கற்பிக்கும் செயல்பாடு வகைகள் செயல்படவில்லை. முக்கிய வகையான நடவடிக்கைகள்

பாரம்பரியமாக, ஒரு பூரண ஆசிரிய செயல்முறைகளில் மேற்கொள்ளப்படும் கற்பிக்கும் செயல்பாடுகளின் முக்கிய வகைகள் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி வேலை.

கல்வி வேலை -  இது கல்வி சூழலின் அமைப்பு மற்றும் ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் நோக்குடன் மாணவர்களின் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளை நிர்வகிப்பதற்கான நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு கற்பித்தல் நடவடிக்கையாகும். ஒரு கற்பித்தல் -  இது கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒரு வகை, இது முக்கியமாக பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை நிர்வகிக்கும் நோக்கத்துடன் உள்ளது. மற்றும் பெரிய, கற்பிக்கும் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஒத்த கருத்துகள் உள்ளன. விகிதம் இது போன்ற ஒரு புரிதல் கல்வி வேலை  மற்றும் போதனை பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஒற்றுமை பற்றி ஆய்வு ஆய்வு வெளிப்படுத்துகிறது.

கல்வி, சாராம்சம் மற்றும் உள்ளடக்கம் பற்றிய வெளிப்பாடு நிறைய ஆராய்ச்சிக்கு அர்ப்பணித்து, வசதிக்காகவும், அதைப் பற்றிய ஆழமான அறிவும், கல்வியில் இருந்து தனிமைப்படுத்தப்படுகிறது. கல்வி உள்ளடக்கத்தின் பிரச்சனை (V.V. Kraevsky, I.Y.Lerner, M.N. ஸ்காட்கின், முதலியன) அபிவிருத்தி செய்வதில் ஈடுபட்டுள்ள ஆசிரியர்களே, கல்வி கற்றலில் ஒரு நபர் முதுகலை அறிவையும் திறமையையும் உள்ளடக்கிய ஒருங்கிணைந்த கூறுகளாக கருதுகின்றனர். நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் உணர்ச்சிகரமான மதிப்பீடுகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் அனுபவம். கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் ஒற்றுமை இல்லாவிட்டால், கல்விக்கான இந்த கூறுகளைச் செயல்படுத்த முடியாது. அடையாளமாக பேசுகிறது அதன் கணிசமான அம்சத்தில் ஒரு முழுமையான கற்பிக்கும் செயல்முறை என்பது "கல்விக் கல்வி" மற்றும் "கல்வி கல்வி" ஆகியவை ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன   (A.Disterveg).

கற்றல் செயல்முறை மற்றும் கற்பனைக் காலங்களில் இருவரும் நடைபெறும் போதனைகளின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஒரு முழுமையான கற்பிக்கும் வழிவகைகளில் மேற்கொள்ளப்படும் கல்வி வேலை ஆகியவற்றை பொதுவாக ஒப்பிடுவோம்.

எந்தவொரு நிறுவன வடிவத்திலும் மேற்கொள்ளப்படும் போதனை, மற்றும் ஒரு பாடம் மட்டும் அல்ல, பொதுவாக இறுக்கமான நேர நெருக்கடிகளைக் கொண்டது, கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட இலக்கு மற்றும் அதை எவ்வாறு அடைவது என்பதற்கான விருப்பம். கற்பித்தல் செயல்திறன் மிக முக்கியமான அளவுகோல் கற்றல் இலக்கின் சாதனை ஆகும். எந்தவொரு நிறுவன வடிவத்திலும் மேற்கொள்ளப்படும் கல்விப்பணி, நேரடியான இலக்கை அடையவில்லை, ஏனென்றால் அது நிறுவன வடிவத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் அடைய முடியாதது. இலக்கணத்தில் கவனம் செலுத்துவதன் குறிப்பிட்ட நோக்கங்களின் நிலையான தீர்வை மட்டுமே கல்விப்பணி வழங்க முடியும். கல்விப் பணிகளுக்கான பயனுள்ள தீர்வுக்கான மிக முக்கியமான அடிப்படை மாணவர்களின் மனதில் நேர்மறையான மாற்றங்கள், உணர்ச்சி ரீதியான எதிர்வினைகள், நடத்தை மற்றும் செயல்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

கல்வியின் உள்ளடக்கம், எனவே கற்பிப்பதற்கான தர்க்கம் கடுமையாக குறியிடப்படும், இது கல்வி வேலைகளின் உள்ளடக்கத்தை அனுமதிக்காது. நெறிமுறைகள், அழகியல் மற்றும் பிற விஞ்ஞானங்கள் மற்றும் கலைகள் ஆகியவற்றிலிருந்து அறிவையும் திறமையையும் உருவாக்குதல், இது பற்றிய ஆய்வு பாடத்திட்டத்தைஅடிப்படையில் வேறு எதுவும் இல்லை கற்றல். கல்வி வேலைகளில், திட்டமிடல் என்பது மிகவும் பொதுவான வகையில்: சமுதாயத்திற்கான அணுகுமுறை, வேலை, மக்கள், விஞ்ஞானம் (கற்பித்தல்), இயல்பு, உலகின் பொருட்களை, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றிற்கு மட்டுமே. ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் ஆசிரியரின் கல்விப் பணி தர்க்கம் சாதாரண ஆவணங்களை முன்னரே தீர்மானிக்க முடியாது.

முக்கிய வகைகள் கற்பித்தல் செயல்பாடு  பாரம்பரியமாக கல்வி வேலை, கற்பித்தல், விஞ்ஞானம், முறை, கலாச்சார, கல்வி மற்றும் மேலாண்மை நடவடிக்கைகள் ஆகியவை அடங்கும்.
  கல்வி வேலை என்பது கல்வி சூழலின் அமைப்பு மற்றும் சமூகத்தின் இலக்குகளை ஏற்ப, பள்ளி மாணவர்களை வளர்ப்பதற்கான ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட, நோக்கத்தக்க மேலாண்மை ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு கற்பித்தல் நடவடிக்கையாகும்.
  எந்தவொரு நிறுவன படிவத்திற்கும் உள்ளாகவே கல்விச் செயல்கள் நடைபெறுகின்றன, அது ஒரு நேரடி இலக்கை அடையவில்லை, ஏனென்றால் அதன் முடிவுகள் தெளிவாக உணரப்படவில்லை, விரைவாக கல்வி கற்கையில் தங்களை வெளிப்படுத்தவில்லை. ஆனால் ஆசிரியப் பணிக்கு சில காலவரிசை எல்லைகள் இருப்பதால், ஆளுமை உருவாக்கத்தின் அளவுகளும் குணங்களும் சரிசெய்யப்பட்டால், மாணவர்களின் நனவில், உணர்ச்சி ரீதியிலான செயல்கள், நடத்தை மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் நேர்மறையான மாற்றங்களில் வெளிப்படுத்தப்படும் ஒப்பீட்டளவில் ஒப்பீட்டளவில் இறுதி முடிவுகளைப் பற்றி பேசலாம்.
போதனை - கற்றல் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் மேலாண்மை, எந்த நிறுவன வடிவத்திலும் (பாடம், பயணங்கள், தனிப்பட்ட பயிற்சி, தேர்ந்தெடுப்பு, முதலியன) மேற்கொள்ளப்படும், கடுமையான நேர வரம்புகள், கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட இலக்கு மற்றும் சாதனைகளுக்கான விருப்பங்களைக் கொண்டுள்ளது. கற்பித்தல் செயல்திறன் மிக முக்கியமான அளவுகோல் கற்றல் இலக்கின் சாதனை ஆகும்.
  நவீன உள்நாட்டு கற்பித்தல் கோட்பாடு  கற்றல் மற்றும் ஒற்றுமை கல்வி கருதுகிறது. இது பயிற்சியும் கல்வியும் தனித்தன்மையின் ஒரு மறுப்பு அல்ல, ஆனால் அமைப்பு, செயல்பாடுகள், பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகளின் செயல்பாட்டின் சாரம் பற்றிய ஆழமான அறிவு. நன்னெறி அம்சத்தில், கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி செயல்பாடுகளை உண்மையான தொடர்புடன் தனிப்பட்ட அபிவிருத்திக்கான பொது இலக்காக கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் ஒற்றுமை வெளிப்படுகிறது.
  அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை நடவடிக்கைகள். ஆசிரியர் விஞ்ஞானியையும் நடைமுறையையும் இணைத்துள்ளார்: விஞ்ஞானி ஒரு தகுதிவாய்ந்த ஆராய்ச்சியாளராக இருக்க வேண்டும், மேலும் குழந்தையைப் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கு பங்களிக்க வேண்டும், கல்வி கற்பித்தல், நடைமுறையில் இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவது. ஆசிரியர் தனது வேலையின் முடிவுகளை சுருங்க வேண்டிய அவசியம் பற்றி விஞ்ஞான இலக்கிய விளக்கங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட வழக்குகளை அவர் நடைமுறையில் இருந்து தீர்க்கும் வழிகளில் அவர் காணவில்லை என்ற உண்மையை அடிக்கடி சந்திக்கிறார். இந்த வழியில் வேலை செய்ய ஒரு அறிவியல் அணுகுமுறை. ஆசிரியரின் சொந்த செயல்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு அடிப்படையாக இருக்கிறது.
  ஆசிரியரின் விஞ்ஞான பணி குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகள் குழுக்களின் ஆய்வு, பல்வேறு முறைகளின் சொந்த "வங்கி", அவற்றின் பணி முடிவுகளின் தொகுப்பு மற்றும் செயல்திட்டம் ஆகியவற்றின் ஆய்வில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது - தேர்வு மற்றும் வளர்ச்சி முறை தலைப்புஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் திறன்களை முன்னேற்றுவதற்கு வழிவகுக்கும், கற்பித்தல் செயற்பாடுகளின் முடிவுகளை நிலைநிறுத்துவதில், உண்மையான அபிவிருத்தி மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.
  கலாச்சார மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் - ஆசிரியர் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதி. பெற்றோர்களுக்கும், உளவியலுக்கும் உள்ள வித்தியாசமான கிளர்ச்சியுடனும், சுய-கல்வி அடிப்படையிலான மாணவர்களுடனும் பெற்றோர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார், சமீபத்திய உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆராய்ச்சி முடிவுகளை பிரபலப்படுத்துகிறார் மற்றும் விளக்குகிறார், உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அறிவிற்கான தேவை மற்றும் பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் பயன்படுத்த விரும்பும் தேவை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறார்.
ஒரு குழுவினர் (மாணவர்கள்), ஒரு பெரிய அல்லது குறைவான அளவிற்கு, மேற்கொள்கின்ற எந்த நிபுணரும், அதன் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் ஈடுபடுவதோடு, ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான இலக்குகளை அடையவும், அடையவும் செய்கின்றார். இந்த குழு மேலாண்மை செயல்பாடுகளை தொடர்பாக செய்கிறது. ஆசிரியர் கல்வி ஆசிரியரின் செயல்பாட்டில் நிர்வாகத்தின் முன்னிலையில் முக்கிய அறிகுறிகள் - இது இலக்கண அமைப்பாகும், அதை அடைய சில வழிகளை பயன்படுத்துவது மற்றும் குழுவில் செல்வாக்கின் நடவடிக்கைகள்.
  குழந்தைகளின் ஒரு குழுவை நிர்வகித்தல், ஆசிரியர் பல செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்: திட்டமிடல், ஏற்பாடு செய்தல் - திட்டத்தின் நிறைவேற்றத்தை உறுதிப்படுத்துதல், ஊக்குவித்தல் அல்லது ஊக்குவித்தல் - இது மற்றவர்களுக்கான இலக்கை அடைய, ஆசிரியரின் உந்துதல் ஆகும்.

5. போதனை நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பு. உடற்கூறியல் செயல்பாட்டின் கூறுகள், ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மற்றும் ஒன்றோடொன்று சார்ந்த கூறுகளாக இருப்பதுடன், ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன, மேலும் அவை தனித்தனியாக ஒருவருக்கொருவர் கருத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கின்றன. கற்பிக்கும் செயல்பாடுகளில், பின்வரும் கூறுகள் வேறுபடுகின்றன: ஆக்கபூர்வமான, நிறுவன மற்றும் தொடர்பு.

ஆசிரியரின் ஆளுமை பற்றிய சில கோரிக்கைகளை ஆசிரிய தொழிலைச் செய்கிறது. அதாவது, அவர் உலகில், தொழில் மற்றும் ஆசிரியப் பாடங்களுக்கான தனது உறவில் வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு நிலையான சமூக மற்றும் தொழில்முறை நிலைப்பாட்டைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஆசிரியரின் நிலைமையில், அவரது ஆளுமை, சமூக நோக்குநிலை தன்மை, சிவில் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடு வகை வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

எதிர்கால ஆசிரியரின் சமூக நிலைமை, குழந்தை பருவத்திலிருந்து தொடங்கி, படிப்பதில் தொடர்ந்து முன்னேறி வருகிறது விரிவான பள்ளி  மற்றும் போதனை தொழில் தொடர்புடைய கருத்துக்களை மற்றும் நம்பிக்கைகள் உருவாக்கம் அடிப்படையாக உள்ளது.

ஆசிரியருக்காக தொழில் ரீதியாக வரையறுக்கப்பட்ட தேவைகள் உள்ளன, அவை இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன. முதல் ஒரு உளவியல், உளவியல் உளவியல் மற்றும் உடல் தயார், மற்றும் இரண்டாவது தொழில்முறை அடிப்படையாக அறிவியல்-தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை திறனை கொண்டுள்ளது.

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்சார்ந்த தயார்நிலை, ஒரு தனிபயனாக்கவியலில் அவரது தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை குணங்களின் தொடர்பின் மூலம் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது, இது அவர்களின் சிறந்த பதிப்பை மூன்று ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட சிக்கல்களாக இணைக்கிறது: பொது சிவில் குணங்கள்; ஆசிரியரின் தொழிற்துறையின் பிரத்தியேகத்தன்மையை தீர்மானிக்கும் குணங்கள்; இந்த விஷயத்தில் சிறப்பு அறிவு மற்றும் திறமைகள்.

ஆசிரியரின் செயல்பாட்டில் மிக முக்கியமான பங்கு அவருடைய தனிப்பட்ட நோக்குநிலையால் ஆற்றப்படுகிறது, இது பேராசிரியர்களில் பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அவரது சமூக-ஒழுக்க, தொழில்முறை-கற்பித்தல் மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்குநிலை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

ஆசிரியரின் அனைத்து நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையிலும் அவரது தார்மீக அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படும் அவருடைய கருத்தியல் நம்பிக்கை உள்ளது. ஆசிரியரின் தொழில் தேர்வு, முதலில், குழந்தைகளின் அன்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இந்த இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகளைத் திறப்பதன் மூலம், தன்னிறைவு மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றில் அவர்களுக்கு உதவும் விருப்பம். ஆசிரியரின் தொழில்முறை நோக்குநிலை அவரது தொழில்முறை குணங்களை உருவாக்கும் ஒரு மையமாக செயல்படுகிறது. ஒரு தகுதிவாய்ந்த ஆசிரியரின் முக்கியமான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த தரமானது, அவரது அர்ப்பணிப்பு, தற்காலிக மற்றும் பிராந்திய கட்டமைப்பை மீறி வேலை செய்வதற்கு தயாராக உள்ளது.

ஆசிரியரின் புலனுணர்வு நடவடிக்கை புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான அவரது ஆசை, கற்பித்தல் விஞ்ஞானத்தில் புதிய ஆர்வம் மற்றும் ஆசிரியரின் உட்பகுதி மற்றும் சுய-கல்விக்கான திறமை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. புலனுணர்வு ஆர்வத்தின் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்று, கற்றுக் கொள்ளும் பாடலுக்கான அன்பாகும்.

6. பேராசிரியர் போட்டி மற்றும் பேட் தேர்ச்சி

ஆசிரியரின் ஆளுமை ஆசிரிய கல்வியில் உள்ள ஆசிரியரின் வளர்ச்சி.

பல பணிகளை நிறைவேற்றும் படியெடுத்தல் செயல்பாடு மேலும் மோசமானது:பாடசாலை மாணவர்களின் அறிவையும் வழிகளையும் கற்றுக்கொள்வதோடு மட்டுமல்லாமல், ஒரு நபரின் உருவாக்கம் மற்றும் உருவாக்கம், வகுப்பறையில் உறவுகளை உருவாக்குதல், இந்த இலக்குகளை உணர்ந்து கொள்ளும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல், பாடசாலை மாணவர்களுக்கான கல்விசார் கல்வித் திட்டங்களை ஒழுங்கு செய்தல், பள்ளியில் கல்வி மற்றும் வளரும் சூழலை உருவாக்குதல் . ஈ.

ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய திசைகளும் உள்ளடக்கம், பட்டதாரிகளின் தகுதியுடைய சிறப்பம்சத்தை சிறப்பு ஆசிரியராகக் கொண்டிருக்கும் "ஆசிரியரின்" மூலம் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது. இது போன்ற வகைகளை செயல்படுத்த தயாராக இருக்க வேண்டும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள்: கற்பித்தல்; கல்வி; சமூக மற்றும் கல்வி; கலாச்சார மற்றும் கல்வி; சரியான வளர்ச்சியை-கடத்தும்; அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை; மேலாண்மை.

பல்வேறு வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளில் முக்கியமானது கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஆகும். கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் விசித்திரம் என்பது கற்றல் செயல்முறை மற்றும் மாணவர்களின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் மேலாண்மை ஆகும். கற்றல் ஒரு என்பதால் கூட்டு நடவடிக்கைகள் மாணவர் மற்றும் மாணவர், ஆசிரியர் கற்றல் செயல்முறை ஒரு மைய நபர் அல்ல, ஆனால் மாணவர் வளர்ச்சி ஆதரவு ஒரு உதவி. ஒரு ஆசிரியர் அல்லது திறமையின்மை இல்லாத நிலையில், கற்றல் செயல்முறை ஏற்படாது, மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்பாடு பயன் இல்லை. மாணவர்களுடைய பணிகளைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கும், மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கும், அவர்களது ஆய்வின்போது அவர்களுக்கு உதவி செய்வதற்கும் தனது பாத்திரத்தையும், முக்கியத்துவத்தையும் சார்ந்திருப்பதைப் பற்றி ஆசிரியரின் உதவியைப் பற்றி எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

இவ்வாறு, கற்பித்தல்ஆசிரியர் செயலில் ஒரு நிறுவனம் ஆகும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு  மாணவர்கள் தங்கள் புதிய அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் இலக்காக உள்ளனர். அதே நேரத்தில், இந்த பணிகளின் தீர்வு கற்றல் என்பது ஒரு முடிவுக்கு அல்ல, ஆனால் அதன் முக்கிய கல்வி பணிகளை உணர்ந்து கொள்ளும் ஒரு வழிமுறையாகும். கற்பிப்பதற்கான முக்கிய நோக்கம் மாணவர்களின் பயிற்சியின் அளவை உறுதிப்படுத்துவதாகும், இது மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும், இது ஆசிரியரால் கற்பிக்கப்படும் பாடத்திட்டத்தில் மாணவர்களின் திறனை உருவாக்குவதற்கும், அதே நேரத்தில் அவற்றின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டுக்கும் வழங்குகிறது.

உதாரணமாக, ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் இரண்டாம் நிலை கல்வியின் கல்வி தரநிலை ஆசிரியரின் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் பணிகளைப் பற்றியும் அதன் முடிவுகள் பற்றியும் உள்ளடங்கியுள்ளது. வெளிநாட்டு மொழி:

- அனைத்து அதன் பாகங்களின் மொத்தம் வெளிநாட்டு மொழி திறமை ஒரு பட்டதாரி பள்ளி உருவாக்கம்;

- வளர்ச்சி உணர்ச்சி உறவு  உலகம்

- சுய கண்காணிப்பு, சுய மரியாதை திறன் உருவாக்கம்;

- நோக்கத்துடனான, சகிப்புத்தன்மை, பொறுப்பு, சுதந்திரம், படைப்பு நடவடிக்கை போன்ற தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவது;

- உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவார்ந்த மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி;

- மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயத்தை உறுதிப்படுத்துதல், அவர்களின் சமூக தழுவல்;

- இலக்கு மொழியைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் ஆக்கபூர்வமான ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளின் அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல்.