தொடர்பு பயிற்சி "முக்கிய வார்த்தைகள்". முக்கிய வார்த்தை கதையை எழுதுங்கள்

உரையுடன் பணிபுரிபவர்கள், அதில் முக்கிய வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் முக்கியம். உரையில் ஒரு முக்கிய சொல் என்றால் என்ன? அதை கண்டுபிடிக்கலாம்.

கருத்து வரையறை

உரையில் உள்ள முக்கிய சொற்களை நீங்கள் சரியாகக் கண்டறிந்தால், முழு உரையையும் மீட்டெடுப்பது கடினம் அல்ல. அலெக்சாண்டர் பிளாக் இதைப் பற்றி இப்படி பேசினார்: உரை பல ஆப்புகளில் நீட்டப்பட்ட முக்காடு. முக்கிய வார்த்தைகள் முழு அறிக்கையின் உள்ளடக்கத்தையும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வரிசைப்படுத்தப்பட்ட உரையின் துணை துண்டுகளாகும்.

அவை கண்டுபிடிக்கப்பட்டு சரியாக அமைந்தால், உரையின் பொருள் தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்கும்.

"ரியாபா தி ஹென்" என்ற விசித்திரக் கதையில் குறிப்பு வார்த்தைகள்

மிகவும் பிரபலமான உரையை உதாரணமாக எடுத்துக் கொள்வோம் - "ரியாபா தி ஹென்" என்ற விசித்திரக் கதை. ஒவ்வொரு வாக்கியத்திலும் முக்கிய வார்த்தைகள் உள்ளன:

1. தாத்தா மற்றும் பாட்டி;
2. கோழி Ryaba;
3. விதைப்பை;
4. பொன்
5. உடைக்கப்படவில்லை;
6. சுட்டி;
7. அது உடைந்தது;
8. கலங்குவது;
9. நான் எளியவற்றை எடுத்து விடுகிறேன்.

இந்த குறிப்பு துண்டுகளிலிருந்து முழு உரையும் எளிதாக மீட்டமைக்கப்படுகிறது.

முக்கிய வார்த்தைகளை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது

உரையில் ஒரு முக்கிய சொல் என்றால் என்ன? வழக்கமாக இது வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினர், குறைந்தது அவற்றில் ஒன்று. நீங்கள் அடிப்படையிலிருந்து ஒரு முக்கிய சொல்லைத் தேர்வுசெய்தால், அடுத்த சூழலுடன் தொடர்புடைய ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. வழக்கமாக, சிறிய உறுப்பினர்களும் இந்தக் கொள்கையின்படி ஆதரவு உறுப்பினர்களாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள் - அடுத்த வாக்கியம் தொடர்பாக.

எடுத்துக்காட்டு உரையில் முக்கிய வார்த்தைகளைக் கண்டறிதல்

ஒரு குறிப்பிட்ட உதாரணத்தைப் பார்த்து, அதில் உள்ள முக்கிய வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிப்போம்:

1) மனசாட்சி திடீரென மறைந்தது. 2) சமீபத்தில், அவள் இங்கே அல்லது அங்கே ஒளிர்ந்தாள், திடீரென்று காணாமல் போனாள். 3) ஆன்மாவின் உள் கொந்தளிப்பு மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட நித்திய அமைதியின்மை தணிந்தது, மனசாட்சி அதன் இருப்பைக் கொண்டு எப்போதும் கிளறி, தொந்தரவு செய்தது. 3) இது சுதந்திரமானது மற்றும் எப்படியோ அதிக விசாலமானது. 4) மக்கள், மனசாட்சியின் நுகத்திலிருந்து வெளியேறி, நிம்மதிப் பெருமூச்சு விட்டார்கள், புறக்கணிப்பின் பலனைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள விரைந்தனர். 5) அவர்கள் வெறித்தனமாகச் சென்றனர்: கொள்ளைகள் மற்றும் கொள்ளைகள், வஞ்சகம் மற்றும் மோசடி தொடங்கியது. 6) இதன் விளைவாக, பொது குழப்பம் மற்றும் அழிவு ஆட்சி செய்தது.(எம்.ஈ. சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின் படி)

எனவே, நாம் உரையில் முக்கிய வார்த்தைகளைத் தேட வேண்டும், மேலும் வாக்கியங்களின் தளங்களின் பகுதிகள் அல்லது முழு அடிப்படைகளையும் எழுதுவோம்:

1) மனசாட்சி;

2) காணாமல் போனது;

3) கொந்தளிப்பு மற்றும் பதட்டம் தணிந்தது;

4) சுதந்திரமாக மாறியது;

5) மக்கள் பயன்படுத்தி கொள்ள விரைந்தனர்;

6) வெறித்தனம்;

7) குழப்பம் மற்றும் அழிவு.

நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் சரியான தன்மையைச் சரிபார்க்க, இந்த வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி உரையை மீட்டெடுக்க முயற்சிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய முயற்சிக்கவும், நீங்கள் வெற்றி பெற்றால், நாங்கள் பணியை வெற்றிகரமாக முடித்துள்ளோம்.

ஒரு அடிப்படை அவுட்லைன் வரைதல்

உரையில் ஒரு முக்கிய சொல் என்ன என்பதை நாம் அறிந்தால், இந்த அறிவை தொகுத்தல் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தலாம். பயிற்சிக்கு ஒரு ஒளி விளக்க உரையை எடுத்துக் கொள்வோம்:

இரவு இலையுதிர் காட்டின் மீது முக்காடு வீசியது. அமைதியும் அமைதியும் அதில் ஆட்சி செய்தன. மரங்கள் மௌனமாகின. அவர்கள் பயந்ததாகத் தெரிகிறது. எப்போதாவது, ஒரு அமைதியான சலசலப்புடன், ஒரு இலை விழுகிறது. ஒரு பால்-வெள்ளை மூடுபனி ஏரியிலிருந்து பிரிந்து காட்டின் விளிம்பில் மிதந்தது.

மற்றும் திடீரென்று ஒரு காற்று வந்தது. அவர் மரங்களின் உச்சிகளைத் தட்டி சமாதானப்படுத்தினார் மற்றும் மூடுபனியைக் கலைத்தார். பின்னர் குறும்புக்காரர்கள் விடியலை நோக்கி விரைந்தனர்.

நட்சத்திரங்கள் வானத்தில் பிரகாசிக்கின்றன, இரவு மர்மம் மற்றும் சிறப்பின் படத்தைக் கொடுக்கும்.

இதோ விடியல் வருகிறது! உலகம் உறக்கத்திலிருந்து விழித்துக் கொண்டது. காடு கிளர்ந்தெழுந்து, தொடங்கி, மகிழ்ச்சியுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் சூரியனை நோக்கி நீண்டது.

விளக்கக்காட்சியை எழுதும் பணியை நாம் எதிர்கொண்டால், முதல் வாசிப்பில் தாளின் இடது பக்கத்தையும் (அடிப்படை சுருக்கம்) மற்றும் இரண்டாவது வாசிப்பில் வலது பக்கத்தையும் (பிரகாசமான வெளிப்பாடுகள்) எழுதுவதன் மூலம், இதை எளிதாக சமாளிக்க முடியும். பணி.

முக்கிய வார்த்தைகள் - தேடுபொறி உதவியாளர்கள்

இப்போதெல்லாம், "திறவுச்சொற்கள்" என்ற கருத்துக்கு மற்றொரு அர்த்தம் உள்ளது - இது தளத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தேடுபொறிகள் என்ன தேடுகின்றன. உதாரணமாக, நான் ஒரு பான் விற்பனையாளர் மற்றும் என்னிடம் ஒரு ஆன்லைன் ஸ்டோர் உள்ளது. எனது பக்கத்தில் நான் இந்த வார்த்தையை பல முறை பயன்படுத்தும் உரையை இடுகிறேன். ஒரு வாணலியை வாங்க விரும்பும் ஒருவர் இந்த உருப்படியின் பெயரை தேடல் பட்டியில் உள்ளிடுவார், மேலும் எனது தளம் வரும்.

இந்த வழக்கில், உரையில் உள்ள முக்கிய வார்த்தைகளின் அடர்த்தியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். இது மிகப் பெரியதாக இருந்தால், கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு வாக்கியத்திலும், தேடுபொறி தளத்தை ஸ்பேமியாகக் கருதும் மற்றும் முதல் முடிவுகளில் அதைக் காட்டாது.

பயிற்சி அமர்வைச் செய்து, சில தளங்களிலிருந்து ஒரு கட்டுரையில் முக்கிய வார்த்தைகளைக் கண்டறிய முயற்சிப்போம், எடுத்துக்காட்டாக, இதில்:

இந்த பயணம் என் வாழ்க்கையை மாற்றியது! அல்தாய் உண்மையிலேயே ஒரு அற்புதமான இடம்! இது ஒரு நபரின் மறைக்கப்பட்ட சாத்தியக்கூறுகளை வெளிப்படுத்துகிறது, அது அவருக்குத் தெரியாது! நீங்கள் இங்கு தங்கியிருக்கும் ஒவ்வொரு நாளும் நிகழ்வுகள் நிறைந்தது: ஒவ்வொரு நாளும், புதிய பதிவுகள். நீங்கள் ஒரு புதிய இடத்திற்கு வந்து சிந்தியுங்கள்: இதோ, அல்தாயின் மிக அழகான இடம்! அரை மணி நேரத்தில் நீங்கள் மற்றொரு கட்டத்தில் இருக்கிறீர்கள், இது இன்னும் அழகாக இருக்கிறது, இன்னும் அற்புதமானது!

தனித்தனியாக, எங்கள் வழிகாட்டி, வழிகாட்டி மற்றும் பெரிய எழுத்துடன் ஒரு நிபுணரான அலெக்சாண்டருக்கு நன்றி தெரிவிக்க விரும்புகிறேன். அல்தாயின் மீதான அன்பால் அவர் எங்களைப் பாதிக்க முடிந்தது, இப்போது நாங்கள் எல்லா உறவினர்களையும் போலவே இருக்கிறோம், ஒரு இணைப்பால் ஒன்றுபட்டுள்ளோம் - இந்த மந்திர இடத்திற்கு இணைப்பு. எல்லாம் ஏற்கனவே ஒருவருக்கொருவர் வெகு தொலைவில் இருந்தாலும், இந்த அழகான விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு நாங்கள் தொடர்பு கொள்கிறோம், அதன் பெயர் அல்தாய்!

பதில்: அல்தாய்

எனவே உரையில் ஒரு முக்கிய சொல் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடித்தோம். இது இல்லாமல், நீங்கள் பார்ப்பது போல் ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை கற்பனை செய்வது சாத்தியமில்லை.

பெயர். தொடர்பு பயிற்சி "திறவுச்சொற்கள்"

நோக்கம்.

குழு உளவியல் பயிற்சியின் செயல்முறை மற்றொரு நபரின் பேச்சின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை சுருக்கமாகக் கூறும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையை உருவாக்கக்கூடிய புள்ளிகளைக் கண்டறியவும்.

ஒருங்கிணைப்பாளர் ஒரு தன்னார்வலரை அழைக்கிறார். அவர் தனது தனிப்பட்ட வாழ்க்கையிலிருந்து சில அத்தியாயங்களைப் பற்றி ஒரு சிறுகதையை உருவாக்க வேண்டும். இந்த எபிசோடில் சில வகையான சிக்கல்கள் இருப்பது விரும்பத்தக்கது, மேலும் இந்த பிரச்சனை, ஒருவேளை, அந்த நபர் தன்னை இன்னும் தீர்க்கவில்லை. அவரது கதை கவனமாக பகுப்பாய்வு செய்யப்படும் என்று தன்னார்வலரை எச்சரிக்கிறார். அவர் விரும்பவில்லை என்றால், அவர் மறுக்கலாம்.

தன்னார்வலர் ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார். மீதமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் கவனமாகக் கேட்கிறார்கள். தன்னார்வலர் தொலைந்து போனால், கதையை எப்படி தொடர்வது என்று தெரியாமல், எளிதாக்குபவர் அவருக்கு மென்மையாக உதவுகிறார்.

கதையின் முடிவிற்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர்களை கதையை பகுப்பாய்வு செய்து அதில் ஏழு முக்கிய வார்த்தைகளை (கருத்துகளை) முன்னிலைப்படுத்துமாறு வசதியாளர் அழைக்கிறார்:

இந்த முக்கிய வார்த்தைகள் கதையின் மிகவும் சிறப்பியல்பு தருணங்களை பிரதிபலிக்க வேண்டும்,

முக்கிய வார்த்தைகள் சிக்கலை பிரதிபலிக்க வேண்டும்,

இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளின் சேர்க்கைகளை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம், உங்களை ஒன்றுக்கு மட்டுப்படுத்த முடியாவிட்டால், இது ஒரு முக்கிய கருத்தாக கருதப்படும்.

முக்கிய வார்த்தைகளின் பட்டியல் பயிற்சியின் பங்கேற்பாளர்களால் ஒன்றாக தொகுக்கப்படுகிறது. கதையின் ஆசிரியர் விவாதத்தில் பங்கேற்கவில்லை. ஏழு முக்கிய வார்த்தைகளுக்கு மேல் இருந்தால், கூடுதல் சொற்களை நீக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், சிலவற்றை இணைக்கலாம்.

பட்டியல் முடிந்ததும், மற்றொரு தன்னார்வலருக்கும் அவரது கதைக்கும் ஒரு மாற்றம் உள்ளது. எனவே பல முறை மீண்டும் செய்ய விரும்பத்தக்கது.

முடிவில், ஒரு விவாதம் நடத்தப்படுகிறது, இதில் பங்கேற்பாளர்களுடன் சேர்ந்து, உரையாசிரியரின் உரையில் முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன் உதவக்கூடிய சூழ்நிலைகளைக் கருத்தில் கொள்கிறார். ஒவ்வொரு முக்கிய வார்த்தையும் சில சிறப்பு திசையில் உரையாடலை உருவாக்கக்கூடிய ஒரு புள்ளியாகும் என்ற உண்மையை பங்கேற்பாளர்களின் கவனத்தை எளிதாக்குபவர் ஈர்க்கிறார். சில நேரங்களில் உரையாசிரியர் வேண்டுமென்றே, வேண்டுமென்றே இந்த முக்கிய வார்த்தைகளை வீசுகிறார். சில நேரங்களில் அவர் அதை அறியாமல் செய்கிறார். சில நேரங்களில் அவர்களின் விருப்பத்திற்கு எதிராகவும்.

1. தொடர்பு பயிற்சி "திறவுச்சொற்கள்" [மின்னணு ஆதாரம்] // ஏ. யா.. 6.11.2012..html (6.11.2012).

விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சி: "சவால்" கட்டத்தின் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள்

RCMCHP தொழில்நுட்பத்தில், பாடம் திட்டத்தின் படி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: "சவால்" - "புரிதல்" - "பிரதிபலிப்பு" மற்றும் பாடம் கற்பிப்பதற்கான பரந்த அளவிலான நுட்பங்கள் மற்றும் உத்திகளை உள்ளடக்கியது.

விமர்சன சிந்தனை வளர்ச்சி தொழில்நுட்பத்தின் முதல் கட்டம் "சவால்" அல்லது "விழிப்புணர்வு" ஆகும்.

இந்த கட்டத்தின் பணிகள்:

இந்த தலைப்பில் மாணவரின் அறிவை நடைமுறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல்.

படிப்பின் கீழ் உள்ள தலைப்பில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை எழுப்புதல்.

இருக்கும் அறிவின் பற்றாக்குறையைக் கண்டறிதல் மற்றும் விழிப்புணர்வு.

மாணவனை சுறுசுறுப்பாக இருக்க ஊக்குவித்தல்.

"சவால்" கட்டத்தின் செயல்பாடுகள்:

உந்துதல் (புதிய தகவலுடன் பணிபுரிய தூண்டுதல், அமைப்பில் ஆர்வத்தை தூண்டுதல் மற்றும் இலக்கை அடைவதற்கான வழிகள்);

தகவல் (தலைப்பில் இருக்கும் அறிவின் "மேற்பரப்புக்கு" அழைப்பு);

தொடர்பு (மோதல் இல்லாத கருத்து பரிமாற்றம்).

"சவால்" கட்டத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நுட்பங்களின் அமைப்பு தனிப்பட்ட வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான இரண்டு வழிகளையும், ஜோடி மற்றும் குழு வேலைகளுடன் அதன் கலவையையும் உள்ளடக்கியது.

RKCHP இன் தொழில்நுட்பம் குறித்த பாடங்களின் "சவால்" கட்டத்தில், ஆசிரியர் பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்தந்திரங்கள்:

“கிளஸ்டர்".

"மெல்லிய" மற்றும் "தடித்த" கேள்விகளின் அட்டவணை.

அட்டவணை "எனக்குத் தெரியும் - நான் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன் - நான் கண்டுபிடித்தேன்."

“கணிப்பு மரம்.

“ப்ளூமின் கெமோமில்".

“உண்மை மற்றும் தவறான அறிக்கைகள்.

“நீங்கள் நம்புகிறீர்களா?"

“யோசனைகளின் கூடை.

"முக்கிய" வார்த்தைகளில் கதை-அனுமானம்.

“சிங்க்வைன்".

வரவேற்பு "கிளஸ்டர்" (கிளஸ்டர்கள்) - உரை மற்றும் கிராஃபிக் வடிவமைப்பின் சொற்பொருள் அலகுகளை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஒரு கொத்து வடிவத்தில் முன்னிலைப்படுத்துகிறது. கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் என்ன சொல்ல முடியும் என்பதை (வாய்வழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும்) கண்டறியவும் புரிந்துகொள்ளவும் இந்த பொருளின் வடிவமைப்பு மாணவர்களுக்கு உதவுகிறது. இந்த நுட்பத்தை "சவால்" கட்டத்தில் பயன்படுத்தலாம், முக்கிய மூலத்தை (உரை) கேள்விகள் அல்லது சொற்பொருள் தொகுதிகளின் தலைப்புகளில் அறிந்து கொள்வதற்கு முன் தகவல் முறைப்படுத்தப்படும். (இணைப்பு எண் 1. )

வரவேற்பு "தடிமனான" மற்றும் "மெல்லிய" கேள்விகளின் அட்டவணை".

"தடிமனான" மற்றும் "மெல்லிய" கேள்விகளின் அட்டவணையை பாடத்தின் மூன்று கட்டங்களில் ஏதேனும் ஒன்றைப் பயன்படுத்தலாம்: "சவால்" கட்டத்தில் - தலைப்பைப் படிக்கும் போது மாணவர்கள் பதில்களைப் பெற விரும்பும் தலைப்பைப் படிப்பதற்கு முன் இவை கேள்விகள். . நுட்பமான கேள்விகளுக்கு தெளிவான பதில் தேவை. தடிமனான கேள்விகள் சிக்கலான கேள்விகள், அவை தெளிவற்ற பதில்கள் தேவைப்படும். (இணைப்பு எண் 1. )

வரவேற்பு அட்டவணை “எனக்குத் தெரியும். எனக்கு தெரிய வேண்டும். அறிந்துகொண்டேன்." அட்டவணை "ZHU".

பொருளின் கிராஃபிக் அமைப்பின் இந்த நுட்பம், தலைப்பில் ஏற்கனவே கிடைக்கும் தகவல்களைச் சேகரிக்கவும், ஆய்வின் கீழ் உள்ள பிரச்சினையில் அறிவை விரிவுபடுத்தவும், அவற்றை முறைப்படுத்தவும் உதவும். ஏற்கனவே உள்ள அறிவைப் புதுப்பிக்கவும், "சவால்" கட்டத்தில் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதலை அதிகரிக்கவும், அதைத் தொடர்ந்து "பிரதிபலிப்பு" கட்டத்தில் உள்ள பொருட்களுக்குத் திரும்பவும் பயன்படுகிறது. படிக்கும் முன், மாணவர்களிடம் ஒரு கேள்வி கேட்கப்படுகிறது: "எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும் அல்லது நினைக்கிறீர்கள்?". அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட சூத்திரங்களும் சரிசெய்தல் மற்றும் மதிப்பீடு இல்லாமல் பொது கவனத்திற்காக "அறிக" நெடுவரிசையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. பின்னர் கேள்வி கேட்கப்படுகிறது: "நீங்கள் என்ன தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்?" இந்த சூத்திரங்கள் "நான் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன்" நெடுவரிசையிலும் எழுதப்பட்டுள்ளன. தகவல், கருத்துக்கள், உண்மைகள் ஒரு பாடநூல் அல்லது அவர்கள் பணிபுரிந்த பிற உரையை மேற்கோள் காட்டாமல், அவர்களின் சொந்த வார்த்தைகளில் மட்டுமே பதிவு செய்யப்படுகின்றன. பாடம் முடியும் வரை குறிப்புகள் பலகையில் இருக்கும்.

"பிரதிபலிப்பு" கட்டத்தில், சவால் நிலைக்குத் திரும்புதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: அறிக்கைகளின் முதல் நெடுவரிசையில் சரிசெய்தல் செய்யப்படுகிறது மற்றும் கேள்விகளின் இரண்டாவது நெடுவரிசைக்கான பதில்கள் சரிபார்க்கப்படுகின்றன. (இணைப்பு எண் 1. )

வரவேற்பு "கணிப்புகளின் மரம்".

இந்த நுட்பம் கதை, கதை, உரை ஆகியவற்றில் கதைக்களத்தின் வளர்ச்சியைப் பற்றிய அனுமானங்களை உருவாக்க உதவுகிறது.

இந்த நுட்பத்துடன் பணிபுரிவதற்கான விதிகள்: மரத்தின் தண்டு ஒரு தலைப்பு, கிளைகள் இரண்டு திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படும் அனுமானங்கள் - "ஒருவேளை" மற்றும் "அநேகமாக" (கிளைகளின் எண்ணிக்கை குறைவாக இல்லை), மற்றும் இலைகள் இந்த அனுமானங்களுக்கான பகுத்தறிவு, ஒன்று அல்லது மற்றொரு கருத்துக்கு ஆதரவான வாதங்கள். (இணைப்பு எண் 1. )

வரவேற்பு "கேள்விகளின் கெமோமில் அல்லது ப்ளூமின் கெமோமில்".

"டெய்சி" ஆறு இதழ்களைக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கேள்விகளைக் கொண்டுள்ளது. இவ்வாறு, ஆறு இதழ்கள் - ஆறு கேள்விகள்:

1. எளிய கேள்விகள் - கேள்விகள், பதில்கள், நீங்கள் சில உண்மைகளை பெயரிட வேண்டும், சில தகவல்களை நினைவில் வைத்து மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும்: "என்ன?", "எப்போது?", "எங்கே?", "எப்படி?".

2. கேள்விகளை தெளிவுபடுத்துதல். இதுபோன்ற கேள்விகள் பொதுவாக வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகின்றன: "அப்படியானால் நீங்கள் சொல்கிறீர்கள் ...?", "நான் சரியாக புரிந்து கொண்டால், பிறகு ...?", "நான் தவறாக இருக்கலாம், ஆனால் நீங்கள் சொன்னீர்கள் என்று நினைக்கிறேன் ...?". இந்தக் கேள்விகளின் நோக்கம், கற்பவர்களுக்கு அவர்கள் இப்போது கூறியதைப் பற்றிய கருத்துகளைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குவதாகும். சில சமயங்களில் செய்தியில் இல்லாத, ஆனால் மறைமுகமான தகவலைப் பெறுவதற்காக அவர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள்.

3. விளக்கமான (விளக்க) கேள்விகள். பொதுவாக "ஏன்?" என்ற வார்த்தையுடன் தொடங்குங்கள். மற்றும் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இலையுதிர் காலத்தில் மரங்களின் இலைகள் ஏன் மஞ்சள் நிறமாக மாறும்? இந்தக் கேள்விக்கான பதில் தெரிந்தால், அது ஒரு விளக்கக் கேள்வியிலிருந்து எளிமையானதாக "மாறுகிறது". எனவே, பதிலில் சுதந்திரத்தின் ஒரு கூறு இருக்கும்போது இந்த வகை கேள்வி "வேலை செய்கிறது".

4. ஆக்கப்பூர்வமான கேள்விகள். இந்த வகை கேள்வியில் பெரும்பாலும் "would", மாநாட்டின் கூறுகள், அனுமானம், முன்னறிவிப்பு: "என்ன மாறும் ...", "என்ன நடக்கும் என்றால் ...?", "சதி எவ்வாறு உருவாகும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள் பிறகு கதையில்...?".

5. மதிப்பீட்டு கேள்விகள். இந்த கேள்விகள் சில நிகழ்வுகள், நிகழ்வுகள், உண்மைகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை தெளிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. "ஏன் ஒன்று நல்லது மற்றும் கெட்டது?", "ஒரு பாடம் மற்றொன்றிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது?", "கதாநாயகனின் செயலைப் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்?" முதலியன

6. நடைமுறை கேள்விகள். இந்த வகை கேள்வி கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு இடையிலான உறவை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது: "நீங்கள் எப்படி விண்ணப்பிக்கலாம் ...?", இதிலிருந்து என்ன செய்ய முடியும் ...?", "சாதாரண வாழ்க்கையில் நீங்கள் எங்கு கவனிக்க முடியும் ...?" , "கதையின் நாயகன் இடத்தில் நீங்கள் எப்படி நடிப்பீர்கள்?

"சவால்" கட்டத்தில், மாணவர்கள் கேள்விகளை உருவாக்கி, பாடநூல் பொருள் அல்லது பிற தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி அவற்றுக்கான பதில்களைத் தேடுகிறார்கள்.

வரவேற்பு "உண்மை மற்றும் தவறான அறிக்கைகள்".

மாணவர்கள் எதிர்காலத்தில் படிக்கும் உரையின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட அறிக்கைகளின் பட்டியல் வழங்கப்படுகிறது. கொடுக்கப்பட்ட அறிக்கைகள் உண்மையா என்பதை நிறுவ ஆசிரியர் கேட்கிறார், அவருடைய பதிலை உறுதிப்படுத்துகிறார். அடிப்படைத் தகவலைப் பற்றி அறிந்த பிறகு, நாங்கள் இந்த அறிக்கைகளுக்குத் திரும்புகிறோம், மேலும் மாணவர்கள் பாடத்தில் பெறப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் நம்பகத்தன்மையை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். (இணைப்பு எண் 1. )

வரவேற்பு - விளையாட்டு "நீங்கள் நம்புகிறீர்களா?" அல்லது "டானெட்கா".

"ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று மாணவர்கள் பதிலளிக்க வேண்டிய கேள்விகளை ஆசிரியர் கேட்கிறார். கரும்பலகையில் இருப்பது போல ஒவ்வொருவருக்கும் மேஜையில் ஒரு மேஜை உள்ளது. ஆசிரியர் கேள்விகளைப் படிக்கிறார், மாணவர்கள் அறிக்கையுடன் உடன்பட்டால் முதல் வரியில் கூட்டல் (ஆம்) மற்றும் அவர்கள் உடன்படவில்லை என்றால் கழித்தல் (இல்லை) ஆகியவற்றை இடுவார்கள். இரண்டாவது வரி இப்போது காலியாக இருக்கும். பாடத்தின் போது, ​​மாணவர்கள் மேசைக்குத் திரும்பி, அவர்கள் எவ்வளவு சரியாக இருந்தார்கள் என்பதைப் பார்க்கிறார்கள். (இணைப்பு எண் 1. )

வரவேற்பு "யோசனைகளின் கூடை"

பாடத்தின் ஆரம்ப கட்டத்தில் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு நுட்பமாகும். கலந்துரையாடலின் கீழ் உள்ள தலைப்பைப் பற்றி மாணவர்களுக்குத் தெரிந்த அல்லது சிந்திக்கும் அனைத்தையும் கண்டறிய இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. போர்டில், நீங்கள் ஒரு கூடை ஐகானை வரையலாம், அதில் படிக்கும் தலைப்பைப் பற்றி அனைத்து மாணவர்களும் ஒன்றாக அறிந்த அனைத்தும் சேகரிக்கப்படும்.

தகவல் பரிமாற்றம் பின்வரும் வழிமுறையின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனையைப் பற்றி மாணவர்களுக்கு என்ன தெரியும் என்பது பற்றி நேரடியான கேள்வி கேட்கப்படுகிறது.

2. முதலாவதாக, ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைப் பற்றி தனக்குத் தெரிந்த அனைத்தையும் (கண்டிப்பாக தனிப்பட்ட வேலை, கால அளவு 1-2 நிமிடங்கள்) ஒரு நோட்புக்கில் எழுதுகிறார்.

3. பின்னர் ஜோடிகள் அல்லது குழுக்களாக தகவல் பரிமாற்றம் உள்ளது. மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தெரிந்த அறிவைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள் (குழு வேலை). விவாதத்திற்கான நேரம் 3 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை. இந்த விவாதம் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, தற்போதுள்ள கருத்துக்கள் எதனுடன் ஒத்துப்போகின்றன, எந்த கருத்து வேறுபாடுகள் எழுந்தன என்பதை மாணவர்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

5. அனைத்து தகவல்களும் சுருக்கமாக ஆசிரியரால் சுருக்கமாக எழுதப்பட்ட "கூடை" யோசனைகள் (கருத்துகள் இல்லாமல்), அவை தவறாக இருந்தாலும் கூட. யோசனைகளின் கூடையில், பாடத்தின் தலைப்பு தொடர்பான உண்மைகள், கருத்துகள், பெயர்கள், சிக்கல்கள், கருத்துகளை நீங்கள் "டம்ப்" செய்யலாம். மேலும், பாடத்தின் போக்கில், குழந்தையின் மனதில் சிதறியிருக்கும் இந்த உண்மைகள் அல்லது கருத்துக்கள், சிக்கல்கள் அல்லது கருத்துக்கள் ஒரு தர்க்கச் சங்கிலியில் இணைக்கப்படலாம்.

வரவேற்பு "கதை- அனுமானம்" முக்கிய "சொற்கள்".

முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் ஒரு கதையை உருவாக்க வேண்டும் அல்லது அவற்றை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஒழுங்கமைக்க வேண்டும், பின்னர், புரிந்துகொள்ளும் கட்டத்தில், உங்கள் அனுமானங்களை உறுதிப்படுத்தவும், பொருளை விரிவுபடுத்தவும்.

வரவேற்பு "ஒரு ஒத்திசைவை எழுதுதல்".

பிரஞ்சு மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்ட, "சின்குயின்" என்ற வார்த்தையின் பொருள் ஐந்து வரிகளைக் கொண்ட ஒரு கவிதை, இது சில விதிகளின்படி எழுதப்பட்டுள்ளது. ஒரு ஒத்திசைவைத் தொகுக்க, மாணவர் எந்த சந்தர்ப்பத்திலும் பிரதிபலிக்க அனுமதிக்கும் கல்விப் பொருள், தகவல் ஆகியவற்றை சுருக்கமாகச் சுருக்கமாகக் கூற வேண்டும். இது இலவச படைப்பாற்றலின் ஒரு வடிவம், ஆனால் சில விதிகளின்படி. மாணவர்கள் “சவால்” கட்டத்தில் ஒரு ஒத்திசைவை உருவாக்கலாம், பின்னர், பாடத்தில் உள்ள தகவல்களைப் படித்த பிறகு, ஒரு புதிய ஒத்திசைவு “பிரதிபலிப்பு” கட்டத்தில் தொகுக்கப்பட்டு, பாடத்திற்கு முன் மற்றும் ஒரு புதிய தலைப்பைப் படித்த பிறகு அவர்களின் அறிவை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கிறது.

ஒத்திசைவை எழுதுவதற்கான விதிகள்:

முதல் வரியில், ஒரு வார்த்தை எழுதப்பட்டுள்ளது - ஒரு பெயர்ச்சொல். இது சின்க்வைனின் தீம்.

இரண்டாவது வரியில், ஒத்திசைவின் கருப்பொருளை வெளிப்படுத்தும் இரண்டு உரிச்சொற்களை நீங்கள் எழுத வேண்டும்.

மூன்றாவது வரியில், ஒத்திசைவு தீம் தொடர்பான செயல்களை விவரிக்கும் மூன்று வினைச்சொற்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன.

நான்காவது வரியில் ஒரு முழு சொற்றொடர் உள்ளது, பல சொற்களைக் கொண்ட ஒரு வாக்கியம், அதன் உதவியுடன் மாணவர் தலைப்புக்கு தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார். இது ஒரு கேட்ச் சொற்றொடராகவோ, மேற்கோளாகவோ அல்லது தலைப்புடன் கூடிய சூழலில் மாணவர் தொகுத்த சொற்றொடராகவோ இருக்கலாம்.

கடைசி வரி என்பது ஒரு சுருக்கமான வார்த்தையாகும், இது தலைப்பின் புதிய விளக்கத்தை அளிக்கிறது, அது உங்கள் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. ஒத்திசைவின் கருப்பொருள், முடிந்தால், உணர்ச்சிகரமானதாக இருக்க வேண்டும் என்பது தெளிவாகிறது. (இணைப்பு எண் 1. ).

சவால் கட்டத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தினால், பயிற்சி பார்வையாளர்களுக்கு அடுத்த கட்டத்தில் வேலை செய்ய சக்திவாய்ந்த ஊக்கம் உள்ளது - புதிய தகவல்களைப் பெறுவதற்கான நிலை.

இலக்கியம்:

Zagashev I.O., Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V., குழந்தைகளுக்கு விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்கிறோம். "ரெச்" என்ற பதிப்பகத்துடன், 2003.

Zagashev I.O., Zaire - Bek S.I. விமர்சன சிந்தனை: வளர்ச்சி தொழில்நுட்பம். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "அலையன்ஸ்" டெல்டா ", 2003.

முஷ்டாவின்ஸ்காயா I.V., ட்ரோஃபிம்சுக் ஜி.ஏ. விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பம்: ஒரு வழிமுறை வழிகாட்டி - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: IRO "மாற்றம்", 2004.

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm RCM தொழில்நுட்ப நுட்பங்கள்.

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/nachal.htm RCM தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பாடங்கள். தொடக்கப்பள்ளி.

http://svetlyschool1.narod.ru/vist_Typina.htmதியாபினா வி. என். "சுற்றியுள்ள உலகின் பாடத்தைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை உருவாக்க விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பத்தின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்."

74. இந்த உரையில் பல முக்கிய வார்த்தைகள் உள்ளன, இது அதன் முக்கிய பணியால் விளக்கப்பட்டுள்ளது - பெட்ரின் சகாப்தத்தில் இளம் பிரபுக்களுக்கான நடத்தை விதிகள் பற்றி சொல்ல. உரையை படி. முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட முக்கிய வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்களை எழுதுங்கள். உங்கள் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தி உரையை மீண்டும் சொல்லுங்கள்.

பீட்டர் 1 இன் உத்தரவின்படி; 1717 இல்; "இளைஞரின் நேர்மையான கண்ணாடி; அல்லது உலக நடத்தைக்கான அறிகுறி" ஆசாரத்தின் பாடநூல்; இளம் பிரபுக்கள்; மரியாதை மற்றும் மரியாதை; பெற்றோருக்கு மரியாதை; வாழ்த்தும்போது, ​​அவர்கள் தொப்பியைக் கழற்றினார்கள்; அதிகம் பேசாதே; கேளுங்கள் மற்றும் குறுக்கிடாதீர்கள்; பழகும் விதம்; நிமிர்ந்து உட்காருங்கள்.

75. இந்த விதிகளில் எது உங்களுக்கு நவீனமாகத் தெரிகிறது? கண்ணியமான நடத்தைக்கான வேறு என்ன விதிகளைப் பற்றி நீங்கள் பேசலாம்? உங்கள் கதையின் முக்கிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.

76. மாணவி என். தெரேஷினாவின் கதையிலிருந்து 7-10 முக்கிய வார்த்தைகளை (சொற்றொடர்கள்) எழுதுங்கள். இந்த கட்டுரை எந்த வகையான பேச்சு என வகைப்படுத்தலாம்?

முக்கிய வார்த்தைகள்: நாய் Taiga, ஆர்வத்துடன் குரைக்கும், சிறிய குஞ்சு, வெளிப்படையாக squeaked, அம்மா, ஏதாவது கேட்டார், பறவை குடும்பத்தை காப்பாற்றியது.

இந்த கட்டுரை, பேச்சு வகையின் படி, கதைக்கு காரணமாக இருக்கலாம், ஏனெனில் ஒரு கதை இங்கே கூறப்பட்டுள்ளது.

77. முக்கிய வார்த்தைகளால் அடையாளம் காணவும் மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளின் தலைப்புகளை எழுதவும்.

1. ராஜா, முனிவர், பொன் சேவல், ஷாமகனின் ராணி.
2. இளவரசி, மாற்றாந்தாய், கண்ணாடி, இளவரசர் எலிஷா.
3. ருஸ்லான், லியுட்மிலா, செர்னோமோர்.

1. ஏ.எஸ். புஷ்கின் "தி டேல் ஆஃப் தி கோல்டன் காக்கரெல்"
2. ஏ.எஸ். புஷ்கின் "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு போகடியர்களின் கதை"
3. ஏ.எஸ். புஷ்கின் "ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா"

78. T. N. Yablonskaya "காலை" ஓவியத்தை விவரிக்கும் போது நீங்கள் பயன்படுத்தும் முக்கிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள் (புத்தகத்தின் முடிவில் பார்க்கவும்).

79. A. யாஷின் "Mishina's Tale" இன் தொடக்கத்தைப் படியுங்கள் (முக்கிய வார்த்தைகள் உரை A இல் சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ளன). விசித்திரக் கதையின் தொடர்ச்சியைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். உங்கள் உரைக்கு தலைப்பு வைக்கவும்.

ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர் N. A. புசானோவா Bryansk இருந்து அவரது மாணவர்கள் வழங்குகிறது ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளைத் தொடர்ந்து சொல்லகராதி கட்டளைகள்(விருப்பங்களின்படி). இந்த கட்டளைகளின் சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட தலைப்புகளில் ஒன்றில் ஒரு உரையை உருவாக்க வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, "டேல் ஆஃப் இகோர்ஸ் பிரச்சாரத்தில் ரஷ்ய நிலத்தின் படம்", ""வார்த்தையின் முக்கிய யோசனை ...", ""சொல் ...", முதலியவற்றில் ரஷ்ய இளவரசர்கள்.).

N. A. Puzanova மற்றும் அதே தலைப்புடன் தொடர்புடைய பிற வார்த்தைகளை பட்டியலில் சேர்ப்போம்: புரளி, கருதுகோள், உள்நாட்டு சண்டை, இளவரசர்களின் கூட்டணி, சந்தேகம், இருண்ட இடங்கள், தேசத்துரோகம், பத்திரிகை, இராணுவ-நிலப்பிரபுத்துவ, தேசபக்தி பாத்தோஸ், நாட்டுப்புற கவிதை பாரம்பரியம், மொழியியல் தரவு . அவற்றின் அடிப்படையில், உரையின் வரலாறு மற்றும் அதன் அம்சங்கள் மற்றும் "வார்த்தை ..." படிப்பதன் ஏற்ற தாழ்வுகள் பற்றி பேசலாம். நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, இந்த வேலை அதே நேரத்தில் ரஷ்ய மொழியில் ஒரு நல்ல பயிற்சியாக மாறும்.

அனைத்தும் முக்கிய வார்த்தை கதைபல பாடங்களில் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் ரோஷல் நகரில் உள்ள தொழிற்கல்வி பள்ளி எண் 9 இல் கற்பிக்கும் டி.ஐ. ஸ்மிர்னோவா ஒரு சுவாரஸ்யமான அனுபவத்தை எங்களுடன் பகிர்ந்து கொண்டார். எதிர்கால எரிவாயு வெல்டர்கள் மற்றும் சமையல்காரர்களுடன் அவள் இலக்கியத்தைப் பற்றி பேச வேண்டும். சில மணிநேரங்கள் உள்ளன (வாரத்திற்கு ஒரு மணிநேரம்), உந்துதல் குறைவாக உள்ளது, அத்தகைய பார்வையாளர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு நீங்கள் சிறப்பு நுட்பங்களைத் தேட வேண்டும். டால்ஸ்டாயின் வாழ்க்கை வரலாற்றின் விரிவுரைக்குப் பிறகு பாடம் மாறாமல் வெற்றிகரமாக இருப்பதாக டாட்டியானா இவனோவ்னா கூறுகிறார். அவர்களுக்கு இடையே ஒரு வாரம் உள்ளது, எனவே நீங்கள் கடந்த காலத்தை விரைவாகவும் உற்பத்தி ரீதியாகவும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு மாணவரும், ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில், பலகையில் எழுதப்பட்ட பெயரைப் பார்க்கும்போது அவரது நினைவுக்கு வரும் ஒரு சொல்-சங்கத்திற்கு பெயரிடுகிறார் - "லியோ நிகோலாயெவிச் டால்ஸ்டாய்". அழைக்கப்படும் அனைத்து வார்த்தைகளும் பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளன. பின்னர், ஜோடிகளாகவோ அல்லது தனித்தனியாகவோ, பலகையில் தோன்றும் பட்டியலில் இருந்து ஐந்து அல்லது ஆறு முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி டால்ஸ்டாயைப் பற்றி மாணவர்கள் ஒரு சிறுகதை எழுத வேண்டும். இந்த வேலை எழுத்து மற்றும் வாய்மொழியாக நடைபெறலாம்.

முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவது வசதியானது மற்றும் “தடுப்பு”: பாடத்திற்கு முன் (எடுத்துக்காட்டாக, அதே சுயசரிதையின்படி), ஆசிரியரின் கதையில் காணப்படும் காகிதத் தாள்களில் அச்சிடப்பட்ட சொற்களை மாணவர்களுக்கு விநியோகிக்கலாம். மாணவர்களுக்கான பணிகளை வித்தியாசமாக அமைக்கலாம் - இந்த வார்த்தைகளை எண்ணி, அவர்களின் தோற்றத்தின் வரிசையைக் குறிக்கும்; வார்த்தைகளின் விளக்கத்தை கொடுங்கள் (இதற்காக, காகிதத்தில் ஒரு சிறப்பு இடம் விடப்பட வேண்டும்); முக்கிய வார்த்தைகளின் பட்டியலைத் தொடரவும் (இதற்காக, ஆசிரியரின் கதையில் பயன்படுத்தப்படும் இரண்டு அல்லது மூன்று முக்கியமான சொற்கள் அதில் வேண்டுமென்றே விடுபட்டிருக்க வேண்டும்). ஆசிரியர்களின் பெயர்களைக் குறிப்பிடாமல் கொடுக்கப்பட்ட கவிதை மேற்கோள்களால் முக்கிய வார்த்தைகளின் பங்கைச் செய்ய முடியும் (உதாரணமாக, வெள்ளி யுகத்தின் கவிதை பற்றிய மேலோட்டப் பாடத்திற்கு) - பின்னர் மாணவர்கள் அவற்றை விரிவுரையின் முக்கிய விதிகளுடன் தொடர்புபடுத்த வேண்டும். .

நிச்சயமாக, இவை பயன்பாட்டின் சில எடுத்துக்காட்டுகள். முக்கிய வார்த்தைகள்பாடத்தில். நீங்கள் அவர்களுடன் எவ்வாறு வேலை செய்கிறீர்கள் என்பதைக் கேட்க நாங்கள் விரும்புகிறோம்.

டிக்டேஷன் 1

"வார்த்தைகள் ..." இன் உண்மையான தேசியம், 12 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் அறிவொளி பெற்ற ரஷ்ய மக்களின் சுய-உணர்வு, வாய்வழி கவிதை மற்றும் எழுதப்பட்ட இலக்கியத்தின் கலை வழிமுறைகள், இந்த நுட்பங்கள், நாட்டுப்புறக் கதைகள், நிலையான அடைமொழிகள், நெருங்கிய அருகாமையில் காவியப் படங்களுக்கு, நாட்டுப்புற நம்பிக்கைகளால் ஈர்க்கப்பட்டு, இணையான கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டது, வலியுறுத்துவதற்கான விருப்பத்தால் ஏற்படும் செயல்களைத் தொடர்கிறது, அச்சமின்மை சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது, வீரம் மற்றும் போர்க்குணமிக்க அம்சங்கள் பலப்படுத்தப்படுகின்றன, வருடாந்திர கதையிலிருந்து விலகல்கள் சுவாரஸ்யமானவை, பல உண்மைகளில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. மக்கள்.

டிக்டேஷன் 2

அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டு, தோல்வியால் துக்கமடைந்து, சந்ததியினர் மற்றும் சமகாலத்தவர்களை நோக்கி, ஒரு நிர்வாண வாள், சிவப்பு-சூடான அம்புகளுடன், இரத்தத்தால் பாசனம் செய்யப்பட்ட தரையில், ஆயுதமேந்திய காவலர்கள், வாள்களுடன் ஆயுதம் ஏந்தியவர்கள், மீண்டும் மீண்டும் பெருமூச்சு "ஓ ரஷ்ய நிலமே, நீங்கள் ஏற்கனவே இருக்கிறீர்கள் மலைக்கு மேல்!” பட்டு சேற்றில் மிதித்து, காயமடைந்த வீரர்கள், அண்டை வீட்டாரால் அவதூறாக, கவிதை உள்ளுணர்வுடன் பரிசளிக்கப்பட்ட, யாரோஸ்லாவ்னா, போலோவ்ட்சியன் படைப்பிரிவுகள், செர்னிஹிவ் நிலம், லட்சியம், பொறுமையின்மை, பெருமை, தவம் பேச்சு, ஹார்ட் குதிரைகள், துரோவ் சதுப்பு நிலங்கள், விளாடிமிர், செர்னிகோவ், சுஸ்டால், கியேவில் கேட்கப்படுகின்றன.