FGOS அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட சூழலில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலை முறையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள். "முன்பு FGOS அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட நிலைமைகளில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியின் அமைப்பு

வளர்ச்சிக் குறைபாட்டுடன் குழந்தைகள் OHR 52% FNR 24% THR 18% காது கேளாமை 3% FNR 3%

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலை * ஒரு வளரும் நிலையை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது கல்விச் சூழல், இது வெவ்வேறு தனிநபர் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கலுக்கான நிலைமைகளின் அமைப்பு உளவியல் பண்புகள்; * நடைமுறையில் செயல்படுத்துதல் பாலர் நிறுவனங்கள்ஊனமுற்ற குழந்தைகளுடன் அவர்களின் பொதுவாக வளரும் சகாக்களுடன் உள்ளடக்கிய கல்வி.

சில கற்றல் செயல்பாடுகளின் (உடல், மன, அறிவார்ந்த, முதலியன) அனைத்து குழந்தைகளும் சேர்க்கப்படும் கற்றல் செயல்முறையை உள்ளடக்கியது. பொதுவான அமைப்புகல்வி மற்றும் படிப்பு வசிக்கும் இடத்தில் மற்றும் அவர்களின் ஆரோக்கியமான சகாக்களுடன் கல்வி நிறுவனங்கள்அவர்களின் கல்வித் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் மற்றும் அவர்களின் மாணவர்களுக்கு சிறப்பு ஆதரவை வழங்கும் பொதுவான வகைகள்.

குறைபாடுகளுடன் குழந்தைகள், கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளுக்கு வெளியே பாலர் கல்வி நிறுவன திட்டத்தின் அனைத்து அல்லது சில பிரிவுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதை அவர்களின் உடல்நிலை தடுக்கிறது. "அபாயக் குழுவின் குழந்தைகள்" குறைந்தபட்ச மற்றும் பகுதி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், "இயல்பான" மற்றும் "பலவீனமான" வளர்ச்சிக்கு இடையில் ஒரு இடைநிலை நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ளனர்.

"ரிஸ்க் குரூப்பின்" குழந்தைகள் குறைந்தபட்ச மீறல்கேட்டல்; குறைந்தபட்ச பார்வை குறைபாடுடன் (ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ் மற்றும் அம்ப்லியோபியா உட்பட); பேச்சு கோளாறுகளுடன் (டிஸ்லாலியா, ஸ்டிஎஃப் டிஸார்த்ரியா, மூடிய காண்டாமிருகம், டிஸ்ஃபோனியா, தடுமாற்றம், லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் மீறல்கள், ஒலிப்பு உணர்வின் மீறல்கள்; பொல்டர்னம், டாக்யாலியா, பிராடிலாலியா) கற்பித்தல் புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தைகள்; சிறிது தாமதத்துடன் மன வளர்ச்சி(அரசியலமைப்பு, சோமாடோஜெனிக், சைக்கோஜெனிக்);

எதிர்மறை மன நிலைகளின் குழந்தைகள்-கேரியர்கள் (சோர்வு, பதட்டம்) சோமாடோஜெனிக் அல்லது பெருமூளை-கரிம இயல்பு தொந்தரவுகள் இல்லாமல் அறிவுசார் வளர்ச்சி(பெரும்பாலும் நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகள், ஒவ்வாமை பாதிக்கப்பட்டவர்கள், ஈடுசெய்யப்பட்ட மற்றும் துணை நிரப்பப்பட்ட ஹைட்ரோகெபாலஸுடன்); மனநோயியல் நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் (ஹிஸ்டீராய்டு, மனநோய், முதலியன); கரிம தோற்றத்தின் பலவீனமான நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் (ஹைபராக்டிவிட்டி, கவனக் குறைபாடு கோளாறு); நியூரோசிஸ் கொண்ட குழந்தைகள்; மனநோயின் ஆரம்ப வெளிப்பாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் (ஸ்கிசோஃப்ரினியா, மன இறுக்கம், கால் -கை வலிப்பு); பெருமூளை-கரிம இயற்கையின் மோட்டார் நோயியலின் லேசான வெளிப்பாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள்; குறைந்த மூளை செயலிழப்பு கொண்ட குழந்தைகள்.

பொதுவான வளர்ச்சியில் குழந்தைகளுடன் குழந்தைகள்; ஒலிப்பு பேச்சு குறைபாடு உள்ள குழந்தைகள் (டிஸ்லாலியா, st.f.dysarthria) ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு குறைபாடு கொண்ட குழந்தைகள் (டிஸ்லாலியா, st.f.dysarthria); பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியற்ற குழந்தைகள் (மோட்டார் அலாலியா, டிஸார்த்ரியா); மனவளர்ச்சி குன்றிய OHP உள்ள குழந்தைகள்;

குழந்தைகளுக்கான கல்வியின் படிவங்கள் OVZ குழு ஒருங்கிணைந்த கவனம்(ஆரோக்கியமான குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கூட்டு கல்வி); கூடுதல் கட்டமைப்புகள் கல்வி சேவைகள் 2 மாத வயதுடைய குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் குடும்பங்கள். 7 ஆண்டுகள் வரை.

ஆரம்பத்தில் குறைபாடுகளுடன் குழந்தைகளைக் கண்டறிவதற்கான அளவீடு பள்ளி ஆண்டுகுறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் "இடர் குழு" (பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் வல்லுநர்கள்) குழந்தைகளை அடையாளம் காண கண்டறியும் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் PMPK (கவுன்சில்) கூட்டத்தை நடத்துதல், அங்கு வளர்ச்சி பிரச்சனை உள்ள குழந்தைகளை PMPK (கமிஷன்) க்கு அனுப்ப முடிவு செய்யப்படுகிறது. PMPK யில் தேர்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில், சிறப்புகளை உருவாக்குவது குறித்த பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன கல்விச் சூழல்... அடிப்படையாக கொண்டது PMPK பரிந்துரைகள் PMPK நிபுணர்கள் கல்வி அமைப்புதனிப்பட்ட கல்வி வழிகள் மற்றும் (அல்லது) தழுவிய கல்வி திட்டங்களை உருவாக்குதல். ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிபுணர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் செயல்படுத்தப்படுகிறது தனிப்பட்ட பாதைகள்மற்றும் / அல்லது தழுவிய நிரல்கள்.

ஒலி உச்சரிப்பு திருத்தம் குறித்த லோகோபடிக் பாடங்கள் தனிப்பட்ட பாடங்கள் மற்றும் எழுத்து அமைப்புவார்த்தைகள்; துணைக்குழு பாடங்கள்பேச்சின் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பக்கத்தின் வளர்ச்சி குறித்து; சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கணப் பிரிவுகள் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி குறித்து குழந்தைகளுடன் துணைக்குழு பாடங்கள்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் செயல்திறன் கொண்ட லோகோ டீச்சரின் உறவின் பாத்திரம் திருத்தும் வேலைகுழந்தைகளுடன்; குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள் நிகழும் சதவீதத்தில் குறைவு பாலர் வயது; பள்ளி குழந்தைகளில் இரண்டாம் நிலை பேச்சு குறைபாடுகளின் சதவீதம் குறைவு.

கண்காணிப்பு அமைப்பை மேம்படுத்துதல்; -கட்டிடம் பாடத்திட்டம்; - திறமையான தேர்வு மற்றும் கற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு; -ஒரு பொருள் வளரும் சூழலின் அமைப்பு; பயன்பாடு வெவ்வேறு வடிவங்கள்நடவடிக்கைகள்; - பெற்றோருடன் ஆசிரியர்களின் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பு; -ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களை அதிகரித்தல்; -அனைவரின் வேலைகளின் ஒருங்கிணைப்பு பாலர் கல்வி நிபுணர்கள்

GBDOU மழலையர் பள்ளி எண் 33 Primorsky மாவட்டம்

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலை முறையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள்

DO இன் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தை அறிமுகப்படுத்தும் சூழலில்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் வேலை முறையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுவது, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரமான DO இன் தேவைகளை செயல்படுத்த வேண்டியதன் காரணமாக ஏற்பட்டது, இது கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு வகைகள் மற்றும் வளர்ச்சியின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை தீர்மானித்தது. ஒரு மூத்த பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த குணங்கள். கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் (டிஎஸ்பி) உள்ள குழந்தைகளின் தனித்தன்மைகள், இதில் பேச்சு அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளும் பலவீனமடைவது மட்டுமல்லாமல், கவனம், நினைவாற்றல் செயல்முறைகளின் தனித்தன்மை உள்ளது. மன செயல்பாடு, இந்த வகை குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் உருவாக்க வேண்டும் சிறப்பு நிலைமைகள்ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் சமூக, அறிவாற்றல், பேச்சு மற்றும் மோட்டார் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவது. ஆரம்பத்தில் சிறப்பு திருத்த நடவடிக்கைகள் இல்லை பள்ளி கல்விகடுமையான பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளில், பேச்சு அமைப்பின் முக்கிய கூறுகள் வடிவமைக்கப்படவில்லை.

குழந்தையின் பேச்சு குறைபாடுகளின் திருத்தம் மற்றும் இழப்பீட்டின் வெற்றி பெரும்பாலும் பேச்சு கோளாறின் சரியான நோயறிதலைப் பொறுத்தது என்பதால், சந்தேகமின்றி முதலாவது கண்காணிப்பு அமைப்பின் முன்னேற்றம்... ஒரு குழந்தையின் ஆழ்ந்த, விரிவான ஆய்வு, திருத்தும் வேலைக்கான உகந்த விருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அடிப்படையாகும் என்பதால், ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்டறிய ஒரு கண்காணிப்பு அமைப்பு மிக முக்கியமானதாகும். இது அடிப்படைத் தேவையைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்: அனைத்து கூறுகளின் ஆழமான ஆய்வு நடத்தும் சிக்கலை தீர்க்கவும் வாய்மொழி பேச்சு... உயர் மன செயல்முறைகள் மற்றும் பேச்சு ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளதால், காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களும் பரிசோதனைக்கு உட்பட்டவை. இதற்கு பல்வேறு நவீன கற்பித்தல் நடைமுறையில் பயன்படுத்த வேண்டும் கண்டறியும் நுட்பங்கள்லோபாடினா எல்.வி., வோல்கோவா ஜி.ஏ., ட்காசென்கோ டி.ஏ., ஸ்வெட்கோவா எல்.எஸ்., கோவ்சிகோவா வி.ஏ. கல்வி மற்றும் திருத்தும் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தை (எல்எஸ் கருத்தின்படி கண்காணிப்பு குழந்தையின் ஆரம்ப திறன்களை மட்டுமல்ல, அவருக்கு என்ன தெரியும் மற்றும் என்ன செய்ய முடியும் என்பதை தீர்மானிக்கிறது, ஆனால் அவரது பேச்சு வளர்ச்சியின் அருகிலுள்ள மண்டலத்தில் என்ன இருக்கிறது. டைனமிக் அவதானிப்புக்கு நன்றி, குழந்தையின் பேச்சு அமைப்பின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு கூறுகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு காரணியின் தாக்கத்தை அடையாளம் காண முடியும் (தடுக்கிறது அல்லது தூண்டுகிறது), பின்னர், தேவைப்பட்டால், இந்த காரணியின் செல்வாக்கை சரியான திசையில் மாற்றவும் .

முடிவுகள் கல்வியியல் கண்டறிதல்(கண்காணிப்பு) பின்வரும் கல்விப் பணிகளைத் தீர்க்க பிரத்தியேகமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது: கல்வித் திட்டங்களின் கற்பித்தல் அடிப்படையிலான தேர்வில் கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குதல்; கல்வியின் தனிப்பயனாக்கம் (குழந்தை ஆதரவு உட்பட, அவரது தனிப்பட்ட கல்வி வழியை உருவாக்குதல் (தேவைப்பட்டால்);குழந்தைகளின் குழுவுடன் வேலையை மேம்படுத்துதல்;

பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் கல்வி செயல்முறை ஏற்ப கட்டப்பட்டுள்ளது பாடத்திட்டம்மற்றும் சுகாதார மற்றும் சுகாதார தேவைகள். பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் திட்டமிடப்பட்ட வேலையின் அடிப்படையில் திருத்த நடவடிக்கை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது தேர்வு<<நிகழ்ச்சிகள்... >>, திருத்தம் உட்பட. திருத்தம் கல்வி செயல்முறைகல்வித் திட்டங்களின் கற்பித்தல் அடிப்படையிலான தேர்வில் கட்டப்பட்டுள்ளது. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டம் மாதிரி அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தின் அடிப்படையில் அவரால் சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்டது பாலர் கல்வி, அத்துடன் சிறப்பு ( திருத்தும் திட்டங்கள்) எடுத்துக்காட்டாக: முன்மாதிரியான அடிப்படை தழுவி கல்வி திட்டம்கடுமையான பேச்சு குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கு. பேராசிரியர் எல்வி லோபடினாவால் திருத்தப்பட்டது. SPb, 2014.அல்லது நிஷ்சேவா என்.வி. தோராயமாக தழுவிய திட்டம் 3 முதல் 7 வயது வரையிலான கடுமையான பேச்சு குறைபாடு (பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை) கொண்ட குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஈடுசெய்யும் நோக்குநிலை குழுவில் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலை. FGOS டெட்ஸ்ட்வோ-பிரஸ், 2015 திட்டங்களின் தேர்வு திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வியின் உகந்த மாதிரியை உருவாக்கும் இலக்கை பின்பற்றுகிறது . திருத்தும் வேலையின் சரியான சீரமைப்பு TNR உடைய குழந்தையின் வளர்ச்சியில் அதிக நேர்மறை இயக்கவியல் பெற உங்களை அனுமதிக்கும். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, ஏதேனும் இருந்தால், ஏ தனிப்பட்ட கல்வி பாதை.

தொகுதி கற்பித்தல் பொருள்வேலை திட்டத்தில் வயது-குறிப்பிட்ட உடலியல் தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது பாலர் குழந்தைகளின் அதிக வேலைகளைத் தவிர்க்கிறது.

(07/30/2013 இன் சான் பின் 2.4.1.3049-13 க்கு ஏற்ப வகுப்புகளின் விநியோகம் வரையப்பட வேண்டும்). வாராந்திர அனுமதிக்கப்பட்ட அதிகபட்ச அளவு கல்விச் சுமை, கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவது உட்பட.

கல்வித் திட்டங்களில் வழங்கப்பட்ட மாறுபட்ட படிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள், கூட்டாட்சி மாநிலக் கல்வித் தரத்தின் கொள்கைகள் மற்றும் குறிக்கோள்களுடன் தொடர்புடைய முறையான கையேடுகள் மற்றும் ஆசிரியரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, வேலைத் திட்டத்தின் செயல்படுத்தல் வழங்கப்படுகிறது. கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான குறிப்பிட்ட சமூக-கலாச்சார, புவியியல், காலநிலை நிலைமைகளின் பன்முகத்தன்மை, மாணவர்களின் வயது, கலவை குழுக்கள், குழந்தைகளின் பண்புகள் மற்றும் நலன்கள், பெற்றோர்களிடமிருந்து கோரிக்கைகள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) 0

கல்வி ஆண்டு முழுவதும், பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பகுதியின் உள்ளடக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு கண்டறியப்பட்டது கல்வி உறவுகள்பேச்சு சிகிச்சை வேலை என்ற தலைப்பில். கல்வி நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​குழந்தைகளின் கல்விச் சுமைக்கு சான்பின் தேவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, திட்டத்தின் பெரும்பாலான தலைப்புகள், கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்டது,இல் செயல்படுத்தப்பட்டது கூட்டு நடவடிக்கைகள்ஆட்சி தருணங்களில் குழந்தைகளுடன் கல்வியாளர் மற்றும் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர். மற்றொரு பகுதி நேரடியாக வேலை திட்டத்தின் திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது கல்வி நடவடிக்கைகள்.

வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வேலைகளின் போது, ​​அனைத்து கல்விப் பகுதிகளின் உள்ளடக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு கண்டறியப்பட்டது,

பல்வேறு அறிவு மற்றும் திறமையான பயன்பாடு கற்பித்தலில் தொழில்நுட்பங்கள், ஒரு பெரிய அளவிற்கு குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி செயல்திறனை தீர்மானிக்கிறது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள்... தேர்வு கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்இந்த கட்டத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்வதை மட்டுமல்லாமல், பாலர் குழந்தைகளின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியையும் நோக்கமாகக் கொண்ட முறைகளின் பயன்பாடு. இது பாரம்பரியம் மட்டுமின்றி புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடாகும். ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளில் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார், திட்ட நடவடிக்கைகள், வளர்ச்சி பயிற்சி, திருத்தம், தகவல், அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, ஆளுமை சார்ந்த, பயனுள்ள தொடர்பு;

கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களுக்கான தொடர்ச்சியான தேடல் உள்ளது. குழந்தையின் செயல்கள், நடைமுறை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றை அதிகரிக்கும் தொழில்நுட்பங்கள், அதனால் நிலைமைகள் முடிந்தவரை இயற்கைக்கு நெருக்கமாக இருக்கும். ஒருங்கிணைந்த கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் இதில் அடங்கும். டைனமிக்ஸைக் கண்காணிப்பது பேச்சு வளர்ச்சியின் இயல்பான போக்கைத் தடுக்கும் காரணிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கும் விலக்குவதற்கும் உங்களை அனுமதிக்கிறது, மேலும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக பங்களிக்கும் தொழில்நுட்பங்களைப் பரவலாகப் பயன்படுத்தவும், ஆனால் பேச்சு, அறிவாற்றல் ஆர்வம், உந்துதல் ஆகியவற்றை செயல்படுத்தவும், TNR உடன் குழந்தைகள் ஒரு விதியாக, தகவல்தொடர்புகளில் செயலற்றது பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன் பேச்சு குறைபாடுக்காக.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் பணி அமைப்பை மேம்படுத்துவதும் பயன்படுத்தப்படுகிறது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள்திருத்தும் கல்வி செயல்பாட்டில். இது நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகள், துணைக்குழு, தனிப்பட்ட பாடங்கள், ஆட்சி தருணங்களில் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பது போன்றவை. பல்வேறு வடிவங்கள்முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் திருத்தும் வழிமுறைகள் மாநில தரநிலைகளுக்குள். அத்தகைய முறையான பயன்பாட்டின் மூலம் வெவ்வேறு முறைகள்உரையாடல்கள், அவதானிப்புகள், வளர்ச்சி மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், பல்வேறு சிக்கல் சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பது, கல்விப் பணிகள் தீர்க்கப்படுவது மட்டுமல்லாமல், குழுவில் சாதகமான நிலைமைகளும் வழங்கப்படுகின்றன: உளவியல், சுகாதாரம், அழகியல்.

திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை செயல்முறை குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகளை சமாளிக்க உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட கோளத்தின் எதிர்மறை அம்சங்களை சரிசெய்து, பள்ளி-குறிப்பிடத்தக்க செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறது. இது நிறுவனத்தால் வசதி செய்யப்பட்டுள்ளது பொருள் வளர்ச்சி சூழல்ஒரு குழுவில், பேச்சு சிகிச்சை அறையில், ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளர் அலுவலகத்தில், ஒரு இசை, உடற்பயிற்சி கூடம், முதலியன.

உபகரணங்கள், பொருட்கள் தேர்வு, கற்பித்தல் உதவிகள், விளையாட்டுகள், பொம்மைகள் இலக்குகளின் சாதனை மற்றும் திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு குழு அறை, பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகம் மற்றும் தெருவில் உள்ள ஒரு தளத்தின் வளரும் பொருள்-இட சூழல் அனைத்து கல்வி பகுதிகளிலும் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. குழுவில் விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்களுடன் வேலி அமைக்கப்பட்ட நடைபயிற்சி பகுதி உள்ளது. அறையில் பேச்சு சிகிச்சை குழுநிர்ணயிக்கப்பட்ட கல்வி இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை செயல்படுத்துவதற்கு தேவையான அனைத்தையும் கொண்ட மேம்பாட்டு மையங்கள் உள்ளன. பேச்சு சிகிச்சையாளர் அலுவலகத்தின் உபகரணங்கள் குழந்தைகளின் உயரம் மற்றும் வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது. இது திருத்தம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து பிரிவுகளையும் உள்ளடக்கியது, தேவையான உபகரணங்களுடன் கூடிய மேம்பாட்டு மையங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை மேம்படுத்துதல், குழந்தையின் வயதுக்கு ஏற்ப, அவரது பேச்சு, அறிவாற்றல் ஆர்வம், உந்துதல் ஆகியவற்றை செயல்படுத்த உதவுகிறது, இது இறுதியில்

பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான ஒரு பன்முகத்தன்மை கொண்ட, ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை ஒரு நெருக்கத்தை முன்னிறுத்துகிறது ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் ஒத்துழைப்பு... திருத்தும் செயல்முறையின் செயல்திறன் பெரும்பாலும் பெற்றோர்களால் எடுக்கப்பட்ட நிலையைப் பொறுத்தது. கல்வி மற்றும் திருத்தும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் பெற்றோர்களை உள்ளடக்கிய புதிய வடிவங்களுக்கான ஒரு நிலையான தேடல் உள்ளது. எலக்ட்ரானிக் பரவலான பயன்பாடு இருந்தபோதிலும் கல்வி வளங்கள்(குழுக்களை உருவாக்குகிறது சமுக வலைத்தளங்கள், குழுவின் தளம், மழலையர் பள்ளி), இது பெற்றோருக்கு ஆன்லைன் ஆலோசனைகளை அனுமதிக்கிறது, பெற்றோர்களுக்கிடையேயான வாராந்திர ஆலோசனைகள், பெற்றோர்கள் முன்னிலையில் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட பாடங்கள் ரத்து செய்யப்படவில்லை. ஏனெனில் ஒரு உயிருள்ள வார்த்தையின் தாக்கத்தை விட மதிப்புமிக்க எதுவும் இல்லை. ஒரு குழு அல்லது மழலையர் பள்ளியின் இணையதளத்தில், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் பக்கம் உள்ளது, பெற்றோர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட ஆவணங்களின் தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது: பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி அட்டவணை, முன் திட்டமிடல், வேலை நேர விநியோகம், பெற்றோருடனான வேலைத் திட்டம், திருத்தும் பணியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் தங்கள் குழந்தையுடன் மேற்கொள்ளப்படும் வேலை பற்றி தெரிவிக்கிறது, பெற்றோர்கள் ரஷ்ய மொழியின் கோட்பாட்டின் அடிப்படை அடிப்படைகளை நினைவில் வைக்க உதவுங்கள், அதனால் பெற்றோர்கள் அவர்கள் விரும்பினால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட ஒலியில் பணிகளை முடிக்க முடியும், பாடத்திட்ட பகுப்பாய்வு மற்றும் சொல் தொகுப்பு. மேலும்: இல்லாத குழந்தைகளின் பெற்றோர் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பணிகளைச் செய்கிறார்கள், அவற்றை சரிபார்ப்புக்காக மின்னஞ்சல் மூலம் அனுப்புங்கள், அதாவது. நடக்கிறது தொலைதூர கல்விகுழந்தை. பெற்றோருக்கு உரிமம் பெற்ற தளங்களின் பட்டியல் வழங்கப்படுகிறது, அவர்கள் பார்வையிடுவதன் மூலம் அவர்களின் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் காணலாம். இவ்வாறு, கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒரு வகையான தொலைதூரக் கல்வி உள்ளது.

நவீன கல்வி வளங்களின் திறமையான பயன்பாட்டிற்கு, பாரம்பரிய மற்றும் புதுமையான கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, வேறுபடுத்தப்பட்டவற்றை வழங்குதல் மற்றும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைநிலையான தேவை பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துதல்.அறிவின் அனைத்து பகுதிகளும் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சி அணுகுமுறையில் மட்டுமே செயல்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் ஆசிரியர் நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை திறமையாக ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், பாரம்பரிய மற்றும் புதுமையான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை திறமையாக இணைக்க வேண்டும். கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின்படி, ஒரு ஆசிரியர் ஒரு படைப்பாளி. குழந்தையின் பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்தல் மற்றும் இழப்பீடு செய்யும் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதில் வெற்றி பெரும்பாலும் அவரைப் பொறுத்தது. கல்விப் பகுதிகளின் திறமையான ஒருங்கிணைப்புக்கு ஒரு நிபுணர் தேவை ஆசிரியர் திறன்... பலவிதமான நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை இணைப்பது அவசியம்: குழந்தைகளின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்;

வேலை ஒருங்கிணைப்புகூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை நிறைவேற்றுவதற்காக பாலர் கல்வி நிபுணர்களுடன் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் விரிவான திருத்தத்தை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளார். ஒரு குழந்தையின் சிக்கலான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் அமைப்பு, பேச்சு கோளத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட கூட்டுத் திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் ஒற்றை வளாகத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. முழு கல்வி செயல்முறையின் பேச்சு சிகிச்சை ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், குழுவின் கல்வியாளர்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பிற நிபுணர்களின் தொடர்புக்கு நன்றி. அதற்கு ஏற்ப வேலை திட்டம், சரியான திசை உள்ளது முன்னுரிமை,வேலையின் நோக்கம் குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் மனோதத்துவ வளர்ச்சியை சீரமைப்பதாகும். இந்த குழந்தைகளுக்கு கேள்விகள், குறிப்புகள் மற்றும் வெகுமதிகளின் வடிவத்தில் தொடர்ந்து உதவி மற்றும் ஊக்கம் தேவைப்படுகிறது. மேலும் அனைத்து ஆசிரியர்களும் குழந்தைகளின் பேச்சை பின்பற்றுகிறார்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட பேச்சு திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். வேலைத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப, அனைத்து நிபுணர்களும், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளனர், பேச்சு கோளாறுகள் மற்றும் தொடர்புடைய செயல்முறைகளை சரிசெய்வதில் பங்கேற்கின்றனர். இவ்வாறு, கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் (பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை) கொண்ட பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் குழு, பாடத்திட்டம், பேச்சு சிகிச்சையாளர் அலுவலகங்கள், ஆசிரியர்-உளவியலாளர், ஒரு மருத்துவ அலுவலகம், ஒரு இசை மண்டபம், ஒரு உடற்பயிற்சி கூடம், அருங்காட்சியக அறை மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் மற்ற வளாகங்கள் பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் கூட்டுத் திருத்தம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் பெரும்பாலும் பேச்சு சிகிச்சையாளர், குழு கல்வியாளர்கள், உளவியலாளர் ஆகியோரின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொடர்புகளைப் பொறுத்தது. இசை இயக்குனர், பயிற்றுவிப்பாளர் உடல் கலாச்சாரம், மருத்துவ நிபுணர்களுடன் நுண்கலைகளில் நிபுணர். அவர்கள் ஒவ்வொருவரும், தங்கள் சொந்த பணிகளைத் தீர்த்துக் கொள்வது, கல்வியால் வரையறுக்கப்பட்டது பாலர் திட்டங்கள், குழந்தைகளில் சரியான பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல், சென்சார்மோட்டர் கோளத்தின் வளர்ச்சி, உயர் மன செயல்முறைகள் மற்றும் சுகாதார மேம்பாடு ஆகியவற்றில் பங்கேற்க வேண்டும்.

அறிவு, திறமைகள் பற்றிய விரிவான ஆய்வு அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள், உணர்ச்சி-விருப்ப கோளம், பேச்சு, நரம்பியல் உளவியல் ஆய்வு, திருத்தும் பணியின் நிலைமைகளில் மன வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் கவனிப்பு ஆகியவை ஒரு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் முன்னறிவிப்பை உருவாக்க மற்றும் TNR உடன் ஒரு குழந்தையின் மேலும் கல்வி வழியை சரியாக தீர்மானிக்க உதவுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் பெறப்பட்ட அறிவைப் பெற்ற குழந்தைகளின் கையகப்படுத்தல், அத்துடன் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் பெறப்பட்ட அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல் ஆகியவை பள்ளியில் வெற்றிகரமாக படிக்க அனுமதிக்கும். பயிற்சித் திட்டங்களின் சரியான தேர்வு, வளரும் சூழலின் அமைப்பு, நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது டிஎன்ஆர் உள்ள குழந்தையின் பேச்சு அமைப்பின் வளர்ச்சியின் நேர்மறையான இயக்கவியலை அதிகரிக்கும்.

இலக்கியம்:

1. கூட்டாட்சி சட்டம் எண் 273<< Об образовании в Российской федерации>>, பாலர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில தரநிலைகள் (FSES DO).

1. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாடுகளை சமாளிக்க மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் தொடர்பு. // பாலர் கல்வி கற்பித்தல். - ஜூலை 2008.
2. இவனோவா ஓ.எஃப். பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் கல்வியாளரின் கூட்டு வேலையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள். // அறிவியல் மற்றும் முறையான பத்திரிகை<<Логопед>>.-2009.-№3.
3. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை சேவை / ஆசிரியர்-கம்ப். வி.வி.டோகுடோவிச், எல்.ஈ கைலாசோவா.-வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2013.
4. லோபாட்டினா எல்.வி. கடுமையான பேச்சு குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கான தழுவிய தோராயமான அடிப்படை கல்வித் திட்டம். SPb, 2014.
5. என்வி நிஷ்சேவா 3 முதல் 7 வயது வரை கடுமையான பேச்சு குறைபாடு (பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை) உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஈடுசெய்யும் நோக்குநிலை குழுவில் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளின் தோராயமான தழுவல் திட்டம். FGOS சைல்டுஹுட்-பிரஸ், 2015.

ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர், குழந்தையின் பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்து, தன்னம்பிக்கையை அவருக்குள் விதைத்து, அவரது வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்கிறார் அறிவாற்றல் திறன்கள்தகவல்தொடர்பு கட்டமைப்பை விரிவுபடுத்துகிறது - சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் - குழந்தை மிகவும் உணர்ச்சிவசப்பட்டு, ஆர்வத்துடன் மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடியதாக மாறும். உலகத்தைப் பற்றிய அவரது பார்வைகள், மற்றவர்களுடனான அவரது உறவுகள் மாறி வருகின்றன. அவர் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவதற்கு மிகவும் திறந்தவராகிறார், புதிய அறிவை அதிகம் ஏற்றுக்கொள்கிறார், ஒரு முழுமையான நபர் போல் உணர்கிறார்.

இரண்டாம் தலைமுறையின் தரத்தில், முதுகலை கல்வியின் முடிவுகளுக்கான தேவைகளுக்கும், எதிர்பார்த்த முடிவுகளுடன் அடையப்பட்ட உண்மையான முடிவுகளின் இணக்கத்தை உறுதி செய்வதற்கான தகுதி நடைமுறைகளுக்கும் முதல் இடம் வழங்கப்படுகிறது. உலகளாவிய உருவாக்கத்தில் புதிய தரத்தில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது பயிற்சி நடவடிக்கைகள்(UUD) படிப்பின் ஆரம்பக் காலத்தில், இந்த காலம் அடுத்தடுத்த காலத்திற்கு அடித்தளமாக உள்ளது வெற்றிகரமான கற்றல்... UUD வகைகள்: தனிப்பட்ட, அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை, தொடர்பு.

எங்கள் பள்ளியின் பேச்சு சிகிச்சை சேவையின் செயல்பாடுகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை பணியின் குறிக்கோள் சரியான நேரத்தில் நோயறிதல், பேச்சு கோளாறுகளைத் தடுப்பது மற்றும் சரிசெய்தல் ஆகும், அவை தொடக்க தர மாணவர்களின் நிரல் பொருளை ஒருங்கிணைப்பதைத் தடுக்கும். புதிய தரத்தின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் அதன் செயல்பாடு சார்ந்த இயல்பாகும், இது மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிக்கோளை அமைக்கிறது. பல்வேறு பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, முக்கிய செயல்பாடு தகவல்தொடர்பு ஆகும். கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் புதிய நிபந்தனைகளில் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான நோக்கம் குறிப்பிடத்தக்கதாக இல்லை, ஆனால் தனிப்பட்ட முடிவு... முக்கியமானது, முதலில், குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் அவளுக்கு ஏற்படும் மாற்றங்கள், பள்ளிக்கூடத்தின் போது திரட்டப்பட்ட அறிவின் அளவு அல்ல. இதன் அடிப்படையில் பின்பற்றவும் பின்வரும் இலக்குகள்மற்றும் திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை பணியின் பணிகள்: வாய்வழி மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகளுடன் மாணவர்களுக்கு உதவி வழங்குதல் எழுதப்பட்ட பேச்சு(முதன்மை), அவர்களால் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியில், தனிநபரின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பது, மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல்.

பேச்சு சிகிச்சை பணியின் முக்கிய பணிகள் பின்வருமாறு: சொற்களஞ்சியத்தின் அளவை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் வாய்மொழி தொடர்பு செயல்பாட்டில் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் இலவச வெளிப்பாட்டிற்கான இலக்கண வழிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்தல்; ஒருவரின் சொந்த பேச்சைக் கவனிப்பதன் அடிப்படையில் சுயமரியாதை திறனை வளர்ப்பது; ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் பொருள் தேர்வு மற்றும் முறைப்படுத்தல் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்; தகவலுக்கான சுயாதீன தேடலை நடத்தும் திறனின் வளர்ச்சி; படித்தல் அல்லது கேட்பதன் விளைவாக பெறப்பட்ட தகவல்களை மாற்றும் மற்றும் அனுப்பும் திறனின் வளர்ச்சி.

பேச்சு சிகிச்சை என்பது கற்பித்தல் செயல்முறை, இது திருத்த கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பணிகளை செயல்படுத்துகிறது. திருத்தும் பயிற்சியை ஏற்பாடு செய்யும் பணியில் பெரும் முக்கியத்துவம்பொதுவான கொள்கை கொள்கைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது: கற்பித்தலின் கல்வி இயல்பு, அறிவியல் தன்மை, முறையான தன்மை மற்றும் நிலைத்தன்மை, அணுகல், தெரிவுநிலை, உணர்வு மற்றும் செயல்பாடு, வலிமை, தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. பேச்சு சிகிச்சை வேலையின் கோட்பாடுகள் பேச்சு ஆரம்பித்தல் மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்யும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை தீர்மானிக்கும் பொது தொடக்க புள்ளிகள் ஆகும். பேச்சு சிகிச்சை விளைவுகளின் உள்ளடக்கம் பேச்சு குறைபாட்டின் பொறிமுறையைப் பொறுத்தது. பேச்சு கோளாறுகளின் அதே அறிகுறியியல் மூலம், பல்வேறு வழிமுறைகள் சாத்தியமாகும்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் புதிய நிபந்தனைகளில் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி பின்வரும் கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதன் மூலம் உறுதி செய்யப்பட்டது:

1. நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை குறிக்கிறது பேச்சு சிகிச்சை வேலைகுறைபாட்டின் அமைப்பு, முன்னணி கோளாறு வரையறை, முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை அறிகுறிகளின் விகிதம். பேச்சு குறைபாடுகளை நீக்குவதில் பேச்சின் அனைத்து கூறுகளின் தாக்கத்தின் முக்கியத்துவத்தை இது தீர்மானிக்கிறது. இந்த பணிகளை செயல்படுத்த, பேச்சு சிகிச்சை முடிவுகளின்படி பேச்சு குழுக்களை கையகப்படுத்துவதற்கான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன; பள்ளியின் முக்கிய அட்டவணையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வகுப்புகளின் அட்டவணை வரையப்பட்டது; ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்ய வேலைத் திட்டங்கள் வரையப்பட்டன தனிப்பட்ட பாடங்கள்ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம்.
2. திருத்தத்தின் செயல்பாட்டுக் கொள்கை . குழந்தைக்கு, பேச்சு சிகிச்சை வேலையின் செயல்பாட்டில், அவை மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள்வாய்மொழி தொடர்பு, குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது: பொருள்-நடைமுறை, விளையாட்டு, கல்வி. வகுப்பறையில், பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்பித்தல் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன, அதன் உதவியுடன் குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடிக் கற்றுக் கொண்டனர். நினைவகம், கவனம் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க பல்வேறு பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டன.
3. வயது-உளவியல் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தை. இந்த கோட்பாட்டின் படி, பேச்சு குறைபாட்டின் காரணங்கள் மற்றும் பொறிமுறைகள், குறைபாடுகளின் அமைப்பு, குழந்தையின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், ஒவ்வொரு ஆளுமையின் அசல் தன்மையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி: குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உணர அனுமதிக்கும் கல்வி சூழ்நிலையை உருவாக்குதல். பலவீனமான பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத செயல்பாடுகளுக்கு ஈடுசெய்யும் செயல்பாட்டில், செயல்பாட்டு அமைப்புகளின் செயல்பாட்டை மறுசீரமைத்தல், ஒரு பைபாஸ் முறை பயன்படுத்தப்பட்டது, அதாவது. ஒரு புதிய உருவாக்கம் செயல்பாட்டு அமைப்புபாதிக்கப்பட்ட இணைப்பைத் தவிர்ப்பது.
4. 4. முறைகளின் சிக்கலானது உளவியல் தாக்கம்... பேச்சு அமைப்பின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அமைப்பின் சிக்கலானது அதன் தனிப்பட்ட இணைப்புகளை கூட மீறி பேச்சு செயல்பாட்டின் சீர்குலைவை தீர்மானிக்கிறது. பேச்சு கோளாறுகளை நீக்குவது சிக்கலான மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் இயல்புடையது. பேச்சு சிகிச்சை முறை பயன்படுத்துகிறது வேறுபட்ட அணுகுமுறைபேச்சு கோளாறுகளை நீக்கும் போது பேச்சின் அனைத்து கூறுகளையும் பாதிக்கும் பல்வேறு முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் (நடைமுறை, காட்சி மற்றும் வாய்மொழி).
5. சரியான பேச்சு திறன்களை ஒருங்கிணைக்க பேச்சு நோயியல் நிபுணருடன் இணைந்து பணியாற்றுவதில் பெற்றோர்கள் மற்றும் சமூக சூழலின் செயலில் ஈடுபாடு. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர்கள், பெற்றோருக்கு குழந்தையின் பேச்சு கோளாறின் தன்மை, திருத்தத்தின் இந்த கட்டத்தில் பணிகள், முறைகள் மற்றும் வேலை நுட்பங்கள் பற்றி வகுப்பறையில் மட்டுமல்ல, வகுப்பறையிலும் சரியான பேச்சு திறன்களை ஒருங்கிணைக்க பாடுபடுகிறார். ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் மேற்பார்வையின் கீழ் பாடநெறி காலத்தில். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், கூட்டங்களுக்கு ஆலோசனைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோர் கலந்து கொண்டு பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகளில் பங்கேற்கின்றனர்.

மாணவர்கள் கல்வியாண்டில் வகுப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டு பட்டம் பெற்றனர். கொண்ட மாணவர்களின் எண்ணிக்கை பேச்சு கோளாறுகள்படிப்படியாக அதிகரிப்பது, இது சுற்றுச்சூழலின் சீரழிவு, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் பலவீனமடைதல், பெற்றோரின் நாள்பட்ட நோய்கள் போன்றவற்றுடன் தொடர்புடையது. , அத்துடன் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் ஆண்டு முழுவதும். உள்ளடக்கிய கல்வியை அறிமுகப்படுத்தியதன் மூலம், கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் (அலலியா, டிஸார்த்ரியா, காண்டாமிருகம், திணறல்) பொது கல்வி பள்ளிகளில் நுழையத் தொடங்கினர், இதில் திருத்தம் செய்ய அதிக நேரம் தேவைப்படுகிறது. முன்னதாக, இந்த குழந்தைகள் ஒரு சிறப்பு பேச்சு பள்ளிக்கு அனுப்பப்பட்டனர், அங்கு அவர்கள் படிக்கும் ஆண்டுகளில் பேச்சு சிகிச்சை உதவியைப் பெற்றனர்.

முடிவு: சுட்டிக்காட்டப்பட்ட கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அவசியம் தெளிவாக உள்ளது, ஏனெனில் அவை பணிகளின் ஒருமைப்பாடு, நிலைத்தன்மை மற்றும் தொடர்ச்சி மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை உறுதிப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

புதிய தரநிலைகளின் கட்டமைப்பில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள், பேச்சு சிகிச்சை ஆதரவின் பகுதிகள் மாணவர்களுடனான திருத்த வேலைகளில் நேரடியாக மூலோபாய ரீதியாக பிரதிபலிக்கின்றன. ஆரம்ப பள்ளி... இவ்வாறு, பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் மூலோபாயம் மற்றும் தேர்வுமுறை மேம்படுத்தப்பட்ட தரங்களுடன் தொடர்புடையது மற்றும் கணினி நிபுணர்களுக்கிடையேயான முன்னணி தொடர்பு வரிசையாகும். பொது கல்வி.

தயாரித்தவர்: மிக உயர்ந்த தகுதி பிரிவின் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஷுமோவா ஸ்வெட்லானா விக்டோரோவ்னா, நகராட்சி பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம்"மழலையர் பள்ளி ஒருங்கிணைந்த வகை எண் 1"
பாலர் கல்வி முறையில் கடந்த ஆண்டுகள்மாற்றங்கள் உள்ளன: ஒரு புதிய "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்விக்கான சட்டம்", பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலைகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டுள்ளன. நம் நாட்டின் வரலாற்றில் முதல் முறையாக, பாலர் கல்வி கல்வியின் முதல் நிலை ஆனது.
ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலையைப் புரிந்துகொள்ள சட்டத்தால் முதலீடு செய்யப்படும் புதிய தேவைகள் தற்போதைய நிலை- புதிய தொழில்நுட்பங்கள், புதிய விதிகள், உங்கள் சொந்த வேலையை ஏற்பாடு செய்வதற்கான புதிய அணுகுமுறைகள் பற்றிய அறிவுடன் உங்கள் செயல்பாடுகளை மறுசீரமைக்க வேண்டும்.
கூட்டாட்சி மாநில தரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலையைப் பற்றி பேசுகையில், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலையை ஒழுங்குபடுத்தும் அந்த ஆவணங்களில் நான் கவனம் செலுத்த விரும்புகிறேன்.
சுருக்கத்தைப் பதிவிறக்கவும்
எங்கள் வேலையில், நாங்கள் முதன்மையாக வழிநடத்தப்படுகிறோம்:
ஆர்எஃப் சட்டம் "கல்வி மீது" எண் 273 எஃப் 3
கூட்டாட்சி சட்டம் "ஆன் சிறப்பு கல்விஉடன் நபர்கள் குறைபாடுகள்ஆரோக்கியம் "
"ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் மாதிரி ஏற்பாடு"
ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் உத்தரவு 17. 10. 2013 N 1155 "பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் ஒப்புதலில்."
பொதுவாக திருத்தும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் குறிப்பாக பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர் இருவரின் செயல்பாடுகளையும் ஒழுங்குபடுத்தும் முக்கிய ஆவணங்கள் இவை. அவை பொதுக் கல்வித் துறையுடன் தொடர்புடையவை, தற்போது சிறப்பு கல்விடன் நேரடியாக தொடர்புடைய தரநிலைகள், கூட்டாட்சி மற்றும் மாநிலத் தேவைகள் எதுவும் இல்லை. வரைவு சட்டங்கள் மட்டுமே உள்ளன, பொது விசாரணைகள், குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் வரைவு கருத்து பற்றிய பொது விவாதங்கள் உள்ளன. இந்த தரநிலை மாஸ்கோவில் உள்ள திருத்தும் கல்வி மற்றும் KP RAO இன் நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த தரநிலை விவாதிக்கப்பட்டது, ஆனால் இதுவரை இந்த தரநிலை ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை, ஏனென்றால், அரசாங்கத்திலும் கல்விச் சமூகத்தின் வட்டங்களிலும், ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சினை இப்போது பரவலாக விவாதிக்கப்படுகிறது, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் எங்கே படிக்க வேண்டும் என்ற கேள்வி , குறிப்பாக பேச்சு நோயியல், அறிவுசார் குறைபாடு உள்ள குழந்தைகள். பிரச்சினை தீர்க்கப்பட்டு, இந்த திட்டம் அரசாங்கத்தால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. சேர்த்தல் என்பது சேர்த்தல் என்று அனைவரும் நம்ப முனைகிறார்கள், ஆனால் கணினியில் எந்த வகையிலும் கற்பிக்க முடியாத குழந்தைகளின் பிரிவுகள் உள்ளன. விரிவான பள்ளிகுறிப்பாக, அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் வகை. தற்போது, ​​திருத்தும் கல்வி முறை, குறைபாடு பாதுகாக்கப்பட்டு வருகிறது, இந்த தரநிலை, விவாதிக்கப்பட்டது, திருத்தப்பட்டது, இன்னும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை, IKPRAO இணையதளத்தில் இலவசமாக கிடைக்கிறது.
பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான முதன்மை பொதுக் கல்வியின் FSES திட்டத்தின் ஒரு அம்சம் என்னவென்றால், ஒரு கல்வி வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முடிவு பொதுத் திட்டத்திற்கு அல்ல, ஆனால் குழந்தையுடன் வேலை செய்யும் மற்றும் பெற்றோரின் கோரிக்கைகளைப் பொறுத்து ஒரு குறிப்பிட்ட நிபுணருக்கு வழங்கப்படுகிறது. , குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன நிலை பற்றிய புறநிலை படத்தில். குறைபாட்டின் அமைப்பு மிகவும் சிக்கலானது, மேலும் அதிக அளவில்நிரல் மாறக்கூடியது, வாழ்க்கைத் திறனின் அதிக விகிதம் பெறுகிறது, அதாவது. முக்கிய திறன்களை உருவாக்குதல். பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்காக குறைந்தபட்சம் திட்டங்கள் உள்ளன. பாலர் பாடசாலைகளுக்கு, இவை டி.பி. ஃபிலிச்சேவா, ஜி.வி. சிர்கினா, ஜி.ஏ. காஷே. பள்ளி மாணவர்களுக்கு, டிஸ்கிராபியா, டிஸ்லெக்ஸியா உள்ள குழந்தைகளுக்கு இல்லை. பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள்-பயிற்சியாளர்களின் மாறுபாடுகள் மட்டுமே பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வழக்கிலும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் அவர்களிடம் வந்த குழந்தைகளின் குழுவுடன் திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சை மூலோபாயம் தொடர்பாக தங்கள் வேலையை உருவாக்குகிறார்கள்.
கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் பிரிவு 2.6 குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி திசைகளை வரையறுக்கிறது (கல்வி பகுதிகள்):
சமூக மற்றும் தொடர்பு வளர்ச்சி
அறிவாற்றல் வளர்ச்சி
பேச்சு வளர்ச்சி
கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி
உடல் வளர்ச்சி.
நான் நிறுத்த விரும்புகிறேன் " பேச்சு வளர்ச்சி". இந்தப் பகுதி தனித்தனியாக தனிமைப்படுத்தப்பட்டிருந்தாலும், இந்த அனைத்து பகுதிகளையும் செயல்படுத்துவதில் நாம் பலதரப்பட்ட இணைப்புகளைக் காணலாம். உதாரணமாக: உடல் வளர்ச்சியில் மோட்டார் வளர்ச்சி, பொது மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவை அடங்கும். சிறியது, அங்கு பேச்சு சிகிச்சை , உடற்கல்வி உள்ளது. நாம் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்றால், குழந்தைகள் இசை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இவை இசை திறன்கள் என்றால், இது ஒரு இசை இயக்குனரின் வேலை, இது ஒரு வேலையாக இருந்தால் இசை இயக்குநர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர், பின்னர் லோகோரித்மிக்ஸ் குறித்த இந்த பாடம், லோகோரித்மிக்ஸ் இல்லாமல், தடுமாறும் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் சாத்தியமற்றது.
பேச்சு வளர்ச்சியில் பின்வருவன அடங்கும்:
தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சில் தேர்ச்சி
செயலில் உள்ள சொல்லகராதி செறிவூட்டல்
ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாஜிக் பேச்சு, பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி
பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலி கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு விசாரணை
புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், பேச்சு பேச்சு பாடத்தின் கட்டமைப்பில் நாம் கவனத்தை இழக்காதது, எந்த பாடமும் ஒரு லெக்சிகல் தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் கட்டப்பட வேண்டும் என்று நாம் கூறும்போது, ​​பொதுவான விளையாட்டு சதி மூலம் ஒன்றிணைக்கப்படுகிறது.
குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது. இது குழந்தைகளின் இலக்கியம், எழுத்து மற்றும் பேச்சு படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் உணர்த்தப்பட்ட பேச்சின் புரிதலுக்கான ஈர்க்கக்கூடிய பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு குறிப்பு.
எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் (டிஸ்கிராபியா, டிஸ்லெக்ஸியா, பொதுவாக எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல்கள் கல்வி நிறுவனம்.
இந்த பகுதியில், நாங்கள் பணிபுரியும் அனைத்து வேலை பகுதிகளும் - பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.
வேலையின் உள்ளடக்கம் நாம் யாருடன் வேலை செய்கிறோம், வயது மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்தது, மேலும் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பிரதிபலிக்கும் பொது கல்வி திட்டம்மற்றும் ஒரு பகுதி பேச்சு சிகிச்சை திட்டம். தகவல்தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் இதை உணர முடியும். இது படைப்பாற்றலுக்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, அதாவது. இது ஒரு குழு, அலுவலகம், மற்ற நிபுணர்களின் வகுப்புகளின் கட்டமைப்பில் எந்த விதமான செயல்பாடுகளிலும் செய்யப்படலாம். ஆனால் பாரம்பரிய பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளை நடத்துவதை யாரும் தடை செய்யவில்லை, இது பின்னர் பள்ளியில் வகுப்பறை-பாடம் அமைப்பாக மாறும். ஒழுக்கமாக மேஜையில் உட்கார்ந்து, தரையில் படுத்துக் கொள்ளாமல், கண்ணாடியின் முன் மற்றும் பாரம்பரிய தகவல்தொடர்பு கட்டமைப்பில், ஒரு ஆசிரியர்-மாணவர், பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தை-பேச்சு சிகிச்சையாளர், குழந்தை-வயது வந்தவர். குழு மற்றும் துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்களில்.
FSES DO இன் முக்கிய யோசனை ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் குழந்தை பருவத்தின் பன்முகத்தன்மையை ஆதரிப்பதாகும். ஒவ்வொரு குழந்தையும் அவரின் இயல்பான வேகத்தில் வளரும். நவீன குழந்தைகள் எங்களிடமிருந்து வேறுபட்டவர்கள், எனவே, பெற்றோருடன் ஒரு குழந்தை, ஆசிரியருடன் ஒரு குழந்தை, சமுதாயத்துடன் ஒரு குழந்தையின் தொடர்புகளை நிறுவுவது மேலும் மேலும் கடினமாக உள்ளது.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு தலைமுறை குழந்தைகள் தற்போது வளர்ந்து வருகின்றனர், பெரும்பாலும் பேச்சு நடவடிக்கைகளில் அலட்சியமாக இருக்கிறார்கள், வெறுப்பை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் கடினமான பணிகள்வழக்கமான முயற்சி மற்றும் பொதுவாக சிரமத்தை தவிர்ப்பது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கான பேச்சு தொடர்பு தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்கதாக இல்லை.
கவனிக்கப்பட்டது மற்றும் "அழிவு"பெற்றோர் முயற்சி மற்றொரு அவசர பிரச்சினைகள்இன்று. எனவே, பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் புதிய வேலை வடிவங்களைக் கண்டுபிடித்து நடைமுறைக்குக் கொண்டுவருவது மிகவும் முக்கியம்.
பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் நிலையற்ற ஆன்மாவைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்களுக்கு நிலையற்ற மன-உணர்ச்சி நிலை உள்ளது, செயல்திறன் குறைந்து சோர்வு ஏற்படுகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் கடின உழைப்பு. இன்று அவர்களுக்கு என்ன காத்திருக்கிறது என்ற எதிர்பார்ப்பில், குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் மற்றும் விருப்பத்துடன் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகளுக்குச் செல்லும்போது நன்றாக இருக்கிறது. அவர்களுக்கு என்ன காத்திருக்க முடியும்? பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியிடத்தின் ஒரு கவர்ச்சிகரமான சூழல், அழகியல் வடிவமைப்பு, விளையாட்டான உதவிகள், குழந்தைக்கு ஆர்வம் மற்றும் உரையாடலுக்கு அவர்களை அழைப்பதற்கான ஒரே வழி இதுதான்.
இந்த மாறிவரும் நிலைகளில், பாலர் கல்வியின் ஆசிரியர்களாகிய நாம் சுதந்திரமாக ஒரு பரந்த அளவில் செல்ல முடியும் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்ஆனால் அவற்றை திறம்பட செயல்படுத்தவும்.
கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின்படி, கல்வி செயல்முறை குழந்தைகளுடன் வயதுக்கு ஏற்ற வேலை வடிவங்களின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.
ஒரு குழந்தைக்கு ஆர்வமும் விளையாட்டும் இருக்கும்போது மட்டுமே அவர் செயல்பாடுகளில் ஈடுபட முடியும். பாலர் குழந்தைகளுடனான முக்கிய வேலை மற்றும் முன்னணி வகை செயல்பாடு என்ன? நிச்சயமாக இது ஒரு விளையாட்டு. ஒரு குழந்தைக்கு விளையாட்டு முக்கிய செயல்பாடாக இருந்தால், ஆசிரியர்களாக, நாம் மீண்டும் விளையாட வேண்டும், என்ன வகையான விளையாட்டு? குழந்தைகளின் முயற்சியால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு விளையாட்டு, அதாவது ஒரு அற்புதமான, அர்த்தமுள்ள விளையாட்டு. இதைச் செய்ய, குழந்தைகளுடன் உற்பத்தி, உற்சாகமான, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கூட்டு நடவடிக்கைகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான உள்ளடக்கம் நிறைந்த சூழலை உருவாக்க முயற்சித்தேன்.
தற்போது, ​​குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் மணல் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஆசிரியர்களின் (பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், கல்வி உளவியலாளர்கள், கல்வியாளர்கள்) ஆர்வம் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது.
மணல் ஓவியத்திற்கான ஒளி அட்டவணைகள் இப்போது குறிப்பாக பிரபலமாகிவிட்டன. இது உண்மையில் ஒரு விளையாட்டு இல்லை என்றாலும். மணலுடன் வேலை செய்வது தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள் மற்றும் கை மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குகிறது.
மணல் ஓவியம் அதிகப்படியான மற்றும் அதிக உற்சாகமான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய ஏற்றது. எந்த காரணத்திற்காகவும், பாரம்பரிய வகுப்புகளில் பல்வேறு பணிகளை முடிக்க மறுக்கும் குழந்தைகளுக்கு மணல் சிகிச்சை முறை குறிப்பாக பொருத்தமானது.
மணலுடன் விளையாடும் குழந்தைகளின் இயல்பான தேவை, என் வேலையில் சாண்ட்பாக்ஸைப் பயன்படுத்த நினைத்தது. பகுதி பரிமாற்றம் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்சாண்ட்பாக்ஸில், நிலையான கல்வி முறைகளை விட அதிக கல்வி மற்றும் கல்வி விளைவை அளிக்கிறது.
முதலில், குழந்தையின் புதிய, பரிசோதனை மற்றும் சுயாதீனமாக ஏதாவது கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பம் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.
இரண்டாவதாக, மணல் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​தொட்டுணரக்கூடிய உணர்திறன் "கையேடு நுண்ணறிவின்" அடிப்படையில் உருவாகிறது.
மூன்றாவதாக, மணலுடன் விளையாடுவதில், அனைத்து அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளும் (கருத்து, கவனம், நினைவகம், சிந்தனை), அத்துடன் பேச்சு மற்றும் மோட்டார் திறன்கள் ஆகியவை மிகவும் இணக்கமாகவும் தீவிரமாகவும் உருவாகின்றன.
நான்காவதாக, பொருள்-விளையாட்டு செயல்பாடு மேம்படுத்தப்படுகிறது, இது வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுமற்றும் குழந்தையின் தொடர்பு திறன்.

அதனால் என் பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகத்தில் ஒரு பெட்டி மணல் தோன்றியது. சாண்ட்பாக்ஸில் விளையாட்டுகள் -செயல்பாடுகளுக்கு - 8 செ.மீ உயரத்திற்கு மேல் இல்லாத பல உருவங்கள் லெக்சிகல் தலைப்புகள்... இவை மக்கள், விலங்குகள், வாகனங்கள், கடல்வாழ் உயிரினங்கள் முதலிய பொம்மைகள் "கின்டர் ஆச்சரியங்கள்"... மேலும் பல்வேறு இயற்கை பொருட்கள் (குச்சிகள், பழங்கள், விதைகள், ஓடுகள் போன்றவை).
பின்னொளியுடன் மணலால் வரைவதற்கு ஒரு டேப்லெட் (அவர்கள் எழுத்துக்களை எழுதுகிறார்கள், வரைவார்கள் (ஒளி இல்லாமல்), படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார்கள், காய்கறிகள், பழங்கள், மரங்களை வரையவும்.
நான் மணல் பெட்டியில் விவரங்களைச் சேர்க்கிறேன், நாங்கள் ஏற்கனவே "வண்ண இணைகளை" பெறுகிறோம் -
நான் வளிமண்டலத்தில் மர்மத்தைச் சேர்க்கிறேன், நான் கேள்வியைக் கேட்கிறேன்: "மணலின் கீழ் மறைக்கப்படுவதைத் தொடாமல் எப்படி கண்டுபிடிப்பது?" அதே நேரத்தில், ஒரு குறிப்பாக, நான் குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு பொருட்களை வழங்குகிறேன்: ஒரு குச்சி, ஒரு குழாய், ஒரு கல், ஒரு சரம் போன்றவை. நான் ஒரு திட்ட-வரைபடத்தை தருகிறேன், அதில், குறியீடுகளின் உதவியுடன், பொருள்கள் எங்கே என்று குறிக்கப்படுகிறது. வரைபடத்தை யார் படிக்கிறார்கள் என்பதை தோழர்களே ஒப்புக்கொள்கிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, முதல் உருப்படி மஞ்சள் வரிசையில் உள்ளது, மேலே இருந்து இரண்டாவது கலத்தில், முதலியன), மற்றும் யார் ஒரு தூரிகை மூலம் பொருட்களை கண்டுபிடிக்கிறார்கள். தம்பதியினர் ஒலி எங்கே மறைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைத் தீர்மானித்து உச்சரிக்கிறார்கள். மணல் மேசையின் பல்வேறு பிரிவுகளில் பொருள்கள் தீர்த்து வைக்கப்படுகின்றன: வலதுபுறத்தில், ஒலியுடன் கூடிய பொருள்கள் ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், இடதுபுறத்தில் - ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் வைக்கப்படுகின்றன. இணையாக, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி உள்ளது, இது செயல்பாடுகளின் செயல்திறன் மற்றும் தரத்தை அதிகரிக்கிறது (உற்பத்தி, படைப்பு, அறிவாற்றல்).
"ஃபன்னி மென்" உதவியுடன், மணல் நிரப்பப்பட்ட ஒரு லேடெக்ஸ் பந்து, இதன் காரணமாக அது பல்வேறு வடிவங்களை எடுக்க முடியும்.
நான் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பணி கொடுக்கிறேன்: அவர்கள் ஒலியைக் கேட்கும்போது "உடன்", ஒலி இல்லாத போது ஒரு புன்னகையை திகைக்க வைக்க - சோகம் (உதடுகளின் மூலைகள் குறைக்கப்படுகின்றன). முகபாவனைகளின் உதவியுடன் அவர்கள் உணர்ச்சிகளை இவ்வாறு தெரிவிக்கிறார்கள். "சிறிய ஆண்கள்"மற்றும் அதே நேரத்தில் செவிப்புலன் நினைவகத்தை உருவாக்குகிறது.
ஒரு எழுத்தை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை நான் மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கிறேன். காட்சிப்படுத்துகிறது "சிறிய ஆண்கள்"ஜோடிகளாக, (ஒலிக்கு முன்னால் சிவப்பு நிறத்திற்கு அடுத்த முதல் நீலம் "ஏ", ஒரு வாய் வடிவில் - ஒரு பெரிய வட்டம்). குழந்தை ஒலிகளை இணைத்து ஒரு எழுத்தை பெறுகிறது "சிஏ". ஒத்த வேலைமற்ற உயிர் ஒலிகளுடன் நடத்தப்பட்டது.
நான் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வேலையில் மணலுடன் விளையாட்டுப் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன், அத்துடன் ஒரு துணைக்குழு பாடத்தின் ஒரு உறுப்பு.
மணல் சிகிச்சையின் பயன்பாடு கூட அனுமதிக்கிறது என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது "இழிவான"குழந்தை, பாலர் பாடசாலையின் வேலை திறனை நீண்ட நேரம் வைத்திருக்கவும், பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும்.
இதனுடன், மணல் எதிர்மறை மன ஆற்றலை உறிஞ்சி, நிதானமான விளைவைக் கொண்டுள்ளது என்பது அறியப்படுகிறது.
வழக்கத்திற்கு மாறான பேச்சு சிகிச்சை தொழில்நுட்பங்களில் ஒன்று சு -ஜாக் சிகிச்சை ("சு" - கை, "ஜோக்" - கால்)
ஒரு குழந்தையின் மனம் விரல் நுனியில் உள்ளது என்ற உண்மையை ஒரு முறை பிரபல ஆசிரியர் வி. ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி சொன்னார். மேலும் இவை நல்ல வார்த்தைகள் அல்ல. விஷயம் என்னவென்றால், மனித மூளையில் பேச்சு மற்றும் விரல்களின் அசைவுகளுக்கு பொறுப்பான மையங்கள் மிக நெருக்கமாக உள்ளன. சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதன் மூலம், பேச்சுக்கு காரணமான மூளையின் அண்டை பகுதிகளை நாங்கள் செயல்படுத்துகிறோம். மேலும் பேச்சு உருவாக்கம் சிந்தனை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.
திருத்தும் - பேச்சு சிகிச்சை வேலையில், சு - ஜோக் சிகிச்சை நுட்பங்களை விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்க, டிஸார்த்ரிக் கோளாறுகளுக்கு மசாஜ் செய்ய பயன்படுத்தலாம்.
ஒரு சிறப்பு பந்துடன் மசாஜ் செய்யவும். உங்கள் உள்ளங்கையில் பல உயிரியல் ரீதியாக செயல்படும் புள்ளிகள் இருப்பதால், பயனுள்ள வழிஅவற்றின் தூண்டுதல் ஒரு சிறப்பு பந்துடன் மசாஜ் ஆகும். உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் பந்தை உருட்டுவதன் மூலம், குழந்தைகள் கைகளின் தசைகளை மசாஜ் செய்கிறார்கள். (என் உள்ளங்கையில் முள்ளம்பன்றி அடி!
ஒவ்வொரு பந்திலும் உள்ளது "மந்திரம்"மோதிரம்.
நாங்கள் விரல்களில் மோதிரங்களை ஒவ்வொன்றாக வைத்து மசாஜ் செய்கிறோம் ( விரல் விளையாட்டு "விரல் பையன்"விரல் பையன், நீ எங்கே இருந்தாய்? நான் இந்த சகோதரனுடன் காட்டுக்குச் சென்றேன், இந்த சகோதரனுடன் முட்டைக்கோஸ் சூப் சமைத்தேன், இந்த சகோதரனுடன் கஞ்சி சாப்பிட்டேன், இந்த சகோதரனுடன் பாடல்களைப் பாடினேன்).
முற்றிலும் பாதுகாப்பானது - தவறாகப் பயன்படுத்துவது ஒருபோதும் வலிக்காது - அது பயனற்றது.
எனது வேலையில் நான் I. லைகோவா, I. மால்ட்சேவா "லோகிகோ பேபி" ஆகியோரின் மாத்திரைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன், குழந்தைகள் அடிப்படை கல்வியறிவில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பயிற்சிகளுடன் அட்டைகளின் தொகுப்புடன்.
டி.யு.பார்டிஷேவா, ஈ.என்.மொனோசோவாவின் கதைகளுக்கான ஆயத்த பட-வரைபடத் திட்டங்களையும் திட்டங்களையும் நான் பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறேன்.
ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையில் மிகவும் பயனுள்ளவை, ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் என்று குறிப்பிடுகின்றனர், காட்சிப் படங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் (பொருள் படங்கள், தூண்டுதல் சின்னங்கள், இதிலிருந்து வாக்கியத் திட்டம் மற்றும் கதைத் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. நன்றி இந்த நுட்பத்தால், குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான வாக்கியங்களை போதுமான அளவு பயன்படுத்த முடியும், உரைகளை மீண்டும் சொல்லலாம் மற்றும் பட-கிராஃபிக் திட்டங்களின் அடிப்படையில் கதைகளை உருவாக்க முடியும்.
"குழந்தைக்கு தெரியாத சில வார்த்தைகளைக் கற்றுக் கொடுங்கள் - அவர் நீண்ட நேரம் மற்றும் வீணாக கஷ்டப்படுவார், ஆனால் இதுபோன்ற இருபது சொற்களை படங்களுடன் இணைத்து, அவர் அவற்றை பறக்க கற்றுக்கொள்வார்." (K. D. Ushinsky)
சமீபத்தில், எனது வேலையில், நான் லேப் புக் போன்ற வேலை வடிவத்தைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினேன். இப்போது நாகரீகமான மடிக்கணினியின் வடிவத்தில் ஒலியை ஒருங்கிணைக்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பேச்சுப் பொருட்களை ஏற்பாடு செய்ய முடிவு செய்தேன். ஒரு மடிக்கணினி என்பது ஒரு சுயமாக உருவாக்கப்பட்ட புத்தகம் - வெவ்வேறு பாக்கெட்டுகள் மற்றும் நகரும் பாகங்களைக் கொண்ட ஒரு கிளாம்ஷெல் அல்லது ஒரு கருப்பொருள் கோப்புறை. இது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் பொருள் சேகரிக்கிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு ஆயத்த மடிக்கணினி வெறும் ஹேக் அல்ல. அது இறுதி நிலைதலைப்பில் குழந்தை செய்த ஒலியில் வேலை செய்யுங்கள். எனது பணிக்கு ஏற்ப ஒலியை சரிசெய்யும் வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் சேர்ந்து விளையாட்டுகளுக்காக பாக்கெட்டுகளை உருவாக்குகிறார்கள், விளையாட்டுகள், புதிர்கள், நாக்கு முறுக்குகள், படங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கான பிற பொருட்கள். "ஷிபெலோச்ச்காஸ் அவே" லேப்டாப்பில் ஒலியை தானியக்கமாக்குவதை மட்டும் நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் உள்ளன [w], ஆனால் ஒலிப்பு செவிப்புலனை வளர்ப்பதற்கான பணிகளும், ஒலி பகுப்பாய்வுமற்றும் தொகுப்பு, பேச்சின் ப்ரோசோடிக் பக்கம், இலக்கணம். மடிக்கணினியுடன் அனைத்து வேலைகளும் சொல்லகராதி செறிவூட்டல், சிந்தனை வளர்ச்சி, காட்சி உணர்வு, நினைவகம், கவனம், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கிறது.
நாங்கள் தகவல் யுகத்தில் வாழ்கிறோம். கணினிமயமாக்கல் ஒரு நவீன நபரின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து துறைகளிலும் ஊடுருவியது. எனவே, அறிமுகம் கணினி தொழில்நுட்பம்கல்வி என்பது நவீன தகவல் உலகின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் ஒரு தர்க்கரீதியான மற்றும் தேவையான படியாகும். பாலர் கல்வியில் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான கருத்துக்கு ஏற்ப, கணினி ஆக வேண்டும் மழலையர் பள்ளிவளரும் பொருள் சூழலின் மையம். எனவே, குழந்தையின் வளர்ச்சிக்காக கணினியைப் பயன்படுத்தி ஒரு வேலை முறையை உருவாக்குவது முக்கியம், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தகவல் தொழில்நுட்பங்களை பரவலாகப் பயன்படுத்தும் ஒரு சமூகத்தில் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான அவரது உளவியல் தயார்நிலையை உருவாக்குதல். ஒரு பாலர் குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, விளையாட்டு என்பது அவரது ஆளுமை வெளிப்படும், உருவாகும் மற்றும் வளர்ந்த முன்னணி நடவடிக்கையாகும். இங்கே கணினிக்கு ஏராளமான வாய்ப்புகள் உள்ளன, ஏனென்றால் சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கணினி விளையாட்டுகள் மற்றும் பணிகள் குழந்தைக்கு, முதலில், விளையாட்டு செயல்பாடு, பின்னர் கல்வி. குழந்தைகள் ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் குற்றச்சாட்டைப் பெறுகிறார்கள், இது அவர்களைச் சிந்திக்கவும், செயல்படவும், விளையாடவும், இந்த நடவடிக்கைக்குத் திரும்பவும் விரும்புகிறது. இந்த ஆர்வம் அறிவாற்றல் உந்துதல், தன்னார்வ நினைவகம் மற்றும் கவனம், தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகள் போன்ற முக்கியமான கட்டமைப்புகளை உருவாக்கும் இதயத்தில் உள்ளது.
சிறப்பு கணினி விளையாட்டுகள் "சரியாக பேச கற்றுக்கொள்வது", "புலிகளுக்கான விளையாட்டுகள்" போன்றவை. பேச்சு விளையாட்டுகள்"ஊடாடும் வைட்போர்டுக்கு.
கணினி அறிவார்ந்த மற்றும் ஒரு சக்திவாய்ந்த புதிய கருவி என்பதை அங்கீகரித்தல் படைப்பு வளர்ச்சிகுழந்தைகளே, அவர் ஆசிரியரை மட்டுமே பூர்த்தி செய்ய வேண்டும், அவரை மாற்றக்கூடாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.
பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியராக, நான் எனது பணியில் ICT ஐப் பயன்படுத்துகிறேன்:
வகுப்புகள் மற்றும் ஸ்டாண்டுகள், குழுக்கள், வகுப்பறைகள் (ஸ்கேனிங், இணையம், அச்சுப்பொறி, விளக்கக்காட்சி) ஆகியவற்றை அலங்கரிப்பதற்கான விளக்கப் பொருளின் தேர்வு.
கூடுதல் தேர்வு அறிவாற்றல் பொருள்வகுப்புகளுக்கு, நிகழ்வுகளின் காட்சிகளுடன் அறிமுகம்.
அவ்வப்போது அறிமுகமானவர்கள், பிற ஆசிரியர்களின் வளர்ச்சி.
குழு ஆவணங்களின் பதிவு, அறிக்கைகள். ஒவ்வொரு முறையும் அறிக்கைகள் மற்றும் பகுப்பாய்வுகளை எழுதாமல் இருக்க கணினி உங்களை அனுமதிக்கும், ஆனால் வரைபடத்தை ஒரு முறை தட்டச்சு செய்தால் போதும் மற்றும் தேவையான மாற்றங்களை மட்டும் செய்யுங்கள்.
செயல்திறனை மேம்படுத்த பவர் பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்கவும் கல்வி நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் செயல்பாட்டுத் திறனுடன் பெற்றோர் கூட்டங்கள், முதன்மை வகுப்புகள், வட்ட அட்டவணைகள்.
அனுபவப் பரிமாற்றம்: பிரபலமான இணையதளங்களில் உங்கள் சொந்த சிறு தளங்களை உருவாக்குதல், பல்வேறு தளங்களில் கற்பித்தல் செயல்பாடுகளுக்கான பொருட்களை வெளியிடுதல்.
எனது நடைமுறையில், நான் சுய-கல்வியின் முக்கிய ஆதாரமாக இணைய வளங்களை தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறேன். ஒரு நவீன நிபுணரின் தரத்திற்கு இணங்க, நான் இணையத்தில் நன்கு அறியப்பட்ட போர்ட்டல்களில் மினி தளங்களை பதிவு செய்தேன்.
நடைமுறைச் செயல்பாடுகளில் நான் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்களுக்கான விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன், திறந்த நிகழ்வுகளின் கட்டமைப்பில் சகாக்கள் (வகுப்புகள், பாலர் ஆசிரியர்களுடன் கூட்டு திட்ட நடவடிக்கைகள்)
பாலர் கல்வித் தரமானது பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளுக்கு சிறப்புத் தேவைகளை விதிக்கிறது. ஒரு நவீன பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நேர்மறையான மனநிலையைக் கொண்டுவர கடமைப்பட்டிருக்கிறார், இது மன அழுத்த சூழ்நிலைகளை எதிர்க்க, தொடர்பு இணைப்புகளை ஏற்படுத்த அனுமதிக்கிறது.
ஏ புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள், என் சொந்த பேச்சு சிகிச்சை நடைமுறையில் நான் பயன்படுத்தியது, DO இன் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் முன்னுரிமை திசைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது.