என்ன உயிர் மென்மையானது. கடிதங்கள் வெளியாகும்

குறிக்கோள்கள்: வார்த்தைகளில் தத்தளிக்கும் மெய் ஒலிகளை அங்கீகரிப்பதற்கான திறனை உருவாக்குதல்; கடுமையான மெய்ஞானங்களை [ஜி] மற்றும் [III] மற்றும் ஒரு யோசனை மென்மையான ஒலிகள்   [W "] மற்றும் [Sch"].

எதிர்பார்த்த விளைவுகளை: மாணவர்களுடைய மெய் ஞானத்தை சரியாக உச்சரிப்பது எப்படி என்று கற்றுக்கொள்வார்கள்; வார்த்தைகளில் தத்தளிக்கும் மெய் ஒலியை வேறுபடுத்தி காட்டுங்கள்.

பாடம் பணிகளை:

• மெய்-மிருதுவான ஒலிகளின் ஒலியைப் பற்றி குழந்தைகளின் அறிவை நிலைநிறுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் ([g] - [br] - எப்பொழுதும் உறுதியானது);
• எழுத்தறிவு திறன்களை உருவாக்குதல்;
• மாணவர்களிடையே ஒற்றுமையும் எழுதப்பட்ட மொழியையும் உருவாக்குதல்.
• தகவல் தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்தி ரஷியன் மொழி படிப்பினைகளை ஆர்வத்தை தூண்டுகிறது.

பாடம் பாடநெறி

I. நிறுவன கணம்.

ஒரு மகிழ்ச்சியான மணி மோதிரம்,
   நாம் எமது பாடத்தை தொடங்குகிறோம்.
   நாங்கள் ரஷ்யருடன் சாலையில் இருக்கிறோம்.
   நாம் மீட்புக்கு நல்ல மனநிலையைப் பெறுகிறோம்.
   மனநிலை என்ன?
   - ஐஓஓ!

இரண்டாம். சித்திரமொழி (நிரந்தர கலவையின் ஜோடிகளில் வேலை செய்தல்)

இப்போது தோழர்களே, என் புதிர்களை யூகிக்கவும், இந்த புதிர் உள்ள புதிர்கள் எங்கள் சொந்த எழுத்துக்கள் கடிதங்கள். உங்கள் பணி: மேசையில் உங்கள் அண்டை வீட்டாரோடு சேர்ந்து, இந்த கடிதங்களை உங்கள் சொந்த துண்டு பிரசுரங்களில் கண்டுபிடித்து அவற்றைக் கடக்க வேண்டும்.

1. இந்த கடிதம் பரவலாக உள்ளது
   அது ஒரு வண்டு போல தோன்றுகிறது
   அதே நேரத்தில், ஒரு வண்டு போன்ற,
   ஒலி ஒரு ஒலி செய்கிறது.

2. இந்த கடிதம் பெரியது:
   கடிதம் மிகவும் நன்றாக இருக்கிறது
   அவளால்
   செய்ய முடியும் மின்மற்றும் யோ.

3. ஆம்! நீங்கள் சரியாக முடிவு செய்துள்ளீர்கள்:
   இந்த கடிதம் நான்கு ஆகும்.
   எண்கள், நண்பர்கள்,
   கடிதங்கள் குழப்பிவிடக் கூடாது.

4. இது ஒரு சீப்பு போல் தெரிகிறது:
   எல்லாவற்றிற்கும் மூன்று பற்கள். அதனால் என்ன?

இந்த கடிதங்கள் என்ன அர்த்தம்?

இந்த penmanship உங்கள் பணி,

III ஆகும். அறிவின் நடைமுறை.

புதிர்களை நினைக்கிறேன். வார்த்தையை யூகிக்கவும். ஒரு வார்த்தை முடிவில் இணைந்த மெய் எழுத்துக்களுக்கு கடிதங்களை அடிக்கோடிடுங்கள். வாய்மொழியாக சோதனை சொற்களைத் தேர்வு செய்க.

1. நீங்கள் பின்தங்கிய நிலையில், கூட இடத்தில் உள்ளது. ( தடம்)
2. அவர் வயலில் வயல்வெளியில் வளர்ந்தார், கோடைகாலத்தில் மலர்ந்தது, குங்குமப்பூச்செடி அடைந்தார், அவர் மெல்லியதாகி, திடீரென்று தானியமாக மாறியிருந்தார். தானியம் - மாவு மற்றும் மாவை, கடையில் நடந்தது. (ரொட்டி)
3. ஒரு டை, அவர் ஒரு காலர் அல்ல, கழுத்தை முறிப்பதற்காக பயன்படுத்தினார். ஆனால் எப்போதும் இல்லை, ஆனால் ஒரு குளிர் இருக்கும் போது மட்டுமே. (தாவணி)
4. அவர்கள் தலைக்கு பின்புறமாக எர்மிலாவைத் தோற்கடித்தனர், ஆனால் அவர் அழவில்லை, அவரது மூக்கை மறைக்கிறார். (ஆணி)

ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் சொல்லப்பட்ட வார்த்தைகளுடன் வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பு எவ்வாறு சரிபார்க்கப்பட வேண்டும்?   (ஒரு வார்த்தை முடிவில் ஜோடி மெய்ஞானியை சரிபார்க்க, ஒரு சோதனை சொல்லைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், அதனால் மெய்ஞானத்திற்குப் பிறகு ஒரு உயிர் உள்ளது).

நான்காம். நடவடிக்கைகளுக்கு சுயநிர்ணய உரிமை.

(பலகையில் கடிதங்கள் உள்ளன.)

M, N, K, R, C, H, B, B.

என்ன கடிதம் மிதமிஞ்சியது? உங்கள் பதிலை நியாயப்படுத்தவும். ( கடிதம் b ஒலி அர்த்தம் இல்லை. கடிதம் அகற்றப்பட்டது.)

இப்போது என்ன கடிதம் மிதமிஞ்சியுள்ளது? உங்கள் பதிலை நியாயப்படுத்தவும். ( எச்.எல் கடிதம் ஒரு மயக்க மருந்தைக் குறிக்கிறது.)

மற்ற கடிதங்கள் அவருடைய மெய் ஞானங்களைக் குறிப்பிடுகின்றனவா? ( F, S, S)

அவர்களைப் பற்றி உனக்கு என்ன தெரியும்?

பாடம் தலைப்பு. (ஹஸ்ஸிங் ஹோம்ஸ்.)

வி. பாடம் வேலை.

1. பாடநூல் வேலை.

முன்னாள். 1 (ப 104)

வாசியுங்கள்.

அவரது சத்தம் சப்தங்களைக் கொண்ட வார்த்தைகளைக் கண்டறியவும். ஒவ்வொரு சத்தம் ஒலி பேசு. கடிதத்தில், அவர் கடிதத்தில் குறிப்பிட்டுள்ளார்.

உரையில் அவரது வார்த்தைகளைக் கண்டறியவும். அவை சுட்டிக்காட்டிய கடிதங்கள் எவை?

முன்னாள். 2 (பக்கம் 104)

வரைபடங்களைக் காண்க. உருப்படிகளை பெயரிடு.

வார்த்தைகள் ஒவ்வொன்றிலும் அவரது மெய் மெய்ஞையின் சத்தத்தைக் கேளுங்கள்.

இந்த சொற்களில் எந்த விசித்திரமான மெய்ஞானம் கடினமானது மற்றும் மென்மையானது?

கவனக்குறைவுக்கான பக்கத்தைப் பற்றிய தகவல்களைப் படிக்கவும்.

நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

முன்னாள். 3 (பக்கம் 104)

([எம்])

மற்றும் இரண்டாவது? ([மூன்றாம்])

இரண்டு ஒலிகளும் உறுதியாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன.)

கடிதங்களை அடிக்கோடிடுவதன் மூலம் எந்த வேலையையும் எழுதுங்கள்.

ஆறாம். Fizkultminutka.

(மியூசிக் ஃபிஸ்ஸ்குல்தினிதுகா)

ஏழாம். பாடம் தலைப்பு தொடர்கிறது.

1. பாடநூல் வேலை.

முன்னாள். 4 (பக்கம் 106)

மெதுவாக patters படிக்க, படிப்படியாக வேகமாக வேகம் அதிகரிக்கும்.

முதல் தொட்டியில் என்ன சலிப்பான ஒலி மீண்டும் மீண்டும் வருகிறது? ([Y "]. )

மற்றும் இரண்டாவது? ([W]])

இந்த ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் பொதுவானது எது? ( இரண்டு ஒலிகள் மெதுவாக உச்சரிக்கப்படுகிறது.)

பக்கம் 106-ல் உள்ள மொழித் தகவலைப் படியுங்கள்.

இந்த ஒலிகளின் பண்புகளை கொடுங்கள்.

1. பணிப்புத்தகத்தில் வேலை.

முன்னாள். 59 (பக்கம் 53)

கடிதங்கள் எழுதவும். ஒவ்வொரு கடிதத்திற்கும் ஒலி கேட்கும். கடிதங்களின் ஒலி சின்னங்களை எழுதுக.

முன்னாள். 60 (பக்கம் 53)

படங்களையோ, ஒவ்வொரு படத்தின் பெயரையோ விரும்பும் கடிதத்தை எழுதுங்கள்.

திடமான எதிர்மறையான மெய் ஒலிகளைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களை அடிக்கோடிடுங்கள்.

எட்டாம். அகராதி வேலை. (ESM உடன் வேலை செய்தல்)

1. ஒரு புதிய வார்த்தை அறிமுகம்.

ரஷியன் மொழி பாடநூல் மின்னணு துணை திறக்க.

இன்றைய பாடத்திற்கு ஒரு தலைப்பைத் தேடுக.

சொல்லகராதி பிரிவுக்கு செல்க.

இன்று நாம் என்ன சந்திப்போம்?

இந்த வார்த்தையைப் பற்றிய தகவலைக் கேளுங்கள்.

ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள்?

என்ன அதிர்ச்சி?

நாம் என்ன நினைவில் வைக்க வேண்டும்?

பரிமாற்றத்திற்கான தனி வார்த்தைகளை

பரிமாற்ற மற்றும் பரிமாற்ற இல்லாமல் நோட்புக் உள்ள வார்த்தை எழுத. உச்சரிப்பு மற்றும் unstressed உயிர் A. அடிக்கோடிட்டு

2. பேச்சு அபிவிருத்தி வேலை.

பணி # 1 செய்யவும். வாக்கியங்களில் பொருத்தமான வார்த்தைகளைச் செருகவும்.

3. முன்பு ஆய்வு செய்த பொருள் மீண்டும்.

பணி # 2 செய்யவும். சொல்லகராதி வார்த்தைகளில் விடுபட்ட கடிதங்களைச் செருகவும்.

IX,. பிரதிபலிப்பு. (ESM உடன் வேலை செய்தல்)

பாடநெறிகளில் வேலை செய்யுங்கள், பாடநூல்க்கு ஒரு மின்னணு துணையுடன் சோதனை வேலை செய்யுங்கள்.

நீங்கள் பணியை எவ்வாறு சமாளித்தீர்கள்?

எக்ஸ்.

என்ன மெய் ஒலிகளைக் கேட்பது?

"ஹன்னிங் மெய்ன்டொன்ஸ்" என்ற பாடம் சுருக்கம்.

பாடம் வகை:   புதிய பொருள் இடுக.

இலக்கு : மாணவர்களிடமிருந்து உன்னதமான மெய் ஒலிகளை உச்சரித்தல் மற்றும் எழுத்து மூலம் அறிதல்

பாடம் நோக்கங்கள்.

1. கல்வி.

2. கல்வி.

3. திருத்தல் மேம்பாடு:

உபகரணம். உரை புத்தகம், வழங்கல், தனிப்பட்ட உடற்பயிற்சி அட்டைகள், எழுத்துப்பிழை அட்டவணை.

பாடம் பாடநெறி

நான் . அமைப்பு பாடம் தொடங்கியது.

மாணவர்களின் மனநிலை வேலை செய்ய, ஒரு படிப்பிற்கு தயாராகுதல்.

மாணவர்களின் பாடங்களை வசன வடிவத்தில் விதிகள் உச்சரிக்கின்றன.

நான் நோட்புக் திறக்கிறேன்.

எப்படி அதை வைக்க வேண்டும்.

நான் உங்களை நண்பர்களிலிருந்து மறைக்க மாட்டேன்,

நான் இப்படி பேனா வைத்திருக்கிறேன்.

வலதுபுறம் வளைந்து விடாமல்,

நான் வேலை எடுக்கிறேன்.

இரண்டாம் மினிட்சா ஆண்குறி. பாதிக்கப்பட்டவர் விக்டர் வி. (ப்ளாஷ் கார்டுகள்)

கடிதத்திற்காக ஒரு கையின் தயாரித்தல் (விரல்களுக்கான மசாஜ்)

1,2,3,4,5.

விரல்கள் ஒரு நடைக்கு சென்றன.

இந்த விரல் வலுவானது,

தடித்த மற்றும் மிக பெரிய.

இந்த விரல், பொருட்டு

அதை காண்பிக்க.

இந்த விரல் மிக நீண்டது

அவர் நடுவில் நிற்கிறார்.

இந்த விரல் பெயரற்றது,

அவர் மிகவும் மோசமானவர்.

சிறிய ஒரு சிறிய விரல் என்றாலும்

மிகவும் புத்திசாலி மற்றும் நீக்கப்பட்டது.

வழக்கமாக, நாம் ஒரு பாடம் ஒரு நிமிடம் நமது பாடம் தொடங்கும்.

இன்று நாம் கடிதங்களை எழுதுவோம், இவற்றின் சத்தங்கள் உரையாடலில் மறைக்கப்படுகின்றன.

மாணவர் ஒரு உரையாடலைப் படித்தார்.

ஷா-ஷா ஷா அம்மா குழந்தை கழுவுகிறாள். சினோசென்கோ டெனிஸ்

என்ன கடிதம் நியமிக்கப்பட்டது? (ஷா)

JI-JI - ஹெட்ஜ்ஹாக்ஸ் இங்கே வாழ்கின்றன. Tarnakin Artyom

மிகவும் பொதுவான ஒலி என்ன?

என்ன கடிதம் நியமிக்கப்பட்டது? (அஸ்)

இந்த கடிதங்கள் பொதுவாக உள்ளதா? (ஹேஸ்ஸிங், ஹார்ட், ஹொல்)

இந்த கடிதங்களின் உச்சரிப்பு இன்று நாம் மீண்டும் செய்வோம்.

அவர்கள் மாதிரி பாருங்கள். என்ன முறை?

ஷ்ச்ஷஷ் ஷ்ச்ஷ்ஷ்

ஒரு நோட்புக் காற்றில் மாணவர்கள் கடிதம்.

மூன்றாம் . முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்டது.

பேச்சு என்ன?

பேச்சு என்ன கூறுகிறது?

பரிந்துரைகள் என்ன?

வார்த்தைகள் என்ன?

மற்றும் எழுத்துக்கள்?

கடிதங்கள் என்ன?

உயிர் சத்தங்கள் மெய்ஞானங்களிலிருந்து வேறுபடுகின்றனவா?

எத்தனை கடிதங்கள் ரஷ்ய மொழியில் உள்ளன?

எத்தனை உயிர்கள்? அவர்களை அழைக்கவும்.

எத்தனை மெய்?

சிறப்பு என்ன கடிதங்கள்?

முந்தைய உயர்தர ஒலியின் மென்மையை என்ன உயிர் கூறுகிறது?

என்ன கடிதம்?

மெய்ஞானம் பற்றி உனக்கு என்ன தெரியும்?

நான்காம் . பாடம் வேலை

பேட்டியில்

மெய்ஞானிகள் பற்றி கதை

ஒரு முறை ஒரு நேரத்தில், அவரது F. III, மற்றும் அருகிலுள்ள அவர்கள் Y, I. அவர்கள் கடிதங்கள் மறைக்க மற்றும் நாட முடிவு செய்ய முடிவு. அவரது புகலிடம் ஓட்ட ஓட்டி, ஓய்வு மறைக்க ஓடியது. கடிதங்கள் இரகசிய இடங்களில் உட்கார்ந்து காத்திருக்கின்றன, காத்திருக்கின்றன. ஆனால் எல்லா விரிசல்களிலிருந்தும் அவரைப் பார்த்துக் கொண்டே, நன்றாக பார்த்து, சுற்றி வளைத்து - அவர்கள் ஏற்கனவே பலவற்றை கண்டுபிடித்திருக்கிறார்கள். ஆனால் அவர்கள் மூன்று உயிர் Y, Y, I ஆகியவற்றைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை. அவர்கள் தேடிக் கண்டுபிடித்து, தேடிக் கண்டுபிடித்து, கால்களை அணைத்தனர், மாலை வரை நடைபயங்கினர். எனவே, இடறல், சோர்வுற்ற, சோர்வுற்ற, பசி, தூங்க வீட்டிற்கு செல்ல முடிவு. அது ஏற்கனவே மாலை இருந்தது. அவர்கள் அண்டை வீட்டிற்கு சென்று, Y, Y, I, எதுவும் நடந்தது போல், சிரிக்க, டிவி பார்க்க, கிங்கர்பிரெட் மூலம் தேநீர் குடிக்க. அவனது கன்னத்தில் முத்தமிட்டேன் - பின்னர், அவர்கள் மற்றும் நட்பு தவிர. அவர்கள் ஒன்றாக நிற்க மாட்டார்கள்!

அவரது பெயரைக் குறிப்பிடும் ஒலியைப் பற்றி சிந்தித்துப் பாருங்கள்.

இந்த ஒலிகளைக் கூறுங்கள், உங்களைக் கேளுங்கள்.

அவர்கள் என்ன ஒப்பிடலாம்?

யாரெல்லாம் எப்போதும் திடமானவர்கள்?

எப்போதும் மென்மையாக இருக்கும்?

ஜீ மற்றும் ஷி எழுத்து கடிதங்களை எழுதுவது பற்றி விசித்திரக் கதையில் இருந்து நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

இப்பொழுது கடிதத்தை கவனிக்கவும், எழுத்து கடிதங்களை சரியாக எழுதவும் உதவும்.

கலவைகளில் ZhI-SHI (பஸ்கோ விளாடிமிர்)

எப்போதும் எழுதுங்கள்!

Zhi மற்றும் ஷி, zhi மற்றும் ஷி ஒரு கடிதம் மற்றும் எப்போதும் எழுத. (விக்டொரோவ் வைலி)

எலிகள், முள்ளெலிகள், பாம்புகள், தேனீக்கள், பட்டுகள், ரெட்ஸ்.

அவருடைய மெய் ஞானத்தை உனக்கு என்ன தெரியும்?

ஷியை இணைப்பது எப்படி?

வி அடைப்பு பொருள்.

பாடத்திட்டத்தில் வேலை செய்யுங்கள் (ப 98)

ஒரு) .- ஆட்சி வேலை. ப. 98

பி.) நேரடி தொடர்புகளை கண்டுபிடிப்பதில் உடற்பயிற்சி Zhi-shi.Upr. 1

சரிபார்ப்பு வேலை.

டி). ஆட்சியில் வேலை செய்யுங்கள். 98.

டி). பழமொழிகள் வேலை. 98. உடற்பயிற்சி. 2

பழமொழிகளின் அர்த்தத்தை எப்படி புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

பழமொழிகள் எழுதுங்கள், zhi, shi அடிக்கோடிடுங்கள்.

2. Fizminutka "இரண்டு கைகள்"

3. விளையாட்டு "Doskazhi வார்த்தை"

பூனை எங்கள் கூரையில் வாழ்கிறது,

மற்றும் மறைவை வாழ (சுட்டி)

பெட்ரோல் இல்லாமல் போகாதே

பேருந்து அல்லது (கார்)

துறைகள் முழுவதும் ப்ரூக்ஸ் இயங்குகின்றன

சாலைகள் (puddles)

எறும்புகள் விரைவாக வெளியே வரும்

குளிர் பிறகு (குளிர்)

எழுத்துக்கள் zhi மற்றும் shi உடன் சொற்களை எழுதவும். ஜிக் மற்றும் ஷி.

மாணவர்கள் தெளிவுபடுத்துவதற்காக - என்ன சொற்களை நீங்கள் எழுத வேண்டும்.

லைவ்ஸ், எலிகள், கார், பட்டுள்ஸ், குளிர்.

4. ஒரு சிதைக்கப்பட்ட தண்டனை கொண்ட வேலை.

ஸ்லைடில் உள்ள வார்த்தைகளைப் படிக்கவும்.

நான் அவர்களை பரிந்துரைகளை அழைக்கவா?

பரிந்துரைகள் பெற நீங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

கூட்டு வரைவு திட்டங்கள்.

பதிவு வாக்கியங்கள்.

1. பூனை, யா, திஷ்கா, மைஷா.

2. பீஸ், குழந்தைகள், தாகமாக, சாப்பிட்டேன்.

எழுத்துகள் zhi மற்றும் shi அடிக்கோடிடு.

ஆறாம் .   பாடம் சுருக்கம்

தொடரும் தொடக்கம்:

- நான் இன்று வகுப்பில் கற்றுக்கொண்டேன் ...

- பாடம்   நான் கற்றுக்கொண்டேன் ...

- நான் இந்த அறிவு வேண்டும் ...

ஏழாம் .   வீட்டுப்பாடம்: அனைத்து ப. 99, சூப்பர் 3. ஆட்சி சி. 98

பாதிக்கப்பட்டவர். விக்டர் வி. - இண்டெவ். அட்டைகள்

ரஷியன் மொழி பாடம் சுய பகுப்பாய்வு

டிeMA "ஹேப்பிங் மெய்ன்ட்ஸ்.", 35 பாடம்; பிரிவு "ஒலிகள் மற்றும் கடிதங்கள்" - 20;   இந்த தலைப்பின் கணக்கில் முதல் பாடம்.

பாடம் வகை : புதிய தகவலை இடுக.

குறிக்கோள்:   மாணவர்களுக்கு உச்சரிப்பை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் அவரது மெய் ஞான ஒலிகளை எழுதுதல்.

பாடம் நோக்கங்கள்.

1. கல்வி.

மாணவர்களுடைய மெய்ஞானங்களுடன் அறிமுகப்படுத்துதல்;

மாணவர்களிடமிருந்து உயிர் எழுத்துக்களை கற்றுக்கொள்வதை உறுதிப்படுத்தவும்;

எழுத்து மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

மாணவர்களின் விரிவுரை;

2. கல்வி.

எழுத்துப்பிழைகளை நியாயப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

ரஷ்ய மொழியில் ஒரு காதல் உண்டாக்குகிறது;

வாசிப்பு, துல்லியம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கு;

3. திருத்தல் மேம்பாடு:

கேள்விகளுக்கு முன்மொழிவுகள் மற்றும் பதில்களைத் திரட்டுவதன் மூலம் மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த வாய்மொழி உரையை சரிசெய்வதற்கும்;

சரியான கவனம், கவனிப்பு;

மாணவர்களின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை அபிவிருத்தி செய்தல்.

1. வர்க்கத்தின் ஒரு சுருக்கமான தன்மை

ஒரு முறை தேர்ந்தெடுக்கும் போது கற்றல் நடவடிக்கைகள்   மற்றும் பாடம் திட்டமிடல், தரம் 3 "இல்" மாணவர்கள் பின்வரும் அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்து:

வகுப்பில் 13 மாணவர்கள் உள்ளனர், அவர்களில் 11 பேர் சிறுவர்களும், 2 பெண்களும் உள்ளனர்.

மாணவர்களின் வளர்ச்சி நிலை வேறுபட்டது:

4 மாணவர்கள்   கல்வி நடவடிக்கைகளின் சராசரி செயல்திறன் மற்றும் செயல்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது

ஒரு சிறு வழிகாட்டியுடன் மனப்பாடம் செய்து, ஆசிரியரின் உதவி ஏற்பாடு செய்தல்; கவனக்குறைவு, கவனச்சிதறல் குறிப்பிடப்படுகிறது, கட்டுப்பாடு மற்றும் நடவடிக்கை வழிகாட்டல் அவசியம்.

4 மாணவர்கள்   கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்பாடுகளின் சராசரி அளவுக்கு கீழே: தடுப்பு செயல்முறைகள் நிலவும். அளவு, செறிவு மற்றும் சராசரியின் கீழ் கவனத்தை நிலைத்தன்மை. சோர்வு தன்னைத் தானாக வெளிப்படுத்தும் போது: நடவடிக்கை நிராகரிப்பு, தனது தோல்வியில் முடிவடைகிறது அல்லது மற்ற மாணவர்களின் வெற்றிகள். நினைவில் கொள்கிறது மற்றும் சிரமம் கொண்டு இனப்பெருக்கம் செய்கிறது. நடவடிக்கை வேகம் சராசரியாக உள்ளது.

2. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் பயன்படுத்தப்பட்ட முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் வேலை வகைகள்; இந்த குறிப்பிட்ட நுட்பங்களைத் தேர்வு செய்வதற்கான செல்லுபடியாகும்.

ஒரு புதிய பொருளைப் படிக்கும்போது பயன்படுத்தப்பட்டது:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் பொது (வெளி) அமைப்பின் வரவேற்பு: விசாரணை, மதிப்பாய்வு, ஏமாற்றுதல், ஒரு பாடநூல் மூலம் பணி திட்டமிடல், கார்டுகளில் வேலை செய்தல் - உரையாடலைப் படியுங்கள், சுய கட்டுப்பாடு.

புலனுணர்வு (உள்) செயல்பாடு முறைகள்: கவனத்தை முறைகள், மனனம் செய்தல், விளக்கம்.

கற்றல் கருவிகள்:

தொழில்நுட்ப - ஒரு பிசியுடன் கூடிய ஆசிரியரின் பணியிடங்கள்;

தகவல் - மல்டிமீடியா வழங்கல் "உச்சரிப்புக்குப் பிறகு உயிர் எழுத்துகள்"

நான்   பாடம் ஆரம்பிக்கப்பட்ட அமைப்பானது, மாணவர்களிடையே உள்ள அணுகுமுறை, படிப்பினைத் தயார் செய்வது, பள்ளி விநியோகம் மற்றும் ஆரம்ப விவாதங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் நடத்தப்பட்டது.

இரண்டாம்   மூலம் புதிய பொருள் ஆய்வு:

1. விசித்திரக் கதையின் உதவியுடன் மாணவர்களின் அறிவின் நடைமுறை

2. ஒரு புதிய தலைப்பிற்கு அறிமுகம் chistovologi பயன்படுத்த.

Zhzhzhu-zhzhzhu – நான் ஒரு பிழை மற்றும் buzz தான்

ஷ்சு-ஷஷு - நான் ஒரு சுட்டி, துள்ளல்.

படிப்பின்கீழ் உட்பொருளின் சிறந்த தேர்ச்சிக்கு, முதலாவது கேட்பது, பின்னர் ஆசிரியரின் மாதிரியில் ஒரு சரளமான சொற்றொடரை உச்சரித்தது. ஒரு சின்ட்லோவை உச்சரிக்கத் தேவையான மாணவர்களின் புரிந்துணர்வுக்கு மாணவர்களின் புரிந்துணர்வைக் கூற முடியும், மாணவர்கள் அனைவரும் சரியாகப் பேசினர், மேலும் ஒரு உரையாடலை உச்சரிக்க வேண்டிய அவசியத்தை வெளிப்படுத்த முடிந்தது, ஏனென்றால் புதிய தலைப்பை அறிமுகப்படுத்துவது இதுதான்:W மற்றும் F - எதிர்த்து நிற்கும் உடன்பாடுகள்.

படங்கள் பார்த்து, அவற்றைப் பற்றிக் கூறும் வார்த்தைகளை வாசிப்பது, மாணவர்களின் புரிதலை ஒரு புதிய தலைப்பை ஆய்வு செய்வதற்கும், ஒரு புதிய தலைப்பை வெளியிடுவதற்கும் நெருக்கமான மாணவர்களைக் கொண்டுவருகிறது: எஜீ, கத்திகள், பென்சில்கள், எலிகள் - அவருடைய மற்றும் ஹென்றி எழுதிய பிறகு எழுதப்பட்ட கடிதம். JI SHI - கடிதத்துடன் I எழுதும்.

தலைப்பு பாடம் போஸ்ட்: "உயிர் மற்றும் w பிறகு wowels"

3. பாடம் தலைப்பு வேலை

1. காணாமற்போன எழுத்துக்களில் zhi அல்லது ஷி என்ற சொற்றொடரை நுழைக்கவும்; 2. பாடநூல் வேலை.

விளையாட்டின் மூலம் மாணவர்களின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் "டஸ்காஹி சொல்"வாக்கியங்களில் இருந்து வார்த்தைகளை எழுதவும் எழுதவும் ".

மாணவர்களிடமிருந்து கற்றுக் கொண்ட பாடத்தை மாணவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தார். ஆசிரியர் சுருக்கமாக

பாடம் கட்டமைப்பில் ஒரு கூட்டு பகுப்பாய்வு நடத்தியது வீட்டுப்பாடத்தை, மாணவர்களிடையே ஒரு பாடம் மற்றும் ஒரு நோட்புக் வேலைக்காக மதிப்பீடு பெற்றது.

4. இலக்கு மற்றும் குறிக்கோள்களை அடைவது (என்ன சாத்தியம், சாத்தியமற்றது மற்றும் ஏன் ஏற்பட்டது)

படிப்பினின் தொடக்கத்தில் அமைந்த இலக்குகளும் நோக்கங்களும் முழுமையாக அடையப்பட்டன. மாணவர்களுக்கும், உடல் ரீதியிலான மனநிலைகளுக்கும் ஓவர்லோடிங் செய்வது, நடவடிக்கைகள் மற்றும் வேலை வடிவங்களின் மாற்றத்திற்கு காரணமாக இருக்கவில்லை. வகுப்பில் ஒவ்வொரு மாணவரின் வளர்ச்சிக்கும் அளிக்கும் வகையில் பணிகள், தன்னார்வ உதவிகளை மேற்கொள்ளப்பட்டன. ஆய்வில் உள்ள தலைப்பில் கடினமானதாக இல்லை. மாணவர்கள் முழுமையாக புதிய தலைப்பை மாற்றியுள்ளனர். போர்டு கட்டமைக்கப்படுகிறது: ஆர்த்தோகிராம் படிப்பதற்கான விதி, அவரின் கடிதங்கள் - கைவினைப்பொருட்கள்உடல்நல சேமிப்பு தொழில்நுட்பம் பாடம் பயன்படுத்தப்பட்டது: அறையின் முன் காற்றோட்டம், உடல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்

எதிர்காலத்திற்கான பாடம் மற்றும் முடிவுகளின் அம்சங்களைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள் .

மாணவர்களின் மனோவியல் நிபுணத்துவத்தின் பார்வையில், செயல்திறன் விகிதம், எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி வகை வேலைகள் ஓரளவு தாமதமானது. இதன் விளைவாக, ஒரு திட்டமிடப்பட்ட பணியை முடிக்கவில்லை, தலைப்பை ஆய்வு செய்வதில் சுய ஒருங்கிணைப்பை நோக்கமாகக் கொண்டது..   இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது: 1. நடவடிக்கைகளின் வேகத்தை அதிகரிக்க; 2. வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் தத்துவார்த்த பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

அறிவுறுத்தல்

ஒலிகளைப் பெயரிடுவது மிகவும் கடினம், ஆனால் கடிதங்கள் இல்லை. ஆனால் சத்தங்களைப் பதிவு செய்வதற்கு கடிதங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதால், அவர்கள் sizzling என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். ரஷ்ய மொழியில் நான்கு எழுத்துக்கள் உள்ளன. இது "f", "sh", "h", "n".

சில சமயங்களில் அவனது ஆசைகளை அவனது கவனத்திற்குக் கொண்டு வருவது குறிப்பிடத்தக்கது. ஆனால் ஒலி [f] களிப்பதில்லை. ரஷ்ய உச்சரிப்பின் விதிகளை நீங்கள் பார்த்தால், மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, "ts" எனும் கடிதம் அதிக கவனம் தேவைப்படுகிறது.

முதல் வகுப்பில் படித்த முதல் எழுத்து விதிகள் நினைவில் கொள்ளுங்கள். ஆமாம், ரஷியன் எழுத்தறிவு பொதுவாக "ஜி-ஷி" மற்றும் "சி-ஷா" உடன் தொடங்குகிறது. தொடர்ந்து வகுப்புகளில், ரஷ்ய மாணவர்கள் விவாதங்களைப் பற்றிய சொற்பொழிவு உட்பட நிறைய விதிகள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும்.

இந்த விதிகளில் ஒன்று மெலிந்த பிறகு மென்மையான அடையாளம் ("ь") எழுத வேண்டும். எனவே, ஆண்பால் பெயர்ச்சொற்களில், "மெதுவான", "மெதுவான", "பந்து", "மேலங்கி") எழுதப்பட்டிருக்கவில்லை, ஆனால் பெண்ணிய பெயர்ச்சொற்கள் எப்போதும் இருக்கும் ("பொய்", "சுட்டி", " இரவு "). "ஏற்கெனவே", "திருமணம் செய்து", "தாங்க முடியாத" வார்த்தைகளைத் தவிர்த்து, "ь" என்ற முடிவில் அவருடன் முடிக்கும் வினையுரிமைகள் அவசியம். இரண்டாவது நபருக்கான வினைகளும் "i" ("read," "wash") உடன் எழுதப்பட்டுள்ளது.

மற்றொரு விதி "o" அல்லது "e" ("e") கடிதங்களின் தெரிவைப் பொறுத்தது. பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்களின் முடிவில், மன அழுத்தம் மற்றும் "சி" அழுத்தத்தின் கீழ் "ஓ" என்று எழுதப்பட்டு, மற்றும் unstressed நிலையில் - "மின்". உதாரணமாக: "ஐவி", ஆனால் "காய்கறி"; "போர்ட்", ஆனால் "போர்டில்", "பெரிய", ஆனால் "நல்லது." "மேய்ப்பர்", "ஹாரே", "சிறிய புத்தகம்" போன்ற வார்த்தைகளில், அது "ஓ" என்று எழுதப்பட்டதற்குப் பிறகு கட்டாயமானதாகும்.

ஆனால் வினைச்சொல் முடிவுகளும் பின்னொளிகளும் "ஓ" என்று கேட்டாலும் "e" ("¸"): "சுட்டுக்கொள்ள", "ரூட் அவுட்" என்று எழுதப்பட்டது.

நீங்கள் கடிதத்தில் "g", "sh", "ch", "u" மற்றும் ஓரளவு "c" கடிதங்களை சந்திக்கும்போது எப்போதும் கவனமாக இருங்கள். அடுத்த சிஸ்லிங் கடிதங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது பற்றி உங்களுக்குக் கூறும் விதிகள் நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

பிள்ளைகள் பேசுவதற்குக் கற்றுக் கொள்ளும் காலம், தங்களுக்கும், பெற்றோருக்கும், மிக முக்கியமாக குழந்தைக்கு எப்படி உச்சரிக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து, கடிதங்கள் மற்றும் ஒலிகள். குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சில கடிதங்களில் சிக்கல்களைக் கொண்டிருக்கிறார்கள் - உதாரணமாக, பல குழந்தைகள் கடிதம் P ஐ உச்சரிப்பதில்லை, மேலும் அவரின் கடிதங்கள் மற்றும் கடிதங்கள் கடினம் ஆகியவற்றுடன் சிரமப்படுகிறார்கள். குழந்தையை புரிந்துகொள்ள நீங்கள் உதவலாம் சரியான உச்சரிப்பு   கடின கடிதங்கள்.

அறிவுறுத்தல்

குழந்தையுடன் ஈடுபட - அவருக்கு சில கடிதங்களின் உச்சரிப்பு மற்றும் வெளிப்பாடு மற்றும் மொழியின் தசைகள் ஆகியவற்றின் சரியான தன்மையை வழங்கவும். குழந்தை ஆர்வமாக இருப்பதால் வகுப்புகள் நடத்துவதற்கு ஒரு வழிகாட்டியாக இருங்கள்.

ஏபிசி முடிவில் கிட்டத்தட்ட நான்கு மணிநேர கடிதங்கள் இருந்தன: H, C, W   மற்றும் எஸ்அவர்களில் மூத்தவர் கடிதம் டபிள்யூ. அவள் எல்லாரும் wசிறிய கரடுமுரடான wபெரும்பாலும், பேசினேன் wதுணிகளை அணிய விரும்புகிறேன் wகம்பளி விஷயங்கள்.

அவள் ஒரு சகோதரி - ஒரு கடிதம் u- தவழும் uஎகோலிகா மற்றும் ஃபேஷன். அவள் கைகளை இரண்டு கைகளாலும் அணிந்திருந்தாள், ஆனால் அதுவும் uமற்றும் கால்களை ஊசலாடும். அவள் புருவம் uஒரு மெல்லிய நூல் வெளியே பறந்து, மற்றும் uஇல்லையா? அவள் அடிக்கடி uஉர்யா, அவளுக்கு ஏழை கண்பார்வை இருந்தது, மற்றும் அவள் கண்ணாடி அணிய வெட்கப்பட்டாள். அவர் மிகவும் வேடிக்கையாகவும் குறும்புள்ளவராகவும் இருந்தார்: தொடர்ந்து uஆமாம் uipalas. கடிதம் u   அவரது மூத்த சகோதரியைப் போல இருக்க விரும்பவில்லை, எனவே அவளுக்கு ஒரு வால் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த வால் அவள் நேசித்தேன் uekatat கடிதம் டபிள்யூஎன்று wஆராஹ் அவளிடம் இருந்து கோபமடைந்தாள் wஐபிலா மூடப்பட்டிருக்கிறது wஅல்:

சரி, போதும் ஏற்கனவே wவாத்து மற்றும் wஓல், இல்லையெனில் நான் பணம் சம்பாதிப்பேன் wtraf!

கடிதம் U uநடனமாடி, சிரித்தான், ஆனால் அவளுடைய சகோதரியிடம் மன்னிப்புக் கேட்டாள் uஅவளை ஆடிலா முத்தமிட்டான் uஉற்சாகத்துடன், uastya ".

இன்னும் கடிதத்தில் இருந்தன டபிள்யூ   சில காரணங்களால், சில காரணங்களால், அவர் உண்மையில் கடிதத்தை விரும்பவில்லை ங்கள்:

இந்த கடிதம் என்ன? - wஅவர் மற்ற கடிதங்களுடன் எழுத்துக்கூட்டப்பட்டுள்ளார். - அவள் எப்போதும் ஒரு சிறிய, தலைப்பு ஒரு விரும்பத்தகாத கொழுப்பு தொப்பை, ஒரு மந்திரக்கோலை மீது சார்பு, எப்போதும் இல்லை! இல்லை, நான் தனிப்பட்ட முறையில் அவளுடன் இருக்கமாட்டேன், நான் விரும்பவில்லை!

ஆனால் எப்படி இருக்க வேண்டும்? - அவரது மற்ற கடிதங்களை ஏற்றுக்கொள்ள முயற்சித்தேன். - யாரை நாம் யாரை நடத்துவது என்று யாருக்கு தெரியும், ஆனால் வேறு வார்த்தைகளில் சொன்னால் நாம் ஒருவருக்கொருவர் அடுத்த நிலைக்கு நிற்க வேண்டும். இது எங்கள் வேலை! நாங்கள் வரிசையில் இருக்கிறோம்
  வெவ்வேறு வார்த்தைகளை உருவாக்க நாங்கள் இருக்கிறோம். உதாரணமாக, வார்த்தையில் shyshki   நீங்கள் அருகில் நிற்க வேண்டும் எஸ்

இல்லை! - கடிதம் தொடர்ந்து டபிள்யூ. - கடிதம் எனக்கு நன்றாக இருக்கட்டும் மற்றும்   அது மதிப்பு. இங்கே எனக்கு பிடித்திருக்கிறது, என்னை போன்ற ஒரு பிட் தெரிகிறது, அது இரண்டு கால்கள் மட்டுமே, மற்றும் நான் மூன்று வேண்டும் ... ஒரு கடிதம் மற்றும்   எந்த சொற்களுக்கும் அடுத்ததாக நிற்க நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன்!

ஆனால் அது சாத்தியமற்றது! - மற்ற கடிதங்கள் ஆத்திரமடைந்தன! - உண்மையில், இந்த வார்த்தை, மற்றும் மற்றவர்கள், எடுத்துக்காட்டாக: ஷைர், ஷினா, ஷைஃப்   கடிதம் தெளிவாக கேட்கப்படுகிறது ங்கள்அது அவள் உங்களுக்கு அருகில் நிற்க வேண்டும் என்று அர்த்தம்.

எனக்கு அது தேவையில்லை! - தொடர்ந்து கடிதம் sh

அவளுடைய மற்ற கடிதங்களை எப்படித் தூண்டினாலும் - எதுவும் உதவாது. கடிதம் மட்டும் அல்ல எஃப்அவளை ஆதரிக்கத் தொடங்கினார்:

எனக்கு ஒரு கடிதம் உள்ளது ங்கள்   அது பிடிக்கவில்லை - அவள் சொன்னாள். - மற்றும் நான், போன்ற டபிள்யூநான் மட்டும் கடிதத்திற்கு அடுத்ததாக நிற்கிறேன் மற்றும்   எல்லா வார்த்தைகளிலும் அது இருக்க வேண்டும் ங்கள்உதாரணமாக: Zhyzn, Zhyr, வாழ்க்கை வார்த்தைகள் ...

மற்றும் கடிதத்திலிருந்து எஃப்   எழுத்துக்களில் முதல் பத்து எழுத்துக்களில் நின்று, அவளுடைய குரல் அதை விட சத்தமாக இருந்தது டபிள்யூ, அவர்கள் தங்கள் மீது வலியுறுத்த முடிந்தது. எல்லோருக்கும் எழுதுவதற்கு நான் ஒரு விசேஷ விதி ஒன்றைக் கொண்டு வந்தேன்:

« எல்லா வார்த்தைகளிலும் LM மற்றும் SHI ஆகியவற்றின் எழுத்துக்கள் நான் எழுதிய கடிதத்துடன் எழுதப்பட்டிருக்கின்றன! "

இரண்டு பிடிவாதமான கடிதங்கள் எப்படி அடைந்தன.

மற்றும் கடிதம் u   ஒரு மகள் இருந்தாள் - ஒரு கடிதம் சி. வெளிப்படையாக, அவள் மிகவும் தாயாக இருந்தாள்: அதே வால், மூன்று கால்கள் மட்டும் அல்ல, இரண்டு, ஆனால் பாத்திரம் முற்றிலும் வித்தியாசமானது: அவர் தன்னை uஉலகின் மையம் மற்றும் மிகவும் uennoy .   இது அவரது தாயின் தவறாகும் uஅவளுடன் ஓடி அழைத்தார்
  என் மகள் "சிஅரங்கில். " இந்த கடிதத்தை நீங்கள் எவ்வாறு மனந்திரும்பிற்று? uஏனென்றால் வளர்ந்துள்ள மகள் அவளுக்கு மாறியது uஒரு பிரச்சனை: அவர் குறும்பு, கேப்ரிசியோஸ், மற்றும் கேப்ரிசியோஸ்.

கடிதம் சி   பிரகாசமான ஆரஞ்சு இருந்தது uveta, மிகவும் நேசித்தேன் uவெட்டி மற்றும் டாங்க் uங்கள். அவள் போனிடெயில் நேசித்தாள் uஅண்டை உயிர் மீது வெப்பம்.

அவளுக்கு இருந்தது   uவாழ்க்கையில் ஸ்ப்ரூஸ் - இளம் மற்றும் மெலிந்த போன்ற   டி. அடுத்த வார்த்தையில் அவரைப் பார்த்து, அவள் தான் uநான் இழந்து விட்டேன்.

என் சிezar! - அவள் குனிந்து, மற்றும் டிஅவளுக்கு எந்தவொரு கவனமும் செலுத்தவில்லை, நெருக்கமாக இல்லை.

அந்த கடிதங்கள் கேட்டது டபிள்யூ   மற்றும் எஃப்   கடிதத்திற்கு அடுத்ததாக நிற்க மறுத்துவிட்டார் ங்கள்கடிதம் சி கூறியது:

எனக்கு கடிதம் பிடிக்கவில்லை ங்கள்   மற்றும் வார்த்தைகளில் TSYRK, TSYLINDR, பாயில்   நான் நிற்கிறேன்
  ஒரு கடிதத்துடன் மற்றும்!

தாய் uதலையில் அவரது குதிரைவால்

- uஅல்! நீங்கள் முதலில் வளர்ந்து, பின்னர் உங்கள் தேவைகளை அம்பலப்படுத்துங்கள்! மற்றும் செய்ய ue, நீங்கள் அப்படி இருக்க முடியாது uepetilnoy. இருக்க வேண்டும் uஎடிட், அனைத்து கடிதங்களிலிருந்தும் நண்பர்களாக இருக்கவும்: நீங்கள் அடுத்த நிலையில் நிற்க வேண்டிய வார்த்தைகளை உங்களுக்குத் தெரியாது!

எனக்கு இப்போது நன்றாக, uஅவளை முத்தமிடலாமா? - கோபமாக இருந்தது சி. - இங்கே என் அத்தை - கடிதம் டபிள்யூ- அவளிடம் வலியுறுத்த முடிந்தது, நான் ஏன் அவளை விட மோசமாக இருக்கிறேன்? நான் கூட இருக்கலாம் u..!

உங்களைப் பற்றி என்ன சிறப்பு? - uஉற்றால் கண்கள் அம்மா. - போன்ற ஒல்லியான uepka! நீ மட்டும் தான் uமக்கள்
  வேலை செய்ய

நீ என்னை விரும்புகிறாய் uசாலூலைட் உங்களுடையது போல் இருந்ததா? - அம்மா கடிதத்தில் நடுவில் சி,மற்றும் uஆவலுடன் தொடர்ந்து வலியுறுத்தி வந்தார்.

ஏபிசி கடிதங்களின் பொது கூட்டத்தில், எல்லோரும் இந்த விவகாரத்தை விவாதிக்க வேண்டும், இறுதியில், கடிதத்திற்கு கொஞ்சம் கொடுக்க முடிவு செய்தார்கள் tsநான் புதிய விதி ஏற்க வேண்டும்:

கடிதம் எழுதியபின் வார்த்தை எப்போது ஆரம்பிக்கப்பட்டதோ, அந்த கடிதத்தை எழுதுங்கள், ஒரு சில வார்த்தைகளை நினைவுகூற வேண்டும், கடிதம் எழுதியபின் கடிதம் எழுதி முடிக்கப்பட வேண்டும்.

எனவே, நீங்கள் ஒரு கல்வியாளர் என்று கருதப்பட விரும்பினால், நீங்கள் எழுத வேண்டும் சிஆர்.கே. சிLINDR மற்றும் சிFRA, ஆனால் schip சூ   மற்றும் குர்ஆன் சூ.

நீங்கள் ஞாபகப்படுத்த வேண்டிய வார்த்தைகளிலிருந்து, ஒரு வேடிக்கையான சொற்றொடர் செய்யப்பட்டது:

"சூgan உள்ளிட்டது சூசிறுநீரகம் சூபடம்: சூu ! »

ஒவ்வொரு கடிதமும் அதன் சொந்த பாத்திரம், பழக்கம், நண்பர்கள் ... u   கடிதம் அத்நண்பர்கள் மத்தியில், ஒரு விதியாக, ஒரு தூண்டுதலால், மற்றும் இரண்டாவது அவரை நடத்துகிறது அல்லது அவரை பின்பற்ற முயற்சி. இது கடிதங்களுடன் சரியாக இருந்தது பி   மற்றும் £:   மணிக்கு பிஒரு வலுவான பாத்திரம் இருந்தது, எனவே அவர் கடிதம் கட்டளையிட்டார் uஇது மென்மையாக இருந்தது ஆனால் நாகரீகமாக பார்க்க விரும்பியது
  மற்ற கடிதங்களில் மதிக்கப்பட வேண்டும், என்றாலும் அவர் உண்மையில் வெற்றிபெறவில்லை. மற்றும் கடிதம் பி   மற்றும் ஏபிசி தங்கள் சொந்த உத்தரவுகளை நிறுவ முயற்சி. இங்கே அவர் கடிதங்களை பிடிக்கவில்லை நான் இருக்கிறேன்   மற்றும் இரத்துவிரும்பவில்லை
  வார்த்தைகள், அவர்கள் பின்னால் நின்று, மற்றும் அவளை பார்த்து, மற்றும் கடிதம் u   அது நின்று விட்டது என்று பின்னர் கோரினார் ஒரு   அல்லது இல். எனவே ஆட்சி தோன்றியது:

அசைகள் CHA மற்றும் SCHA   எப்போதும் ஒரு கடிதத்துடன் எழுதப்பட்டது ஏ

அசைகள் ChU மற்றும் SCHU   எப்போதும் ஒரு கடிதத்துடன் எழுதப்பட்டது டபிள்யூ

கடிதம் பி   மிகவும் இருந்தது மணிவிவேகமற்ற மற்றும் அவளுக்கு nஇரண்டு முறை ஒரே நேரத்தில் இருந்தன க்குavalera: க்குராசி மற்றும் க்குulturny க்குavalier கடிதம் கேமற்றும் nமுட்டாள் மற்றும் nemnogo nபூமி - என்   எந்தவொரு வார்த்தையிலும், கடிதத்தில் அடுத்ததாக நிற்கும் H hஅத்தகைய தன்மையை ஏற்றுக்கொண்டார் nezhnost, க்குமெதுவாக மற்றும் மென்மையை க்குதங்கள் தொழிற்சங்க மென்மையான அறிகுறியை மெதுவாக மறுக்க மறுத்தனர்.

- எச்நான் மிகவும் நன்றாக இருக்கிறேன், - அவள் சொன்னாள் - மணிபின் எங்களை யாரும் கண்டுகொள்வார்கள் nநான் மென்மையானவன், nநித்தியமும் அன்பும்.

ஏழை கடிதம் u   எப்போதும் பொறாமையுடன் அவளுடைய நெருங்கிய அண்டை வீட்டிலிருந்தும், uஇனிமையான வலி
  என் இதயத்தில் யாரோ ஒருவர் இருவர் என்று நினைத்தேன், அவனது வாழ்நாள் முழுவதும் சீரற்ற கடிதங்களைக் கொண்டது. அவள் ஒரு கடிதத்தைக் கேட்டாள் பி   அவளை உருவாக்குங்கள் uஒரு பெரிய பரிசு: இரண்டு பெரியவர்களில் ஏதாவது ஒன்றை கொடு. H hஉண்மையாக ஒப்புக்கொண்டார் மணிஅவள் முடியாது மணிஎந்த ஒரு மணிநல்ல நண்பர்கள்.

- பிபின்னர் மணிஇனிமையான சலுகை! - மணிஅவள் கண்களை மூடிக்கொண்டாள். - பிநீங்கள் எனக்கு அளிப்பீர்களா?

கடிதம் u   அனைத்தையும் புரிந்து கொள்ளுங்கள் uஇந்த சூழ்நிலையின் எளிமை, ஆனால் அவர் மிகவும் எதிராக எதிராக சாய்ந்து வேண்டும் nஒரு நண்பரின் பின்னால், இல்லை uமற்ற எழுத்துக்களுக்கான கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள்.

சரி, தயவுசெய்து! - மெதுவாக uஉரிய கடிதம் எஸ்   - பின்னர் நான் உன்னை தொடங்குகிறேன் uipat!

சரி, எனக்கு தெரியாது ... - கடிதம் தயங்கின அத் - கே   நான் க்குrepko காதல் nபற்றி மற்றும் எச்   அத்தகைய ஒரு nastoychivy, nமிக அதிகம் nஅண்ணா ... நீ, உனக்கு விரும்பினால், அவருடன் எழுந்திரு.

u   உடனடியாக மகிழ்ச்சி uஅதிர்ஷ்டம் மற்றும் மகிழ்ச்சியுடன் எதிராக அழுத்தும் nemnogo nநினைப்பவர் ஒருவர் என்   அவள்
  உடனடியாக அவர் எழுதிய அனைத்து கடிதங்களுக்கும் அறிவித்தார் எச்- காதல், மற்றும் மென்மையான அடையாளம் உட்பட, கூடுதல் கடிதங்கள் கேட்கும், nஅவர்களை தொந்தரவு செய்யாதீர்கள்.

இப்போது அனைத்து எழுத்தாளர்கள் நினைவில் என்று நினைவில் இருந்தது CHK, CHN, LF, SCHN மற்றும் NSCH   போன்ற வார்த்தைகளில் "முன் chekaஒரு "," என்பதை cHNnd "," close எல்எப்ik "" கம் ஹ்ம்ம்ik "," pomo schnநீங்கள் ஒரு மென்மையான அடையாளம் கேட்கிறீர்கள், ஆனால் அதை எழுதுங்கள் தேவை இல்லை!

ஒரு கடிதமும் விரும்பவில்லை u   உங்கள் காதலிக்கு பின்னால் பிநான் எல்லாவற்றையும் அவளுக்குப் பிடிக்க முயன்றேன், எனவே அந்த கடிதத்தை கற்றுக்கொண்டேன் பிபெரும்பாலும் பின்னொட்டுக்குள் வெட்டு , கடிதம் u   சில நேரங்களில் அவளைப் பதிலாக அவளிடம் கேட்கத் தொடங்கினாள். கடிதம் பிகொஞ்சம் யோசித்து முடிவு செய்தேன்:

சரி நான் கடிதத்திற்கு பிறகு நிற்கிறேன் டிஏனெனில் நான் அவரை விரும்புகிறேன் - அவர் தயவானவர். பின்னர் கடிதத்திற்குப் பிறகு டி   - ஏனெனில் அவர் கடிதத்தின் மருமகன் டி   கூட கடிதங்கள் பிறகு டபிள்யூ   மற்றும் சி   - ஏனென்றால், அவர்களில் ஒருவர் வார்த்தையிலேயே இருக்கும்போது அவற்றைக் கண்டுபிடிக்க முடியாது, ஏனென்றால் கடிதம் டபிள்யூதொடர்ந்து தவறாக கேட்பது சி   வேறு வார்த்தைகளில் இதை மாற்றவும். சரி, ஒருவேளை, கடிதத்திற்கு பிறகு எஃப்ஏனெனில் அவளுடன் தொடர்பு கொள்ளாமல் இருப்பது நல்லது ... மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், நீங்களும் ஆகலாம். அனைத்து பிறகு, நாம் நண்பர்கள்! எனக்கு வருத்தப்படாதே!

எனவே எழுதுகின்ற அனைவருக்கும் மற்றொரு எழுத்துரிமை விதிகளை நினைவில் வைக்க வேண்டும்:

  பின்னொட்டுகளில் - chik - and - box - பெயர்ச்சொற்கள்

-hஇங்கிலாந்து - பின்னர் எழுதப்பட்டது D, T, Z, S, F:

எடுத்துக்காட்டாக: மாற்றியமைக்கவும் பிற்பகல்ir, re ஏஎப்இங்கிலாந்து, தடங்கல் ZHCHuK.

-uஅனைத்து மற்ற மெய்ஞானங்களுக்கும் பிறகு: கம் NShchஇங்கிலாந்து, பை LSCHuK.

ரஷ்ய மொழி இலக்கண விதிகள், எழுத்துக்களின் இயல்பு மற்றும் அவற்றின் மனநிலையை சார்ந்தது என்று மாறிவிடும்.

ரஷியன் மொழி பாடம் சுருக்கம்

"ஹன்னிங் மெய்ன்டன்ட்ஸ்" (வகுப்பு 1)

  (சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பம்)

பாடம் நோக்கங்கள்:

கல்வி:

· சொற்களில் அவரது மெய் மெய் ஒலிகளை அங்கீகரிப்பதற்கான திறனை உருவாக்குவதற்கு;

· ஒரு யோசனை கொடுங்கள் கடின ஒலிகள்   [F], [W] மற்றும் மென்மையான சத்தம் [F]] மற்றும் [U "].

வளரும்:

எழுத்தறிவுத் திறன்களை உருவாக்குதல்;

மாணவர்களிடையே ஒற்றுமை மற்றும் எழுதப்பட்ட மொழியை உருவாக்குதல்.

கல்வி:

பொது உரையாடலில் பங்கேற்க கற்றுக்கொடுங்கள்;

· ரஷ்ய மொழி பாடங்கள் ஒரு ஆர்வத்தை உண்டாக்கு.

திட்டமிட்ட முடிவு:

· மாணவர்களிடமிருந்து எவ்வாறு மெய் ஞானத்தை உச்சரிக்க வேண்டும் என்பதை மாணவர்கள் அறிந்து கொள்வார்கள்.

· மாணவர்களிடமிருந்து தங்களைக் காப்பாற்றும் மெய்ஞானங்களைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

உபகரணங்கள்:

1. மல்டிமீடியா உபகரணங்கள் (கணினி, ப்ரொஜெக்டர், திரை)

2. பணிப்புத்தகம், பாடநூல்

3. வரைபடங்கள்.

பாடம் பாடநெறி:

1. நிறுவன தருணம்.

எங்களை மன்னித்து,

எல்லோரும் வகுப்பறையில் அமைதியாக சென்றனர்.

அனைத்து அழகிய மேசைகளில் எழுந்தன

அவர்கள் தைரியமாக வரவேற்றனர்,

அமைதியாக உட்கார்ந்து, நேராக.

எங்களுடைய வகுப்பு கூட எங்கு இருக்கிறது என்பதை நான் பார்க்கிறேன்!

நாம் பாடம், நண்பர்கள் தொடங்கும்.

2. அறிவின் நடைமுறை.

− நண்பர்களே, என் புதிர்களை யூகிக்கிறேன். நோட்புக் உள்ள வார்த்தைகளை எழுதி, வார்த்தை முடிவில் ஜோடி மெய்ஞானிகள் குறிக்கும் கடிதங்கள் அடிக்கோடிட்டு. அவர்களை சோதனை வார்த்தைகளுக்கு ஒப்பிடலாம். (ஸ்லைடு 1,2,3,4)

அவர் உனக்கு பின்னால் பின்தங்கி,

அது இடத்தில் இருந்தாலும். (டிரேஸ்)

எளிதாகவும் வேகமாகவும் யூகிக்கவும்:
  மென்மையான, பளபளப்பான மற்றும் மணம்.
  அவர் கருப்பு மற்றும் வெள்ளை,
  அது எரிக்கப்படலாம். (ரொட்டி)

ஒரு டை, அவர் ஒரு காலர் அல்ல,
  கழுத்தை கட்டி எழுப்புவதற்குப் பயன்படுகிறது.
  அவர் எப்போதும் நமக்கு உதவுகிறார்,
  குளிர் வரும் போது. (Scharf)

உலோகத்திலிருந்து ஒரு கூர்மையான மூக்கு,
  வீட்டுக்குள்ளே அவரிடம் கேட்டேன்.
  காலுறை கிழிந்து மற்றும் ஸ்னீக்கர்கள் முடியும்.
  ஒரு சுற்று தொப்பி அவரை அடித்து.
  அவர் பலகைகளுக்கு அடிக்கடி வருகை தருகிறார்.
  ஆர்வம், மெல்லிய ... (ஆணி)

- முடிவில் இணைந்த மெய் எழுத்துக்களால் சொற்களின் எழுத்துகளை எவ்வாறு சரிபார்க்கலாம்? (மாணவர் பதில்கள்).

3. நடவடிக்கைகள் சுயநிர்ணய உரிமை.

(கடிதங்கள் கரும்பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளன. (ஸ்லைடு 5).

M, K, N, R, H, C, B, B

- கூடுதல் கடிதம் என்ன? உங்கள் விருப்பத்தை விளக்குங்கள். (கடிதம் b ஒலி குறிக்கிறது இல்லை).

(ஸ்லைடு 6 விளக்கங்கள் - அதே கடிதங்கள், ஆனால் மென்மையான அடையாளம் இல்லாமல்.)

M, K, N, R, H, C, B

- இந்த கடிதங்களில் நீங்கள் எதனை நீக்க வேண்டும்? ஏன்? (கடிதம் எச் - ஒரு hesing மெய் ஒலி குறிக்கிறது).

−   மற்ற கடிதங்கள் அவருடைய மெய் ஞானங்களைக் குறிப்பிடுகின்றனவா? (Ш, Щ, Ж).

எனவே, நமது பாடம் தலைகீழாக இருக்கிறது. (ஸ்லைடு 7)

4. காட்சி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

கண்கள் இன்னும் தீவிரமாக இருந்தன,
  கண்ணாடிகளுடன் போகாதபடி,
  இந்த ஒளி இயக்கங்கள்
  நான் மீண்டும் சொல்கிறேன்.
  தொலைவில் நாம் நமது காலடியில் பார்க்கிறோம்,
  வலதுபுறம், இடது பக்கம் விரைவாக.
  ஆச்சரியம் - அது என்ன?
  விரைவில் அவற்றை மூடு.
  இப்போது விரைவாக ஒரு வட்டத்தில்,
  ஒரு கடிகாரத்தின் அம்பு போல,
  கண்களைச் சுவைக்க வேண்டும் -
  நன்றாக, பின்னர் - ஆரோக்கியமாக இருக்கும்!

5. வேலை செய் பாடம் தலைப்பு.

a) பாடநூல் வேலை.

1. உடற்பயிற்சி 1 (ப.104)

- உரை வாசிக்க. அது என்ன சொல்கிறது? எழுத்தாளர் மழை என்ன என்று கேட்டார்? இந்த வார்த்தையின் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள்.

- வார்த்தை அனைத்து ஒலிகள் சொல்ல கிரேசி.

- கடிதத்தால் என்ன ஒலி நியமிக்கப்படுகிறது? (ஹஸ்சி ஹொசான்ட்)

உரையில் அவரது வார்த்தைகளைக் கண்டறியவும். அவை சுட்டிக்காட்டிய கடிதங்கள் எவை?

2. உடற்பயிற்சி 2 (ப.104)

- வரைபடங்களைக் கவனியுங்கள் மற்றும் அவற்றைக் காட்டிய உருப்படிகளை பெயரிடுக. வார்த்தைகள் அனைத்து ஒலிகள் சொல்ல. கடுமையான எதிர்மறையான ஒலிகள் என்ன? [F], [W].மற்றும் மென்மையான சிஸ்லிங்? [W "], [Sch"].

3. உடற்பயிற்சி 3 (ப .105)

- patters படிக்கவும். முதல் தொட்டியில் என்ன சலிப்பான ஒலி பல முறை மீண்டும் மீண்டும் வருகிறது? [எஃப்].   மற்றும் இரண்டாவது? [டபிள்யூ].

- இந்த ஒலிகள் இருவரும் உறுதியாக உச்சரிக்கப்படுகிறது.

- பண்பு ஒலிகளை [W], [W] கொடுங்கள்.

6. ஃபிஸ்ல்குல்மின்கா.

காலையில், பட்டாம்பூச்சி விழித்தேன் -

நீட்டினேன், புன்னகைத்தேன்.

ஒரு முறை - அவள் பனி கொண்டு கழுவி,

இரண்டு - மனதார வட்டமிட்டது.

மூன்று - குனிந்து மற்றும் குரல்.

நான்கு - பறந்து.

7. பாடம் தலைப்பில் தொடர்ந்து வேலை.

1. - நண்பர்களே, நான் பணி முடிக்க பரிந்துரைக்கிறேன். ஒவ்வொரு வார்த்தையுடனும் தண்டனை பெறுவதற்கு அவசியமான ஒலி [H "] - [Sch '] உடன் முடிக்க வேண்டும்:

தோழர் ..., பசை ..., குழாய் ..., துள்ளல் ..., முக்கிய ..., ஓவ் ..., என்னை ... (ஸ்லைடு 8)

- இந்த ஒலிகளின் உச்சரிப்புகளில் பொதுவானது எது? (இரண்டு ஒலிகள் மெதுவாக உச்சரிக்கப்படுகிறது).

பண்பு ஒலியை [H "], [Sch"] கொடுக்கவும்.

2. அகராதி வேலை.

- கைஸ், கடைசி பாடம் நாம் வார்த்தை வேர் ஒரு unstressed உயிர் உச்சரிப்பு ஆய்வு. அனைத்து வார்த்தைகளிலும் unstressed உயிர் சரிபார்க்க முடியுமா? (இல்லை, unchecked unstressed உயிர்களை வார்த்தைகள் உள்ளன, இது எழுத்துப்பிழை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்).

- இன்று தேதியிட்ட பதிவு உள்ளது அகராதி சொல் டிசம்பர். நீங்கள் எப்படி எழுதினீர்கள்? என்ன கடிதம் செருகப்பட்டது?

- இந்த மாதம் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும்? என்ன மாதத்திற்கு முன்னால்?   (நவம்பர் கடைசி இலையுதிர் மாதம்).

- குளிர்காலம் துவங்கியவுடன், ஜலதோஷம் ஏற்படுவதை மக்கள் அதிகரிக்கிறார்கள். உங்கள் உடலை வலுப்படுத்த என்ன செய்ய வேண்டும்? (விளையாட்டுகளில் ஈடுபட வேண்டியது அவசியம், மேலும் அதிகமான வைட்டமின்களைப் பயன்படுத்துதல்).

- ஆனால் மருந்தகத்தில் விலையுயர்ந்த வைட்டமின்களை வாங்க எப்பொழுதும் சாத்தியமில்லை. எனவே, நீங்கள் தோட்டத்தில் இருந்து வைட்டமின்கள் சாப்பிட முடியும் - காய்கறிகள்.

(சுவர்களில் வகுப்பறையில், பெட்டிகளும், தொங்கும் வார்த்தைகளை கொண்டிருக்கும் இலைகள், சொற்கள் :)

காஃப்ட்கள், ஆப்பிள், கடல், கா, வெற்று, நெருங்கிய, மிடோர்.