எய்ட்ஸ் ஒரு குழந்தை உளவியல் பண்புகள். உளவியல் - மருத்துவ உதவியுடன் குழந்தைகளின் கற்பிக்கும் பண்பு

அறிவார்ந்த குறைபாடுகள் கொண்ட பாலர் குழந்தைகள் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பண்புகளை

மன வளர்ச்சி பாதிக்கப்படும்போது, ​​தவறான ஆர்வம் மற்றும் குழந்தையின் மெதுவான கற்றல், அதாவது, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக அவரது புதிய லோகோ வைட்கோஸ்கிக்கு அவரது மோசமான வாய்ப்பு.

வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களில் இருந்து குறைபாடுள்ள நுண்ணறிவு கொண்ட குழந்தையின் வளர்ச்சி நெறிமுறையிலிருந்து வேறுபட்டது. உலகத்தை அறிய விரும்பும் ஆசை இல்லை, வெளிப்புற தூண்டுதலுக்கு குறைவான பதில். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு வயது வந்தோருடன் உணர்வுபூர்வமான தொடர்பு தேவை இல்லை, ஒரு விதியாக, அனிமேஷன் சிக்கல் இல்லை.

குறைபாடுள்ள அறிவாற்றலுள்ள பிள்ளைகள் வெவ்வேறு நேரங்களில் நேர்மையான நடைபயணத்தை கைப்பற்றுகிறார்கள்: சாதாரணமாக உள்ள குழந்தைகளின் ஒரு சிறிய பகுதியை இது சாதாரண வரம்பிற்குள்ளேயே உருவாக்கும், மற்ற பாதியில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க லேக் உள்ளது, இது ஒரு விதிமுறையாக, ஒரு இளம் வயது வரம்புக்குள். அதே சமயம், அனைவருக்கும், நிச்சயமற்ற தன்மையும், நட்பின் நிலையற்ற தன்மையும், உறுதியற்ற தன்மையும் நீண்ட காலமாகவே இருக்கும். சிறு வயதிலேயே புத்திஜீவித குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் புறநிலை செயல்களின் வளர்ச்சி முக்கியமாக, கையாளுதல்களின் வடிவில் மட்டுமே தொடங்கி உள்ளது. சில குழந்தைகளுக்கு சில தரமான விஷயங்களை (சுய-சேவையில் மட்டுமே) அல்லது அவற்றை மாஸ்டர் செய்ய விரும்பும் விருப்பம் உள்ளது. சிறு வயதிலேயே பொருள் செயல்பாடு ஏற்படாது. பேச்சு மற்றும் தொடர்பு வளர்ச்சி தாமதமானது. பெரும்பாலான குழந்தைகள் தீவிரமான பேச்சு இல்லை. செயலற்ற பேச்சு சிறந்தது. இது நன்கு அறியப்பட்ட சூழ்நிலையில் குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையின் மீது சில விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது.

சில மீறல்கள் - மாஸ்டரிங் நோக்கம் நடவடிக்கைகள், பேச்சு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் வளர்ச்சி - பெரும்பாலும் இரண்டாம்நிலை. வாழ்க்கையின் முறையான அமைப்பானது, முன்னதாகவே சிறப்புப் பயிற்சியைத் துவங்கக்கூடும், பல மேம்பட்ட குறைபாடுகள் திருத்தப்படும் மற்றும் எச்சரிக்கப்படலாம்.

பாலர் வயதில், குழந்தை பொதுவாக மனநல வளர்ச்சியில் பெரும் மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது. புலனுணர்வு, காட்சி சிந்தனை, தருக்க சிந்தனைகளின் தொடக்கத்தின் வெளிப்பாடு ஆகியவை அதன் புலனுணர்வு செயல்பாடு பெரிதும் மேம்பட்டவை.

A.V. இன் எழுத்துக்களில் Zaporozhtsa preschoolers வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்கள் மீது நடவடிக்கைகளை செய்ய வாய்ப்பு உள்ளது, விளக்கங்கள் இருந்து கற்றல், ஆனால் அவர்கள் தெளிவான காட்சி பிரதிநிதிகளை சார்ந்திருக்கின்றன மட்டுமே.

புதிய நடவடிக்கைகள் வெளிப்படுகின்றன: விளையாட்டு preschoolers கூட்டு செயல்பாடு முதல் மற்றும் முக்கிய வகை; கிராஃபிக், ஆக்கபூர்வமான - குழந்தையின் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் முதல் வகைகள்; வேலை கூறுகள்.

இறுதியில் பாலர் வயது  பள்ளிக்கூடம் தயாராக உள்ளது.

அறிவார்ந்த குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, பாலர் வயது மட்டுமே புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி ஆரம்பமாகும். வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது வருடம் அறிவார்ந்த குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தையின் கருத்து வளர்ச்சியில் ஒரு திருப்பு முனையாக மாறும். குழந்தைகள் ஏற்கனவே ஒரு மாதிரியில் (நிறம், வடிவம், அளவு) ஒரு தேர்வு செய்யலாம். தனி நபர்கள் புத்திசாலித்தனமான உணர்வின் வளர்ச்சியில் முன்னேற்றம் அடைகின்றனர். முன் பள்ளி வயது முடிவடைவதால், குழந்தைகள் பொதுவாக முன் பள்ளி வயது தொடங்கும் எந்த கருத்து வளர்ச்சி நிலைக்கு அடைய. ஒலியிகோபிரெனிக் குழந்தைகளில், உணர்வின் வளர்ச்சி சீரற்ற முறையில் ஏற்படுகிறது, கற்றுக் கொள்ளும் தரநிலைகள் பெரும்பாலும் நிலையற்றதாகவும், தெளிவற்றதாகவும் மாறினாலும், ஒரு சூழ்நிலையிலிருந்து இன்னொருவருக்குக் கற்றுக்கொள்வதற்கான செயல்முறையை மாற்றுவதில்லை.

எனவே, வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் உணர்ச்சி வளர்ச்சியுடன், வளர்ச்சியின் மெதுவான வேகத்தில் ஒரு பெரிய பின்னடைவைக் கொண்டிருப்பர். அவர்கள் சொல்வதன் மூலம் ஒரு தாமதமான மற்றும் அடிக்கடி முடிக்கப்படாத இணைப்பு உள்ளது, இது உலகின் கருத்துக்களை உருவாக்கம் தாமதப்படுத்துகிறது.

அறிவார்ந்த குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு மழலையர் பள்ளிதங்கள் பொதுவாக வளரும் சக இருந்து குறிப்பிடத்தக்க வித்தியாசமாக உள்ளன. அவர்கள் சாதாரண பார்வை, ஆனால் பார்க்க முடியாது, சாதாரண விசாரணை, ஆனால் கேட்க முடியாது. அதனால்தான் அவை சுற்றியுள்ள பொருள்களைப் பற்றி மோசமாக அறிந்திருக்கின்றன, பொருள்களின் பண்புகளுக்கு இடையில் வேறுபாடு இல்லை, அவை விண்வெளியில் நன்கு இயங்கவில்லை. பாலர் வயது முடிவின் மூலம், புத்திசாலித்தனமான வளர்ச்சியைப் பொறுத்தமட்டில் ஒழுங்குமுறை பயிற்சி இல்லாத குழந்தைகள் அறிவார்ந்த குறைபாடுகள் கொண்டிருப்பது, மிகவும் பல்வகைப்பட்ட ஆளுமை ஆகும்.

ஒரு குழந்தை தோன்றும் சிந்தனை முதல் வடிவம் சாதாரணமானது - காட்சி-திறனான சிந்தனை. இது முதலில் ஒரு காட்சி-உருவப்படம், பின்னர் வாய்மொழி தர்க்க சிந்தனை ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலான அசல் வடிவமாகும்.

காட்சி-உருவக சிந்தனை வளர்ச்சி நெருக்கமாக பேச்சுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது பிரதிநிதித்துவத்தின் படங்களை சரிசெய்கிறது. "எனினும், இந்த கட்டத்தில், குழந்தையும் அவரது மனநல செயல்களிலும், படங்களை மட்டுமல்ல, வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. பேச்சு மிக முக்கியமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது."

வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளில் பேச்சு மிக மோசமாக வளர்ந்திருக்கிறது. இதன் விளைவாக, பள்ளி வயது, பயிற்சி பெற்ற குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பேச்சு குறைபாடு வருகிறது.

இதனால், அறிவுரையற்ற குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சி, ஒழுங்கற்ற கல்வி இல்லாமல் பெரிய மாறுதல்களுடன் செல்கிறது. குழந்தையின் வாழ்வின் முழுத் துறையிலும் செயல்பாடு குறைவு. இந்த விஷயத்தின் பொருள், சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகள், மற்றும் சமூக நிகழ்வுகள் ஆகிய இரண்டையும் இது பாதிக்கிறது - அவரது சகவாழ்வுகளை, சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுக்கும், தன்னைப் பொறுத்தவரையில் கூட ஒரு செயலற்ற மனப்பான்மை.

பாலர் வயது முடிவில், புத்திஜீவித குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள், குறிக்கோளான குறிக்கோள், நாடகம், figurative; அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்: உணர்வு, நினைவகம், சிந்தனை; மோசமாக வளர்ந்த பேச்சு; இயக்கம் குறிப்பிடத்தக்க குறிப்பிடத்தக்க வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. பெரும்பாலான விலகல்கள் இரண்டாம்நிலை. இது பல்வேறு குழந்தைகளின் வளர்ச்சி குறிகாட்டிகளின் பன்முகத்தன்மைக்கு இது ஒரு காரணமாகும்.

அலெக்ஸி MBO "SOSH No." இல் 5 வது வகுப்பில் படித்து வருகிறார். தசைக்கூட்டு அமைப்பின் சீர்குலைவு கொண்ட குழந்தைகளின் வகைக்கு. ஆய்வின் காலத்தில் அனைத்து பாடங்களிலும் திருப்திகரமான அறிவு காட்டியது. நிரல் பொருள் பகுதியாக கற்கும். அலெக்ஸி வாழ்ந்த குடும்பம் முழுமையடையாது. அம்மா ... கல்வி மற்றும் அவளுடைய மகனின் வளர்ப்புக்கு போதுமான கவனம் செலுத்துகிறார். தொடர்ந்து படிக்கும் பள்ளி, குழந்தை கல்வி நடவடிக்கைகள் ஆர்வமாக உள்ளது.

குடும்பத்தில் உளவியல் நிலைமை குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்கிறது.

இசையில் இசை ஆர்வமாக உள்ளது, இசை பாடசாலை வகுப்புகள் செல்கிறது.

கற்றல் கஷ்டங்கள்:

அலெக்ஸி பயிற்சிப் பணிகளில் ஈடுபட முடியாது, தனது சொந்த வேலையைத் தொடங்குவார், படிப்படியான அறிவுறுத்தல்கள் இல்லாமல் உதவி செய்யாமல், தரமான பயிற்சி மற்றும் நடைமுறைப் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் திறமை பெற்ற திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு இயலாமை இல்லாத ஒரு பற்றாக்குறை உள்ளது. ஒரு டீனேஜர் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை, அவரின் தவறுக்கான காரணத்தை விளக்குகிறார், அதை சரிசெய்து, தரமில்லாத சூழ்நிலையில் அறிவைப் பயன்படுத்துகிறார்.

அவர் "மற்ற" நுட்பத்தை (முறை) பயன்படுத்தி பயிற்சி சிக்கலை தீர்க்க முடியாது, பகுத்தறிவு பட்டம் படி தீர்வுகளை ஒப்பிட்டு.

Alexey காரணமாக வட்டி காட்ட முடியாது கற்றல் நடவடிக்கைகள். படிப்பினங்களின் செயல்திறன் குறைந்து, பணிகளை மெதுவான வேகத்தில் செய்யப்படுகிறது. சிரமமின்றி, அது ஒரு வகை செயல்பாடுகளில் இருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு மாறிவிடும். மெதுவாக எல்லாவற்றையும் புதிதாகத் தெரிந்துகொள்கிறார், மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் திரும்பிய பிறகு, தன்னிறைவுடனும், பணியை மதிப்பீடு செய்யவும், இறுதி முடிவை பணிக்கு ஒப்பிட முடியாது.

பள்ளி நடத்தை விதிமுறைகளை மீறுவதாக இல்லை, கருத்துக்களுக்கு விடையிறுப்பு போதுமானது, பெரியவர்களின் தேவைகளுக்கு கீழ்ப்படிய முடியும். வகுப்பு தோழர்களுடன் உறவு பிளாட். அவர் அனைத்து மாணவர்களுடனும் தொடர்பு கொண்டார், ஆனால், அலெக்ஸி தன்னைப் போலவே, அவரது சகவாழ்வுகளிடமிருந்தும் தன்னை நன்றாக உணரவில்லை.

உணர்ச்சிப்பூர்வ எதிர்வினைகள் போதுமானவை. மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான செயல்பாட்டில் ஒரு செயலிழப்பு உள்ளது, கூச்சம். மங்கல் நிகழ்வுகள் ஒரு உற்சாகமான உணர்ச்சி எதிர்வினை காட்டுகிறது. கல்வித் துறையில் தோல்வி அடைந்தால் அவர் கவலைப்படுகிறார்.

ரஷ்ய மொழியில்  பல எழுத்து மற்றும் சிற்றேடு பிழைகள் எழுத்துக்களை எழுதும் போது உரைகளை எழுதும் போது, ​​சொற்களால் சிதைக்கப்படும், எப்போதும் சரிபார்ப்பு சொற்களால் தேர்ந்தெடுக்க முடியாது, நடைமுறையில் ஆய்வு செய்த எழுத்து வடிவங்களைப் பயன்படுத்த முடியாது.

இது ஒரு குறைந்த சொற்களஞ்சியம், எனவே ஒரு அறிக்கையின் பிரதான யோசனை, அதன் பேச்சு வடிவமைப்பு வடிவமைப்பதில் சிரமம் உள்ளது.

அமைப்பில் வார்த்தையை பாகுபடுத்துவதில் சிக்கல்கள் உள்ளன. ஒற்றை வேர் சொற்கள் மற்றும் அதே வார்த்தையின் வடிவங்களிடையே வேறுபாடு இல்லை.

பேச்சு பல்வேறு பகுதிகளில் இலக்கண அம்சங்கள் தீர்மானிக்க கடினம்.

முக்கிய மற்றும் சார்பு வார்த்தைகளை வரையறுக்கும் வகையில், ஒரு வாக்கியத்தில் வார்த்தைகளின் உரையாடலான உறவை நிறுவுவதில் சிரமம் உள்ளது.

இலக்கியம் படி  மெதுவாக, வெளிப்பாடு இல்லாமல் வாசிக்கிறது, புரிந்துகொள்ளுதல் குறைபாட்டை அடிக்கடி வெளிப்படுத்துகிறது. படிக்கும்போது, ​​அவர் பின்வரும் பிழைகள் செய்கிறார்: கடிதங்கள், விலக்குகள், எழுத்துக்களை மாற்றுதல், சிதைவுறும் சொற்கள், தவறாக வலியுறுத்துகிறது. அறிக்கையை நிரூபிப்பதன் மூலம் உரைகளில் இருந்து எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்க முடியாது.

Monosyllables உள்ள கேள்விகளுக்கான பதில்கள், விரிவான பதில்களை வழங்காது. ஆசிரியர் இருந்து கூடுதல் (கருத்து) கேள்விகள் உதவியுடன் retells.

அலெக்ஸி பெரியவர்களின் உதவியுடன் தனது வீட்டுப் பாடம் செய்கிறார், பெரும்பாலும் அவர் வேலையின் நடைமுறை முக்கியத்துவத்தை விளக்க முடியாது.

படிப்பினையில், அவர் அடிப்படை பாடங்களைப் பற்றி குறைவான அறிவைக் காட்டினார், மாஸ்டரிங் திட்டத்தில் குறைந்த அளவிலான கல்விக் கோட்பாடு.

முடிவுக்கு

8 வது வகுப்புத் திட்டத்தை மாற்றியதில் சிரமங்களை எதிர்கொண்டு, உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் திருத்தம் தேவை, கற்றல் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை.

ரஷ்ய மொழியின் உண்மையான அறிவைப் பற்றிய பிரச்சினைகள் உள்ளன. வாசிப்பு நெறியை பூர்த்தி செய்யாதே, படிக்கும்போது தவறுகள் ஏற்படுகின்றன. அவர்களின் பார்வையை வெளிப்படுத்த முடியாது. குறைந்த சொற்களஞ்சியம்.

சோர்வாக, குறைந்த செயல்திறன். அவர் சுய கட்டுப்பாட்டைக் கையாள முடியாது, தவறுகளை கவனிக்கவும் திருத்தவும் முடியாது, வேலை மதிப்பீடு செய்து, இறுதி முடிவை இலக்கோடு தொடர்புபடுத்த முடியாது.

உந்துதல் உருவாக்கம் உருவாக்கம்.

அறிவு உள்ள தனிப்பட்ட இடைவெளிகளில் திருத்தம்:

ரஷியன் மொழி:

* சொற்களஞ்சியம், ஒருங்கிணைந்த வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு விரிவாக்க;

* ஒலிகளுக்கும் கடிதங்களுக்கும் இடையில் வேறுபடுவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒலிகளை குணாதிசயம்;

* மாறக்கூடிய மற்றும் மாறாத வார்த்தைகளுக்கு இடையில் வேறுபடும் திறனை மேம்படுத்துதல், ஒற்றை-வேர் சொற்கள் மற்றும் வார்த்தைகளின் வடிவங்கள்;

* கற்றுக்கொள்ளுங்கள் வார்த்தைகள் முடிவில், வேர், முன்னொட்டு, பின்னொட்டு;

* அர்த்தமுள்ள வார்த்தைகளை புரிந்து கொள்வதற்குக் கற்றுக்கொடுக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது; உரைக்குரிய வார்த்தையின் அர்த்தத்தை வரையறுக்க அல்லது விளக்க அகராதியைப் பயன்படுத்தி தெளிவுபடுத்துதல்;

* உச்சரிப்பு விதிகள் கற்பிக்க, உங்கள் சொந்த மற்றும் உத்தேச உரை சரிபார்க்கவும், எழுத்து மற்றும் நிறுத்தற்குறிகள் பிழைகளை கண்டறிந்து திருத்தவும்.

* ஆசிரியர் மாணவர் எழுத்து சரிபார்ப்பு வழிமுறையுடன் ஒரு விரிவான உச்சரிப்பு.

* பல்வேறு வகையான வாசிப்புகளைப் பயன்படுத்துதல்: அறிமுகம், கற்றல், பார்வை, தேர்ந்தெடுத்தல் - படிப்பதற்கான நோக்கத்திற்காக;

* உரையில் வழிநடத்தப்படுவது, அதன் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்வது (சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் கேட்கும்போது);

* வேலை முக்கிய யோசனை தீர்மானிக்க; முக்கிய நிகழ்வுகளைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் அவற்றின் வரிசைமுறையை உருவாக்குதல்; உரைக்குத் தேவையான தகவலை (குறிப்பிட்ட தகவல், உண்மைகள், விளக்கங்கள்) வெளிப்படையாக வழங்குவதற்கு உரைக்குத் தலைப்பிட வேண்டும்; வேலையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கவும், அவர்களுக்கு பதில் சொல்லவும், உரையிலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகளை உறுதிப்படுத்துதல்; சூழல் அடிப்படையிலான வார்த்தையின் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள், அகராதிகள் மற்றும் பிற குறிப்புக் கூறுகளைப் பயன்படுத்தி;

* கொடுக்கப்பட்ட தலைப்புக்கு அல்லது சொந்தமாக நூலகத்தில் ஒரு புத்தகத்தை தேர்வு செய்யுங்கள்;

* உங்கள் சொந்த வாசிப்பு வட்டம் திட்டமிடல் உட்பட, கல்வி மற்றும் பரீட்சை நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்த அதை படிக்க புத்தகங்கள் பட்டியலை வைத்து.

- வகுப்புத் தோழர்களுடன் கல்வித் தொடர்பு தொடர்பு: இந்த விஷயத்தை வெற்றிகரமாகக் கற்கும் ஒரு மாணவனுடன் இணைந்து வேலை செய்வது, இந்த சிரமத்தை நீக்குவதற்கு இலக்காகக் கொண்ட பயிற்சிகள் செய்யும் போது; இடைவெளிகளை அகற்றுவதற்கான வேறுபாடு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை.

ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தில் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு வகுப்புகள்.

பொருள் பதிவிறக்க அல்லது!

கடைசி பெயர், முதல் பெயர். பிறந்த தேதி. நோய் கண்டறிதல். நான் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்றேன். பள்ளியில் நுழையும் ஆண்டு. என்ன வகுப்புகள் மற்றும் எத்தனை ஆண்டுகள் அவர் படித்து.

1. வளர்ச்சி வரலாறு.

பெற்றோர்களின் ஆரோக்கிய நிலை. கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் அம்சங்கள். ஆரம்பகால குழந்தை வளர்ச்சி. பாலர் வயதில் நோய்கள் மற்றும் காயங்கள்.

1. குழந்தையின் குடும்பம்.

குடும்பத்தின் அமைப்பு. வகுப்புகள் பெற்றோர்கள். குடும்பத்தின் வாழ்க்கை நிலைமைகள். குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள். நாள் ஆட்சி. குடும்ப உறுப்பினர்கள் இடையே உள்ள உறவு. குழந்தைக்கு குடும்ப உறுப்பினர்களின் விகிதம்.

1. உடல் நிலை.

உடல் வளர்ச்சி, வயது பொருத்தமானது. உடல் வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகள் (உயரம், கொழுப்பு, முதலியன)

இயக்கம் நிலை. இயக்கம் கோளாறுகள் (விறைப்பு, சிதைப்பு, முடக்கம், பரேஸ், ஸ்டீரியோபீடட் மற்றும் துன்புறுத்தல்கள்). இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

பகுப்பாய்வாளர்களின் நிலை (பார்வை, விசாரணை, முதலியன)

நாள்பட்ட நோய் இருப்பது. களைப்பு.

1. புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் அம்சங்கள்.

1. எச்சரிக்கை.   தொகுதி. நிலைப்புத்தன்மை. Pereklyuchaemost. தன்னார்வ மற்றும் தன்னலமற்ற கவனத்தின் அம்சங்கள்.
2. புலனுணர்வு.   வேகம், தொகுதி, முழுமையான, துல்லியம், அர்த்தமுள்ள.

காட்சி, காசோலை, தொட்டுணர்வு உணர்வுகளின் அம்சங்கள்.

வடிவம், அளவு, வண்ணம், பொருள்களின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு ஆகியவற்றின் கருத்து. நேரம் உணர்தல் அம்சங்கள்.

1. நினைவகம்.   வேகம், முழுமை, நினைவாற்றலின் தன்மை. டிஜிட்டல், உண்மையான மற்றும் வாய்மொழி பொருள் மனப்பாங்கின் அம்சங்கள். வேண்டுமென்றே மற்றும் வேண்டுமென்றே நினைவில்கொள்ளும் அம்சங்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்.

அர்த்தம், துல்லியம், இனப்பெருக்கம் முழுமை. நினைவாற்றல் மற்றும் நினைவு தொழில்நுட்பங்களை பயன்படுத்துதல்.

தருக்க (சொற்பொருள்) நினைவகத்தின் இருப்பு மற்றும் அம்சங்கள்.

நினைவகத்தின் முன்மாதிரி வகை (காட்சி, செவிப்புரம், கலப்பு)

நினைவகத்தின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள்.

1. பேச்சு அம்சங்கள்.  பேச்சு வளர்ச்சி நிலை. வேகம் மற்றும் பேச்சு ரிதம். உச்சரிப்பு குறைபாடுகள். அம்சங்கள் குரல். பேச்சு உணர்ச்சி வண்ணம்

பங்கு வார்த்தைகள். செயலில் மற்றும் செயலற்ற அகராதியை கொண்டுள்ளது.

பேச்சு இலக்கண அமைப்பு.

உரையாடல் மற்றும் விவரிப்பு-விவரிக்கும் உரையின் நிலை.

எழுதுதல் அம்சங்கள்.

1. நினைத்து.   அம்சங்கள் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு. ஒப்பீடுகள்: சரியான மற்றும் முழுமையான. பல கட்ட ஆய்வு மற்றும் ஒப்பீடு ஆகியவற்றின் கிடைக்கும் தன்மை. பார்வைக்குரிய பொருள்கள் மற்றும் வாய்மொழி பொருளின் ஒப்பீடுகளின் அம்சங்கள். பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் விவரக்குறிப்புகளின் அம்சங்கள்.

சிந்தனை வளர்ச்சி நிலை (காட்சி-அடையாள, காட்சி-திறனை, வாய்மொழி-தருக்க).

பொதுவான மற்றும் சுருக்க கருத்துகளின் ஒருங்கிணைப்பு நிலை.

காரணம்-விளைவு உறவுகளை நிறுவும் திறன்.

உரை முக்கிய விஷயம் புரிந்து, சதி.

சுதந்திரமான முடிவுகளை எடுப்பதற்கான திறன்.

1. உணர்ச்சி-ஏற்றுக்கொள்ளும் கோளம்.

ஆழம், உணர்வுகளின் நிலைப்பு. முன்னுரிமை மனநிலை. உணர்ச்சி தூண்டுதல் அளவு. பாதிக்கப்பட்ட நோய்களின் முன்னிலையில்.

அம்சங்கள். சிறுமைப்படுத்தி விடுகின்றனர். Suggestibility. எதிர்மறையின் வெளிப்பாடுகள்.

நட்பு மற்றும் உறவினர்களின் உணர்வுகள்.

நோய்க்குறியிலான மனச்சாய்வுகளின் முன்னிலையில்.

1. பொது கல்வி திறன்கள்.

கேட்கும் திறனை, வாய்மொழி பணிகளைச் செய்யக்கூடியது, காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் திச்டிக்கல் மெடிக்கல், பாடப்புத்தகம், நோட்புக் ஆகியவற்றோடு வேலை செய்யும் திறன்.

அவர்களின் நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுவதற்கான திறன், திட்டம் படி வேலை. சுய கட்டுப்பாடு திறன்கள்.

அம்சங்கள் மற்றும் புதிய அறிவைக் கற்கும் சிக்கல்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம், வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறன்களின் பயன்பாடு.

அறிவு சமநிலை மற்றும் பயன்பாடு உள்ள சுதந்திரம். அவர்களது செயல்களை விவரிக்க ஆய்வுசெய்யப்பட்ட விதிகள் தங்கள் சொந்த எடுத்துக்காட்டுகளை தேர்வு செய்யும் திறன்.

ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் அறிவையும் திறமையையும் மாற்றுவதற்கான இருப்பு மற்றும் அம்சங்கள்.

1. தனிப்பட்ட பாடங்களை ஒருங்கிணைத்தல் அம்சங்கள்.

கல்வி பாடங்களுக்கான அணுகுமுறை.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கங்கள். கடும் உழைப்பு.

அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள். மதிப்பீடு, குறிக்கோள், புகழ் மற்றும் குற்றம் ஆகியவற்றிற்கான மனப்பான்மை.

மாஸ்டரிங் தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அம்சங்கள். உழைப்பு மற்றும் உழைப்பு நடவடிக்கைகளின் படிப்பினைகள். சுதந்திர.

1. ஆளுமை அம்சங்கள்.

தனிநபர் கவனம். வட்டி இயல்பு. அபிலாஷைகளை மற்றும் சுய மரியாதையை நிலை. பொறுப்பு.

சமுதாயத்தில், பள்ளியில், நடத்தை விதிகள் இணக்கம். கல்வி, உழைப்பு, கேமிங் நடவடிக்கைகளில் நடத்தை. சுதந்திர நடத்தை.

குழந்தைகள் குழு மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவு. அணியில் இடம் மற்றும் பங்கு. இணக்கமின்மை இருப்பது.

தனிநபரின் சமூகமயமாக்கல்.

• . கற்பித்தல் முடிவுகள் மற்றும் பரிந்துரைகள்.

முன்னோட்டம்:

தன்யா பி., 7 வயது, வகுப்பு I இன் மாணவர். (அரசியலமைப்பு தோற்றம்)

5 குழந்தைகள், அனைத்து பெண்கள் குடும்பத்தில்.தியானா ஆறாவது கர்ப்பத்திலிருந்து நான்காவது குழந்தை. மூன்று மூத்த சகோதரிகளும் மன அழுத்தம் கொண்டவர்கள்.

தாயாவின் உடல் வளர்ச்சி அவரது பாஸ்போர்ட் வயதுக்கு பின்னால் இருக்கிறது. பெண் தன்னிச்சையானது, உணர்ச்சிகள் பிரகாசமாக தோன்றும், மனநிலை உயர்ந்தது.

தியானா படிப்பினைகள் ஒழுக்கத்தைக் கடைப்பிடிக்க கடினமாக உள்ளது, அவளது அறிக்கைகளை எடுக்காமல் இருப்பது அவளுக்கு எளிதானது அல்ல, மேலும் அவள் நடத்தை மிகுந்த மனநிலையையே சார்ந்திருக்கிறது, இது மிகவும் வியத்தகு மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பின்னர் மணி நேரங்களில் குறிப்பிட்ட செயல்பாடு, வகுப்பறையில் வியத்தகு முறையில் குறைக்கப்படுகிறது. நிரல் பொருள், திறமை மற்றும் திறன் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும் பெண் மெதுவாக, மோசமாக சரி செய்யப்பட்டது. தியானா பல்வேறு வகையான எழுத்துப் பணியில் ஈடுபடுவதற்கு விரும்புகிறார், ஆனால் கடிதங்கள் அல்லது எண்களின் தவறான உச்சரிப்பு பற்றிய கருத்துக்களுக்கு அவர் பெரும்பாலும் எதிர்மறையாக எதிர்வினையாற்றுகிறார், ஆனால் தவறுகளை உணரவில்லை. எண்ணும் நடவடிக்கைகள் சிரமமின்றி நிகழும், பெரும்பாலும் உணரவில்லை. இந்த வகையான ஆக்கிரமிப்பில் பெண்மையின் உணர்ச்சி பலவீனமான வளர்ச்சியின் காரணமாகவும், பெண்ணின் ஆர்வம் இல்லாமலும் தியானாவுக்கு மிகப்பெரிய கஷ்டங்கள் எழுகின்றன. மகிழ்ச்சியுடன், டான்யா வேலை, கலையின் பாடங்கள் மீது வேலை செய்கிறார். தெரிந்துகொண்டு, நிறங்களை வேறுபடுத்தி, சரியாக ஒரு முறை முரட்டுத்தனமாக, வெட்டுக்கள்.

பெண் மேனேஜிங் அறிவு மற்றும் சிக்கல்களை கடக்க சுதந்திரம் காண்பதில்லை. எதிர்மறை உணர்வுகளுடன் டான்யாவின் சாத்தியக்கூறுகள் கணிசமாக குறைக்கப்படுகின்றன. இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், டான்யா நடைமுறையில் பொருளை உணரவில்லை. அத்தகைய ஒரு மாநிலத்தை பாராட்டுவதன் மூலம் அதன் செயல்களின் விளைவுகளைப் பொருட்படுத்தாமல் நேர்மறையான மதிப்பீடுகளால் எடுக்கலாம். ஆசிரியர் இந்த அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், பதவி உயர்வு முறையைப் பயன்படுத்துகிறார், ஆனால் அவற்றை தவறாகப் பயன்படுத்துவதில்லை.

ஒரு பெண் வேலைக்கு கவனம் செலுத்துவது மிகவும் கடினம், எந்த விதமான எரிச்சலால் அவள் கவனத்தை திசைதிருப்பமாட்டாள், அவளுடைய கவனம் நிலையற்றது, மேலும் இரண்டு பொருட்களுக்கு மேல் வேலை செய்யும் போது சீக்கிரமாக சிதைகிறது. இரண்டு பொருள்களுக்கு கூட (உதாரணமாக, கடிதங்களை ஒப்பிடுகையில்) ஒரு பெண் கவனத்தை திசைதிருப்ப கடினமாக உள்ளது. கவனம் செலுத்துவது பணியிடத்தில் உள்ள ஆர்வத்தை சார்ந்துள்ளது. கவனக்குறைவு - 2 பொருட்கள், சோர்வு நிலையில் - ஒன்றுக்கு மேற்பட்டவை, அதிக எண்ணிக்கையிலான பொருள்களுடன் வேலை செய்யும் போது, ​​கவனத்தை சிதறடித்து அரிதாகவே ஈர்க்கப்படுகிறது. முன்னேறுவது கவனக்குறைவு.

டான்யாவில் உள்ள உணர்வின் செயல்பாடுகள் மெதுவாக பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் தொடர்கின்றன. புலனுணர்வு ஒரு மேற்பரப்பு மற்றும் போதுமான பொதுவான உள்ளது. இந்த நிலைப்பாடு பெரும்பாலும் ஏற்படுவதில்லை என்ற நிலைமைகளை மாற்றியமைப்பதன் மூலம், அந்தப் பெண் சரியாகப் பொருந்துகிறது. திட்டத்திற்குள் நடவடிக்கைகள் நேரம் தெரியும். விண்வெளியின் உணர்தல் மேலும் வளர்ச்சிக்கு தேவைப்படுகிறது, விண்வெளியின் நிலை தவறாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இது "இடது - வலது", கவனிக்கப்படாதது என்று குழப்பமடைய செய்கிறது. "பெரிய - சிறிய", "அதிக - குறைவான" உள்ள அடிப்படை வடிவங்கள், மதிப்புகளைத் தாயா அறிந்திருக்கிறார். பிரதிநிதித்துவம் பொதுமைப்படுத்தப்படாமல், முழுமைப்படுத்தப்படுவதால், அவர்களது fragmentariness வீட்டு மட்டத்தில் கூட குறிப்பிடப்படுகிறது.

பேச்சுவார்த்தை படிப்பின்கீழ் மாணவர்களுடைய சிந்தனைகளின் பொதுமைப்படுத்தல் வளர்ச்சிக்காக பயன்படுத்தப்படும் சிறந்த வழிமுறையானது ஆசிரியரின் வாழ்க்கை வார்த்தைடன் கூடிய காட்சிப்படுத்தல் ஆகும்.

மெதுவாக, சிறிய அளவுகளில், மெட்டல் டின்யாவை நினைவுபடுத்துகிறது. இது ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான மறுபடியும் மறுபிறப்புக்கு பிறகு பெரும்பாலும் கவனக்குறைவாக நினைவூட்டல் விளைவாக நிகழ்கிறது. அர்த்தம் பெரும்பாலும் இழக்கப்படுகிறது. தகவலைப் பாதுகாப்பதும் அவதியுற்றுள்ளது, எனவே, தியானா பெரும்பாலும் தனித்தனியான துண்டுகள், பிரகாசமானவற்றை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. இந்த நிகழ்வில், மறுபயன்பாட்டின் அர்த்தமுள்ள தன்மை, அடிக்கடி நிகழ்வின் தொடர்ச்சியின் சிதைவு மற்றும் மீறல் ஆகியவற்றுடன் உள்ளது.

மன பிரச்சினைகள் தீர்வு தாயா கணிசமான சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. காரணம் மிகவும் பொருத்தமற்றது, நிகழ்வுகள் மற்றும் சம்பவங்களுக்கு இடையில் நடக்கும் உறவு ஆசிரியரின் உதவியுடன் மட்டுமே நிறுவப்பட்டுள்ளது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், தானியின் சிந்தனையின் அம்சம் செயலிழப்பு ஆகும். பணியின் குறிக்கோளைத் தொடர்ந்து, தங்கள் நடவடிக்கைகளை கட்டுப்படுத்தவும் திருத்திக்கொள்ளவும் இயலும், நடைமுறையில் உருவாக்கப்படவில்லை, அதாவது, விமர்சனமற்ற சிந்தனை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. சிந்தனையான செயல்பாடுகள் குறைவாகவே உள்ளன: புதிய பணிகளைச் செய்யும் போது அமைப்பற்ற மற்றும் சீரற்ற பகுப்பாய்வு உள்ளன; ஒரு பெண்ணை ஒப்பிடுகையில், சில நேரங்களில், பொதுவான தன்மை மற்றும் வகைப்பாடு செயல்களும் முக்கியமற்ற அறிகுறிகளைச் சார்ந்தே உள்ளன. ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டுதலின் கீழ் தியானா பாடத்திட்டங்களுக்கு இடையிலான ஒப்புமை மட்டுமே சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்க முடியாது. பெண்ணின் முடிவுகளை பழமையான, முரணானவை. பார்வை-உருவகம், சுருக்கம் - மனோ ரீதியிலான மனோநிலையின் ஒரு காட்சி-திறனானது, குறைந்த அளவிற்கு.

அந்தப் பெண் பேச்சு ஒரு பொதுவான வளர்ச்சிக்கு அவதிப்படுகிறார். அகராதி ஏழை, செயலற்ற அகராதி மிகவும் பரந்த செயலில் உள்ளது. விரிவுரைகள் மற்றும் சொற்பொருள் விளக்கம் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. இலக்கண அமைப்பு பாதிக்கப்படுவது, ஒப்பந்தத்தின் மிக அடிக்கடி மீறல்கள், புறம்போக்குதல் அல்லது தவறான பயன்பாட்டின் தவறான பயன்பாடு. வகுப்பறையில், பேச்சு வீதம் மெதுவாக உள்ளது. ஒரு தவறான விளக்கம் மற்றும், எனவே, சொற்களில் தவறான பயன்பாடு உள்ளது. மோனோலோகோ பேச்சு ஒத்திசைவானது (ஒரு தலைப்பிலிருந்து இன்னொருவரிடம் நழுவுவது என்பது குறிப்பிடப்படவில்லை), சீரான தன்மை மற்றும் முழுமையான தன்மையைக் கொண்டிருக்கவில்லை. டான்யா உரையாடலை எப்படித் தெரிந்துகொள்வது என்று தெரியவில்லை, இந்த விஷயத்தில் ஆர்வம் உள்ள சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே கேள்விகளைக் கேட்க முடியும், மற்றொரு மாணவரால் வடிவமைக்கப்பட்ட பதிலை கூட திரும்பப் பெறுவது கடினம். ஏமாற்றுதல் கடிதத்தால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, எழுத்துக்களை எழுதும் போது ஆசிரியரால் அதிக எண்ணிக்கையிலான மறுமலர்ச்சிகள் மற்றும் கட்டுப்பாடு தேவைப்படுகிறது. வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதில் பல குறைபாடுகள் உள்ளன, அவை வார்த்தைகளை உருவாக்கும் போது, ​​எதிர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன, எழுத்துக்களை வாசிப்பது, பேச்சு வீதம் மெதுவாக உள்ளது.

ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறமை, நடத்தை மேம்பட்ட அமைப்புக்கு, ஆசிரியரின் நிலையான கண்காணிப்புக்குத் தேவைப்படுகிறது. ஆசிரியரை மரியாதையுடன் நடத்துகிறார், அவருடைய அதிகாரத்தை அங்கீகரிக்கிறார். வகுப்புத் தோழர்களின் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படிவதில்லை, தங்களைத் தாங்களே முன்னெடுத்துச் சென்று, மரணதண்டனைக்காக காத்திருக்கின்றன. உயர் வகுப்பு மாணவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள அவர் விரும்புகிறார். இது சுற்றியுள்ள நிகழ்வுகளுக்கு போதுமானதாக இல்லை. தொடர்பு, அது ஊடுருவி, பெரும்பாலும் மோதல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறது.

லுபா யூ., இரண்டாம் நிலை மாணவர். (சொமாடோஜெனிக் தோற்றம்)

பெண் முதல் கர்ப்பத்திலிருந்து பிறந்தாள். பிறப்பு கடுமையாக இருந்தது, அந்த பெண் ஒரு மாதத்திற்கு மருத்துவமனையில் இருந்தார்.

குழந்தை பருவத்தில், அவள் சளி, இப்போது லுபா சிறுநீரக நோய் உள்ளது. குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சி வயதானது; பார்வை, விசாரணை - தெரியாத தொந்தரவுகள் இல்லாமல்.

அவள் ஒழுக்கமாக நடந்துகொள்கிறாள், அவளுடைய பாடங்களை தீவிரமாகவும், கவனமாகவும் எடுத்துக்கொள்கிறாள். கற்றல் பொருள் உட்கொண்டால், ஆசிரியரின் பணிகளை அவர்கள் சமாளிக்கிறார்கள்.

கவனம் நிலையானது. கவனத்தை மாறுவது கடினம். பெண் உடனடியாக உடற்பயிற்சி ஒரு வகை மற்றொரு செல்ல, அவர் நேரம் தேவை. கவனத்திற்குரிய அளவு போதுமானது - 2 - 3 பொருள்கள். பெண் கவனக்குறைவு கவனத்தில் உள்ளது.

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் சில நிகழ்வுகளை லுபா உணரவில்லை, ஆனால் காலத்தின் அளவை அறிந்து, சம்பவங்களை வரிசைப்படுத்துகிறார். பொருள்களின் வடிவத்தையும் அளவையும் உணர்கிறது. விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களின் இடம் சரியாக தீர்மானிக்கிறது. பொருள்கள் மற்றும் சம்பவங்களைக் கவனித்தபோது, ​​அவர் பெரிய மாற்றங்களைக் காண்கிறார், பெயரிடுகிறார்.

பெண்ணின் பிரதிநிதித்துவம் முழுமையடையாதது, துண்டு துண்டாக இருக்கிறது. கவிதைகள், மோசமான கதைகள், விசித்திரங்கள் ஆகியவற்றை நன்றாகவும் விரைவாகவும் நினைவுபடுத்துகிறது. புதிய பொருளில் புகழ் பெற்றது. துல்லியமாக பொழுதுபோக்கு, சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறது, ஆனால் தொடர்ச்சியை தொடர்ந்து பின்பற்ற முடியாது.

இந்த பெண்மணி மிகப்பெரிய காட்சி நினைவகம், இயந்திர நினைவகம் நிலவும். மாணவரின் மனோபாவம் செயலற்றதாக உள்ளது, ஆனால் தீர்ப்புகள் சிரமமின்றி செய்யப்படுகின்றன, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவு பலவீனமாக நிறுவப்பட்டுள்ளது. ஒப்பீடு செய்வதில் சிரமங்கள் எதுவும் இல்லை. மிகவும் கடினமான பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு ஆகும். சுருக்கம் கருத்துக்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் எப்போதும் கிடைக்கவில்லை. ஒரு ஆசிரியரின் உதவியால் செய்யப்பட்ட முடிவுகள். வளர்ந்த காட்சி சிந்தனை சிந்தனை.

லுபாபா அவரிடம் உரையாற்றினார். அவரது பேச்சு விகிதம் இயல்பானதாக இருந்தாலும், சொல்லகராதி வளர்ச்சியடையாது. மோனோலோகோ பேச்சு ஒத்திசைவானது, வெளிப்படையானது. பெண் உரையாடலின் தலைப்பை ஆதரிக்க முடியும், பதில்கள் கேள்விகளைக் கேட்க முடிகிறது, அவளுக்கு ஒரு கேள்வி கேட்க மிகவும் கடினம். அவர் எழுதுவதில் மோசமாக பேசுகிறார், அவர் எப்பொழுதும் தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த முடியாது, என்றாலும் அவர் சரியாக வாக்கியங்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறார். உரையில் எந்த குறைபாடுகளும் இல்லை.

பெண் ஏற்பாடு. வகுப்பு தோழர்களுடன் எளிதாகப் பொருந்துகிறது. அவர் மாணவர்களிடம் கவனத்துடன் இருக்கிறார், வகுப்பு மாணவர்களுக்கு நட்புடன் இருக்கிறார், உதவி செய்ய முயற்சிக்கிறார். அதிகாரம் பயன்படுத்துவதில்லை, மற்றவர்களை பாதிக்க முடியாது. வேலை செய்வதற்கு நல்ல நம்பிக்கை. அவர் எளிதில் தொடர்பை ஏற்படுத்துகிறார், நேசமானவர்.

யூரா பி., 8 வயது, இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்(உளப்பிணி தோற்றம்)

குடும்பத்தில், அந்த பையன் மூன்றாவது குழந்தை. குடும்பத்தின் நிதி நிலைமை மிகவும் கடினமாக உள்ளது, அம்மாவும் அப்பாவும் வேலையில்லாதவர்கள், தந்தை மதுவை தவறாக பயன்படுத்துகிறார், முக்கிய கல்வி தாயால் வழங்கப்படுகிறது. வளர்ப்பில் உள்ள தேவைகளுக்கு ஒற்றுமை இல்லை, பெரும்பாலும் குடும்பத்தில் மோசடிகளும், குழந்தைகளும் பெரும்பாலும் சுயநலத்துடன் உள்ளன.

ஜுராவின் உடல் வளர்ச்சி நெறிக்கு ஒத்திருக்கிறது.

சிறுவயது செயலற்றது, கற்றல் ஆர்வத்தை குறைக்கின்றது, எச்சரிக்கையுடன் தொடர்பு கொண்டு, கவலையை வெளிப்படுத்துகிறது.

ஆண்டின் இரண்டாவது பாதியில் இருந்து, அவர் போர்டிங் பள்ளியில் படித்து வருகிறார், திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பதில் இடைவெளிகளைக் கொண்டிருக்கிறார்.

கல்வி நடவடிக்கைகள் குறித்து, ஆசிரியர் சிறுவனைப் பற்றி சாதகமாக பேசுகிறார். செயல்திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப நடைமுறை திறன்கள் அபிவிருத்தி செய்யப்படுகின்றன. பொருள்களைக் குறிக்கும் வார்த்தைகளுக்கு இடையே வேறுபாடு, செயல்களைக் குறிக்கும் வார்த்தைகள்; அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து எழுதுகிறார்; ஒலி அமைப்பு மூலம் சொற்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. ஆசிரியரின் உதவியின்றி சரியான கேள்விக்கு முழு பதிலைப் பெறமுடியாது; இதயம் பல கவிதைகளை அறிந்திருக்கிறது; முழு வார்த்தைகளிலும் நூல்கள், கடிதங்கள் மூலம் கடினமான சொற்களைப் படிக்கிறது, ஆனால் பெரிய வாக்கியங்களை தொகுக்க முடியாது.

கணிதத்தில், ஒரு டிஸ்சார்ஜ் வழியாக இல்லாமல், எளிமையான மற்றும் சிக்கலான பணிகளைத் தீர்க்கவும், மூலைகளை அடையாளம் காணவும், பகுதிகள் வரையவும், அளவீடுகளின் பெயர்களைக் குறிக்கவும், முதலியன வரைவு மற்றும் கையேற்ற உழைப்புகளுக்கு, எந்த. Yura பிற மாணவர்களுடன் கூட்டுப்பண்பு மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வித் திட்டத்தின் கீழ் படிப்பது, ஆனால் பெரும்பாலும் ஆசிரியருக்கு கூடுதல் பணிகளை வழங்குகிறது. கற்றல் செயல்முறை ஒரு உச்சரிக்கப்படும் திருத்தம் நோக்குநிலை உள்ளது. உதாரணமாக, கணிதத்தில் ஒரு படிப்பினை: வாய்வழி கணக்கில், ஆசிரியரின் கவனத்தை மேம்படுத்துவதில் ஒரு விளையாட்டு நடத்துகிறது, தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்கும் பணிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒத்திசைவான வாய்வழி பேச்சு மற்றும் பிற அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

பொருள் பொழுதுபோக்கு என்றால் குழந்தை கவனத்தை ஈர்க்க வகுப்பறையில், எளிதாக இருக்க முடியும். இந்த வழக்கில், அவரது கவனத்தை சிதைத்து இல்லை. அந்த நேரத்தில் ஒரு பையனை அவர் திசைதிருப்பும்போது கேட்டால், அவர் ஒரு முழுமையான மற்றும் சரியான பதிலை தருகிறார், அவரின் தன்னார்வ கவனத்தை அடைகிறார். இது நிலையானது, இது ஒரு வகை செயல்பாடுகளில் இருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு சுலபமாக மாறுகிறது. யாரா எளிதாக ஒரு முழுமையான பொருள் உணர்கிறது, அரிதாக அதன் தனிப்பட்ட பாகங்கள் அங்கீகரிக்க கடினமாக காண்கிறது. சிறுவன் நேரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவர்.

புதிய கல்வி பொருள் ஜூரா கிட்டத்தட்ட முழுமையாக நினைவில், சரியாக நடைமுறையில் பொருந்தும். பாடங்கள் படிக்கும் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்ய அவர் விரும்புவார், மற்றும் பாடம் முடிந்தபின் அவர் தவறுதலாக இல்லாமல் மறுபடியும் எழுதுகிறார், ஆசிரியரின் உதவியின்றி சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார். மாணவர் ஒரு காட்சி-தணிக்கை நினைவகம் நினைவகம், ஆனால் இயந்திர மற்றும் வாய்மொழி-தருக்க நினைவகம் கூட காணப்படுகிறது. சிறுவன் காட்சி-அடையாள எண்ணங்களை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறார். அவர் எப்போதும் வர்க்கத்தில் தீவிரமாக செயல்படுகிறார், அவரது கையை உயர்த்தி ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முயற்சிக்கிறார்.

படத்தில் உள்ள ஒப்பீடு அல்லது ஒப்புமை தேவைப்படும் பணிகள் மூலம் யூரா எளிதில் உதவுகிறது. முடிவுகளும் பொதுமக்களும் சுயாதீனமாக செய்யப்படலாம், ஆனால் சில நேரங்களில் அது ஒரு திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. தனிப்பட்ட எழுத்துகளை "விழுங்குதல்" மூலம் வெளிப்படுத்தும் பேச்சு, ஒலி உச்சரிப்பு உடைந்துவிட்டது. பையன் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் ஈடுபட்டுள்ளார். அவர் எளிதாக புரிந்துகொள்வார் மற்றும் அதற்கான வழிமுறைகளை நிறைவேற்றுகிறார். மோனோலோகோ பேச்சு மோசமாக வளர்ந்திருக்கிறது, உரையாடலில் அது உரையாடலைக் கேட்கிறது, கேள்விகளை கேட்கிறது, முழு பதில்களையும் அளிக்கிறது. வாய்மொழி பேச்சு குறைபாடுகள் எழுதுவதை பாதிக்காது.

பயிற்சி ஆரம்ப நாட்கள் முதல், குழந்தை எளிதாக அணி மாஸ்டர். போர்டிங் பள்ளியில், அவர் தனது வீட்டையும் இழக்கவில்லை, ஏனென்றால் அவருடைய சகோதரர் சகோதரி அதே போர்டிங் பள்ளியில் படித்துக்கொண்டிருந்தார்.

Nastya V., 7 வயது, வகுப்பு I மாணவர். (பெருமூளைக்குரிய மூலக்கூறு)

பெண் ஆறாவது கர்ப்பம், பிரசவம் - மூன்றாவது, எடை - 4450 கிராம், மிதமான மூச்சுக்குழாய், பலவீனமான பெருமூளை சுழற்சி.

முதல் வார்த்தைகள் 1 வருடத்தில், சொற்றொடர் - 2 ஆண்டுகளில் 2 மாதங்கள்; 1.5 ஆண்டுகளில் தொடங்கும்.

உடல் வளர்ச்சி பாஸ்போர்ட் வயதை ஒத்துள்ளது; நரம்பியல் நிலை - ஒளி பரப்பு நுண்ணுயிரி மருந்துகள். படிப்பின்போது, ​​பாசம் ஆரம்பத்தில் கூட அவள் கையில் சோர்வைக் குறிக்கிறாள், அமைதியற்றவள், குறும்புக்காரியாக இருக்கிறாள். ஆசிரியர் தொடர்ந்து Nastya உதவுகிறது. உடல் கல்வி, தாளம் மற்றும் இசை பாடங்களில், பெண் செயலில் மற்றும் நன்கு ஈடுபட்டுள்ளது. பாடம் எவ்வளவு மதிப்புள்ளது என்பதைப் பொறுத்து, இந்த இரண்டு படிப்பின்கீழ், பெண் அமைதியாக இருப்பதுடன், பணிகளின் செயல்திறன் குறித்து கவனம் செலுத்துகிறது. பள்ளியின் நாளின் முடிவில், நாஸ்டியா, கவனமின்றி, திசைதிருப்பப்பட்டு, வர்க்கத்தில் கத்துகிறான், சத்தமாக சாய்ந்து விடுகிறான். வாசிப்பு படிப்பின்போது, ​​அவர் மோசமாக படிக்கும் மாணவர்களைக் கவனித்து, பல்வேறு சௌகரியங்கள் மற்றும் காட்சி தூண்டுதல்களால் திசை திருப்பப்படுகிறார்.

பாடத்திட்டத்தில் கவனத்தை ஈர்த்துக் கொள்வது கஷ்டமாக இருக்கிறது; அது நிலையற்றது; மாறுதல் குறைகிறது. பெண் தொடர்ந்து கவனத்தை திசை திருப்பி, மனதில் எண்ணம்.

வலது மற்றும் இடது பக்க வேறுபடுத்தி இல்லை. உதவி இல்லாமல் உதவி மற்றும் பிழை மூலம் படம் 4 பகுதிகளாக வெட்டப்பட்டது. மிகவும் சிக்கலான பணிகளை சமாளிக்க முடியாது. ஓவியங்கள் மற்றும் நூல்களின் உணர்வுகள் துண்டு துண்டாக இருக்கிறது.

ஒரு சிறிய அளவு கூட மெதுவாக நினைவிருக்கிறது; மோசமாக கடைகளில் மற்றும் பிழைகள் தகவல்களை இனப்பெருக்கம்; குறுகிய கால நினைவு, பெரும்பாலும் இயந்திர, காட்சி நினைவகம் மிகவும் மோசமாக உள்ளது, ஆனால் கேட்போரின் நினைவு உருவாக்கப்பட்டது.

அவர் பிரதானமான, அத்தியாவசியமான ஒன்றை ஒன்றிணைக்க முடியாது. ஆசிரியரின் உதவி எப்போதும் ஏற்றுக்கொள்ளாது. ஒப்பிடுவதற்கான பணிகள், பொருட்களின் வகைப்பாடு சாத்தியமற்றது. மன நடவடிக்கைகளை செய்வது கடினம் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு). முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகள் தவறானவை.

விசிலடிக்கும், சத்தமிடும் சத்தங்கள் உச்சரிக்கப்படுவதால், இலக்கண அமைப்பு பாதிக்கப்படுகிறது; ஏழை சொல்லகராதி, வளர்ச்சியற்ற பேச்சு; ஒலிப்பு செயல்முறைகள் மற்றும் மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்புகளின் செயல்முறைகள் மீறப்படுகின்றன. பேச்சு விகிதம் மிக வேகமாக உள்ளது; பேச்சு சில நேரங்களில் மிகவும் வெளிப்படையானது. பெண் உரையாடலின் தலைப்பை பராமரிக்க முடியும், கேள்விகளைக் கேட்கவும்.

நாஸ்டியா மோசமாக வாசித்து, வாசிப்பதைப் படிக்கிறார். அந்த பெண் மிகவும் மெதுவாக எழுதுகிறார், இதை மிகவும் உரத்த உச்சரிப்புடன் செய்கிறார், இது வகுப்பில் மற்ற மாணவர்களின் வேலைகளில் குறுக்கிடுகிறது. அந்தப் பெண்ணின் ஆணையிடமிருந்து வரும் கடிதம் மிகவும் சிரமப்படுகின்றது: எழுத்து மற்றும் உச்சரிப்பு போன்ற ஒற்றுமைக்கு அவர் கடிதங்களைக் குழப்புகிறார். தவறாக எழுதும் போது, ​​அது ஒரு கடிதத்தை பல முறை கண்டுபிடிக்கும், பெரும்பாலும் சொற்களை திரித்துவிடும். வரிகளை மேலே அல்லது கீழே, வெவ்வேறு அளவுகளில் எழுத்துக்கள் எழுதப்படுகின்றன.

அவர் பெரியவர்களுடனும் பிள்ளையுடனும் தொடர்புகொள்வது மிகவும் எளிது, நட்புடன், வகுப்பு தோழிகளுடன் நண்பர்களை உருவாக்குகிறது, அவர்களுக்கு உதவுகிறது. வகுப்புத் தோழர்கள் நஸ்த்யாவை நேசிக்கிறார்கள், பெண்கள் பள்ளியில் இல்லாத போது அவர்கள் சலித்து விடுகின்றனர் (பெரும்பாலும் சுகாதார காரணங்களுக்காக). சில நேரங்களில் அவள் மோதல்கள் உள்ளன, பெரும்பாலும் கல்வி நடவடிக்கைகள் தொடர்புடைய. பெண் கேப்ரிசியோஸ் செய்து வேலை செய்ய மறுக்கிறார். இது ஒரு நீண்ட கால தன்னார்வ முயற்சியை காட்ட முடியாது என்பதால் இதுதான் காரணம். இருப்பினும், மிக விரைவாக அந்த பெண் வர்க்கத்தின் மேலதிக வேலைகளில் ஈடுபட்டுள்ளார்.

அம்சம்

மாணவர் 2 "பி" வகுப்பு "KOU NVSHOOVZ 2"

டிமிர் மினீபேவ்,

17.10.2006 பிறந்த தேதி,

வசிக்கும் இடம்: ஸ்டம்ப். லெனின், d. 7/2, kv.65.

TPPMK No. 1013 தேதியிட்ட 05.19.2015 தேதியிட்டபடி, செப்டம்பர் 1, 2015 அன்று ரஷ்யன் 2 "B" வகுப்பு KOU NVSHOOVZ 2 இல் நுழைந்தார்.

சுகாதார குழுமூன்றாம், தயாரிப்பு, "ஊனமுற்ற குழந்தையின்" வகைக்குள் விழும். இது ஒரு நரம்பியல் "D" கணக்கில் உள்ளது.

பையன் ஒரு முழு குடும்பத்தில் வளர்க்கப்பட்டான். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி சிறப்பு கவனம் செலுத்துவதன், குழந்தை தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள் மற்றும் பண்புகள் அனுதாபம். குடும்பத்தின் பொருள் மற்றும் வீட்டுவசதி நிலைமைகள் நல்லவை.

செயலில் உள்ள அகராதியானது தினசரி பொருள்களுக்கு மட்டுமே. நாக்கு, உதடுகள், பாலுணர்ச்சியுற்ற ஒலி உச்சரிப்புகள் ஆகியவற்றின் வெளிப்படையான இயக்கங்களின் மீறல் உள்ளது. ஆட்டோமேஷன் போதுமான அளவு, ஒலிபெயர்ப்பு வார்த்தை பகுப்பாய்வு திறன்கள்.சிக்கலான வடிவங்கள் மற்றும் சொல் உருவாக்கம் மீறப்படுவதில் வெளிப்படுத்தப்படும் Agrammatisms குறிப்பிடத்தக்கவை. இணைக்கப்பட்ட பேச்சு போதுமானதாக இல்லை.

நினைவில் இருக்கும் போது பொருள் பற்றிய மேலோட்டமான சொற்பொருள் செயலாக்கம் வெளிப்புற தூண்டுதலின்றி மட்டுமே கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. நினைவக காட்சி, குறுகிய கால ஆகிறது. நடவடிக்கை நோக்கமாக உள்ளது, வேலை திறன் போதுமானது, செயல்பாடு வேகம் சராசரி. நோக்கம் கொண்ட செயல்பாடு, போதுமான செயல்திறன், நடவடிக்கைகளின் வேகம் அதிகமாக உள்ளது, விரைவில் வேலை முடிக்க முற்படுகிறது. விண்வெளியில் நிறம், வடிவம், அளவு மற்றும் நிலை ஆகியவற்றின் சென்சார் தரநிலைகள் உருவாகின்றன. அவர் மகிழ்ச்சியுடன் பள்ளிக்கூடத்தில் வருகிறார், கற்றல் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமாக உள்ளார். பயிற்சி நடவடிக்கைகள், ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு இல்லாததால், பேச்சு வார்த்தை உச்சரிப்பை மீறல், ஒரு ஏழை சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்பின் உருவாக்கம் இல்லாதது. வேகமாக வேகத்தில் வேலை. ஒரு நடவடிக்கையிலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு விரைவாக மாறுகிறது.

நல்ல காரணமின்றி பாடங்களைத் தவிர்ப்பது அனுமதிக்காது.

வாசிப்பு:   முழு வார்த்தைகளிலும் படிக்கும் மாறுபாடுகளுடன் எழுத்துக்களை வாசிக்கும். மறுதொடக்கங்கள், சிதைவுகள், இறுதி மாற்று பல பிழைகள் அனுமதிக்கிறது. நுண்ணறிவு நிமிடத்திற்கு 42 வார்த்தைகள். உரையின் உள்ளடக்கத்தில் கேள்விகளுக்கான கேள்விகளைக் கேட்கிறது, உரைகளைத் தட்டச்சு செய்ய கடினமாகக் கண்டறிந்து, தவறுகளை ஒப்புக்கொள்கிறது. சிறிய நூல்களை மனனம் செய்வது கடினம். மன பகுப்பாய்வு செயல்முறைகளின் போதுமான அளவு வளர்ச்சி, ஒலிப்பு-ஒலியியல் உணர்வின் வளர்ச்சி.

ரஷியன் மொழி:   அச்சிடப்பட்ட மற்றும் கையால் எழுதப்பட்ட நூல்கள் எழுதுதல் மற்றும் சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்கின்றன. காதுகளால் வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை எப்படி எழுதுவது என்பது அவருக்குத் தெரியும். பிழைகளை அனுமதிக்கிறது: கடிதங்கள், இணைப்புகள், கடிதங்களின் பதிலாக. எழுத்துக்களை உருவாக்கி, வேர், பெயர் பொருள்கள் மற்றும் கேள்விகளைக் கொண்டு வேறுபடுத்திக் கூறக்கூடிய சொற்களால் வார்த்தைகளை எழுதுதல், வார்த்தைகளை குறிக்கும் வார்த்தைகளை ஒருங்கிணைத்தல், பொருள்களின் பெயர்களைக் குறிக்கும் வார்த்தைகள், ஆசிரியரின் பணிக்காக எழுதப்பட்ட பயிற்சிகள் செய்யப்படுகிறது, வார்த்தைகள் மன அழுத்தத்தை வைக்கிறது. ரஷ்ய மொழி கற்கும் செயல்முறையில், வார்த்தைகளாலும் வார்த்தைகளிலுமே கதாபாத்திரங்களை பதிவு செய்வது கடினம், சுய கட்டுப்பாட்டின் படிப்படியான பலவீனம் உள்ளது. அவர் சுயாதீனமாக வேலை செய்ய முடியும், கல்வி நடவடிக்கைகளில் அவரது அறிவை எப்படிப் பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். வாக்கியத்தின் தொடக்கம் மற்றும் முடிவை எடுத்துக்காட்டுகிறது, ஒலி அமைப்பு மூலம் சொற்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறது.

கணிதம்: யூனிட் மீது நேரடி மற்றும் தலைகீழ் வரிசையில் கருதுகிறது மற்றும் தெளிவான அடிப்படையில் 20 க்குள் எண் குழுக்கள் சமமாக இருக்கும். ஒரு எண்ணுடன் உருப்படிகளின் எண்ணிக்கையைத் தொடர்புபடுத்துகிறது. பல தொடர்களின் அடிப்படையில் 20 க்கும் கூடுதலாக கழித்தல் மற்றும் கழித்தல் ஆகியவற்றைத் தீர்க்கிறது. வரிசை, ஆசிரியர்கள். மதிப்புகள் கருத்துக்கள் சொந்தமாக உள்ளன, "பெயரிடப்பட்ட எண்கள்" உடன் செயல்களை செய்ய முடியும்,கூறுகள் மற்றும் கூடுதலாக மற்றும் கழித்தல் முடிவுகளை பெயர்கள்; வெளிப்பாடுகளின் கணித பொருளை புரிந்துகொள்வது "எவ்வளவு", "மேலும்", "குறைவானது", ஆனால் பெரும்பாலும் தங்கள் எண்ணங்களை தொடர்ந்து வலியுறுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது.எளிய மற்றும் சிக்கலான எண்கணித சிக்கல்களை தீர்க்கிறது மற்றும் கீழே எழுதலாம்ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்.  ஒரு நேர்க்கோட்டின் வித்தியாசம், ஒரு பீம், ஒரு பிரிவு, கோணங்களின் வகைகளை வேறுபடுத்துகிறது. நான்காண்டுகள் - ஒரு செவ்வகம், ஒரு சதுரம், அவற்றின் பண்புகள்.

இயற்கை மற்றும் மனிதனின் உலகம். சரியாக ஆய்வு செய்த பொருட்கள் மற்றும் அவற்றின் நிகழ்வுகள். 3-4 வீட்டு தாவரங்கள் மற்றும் அவற்றின் பாகங்களை வேறுபடுத்தி, மிகவும் பொதுவான காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை வேறுபடுத்துகிறது, அவை வளரும் இடத்தில், மனிதர்கள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை விளக்குகிறது. காட்டு மற்றும் உள்நாட்டு விலங்குகளுக்கு இடையே வேறுபாடு, மீன், அவர்களின் பழக்கம், வாழ்க்கை முறை விவரிக்கிறது.

கை உழைப்பு . காகிதத்துடன் பணிபுரியும் பொழுது இடஞ்சார்ந்த பண்புகளைப் பயன்படுத்துகிறது. செயல்பாட்டுத் திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட மாதிரி மற்றும் உற்பத்தி செய்யும் பகுப்பாய்வு. உற்பத்தி பொருட்களின் வரிசையை கணக்கில் கொள்ள முடிந்தது. சுயாதீனமாக கத்தரிக்கோல், பசை, காகிதம், ஓரளவு வேலை செய்கிறது, ஒரு மாதிரி மற்றும் நினைவகத்திலிருந்து மீண்டும் உருவாக்குகிறது. மகிழ்ச்சியுடன் வண்ணங்கள், வரிக்கு அப்பாலேயே சுதந்திரமாக வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கின்றன. வரைபடங்களில் அடிப்படை பொருட்களின் பொருள்கள் வெளிப்படுகின்றன. ஃப்ரீஹேண்ட் வடிவியல் வடிவங்களை வரையறுக்கிறது.

ஏற்பாடு ஏற்பாடு நடத்தை. ஆசிரியர்களுடனும் மாணவர்களுடனும் ஆர்வம் உள்ளதால் ஆர்வம் அதிகரிக்கும். உயர் கேமிங் செயல்பாடு, விருப்பத்துடன் மொபைல் மற்றும் கூட்டு விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கிறது. பள்ளியின் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்குத் தெரியும், ஆனால் அவற்றின் செயல்பாட்டுக்கு ஆசிரியரின் தொடர்ச்சியான கண்காணிப்பு தேவைப்படுகிறது.

ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தரம் 2 பொது கல்வி திட்டம்லேசான மென்மையான பின்னடைவு கொண்ட மாணவர்களுக்கு போதுமான அளவில் கற்றுக்கொடுத்தது. பள்ளி ஆண்டு முடிவில் மற்றும் 3 வது வகுப்புக்கு மாற்றப்படும் கல்வி கவுன்சில் முடிவு.

30. 05.2015

வகுப்பு ஆசிரியர்

என்வி Paholyuk

  எலெனா ரெட்கினா
  குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பண்பு

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் சிறப்பியல்புகள்

/ பெயர், பெயர் குழந்தை / / தேதி பிறந்த /

MBDOU எண் வருகை ___ 2012 முதல். இந்த காலகட்டத்தில், விளையாட்டின் பணிகளில் அக்கறை காட்டும் குழந்தை, சுறுசுறுப்பாக, மொபைல், தன்னை காட்டிக் கொண்டார். பாத்திரம். புதிய பொருள்களை ஆய்வு செய்வதில் சுதந்திரமாக செயல்படுகிறது.

வயது வந்தோருடன் தொடர்பில் ஆர்வம் உள்ளவர். பேச்சு அறிவுறுத்தல்கள் புரிந்துகொண்டு, பணியில் உள்ள ஆர்வத்தின் முன்னிலையில் நோக்கமாக செயல்படுகிறது. குழு வகுப்புகள் அமைதியற்ற நிலையில், செறிவுகளில் கணிசமான ஏற்ற இறக்கங்கள் உள்ளன. சீரற்ற செயல்திறன். ________________________________ ________________________________________ ____________________________________________________ _________________________________________ ஆசிரியரின் உதவி தேவை என ஏற்றுக்கொள்கிறது. ஒவ்வொரு வழக்கிலும், இது விளக்கமளிக்கும், இயக்கும் அல்லது ஊக்குவிக்கும். உதவியைப் பயன்படுத்துகிறது. இல் குழந்தை  கட்டுப்பாடு மற்றும் கட்டுப்பாடு நடவடிக்கை ஓரளவு பலவீனமடைந்துள்ளது. ___ ஒழுங்குமுறையின் தேவைகளைப் பொருட்படுத்தாமல், சக மனிதர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சில சிக்கல்கள் உள்ளன. ___ குழுவிலுள்ள குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு உறவுகளை கட்டியெழுப்பும் சிரமம் உள்ளது; விளையாட்டு பொருள் பகிர்ந்து கொள்ள விருப்பமின்மை காரணமாக மற்ற குழந்தைகளுக்கு நோக்கி ஆக்கிரமிப்பு காட்டலாம். ஆசிரியர்கள் மற்றும் வல்லுநர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதில் முன்முயற்சி மற்றும் ஆர்வத்தை காட்டுகிறார்.

பேச்சு வளர்ச்சியில் ஒரு பின்னடைவு உள்ளது. திரும்பியது பேச்சு கிட்டத்தட்ட முழுமையாக புரிந்துகொள்கிறது. எளிமையான சொற்கள், துரதிருஷ்டவசமாக, இயற்கை சைகைகள் மற்றும் சில ஒலிச் சேர்க்கைகளை பயன்படுத்தி தொடர்புகொள்வது. உலகின் அறிவு மற்றும் கருத்துகளின் பங்கு வரையறுக்கப்பட்டவயதுக்கு ஏற்றது அல்ல. ___ டெஸ்க்டாப்-அச்சிடப்பட்ட சடங்குகள் விளையாட்டுகள், சிறிய விளையாட்டு பொருட்கள், புதிர்கள் ஆகியவற்றை ஈர்க்கின்றன. கிராஃபிக் திறன்கள் போதுமானதாக இல்லை. உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுதல் - வரைதல், மாடலிங், வடிவமைத்தல். மாதிரியில் பணிகளை மேற்கொள்ள முடியும். நல்ல மோட்டார் திறன்கள் அபிவிருத்தி, முன்னணி கை சரியானது.

சுய சேவை திறன்கள் உருவாகின்றன. வெற்றிக்கான சூழ்நிலைகள் குழந்தைக்கு நேர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்துகின்றன. ஒப்புதலுக்கான பதில் போதுமானது. தூண்டுதலாக கருத்துக்களை பிரதிபலிக்கிறது. பொதுவாக, எளிதில் ஊக்கமளிக்கும். உணவு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட. மேலோட்டமான தூக்கம்.

பெற்றோர் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் செயலில் பங்கேற்பு  கல்வி மற்றும் பயிற்சி குழந்தைஅவர்கள் அதன் வளர்ச்சியின் இயக்கத்தில் ஆர்வம் கொண்டுள்ளனர், ஆசிரியர்களிடம் ஆலோசிக்கவும், நிபுணர்களின் பரிந்துரைகளை பின்பற்றவும்.

தற்போதைய நிலை மன  வளர்ச்சி வயது வரம்பை சந்திக்கவில்லை.

தேதி: «___» ___ 201 ___ g.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் / கையெழுத்துப் பிரதி, பேச்சு சிகிச்சையாளர், உளவியலாளர், கல்வியாளர் / முத்திரையிட்டார்.