டோப் உள்ள logopunkte உள்ள பேச்சு சிகிச்சை கட்டம். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் லாக்கிங் நிலையத்தின் அடிப்படையில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை

சரியான மற்றும் தெளிவான பேச்சுவார்த்தைகளின் உருவாக்கம் என்பது, பொதுவான பேச்சு முறையின் பொது அமைப்பில் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும் மழலையர் பள்ளி. சமீபத்தில், பல்வேறு பேச்சு கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது. எனவே, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பிரதான பணியானது, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு பொதுவான வளர்ச்சி வகை மழலையர் பள்ளியின் நிலைமைகளுக்கு உதவுவதாகும். பேச்சு கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன பதிவு புள்ளி DOE.

பாலர் பேச்சு சிகிச்சை மையம்   - பேச்சு குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு திருப்தி வாய்ந்த பேச்சு உதவியின் மிகவும் "இளம்" அமைப்பு.

பதிவு உருப்படியின் நோக்கம்   பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் 5-7 வருடங்களுக்கு தேவையான பேச்சு சிகிச்சையை வழங்குவதாகும்.

ஒரு பேச்சு மையத்தில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கிய பணிகளும் பணி பொறுப்புகளும்:

• தடுப்பு மற்றும் திருத்தமான பேச்சு உதவி தேவைப்படுகிற மாணவர்களிடையே பரீட்சை மற்றும் குழந்தைகளை அடையாளப்படுத்துதல்;
• ஆய்வு பேச்சு வளர்ச்சி  குழந்தைகள், அவர்கள் ஒவ்வொரு முக்கிய பணி மற்றும் உள்ளடக்கத்தை உள்ளடக்கம் வரையறை;
• அவற்றின் தனிப்பட்ட முன்னோக்குத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப குழந்தைகளுக்கு தேவையான திருத்த மற்றும் பேச்சுப் பணிகளை ஒழுங்குபடுத்துதல்;
• பாலர் பாடசாலை ஆசிரியர்களின் பேராசிரியர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையைப் பற்றிய தகவல்களை தயார் செய்வதற்கான பெற்றோர், ஒரு முழுமையான பேச்சு சூழலின் அமைப்பிற்கு உதவுதல்;
• ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் முயற்சியின் ஒருங்கிணைப்பு, குழந்தைகளுடன் தங்கள் பேச்சுப் பணியின் தரத்தை கட்டுப்படுத்துவது.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியின் விவரங்களை மேலும் விரிவாக விவரிப்பதற்காக, ஒழுங்குபடுத்தும் கவனிப்பு அமைப்பு முறையை ஒரு பதிவு குழு (சிறப்பு பேச்சு சிகிச்சை குழு, உரையாடலுடன் பேசும் குழந்தைகளுக்கு):

1) பேச்சு சிகிச்சைக் குழுவில், குழந்தைகளின் கலவையானது, வாய்மொழி முடிவைப் பொறுத்து, பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு 12 நபர்கள் வரை, வருடத்தின் போது மாறாது. ஒரே நேரத்தில் 20-25 பேர் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு மையத்தில், குழந்தைகள் வருகை மற்றும் வீழ்ச்சியடைந்து விடுகின்றனர்;

2) பேச்சு சிகிச்சைக் குழுவில், வகுப்புகளின் திட்டத்தை தீர்மானிக்கும் ஒரே பேச்சு முடிவில் குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள். அதே நேரத்தில் பதிவு இடுகையில், பல்வேறு பேச்சு முடிவுகளை கொண்ட குழந்தைகள் ஈடுபட்டுள்ளனர் (FNNR, ONR, டிஷார்டியா, டிஸ்லாலியா, முதலியன);

3) தற்போது ஏதேனும் பதிவுப் பொருட்கள் கிடைக்கவில்லை திருத்தும் திட்டம்எங்கள் வேலைகளில் நாங்கள் நவீன தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் அபிவிருத்திகளில் தங்கியுள்ளோம்ஃபிலிசிவா, டி.வி., உஷகோவா, ஓஎஸ், டக்கெங்கோ, டி.ஏ., ஜிப்ரோவோய், ஓ.ஈ., க்ரோமோவா, ஓ.ஈ., சோலோமடினா, ஜி.என்., கொனொலெனெங்கோ, வி.வி., மற்றும் எஸ்.வி. et al .;

4) ஒரு பேச்சு மையத்தில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் பேச்சு தோட்டத்தில் விட வேறு முறையில் வேலை செய்கிறது. பேச்சு கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய அமைப்பு தனி மற்றும் துணை குழு வகுப்புகள் ஆகும். எங்கள் வகுப்புகள் குறுகிய கால (15-20 நிமிடங்கள்), குறுகிய கால (2-3 முறை ஒரு வாரம்) மற்றும் 6 மாதங்கள் முதல் 1.5 ஆண்டுகள் வரை கணக்கிடப்படுகின்றன;

5) ஒரு பேச்சு மையத்தில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தை தனது வகுப்புகளில் கலந்துகொள்ளும் நாளில் கற்றல் செயல்முறைக்கு ஆற்ற வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்படுகிறது.  பேச்சு குறைபாடுடைய குழந்தைகள் தங்களை தினமும் விட, தொகுப்பு பேச்சு தோட்டத்தின் குழந்தைகள் என, சத்தமில்லாமல் பார்த்துக்கொள்கிறார்கள்.

பதிவு இடுகையில் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் சூழ்நிலைகளின் அடிப்படையில், திறன் மாற்று வேலை  பேச்சு சீர்கேடுகளை சரிசெய்வதற்கான பேச்சு பேச்சாளர் மற்றும் குடும்பத்தின் கூட்டு முயற்சிகளை சார்ந்துள்ளது!

ஒரு பதிவுப் பதிவில் குழந்தைகள் என்ன வகையான எடுக்கும்?

5 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் எளிய பேச்சுக் குறைபாடுகளுடன் (பேச்சு சிகிச்சை தோட்டங்களுக்கான நோயறிதலுடன் ஒப்பிடுகையில்) பேச்சு சிகிச்சை மையத்திற்கு வரவு வைக்கப்படுகின்றன.

ஒரு வழக்கமான மழலையர் பள்ளி அனைத்து குழந்தைகள், ஆனால் உதவி தேவை மட்டுமே, பேச்சு சிகிச்சை புள்ளிகள் எடுத்து. பேச்சு சீர்குலைவுகளின் தீவிரத்தை பொறுத்து ஒரு வரிசை உள்ளது. முதலில், 6 வயதிற்குட்பட்ட சிறுவர்கள் ஒரு வருடம் கழித்து பள்ளியில் சேருவதற்கு வருகை தருகின்றனர். அது தோழர்களே தயாரிப்பு குழு. அதே போல் கடந்த ஆண்டு ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் வகுப்புகள் நிறைவு இல்லை அந்த. மீதமுள்ள இடங்கள் குழந்தைகளின் பங்களிப்பு. மூத்த குழு. ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் உதவி தேவைப்படும் அனைவருமே வரிசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளனர்.

என்ன நோய் கண்டறிதல் (பேச்சு சிகிச்சை முடிவை) கொண்டு நீங்கள் ஒரு பேச்சு மையத்தை பெற முடியும்?

பெரும்பாலும், இத்தகைய பேச்சு சிகிச்சையுடன் கூடிய முடிவுகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுபவை:

• தனிப்பட்ட ஒலிகளின் உச்சரிப்பு (டிஸ்லாலியா, டிஸ்ரார்ட்ரியா அல்லது டிஸார்த்ரியாவின் அழிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் உள்ள குழந்தைகள்) - FNR;
• ஒலியியல்-ஒலியெழுப்பும் பேச்சு வளர்ச்சி (டிஸ்லாலியா, டிஸ்ரார்ட்ரியா அல்லது டிஸார்த்ரியாவின் அழிக்கப்பட்ட வடிவிலான குழந்தைகள்) - FFNR;
• டிஸ்ரார்ட்ரியா அல்லது டிஸ்ரார்ட்ரியா அழிக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் மூன்றாம் நிலை OHP, அல்லது NVONR பேச்சின் ஒரு உச்சரிக்கப்படாத பொதுவான உட்கட்டமைப்பு அல்ல.

பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில் (செப்டம்பர் 15 வரை) வாய்வழி பேச்சு (ஒலி உச்சரிப்பு) கண்டறியப்படுதலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் குழந்தைகள் பதிவு செய்யப்படுகிறார்கள்.

எந்த பதிவில் பதிவு இடுகையில் வகுப்புகள் உள்ளன?

தனிப்பட்ட மற்றும் துணை குழு வகுப்புகள் - 2 முறை ஒரு வாரம்.

சிறந்த விளைவு, நிச்சயமாக, கொடுக்க தனிப்பட்ட வகுப்புகள். உங்கள் பிள்ளையுடன் தனிப்பட்ட பாடங்கள் எப்படி அடிக்கடி நடைபெறுகின்றன, அவற்றின் காலம், பேச்சுக் கோளாறு, வயதினரின் வயது மற்றும் அவரது மனோவியல் சார்ந்த அம்சங்கள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து பேச்சு சிகிச்சையைத் தீர்மானிக்கிறது. 10 முதல் 15 நிமிடங்களில் ஒரு பதிவு இடுகையில் பெரும்பாலும் தனிப்பட்ட பாடங்கள். 20 நிமிடங்கள் வரை துணைக்குழு.

பெற்றோருக்கு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் விருப்பம்

சுருக்கமாக கூறினால், குழந்தைகளின் பேச்சு முழுவதையும் சரியாக திருத்திய பணியைத் தீர்க்க பேச்சு பேச்சாளருக்கு இது மிகவும் கடினம் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பிள்ளைகளின் பேச்சு வெற்றிகரமாக சரி செய்ய பெற்றோர் உதவி தேவை! அவர்கள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையின் அனைத்து பரிந்துரைகளையும் பின்பற்ற வேண்டும் மற்றும் வழக்கமாக ஒரு நிபுணரிடம் ஆலோசிக்க வேண்டும். மற்றும், நிச்சயமாக, பெற்றோர் பகுதியாக, குழந்தையின் பேச்சு நெருங்கிய கண்காணிப்பு அவசியம்.

குழந்தைக்கு சரிசெய்தல் உதவியின் திறனைப் பற்றிக் கொள்வதில் ஆர்வம் மற்றும் பெற்றோரின் பங்களிப்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. பெற்றோர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர்களின் ஒத்துழைப்பில் முக்கிய பங்கு வகிக்கும் பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள், பேச்சு சிகிச்சையால் பரிந்துரைக்கப்படும் பணிகளைச் செய்யப்படுகின்றன. பள்ளி பள்ளிக்கு தயார்படுத்திக் கொள்ளும் குழுவில் நுழைகையில், இந்த சிக்கல்கள் சிக்கலானவை.

பேச்சு சிகிச்சையின் பணிகளைப் பொறுத்து பல்வேறு வகையான வேலைகள் உள்ளன. இவற்றில் துணைக்குழு மற்றும் தனித்த படிப்பினைகள், லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அமைப்பு மற்றும் ஒத்திசைவுத் திறனை உருவாக்கி, கல்வியறிவு கல்வியை உருவாக்குவதற்கு தயாரித்தல், சரியான ஒலி எழுப்புதல் , அதாவது, திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் வழங்கிய பேச்சு வளர்ச்சியின் அனைத்து பகுதிகளிலும். ஒலிகள் வகுப்பறையில் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் வழங்கப்பட்ட தானியங்கு மற்றும் வேறுபாட்டிற்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்

க்ளூட் அல்பினா ரபாயெலேனா

பேச்சு சிகிச்சை MKDOU எண் 90 இன் சுய-பகுப்பாய்வு

பர்ஷினா எலெனா அனட்டலிவேனா

"திருத்தல் மற்றும் வளர்ச்சி அமைப்பு

பதிவு இடுகையில் DOU வேலை "

1998 ஆம் ஆண்டில் நான் தேசிய பெடாகோகிக்கல் பல்கலைக்கழகத்தில் ஸ்பீச் தெரபிவில் சிறப்புடன் பட்டம் பெற்றேன், 2000 ஆம் ஆண்டில் தேசிய ஆசிரிய பல்கலைக்கழகத்தில் சிறப்பு "பேச்சு சிகிச்சையாளரை" நான் பெற்றேன். எனக்கு 20 வருட அனுபவம் உண்டு. இந்த ஆண்டுகளில் நான் வேலை செய்து வருகிறேன் பேச்சு சிகிச்சையாளர்  MCDOU எண் 90 மழலையர் பள்ளி "கல்கிங்கா" இல். எனக்கு முதல் தகுதிப் பிரிவு உள்ளது. என் வேலையில் நான் கீழ்கண்ட கட்டுப்பாட்டு ஆவணங்களை நம்பியிருக்கிறேன்:

ரஷியன் கூட்டமைப்பு அரசியலமைப்பு;
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் 10.07.1992 ஆம் எண் 3266 ன் சட்டம் - நான் "கல்வி";

பாடசாலை கல்வி நிறுவனத்தில் மாதிரி ஒழுங்குமுறைகள் (அக்டோபர் 27, 2011 தேதியிட்ட ரஷ்ய கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் திருத்தத்தால் திருத்தப்பட்டது).

குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றிய மாநாடு;

ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி அமைச்சு அறிவுறுத்தல் கடிதம் "பொதுவாக ஒரு பேச்சு சிகிச்சை மையம் அமைப்பின் மீது கல்வி நிறுவனம்"தேதியிட்ட 14.12.00, எண் 2;

07/18/79 தேதியிட்ட ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி அமைச்சு அறிவுறுத்தல் கடிதம். # 345-M "இடைநிலை பள்ளிகளில் பேச்சு சிகிச்சை மையங்களில் ஒழுங்குமுறை";

27, 906-6 இல. 27, 00 தேதியிட்ட ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் பெடலோகிகல் சம்சிலிம் (PMSC) மீது "ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி அமைச்சு கடிதம் மூலம்";

பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் ஏற்பாடு;

சார்ட்டர் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள்;

1995 ஆம் ஆண்டு டிசம்பர் 31 ஆம் திகதி ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாதுகாப்பு அமைச்சின் உத்தரவின் பேரில், "கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களின் நிலைப்பாடுகள் மூலம் தகுதி மற்றும் தகுதிக்கான பண்புகளை அங்கீகரிப்பதன்" அடிப்படையில், ஒரு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் கட்டணமும் தகுதியும் பண்புகள்;

சுகாதார-நோய்த்தாக்க விதிகள் மற்றும் தரநிலைகள் சான் பிஐஎன் 2.4.1.2660 -10 தேதியிட்ட 07.22.2010. "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் இயங்கு முறை, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பிற்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்."

பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கிய பராமரிப்புக்கான வழிமுறைகள்;

இந்த வேலை விவரம்;

என் வேலையைத் திட்டமிடும் போது நான் பின்வரும் மென்பொருளைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

பிலிசீவா டி.பி., சிர்கினா ஜி.வி. குழந்தைகளின் ஒலிப்பு-ஒலியெழுப்பும் பற்றாக்குறையை மீறுவதற்கான பேச்சு சிகிச்சையின் திட்டம் - பதிப்பு 2009;

பிலிசீவா டி.பி., சிர்கினா ஜி.வி. 2009 ஆம் ஆண்டின் பதிப்பின் பொது வளர்ச்சியைப் பாதுகாக்க திட்டம் பேச்சு சிகிச்சை வேலை செய்கிறது.

கஷா ஜி.ஏ., ஃபிலிசீவா டி.பீ. உரையாடல் (தயாரிப்பு குழு) என்ற ஒலிவடிவ கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியுடனான குழந்தைகளுக்கான பயிற்சித் திட்டம். - 1978;

காஷா ஜி. ஃபிலிசிவா டி.பி., சிர்கினா ஜி.வி. FSFR (வாழ்க்கை ஏழாவது ஆண்டு) கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான வரைவு திட்டம். -1986g.

ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட கவனிப்பு பெற்ற குழந்தைகளின் கண்காணிப்புக் கண்காணிப்பு, ஒவ்வொரு வருடமும் அழிக்கப்பட்ட டிஸ்ரார்ட்ரியா கொண்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது என்பதை நான் குறிப்பிட்டேன். 2008 ஆம் ஆண்டில், பேச்சு குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் எண்ணிக்கை, 62% டிஸ்ரார்ட்ரியா அழிக்கப்பட்டது. 2011 ல், குழந்தைகள் சதவீதம் 92% அதிகரித்துள்ளது. இந்த குழந்தைகளின் நரம்பியல் நிலை, எஞ்சிய PCA, MMD, ஹைபோடோனிக் நோய்க்குறி, ADHD ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. சேர்க்கைக்கு நவீன பள்ளிகள் குழந்தை மீது மிக உயர்ந்த கோரிக்கைகளை சுமத்துகின்றன. கற்றல் செயல்முறை குழந்தை தன்னை கட்டுப்படுத்த முடியும் என்று கருதுகிறது, கவனமாக ஆசிரியர் விளக்கங்களை கேட்க, அவரது கோரிக்கைகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள் பூர்த்தி. குழந்தையின் படி படிக்க, எழுத, வாசிப்பின் உள்ளடக்கத்தை புரிந்து கொள்ள முடியும். அதே நேரத்தில், பாடங்கள் வழங்கப்பட்ட பொருள் தகவல் மிகவும் பணக்கார உள்ளது; குழந்தை விரைவாக உணர்ந்து அதைச் செயல்படுத்துவதற்கு தயாராக இருக்க வேண்டும். குறைபாடுள்ள நரம்பியல் நரம்பு செயல்பாடு, டெம்போ தாமதம் மன வளர்ச்சி  அழிக்கப்பட்ட டிஸ்ரார்ட்ரியா மிகவும் பொதுவான. பேச்சு குறைபாடு மனனம் செய்வதற்கான செயல்முறைகளின் பலவீனம், காட்சி-சார்ந்த திசைதிருப்பத்தின் மீறல் ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்துள்ளது. இது காட்சி மற்றும் சௌகரிய விவரங்களை செயலாக்கும் சிரமத்தை சேர்க்கிறது. மறுபுறம், பெரும்பான்மையான குழந்தைகளில், நடத்தையின் நடுநிலைமை உருவாகவில்லை, அவர்களின் நடவடிக்கைகளின் கவனத்தை மற்றும் ஒழுங்குமுறை குறைக்கப்படுவதால், அவர்களது உரையில் சுய கட்டுப்பாடு இல்லை.

மேலே கூறப்பட்டபடி, நானே அமைத்தேன்இலக்கு:

உருவாக்கம் சிறப்பு நிலைமைகள்  பள்ளியில் குழந்தைகளின் வெற்றியை உருவாக்குவதற்காக.

இந்த இலக்கை அடைய, நான் பின்வருமாறு அமைத்துள்ளேன்பணிகளை :

மொழியின் முழுமையான ஒலிப்பு மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண அமைப்பு முறையை உருவாக்குவதன் மூலம் மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல்;

பொருள் வளரும் சூழலை உருவாக்குதல்;

திருத்தும் செயல்பாட்டில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்;

புதுமையான கணினி தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு;

ஒழுங்குமுறை கல்வி செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்பு.

பேச்சு சிகிச்சை அறையின் வளரும் சூழல் பின்வரும் பகுதிகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது:

செயலில் கற்றல் மண்டலம். இந்த மண்டலம் ஒரு ஊடாடும் வெள்ளைப்பலகை, ஒரு காந்த வைஃபை போர்ட், மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் போது குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு இடம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. அதன் கூறுகள் கூட அட்டவணையும், தலைமுறையினரும் அனுசரிப்பு உயரம் கொண்டவை. தேவைப்படும் அளவுகளில் வண்ண பென்சில்கள், காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் வகுப்புகள் போது பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகள் (இலக்கை பொறுத்து) உள்ளன..

தனிப்பட்ட திருத்தத்தின் மண்டலம். ஒரு பரந்த, நன்கு வெளிச்சப்பட்ட கண்ணாடி, நாற்காலிகள், உயரத்திற்கு அனுசரிப்பு மற்றும் தீராத எய்ட்ஸ் மற்றும் விளையாட்டுகளின் ஒரு பெரிய தேர்வு ஆகியவை, நீங்கள் குழந்தைகளின் உச்சரிப்புகளை முழுமையாக திருத்தி வைக்க அனுமதிக்கிறது. ஒலிகளை அமைப்பதற்காக தனிப்பட்ட ஸ்பாட்டூலாக்கள் மற்றும் ஆய்வுகள் முன்னிலையில். ஒலிகள் ஆட்டோமேஷன், சுவாசம் மற்றும் நோயறிதல் பரீட்சைகளுக்கான போதிய திசையியல் பொருள் உள்ளது.

கிராஃப்ட்-மோட்டார் திறன்களின் உருவாக்கம். கடிதத்தில் கையின் தசைகள் அபிவிருத்தி மற்றும் தயாரிப்பை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு நன்மைகள். பீன் குளம், ஸ்டென்சில்ஸ், தோராயமான எழுத்துக்களின் வகைகள், எம்பிராய்டரிக்கு செட், துணி துணிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள், முதலியன. குழந்தைகள் பிரகாசமான, ஆக்கிரமிக்கத்தக்க பொருள்.

பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் கையேடு திறன் செயல்படுத்தும் மண்டலம். ஒரு வண்ணமயமான குழு ஒரு நேர்மறை உணர்ச்சி பின்னணியில் அறிக்கைகள் செய்ய உதவுகிறது, கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் அதே நேரத்தில் நன்மைகளை முழு ஆயுத பயன்படுத்தி அவர்களை அடித்து.

தளர்வு மண்டலம். எளிதான நாற்காலி குழந்தையை ஓய்வெடுக்கவும், அமைதியாக்கவும், உணர்ச்சி ஏற்றத்தாழ்வுகளை மீட்டெடுக்கவும், பாடம் கற்றுக்கொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது. நான் ஒரு நிதானமான மசாஜ் இந்த பகுதியில் பயன்படுத்த.

முறையான, திச்டிக் மற்றும் விளையாட்டு மண்டலம்ஆதரவு. இது பின்வரும் பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது: குறைபாடு பற்றிய விழிப்புணர்வு புத்தகங்கள், பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் குழந்தை உளவியல்; அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியம், சிறுவர் உரையின் ஆய்வு பற்றிய பொருட்கள்; திருத்தங்கள் மற்றும் உரையின் மேம்பாடு ஆகியவற்றிற்கான பாடத்திட்டத் திட்டங்கள் (கோப்புகளுடன் கோப்புறைகளில்); திருத்தம் செய்பவரின் சடவாத ஆதரவுக்கான கையேடுகள்; பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் (குழு விளையாட்டுகள், லோடோ, பொம்மைகள்) பொழுதுபோக்கு விளையாட்டு ஆதரவு.

என் செயல்பாட்டின் தகவல் ஆதரவு உயர்ந்த மட்டத்தில் உள்ளது. புத்தகங்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளில் ஏராளமான பேச்சு சிகிச்சையாளர், மேம்பாட்டுடன் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் கல்வி மற்றும் போதனை, மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை, மற்றும் குறைபாடு ஆகியவை அலுவலகத்தில் சேகரிக்கப்பட்டுள்ளன. அலுவலகத்தின் நூலகம் புதிய சிறப்பு இலக்கியத்துடன் தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்படுகிறது, மேலும் வெளியீட்டு இல்லங்கள் "கோளம்", "குள்ளம் மற்றும் டி" ஆகியவற்றின் பட்டியல்கள் உள்ளன. பேச்சு சிகிச்சை அறை நோக்கமாக சிறப்பு எய்ட்ஸ் பொருத்தப்பட்ட:

உளவியல் உளவியல் அடிப்படையிலான பேச்சு ("அஞ்சல் பெட்டி", மடக்கக்கூடிய பொம்மைகள், சீஜெண்ட் போர்ட்டுகள், கோசஸ் க்யூப்ஸ், "4 வது விலக்கு மிதமிஞ்சிய" போன்ற விளையாட்டுகள்) போன்றவற்றை உருவாக்குதல்;

விரல்கள், கைகள், கயிறுகள், வெவ்வேறு விட்டம் பந்துகள், விரல், கையுறை தியேட்டர், எம்பிராய்டரிக்கு பாகங்கள், நெசவு, விரல்கள் மற்றும் கைகளின் மெல்லிய இயக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கு அட்டை கோப்புகள், கிராஃபிக் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பொருட்கள் குழந்தைகள்);

சரியான ஒலி உச்சரிப்பு (பேச்சு சுவாசத்தை மேம்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் கையேடுகள், ஒலிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பயிற்சிகள், பொருள் தொகுப்புகள் மற்றும் கதைகள், வாக்கியங்கள் மற்றும் கதைகளில் ஒலியை வேறுபடுத்துதல் மற்றும் சதி படங்களை உருவாக்குதல் போன்றவை);

வளர்ச்சி குரல் கேட்டல்  மற்றும் உணர்வுகள் (கருத்தாக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒலி வரிகள்ஒலி வரம்பு , ஒலிகளை எண்ணுதல், அவற்றின் வரிசையை தீர்மானித்தல்; அட்டைகள் "ஒலி இடத்தை தீர்மானிக்க"; அட்டைகள் - உயிர் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களின் சின்னங்கள்; "சங்கிலி", "ரயில்", "ஒலி கடிகாரம்" முதலியவற்றின் வார்த்தைகளிலிருந்து ஒலி தேர்வு செய்வதில் திசைதிருப்பல் விளையாட்டுகள்);

சொற்களஞ்சியம் - சொற்களின் இலக்கண அமைப்பு (சொற்பொழிவு மற்றும் வார்த்தை உருவாக்கம், முன்முயற்சிகள், ஒருங்கிணைப்பு, பொருள் வாக்கியங்களின் தொகுப்புகள், டெஸ்க்டாப் - வாக்கியங்கள் பல்வேறு கட்டங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியமான அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள்) முதலியவற்றைப் பயன்படுத்துதல்;

ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சி: கதையோட்டத்திற்கான கதைத் தளங்கள் மற்றும் கதையோட்ட படங்கள்; விரிவான பேச்சு தேவைப்படும் பலகை விளையாட்டுகள்; புத்தகங்கள் - மீண்டும் நூல்கள் கொண்ட குழந்தைகள்

ஒரு முழுமையான ஒலிப்பு மற்றும் மொழியியல் - இலக்கண அமைப்பு முறையை உருவாக்குவதற்கான பணியை உணரும் போது, ​​நான் ஒரு பேச்சு, ஒலி உச்சரிப்புகளை சரிசெய்ய, பேச்சு ஒலி சிகிச்சை தாக்கத்தை விரிவுபடுத்தி விரிவுபடுத்துதல், லெக்ஸிகல் மற்றும் இலக்கண அமைப்பு, மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு உருவாக்கம், வரைபட-மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல், மறுபுறம், சுறுசுறுப்பான தன்னார்வ நடவடிக்கை, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் பற்றியதாகும். OA வுக்கு பள்ளி முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்காமல், குழந்தையின் பயிற்சியின் பின்விளைவுகளைத் தீர்மானிப்பதாக ஸ்டீபனோவா நம்புகிறார். எனவே, பள்ளிக்கல்விக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கான அவசியத்தை நான் கருதுகிறேன்பயிற்சி ஆரம்ப நிலை அனைத்து கல்வி பொருள் கற்றல் முழு மதிப்பு. காட்சி பார்வை மற்றும் நினைவகம், பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு போன்ற செயல்பாடுகள்; வெளி சார்ந்த  நோக்குநிலை, ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு; தணிக்கை உணர்வும் கவனமும், கவனிப்பு பேச்சு நினைவகம், ஒலியியல் விசாரணை; விஞ்ஞான-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் அவை வெற்றிகரமான கல்விக்கான அடிப்படையாகும்.

பேச்சு சீர்குலைவுகள், குழந்தையின் திருத்திய நிரலின் வரையறை மற்றும் குழந்தையின் இயக்கவியலின் கணிப்பு ஆகியவற்றை இன்னும் துல்லியமாக புரிந்து கொள்ள, ஒரு அடிப்படை நோயறிதலை நடத்த வேண்டும். கவனமாக படிக்கவும் மருத்துவ அறிக்கைகள் குறுகிய நிபுணர்கள். திசுராரியாவிற்கான செயல்பாட்டு சோதனையைச் செலவழிக்க வேண்டும் என்பதை உறுதி செய்துகொள்ளவும், பள்ளி முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் பரிசோதனை  பின்வரும் அளவுருக்கள் படி: தணிக்கை நினைவகம், செவிப்புரப்பு gnosis, செவிப்புல மற்றும் பேச்சு கவனத்தை, காட்சி gnosis, opto-spatial gnosis, காட்சி நினைவகம்.என் நோயறிதலைக் குறிக்கும் அறிகுறிகளுடன் கல்வியாளரால் வழங்கப்பட்ட பண்புகளை ஒப்பிடுகிறேன். சமீபத்திய ஆண்டுகளில் என் நடைமுறையில், பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க, நான் N.V முன்மொழியப்பட்ட குரல் வரைபடத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன். Nishcheva. இது கணக்கெடுப்பு முடிவுகளை முழுமையாக ஆய்வு செய்ய ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது; பேச்சு விகிதத்திற்கு ஏற்ப பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்; பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் திருத்த உதவியின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றைக் கண்காணிக்கும் இந்த வரைபடம் உங்களை அனுமதிக்கிறது; குழந்தைகளின் உரையாடல்களில் ஏராளமான உதாரணங்கள் உள்ளன. நான் பரிசோதனைக்காக OB ஆல்பத்தையும் பயன்படுத்துகிறேன். Inshakova, பொருட்கள் S.E. காவினா, N.L. க்யுடிவினோய், ஓ. கிர்போவாகாய். பின்வரும் அளவுருக்கள் அடிப்படையில் இந்த ஆய்வு நடத்தப்படுகிறது:

வரலாறு தரவு;

வெளிப்படையான உபகரணங்களின் அம்சங்கள்;

மோட்டார் கோளம்;

ஈர்க்கக்கூடிய பேச்சு;

பேச்சின் பொதுவான ஒலி;

ஒலி உச்சரிப்பு;

வார்த்தையின் அசையும் அமைப்பு;

குரல் கேட்கும்;

சொல்லகராதி;

இலக்கண அமைப்பு;

சொல் உருவாக்கம்;

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு.

பரீட்சையில் காலை நேரங்களில் பரீட்சை நடைபெறுகிறது. ஆய்வின் படி, நான் நுட்பங்களை திசை திருப்ப முயற்சிக்கிறேன்: நான் பந்தை விளையாடுபவை, பொருள்களுடன் செயல்கள், மற்றும் ஆச்சரியமூட்டும் தருணங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன். ஆய்வின் முடிவுக்கு பிறகு நான் மனோ-பேச்சு வளர்ச்சியின் மாநிலத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட கால அட்டவணையினை செய்கிறேன்ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும். நோயறிதலின் விளைவு ஒரு திட்டம். தனிப்பட்ட வேலை, துணை குழு வேலை முன்னோக்கு திட்டம். பயிற்சி முழுவதும், ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் கண்காணிக்கப்படுகிறது; தரவு குரல் வரைபடத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது.

ஒரு முழுமையான தயார் நிலையில் குழந்தைகளுக்கு உதவ கற்றல் நடவடிக்கைகள்  ஏற்கனவே வேலை செய்யத் தொடங்க வேண்டும் பாலர் வயது  மற்றும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பழைய பாலர் வயதில். நரம்பியல் நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, நிகழ்வில் தீர்க்கமான பங்கு பேச்சு கோளாறுகள்  பெருமூளை கோளாறு மற்றும் இடையுணர்வு பரவல் விளையாட்டின் சமச்சீரற்ற செயல்பாட்டு கோளாறுகள். அதாவது, ஒரு காரணத்திற்காக, "ஒருங்கிணைந்த இயலாமை" அறிய, வலது மற்றும் இடது அரைக்கோளங்கள் ஒருங்கிணைக்க ஒருங்கிணைக்க முடியாத காரணங்கள் ஆகும்.

தற்போதுள்ள மீறல்களை சமாளிக்க, சிறப்பு சிக்கலான பரிகார நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம். உடற்கூறியல் பரஸ்பர தொடர்பு அல்லது கினெஜியலாஜிக் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பற்றிய பயிற்சிகள் தங்களை நன்கு நிரூபிக்கின்றன. இந்த பயிற்சிகள் புதிய நரம்பு இணைப்புகளை உருவாக்குவதற்கும், மூளை செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும், பேச்சு மற்றும் புலனாய்வு உள்ளிட்ட மனோபாவங்களின் வளர்ச்சிக்கு இது பொறுப்பாகும். இந்த பயிற்சிகள் மனோபாவத்தை மேம்படுத்துகின்றன, அரைக்கோளத்தின் வேலைகளை ஒத்திசைக்கின்றன, நினைவாற்றல் மேம்படுத்துவதற்கு உதவுகின்றன, கவனத்தை நிலைநிறுத்துவதை அதிகரிக்கின்றன. இந்த முறையின் பயன்பாடு குழந்தையின் மறைக்கப்பட்ட திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது.. பல பயிற்சிகள் உடல் மற்றும் மனோ-உடலியல் குணங்கள், ஆரோக்கியத்தை பாதுகாத்தல் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியில் விலகல்கள் தடுப்பு ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.அவர்கள் உடல் வளர்ச்சி, மன அழுத்தம் எதிர்ப்பு அதிகரிக்கும்.  உயிரித் தோற்றத்தின் செயல்பாடுகளை ஒத்திசைத்தல், பார்வை-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்துதல், வெளி சார்ந்த திமுக வடிவத்தை உருவாக்குதல், நரம்பு மண்டலத்தின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் ஒருங்கிணைந்த பாத்திரத்தை மேம்படுத்துதல்.

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலை செயல்திறனைப் பொறுத்தவரை பின்வரும்வற்றைக் கவனிக்க வேண்டும்நிலைகள்:

காலையுணவு பயிற்சிகள் காலையில் 5-15 நிமிடங்கள் நீடித்திருக்கும்;

நட்பு சூழ்நிலையில் உடற்பயிற்சிகள் செய்யப்படுகின்றன;

கின்சியாஜியல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் முறைகேடு இல்லாமல், முறையாக செய்யப்படுகிறது;

குழந்தைகள் துல்லியமான இயக்கங்கள் மற்றும் உத்திகள் செய்ய வேண்டும்;

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

நீட்டிக்க மதிப்பெண்கள் தசை மண்டலத்தின் தசையின் ஹைபர்ட்டோனிட்டி மற்றும் ஹைபோடோனியாவை சீராக்குகின்றன.

மூச்சு பயிற்சிகள் - உடலின் தாளத்தை மேம்படுத்துதல், சுய-கட்டுப்பாட்டு மற்றும் தன்னிச்சையை மேம்படுத்துதல்.

கண்சிகிச்சை பயிற்சிகள் - பார்வைத் துறையை விரிவுபடுத்துதல், உணர்வை மேம்படுத்துதல், உடற்கூறியல் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் உடலின் சக்தியை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றை அனுமதிக்கவும்.

உடல் இயக்கங்கள் - இடையீட்டாளர்களின் தொடர்பு, தற்செயலான, தற்செயலான இயக்கங்கள் மற்றும் தசை கவ்விகள் அகற்றப்படுகின்றன.

நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு உடற்பயிற்சி - மூளையின் பேச்சுப் பகுதிகள் தூண்டுகிறது.

மசாஜ் - உயிரியல் ரீதியாக செயலில் உள்ள புள்ளிகளை பாதிக்கிறது.

தளர்வு பயிற்சிகள் - தளர்வு, மன அழுத்தம் நிவாரண பங்களிக்க.

நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல் மற்றும் ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​A.N.Sirotyuk இன் வளர்ச்சியை நான் பயன்படுத்துகிறேன். OA வுக்கு Stepanova. இந்த பகுதிகளில் வேலை செய்யப்படுகிறதுதனிப்பட்ட மற்றும் துணை குழு வகுப்புகள். இணைப்பு பொருள் கருப்பொருள் அமைப்பாகும். வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை ஏற்படுத்துவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கையானது, குழந்தையின் மனநலக் கோளாறில் ஒரு நடைமுறை விளைவு ஆகும். குழந்தைகளில் உள்ள நடுநிலைமை உருவாவதற்கு, ஏற்பாடு செய்யும் தருணம் என்பது ஒரு தெளிவான கட்டமைப்பாகும், முன்னுரிமை காட்சி ஆதரவுடன். இதை செய்ய, நான் குழந்தையை குழந்தைக்கு நேரத்தை திட்டமிட அனுமதிக்கும் பகுப்பான்சர் குறிப்பான்களைப் பயன்படுத்துகிறேன், அல்லது பிரமிட்டின் ஒரு மாறுபாடு. இது குழந்தையை நேரடியாக கட்டுப்படுத்த உதவுகிறது.

ஒவ்வொரு பேச்சு சிகிச்சையில் பாடம் பி பி எஃப் மொத்த குழு:

1) விசாரணை மற்றும் காட்சி நோக்கம் நினைவகம்;
2) வேறுபட்ட நடைமுறைகளின் கருத்து;
3) இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் உடல் அமைப்பு;
4) சிந்தனை.

இது சம்பந்தமாக, எனது பாடநெறியின் கட்டமைப்பானது மேலே உள்ள எல்லா பகுதிகளுக்குமான பணிகளை உள்ளடக்கியது, இது உரைநடை மற்றும் இலக்கண வடிவங்களின் உருவாக்கம், ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம் அல்லது கற்பித்தல் கல்வியின் தயாரிப்பு ஆகியவற்றில் ஒரு பாடமாக உள்ளது. மீது ஆரம்ப கட்டம்  நடவடிக்கைகளில் சரிசெய்யப்பட்ட தாக்கங்கள், பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள், கவனம் மற்றும் பேச்சு கவனம் மற்றும் நினைவகம் ஆகியவற்றை மேம்படுத்தும். இந்த பணிகளை பாடம் தொடங்குகிறது, இது ஒரு நிறுவனரீதியான தருணமாகும், இதன் விளைவாக, குழந்தையின் செயல்பாடு அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றது. போன்ற பணிகள் "கேட்கவும், எண்ணவும் "," எத்தனை ஆப்பிள்கள் விழுந்தன? "" கரடி அல்லது மவுஸ் யார் வந்தது? "," யார் யார் முதலில் நினைவில் ", முதலியன வயது வந்தவரின் உரையில் கவனம் செலுத்தவும், கவனத்தைத் திருப்பவும் குழந்தையின் திறமையை உருவாக்குகிறது.தயாரிப்பு செயல்முறை, நான் காட்சி நினைவகம் மற்றும் குழந்தைகள் கவனத்தை "யாரை நிழல்?", "குழப்பம்?", "அது என்ன கண்டுபிடிக்க?", "ஒப்பிட்டு படங்கள்", "வேறுபாடுகள் கண்டுபிடிக்க" விரிவாக்க பெரிய கவனத்தை செலுத்த. நீண்ட கால காட்சி மற்றும் பேச்சு நினைவகம் என்பது ஆரம்பத்தில் ஒரு பொருளின் அல்லது ஒரு தலைப்பு அல்லது செயல்பாடு சம்பந்தமான சொற்களின் மூலம் ஆரம்பிக்கப்படுவதன் மூலம் பயிற்சியளிக்கப்படுகிறது. இறுதியில், பிள்ளைகள் வார்த்தையின் பெயரை நினைவில் வைக்க வேண்டும், அல்லது பிற பொருட்களை அல்லது படங்களை தேர்வு செய்ய வேண்டும். படிப்படியாக, பொருள்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது, தொடரின் வரிசையை மீண்டும் உருவாக்குவது வரவேற்கப்படுகிறது. தயாரிப்பு குழு முடிவில், குழந்தைகள் தங்கள் நினைவகத்தில் வைத்திருக்கலாம் மற்றும் 6-8 உறுப்புகளை வரை தொடரலாம்.

பேச்சு கவனத்தை உருவாக்குவதற்காக, நான் ஒலி-தொடர் நினைவகம், வேறுபாடு மற்றும் ஒலித் தொடரின் நினைவாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான பணிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். தனிப்பட்ட மற்றும் துணை குழு வகுப்புகள், குழந்தைகள் ஒலிகளை வரிசைப்படுத்துவதைக் கேட்பதற்கும், ஒலிகளைக் கேட்பதற்கும் (வெவ்வேறு குரல்கள், இசைக் கருவிகள், கைதூக்கி கைகளை, மேசை மீது தட்டிக்கொண்டு, வெவ்வேறு உள்ளடக்கத்துடன் பொருள்கள்) ஆகியவற்றைக் கற்றுக் கொள்ள கற்றுக் கொள்கின்றன. "என்ன இசை கருவி சத்தமிட்டது?" "அதே கதாபாத்திரங்களைக் கண்டுபிடி", "என்ன செய்வதென்று முதலில் எனக்குத் தெரியப்படுத்துங்கள், பின்னர் என்னவென்றால்" ஒலித் தொடரின் குழந்தையின் கருத்தை உருவாக்கவும், அதை ஒலி வரிசைக்கு மாற்றவும் அனுமதிக்கவும். "நீங்கள் எங்கு அழைக்கிறீர்கள்?" "யார் அந்த பொம்மை?" "இன்று யார் கொள்ளைக்காரன் யார்?" என்ற குரலில் "ஒலி மோதிரம் எங்கே?" குழந்தையை சுற்றியுள்ள இடத்தில் செல்லவும் திறன், குரல் திசை மற்றும் தசை வேறுபடுத்தி வேறுபாடு உள்ளது. இணையாக, நாம் ஒரு முன்மாதிரி இது பொருள் வரி, மாஸ்டர் கற்று அகரவரிசை பகுப்பாய்வு. இடஞ்சார்ந்த சாக்குப்போக்குகளை அறிந்து கொள்ளுதல் "முன், , வினையுரிச்சொற்கள்பின்னர், முன், பின்னால், இறுதியில் , விமானம் மட்டத்தில் முதுகுவலியிலுள்ள பிள்ளைகள் பொருட்களின் ஊடுருவல் செயல்முறை. கல்வியறிவுக் கல்வியைத் தயாரிக்கும் பணியில், குழந்தை தனது சொந்த உடலில் நோக்குநிலைக்கு கற்பிக்க வேண்டும். பேச்சு சீர்குலைவு கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, இந்த செயல்முறையை மாற்றியமைப்பதில் மிகவும் கடினமாக உள்ளது, ஏனெனில் இது ஒரு சொந்த உணர்வில் மட்டுமே அடிப்படையாக உள்ளது, எந்த பகுப்பாய்வும் ஆதரிக்கவில்லை. ஆகையால், என் சொந்த உடலின் திட்டத்தை வகுப்பதில் குழந்தைகளுடன் என் வேலை, நான் ஒரு தொட்டுணர்வு பகுப்பாய்வை இணைக்கிறேன். ஒரு காரணத்திற்காக உடலின் இடது பக்கத்தை நிர்ணயிப்பதன் மூலம், விண்வெளியில் நோக்குநிலைக்கு உழைக்கும் அனைத்து வேலைகளையும் நாங்கள் ஆரம்பிக்கிறோம் - இதயத்தை கேட்கும் வாய்ப்பு. அத்தகைய விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் "வலது காதுக்கு வலது காதுக்கு தொட்டு", "இடது கையில் எடுத்து", "வலது கால் கொண்ட டாப்னே", "இடது கையில் சேகரிக்கவும்" போன்றவை. தொடர்ந்து சிக்கல்களைச் சமாளிப்பதோடு, இடத்திலுள்ள திசையை தீர்மானிக்க பிள்ளைகளை நான் கற்பிக்கிறேன், "என்ன இருக்கிறது? வலது பக்கத்தில் என்ன இருக்கிறது? முன் என்ன இருக்கிறது? பின்னால் என்ன இருக்கிறது? " அதே சமயத்தில், வெளி உறவுகளின் குழந்தைகள் மற்றும் பொருள்களின் நேர்கோட்டி வரிசை ஆகியவற்றின் மூலம் இயங்குகிறது. இந்த பயிற்சிகள் செயல்பாட்டின் நிறுவன அம்சங்களிலும் தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகளிலும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. முதலாவதாக, நம் உடலில் உள்ள அனைத்து தந்திரங்களையும் நாம் உழைக்கிறோம், பிறகு நாம் விமானத்திற்கு செல்கிறோம். காலப்போக்கில் நோக்குநிலை இல்லாமல், வெளி உறவுகளின் முழுமையான புரிந்துகொள்ள முடியாதது, என்ன நடக்கிறது என்பதை அறிய ஒரு நபர், சம்பவங்களின் வரிசையை உணர்த்த அனுமதிக்கிறது. குழந்தை ஆரம்பத்தில் அடிப்படை கருத்துக்களில் "குழப்பி" - பின்னர், விரைவில் - மெதுவாக, முதலியன அவர்களது செயல்களின் திட்டமிட்டபடி, அவற்றின் செயல்களின் ஒன்று அல்லது அதற்கு அடுத்தடுத்த காட்சிகளைக் கணிப்பது கடினமாக உள்ளது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு மட்டுமல்ல, எந்தவொரு வாழ்க்கை சூழலுக்கும் வெற்றிகரமான தழுவலுக்கு இடம் மற்றும் நேரங்களில் நோக்குநிலை என்பது மிக முக்கியமான நிலையில் உள்ளது. ஒரு குழந்தை ஒரு கடிதத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டால், கூறுகளின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டை தெளிவுபடுத்துவது அவசியம். குழந்தைகள் எழுத்துக்கள் எண்ணும் உதவியுடன் எழுத்தின் எழுத்துக்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் புனரமைப்புகளில் பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் அச்சிடும் கடிதங்களின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வில் கூறுகள் இருந்து அதன் தொகுப்பு, ஒரு கிராஃபிக் அடையாளம் மற்றும் அமைப்பு பகுப்பாய்வு பயிற்சி. கடிதத்தின் கிராஃபிக் படத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்காக, பெரும்பாலான பகுப்பாய்வாளர்களைப் பயன்படுத்தி பிள்ளைகள் அதை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்:

மணல் கடிதம் வரையறை

கடினமான சூழ்நிலைகளில் கடிதங்களை அங்கீகரிப்பது

குச்சிகள், பீன்ஸ் ஆகியவற்றைக் கணக்கிடுவதற்கு ஒரு கடிதம் எழுதினார்கள்

பொறிக்கப்பட்ட அட்டை மீது எம்பிராய்டரி எழுத்துக்கள்

கடிதம் கடிகாரத்தை வெட்டி

புள்ளியிடப்பட்ட எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்ட கடிதத்தை அங்கீகரித்தல்

ஒரு முடிவற்ற உறுப்புடன் கடிதத்தின் வரையறை

சத்தமாக கடிதங்களைத் தேடுங்கள்

பிரதிபலிப்புடனான சரியாக எழுதப்பட்ட கடிதங்களின் காட்சி

இரண்டு கைகள் கொண்ட காற்றில் ஒரு கடிதத்தை வரைதல்

மாவு வரைதல்

பனை மீது ஒரு கடிதம் வரைதல், யோசிக்காமல்

கையேட்டின் பயன்பாடு "கடிதத்தைக் கண்டுபிடி"

ஒலி-கடிதம் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்புகளின் செயல்முறைகளில் குழந்தைகளில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இந்த செயல்முறைகளின் போதிய உருவாக்கம் பள்ளி கல்வியில் டிஸ்கிராஃபியாவின் வெளிப்பாடுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. ஒரு வார்த்தையில் முதல், கடைசியாக ஒலி, ஒரு சொல்லை ஒலிகள், உறுப்புகளின் உறுதிப்பாடு, அவற்றின் வரிசை, சொற்கள், சொற்கள், வாக்கியங்கள் ஆகியவற்றின் வரைபடத்தை உருவாக்கும் திறன் - இந்த திறன்களை வெற்றிகரமாக என் வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளால் கற்பிக்கப்படுகின்றன. கல்வியறிவு குறித்த அதிகப்படியான பாடப்புத்தகங்கள் இருந்தபோதிலும், இந்த தலைப்பில் என் சொந்தப் பொருளை நான் வளர்த்தேன், இதனால் பிள்ளைகள் தங்கள் திறமைகளை வீட்டிலேயே ஒருங்கிணைப்பார்கள்.

காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சிக்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. அதன் சொந்த உடலின் ஆதாரத்தை பயன்படுத்த முடியாததால், இதன் விளைவாக, தசைக் கவ்விகள், இயக்கம் துல்லியமாக இல்லாதிருப்பது முழு தசை சிக்கலான மற்றும் பேச்சு மோட்டார் திறன்களை இரண்டாக பரப்பியது. இயக்கம் ஒருங்கிணைக்க விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தி, நான் ரிதம் மற்றும் விண்வெளி ஒரு உணர்வு அமைக்க, குழந்தைகள் காட்சி மற்றும் செவிப்பு புலனுணர்வு மேம்படுத்த. வழக்கமாக வகுப்பறையில் நான் தளர்வு பயிற்சிகள் பயன்படுத்த, அவர்கள் குழந்தை தசை சமநிலை மீட்க உதவுகிறது, ஆழ்ந்த மற்றும் நீங்கள் பொருள் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்க. நாங்கள் குழந்தைகளுடன் சுய மசாஜ் கூறுகளை பயன்படுத்த வேண்டும்:

பைன் கூம்புகளுடன் கைகள் மசாஜ் மசாஜ்

ஊசி டிம்பெல்லுகளைப் பயன்படுத்தி கைகளின் மசாஜ் செயல்படுத்துகிறது

காதுகளின் மசாஜ் செயல்படுத்துகிறது

தளர்வு பீன் மசாஜ்

கைகள் தளர்வு மசாஜ்

மெசேஜ் உடன் பேச்சு பொருள் எப்பொழுதும் ஒரு லெக்சிகல் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடையது, இது ஒரு செயலற்ற தன்மையைக் குவிக்கும் மற்றும் வகுப்பறையில் பெறப்படும் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்த அனுமதிக்கிறது. திருத்தம் செயன்முறையின் ஆரம்பத்தில், அவர்களது பேச்சு குறைபாடு மற்றும் உளவியல் பண்புகளின் காரணமாக பல குழந்தைகள், நன்கு தொடர்பு கொள்ள வேண்டாம், பேச்சு நடவடிக்கைகளை காட்டாதீர்கள் அல்லது பேச்சு நடவடிக்கைகளை முற்றிலும் நிராகரிக்க வேண்டாம். எனவே, என் நடைமுறையில் நான் பரவலாக பந்து விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். பந்தைப் பணி செய்வது குழந்தைக்கு மறைமுகமாக ஈடுபடுவதற்கு அனுமதிக்கிறது கூட்டு நடவடிக்கைகள், தகவல் தொடர்பு மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளை பெறும். எதிர்காலத்தில், பந்து விளையாட்டு கண்-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்க உதவுகிறது, ஒரு கை-கண் இணைப்பு நிறுவுவதில் பங்களிப்பு. இயற்பியலாளர் N.A. விவரித்த இயக்கங்களின் இயக்கக் கோட்பாட்டின் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பெர்ன்ஸ்டீய்ன், நீங்கள் பயிற்சிகள் மற்றும் பந்து விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் இந்த அல்லது அந்த இயக்கத்தின் இயக்கத்தை திட்டமிட்டு கட்டுப்படுத்த முடியும். நான் டி.ஏ.யின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டேன். வோரேபாய்வா, OI க்ருப்ஞ்ச்ச், பந்து விளையாட்டுக்களை வாசிப்பதற்கும் எழுதுவதற்கும் முன்முயற்சிகளை உருவாக்கும் முறைகளில் ஒன்றை வழங்குபவர். என் ஆயுதத்தில் வெவ்வேறு அளவுகள் மற்றும் கட்டமைப்புகள் பந்துகள் உள்ளன. பின்வரும் பந்து விளையாட்டுகளை நான் பயன்படுத்துகிறேன்:

சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக (ஒரு விரல், பனை, ஒரு விரல் பிடித்து, சுட்டிக்காட்டப்பட்ட திசையில் உருட்டிக்கொண்டு)

விண்வெளியில் நோக்குநிலை உருவாவதை நோக்கமாகக் கொண்டது (திசையை குறிக்கும், உருட்டிக்கொண்டு, மேற்பரப்பில் பந்தை தட்டுகிறது)

சரியான ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம், ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி (பந்து உருட்டல், வீசுதல், பந்தை நட்டு, பந்தை கடந்து, பந்தை தூக்கி எறிதல், claps உடன் ஒரே நேரத்தில் குத்துதல்)

சொற்களஞ்சியம் (பந்து வீசுதல், வீசுதல், பந்தை நட்டு, பந்தை கடந்து, பந்தை தூக்கி எறிதல், claps உடன் கூட்டிச் செல்வது)

நடுநிலைமை மேம்பாட்டிற்காக வாய்மொழி வழிமுறைகளால் செய்யப்படும் மிக முக்கியமான பணிகளாகும். மல்டிஸ்ட்ப் பயிற்றுவிப்பாளர், குழந்தைக்கு ஒரு உள் நடவடிக்கைத் திட்டத்தை உருவாக்கி சுய கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்தி அதை செயல்படுத்துவதற்கு கற்பிக்கிறார். இணையாக, குழந்தைகள் பேச்சு நினைவகம் மற்றும் கவனிப்பு கவனத்தை அதிகரிக்கின்றன. "கவனமாக கேளுங்கள், ஞாபகப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்" என்ற சொல்லைப் பயன்படுத்தி பேச்சுப் பொருள்களைப் பற்றிய அறிவுரையை குழந்தைக்கு பணியில் கவனம் செலுத்த உதவுகிறது. துணைக்குழு வகுப்புகளில், குழந்தைகள் பல படி வழிமுறைகளைச் செய்கிறார்கள்: "பெட்டியில் கரடி போட்டு, மேஜையின் கீழ் பன்னி மறைத்து, நாற்காலியில் சரணாலயம் போடு", "க்யாடியா, சிறுவர்களுக்கு ஆரஞ்சு பந்துகளை விநியோகித்தல், மற்றும் பெண்கள் கூம்புகள்; நீங்களே, மஞ்சள் பந்தை எடுத்து "," உங்கள் வலது கையை உயர்த்தி, உங்கள் இடது கையை உங்கள் இடது கையை பிடித்து, இரண்டு முறை உட்கார் ", போன்றவை. தனிப்பட்ட வகுப்புகளில், ஒலிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செயல்படுகையில், குழந்தைக்கு சுதந்திரமாக தங்கள் பெயரையும் எண்ணையும் குறிப்பிடுவதன் மூலம், அவர்களது வார்த்தைகளை தெளிவுபடுத்துவதற்காகவும், உதாரணமாக: "குதிரை பத்து தடவை, ஐந்து காளான்களைப் பதுக்கி, கோல் பந்தை ஐந்து முறை எறியுங்கள்" . இந்த நுட்பம் குழந்தைக்கு சுதந்திரத்தை வளர்த்து, அதன் நடவடிக்கைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் செறிவு காட்டுகிறது.

தன்னிச்சையான மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டை உருவாக்கும் ஒரு நல்ல நுட்பம் சடங்குகள் பயன்பாடு ஆகும். இந்த நேரத்தில் ஒரு பழக்கமான செயல்முறை நடக்கும் என்பதை உணர்ந்து, குழந்தையை அமைதியடையச் செய்ய உதவுகிறது.ஒவ்வொரு ஒழுங்கமைவு செயல்பாடு ஒரு சில சடங்குகளுடன் தொடங்குகிறது: ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை செய்ய நாங்கள் முன்மொழிகின்றோம். "குழந்தையை உட்கார்ந்து, எண்ணை எண்ணிப் பார்த்து, பல நேரங்களில் நம் கைகளை மூடி, எங்கள் அலுவலகத்தில் மூக்குகளைப் போடுவார்." கண்களைப் பார்த்து, பச்சை நிற சட்டை, சட்டை சாக்ஸ், பொன்னிற கூந்தல் மற்றும் ஒரு தாவணியைக் கொண்ட குழந்தையைப் பெயரிட வேண்டும். " இது குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, கவனத்தை மையப்படுத்தி, சிந்தனைகளை செயல்படுத்துவதற்கும், பணியை சிறப்பாக நிறைவு செய்வதற்கும் அனுமதிக்கிறது. பாடம் முடிந்தவுடன், குழந்தைகள் ஒவ்வொருவருக்கும் வெற்றிகரமாக உச்சரிக்கும்போது கணம் காத்திருக்க சந்தோஷமாக இருக்கிறது. நான் பிள்ளைகளைத் துதிப்பேன், அவர்களை நான் பாராட்டிய வரிசையில் குழுவிற்குத் திரும்புமாறு கட்டளையிட்டேன். நான் இந்த நுட்பத்தை முதன்மையாக, குழந்தையின் சுய மரியாதையை உயர்த்துவதற்காகவும், சுய கட்டுப்பாட்டைக் கையாளுவதற்கும், ஒருவரின் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் நடவடிக்கைகளை புறநிலையாக மதிப்பீடு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கும் பயன்படுத்துகிறேன்; இரண்டாவதாக, கேட்கும் நினைவக வளர்ச்சிக்கும் விண்வெளிக்கு செல்லவும் திறன் உள்ளது. நான் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் பாராட்டுகிறேன், நான் சொல்கிறேன்: "நான் உம்மைத் துதிக்கிறேன், நீ நன்றாய் இருக்கின்றாய்! நீங்கள் இன்று முயற்சித்தீர்கள்! "யார் திசைதிருப்பப்பட்டார்கள் - அவருடைய" பங்கை "பெறுகிறார், ஆனால் இறுதியில் மிக இறுதியில். ஆனால் இந்த குழந்தைக்கு முன்கூட்டியே அவர் அந்த வரிசையின் முடிவில் இருந்த போதிலும், எல்லா குழந்தைகளும் தங்கள் குழுவிற்கு வருவதாகவும், ஒருவரும் இழக்கப்படுவதில்லை என்றும் உறுதி செய்ய வேண்டும். புதிய பொருளை சந்தித்தபோது விளக்கக்காட்சியைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்கிறேன். பிள்ளைகள் தங்களுடைய சூழலில் ஒரு விஷயத்தை கண்டுபிடிப்பார்கள் என்று நான் கூறுகிறேன், இது விவாதங்களில் விவாதிக்கப்படும் அல்லது கேட்கப்படும், புதிர் அல்லது முன்னணி கேள்விகளின் உதவியுடன் நடவடிக்கைகளின் தலைப்பு பற்றி யூகிக்கிறேன். இந்த நுட்பங்கள் அனைத்துமே செறிவூட்டலின் உயர் மட்டத்தை பராமரிக்கவும் நடவடிக்கைகளில் சிந்தனை அதிகரிக்கவும் உதவுகின்றன. பரிணாம வேலைகளில் வெற்றிக்கான ஒரு முக்கிய அம்சம் குழந்தைக்கு உந்துதல் உந்துதல். வெற்றியை பாராட்டுவதற்கு, தனது நற்பெயரை விளம்பரப்படுத்துவதற்காக, தனது தனித்தன்மையைத் தக்கவைக்க குழந்தைக்கு முன்கூட்டியே வெற்றி பெற முனைவது மிகவும் முக்கியம் என நான் நம்புகிறேன்.

ஒவ்வொரு படிப்பின்போதும், சுவாசத்தின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள் அவசியமாக உள்ளன சுவாசத்தை கட்டுப்பாட்டுடன் கட்டுப்படுத்துவதற்கான திறனை, உங்கள் உடலைக் கட்டுப்படுத்துவது, நடத்தை மீது கட்டுப்பாட்டை வளர்க்க உதவுகிறது. இதை செய்ய, என் நடைமுறையில், நான் புதுமையான உயிர் பின்னூட்ட தொழில்நுட்பத்தை "BOS- உடல்நலம்" பயன்படுத்துகிறேன். மின்னணு கையேடு உங்களை ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்தின் கீழ் ஒரு குழந்தையின் பார்வைக்கு மாற்ற உதவுகிறது. இந்த நுட்பத்தின் காரணமாக, குழந்தைகளில் டயபிராக்மேடிக்-தளர்வு சுவாசம் உருவாகிறது, இது பேச்சு சுவாசத்தை மேலும் தூண்டுவதற்கு அனுமதிக்கிறது. இந்த முறையின் பயன்பாடு குழந்தையின் மனோ-உணர்ச்சி நிலையில் ஒரு நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, குழந்தைகளுக்கு அதிகளவு மற்றும் கவனத்தை பற்றாக்குறையுடன் கற்பிப்பதில் ஆசிரியர்களால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

மாற்றமில்லாதது என்னவென்றால், பாடநெறியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்காக காட்சி-அடையாள எண்ண சிந்தனை உருவாவது மிகவும் முக்கியமானது. என் வகுப்புகளில், நான் படத்தை-பிரதிநிதித்துவம் உருவாக்கம் கவனம் நிறைய கொடுக்கிறேன். "நண்பர்கள்" என்ற நுட்பத்தை பயன்படுத்துதல் - "சண்டைகள்", பொருள் பகுதியின் பெயரை செயல்படுத்துதல். பிளவு படங்களின் அடிப்படையில் இது நடத்தப்படுகிறது. தொடக்கத்தில் இருந்து, பொதுமையாக்கும் கருத்தாக்கங்களின் உருவாக்கத்தில் வேலை தொடங்குகிறது. "நான்காம் எட்ரா", "நண்பர்கள் நண்பர்களல்ல" வகுப்பறையில் நடைபெறும் விளையாட்டுகள், பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகளை சேர்க்கின்றன. ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமையாக்கல் செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம், பெயர்ச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள் ஆகியவற்றின் அகராதி செயல்படுத்துதல் இரு பொருள்களை ஒப்பிடுகையில் நிகழ்கிறது. விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பரவலாக சிந்தனை செயல்முறைகள் அமைக்க பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

"இது நடக்கிறது இல்லையா?"

காரணம்-விளைவு உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான பணிகள்

மிதமிஞ்சிய "விலகிச்செல்லும் பொருள் ஒரு பொருளைக் ...

இட நேர உறவுகளுக்கான பணிகள்

புதிர் விளையாட்டு

குழந்தைகளுடன் என் வேலை முழுவதும், நான் பேச்சு சிகிச்சை வேலை திறன் மேம்படுத்த உதவும் கருவிகள் கண்டுபிடிக்க முயற்சி. ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட பணியின் செயல்திறன் குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட முறையில் கல்வி கற்பித்தல் மற்றும் அவரைச் செய்த செயல்களின் விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றை நேரடியாகச் சார்ந்துள்ளது. புதுமையான கணினி தொழில்நுட்பம் மீட்புக்கு வருகிறது. நான் இந்த சுவாரஸ்யமான உலகத்தை ஆராய ஆரம்பித்தேன், திட்டத்தின் உதவியுடன்பவர்புள்ளி  பிரகாசமான எய்ட்ஸ், அற்புதமான கல்வி விளையாட்டுகள். கடந்த ஆண்டு ஒரு பெரிய உதவி என் அலுவலகத்தில் ஒரு ஊடாடும் வெள்ளை அட்டை தோற்றத்தை இருந்தது.QOMOHiteதொலைநோக்கு. அதன் உதவியுடன், அதை மேலும் விரிவாக்க மற்றும் திருத்தம் செயல்திறன் மிகவும் பயனுள்ளதாக செய்ய முடிந்தது. நடவடிக்கைகளில் ஊடாடும் கற்றல் பயன்பாட்டின் குழந்தைகள் அறிவாற்றல் செயல்பாடு தூண்டுகிறது, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் வட்டி அதிகரிக்கிறது, புதிய அறிவு வளர்ச்சி பங்கேற்க, இது திறம்பட நடவடிக்கைகள் முடிவுகளை பாதிக்கும்.தற்போது, ​​ஒவ்வொரு படிப்பிற்கும் பயிற்சி விளக்கங்களை நான் வளர்த்து வருகிறேன். விரும்பிய படங்கள், புகைப்படங்கள், திரைக்கதையில் விளக்கப்படங்கள் ஆகியவற்றை வடிவமைக்க மிகவும் வசதியானது. சில நேரங்களில் நாம் ஒரு நிழல் திரையில் விரல் விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு ப்ரொஜெக்டர் போர்டு பயன்படுத்த. எழுத்தறிவு வகுப்புகளுக்கு நான் கடிதத்துடன் அறிமுகம் செய்வதற்கு ஸ்லைடுகளை தயார் செய்கிறேன், வாசிப்பு மற்றும் வார்த்தைகளை வாசித்தல். குழந்தைகள் ஊடாடக்கூடிய மார்க்கரின் உதவியுடன் அல்லது விரலால் சுயமாக இயங்க முடியும். அவை போர்டில் உள்ள கருவிப்பட்டியால் நன்கு தெரிந்திருக்கின்றன, அவற்றுக்குத் தேவையான நிலைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க முடியும். குழந்தைகள் பின்வரும் பணிகளை வழங்கியுள்ளனர்:

ஒலி சின்ன சின்ன பெயர்

எழுத்துகள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள்

ஒரு கடிதம் எழுதுதல்

பணியின் நிலைமைகளைப் பொறுத்து பொருள் தேர்வு

நிழலின், சுவடு பொருள்

புள்ளிகளில் ஒரு கடிதம் வரைக

கடிதம் கட்டுமானம்

உரையாடலுடன் தேவையான பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது

வகுப்புகள் SanPiN மற்றும் கணினி வழிமுறைகளின் தேவைக்கேற்ப நடத்தப்படுகின்றன:

ஒரு நாளைக்கு ஒரு முறை, ஒரு வாரத்திற்கு மேல் இல்லை

தொடர்ச்சியான வேலைநேரக் காலம் 5 நிமிடங்களுக்கும் 10 நிமிடங்களுக்கும் மேலானது, 6-7 வயதிற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு 15 நிமிடங்களுக்கும் மேலாக அல்ல

நான் கண்களுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செலவு வகுப்புகள் இறுதியில் கண் தசைகள் தளர்வுக்கு

பல்வேறு திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்காக உதவும் பன்முக செயல்பாட்டு கையேட்டை நான் எப்போதும் விரும்பினேன். நான் "ஒலி ஸ்டோரிஸ்" புத்தகம் ஒன்றை உருவாக்கியது, இது ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலியை சரிசெய்யவும், ஒலியைக் கேட்கவும், பேச்சு உரையாடலை உருவாக்கவும், முன்முயற்சிகள் மற்றும் பயன்பாடுகளை சரிசெய்யவும் ... பேச்சில் வினைச்சொல், உறவினர் மற்றும் சொந்தமான உரிச்சொல் கல்வி திறன்களை வலுப்படுத்தவும், V.P. மற்றும் ஆர்.பீ. எழுத்துகளில் குழந்தைகளில் ஏற்படும் பிழைகள் தடுப்புக்காக, நான் ஒரு கடிதத்தை "கடிதம், கடிதம்!" என்று உருவாக்கினேன். வீட்டிலுள்ள பிள்ளைகள் வகுப்பில் கற்றுக்கொண்ட திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான கையேடு ஒலி பகுப்பாய்வுஎழுதுதல், வார்த்தைகளையும் எழுத்துகளையும் வாசித்தல். என் தொழில்முறை பயிற்சியில் ICT ஐப் பயன்படுத்துகிறேன். ஒரு இணைய வளமானது உங்களை மிகவும் துல்லியமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளக்கச்சீட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கு உதவுகிறது, திருத்தியமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகளில் தயாரான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறது, உங்கள் அறிவுத் தளத்தை விரிவுபடுத்தி மேம்படுத்தவும், இணைய தளங்கள் மூலம் சக ஊழியர்களிடையே தொழில்முறை அனுபவத்தை பகிர்ந்து கொள்ளவும் உதவுகிறது. "Logoped.ru", "Talker", "Fun பாடங்கள்", "Logomag", "Logoportal" போன்ற பல தளங்கள் பற்றிய முக்கியமான தகவல்களை நான் காண்கிறேன். என் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு மூலோபாயமாக, நான் webinars ஐ பார்வையிட, முறையான முன்னேற்றங்கள்  தொழில்முறை தளங்களில், ஒரு தனிப்பட்ட தளத்தை உருவாக்கும். திறந்த வகுப்புகள், ஓய்வு நேரங்கள் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றில் ICT பயன்படுகிறது. கம்ப்யூட்டர் தொழில்நுட்பம் இந்த நிகழ்வுகளை மிகவும் தீவிரமாக, வண்ணமயமானதாகவும், பொழுதுபோக்குக்காகவும் செய்யலாம். நிறுவனம், கருத்தரங்குகள், பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான கருத்தரங்குகள் ஆகியவற்றை நடாத்துவதற்கு உங்களை அனுமதிக்கிறது பேச்சு பொருள்  தகவலைப் புரிந்துகொள்ள நல்ல பார்வை மற்றும் துல்லியமாகவும் விரிவாகவும்.

பேச்சு நோய்க்குறியீட்டிலான குழந்தைகளின் ஒரு மையம் பெரும்பாலும் மைய நரம்பு மண்டலத்திற்கு ஏற்படும் சேதத்தை பாதிக்கக்கூடிய குழந்தைகளாகும், இது உளவியல் நடவடிக்கைகளில் உள்ள மாறுதல்களுடன் இணைந்து தொடர்ந்து பேச்சு குறைபாட்டிற்கான காரணம் ஆகும். ஒழுங்குமுறை செயல்முறையின் முக்கிய பணி குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் மனநலக் கோளாறில் அதிகபட்ச திருத்தம் விளைவிக்கும் தாக்கமாகும். ஒரு பேச்சு குறைபாட்டின் மிகவும் பயனுள்ள திருத்தம் என்பது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் சூழலில் அதைத் தாண்டிவிடக்கூடும். ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் அமைப்பில் DOW நிபுணர்களுக்கிடையே ஒருங்கிணைப்பு நடைபெறுகிறது. முடிவுகளை நிலைத்தன்மையும் ஒருங்கிணைப்பு இணைப்புகளின் நெட்வொர்க்குடன் முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்களில் ஒற்றை திருத்த கல்வி மையம் முன்னிலையில் மட்டுமே அடையப்படுகிறது.

திருத்தும் பணியில் பாலர் ஊழியர்களின் ஒருங்கிணைப்பு

இசை மற்றும் பேச்சு விசாரணையின் வளர்ச்சி

சரியான வாக்கிய சுவாசத்தை உருவாக்கும்

எளிமையான தாள வடிவத்தை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன் வளர்ச்சி

-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு அபிவிருத்தி

ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் பிரதிகளை உருவாக்குதல்
-உடலுக்கான இயக்கம் வளர்ச்சி

Preschoolers பொது உடல் நலத்தை வலுப்படுத்தும்

உடற்பயிற்சி சிகிச்சைகளை மேற்கொள்வது

நன்றாக மற்றும் பொது மோட்டார் திறன்கள் அபிவிருத்தி

சரியான மூச்சு உருவாக்கம்

தசை மண்டலத்தை திசைதிருப்ப அல்லது ஓய்வெடுக்கக்கூடிய திறனை மேம்படுத்துவதற்காக மாற்று ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் நடத்தி,

இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு

இயக்கங்களின் இயக்கவியல் கின்ஸ்டெடிக் அடிப்படையின் உருவாக்கம், தசை தொனியை இயல்பாக்குதல்.
- கணக்கியல் லெக்சிகல் தலைப்புகளில்  வாரம் முழுவதும் வகுப்புகளின் போது

குழந்தைகளில் சரியாக அமைக்கப்பட்ட ஒலியை உச்சரிக்கும் முறையான கட்டுப்பாடு

பேச்சு சீர்குலைவு கொண்ட குழந்தைகளுக்கு உளவியல் ஆதரவு சூழலை உருவாக்குதல்

VPF அபிவிருத்தி

தன்னிச்சையான மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு திறன்களை மேம்படுத்துதல், volitional qualities

குழந்தைகளில் கவலைகளை நீக்குதல்

கழிவு சொல்லகராதி மறுமதிப்பீடு

உளவியல் தயார்நிலையை வழங்குதல் பள்ளிப்படிப்பை

பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் உளவியல் கலாச்சாரம் அதிகரிக்கும்

குழந்தைகளின் முழு உடல் வளர்ச்சிக்காக, ஆரோக்கியத்தை பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்
மருத்துவ கட்டுப்பாடு மற்றும் நோய்த்தடுப்பு தடுப்பு

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்

சிகிச்சை மற்றும் தடுப்பு நடவடிக்கைகள்: மசாஜ், தடுப்பூசி, பிசியோதெரபி

பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில், எங்கள் முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனம் சிறப்பு கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒரு திட்டம் வரைந்து (இணைப்பு பார்க்க).

நான் முன்மொழியப்பட்ட ஆசிரியர்களுக்கு என் பணிக்காக தேவையான பகுதியாக அறிவுரைகளை நான் கருதுகிறேன். இடைநிலை சான்றிதழின் போது, ​​தலைப்புகள் பற்றிய விழிப்புணர்விற்கான கருத்தரங்கை நான் நடத்தினேன்: "இடம் சார்ந்த நோக்குநிலை", "இளைய மற்றும் நடுத்தர வயதினரின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பரிந்துரைகள்", "பேச்சு சுவாசத்தை சீர்குலைப்பதற்கான கல்வியாளரின் பணி" மற்றும் தயார் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ்  இந்த தலைப்புகள் மீது. பேச்சு சிகிச்சை வேலை  அவர்களின் உதவியின்றி பயனற்றவையாக இருக்கலாம், ஏனெனில் அவர்கள் குழந்தையின் உரையை பின்பற்றுவதற்கான வாய்ப்பைக் கொண்டிருப்பதால், அவர் வகுப்பில் கற்றுக்கொண்ட திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதில் அவருக்கு உதவவும்.கவனிப்பாளர்களுக்காக, ஒரு சிறப்பு தாள் உருவாக்கப்படுகிறது, இதில் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுடன் பணிபுரியும் குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட உதவி அளிக்கப்படுகிறது. இவை ஒலி உச்சரித்தல், லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், வரைபட மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல். இந்த அட்டவணையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வியாளர் அவர்களுடைய நடவடிக்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளலாம் பேச்சு பிரச்சனைகள்  ஒவ்வொரு குழந்தை. ஒரு குழந்தை ஆட்டோமேஷன் கட்டத்தில் ஒலி என்று தெரிந்து, ஆசிரியர் இந்த ஒலி அதிகபட்சமாக நிரப்பப்படும் குழந்தைக்கு பணிகளை தேர்வு. வகுப்பறையில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரிடமிருந்து பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதில் ஆசிரியர் உதவுகிறார். வார்த்தை உருவாக்கம், வார்த்தை மாறி, சொற்பொருள் விளையாட்டுகள், பல்வேறு லோடோ விளையாட்டுகள் ஆகியவை பிற்பகலில் ஒருங்கிணைந்த நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையின் திருத்தம் சார்ந்த செயல்பாட்டில் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்று பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதாகும். நான் ஒரு குழந்தை வெற்றிகரமான வேலை முக்கிய நிலைகளில் ஒரு நம்பிக்கை உறவுகளை நிறுவுவது என்று நம்புகிறேன், பெற்றோருடன் உளவியல் தொடர்பு. PMPK ஆவணங்களை தயாரிக்கும் போது பெற்றோருடன் முதல் அறிமுகம் ஏற்படுகிறது. பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில், எல்லா பெற்றோருடனும் முதல் நிறுவன கூட்டத்தை நான் செலவழித்து, தீவிர மற்றும் கடின உழைப்பிற்காக தயாரித்து, ஒரு குழந்தைக்கு மிகப்பெரிய அதிகாரம் அவருடைய குடும்பம், அவரது உறவினர்கள் என்று விளக்கிச் சொல்கிறேன். நான் அவர்களின் பெற்றோரை அமைத்துக்கொள்வது அவசியம். நான் குடும்பத்திற்கு சரியான அணுகுமுறைகளை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்கிறேன். சமீபத்தில், எங்கள் பணிக்காக எங்கள் பொறுப்பிற்கு பொறுப்புள்ள அந்த தாய்மார்களுக்கு நன்றி தெரிவிக்கும் நடைமுறைகளை நான் அறிமுகப்படுத்தியிருக்கிறேன். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், பேச்சு வெற்றி ஆர்வமுள்ள பெற்றோர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது. சில தாய்மார்கள் பேச்சு சீர்குலைவுகளில் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், அது மிகவும் நன்றாக இருக்கிறது. முதல் கூட்டத்தில், நான் செயல்முறை மற்றும் கற்றல் செயல்முறை தீர்க்கப்பட வேண்டும் என்று பணிகளை தெளிவுபடுத்த. அடுத்து, நான் தனிப்பட்ட உரையாடல்களை பெற்றோருடன் நடத்துகிறேன், அங்கு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியை நான் விரிவாக கண்டுபிடிக்கிறேன் உளவியல் அம்சங்கள், பேச்சுக் கோளாறுக்கான சாத்தியமான காரணத்தை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம்.

ஆண்டின் போது நான் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளை செலவிடுகிறேன்பெற்றோர்கள். மிக முக்கியமான விடயங்கள்:

- “ஒலிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்ய விதிகள் ";

- "சுய மசாஜ் மற்றும் சுவாச பயிற்சிகள்"

- "நாங்கள் விரல்களை உருவாக்குகிறோம் - கடிதத்திற்காக ஒரு கையை தயார் செய்கிறோம்";

- "வீட்டில் ஒழுங்காக சிபாரிசுகளை ஒழுங்குபடுத்துவது எப்படி";

- "கவனம் மற்றும் சிந்தனை அபிவிருத்தி";

- "வீட்டில் பேச்சு விளையாட்டுகள்";

- "வீட்டில் உள்ள ஒலி ஆட்டோமேஷன் கண்காணிக்க எப்படி";

- "படிக்க ஒரு குழந்தை கற்பிக்க எப்படி";

- "ஒலி கடிதம் பகுப்பாய்வு கற்பிப்பது எப்படி".

பேச்சு கோளாறுகளை தடுக்க, பெற்றோர் கூட்டங்களில் பேசுதல் இளைய குழுக்கள்நான் உரையாடலின் வயது நெறிமுறைகளை விவாதிக்கின்றேன், இளைய வயதில் பேச்சு வளர்ச்சியின் சாத்தியமான வழிகளில் விவாதிக்கிறேன். பேச்சு சிகிச்சை அறைக்கு அருகே பெற்றோர்கள் ஒரு தகவல் உள்ளது, அவர்கள் தங்கள் குழந்தையின் இயக்கவியல் கண்காணிக்க முடியும், மற்றும் முக்கியமான மற்றும் பயனுள்ள தகவல்களை நிறைய கற்று. நான் விளையாடும் பெற்றோர்களுக்காக குழந்தைகள் கூட்டு பயிற்சி பயிற்சி. ஒரு கூட்டு திருத்த செயல்முறை மூலம் பங்கு பெற்றால், பெற்றோர்கள் படிப்படியாக மேலும் தீவிரமாகி, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையின் பணிகளை பொறுப்பாக எடுத்துக்கொள்வார்கள்.

என் போதனை தொழில் மற்றும் பரிமாற்றம் முக்கியம் தனிப்பட்ட அனுபவம், பொது வாழ்வில் பங்கு.2009 இல், நான் கலந்து கொண்டேன்இரண்டாம் ஆரம்ப கல்வி மற்றும் முன் பள்ளி கல்வி இடையே தொடர்ச்சியான மேற்பூச்சு பிரச்சினை அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஆசிரியர் கல்வி மீது கொலராடோ-சைபீரியா சர்வதேச கூட்டம். 2010 ஆம் ஆண்டில், ஆசிரியரின் கருத்தரங்கு நிஷேவா என்.வி. விஜயத்திற்கு விஜயம் செய்தார், பேச்சு குறைபாடுகள் மற்றும் பேச்சுவார்த்தை குழுவில் வேலை செய்யும் அமைப்பு ஆகியவற்றிற்கான அர்ப்பணிப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டார். 2011 இல், அவர் மாவட்ட தொழில்முறை போட்டியில் "ஆண்டின் ஆசிரியர்", அவர் 2 வது இடத்தில் எடுத்தார். நான் அடிக்கடி நகர கருத்தரங்குகள் மற்றும் மேற்பூச்சு பிரச்சினைகள் வழிமுறை சங்கங்கள் கலந்து. எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் பயிற்றுவிப்பதில் மாகரென்கோ ஆசிரியர் பயிற்சி கல்லூரி மாணவர்கள், நான் செலவு செய்கிறேன் திறந்த வகுப்புகள்  மற்றும் கருத்தரங்கில் கலந்துரையாடல்கள்: "முன் பள்ளி பாடநூல்களின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் நடத்தைகளின் படிவங்கள்".

அவர்களின் முடிவு தொழில்முறை நடவடிக்கைகள்  நான் நினைக்கிறேன்:

பள்ளி பட்டதாரிகளுக்கு உயர்ந்த அளவிலான தயார்நிலை;

பேச்சு ஒலிப்பு பக்கத்தின் உருவாக்கம்;

lexical மற்றும் இலக்கண பிரிவுகள் உருவாக்கம்;

ஒலி-கடிதம் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்புகளின் செயல்முறைகளை உருவாக்குதல்;

சீர்திருத்த கல்வியின் முடிவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விகிதத்துடன் குழந்தைகளை விடுவிப்பதற்கான தொடர்ச்சியான உயர் விகிதங்கள்.

நான் என் தொழில் எதிர்காலத்தை பற்றி மிகவும் உற்சாகமாக இருக்கிறேன். பேச்சு வளர்ச்சியில் சிக்கல் கொண்ட குழந்தைகளின் சீரான வளர்ச்சியானது, மிகவும் பயனுள்ள முறைகள் மற்றும் சரிசெய்யக்கூடிய தாக்கத்தின் முறைகள் ஆகியவற்றைத் தேடத் தேவைப்படுகிறது. வரவிருக்கும் ஆண்டுகளில் என் மூலோபாயம் மிகவும் ஆழமான ஆய்வு மற்றும் கற்பிக்கும் செயல்முறைக்கு நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம் கூறுகள் அறிமுகம் ஆகும்.

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில் வாழ்க்கையில் முக்கியமானது குழந்தைகளுக்கு அன்பு. "நாங்கள் உங்களுடன் சமாதானமாக இருக்கிறோம்" - அவர்கள் சந்தித்தபோது குழந்தைகளுக்கு என் முதல் முன்மொழிவு. நான் அவர்களை மதிக்கிறேன், ஒருவருக்கொருவர் மதிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறேன், அதனால் அவர்கள் எதிர்கால வாழ்வில் இருக்கும் நல்ல மற்றும் பிரகாசமான அனைத்தையும் அறிந்திருக்கிறார்கள்.

  - மழலையர் பள்ளி எண் 000

மாநில கல்வி நிறுவனம் குழந்தை மேம்பாட்டு மையத்தின் மூத்த பயிற்சியாளர் - மழலையர் பள்ளி № 000

GOU சிறுவர் மேம்பாட்டு மையத்தின் தலைவர் - மழலையர் பள்ளி № 000

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் லாக்கிங் நிலையத்தின் அடிப்படையில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை

எங்கள் மழலையர் பள்ளி "நகரத்தில் தொடக்க மற்றும் பாலர் வயதினரை கல்வி நிலையத்தில் சேர்த்துக்கொள்வதற்கான ஒரு புதுமையான மாதிரியை உருவாக்குவது" என்ற கருப்பொருளின் மீது ஒரு நகரம் சோதனைத் தளம் உள்ளது. பரிசோதனைக்கு விஞ்ஞான தலைவர் உளவியல் நிபுணர் டாக்டர், சிறப்புப் பணிகளுக்கான பேராசிரியர் மற்றும் சிறப்பு உளவியலாளர் ஆவார்.

பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் கேள்வி கேட்கிறார்கள்: "என்ன பேச்சு சிகிச்சை  புள்ளி? ". தற்போது பல பாலர் நிறுவனங்கள்  logpoints செயல்பாடு, எங்கள் மழலையர் பள்ளி போன்ற ஒரு பதிவு புள்ளி உள்ளது . ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் நிலைப்பாடு, பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களின் பட்டியலுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தைகளின் தொடக்கத் தொடக்கத்தில் சமமான ஆரம்ப வாய்ப்புகளை உருவாக்குவதற்காக, பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அண்மைய குறைவு காரணமாக, முடிவு அடிப்படையில் குழு  ஜனவரி 1, 2001 மாஸ்கோ கல்வி கமிட்டி எண் 6/2. ஒரு பேச்சு சிகிச்சையின் வேலை, முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனத்தின் உள் அட்டவணையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. வேலை அட்டவணை மற்றும் வகுப்பு அட்டவணை  பாலர் கல்வி நிறுவனம் தலைவர் ஒப்புதல். பேச்சு சிகிச்சையை வழங்குவதற்கான குழந்தைகளின் பட்டியல் குழந்தைகள் உதவி  மழலையர் பள்ளி தலைவரும், குழந்தைகள் நகர பாலிடிக் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் தலைவருமான, மே மாதம் வரை தயாரிக்கப்பட்டது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பேச்சு மையத்தின் பணியின் நோக்கம் 4 ஆண்டுகளுக்கு 6 மாதங்கள் முதல் 7 ஆண்டுகள் வரை உள்ள குழந்தைகளுக்கு தேவையான பேச்சு சிகிச்சையை வழங்குவதாகும். பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலை பழைய குழந்தைகளின் பேச்சு நிலை குறித்த ஒரு ஆய்வைத் தொடங்குகிறது, 3 வயதை அடைந்த பிற குழந்தைகளை ஆண்டு முழுவதும் பரிசோதித்து வருகின்றனர். மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் வீட்டிலேயே 25 வயதிலேயே பேச்சு சிகிச்சையில் பணியாற்றும் குழந்தைகள் எண்ணிக்கை 25 ஆகும். குழந்தைகளின் பட்டியல் உளவியல் - மருத்துவக் கல்வி கமிஷன் ஒப்புதல் அளிக்கிறது.

முதலில், அந்த பட்டியலில் பள்ளியில் இருந்து பட்டம் பெற்ற ஆறு வயது குழந்தைகள் உள்ளனர். இலவச இடங்களின் முன்னிலையில் மற்றும் பிரசவ வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையின் விளைவாக இடங்களை காலிசெய்த பிறகு, ஐந்து வயது குழந்தைகள் ஏற்றுக் கொள்ளப்படுவார்கள்.

ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலை, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையளிக்கும் மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலைகளில் இருந்து அதன் அமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு பொறுப்புகளில் வேறுபடுகிறது. உதாரணமாக, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்  அவர்கள் வகுப்பு அட்டவணையில் சேர்க்கப்படவில்லை, ஆனால் ஆசிரிய செயல்முறைக்கு இணையாக உள்ளனர். குழந்தைகளின் வயதினரின் இயற்பியல் பண்புகளால் வரையறுக்கப்படும் வகுப்புகளின் கால அளவு, சாதனத்திற்கான சுகாதார-தொற்றுநோயியல் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கு ஏற்ப, பாலர் நிறுவனங்கள் (2.4.1.2660-10).

பேச்சு கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய படிப்புகள் தனிப்பட்ட பாடங்கள் மற்றும் சிறு துணை குழுக்கள் (2 பிள்ளைகள்).

பேச்சுவழக்கில் குழந்தைகளை தினசரி விட பேச்சு சிகிச்சையைப் பெறுவதால், பேச்சுவழியில் பேசும் பேச்சுப் பேச்சு ஒரு பேச்சுக்கு (நேர்காணல் கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் அதிகப்படியான உள்ளடக்கம்) மற்றும் எதிர்மறை பக்கமும் (சிக்கலான பேச்சு குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, இது போன்ற புள்ளிகளில் முழுநேர உதவியை வழங்குவது மிகவும் கடினம்) , குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சை மழலையர் பள்ளி என. எனவே, சிக்கலான கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் பெற்றோர் (பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சி, ஒலிப்பு – ஒலியன்  dysartic கோளாறுகள்), பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளின் மாற்றத்தை அதிகரிக்கும் நோக்கத்துடன், குழுக்களின் நஷ்ட ஈடு வகைகளை செயல்படுத்தும் நிறுவனத்திற்கு ஆலோசனை வழங்குகிறார். திருத்தம் வேலை  பேச்சு குறைபாடுகள் எழுதுவதற்கும் வாசிப்பதற்கும் திறனாய்வதில் தொடர்ந்து சிக்கலான சிக்கல்களை தவிர்ப்பதற்காக. பள்ளியில் சேரும் போது, ​​இந்த குழந்தைகள் ஆபத்துக் குழுவாக உள்ளனர், இது அவர்களின் கல்வி நிலை, சமூக தழுவல், மற்றும் "குழந்தை - இளைஞன் - வயது வந்தோர்" வளர்ச்சி பாதையில் ஆளுமை மாற்றங்களை நிர்ணயிக்கிறது. குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு அதன் உறுதியற்ற தன்மையின் விளைவாக இருக்கலாம், கற்றல் தலையிடுவது, தங்களது சொந்த திறமைகள் மற்றும் புத்திஜீவித திறன்களை முழுவதுமாக கட்டவிழ்த்துவிடும்.

ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர் பேச்சு மையத்தில் தனது வேலையைத் தீர்க்கும் முக்கிய பணிகளாகும்:

பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் ஒலிக்கோள் விசாரணையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி;

ஒலிக் உச்சரிப்பு மீறல்களின் திருத்தம்;

v காலக்கெடு எச்சரிக்கை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிரமங்களை மீறுவது;

குழந்தைகளுக்கு தகவல் தொடர்பு திறன்

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை உருவாக்குவதற்கான அரச கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களின் கல்வி மற்றும் ஆலோசனைகள்.

தற்போது, ​​லாக்கிங் புள்ளிகளுக்கான திருத்தம் செயல்திட்டம் இல்லை, எனவே வேலைக்கான ஆதரவு கிளாசிக்கல் நுட்பங்கள் (,) மற்றும் நவீன தொழில்நுட்பங்களை (,) வைத்திருக்கும். நோய் கண்டறிதல், திருத்தம் மற்றும் தடுப்பு ஆகியவை குழந்தைகளின் பேச்சு குறைபாடுகளுடன் மட்டுமல்லாமல், மனநல செயல்பாடுகளை மேம்படுத்தும் தொடர்புடைய குறைபாடுகளோடு மட்டுமல்ல.

குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்காக, அவரது பேச்சு திறமை ஆசிரியப்பணி மற்றும் பெற்றோரின் அனைத்து நிபுணர்களின் பணியில் ஒரு நிலையான அமைப்பு தேவை. இது தொடர்பாக, பாலர் பேச்சு மையத்தின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, குழந்தைகளின் பேச்சு சரியான வளர்ச்சிக்கான சிறந்த சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதற்காக ஒருங்கிணைப்பு அமைப்பாகும்.

குழுக்களில் பேச்சு நிலைமையை மேம்படுத்துவதற்காக, நான் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள், ஆலோசனைகள், பணிமனைகள், கருத்தரங்குகள், கேள்வித்தாள்கள், மற்றும் கல்வி கவுன்சில்களில் பிரச்சினைகள் பற்றி விவாதம் போன்ற வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்; குழந்தைகளின் உரையின் வளர்ச்சிக்கான வேலைகளை திட்டமிடுதல், காட்சிப் பொருட்கள், அறிவுறுத்தல்கள், விடுமுறை நாட்களில் பேச்சுப் பொருள் தேர்வு குறித்த உதவிக்குறிப்புகள் ஆகியவற்றில் நான் நடைமுறை உதவியை வழங்குகிறேன். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு கவிதை தேர்வு குறைந்தது தவறாக ஒலி ஒலிகள் பயன்பாடு, மற்றும் ஆட்டோமேஷன் கட்டத்தில் என்று ஒலிகள்.

பேச்சு ஒரு நபர் மிக உயர்ந்த மன செயல்பாடு என்பதால், பிற மன செயல்பாடுகள் (கவனத்தை, நினைவு, சிந்தனை) அதன் வளர்ச்சியால் பாதிக்கப்படுகிறது. இந்த கட்டத்தில், கல்வி உளவியலாளருடன் ஒத்துழைப்பு மிக முக்கியமானது, இது பணியை நிறைவேற்ற உதவுகிறது. எனவே, கல்வியாளர்கள் அதே இலக்கை உடைய இரண்டு நிபுணர்களின் பரிந்துரையைப் பெறுகின்றனர்.

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் இளைய வயதினரின் பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் இருவரும் குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாடுகளைத் தடுப்பதில் நடைமுறை மற்றும் கோட்பாட்டு உதவியின்றி புறக்கணிக்கப்படுவதில்லை. ஒரு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் உதவிக்குறிப்புகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் சிறு புத்தகங்கள்  , நான் சரியான நேரத்தில் பேச்சு வளர்ச்சியில் பங்களிக்கும் பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டு வளாகங்களின் தேர்வு வைக்கிறேன்.

பாலர் பாடசாலையின் முழுமையான பேச்சு வளர்ச்சிக்காக, மழலையர் பள்ளிக்கு வரும் குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் நெருக்கமான தொடர்பு அவசியம் என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது. குழந்தைகளில் பேச்சு சீர்குலைவைக் கடக்க பெற்றோரின் உழைப்பு அவசியமானது. அவர்கள் உரையாடலில் - பங்கேற்பு செயல்முறை, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் ஆலோசனையையும் பரிந்துரையையும் பின்பற்றி, அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை புரிந்துகொள்வார்கள். எங்கள் மழலையர் பள்ளியில், வெவ்வேறு உரையாடல்களில், கேள்வி, ஆலோசனை, பெற்றோர் சந்திப்புகள், தகவல் மயக்க மூஞ்சி பதிவு செய்தல், பரிந்துரைகள், குறிப்புகள் மற்றும் குறிப்புகளுடன் சிறு குறிப்புகளை வெளியிடுதல், குறிப்புகள் மற்றும் தகவல்களுடன் "பேச்சு சிகிச்சையாளர்களின் பக்கங்கள்", பெற்றோர் கூட்டங்களில் பேசுதல், குழந்தைகள் நடைமுறை கூட்டு பயிற்சிகள் பெற்றோர்கள்.

உதாரணமாக, பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் நான் என் வேலைகளில் மெமோக்களைப் பயன்படுத்துகிறேன், இது அவர்களின் பணியில் கல்வியாளர்களை உதவுவதோடு பிள்ளைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் வடிவங்களைப் பற்றி பெற்றோருக்கு தெரிவிப்பதற்கும் உதவுகிறது.

வயது வந்தவர்களுக்கு நினைவு

  "ஒரு குழந்தை தன் சொந்த மொழியைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொள்கிறது,

  கவனித்தல், பார்த்து, தொடுதல்

வி நினைவில் கொள்ளுங்கள், வயது வந்தவரின் பேச்சு ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு மாதிரி.

குழந்தை முதல் முறையாக பல வார்த்தைகளை கேட்கிறது, அவர் எவ்வாறு உணருவார் என்பதை விளக்கும். குழந்தையுடன் பேசும்போது, ​​நீங்கள் சரியாக பேசுகிறீர்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், அவருடன் மெதுவாக பேசுங்கள், எல்லா சத்தங்களையும்,

ஒரு நட்பு தொனியில்.

குழந்தையுடன் ஆரம்பத்தில் மற்றும் இளம்பருவ பாலர் வயதினருடன் தொடர்புகொள்வதில், "போலி" குழந்தைத்தனமான பேச்சு, முற்றிலும் சொற்கள் சிதைந்துவிடும், சாதாரண சொற்களுக்கு பதிலாக சொற்களஞ்சியமான வார்த்தைகளை அல்லது ஒலி உச்சரிப்புகளைப் பயன்படுத்த முடியாது. வயது வந்தவரின் தவறான உரையின் விளைவாக, குழந்தை ஒலியை தவிர்க்கும், முடிவுகளை "விழுங்க".

வி குழந்தைக்கு கடினமான பேச்சு வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்த வேண்டாம். இது திடுக்கிடும் வழிவகுக்கும்.

உங்கள் குழந்தைக்கு கடினமான மற்றும் புரியாத வார்த்தைகளை ஏற்றாதீர்கள், வடிவம், உள்ளடக்கம் மற்றும் தொகுதி ஆகியவற்றில் சிக்கலான கவிதங்களை மனனம் செய்யாதீர்கள், சாதனத்தின் தயார்ப்படுத்தப்படாததால் சப்தங்களை சரியாக உச்சரிக்கக் கற்றுக் கொள்ளாதீர்கள்.

உங்கள் குழந்தை தனித்தன்மை வாய்ந்ததாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அவரது பிரச்சினைகளைச் சமாளிக்காதீர்கள்.

ஒரு குழந்தையை கேலி செய்யாதே, அவன் எப்படி பேசுகிறான் என்று சிரிக்கவும். வயதுவந்த குழந்தை போன்ற ஒரு பிரதிபலிப்பு முடிவடைகிறது. ஒரு கெட்ட பேச்சுக்காக குழந்தையை அவரால் குற்றம் சொல்ல முடியாது, அவர் உடனடியாகவும், ஒரு நபருக்கு உடனடியாக வார்த்தையை மீண்டும் வேண்டுமென்றும் கோருகிறார்.

இந்த அறிக்கையின் போது, ​​குழந்தையை குறுக்கிடாதீர்கள், அவரது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்க வேண்டும், பின்னர் அவரது உரையில் உள்ள தவறுகளை நினைவுபடுத்துங்கள், தவறுகளை சுட்டிக்காட்டும் (சரியான மாதிரியை வழங்கவும்) ஒரு உன்னதமான தொனியில் சுட்டிக்காட்டவும்.

வி உங்கள் பிள்ளைக்கு கேள்விகளைக் கேட்க ஊக்குவிக்கவும்.

குழந்தை கேட்கும் கேள்விகளில் இருந்து வெட்கப்படாமல், அவரிடம் கவனமாக இருங்கள். உங்கள் கடுமையான பதிலை அல்லது மௌனத்துடன் அவரை தள்ளாதீர்கள், இல்லையெனில் அவன் நெருங்கி வந்து இனிமேல் எதையும் கேட்கமாட்டான். குழந்தைகள் பேசுவதற்கு திறந்திருப்பதாக குழந்தைகளின் கேள்விகள் உங்களுக்கு சொல்கின்றன.

அதே கேள்வியை மறுபடியும் மறுபரிசீலனை செய்ய பெரியவர்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும். பொறுமையாக இருங்கள், அதே விஷயத்தை விளக்கி, உன்னுடைய நோக்கம் குறித்து கடினமாக உந்துதல். குழந்தைக்கு உதவுங்கள், உங்கள் குறிப்புகள் அவரைத் தனது சொந்த முடிவை எடுக்க ஊக்குவிக்கின்றன.

நீங்கள் இப்போது பதிலளிக்க முடியாது என்றால், அதை மற்றொரு முறை செய்ய சத்தியம்.

வி குழந்தையை "உலகம் முழுவதும்" காண்பி.

அவரைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் பற்றி அவருடன் இருக்கும்போது உங்கள் குழந்தையுடன் பேசுங்கள். குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது, நீங்கள் அவரது பதிவுகள் தெளிவுபடுத்துவதை, வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துகிறீர்கள்.

நீங்கள் சொல்வதைக் கேட்கும்போது, ​​அவரிடம் பேசும் போது, ​​பேசுவதைப் பேசுவார், பேசுவார்.

தொடர்ந்து உங்கள் பிள்ளைக்கு புத்தகங்களைப் படியுங்கள், படங்களை பாருங்கள். புதிய பதில்களைக் கொண்டு தனது வாழ்க்கையை நிரப்பவும்! அதன் வளர்ச்சி நீங்கள் மகிழ்ச்சியாக மாறும்.

வி உங்கள் குழந்தை விளையாடுகையில், விளையாட்டில் விளையாட்டு உருவாகிறது.

உங்கள் பிள்ளையை ஐந்து உணர்ச்சிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஏராளமான வாய்ப்புகளை வழங்கவும்: அவரிடம் சுற்றியுள்ள உலகின் பல கூறுகளை அவர் பார்க்கவும், கேட்கவும், தொட்டு, சுவைக்கவும், உணரவும் உணர வேண்டும்.

பயன்படுத்தப்படும் இலக்கியம் பட்டியல்:

1. ஒரு கிளையிலிருக்கும் பேச்சு சிகிச்சையின் பணியின் அமைப்பு பற்றிய அமைப்பு அதன் கட்டமைப்புக்கு சிறப்பு குழுக்களுக்கு இல்லை ( விளக்கக் குறிப்பு). கூட்டத்தில் ஒப்புதல் அளிக்கப்பட்டது defectologists  01/01/2001 கல்வி மாஸ்கோ குழுவின் முடிவு அடிப்படையில் மாஸ்கோ

2. ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சு "ஆணை வழங்கல் ஒப்புதல்  01.01.2001 தேதியிட்ட எண் எண் 95 - உளவியல்-மருத்துவ-கற்பித்தல் கமிஷன் பற்றி.