பொருத்தமான குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு பயிற்சி நிலைகள். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு நிலைமைகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது

குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்காகவும் அதன் தனித்துவத்தை, அசல் தன்மையையும், தரமான கல்விக்கான உரிமையையும் அங்கீகரிக்கும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி சூழலை உருவாக்குவது கல்வி அமைப்பின் கல்வி முறையின் நவீனமயமாக்கலில் முதன்மையாக உள்ளது. ஒரு உள்ளடக்கிய கல்வி சூழலின் வழிகாட்டும் கொள்கையானது, பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்றவாறு அதன் சொந்த நெகிழ்வான மறுசீரமைப்பு மூலம் ஏற்படுவது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சிறப்பு கல்வி தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும்.

மாணவர்களின் கல்வித் தேவைகளுக்கு கவனம் செலுத்துவதன் மூலம், கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான ஒரு அமைப்பு, வளங்களின் தொகுப்பினை (நிதிகள், உள் மற்றும் வெளிப்புற நிலைமைகள்) ஆகியவற்றிற்கு மதிப்பீட்டு மனப்பான்மை கொண்ட ஒரு வகை வகுப்பு வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான நெகிழ்வான, தனிப்படுத்தப்பட்ட அணுகுமுறை ஆகும். அத்தகைய அணுகுமுறை ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்குள்ளாக குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைக்கு, ஒரு ஏற்றப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சி, ஒரு உள்ளடக்கிய கல்வி சூழலை உருவாக்குதல், சிறப்பு ஒரு மாறி தனிப்பட்ட கல்வி வழியை மேம்படுத்துவதில் முதன்மையாக வெளிப்படுகிறது கல்வி நிலைமைகள்குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வெவ்வேறு பிரிவுகளின் தேவைகளுக்குத் தொடர்புடையது. பொது கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுடைய குழந்தைகளின் கல்வி என்பது ஒரு கல்வி கண்டுபிடிப்பு ஆகும், மேலும் அவசியமான முறை பகுப்பாய்வு, ஆராய்ச்சி மற்றும் முறைத்துவ வளர்ச்சி ஆகியவை தேவைப்படுகின்றன.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்விக்கான உரிமையை உணர்த்துவதில் முக்கிய பணியாகக் கருதப்படுவதால், அனைத்து குழந்தைகளின் கல்விக்கான விரிவான நிலைமைகளை அவர்களது மனோவியல் நிபுணத்துவ அம்சங்களை எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைக்கு போதுமான கல்விக்கான தேவையான நிபந்தனைகளைத் தீர்மானித்தல், ஊனமுற்ற குழந்தைகளின் கல்வி, ஜனாதிபதி சபையின் பிரெசிடியம் கூட்டத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. ரஷியன் கூட்டமைப்பு  முன்னுரிமை தேசிய திட்டங்கள் மற்றும் மக்கள்தொகை கொள்கை (ஏப்ரல் 18, 2008 ன் நெறிமுறை மூன்றாம் பகுதி III) நடைமுறை மற்றும் ஏப்ரல் 18, 2008 ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் கடிதத்தில் அமைக்கப்பட்டது. எண் AF-150/06 "கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்கம் குழந்தைகள் குறைந்த திறன்  உடல்நலம் மற்றும் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள். " சிறுவர் மற்றும் அவரது பெற்றோர் வசிப்பிடமாக இருக்கும் இடத்தில், பொதுவான வகையிலான கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி அமைப்பானது, அனாதை இல்லத்தில் நீண்ட காலமாக குழந்தைகளை வைப்பது, குடும்பத்தில் வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவர்களின் நிரந்தர சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு மற்றும் அவர்களின் சமூக தழுவல் மற்றும் சமுதாயத்தில் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் சிக்கலான தீர்வுகளுக்கு பங்களிக்கிறது.

கீழே சிறப்பு நிலைமைகள்  குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் கல்விக்காக பெடரல் சட்டம்சிறப்பு கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகள், சிறப்பு பாடப்புத்தகங்கள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மற்றும் தி.மு.அ. பொருட்கள், சிறப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட பயன்பாட்டுப் பயிற்றுவிப்பதற்கான சிறப்பு தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், சேவைகளை வழங்குவது போன்றவை, "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி" உதவியாளர் (உதவியாளர்), தேவையான தொழில்நுட்ப உதவியுடன் மாணவர்களுக்கு வழங்கும், குழு மற்றும் தனிப்பட்ட மாற்று வகுப்புகள் நடத்துதல் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பிற நிபந்தனைகளின் கட்டிடங்களுக்கு அணுகல், இல்லாமலேயே குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி சாத்தியமற்றது அல்லது கடினமானது.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிறப்பு கல்வி தேவைகளின் குறிப்பிடத்தக்க பன்முகத்தன்மையும் பல்வேறு வளப் பகுதிகளிலும் (தளவாடங்கள், கட்டடக்கலை நிலைமைகள், பணியாளர்கள், தகவல், நிரல்-முறையானது போன்றவை) உள்ளிட்ட விசேட கல்வி நிலைமைகளின் குறிப்பிடத்தக்க மாறுபாடுகளையும் தீர்மானிக்கிறது.

எனவே, சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளின் ஒரு முழுமையான அமைப்புமுறையைப் பற்றி பேசுவது சாத்தியமானது: குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் அனைத்து வகைகளிலும், தனி நபர்களுக்கும், கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் திறனையும், குழந்தைகளின் சமூகத் தழுவல் மற்றும் அதன் அம்சங்கள் மற்றும் கல்வி வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றின் தேவைகளைத் தீர்மானிப்பதற்கும் மிகவும் தேவையானது.

அனைத்து வகைகளிலும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு தேவையான சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல் பின்வரும் பொதுப் பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: நிறுவன ஆதரவு, உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய ஆதரவு, பணியாளர்கள் ஆதரவு.

ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சு

மாநில பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

மாஸ்கோவின் உயர் தொழில்சார் கல்வி

"மாஸ்கோ நகரம் பெடகஜிகல் யூனிவர்சிட்டி".

பிஃபெடெவவா விக்டோரியா வால்டிமிரோவ்னா

(GBS (K) OU "சிறப்பு (திருத்தம்) பொது முகாமைத்துவம் பள்ளி", Novotroitsk, Orenburg பிராந்தியம்).

இறுதிக் குறிக்கோள் வேலை

மேலாளர்களுக்கு மேம்பட்ட பயிற்சி திட்டத்தின் கீழ் pMPK நிபுணர்கள்மாநில திட்டம் "அணுகக்கூடிய சுற்றுச்சூழல்"

2014god

அறிமுகம் .....................................................................................

பாடம் 1. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் லேசான மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைக்கு விசேட கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான பரிந்துரைகளின் மேம்பாட்டுக்கான கோட்பாட்டு அம்சங்கள்.

1.1 மனநலத் தாமதத்தின் சற்றே பட்டம் பெற்ற மாணவரின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பண்புகளை ..........................................

மனநலத் திருப்புத்திறன் ஒரு எளிய பட்டம் கொண்ட பயிற்றுவிப்பாளருக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைகள் ..........................................

பாடம் 2. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் மனநிலை பாதிப்புக்குள்ளாக ஒரு குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான பரிந்துரைகளை மேம்படுத்துவதில் அனுபவம்.

மனநிலை பாதிப்புக்குள்ளான இளநிலை பட்டப்படிப்பில் மாணவரின் சிறப்பு கல்வி தேவை.

முடிவு ..................................................................................

குறிப்புகள் ................................. ..

அறிமுகம்.

கல்வி ஒரு நபர் அவரது "நான்" உணர உதவும், அவரை வளப்படுத்த, வெளி உலக உறவுகளை தனது சமூக பங்கு வரையறுக்க மற்றும் அதன் இடத்தில் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், உலகளாவிய செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாக, ஒரு புதிய போக்கு காணப்பட்டுள்ளது: பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை குடியிருப்பு நிலையங்களுக்கு அனுப்பவும், குடும்பத்தில் வளர்க்கவும், பொது கல்வி பள்ளிகளில் மற்றும் கிண்டர்கார்டன்களில் ஏற்பாடு செய்ய விரும்பவில்லை. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி பற்றிய சட்டம் இவ்வாறு கூறுகிறது: "மத்திய அரசியலமைப்புச் சட்டத்தின் மூலம் ஒவ்வொருவருக்கும் கல்வி வழங்குவதற்கான உரிமையை உணர்த்துவதற்காக, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்கங்களின் அரசியலமைப்பு அதிகாரிகள்: , வளர்ச்சி சீர்குலைவு மற்றும் சமூக தழுவல் திருத்தம், சிறப்பு அடிப்படையிலான முந்தைய திருத்தங்கள் பராமரிப்பு ஊனமுற்ற மக்களுக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வியை ஏற்பாடு செய்வதன் மூலம், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான கல்வி மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில், அத்துடன் இந்த மக்கள் சமூக அபிவிருத்தி பெறுவதற்கு அதிகபட்சமாக பங்களிக்கக்கூடிய தொடர்பு மற்றும் சூழல்களில் இந்த நபர்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் வழிகளுக்கான x கற்பித்தல் அணுகுமுறைகள் மற்றும் மிகவும் பொருத்தமான மொழிகள் அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை மாஸ்டர்கில் உள்ள சிரமங்களை அனுபவிக்கும் மாணவர்களிடம் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல், மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவி வழங்குதல் வளர்ச்சி மற்றும் சமூக தழுவல் ஆகியவை தற்போது அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன விரிவான பள்ளிநவீன சமுதாயங்களின் சமூக தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் ஒரு கேள்வி. கல்விக்கான குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் உரிமையை உறுதிப்படுத்துவது, கல்வித் துறையில் மட்டுமல்ல, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்கள்தொகை மற்றும் சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சியிலும், அரசியலின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும்.

இந்த பணியை நிறைவேற்ற வழிகளில் ஒன்று, கல்வித் தழுவல் ஆகும், இது எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சமூக மறுசீரமைப்பின் ஒரு கருவியாக, குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, அவருடைய குடும்பத்தினருக்கும் மட்டுமே. கூடுதலாக, உள்ளடக்கிய கல்வி அபிவிருத்தி சமமான உரிமைகள், அணுகல், எந்த குழந்தைக்கு பொருத்தமான கல்வி வழியை தேர்வு செய்யும் திறன், அவருடைய உடல் மற்றும் பிற வாய்ப்புகளைத் தவிர.

குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைகள்

2.1. " சிறப்பு நிலைமைகள்  கல்வி "மற்றும் அவற்றின் வகைகள்.

உளவியல் சார்ந்த, மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் கமிஷன்கள் (PMPK) மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் குழுக்கள் (PPMP) ஆகியவற்றின் நடவடிக்கைகள், சட்டபூர்வமாக பொருத்தமான கூட்டாட்சி சட்டத்தால் வழங்கப்படும், ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தில் தேவைப்படும் குறிப்பிட்ட கல்வி நிலைமைகளை நிர்ணயிப்பதில் ஒரு முக்கியமான பங்கை நிர்வகிப்பது உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய ஆலோசனை. அடுத்து, விசேடமான கல்வி நிலைமைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவர்களது வகைப்பாடு குறித்த கருத்தை நாங்கள் கருதுகிறோம்.

1 ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி சட்டம். கலை. 5.

2 ஐபிட். கலை. 8. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சு செப்டம்பர் 20, 2013 ஆம் இலக்க எண் 1082 "உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரியக் கமிஷனின் மீதான அனுமதியை ஒப்புதல் அளித்தல்".

3. ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி அமைச்சு கடிதம் 27.03.2000 N 27 / 901-6 "ஒரு கல்வி நிறுவனம் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் Pegagical ஆலோசனை (PMP)".

இந்த ஃபெடரல் சட்டத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் கல்விக்கான சிறப்பு நிலைமைகளில், அத்தகைய மாணவர்களின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு நிலைமைகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது:

தழுவிய கல்வி திட்டங்கள் மற்றும் சிறப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சியும் கல்விக்கான வழிமுறைகளும்; சிறப்பு பாடப்புத்தகங்களின் பயன்பாடு, கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மற்றும் போதனை பொருட்கள்;

கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட பயன்பாட்டிற்கான சிறப்பு தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் பயன்பாடு, உதவியாளர் (உதவியாளர்) அல்லது தேவையான தொழில்நுட்ப உதவியுடன் மாணவர்களுக்கு வழங்கும் ஒரு ஆசிரியரின் சேவைகளை வழங்குதல்;

பரிணாம வகுப்புகள் (குழு மற்றும் / அல்லது தனிப்பட்ட) மேற்கொள்தல்; கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ள நிறுவனங்களின் கட்டிடங்களுக்கு அணுகலை வழங்குதல்;

பிற நிபந்தனைகள், இல்லாமலேயே குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி சாத்தியமற்றது அல்லது கடினமானது.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வியைப் பெறுவதற்கான சிறப்பு நிலைகளுக்கான தேவைகள் மத்திய மாகாண முதன்மை முதன்மை தரநிலையில் பிரதிபலிக்கப்படுகின்றன பள்ளி கல்வி. "மாணவர்களின் திறனை மேம்படுத்துவதற்காக, குறிப்பாக சிறுவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை மாணவர்களும் அவர்களது பெற்றோர்களும் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பங்கு கொண்டு உருவாக்கலாம். தனிப்பட்ட நடைமுறை பாடத்திட்டத்தை கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியரின் ஆதரவோடு சேர்ந்து ". மேலும் விரிவாக, இந்த தேவைகள் குறைபாடுகள் குழந்தைகள் சிறப்பு மத்திய ஸ்டேட் ஸ்டாண்டர்ட் முதன்மை பள்ளி கல்வி திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. இது கல்வி சார்ந்த திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான தேவையான நிபந்தனைகளின் தொகுப்பை ஒரு ஒருங்கிணைந்த (பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட) விளக்கத்தை அளிக்க வேண்டும் என்று கூறுகிறது.

அதே சமயம், இத்தகைய ஒரு நெறிமுறை, குறிப்பாக குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் விசேட கல்வி தேவைகளுக்கும், ஒவ்வொரு பிரிவின் மாறுபட்ட வளர்ச்சிக்கும் தனியாக தனித்துவமான கூறுகளை உள்ளடக்கியது.

இந்த தேவைகளை நிறைவேற்றும் ஒருங்கிணைந்த முடிவு, பொது மற்றும் சிறப்பு கல்வித் தேவைகளுக்கு போதுமானதாக இருக்கும், சுற்றுச்சூழலை உருவாக்குதல், உடல் ரீதியிலான மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக வசதியாக இருக்கும் குழந்தைக்கு, தனது பெற்றோருக்கு (சட்ட பிரதிநிதிகள்) திறந்து, மாணவர்களின் உடல் மற்றும் உளவியல் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல் வேண்டும்.

இதன் விளைவாக, கல்வி நிறுவனங்களில், நடைமுறைப்படுத்தப்படும் நடைமுறைகளை உள்ளடக்கியவர்கள் உட்பட, நிலைமைகள் சாத்தியமாவதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட வேண்டும்:

அனைத்து மாணவர்களிடமும் முதன்மை பொதுக் கல்வி அடிப்படை அல்லது ஏற்றுக் கொள்ளப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் திட்டமிட்ட முடிவுகளின் சாதனைகள்;

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் "கல்வியியல்" சாதனைகள் தங்கள் குறிப்பிட்ட கல்வித் தேவைகளுக்கு பொருந்தக்கூடிய வழக்கமான மற்றும் குறிப்பிட்ட மதிப்பீட்டு அளவீடுகளைப் பயன்படுத்துதல்;

அனைத்து பங்கேற்பாளர்களினதும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வாழ்க்கைத் திறனின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் போதுமான அளவை மதிப்பிடுகின்றன கல்வி செயல்முறை, பள்ளி ஊழியர்கள் மற்றும் பெற்றோர் இருவரும் (அவர்களின் சட்ட பிரதிநிதிகள்);

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய கல்வி செயல்முறையை தனிப்படுத்தல்;

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் திறனை அவர்களது சகவாசிகளுடன் தொடர்புகொள்வதோடு தொடர்புகொள்வதன் நோக்கமாகவும்;

"கல்விக்கான சிறப்பு நிலைமைகள்" மற்றும் அவற்றின் வகைகள்:

அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கபூர்வமான போட்டிகளில் அவர்களை அணுகக்கூடிய, விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல் மற்றும் வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை சேர்ப்பது;

பள்ளிக்கூட சமூக சூழலில் உள்ள முதன்மை கல்வி, வடிவமைப்பு மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை, அவர்களின் பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்), ஆசிரியர்கள் மற்றும் பொதுமக்கள், மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட கல்வி வழிகாட்டல்களை உருவாக்குதல்,

நவீன விஞ்ஞான அடிப்படையிலான மற்றும் நம்பகமான கல்வி செயல்முறை பயன்பாடு சரியான தொழில்நுட்பம்குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிறப்பு கல்வி தேவைகளுக்கு போதுமானது;

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் வளங்களை வளர்த்தல் ஆகியவற்றின் பயிற்றுவிக்கப்பட்ட பயிற்றுவிப்பு அனுபவத்தின் பயன்மிக்க பயனை உருவாக்குவதற்காக பொது கல்வி மற்றும் சிறப்பு (திருத்தும்) பள்ளியின் பொதுவான கல்வி இடையில் உள்ள தொடர்பு.

குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுடனான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கணிசமான பல்வேறு பிரிவுகள், வெவ்வேறு வளப் பகுதிகளில் விநியோகிக்கப்படும் விசேட கல்வி நிலைமைகளின் பெரும் மாறுபாட்டைத் தீர்மானிக்கிறது:

கட்டட கட்டமைப்புகள் உள்ளிட்ட லாஜிஸ்டிக்ஸ்;

ஆட்சேர்ப்பு;

தகவல்;

திட்டம்-முறையானது.

எனவே, சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் ஒரு முழுமையான அமைப்பு பற்றி பேச முடியும் - மிகவும் பொதுவான தொடங்கி, குறைபாடுகள் குழந்தைகள் அனைத்து பிரிவுகள், குறிப்பாக குறிப்பிட்ட மற்றும் தனித்தனியாக சார்ந்தவர்களுக்கு தேவையான. இந்த நிலைமைகள் கல்வி செயல்முறையை நடைமுறைப்படுத்துவதையும், ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் சமூகத் தழுவல் அதன் சிறப்பு கல்வித் தேவைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றுடன் முழு ஒத்துழைப்பையும் உறுதிப்படுத்துகின்றன. ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளின் ஒட்டுமொத்த விவரங்கள் அனைத்தும் "நிலைகள்" - பொது குறிப்பிட்டவர்களிடமிருந்து தனியாக சார்ந்தவர்களிடமிருந்து தன்னை வெளிப்படுத்தும்.

அனைத்து வகைகள், விருப்பங்கள், படிவங்கள் மற்றும் மாறுதலுக்கான வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் HBI உடன் குழந்தைகளுக்கு தேவையான பொது நிலைமைகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

மதிப்பு நிலைமைகள்.

1. சேர்க்கும் தத்துவத்தை ஏற்றுக்கொள்வது ஒவ்வொரு குழந்தையின் மதிப்பையும் ஏற்றுக்கொள்வதாகும், அதன் அம்சங்கள் மற்றும் திறன்களைப் பொருட்படுத்துவதில்லை; கல்வி சூழலில் குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தை சமூக மற்றும் கல்வி தழுவல் முன்னுரிமை புரிந்து; எந்த குழந்தையும் - சிறப்பு மற்றும் சாதாரண இரு - ஒரு உள்ளடக்கிய சூழலில் உருவாகிறது.

2. தலைவராகவும், ஆசிரிய ஊழியர்களுடனும் சம்மந்தப்பட்ட மாற்றங்கள் மற்றும் சிக்கல்கள் ஆகியவற்றின் விருப்பம் ஒரு உள்ளிடப்பட்ட கல்வியை ஏற்படுத்தி நடைமுறைப்படுத்தும்போது ஏற்படும். இது நிறுவன மாற்றத்திற்கான தேவையை மட்டுமல்லாமல், பள்ளியின் சிறப்பு மற்றும் ஆசிரியர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றைப் பற்றியது ஆகும்.

3. போதனை சமூகம் மற்றும் தலைமைத்துவத்திலிருந்து "வெளிப்புற" ஆதரவு இருப்பது. இது கல்வி அதிகாரிகள் பகுதியாக உள்ளடக்கிய கல்வி கருத்துக்கள் செயல்படுத்த உதவுகிறது; உள்ளடங்கிய நடைமுறைகளை செயல்படுத்துகின்ற பிற கல்வி நிறுவனங்களுடன் நெருக்கமான தொடர்பு மற்றும் கூட்டு நிறுவனங்களின் கருத்துக்களை ஆதரிக்கும் பொது அமைப்புகளுடன்.

சட்ட விதிமுறைகள்

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு விசேட கல்வி நிலைமைகளின் ஏற்பாடு ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. இந்த நிலைமைகளை உருவாக்குதல் குழந்தைகளின் கல்வி உரிமைகளை நிறைவேற்றுவதை மட்டுமல்லாமல், தனது வாய்ப்புகளைச் சார்ந்து கல்வி பெறும் பொருட்டு மட்டுமல்லாமல், ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கு சமமான அடிப்படையிலான அனைத்து குழந்தைகளின் உரிமைகளையும் நிறைவேற்றுவது மட்டுமல்லாமல், ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கு இட ஒதுக்கீடு வழங்குவதற்கும் உறுதி செய்ய வேண்டும். எனவே, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் உரிமைகளை சரிசெய்யும் கட்டுப்பாட்டு கட்டமைப்புக்கு மேலதிகமாக, பிற குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ள கல்வி வழங்கும் பொருத்தமான உள்ளூர் நடவடிக்கைகளை உருவாக்க வேண்டியது அவசியம். மிக முக்கியமான உள்ளூர் கட்டுப்பாட்டு ஆவணம் பெற்றோருடன் ஒப்பந்தம் என்று கருதப்பட வேண்டும். இது உள்ளடக்கிய இடத்தின் அனைத்து பாடங்களின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளையும் கொண்டிருக்கும், கல்வி செயல்முறையில் எழும் புதியவை உட்பட, குழந்தைகளின் அம்சங்கள் மற்றும் திறன்களின் அடிப்படையில் கல்வி வழியை மாற்றியமைப்பதற்கு சட்ட வழிமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

நிறுவன நிலைமைகள்.

பிராந்திய பி.எம்.டீ.கே. உடன் பிராந்திய முதுநிலை மையம் (Regional Methodological Centre), சம்பந்தப்பட்ட கல்விக்கான ஆதார மையத்துடன் ஒத்துழைப்பு.

2. தொழில்நுட்பம், பொருட்கள், தகவல் மற்றும் ஆவணங்கள் பரஸ்பர பரிமாற்றம் உள்ளிட்ட செங்குத்து அல்லது வலையமைப்பு (பள்ளி, தோட்டம், தொழில்நுட்ப பள்ளி முதலியன) உள்ளடக்கிய பிற உள்ளடங்கிய மற்றும் சிறப்பு திருத்த கல்வி நிறுவனங்களுடன் தொடர்பு.

3. உள்ளடக்கிய பல்வேறு நிலைகளில் உள்ள நிறுவனங்களின் பணியில் தொடர்ந்த செங்குத்து

4. வேலையில் தொடர்ச்சி கல்வி நிறுவனங்கள்  பல்வேறு நிலைகள்.

வெளிப்புற கூட்டாளிகளுடன் தொடர்பு. பிராந்திய PMPK, முறையான மையம், PPMS மையம், சிறப்பு (திருத்தங்கள்) பள்ளிகள், சமூக பாதுகாப்பு அமைப்புகள், சுகாதார நிறுவனங்கள், பொது நிறுவனங்கள் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஆதரவு ஆகியவற்றின் அமைப்பை இது குறிக்கிறது. இந்த நிறுவனங்களுடன் ஒப்பந்தங்களை முடிக்க வேண்டும். இந்த நிலை செயல்படுத்தப்படுவதால் குழந்தைக்கு அதன் வளர்ச்சி குணாதிசயங்களுக்கு மிகவும் தேவையான கல்வி வழியைக் கொண்டுவருவதற்கும், கல்வியை வழங்குவதும், முடிந்தவரை ஆதாரபூர்வமான வளங்களை வளர்ப்பதும் நமக்கு உதவுகிறது. இந்த நிலையில் ஒரு முக்கிய அங்கம் பல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களின் கிடைக்கும் (இதில் அடங்கும் கூடுதல் கல்வி) நடைபயிற்சி தூரத்தில்.

6. கல்வி முறைமையில், பொது கல்வி, சிறப்பு (திருத்தம்) மற்றும் விஞ்ஞான அமைப்புகளின் சிக்கலான ஒருங்கிணைப்புக்கான கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும். இது நடைமுறைப்படுத்தப்படும் முறைசார்ந்த ஆதரவை வழங்குவதோடு, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் செயல்பாட்டிற்கு விஞ்ஞான ரீதியாக அடிப்படையிலான மற்றும் நம்பகமான கண்டுபிடிப்பு ஒழுங்குமுறைக் கல்வித் துறையில் முன்னேற்றங்கள்.

பணியாளர் நிலைமைகள்.

1. பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்களின் இருப்பை உள்ளடக்கிய கல்வி நோக்கங்களின் நோக்கங்களை அமுல்படுத்துதல். ஒரு குறிப்பிட்ட வகையிலான HVD (ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பொதுக் கல்வி பள்ளியில் கல்வி), (பள்ளிக்கல்வியாதி, பார்வை குறைபாடு, ஆட்டிஸம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள், முதலியன) பள்ளி ஆசிரியர்களையும், ஆசிரியர்களையும், அதேபோல் நிர்வாகம், தொழில்முறை அறிவை மேம்படுத்தும் பணியை ஒழுங்குமுறைப் பள்ளிக்கூடத்தில் மேம்படுத்துவதற்கான பணியை வகுக்கிறது. ஆசிரியர் சிறப்பு கல்வி மற்றும் உளவியல் பல்வேறு பிரிவுகளில் மேம்பட்ட பயிற்சி எடுத்து, ஆனால் சுயாதீனமாக பல்வேறு வகையான கோளாறுகள் குழந்தைகள் வளர்ச்சி குணங்களை சிறப்பு இலக்கியம் படிக்கும்.

2. வல்லுநர்களின் தொழில் நுட்ப திறனை மேம்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் வளர்ச்சி.

3. துணை சிறப்பு வல்லுனர்களின் குழு: ஒரு ஒருங்கிணைப்பு ஒருங்கிணைப்பாளர் (தலைமை ஆசிரியர்), உளவியலாளர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், குறைபாடுள்ள ஆசிரியர்கள், ஒரு சமூக ஆசிரியர், வகுப்புகள் மற்றும் இதர துணை வல்லுநர்கள்.

சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள்.

1. தடையற்ற சுற்றுச்சூழல் உட்பட கட்டடக்கலை மாற்றங்கள்.

2. ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தை அல்லது குழந்தைகளின் குழுவில் மாறுபட்ட வளர்ச்சியின் வகையையும் வகையையும் பொறுத்து ஒரு வகுப்பு / குழுவின் கல்வி இடத்தை மாற்றிய சிறப்பு உபகரணங்கள் மற்றும் வசதிகள்.

3. சமூக மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகளின் அமைப்பு, குறைபாடுடைய குழந்தைகளின் குறிப்பிட்ட தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல் (பள்ளியின் போதுமான அளவு வசதி, குழந்தைகளின் பணியிடங்கள் போன்றவை).

1. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு தங்களின் திறமை மற்றும் விசேட கல்வித் தேவைகளுக்கு இணங்க ஏற்புடைய கல்வித் திட்டத்தின் தொகுத்தல் மற்றும் செயலாக்கம். உதாரணமாக, ஒரு வகுப்பு முழு வகுப்பு வேலை செய்யும் ஒரு கணிதத் திட்டத்தை மாத்திரமல்ல. இந்த விஷயத்தில், குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கு திறனைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு தழுவல் திட்டம் என்பது பொருள்.

2. தனிப்பட்ட பாடத்திட்டங்கள், கற்பித்தல் பொருட்கள், போதனை பொருட்கள், முறைகள் மற்றும் ஒரு குழந்தைக்கு வேலை செய்யும் நுட்பங்களை போதுமான தனிப்பயனாக்கிய திட்டத்தின் முன்னிலையில். சிறார்களுக்கான சிறுவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்காக உருவாக்கப்படும் திணைக்களப் பொருட்கள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளது திருத்தும் பள்ளிகள்ah I - VIII இனங்கள்.

3. ஏற்றுக் கொள்ளப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தின் திருத்தப்பட்ட கூறு (நிரல்) உருவாக்கும் ஆதரவு திட்டங்கள் மற்றும் பொருத்தமான திணைக்களங்களின் முன்னிலையில். இந்த நிலைமைகள் உள்ளடக்கிய நடைமுறைகளைச் செயல்படுத்தும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் அனைத்து மாணவர்களிடமும் ஒரு அணுகத்தக்க அளவிலான கல்வியின் முழுமையான மற்றும் திறமையான கையகப்படுத்தல் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் தழுவல் ஒரு சக குழுவினரில், ஒட்டுமொத்தமாக பள்ளி சமூகத்தில் நடக்கும் சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும். வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் ஊடாடும் வடிவங்களின் பயன்பாடு, கூடுதல் பாடத்திட்டம் மற்றும் கூடுதல் பாடத்திட்ட செயற்பாடுகள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறனை வெளிப்படுத்தும். பிராந்திய PMPK முடிவுக்கு வந்தால், குழந்தைக்கு விசாரணை அல்லது தரிசனம், தசைக்கூட்டு அமைப்பு (ODE) முதலியவற்றைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான பரிந்துரைகள் உள்ளன. (சிறப்பு திருத்த பாடசாலை வகைகளின் படி) சாதாரண குடிமக்கள் மத்தியில், பள்ளி ஒரு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கல்வி திட்டம் (AOP) படி, அத்தகைய ஒரு குழந்தை பயிற்சி செயல்படுத்த வேண்டும். இந்த திட்டம் ஒரு குறிப்பிட்ட வகையின் வளர்ச்சி பிரச்சினைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான அடிப்படை ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட திட்டத்துடன் இணங்க வேண்டும். . AOP இன் முழுமையான செயல்படுத்தலுக்கு இது அவசியமாகும்:

1. கல்வி நிறுவனம் பாடநூல்களுடன் (பாடநூல்கள் மற்றும் மின்னணு பயன்பாடுகளுடன் கற்பித்தல் உதவிகள் உட்பட), கல்வி இலக்கியம் மற்றும் பிரதான கல்வித் திட்டத்தின் அனைத்து கல்வி பாடங்களிலும் பொருட்கள் வழங்கப்பட்டது.

2. கல்வி நிறுவனங்களுக்கான சிறப்பு வல்லுநர்கள் அச்சிடப்பட்ட மற்றும் மின்னணு கல்வி வளங்களை அணுகுவதோடு, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு நோக்கம் கொண்டவர்கள் உட்பட.

3. கல்வி நிறுவனத்தின் நூலகம் பாடத்திட்டத்திற்கும், கூடுதல் இலக்கியத்திற்கும் இடையிலான அனைத்து பாடங்களிலும் இந்த வகை குழந்தைகள் மற்றும் மின்னணு கல்வி வளங்கள் (ESM) பொது கல்வி மற்றும் கல்வி ஆதாரங்களை கொண்டுள்ளது. சிறப்பு உளவியல் மற்றும் திருத்தம் (சிறப்பு) கற்பித்தல், கூடுதல் இலக்கியம் குறித்த அறிவியல் மற்றும் முறை சார்ந்த இலக்கியம் நூலக நூலகத்தில் இருக்க வேண்டும் உண்மையான பிரச்சினைகள்  பள்ளி வயதில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பல்வேறு பிரிவுகளின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி. கல்வி மற்றும் விஞ்ஞான அமைச்சின் கூட்டாட்சி ஆவணம் நிறுவனத்தின் பிரத்தியேகங்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. கல்வி நடவடிக்கைகள்  குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள். பிரதானமாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி திட்டங்கள், மாணவர்கள் பின்வரும் பிரிவுகளில் இணை கல்வி அனுமதிக்கப்படுகிறது:

தாமதமாக மன வளர்ச்சி  மற்றும் ஒரு மன இறுக்கம் ஸ்பெக்ட்ரம் சீர்குலைவு, இது அறிவுசார் வளர்ச்சி மன retardation ஒப்பிடுகையில்;

மனத் தளர்ச்சி மற்றும் மாணவர்கள் ஸ்பெக்ட்ரம் ஸ்பெக்ட்ரம் தொந்தரவைக் கொண்டிருப்பதுடன், புத்திஜீவித வளர்ச்சியை மனநிலை மந்தநிலைக்கு ஒப்பிடலாம் (ஒரு வகுப்புக்கு ஒரு குழந்தை இல்லை).

ஆன்டிஸம் ஸ்பெக்ட்ரம் சீர்குலைவு கொண்ட மாணவர்களுக்கு, புத்திஜீவித வளர்ச்சியானது, மனநிலை மந்த நிலைக்கு ஒப்பிடத்தக்கது, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் (6 மாதங்கள் முதல் 1 வருடம் வரை) தழுவல், சிறப்பு ஆதரவு ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. குழு வகுப்புகளில் மன இறுக்கம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் கொண்ட மாணவர்களின் வெற்றிகரமான தழுவல், ஆசிரியருடன், ஒரு ஆசிரியரும் (ஆசிரியரும்), அவர்கள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டனர் தனிப்பட்ட வகுப்புகள்  ஒரு உளவியலாளர் ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், உணர்ச்சி மற்றும் ஆதரவு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளார் சமூக அபிவிருத்தி  உளவியல் ஆசிரியராக ஒரு நிலைக்கு ஒரு மன இறுக்கம் ஸ்பெக்ட்ரம் சீர்குலைவு கொண்ட 5-8 மாணவர்களின் விகிதம் போன்ற குழந்தைகள்.

2.2. PMPK பங்கு  சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் வரையறை.

சிறப்பு நிலைமைகளின் மேலே உள்ள குழுக்களில் ஒவ்வொன்றும் தேவையான அளவு மற்றும் தரத்தின் தரம் மற்றும் குழந்தையின் அவசியமான சமூக தழுவல் ஆகியவற்றை செயல்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்துகிறது. ஆட்டிஸம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளின் ஒரு பெரிய குழு: குழந்தைகளின் மன இறுக்கம் மற்றும் நடத்தை, வளர்ச்சி, மற்றும் சமூக-உணர்ச்சி தொடர்பு போன்ற பிற குறைபாடுகள். கல்வி நிலைமைகளின் பொதுவான விவரக்கூற்று ஒவ்வொரு முறையும் மாற்றம் செய்யப்பட வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் குணநலன்களின் அடிப்படையில் தனிப்படுத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, விசேட நிலைமைகளின் ஒருங்கிணைந்த கூறுகளில் ஒன்றாக, தளவாடங்கள், காது மற்றும் பார்வை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உள்ளடக்கிய கல்வித் தளத்தை உருவாக்கும் போது அதிகபட்சமாக இருக்கும். மன இறுக்கம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள், தொழில்நுட்ப கற்றல் எய்ட்ஸ் (டிஎஸ்எஸ்) இத்தகைய முக்கியத்துவம் இல்லை. குழந்தைகளின் இந்த வகைக்கு, சிறப்பு நிலைகளின் "ஈர்ப்பு மையம்" சிறப்பாக தயாரிக்கப்பட்ட துணையுடன் (வகுப்புகள்) மற்றும் பிற நிறுவன மற்றும் பலாத்கார நிலைமைகள் முன்னிலையில் மாறும்.

ஒரு விதியாக, வடிவத்தில், கல்வித் திட்டத்தின் வகை மற்றும் சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் பற்றிய முக்கிய பரிந்துரைகள், குழந்தை பெற்றோர் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய கமிஷனில் பெறும். அதே பரிந்துரைகளும் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆலோசனை மையத்தின் வல்லுநர்களின் செயற்பாடுகளையும் "அறிவுறுத்துகிறது", சிறப்பான கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு உதவியின் பொதுவான உத்தியை தெளிவுபடுத்துதல், தந்திரோபாயங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்பங்கள் அபிவிருத்தி செய்தல், சிறுவர் சூழலில் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தில் தழுவல் வசதிகளை ஏற்படுத்தும் நிறுவன நடவடிக்கைகளை தீர்மானித்தல். குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தை. எனவே, முதல் கட்டத்தில், ஒவ்வொரு நிபுணரும் குழந்தையின் ஆழமான பரிசோதனைகளை நடத்துகிறார், இது மனநல வளர்ச்சி மற்றும் சிறப்பு கல்வி தேவைகளின் பண்புகளை அடையாளம் காணும் நோக்கம். கணக்கெடுப்பு விளைவாக, ஒவ்வொரு நிபுணரும் விரிவான முடிவை எழுதுகிறார். இந்த முடிவுகளுக்கு அடிப்படையானது கல்வித் திட்டம் ஏற்றுக் கொள்ளப்பட்டது(AOT) . எனவே, ஒவ்வொரு நிபுணரும் கண்டறியும் நிலையில் குழந்தை நிலை மற்றும் வளர்ச்சி மதிப்பீடு பங்களிப்பு, மேலும் கல்வி, சமூக தழுவல் மற்றும் பயிற்சி அடிப்படையில் அவரது திறனை கணித்துள்ளது. இரண்டாம் கட்டத்தில், தனிப்பட்ட கல்லூரி தேர்வு முறையின் படி, சிறப்புப் பணிகளில் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள் பற்றி நிபுணர்கள் கலந்துரையாடுகின்றனர். கூட்டு விவாதத்தின் செயல்பாட்டில், சிறுவர் அபிவிருத்தியின் இயல்பு மற்றும் சிறப்பியல்பு பற்றிய கருத்தினை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் தெளிவுபடுத்துதல், அதன் மேம்பாட்டிற்கான நிகழ்தக்தியியல் முன்னறிவிப்பு மற்றும் குழந்தையின் அதிகபட்ச சமூக மற்றும் கல்வி தழுவல் ஆகியவற்றிற்கு பங்களிப்பளிக்கும் அந்த சரிசெய்தல் வளர்ச்சி மற்றும் தத்தெடுப்பு நடவடிக்கைகள் முறையை தீர்மானித்தல்; நுணுக்கங்களை தெளிவுபடுத்துங்கள் மாற்று வேலை, அதன் குறிப்பிட்ட கட்டங்கள், தந்திரோபாயங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள், இணைந்து போது குழந்தை உதவி வழங்கும் நிபுணர்களின் வட்டம் தீர்மானிக்க; குழந்தை வேலை வடிவங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம்.

CONCLUSION № _____.

உர்பன் சைக்கோலஜிகல் மற்றும் மெடிக்கல் மற்றும் பெடகஜிகல் கமிஷன் _________________________ DISTRICT

முகவரி: ____ (PMPK) _________________________

தொலைபேசி: ___ (PMPK) _______________________

கொடுக்கப்பட்ட: _____ (குழந்தை பெயர்) ___________________

பிறந்த தேதி: ____________________________

இது ஒரு பி.எம்.பீ.கே மூலம் ஆலோசனை வழங்கப்படுகிறது

எண்கள் ______ மாதங்கள் 20__

ஒரு விரிவான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய ஆய்வு முடிவுகளின் படி, குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தை நிலைமை நிறுவப்பட்டுள்ளது.

மன நிதானம், சமூக மற்றும் கற்பிக்கும் புறக்கணிப்பு காரணமாக கற்றல் கஷ்டங்களை கண்டறிந்துள்ளனர் .

4) கல்வி நிறுவனத்தில் பின்வரும் சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்கினால் (பக்கம் 1 இல் உள்ள பிற்சேர்க்கைக்கான பரிந்துரைகள்) குழந்தை வளர்ச்சியின் பயனுள்ளது.

PMPK / முழு பெயர் /

ஆவணம் அடுத்த பகுதியில் அவர்கள் விரும்பினால் பெற்றோர்கள் கல்வி நிறுவனம் மாற்றப்படும். கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் கலை நடவடிக்கை பற்றி எச்சரித்தது. 61 "மருத்துவ இரகசியம்" மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் அடிப்படைகள் பொது சுகாதாரத்தின் பாதுகாப்பிற்காக, தகவல் பரிமாற்றத்தின் இரகசியத்தன்மையை உறுதிப்படுத்துகிறது.

_________ முடிவு

உர்பன் சைக்கோலஜிகல் மற்றும் மெடிகல் அண்ட் பெடகஜிகல் கமிஷன் __________________________

கொடுக்கப்பட்ட: குழந்தையின் பெயர்

ஒரு சிக்கலான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனை முடிவுகளின் படி அமைக்கப்பட்டதுகுறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தையின் நிலை: அதிக மனநல செயல்பாடுகளின் மொத்த வளர்ச்சி (எளிய சீரான வகை). சமூக மற்றும் ஆசிரிய புறக்கணிப்பு. சீரான பேச்சு உரையாடல், மூன்றாம் நிலை பேச்சு வளர்ச்சி.

குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் தேவை:

1) 2013-2014 கல்வியாண்டில் இருந்து மனநிலை பாதிப்புக்குள்ளான குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஏற்றுக் கொள்ளப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தின் 2 வது தரத்தில் கல்வி, மற்ற மாணவர்களுடன் சேர்ந்து நடத்தப்படலாம், தனி வகுப்புகள், குழுக்கள் அல்லது கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ள தனி அமைப்புகளில் (ரஷியன் கூட்டமைப்பு "ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மீது" ரஷியன் கூட்டமைப்பு சட்டம் டிசம்பர் 29, 2012 273, எண் 27, பிரிவு 79).

2) மென்மையான பின்னடைவு, முழுமையாக சேர்த்துக்கொள்ளும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு அடிப்படை அடிப்படை பொது கல்வி திட்டத்திற்கான ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் முழுநேர கல்வி உள்ளது.

3) பரிந்துரையை புதுப்பித்தல் அல்லது சரிசெய்ய வேண்டும் எனில் PMPK க்கு மீண்டும் மீண்டும் வேண்டுகோள்.

கல்வி நிறுவனத்துடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்: பெற்றோர் கூட்டங்களில் கலந்து கொள்ளுங்கள்; உங்கள் பிள்ளையின் வெற்றிக்கு ஆர்வமாக இருங்கள்.

PMPK / முழு பெயர் /

உர்பன் சைக்கோலஜிகல் மற்றும் மெடிக்கல் அண்ட் பெடகஜிகல் கமிஷன் _________________________

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் பின்வரும் சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்ட போது வாய்ப்பு வளர்ச்சி கணிப்பு சாதகமானது:

1. மென்மையான மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஏற்றப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குதல், ஒப்புதல் அளித்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், தனிப்பட்ட மன செயல்முறைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல்: நிலையற்ற கவனம், நடவடிக்கைகளின் மெதுவான வேகம்.

2. கல்வி நிறுவனத்தை (ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க, ஒரு மாற்று சிகிச்சை நிபுணர், ஒரு உளவியலாளருடன் கூடிய மாற்று சிகிச்சை வகுப்புகளை உருவாக்குதல்), காலாண்டில் குறைந்தது ஒரு முறை வளர்ச்சி ஒரு இயக்கவியல் பிரதிபலிப்பாகும். சபை முடிவுக்கு இணங்க தனிப்பட்ட கல்வி வழிகளுக்கு சரியான நேரத்தில் திருத்தங்கள் செய்யலாம். பாடத்திட்ட பாடத்திட்டத்தில் "சமூக மற்றும் வீட்டு நோக்குநிலை" பாடத்திட்டத்தில் அடங்கும்.

3. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான சிறப்பு கற்பித்தல் முறைகள்:

v.V. படி, குழந்தை வளர்ச்சிக் குழுக்கு ஏற்ப ஆசிரியரின் திருத்தம் உதவி Voronkova;

காட்சிப் படங்களின் கடமைமிக்க ஆதரவுடன் (பொருள் விளக்கங்கள், மாதிரிகள், திட்டங்கள்) கொண்ட கல்வி பொருள் பற்றிய விளக்கங்கள்;

உலகம் பற்றிய சொல்லகராதி மற்றும் கருத்துக்களை விரிவாக்குதல், இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;

 கேள்வியைக் கற்பனை செய்ய நேரம் கொடுங்கள், பதில் சொல்லத் தயங்காதீர்கள். சிரமமின்றி அனைத்து வகையான உதவிகளையும் பயன்படுத்தவும் (தூண்டுதல், இயக்குதல், பயிற்சி);

 ஆசிரியர்களுக்கான பணிகள், மாற்று நடவடிக்கைகளை மாற்றுதல், ஒருவகையான நடவடிக்கைகளில் இருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு மாறுதல், சிறப்பு நுட்பங்களைக் கொண்டு குழந்தையின் கவனத்தை மாற்றவும்: தொட்டுணர, காட்சி, செவிப்புரம், மோட்டார், கேமிங், தொடர்ந்து அறிவாற்றல் வட்டி பராமரிக்கவும்;

கணிதம் பாடங்களில், முறைகள் (காட்சி, செவிப்புரம்) மற்றும் செயல்பாடு அடிக்கடி மாற்றத்தை உருவாக்குதல் (பாடநூல் படி, தெளிவான எண்ணக்கூடிய பொருள், ஒரு எண் வரிசைப்படி, கையுறைகளுடன்).

4. பாதுகாப்புக் கற்பித்தல் ஆட்சி:

மனோதத்துவ ரீதியான சுமைகளைத் தடுத்தல், உணர்ச்சி முறிவு (நடவடிக்கைகள் மாற்றம், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைப் பயன்படுத்துதல், வண்ணமயமான விளக்கப்படங்கள், கல்விப் பொருட்களின் விளக்கக்காட்சியின் ஒரு பொழுதுபோக்கு வடிவம் ...);

தரநிலைகள் சான்பின் 2.4.2.2821 - 10 (வெப்பநிலை, ஒளி முறைகள், தளபாடங்கள் கொண்ட இணக்கம்) ஆகியவற்றின் இணக்கம்;

இலவச இரண்டு உணவு வழங்கவும்.

7. உலகளாவிய உருவாக்கம் கற்றல் நடவடிக்கைகள்: வடிவம் தூண்டுதல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்.

8. உளவியல் திருத்தம்

பின்வரும் திசையில் திருத்திய வேலை செய்யப்படுகிறது:

அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை உருவாக்குதல் (தனிப்பட்ட படிப்பினைகளை 2 முறை ஒரு வாரம்); கவனத்தை, நினைவாற்றல், சிந்தனை வளர விளையாட்டுகள் பயன்படுத்த.

ஒரு சிறிய குழுவில் பணி மூலம் தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்; சுய கட்டுப்பாடு வளர விதிகள் விளையாட்டு.

9. வேலை முக்கிய பகுதிகளில் பேச்சு சிகிச்சை திருத்தம்: ஒலிப்பு மற்றும் ஒலியியல் பிரதிநிதித்துவங்கள் உருவாக்கம்; ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி; பேச்சு இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி; விரிவாக்கம், அகராதி செயல்படுத்தும் லெக்சிகல் தலைப்புகளில்; மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு உருவாக்கம்; எழுத்து மீறல்கள் தடுப்பு. பேச்சு சிகிச்சையுடன் வகுப்புகள் 2 முறை ஒரு வாரம்.

PMPK / முழு பெயர் /

3. முடிவு.

உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் கமிஷன்கள் (PMPK) மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் குழுக்கள் (PPMP) ஆகியவற்றின் செயல்பாடு, சட்டபூர்வமாக பொருத்தமான கூட்டாட்சி சட்டத்தின் மூலம் வழங்கப்படும் - ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தில் தேவையான சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை நிர்ணயிக்கும் ஒரு முக்கிய பங்காற்று உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆலோசனையின் அமைப்புக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. கல்விக்கான மாற்று அணுகுமுறை மற்றும் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளை வளர்ப்பது ஆகியவை மொபைல் பொருளாதாரத்துடன் தொடர்புடைய சமூக ரீதியான தழுவல் நடத்தை கொண்ட திறன்களை உடைய ஒரு சமூக செயலூக்கமுள்ள நபரை வடிவமைப்பதற்கும், வளர்ப்பதற்கும் இலக்காக உள்ளது. இந்த பணியை நிறைவேற்ற வழிகளில் ஒன்று கல்வி சேர்க்கும். கூடுதலாக, உள்ளடக்கிய கல்வி அபிவிருத்தி சமமான உரிமைகள், அணுகல், எந்த குழந்தைக்கு பொருத்தமான கல்வி வழியை தேர்வு செய்யும் திறன், அவருடைய உடல் மற்றும் பிற வாய்ப்புகளைத் தவிர. அதே நேரத்தில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிநபர் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியமாகும். அதற்காக, கல்விசார் திட்டங்களில் அடிப்படை பங்கேற்பாளர்களின் அடிப்படைத் தற்காலிகமயமாக்கல், அவற்றின் நன்மதிப்பை உள்ளடக்கியது, கல்வி செயல்முறையில் உள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுடைய உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவிற்கான திட்டங்களை மேம்படுத்துதல், . நாட்டில் தீவிர சமூக மற்றும் பொருளாதார மாற்றங்கள், சமூகத்தின் ஜனநாயகமயமாக்கல் மற்றும் மனிதநேயத்தை நோக்கி சமூக கொள்கையை தீவிரப்படுத்துவது, தேசிய கல்வி முறையின் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றின் அமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகளை மேம்படுத்த வழிகளைத் தேடுகின்றன. கல்விக்கான மாற்று அணுகுமுறை மற்றும் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளை வளர்ப்பது ஆகியவை மொபைல் பொருளாதாரத்துடன் தொடர்புடைய சமூக ரீதியான தழுவல் நடத்தை கொண்ட திறன்களை உடைய ஒரு சமூக செயலூக்கமுள்ள நபரை வடிவமைப்பதற்கும், வளர்ப்பதற்கும் இலக்காக உள்ளது.

இந்த பணியை நிறைவேற்ற வழிகளில் ஒன்று, கல்வித் தழுவல் ஆகும், இது எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சமூக மறுசீரமைப்பின் ஒரு கருவியாக, குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, அவருடைய குடும்பத்தினருக்கும் மட்டுமே. கூடுதலாக, உள்ளடக்கிய கல்வி வளர்ச்சி சமமான உரிமைகள், அணுகல், எந்த குழந்தைக்கு பொருத்தமான கல்வி வழியை தேர்வு செய்யும் திறன், அவருடைய உடல் மற்றும் பிற வாய்ப்புகளைத் தவிர. "... நான் எந்த விதத்திலும் நம்பவில்லை கல்வி நிறுவனம்  படித்த ஒரு நபர் இருக்க முடியாது. ஆனால் நன்கு படித்துக்கொண்டிருக்கும் பள்ளியில் நீங்கள் ஒரு ஒழுக்கமான நபராக மாறி, எதிர்காலத்தில் பயனுள்ளதாக இருக்கும் திறனைப் பெறுவீர்கள். … "எம் Bulgakov.

பயன்படுத்திய இலக்கியத்தின் பட்டியல்.

1. Malofeev N.N., Nikolskaya OS, Kukushkina OI பலர் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறப்பு கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை (SGEAS) உருவாக்குதல்: கருத்தின் அடிப்படையான கருத்துக்கள் / கல்வி நடைமுறை உளவியலின் புல்லட்டின். 2011. № 1 (26). பக்கங்கள் 22-29.

2. மிட்செல் டேவிட் . சிறப்பு மற்றும் உள்ளடக்கிய கல்வியின் திறனாய்வுப் படக்கலவியல் தொழில்நுட்பங்கள் (உள்ளடங்கிய கல்வித் தளங்களில் விஞ்ஞானரீதியாக அடிப்படையிலான கற்றல் உத்திகளைப் பயன்படுத்துதல்): புத்தகம் / Per.I.S. அனிகேவ், என்.வி. Borisov. எம். பெர்ஸ்பெக்டிவ், 2009.

3. பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு கல்வி நிலைகளின் அமைப்பு: முறையான பரிந்துரைகள்  கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களுக்கு / எட். red.S.V. Alekhine. எம்: எம்.ஜி.பி.பி.யு, 2012. 92 பக்.

4. பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் அறிகுறிகளுடன் குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: முறையான சேகரிப்பு / எட். எஸ்.வி Alekhine; எட். E.V.Samsonovoy. எம்: MGPPU, 2012. 64 நொடி.

5. கல்வி நிறுவனங்களில் காட்சி குறைபாடுகளுடன் குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: முறையான சேகரிப்பு / ஓட். எட். எஸ்.வி Alekhine; EVSamsonova என்ற ஆசிரியரின் கீழ். எம்: எம்.ஜி.பி.பி.பி, 2012. 56 ப.

6. பொது கல்வி நிறுவனங்களில் மன இறுக்கம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: முறையான சேகரிப்பு / ஓட்வி. red.S.V. Alekhine; எட். E.V.Samsonovoy. எம்: MGPPU, 2012.56 பக்.

7. பொது கல்வி நிறுவனங்களில் கேட்கும் தாழ்வு குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல். முறைப்படி சேகரிப்பு / எட். எட். எஸ்.வி Alekhine; எட். E.V.Samsonovoy. எம்: MGPPU, 2012. 64 பக்.

யார் தளத்தில் உள்ளது

நாங்கள் 4 விருந்தினர்கள் மற்றும் தளத்தில் பதிவு செய்த பயனர் இல்லை.

முன் பள்ளி மற்றும் பள்ளிகளின் தலைகளின் கைகளில் ரஷ்யாவில் சேர்க்கப்படுவதற்கான எதிர்காலம்

குழுவில் சேர்த்துக்கொள்வதற்கு தேவையான நிபந்தனைகளை ஏற்பாடு செய்ய குழந்தைக்கு ஒரு உள்ளீடான அணுகுமுறையுடன் முயற்சிக்கவும். முன்னர் பள்ளி மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்கள் சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டில் இதை எவ்வாறு செய்வது என்று விவாதித்தனர் "குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மழலையர் பள்ளி  ஆகஸ்ட் 8-11 அன்று சோச்சி நகரில் நடைபெற்றது.

சாகிலினை முதல் டகஸ்டன் வரை, நாட்டின் இதர நாடுகளிலிருந்தும் பங்கேற்றவர்கள், கஜகஸ்தான் மற்றும் பெலாரஸ் ஆகியோர், காங்கிரஸ் கேலக்ஸி ஹோட்டலில் காங்கிரஸ் ஹாலில் கூடியிருந்தனர். 170 க்கும் மேற்பட்ட தலைவர்கள் மற்றும் பாடசாலை ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் விரிவுரையாளர்கள் கலந்துரையாடினர் மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகளில் பங்கெடுத்துக் கொண்டனர்.

ஊனமுற்ற குழந்தையும் குழந்தைகளும்: வேறுபாடு என்ன?

வல்லுநர்கள் பங்கேற்பாளர்களை படிப்படியாக தலைகீழாக, பொது விரிவுரையாளர்களுடன் தொடங்குகின்றனர். " ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு  உள்ளடங்கிய கல்வி "மற்றும்" உள்ளுணர்வு கல்வி - ரஷியன் கூட்டமைப்பு வளர்ச்சி வாய்ப்புகள் "- முதல் நாள் முக்கிய தலைப்புகள் இருந்தன. "ஓஓவில் விசேட கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல்" மற்றும் "கூட்டு நடைமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்தும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகள்" இரண்டாவது நாளுக்கான தலைப்புகள் ஆகும். நான்காவது நாளில், அவர்கள் "பாலர் கல்வியின் தழுவல் அடிப்படை கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான தொழில்சார் கல்வியின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் பற்றி விவாதித்தனர்."

குறைபாடுகள் உள்ளவர்களும், ஊனமுற்றோரும் உள்ளனர், "என எலேனா Nikolaevna Kutepova கூறுகிறார், ஆனால் இது ஒன்றும் இல்லை. உதாரணமாக, மனத் தளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகள் - குறைபாடுகள் இல்லாதவர்கள், மற்றும் முடக்கப்படாத சில குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு நிலைமைகள் தேவை. காது கேளாதோர், குருட்டுப் பிள்ளைகள் ஊனமுற்றவர்களாகவும் குறைபாடுகளாகவும் கருதப்படுகிறார்கள். என்னை பார். எனக்கு உடல்நிலை கட்டுப்பாடுகள் - புள்ளிகள். உங்களிடம் இருக்கிறதா? நான் கிட்டத்தட்ட அனைவருக்கும் உள்ளது என்று நான் நம்புகிறேன்: உயர் இரத்த அழுத்தம் ஒரு பகுதியாக, இரண்டாவது - இரத்த அழுத்தம்.

பள்ளியில், நிலைமை ஒத்திருக்கிறது. கிட்டத்தட்ட 80% சுகாதார கட்டுப்பாடுகள் உள்ளன, ஆனால் அவர்கள் அதிகாரப்பூர்வமாக ஒரு சான்றிதழ் பெற்ற பின்னரே குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளாக ஆகிறார்கள்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் பல சமீப ஆண்டுகளில் மாநில இந்த குழந்தைகள் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தி ஏன் காரணங்கள் ஒன்றாகும். இரண்டாவது காரணம் குறைபாடுள்ள நபர்களின் உரிமை பற்றிய மாநாட்டை மாநில அரசு ஒப்புக் கொண்டது, அதில் அடங்கிய கையொப்பம் ஒரு உள்ளடக்கிய சூழலை உருவாக்கும் உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

இரண்டாம்நிலைப் பள்ளிகளில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வி முன்னர் இருந்தது, ஆனால் அது ஒரு சாதகமான அபிவிருத்தி அல்ல:

இடைநிலை பள்ளிகளில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் எப்போதுமே இருந்தனர் என்று நிபுணர் ஒருவர் கூறுகிறார். - ஆனால் எப்படி அவர்கள் சிகிச்சை பெற்றனர்? "வாஸியா, நான் உனக்கு ஒரு" முக்கூட்டை "கொடுக்கிறேன், ஆனால் இது ஒரு" இரு "என்று நீங்கள் புரிந்துகொள்கிறீர்கள். 4 வது வகுப்பில் அமைக்கப்பட்டுள்ள எங்கள் "முக்கூட்டு", 9 வது வகுப்பில் ஒரு "இரு" என்று உள்ளது. இதன் விளைவாக: எந்த சான்றும் இல்லை, மேலும் கல்வி இல்லை.

இப்போது குழந்தை கல்வித் திட்டத்தை மாற்றியமைக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அவர் அடுத்த இடத்திற்கு மாற்றப்படமாட்டார், ஆசிரியரும் அவருக்கு உதவ அவருக்கு கடமைப்பட்டுள்ளார். மற்றும் என்றால் பொது திட்டம்  அவர் அவ்வாறு செய்ய முடியாது, ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி வழியை உருவாக்க அவரது பெற்றோர்களை PMPK வழியாக செல்ல அவர் நம்ப வேண்டும்.

எப்பொழுதும் பெற்றோர் குழந்தைகளின் நிலையை சரியாக உணரவில்லை. சில தேவை சிறப்பு கல்வி  வெளிப்படையாக மறுத்தார். "கல்வியில்" சட்டத்தின் கீழ், பெற்றோர்கள் ஒரு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்த ஒப்புதல் அளிக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அவர்கள் முக்கிய திட்டத்தை பயன்படுத்த வேண்டும்.

இப்போது அவர் திட்டம் மாஸ்டர் இல்லை என்றால் குழந்தை 5 வது வகுப்பு மாற்ற உரிமை இல்லை, "நிபுணர் எலெனா Kutepova கூறினார். - இது குறைந்த தரங்களாக ஒரு ஆசிரியர் ஒரு முக்கூட்டை வைக்கிறது என்று கூறுகிறது: "சரி, கடவுளுக்கு நன்றி!", மற்றும் குழந்தை தயாராக இல்லை, ஏனெனில் நடுத்தர நிலை ஆசிரியர், என்ன செய்ய வேண்டும் என்று புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை. சில நேரங்களில் பெற்றோருக்கு நிரூபிக்க "இரு" இருக்குமாறு கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறோம் குழந்தை PMPK. "இரண்டு" உங்களுடனான எங்கள் பொறுப்பு மற்றும் பெற்றோரின் கவனத்தை ஒரு குழந்தைக்கு கொண்டுவரும் பிரச்சனையை ஈர்ப்பது. பின் பெற்றோருக்கு தேர்வு செய்ய உரிமை உள்ளது - "இரண்டாவது வருடம்" குழந்தைக்கு அல்லது PMPK க்கு விண்ணப்பிக்க. குழந்தையை பொருள் மாஸ்டர் இல்லை ஏன் கமிஷன் காண்பிக்கும், அவர் மாஸ்டர் என்ன திட்டம். குழந்தை இரண்டாம் வருடத்தில் இருந்தால், எந்த மாற்றமும் இல்லை, ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் இருக்கிறார்கள், எந்த நிபுணர்களும் அவருடன் வேலை செய்யவில்லை.

கடந்த காலத்தில் - குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு எதிரான பாகுபாடுகளை பெற்றோர் விளக்க வேண்டும். இப்போது PMPK இல் கண்டறிதல் கூட குறிப்பிடப்படவில்லை.

கமிஷனிலிருந்து பெற வேண்டியது முக்கியம் என்று பெற்றோரை நினைத்துப் பாருங்கள்:

நிரல் பெயர்;

குழந்தைகளின் கல்வித் திட்டத்தின் படி, ("அவர்கள்" எழுதப்பட்ட முடிவுகளில், "அத்தகைய கல்வி ஆண்டில்" அல்லது "இது போன்ற கல்வியாண்டில்" எழுதப்பட்டால், "திட்டம்" என்று எழுதப்பட்டால், 1 வருடத்திற்கான திட்டம், "சி" - நிரல் அறிகுறிகள் நிலை - முதன்மை, இரண்டாம் நிலை கல்வி).

PMPK முடிவில் ஆசிரியரும் பதிவு செய்யப்பட வேண்டும்.

முதல் விரிவுரைகளுக்குப் பிறகு, வினாக்களின் விரிசல் நிபுணர்கள் மீது விழுந்தது. பங்கேற்பாளர்களில் பெரும்பாலானோர் தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளுக்கு பொருத்தமானவர்கள், ஆனால் வகுப்பில் அவர்கள் பொதுவான கேள்விகளைக் கேட்டார்கள்.

உதாரணமாக: அவர்கள் உரிமம் தேவைப்படுமா?

பதில் எலெனா குட்டெபோவா: அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை நாங்கள் செயல்படுத்துகிறோம், எனவே தனியான திருத்தம் குழுக்கள் இல்லாவிட்டால் ஒரு தனி உரிமம் தேவையில்லை.

பல்வேறு பகுதிகளில் - பொதுவான பிரச்சினைகள்

மாநாட்டின் முதல் நாளில் நடைமுறையான பாடம் ஒன்றில் பங்கேற்பாளர்கள் தோராயமாக குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டனர். அவர்கள் பதில்களைப் பெற விரும்பும் கேள்விகளைத் தயாரிக்கிறார்கள் என்று வல்லுநர்கள் கருத்து தெரிவித்தனர், உள்ளடக்கிய கல்வி நிறுவனத்துடன் தொடர்புடைய முக்கிய பிரச்சினையை முன்னிலைப்படுத்தினர், அல்லது அவர்களது சொந்த அனுபவத்தைச் சேர்ப்பதைப் பற்றி கூறவும். குழுவின் பிரதிநிதிகளில் ஒருவரான ஒட்டுமொத்த பார்வையாளர்களுக்கான முடிவுகளை வழங்கினார். நாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளிலிருந்தும் கல்வி நிறுவனங்களின் பிரச்சினைகள் மற்றும் கேள்விகளும் ஒரே மாதிரியானவை என்று அது மாறியது.

கஜகஸ்தான், மாஸ்கோ, உசேஷீஷியா மற்றும் க்ராஸ்னோடார் பிராந்தியம் ஆகியவற்றின் பிரதிநிதிகள் எங்கள் குழுவில் பணிபுரிந்தார்கள், எங்களுக்கு பொதுவான பிரச்சினைகள் உள்ளன. நாம் இணைந்த கல்வி நமக்கு புதியதாக இல்லை என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். இப்போது நாம் புதிய வழிகளை தேடுகிறோம். கஜகஸ்தானில், அனைவருக்கும் கல்வி மற்றும் சகிப்புத்தன்மையை அவரது மனதில் ஏற்றுக் கொள்ளவில்லை என்பதுதான். சகிப்புத்தன்மை இல்லாத நிலையில், நாம் பார்க்க விரும்பும் வெற்றிகளை நாம் அடைய மாட்டோம். பணி: சகிப்புத்தன்மை கல்வி. தீர்வு: இந்த விஷயத்தில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் கல்வி, குறைபாடுகள் குழந்தைகளுக்கு தொடர்பு நடைமுறை அனுபவம் வெளியே வேலை.

பிராந்தியங்கள் வேறு, பிரச்சினைகள் ஒன்று. எங்களுக்கு ஒரு சிறிய குழு உள்ளது. இங்கே கூறப்பட்டுள்ள அனைத்தும் நமக்கு மிக நெருக்கமாக இருக்கிறது. பிரச்சினைகள் தாமதமாக அடையாளப்படுத்துதல் - சேர்ப்பதற்கான முக்கிய பிரச்சினைகள் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம் ஆரம்ப கட்டம், ஆசிரியர்களின் அறிவு இல்லாமை, பலவீனமாக உள்ளது ஆசிரியர் கல்வி, பல்கலைக் கழகங்களில் பலவீனமான ஆசிரியர்கள், இரண்டாம் மற்றும் உயர் தொழில்சார் கல்வியின் ஒரு அபத்தமான திட்டம், எந்த ஊக்கமும் இல்லை.

HIA ஒரு தண்டனை அல்ல!

குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் பற்றி நவீன சமுதாயம் அறிந்திருக்கவில்லை. மிகவும் பிரபலமான தவறான கருத்துக்களில் ஒன்று, ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் படிக்கும் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தை சமுதாயத்திற்கு மாற்ற முடியாது.

வல்லுநர்கள் நடைமுறையில் இருந்து ஒரு வழக்கு பகிர்ந்து: முதல் முறையாக ஒரு போர்டிங் பள்ளியில் இருந்து குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தை சுரங்கப்பாதையில் சென்று பின்னர் கூறினார்: "நான் இருக்கை உட்கார விரும்பினேன், ஆனால் மனிதன் அதை கூட மீண்டும் முடியாது என்று எனக்கு ஒரு கெட்ட வார்த்தை கூறினார்." போர்டிங் பள்ளி அவரை ஒரு நல்ல கல்வி கொடுத்தது, அவர் சராசரி மனிதனை விட சமூகமயமாக்கப்பட்டார்.

பின்னர் பங்கேற்பாளர்கள் சமூக குறும்படமான "ஒவ்வொரு 88" ஐயும் பார்த்தனர். இறந்த ஒரு சோவியத் படைவீரனைப் பற்றி இது சொல்கிறது, மறுபிறப்புக்காக அவர் ஒரு புகாரைப் பெறும் இடத்திற்கு வந்தார். அவர் ஒரு "கருப்பு டிக்கெட்" வழங்கப்பட்டது, அங்கு கண்டறிதல் பதிவு - "ஆன்ட்டிசம்". இந்த இளைஞன் மிகவும் எதிர்மறையாக நடந்து கொண்டார், வரி முடிவில் நிற்கவும் அடுத்த திசையில் நீண்ட காலமாக காத்திருக்கவும் கூட தயாராக இருந்தார், ஆனால் அவர் தனது மனதை மாற்றிக்கொண்டார், அவருடைய விதியை ஏற்றுக்கொண்டார். படத்தின் முடிவில், மறுமலர்ச்சி ஹீரோ பார்வையாளர் நோபல் பரிசு வென்றவர் எனத் தோன்றுகிறார், இது அவருடைய நோயறிதலுடன் எவ்வாறு வாழவும் சமூகத்தில் பொருந்தும் என்பதை அறிந்து கொள்ள முடிந்தது என்பதைக் குறிப்பிடுகிறது.

"சிறப்பு" குழந்தைகளுக்கு பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளிகளில் வசதியான சூழலை எவ்வாறு உருவாக்குவது?

இப்போது கல்வி நிறுவனங்கள் பள்ளி அல்லது மழலையர் பள்ளிக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ள பிரதேசத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட அனைத்து குழந்தைகளையும் சேர்ப்பதற்கு கடமைப்பட்டுள்ளனர். ஆசிரியர்கள் ஆரம்பத்தில் அவர்களுக்கு என்ன வகையான குழந்தை கிடைக்கும் என்று அவர்களுக்கு தெரியாது மற்றும் அவர்கள் சிறப்பு நிலைமைகள் வேண்டும் என்பதை. பரிந்துரைகள் இருக்கக்கூடாது.

ஒரு பள்ளி அல்லது மழலையர் பள்ளியில் தோன்றும் ஒரு HVD யுடன் குழந்தை மேலாளர்களுக்கு ஆச்சரியமாக இருக்காது என்பதற்காக, HVD உடன் குழந்தைகளை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும், பயிற்சியில் இடைவெளிகளைக் கண்டறிவதற்கும் கல்வி அமைப்பை அவர்கள் கண்காணிக்க வேண்டும். முக்கிய குறிப்புகளில் ஒன்று உளவியல் விருப்பம் (இதுபோன்ற குழந்தைகள் ஏற்றுக்கொள்ளும் வரை, அங்கு போதிய அறிவு இருந்தால்).

Zhukova Z.V.

உருவாக்கம்

சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள்

இயலாமை கொண்ட குழந்தைக்கு

கல்வி அமைப்பில்

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: GDD உடன் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் ஆசிரியர்களின் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான முறையான பரிந்துரைகள்.

சி.ஆர்.ஏ கொண்ட குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகளை இந்த கட்டுரை வெளிப்படுத்துகிறது. குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டியதன் முக்கியத்துவம் (GDD) காட்டப்பட்டுள்ளது. பல்வேறு பயிற்சி விருப்பங்கள், கல்வி வகை மற்றும் வகைகளின் பண்பு திருத்தம் திட்டங்கள்.

இசையமைத்த: Zhukova Z.V., முதன்மை பள்ளியில் 17 வது இடத்தில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், உயர்ந்த தகுதி வகையின் ஆசிரியர்

அறிமுகம் 3

1. சி.ஆர்.ஏ உடன் பாடசாலை மாணவர்களின் சிறப்பியல்புகள்

2. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் CRA உடன் குழந்தைகளுக்கு UVP அமைத்தல் 12

3. CRA உடன் குழந்தைகளை கற்பிப்பதில் வழக்கமான அனுபவம் 19

முடிவு 21

குறிப்புகள் 23

அறிமுகம்

நவீன கல்வியில் உள்ள குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. நவீன சூழ்நிலைகளில், வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் கற்பிப்பதற்கான நடைமுறைக் கஷ்டங்கள், பல சிறப்புப் பள்ளிகள் இல்லையென்றாலும், அவர்கள் எல்லா இடங்களிலும் இருப்பதிலிருந்து தங்களைத் தாங்களே வெளிப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள், மேலும் ஒரு குழந்தைக்கு கல்வி முறையின் பொருத்தமான வகையை அனுப்புவதற்கான சாத்தியக்கூறு இல்லை. குறைபாடுகள் உள்ள பயிற்சி நபர்கள் கல்வி நிறுவனங்கள்  பின்வரும் வகையான திட்டங்கள் மூலம் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன:

ஒரு தழுவல் அடிப்படை கல்வி திட்டம் குறைபாடுகள் நபர்கள் உட்பட சில பிரிவுகள் பயிற்சி தழுவி ஒரு கல்வி திட்டம், குறைபாடுகள் நபர்கள் உட்பட, அதாவது. I-VIII வகைகளின் சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வித் திட்டம்.

ஊனமுற்ற கல்வித் திட்டம், குறைபாடுகள் உள்ள நபர்களுக்கு (குறைபாடுகள் உள்ளிட்டவை), அவற்றின் மனோவியல் வளர்ச்சி, தனித்திறன் திறன்கள் மற்றும் அவசியமானால், மேம்பாட்டு சீர்குலைவுகளை சரிசெய்தல் மற்றும் இந்த நபர்களின் சமூக தழுவல் ஆகியவற்றை வழங்குவதன் மூலம் தனி நபர்களுக்கு பயிற்சி அளித்தல்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் ஒரு தனி குழு மன retteration கொண்ட குழந்தைகள் (MAD) கொண்டுள்ளது. மனத் தளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகளின் வகை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளிலும் மற்றும் ஒரு பன்முக வகுப்பு மாணவர்களிடத்திலும் மிக அதிகமான எண்ணிக்கையில் உள்ளது.

மென்மையான பின்னடைவு கொண்ட குழந்தைகள் குழு (MAD) கீழ்-கீழ் உள்ள மாணவர்களின் பிரிவில் இருந்து பிரிக்கப்பட்டது. GEF இன் கல்வி முறை அறிமுகத்துடன், குறிப்பாக GEF இன் இரண்டாம் தலைமுறை, இந்த வகை குழந்தைகளுக்கான கல்வி அமைப்பதற்கான கேள்வி எழுகிறது.

பொது கல்வி சூழலில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட சிக்கல் குழந்தைகளின் கவனிப்பு தொடர்பான சில வேலைகள் உள்ளன, ஆனால் CRA (Almazova OV, 1997; Belopolskaya NL, 1996; Vasilyeva E.N., 1994; குனீனா எ.வி, 1996, கான்னெங்கோ II, 1993 லுபோவ்ஸ்கி டி.வி, 1990, முதலியன), இது இந்த வகை குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி பற்றிய விஞ்ஞான கருத்துக்களின் வளர்ச்சிக்காக பங்களிப்பு செய்கிறது. EA யம்பர்க் (1997) SPD மற்றும் ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு இந்த பிரிவில் சிறப்பாக பணிபுரியும் பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கான தனி நிலை வகுப்புகளின் தழுவல் பள்ளி தேவைப்படுவதை நியாயப்படுத்துகிறது. சி.ஆர்.ஏ உடன் சேர்ந்து ஒரு வெகுஜன பள்ளியில் சேர்ந்த மாணவர்களின் படிப்பு மற்றும் அவர்களின் மன வளர்ச்சிக்குத் தீர்வு காண்பதற்கான விஞ்ஞான சிக்கல் ஒப்பீட்டளவில் இளம் வயதிலேயே உள்ளது: அவள் 30 வயதுக்கு மேல் இருக்கிறார். பொது கல்வி சூழலில் பிரச்சினைகள் குழந்தைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்முறை ஒரு பெரிய நகரத்தின் நவீன கல்வி நடைமுறையின் ஒரு உண்மை. இந்த குழந்தைகளின் முக்கிய பகுதி ஒரு பெரிய உயர்நிலை பள்ளி (தனிப்பட்ட கல்வி, திருத்தம் வகுப்புகள்) சூழ்நிலையில் கல்வியைப் பெறுகிறது. குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் ஒரு சிறிய அதிகரிப்பு சிறப்பு பள்ளிகள்  மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகள் முழு குழந்தை மக்கள் இருந்து பிரச்சனை குழந்தைகள் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கை தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது.

அதே நேரத்தில், N.N. Malofeev, ரஷ்யாவின் தற்போதைய பொருளாதார நிலைமைகளில் வலியுறுத்துகிறது, ஒருங்கிணைப்பு பரந்த வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுவதற்கு முன்கூட்டியே உள்ளது ... "ஒரு சிக்கல் குழந்தை வளர விளைவை உறுதி செய்யும் நிலைமைகளின் அமைப்பு ..." ஒரு உயர்நிலை பள்ளியில் இருந்து, அதிகாரத்துவ அமைப்புகளிலிருந்து, ஒருங்கிணைப்பு பற்றிய முடிவெடுக்கும் கற்றுக்கொள்வதற்கான அணுகுமுறைகள் ஒரு விதிமுறையாக, பொருளாதார காரணிகளாலும், எண்ணிக்கையை குறைக்கும் எண்ணத்தாலும் வழிநடத்தப்படுகின்றன சிறப்பு நிறுவனங்கள்.

மேலே உள்ள அனைத்துமே இந்த வேலை, அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் பொருளை உறுதிப்படுத்துகிறது.

பணிகளை  முன்மொழியப்பட்ட வேலை கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு இயலாமை ஒரு குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் உருவாக்கும் முக்கியத்துவம் காட்ட உள்ளது.

இலக்கு  குறிப்பிட்ட கல்வி நிலைமைகள், நவீன கற்பித்தல் மற்றும் இந்த குழந்தைகளுக்கு உதவுவதற்கான உளவியலாளர்கள், ஒவ்வொரு வகை வகையிலும் பொதுப் பணிகளுக்கான முறைமை மற்றும் விசேட தீர்வுக்கான வேலை மற்றும் நடைமுறை திறன்களை சில வகைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் மேம்பாட்டு பயிற்சிகளை நடாத்துவதற்கான சிறுவர்களை அறிவூட்டும் ஆசிரியர்களை வகுக்க வேண்டும்.

முன்மொழியப்பட்ட பணி பரிந்துரைக்கப்படுகிறது  CRA உடன் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் நடைமுறை பயன்பாடு. முன்மொழியப்பட்ட செயற்பாடுகளில் பங்கேற்பாளர்கள் பாடசாலையில் கல்விப் பணிகளில் பங்கு பெறுவர்: ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், மருத்துவ தொழிலாளர்கள், மாணவர்கள் பெற்றோர்கள்.

1. சி.ஆர்.ஏ உடன் பாடசாலை மாணவர்களின் சிறப்பியல்புகள்

தாமதமாக மன வளர்ச்சி குழந்தை பருவத்தில் மன நோய்க்கான மிகவும் பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்றாகும். சி.பீ.யுடன் கூடிய குழந்தைகளின் குழு, குறைபாடுகள் உள்ள மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது மிகப் பெரியதாகும். பெரும்பாலும், சி.ஆர்.ஏ. குழந்தையின் கல்வி ஆரம்பத்தில் கண்டறியப்பட்டது. மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 20 முதல் 60 சதவிகிதம் வரை வளர்ந்து வரும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகள் பல்வேறு சிக்கல்களை அனுபவித்த குழந்தைகள் எண்ணிக்கை. ஆரம்ப பள்ளி  (ஓ.வி. ஜாஷ்சிரின்ஸ்காயா, 1995). ஒரு குழந்தை சி.ஆர்.ஏ., அவரது NA, மூளை நுண்ணுயிர் நோய்க்குறியியல், ஆனால் வயது வந்தோருடன் அவரது சமூக தொடர்பு இயல்பு, பிந்தைய பொதுவான மற்றும் தொழில்முறை கலாச்சாரம், கணக்கில் வயது தனிப்பட்ட அம்சங்கள்  ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கான வளர்ச்சி, முதலியன

கே.எஸ் Lebedinskaya அதன் காரணங்கள் அடிப்படையில் மன வளர்ச்சி தாமதங்களை வகைப்படுத்துகிறது:

அ) அரசியலமைப்பு தோற்றம் CRA: அது எப்போது, ​​உணர்ச்சி ரீதியான கோளம் என்பது, ஆரம்பகால வளர்ச்சியில், இளம் வயதினரின் உணர்ச்சி கிடங்குகளின் சாதாரண அமைப்புக்கு ஒத்த பல விதங்களில், பல விதங்களில்; குடும்ப அரசியலமைப்பின் மரபுவழி தாமதத்தின் நிலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வளர்ச்சியின் மெதுவான வேகத்தில், குழந்தை, அது போல, தந்தை மற்றும் தாயின் வாழ்க்கை சூழ்நிலையை மீண்டும் கூறுகிறது. பள்ளியில் சேர இந்த குழந்தைகள் ஒரு பொருத்தம் இல்லை மன வயது  அவரது பாஸ்போர்ட் வயது, ஒரு ஏழு வயதான குழந்தை, அவர் குழந்தைகளுடன் 4 - 5 ஆண்டுகள் தொடர்பு கொள்ளலாம். ஒரு அரசியலமைப்பு தாமதத்துடன் கூடிய குழந்தைகளுக்கு, வளர்ச்சிக்கு சாதகமான முன்கணிப்பு உள்ளது, இது இலக்கணப் படக்கலவை தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அத்தகைய குழந்தைகள் 10-12 ஆண்டுகளுக்கு ஈடுசெய்யப்படுகிறார்கள். உணர்ச்சி ரீதியிலான கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

ஆ) உளவியல் தோற்றம் CRAகல்வியின் பாதகமான நிலைமைகளுடன் தொடர்புடையது, இது குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மீறுவதாகும். இந்த நிலைமைகள் - புறக்கணிப்பு, பெரும்பாலும் பெற்றோர்களின் பகுதியினரின் கொடுமைகளால் அல்லது உயர்நிலைப் பாதுகாப்புடன், இது ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவத்தில் கல்விக்கு மிகவும் சாதகமற்ற சூழல் ஆகும். மனச்சோர்வு மன உறுதியற்ற தன்மை, தூண்டுதல், வெடிக்கும் தன்மை மற்றும், நிச்சயமாக, முன்முயற்சியின்மை, அறிவார்ந்த வளர்ச்சியில் பின்தங்கியிருக்கிறது. உயர்ந்த-மருந்து மருந்து சிதைந்த, பலவீனமான ஆளுமை உருவாவதற்கு வழிவகுக்கிறது, அத்தகைய குழந்தைகள் பொதுவாக சுய-மையம், செயல்பாட்டில் சுயாதீனமற்ற தன்மை, போதிய கவனம் செலுத்துதல், தன்னலமின்மை, தன்னலமின்மை ஆகியவற்றின் இயலாமையைக் காட்டுகின்றனர்.

இ) சோமாடோஜெனிக் தோற்றம் நீடித்த சரும சுறுசுறுப்பு காரணமாக: நாள்பட்ட நோய்த்தொற்றுகள், ஒவ்வாமை நிலைமைகள். இத்தகைய குழந்தைகள் ஆரோக்கியமான பெற்றோருக்கு பிறந்தவர்கள், மற்றும் வளர்ச்சி தாமதம் குழந்தை பருவத்தில் மேற்கொள்ளப்படும் நோய்களின் விளைவு ஆகும்: நாள்பட்ட நோய்த்தொற்றுகள், ஒவ்வாமை போன்றவை. ZDR இந்த வடிவத்தில் அனைத்து குழந்தைகளும் தலைவலி வடிவில், அதிகளவு சோர்வு, குறைவான செயல்திறன், பின்னணி, ஏமாற்றம், அனுபவம், கவனத்தை குறைத்தல், நினைவகம் மற்றும் புத்திஜீவித பதற்றம் மிகவும் குறுகிய காலத்தில் நடைபெறுகிறது. உணர்வுசார்ந்த-ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்க கோளம் ஒப்பீட்டளவில் பாதுகாக்கப்பட்ட புலனாய்வு மூலம் தூய்மையற்றது. சுகாதார நிலையில் கற்றல் பொருள் உறிஞ்சி முடியும். செயல்திறன் குறைந்து வேலை செய்ய மறுக்கலாம். அவர்கள் உடல்நிலை குறித்த அவர்களின் கவனத்தை கவனத்தில் வைப்பார்கள் மற்றும் சிரமங்களைத் தவிர்ப்பதற்காக இந்த திறன்களைப் பயன்படுத்தலாம். புதிய சுற்றுச்சூழலுக்குத் தடையின்றி சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறது. சீமாடிக் ZPR கொண்ட குழந்தைகள் முறையான உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவி தேவை.

கிராம்) CRA பெருமூளை-கரிம தோற்றம்  (இது உணர்ச்சி-ஏற்றுமதியும் கோட்பாடு மற்றும் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளில் மீறல்களின் பெரும் நிலைத்தன்மையையும் தீவிரத்தையும் கொண்டுள்ளது). புலனாய்வு மற்றும் ஆளுமை வளர்ச்சி விகிதம் மீறல்கள் காரணம் மூளையின் கட்டமைப்பின் முதிர்வு (பெருமூளை புறணி வளர்ச்சியுடன்) மோசமான மற்றும் தொடர்ந்து உள்ளூர் அழிவு, கர்ப்ப நச்சுக்குருதி, கர்ப்பகாலம், இன்ப்ளுயன்சா ஹெபடைடிஸ், உருபெல்லா, மது அருந்துதல், தாய்வழி மருந்து போதை, அகால பிறப்பு, தொற்று, பிராணவாயு இழப்பு போது பரவும் வைரஸ் நோய்கள் . இந்த குழுவின் குழந்தைகளில், பெருமூளை அஸ்தெனியாவின் நிகழ்வு குறிப்பிடத்தக்கது, இது அதிகரித்த சோர்வு, அசௌகரியத்திற்கு சகிப்புத்தன்மை, குறைந்த செயல்திறன், கவனத்தை குறைந்த செறிவு, குறைவான நினைவகம் மற்றும் இதன் விளைவாக, அறிவாற்றல் செயல்பாடு  கணிசமாக குறைக்கப்பட்டது. மனநல நடவடிக்கைகள் சரியானவை அல்ல, உற்பத்தித்திறன் அடிப்படையில் oligophrenia உடன் குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமாக உள்ளன. இத்தகைய பிள்ளைகள் அறிவைப் புரிந்துகொள்வார்கள். அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் பின்னடைவு இந்த குழுவில் உணர்ச்சி ரீதியான கோட்பாட்டின் தூய்மையற்ற தன்மையுடன் இணைந்துள்ளது. அவர்கள் ஒரு மருத்துவர், ஒரு உளவியலாளர், நோயியல் நிபுணர் ஆகியோரிடமிருந்து முறையான விரிவான உதவி தேவை

குழந்தைகளில் சி.ஆர்.ஏ அனைத்து வகைகளும் திருத்தம் செய்யக்கூடியவையாகும். குழந்தையின் வாழ்வின் சமூக மற்றும் வீட்டு நிலைமைகளுக்கு கவனம் செலுத்துவது முக்கியம், ஏனென்றால் அது குழந்தையின் மனோபாவத்தின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும். அது இங்கேயே, அதே போல், நியாயப்படுத்துகிறது. தனிப்பட்ட அணுகுமுறை குழந்தையின் கல்வி, குறிப்பாக கல்வி அம்சத்தில். ஒவ்வொரு குழந்தையின் மகிழ்ச்சியையும் உருவாக்கியதாக VASukhomlinsky கல்வி புரிந்துகொண்டுள்ளார்: "வளர்ப்பு திறமையுடன், புத்திசாலித்தனமாக, புத்திசாலித்தனமாக, நுட்பமாக, ஆயிரம் அம்சங்களை ஒவ்வொருவரும் தொட்டு, ஒரு வைரத்தைப் போன்ற பளபளப்பானது, மனித திறமை, மற்றும் இந்த பிரகாசம் ஒரு நபர் தனிப்பட்ட மகிழ்ச்சியை கொண்டு வரும். ஒவ்வொரு நபரிடமும் அதை திறக்க, அதன் தனித்துவமான விளிம்பு மட்டுமே கல்விக் கலை.

சி.ஆர்.ஏ உடன் பள்ளியில் நுழையும் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி, முதன்மை (பொதுவாக இயல்பான உயிரியல்) குறைபாடு, ஆனால் முந்தைய கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் தரம் (தொடக்க மற்றும் முன் பள்ளி) ஆகியவற்றின் இயல்பு மற்றும் தீவிரத்தன்மையை மட்டும் சார்ந்துள்ளது.

மனச்சோர்வு கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் உள்ள வேறுபாடுகள் வரம்பில் உள்ளன - நடைமுறையில் சாதாரண வளரும், தற்காலிக மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் எளிதில் தவிர்க்கமுடியாத சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும், தனிநபர் மற்றும் புலனுணர்வு சார்ந்த மற்றும் மேம்பட்ட நடத்தை கோளங்களின் கட்டமைப்பு சீர்குலைவுகளில் சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான குழந்தைகளுக்கு.

சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் இந்த வேறுபாடுகள் இருப்பதால், அவர்களின் முதன்மை கல்வி தரத்தை வேறுபடுத்துவது அவசியம். சி.ஆர்.ஏ. உடன் மாணவர்களின் முதன்மை கல்வித் தரத்தின் மாறுபாடு, இந்த வகையின் சிறப்பியல்புடன் தொடர்புடையது, தீவிரத்தன்மை, இயல்பு மற்றும் மனத் தளர்ச்சியின் கட்டமைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில். பொது வழிகாட்டுதல்கள் பின்வருமாறு வழங்கப்படலாம்.

1 குழு  - குழந்தைகள் லேசான மன அழுத்தம்இது முக்கியமாக வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது தன்னிச்சையான சுய கட்டுப்பாடுகளின் சிரமங்கள்செயல்பாட்டின் நிலைமைகள் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடத்தைகளில் வெளிப்பட்டது, மற்றும் பொதுவான சமூக-உணர்வுபூர்வமான தூய்மையின் அறிகுறிகள். அதே நேரத்தில், அறிவார்ந்த வளர்ச்சி மற்றும் கற்றல் அளவுகள் வயதின்றி, அல்லது வயதினருக்குள் கூட இருக்கும்.

2   குழு - குழந்தைகள் மிதமான மன அழுத்தம் கொண்டது, இது வயது நெறிக்காக நெருக்கமாக இருக்கும் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் அளவானது, ஆனால் கட்டமைப்பில் சீரற்றது, மனநல செயல்திறன் குறைக்கப்பட்டது, பாதிப்புக்குள்ளான செயல்திறன்-நடத்தை சீர்குலைவுகள் அல்ல, இது ஒரு பட்டப்படிப்பு அல்லது வேறு பாடசாலை விதிமுறைகளின் தேர்ச்சி மற்றும் பொதுவாக பள்ளிக்கல் தழுவல் ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. கற்றல் என்பது திருப்திகரமானது, ஆனால் பெரும்பாலும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் நிலையற்றது (செயல்பாடு வகை மற்றும் உண்மையான உணர்ச்சி நிலைக்கு ஏற்ப). அதிக மனநல செயல்பாடுகளை கட்டமைப்பதில் உள்ள உள்ளூர் கோளாறுகள் (போதிய உருவாக்கம்) காரணமாக, தனிப்பட்ட கல்வித் துறைகளில் (பெரும்பாலும் மொழி மற்றும் கணிதக் கருத்துகளுடன் தொடர்புபடுத்துதல்) பெரும்பாலும் கஷ்டங்கள் உள்ளன.

குழு 3 - குழந்தைகள் கடுமையான மன அழுத்தம்இது மென்மையான மன அழுத்தத்தை அடைந்து, பெருமூளை-கரிம பற்றாக்குறையின் தனித்துவமான அறிகுறிகளைக் கொண்டிருக்கும் அதன் கட்டமைப்பின் குணாதிசய பண்புகள் (மனநல செயல்பாடுகளின் சிக்கலான வடிவங்கள் - பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல், இடைநீக்கம்) ஆகியவற்றின் படி, வயதுக்குட்பட்ட வயதுக்கு குறைவான அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அளவைக் கொண்டுள்ளது. குறைந்த கட்டுப்பாடு சுய கட்டுப்பாடு, குறைபாடு கவனம், நினைவகம், மன செயல்திறன் மற்றும் செயல்பாட்டு நோக்கம் உள்ளது. அதே நேரத்தில், சில குழந்தைகளில் சமூக தழுவல் சாத்தியம் குறைவாக இருக்கலாம், மற்றும் சிலநேரங்களில் மிதமான மன அழுத்தம் (குழு 2) கொண்ட குழந்தைகளின் திறமைகளை விடவும் அதிகமாக இருக்கலாம். இத்தகைய குழந்தைகள் லேசான மனநல வளர்ச்சியை (அல்லது எல்லைக்கோட்டின் மன அழுத்தம்) வகைப்படுத்தலாம். அதே நேரத்தில், இந்த குழுவின் சில குழந்தைகளில், சரியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் சரியான நேரத்தில் பயிற்சியை ஆரம்பிக்கப்பட்ட நிலையில், குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்கள் மற்றும் வளர்ச்சி சீர்குலைவுகள் கணிசமாக குறைக்கப்பட்டு, ஈடு செய்யப்படுகின்றன.

சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகளின் கல்வி தேவை  குறைபாடுகள் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளின் பொதுவான அம்சங்களுடன், அவர்கள் மூன்று தொகுதிகள் பிரிக்கப்படக்கூடிய குறிப்பிட்ட தேவைகளையும் உள்ளடக்கி உள்ளனர்.

நான்   தொகுதி தேவை   அது தேவைப்படுகிறது கல்வி சூழலில் ஒரு சிறப்பு இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக அமைப்பு உறுதி  மைய உடல் நலம், மைய நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு நிலை (சிஎன்எஸ்) மற்றும் சிஆர்ஏ கொண்ட குழந்தைகளில் மனநல செயல்முறைகளின் நரம்பு இயல்நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல்:

பல்வேறு வகையான நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல்,

ஒவ்வொரு படிப்பினிலும் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை பயன்படுத்துதல்;

விரிவான ஆதரவு, சிறப்பு மனோ-திருத்தம் உதவி உத்தரவாதம்,

இரண்டாம்   தொகுதி   தேவைப்படுகிறது ஒரு திருத்தமான வளர்ச்சி மையத்தை மையமாகக் கொண்டதுமுக்கிய கல்வி பகுதிகளில் பயிற்சி:

கற்றுக் கொள்ளும் திறன் மற்றும் அவர்களின் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் ஆகியவற்றின் அடிப்படையை உருவாக்குதல்

அன்றாட வாழ்வில் பயன்பாட்டுக்கு ஏற்றவாறு கற்றல் படிப்பதில் பெற்ற அறிவின் குழந்தைகளின் புரிதலை தூண்டுதல்;

தனித்தனி கல்வி பாடநெறிகளின் திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஒரு சிறப்பு திருத்த பகுதியை உள்ளடக்கிய பிரிவுகளின் உள்ளடக்கம்;

சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகளின் அறிவையும் திறமையையும் ஒருங்கிணைப்பதன் முக்கியத்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல்.

மூன்றாம்   தொகுதி   தேவை தொடர்புடையது மாணவர்களின் சமூக திறன்களை இலக்காகக் கொண்ட வளர்ச்சி மற்றும் விரிவாக்கத்தை உறுதிப்படுத்துதல்:

சமுதாயத்தின் உறுப்பினராக இருப்பதை தனிப்பட்ட முறையில் அடையாளப்படுத்திக் கொள்ளும் நிலை உருவாகும்;

தகவல் தொடர்பு திறன் மேம்பாடு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு, பல்வேறு ஆக்கபூர்வமான தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு நுட்பங்கள் சமூக சூழ்நிலைகள்  (குடும்ப உறுப்பினர்கள், சகவர்கள், பெரியவர்கள்), முரண்பாடுகளைத் தவிர்ப்பது மற்றும் சிக்கல் நிறைந்த சூழ்நிலைகளில் வழிகளைக் கண்டுபிடிக்க முயலும் திறன்;

அதிகபட்சமாக விரிவாக்கப்பட்ட சமூக தொடர்புகளின் சூழ்நிலைகளில் சமூக அங்கீகரித்த நடத்தையின் திறன்களை மேம்படுத்துதல்

குடும்பம் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் தொடர்பு (பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பு, சுயாதீனமான, ஆனால் சமூக ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்க நடத்தை, குடும்ப ஒழுங்கமைத்தல், தார்மீக மற்றும் கலாச்சார மதிப்பீடுகளை ஒருங்கிணைத்தல்) ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்.

சி.ஆர்.ஏ உடன் கல்வி பயிலும் மாணவர்கள்

2012 டிசம்பர் 29, 2012 ஆம் ஆண்டின் 27 ஆம் இலக்க, "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" என்ற 273-F3 ன் மத்திய சட்டத்தின் பிரிவு 79 ன் படி, குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் கல்விக்கான சிறப்பு நிலைமைகள் பயிற்சி, சிறப்பு கல்வி திட்டங்கள் மற்றும் போதனை மற்றும் கல்வி, சிறப்பு பாடப்புத்தகங்கள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மற்றும் திணைக்கள பொருட்கள், தேவையான உதவிகளை வழங்குவதன் மூலம், தேவையான உதவிகளை வழங்குவதன் மூலம் மாணவர்களுக்கான கல்விச் சேவைகளை வழங்குவதன் மூலம் உதவிகளை வழங்குதல், உதவி செய்தல், உதவி செய்தல், ".

பரிசீலித்து சிறப்பு கல்வி தேவை  சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகள் பள்ளியில் பின்வரும் பாடத்தை உருவாக்க வேண்டும் சிறப்பு நிலைமைகள்:

குழந்தைகள் தேவைகளுக்கு ஒழுங்குமுறை ஆதரவு

பயிற்சித் திட்டத்தின் தேர்வு  தனிப்பட்ட படி

சி.ஆர்.ஏ. உடன் மாணவர்களின் கல்வியிலும் GEF இன் வேறுபாடு. CRA உடன் கூடிய மாணவர்களுக்கான உத்தரவாதம் பெற்ற மாணவர்களுக்கு, தரவின் 3 பதிப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன, அவை ஒவ்வொன்றும் கீழ்க்காணும் பிரதான அளவுருக்கள்:

நிலையான (A) முதல் பதிப்பு – இது SPD உடன் கூடிய மாணவர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது. பள்ளியில் நுழைந்திருக்கும் நேரத்தில், வயது வந்தோருடன் நெருக்கமாக வளர்ச்சியடைந்து, ஆரோக்கியமான சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அனுபவத்தை அனுபவித்து வருகிறார். சமூக ஜனநாயகக் கட்சியுடனான ஒரு பயிற்சியானது ஆரோக்கியமான சகாக்களின் கல்வியுடன் இறுதி மட்டத்தில் ஒப்பிடுகையில் கல்வி கற்கும் போது, ​​அவர்கள் மத்தியில் மற்றும் அதே காலண்டர் காலங்களில் இருக்கும். ஒரு முறையான சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் உதவி தேவை - சிறப்பு கல்வி தேவைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கம் மற்றும் முழு வாழ்க்கை வாழ்க்கை திறனை உருவாக்கும். முக்கிய கல்வித் திட்டம் வாழ்க்கையின் வளர்ச்சிக்கு இலக்காகக் கூடிய திருத்த வேலைகளின் திட்டத்தால் நிரப்பப்பட வேண்டும்

நிலையான இரண்டாம் பதிப்பு (பி ).   சி.ஆர்.ஏ. உடன் மாணவர் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ள நிறுவனங்களில் தகுதி கல்வி பெறுகிறார் கல்வித் திட்டங்களை ஏற்றதுஅதே சமயம் அதேபோன்ற வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் மற்றும் நீண்ட காலமாக ஒரு சமநிலை சூழலில் இருப்பது. தரத்தின் இரண்டாவது பதிப்பின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமை நிறுவனம் ஆகும் சிறப்பு கல்வி  மற்றும் பொது மற்றும் சிறப்பு கல்வி தேவைகளை செயல்படுத்த கல்வி.

விருப்பம் B மாறுபடும் மற்றும் முழுமையான வாழ்க்கைத் திறனை உருவாக்கும் கவனத்தை அதிகரிப்பதன் மூலமும், உண்மையான நிலைகளில் அறிந்த அறிவின் பயன்பாடு.

தரவின் மூன்றாவது பதிப்பு (சி ).   சி.ஆ.ஆ. உடன் மாணவர்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ள நிறுவனங்களில் கல்வி பெறும் கல்வித் திட்டங்களை ஏற்றது.

விருப்பத்தேர்வில் கல்வி சி ஆரோக்கியமான தோழர்களை உருவாக்குவதன் மூலம் இறுதியில் விளைவாக ஒப்பிடமுடியாது. கட்டாயமே அமைப்பு சிறப்பு நிலைமைகள் பொது மற்றும் சிறப்பு கல்வித் தேவைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான பயிற்சி மற்றும் கல்வி, தேவைப்பட்டால், தேவைப்படும் ஒரு தனித்துவமான கல்வித் திட்டத்தின் பயன்பாடு. குழந்தை குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் மத்தியில் உள்ளது. பயிற்சி மற்றும் கல்வி சூழலை கணிசமான கட்டாயப்படுத்தி எளிமைப்படுத்தி, அதிகபட்சம் குழந்தைக்கு தழுவி மற்றும் அவரது வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் ஆரோக்கியமான சக தொடர்பு, சிறப்பு வேலை  மிகவும் சிக்கலான சமூக சூழலில் குழந்தை அறிமுகப்படுத்தப்படும்போது;

ஆதரவினை(சி.ஆர்.ஏ கொண்ட குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் தழுவல்) - பள்ளிக்கூடம் முழுவதும் இடம் பெற்ற இடம் (குழந்தை, மோட்டார் மற்றும் நாடக மண்டலங்களை எதிர்பார்க்கும் இடம்), பொருத்தமான கற்றல் இடம், உலகளாவிய ஆசிரியரின் வேளாண் தொழிற்துறை வளாகம் (ஒரு வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை), கூடுதல் உடல் சிகிச்சை அறைகள், கல்வி உளவியலாளர் , பேச்சு சிகிச்சை, பேச்சு நோயியல் நிபுணர், உளப்பிணி;

மென்பொருள் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு:

திட்டங்கள் (ஆரம்ப பொது பொது கல்வி திட்டங்கள்

கல்வி, அடிப்படை பொது கல்வி மற்றும் இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொது

சிறப்பு (திருத்தம்) நிறுவனங்கள் VII கல்வி திட்டங்கள்

- கல்வி மற்றும் போதனை ஆதரவு (கல்வி திட்டம்

மாநில அடிப்படையில் சுயாதீனமாக பள்ளி உருவாக்கப்பட்டது

கல்வித் தரநிலை, முன்மாதிரியான பாடத்திட்டங்கள்

கூட்டாட்சி கூறு, பிராந்திய மற்றும் பள்ளி திட்டங்கள்

பாக்டீரியாவின் வளர்ச்சியின் பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கூறுகள்

தனிப்பட்ட கற்றல் வாய்ப்புகள். பாடப்புத்தகங்கள் கூட்டாட்சி

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் விஞ்ஞானம், சிறப்பு (திருத்த)

கல்வி நிறுவனங்கள் VII இனங்கள்.

வளர்ச்சிக்கு திருத்தும் திட்டங்கள்  முக்கிய கட்டமைப்பில்

கல்வியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் கல்வித் திட்டம்

கல்வித் திட்டத்தை உள்ளடக்கியது

தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை, நீங்கள் நிரலை பயன்படுத்த முடியும்

கல்வி மற்றும் முறையான வளாகங்கள் (அல்லது மாதிரி திட்டங்கள்  இல்

சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகளுக்கான GEF க்கு இணங்க).

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவு மற்றும் திருத்தல் வேலை திசைகளில்

- இயக்கங்கள் மற்றும் சென்சோரிமோட்டர் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்  - உ

சி.ஆர்.ஏ உடன் பல குழந்தைகள் மோட்டார் விழிப்புணர்வு, சென்சார்மோட்டர் ஆகியவற்றைக் குறிப்பிட்டனர்

ஷெவ்செங்கோ எஸ்ஜி, கபாஸ்டினா ஜி.எம்.

நம்மை சுற்றி பொருட்கள். தனிப்பட்ட மற்றும் படிப்பு வழிகாட்டி

குழு பரிணாம வகுப்புகள். - ஸ்மோலென்ஸ்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "அசோசியேஷன்

XXI நூற்றாண்டு ", 2003.

- அனைத்து பக்கங்களிலும் திருத்தம் மன செயல்பாடு   (வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம்

அனைத்து வகையான நினைவகம், கவனம், கருத்து, பகுத்தறிதல் மற்றும்

நேரம் பிரதிநிதித்துவம்) ஒரு உளவியலாளருடன் சரிசெய்தல் வகுப்புகள் மற்றும்

கையேட்டைப் பயன்படுத்தி குறைபாடுள்ள மருத்துவர் "கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம்

குழந்தைகளில் மன அழுத்தம்: ஆசிரியர்கள் ஒரு கையேடு மற்றும்

திருத்த மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வி நிபுணர்கள். / எட்.

S.G. ஷெவ்செங்கோ. எம் 2001. ",

அடிப்படை மன நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பல்வேறு வகையான சிந்தனை

ஒரு உளவியலாளருடன் வகுப்பில், நன்மைகள் பயன்படும் ஒரு நோயியல் நிபுணர்

"S.G. ஷெவ்செங்கோ திருத்தல் மேம்பாட்டு பயிற்சி: நிறுவன

கற்பித்தல் அம்சங்கள். - மாஸ்கோ. வால்டோஸ், 1999, ஷெவ்செங்கோ S.G.

உலகத்துடன் அறிமுகம். சிந்தனை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி. எம்:

நிக் பிரஸ், 1998.

- உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட கோளத்தின் வளர்ச்சியில் சீர்குலைவுகளை சரிசெய்தல்

(மன அசௌகரியத்தை அகற்றுவது, போதுமான வடிவங்களின் வளர்ச்சி

நடத்தை, சுய மதிப்பு வளர்ச்சி, உணர்ச்சிகளின் ஸ்பெக்ட்ரம் செறிவூட்டல், வளர்ச்சி

நடவடிக்கை, தனிப்பட்ட சித்திரவதை தடுப்பு, முதலியன)

நன்மைகள் பயன்படும் ஒரு உளவியலாளர் வகுப்புகள் "Mamaychuk இரண்டாம்

வளர்ந்த பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான உளவியல்-திருத்தம் தொழில்நுட்பங்கள். -

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2003, I.Yu. Kulagin. தாமதத்தின் மாணவர் அடையாளம்

பரிசளிப்புக்கு உளவியல் வளர்ச்சி. 1999, டிப்ரோவின்ஸ்காயா ஏஓ

மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகள்: உதவி புரிந்து கொள்ளுங்கள். M. Izd-

2004 இல் பிரஸ் பிரஸ், மனநிலை பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் உளவியல்

வளர்ச்சி. எ ரீடர். படிக்கும். சமுதாயமாக்கல். Psychocorrection.

OV ஆல் தொகுக்கப்பட்டது Zaschirinskaya

- திருத்தம் மற்றும் பேச்சு மற்றும் எழுத்து வளர்ச்சி -பார்க்க வேண்டும்

தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வகுப்புகள்  ஒரு பேச்சு சிகிச்சையுடன், ஒரு நோயியல் நிபுணர்

நன்மைகள் பயன்படுத்தி "Efimenkova L.N. வாய்வழி திருத்தம் மற்றும்

மாணவர் எழுதும் ஆரம்ப பள்ளி. - எம்., 2005, லலேவே ஆர்.ஐ.,

செரேர்பிராகாவா N.V., சோரினா எஸ்.வி. குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாடுகள் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம்

மன அழுத்தம்: ஆய்வு வழிகாட்டி. - எம்.: VLADOS, 2003 ",

உலகின் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துதல், உருவாக்கம்

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய மாறுபட்ட, மாறுபட்ட கருத்துக்கள்

சுற்றியுள்ள உண்மை  ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்புகளுடன் வகுப்பில்

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கு பயன்

"ஷெவ்செங்கோ S.G. திருத்தல் மற்றும் வளர்ச்சி கற்றல்: நிறுவன

கற்பித்தல் அம்சங்கள். - மாஸ்கோ. விலாடோஸ், 1999.,

- தனிப்பட்ட இடைவெளிகளையும் அறிவையும் சரிசெய்தல்கூடுதல் வகுப்புகளில்

கையேடுகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஆசிரியர் "Anufriev A.F., கோஸ்டிரோமினா S.N.

குழந்தைகளை கற்பிப்பதில் சிரமங்களை எப்படி சமாளிப்பது? உளவியல்பரிசோதனை

அட்டவணை. சைக்கோடிராய்டாக்டிக் முறைகள். திருத்தல் பயிற்சிகள். -

எம்., 1997, சர்க்கினா என்.வி. திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்

முதன்மை பள்ளி வயது குழந்தைகள்: ஆசிரியர்- pathologist ஒரு கையேடு

வெளியீட்டாளர்: PARADIGIGMA, 2012.

கற்றல் தயார் என்று உளவியல்-உடலியல் செயல்பாடுகளை வளர்ச்சி(ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்புகளில் ஒரு கூடுதல் கல்வி ஆசிரியருடன் அனைத்து படிப்பினர்களுடனும் கை மற்றும் விரல்கள், கைரேகைகள், முதலியன நல்ல மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல்)

எந்தவொரு செயல்களுக்கும் தேவையான திறமைகளை உருவாக்குதல்  (பணிக்கு வழிநடத்தப்படுதல், வரவிருக்கும் வேலைத்திட்டத்தை திட்டமிடுதல், வகுப்பறையில் ஆசிரியரின் ஒரு மாதிரி மாதிரி மற்றும் ஆசிரியரின் வாய்மொழி வழிகாட்டுதலுடன், இந்த குழந்தைடன் பணிபுரியும் சகல ஆசிரியர்களுடனும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றிற்கு ஏற்ப,

வலுவடைவதால்சமுதாய மற்றும் மனநல சுகாதார பள்ளிபுனைப்பெயர்கள் -உடல்நல பராமரிப்பு நிறுவனத்தின் (அமைப்பு) ஒரு உடன்படிக்கையின் கீழ், ஒரு மனநல மருத்துவர், நரம்பியல் நிபுணர், மருத்துவ அழகுக்காக PMPK அனைத்து பரிந்துரைகளை செயல்படுத்த மூலம் குழந்தைகள் இணைந்து ஏற்பாடு , மருத்துவ மேற்பார்வை , சரியான நேரத்தில் ஆலோசனை குறுகிய சிறப்பு மருத்துவர்கள், உடற்கூறியல் நோயாளிகளின் சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சைகள், வகுப்பறையில் சுகாதாரத் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள்,

ஒரு சாதகமான சமூக சூழலை இயல்பாக்குதல்- குடும்பத்துடன் ஒரு சமூகப் பயிற்றுவிப்பாளரின் வேலை, பெற்றோருக்கு (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பயிற்சி அளித்தல் மற்றும் குடும்பத்தில் குழந்தையை வளர்ப்பதில் ஆலோசனை செய்தல்,

உளவியல்- கற்பித்தல் ஆதரவு -

- அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவு

உளவியல் செயல்முறை, மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றின் கல்வி முறை

கவுன்சில் அல்லது நிபுணர்கள் PPMS மையம் அல்லது மாவட்டம்

உள்ளுர் கல்வி அபிவிருத்திக்கான வள மையம்

கையேடு பயன்படுத்தி "சிறப்பு கல்வி அமைப்பு

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான நிலைமைகள்

கல்வி நிறுவனங்கள். வழிமுறை பரிந்துரைகள்

கல்வி நிறுவனங்கள் தலைவர்கள். உள்ளடங்கிய தொடர்

கல்வி MGPPU 2012;

ஒரு உளவியலாளருடன் வகுப்புகள் (தனி அல்லது துணை குழு)

தொடர்பு திறன்கள், சமூக திறமைகளை உருவாக்குதல்

ஒரு வாரம் குறைந்தது 2 மணிநேரம் செயல்படும்

நன்மைகள் "Mamaychuk இரண்டாம் குழந்தைகளுக்கான உளவியல்-திருத்தம் தொழில்நுட்பங்கள்

வளர்ச்சி பிரச்சினைகள். - செயிண்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்,. 2003, டிப்ரோவின்ஸ்காயா ஏஓ குழந்தைகள்

மன அழுத்தம்: உதவி புரிந்து கொள்ளுங்கள். M. பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்

பள்ளி பத்திரிகை 200;

ஒரு நோயியல் நிபுணருடன் வகுப்புகள் (தனி அல்லது துணை குழுமம்)

குறைந்தபட்சம் 4 மணி நேரத்திற்கு தேவையான பயிற்சி திறன்களை உருவாக்குதல்

வாரம் பயன்படுத்தி நன்மைகள் பயன்படுத்தி

தனிப்பட்ட மற்றும் குழு பரிணாம வகுப்புகள். - ஸ்மோலென்ஸ்க்:

பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "அசோசியேஷன் XXI செஞ்சுரி", 2003, சர்க்கினா என்.வி. சுருக்க

தொடக்க பள்ளி குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் மற்றும் மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகள்

வயது: ஆசிரியர்-நோயியல் வல்லுநரின் கையேடு வெளியீட்டாளர்:

PARADIGM, 2012;

வளர்ச்சியில் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் (தனி அல்லது துணை குழு)

பேச்சு தொடர்பு செயல்பாடுகள், பேச்சு புரிதல், திருத்தம்

குறைந்தபட்சம் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையின் குறிப்பிட்ட மீறல்கள் 2

"எஃபெமன்கோவா எல்.என். மாணவர்களின் பேச்சு மற்றும் எழுத்துத் திருத்தம்

முதன்மை வகுப்புகள். - எம்., 2005, லாலேவே ஆர்.ஐ., செரிபிராகவாவா என்.வி., ஜோரினா

எஸ்.வி தாமதமாக குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாடுகள் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம்

மன வளர்ச்சி: ஆய்வு வழிகாட்டி. - எம்.: VLADOS, 2003 ",

கல்வி செயல்முறை ஊழியர்கள்

பதவி உயர்வு பெற்ற ஆசிரியர்களின் பிரசன்னம்

குறைந்தபட்சம் 72 மணித்தியாலங்களுக்கு உள்ளடக்கிய கல்வியின் துறையில் தகுதிகள்:

ஆசிரியர்கள்

குறைபாடுள்ள ஆசிரியர் (oligophrenopedagogy ஒரு சிறப்பு கொண்டு);

கல்வி உளவியலாளர் (oligophrenopsychology ஒரு சிறப்பு கொண்டு);

பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்;

சமூக கல்வியாளர்,

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள்;

கூட்டு ஒருங்கிணைப்பாளர்.

3. CRA உடன் குழந்தைகளை கற்பிப்பதில் வழக்கமான அனுபவம்.

கல்வி பற்றிய சட்டத்தின் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு பிராந்தியமும், குறைபாடுடைய பல்வேறு பிரிவுகளின் குழந்தைகளுக்கான கல்விக்கான GEF இன் தேவைகள், சமூக ஜனநாயகக் கட்சியுடன் குழந்தைகளுக்கு உதவி வழங்கும் மாதிரியை உருவாக்குகிறது. கல்வியில் சேர்ப்பதற்கான செயல்பாட்டின் பிராந்திய மாதிரிகள் ஒன்றுக்கொன்று வேறுபடுகின்றன: 5 முக்கிய காரணிகள்:

கல்வி நிர்வாகத்தின் நிர்வாக அமைப்புகளின் ஆர்வமுள்ள நிலை;

கல்வி நிறுவனங்களுக்கான நிதி விருப்பங்கள்;

உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய ஆதரவு சேவைகள் அபிவிருத்தி;

பொது நிறுவனங்கள் செயல்பாடு;

பயிற்சியளிக்கப்பட்ட நபர்களின் கிடைக்கும்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கெமெரோவோ பிராந்தியத்தில், கல்வி அமைச்சின் கீழ், சுகாதார அமைச்சு, சமூக பாதுகாப்பு அமைச்சு கீழ் சிறப்பு நிறுவனங்களின் தனித்துவமான அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது.

கெமெரோவோ பகுதியில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பல வசதிகள் உள்ளன. ஆனால் பல பெற்றோர்கள் தங்களுடைய சக மாணவர்களோடு தொடர்பு கொள்வதற்கான வாய்ப்பை அவர்களுக்கு வழங்குவதற்காக தங்கள் குழந்தைகளை ஒரு வழக்கமான பள்ளியில் கற்பிக்க விரும்புகிறார்கள், எனவே ஆண்டுகளில் உருவாக்கிய அமைப்பு மாறிவிட்டது. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான மூன்று அணுகுமுறைகள்:

வேறுபட்ட கற்றல் - குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு தத்தெடுக்கப்பட்ட அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்தும் சிறப்பு (திருத்தும்) நிறுவனங்களில் (புத்திசாலித்தனமான குறைபாடு - மனநிலை பாதிப்பு, மன அழுத்தம், விசாரணை குறைப்பு);

ஒருங்கிணைந்த கற்றல்  - பொது கல்வி நிறுவனங்களில் சிறப்பு வகுப்புகள் (ஒரு குழந்தை ஒரு சிறப்புத் திட்டத்தின் படி அங்கு படிக்கும் ஒரு படிப்பு படிக்கும் படி, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர் பள்ளி வாழ்க்கையில் ஒரு நேரடி பங்கு எடுத்து: கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள் ஆரோக்கியமான குழந்தைகள் சேர்ந்து, விளையாட்டு போட்டிகளில் பங்கேற்க மற்றும் பிற நிகழ்வுகள்);

உள்ளடக்கிய கல்வி  - குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் சாதாரண குழந்தைகளுடன் கூடிய வகுப்பறையில் கற்பிக்கப்படும்போது.

எந்த வகையிலும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் படிக்கும்போது, ​​மாணவர் ஆசிரியர்-நோயியல் நிபுணர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் உளவியலாளர் ஆகியோரிடமிருந்து முறையான உதவியை பெறுகிறார்;

செப்டம்பர் 2014 வரை, VII வகையின் வேலைத்திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்தும் பிராந்தியத்தில் (மிஸ்கி மற்றும் அன்செரோ-சூட்சேன்ஸ் நகரங்களில்) பள்ளிகள் இருந்தன. கல்வி நிறுவனங்களின் மறுசீரமைப்பு தொடர்பாக, அன்ஜெரோ-சூட்ஜென்ஸ்கில் உள்ள பள்ளி இரண்டாம்நிலை பள்ளியில் இணைக்கப்பட்டது. மாணவர்களின் படிப்புகள் தொடர்ந்து நடைமுறைப்படுத்தப்படும் தத்தெடுக்கப்பட்ட திட்டங்கள்  சி.ஆர்.ஏ. பாடத்திட்டமானது தனிப்பட்ட மற்றும் குழுவுக்கு வழங்குகிறது remedial வகுப்புகள். பள்ளி பாடத்திட்டத்தில், தனிப்பட்ட மற்றும் குழு பரிணாம வகுப்புகளுக்கான நேரம் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஒரு மணிநேரத்தின் செலவில் செலவிடப்படுகிறது. 3-4 மாணவர்களும் குழுக்களாக ஒரே வளர்ச்சி முறைகள் அல்லது ஒத்த கற்றல் சிக்கல்களுடன் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகிறார்கள். இந்த வகுப்பில் முழு வகுப்பு அல்லது அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய அனுமதி இல்லை.

தனிப்பட்ட குழு வகுப்புகளின் வேலை நோக்கமாக உள்ளது பொதுவான வளர்ச்சி  பாடசாலை மாணவர்களும், தனிப்பட்ட மனோபாவங்கள் அல்லது திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பதும். ஆசிரியரும் உளவியலாளரும் பேச்சு சிகிச்சையாளருமான மாணவர்கள் தங்கள் வளர்ச்சியிலும் பயிற்சி குறித்தும் தனித்தனியான இடைவெளிகளை அடையாளம் காண்பது போன்ற திருத்தூத வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. பேச்சு சீர்குலைவு கொண்ட குழந்தைகள், தேவைப்பட்டால் உதவி அளிக்கப்படுவார்கள் பேச்சு சிகிச்சை புள்ளி  பள்ளி; உணர்ச்சி ரீதியிலான மற்றும் அறிவாற்றல் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் - ஒரு பள்ளி உளவியலாளர்-ஆசிரியர் அல்லது உளவியல், மருத்துவ மற்றும் சமூக ஆதரவு மையத்தில்.

முடிவுக்கு

CRA உடன் குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கான வெற்றி  ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் - சி.ஆர்.ஏ உடன் கற்பித்தல் மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அம்சங்கள் மற்றும் பிரச்சினைகள் பற்றி ஒரு இரண்டாம்நிலை பள்ளியில் அதை சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வு சார்ந்துள்ளது. கல்வி உற்பத்தித்திறன் நேரடியாக பணியாளர்களின் தகுதிகள், ஒரு ஒருங்கிணைந்த குழந்தையுடன் வேலை செய்யும் விருப்பம் ஆகியவற்றை நேரடியாகச் சார்ந்துள்ளது. பள்ளி ஆசிரியர் ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவுரை வேண்டும். கல்வி தொழில்நுட்பம், சிறப்பு இலக்கிய படைப்புகளில் பயன்படுத்தவும்.

ஒவ்வொரு குழந்தையிலும், முதன்முதலாக, நீங்கள் வளர்க்கக்கூடிய ஒரு நபரைப் பார்க்க வேண்டும், அதில் நேர்மறையான மனித குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

சமுதாயத்தில் தரமான கல்வி மற்றும் உளவியல் ரீதியான தழுவல் பெற, CRA உடைய குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.

சி.ஏ.ஏ கொண்ட குழந்தைகளின் தொழில்முறை மற்றும் தொழிலாளர் தழுவல் - உள்ளடக்கிய கல்விக்கான திறனிற்கான பிரதான அடிப்படை அதிகபட்ச சமூக தழுவல் மற்றும் வருங்காலத்தில் இருக்க வேண்டும். அதன்பிறகு, கல்வித் தழுவல் மற்றும் நிரல் பொருள் மாஸ்டிங்கின் தொடர்புடைய இயக்கவியல் பற்றி நாம் பேசலாம்.

சமூக மற்றும் கல்வி திறன்களை உருவாக்குவதற்கான செயல்பாட்டில் அனைத்து குழந்தைகளும் அதிகபட்ச அறிவாற்றல் மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் வகையில் கல்வி செயல்முறை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். குழந்தைகளில் மாஸ்டரிங் மென்பொருள் பொருட்களின் இயக்கவியல் வித்தியாசமாக இருக்கலாம், கல்வி செயல்முறையை ஏற்படுத்தும் போது இந்த உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

சி.ஆர்.ஏ. உடன் குழந்தைகளின் பெற்றோருடன், ஒத்துழைப்பு மற்றும் உற்பத்தித் திறனுடனான உறவுகளை உருவாக்குதல், சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல், பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையிலான பொறுப்புகளின் பிரிவு, நெகிழ்வான மற்றும் கட்டமைக்கப்பட்ட நிர்வாக முறைமை, கல்வி சூழலின் தொடர்ச்சியான கண்காணிப்பு, குழு நடவடிக்கைகள், மூலோபாயத்தின் மாற்றங்கள் கண்காணிப்பு முடிவுகளைப் பொறுத்து அனைத்து ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளும் தந்திரோபாயங்கள் வெற்றிகரமாக குழந்தை கற்கும் முக்கியம் .

பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், ஒலியோகோபிரனோபிடோஜிகுகள், கல்வி உளவியலாளர்கள் மற்றும் சமூக அறிஞர்கள் ஆகியோர் பொது கல்வி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் நெருக்கமாக பணிபுரிகின்றனர், தொடர்ந்து குழந்தை வளர்ச்சியை கண்காணிப்பதும், அவருடைய கல்விக்கான செயல்திறனை தொடர்ந்து கண்காணிப்பதும் ஆகும்.

மாணவர்களின் அறிவார்ந்த, வாய்மொழி மற்றும் உளவியல் ரீதியான வளர்ச்சியின் மீறல்களின் சரியான மற்றும் சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணும் வகையில், அதேபோல் ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்கான செயல்பாட்டில் தனித்தனியாக வேறுபடுத்தப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவது பொது கல்வி வகுப்பறை  சமுதாயத்திற்கு ஏற்றவாறு, பாடத்திட்டத்தை வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்க முடியும்.

பயன்படுத்திய இலக்கியம்

அஸ்தாப்வ் V.M. நரம்பியல் அடிப்படையிலான குறைபாடு பற்றிய அறிமுகம் - மற்றும் நோய்குறியியல். - எம்., 1994.

பாபினா N.V. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி இளநிலை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்  மனநிலை பாதிப்பு: பள்ளி உளவியலாளர் ஒரு கையேடு. - எம்: பள்ளி பத்திரிகை, 2006.

Belopolskaya N.L. மனத் தளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகளின் ஆளுமை பற்றிய உளவியல் ஆய்வு. - எம்., 2009.

ப்ளினோவா எல்.என். மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகள் கல்வி கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம். - எம்., 2001.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்: பயிற்சி மற்றும் கல்வி தொடர்பான சிக்கல்கள் மற்றும் புதுமையான போக்குகள். எ ரீடர். - எம்: எல்எல்சி "அஸ்பெக்ட்", 2005

குழந்தைகள் / எட் உள்ள மன அழுத்தம் நோய் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம். எஸ்ஜி செவெசென்கோ. - எம்., 2001.

குழந்தைகள் ZD நோய் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம். ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஒழுங்குமுறை மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வியின் வல்லுநர்களுக்கான கையேடு. - எம்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ஆர்கி", 2004

கோஸ்டென்கோவா யூ.ஏ., ட்ரிஜர் ஆர்.டி, ஷெவ்செங்கோ எஸ்.ஜி. மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகள்: பேச்சு, எழுதுதல், வாசித்தல். - எம்: பள்ளி பத்திரிகை, 2004.

கொஸ்டென்கோவா யூ.ஏ. உளவியல் ரீதியான, கற்பித்தல், மற்றும் உளவியல் ரீதியான அம்சங்கள் கற்பித்தல், கற்பித்தல் உதவி. - எம்: ரூட், 2007.

லலீவா ஆர்.ஐ., செரிபிராக்வாவா என்.வி., ஜொரினா எஸ்.வி. மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாடுகள் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம்: ஒரு பாடநூல். - எம்.: VLADOS, 2003.

லாப், ஈ.ஏ. எழுத்து  ZPR உடன் இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே. - ரோஸ்டோவ் / டான், 2007.

லெபேடேவா பி.டி. சீர்திருத்தக் பேச்சு சிகிச்சை வேலை  மனத் தளர்ச்சி கொண்ட மாணவர்கள்: ஆசிரியர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்கான கையேடு. - SPB: கரோ, 2004.

Loginova E.A. கடிதத்தின் மீறல்கள். மன மாதிரியுடனான இளைய பள்ளி மாணவர்களிடமிருந்து அவர்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் திருத்தம் பற்றிய அம்சங்கள்: ஆய்வு வழிகாட்டி. - SPB: குழந்தைப் பருவம், 2004.

லுபோவ்ஸ்கி வி.ஐ. தாமதமாக மன வளர்ச்சி // இல் ஆய்வு வழிகாட்டி  சிறப்பு உளவியல். - எம்: அகாடமி, 2003.

மமாச்செக் ஐ.ஐ., இலினா M.N. ஒரு மனநல மந்த நிலையுடன் ஒரு குழந்தை உளவியலாளருக்கு உதவி: அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை வழிகாட்டி. - SPB: ஸ்பீச், 2004.

கல்வித் திட்டங்களில் ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றை விளக்கும் வழிகாட்டுதல்கள், "கல்வி மற்றும் வேலைத்திட்டத்தின் நடைமுறைப்படுத்தல் பொது கல்வி திட்டங்கள்  முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது மற்றும் இரண்டாம் நிலை பொது கல்வி "

சி.ஆர்.ஏ. உடன் குழந்தைகளுடன் இணைந்த மஸ்டியேவா எல்ஜி திருப்தி மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் சமூக உளவியல் சார்ந்த அம்சங்கள். - எம் .: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ஆர்கி", 2005

டேபிள்டாப் பள்ளி ஆசிரியர் புத்தகம்: சத். ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் / Avt.-sost. I.A. பெட்ரோவா மற்றும் பலர்: ஏ.எஸ்.டி, 2003.

நிகிஷின் V.B. உள ரீதியிலான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் நடைமுறை உளவியல்: உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு வழிகாட்டி. - எம்: விலாடோஸ், 2003.-126 கள்.

புதிய பள்ளிக் கல்வியின் தரநிலைகள். எம். ஆஸ்டெல்; AST, 2004.

பொது கல்வி திட்டங்களை செயல்படுத்தும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு கூட்டாட்சி அடிப்படை பாடத்திட்டம் மற்றும் முன்மாதிரி பாடத்திட்டத்தின் ஒப்புதல்: 09.03.2004 ஆம் ஆண்டின் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சு உத்தரவு. - 2005. - №13-14

சிறப்பு உளவியல் அடிப்படை: உரை புத்தகம். வீரியம் செய்வதற்கான கொடுப்பனவு. சூழலில். இழுவைத். ப்ரோக். நிறுவனங்கள் / எட். குஸ்னேட்சோவா L.V.  - மாஸ்கோ: அகாடமி, 2003. - 480s.

வளர்ந்த பிரச்சினைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பெண்களின் உளவியல் அம்சங்கள். ஆய்வு மற்றும் மனோ-திருத்தம். / எட். டபிள்யூவி Ulenkovoy. - SPB., 2007.

மன அழுத்தம் / எட் குழந்தைகள் குழந்தை பள்ளி தயாரிப்பு. எஸ்ஜி செவெசென்கோ. - எம்., 2004.

சிறப்பு (திருத்த) பொது கல்வி பள்ளிகளுக்கான திட்டங்கள் மற்றும் VII வகை வகுப்புகள். அடிப்படை வகுப்புகள் 1 - 4. தயாரிப்பு வகுப்பு. - எம்: PARADIGM, 2012.

நவீன ஆரம்ப பள்ளி: தகவல். முறை, ஆரம்பத்தில் பயிற்சி மற்றும் கல்வி அமைப்பில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாதுகாப்பு அமைச்சு கடிதங்கள். பள்ளி / ஆட்டோ-கம்ப். I.A. பெட்ரோவா மற்றும் பலர்: 2003,.

Charkina N.V. முதன்மை பள்ளி வயது குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல்-மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்: ஆசிரியர்-நோயியல் வல்லுநருக்கு ஒரு கையேடு. - எம்: PARADIGM, 2012.

ஷமரினா இ.வி. சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகளை கற்பித்தல்: தனி மற்றும் வகுப்பு வகுப்புகளின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் ஒரு பிரிவில்: முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு மற்றும் KRO வகுப்புகளின் உளவியலாளர்கள். - எம்: GNOMiD, 2007.

ஷெவ்செங்கோ எஸ்.ஜி., பால்கினா என்.வி., வில்ஷ்கஸ்காயா ஏ.டி. சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகள்: இரண்டாம்நிலை பள்ளியில் மாற்று மருத்துவம். ஆசிரியர்கள், பேச்சு சிகிச்சை, உளவியலாளர், பேச்சு நோய்க்குறியியல் ஆகியவற்றுக்கான கையேடு. புத்தக 1. - எம்: பள்ளி பிரஸ், 2005.

31. தளங்களில் இருந்து பொருட்கள்:

http://www.genon.ru

http://www.hr-portal.ru

http://pedsovet.org