பள்ளியில் திருத்தும் வகுப்புகளின் பெயர்கள் 8 வகைகள். VIII வகையின் சிறப்பு திருத்தம் பள்ளிகளில் உளவியலாளரின் பணி

VIII வகையின் பள்ளிகளில் (உறைவிடப் பள்ளிகள்) கல்வி என்பது திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு பயிற்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட கல்வி மூலம் அறிவார்ந்த மற்றும் மனோதத்துவ வளர்ச்சியை மீறும் ஒரு குழந்தையின் முழு அளவிலான சமூகமயமாக்கப்பட்ட ஆளுமையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. தேவையான முக்கிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், வெற்றிகரமான சமூக தழுவல். இதன் அடிப்படையில், உளவியலாளர் இந்த திருத்தம் நிறுவனத்தில் தனது வேலையை உருவாக்க வேண்டும்.
அறிவார்ந்த மற்றும் மனோதத்துவ வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​கல்வி உளவியலாளர்களுக்கு எனது செயல்பாடு மாதிரியை நான் முன்மொழிகிறேன்.

வேலையின் நோக்கம்உளவியலாளர் என்பது மாணவர்களின் தனித்துவத்துடன் தொடர்புடைய சமூக வளர்ச்சியின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதில் பள்ளியின் நிர்வாகம் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு உதவுவது மற்றும் மாணவர்கள், அவர்களின் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிறரின் ஆளுமை ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சியைப் பாதுகாப்பதற்கான உளவியல் நிலைமைகளை வழங்குகிறது. கல்வி செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள்.
திருத்தும் பள்ளியின் உளவியலாளரின் செயல்பாட்டின் முக்கிய பகுதிகள்:

1. கண்டறியும் பணிமாணவர்களின் சமூக-உளவியல் உருவப்படத்தை வரைவதற்காக; கற்றல், தகவல் தொடர்பு, மனநலம் ஆகியவற்றில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் மாணவர்களுக்கு வழிகள் மற்றும் உதவி வடிவங்களைத் தீர்மானித்தல்; கற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் உள்ளார்ந்த பண்புகளுக்கு ஏற்ப மாணவர்களுக்கான உளவியல் ஆதரவின் வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் தேர்வு.

கண்டறியும் பணி இரண்டு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. முதல் கட்டத்தில், ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் சிறப்பு உதவி தேவைப்படும் மாணவர்கள் அடையாளம் காணப்படுகிறார்கள்.
2. இரண்டாவது கட்டத்தில், இந்த கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தையின் நிலை மற்றும் அவரது தகவமைப்பு திறன்கள் பற்றிய தனிப்பட்ட ஆழமான மதிப்பீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒரு புதிய மாணவர் பள்ளியில் நுழையும்போது, ​​​​ஆசிரியர்-உளவியலாளர் உளவியல் வரலாற்றைப் பயன்படுத்தி உள்ளீட்டு நோயறிதலைச் செய்கிறார்: கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் போக்கின் நிலைமைகள் மற்றும் அம்சங்கள், முந்தைய மோட்டார் மற்றும் மனோ-உணர்ச்சி வளர்ச்சி, பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு போன்றவை. .
கண்டறியும் பரிசோதனையின் போது பெறப்பட்ட தரவை பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, ஆசிரியர்-உளவியலாளர் ஒரு முடிவை எடுக்கிறார், குழந்தையுடன் பணிபுரியும் சில நிபுணர்களைச் சேர்ப்பதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார். சரிசெய்தல் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் முன்னணி திசை மற்றும் வரிசை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நோயறிதலின் முடிவுகள் பள்ளி ஆசிரியர்களின் கவனத்திற்கு கொண்டு வரப்படுகின்றன.

2. திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலைபள்ளி மாணவர்களுடன் ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளர் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக கோளம்குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் சுய உணர்வு.
ஆசிரியர்-உளவியலாளர் திருத்தும் திட்டங்களை வரைந்து சோதனை செய்கிறார், இதில் பின்வரும் தொகுதிகள் அடங்கும்: உணர்ச்சி-புலனுணர்வு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் திருத்தம், உணர்ச்சி வளர்ச்சிகுழந்தை ஒட்டுமொத்தமாக, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை, பொதுவாக தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட அம்சங்கள். திட்டங்களில் பணியின் காலம் மற்றும் தீவிரம் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கு (அல்லது குழந்தைகளின் குழு) ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய பணிச்சுமை மற்றும் குழந்தையின் நிலை மற்றும் அவரது வயது ஆகியவற்றின் தீவிரத்தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

3. உளவியல் ஆலோசனை மற்றும் கல்விகுழந்தைகளின் கற்றல், தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களால் சமூக-உளவியல் அறிவை செயலில் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்க மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்.
உளவியலாளர் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுடனும் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு ஆலோசனைகளை நடத்துகிறார் கல்வி செயல்முறை, ஆலோசிக்கப்பட்ட நபரின் தனிப்பட்ட கோரிக்கை மற்றும் கோரிக்கையின் பேரில். கல்வி நடவடிக்கைகள்கருத்தரங்குகள், ஆசிரியர் மன்றங்கள், குழு விவாதங்கள், பெற்றோர் சந்திப்புகள் போன்ற வடிவங்களை எடுக்கலாம்.

4. தடுப்பு வேலைமாணவர்களின் ஆளுமையை வளர்ப்பது, தனிநபரின் தகவமைப்பு திறன்களை அதிகரிப்பது, பள்ளியின் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் மாறுபட்ட நடத்தையைத் தடுப்பது மற்றும் ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
ஆசிரியர்-உளவியலாளர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் பணிபுரிகிறார், ஒவ்வொரு வயது நிலையிலும் மாணவர்களின் இயல்பான உளவியல் வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கத்திற்குத் தேவையான பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் உளவியல் நிலைமைகளை பள்ளியில் கடைப்பிடிப்பதை கண்காணிக்கிறார்.

5. தொழில் வழிகாட்டுதல்பள்ளியின் பட்டதாரிகளுடன், அறிவுசார் மற்றும் மனோதத்துவ வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமான தொழில்முறை செயல்பாட்டின் கோளத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்ப்பதே இதன் நோக்கம். வேலையில் இரண்டு கூறுகள் இருக்க வேண்டும்: தொழில் வழிகாட்டுதல் மற்றும் மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல்.

ஆசிரியர்-உளவியலாளர், ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் குறைபாடுள்ள நிபுணருடன் சேர்ந்து, குழந்தைகளை பள்ளியில் சேர்ப்பதற்கான ஆணையத்தின் உறுப்பினராக உள்ளார். எனவே, உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் சேர்ந்து, வருகை பட்டியலை உருவாக்கினார் (செ.மீ. இணைப்பு 1) , ஒரு குழந்தை ஒரு சீர்திருத்த நிறுவனத்தில் நுழையும் போது பெற்றோர்கள் பூர்த்தி செய்கிறார்கள். எதிர்காலத்தில், திருத்தும் நிறுவனத்தின் பிற வல்லுநர்கள், இந்த மாணவருடன் நேரடியாக பணிபுரிந்து, வருகை தாளுடன் பழகுவார்கள்.

புதிதாக வந்த குழந்தைக்கு, ஒரு உளவியலாளர் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் வரைபடத்தைத் தொடங்குகிறார் (செ.மீ. இணைப்பு 2) , இதில் எதிர்காலத்தில் மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்டறிய முடியும்.

கல்வியாளர்கள்-உளவியலாளர்கள் வாரத்தில் தங்கள் வேலை நேரத்தை விநியோகிப்பதில் குறிப்பிட்ட சிரமத்தை அனுபவிக்கின்றனர். ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின்படி, ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் வாராந்திர பணிச்சுமை 36 மணிநேரம் ஆகும், இதில்: 18 மணிநேரம் நேரடியாக நோயறிதல், திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி போன்றவற்றுக்கு ஒதுக்கப்படுகிறது. கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுடனும் (மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் நிறுவனத்தின் வல்லுநர்கள்) பணியாற்றுங்கள். மீதமுள்ள 18 மணிநேரம் ஆசிரியர்-உளவியலாளருக்கு முறையான வேலைகள் (கருத்தரங்குகளில் கலந்துகொள்வது, ஆராய்ச்சி மையங்களில் ஆலோசனைகள் போன்றவை), முடிவுகள் மற்றும் பகுப்பாய்வு அறிக்கைகளை எழுதுதல், மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகளுக்குத் தயாரித்தல் போன்றவை. இந்த அட்டவணை மற்றும் சீர்திருத்த நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டு முறையின் அடிப்படையில், கல்வி உளவியலாளர்கள் அவற்றை விநியோகிப்பது எளிதாக இருக்கும். வேலை நேரம் (செ.மீ. இணைப்பு 3) .

திருத்தும் நிறுவனத்தின் உளவியலாளர் அனுபவிக்கும் இரண்டாவது சிரமம் மரணதண்டனை நேரத்தின் விநியோகம் ஆகும். சில வகைகள்வேலை செய்கிறது. குறிப்பாக ஒரு இளம் உளவியலாளருக்கு, கேள்வி எழுகிறது: ஒரு ஆலோசனை அல்லது ஒரு தனிப்பட்ட சரிசெய்தல் வேலை எவ்வளவு காலம் நீடிக்கும், முதலியன?
என்.யாவால் முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் அடிப்படையில். (செ.மீ. இணைப்பு 4)

ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் அனைத்து வேலைகளும், நிறுவனத்தின் வகையைப் பொருட்படுத்தாமல், அவசியம் பத்திரிகையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. எனது பணியில், நான் எம்.எம். செமகோவின் "ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் உளவியலாளரின் பணி இதழ்" ஐப் பயன்படுத்துகிறேன், இது முழு கல்வியாண்டு முழுவதும் நான் மேற்கொண்ட பணியை பிரதிபலிக்கிறது, மேலும் ஒரு புள்ளிவிவர அறிக்கை தொகுக்கப்பட்டுள்ளது.

முடிவில், வகை VIII இன் நிறுவனத்தில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் மேலாதிக்க செயல்பாடு என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன் சரிசெய்தல் மற்றும் வளர்ச்சி வேலை.

குறிப்புகள்:

1. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் பணி நேரத்தைப் பயன்படுத்துவதில் (டிசம்பர் 24, 2001 எண். 29 / 1886-6 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகத்தின் கடிதம்) // கல்வியின் புல்லட்டின். - எண் 3. - 2002.
2. பள்ளியின் உளவியல் சேவை / எட். ஐ.வி. டுப்ரோவினா. - எம்., 1995.
3. செமகோ எம்.எம்., செமகோ என்.யா.சிறப்புக் கல்வியின் உளவியலாளரின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம். - எம் .: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ARKTI", 2005.

விளக்கக் குறிப்பு

தீவிர மாற்றங்கள் நிகழும் கடந்த ஆண்டுகள்வி பொதுவான அமைப்பு பள்ளி கல்வி, அவர்களின் ஜனநாயக மற்றும் மனிதநேய நோக்குநிலை அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பள்ளியை முழுமையாக பாதிக்கிறது.
இந்த அடிப்படையில், ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், மருத்துவர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் பள்ளி சூழலை மாற்றியமைப்பதில் உள்ள பிற நிபுணர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான சங்கத்தின் போக்குகள், மனநல குறைபாடுள்ள குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அதன் வெற்றிகரமான ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களித்தது. நவீன சமுதாயத்தில்.
இந்த வேலையில் முக்கியமான இடம்எடுக்கும் உளவியல் சேவைவழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது பல்வேறு வடிவங்கள்கல்விக்கு உதவி குழந்தைகள் குழுக்கள்அத்துடன் குழந்தை மற்றும் அவரது குடும்பத்திற்கு தனித்தனியாக.
VIII வகையின் S (K) பள்ளியின் முக்கிய பணி அறிவார்ந்த குறைபாடுள்ள குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவது என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, பாடத்திட்டத்தில் ஒரு பாடத்திட்டம் (தொகுதி) அடங்கும். திருத்தும் தொழில்நுட்பங்கள்) 5-11 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான "உளவியல் பட்டறை". வழக்கமான பள்ளி மதிப்பெண் மூலம் மதிப்பிடப்படாவிட்டாலும், இது அவசியமான பாடமாகும். உளவியல் பட்டறை என்பது 0 - 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான "சைக்கோமோட்டர் மற்றும் உணர்ச்சி செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி" என்ற மற்றொரு தீர்வு பாடத்தின் தர்க்கரீதியான தொடர்ச்சியாகும். இது நிச்சயமாக ஒரு பள்ளி உளவியலாளரின் மற்ற வகை வேலைகளை மாற்றாது. "உளவியல் பட்டறை" எஸ் (கே) உறைவிடப் பள்ளியில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது, அங்கு குழந்தைகள் வளர்க்கப்படுகிறார்கள் - அனாதைகள் அல்லது பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் விடப்பட்ட குழந்தைகள்.
கல்வி வேலைநிறுவனங்களில் இந்த வகைமாணவர்களிடையே தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, ஆனால் அதன் சாத்தியக்கூறுகள் குறைவாகவே உள்ளன. அதனால்தான் சிறப்பு அறிவின் தகவல்தொடர்பு, தகவல்தொடர்பு செயல்முறையை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த தேவையான திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் தேவை இருந்தது. "உளவியல் பட்டறை" படிப்பின் மூலம் அவர்களின் மாணவர்கள் பெறலாம்.
இளமைப் பருவம் என்பது ஒரு குடியிருப்பு நிறுவனத்தில் பெற்றோரின் கவனிப்பை இழந்த குழந்தைகளின் கடைசி காலம். எதிர்காலத்தில், அவர்கள் ஒரு சுதந்திரமான வாழ்க்கையில் நுழைகிறார்கள். மாணவர்கள் தங்கள் வழக்கமான பாதுகாவலர் மற்றும் வாழ்க்கை முறையை இழக்க பெரும்பாலும் தயாராக இல்லை, எனவே பட்டதாரிகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முதிர்ச்சியின் சிக்கல்கள் அனாதை இல்லம்மிக முக்கியமானவை.
IN இளமைப் பருவம்தனித்தன்மைகள் மன வளர்ச்சிஅனாதை இல்ல மாணவர்கள், முதலில், மற்றவர்களுடனான அவர்களின் உறவுகளின் அமைப்பில் வெளிப்படுகிறார்கள். ஏற்கனவே 10-11 வயதிற்குள், இளம் பருவத்தினர் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடம் நடைமுறை பயன், "பற்றுதலில் ஆழமாக செல்லாத திறன்", உணர்வுகளின் மேலோட்டமான தன்மை, தார்மீக சார்பு (ஒழுங்கின்படி வாழும் பழக்கம்), சிக்கல்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு அணுகுமுறையை நிறுவுகிறார்கள். சுய உணர்வு உருவாக்கம்.
பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளில் ஏற்படும் சிதைவுகள் அனாதை இல்லங்களின் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பொதுவானவை. ஒருபுறம், வயது வந்தோரின் கவனமும் நல்லெண்ணமும், மனித அரவணைப்பு, பாசம் மற்றும் நேர்மறையான உணர்ச்சித் தொடர்புகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு அதிக தேவை உள்ளது. மறுபுறம், இந்த தேவையின் அதிருப்தி: ஒரு பெரியவரிடமிருந்து ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான முறையீடுகள். ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான இந்த தொடர்புகளில், ஒரு விதியாக, அவர்களின் உணர்ச்சி ஆர்வம், நெருக்கமான தனிப்பட்ட உறவுகளை நிறுவுவதற்கான விருப்பம், குறைந்த அளவிற்கு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அடிப்படையில், அவை நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
அதனால்தான் "உளவியல் பட்டறை" ஒரு இளைஞனின் ஆளுமையை சமூகமயமாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, தடுப்பு நோக்கத்திற்காக கல்வியின் மூலம் அவரது மறுவாழ்வு, அசாதாரண வளர்ச்சியில் விலகல்களை சமாளித்தல், அத்துடன் சமூக நோக்குடைய திட்டங்களின் மூலம் கல்வியின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல். மனநல குறைபாடு உள்ள மாணவர் கற்றல் கிடைக்கும்.
"உளவியல் பட்டறை"யின் முக்கிய நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:
- பழைய மாணவர்களில் சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல், ஒரு நபராக தங்களைப் பற்றிய கருத்துக்கள்.
- ஒரு நபராக சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டின் வழிகளை விரிவுபடுத்துதல்.
- புரிந்து கொள்ளும் திறன் சொந்த உணர்வுகள், செயல்கள், அவற்றை சரியாக மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் நடத்தையுடன் தொடர்புபடுத்துதல்.
- அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி செயல்முறைகளின் திருத்தம், "நான் சூழல்" அமைப்பில் சுய ஒழுங்குமுறை நுட்பங்களின் வளர்ச்சி.
எனவே, ஒரு உளவியலாளரின் முக்கிய பணி ஒரு இளைஞனில் ஒரு செயல்திறன் செயல்பாடு அல்ல, ஆனால் ஒத்துழைப்பு, ஒரு சமூக சூழலை உருவாக்குவதாகும். உளவியல் பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள், உரையாடல்கள் போன்றவற்றில் மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான ஈடுபாட்டின் மூலம் இந்த இலக்கை அடைய முடியும். வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​பாடத்தின் வடிவம், கல்விப் பாடங்களை கற்பிப்பதில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மதிப்பீடுகளை ஒருவர் தவிர்க்க வேண்டும். குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், உளவியலாளர் தகவல்களைக் குவிக்க வேண்டும், மற்ற (மாற்றியமைக்கப்பட்ட) நிலைமைகளில் அதை இருமுறை சரிபார்க்க வேண்டும், அவர் செய்ய வேண்டிய ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவுக்கு புறநிலை தரவு உள்ளது. தனிப்பட்ட வேலைமற்றும் குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை.
பாடத்திட்டத்தின்படி பட்டறை 5-9 வகுப்புகளில் வாரத்திற்கு 1 மணிநேரம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மற்றும் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது குழு பாடங்கள், பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை 10-12 பேருக்கு மேல் இல்லை. இந்த திட்டம் முன்மாதிரியானது, உளவியலாளருக்கு தலைப்புகளை நிரப்பவும், சில பிரிவுகளுக்கு மணிநேர எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கவும் அல்லது குறைக்கவும் உரிமை உண்டு, ஆனால் திறமையாக இருப்பது மிகவும் முக்கியம். உளவியல் பிரச்சினைகள்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் மனநல குறைபாடு உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தொடர்பான சிறப்பு சிக்கல்களிலும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு பாடமும் அடிப்படைக் கொள்கைகளுக்கு ஏற்ப கவனமாக தயாரிக்கப்பட்டு பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும் சரி செய்யும் வேலைதுணைப் பள்ளியில்: தெரிவுநிலை, உருவத்தன்மை, அணுகல் போன்றவை.
ஒரு பட்டறையை ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​மாணவர்களின் அன்றாட அனுபவத்தை நம்பியிருக்க வேண்டும், நெறிமுறைகள், வரலாறு, உயிரியல், வீட்டுப் பொருளாதாரம் போன்ற பாடப் பகுதிகளின் அறிவை நம்பியிருக்க வேண்டும். தற்போதுள்ள அறிவை நம்புவது சிக்கலான உளவியல் நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமங்களை சமாளிக்க மாணவர்களை அனுமதிக்கிறது.
ஒரு உளவியல் பட்டறை என்பது ஒரு பாட ஒழுக்கம் அல்ல, எனவே மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நம்பிக்கை, திறந்த தன்மை, நல்லெண்ணம் ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம், இதனால் உளவியலாளருடனான ஒவ்வொரு தொடர்பும் வாழ்க்கைக்கு ஒரு பாடமாகும்.
இந்தத் திட்டத்தைத் தொகுக்கும்போது, ​​"சிறப்புப் பள்ளியின் பாடத்திட்டத்தை மேம்படுத்துவதற்கான சில பரிந்துரைகள்" பயன்படுத்தப்பட்டன. பாடங்களின் திட்டம், வகுப்புகள் "உளவியல் பயிற்சி" (ஆசிரியர் - ஐ.எம். பிகாஷ்னோகோவா), கையேடு "பள்ளியில் முக்கிய திறன்களைக் கற்பித்தல்" ( ஆசிரியர்கள் N.P. Mayorova, E.E. Chepurnykh, S.M. Shurukt) மற்றும் பிற சிறப்பு இலக்கியங்கள்.

5 ஆம் வகுப்பு (34 மணி நேரம்)

பிரிவு "அறிமுகம்" (16 மணிநேரம்)

விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
மனிதன் எப்படி பூமியில் தோன்றினான்?
- எந்த விலங்குகள் மனிதர்களைப் போலவே இருக்கின்றன, அவை எங்கு வாழ்கின்றன.
விலங்குகள் சிந்திக்குமா?
மனிதனுக்கும் மிருகத்திற்கும் என்ன வித்தியாசம்.
- ஒரு நபர் எப்படி, ஏன் பார்க்கிறார், கேட்கிறார், உணர்கிறார், சிந்திக்கிறார், பேசுகிறார், செயல்படுகிறார்.
துக்கத்தையும் மகிழ்ச்சியையும் நாம் எவ்வாறு அங்கீகரிப்பது?
- மக்கள் ஏன் நல்லவர்களாகவும் கெட்டவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள், அதை நாம் தீர்மானிக்கிறோம்?
- நண்பர், தோழர், அறிமுகமானவர் என்று யாரை அழைக்கிறோம்.
நம்மையும் நம் நண்பர்களையும் நாம் எவ்வளவு நன்றாக அறிவோம்?
- நாம் எதைப் பற்றி கனவு காண்கிறோம், கனவுகள் எங்கிருந்து வருகின்றன.
நல்ல மற்றும் கெட்ட மனநிலைகள் எங்கே, எப்படி எழுகின்றன?
பயம் ஏன் எழுகிறது?
- மூளை மற்றும் அதன் ரகசியங்கள்.
- மனித ஆன்மா மற்றும் மூளை.
- உளவியல் என்ன படிக்கிறது, ஒரு நபருக்கு அது ஏன் தேவைப்படுகிறது.
- நம்மைப் பற்றியும் ஒருவரையொருவர் பற்றியும் தெரிந்து கொள்வோம் (திட்டத்தின்படி உங்களைப் பற்றிய கதை அல்லது நண்பரைப் பற்றி: தோற்றம், உடல்நலம், குணநலன்கள், எனது பழக்கவழக்கங்கள், நான் ஆர்வமாக உள்ளவை, எனக்குப் பிடிக்காதவை, என் வயதுவந்த வாழ்க்கையில் நான் விரும்புவது).
கருத்துக்கள்:தொல்பொருள் ஆராய்ச்சியாளர்கள், தலைவர், உள்ளுணர்வு, உணர்வு உறுப்புகள், துக்கம், மகிழ்ச்சி, செயல், முகபாவங்கள், நண்பர், நட்பு, தோழர், தூக்கம், கனவு, மனநிலை, பயம், மூளை, ஆன்மா, அறிவியல், உளவியல், உள் உலகம், தோற்றம், குணநலன்கள், பழக்கம்.

பிரிவு "உலகத்தை நாம் எப்படி அறிவோம்" (18 மணிநேரம்)

பொருள்: "உணர்வு மற்றும் உணர்தல்" (6 மணிநேரம்)
உளவியல் விளையாட்டுகள் - காட்சி, செவிவழி, மோட்டார், தொட்டுணரக்கூடிய, வலி, முதலியன, உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகள் பற்றிய ஆய்வுக்கான சோதனைகள். பல்வேறு முறைகளின் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.
முடிவுரை:
- உணர்வு உறுப்புகளின் உதவியுடன், ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை உணர்ந்து உணர்கிறார்
- மனித சூழலின் இயற்பியல் பண்புகள்.
- உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் பொருள்: அவை ஒரு சாதாரண மற்றும் தீவிர சூழ்நிலையில் ஒரு நபருக்கு உதவுகின்றன.
கருத்துக்கள்:காட்சி, செவிவழி, மோட்டார், தொட்டுணரக்கூடிய, வாசனை, தொட்டுணரக்கூடிய, சுவையான உணர்வுகள், உணர்தல்.

பொருள்: "கவனம் மற்றும் கவனிப்பு" (6 மணி நேரம்)
தன்னார்வ மற்றும் விருப்பமில்லாத கவனத்தின் பண்புகளை ஆய்வு செய்வதற்கான நடைமுறை பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்: தேர்ந்தெடுப்பு, செறிவு, நிலைத்தன்மை, விநியோகம், மாறுதல். "கவனம்" மற்றும் கவனக்குறைவான மாணவர்களில் இந்த பண்புகளின் வெளிப்பாட்டின் எடுத்துக்காட்டுகள். கவனத்தின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள். கவனத்தை ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் சூழ்நிலைகளின் கவனத்தையும் பகுப்பாய்வுகளையும் மேம்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகள்: "லேபிரிந்த்", "கிராஃபிக் டிக்டேஷன்", " திருத்தச் சோதனை", "வரைபடங்களில் என்ன மாறிவிட்டது", "குழப்பம்", "யார் அதிகம் படித்தவர்" போன்றவை.
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- கவனம் என்றால் என்ன.
மக்கள் ஏன் தவறு செய்கிறார்கள்.
- வகுப்பறையில், பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வேலை செய்யும் போது கவனத்தை எவ்வாறு சரியாக பராமரிப்பது.
- கவனம் முறை.
- சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு நபருக்கு சிறப்பு கவனம் தேவை.
- பள்ளியில், வீட்டில், ஒரு விருந்தில், போக்குவரத்து போன்றவற்றில் மனித நடத்தையில் நினைவாற்றல் என்றால் என்ன?
- தவறான நடத்தை கொண்ட நபரின் குணாதிசயங்கள் என்ன? அவை எவ்வாறு தோன்றும்.
- மோசமான கவனத்துடன் ஒரு நபரை மக்கள் எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறார்கள் (சிதறல், நம்பமுடியாத, பயனற்றது).
- கவனக்குறைவான நபருடன் நட்பு கொள்ள முடியுமா?
- நினைவாற்றல் பெறுவது எப்படி.
கருத்துக்கள்:கவனம், கவனத்தின் பண்புகள், கவனமுள்ள மற்றும் கவனக்குறைவான நபர்

பொருள்: "நினைவில் கொள்ளுங்கள் மற்றும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்" (6 மணிநேரம்)
விளையாட்டுகள் - உருவக, வாய்மொழி, ஆய்வுக்கான சோதனைகள் தருக்க நினைவகம். வெவ்வேறு உள்ளடக்கங்களின் மனப்பாடம், அங்கீகாரம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றின் போது நினைவகத்தின் வெளிப்பாட்டின் எடுத்துக்காட்டுகள். மாணவர்களின் நினைவகத்தின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள்.
ஆதரவுடன் மற்றும் இல்லாமல் மனப்பாடம் செய்வதை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள். குறிப்பிட்ட மனப்பாடம் மற்றும் பின்னணி நுட்பங்களை கற்பித்தல்:
- நல்லவற்றுடன் மனப்பாடம் செய்தவர்களின் இணைப்பு பிரபலமான பொருள், செயல், நிகழ்வு;
- பொருள்களில் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியும் திறன்; சொற்பொருள் இணைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் வரிசையை நிறுவுதல்;
- இந்த அல்லது அந்தத் தகவல் எங்கே, ஏன் தேவைப்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது.
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- ஒரு நபர் நினைவகம் இல்லாமல் செய்ய முடியுமா?
- ஒரு நல்ல நினைவகம் என்ன.
- எப்படி மனப்பாடம் செய்வது.
- மறப்பதால் ஏற்படும் நன்மைகள் குறித்து.
கருத்துக்கள்:நினைவகம், குறுகிய கால மற்றும் நீண்ட கால நினைவாற்றல், மனப்பாடம், பாதுகாத்தல், இனப்பெருக்கம், மறத்தல், சொற்பொருள் இணைப்பு, ஒற்றுமை, வேறுபாடு, சொற்பொருள் இணைப்பு, வரிசை, புரிதல்.

6 ஆம் வகுப்பு (34 மணி நேரம்)

பிரிவு "அறிமுகம்" (2 மணிநேரம்)

விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- ஒரு நபரின் உளவியல் வாழ்க்கை என்ன.
உங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள், நீங்கள் வாழ்க்கையை அறிவீர்கள்.
முடிவுரை:உளவியல் என்பது ஒரு விஞ்ஞானம், அதில் ஒரு நபர் உலகை அறிந்து கொள்வதற்காக தன்னைப் படிக்கிறார். பார்க்க, கேட்க, பிரதிபலிக்க கற்றுக்கொள்வது அவசியம்.
கருத்துக்கள்:உளவியல், உள் உலகம், ஆன்மா.

பிரிவு "உலகத்தை நாம் எப்படி அறிவோம்" (26 மணிநேரம்)

பொருள்: "உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகள்" (2 மணிநேரம்)
பல்வேறு முறைகளின் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- வாழ்க்கையின் மகிழ்ச்சியை எப்படி உணருவது?
முடிவுரை:
- சிறப்பு பயிற்சிகளின் உதவியுடன் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளை உருவாக்க முடியும்.
- உணர்வு மற்றும் கருத்து பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் மனித நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.
கருத்துக்கள்:உணர்வுகள், உணர்தல், இந்த செயல்முறைகளின் வலிமை.

பொருள்: "கவனம் மற்றும் கவனிப்பு" (5 மணி நேரம்)
கவனம் மற்றும் நினைவாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான நடைமுறை பயிற்சிகள் மற்றும் பயிற்சிகள், தனிப்பட்ட தரமாக நினைவாற்றலை வெளிப்படுத்தும் சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு, தொகுதி, தேர்ந்தெடுப்பு, வேகம், மாறுதல், செறிவு போன்ற கவனத்தின் குணங்களின் வெளிப்பாட்டின் எடுத்துக்காட்டுகள்.
முடிவுரை:
- கவனம் என்பது சிந்தனையின் வரிசை (கவனத்தின் அளவு).
- மற்ற விஷயங்களுக்கிடையில் சரியானதைப் பார்க்கும் திறன் (கவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது).
- கவனத்தை மாற்றுவது முக்கியம்.
- கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், சிந்திக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
கருத்துக்கள்:கவனம், கவனத்தின் இடைவெளி, தேர்ந்தெடுப்பு, செறிவு, மாறுதல், வேகம், நினைவாற்றல்.

பொருள்: "நினைவில் கொள்ளுங்கள் மற்றும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்" (4 மணிநேரம்)
நினைவக பயிற்சிகள். மனப்பாடம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் நுட்பங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மேம்பாடு.
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- நல்ல நினைவக மேலாண்மைக்கான விதிகள்.
- நினைவக வகைகள், நினைவக மாணவர்களின் அம்சங்கள்.
முடிவுரை:
- நீண்ட காலமாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ள, நினைவில் வைத்திருப்பதை உணர, புரிந்து கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.
- நினைவகம் தனிப்பட்ட உண்மைகள் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையேயான தொடர்பைப் பாதுகாக்கிறது.
- நினைவகம் பல்வேறு புலன்களிலிருந்து தகவல்களைச் சேகரித்து, அதை இணைத்து, விஷயத்தைப் பற்றிய அறிவை மிகவும் துல்லியமாக்குகிறது.
கருத்துக்கள்:நினைவகம், செவிப்புலன், காட்சி, ஒருங்கிணைந்த, தன்னார்வ, விருப்பமில்லாத, மனப்பாடம், இனப்பெருக்கம், அங்கீகாரம்.

பொருள்: மனதின் குணங்கள் (6 மணி நேரம்)
சிந்தனை வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள்.
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- மனதின் அழகு.
- மனநல பிரச்சினைகளை எவ்வாறு தீர்ப்பது.
- யார் நம் தலையில் ஆட்சி செய்கிறார்கள்.
- மன வளர்ச்சிக்கான விதிகள்.
- சிந்தனை வகைகள்.
- சிந்தனை வழிகள்.
- மனதைக் கொண்டு சக்தியை வெல்வது எப்படி.
முடிவுரை:
தெரியாததைக் கண்டறிய பல வழிகள் உள்ளன.
- ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பது அதன் தர்க்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது.
- சிந்தனையின் பொருளாதார விதிகள் பற்றிய அறிவு.
- சுயாதீன பயன்பாட்டில் அறிவு நன்கு நிலைநிறுத்தப்பட்டுள்ளது.
கருத்துக்கள்:சிந்தனை, மனம், மனம், தர்க்கம், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒழுங்குமுறை, சிந்தனை வகைகள்: காட்சி-திறன், காட்சி-உருவம், வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான.

பொருள்: "கற்பனை" (2 மணி நேரம்)
கற்பனை பயிற்சிகள்.
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- கற்பனை வளர்ச்சிக்கான விதிகள்.
முடிவுரை:
- கற்பனையானது உலகத்தை நன்கு அறிந்து கொள்ளவும், தன்னை வளர்த்துக் கொள்ளவும், கண்டறியவும் உதவுகிறது.
கருத்துக்கள்:கற்பனை, படைப்பாற்றல்.

பொருள்: "பேச்சு மற்றும் தொடர்பு" (7 மணிநேரம்.)
தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் ("கார்ல்சன் கூறினார்", இலக்கிய மறுபரிசீலனை, "பாராட்டு", "குழப்பம்").
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- ஒரு வார்த்தைக்கும் குருவிக்கும் என்ன வித்தியாசம்.
மோக்லியால் பேச முடியுமா?
- என் நாக்கு என் நண்பன்.
- நல்ல பேச்சுக்கள் மற்றும் கேட்பதற்கு இனிமையானவை.
- எங்கள் வார்த்தை எவ்வாறு பதிலளிக்கும்.
- தொடர்பு விதிகள்.
முடிவுரை:
- தொடர்பு என்பது மக்களிடையே தொடர்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும்.
- தொடர்பு, உறவுகள், தகவல் பரிமாற்றம், செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல், மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்வது ஆகியவற்றை நிறுவவும் பராமரிக்கவும் தொடர்பு அவசியம். இதைச் செய்ய, உற்பத்தி ரீதியாக எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும்.
கருத்துக்கள்:தொடர்பு, பேச்சு, முகபாவங்கள், சைகைகள், ஒலிகள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள், சொற்பொழிவு, தொடர்பு, தகவல் பரிமாற்றம், அன்பான வார்த்தைகள், பணிவு.

பிரிவு "உன்னை அறிந்துகொள்" (6 மணிநேரம்)

பொருள்: "எப்படி, என்ன உணர்கிறோம்"(6 மணி நேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
சர்க்கஸில் ஏன் ஒரு கோமாளி இருக்கிறான்?
- அரங்கத்தில் பேரார்வம்.
- நாம் சோகமாக இருக்கும்போது
- பயம் மற்றும் கோழைத்தனம் எப்படி எழுகிறது.
- ஒரு அச்சமற்ற நபர் - அது நல்லதா கெட்டதா?
இசை, காட்சி (கலை) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகள் இலக்கிய பொருட்கள்ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலைகள் மற்றும் அனுபவங்களை தனிமைப்படுத்தி பகுப்பாய்வு செய்ய. முடிவுகளின் சரியான தன்மை பற்றிய குழு தகராறுகள் (தீர்ப்புகள்). தெளிவான உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளின் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் வாழ்க்கை அவதானிப்புகளின் பகுப்பாய்வு: கோபம், பயம், ஆக்கிரமிப்பு. புத்தகங்கள் மற்றும் படங்களில் இருந்து பிரபலமான கதாபாத்திரங்களின் உதாரணத்தில் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளின் ஒப்பீடு. பயத்தை போக்க மனித செயல்பாட்டின் நடைமுறை முறைகள் தீவிர சூழ்நிலைகள், அவர்களின் அனுபவங்களையும் உணர்ச்சிகளையும் கட்டுப்படுத்தும் மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் திறனால்.
முடிவுரை:
- காரணமின்றி சிரிப்பது முட்டாள்தனத்தின் அடையாளம்.
- கண்ணீர் எப்போதும் ஒரு பிரச்சனை அல்ல.
- நட்பு நண்பர்களை உருவாக்க உதவுகிறது.
- எதுவும் செய்யாத ஒருவருக்கு இது சலிப்பை ஏற்படுத்துகிறது.
- குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களுடன் பயத்தை சமாளிக்க முடியும்.
கருத்துக்கள்:உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள், மகிழ்ச்சி, புன்னகை, வேடிக்கை, கோபம், எரிச்சல், சோகம், சோகம், ஏக்கம், கோபம், ஆக்கிரமிப்பு, அவமானம், பயம் மற்றும் கோழைத்தனம், அச்சமின்மை, தைரியம்.

தரம் 7 (34 மணிநேரம்)

பிரிவு "அறிமுகம்" (2 மணிநேரம்)

விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- உளவியல் வரலாறு.
உளவியலாளர்கள் எவ்வாறு வேலை செய்கிறார்கள்?
கருத்துக்கள்:உளவியல், உளவியலாளர்கள், உளவியலாளர்கள்.

பிரிவு "உலகத்தை நாம் எப்படி அறிவோம்" (12 மணிநேரம்)

பொருள்: "உளவியல் செயல்முறைகள்" (2 மணி நேரம்)
சிந்தனை, நினைவகம், கற்பனை, கவனம், உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள். அடிப்படை உளவியல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கான விதிகள்.
முடிவுரை:
- ஒரு நபர் தன்னை மற்றும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை உருவாக்கவும், மாற்றவும் முடியும்.
கருத்துக்கள்:உணர்வு, உணர்தல், கவனம், நினைவாற்றல், சிந்தனை, கற்பனை.

பொருள்: "தொடர்பு" (10 மணி நேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- இது உண்மையில் "துப்பாக்கியை விட மோசமான நாக்குகள்"தானா?
- ஒரு நபரை எவ்வாறு புரிந்துகொள்வது. அந்நியன் ஆன்மா எப்போதும் இருட்டாக இருக்கிறதா?
- நிலையான மந்தை மற்றும் ஓநாய் எடுக்கவில்லை.
தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள், விளையாட்டுப் பணிகள்: "கார்ல்சன் கூறினார்", "இலக்கிய மறுபரிசீலனை", "கண்ணாடி மற்றும் குரங்கு", "காம்போட்", "குழப்பம்", "தொடர்பு", "பாராட்டுதல்" போன்றவை.
முடிவுரை:
- ஒரு நபரைப் பற்றி திட்டவட்டமான முடிவுகளை எடுக்க ஒருபோதும் அவசரப்பட வேண்டாம்.
- எல்லா மக்களும் வித்தியாசமானவர்கள், ஒவ்வொரு நபரும் தனித்துவமானவர்கள் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முடியாதவர்கள்.
- ஒரு நபரின் நடத்தையை அவரது ஆளுமையுடன் ஒருபோதும் குழப்ப வேண்டாம்.
- எந்தவொரு நபரையும் அவர் யார் என்பதை நீங்கள் ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
கருத்துக்கள்:தொடர்பு, தொடர்பு வகைகள் (வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாதவை).

பிரிவு "உன்னை அறிந்துகொள்" (20 மணிநேரம்)

பொருள்: "எப்படி மற்றும் என்ன உணர்கிறோம்" (12 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
உணர்ச்சிகள் ஏன் தேவை?
- "ஆமாம், மனசாட்சி தெளியாமல் இருப்பவனே பரிதாபத்திற்குரியவன்."
"இது மிகவும் சோகமாக இல்லாவிட்டால் எல்லாம் வேடிக்கையாக இருக்கும்."
உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்ச்சி சூழ்நிலைகளை நிர்வகிப்பதற்கான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள், பணிகள், விளையாட்டு சூழ்நிலைகள்: "உங்கள் உணர்வுகளுக்கு வண்ணம் கொடுங்கள்", "பாராட்டு", "துடிப்பு", "சுற்று நடனம்", "சித்திரங்கள்", "ஏணி", "கோபம் எங்கே போகிறது" , முதலியன
முடிவுரை:
- உணர்ச்சிகளை அவற்றின் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துவதன் மூலம் கட்டுப்படுத்தலாம்.
- மக்கள் கருணையுடனும் மரியாதையுடனும் நடத்தப்பட வேண்டும்.
- எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் உங்கள் உணர்ச்சிகளை தவறான மொழியில் வெளிப்படுத்தக்கூடாது.
கருத்துக்கள்:உணர்ச்சிகள், உணர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகள், மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, வேடிக்கை, சோகம், சோகம், மனச்சோர்வு, துக்கம், கோபம், பயம், மனசாட்சி, உணர்ச்சி மேலாண்மை, கடினமான சூழ்நிலை.

பொருள்: "வில்" (4 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- மராத்தான் ஓட்டத்தின் வரலாறு.
- பிடிவாதம் மற்றும் விடாமுயற்சி.
- நான் விரும்பவில்லை மற்றும் நான் வேண்டும்.
கவனத்தின் நிலைத்தன்மையை அடையாளம் காண உரை பணிகள் மற்றும் விருப்ப முயற்சிபெருகிய முறையில் சிக்கலான உள்ளடக்கத்துடன் ("அச்சுகளை கண்டுபிடி", "மொசைக்", "குழப்பமான வரிகள்" போன்றவை)
பிழைகள், மறுநிகழ்வுகள், தோல்விக்கான காரணங்களின் சுய மதிப்பீட்டுடன் முடிவுகளின் விவாதம்.
இலக்கிய நூல்களின் பகுப்பாய்வு, வெளிப்படுத்தும் நிகழ்வுகள் விருப்பமான செயல்கள்மனிதன், அவனது ஒழுக்கம்.
முடிவுரை:
- விருப்பம் என்பது ஒரு நனவான இலக்குக்கான ஆசை.
- உயில் - உங்களுக்காக மட்டுமல்ல சரியான தீர்வைத் தேர்ந்தெடுப்பது.
விருப்பம் என்பது சிரமங்களை சமாளித்து மனிதனாக இருக்கும் திறன்.
- உடல் மற்றும் ஆவியின் ஒழுக்கம் - ஒரு வலுவான விருப்பமுள்ள நபரின் குணங்கள்.
கருத்துக்கள்:விருப்பம், குறிக்கோள், தேர்வு மற்றும் முடிவு, பிடிவாதம் மற்றும் விடாமுயற்சி, சமாளித்தல், ஒழுக்கம், வலுவான விருப்பமுள்ள நபர்.

பொருள்: "பாத்திரம்" (4 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- உண்மை நேராக கால்களிலும், பொய் - வளைவுகளிலும் நடக்கும்.
- நீங்கள் ஒரு பையில் ஒரு awl ஐ மறைக்க முடியாது.
- மனசாட்சி என்றால் என்ன.
நீங்கள் ஒரு செயலை விதைக்கிறீர்கள், நீங்கள் ஒரு பழக்கத்தை அறுவடை செய்கிறீர்கள்; நீங்கள் ஒரு பழக்கத்தை விதைக்கிறீர்கள், நீங்கள் ஒரு குணத்தை அறுவடை செய்கிறீர்கள்.
- ஒவ்வொரு நபரும் தனது சொந்த மகிழ்ச்சியின் ஸ்மித்.
மிகவும் பொதுவான குணாதிசயங்களின் பட்டியலிலிருந்து (10 பண்புகளுக்கு மேல் இல்லை) தேர்வு செய்வதன் மூலம் சுய மதிப்பீடு பணிகள். மாணவர்களின் கதைகள், அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த பெயர்களின் உண்மைகளின் விளக்கமும் உறுதிப்படுத்தலும். உங்களைப் பற்றிய கதையை கதை சொல்பவர் அவரது நெருங்கிய நண்பர்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களால் எவ்வாறு வகைப்படுத்தப்படுகிறார் என்பதோடு ஒப்பிடுதல். சுயமரியாதை மற்றும் மற்றவர்களின் மதிப்பீட்டில் உள்ள முரண்பாட்டிற்கான காரணங்களின் பகுப்பாய்வு. மக்களின் வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களைக் குறிக்கும் இலக்கிய நூல்களின் பகுப்பாய்வு. பாத்திரம் எவ்வாறு உருவாகிறது. முடிவுரை:
- தன்மை என்பது ஒரு நபரின் செயல் மற்றும் செயல்கள் அன்றாட வாழ்க்கை.
- பாத்திரம் ஒரு நபருடன் பிறக்கவில்லை, அவர் வாழ்நாள் முழுவதும் வளர்க்கப்படுகிறார்.
- உங்கள் தவறுகளை ஒப்புக்கொள்வது ஒரு நேர்மையான நபராக இருப்பதைக் குறிக்கிறது.
- அடக்கம் அனைவரையும் அலங்கரிக்கிறது.
- நம் தவறுகளை முறியடித்து, நமக்குள் ஒரு வலிமையான நபரை வளர்க்கிறோம்.
கருத்துக்கள்:பாத்திரம், செயல், நடத்தை, பழக்கம், சுயமரியாதை, பலவீனமான மற்றும் வலிமையான மனிதன், நேர்மை, மனசாட்சி, பாத்திரக் கல்வி.

தரம் 8 (34 மணிநேரம்)

பிரிவு "அறிமுகம்" (2 மணிநேரம்)

விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
நம்மையும் ஒருவரையொருவர் அறிந்து கொள்வோம்.
கருத்துக்கள்:நட்பு, நண்பர்கள், உண்மையான நண்பர்

பிரிவு "உலகத்தை நாம் எப்படி அறிவோம்" (2 மணிநேரம்)

மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கான விதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு. விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள். தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.
கருத்துக்கள்:உணர்வுகள், உணர்தல், கவனம், நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, தொடர்பு.

பிரிவு "உன்னை அறிந்துகொள்" (18 மணிநேரம்)

பொருள்: "எப்படி மற்றும் என்ன உணர்கிறோம்" (4 மணிநேரம்)
மன அழுத்த சூழ்நிலைகளில் போதுமான நடத்தை உட்பட ஒருவரின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்ச்சி நிலைகளை நிர்வகிப்பதற்கான திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒருங்கிணைப்புக்கான பயிற்சிகள், பணிகள்.
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- ஏன் விழிப்புடன் இருக்க வேண்டும் மற்றும் உணர்ச்சிகளை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
- பயம், பாதுகாப்பின்மை, குற்ற உணர்ச்சியை எப்படி சமாளிப்பது.
மன அழுத்தம் என்றால் என்ன, அதை எவ்வாறு சமாளிப்பது.
முடிவுரை:
- மன அழுத்தத்தைத் தாங்கும் திறன் உருவாகி வளர்த்துக்கொள்ளலாம்.
- ஒவ்வொரு நபரும் தங்கள் உணர்ச்சிகளை நிர்வகிக்க முடியும் மற்றும் மற்றவர்களின் உணர்வுகளையும் அனுபவங்களையும் கவனித்துக் கொள்ளலாம்.
கருத்துக்கள்:உணர்ச்சிகள், நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகள், பயம் மற்றும் குற்ற உணர்வு, நிச்சயமற்ற தன்மை, மன அழுத்தம், துக்கம், மகிழ்ச்சியின்மை, உடல்நலக்குறைவு.

பொருள்: "வில்" (3 மணி நேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- உங்கள் விருப்பம் அடிமைத்தனத்தை விட மோசமானது.
- உங்கள் சொந்த வார்த்தையாக இருங்கள்.
- விருப்பத்தின் கல்விக்கான விதிகள்.
விருப்பத்தின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகள்.
முடிவுரை:
- விருப்பத்தின் கல்வி ஒரு நீண்ட, படிப்படியான செயல்முறையாகும்.
- உங்கள் நடத்தையை கட்டுப்படுத்தவும்.
முடிக்கப்படாத வியாபாரத்தை விட்டுவிடாதீர்கள்.
- உங்கள் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், நீங்கள் செய்த தவறுகளைக் கண்டறியலாம்.
கருத்துக்கள்:விருப்பம், வலுவான விருப்பமுள்ள பண்புகள், சுய விருப்பம், நம்பிக்கைகள், இலட்சியங்கள், சகிப்புத்தன்மை, பொறுமை, சுய கட்டுப்பாடு.

பொருள்: "பாத்திரம்" (9 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- பறவை பறக்கும் போது தெரியும்.
- ஒரு மேதை ஆக முடியுமா.
- பொறுமை திறமையைத் தரும்.
- கூட்டம் மற்றும் ஆளுமை.
- அது ஒரு நபரை அழகாக மாற்றும் இடம் அல்ல.
- ஒரு நபராக எப்படி மாறுவது.
பிறந்தவன் பறக்க முடியுமா?
நேர்மறை ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகள், எதிர்மறை குணங்களை அடையாளம் காணவும், புரிந்து கொள்ளவும், சமாளிக்கவும், சுயமரியாதை திறன்களை உருவாக்கவும்: "கண்ணாடி", "என்னைப் பற்றி எனக்கு என்ன தெரியும்", "மறுபிறவி", "காத்தாடி மற்றும் பட்டாம்பூச்சி" , "நானும் அப்படித்தான், எப்படி இருக்கிறீர்கள்" போன்றவை.
முடிவுரை:
- ஒரு நபர் தொடர்ந்து உருவாக வேண்டும், நடவடிக்கைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் அவர்களின் திறனை உணர வேண்டும்.
- ஒரு நபரின் மற்றவர்களின் அணுகுமுறை மற்றும் அவர் செய்யும் வேலையை தீர்மானிக்கும் குணங்கள் பாத்திரத்தில் அடங்கும்.
கருத்துக்கள்:குணம், செயல், பழக்கம், பொறுமை, ஆளுமை, சுயமரியாதை, குணநலன்கள், சமநிலை, செயல்பாடு, ஆளுமை, இலட்சியம், பண்புக் கல்வி.

பொருள்: "யாராக இருக்க வேண்டும்" (2 மணிநேரம்)
மனித உழைப்பு பற்றிய பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களின் விளக்கத்துடன் அறிவாற்றல் உரையாடல்கள். கடின உழைப்பாளி மற்றும் கவனக்குறைவான நபரின் பண்புகளின் பகுப்பாய்வு. ஒரு நபர் தனது தொழிலை எவ்வாறு தேர்வு செய்கிறார் என்பது பற்றிய கதைகள்: ஆர்வத்தால், திறமையால், அறிவால்.
தொழில்முறை நோக்குநிலை, ஆர்வங்கள், நோக்கங்கள் (NIN இன் தழுவல் பதிப்பு) ஆகியவற்றின் கேள்வித்தாள்களுடன் வேலை செய்யுங்கள். மாணவர்கள் தங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொழில்கள், தனிப்பட்ட மற்றும் குழு ஆலோசனைகளில் பணியாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய விவாதத்துடன் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.
கருத்துக்கள்:

"நான் மக்கள் மத்தியில்" (12 மணி நேரம்)

பொருள்: "ஒருவரையொருவர் எப்படிப் பார்க்கிறோம்" (6 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- உரையாடல் காட்சிகள்.
- சைகைகள் மற்றும் இயக்கங்களின் மொழி.
- மற்றொரு நபரை எவ்வாறு புரிந்துகொள்வது.
- இளமைப் பருவத்தின் அம்சங்கள்.
- ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள் பற்றி.
- "அவர்கள் ஆடைகளால் சந்திக்கிறார்கள் ..."
மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன், சமூகத்தில் ஒருவரின் இடத்தைக் கண்டறிதல், ஒருவரின் "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றைக் கண்டறியும் சோதனைப் பணிகள்.
முடிவுரை:
- ஒவ்வொரு நபரும் தனிப்பட்டவர், தன்னைப் பற்றிய அறிவு - மற்றவர்களின் அறிவு.
- நீங்கள் மக்களை ரீமேக் செய்ய விரும்பினால், நீங்களே தொடங்குங்கள்.
“நாம் விரும்புவது போல் மக்கள் இருக்க வேண்டியதில்லை.
- பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்களின் நடத்தையில் உள்ள வேறுபாடு அவர்களின் உளவியலின் தனித்தன்மையின் காரணமாகும்.
- ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் அதன் சொந்த உடலியல் மட்டுமல்ல, மன பண்புகளும் உள்ளன.
கருத்துக்கள்:சைகைகள், முகபாவங்கள், தோற்றம் மற்றும் தோரணை, இளம்பெண், பெண் மற்றும் ஆண் பாலினம், நன்மைகள், தீமைகள்.

பொருள்: "தனிப்பட்ட உறவுகள்" (6 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- "நண்பர் இல்லை, அதைத் தேடுங்கள்."
- "எல்லைகளை எப்படி கடப்பது."
"மக்கள் மத்தியில் மனித உரிமைகள்.
- "உணர்வுகளின் மிக காலை."
மக்கள் ஏன் வாதிடுகிறார்கள், சண்டையிடுகிறார்கள்?
தொடர்பு திறன், சுயமரியாதை திறன் மற்றும் பிறரைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்: "மறுபிறவி", "உளவியல் உருவப்படம்", "நான் உன்னைப் போலவே இருக்கிறேன்", "பாராட்டு", "நான் நீயாக இருந்தால்", "டெலிபதி" , முதலியன
முடிவுரை:
நீங்கள் எப்படி நடத்தப்பட வேண்டும் என்று விரும்புகிறீர்களோ அப்படியே மற்றவர்களையும் நடத்துங்கள்.
- புரிதல் இல்லாமல், தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு சாத்தியமற்றது.
- மக்களை போதுமான அளவு உணர வேண்டியது அவசியம்.
- ஒருவருக்கொருவர் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளை புரிந்து கொள்ளாததால் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் அதிருப்தி அடைவதால் மக்கள் சண்டையிடுகிறார்கள்.
கருத்துக்கள்:நட்பு, தொடர்பு தடைகள், மனித உரிமைகள், சுயமரியாதை, தகராறு, சண்டை.

தரம் 9 (34 மணிநேரம்)

பிரிவு "அறிமுகம்" (1 மணிநேரம்)

விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
உளவியல் என்ன, எப்படி படிக்கிறது?
ஏன் உளவியல் படிக்க வேண்டும்.
கருத்துக்கள்:பரிசோதனை, கவனிப்பு, சோதனை, கேள்வி, ஆய்வு, உளவியல்.

பிரிவு "உன்னை அறிந்துகொள்" (5 மணிநேரம்)

பொருள்: "ஆளுமையின் உளவியல்" (5 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- நபர் முகமூடியை அகற்றுகிறார்.
நம்மை எப்படி மதிப்பது?
- சுய மதிப்பு என்றால் என்ன.
- தனிநபர்கள் பிறக்கவில்லை, ஆனால் ஆகிறார்கள்.
- ஆளுமை என்பது ஒரு நபரின் உண்மையான விஷயம், ஆனால் முகமூடியைப் பற்றி என்ன?
- குணம் குணம் சார்ந்ததா?
உடற்பயிற்சி, சுயமரியாதை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சி, நடத்தை மேலாண்மை திறன்கள், நேர்மறை தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குதல், அடையாளம், விழிப்புணர்வு மற்றும் எதிர்மறையானவற்றைக் கடத்தல்.
முடிவுரை:
- தனித்துவம் என்பது அதன் அசல் தன்மையில் ஒரு ஆளுமை.
மனிதனின் அடிப்படைத் தேவை தன்னை வெளிப்படுத்தும் ஆசை.
- ஆளுமைக்கு உள் கட்டுப்பாடு உள்ளது.
- மனோபாவம் ஒரு நபரின் தன்மை மற்றும் நடத்தையின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கிறது.
கருத்துக்கள்:ஆளுமை, தனித்துவம், முகம், சுயமரியாதை மற்றும் சுய மதிப்பு, தனித்துவம், தன்மை மற்றும் குணம், குணத்தின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்கள், நடத்தை மேலாண்மை.

பிரிவு "உலகத்தை நாம் எப்படி அறிவோம்" (17 மணிநேரம்)

பொருள்: "உளவியல் செயல்முறைகள் மற்றும் தகவல்" (4 மணி நேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- பெரியவர்கள் ஏன் அறிவுறுத்துகிறார்கள் அல்லது ஆர்டர் செய்கிறார்கள்: "சிந்தியுங்கள்!".
- காகிதம் எல்லாவற்றையும் தாங்குமா?
- மனிதகுலத்தின் முன்னேற்றம் - அதன் நன்மைகள் என்ன.
- ஒரு நபரை எவ்வாறு புரிந்துகொள்வது.
பயிற்சிகள், தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகள்: "வாழும் சிற்பம்", "நம்ப - நம்பாதே", "ஆசை", "பிரதிபலிப்பு", "கருத்துக்களின் புதர்கள்" போன்றவை.
முடிவுரை:
- ஒரு நபர் நிலைமையை உணரவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் கற்றுக்கொள்ள முடியும்.
- எண்ணங்கள் தெளிவாகவும் குறிப்பாகவும் வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும்.
- உங்கள் கருத்தை வளர்த்து அதை நியாயப்படுத்த நீங்கள் கற்றுக்கொள்ளலாம்.
கருத்துக்கள்: வாழ்க்கை நிலைமை, எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள், தகவல், தகவல் வகைகள், சொந்த கருத்து.

பொருள்: படைப்பாற்றல் (3 மணி நேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன.
- எந்தவொரு வணிகமும் ஆக்கபூர்வமானது.
- வாழ்வது சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்போது.
- என்னைப் பற்றி நான் விரும்புவது.
படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்: "என்னைப் பற்றி நான் விரும்புவது", "கைதிகள்", "வாழ்த்து", "புகழ்", "சிற்பி", "பாராட்டு", "இலக்கிய மறுபரிசீலனை", "அக்ரோபேட்".
முடிவுரை:
- படைப்பாற்றல் என்பது மனித செயல்பாட்டில் உள்ளார்ந்த ஒரு செயல்முறையாகும்.
- படைப்பாற்றல் செயல்முறை ஒரு சிறப்பு மன செயல்பாடு தொடர்புடையது.
- படைப்பாற்றலை வளர்க்க முடியும்.
- படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு நவீன நபருக்கு தேவையான ஒரு தரம்.
கருத்துக்கள்:படைப்பாற்றல், ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கவும், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனை.

பொருள்: "சிக்கல்கள் மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு தீர்ப்பது" (4 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- எனக்கு தேவைப்படுவது.
- நான் விரும்பியதை அடைய நான் என்ன செய்ய முடியும்.
- என்னால் முடியாது, ஆனால் மற்றவர்களால் முடியும்.
பயிற்சிகள், முடிவெடுக்கும் மற்றும் செயல்படுத்தும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகள்: "பாராட்டு", "இலக்கிய மறுபரிசீலனை", "தொப்பியைக் கிழித்து", "கைப்பிடித்தல்", "ஒரு ரகசியத்தைத் தேடுதல்", "நண்பருக்குப் பரிசு", "சுய புகழ்", முதலியன.
முடிவுரை:
ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும் முன், அதைப் பார்க்க வேண்டும்.
- எந்தவொரு பிரச்சினையும் உணர்வுபூர்வமாக, நோக்கத்துடன் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.
- சிக்கலைத் தீர்க்க, நீங்கள் "எனக்கு வேண்டும்" என்பதிலிருந்து "என்னால் முடியும்" வரை பாதையை உருவாக்க வேண்டும்.
கருத்துக்கள்:ஆசைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள், ஆசைகளை நிறைவேற்றுவதில் உள்ள தடைகள், பிரச்சனைகள் மற்றும் அவற்றின் தீர்வுகள்.

பொருள்: "ஆளுமை மற்றும் அதன் சமூகப் பாத்திரங்கள்" (3 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- ஒரு சமூக பாத்திரம் என்றால் என்ன.
- ஒரு குழந்தை, டீனேஜர், வயது வந்தோர், ஆண், பெண் ஆகியோரின் சமூக பாத்திரங்கள்.
- ஆளுமையின் மறுபிறப்பு.
உடற்பயிற்சி, தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலுக்கான பயிற்சிகள், நம்பிக்கையின் வளர்ச்சி: "நானும் நீங்களும்", "வீட்டில் தனியாக", "சரியான பராமரிப்பு" போன்றவை.
முடிவுரை.
- ஒரு நபர் வாழ்க்கையின் செயல்பாட்டில் பல்வேறு சமூக பாத்திரங்களைச் செய்ய (விளையாட) கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறார்.
- சமூக பாத்திரங்களின் தேர்வு மற்றும் அவர்களின் வெற்றி ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணங்களைப் பொறுத்தது.
- எந்தவொரு சமூகப் பாத்திரமும் மனசாட்சியுடன், பொறுப்புடன், நம்பிக்கையுடன் செய்யப்பட வேண்டும்.
கருத்துக்கள்:ஆளுமை, சமூக பங்கு மற்றும் அதன் வகைகள், நம்பிக்கை, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பாத்திரங்கள்

பொருள்: "யாராக இருக்க வேண்டும்" (3 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- நபர் மற்றும் தொழில்.
- பொறுமை மற்றும் ஒரு சிறிய முயற்சி.
- பிறந்த இடத்தில் தேவை.
அடையாளம் காண்பதற்கான பயிற்சிகள், பணிகள், பயிற்சிகள் தொழில்முறை சுயநிர்ணயம், தேவையின் வளர்ச்சி தொழில்முறை செயல்பாடு.
முடிவுரை:
- ஒவ்வொரு தொழிலுக்கும் ஒரு நபருக்கு சில தேவைகள் உள்ளன.
- எந்தவொரு தொழிலிலும் தனிப்பட்ட குணங்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.
- ஒரு நபர் வேலை செய்ய வேண்டும், சமுதாயத்திற்கு நன்மை செய்ய வேண்டும்.
- ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஒருவரின் உளவியல் செயல்பாடு, விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.
கருத்துக்கள்:விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள், வாய்ப்புகள், தொழில் மற்றும் சிறப்பு, தொழில்முறை விருப்பத்தேர்வுகள்.

பிரிவு "நான் மக்கள் மத்தியில்" (9 மணி நேரம்)

பொருள்: "தனிப்பட்ட உறவுகளின் உளவியல்" (4 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- தனிப்பட்ட உறவுகளே மனித வாழ்வின் அடிப்படை.
- உங்கள் நண்பர் யார் என்று சொல்லுங்கள், நீங்கள் யார் என்று நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன்.
- அலட்சியம், அந்நியப்படுதல், பகைமை, வெறுப்பு.
- மக்களின் தனிப்பட்ட உறவுகள்.
- காதலில் என்ன செய்ய முடியாது.
- உறவு சமிக்ஞைகள்.
- தனிமைக்கான காரணங்கள்.
தனிப்பட்ட உறவுகளை அடையாளம் காண பயிற்சிகள், பயிற்சிகள், அவர்களின் உளவியல், சிக்கல்கள் மற்றும் நன்மைகள், நேர்மறையான தனிப்பட்ட உறவுகளின் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.
முடிவுரை:
- நட்பில், அன்பில் மற்றும் மக்களுடனான உறவுகளில், நீங்கள் விதியைப் பின்பற்ற வேண்டும்: "மற்றவர் உங்களுக்குச் செய்ய விரும்புவதைப் போலவே செய்யுங்கள்."
- ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் நேர்மறையான தன்மை ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணங்களைப் பொறுத்தது.
- ஆண்கள் மற்றும் பெண்களின் உளவியலில் வேறுபாடுகள் உள்ளன. உறவுகளை உருவாக்கும்போது அவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.
- ஒரு நபர் நேர்மறையான தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்க மற்றும் எதிர்மறையானவற்றைக் கடக்க கற்றுக்கொள்ள முடியும்.
கருத்துக்கள்:முகபாவங்கள், தோற்றம் மற்றும் தோரணை, ஆண், பெண், நண்பன் மற்றும் தோழன், நற்பண்புகள், குறைபாடுகள், தனிமை, அலட்சியம், அந்நியப்படுதல், பகைமை, வெறுப்பு, அன்பு மற்றும் அனுதாபம், காதலில் விழுதல்.

பொருள்: "மோதலின் உளவியல்" (5 மணிநேரம்)
விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள்:
- சண்டைகள் மற்றும் மோதல்களுக்கான காரணங்கள்.
- சண்டைகளைத் தீர்ப்பதில் சிறிய தந்திரங்கள்.
- மோதலைத் தீர்க்க என்ன தேவை.
- கீழ்ப்படிதல் அல்லது முடிவு.
முடிவெடுப்பது என்றால் என்ன.
- கருத்துக்களை எப்படி ஏற்பது.
- "சரியான" கவனிப்பு.
பயிற்சிகள், மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன், மோதல்களைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.
முடிவுரை:
- ரசனைகள், பார்வைகள், நம்பிக்கைகள், ஒருவருக்கொருவர் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள் பற்றிய தவறான புரிதல் ஆகியவற்றால் மோதல்கள் எழுகின்றன.
- எதிராளி தோற்கடிக்கப்படாமல் யாரும் மோதலில் வெற்றி பெற முடியாது.
- மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான விதிகள் உள்ளன, அவற்றை நீங்கள் அறிந்து பின்பற்ற வேண்டும்.
- அறிமுகமில்லாத நபர்களிடையேயும் நெருங்கிய நபர்களிடையேயும் மோதல்கள் ஏற்படலாம்.
கருத்துக்கள்:மோதல், மோதல் சூழ்நிலை, மோதல் நபர், மோதல் தீர்வு, கருத்து, சமர்ப்பிப்பு மற்றும் அதிகாரம், தொடர்பு தடைகள், சர்ச்சை, சண்டை.

பகுதி "சுருக்கம்" (2 மணிநேரம்)

படித்த பிரிவுகளின் மறுபடியும்.
பயிற்சிகள், ஒருங்கிணைப்பதற்கான பயிற்சிகள், ஆக்கபூர்வமான தகவல் தொடர்பு திறன், சுய கட்டுப்பாடு, சுய அறிவு, சுயநிர்ணயம்.

மாணவர் தயாரிப்பு தேவைகள்

பயிற்சியின் விளைவாக, பின்வரும் அறிவு உருவாகிறது:
- மன செயல்முறைகள் பற்றி: உணர்வு, கருத்து, நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, பேச்சு;
- இந்த உளவியல் செயல்முறைகளை வளர்ப்பதன் நன்மைகள் பற்றி;
- ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலைகள் பற்றி;
- ஒரு நபர் மற்றும் அவரது நிர்வாகத்தின் மனநிலை பற்றி;
- மக்களிடையே தொடர்பு விதிகள் பற்றி;
- ஒரு நபரின் விருப்ப குணங்கள் பற்றி;
- ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் வெளிப்பாட்டின் வழிகள் பற்றி;
- தொழில்களின் உலகம் மற்றும் ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வழிகள் பற்றி;
- ஒரு நபரின் அணுகுமுறையில் மற்றவர்களின் அணுகுமுறையின் தாக்கம் பற்றி;
- சுயமரியாதை மற்றும் உரிமைகோரல்களின் நிலை பற்றி;
- மக்களிடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள், புரிந்து கொள்ளும் வழிகள், மற்றவர்களை ஏற்றுக்கொள்வது;
- நடத்தை முறைகள் பற்றி சமூக சூழ்நிலைகள்வெவ்வேறு வகை;
- மோதல்கள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் பற்றி;
- ஒரு நபரின் சமூக பாத்திரங்கள் மற்றும் பங்கு செயல்பாடுகள் பற்றி;
- ஒரு நபரின் சமூக சாத்தியக்கூறுகள் பற்றி.

பயிற்சியின் விளைவாக, பின்வரும் திறன்கள் உருவாகின்றன:
- ஒருவரின் பாத்திரத்தின் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்;
- மற்றொரு நபரை வகைப்படுத்தும் திறன், அவரது செயல்கள்;
- தன்னைப் பற்றிய மற்றவர்களின் அணுகுமுறையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்;
- ஒருவரின் சொந்த மற்றும் பிறரின் நடத்தையின் நோக்கங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்;
- பல்வேறு வகையான சமூக சூழ்நிலைகளில் நடத்தையை ஒழுங்கமைக்கும் திறன்;
- மோதல்களைத் தடுக்கும் மற்றும் தீர்க்கும் திறன்;
- காரணங்களை அடையாளம் காண, உங்கள் மனநிலையை நிர்வகிக்கும் திறன்;
- அவர்களின் நடத்தை மற்றும் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் திறன்;
- செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கும் திறன், இலக்கை அடைய செயல்களைத் திட்டமிடுதல்;
- உங்கள் எதிர்காலத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்.

நூல் பட்டியல்

1. ஆன் எல். இளைஞர்களுடன் உளவியல் பயிற்சி. எஸ்பிபி., 2004.
2. Bgazhnovova I.M., Musukaeva F.V. மனவளர்ச்சி குன்றிய இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை விதிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான அம்சங்கள். குறைபாடு எண். 5, 1998.
3. Bgazhnovova I.M., Gamayunova A.M. அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சமூக தழுவல் சிக்கல்கள். குறைபாடு எண். 1, 1998.
4. பர்ன்ஸ் ஆர். சுய கருத்து மற்றும் கல்வியின் வளர்ச்சி. மாஸ்கோ பல்கலைக்கழகம், 1989.
5. வால்கர் டி. மோதல் தீர்வு பயிற்சி. எஸ்பிபி., 2001.
6. Gippenreytor Yu.B. குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது, எப்படி? மாஸ்கோ, 1997.
7. கோஞ்சரோவா இ.எல்., குகுஷ்கினா ஓ.ஐ. ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் படிக்கும் பாடமாக மனிதனின் உள் உலகம். குறைபாடு எண். 3, 1998.
8. எமிலியானோவ் எஸ்.எம். முரண்பாட்டியல் பற்றிய பட்டறை. எஸ்பிபி., 2000.
9. Kozlov N. சிறந்த உளவியல் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள். எஸ்பிபி., 2000.
10. கேடியூசன் எச். மற்றும் ஸ்கேஃபர் சி. விளையாட்டு உளவியல் சிகிச்சை குறித்த பட்டறை. எஸ்பிபி., 2000.
11. குகுஷ்கினா ஓ.ஐ., பாரிஷ்னிகோவா என்.ஏ. "வாழ்க்கை நிகழ்வுகளின் நாட்குறிப்பு" அங்கீகாரத்தின் முதல் அனுபவத்தைப் பற்றி சிந்திக்க வைக்கிறது. குறைபாடுகள் எண். 4, 2000.
12. மத்வீவா ஓ.ஏ. குழந்தைகளுடன் பணியை மேம்படுத்துதல் மற்றும் சரிசெய்தல். ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம். மாஸ்கோ, 2001.
13. ஒசிபோவா ஈ.எஸ். உளவியல் திருத்தத்தின் அடிப்படைகள். ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான், 2000.
14. பிஸ் ஏ. உடல் மொழி. மாஸ்கோ, 1995.
15. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான Ponomarenko L.P., Belousova R.V உளவியல்: 2 பகுதிகளாக. மாஸ்கோ, 2003.
16. ப்ருட்சென்கோவ் ஏ.எஸ். பள்ளியில் சமூக-உளவியல் பயிற்சி. மாஸ்கோ, 2001.
17. Reardon B. சகிப்புத்தன்மை அமைதிக்கான பாதை. மாஸ்கோ, 2001.
18. சத்ரன் ஜி.என். குழந்தைகளுக்கான சுதந்திர பயிற்சி. மாஸ்கோ, 1999.
19. ஷெர்பகோவா ஏ.எம்., மொஸ்கலென்கோ என்.வி. VIII வகை SOU உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் சமூகத் திறனை உருவாக்குதல். குறைபாடு எண். 3, 2001.
20. ஷிச்சிபிட்சினா எல்.எம். அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ளவர்களின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2000.

இந்த திட்டத்தின் நோக்கம்:மனநலம் குன்றிய இளம் பருவத்தினரின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளத்தை சரிசெய்தல், சுதந்திரத்தை அதிகரிப்பது மற்றும் நவீன சமுதாயத்தில் அவர்களின் தகவல்தொடர்பு சாத்தியத்தை விரிவுபடுத்துதல், தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள தடைகளை சமாளித்தல், தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் நன்கு புரிந்துகொள்வது, மன அழுத்தத்தை நீக்குதல், வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல் சுய வெளிப்பாட்டிற்காக.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

நகராட்சி பட்ஜெட் சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்மாணவர்களுக்கு, மாணவர்களுக்கு ஊனமுற்றவர்சுகாதாரம் "Zarubinskaya சிறப்பு (திருத்தம்) பொது கல்வி உறைவிட பள்ளி

வகை VIII"

வேலை பயிற்சி திட்டம்பொருள் மூலம்:

"கட்டாய தனிநபர் மற்றும் குழு திருத்த வகுப்புகள்"

5 ஆம் வகுப்பு VIII வகை மாணவர்களுக்கு

2013-2014 கல்வியாண்டுக்கு ஆண்டு

35 மணி நேரம்

திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டத்தின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டது

உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் சமூக ஆதரவுக்கான Cherepovets மையம் / Nauch. எட். O. A. டெனிசோவா, N. V. அஃபனசேவா. -

வோலோக்டா: VIRO பப்ளிஷிங் சென்டர், 2005. - 256 பக்.

நிரல் நெக்ராசோவா ஸ்வெட்லானா விக்டோரோவ்னாவால் தொகுக்கப்பட்டது

எஸ். ஜரூபினோ, 2013

விளக்கக் குறிப்பு

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கை சமீபத்தில் அதிகரித்துள்ளதால், அத்தகைய மாணவர்களுக்கான சிறப்பு திருத்த திட்டங்களை உருவாக்குவது அவசியமானது, அவர்களின் மனோதத்துவ பண்புகளுக்கு ஏற்றது.

மனநலம் குன்றிய மாணவர்களின் சிறப்பியல்பு: குறைந்த அளவில்அறிவார்ந்த செயல்பாடு (மன செயல்பாடுகள் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை: குறிப்பாக, குழந்தைகளுக்கு பொருள்களின் அம்சங்களை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் சுருக்கம் செய்வது கடினம்); சில வளர்ச்சியடையாதவை சிக்கலான வடிவங்கள்நடத்தை (நடத்தையின் தன்னிச்சையான ஒழுங்குமுறை மோசமாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இதன் விளைவாக குழந்தைகள் ஆசிரியரின் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படிவது கடினம்); பேச்சு செயல்பாடுமிகக் குறைவு, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவின் இருப்பு மோசமாக உள்ளது, தன்னிச்சையான பேச்சு அகராதியின் வறுமையால் வேறுபடுகிறது, தர்க்கரீதியான மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமங்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன; விருப்பமாக கற்றல் நடவடிக்கைகள்வெளிப்படுத்தப்படவில்லை, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மிகவும் பலவீனமானது மற்றும் நிலையற்றது; இயந்திர நினைவகம். இந்த மாணவர்கள் உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, மனக்கிளர்ச்சி எதிர்வினைகள், போதிய சுயமரியாதை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல், சுற்றுச்சூழலில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் இல்லாததால் மிகவும் கடினமாக உள்ளது. சாதாரண மக்கள், அத்தகைய தகவல்தொடர்புக்கான உருவாக்கப்படாத தேவை, மற்றவர்களின் எதிர்மறையான கருத்து, ஹைபர்டிராஃபிட் ஈகோசென்ட்ரிசம், சமூக சார்புக்கான போக்கு. இந்த குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் பரந்த தொடர்புகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. பெரும்பாலும் அவர்கள் ஒரே மாதிரியான சமூக-உளவியல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு பிரச்சினைகள் உள்ளவர்களால் சூழப்பட்டுள்ளனர். அவர்களின் தொடர்புத் திறன், சமூகத் திறன் மிகவும் குறைவாகவே உள்ளது. இந்த திட்டம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, அத்துடன் உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தின் திருத்தம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது.

சரிசெய்தல் பணியின் நோக்கம்:மனநலம் குன்றிய இளம் பருவத்தினரின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பக் கோளத்தின் திருத்தம்,சுதந்திரத்தை அதிகரித்தல் மற்றும் நவீன சமுதாயத்தில் அவர்களின் தகவல்தொடர்பு சாத்தியத்தை விரிவுபடுத்துதல், தகவல்தொடர்பு தடைகளை கடந்து, தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் சிறந்த புரிதலை வளர்த்துக் கொள்வது, மன அழுத்தத்தை நீக்குதல், சுய வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல்..

நிரல் புதுமை

திட்டத்தின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், இது சிறப்பு (திருத்தம்) வகை VIII இன் திட்டத்தின் கீழ் மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த நிரல் கொண்டுள்ளது நடைமுறை முறைகள்மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் தாக்கம். திட்டத்தின் புதுமை என்னவென்றால், அதன் முடிவு எதிர்காலத்தில் ஒரு வெற்றிகரமான சமூக தழுவலாகும்.

சரிசெய்தல் பணியின் பணிகள்:

கவனம், நினைவகம், சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவத்தின் வளர்ச்சி;

- குழுவின் ஒருங்கிணைப்பு, ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன்களை மாஸ்டர்;

ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்குதல்;

உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் வழிகளில் தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் பயிற்சியை வழங்குதல் (கவலை, ஆக்கிரமிப்பு, நேர்மறை உணர்ச்சிகள் போன்றவை);

"நான்" என்ற உருவத்தை உருவாக்குதல், சுய அறிவு திறன்கள்;

- குழந்தைகளிடையே நேர்மறையான தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குதல், ஆனால் அதன் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் வெற்றிகரமாக சமூகமயமாக்கப்படலாம்;

இளம் பருவத்தினரின் உள் உலகத்திற்குத் திரும்புவதற்கும், அவர்களின் சொந்த செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் தூண்டுதல்;

- மற்றவர்களிடம் பச்சாதாபம், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள்:

1. தகவல் சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு (தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு நடவடிக்கைகள்). இந்த கட்டத்தின் விளைவாக, குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும், பிரத்தியேகங்களைத் தீர்மானிப்பதற்கும் மாணவர்களின் குழுவின் மதிப்பீடு ஆகும்.

2 . திட்டமிடல், அமைப்பு, ஒருங்கிணைப்பு (நிறுவன மற்றும் நிர்வாக நடவடிக்கைகள்). வேலையின் விளைவாக, ஒரு திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நோக்குநிலை மற்றும் பயிற்சி, கல்வி, மேம்பாடு மற்றும் கேள்விக்குரிய குழந்தைகளின் வகையின் சமூகமயமாக்கலுக்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளின் கீழ் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு ஆதரவின் செயல்முறையுடன் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறை ஆகும்.

3. திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி கண்டறிதல் கல்வி சூழல்(கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் செயல்பாடு). இதன் விளைவாக உருவாக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளின் இணக்கம் மற்றும் குழந்தையின் சிறப்புத் தேவைகளுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் அறிக்கையாகும்.

4. ஒழுங்குமுறை மற்றும் சரிசெய்தல் (ஒழுங்குமுறை மற்றும் சரிசெய்தல் செயல்பாடு). இதன் விளைவாக, தேவையான நிபந்தனைகள் மற்றும் பயிற்சியின் வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் வேலை நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்

நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைய, ஒரு குழு வேலை வடிவம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.படிப்பின் போது பின்வரும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்படுத்தப்பட்டது:

1. கலை - முறைகள், ஏனெனில் காட்சி செயல்பாடு தகவல்தொடர்புக்கான ஒரு கருவியாக செயல்படுகிறது, குழந்தை தகவல்தொடர்பு பற்றாக்குறையை ஈடுசெய்யவும் உலகத்துடன் மிகவும் இணக்கமான உறவை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது. பல சந்தர்ப்பங்களில், காட்சிப் பொருட்களுடன் பணிபுரிவது ஒரு மயக்க விளைவைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது மற்றும் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை நீக்குகிறது.
2. விளையாட்டு சிகிச்சை - கணினியை உருவகப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது சமூக உறவுகள்சிறப்பு விளையாட்டு நிலைமைகளில் பார்வைக்கு பயனுள்ள வடிவத்தில், சமூகத் திறனின் அளவு அதிகரிக்கிறது, சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் திறன் உருவாகிறது; குழந்தைக்கும் சகாக்களுக்கும் இடையில் சமமான கூட்டாண்மை உருவாகிறது, இது நேர்மறையான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. சிக்கலான சூழ்நிலைகளில் குழந்தையை நோக்குநிலைப்படுத்துவதற்கான புதிய, போதுமான வழிகளின் விளையாட்டில் ஒரு கட்ட வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைக்க பிளே தெரபி உங்களை அனுமதிக்கிறது, விதிகளின் அமைப்புக்கு நடத்தைக்கு அடிபணிவதன் அடிப்படையில் தன்னிச்சையாக நடவடிக்கைகளை கட்டுப்படுத்தும் குழந்தையின் திறனை படிப்படியாக உருவாக்குகிறது. பாத்திரத்தின் செயல்திறனை நிர்வகிப்பது மற்றும் விளையாட்டுக் குழுவில் நடத்தையை நிர்வகிக்கும் விதிகள்.வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது, பெற்ற அறிவை மிகவும் திறம்பட ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள். இருப்பினும், நம் குழந்தைகளில் பலவீனமான இணைப்பு பேச்சு வளர்ச்சி. குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்துவது, மற்றவர்களைத் தொடர்புகொள்வது, கருத்துக்களைப் பெறுவது கடினம், எனவே இந்த திட்டத்தில் நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளை அரங்கேற்றுவது மற்றும் அவற்றின் அடுத்தடுத்த பின்னணியுடன் தங்கள் சொந்த கண்டுபிடிப்பு ஆகியவை அடங்கும்.
3. உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் - அடிப்படையானது மோட்டார் வெளிப்பாட்டின் பயன்பாடு ஆகும். தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள தடைகளை கடப்பதே முக்கிய குறிக்கோள்,நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறதுதன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் சிறந்த புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளுதல், மன அழுத்தத்தைக் குறைத்தல், சுய வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல்.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்

உருவாக்கப்பட்ட திட்டம் பின்வரும் சட்டமன்ற மற்றும் சட்ட ஆவணங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான ஐ.நா.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்விக்கான சட்டம்;

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான அடிப்படை உத்தரவாதங்கள் மீதான கூட்டாட்சி சட்டம்;

உளவியலாளரின் நெறிமுறைக் குறியீடு.

முன்னோக்குகள்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை அதிகரிக்க தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்;

நவீன சமுதாயத்தில் அவர்களின் தகவல்தொடர்பு சாத்தியத்தை விரிவுபடுத்துதல்;

குழந்தைகளிடையே நேர்மறையான தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குதல், அதன் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் வெற்றிகரமாக சமூகமயமாக்கப்படலாம்;

ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன்களை மாஸ்டர்.

பாடங்களின் கட்டமைப்பில் பாடத்தின் அறிமுகம், முக்கிய பகுதி, பாடத்தின் விவாதம் மற்றும் தளர்வு பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.ஒவ்வொரு பாடமும் பாரம்பரியமாக ஒரு வாழ்த்து செயல்முறையுடன் தொடங்குகிறது. அறிமுகப் பகுதியின் பணி மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குவதாகும். சுவாச பயிற்சிகள், வார்ம்-அப், மன செயல்பாடுகளை மேம்படுத்த பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அடுத்து, வீட்டுப்பாடத்தின் முடிவுகளின் விவாதம் மற்றும் கடைசி பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை நினைவுபடுத்துதல், அத்துடன் புள்ளிகளில் உங்கள் மனநிலையின் மதிப்பீடு ஆகியவை உள்ளன.

அறிமுக நிலை ஒரு மொபைல் தகவல்தொடர்பு விளையாட்டால் முடிக்கப்படுகிறது, இது குழுவின் ஆற்றல் வளத்தை அதிகரிப்பதற்காக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பாடத்தைத் தொடர உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது, மேலும் கூட்டு தொடர்பு வடிவங்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. வகுப்பு தோழர்களிடம் கருணையுள்ள அணுகுமுறை, வெளிப்புற தேவைகளுக்கு அவர்களின் செயல்களை அடிபணிய வைக்கும் திறன்.

பாடத்தின் முக்கிய கட்டம்ஒரு திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி இயல்புடையது மற்றும் ஒருங்கிணைக்க தேவையான அடிப்படை செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது கல்வி பொருள்: செறிவு வளர்ச்சி, நிலைத்தன்மை மற்றும் கவனத்தை விநியோகித்தல், நினைவக பயிற்சி, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, பேச்சு மற்றும் சிந்தனை. இந்த பாடத்தின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல் பயிற்சிகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மற்றும் மன செயல்பாடுதற்செயலாக அல்ல. தர்க்கரீதியான சிந்தனை என்பது பேச்சு, அதில் சொல் இந்த செயல்முறையின் அடிப்படை மற்றும் வழிமுறை மற்றும் விளைவு ஆகும். வளர்ச்சி தருக்க சிந்தனைபெரும்பாலும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது, மேலும் மன செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல்) மன செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் பேச்சின் பங்கேற்பின் அளவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதியின் பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகள் வாய்வழியாக நடத்தப்படுகின்றன, ஆனால் அதிக அளவு தூண்டுதல் பொருள் தேவைப்படுகிறது (படங்கள், சொற்கள், இனப்பெருக்கம் போன்றவை) மற்றும் பெரும்பாலும் வரைதல் செயல்முறையுடன் இருக்கும்.

வீட்டுப்பாட செயல்முறை முக்கிய கட்டத்தை நிறைவு செய்கிறது.

பெரும்பாலும், இவை சிறியவை படைப்பு வேலை. வீட்டு பாடம்பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்க மட்டுமல்லாமல், குழந்தை தன்னை வெளிப்படுத்தவும் உதவுகிறது.

இறுதி நிலைசுருக்கமாக, வேலையின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதித்தல் மற்றும் பணிகளை முடிப்பதில் குழந்தைகளுக்கு ஏற்பட்ட சிரமங்கள் ஆகியவை அடங்கும். இந்த பாடத்தில் மாணவர்கள் என்ன செய்தார்கள் மற்றும் அவர்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள் என்ற கேள்விகளுக்கான பதில்கள் இங்கே இன்றியமையாதது.

பாடம் ஒரு விளையாட்டோடு முடிவடைகிறது, பொதுவாக உட்கார்ந்திருக்கும். அதன் குறிக்கோள் பிரதிபலிப்பின் வளர்ச்சியாகும், இது ஒருவரின் சொந்த செயல்கள் மற்றும் நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வது, உள் உலகின் சுய அறிவு, அத்துடன் "நான்" இன் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குவது ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. பிரிவதற்கு முன், குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் ஒரு உளவியலாளரிடம் இருந்து "ஸ்ட்ரோக்கிங்" பெற வேண்டும், அல்லது அவர்களின் தகுதிகள் மற்றும் வெற்றிகளை சுயாதீனமாக அறிவிப்பதன் மூலம். கற்றல் நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் உண்மையான வெற்றியைப் பொருட்படுத்தாமல், குழந்தைகளுக்கு நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தை வழங்குவதும், நேர்மறையான சுய உணர்வை உருவாக்குவதும், பாடத்தின் முடிவில் மனநிலையை மேம்படுத்துவதும் இதன் முக்கிய பணியாகும்.

வார்ம்-அப் மற்றும் தளர்வு பயிற்சிகள் பொறுத்து மாறுபடலாம் மனோ-உணர்ச்சி நிலைமாணவர்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழு.

நிரல் பல்வேறு விளைவுகளை ஏற்படுத்தக்கூடிய மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது:

உரையாடல்கள், ஆய்வுகள், அவதானிப்புகள்;

வார்த்தை விளையாட்டுகள்;

விளையாட்டு பயிற்சி (சைக்கோ கேம்கள், பொருள் விளையாட்டுகள்);

மேம்பாட்டு உடற்பயிற்சி அமைப்பு அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்;

கலை சிகிச்சையின் கூறுகள், விசித்திரக் கதை சிகிச்சை.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளின் பொருள் அடங்கும்4 முக்கிய தொகுதிகள்:

1. அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்:

கவனம், நினைவகம், சிந்தனை வளர்ச்சி;

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவைப் பெறுதல், சமூக திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிப்பு;

விரிவான மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு உருவாக்கம். ஒரு செய்தியை உருவாக்குவதற்கான விதிகளைப் பின்பற்றி, அவர்களின் எண்ணங்களைச் சரியாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன்;

உருவாக்கம் கருத்தியல் கருவிமற்றும் அடிப்படை மன செயல்பாடுகள்: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்;

சொல்லகராதி விரிவாக்கம்.

2. சுய அறிவு. என்னைப் பற்றி எனக்கு என்ன தெரியும்:

சுய அறிவு திறன் உருவாக்கம்; உங்களை, உங்கள் உடலை, உங்கள் உள் உலகத்தை நீங்கள் ஏன் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்;

தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் தனிப்பட்ட குணங்களைத் தீர்மானிக்கும் திறன்;

போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல்;

நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள்;

அவர்களின் செயல்பாடுகள், மாஸ்டரிங் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டு செயல்களின் மீது கட்டுப்பாட்டைப் பயிற்சி செய்வதற்கான திறன்கள்;

3. தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. நானும் மற்றவர்களும்:

தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை சொந்தமாக வைத்திருக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;

தொடர்பு மற்றும் வகுப்பு தோழர்களிடம் நட்பு மனப்பான்மைக்கான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்;

பணிகளின் கூட்டு விவாதத்தை உருவாக்குதல்;

மற்றவர்களுடன் நேர்மறையான உறவுகளை நிறுவுதல்: தோழர்களைக் கேட்பது, உரையாசிரியரிடம் ஒருவரின் அணுகுமுறையை சரியாக வெளிப்படுத்துதல்;

ஒருவரின் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன், "நான்" இன் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குதல்.

4. உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்:

உணர்வுகள், உணர்வுகளை அடையாளம் காண்பதில் சிரமங்கள். உணர்வுகளின் வெளிப்பாடு. நடத்தையிலிருந்து உணர்வுகளைப் பிரித்தல். எனக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதை உணரும் திறனை உருவாக்குதல், எனது சொந்த நிலையை பகுப்பாய்வு செய்தல்;

அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சி நிலைகளை அடையாளம் காணும் திறனை உருவாக்குதல்;

சார்பு, கருத்துக்கள்: "சோதனை", "கெட்ட பழக்கங்கள்". இரசாயன மற்றும் உணர்ச்சி போதை;

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் வெளிப்புற செல்வாக்கை எதிர்க்கும் முறைகளின் வளர்ச்சி;

குழு அழுத்தம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த முடிவை எடுப்பது பற்றிய கருத்து;

ஒருவரின் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் பாதுகாக்கும் திறன்களை உருவாக்குதல்;

சமரசங்களைக் கண்டறிதல், குழு அழுத்தத்தை எதிர்க்கும் திறன்;

வன்முறையின் கருத்து மற்றும் ஒருவரின் எல்லைகளைப் பாதுகாக்கும் உரிமை;

குழு அழுத்தம் மற்றும் வன்முறையை எதிர்க்கும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உரிமை மற்றும் தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

"மோதல்" என்ற கருத்து, மோதல் சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறும் திறனை உருவாக்குதல்;

மாணவர்களின் ஆக்கிரமிப்புத் தன்மையை சரிசெய்தல்.

பாடத்திட்டங்கள்

"கட்டாய தனிநபர் மற்றும் குழு திருத்த வகுப்புகள்"

எண். p / p	நிரலின் பிரிவுகளின் பெயர்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை
	உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்
	மொத்த நேரம்:

1. குழந்தைகளின் தேர்வு: ஆட்சேர்ப்பு குழுக்கள் தீர்வு வகுப்புகள்(1 மணி நேரம்).
2. அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் (10 மணி நேரம்).

கவனம் மற்றும் கவனிப்பு அளவு அதிகரிக்கும். கவனத்தின் விநியோகத்தின் அளவை அதிகரித்தல். செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையை வலுப்படுத்துதல். கவனத்தை மாற்றும் பயிற்சி. செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி. காட்சி நினைவகம். துணை நினைவகம். சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சி: வகைப்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள்.

1. சுய அறிவு (7 மணி நேரம்).

உங்களை அறிந்து கொள்வது ஏன் அவசியம்? நான் மற்றவர்களின் பார்வையில் இருக்கிறேன். சுயமரியாதை. மெரிட் ஃபேர். நம்பிக்கை மற்றும் பாதுகாப்பற்ற நடத்தை.

1. தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு (8 மணி நேரம்).

மனித வாழ்க்கையில் தொடர்பு. தொடர்பு தடைகள். நாம் ஒருவருக்கொருவர் கேட்க கற்றுக்கொள்கிறோம். என்னை புரிந்துகொள். திறனாய்வு. பாராட்டுக்கள் அல்லது முகஸ்துதி. பணிவு. ஆசாரம் ஏன் அவசியம்? உரையாடலைத் தொடரும் திறன்.

1. உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் (9 மணி நேரம்).

உணர்வுகள், உணர்வுகளை அடையாளம் காண்பதில் சிரமங்கள். உணர்வுகளின் வெளிப்பாடு. நடத்தையிலிருந்து உணர்வுகளைப் பிரித்தல். அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சி நிலைகளை அடையாளம் காணும் திறனை உருவாக்குதல். சார்பு, கருத்துக்கள்: "சோதனை", "கெட்ட பழக்கங்கள்". இரசாயன மற்றும் உணர்ச்சி போதை. சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் வெளிப்புற செல்வாக்கை எதிர்க்கும் முறைகளின் வளர்ச்சி. குழு அழுத்தம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த முடிவை எடுப்பது பற்றிய கருத்து. வெளிப்படுத்தும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த கருத்தை நிலைநிறுத்துதல். வன்முறையின் கருத்து மற்றும் ஒருவரின் எல்லைகளை பாதுகாக்கும் உரிமை. "மோதல்" என்ற கருத்து, மோதல் சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறும் திறனை உருவாக்குகிறது. மாணவர்களின் ஆக்கிரமிப்புத் தன்மையை சரிசெய்தல்.

திட்டமிட்ட முடிவு:

- கவனத்தின் உற்பத்தித்திறனை அதிகரித்தல்;

நினைவக வளர்ச்சி;

திறன் மேம்பாடு கூட்டு நடவடிக்கைகள்;

குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையை ஒத்திசைத்தல்;

போதுமான சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி;

தொடர்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி;

பச்சாதாபத்தின் வளர்ச்சி, வகுப்புகளில் பங்கேற்பாளர்களிடையே நம்பகமான உறவுகளை உருவாக்குதல்;

மனோ-உணர்ச்சி நிலையின் ஒத்திசைவு;

சுய கட்டுப்பாடு முறைகளை மாஸ்டர்;

நவீன சமுதாயத்தில் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தழுவல்.

கற்றவர்கள் செய்யக்கூடியவை:

உங்கள் சொந்த தவறுகளை ஒப்புக் கொள்ளுங்கள்;

மற்றவர்கள், உங்கள் சகாக்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் வாழும் உலகத்துடன் பச்சாதாபம் கொள்ளுங்கள்;

கோபத்தை ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் எறியுங்கள், உடல் ஆக்கிரமிப்புடன் அல்ல;

செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் அறிவாற்றல் செயல்பாடு;

உங்களை நீங்களே கட்டுப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் வேலையில் பிழைகளைக் கண்டறிந்து அவற்றை நீங்களே சரிசெய்யவும்;

ஜோடிகளாக, குழுக்களாக சுயாதீனமாக வேலை செய்யுங்கள்;

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தையும் தன்னையும் போதுமான அளவு உணருங்கள்;

புகைபிடித்தல், மது அருந்துதல், போதைப்பொருள் போன்றவற்றின் ஆபத்துகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

உங்கள் கருத்தை பாதுகாக்க முடியும்;

உங்கள் உணர்ச்சி நிலையை அடையாளம் காண முடியும்.

நிரல் பிரிவு	பாடம் தலைப்பு	தேதி	அளவு மணி	பணிகள்	வீட்டு பாடம்	பார்வை மற்றும் உபகரணங்கள்	கருத்தியல் அம்சம்	அறிவு மற்றும் திறன்கள்
குழந்தைகளின் பரிசோதனை: மறுசீரமைப்பு வகுப்புகளுக்கு ஆட்சேர்ப்பு குழுக்கள்	பரிசோதனை	06.09.13		1. அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், தகவல் தொடர்பு திறன்கள், உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளம் ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் அளவை தீர்மானித்தல்; 2. மாற்று வகுப்புகளுக்கான பணியாளர் குழுக்கள்; 3. வகுப்புகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது
அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்	கவனம் மற்றும் கவனிப்பின் நோக்கத்தை அதிகரித்தல்	13.09.13		1. கவனத்தை அதிகரிக்கும்மாணவர்கள்; 2. கவனத்தின் திருத்தம் மற்றும் கவனிப்பின் வளர்ச்சி; 3. சுற்றியுள்ள உலகிற்கு ஒரு கவனமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது	"யார் அதிகம் பார்ப்பார்கள் மற்றும் நினைவில் கொள்வார்கள்" என்ற பயிற்சியை முடிக்கவும்	விவரிப்புப் படங்கள், செல்கள், "பிரமைகள்", பொத்தான்கள் கொண்ட ஒரு புலம்	கவனம், கவனிப்பு	சுற்றுச்சூழலைக் கவனிக்கவும் கவனமாக இருக்கவும் முடியும்
	கவனத்தை விநியோகிக்கும் அளவை அதிகரித்தல்	20.09.13		1. கவனத்தை விநியோகிக்கும் அளவை அதிகரித்தல்; 2. கவனத்தை தேர்ந்தெடுக்கும் திருத்தம்; 3. விடாமுயற்சி மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் கல்வி	"தலைகீழ் எண்ணுதல்" பயிற்சியை சரிசெய்யவும்	காகிதம், பென்சில்கள்	கவனத்தை விநியோகித்தல்	ஒரே நேரத்தில் இரண்டு வெவ்வேறு விஷயங்களைச் செய்ய முடியும்
	செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையை வலுப்படுத்துதல்	27.09.13		1. செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையை வலுப்படுத்துதல்; 3. சுய அமைப்புக்கான தேவையின் கல்வி (துல்லியம், விடாமுயற்சி).	உடற்பயிற்சி "மாதிரியின் படி செய்யுங்கள்"	மாதிரி வரைபடங்கள், காகிதம், பென்சில்கள், சதி படங்கள்	கவனம், நெகிழ்ச்சி	கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தவும், படத்தின் கூறுகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும், வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும் முடியும்
	கவனத்தை மாற்றும் பயிற்சி	04.10.13		1. கவனத்தை மாற்றும் திறனை உருவாக்குதல், நடவடிக்கைகளில் நுழைதல்; 2. அவர்களின் திறன்களைப் பற்றிய போதுமான யோசனைகளின் வளர்ச்சி; 3. தொடங்கப்பட்ட வேலையை இறுதிவரை கொண்டு வரும் திறனை உருவாக்குதல்.	சிவப்பு-கருப்பு அட்டவணையுடன் வேலை செய்யுங்கள்	சிவப்பு மற்றும் கருப்பு அட்டவணை	கவனத்தை மாற்றுகிறது	கவனத்தை மாற்றவும் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின்படி உடற்பயிற்சி செய்யவும்
	செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி	11.10.13		1. மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களை கற்பித்தல்; 2. செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்; 3. விடாமுயற்சி மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் கல்வி.	"காடுகளின் ஒலிகள்" நினைவில் கொள்ளுங்கள்	ஒரு சிறிய கதை	செவிவழி நினைவகம்	கதையை மனப்பாடம் செய்து உரையில் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்
	காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி	18.10.13		1. குறுகிய கால காட்சி நினைவகத்தின் பயிற்சி; 2. காட்சி உணர்வு மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்; 3. சுற்றியுள்ள உலகிற்கு ஒரு கவனமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.	"எங்களுக்கு காட்சி நினைவகம் ஏன் தேவை?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்	அன்றாட ஓவியத்தின் வகையிலான ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம்	காட்சி நினைவகம்	படத்தின் உள்ளடக்கத்தை மனப்பாடம் செய்து மீண்டும் உருவாக்க முடியும்
	துணை நினைவகத்தின் வளர்ச்சி	25.10.13		1. துணை நினைவகத்தின் வளர்ச்சி; 2. வாய்மொழி பொருள் இனப்பெருக்கம் முழுமை உருவாக்கம்; 3. மனப்பாடம் செய்வதற்கான தனிப்பட்ட நோக்கங்களின் கல்வி, நீண்ட கால மனப்பாடம் செய்வதற்கான அமைப்பை உருவாக்கும் மாணவர்களின் திறன்.	மனப்பாடம் செய்ய ஒரு துணைத் தொடரை உருவாக்கவும்	பணி அட்டைகள்	சங்கங்கள்	துணைத் தொடரின்படி அசல் சொற்களை மீண்டும் உருவாக்க முடியும்
	சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சி: வகைப்பாடு	01.11.13		1. வடிவமைத்தல் சிந்தனை திறன்: வகைப்பாடு; 2. நலன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு; 3. கற்றலில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.	ஒரே வகுப்பு தொடர்பான பல பொருட்களைக் கொண்டு வாருங்கள்	வகைப்படுத்தலுக்கான பொருள்களைக் கொண்ட அட்டைகள்	சிந்தனை, வகைப்பாடு	எந்த வகையிலும் ஒரு பொருளைக் கற்பிப்பதற்கான முக்கிய, இன்றியமையாததைப் பார்க்க முடியும்
	சிந்தனை திறன்களை வளர்ப்பது: பொதுமைப்படுத்தல்	15.11.13		1. வடிவமைத்தல் சிந்தனை திறன்: பொதுமைப்படுத்தல்; 2. தொட்டுணரக்கூடிய-மோட்டார் உணர்வின் திருத்தம்; 3. சுய கட்டுப்பாடு கல்வி, விடாமுயற்சி.	கண்டுபிடி பொதுவான அம்சம்பொருள்கள் மற்றும் ஒரு பொதுவான பெயர் கொடுக்க	பணி அட்டைகள்	சிந்தனை, பொதுமைப்படுத்தல்	பொதுமைப்படுத்தி முடிவுகளை எடுக்கும் திறன்
	காரண உறவு	22.11.13		1.நிகழ்வுகளின் இணைப்புகளைப் புரிந்து கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளின் வரிசையை உருவாக்குதல்; 2. அன்றாட வாழ்க்கையில் வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தின் வளர்ச்சி; 3. ஆர்வத்தை வளர்ப்பது பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்	கொடுக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் காரணத்தைக் கண்டறியவும்	பணி அட்டைகள்	காரணம், விளைவு	காரணம் மற்றும் விளைவு உறவில் தங்களுக்குள் இருக்கும் கருத்துக்களைக் கண்டறிய முடியும்
சுய அறிவு. என்னைப் பற்றி எனக்கு என்ன தெரியும்	உங்களை அறிந்து கொள்வது ஏன் அவசியம்?	29.11.13		1. சுய அறிவுக்கான ஊக்கத்தை உருவாக்குதல்; 2. அமெச்சூர் செயல்திறனின் வளர்ச்சி, தன்னையும் உலகத்தையும் அறியும் செயல்முறையை செயல்படுத்துதல்; 3. சுதந்திர கல்வி, சுய கட்டுப்பாடு	"நான் சூரியனில் இருக்கிறேன்" என்ற வரைபடத்தை முடிக்கவும்	குறிப்பேடுகள், பென்சில்கள்	சுய அறிவு	உங்கள் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்
	என் உடல்	06.12.13		1. உங்கள் உடலைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்; 2. பாலின வேறுபாடுகள் பற்றிய யோசனைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு; 3. மற்றவர்களிடம் கவனமுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது	"ஒரு பையன் எப்படி இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு பெண் எப்படி இருக்க வேண்டும்" கதை	சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்களின் புகைப்படங்கள்	உடல், எதிர்	பாலின வேறுபாடுகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்
	என் மாய உலகம்	13.12.13		1. உங்கள் உள் உலகத்தை அறியும் திறனை உருவாக்குதல்; 2. சுய அறிவு திறன்களின் வளர்ச்சி; 3. உணர்ச்சி நிலையை ஒத்திசைத்தல்	"நான் என்ன?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்	பாத்திரத்தின் வெவ்வேறு குணங்களைக் கொண்ட அட்டைகள்	உள் உலகம்	சுய அறிவுக்காக பாடுபடுங்கள், ஒருவரின் சொந்த "உள்" உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு கருத்தைப் பெறுங்கள்
	சுய மதிப்பு	20.12.13		1. ஒருவரின் சொந்த "நான்" என்ற சுய மதிப்பு என்ற கருத்தை உருவாக்குதல்; 2. ஒருவரின் திறன்களைப் பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி, தன்னைப் போதுமான அளவு மதிப்பிடும் திறன்; 3. தன்னம்பிக்கையை வளர்த்தல்	கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்	குறிப்பேடுகள், பென்சில்கள், A4 தாள்கள்	சுயமரியாதை	உங்களை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்து ஏற்றுக்கொள்ள முடியும்
	எனது சாதனைகள்	27.12.13		1. சுயவிமர்சனத்திற்கான தடைகளை கடக்கும் திறனை உருவாக்குதல்; 2. சுயபரிசோதனை மற்றும் சுய மதிப்பீட்டின் திறன்களை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுதல்; 3. சுதந்திர கல்வி, விவேகம்.	நீங்கள் என்ன நன்மைகளைப் பெற விரும்புகிறீர்கள் என்பதை எழுதுங்கள்	"விற்பனைக்கு", "வாங்க" என்ற கல்வெட்டுகளுடன் கூடிய தாள்கள்	நன்மைகளும் தீமைகளும்	உங்கள் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
	நான் நல்லது செய்வேன், கெட்டது செய்ய மாட்டேன்	17.01.14		1. நம்பிக்கையான நடத்தை திறன் உருவாக்கம்; 2. ஒருவரின் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பது; 3. ஒருவரின் சொந்த செயல்பாட்டைக் கணிக்கும் திறனைக் கற்பித்தல்.	நீங்கள் எந்த வகையான நபர்களை மிகவும் விரும்புகிறீர்கள் என்று சிந்தியுங்கள்	பந்து, மாவுடன் வெற்றிடங்கள், காகிதத் தாள்கள்	நம்பிக்கை, பாதுகாப்பின்மை, வலுவான ஆளுமை	உங்கள் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்த முடியும்
தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. நான் மற்றும் மற்றவர்கள்	தொடர்பு	24.01.14		1. மனித வாழ்க்கையில் குழுப்பணியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி ஒரு யோசனை கொடுங்கள்; 2. தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி; 3. சமூகத்தன்மை, உணர்திறன் கல்வி	தொடர்பு என்றால் என்ன என்பதை மதிப்பாய்வு செய்யவும்	குறிப்பேடுகள், பேனாக்கள், குறிப்பேடுகள்	ஒத்துழைப்பு, தொடர்பு	தொடர்பு என்றால் என்ன என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.
	நாம் ஒருவரையொருவர் எப்படி பார்க்கிறோம்	31.01.14		1. பார்க்கும் திறனை உருவாக்குதல் நேர்மறை பண்புகள்மற்றவர்கள்; 2. ஆளுமை பற்றிய கருத்துகளின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம், தனிப்பட்ட பண்புகள்மற்றும் ஒரு நபரின் திறன்கள்;	உங்கள் நண்பரின் நேர்மறையான குணங்களைக் குறிப்பிடவும்	நேர்மறை மற்றும் அட்டைகள் எதிர்மறை குணங்கள்	தனித்திறமைகள்	உங்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை அடையாளம் காண முடியும்
	நான் மற்றவர்களின் பார்வையில் இருக்கிறேன்	07.02.14		1. சுய அறிவு திறன் உருவாக்கம்; 2. ஒருவருக்கொருவர் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது; 3. ஒருவருக்கொருவர் மரியாதையை வளர்ப்பது	வாக்கியங்களை முழுமைப்படுத்தவும்	குறிப்பேடுகள், பென்சில்கள், பந்து	சுயபரிசோதனை	உங்களைப் பற்றிய மற்றவர்களின் அணுகுமுறையை பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்.
	நட்பு ஒரு புன்னகையுடன் தொடங்குகிறது	14.02.14		1. கவனிப்பு உருவாக்கம் மற்றும் மற்றொரு கேட்கும் திறன்; 2. தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது. 3. ஒருவருக்கொருவர் மரியாதையை வளர்ப்பது, மற்ற நபரைக் கேட்கும் திறன்	நீங்கள் எந்த வகையான நபர்களுடன் பழக விரும்புகிறீர்கள் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.	குறிப்பேடுகள், சோதனை படிவம் "நீங்கள் கேட்க முடியுமா?"	கேட்கும் திறன், கேட்கும் திறன்	மற்றவர்கள் சொல்வதைக் கேட்க முடியும், உங்களுடனும் மற்றவர்களுடனும் இணக்கமாக வாழ வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்
	காட்சிகளின் உரையாடல். என்னை புரிந்துகொள்	21.02.14		1. ஒருவருக்கொருவர் புரிந்து கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல்; 2. தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் திருத்தம், அதன் உள்ளடக்கத்தை செறிவூட்டுதல்;	உங்கள் தொடர்பு சிக்கல்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.	ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பழமொழிகள் கொண்ட படிவங்கள்	புரிதல்	மற்றவரைப் புரிந்து கொள்ள, முகபாவனையால், தோரணையால், கண்களால் இன்னொருவரின் உணர்வுகளைத் தீர்மானிக்க முடியும்.
	நாம் கண்ணியமாக தொடர்பு கொள்ள முடியுமா?	28.02.14		1. மாணவர்களுக்கு "கண்ணியம்" என்ற கருத்துக்கு ஒரு வரையறை கொடுங்கள்; 2. மற்றவர்களிடம் ஒருவரின் அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுங்கள்; 3. ஒருவருக்கொருவர் ஒரு வகையான, நம்பிக்கையான உறவை வளர்ப்பது	நீங்கள் எவ்வளவு அடிக்கடி கண்ணியமாக இருக்கிறீர்கள் என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்	குறிப்புகள் கொண்ட குறிப்பேடுகள்	பணிவு	"கண்ணியம்" என்பதன் வரையறையை அறிந்து கொள்ளுங்கள், மற்றவர்களிடம் கண்ணியமாக இருங்கள்
	உள்ள நடத்தை பொது இடங்களில்	07.03.14		1. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; 2. ஒருவரின் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பது; 3. கலாச்சார நடத்தை திறன்களின் கல்வி	ஆசாரம் விதிகளை மதிப்பாய்வு செய்யவும்	"பிறந்தநாள்" விளையாட்டுக்கான பண்புக்கூறுகள், பாத்திரங்களின் பெயரைக் கொண்ட அட்டைகள்	ஆசாரம், நடத்தை விதிகள்	ஆசாரத்தின் அடிப்படை விதிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்
	ஞானத்தில் ஒரு பாடம் (பெரியவர்களுக்கு மரியாதை)	14.03.14		1. உரையாடலை நடத்தும் திறனை உருவாக்குதல்; 2. தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது, தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையில் நடத்தை, உரையாடல் பேச்சு அம்சங்கள்; 3. சுய அமைப்புக்கான தேவை பற்றிய கல்வி	உரையாடலின் தலைப்பைக் கொண்டு வந்து நண்பருடன் அரட்டையடிக்கவும்	உரையாடலின் கலாச்சாரம் குறித்த பணிகளைக் கொண்ட அட்டைகள்	உரையாடல், உரையாடல்	உரையாடல் என்றால் என்ன என்பதை அறிந்து, உரையாடலை நடத்த முடியும்
	உலகின் கருத்து (நமது புலன்கள்). உணர்ச்சிகள் என்ன	21.03.14		1. உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைப் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல், உணர்வுகளின் கோளத்துடன் தொடர்புடைய லெக்சிகல் அலகுகளின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தை நிரப்புதல்; 2. இளம் பருவத்தினரின் உணர்ச்சி-சிற்றின்பக் கோளத்தின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி; 3. ஒருவருக்கொருவர் ஒரு வகையான, நம்பிக்கையான உறவை வளர்ப்பது	அடிப்படைக் கருத்துகளை ஒருங்கிணைக்கவும்	பல்வேறு உணர்ச்சிகளை சித்தரிக்கும் சித்திரங்கள்	உணர்வுகள், உணர்ச்சிகள்	வெளிப்புற உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளை அங்கீகரிக்கவும்
	உணர்வுகள் மற்றும் செயல்கள்	04.04.14		1. ஒருவரின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்; 2. உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி; 3. ஒருவரின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களுக்கு தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வு உணர்வை வளர்ப்பது	"நான் எவ்வளவு கோபமாக இருக்கிறேன்" என்ற கதையைத் தயாரிக்கவும்	குறிப்பேடுகள், பேனாக்கள், வண்ண பென்சில்கள், ஒரு காகிதம்	ஆக்கிரமிப்பு, வெறுப்பு, வெளிப்பாடு	உணர்ச்சிகளையும் உணர்வுகளையும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வகையில் வெளிப்படுத்த முடியும்
	மன அழுத்தம்	11.04.14		1. தங்கள் சொந்த உணர்ச்சி நிலைகளை அடையாளம் காணும் திறனை உருவாக்குதல்; 2. ஒருவரின் மனோ-உணர்ச்சி நிலை பற்றிய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி; 3. சுய கட்டுப்பாடு தேவை உருவாக்கம் (சுய கட்டுப்பாடு)	மனநிலை மாற்றங்களைப் பாருங்கள் (எதைப் பொறுத்து)	நோட்புக், பேனா	மனநிலை, உணர்ச்சி நிலை	உங்கள் சொந்த உணர்ச்சி நிலைகளை அடையாளம் காண முடியும்
	சில பழக்கங்கள் ஏன் மோசமானவை?	18.04.14		1. "கெட்ட பழக்கங்கள்" என்ற கருத்துகளுடன் பழகுதல்; 2. பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சிஆபத்து தீய பழக்கங்கள், ஆபத்தை கையாளும் தன்மை மற்றும் முறைகளை தீர்மானித்தல்; 3. பொறுப்பு கல்வி, சுய கட்டுப்பாடு	கெட்ட பழக்கங்களிலிருந்து விடுபட முயற்சி செய்யுங்கள்	குறிப்பேடுகள், பேனாக்கள், வாட்மேன் காகிதம், மார்க்கர்	கெட்ட பழக்கம், ஆசை, போதை	கெட்ட பழக்கங்கள், அடிமையாதல்கள், கெட்ட பழக்கங்களின் ஆபத்துகள் பற்றி ஒரு யோசனை செய்யுங்கள், சோதனையை எதிர்க்க முடியும்
	எப்படி தேர்வு செய்வது என்று தெரியும்	25.04.14		1. பொறுப்பு மற்றும் நம்பிக்கை பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; 2. பொறுப்பின் தற்போதைய அனுபவத்தின் திருத்தம்; 3. சுயக்கட்டுப்பாடு கல்வி, விவேகம்	கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: "பொறுப்பாக இருப்பது எளிதானதா?"	நோட்புக், பேனா	பொறுப்பு, நம்பிக்கை	பொறுப்பு என்ன என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள், உங்கள் செயல்களுக்கு பொறுப்பேற்க முடியும்
	எனது முடிவுக்கு நான் பொறுப்பு	02.05.14		1. வடிவமைத்தல் குழு அழுத்தத்தை எதிர்க்கும் திறன்; 2. ஒருவரின் சொந்த முடிவை எடுக்கும் திறனை வளர்ப்பது; 3. தார்மீக குணங்களின் கல்வி, சுதந்திரம்	கூட்டுக் கருத்தை எதிர்க்க முடியுமா?	நோட்புக், பேனா	குழு அழுத்தம், சொந்த முடிவு	உங்கள் சொந்த முடிவை எடுக்க முடியும், மோதல்கள் இல்லாமல், ஆனால் குழுவின் அழுத்தத்தை உறுதியாக எதிர்க்கவும்
	என் "நான்" இன் மாஸ்டர்	16.05.14		1. ஒருவரின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்; 2. ஒருவரின் சொந்த செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது; 3. பரஸ்பர புரிதல் கல்வி, நட்பு.	உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான வழிகளை மீண்டும் செய்யவும்	நோட்புக், பேனா	உரிமைகள், எல்லைகள், வன்முறை	உங்கள் உரிமைகளை எவ்வாறு பாதுகாப்பது, வன்முறையை எதிர்ப்பது எப்படி என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்
	"மோதல்" என்ற கருத்து, கடினமான சூழ்நிலைகளில் எனது நடத்தை	23.05.14		1. "மோதல்" என்ற கருத்துடன் பழகுதல், மோதலைத் தடுக்கும் திறனை வளர்த்தல்; 2. சிக்கல் சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறும் திறனை வளர்ப்பது; 3. விவேகம், சகிப்புத்தன்மை, சுய கட்டுப்பாடு கல்வி	நீங்கள் மோதலைத் தடுக்க முடிந்தபோது நிலைமையைச் சரிசெய்யவும்	குறிப்பேடுகள், சோதனை படிவங்கள் "நீங்கள் ஒரு முரண்பட்ட நபரா?"	மோதல், மோதல் சூழ்நிலை	மோதலைத் தடுப்பது மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறுவது எப்படி என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்
	நான் என்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டுமா?	30.05.14		1. அவர்களின் ஆக்கிரமிப்பு அபிலாஷைகளை கட்டுப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்; 2. ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை திருத்தம், கோபத்தை வெளியேற்ற ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழிகளை உருவாக்குதல்; 3. ஒருவரின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களுக்கு தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வு உணர்வை வளர்ப்பது	"கோபமான பூனைகள்" என்ற பயிற்சியை மீண்டும் செய்யவும்	உரை "பாம்பின் உவமை", தளர்வு இசை	ஆக்கிரமிப்பு, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை	அவர்களின் ஆக்கிரமிப்பு அபிலாஷைகளைக் கட்டுப்படுத்தவும், ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவங்களில் அவற்றை வெளிப்படுத்தவும் முடியும்

நூல் பட்டியல்

1. அகிமோவா எம்.கே., கோஸ்லோவா வி.டி. பள்ளி மாணவர்களின் மன திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள். ஆசிரியர்கள், பள்ளி உளவியலாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான கையேடு. - Obninsk: பிரிண்டர், 1993. - 20 பக்.
2. அம்ப்ரோஸ்யேவா என்.என். ஒரு உளவியலாளருடன் வகுப்பு நேரம்: பள்ளி மாணவர்களுக்கான விசித்திரக் கதை சிகிச்சை - எம்., 2007.
3. குசேவா என்.ஏ. குழந்தைகளின் தீய பழக்கங்களைத் தடுப்பதற்கான பயிற்சி. - SnP., 2003.
4. கவ்ரினா எஸ்.ஈ., குட்யாவினா என்.எல். மற்றும் பலர். நாங்கள் சிந்தனையை வளர்க்கிறோம். - எம்., 2003.
5. டுப்ரோவினா ஐ.வி. மேலாண்மை நடைமுறை உளவியலாளர்: இளமை மற்றும் மூத்த பள்ளி வயதில் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான உளவியல் திட்டங்கள். - எம்., 1995.
6. இஸ்ட்ரடோவா ஓ.என். குழந்தைகளின் உளவியல் திருத்தம் குறித்த பட்டறை: விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், நுட்பங்கள் / ஓ.என். இஸ்ட்ராடோவ். - ரோஸ்டோவ் என் / டி: பீனிக்ஸ், 2007. - 347 ப. - (உளவியல் பட்டறை).
7. Krivtsova S.V., முகமதுலினா E.A. பதின்ம வயதினருடன் ஆக்கபூர்வமான தொடர்புகளின் திறன்கள். - எம்., 1997.
8. கிரிவ்ட்சோவா எஸ்.வி. வாழ்க்கைத் திறன்கள்: உங்களுக்கும் உலகத்துக்கும் இணக்கமாக. - எம்., 2003.
9. அனாதைகளின் வளர்ச்சியின் விரிவான ஆதரவு மற்றும் திருத்தம்: சமூக-உணர்ச்சி சிக்கல்கள். / எட். எல்.எம். ஷிபிட்சினா, ஈ.ஐ. கசகோவா. எஸ்பிபி., 2000.
10. Leshchinskaya ஈ.ஏ. 4-6 வகுப்பு மாணவர்களுக்கு தகவல் தொடர்பு பயிற்சி. கீவ்., 1994.
11. Nepomniachtchi N.I. குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம். - எம்., 2004.
12. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் உளவியல் விளையாட்டுகள் குறித்த பட்டறை / அசரோவா டி.வி., பார்ச்சுக் ஓ.ஐ., பெக்லோவா டி.வி., பிட்யானோவா எம்.ஆர்., கொரோலேவா ஈ.ஜி., பியாட்கோவா ஓ.எம்.; பொது ஆசிரியரின் கீழ். பிட்யானோவா எம்.ஆர். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2005. - 304 பக்.: உடம்பு. – (தொடர் "உளவியல் பற்றிய பட்டறை")
13. பங்குத்தந்தை ஏ.எம். உளவியல் வழிகாட்டி, அல்லது தன்னம்பிக்கையை எவ்வாறு பெறுவது. எம்., 1994.
14. Slepovich E.S., Polyakov ஏ.எம். அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல். சிறப்பு உளவியலின் பயிற்சி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2008. - 247 பக்.
15. சிரோட்யுக் ஏ.எல். பள்ளி மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் திருத்தம். - எம்., 2002.

வேலை நிரல்

கட்டாய தனிப்பட்ட மற்றும் குழு பாடங்களின் போக்கில்

5 வது சிறப்பு (திருத்தம்) வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - குழு

VIII கருணை

விளக்கக் குறிப்பு

வேலை திட்டம் அடிப்படையாக கொண்டதுதிருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிதிட்டங்கள்

உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் சமூக ஆதரவு மையம் / Nauch. எட். O. A. டெனிசோவா, N. V. அஃபனசேவா. - வோலோக்டா: VIRO பப்ளிஷிங் சென்டர், 2005. - 256 பக்.

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கை சமீபத்தில் அதிகரித்துள்ளதால், அத்தகைய மாணவர்களுக்கான சிறப்பு திருத்த திட்டங்களை உருவாக்குவது அவசியமானது, அவர்களின் மனோதத்துவ பண்புகளுக்கு ஏற்றது.

மனநலம் குன்றிய மாணவர்கள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர்: குறைந்த அளவிலான அறிவார்ந்த செயல்பாடு (மன செயல்பாடுகள் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை: குறிப்பாக, குழந்தைகளுக்கு பொருள்களின் அம்சங்களை பொதுமைப்படுத்துவது மற்றும் சுருக்குவது கடினம்); சிக்கலான நடத்தை வடிவங்களின் சில வளர்ச்சியடையாதது (நடத்தையின் தன்னிச்சையான ஒழுங்குமுறை மோசமாக வளர்ச்சியடைந்துள்ளது, இதன் விளைவாக குழந்தைகள் ஆசிரியரின் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படிவது கடினம்); பேச்சு செயல்பாடு மிகக் குறைவு, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவின் இருப்பு மோசமாக உள்ளது, தன்னிச்சையான பேச்சு சொற்களஞ்சியத்தில் மோசமாக உள்ளது, தருக்க மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமங்கள் உள்ளன; கற்றல் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மிகவும் பலவீனமானது மற்றும் நிலையற்றது; இயந்திர நினைவகம். இந்த மாணவர்கள் உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, மனக்கிளர்ச்சி எதிர்வினைகள், போதிய சுயமரியாதை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் மிகவும் கடினமாக உள்ளது, ஏனெனில் சாதாரண மக்களிடையே ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் இல்லாமை, அத்தகைய தகவல்தொடர்புக்கான தேவையின்மை, மற்றவர்களைப் பற்றிய எதிர்மறையான கருத்து, ஹைபர்டிராஃபிட் ஈகோசென்ட்ரிசம் மற்றும் சமூக சார்பு போக்கு. இந்த குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் பரந்த தொடர்புகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. பெரும்பாலும் அவர்கள் ஒரே மாதிரியான சமூக-உளவியல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு பிரச்சினைகள் உள்ளவர்களால் சூழப்பட்டுள்ளனர். அவர்களின் தொடர்புத் திறன், சமூகத் திறன் மிகவும் குறைவாகவே உள்ளது. இந்த திட்டம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, அத்துடன் உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தின் திருத்தம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது.

சரிசெய்தல் பணியின் நோக்கம்: மனநலம் குன்றிய இளம் பருவத்தினரின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பக் கோளத்தின் திருத்தம்,சுதந்திரத்தை அதிகரித்தல் மற்றும் நவீன சமுதாயத்தில் அவர்களின் தகவல்தொடர்பு சாத்தியத்தை விரிவுபடுத்துதல், தகவல்தொடர்பு தடைகளை கடந்து, தங்களைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் சிறந்த புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், மன அழுத்தத்தைக் குறைத்தல், சுய வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல்.

நிரல் புதுமை

திட்டத்தின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், இது VIII வகையின் சிறப்பு (திருத்தம்) வகுப்பின் திட்டத்தின் கீழ் மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த திட்டத்தில் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் செல்வாக்கின் நடைமுறை முறைகள் உள்ளன. திட்டத்தின் புதுமை என்னவென்றால், அதன் முடிவு எதிர்காலத்தில் ஒரு வெற்றிகரமான சமூக தழுவலாகும்.

சரிசெய்தல் பணியின் பணிகள்:

கவனம், நினைவகம், சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவத்தின் வளர்ச்சி;

- குழுவின் ஒருங்கிணைப்பு, ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன்களை மாஸ்டர்;

ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்குதல்;

பற்றிதகவல்தொடர்பு திறன்களை சித்தப்படுத்துதல் மற்றும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் வழிகளை கற்பித்தல் (கவலை, ஆக்கிரமிப்பு, நேர்மறை உணர்ச்சிகள் போன்றவை);

"நான்" என்ற உருவத்தை உருவாக்குதல், சுய அறிவு திறன்கள்;

- குழந்தைகளிடையே நேர்மறையான தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குதல், ஆனால் அதன் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் வெற்றிபெற முடியும், சமூகமயமாக்கலாம்;

இளம் பருவத்தினரின் உள் உலகத்திற்குத் திரும்புவதற்கும், அவர்களின் சொந்த செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் தூண்டுதல்;

- மற்றவர்களிடம் பச்சாதாபம், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள்:

தகவல் சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு(தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செயல்பாடு). இந்த கட்டத்தின் விளைவாக, குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும், பிரத்தியேகங்களைத் தீர்மானிப்பதற்கும் மாணவர்களின் குழுவின் மதிப்பீடு ஆகும்.

2. திட்டமிடல், அமைப்பு, ஒருங்கிணைப்பு(நிறுவன மற்றும் நிர்வாக செயல்பாடு). வேலையின் விளைவாக, ஒரு திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நோக்குநிலை மற்றும் பயிற்சி, கல்வி, மேம்பாடு மற்றும் கேள்விக்குரிய குழந்தைகளின் வகையின் சமூகமயமாக்கலுக்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளின் கீழ் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு ஆதரவின் செயல்முறையுடன் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறை ஆகும்.

3. திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி கல்வி சூழலின் கண்டறிதல்(கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் செயல்பாடு). இதன் விளைவாக உருவாக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளின் இணக்கம் மற்றும் குழந்தையின் சிறப்புத் தேவைகளுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் அறிக்கையாகும்.

4. ஒழுங்குமுறை மற்றும் சரிசெய்தல்(ஒழுங்குமுறை மற்றும் திருத்தும் செயல்பாடு). இதன் விளைவாக, தேவையான நிபந்தனைகள் மற்றும் பயிற்சியின் வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் வேலை நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்

நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடையகுழு வேலை தேர்வு செய்யப்பட்டது.படிப்பின் போது பின்வரும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்படுத்தப்பட்டது:

கலை - முறைகள், ஏனெனில்காட்சி செயல்பாடு தகவல்தொடர்புக்கான ஒரு கருவியாக செயல்படுகிறது, குழந்தை தகவல்தொடர்பு பற்றாக்குறையை ஈடுசெய்யவும் உலகத்துடன் மிகவும் இணக்கமான உறவை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது. பல சந்தர்ப்பங்களில், காட்சிப் பொருட்களுடன் பணிபுரிவது ஒரு மயக்க விளைவைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது மற்றும் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை நீக்குகிறது.

விளையாட்டு சிகிச்சை- சிறப்பு விளையாட்டு நிலைமைகளில் சமூக உறவுகளின் அமைப்பை பார்வைக்கு - பயனுள்ள வடிவத்தில் மாதிரியாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, சமூகத் திறனின் அளவு அதிகரிக்கிறது, சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் திறன் உருவாகிறது; குழந்தைக்கும் சகாக்களுக்கும் இடையில் சமமான கூட்டாண்மை உருவாகிறது, இது நேர்மறையான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. சிக்கலான சூழ்நிலைகளில் குழந்தையை நோக்குநிலைப்படுத்துவதற்கான புதிய, போதுமான வழிகளின் விளையாட்டில் ஒரு கட்ட வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைக்க பிளே தெரபி உங்களை அனுமதிக்கிறது, விதிகளின் அமைப்புக்கு நடத்தைக்கு அடிபணிவதன் அடிப்படையில் தன்னிச்சையாக நடவடிக்கைகளை கட்டுப்படுத்தும் குழந்தையின் திறனை படிப்படியாக உருவாக்குகிறது. பாத்திரத்தின் செயல்திறனை நிர்வகிப்பது மற்றும் விளையாட்டுக் குழுவில் நடத்தையை நிர்வகிக்கும் விதிகள்.வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது, பெற்ற அறிவை மிகவும் திறம்பட ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை. இருப்பினும், நம் குழந்தைகளில் பலவீனமான இணைப்பு பேச்சு வளர்ச்சி. குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்துவது, மற்றவர்களைத் தொடர்புகொள்வது, கருத்துக்களைப் பெறுவது கடினம், எனவே இந்த திட்டத்தில் நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளை அரங்கேற்றுவது மற்றும் அவற்றின் அடுத்தடுத்த பின்னணியுடன் தங்கள் சொந்த கண்டுபிடிப்பு ஆகியவை அடங்கும்.

உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்- மோட்டார் வெளிப்பாட்டின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில். தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள தடைகளை கடப்பதே முக்கிய குறிக்கோள்,நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறதுதன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் சிறந்த புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளுதல், மன அழுத்தத்தைக் குறைத்தல், சுய வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல்.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்

திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் 1 வருட படிப்புக்கு (வாரத்திற்கு 1 மணிநேரம்) 35 பாடங்களின் அளவில் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும். ஒவ்வொரு சந்திப்பும் 45 நிமிடங்கள் ஆகும்.

உருவாக்கப்பட்ட திட்டம் பின்வரும் சட்டமன்ற மற்றும் சட்ட ஆவணங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான ஐ.நா.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்விக்கான சட்டம்;

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான அடிப்படை உத்தரவாதங்கள் மீதான கூட்டாட்சி சட்டம்;

உளவியலாளரின் நெறிமுறைக் குறியீடு.

முன்னோக்குகள்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை அதிகரிக்க தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்;

நவீன சமுதாயத்தில் அவர்களின் தகவல்தொடர்பு சாத்தியத்தை விரிவுபடுத்துதல்;

குழந்தைகளிடையே நேர்மறையான தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குதல், அதன் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் வெற்றிகரமாக சமூகமயமாக்கப்படலாம்;

ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன்களை மாஸ்டர்.

நிரல் உள்ளடக்கம்.

பாடங்களின் கட்டமைப்பில் பாடத்தின் அறிமுகம், முக்கிய பகுதி, பாடத்தின் விவாதம் மற்றும் தளர்வு பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.ஒவ்வொரு பாடமும் பாரம்பரியமாக ஒரு வாழ்த்து செயல்முறையுடன் தொடங்குகிறது.அறிமுகப் பகுதியின் பணி மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குவதாகும். சுவாச பயிற்சிகள், வார்ம்-அப், மன செயல்பாடுகளை மேம்படுத்த பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அடுத்து வருகிறதுவீட்டுப்பாடத்தின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதித்தல் மற்றும் கடைசி பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுதல், அத்துடன் உங்கள் மனநிலையை மதிப்பீடு செய்தல்.

மொபைல் தகவல்தொடர்பு விளையாட்டின் மூலம் அறிமுக நிலை முடிந்தது, இது குழுவின் ஆற்றல் வளத்தை அதிகரிப்பதற்காக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பாடத்தைத் தொடர உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது, மேலும் கூட்டு தொடர்பு வடிவங்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, இது வகுப்பு தோழர்களிடம் நட்பு அணுகுமுறையில் வெளிப்படுகிறது, திறன் வெளிப்புற தேவைகளுக்கு அவர்களின் செயல்களை அடிபணியச் செய்ய.

பாடத்தின் முக்கிய கட்டம் ஒரு திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி இயல்புடையது மற்றும் கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதற்குத் தேவையான முக்கிய செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது: செறிவு, நிலைத்தன்மை மற்றும் கவனத்தை விநியோகித்தல், நினைவக பயிற்சி, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, பேச்சு மற்றும் சிந்தனை .இந்த பாடத்தின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல் பயிற்சிகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பேச்சு மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகள் தற்செயலாக இணைக்கப்படவில்லை. தர்க்கரீதியான சிந்தனை என்பது பேச்சு, அதில் சொல் இந்த செயல்முறையின் அடிப்படை மற்றும் வழிமுறை மற்றும் விளைவு ஆகும். தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது, மேலும் மன செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல்) மன செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் பேச்சின் பங்கேற்பின் அளவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதியின் பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகள் வாய்வழியாக நடத்தப்படுகின்றன, ஆனால் அதிக அளவு தூண்டுதல் பொருள் தேவைப்படுகிறது (படங்கள், சொற்கள், இனப்பெருக்கம் போன்றவை) மற்றும் பெரும்பாலும் வரைதல் செயல்முறையுடன் இருக்கும்.

வீட்டுப்பாட செயல்முறை முக்கிய கட்டத்தை நிறைவு செய்கிறது.

பெரும்பாலும், இவை சிறிய படைப்பு படைப்புகள். வீட்டுப்பாடம் வாங்கிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது, ஆனால் குழந்தை தன்னை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

இறுதி நிலை அடங்கும்சுருக்கமாக, வேலையின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதித்தல் மற்றும் பணிகளை முடிப்பதில் குழந்தைகளுக்கு இருந்த சிரமங்கள். இந்த பாடத்தில் மாணவர்கள் என்ன செய்தார்கள் மற்றும் அவர்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள் என்ற கேள்விகளுக்கான பதில்கள் இங்கே இன்றியமையாதது.

பாடம் ஒரு விளையாட்டோடு முடிவடைகிறது, பொதுவாக உட்கார்ந்திருக்கும். அதன் குறிக்கோள் பிரதிபலிப்பின் வளர்ச்சியாகும், இது ஒருவரின் சொந்த செயல்கள் மற்றும் நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வது, உள் உலகின் சுய அறிவு, அத்துடன் "நான்" இன் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குவது ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. பிரிவதற்கு முன், குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் ஒரு உளவியலாளரிடம் இருந்து "ஸ்ட்ரோக்கிங்" பெற வேண்டும், அல்லது அவர்களின் தகுதிகள் மற்றும் வெற்றிகளை சுயாதீனமாக அறிவிப்பதன் மூலம். கற்றல் நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் உண்மையான வெற்றியைப் பொருட்படுத்தாமல், குழந்தைகளுக்கு நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தை வழங்குவதும், நேர்மறையான சுய உணர்வை உருவாக்குவதும், பாடத்தின் முடிவில் மனநிலையை மேம்படுத்துவதும் இதன் முக்கிய பணியாகும்.

மாணவர்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவின் மனோ-உணர்ச்சி நிலையைப் பொறுத்து வார்ம்-அப் மற்றும் தளர்வு பயிற்சிகள் மாறுபடலாம்.

நிரல் பல்வேறு விளைவுகளை ஏற்படுத்தக்கூடிய மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது:

உரையாடல்கள், ஆய்வுகள், அவதானிப்புகள்;

வார்த்தை விளையாட்டுகள்;

விளையாட்டு பயிற்சி (சைக்கோ கேம்கள், பொருள் விளையாட்டுகள்);

அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகளின் அமைப்பு;

கலை சிகிச்சையின் கூறுகள், விசித்திரக் கதை சிகிச்சை.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளின் பொருள் அடங்கும்4 முக்கிய தொகுதிகள் :

அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்:

கவனம், நினைவகம், சிந்தனை வளர்ச்சி;

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவைப் பெறுதல், சமூக திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிப்பு;

விரிவான மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு உருவாக்கம். ஒரு செய்தியை உருவாக்குவதற்கான விதிகளைப் பின்பற்றி, அவர்களின் எண்ணங்களைச் சரியாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன்;

கருத்தியல் கருவியின் உருவாக்கம் மற்றும் அடிப்படை மன செயல்பாடுகள்: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்;

சொல்லகராதி விரிவாக்கம்.

2. சுய அறிவு. என்னைப் பற்றி எனக்கு என்ன தெரியும்:

சுய அறிவு திறன் உருவாக்கம்; உங்களை, உங்கள் உடலை, உங்கள் உள் உலகத்தை நீங்கள் ஏன் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்;

தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் தனிப்பட்ட குணங்களைத் தீர்மானிக்கும் திறன்;

போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல்;

நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள்;

அவர்களின் செயல்பாடுகள், மாஸ்டரிங் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டு செயல்களின் மீது கட்டுப்பாட்டைப் பயிற்சி செய்வதற்கான திறன்கள்;

3. தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. நானும் மற்றவர்களும்:

தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை சொந்தமாக வைத்திருக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;

தொடர்பு மற்றும் வகுப்பு தோழர்களிடம் நட்பு மனப்பான்மைக்கான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்;

பணிகளின் கூட்டு விவாதத்தை உருவாக்குதல்;

மற்றவர்களுடன் நேர்மறையான உறவுகளை நிறுவுதல்: தோழர்களைக் கேட்பது, உரையாசிரியரிடம் ஒருவரின் அணுகுமுறையை சரியாக வெளிப்படுத்துதல்;

ஒருவரின் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன், "நான்" இன் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குதல்.

4. உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்:

உணர்வுகள், உணர்வுகளை அடையாளம் காண்பதில் சிரமங்கள். உணர்வுகளின் வெளிப்பாடு. நடத்தையிலிருந்து உணர்வுகளைப் பிரித்தல். எனக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதை உணரும் திறனை உருவாக்குதல், எனது சொந்த நிலையை பகுப்பாய்வு செய்தல்;

அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சி நிலைகளை அடையாளம் காணும் திறனை உருவாக்குதல்;

சார்பு, கருத்துக்கள்: "சோதனை", "கெட்ட பழக்கங்கள்". இரசாயன மற்றும் உணர்ச்சி போதை;

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் வெளிப்புற செல்வாக்கை எதிர்க்கும் முறைகளின் வளர்ச்சி;

குழு அழுத்தம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த முடிவை எடுப்பது பற்றிய கருத்து;

ஒருவரின் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் பாதுகாக்கும் திறன்களை உருவாக்குதல்;

சமரசங்களைக் கண்டறிதல், குழு அழுத்தத்தை எதிர்க்கும் திறன்;

வன்முறையின் கருத்து மற்றும் ஒருவரின் எல்லைகளைப் பாதுகாக்கும் உரிமை;

குழு அழுத்தம் மற்றும் வன்முறையை எதிர்க்கும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உரிமை மற்றும் தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

"மோதல்" என்ற கருத்து, மோதல் சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறும் திறனை உருவாக்குதல்;

மாணவர்களின் ஆக்கிரமிப்புத் தன்மையை சரிசெய்தல்.

பாடத்திட்டங்கள்

மூலம் "ஓ கட்டாய தனிப்பட்ட மற்றும் குழு திருத்த வகுப்புகள் »

நிரலின் பிரிவுகளின் பெயர்

மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்

மொத்த நேரம்:

35

5 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான திட்டத்தின் உள்ளடக்கம்

கட்டாய தனிப்பட்ட மற்றும் குழு திருத்த வகுப்புகள்.

குழந்தைகளின் பரிசோதனை: மறுசீரமைப்பு வகுப்புகளுக்கு ஆட்சேர்ப்பு குழுக்கள் (1 மணி நேரம்).

அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் (10 மணி நேரம்).

கவனம் மற்றும் கவனிப்பு அளவு அதிகரிக்கும். கவனத்தின் விநியோகத்தின் அளவை அதிகரித்தல். செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையை வலுப்படுத்துதல். கவனத்தை மாற்றும் பயிற்சி. செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி. காட்சி நினைவகம். துணை நினைவகம். சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சி: வகைப்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள்.

சுய அறிவு (7 மணி நேரம்).

உங்களை அறிந்து கொள்வது ஏன் அவசியம்? நான் மற்றவர்களின் பார்வையில் இருக்கிறேன். சுயமரியாதை. மெரிட் ஃபேர். நம்பிக்கை மற்றும் பாதுகாப்பற்ற நடத்தை.

தகவல் தொடர்பு திறன் மேம்பாடு மற்றும் மேம்பாடு (8 மணி நேரம்)

மனித வாழ்க்கையில் தொடர்பு. தொடர்பு தடைகள். நாம் ஒருவருக்கொருவர் கேட்க கற்றுக்கொள்கிறோம். என்னை புரிந்துகொள். திறனாய்வு. பாராட்டுக்கள் அல்லது முகஸ்துதி. பணிவு. ஆசாரம் ஏன் அவசியம்? உரையாடலைத் தொடரும் திறன்.

உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் (9 மணி நேரம்).

உணர்வுகள், உணர்வுகளை அடையாளம் காண்பதில் சிரமங்கள். உணர்வுகளின் வெளிப்பாடு. நடத்தையிலிருந்து உணர்வுகளைப் பிரித்தல். அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சி நிலைகளை அடையாளம் காணும் திறனை உருவாக்குதல். சார்பு, கருத்துக்கள்: "சோதனை", "கெட்ட பழக்கங்கள்". இரசாயன மற்றும் உணர்ச்சி போதை. சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் வெளிப்புற செல்வாக்கை எதிர்க்கும் முறைகளின் வளர்ச்சி. குழு அழுத்தம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த முடிவை எடுப்பது பற்றிய கருத்து. வெளிப்படுத்தும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த கருத்தை நிலைநிறுத்துதல். வன்முறையின் கருத்து மற்றும் ஒருவரின் எல்லைகளை பாதுகாக்கும் உரிமை. "மோதல்" என்ற கருத்து, மோதல் சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறும் திறனை உருவாக்குகிறது. மாணவர்களின் ஆக்கிரமிப்புத் தன்மையை சரிசெய்தல்.

திட்டமிட்ட முடிவு:

- கவனத்தின் உற்பத்தித்திறனை அதிகரித்தல்;

நினைவக வளர்ச்சி;

கூட்டு செயல்பாட்டின் திறன்களின் வளர்ச்சி;

குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையை ஒத்திசைத்தல்;

போதுமான சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி;

தொடர்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி;

பச்சாதாபத்தின் வளர்ச்சி, வகுப்புகளில் பங்கேற்பாளர்களிடையே நம்பகமான உறவுகளை உருவாக்குதல்;

மனோ-உணர்ச்சி நிலையின் ஒத்திசைவு;

சுய கட்டுப்பாடு முறைகளை மாஸ்டர்;

நவீன சமுதாயத்தில் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தழுவல்.

கற்றவர்கள் செய்யக்கூடியவை:

உங்கள் சொந்த தவறுகளை ஒப்புக் கொள்ளுங்கள்;

மற்றவர்கள், உங்கள் சகாக்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் வாழும் உலகத்துடன் பச்சாதாபம் கொள்ளுங்கள்;

கோபத்தை ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் எறியுங்கள், உடல் ஆக்கிரமிப்புடன் அல்ல;

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

உங்களை நீங்களே கட்டுப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் வேலையில் பிழைகளைக் கண்டறிந்து அவற்றை நீங்களே சரிசெய்யவும்;

ஜோடிகளாக, குழுக்களாக சுயாதீனமாக வேலை செய்யுங்கள்;

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தையும் தன்னையும் போதுமான அளவு உணருங்கள்;

புகைபிடித்தல், மது அருந்துதல், போதைப்பொருள் போன்றவற்றின் ஆபத்துகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

உங்கள் கருத்தை பாதுகாக்க முடியும்;

உங்கள் உணர்ச்சி நிலையை அடையாளம் காண முடியும்.

நூல் பட்டியல்.

அகிமோவா எம்.கே., கோஸ்லோவா வி.டி. பள்ளி மாணவர்களின் மன திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள். ஆசிரியர்கள், பள்ளி உளவியலாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான கையேடு. - Obninsk: பிரிண்டர், 1993. - 20p.

அம்ப்ரோஸ்யேவா என்.என்.ஒரு உளவியலாளருடன் வகுப்பு நேரம்: பள்ளி மாணவர்களுக்கான விசித்திரக் கதை சிகிச்சை - எம்., 2007.

குசேவா என்.ஏ. குழந்தைகளின் தீய பழக்கங்களைத் தடுப்பதற்கான பயிற்சி. - SnP., 2003.

கவ்ரினா எஸ்.ஈ., குட்யாவினா என்.எல். மற்றும் பலர். நாங்கள் சிந்தனையை வளர்க்கிறோம். - எம்., 2003.

டுப்ரோவினா ஐ.வி. ஒரு நடைமுறை உளவியலாளரின் கையேடு: இளமை மற்றும் மூத்த பள்ளி வயதில் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான உளவியல் திட்டங்கள். - எம்., 1995.

இஸ்ட்ரடோவா ஓ.என். குழந்தைகளின் உளவியல் திருத்தம் குறித்த பட்டறை: விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், நுட்பங்கள் / ஓ.என். இஸ்ட்ராடோவ். - ரோஸ்டோவ் என் / டி: பீனிக்ஸ், 2007. - 347 ப. - (உளவியல் பட்டறை).

Krivtsova S.V., முகமதுலினா E.A. பதின்ம வயதினருடன் ஆக்கபூர்வமான தொடர்புகளின் திறன்கள். - எம்., 1997.

கிரிவ்ட்சோவா எஸ்.வி. வாழ்க்கைத் திறன்கள்: உங்களுக்கும் உலகத்துக்கும் இணக்கமாக. - எம்., 2003.

அனாதைகளின் வளர்ச்சியின் விரிவான ஆதரவு மற்றும் திருத்தம்: சமூக-உணர்ச்சி சிக்கல்கள். / எட். எல்.எம். ஷிபிட்சினா, ஈ.ஐ. கசகோவா. எஸ்பிபி., 2000.

Leshchinskaya ஈ.ஏ. 4-6 வகுப்பு மாணவர்களுக்கு தகவல் தொடர்பு பயிற்சி. கீவ்., 1994.

Nepomniachtchi N.I. குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம். - எம்., 2004.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் உளவியல் விளையாட்டுகள் குறித்த பட்டறை / அசரோவா டி.வி., பார்ச்சுக் ஓ.ஐ., பெக்லோவா டி.வி., பிட்யானோவா எம்.ஆர்., கொரோலேவா ஈ.ஜி., பியாட்கோவா ஓ.எம்.; பொது ஆசிரியரின் கீழ். பிட்யானோவா எம்.ஆர். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2005. - 304 பக்.: உடம்பு. – (தொடர் "உளவியல் பற்றிய பட்டறை")

பங்குத்தந்தை ஏ.எம். உளவியல் வழிகாட்டி, அல்லது தன்னம்பிக்கையை எவ்வாறு பெறுவது. எம்., 1994.

Slepovich E.S., Polyakov ஏ.எம். அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல். சிறப்பு உளவியலின் பயிற்சி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2008. - 247 பக்.

சிரோட்யுக் ஏ.எல். பள்ளி மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் திருத்தம். - எம்., 2002.

1. நிலை தீர்மானித்தல்அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் உருவாக்கம், தகவல் தொடர்பு திறன், உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளம்;

2. வகுப்புகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது

அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்

கவனம் மற்றும் கவனிப்பின் நோக்கத்தை அதிகரித்தல்

1. கவனத்தை அதிகரிக்கும்மாணவர்கள்;

2. கவனம் மற்றும் வளர்ச்சியின் திருத்தம்கவனிப்பு;

3. சுற்றியுள்ள உலகிற்கு ஒரு கவனமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது

"யார் அதிகம் பார்ப்பார்கள் மற்றும் நினைவில் கொள்வார்கள்" என்ற பயிற்சியை முடிக்கவும்

விவரிப்புப் படங்கள், செல்கள், "பிரமைகள்", பொத்தான்கள் கொண்ட ஒரு புலம்

கவனம், கவனிப்பு

சுற்றுச்சூழலைக் கவனிக்கவும் கவனமாக இருக்கவும் முடியும்

கவனத்தை விநியோகிக்கும் அளவை அதிகரித்தல்

1. கவனத்தை விநியோகிக்கும் அளவை அதிகரித்தல்;

2. கவனத்தை தேர்ந்தெடுக்கும் திருத்தம்;

3. விடாமுயற்சி மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் கல்வி

"தலைகீழ் எண்ணுதல்" பயிற்சியை சரிசெய்யவும்

காகிதம், பென்சில்கள்

கவனத்தை விநியோகித்தல்

ஒரே நேரத்தில் இரண்டு வெவ்வேறு விஷயங்களைச் செய்ய முடியும்

செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையை வலுப்படுத்துதல்

1. செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையை வலுப்படுத்துதல்;

3. சுய அமைப்புக்கான தேவையின் கல்வி (துல்லியம், விடாமுயற்சி).

உடற்பயிற்சி "மாதிரியின் படி செய்யுங்கள்"

மாதிரி வரைபடங்கள், காகிதம், பென்சில்கள், சதி படங்கள்

கவனம், நெகிழ்ச்சி

கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தவும், படத்தின் கூறுகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும், வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும் முடியும்

கவனத்தை மாற்றும் பயிற்சி

1. கவனத்தை மாற்றும் திறனை உருவாக்குதல், நடவடிக்கைகளில் நுழைதல்;

2. அவர்களின் திறன்களைப் பற்றிய போதுமான யோசனைகளின் வளர்ச்சி;

3. தொடங்கப்பட்ட வேலையை இறுதிவரை கொண்டு வரும் திறனை உருவாக்குதல்.

சிவப்பு-கருப்பு அட்டவணையுடன் வேலை செய்யுங்கள்

சிவப்பு மற்றும் கருப்பு அட்டவணை

கவனத்தை மாற்றுகிறது

கவனத்தை மாற்றவும் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின்படி உடற்பயிற்சி செய்யவும்

செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி

1. மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களை கற்பித்தல்;

2. செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்;

3. விடாமுயற்சி மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் கல்வி.

"காடுகளின் ஒலிகள்" நினைவில் கொள்ளுங்கள்

ஒரு சிறிய கதை

செவிவழி நினைவகம்

கதையை மனப்பாடம் செய்து உரையில் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி

1. குறுகிய கால காட்சி நினைவகத்தின் பயிற்சி;

2. காட்சி உணர்வு மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்;

3. சுற்றியுள்ள உலகிற்கு ஒரு கவனமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

"எங்களுக்கு காட்சி நினைவகம் ஏன் தேவை?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்

அன்றாட ஓவியத்தின் வகையிலான ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம்

காட்சி நினைவகம்

படத்தின் உள்ளடக்கத்தை மனப்பாடம் செய்து மீண்டும் உருவாக்க முடியும்

துணை நினைவகத்தின் வளர்ச்சி

1. துணை நினைவகத்தின் வளர்ச்சி;

2. வாய்மொழி பொருள் இனப்பெருக்கம் முழுமை உருவாக்கம்;

3. மனப்பாடம் செய்வதற்கான தனிப்பட்ட நோக்கங்களின் கல்வி, நீண்ட கால மனப்பாடம் செய்வதற்கான அமைப்பை உருவாக்கும் மாணவர்களின் திறன்.

மனப்பாடம் செய்ய ஒரு துணைத் தொடரை உருவாக்கவும்

பணி அட்டைகள்

சங்கங்கள்

துணைத் தொடரின்படி அசல் சொற்களை மீண்டும் உருவாக்க முடியும்

சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சி: வகைப்பாடு

1. வடிவமைத்தல்சிந்தனை திறன்: வகைப்பாடு;

2. ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி;

3. கற்றலில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

ஒரே வகுப்பு தொடர்பான பல பொருட்களைக் கொண்டு வாருங்கள்

வகைப்படுத்தலுக்கான பொருள்களைக் கொண்ட அட்டைகள்

சிந்தனை, வகைப்பாடு

எந்த வகையிலும் ஒரு பொருளைக் கற்பிப்பதற்கான முக்கிய, இன்றியமையாததைப் பார்க்க முடியும்

சிந்தனை திறன்களை வளர்ப்பது: பொதுமைப்படுத்தல்

1. வடிவமைத்தல்சிந்தனை திறன்: பொதுமைப்படுத்தல்;

2. தொட்டுணரக்கூடிய-மோட்டார் உணர்வின் திருத்தம்;

3. சுய கட்டுப்பாடு கல்வி, விடாமுயற்சி.

பொருட்களின் பொதுவான அம்சத்தைக் கண்டறிந்து பொதுவான பெயரைக் கொடுங்கள்

பணி அட்டைகள்

சிந்தனை, பொதுமைப்படுத்தல்

பொதுமைப்படுத்தி முடிவுகளை எடுக்கும் திறன்

காரண உறவு

1.நிகழ்வுகளின் இணைப்புகளைப் புரிந்து கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளின் வரிசையை உருவாக்குதல்;

2. அன்றாட வாழ்க்கையில் வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தின் வளர்ச்சி;

3. பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது

கொடுக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் காரணத்தைக் கண்டறியவும்

பணி அட்டைகள்

காரணம், விளைவு

காரணம் மற்றும் விளைவு உறவில் தங்களுக்குள் இருக்கும் கருத்துக்களைக் கண்டறிய முடியும்

சுய அறிவு. என்னைப் பற்றி எனக்கு என்ன தெரியும்

உங்களை அறிந்து கொள்வது ஏன் அவசியம்?

1. சுய அறிவுக்கான உந்துதலின் உருவாக்கம்;

2. அமெச்சூர் செயல்திறனின் வளர்ச்சி, தன்னையும் உலகத்தையும் அறியும் செயல்முறையை செயல்படுத்துதல்;

3. சுதந்திர கல்வி, சுய கட்டுப்பாடு

"நான் சூரியனில் இருக்கிறேன்" என்ற வரைபடத்தை முடிக்கவும்

குறிப்பேடுகள், பென்சில்கள்

சுய அறிவு

உங்கள் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்

என் உடல்

1. உங்கள் உடலைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்;

2. பாலின வேறுபாடுகள் பற்றிய யோசனைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு;

3. மற்றவர்களிடம் கவனமுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது

"ஒரு பையன் எப்படி இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு பெண் எப்படி இருக்க வேண்டும்" கதை

சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்களின் புகைப்படங்கள்

உடல், எதிர்

பாலின வேறுபாடுகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்

என் மாய உலகம்

1. உங்கள் உள் உலகத்தை அறியும் திறனை உருவாக்குதல்;

2. சுய அறிவு திறன்களின் வளர்ச்சி;

3. உணர்ச்சி நிலையை ஒத்திசைத்தல்

"நான் என்ன?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்

பாத்திரத்தின் வெவ்வேறு குணங்களைக் கொண்ட அட்டைகள்

உள் உலகம்

சுய அறிவுக்காக பாடுபடுங்கள், ஒருவரின் சொந்த "உள்" உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு கருத்தைப் பெறுங்கள்

சுய மதிப்பு

1. ஒருவரின் சொந்த "நான்" என்ற சுய மதிப்பு என்ற கருத்தை உருவாக்குதல்;

2. ஒருவரின் திறன்களைப் பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி, தன்னைப் போதுமான அளவு மதிப்பிடும் திறன்;

3. தன்னம்பிக்கையை வளர்த்தல்

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

குறிப்பேடுகள், பென்சில்கள், A4 தாள்கள்

சுயமரியாதை

உங்களை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்து ஏற்றுக்கொள்ள முடியும்

எனது சாதனைகள்

1. சுயவிமர்சனத்திற்கான தடைகளை கடக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;

2. சுயபரிசோதனை மற்றும் சுய மதிப்பீட்டின் திறன்களை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுதல்;

3. சுதந்திர கல்வி, விவேகம்.

நீங்கள் என்ன நன்மைகளைப் பெற விரும்புகிறீர்கள் என்பதை எழுதுங்கள்

"விற்பனைக்கு", "வாங்க" என்ற கல்வெட்டுகளுடன் கூடிய தாள்கள்

நன்மைகளும் தீமைகளும்

உங்கள் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

நான் நல்லது செய்வேன், கெட்டது செய்ய மாட்டேன்

1. வடிவமைத்தல்நம்பிக்கையான நடத்தை திறன்;

2. ஒருவரின் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பது;

3. ஒருவரின் சொந்த செயல்பாட்டைக் கணிக்கும் திறனைக் கற்பித்தல்.

நீங்கள் எந்த வகையான நபர்களை மிகவும் விரும்புகிறீர்கள் என்று சிந்தியுங்கள்

பந்து, மாவுடன் வெற்றிடங்கள், காகிதத் தாள்கள்

நம்பிக்கை, பாதுகாப்பின்மை, வலுவான ஆளுமை

உங்கள் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்த முடியும்

தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. நான் மற்றும் மற்றவர்கள்

தொடர்பு

1. மனித வாழ்க்கையில் குழுப்பணியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி ஒரு யோசனை கொடுங்கள்;

2. தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

3. சமூகத்தன்மை, உணர்திறன் கல்வி

தொடர்பு என்றால் என்ன என்பதை மதிப்பாய்வு செய்யவும்

குறிப்பேடுகள், பேனாக்கள், குறிப்பேடுகள்

ஒத்துழைப்பு, தொடர்பு

தொடர்பு என்றால் என்ன என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

நாம் ஒருவரையொருவர் எப்படி பார்க்கிறோம்

1. மற்றவர்களிடம் நேர்மறையான குணங்களைக் காணும் திறனை உருவாக்குதல்;

2. ஒரு நபரின் ஆளுமை, தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் திறன்கள் பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்;

உங்கள் நண்பரின் நேர்மறையான குணங்களைக் குறிப்பிடவும்

நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்கள் கொண்ட அட்டைகள்

தனித்திறமைகள்

உங்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை அடையாளம் காண முடியும்

நான் மற்றவர்களின் பார்வையில் இருக்கிறேன்

1. சுய அறிவு திறன் உருவாக்கம்;

2. ஒருவருக்கொருவர் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது;

3. ஒருவருக்கொருவர் மரியாதையை வளர்ப்பது

வாக்கியங்களை முழுமைப்படுத்தவும்

குறிப்பேடுகள், பென்சில்கள், பந்து

சுயபரிசோதனை

உங்களைப் பற்றிய மற்றவர்களின் அணுகுமுறையை பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்.

நட்பு ஒரு புன்னகையுடன் தொடங்குகிறது

1

1. கவனிப்பு உருவாக்கம் மற்றும் மற்றொரு கேட்கும் திறன்;

2. தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது.

3. ஒருவருக்கொருவர் மரியாதையை வளர்ப்பது, மற்ற நபரைக் கேட்கும் திறன்

நீங்கள் எந்த வகையான நபர்களுடன் பழக விரும்புகிறீர்கள் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

குறிப்பேடுகள், சோதனை படிவம் "நீங்கள் கேட்க முடியுமா?"

கேட்கும் திறன், கேட்கும் திறன்

மற்றவர்கள் சொல்வதைக் கேட்க முடியும், உங்களுடனும் மற்றவர்களுடனும் இணக்கமாக வாழ வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்

காட்சிகளின் உரையாடல். என்னை புரிந்துகொள்

1

1. ஒருவருக்கொருவர் புரிந்து கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல்;

2. தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் திருத்தம், அதன் உள்ளடக்கத்தை செறிவூட்டுதல்;

உங்கள் தொடர்பு சிக்கல்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பழமொழிகள் கொண்ட படிவங்கள்

புரிதல்

மற்றவரைப் புரிந்து கொள்ள, முகபாவனையால், தோரணையால், கண்களால் இன்னொருவரின் உணர்வுகளைத் தீர்மானிக்க முடியும்.

நாம் கண்ணியமாக தொடர்பு கொள்ள முடியுமா?

1

1. மாணவர்களுக்கு "கண்ணியம்" என்ற கருத்துக்கு ஒரு வரையறை கொடுங்கள்;

2. மற்றவர்களிடம் ஒருவரின் அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுங்கள்;

3. ஒருவருக்கொருவர் ஒரு வகையான, நம்பிக்கையான உறவை வளர்ப்பது

நீங்கள் எவ்வளவு அடிக்கடி கண்ணியமாக இருக்கிறீர்கள் என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்

குறிப்புகள் கொண்ட குறிப்பேடுகள்

பணிவு

"கண்ணியம்" என்பதன் வரையறையை அறிந்து கொள்ளுங்கள், மற்றவர்களிடம் கண்ணியமாக இருங்கள்

பொது இடங்களில் நடத்தை

1

1. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

2. ஒருவரின் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பது;

3. கலாச்சார நடத்தை திறன்களின் கல்வி

ஆசாரம் விதிகளை மதிப்பாய்வு செய்யவும்

"பிறந்தநாள்" விளையாட்டுக்கான பண்புக்கூறுகள், பாத்திரங்களின் பெயரைக் கொண்ட அட்டைகள்

ஆசாரம், நடத்தை விதிகள்

ஆசாரத்தின் அடிப்படை விதிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்

ஞானத்தில் ஒரு பாடம் (பெரியவர்களுக்கு மரியாதை)

1

1. உரையாடலை நடத்தும் திறனை உருவாக்குதல்;

2. தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது, தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையில் நடத்தை, உரையாடல் பேச்சு அம்சங்கள்;

3. சுய அமைப்புக்கான தேவை பற்றிய கல்வி

உரையாடலின் தலைப்பைக் கொண்டு வந்து நண்பருடன் அரட்டையடிக்கவும்

உரையாடலின் கலாச்சாரம் குறித்த பணிகளைக் கொண்ட அட்டைகள்

உரையாடல், உரையாடல்

உரையாடல் என்றால் என்ன என்பதை அறிந்து, உரையாடலை நடத்த முடியும்

உலகின் கருத்து (நமது புலன்கள்). உணர்ச்சிகள் என்ன

1

1. உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைப் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல், உணர்வுகளின் கோளத்துடன் தொடர்புடைய லெக்சிகல் அலகுகளின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தை நிரப்புதல்;

2. இளம் பருவத்தினரின் உணர்ச்சி-சிற்றின்பக் கோளத்தின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி;

3. ஒருவருக்கொருவர் ஒரு வகையான, நம்பிக்கையான உறவை வளர்ப்பது

அடிப்படைக் கருத்துகளை ஒருங்கிணைக்கவும்

பல்வேறு உணர்ச்சிகளை சித்தரிக்கும் சித்திரங்கள்

உணர்வுகள், உணர்ச்சிகள்

வெளிப்புற உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளை அங்கீகரிக்கவும்

உணர்வுகள் மற்றும் செயல்கள்

1

1. ஒருவரின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்;

2. உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி;

3. ஒருவரின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களுக்கு தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வு உணர்வை வளர்ப்பது

"நான் எவ்வளவு கோபமாக இருக்கிறேன்" என்ற கதையைத் தயாரிக்கவும்

குறிப்பேடுகள், பேனாக்கள், வண்ண பென்சில்கள், ஒரு காகிதம்

ஆக்கிரமிப்பு, வெறுப்பு, வெளிப்பாடு

உணர்ச்சிகளையும் உணர்வுகளையும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வகையில் வெளிப்படுத்த முடியும்

மன அழுத்தம்

1

1. தங்கள் சொந்த உணர்ச்சி நிலைகளை அடையாளம் காணும் திறனை உருவாக்குதல்;

2. ஒருவரின் மனோ-உணர்ச்சி நிலை பற்றிய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி;

3. சுய கட்டுப்பாடு தேவை உருவாக்கம் (சுய கட்டுப்பாடு)

மனநிலை மாற்றங்களைப் பாருங்கள் (எதைப் பொறுத்து)

நோட்புக், பேனா

மனநிலை, உணர்ச்சி நிலை

உங்கள் சொந்த உணர்ச்சி நிலைகளை அடையாளம் காண முடியும்

சில பழக்கங்கள் ஏன் மோசமானவை?

1

1. "கெட்ட பழக்கங்கள்" என்ற கருத்துகளுடன் பழகுதல்;

2. பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி கெட்ட பழக்கங்களின் ஆபத்துகள், இயற்கையின் உறுதிப்பாடு மற்றும் ஆபத்தை கையாளும் முறைகள்;

3. பொறுப்பு கல்வி, சுய கட்டுப்பாடு

கெட்ட பழக்கங்களிலிருந்து விடுபட முயற்சி செய்யுங்கள்

குறிப்பேடுகள், பேனாக்கள், வாட்மேன் காகிதம், மார்க்கர்

கெட்ட பழக்கம், ஆசை, போதை

கெட்ட பழக்கங்கள், அடிமையாதல்கள், கெட்ட பழக்கங்களின் ஆபத்துகள் பற்றி ஒரு யோசனை செய்யுங்கள், சோதனையை எதிர்க்க முடியும்

எப்படி தேர்வு செய்வது என்று தெரியும்

1

1. பொறுப்பு மற்றும் நம்பிக்கை பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;

2. பொறுப்பின் தற்போதைய அனுபவத்தின் திருத்தம்;

3. சுயக்கட்டுப்பாடு கல்வி, விவேகம்

கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: "பொறுப்பாக இருப்பது எளிதானதா?"

நோட்புக், பேனா

பொறுப்பு, நம்பிக்கை

பொறுப்பு என்ன என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள், உங்கள் செயல்களுக்கு பொறுப்பேற்க முடியும்

எனது முடிவுக்கு நான் பொறுப்பு

1

1. வடிவமைத்தல் குழு அழுத்தத்தை எதிர்க்கும் திறன்;

2. ஒருவரின் சொந்த முடிவை எடுக்கும் திறனை வளர்ப்பது;

3. தார்மீக குணங்களின் கல்வி, சுதந்திரம்

கூட்டுக் கருத்தை எதிர்க்க முடியுமா?

நோட்புக், பேனா

குழு அழுத்தம், சொந்த முடிவு

உங்கள் சொந்த முடிவை எடுக்க முடியும், மோதல்கள் இல்லாமல், ஆனால் குழுவின் அழுத்தத்தை உறுதியாக எதிர்க்கவும்

என் "நான்" இன் மாஸ்டர்

1

1. ஒருவரின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்;

2. ஒருவரின் சொந்த செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது;

3. பரஸ்பர புரிதல் கல்வி, நட்பு.

உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான வழிகளை மீண்டும் செய்யவும்

நோட்புக், பேனா

உரிமைகள், எல்லைகள், வன்முறை

உங்கள் உரிமைகளை எவ்வாறு பாதுகாப்பது, வன்முறையை எதிர்ப்பது எப்படி என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்

"மோதல்" என்ற கருத்து, கடினமான சூழ்நிலைகளில் எனது நடத்தை

1

1. "மோதல்" என்ற கருத்துடன் பழகுதல், மோதலைத் தடுக்கும் திறனை வளர்த்தல்;

2. சிக்கல் சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறும் திறனை வளர்ப்பது;

3. விவேகம், சகிப்புத்தன்மை, சுய கட்டுப்பாடு கல்வி

நீங்கள் மோதலைத் தடுக்க முடிந்தபோது நிலைமையைச் சரிசெய்யவும்

குறிப்பேடுகள், சோதனை படிவங்கள் "நீங்கள் ஒரு முரண்பட்ட நபரா?"

மோதல், மோதல் சூழ்நிலை

மோதலைத் தடுப்பது மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறுவது எப்படி என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்

நான் என்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டுமா?

1

1. அவர்களின் ஆக்கிரமிப்பு அபிலாஷைகளை கட்டுப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்;

2. ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை திருத்தம், கோபத்தை வெளியேற்ற ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழிகளை உருவாக்குதல்;

3. ஒருவரின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களுக்கு தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வு உணர்வை வளர்ப்பது

"கோபமான பூனைகள்" என்ற பயிற்சியை மீண்டும் செய்யவும்

உரை "பாம்பின் உவமை", தளர்வு இசை

ஆக்கிரமிப்பு, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை

அவர்களின் ஆக்கிரமிப்பு அபிலாஷைகளைக் கட்டுப்படுத்தவும், ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவங்களில் அவற்றை வெளிப்படுத்தவும் முடியும்