Preschoolers உள்ள ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி. பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பரிந்துரைகள்

ஒரு குழந்தை வளரும் போது, ​​பெற்றோர்கள் தங்கள் படைப்பு திறன், சிந்தனை, தர்க்கம், மற்றும் சில நேரங்களில் அவர்கள் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி போன்ற ஒரு சமமாக முக்கிய விவரம் இழக்க கவலை. பிள்ளைகள், அவர்களை பார்த்துக் கொண்டிருக்கும்போது, ​​தங்கள் எண்ணங்களை தனித்தனியாக வெளிப்படுத்தக் கற்றுக்கொள்வார்கள் என்ற கருத்தில் இருந்து பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் தொடர்கிறார்கள். ஆனால் இதுபோன்ற சம்பவங்கள் இல்லை, குழந்தை தனது சொந்த உரையில் தருக்க இணைப்புகளை ஏற்படுத்த உதவுகிறது. இதை செய்ய, இந்த கட்டுரையில் நாம் விவரிக்கும் பல பயிற்சிகள் உள்ளன.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு என்ன?

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு ஒரு குழந்தையின் தேவையற்ற விவரங்களை திசைதிருப்பாமல் தெளிவாக, தொடர்ந்து, தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆகும். இணைக்கப்பட்ட உரையின் பிரதான வகைகள் மோனோலோக் மற்றும் உரையாடல் ஆகும்.

உரையாடலில், வாக்கியங்கள் monosyllabic உள்ளன, அவர்கள் intonations மற்றும் interjections நிரப்பப்பட்டிருக்கும். உரையாடலில், உங்கள் கேள்விகளை விரைவாகவும், துல்லியமாகவும் வடிவமைக்க முடியும், மேலும் உரையாடல்களால் முன்வைக்கப்படும் கேள்விகளுக்கு பதில்களைத் தரலாம்.

ஒரு சொற்பொழிவின் வகை உரையில், குழந்தை அடையாளப்பூர்வமாக பேச வேண்டும், உணர்வுபூர்வமாக, அதே நேரத்தில் எண்ணங்கள் விவரம் திசை திருப்ப கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

Preschoolers உள்ள ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம்

ஒருங்கிணைந்த உரையின் வளர்ச்சியின் முறையானது, தனது சொந்த சிந்தனைகளின் தர்க்கரீதியான விளக்கத்தில் குழந்தையின் பயிற்சி மட்டுமல்ல, அவரது சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்புவதும் அடங்கும்.

ஒத்திசைவான பேச்சு வளர முக்கிய வழிமுறைகள்:

• தேவதை கதைகள்;
• கல்வி விளையாட்டுகள்;
• நாடக விளையாட்டுக்கள்.

ஒரு குழந்தை வகுப்புகளில், நீங்கள் அவரது வயது மற்றும் நலன்களை மிகவும் பொருத்தமான கருவிகள் பயன்படுத்த முடியும், அல்லது நீங்கள் அவற்றை இணைக்க முடியும்.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு மேம்பாட்டு விளையாட்டுகள்

"எனக்கு ஒன்று சொல்லுமா?"

குழந்தை ஒரு பொருள் அல்லது பொம்மை காட்டப்பட்டுள்ளது, அதை அவர் விவரிக்க வேண்டும். உதாரணமாக:

• பந்து பெரியது, ரப்பர் சிவப்பு, ஒளி;
• வெள்ளரிக்காய் - நீண்ட, பச்சை, மிருதுவான.

குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருந்தாலும், தனது சொந்த பொருளை விவரிக்க முடியாது என்றால், அவருக்கு உதவி தேவை. முதல் முறையாக, பெற்றோரைப் பற்றி விவரிக்க முடியும்.

"பொம்மை விவரிக்கவும்"

படிப்படியாக, பயிற்சிகள் புதிய அம்சங்களைச் சேர்த்து, அவற்றை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம் சிக்கலானதாக இருக்கும்.

குழந்தைக்கு ஒரு சில பொம்மைகளை வைத்து, அவற்றை விவரிக்க வேண்டும்.

1. ஃபாக்ஸ் வனத்தில் வாழும் ஒரு விலங்கு. நரி சிவப்பு முடி மற்றும் ஒரு நீண்ட வால் உள்ளது. அவள் மற்ற சிறு விலங்குகள் சாப்பிடுகிறாள்.
2. முயல் ஒரு சிறிய விலங்கு என்று தாண்டுகிறது. அவர் கேரட் நேசிக்கிறார். ஹேர் நீண்ட காதுகள் மற்றும் ஒரு சிறிய வால் உள்ளது.

"யார் கெஸ்?"

ஒரு பொம்மை அல்லது ஒரு பின்புறம் மறைத்து வைத்த பின், அம்மா அதை குழந்தைக்கு விவரிக்கிறார். விளக்கம் படி, குழந்தை அது என்ன பொருள் என்பதை யூகிக்க வேண்டும்.

"ஒப்பீட்டு"

குழந்தை விலங்குகள், பொம்மை அல்லது கார்கள் சில பொம்மைகளை வைக்க வேண்டும் முன். அதற்குப் பிறகு, அவர்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க அவர் பணி கொடுக்கப்படுகிறார்.

உதாரணமாக:

• கரடி சத்தமாக வளர்கிறது, மற்றும் சுட்டி ஒரு மெல்லிய குரல் உள்ளது;
• sveta பொம்மை சிவப்பு முடி உள்ளது, மற்றும் Masha பொம்மை ப்ளாண்ட்;
• டிரக் பெரிய சக்கரங்கள் மற்றும் காரில் சிறியது.

ஒரு ஒத்திசைவான உரையில் ஒலிகளின் தன்னியக்கத்திற்கான உடற்பயிற்சிகள்

குழந்தை இன்னும் குறைவாக உச்சரிக்கப்படுகிறது என்றால் தனிப்பட்ட ஒலிகள், குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சு கற்பித்தல் கட்டமைப்பில், நீங்கள் ஒலிகள் ஆட்டோமேஷன் ஈடுபட முடியும்.

இந்த உடற்பயிற்சி சுழற்சியில், அதே போல் முந்தைய ஒரு, சிக்கலான பொருள் சிக்கலான இருந்து சிக்கலான.

ஒரு குழந்தையிலிருந்து தேவையான ஒலி தானியங்குவதற்கு முன், மற்றவர்களிடமிருந்து தனிமைப்படுத்தப்படுவதை உச்சரிக்க எப்படி கற்றுக்கொள்வது அவசியம். இந்த ஒலிப்பு பயிற்சிகள் உதவும். ஒரு குழந்தைக்கு ஒருவரையொருவர் ஒத்ததாகவோ அல்லது அதே குழுவிற்குச் சொந்தமோ ஒலிக்கச் சொல்வதற்கு ஒரே வகுப்பின்கீழ் அது இயலாது என்பதை நினைவில் கொள்வது முக்கியம்.

"அழை"

படங்களைக் கொண்ட அட்டைகள் குழந்தைக்கு காண்பிக்கப்படுகின்றன. சித்திரவதைகள் பொருள்கள் அல்லது விலங்குகள் இருக்க வேண்டும், இதில் தலைப்பு ஒரு தானியங்கி ஒலி உள்ளது. குழந்தை சரியாக ஒலிப்பதாக அறிவித்தால், அடுத்த அட்டை அவருக்கு காட்டப்படும், தவறானால், வயது வந்த மோல் மோதிரத்தை.

"மணி"

கடிகாரத்தின் அம்புக்குறி என பல முறை ஒரு தன்னியக்க ஒலி மூலம் வார்த்தைகளை பேசுவதற்கு குழந்தைக்கு பணி கொடுக்கப்படுகிறது.

ஒத்திசைவான சொற்களின் கீழ் ஒரு விரிவான அறிக்கையைப் புரிந்துகொள்வது, பல அல்லது மிகவும் பலவகையிலான ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட வாக்கியங்களை உள்ளடக்கியது, ஒரு கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்பட்டு, ஒற்றை சொற்பொருள் முழுமையையும் உள்ளடக்கியது.

பாலர் வயதின் குழந்தைகளில் உள்ள ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு இலக்கான கல்வி நிலைமைகளில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். பாடசாலை ஆரம்பிக்கப்படுவதற்குத் தடையின்றி, பேராசிரியர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகளில் இதுவும் ஒன்றாகும். எனவே, மழலையர் பள்ளி திட்டத்தின் மூலம் வழங்கப்பட்ட குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் சொற்பொழிவின் பேச்சு பற்றிய கல்வி.

இருப்பினும், மழலையர் பள்ளியில் ஒரு வேலை போதாது. இது குழந்தையுடன் வீட்டுப்பாடத்தால் கூடுதலாக வழங்கப்பட வேண்டும்.

ஒத்திசைவான உரையில் பணி வரிசை:

ஒத்திசைவான பேச்சு பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பது;
  - உரையாடல் ஒத்திசைவான உரையை ஊக்குவித்தல்;
  - மோனோலாக்கல் ஒத்திசைவுப் பேச்சு, வேலை முறைகள்:
  - கதை தயாரித்தல் வேலை - விளக்கம்;
  - சதி படங்களை ஒரு தொடர் கதையில் தொகுப்பு மீது வேலை;
  - ஒரு சதித்திட்டத்தில் கதையைத் தொகுப்பதில் வேலை செய்தல்;
  - மறுபடியும் வேலை செய்தல்;
  - ஒரு சுயாதீனமான கதை வேலை.

ஒரு ஒத்திசைவான உரையை உருவாக்கும் வேலை முறைகள்.

வண்ணமயமான படங்கள், வெளிப்படையான மாற்றங்கள், முகபாவங்கள், சைகைகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுடன் உரையாடல்கள்.

2. கதைகள் அல்லது கதைகள் படித்தல், பிறகு நீங்கள் படங்களை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தை கதை புரிந்து கொண்டால், ஒரு வயது வந்தவரின் கோரிக்கையில் அவர் அதில் உள்ள எழுத்துக்கள், அவர்கள் செய்யும் செயல்களை, முதலியவற்றை காண்பிக்க முடியும். ஒரு வயதுவந்தோரின் கதை பற்றிய உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்பது, காரணம்-விளைவு உறவுகளின் குழந்தைகளின் புரிதலை தெளிவுபடுத்துவதற்காக (ஏன் இது நடந்தது? யார் குற்றம் சாட்டினர்? அவர் சரியான காரியமா? இல்லையா?) தனது சொந்த வார்த்தைகளில் அதைத் தக்கவைத்துக் கொள்ளும் திறன் கதையின் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்வதற்கு சான்றாகும்.

3. உரையாடலில் (உரையாடல்) பங்கேற்க குழந்தை கற்பிப்பது அவசியம். உரையாடலில் சொல்லகராதி விரிவுபடுத்தப்பட்டு, வாக்கியத்தின் இலக்கண அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. பல தலைப்புகளில் நீங்கள் பேசலாம்: புத்தகங்கள், திரைப்படங்கள், விருந்துகள், படங்கள் மற்றும் உரையாடல்கள் ஆகியவற்றைப் பற்றி பேசலாம். குழந்தையை குறுக்கிடலாமலும், அவரது எண்ணங்களைப் பின்பற்றுவதைக் கேட்பதற்கும் கேட்க வேண்டும். ஒரு பேட்டியில், வயது வந்தோரின் கேள்விகளுக்கு படிப்படியாகவும் குழந்தைகளின் பதில்களிலும் சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டும். நாம் ஒரு சிறிய பதிலுடன் பதிலளித்த குறிப்பிட்ட கேள்விகளைத் தொடங்கி, படிப்படியாக கேள்விகளை சிக்கலாக்கி, மேலும் விரிவான பதில்களைக் கோருகிறோம். இது மோனோலோகோ உரையில் குழந்தை மாற்றத்திற்கான படிப்படியான மற்றும் எளிதில் புரிந்து கொள்ளக்கூடிய நோக்கத்துடன் செய்யப்படுகிறது.

ஒரு "சிக்கலான" உரையாடலுக்கு ஒரு உதாரணம் தருவோம்.

இந்தப் படத்தில் என்ன வகையான விலங்குகள் காணப்படுகின்றன?
  - ஓநாய், கரடி மற்றும் நரி.
  - ஓநாய் பற்றி உனக்கு என்ன தெரியும்?
  - அவர் சாம்பல் கோபம் மற்றும் காட்டில் வாழ்கிறார். அவர் இரவில் தூங்குகிறார்.
  - கரடி பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?
  - இது பெரிய, பழுப்பு, குளிர்காலம்.
  - நரி பற்றி உனக்கு என்ன தெரியும்?
  - அவர் மிகவும் புத்திசாலி, சிவப்பு மற்றும் ஒரு பெரிய புதர் வால் உள்ளது.
  - நீங்கள் இந்த விலங்குகள் எங்கே பார்த்தீர்கள்?
  - உயிரியல் பூங்காவில், அங்கு அவர்கள் கூண்டுகளில் வாழ்கின்றனர்.
  - ஒரு கரடி, ஒரு நரி, ஒரு ஓநாய் பற்றி விசித்திரக் கதைகள் பற்றி உனக்கு என்ன தெரியும்? முதலியன

4. விளக்கமான கதைகளை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தையின் முதுகெலும்புகள் "ஒரு தலைப்பில்" சிந்தனைகளின் ஒருங்கிணைந்த விளக்கத்தின் முதல் திறமை, அதே நேரத்தில் அவர் பல பாடங்களின் அறிகுறிகளை உறுதியாக கற்றுக்கொள்கிறார், இதன் விளைவாக, சொல்லகராதி விரிவடைகிறது.

சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துவதற்கு, ஒவ்வொரு விவரிப்பு விளக்கத்தையும் தொகுக்க தயாராக இருப்பதற்கு மிகவும் முக்கியம், விவரிக்கப்படும் பொருட்களின் அறிகுறிகளை குழந்தைக்கு நினைவூட்டுவது அல்லது இந்த அறிகுறிகளை மீண்டும் அறிமுகப்படுத்துவது.

ஒற்றைப் பொருள்களின் விளக்கத்துடன் தொடங்கி, ஒற்றைப் பொருட்களின் ஒப்பீட்டு விளக்கங்களுக்கு நீங்கள் செல்ல வேண்டும் - வெவ்வேறு விலங்குகள், பல்வேறு பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள், வெவ்வேறு மரங்கள், முதலியவற்றை ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள்.

முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின்படி ஒரு விளக்கமான கதையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முன்மாதிரி வழங்குவோம்.

5. கதை நிகழ்வின் முக்கிய குறிப்புகளை சரியாகக் கண்டறிவதற்கான குழந்தைக்கு சிரமம் நீங்கள் நிகழ்ந்த நிகழ்வுகளில் தொடர்ச்சியான சதி படங்களின் வரிசையில் ஒரு கதையை உருவாக்குவதன் மூலம் தொடங்குவதற்கு எளிதானது.

தொடர்ச்சியான தொடர்ச்சியான படங்களின் எண்ணிக்கை படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது, மேலும் ஒவ்வொரு படத்தின் விளக்கமும் பல வாக்கியங்களைக் கொண்டிருக்கும் மேலும் விரிவானதாகிறது. ஒரு தொடர்ச்சியான படங்களில் கதைகள் வரைந்து வந்ததன் விளைவாக, படங்களின் ஏற்பாட்டின் வரிசையுடன் கண்டிப்பான இணக்கத்திலேயே கதைகள் கட்டப்பட வேண்டும் என்பதைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் "முதலில் நினைவில் வைத்துக் கொண்டது, அதனால் சொல்லப்பட்டது" என்ற கொள்கையின் படி அல்ல.

நாம் தொடர்ச்சியான படங்களை எடுத்துக்காட்டுகிறோம்.

6. ஒரு கதையை ஒரு கதையில் எழுதுவதன் மூலம் படம் பின்வரும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது மிக முக்கியம்:

குழந்தைக்கு வண்ணமயமான, சுவாரசியமான மற்றும் கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்க வேண்டும்;
  - சதி இந்த வயது குழந்தை தெளிவாக இருக்க வேண்டும்;
  - படத்தில் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான நடிகர்கள் இருக்க வேண்டும்;
  - அதன் முக்கிய உள்ளடக்கத்திற்கு நேரடியாக தொடர்புபட்ட பல்வேறு விவரங்களை அது சுமக்கக்கூடாது.

படத்தின் பெயருடன் குழந்தைக்கு வரும்படி அவசியம் அவசியம். படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்வதற்கும் அதனுடன் அதன் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கவும் குழந்தை கற்க வேண்டும். முன்னதாக, வயது வந்தவரின் உரையாடலின் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தையின் கேள்விகளைப் பற்றி ஒரு வயது வந்தோர் சிந்திக்க வேண்டும். சதி படங்களை எடுத்துக்காட்டுகள்:

7. குழந்தையின் மறுபிரவேசத்தில் பணிபுரியும் பணியில், கவனமும் நினைவகமும், தர்க்கரீதியான சிந்தனைகளும், செயலூக்கமான சொற்களும் உள்ளன. பிள்ளையானது இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல்களை நினைவுபடுத்துகிறது, அதன் கட்டுமான வடிவங்கள். அவருக்குக் கிடைத்த தகவல்களின் கதையிலும் கதைகளிலும் உள்ள குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் அவரின் பொதுவான கருத்துகளின் விரிவாக்கத்தை விரிவுபடுத்துகிறது, மேலும் அவரது மோனோலாக் பேச்சு முழுவதையும் முழுமையாக மேம்படுத்துவதில் பங்களிப்பு செய்கிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட உரையை மீண்டும் எழுதுகையில், நீங்கள் முதலில் வெளிப்படையாகப் படிக்க அல்லது குழந்தைக்கு சுவாரசியமான மற்றும் அணுகக்கூடிய கதையை உள்ளடக்கத்திற்குத் தெரிவிக்க வேண்டும், பின்னர் அவர் அதை விரும்பினாரா என்று கேட்கவும். கதையின் உள்ளடக்கத்தில் சில தெளிவான கேள்விகளை நீங்கள் கேட்கலாம்.

குழந்தைக்கு அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்கவும். பேச்சு "அழகான" திருப்பங்களுக்கு கவனம் செலுத்துவது முக்கியம். நீங்கள் எடுத்துக்காட்டுகள் பரிசீலிக்கலாம். கதை மீண்டும் வாசிப்பதற்கு முன், குழந்தையை மீண்டும் கவனமாக கேட்டு அதை நினைவில் கொள்ளவும்.

எல்லாவற்றையும் கருத்தில் கொண்டு, உங்கள் குழந்தை இந்த கதையை எழுதுவதற்கு அழைக்கவும். கதை வாசிப்பதற்கு முன், குழந்தையை வெள்ளை மற்றும் பழுப்பு கரடிகளின் வாழ்வாதார மற்றும் வசிப்பிடத்துடன் அறிமுகப்படுத்தி, படங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, அனைத்து வினாக்களுக்கும் விடை கொடுத்தது.

"துருவ கரடி மற்றும் பழுப்பு கரடி"

ஒரு வன பழுப்பு கரடி கடலுக்கு வடக்கே சென்றது. இந்த நேரத்தில் கடல் துருவ கரடி தெற்கே தெற்கே, தரையில் சென்றது. கடலின் கரையில் அவர்கள் சந்தித்தனர். ஒரு துருவ கரடி கம்பியில் முடிவில் நின்றது. அவர் கூறினார்:

நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள், பழுப்பு, என் நாட்டில்?

பாரி பதில்:

உனக்கு அது எப்போது, ​​பூமி? கடலில் உங்கள் இடம்! உங்கள் நிலம் ஐஸ் பனிக்கட்டி!

அவர்கள் பிடித்துக் கொண்டு போராட்டம் தொடங்கியது. ஆனால் ஒருவரையொருவர் வெல்லவில்லை. பழுப்பு பேச முதலில்:

நீங்கள் வலுவாக இருப்பதாக வெள்ளை மாறிவிடும். ஆனால் நான் - இன்னும் சுறுசுறுப்பான, சிறந்தது. எனவே, நம்மில் யாரும் மேல் எடுக்க மாட்டார்கள். நாம் எதைப் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும்? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாம் சகோதரர்களைத் தாங்குவோம்.

துருவ கரடி கூறினார்:

உண்மைதான், நாங்கள் சகோதரர்கள். எங்களுக்கு ஒன்றும் தெரியாது.

வன கரடி கூறினார்:

ஆம், என் காடுகள் பெரியவை. உன்னுடைய பனிப்பில் எனக்கு எதுவும் இல்லை.

கடல் கரடி கூறினார்:

உங்கள் காடுகளில் எனக்கு எதுவும் இல்லை.

அப்போதிருந்து காடுகளின் உரிமையாளர் காட்டில் வாழ்கிறார், கடலின் உரிமையாளர் கடலில் வாழ்ந்து வருகிறார். யாரும் ஒருவருக்கொருவர் தலையிடுவதில்லை.

பிற குழந்தைகளை மறுபிறப்புடன் உடற்பயிற்சி செய்வது முக்கியம்:

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மீண்டும் எழுதுதல். இது முழு கதையையும் தக்கவைத்துக் கொள்ளத் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, ஆனால் அது ஒரு குறிப்பிட்ட துண்டு மட்டுமே.

ஒரு சுருக்கமான retelling. இது குறைவான குறிப்பிடத்தக்க புள்ளிகளைத் தவிர்த்து, கதையின் பொது சார்பை சிதைக்காது, அதன் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை சரியாக வெளிப்படுத்துவதற்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

கிரியேட்டிவ் கதைசொல்லல். கற்பனையின் கூறுகளை காண்பிக்கும் போது, ​​குழந்தைக்கு சொந்தமான ஏதாவது ஒன்றை கொண்டு வர, புதிதாக ஏதேனும் ஒன்றைக் கேட்டுக் கொண்டிருக்கும் கதைக்கு குழந்தை அவசியம். பெரும்பாலும் இது ஒரு கதையை ஆரம்பிக்க அல்லது முடிவுக்கு கொண்டு வர பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

தெளிவான நம்பகத்தன்மை இல்லாமல் மறுபிறப்பு.

குழந்தைகளின் மறுபிறப்பின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்யும் போது, ​​பின்வருவதைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம்:

மறுபிறப்பு முழுமை
  - நிகழ்வுகள் வரிசை, காரணம் விளைவு உறவுகள் கடைபிடித்தல்;
- எழுத்தாளர் உரைகளின் வார்த்தைகள் மற்றும் திருப்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, ஆனால் முழு உரை (அதாவது சொந்த வார்த்தைகளில் "திரும்பப் பெறுதல்" என்பது அதன் அர்த்தம் மிக முக்கியமானது என்பதைக் குறிக்கும்) அல்ல;
  - பயன்படுத்தப்படும் தண்டனை மற்றும் அவர்களின் கட்டுமான சரியான தன்மை;
  - வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, சொற்றொடர்களை உருவாக்குதல் அல்லது கதை ஆகியவற்றின் சிரமத்துடன் தொடர்புடைய நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள் இல்லாதது.

8. சுயாதீனமான கதையை மாற்றுவது முறையாக மேற்கொள்ளப்பட்டிருந்தால், எல்லா முந்தைய வேலைகளிலும் போதுமானதாக இருக்க வேண்டும். பெரும்பாலும் இந்த குழந்தை தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் இருந்து கதைகள்.

தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு கதை, குழந்தைக்கு சரியான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, தண்டனைகளை ஒழுங்காகத் தயாரிக்கவும், நிகழ்வுகளின் முழு வரிசைமுறையை நினைவுபடுத்தவும் வைத்திருக்க வேண்டும். ஆகையால், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான சிறுகதைகளில் முதல் சிறியது கண்டிப்பாக ஒரு காட்சி சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். இது "புத்துயிர்" மற்றும் கதையை எழுதுவதற்கு அவசியமான குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை முழுமையாக்குவதோடு, அதனுடன் தொடர்புடைய உள் மனநிலையை உருவாக்குவதோடு, அவர் சமீபத்தில் அனுபவித்த நிகழ்வுகள் பற்றிய விளக்கத்தில் அவரை இன்னும் எளிதாகக் காணுமாறு அனுமதிக்க வேண்டும்.

அத்தகைய கதைகள் முன்மாதிரி கருப்பொருள்கள் பின்வருமாறு:

மழலையர் பள்ளியில் கழித்த நாள் கதை;
   மிருகக்காட்சிசாலையை (தியேட்டர், சர்க்கஸ், முதலியன) பார்வையிடும் பதிவுகள் பற்றிய கதை;
   இலையுதிர் காலம் அல்லது குளிர்காலம் ஆகியவற்றில் நடக்கும் கதை

முடிவில், நான் ஒரு குழந்தையின் அனைத்து பேச்சு "கையகப்படுத்துதல்கள்" மிக தெளிவாக வெளிப்படையாக ஒரு ஒத்திசைவான உரையில் உள்ளது - ஒலி உச்சரிப்பு சரியான, மற்றும் சொல்லகராதி செல்வச்செழிப்பு, பேச்சு இலக்கண விதிமுறைகளை உடைமை, மற்றும் அதன் படங்கள் மற்றும் வெளிப்பாடு என்று ஒருமுறை நினைவுபடுத்த விரும்புகிறேன். ஆனால் குழந்தையின் ஒத்திசைவான பேச்சுக்கு அவசியமான அனைத்து குணநலன்களையும் பெறுவதற்கு, ஒரு கடினமான, சுவாரஸ்யமான மற்றும் மிகவும் அணுகத்தக்க வழிமுறையுடன் தொடர்ந்து தொடர்ந்து செல்ல வேண்டும்.

1. காட்சிப்படுத்தலுடன் இல்லாமல், கருப்பொருள்கள் குழுக்களால் பொருட்களின் பெயர் (பெயர்ச்சொற்கள்) பெயரிடுதல்.

முதன்மை பொருள் குழுக்கள்:

செல்லப்பிராணிகள்;
  - காட்டு விலங்குகள்;
  - உள்நாட்டு பறவைகள்;
  - காட்டு பறவைகள்;
  - மீன்;
  - பூச்சிகள்;
  - மரங்கள்;
  - மலர்கள்;
  - காளான்கள்;
  - பெர்ரி;
  - காய்கறிகள்;
  - பழம்;
  - மரச்சாமான்கள்;
  - உணவுகள்;
  - கருவிகள்;
  - துணிகளை;
  - காலணிகள்;
  - தொப்பிகள்;
  - போக்குவரத்து;
  - பொம்மைகள்;
  - இயற்கை நிகழ்வுகள்;
  - உணவு;
  - பள்ளி விநியோகம்;
  - மின் உபகரணங்கள்.

பருவங்கள், நாள் நேரம், மாதங்களின் பெயர்கள் மற்றும் வாரத்தின் நாட்களைப் போன்றது இது போன்ற முக்கியமான விஷயங்களைப் புரிந்து கொள்வது முக்கியம்.

நீங்கள் பின்வரும் விளையாட்டு நேரங்களைப் பயன்படுத்தலாம்:

  "இலையுதிர் மாதங்கள்"

இலையுதிர் காலத்தில், இயற்கை தூங்குகிறது

செப்டம்பர் அக்டோபர் நவம்பர்

"நான்காவது மிதமிஞ்சிய" குழந்தை எந்த படம் மிதமிஞ்சிய மற்றும் ஏன் என்று சொல்ல வேண்டும்.
   நாளின் நாட்கள்.

2. வார்த்தை அறிகுறிகள் தேர்வு:

நிறம்;
   சுவைக்க
   வெப்பநிலை;
   வடிவம்;
   பொருள் உருவாகும் பொருள்;
   இந்த உருப்படியின் பாகங்கள் ஒரு மனிதனுக்கு அல்லது விலங்குக்கு (அம்மா, அப்பா, கரடி, முயல், முதலியன)

மக்கள் மற்றும் விலங்குகள் தங்கள் "பண்பு" அம்சங்களை (தீய, கோழைத்தனமான, நல்ல பழக்கமுள்ளவை, முதலியன) வேறுபடுகின்றன.

நீங்கள் புதினத்தை வார்த்தை புதினங்களின் உதவியுடன் புதிதாக எழுதலாம்.

சிவப்பு சுற்று
  இனிப்பு, தோட்டம்.

ஆரஞ்சு, மிருதுவான,
  இனிப்பு, இனிப்பு.

வட்ட, கோடிட்ட,
  பச்சை, இனிப்பு.

விளையாட்டு "யாருடைய வால்?"

விளையாட்டு "என்ன? எந்த ஒரு? எந்த ஒரு என்ன வகையான?

மஞ்சள் மஞ்சள் மஞ்சள்
  புளிப்பு
  பிரகாசமான
  பஞ்சுபோன்ற
  ஓவல்
  சுற்று
  வேடிக்கையான

3. பெயர்ச்சொற்களுக்கு வினைச்சொற்களை தேர்வு செய்தல்.

மிகவும் பொதுவான வினைக் குழுக்கள்:

மக்கள் செயல்கள்;

பையன் ஈர்க்கிறார்

விலங்குகளின் இயக்கம், பறவைகள், பூச்சிகள்;

ஈக்கள்
  ஜம்பிங்
  உறுமினான்

விலங்குகள், பறவைகள் மற்றும் பூச்சிகளால் உருவாக்கப்பட்ட ஒலிகள்;

croaking
  Moos

இயற்கையில் நிகழும் நிகழ்வுகள்.

மின்னல் பிரகாசிப்பதாக
  அது மழை

4. வினையுரிச்சொற்களின் தேர்வு வினைச்சொல்.

நடவடிக்கைகளின் வினையுரிச்சொற்கள் (எப்படி? எப்படி?);

மெதுவாக நதி பாய்கிறது
  அவரது மீன் நீந்துகிறது,
  அமைதியாக உட்கார்ந்து மீனவர்,
  புத்திசாலித்தனமாக கொக்கி எறிந்து.

வினையுரிச்சொற்கள் (எங்கே? எங்கே? எங்கே?)

உயர்ந்து வரும் அலைகள்
  ஒரு கர்ஜனை ரஷ் கீழே
  வலதுபுறம் - ஒரே ஒரு இருள் முழு,
  இடது பக்கத்தில் நீங்கள் கேப் பார்க்க முடியும்.

கால வினையுரிச்சொற்கள் (எப்போது?)

இது எப்போது நடக்கிறது?

குளிர் வசந்த கோடை இலையுதிர்

காரணம் மற்றும் நோக்கத்திற்கான வினையுரிச்சொற்கள்:

தற்செயலாக, நோக்கமின்றி, சந்தேகமின்றி, சந்தேகமின்றி.

பல வினையுரிமைகள் இல்லை.

5. ஒப்பீட்டு வடிவமைப்பு.

பள்ளி சிரமங்களைத் தடுக்க, ஏற்கனவே குழந்தைப்பருவ வயதில் வேறுபட்ட பொருள்களை உயரம், அகலம், நீளம், தடிமன் முதலியவற்றை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பது மிகவும் முக்கியம்.

நதி நீரில் குளிர்ந்திருக்கிறது,
  நன்றாக கூட குளிர் உள்ளது.
  புளிப்பு ஆப்பிள்கள் உள்ளன,
  நமஸ்காரங்கள் இன்னும் புளிப்புள்ளன.

ஒரு கண்ணாடி தேயிலை சூடாக இருக்கிறது,
  மற்றும் கெண்டி சூடாக இருக்கிறது.
  அம்மாவின் கண்கள் நீல,
  என் மகள் கூட ஊதுபத்தி உள்ளது.

தடிமனாக மரங்களை மட்டுமல்ல, கயிறுகளாலும், புத்தகங்கள், பென்சில்களாலும் ஒப்பிட முடியும் என்று குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டியது அவசியம். குறுகிய ஒரு ஸ்ட்ரீம், ஆனால் ஒரு பாதை, மற்றும் ஒரு நாடா, ஒரு நதி. காற்று மட்டும் குளிர் இருக்கும், ஆனால் compote, கோட், முதலியன

6. ஒற்றுமைகளின் தேர்வு.

உரையின் பல்வேறு பகுதிகளும் ஒத்ததாக செயல்படுகின்றன: பெயர்ச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள், வினையுரிச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள்.

உதாரணமாக:

அவர் ஒரு நண்பர், தோழர், தோழன்.
  மனிதன் துணிச்சலான, தைரியமான, துணிச்சலானவன்.
  வீட்டில் தனியாக - வருத்தம், சோகம், வருத்தம்.
  தெருவில் - மழை, மழை.
  மக்கள் வேலை, வேலை.

7. தோற்றத்தின் அடிப்படையில் தெரிவுசெய்யப்பட்ட மற்றும் எதிர்ப்பின் அடிப்படையில்.

விளையாட்டு "எதிர் சொல்ல"

நல்லது கெட்டது
  தடிமனான மெல்லிய
  நாள் - இரவு
  இடது - வலது
  மகிழ்ச்சி துக்கம்
  நாள் - இரவு
  நல்ல - தீய
  ஆரம்ப - தாமதமாக
  ஸ்மார்ட் - முட்டாள்
  வெள்ளை - கருப்பு
  நெருக்கமான - இதுவரை
  கசப்பு - இனிப்பு
  குறைந்த - குறுகிய
  மென்மையான - கடினமான
  பரந்த - குறுகிய
  திரவ - தடித்த
  ஆழமான - ஆழமற்ற
  மோதிரம் - செவிடு
  குளிர் - சூடான
  கனமான - ஒளி
  பெரிய - சிறியது
  பேராசை - தாராளமாக

8. புதிய சொற்களின் உருவாக்கம்.

முன்கூட்டியே சொல் உருவாக்கம்.

சுய-நம்பிக்கை, அர்ப்பணிப்பு, சமுதாயத்தில் ஒரு இடத்தை கண்டுபிடித்தல் - அனைத்தும் நேரடியாக பேச்சு வளர்ச்சிக்கும், சரியாகவும் தெளிவாகவும் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனுடன் தொடர்புடையது. இணைக்கப்பட்ட உரையானது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பைக் குறிக்கும் துண்டுகளை ஒன்றிணைத்தல் மற்றும் ஒற்றை சொற்பொருள் சுமையை சுமத்துகிறது.

பிறப்பு, குழந்தை பேச்சு வார்த்தைகளை அமைத்தது. பெரியவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணி சரியாக அவற்றை உருவாக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தையின் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆளுமையின் எதிர்கால வெற்றிகரமான வளர்ச்சியின் ஒரு உறுதிமொழியாகும். இந்த கருத்து என்ன? இணைக்கப்பட்ட பேச்சு என்பது உங்கள் எண்ணங்களை உருவாக்கி வெளிப்படுத்தும் திறனாகும்.

பேச்சு வகைகள்

இரண்டு முக்கிய வகையான ஒத்திசைவான பேச்சு உள்ளது:

• மோனோலாக்கை.
• உரையாடலும்.

முதலாவதாக, சிறந்த தொடர்புத் திறன் தேவைப்படுகிறது. இது சரியாக எப்படி ஒரு சிந்தனை வெளிப்படுகிறது என்று சுற்றி புரிந்து கொள்ள எப்படி சரியாக எப்படி சார்ந்துள்ளது. கதைசொல்லியிலிருந்து ஒரு நல்ல நினைவு தேவைப்படுகிறது, பேச்சு திருப்பங்களை சரியான பயன்பாடு, ஒரு வளர்ந்த தருக்க சிந்தனை, அந்த கதை தொடர்ந்து மற்றும் தெளிவாக தெரிகிறது.

உரையாடல் வழக்கமாக கடினமான வாய்மொழி திருப்பங்கள் அல்ல. பேச்சுக்கு தெளிவான தருக்க வரிசை இல்லை. உரையாடலின் திசை தன்னிச்சையாகவும் எந்த திசையிலும் மாற்ற முடியும்.

பேச்சு திறன் திறமை

ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம் பல கட்டங்களில் ஏற்படுகிறது.

நிலை 1 - தயாரிப்பு, 0 முதல் 1 ஆண்டு வரை. இந்த கட்டத்தில், குழந்தை ஒலிகளை அறிந்திருக்கும். தனது முதல் வாரங்களில், அவர் வயது வந்த பேச்சுக்குச் செவிமடுக்கிறார், அதே சமயம் அவர் ஒலியை ஒரு செயலற்ற தொகுப்பாக உருவாக்குகிறார், அவர் முதல் கிருமிகளை வெளிப்படுத்துகிறார். பின்னர், தோற்றப்பாட்டு தோன்றுகிறது, இது சீரற்ற ஒலிகளைக் கொண்டுள்ளது.

அதே காலகட்டத்தில், பொருட்கள் குழந்தைக்கு காட்டப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றைக் குறிக்கும் ஒலிகள் அழைக்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக: ஒரு வாட்ச் டிக் ஆஃப், ஒரு சிறிய தண்ணீர் ஒரு துளி தொப்பியை உள்ளது. பின்னர், குழந்தையின் பொருள் பெயரைப் பிரதிபலிப்பதோடு ஒரு தோற்றத்துடன் அதைப் பார்க்கவும். முதல் ஆண்டின் முடிவில், துணுக்கு தனி எழுத்துக்களை உச்சரிக்கிறது.

மேடை 2 - பாலர், ஒரு முதல் மூன்று ஆண்டுகள். முதலாவதாக, பொருள் மற்றும் நடவடிக்கை ஆகிய இரண்டையும் குறிக்கும் எளிய வார்த்தைகளை குழந்தை பயன்படுத்துகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தைக்கு "கொடுக்க" என்ற வார்த்தையானது பொருள், மற்றும் அதன் ஆசைகள், மற்றும் கோரிக்கை ஆகிய இரண்டையும் அர்த்தப்படுத்துகிறது, எனவே நெருக்கமான மக்கள் அதை புரிந்துகொள்கிறார்கள். ஒரு காலத்திற்கு பிறகு, எளிய தண்டனை தோன்றும், குழந்தை தனது எண்ணங்களை துல்லியமாக வெளிப்படுத்த தொடங்குகிறது. மூன்று ஆண்டுகளாக, முன்மொழிவுகள் பேச்சு பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வழக்குகள் மற்றும் பாலினம் ஒருங்கிணைத்தல் தொடங்குகிறது.

3 வது நிலை - பாலர், 3 முதல் 7 ஆண்டுகள் வரை. இது மிகவும் நனவாக ஆளுமை அமைப்பின் காலம். 7 ஆண்டுகள் நெருங்கி, சத்தம் தெளிவானது மற்றும் சரியானது. குழந்தை சரியாக கட்டளைகளை உருவாக்கத் தொடங்குகிறது, ஏற்கனவே அவர் தொடர்ந்து மற்றும் சொல்லகராதி நிரப்புகிறது.

நிலை 4 - பள்ளி, 7 முதல் 17 ஆண்டுகள் வரை. முந்தைய நிலையில் ஒப்பிடுகையில் இந்த நிலையில் பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய அம்சம் அதன் நனவாக ஒருங்கிணைகிறது. குழந்தைகள் அறிக்கைகள் கட்டும் இலக்கண விதிகள் கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொள்கின்றன. முக்கிய பங்கு சொந்தமானது

இந்த கட்டங்களில் கடுமையான, தெளிவான எல்லைகள் இல்லை. அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் அடுத்ததாக செல்கிறார்கள்.

ஒத்திசைவான பேச்சு preschoolers வளர்ச்சி

மழலையர் பள்ளிக்கு செல்ல ஆரம்பித்தபிறகு, குழந்தையின் சூழலில் மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. 3 வயது வரை, குழந்தை எப்போதும் அவருடன் நெருக்கமாக இருக்கும், பின்னர் அனைத்து தகவல்களும் அவரது கோரிக்கைகள் பெரியவர்களிடம் கட்டப்பட்டுள்ளது. உரையாடலின் ஒரு உரையாடல் வடிவம் உள்ளது: பெரியவர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், குழந்தை பதில்கள். பிற்பாடு, குழந்தையின் உணர்வுகளை வெளிப்படையாகப் பேசுவதற்கு ஏதோவொன்றைப் பற்றி பேசுவதற்கும், நெருக்கமான மக்களை மட்டும் கேட்பவர்களிடமிருந்தும் தெரிவிப்பது அவசியம். எனவே, உரையாடலின் மோனோலாஜிக் வடிவம் தொடங்குகிறது.

அனைத்து பேச்சும் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், மேம்பாட்டு இணைப்புகளின் வடிவங்கள் மாறும். ஒரு குழந்தையால் வழங்கப்பட்ட இணைக்கப்பட்ட உரையானது தனது சொந்த உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு புரிந்து கொள்ளக்கூடியது என்பதைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனைக் காட்டுகிறது.

பேச்சு கூறுகள்

பேச்சு இரண்டு கூறுகளாக பிரிக்கப்படலாம்: சூழ்நிலை மற்றும் சூழ்நிலை. அவரது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவது அல்லது நிலைமையை விவரிப்பது, உரையாடலைப் பற்றி ஒருவரை ஒருவர் ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்க வேண்டும். முதலில், கான்கிரீட் செயல்களைக் குறிப்பிடாமல், சூழ்நிலைகளை குழந்தைகள் விவரிக்க முடியாது. வயது வந்தோருக்கு, கதையைக் கேட்டு, உரையாடலைப் புரிந்துகொள்வது என்னவென்று புரிந்துகொள்வது கடினம். எனவே, preschoolers சூழ்நிலை ஒத்திசைவான பேச்சு முதல் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த விஷயத்தில், பேச்சு வார்த்தைகளின் இருப்பை எப்போதும் தவிர்ப்பது இயலாது, ஏனென்றால் பேச்சின் இத்தகைய சந்திப்புகள் எப்போதுமே ஒன்றுக்கொன்று தொடர்புடையவை.

சூழ்நிலை பேச்சு

சூழ்நிலை கூறு மாஸ்டர், குழந்தை சூழலில் மாஸ்டர் தொடங்குகிறது. முதலில் "குழந்தைகள்", "அவள்", "அவர்கள்" என்ற பிரதிபலிப்புகளால் நிரம்பியுள்ள குழந்தைகள். இந்த வழக்கில், அவர்கள் சரியாக யார் சேர்ந்தவர் என்பது தெளிவாக இல்லை. வகைப்படுத்துவது பாடங்களில் "ஒரு 'என்னும் கருத்தாக்கம் விண்ணப்பித்து தீவிரமாக சைகைகள் மூலம் கூடுதலாக: ஆயுத காட்டுகிறது என்ன போன்ற, பெரிய சிறிய உதாரணமாக. அத்தகைய உரையின் விசித்திரம் அது வெளிப்படுத்தும் விட அதிகமாக வெளிப்படுத்துகிறது.

படிப்படியாக, குழந்தை ஒரு பேச்சு சூழலை உருவாக்க தொடங்குகிறது. பல பிரதிபெயர்களை ஒரு உரையாடலில் இருந்து மறைந்து, பெயர்ச்சொற்களை மாற்றும் போது இது கவனிக்கப்படுகிறது. இணைக்கப்பட்ட பேச்சு ஒரு நபரின் தருக்க எண்ணங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

நீங்கள் இணைப்புகளை மாஸ்டர் செய்ய முடியாது மற்றும் தர்க்கம் இல்லை. அனைத்து பிறகு, பேச்சு நேரடியாக எண்ணங்கள் சார்ந்திருக்கிறது. இணைக்கப்பட்ட பேச்சு என்பது உரையாடல்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் தர்க்கவாதிகள் உரையாடல்கள் மற்றும் இலக்கணப்படி சரியான சொற்றொடர்களுக்குள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் உரையாடலில் இருந்து, தர்க்கம் எவ்வாறு வளர்ந்துள்ளது என்பதையும், சொல்லகராதி எவ்வாறு உள்ளது என்பதையும் இது தெளிவுபடுத்துகிறது. வார்த்தைகளின் பற்றாக்குறையால், ஒரு தர்க்கரீதியாக சரியாக கட்டமைக்கப்பட்ட சிந்தனை கூட சத்தமாக பேசுவதில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும். எனவே, பேச்சு சிக்கலானது: தர்க்கம், நினைவகம், பணக்கார சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றை உருவாக்க வேண்டும். எல்லாம் இணக்கமாக இருக்க வேண்டும்.

ஒருங்கிணைந்த உரையின் உருவாக்கம் முக்கிய வகைகள்

குழந்தைகளில் உள்ள ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி பல்வேறு நுட்பங்கள் மூலம் ஏற்படுகிறது. முக்கிய காரணங்கள்:

• உரையாடல் திறன்கள் அபிவிருத்தி.
• மறுகதையாடலை.
• படங்களின் கதை.
• விளக்க கதைகள் தயாரிப்பது.

ஒரு குழந்தை முதுகலை என்று முதல் வகை உரையாடல் - குழந்தைகள் கற்று:

• ஒரு வயது வந்தவரின் பேச்சு கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
• மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்.
• கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம் உரையாடலை உருவாக்கவும்.
• ஆசிரியருக்குப் பிறகு வார்த்தைகள், சொற்றொடர்களை மீண்டும் தொடங்கு.

4-7 வயதுள்ள குழந்தைகள் ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்குவதற்கான எளிய வடிவங்களைக் கற்பிக்கிறார்கள்.

மறுபிறப்புக்கு குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் விடாமுயற்சி தேவைப்படுகிறது. தொடக்கத்தில், மறுபடியும் ஒரு தயாரிப்பு உள்ளது, பின்னர் ஆசிரியர் உரை படித்து, பின்னர் குழந்தைகள் படிக்க பொருள் தொடர்பான கேள்விகளுக்கு பதில். ஒரு மறுபரிசீலனை திட்டம் தயாரிக்கப்படுகிறது, பின்னர் பயிற்சியாளர் மீண்டும் கதை கூறுகிறார், மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் தொடங்குகிறது. ஆசிரியருடன் கிட்டத்தட்ட எல்லாவற்றையும் குழந்தைகள் சிறப்பாக செய்கிறார்கள். பழைய குழந்தைகள் தங்களைத் திரும்பத் திரும்பத் திட்டமிடுகிறார்கள். இதன் மூலம் தர்க்கம் மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றிற்கான இணைப்புகளை பராமரிக்கவும்.

படங்கள் - இணைப்புகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கருவி

இணைந்த பேச்சு கற்றல் படங்களின் உதவியுடன் நிகழ்கிறது. படங்களில் உள்ள கதை வழக்கமான சுயாதீனமான திருப்தியைத் தருகிறது. படத்தின் கதை படத்தில் காட்டப்படுவதால், எல்லாவற்றையும் மனனம் செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை. இளம் பாலர் வயதினருக்கு, சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களுடன் ஒற்றைப் படங்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பிள்ளைகள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளித்து, படத்தை விவரிக்கவும்.

4 வயதில் இருந்து ஒரு படத்திலிருந்து கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது. இது போன்ற தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது:

• படம் பரிசோதித்தல்.
• கேள்விகளுக்கு ஆசிரியர்களுக்கு பதில்கள்.
• ஆசிரியர் கதை.
• குழந்தைகள் கதை.

கதை முடிந்ததும், ஆசிரியருக்கு ஆதரவான வார்த்தைகள் கேட்கும். உரையின் சரியான திசையை அவர் கட்டுப்படுத்துகிறார். 5 வயதிற்குள், ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும் அதைப் பற்றி பேசவும் குழந்தைகள் கற்பிக்கப்படுகின்றன. 6-7 வயது வயதில், குழந்தை படத்தில் பின்னணியை வலியுறுத்துகிறது, நிலப்பரப்பு, முதல் பார்வையில் முக்கியமற்ற விவரங்களை விவரிக்க முடியும். படத்தைக் குறிப்பிடுகையில், படத்தின் அடிப்படையில் குழந்தையானது, நிகழ்வுகள் காட்டப்படுவதற்கு முன்னர் என்ன நடந்தது என்பதைச் சொல்ல வேண்டும்.

அவரது கேள்விகளோடு போதகர் படத்தின் எல்லைகளுக்கு அப்பாற்பட்ட கதையை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார். ஒரு குழந்தையைப் பேசும்போது, ​​வாக்கியத்தின் சரியான இலக்கண நிர்மாணத்தை, போதிய சொற்களையே பின்பற்ற வேண்டும்.

இயற்கைக் காட்சிகளின் கதைகளுக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். ஒரு அடையாள அர்த்தத்தில் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் தேவை என்பதால், ஒப்பீடுகள் செய்ய, ஒத்திகைகள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்கள் பயன்படுத்த வேண்டும்.

விளக்கம் கதை

Preschoolers ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி பெரும் முக்கியத்துவம் வகிக்கிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள், நிலைமை, ஆண்டு நேரம் விவரிக்க திறன்.

இளைய பாலர் குழந்தைகள் பொம்மை ஒரு கதை-விளக்கம் செய்ய கற்று. ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், கதை சொல்லும் வழிகாட்டி. விளக்கம் வைக்கப்படும் முக்கிய குறிப்பு வார்த்தைகள் கருதப்படுகிறது: பொம்மை அளவு, பொருள், நிறம். மூத்த குழந்தை ஆனார், மேலும் சுதந்திரமான அவர் சொல்கிறார். பொருள்கள் மற்றும் வாழ்க்கைப் பொருட்களின் ஒப்பீட்டு விளக்கம், இரண்டு வெவ்வேறு பொருள்களைத் தொடங்குங்கள். பொது குணங்களும் எதிரெதிர்ப்பையும் கண்டறிய குழந்தைகளை கற்பியுங்கள். கதைசொல்லல்கள் விவரிக்கப்பட்ட உருப்படிகளை சேர்ப்பதன் மூலம் இசையமைக்கப்படுகின்றன.

மேலும், மூத்த பாலர் வயதில் உள்ள குழந்தைகளை தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து கதைகளிடம் கூறுங்கள், அவர்களுடனான சூழ்நிலைகள், கார்ட்டூன்களின் உள்ளடக்கத்தைப் பார்க்கவும்.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு முறை - நினைவாற்றல்

நுட்பம் படங்களின் பயன்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அனைத்து கதைகள், கவிதைகள் படங்கள் மூலம் குறியிடப்படுகின்றன, பின்னர் இது கதை. நுட்பம், பாலர் குழந்தைகள் ஞாபகசக்தியை விட காட்சி நினைவகத்தில் தங்கியிருப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. நினைவூட்டும் பாதைகள், mnemo- அட்டவணைகள் மற்றும் திட்ட மாதிரிகளின் உதவியுடன் கற்றல் நடைபெறுகிறது.

வார்த்தைகள் குறியாக்கம் எழுத்துக்கள் பேச்சு பொருள் முடிந்தவரை நெருக்கமாக இருக்கும். உதாரணமாக, செல்லப்பிராணிகளைப் பற்றி பேசும் போது, ​​ஒரு வீடு சித்தரிக்கப்பட்ட விலங்குகளுக்கு அருகில் வர்ணம் பூசப்பட்டிருக்கிறது, காட்டு விலங்குகளுக்கு ஒரு காடு.

ஆய்வில் சிக்கலானது சிக்கலானது. பிள்ளைகள் நகர் சதுரங்களைக் கருதுகின்றன, பின்னர் - சிமிட்டிக் டிராக்குகள் சித்தரிக்கப்பட்ட குறியீடுகளுடன், அவற்றின் பொருள் என்ன என்பதைக் குறிக்கும். பணி நிலைகளில் நடைபெறுகிறது:

• அட்டவணை பரிசோதித்தல்.
• தகவல்களுடன் குறியாக்கம், படங்களில் உள்ள கதாபாத்திரங்களிலிருந்து வழங்கப்பட்ட பொருள் மாற்றும்.
• மறுகதையாடலை.

Mnemotechnics உதவியுடன், குழந்தைகளில் பேச்சு மாஸ்டிங் உள்ளுணர்வு உள்ளது. அதே நேரத்தில் அவர்கள் ஒரு நல்ல சொற்களஞ்சியம் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த ஒரு சொற்பொழிவு நடத்த திறன் உள்ளது.

பேச்சு இணைப்புகளின் நிலைகள்

தங்கள் வேலையில் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயிற்சி செய்த பிறகு, கல்வியாளர்கள் குழந்தைகளிடையே ஒத்திசைவான பேச்சின் அளவை சரிபார்க்கிறார்கள். அதன் வளர்ச்சி சில குறைந்த மட்டத்தில் இருந்தால், அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது பிற முறைகள் இன்னும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

Preschoolers இணைக்கப்பட்ட பேச்சு மூன்று நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

• உயர் மட்ட - குழந்தை ஒரு பெரிய சொல்லகராதி உள்ளது, இலக்கண மற்றும் தர்க்கரீதியாக தண்டனை உருவாக்குகிறார். கதைகளைத் தட்டவும், விவரிக்கவும், பொருட்களை ஒப்பிடலாம். மேலும், அவரது பேச்சு உள்ளடக்கத்தில் சுவாரசியமானது.
• சராசரி நிலை - குழந்தை சுவாரஸ்யமான தண்டனைகளை உருவாக்குகிறது, அதிக கல்வியறிவு உள்ளது. ஒரு கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதையை உருவாக்கும்போது சிக்கல்கள் எழுகின்றன, இங்கு தவறுகள் செய்யலாம், ஆனால் பெரியவர்களைக் குறிப்பிடும்போது அதை சரிசெய்ய முடியும்.
• குறைந்த அளவு - சதிக் கதையில் கதையை கட்டமைக்க குழந்தைக்கு சிரமம் உள்ளது. அவரது பேச்சு சீரற்றதாகவும், முரண்பாடாகவும், உறவுகளை உருவாக்குவதன் சிக்கல்களின் காரணமாக சொற்பொருள் பிழைகள் செய்யப்படுகின்றன. தற்போது

முடிவுக்கு

குழந்தைகள் ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்க பல்வேறு நுட்பங்கள் மற்றும் நாடக வடிவங்களை பயன்படுத்தி ஒரு ஆசிரியர் மூலம் கற்றல் ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறை. இதன் விளைவாக, குழந்தை தன் எண்ணங்களை வெளிப்படையாகவும், இலக்கணப்படி சரியாகவும், ஒரு சொற்பொழிவை நடத்த, இலக்கிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறது.

பாலர் கல்வியின் பிரதான பொது கல்வி திட்டத்தின் படி GEF படி, பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. புலனுணர்வு, பேச்சு, விளையாடு செயல்பாடு, சிந்தனைகளின் ஒரு பெரும் பங்கு, படைப்பு கற்பனை மற்றும் கற்பனை வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் வளர்ந்து வரும் அனுபவம் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் செல்வத்தை ஆக்கப்பூர்வமாக பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

பாலர் காலத்தில் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல், பேச்சு திறமைகளின் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றம், இலக்கிய மொழி மாஸ்டரிங் எதிர்கால கல்வி மற்றும் உளவுத்துறை ஆகியவற்றுக்கான அவசியமான கூறுகளாக இருக்கின்றன, எனவே ஒத்திசைவான உரையின் உருவாக்கம், ஒரு அறிக்கையை கட்டியெழுப்ப மற்றும் தர்க்கரீதியாக உருவாக்கக்கூடிய திறனை மேம்படுத்துவது, பாலர் குழந்தைகள் பேச்சு முன்னேற்றத்தின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும் என்பதை ஆராய்ச்சியாளர்கள் கருதுகின்றனர். இது முதன்மையாக அதன் சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் ஆளுமை உருவாவதில் பங்கு என்பதன் காரணமாகும். மொழி மற்றும் சொற்பொழிவின் பிரதான தொடர்பு செயல்பாடு என்பது ஒரு ஒத்திசைவான உரையில் உள்ளது. விசேஷ உரையாடல் குழந்தைக்கு, கோட்பாடான உரையைத் தலைகீழாகக் கொண்டுவருகிறது, இது விசித்திரக் கதைகள் உள்ளிட்ட பல்வேறு நன்னெறி விளையாட்டுகள், வகுப்புகள், ஆகியவற்றைப் பொருத்துவது அவசியம்.

குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையிலிருந்து நிறைய அறிவைப் பெறுகின்றனர்: மனிதனையும் இயற்கையுமிருக்கும் உறவு பற்றிய, நேரம் மற்றும் இடம் பற்றிய முதல் கருத்துக்கள், தேவதைக் கதைகள் சிறுவர்களை நன்மை தீமையைப் பார்க்க அனுமதிக்கின்றன.

வெகுஜன தொலைக்காட்சி மற்றும் மின்னணு ஊடகங்களின் வளர்ச்சியுடன், குழந்தைகள் மிகவும் குறைவாகவே வாசித்துள்ளனர். குழந்தை ஒரு புத்தகம் விட டிவி அல்லது கணினியில் அடிக்கடி அமர்ந்திருக்கிறது: நிகழ்ச்சியைக் காண எளிதானது மற்றும் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது.

ஒரு குழந்தைக்கு, நல்ல தொடர்புள்ள பேச்சு வெற்றிகரமான கல்வியறிவு மற்றும் வளர்ச்சிக்கு முக்கியமாகும்.

மனித ஆன்மாவின் உயர்ந்த பிளவுகளின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு கருவி. குழந்தையின் சொந்த மொழி கற்பித்தல், பெரியவர்கள் அவரது அறிவு மற்றும் உயர் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்கிறார்கள், பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான நிலைமைகளைத் தயாரிக்கிறார்கள்.

மூத்த பாலர் வயதில் (5-6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தை) தெளிவான, தெளிவானதாக இருக்க வேண்டும், ஒலி உச்சரிப்பை மீறாமல், இந்த வயதில் மாஸ்டரிங் ஒலிகள் முடிவடைகிறது. பேச்சு நடவடிக்கை அதிகரிக்கிறது: குழந்தை தனக்குத் தானே கேள்விகளைக் கேட்கிறது மற்றும் ஒரு வயது வந்தோரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது, ஆனால் மனப்பூர்வமாகவும், நீண்ட காலமாக அவரது அவதானிப்புகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைப் பற்றி பேசுகிறது.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு - குழந்தைகளின் பேச்சு வாய்வழி வடிவத்தின் பாகங்களில் ஒன்று.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு இணைப்புகளின் நான்கு முக்கிய குழுக்களின் முன்னால் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது:

தர்க்கம் - புறநிலை உலகின் சிந்தனை மற்றும் சிந்தனை;

செயல்திறன் - பாணி - தொடர்பாடல் கூட்டாளர்களுக்கான பேச்சு தொடர்பு;

உளவியல் - தொடர்பு பகுதிகளில் தொடர்பு பேச்சு;

இலக்கணம் - மொழி கட்டமைப்பிற்கான பேச்சு தொடர்பு.

இந்த இணைப்புகளை நோக்குநிலை உலகிற்கு அறிக்கையின் கடிதத்தை, முகவரியினைக் குறித்த அணுகுமுறையும், மொழியின் விதிமுறைகளை கடைபிடிக்கவும் தீர்மானிக்கின்றன. தொடர்பில் பேசுகின்ற உரையாடலின் பண்பை புரிந்து கொள்ளுதல் என்பது, பல்வேறு வகையான தொடர்புகள் தொடர்பில் வேறுபாட்டைக் கற்பிப்பதற்கும், வாய்மொழி தொடர்பின் பல்வேறு விதிமுறைகளுக்கு இணங்க அவற்றை இணைப்பதும் ஆகும்.

அது வகைப்படுத்தியிருந்தால் பேச்சு தொடர்பு கொள்ளப்படுகிறது:

துல்லியம் (சுற்றியுள்ள உண்மை உண்மை, இந்த உள்ளடக்கத்தை மிகவும் பொருத்தமான வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் தேர்வு);

தர்க்கம் (எண்ணங்களின் தொடர்ச்சியான விளக்கங்கள்);

தெளிவு (மற்றவர்களுக்கு தெளிவு);

சரியானது, தூய்மை, செல்வம் (பல்வேறு).

குழந்தைகளில் பேச்சு வளரும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடைபெறுகிறது. ஆனால் ஆசிரியரின் தாக்கம் பேச்சு நடவடிக்கை அடிப்படையில் குழந்தையின் செயல்பாட்டை பொறுத்தது. இந்த விஷயத்தில், ஆசிரியர் இந்த வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளக்கூடிய திறமையான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி கதை கற்பிப்பதில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு திட்டமிட்ட முறையான வேலைகளை மேற்கொள்ள வேண்டும்.

உரையாடல் மற்றும் மோனோலாஜிக்கின் இரண்டு வகையான ஒத்திசைவான பேச்சு உள்ளது, அதன் சொந்த குணாதிசயங்கள். வேறுபாடுகள் இருந்தாலும், உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்கல் ஆகியவை தொடர்புபட்டவை.

மனநிறைவுள்ள சொற்களின் தன்மை மனநிலை, உணர்ச்சி நிலை மற்றும் குழந்தையின் நலன் ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகிறது.

ரஷ்ய நாட்டுக் கதைகள் preschoolers என்ற ஒத்திசைவான உரையை பாதிக்கின்றன, இது குழந்தைகளுக்கு மொழியின் துல்லியத்தன்மையையும் வெளிப்பாடுகளையும் வெளிப்படுத்துகிறது, இவற்றில் இவரது பேச்சு நகைச்சுவை, உற்சாகமான மற்றும் அடையாள அர்த்தமுள்ள வெளிப்பாடுகள் எவ்வளவு உயர்ந்தவையாக இருக்கின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன. உள்ளார்ந்த அசாதாரண எளிமை, பிரகாசம், கற்பனை, ஒரே உரையாடல் வடிவங்களையும், படங்களையும் மீண்டும் உருவாக்கும் தன்மை, தேவதை கதைகள் குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைந்த உரையின் வளர்ச்சியில் ஒரு கருவியாக முன்வைக்க அவசியமாகிறது.

முக்கிய விஷயம் குழந்தைகள் புதிய பேச்சு வடிவங்களை கற்று, இந்த நடவடிக்கை விதிகளை உருவாக்க ஊக்குவிக்க. பள்ளியில் படிக்கும் போது அன்றாட வாழ்வில் தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தி, ஒரு வயதுவந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு சுவாரஸ்யமான வழியில் இதைக் கற்றுக் கொண்டால், அது குழந்தைக்கு எளிதாக இருக்கும்.

www.maam.ru

குறிக்கோள்:   பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு திறன் கற்பித்தல் மற்றும் வளரும் ஆசிரியர்கள் திறனை மற்றும் வெற்றியை அதிகரிக்க; preschoolers ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு நவீன தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகம்.

நோக்கங்கள்:

1. ஆசிரியர்களின் கவனத்தை குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கலுக்கு ஈர்ப்பதற்காக.

2. பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் மற்றும் நிலைமைகள் பற்றி ஆசிரியர்களைப் பற்றிய அறிவை ஒழுங்குபடுத்துவதற்காக.

3. DOE இன் பேச்சு வளர்ச்சியில் பணியின் அமைப்பின் நிலைகளை ஆய்வு செய்ய.

4. ஆசிரியர்களின் பணி தீவிரமடைவதற்கு.

நிகழ்ச்சி நிரல்:

சம்பந்தம். ஒவ்வொருவருக்கும் எப்படி பேசுவது என்பது தெரியும், ஆனால் நம்மில் சிலர் மட்டுமே பேச முடியும். மற்றவர்களுடன் பேசும்போது, ​​நம் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வழியாக பேச்சு பயன்படுத்துகிறோம். பேச்சு ஒரு நபர் அடிப்படை தேவைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை ஒன்றாகும்.

ஒரு நபர் தன்னை ஒரு நபராக உணரும் மற்ற நபர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதன் மூலம் தான்.

மழலையர் பள்ளி, preschoolers, சொந்த மொழி கற்றல், வாய்வழி பேச்சு - வாய்மொழி தொடர்பு மிக முக்கியமான வடிவம் மாஸ்டர். மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் குழந்தை வளர்ப்பின் பல பணிகளில் ஒன்று, தாய் மொழியில் கற்பித்தல், வளரும் பேச்சு மற்றும் பேசுவது மிக முக்கியமான ஒன்றாகும்.

ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல் நீண்ட காலமாக நன்கு அறிந்த பல்வேறு ஆராய்ச்சியாளர்களின் கவனத்தை ஈர்த்தது. நமது பேச்சு மிகவும் சிக்கலானதும், மாறுபட்டதுமானதும், முதல் வருட வாழ்க்கையை அபிவிருத்தி செய்வது அவசியம் என்பதும் மறுக்க முடியாதது. பாலர் வயது என்பது பேசப்படும் மொழியின் குழந்தை, செயலில் உள்ள அனைத்து அம்சங்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியுடனும் சுறுசுறுப்பான கற்றல் காலம் ஆகும்.

மொழி பேசுவதில் குழந்தைகளின் அனைத்து சாதனைகளையும் உறிஞ்சுவதால் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு. குழந்தைகள் ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்குவதன் மூலம், அவர்களது பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை தீர்த்துக் கொள்ள முடியும்.

அநேக பிள்ளைகள் ஒத்திசைவான பேச்சுவார்த்தைகளை உருவாக்கியிருக்கவில்லை என்பதைக் காட்டுகின்றன, எனவே பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல் மிகவும் அவசரமான ஒன்றாகும், கல்வியாளரின் பணிக்காக, குழந்தைப் பேச்சு பேச்சுக்கு கவனம் செலுத்துவதே ஆகும், ஏனென்றால் பதிவு நேரத்தில் குழந்தையின் பேச்சுடன் பல சிக்கல்கள் இருக்கலாம் :

எளிய வாக்கியங்களைக் கொண்ட ஒரு monosyllabic பேச்சு ("சூழ்நிலை" பேச்சு என்று அழைக்கப்படுவது). இலக்கணப்படி சரியாக ஒரு பொதுவான வாக்கியத்தை உருவாக்க முடியாது;

பேச்சு வறுமை. போதுமான சொற்களஞ்சியம்;

இலக்கிய வார்த்தைகளாலும் வெளிப்பாடுகளாலும் சொற்பொழிவு வார்த்தைகளால் (தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பதன் விளைவாக) மோசமான பேச்சு;

ஏராளமான உரையாடல் பேச்சு: தேவைப்பட்டால், ஒரு சிறிய அல்லது விரிவான விடையை நிர்வகிப்பதற்கு ஒரு கேள்வியை சரியாகவும் தெளிவாகவும் உருவாக்கும் இயலாமை;

ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்குவதற்கான இயலாமை: உதாரணமாக, முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு சதி அல்லது விவரிக்கும் கதை, உங்கள் சொந்த வார்த்தைகளில் உரை மீண்டும் எழுதுதல்; (ஆனால் இந்த திறமை பெறும் பள்ளிக்கூடம் வெறுமனே அவசியமானது!)

அவற்றின் அறிக்கைகள் மற்றும் முடிவுகளுக்கு நியாயம் இல்லாதது;

பேச்சுப் பண்பின் திறமை இல்லாமை: இலக்கணத்தைப் பயன்படுத்த முடியாதது, குரல் மற்றும் பேச்சு வீதத்தின் அளவை கட்டுப்படுத்துவது போன்றவை.

1. கருப்பொருளின் முடிவுகள் குறித்த பகுப்பாய்வு தகவல்கள் "பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான உரையை வளர்க்க ஆசிரியர்கள் செயல்திறன்"

குறிக்கோள்: பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் ஒற்றுமைக்கான திறன்களை கற்பிப்பதற்கும், திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் ஆசிரியர்களின் கல்வித் திறனைக் கண்டறிதல்.

பின்வரும் அம்சங்களில் தத்துவ கட்டுப்பாடு உள்ளது:

1. வேலை திட்டமிடல் மதிப்பீடு

2. குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை ஆய்வு செய்தல்

3. ஆசிரியர்களின் தொழில் திறமை மதிப்பீடு செய்தல்

5. பெற்றோருடன் தொடர்புபடுத்தும் வடிவங்களின் மதிப்பீடு.

2. ஆலோசனை "பாலர் வயதில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி."

தற்போது, ​​ஒத்திசைவான உரையின் அபிவிருத்தியுடன் தொடர்புடைய பிரச்சினைகள் குழந்தைகளின் பேச்சுப் பணிகளுக்கான மையப் பணியாகும். இது எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் பங்கு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. இணைந்த பேச்சு, பேச்சு-சிந்தனை செயல்களின் சுயாதீன வகையாகும், அதே நேரத்தில் குழந்தைகளை உயர்த்துவதிலும் கல்வி கற்கும் செயல்முறைகளில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது இது அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகவும், இந்த அறிவைக் கட்டுப்படுத்தும் வழிவகையாகவும் செயல்படுகிறது.

"இணைக்கப்பட்ட பேச்சு" என்ற சொல்லின் அர்த்தம் என்னவென்றால், ஒற்றுமையின் வடிவங்களின் வேறுபாட்டைக் காட்டும் ஒத்திசைவான உரையின் அர்த்தம் என்னவென்றால், பாலர் ஆண்டுகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகள் என்ன, ஒத்திசைவான உரையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள் என்ன?

3. ஆலோசனை "இளைஞர் பாலர் வயது குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி நாட்டுப்புற செல்வாக்கு."

குழந்தையின் வாழ்க்கை ஆரம்பகால கட்டங்களில் மட்டுமல்லாமல், நாட்டுப்புற கவிதைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கும், ஒரு பேச்சு வளர்ச்சி நுட்பத்தின் அனைத்து பணிகளையும் நடைமுறைப்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளின் நாட்டுப்புற அனுபவம் நமக்கு உதவுகிறது. நாட்டுப்பற்று என்பது ஒத்திசைவான பேச்சுவார்த்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு தவிர்க்கமுடியாத உதவியாகும், இது குழந்தைகளின் மனோநிலை, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான சக்திவாய்ந்த, பயனுள்ள வழிமுறையாக செயல்படுகிறது.

"நாட்டுப்புறக் கதை" என்றால் என்னவென்றால், ஆரம்ப பள்ளிப் பருவ வயதின் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு நாட்டுப்புறத்தின் தாக்கம் என்ன.

4. ஆலோசனை "பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு காட்சி மாதிரியின் விளைவு."

பேச்சு preschoolers வளர்ச்சி பெடரோகிகல் தாக்கம் - மிகவும் கடினமான விஷயம். சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையிலிருந்து பல்வேறு நிகழ்வுகள் பற்றி பேசுவதற்கு, குழந்தைகள், தங்கள் எண்ணங்களை தொடர்ச்சியாக, படிப்படியாக, இலக்கணமாக சரியாக வெளிப்படுத்தக் கற்றுக்கொள்வது அவசியம்.

இந்த நேரத்தில் பிள்ளைகள் தகவல்களுடன் மிகுதியாக இருப்பதை கருத்தில் கொண்டு, கற்றல் செயல்முறை சுவாரசியமானதாகவும், பொழுதுபோக்குக்காகவும், அவற்றுக்காகவும் வளர்க்கப்பட வேண்டியது அவசியம்.

S. L. Rubinshtein, A. M. Leushinoy, மற்றும் L. V. Elkonin ஆகியோரின் கருத்துப்படி, இணைக்கப்பட்ட பேச்சுக்கு வழிவகுக்கும் செயல்முறையின் ஒரு அம்சம் காட்சி மாதிரியாக்க முறையாகும்.

"காட்சி மாடலிங்" என்பது என்னவென்றால், "காட்சி மாதிரியாக்கம்" முறையின் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், "காட்சி மாதிரியாக்கம்" முறையைப் பயன்படுத்துவதன் பழக்கம், இந்த முறையை உள்ளடக்கியது.

5. நடைமுறை பகுதி. - வர்த்தக விளையாட்டு.

நான் விளையாடுமாறு பரிந்துரைக்கிறேன், ஆனால் உங்களுக்கு தெரியும் என நீங்கள் விளையாட்டிலிருந்து நிறைய கற்றுக் கொள்ளலாம், நிறைய புதியது, தேவையானது மற்றும் ஆர்வம். குழந்தைகள் பேசும் மொழி நன்கு வளர்ச்சியடையும் வகையில், ஆசிரியரானது ஒரு ஒத்திசைவான உரையை உருவாக்குவதற்கான அறிவுத் தளத்தை கொண்டிருக்க வேண்டும்.

அறிவொளியின் பழைய பைக்கின் புதிய மற்றும் அபிவிருத்தி பெறுதல் இன்று நாம் சமாளிக்கும். நான் 2 அணிகள் பிரித்து பரிந்துரைக்கிறேன். பல பணிகளை முடிக்க வேண்டும், நான் உங்களுக்காக, உங்கள் வேலையில் உள்ள வல்லுநர்கள், இது எளிதானது என்று நினைக்கிறேன், ஆனால் நான் உங்களுக்கு நல்ல அதிர்ஷ்டம் வேண்டும்!

1. விளையாட்டு "டெய்ஸி"   (ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு டெய்சிவைப் பெறுகிறது, இதில் வினவப்படும் வினவல்களில்)

குறிக்கோள்:   ஆசிரியர்களின் பணி தீவிரமடைகிறது; அவர்களின் கூட்டு வேலை அனுபவத்தை எளிதாக்குதல்; தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் நடைமுறை திறன்களை மேம்படுத்துதல்; கற்பித்தல் துறையில் சுய இயல்பாக்குதலை உதவுங்கள்.

பேச்சுவார்த்தை தொடர்பு, இதன் மூலம் விரிவடைந்து, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் குறித்த திட்டமிடப்பட்ட கருத்துக்கள், தனிப்பட்ட அனுபவத்தை (உரையாடல்)

கேட்கப்பட்ட வேலை (மறுபிரதி)

ஒரு ஒத்திசைவான உரையின் வடிவங்கள் (மோனோலோகோவ், உரையாடல், கதை விளக்கம், விளக்கம், நியாயவாதம்)

ஓவியங்கள், பொம்மைகள் (மாதிரி) (கவனிப்பு) விளக்கங்களைக் கற்க முதல் கட்டங்களில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள்,

நினைவகத்திலிருந்து அனுபவம் (அனுபவம்)

விளக்கமளிப்பதன் பின்னர் குழந்தை பயன்படுத்தும் வரவேற்பு. (கேள்வி)

குழந்தைகளின் கதையை மதிப்பிடுவதற்கு உங்களை அனுமதிக்கும் வரவேற்பு (பகுப்பாய்வு)

நிலைமை தொடர்பான ஒரு தலைப்பில் இரண்டு அல்லது பலர் உரையாடல் (உரையாடல்)

அர்த்தமுள்ள அறிக்கை (மக்கள் தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை உறுதிப்படுத்தும் ஒருங்கிணைந்த வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை. (இணைக்கப்பட்ட பேச்சு)

இலக்கியப் படைப்புகள் (நாடகமாக்கல்) மீண்டும் எழுதுகையில் பழைய குழுக்களில் வரவேற்பு

வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை, ஒரு அற்புதமான, சாகச அல்லது உள்நாட்டு பாத்திரத்தின் கலை சார்ந்த கதை என்ன முக்கியம். (விசித்திரக் கதை)

6. குழந்தைகள் எந்த மொழியில் பேசுகிறார்களோ அதைப் பயன்படுத்துவதில் என்ன வேலை? (பொம்மைகள், பொருள் படங்களின் விளக்கம், அனுபவத்தில் இருந்து கதைசொல்லல், படைப்பாற்றல் கதைசொல்லல்)

ஒரு கலந்துரையாடலின் உரையாடல் என்னவென்றால், பார்வையாளர்களிடம் பேசுதல். (மோனோலாக் ஃபாஎ)

7. ஒரு சிறு கதையின் பெயர், பெரும்பாலும் ஒரு தார்மீக, தார்மீக உள்ளடக்கம் ஒரு தார்மீக முடிவுடன் என்ன? (ஃபேபிள்)

ஒரு தாள சொற்களால் உச்சரிக்கக் கூடியது அல்லது சில ஒத்த ஓவியங்கள் பெரும்பாலும் ஒரே ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் (ஒளிக்கதிர்)

8. ஆசிரியரின் சரியான, முன்னுரிமை பேச்சு (மொழி) நடவடிக்கைகள். (பேச்சு மாதிரி)

2. விளையாட்டு "இரண்டு கோடுகளை முடிக்க"

புகுமுகப்பள்ளி வயது என்பது ஆக்கபூர்வ சாத்தியக்கூறுகளின் தீவிர வளர்ச்சியின் காலமாகும். இது கலை செயல்பாடு அனைத்து வகையான எழுகின்றன என்று பாலர் ஆண்டுகளில் உள்ளது, அவர்களின் முதல் மதிப்பீடுகள், சுயாதீனமான அமைப்பு முதல் முயற்சிகள். ஒரு குழந்தையின் படைப்பாற்றல் செயல்பாடு மிகவும் கடினமான வகை வாய்மொழி படைப்பாற்றல் ஆகும்.

வினைச்சொல் படைப்பாற்றல் பல்வேறு வடிவங்களில் வெளிப்படுகிறது:

வார்த்தை உருவாக்கம் (புதிய சொற்கள் மற்றும் திருப்பங்களைக் கண்டுபிடித்தல்)

மர்மங்கள், கதைகள், சொந்த கதைகள், தேவதை கதைகள் ஆகியவற்றில்

கவிதைகளை எழுதுவதில்

ஆசிரியருக்கு ஒரு சிறப்புப் பாத்திரம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, அவர் ஒரு படைப்பு நபராக இருப்பதால்.

"இன்று நான் தோட்டத்திற்கு வந்தேன்,

மிகவும் மகிழ்ச்சி அடைந்தேன்.

நான் அவரை ஒரு குதிரை கொண்டு,

சரி, அவர் எனக்கு ஒரு ஸ்கூப் கொடுத்தார் "

"இறுதியாக, குளிர்காலம் வந்துவிட்டது,

வலைத்தளத்தின் விவரங்கள் dohcolonoc.ru

மற்றவர்களுடன் பழகும் போது;

உழைப்புச் செயல்பாட்டில்;

விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு போது;

அல்லாத பேச்சு சிறப்பு வகுப்புகள் போது: அடிப்படை கணித கருத்துக்கள், வரைதல், மாடலிங், வடிவமைத்தல், உடல் கல்வி, இசை உருவாக்கம்.

எனவே, பாலர் வயதின் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கலானது ஒரு சிக்கலான மற்றும் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறையாகும், மேலும் அதன் வெற்றிகரமான செயல்பாட்டிற்காக, பேச்சு மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தை பாதிக்கும் அனைத்து கூறுகளையும் கொண்ட தொகுப்பு அவசியம். அத்தகைய கருவி ஒரு கற்பனையாகும்.

Preschoolers உள்ள ஒத்திசைவான பேச்சு வளரும் ஒரு கருவியாக அறிவியல் பயன்பாடு

Preschooler பேச்சு இயற்கை சூழ்நிலையில் உருவாகிறது. அதன் வளர்ச்சிக்கு உகந்த சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் சூழல்களின் உருவாக்கம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

மொழியின் தொடர்பு செயல்பாடு என்பது ஒரு சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்காக ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும், மேலும், சிந்தனை வளர்ச்சி குழந்தைகளின் பேசப்படும் மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, அவற்றின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

கற்றல் முழு செயல்முறை, ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் ஒரு கடுமையான முறையில் நடத்தப்பட்டால், அதே நேரத்தில் preschoolers தருக்க சிந்தனை மற்றும் பேச்சு வளரும் ஒரு செயல்முறை வேண்டும்.

ஒரு குழந்தைக்கு, நல்ல பேச்சு வெற்றிகரமான கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானது. மோசமான வளர்ச்சியுற்ற பேச்சுக் கொண்ட பிள்ளைகள் பல்வேறு பாடங்களில் பெரும்பாலும் வெற்றிகரமாக இல்லை என்பது யாருக்குத் தெரியாது.

குழந்தைகளின் பேச்சுச் செறிவூட்டல் மற்றும் வளர்ச்சித் திட்டம் அவசியம்.

நாம் ஒழுங்கான வேலை, தெளிவான மற்றும் நிச்சயமாக அளவிடல் பொருள் வேண்டும் - சொல்லகராதி, உரையாடல் கட்டமைப்புகள், பேச்சு வகைகள், ஒரு ஒத்திசைவான உரை தொகுக்க திறன்

மேலே குறிப்பிட்டபடி, ஒரு preschooler குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி புனைகதைகளின் பயன்பாடு ஒரு preschooler குழந்தை சரியான மற்றும் அர்த்தமுள்ள பேச்சு வளர்ச்சி பங்களிக்கிறது.

ஆரம்பத்தில், கல்வியாளர் குழந்தைகளின் விரிவான கல்வியின் கதாபாத்திரத்தை ஆராய்வதன் மூலம் தொடங்க வேண்டும். குறிப்பாக, தார்மீக உணர்வுகள் மற்றும் மதிப்பீடுகள், தார்மீக நடத்தை நெறிமுறைகள், அழகியல் உணர்வின் கல்வி மற்றும் அழகியல் உணர்வுகள், கவிதை, இசைத்தன்மை ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துவது அவசியம்.

இலக்கியத்தின் கல்வி திறனை முழுவதுமாக உணர, பாலர் குழந்தைகளால் இந்த வகையிலான கலை உணர்வின் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளை அறிந்து கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.

வகுப்பறையில் புத்தகம் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான முறையைப் படிக்கும்போது, ​​நீங்கள் கவனமாகப் படிக்க வேண்டும், கேள்விகளைக் கவனியுங்கள்:

- கல்வியாளர்களிடமும் பிள்ளைகளுடனும் கதைகளை வாசித்துப் பேசுவதற்கு தயாரித்தல்;

- குழந்தைகளுக்கு வேலை சமர்ப்பித்தல்;

- ஒரு பாடம் பல படைப்புகள் இணைந்து;

- இலக்கிய பணியுடன் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு;

- வாசிப்பு தொடர்பாக உரையாடல்கள்;

- வாசிப்பு நேரம் மற்றும் இடம்;

- கலை வாசிப்பு மற்றும் சொல்லும் நுட்பம்.

கவிதைகளை நினைவுகூறும் முறையை பரிசீலிப்பதானால், கவிதைத் தொழிலில் இரண்டு பக்கங்களும் உள்ளன: கலைப் படத்தின் உள்ளடக்கமும் கவிதை வடிவமும். ஒரு கவிதையை நினைவுபடுத்துவது ஒரு கவிதை உரை மற்றும் அதன் கலை இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, இது உங்கள் சொந்த உரையில் கூடுதலான குறிப்புகளை பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது, இது அதன் வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்கிறது

பின்வரும் காரணிகள் கவிதையின் நினைவாற்றல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றை பாதிக்கின்றன:

- கற்றல் மற்றும் நினைவில் பொருள் உளவியல் பண்புகளை;

- வகுப்பறையில் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள்;

- குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள்.

சம்பந்தப்பட்ட பிரசுரங்களைப் படித்து, உள்ளடக்கத்துடன் இந்த ஏற்பாடுகளை நிரப்புவது அவசியம். குழந்தைகளின் வயதினைப் பொறுத்து பாடம் படிப்பது மற்றும் கவிதைகள் கற்கும் தனித்தன்மையை கற்பனை செய்வது முக்கியம்.

விளையாட்டு மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பயிற்சிகள்.

"பிழை சரி"

குறிக்கோள்: உருவத்தில் உள்ள சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் அம்சங்களுக்கு இடையிலான முரண்பாட்டைக் காணவும் அவற்றைக் குறிப்பிடவும்.

வயது வந்தவர் தன்னை ஈர்க்கிறார் அல்லது ஒரு படம் காட்டுகிறது மற்றும் குழந்தை தவறுகளை கண்டுபிடிக்க அறிவுறுத்துகிறது: சிவப்பு கோழி கேரட் கடித்தது; கரடுமுரடான கரடி கரடி கரடி; ஒரு வால் இல்லாமல் நரி நீலம் குழந்தை சரிசெய்கிறது: கோழி மஞ்சள், விதைகள் உறிஞ்சும்; கரடி சிறிய சுற்று காதுகள் உள்ளன; நரி நீண்ட வாலும் சிவப்பு நிறமும் உள்ளது.

"வெவ்வேறு விலங்குகள் ஒப்பிடு"

குறிக்கோள்: வெவ்வேறு விலங்குகள் ஒப்பிட கற்பிக்க, எதிர் அறிகுறிகள் சிறப்பித்த.

கரடி மற்றும் சுட்டி ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு ஆசிரியர் கூறுகிறார் - கரடி பெரியது, மற்றும் சுட்டி ... (சிறியது). என்ன கரடி கரடி ... (கொழுப்பு, கொழுப்பு, விகாரமான)? என்ன ஒரு சுட்டி ... (சிறிய, சாம்பல், வேகமாக, சுறுசுறுப்பான)? என்ன மிஷ்கா நேசிக்கிறாள் ... (தேன், ராஸ்பெர்ரி), மற்றும் சுட்டி நேசிக்கிறார் ... (சீஸ், பட்டாசுகள்). - கரடி கால்களே தடித்தவை, மற்றும் சுட்டி ... (மெல்லியவை). கரடி ஒரு சத்தமாக, கடினமான குரல், மற்றும் சுட்டி ... (மெல்லிய) கத்தி. யாராவது நீண்ட வாலை வைத்திருக்கிறாரா? சுட்டி ஒரு நீண்ட வால் உள்ளது, மற்றும் கரடி ... (குறுகிய). இதேபோல், நீங்கள் மற்ற விலங்குகளை ஒப்பிட்டு - நரி மற்றும் முயல், ஓநாய் மற்றும் கரடி. தெளிவான அடிப்படையில், குழந்தைகள் எதிர்ச்சொல் வார்த்தைகளை பேச அழைக்கிறார்கள்: காத்யா ஒரு பெரிய பொம்மை, மற்றும் தான்யா (சிறிய); சிவப்பு பென்சில் நீளம் மற்றும் நீலம் ... (குறுகிய), பச்சை நாடா குறுகிய மற்றும் வெள்ளை ... (பரந்த); ஒரு மரம் உயரமானது, மற்றொன்று ... (குறைந்த); கேட்டி சிகை அலங்காரமாக உள்ளது, மற்றும் டான்யா ... (இருண்ட). குழந்தைகள் (ஒரு ஆடை, ஒரு சட்டை, துணி, ஒரு பொம்மை பொம்மை, ஒரு கப், ஒரு தகடு சாப்பாடுகள்), குழந்தைகள் மற்றும் பொம்மைகளை ஒப்பிட்டு திறன் (பொம்மைகள், படங்கள்), வண்டிகள், ஜன்னல்கள், கார்கள், சக்கரங்கள் - ரயில்). ஒரு ஒற்றை கருப்பொருள் இடத்தில் பேச்சு வார்த்தைகளின் சொற்களின் சொற்பொழிவுகளை புரிந்து கொள்ள பிள்ளைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது: ஒரு பறவை பறக்கிறது, ஒரு மீன் ... (நீச்சல்); ஒரு வீடு, சூப் ... (சமையல்); பந்து ரப்பரால் தயாரிக்கப்படுகிறது, ஒரு பென்சில் ... (மரத்தால் ஆனது). அவர்கள் தொடங்கி தொடர்ச்சியான தொடர் தொடர்கள் தொடரலாம்: தட்டுகள், கோப்பைகள் ... (கரண்டி, கரைகள்); ஜாக்கெட், ஆடை ... (சட்டை, பாவாடை, கால்சட்டை). தெளிவு அடிப்படையில், வேலை தெளிவான வார்த்தைகள் (- காளையின் காலை, பையில் கைப்பிடி - பையில் கைப்பிடி - குடை கைப்பிடி - கப் கைப்பிடி, தையல் ஊசி - பின்னால் முள்ளம்பன்றின் ஊசி - கிறிஸ்துமஸ் மரம் ஊசி) அட்டவணை அறிமுகம் மூலம் வேலை செய்யப்படுகிறது.

"படங்கள் பரவி"

குறிக்கோள்: நடவடிக்கை தொடக்க மற்றும் முடிவுக்கு முன்னிலைப்படுத்த மற்றும் சரியாக பெயரிட.

குழந்தைகளுக்கு இரண்டு தொடர்ச்சியான நடவடிக்கைகள் (படம் 1) (பையன் தூக்கிக்கொண்டு பயிற்சிகளைச் செய்கிறான், பெண் இரவு உணவு சாப்பிட்டு, உணவுகளை கழுவுகிறாள், தாயார் துணிகளைத் துவைத்து, தொங்க விடுகிறாள்). குழந்தை பாத்திரங்களின் செயல்களுக்கு பெயரிட வேண்டும் மற்றும் நடவடிக்கை ஆரம்பமானது மற்றும் முடிவில் தெளிவாக காணப்பட வேண்டிய ஒரு சிறுகதையை உருவாக்க வேண்டும்.

"யார் என்ன செய்ய முடியும்?"

குறிக்கோள்: விலங்குகளின் குணாதிசய நடவடிக்கைகளை குறிக்கும் வினைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

குழந்தை விலங்குகள் படங்களை காட்டுகிறது, அவர்கள் அழுவதை போல் அவர்கள் செய்ய விரும்புகிறார் என்று கூறுகிறார் (படம் 2). உதாரணமாக, ஒரு பூனை - மெழுகுவர்த்திகள், குப்பிகளை, கீறல்கள், மெல்லிய பால், எலிகளைப் பிடித்து, ஒரு பந்தை விளையாடும்; நாய் பட்டைகள், வீட்டைக் களைந்து, எலும்புகள் எலும்புகள், முழங்கால்கள், வால்கள் ஆகியவற்றைக் கவரும்.

இந்த விளையாட்டு வெவ்வேறு தலைப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம். உதாரணமாக, விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள்: ஒரு குருவி சிரைகள், ஒரு சேவல் கூண்டுகள், ஒரு பன்றி grunts, ஒரு வாத்து quacks, ஒரு தவளை croaks.

"யார் இன்னும் நடவடிக்கை எடுக்க வேண்டும்"

குறிக்கோள்: வினைச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, செயல்களைக் குறிக்கும்.

மலர்கள் என்ன செய்ய முடியும்? (கிழித்து, ஆலை, தண்ணீர், பார், பாராட்ட, கொடுக்க, மணம், ஒரு குவளை). (ஸ்வைப்ஸ், சுத்தப்படுத்துதல், மலர்கள் தண்ணீரைப் பாய்ச்சுதல், பனிப்பகுதியைச் சுத்தப்படுத்துதல், மணல் கொண்டு தெளிக்கிறது) விமானம் என்ன செய்கிறது? (ஃப்ளைஸ், buzzes, உயர்வுகள், எடுக்கும், உட்கார்ந்து.) நீங்கள் ஒரு பொம்மை என்ன செய்ய முடியும்? (விளையாடு, நடை, உணவு, சிகிச்சை, கழுவுதல், உடை உடுத்தி) ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும் ஒரு குழந்தைக்கு வண்ண நிற ரிப்பன் வழங்கப்படுகிறது. வெற்றியாளர் அனைத்து நிறங்களின் ரிப்பன்களை சேகரிக்கும் ஒருவர்.

"வித்தியாசமாக சொல்வது எப்படி?"

நோக்கம்: சொற்றொடர்களில் பல மதிப்புடைய வார்த்தைகளை மாற்றுவதற்கு.

வித்தியாசமாக சொல்லுங்கள்! மணிநேரம் போய் ... (போய்). பையன் வருகிறான் ... (நடைபயிற்சி). அது பனி ... (வீழ்ச்சி). ரயில் வருகிறது ... (போகிறது, பந்தய). வசந்தம் வருகிறது ... (வரும்). நீராவி வருகிறது ... (படகோட்டம்). தண்டனைகளை முடிக்க. பையன் சென்றார் ... பெண் விட்டு ...

மக்கள் வெளியே வந்தனர் ... நான் வந்தேன் ... சாஷா மெதுவாக செல்கிறார், மற்றும் வோவா போகிறது ... அவர் போகவில்லை என்று சொல்லலாம், ஆனால் ...

ஒரு விசித்திரக் கதையை "அட்வென்ச்சர்ஸ் ஆஃப் மேஷா இன் தி வன" வரைந்து

ஆசிரியர் கேட்டார்: "ஏன் Masha காட்டில் சென்று? ஏன் வனத்திற்கு செல்கிறாய்? (காளான்கள், பெர்ரி, மலர்கள், ஒரு நடைக்கு). அவளுக்கு என்ன நடக்கும்? (லாஸ்ட், யாரோ சந்தித்தார்.) இந்த நுட்பம் ஒரே மாதிரியான அடுக்குகளை தோற்றுவிக்கிறது மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கான குழந்தைகளின் சாத்தியமான வழிகளை காட்டுகிறது.

"இது உண்மையா இல்லையா?"

நோக்கம்: கவிதை உரையில் தவறுகளை கண்டுபிடிக்க.

L. ஸ்டான்ஷேவின் கவிதையை "இது உண்மையா இல்லையா?" கேள். கவனமாகக் கேட்க வேண்டியது அவசியம், உலகில் நடக்காததை நீங்கள் காணலாம்.

சூடான வசந்தம் இப்பொழுது,

மேலும் nsportal.ru

Preschoolers உள்ள ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி

ஒரு குழந்தை வளரும் போது, ​​பெற்றோர்கள் தங்கள் படைப்பு திறன், சிந்தனை, தர்க்கம், மற்றும் சில நேரங்களில் அவர்கள் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி போன்ற ஒரு சமமாக முக்கிய விவரம் இழக்க கவலை. பிள்ளைகள், அவர்களை பார்த்துக் கொண்டிருக்கும்போது, ​​தங்கள் எண்ணங்களை தனித்தனியாக வெளிப்படுத்தக் கற்றுக்கொள்வார்கள் என்ற கருத்தில் இருந்து பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் தொடர்கிறார்கள்.

ஆனால் இதுபோன்ற சம்பவங்கள் இல்லை, குழந்தை தனது சொந்த உரையில் தருக்க இணைப்புகளை ஏற்படுத்த உதவுகிறது. இதை செய்ய, இந்த கட்டுரையில் நாம் விவரிக்கும் பல பயிற்சிகள் உள்ளன.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு என்ன?

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு ஒரு குழந்தையின் தேவையற்ற விவரங்களை திசைதிருப்பாமல் தெளிவாக, தொடர்ந்து, தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆகும். இணைக்கப்பட்ட உரையின் பிரதான வகைகள் மோனோலோக் மற்றும் உரையாடல் ஆகும்.

உரையாடலில், வாக்கியங்கள் monosyllabic உள்ளன, அவர்கள் intonations மற்றும் interjections நிரப்பப்பட்டிருக்கும். உரையாடலில், உங்கள் கேள்விகளை விரைவாகவும், துல்லியமாகவும் வடிவமைக்க முடியும், மேலும் உரையாடல்களால் முன்வைக்கப்படும் கேள்விகளுக்கு பதில்களைத் தரலாம்.

ஒரு சொற்பொழிவின் வகை உரையில், குழந்தை அடையாளப்பூர்வமாக பேச வேண்டும், உணர்வுபூர்வமாக, அதே நேரத்தில் எண்ணங்கள் விவரம் திசை திருப்ப கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

Preschoolers உள்ள ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம்

ஒருங்கிணைந்த உரையின் வளர்ச்சியின் முறையானது, தனது சொந்த சிந்தனைகளின் தர்க்கரீதியான விளக்கத்தில் குழந்தையின் பயிற்சி மட்டுமல்ல, அவரது சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்புவதும் அடங்கும்.

ஒத்திசைவான பேச்சு வளர முக்கிய வழிமுறைகள்:

• தேவதை கதைகள்;
• கல்வி விளையாட்டுகள்;
• நாடக விளையாட்டுக்கள்.

ஒரு குழந்தை வகுப்புகளில், நீங்கள் அவரது வயது மற்றும் நலன்களை மிகவும் பொருத்தமான கருவிகள் பயன்படுத்த முடியும், அல்லது நீங்கள் அவற்றை இணைக்க முடியும்.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு மேம்பாட்டு விளையாட்டுகள்

"எனக்கு ஒன்று சொல்லுமா?"

குழந்தை ஒரு பொருள் அல்லது பொம்மை காட்டப்பட்டுள்ளது, அதை அவர் விவரிக்க வேண்டும். உதாரணமாக:

• பந்து பெரியது, ரப்பர் சிவப்பு, ஒளி;
• வெள்ளரிக்காய் - நீண்ட, பச்சை, மிருதுவான.

குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருந்தாலும், தனது சொந்த பொருளை விவரிக்க முடியாது என்றால், அவருக்கு உதவி தேவை. முதல் முறையாக, பெற்றோரைப் பற்றி விவரிக்க முடியும்.

"பொம்மை விவரிக்கவும்"

படிப்படியாக, பயிற்சிகள் புதிய அம்சங்களைச் சேர்த்து, அவற்றை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம் சிக்கலானதாக இருக்கும்.

குழந்தைக்கு ஒரு சில பொம்மைகளை வைத்து, அவற்றை விவரிக்க வேண்டும்.

1. ஃபாக்ஸ் வனத்தில் வாழும் ஒரு விலங்கு. நரி சிவப்பு முடி மற்றும் ஒரு நீண்ட வால் உள்ளது. அவள் மற்ற சிறு விலங்குகள் சாப்பிடுகிறாள்.
2. முயல் ஒரு சிறிய விலங்கு என்று தாண்டுகிறது. அவர் கேரட் நேசிக்கிறார். ஹேர் நீண்ட காதுகள் மற்றும் ஒரு சிறிய வால் உள்ளது.

"யார் கெஸ்?"

ஒரு பொம்மை அல்லது ஒரு பின்புறம் மறைத்து வைத்த பின், அம்மா அதை குழந்தைக்கு விவரிக்கிறார். விளக்கம் படி, குழந்தை அது என்ன பொருள் என்பதை யூகிக்க வேண்டும்.

"ஒப்பீட்டு"

குழந்தை விலங்குகள், பொம்மை அல்லது கார்கள் சில பொம்மைகளை வைக்க வேண்டும் முன். அதற்குப் பிறகு, அவர்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க அவர் பணி கொடுக்கப்படுகிறார்.

உதாரணமாக:

• கரடி சத்தமாக வளர்கிறது, மற்றும் சுட்டி ஒரு மெல்லிய குரல் உள்ளது;
• sveta பொம்மை சிவப்பு முடி உள்ளது, மற்றும் Masha பொம்மை ப்ளாண்ட்;
• டிரக் பெரிய சக்கரங்கள் மற்றும் காரில் சிறியது.

ஒரு ஒத்திசைவான உரையில் ஒலிகளின் தன்னியக்கத்திற்கான உடற்பயிற்சிகள்

குழந்தை இன்னும் குறைவாக உச்சரிக்கப்படுகிறது என்றால் தனிப்பட்ட ஒலிகள், குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சு கற்பித்தல் கட்டமைப்பில், நீங்கள் ஒலிகள் ஆட்டோமேஷன் ஈடுபட முடியும்.

இந்த உடற்பயிற்சி சுழற்சியில், அதே போல் முந்தைய ஒரு, சிக்கலான பொருள் சிக்கலான இருந்து சிக்கலான.

ஒரு குழந்தையிலிருந்து தேவையான ஒலி தானியங்குவதற்கு முன், மற்றவர்களிடமிருந்து தனிமைப்படுத்தப்படுவதை உச்சரிக்க எப்படி கற்றுக்கொள்வது அவசியம். இந்த ஒலிப்பு பயிற்சிகள் உதவும். ஒரு குழந்தைக்கு ஒருவரையொருவர் ஒத்ததாகவோ அல்லது அதே குழுவிற்குச் சொந்தமோ ஒலிக்கச் சொல்வதற்கு ஒரே வகுப்பின்கீழ் அது இயலாது என்பதை நினைவில் கொள்வது முக்கியம்.

"அழை"

படங்களைக் கொண்ட அட்டைகள் குழந்தைக்கு காண்பிக்கப்படுகின்றன. சித்திரவதைகள் பொருள்கள் அல்லது விலங்குகள் இருக்க வேண்டும், இதில் தலைப்பு ஒரு தானியங்கி ஒலி உள்ளது. குழந்தை சரியாக ஒலிப்பதாக அறிவித்தால், அடுத்த அட்டை அவருக்கு காட்டப்படும், தவறானால், வயது வந்த மோல் மோதிரத்தை.

"மணி"

கடிகாரத்தின் அம்புக்குறி என பல முறை ஒரு தன்னியக்க ஒலி மூலம் வார்த்தைகளை பேசுவதற்கு குழந்தைக்கு பணி கொடுக்கப்படுகிறது.

இணைக்கப்பட்ட உரையின் உருவாக்கம்

OHR உடன் குழந்தைகளில் ஒரு ஒத்திசைவான உரையை உருவாக்குதல் சரியான நடவடிக்கைகளின் பொதுவான சிக்கலான சிக்கலான முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகும். பேச்சு குறைபாடுடைய குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான அமைப்பு, பேச்சு வார்த்தை நிலைமைகளை சுயாதீனமாக தங்கள் உரையின் உள்ளடக்கத்தை சுயாதீனமாக நிர்வகிப்பதற்கு, அவர்களது சொந்த சொற்பொழிவைத் திட்டமிடுவதற்கான திறன்களை உருவாக்குகிறது.

L. N. Efimenkova தனது பணியில் "preschoolers இல் பேச்சு உருவாக்கம்" ONR உடன் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை முறைகளை முறைப்படுத்த முயற்சிக்கும். அனைத்து திருத்தும் வேலை மூன்று கட்டங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், ஒரு அகராதியை உருவாக்குவதற்கு வேலை செய்யப்படுகிறது, ஒரு சொற்பதமான சொற்களுக்கான பேச்சு வார்த்தை மற்றும் தயாரித்தல். மூன்றாம் கட்டத்தின் முக்கிய பணி - ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம். பிள்ளைகள் ஒரு சொல் என்ற கருத்தை, ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளின் தொடர்பைப் பற்றி வழங்கப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் OHP முதல் விரிவான, பின்னர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் இறுதியாக ஆக்கபூர்வமான படைப்பு மீண்டும் குழந்தைகள் கற்பிக்க முன்மொழிகிறது. உரை வகை பகுப்பாய்வு மூலம் எந்த வகையிலும் மீண்டும் எழுதலாம். தனிப்பட்ட அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு கதையை வரையச் செய்வதன் மூலம் ஒருங்கிணைந்த உரையின் வேலை முடிகிறது. V.P. க்ளூகோவ் பல கட்டங்களைக் கொண்ட கற்பித்தல் கதையின் ஒரு அமைப்பை வழங்குகிறது. குழந்தைகள் பின்வரும் சொற்களில் உரையாடல் பேச்சு திறன்களைத் திறமைப்படுத்துவது: பார்வைக் கருத்துகளுக்கு அறிக்கைகளை உருவாக்குதல், உரையை வாசித்தல், விளக்கக் கதையை உருவாக்குதல், படைப்புத்திறன் கொண்ட கூறுகளுடன் கூறுதல்.

OHP உடன் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான உரையை உருவாக்கும் போது, ​​TA Tkachenko என்பது எய்ட்ஸ் திட்டத்தின் தெரிவுநிலை மற்றும் மாடலிங் போன்ற எய்ட்ஸ் பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்துகிறது. உடற்பயிற்சிகள் அதிகரித்து சிக்கலான தன்மையை ஏற்படுத்துவதன் மூலம், தோற்றத்தில் படிப்படியாக குறைந்து, பேச்சு வார்த்தைகளை "குறைத்து" கொள்கின்றன. இதன் விளைவாக, பின்வரும் வேலை ஒழுங்கு சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது:

1) காட்சி நடவடிக்கை பற்றிய கதையை மறுபடியும் எழுதுவது;

2) காட்சி (ஆர்ப்பாட்டம்) நடவடிக்கைகளின் அடிச்சுவட்டில் உள்ள கதை;

3) கதையை மறுபிரதி எடுக்கிறது;

4) கதை ஓவியங்களின் தொடர்ச்சியான கதையை மீண்டும் எழுதுதல்;

5) கதை ஓவியங்களின் தொடரில் ஒரு கதையை எழுதுவது;

6) கதை கதையில் கதையை மீண்டும் எழுதுவது;

7) சதி படத்தின் கதை.

இந்தக் கணினியின் பயன்பாடானது, ஆரம்பத்தில், விரிவான சொற்பொருள் அறிக்கையை உருவாக்காத குழந்தைகளில், ஒரு ஒத்திசைவான உரையை உருவாக்குவதற்கு உங்களை அனுமதிக்கிறது.

உதாரணமாக, கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை கண்டுபிடிப்பது போன்ற படைப்பாற்றல் கூறுகளை உள்ளடக்கிய ஒரு ஒத்திசைவான சொல்லைக் கட்டியெழுப்புவதற்கான திறன் மற்றும் திறமைகளை பழைய preschoolers கற்பிப்பதற்கான ஒழுங்குமுறை மற்றும் கற்பிக்கும் வேலைகளின் உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக சிறப்பு இலக்கியம் முழுமையாக பிரதிபலிக்காது.

ஒ.ஹெச்.பீ. உடன் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான மோனோலோகோ உரையாடலின் படிப்பு, மழலையர் பள்ளி தயாரிப்பாளர்களிடையே ஒத்திசைவான குழுவில் நிகழ்கிறது. இது குறியாக்கப் பேச்சு வார்த்தைகளின் செயலில் பேச்சு படைப்பாற்றலுக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலையை வெளிப்படுத்துவதற்காக.

இந்த நேரத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வெற்றியைக் கொண்ட குழந்தைகள் சதி படத்தின் உள்ளடக்கம், ஒரு தொடர்ச்சியான சதிக் கதைகள், இலக்கிய நூல்கள், தங்களுக்கு பிடித்த பொம்மை அல்லது பழக்கமான விஷயத்தை விவரிக்க முடியும்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கான தயார்நிலையை மதிப்பிடுவதில், பின்வருவனவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:

கதையின் நோக்கம் சரியாக அனுப்பப்படுகிறதா, இல்லையா;

கதாபாத்திரங்களை விவரிக்கும் துல்லியத்தின் அளவு என்ன?

வழங்கல் சுயாட்சி மற்றும் தருக்க வரிசை என்ன;

கலைக் கருவிகளைப் பயன்படுத்துதல்;

இயல்பான வெளிப்பாட்டு பயன்பாடு (சொற்பொருள் இடைநிறுத்தங்கள், உச்சரிப்புகள், உட்புற வண்ணம்).

மோனோலாஜோகா பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றல் கூறுகளுடன் கதைகளை உருவாக்க குழந்தைகளின் திறன் ஆகியவற்றை அடையாளம் காண, இத்தகைய பணிகளை வழங்கலாம்.

1. காட்டில் ஒரு பெண் (பையன்) நடந்தது எந்த சம்பவம் பற்றி ஒரு கதை உருவாக்க. உதாரணமாக, ஒரு படம் வழங்கப்படுகிறது, குழந்தைகள் ezhatami ஒரு ஹெட்ஜ்ஹாக் பார்த்து, ஒரு பனிப்பொழிவு ஒரு காட்டில் கூடைகளை சித்தரிக்கப்பட்ட எங்கே. குழந்தைகள் சுதந்திரமாக தங்கள் சொந்த கதைகளை கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

2. முடிக்கப்பட்ட தொடக்கத்தில் கதை முடிக்க (படத்தின் அடிப்படையில்). பணி படைப்பாற்றல் பணியைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளின் சாத்தியங்களை வெளிப்படுத்த, பணிக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட பேச்சு மற்றும் காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகள் ஈழாட்டாவுடன் முள்ளம்பன்றி பற்றி கதை தொடர வேண்டும், அவர்கள் முள்ளெலிகள் குடும்பத்தை பார்த்த பிறகு குழந்தைகள் என்ன முடிவுக்கு கொண்டு வர.

3. உரையாடலைக் காணவும், அதில் உள்ள சொற்பொருள் பிழைகள் கண்டறியவும்.

("காட்டில், குழந்தைகள் பாடல் பறவைகள் - நைட்டிங்கேல்ஸ், லார்க்ஸ், ஸ்பார்ரோஸ், டாக்ஸ்" பாடல்களைக் கேட்டுக் கொண்டனர்). சொற்பொருள் தவறுகளை சரிசெய்த பிறகு, வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துங்கள். பறக்கமற்ற, இன்னும் சிறப்பான சொற்கள்: சுற்றிக்கொண்டே, சுழல்கிறது விழுங்குகிறது; sparrows சுற்றி வளைத்தல்; ஸ்விஃப்ட் ஸ்விஃப்ட்ஸ்.

4. குறுகிய உரையைத் தட்டச்சு செய்யவும். மீண்டும் எழுதுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை மதிப்பிடுவதற்கு, எல். என். டால்ஸ்டாய் எழுதிய "காத்யா மற்றும் மஷா" ஆகியோரின் கதை பயன்படுத்தப்படுகிறது. பின்வரும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளை வழங்குகின்றன:

நிகழ்வுகள் தொடர்வதன் மூலம் வாருங்கள்;

கதை கதை;

புதிய எழுத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

5. உங்கள் பிறந்த நாளில் பெற விரும்பும் உங்களுக்கு பிடித்த பொம்மைகள் அல்லது பொம்மைகளின் கதையை விவரியுங்கள்.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் முதல் வருடம் படிப்பின் முடிவில், OHP உடைய குழந்தைகள் பேச்சு அனைத்து கூறுகளிலும் (ஒலிப்பு, சொற்களஞ்சியம், இலக்கணம்) ஒரு போதிய அளவு உயர்ந்த மட்டத்தில் இருக்கிறார்கள். மறுமொழியிடப்பட்ட உரையின் புரிந்து கொள்ளும் அளவு வயதுக்குட்பட்டது, பிள்ளைகள் பேச்சு வார்த்தைகளை உருவாக்கியுள்ளன, சொல்லகராதி ஒவ்வொரு நாளும் தினசரி சொற்களில் சொல்லும் போதுமான வார்த்தைகளை உள்ளடக்கியிருக்கிறது, உரையாடலில் ஆகிராமாட்டிசம் காணப்படுகிறது, ஒத்திசைவான உரையின் உருவாக்கம் கணிசமாக பின்னால் நிற்கிறது.

ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு விரிவான கதையை தொகுக்க சிரமப்படுகிறார்கள், தொடர்ச்சியான சதி படங்களை, மற்றும் சில நேரங்களில் அவை கதை முக்கிய கருத்துக்களைக் கண்டறிந்து, நிகழ்வுகளின் கதைகளில் தர்க்கம் மற்றும் வரிசையை தீர்மானிக்க கடினமாக உள்ளது.

கதைகள், வெளிப்புற, மேலோட்டமான பதிவுகள் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகின்றன, காரணம்-விளைவு உறவுகள் குழந்தைகளின் கவனத்தை தப்பிக்கும்.

பிள்ளைகள் படித்துள்ளவற்றின் அர்த்தத்தை முழுமையாக புரிந்து கொள்ளவில்லை, விளக்கக்காட்சிக்கான அவசியமான விவரங்கள், சீரான நிலைக்கு சீர்குலைத்தல், மறுபகிர்வுகளை அனுமதிக்க, தேவையற்ற அறிமுகங்களை அனுமதிக்க வேண்டும், தேவையான வார்த்தைகளைத் தெரிந்துகொள்ள கடினமாகக் காணலாம்.

குழந்தைகளில் விவரிக்கப்பட்ட கதை ஏழை, மறுபடியும் மறுபடியும் பாதிக்கப்படுகிறது; சில முன்மொழியப்பட்ட திட்டம் பயன்படுத்த முடியாது; மற்றவர்கள் பிடித்த பொம்மை அல்லது பிரபலமான பொருள் தனிப்பட்ட அறிகுறிகள் ஒரு எளிய கணக்கீடு விளக்கம் குறைக்க. குழந்தைகள் சொல்லகராதி குறைவாக உள்ளது, சொற்றொடர் agrammatic உள்ளது.

குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் தினசரி பேச்சுகளில் மிகவும் சரளமாக உள்ளனர், ஆனால் கதைசொல்லல் விவரங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​அதிகமான அல்லது குறைவான அளவிற்கு சிரமம் உள்ளது.

குழந்தைகளின் கணக்கெடுப்பில் இருந்து தரவுகளின் அடிப்படையில், இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பில் தயாரிப்பாளர்களிடையே படைப்பாற்றலின் கூறுகளுடன் கதைகள் மற்றும் மறுபிரசுரங்களை எழுதுவதற்கு ONR உடன் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட வேலைகளுக்கான முக்கிய நோக்கம் உருவாக்கப்பட்டது.

குழந்தைகள் பலவிதமான தண்டனைகளைத் தயாரிக்க திறன்களை வளர்த்த பிறகு படைப்பாற்றலின் கூறுகளுடன் கற்பித்தல் கற்பித்தல் தொடங்குகிறது.

பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன:

1. இரண்டு பொருள் படங்களுக்கு (பாட்டி, ஆடு, கை, குவளை, பையன், ஆப்பிள்) முன்மொழிவுகளைத் தயாரித்தல், தொடர்ந்து ஒரேவிதமான வரையறைகள், வாக்கியத்தின் மற்ற சிறிய உறுப்பினர்கள் (ஒரு பையன் ஒரு ஆப்பிள் சாப்பிடுவான்.ஒரு பையன் ஒரு தழும்பு இனிப்பான ஆப்பிள் சாப்பிடுவார்.

2. வார்த்தைகளை அகற்றும்போது பல்வேறு விதமான சிதைக்கப்பட்ட வாக்கியங்களின் மீட்சி (உயிர்கள், இல், நரி, வன, அடர்ந்த);ஒன்று அல்லது பல, அல்லது அனைத்து சொற்களும் ஆரம்ப வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (வாழ, இல், நரி, காடு, தடிமன்);ஒரு வார்த்தை தவிர் இருக்கும் போது (ஃபாக்ஸ் ... ஒரு அடர்ந்த காட்டில்);ஆரம்பம் இல்லை (... ஒரு அடர்த்தியான காட்டில் வாழ்கிறார்)அல்லது வாக்கியத்தின் முடிவு (ஃபாக்ஸ் தடிமனாக ...).

3. "லைவ் படங்கள்" (துணைப் படத்தொகுப்புடன் வெட்டப்பட்ட பொருள் படங்களுக்கான) முன்மொழிவுகளை ஒருங்கிணைத்தல்.

இந்த வகை வேலை மிகவும் மாறும், நீங்கள் சூழ்நிலைகளை சித்தரிக்க உதவுகிறது, இடஞ்சார்ந்த குறிப்பு புள்ளிகள் உட்பட, பல முன்னுரிமைகள் மற்றும் முன்மொழிவு வாக்கியங்களை பேச்சு (சேவல், வேலி- சேவல் வேலி மீது எடுத்தது. சேவல் வேலி மீது பறந்தது. ரூஸ்டர் வேலி அமர்ந்திருக்கிறார். வேலிக்கு பின்னால் உணவு தேடுகிறது ரொஸர்.முதலியன).

4. சொற்பொருள் சிதைவுடனான தண்டனையை மறுசீரமைத்தல் ("ஒரு பையன் ரப்பர் கத்தரிக்கோல் கொண்ட காகிதத்தை குறைக்கிறார்." "ஒரு பெரிய காற்று இருந்தது, ஏனென்றால் குழந்தைகள் தொப்பிகளைத் தொட்டன").

5. பேச்சு சிகிச்சையாளரால் குறிப்பிடப்பட்டிருக்கும் எண்ணிலிருந்து வார்த்தைகள் மூலம் வாக்கியத்தை வரைதல் (பையன், பெண், படிக்க, எழுத, வரைய, கழுவ, புத்தகம்).

ஒரு தர்க்கரீதியான வரிசையை கண்டுபிடிப்பதற்கு ஒரு தருக்க வரிசை வரிசையில் குழந்தைகள் வைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் திறனை அதிகரிக்கிறது, உச்சரிப்பின் கருத்தைத் தீர்மானித்தல், பிரதான காரியத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல், தொடக்கமாக, தொடர்ச்சியாக, இறுதியில், தனித்தன்மை வாய்ந்த தங்கள் செய்தியை உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகளில் இந்தப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதில், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் சொற்பொருள்களின் முன்னர் உருவாக்கப்பட்ட கருத்து செயல்படுத்தப்பட்டது, தேர்ந்தெடுக்கும் மொழி திறன் என்பது ஒரு சொந்த சிந்தனைகளின் துல்லியமான வெளிப்பாடுகளுக்கு மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

பேச்சு வளர்ச்சி மூன்றாம் நிலை குழந்தைகள், சொல்லகராதி வயது நெறியை நெருங்குகிறது (2.5 - 3 ஆயிரம் வார்த்தைகள்). இருப்பினும், இது பொருள்களின் பெயர்கள், செயல்கள் மற்றும் அவற்றின் அடையாளங்கள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும், சிதைந்த வடிவத்தில் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சொற்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் பெயரிடுவது சிரமம்:

பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களின் பகுதிகள் (அறை, இருக்கை, புருவங்கள், கண்ணி, மானை, கொட்டைகள்);

நடவடிக்கைகளின் வண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் வினைச்சொற்கள் (லாகர், லிக், நிப்பிள், கடி, மெல்வார்த்தை பதிலாக உண்ணுதல்);

எதிர்ச்சொல் (மென்மையாக்க-கடுமையான, தைரியமான, கோழைத்தனமான, ஆழ்ந்த ஆழமற்ற, தடித்த-திரவமுதலியன);

உறவினர் உரிச்சொற்கள் (கம்பளி, களிமண், மணல், செர்ரி, ஸ்ட்ராபெரி).

மாஸ்டரிங் இலக்கண கட்டமைப்பின் அம்சங்களைப் பற்றி பேசுகையில், பிழைகள் குறித்து அவசியம்:

முன்முயற்சிகள் பயன்படுத்துவதில் இல், உடன், உடன் (இணை), கீழ் இருந்து, இருந்து, இடையே, மேல்("கையுறை பாக்கெட்டில் உள்ளது." "அம்மா அடுப்பில் இருந்து புத்தகத்தை எடுத்துக் கொண்டார்." "அந்த பையன் கூடைப்பந்துக்கு வந்தாள்", "பூனைக்கு கீழே இருந்து பூனை வெளியே வந்தது");

"நான் இரண்டு குதிரைகளுக்கு வந்தேன்" "நான் ஒரு ஹெட்ஜ்ஹாக் கவனித்துக் கொண்டேன்" "குரங்குகளை நாங்கள் பார்த்தோம்").

திட்டங்களைக் கட்டியதில் ("பீட்டர் பீட்டர் வன காளான்களை சேகரிக்க சென்றார்." "ஏன் முள்ளம்பன்றி ஊசி போடப்பட்டது." "ஏன் அந்தப் பெண் மற்றும் அழுகிறாள்").

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு ஒலிப்பு மீறல்கள் உட்பட அனைத்து பட்டியலிடப்பட்ட அம்சங்களும் வகைப்படுத்தப்படும். ஒரு பொதுவான குறைபாடுடைய குழந்தைகளுடன் விரிவுபடுத்தப்படும் சொற்பொருள் அறிக்கைகள் தெளிவின்மை, விளக்கக்காட்சியின் நிலைத்தன்மையும், துண்டு துண்டான தன்மையும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. அவை வெளிப்புற, மேலோட்டமான உணர்வுகள் மற்றும் காரணம்-விளைவு உறவுகளை பிரதிபலிக்கின்றன. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு கடினமான விஷயம் நினைவகத்திலிருந்து ஒரு தனித்துவமான கதைசொல்லல் மற்றும் படைப்பாற்றல் கதைசொல்லல்களின் அனைத்து வகைகளிலும் வழங்கப்படுகிறது. ஆனால் மாதிரியின் நூல்களின் இனப்பெருக்கம், சாதாரணமாக பேசும் கூட்டாளிகளிடமிருந்து ஒரு குறிப்பிடத்தக்க லேக் உள்ளது. குழந்தைகளில் ரைம் மற்றும் தாள உணர்வுகள் இல்லாததால் கவிதைகள் கற்றறிவதை தடுக்கின்றன.

மூன்றாம் நிலை பொதுப் பேச்சு வளர்ச்சியின் குழந்தைகளில், சதித் தோற்றம் மற்றும் கதையோட்டத் தொடர்கள் மூலம் எப்படி சொல்ல வேண்டும் என்பதை கற்பிப்பதற்கான எடுத்துக்காட்டாக விளங்குவதற்கான விளக்கமளிக்கும் கருத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையை கவனியுங்கள். வேலை வகைகள் பின் இணைப்பு 6 இல் வழங்கப்படுகின்றன.

முடிக்கப்பட்ட கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டு கற்பித்தல் கற்பித்தல் என்பது ஒரே ஒரு நடவடிக்கையைச் சித்தரிக்கும் சதி படங்களைக் கொண்டு தொடங்குகிறது, முதன் முதலாக ஒரு முக்கிய நபர் ஒரு நபர், ஒரு குழந்தை அல்லது வயது வந்தோர் ஆகியோரின் படங்கள் காண்பிக்கப்படுகின்றன. (ஒரு பையன் தன்னைக் கழுவுகிறாள், ஒரு பெண் தையல் கழுவுகிறாள், அப்பா ஒரு தட்டச்சுப் பொறியை பழுதுபார்க்கிறார், அம்மா பாட்டி, படுக்கையில் படுத்திருக்கிறாள், தாத்தா ஒரு செய்தித்தாள் கூறுகிறார்.) பல வகுப்புகளுக்குப் பிறகு, சிறுவர்கள் எப்படி தண்டனை பெறுகிறார்கள் என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதால், விலங்குகள் விஷயங்களைச் செய்வது அவசியம். (பூனை பந்தைக் கொண்டு விளையாடுகிறார்.

துல்லியமான பொருட்களுடன் படங்கள் தேர்வு (சிக்கலானது, ஆற்றில் தள்ளப்பட்டது), ஒரு விதி, தினசரி சூழ்நிலைகள் போன்ற படங்கள் காண்பிக்கின்றன, எனவே பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகளுக்கு 4 - 5 படிப்பினைகளை முன்வைக்கும் பணி: படத்தில் படத்தில் உள்ளதை, சரியாக வினைச்சொல்லை பயன்படுத்துங்கள். அடுத்து, இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட செயல்களைச் சித்தரிக்கும் படங்களுக்கான திட்டங்களை தயாரிப்பதற்கான பயிற்சிக்கு செல்லவும். (பெண் பாத்திரங்களை கழுவுகிறாள், பையன் உணவுகளை துடைக்கிறான், பையனும், பெண்ணும் பனிமனிதன், மற்றொரு பையன் பனிப்பந்துவை உருட்டிக்கொண்டிருக்கிறான்.) இங்கே நீங்கள் ஆரம்பிக்கவும் முடிவிற்கும் சில நேரங்களில் விருப்பங்களைத் தொடங்கவும் கதை முடிக்கவும் எப்படி குழந்தைகள் கற்பிக்க வேண்டும்.

அதே வேலை நடிகையின் (குழந்தை, வயது வந்தோர், விலங்கு, உயிரினமான பொருளின்) படத்துடன் ஒரு கதையைத் தொகுக்க ஒரு கதையை தொகுக்க, அடுத்த வகை ஆக்கிரமிப்புக்கு எங்களைத் தொடர எங்களுக்கு உதவுகிறது. படங்களில் செயல்களை வரிசைப்படுத்தவும் இந்தத் தொடருக்கான கதையை உருவாக்கவும் குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். ஒவ்வொரு படத்திலும் புதிய நிகழ்வைக் கவனிக்கவும், கவனிப்புகளை வளர்த்துக் கொள்ள பிள்ளைகளுக்கு உதவுகிறது. இத்தகைய வேலை குழந்தைகள் உள்ள கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துக்கள் தெளிவுபடுத்துகிறது, புதிய தகவல்களை அவர்களை வளப்படுத்த, மற்றும் அவர்கள் பார்க்க என்ன வெளிப்படுத்த ஒரு தருக்க வரிசை அவற்றை கற்றுக்கொடுக்கிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் நிகழ்வுகளின் வரிசைகளைத் தோற்றுவிக்க உதவும் கேள்விகளுக்கு முதலிடம் கொடுக்கலாம், மேலும் கதையின் அவரது மாதிரி முன்வைக்கலாம்.

ஏற்கனவே ஒரு சதி படங்களின் தொடர் கதை கற்பிக்கும் முதல் கட்டங்களில், சில ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் சமாளிக்க பிள்ளைகளை வழங்க முடியும். உதாரணமாக, உங்கள் குழந்தையை நடிகர்களாகவும், முதல் நபருக்கான கதையை உருவாக்குவதன் மூலமும், சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில் உங்களை முக்கிய பங்கு வகிப்பதற்கும், இந்த தொடரை நடத்த குழந்தைகளை அழைக்கவும், முந்தைய அல்லது இரண்டு படங்களையும் வழங்காமல், முந்தைய பாடத்திட்டத்தில் தொடரப்பட்ட தொடரின் அடிப்படையிலான கதையை மீட்டெடுக்க நீங்கள் வழங்கலாம். உரையாடல்களுடன் வர முயற்சி செய்யுங்கள், கூடுதல் பங்கேற்பாளர்களையும், கூடுதல் செயல்களையும் நீங்கள் நுழையலாம். (உதாரணமாக, "பீட்டர் அண்ட் வால்வ்ஸ்" தொடரில் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தைகள் மற்ற ஹீரோக்களை அறிமுகப்படுத்துகின்றனர் - அவரை காட்டில் அழைத்துச் செல்ல விரும்பும் நண்பர்கள், கிராமத்தில் தங்கியிருப்பதை பரிந்துரைக்கின்றனர், பெரியவர்களுக்காக காத்திருக்கவும், உதவி வேட்டைக்காரர்களிடம் கேட்டுக் கொள்ளவும்)

ஒரு தொடர்ச்சியான படங்களைத் தொடுவதற்கு மிகவும் சிக்கலான வடிவம் பாணோமியம். இத்தகைய வேலை எப்போதும் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும், ஏனெனில் அவர்கள் தீர்ப்பு இல்லாமல் பொருட்களை நடவடிக்கைகளை படத்தை அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கிடைக்காது.

ஒரு படைப்பாக்க வகையிலான வேலை என்பது, திட்டமிடப்பட்ட தொடர்ச்சியான படங்களுடன் தொடர்புடைய ஒரு கதையின் குழந்தைகளின் படைப்பு ஆகும். இந்தத் தொடரில் ஒரு கதையின் ஆரம்ப ஆய்வு மற்றும் தொகுப்பின் (எடுத்துக்காட்டாக, "டிட்மியூஸ்" தொடரில் மூன்று படங்கள் கொண்டது: மேஜையில் சமையலறையில் உள்ள ஒரு பெண் குளிர்காலத்தில் தலைமுடி தேநீர் தருகிறது), பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது பராமரிப்பாளர்கள் குளிர்காலத்தில் பறவைகள் எப்படி உண்பது, குழந்தைகள் அதை பற்றி ஒரு சிறிய கதை செய்கிறார்கள்.

சி.என்.யுகட்கோஸ்கியின் ஆய்வு (சி.எஸ்.யுக்கோட்க்கியின் ஆராய்ச்சி) குழந்தைகளின் உட்புற உரையாடலை உருவாக்குகிறது மற்றும் விரிவடைந்த சொல்லைக் குறைக்கிறது (எல். எஸ். வைகோட்ஸ்ஸ்கியின் ஆராய்ச்சி), கதைகளில் உள்ள முக்கிய யோசனையை தொடர்ச்சியான தொடர்ச்சியான தலைப்புகளில் ஒவ்வொரு தொடர்ச்சியான தொடரிலும் வேலை செய்யும் இறுதிக் கட்டமாக குழந்தைகளை வழங்குவதற்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது. இந்த திறமை ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கல் கொண்ட குழந்தைகளில் உருவாகிறது, ஆகையால், சரியான பதிலுக்கு வழிவகுக்கும் திறமையுள்ள கேள்விகளைக் கேட்கும் விதத்தில் பெரியவர்கள் உதவி தேவைப்படுகிறது. சதி படங்களின் வரிசையில் ஒரு கதையை உருவாக்கும் திறனை சிறுவர்கள் கற்றுக் கொள்வதால் உதவி குறைகிறது. இத்தகைய வேலை குழந்தைகளைத் திறக்கும் திறனைக் கொண்டுவருகிறது.

ஒரு படத்திலிருந்து கதைகளை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் தொடர்ச்சியான படங்களைத் தொடும் திறனை உருவாக்கும் பணிக்கு இணையாக, பார்வை ஆதரவு இல்லாமல் அறிக்கையை மாஸ்டர்களுக்காக குழந்தைகளுக்குத் தயாரிக்கும் முதல் படிப்பின்கீழ் இது சாத்தியமாகும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட பெயர்ச்சொல் ஒரு வினை அகராதியில் தேர்வு இந்த வேலை தொடங்க வேண்டும். குழந்தைகள் படத்தில் உள்ள பொருளை அழைக்கிறார்கள், பின்னர் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், கண்டுபிடித்து, இந்த பொருளை என்ன செய்யலாம் எனக் கூறலாம் (உதாரணமாக: "பூனை தூங்குகிறது, மெதுவாக, சுரத்துகிறது", முதலியன), அதாவது. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்: என்ன? அல்லது நீங்கள் என்ன செய்யலாம்? இந்த ஆரம்ப வேலைக்குப் பிறகு, பொருள் படங்களுக்குத் திட்டங்களை தயாரிப்பது சமாளிக்க எளிது.

முதலில், குழந்தைகளின் அனுபவம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எனவே நீங்கள் குழந்தைகளின் படத்துடன், பின்னர் வயது வந்தோருடன், பழக்கமுள்ள விலங்குகளுடன் கூடிய படங்களை சேர்க்க வேண்டும், மேலும் அனைத்து படங்களும் கடைசியில் உயிரற்ற பொருட்களை சித்தரிக்கின்றன, ஆனால் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்தவை.

அடுத்து, பொருள் படம் ஒரு வார்த்தையால் மாற்றப்படுகிறது, பணி கொடுக்கப்பட்டிருக்கிறது: "ஒரு பூனைப் பற்றி ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்". குழந்தைகளால் தொகுக்கப்படும் முன்மொழிவுகள் பொதுவாக விநியோகிக்கப்படுவதில்லை. (பூனை ஓடுகிறது, பூனை உறிஞ்சி பூனை உறிஞ்சி பூனை உண்ணும்.)பிள்ளைகள் தண்டனை வழங்குவதற்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும், அவற்றில் ஒரு முன்நிபந்தனை வைக்கப்படுகிறது: இது பூனை (இது அகராதிச்சொல் அகராதி), அல்லது அது எங்கே என்பதை (பூனை படுக்கையில் பொய் உள்ளது)அல்லது ஏன் அதை செய்தார். (பூனை மேஜை இருந்து தொத்தியை ஒரு துண்டு சாப்பிட்டேன் மற்றும் இழுத்து வேண்டும்).சில பேச்சு கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சியானது, ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தைப் பற்றி ஒரு விளக்கமான கதை தொகுப்பிற்கு குழந்தைகளை வழிநடத்துகிறது.

ஒவ்வொரு ஆய்வுப் பகுப்பாய்வு தலைப்பின் ("காய்கறிகள்", "பழங்கள்", "விலங்குகள்", முதலியவற்றின்) கட்டமைப்பிலும் அத்தகைய வேலை திட்டமிட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது.

வார்த்தைகள் ஒரு புதிய சொற்பொருள் குழு திருப்பு, பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் வகுப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் பற்றி ஒரு கதை நிரலாக்க என்றால், அதை பற்றி என்ன சொல்ல வேண்டும் என்பதை நினைவில், முன்னணி கேள்விகள் குழந்தைகள் உதவி. படிப்படியாக, வயது வந்தவர்களின் பங்கு குறைந்து, பிள்ளைகள் சுய விவரிப்புக்கு மாறுகிறார்கள்.

ஒரு பொருள் படத்திற்கான திட்டங்களைத் தயாரிப்பதற்கான திறன்களை குழந்தைகள் உருவாக்கிய பிறகு, இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தலைப்பு படங்களில் தண்டனை மற்றும் கதைகள் செய்ய கற்றுக்கொள்வது அவசியம். இந்த வேலையில் மிகப்பெரிய உதவியானது ஃப்ளானல் மற்றும் படத்தொகுப்பு ஆகியவற்றைக் கொண்டு வெட்டப்பட்டிருக்கிறது. அவர்கள் விண்வெளியில் செயல்படுவதற்கான பல்வேறு விருப்பத் தேர்வுகளின் மாதிரியாக்கத்தில் பயன்படுத்தப்படலாம், இது கற்பனை மற்றும் படைப்பு கற்பனை வளர உதவுகிறது. (உதாரணமாக, வேலி வழியாக பறவையினுள் பறந்து செல்லும் அல்லது பூனைக்குச் செல்கிறது அல்லது பறவையின் கூட்டில் ஏறிச் செல்ல விரும்புகிற ஒரு பூனை உருவத்தை அவை பயன்படுத்துகின்றன.)

படங்களில் இருந்து ஒரு கதையை உருவாக்கும் ஒரு முதுகலைப் போல, இது ஆதரிக்கும் சொற்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, உதாரணமாக, சதித்திட்டத்திற்கு குறைவான தொடர்புடைய வார்த்தைகளை பிள்ளைகள் வழங்கியுள்ளனர்: பையன், டிராம், பாட்டி, பெண், தர்பூசணி, சமையலறை.

ஆதரவு வார்த்தைகள் எண்ணிக்கை படிப்படியாக குறைந்து, குழந்தைகள் ஏற்கனவே ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க வேண்டும், பின்னர் ஒரு குறிப்பு ஒரே ஒரு குறிப்பு சொல்.

இந்த கட்டத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களும் கல்வியாளர்களும் கதையை நிர்வகிப்பதில் சிறுவர்களை குறைக்க உதவுகின்றனர், அவற்றை எழுதுவதற்கும், கற்பனை செய்வதற்கும், இந்த பாடங்களைப் பற்றிய அறிவைப் பற்றிக் கொள்ளுமாறு வலியுறுத்துகின்றனர்.

படம் மூலம் கற்பிப்பதற்கான கற்பனை முறை, சதித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சியான தொடர்ச்சியான படங்கள், குழந்தைகள் அன்றாட வாழ்வில் பயன்படுத்தப்படும் பேச்சு வகைகளின் (லெக்சிக்கல், இலக்கண) சப்ளைகளை விரிவுபடுத்துவதை அனுமதிக்கின்றன, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு ரஷ்ய மொழிக் கல்வியை மாஸ்டரிக்கு .

ஒரு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறனை குழந்தைகளில் அபிவிருத்தி செய்வது, கற்பனையை எழுப்பவும், ஆக்கப்பூர்வமான சுதந்திரத்தை செயல்படுத்தும் சிக்கலான பணிகளை நிறைவேற்றவும் அவசியம்.

இந்த பணிகளில் பின்வருவன அடங்கும்.

1. சதித்திட்டத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டதைப் போலவே ஒரு பையனுடனும் (பெண்) ஒரு விஷயத்தைப் பற்றி ஒரு கதையை எழுதுங்கள்.

2. கதை முடிக்க, ஒரு தயாரிக்கப்பட்ட தொடக்கம் (படத்தின் அடிப்படையில்) உருவாக்கப்பட்டது.

3. இறுதி முடிவில் கதையின் ஆரம்பத்தை சிந்தியுங்கள். இந்த வகை வேலை மிகவும் கடினம். இந்த விஷயத்தில், கதை ஒன்றுக்கு இரண்டு அல்லது மூன்று மாதிரிகள் ஒரே தலைப்பில் வழங்குவதன் மூலம் குழந்தைகள் உதவுவதன் மூலம், கதையின் தொடக்கத்திற்காக பல விருப்பங்களைக் கூட்டுகிறது. எழுத்துக்களுக்கு நியமிப்பதை எளிதாக்குவதற்கு பொருள் உள்ளீடு கதாபாத்திரங்களின் சொற்பிறப்பியல் பண்புகளில் உதவக்கூடிய உட்பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுங்கள்.

4. திட்டமிட்ட சதித்திட்டத்தில் விசித்திரக் கதை ஒன்றைப் பற்றி யோசி.

எம்.எம். கொல்ட்சோவா, பாலர் வயதின் குழந்தைகளால் எழுதப்பட்ட விசித்திரக் கதைகள் அவர்கள் கற்றுக் கொண்டவைகளின் கலவையாகும், அவை இப்போது பார்க்கும் முன்பு கேட்டவை என்று நம்புகிறார்கள். கற்றுக் கொண்டதன் மூலம், அவர்கள் படைப்பு திறன்களைக் காட்டுகிறார்கள், புதிய கூறுகளை கொண்டு வருகிறார்கள்.

இந்த கட்டத்தில் திருத்தம் செய்யும் வேலை வெற்றிகரமாக இயற்கையான பேச்சு சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்றல் மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு ஊக்கத்தை ஆதரிக்கும் நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும்.

விசித்திரக் கதைகளை கண்டுபிடிப்பதற்கான திறன்களை உருவாக்குவோம்.

கதையின் கருப்பொருளின் தேர்வு மற்றும் சதித் திட்டத்தின் ஒரு சுருக்கமான குறிப்பு, ஆக்கப்பூர்வமான கதைசொல்லலை கற்பிப்பதற்கான முக்கியமான வழிவகைகள் ஆகும். சதி குழந்தைகளை ஒரு விசித்திரக் கதைகளை கண்டுபிடித்து, அதை புரிந்துகொள்வதன் மூலம் அவர்களிடம் சொல்ல வேண்டும், அதில் சில விளக்கங்கள் அடங்கும். முன்மொழியப்பட்ட சதி, குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். கற்பனை வேலை தூண்டுகிறது, தார்மீக மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளை பாதிக்கும், மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கை ஆர்வத்தை ஆழப்படுத்த உதவும் சதி அவசியம்.