பள்ளி உளவியல்-மருத்துவ-கற்பித்தல் வடிவமைப்பு பாடசாலை பற்றிய கல்வி கவுன்சிலில் உரையாடல் "கல்வி அமைப்பின் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைந்த ஒருங்கிணைப்பு". உளவியல்-மருத்துவ-கற்பிக்கும் கருவி

இணைப்பு 1

உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி கவுன்சில்.

நுண்ணறிவு (பி.எம்.பீ.கே) என்பது ஒரு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி பணிகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட எல்லைடன் OU இல் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் கொண்ட மாணவர்களின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவிற்காக ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட நிபுணத்துவ குழுவின் முறையான வேலைகளின் ஒரு சுயாதீனமான நிறுவன வடிவமாகும். இது ஒரு முறையானது, பங்கேற்பாளர்களின் நிரந்தர அமைப்புடன், கல்வியில் ஈடுபட்டுள்ள நபர்களின் சந்திப்பை பரிந்துரைப்பதற்கும் கண்காணிப்பதற்கும் உரிமையுடையது.

ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு

இணக்கம் அதன் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்கிறது:

• குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றிய சர்வதேச மாநாடு;
• RF சட்டம் "கல்வி";
• 03/27/2000 தேதியிட்ட 27 / 901-6 என்ற ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாதுகாப்பு அமைச்சின் கடிதம் "ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆலோசனை (PMS) மீது;
• மந்தோ எண் 25 ன் சாசனம்;
• PMPK மற்றும் பிராந்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரியர் குழு இடையே ஒப்பந்தம்;
• DOE மற்றும் பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) இடையே ஒப்பந்தம்.

பிரதான தொழிற்பயிற்சி நிறுவனங்களின் தலைமையில் ஒழுங்குமுறை வல்லுநர்களின் முன்னிலையில் பி.எம்.பீ.கே. முன் பள்ளியின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

சமுதாயம் அதன் நடவடிக்கைகளை மருத்துவ, பேச்சு சிகிச்சையுடன் இணைந்து செயல்படுத்தி வருகிறது உளவியல் சேவைகள்  DOW, ஆசிரிய கல்வி கவுன்சில் மற்றும் கல்வி வழிவகையின் அனைத்து இணைப்புகள்.

PMPK இன் பிரதான நடவடிக்கைகள்.

இந்த சமுதாயம் கற்பிக்கப்படக்கூடிய ஒரு ஆய்வுக் கட்டுரையை உருவாக்கி, ஆசிரியரின் செல்வாக்கின் நடவடிக்கைகளின் மீது ஒரு கூட்டு முடிவை எடுக்கிறது;

தடுப்பு, சிகிச்சைகள், அத்துடன் விசேட தேவைகள் கொண்ட பிள்ளைகளுக்கு உதவி மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவையும் ஏற்பாடு செய்வது தொடர்பான பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிபுணர்களின் ஆலோசனைகள்;

தெளிவற்ற நோயறிதல் அல்லது குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பில் சாதகமான இயக்கவியல் இல்லாத நிலையில் TPMKK க்கான ஆவணங்களைத் தயாரிக்கிறது.

கல்வித் துறை, பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் (பரிந்துரைகள்), மற்றும் ஒரு தனிப்பட்ட திட்டம் ஆகியவற்றால் பரிந்துரைக்கப்படும் கல்வித் திட்டங்களின் படிவத்தில் கல்வி கற்பதற்கான திருத்தத்தின் ஒரு செயல்திட்டத்தை கவுன்சிலின் கண்டறியும் செயல்பாடு உள்ளடக்கியது. மாற்று வேலை  ஒரு குழந்தை. ஆலோசனைகளின் முக்கிய நடவடிக்கைகள்:

பொதுவாக கல்வி கற்பித்தல் நிகழ்வுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள் ஆகியவற்றின் போதுமான மதிப்பீட்டை மாணவர்களிடத்தில் உருவாக்குதல்;

குழந்தையின் ஆளுமை மீது சிக்கலான விளைவுகள்;

ஒழுங்குமுறை மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வி மற்றும் பயிற்சி சம்பந்தப்பட்ட ஆலோசனைகளில் ஆலோசனை

அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகளில் வாழ்க்கையின் சாதகமான சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் சமூக பாதுகாப்பு;

குழந்தையின் தனிப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் திறன்களைப் பொறுத்து சமாதி மற்றும் உளவியல் ஆரோக்கியம், தடுப்பு சிகிச்சை மற்றும் உடல் கடினப்படுத்துதல் ஆகியவற்றைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல்.

  ஆலோசனையின் பணிகள்:

1. ஆலோசனையின் வேலைகளில், குழந்தையின் நிலைப்பாட்டின் முக்கியத்துவத்தை அவ்வளவு முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இல்லை, முக்கியமானது திசையமைப்பு-மேம்பாட்டு செயல்பாட்டின் பிரதான திசைகள், படிவங்கள் மற்றும் விதிமுறைகளை தீர்மானிப்பதாகும்.

2. ஆலோசனைகளின் பணிகள் பின்வருமாறு:

உளவியல், கற்பழிப்பு, மருத்துவ பரிசோதனை ஆகியவற்றின் கண்டறியும் முறைகள் மூலம் குழந்தையின் ஆளுமை பற்றிய விரிவான ஆய்வுகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் நடத்துதல்;

வளர்ச்சி சீர்குலைவுகள் மற்றும் (அல்லது) decompensation நிலை கண்டறிதல் மற்றும் ஆரம்ப கண்டறிதல்;

வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் பண்புகள் ஆகியவற்றைக் கண்டறிதல் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, நினைவகம், கவனம், செயல்திறன், உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட முதிர்வு, மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை;

குழந்தையின் ரிசர்வ் திறன் கண்டறிய, கல்வி மற்றும் பயிற்சி செயல்முறை ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை உறுதி செய்ய கவனிப்பு மற்றும் பிற தொழில் பரிந்துரைகளை உருவாக்க;

DOW இல் கிடைக்கும் வாய்ப்புகளின் வடிவமைப்பிற்குள்ளாக சிறப்பு (திருத்தம்) உதவியின் இயல்பு, காலம் மற்றும் செயல்திறனைத் தீர்மானித்தல்;

வளர்ச்சி குறைபாடுகளின் திருத்தம் மற்றும் ஒழுங்குமுறை-மேம்பாட்டு செயல்பாட்டின் அமைப்பிற்கான தேவைப்படும் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட கற்பிக்கும் நிலைமைகளின் தேர்வு;

ஒரு குழந்தை வளர்ச்சிக்காக உகந்ததாக இருக்கும் கல்வித் திட்டங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, கற்றுக் கொள்ளும் தன்மையுடன் தொடர்புடையது, அவருடைய உடல்நலம் சார்ந்து, அவரது வளர்ச்சியின் தனித்திறன் பண்புகள் மற்றும் உடனடி சூழலுக்கு பொருந்தக்கூடிய தன்மை;

கல்வி செயலாக்கத்தின் பொதுவான திருத்தமான நோக்குநிலையை உறுதிப்படுத்துதல், குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல், அவர்களின் மனநிலை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி, இயல்பான செயல்பாடு, உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் குறைபாடுகளின் திருத்தம்;

பல்வேறு நிபுணர்களின் பணித்திட்டங்களின் ஒப்புதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு, DOE க்கான ஒரு வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி;

குழந்தைகள் குழுக்களாக ஒருங்கிணைக்க வழிகளை அடையாளம் காண்பது கல்வி திட்டங்கள், நேர்மறை இயக்கவியல் மற்றும் மேம்பாட்டு குறைபாடுகளுக்கான இழப்பீடு;

உடல், அறிவார்ந்த மற்றும் உளவியல் ரீதியான சுமை, உணர்ச்சி முறிவு, மருத்துவ மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் தடுப்பு;

குழந்தையின் தற்போதைய அபிவிருத்தியை பிரதிபலிக்கும் ஆவணங்கள் தயாரித்தல் மற்றும் பராமரித்தல், அவரது நிலைகளின் இயக்கவியல், அவரது கல்வி வெற்றியின் நிலை, உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆலோசனை ஆகியவற்றில் வழங்குவதற்கான மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியமான நிலை பற்றிய விரிவான முடிவு.

சபை மற்றும் ஆவணங்கள் பணி அமைப்பு

1. பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) அல்லது பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) உடன்படிக்கையின் அடிப்படையில் பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதலுடன் பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) அல்லது மழலையர் பள்ளி ஊழியர்களின் முன்முயற்சியால் பி.எம்.எஸ்.SP நிபுணர்களால் குழந்தை பரிசோதனை செய்யப்படுகிறது.

2. சபை கூட்டங்கள் திட்டமிடப்பட்ட (குறைந்தது ஒரு காலாண்டில்) பிரிக்கப்பட்டு, திட்டமிடப்படாத மற்றும் தலைவர் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடைபெறுகின்றன. SMPP கூட்டங்களின் அதிர்வெண், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள் பற்றிய விரிவான கருத்திற்கான உண்மையான DOE கோரிக்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

PMPK இன் வல்லுனர்களின் கூட்டம் அவசரத் தேவையுடன் அவசரமாக அழைக்கப்படலாம்.

குறைந்தபட்சம் ஒரு காலாண்டில் PMPK இன் நிபுணர்களால் டைனமிக் கவனிப்பு மற்றும் சரிசெய்தல் வேலைகளின் முடிவுகளை விவாதித்தல்.

3. கூட்டங்களின் அமைப்பு இரண்டு கட்டங்களில் நடைபெறுகிறது. ஆரம்பத்தில், ஆயத்தமான கட்டம், ஆரம்பக் கண்டறிதல் தரவுகள் சேகரிக்கப்படுகின்றன, இது கூட்டத்தில் தெளிவுபடுத்தப்பட்டு, வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்.

இரண்டாவது, முக்கியமாக, மேடையில், கலந்தாலோசனை கூட்டம் நடைபெற்றது, இதில் குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோர்கள் அழைக்கப்பட்டனர்.

4. MPSP கூட்டத்தை தயாரித்தல் மற்றும் பரிந்துரையின் பின்விளைவுகளுக்கான காலப்பகுதியில் ஒரு முக்கிய நிபுணர் நியமிக்கப்படுகிறார்: ஒரு கல்வியாளர் அல்லது மற்ற நிபுணர், மாற்று சிகிச்சைப் பயிற்சி அல்லது முன்னணி சிறப்பு (மாற்று) வேலைகளை நடத்துகிறார்.

பிரதான நிபுணர் குழந்தையின் வளர்ச்சி இயக்கவியல் மற்றும் அவரை வழங்கிய உதவியின் செயல்திறனை கண்காணிக்கிறார், PMSP இல் தொடர்ச்சியான விவாதங்களை முன்வைப்பார்.

5. பரிசோதனையின் தரவரிசைப்படி, குழந்தைகளுடன் பரிசோதனைகள் மற்றும் திருத்த வேலைகளில் பங்கேற்ற ஒவ்வொரு நிபுணரும் தொகுக்கப்பட்டனர். குழந்தைகள், பரிந்துரை (மருத்துவ, உளவியல், பேச்சு சிகிச்சை, கற்பித்தல்), இது சபை கூட்டங்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

6. கூட்டத்தின் நடைமுறைத் திட்டம் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:

நிறுவன தருணம்;

சிறப்பியல்புகள், நிபுணர்களின் பிரதிநிதிகள் (முடிவுகளை), முன்னணி நிபுணர், செவிலியர், சம்மந்தப்பட்ட பிற உறுப்பினர்கள் ஆகியோரின் பங்களிப்பு;

பெற்றோருடன் நேர்காணல் (சட்ட பிரதிநிதிகள்);

குழந்தை பேட்டி;

கற்பழிப்பு நோய் கண்டறிதல் அறிக்கை;

அபிவிருத்திக்கான திருத்தம் பற்றிய காட்சிகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் பரிமாற்றம்;

இந்த குழந்தைக்கு சிறந்த கல்வித் திட்டங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது;

குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட திருத்த வேலைத்திட்டத்தின் வேலைத்திட்டம்.

7. பரிசோதனை மற்றும் மாறும் கவனிப்புகளின் முடிவுகள் குழந்தையின் முதன்மை பரிசோதனையின் நெறிமுறைகளில் ஒரு குறைபாடுள்ள மருத்துவர் (உளவியலாளர்) பதிவு செய்யப்படுகிறது.

8. நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைந்த கருத்து Pwmk குழந்தையின் மனோதத்துவ வளர்ச்சி (ஒரு கண்டறிதலைக் குறிப்பிடாமல்) மற்றும் நிபுணர்களின் பரிந்துரைகளை சுருக்கமாக சிறப்பு நிருவாக உதவி திட்டம் ஆகியவற்றின் கட்டமைப்பு பற்றிய பொதுவான விளக்கம் உள்ளது; PMPK தலைவர் மற்றும் அனைத்து உறுப்பினர்களும் கையெழுத்திட்டனர்.

9. முதன்மை பரிசோதனையின் நெறிமுறை, நிபுணர்களின் முடிவு, பரிந்துரைகள் மற்றும் கூட்டமைப்பு முடிவு மற்றும் சிறப்பு திருத்தம் உதவி திட்டம் குழந்தைகளின் விரிவான டைனமிக் கண்காணிப்பு இதழின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் (ஒரு உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், வி.பி.சி உறுப்பினரின் உறுப்பினர்).

முன்னுரிமை திருத்தம் சார்ந்த பணிகளும், அவற்றைத் தீர்க்கும் வழிகளின் தேர்வுகளும் ஒரு குழந்தை பற்றிய விரிவான டைனமிக் கவனிப்பு இதழில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

11. கல்வியைப் பெறுவதற்கான நிலைமைகள் (முன் பள்ளியில் கிடைக்கக்கூடிய சாத்தியக்கூறுகளின் வரம்பிற்குள்) மாற்றங்கள் TSPPK, PMSP மற்றும் பெற்றோரின் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் கருத்துப்படி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

12. இல்லாத நிலையில் DOW நிலைமைகள்குழந்தைகளின் தனித்துவமான குணாதிசயங்களுக்கும், தேவைப்பட்டால், ஆழமான நோயறிதலுக்கும், முரண்பாடான மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களை தீர்க்க pMPK நிபுணர்கள்  பிராந்திய உளவியல்-மருத்துவ-கற்பிக்கும் கமிஷனை (TPMPK) தொடர்பு கொள்ள பெற்றோரைப் பரிந்துரைக்கவும்.

13. ஒரு குழந்தையை TPMPK க்குக் குறிக்கும் போது, ​​கூட்டலின் ஒரு நகலாகும் முடிவுகளை PMPK  பெற்றோருக்கு வழங்கப்பட்ட, நிபுணர் கருத்துக்களின் பிரதிகள் வி.பி.சி.யின் அதனுடன் இணைந்த பிரதிநிதிகளுடன் மட்டுமே அனுப்பப்படுகின்றன.

பிற நிறுவனங்களுக்கோ அல்லது நிறுவனங்களுக்கோ, நிபுணர்களின் அபிப்பிராயங்களின் பிரதி, மற்றும் MPSP ன் கூட்டாண்மை முடிவின் நகலை உத்தியோகபூர்வ வேண்டுகோளின் பேரில் மட்டுமே அனுப்ப முடியும்.

ஆலோசனை கலவை

1. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின்படி, கீழ்க்கண்டவாறு கவுன்சிலின் நிரந்தர உறுப்பினர்களுக்குள் நுழைகின்றன:

தலைவர் (கவுன்சில் தலைவர்)

கலை. கல்வியாளர் (துணைத் தூதரகத்தின் தலைவராக இருக்கலாம்);

பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்;

கல்வி உளவியலாளர்;

கலை. செவிலியர்;

இழப்பீட்டு குழுக்களின் வகுப்புகள்;

அழைக்கப்பட்ட நிபுணர்கள்.

2. கன்சிலியாவின் அமைப்பு மிகவும் நெகிழ்வுடையது, இது நிரந்தர மற்றும் தற்காலிக உறுப்பினர்களை உள்ளடக்கியது. ஒவ்வொரு கூட்டத்திலும் நிரந்தர உறுப்பினர் உறுப்பினர்கள் உள்ளனர், அதன் தயாரிப்பில் பங்கேற்க, பரிந்துரைகளை செயல்படுத்துவதைப் பின்பற்றவும். உளவியலாளர்கள், உளவியல் ரீதியான சுமைகளை, உணர்ச்சி முறிவுகளை, கல்வி கற்பிப்பிலுள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் மன ஆறுதலுக்கான ஒரு காலநிலையை உருவாக்குவதும் அடங்கும்.

3. சம்மந்தப்பட்ட தலைவர்கள், வல்லுநர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆகியவற்றில் கூட்டு, தொடர்ச்சியின் திருத்தமான மற்றும் கற்பிக்கும் வேலைகளுக்கு பொது வழிகாட்டலை வழங்குகிறது; Consilium இன் செயல்திறன் பற்றிய மதிப்பாய்வு மற்றும் முறையான விவாதத்தை ஏற்பாடு செய்கிறது. MUPP இன் தலைவர் மற்றும் MUPP இன் MUPP கூட்டத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதன் அவசியத்தை பற்றி MUPP இன் பெற்றோர்களுக்கும் நிபுணர்களுக்கும் தெரிவிக்கிறார். கூட்டங்களை ஒழுங்குபடுத்தும் பொது விவகாரங்களுக்கான பொறுப்பாளருக்கு மேலாளர் பொறுப்பு; அவர்களின் ஒழுங்குமுறை பாத்திரத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது, அடுத்த கூட்டத்திற்கான குழுவின் உறுப்பினர்களை உருவாக்குவது, கூட்டங்களுக்கான அழைக்கப்பட்ட குழந்தைகளையும் பெற்றோர்களையும் உருவாக்குதல், கல்வி கவுன்சிலின் மற்ற பகுதிகளுடன் கவுன்சிலின் உறவுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது; Consilium பரிந்துரைகளை செயல்படுத்த கட்டுப்பாட்டை ஏற்பாடு; சபை கூட்டங்களை நேரடியாக சந்திக்கலாம்.

4. குழந்தையின் பரீட்சை தனிப்பட்ட உடல்நலம் தொழில்முறை திட்டத்தின் ஒவ்வொரு தனி நபரும் தனித்தனியாக, குழந்தையின் உண்மையான வயது சம்பந்தப்பட்ட மனோவியல் சார்ந்த சுமை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது.

5. குழந்தையின் ஆரோக்கியம், அவனுடைய திறமைகள் பற்றி நர்ஸ் அறிவிக்கிறார்; Consilium பரிந்துரையின் மீது, நிபுணர்களிடம் ஆலோசனையுடன் அதன் பரிந்துரையை உறுதிப்படுத்துகிறது. கான்சியிலம் குழந்தையின் வாழ்க்கை முறை குறித்த பரிந்துரைகளை அளிக்கிறது.

6. மாணவர்களுடைய பேச்சு வளர்ச்சியின் தனித்துவங்களைப் பற்றி கன்சிலலியின் வல்லுநர்களுக்கு தகவல் தெரிவிப்பது, முற்போக்கான திருத்த மற்றும் அபிவிருத்தி வேலைத்திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான திட்டங்களை உருவாக்குவது பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பொறுப்பாகும். துணை ஆவணங்கள்; குழந்தையின் ஒருங்கிணைந்த மாறும் கண்காணிப்பு இதழ்.

7. உளவியலாளரின் கடமைகள் அம்சங்கள் பற்றிய ஆழ்ந்த ஆய்வு அடங்கும். அறிவார்ந்த வளர்ச்சி குழந்தைகள், தனிப்பட்ட மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகள், சிறுவர்களின் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதில் நிபுணர்களுக்கும் கல்வியாளர்களுக்கும் முறையான உதவியளிக்கும் தன்மை, அவரது ஆளுமையின் அடிப்படை குணங்கள், சுய மதிப்பு, உள்நோக்கம், அறிவாற்றல் மற்றும் பிற நலன்களின் அம்சங்கள், உணர்ச்சி கோளங்கள் ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகளை வெளிப்படுத்துதல்; உருவாக்க கூட்டு திட்டம்  சில குணாதிசயங்கள் அல்லது அடையாளம் கண்டறிந்த கஷ்டங்கள் மற்றும் வளர்ச்சி இடைவெளிகளை நீக்குவதற்கு இலக்காக இருக்கும் நடவடிக்கைகள்.

8. பிள்ளைகளை நேரடியாக கண்காணிக்கவும், சரியான முடிவை எடுப்பதற்கு உதவி செய்யவும் ஆலோசனை வழங்கும் நிபுணர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

9. குழந்தைக்கு ஒரு குணாதிசயத்தை கொடுக்கிறது, வளர்த்தல் மற்றும் கல்வியில் உள்ள சிக்கல்களின் அர்த்தத்தை ஒரு பொது வடிவத்தில் வடிவமைக்கிறது, பெற்றோருடனும், மாணவருடனுடனான நேர்காணலில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது; அவரது குழுவோடு ஒரு முன்னால் திருத்தம்-மேம்பாட்டுத் திட்டத்தை தயாரிக்கிறார்; திட்டமிட்டுள்ளது தனிப்பட்ட வேலை  மாணவர்களுடன்.

TSPMK மற்றும் PMPK ஆகியவற்றின் தொடர்பு

1. பெர்டெஸ் நகரத்தின் TPMPK நகரில் உள்ள கல்வி நிறுவனங்களின் PPMP தலைவர், நிறுவியருடன் ஒரு ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் செயல்படுகிறார்.

2. அரசியலமைப்பு ஆவணங்கள் பின்வருமாறு: அதன் உருவாக்கம் பற்றிய நிறுவனர் மற்றும் நிறுவனர் ஒப்புதல் அளித்த TSPMK இன் ஒழுங்குமுறை.

3. TPMPK கட்டுப்பாட்டு மற்றும் குழந்தைகள், மாறும் வேறுபாடு கண்டறிதல், சோதனை மற்றும் பயிற்சியின் புதிய முறைகள் ஆகியவற்றின் ஆழ்ந்த ஆய்வுக்கு கல்வி நிறுவனங்களில் சிறப்பு (திருத்த) வகுப்புகள் மற்றும் குழுக்களுக்கான முறைசாரா ஆதரவு வழங்குகிறது.

4. PMPK கல்வி நிறுவனம்:

கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரினால் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டது; இந்த நிகழ்ச்சித்திட்டத்தின் பொது முகாமைத்துவம் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரா அல்லது அவரது துணைத் தலைவருக்கு நியமிக்கப்படுகின்றது.

அவை மேம்பட்ட குறைபாடுகள் மற்றும் / அல்லது சீர்கேஷன் நிலைமை கொண்ட மாணவர்களின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவிற்கான ஐக்கியப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்களின் நிபுணர்களின் தொடர்புகளில் ஒன்று;

கல்வி நிறுவனங்களின் உண்மையான சாத்தியக்கூறுகளின் அடிப்படையில், சிறப்பு கல்வித் தேவைகள், வயது மற்றும் அதற்கிணங்க அடிப்படையில், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் மற்றும் / அல்லது மாநிலங்களின் சீர்குலைவு ஆகியவற்றால் கண்டறியப்பட்ட மற்றும் திருத்தும் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவு வழங்குதல். தனிப்பட்ட அம்சங்கள்மாணவர்களின் சீமாட்டிக் மற்றும் நரம்புசார் சுகாதார நிலை;

குறைந்தபட்சம் ஒரு காலாண்டின் இடைவெளியில் நடத்தியது.

5. இல்லாத நிலையில் கல்வி நிறுவனம் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கும், மற்றும் ஆழமான நோயறிதல் மற்றும் / அல்லது முரண்பாடு மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களுக்கான தீர்வு ஆகியவற்றின் தேவைக்கு ஏற்றவாறும், பிராந்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்க கமிஷனை (TPMPK) தொடர்பு கொள்ள பிஎம்எஸ்எக்ஸ் நிபுணர்கள் பெற்றோரை (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பரிந்துரைக்கின்றனர்.

ஓ.வி. கிரூச்ச்கோவா

FGBU "பள்ளி எண் 10"

ஜி. ரஸன்

குழந்தைகளுடன் கல்வி நிறுவனத்தில் சிறப்பு வல்லுனர்களின் இடைக்கால கழகம்

பள்ளியின் பின்னணியில் உளவியல் மற்றும் மருத்துவ மற்றும் பெடகஜிகல் கன்சிலியம்

பலவகையான ஒழுங்குமுறை - கடன் மற்றும் பாயும் அணுகுமுறைகள் மற்றும் பல்வேறு துறைகளின் முறைகள்.

ஒருங்கிணைப்பு   (இருந்து கான் - ஒன்றாக, solido - வலுப்படுத்த ) - ஒற்றுமை, ஒற்றுமை, தனிநபர்கள், குழுக்கள், அமைப்புகளை ஒருங்கிணைத்தல் பொதுவான இலக்குகளுக்கான போராட்டத்தை வலுப்படுத்த.

தற்போது மாணவர்கள் மத்தியில் இரண்டாம்நிலை பள்ளி  விரிவான கவனிப்பு தேவைப்படும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது. பல்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தேவை இது என்பதைத் தீர்மானிக்கிறது.

பல்வேறு சூழ்நிலைகள், மற்றும் அவற்றின் தீவிரத்தன்மையின் காரணமாக, சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்குத் தேவைப்படும் தொடர்ச்சியான மாறுதல்களுக்கு, கடுமையான பேச்சு சீர்குலைவுகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் வகை (டி.என்.பி.) - பல்வேறு சேவைகளை நிபுணர்களின் சிறப்பு கல்வி மற்றும் சிறப்பு உதவிகளை வழங்க வேண்டிய கட்டாயத்திற்கு ஆணையிடுகிறது. எங்கள் பள்ளி உருவாக்கப்பட்டது சிறப்பு நிலைமைகள்  THP உடன் குழந்தைகள். திருத்தம் செய்யும் வேலைத்திட்டமானது, தழுதழுத்த முக்கிய அம்சமாகும் பொது கல்வி திட்டம்  (AOOP) ஃபெடரல் அரச கல்வி தரநிலை (தரநிலை) படி பள்ளி எண் 10 மற்றும் உடல் மற்றும் / அல்லது குறைபாடுகள் திருத்தம் உறுதி நோக்கமாக மன வளர்ச்சி  THP உடன் குழந்தைகள், இந்த திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் இந்த வகை குழந்தைகளுக்கு உதவுதல்.

ஸ்டாண்டர்டு படி, மாற்று சிகிச்சை செயல்பாட்டிற்கான பிரதான இயங்கமைப்புகளில் ஒன்று, பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களின் உகந்ததாக கட்டமைக்கப்பட்ட தொடர்பு, குறைந்த திறன்  சுகாதார (HIA).

எங்கள் பள்ளியில் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகள் இருந்தாலும்,  கூடுதல் விரிவான உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது

எனவே, கூடுதல் விரிவான உதவி தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு, வெவ்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படுகிறது. கல்வி நிறுவனம் பொதுவான இலக்குகளுக்கான போராட்டத்தை வலுப்படுத்துவது, அதாவது, ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, ஒருங்கிணைந்த வேலை, குழந்தைகள் சேவையில் உள்ள போன்ற எண்ணம் மக்கள் ஒரு குழு இடையே interdisciplinary தொடர்பு அடிப்படையில். எங்கள் பள்ளியில் அத்தகைய சேவை உள்ளது - அது ஒரு பள்ளி உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி கவுன்சில் (இனி SHPMPk என குறிப்பிடப்படுகிறது). இதில் ஒரு கல்வி உளவியலாளர், ஒரு ஆசிரியர் அடங்குவர் ஆரம்ப பள்ளிரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர், கணித ஆசிரியர், குழந்தை மருத்துவர், சமூக ஆசிரியர்

SHPMPk இன் முக்கிய நோக்கம்   - அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், தற்போதைய வளர்ச்சி நிலை, உடற் பருமன் மற்றும் நரம்பியல் சுகாதார நிலைக்கு ஏற்ப கஷ்டங்களை கற்றல் குழந்தைகளுக்கு உகந்த கற்பிக்கும் நிலைகளை வழங்கும் ஒரு முழுமையான அமைப்பு உருவாக்கம்.

SHPMPk இன் பணியில் அடிப்படையானது கொள்கைகள்:

- குழந்தைகளின் நேர்மறையான குணநலன்களின் மீது ஆளுமை மற்றும் மரியாதை ஆகியவற்றை மதிக்க வேண்டும்: சந்திப்புகளின் போது மாணவர்களுடன் நேர்காணல்கள், வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் நேர்மறையான திறனைக் கருத்தில் கொள்ளும் நோக்கத்தைக் கொண்டவை.

- பள்ளிக்கூடம் போதனைப் பணிகளுக்கான முன்னுரிமைகளை நிர்ணயிக்கும் கண்டறிதலின் அதிகபட்ச ஊக்கமளிப்பு மற்றும் ஆலோசனை மற்றும் அறிவு உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அறிவு ஒருங்கிணைப்பு என்று கூறுகிறது. அபிவிருத்தியின் ஒவ்வொரு அடையாளம் அம்சமும் உடனடி வளர்ச்சியில் போக்குகளின் கண்ணோட்டத்தில் தொடர்ந்து புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும், இதனுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நடவடிக்கையாக மாற்றியமைக்கப்பட வேண்டும்;

- தகவல் நெருக்கம் பங்கேற்பாளர்களின் நெறிமுறை கொள்கைகளுக்கு கண்டிப்பான கடைப்பிடிப்பதைக் குறிக்கிறது வளர்ச்சிக் கஷ்டங்களின் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் கண்டறிதல் ஆகியவை மாணவரின் சுய மதிப்பில் குறைந்து போகக்கூடாது, மேலும் சக மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உறவுகளின் சிக்கல்களை ஆழமாக்க வேண்டும். உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய ஆய்வுகளின் ரகசியம் கண்டிப்பாக கவனிக்கப்பட வேண்டும். மன நோய்க்குறியியல் பற்றிய தகவல், குழுவில் உள்ள சாதகமற்ற நிலை மற்றும் பிற தரவு, இது வெளிப்படையானது குழந்தைக்கு தீங்கு விளைவிக்கும், கூட்டத்திற்கு வெளியே பொது விவாதத்திற்கு உட்பட்டது அல்ல.

உளவியல்-மருத்துவ-கற்பிக்கும் ஆலோசனையின் பணிகள்:

1. உடல், அறிவார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் உள்ள மாறுதல்கள், கற்றல் கஷ்டங்கள் மற்றும் பள்ளித் தழுவல் ஆகியவற்றுடனான தற்காலிக அடையாள மற்றும் விரிவான ஆய்வு, தங்கள் தனிப்பட்ட திறன்களைக் கொண்டு அபிவிருத்தி மற்றும் பயிற்சி ஏற்பாடு செய்வதற்காக.

2. குழந்தையின் ரிசர்வ் திறன் கண்டறிய, ஒரு நியாயமான உறுதி ஆசிரியர் பரிந்துரைகளை உருவாக்க வேறுபட்ட அணுகுமுறை  முன்னேற்றம் திருத்தும் கல்வி  மற்றும் கல்வி.

3. குழந்தையின் சிறந்த பாடத்திட்டத்தை தெரிவு செய்தல்.

3.1. ஒரு வருடத்திற்குள்ளாக நேர்மறையான வளர்ச்சி இயக்கவியல் இல்லாத நிலையில், இந்த வகுப்பின் திட்டத்தை மறுபரிசீலனை செய்வது அல்லது சரியான வகை பயிற்சியினைத் தேர்வு செய்தல்.

3.2. நேர்மறையான இயக்கவியல் மற்றும் குறைபாடுகளின் இழப்பீட்டுடன், அடிப்படை பொது கல்வித் திட்டங்களில் பணிபுரியும் பொருத்தமான பள்ளிகளில் குழந்தைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வழிகளின் வரையறை.

3.4. மாணவர் பயிற்சி மற்றும் கல்வி உகந்த முறைகளை தேர்வு ஒரு collegial முடிவு தத்தெடுப்பு.

3.5. உடல், அறிவார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சி மிகைவு மற்றும் தடைகள் ஆகியவற்றை தடுக்கும், சிகிச்சை மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள்.

3.6. கல்வி செயல்முறையை சரிசெய்வதற்காக கூட்டு உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் நடவடிக்கைகளுக்கான ஒரு திட்டத்தின் வளர்ச்சி.

3.7. சிக்கலான, மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் ஆலோசனைகள்.

பள்ளி உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆலோசனை அமைப்பு:

1. SHPMPk இயக்குனர் வரிசையில் கல்வி நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்பட்டது.

2. குறிப்பிட்ட உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வித் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க தேவையான அவசியமான ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு பொருட்கள் ஆகியவற்றைப் பொறுப்பேற்று தேவையான மற்றும் தயார் செய்யப்படும் SHPMPk கூட்டங்கள்.  அவசர அடிப்படையில் கவுன்சிலின் கூட்டம் அதன் தலைவரால் கூட்டப்படும்.

3. கூட்டங்களின் அமைப்பு இரண்டு கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

- தயாரிப்பு:   சேகரிப்பு, கண்டறியும், பகுப்பாய்வு தரவு, ஆரம்ப கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்;

- முக்கிய:   பகுப்பாய்வுத் தகவல்கள் மற்றும் ஆரம்பகால கண்டுபிடிப்புகள் பற்றிய கலந்துரையாடல், கூட்டு பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்.

4. SHPMPk இல் உள்ள பள்ளிக்கூடங்கள் சேர்க்கை பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மற்றும் ஒரு ஆசிரியரின் முன்முயற்சியால், ஆசிரியர்-உளவியலாளர் ஆகியோரின் முன்முயற்சியிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பள்ளி ஊழியர்களின் முன்முயற்சியின் போது, ​​பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) எழுத்துமூல அனுமதியுடனும், பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதி) முன்னிலையிலும் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது.

5. பெறப்பட்ட தரவின் அடிப்படையில், தனது நெறிமுறை மற்றும் தன்மைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் குழந்தையின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் மேம்பாட்டு பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் நிபந்தனைகளையும் வகைகளையும் ஒரு நெறிமுறை மற்றும் பரிந்துரைகள் கூட்டாக வரையறுக்கின்றன.

6. இல்லாத நிலையில்குழந்தையின் வளர்ச்சியின் வளர்ச்சி இயக்கவியல், பிராந்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய கமிஷனின் (இனிமேல் PMPK) அல்லது மருத்துவ நிறுவனங்களின் நிபுணர்களுக்கு அவரை அனுப்புகிறது, இது பின்வரும் ஆவணங்களை வழங்குகிறது:

குழந்தையின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் பண்புகளை;

ரஷ்ய மொழி, கணிதம், வரைபடங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான பிற வேலைகளில் எழுதப்பட்ட வேலை;

பெற்றோர் பிராந்திய PMPK (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஆய்வு செய்ய விண்ணப்பம்.

எனவே, பள்ளி உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் வடிவமைப்பு தத்தெடுப்பு, கற்பித்தல், கல்வி, அபிவிருத்தி மற்றும் குழந்தைகளுடன் சமூகமயமாக்குவதில் சிரமங்களை மாணவர்கள் விரிவான உதவி வழங்கும் நோக்கம் கொண்ட ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிபுணர்களின் ஒரு முழுமையான அமைப்பு வேலை பிரதிபலிக்கிறது.

பாடசாலையில் பிள்ளையின் வெற்றிகரமான கற்றல் மற்றும் மேம்பாட்டுக்கு பொறுப்பான நபர்களின் எண்ணிக்கை கூட்டம் சிறியது..

கட்டாய உறுப்பினர்கள்  மனநல மருத்துவர், தலைமை ஆசிரியர் மற்றும் வர்க்க ஆசிரியர்கள் (முதன்மை பள்ளியில் - முக்கிய ஆசிரியர்கள்). வடிவமைப்பு மிகவும் முன்னுரிமை உள்ளது. பள்ளி மருத்துவர்  - மருத்துவர் அல்லது செவிலியர்.

உளவியலாளர் அவரது நோயறிதலின் முடிவுகளின் ஆலோசனைகளைத் தருகிறார் - அவதானிப்புகள், பெற்றோர் மற்றும் பெற்றோர்களின் நிபுணர் ஆய்வுகள் மற்றும் மாணவர்களின் தேர்வுகள். அதே சமயம், ஆலோசனைகளில் விவாதிக்கப்பட வேண்டிய முதன்மை தரவு அல்ல, ஆனால் சில பகுப்பாய்வு பொதுவான பொருட்கள்.

இந்த பொருட்கள் குழந்தை அல்லது அவரது குடும்பத்தைப் பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டிருக்கின்றன.

முதலில், அது ஒரு வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, அது உரிமை மீறவில்லை இரகசியத்தன்மை ,

இரண்டாவதாக உருவாக்கப்பட்டது ஆசிரியர் மற்றும் மருத்துவ மொழியில் அணுகக்கூடிய மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியது .

.படிவம் மூலம்   ஒரு ஆலோசனை பற்றிய உளவியல் தரவு இருக்க முடியும் விண்ணப்ப   மனோதத்துவ பரிசோதனையின் நெறிமுறைக்கு, ஆலோசனையின் முன் ஒரு உளவியலாளர் நிரப்பினார்.

முதன்மை நெறிமுறை வடிவில் மற்றும் சில தரநிலை நிலை காட்டி வடிவத்தில் அனைத்து ஆய்வாளர்களின் முடிவுகளையும் நெறிமுறை தன்னை பதிவு செய்கிறது. விண்ணப்ப படிவத்தில்  நெறிமுறைத் தரவிற்கு பின்வருமாறு சுருக்கமாகச் சொல்லலாம் முறையில்:

1. விளக்கம் கொடுக்கப்பட்ட கற்றல், நடத்தை மற்றும் நல்வாழ்வின் உளவியல் பண்புகள்   தகவல் சேகரிப்பு போது மாணவர். விளக்கம் இலவச வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் மாணவரின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் நிலைமையின் உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மேலும் துல்லியமாக, அதன் கூறுகள், ஒரு உளவியலாளர் விசாரணை.

2. குழந்தையின் அல்லது டீன்ஸின் மனநல வாழ்வின் அந்தப் பகுதிகளுக்கு சில பெயர்களில் பெயரிடப்பட்டுள்ளது வயது, மன, அல்லது சமூக விதிமுறைகளிலிருந்து தொந்தரவுகள் அல்லது விலகல்கள்   மற்றும் இந்த கோளாறுகளின் குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடுகள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.. வயது வரம்பு, மனநல கோளாறுகள், தனிப்பட்ட உற்சாகம் அல்லது நடத்தை விலகல்கள், ஆன்டிஓஷியல் வெளிப்பாடுகள், போன்றவற்றில் வெளிப்படையான மனநிலை சரிவு போன்றவை இவை.. சாத்தியமான மற்றும் தேவையான எங்கே, காரணங்கள்   ஏற்கனவே மீறல்கள். 3. மாணவரின் மனநிலையின் அந்தப் பகுதிகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, அதன் வளர்ச்சி வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது தனிப்பட்ட அம்சங்கள் உச்சரிக்கப்படுகிறது   அவர்களின் உண்மையான வெளிப்பாடுகள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. 4. உளவியலாளர் பார்வையில் இருந்து போதுமானதாக இருத்தல் ஆதரவு வடிவங்கள்.

குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கு ஆலோசனை வழங்கும்போது, ​​ஒரு உளவியலாளர் நெறிமுறையின் ஆரம்பத் தரவை நம்பியிருக்கலாம், ஆயினும், கலந்துரையாடலின் மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு, வேலை செய்வதற்கான விண்ணப்பங்களின் நூல்களுடன் வழங்கப்படுவார்கள்.

நாம் கொடுக்கிறோம் ஒரு உதாரணம்  அத்தகைய ஒரு பயன்பாட்டின் சாத்தியமான மாறுபாடுகளில் ஒன்று.

எஃப். ஐ.ஓ மாணவர்  நிகோலாய் கே., கிரேடு 1 "ஏ"

தேர்வு தேதி  பிப்ரவரி 1996

குழந்தைகளின் புத்திஜீவித வளர்ச்சியில் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை வழங்குதல், கற்பித்தல் உதவியின் ஒரு திட்டத்தை வளர்ப்பது, கற்றல் நடவடிக்கைகளைப் பயன் படுத்தும் நோக்கில் PFMR இன் திருத்த மற்றும் மேம்பாட்டு குழுவில் பல தனிப்பட்ட கூட்டங்களை உள்ளடக்குதல்.

பொதுவாக, முழு தகவல், இது ஆலோசனை உளவியலாளர் தயார், ஒருவேளை இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டது:

1-பற்றி தகவல் குறிப்பிட்ட பள்ளிக்கூடம்

2- பொதுவான தகவல்கள் வர்க்கம் அல்லது இணையாக. இது உளவியல் ரீதியான குறைந்தபட்ச மதிப்பீட்டில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் சுருக்க அட்டவணை ஆகும். ஒரு ஆலோசனையின்போது, ​​இந்த அட்டவணையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது அவர் கண்டுபிடித்த பள்ளிக் குழந்தைகளின் நிலை குறித்த பொதுவான போக்குகளைப் பற்றி உளவியலாளர் கூறுகிறார்.

ஆலோசனைக்கு சமர்ப்பிக்கப்பட்ட தகவல்கள் ஆசிரியர் மற்றும் மருத்துவர். ஆசிரிய ஆசிரியர்களுடனான தனது சொந்த அவதானிப்புகள் மற்றும் உரையாடல்களின் அடிப்படையிலான வகுப்பு ஆசிரியரான, குறிப்பிட்ட மாணவர்கள் மற்றும் வகுப்புகளின் கற்றல் செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தை பற்றிய ஒரு கற்பித்தல் விளக்கத்தை அளிக்கிறார். வழங்கப்பட்ட தகவல்கள் முதலில், பல்வேறு கல்வி கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளில் மாணவர் அனுபவித்த சிரமங்களுக்கு தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், இரண்டாவதாக, அவரது பயிற்சி, தகவல் தொடர்பு மற்றும் நல்வாழ்வுகளின் சிறப்பம்சங்கள் மற்றும் தனித்துவமான அம்சங்களைக் குறிக்க வேண்டும். மாணவரின் சிறப்பியல்புகள் கீழ்க்கண்ட குறிகளால் உருவாக்கப்படலாம்:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் குணாதிசயங்கள்: வீட்டுப்பாடம் தயாரிக்கும் போது சிக்கல்கள் மற்றும் தனித்துவங்கள் கஷ்டங்கள் மற்றும் தனிச்சிறப்புகள், வாய்மொழி மற்றும் எழுத்துப் பதில்களில் பாடம், கருப்பையில் உள்ள பதில்களின் அம்சங்கள் ஆக்கபூர்வமான பணிகளின் செயல்திறன் மற்றும் வழக்கமான உழைப்பு-தீவிர வேலை ஆகியவற்றின் போது எழும் சிக்கல்கள் மற்றும் தனித்தன்மைகள் ஒரு புதிய பொருள் மாஸ்டரிங் செயல்முறை அல்லது கடந்து மீண்டும் மிகப்பெரிய சிரமங்களை ஏற்படுத்தக்கூடிய பணிகளின் வகைகள் அல்லது கல்வி சார்ந்த பொருட்கள் விவரித்தார் சிரமங்கள் மற்றும் அம்சங்கள் கூறப்படும் காரணங்கள். கல்வி நடவடிக்கைகளின் அளவு குறிகாட்டிகள்: முக்கிய பாடங்களில் செயல்திறன் ஏழைகளின் அல்லது ஏழையான செயல்திறன் தொடர்பான காரணங்களைக் கூறலாம் பயிற்சி சூழல்களில் நடத்தை மற்றும் தொடர்பு குறிகாட்டிகள்: கற்றல் நடவடிக்கை மற்றும் வட்டி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நடத்தை மற்றும் மதிப்பீடு பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள் இணங்குவதன் அடிப்படையில் நடத்தை மற்றும் விளக்கத்தை மதிப்பீடு செய்தல் ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகோருடன் தொடர்புபடுத்தும் செயல்முறையில் எழும் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் மற்றும் சிக்கல்கள் கல்வி சூழ்நிலைகளில் உணர்ச்சிவசப்பட்ட மாநிலத்தின் குறிகாட்டிகள்: வகுப்பறையில் மாணவர் உணர்ச்சி நிலைக்கு "வழக்கமான" விளக்கம் மாணவர் பல்வேறு உணர்ச்சி சிரமங்களை (அழுவதை, எரிச்சல், ஆக்கிரமிப்பு, அச்சம், முதலியன) ஏற்படுத்தும் சூழல்களின் விவரம்

ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளிக்கூடத்தில் ஒரு சிறப்பம்சத்தைக் கொடுக்கும் வகுப்பு ஆசிரியரும் ஆசிரியர் ஆசிரியருமானவர், இயற்கையாகவே, அந்தக் குறிக்கோள்களில் மட்டுமே அந்தக் கவுன்சிலின் பணிக்கான முக்கியமான தகவல்களைக் கொண்டிருக்கிறார்.

ஆசிரியர் ஆசிரியர்களைப் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் ஆசிரியப் பண்புகளை தயாரிப்பது வகுப்பு ஆசிரியரால் நேரடியாக நடத்தப்படுகிறது, நிறுவன மற்றும் நிர்வாக ஆதரவுடன்

ஒரு மருத்துவ நிபுணர் ஒரு கலந்துரையாடலில் கலந்து கொள்வது மிகவும் விரும்பத்தக்கதாகும். ஆனால் தொழில்நுட்ப ரீதியாக ஒழுங்கமைக்க கடினமாக இருந்தால், கலந்துரையாடலில் உள்ள பங்கேற்பாளர்கள் கண்டிப்பாக சுகாதார மற்றும் உடல்நிலைப் பற்றாக்குறையின் நிலை பற்றி குறிப்பிட்ட தகவல்கள் இருக்க வேண்டும். மூன்று முக்கிய குறிகாட்டிகள் உள்ளன:

:

உடல் வளர்ச்சிக்கான வயதின் நெறிமுறைகளின் இணக்கம்

பார்வை, கேட்கும், தசைக்கூட்டு அமைப்பின் உறுப்புகளின் நிலை

உடல் உடற்பயிற்சி சகிப்புத்தன்மை (உடல் கல்வி ஆசிரியரின் தரவின் அடிப்படையில்)

:

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் நோய்கள் மற்றும் காயங்கள் ஆகியவை இருத்தல்

முக்கிய செயல்பாட்டு அமைப்புகளுக்கான ஆபத்து காரணிகள், நாள்பட்ட நோய்கள் இருப்பது

.

குழந்தையைப் பற்றிய தகவல்கள் அந்த உருப்படிகளின் பண்புகளை வழங்கியுள்ளன, அவை தரவைச் சேர்ப்பது முக்கியம்.

ஆலோசனை மற்றும் அவர்களின் உள்ளடக்கம் முக்கிய கட்டங்கள் .

ஒவ்வொரு கலந்துரையாடலும் தனித்தனியாக நடத்தப்பட வேண்டும்.

-Psihologஉளவியல் குறைந்தபட்சம் மற்றும் ஆழமான நோயறிதலின் தரவை செயல்படுத்துகிறது, தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கும் முழுமையான வகுப்பு பற்றிய தகவலுக்கும் விண்ணப்பங்களை தயாரிக்கிறது. அதன் பணி தீர்மானிக்கவும் உள்ளது மாணவர்கள் தனித்தனியாக விவாதிக்கப்பட வேண்டும், நிறைய நேரம் செலவழித்து, எந்த குழந்தைகளுக்கு உளவியல் ரீதியாக நன்றாக இருக்க வேண்டும், ஆலோசனை ஒரு தனி விவாதம் பொருள் இருக்க முடியாது (அல்லது தங்கள் ஆதரவை உருவாக்க சிறிது நேரம் ஆகும்).

-Pedagog(நடுத்தர மற்றும் மூத்த சமால்களில் உள்ள வகுப்பு ஆசிரியர்கள்) பொருள் ஆசிரியர்களிடமிருந்து தகவலை சேகரித்து செயல்முறைப்படுத்துகிறது, அவற்றின் சொந்த அவதானிப்புகள் முறையானது.

-மருத்துவமனை மருத்துவர்மருத்துவ பதிவுகளை வாசித்து, பெற்றோரிடமிருந்தோ அல்லது வெளிநோயாளிகளிடமிருந்தோ கூடுதலான தகவலைப் பெறுகிறது, அவசியமானால், ஆலோசனையுடன் கலந்துரையாடல்களுக்கான சாப்பாடு தயாரிக்கிறது. ஆசிரியரும் மருத்துவர் அவர்களும், அவர்களின் தகவல்களின்படி, ஒரு குழுவில் தீவிர விவாதம் தேவைப்படும் குழந்தைகளை தனித்தனி.

-  தலைமை ஆசிரியர்ஒரு தனிப்பட்ட கலந்துரையாடல் இடம்பெறும் மாணவர்களைப் பற்றிய தகவல்களை சேகரிக்கிறது, மற்றும் ஒரு ஆலோசனை திட்டம் உருவாகிறது. சராசரியாக, ஒரு இணையாக தரவைப் பற்றி விவாதிக்க மூன்று அல்லது நான்கு கூட்டங்களை நடத்த வேண்டியது அவசியம்.

வேலை செய்யும் போது, ​​முதன்முதலில் தலைமை ஆசிரியருக்கு நேரம் கிடைக்கும்

1. ஒரு உளவியலாளர், ஆசிரியர், மருத்துவர் அல்லது அவர்கள் அனைவரும் ஒன்றாக சேர்ந்து, அந்த மாணவர்கள் சேர்ந்து மூலோபாயம் பற்றி விவாதிக்க மிக "பிரச்சனை"»,

2. பின்னர் - மாணவர்கள் பற்றிய விவாதத்தில் பகுதி பிரச்சினைகள்,

3. அபிவிருத்திக்காக கடைசியாக "உளவியல் ரீதியாக வளமான" பாடசாலை மாணவர்களுக்கான அபிவிருத்தி ஆதரவு உத்திகள்.

4. அதன் பணி முடிவடைந்தவுடன், அந்த சூழ்நிலை ஒட்டுமொத்தமாக இணையாகவும், வர்க்க ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்திற்கான சில பரிந்துரைகளை உருவாக்குகிறது.

ஆலோசனை படிவத்தின் படிவங்கள் - தேவையான படிவங்களை தயாரிப்பது - தயாரிப்பு மேடையில் தலைமை ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது.

கான்சூலிக் கூட்டங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நாளில் ஒரு வாரத்திற்கு ஒருமுறை அல்லது இரண்டு முறை நடைபெறுகின்றன. ஆலோசனை தலைவர் தலைவர் அல்லது உளவியலாளர்.  பேச்சாளர் விவாதத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, விவாத விதிமுறைகளுடன் இணங்குவது கண்காணிக்கிறது.

கான்சுளிர் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு சமூக தொழிலாளி மற்றும் ஒரு சமூக ஆசிரியராகவும் இருக்க முடியும்.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஒரு குறிப்பிட்ட சமாச்சார ஆய்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் உளவியல்-கற்பித்தல் ஆலோசனைகளின் பணி மிகவும் கடினமான நிகழ்வுகளின் விவாதத்துடன் தொடங்குகிறது.

பணியமர்த்தல் செயல்முறை   ஒரு வழக்கின் விவாதத்தில்.

1.முதலில் அனைத்துமே மேற்கொள்ளப்பட்டன தகவல் பரிமாற்றம்  அதன் உறுப்பினர்கள் இடையே. தகவலை வழங்குவதற்கான ஒழுங்கு தேவையில்லை. இந்தப் பணியின் இந்த கட்டத்தில் உரையாடலானது ஒரு பள்ளி ஆசிரியரின் (ஏ.எல். வெங்கர்) "ஒரு முழுமையான தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது". சபை பங்கேற்பாளர்கள் அவரது பள்ளி நடத்தை அனைத்து பன்முகத்தன்மை தங்கள் மாணவர் பார்க்க வாய்ப்பு, அத்துடன் அவரது பிரச்சினைகள் காரணங்கள் புரிந்து கொள்ள, அவரது தொழில்முறை பள்ளி பணிகளை மூலம் மட்டுமே வரையறுக்கப்படுகிறது.

2. ஒரு குறிப்பிட்ட வழக்கை விவாதிக்கையில் ஒரு ஆலோசனையுடன் தீர்க்கப்பட இரண்டாவது பிரச்சினை, - பராமரிப்பு வியூக வளர்ச்சி  கொடுக்கப்பட்ட மாணவர்.

ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தை தொடர்பாக கவுன்சில் செயல்பாடு பல சீரான பதிலளிக்க வேண்டும் கேள்விகள்:

கணக்கெடுப்பின்போது மாணவரின் உளவியல், கற்பிக்கும் மற்றும் மருத்துவ நிலை என்ன?

கணக்கெடுப்பின்போது மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியை என்ன அம்சங்கள் மற்றும் சிக்கல்கள் வகைப்படுத்தின?

என்ன வடிவங்களில் மற்றும் எந்த நேரத்தில் ஒரு உளவியலாளர், ஒரு பள்ளி மருத்துவர், மற்றும் ஒரு வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு மாணவர் சேர்ந்து பங்கேற்க வேண்டும்?

பயிற்றுவிப்பாளர்களுடனோ அல்லது தனிப்பட்ட ஆசிரியர்களுடனோ, பாடசாலை மாணவர்களுடனோ பாடசாலை நிர்வாகத்துடனோ கலந்துரையாடலில் கலந்துரையாடலில் கலந்துரையாடல்களின் ஆலோசனையின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏதேனும் திட்டங்கள் உள்ளனவா?

சமூக அனுசரணை நடவடிக்கை எடுப்பது மற்றும் என்ன?

3. மேலே உள்ள எல்லா கேள்விகளுக்கும் பதில்கள் நிறுவுவதை குறிக்கிறது நேரம்  இந்த வேலை அல்லது செயல்திறன் செயல்திறன், உறுதியான பொறுப்பு மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் வடிவங்கள்.

4. ஒரு தனிப்பட்ட வழக்கில் ஆலோசனை ஆலோசனை இறுதி ஆவணத்தை நிரப்புவதன் மூலம் முடிவடைகிறது  - ஆலோசனைகளின் முடிவுகள், மேலே உள்ள கேள்விகளுக்கு முக்கிய பதில்களின் குறுகிய விளக்கங்கள் காணப்படுகின்றன.

5. வேலை அடுத்த கட்டம் பொதுவான சமாச்சாரங்கள் பற்றிய தரவு பகுப்பாய்வு மற்றும் பொருத்தமான பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்.

6. எனவே, வடிவமைப்பு முடிவடைகிறது கடமைகளின் விநியோகம்தோராயமான காலக்கெடுவின் ஒரு குறிப்போடு, அதனுடன் தொடர்புடைய மற்றும் ஆலோசனைச் செயற்பாடுகளின் நடத்தை தொடர்பான கலந்துரையாடலுக்கான பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையே.

அத்தகைய முடிவின் ஒரு சாத்தியமான வடிவத்தை நாங்கள் முன்வைக்கிறோம்.

F. ஐ.ஓ மாணவர், வயது மற்றும் வர்க்கம்

கணக்கெடுப்பின்போது சைக்கோ-மருத்துவ-கற்பித்தல் நிலை:

தற்போதைய நிலை:

(விளக்கம்)

தேதி நிரப்பவும்:

பங்கேற்பாளர்களின் கையொப்பங்கள்:

இந்த பிரிவில் ஒரு முன்மாதிரியாக ஏற்கனவே மேற்கோளிட்டுள்ள குறிப்பிட்ட வழக்கை நாங்கள் பயன்படுத்திக் கொள்கிறோம், மேலும் ஆலோசனையின் வடிவமைப்பில் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதை நாங்கள் காண்பிப்போம்.

ஒரு உளவியலாளரால் வழங்கப்பட்ட தரவை பட்டியலிடலாம்:

எஃப். ஐ.ஓ மாணவர்: நிகோலய் கே., முதல் தரம் "ஏ"

தேர்வு தேதி: பிப்ரவரி 1995

கணக்கெடுப்பு நேரத்தில் வளர்ச்சி நிகழ்வு:

சிறுவயது கல்விசார் பொருள்களை ஒருங்கிணைப்பதில் சிக்கல் உள்ளது. அறிவார்ந்த செயல்பாடுகளின் நடுநிலை மோசமாக வளர்ந்துள்ளது: ஒரு கற்றல் பணியின் நிலைகளை நிலைத்து நிற்கவும், நிறைவேற்றவும் கடினமாக உள்ளது, அது பெரும்பாலும் திசைதிருப்பப்பட்டு விரைவாக வகுப்பின் மீதமுள்ள மட்டத்தில், செயல்பாட்டின் ஒரு உள் திட்டம் உருவாகவில்லை: இது மாதிரியில் நம்பகத்தன்மை இல்லாமல் செய்யப்படும் பணிகளை நன்கு சமாளிக்க முடியாது. உழைப்பு, உற்சாகத்தை கற்றல் மிகவும் அதிகமாக உள்ளது. வகுப்பு தோழர்களுடன் உறவுகள் நட்புடன் இருக்கும், தொடர்பு உள்ள ஆசிரியர்கள் கிட்டத்தட்ட நுழைய மாட்டார்கள்: இது வெட்கப்படக்கூடிய, பயமாக இருக்கிறது. கவலை அதிகமாக உள்ளது, சுய மரியாதை நிலையான இல்லை.

மாறுபாடுகள் அல்லது குறைபாடுள்ள வளர்ச்சி ஆகியவை:

குறைந்த நடவடிக்கைகளை மனநல செயல்பாடு, குறைந்த விழிப்புணர்வு மற்றும் போதிய அறிவு மற்றும் கருத்துக்கள் ("கற்பிக்கத்தக்க தாமதம்") தொடர்புடைய அறிவுசார்ந்த துறையில் சில குறிப்பிட்ட மீறல்கள் அடையாளம் காணப்பட்டது. காரணங்கள் சிறு வயதிலேயே அறிவார்ந்த அபிவிருத்திக்கான (இழப்பீடு) பகுதியளவு மீறல்கள், அபிவிருத்திக்கான சமூக-கற்பித்தல் நிலைமைகள் இல்லாதது: 3 முதல் 7 வயது வரை மழலையர் பள்ளி  ஒரு ஐந்து நாள், அவர் தனது பாட்டி வாழ்ந்தார் (தற்போது தனது பெற்றோருடன் வாழ்கிறார்).

கணக்கெடுப்பில் அடையாளம் காணப்பட்ட மனநலத்தின் அம்சங்கள்:

உயர் தனிப்பட்ட மற்றும் சூழ்நிலை கவலை: கடுமையாக கல்வி தோல்விகள் அனுபவிக்கும், தரங்களாக பற்றி கவலை. இது தன்னைத்தானே விலக்கிக் கொண்டதன் மூலம் ஒரு ஆபத்தான சூழ்நிலையை பிரதிபலிக்கிறது.

ஆதரவு சாத்தியமான வடிவங்கள்:

பல தனிப்பட்ட சந்திப்புகளுக்கு பிறகு, கற்றல் நடவடிக்கைகள் பயம், கல்வி கற்பித்தல் உதவியின் ஒரு திட்டத்தை அபிவிருத்தி செய்தல், குழந்தைகளின் புத்திஜீவித வளர்ச்சியில் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை செய்தல் போன்றவற்றை சரிசெய்வதன் மூலம் திருத்தியமைக்கப்பட்ட மேம்பாட்டுக் குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

ஆசிரியர்  பொருள் ஆசிரியர்களுடனான தனது சொந்த அவதானிப்புகளையும் உரையாடல்களையும் அடிப்படையாகக் கொண்டு அவர் பின்வரும் தகவலை வழங்கினார்:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் குணாதிசயங்கள்:

வீட்டுப் பணிகளைச் செய்வதும், வர்க்கப் பணியின் செயல்களிலும், கல்வியைப் புரிந்து கொள்வதில் கஷ்டங்கள் எழுகின்றன: கணிதத்தில், நிலைமைகளை எழுதி, சிக்கல் கேள்விகளை உருவாக்கி, ரஷ்ய மொழியில், விதிகளை பயன்படுத்துவதில், உங்கள் சொந்த நூல்களில் உள்ள பிழைகள் கண்டறியப்படுவதில். வீட்டுப்பாடம் பல சிறிய பிழைகள் மூலம் செய்யப்படுகிறது.

எழுதப்பட்ட வேலை வாய்வழி விட சிறப்பாக செயல்படுகிறது: இது அவர்களின் எண்ணங்களை வடிவமைப்பது கடினம். கிரியேட்டிவ் பணிகளை வழக்கமான விட அதிக செயல்திறன், எளிமையான பணிகளை செய்யும் போது மிகவும் ஊக்கமான மற்றும் திறமையான உடல் இருக்க முடியும்.

தர்க்கம், மேம்பட்ட பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றல் தேவைப்படும் பணிகளைச் செய்யும் போது மிகப்பெரிய கஷ்டங்கள் எழுகின்றன.

விவரித்தார் சிரமங்களை மற்றும் தனித்தன்மை கூறப்படும் காரணங்கள்: அவர்கள் வீட்டில் பையன் சமாளிக்க, ஒரே உதவி உதவி ஏழை தரங்களாக தண்டனை ஆகும்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் அளவு குறிகாட்டிகள்:

முக்கிய பாடங்களில் செயல்திறன்: கணிதம் - 3, ரஷ்யன் - 3, வாசிப்பு - 3, வேலை - 5, வரைதல் - 4.

பயிற்சி சூழல்களில் நடத்தை மற்றும் தொடர்பு குறிகாட்டிகள்:

படிப்பினையில் செயல்படுவது நடைமுறையில் இல்லை, வளரும் விளையாட்டுப் பயிற்சிகளை அது சமாளிக்கவில்லை என்றாலும் கூட, ஆர்வத்துடன் அது படிப்பினையில் தொழில்நுட்ப வேலையை ஊக்கமாக செய்கிறது.

வர்க்க ஒழுக்கம் அரிதாக மீறுகிறது.

ஆசிரியர்களைக் கையாள்வதில் மிகவும் பயந்தவர்: நடைமுறையில் கேள்விகளைக் கையாளவில்லை, ஒரு இரகசியம் பேசுகிறது, தோன்றுகிறது. பெரும்பாலும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்காது. தோழர்களுடன் உறவு நல்லது: மாற்றங்களை அவர் அனைவருடனும் விளையாடுகிறார், ஆனால் அவர் வழிவகுக்காது, மற்றவர்களின் முடிவுகளை அவர் ஏற்றுக்கொள்கிறார்.

கல்வி சூழ்நிலைகளில் உணர்ச்சிவசப்பட்ட மாநிலத்தின் குறிகாட்டிகள்:

பாடம், அடிக்கடி சிதறி, பார்த்து, ஆனால் கருத்து பின்னர் வேலை விரைவில் ஈடுபட முடியும். பாடம் முடிந்தபின் பெரும்பாலும் சோர்வாக இருக்கிறது, வேலை நிறுத்தங்கள்.

கருத்துகளுக்கு பதிலளிக்கையில், இது பெரும்பாலும் மௌனமாக இருக்கிறது, சுருங்கி வருகிறது, சிலநேரங்களில் கண்ணீர் தோன்றும் அல்லது கேம்கள் சுருக்கப்படுகின்றன.

பையனைப் பற்றிய மருத்துவ தகவல்:

ஆலோசனை நேரத்தில் குழந்தையின் உடல் நிலை:

வளர்ச்சி வயது வரம்புக்கு ஒத்திருக்கிறது, உடல் கல்வி என்பது முக்கிய குழுவில் ஈடுபட்டுள்ளது, உடல் சுமைகளை நன்கு பொறுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது

வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளுக்கான ஆபத்து காரணிகள்:

பிறப்பு காயம், குழந்தை பருவத்தில் சிறுநீர்ப்பாசனம், நாட்பட்ட ஃராரிங்க்டிடிஸ்.

கடந்த ஆண்டிற்கான நிகழ்வு விகிதம்.

நடைமுறையில் நோய்வாய்ப்பட்ட இல்லை.

விவாதம் தொடர்ந்து, பின்வரும் தகவல் மற்றும் முடிவுகள் நெறிமுறையில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன:

:

தற்போதைய நிலை: வெறுமனே கல்வி பொருள் பெறுகிறது, இல்லாத எண்ணம், கவனமின்றி, சிறப்பு சிரமம் தருக்க புரிந்து கொள்ளும், படைப்பு கற்பனை தேவைப்படும் பணிகள் ஏற்படுகிறது. பையன் வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு மோசமாக வளர்ந்திருக்கிறது, உணர்வுபூர்வமான நிலை நிலையானது அல்ல, கவலை. பொது மறுமொழிகள் சூழ்நிலைகள் ஆபத்தானவை.

ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதில் அவர் முயற்சிக்கவில்லை, பெரியவர்களுடனான தகவல் தொடர்பு திறன்கள் குறைவாக வளர்ந்து வருகின்றன. கல்வி, சுத்தமாகவும்.

: புலனுணர்வு துறையில் சில குறைபாடுகள் உள்ளன (குறைந்த தன்னிச்சையானது, கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள் திட்டத்தின் முழுமையின்மை, முதல் வகுப்பு வேலைத்திட்டத்தின் தராதரத்திற்குள் தருக்க நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி), சிறப்பு வேலைகளை ஏற்பாடு செய்வதன் மூலம் ஈடுசெய்ய முடியும். குடும்பத்தில் அவரது வளர்ச்சிக்கான கவனக்குறைவு காரணமாக இந்த பையன் "புறக்கணிப்புடன் புறக்கணிக்கப்பட்டவர்".

கூட்டாளி பங்கேற்பாளர்		தேதிகள்
பள்ளி உளவியலாளர்	நடத்தை சிக்கல்களைக் கொண்ட முதல்-கிரேக்கர்களின் திருத்தப்பட்ட குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. புலனுணர்வு கோளத்தின் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட தனிப்பட்ட படிப்பினைகளைக் கொண்டது
	ஒரு உதவி மூலோபாயத்தின் அபிவிருத்தி மற்றும் அமுலாக்கம்: சிறப்பு கூடுதல் வகுப்புகளின் அமைப்பு, பாடம் போது சிறுவரின் வேலைக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: ஒரு சிறந்த சூழ்நிலை, பயிற்சி தேவைகளின் தற்காலிக குறைப்பு, பாடம் வெளியே எழுதப்பட்ட நேர்காணல்கள் அல்லது வாய்வழி பதில்களின் முன்னுரிமை பயன்பாடு.
	நிறுவனத்தில் ஆசிரியருக்கு முறையான உதவியை வழங்குதல் கற்பித்தல் வேலை

கூட்டாளி பங்கேற்பாளர்		தேதிகள்
பள்ளி உளவியலாளர்	குழு ஆலோசனையில் குழந்தைகளின் அம்சங்கள் மற்றும் பிரச்சினைகள் பற்றி ஆசிரியர்களைத் தெரியப்படுத்துதல், கற்பித்தல் உதவி மற்றும் ஆதரவுக்கான உத்திகளை வளர்ப்பதில் உதவி குடும்பத்துடன் தனிப்பட்ட ஆலோசனை (முதல் சந்திப்பு ஆசிரியருடன் ஒன்றாக நடத்தப்படலாம்)
	தனிப்பட்ட குடும்ப ஆலோசனை
	ஒரு குழந்தைடன் பணிபுரியும் பணி ஆசிரியர்களுக்கு முறையான உதவிகள் வழங்குதல்

ஆலோசனையின் கட்டமைப்பில் அத்தகைய விவரங்களைக் கொண்டு, ஒரு சிறு பள்ளியில் மட்டுமே எல்லா குழந்தைகளுக்கும் உரிய உத்தியைக் கருத்தில் கொள்ள முடியும். துரதிருஷ்டவசமாக, விரிவான கலந்துரையாடல் மற்றும் வளர்ச்சி சிக்கல்களை எதிர்கொண்டுள்ள குழந்தைகளுக்கு விரிவான விவாதம் நடத்தப்படலாம். "உளவியல் ரீதியாக வளமான" பாடசாலை மாணவர்களை ஆதரிக்கும் கருத்தை விவாதிக்க ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் அற்பமாக உள்ளது. மிக பெரும்பாலும், அவர்களுடன் பணிபுரியும் தனித்தனியாக திட்டமிடப்படவில்லை, ஆனால் குழுவிற்கு ஒட்டுமொத்தமாக, ஆசிரியர்களால் கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டிய நெறிமுறைகளில் மட்டுமே அந்த அம்சங்கள் சரி செய்யப்படுகின்றன. குழு ஆலோசனையின் போது இந்த அம்சங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு அறிவிக்கப்படுகின்றன. இந்த விஷயத்தில், பள்ளியின் உருவப்படம் பற்றிய முடிவின் முதல் பகுதி மட்டுமே குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட முறையில் நிரப்பப்படுகிறது.

எடுத்துக்காட்டாக: Alexey K., 1983 இல் பிறந்தார், 8 "A":

கணக்கெடுப்பு நேரத்தில் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் நிலை:

தற்போதைய நிலை: "உளவியல் ரீதியாக வளமான"

வளர்ச்சியின் மாறுதல்கள் மற்றும் அம்சங்கள்: கிட்டத்தட்ட எந்த வேலை செய்யும் போது அது மிக மெதுவாக உள்ளது, ஆனால் அது தகுதிவாய்ந்ததாக இருக்கிறது; புதிய கல்வி பொருள் மிகவும் வகுப்பு தோழர்களை விட மெதுவாக கற்றுக்கொள்கிறது, ஆனால் அதைப் பெறும் அறிவு நீடித்தது மற்றும் முறையானது. அவரது பணியில் அவசர அவசரமாக முயற்சிகள் வேக வேகமாக ஒரு வழிவகுக்கும், ஆனால் ஒரு எதிர்ப்பு தூண்டும் இருக்கலாம்

நெறிமுறையின் அத்தகைய "சுருக்கமான" பதில்களுக்கு கூடுதலாக, பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மன நலத்தின் சிக்கல்களை வெளிப்படுத்தாத குழந்தைகளுடன் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் வேலைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் திசைகளில் உள்ளடக்கம் நிரப்பப்படலாம்.

உதாரணமாக, 10 வகுப்புகளில்.