பேச்சு சிகிச்சை போர்டல் / ஆவணமாக்கம் / Chekhman orchard, Aishat Shhahmedovna நிலைமைகளில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி மேம்படுத்துவதற்கான கோட்பாட்டு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் முறைசாரா அடித்தளங்கள். கோட்பாட்டு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் முறைசியல் அடித்தளங்கள்

Chekhman orchard, Aishat Shhahmedovna நிலைமைகளில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி மேம்படுத்துவதற்கான கோட்பாட்டு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் முறைசாரா அடித்தளங்கள். கோட்பாட்டு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் முறைசியல் அடித்தளங்கள்

17.09.2020

மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வுகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியரால் வடிவமைக்கப்பட்ட பிரதான விஞ்ஞான விதிகள்:

அனாதைகள் சமூகமயமாக்கப்பட்ட செயல்முறை குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படும், பரம்பரை காரணிகள் மற்றும் தனித்துவத்தின் காரணமாக வளர்ச்சியின் "தடைகளை" கடக்க வேண்டிய அவசியம் சமூக நிலைமை குடும்பத்திற்கு வெளியே கல்வி. குழந்தைகளின் இந்தத் திட்டத்தின் போதுமான சமூக அபிவிருத்தி இந்த விசேஷத்திற்கான கணக்கியல் நிலைமை மற்றும் குழந்தைகளுக்கு நோக்கிய கல்வி வேலைகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.
தற்போதுள்ள குழந்தைகளின் வீடுகள் போதுமான சிக்கலை தீர்க்க முடியும் சமூக அபிவிருத்தி குழந்தை-க்ளெர்கிமனின் அடையாளம் இலக்கு, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப அளவுகளில் தங்கள் நடவடிக்கைகளை விரிவான மறுசீரமைப்பின் விஷயத்தில் மட்டுமே உள்ளது. இதைச் செய்ய, தனிப்பட்ட அமைப்பின் பணிகளின் முன்னுரிமை மற்றும் குழந்தையின் உளவியல் ஒத்திசைவு ஆகியவற்றின் முன்னுரிமை பற்றிய "கல்வி" accentation உடன் குழந்தைகளின் வீடுகளை மறுசீரமைக்க வேண்டியது அவசியம்; நோக்குநிலையுடன் ஆசிரிய செயல்முறையை மீண்டும் கட்டியெழுப்ப: குழந்தைகள் கல்வி நிறுவனங்களின் ஒரு திறந்த இயல்பு - அனாதைகள்; குடும்ப வகைக்கு அனாதை இல்லத்தின் அதிகபட்ச அணுகுமுறை; அனாதை இல்லத்தின் தொடர்புடைய இடத்தின் அமைப்பு; அனாதை இல்லத்திற்கும் அப்பால் உள்ள அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்; வளர்ந்து வரும் பாலின வேறுபாட்டின் கொள்கைக்கான கணக்கு; நிறுவனத்திற்கு ஆதரவாக முன்னணி வடிவங்களின் ஜேசில் மறுப்பது பல்வேறு வடிவங்கள் குழந்தைகளுடன் உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு, முந்தைய குழந்தையின் தாயகத்தின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அனுபவத்திற்கான கணக்கியல் மற்றும் தனிப்பட்ட ஒருங்கிணைப்பு உத்திகளை உருவாக்குதல்.
குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான மிக முக்கியமான நிலை புகுமுகப்பள்ளி வயது அனாதை இல்லங்கள், விஞ்ஞான மற்றும் கோட்பாட்டு அடித்தளங்களின் (சமூக அபிவிருத்தி, மாதிரி, மாதிரி, முதலியன) மற்றும் முறைகேடு ஆதரவு (திட்டங்கள், முறைகுயர்வு நன்மைகள் போன்றவை) ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.
அனாதைகுதியில் அனாதைகள் சமூக அபிவிருத்தியை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை, தகுதிவாய்ந்த பணியாளர்களின் தயாரித்தல், மாணவர்களின் இந்த வகையின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, ஆசிரியர்களின் ஆயுதங்கள், ஆசிரியர்களின் ஆயுதங்கள் தேவையான தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறமைகள், அதே போல் தனிப்பட்ட எரியும் தடுப்பு தடுப்பு.

மோனோகிராப்கள், கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடுகள்

1. ஷமஸோவா ஏ .sh. பாலர் வயது அனாதைகள் கல்வி. [உரை] / shahmenova a.sh. M.: அகாடமி, 2005, 12.p.l ..

2. கோச்லோவா எஸ்.ஏ., ஷகணோவா ஏ.எஸ்.எஸ். குழந்தைகள் முகப்பு ஆசிரியர்: மோனோகிராஃப்: எம்.: Arya, 2011, 12p.l.

3. ஷாம்ஸோவா ஏ .sh. புகுமுகப்பள்ளி Peragogy: திட்டம் மற்றும் முறையான பரிந்துரைகள் நிச்சயமாக. [TEXT] / Shakhmanova A.sh.: Makhachkala.: DGPU, 2001, 3 பக்.

4. Shakhmanova A.sh. பெற்றோருடன் தொடர்பு பற்றாக்குறையின் சூழலில் மூத்த புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தி: திட்டம். கருப்பொருள் திட்டமிடல் மற்றும் வகுப்புகளின் கருத்துகள். [STEX] / Shakhmanova A.sh.: M.: பள்ளி பிரஸ், 2008, 6 பக்.

5. Kozlova S.A., Kozotokar S.V., Shahmanova A.Sh., Shukshina S.E. சமூக உலகத்துடனான Preschoolers அறிமுகப்படுத்துவதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்: கடிதத் திணைக்களத்தின் மாணவர்களுக்கு ஒரு கற்பித்தல் மற்றும் முறைகேடு கையேடு [உரை] / ஷாஹோமோனோவா A.sh. // அழைப்பு. Monograph // m.: MHPU, 2009,11,5 P.L.

6. Shamesova A.sh. Pedagogical திறன்கள் அடிப்படைகள்: ஒழுக்கம் கல்வி மற்றும் முறையான சிக்கலான [உரை] / shahmenova a.sh.: Mgpu. - தொடர் " கற்றல் நிகழ்ச்சிகள்", 2010, 1.5 pl.

7. ஷாம்ஸோவா ஏ .sh. குழந்தைகள் வீட்டில் preschooler [உரை [/ Shakhmanova A.sh. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: RSPU இன் வெளியீடு. A.I. Herzen, 2004, (0.2 பக்)

8. ஷாம்ஸோவா A.sh. ஒரு சாதகமான சமூக நிலைமையின் நிலைமைகளில் பாலர் வயது குழந்தைகள் கல்வி திட்டம் பற்றி [உரை] / ஷாஹோமோனோவா A.sh. M.: மாஸ்கோ நகரத்தின் ஜூனியர் ஆசிரிய பல்கலைக்கழகம். 2007 (16). (0.5 ப.)

9. Shakhmanova A.sh. ரஷ்யாவில் அனாதைகளை வளர்ப்பதற்கான சமூக-ஆசிரியர்கள் பிரச்சினைகள். [உரை] / shahmenova a.sh. M.: Peragogy. 2005. №5. (0.3 ப.)

10. ஷாம்ஸோவா ஏ.எஸ்.எஸ். ஒரு சாதகமான சமூக நிலைமையின் நிலைமைகளில் பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வித் திட்டத்தில். [உரை] / shahmenova a.sh. M.: முன் பள்ளி கல்வி. 2009. எண் 9. (0.1p.l.)

11. Shahmanova A. sh. பெற்றோர் குறைபாட்டின் நிலைமைகளில் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் கருத்து. [உரை] / shahmenova a.sh. Rostov-on-don: izvestia தெற்கு பெடரல் பல்கலைக்கழகம். கற்பனையான அறிவியல். 2009. №12. (0.5 ப.)

12. Shakhmanova A.sh. அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் சிறப்பியம். [உரை] / shahmenova a.sh. SP-B.: அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு பத்திரிகை "P.F க்கு பெயரிடப்பட்ட பல்கலைக்கழகத்தின் அறிவியல் குறிப்புகள் Lesgafeta. " 2011.№2 (72) (0.3 பிபி)

13. Shakhmanova A.sh. குடும்பத்திற்கு வெளியே உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். [TEXT] / Shakhmanova A.sh.: மீ. முதல்நிலை கல்வி. 2011. №1. (0.5 ப.)

14. Shakhmanova A.sh. ஒரு குழந்தை-அனாதை கல்வி ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கு. [உரை] / shahmenova ay.sh.m.: ஆரம்ப கல்வி. 2011 №3. (0.7 ப.)

15. ஷமேசோவா ஏ.எஸ்.எஸ். குழந்தைகளுக்கு முன்பாக குழந்தைப் பருவத்திற்கும் பொறுப்பும் சுய திருப்தி. [உரை] / shahmenova a.sh. மனிதன் மற்றும் கல்வி. கல்வி புல்லட்டின் இன்ஸ்டிடியூட் கற்பனையான கல்வி மற்றும் வயது வந்தோர் கல்வி ரஷியன் அகாடமி கல்வி (FGNU IPOOV RAO). 2012. №1 (30). (0, 2 ப)

16. ஷாம்ஸோவா ஏ .sh. ஒரு சமூக-வரலாற்று நிகழ்வாக [உரை] / shahmenova a.sh.: டாம்ஸ்க். டாம்ஸ்க் மாநிலத்தின் புல்லட்டின் பானகிகல் பல்கலைக்கழகம். 2012. №6. (0,5p.l.)

கட்டுரைகள், தினம்

17. ஷமஸோவா ஏ .sh. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி திட்டம். [உரை] / shahmenova a.sh.// மாஸ்கோ நகரம் Pedagogical பல்கலைக்கழகம் புல்லட்டின். எம்: Mgpu. 2008 (19). (0.5 ப.)

480 ரூபாய். | 150 UAH. | $ 7.5 ", mouseoff, fgcolor," #fffcc ", bgcolor," # 393939 ");" onmouseout \u003d "Racted Nd ();" Red Nd Returneration, - 480 ரூபிள், 10-19 மணி முதல் 10-19 மணி வரை, 10-19 மணி வரை

ஷாகமோவ், ஐஷத் ஷிஹமதோவ்ரா. அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி செய்ய கோட்பாட்டு மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் அறிவியல் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் முறைசாரா அஸ்திவாரங்கள்: விவாதம் ... Pedagogical அறிவியல் மருத்துவர்கள்: 13.00.01 / ஷாக்மேன் ஆயிஷத் ஷாஹாஹமோடோவா; [பாதுகாப்பு இடம்: மாஸ்கோ நகரம் Pedagogical பல்கலைக்கழகம்] .- மாஸ்கோ, 2012.- 430 சி.: Il. RGB OD, 71 13-13 / 119.

வேலை அறிமுகம்

ஆராய்ச்சி தொடர்பான

மூன்று திசைகளில் ஆராய்ச்சி சிக்கல்களின் பொருளை நாங்கள் முன்வைக்கிறோம்: சமூக நிபந்தனை, தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம், நடைமுறை உகப்பாக்கம்.

பிரச்சனையின் சமூக நிபந்தனை.

குழந்தை பருவத்தில் ஒரு நபரின் உருவாவதற்கு மிக முக்கியமான கட்டமாகும். அது உள்ளது
நம்பமுடியாத மதிப்பு, ஒரு கையில், ஒரு அடித்தளமாக வரையறுக்கப்படுகிறது
முக்கிய போக்குகள் மேலும் வளர்ச்சிமறுபுறம், ஒரு மாணிக்கம் காலம்,
ஒரு குழந்தை ஒரு தனிப்பட்ட வாழ்க்கை அனுபவம் கொடுக்கும், நிரப்ப கடினம்
மற்றவைகள் வயது படிகள். பூமியின் அனைத்து குழந்தைகளும் செழிப்பான உரிமை உண்டு
குழந்தை பருவத்தில். இந்த உரிமை முக்கியமானது

உலகின் மிகப்பெரிய பெரும்பான்மையினரால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றிய அறிவிப்பு மற்றும் மாநாடு போன்ற சர்வதேச ஆவணங்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகள் மற்றும் ஒப்புதல் போன்ற நடவடிக்கைகள். இருப்பினும், நடைமுறையில், எல்லா குழந்தைகளும் இந்த உரிமையை நடைமுறைப்படுத்த வாய்ப்பு இல்லை. குறிப்பாக பாதிக்கப்படக்கூடிய சூழ்நிலையில் அநாதைகளும் குழந்தைகளும் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டுவிடுகின்றன.

குறிப்பாக, ரஷ்யாவில் வாங்கிய அனாதூதியின் பிரச்சனை, தற்போது, \u200b\u200bஎங்கிருந்தாலும், கல்வி மற்றும் விஞ்ஞான அமைச்சின் படி, 760 ஆயிரம் பேர் மீது (தலையசதிகளை தவிர்ப்பது), மற்றும் சுயாதீன வல்லுனர்களின் கருத்துப்படி, அவர்களின் எண்ணிக்கை அடையும் 1 மில்லியன். அனாதை இல்லங்களில், சுமார் 260 ஆயிரம் அனாதைகள் மற்றும் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டு குழந்தைகள் தொடர்ந்து அனாதை இல்லங்கள், முகாம்களில், குழந்தைகள் வீடுகள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகள். குழந்தைகள் மக்களின் எண்ணிக்கையில் பொதுமக்களின் குறைப்பு பின்னணிக்கு எதிராக, இன்று ரஷ்யாவில் உள்ள ஒவ்வொரு நூறாவது குழந்தை மாநில அஃபான் நிறுவனத்தில் வாழ்கிறது.

தற்போது, \u200b\u200bஅனபானியத்தின் பிரச்சனை முன்னுரிமை மாநில சிக்கல்களில் ஒன்றாகும். நாடு ஒரு ஒழுங்குமுறை நிறுவப்பட்டது - சட்ட தளபதிமாணவர்களின் இந்த வகையின் நலன்களை பாதுகாக்கும் நோக்கத்தை நோக்கமாகக் கொண்டது. அனாதைகள் 19 வெவ்வேறு துறைகளில் ஈடுபட்டுள்ளன. குறிப்பிடத்தக்க பொருள் வளங்கள் தங்கள் உள்ளடக்கத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தை P.astakhov உரிமைகள் ரஷியன் கூட்டமைப்பு அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஜனாதிபதி படி, அனாதை இல்லத்தில் ஒரு குழந்தை பராமரிப்பு ஆண்டு ஒன்றுக்கு 350 ஆயிரம் 2 மில்லியன் ரூபிள் (பிராந்தியத்தை பொறுத்து) வெளியே உள்ளது. இருப்பினும், இந்த பிரச்சனைக்கு மாநிலத்தின் தொடர்ச்சியான கவனத்தை போதிலும், நிலைமை தீவிரமாக நிலைமையை தீர்க்க முடியாது.

ஒவ்வொரு ஆண்டும், சுமார் 20,000 அனாதை குழந்தைகளுக்கு அனாதை இல்லங்கள் அனாதை இல்லங்களை கவனிக்கின்றன, அவற்றில் பெரும்பான்மை பெரும்பான்மை (90%) சமுதாயத்தில் போதுமானதாக இருக்க முடியாது, அசோசியேசிய பிரமுகர்களின் வரிசைகளை (குற்றவாளிகள், மதுபானம் மற்றும் போதை மருந்துகள், தற்கொலைகள், முதலியன) ஆகியவற்றை மாற்ற முடியாது.

இவ்வாறு, சமூக மற்றும் சமுதாயத்தின் வட்டி, சமூக ரீதியாக தழுவி, செயலில், படைப்பு, சட்டம்-மதிக்கும் குடிமக்கள், மகத்தான பொருள் மற்றும் ஆன்மீக செலவுகள் ஆகியோரின் நலன்களுக்காகவும், ஆன்மீகச் செலவினங்களுக்கும், அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் தொண்டு நிறுவனத்தின் சாத்தியமற்றதாகவும் ஒரு முரண்பாடு உள்ளது பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டு, இந்த பணி தீர்க்க வேண்டும் என்று உறுதி. கூடுதலாக, இந்த நிலைமை அனாதைகலங்களின் சாதகமற்ற பட்டதாரிகளின் புள்ளிவிவரங்களின் விளிம்புகளின் பின்னால் மனித விதிகளை முடக்கியது என்ற உண்மையை நிலைநிறுத்துகிறது.

இந்த பிரச்சனையின் தீர்வு, நமது கருத்தில் இந்த பிரச்சினையின் தீர்வு, ஒரு ஒருங்கிணைந்த, நன்கு சிந்தனை-அவுட், விஞ்ஞான ரீதியாக அடிப்படையிலான மூலோபாயத்தின் குறைபாடு ஆகும், இது அனாதைகளின் சிக்கலைத் தீர்க்க, சமூக மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அம்சங்களை ஒன்றுபடுத்தும் மற்றும் ஒவ்வொன்றையும் உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது சமுதாயத்தில் வளமான குழந்தை பருவத்திற்கும் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்குவதற்கும் தங்கள் உரிமையை உணர வாய்ப்பு, இந்த வகையிலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான அம்சங்களுக்கான திட்டங்களை கணக்கில் கட்டியெழுப்புதல் மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட அமைப்பிற்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்கும் உத்திகள்.

தற்போது, \u200b\u200bபெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல், அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளை உயர்த்துவதற்கான மாநில அமைப்பு குழந்தைகள் வீடுகளில் (252); குழந்தைகள் முகாம்களில் (615); குழந்தைகள் வீடுகள் (1850); அனாதைகளுக்கு போர்டிங் பள்ளிகள் (330); அனாதைகள் சமூக-புனர்வாழ்வு மையங்கள் (705); தத்தெடுப்பு, காவலில், ஆதரவாளர்கள், முதலியன மாணவர்களின் இந்த வகை தொண்டு பல்வேறு வடிவங்களின் இருப்பு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி ஒரு நேர்மறையான போக்கு ஆகும் விட குழந்தைகளின் பல்வேறு குழுக்களின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், சமீபத்திய காலங்களில் முயற்சிகள் அனாதை இல்லங்களை மூடுவதற்கு முயற்சிக்கின்றன, மேலும் குடும்பத்தில் தத்தெடுப்புக்கு "விநியோகிக்க" குழந்தைகள் "விநியோகிக்க". யோசனை நேர்மறை, ஆனால் மரணதண்டனை உண்மையற்றது. மற்றும் நடைமுறையில் இத்தகைய முடிவை முரண்பாடாக காட்டியுள்ளது: சுமார் 70% குடும்பங்கள் (பெற்றோர்) தத்தெடுப்பு மறுக்கிறார்கள், தங்களுடைய பல்லாயிரக்கணக்கான குழந்தைகளில் சில தத்தெடுப்பு குடும்பத்திற்கு வரவேற்பு இல்லை; குழந்தைகளின் ஒரு பகுதி தத்தெடுப்புக்காக முன்மொழியப்படக்கூடாது (உதாரணமாக, நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் சிறப்பு வகை, பெற்றோர்கள் பெற்றோர்கள் பெற்றோரின் உரிமைகள் இல்லாத குழந்தைகளுக்கு, முதலியன). இந்த முயற்சியை மட்டும் பணி தீர்க்கவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளின் மனநிலையும், வளர்ப்பு பெற்றோர்களையும் பாதித்தது. குடும்பமயமாக்கலின் மன அழுத்தத்தை குழந்தைகள் மீண்டும் உயிர்த்தெழுந்தனர், அவர்கள் மீண்டும் அவர்களை கைவிட்டனர், அவர்கள் மீண்டும் தேவையற்ற பெரியவர்களின் வகைகளில் விழுந்தனர், மேலும் பெரியவர்கள் பெற்றோர்களின் பங்கை நிறைவேற்றுவதில் தங்கள் முரண்பாடுகளை பார்த்தார்கள், இந்த அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலை தங்கள் மனநிலையை பாதிக்க முடியாது. இவை அனைத்தும் நிலைமையை மட்டுமே மோசமடைந்தன.

குழந்தைகள் வீடுகள், போஸ்டிங் பள்ளிகள்). அனாதை இல்லத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை குறைகிறது என்றாலும் கூட, அவற்றை மறுக்க முடியாது. அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளின் தற்போதைய அமைப்பை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு விஞ்ஞானரீதியாக அடிப்படையிலான கருத்தை அபிவிருத்தி, தனிப்பட்ட அபிவிருத்திகளின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் அநாதைகள் ஆகியவற்றின் தற்போதைய தேவைகளையும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டுச்செல்லும்.

சிக்கலை ஆய்வு செய்ய தத்துவார்த்தத் தேவை பல காரணங்களால்:

1. ஒரு அனாதை குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூக வளர்ச்சியின் சமூக வளர்ச்சியின் சமூக வளர்ச்சியின் சமூக அபிவிருத்தியின் சமூக அபிவிருத்தியின் சமூக வளர்ச்சியின் கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை அடித்தளங்களை உருவாக்கியது (பாலர் குழந்தை பருவத்தில்). ஆராய்ச்சி மட்டத்தில், அனாதை இல்லத்தில் ஒரு அனாதை குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தியின் பிரச்சனை எழுப்பப்பட்டது, ஆனால் அது பள்ளி வயதினரின் குழந்தைகளுடன் தொடர்புடையது, அல்லது அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வுகளைப் பொருட்படுத்தாமல், Preschoolers சம்பந்தப்பட்ட போது அது தீர்ந்துவிட்டது அவர்களின் முந்தைய வாழ்க்கை மற்றும் ஒரு சிறப்பு சூழ்நிலையில் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி நிலை மாற்றம் மீது ஒரு தீவிர தாக்கத்தை ஏற்படுத்த முடியாது.

அனாதைகள் மிகவும் மறைமுகமானவை என்று குறிப்பிட்டுள்ளனர்
மாணவர்களின் பல்வேறு வகைகளை ஒருங்கிணைத்தல், அனாதை (4%),
ஒரு சாதாரண குடும்பத்தில் அனுபவம் யார், யாருடைய பெற்றோர்கள் இறந்தனர் மற்றும்
சமூக அனாதைகள் (96%), யாருடைய பெற்றோர்கள் உயிருடன் இருக்கிறார்கள், ஆனால் மனதில் பல்வேறு காரணங்களில்
(பெற்றோர் உரிமைகளைத் தவிர்ப்பது, தடுப்புக்கான இடங்களில் உள்ளன.
அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் வளர்ப்பில் ஈடுபட்டுள்ளனர். சமூக அனாதைகள், இதையொட்டி,
சேரவும் குழந்தைகளை - ஒரு குழந்தையின் வீடுகளின் மாணவர்கள் இடது
முதல் நாட்களில் பெற்றோர்கள் மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் பெற்றோர்கள் மற்றும் யார் தெரியாது யார்
அம்மா; பின்தங்கிய குடும்பத்தில் வாழ்க்கை அனுபவம் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் ப.
பெற்றோரின் பெற்றோரின் குறைபாட்டின் விளைவாக குழந்தை மாளிகை; குழந்தைகள்-
வேலைநிறுத்தங்கள், அனுபவம் கொண்ட "தெருவில்" (ரயில் நிலையங்கள், சந்தைகள்,
அடித்தளங்கள், முதலியன). பெயரிடப்பட்ட துணை குழுக்கள் ஒவ்வொன்றும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன
அபிவிருத்தியின் குறிப்பிட்ட தனித்தன்மையையும், ஆனால் அவர்கள் அனைவரும் இருவரும் இருக்கிறார்கள்
அம்சங்கள், போன்ற அம்சங்கள்: உடல்நலம் பிரச்சினைகள் (உடல் மற்றும் இரு
மன); அறிவார்ந்த லேக் வெளிப்பட்டது
வரையறுக்கப்பட்ட எல்லைகள், மன அறிவின் வளர்ச்சிக்கு உட்பட்டது

செயல்முறைகள்; திறன்களை இல்லாதது கற்றல் நடவடிக்கைகள்; உளவியல்-உணர்ச்சி வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல், முதலியன பிரச்சினைகள். பெயரிடப்பட்ட பிரிவுகளின் சமூக உருவாக்கம் (மற்ற காரணங்களுக்காக) ஒரு சிறப்பு வழியை அடிப்படையாகக் கொண்டது (மற்ற காரணங்களுக்கிடையே) வாழ்க்கை அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது அனாதை இல்லத்திற்கு குழந்தையின் அனுமதியளிக்கும் அனாதை இல்லத்தின் கல்வி செயல்முறை. இந்த புறநிலை அம்சங்கள் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியில் குறிப்பாக ஒரு சில சிரமத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன, இது சமூக உலகில் நுழைகிறது (மற்றும் சேர்க்கப்படும்) எவ்வாறு நுழைகிறது மற்றும் மாணவர்களுடன் கல்வி மற்றும் கல்வி வேலைகளை ஏற்பாடு செய்வதில் கட்டாய கணக்கியல் தேவைப்படுகிறது. குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முந்தைய குழந்தையின் வீட்டு அனுபவத்தின் விளைவுகளின் ஆழமான தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு அதன் வளர்ச்சி மற்றும் இந்த விளைவுகளை சரிசெய்வதற்கான திசைகளின் வளர்ச்சி அவசியம். தேவைப்படுகிறது

இலக்கு, பணிகளை மற்றும் இந்த திசையில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திறன் ஆகியவற்றின் அபிவிருத்தி கருத்துரு ஆதாரமானது.

2. அனாதை இல்லம் - அனாதைகளின் தொண்டு பாரம்பரியமாக வடிவமைக்கப்பட்ட வடிவம். தற்போது, \u200b\u200bகுழந்தைகளின் வீடுகள் குடும்பத்தினரிடமிருந்து குழந்தைகளுக்கான சாதாரண கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளால் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன, ஆனால் ஒரு சுற்று-கடிகார மாணவர்களுடன் தங்கியிருக்கின்றன. முக்கிய கவனம் கல்வி செயல்பாடு செயல்பாட்டில் செய்யப்படுகிறது. அத்தகைய அமைப்பு அனாதை குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பதில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளிக்குப் பிறகு ஒரு சாதாரண கல்வி நிறுவனத்தின் குழந்தை மாணவர் வீட்டிற்குப் பிறகு, அது உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புக்கான அவசியத்தை உணர முடியும், மற்றும் ஒரு அனாதை இல்லத்தில் ஒரு குழந்தை-அனாதை குழந்தை போன்ற ஒரு சாத்தியம் உள்ளது. இந்த அடிப்படை தேவையை உணர்தல் இல்லாமல் (காதல், உணர்ச்சி நெருக்கம், புரிதல்), ஆளுமை முழு வளர்ச்சி சாத்தியமற்றது. தற்போது, \u200b\u200bஅனாதை இல்லங்களில், குழந்தைகள் இந்த தேவை சரியான திருப்தி பெறவில்லை. இந்த நிலைமை மாதிரியின் தத்துவார்த்த மற்றும் முறைகூறும் தன்மை காரணமாக உள்ளது. ஆசிரிய செயல்முறை குழந்தைகளின் வீடு, பெரியவர்கள், சகாக்கள் மற்றும் சமாதானத்துடன் தொடர்புகொள்வது, சமாதானமாகவும், குழந்தையின் அனாதை இல்லத்தின் அனைத்து அடிப்படைத் தேவைகளையும் உணர்த்துவதற்கு அதிகபட்சமாக பதிலளிக்கும், உணர்வுபூர்வமாக தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு, அன்பு, ஏற்றுக்கொள்ளுதல் மற்றும் புரிதல் ஆகியவற்றின் தேவை உட்பட. வாழ்க்கையை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒரு பொதுவான மூலோபாயத்தின் அபிவிருத்தி, பாலர் வயதை வளர்ப்பது மற்றும் புத்திசாலித்தனமான குழந்தைகளை வளர்ப்பது, அனாதை இல்லத்தின் சிறப்பம்சங்கள், ஒரு கற்பனையான செயல்முறையை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும் என்ற கொள்கைகளின் வரையறை கேள்விக்கு: புகுமுகப்பள்ளி வயது அனாதைகள், அத்துடன் அனாதை இல்லங்களில் கல்வி செயல்முறை பற்றிய அறிவியல் மற்றும் முறைகேடு ஆதரவு ஆகியவற்றிற்கு ஒரு நிறுவனத்தின் வடிவத்தில் என்ன ஒரு நிறுவனம் இருக்க வேண்டும்.

3. ஒரு கல்வி நிறுவனமாக அனாதை இல்லத்தின் பெரெஸ்ட்ரோயிகா பயிற்சிக்கு அணுகுமுறைகளை மாற்ற வேண்டும். தற்போது, \u200b\u200bஅனாதைகலங்களின் pedagogues தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் குடும்பத்தில் இருந்து குழந்தைகள் சாதாரண கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களின் வகைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை (இந்த வகையிலான சிறப்பு அம்சங்களுக்கு தகுதிவாய்ந்த பண்புகள் இல்லை). அனாதை இல்லத்தின் ஒரு ஆசிரியரின் பங்கை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும், அவருடையது செயல்பாட்டு கடமைகள்இப்போது கல்வி செயல்பாடுகளை (பயிற்சி மற்றும் கல்வி) செயல்திறனில் மட்டும் கவனம் செலுத்த வேண்டும், இப்போது செய்யப்படுகிறது, மற்றும் இழப்பீடு, முடிந்தவரை, குழந்தை பெற்றோர்கள் காணவில்லை, அவர்களுடன் பல்வேறு வகையான உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு அமைப்பு , முதலியன இன்று கணினியில் தொழில்முறை கல்வி இல்லை கல்வி நிறுவனங்கள்அத்தகைய பயிற்சியை மேற்கொள்வது.

இந்த திசையில் ஒரு சிறப்பு தத்துவார்த்த, முறையியல் மற்றும் நிறுவன வேலை அவசியம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களை தயாரித்தல் ஆசிரிய கல்வி நிறுவனங்களின் முகத்தில் மற்றும் பட்டதாரி கட்டத்திலும், சிறப்பு படிப்புகளிலும் சிறப்புப் படிப்புகள், மஜிஸ்திரம் மட்டத்தில் சிறப்பு திட்டங்கள், முதலியனவை உறுதி செய்யும் திசையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

அனாதை இல்லங்கள் நிபுணர்களின் நிபுணத்துவ திறன்களை அதிகரிக்க உகந்த வாய்ப்புகள் (மேம்பட்ட பயிற்சி படிப்புகள், கோட்பாட்டு கருத்தரங்குகள், அனாதை இல்லங்களில் உள்ள பயிற்சி குழுக்கள், அனாதை இல்லங்களில் உள்ள பயிற்சி குழுக்கள், முதலியன) ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதற்கான உகந்த வாய்ப்புகள். அனாதை இல்லங்கள் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் பயிற்சி ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு முக்கியமான அம்சம் ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட எரிச்சலைப் பற்றி ஒரு இலக்கு வேலைவாய்ப்பு ஆகும், இதுபோன்ற ஒரு கடினமான ஒத்துழைப்புடன் குழந்தைகளின் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகவும், தொடர்ச்சியான ஒத்துழைப்பின் நன்மைகளால், இது வலுவாக உள்ளது நிகழ்வு. இந்த நிகழ்வு பற்றிய தத்துவார்த்த மற்றும் முறையான ஆய்வு நடத்த வேண்டும் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் இத்தகைய வேலை முறையை உருவாக்குவது அவசியம்.

இந்த அணுகுமுறையை நடைமுறைப்படுத்துவது ஒரு அனாதை இல்லத்தில் ஆசிரியர்களின் தயாரிப்பாளர்களின் தயாரிப்பாளர்களின் தயாரிப்பாளர்களின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கையின் ஒரு விஞ்ஞான மற்றும் முறைகேடு நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் அபிவிருத்தி மாதிரி இல்லாமல் சாத்தியமற்றது.

நடைமுறை தேவை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரச்சனையின் ஆய்வு அனாதை இல்லம் மற்றும் அபிவிருத்தி நிலைமைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தியின் சமூக அபிவிருத்திக்கான மென்பொருளின் ஆதரவை உருவாக்க வேண்டும் கல்வி முறைகூறும் பொருட்கள் மேம்பட்ட பயிற்சி முறைகளில் பல்கலைக்கழகங்களில் உள்ள அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் சிறப்பு பயிற்சிக்கு.

சிக்கலின் மாநிலத்தின் பகுப்பாய்வு புறநிலை முரண்பாடுகளை ஒதுக்குவதற்கு அடிப்படையை அளிக்கிறது:

சிறுவயது பாதுகாப்பின் கவனத்தை வலுப்படுத்த சர்வதேச சமூகத்தின் நோக்குநிலைக்கு இடையே, இளைய தலைமுறையின் வாழ்க்கை மற்றும் நலனுக்காக பெரியவர்களின் பொறுப்பை அங்கீகரிப்பதும், இந்த தேவைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான உண்மையான நிலைமைகளின் பாதுகாப்பற்ற தன்மையும்;

சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு இடையில் சமுதாயத்தின் தேவைகளுக்கு இடையில் போதுமான அளவு, தார்மீக, கிரியேட்டிவ் குடிமக்கள் மற்றும் தற்போதுள்ள அனாதை அமைப்புமுறைக்கு இடையேயான தேவைகளை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யாது;

அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூகத் தேவைகளுக்கு இடையில், பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல், அனாதை இல்லத்தில் எழுப்பப்பட்ட பெற்றோரின் கவனிப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் வீட்டின் பாரம்பரிய கற்பனையான செயல்முறையின் சாத்தியமற்றது;

அனாதை குழந்தை சமூக அபிவிருத்தி செயல்முறை மற்றும் விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியில் பிரச்சனையின் தத்துவார்த்த மற்றும் முறையியல் அபிவிருத்தி நிலை ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதற்கான தேவைக்கு இடையில்;

ஆளுமை வளர்ச்சியில் பெரும் மதிப்பிற்கு இடையில் ஆரம்ப நிலைகள் உருவாக்கம் (ஆரம்ப மற்றும் முன்-பள்ளி குழந்தை பருவத்தில்) மற்றும் சமூக மட்டத்தில் இந்த காலத்தின் குறைபாடு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு புரிதல் நிலை;

தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது என்று பணிகளை சிக்கலான மற்றும் குறிப்பிட்ட தன்மை இடையே

அனாதை இல்லத்தின் பெடாகோக் மற்றும் ஒரு சிறப்பு முறையின் இல்லாதது

பல்கலைக்கழகங்களில் ஆசிரிய ஊழியர்களின் தொழிற்துறை பயிற்சி மற்றும்

கல்லூரிகள்.

இந்த முரண்பாடுகளை அடையாளம் கண்டுகொள்ள வேண்டும்

ஆராய்ச்சி சிக்கல்: "கோட்பாட்டு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் முறைசாரா அடித்தளங்கள்

புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி தேர்வுமுறை

அனாதை இல்லத்தின் கிரியேட்டிவ் நிலைமைகள். "

ஆய்வு பொருள்: ஒரு அனாதை இல்லத்தில் ஒரு preschooler குழந்தை சமூக வளர்ச்சி.

ஆய்வு பொருள்: அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்திகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டு.

நோக்கம் இந்த ஆய்வில்: ஒரு பாலர் அனாதை இல்லத்தில் ஒரு குழந்தை-அனாதை ஆளுமை உருவாக்கம் மேம்படுத்துவதற்கான செயல்முறையின் தத்துவார்த்த மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் முறைகேடு அடித்தளங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் நியாயப்படுத்துதல்.

கருதுகோள் ஆராய்ச்சி:

ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி பின்வரும் நிபந்தனைகளின் கலவையின் கீழ் உகந்ததாக இருக்கும்:

ஒரு அனாதை குழந்தை (குடும்பத்திற்கு வெளியே கடுமையான பரம்பரை, முதலியன) சமூக அமைப்பின் முக்கியத்துவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட சமூக உலகிற்குள் குழந்தையின் நுழைவாயிலின் கொள்கையில் மாற்றங்கள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் "தடைகள்", குழந்தைக்கு முந்திய "தடைகள்" ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தையின் குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவம் மற்றும் தனிப்பட்ட உத்திகளை கட்டியெழுப்புதல் ஆகியவற்றிற்கு இணங்க,

அனாதை இல்லங்களின் சமூக அபிவிருத்திகளின் சமூக அபிவிருத்திகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் முறைகேடு அஸ்திவாரங்களின் விஞ்ஞான அபிவிருத்தி, ஒரு குழந்தையின் அனாதை இல்லத்தின் சமூக அபிவிருத்தியின் ஒரு முழுமையான கருத்து மற்றும் மாதிரி;

ஒரு கணிசமான மீது அனாதை இல்லத்தின் கல்வி மற்றும் கல்வி வேலைகளை மறுசீரமைப்பு (கல்விச் செயல்பாடுகளின் முழு ஸ்பெக்ட்ரம் முழுவதையும் செயல்படுத்துவதன் மூலம், அத்தகைய அம்சங்களை உள்ளடக்கியது: குழந்தை-அனாதை இல்லத்தின் ஆளுமையின் உளவியல் ஒத்திசைவு அதன் தொடர்பு திறன்; வீட்டு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை விரிவாக்கம்; கிரியேட்டிவ் அபிவிருத்தி ஆளுமை; பொலோரோலியா சமூகமயமாக்கல், சட்ட கலாச்சாரத்தின் நெருப்பு, முதலியன), மற்றும் தொழில்நுட்பம் (அனாதை இல்லத்தின் திறந்த இயல்பு; குடும்பத்திற்கு ஒரு குழந்தைகளின் வீட்டிலுள்ள வாழ்க்கையை நெருங்குகிறது; சம்பந்தப்பட்ட கல்வியின் அமைப்பு

புகுமுகப்பள்ளி அனாதை இல்லத்தின் இடம்; குழந்தைகளுடன் உணர்வுபூர்வமாக தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு முன்னுரிமைக்கு முன்னணி வடிவங்களின் மேலாதிக்கத்தின் மேலாதிக்கத்தை மாற்றுதல்; குழந்தைகள் வாழ்வின் அதிகப்படியான கட்டுப்பாடு மற்றும் மாறுபாடு திட்டமிடல் மற்றும் வேலை மாற்றம் ஆகியவற்றை நிராகரித்தல்; குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு வடிவங்களின் கலவையாகும்; நிலைகள் அதே மழலையர் பள்ளி மற்றும் தாத்திகள் இருந்து பள்ளிக்கூடங்களில் இருந்து குழந்தைகள் குழந்தைகள் தொடர்புகளை வழங்குதல்) அளவுகள்.

4. அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சிகளை மாற்றுவதற்கான அணுகுமுறைகளை மாற்றுதல், தொழில்முறை ஆசிரியர்களின் (இளங்கலை, மஜிஷம்) மற்றும் ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சியின் அமைப்புகளில் இத்தகைய வேலைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் அறிவியல் மற்றும் முறைகேலை நியாயப்படுத்துதல் இந்த வேலையில் இந்த வேலையில் அனாதை இல்லத்தில் உள்ள அனாதை இல்லத்தின் தொழில்முறை எரியும்.

ஆராய்ச்சிகளின் நோக்கங்கள்

பணிகளை முதல் குழு ஆய்வின் தத்துவார்த்த அஸ்திவாரங்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது:

1. சமூக சமூகத்தை அமைக்க ஒரு தொகுப்பை உருவாக்குங்கள்
பாலர் பள்ளியில் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் கற்பனையான அஸ்திவாரங்கள்
அனாதை இல்லம்;

முன்-பள்ளி அனாதை இல்லங்களில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி முக்கிய போக்குகள் மற்றும் வடிவங்களை அடையாளம் காண

குழந்தையின் வளர்ப்பு செயல்முறையின் ஒரு கருத்தை உருவாக்கவும், பாலர் அனாதை இல்லத்தில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சியளிக்கும் ஒரு விரிவான மாதிரியை உருவாக்கவும்.

பணிகளின் இரண்டாவது குழு அர்த்தமுள்ள இலக்கு மற்றும் நடைமுறை இயல்பு அணிந்துள்ளார்:

பாலர் அனாதை இல்லத்தின் ஒரு கற்பனையான செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான முறைகளை நியாயப்படுத்தவும் சோதிக்கவும்;

ஒரு தொழில்முறை pantagog பராமரிப்பு தொழில்முறை உருவாக்க.

3. உள்ளடக்கம் மற்றும் பணியாளர்கள் பயிற்சி தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்குங்கள்
அனாதை இல்லத்தில் உள்ள குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கிறது.

பணிகள் மூன்றாம் குழு பொருந்தும் தன்மையை அணிந்துள்ளார்:

1. குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க,
பாலர் அனாதை இல்லங்களில் உயர்த்துவது;

2. ஆசிரியர்களின் மாஸ்டர் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குங்கள்,
குழந்தைகள் வீட்டில் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தயாராகிறது;

3. வளர்ச்சியின் பிரத்தியேக மீதான பட்டதாரி சிறப்பு குழிவுகளின் சுழற்சியை உருவாக்குங்கள்
அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் குழந்தைகள் மற்றும் கற்பனையான வேலை;

மற்றும் ஒரு பயிற்சி திட்டம் மற்றும் திட்டங்கள் உருவாக்க

அனாதை இல்லங்களின் pedagogues க்கான கோட்பாட்டு கருத்தரங்கு.

ஆய்வின் தலைப்பு மற்றும் கோட்பாட்டு தளத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு

நமது விஷயத்தின் ட்ரூன் பாத்திரம் அனாதை குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தி, அனாதை குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தி, அனாதை இல்லத்தின் கற்பனையான செயல்முறையாகும், அத்தகைய நிறுவனங்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதும், அதன் கூறுகளை விடுவிப்பதற்கும், ஒவ்வொரு திசைகளின் சுதந்திரத்தையும் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் தீர்மானிக்கிறது. எங்களுக்கு ஆர்வம் இருந்தது:

அனாதை இல்லங்கள் (V.M. Brevnova, O.V. BEKININA, L.A. Vinichenko, I.V.V.V. KOSHMAN, B. A. KUTAN, S. KOSHMAN, B. A. KUTAN, SARTONOVA, VI POPOV, ஒரு Printin , V. Streltsova, GN Shvetsova, முதலியன); ஆவிக்குரிய மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மாணவர்களின் (ஏ.ஏ. பரகோவா, ஐ.ஏ. கலபினா, எல்.பீ. சசூனூன், முதலியன); போலிஷ் அபிவிருத்தியின் சிக்கல்கள் மற்றும் குடும்ப வாழ்க்கைக்கு குழந்தைகளை தயாரித்தல் (ஜி.ஐ. Plyansova, r.g., n.e. tatartseva et.); காட்சிகள் நவீன கற்றல் Preschoolers (A.I. Savenkov, L.A. Paramonov et.); ஒரு அனாதை ஆளுமை பற்றிய உளவியல் ஒத்திசைவு பிரச்சினைகள் (L.I. avdeeva, n.yu. velichko, o.i. Herbert, T.G. Lukovenko, v.V. nolovina, n.K. radina, satyshev மற்றும் டாக்டர்).

அனாதைகலங்களின் கற்பனையான செயல்முறை பகுப்பாய்வு செயல்முறை பகுப்பாய்வு மற்றும் அதன் தேர்வுமுறை (D.n. கிரிப்கோவ், 3.Trogonko, e.n.drygina, ஏ. பி. Zaytsev, N.V. Kononenko, V.V. Komarov,. Kobrinsky, VV Komarov, SN KOSHMAN, KV KULAKOV, XU . Martynova, yu.m. merzlyakov, llmityaev, vv mikailov, na. Paliyeva, .l.l.ronmenova, l.r. yagutina மற்றும்

3. எங்களுக்கு குறிப்பிட்ட ஆர்வம் எங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஆய்வுகள்

பயிற்சி நிபுணர்களின் பிரச்சனை (O.V. AINIKINA, A.A. Vasilyev, T.A. Demidova, V.Yu. Ivanova, E.Y. Kirichenko, E.O. Kravchenko, Yu.n. Kuznetsova, I.A. ரோமானோவா, எல்.எம். சிம்கின், S.ya. ஸ்கிரின்ஸ்கி மற்றும் பலர்.), இதில் இந்த சிக்கலின் பல்வேறு அம்சங்கள் கருதப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், அவர்கள் ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகள் பணிபுரியும் பயிற்சி ஒரு நவீன கருத்து உருவாக்க தங்கள் பணி அமைக்கவில்லை, குழந்தைகள் வீட்டில் patagogue பண்புகள் நியாயப்படுத்த.

மென்பொருளின் வழிமுறையின் போதுமான முறையை உருவாக்க வாய்ப்புகள்
அழகுக்காக. மூன்றாவதாக, முக்கிய ஆய்வுகள் செய்யப்பட்டது

ஒரு அனாதை இல்லத்தில் வளர்ந்து வரும் செயல்முறையின் சாரத்தை மாற்றியமைக்காமல், உள்ளூர் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது, ஆனால் அத்தகைய ஒரு தூண்டுதலாக அணுகுமுறை அனாதை இல்லத்தில் உள்ள சூழ்நிலையை அடிப்படையாக மாற்ற முடியாது.

ஆராய்ச்சியின் வழிமுறை அடித்தளங்கள் தனிநபர் (A.V. Mudrik, I.S. Kon, B.C. Mukhina, A.V. Petrovsky மற்றும் மற்றவர்களின் சமூகமயமாக்கலின் தத்துவார்த்த கருத்துக்கள்; சமூக கண்டிஷனிங் (K.D. Ushinsky, P.F. Kapterev, P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, G.V. குடும்பம், முதலியன); குழந்தை பருவ KA ஐ புரிந்துகொள்வது

குழந்தை (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, n.f. vinogradova, v.t. kudryavtsev, p.m., chumichev, முதலியன) சாத்தியமான அம்சங்கள் அதிகபட்ச வெளிப்படுத்தல் காலம் மூலம் ஒரு செயல்பாட்டு அணுகுமுறை கோட்பாடு (A.V. Brushlinsky, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D. B. Elkonin, V.V. Davydov, முதலியன); கல்வி நிகழ்வுகளின் சமூக-வரலாற்று நிபந்தனைகளைப் பற்றிய யோசனைகள் (A.V.V.V.V.V.V.V.V.V.V.V.V.V.VERBERG, V.G. Budanov, SP. Kurdyumumov, V.N. Sadovsky, E.G. Yudin); தனிநபர் தனித்துவமான தனித்துவத்தின் மீது ஒழுங்குமுறைகள், அதன் உள்ளார்ந்த தன்மை (b.m.bim-bad, e.v. bondarevskaya, n.d. nikandrov, d.i. feldstein, a.g. asmolov, முதலியன.

ஆராய்ச்சியின் கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள் ஒப்பனை

கருத்துகள் ஒரு முழுமையான நடைமுறை செயல்முறை (யூ.கே.பான்ஸ்கி, வி.பி. பெஸ்பல்கோ, வி.வி. கிரேவ்ஸ்கி, வி.வி.வி. கொமரோவ், ஐ.ஐ.ஏ. லெர்னர், ஜி.ஐ.யு.குகினா போன்றவை); ஆளுமை சமூகமயமாக்கல் (B.Z. Vulfov, A.V. Mudrik, NOV. Filonov, முதலியன) செயல்பாட்டில் மனித தொடர்பு மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் சமூக-ஆசிரியர்களின் கருத்துக்கள்; தனிப்பட்ட-சார்ந்த கல்வி, குழந்தையின் அடையாளத்தை மிக உயர்ந்த மதிப்பு (N.A. Alekseev, E.V. Bondarevskaya, V.V. Serikov et.); பாலர் வயது (L.S. Vygotsky, S.A. Kozlova, V.T. Kudryavtsev, D.I. Feldstein, P.M. Chumicheva) ஆகியவற்றின் உடலின், ஆளுமை மற்றும் தனித்துவம் மற்றும் தனித்துவம் ஆகியவற்றின் உடலின் அபிவிருத்தி, ஆளுமை மற்றும் தனித்துவமான மற்றும் சமூக அனுபவத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு இடமாக குழந்தை பருவம்.

கோட்பாடு (எஸ்.ஏ. சமனேஷ்விலி, எஸ்.ஏ. சமனேஷ்விலி, எஸ்.ஏ. சமனேஷ்விலி, ஈ.வி. பாண்டரேவ்ஸ்காயா, ஓ.எஸ். போக்டனோவா, ஸி.வி. வசிஸ்லேவா, என்.எஃப். வினிகிரடோவா, வி.ஏ.ஏ. SLASTIN, I.F.F. KHARLAV மற்றும் முதலியன); புகுமுகப்பள்ளி கல்வி, குழந்தை பருவ பாலிரை வயது முதிர்ச்சியடைந்த காலங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் விரிவான ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான உகந்த நிலைமைகள் (A.G. Gogoberidze, O.M. Dyachenko, I.E. Kulikovskaya, V.I. L. L.A. Paramonov et.);

கோட்பாட்டு கருத்துக்கள் சர்வதேச மற்றும் ரஷ்ய சட்ட கருவிகளிலும் சட்டங்களிலும் வழங்கப்பட்ட ஜனநாயகமயமாக்கல் மற்றும் மனிதவளமயமாக்கல்; குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் தனிப்பட்ட-சார்ந்த அணுகுமுறையின் கருத்துக்கள் (பி.எம். பிம்-பேட், வி. ஸ்லோவாட்கிகோவ், எல்.எம்.எம். ஷ்பிடின், எ.ஐ.யோ. ஸ்டீபனோவ், I.s. யக்கிமன்ச்காயா மற்றும் பலர்;

காட்சிகள் சுயாதீன வாழ்க்கையின் புதன்கிழமை குழந்தையின் மோதல் நுழைவுக்கான உத்தரவாதத்துடன் தொடர்புடைய வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகள்

சமுதாயத்தின் உறுப்பினராக செயல்படும் நடவடிக்கைகள், ஆளுமை நடத்தை உந்துதல் பற்றிய கோட்பாடு (ஏ. மஷ்லோவ்); தனிப்பட்ட (T.S.s.) சமூகமயமாக்கல் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு கோட்பாடு; ஆளுமை பற்றிய தார்மீக வளர்ச்சி கோட்பாடு (ஈ. எரிக்சன்).

விஞ்ஞான முறைகேடு (idactic) அடிப்படைகள் வேலைவாய்ப்பு விஞ்ஞானிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் படைப்புகளை மேற்கொண்டது - பெற்றோர் கவனிப்பு (I.I. Betskaya, V.F. Odoyevsky, K.D. Shushinsky, V.N. Soroka-Rosinsky, A.S. Makarenko) விட்டு குழந்தைகள் கல்வி துறையில் Innovators. அனாதைகள் சமூக பாதுகாப்பு பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆய்வுகள் (a.n.nechaeva, e.m. YBERSKY, T. N. Poddubny, முதலியன); அறிவியல் வேலை, அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் அபிவிருத்தி அம்சங்களை ஆய்வு செய்தல் (L.I. Bowovich, I.V.Dubrovina, M.I. லிசின், am podishozhan, N.n. Tolstoy, N.A. Kotosonova, முதலியன). உளவியல் அடிப்படையிலான அடிப்படைகள், உளவியல் மற்றும் கற்றல் கோட்பாடு ஒருங்கிணைப்பு அறிவியல் அறிவின் கிளை (A.I. Savenkov); அனாதைகள் கல்வி (L.V. Bayborodova, V.V. Belyakov, E.A. Gorshkova, I.F. Dendieva, N.P. Ivanova, A.s. Kochkin, G.V. Semia, L.K.Sidorova); போர்டிங் ஸ்கூல் ஆஃப் போர்டிங் ஸ்கூல் (எஸ். போய்கர், ஐ.நாம். லாங்மெயினீயர், I.V. Dubrovina, V.t. Kudryavtsev, A.g. Ruza, V.V. Komarov, Yu.m. Merzlyakov, N.F. Velianova, முதலியன).

அறிவியல் புதுமை ஆராய்ச்சி:

பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி ஒரு முழுமையான விஞ்ஞான கருத்தாக்கம் ஒரு மழலையர் பள்ளி நிலைமைகளில் உருவாக்கப்பட்டது, இதில் ஒரு preschooler வளர்ச்சியின் மதிப்பு, இலக்கு, அர்த்தமுள்ள, கட்டமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்ப அம்சங்கள் புதிய ஒளியில் தோன்றும்;

அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் வளர்க்கும் பாலர் வயது குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தி நிலைகளின் அளவுகோல், குறிகாட்டிகள்;

அனாதைகளுக்கு ஒரு புதிய வகை மழலையர் பள்ளி ஒரு புதிய வகை மாடல் முன்மொழியப்பட்டது, இது நிறுவனத்தின் வெளிப்படைத்தன்மையின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் உள்ளடக்கம், கற்பனையான செயல்முறையின் பல்வேறு வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, அவற்றில் பணிபுரியும் பணியாளர்களின் பயிற்சிக்கான போர்டிங் வசதிகளின் பிரத்தியேகங்களுக்கான கணக்கியல்;

கோட்பாட்டளவில் குறிப்பிடப்பட்ட மற்றும் தொழில்நுட்ப ரீதியாக அபிவிருத்தி செய்யப்பட்டது
புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு சமூக அபிவிருத்தி திட்டம்
அனாதை இல்லத்தின் கிரியேட்டிவ் நிலைமைகள்.

அசல் ஆராய்ச்சியின் ஆராய்ச்சி மற்றும் கோட்பாட்டு நியாயப்படுத்துதல்
பாலர் அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள்
இலக்கு, கணிசமான மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிகாட்டுதலின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து,
ஒரு தொழில்முறை தொழில் உருவாக்கப்பட்டது.

ஆய்வின் கோட்பாட்டு முக்கியத்துவம். சமூக வாழ்க்கை நிலைமைகளிலிருந்து குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சார்புடைய பிரச்சினையின் பிரச்சனையின் விஞ்ஞான வளர்ச்சிக்கு இந்த ஆய்வு பங்களிக்கிறது, அது சமூக அபிவிருத்திக்கு இடையே உள்ள தொடர்புகள் உள்ளன என்பதை நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

குழந்தைக்கு ஒரு அனாதை இல்லத்தில் இருந்து வரும் வாழ்க்கை அனுபவம்;
குழந்தை எஞ்சியிருக்கும் சமூக அபிவிருத்தி மற்றும் வயது நிலை
பெற்றோர் பராமரிப்பு இல்லாமல்; கல்வி வேலை தரம் இடையே இடையே
அனாதைகளின் மேற்பூச்சு தேவைகளை ஒரு அனாதை இல்லம் மற்றும்
குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியின் நிலை; நிலை இடையே

ஆசிரியரின் தொழில்முறை தகுதி மற்றும் மாணவர்களின் உளவியல் ரீதியான நல்வாழ்வின் நிலை;

ஒரு மழலையர் பள்ளியின் சமூக வளர்ச்சியில் (சமுதாயத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல்; குழந்தையின் அடையாளத்தின் உளவியல் ஒத்திசைவு; வீட்டு பிரதிநிதித்துவங்கள் மற்றும் திறமைகளை உருவாக்குதல்) ஆகியவற்றைப் பற்றிய குழந்தை சமூக அபிவிருத்திகளின் பகுதிகளைப் பற்றி விஞ்ஞான கருத்துக்களை உருவாக்குகிறது. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தியின் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் சமூக அபிவிருத்திகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான உகந்த அளவுருக்கள், குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சியை ஏற்படுத்தும் ஒரு விஞ்ஞானரீதியாக அடிப்படையிலான தொழில்நுட்பத்தை அபிவிருத்தி செய்வதற்கான காரணத்தை வழங்குகின்றன; ஆய்வறிக்கை, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப அளவுகளில் அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சிக்கு பயிற்சி அளிக்கிறது. ஆய்வின் நடைமுறை முக்கியத்துவம்.

அனாதை இல்லத்தின் புதிய மாதிரியின் கருத்தியல் அஸ்திவாரங்கள், "பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பற்றாக்குறையின் பற்றாக்குறையின் நிலைமைகளில் சமூக அபிவிருத்திகளின் சமூக அபிவிருத்தி", பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்திகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவது சாத்தியமாகும் பராமரிப்பு.

பொருட்கள் ஆய்வுகள் பல்கலைக்கழக பயிற்சி (இளங்கலை, மாஸ்டர் அமைப்பு) மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் பயிற்சி அமைப்புகள் ஆகியவற்றில் தொழில்முறை ஆசிரிய கல்வி நடைமுறைக்கு பங்களிக்கின்றன. ஆய்வின் அடிப்படையில், மாஸ்டர் பயிற்சி திட்டம் "அனாதை இல்லத்தின் Pedagogue" (1450 மணி நேரம்); மாணவர்களுக்கு சிறப்பு திட்டம் கற்பனையான பல்கலைக்கழகங்கள் (500 மணி நேரம்); SPECCURS திட்டங்கள் "புகுமுகப்பள்ளி அனாதைகள் கல்வி (36 மணி); "அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு" (36 மணி நேரம்); "அபிவிருத்தி பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகளின் ஆசிரிய ஆதரவு" (36 மணி நேரம்); இளங்கலை மாணவர்களுக்கான "ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட எரியும்" (24 மணி நேரம்) "(24 மணி நேரம்). ஆசிரியர்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் பயிற்சிக்கான தொழில்முறை தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வேலைத்திட்டம், அனாதை இல்லங்கள் Pentagogues க்கான தனிப்பட்ட "எரியும்" தடுப்புக்கு பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது. அவர்களின் நடைமுறை நீங்கள் பயிற்சியளிப்பதைப் பிரதிபலிக்க மற்றும் கற்பனையான ஊழியர்களின் முறையை முறியடிக்க அனுமதிக்கிறது.

அனாதை நிலைமைகளில் அனாதைகள், அனாதை இல்லத்தில் அனாதைகள் பற்றிய அம்சங்கள், அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியர்களின் பதவிக்கு அனாதைகள் கொண்ட ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு முடிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

பாதுகாப்பு சிக்கல்கள்:

அனாதைகளை சமூகமயமாக்குவதற்கான செயல்முறை குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படும், பரம்பரை காரணிகள் மற்றும் குடும்பத்திற்கு வெளியே கல்வி சமூக நிலைமையின் பிரத்தியேக காரணமாக, வளர்ச்சி பற்றிய "தடைகளை" சமாளிக்க வேண்டிய அவசியம். குழந்தைகளின் இந்தத் திட்டத்தின் போதுமான சமூக அபிவிருத்தி இந்த விசேஷத்திற்கான கணக்கியல் நிலைமை மற்றும் குழந்தைகளுக்கு நோக்கிய கல்வி வேலைகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

தற்போதுள்ள குழந்தைகளின் வீடுகளில், குழந்தையின் preschooler இன் ஆளுமையின் போதுமான சமூக அபிவிருத்தியின் சிக்கலை தீர்க்க முடியும், இலக்கு, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப அளவுகளில் தங்கள் நடவடிக்கைகளை விரிவான மறுசீரமைப்பின் விஷயத்தில் மட்டுமே. இதைச் செய்ய, தனிப்பட்ட அமைப்பின் பணிகளின் முன்னுரிமை மற்றும் குழந்தையின் உளவியல் ஒத்திசைவு ஆகியவற்றின் முன்னுரிமை பற்றிய "கல்வி" accentation உடன் குழந்தைகளின் வீடுகளை மறுசீரமைக்க வேண்டியது அவசியம்; நோக்குநிலையுடன் கற்பனையான செயல்முறையை மீண்டும் கட்டியெழுப்பலாம்: குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்களின் ஒரு திறந்த இயல்பு; குடும்ப வகைக்கு அனாதை இல்லத்தின் அதிகபட்ச அணுகுமுறை; அனாதை இல்லத்தின் தொடர்புடைய இடத்தின் அமைப்பு; அனாதை இல்லத்திற்கும் அப்பால் உள்ள அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்; வளர்ந்து வரும் பாலின வேறுபாட்டின் கொள்கைக்கான கணக்கு; குழந்தைகளுடன் பல்வேறு வகையான உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு பல்வேறு வடிவங்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கு ஆதரவாக பணிபுரியும் திட்டங்களின் நிபந்தனைகள், குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்திற்கு முந்தைய குழந்தையின் வீட்டின் அனுபவத்திற்கும், தனிப்பட்ட ஒருங்கிணைப்பு உத்திகளையும் கட்டியெழுப்பும்.

அனாதைகுதியில் உள்ள புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான மிக முக்கியமான நிலை அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு அடித்தளங்களின் (சமூக அபிவிருத்தி, மாடல், முதலியன) வளர்ச்சி மற்றும் முறைசாரா ஆதரவு (திட்டங்கள், முறைகுயர்வு நன்மைகள் போன்றவை) ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியாகும்.

அனாதை இல்லத்தில் அனாதைகளின் சமூக அபிவிருத்தியை மேம்படுத்துவதற்கான முன்நிபந்தனை, தகுதிவாய்ந்த பணியாளர்களின் தயாரிப்பாளராகவும், இந்த வகை மாணவர்களின் அபிவிருத்திக்கான விவரிப்பதைப் பொறுத்து, அவர்கள் அமைந்துள்ள சமூக அபிவிருத்தி சூழ்நிலையின் அசல், ஆயுதங்கள், ஆயுதங்கள் ஆசிரியர்கள் தேவையான தொழில்முறை

அறிவு மற்றும் திறமைகள், அதே போல் தனிப்பட்ட எரியும் தடுப்பு.

ஆராய்ச்சி முறைகள்:

ஆய்வு நிரப்பு முறைகளின் சிக்கலானது: கோட்பாட்டு (விஞ்ஞான கற்பித்தல், உளவியல், தத்துவ இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு; ஒழுங்குமுறை, நிரல்-வழிமுறை ஆவணங்கள்; ஒழுங்குமுறை, பொதுமைப்படுத்தல், சேகரிக்கப்பட்ட தரவுகளின் ஒப்பீட்டளவில் ஒப்பீட்டளவில் பகுப்பாய்வு செய்தல்); அனுபவம் ( ஆசிரிய பரிசோதனைவடிவங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வழிமுறைகளை ஒரு அறிக்கையை உள்ளடக்கியது; தேர்தல், கவனிப்பு, கற்பனையான ஆவணங்கள் பற்றிய ஆய்வு, கற்றல் அனுபவம் கற்பனையான செயல்பாடு, மதிப்பீட்டு மற்றும் அளவீட்டு முறைகள், கணித தரவு செயலாக்க முறைகள்). ஆராய்ச்சி அமைப்பு

இந்த ஆய்வு 1998 முதல் 2012 வரை நடத்தப்பட்டது. ஆராய்ச்சி சோதனை அடிப்படை: குழந்தைகள் ஒரு சுகாதார அனாதை இல்லம் - அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் பெற்றோர் பராமரிப்பு இல்லாமல் விட்டு 48 மாஸ்கோ, அனாதை இல்லம் №1 மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் №8 தேர்தல் (தாகெஸ்தான்); உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய கல்வி கல்வி நிறுவனம் GBOU VPO MGPU; Peragogy மற்றும் உளவியல் பீடம் DGPU (தாகெஸ்தான்). மொத்த காலப்பகுதிக்கு, பைலட் பரிசோதனை ஆய்வு புகுமுகப்பள்ளி வயது, அனாதை இல்லங்களின் அனாதை இல்லங்கள் 600 மாணவர்களும், ஐபகோஜெக்டேஜஸ் மற்றும் 500 மாணவர்களும் IPGO GBOU VPO MGPU மற்றும் PATGOGY மற்றும் உளவியல் DGPU (Dagestan) ஆய்வு பல திசைகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் கட்டங்களில் கட்டப்பட்டது.

முதல் கட்டத்தில் குழந்தைகளின் கல்வியின் சமூகவியல் நிலைமை பற்றிய ஒரு பகுப்பாய்வு முன்-பள்ளி அனாதை இல்லத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டது; மாணவர்களின் இந்த நோக்கத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்; அனாதை இல்லத்தில் Preschoolers சமூகமயமாக்குதல் செயல்முறை பாதிக்கும் காரணிகள்.

இரண்டாவது கட்டத்தில் கருத்தியல் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறைகள் அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கப்படுவதில் பணிபுரியும் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்க தீர்மானித்தன கற்பனையான தொழில்நுட்பம். அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் வளர்க்கும் பாலர் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்க ஒரு கருத்தியல் மாதிரியின் வளர்ச்சி.

மூன்றாவது கட்டத்தில் முன்மொழியப்பட்ட தொழில்நுட்பம் மற்றும் பராமரிப்பு ஆகியவற்றின் செயல்திறன், வடிவமைப்பு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் வேலை மேற்கொள்ளப்பட்டது, மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் நிலை.

நான்காவது கட்டத்தில் அனாதை இல்லங்களில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி ஆரம்ப நிலை பற்றிய நோயறிதல் கருவிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒழுங்கமைப்பின் மீது வேலை மேற்கொள்ளப்பட்டது; குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி வேலை உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சி உட்பட சோதனை வேலை

அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது; சோதனை வேலை ஒரு கட்டுப்பாட்டு நிலை நடத்த மற்றும் சுருக்கமாக.

ஐந்தாவது கட்டத்தில் ஒரு பரிசோதனை ஆய்வின் முடிவுகள் சுருக்கமாகவும் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன, வேலைவாய்ப்பின் செயல்திறன் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது, முடிவுகளை வழங்கியது.

பெறப்பட்ட முடிவுகளின் துல்லியம் ஆரம்ப கோட்பாட்டு விதிமுறைகளின் முறைகேடு செல்லுபடியாகும், பயன்படுத்தப்படும் ஆராய்ச்சி முறைகளின் தொகுப்பு, அதன் பணிகளை மற்றும் தர்க்கத்திற்கு போதுமானதாக இருக்கும், தகவல் பல்வேறு ஆதாரங்கள்; உயர் தரமான மற்றும் அளவிலான பகுப்பாய்வுகளின் கலவையாகும்; சோதனை வேலைகளின் முடிவுகளின் மறுசீரமைப்பு.

ஆராய்ச்சி முடிவுகளை சோதனை மற்றும் செயல்படுத்துதல். பிரதான விதிகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முடிவுகள் விஞ்ஞான கருத்தரங்கில், புகுமுகப்பள்ளி படைப்பிரிவின் IPPO MGPU இன் கூட்டங்களில் வழங்கப்பட்டன. விஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டில் அறிக்கைகள் மற்றும் பேச்சுகளில் விவாதம் மூலம் அவை கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டன. அனைத்து ரஷ்ய மற்றும் சர்வதேச விஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள் - "ஹெர்ஜென் ரீடிங்ஸ்" (செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2004) ஆகியவற்றில் விவாத ஆய்வுகளின் முக்கிய முடிவுகளை ஒப்புதல் அளிக்கப்பட்டது; "XXI நூற்றாண்டில் தொடர்ச்சியான தொழிற்பயிற்சி கல்வி" (சமாரா, 2008); "தற்போதைய கட்டத்தில் தார்மீக கல்வி" (m..2001); " நவீன சிக்கல்கள் முன் பள்ளி கல்வி "(எம், 2004); "உளவியல் மற்றும் ஆசிரியத்தில் மனிதநேய கருத்துக்கள்" (எம், 2008); பல்கலைக்கழக கல்வியின் செயல்பாட்டில் முன்-பள்ளி கல்வி முறைமைக்கு நிபுணர்களின் தயாரித்தல் (Sadrinsk, 2008); "ஒரு குழந்தையின் உரிமைகள் நவீன உலகம்"(எம், 2008); நவீன குடும்பம்: மாநிலம், அபிவிருத்தி போக்குகள் "(எம்., 2008); "மாஸ்கோ உளவியல் சமுதாயத்தில் 125 ஆண்டுகள்" (எம், 2011); "விஞ்ஞான பள்ளிகள் கற்பனையான பணியாளர்களின் தயாரிப்பில் ஒரு காரணியாக" (M., 2010); "ஒரு நவீன கல்வி சூழலில் ஒரு குழந்தை" (எம்., 2011).

இந்த ஆய்வின் முடிவுகள் மோனோகிராப்களில், மற்ற விஞ்ஞான மற்றும் முறைகேடு வெளியீடுகள், பாடப்புத்தகங்கள், பொது 59 அச்சிடப்பட்ட தாள்களுடன் திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் ஆசிரியரால் அமைக்கப்படுகின்றன; டிப்ளமோ மற்றும் பாடநெறி படிப்பியல் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களும், தாகெஸ்தான் அரசியலமைப்பின் ஆசிரியர்களிடமிருந்தும் பாடத்திட்டத்தின் மாணவர்களிடையே படிப்பதற்கும் படிப்புகளையும் உருவாக்குவதற்கும் வாசிப்பதற்கும், படிப்புகளைப் படிப்பதற்கும் படிப்பதற்கும் பயன்படுத்தப்படுவதைப் பயன்படுத்துதல் (Makhachkala, Dagestan ) மற்றும் Peragogy மற்றும் உளவியல் GBOU VPO MGPU (மாஸ்கோ) இன்ஸ்டிடியூட்.

விவாத அமைப்பு. வேலை அறிமுகம், நான்கு அத்தியாயங்கள், முடிவு, இலக்கியம் மற்றும் பயன்பாடுகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

உள்ள நிர்வகிக்கப்படும். ஆராய்ச்சி தலைப்பின் இணக்கம், சிக்கல், நோக்கம், கருதுகோள் மற்றும் ஆய்வுகளின் குறிக்கோள்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன, பொருள், ஆய்வின் பொருள், முறையின் பொருள், முறைமை மற்றும் முறைகள் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகின்றன, பிரச்சினையின் வளர்ச்சியின் அளவு, அறிவியல் புதுமை, கோட்பாட்டு மற்றும்

நடைமுறை முக்கியத்துவம், சமர்ப்பிக்கப்பட்ட விதிகள் உருவாக்கப்பட்டது

உள்ள பாடம் 1 "ஒரு சமூக-கற்பனையான நிகழ்வாக அனாதூக்கம்"

குழந்தை பருவத்தின் பிரச்சனை விவாதிக்கப்படுகிறது, ஒரு நபரின் உருவாவதில் அதன் செயல்பாடு மற்றும்

அனாதைகால ஒரு சமூக-கற்பனையான நிகழ்வாக எதிர்மறையாக பாதிக்கும்

ஆளுமை இயல்பான சமூகமயமாக்கல். அனபானியத்தின் சிக்கல்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன

எங்கள் மாநிலத்தின் கதைகள்.

அத்தியாயம் 2 "சமூக செயல்முறை தேர்வுமுறையின் கோட்பாட்டு அடிப்படைகள்

அனாதை இல்லங்களில் பாலர் குழந்தைகளை அபிவிருத்தி செய்தல் "

விஞ்ஞானத்தில் பரிசோதனையின் பிரச்சனைக்கு அறிவியல் அணுகுமுறைகளில் கருதப்படுகிறது

கல்வி, ஒரு நவீன அனாதை இல்லத்தின் முன்மாதிரி செயல்முறை

ஒரு அனாதை இல்லத்தில் குழந்தை பாலர் வயது.

பாடம் 3 "செயல்முறை தேர்வுமுறை அறிவியல் மற்றும் முறையான அடிப்படைகள்

குழந்தைகளின் நிலைமைகளில் பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தி

வீட்டில்" சமூக அபிவிருத்தி திட்டத்தின் முக்கிய விதிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

preschoolers உருவாக்கப்பட்டது ஒரு அனாதை இல்லத்தில் எழுப்பப்பட்ட

ஒரு அறிக்கை, முறையான மற்றும் கட்டுப்பாட்டு நிலைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன

சோதனை வேலை.

அத்தியாயம் 4 "ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய ஆசிரியர்கள் தயாரித்தல்,

பெற்றோர் பாதுகாவலனாக இல்லாத " தேவை நியாயப்படுத்தப்பட்டது

அனாதைகள் வேலை செய்ய சிறப்பு பயிற்சி, முன்மொழியப்பட்டது

பல்கலைக்கழகத்தில் சோதிக்கப்பட்டது பாடத்திட்டங்கள் இத்தகைய தயாரிப்பு வழங்கப்படுகிறது

தொழில்முறை Burnout ஐ கடந்து செல்லும் பயிற்சிகள்

pedagogues.

காவலில் உள்ள ஆய்வு முடிவுகளை சுருக்கமாக, வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது

கருதுகோளை உறுதிப்படுத்தும் முக்கிய முடிவுகளும் ஏற்பாட்டின் சரியான தன்மையையும்,

பாதுகாப்பு மீது களை, இதைப் படிப்பதற்கான வாய்ப்பை

பிரச்சினைகள்.

உள்ள இணைப்பு வழங்கப்பட்டது: சமூக அபிவிருத்தி திட்டம்

ஒரு அனாதை இல்லத்தில் புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகள், திட்டமிடல் அறிவுரை

ஆண்டு திட்டத்தில் வேலை, தோராயமான தீம் மற்றும் வீட்டு வளர்ச்சி

வகுப்புகள், குழந்தைகள், பயிற்சி திட்டம் கொண்ட உளவியல் வகுப்புகள் சுருக்கங்கள்

அனாதை இல்லங்கள் pantagogues தனிப்பட்ட எரியும் தடுப்பு மீது,

மாஸ்டர் தயாரிப்பு திட்டம், விரிவாக்கம் பாடநெறி திட்டம்

மழலையர் பள்ளி நிபுணர்களின் தகுதிகள், மாணவர்களுக்கு விருப்பமான படிப்புகள்

"அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகள் சமூக வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான தத்துவார்த்த மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் முறைசாரா அடித்தளங்கள் ..."

-- [ பக்கம் 1 ] --

கையெழுத்து உரிமைகளுக்கு

ஷமேசா ஆயிஷத் ஷிகாஹமோடோவா

கோட்பாட்டு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் முறைசியல் அடித்தளங்கள்

குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி தேர்வுமுறை

அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது

சிறப்பு 13.00.01 - மொத்த ஆசிரயம்,

peragogy மற்றும் கல்வி வரலாறு

கற்பனையான விஞ்ஞானிகளின் மருத்துவருக்கான விவாதங்கள்

மாஸ்கோ 201.

கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் கல்வியியல் மற்றும் உளவியலாளர் GBOU VPO மாஸ்கோ "மாஸ்கோ நகரம் Pedagogical பல்கலைக்கழகம்"

அறிவியல் ஆலோசகர் Pedagogical அறிவியல் டாக்டர், பேராசிரியர் GBOU VPO MGPU Kozlova Svetlana Akimovna

அதிகாரப்பூர்வ எதிரிகள்:

agateamician Rao, Pedagogical அறிவியல் டாக்டர், Peragogy Patagogy Nou VPO "மாஸ்கோ உளவியல் மற்றும் சமூக பல்கலைக்கழகம்"

பிம்-பேட் போரிஸ் Mikhailovich தொடர்புடைய உறுப்பினர் ராவோ, மருத்துவ ஆலோசகர், பேராசிரியர், தலை. FGNU இன் முதன்மை கல்வித் துறையில் "உள்ளடக்கம் மற்றும் பயிற்சி முறைகள், பயிற்சி முறைகள்" Rao Vinogradova Natalia Fedorovna டாக்டர். உளவியல் அறிவியல், FGBOU VPO Mpgu கல்வி உளவியல் திணைக்களம் பேராசிரியர். குழந்தை பருவ அபிவிருத்தி Nou VPO "பெருநகர நிதி மற்றும் மனிதாபிமான அகாடமி" மேலாண்மை சமூக அமைப்புகள் ஆய்வக

குடும்ப கலினா விளாடிமிரோவ்னா

முன்னணி அமைப்பு Gou VPO "மாஸ்கோ மாநில மனிதாபிமான பல்கலைக்கழகம். எம் Sholokhov "

பாதுகாப்பு கவுன்சில் டி 850.007.06 ஆம் ஆண்டில், அக்டோபர் 10, 2012 இல், 13.00 மணியளவில் கபோ VPO மாஸ்கோ, மாஸ்கோ நகரத்தின் அடிப்படையில், மாஸ்கோ நகர்ப்புற பல்கலைக்கழகத்தின் அடிப்படையில், 13.00 இல் பாதுகாப்பு நடைபெறும். 129226, மாஸ்கோ, உல். சுற்றுலா, D.19, Korp.5.

பல்கலைக்கழகத்தின் அடிப்படை நூலகத்தில் விவாதம் காணலாம்.

விஞ்ஞான கவுன்சிலின் விஞ்ஞான செயலாளர் l.n.azarov 2.

வேலை பொது விளக்கம்

சம்பந்தம் மூன்று திசைகளில் நாம் முன்வைக்கிறோம் ஆராய்ச்சி சிக்கல்களின் பொருளாதாரம்: சமூக நிபந்தனை, கோட்பாட்டு முக்கியத்துவம், நடைமுறைச் சாத்தியம்.

பிரச்சனையின் சமூக நிபந்தனை.

குழந்தை பருவத்தில் ஒரு நபரின் உருவாவதற்கு மிக முக்கியமான கட்டமாகும். ஒரு கையில், ஒரு கையில், ஒரு கையில், ஒரு கையில், மற்றொரு வளர்ச்சியின் முக்கிய போக்குகளைத் தீர்மானிக்கும் ஒரு அடித்தளமாக, குழந்தைக்கு ஒரு தனித்துவமான வாழ்க்கை அனுபவத்தை கொடுக்கும் ஒரு தனித்துவமான வாழ்க்கை அனுபவத்தை வழங்குகிறது, இது மற்ற வயதான நிலைகளில் நிரப்ப கடினமானது. பூமியின் அனைத்து குழந்தைகளும் ஒரு வளமான குழந்தை பருவத்திற்கு உரிமை உண்டு. இது பிரதான சர்வதேச ஆவணங்கள் மற்றும் உலகின் பெரும்பான்மையினரால் ஏற்றுக் கொள்ளப்பட்ட குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றிய அறிவிப்பு போன்ற பிரதான சர்வதேச ஆவணங்கள் மற்றும் சரியான செயல்களில் சட்டபூர்வமாக குறிக்கப்பட்ட உரிமை ஆகும். இருப்பினும், நடைமுறையில், எல்லா குழந்தைகளும் இந்த உரிமையை நடைமுறைப்படுத்த வாய்ப்பு இல்லை. குறிப்பாக பாதிக்கப்படக்கூடிய சூழ்நிலையில் அநாதைகளும் குழந்தைகளும் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டுவிடுகின்றன.

தற்போது, \u200b\u200bஅனபானியத்தின் பிரச்சனை முன்னுரிமை மாநில சிக்கல்களில் ஒன்றாகும். நாடு ஒரு ஒழுங்குமுறை உருவாக்கியுள்ளது - இந்த வகை மாணவர்களின் நலன்களை பாதுகாக்கும் நோக்கில் சட்ட கட்டமைப்பை உருவாக்கியுள்ளது. அனாதைகள் 19 வெவ்வேறு துறைகளில் ஈடுபட்டுள்ளன. குறிப்பிடத்தக்க பொருள் வளங்கள் தங்கள் உள்ளடக்கத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தை P.astakhov உரிமைகள் ரஷியன் கூட்டமைப்பு அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஜனாதிபதி படி, அனாதை இல்லத்தில் ஒரு குழந்தை பராமரிப்பு ஆண்டு ஒன்றுக்கு 350 ஆயிரம் 2 மில்லியன் ரூபிள் (பிராந்தியத்தை பொறுத்து) வெளியே உள்ளது. இருப்பினும், இந்த பிரச்சனைக்கு மாநிலத்தின் தொடர்ச்சியான கவனத்தை போதிலும், நிலைமை தீவிரமாக நிலைமையை தீர்க்க முடியாது.

இவ்வாறு, சமூக மற்றும் சமுதாயத்தின் நலனுக்காக, சோசலிச சமத்துவக் கட்சியின் நலனுக்காக, சோசலிச சமத்துவக் கட்சியின் நலனுக்காகவும், அவர்களின் கல்விக்கான மகத்தான பொருள் மற்றும் ஆவிக்குரிய செலவுகள் மற்றும் அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் தொண்டு நிறுவனங்களின் சாத்தியமற்றது ஆகியவற்றிற்கு இடையே ஒரு முரண்பாடு எழுகிறது இந்த தீர்வு உறுதி பெற்ற பெற்றோர் பாதுகாப்பு பணிகள். கூடுதலாக, இந்த நிலைமை அனாதைகலங்களின் சாதகமற்ற பட்டதாரிகளின் புள்ளிவிவரங்களின் விளிம்புகளின் பின்னால் மனித விதிகளை முடக்கியது என்ற உண்மையை நிலைநிறுத்துகிறது.

அனாதைகளுக்கு போர்டிங் பள்ளிகள் (330); அனாதைகள் சமூக-புனர்வாழ்வு மையங்கள் (705); தத்தெடுப்பு, காவலில், ஆதரவாளர்கள், முதலியன

மாணவர்களின் இந்த வகையிலான பல்வேறு வகையான தொண்டு வகைகள் இருப்பு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி நேர்மறையான போக்கு, ஏனெனில் நீங்கள் பல்வேறு குழுக்களின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், சமீபத்திய காலங்களில் முயற்சிகள் அனாதை இல்லங்களை மூடுவதற்கு முயற்சிக்கின்றன, மேலும் குடும்பத்தில் தத்தெடுப்புக்கு "விநியோகிக்க" குழந்தைகள் "விநியோகிக்க". யோசனை நேர்மறை, ஆனால் மரணதண்டனை உண்மையற்றது. மற்றும் நடைமுறையில் இத்தகைய முடிவை முரண்பாடாக காட்டியுள்ளது: சுமார் 70% குடும்பங்கள் (பெற்றோர்) தத்தெடுப்பு மறுக்கிறார்கள், தங்களுடைய பல்லாயிரக்கணக்கான குழந்தைகளில் சில தத்தெடுப்பு குடும்பத்திற்கு வரவேற்பு இல்லை; குழந்தைகளின் ஒரு பகுதி தத்தெடுப்புக்காக முன்மொழியப்படக்கூடாது (உதாரணமாக, நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் சிறப்பு வகை, பெற்றோர்கள் பெற்றோர்கள் பெற்றோரின் உரிமைகள் இல்லாத குழந்தைகளுக்கு, முதலியன). இந்த முயற்சியை மட்டும் பணி தீர்க்கவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளின் மனநிலையும், வளர்ப்பு பெற்றோர்களையும் பாதித்தது. குடும்பமயமாக்கலின் மன அழுத்தத்தை குழந்தைகள் மீண்டும் உயிர்த்தெழுந்தனர், அவர்கள் மீண்டும் அவர்களை கைவிட்டனர், அவர்கள் மீண்டும் தேவையற்ற பெரியவர்களின் வகைகளில் விழுந்தனர், மேலும் பெரியவர்கள் பெற்றோர்களின் பங்கை நிறைவேற்றுவதில் தங்கள் முரண்பாடுகளை பார்த்தார்கள், இந்த அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலை தங்கள் மனநிலையை பாதிக்க முடியாது. இவை அனைத்தும் நிலைமையை மட்டுமே மோசமடைந்தன.

இந்த பிரச்சனை அனாதை இல்லங்களை அகற்றுவதில்லை, இதனால், அனாதைகளை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான பணி தீர்ந்துவிட்டது. குழந்தைகள் நிறுவனங்களின் முகத்தில் அனாதைகளின் கல்வியை மேம்படுத்துவதாகக் கருதப்பட வேண்டும் (குழந்தைகள் வீடுகள், அனாதை இல்லங்கள், போர்டிங் பள்ளிகள்). அனாதை இல்லத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை குறைகிறது என்றாலும் கூட, அவற்றை மறுக்க முடியாது. அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளின் தற்போதைய அமைப்பை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு விஞ்ஞானரீதியாக அடிப்படையிலான கருத்தை அபிவிருத்தி, தனிப்பட்ட அபிவிருத்திகளின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் அநாதைகள் ஆகியவற்றின் தற்போதைய தேவைகளையும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டுச்செல்லும்.

சிக்கலை ஆய்வு செய்ய தத்துவார்த்தத் தேவை பல காரணங்களால்:

பிள்ளைகள்-அனாதைகள் ஒரு மிகுந்த நுண்ணுயிரிகளாக இருப்பதாகக் குறிப்பிடப்பட வேண்டும்: ஒரு சாதாரண குடும்பத்தில் அனுபவமுள்ள அனாதைகள் (4%) ஒரு சாதாரண குடும்பத்தில் அனுபவம் உண்டு, அதன் பெற்றோர்கள் இறந்தனர், மற்றும் சமூக அனாதைகள் (96%), ஆனால் மனதில் வேறுபட்ட காரணங்களில் (தடுப்புக்கான இடங்களில் உள்ளன, பெற்றோரின் உரிமைகளை இழக்கின்றன, முதலியன) தங்கள் குழந்தைகளின் வளர்ப்பில் ஈடுபடவில்லை. சமூக அனாதைகள், இதையொட்டி, குழந்தைகள் யுனைட்டட் பிள்ளைகள் - குழந்தைகளின் வீடுகளின் மாணவர்களின் முதல் நாட்களிலும், வாரங்களிலும் தங்கள் பெற்றோரின் மாணவர்களின் மாணவர்களும், அத்தகைய தாய் யார் என்று தெரியவில்லை; பின்தங்கிய குடும்பத்தில் வாழ்க்கை அனுபவம் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் பெற்றோரின் குறைபாட்டின் விளைவாக ஒரு அனாதை இல்லத்தில் விழுந்தார்கள்; குழந்தைகளின் நுழைவாய்ப்புகள் "தெருவில்" அனுபவத்தை அனுபவிக்கும் (இரயில் நிலையங்கள், சந்தைகள், பாத்திரங்கள், முதலியன). பெயரிடப்பட்ட துணை குழுக்கள் ஒவ்வொன்றும் வளர்ச்சியின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் அவை அனைத்தும் பொதுவான அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன: உடல்நலம் சிக்கல்கள் (உடல் மற்றும் மன இருப்பு); அறிவார்ந்த லேக், ஒரு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட அடிவானத்தில், மனநல அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை வெளிப்படுத்தினார்; கல்வி நடவடிக்கைகள் திறன்களை இல்லாதது; உளவியல்-உணர்ச்சி வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல், முதலியன பிரச்சினைகள். பெயரிடப்பட்ட பிரிவுகளின் சமூக உருவாக்கம் (மற்ற காரணங்களுக்காக) ஒரு சிறப்பு வழியை அடிப்படையாகக் கொண்டது (மற்ற காரணங்களுக்கிடையே) வாழ்க்கை அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது அனாதை இல்லத்திற்கு குழந்தையின் அனுமதியளிக்கும் அனாதை இல்லத்தின் கல்வி செயல்முறை. இந்த புறநிலை அம்சங்கள் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியில் குறிப்பாக ஒரு சில சிரமத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன, இது சமூக உலகில் நுழைகிறது (மற்றும் சேர்க்கப்படும்) எவ்வாறு நுழைகிறது மற்றும் மாணவர்களுடன் கல்வி மற்றும் கல்வி வேலைகளை ஏற்பாடு செய்வதில் கட்டாய கணக்கியல் தேவைப்படுகிறது. குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முந்தைய குழந்தையின் வீட்டு அனுபவத்தின் விளைவுகளின் ஆழமான தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு அதன் வளர்ச்சி மற்றும் இந்த விளைவுகளை சரிசெய்வதற்கான திசைகளின் வளர்ச்சி அவசியம். இலக்கு, பணிகளை மற்றும் இந்த திசையில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கத்தின் கருத்தியல் ஆதாரத்தின் வளர்ச்சி தேவை.

2. ஒரு அனாதை இல்லம் - குழந்தைகள் தொண்டு பாரம்பரியமாக நிறுவப்பட்ட வடிவம். தற்போது, \u200b\u200bகுழந்தைகளின் வீடுகள் குடும்பத்தினரிடமிருந்து குழந்தைகளுக்கான சாதாரண கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளால் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன, ஆனால் ஒரு சுற்று-கடிகார மாணவர்களுடன் தங்கியிருக்கின்றன. முக்கிய கவனம் கல்வி செயல்பாடு செயல்பாட்டில் செய்யப்படுகிறது. அத்தகைய அமைப்பு அனாதை குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பதில்லை. அனைத்து பிறகு, ஒரு மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளி ஒரு சாதாரண கல்வி நிறுவனத்தின் குழந்தை மாணவர் வீட்டிற்கு திரும்பி வரும், அது உணர்ச்சி தொடர்பு தனது தேவையை உணர முடியும், மற்றும் ஒரு அனாதை இல்லத்தில் ஒரு குழந்தை-அனாதை குழந்தை போன்ற ஒரு சாத்தியம் உள்ளது. இந்த அடிப்படை தேவையை உணர்தல் இல்லாமல் (காதல், உணர்ச்சி நெருக்கம், புரிதல்), ஆளுமை முழு வளர்ச்சி சாத்தியமற்றது. தற்போது, \u200b\u200bஅனாதை இல்லங்களில், குழந்தைகள் இந்த தேவை சரியான திருப்தி பெறவில்லை. அத்தகைய சூழ்நிலையில் அனாதை இல்லத்தின் கற்பனையான செயல்முறையின் மாதிரியின் தத்துவார்த்த மற்றும் முறைகூறும் தன்மை காரணமாக, பெரியவர்கள், சகாக்கள் மற்றும் உலகுடனான தொடர்புகொள்வதன் மூலம், அனாதை குழந்தையின் அனைத்து அடிப்படை தேவைகளையும் செயல்படுத்துவதை அதிகரிக்க வேண்டும், இது தேவை உணர்ச்சி தொடர்புக்கு, அன்பு, ஏற்றுக்கொள்ளுதல் மற்றும் புரிதலுக்காக. வாழ்க்கையை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒரு பொதுவான மூலோபாயத்தின் அபிவிருத்தி, பாலர் வயதை வளர்ப்பது மற்றும் புத்திசாலித்தனமான குழந்தைகளை வளர்ப்பது, அனாதை இல்லத்தின் சிறப்பம்சங்கள், ஒரு கற்பனையான செயல்முறையை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும் என்ற கொள்கைகளின் வரையறை கேள்வி:

ஒரு நிறுவனத்தின் வடிவில் பாலர் வயது அனாதைகள், அத்துடன் அனாதை இல்லங்களில் வளர்ந்து வரும் செயல்முறையின் விஞ்ஞான மற்றும் முறையான ஆதரவு ஆகியவற்றிற்கு ஒரு நிறுவனமாக இருக்க வேண்டும்.

3. ஒரு கல்வி நிறுவனமாக அனாதை இல்லத்தின் பெரெஸ்ட்ரோயிகா பயிற்சிக்கு அணுகுமுறைகளை மாற்ற வேண்டும். தற்போது, \u200b\u200bஅனாதைகலங்களின் pedagogues தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் குடும்பத்தில் இருந்து குழந்தைகள் சாதாரண கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களின் வகைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை (இந்த வகையிலான சிறப்பு அம்சங்களுக்கு தகுதிவாய்ந்த பண்புகள் இல்லை). அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் பாத்திரத்தை மறுசீரமைக்க வேண்டும், அதன் செயல்பாட்டு கடமைகளின் பாத்திரத்தை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும், இது கல்வி செயல்பாடுகளை (பயிற்சி மற்றும் கல்வி) செயல்படுத்துவதற்கு மட்டுமல்லாமல், இப்போது செய்யப்படுகிறது, ஆனால் இழப்பீட்டுத் தன்மை கொண்டது பெற்றோர்கள் காணவில்லை, NIMI போன்ற பல்வேறு வகையான உணர்ச்சி தகவல்தொடர்பு அமைப்பு அமைப்பு இன்று தொழிற்துறை கல்வியின் அமைப்பில் அத்தகைய பயிற்சியை மேற்கொள்ளும் கல்வி நிறுவனங்கள் இல்லை.

இந்த திசையில் ஒரு சிறப்பு தத்துவார்த்த, முறையியல் மற்றும் நிறுவன வேலை அவசியம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் பயிற்சி ஆசிரிய கல்வி நிறுவனங்களின் முகத்தில் நடத்தப்பட வேண்டும், மேலும் அவர்களுக்கு சிறப்பு படிப்புகள் பட்டதாரி மற்றும் நிபுணர், சிறப்பு படிப்புகள், மஜிஸ்திரம் மட்டத்தில் சிறப்பு திட்டங்கள் ஆகியவற்றில் உருவாக்கப்பட வேண்டும்) மற்றும் திசையில் தொழில்முறை அதிகரிக்க உகந்த வாய்ப்புகளை உறுதிப்படுத்துதல் அனாதை இல்லங்கள் நிபுணர்களின் திறன்களை (மேம்பட்ட பயிற்சி படிப்புகள், கோட்பாட்டு கருத்தரங்குகள், அனாதை இல்லங்களில் உள்ள பயிற்சி குழுக்கள் அவசியம்), முதலியன அவசியம் இல்லை. அனாதை இல்லங்கள் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் பயிற்சி ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு முக்கியமான அம்சம் ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட எரிச்சலைப் பற்றி ஒரு இலக்கு வேலைவாய்ப்பு ஆகும், இதுபோன்ற ஒரு கடினமான ஒத்துழைப்புடன் குழந்தைகளின் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகவும், தொடர்ச்சியான ஒத்துழைப்பின் நன்மைகளால், இது வலுவாக உள்ளது நிகழ்வு.

இந்த நிகழ்வு பற்றிய தத்துவார்த்த மற்றும் முறையான ஆய்வு நடத்த வேண்டும் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் இத்தகைய வேலை முறையை உருவாக்குவது அவசியம்.

இந்த அணுகுமுறை நடைமுறைப்படுத்துதல் ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பணிபுரியும் பயிற்சி ஆசிரியர்களை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு குழந்தைகளின் வீட்டின் ஒரு பீட்டாகோவின் ஒரு தொழில்முறை செயல்பாட்டு மாதிரியின் ஒரு தொழில்முறை நடவடிக்கை மாதிரியின் ஒரு தொழில்முறை நடவடிக்கை மாதிரியின் அபிவிருத்தி இல்லாமல் சாத்தியமற்றது.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கலைப் பற்றிய ஒரு ஆய்வுக்கான நடைமுறை தேவை, அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்திக்கான திட்டவட்டமான ஆதரவை உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் உள்ள அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுக்கான சிறப்பு பயிற்சிக்கான கல்வி பொருட்களின் வளர்ச்சி மேம்பட்ட பயிற்சி அமைப்பில்.

சிக்கலின் மாற்றத்தின் பகுப்பாய்வு புறநிலை முரண்பாடுகளை ஒதுக்குவதற்கு அடிப்படையை அளிக்கிறது:

உருவாக்கம் (ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தை பருவத்தில்) ஆரம்ப கட்டங்களின் அடையாளம் மற்றும் சமூக மட்டத்தில் இந்த காலத்தின் குறைபாடு மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் கோட்பாட்டு புரிதலின் நிலை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் பெரும் அர்த்தத்திற்கும் இடையில்;

பல்கலைக் கழகங்களிலும் கல்லூரிகளிலும் ஆசிரியர்களின் சிறப்பு பயிற்சி பயிற்சியின் ஒரு முறையான பயிற்சி பயிற்சியின் ஒரு முறையின் ஒரு அமைப்பின் குறைபாட்டைக் குறிக்கும் பணிகளின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் தனித்துவமான பணிகளுக்கு இடையில்.

இந்த முரண்பாடுகளை அகற்ற வேண்டிய அவசியத்தை ஆராய்வதற்கான சிக்கலை அடையாளம் கண்டுகொள்வது: "ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தியை மேம்படுத்துவதற்கான தத்துவார்த்த மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை அடித்தளங்கள்."

ஆய்வு பொருள்: ஒரு அனாதை இல்லத்தில் ஒரு preschooler குழந்தை சமூக வளர்ச்சி.

படிப்புக்கு உட்பட்டது: அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தியின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் ஒரு அனாதை இல்லங்களில் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் மீதமுள்ளவை.

இந்த ஆய்வின் நோக்கம்: ஒரு குழந்தை-அனாதை ஆளுமை ஒரு குழந்தை-அனாதை ஆளுமை உருவாக்கம் மேம்படுத்துவதற்கான செயல்முறை பற்றிய தத்துவார்த்த மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் முறைசாரா அடித்தளங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உறுதிப்படுத்தல்.

கருதுகோள் ஆராய்ச்சி:

1. ஒரு குழந்தை-அனாதை குழந்தை (குடும்பத்திற்கு வெளியே கடுமையான பரம்பரை, முதலியன) சமூக அமைப்பின் முக்கியத்துவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட சமூக உலகில் குழந்தையின் நுழைவாயின் கொள்கையை மாற்றுதல், அதன் வளர்ச்சி, நோக்குநிலையின் "தடைகள்" அனாதை இல்லத்தில் தனிப்பட்ட குழந்தை அனுபவத்தை முன்னிட்டு, தனிப்பட்ட சமூகமயமாக்கல் உத்திகளை கட்டியெழுப்புதல்;

2. கோட்பாட்டு மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் விஞ்ஞான அடிப்படையிலான அனாதை இல்லங்கள், ஒரு குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தியின் ஒரு முழுமையான கருத்து மற்றும் மாதிரியின் தத்துவார்த்த மற்றும் விஞ்ஞான அஸ்திவாரங்களின் விஞ்ஞான அபிவிருத்தி;

3. ஒரு கணிசமான மீது அனாதை இல்லத்தின் கல்வி மற்றும் கல்வி வேலைகளை மறுசீரமைப்பு (கல்விச் செயல்பாடுகளின் முழு ஸ்பெக்ட்ரம் முழுவதையும் செயல்படுத்துவதன் மூலம், கல்வி உள்ளடக்கம் போன்ற அம்சங்களை உள்ளடக்கியது: குழந்தை-அனாதை ஆளுமை மற்றும் வளர்ச்சியின் உளவியல் ஒத்திசைவு அதன் தகவல்தொடர்பு திறன்களின்; வீட்டு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை விரிவுபடுத்துதல்; ஆக்கபூர்வமான ஆளுமை வளர்ச்சி; பொலோரோல்-சமூகமயமாக்கல், சட்ட கலாச்சாரத்தின் நெருப்பு, முதலியன), மற்றும் தொழில்நுட்பம் (அனாதை இல்லத்தின் திறந்த தன்மை; குடும்பத்திற்கு ஒரு அனாதை இல்லத்தில் வாழ்க்கையை நெருங்குகிறது; தொடர்பு குழந்தைகளுடன்; குழந்தைகள் வாழ்வின் அதிகப்படியான கட்டுப்பாடு மற்றும் மாறுபாடு திட்டமிடல் மற்றும் வேலை மாற்றம் ஆகியவற்றை நிராகரித்தல்; குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு வடிவங்களின் கலவையாகும்;

நிலைகள் அதே மழலையர் பள்ளி மற்றும் தாத்திகள் இருந்து பள்ளிக்கூடங்களில் இருந்து குழந்தைகள் குழந்தைகள் தொடர்புகளை வழங்குதல்) அளவுகள்.

4. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சிக்கு அணுகுமுறைகளை மாற்றவும்; தொழில்முறை ஆசிரியர்களின் (இளங்கலை, மஜிஷனரிசி) மற்றும் ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சியின் அமைப்புகளில் இத்தகைய வேலைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப நியாயப்படுத்துதல் ஆகியவை தடுப்பு உட்பட அவரது கடக்க பயிற்சி மூலம் அனாதை இல்லத்தின் pedagog தொழில்முறை எரியும்.

ஆராய்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் முதல் குழு ஆய்வின் தத்துவார்த்த அஸ்திவாரங்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது:

1. முன்-பாடசாலை அனாதை இல்லங்களில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் சமூகவியலாளர்களின் அஸ்திவாரங்களை உருவாக்கும் விதிகளின் தொகுப்பை உருவாக்கவும்;

2. முன்-பள்ளி அனாதை இல்லங்களில் குழந்தைகள் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி முக்கிய போக்குகள் மற்றும் வடிவங்கள் அடையாளம்.

3. ஒரு பாலர் அனாதை இல்லத்தில் குழந்தையின் கல்வி செயல்முறையின் ஒரு கருத்து மற்றும் ஒருங்கிணைந்த மாதிரியை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சி.

பணிகளின் இரண்டாவது குழு அர்த்தமுள்ள இலக்கு மற்றும் நடைமுறை இயல்பு:

1. பாலர் அனாதை இல்லத்தின் கற்பனையான செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான முறைகளை நியாயப்படுத்தவும் சோதிக்கவும்;

2. ஒரு தொழில்முறை pantagog பராமரிப்பு பேராசிரியர் உருவாக்க.

3. அனாதை இல்லங்களில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்குங்கள்.

மூன்றாவது குழு பணிகளை பயன்படுத்துகிறது:

குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க, 1.

பாலர் அனாதை இல்லங்களில் உயர்த்துவது;

2. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் மாஸ்டர் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கவும்;

3. அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் மீது பட்டதாரி மீது பட்டதாரி சிறப்பு குழிவுகளின் சுழற்சியை உருவாக்கவும்.

ஒரு பயிற்சி திட்டத்தை உருவாக்கவும், அனாதை இல்லங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு கோட்பாட்டு கருத்தரங்கு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.

தலைப்பின் வளர்ச்சியின் பட்டம் மற்றும் ஆய்வின் தத்துவார்த்த தளத்தின் பட்டம் நமது ஆராய்ச்சியின் தத்துவார்த்தத் தன்மை ஒரு அனாதை குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தி, அனாதை இல்லத்தின் கற்பனையான செயல்முறை மற்றும் இந்த வகையான நிறுவனங்களுக்கு பயிற்சியின் பிரத்தியேகமானது - தவிர்க்க முடியாமல் தீர்மானிக்கிறது அதன் கூறுகளின் வேறுபாடு மற்றும் திசைகளில் ஒவ்வொன்றின் சுதந்திரத்தையும் பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

எங்களுக்கு ஆர்வம் இருந்தது:

1. ஆராய்ச்சி, குழந்தைகள் வீடுகள் (V.M. Brevnova, O.V. BEKININA, L.A. Vinichenko, I.V.V. Dubrovina, M.V. inturizn, s.n.

கோஷ்மேன், பி.ஏ. Kugan, S.V. Laktionova, v.i. Popov, a.n. உச்சரிப்பு, வி.

Streltsova, g.n. Shvetsov et al.); ஆவிக்குரிய மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மாணவர்களின் (ஏ.ஏ. பரகோவா, ஐ.ஏ. கலபினா, எல்.பீ. சசூனூன், முதலியன);

பாலியல் அபிவிருத்தி பற்றிய கேள்விகள் மற்றும் குடும்ப வாழ்க்கைக்கான குழந்தைகளை தயாரித்தல் (ஜி.ஐ.

Plyansova, r.g., n.e. Tatartseva et al.); Preschoolers நவீன பயிற்சி பற்றிய பார்வைகள் (A.I. Savenkov, L.A. Paramonov மற்றும் பலர்); ஒரு அனாதை ஆளுமை பற்றிய உளவியல் ஒத்திசைவு பிரச்சினைகள் (L.I. avdeeva, n.yu. velichko, o.i. Herbert, T.G. Lukovenko, v.V. nolovina, n.K. radina, satyshev மற்றும் டாக்டர்).

2. அனாதைகலங்களின் கற்பனையான செயல்முறை பகுப்பாய்வு செயல்முறை பகுப்பாய்வு மற்றும் அதன் தேர்வுமுறை (D.n. கிரிப்கோவ், z.v.dorogonko, e.n.drygin, a.b. zaytsev, N.V. Kononenko, V. V. Komarov, .E.Kobrinsky, VV Komarov, SN KOSHMAN, KV Kulakov, S.Yu. Martynova, yu.m.merzlyakov, yu.m.merzlyakov, vv mikhailov, n.a. Paliyeva, .l.razormenova, L.r. yagutina, முதலியன).

3. அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சி நிபுணர்களின் பிரச்சினையில் எங்களுக்கு குறிப்பாக ஆர்வம் இருந்தது (O.V.

அனிகினா, ஏ.ஏ. Vasilyev, ta. Demidova, v.yu. இவானோவா, எ.பி. Kirichenko, e.o.

KRAVCHENKO, YU.N. Kuznetsova, I.A. ரோமனோவா, எல்.எம். சிம்கின், எஸ்.ய். ஸ்கிரின்ஸ்கி மற்றும் பலர்.), இதில் இந்த சிக்கலின் பல்வேறு அம்சங்கள் கருதப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், அவர்கள் ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகள் பணிபுரியும் பயிற்சி ஒரு நவீன கருத்து உருவாக்க தங்கள் பணி அமைக்கவில்லை, குழந்தைகள் வீட்டில் patagogue பண்புகள் நியாயப்படுத்த.

நவீன ஆய்வுகள் பிரச்சனையின் அபிவிருத்தியின் தோற்றத்தை உருவாக்கிய போதிலும், அவற்றின் பகுப்பாய்வு, முதலில், பெரும்பாலான ஆய்வுகள் பள்ளி வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன, அதே நேரத்தில் குழந்தையின் தழுவல் மற்றும் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றின் அம்சங்கள் பாலர் வயது நடைமுறையில் ஆய்வு செய்யப்படாது, இருப்பினும் அவை பிரத்தியேகமான ஆளுமையின் செயல்பாட்டில் பிரத்தியேகங்களும் அவற்றின் இடத்தையும் உச்சரிக்கின்றன. இரண்டாவதாக, குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்திக்கான முறைகேடு மற்றும் தத்துவார்த்த அஸ்திவாரங்கள் - அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் Preschoolers, மென்பொருளின் போதுமான மென்பொருளான ஆதரவை உருவாக்க அனுமதிக்காது. மூன்றாவதாக, ஒரு முயற்சியில் ஒரு முயற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டது, அனாதை இல்லத்தில் கல்வி செயல்முறை சாரம் மாறும் இல்லாமல், உள்ளூர் பிரச்சினைகள் தீர்க்க, ஆனால் ஒரு palliative அணுகுமுறை அடிப்படையில் அனாதை இல்லத்தில் வேலை நிலைமையை மாற்ற முடியாது.

ஆய்வின் வழிமுறை அடித்தளங்கள் தனிப்பட்ட (A.V. Mudrik, I.s. Kon, V.S. Mukhina, A.V. Petrovsky, முதலியன) சமூகமயமாக்கல் தத்துவ கருத்து ஆகும். கல்வி சமூக அபிவிருத்தி (கே.

Ushinsky, P.F. Kapterev, P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, G.V. குடும்பம் மற்றும் மற்றவர்கள்);

சிறுவயது (L.S. Vygotsky, A.V. zaporozhets, n.f. vinogradova, v.t. kudryavtsev, zumicheva, முதலியன) சாத்தியமான அம்சங்களை அதிகபட்ச வெளிப்படுத்தல் காலம் மூலம் குழந்தை பருவ KA புரிந்து. செயல்பாடு அணுகுமுறை கோட்பாடு (A.V. Brushlinsky, L.S.

Vygotsky, A.n. லியோன்விவ், டி.பீ. எல்கோனின், v.v. Davydov, முதலியன); கல்வி நிகழ்வின் சமூக-வரலாற்று கண்டறிதல் பற்றிய கருத்துக்கள் (A.V.

Averyanov, v.g. Afanasyev, I.V. Blauberg, v.g. புடானோவ், எஸ்.பி. Kurdyumov, v.n. Sadovsky, எ.கா. Yudin); ஆளுமை தனிப்பட்ட தனித்துவத்தின் கட்டுப்பாடுகள், அதன் மாதிரி (B.M. BIM-BAD, E.V. PODAREVSKAYA, N.D.

Nikandrov, D.I. Feldstein, A.g. Asmolov et al.).

ஆய்வின் தத்துவார்த்த அஸ்திவாரங்கள் ஒரு முழுமையான கற்பனையான செயல்முறை (YU.K.BANSKY, V.P. NAPALES, V.V. KRAEVSKY, V.V. KOMAROV, I.YA. Lerner, G.I. SCHUKINA, முதலியன) பற்றிய கருத்தை உருவாக்குகிறது; அடையாள சமூகமயமாக்கல் (B.Z. Wulfov, A.V. Mudrik, G.N. செயல்பாட்டில் மனித தொடர்பு மற்றும் நடுத்தர சமூக-படைப்பாளிகளின் கருத்துக்கள்

Filonov et al.); தனிப்பட்ட-சார்ந்த கல்வி, குழந்தையின் அடையாளத்தை மிக உயர்ந்த மதிப்பு (N.A. Alekseev, E.V. Bondarevskaya, V.V. Serikov et.); குழந்தை பருவத்தில் உடல் வளர்ச்சி, ஆளுமை மற்றும் தனித்துவம் மற்றும் பாலர் குழந்தைகள் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக-கலாச்சார அனுபவம் உருவாக்கம் (L.S. Vygotsky, S.A. Kozlova, V.T. Kudryavtsev, D.I.

Feldstein, r.m. Chumicheva);

ஒரு தனிப்பட்ட-சார்ந்த மற்றும் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கோட்பாடுகள் (எஸ்.ஏ. சமனேஷ்விலி, எஸ்.வி.யு. பாண்டரேவ்ஸ்காயா, ஓ.எஸ். போட்கானோவா, Z.I.

Vasilyeva, n.f. vinogradova, v.a. Slastin, i.f. ஹர்லமாவ் மற்றும் பலர்.);

புகுமுகப்பள்ளி கல்வி, குழந்தை பருவ பாலிரை வயது முதிர்ச்சியடைந்த காலங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் விரிவான ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான உகந்த நிலைமைகள் (A.G. Gogoberidze, O.M. Dyachenko, I.E. Kulikovskaya, V.I. L. L.A. Paramonov et.);

ஜனநாயகமயமாக்கல் மற்றும் கல்வி பற்றிய கருத்துக்கள், சர்வதேச மற்றும் ரஷ்ய சட்ட ஆவணங்கள் மற்றும் சட்டங்களில் தத்துவார்த்த தத்துவார்த்த கருத்துக்கள்; குழந்தைகள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் தனிப்பட்ட-சார்ந்த அணுகுமுறையின் கருத்துக்கள் (பி.எம். பிம்-பேட், வி.ஐ. Slobodchikov, l.m. shpitsin, e.i. stepanov, I.s.

யாகிமன் மற்றும் மற்றவர்கள்);

சமுதாயத்தின் உறுப்பினராக சுதந்திரமான வாழ்க்கை மற்றும் செயல்களின் புதனன்று குழந்தையின் மோதல்-இலவச நுழைவுத்தகத்தின் கருத்துக்களுக்கு காரணம், வெளிநாட்டு வாழ்க்கை மற்றும் செயல்களின் கருத்துக்களுக்கு காரணம், ஆளுமை நடத்தை ஊக்குவிப்பின் கோட்பாடு (ஏ. மஷுளோ); தனிப்பட்ட (T.S.s.) சமூகமயமாக்கல் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு கோட்பாடு; ஆளுமை பற்றிய தார்மீக வளர்ச்சி கோட்பாடு (ஈ. எரிக்சன்).

விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை (Idacticatic) அடிப்படைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி விஞ்ஞானிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் படைப்புகள் - பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் (I.I. Betskaya, V.F.

Odoevsky, K.D. Shushinsky, V.N. சோராக்கா-ரோஸின்ஸ்கி, ஏ.எஸ்.எஸ். Makarenko);

அனாதைகள் சமூக பாதுகாப்பு பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆய்வுகள் (a.n.nechaeva, e.m. YBERSKY, T. N. Poddubny, முதலியன); ஆர்வன்ஸ் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களைப் படிப்பதன் மூலம், பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் (L.I. Bozovich, I.V.Dubrovina, M.I. லிசின், ஏ.எம்.

Podishozhan, n.n. டால்ஸ்டாய், என்.ஏ. Kotosonova et al.); உளவியல் அடிப்படையிலான அடிப்படைகள், உளவியல் மற்றும் கற்றல் கோட்பாடு ஒருங்கிணைப்பு அறிவியல் அறிவின் கிளை (A.I. Savenkov); அனாதைகள் கல்வி (L.V. Bayborodova, V.V. Belyakov, E.A. Gorshkova, I.F. Dendieva, N.P. Ivanova, A.s. Kochkin, G.V. Semia, L.K.Sidorova); போர்டிங் ஸ்கூல் (எஸ் போய்கர், ஜே. லாங்மேயர், I.V. நிறுவனங்களின் நிறுவனங்களின் பிரத்தியேகமான கோட்பாட்டு மற்றும் சோதனை ஆய்வுகள்

Dubrovina, V.t. Kudryavtsev, A.g. RUZA, V.V. Komarov, yu.m. Merzlyakov, n.f. Veljanova et al.).

அறிவியல் புதுமை ஆராய்ச்சி:

குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய வகை அனாதை இல்லத்தின் ஒரு முழுமையான மாதிரியானது, நிறுவனத்தின் வெளிப்பாட்டின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைத்தல், பல்வேறு வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, கற்பனையான செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்தும் பல்வேறு வடிவங்களின் இடைவெளியை அடிப்படையாகக் கொண்டது அவர்களில் பணிபுரியும் பணியாளர்களின் பயிற்சியளிப்பதில் போர்டிங் பள்ளிகளின் குறிப்புகள்;

கோட்பாட்டளவில் குறிப்பிடப்பட்ட மற்றும் டெக்னாலஜிக்கல் அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி கருத்து மற்றும் திட்டத்தை உருவாக்கியது.

இலக்கு, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப வரையறைகளை இலக்காகக் கொண்ட பாலர் அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் அசாதாரணமான ஒரு விஞ்ஞான மற்றும் தத்துவார்த்தத் தன்மை ஒரு தொழில்முறை நடவடிக்கைகளால் உருவாக்கப்பட்டது.

கோட்பாட்டு முக்கியத்துவம் ஆராய்ச்சி.

சமூக வாழ்க்கை நிலைமைகளிலிருந்து குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சார்புடைய பிரச்சனையின் பிரச்சினையின் விஞ்ஞான வளர்ச்சிக்கு இந்த ஆய்வு பங்களிப்பு செய்கிறது, இது சமூக அபிவிருத்தி மற்றும் வாழ்க்கையின் அனுபவத்திற்கும் இடையே உள்ள உறவுகளுக்கிடையே உள்ள தொடர்புகள் உள்ளன என்பதை நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

குழந்தை பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் குழந்தை இருந்திருக்கும் சமூக அபிவிருத்தி மற்றும் வயது நிலை; அனாதை இல்லத்தில் கல்வி வேலைகளின் தரத்திற்கும் இடையில், அனாதைகளின் தற்போதைய தேவைகளுக்கு நோக்குநிலை மற்றும் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியின் நிலை; ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறமையின் அளவிற்கும், மாணவர்களின் உளவியல் ரீதியான நல்வாழ்வின் அளவிற்கும் இடையில்;

ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தியின் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் சமூக அபிவிருத்திகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான உகந்த அளவுருக்கள், குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சியை ஏற்படுத்தும் ஒரு விஞ்ஞானரீதியாக அடிப்படையிலான தொழில்நுட்பத்தை அபிவிருத்தி செய்வதற்கான காரணத்தை வழங்குகின்றன;

ஆய்வறிக்கை, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப அளவுகளில் அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சிக்கு பயிற்சி அளிக்கிறது.

நடைமுறை முக்கியத்துவம் ஆராய்ச்சி.

"அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு" (36 மணி நேரம்); "அபிவிருத்தி பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகளின் ஆசிரிய ஆதரவு" (36 மணி நேரம்); இளங்கலை மாணவர்களுக்கான "ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட எரியும்" (24 மணி நேரம்) "(24 மணி நேரம்). ஆசிரியர்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் பயிற்சிக்கான தொழில்முறை தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வேலைத்திட்டம், அனாதை இல்லங்கள் Pentagogues க்கான தனிப்பட்ட "எரியும்" தடுப்புக்கு பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது. அவர்களின் நடைமுறை பயிற்சி மற்றும் கற்பித்தல் முறையை பிரதிபலிக்க முடியும். ஒரு அனாதை இல்லத்தில் அனாதைகளின் கல்வியின் அம்சங்கள், அனாதை இல்லத்தில் அனாதைகளின் கல்வி அம்சங்கள், அனாதை இல்லத்தின் ஒரு ஆசிரியரைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் பணியின் தீர்வுக்கு பங்களிப்பு செய்ய வேண்டும் அனாதைகள் வேலை ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துதல்.

பாதுகாப்பு:

தற்போதுள்ள குழந்தைகளின் வீடுகளில், குழந்தையின் தன்மையின் ஆளுமையின் போதுமான சமூக வளர்ச்சியின் சிக்கலைத் தீர்க்க முடியும், இலக்கு, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப அளவுகளில் தங்கள் நடவடிக்கைகளை விரிவுபடுத்தும் ஒரு விரிவான மறுசீரமைப்பு விஷயத்தில் மட்டுமே. இதைச் செய்ய, தனிப்பட்ட அமைப்பின் பணிகளின் முன்னுரிமை மற்றும் குழந்தையின் உளவியல் ஒத்திசைவு ஆகியவற்றின் முன்னுரிமை பற்றிய "கல்வி" accentation உடன் குழந்தைகளின் வீடுகளை மறுசீரமைக்க வேண்டியது அவசியம்; நோக்குநிலையுடன் கற்பனையான செயல்முறையை மீண்டும் கட்டியெழுப்ப: அனாதைகளுக்கு கல்வி நிறுவனங்களின் ஒரு திறந்த இயல்பு; குடும்ப வகைக்கு அனாதை இல்லத்தின் அதிகபட்ச அணுகுமுறை; அனாதை இல்லத்தின் தொடர்புடைய இடத்தின் அமைப்பு; அனாதை இல்லத்திற்கும் அப்பால் உள்ள அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்; வளர்ந்து வரும் பாலின வேறுபாட்டின் கொள்கைக்கான கணக்கு; குழந்தைகளுடன் பல்வேறு வகையான உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு பல்வேறு வடிவங்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கு ஆதரவாக பணிபுரியும் திட்டங்களின் நிபந்தனைகள், குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்திற்கு முந்தைய குழந்தையின் வீட்டின் அனுபவத்திற்கும், தனிப்பட்ட ஒருங்கிணைப்பு உத்திகளையும் கட்டியெழுப்பும்.

அனாதைகுதியில் அனாதைகள் சமூக அபிவிருத்தியை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை, தகுதிவாய்ந்த பணியாளர்களின் தயாரித்தல், மாணவர்களின் இந்த வகையின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, ஆசிரியர்களின் ஆயுதங்கள், ஆசிரியர்களின் ஆயுதங்கள் தேவையான தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறமைகள், அதே போல் தனிப்பட்ட எரியும் தடுப்பு தடுப்பு.

ஆராய்ச்சி முறைகள்:

இந்த ஆய்வு முழுமையான முறைகள் சிக்கலானது: கோட்பாட்டு அறிவியல் கற்பித்தல் (உளவியல், தத்துவ இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு; ஒழுங்குமுறை, முறைசாரா ஆவணங்கள்; Systematization, mediodological ஆவணங்கள், சேகரிக்கப்பட்ட தரவு ஒப்பீட்டு-ஒப்பீட்டு-ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு);

அனுபவம் வாய்ந்த சோதனைகளை உள்ளடக்கியது (கற்பனையான அரசியலமைப்பு, உருவாக்கும் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது; தனிப்பட்ட முறைகள், கவனிப்பு, கற்பனையான ஆவணங்களின் ஆய்வு, கற்பனையான செயல்பாடுகளின் அனுபவம், மதிப்பீட்டு மற்றும் அளவீட்டு முறைகள், கணித தரவு செயலாக்க முறைகள் பற்றிய ஆய்வு செய்தல்).

ஆராய்ச்சி நிறுவன ஆராய்ச்சி 1998 முதல் 2012 வரை நடத்தப்பட்டது. ஆராய்ச்சி சோதனை அடிப்படை: குழந்தைகள் ஒரு சுகாதார அனாதை இல்லம் - அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் பெற்றோர் பராமரிப்பு இல்லாமல் விட்டு 48 மாஸ்கோ, அனாதை இல்லம் №1 மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் №8 தேர்தல் (தாகெஸ்தான்); உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய கல்வி கல்வி நிறுவனம் GBOU VPO MGPU; Peragogy மற்றும் உளவியல் பீடம் DGPU (தாகெஸ்தான்). மொத்த காலப்பகுதிக்கு, பைலட் பரிசோதனை ஆய்வு புகுமுகப்பள்ளி வயது, அனாதை இல்லங்களின் அனாதை இல்லங்கள் 600 மாணவர்களும், ஐபகோஜெக்டேஜஸ் மற்றும் 500 மாணவர்களும் IPGO GBOU VPO MGPU மற்றும் PATGOGY மற்றும் உளவியல் DGPU (Dagestan)

ஆய்வு பல திசைகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் கட்டங்களில் கட்டப்பட்டது.

முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகளின் கல்வி சங்கத்தின் ஒரு பகுப்பாய்வு முன்-பள்ளி அனாதை இல்லத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டது; மாணவர்களின் இந்த நோக்கத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்; அனாதை இல்லத்தில் Preschoolers சமூகமயமாக்குதல் செயல்முறை பாதிக்கும் காரணிகள்.

இரண்டாவது கட்டத்தில், கருத்தியல்-கட்டமைப்பு அணுகுமுறைகள் அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் பாலர் வயது குழந்தைகள் சமூகமயமாக்கல் மீது வேலை உள்ளடக்கத்தை உருவாக்க தீர்மானிக்கப்பட்டது, இது ஆசிரிய தொழில்நுட்பத்தின் வரையறையின் வரையறை. அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் வளர்க்கும் பாலர் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்க ஒரு கருத்தியல் மாதிரியின் வளர்ச்சி.

மூன்றாவது கட்டத்தில், முன்மொழியப்பட்ட தொழில்நுட்பத்தின் செயல்திறன் மற்றும் வேலை உள்ளடக்கம், மாணவர்களின் அபிவிருத்தியின் அளவின் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் தேர்வு, வடிவமைப்பு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் அளவுகோல்களை நடைமுறைப்படுத்தியது.

நான்காவது கட்டத்தில், நோய்த்தடுப்பு கருவிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துதல் ஆகியவற்றில் வேலை மேற்கொள்ளப்பட்டது, அனாதைகுதியில் உள்ள பாலர் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தியின் ஆரம்ப அளவை கண்டறிதல்; அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகள் சமூக வளர்ச்சியில் வேலை உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சி உட்பட சோதனை வேலை; சோதனை வேலை ஒரு கட்டுப்பாட்டு நிலை நடத்த மற்றும் சுருக்கமாக.

ஐந்தாவது கட்டத்தில், பரிசோதனைப் படிப்பின் முடிவுகள் சுருக்கமாகவும் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன, வேலைவாய்ப்பின் செயல்திறன் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது, முடிவுகளை வழங்கியது.

முடிவுகளின் துல்லியம் மற்றும் விஞ்ஞான முடிவுகள் ஆரம்ப தத்துவார்த்த ஏற்பாடுகளின் வழிமுறைகளுடன், பயன்படுத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி முறைகள், அதன் பணிகளை மற்றும் தர்க்கத்திற்கு போதுமான அளவிலான தகவல்களுக்கு போதுமான அளவு வழங்கப்படுகின்றன; உயர் தரமான மற்றும் அளவிலான பகுப்பாய்வுகளின் கலவையாகும்; சோதனை வேலைகளின் முடிவுகளின் மறுசீரமைப்பு.

ஆராய்ச்சி முடிவுகளை சோதனை மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

அடிப்படை விதிகள் ஆய்வின் முடிவுகள் விஞ்ஞான கருத்தரங்கில் வழங்கப்பட்டன, பாலர் பாடம் திணைக்களத்தின் கூட்டங்கள் IPPO MGPU இன் கூட்டங்கள். விஞ்ஞான ரீதியாக மாநாடுகள் பற்றிய அறிக்கைகள் மற்றும் பேச்சுகளில் அவர்கள் விவாதிக்கப்படுகிறார்கள். அனைத்து ரஷ்ய மற்றும் சர்வதேச விஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள் - "ஹெர்ஜென் ரீடிங்ஸ்" (செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2004) ஆகியவற்றில் விவாத ஆய்வுகளின் முக்கிய முடிவுகளை ஒப்புதல் அளிக்கப்பட்டது;

"XX1 நூற்றாண்டில் தொடர்ச்சியான தொழிற்பயிற்சி கல்வி" (சமாரா, 2008);

"தற்போதைய கட்டத்தில் தார்மீக கல்வி" (m..2001); "நவீன முன் பள்ளி கல்வி சிக்கல்கள்" (எம், 2004); "உளவியல் மற்றும் ஆசிரியத்தில் மனிதநேய கருத்துக்கள்" (எம், 2008); பல்கலைக்கழக கல்வியின் செயல்பாட்டில் முன்-பள்ளி கல்வி முறைமைக்கு நிபுணர்களின் தயாரித்தல் (Sadrinsk, 2008); "நவீன உலகில் உள்ள குழந்தையின் உரிமைகள்" (எம், 2008); நவீன குடும்பம்:

நிபந்தனை, அபிவிருத்தி போக்குகள் "(எம்., 2008); "மாஸ்கோ உளவியல் சமுதாயத்தில் 125 ஆண்டுகள்" (எம், 2011); "விஞ்ஞான பள்ளிகள் கற்பனையான பணியாளர்களின் தயாரிப்பில் ஒரு காரணியாக" (M., 2010); "ஒரு நவீன கல்வி சூழலில் ஒரு குழந்தை" (எம்., 2011).

ஆராய்ச்சி முடிவுகள் Monographs, பிற அறிவியல் மற்றும் முறைகேடு வெளியீடுகள், பாடப்புத்தகங்கள், பொது 59 அச்சிடப்பட்ட தாள்கள் கொண்ட திட்டங்கள் ஆகியவற்றில் ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்டது; டிப்ளமோ மற்றும் பாடநெறி படிப்பியல் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களும், தாகெஸ்தான் அரசியலமைப்பின் ஆசிரியர்களிடமிருந்தும் பாடத்திட்டத்தின் மாணவர்களிடையே படிப்பதற்கும் படிப்புகளையும் உருவாக்குவதற்கும் வாசிப்பதற்கும், படிப்புகளைப் படிப்பதற்கும் படிப்பதற்கும் பயன்படுத்தப்படுவதைப் பயன்படுத்துதல் (Makhachkala, Dagestan ) மற்றும் Peragogy மற்றும் உளவியல் GBOU VPO MGPU (மாஸ்கோ) இன்ஸ்டிடியூட்.

விவாதத்தின் கட்டமைப்பு. வேலை அறிமுகம், நான்கு அத்தியாயங்கள், முடிவு, இலக்கியம் மற்றும் பயன்பாடுகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

அறிமுகம் ஆராய்ச்சியின் தலைப்பின் இணக்கம், சிக்கல், நோக்கம், கருதுகோள் மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகளைத் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, பொருள், ஆய்வின் பொருள், முறைமை மற்றும் முறைமை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தியுள்ளது, பிரச்சினையின் வளர்ச்சியின் அளவு, அறிவியல் புதுமை, கோட்பாட்டு நடைமுறை முக்கியத்துவம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, பாதுகாப்பில் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட விதிகள் காட்டப்படுகின்றன.

அத்தியாயம் 1 இல், "ஒரு சமூக-ஆசிரிய சக்தியாக அனாதூக்கம்"

குழந்தை பருவத்தில் பிரச்சனை விவாதிக்கப்படுகிறது, இது ஒரு சமூக-கற்பனையான நிகழ்வாக மனிதனுக்கும் அனாதைநேரத்தையும் உருவாக்கியதில் அதன் செயல்பாடு, அந்த நபரின் சாதாரண சமூகமயமாக்கத்தை மோசமாக பாதிக்கிறது. நமது மாநிலத்தின் வரலாற்றில் அனாதைகளின் பிரச்சினைகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

அத்தியாயம் 2 ல் "அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான தத்துவார்த்த அஸ்திவாரங்கள்"

கல்வி உகந்ததாக சிக்கலை அணுகுவதற்கான அணுகுமுறைகள், உகப்பாக்கம் கோட்பாட்டின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து நவீன அனாதை இல்லத்தின் கற்பனையான செயல்முறை, பாலர் வயலின் சமூக அபிவிருத்தியின் ஆசிரியரின் கருத்தாக்கம் விஞ்ஞானத்தில் வழங்கப்படுகிறது.

அத்தியாயம் 3 இல், "சிறுவர் இல்லத்திலுள்ள புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தி செயல்முறையின் சமூக அபிவிருத்தி செயல்முறையின் உகப்பாக்கத்தின் விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை அடிப்படைகள்" ஒரு குழந்தையின் வீட்டிலேயே வளர்ந்த ஒரு குழந்தைகளின் வீட்டிலேயே வளர்க்கப்பட்டுள்ள Preschoolers இன் சமூக அபிவிருத்தி திட்டத்தின் பிரதான ஏற்பாடுகளை அளிக்கிறது ஆசிரியரின் கருத்து; பக்கவாதம் பற்றிய விளக்கம் மற்றும் நடத்தப்பட்ட சோதனைச் செயல்களின் நிலைமைகளை உருவாக்கும் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு நிலைகளையும் வழங்கியது.

அத்தியாயம் 4 "போதனைகளுடன் வேலை செய்ய ஆசிரியர்களைத் தயாரித்தல் மற்றும் பெற்றோர் பாதுகாவலர்களுடன் பணிபுரியும் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுதல்" அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் சிறப்பு பயிற்சியின் தேவையால் நியாயப்படுத்தப்படுகிறது, ஒரு பாடத்திட்டத்தை பல்கலைக்கழகத்தில் முன்மொழியப்பட்டது, வளர்ந்த பயிற்சிகள் தொழில்முறை சமாளிக்க உருவாக்கப்பட்டன ஆசிரியர்கள் எரியும்.

இந்த ஆய்வின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது, கருதுகோளை உறுதிப்படுத்தும் பிரதான முடிவுகளையும், பாதுகாப்புக்கு சமர்ப்பிக்கப்பட்ட விதிமுறைகளின் சரியான தன்மையும், இந்த சிக்கலைப் படிப்பதற்கான வாய்ப்பை தீர்மானித்தது.

பின் appendix presents: ஒரு அனாதை இல்லத்தில் Preschoolers சமூக அபிவிருத்தி திட்டம், ஆண்டு திட்டம் திட்டத்தில் வேலை, தோராயமாக தீம் மற்றும் வீட்டு வகுப்புகள் வளர்ச்சி, குழந்தைகள் உளவியல் வகுப்புகள் அபிவிருத்தி, தனிப்பட்ட எரியும் தடுப்புக்கான பயிற்சி திட்டம் அனாதை இல்லங்கள், மாஸ்டர்ஸ் பயிற்சி நிகழ்ச்சித்திட்டத்தின் ஆசிரியர்களில், மாஸ்டர்ஸ் பயிற்சி நிகழ்ச்சித்திட்டம், பாடநெறி வல்லுநர்களின் தகுதிகள், பட்டதாரி மாணவர்களுக்கு தேர்வு செய்வதற்கான படிப்புகள்.

ஆய்வக வரலாற்று பகுப்பாய்வின் முக்கிய விவாதம், குழந்தைப் பருவத்தின் உலகின் உறவின் இயக்கத்தின் இயக்கவியல் மற்றும் குழந்தைப் பருவத்திற்கான ஒரு நவீன பார்வைக்கு வழிவகுக்கும், ஒரு சுய வரையறுக்கப்பட்ட காலப்பகுதியாக ஒரு நவீன பார்வைக்கு வழிவகுக்கும் மனித ஆளுமைஒரு பெரும் மதிப்பு கொண்ட. அதே நேரத்தில், குழந்தை பருவத்தில் உள்ளார்ந்த கருத்துக்கள் உலக அளவில் அங்கீகாரம் பல்வேறு சமூக நிலைமைகளில் வாழும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு உண்மையான அணுகுமுறை நடைமுறையில் ஒரு முரண்பாடாக நுழைகிறது. மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய வகை பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் இருக்கும் அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள். ரஷ்யாவில் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகளின் அனாதைகாலத்தின் பிரச்சனை அச்சுறுத்தும் அளவை பெற்றது. அபாயகரமான நவீன நிலைப்பாட்டின் ஒரு பகுப்பாய்வு ஒரு பகுப்பாய்வு வழங்குகிறது, ஒரு பொருள் வழங்கப்படுகிறது, இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான மாநிலத்தின் உறவைக் குறிக்கிறது வரலாற்று காலங்கள்: ஒரு குழந்தை-அனாதை குழந்தையின் உயிர்வாழ்விலிருந்து அவரது தொண்டு மற்றும் இறுதியாக, சிறப்பு மூடிய நிறுவனங்களின் பின்னணியில் குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் கற்க வேண்டும்.

நிறுவனத்தின் சமூக பாதுகாப்பு கொள்கை மற்றும் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் இருந்த குழந்தைகள், அவர்களின் சமூக பாதுகாப்பு ஆகியவற்றின் நோக்கம், நடைமுறையில், பெரும்பாலும் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்காது என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒரு முரண்பாடான சூழ்நிலை நிலையானது: அனாதைகளின் சமூகப் பாதுகாப்பு மிகப் பெரிய வளங்களைச் செலவழிப்பதை உறுதி செய்வதற்காக, அனைத்து முயற்சிகளின் செயல்திறமையும் சமமற்றதாக உள்ளது - பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் இல்லாத குழந்தை, ஒரு அனாதை இல்லத்தில் இருவரும் பாதுகாக்கப்படுவதில்லை.

குடும்பத்திற்கு வெளியில் உள்ள ஒரு குழந்தையின் கல்வி வளர்ந்து வரும் நபருக்கு ஒரு அச்சிட்டு விதிக்கிறது. ஒரு விதிமுறையாக, பெற்றோர் சூடான இல்லாமல் குழந்தைகள் வளர்ந்தனர் மற்றும் பங்கேற்பு தனிப்பட்ட அபிவிருத்திக்கான குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்களின் கேரியர்கள், உளவியல் பிரச்சினைகள் (அதிகரித்த கவலை, அச்சங்கள், ஆக்கிரமிப்பு, போதுமான சுய மரியாதை, உலகில் அடிப்படை நம்பிக்கை இல்லாததால்); அறிவார்ந்த லேக் (லிமிடெட் ஹாரிசன், மன அறிவுத்தன்மை செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியில் தாமதம்); உடல்நலப் பிரச்சினைகள் (பெரும்பாலான குழந்தைகள் மாணவர்களின் பெரும்பான்மையானது பிற்போக்குத்தனமான மற்றும் வாங்கிய நோய்களுக்கு ஒரு முழுமையான சிக்கலான கேரியர்கள்); பாலேசல் அடையாளங்கள் மற்றும் குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலின் பிரச்சினைகள், முதலியன

அனாதை இல்லங்களில் அனாதைகளை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பு, துரதிருஷ்டவசமாக, பெற்றோர் இழப்பின் விளைவுகளை சமாளிக்க உதவாது, பெரும்பாலும் அவற்றை மோசமாக்கும். போர்டிங் வசதிகளில் தங்கி விளைவாக படிப்படியாக பட்டதாரிகளின் சமூக-உளவியல் நிலைப்பாட்டின் பட்டதாரிகளின் முன்னேற்றம்: Underdevelopoted சமூக புலனாய்வு, சார்பு, வாடகை நிறுவல்கள், "பாத்திரத்தின் ஏற்றுக்கொள்ளும் வகை"

(E.fromh), பெருமளவில் பாதிக்கப்பட்ட நிலை, முதலியன

இது அனாதைகள் (ஆதரவான, தத்தெடுப்பு, முதலியன) உடன் புதிய வடிவங்களை தேட உதவுகிறது, இது ஒரு நேர்மறையான போக்கு ஆகும். இருப்பினும், அனாதைகளை வளர்ப்பதற்கான மாற்று வடிவங்கள் இருக்கும் மாநில அமைப்பை மாற்ற முடியாது. இது சம்பந்தமாக, அனாதை இல்லங்களை நீக்குவதற்கான அழைப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆபத்து ஆகும், இது வரலாற்று அனுபவம் மற்றும் குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகளை விநியோகிப்பதற்கான சமீபத்திய நடைமுறையாகும் (இதன் விளைவாக, 70 சதவிகிதத்திற்கும் அதிகமான குழந்தைகள் குழந்தைகளின் வீடுகளுக்கு கடுமையானதாகிவிட்டது குடும்பத்திற்கு மீண்டும் மீண்டும் காயம்), ஏற்கனவே இருக்கும் அமைப்பின் அழிவு நிலைமையை உருவாக்கும் மற்றும் அது ஒரு தகுதிவாய்ந்த மாற்று இல்லாததால் ஏற்படலாம். அனாதைகளின் கல்வி வடிவங்களின் அபிவிருத்திகளுடன் சேர்ந்து, அனாதை இல்லங்களின் பாரம்பரிய மாதிரியை அழிக்க வேண்டியது அவசியம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், ஆனால் தீவிரமாக சீர்திருத்தத்திற்கு இது அவசியம்.

அனாதை இல்லங்கள் செயல்பாட்டு நோக்கத்தை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும் மற்றும் தீர்மானிக்க வேண்டும்:

குழந்தை இல்லம், அது என்ன? ஒரு மூடிய கல்வி நிறுவனத்தின் அனலாக் ஒரு சுற்று-கடிகாரத்தின் குழந்தைகளுடன் (இப்போது இருப்பது போல) அல்லது குடும்பத்திற்கு ஒரு மாற்றாக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு நிறுவனம்? அனாதை இல்லம் முதலில், முதலில் குடும்பத்தை மாற்றியமைக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், குழந்தை இழந்தது. இதன் விளைவாக, அனாதை இல்லத்தின் முக்கிய செயல்பாடு கல்வி அல்ல (இது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது) அல்ல, ஆனால் குடும்ப இழப்பீடு செயல்பாடு, அதாவது, குழந்தை உளவியல் பாதுகாப்பு, ஆறுதல், சூடான, அதன் ஆயுதங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உணர்வுகளை உறுதி . இந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவது அனாதை இல்லத்தின் முழு ஆசிரியரின் தீவிரமான மறுசீரமைப்பு தேவைப்படுகிறது.

அத்தகைய மறுசீரமைப்பின் முக்கிய விதிகள், ஒரு அனாதை இல்லத்தில் Preschoolers சமூக வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான கருத்தில் நாங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளோம்.

எங்கள் கருத்தின் அடிப்படை நிலை குழந்தையின் குழந்தையின் அடிப்படையில் வித்தியாசமான தோற்றமாகும். குழந்தை ஒரு அனாதை - இது குடும்பத்தில் இருந்து தனது சக வீரர்கள் அதே குழந்தை மற்றும் அதே நேரத்தில், அதே நேரத்தில்,

- இது ஒரு அடிப்படையில் வித்தியாசமான குழந்தை. ஒரு குடும்பமாக சமூகமயமாக்கலின் அத்தகைய ஒரு முக்கிய முகவரியின் இல்லாமை மற்றும் சமுதாயத்தின் வாழ்க்கையின் எதிர்மறையான கட்சிகளுடன் ஒரு ஆரம்ப மோதல் இல்லாததால், அதன் வளர்ச்சியின் பாதையில் ஒரு மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, நபரின் சமூக அமைப்பிற்கு கடுமையான தடைகளை உருவாக்குகிறது. இந்த தடைகள் மிகவும் ஆரம்பத்தில் உருவாக்கத் தொடங்குகின்றன - ஏற்கனவே உள்ளுணர்வின் வளர்ச்சிக்கான கட்டத்தில் (ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகள் தாய்மார்களில் விரும்பத்தக்கதாக இல்லை, இது கர்ப்ப காலத்தில் தேவையான மருத்துவ பரிந்துரைகளுக்கு இணங்காது, ஒரு ஆசை வாழ்க்கை முறையை வழிவகுக்கும்). இந்த நிலைமை ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் நிலைமை அதிகரிக்கிறது, இதில் மிக முக்கியமான தனிப்பட்ட neoplassms ஏற்படும்: அனைத்து மன செயல்முறைகள் தீவிர வளர்ச்சி, சுய உணர்வு, அடையாள நோக்குநிலை (சமூக அல்லது ஆசிய), முதன்மை இரட்சிப்பு அடையாளம், போன்றவை . இந்த வயதில் குழந்தை அத்தகைய ஒரு முக்கிய ஆளுமை கல்வி உலகின் அடிப்படை நம்பிக்கையாக உருவாகிறது, எதிர்காலத்தில் பெரும்பாலும் அவரது வாழ்க்கையின் தரத்தை தீர்மானிக்கிறது. இந்த காலத்தின் அர்த்தத்தின் குறைபாடு, பொது உடல் மற்றும் அறிவார்ந்த லேகிற்கு வழிவகுக்கிறது, மனோ-உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் (அச்சங்கள், பதட்டம், ஆக்கிரமிப்பு, முதலியன), சமூக தோல்வி ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகளை உருவாக்குகிறது.

கூடுதலாக, குடும்பத்தில் எழுப்பப்பட்ட குழந்தைகள் சுமார் அதே நிலைமைகளால் வகைப்படுத்தப்பட்டிருந்தால். ஆரம்பகால வளர்ச்சி (அவர்கள் அன்பான கவனிப்பு பெரியவர்கள் சூழப்பட்டனர்) குழந்தைகள் உள்ள - குழந்தைகள் வீடுகள் அனாதை இல்லங்கள் ஆரம்ப வாழ்க்கை அனுபவம் (அனாதை இல்லத்தில் நுழைவதற்கு முன்) பெரிதும் மாறுபடும். இந்த தோழர்களின் ஒரு பகுதியாக, ஒரு பின்தங்கிய குடும்பத்தில் செலவழித்த வாழ்க்கை ஆரம்ப கட்டம், மற்றொன்று - அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் மருத்துவமனைகளுக்கான குழந்தைகளின் வீடுகளில், யாரோ ஒரு வளமான குடும்பத்தில் இருந்து (பெற்றோரின் மரணத்தின் விளைவாக) வந்தனர். இந்த நிறுவனங்களில் ஒவ்வொன்றிலும் பெற்ற அனுபவம் மிகவும் வித்தியாசமானது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்குள் நுழைவதற்கு முன்பு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை பதிவு செய்ய வேண்டியது அவசியம். ஒரு மழலையர் பள்ளியின் நிலைமைகளின் கீழ் ஒரு அனாதை குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தி, பொருத்தமான வயதினரைக் காப்பாற்றும் பொதுச் சட்டங்களின் கீழ் உள்ளது, ஆனால் அதே நேரத்தில், தனிப்பட்ட சமூகமயமாக்கல் மூலோபாயங்களை கட்டியெழுப்பும் தனிப்பட்ட சமூகமயமாக்கல் உத்திகளை கட்டியெழுப்ப வேண்டும் அதனுடன் இணங்க.

இந்த பிரச்சனையின் தீர்வு, அனாதை இல்லத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் கார்டினல் மறுசீரமைப்பு தேவைப்படுகிறது.

தற்போது, \u200b\u200bபாலர் குழந்தைகள் வீடுகளில் கல்வியின் உள்ளடக்கம் குடும்பத்தில் இருந்து குழந்தைகளுக்கான வழக்கமான கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி உள்ளடக்கத்தை ஒத்திருக்கிறது (ஆனால் ஆண்டுக்கான லேக் உடன்). இருப்பினும், மிகவும் சிக்கலான பணிகளை குழந்தைகள் வீடுகளை எதிர்கொள்கின்றனர். கல்விச் செயல்பாடுகளை தீர்ப்பதற்குத் தவிர, குழந்தைகளுக்கு ஈடுகட்டும், பெற்றோரை இழந்த பெற்றோரைத் தவிர்த்து அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

இதன் விளைவாக, அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளின் கீழ் கல்வியின் உள்ளடக்கம், கல்விச் செயல்பாடுகளின் முழு ஸ்பெக்ட்ரம் முழுவதையும் செயல்படுத்துவதன் மூலம், போன்ற அம்சங்களை உள்ளடக்கியது:

"Yulusrove oksana vladimirovna குடும்பத்தில் ஒரு இளைஞன் அக்கறை கல்வி ஒரு வழி 13.00.01 - பொது Peragogy வரலாறு, Peragogy மற்றும் கல்வி வரலாறு பற்றிய விவாதம் ஆசிரியரின் சுருக்கம் Pantagogical அறிவியல் வேட்பாளரின் வேட்பாளர் பட்டம் போட்டியில் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில வரவுசெலவுத் திட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் சமூக ஆசிரியத்துவம் மற்றும் சமூகவியல் ஆகியவற்றின் திணைக்களத்தில் வேலை செய்யப்பட்டது "Orenburg அரசு Pedagogical ..."

"வெள்ளை லியோனிட் பெட்ரோவிச் ஆசிரியரின் பாடல் XX நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் 24.00.01 - கலாச்சாரத்தின் கோட்பாடு மற்றும் வரலாற்றின் வரலாறு கலாச்சார படிப்பின் ஒரு விஞ்ஞான பட்டம் வேட்பாளரின் போட்டி பற்றிய விவாதம் ஆசிரியரின் சுருக்கம் திணைக்களத்தில் நடத்தப்பட்டது வரலாற்றில், உயர் கல்வி "மாஸ்கோ ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் கலாச்சாரம்" விஞ்ஞான இயக்குநரின் கூட்டாட்சி மாநில வரவுசெலவுத் திட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் கலாச்சார மற்றும் அருங்காட்சியக அறிவியல் பற்றிய வரலாறு: கலாச்சார ஆய்வுகள் டாக்டர், பேராசிரியர் ... "

ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க கிளாசிக்கல் மற்றும் ஸ்லீவ்ஸ் ஆப்பிரிக்க-அமெரிக்க கிளாசிக்கல் மற்றும் புதிய கதைகள் (XIX - XXI நூற்றாண்டுகள்) சிறப்பு 10.01.03 - வெளிநாட்டில் உள்ள நாடுகளின் பிரசங்கங்களின் பிரசுரங்கள் (அமெரிக்க இலக்கியம்) மருத்துவப் பகுதியின் பிரசுரங்கள் Philological அறிவியல் Smolensk - 201 ல் வேலை FGBOU VPO "Smolensk அரசு பல்கலைக்கழகம்" அறிவியல் அறிவியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர் நிபுணர்கள்: rimma wolfovna ... "

"Nikolaev Tatyana Yuryevna பாரம்பரிய கலை கலாச்சாரம் சிறப்பு உரை: 24.00.01 கலாச்சாரம் மற்றும் கலாச்சாரம் கொள்கை வரலாறு கலாச்சார மற்றும் வரலாறு கலாச்சாரம் மாஸ்கோ வேட்பாளர் ஒரு விஞ்ஞான பட்டம் போட்டியில் விவாதம் ஆசிரியரின் சுருக்கம் - 2012 திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டது பெடரல் மாநில வரவுசெலவுத் திட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் கலாச்சார ஆய்வின் கலாச்சாரத்தின் வரலாறு "ஸ்லாவிக் கலாச்சாரம் மாநில அகாடமி". அறிவியல் ... "

"மில்டோ அண்ணா வால்டினோவ்னாவா சமூக-அரசியல் மற்றும் இனநகோகவியல் வரலாறு, Nouruddin Headlights Specialty 07.00.03 - யுனிவர்சல் வரலாறு (புதிய மற்றும் புதிதாக வரலாறு) வரலாற்று அறிவியல் வேட்பாளரின் வேட்பாளரின் விஞ்ஞான பட்டம் போட்டியில் விவாதத்தின் ஆசிரியரின் சுருக்கம் யுனிவர்சல் வரலாறு திணைக்களம் Gou VPO "Yaroslavl மாநில பல்கலைக்கழகம் அவர்களுக்கு. P.g. Demidov. " அறிவியல் இயக்குநர்: வரலாற்று சயின்ஸ் டாக்டர், இணை பேராசிரியர் கவிஸ்டோவா டாடியானா மிக்ஹாயோவா அதிகாரி ... "

"Balaklets Irina Ivanovna சட்ட கலாச்சாரம் ரஷ்ய நவீனமயமாக்கல் சூழலில்: உண்மைகள், போக்குகள் மற்றும் வாய்ப்புக்கள் 12.00.01 - சட்டம் மற்றும் மாநில கோட்பாடு கோட்பாடு மற்றும் வரலாறு; வலதுபுறத்தில் போதனைகளின் வரலாறு மற்றும் அரசியலமைப்பின் வரலாற்றின் வரலாற்றின் ஒரு விஞ்ஞான பட்டம் ஒரு விஞ்ஞான பட்டம் ஒரு விஞ்ஞான பட்டம் போட்டியில் கஜான் 20 வேலை திணைக்களம் மற்றும் சட்ட துறையின் திணைக்களத்தில் நடத்தப்பட்டது "கலிநினிராட் சட்ட நிறுவனம் ரஷ்யாவின் உள்நாட்டு விவகாரங்கள் "சட்டம், பேராசிரியர், நெடுஞ்சாலைத் தலைவர்: Lagnaya ..."

"Zakharov மரியா Vladimirovna பிரெஞ்சு சட்ட அமைப்பு: தியரி சிக்கல்கள் 12.00.01 - சட்டம் மற்றும் மாநில வரலாறு கோட்பாடு; வலதுபுறத்தில் உள்ள போதனைகளின் வரலாறு மற்றும் மாநிலத்தின் ஒரு விஞ்ஞான பட்டம் ஒரு விஞ்ஞான பட்டம் போட்டியில் விவாதத்தின் வரலாறு மாஸ்கோ - 2015 ஆம் ஆண்டின் உயர் தொழில்முறை கல்வி நிறுவனத்தின் பெடரல் மாநில வரவுசெலவுத் திட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் ஆய்வு செய்யப்பட்டது "மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம் O.E. Kutafina (Mgg) »அறிவியல் ஆலோசகர் -..."

"Puchkovskaya Antonina Alekseevna சமாதான-கணினி அணுகுமுறை I. Varlestayne மற்றும் கலாச்சார ஆய்வுகள் சிறப்பு 24.00.01 - கலாச்சாரத்தின் கோட்பாடு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் வரலாறு ஆகியவை கலாச்சாரத்தின் வரலாறு செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் வேட்பாளரின் விஞ்ஞான பட்டம் போட்டியின் மீது விவாதம் ஆசிரியரின் சுருக்கம், 201 வேலை நடத்தப்பட்டது புனித பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் தத்துவம் பற்றிய தத்துவம் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் விஞ்ஞான இயக்குனர்: Dianova வாலண்டினா Mikhailovna - தத்துவம் டாக்டர், ... "

"Davydova Irina Isagovna சின்னம் நவீன ரஷ்ய சுரங்க கலாச்சாரம் ஒரு schomeriological வகை. மேன்சன் st.P. Schelshinsky Specialty 24.00.01 கலாச்சாரத்தின் கோட்பாடு மற்றும் வரலாற்றின் வரலாறு, கல்வியாளர்களின் வேட்பாளரின் சுருக்கம் மாஸ்கோ - 201: 201 வேலை மாஸ்கோ - 201 வேலை திணைக்களம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் கலாச்சாரத்தின் கலாச்சாரத்தின் கலாச்சாரத்தின் கலாச்சாரத்தின் கலாச்சாரத்தின்போது நடத்தப்பட்டது உயர் தொழில்முறை கல்வி "மாநில அகாடமி ..."

"கருணா இரினா ஜோர்ஜிய நாடா நவீன பன்முகத்தன்மை: கோட்பாட்டு மற்றும் சமூகவியல் பகுப்பாய்வு சிறப்பு 22.00.01. - தியரி, முறைசியல் மற்றும் சமூகவியல் மற்றும் வரலாறு ஆகியவை சமூகவியல் சயின்ஸின் டாக்டரின் சுருக்கம் மாஸ்கோ 2011 மாஸ்கோ 2012 வேலை மாஸ்கோவில் சமூகவியல் திணைக்களத்தில் நடத்தப்பட்டது மாநில நிறுவனம் அனைத்துலக தொடர்புகள் (பல்கலைக்கழகம்) ரஷியன் வெளியுறவு அமைச்சக அறிவியல் ஆலோசகர்: தத்துவம் டாக்டர், பேராசிரியர் Kravchenko Sergey Aleksandrovich அதிகாரி ... "

"Sats Elena Aleksandrovna" பெண்கள் அடையாளம், தங்கள் சொந்த தோற்றத்தை அதிருப்தி கொண்ட அம்சங்கள் "சிறப்பு: 19.00.01 - பொது உளவியல், ஆளுமை உளவியல், உளவியல் வரலாறு (உளவியல் அறிவியல்) உளவியல் அறிவியல் அறிவியல் வேட்பாளர் பட்டம் விவாதம் சுருக்கம் ஆய்வு சுருக்கம் உளவியல் உளவியல் ஆலோசனை நிறுவனம் திணைக்களத்தில் நிகழ்த்தப்பட்டது. L.S. Vygotsky கூட்டாட்சி மாநில பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் உயர் ... "

"ஒரு டீனேஜரின் கணித திறமையின் நிழலின் விளாடிமிர் YuryeVich அபிவிருத்தி 13.00.01 - பொது ஆசிரியர்களின் வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு பற்றிய அறிவியல் மற்றும் கல்வி வரலாறு பற்றிய ஒரு விஞ்ஞான பட்டம் ஒரு விஞ்ஞான பட்டம் போட்டியின்போது விவாதம் ஆசிரியரின் சுருக்கம், orenburg 2015 வேலை செய்யப்பட்டது உயர் தொழில்முறை கல்வி கூட்டாட்சி மாநில வரவுசெலவுத் திட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் சமூக போதகர் மற்றும் சமூகவியல் துறையின் திணைக்களத்தில் "Orenburg State ..."

"கிளையஜின் விளாடிமிர் Nikolaevich ரஷ்யா இன் உள்நாட்டு விவகார அமைச்சின் உள் துருப்புக்கள் பகுதிகளில் இராணுவ சேவை ஊடகவியலாளர்கள் ஆதரவு 13.00.01 - பொது ஆசிரியர்களின் வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு ஆகியவை Pத்துவவியல் அறிவியல் வேட்பாளரின் வேட்பாளரின் சுருக்கம் பற்றிய விவாதம் ஆசிரியரின் சுருக்கம் உயர் தொழில்முறை கல்வி "இராணுவ பல்கலைக்கழகம்» பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் கூட்டாட்சி மாநில ஊதியம் இராணுவ கல்வி நிறுவனத்தில் நடத்தப்பட்டது இரஷ்ய கூட்டமைப்பு அறிவியல் ... "

"Rozhkov Nikolai Tikhonovich இரண்டாம் நிலை பள்ளி மாணவர்கள் மோதல் நடத்தை Pantagogical நோய் கண்டறிதல், Peragogy மற்றும் கல்வி வரலாறு (Pedagogical அறிவியல்) ஒரு அறிவியல் பட்டம் டாக்டர் Pedagogical அறிவியல் பட்டம் டாக்டர் போட்டி மீது விவாதம் ஆசிரியரின் சுருக்கம் - 2015 வேலை செய்யப்படுகிறது உயர் தொழில்முறை கல்வி கூட்டாட்சி மாநில வரவுசெலவுத் திட்ட கல்வி நிறுவனம் "மாநில பல்கலைக்கழகம் -..."

"ஷெஸ்டாகோவ் Vyacheslav Anatolyevich கலாச்சார மதிப்புகள்: சட்டபூர்வமான, நோக்கம், Praxis Specialty 24.00.01 கலாச்சாரத்தின் கோட்பாடு மற்றும் வரலாறு பற்றிய தத்துவம் மற்றும் வரலாற்றின் வரலாறு ஆகியவை தத்துவத்தின் ஒரு விஞ்ஞான பட்டம், 2014 ஆம் ஆண்டின் செயிண்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2014 ஆம் ஆண்டுகளில் கலாச்சார திணைக்களத்தில் நடத்தப்பட்டது தத்துவம் அறிவியல் நிறுவனம் FSBOU VPO "செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில பல்கலைக்கழகம்» அறிவியல் ஆலோசகர்: Sokolov Boris Georgievich டாக்டர் ... "

"வரலாற்று ஆராய்ச்சியின் முறைகள். வரலாற்று சயின் வேட்பாளரின் வேட்பாளரின் சுருக்கம் மாஸ்கோ 201 பத்து வேலை மாஸ்கோ 2013 இன் மூலதன ஆய்வுகளின் மூல ஆய்வகத்தின் மூல ஆய்வகத்தின் மூல ஆய்வகத்தின் மூல ஆய்வகத்தின் மூலதன ஆய்வுகளின் திணைக்களத்தில் MOW.V. Lomonosov "விஞ்ஞான இயக்குனர்: Naumova Galina Romanovna, ..."

"ராதூன் அண்ணா ஆண்ட்ரீவ்னா ரஷ்யாவிற்கும் ரஷ்ய கலாச்சாரத்தின் படத்தின் படம் 1863-1905 ல் ரஷ்ய கலாச்சாரத்தின் படம். சிறப்பு 24.00.01-கலாச்சாரத்தின் கோட்பாடு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் வரலாறு கலாச்சார ஆய்வின் வேட்பாளரின் ஒரு தொழில்நுட்ப பட்டம் மாஸ்கோ வேலை திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தின் திணைக்களத்தின்போது மேற்கொள்ளப்பட்டது. அறிவியல் தலைவர்: வரலாற்று அறிவியல் வேட்பாளர், பேராசிரியர் மெல்னிகோவ் ஜோய்கி Pavlovich உத்தியோகபூர்வ எதிரிகள்: வரலாற்று அறிவியல் டாக்டர், பேராசிரியர் Grosul Vladislav ... "

"நாங்கள் சைபீடா விளாடிமிரோவ்னா தேசிய சிறுபான்மையினர்கள் புரட்சி மற்றும் உள்நாட்டு யுத்தத்தின் (1917 - 1922) 07.00.02 - வரலாற்று சயின்ஸ் டாக்டர் டாம்ஸ்கின் டாக்டர் டாம்ஸ்க் பட்டம் பற்றிய விவாதத்தின் ஆசிரியரின் சுருக்கம் உள்நாட்டு வரலாறு டாம்ஸ்க் - 2008 வேலை நவீன உள்நாட்டு வரலாறு திணைக்களத்தில் Gou VPO "டாம்ஸ்க் ஸ்டேட் யூனிவர்சிட்டி» நடத்தியது, விஞ்ஞான ஆலோசகர்: வரலாற்று சயின்ஸ் டாக்டர், ஃபோமினியின் பேராசிரியர், செர்ஜி Fedorovich உத்தியோகபூர்வ எதிரிகள்: டாக்டர் ... "

"ஐ.நா. சீர்திருத்தம் (2001-2008) சிறப்பு 07.00.03 - யுனிவர்சல் ஹிஸ்டரி (புதிய மற்றும் புதிய வரலாறு) வரலாற்று சயின் வேட்பாளரின் வேட்பாளரின் சுருக்கம் பற்றிய அறிவியல் வரலாற்று அறிவியல் வேட்பாளரின் சுருக்கம் சர்வதேச உறவுகள் Gou VPO "Tyumen State University" விஞ்ஞான இயக்குனர்: வரலாற்று சயின்ஸ் டாக்டர், பேராசிரியர் Kondratyev Sergey Vitalalevich உத்தியோகபூர்வ எதிரிகள்: டாக்டர் ... "

2016 www.sype - "இலவச டிஜிட்டல் நூலகம் - ஆசிரியரின் சுருக்கங்கள், விவாதங்கள், மாநாடுகள் »

இந்த தளத்தின் பொருட்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும், அனைத்து உரிமைகளும் தங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானவை.
இந்த தளத்தில் உங்கள் பொருள் இடுகையிடப்படும் உண்மையுடன் நீங்கள் உடன்படவில்லை என்றால், தயவுசெய்து எங்களை மின்னஞ்சல் செய்யுங்கள், 1-2 வணிக நாட்களுக்குள் அதை அகற்றுவோம்.

பாடம் 1. ஒரு சமூக-கற்பனையான நிகழ்வாக அனாதையானது

1.1. குழந்தைகள் முன் குழந்தை பருவ தரம் மற்றும் வயது வந்தோர் பொறுப்பு.

1.2. அனாதூதியின் வரலாறு மற்றும் நவீன பிரச்சினைகள்.

1.3. பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் மீதமுள்ள அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகள்.

பாடம் 2. சமூக அபிவிருத்தி தேர்வுமுறையின் கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள். அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் பாலர் வயது குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தியின் கருத்து மற்றும் மாதிரி

2.1. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள்.

2.2. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி கருத்து மற்றும் மாதிரி.

பாடம் 3. சிருஷ்டி வீட்டில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி செயல்முறை தேர்வுமுறை அறிவியல் மற்றும் முறையான அடிப்படைகள்

3.1. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி திட்டம்.

3.2. ஒரு அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தி (ஆய்வின் பைலட் சோதனை நிலை).

அத்தியாயம் 4. ஆசிரியர்கள் தயாரித்தல் அனாதைகள் மற்றும் பெற்றோர் அறக்கட்டளை இழந்த குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய

4.1. அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் சிறப்பியம். ஒரு குழந்தை-அனாதை குழந்தை ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கு.

4.2. அனாதை இல்லத்தின் தொழில்முறை உளவியலாளர்களின் அடிப்படைகள். ஆசிரியர் மற்றும் அதன் தடுப்பு தனிப்பட்ட எரியும்.

4.3. உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய படிப்புகளில் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் மீதமுள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பிரச்சனையின் பிரச்சனை நிலை

4.4. அனாதைகள் கொண்ட பணிக்கான பயிற்சி (ஆராய்ச்சி பைலட் சோதனை நிலை).

விவாதங்களின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பட்டியல்

வாழ்க்கை மாற்று வடிவங்களின் பின்னணியில் அனாதைகளின் கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட அபிவிருத்தி 2008, Pedagogical அறிவியல் டாக்டர் Paliyeva, Nadezhda Andreevna
சமூகமயமாக்கல் செயல்பாட்டில் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் இருந்த குழந்தைகளின் சமூக-ஆசிரியர்களின் ஆதரவு 2005, Pedagogical அறிவியல் வேட்பாளர் Arkhipov, அனஸ்தேசியா Andreevna
ஒரு அனாதை இல்லத்தில் புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளை புனரமைப்பு மறுவாழ்வு மறுவாழ்வு 2011, Pedagogical அறிவியல் வேட்பாளர் Gradusov, Svetlana Evgenievna
சமூக அனாதைகள் சமூக-ஆசிரியர்களின் நிறுவனத்தின் நிறுவன மற்றும் கற்பனையான நிலைமைகள் 2006, Pedagogical அறிவியல் வேட்பாளர் Huako, Angela Askerovna
Patagogical நிபந்தனைகள் அல்லது பெற்றோர் பாதுகாப்பு இல்லாமல் விட்டு அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் போர்டிங் பள்ளிகள் பள்ளி பள்ளி பள்ளி பள்ளிக்கூடம் ஆய்வு உருவாக்கம் உருவாக்கம் 2007, Pedagogical அறிவியல் வேட்பாளர் Nagayev, Tatiana Nikolaevna

விவாதம் (ஆசிரியரின் சுருக்கத்தின் ஒரு பகுதி) தலைப்பில் "தத்துவார்த்த மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் சைனமிகல் அண்ட் விஞ்ஞான மற்றும் முறைசாரா அடித்தளங்கள் அனாதை இல்லங்களில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான"

ஆராய்ச்சி தொடர்பான

பிரச்சனையின் சமூக நிபந்தனை.

இந்த பிரச்சனையின் தீர்வு, நமது கருத்தில் இந்த பிரச்சினையின் தீர்வு, ஒரு ஒருங்கிணைந்த, நன்கு சிந்தனை-அவுட், விஞ்ஞான ரீதியாக அடிப்படையிலான மூலோபாயத்தின் குறைபாடு ஆகும், இது அனாதைகளின் சிக்கலைத் தீர்க்க, சமூக மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அம்சங்களை ஒன்றுபடுத்தும் மற்றும் ஒவ்வொன்றையும் உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது சமுதாயத்தில் வளமான குழந்தை பருவத்திற்கும் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கும் தங்கள் உரிமையை உணர வாய்ப்பு, இந்த வகை குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பங்களிப்பின் மீது பங்கேற்பு மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட அமைப்பிற்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்கும் உத்திகள்.

தற்போது, \u200b\u200bபெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல், அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளை உயர்த்துவதற்கான மாநில அமைப்பு குழந்தைகள் வீடுகளில் (252); குழந்தைகள் முகாம்களில் (615); குழந்தைகள் வீடுகள் (1850); அனாதைகளுக்கு போர்டிங் பள்ளிகள் (330); அனாதைகள் சமூக-புனர்வாழ்வு மையங்கள் (705); தத்தெடுப்பு, காவலில், ஆதரவாளர்கள், முதலியன மாணவர்களின் இந்த வகை தொண்டு பல்வேறு வடிவங்களின் இருப்பு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி ஒரு நேர்மறையான போக்கு, ஏனெனில் நீங்கள் பல்வேறு குழுக்களின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், சமீபத்திய காலங்களில் முயற்சிகள் அனாதை இல்லங்களை மூடுவதற்கு முயற்சிக்கின்றன, மேலும் குடும்பத்தில் தத்தெடுப்புக்கு "விநியோகிக்க" குழந்தைகள் "விநியோகிக்க". யோசனை நேர்மறை, ஆனால் மரணதண்டனை உண்மையற்றது. மற்றும் நடைமுறையில் இத்தகைய முடிவை முரண்பாடாக காட்டியுள்ளது: சுமார் 70% குடும்பங்கள் (பெற்றோர்) தத்தெடுப்பு மறுக்கிறார்கள், தங்களுடைய பல்லாயிரக்கணக்கான குழந்தைகளில் சில தத்தெடுப்பு குடும்பத்திற்கு வரவேற்பு இல்லை; குழந்தைகளின் ஒரு பகுதி தத்தெடுப்புக்காக முன்மொழியப்படக்கூடாது (உதாரணமாக, நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் சிறப்பு வகை, பெற்றோர்கள் பெற்றோர்கள் பெற்றோரின் உரிமைகள் இல்லாத குழந்தைகளுக்கு, முதலியன). இந்த முயற்சியை மட்டும் பணி தீர்க்கவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளின் மனநிலையும், வளர்ப்பு பெற்றோர்களையும் பாதித்தது. குடும்பமயமாக்கலின் மன அழுத்தத்தை குழந்தைகள் மீண்டும் உயிர் பிழைத்தனர், அவர்கள் மீண்டும் அவர்களை கைவிட்டனர், அவர்கள் மீண்டும் தேவையற்ற பெரியவர்களின் வகையிலும் விழுந்தனர், மேலும் பெரியவர்கள் பெற்றோரின் பாத்திரத்தை நிறைவேற்றுவதில் தங்கள் முரண்பாடுகளை பார்த்தார்கள், இந்த அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலை தங்கள் மனநிலையை பாதிக்க முடியாது. இவை அனைத்தும் நிலைமையை மட்டுமே மோசமடைந்தன.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கான அரசால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட எந்த நிறுவனங்களும் இருப்பதாக அனாதைகளின் கல்வி முறையின் ஒரு பகுப்பாய்வு காட்டுகிறது, அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்க்க முடியாது, மேலும் மிகவும் பரஸ்பர பிரத்தியேகமானவர்கள். குழந்தைகளுக்கு தேவையான அவர்களின் செயல்பாட்டை அவர்கள் அனைவரும் செய்கிறார்கள். இந்த பிரச்சனை அனாதை இல்லங்களை அகற்றுவதில்லை, இதனால், அனாதைகளை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான பணி தீர்ந்துவிட்டது. குழந்தைகள் நிறுவனங்களின் முகத்தில் அனாதைகளின் கல்வியை மேம்படுத்துவதாகக் கருதப்பட வேண்டும் (குழந்தைகள் வீடுகள், அனாதை இல்லங்கள், போர்டிங் பள்ளிகள்). அனாதை இல்லத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை குறைகிறது என்றாலும் கூட, அவற்றை மறுக்க முடியாது. அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளின் தற்போதைய அமைப்பை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு விஞ்ஞானரீதியாக அடிப்படையிலான கருத்தை அபிவிருத்தி, தனிப்பட்ட அபிவிருத்திகளின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் அநாதைகள் ஆகியவற்றின் தற்போதைய தேவைகளையும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டுச்செல்லும்.

சிக்கலை ஆய்வு செய்ய தத்துவார்த்தத் தேவை பல காரணங்களால்:

பிள்ளைகள்-அனாதைகள் ஒரு மிகுந்த நுண்ணுயிரிகளாக இருப்பதாகக் குறிப்பிடப்பட வேண்டும்: ஒரு சாதாரண குடும்பத்தில் அனுபவமுள்ள அனாதைகள் (4%) ஒரு சாதாரண குடும்பத்தில் அனுபவம் உண்டு, அதன் பெற்றோர்கள் இறந்தனர், மற்றும் சமூக அனாதைகள் (96%), ஆனால் மனதில் வேறுபட்ட காரணங்களில் (தடுப்புக்கான இடங்களில் உள்ளன, பெற்றோரின் உரிமைகளை இழக்கின்றன, முதலியன) தங்கள் குழந்தைகளின் வளர்ப்பில் ஈடுபடவில்லை. சமூக அனாதைகள், இதையொட்டி, குழந்தைகள் யுனைட்டட் பிள்ளைகள் - குழந்தைகளின் வீடுகளின் மாணவர்களின் முதல் நாட்களிலும், வாரங்களிலும் தங்கள் பெற்றோரின் மாணவர்களின் மாணவர்களும், அத்தகைய தாய் யார் என்று தெரியவில்லை; பின்தங்கிய குடும்பத்தில் வாழ்க்கை அனுபவம் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் பெற்றோரின் குறைபாட்டின் விளைவாக ஒரு அனாதை இல்லத்தில் விழுந்தார்கள்; "தெருவில்" (தெருவில் "(ரயில் நிலையங்கள், சந்தைகள், தளவாடங்கள்), முதலியன வாழ்க்கை அனுபவம் கொண்ட குழந்தைகள், முதலியன என்ற பெயரிடப்பட்ட துணை குழுக்கள் வளர்ச்சியின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் அவை அனைத்தும் பொதுவான அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன. (உடல், அதனால் மனம்); அறிவார்ந்த லேக், ஒரு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட அடிவானத்தில், மனநல அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை வெளிப்படுத்தினார்; கல்வி நடவடிக்கைகள் திறன்களை இல்லாதது; மனோ-உணர்ச்சி வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல், முதலியன பிரச்சினைகள். பெயரிடப்பட்ட பிரிவுகளின் சமூக உருவாக்கம் (மற்ற காரணங்களுக்கிடையே) ஒரு சிறப்பு வழியை அடிப்படையாகக் கொண்டது (மற்ற காரணங்களுக்கிடையே) வாழ்க்கை அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது அனாதை இல்லத்திற்கு குழந்தையின் அனுமதிக்கு முன்பே இந்த அம்சங்களை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் அனாதை இல்லத்தின் கல்வி செயல்முறை. இந்த புறநிலை அம்சங்கள் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியில் குறிப்பாக ஒரு சில சிரமத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன, இது சமூக உலகில் நுழைகிறது (மற்றும் சேர்க்கப்படும்) எவ்வாறு நுழைகிறது மற்றும் மாணவர்களுடன் கல்வி மற்றும் கல்வி வேலைகளை ஏற்பாடு செய்வதில் கட்டாய கணக்கியல் தேவைப்படுகிறது. குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முந்தைய குழந்தையின் வீட்டு அனுபவத்தின் விளைவுகளின் ஆழமான தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு அதன் வளர்ச்சி மற்றும் இந்த விளைவுகளை சரிசெய்வதற்கான திசைகளின் வளர்ச்சி அவசியம். இலக்கு, பணிகளை மற்றும் இந்த திசையில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கத்தின் கருத்தியல் ஆதாரத்தின் வளர்ச்சி தேவை.

2. அனாதை இல்லம் - அனாதைகளின் தொண்டு பாரம்பரியமாக வடிவமைக்கப்பட்ட வடிவம். தற்போது, \u200b\u200bகுழந்தைகளின் வீடுகள் குடும்பத்தினரிடமிருந்து குழந்தைகளுக்கான சாதாரண கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளால் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன, ஆனால் ஒரு சுற்று-கடிகார மாணவர்களுடன் தங்கியிருக்கின்றன. முக்கிய கவனம் கல்வி செயல்பாடு செயல்பாட்டில் செய்யப்படுகிறது. அத்தகைய அமைப்பு அனாதை குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பதில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளிக்குப் பிறகு ஒரு சாதாரண கல்வி நிறுவனத்தின் குழந்தை மாணவர் வீட்டிற்குப் பிறகு, அது உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புக்கான அவசியத்தை உணர முடியும், மற்றும் ஒரு அனாதை இல்லத்தில் ஒரு குழந்தை-அனாதை குழந்தை போன்ற ஒரு சாத்தியம் உள்ளது. இந்த அடிப்படை தேவையை உணர்தல் இல்லாமல் (காதல், உணர்ச்சி நெருக்கம், புரிதல்), ஆளுமை முழு வளர்ச்சி சாத்தியமற்றது. தற்போது, \u200b\u200bஅனாதை இல்லங்களில், குழந்தைகள் இந்த தேவை சரியான திருப்தி பெறவில்லை. அத்தகைய சூழ்நிலையில் அனாதை இல்லத்தின் கற்பனையான செயல்முறையின் மாதிரியின் தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அணிதிரட்டல், பெரியவர்கள், சகாக்கள் மற்றும் உலகம் ஆகியவற்றின் ஊடாக ஒருங்கிணைப்பதன் காரணமாக, அனாதை குழந்தையின் அனைத்து அடிப்படைத் தேவைகளையும் செயல்படுத்துவதை அதிகபட்சமாக சந்திக்கும் உணர்ச்சி ரீதியாக தனிப்பட்ட தொடர்பு, காதல், ஏற்றுக்கொள்ளுதல் மற்றும் புரிதல் தேவை. வாழ்க்கையை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒரு பொதுவான மூலோபாயத்தின் அபிவிருத்தி, பாலர் வயதை வளர்ப்பது மற்றும் புத்திசாலித்தனமான குழந்தைகளை வளர்ப்பது, அனாதை இல்லத்தின் சிறப்பம்சங்கள், ஒரு கற்பனையான செயல்முறையை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும் என்ற கொள்கைகளின் வரையறை கேள்விக்கு: புகுமுகப்பள்ளி வயது அனாதைகள், அத்துடன் அனாதை இல்லங்களில் கல்வி செயல்முறை பற்றிய அறிவியல் மற்றும் முறைகேடு ஆதரவு ஆகியவற்றிற்கு ஒரு நிறுவனத்தின் வடிவத்தில் என்ன ஒரு நிறுவனம் இருக்க வேண்டும்.

3. ஒரு கல்வி நிறுவனமாக அனாதை இல்லத்தின் பெரெஸ்ட்ரோயிகா பயிற்சிக்கு அணுகுமுறைகளை மாற்ற வேண்டும். தற்போது, \u200b\u200bஅனாதைகலங்களின் pedagogues தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் குடும்பத்தில் இருந்து குழந்தைகள் சாதாரண கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களின் வகைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை (இந்த வகையிலான சிறப்பு அம்சங்களுக்கு தகுதிவாய்ந்த பண்புகள் இல்லை). அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் பாத்திரத்தை மீட்டெடுப்பது, அதன் செயல்பாட்டு கடமைகளை நிறைவேற்றுவது, கல்விச் செயல்பாடுகளை (பயிற்சி மற்றும் கல்வி) நிறைவேற்ற மட்டும் கவனம் செலுத்துவதற்கு மட்டும் கவனம் செலுத்த வேண்டும், ஆனால் இழப்பீட்டுத் தொகுதிக்குச் செல்லுதல், குழந்தை பெற்றோரை காணவில்லை, அவர்களுடன் கூடிய உணர்ச்சி தனிப்பட்ட தகவல்களின் பல்வேறு வடிவங்களின் அமைப்பு, முதலியன இன்று தொழிற்துறை கல்வியின் அமைப்பில் அத்தகைய பயிற்சியை மேற்கொள்ளும் கல்வி நிறுவனங்கள் இல்லை.

இந்த திசையில் ஒரு சிறப்பு தத்துவார்த்த, முறையியல் மற்றும் நிறுவன வேலை அவசியம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் பயிற்சி, ஆசிரிய கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் சிறப்பு படிப்புகள் ஆகியவற்றின் பின்னணியில் பட்டப்படிப்பு நிலை மற்றும் சிறப்பு படிப்புகள், மஜிஸ்திரம் மட்டத்தில் சிறப்பு திட்டங்களில் உருவாக்கப்பட வேண்டும், மற்றும் உகந்த வாய்ப்புகளை உறுதி செய்யும் திசையில் அனாதை இல்லங்கள் நிபுணர்களின் தொழில்முறை திறனை அதிகரிக்க (மேம்பட்ட பயிற்சி படிப்புகள், கோட்பாட்டு கருத்தரங்குகள், அனாதை இல்லங்களில் உள்ள பயிற்சி குழுக்கள், அனாதை இல்லங்களில் உள்ள பயிற்சி குழுக்கள், முதலியன) ஆகியவற்றை அதிகரிக்கின்றன. அனாதை இல்லங்கள் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் பயிற்சி ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு முக்கியமான அம்சம் ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட எரிச்சலைப் பற்றி ஒரு இலக்கு வேலைவாய்ப்பு ஆகும், இதுபோன்ற ஒரு கடினமான ஒத்துழைப்புடன் குழந்தைகளின் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகவும், தொடர்ச்சியான ஒத்துழைப்பின் நன்மைகளால், இது வலுவாக உள்ளது நிகழ்வு. இந்த நிகழ்வு பற்றிய தத்துவார்த்த மற்றும் முறையான ஆய்வு நடத்த வேண்டும் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் இத்தகைய வேலை முறையை உருவாக்குவது அவசியம்.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கலைப் பற்றிய ஒரு ஆய்வுக்கான நடைமுறை தேவை, அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சிக்கான மென்பொருளின் சமூக அபிவிருத்திக்கான மென்பொருளை உருவாக்குவதற்கான தேவை மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுக்கான சிறப்பு பயிற்சிக்கான கல்வி பொருட்களின் வளர்ச்சிக்கும், கல்லூரிகள், மேம்பட்ட பயிற்சி முறைகளில்.

1. சர்வதேச சமூகத்தின் நோக்குநிலைக்கு இடையே குழந்தை பருவ பாதுகாப்பு கவனத்தை வலுப்படுத்துவதற்கு, உயிர்வாழ்வின் பொறுப்பை அங்கீகரிப்பதற்கும், இளைய தலைமுறையினருக்கும் நல்வாழ்வின் பொறுப்பை அங்கீகரிப்பதற்கும், இந்த தேவைகளை செயல்படுத்துவதற்கான உண்மையான நிலைமைகளின் பாதுகாப்பற்ற தன்மையும்;

2. சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு இடையில் சமுதாயத்தின் தேவைகளுக்கு இடையில் போதுமான அளவு, தார்மீக, படைப்பு குடிமக்கள் மற்றும் அனாதைகளை வளர்ப்பதற்கான தற்போதைய அமைப்பு ஆகியவற்றிற்கு இடையில், இந்த தேவையை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யாது;

3. அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக தேவைகளுக்கு இடையில் அனாதை இல்லங்களில் எழுப்பப்பட்ட பெற்றோரின் கவனிப்பு மற்றும் அனாதை இல்லத்தில் அனாதை இல்லத்தின் பாரம்பரிய கற்பனையான செயல்முறையின் சாத்தியமற்றது;

4. குழந்தை நோக்குநிலை சமூக அபிவிருத்தி செயல்முறை மற்றும் விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியில் சிக்கலுக்கான தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அபிவிருத்தி நிலை ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதற்கான தேவைக்கு இடையில்;

5. உருவாக்கம் (ஆரம்ப மற்றும் புகுமுகப்பள்ளி குழந்தை பருவத்தில்) மற்றும் சமூக மட்டத்தில் இந்த காலத்தின் குறைமதிப்பீடு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த புரிதலின் நிலை ஆகியவற்றின் அடையாளம் ஆகியவற்றின் பெரும் மதிப்பிற்கு இடையில் பெரும் மதிப்பிற்கு இடையில்

6. பல்கலைக் கழகங்களிலும் கல்லூரிகளிலும், கல்லூரிகளில் ஆசிரியர்களின் சிறப்பு பயிற்சி பயிற்சியின் ஒரு முறையான பயிற்சியின் ஒரு முறையின் ஒரு அமைப்புமுறையின் குறைபாட்டின் குறைபாட்டைக் குறைப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட பணிகளின் சிக்கலான மற்றும் தனித்துவத்திற்கும் இடையில் உள்ளது.

ஆய்வு பொருள்: ஒரு அனாதை இல்லத்தில் ஒரு preschooler குழந்தை சமூக வளர்ச்சி.

ஆராய்ச்சியின் உட்பார்வை: அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்திக்கான செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள், ஒரு அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் இருந்தன.

கருதுகோள் ஆராய்ச்சி:

அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி பின்வரும் நிபந்தனைகளின் கலவையில் உகந்ததாக இருக்கும்: [x] ஒரு குழந்தை சமூக அமைப்பின் பிரத்தியேகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு சமூக உலகில் ஒரு சமூக உலகத்திற்குள் ஒரு சமூக உலகில் கொள்கையை மாற்றியமைக்கிறது. அனாதை இல்லம் (குடும்பத்திற்கு வெளியே கடுமையான பரம்பரை, கல்வி, முதலியன) மற்றும் அதன் வளர்ச்சி, முந்தைய குழந்தை மாளிகை தனிப்பட்ட அனுபவம் கொண்ட "தடைகள்", அதற்கு இணங்க தனிப்பட்ட சமூகமயமாக்கல் உத்திகள் கட்டி; அனாதை இல்லங்களின் சமூக அபிவிருத்திகளின் சமூக அபிவிருத்திகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் முறைகேடு அஸ்திவாரங்களின் விஞ்ஞான அபிவிருத்தி, அனாதை இல்லம், ஒரு அனாதை சமூக அபிவிருத்தியின் ஒரு முழுமையான கருத்து மற்றும் மாதிரி; [x] perestroika ஒரு கணிசமான மீது அனாதை இல்லத்தின் கல்வி மற்றும் கல்வி வேலை (கல்வி செயல்பாடுகளை முழு ஸ்பெக்ட்ரம் செயல்படுத்தப்படுவதுடன், கல்வி உள்ளடக்கம் போன்ற அம்சங்களை உள்ளடக்கியது: குழந்தை-அனாதை இல்லத்தின் அடையாளத்தை உளவியல் ஒத்திசைவு அதன் தொடர்பு திறன்களை அபிவிருத்தி; வீட்டு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் விரிவாக்கம்; கிரியேட்டிவ் அபிவிருத்தி பிரமுகர்கள்; Polishet சமூகமயமாக்கல், சட்டபூர்வமான கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை இணைத்தல்), மற்றும் தொழில்நுட்ப (அனாதை இல்லத்தின் திறந்த இயல்பு; குடும்பத்திற்கு அனாதை இல்லத்தில் வாழ்க்கையை நெருங்குகிறது; பாலர் அனாதை இல்லத்தின் பொருத்தமான கல்வி இடத்தின் அமைப்பு; குழந்தைகளுடன் உணர்ச்சி தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு முன்னுரிமைக்கு முன்னணி வடிவங்களின் மேலாதிக்கம் இருந்து மாற்றம்; குழந்தைகள் வாழ்வின் அதிகப்படியான கட்டுப்பாடு மற்றும் மாறுபாடு திட்டமிடல் மற்றும் மாறுபாடு திட்டமிடல் ஆகியவற்றை நிராகரித்தல் வேலை; குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தனிநபர் மற்றும் கூட்டு வடிவங்களின் கலவையாகும்; அதே அனாதை இல்லத்தில் இருந்து பாடசாலையின் குழந்தைகளுடன் பாலர் குழந்தைகள் தொடர்புகளை வழங்குதல் வரம்புகள்) அளவுகள்; [F] தொழில்முறை கற்பனையான நிறுவனங்களின் (இளங்கலை, பட்டதாரி) மற்றும் ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சியின் அமைப்புகளில் அத்தகைய வேலைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் அனாதைகள், விஞ்ஞான மற்றும் முறையியல் நியாயப்படுத்தலுடன் பணியாற்றுவதற்கான அணுகுமுறைகளை மாற்றுவதற்கான அணுகுமுறைகளை மாற்றுதல் அவரது கடந்து பயிற்சி மூலம் pedagog வீடுகள் தொழில்முறை Burnout.

ஆராய்ச்சிகளின் நோக்கங்கள்

பணிகளின் முதல் குழு ஆய்வின் தத்துவார்த்த அஸ்திவாரங்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது:

1. முன்-பாடசாலை அனாதை இல்லங்களில் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் சமூக-கற்பனையான அஸ்திவாரங்களை உருவாக்கும் ஒரு தொகுப்புகளை உருவாக்கவும்;

பணிகளின் இரண்டாவது குழு அர்த்தமுள்ள இலக்கு மற்றும் நடைமுறை இயல்பு:

2. ஒரு தொழில்முறை pantagog பராமரிப்பு பேராசிரியர் உருவாக்க.

மூன்றாவது குழு பணிகளை பயன்படுத்துகிறது:

1. முன்-பள்ளி அனாதை இல்லத்தில் உயர்த்தும் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தி ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல்;

2. அனாதை இல்லத்தில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் மாஸ்டர் பயிற்சி உள்ளடக்கத்தை உருவாக்க;

4. அனாதை இல்லங்கள் pantagogues ஒரு கோட்பாட்டு கருத்தரங்கு ஒரு பயிற்சி திட்டம் மற்றும் திட்டங்கள் உருவாக்க.

ஆய்வின் தலைப்பு மற்றும் கோட்பாட்டு தளத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு

1. ஆராய்ச்சி, அனாதை இல்லங்கள் (V.M. Brevnova, O.V. BEKININA, J1.A. Vinichenko, I.V.V.V. DUBROVINA, M.V. inturizn, எஸ்.என். கோஷ்மேன், பி.ஏ. குகன், சிபி லாலோவ், VI POPOV, ஒரு Printin , V. Streltsova, GN Shvetsov, முதலியன); ஆவிக்குரிய மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மாணவர்களின் (ஏ.ஏ. பரகோவா, ஐ.ஏ. கலபினா, எல்.பீ. சசூனூன், முதலியன); போலிஷ் அபிவிருத்தியின் சிக்கல்கள் மற்றும் குடும்ப வாழ்க்கைக்கு குழந்தைகளை தயாரித்தல் (ஜி.ஐ. Plyansova, r.g., n.e. tatartseva et.); Preschoolers நவீன பயிற்சி பற்றிய பார்வைகள் (A.I. Savenkov, L.A. Paramonov மற்றும் பலர்); ஒரு அனாதை ஆளுமை பற்றிய உளவியல் ஒத்திசைவு பிரச்சினைகள் (L.I. avdeeva, n.yu. velichko, o.i. Herbert, T.G. Lukovenko, v.V. nolovina, n.K. radina, satyshev மற்றும் டாக்டர்).

2. அனாதைகலங்களின் கற்பனையான செயல்முறை பகுப்பாய்வு செயல்முறை பகுப்பாய்வு மற்றும் அதன் தேர்வுமுறை (D.n. கிரிப்கோவ், 3.S.dorogonko, e.n.drygin, a.b. Zaitsev, N.V. Kononenko, V. Komarov, AE Kobrinsky, VV Komarov, SN KOSHMAN , KV Kulakov, S.Yu. Martynova, Yu.M. Merzlyakov, Llmityaev, VV Mikhailov, Ha Paliyeva, L.ronenova, L.r. Yagutina, முதலியன).

3. அனாதைகள் (O.V. anikina, aa vasilyev, T.A. Demidova, V.Yu. Ivanova, E.B. Kirichenko, E.O.. Kravchenko, Yu.n. Kuznetsova, IA Romanova, LM Simkin, SY Skrinsky, முதலியன), இதில் இந்த பிரச்சினையின் பல்வேறு அம்சங்கள் கருதப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், அவர்கள் ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகள் பணிபுரியும் பயிற்சி ஒரு நவீன கருத்து உருவாக்க தங்கள் பணி அமைக்கவில்லை, குழந்தைகள் வீட்டில் patagogue பண்புகள் நியாயப்படுத்த.

நவீன ஆய்வுகள் பிரச்சனையின் அபிவிருத்தியின் தோற்றத்தை உருவாக்கிய போதிலும், அவற்றின் பகுப்பாய்வு, முதலில், பெரும்பாலான ஆய்வுகள் பள்ளி வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன, அதே நேரத்தில் குழந்தையின் தழுவல் மற்றும் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றின் அம்சங்கள் பாலர் வயது நடைமுறையில் ஆய்வு செய்யப்படாது, இருப்பினும் அவை பிரத்தியேகமான ஆளுமையின் செயல்பாட்டில் பிரத்தியேகங்களும் அவற்றின் இடத்தையும் உச்சரிக்கின்றன. இரண்டாவதாக, குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியின் வழிமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த அஸ்திவாரங்கள் - ஒரு அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் உருவாக்கப்படவில்லை, இது மென்பொருளின் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவின் போதுமான அமைப்பை உருவாக்க முடியாது. மூன்றாவதாக, ஒரு முயற்சியில் ஒரு முயற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டது, அனாதை இல்லத்தில் கல்வி செயல்முறை சாரம் மாறும் இல்லாமல், உள்ளூர் பிரச்சினைகள் தீர்க்க, ஆனால் ஒரு palliative அணுகுமுறை அடிப்படையில் அனாதை இல்லத்தில் வேலை நிலைமையை மாற்ற முடியாது.

ஆய்வின் வழிமுறை அஸ்திவாரங்கள் - ஆளுமை (A.B. Mudrik, I.s. Kon, B.C. Mukhina ஆகியவற்றின் சமூகமயமாக்கல் தத்துவ கருத்து

A.B. Petrovsky et al.); சமூக கண்டிஷனிங் (K.D. Ushinsky, P.F. Kapterev, P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, G.V. குடும்பம், முதலியன); குழந்தை பருவத்தை புரிந்துகொள்வது குழந்தை (L.S. Vygotsky, A.B. Zaporozhets, N.F. Vinogradova,

B.t.kudryavtsev, p.m., Chumicheva, முதலியன); செயல்பாடு அணுகுமுறை கோட்பாடு (A.B. Brushlinsky, JI.C. Vygotsky, A.n. Leontiev, D. B. Elkonin, V.V.V.VDOV, முதலியன); கல்வி நிகழ்வின் சமூக-வரலாற்று நிபந்தனைகளின் கருத்துக்கள் (A.B. Averyanov, v.g. Afanasyev, I.V. Blauberg, V.G. Budanov,

C.p. Kurdyumov, v.n. Sadovsky, எ.கா. Yudin); தனிநபர் தனித்துவமான தனித்துவத்தின் மீது ஒழுங்குமுறைகள், அதன் உள்ளார்ந்த தன்மை (b.m.bim-bad, e.v. bondarevskaya, n.d. nikandrov, d.i. feldstein, a.g. asmolov, முதலியன.

ஆய்வின் தத்துவார்த்த அஸ்திவாரங்கள்: ஒரு முழுமையான கற்பனையான செயல்முறையின் கருத்துக்கள் (யு.கே.பூன்ஸ்கி, வி.வி.பல்கோ, வி.வி. கிரேவ்ஸ்கி, வி.வி. கமரோவ், ஐ.ஐ.யோ. லெர்னர், ஜி.ஐ.வி. ஸ்குகினா போன்ற கருத்துக்கள்; ஆளுமை சமூகமயமாக்கல் (B.Z. Vulfov, A.B. Mudrik, NOV. Piloonov, முதலியன) செயல்பாட்டில் மனித தொடர்பு மற்றும் நடுத்தர சமூக-ஆசிரியர்களின் கருத்துக்கள்; தனிப்பட்ட-சார்ந்த கல்வி, குழந்தையின் அடையாளத்தை மிக உயர்ந்த மதிப்பு (H.A. Alekseev, E.V. Bondarevskaya, V.V. Serikov et.); பாலர் வயது (JI.C. VygOTSKY, S.A. Kozlova, V.T. Kudryavtsev, D.I. Feldstein, P.M. Chumicheva), உடல், ஆளுமை மற்றும் தனித்துவம் மற்றும் தனித்துவம் மற்றும் சமூக-கலாச்சார அனுபவம் உடல் வளர்ச்சி, ஆளுமை மற்றும் உற்பத்தி உருவாக்கம் ஒரு இடம். ஒரு ஆளுமை சார்ந்த மற்றும் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கோட்பாடுகள் (எஸ்.ஏ. சமனேஷ்விலி, ஈ.வி. பாண்டரேவ்ஸ்காயா, ஓ.எஸ். போட்க்டனோவா, z.i. vasilyeva, n.f. vinogradova, v.a. slastin, i.f. ஹார்லமோவ் மற்றும் பலர்; புகுமுகப்பள்ளி கல்வி, குழந்தை பருவ பாலியல் வயது முதிர்ச்சியடைந்த காலங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி செயல்முறை (A.G. Gogoberidze, O.M. Dyachenko, I.E. Kulikovskaya, V.I. Logolova, Ji.A. Paramonov மற்றும் al.); சர்வதேச மற்றும் ரஷ்ய சட்ட கருவிகளிலும் சட்டங்களிலும் ஜனநாயகமயமாக்கல் மற்றும் கல்வி மனிதவளத்தின் தத்துவார்த்த கருத்துக்கள்; குழந்தைகள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் தனிப்பட்ட-சார்ந்த அணுகுமுறையின் கருத்துக்கள் (பி.எம். பிம்-கெட்ட, வி.ஐ. Slobodchikov, ஜிம். Schpycina, e.I. stepanov, I.s. yakimanskaya et.); சமுதாயத்தின் ஒரு உறுப்பினராக சுதந்திரமான வாழ்க்கை மற்றும் செயல்களின் புதனன்று குழந்தையின் மோதல்-இலவச நுழைவுக்கான காரணத்தோடு தொடர்புடைய வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகளின் கருத்துக்கள், ஆளுமை நடத்தை ஊக்குவிப்பதற்கான கோட்பாட்டின் (ஏ. மஷுளோ); தனிப்பட்ட (T.S.s.) சமூகமயமாக்கல் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு கோட்பாடு; ஆளுமை பற்றிய தார்மீக வளர்ச்சி கோட்பாடு (ஈ. எரிக்சன்).

விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை (Idacticatic) அடிப்படையிலான கல்வி விஞ்ஞானிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் படைப்புகள் - பெற்றோர் பராமரிப்பு (I.I. Betskaya, V.F. Odoevsky, K.D. Shushinsky, V.N. Odoevsky, K.D. Shushinsky, V.N. Soroka-Rosinsky இல்லாமல் விட்டு குழந்தைகள் கல்வி துறையில் Innovators ); அனாதைகள் சமூக பாதுகாப்பு பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆய்வுகள் (a.n.nechaeva, e.m. YBERSKY, T. N. Poddubny, முதலியன); ஆர்வன்ஸ் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களைப் படிப்பதன் மூலம், அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களைப் படிக்கும் (L.I. Bowovich, I.V.Dubrovina, M.I. லிசின், ஏ.எம். Podishozhan, H.H. Tolstoy, H.A. Kotosonov, முதலியன). உளவியல் அடிப்படையிலான அடிப்படைகள், உளவியல் மற்றும் கற்றல் கோட்பாடு ஒருங்கிணைப்பு அறிவியல் அறிவின் கிளை (A.I. Savenkov); அனாதைகள் கல்வி (L.V. Bayborodova, V.V. Belyakov, E.A. Gorshkova, I.F. Dendieva, N.P. Ivanova, A.s. Kochkin, G.V. Semia, L.K.Sidorova); போர்டிங் ஸ்கூல் (எஸ். பெக்கர், ஜே. லாங்மெயர், ஐ.வி.வி.வி.வி.வி.வி.வி.வி.வி.கே., வி.வி.கோரோவ், yu.m. yu.m. velianova, முதலியன) நிறுவனங்களின் நிறுவனங்களின் விவரக்குறிப்புகளின் கோட்பாட்டு மற்றும் சோதனை ஆய்வுகள்.

அறிவியல் புதுமை ஆராய்ச்சி: | ¥] பாலர் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தியின் ஒரு முழுமையான விஞ்ஞான கருத்தாக்கம் ஒரு அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் அபிவிருத்தி செய்யப்பட்டுள்ளது, அதில் மதிப்புமிக்க, இலக்காக, அர்த்தமுள்ள, கட்டமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் நிலைமைகளின் வளர்ச்சியின் அபிவிருத்திகளின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்ப அம்சங்கள் புதிய உலகில் அனாதை இல்லம் தோன்றும்;

0 தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுகோல், குறிகாட்டிகள், அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் வளர்க்கும் பாலர் வயது குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தி நிலைகள்; 0 அனாதைகளுக்கு ஒரு புதிய வகை மழலையர் பள்ளி ஒரு முழுமையான மாதிரியானது, நிறுவனத்தின் வெளிப்பாட்டின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, கல்வி மற்றும் பயிற்சி உள்ளடக்கம், பல்வேறு வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, ஆசிரிய செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்தும் பல்வேறு வடிவங்களின் இடைவெளியை அடிப்படையாகக் கொண்டது அவர்களில் பணிபுரியும் பணியாளர்களின் பயிற்சியளிக்கும் பள்ளிகள்; [எக்ஸ்] கோட்பாட்டளவில் குறிப்பிடப்பட்ட மற்றும் தொழில்நுட்ப ரீதியாக ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சிக்கான ஒரு கருத்து மற்றும் திட்டத்தை உருவாக்கியது.

இலக்கு, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிகாட்டுதல்களின் பதவியில் இருந்து பாலர் அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் அசாதாரணமான விஞ்ஞான மற்றும் தத்துவார்த்தத் தன்மை ஒரு தொழில்முறை நடவடிக்கைகளால் உருவாக்கப்பட்டது. ஆய்வின் கோட்பாட்டு முக்கியத்துவம்.

0 விசாரணை சமூக வாழ்க்கை நிலைமைகளிலிருந்து குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சார்பின் பிரச்சனையின் சிக்கலின் விஞ்ஞான வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்கிறது, இது சமூக அபிவிருத்தி மற்றும் வாழ்க்கையின் அனுபவத்திற்கும் இடையே உள்ள உறவுகளும், குழந்தையின் அனாதை இல்லத்திற்கும் முன்னதாகவே உள்ள உறவுகளுக்கிடையே உள்ள தொடர்புகள் உள்ளன என்பதை நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது; குழந்தை பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் குழந்தை இருந்திருக்கும் சமூக அபிவிருத்தி மற்றும் வயது நிலை; அனாதை இல்லத்தில் கல்வி வேலைகளின் தரத்திற்கும் இடையில், அனாதைகளின் தற்போதைய தேவைகளுக்கு நோக்குநிலை மற்றும் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியின் நிலை; ஆசிரியரின் தொழில்முறை தகுதி மற்றும் மாணவர்களின் உளவியல்-சமூக நல்வாழ்வின் நிலை ஆகியவற்றிற்கு இடையில்;

0 ஒரு அனாதை இல்லத்தில் (சமுதாயத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல்; குழந்தையின் அடையாளத்தின் உளவியல் ஒத்திசைவு; வீட்டு பிரதிநிதித்துவங்கள் மற்றும் திறமைகளை உருவாக்குதல்) ஆகியவற்றின் சமூக அபிவிருத்திகளின் பகுதிகள் பற்றிய அறிவியல் கருத்துக்களை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் பூர்த்தி செய்தல்;

இந்த ஆய்வில், ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தையின் சமூக அபிவிருத்தி உள்ளடக்கத்தை, வடிவங்கள் மற்றும் சமூக அபிவிருத்திகளின் சமூக அபிவிருத்திகளின் ஒருங்கிணைப்பின் உகந்த அளவுருக்கள், வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சியை ஏற்படுத்தும் ஒரு விஞ்ஞான ரீதியாக அடிப்படையிலான தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்க காரணம் கொடுக்கும் குழந்தை; x] ஆய்வு, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப அளவுகளில் அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் பயிற்சிக்கு பயிற்சி அளிக்கிறது.

ஆய்வின் நடைமுறை முக்கியத்துவம். அனாதை இல்லத்தின் புதிய மாதிரியின் கருத்தியல் அஸ்திவாரங்கள், "பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பற்றாக்குறையின் பற்றாக்குறையின் நிலைமைகளில் சமூக அபிவிருத்திகளின் சமூக அபிவிருத்தி", பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்திகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவது சாத்தியமாகும் பராமரிப்பு.

பொருட்கள் ஆய்வுகள் பல்கலைக்கழக பயிற்சி (இளங்கலை, மாஸ்டர் அமைப்பு) மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் பயிற்சி அமைப்புகள் ஆகியவற்றில் தொழில்முறை ஆசிரிய கல்வி நடைமுறைக்கு பங்களிக்கின்றன. ஆய்வின் அடிப்படையில், மாஸ்டர் பயிற்சி திட்டம் "அனாதை இல்லத்தின் Pedagogue" (1450 மணி நேரம்); கற்பனையான பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்களுக்கு சிறப்பு திட்டம் (500 மணி நேரம்); SPECCURS திட்டங்கள் "புகுமுகப்பள்ளி அனாதைகள் கல்வி (36 மணி); "அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு" (36 மணி நேரம்); "அபிவிருத்தி பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகளின் ஆசிரிய ஆதரவு" (36 மணி நேரம்); இளங்கலை மாணவர்களுக்கான "ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட எரியும்" (24 மணி நேரம்) "(24 மணி நேரம்). ஆசிரியர்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் பயிற்சிக்கான தொழில்முறை தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வேலைத்திட்டம், அனாதை இல்லங்கள் Pentagogues க்கான தனிப்பட்ட "எரியும்" தடுப்புக்கு பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது. அவர்களின் நடைமுறை பயிற்சி மற்றும் கற்பித்தல் முறையை பிரதிபலிக்க முடியும். ஒரு அனாதை இல்லத்தில் அனாதைகளின் கல்வியின் அம்சங்கள், அனாதை இல்லத்தில் அனாதைகளின் கல்வி அம்சங்கள், அனாதை இல்லத்தின் ஒரு ஆசிரியரைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் பணியின் தீர்வுக்கு பங்களிப்பு செய்ய வேண்டும் அனாதைகள் வேலை ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துதல்.

விதிகள் எபிரெயர்கள்: அனாதைகளை சமூகமயமாக்குவதற்கான செயல்முறை குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படும், பரம்பரை காரணிகள் மற்றும் குடும்பத்திற்கு வெளியே கல்வி சமூக நிலைமையின் பிரத்தியேக காரணமாக வளர்ச்சி பற்றிய "தடைகளை" சமாளிக்க வேண்டிய அவசியம். குழந்தைகளின் இந்தத் திட்டத்தின் போதுமான சமூக அபிவிருத்தி இந்த விசேஷத்திற்கான கணக்கியல் நிலைமை மற்றும் குழந்தைகளுக்கு நோக்கிய கல்வி வேலைகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

ஓ?] தற்போதுள்ள குழந்தைகளின் வீடுகளில், குழந்தை-preschooler ஆளுமையின் போதுமான சமூக வளர்ச்சியின் சிக்கலைத் தீர்க்க முடியும், இலக்கு, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப அளவுகளில் தங்கள் நடவடிக்கைகளை விரிவுபடுத்தும் ஒரு விரிவான மறுசீரமைப்பு விஷயத்தில் மட்டுமே. இதைச் செய்ய, தனிப்பட்ட அமைப்பின் பணிகளின் முன்னுரிமை மற்றும் குழந்தையின் உளவியல் ஒத்திசைவு ஆகியவற்றின் முன்னுரிமை பற்றிய "கல்வி" accentation உடன் குழந்தைகளின் வீடுகளை மறுசீரமைக்க வேண்டியது அவசியம்; நோக்குநிலையுடன் ஆசிரிய செயல்முறையை மீண்டும் கட்டியெழுப்ப: குழந்தைகள் கல்வி நிறுவனங்களின் ஒரு திறந்த இயல்பு - அனாதைகள்; குடும்ப வகைக்கு அனாதை இல்லத்தின் அதிகபட்ச அணுகுமுறை; அனாதை இல்லத்தின் தொடர்புடைய இடத்தின் அமைப்பு; அனாதை இல்லத்திற்கும் அப்பால் உள்ள அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்; வளர்ந்து வரும் பாலின வேறுபாட்டின் கொள்கைக்கான கணக்கு; குழந்தைகளுடன் பல்வேறு வகையான உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு பல்வேறு வடிவங்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கு ஆதரவாக பணிபுரியும் திட்டங்களின் நிபந்தனைகள், குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்திற்கு முந்தைய குழந்தையின் வீட்டின் அனுபவத்திற்கும், தனிப்பட்ட ஒருங்கிணைப்பு உத்திகளையும் கட்டியெழுப்பும். அனாதைகுதியில் உள்ள புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான மிக முக்கியமான நிலை அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு அடித்தளங்களின் (சமூக அபிவிருத்தி, மாடல், முதலியன) வளர்ச்சி மற்றும் முறைசாரா ஆதரவு (திட்டங்கள், முறைகுயர்வு நன்மைகள் போன்றவை) ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியாகும்.

அனாதை இல்லத்தில் அனாதைகள் சமூக அபிவிருத்தியை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை, தகுதிவாய்ந்த பணியாளர்களின் தயாரித்தல், மாணவர்களின் இந்த வகையின் வளர்ச்சிக்காகவும், அவை அமைந்துள்ள சமூக அபிவிருத்தி நிலைமையின் அசல் தன்மையையும், ஆசிரியர்களின் ஆயுதங்கள் தேவையான தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறமைகள், அதே போல் தடுப்பு தனிப்பட்ட எரியும். ஆராய்ச்சி முறைகள்:

ஆய்வு நிரப்பு முறைகளின் சிக்கலானது: கோட்பாட்டு (விஞ்ஞான கற்பித்தல், உளவியல், தத்துவ இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு; ஒழுங்குமுறை, நிரல்-வழிமுறை ஆவணங்கள்; ஒழுங்குமுறை, பொதுமைப்படுத்தல், சேகரிக்கப்பட்ட தரவுகளின் ஒப்பீட்டளவில் ஒப்பீட்டளவில் பகுப்பாய்வு செய்தல்); அனுபவம் (ஒரு அறிக்கையை உள்ளடக்கியது; ஒரு அறிக்கையை உள்ளடக்கியது, படிப்படியான வழிமுறைகளை உள்ளடக்கியது; தனிப்பட்ட முறைகள், கவனிப்பு, கற்பனையான ஆவணங்கள் பற்றிய ஆய்வு, கற்பனையான செயல்பாட்டின் அனுபவத்தைப் பற்றிய ஆய்வு, மதிப்பீட்டு மற்றும் அளவீட்டு முறைகள், கணித தரவு செயலாக்க முறைகள் ஆகியவற்றின் அனுபவங்கள் பற்றிய ஆய்வு. ஆராய்ச்சி அமைப்பு

ஆய்வு பல திசைகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் கட்டங்களில் கட்டப்பட்டது.

ஆராய்ச்சி முடிவுகளை சோதனை மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

பிரதான விதிகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முடிவுகள் விஞ்ஞான கருத்தரங்கில், புகுமுகப்பள்ளி படைப்பிரிவின் IPPO MGPU இன் கூட்டங்களில் வழங்கப்பட்டன. விஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டில் அறிக்கைகள் மற்றும் பேச்சுகளில் விவாதம் மூலம் அவை கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டன. அனைத்து ரஷ்ய மற்றும் சர்வதேச விஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள் - "ஹெர்ஜென் ரீடிங்ஸ்" (செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2004) ஆகியவற்றில் விவாத ஆய்வுகளின் முக்கிய முடிவுகளை ஒப்புதல் அளிக்கப்பட்டது; "XXI நூற்றாண்டில் தொடர்ச்சியான தொழிற்பயிற்சி கல்வி" (சமாரா, 2008); "தற்போதைய கட்டத்தில் தார்மீக வளர்ப்பு" (M.2001); "நவீன முன் பள்ளி கல்வி சிக்கல்கள்" (எம், 2004); "உளவியல் மற்றும் ஆசிரியத்தில் மனிதநேய கருத்துக்கள்" (எம், 2008); பல்கலைக்கழக கல்வியின் செயல்பாட்டில் முன்-பள்ளி கல்வி முறைமைக்கு நிபுணர்களின் தயாரித்தல் (Sadrinsk, 2008); "நவீன உலகில் உள்ள குழந்தையின் உரிமைகள்" (எம், 2008); நவீன குடும்பம்: மாநிலம், அபிவிருத்தி போக்குகள் "(எம்., 2008); "மாஸ்கோ உளவியல் சமுதாயத்தில் 125 ஆண்டுகள்" (எம், 2011); "விஞ்ஞான பள்ளிகள் கற்பனையான பணியாளர்களின் தயாரிப்பில் ஒரு காரணியாக" (M., 2010); "ஒரு நவீன கல்வி சூழலில் ஒரு குழந்தை" (எம்., 2011).

விவாத அமைப்பு. வேலை அறிமுகம், நான்கு அத்தியாயங்கள், முடிவு, இலக்கியம் மற்றும் பயன்பாடுகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

இதே போன்ற விவாதங்கள் வேலை செய்கின்றன சிறப்பு "பொது Peragogy, Peragogy மற்றும் கல்வி வரலாறு", 13.00.01 CIFR WAK

நகராட்சி இணைய நிறுவனங்களின் அமைப்பில் அனாதைகளின் சமூகமயமாக்கலின் செயல்முறை: கெமரோவோ பிராந்தியத்தின் உதாரணத்தில் 2012, சமூகவியல் அறிவியல் வேட்பாளர் Nesterov, Artem Yuryevich
அனாதை இல்லங்களில் சுயாதீன குடும்ப வாழ்க்கைக்கு அனாதைகள் தயாரித்தல் 2004, ஆசிரிய அறிவியல் வேட்பாளர் Sataeva, Galina Andrevna
சமூகமயமாக்கல் - அனாதை இல்லத்தின் கல்வித் திட்டத்தில் மூத்த பாலர் வயலின் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட 2012, Pedagogical அறிவியல் டாக்டர் Pronon, angelica nikolaevna
ஒரு சிறிய அலங்கார இல்லத்தில் அனாதைகளின் கல்விக்கான சமூக-ஆசிரியர்களின் நிலைமைகள் 2009, Pedagogical அறிவியல் வேட்பாளர் கிரிப்கோவ், டிமிட்ரி Nikolaevich
அனாதை இல்லத்தில் உள்ள சாதனங்களுக்கு அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் தயாரிப்புக்கான நிறுவன மற்றும் கற்பனையான நிலைமைகள் 2009, Pedagogical அறிவியல் வேட்பாளர் Shagimuratova, Nurura Mavlizhanovna

விவாதத்தின் முடிவு "பொது Peragogy, Peragogy மற்றும் கல்வி வரலாறு", Shakhmanova, Aishat Shikhahmedovna

முடிவுரை

பிரச்சினையின் கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு என்பது மனிதகுலத்தின் வரலாற்று அபிவிருத்தியின் செயல்பாட்டில் குழந்தை பருவத்தின் நிகழ்வு நோக்கி மனப்பான்மையை மாற்றியமைக்கும் ஒரு மாற்றத்தை குறிக்கிறது: அதன் முக்கியத்துவம் மற்றும் பெரியவர்களின் சகாப்தத்தை மறுக்கவில்லை. குழந்தை, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குடும்ப குறியீடு, முதலியன). எந்தவொரு நாகரிகமான அரசின் மிக முக்கியமான பணியாகும் குழந்தைகளுக்கு செழிப்பு குழந்தை பருவத்திற்கு உரிமை அளிப்பதாகும். இருப்பினும், எல்லா குழந்தைகளும் இந்த உரிமையை நடைமுறைப்படுத்த வாய்ப்பு இல்லை.

மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய நிலையில் பெற்றோர் மற்றும் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் இருக்கும் அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் உள்ளன. ஒரு கையில், தனிப்பட்ட அம்சங்கள் (உடல், மனோ-உணர்ச்சி, புத்திஜீவித, தார்மீக வளர்ச்சி) ஆகியவற்றின் காரணமாக, இந்த வகை குழந்தைகளின் வளர்ச்சி (உடல், மனோ-உணர்ச்சி, புத்திஜீவித, தார்மீக வளர்ச்சி) ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது - சமூக சூழலின் அசல் (வெளியே வளர்ப்பது குடும்பம்) மற்றும் வாழ்க்கையின் எதிர்மறை பக்கங்களிலும் ஆரம்ப அறிமுகத்தின் விளைவாக உருவாக்கப்பட்ட வளர்ச்சியின் "தடைகள்". இந்த அம்சங்கள் சமூக உருவாக்கம் செயல்முறையில் ஒரு அச்சிடுவதை திணிக்கின்றன, மேலும் கல்வி வேலைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதில் அவற்றின் கணக்கியல் தேவைப்படுகிறது.

குழந்தைகள்-அனாதைகளின் கல்வி அமைப்பானது இந்த முரண்பாட்டின் பிரத்தியேகங்களில் கவனம் செலுத்துவதில்லை, இதன் விளைவாக, அதன் போதுமான சமூகமயமாக்கல் உறுதி செய்யவில்லை. தற்போது, \u200b\u200bஅனாதைகளின் மாற்று வடிவங்களின் அபிவிருத்திகளுடன் (தத்தெடுப்பு, ஆதரவாளர்கள், முதலியன) வளர்ச்சியுடன், இது பாரம்பரிய அனாதை இல்லங்களை மறுக்க வேண்டிய அவசியத்தின் மீது பெருகிய முறையில் ஒரு கருத்தாகும். இது ஒரு ஆபத்தான போக்கு ஆகும், இது ஒரு விஞ்ஞானரீதியில் ஆதாரமற்ற தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, பெரும் தீங்கு விளைவிக்கும். அனாதைகள் கல்வி வடிவங்களின் அபிவிருத்திகளுடன் சேர்ந்து, அர்ப்பணிப்பு, ஆனால் கடுமையான சீர்திருத்தம், அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளின் மாநில அமைப்பு, அவற்றில் கல்வி வேலை உகந்ததாக பாதுகாக்க வேண்டும் என்று நாங்கள் உறுதியாக நம்புகிறோம். மேலும், ஆரம்ப கட்டங்களில் இருந்து இந்த வேலையை ஆரம்பிப்பது முக்கியம் - புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகள் வீடுகளில்.

ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி தேர்வுமுறை நிலைமைகள் ஒரு தொகுப்பு சாத்தியம்:

0 கருத்தியல் அடித்தளங்களின் அபிவிருத்தி மற்றும் ஒரு அனாதை இல்லத்தில் குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியின் ஒரு முழுமையான விஞ்ஞான மற்றும் தகவல் மாதிரியான மாதிரி; 0 சமூக உலகில் குழந்தையின் நுழைவு கொள்கையை மாற்றுதல்; 0 அனாதை இல்லத்தின் கற்பனையான செயல்முறையின் விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை ஆதரவை உறுதிப்படுத்துதல், சிறப்பு திட்டங்கள், நன்மைகள், வழிமுறை பொருட்கள் வளர்ச்சி; 0 மாணவர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவதற்கும், அவர்களின் சமூக மறுவாழ்வு, போதுமான சமூகமயமாக்கல் மற்றும் அடுத்தடுத்த அபிவிருத்திகளின் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கு தேவையான சிறப்பு திறன்களை சொந்தமாக வைத்திருக்கும் அதிக தகுதிவாய்ந்த நிபுணர்களின் தயாரித்தல். அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி ஆசிரியரின் கருத்தை கருத்தியல், மாதிரியின் கருத்தியல் மற்றும் சமூக உலகில் (நெருக்கமான மற்றும் தொலைதூர சமூக சூழல் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துவதன் அடிப்படையில் ஒரு அணுகுமுறையின் செல்லுபடியை உறுதிப்படுத்தியது. ); குழந்தையின் வீட்டில் எதிர்மறையான அனுபவத்தின் தனிப்பட்ட விளைவுகளுக்கு இழப்பீடு, தெருவில், ஒரு பின்தங்கிய குடும்பத்தில்; ஒரு அனாதை ஆளுமையின் உளவியல் ஒத்திசைவு; சமூக உலகில் வாழ்க்கை நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல், அவருடன் நேர்மறையான தொடர்பு அனுபவம்.

தனிநபர் தனிநபர் தொடர்புக்கு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முன்னணி வடிவங்களின் முன்னுரிமையின் முன்னுரிமை இருந்து அதன் வெளிப்புறத்தின் அடிப்படையில் அனாதை இல்லத்தின் கல்வி செயல்முறையின் மறுசீரமைப்பு காரணமாக நேர்மறையான முடிவுகள் ஏற்பட்டன; புதிய வேலை (வீட்டு வகுப்புகள், உளவியல் வகுப்புகள்) சேர்த்து, குழந்தைகளின் தேவைகளுக்கு உட்பட்டது, முதலியன.

பல்கலைக்கழக மற்றும் தொழில்முறை தகுதிகள் ஆகியவற்றில் இலக்காக, அர்த்தமுள்ள மற்றும் தொழில்நுட்ப அளவுகளில் உள்ள அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுக்கான கருத்தியல் கட்டமைப்பை உறுதிப்படுத்தியது. பல்கலைக்கழகத்தின் நிலைமைகளின் கீழ், இளங்கலை மற்றும் சிறப்பு மாஸ்டர் திட்டங்களின் பயிற்சியின் கட்டமைப்பில் சிறப்பு படிப்புகள் அபிவிருத்தி ஆகும். மேம்பட்ட பயிற்சி முறையின் நிலைமைகளில்: கோட்பாட்டு கருத்தரங்குகள், பயிற்சி நிகழ்ச்சிகள், ஒற்றை முறைகேடு நாட்கள், சிறப்பு படிப்புகள். அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட "எரியும்" தற்செயலான வேலை ஒரு முக்கிய திசையில் உள்ளது. இந்த அணுகுமுறையை அமுல்படுத்துவது ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை தயார்நிலையை அனாதைகளுடன் வேலை செய்வதற்கு கணிசமாக அதிகரிக்கும்.

எவ்வாறாயினும், ஆராய்ச்சியின் பிரச்சனை மிகவும் விரிவானது மற்றும் பலவகையானது, தீர்வுகள், தீர்க்கப்படாத பிரச்சினைகள் இருந்தன, மேலும் படிக்க வேண்டும். இவை குழந்தைப் பருவத்தின் மேடையில் ஒரு அனாதை குழந்தையின் ஆசிரியர்களின் பழக்கவழக்கத்தின் பிரச்சினைகள் ஆகும்; அபிவிருத்தி பல்வேறு நிலைகளில் தொடர்ச்சி, ஒரு அனாதை குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் (தார்மீக, போலிஷ், உழைப்பு, மன, அழகியல், உடல்), உளவியலாளர் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகள், அனாதை இல்லத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பு அம்சங்கள் . ஆய்வில், நாம் இன்னும் பதில் இல்லை, அனாதை இல்லங்கள், குழந்தைகள் வீடுகள், போர்டிங் பள்ளிகளில் குழந்தைகள் வேலை பயிற்சி தொடர்பான பல பிரச்சினைகள். இந்த சிக்கலைப் படிப்பது தொடர்கிறது.

குறிப்புகள் ஆய்வு ஆராய்ச்சி pedagogical அறிவியல் டாக்டர் Shakhmanova, Aishat Shikhamedovna, 2012

1. Abramenkov B.B. குழந்தை பருவத்தின் சமூக உளவியல்: குழந்தையின் துணைக்குறிப்பில் குழந்தையின் உறவின் வளர்ச்சி. - Voronezh, 2000. - 314 ப.

2. Abramenkova v.v. உலகில் உள்ள குழந்தையின் உறவின் வளர்ச்சியின் சூழலில் குழந்தை பருவத்தின் சமூக உளவியல் / / உளவியல் கேள்விகள். 2002. №1 பி. 3-16.

3. Ainsvorz எம். // பெற்றோர் gardianship / ed இல்லாதது. பி.சி. முகினா. M.: ஞானம், 1991. - 220 கள்.

4. ACTS A.m. போர்டிங் ஸ்கூலின் மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கத்திற்கான நிறுவன மற்றும் கற்பனையான நிலைமைகள்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் -2003.21 ப

5. உண்மையான சிக்கல்கள் நவீன குழந்தை பருவத்தில். // Sat. குழந்தை பருவ ஆராய்ச்சி அறிவியல் படைப்புகள். M.: Childing in ரிசர்ச் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப்ஹெச், 1993. - 116 ப.

6. அலெக்ஸாண்டிரோவா எஸ்.என். பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் நிறுவனங்களுக்கான நிறுவனங்களில் உள்ள சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.01 ஜெனரல் பீட்டாகோஜியா, புரட்சிகர மற்றும் கல்வி வரலாறு) - Cheboksary, 2008.- 22c.

7. Alekseeva தொலைக்காட்சி. வோல்கோகிராட் பிராந்தியத்தில் உள்ள பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக-சட்ட ஆதரவு திட்டம். 2003. - № 3. - பி. 3-7.

8. Amonashvili s.a. மனிதாபிமான படிப்பில் பிரதிபலிப்புகள். -எம்., 1995.-சி .12-13.

9. அனன்யேவ் பி.ஜி. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் படைப்புகள். 2 டன் / எட். ஏ.ஏ. Bodalieva et al. M.: Pedagogy, 1980. - 288 P.10.

10. Ananchenkova p.i. தங்கள் சமூகமயமாக்கல் மீது அனாதைகள் சமூக பாதுகாப்பு அமைப்பின் தாக்கம்: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் -எம்., 2002.- 21 கள்.

11. I. அனிகினா V.O. குழந்தைகளின் வீடுகளில் குழந்தைகளுடன் குழந்தைகளுடன் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது பெண்களின் உளவியல் பண்புகள்: ஆசிரியர். dis. .Kand. உளவியல் (19.00.13. வளர்ச்சி உளவியல், AQMeology) - செயிண்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்., 2004. - 22c.

12. எஃப் எஃப். லைஃப் ஆஃப் லைஃப் // தத்துவம் மற்றும் வரலாறு / எட்கை முறை. இருக்கிறது. கோனா. -எம்., 1977.

13. Asmolov A.g. அரசியல் குழந்தைநலகம்: ஒரு கனவு மற்றும் யதார்த்தம் / / கல்வி கொள்கை கனவுகள். -2010. -№5-6. -புரம். 2-5.

14. ASMOLOV A.G. கல்வி சமூக-கலாச்சார நவீனமயமாக்கலின் மூலோபாயம்: அடையாளத்தையும் கட்டுமான நெருக்கடியையும் மீறுவதற்கான பாதை. சிவில் சமூகம். / Lzoprosy கல்வி. -2008, №3.

15. அசினிரோவ், Z. குழந்தைகள் "perryki": அனாதை இல்லத்தில் எக்ஸ்பிரஸ் பயிற்சி / ஜி.ஜே. அசனி, P.S. Ivassenko // forecker.-1999.-№ 10-11.-p.13-14.

16. பிகந்தோவ் ஜி.கே. Kostroma மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் இழப்பீடு // புல்லட்டின் அடிப்படையில் குழந்தைகள்-அனாதைகளின் அடையாளத்தை அபிவிருத்தி செய்வதற்கான கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு. H.a. Nekrasov. தொடர் உளவியல் அறிவியல்: "கல்வி அகமயோகம்". 2008. -№ 2. -C.62-66.

17. Bayborodova ji.b. et al. // upbringing நவீன கருத்துக்கள். மாநாடு பொருட்கள். Yaroslavl. யாகு, 1996. 102c.

18. Bayborodova L.V., Zhestunova L.G., szowerov o.n., rozhkov m.I. அனாதைகள் சமூகமயமாக்கல் சிரமங்களை கடந்து. Yaroslavl, 1997. -195 ப.

19. Bayborodova ji.b. அமைப்பு கருத்து கல்வி நடவடிக்கைகள் அனாதைகள் / Bayborodova Ji.B., Jesunova L.G., Szowerov o.n. et al. // upbringing நவீன கருத்துக்கள். Yaroslavl, 2000.-s. 94-110.

20. Baier, E. Life Bavans-Ophans / E.Bayer, S. Vorobyev, O. Voloshev // சமூக Peragogy.-2006.-118-121.

21. பெயிங்கர், ஈ. ஆஃபானேஜ் // பள்ளி இயக்குனரின் மாணவர்களின் பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகள். - 2002.-№4.-c.115-125.

22. பெயிங்கர், ஈ. அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் வீடமைப்பு உரிமைகள் பாதுகாப்பு. - 2000.-№9.-கள். 105-108.

23. Bashlakova l.n. குழந்தைகள் உறவு மீது preschoolers கல்வியாளர் தொடர்பு தாக்கம்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. உளவியல். விஞ்ஞானம் எம்., 1986.-24 ப.

24. பாபேவவா எச்.ஜி., ஸ்மிர்னோவா ஈ.ஓ., பெரியவர்களுக்கு தொடர்பு - குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் ஒரு சிறிய ஆதாரம். // முன் பள்ளி கல்வி. 1980. எண் 2. பி. 32-35.

25. Belicheva s.a. அனாதை இல்லங்கள். // ரஷியன் pedagogical என்சைக்ளோபீடியா. / Ed. வி வி. Davydov. T.1. - எம்., 1993. - c.255-256.

26. Belicheva s.a. ரஷ்யாவில் அனாதைகளுக்கான மாநில நிறுவனங்களின் ஒரு நெட்வொர்க்கின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களின் முன்னேற்றத்தின் பிரச்சினைகள் // மெஸ்டோ சைக்கோஸோட்ஸின் பிரச்சினைகள். மற்றும் அரிக்கும் மறுவாழ்வுகள். வேலை. -99.-№3.- ப. 84-87.

27. Belobrykina o.a. குழந்தை பருவத்தில் சுய நனவின் வளர்ச்சி கண்டறிதல். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2006. - 320 ப.

28. Belyaev ஜி. கற்பனையான பண்பு பல்வேறு வகையான கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி சூழல்: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் (13.001 மொத்த ஆசிரியர்களின் வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு - எம்., 2000.- 23 ப.

29. Belyakov v.v. ரஷ்யாவின் பொது அமைப்புகளின் செயல்பாடுகள் அனாதைகள் //vneshkolnik.-1998.-3.-3.-3.-3. 13-15.

30. டால்பாலஸ் N.V. நவீன நிலைமைகளில் அனாதைகள் தழுவலின் தழுவலின் சமூக-சட்ட அம்சங்கள்: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் - குர்ஸ்க், 2002.

31. Durvetnova o.v. பாடசாலை பயிற்சிக்கு அனாதைகளின் தயார்நிலையை உருவாக்குவதற்கான ஆசிரிய அமைப்பு: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். நக் டி., 1973. -3 ப.

32. Betskaya I.I. ரஷ்யாவில் முன்-பள்ளி ஆசிரியர்களின் இளைஞர்களின் இளைஞர்களின் பாலினங்களின் கல்வியைப் பற்றிய பொது நிறுவனம். வாசகர். Ed. எஸ் எப். Egorova. -எம்.: - 1987.-சி .36-37.

33. Betskaya i.i. சிறந்த ஆசிரியர்களிடமிருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சுருக்கம், பிறப்பு குழந்தைகளுக்கு இளைஞர் // ரஷ்யாவில் முன்-பள்ளி ஆசிரியர்களின் வரலாறு வரை சிறுவர்களை உயர்த்துவது பற்றி சில உடல் குறிப்புகளுடன். வாசகர். Ed. எஸ் எப். Egorova. மீ.: - 1987.- ப. 40-47.

34. பிம்-பேட் பி.எம். குழந்தை பருவத்தில் கவசம் மற்றும் பாதுகாப்பு. M.: ரஷ்ய ஓபன் பல்கலைக்கழகத்தின் வெளியீட்டு வீடு 1995. - 68 ப.

35. பிம்-பேட் பி.எம். வரலாற்றிலும் ஆசிரியர்களின் கோட்பாட்டிலும் உள்ள கட்டுரைகள். M.: Urao, 2003. - 272 ப.

36. பிம்-பேட் பி.எம். Pedagogical மானுடவியல்: விரிவுரைகள் நிச்சயமாக. (ஆசிரியர்களின் சிறப்பம்சங்கள், சமூக போதகர், பாலுணர்வு மற்றும் உளவியல் ஆகியவற்றில் மாணவர்களுக்கு கல்வி பொருள் .- m.: Uoo. 2003. - 208 ப.

37. Bozovich L.I. ஆளுமை மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் அதன் உருவாக்கம். -எம்.: ஞானம், 1968. -464 பக்.

38. பெரிய என்சைக்ளோபீட்டிக் அகராதி. M.: BRE, 2002. - 1456 ப.

39. Bondarevskaya e.b. தனிப்பட்ட-சார்ந்த கல்வி / / ஆசிரியர்களின் மதிப்பு தளங்கள். 1995. № 4. C.29-36.

40. Borisova m.v. ஆசிரியர்களிடமிருந்து மனச்சோர்வு பற்றிய உளவியல் தீர்மானங்கள்: ஆசிரியர். Disr.kand. சைக்கோ, சயின்ஸ் (19.00.07 -தேஜிகல் சைக்காலஜி) Yaroslavl, 2003. - 18c.

41. புல்லி ஜே குழந்தைகள் அன்பு மற்றும் பராமரிப்பு / பெற்றோர் பாதுகாவலர்கள் இழந்தனர். வாசகர். M.: - அறிவொளி, 1991.- 220c.

42. Breeva E.b. சமூக அனாதூக்கம். சமூக சர்வே அனுபவம் / e.b. Breev // socis. 2004. -№4. P.44-51.

43. Brunenova V.M. Socio-pedagogical நடவடிக்கைகள் மூலம் அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் சமூக தழுவல்: ஆசிரியர். டிஸ். .Kand. பழம். அறிவியல் (13.00101 மொத்த படிகொக்தி, வரலாற்றின் வரலாறு) - ஓம்ஸ்க், 2008. - 24c.

44. Brekina O.V. அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளின் பட்டதாரிகளின் செயல்பாட்டின் செயல்பாடுகளின் அம்சங்கள்: ஆசிரியர். dis. .Kand. உளவியல். விஞ்ஞானம் (19.00.13) -M., 2003.-19C.

45. Brockhauses F.A., Efron I.A. என்சைக்ளோபீட்டிக் அகராதி. எம்., 1892.-T. -13.- 275 ப.

46. \u200b\u200bBulatova A.b. ஒரு மழலையர் பள்ளி குழுவின் தயாரிப்பு பள்ளியில் நட்பு உறவுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் எல், 1965. - 18 கள்.

47. Burlakova T.t. அமைப்பு சாராத செயற்பாடுகள் குழந்தைகளுக்கு சமூக மதிப்புகளின் வேலைக்கு குழந்தைகள் வீடு. TULA, 2002.-201 ப

48. Burlakova A.A. அனாதை இல்லத்தின் கல்வி சூழலில் அனாதைகள் உள்ள மதிப்புகள் போன்ற வன்முறை அபிவிருத்தி: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் (13.00.01 ஜெனரல் Peragogy, Peragogy மற்றும் கல்வி வரலாறு) - துலா, 2006. - 23 ப.

49. vasilyeva v.m. சிறுவர்களின் சமூக பாதுகாப்பு பாதுகாப்பின் துறையில் முக்கிய வகையான நிறுவனங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கவனக்குறைவுடன் போராட்டம். // Pedagogical என்சைக்ளோபீடியா. / Ed. ஏ.ஜி. Kalashnikova. T.2 - எம்., 1928. - P.353-368.

50. Vasiliev A.A. ஒரு குடும்ப வகை பழத்தோட்டம் ஆசிரியரின் தொழில்முறை உருவாக்கம்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.08 -teoria மற்றும் தொழிற்துறை கல்வி முறைகள்) எம்., 2007. - 22 ப.

51. vasilkova, yu.v., vasilkova, ta. குழந்தை பருவத்தில். நவீன நிலைமைகளில் உள்ள குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு // சமூக போதகர். விரிவுரைகளின் போக்கை: Uch. பாஸ். வீரியம். பழம். பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகள். M.: Ed. மையம் "அகாடமி", 1999.-c.294-306.

52. vasilkova, yu.v. முகாம்களில் சமூக ஆசிரியர் வேலை மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகள் / yu.v. Vasilkova // சமூக ஆசிரியரின் முறை மற்றும் அனுபவம். M.: Ed. மையம் "அகாடமி", 2001.- s.76-90.

53. VDDina M.V. பெற்றோரிடமிருந்து குழந்தைகளை மறுப்பதில் சமூக காரணிகளின் தாக்கம்: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல்-மீ., 2000.- 21 ப.

54. Velikhanova n.f. சமூக மற்றும் தொழிற்துறை நோய்த்தடுப்பு குழந்தைகள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளில் இளைய இளைஞர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான புனர்வாழ்வு: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். சயின்ஸ் கொலோமா, 2000.- 21 கள்.

55. வெர்டினினா v.v. ஒரு தங்குமிடம் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் நடைமுறையில் ஒரு காரணியாக கல்வி: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் -மனோவ்ஸ்க் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1999.- 23 பக்.

56. வாசனை விவகாரங்கள், வரவேற்பு குடும்பத்தின் "விநியோகம்": நாம் என்ன நம்புகிறோம், தாய்மார்கள்? // சமூக Peragogy, 2008.-№1.-s.89-100.

57. Vinogradova n.f. தத்துவார்த்த மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் பிற்பகுதியில் உள்ள மூத்த பள்ளி மற்றும் இளைய பள்ளி வயது ஆகியவை வெளியில் உலகத்துடன்: ஆசிரியர்: ஆசிரியர். dis. டாக்டர். விஞ்ஞானம் எம், 1994. -50 கள்.

58. Voitenko t.p. அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் / முதலியன Voitenko, m.n.moronova // உளவியல் கேள்விகள். - 1999.-№2.-கள். 118-120.

59. Volohatova V.V. சோவியத் ரஷ்யாவின் அனாதைகள்: செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் மற்றும் சிக்கல்களின் வரலாறு: ஆசிரியர். Disr.kand. ஈஸ்ட்ஸ்ட். சயின்ஸ் (07.00.02 உள்நாட்டு வரலாறு) - எம், 2005. - 23 சி.

60. கல்வி வீடுகள். // என்சைக்ளோபீட்டிக் அகராதி f.a. Brockhas, I.A. எபிரோன். டி. 13. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1892. - பி 274-279.

61. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் ஒரு குடும்ப மனிதனின் கல்வி. காமன்ஸ்ஸ்கி அனாதை இல்லத்தின் வேலை அனுபவத்திலிருந்து №1: Sat. திட்டங்கள் / கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டம் "குழந்தைகள்-அனாதைகள்"; மொத்த கீழ். ed. G.I. ரம்பம். M.: CJSC "MTO ஹோல்டிங்", 2003.-112c.

62. கல்வி விண்வெளி கற்பனையான ஆராய்ச்சி / ed இன் ஒரு பொருளாக கல்வி இடம். H.ji. Selivanova. களுகா: ஆசிரியர்களின் முன்னேற்றத்திற்கான நிறுவனம், 2000. - 248c.

63. அனாதை இல்லம் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளின் தொழிலாளர்கள் (முறைகேடு மற்றும் ஒழுங்குமுறை பொருட்களின் சேகரிப்பு) தொழிலாளர்கள் உதவுவதற்காக .- M.: RSFSR இன் குடும்ப கல்வி அமைச்சகம். 1990. - 135 க்கள்.

64. உயிர்வாழ்வதற்கான, பாதுகாப்பு மற்றும் குழந்தைகள் / குடும்பத்தின் அபிவிருத்தி ஆகியவற்றின் மீது உலக அறிவிப்பு. 1990. எண் 42. பி. 7-9.

65. Vygotsky ji.c. ஆளுமை மற்றும் குழந்தை / கான்ஸ் உலக கண்ணோட்டத்தின் வளர்ச்சி. Op. 6 டி. எம், 1983. TZ. - பி. 314-336.

66. Vygotsky ji.c. Pedagogical உளவியல் / எட். வி வி. Davydov. M.: Pedagogy - Press, 1991 - 480 ப.

67. Gazman O.S. கல்வி: இலக்குகள், நிதி, வாய்ப்புகள். // புதிய நடைமுறை சிந்தனை. / Ed. A.B. பெட்ரோஸ்கி. - எம்., 1989. -222 ப.

68. Gazman O.S. கல்வி செயல்முறையில் ஒரு குழந்தையின் சுதந்திரம் \\\\ \u200b\u200bநவீன பள்ளி: ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் உறவுகளை மனிதகுலத்தின் பிரச்சினைகள். எம்., 1993.

69. Gann N.yu. மூத்த Preschoolers சட்ட கல்வி செயல்முறை நடைமுறை கண்காணிப்பு: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.07- கோட்பாடு மற்றும் முன்-பள்ளி கல்வி முறைகள்) Ekaterinburg, 2002. - 22c.

70. கர்பாய் சோனியா மரியா ஜூனியர் preschoolers நடத்தை கலாச்சாரம் கல்வி.

71. gerbeev yu.v. போர்டிங் பள்ளிகளில் கல்வி வேலை: பயிற்சி. - முறைமை. நன்மை பயக்கும் கையேடு P- W படிப்புகள் பழம். In-tov. - எம்.; கல்வி, 1984. பி .143.

72. Glazerina O.V. அமைப்பு V.F. இன் pedagogical அடித்தளங்கள் ரஷ்யாவில் டோஸ்டோவ்ஸ்கி குழந்தைகள் முகாம்களில்: Smolensk, 2005.- 24 பக்.

73. கோகோல்வா ஏ.கே. பாதுகாப்பு, வாரிசுகள்: ஆசிரியர் அல்லாத வனப்பகுதியின் தடுப்பு மற்றும் சமூக-கற்பனையான புனர்வாழ்வு பிரச்சினை பிரச்சனை: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் Ulyanovsk, 2004.- 21 ப.

74. கோலோவின் பி.ஜி. பாலர் குழந்தைகள் சமூக-சட்ட கல்வி: ஆய்வுகள். கையேடு முர்மேன்ஸ்க்: பஸோரி, 2003. - 217 ப.

75. Golubva A.I. உளவியல் விசித்திரங்கள் பாலர் குழந்தைகளில் விடாமுயற்சியின் வெளிப்பாடு: ஆசிரியர். dis. . காட்டிங். விஞ்ஞானம் -எம்., 1955 15 கள்.

76. Gradusova s.e. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளை புனரமைப்பு மறுவாழ்வு மறுவாழ்வு. எம்., 2002.

77. பெற்றோர் பராமரிப்பு / குசரோவ் // இல்லாமல் மீதமுள்ள அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் கஸாரோவா சமூகமயமாக்கல் ரஷியன் கல்வி: அதிகாரப்பூர்வ செய்திகள்.-2001.-№ 1 -2.-s.94-96.

78. gusev a.a. பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் குழந்தைகள் சமூக திறமையின் கல்வி, ஒரு அனாதை இல்லத்தில்: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் (13.0010 மொத்த படிகொக்தி, வரலாற்றின் வரலாறு) - எக்டடின்பர்க், 2003. - 21 சி.

79. Gusev A. அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களிடையே சமூக திறன்களை வளர்ப்பது .- 2003.- №6.- எஸ் 12-15.

80. Guseltseva M.S. தகவல்தொடர்பு மற்றும் கலாச்சார மற்றும் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று அம்சங்கள் // கல்வி கொள்கை. - 2010.-№5-6.-c.24-34.

81. Gusev ஏ. கல்வியின் கொள்கைகளின் அமைப்பு, அனாதை இல்லத்தில் உள்ள கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அடிப்படையானது, பள்ளிக்கூடத்தில் கல்விச் செயற்பாட்டின் கல்வித் திட்டத்தின் அடிப்படையிலானது.-2003.-№4.-c.20-24.

82. Danilina Ta, Zedgenydze V.ya., Stepina N.M. குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளின் உலகில்: நடைமுறைத் தொழிலாளர்களுக்கான கொடுப்பனவு. M.: ஐரிஸ் பிரஸ், 2004. - 160 ப.

83. Darmodehin s.v. ரஷ்யாவில் உள்ள குழந்தைகளின் முதுகெலும்புகள் // PERGOGY.-2001.-№5.-c.3-7.

84. குழந்தை பருவத்தில் ஒரு சமூகவியல் நிகழ்வு / / கல்வி கொள்கை. - 2010.-№ 5-6. -புரம். 90.

86. dendieva i.f. அனாதைகள் / i.f இன் சமூக தழுவல் Dementiev // சமூக போதகர். 2003. - №2.- s.64-73.

87. Demidova ta. அனாதை இல்லத்தில் ஆசிரியரின் தொழில் திறன்களின் வளர்ச்சியின் மேலாண்மை: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் (13.00101 மொத்த ஆசிரியர்களின் வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு) --Cheepovets, 2008. - 23 சி.

88. derevko r.i. Preschoolers உள்ள பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள் தொடர்பு நோக்கங்களின் நோக்கங்களின் அம்சங்கள்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. உளவியல். விஞ்ஞானம் எம்., 1983.-27 பக்.

89. Shrimba S.D. கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களின் மதிப்பை நோக்குநிலை உருவாக்குதல் // ரஷ்யாவில் உயர் கல்வி. - 2007.- №3, - P.39-43.

90. குழந்தைகள் அனாதைகள்: வளர்ச்சி ஆலோசனை மற்றும் கண்டறிதல். / Ed. ஈ.ஏ. ஸ்ட்ரீல். M.: PolyGraph Service, 1998. - 336 பக்.

91. குழந்தைகள் அனாதைகள்: வளர்ச்சி, கல்வி, சமூக சாதனம் // உளவியல் அறிவியல் மற்றும் கல்வி. -29.-№3.

92. பெற்றோர்கள் இல்லாமல் குழந்தைகள்: கல்வி மற்றும் அபிவிருத்தி உண்மையான பிரச்சினைகள் / / பொருட்கள் சேகரிப்பு 1 அனைத்து ரஷியன் YASNOCTION PETagogogical அளவீடுகள் பெற்றோர் பராமரிப்பு இல்லாமல் விட்டு அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் பிரச்சினைகள் மீது. - தெளிவான பாலன, 2003.

93. குழந்தைகள் தெருக்களில். தெரு குழந்தைகள் கல்வி மற்றும் சமூக தழுவல்: அறிக்கை / எட். A.n.miyorov.-m.: Infinect-Center, 2001.- 192c.

94. குழந்தைகள் நடைமுறை உளவியல்: பாடநூல் / எட். பேராசிரியர். முதலியன Martzinkovskaya. M.: Gardariki, 2000. - எஸ்.58-146.

95. நோயாளியின் மனநல அபிவிருத்தி / துணை நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம். P.L. KOLOMINSKY, E.A.Panko. -மின்ஸ்க்: 1997. -237 பக்.

96. காங்கோங்கோ Z.V. ஒரு குடும்ப-வகை அனாதை இல்லத்தில் அனாதைகள் தழுவலுக்கான சமூக-கலாச்சார நிலைமைகள்: ஆசிரியர். டிஸ். கண்ட். பழம். விஞ்ஞானம் -எம்., 2004.-23 கள்.

97. Dubrovina I.v. அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் மன வளர்ச்சி. M.: Pedagogy, 1990. - 256 ப.

98. Dubrovina I.v. பள்ளி உளவியல் சேவை: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை / I.V. Dubrovina m.: Pedagogy 1991.-232c.

99. துலினோவா எல்.டி. தெரு குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவங்களின் சமூக மறுவாழ்வு நவீன ரஷ்யா: நூலாசிரியர். Dis. விஞ்ஞானம் எம்., 2000.- 24 ப.

100. சினுஷினா v.n., elfimova n.v. ரஷ்யாவில் உள்ள குழந்தைகளின் தொண்டு மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு வரலாற்றில் இருந்து. எம்., 1993. - 70 ப.

101. erofeeva t.i. மூத்த புகுமுகப்பள்ளி வயது குழந்தைகள் நட்பு உறவுகள் உருவாவதற்கு Pedagogical நிபந்தனைகள்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் எம்., 1986. - 22 ப.

102. கலிசினா I.A., Smirnova e.o. குடும்பத்திற்கு வெளியே உயர்த்தும் preschoolers மன வளர்ச்சியின் சில அம்சங்கள் உளவியல் கேள்விகள் கேள்விகள். 1965. எண் 2. - C.129-141.

103. Zaporozhets A.b. ஆன்ஸ்டோஜெஸ்டின் பிரதான பிரச்சினைகள் ஆன்ஸ்டோஸின் முக்கிய பிரச்சினைகள் // தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர்களின் படைப்புகள்: 2 மீ. எம். -1986. --20.1.

104. Zakharov A.I. குழந்தைகள் மற்றும் இரவில் குழந்தைகள் பயம் - SPB: வெளியீட்டு வீடு "யூனியன்", 2004. 448 ப.

105. zakharova ji.h. கர்வம் வரிசையில் குழந்தை. M.: கொள்கை, 1991. -221 ப.

106. Zakharova J. குழந்தைகள் வீட்டில்: இருக்க வேண்டும் அல்லது இருக்க வேண்டும்? / J. zakharova // சமூக Peragogy.-2008.-№ 1.-c. 101 -104.

107. Zenkovsky v.v. குழந்தை பருவத்தில் Ekaterinburg உளவியல்: "வர்த்தக புத்தகம்", 1995.-347 ப.

108. Ivanova n.p. அனாதைூதம் // ரஷியன் Pedagogical என்சைக்ளோபீடியா 2 தொகுதிகளில். M.: பெரிய ரஷியன் என்சைக்ளோபீடியா, 1993. - http: // www / otrok.ru / hett / mc / indext.

109. Ivanova n.p. ரஷ்யா / என் Ivanova // என்னை பாதுகாக்க சமூக அனாதைகள்! -1999.-№0.- c.2-3.

110. Ivanova n.p. பெற்றோர் பராமரிப்பு / என்.பி. இல்லாமல் குழந்தைகள் சமூக தழுவல் வெற்றியை மேம்படுத்த வழிகள் Ivanova // குழந்தைகள் "ஆபத்து குழுக்கள்". பிரச்சனை குடும்பம். உதவி, ஆதரவு, பாதுகாப்பு. -M.D999.-s.71-75.

111. Ivashchenko N. Kommerts முட்டாள் இருக்க முடியாது: பள்ளி இயக்குனரின் பிரதிபலிப்புகள் ஆசிரிய வேலை அனாதைகள் / என். Ivaschenko // பெற்றோர் சட்டசபை கொண்டு. - 2001.-№1.-c.26-35.

112. ஐசார்ட் கே. உணர்ச்சி உளவியல்: ஒன்றுக்கு. ஆங்கிலத்தில் இருந்து SPB: பீட்டர், 2000. -464 பக்.

113. ilyin ay.n. குழந்தைகள் / A.N இன் உரிமைகள் மற்றும் சட்டபூர்வமான நலன்களை பாதுகாக்கும் சிக்கல்கள் Ilyin, i.e. Ilyichev. வலது மற்றும் கல்வி. 2003. - №5. - பி. 98-113.

114. ilyukhina t.i. அபிவிருத்தி திட்டம், அனாதை இல்லம் // பிரச்சினைகள் மற்றும் அனாதைகள் சமூக தழுவல் பிரச்சினைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள் அடிப்படையில். பொருட்கள் சேகரிப்பு. வெளியீடு 2. Ivanovo, 2002. - பி 6-10.

115. ilyukhina t.i. அனாதைகளின் சமூக பாதுகாப்பு பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் மீதமுள்ளவர்களின் சமூகப் பாதுகாப்பு மற்றும் அனாதைகள் சமூக தழுவல் பிரச்சினைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள். பொருட்கள் சேகரிப்பு. இவானோவா, 2001. - பி. 14-17.

116. IOHUK N. IOVCHUK, E. Morozova, A. Shcherbakova // பிரபலமான கல்வி, 2001.-№7.-சி .185-189.

117. ISAEV I.F. தொழில்முறை ஆசிரியரின் கற்பனையான கலாச்சாரம். M.: அகாடமி, 2002. - 207 பக்.

118. Kalabina I.A. சமூகமயமாக்கல் செயல்பாட்டில் மூத்த பாலர் வயலின் அனாதைகளின் தார்மீக கல்வி அமைப்புக்கான கற்பனையான நிலைமைகள்: ஆசிரியர். டிஸ். .Kand. பழம். அறிவியல்-எம், 2007. 19 பக்.

119. Kalinichenko V. குழந்தைகள் இல்லாமல் குழந்தைகள். கார்டியன் குடும்பங்கள் / v.kalinichenko // சமூக Peragogy உடன் சமூக மற்றும் pedagogical வேலை, 2006.-№.3. P.99-101.

120. Kanunnikov R.P. வளர்ச்சி உணர்ச்சி கோளாறு மற்றும் அனாதை இல்லங்களில் எழுப்பப்பட்ட குழந்தைகளில் அதன் இயக்கவியல்: ஆசிரியர். dis. .Kand. சைக்கோ, சயின்ஸ் காஸான், 2001.- 24 ப.

121. காப்டேவ் P.F. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரிய எழுத்துக்கள். M.: Pedagogy, 1982. - 704 ப.

122. Karabanova o.a. அபிவிருத்தி சமூக நிலைமை: கட்டமைப்பு, இயக்கவியல், திருத்தம் கோட்பாடுகள் / ஆசிரியர். டிஸ். டாக்டர் உளவியலாளர், சயின்ஸ். -எம்., 2002. 23 கள்.

123. Karabanova o.a. குழந்தை பருவ / வாரிய கொள்கை சமூக வடிவமைப்பு. -2010. -№5-6. -S.52-62.

124. Kirichenko e.b. பல்கலைக்கழகத்தில் எதிர்கால சமூக ஆசிரியர்களை உருவாக்குதல் அனாதைகள் மூலம் வேலை செய்ய வேண்டும்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.08 -teoria மற்றும் தொழில்முறை கல்வி டெக்னிக்) Yaroslavl, 2003. -19 ப.

125. Kodjaspirova G.M. Pedagogical Montropology / Vessel Moscow City Pedagogical University இன் நிலைப்பாட்டில் இருந்து குழந்தை பருவ நிகழ்வு .- 2010. -இது (11) P.45-57.

126. கொஸ்லோவா எஸ்.ஏ. வெளி உலகில் அறிமுகப்படுத்தப்படுவதில் preschoolers தார்மீக மக்கள். -எம்.: Pedagogy, 1988. 102 பக்.

127. கோசோவா எஸ்.ஏ. சமூக யதார்த்தத்துடன் preschoolers தெரிந்துகொள்ளும் கோட்பாடு மற்றும் முறை: ஆய்வுகள். ஆய்வுகள் கையேடு பழம். ஆய்வுகள். நிறுவனங்கள். -எம்.: பப்ளிஷிங் மையம் "அகாடமி", 1998. 160 ப.

128. கோசோவா எஸ்.ஏ. சமூக யதார்த்தத்தின் அறிவின் செயல்பாட்டில் Preschoolers பொது நோக்குநிலை உருவாக்கம்: ஆசிரியர். dis. . டாக்டர். விஞ்ஞானம் எம்., 1988. - 39 ப.

129. கோசோவா எஸ்.ஏ. "நான்-மனிதன்": சமூக உலகிற்கு ஒரு குழந்தையின் சேர்க்கை திட்டம். M.: Mhpu, 1996. - 20 கள்.

130. கொஸ்லோவா எஸ்.ஏ. புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி கருத்து // Preschoolers கல்வி மற்றும் பயிற்சி கோட்பாட்டு பிரச்சினைகள் கருத்து. M.: MHPU, 2001. - P.7-13.

131. Kocareva z.a. ஆசிரியரின் தொழில்முறை மதிப்புகளின் வளர்ச்சிக்கான கற்பனையான நிலைமைகள்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். அறிவியல் -M., 1999.- 19 ப.

132. Kolesnikova I.A. கற்பனையான யதார்த்தம்: இன்டர்படிகல் பிரதிபலிப்பு அனுபவம். ஆசிரியர்களின் தத்துவத்தின் மீது விரிவுரைகளின் போக்குகள். குழந்தை பருவ பிரஸ், 2001.

133. சோஷோவ்ஸ்கயா எம். ஈ. சமூக ஆசிரியர்களை தயாரித்தல் pedagogical கல்லூரி குழந்தைகளின் உரிமைகளைப் பாதுகாக்க: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் (13.00.08. கோட்பாட்டு கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்) - எம்., 2005. -22 சி.

134. கோலோமின்ஸ்கி ya.l. ஆறு வயதான குழந்தைகளின் சைக்காலஜி பற்றி ஆசிரியர்: kn. ஆசிரியர். -எம்.: ஞானம், 1988. - 190 ப.

135. Komarov v.v. அனாதைகள் திரட்டும்: ஒரு பயிற்சியாளர் கோட்பாட்டின் தோற்றம். பயிற்சி. M.: ரஷியன் Pedagogical சமூகம், 2005.-256 ப.

136. கோம்கோவ் எஸ். ஏலியன்ஸ் குழந்தைகள் // சமூக போதகர். 2005. - № 1. -S.5-8.

137. கொமென்சி யா. ஏ. பிடித்த ஆசிரிய எழுத்துக்கள். எம். பி. 382-452.

138. அனாதைகள் விரிவான வளர்ச்சி - சமூக மற்றும் உணர்ச்சி சிக்கல்கள் / எட். LM. Shipicina, E.I. Cossack. SPB. சிறப்பு ஆசிரிய மற்றும் உளவியலின் நிறுவனம், 2000. - 108 ப.

139. கோன் I.s. குழந்தை பருவத்தின் இனவாதம். கிழக்கு மற்றும் தென்கிழக்கு ஆசியா மக்கள் மத்தியில் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் பாரம்பரிய வடிவங்கள். எம்., 1983.- எஸ். 16.

140. கான் I.s. குழந்தை மற்றும் சமூகம்: (வரலாற்று மற்றும் இனவாத முன்னோக்கு). M.: Ch. ed. கிழக்கு. லிட்டர். Ed. "அறிவியல்", 1988 - 270 ப.

141. குழந்தை உரிமையின் மீதான மாநாடு / / கற்பனையான என்சைக்ளோபீடியா அகராதி / red.b.m. கீழ் போம்பேட். M.: விஞ்ஞானம் Ed. "பெரிய ரஷியன் என்சைக்ளோபீடியா", 2002. - பி. 508-515.

142. குழந்தையின் உரிமைகள் பற்றிய மாநாடு மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம்: அடைவு. M.: குடும்ப ஆராய்ச்சி நிறுவனம், 1998. - 215 ப.

143. Kondratyev m.yu. மூடிய நிறுவனங்களின் சமூக உளவியல். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2005. - 304 ப.

144. Kononenko n.v. அனாதை இல்லங்களில் அனாதைகளின் ஆளுமை விதிகள் திருத்தம் - மேக்காப், 2005, 21 பக்.

145. அனாதைகள் / Bayborodova, முதலியன கல்வி நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு கருத்து. // கல்வி மாநாட்டில் நவீன கருத்துக்கள். Yaroslavl. -Cho, 2000. - 171c.

146. Korobeynikov I.A. மனநிலையின் ஒளி வடிவங்கள் கொண்ட குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலின் அம்சங்கள்: ஆசிரியர். dis. .Kand. சைக்கோ, விஞ்ஞானம், 1997.- 24 ப.

147. Korchak Y. ஒரு குழந்தை எப்படி நேசிக்கிறேன். Yekaterinburg: Y- காரணி, 2003-52 பக்.

148. கொரகின் I.I. கல்வி செயல்முறையில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் மனிதாபிமான உறவுகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் Ivanovo, 2005. - 23 ப.

149. Kotosonova h.a. கேமிங் செயல்களின் செயல்பாட்டில் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல்: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் எம்., - 19 கள்.

150. Krasnitskaya, G.S. தத்தெடுப்பு: கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் (பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாவலர்கள் நிபுணர்களின் நிபுணர்கள்) / ஜி. Krasnitskaya. எம்: டிசி "கோளம்", 1997.- 93 க்கள்.

151. Kravtsov A.I. பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் குழந்தைகள் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்க நிறுவன மற்றும் கற்பனையான காரணிகள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.01 மொத்த ஆசிரியத்துவம், போதகர் மற்றும் கல்வி பற்றிய வரலாறு). - UFA, 2007. - 22 சி.

152. Krupskaya n.k. லேடி அலங்காரமான வீடு. // krupskaya n.k. 6 TT இல் ஆசிரிய எழுத்துக்கள். T.4. - எம்., 1979. - பி. 203-207.

153. Krupskaya h.k. ஒரு முக்கியமான உள்நாட்டு கேள்வி. / N.k. Krupskaya. முன் பள்ளி கல்வி பற்றி. - எம்., அறிவொளி, 1973. - பி 51-53.

154. Kudryavtsev v.t., Zaporozhets A.B.: குழந்தை பருவத்தில் உள்ளார்ந்த யோசனை இருந்து - சுய-நீர்மூழ்கி தன்மை மற்றும் குழந்தைகள் வளர்ச்சி பெருக்கம் கொள்கைகளை கொள்கைகளை. // Sat. குழந்தை பருவ மற்றும் நவீன கல்வி அறிவியல். எம்., 2005.

155. Kuznetsova t.yu. அனாதை இல்லங்கள் / t.y. பட்டதாரிகளின் உணர்வின் சமூக மாதிரிகள் Kuznetsova. M.: SOCIS, 2003. - №11. -புரம். 84-88.

156. kuznetsova yu.n. வளர்ப்பு குடும்பத்தின் திறனை அதிகரிப்பதற்கான ஒரு நிபந்தனையாக கல்வி வேலைக்காக வளர்ப்பு பெற்றோர்களை தயாரித்தல். எம்., 2004.

157. குலகோவ் கே.வி. அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் உரிமைகள் நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நடைமுறை நிலைமைகள்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் - கட்டிடம், 2006, 22 கள்.

158. Kulikova ta. புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளில் ஒழுக்கம் கல்வி. -எம்., 1989.

159. Kurganova எம். 29 பெயரளவிலான birchings, அல்லது Selivanovskaya அனாதைகள் கல்வி மாதிரி (தொழிலாளர் மற்றும் சமூக அனுபவம். தொழிற்சாலைக்கு கல்வி. குழந்தைகள் வீட்டில் / எம். குரங்கோவா // ஆசிரியரின் செய்தித்தாள். - 2000.-№ 32.- எஸ். 17 .

160. Kuryshova N.S. Saltykovsky குழந்தைகள் வீட்டில் / என்.எஸ். பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு நவீன பள்ளியில் Kurysheva // கல்வி. -2000.-№3.-s.59-62.

161. குச்சுகயன் E.A. ஒரு சமூக தங்குமிடம் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் எதிர்கால சமூக பணி நிபுணர்கள் தயாரித்தல்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். அறிவியல் ஸ்டாவ்ரோபோல், 2004, - 21 கள்.

162. Kylikova A. சமூக அனாதைகள் / ஏ. Kylikova // சமூக பணி சண்டை. 2007. -№7. P.37-38.

163. லாசரேவா வி. ஒரு அனாதை இல்லம் அல்லது போர்டிங் ஸ்கூல் / வி. லாசரேவ் // பள்ளி இயக்குனரின் மாணவரின் தனிப்பட்ட வரைபடம்.-2006.-№8.-s.80-85.

164. பீட்டர்'ஸ் லாக்கர். குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவங்களின் உணர்ச்சிவசமான அபிவிருத்தி -SPBB.: Prime Evnognak, 2004. - 256 ப.

165. லியோன்வீவர் ஏ.என். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் படைப்புகள். 2 tt இல். -எம்.: Pedagogy, 1983. T.1. 392 ப.

166. லியோன்வீவர் ஏ.என். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் படைப்புகள். 2 TT இல். M.: Pedagogy, 1983. T.2. - 330 ப.

167. லியோன்வீவர் ஏ.என். நடவடிக்கைகள், நனவு, ஆளுமை. M.: Polizdat, 1997. - 391 பக்.

168. lidak l.v. விளையாட்டின் போது மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் தொடர்பு ஒரு கலாச்சாரம் உருவாக்கம்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் -L, 1982. -22 கள்.

169. லிசின் எம்.ஐ. வயது I. தனிப்பட்ட பண்புகள் பிறப்பு முதல் 7 வயது வரை உள்ள பெரியவர்களுக்கு தொடர்பு: ஆசிரியர். dis. . Dokt. உளவியல். விஞ்ஞானம் எம், 1974. - 36 ப.

170. லிசின் எம்.ஐ. தகவல்தொடர்புக்கான ஆக்கபிறப்புகளின் பிரச்சினைகள். M.: Pedagogy, 1986.- 143 ப.

171. லிசின் எம்.ஐ, சில்லிஸ்ட்ரா ஏ.ஐ. Preschoolers இருந்து சுய அறிவு உளவியல். சிசினிவு: Stinza, 1983. - 111 ப.

172. பெற்றோர் பெற்றோர் அறங்காவலர்: வாசகர் / சான்றுகள். பி.சி. Mukhin. -எம்.: ஞானம், 1991. -222 ப.

173. logeova v.i. பாலர் வயது குழந்தைகளில் முறையான அறிவை உருவாக்குதல்: ஆசிரியர். dis. . டாக்டர். விஞ்ஞானம் எல், 1984. - 39 ப.

174. லோக்ஷினா இ. I. பிரிட்டனில் பொது முன் பள்ளி கல்வி: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.0010 மொத்த ஆசிரியர்களின் வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு) - கீவ், 1991.- 21c.

175. Lopatina v.i. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் வயதினருக்கான சமூக அனாதைகள் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான தடுப்பு மற்றும் புனர்வாழ்வு: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் (13.00.01 ஜெனரல் பார்டகோஜியா, வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு) - எம், 2001.- 24 ப.

176. lunacharsky a.b. வளரும் மற்றும் கல்வி பற்றி. எம்., 1976. - 256 ப.

177. Lublin P.N., Coboelianskaya s.e. குழந்தை பருவத்தில் மற்றும் சண்டை பாதுகாப்பு பாதுகாப்பு. எல், 1924. - 146 பக்.

178. இதழ் n.e. நிபுணத்துவ பயிற்சியின் மனிதாபிமான முன்னுதாரணம் நிபுணர்கள் // தனித்துவமான ஒரு பொருள் மற்றும் நவீன வாழ்க்கையின் பொருள். Smolensk: SSU, 1996. - பி. 57-60.

179. மேயர் ஏ.ஏ. பாலர் மற்றும் இளைய பள்ளி வயது குழந்தைகள் சமூகமயமாக்கும் செயல்முறை மேலாண்மை மேலாண்மை: ஆசிரியர். Dispoter Ped. அறிவியல் (13.001 மொத்த படிகொக்தி, போதகர் மற்றும் கல்வி வரலாறு) - பார்னௌல், 2010. - 40 சி.

180. மலனோவா ஏ. Dtomdovtsev "பரப்புதல்." குடும்ப / ஏ. Malanov // சமூக போதகர். - 2006.- №3.- எஸ். 121-123.

181. மாஃபீவ் எச். சிறப்பு குழந்தை வழக்கமான குழந்தை பருவம் / தாகமாக கொள்கை. -2010. -№5-6. -S.62-66.

182. மானுவோவ் யூ.எஸ். Urao இன் வளர்ப்பு // புல்லட்டின் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறையின் கருத்தியல் அஸ்திவாரங்கள் .- 2003. - எண் 1. - 191 ப.

183. Margolis A.A., Rubtsov v.v. ஒரு புதிய பள்ளி // கல்வி கொள்கைக்கான ஒரு ஆசிரியரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தயாரித்தல். - 2010.-№5-6.-c.125-140.

184. Markicheva I.v. அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் சமூக-நெறிமுறை நடத்தையின் திறமைகளை உருவாக்குதல் / I.V. Markicheva // பள்ளி கல்வி சிக்கல்கள். 2001.- №3.- P.49-54.

185. மார்கோவா ஏ.கே. ஆசிரியர் மற்றும் பள்ளி உளவியலாளர் / ஏ.கே. Markova // Pedagogy, - 1994.- №6. PP. 43-45.

186. எண்ணெய் ஏ. உளவியல் என்ற உளவியல். M.: Wakler, 1997. - 300 ப.

187. மத்தீவா கே. ஹோப் ஹோப்: (¥. குடும்பத்தின் வேலை அனுபவம் ஆஃபானேஜேல் / கே. மாவீவா // மனிதனின் சகாப்தத்தின் வேலை அனுபவம்.-2001.- №2-3.-ப. 18-20.

188. Makarenko A.C. கல்வி செயல்முறையை ஏற்படுத்தும் முறைகள். // சமூக ஆசிரியரின் வரலாறு எம்., - P.485-494.

189. Makarenko A.C. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரிய எழுத்துக்கள். டி. 1-2. -எம்., 1978.

190. Makarova n.v. நோர்வே பொது முன்-பள்ளி கல்வி முறை: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.001 மொத்த படகு, போதகர் மற்றும் கல்வி வரலாறு) - முர்சர்ன், 2003.- 25 ப.

191. Merzlyakov yu.m. அனாதைகளுக்கு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி முறையை வடிவமைத்தல்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். சயின்ஸ் (13.001 மொத்த ஆசிரியர்களின் வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு) -பன்பர்க், 2005. - 25c.

192. Merzlyakov yu.m. தனிப்பட்ட-சார்ந்த கல்வி ஒரு மாதிரி, அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு பெற்றோர் பராமரிப்பு இல்லாமல் மீதமுள்ள ஒரு கல்வி நிறுவனம் ஒரு மாதிரி / / எல்லைகள் இல்லாமல் நல்ல. Syktyvkar. -2002.S. 62.

193. MFA எம். கலாச்சாரம் மற்றும் குழந்தை பருவத்தில், ஒரு. ஆங்கிலத்தில் இருந்து எம்., 1989.

194. Mincova e.a. குடும்பத்திற்கு வெளியே வளர்க்கும் ஒரு குழந்தையின் அடையாளத்தின் அம்சங்கள். // பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் மீதமுள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் உள்ள கட்டுரைகள். வெளியீடு 4. எம்., 1995. P.9-10.

195. மிரேஸ் எம். அனாதை இல்லத்தின் போதகர்: குறைபாடு வழக்கமான வட்டம் வெளியேற எப்படி? 0cocyl. பட்டதாரிகள் குழந்தைகள் தழுவல். வீடுகள் மற்றும் வளர்ந்து வரும் பிரச்சினைகள் (¥. / I. mirkes // செப்டம்பர் முதல்.-2000.- №79.- №79.- சி.

196. Mityaev ji.ji. குழந்தைகள் கிராமம் SOS ஒரு குடும்ப வகை / எல். Mityaev // சமூக ஆசிரியரின் குடும்பத்தின் புதிய வடிவம். -2003.-№3.-s.88-93.

197. Mityaev எல். எல். அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ப்பில் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டு. // Pedagogical பாரம்பரியம் A.C. Makarenko மற்றும் உயர் கல்வி மேம்படுத்தும் நவீன பிரச்சினைகள். அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள். எம்., 2004. பி 90-93.

198. Mikhailov v.ya. குழந்தைகள் சமூக பாதுகாப்பு ஆசிரிய நிலைமைகள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00101 மொத்த ஆசிரியர்களின் வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு) - எம்., 1996.- 22 ப.

199. Mikhailov v.v. குழந்தைகள் வீட்டில் பள்ளி மாணவர்களின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிறுவன மற்றும் கற்பனையான நிலைமைகள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.01. மொத்த படிகொக்தி, போதகர் மற்றும் கல்வி வரலாறு) - செயிண்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். 2009. - 23 சி.

200. Mikhailina m.yu. அர்ப்பணிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் சமூக தழுவல்: சமூக மற்றும் கலாச்சார அம்சம்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.01 - தொடர்பு Peragogy, Peragogy மற்றும் கல்வி வரலாறு) Saratov, 1997.24 ப.

201. மாண்டிசோரி எம். குழந்தையின் மனம்: புத்தகத்திலிருந்து அத்தியாயங்கள். M.: Grail, 1997. -173 ப.

202. Maex G.I. Preschooler தார்மீக நடத்தை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒரு காரணி சுய மரியாதை: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. உளவியல். விஞ்ஞானம் எம்., 1985 -19 பக்.

203. மோரானோவ் என். பிரியமான-தேசபக்தி கல்வி சிறப்பு வகுப்புகள் அனாதைகள் மற்றும் Sociosredo / N. Morane // Forecker அவர்கள் தழுவி .- 1999.- №5.- ப. 26.

204. மொரோசோவ் v.v. குழந்தைகள் தெருக்களில், அல்லது மறுவாழ்வு Peragogy / V.V. மீது பிரதிபலிப்புகள் Morozov //vneshkolnik.- 1999. - எண் 10-11.-கள். 11-13.

205. மொரோசோவா ஈ.ஐ. பிரச்சனை குழந்தைகள் மற்றும் அனாதைகள்: கல்வியாளர்கள் மற்றும் பாதுகாவலர்கள் ஆலோசனை. M.: NC Enas, 2002 இன் வெளியீட்டு வீடு. - 54 ப.

206. Moskalenko n.v. குழந்தைகள்-அனாதைகள் / n.v. குழந்தைகள் சமூக தழுவல் வேலை புதிய வடிவங்கள் வேலை Moskalenko // dextology.-1999.- №4, - ப. 54-56.

207. Moskalenko n.v. சுயாதீனமான வாழ்க்கை / N.V க்கு அறிவார்ந்த அபிவிருத்திக்கான பிரச்சினைகள் மூலம் மாணவர்களின் அனாதைகள் தயாரித்தல் Moskalenko, a.m.sherbakova // குறைபாடு. - 2006.- №1.- p.47-52.

208. Motozova V.I. விடுமுறை நேரம் // கூடுதல் கல்வி திட்டங்கள் காலத்தில் சிறப்பு நிறுவனங்களில் எழுப்பப்பட்ட அனாதைகளின் சமூக-கற்பனையான புனர்வாழ்வு மறுவாழ்வு.-2009.- №6.- எஸ் .59-62.

209. Mudrik A.b. தனிப்பட்ட அணுகுமுறை உயர்த்துவதில். M.: Magister -1991.- №7. பி 61-63.

210. Mudrik A.b. சமூக போதகர். M.: அகாடமி, 1999. - 95 க்கள்.

211. முசினோவ் பி. ஏ. யுனிவர்சிட்டி தயாரிப்பில் எதிர்கால ஆசிரியரின் தார்மீக மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான நடைமுறை நிலைமைகள்: ஆசிரியர். காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் நோவோசிபிர்ஸ்க், 2000. -21 பக்.

212. முஸ்தபினா எஃப். ப்ரோடோனிக்ஸ் குடும்பம் காதல் பிரதேசத்தில்? // பொது கல்வி. - 2000. - எண் 6.- C.254-257.

213. முகினா பி.சி. போர்டிங் பள்ளிகளில் உயர்த்தும் குழந்தைகளின் அடையாளத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் // அனாதை இல்லத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி: ரீடர்: சிவப்பு. N.p. இவானோவா. M.: APO, 1996. -s.29-39.

214. நாகாயேவா T.n. Patagogical நிபந்தனைகள் அல்லது பெற்றோர் பராமரிப்பு இல்லாமல் விட்டு அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் போர்டிங் பள்ளிகள் பள்ளி பள்ளி பள்ளி பள்ளி பள்ளி மாணவர்களின் பள்ளிக்கூடம் தயார் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: ஆசிரியர். காட்டி. ... அறிவியல், சமையலறை, - 21 கள்.

215. நாசரோவா I.b. அனாதைகள் / தொடரின் தழுவலுக்கான வாய்ப்புகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், மேலாளர்கள், கல்வியாளர்கள், அனாதைகள் மற்றும் சிறுவர்களுக்கான கல்வி நிறுவனங்களின் நிபுணர்கள் "சர்கத்கர், 2006 ஆம் ஆண்டிற்கான அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்களின் நிபுணர்கள் உதவி. - 186 ப.

216. Woveovova OM. பொது வகை நிறுவனங்களின் மாணவர்களின் பாதுகாப்பான தழுவலுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பனையான நிலைமைகள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.0010 மொத்த படிகொக்தி, போதகர் மற்றும் கல்வி வரலாறு) - பிரையன்ஸ்க். - 2000. - 21 ப.

217. Natanzon E.sh. ஆளுமை மீது நடைமுறை தாக்கத்தின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் உளவியல் பகுப்பாய்வு. M.: ஞானம், 1968. - 207 பக்.

218. nelidov a.j1. அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் சமூக தழுவலின் உளவியல் ஆதரவு. நெலிடோவ், முதலியன Shchelin // புல்லட்டின் உளவியல் மற்றும் திருத்தம் மறுவாழ்வு அழற்சி. வேலை. - 2003.-№2.- சி .31-39.

219. Nelyubov எஸ். நகராட்சி அளவு பணியாளர்கள் வேலை: அனாதை இல்லம் / எஸ். Nelyubov // பொது கல்வி தலைப்பு நிலை உருவாக்கம். - 2006. - எண் 5.- S.67-64.

220. Nechaeva A.m. ரஷ்யா மற்றும் அவரது குழந்தைகள் (குழந்தை, சட்டம், மாநில). -எம்.: GRAIL, 2000. 238 ப.

221. நிக்கிடின் V.A. சிறப்பு நிறுவனங்களில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவங்களின் சமூக மறுவாழ்வுகளின் சமூக மறுவாழ்வு பிரச்சினைகள் // சமூக ஆசிரியத்தின் ஆரம்பம்: பயிற்சி. M.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "Flinta", 1999.- P.49-67.

222. நோவிகோவா L.I. பள்ளி மற்றும் சூழல். // புதிய வாழ்க்கையில் புதிய, அறிவியல், தொழில்நுட்ப நிபுணர். Ser. PERGOGY மற்றும் உளவியல். M.: அறிவு, 1985. - №8. -80 கள்.

223. Novikov p.i. சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு புனர்வாழ்வு ஆகியவற்றின் அனுபவம் துணை பள்ளி / P.I. Novikov.

224. உளவியல் மற்றும் சரிசெய்யும் ஹெரால்ட். மறுவாழ்வு. வேலை. -99.-№ 2.-s. 76-80.

225. Nurtakanov s.k. கஜகஸ்தான் SSR இன் குழந்தைகள் வீடுகளில் கல்வி வேலை: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00101 மொத்த ஆசிரியத்துவம், வரலாற்றின் வரலாறு) - Frunze, 1973. - 19 ப.

226. குழந்தையின் அடையாளத்தின் புதிய N. NewComb N. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2002. -640 பக்.

227. குடிமக்களின் சிறுபான்மையினருக்கு எதிராக பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாப்புப் பயிற்சியின் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள்: மே 18, 2009 இல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை 423 // புல்லட்டின் அரசாங்கத்தின் ஆணை.-2009.-№12.-№12.-சி. -36.

228. ovancha r.v. சமூக ஆசிரியரின் குறிப்பு புத்தகம். -எம்.: TC "Sphere", 2001.-480 கள்.

229. ovchinnikov ay.n. அனாதைகளுக்கு ஏற்பாடான போர்டிங் ஸ்கூலின் மனிதநேய கல்வி முறையின் நடைமுறையில் பள்ளிக்கூடங்களின் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல். M.: கல்வி. -2002.- №4.- P.38-46.

230. ovchinnikov ay.n. போர்டிங் ஸ்கூலின் கல்வி முறைமையில் அனாதைகள் சமூக மறுவாழ்வுக்கான நடைமுறை நிலைமைகள்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். அறிவியல் (13.00.01.) துலா, 2002. - 21 ப.

231. Ozhegov s.i. ரஷியன் மொழி / எட் அகராதி அகராதி. N.yu. Swedovaya. - m .: ரஷியன், 1986. 797.

232. ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் சூழ்நிலையில். மாநில அறிக்கை. 2002.- 65 ப.

233. orlova e.v. குடும்பங்களுக்கு நெருக்கமான நிலைமைகளின் கீழ் அனாதைகளுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களின் தயாரித்தல்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.08 மற்றும் 13.00.01) -m, -2005.- 24c.

234. OPEAR YU. ORPHANAGES / YU இல் சிறுவயது குற்றங்களைத் தடுக்கிறது. Orsag // சமூக ஆசிரியராக. -200.-№1.-s.63-72.

235. சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் சமூக வேலைவாய்ப்புகளின் சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் சமூகமயமாக்கலின் சமூகமயமாக்கல் அம்சங்கள்: டுடோரியல் / டி. ed. P.d. Pavlek.-m. : Infra-M, 1997.- எஸ் 170-173.

236. ஒஸ்லோன் v.n. ரஷ்யாவில் அனாதையான பிரச்சினைகள்: சமூக-வரலாற்று மற்றும் உளவியல் அம்சங்கள் / V.N. Oslon // குடும்ப உளவியல் மற்றும் குடும்ப சிகிச்சை.-2001.- №1.- எஸ் 5-37.

237. ஒஸ்லோன் v.n. ரஷ்யாவில் / V.N. உள்ள அனாதைகுதியில் பிரச்சனை தீர்ப்பதற்கான மாதிரிகள் ஒரு தொழில்முறை குடும்பத்தை மாற்றுதல் Oslon // உளவியல் கேள்விகள்.-2001.- №3.- s.79-90.

238. ஒஸ்லோன் v.n. அனாதைகள் வாழ்க்கை: தொழில்முறை மாற்று குடும்பம். M.: ஆதியாகமம், 2006. - 368 ப.

239. ஒஸ்லோன் v.n. ஆதரவு குடும்ப சேவை / v.n. Oslon // குழந்தைகள் வீடு. - 2009.- №1.- c.2-13.

240. சகோதரர் கவனிப்பு இல்லாமல் அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் உரிமைகள் பாதுகாப்பு பாதுகாப்பு: சட்டமன்ற செயல்கள், வேலை அனுபவம் // ரஷ்யா கல்வி ஜர்னல் ஆஃப் லிபிரார். - 2006.- №9.

241. Paramonova Jt.a., Protasova E.yu. புகுமுகப்பள்ளி மற்றும் ஆரம்ப கல்வி வெளிநாட்டில். வரலாறு மற்றும் நவீனத்துவம். எம்., அகாடியா, 2001.-240 கள்.

242. Perstagogical அகராதி ஆன்லைன். / Ed. மற்றும். Zagognansky, A.f. Zakirova. M.: அகாடமி. - 149 ப.

243. Perstagogical அகராதி ஆன்லைன். / Ed. I.a. கெய்ரோ. T.1 எம்., 1960.774 பக்.

244. Pedagogical என்சைக்ளோபீட்டிக் அகராதி. / Ed. B.m. போம்பேட். M.: பெரிய ரஷியன் என்சைக்ளோபீடியா, 2003.

245. Pestalozzi I.g. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள் படைப்புகள். Ed. M.f. ஷாபனோவ். டி. 1-3. -எம்., 1961-65.

246. பெட்ரோவ் பி.வி.வர்களின் தொழில்முறை மறுசீரமைப்பின் உளவியல் சிக்கல்கள். // உளவியல் பத்திரிகை. 1993. -t. 14. № 3.- s.79-89.

247. பெட்ரோவ் எஸ்.எம். ஒரு புதிய கல்வி விண்வெளி / எஸ்.எம். Petrov //dextology.-2001.-№1.-c.56-59.

248. Picler E. நவீன வடிவங்கள் மருத்துவமனையின் வெளிப்பாடுகள் // பெற்றோர் பாதுகாவலனாக இல்லாதது. வாசகர் / எட். பி.சி. Mukhina m.: ஞானம். - 1991. - 220c.

249. Pimenova l.v. விளையாட்டின் நிலைமைகளில் முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகள் சமூக நோக்குநிலை உருவாக்கம்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00101 மொத்த படகு, போதகர் மற்றும் கல்வி வரலாறு) - எம்., - 23 ப.

250. plaksina l.v. குழந்தைகளின் அனாதைகள் விஞ்ஞானத்தின் ஒரு பொருளாக // எல்லைகள் இல்லாமல் நல்லது. - Syktyvkar. -2002.- எஸ் 15-16.

251. Plaksina L.V. வயதுவந்தோர் வாழ்க்கையில் நுழைதல்: அவரது அனாதைகள் / எல்.வி. Plaksina // திறந்த பள்ளி.- 2002. - №6.- p.14-15.

252. அனாதை இல்லம் மற்றும் போர்டிங் ஸ்கூல் // சமூக ஆசிரியர்களில் கல்வி வேலைகளைத் திட்டமிடுதல். - 2005. - №2.- s.70-75.

253. Povarnitsyna v.a. குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியைப் பற்றி கல்வியாளர். -Kurgan: பப்ளிஷிங் அசோசியேஷன் "ஹார்மனி", 1995. 64 ப.

254. பால்கோவ் எச். ஒரு preschooler நினைத்து. M.: Pedagogy, 1977. - 277 ப.

255. பால்கோவ் எச். பாலர் குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் மற்றும் சுய வளர்ச்சி: கருத்தியல் அம்சம். வோல்கோகிராட்: மாற்றம், 1994. - 47 கள்.

256. பால்கோவ் எச். பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். எம்., அசோசியேஷன் "தொழிற்கல்வி கல்வி", 1996. - 31 கள்.

257. சோவியத் ஒன்றியத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் நிலை. மாநில, பிரச்சினைகள், கண்ணோட்டங்கள். -எம்., 1990. 90 கள்.

258. ஒரு குடும்ப வகை குழந்தைகளின் இல்லத்தில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் தீர்மானம். - 2003.- №3.- எஸ். 116-121.

259. Polikarpova T. Momanar Maria: குழந்தைகள் வீடு / டி. Polycarpova // நிர்வாக மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான நடைமுறை ஜர்னல். - 2002.- №5.-சி. 18-26.

260. Popov v.i. தங்கள் சமூக தழுவல் / v.i. ஒரு வழிமுறையாக போர்டிங் பள்ளிகளின் மாணவர்களின் கூடுதல் கல்வி Popov // கூடுதல் கல்வி. - 2001. - எண் 10.- சி 20-24.

261. Popov v.i. தொழிலாளர் பயிற்சி அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் / வி.ஐ. Popov // பள்ளி மற்றும் உற்பத்தி. - 1999.-№ 4. S. 24-25.

262. விடுமுறை நாட்கள் A.m. குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவங்களில் கவலை: உளவியல் இயல்பு மற்றும் வயது இயக்கவியல். M.: மாஸ்கோ உளவியல் மற்றும் சமூக நிறுவனம், - 2000. - 304 ப.

263. விடுமுறை நாட்கள் A.m., Tolstoy H.H. குடும்பம் இல்லாமல் குழந்தைகள்: (குழந்தைகள் வீட்டில்: சமுதாயத்தின் கவலைகள் மற்றும் அலாரங்கள்). M.: Pedagogy, 1990. - 160 கள்.

264. விடுமுறை நாட்கள் A.m. குழப்பமான குழந்தைகளுடன் மனநலவியல் வேலை // செயலில் முறைகள் பள்ளி உளவியலாளர் வேலையில்: Sat. அறிவியல் Tr. / Ed. எண்ண I.v. Dubrovina et al. M.: APN USSR, 1990. பி. 33-35.

265. ஹலிதேஸ் ஏ.எம்., டால்ஸ்டாய் எச்.என். அனாதைூம் / பாரிஷ்யர்கள் ஒரு உளவியல் A.m., Tolstoy N.n. SPB.: பீட்டர், 2005. - 416 ப.

266. டிரக்குகள் l.e. குழந்தைகளின் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்கும் மீது சமூகமயமாக்கலின் முக்கிய பாடங்களின் தாக்கம். Ekaterinburg, 1997.-சி .176.

267. அனாதைகளின் சமூக கல்வி பிரச்சனை. தகவல் - முறையான தொகுப்பு / எட். Rozhkova M. I., Bayborodova L.V., Kovalchuk M.A. Yaroslavl, 2002.- 345 ப.

268. புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகளின் உளவியல். / Ed. Zaporozhets A.B., elkonina d.b.- m.: கல்வி, 1964. 352 ப.

269. Preschooler / ed இன் ஆளுமை மற்றும் செயல்பாடுகளின் உளவியல். A.B. Zaporozhets, D.B. எல்கோனின். M.: ஞானம், 1965. - 295 ப.

270. அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் மனநல வளர்ச்சி. I.v. Dubrovina, A.g. Ruza. M.: Pedagogy, 1990. - 265 ப.

271. குழந்தைகள் உள்ள உளவியல் நிபுணர் புகுமுகப்பள்ளி நிறுவனம்: நடைமுறை நடவடிக்கைகள் / ed க்கான முறைகேடு பரிந்துரைகள். T.v. Lavrentian. .: புதிய பள்ளி, 1996. -144 ப.

272. Poultryna T. Semi-Stative குழந்தை அல்லது எப்படி "ஊக்குவிப்பது" என்று கல்வி / டி. Birdina // ஆசிரியர் செய்தித்தாள் யோசனை "ஊக்குவிக்க எப்படி. - 2001.-№50.- s.7.

273. புஷ்பினா வி.பி. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் குழந்தைகள் மீது ஒரு மனிதாபிமான அணுகுமுறை கல்வி: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் -எம்., 1969.-21 கள்.

274. Radionova O.p. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பின் வழிகாட்டல் நிலைமைகள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00101 மொத்த ஆசிரியத்துவம், போதகர் மற்றும் கல்வி வரலாறு) - 24 ப.

275. ரீபினா முன்-பள்ளி கல்வி ஆசிரியர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.01 - தொடர்பு Peragogy, Peragogy மற்றும் கல்வி வரலாறு (Pedagogical அறிவியல்)) Novokuznetsk, 2008. - 24c.

276. ரெபின் டா வளர்ச்சியில் முன்-பள்ளி குழுவின் பங்கு சமூக நடத்தை பாலர் வயது / எட் குழந்தைகள் தார்மீக கல்வி குழந்தை // உளவியல் பிரச்சினைகள். Ts komarova. - எம்., 1983. -s.68-72.

277. ரீபினா ஓ. முன் பள்ளி கல்வி ஆசிரியர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் / O.N. கல்வி repin // கல்வி தத்துவம். 2008. -இல்லை 1.- பி 22-35.

278. ரீபினா சட்ட கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் செயல்பாடுகளை / o.n. Repin // கல்வி உள்ள கண்டுபிடிப்பு, எம்.: SGA, 2008, எண் 10.- P.218

279. Rodionova h.ji. அனாதை இல்லங்கள் / எச்.ஜி.ஜி மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கலில் பணியாற்றும் கல்வி அதிகாரிகளின் பங்கில். Rodionova // பள்ளி கல்வி சிக்கல்கள். - 2001.- №3.- c.21-25.

280. Rozhkov M.I., Bayborodova L.V., Kovalchuk M.A. அனாதைகள் சமூக கல்வி பிரச்சனை: தகவல் மற்றும் முறையான தொகுப்பு. YAROSLAVL: YAGPU அவர்களுக்கு. கே. USHINSKY, 2002. - 71 ப.

281. ரோஸ் எஸ்.என். சமூகமயமாக்கல் மற்றும் மனிதனின் சமூக தழுவல் உளவியல் / எஸ்.என். உயர்ந்தது. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2006. - 365 ப.

282. ரூபின்ஸ்டீன் எம்.எம். சமூகத்தில் சமூக சட்டப்பூர்வ கருத்துக்கள் மற்றும் சுய-அரசு. வலது மற்றும் வாழ்க்கை / ரூபின்ஸ்டீன் எம்.எம். எம் - 1925.S.

283. ரூபின்ஸ்டைன் எஸ். எல். பொது உளவியலின் அடிப்படைகள். 2 டி. மீ.: Pedagogy, 1989. - டி. 1. - 488 ப.

284. ரூபின்ஸ்டைன் எஸ். எல். பொது உளவியலின் அடிப்படைகள். 2 டி. மீ.: Pedagogy, 1989. - t.2. - 328 ப.

285. Rousseau zh.-zh. எமில், அல்லது அதிகரித்தல் பற்றி. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள். T.1-Z.M, 1961.- 264 ப.

286. Sapps VM. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் குழந்தைகளின் சட்டபூர்வமான சமூகமயமாக்கலின் பிரச்சினைகள். என்னை பாதுகாக்க!. - 2002 - எண் 1-2 - 12 ப.

287. Sataeva G.A. அனாதை இல்லத்தில் சுயாதீன குடும்ப வாழ்க்கைக்கு அனாதைகள் தயாரித்தல்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00101 மொத்த ஆசிரியர்களின் வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு) - காஸான், 2004. -1C.

288. sdobnikova o.i. சமூக-கற்பனையான உதவியின் வசதிக்காக குழந்தைகளுக்கு (நகராட்சி கல்வி அமைப்பில்) வழங்குவதில் பதவி உயர்வு மேலாண்மை. -C-PB, 2002.- 165 ப.

289. வடக்கு ஏ இன்று ரஷ்யா குழந்தைகள் Ombudsman ஏன்: குழந்தையின் உரிமைகளை பாதுகாக்கும் மாநில அமைப்பு அவசர சீர்திருத்த / ஏ. வடக்கு // பள்ளி விமர்சனம் தேவைப்படுகிறது. - 2000.- №4 (10) .- c.10-13 .

290. வடக்கில் மற்றும் குடும்பம் / ஏ ASEL // ரஷியன் கல்வி ஆகியவற்றின் வடக்கே வட ஏ. \u200b\u200bAsel // ரஷ்ய கல்வி: அதிகாரப்பூர்வ செய்திகள். - 2001.-№1-2.-s.91-93.

291. secovet ls. அனாதைகள் / ஹெச்பி குழந்தைகள் உயர்த்தும் ஒரு குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் Sechober // பள்ளி கல்வி சிக்கல்கள். - 2002.-№3.-s. 17-24.

292. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குடும்ப குறியீடு 29.12. 1995 × 223 f.z (எட். 04.05.2011 இலிருந்து).

293. குடும்ப ஜி.வி. அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக-உளவியல் பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள் பெற்றோர் பராமரிப்பு இல்லாமல் மீதமுள்ளவர்கள் / எல்லைகள் இல்லாமல் நல்லது. Syktyvkar, - 2002.S.97-99.

294. குடும்ப ஜி.வி. டி-ரெஸ்டார்டரைசரின் கொள்கை போர்டிங் ஸ்கூல் / ஜி.வி. நிறுவனங்களின் கொள்கைகள் குடும்பம் // குழந்தைகள் வீடு. - 2005. - №4.- c.2-7.

295. குடும்ப G.V. ஒரு மாற்று குடும்பம் / ஜி. வி. குடும்பம் // சமூக ஆசிரியத்தில் ஒரு குழந்தை கல்வி கல்வி. -2003.-№3.-№. 114-115.

296. குடும்ப ஜி. வி. சமூக-தத்தெடுப்பு / சியோமியாவின் சமூக-உளவியல் சிக்கல்கள் என்னை பாதுகாக்கின்றன! .- 1999.-№1.-c.45-50.

297. குடும்ப ஜி.வி.யோ சர்வதேச தத்தெடுப்பு சமூக-உளவியல் அம்சங்கள்: எம்பிரிக். Issh. Semia // என்னை பாதுகாக்க! -2001.-№1.- ப 29-35.

298. குடும்ப ஜி.வி. அனாதைகால மற்றும் உதவி மூலோபாயத்தின் சமூக-உளவியல் சிக்கல்கள். // சமூக அனாதைகழ்வின் நிகழ்ச்சி நிரலில்: பிராந்திய செய்தித்தாள்களின் பக்கங்களில் "குழந்தைகள் தெருக்களில்". எம்., 2002. - பி. 18-69.

299. குடும்ப ஜி.வி. முதன்மை வேலைவாய்ப்பு / ஜி.வி. கீழ் பட்டதாரிகளின் சமூக மற்றும் தொழில்முறை தழுவலை உறுதிப்படுத்துவதில் ரஷ்ய அனுபவம் குடும்பம் / / துடிப்பு. - 2006.- №6.- எஸ்.58-64.

300. சைனினா எஸ்.என். மூத்த புகுமுகப்பள்ளி வயது குழந்தைகளில் நனவான நடத்தை கல்வி கொள்வதற்கான நனிக்க நிலைமைகள்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் எம்., 1993. - 18 பக்.

301. சிம்கின் எம்.ஜி. போர்டிங் ஸ்கூல் கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறை உளவியல் மற்றும் pedagogical ஆதரவு அம்சங்கள்: ஆசிரியர். டிஸ். .Kand. பழம். விஞ்ஞானம் (13.00.01- மொத்த ஆசிரியராய், வரலாற்றின் வரலாறு) Kemerovo, 2007. - 24 ப.

302. Skibinsky S.ya. பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் மீதமுள்ள குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள ஆசிரியர்கள் தயாரித்தல். dis. காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1997.- 17 பக்.

303. Slastinin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shihanov E.h. ஆசிரியர். பயிற்சி. M.: பள்ளி-பத்திரிகை, 1998. - 509c.

304. Smirnov, V. Deldu அடுக்கு மீது! / வி. SMIRNOV // சமூக ஆசிரயம். - 2006.- №3.- எஸ். 123-124.

305. Smirnova e.o. Preschoolers தொடர்பு அம்சங்கள்: ஆய்வுகள். மாணவர் ஜனாதிபதிக்கான கையேடு. அதனுடன். M.: பப்ளிஷிங் மையம் "அகாடமி", 2000. - 160 ப.

306. சோகோவா மி.ஜி. நவீன புகுமுகப்பள்ளி கல்வி: அமெரிக்கா, ஜெர்மனி, ஜப்பான். உண்மையான பிரச்சினைகள் மற்றும் வளர்ச்சி பாதைகள். நன்மை. -எம்., Mpgu, 1989. 127 எஸ்

307. Sosnina, I.V. கனவு தொழிற்சாலை: குழந்தைகள் வீடு சமூக Dezadappion / l.g. SOSNINA, D.YU. Braslavsky // குழந்தைகள் வீடு. -2006.-№3.-p.30-39.

308. Savesova L.G. இந்த வெப்பத்தின் வீட்டில் (குழந்தை பருவ வீடு, Penza) / L இன் அனுபவத்திலிருந்து). Savestanova // கல்வி. - 2001.-№1.-c. 53-55.

309. சமூக தழுவல்: சுயாதீனமான வாழ்க்கைக்கு அனாதைகள் தயாரிப்பதற்கான ஒரு திட்டம் மற்றும் சமூகமயமாக்கல் சிரமங்களை மீறும் ஒரு திட்டம். ஜி.ஜி. Iconnikova. N.novgorod: ngtsd998.- 63 க்கள்.

310. ஸ்டெரிகினா R.B. PETagogy: Pedagogical கோட்பாடுகள், அமைப்புகள், தொழில்நுட்பம். எம்., 1999, ப. 398.

311. Streltsova M.V. பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகள் மறுவாழ்வு மற்றும் குழந்தைகள் புனர்வாழ்வு நிபந்தனைகள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00.01. மொத்த ஆசிரியத்துவம், போதகர் மற்றும் கல்வி வரலாறு) - எம், 2005. - 22 சி.

312. மனித உரிமைகள்: நூற்றாண்டின் முடிவுகள், போக்குகள், வாய்ப்புகள் \\ மொத்தம். ed. CHL-CERR. ரஸ் எ.ஏ. Lukasheva. M.: வெளியீட்டாளர் விதிமுறை, 2002.298 ப.

313. 1987-1988 ஆம் ஆண்டில் வழங்கப்பட்ட ஆவணங்களின் தொகுப்பு அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளின் இயக்குநர்களுக்கு உதவுவதற்காக. M.; RSFSR இன் கல்வி அமைச்சு. - 1988. -213C.

314. Subbotsky e.v. Preschooler இன் ஆளுமை பற்றிய தார்மீக வளர்ச்சியின் உளவியல் அடித்தளங்கள்: ஆசிரியர். dis. . Dokt. உளவியல். விஞ்ஞானம் -பிலிசி, 1984.-48 ப.

315. சுகம்லின்ஸ்கி வி.ஏ. அதிகரிப்பு பற்றி. M.: கொள்கை, 1973. - 272 ப.

316. Sukhomlinsky V.A. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரிய எழுத்துக்கள். 3 டி.: Pedagogy, 19811. T. 1. பி 105.

317. சுகம்லின்ஸ்கி வி.ஏ. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரிய எழுத்துக்கள். 3 டி.: Pedagogy, 1981. TZ. பி. 56.

318. சுகோம்லின்ஸ்கி வி.ஏ. ஒரு உண்மையான நபர் எழுப்ப எப்படி. M.: Pedagogy, 1990. - பி. 274.

319. Tazekenova PB. அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் சிக்கலான மறுவாழ்வு சமூக தழுவல் ஒரு காரணியாக: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் (13.001 மொத்த படிகொக்தி, போதகர் மற்றும் கல்வி வரலாறு) - Orenburg, 2000. - 23 ப.

320. Tartnyanskaya V.V. ஆசிரியரின் செயற்பாட்டிற்கான ஆசிரியரின் தயார்நிலை படைப்பாற்றல் செயல்களுக்கு ஆசிரியரின் தயார்நிலை: ஆசிரியர்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. பழம். விஞ்ஞானம் எம்., 2000. - 21 கள்.

321. நாம் விரும்பும் காரணத்தினால், அனாதைகள் பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் புதுமையான அணுகுமுறைகள், பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல், பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல், பேராவைப் பகுதியிலுள்ள அனாதை இல்லங்கள் இல்லாமல் இருக்கும். பேர்: புத்தக உலக, 2008. -152 ப.

322. temina l.v. கல்வி முறையின் செயல்திறனுக்கான ஒரு நிபந்தனையாக சுகாதார சேமிப்பு இடத்தை மாதிரியாக்குதல். // இல் Sat. எல்லைகள் இல்லாமல் நல்லது. Syktyvkar - 2002. உடன். 134.

323. ஆரம்ப விமானப் பயிற்சியுடனான பொது கல்வி போர்டிங் ஸ்கூலில் வழக்கமான விதிமுறைகள் // கல்வி புல்லட்டின். - 1999.- №4.-c. 16-27.

324. Tikhomirova t.v. அனாதை இல்லம் மாணவர்களின் சமூகமயமாக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக அனாதை இல்லம், அனாதைகள் சமூக தழுவலுக்கான வாய்ப்புகள். பொருட்கள் சேகரிப்பு. Ivanovo, 2001. -s. 17-22.

325. டூரன்ஸ்ஸ்கி V.F. குழந்தைகள் சமூக ஆதரவு ஏற்பாடு கலாச்சாரம்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் Yekaterinburg, 2003.- 21 கள்.

326. Turchica E.V. அனாதை இல்லம் பிறகு syroids: வாழ்க்கை பாதை தேர்வு. // ஆசிரியரின் அல்லாத வன்முறையின் கருத்துக்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனையின் சுதந்திரம் சுதந்திரம். XVII அனைத்து ரஷியன் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை அல்லாத வன்முறை மீது நடைமுறை மாநாடு பொருட்கள். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1998. - பி 93-102.

327. உம்பன்கி ஏ.ஜி. மற்றும் மற்றவர்கள். ஒரு குழந்தையின் வீட்டிலுள்ள மாணவர்களின் குழுவின் அமைப்பு. எம். 1958. - 246 பக்.

328. UFIMSEVA L.P. கல்விச் சூழல் பலவீனமான புலனாய்வு / எல்.பி. உடன் மாணவர்களின்-அனாதைகள் சமூகமயமாக்கலில் ஒரு முக்கிய காரணியாக ஒரு முக்கிய காரணியாகும். Ufimtseva // dextology.-2002.-№4.-c.57-61.

329. USHSHINSKY K.D. மனிதன் வளர்ந்து வரும் ஒரு விஷயம். கற்பனையான மானுடவியல் அனுபவம். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள் படைப்புகள். 2 t. -M, 1979. -t.1. S.557.

330. Ushinsky K.D. வெளிநாட்டில் வெகுஜன அறிக்கை. குழந்தைகள் முகாம்களில். // முன் பள்ளி ஆசிரியரின் வரலாறு. எம்., P.192-195.

331. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டம் "அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக பாதுகாப்பிற்கான கூடுதல் உத்தரவாதங்களில், பெற்றோர் கவனிப்பு // சமூக ஆசிரியமின்றி விட்டுச்சென்றது. 2005. - எண் 1. - பி 9-14.

332. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அடிப்படை உத்தரவாதங்களின் மீது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டம் "

333. Fedotova c.b. மனித உரிமைகள் பற்றிய மூத்த முன்-பள்ளி வயதினரைப் பற்றிய குழந்தைகளில் உருவகப்படுத்துதல் விதிமுறைகள்: ஆசிரியர்: ஆசிரியர். dis. காட்டி. பழம். அறிவியல் (13.00101 மொத்த படகு, வரலாற்றின் வரலாறு) - எம், 2000. - 26c.

334. Feldstein D.I. மாறும் உலகில் மாறும் குழந்தை: புதிய பள்ளி / ஜபிரச்னயா கொள்கையின் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான பிரச்சினைகள் - 2010.-№5-6.-p.82-90.

335. Fidipovych D. போர்டிங் பள்ளி / டி. Fidipovich, N. Sviblov, T Samsonova // சமூக Peragogy ஒரு பட்டதாரி உரிமைகள் மீது சமூக ஆசிரியர் அறிந்து கொள்ள வேண்டும் என்ன? -2003.-№1.-c.113 -118.

336. FISUN. குழந்தைகள் மற்றும் மலர்ம்பர்கள் (அழகியல் அனுபவம். பட் மூலம் பட், strescurricular கலை மூலம் அனாதைகள் எழுப்புதல். வேலை போர்டிங் பள்ளி) / FISUN // ஆன்மீகம் பள்ளி.-2000.- №3.- s.65-68.

337. Furmanov I. A. ஒரு பிரத்யேக குழந்தை உளவியல்: உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் ஒரு கையேடு / I.ஏ. Furmanov, n.v.furmanova. - m.: Humanitar, ed. சென்டர் Vlados, 2004. 319 பக்.

338. Furmanov I.A. நடத்தை மீறுதல் கொண்ட குழந்தைகளின் உளவியல்: உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான கொடுப்பனவு / மற்றும். Furmanov. M.: Humanitar. Ed. மையம் "Vlados", 2004. - 351 ப.

339. Harmaev yu.v. அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகளின் மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கலின் குற்றவியல் சிக்கல்கள்: ஆசிரியர். dis. . காட்டி. முன்கூட்டியே அறிவியல்: 12.00.08 / yu.v. ஹார்மாவ் எம்: 1998. - 24 ப.

340. Tsirofova, A. குழந்தைகள் தெய்வீக குழந்தைகள்: (D. Morozov நிறுவப்பட்ட ஒரு குடும்ப அலங்கார இல்லத்தில்) / A. Cirofisov // pillogy.-2000.-№2.-s.48-52.

341. சப்ரோவ் எம். சாரோட்கள். வளர்ச்சி / எம். சப்ரோவ் // முன் பள்ளி கல்வி உளவியல் அம்சங்கள். 2007. №10. பி. 11-15.

342. Shadurov A.A. எதிர்கால ஆசிரியர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் அபிவிருத்திக்கான கற்பனையான நிலைமைகள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் -கோலிட்பர்க். -2001. -20c.

343. ஷாமகோவா எச். குடும்பக் கொள்கையால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட அனாதை இல்லத்தின் மாணவர்களின் சமூக தழுவலின் சமூக தழுவல் சார்ந்த நிபந்தனைகள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.001 மொத்த ஆசிரியர்களின் வரலாறு மற்றும் கல்வி வரலாறு) - Vologda, 2004. -224c.

344. Sharapova F.A. தாஜிகிஸ்தான் குடியரசின் பழங்குடியினரின் நேர்மறை வாழ்க்கை நிலைகளை உருவாக்குவதற்கான கற்பனையான அடித்தளங்கள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். விஞ்ஞானம் துஷானே, 2005.- 21 பக்.

345. Shakhmanova A.sh. பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான சமூக-ஆசிரியர்கள் சிக்கல்கள். // Preschoolers கல்வி மற்றும் பயிற்சி கோட்பாட்டு சிக்கல்கள். எம்.: MHPU, 2001. - பி. 13-17.

346. ஷகானோவா ஏ.எஸ்.எஸ். அனாதை இல்லத்தில் கல்வியின் சமூக-ஆசிரியர்களின் சிக்கல்களின் ஆராய்ச்சியின் கருத்து. // மெட்ரோபொலிடன் கல்வி 3: முன்-பள்ளி கல்வி நவீனமயமாக்க தத்துவார்த்த அணுகுமுறைகள். விஞ்ஞான ஆவணங்களின் தொகுப்பு. - எம்.: MHPU, 2002. - பி. 134-139.

347. Shakhmanova A.sh. பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் மீதமுள்ள அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகள். // நவீன முன் பள்ளி கல்வி சிக்கல்கள். M.: Mhpu, 2004. - பி 96-111.

348. Shakhmanova A.sh. ஒரு அனாதை இல்லத்தில் preschooler. // Preschooler மற்றும் இளைய பள்ளி கல்வி அமைப்பு: சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள். S-PB.: RGPU அவர்களுக்கு. ஹெர்சென், 2004. - பி. 49-51.

349. ஷகானோவா ஏ.எஸ்.எஸ். பாலர் அனாதைகள் கல்வி: பயிற்சி. M.: அகாடமி, 2005. -186 பக்.

350. Shakhmanova A.sh. சகோதரர் கவனிப்பு இல்லாமல் அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான நிறுவனங்களில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான உண்மையான சிக்கல்கள். // மழலையர் பள்ளி ஒரு முதல் Z ". 2005. - №5. - பி. 25-32.

351. ஷகணோவா ஏ.எஸ்.எஸ். சாதகமான சமூக நிலைமையை எதிர்கொள்ளும் திட்டத்தின் திட்டத்தில், சாதகமற்ற சமூக நிலைமையை முகங்கொடுக்கும் திட்டத்தின் வேலைத்திட்டம். தொடர் "Pedagogy மற்றும் உளவியல்". 2007. - №1. - பி. 126-132.

352. ஷகானோவா ஏ.எஸ்.எஸ். அனாதை இல்லங்களின் உண்மையான பிரச்சினைகள் // செய்தித்தாள் "Makhachkalia izvestia", №14 ஏப்ரல் 13, 2007 தேதியிட்ட மற்றும் 04/20/07 தேதியிட்ட (தொடர்ந்து).

353. Shakhmanova A.sh. ஒரு அனாதை இல்லத்தின் நிலைமைகளில் பாலர் வயது வளர்க்கும் குழந்தைகளின் உண்மையான பிரச்சினைகள் // அறிவியல் பள்ளி எஸ்.ஏ. Kozlova. எம்.: MHPU, 2007. - பி. 122-129.

354. ஷகானோவா ஏ.எஸ்.எஸ். அனாதை இல்லத்தின் குழந்தைகள்-மாணவர்களின் சமூக அபிவிருத்திகளின் பிரச்சினைகள். // நவீன உலகில் குழந்தைகள் உரிமை: 9 வது அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள். M.: Mhpu, 2007. -s. 129-136.

355. ஷகானோவா ஏ.எஸ்.எஸ். பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வித் திட்டத்தில், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டறிந்தனர். // preschooler. ஜூனியர் ஸ்கூபி. 2007. - №2. - ப. 1-3.

356. ஷகானோவா ஏ.எஸ்.எஸ். அனாதை இல்லத்தில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களைத் தயாரித்தல். // 21 ஆம் நூற்றாண்டில் தொடர்ச்சியான தொழிற்பயிற்சி கல்வி: சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் முறைகூறும் மாநாட்டின் பொருட்கள். சமாரா: MHPU, 2008. - 324-329.

357. Shakhmanova A.sh. அனாதை இல்லத்தின் குழந்தைகள்-மாணவர்களின் சமூக அபிவிருத்திகளின் பிரச்சினைகள். // நவீன குடும்ப நிலை, அபிவிருத்தி போக்குகள்: எக்ஸ் சிட்டி விஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள். - எம்.: MHPU, 2008. - பி. 37-41.

358. ஷாம்ஸோவா ஏ.எஸ்.எஸ். ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி திட்டம். // மாஸ்கோ நகரத்தின் புல்லட்டின் Pedagogical பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின். தொடர் "Pedagogy மற்றும் உளவியல்". 2008. - № 1. - பி. 126-132.

359. ஷகணோவா ஏ.எஸ்.எஸ். ரஷ்யாவில் அனாதைகளை வளர்ப்பதற்கான சமூக-ஆசிரியர்கள் பிரச்சினைகள். // ஆசிரயம். 2009. - №5. - பி. 47-52.

360. Shakhmanova A.sh. ஒரு சாதகமான சமூக நிலைமையின் நிலைமைகளில் பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வித் திட்டத்தில். // முன் பள்ளி கல்வி. 2009. -№9. - பி. 122-128.

361. ஷகணோவா ஏ.எஸ்.எஸ். பெற்றோர் குறைபாட்டின் நிலைமைகளில் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல். // தெற்கு பெடரல் பல்கலைக்கழகத்தின் செய்தி. தொடர் "pedagogical sciences". 2009. - №12.-சி. 93-100.

362. Shakhmanova A.sh. நவீன முன்-பள்ளி உலகில் சமூக அனாதையின் பிரச்சனை. மாஸ்கோ உளவியல் சமுதாயத்தின் 125 வது ஆண்டு நிறைவை அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஆண்டு மாநாட்டின் பொருட்கள் // பொருட்கள். M.: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம். M.v. Lomonosov. - 2010. - பி. 144-149.

363. ஷகானோவா ஏ.எஸ்.எஸ். ஒரு அனாதை இல்லத்தில் பாலர் வயது குழந்தைகள் கல்வி உண்மையான பிரச்சினைகள். // முதல்நிலை கல்வி. 2011. - №1. - பி. 36-42.

364. Shakhmanova A.sh. ஒரு குழந்தை-அனாதை குழந்தை ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கு. // முதல்நிலை கல்வி. 2011. - №3. - பி. 30-42.

365. ஷமேசோவா ஏ.எஸ்.எஸ். அனாதை இல்லத்தின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் சிறப்பியம். // அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு பத்திரிகை "P.F பல்கலைக்கழகத்தின் அறிவியல் குறிப்புகள் Lesgafeta. " 2011. - №2 (72). - P. 185190.

366. Shakhmanova A.sh. பெற்றோருடன் தொடர்பு பற்றாக்குறையின் நிலைமைகளில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக அபிவிருத்தி: திட்டம், கருப்பொருள் திட்டமிடல் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு கருத்துகள் ( வழிமுறை வளர்ச்சி). M.: பள்ளி பிரஸ், 2008. - 94 பக்.

367. Gears, E. Little Orchestrick.: ஸ்பானிய மொழியில் காத்திருக்கும் ரஷியன் அர்ப்பணிப்புகள், ஆனால் ரஷ்ய குடும்பங்கள் / இ. கியர்ஸ் / பள்ளி விமர்சனம் அல்ல. - 2000.- №4 (10) .- P.23-25.

368. Shipicin L. M. சமூக ஆபத்து குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் வளர்ப்பு. / எல் Shipicin spb.: பேச்சு, 2003. - 143 ப.

369. ஷிஷோவா V.N. குழந்தை பருவத்தின் அரச ஆதரவு நிறுவனங்களில் சமூக அனாதைகளின் விளைவுகளை மீறுவதற்கான நிறுவன மற்றும் கற்பனையான அஸ்திவாரங்கள்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் கட்டிடங்கள்-டான், 1999, - 24 எஸ்

370. ஆரோக்கியம். அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்களில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை நடைமுறைப்படுத்துதல் பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டு. - T.1. / மொத்தம். ed. I.v. Kuznetsova. மீ .: Zao.

371. Elkonin D.B. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் படைப்புகள் / எட். வி வி. Davydova, v.p. Zinchenko. M.: Peragogy. 1989. - 554 ப.

372. Preschooler / ed இன் உணர்ச்சி வளர்ச்சி. நரகம். பணப்பை. -எம்.: ஞானம், 1985. 175 ப.

373. யடின் வி. குழந்தைகள் அனாதைகள். நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்? / V. Yudin // சமூக போதகர். - 2006.- №3.- எஸ். 125-127.

374. Yablonovskaya yu.o. முதன்மை தொழிற்துறை கல்வியின் நிறுவனங்களின் நிலைமைகளில் அனாதைகளின் சமூக-ஆசிரியர்களின் தழுவல்: ஆசிரியர். Disr.kand. பழம். அறிவியல் (13.00101 மொத்த படிகொக்தி, வரலாற்றின் வரலாறு) - Chelyabinsk, 1997. - 21 பக்.

375. Yaroslavseva, N.V. குழந்தைகள் / N.V ஆகியவற்றின் உகந்த வாழ்க்கைக்கான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு Yaroslavseva // சமூக சேவை தொழிலாளி.-2003.-№2.-c.25-28.

376. Yasvin V.A. கல்வி சூழலின் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான வடிவமைப்பு / எக்ஸ்ட்ராஜிகல் வடிவமைப்பு. கல்வி, 2000, №2.- எஸ். 16-22.

377. Yasvin V.A. கல்வி சூழல்: மாடலிங் இருந்து வடிவமைக்க வேண்டும். - எம்.: பொருள். - 2000. 368c.

மேலே வழங்கப்பட்ட விஞ்ஞான நூல்கள் தெரிந்துகொள்ளப்பட்டவையாகவும், தீர்ப்பளிக்கும் அசல் நூல்களை (OCR) அங்கீகரிப்பதன் மூலம் பெறப்பட்டவை. இந்த தொடர்பில், அங்கீகார நெறிமுறைகளின் அபூரணத்துடன் தொடர்புடைய பிழைகள் இருக்கலாம். PDF இல் விவாதம் மற்றும் ஆசிரியரின் கருத்துகள் போன்ற பிழைகளை வழங்குகிறோம்.

தலைப்பில் பொருட்கள்: