குரல் கேட்பது: கேட்கும், எந்தவிதமான வார்த்தைகளும் இருக்காது. ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் ஒலியியல் கருத்து.

ஒலிக்கோள் விசாரணையின் மீறல் குழந்தைப் பருவத்தில் ஏற்படும் ஒரு பொதுவான பிரச்சனை. இது அகற்றப்பட வேண்டும், ஆனால் அது நேரடியாக முதல் கண்டறிதலில் செய்யப்பட வேண்டும்.

ஒலியைக் கேட்கும் குறைபாடு அறிகுறிகள்

நபர் சொற்பொழிவு மற்றும் பேச்சு விசாரணை நடத்துகிறார். முதலில் இசை அல்லது பல்வேறு குரல்களைக் கருத்திற்கொண்டு பொறுப்பேற்றுக் கொள்கிறது, இரண்டாவதாக, ஒலிப்புகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்யவும் திறனை வழங்குகிறது. கடினமான மற்றும் மென்மையாக, சொற்பிறப்பியல் மற்றும் செவிடு: நம் மொழியில், ஒலிப்புக்கள் உயிர் ஒலிகள், அதே போல் மெய்நிகர், மிகவும் முக்கியமான சிறப்பியல்புகள் கொண்டிருக்கும், ஒரு சொல் அடையாளம் திறன் - - பேச்சு பேச்சு ஒலிகள், மற்றும் ஒலிப்பு விசாரணை ஆய்வு திறனை திறன் கொண்டுள்ளது. உயிர்க்கொல்லி ஒலிகளை மாற்றுதல் (பாடல்-குடித்தல்), அவர்களின் காதுகேளாத குரல் அல்லது கடினத்தன்மை-மென்மை (நிழல்-நாள், குதிரை குதிரை) ஆகியவற்றில் உள்ள மெய் மாற்றங்களை முற்றிலும் மாற்றும் வார்த்தையை மாற்றலாம்.

குரல் கேட்கிறது  குழந்தைகளில் சொற்களில் பல்வேறு ஒலிகளை பிடிக்க அனுமதிக்கிறது, பின்னர் அவர்களின் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில், ஒலிகளை மீண்டும் உருவாக்க சரியான சொல்அதாவது, உங்கள் உரையை கட்டுப்படுத்தவும். நிச்சயமாக, குழந்தைகள் உடனடியாக வெற்றி பெற முடியாது, மற்றும் முதலில் அவர்கள் சத்தமாக விளையாட தங்கள் பேச்சு இயந்திரத்தை சரியாக பயன்படுத்த வேண்டாம். ஒரு குழந்தைக்கு முதலில் வார்த்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பில் சிக்கல் இருக்கும்போது, ​​இது மிகவும் சாதாரணமானது.

இருப்பினும், ஒலிக்கோள் விசாரணையின் இயல்பான செயல்பாட்டின் போது, ​​குழந்தை சுயாதீனமாக இந்த பிழையை கண்டறிந்து இறுதியில் பேச்சாளர் இயந்திரத்தை முழுவதுமாக முதுகலைப்படுத்துகிறது - உச்சரிக்கும் போது மொழியை சரியாக அமைக்கத் தொடங்குகிறது. எனவே, நான்கு வயதில் அவர் ஏற்கனவே ஒலிகள் [l] மற்றும் [p] தவிர எல்லா ஒலிப்புகளையும் சரியாக உருவாக்க முடியும், மேலும் ஐந்து வயதின் மூலம் உச்சரிப்பில் தவறுகள் இருக்காது. எனவே, ஒரு குழந்தையின் குரல் கேட்டல் மீறல்களை கண்டறிவது கடினம் அல்ல, அவற்றின் முக்கிய வெளிப்பாடானது டிஸ்லாலியா ஆகும், பேச்சு இயந்திரத்தின் இயல்பான நரம்பு கட்டுப்பாடு போது ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பு. எனவே, குழந்தைகளில் வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதில் பெற்றோர்கள் பின்வரும் பிழைகள் கவனிக்கிறார்களா என ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருக்குத் திருப்புவது அவசியம்.

• [l] மற்றும் [p] ("உருளைக்கிழங்கு" க்கு பதிலாக "kaltoshka" என்று கூறுகிறது);
• ("பிழை" பதிலாக "புத்தகம்" அல்லது "zuk" க்கு பதிலாக "கூரை" பதிலாக "கூரை" பதிலாக "எலி", [கள்] மற்றும் [w],
• ஸ்டன்ஸ் மெய் மழுங்கிய ஒலிகள் ("மலை" என்பதற்கு பதிலாக "பட்டை" என்று உச்சரிக்கப்படுகிறது);
• கடுமையான ஒலியைக் குறைக்கும் மென்மையானது ("விதை" பதிலாக "தோட்டம்" அல்லது "ஹட்ச்" என்பதற்கு பதிலாக "உட்கார்ந்து");
• வெடித்துச் சிதறிக் கொண்டிருக்கும் முன்-மொழி மற்றும் பின்-மொழி மெய்ஞான ஒலிகள் [t] மற்றும் [k], [g] மற்றும் [g] ("டால்யா" அல்லது அதற்கு பதிலாக "டேல்" க்கு பதிலாக "கோலியா" என்று கூறுகிறது).

உண்மையில், பட்டியலிடப்பட்ட வெளிப்பாடுகள் அடிப்படையாகக் கருதப்படுகின்றன, பெரும்பாலும் அவை நிகழ்கின்றன. ஆனால் டிஸ்லாலி வேறு அறிகுறிகள் உள்ளன.

குழந்தையை சில ஒலிகளை குழப்பி அல்லது தவறாக ஒரு சொல்லை உச்சரிப்பதன் மூலம் ஒலியைத் தேர்ந்தெடுப்பது உண்மையில் பயங்கரமானதாக இல்லை என்று தோன்றுகிறது. ஆனால் உண்மையில், தவறான உச்சரிப்பு தீவிரமாக மற்றவர்களுக்காக பேச்சு உணர்வைத் தூண்டுகிறது.

சில நேரங்களில் பெற்றோர்கள் ஒரு குழந்தையின் உச்சரிப்பில் மிகவும் பழக்கமாகிவிட்டனர், அவர்கள் மனதில் இருந்தவற்றை எளிதில் புரிந்து கொள்ள முடியும், ஆனால் அவர்களது சக மாணவர்கள், கல்வியாளர்கள் அல்லது ஆசிரியர்கள் அதை மிகவும் கடினமாக்குகிறார்கள். இதன் காரணமாக, குழந்தை கையாள்வதில் கஷ்டங்களை அனுபவித்து உணர முடியும், இது எதிர்காலத்தில் மேலும் தீவிரமான சமூக பிரச்சனைகளுக்கு வழிவகுக்கும். இல்லை சரியான உச்சரிப்பு  ஒரு குழந்தை பேசுவதைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​சரியான நேரத்தில் அதை சரிசெய்யலாம் பாலர் வயது. அவர் வளரும் போது, ​​அவர் பேச்சு இயந்திரத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் பயன்படுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுவார், ஏற்கனவே பழக்கமான ஒரு பள்ளியில் இருந்து இந்த பழக்கத்தை அகற்றுவதற்கு பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

ஏன் இத்தகைய மீறல்கள் நிகழ்கின்றன?

பேச்சின் ஒலிகள் மனிதர்களுக்கு தனித்துவமான மிகவும் சிக்கலான வடிவங்களாக இருக்கின்றன. ஒரு குழந்தையிலேயே, அவர்கள் பிறந்த பிறகு உடனடியாகத் தயாரிக்கப்படுவார்கள். மத்திய மற்றும் புற நரம்பு அமைப்புகள் இந்த செயல்பாட்டில் பங்கேற்கின்றன, எனவே அவை சில எதிர்மறை காரணிகளால் பாதிக்கப்பட்டிருந்தால், இது ஒலிப்பியல் உணர்வைப் பாதிக்கிறது, பின்னர் உச்சரிப்பை பாதிக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, பல முக்கிய காரணங்கள் உள்ளன, அவை ஒலி நடக்கும் விசாரணையை மீறுகின்றன.

உடலின் பலவீனமான நோய்கள் காரணமாக உடலில் பலவீனமடைதல். எந்தவொரு அல்லது குறைவான கடுமையான நோய்களும் பேச்சு விசாரணையை மேம்படுத்துவதில் ஒரு மோசமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை செரிமான அமைப்புடன் பிரச்சினைகள் இருந்தால், அவர் ஊட்டச்சத்துக்கள் இல்லாமல், மந்தமான, திரும்ப மற்றும் unsociable ஆகிறது. கூடுதலாக, சில நோய்கள் நேரடியாக நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாடு பாதிக்கின்றன, குறைந்து வருகின்றன மன வளர்ச்சி  (உதாரணமாக, தைராய்டு சுரப்பியின் மீறல்கள்).

எப்பொழுதும் தீவிரமான பிரச்சினைகள் இல்லை, போலியான கருத்துடன் சிக்கல்கள் ஏற்படுகின்றன. சில பிள்ளைகள் நரம்பு மண்டல அமைப்பின் சில அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளனர், இதன் காரணமாக குரல் கேட்டல் பாதிக்கப்படலாம். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை மிகவும் சுறுசுறுப்பானதாகவும், செயலற்றதாகவும் அமைதியற்றதாகவும் இருந்தால், அவரை ஒலிகளையும் கைப்பற்றுவதையும் கவனம் செலுத்துவது மிகவும் கடினம். இந்த விஷயத்தில், ஒலி உணர்வு வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளது, மற்றும் குழந்தையின் பேச்சு சாதாரணமானது.

தனித்தனியாக, அது பற்றி கூறப்பட வேண்டும். ஒரு குழந்தை ஒலி கேட்க முடியவில்லை என்றால், அவர் அதை நினைவில் மற்றும் சரியாக அதை இனப்பெருக்கம் முடியாது. எனவே, சில சந்தர்ப்பங்களில், பலவீனமான ஒலிக்கோக்கான விசாரணை காரணமாக இழப்பு ஏற்படுகிறது. இளம் குழந்தைகளில் இத்தகைய நோய்க்குறியீட்டை அடையாளம் காண்பது அவ்வளவு சுலபமல்ல என்பதை எல்லாம் சிக்கலாகக் கொண்டிருக்கிறது. குழந்தைக்கு என்ன சொல்வது, கோரிக்கைகளை பூர்த்தி செய்வது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர் எல்லா சத்தங்களையும் தெளிவாகக் கேட்கவில்லை. குழந்தை இருந்தால் அல்லது otitis அறிகுறிகள் இருந்தால் otolaryngologist ஆலோசனை வேண்டும்: பதட்டம், காது அல்லது தற்காலிக பகுதியில் வலி, வெளி கேட்கும் forhamen இருந்து purulent வெளியேற்ற.

தகுதியற்ற உரையாடல் சூழலில் நிச்சயமாக, உயர்ந்த அளவிலான நிகழ்தகவு, ஒலிப்பியல் விசாரணை மற்றும் டிஸ்லாலியாவின் மீறலை ஏற்படுத்தும். உதாரணமாக, பெற்றோர் குழந்தையுடன் சிறிது பேசினால், அவருக்கு புத்தகங்கள் படிக்கவோ அல்லது மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவோ ​​வரவில்லை, குழந்தை நடைமுறையில் சரியான பேச்சு கேட்கவில்லை, அவரது உரையைப் பயிற்றுவிப்பதோடு, பல்வேறு சொற்களில் ஒலிபெயர்ப்புகளை சரியான உச்சரிப்பில் எடுக்கவும் முடியாது. பேச்சு உணர்வின் நோய்களுக்கான காரணம் பெற்றோரின் வார்த்தைகளால் தவறான சொற்றொடராக இருக்கலாம்.

ஒலிக்கோள் விசாரணையின் மீறல்களை எவ்வாறு அகற்றுவது

மழலையர் பள்ளிகளில் வேலை செய்யும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், குழந்தைகள் கற்றல் மையங்கள் மற்றும் பள்ளிகள் இந்த சிக்கலை எதிர்கொள்கின்றன. சிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, அவர்கள் குழந்தையை கற்பிக்கிறார்கள்:

• ஒலியையும் அடையாளம் கண்டுகொள்ளுதல் மற்றும் அவற்றை உணர்தல் செயல்பாட்டில் கலக்காது;
• தவறான எந்த வார்த்தையிலும் சரியான உச்சரிப்புகளை வேறுபடுத்தி;
• உங்கள் சொந்த உச்சரிப்பைக் கட்டுப்படுத்தி மதிப்பீடு கொடுங்கள்;
• சரியாக ஒரு ஒலி உச்சரிப்பில் மொழி வைக்கவும்.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் சரியான வேலையில், நேர்மறையான விளைவை எப்போதாவது அடையலாம் மற்றும் மிகவும் மாறுபட்ட வகைகளை நீக்குவது.

ஒலிக்கோள் விசாரணையின் மீறல்களை நீக்க பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்  preschoolers வழக்கமாக நடத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் குறைந்தது மூன்று முறை ஒரு வாரம்.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையின் வழிமுறைகளில் குழந்தையுடன் குறுகிய வீட்டுப் பராமரிப்பு செய்வது மிகவும் முக்கியம். (இது வழக்கமாக 5-15 நிமிடங்கள் 2-3 முறை ஒரு நாளைக்கு கொடுக்க வேண்டும்). இத்தகைய வகுப்புகள் ஒரு விளையாட்டின் வடிவில் நடத்தப்படலாம். உதாரணமாக, ஒரு வார்த்தையில் ஒரு ஒலி [w] கேட்கும் ஒவ்வொரு முறையும் தனது கைகளைக் கசக்கிவிடுவார் குழந்தையுடன் ஒத்துக்கொள்வார். தனித்தனியான ஒலிகளிலும், பின்னர் குறுகிய சொற்களிலும் ("சுட்டி", "எலும்பு", "லியூஸ்", "சூப்", "சத்தம்"), பின்னர் நீண்ட ("கிட்டி", "பாக்டீல்", "கனவு" "பொய்த்தோற்றமளிக்கின்றன").

பேச்சின் குறைபாடு சிக்கலான தன்மை, குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்கள், வகுப்புகளின் ஒழுங்கமைவு, பெற்றோர்களிடமிருந்து உதவி மற்றும், எப்போது அவர்கள் ஒரு பிரச்சனையின் முதல் அறிகுறிகளை கண்டறிந்தபோது ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் திரும்பி வந்தனர் என்பதைப் பொறுத்து, ஒலிகள் மற்றும் குறைபாடுகள் குறித்த கருத்துகளை மீறுவதை மீறுவதற்கான விதிமுறைகள்.

ஆரம்ப பேச்சு மற்றும் சமுதாயத்தில் ஒரு குழந்தை வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான முக்கிய நிபந்தனை, சொந்த சொற்களின் ஒலியை வேறுபடுத்தி தெளிவுபடுத்துவது.

மழலையர் பள்ளிகளில், முதல் வகுப்பில் நுழைவதற்கான தயாரிப்பு பகுதியாக நடத்தப்படுகிறது கல்வித் திட்டம்  பாலர் குழந்தைகளுக்கு. ஆனால் பெற்றோருக்கு பெரிய பொறுப்பு உள்ளது: குழந்தையின் பேச்சு இயந்திரம் மற்றும் ஒழுங்காக வளர நினைக்கும் பொருட்டு, நீங்கள் தொடர்ந்து அவரது ஒலியை கேட்க வேண்டும்.

குரல் கேட்டல் என்றால் என்ன?

மூன்று அல்லது நான்கு வருடங்கள் கழித்து ஒரு பிள்ளையின் பேச்சு மெலிந்து போனால், அவர் ஒலிகளைப் பயன்படுத்தி ஒலிகளை மாற்றுகிறார் அல்லது குழப்பிவிடுகிறார். மீறல்களை அகற்றும் வகையில், ஆசிரியர்களும், பெற்றோர்களும், குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் அவசரமாக ஈடுபட வேண்டும். ஒருவேளை, இது ஒரு உடல் நோய்க்குரிய கேள்வி: குழந்தைக்கு கேட்கும் குறைவு. இந்த வழக்கில், மருத்துவர்கள் உதவி தேவை. அல்லது ஒருவேளை மழலையர் பள்ளிக்கு வேறு உதவி தேவை: ஒலியியல் விசாரணைக்கான வழக்கமான பயிற்சிகள்.

இந்த வகையான விசாரணை மிகவும் நுட்பமானதாக இருக்கிறது, இது குழந்தையை ஒலி அங்கீகரிக்க உதவுகிறது, ஒழுங்கமைக்க மற்றும் வேறுபடுத்தி வெவ்வேறு ஒலிகள்பின்னர் உங்கள் சொந்த உரையில் இந்த தகவலைப் பயன்படுத்தவும்.

ஒலிப்பியல் விசாரணை நன்கு வளர்ந்ததா என்பதை தீர்மானிக்க, பெற்றோர் பின்வரும் பேச்சு நடவடிக்கைகளை செய்ய முடியும்:

குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட சப்தத்தை வார்த்தையால் கேட்கிறது, நம்பிக்கையுடன் அது அழைக்கிறது அல்லது பெயரிடப்படாத ஒலி இல்லை என்று கூறுகிறார்;

குழந்தை ஒலியுடன் நெருக்கமான வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி, வேறு அர்த்தத்தில் வேறுபட்டது;

அதே ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் வார்த்தைகளுக்கு இடையில் அவர் வேறுபடுகிறார்.

குழந்தைகளின் மூளையானது தீவிரமாக வளர்கிறது, மேலும் ஒரு முழுமையான ஒலிப்பியல் விசாரணை அவர்களுக்கு பேச்சு மட்டும் தீர்க்கவும், தர்க்கரீதியான, தார்மீக, அழகியல் பணிகளை அனுமதிக்கிறது. விரைவில் நீங்கள் அதை வளர தொடங்கும், சமூகத்தில் மேலும் வெற்றிகரமாக கல்வி அணுகுமுறை  ஒரு சிறிய மனிதன் வளரும். சொந்த மொழி சக மற்றும் பெரியவர்கள் முழு தொடர்பு வழங்குகிறது, ஆன்மா அபிவிருத்தி, நீங்கள் கலாச்சாரம் சேர அனுமதிக்கிறது.

குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் மொழி ஒரு தனிப்பட்ட பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. இது உணர்வுகள் மற்றும் சிந்தனை, நினைவாற்றல் மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றைக் கையாளும் புள்ளியாகும். ஒழுங்காகப் பயன்படுத்த - ஒருபுறம், குழந்தை பிற்போக்கான பேச்சுகளை அங்கீகரிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

ஏன் குரல் கேட்கும் கேள்வியை எழுப்புகிறது

புதிதாக பிறந்தவரின் முதல் நிமிடங்களிலிருந்து பேச்சு திறன்களை உருவாக்குவது - கத்தி, நடைபயிற்சி, கள்ளத்தனமாக. ஆனால் முதல் வார்த்தைகள் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் முடிவில் நனவாக அறிவிக்கப்படுகின்றன. இரண்டாவது ஆண்டில், வார்த்தைகளை உச்சரிக்க திறன் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, ஆனால் உச்சரிப்பு தெளிவற்ற மற்றும் imprecise உள்ளது.   மூன்றாவது வருடம் முடிவடைந்தபின், ஒலியியல் விசாரணைகளின் அபூரணத்தின் முதல் அறிகுறிகள் ஏற்கனவே கண்டுபிடிக்கப்பட்டுள்ளன:

இரண்டு குழந்தைகளுக்கு மேற்பட்ட சொற்களைக் கொண்டிருக்கும் வார்த்தைகளை உச்சரிக்க ஒரு பிள்ளைக்கு கடினமாக உள்ளது (ஒரு அசையாது மெய் மற்றும் உயிர் சத்தங்களின் கலவையாகும்);

ஒரு குழந்தை சொற்களில் வார்த்தைகளை இழந்து ஒலிகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

சுற்றுச்சூழல் சாதகமானதாக இருந்தால், குழந்தை சரியான பேச்சு கேட்கிறது, நிறைய தொடர்பு கொள்கிறது, பின்னர் நான்கு ஆண்டுகள் நிலைமை மேம்படுகிறது. அவரது சொந்த உரையில், நீண்ட வார்த்தைகள் பல எழுத்துக்கள் மற்றும் அவரது சத்தங்கள் இருந்து தோன்றும், ஆனால் கடினமாக ஒலிகள் rl பிரச்சினைகள் உள்ளன. இது தவறான உச்சரிப்பு விதிமுறைகளைச் செய்யாதிருப்பதற்காக வேலை செய்வதற்கு பயனுள்ளது. ஐந்து வயதில், ஒரு preschooler ஒரு சொற்களின் பாடத்திட்ட நிர்மாணத்தை கேட்கவும் சரியாக அதை இனப்பெருக்கம் செய்யவும், சரியாக விதிவிலக்கு இல்லாமல் எல்லா ஒலிகளையும் உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தை தானே மொழி சுமைகளைச் சமாளிக்கவில்லையென்றால் என்ன நடக்கிறது, மற்றும் குரல் கேட்கும் விழிப்புணர்வு வளர்ச்சியில் சரியான நேரத்தில் உதவாது எது? வார்த்தைகள் தவறான கருத்து மற்றும் உச்சரிப்பு காரணமாக ஒரு தொடர்ந்து பேச்சு கோளாறு இருக்கும். உச்சரிப்பின் விதிமுறைகளை மீறுவது ஒரு மோசமான குறைபாடு ஆகும், இது பேச்சு சிகிச்சையில் நடைமுறையில் ஒலிப்பு-ஒலியைக் குறைப்பதன் மூலம் பேசுவதோடு தானாக மாணவனை உருவாக்குகிறது ஆரம்ப பள்ளி  சாத்தியமான இழப்பாளர்கள், அதிகபட்ச ரஷியன் மொழி Troechnik.

தனிப்பட்ட ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்துவதற்கில்லை, மாணவர் ஒரு சொல் எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது, அதைச் சார்புகள் மற்றும் மார்க்கெம்ஸ் (பகுதி) ஆகியவற்றைப் பிரிக்கலாம், எழுத்துப்பிழை என்பதைப் பார்க்கவும் - அதாவது நீங்கள் ஒரு தவறு செய்யக்கூடிய ஆபத்தான இடம். கூட சரியாக வார்த்தை எழுத முடியாது என்று, அதாவது, கிராபிக்ஸ் விதிகள் ஒரு தொடர்ந்து மீறல் உருவாகும்.

பிரச்சினைகள் தவிர்க்கப்படவும் மற்றும் உற்சாகமூட்டுவதாகவும் இருக்க முடியாது, ஒலித்தல் பேச்சு. செயலில் சொல்லகராதி ஏழைகளாகவே இருக்கும், சொந்த மொழியின் இலக்கணத்தின் புரிந்துகொள்ளல் உடைக்கப்படும். குழந்தையை சரியாக வாசிப்பதற்கோ, தனது சொந்த சொற்பொழிவை உருவாக்கவோ, தனிப்பட்ட வாக்கியங்களையும், முழு உரைகளையோ உருவாக்கவோ முடியாது, சிக்கலான வார்த்தைகளை சரியாக உச்சரிக்க, பேச்சு மற்றும் சத்தத்தை அவர் சரிசெய்ய கடினமாக இருக்கும். எனவே, தவிர்க்க முடியாமல் நடத்தை பாதிக்கும் இது உளவியல் அசௌகரியம், இருக்கும்.

நான் ஒலிப்பியல் விசாரணையை உருவாக்க வேண்டுமா?  இந்த கேள்விக்கான பதில் தெளிவானது. நீங்கள் முதல் வகுப்பில் நுழைவதற்கு முன்னதாகவே ஆரம்பிக்க வேண்டும், ஆனால் அதற்கு முந்தைய காலத்திற்கு முன்பே தொடங்க வேண்டும். மூன்று ஆண்டுகளிலிருந்து வகுப்புகள் தொடங்குவதே நல்லது, எதிர்காலத்தில் தொடர்ந்து பேச்சு நடைமுறைக்கு அதிக நேரத்தை ஒதுக்குவது நல்லது.

ஒரு போலியான விசாரணையை எப்படி உருவாக்குவது

ஒரு பேச்சாளரின் வேலை, ஆசிரியர் அல்லது பெற்றோர் ஒரு குழந்தை ஒரு வார்த்தையை பகுப்பாய்வு செய்ய எளிய வழிகளைக் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்:

சரியாக வலியுறுத்தவும்;

எழுத்துக்களாக பிரிக்கவும்;

ஒவ்வொரு வார்த்தையின் அர்த்தத்தையும் அர்த்தத்தையும் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

மெய்ஞானம் மற்றும் உயிரெழுத்துக்களை ஹைலைட் செய்யவும்.

இந்த சிக்கல்களை எவ்வாறு தீர்க்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்றுக் கொடுத்திருப்பதால், நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய முக்கியமான படிநிலைக்கு அவற்றை தயார் செய்யலாம் - வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பை ஆய்வு செய்ய கற்றல். ஒலிகளை வேறுபடுத்தி கற்றுக்கொள்வதோடு, அவற்றை சரியாக உச்சரிக்கவும் கற்றுக் கொண்டால், பிள்ளைகள் சரியான வாசிப்பு மற்றும் உச்சரிப்பின் அடிப்படைகளை விரைவாக மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்.

ஒலிக்கோள் விசாரணைக்கு என்ன உதவுகிறது? உடற்பயிற்சிகள்! குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய மிகவும் பயனுள்ள வழிகளின் விவரம் கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. ஆனால் முதலில், நுட்பம் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதை நாம் கவனிக்கிறோம் ஆறு கட்டங்கள்:

ஒலிப்பியல் பயிற்சி அடிப்படையிலானது பல்வேறு பொருள்களால் வெளியிடப்படும் ஒலிகளின் அங்கீகாரமாகும் (அல்லாத உரையாடல் ஒலிகள் என்று அழைக்கப்படுவது);

ஒலி மிகவும் நெருக்கமாக இருக்கும் சொற்களின் வேறுபாடு (ஒலிகளின் தொகுப்பு);

தனிப்பட்ட எழுத்துகளின் தனித்துவம்;

தனிப்பட்ட பேச்சு ஒலியை ஒலிக்கிறது;

பகுப்பாய்வு மற்றும் சொற்களின் தொகுப்பு ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் பயிற்சிகள் மாஸ்டரிங் எளிதானது. குழந்தைக்கு விளையாட்டின் வடிவம் இயற்கையானது, நிராகரிக்காது, குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே ஏற்கத்தக்கது. இது ஒலியியல் விசாரணை (வகுப்புகள், பத்திரிகைகள், ஒலி பொருள்கள் முதலியவைகளிலிருந்து வெட்டப்பட்ட படங்கள் மற்றும் படங்கள்) வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகளுக்கு கையொப்பமிடத் தயாராக உள்ளது.

முதல் நிலை

வேலை ஆரம்ப நிலை நீங்கள் ஒரு தளம், நன்றாக விசாரணை வளர்ச்சிக்கு ஒரு அடித்தளத்தை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, மற்றும் மிகவும் இளம் குழந்தைகள் ஏற்றது. என்ன செய்வது? விளையாட! உதாரணமாக, விளையாட்டு "என்ன தெரிகிறது என்று நினைக்கிறேன்." அன்றாட சூழ்நிலைகள் எப்படியும் சுற்றி விளையாடப்படும்: தண்ணீர் ஊற்றுவதில் சத்தம், சாப்பாட்டின் துளை, ஒரு நபரின் படிகள், ஒரு பூனை மெதுவாக, காகிதத் துள்ளல்.

இந்த கட்டத்தில் மற்ற பயிற்சிகள்:

. "மேஜிக் ஒலிகள்". உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, நெய்த பொதிகள், ஒளிபுகாந்த பிளாஸ்டிக் கொள்கலன்கள், அல்லது "ஒலித்தல்" பொருள்களுடன் மட்டும் போட்டிகொடுக்கப்பட்ட பெட்டிகளை நிரப்புக: உலோகம், உலோக கிளிப்புகள், பொத்தான்கள். நீங்கள் உள்ளே இருக்கும் ஒலி மூலம் யூகிக்க வேண்டும்.

சாதாரண "டெட் மேன்'ஸ் சைலன்ஸ்" ஒலியியல் செயல்களைச் சரிசெய்ய சரியானது. குழந்தை கைகள் கைப்பற்றுதல் அல்லது மணி மணிக்கட்டை போன்ற குறிப்பிட்ட ஒலிக்கு செல்ல வேண்டும்.

. "மேஜிக் பென்சில்". குழந்தை ஒரு வழக்கமான பென்சில் கொடுக்க மற்றும் மர, கண்ணாடி, உலோக, காகித செய்யப்பட்ட வேறுபட்ட பொருள்கள் மீது தட்டுங்கள் கேட்க.

. "ஸ்லாப்ப்ட்!". குழந்தை பாப்ஸின் பெரியவர்களின் ரிதம் மற்றும் வேறுபட்ட நீளங்களின் இடைநிறுத்தங்களுக்கு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும். முதல், உடற்பயிற்சி திறந்த கண்கள் செய்யப்படுகிறது, நீங்கள் அதை சிக்கலாக்கும் முடியும்: blindfold அல்லது அவற்றை மூட.

எப்படி செய்ய வேண்டும் என்பதை தெளிவுபடுத்துவதற்காக, ஒலிப்பியல் விசாரணையை மேம்படுத்துவது பற்றி தகவல் வீடியோக்களை பாருங்கள். வீடியோ பாடம் தர்க்கம் புரிந்து கொள்ள மட்டும் உதவும், ஆனால் வேலை மிகவும் பயனுள்ள முறைகள் மாஸ்டர்.

இரண்டாவது நிலை

அடுத்த கட்டத்தில், குழந்தையை மனித பேச்சு ஒலிப்பதில் உள்ள வித்தியாசத்தை நீங்கள் காட்ட வேண்டும்.

. "மூன்று கரடிகள்." இந்த உடற்பயிற்சி ஒரு பிரதிபலிப்பாகும். மூன்று கரடிகளின் கதை ஒன்றைப் படியுங்கள், பின்னர் எழுத்துக்களுக்குப் பேசவும். அம்மா கரடி, அப்பா, கரடி மற்றும் கரடி பேசும் போது குழந்தை கற்பனை செய்யப்பட வேண்டும்.

. "சத்தமாகவோ அல்லது அமைதியாகவோ?" ஒரு குழந்தை தன் தாயின் அமைதியான குரல் மற்றும் உரத்த குரலில் செய்ய வேண்டிய செயல்களைச் சிந்தித்துப் பாருங்கள்.

மூன்றாவது நிலை

வார்த்தை அங்கீகாரம் மூளை ஒரு பெரிய வேலை. முக்கியமாக, ஒலிக்கோள் விசாரணையின் வளர்ச்சிக்கு சரியான பயிற்சிகளை எவ்வாறு செய்வது என்பது முக்கியம். பாலர் குழந்தை விரைவில் சரியாக அதை பணிகளை முடிக்க தொடங்கும் அடுத்த நிலைக்கு செல்ல தயாராக உள்ளது.

. "சரி - தவறு." பல்வேறு பொருட்களின் படத்தை பிரகாசமான படங்கள் தயார். குழந்தை மற்றும் அழைப்பில் இருந்து காட்டவும், ஆனால் சரியாக இல்லை, ஆனால் வேறொரு வார்த்தையின் முதல் கடிதத்தை மாற்றவும். உதாரணமாக, ஒரு மாடுக்குப் பதிலாக, ஒரு கப் பதிலாக, ஒரு நாற்காலிக்கு பதிலாக, ஒரு கத்தி, ஒரு குழாய், ஒரு பக் உள்ளது. சரியான சொல் கேட்டு, குழந்தை தனது கைகள் அல்லது முத்திரைகள் அவரது கால் கைகளை.

. "Vybirayka". இதேபோன்ற ஒலியை (பூனை-கரடி-மவுஸ், வண்டு-பிச், கோட்-கோசா-டெவ்) போன்ற வார்த்தைகளுடன் அட்டைப் படங்களில் ஒட்டவும். அம்மா சொன்னாள், மற்றும் குழந்தை சரியான படம் தேர்வு.

நான்காவது நிலை

எழுத்துக்களை வேறுபடுத்தி அறியவும். ஒரு அசல் என்ன ஒரு அடிப்படை கருத்து கொடுக்க முக்கியம். வார்த்தைகள் குறுகிய மற்றும் நீண்ட இருக்க முடியும் என்பதை நீங்கள் ஆரம்பிக்க முடியும். பின்னர், கைதட்டல், அதிர்வெண் பயன்படுத்தி, உயிர் ஒலிகளைப் பகுதிகளாக பிரித்து வகுக்க வேண்டும்.

குழந்தை முதல் தனது தாயுடன் வார்த்தைகளை கூறுகிறது, பின்னர் அவர்கள் சுதந்திரமாக பகுதிகளாக பிரிக்க முயற்சிக்கிறது. நாங்கள் கூறுகிறோம், மற்றும் குரல்: பி-புஷ்-கா, பால்-கா, கோஷ்-கா, மா-மே, அதிக எடை, லோ-பேட்- கா, கேட்-வட் கா, முதலியன. பிள்ளையை சாரம் பிடிக்கும்போது, ​​அவருடைய வார்த்தைகளை அவரிடம் கேட்கும்படி கேட்கிறோம்.

. "அவுட்." குழந்தையின் பணி ஒரு வரிசையில் எந்த அசல் மிதமிஞ்சியதாக உள்ளது என்பதைக் கேட்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு வயது முதிர்ந்தவர்: ஷிஹ்-ஷிஹ்-ஷிஹ்-ஷிஹ். குரல் கேட்டு "zhi", நீங்கள் அடிக்க வேண்டும்.

ஐந்தாவது நிலை

குழந்தைகள் உணர்விற்கு எளிய, ஆனால் ஒரு மிக முக்கியமான கட்டம் - ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பு. நீங்கள் ஒவ்வொரு வார்த்தையும் பல ஒலிகளைக் கொண்டிருப்பதாக கூறி "ஒலி" என்ற கருத்தை உள்ளிடலாம். பின்னர் அவர்களை விளையாட.

. "நான் உன்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டேன்!" குழந்தையுடன் அவர் எப்படி அடையாளம் கண்டுகொள்ள வேண்டும் என்பதை ஒப்புக்கொள். பின்னர் வயது வந்தோர் பல ஒலிகள் ஒரு வரிசையில், மற்றும் குழந்தை "அவரது" ஒலி கேட்டு, அவரது கைகளை claps.

. "யார்?" ஒலிக்கோள் விசாரணையின் வளர்ச்சிக்காக, எளிய பயிற்சிகள் பிரதிபலிப்புகளாக இருக்கின்றன. உதாரணமாக, நீங்கள் இயற்கையின் சத்தங்களை இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும்: கொசு கொசு (W-W), புலி வளர்ப்பது, rr-r), வரைதல் அல்லது வரைவு (s-s).

நீங்கள் குழந்தையுடன் வேறு வழியே விளையாடலாம். அம்மா ஒரு தனித்துவமான ஒலி செய்கிறது, குழந்தை அதை போல் என்ன யூகிக்க வேண்டும்.

ஆறாவது நிலை

மிக உயர்ந்த அளவு சிக்கலானது பகுப்பாய்வு ஆகும். இங்கே ஒரு குழந்தையின் எல்லா அறிவும் நீங்கள் சேகரிக்க வேண்டும். இங்கே பயிற்சிகள் உதாரணங்கள்.

. "ஒலிகளைக் கணக்கிடுங்கள்." ஒரு வயது ஒரு ஒலி அல்லது ஒரு சிக்கலான ஒலி கலவையை utters, மற்றும் குழந்தை ஒலிகள் (iii-1 ஒலி, dio-3 ஒலிகள்) தீர்மானிக்க வேண்டும்.

. "கடித-Poteryashka". ஒரு வயது வார்த்தை ஒலி, ஒரு ஒலி கைவிடுதல் அழைப்பு. குழந்தை காணாமல் கடிதம் கண்டுபிடிக்க மற்றும் ஒலி பெயரிட வேண்டும் (பூ ... கா, கள் ... ஆல், நாங்கள் ...).

. "உள்ளே என்ன இருக்கிறது?" ஒரு வயது வயது குழந்தை வார்த்தை கேட்க வேண்டும் என்று கடிதம் அழைப்பு, மற்றும் வார்த்தைகள் என்கிறார். ஒலி ஒலிக்கும் போதெல்லாம், நீங்கள் (எல் - குச்சி, எஃப் - வெய்டர்) ஸ்லாம் செய்ய வேண்டும்.

நன்றாகத் தெரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்வது மாத்திரமல்ல, அது போல் தோன்றலாம். குரல் கேட்பின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் பயனுள்ள பயிற்சிகள் குழந்தைகளில் கேட்கும், பகுப்பாய்வு, செயல்கள் (க்ளாப்ஸ் அல்லது ஸ்டோம்ப்ஸ்) மற்றும் ஒலியை உருவாக்குகிறது.

குழந்தையின் முதல் வருட வாழ்க்கையில் ஈடுபடும் போது, ​​பெற்றோர்கள் பேச்சு சீர்குலைவுகளை உருவாக்கி, குழந்தையை மாஸ்டர் வாசிப்பு மற்றும் சரியான எழுத்துக்களுக்குத் தயார் செய்கின்றனர். மீறல் ஏற்கனவே தோன்றியிருந்தால் அல்லது ஆரம்பிக்க ஆரம்பித்திருந்தால், வழக்கமான வகுப்புகள் சிக்கலை விரைவாக சமாளிக்க உதவும்.

PHONEMATIC கேட்டல்.

நீங்கள் வாசித்த கட்டுரையில், நான் ஒலிப்பியல் விசாரணையைப் பற்றிப் பேச விரும்புகிறேன், உரிய காலத்தில் அதன் வளர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்துவது எவ்வளவு முக்கியமானது.

இப்போதே இந்த குரல் காது என்றால் என்ன என்று பார்ப்போம்?
PHONEMATIC கேட்டல்சப்தங்களை சரியாக கேட்கவும் மற்றும் அங்கீகரிக்கவும் திறன் உள்ளது. ஒலியியல் செயல்பாடு ஒலியுடைய செயல்பாடுகளின் கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

குரல் கேட்கிறதுமற்றும் பேச்சு விசாரணை அடிப்படையில் அதே விஷயம். ஒலிக்கோள் கேட்டதற்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை ஒலிகளை அடையாளம் கண்டு வேறுபடுத்தி அறியலாம்.   PHONEMATIC கேட்டல்  ஒலி மற்றும் கடிதத்தைத் தொடர்புபடுத்துவது அவசியமாக உள்ளது, ஒலியின் சரியான உச்சரிப்பு கூட போலியான காது போதிய அளவு வளர்ந்திருக்கவில்லை என்றால் மிகவும் சிக்கலானது. ஒலியைக் கேட்கும் பலவீனமான வளர்ச்சியுடைய குழந்தை ஒரு சிக்கலான ஒலிக்கு ஒன்று அல்லது மற்றொரு ஒலி அறிகுறியை அடையாளம் காணவில்லை, இது ஒரு ஒலி வேறு வேறில் இருந்து மாறுபடுகிறது.இதனால், ஒரு உரையை உணரும் போது, ​​ஒரு ஒலி பெரும்பாலான அறிகுறிகளின் பொதுவான அடிப்படையில் மற்றொரு ஒப்பிடப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட அடையாளம் அங்கீகரிக்கப்படாததால், ஒலி தவறாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. இது தவறான உச்சரிப்புக்கு (தொடக்கத்தில்) தவறான கருத்து மற்றும் தவறான உச்சரிப்பிற்கு (உதாரணமாக: வீடு-தாகம், crayfish-lacquer, வில்-ஹட்ச், வண்டு-பைக்)

இந்த குறைபாடுகள் ஸ்பீக்கர் மற்றும் கேட்போர் ஆகியவற்றுடன் பேச்சுவார்த்தையின் சரியான புரிதலுடன் தலையிடுகின்றன. கூடுதலாக, உதாரணங்களிலிருந்து பார்க்க முடிந்தால், அந்த அறிக்கையின் பொருள் இழக்கப்பட்டு மாற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு பெற்றோர் அவரது குழந்தை பள்ளிக்காக நன்கு தயாரிக்கப்பட வேண்டும் என்று விரும்புகிறார், இதற்காக அவர் குழந்தையை பள்ளி தயாரிப்பு வகுப்புகளுக்கு கொண்டு வருகிறார்.

பள்ளிக்கல்வித்துறையில் என்ன நடக்கிறது? அது போதியளவு வளர்ந்த ஒலிப்பியல் விசாரணையின் காரணமாக ஒரு குழந்தை பல சிக்கல்களைத் தொடங்குகிறது: அவர் பிணைந்த மெய் (கடின மென்மையான, செவி-வளையம்), வெஸ்டிங் மற்றும் அவரது சத்தங்களை குழப்பி, கடிதங்கள் மற்றும் ஒலிகளை குழப்பம் செய்தால், வாசிப்பு மற்றும் குழந்தை காத்திருக்கும் சிரமங்கள் உள்ளன.

வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதற்குக் கற்றுக் கொள்ளும் போது, ​​தவறுகள் இன்னும் உச்சரிக்கப்படும், சிரமங்கள் முதன்மையாக ஒலிகள் குழப்பம், ஒலிகளுக்குள் ஒலிகளை இணைப்பது சிக்கலான தன்மை மற்றும் சொற்களில் வார்த்தைகளை ஒன்றிணைத்தல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை. இங்கிருந்து கடிதம்-மூலம்-கடிதம் வாசிப்பு, அசல் வாசிப்பு மற்றும் பல சிக்கல்கள், நிலையான எழுத்துப்பிழை பிழைகள் உள்ளன. பின்னர், ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும் போது, ​​டிஸ்லெக்ஸியா (வாசிப்பு செயல்முறைகளின் இடையூறு) மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா (எழுதும் செயல்முறைகளை மீறுதல்) வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தி, முதல் தரத்தில் பெற்றோர்கள் அதை கவனிக்காவிட்டால், இரண்டாவது வகுப்பில் அவர்கள் பேச்சு சிகிச்சை சிக்கல்களில் சேரலாம் ஒரு உளவியல் தன்மை கொண்ட பிரச்சினைகள், அதாவது, அடிக்கடி மற்றும் முறையான தவறுகளை செய்வதன் மூலம் குழந்தைக்கு மோசமான தரங்களாக கிடைக்கும், இங்கிருந்து பள்ளி செயல்முறைக்கு அவர் எதிர்மறையான அணுகுமுறை வேண்டும், சிறிது நேரத்திற்கு பின் அவர் கூறுவார்: நான் பள்ளிக்கு போகமாட்டேன்! "பெற்றோர்கள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் ஆலோசனை செய்தால், இவை அனைத்தும் தவிர்க்கப்படக்கூடும்.

எனவே, நான் அதை மிகவும் காண்கிறேன் கற்றல் முன் முக்கியம் வாசித்தல் மற்றும் எழுதுதல்  உங்கள் பிள்ளை உருவாகியிருந்தால் சரிபாருங்கள் குரல் கேட்டல்  அது சரி உச்சரிப்பில்.

சினேஜா, ச்சூ, சோ-ஸோ, போன்ற ஜோதிடங்களைச் சித்தரிக்கவும் குழந்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தவும். பிறகு, கலப்புகளை கொண்டிருக்கும் அசத்தலான 3.4 சாயல் சங்கிலிகளை எடுக்கவும். அடுத்த பணி மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படங்கள், ஒருவருக்கொருவர் வித்தியாசமான வேறுபாடுகள் (வேறுபட்டவைகளிலிருந்து), உதாரணமாக: மிஷ்கா, பன்னி, ஷேக், ரக்-லக் போன்றவை. இறுதியில், நீங்கள் ஒரு பணியை கொடுக்க முடியும்: நீங்கள் ஒரு ஒலி (உதாரணமாக, சி) அதைப் பிடிக்கிறீர்கள் என்றால், உங்கள் கைகளை கைப்பற்றினால் நான் வேறு ஒலிகளை அழைக்கிறேன்: a-p-s-sh-c-h-d-s-s-l-m -s-யூ-SH-கள். மேலும் நாம் எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்கள் பொருள் மீது செய்ய.

இது பெரும்பாலும் அடிக்கடி குறிப்பிடப்பட வேண்டும் குழந்தைகள் சத்தம் குழப்பம்  ஒலியிலும் இதே போன்ற கல்வி முறையிலும் (உச்சரிப்பில்). இது வழக்கமாக உள்ளது விஸ்டிங் மற்றும் அவரது சத்தம்: ssh, zh, ssh, tsch, ss, ss; sonora: rl;   கடினமான மற்றும் மென்மையான: b, b, c, c, முதலியன, சுருக்கமான மற்றும் செவிடு: d-t, c-f, முதலியன, சமீப ஆண்டுகளில், பல குழந்தைகள் தொலைதூர ஒலிகளை குழப்பிவிட்டனர்: k-t , gd, sd

வளர்ச்சி  அனைத்து குழந்தைகளிலும் ஒலிப்பியல் விசாரணை மிகவும் நிகழ்கிறது தனித்தனியாக.உணர்திறன் (மிக முக்கியமான) காலம் வயது வரை இரண்டு ஆண்டுகள் ஆகும். இந்த நேரத்தில் பெற்றோர்கள்பல மற்றும் உள்ளன சரி(இல்லை லிசிங்) பேசுகிறாய்எளிய குழந்தைகளின் கவிதைகள், தட்டச்சுச் சொற்களால் புரிந்து கொள்ளக்கூடிய ஒரு குறிப்பிட்ட வயதின் குழந்தைக்கு அர்த்தமற்ற வகையில் தங்களைக் காப்பாற்றிக் கொள்ளலாம், ஒரு குழந்தை அவரது குரல் வதந்தியை வளர்த்துக் கொள்ளும்.அவர் சிறியவர் என்று நம்பும் பெற்றோர், எப்படி பேச வேண்டும் என்று தெரியாது, அதாவது அவர் வழக்கமாக அவரிடம் பேசவும் படிக்கவும் இல்லை ஒலிக்கோள் விசாரணையின் குறைபாடு உள்ள பிரச்சினைகள். குரல் கேட்கிறது  நீங்கள் கற்று கொள்ள வாய்ப்பு கொடுக்கிறது சரி ஒலிகளை உருவாக்குங்கள்.  பொதுவாக வளர்ந்த குரல் காது கொண்ட ஒரு குழந்தை (மற்ற எல்லா இயல்பான வளர்ச்சியுடனும்) ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலி கேட்கிறது மற்றும் அதை இனப்பெருக்கம் செய்ய முயற்சிக்கிறது. இதன் விளைவாக ஒலி தவறானதாக இருக்கின்றதா என்று கேட்டால், குழந்தையின் குரல் கேட்கும் குரல் அதை ஏற்றுக்கொள்ளாது, மேலும் அது வேறொரு பதிப்பை அவசியமாக்குகிறது, அதோடு ஒப்பிடும் போது (மற்றவர்களிடமிருந்து அவர் கேட்கிறார்).

ஒலிக்கோள் விசாரணையின் மோசமான வளர்ச்சி காரணமாக, பிள்ளைகள் தங்கள் உரையை சரியான ஒலியின் உச்சரிப்புக்கு இடையில் மதிப்பீடு செய்ய முடியாது. அதாவது, அவர்கள் சொல்வதைக் கேட்பார்கள் அல்லது மற்றவர்கள் என்னவெல்லாம் சொல்கிறார்கள் என்று கேட்கிறார்கள். ஒலியியல் விழிப்புணர்வு இல்லாததால், பலவீனமான உடற்கூறியல் கேள்விகளுக்கு எந்தவிதமான தொடர்பும் இல்லை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், குழந்தை ஒலியை ஒலியின் வேறுபாட்டைக் குறிக்கும் செயல்பாட்டை அமைக்கவில்லை.

பெரும்பாலும், "ஒலியியல் விசாரணை" என்ற கருத்துடன், வல்லுநர்கள் "ஒலியியல் பகுப்பாய்வு" மற்றும் "ஒலியியல் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு" ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இந்த கருத்தாக்கங்களை சுருக்கமாக விளக்க வேண்டிய அவசியத்தை நான் கருதுகிறேன். ஒலிப்பான் உணர்வு என்பது ஒலியை (ஒலிகளை) வேறுபடுத்தி ஒரு சொற்களின் ஒலி அமைப்புமுறையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு சிறப்பு மன நடவடிக்கை ஆகும், அதாவது, ஒரு குறிப்பிட்ட சொல் (உதாரணமாக, சொல் பூனை எடுத்துக் கொள்ளும்) ஒலிகளின் இந்த வேறுபாடு- "K", "o", "t"). ஒலியியல் கருத்து மோசமாக வளர்ந்தால். கடிதங்கள் ஒருங்கிணைப்பதில் சிரமங்களும், அதேபோல ஒலியியல் மற்றும் வெளிப்படையான ஒலிகளை மாற்றுதல் (பிபி, டி.டி, வைஷ், எஸ்.எஸ்.எஸ், முதலியன)

ஒரு சொற்களின் ஒலி அமைப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைக்க ஒலிப்பான் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மன நடவடிக்கைகள் ஆகும். இந்த செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியுடன், பின்வரும் பிழைகள் வாசிப்பில் காணப்படுகின்றன: இலக்கிய வாசிப்பு, ஒலி விலகல் அசல் அமைப்பு சொற்கள்: "பாஸ்", பாஸ் "பாசா", குறி- "மாாரா", ஜாக்கெட்- "சேவல்"; அவற்றின் குழுவினர்: tuk "; சொற்களில் ஒரு கன்ஃபரண்டனாக இல்லாமல், ஒலியைக் களைந்து, ஒலியெழுத்துகளில், சொற்கள்:" லதா "," லாப்பா "என்ற சொற்களில் ஒலியைக் களைந்து விடுகிறது.

மேலே சுருக்கமாக, நான் அதை கவனிக்க வேண்டும் ஒலிக்கோள் விசாரணை மிகவும் முக்கியமானது ஐந்து  சரியான பேச்சு வளர்ச்சி  நீங்கள் ஒரு குழந்தை வேண்டும் என்றால் அவர்கள் புறக்கணிக்கப்பட கூடாது எளிதாக பள்ளிக்குச் செல்லுங்கள்அவர் நேசமானவராகவும் பிரபலமாகவும் இருந்தார், மறுபடியும் அவரது கருத்தை வெளிப்படுத்த தயங்கவில்லை. ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக இருக்கும் ஒலியை உங்கள் பிள்ளையை மாற்றினால், அவர் தனக்குத் தானே ஒலிப்புக் கேட்டலைக் குறைத்து, இந்த சிக்கலை நீங்கள் சமாளிக்க முடியும். ஒரு குழந்தை வழக்கில்
தங்களை மத்தியில் ஒலியை கலக்கிறார், அதாவது, அவர் குரல்வழி விசாரணைக்கு மிகவும் கடுமையான மீறல் இருப்பதையும், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையைப் பேசுங்கள்நீங்கள் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் கலந்து கொள்ள முடியும் என்றால் கூட நன்றாக உள்ளது.

  பரீட்சை - ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் ஒலியியல் கருத்து என்ன. ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் மொழியியலாளர்களின் முன்னோக்கிலிருந்து அவருடைய வரையறை
  (46.1 kb.)
கிடைக்கும் கோப்புகள் (1):

1.docx

47kb.

20.11.2011 20:39

1.docx

திட்டம்:

1. நுழைவு. ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் ஒலியியல் கருத்து என்ன. ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் மொழியியலாளர்களின் முன்னோக்கிலிருந்து அவருடைய வரையறை. 2 - 11 பக்கங்கள்.

2. வெற்றிகரமான கல்வியறிவு பயிற்சிக்கு, ஒலிப்பியல் விசாரணையின் உருவாக்கம் முக்கியமாகும். 11 - 12 பக்கங்கள்.

3. பிள்ளைகளின்போது குரல் கேட்கும் விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துவதற்கான பணியின் குறிக்கோள்கள். 12 - 14 பக்கங்கள்.

4. பாலர் குழந்தைகளில் குரல்வளை வினவல் உருவாவதற்கான வழி. விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், மூத்த பாலர் வயதில் குழந்தைகள் ஒலியியல் விசாரணை உருவாக்க வேலை தங்கள் பங்கு. ஒலிப்பு-ஒலியியல் உரையாடல் குறைபாடுகளை மீறுதல்.

14 - 18 பக்கங்கள்.

5. முடிவுரை. 18 பக்கங்கள்

6. இலக்கியம். 19 பக்கங்கள்

1. நுழைவு. ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் ஒலியியல் கருத்து என்ன. ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் ஒலியியல் கருத்து என்ன? ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் மொழியியலாளர்களின் முன்னோக்கிலிருந்து அவருடைய வரையறை.

ஒலிப்பியல் விசாரணை என்பது ஒரு நுட்பமான, திட்டமிட்ட விசாரணை ஆகும், இது நீங்கள் சொந்த மொழியின் குரல்களைக் கண்டறிந்து அங்கீகரிக்க அனுமதிக்கிறது. சமுதாய விசாரணையின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் ஒலிப்பியல் விசாரணை, ஒரு நபரின் ஒழுங்குபடுத்தும் நினைவகத்தில் சேமித்து வைக்கப்படும் தங்கள் தரங்களுடன் கேட்கக்கூடிய ஒலிகளை தொடர்புகொள்வதோடு ஒப்பிட்டு நோக்குகிறது - இது "ஒலியின் பிடியில்" உள்ளது.

"ஒலிப்பியல் விசாரணை" என்ற கருத்து "ஒற்றுமை உணர்வு" என்ற கருத்திலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்.

ஒரு சிறிய வயதில் இருந்து, பொதுவாக வளர்ந்த குழந்தை சுற்றியுள்ள உலகின் ஒலியைக் கேட்டு, பெரியவர்களின் உதடுகளின் வெளிப்படையான இயக்கங்களைக் கண்டறிந்து அவற்றைப் பின்பற்ற முயற்சிக்கிறது. அதே சமயத்தில், சொந்த மொழியின் ஒலியின் ஒலியின் வேறுபாட்டை குழந்தை தொடர்ந்து எதிர்கொள்கிறது: அதே ஒலிகள் (உதாரணமாக, உயிர் ஒரு, ஓ, முதலியன) முற்றிலும் வித்தியாசமாக பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள், ஆண்கள் மற்றும் பெண்களால் உச்சரிக்கப்படுகிறது. அனைவருக்கும் உள்ளது தனிப்பட்ட அம்சங்கள்  ஒலிகளின் உச்சரிப்பு: ஒருவர் அமைதியாக பேசுகிறார், மற்றவர் - சத்தமாக; குழந்தை ஒரு மோதிரத்தை, அதிக குரல், மற்றும் வயது வந்த மனிதர் - குறைந்த மற்றும் பதுங்கு குழி உள்ள ஒலியை செய்கிறது. ஆனால் இந்த ஒலி நிழல்கள் மொழியியல் அலகுகளின் ஒலி குண்டுகளை வேறுபடுத்துவதற்கு உதவாது.

ஒலிகளை ஒலிப்பதன் தனித்தனி பதிப்பு ஒரு ஒற்றை குறியீடால் தீர்மானிக்கப்படவில்லை, ஆனால் முழுமையான தொகுப்பால் கேட்கக்கூடிய கூறுகள் (சத்தம், அதிர்வெண் மற்றும் உயரம் போன்றவை) மட்டுமல்லாமல், ஒலிக் உச்சரிப்பில் நிகழும் காட்சி மற்றும் மோட்டார் உணர்ச்சிகள் ஆகியவை அடங்கும். என்.ஐ. சின்கால் நரம்பு மண்டலத்தின் மையத்தில் இருந்து மையத்திற்கு செல்லும் போது ஏற்படும் சின்கிங் செயல்முறைகள் தங்களைச் சுருக்கிக் கொண்டிருக்கும் அறிகுறிகள் ஆகும்.

ஏற்கனவே பேச்சு வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில், குழந்தை ஒலியின் சில வித்தியாசமான அறிகுறிகளை எடுத்தது. ஒரு மூன்று வயது குழந்தை, இன்னும் சரியாக அவரது சொந்த மொழி சத்தங்களை பேசாமல், இருப்பினும்

மற்றவர்களுடைய பேச்சில் அவர்கள் சரியாக ஒலிப்பதைத் தீர்மானிக்க முடிந்தது. ஒலிக்கோள் கேட்டல் மற்றும் ஒலியியல் கருத்து இருப்பதால் இந்த நிகழ்வு சாத்தியமாகும்.

^ குரல் அறிதல்   - ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்தி மற்றும் வார்த்தை ஒலி அமைப்பு தீர்மானிக்க திறன் உள்ளது. பாப்பி என்ற வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள்? அதில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன? ஒரு சொல் முடிவில் என்ன மெய் ஒலி? ஒரு வார்த்தையின் மத்தியில் உயிர் ஒலி என்ன? இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க உதவுகிற ஒலிப்புக் கருத்து இதுதான்.

ஒலிக்கோள் கேட்டல் மற்றும் ஒலியியல் உணர்வின் சரியான வளர்ச்சி பள்ளிக் கல்வியில் எழுதும் மற்றும் வாசிப்பதைத் தவறாகப் புரிந்து கொள்ளும் மாஸ்டரிங்.

எந்த மொழியில் சொற்களின் ஒலியை உருவாக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான ஒலிகள் உள்ளன. பேச்சுக்கு வெளியில் உள்ள ஒலி எந்த விஷயமும் இல்லை, அது வார்த்தையின் கட்டமைப்பில் மட்டுமே அதை அடைகிறது, மற்றொரு வார்த்தை (வீடு, அறை, த்ரோ, ஸ்கிராப், சாம்) இருந்து வேறுபடுத்த உதவுகிறது. இதுபோன்ற ஒலிக்கோளானது ஒலியானது என்று அழைக்கப்படுகிறது. அனைத்து பேச்சு ஒலிகளும் வெளிப்படையான (கல்வியின் வேறுபாடு) மற்றும் ஒலி (ஒலி வேறுபாடு) அறிகுறிகள் அடிப்படையில் வேறுபடுகின்றன.

பேச்சின் ஒலிகள் பேச்சு இயந்திரத்தின் பல்வேறு பகுதிகளின் சிக்கலான தசை வேலைகளின் விளைவாகும். பேச்சு இயந்திரத்தின் மூன்று பிரிவுகள் அவற்றின் உருவாக்கத்தில் பங்கெடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன: ஆற்றல் (சுவாசம்) - நுரையீரல், மூச்சுக்குழாய், மூச்சுத்திணறல், டிராகேடா, லாரின்க்ஸ்; ஜெனரேட்டர் (குரல்) - குரல் கயிறுகள் மற்றும் தசைகள் ஆகியவற்றுடன் கலோரி; ரெலோனரேட்டர் (ஒலி) - வாயின் மூக்கு மற்றும் மூக்கு.

பேச்சு இயந்திரத்தின் மூன்று பகுதிகளின் ஒன்றோடொன்று மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வேலை, குரல் உருவாக்கம் செயல்பாட்டின் மையக் கட்டுப்பாட்டின் காரணமாக மட்டுமே சாத்தியமாகும், அதாவது, மூச்சுத்திணறல், குரல் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவை மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டால் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. அதன் செல்வாக்கின் கீழ், சுற்றளவில் நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. இவ்வாறு, சுவாசக் கருவியின் வேலை ஒலிக்குரல் குரல்களின் சக்தி அளிக்கிறது; பல்லுயிர் மற்றும் குரல் கரையின் வேலை - அதன் உயரம் மற்றும் தலையணை; வாய்வழி வேலை

உயிர் மற்றும் மெய்நிகர் ஒலிகள் மற்றும் அவர்களின் வேறுபாடு ஆகியவற்றை உருவாக்கும் முறையையும் முறையையும் உறுதிப்படுத்துகிறது. நாசி குழி ஒரு ரெசோனேட்டர் செயல்பாட்டை செய்கிறது - இது குரல் மற்றும் விமானம் குரல் கொடுத்து, overtones வலுப்படுத்தும் அல்லது பலவீனப்படுத்துகிறது.

ஒரு குழந்தை பிறந்து, சோர்வுகளுக்கு உள்ளுணர்வு உணர்திறன் கொண்டது, இது பொதுவாக மோட்டார் செயல்பாட்டில் ஒரு மாற்றம், இயக்கங்களின் அதிர்வெண் மற்றும் தாளங்களில் தொந்தரவு, உறிஞ்சும் இயக்கங்களின் தடுப்பு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது. வாழ்க்கை மூன்றாவது அல்லது நான்காவது வாரத்தில், குழந்தை ஒரு வலுவான ஒலி மட்டும் கேட்கும் கவனம், ஆனால் ஒரு வயது வந்தவரின் பேச்சு மீது தோன்றும்.
  இருப்பினும், தெளிவானது, உணர்ச்சி உணர்வின் வெறுப்பு வெறும் பேச்சு உணர்விற்கு போதுமானதல்ல. மற்றவர்களின் பேச்சு, அதன் கலவையானது மிக சிக்கலான உருவாக்கம் ஆகும், இது அதன் உணர்வை சிக்கலாக்குகிறது.
ஒரு சொற்களின் ஒலிபெயர்ப்பு அமைப்பை மாற்றியமைக்கும் போது ஒரு குழந்தை, ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் பெயரை வார்த்தையைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்று என்.என். ஷாச்கின் குறிப்பிட்டுள்ளார். N. X. Shvachkin ஆல் நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வானது, 2 வயதிற்குள், அல்லது 1.7 க்குப் பதிலாக, குழந்தையின் ஒலியைக் கேட்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது.
  எனினும், ஒரு 2 வயது குழந்தையின் பேச்சு ஒரு வயது வந்தவர்களிடமிருந்து அதன் ஒலி அமைப்பில் வியத்தகு மாறுபடுகிறது, பல்வேறு வகையான முறைகேடுகள் மற்றும் துரதிருஷ்டம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும். குழந்தைகளின் உரையில் இந்த முரண்பாட்டை ஆராய்ச்சியாளர்கள் எவ்வாறு விளக்க வேண்டும்?
N. Kh. Shvachkin மற்றும் A. I. Gvozdev ஆகியவற்றின் தரவரிசைகளின் அடிப்படையில், இரண்டு வயதில், குழந்தையின் குரல்வளை உணர்வின் தோற்றத்தை பெருமளவில் முடித்துவிட்டார் என்று நாம் கூறலாம், மேலும் அவரைச் சுற்றி பெரியவர்களின் உரையின் அனைத்து சொற்களஞ்சியங்களையும் அவர் காதுகொடுத்துக் காட்டுகிறார்.
மீண்டும், குழந்தைகள் கல்வியறிவுகளை கற்பிக்கும் போது ஒரு குழந்தையின் ஒலி எழுப்பும் விழிப்புணர்வு பற்றிய விவாதம் எழுகிறது. சிக்கல் ஆராய்ச்சியாளர்கள்

கல்வியறிவு பெற்ற குழந்தைகளின் மனோதத்துவத் தயார்நிலை, 6-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளை உற்பத்தி செய்ய இயலாது என்பதைக் கவனியுங்கள் ஒலி பகுப்பாய்வு  வார்த்தைகள். ஒரு பழைய சொற்பிறப்பியல் நிபுணர் ஒரு சொல்லை அதன் சொற்களால் ஒலிக்கச் செய்ய முடியாததால், ஒரு குழந்தை ஒரு வார்த்தையில் ஒலியைக் கேட்பதில்லை என்ற உண்மையால் பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் விவரிக்கின்றனர்.
  ஒரு விசித்திரமான முரண்பாட்டை எதிர்கொள்கிறோம்: ஒருபுறம், ஒரு குழந்தை மூலம் ஒலி வளாகங்களுக்கு இடையேயான மிகவும் வித்தியாசமான வேறுபாடு, ஏற்கனவே 2 வயதிற்குட்பட்டது, மற்றும் மறுபுறம், பாலர் வயதின் குழந்தைக்கு ஒரு சொல்லில் ஒரு தனித்தன்மை வாய்ந்த ஒலி கேட்க "ஏராளமான ஆய்வுகள் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. கேள்வி எழுகிறது: ஒரு குழந்தையின் இந்த இரண்டு திறன்களும் அதே செயல்முறையின் ஒரு குணாம்சமாக கருதப்பட முடியுமா?
ஒரு சொற்களில் தனியாக தனித்தனி ஒலியைக் குலைக்க இயலாத குழந்தைக்கு இந்த ஒலியை அவர் கேட்கவில்லை என்ற உண்மையால் விளக்க முடியுமா? இந்த கேள்விகளுக்கு நாம் சாதகமாக பதிலளிக்கினால், ஒரு குழந்தை 2 வயதிற்குள் அடையும் ஒலியியல் விசாவின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அதைச் சுற்றியுள்ள உரையாடலை சுதந்திரமாகத் தட்டச்சு செய்வதற்கு போதுமானதாக இருக்கிறது மற்றும் தனக்காகப் பேசுவதற்கு போதுமானதாக இல்லை என்று முடிவு செய்வோம் வார்த்தைகளில் ஒலிக்கிறது. ஒருவேளை, குழந்தையின் ஒலி மற்றும் வெளிப்படையான கருவூலங்களின் மேம்பாட்டின் போக்கில், அவரது ஒலி நடக்கும் பேச்சு, உயர்ந்த மட்டத்தை அடைந்து, வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வுக்காக அனுமதிக்கக்கூடும்.
பாலர் வயதுக்கு முன்பாக ஒரு குழந்தைக்கு நாம் சமாளிக்கும் பேச்சு மற்றும் புத்துணர்ச்சி, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது, கல்வியில் கற்பிப்பதற்கு தேவையான ஒரு வார்த்தையில் தனித்துவமான ஒற்றுமையை தனிமைப்படுத்துவது ஆகியவற்றைப் பார்ப்போம்.
  இளம் பிள்ளைகளின் பேச்சு ஆராய்ச்சியாளர்களால் பெறப்பட்ட பரிசோதனையைப் பகுப்பாய்வு செய்வது, ஒரு குழந்தையின் உரையின் வெளிப்படையான குணாதிசயங்களைப் பற்றி - ஒரு முன்முயற்சியாளருக்கு முன், அது பெரியவர்களின் கேட்கக்கூடிய உரையாடலைக் குறிக்கும். ஒரு குழந்தை, காதுகளால் வேறுபடுத்திக் கொள்ளும் சொற்களின் முழு ஒலிப்பரப்பு சிக்கல்களைக் கையாளுகிறது

மற்றும் உச்சரிக்கவும். குழந்தையின் பேச்சு, அதன் முக்கிய உள்ளடக்கம் முக்கியம். அதே நேரத்தில், இளைய பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தை அவரைச் சுற்றி பெரியவர்களின் உரையை சரியாகப் புரிந்துகொள்வதில்லை, ஆனால் மற்ற குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் அவரது சொந்த பேச்சு போன்ற ஒலி வடிவத்தின் துல்லியத்தன்மையை கவனத்தில் எடுத்துக் கொள்ள முடியும் என்பது நன்கு அறியப்பட்டிருக்கிறது. A. I. Gvozdev பல டயரி பொருட்கள் மீது குழந்தைகள் ஆரம்பத்தில் ஒன்று அல்லது மற்றொரு வார்த்தை சரியாக உச்சரிக்க இயலாமை கவனிக்க தொடங்கும் என்று காட்டுகிறது.
இந்த உரையின் ஒலி பக்கம் மிகவும் ஆரம்பத்தில் குழந்தைக்கு நெருக்கமான கவனம் செலுத்துகிறது, அவரின் பேச்சு மற்றும் அவருடன் உள்ள மக்களின் பேச்சு துல்லியமாக மாதிரியாக பொருந்துகிறது. நாம் ஏ.ஐ. ஜி.ஜோஸேவ்வை அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகக் கருதுகின்றோம்: "... அவர்கள் எப்படிக் கவனிக்கிறார்களோ அந்த உச்சரிப்புகளின் குறைபாடுகள் மற்றும் குறைபாடுகள் குழந்தைகளை எவ்வாறு வடிவமைக்கின்றன என்பதற்கான அறிகுறியாகும் ... அவை ஒரு அறியப்பட்ட ஒலி வெளியீட்டைக் கொண்டு பொதுவான முடிவை அளிக்கவில்லை, கவனத்தை ஈர்த்தது. உதாரணமாக, மற்றொருவர் தோல்க்கு பதிலாக "cheekbone" என்று கூறுகிறார், அதற்கு பதிலாக sh அல்லது l க்கு பதிலாக அவர் சொல்வதைக் கூறுவதில்லை. எனவே, தனிப்பட்ட ஒலிகளில் குழந்தை வித்தியாசத்தை கவனிக்கிறபோதிலும், அவர் வார்த்தைகளை ஒலிகளாக மாற்றுவதில்லை. "
எனவே, குழந்தை அனைத்து ஒலிகளையும் சொற்களால் கேட்கிறது, ஒரு வார்த்தையில் தனியாக தனித்தன்மையை வேறுபடுத்துவதற்கான அவரது இயலாமை ஒலிக்கோள் விசாரணையின் பலவீனமான அல்லது போதியளவிலான வளர்ச்சிக்கு காரணமாக இருக்கவில்லை. எவ்வாறாயினும், எந்தவொரு பகுப்பாய்விற்கும் எந்த ஒரு கேள்வியும் இல்லை, அந்தச் சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தை வேறு ஒருவரின் தவறான உச்சரிப்பை சரிசெய்யும்போது கூட. அவரது வாய்மொழி தொடர்பு நடைமுறையில், குழந்தை ஒருபோதும் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளைக் கையாள்வதில்லை, இது என். ஐ. ஜினிக்கின் சுட்டிக்காட்டுகிறது, பொதுவாக கணிக்க முடியாதது. வாசிப்பு மற்றும் எழுத கற்றுக்கொள்வதற்கு முன்பாக, ஒலி பகுப்பாய்வின் பணியை ஒருபோதும் ஒருபோதும் எதிர்கொள்வதில்லை, அதனால்தான் பாலர் குழந்தைகளில் வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திறன் எப்போதும் தோல்வி அடைந்து விட்டது.
  உளவியல் இலக்கியத்தில், பார்வையில் இருந்து, இரண்டு அடிப்படையான மாறுபட்ட கருத்தாக்கங்களின் கலவையாக இருந்தது - குரல்

பேச்சு ஒலிகளின் குழந்தைகளின் விவேகம் மற்றும் ஒரு சொல்லை அதன் ஒலியை ஒலிக்கச் செய்யும் திறன் ஆகியவை அடங்கும். பாடசாலை குழுக்களுக்கு ஆயத்தமாக உள்ள ஆரோக்கியமான குழந்தைகள் மோசமாக உருவாக்கப்பட்ட ஒலிக்கோள் விசாரணையை அடிப்படையாகக் கொண்ட தவறு என்று கற்பிக்கும் முறை மற்றும் வழிமுறை இலக்கியத்தில் பரவலான அடையாளங்கள் உள்ளன. சில காரணங்களால் பொதுவாகப் பேசப்படும் ஒலியைக் கேட்கும் ஒரு குழந்தை வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வை நடத்த முடியாது என்ற உண்மையைப் பற்றி பேச வேண்டும், மேலும் தனிப்பட்ட சொற்கள் தனித்தனியாக ஒலியை (தனித்தனியான ஒலிகளின் தேர்வு மற்றும் அவற்றைக் கேட்காமல்) தனிமைப்படுத்துவது கடினம்.
முதலில், கேள்வி எழுகிறது: ஏன் பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தை தன்னிச்சையாக சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய முடியாது? ஒரு சொல், ஒரு சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வை நடத்த வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொண்டது என்ற உண்மையின் மூலம், ஆற்றல் பகுப்பாய்வு செயன்முறையின் சிக்கலான தன்மையால் இது விளக்கப்படுகிறது. அவரது பேச்சு நடைமுறையில் முதல் முறையாக, வார்த்தையின் அர்த்தத்தை விட்டு விலகி, ஒரு ஒலித் தொகுதியாக, சாதாரணமான ஒரு பிரிவாக வார்த்தையுடன் வேலை செய்ய ஆரம்பிக்க வேண்டும்.
  இருப்பினும், ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான டயரி பொருட்கள் குழந்தை ஆரம்பத்தில், உண்மையில், வெறும் பேச்சு மாஸ்டர் என்று, வார்த்தை கொண்டு சாதாரண முறையான நடவடிக்கைகளை செய்ய தொடங்குகிறது. KI Chukovsky குறிப்பாக, சொற்களில் துல்லியமாக நோக்குநிலை அடிப்படையில், மற்றும் வார்த்தைகள் சொற்பொருள் பக்கத்தில் இல்லை, ஒரு பெரிய குழந்தைகள் கவிதைகள் மேற்கோள் காட்டுகின்றன. இந்த விஷயத்தில், குழந்தையின் கவனத்தை அர்த்தம் அல்ல, ஆனால் அவர் சொல்கின்ற வார்த்தைகளின் ஒலி மற்றும் தாள முறை. இதன் விளைவாக, வார்த்தைகளின் அர்த்தத்திலிருந்து திசைதிருப்பலின் சிரமம் மிகைப்படுத்தப்பட்டதாகக் கருதப்படலாம், இது, வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தையின் இயலாமை என்பதை சில நேரங்களில் விளக்குகிறது.
பேச்சு ஒலிகளைப் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திறனைப் பற்றாக்குறையாக விவரிக்க இயலாது, பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கான வார்த்தையுடன் முறையான பயிற்சிகள் சிக்கலானது.
  வெளிப்படையாக, ஒரு வார்த்தைகளில் ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கு preschoolers இன் குறைபாடு இரண்டு காரணங்களால் விளக்கப்படலாம்: முதலாவதாக, அத்தகைய பணி ஒருபோதும் அவர்களுக்கு முன்னால் எழாது பேச்சு வளர்ச்சி  இரண்டாவதாக குழந்தைகள்

பாலர் குழந்தைகள் இந்த சிக்கலை தீர்க்க வழி இல்லை.
டி. பி. எல்கோனின் சிறுவயது வார்த்தை பகுப்பாய்விற்கான கற்பிப்பதற்கான ஒரு முறைமையை உருவாக்கியது, ஒரு சிறப்பு மன நடவடிக்கை போன்ற ஒலி பகுப்பாய்வின் விளைவு பற்றிய புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது. D. B. Elkonin மற்றும் அவரது மாணவர்களின் படைப்புக்கள் (N. A. Khokhlova, A. E. Olynannikova, A. N. Ivanova) தனிப்பட்ட பயிற்சி போது 6-7 வயது குழந்தைகள் வார்த்தைகள் முழுமையான ஒலி பகுப்பாய்வு உருவாக்க முடியும் என்று காட்டியது, ஆனால் இந்த மன நடவடிக்கை உருவாக்கப்படுவதற்கு, அவற்றுக்கு ஒரு பொருளை வழங்க வேண்டும், பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட சொற்களின் ஒலிப்பதிவின் பொருள்முறையில், ஒலிகளோடு அதிகபட்ச நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது.
எவ்வாறாயினும், டி. பி. எல்கோனின் உருவாக்கிய முறையைப் பயன்படுத்தி 5 வயதிற்கு உட்பட்ட குழந்தைகளில் வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வின் நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான எங்கள் முயற்சி வெற்றிகரமாக முடிசூட்டப்படவில்லை. இது எவ்வாறு விளக்க முடியும்? உண்மையில் ஒரு வார்த்தை சத்தமாக சிதைவதன் மூலம், அதன் வழக்கமான பாடத்திட்ட உச்சரிப்பு அதை இழந்து, அதை ஒலிகள் மூலம் உச்சரித்து, நாம் முற்றிலும் வார்த்தை சிதைக்கும். பாலர் வயது குழந்தை ஒரு "உடைந்த" வார்த்தை வேலை மறுக்கிறார். அவருடைய பேச்சின் நடைமுறையில் நடைமுறையில் இந்த வார்த்தையை கேட்கும் குழந்தைக்கு பழக்கமாகி விட்டது என்பதைக் கேட்க, வார்த்தையின் ஒலி வடிவத்தை "சேகரிக்க" திட்டம் அல்லது சில்லுகள் அவருக்கு உதவாது.
  ஒரு சொற்களின் ஒலி வடிவம் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பு அமைப்பாகும், அதாவது ஒவ்வொரு வார்த்தையின் உச்சரிப்பையும் அது அமைந்துள்ள சூழலால் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது, இது முன் மற்றும் பின்னால் ஒலிக்கிறது.
வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வின் செயல்பாட்டிற்கு preschoolers கற்பிப்பதில் வெளிப்படையாக, D. B. எல்கோனின் முன்மொழியப்பட்ட முறையை வலுப்படுத்த வேண்டியது அவசியம், வார்த்தையின் தன்மை காரணமாக ஒரு ஒலி உச்சரிப்பின் சிறப்பம்சத்தை பாதுகாக்கிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கும் செயல்முறையை மாற்ற குழந்தைக்கு நீங்கள் குறிப்பாக கற்பிக்க வேண்டும். உச்சரிப்பில் மாற்றப்பட வேண்டியது என்ன? சாதாரண உச்சரிப்பில், எங்கள் பேச்சு எழுத்துகளில் குவிந்தது. குழந்தைக்கு இந்த வார்த்தையின் சிறப்பு உச்சரிப்புக்கு நாம் கற்பிக்க வேண்டும், எனவே உச்சரிப்பில் கூட குழந்தைக்குத் தேவைப்படும் ஒலித் தேர்ந்தெடுக்கும், அதாவது, அந்த வார்த்தையை குழந்தைக்கு உச்சரிக்க வேண்டும்,

ஒலிகள். உதாரணமாக, குழந்தை பாப்பி வார்த்தை ஒரு ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும் என்றால், நாம் இந்த வார்த்தை உச்சரிக்க அவரை கற்பிக்க வேண்டும்: மீak - முதல் ஒலி முன்னிலைப்படுத்த, மீ மற்றும்கே - இரண்டாவது ஒலி முன்னிலைப்படுத்த. இந்த உச்சரிப்புடன், குழந்தையின் வெளிப்பாடு முற்றிலும் புதிய, சிறப்புப் பாத்திரத்தை இயங்கத் தொடங்குகிறது, இது ஒரு சுயாதீனமான அர்த்தத்தை அடைகிறது, வார்த்தையின் நோக்குநிலை செயல்பாட்டை தொடங்குகிறது. இந்த வகையான ஒலிப்பு ஒரு குழந்தைக்கு இயற்கையானது அல்ல, அவர் சிறப்பாக இதை கற்பிக்க வேண்டும்.
வார்த்தைகளில் இருந்து சத்தத்தை எடுப்பதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகளில், வார்த்தைகளில் தனித்தனி ஒலிகளின் அடிக்கோடினை உச்சரிக்கத் தொடங்குகின்றனர்.
  இவ்வாறு, டி. பி. எல்கோனின், முதல் படிப்பாளர்களைப் படிக்க கற்றுக்கொள்வதற்கான செயல்முறையை பகுப்பாய்வு செய்து, உரையாடலின் வேகத்திலிருந்தே மாஸ்டரிங் படிப்படியாக மாஸ்டிங்கின் செயல்பாட்டிலிருந்து மாறும் போது, ​​சிறப்பாக வலியுறுத்தப்பட்ட உச்சரிப்பில் குழந்தைகள் சிறப்பாக செயல்பட்டு, பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட வார்த்தையை நீட்டிக்க வேண்டும் என்று குறிப்பிடுகிறார்.

பணியை எளிதாக்குவதற்கு, ஆசிரியர் தனக்கு விருப்பமான ஒலியின் வார்த்தைக்கு ஒரு அடிக்கோடிட்ட, இயல்பான தேர்வுக்குத் தானே உதவி செய்கிறார், ஆனால் ஒலிப் பகுப்பாய்வை நடத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக குழந்தைக்கு இதுபோன்ற கூற்றாக பயிற்சி அளிக்கப்படவில்லை.
சொற்களின் ஒலியைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அதன் இயல்பான துல்லியமான சொற்களிலிருந்து ஒரு செயற்கைத் தோற்றத்தை மாற்றுவதன் மூலம், வார்த்தைகளின் ஒலியியல் பகுப்பாய்வின் செயலைப் போதிக்கும் பொருட்டு, அது குறிப்பாக அவருக்கு இந்த சிறப்பு வாய்ந்த உச்சரிப்பைக் கற்பிக்க வேண்டும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். அதே சமயத்தில், குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாடு மாற்றங்கள், தொடர்பு நடைமுறை செயல்பாடு இருந்து திருப்பு, வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு ஆராயும் செயல்பாடு சிந்தனை மாற்றம்.
எந்த பாலர் வயதினதும் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய வடிவில் ஒரு வார்த்தையில் தனியாக ஒலிக்கின்ற பணியை அமைக்கவும், அதை சரிசெய்வதற்காக இந்த பிரச்சனையை தீர்ப்பதற்கு நாங்கள் முன்மொழியப்பட்ட முறையை அவருக்கு வழங்குவதற்கு இது போதாது என்று அர்த்தமா? இந்த வார்த்தைகளில் உள்ள ஒலிகளின் அடிக்கோள், இயல்பான தேர்வு வித்தியாசமான குழந்தைகளுக்கு ஒரே மாதிரியாக இருக்கும் என்று நாம் கருதிவிட முடியுமா?

வயது?
  பல்வேறு வயதினரிடையே உள்ள வார்த்தைகளில் ஒலிச் சார்பின்மை ஒருங்கிணைப்பதில் வேறுபாடுகள் இரண்டு வழிகளில் தங்களைத் தாங்களே வெளிப்படுத்துகின்றன. முதலாவதாக, கொடுக்கப்பட்ட வயதின் குழந்தைகளுக்கு, வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான வழிவகைகளை வழங்குவதற்கான அபிவிருத்தியின் அளவுக்கு. இது ஒரு காட்சியாகும் குழந்தை, ஒலி பகுப்பாய்வு நடத்தி, ஒரு பரிசோதனையின் (கல்வியாளர்) உதவி தேவை மற்றும் இந்த உதவி என்ன தேவைப்படுகிறது.
இரண்டாவதாக, பலவிதமான ஒலி ஆய்வு வெற்றியில் பேச்சு பொருள். ஒரு குறிப்பிட்ட காட்சியில் உரையின் சத்தங்களை பிள்ளைகள் கற்றுக்கொள்வதால், வார்த்தைகளில் இருந்து ஒலியை தேர்வு செய்வதில் சில வடிவங்கள் உள்ளன என்று கூறுகிறது.
இது சம்பந்தமாக, எவ்வாறெனினும், எந்த ஒலி ஒரு தவறான ஒலிப்பு ஒரு வார்த்தை இருந்து அதன் பிரித்தெடுத்தல் சாத்தியம் பாதிக்கும் என்பதை, நாம் கேட்க வேண்டும், அது மிகவும் முக்கியமானது. வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு நடத்துவதற்கான வழிவகையாக கோடிட்டுக் காட்டிய ஒரு சொல்லில், ஒரு சொற்களில் உள்ள ஒலியியல் பிரித்தெடுத்தல் என்பதன் அடிப்படையில், ஒரு குறிப்பிட்ட உச்சரிப்பைக் கொண்ட முக்கிய பாத்திரம், தனிப்பட்ட ஒலிகளின் சரியான அல்லது தவறான வெளிப்பாடு ஒரு வார்த்தையின் ஒரு ஒலி பகுப்பாய்வை உருவாக்குவதற்கான ஒரு குழந்தையின் திறனைக் கருத்தில் கொண்டது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை படிப்படியாக சாதாரண வாய்மொழி தொடர்பு மற்றும் கல்வியில் கற்பித்தல் அவசியம் அவசியம் என்று குரல் வேறுபாடுகளை உருவாக்குகிறது. இருப்பினும், பேச்சு மொழியின் விழிப்புணர்வு என்பது ஒரு விசேஷமான பணியாகும், இது இல்லாமல் பேச்சு மற்றும் எழுத்தறிவு முழுவதுமே முழுமையாக இயங்க முடியாது. ஆய்வுகள் நிகழ்ச்சியில் (ஏ.வி. வோஸ்காரன்ஸ்ஸ்காயா, ஏ. என். குவாட்சேவ், டி. ஜி. எகோரோவ், எல். இ. ஜுரோவா, எஃப். ஏ. சோக்கியின், டி.எல். எல்கோனின்), பேச்சு வளர்ச்சியில் இந்த விழிப்புணர்வு ஏற்படவில்லை எல்லா குழந்தைகளும், கல்வியை கற்பதில் பெரும் கஷ்டங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

பாலர் வயது முடிவில், குழந்தை மொழி ஒலி யதார்த்தத்தில் விரிவான திறன்களைப் பெறுகிறது: ஒவ்வொரு ஒலிப்பையும் அவர் சரியாகப் புரிந்துகொள்கிறார், மற்ற ஒலிகளாலும், முதுகெலும்பற்ற பேச்சு மற்றும் தூய உச்சரிப்புகளாலும் அதை கலக்கவில்லை. ஆனால், டி. பி. எல்கோனின் எழுதுகிறார், இது கல்வியறிவு பயிற்சிக்கு மாற்றாக போதாது. ஒரு குழந்தைக்கு எழுத்து மற்றும் வாசிப்புகளை வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்க, அவர் வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பை ஆய்வு செய்ய முடியும், அதாவது. ஒவ்வொரு வார்த்தையும் ஒரு வார்த்தையில் கேட்கும், அதைப் பின்தொடரும் நபரிடம் இருந்து அதை தனித்தனியாகப் பிரித்து, ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையை ஒலிக்கிறது என்பதை அறியவும். இத்தகைய திறமைகள் மட்டுமே சரியான கல்வியறிவு பயிற்சிக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை.

^ 2. ஒலிப்பியல் விசாரணையின் உருவாக்கம் வெற்றிகரமான கல்வியறிவு பயிற்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனை ஆகும்.

குழந்தைகளின் கல்வியறிவு பற்றிய ஒரு கேள்வியை எழுதும் போது, ​​FS இன் குழந்தை வளர்ச்சியின் வினவலானது எழுகிறது. கல்வியில் சிறந்து விளங்கும் குழந்தைகளின் உளவியல் மனப்பாங்கின் பிரச்சினைகளைச் சமாளிக்கும் ஆராய்ச்சியாளர்கள், ஆறு-ஏழு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் இயலாமை ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வை செய்ய இயலாது என்பதைக் கவனியுங்கள். பாடசாலையொன்றை தனிப்பட்ட ஒலியை வேறுபடுத்துவது கடினமாக உள்ளது, ஏனென்றால் முழு வார்த்தைகளையும் ஒரு ஒலித் தொகுதியாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். பேச்சு குழுவின் குழந்தைகளின் முன்னிலையில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் தொடர்ந்து ஒலி பகுப்பாய்வு பணியை அமைத்து இந்த பிரச்சினைகளை தீர்க்க பயனுள்ள வழிமுறையை பயன்படுத்துகிறார்: திச்டாக் விளையாட்டுகள், பேச்சு மாடலிங் ஒரு சிறப்பு வழக்கு. பேச்சு மழலையர் பள்ளி பட்டதாரிகள் பின்வரும் அறிவுடன் பள்ளி நுழைவாயிலைக் கடந்து செல்கின்றனர்:

தண்டனை மற்றும் பெயர்களில் முதல் வார்த்தை ஒரு மூல எழுத்துடன் எழுதப்பட்டுள்ளது;

தண்டனை முடிவில் ஒரு புள்ளி வைத்து;

சொற்றொடரின் சொற்பொருள் சொற்கள் ஒவ்வொரு வார்த்தையும் தனித்தனியாக எழுதப்படும் (முன்னுரிமையற்ற வினைச்சொற்கள் ("எழுதியது", "பாய்ஸ்" போன்றவை) மற்றும் முன்னுரையுடன் கூடிய பேச்சு வார்த்தைகளின் பெயரளவிலான பகுதிகளை (உதாரணமாக: "நீலத்தின் கீழ்", "நீலத்தின் கீழ்");

சொற்களில் வார்த்தைகளை பிளவுபடுத்தும் திறன் கடிதத்தில் அசையும் கட்டமைப்பைப் பிரதிபலிக்கும் ஒரு நேர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, இது அடுத்த வரியை வார்த்தைக்கு நகர்த்துவதில்;

படிக்கும் எழுதும் போது ஒரு குழந்தை ஒரு கடிதத்தை "இழக்காது", ஏனெனில் அவர் ஒரு வார்த்தையில் எல்லா ஒலிகளையும் வேறுபடுத்துவது பழக்கமாக உள்ளது: முதல் முதல் கடைசி வரை;

"இரும்பு", "நெடுஞ்சாலை", "நாள்காட்டி" போன்ற பல சொற்களில் ஒலியை ஒலிக்கச் செய்வதற்காக குரல்வளை உணர்வை குழந்தைக்கு உதவுகிறது.

அறிவை மதிப்பிடுவதில் முதன்மை பள்ளி ஆசிரியரானது, ஒலிப்பு-ஒலியியல் கோளாறுகளுடன் தொடர்புடைய பிழைகள் குறித்துக் கணக்கிடுவது மிகவும் கடினம்.

பெரும்பாலான மாணவர்களின் சிரமங்களை எழுதுவதில் FS இன் போதுமான உருவாக்கம் இல்லை. இந்த ஒலி பிழைகள் வெளிப்படுகிறது. பிள்ளைகள் அந்த ஒலியை தவறாக உச்சரிப்பதாகக் கடிதத்தில் கலந்தால், முதல் ஆண்டு படிப்பில் ஆசிரியரைப் பிரிக்காத குறிப்பிட்ட பிழைகள் (இந்த பிழைகளுக்கு, மதிப்பீடு குறைக்கப்படாது) என்று வகைப்படுத்தலாம். இருப்பினும், "ஓக்" என்ற வார்த்தையில் குரல்-செவிடு என்ற கலவை - "டப்" என்பது ஒரு உச்ச எழுச்சி தவறு. எழுத்துப்பிழை விதிகள் அறியாமை காரணமாக அனைத்து பிழைகளும் மொத்தமாக உள்ளன.

^ 3. பிள்ளைகளின்போது குரல் கேட்கும் விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துவதற்கான பணியின் குறிக்கோள்கள்.   பள்ளிக்கூடத்தில் ஒரு குழந்தை பெறுவது வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும் சமூக நிலைமை  அதன் வளர்ச்சி. 1 ம் வகுப்பு படிப்பில் படிக்க வேண்டும்.

7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு முதலில், முக்கியமாக, ஒரு தகுதி வாய்ந்த சொற்றொடர், வளர்ந்த பேச்சு, திட்டத்தின் மூலம் வரையறுக்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். தயாரிப்பு குழு பாலர் நிறுவனங்கள்  பொது வகை. மழலையர் பள்ளி  கணினி முதல் படியாகும்

பொதுக் கல்வி மற்றும் பள்ளிக்காக குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதில் ஒரு முக்கியமான செயல்பாடு.

பல "கல்வி" கழகங்களில் உள்ளன பேச்சு சிகிச்சை குழுக்கள், குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் பராமரிப்பாளர்களால் நடத்தப்படுவர். குழந்தைகளுடன் உரையாடலைத் தவிர்த்து, அவர்கள் நினைவு, கவனத்தை, சிந்தனை, பொது மற்றும் நல்ல மோட்டார் திறன்களை வளர்த்து, வாசிப்பு மற்றும் கணிதத்தை கற்பிக்கிறார்கள்.

முன்னணி விஞ்ஞானிகள் (R.Ye.Levina, N.A.Nikashina, G.A.Kashe, L.F.Spirova, G.E.Chirkina, I.K. கொல்பொவ்ஸ்காயா, A.V. Yastebova, முதலியன) நிரூபிக்கப்பட்டது குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் அவரது கல்வியறிவு திறன்களின் நிலைக்கு இடையே நேரடி உறவு இருக்கிறது என்று.

^ முக்கிய பணிகளில் ஒன்று கற்பித்தல் வேலை கல்வியறிவு கற்பிப்பதில் சிரமங்களை எதிர்கொண்டுள்ள குழந்தைகளுடன், அவர்களின் உளவியல் தயார்நிலை, ஒரு போதுமான அளவு உருவாக்கம் பொதுவான வளர்ச்சி  மற்றும் மன திறன்.

கற்பித்தல் கல்வியின் நவீன முறைப்படி, ஒரு வார்த்தைகளின் ஒலி பக்கத்துடனான நடைமுறை அறிமுகம் என்பது மாஸ்டிங் வாசிப்புக்கான தேவையான முன்நிபந்தனையாகும், மேலும் அதன் பிறகு ஒலி-கடிதம் கொள்கையில் எழுதும் எழுத்துக்களில் எழுதப்படுவது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது.

உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், மொழியியலாளர்கள் (D. B. Elkonin,

A.R. Luria, D.N. Bogoyavlensky, F.A. Sokhina, A.G. Tambovtseva, G.A. Tumakova மற்றும் பலர்) ஒலித்தல் வார்த்தை ஒலிப்பு அம்சங்கள் அடிப்படை விழிப்புணர்வு குழந்தை பொதுவான மொழி வளர்ச்சி தாக்கத்தை உறுதி இலக்கண அமைப்பு, சொற்களஞ்சியம், வெளிப்பாடு மற்றும் சொற்பொருள் விளக்கம். அது ஒரு குழந்தைக்கு நன்றாக இருக்கும் பேச்சு கோளாறுகள்  ஒலிவடிவமான சுத்தமான பேச்சுடன் மட்டுமல்லாமல், இலக்கணப்படி சரியானதும், lexically வளர்ச்சியுடனும், படிக்க முடிவதற்கும் பள்ளிக்கு வர வேண்டும்.

பேச்சு மற்றும் பேச்சு வார்த்தைகளில் பேச்சு ஒலிக்கும் மாஸ்டர் பிறகு ஒரு குழந்தை வாசிப்பு திறன் உள்ளது. புகழ்பெற்ற உளவியலாளர் படி

D. B. Elkonin, "படித்தல் அதன் கிராஃபிக் (கடிதம் மாதிரி) படி ஒரு வார்த்தை ஒலி வடிவத்தின் மறு உருவாக்கம்".

அதாவது, விரைவாகவும், எளிதாகவும், மற்றும் பல தவறுகளை தவிர்ப்பதற்காகவும் எழுதப்பட்ட பேச்சு (வாசிப்பு மற்றும் எழுத்து) ஆகியவற்றைச் சித்தரிக்க வேண்டுமென குழந்தை விரும்புகிறது, அவருக்கு ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றை கற்பிக்க வேண்டும்.

இதையொட்டி, ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவை சொந்த மொழியின் ஒவ்வொரு சப்தத்திற்கும் ஒரு நிலையான ஒலியைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். பல நவீன ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, ஒன்று மற்றும் ஒன்று, பேச்சு ஒலிகளை (ஒலிப்புக்கள்) உணர்ந்து மற்றும் வேறுபடுத்துவதற்கான திறனைக் குறிக்கிறது.

^ 4. பாலர் குழந்தைகளில் குரல்வளை வினவல் உருவாவதற்கான வழி. விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், ஒலியியல் விசாரணை உருவாக்கம் வேலை தங்கள் பங்கு.

ஒலியியல் விசாரணையின் வளர்ச்சிக்கு, அறிவாற்றல் மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகள் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்.

ஏற்பாடு செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு  வகுப்புகள் பல பகுதிகளில் நடத்தப்படுகின்றன:

வெளிப்படையான உபகரணங்களுடன் அறிமுகம்; "வார்த்தை" என்ற கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது; பலவிதமான வார்த்தைகள், தொடர்புடைய வார்த்தைகள்;

ஒலி ஆரம்ப யோசனை உருவாக்கம்; உயிர்களை அறிந்திருத்தல்; வார்த்தைகளில் ஒலிகளைக் கண்டறிந்து, சிப்னை சரிசெய்யுதல்;

"மெய் ஒலி" என்ற கருத்து அறிமுகம்; மெய் ஒலிகளுடன் அறிமுகம், உச்சரிப்பு தெளிவுபடுத்தல், மென்மையான மற்றும் கடின மெய் ஞானங்களின் வேறுபாடு; கடினத்தன்மை-மென்மையான சில்லுகள் என்ற கருத்தை நிர்ணயித்தல்;

உயிர் மற்றும் மெய்ஞானங்களின் வேறுபாடு, ஒரு சிப்பில் ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் நிலைமையை உறுதிப்படுத்துதல்.

விளையாட்டு செயல்பாடு: போட்டியிடும் சிக்கல்களை தீர்க்க பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகள் பல குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன:

1) ^ ஒலிக்கோள் விசாரணைக்கு விளையாட்டுக்கள்:

  - "ஒலிப் பாய்ச்சல்" (வார்த்தையின் ஒலி இருப்பைத் தீர்மானித்தல்)

  - "ரொட்டி எங்கே?", "மறைத்து கொண்டு ரொட்டி கொண்டு தேடி" (ஒரு வார்த்தையில் உயிர் சத்தம் இடம் தீர்மானித்தல்)

  - "ஒலி எங்கே மறைக்கப்பட்டது?" (வார்த்தை ஒலி ஒலி தீர்மானித்தல்) மற்றும் பல.

2) கவனிப்பு கவனத்தை மேம்படுத்துவதில் விளையாட்டு:

  - "மௌனத்தை மீறுவது என்ன?"

  - "இன்னும் அதிகமான ஒலியைக் கேட்பது யார்?"

  - "ஒலி மூலம் கெஸ், என்ன?", முதலியன.

3) ஒலிப்பியல் கருத்து வளர்ச்சி விளையாட்டு:

  - "முதல் ஒலி அடையாளம்"

  - "வார்த்தைகள் சங்கிலி"

  - "அவர்களின் பெயர்கள் என்ன?", முதலியன.

4) ^ ஒலிகளைப் பரிசோதித்து அறிவாற்றல் வட்டி உருவாக்கம் பற்றிய விளையாட்டுகள்.

இசைப் பாடங்களில் Logorhythmic பயிற்சிகள்

Logorhythmics கூறுகள் கொண்ட இசைக்கருவிகள் பொழுதுபோக்கு (மார்ச்)

வேர்ட் கேம்ஸ்: "ரைம் பொருத்தம்", "Doskazhi சொல்", "Add-ons".

விளையாட்டிற்கான செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளின் குரல் கேட்கும் முறையை அமைப்பதில் ஒரு திட்டமிட்ட நோக்கம் கொண்ட வேலை இருந்தால், குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் தரம் மேம்படும், மற்றும் பள்ளிக்கான குழந்தைகளின் தரம் தயாரித்தல் உறுதி செய்யப்படும்.

பல விளையாட்டுகள் ஒரு கூட்டு தன்மையை கொண்டுள்ளன, இது சொல்லகராதிகளை செழுமைப்படுத்துவதில் மட்டுமல்லாமல், அதிக மனநல செயல்பாடுகளை (நினைவகம், கவனம், சிந்தனை, இயக்கம்) செயல்படுத்துகிறது.

விளையாட்டின் ஒலியைக் கேட்பதற்கு ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான வடிவத்தில் விளையாட்டுகள் அனுமதிக்கின்றன.

^ மூத்த பாலுணர்வு வயதில் குழந்தைகளிடம் ஒலிக் கேட்கும் படிவத்தை உருவாக்குதல். ஒலிப்பு-ஒலியியல் உரையாடல் குறைபாடுகளை மீறுதல்.

மொழி மக்களுக்கிடையே தொடர்பு கொள்ள ஒரு வழிமுறையாகும். ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு ஒத்திசைவான உரையின் உருவாக்கம் என்பது பேச்சு மற்றும் இலக்கண அமைப்பின் நிபுணத்துவம் ஆகியவற்றின் இலக்கண அமைப்புடன் இணைந்திருப்பதுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒலிப் பக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு இருவகைப்பட்ட செயல்முறைகளையும் உள்ளடக்கியது: ஒரு குழந்தைக்கு ஒலியியல் வினவலின் வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு ஒலிக்கும் செயல்முறையின் செயல்முறை. மொழியின் ஒலிப் பக்கத்தின் வளர்ச்சி கல்வியறிவு, படிப்பது மற்றும் எழுதுவதற்கான கற்பிப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனையாகும்.

ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு வார்த்தையில் கேட்கும் திறனைப் புரிந்துகொள்வது, அதனுடன் இருக்கும் நபரிடம் இருந்து தெளிவாகப் பிரிக்க, ஒரு வார்த்தை என்ன கூறுகிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அதாவது ஒரு வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பை ஆராய்ந்து பார்ப்பது, சரியான கல்வியறிவு பயிற்சிக்கு அவசியமான முன்நிபந்தனை.

ஆகையால், வாசிப்பதற்கும் எழுதுவதற்கும் வெற்றிகரமான கற்றல் ஒலிப்பியல் உணர்வின் உருவாக்கம் மற்றும் ஒலிப் பகுப்பாய்வுத் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிலையில் உள்ளது.

ஆரம்ப பள்ளியில் மாணவர்களின் தோல்விக்கு பொதுவான காரணங்கள் ஒன்று, பேச்சு மற்றும் எழுத்து மீறல்களாகும், இது சரியான வாசிப்பு மற்றும் எழுத்தறிவு எழுதும் திறனைக் கடினமாக்குவது கடினமாகும்.

ஒலியியல் வினோதத்தின் மீறல் குழந்தைகள், தேவையான அளவுக்கு சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண பக்கங்களைத் தளர்த்தாமல் தடுக்கிறது, ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சிக்கு இடையூறாக உள்ளது.

எனவே, சிறார்களுக்கான கல்வியறிவு வளர்ச்சியின் வளர்ச்சியின் சிக்கல், கல்வியறிவு கல்வியறிவுக்கான குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதில் மிக முக்கியமான ஒன்றாகும்.

குரல் ஒலிப் பெருக்கம் மற்றும் எழுத்துக்கள் ஆகியவற்றில் ஒலியுடன் நெருக்கமாக இருக்கும் குரல்வளைகளை குழந்தைகள் குழப்பிக் கொள்கிறார்கள். எதிர்காலத்தில், படிக்கும்போது குரல்வளை வினவல் இல்லாத தன்மை வெளிப்படும் வெளிநாட்டு மொழி  இல்

உயர்நிலை பள்ளி: குழந்தைகள் உணர கடினம் வெளிநாட்டு வார்த்தைகள்  காது மூலம், அவர்கள் தவறாக உச்சரிக்கப்படுகிறது.

ஒலிக்கோள் விசாரணையின் மீறல் ஒலிகளின் சிதைந்துபோன உச்சரிப்புக்கு காரணமாகலாம்.

ஒலிக்கோள் விசாரணையை உருவாக்கும் பணியானது கவனிப்பு கவனிப்பு மற்றும் குரல் பேச்சு ஆகியவற்றிற்கான பணிகளை உள்ளடக்கியது. பேச்சு ஒலி சாகுபடி வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தை ஒரு ஒலி வார்த்தை கேட்க திறனை வளர்க்கிறது, குழந்தைகள் இதில் எந்த சத்தங்களை கேட்க கற்று; ஒலியிலும் நெருக்கமாக இருக்கும் ஒலிகளை (ஒலிகள்) வேறுபடுத்துகின்றன; எழுத்து, மன அழுத்தம், வாக்கியம், உரை ஆகியவற்றின் கருத்துடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள். ஒரே சமயத்தில் குரல்வளை உணர்வின் வளர்ச்சியுடன், ஒரு குழந்தையின் தீவிரமான சொற்களஞ்சியத்தின் தீவிர வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது.

ஒலியியல் விசாரணையின் உருவாக்கத்திற்கான பயிற்சிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் நடைபெறுகின்றன - முதலில் அது தனிப்பட்ட ஒலிகளின் சொற்களின் தேர்வு ஆகும், பின்னர் எளிமையான monosyllabic சொற்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு. பின்னர், குழந்தைகள் ஒலி-அலகு பகுப்பாய்வு திறன் மற்றும் இரண்டு-மூன்று-அசையும் சொற்களின் திறன் ஆகியவற்றைக் கற்பிக்கிறார்கள்.

ஒலிக்கோள் விசாரணையை உருவாக்கும் பணியில் பின்வரும் வரிசைமுறை அடங்கும்:

ஒலி பகுப்பாய்வு பயிற்சி முதல் கட்டத்தில், உயிர் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு, u, மற்றும் ஒலிக்கிறது. குழந்தைகள் ஒரு வார்த்தை ஆரம்பத்தில் முதல் உயிர் ஒலி வரையறுத்து, உயிர் ஒலிகளை வரிசை (எடுத்துக்காட்டாக, ay - 1st a; 2nd - y).

அடுத்து, வகை ஒலியலின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகும். குழந்தைகள் ஒரு வார்த்தை முடிவில் இருந்து ஒரு மெய்ஞை வேறுபடுத்தி கற்று (பூனை, பாப்பி). பின்னர் அவர்கள் ஆரம்ப மெய்ஞானங்களின் தேர்வுக்குத் திரும்புகின்றனர், மேலும் கைரேகைகள் (வீடு, அங்கே) பின்னர் உயிர் உயரங்களை வலியுறுத்துகின்றனர்.

பின்னர் குழந்தைகள் monosyllabic மூன்று சோனிக் (பாப்பி) மற்றும் இரண்டு-அசையும் (ஆடு) வார்த்தைகள் முழு ஒலி-ஆய்வக பகுப்பாய்வு மாஸ்டர் மற்றும் தொடர்புடைய திட்டங்கள் தொகுக்க.

பொருள் மேலும் சிக்கல் மெய் (திரட்டு), trisyllabic (ditch) ஒரு concatenation வார்த்தைகளை பகுப்பாய்வு ஈடுபடுத்துகிறது. கீழ்க்காணும் சொற்கள் இணைக்கப்படுகின்றன: எழுத்து, மெய் ஒலிகள், காது, கடினமான, மென்மையான ஒலிகள்.

இணையாக, குழந்தைகள் கடிதங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, இவை அவை எழுத்துகளில் இணைக்கப்படுகின்றன. இது முதல் வாசிப்பு பயிற்சிகளில் இருந்து குழந்தை எழுத்துக்களை வாசிப்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும் என்பது முக்கியம். குழந்தைகள் வார்த்தைகளையும் வாக்கியங்களையும் வாசிப்பதை புரிந்துகொள்வது அவசியம்.

5. முடிவுரை.

பேச்சு மொழியின் விழிப்புணர்வு என்பது விசேஷமான பணியாகும், இது இல்லாமல் பேச்சு மற்றும் எழுத்தறிவு முழுவதையும் முழுமையாக கையாள முடியாது.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் (A. I. வஸ்காரன்ஸ்ஸ்காயா, ஏ. என். க்வோஸ்டெவ், V. E. Gmurman, T. G. Egorov, L. E. Zhurova, A. V. Zaporozhets, E. G. கார்ல்சன், F. A. Sokhin, G. A. Tumanov), ஒலியியல் விசாரணையை உருவாக்கும் நிலை, ஒரு சிறிய வயதில் வளர்க்கப்பட்ட போது ஒலி பகுப்பாய்வின் விளைவை மாற்றியமைக்க போதுமானதல்ல, எனவே கேள்வி எழுப்பப்படுவதற்கு முன்னர் குரல் கேட்டல் ஒன்றை உருவாக்கும் கேள்வி எழுகிறது.

பல கல்வியல்களில் அது மெய்யியலின் கல்வியறிவு பற்றிய முற்போக்கான இயக்கத்தின் முதல் படியாகும், ஒலியியல் பகுப்பாய்வு இரண்டாவது ஆகும். மற்றொரு காரணியாகும்: ஒரு வயதில் இருந்து, ஒலி பகுப்பாய்வு - ஒரு வயதில் இருந்து ஒலிநாடாவின் கருத்து உருவாகிறது.

எனவே, வளர்ந்த ஒலிப்பியல் விசாரணை வெற்றிகரமான கல்வியறிவு பயிற்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிலை ஆகும். ஆகையால், அதன் வளர்ச்சிக்கான காலவரையற்ற காலவரையற்ற தன்மைக்கு ஒலியியல் விசாவை உருவாக்கும் ஆரம்ப அறிகுறி அவசியம்.

இலக்கியம்.

1. குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையின் அடிப்படைகள்: படிப்பு வழிகாட்டி  பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள், பள்ளிக் கல்விப் பள்ளிகள் / மொத்தம் மாணவர்கள். எட். Ph.D., பேராசிரியர். ஜி.வி. Chirkina. - 2 வது பதிப்பு, கோர். - எம்: ARKTI, 2003. - 240 பக்.

2. ஃபோம்ஷீவா எம்.எஃப். பிள்ளைகளில் சரியான ஒலி உச்சரிப்பை வளர்ப்பது: பேச்சு சிகிச்சையில் நடைமுறை பயிற்சி: ப்ராக். மாணவர் கையேடு பேட். ஸ்பெக் மீது உட்ச்-ஷெச். 03.08 "டோஷ். கல்வி ". - எம்: அறிவொளி, 1989, - 239 பக்.

3. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள். வழிமுறை கையேடு. - (ஷமட்கோ ND ஆல் தொகுக்கப்பட்டது) - எம்., 1997, ப .88-89.

4. விளையாட்டுக்கள் பேச்சு சிகிச்சை வேலை  குழந்தைகள். (செலிவர்ஸ்டோவ் V. / I. திருத்தியது) - எம்., 1974, ப. 15-32.

5. ஷெவிகோ ஜி.எஸ். விளையாட்டு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள். - எம்., 1988, பக். 42-63.

இதில் ஒலி நடக்கும் பேச்சு மற்றும் உணர்வின் பங்குகுழந்தையின் பேச்சு வடிவமைக்கும்.

ஒலியைக் கேட்பது, பேச்சு ஒலியை வேறுபடுத்தி, இனப்பெருக்கம் செய்வது, வேறுபடுத்துவது; வேறுவிதமாக கூறினால், அது ஒரு பேச்சு வதந்தியாகும்.

ஒலிப்பியல் விசாரணை ஒரு முறையான திட்டமிட்ட விசாரணை, இது ஒரு சொல் ஒலி உறை உருவாக்கும் ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்தி மற்றும் அங்கீகரிக்க நடவடிக்கைகளை முன்னெடுக்க திறனை கொண்டுள்ளது.

சொல்லப்பட்டதைப் புரிந்து கொள்வதற்கான அடித்தளமாக Phonemic விசாரணை உள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு வார்த்தை கூட ஒரு வார்த்தையை மாற்றினால், நாம் முற்றிலும் வேறுபட்ட வார்த்தைகளை பெறலாம்: "ஆடு-உமி", "வீடு-தாகம்", "பீப்பாய் சிறுநீரகம்". இப்போது பசும்புல் ஒரு ஆடு மூலம் உறிஞ்சப்படுகிறது, ஒரு அரிவாள் புல் கிள்ளுகிறது, மற்றும் மிஷினாவின் கார் ஒரு இயந்திரத்தில் சுட்டி மாறும்.

பெற்றோர் அடிக்கடி புகார் செய்கிறார்கள் - என் குழந்தைக்கு "அவரது வாயில் கஞ்சி" உள்ளது, அவர் சொற்களில் சொற்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை இழக்கிறான் அல்லது மாற்றுகிறார் - இதுபோன்ற மீறல்களுக்கு ஒரு குற்றஞ்சாட்டப்படாத குரல் காது இருக்க முடியாது.

குழந்தை ஒலிகளை துண்டித்தால், மற்ற ஒலிகளால் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது, ஒலிகளைத் தவிர்த்து விடுகிறது - அதாவது, ஒலிப்புக் கருவி முழுமையாக உருவாகவில்லை, இது மாஸ்டரிங் போது தொடர்ந்து பிழைகள் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும் எழுதப்பட்ட பேச்சு. தனியாக, இந்த வேலை செய்யாது, சிறப்பு திருத்த பயிற்சி தேவை.

சொற்களின் ஒலிகளுக்கு இடையேயான வேறுபாட்டைக் கூறும் மற்றும் சொல் ஒலி அமைப்பைத் தீர்மானிக்கும் திறனைப் போலியான கருத்தாகும். உதாரணமாக: "ஒரு வார்த்தை MAK எத்தனை எழுத்துக்கள்? அதில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன? ஒரு சொல் முடிவில் என்ன மெய் ஒலி? ஒரு வார்த்தையின் மத்தியில் ஒரு உயிர் ஒலி என்ன? "4 வது வருடத்தில், ஒரு குழந்தை பொதுவாக எல்லா ஒலிகளையும் வேறுபடுத்தி, ஒரு ஒலிப்பியல் தோற்றத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

ஒலியின் தெளிவான உச்சரிப்பு, வார்த்தைகளின் சரியான மூலக்கூறு கட்டமைப்பு (அனைத்து ஒலிகளையும் உச்சரிக்கக்கூடிய திறன் இல்லாமல், குழந்தை "காரை-டை-நா" - "டி-டை" என்ற வார்த்தையின் கட்டமைப்பைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது), மொழியின் இலக்கண அமைப்புகளின் தளர்த்தல், எழுத்து மற்றும் வாசிப்பதில் வெற்றிகரமான மாஸ்டரிங்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால்: ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஒரு நிலையான ஒலியியல் கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டிருப்பதுடன், இதன் விளைவாக, வளர்ந்த குரல்வழி விசாரணை என்பது குழந்தைக்கு வாசிப்பு, எழுத்து மற்றும் பொதுவாக வெற்றிகரமாகத் திறமைசாலியானது கல்வியறிவுக்கான கற்பிக்க முடியாத அவசியமான ஒரு முன் நிபந்தனை ஆகும். எல்கோனின் D.B. "ஒரு மொழியின் ஒலி செயல்பாடு, ஒரு சொற்களின் ஒலி வடிவம், ஒரு கடிதத்தை மாற்றியமைப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு இலக்கணத்தின் அனைத்து மேலதிக கருத்துக்களையும் சார்ந்திருக்கிறது - இலக்கணம் மற்றும் தொடர்புடைய எழுத்து".

இந்த மொழியின் ஒலி அமைப்பு, சொந்த மொழியின் இலக்கண அமைப்பு மற்றும் கல்வியின் போதனை ஆகியவற்றின் முக்கியத்துவத்தை மையமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு சொல்லின் ஒலி அமைப்பைப் பற்றிய தெளிவான புரிதல், ஒரு குழந்தை ஒவ்வொரு வார்த்தையும் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு வார்த்தையில் ஆராய்ந்து, மற்ற ஒலிகளிலிருந்து அதை வேறுபடுத்திக் கொள்ளும் திறனைப் பிரதிபலிக்கும் போது, ​​திறனாய்வாளர்களின் ஒலி பக்கத்தில் ஒரு நுட்பமான மற்றும் உணர்வுபூர்வமான உணர்வை பாதிக்கிறது.

வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வதன் குழந்தை, படிப்படியாக மூளை இயக்கங்கள், ஒலிகளை இணைப்பதற்கான வழிகள், வார்த்தைகளின் ரிதம்-அகல வடிவமைப்பு வடிவமைப்பு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறது; எல்லா மொழிகளிலிருந்தும் ஒரு குறிப்பிட்ட மொழியில் உச்சரிக்கப்படும் ஒலியைக் கண்டறிந்து, ஒலிகளின் அறிகுறிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கும், வார்த்தைகளை புரிந்துகொள்வதற்கும் அவசியமாக இருப்பதுடன், பேசுவதற்கு ஒத்துப் போகிறது.

முதன்மை மொழி, பேச்சு மற்றும் பேச்சு மோட்டார் பகுப்பாய்விகள் ஆகியவற்றின் ஒலியியல் முறைமை மாஸ்டரிங் செயல்பாட்டில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இவ்வாறு, ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், இது மிகவும் முக்கியமானது:

கேட்டல் மற்றும் ஒலியியல் கருத்து;

· பேச்சு இயந்திரம் இயக்கம், அதாவது. பேச்சு உறுப்புகளின் இயக்கம்.

நல்ல ஒலியுடனான உணர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகள் மிகவும் ஆரம்ப மொழியின் மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வெளிப்படையான கருவியின் கட்டமைப்பின் உடற்கூறியல் அம்சங்களின் காரணமாக, அவர்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியான முறையில் இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியாது, ஆனால் அவர்கள் உச்சரிப்பில் உள்ள நுணுக்கங்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். உதாரணமாக: "உங்கள் பெயர் என்ன?" என்ற கேள்விக்கு மூன்று வயதான பெண், வேரா எஸ்.எஸ்., பதில்: "வேய்", "உங்கள் பெயர் வெய்?" - "வே அல்ல, ஆனால் வே - என்னால் பேச முடியாது." இந்த நேரத்தில், குழந்தை அவர்களது ஒலிப்பு அம்சங்களுக்கிடையில் மொழியின் ஒலியைக் கேட்கத் தொடங்கிவிட்டது; அவர் தவறாக உச்சரிக்கப்படும் வார்த்தைகளை அங்கீகரித்து, சரியான மற்றும் தவறான உச்சரிப்புக்கு இடையில் வேறுபடுத்தி காட்ட முடியும். 5-6 வயதில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே குரல்வளை உணர்வின் வளர்ச்சியை மிகவும் உயர்ந்த அளவில் கொண்டுள்ளனர்; அவர்கள் தமது சொந்த மொழியின் ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்கிறார்கள், அவை நுட்பமான மற்றும் வேறுபாடுடைய ஒலி வடிவங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட ஒலிகளை உருவாக்குகின்றன.

ஒலியியல் உணர்வின் போதுமான வளர்ச்சி ஒரு குழந்தையின் ஒலி உற்பத்தி செயல்முறையைத் தடுக்கிறது: நீண்ட கால தாமதம் மற்றும் பெரும்பாலும் சிதைந்துபோன ஒலிகள் உருவாகின்றன.

இதனால், ஒலி உச்சரிப்புக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, குழந்தை காது மூலம் உணரும் விதமாக, சொந்த மொழியின் ஒலியை வேறுபடுத்துகிறது. நல்ல சொற்பொழிவு உணர்வைக் கொண்ட குழந்தைகள் ஆரம்பத்தில் தெளிவாக பேசுவதைத் தொடங்குகிறார்கள், எங்களது பேச்சின் அனைத்து ஒலிகளையும் அவர்கள் தெளிவாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். அதேபோல் ஒலியின் ஒலியை வேறுபடுத்தி கொள்ள முடியாது, மேலும் இந்த ஒலியுடனான வார்த்தைகளை உதாரணமாக உதாரணமாகப் பேசலாம்: ஸ்லீட்ஜ் தங்களை, சிறுநீரகக் குழாய், நரி (சிறுநீர்ப்பை, விலங்கு) - காடுகள் (வார்த்தைகள் காடுகளின் பன்மை எண்).

ஆகையால், குழந்தை வெளிப்படையான கருவி மற்றும் ஒலியியல் உணர்வின் தூண்டுதலால், ஒலித்தல் உச்சரிப்பு, வாசிப்பு செயல்முறை கடினமானதாக இருக்கும், மேலும் கடிதத்தில் பல தவறுகள் காணப்படுகின்றன, எனவே அது சிறப்பு பயிற்சிகளுக்குத் தேவைப்படுகிறது.