தொழில்முறை கற்பித்தல் செயல்பாடுகளின் வகைகள். முக்கிய பெட் செயல்பாடுகள்

முக்கிய வகைகளுக்கு கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள்பாரம்பரியமாக கல்வி வேலை, கற்பித்தல், அறிவியல் மற்றும் முறையான கலாச்சார, கல்வி மற்றும் மேலாண்மை நடவடிக்கைகள் ஆகியவை அடங்கும்.
கல்வி வேலை - கல்விச் சூழலை ஒழுங்குபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கற்பித்தல் செயல்பாடு, மற்றும் சமுதாயத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளுக்கு ஏற்ப பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ப்பின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, திட்டமிட்ட மேலாண்மை.
எந்த ஒரு கட்டமைப்பிற்குள்ளும் கல்விப் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன நிறுவன வடிவம், இலக்கை நேரடியாக அடைவதைத் தொடரவில்லை, ஏனென்றால் அதன் முடிவுகள் அவ்வளவு தெளிவாகத் தெரியவில்லை மற்றும் உதாரணமாக கற்றல் செயல்பாட்டில் தங்களை விரைவாக வெளிப்படுத்தாது. ஆனால் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் சில காலவரிசை எல்லைகள் இருப்பதால், ஆளுமை உருவாக்கத்தின் நிலைகள் மற்றும் குணங்கள் பதிவு செய்யப்படுகின்றன, வளர்ப்பின் ஒப்பீட்டளவில் இறுதி முடிவுகளையும் நாம் பேசலாம், இது மாணவர்களின் நனவில் நேர்மறையான மாற்றங்களில் வெளிப்படுகிறது - உணர்ச்சி எதிர்வினைகள், நடத்தை மற்றும் நடவடிக்கைகள்
கற்பித்தல் என்பது கற்றல் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் மேலாண்மை ஆகும், இது எந்த நிறுவன வடிவத்தின் (பாடம், உல்லாசப் பயணம், தனிப்பட்ட பயிற்சி, தேர்வு போன்றவை) கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, கடுமையான நேரக் கட்டுப்பாடுகள், கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட குறிக்கோள் மற்றும் அடைவதற்கான விருப்பங்கள். கற்பித்தலின் செயல்திறனுக்கான மிக முக்கியமான அளவுகோல் கல்வி இலக்கை அடைவதாகும்.
நவீன உள்நாட்டு கல்வியியல் கோட்பாடுகற்பித்தல் மற்றும் கல்வியை ஒற்றுமையாக ஆராய்கிறது. இது கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் பிரத்தியேகங்களை மறுப்பது அல்ல, மாறாக அமைப்பின் செயல்பாடுகள், வழிமுறைகள், படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு முறைகளின் சாராம்சத்தைப் பற்றிய ஆழமான அறிவு. கொள்கை அம்சத்தில், கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் ஒற்றுமை ஆளுமை வளர்ச்சியின் பொதுவான குறிக்கோள், கற்பித்தல், வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி செயல்பாடுகளின் உண்மையான உறவில் வெளிப்படுகிறது.
அறிவியல் மற்றும் முறையான செயல்பாடு. ஆசிரியர் ஒரு விஞ்ஞானியையும் ஒரு பயிற்சியையும் ஒருங்கிணைக்கிறார்: ஒரு விஞ்ஞானி அவர் ஒரு திறமையான ஆராய்ச்சியாளராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தை, கல்வி செயல்முறை மற்றும் பயிற்சி பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கு பங்களிக்க வேண்டும் என்ற பொருளில் - அவர் இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துகிறார் என்ற பொருளில். ஆசிரியர் தனது வேலையின் முடிவுகளை பொதுமைப்படுத்த வேண்டிய அவசியத்துடன், அறிவியல் இலக்கியத்தில் தனது நடைமுறையிலிருந்து குறிப்பிட்ட வழக்குகளைத் தீர்க்கும் விளக்கங்களையும் வழிகளையும் காணவில்லை என்ற உண்மையை ஆசிரியர் அடிக்கடி எதிர்கொள்கிறார். இந்த வழியில் வேலை செய்வதற்கான அறிவியல் அணுகுமுறை. ஆசிரியரின் சொந்த முறையான செயல்பாட்டின் அடிப்படையாகும்.
அறிவியல் பணிஆசிரியர் குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகள் குழுக்களின் ஆய்வில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறார், பல்வேறு முறைகளின் சொந்த "வங்கி" உருவாக்கம், அவர்களின் வேலை முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறையான - தேர்வு மற்றும் வளர்ச்சியில் வழிமுறை தீம், ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் திறன்களை மேம்படுத்த வழிவகுக்கும், கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் முடிவுகளை சரிசெய்வதில், உண்மையில், திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டில்.
ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் கலாச்சார மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். இது பெற்றோர்கள் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலின் பல்வேறு கிளைகளுடன் பெற்றோர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது, சுய கல்வியின் அடிப்படைகளுடன், சமீபத்திய உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை பிரபலப்படுத்துகிறது மற்றும் விளக்குகிறது, உளவியல் கற்பித்தல் அறிவின் தேவையை உருவாக்குகிறது மற்றும் பெற்றோர்கள் மத்தியில் அதைப் பயன்படுத்த விரும்புகிறது மற்றும் குழந்தைகள்.
ஒரு குழுவினருடன் (மாணவர்கள்) கையாளும் எந்தவொரு நிபுணரும் அதன் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துதல், கூட்டு வேலைக்கான இலக்குகளை அமைத்தல் மற்றும் அடைவதில் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ ஈடுபடுகிறார், அதாவது. இந்த குழு தொடர்பாக மேலாண்மை செயல்பாடுகளை செய்கிறது. இது ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்தல், அதை அடைவதற்கான சில முறைகளின் பயன்பாடு மற்றும் கூட்டு மீதான செல்வாக்கின் அளவீடுகள் ஆகியவை ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் செயல்பாடுகளில் கட்டுப்பாடு இருப்பதற்கான முக்கிய அறிகுறிகளாகும்.
குழந்தைகளின் குழுவை நிர்வகித்தல், ஆசிரியர் பல செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்: திட்டமிடல், அமைப்பு - திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்தல், உந்துதல் அல்லது தூண்டுதல் - இது ஆசிரியர் மற்றும் தன்னால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு, கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை அடைய ஊக்குவிப்பதாகும்.

5. கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பு... கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் கூறுகள், ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மற்றும் ஒன்றோடொன்று சார்ந்த கூறுகள், ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு தனிமைப்படுத்தலைக் கொண்டுள்ளன, அவை ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமாகக் கருத அனுமதிக்கிறது. கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பின்வரும் கூறுகள் வேறுபடுகின்றன: ஆக்கபூர்வமான, நிறுவன மற்றும் தகவல்தொடர்பு.

ஆசிரியர் தொழில் ஆசிரியரின் ஆளுமையில் சில கோரிக்கைகளை வைக்கிறது, அதாவது, அவர் ஒரு நிலையான சமூக மற்றும் தொழில்முறை நிலைப்பாட்டைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடனான அவரது உறவு, தொழில் மற்றும் கற்பித்தல் பாடங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஆசிரியரின் நிலையில், அவரது ஆளுமை, சமூக நோக்குநிலையின் தன்மை, குடிமை நடத்தை மற்றும் செயல்பாடு வகை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

வருங்கால ஆசிரியரின் சமூக நிலை உருவாகிறது குழந்தைப்பருவம், இல் கற்றல் செயல்பாட்டில் தொடர்ந்து உருவாகிறது விரிவான பள்ளிமற்றும் கற்பித்தல் தொழிலுடன் தொடர்புடைய மனப்பான்மை மற்றும் நம்பிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்.

ஆசிரியருக்கு தொழில் ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட தேவைகளும் உள்ளன, அவை இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. முதலாவது உளவியல், மனோதத்துவவியல் மற்றும் உடல் தயார்நிலை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, இரண்டாவதாக அறிவியல்-தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறைத் திறனை நிபுணத்துவத்தின் அடிப்படையில் உள்ளடக்கியது.

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தயார்நிலை அவரது தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை குணங்களின் தொடர்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் தொழிலின் பிரத்தியேகங்களை நிர்ணயிக்கும் குணங்கள்; பாடத்தில் சிறப்பு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்.

ஆசிரியரின் செயல்பாட்டில் மிக முக்கியமான பங்கு அவரது தனிப்பட்ட நோக்குநிலை, பேராசிரியோகிராமில் பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அவரது சமூக மற்றும் தார்மீக, தொழில்முறை, கற்பித்தல் மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்குநிலையை வகைப்படுத்துகிறது.

ஒரு ஆசிரியரின் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளுக்கும் அடிப்படையானது அவருடைய தார்மீக அடிப்படையை தீர்மானிக்கும் அவரது கருத்தியல் நம்பிக்கை ஆகும். ஒரு ஆசிரியரின் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது, முதலில், குழந்தைகள் மீதான அன்பின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும், இந்த இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகளைத் திறப்பதன் மூலம் சுய முன்னேற்றம் மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றில் அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும் என்ற ஆசை. ஆசிரியரின் தொழில்முறை நோக்குநிலை அவரது அனைத்து தொழில்முறை குணங்களும் உருவாகும் ஒரு மையமாக செயல்படுகிறது. ஒரு தகுதியான ஆசிரியரின் முக்கியமான மற்றும் தவிர்க்கமுடியாத குணம் அவரது அர்ப்பணிப்பு, நேரம் மற்றும் பிராந்திய கட்டமைப்பை மீறி வேலை செய்ய விருப்பம், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக அவரது தொழில்முறை கடமை.

ஒரு ஆசிரியரின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, புதிய அறிவில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான விருப்பம், கற்பித்தல் அறிவியலில் புதிய விஷயங்களில் ஆர்வம் மற்றும் ஆசிரியரின் பாடப் பகுதி மற்றும் தன்னைப் பயிற்றுவிக்கும் திறன் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்று கற்பிக்கப்பட்ட பாடத்தின் மீதான அன்பு.

6. தொழில்முறை திறன் மற்றும் பெட் தேர்ச்சி

7 ஆசிரியர் கல்வி முறையில் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி.

பாரம்பரியமாக, கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகள்தான் ஒரு முழுமையான கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படும் முக்கிய கல்விச் செயல்பாடுகளாகும்.

கல்வி வேலை -கல்விச் சூழலை ஒழுங்கமைத்து நிர்வகிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு கற்பித்தல் நடவடிக்கை ஆகும் பல்வேறு வகைகள்ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க மாணவர்களின் செயல்பாடுகள். ஏ கற்பித்தல் -இது ஒரு வகை கல்வி நடவடிக்கையாகும், இது பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நிர்வகிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பெரிய அளவில், கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி செயல்பாடு- கருத்துக்கள் ஒரே மாதிரியானவை. உறவின் இந்த புரிதல் கல்வி வேலைமற்றும் கற்பித்தல் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் ஒற்றுமை பற்றிய ஆய்வறிக்கையின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துகிறது.

கல்வி, அதன் சாராம்சம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவது நிறைய ஆராய்ச்சிகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, நிபந்தனையுடன், வசதிக்காகவும், ஆழ்ந்த அறிவிற்காகவும் மட்டுமே, கல்வியில் இருந்து தனிமைப்படுத்தப்படுகிறது. கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் பிரச்சனையின் வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டுள்ள ஆசிரியர்கள் தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல (விவி கிரேவ்ஸ்கி, ஐயா லெர்னர், எம்என் ஸ்கட்கின், முதலியன) ஒரு நபர் பெறும் அறிவு மற்றும் திறமைகளுடன் அனுபவத்தை அதன் ஒருங்கிணைந்த கூறுகளாக கருதுகின்றனர். கற்றல் செயல்பாட்டில் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் உலகம் முழுவதும் உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறையின் அனுபவம். கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு வேலை ஒற்றுமை இல்லாமல், கல்வியின் இந்த கூறுகளை செயல்படுத்த முடியாது. உருவகமாகச் சொன்னால், முழுமையான கற்பித்தல் செயல்முறைஅதன் அர்த்தமுள்ள அம்சத்தில், இது "கல்வியை வளர்ப்பது" மற்றும் "கல்வி கற்பித்தல்" ஆகியவை ஒன்றிணைக்கப்பட்ட ஒரு செயல்முறையாகும்(ஏ. டிஸ்டர்வேக்).

இல் ஒப்பிடுக பொது அவுட்லைன்கற்றல் செயல்முறை மற்றும் பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியே நடக்கும் கற்பித்தல் செயல்பாடுகள் மற்றும் கல்விப் பணிகள், இது ஒரு முழுமையான கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கற்பித்தல் எந்தவொரு நிறுவன வடிவத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஒரு பாடம் மட்டுமல்ல, வழக்கமாக கடுமையான நேரக் கட்டுப்பாடுகள், கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட குறிக்கோள் மற்றும் அதை அடைவதற்கான விருப்பங்கள் உள்ளன. கற்பித்தலின் செயல்திறனுக்கான மிக முக்கியமான அளவுகோல் கல்வி இலக்கை அடைவதாகும். எந்தவொரு நிறுவன வடிவத்தின் கட்டமைப்பிற்குள்ளும் மேற்கொள்ளப்படும் கல்விப் பணி, இலக்கை நேரடியாக அடைவதைத் தொடரவில்லை, ஏனெனில் அது நிறுவன வடிவத்தின் கால எல்லைக்குள் அடைய முடியாதது. கல்விப் பணியில், ஒரு இலக்கை நோக்கிய குறிப்பிட்ட பணிகளின் தொடர்ச்சியான தீர்வை மட்டுமே கற்பனை செய்ய முடியும். கல்விப் பிரச்சினைகளைத் திறம்படத் தீர்ப்பதற்கான மிக முக்கியமான அளவுகோல் மாணவர்களின் நனவில் நேர்மறையான மாற்றங்கள், உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினைகள், நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளில் வெளிப்படுகிறது.

கற்பித்தலின் உள்ளடக்கம், அதனால் கற்பித்தலின் தர்க்கம், கண்டிப்பாக திட்டமிடப்படலாம், இது கல்விப் பணியின் உள்ளடக்கத்தால் அனுமதிக்கப்படாது. நெறிமுறைகள், அழகியல் மற்றும் பிற அறிவியல் மற்றும் கலைத் துறையில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம், இது பற்றிய ஆய்வு வழங்கப்படவில்லை பாடத்திட்டம்அடிப்படையில் கற்றல் தவிர வேறில்லை. கல்விப் பணியில், திட்டமிடல் என்பது மிகவும் பொதுவான சொற்களில் மட்டுமே ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது: சமூகம், வேலை, மக்கள், அறிவியல் (கற்பித்தல்), இயற்கை, விஷயங்கள், பொருள்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகள், தனக்கான அணுகுமுறை. ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட வகுப்பிலும் ஆசிரியரின் வளர்ப்புப் பணியின் தர்க்கத்தை நெறிமுறை ஆவணங்களால் முன்னரே தீர்மானிக்க முடியாது.

மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் கல்வியியல் செயல்பாடு அதன் மூலம் வெளிப்படுகிறது பன்முகத்தன்மை:பள்ளி மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை ஒருங்கிணைப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு நபரின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள், வகுப்பறையில் உறவுகளை உருவாக்குவது, இந்த இலக்குகளை நிறைவேற்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், பள்ளி மாணவர்களின் சாராத கல்வி வேலைகளை ஏற்பாடு செய்தல், பள்ளியில் கல்வி மற்றும் வளரும் சூழலை உருவாக்குதல், முதலியன .d.

ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய திசைகளும் உள்ளடக்கமும் உயர்நிலை மாநில தரத்தில் வழங்கப்பட்ட சிறப்பு "ஆசிரியர்" இல் பட்டதாரியின் தகுதி பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தொழில் கல்வி... இந்த வகையான பயிற்சிகளுக்கு அவர் தயாராக இருக்க வேண்டும் தொழில்முறை செயல்பாடு: கற்பித்தல்; கல்வி; சமூக-கற்பித்தல்; கலாச்சார மற்றும் கல்வி; திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி; அறிவியல் மற்றும் முறையான; நிர்வாக

மத்தியில் வெவ்வேறு வகைகள்கற்பித்தல் மற்றும் கல்விச் செயல்பாடே கல்வியின் முக்கிய செயல்பாடாகும். கற்பித்தலின் தனித்தன்மை கற்றல் செயல்முறையின் அமைப்பு மற்றும் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் மேலாண்மை ஆகும். கற்றல் என்பதால் கூட்டு நடவடிக்கைகள்கற்பவர் மற்றும் கற்பவர், ஆசிரியர் கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒரு முக்கிய நபராக இல்லை, ஆனால் மாணவரின் வளர்ச்சிக்கு ஆதரவான உதவியாளர். ஒரு ஆசிரியர் அல்லது போதுமான செயல்திறன் இல்லாத நிலையில், கற்றல் செயல்முறை நடக்காது, ஆசிரியரின் செயல்பாடு அர்த்தமற்றது. ஆசிரியர் தனது சொந்த வேலையின் துணை, சேவை இயல்பு, மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் திறன் மற்றும் கற்றலில் அவர்களுக்கு உதவும் வகையில் அதன் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றின் சார்பு பற்றி எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

இதனால், கற்பித்தல்செயலில் உள்ள ஆசிரியரின் அமைப்பாகும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள்மாணவர்கள், புதிய அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர். அதே சமயம், இந்தப் பிரச்சனைகளுக்குத் தீர்வு என்பது கல்விக்கான ஒரு முடிவு அல்ல, ஆனால் அதன் முக்கிய கல்விப் பணிகளை உணர்த்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும். கற்பித்தலின் முக்கிய குறிக்கோள், மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் மாணவர்களின் பயிற்சியின் அளவை உறுதி செய்வதாகும், இது ஆசிரியரால் கற்பிக்கப்படும் பாடப் பகுதியில் மாணவர்களின் திறனை உருவாக்கவும் அதே நேரத்தில் அவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியையும் வழங்குகிறது. மற்றும் உருவாக்கம்.

உதாரணமாக, இரண்டாம் நிலை கல்வித் தரம் பொது கல்விஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் ஆசிரியரின் கற்பித்தலின் பணிகள் மற்றும் முடிவுகளுக்கான இத்தகைய தேவைகள் அடங்கும் அந்நிய மொழி:

- அதன் அனைத்து கூறுகளின் தொகுப்பிலும் வெளிநாட்டு மொழி திறன் கொண்ட ஒரு பள்ளியின் பட்டதாரி உருவாக்கம்;

- வளர்ச்சி உணர்ச்சி உறவுஉலகிற்கு;

சுய கண்காணிப்பு, சுயமரியாதை திறனை உருவாக்குதல்;

அர்ப்பணிப்பு, சகிப்புத்தன்மை, பொறுப்பு, சுதந்திரம் போன்ற தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி படைப்பு செயல்பாடு;

- உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி;

- மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயத்தை உறுதி செய்தல், அவர்களின் சமூக தழுவல்;

இலக்கு மொழியின் பயன்பாட்டுடன் ஆக்கபூர்வமான படைப்பின் அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல்.