ஆரம்ப பள்ளி பி.எம். நெமென்ஸ்கிக்கான கலை நிகழ்ச்சி

நிறைவு: 4 ஆம் ஆண்டு மாணவர்

போகோமோலோவா ஈ.ஏ.

• நெமென்ஸ்கி போரிஸ் மிகைலோவிச் -

யுஎஸ்எஸ்ஆர் கல்வியியல் அறிவியல் அகாடமியின் கல்வியாளர் (1991; தொடர்புடைய உறுப்பினர் 1982).

ரஷ்ய கலை அகாடமியின் கல்வியாளர்.

ஆர்எஸ்எஃப்எஸ்ஆரின் மக்கள் கலைஞர் (1986). ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநிலப் பரிசின் (1996) மூன்றாவது பட்டத்தின் (1951) ஸ்டாலின் பரிசு பெற்றவர்.

திட்டம் பற்றி…

• திட்டத்தின் கவனம்:

உலகத்திற்கான குழந்தையின் உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறையின் வளர்ச்சி.

கலை மொழியின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல், உணர்ச்சி-மதிப்பின் அனுபவத்தைப் பெறுதல், உலகின் அழகியல் கருத்து மற்றும் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு.

அழகியல் உணர்வுகளின் கல்வி, நுண்கலைகளில் ஆர்வம்; செறிவூட்டல் தார்மீக அனுபவம்நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய யோசனைகள்; முதன்மை கல்வியறிவு தேர்ச்சி;

கற்பனை வளர்ச்சி, ஆசை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக அவர்களின் செயல்பாடுகளை அணுகும் திறன்; கலை மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்தை உணரும் திறன்;

வளர்ப்பு தார்மீக உணர்வுகள், பன்னாட்டு ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகளின் மக்களின் கலாச்சாரத்திற்கான மரியாதை;

பிளாஸ்டிக் கலைகள் பற்றிய ஆரம்ப அறிவில் தேர்ச்சி பெறுதல்: நேர்த்தியான, அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு, கட்டிடக்கலை மற்றும் வடிவமைப்பு - ஒரு நபர் மற்றும் சமுதாய வாழ்க்கையில் அவர்களின் பங்கு;

இலக்குகள்:

கலைப் படைப்புகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் உணர்ச்சி-அடையாள உணர்வை மேம்படுத்துதல்;

நிஜ வாழ்க்கையில் கலை கலாச்சாரத்தின் வெளிப்பாட்டைக் காணும் திறனை வளர்ப்பது (அருங்காட்சியகங்கள், கட்டிடக்கலை, வடிவமைப்பு, சிற்பம் போன்றவை);

பல்வேறு கலைப் பொருட்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை வளர்ப்பது.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகள்:

நடைமுறை கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு

கலை உணர்வு நடவடிக்கைகள்

கருப்பொருள் ஒருமைப்பாடு மற்றும் நிலைத்தன்மை

கலைப் படைப்புகளின் கருத்து

யதார்த்தத்தின் கவனிப்பு மற்றும் அழகியல் அனுபவம்

பாடத்திட்டத்தில் பாடத்தின் இடம்:

• கூட்டாட்சி அடிப்படை பாடத்திட்டத்தில், தொடக்கப் பள்ளியின் ஒவ்வொரு தரத்திலும் காட்சி கலைகளைப் படிப்பதற்கு வாரத்திற்கு 1 மணிநேரம், மொத்தம் 138 மணிநேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது.
• பாடம் படிக்கப்படுகிறது: தரம் 1 - வருடத்தில் 33 மணிநேரம்,
• வருடத்தில் 2-4 - 35 மணிநேரங்களில்.

நேர்மை கொள்கை, அல்லது ...

ஆக்கபூர்வமான கலை செயல்பாடு

அலங்கார கலை நடவடிக்கைகள்

திட்டத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

நுண்கலை நடவடிக்கைகள்;

திட்டத்தின் முதுகெலும்பாக கலை நடவடிக்கைகளின் முக்கோணம்:

திட்டத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

• கொள்கை "வாழ்க்கையிலிருந்து கலை மூலம் வாழ்க்கை" .

• கலைக்கும் வாழ்க்கைக்கும் இடையேயான தொடர்பின் நிலையான இந்த கொள்கை குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் பரந்த ஈடுபாட்டை வழங்குகிறது, ஒவ்வொரு தலைப்பிலும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகள்.

திட்டத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

• ஒவ்வொரு தலைப்பின் பொருளையும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான ஒருமைப்பாடு மற்றும் மெதுவான கொள்கை.

• நிரல் முறையான கட்டமைக்கப்பட்ட பொருளின் தொடர்ச்சியான ஆய்வை வழங்குகிறது. தலைப்புகளின் தொடர்ச்சியான செயல்படுத்தல் மற்றும் அவற்றில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பாடங்களின் பணிகள் குழந்தையின் முற்போக்கான கலை வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

திட்டத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

• கருத்து மற்றும் உருவாக்கத்தின் ஒற்றுமையின் கொள்கை .
• மாணவரின் நடைமுறை கலை செயல்பாடு (ஒரு கலைஞராக செயல்படுகிறது) மற்றும் கலை உணர்வின் செயல்பாடு (ஒரு பார்வையாளராக செயல்படுகிறது, கலை கலாச்சாரத்தின் அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்தல்) இயற்கையில் ஆக்கப்பூர்வமானது. கலைப் படைப்புகளை உணரும் வேலை சிறப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சி, உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, அத்துடன் கலைகளின் அடையாள மொழியில் தேர்ச்சி பெறுதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

திட்டத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

• தங்குமிடம் கல்வியின் ஒரு வடிவம் மற்றும் கலை அனுபவத்தின் தேர்ச்சி- கலையைப் புரிந்துகொள்ள ஒரு நிபந்தனை.
• கலைத் தகவலின் சிறப்புத் தன்மையை வார்த்தைகளில் போதுமான அளவு தெரிவிக்க முடியாது. கலையில் வெளிப்படும் உணர்ச்சி மதிப்பு, உணர்ச்சி அனுபவம், ஒருவரின் சொந்த அனுபவத்தின் மூலம் மட்டுமே புரிந்து கொள்ள முடியும் - கலை உருவத்தின் வாழ்க்கை. வளர்ந்த திறன்உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்புக்கு - அழகியல் மறுமொழியின் அடிப்படை.

திட்டத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

• கலை மற்றும் கற்பனை சிந்தனை வளர்ச்சி, கலை அனுபவம், கொடுக்கப்பட்ட ஸ்டீரியோடைப்பின் படி, திட்டங்கள், மாதிரிகள், படி ஒதுக்கீட்டை முடிக்க கடுமையான மறுப்புக்கு வழிவகுக்கிறது.
• கலை சிந்தனையின் வளர்ச்சி அதன் இரண்டு அடித்தளங்களின் ஒற்றுமையை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

• கவனிப்பு, வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளைப் பார்க்கும் திறன்;
• கற்பனை, அதாவது வளர்ந்த அவதானிப்பின் அடிப்படையில் ஒரு கலைப் படத்தை உருவாக்கும் திறன், யதார்த்தத்திற்கு ஒருவரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் திறன்.

"ஒவ்வொரு தேசமும் -

ஓவியர் "

"கலை

"கலை மற்றும் நீ"

"நீங்கள் பாசாங்கு செய்கிறீர்கள்

அலங்கரிக்கவும்

கட்டிடம் "

பயிற்சி பற்றி ...

• எல்.ஏ. நெமென்ஸ்காயாவின் பாடநூல்,

இரஷ்ய கூட்டமைப்பு.

பதிப்பு 2, 2012. அமை

ஒரு பணிப்புத்தகம் அடங்கும்.

தரம் 1 - "நீங்கள் சித்தரிக்கிறீர்கள், அலங்கரிக்கிறீர்கள், கட்டுகிறீர்கள்."

மூன்று வகையான கலை நடவடிக்கைகள் (கிராஃபிக், அலங்கார, ஆக்கபூர்வமான), இவை பல்வேறு வகையான காட்சி இடஞ்சார்ந்த கலைகளை தீர்மானிக்கின்றன, இந்த காட்சி கலைகளின் உலகின் ஒற்றுமையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான அடிப்படையாகும்.

கலையுடன் பழக்கத்தின் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான, கற்பனை வடிவம்: மூன்று சகோதர -முதுநிலை - படத்தின் மாஸ்டர், அலங்காரத்தின் மாஸ்டர் மற்றும் கட்டுமான மாஸ்டர்.

நம்மைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் ஒருவர் அல்லது மற்றொரு மாஸ்டர்-சகோதரரின் வேலையைப் பார்க்க முடியும் என்பது ஒரு சுவாரஸ்யமான விளையாட்டு, இது கலைக்கும் வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் அறிவாற்றலைத் தொடங்குகிறது. கலை பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்களின் முதன்மை மாஸ்டரிங்.

2 ஆம் வகுப்பு - "கலை மற்றும் நீ"

காட்சி கலைகளின் அடையாள மொழியின் அடிப்படைகளை அறிதல். கலையின் மொழி மற்றும் வாழ்க்கையுடனான அதன் தொடர்புகளைப் புரிந்துகொள்வது.

கலைப் பொருட்களின் வெளிப்படையான சாத்தியங்கள். கலை உலகின் அறிமுகம், தனிப்பட்ட அவதானிப்புகள், மக்களின் அனுபவங்களின் உலகத்துடன் உணர்வுபூர்வமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

மனித உணர்வுகளின் கலையில் வெளிப்பாடு, உலகத்திற்கான அணுகுமுறை, நல்லது மற்றும் தீமை.

தரம் 3 - "நம்மைச் சுற்றியுள்ள கலை".

சுற்றியுள்ள புறநிலை உலகின் கலை அர்த்தத்தின் அறிவின் மூலம் கலை உலகிற்கு அறிமுகம். பொருள்கள் ஒரு பயனுள்ள நோக்கத்தைக் கொண்டிருப்பது மட்டுமல்ல, ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் கேரியர்களும் ஆகும். சுற்றியுள்ள பொருள்கள், மக்களால் உருவாக்கப்பட்டவை, நம் வாழ்வின் சூழலையும் நமது தொடர்புகளையும் உருவாக்குகின்றன. விஷயங்களின் வடிவம் தற்செயலானது அல்ல, அது அழகு, வசதி பற்றிய மக்களின் புரிதலை வெளிப்படுத்துகிறது, இது மக்களின் உணர்வுகள் மற்றும் மக்களிடையே உறவுகள், அவர்களின் கனவுகள் மற்றும் கவலைகள் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது.

எந்தவொரு பொருளின் உருவாக்கமும் அதன் வடிவத்தில் கலைஞரின் படைப்புடன் தொடர்புடையது. இந்த வேலையில் எப்போதும் மூன்று நிலைகள், மூன்று முக்கிய பணிகள் உள்ளன.

மாஸ்டர் சகோதரர்கள் இல்லாமல் ஒரு கலைஞரால் செய்ய முடியாது: மாஸ்டர் ஆஃப் இமேஜ், மாஸ்டர் ஆஃப் டெக்கரேஷன் மற்றும் மாஸ்டர் ஆஃப் கன்ஸ்ட்ரக்ஷன். நம்மைச் சுற்றியுள்ள புறநிலை உலகின் கலை அர்த்தங்கள் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள அவை உதவுகின்றன. சகோதரர்கள் -முதுநிலை - ஒரு வீதியில், ஒரு நகரத் தெருவில் புறநிலை உலகத்தை மாதிரியாக்க மாணவர்களுக்கு உதவியாளர்கள். தியேட்டரில் கலைஞரின் பங்கு, சர்க்கஸ்; கலை அருங்காட்சியகத்தில் கலைப் படைப்புகள். சுலபக் கலையின் வகைகள் மற்றும் வகைகளுடன் பல வகையான வடிவமைப்பு, கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்களின் அடிப்படைகளுடன் ஒரு செயலில் உள்ள அறிமுகம்.

கலை வடிவங்களைப் பற்றிய அறிவு அவர்களின் முக்கிய செயல்பாடுகள், மக்களின் வாழ்க்கையில் பங்கு மற்றும் குறிப்பாக உள்ளதைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் பெறப்படுகிறது அன்றாட வாழ்க்கை... முதன்மை கலை திறன்களைப் பெறுதல், மதிப்பின் உருவகம் மற்றும் ஒருவரின் வாழ்க்கையின் பொருள் சூழலை மாதிரியாக்குவதில் உணர்ச்சிபூர்வமான குறிப்பிடத்தக்க அர்த்தங்கள். தனிப்பட்ட படைப்பு அனுபவம் மற்றும் தொடர்பு திறன்.

தரம் 4 - "ஒவ்வொரு தேசமும் ஒரு கலைஞர்"

பூமியின் மக்களின் கலை கலாச்சாரங்களின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் மனிதனின் ஆன்மீக அழகு பற்றிய மக்களின் கருத்துக்களின் ஒற்றுமை.

கலாச்சாரங்களின் பன்முகத்தன்மை மனிதகுலத்தின் கலாச்சாரத்தின் செல்வம். ஒவ்வொரு கலாச்சாரத்தின் ஒருமைப்பாடு உள்ளடக்கத்தின் மிக முக்கியமான உறுப்பு பள்ளி ஆண்டு.

அவர்களின் மக்கள் மற்றும் பூமியின் பிற மக்களின் கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்தில் ஈடுபாடு, மனிதகுலத்தின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்பாளர்கள் என்ற உணர்வு.

பூர்வீக கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது, நாட்டுப்புற மரபுகளின் அழகியல் அனுபவத்தின் அனுபவத்தைப் பெறுதல், அவற்றின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நவீன வாழ்க்கையுடனான தொடர்புகளைப் புரிந்துகொள்வது, அவர்களின் சொந்த வாழ்க்கை. இது தேசபக்தி, சுயமரியாதை, வரலாற்று கடந்த காலத்திற்கான நனவான அணுகுமுறை மற்றும் அதே நேரத்தில் மற்ற கலாச்சாரங்களுக்கான ஆர்வம் மற்றும் மரியாதை ஆகியவற்றின் கல்விக்கான ஆழமான அடித்தளமாகும்.

நடைமுறை படைப்பு வேலை (தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு).

கல்விப் பாடத்தின் ஆய்வு முடிவுகள்:

அழகியல் தேவைகள், மதிப்புகள் மற்றும் உணர்வுகளின் உருவாக்கம்;

நெறிமுறை உணர்வுகள், கருணை மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக மறுமொழியின் வளர்ச்சி,

தனிப்பட்ட முடிவுகள் :

மாஸ்டரிங் திறன்கள் கூட்டு நடவடிக்கைகூட்டு படைப்பு வேலையின் செயல்பாட்டில்

செயல்பாட்டில் நண்பர்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறன் கூட்டு நடவடிக்கைகள், தள்ளுபடியின் உங்கள் பகுதியை பொது யோசனையுடன் தொடர்புபடுத்த;

உங்கள் நகரமான தாய்நாட்டின் கலாச்சாரம் மற்றும் கலையில் பெருமை உணர்வு;

நம் நாட்டின் மற்றும் ஒட்டுமொத்த உலகின் மற்ற மக்களின் கலாச்சாரம் மற்றும் கலைக்கான மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை;

ஒருவரின் சொந்த கலை நடவடிக்கைகளை விவாதித்து பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்

சமூகம் மற்றும் ஒவ்வொரு தனிநபரின் வாழ்க்கையிலும் கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் சிறப்புப் பங்கைப் புரிந்துகொள்வது;

அழகியல் உணர்வுகள், கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை, கவனிப்பு மற்றும் கற்பனை உருவாக்கம்;

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆராயும் தன்மையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்;

மெட்டா சப்ஜெக்ட் முடிவுகள்:

கலைஞரின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து படைப்பு பார்வையின் திறமையை மாஸ்டர் செய்தல்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் தோல்விக்கான காரணங்களை புரிந்து கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல்

ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் தர்க்கரீதியான செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்,

அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பின் ஆரம்ப வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்;

ஒரு உரையாடலை நடத்தும் திறனை மாஸ்டர்

கல்வி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பிரச்சினைகளை தீர்க்க தகவல் தொழில்நுட்ப கருவிகளின் பயன்பாடு

திட்டமிட்டு சரியாக செயல்படுத்தும் திறன் பயிற்சி நடவடிக்கைகள்பணிக்கு ஏற்ப.

பொருள் முடிவுகள்:

• பல்வேறு வகையான கலைச் செயல்பாடுகளில் (வரைதல், ஓவியம், சிற்பம், கலை வடிவமைப்பு), அதே போல் ஐசிடி (டிஜிட்டல் புகைப்படம் எடுத்தல், வீடியோ பதிவு, அனிமேஷன் கூறுகள், முதலியன) அடிப்படையிலான கலை நடவடிக்கைகளில் முதன்மை நடைமுறை திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல்;
• கலை நடவடிக்கைகளின் வகைகளின் அறிவு: காட்சி (ஓவியம், கிராபிக்ஸ், சிற்பம்), ஆக்கபூர்வமான (வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டிடக்கலை), அலங்கார (நாட்டுப்புற மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகள்);

• மனித வாழ்க்கையில் நுண்கலையின் பங்கு, ஒரு நபரின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியில் அதன் பங்கு பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளின் உருவாக்கம்;
• பூர்வீக நிலத்தின் கலை கலாச்சாரத்தின் பொருள், உலகத்திற்கான அழகியல் அணுகுமுறை உட்பட கலை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்; அழகை ஒரு மதிப்பாகப் புரிந்துகொள்வது, கலைப் படைப்பாற்றலின் தேவை மற்றும் கலையுடனான தொடர்பு;
• கலைப் படைப்புகளின் கருத்து, பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீட்டில் நடைமுறை திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல்;

முதல் படி:

கலை செயல்திறனின் அடிப்படைகள் .

இது நான்கு படிகளால் ஆனது மற்றும் முழு "கோவிலின்" பீடமாகும்.

மூன்று வகையான கலை நடவடிக்கைகளால் நிலைகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன: படம், அலங்காரம், கட்டுமானம்.இந்த பிரிவு குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டுக்கு இடையே கலை செயல்பாட்டுடன், கலையுடன் ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. படிகளில் உள்ள வேறுபாடு படிக்கும் பொருளில் உள்ளது.

1 ம் வகுப்பு. "நீங்கள் சித்தரிக்கிறீர்கள், அலங்கரிக்கலாம் மற்றும் கட்டலாம்" - காணக்கூடியதை சித்தரிக்க நாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறோம். 1 ஆம் வகுப்பில் கற்பிக்கும் பணி, குழந்தைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையுடன் கலை ஆர்வத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் இணைப்பது: வாழ்க்கையை ஆர்வத்துடன் பார்க்கும் திறன்.

2 ஆம் வகுப்பு. "நீங்களும் கலையும்" - சித்தரிக்கப்பட்ட, அலங்கரிக்கப்பட்ட மற்றும் கட்டப்பட்டதைப் பார்க்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறோம். இங்கே, கலைக்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறை அமைக்கப்பட்டுள்ளது, கலையுடனான தனிப்பட்ட உணர்ச்சி உறவுகள் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. இரண்டாம் வகுப்பின் மூன்றாம் காலாண்டு மிகவும் முக்கியமானது - "கலை எதைப் பற்றி பேசுகிறது?" இது முழு திட்டத்தின் மையமாகும், இதன் பொருட்டு குழந்தையின் அனைத்து செயல்பாடுகளும் கருத்து மற்றும் உருவாக்கத்தில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. இரண்டாம் வகுப்பின் நான்காம் காலாண்டு எதிர்காலத்தில் கலை மொழி பற்றிய புரிதலை வகுக்கும். இது "கலை மொழி" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

3 ஆம் வகுப்பு. "உங்களைச் சுற்றியுள்ள கலை" - கலையின் ஒரு நபரின் அன்றாட, அன்றாட உறவுகள்தான் ஆய்வின் பொருள். இது இனி இயல்பு அல்ல, ஆனால் நம்மைச் சுற்றியுள்ள கான்கிரீட் பொருள்கள், குழந்தை வீட்டில், தெருவில் சந்திக்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில், கலையின் மிக உயர்ந்த நிகழ்வுகளை மட்டுமல்ல, குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அதன் மிகச்சிறிய தளிர்களையும் படிக்க வேண்டியது அவசியம். அவரது கோப்பை, தட்டு கலையின் வெளிப்பாடாக கருத முடியாது, ஆனால் நீங்கள் அதை எண்ணலாம், அத்தகைய தயாரிப்புகளின் அழகான, மிகவும் கலை மாதிரிகளுடன் ஒரு வரிசையில் வைக்கவும்.

4 வது வகுப்பு. "ஒவ்வொரு தேசமும் ஒரு கலைஞன்." 4 வது வகுப்பின் முக்கிய தலைப்பு வெவ்வேறு மக்களிடையே அழகைப் புரிந்துகொள்வதாகும் (அவர்களின் சொந்த மக்களுடன் தொடங்கி). மகத்தான பன்முகத்தன்மை மற்றும் மனித வாழ்க்கையின் முக்கிய பிரச்சனைகளுக்கான அவர்களின் உறவின் பொதுவான தன்மை பற்றிய கருத்து. கலையின் மீதான ஆர்வத்தை எழுப்புதல் மற்றும் அதனுடன் முதல் நனவான தொடர்பு, வாழ்க்கையில் கலையின் பங்கு பற்றிய புரிதலை உருவாக்குதல், அதனுடன் தொடர்பு கொள்ளும் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல் - இவை தொடக்கப் பள்ளியின் முக்கிய பணிகள் மற்றும் திட்டத்தின் முதல் நிலை. ஆசிரியர் எந்த வகுப்பிலிருந்து குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறார் - நீங்கள் இந்த நிலையிலிருந்து, இந்த நிலையிலிருந்து தொடங்க வேண்டும். இங்கே அடிப்படைகளைத் தவிர்ப்பது எண்களின் இருப்புக்கான அறிமுகத்தை தவிர்ப்பது போல், கூட்டும் மற்றும் கழிக்கும் திறனுடன் உள்ளது.

இரண்டாம் கட்டம்:

• கலை சிந்தனையின் அடிப்படைகள் .
• இந்த நிலை கலையின் வகைகள் மற்றும் வகைகள், அவற்றின் வேறுபாடுகள் மற்றும் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது

• 5 ஆம் வகுப்பு. வாழ்க்கையுடன் அலங்கார கலைக் குழுவின் தொடர்பு ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. அலங்கார கலை என்பது அதன் சொந்த மரபுகள், அதன் சொந்த அடையாள மொழி, அதன் சொந்த அர்த்தங்களைக் கொண்ட உலகம். இந்த மொழியின் பிரத்தியேகங்கள், அனைத்து வகையான கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்களின் சமூக இருப்பு - நாட்டுப்புற, விவசாயி மற்றும் தொழில்முறை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதே பணி.
• 6-7 வகுப்புகள். வாழ்க்கையுடன் காட்சி கலைக் குழுவின் தொடர்புகள். கலை இலக்கியத்தின் அடித்தளங்கள் உருவாகின்றன (வரைதல் மற்றும் ஓவியம்), காட்சி கலைகளின் மொழி (தொகுதி, இடம், கோடு, நிறம்) ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. கலை மொழியைப் படிக்கும்போது, ​​கலை வரலாற்றில் அதன் முடிவில்லாத மாறுபாட்டை நாம் எதிர்கொள்கிறோம். இதையொட்டி, கலை மொழியில் ஏற்படும் மாற்றங்களைப் படிப்பதன் மூலம், வெளித்தோற்றத்தில் தோன்றும் மாற்றங்கள், நாம் உண்மையில் சமூகம் மற்றும் கலாச்சாரத்தில் நடைபெறும் சிக்கலான ஆன்மீக செயல்முறைகளில் ஊடுருவுகிறோம். கலை உணரும் திறனை கூர்மையாக்குகிறது, பச்சாதாபம் செலுத்துகிறது, வாழும் உணர்வை கற்பிக்கிறது, மற்றொரு மனித அனுபவத்திற்குள் ஊடுருவுவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் அதன் மூலம் ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கையை மாற்றுகிறது. சமூக வாழ்க்கையில் காட்சி கலைகளின் பங்கை, பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடைய அடிப்படை அறிவியலின் பாத்திரத்துடன் ஒப்பிடலாம்.
• 8 ஆம் வகுப்பு. வாழ்க்கைக்கு ஆக்கபூர்வமான கலைக் குழுக்களின் உறவை ஆராய்வது - வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டிடக்கலை உதாரணம் மூலம். ஆக்கபூர்வமான கலைகளின் ஆய்வு முந்தைய காலத்தில் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட மாணவர்களின் கலை கலாச்சாரத்தின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
• 9 ஆம் வகுப்பு. காட்சி-இடஞ்சார்ந்த கலைகளின் கருப்பொருளின் வளர்ச்சி மற்றும் அடிப்படை விரிவாக்கம். செயற்கை திரை கலைகள் - சினிமா, தொலைக்காட்சி - காட்சி கலைகளிலிருந்து நேரடியாக தோன்றி இன்று ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. தொலைக்காட்சி மற்றும் வீடியோ மூலம் திரை கலைகள் எங்களை (சில நேரங்களில் அவற்றின் கொடூரமான வடிவங்களில்) வெள்ளத்தில் மூழ்கடித்தன. இந்த கலைகளின் கருத்தாக்கத்திற்கான தீவிர அளவுகோல்களை பள்ளியில் மட்டுமே முறையாக உருவாக்க முடியும், போலிகளை அறிமுகப்படுத்தாமல், சிறிய குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் இருவருக்கும் கிடைக்கும் தலைசிறந்த படைப்புகளுடன்.

மூன்றாம் நிலை:

மூன்றாம் நிலை (ஒரு யோசனையாக உள்ளது)

10-11 வகுப்புகள் - கலை நனவின் அடிப்படைகள்.

கலையின் நித்திய பிரச்சனைகளை அவற்றின் தற்போதைய இருப்புடன் இணைத்து, பெறப்பட்ட அனைத்து கருத்துக்களையும் அறிவையும் தனிப்பட்ட நம்பிக்கைகளில் ஒருங்கிணைத்து, ஒருங்கிணைக்கும் நோக்கம் கொண்டது. கலைகளின் மூலம் தனிப்பட்ட மதிப்பு அளவுகோல்களை உருவாக்குவதற்கு உகந்த வயது இல்லை!

1 ஆம் வகுப்பின் கருப்பொருள் "நீங்களும் கலையும்" இங்கே ஒலிக்கிறது, ஆனால் முற்றிலும் மாறுபட்ட மட்டத்தில். இந்த கட்டத்தில், தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பாடங்களை பிரிக்க முன்மொழியப்பட்டது. அனைவருக்கும் தத்துவார்த்த பாடநெறி - "கலைகளின் வரலாற்று இணைப்புகள்" மற்றும் தேர்வுக்கான நடைமுறை படிப்புகள். திட்டத்தின் கட்டமைப்பின் கருப்பொருள் வெளிப்படையான, தெளிவான கொள்கை ஆசிரியரால் எளிதில் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது - ஒவ்வொரு ஆண்டும் அதன் சொந்த ஆய்வு தலைப்பு உள்ளது. இது பயிற்சியின் அந்த கட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, அதில் அது உறுப்புகள் மூலம், படிகள் மூலம் நுழைகிறது. ஒவ்வொரு காலாண்டிலும், கூறுகளின் அடிப்படையில், உள்ளடக்கத்தின் சிக்கலான அதிகரிப்பு, ஆண்டின் கருப்பொருளை வெளிப்படுத்துகிறது, வெவ்வேறு கோணங்களில் ஆராய்ந்து ஒரு முழுமையை உருவாக்குகிறது. ஒவ்வொரு காலாண்டும் செங்கல் பாடங்களிலிருந்து ஒரு தலைப்பு (உள்ளடக்கம்) மற்றும் ஒரு பணி - பாடம் குறிக்கோள்களின் நடைமுறை விளக்கம். படிப்பின் ஒவ்வொரு ஆண்டின் தலைப்புகளின் அனைத்து சுயாட்சியுடனும், பாடங்களின் கருப்பொருள் தொடர்பைக் கண்டறிவது எளிது, இதன் விளைவாக, குழந்தையால் திரட்டப்பட்ட படைப்பு அனுபவத்தை மிகவும் சிக்கலான கலைப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் பயன்படுத்த முடியும்.

மற்றும் முடிவில் ...

• பி.எம். நெமென்ஸ்கிக்கு கற்பிப்பதற்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட அணுகுமுறை தேவை.
• நுட்பம்வரைதல், ஓவியம், திறமையான அமைப்பு ஒரு குறிக்கோள் அல்ல, ஆனால் ஒரு கலைப் படத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையாகும். பணி ஆசிரியர்கள்- நுண்கலை பாடங்களில் உற்சாகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், கலைக்கும் குழந்தையின் வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை வெளிப்படுத்துதல், இதன் விளைவாக, உணர்ச்சி அனுபவத்தின் "ஒதுக்கீடு" ஏற்படலாம். ஒரு ஆக்கபூர்வமான கற்பனையை செயல்படுத்த, தசை நினைவகத்தைப் பயன்படுத்த, உணர்வின் செயல்பாட்டில் அனைத்து புலன்களையும் சேர்ப்பது முக்கியம்.
• இதற்கு உங்களுக்குத் தேவை இல்லை வெறுமனே பார்ஒரு வீடியோ கிளிப், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஸ்பானிஷ் நடனம் அல்லது பாலே நிகழ்ச்சி, ஆனால் மற்றும் நம்மை நகர்வுஸ்பானிஷ் நடனக் கலைஞர்களைப் போல அல்லது பாலே நிலைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;
• ஒரு ஸ்பானிஷ் பாவாடை அல்லது ஒரு கிரேக்க டூனிக் முயற்சிக்கவும்,
• கேஸ்டனெட்டுகளுடன் விளையாடுங்கள்,
• இசை சொற்றொடர்களை மீண்டும் செய்யவும் அல்லது நிழல் தியேட்டரில் "ஸ்பானிஷ்" நிழல் அல்லது ஒரு பாரம்பரிய நடனக் கலைஞரின் நிழலைக் கருத்தில் கொள்ளவும். பல்வேறு விருப்பங்கள் சாத்தியம்.
• இவை அனைத்தும் ஒரு விளையாட்டு மட்டுமல்ல, குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய வழிகளில் கலை உருவத்துடன் பழகுவதற்கான ஒரு முயற்சி. குழந்தைகளின் ஏற்கனவே இருக்கும் உணர்ச்சி அனுபவத்தைப் பொறுத்து, அவர்களின் கற்பனையைப் பொறுத்தது.

இரினா பொலியகோவா,
தொடர்ச்சியான மையத்தில் ஆராய்ச்சியாளர்
கலை கல்வி,
துணை இயக்குனர்
அறிவியல் மற்றும் சோதனை வேலைகளில்
GOU SOSH எண் 328,
கலை ஆசிரியர்

பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் அம்சங்கள்
பி.எம் திட்டத்தின் படி நெமென்ஸ்கி "நுண்கலை மற்றும் கலை வேலை"

செய்தித்தாளின் "செப்டம்பர்" முதல் செப்டம்பர் இதழில் "ஆர்ட்" செய்தித்தாளின் அடுத்த சுழற்சியின் விரிவுரையின் வெளியீட்டைத் தொடங்குகிறது என்ற உண்மையை எங்கள் வாசகர்கள் ஏற்கனவே பழக்கப்படுத்தியுள்ளனர். கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்"செப்டம்பர் முதல்". முந்தைய ஆண்டுகளில், விரிவுரைகளை முழுமையாகவும், அடுத்தடுத்து, எண்ணிக்கையில் எண்ணாகவும் அச்சிட்டோம், அவற்றின் வெளியீட்டை டிசம்பர் மாதத்தில் முடித்தோம். இவ்வாறு, படித்தவர்கள் மற்றும் பாடங்களைக் கேட்பவர்கள் இருவரும் ஒரே நேரத்தில் ஒரே தகவலைப் பெற்றனர், கேட்பவர்களுக்கு மட்டுமே சரிபார்ப்புக்கான சோதனைகளை அனுப்பும் வாய்ப்பு இருந்தது, படிப்புகள் முடிந்ததும், பொருத்தமான டிப்ளோமாவைப் பெறுகிறது. மற்ற வாசகர்களுக்கு, விரிவுரைகளின் படிப்பு ஒரு முழு தொடர் கட்டுரைகளாக மாறியது.
இன்னும், ஒரு விரிவுரையும் கட்டுரையும் ஒரே மாதிரியானவை அல்ல, எனவே நாங்கள் சில மாற்றங்களைச் செய்ய முடிவு செய்தோம். இந்த கல்வியாண்டில், விரிவுரைகளின் செய்தித்தாள் பதிப்பு எங்கள் பக்கங்களில் வெளியிடப்படும், மேலும் அவற்றின் முழு உரை (கீழே வெளியிடப்பட்ட பாடத்திட்டத்தின்படி) பாடத்திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு பிரசுரங்களின் வடிவத்தில் மட்டுமே அனுப்பப்படும். புதிய சுழற்சியின் முதல் கட்டுரையுடன் தங்களை பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள இன்று அனைத்து வாசகர்களையும் அழைக்கிறோம். மற்றும் தேவைப்படுபவர்களுக்கு முழு பதிப்புகள்படிப்புகளில் சேருவதற்கு இன்னும் விண்ணப்பிக்க முடியும்.

ஆசிரியர்கள்

பொலியகோவா இரினா போரிசோவ்னா - தொடர் கலை கல்வி மையத்தின் ஆராய்ச்சியாளர், மாஸ்கோவில் GOU SOSH № 328 இன் அறிவியல் மற்றும் பரிசோதனை பணிக்கான துணை இயக்குனர், மிக உயர்ந்த வகை நுண்கலை ஆசிரியர்.
Sapozhnikova டாட்டியானா போரிசோவ்னா, தொடர் கலைக் கல்வி மையத்தின் முறையியலாளர், மாஸ்கோவில் பள்ளி எண் 235 இல் ஆசிரியர்.

கருத்து

இருபது ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக ஒரு திட்டம் உள்ளது " கலைமற்றும் கலைப் பணி "இடைநிலைப் பள்ளிகளுக்கான, பி. ஒத்த எண்ணம் கொண்ட ஒரு குழுவுடன் நெமென்ஸ்கி. இந்த நேரத்தில், இது புதிய பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளுடன் கூடுதலாக கணிசமாக மாறிவிட்டது. முன்மொழியப்பட்ட பாடத்தின் நோக்கம் ஆரம்ப மற்றும் நடுநிலைப் பள்ளிகளின் காட்சி கலை ஆசிரியர்கள், இளம் தொழில் வல்லுநர்கள், பணிபுரியும் ஆசிரியர்களை அறிமுகப்படுத்துவதாகும் கல்வி நிறுவனங்கள்கலை பற்றிய ஆழமான ஆய்வு, சிக்கல் குழந்தைகள், முறையியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் கலை கற்பித்தலில் ஆர்வம் உள்ள அனைவரையும் கையாளும் நிபுணர்கள், நவீன திட்டமான "நுண்கலை மற்றும் கலை தொழிலாளர்" தனித்தன்மையுடன். தொடர் விரிவுரைகள் திட்டத்தின் முக்கிய யோசனை, கட்டமைப்பு மற்றும் குறிக்கோள்களை தொடர்ந்து வெளிப்படுத்துகின்றன, தொடக்க மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிகளுக்கான திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளை அடையாளம் காண்கின்றன.
அனைத்து தத்துவார்த்த ஏற்பாடுகளும் நடைமுறை உதாரணங்கள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. முறையான முன்னேற்றங்கள்அவர்களுக்கான பாடங்கள், காட்சி மற்றும் கையேடுகள், செயற்கையான விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்தும் முறை, கூட்டுத் திட்டங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை மத்திய அறிவியல் மற்றும் கல்வித் துறையின் ஆசிரியர்கள்-முறையியலாளர்களால் வழங்கப்படுகின்றன, அவர்கள் பல ஆண்டுகளாக இடைநிலைப் பள்ளிகளில் இந்தத் திட்டத்தில் பணியாற்றி வருகின்றனர்.

பாடத்திட்டம்
பி.எம் படி பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் அம்சங்கள். நெமென்ஸ்கி
"நுண்கலை மற்றும் கலை வேலை"

விரிவுரை 1. திட்டத்தின் நோக்கம், குறிக்கோள்கள், கட்டுமானக் கொள்கைகள், கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் B.М. நெமென்ஸ்கி. கலைசார் கல்வியியலின் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகளுடன் பொதுச் செயல் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகளின் இணைப்பு. கற்பிக்கும் கலையின் வடிவங்கள். பட்டறை: பாடங்கள்.

விரிவுரை 2. திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை கட்டமைப்பதற்கான கட்டமைப்பு கோட்பாடுகள். கலை மீதான ஆர்வத்தின் சூழ்நிலையை உருவாக்கும் கொள்கை. மூன்று வகையான கலை நடவடிக்கைகளை (கிராஃபிக், அலங்கார, ஆக்கபூர்வமான) வேறுபடுத்தும் கொள்கை. ஒரு நிரலை உருவாக்குவதற்கான உறுப்பு-மூலம்-உறுப்பு மற்றும் தொகுதி-கருப்பொருள் கொள்கைகளின் ஒப்பீடு. பட்டறை: செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

விரிவுரை 3. திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான முறைக் கொள்கைகள். கோட்பாடுகள்: கலைக்கும் மனித வாழ்க்கைக்கும் இடையேயான இணைப்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் மந்தநிலை, கலையில் நிகழ்வுகளின் உச்சத்தை நம்புதல், கருத்து மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமை. கலை பாடங்களை திட்டமிடுவதற்கான நடைமுறை விஷயங்களில் கொள்கைகளின் முக்கியத்துவம். பட்டறை: பாடங்கள்.
தேர்வு பணி எண் 1.

விரிவுரை 4. கலை மொழியை கற்பிக்கும் அம்சங்கள். சித்திர மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் அமைப்பு (கோடு, புள்ளி, வடிவம், முதலியன). கலை உருவம் மற்றும் கலையின் மொழியின் ஒற்றுமை. கற்பித்தல் முறைகள்: கல்வி மற்றும் அறிமுக பயிற்சிகள், திறன் பயிற்சி, கதை சொல்லல், உரையாடல், விளையாட்டு. பட்டறை: பாடங்கள்.

விரிவுரை 5. பி.ஓ.வின் கலை அமைப்பில் ஒரு நவீன பாடம். நெமென்ஸ்கி. பாடங்களின் வகைகள்: பிரச்சனை பாடம், ஏறும் பாடம், பட பாடம், வெர்னிசேஜ் பாடம், பயண பாடம், உல்லாசப் பாடம், கலை விழா பாடம். பாடத்தின் கணினி பகுப்பாய்வுக்கான வழிமுறை. பட்டறை: பாடங்கள்.

விரிவுரை 6. கூடுதல் கல்வி முறையுடன் பாடத்திட்டத்தின் உறவு. கூடுதல் கல்விதொடர்ச்சியான கலைக் கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாக. குழந்தைகளை கலைக்கு அறிமுகப்படுத்தும் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் வடிவங்கள். மாணவர்களின் படைப்பு அறிவை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள். பட்டறை: கூட்டு வேலை.
தேர்வு பணி எண் 2.

விரிவுரை 7. கற்பித்தல் திறன்கள் மற்றும் கலை ஆசிரியரின் பிரத்தியேகங்கள். ஒரு கலை ஆசிரியருக்கான தொழில்முறை தேவைகள். கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய கூறுகள். ஆசிரியர் செயல்பாட்டின் பாணிகள். பட்டறை: பாடங்கள்.

விரிவுரை 8. பி.ஓ.வின் கலை அமைப்பில் குழந்தையின் ஆளுமையின் கல்வி. நெமென்ஸ்கி. வாழ்க்கையின் எந்தப் பகுதியிலும் (அன்றாட வாழ்க்கை, வேலை, விளையாட்டு) ஒரு அழகியல் நிலையின் கலை மூலம் உருவாக்கம். கொள்கை "சொந்த வாசலில் இருந்து உலகளாவிய மனித கலாச்சார உலகத்திற்கு." இலக்கு, குறிக்கோள்கள், நுண்கலை பாடங்களில் சகிப்புத்தன்மை கல்விக்கான அணுகுமுறைகள். பட்டறை: பாடங்கள்.

இறுதி வேலை.

கட்டுரை ஒன்று. பகுதி I. திட்டத்தின் நோக்கம், குறிக்கோள்கள், கட்டுமானக் கொள்கைகள் மற்றும் கட்டமைப்பு B.М. நெமென்ஸ்கி

நுண்கலைகளை கற்பிப்பதற்கான பிரத்தியேகங்கள்

முக்கிய கல்வித் துறைகளின் பணிகள் அறிவின் பரிமாற்றம், திறன்களை உருவாக்குதல் என குறைக்கப்படுகின்றன. நுண்கலை ஒரு சிறப்பு பாடமாகும். கலை படிப்பது மட்டுமல்ல, வாழ வேண்டும். ஒரு குழந்தை நம் பாடத்திற்கு ஸ்லைடுகளைப் பார்ப்பது மட்டுமல்லாமல், வேலையைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் வேலை செய்யவும், ஆனால் மனிதகுலத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக உணரவும், அவர் வாழ்க்கைக்குத் தேவையான உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அனுபவத்தைப் பெறவும் உலக அறிவு வழிகள்.
"உலகத்திற்கான அணுகுமுறையின் உணர்ச்சி-மதிப்பு அனுபவம்" என்ற வார்த்தைகளால் நாம் என்ன சொல்கிறோம்? கலை உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் மொழியைப் பேசுகிறது என்பது அனைவரும் அறிந்ததே. ஆனால் இந்த உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகள் என்ன? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் ஒரு நபரால் தாங்களாகவே எழவில்லை, ஆனால் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளுக்கு அவரது எதிர்வினை. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இந்த உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் பொருள் ஒரு நபரின் பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கான அணுகுமுறையின் (நேர்மறை, எதிர்மறை, அலட்சியம் ...) வெளிப்பாடு ஆகும், அதாவது அவர்களின் மதிப்பீடு. மதிப்பீடு - ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் தனது சொந்த அணுகுமுறையை உருவாக்கும் திறன், அவர் உட்பட.
எனவே, கலையின் உள்ளடக்கம் வெறும் உணர்வுகள் மட்டுமல்ல, மனிதகுலத்தால் உருவாக்கப்பட்ட தார்மீக மற்றும் அழகியல் அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் பல்வேறு நபர்களால் பல்வேறு நிகழ்வுகளின் மதிப்பீடு ஆகும்.

திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்

நிகழ்ச்சியின் முக்கிய சொற்பொருள் மையம், கலை மற்றும் மனித வாழ்க்கைக்கு இடையேயான தொடர்பு, அவரது அன்றாட வாழ்க்கையில் கலையின் பங்கு, சமுதாய வாழ்வில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியிலும் கலையின் முக்கியத்துவம். குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை ஈர்க்க இது கற்பனை செய்யப்பட்டுள்ளது, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகள்.
இந்த யோசனையைச் சுற்றி நிரல் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.
திட்டத்தின் குறிக்கோள் குழந்தையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியாகும், அதாவது, உலகின் உணர்வில் உண்மையான மனிதநேயம், இரக்கம் மற்றும் கலாச்சார மதிப்பு ஆகியவற்றின் கருத்துக்களை சந்திக்கும் அவரது குணங்களின் உருவாக்கம் ஆகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு, உள்நாட்டில் சுதந்திரமான ஒரு நபரை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.
ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் "நுண்கலை" என்ற பாடத்தின் பொதுவான நோக்கங்கள் இரண்டு முக்கிய நோக்கங்களாகக் குறைக்கப்படுகின்றன.
முதல் பணி கலை மீதான ஆர்வம். கலை மீதான ஆர்வத்திற்கு வெளியே, மகிழ்ச்சிக்கு வெளியே, அதன் படைப்புகளை அனுபவித்தல், நிலையான தேவை, வாழ்க்கைக்கான தொடர்பு, அதனுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியாது. ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கலை மீதான ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கு இந்த திட்டம் அடிப்படை, அடிப்படை முக்கியத்துவத்தை இணைக்கிறது. இருப்பினும், குழந்தையை என்ன, எந்த அளவிற்கு எடுத்துச் செல்ல வேண்டும்: ஆசிரியரின் உணர்ச்சிபூர்வமான கருத்து, படைப்பின் ஆசிரியர் அல்லது அவரது சொந்த உணர்ச்சி உலகம்? ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வழக்கிலும் இந்த அம்சங்களை சரியாக தொடர்புபடுத்தும் ஆசிரியரின் திறமையால் கல்வியியல் சிறப்பானது பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த சிக்கல்களை மனதில் கொண்டுதான் பாடம் இல்லாத பணிகளின் வரிசை மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான முறையான வழிகள் திட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. வகுப்பறையில் ஆர்வமுள்ள சூழ்நிலையை உருவாக்குவது ஆசிரியரின் முதல் பணியாகும்.
இரண்டாவது பணி கலை கலாச்சாரத்துடன் பழகுவது. இந்த பணி மூன்று கூறுகளால் புரிந்துகொள்ளப்படுகிறது, அவை அவற்றின் மும்மூர்த்திகளில் அதன் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன:
1) கலை கலாச்சாரமாக (கலையின் உள்ளடக்கம்);
2) கலை படைப்பாற்றல் (சொந்த படைப்பு செயல்பாடு);
3) கலை ஒரு மொழியாக (தொழில்முறை அனுபவம்).

1. கலையின் உள்ளடக்கம், உண்மையில் கலையின் தீர்வுக்கான முக்கிய பிரச்சனைகள்: நூற்றாண்டு முதல் நூற்றாண்டு வரை இது வாழ்க்கையின் அனைத்து நிகழ்வுகளுக்கும் (இயற்கை, மனிதன் மற்றும் சமுதாயத்திற்கு) படைப்பாளியின் அணுகுமுறையை பிரதிபலித்தது. இந்த பணியின் வெளிச்சத்தில், கலை என்பது உறவுகளின் ஒரு கலாச்சாரமாக பார்க்கப்படுகிறது கலை வேலைபாடுநல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய விழிப்புணர்வில் தலைமுறைகளின் அனுபவம். வாழ்க்கையின் அனைத்து நிகழ்வுகளுக்கும் சரியான அணுகுமுறை பற்றி சமூகம் (வர்க்கம், குழு, தேசம்) உருவாக்கிய கருத்துக்கள் இங்கே. கலை மூலம், இந்த உறவுகள் உணரப்படுகின்றன. கலையின் மூலம், அவை அடுத்த தலைமுறையினருக்கு கடத்தப்படுகின்றன, இது வேறு வழிகளில் செய்யப்படாது, ஏனெனில் இந்த உறவுகள் எப்போதும் உணர்வுகள் மற்றும் அறிவின் ஒற்றுமையில் வெளிப்படும். இத்தகைய ஒற்றுமை கலையில், அதன் உணர்ச்சி வடிவமான அறிவாற்றலில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.
கலைப் பாடங்களின் உண்மையான உள்ளடக்கம் சில கலைப் படைப்புகள் அல்ல, திட்டத்தின் படி படித்த ஆசிரியர்கள், சிறந்தவர்கள் கூட, சில நடைமுறை திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அறிவு அல்ல, ஆனால் மனித உணர்வுகள், மனித உறவுகள் மற்றும் ஒரு நபரின் ஆன்மீக பிரச்சினைகள். ஒரு மாணவர் தன்னுடனோ அல்லது படித்த கலைப் படைப்புகளிலோ திறக்கும் உணர்வுகள், அவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்வது மற்றும் படைப்பாற்றல் மற்றும் இணை உருவாக்கம் செயல்பாட்டில் அவர்களுடன் அவரது ஆன்மாவை வளமாக்குதல். வாழ்க்கையின் கவிதைமயமாக்கலின் உதவியுடன், யதார்த்தத்தின் மறுபரிசீலனை நடைபெறுகிறது, இதற்கு நன்றி சாதாரணமானது கலைநயமானது.
2. கலையின் ஆக்கபூர்வமான அனுபவம் முக்கூட்டின் மிக முக்கியமான உறுப்பு. கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்கள், மாறுபாடு, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் மனித சிந்தனையின் நல்லிணக்கத்தின் முறையான வளர்ச்சி இங்கு அமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு கலைப் படைப்பை உருவாக்கும் போதும், அது உணரப்படும் போதும் - குழந்தை ஒரு கலைஞராகவோ அல்லது பார்வையாளராகவோ வளர்ந்த படைப்பு திறன்கள் அவசியம். உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கான வழிகளில் இதுவும் ஒன்றாகும்.
கலையில் படைப்பாற்றல் பன்முகத்தன்மை கொண்டது. ஒரு நபரின் படைப்பு சாத்தியங்கள் அதே பன்முக வழியில் வளர வேண்டும். இந்த திறன் இரண்டு கூறுகளின் இருப்பை முன்னறிவிக்கிறது: குவியும் திறன், அறிவின் சாமான்களை தேர்ச்சி பெறுதல், மனிதகுலம் ஏற்கனவே உருவாக்கியவை, மேலும் புதியதை உருவாக்கும் திறன், தெரியாத ஒரு படிக்கு பயப்படாமல். திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள நடைமுறைப் பணிகள் மற்றும் திட்டங்களின் அமைப்பு கூச்சம் மற்றும் சுய சந்தேகத்தை போக்க உதவுகிறது.
3. கலையின் மொழி. மொழிக்கு வெளியே, உள்ளடக்கம் இல்லை; அதை வெளிப்படுத்த முடியாது. முக்கூட்டின் இந்த உறுப்பு நுண்கலை பாடங்களில் நடைமுறைப் பணிகளை கட்டாயமாக செயல்படுத்த வழங்குகிறது. மொழியின் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் - வரி, நிறம், தொகுதி, இடம், தாளம் போன்றவை - ஒரு கலைப் படத்தை உருவாக்க உதவும். உதாரணமாக, ஸ்பானிஷ் நடனத்தின் படத்தை அதன் இலவச பிளாஸ்டிசிட்டி அல்லது பாலே நிகழ்ச்சியின் உருவத்துடன் உருவாக்குவது பல்வேறு வழிமுறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் பட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கும்.

கலைசார் கல்வியியலின் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகளுடன் பொதுவான தத்துவக் கொள்கைகளின் சேர்க்கை

கற்பித்தலின் கொள்கைகள் வழிகாட்டும் யோசனைகள், செயற்கையான செயல்முறையின் அமைப்புக்கான தேவைகள். கற்றல் செயல்முறையை நிர்வகிக்கும் மிகவும் பொதுவான வழிகாட்டுதல்கள், விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் இயல்பில் அவை உள்ளன. கற்றலின் அறிவியல் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் கொள்கைகள் பிறக்கின்றன மற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் சட்டங்களுடன் தொடர்புபடுகின்றன. கொள்கைகளின் அறிவு கற்றல் செயல்முறை மற்றும் அறிவு கட்டுப்பாட்டின் முறையான மற்றும் படிப்படியான கட்டமைப்பின் சாத்தியத்தை முன்னறிவிக்கிறது.
நவீன கோட்பாடுகளில், பொதுவாக கற்றல் செயல்முறை மற்றும் குறிப்பாக கலை கற்றல் செயல்முறையை உறுதிப்படுத்தும் பின்வரும் கொள்கைகள் உள்ளன:
- வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி பயிற்சி (பயிற்சி என்பது தனிநபரின் விரிவான வளர்ச்சியின் இலக்குகளை இலக்காகக் கொண்டது);
- இணக்கம் (கலாச்சாரம்-, இயற்கை-இணக்கம்- கற்றல் செயல்முறையின் கட்டுமானம், இயற்கைக்கு ஏற்ப, உள் அமைப்பு, ஒரு குழந்தையின் திறன்கள், இளமை, இளைஞன், அத்துடன் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள இயற்கை மற்றும் சமூகச் சூழலின் சட்டங்கள் );
அறிவியல் தன்மை மற்றும் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு இடையேயான தொடர்பு (அறிவியல் அறிவின் மீது கற்றல் செயல்முறையை உருவாக்குதல், நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பெறப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்துதல்);
முறையான மற்றும் முறையான (அறிவை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில், அமைப்பில் கற்பித்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்);
- தெளிவு (கற்றல் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளுக்கு அவதானிக்க, அளவிட, சோதனைகளை நடத்த, நடைமுறையில் வேலை செய்ய வாய்ப்பு அளிக்கப்பட வேண்டும்);
அணுகல் (எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது, அறியப்பட்டதிலிருந்து தெரியாதது வரை), முதலியன.
கலை கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், நவீன கலை கற்பித்தலின் அடிப்படைக் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். வி.ஏ. நியாயமான முறையில் அவற்றை பின்வரும் வழியில் வகுத்தார்: ஆசிரியரின் கட்டாய செல்வாக்குடன் ஆதிக்க, விருப்பமான செயல்பாட்டின் மாணவர்களின் இலவச தேர்வு; ஆசிரியரின் ஒருங்கிணைந்த செல்வாக்குடன் (வாய்மொழி, உணர்ச்சி மற்றும் ஆன்மீக நோக்குநிலை) உணர்ச்சி உலகின் உண்மையை புரிந்துகொள்வதில் மாணவரின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறைக் கோட்பாடுகள்

இந்த நிகழ்ச்சி கலை கலாச்சாரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு முழுமையான அமைப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஒரே அடிப்படையில், அனைத்து முக்கிய வகையான இடஞ்சார்ந்த (பிளாஸ்டிக்) கலைகளின் ஆய்வு: காட்சி (ஓவியம், கிராபிக்ஸ், சிற்பம்); ஆக்கபூர்வமான (கட்டிடக்கலை, வடிவமைப்பு); வெவ்வேறு வகைகள்கலை மற்றும் கைவினை, நாட்டுப்புற கலை (பாரம்பரிய விவசாயி மற்றும் நாட்டுப்புற கைவினை), அத்துடன் செயற்கை கலைகளில் கலைஞரின் பங்கை புரிந்துகொள்வது (திரையிலும் திரையரங்கிலும்).
திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய ஆசிரியரின் கொள்கைகள்: கலை மீதான ஆர்வத்தின் சூழ்நிலையை உருவாக்கும் கொள்கை, மூன்று வகையான கலை நடவடிக்கைகளை அடையாளம் காணும் கொள்கை.
திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறைக் கோட்பாடுகள்:
கொள்கை "வாழ்க்கையிலிருந்து கலை மூலம் வாழ்க்கை";
- ஒவ்வொரு தலைப்பின் பொருளின் உணர்ச்சி மாஸ்டரிங்கின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் மெதுவான கொள்கை;
- கல்வியின் வடிவமாகவும், மாஸ்டர் கலை அனுபவத்தின் வடிவமாகவும் வாழும் கொள்கை;
- கருத்து மற்றும் உருவாக்கத்தின் ஒற்றுமையின் கொள்கை.

திட்ட அமைப்பு

திட்டத்தின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய தெளிவான யோசனைக்கு, நாங்கள் அதை "கலைக் கோவில்" (வரைபடத்தைப் பார்க்கவும்) ஒரு பீடம் மற்றும் கூரையுடன் சித்தரிப்போம் - இது கல்வி சிக்கல்களின் வளர்ச்சிக்கான திட்டம் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் ஆதிக்கம் செலுத்துங்கள் - கலைக்கு மாணவர்களின் அறிமுகம்.
இந்த கோவில் பயிற்சியின் நிலைகளுடன் தொடர்புடைய மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.

பள்ளியில் பிளாஸ்டிக் கலைகளை கற்பிப்பதற்கான பாடத்திட்டத்தின் அமைப்பு

முதல் கட்டம் கலை நிகழ்ச்சிகளின் அடிப்படையாகும். இது நான்கு படிகளால் ஆனது மற்றும் முழு "கோவிலின்" பீடமாகும். நிலைகள் மூன்று வகையான கலை நடவடிக்கைகளால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன: படம், அலங்காரம், கட்டுமானம். இந்த பிரிவு குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டுக்கு இடையே கலை செயல்பாட்டுடன், கலையுடன் ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. படிகளில் உள்ள வேறுபாடு படிக்கும் பொருளில் உள்ளது.
1 ம் வகுப்பு. "நீங்கள் சித்தரிக்கிறீர்கள், அலங்கரிக்கலாம் மற்றும் கட்டலாம்" - காணக்கூடியதை சித்தரிக்க நாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறோம். 1 ஆம் வகுப்பில் கற்பிக்கும் பணி, குழந்தைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையுடன் கலை ஆர்வத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் இணைப்பது: வாழ்க்கையை ஆர்வத்துடன் பார்க்கும் திறன்.
2 ஆம் வகுப்பு. "நீங்களும் கலையும்" - சித்தரிக்கப்பட்ட, அலங்கரிக்கப்பட்ட மற்றும் கட்டப்பட்டதைப் பார்க்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறோம். இங்கே, கலைக்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறை அமைக்கப்பட்டுள்ளது, கலையுடனான தனிப்பட்ட உணர்ச்சி உறவுகள் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. இரண்டாம் வகுப்பின் மூன்றாம் காலாண்டு மிகவும் முக்கியமானது - "கலை எதைப் பற்றி பேசுகிறது?" இது முழு திட்டத்தின் மையமாகும், இதன் பொருட்டு குழந்தையின் செயல்பாடுகள் அனைத்தும் கருத்து மற்றும் உருவாக்கத்தில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. இரண்டாம் வகுப்பின் நான்காம் காலாண்டு எதிர்காலத்தில் கலை மொழி பற்றிய புரிதலை வகுக்கும். இது "கலை மொழி" என்று அழைக்கப்படுகிறது.
3 ஆம் வகுப்பு. "உங்களைச் சுற்றியுள்ள கலை" - கலையின் ஒரு நபரின் அன்றாட, அன்றாட உறவுகள்தான் ஆய்வின் பொருள். இது இனி இயல்பு அல்ல, ஆனால் நம்மைச் சுற்றியுள்ள கான்கிரீட் பொருள்கள், குழந்தை வீட்டில், தெருவில் சந்திக்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில், கலையின் மிக உயர்ந்த நிகழ்வுகளை மட்டுமல்ல, குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அதன் மிகச்சிறிய தளிர்களையும் படிக்க வேண்டியது அவசியம். அவரது கோப்பை, தட்டு கலையின் வெளிப்பாடாக கருத முடியாது, ஆனால் நீங்கள் அதை எண்ணலாம், அத்தகைய தயாரிப்புகளின் அழகான, மிகவும் கலை மாதிரிகளுடன் ஒரு வரிசையில் வைக்கவும்.
4 வது வகுப்பு. "ஒவ்வொரு தேசமும் ஒரு கலைஞன்." 4 வது வகுப்பின் முக்கிய தலைப்பு வெவ்வேறு மக்களிடையே அழகைப் புரிந்துகொள்வதாகும் (அவர்களின் சொந்த மக்களுடன் தொடங்கி). மகத்தான பன்முகத்தன்மை மற்றும் மனித வாழ்க்கையின் முக்கிய பிரச்சனைகளுக்கான அவர்களின் உறவின் பொதுவான தன்மை பற்றிய கருத்து.
கலையின் மீதான ஆர்வத்தை எழுப்புதல் மற்றும் அதனுடன் முதல் நனவான தொடர்பு, வாழ்க்கையில் கலையின் பங்கு பற்றிய புரிதலை உருவாக்குதல், அதனுடன் தொடர்பு கொள்ளும் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல் - இவை தொடக்கப் பள்ளியின் முக்கிய பணிகள் மற்றும் திட்டத்தின் முதல் நிலை.
ஆசிரியர் எந்த வகுப்பிலிருந்து குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறார் - நீங்கள் இந்த நிலையிலிருந்து, இந்த நிலையிலிருந்து தொடங்க வேண்டும். இங்கே அடிப்படைகளைத் தவிர்ப்பது எண்களின் இருப்புக்கான அறிமுகத்தை தவிர்ப்பது போல், கூட்டும் மற்றும் கழிக்கும் திறனுடன் உள்ளது.

இரண்டாவது கட்டம் கலை சிந்தனையின் அடித்தளமாகும். இந்த நிலை கலையின் வகைகள் மற்றும் வகைகள், அவற்றின் வேறுபாடுகள் மற்றும் வாழ்க்கையில் உறவுகள் பற்றிய ஆய்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
5 ஆம் வகுப்பு. வாழ்க்கையுடன் அலங்கார கலைக் குழுவின் தொடர்பு ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. அலங்கார கலை என்பது அதன் சொந்த மரபுகள், அதன் சொந்த அடையாள மொழி, அதன் சொந்த அர்த்தங்களைக் கொண்ட உலகம். இந்த மொழியின் பிரத்தியேகங்கள், அனைத்து வகையான கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்களின் சமூக இருப்பு - நாட்டுப்புற, விவசாயி மற்றும் தொழில்முறை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதே பணி.
6-7 வகுப்புகள். வாழ்க்கையுடன் காட்சி கலைக் குழுவின் தொடர்புகள். கலை இலக்கியத்தின் அடித்தளங்கள் உருவாகின்றன (வரைதல் மற்றும் ஓவியம்), காட்சி கலைகளின் மொழி (தொகுதி, இடம், கோடு, நிறம்) ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. கலை மொழியைப் படிக்கும்போது, ​​கலை வரலாற்றில் அதன் முடிவில்லாத மாறுபாட்டை நாம் எதிர்கொள்கிறோம். இதையொட்டி, கலை மொழியில் ஏற்படும் மாற்றங்களைப் படிப்பதன் மூலம், வெளித்தோற்றத்தில் தோன்றும் மாற்றங்கள், நாம் உண்மையில் சமூகம் மற்றும் கலாச்சாரத்தில் நடைபெறும் சிக்கலான ஆன்மீக செயல்முறைகளில் ஊடுருவுகிறோம். கலை உணரும் திறனை கூர்மையாக்குகிறது, பச்சாதாபம் செலுத்துகிறது, வாழும் உணர்வை கற்பிக்கிறது, மற்றொரு மனித அனுபவத்திற்குள் ஊடுருவுவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் அதன் மூலம் ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கையை மாற்றுகிறது. சமுதாய வாழ்வில் நுண்கலைகளின் பங்கை, பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடைய அடிப்படை அறிவியலின் பங்கோடு ஒப்பிடலாம்.
8 ஆம் வகுப்பு. ஆக்கபூர்வமான கலைக் குழுக்களின் வாழ்க்கையுடனான தொடர்பை ஆராய்தல் - வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டிடக்கலை உதாரணம் மூலம். ஆக்கபூர்வமான கலைகளின் ஆய்வு முந்தைய காலத்தில் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட மாணவர்களின் கலை கலாச்சாரத்தின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
9 ஆம் வகுப்பு. காட்சி-இடஞ்சார்ந்த கலைகளின் கருப்பொருளின் வளர்ச்சி மற்றும் அடிப்படை விரிவாக்கம். செயற்கை திரை கலைகள் - சினிமா, தொலைக்காட்சி - காட்சி கலைகளிலிருந்து நேரடியாக தோன்றி இன்று ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. இருபதாம் நூற்றாண்டு வார்த்தை மற்றும் ஒலியுடன் தொடர்புடைய காட்சிப் படங்களின் செல்வாக்கின் முன்னர் சிந்திக்க முடியாத சாத்தியங்களைக் கொடுத்தது. தொலைக்காட்சி மற்றும் வீடியோ மூலம் திரை கலைகள் எங்களை (சில நேரங்களில் அவற்றின் கொடூரமான வடிவங்களில்) வெள்ளத்தில் மூழ்கடித்தன. இந்த கலைகளின் கருத்தாக்கத்திற்கான தீவிர அளவுகோல்களை பள்ளியில் மட்டுமே முறையாக உருவாக்க முடியும், போலிகளை அறிமுகப்படுத்தாமல், சிறிய குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் இருவருக்கும் கிடைக்கும் தலைசிறந்த படைப்புகளுடன்.

மூன்றாவது நிலை (ஒரு யோசனையாக உள்ளது) - தரம் 10-11 - கலை நனவின் அடித்தளங்கள். கலையின் நித்திய பிரச்சனைகளை அவற்றின் தற்போதைய இருப்புடன் இணைத்து, பெறப்பட்ட அனைத்து கருத்துக்களையும் அறிவையும் தனிப்பட்ட நம்பிக்கைகளில் ஒருங்கிணைத்து, ஒருங்கிணைக்கும் நோக்கம் கொண்டது. கலைகளின் மூலம் தனிப்பட்ட மதிப்பு அளவுகோல்களை உருவாக்குவதற்கு உகந்த வயது இல்லை!
1 ஆம் வகுப்பின் கருப்பொருள் "நீங்களும் கலையும்" இங்கே ஒலிக்கிறது, ஆனால் முற்றிலும் மாறுபட்ட மட்டத்தில். இந்த கட்டத்தில், தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பாடங்களை பிரிக்க முன்மொழியப்பட்டது. அனைவருக்கும் தத்துவார்த்த பாடநெறி - "கலைகளின் வரலாற்று இணைப்புகள்" மற்றும் தேர்வுக்கான நடைமுறை படிப்புகள்.
திட்டத்தின் கட்டமைப்பின் கருப்பொருள் வெளிப்படையான, தெளிவான கொள்கை ஆசிரியரால் எளிதில் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது - ஒவ்வொரு ஆண்டும் அதன் சொந்த ஆய்வு தலைப்பு உள்ளது. இது படிநிலைகளின் உள்ளடக்கங்களை, உறுப்புகள் மூலம், படிநிலைகளால் வெளிப்படுத்துகிறது. ஒவ்வொரு காலாண்டிலும், கூறுகளின் அடிப்படையில், உள்ளடக்கத்தின் சிக்கலான அதிகரிப்பு, ஆண்டின் கருப்பொருளை வெளிப்படுத்துகிறது, அதை வெவ்வேறு கோணங்களில் ஆராய்ந்து ஒருமைப்பாட்டை உருவாக்குகிறது. ஒவ்வொரு காலாண்டும் செங்கல் பாடங்களிலிருந்து ஒரு தலைப்பு (உள்ளடக்கம்) மற்றும் ஒரு பணி - பாடம் குறிக்கோள்களின் நடைமுறை விளக்கம்.
படிப்பின் ஒவ்வொரு ஆண்டின் தலைப்புகளின் அனைத்து சுயாட்சியுடனும், பாடங்களின் கருப்பொருள் தொடர்பைக் கண்டறிவது எளிது, இதன் விளைவாக, குழந்தையால் திரட்டப்பட்ட படைப்பு அனுபவத்தை மிகவும் சிக்கலான கலைப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் பயன்படுத்த முடியும்.
உதாரணமாக, 3 ஆம் வகுப்பின் முதல் காலாண்டை எடுத்துக்கொள்வோம். தலைப்பு: "உங்கள் வீட்டில் கலை." பாடம் 1 - "உங்கள் பொம்மைகள் ஒரு கலைஞரால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது." மேலும், கலைஞர் மற்றும் பொம்மைகளின் கருப்பொருள் 3 ஆம் வகுப்பின் 3 வது காலாண்டில் எடுக்கப்படும் - "பொம்மை தியேட்டர்"; இந்த தலைப்பு 5 ஆம் வகுப்பின் இரண்டாவது காலாண்டில் பரிசீலிக்கப்படும் - "நவீன நாட்டுப்புற பொம்மைகளில் பழங்கால படங்கள்." இது 5 ஆம் வகுப்பின் 4 வது காலாண்டில் "நீங்களே ஒரு மாஸ்டர்" என்ற படைப்பு திட்டமாக மாற்றப்படுகிறது. இந்த தலைப்பு 8 வது வகுப்பில் "பொருள்: அழகு மற்றும் உபயோகம்" என்ற பாடத்தில் நவீன விளக்கத்தைப் பெறும்; இது 9 ஆம் வகுப்பில் ஒரு பொம்மை நிகழ்ச்சியின் காட்சியில் வேலை செய்வதற்கான பொருளாகவும் செயல்படுகிறது.

கற்பிக்கும் கலையின் வடிவங்கள்

கற்றல் வடிவம் என்பது கற்றல் செயல்முறையின் பிரிவுகள், சுழற்சிகள் ஆகியவற்றின் கட்டுமானமாகும். இந்த கட்டமைப்பின் தன்மை கற்றல் செயல்முறை, முறைகள், நுட்பங்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் காரணமாகும். கற்பித்தலின் இந்த கட்டுமானம் உள்ளடக்கத்தின் உள் அமைப்பாகும், இது நிஜ வாழ்க்கையில் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள்ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பொருளில் பணிபுரியும் போது ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையேயான தொடர்பு, தொடர்பு செயல்முறை ஆகும். கல்வியியலில், "கல்வியின் வடிவம்" என்ற சொல் உட்பட இரண்டு சொற்களுக்கு இடையிலான வித்தியாசத்தை சுட்டிக்காட்ட வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. முதல் வழக்கில், "கற்பித்தல் வடிவம்" என்பது வகுப்பறையில் மாணவர்களின் கூட்டு, முன் மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது வழக்கில், "பயிற்சி அமைப்பின் வடிவம்" என்ற சொல் எந்த வகை ஆக்கிரமிப்பையும் குறிக்கிறது. ஒரு கலை பாடத்திற்கு, இது ஒரு பாடம், விரிவுரை, கருத்தரங்குகள், நடைமுறை மற்றும் ஆய்வக வகுப்புகள், விவாதம், மாநாடு; தேர்வு, தேர்வு; பாடநெறி நடவடிக்கைகள், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகள், ஆலோசனைகள்; பாடத்திற்கு புறம்பான வேலைகள் பல்வேறு வடிவங்கள்நடைமுறைப் பணிகளின் தொகுதியில் பயிற்சி.

திட்டத்தின் நடைமுறை அம்சங்கள்

பெரும்பாலும் கற்பிப்பதில், எளிமையானது - கலையின் தொழில்நுட்ப மொழி தனிமைப்படுத்தப்படுகிறது, இது பெரிதும் எளிதாக்குகிறது ஆசிரியர் வேலை, இங்கு அறிவும் வளர்ச்சியும் எளிதில் கட்டுப்படுத்தப்படும். ஆனால் அதே நேரத்தில், வாழ்க்கையின் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் சக்திவாய்ந்த நிகழ்வாக கலையின் இழப்பு உள்ளது. ஒரு விதியாக, பாடங்கள் மற்றும் தலைப்புகளை மறுசீரமைத்து மாற்றுவதற்கு இதுவும் ஒரு காரணம். கிளாசிக்கல் திட்டத்தின் படி பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியருக்கு தொழில் கல்வி, இந்த திட்டத்தின் படி உங்கள் மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பது எளிது. எதற்காக புதியதை தேட வேண்டும்? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எல்லாம் மிகவும் எளிது - ஒரு தொழில்நுட்பப் பணியை அமைத்து அதன் நிறைவை அடையுங்கள். அது முக்கியமான புள்ளிகற்றல், ஆனால் முக்கிய ஒன்று அல்ல.
பி.எம். நெமென்ஸ்கிக்கு கற்பிப்பதற்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட அணுகுமுறை தேவை. வரைதல், ஓவியம், திறமையான அமைப்பு ஆகியவற்றின் நுட்பம் ஒரு குறிக்கோள் அல்ல, ஆனால் ஒரு கலைப் படத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையாகும். ஆசிரியரின் பணி கலைப் பாடங்களில் உற்சாகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது, கலைக்கும் குழந்தையின் வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை அடையாளம் காண்பது, இதன் விளைவாக, உணர்ச்சி அனுபவத்தின் "ஒதுக்கீடு" ஏற்படலாம். ஒரு ஆக்கபூர்வமான கற்பனையை செயல்படுத்த, தசை நினைவகத்தைப் பயன்படுத்த, உணர்வின் செயல்பாட்டில் அனைத்து புலன்களையும் சேர்ப்பது முக்கியம். இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு ஸ்பானிஷ் நடனம் அல்லது பாலே நிகழ்ச்சியின் வீடியோ பகுதியை மட்டும் பார்க்காமல், ஸ்பானிஷ் நடனக் கலைஞர்களைப் போல உங்களை நகர்த்த வேண்டும் அல்லது பாலே நிலைகளில் நிற்க வேண்டும்; ஸ்பானிஷ் பாவாடை அல்லது கிரேக்க டூனிக் முயற்சிக்கவும், காஸ்டனெட்டுகளுடன் விளையாடவும், இசை சொற்றொடர்களை மீண்டும் செய்யவும் அல்லது "ஸ்பானிஷ்" நிழல் அல்லது நிழல் தியேட்டரில் ஒரு பாரம்பரிய நடனக் கலைஞரின் நிழலைப் பார்க்கவும். பல்வேறு விருப்பங்கள் சாத்தியம். இவை அனைத்தும் ஒரு விளையாட்டு மட்டுமல்ல, குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய வழிகளில் கலை உருவத்துடன் பழகுவதற்கான ஒரு முயற்சி. குழந்தைகளின் ஏற்கனவே இருக்கும் உணர்ச்சி அனுபவத்தைப் பொறுத்து, அவர்களின் கற்பனையைப் பொறுத்தது.
ஒரு தலைப்பை உதாரணமாகக் கொண்டு பயிற்சியின் நிலைகளைக் கண்டறிந்து, திட்டத்தில் கூறப்பட்டுள்ள கோட்பாடுகள் மற்றும் முறைகள் பயனுள்ளதாக இருப்பதை உறுதி செய்வோம். கொடுக்கப்பட்ட அனைத்து முறையியல் வளர்ச்சிகளிலும், நாம் ஒரு குறுக்கு வெட்டு கருப்பொருளை தனிமைப்படுத்துகிறோம் (அதாவது, பயிற்சியின் பல்வேறு கட்டங்களில் ஒரு வழியில் அல்லது இன்னொரு வகையில் உள்ளது) "ஒரு நபரின் உருவமே கலையின் முக்கிய கருப்பொருள்." இந்த உதாரணம் பின்வரும் கொள்கைகளை மிக தெளிவாக நிரூபிக்க முடியும்:
- கலை மீதான ஆர்வத்தின் சூழ்நிலையை உருவாக்கும் கொள்கை;
- கலைப் படைப்புகள் மற்றும் மாணவர்களின் நடைமுறை ஆக்கபூர்வமான வேலைகளின் அர்த்தமுள்ள ஒற்றுமையின் கொள்கை, இது பணிகளின் சிக்கலான படிப்படியான அதிகரிப்பு மற்றும் படிப்படியாக, அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல் ஆகிய முறைகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது.
கலை வரலாற்றில் சித்தரிக்கும் மொழியின் மாற்றம் உலகின் மதிப்பு புரிதல் மற்றும் பார்வையின் மாற்றங்களின் பிரதிபலிப்பாகக் காணப்படுகிறது. கற்றலின் ஒரு வடிவமாக வாழ்வது வகுப்பறையில் மறுபிறவி, விளையாட்டு நடவடிக்கை - நடனங்களில் அவதானிப்பு மற்றும் பங்கேற்புக்கான வாய்ப்பாக மாறும், உடையை அணிவது அவரது உணர்ச்சி அனுபவமாக குழந்தைக்கு உதவும். முறையான முன்னேற்றங்கள் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் பரந்த ஈடுபாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகள்.

நகராட்சி வரவு செலவு திட்டம் கல்வி நிறுவனம்

"சராசரி விரிவான பள்ளிஓரன்பர்க் பிராந்தியத்தின் பெரெவோலோட்ஸ்க் மாவட்டத்தின் செஸ்னோகோவ்கா கிராமம்.

முதன்மை சுழற்சி ஆசிரியர்களின் நிமிட எண் 1 இன் சர்வதேச உறவுகளின் பள்ளி கூட்டத்தில் "கருதப்படுகிறது"

ஆகஸ்ட் 2015

ShMO தலைவர் _____ / ____________ /

"ஒப்புக்கொண்டேன்"

துணை OIA இயக்குனர்

______________ /Valueva N.A. /

ஆகஸ்ட் 2015

MBOU இன் "அங்கீகரிக்கப்பட்ட" இயக்குனர்

"செஸ்னோகோவ்கா கிராமத்தின் பள்ளி"

ஆகஸ்ட் 29, 2015 தேதியிட்ட ____________ / ஆர். ஜி. பகிரோவா / ஆணை எண் 90

வேலை திட்டம்

அன்று பயிற்சி பாடநெறி" கலை"

தரம் 2. நிரல் நிலை: அடிப்படை UMK "நல்லிணக்கம்".

தொகுத்தவர்: வாலுவேவா நடேஷ்டா அனடோலியெவ்னா - ஆசிரியர் முதன்மை தரங்கள், வகை Iபணி அனுபவம்: 21 ஆண்டுகள்.

உடன் பூண்டு, 2015.

2. விளக்கக் குறிப்பு.

2.1 நெறிமுறை ஆவணங்களின் பட்டியல்:

வேலை திட்டம்பின்வருபவற்றின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டதுஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்:

2.1.1 ... டிசம்பர் 29, 2012 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டம் எண் 273 - FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி"

2.1.2. 6.10.2009 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் உத்தரவு. எண் 373 "NOO இன் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் ஒப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்தல்" (ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவுகளால் திருத்தப்பட்ட நவம்பர் 26, 2010 எண் 1241, செப்டம்பர் 22, 2011 எண் 2357 , டிசம்பர் 18, 2012 தேதியிட்ட எண் 1060, டிசம்பர் 29, 2014 எண் 1643, மே 18. 2015 எண். 507).

2.1.4 . "ஹார்மோனி" என்ற கல்வி அமைப்பில் பணிபுரியும் ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் / N.B. இஸ்டோமினாவால் திருத்தப்பட்டது. - ஸ்மோலென்ஸ்க்: அசோசியேஷன் XXI நூற்றாண்டு, 2013.

2.1.5 . மார்ச் 31, 2014 ஆம் ஆண்டின் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்) எண் 253 "மாநிலத்தின் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படும் பாடப்புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியலின் ஒப்புதலில் முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இரண்டாம் நிலை பொதுக் கல்வியின் அங்கீகாரம் பெற்ற கல்வித் திட்டங்கள். "

2.1.6. 2015-2016 கல்வியாண்டிற்கான பாடத்திட்டம் MBOU "இரண்டாம்நிலை பள்ளி c. செஸ்னோகோவ்கா" பெரெவோலோட்ஸ்க் மாவட்டம், ஓரன்பர்க் பகுதி.

2.2. பாடத்தில் முன்னணி இலக்குகள்.

பாடத்தின் தனித்தன்மையும் முக்கியத்துவமும் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீகக் கல்வி மற்றும் குழந்தையின் திறன்கள், படைப்பு திறன், கூட்டு வடிவிலான இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை உருவாக்கம், உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வேண்டும் இளைய பள்ளி மாணவர்கள்சிக்கலான பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை உணரும் திறன், அவற்றின் உணர்ச்சி மதிப்பீடு உருவாகிறது.

குழந்தையின் உணர்வுபூர்வமான மற்றும் உலகத்திற்கான மதிப்பு மனப்பான்மை, அவரது ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ப்பின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்திட்டத்தின் முக்கியத்துவம் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

கலை மொழியின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல், உணர்ச்சி-மதிப்பின் அனுபவத்தைப் பெறுதல், உலகின் அழகியல் உணர்வு மற்றும் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஆகியவை இளைய மாணவர்களுக்கு தொடர்புடைய துறைகளில் தேர்ச்சி பெற உதவும், மேலும் எதிர்காலத்தில் தன்னுடனான வளர்ந்து வரும் நபரின் உறவுக்கு அடிப்படையாக மாறும். அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கு, இயற்கை, அறிவியல், கலை மற்றும் கலாச்சாரம்.

கலை கற்பித்தலில் செயல்பாடு மற்றும் பிரச்சனை அணுகுமுறைகளில் கவனம் செலுத்துவது, ஒரு குழந்தை பல்வேறு கலைப் பொருட்களை பரிசோதித்து, அவர்களின் பண்புகள் மற்றும் வெளிப்படையான படத்தை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை புரிந்து கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தை ஆணையிடுகிறது. வகுப்பறையில் பயன்படுத்தப்படும் பல்வேறு கலைப் பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்கள் மாணவர்களை கலையில் ஆர்வம் காட்டுகின்றன.

2.3. கற்றல் நோக்கங்கள், கல்வி பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

பாடத்தைப் படிப்பதற்கான குறிக்கோள்கள்:

ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாணவர்களின் கலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், அதாவது உலக உறவுகளின் கலாச்சாரம். தலைமுறைகளால் உருவாக்கப்பட்டது.

அழகியல் உணர்வுகளின் கல்வி, நுண்கலைகளில் ஆர்வம்; தார்மீக அனுபவத்தின் செறிவூட்டல், நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்கள்.

கற்பனை, ஆசை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக அவர்களின் எந்தவொரு செயலையும் அணுகும் திறன், கலை மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை உணரும் திறன், கலை செயல்பாடுகளில் ஒத்துழைப்பின் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்.

பிளாஸ்டிக் கலைகளைப் பற்றிய ஆரம்ப அறிவை மாஸ்டர் செய்தல்: நன்றாக, அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு, கட்டிடக்கலை மற்றும் வடிவமைப்பு - ஒரு நபர் மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் அவர்களின் பங்கு.

முதன்மை கல்வியறிவு தேர்ச்சி; ஒரு கலை கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகள், பல்வேறு கலை பொருட்கள் ஆகியவற்றில் பணி அனுபவத்தைப் பெறுதல்; அழகியல் சுவையை மேம்படுத்துதல்.

2.4. கற்றல் இலக்குகளின் விவரக்குறிப்பு, கல்வி பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

MBOU "உடன் இரண்டாம் நிலை பள்ளி. செஸ்னோகோவ்கா "முக்கிய மேல்நிலைப் பள்ளி, எனவே, நுண்கலை படிப்பு அடிப்படை மட்டத்தில் நடத்தப்படுகிறது. ஒரு மாணவரின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி ஒரு நபரின் சமூகமயமாக்கலுக்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாக, மனித கலாச்சார உலகில் நுழைவதற்கான ஒரு வழியாகவும், அதே நேரத்தில் சுய அறிவு மற்றும் சுய அடையாளம் காணும் வழியாகவும் கருதப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் கலை படைப்பாற்றலின் செயல்பாட்டில் கலை வளர்ச்சி ஒரு நடைமுறை, சுறுசுறுப்பான வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கலைக் கல்வியின் குறிக்கோள், குழந்தையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக தேடலின் ஒரு வடிவமாக கலை கலாச்சாரத்துடன் தன்னை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக திறனை வளர்ப்பதாகும். நிரலின் உள்ளடக்கம் நவீன நிலைமைகளில் அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக காட்சி படத்தின் வளர்ந்து வரும் பாத்திரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

2.5 .பாடத்தை கற்பிப்பதற்கான நோக்கங்கள்.

பட்டியலிடப்பட்ட இலக்குகள் குறிப்பிட்ட வகையில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன பணிகள்கற்றல்:

கலைப் படைப்புகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் உணர்ச்சி-அடையாள உணர்வை மேம்படுத்துதல்;

நிஜ வாழ்க்கையில் கலை கலாச்சாரத்தின் வெளிப்பாட்டைக் காணும் திறனின் வளர்ச்சி (அருங்காட்சியகங்கள், கட்டிடக்கலை, வடிவமைப்பு போன்றவை)

பல்வேறு கலைப் பொருட்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை உருவாக்குதல். மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி; தார்மீக-நெறிமுறை மற்றும் சமூக-வரலாற்று தேர்ச்சி பொருள் கலாச்சாரத்தில் பிரதிபலிக்கும் மனிதகுலத்தின் அனுபவம்; வேலை மற்றும் வேலை செய்யும் மக்கள் மீது ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதன் மூலம் சமூக உலகம் மற்றும் இயற்கை உலகம் மீதான உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறையின் வளர்ச்சி; நவீன தொழில்களுடன் அறிமுகம்;

பல கலாச்சார பன்னாட்டு நிறுவனத்தில் ரஷ்யாவின் குடிமகனின் அடையாளத்தை உருவாக்குதல் கைவினைப்பொருட்களுடன் பரிச்சயத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட சமூகம்ரஷ்யாவின் மக்கள்; மற்றொரு நபரின் ஆளுமைக்கான மரியாதையின் அடிப்படையில் சமமான ஒத்துழைப்புக்கான திறனை வளர்ப்பது; மற்றவர்களின் கருத்துகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளுக்கு சகிப்புத்தன்மையை வளர்ப்பது;

புறநிலை உலகின் ஆன்மீக மற்றும் உளவியல் உள்ளடக்கம் மற்றும் இயற்கை உலகத்துடனான அதன் ஒற்றுமையைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் உலகின் அறிவின் அடிப்படையில் உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல் (உலகின் படம்)ஒருங்கிணைப்பு தொழிலாளர் திறன்கள், தயாரிப்புகளை உற்பத்தி செய்யும் செயல்முறையின் தொழில்நுட்பத்தைப் புரிந்துகொள்வது திட்ட நடவடிக்கைகள்;

அறிவாற்றல் நோக்கங்கள், ஆர்வங்கள், முன்முயற்சி, வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் அமைப்புடன் தொழிலாளர் மற்றும் தொழில்நுட்பக் கல்வியின் இணைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி குழந்தையின் மதிப்புகள், மற்றும் உந்துதலின் அடிப்படையில் வெற்றி, புதிய நிலைமைகள் மற்றும் தரமற்ற சூழ்நிலைகளில் செயல்பட தயார்;

2.6. பொது பண்புகள்கல்வி பொருள்

ஃபைன் ஆர்ட்ஸ் திட்டம் ஒரு முழுமையான, ஒருங்கிணைந்த பாடமாகும், இது அனைத்து முக்கிய கலைகளையும் உள்ளடக்கியது: ஓவியம், கிராபிக்ஸ், சிற்பம், கட்டிடக்கலை மற்றும் வடிவமைப்பு, நாட்டுப்புற மற்றும் அலங்கார கலைகள்.

மூன்று முக்கிய வகையான கலைச் செயல்பாடுகளை தனிமைப்படுத்துவது முறைப்படுத்தல் முறையாகும்:

சித்திர

அலங்கார

ஆக்கபூர்வமான

ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாணவர்களின் கலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், அதாவது. உலக உறவுகளின் கலாச்சாரம் தலைமுறைகளால் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த மதிப்புகள், மனித நாகரிகத்தின் உயர்ந்த மதிப்புகளாக, கலையால் திரட்டப்பட்டவை, மனிதமயமாக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக இருக்க வேண்டும், வாழ்க்கை மற்றும் கலையில் அழகான மற்றும் அசிங்கமான தார்மீக மற்றும் அழகியல் மறுமொழியை உருவாக்குதல், அதாவது. ஒரு குழந்தையின் ஆன்மாவின் விழிப்புணர்வு.

திட்டத்தின் முக்கிய சொற்பொருள் மையம் - கலைக்கும் மனித வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்பு, அவரது அன்றாட வாழ்க்கையில் கலையின் பங்கு, சமுதாய வாழ்வில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியிலும் கலையின் முக்கியத்துவம். திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நுண்கலை படைப்புகள் மற்றும் நேரடியாக கலை செயல்பாடு ஆகிய இரண்டின் அழகியல் உணர்வை வழங்குகிறது.

கலை மற்றும் வாழ்க்கைக்கு இடையேயான தொடர்பு முறையைப் பற்றி மாணவர்களுக்கு தெளிவான யோசனை அளிக்க இந்த திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் கவனிப்பு மற்றும் அழகியல் அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட வேலை குழந்தைகளால் திட்டப் பொருள் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும்.

கலையை கற்பிப்பதற்கான முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்று, ஒரு நபரின் உள் உலகத்தில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை வளர்க்கும் பணியாக மாறும், "தன்னுள் ஆழமடையும்" திறன், அவனது உள் அனுபவங்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு. பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதற்கான திறவுகோல் இதுதான்.

2.7. கல்வி செயல்முறையின் பொதுவான பண்புகள்.

முறைகள் மற்றும் படிவங்களின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், இளைய மாணவர்களின் பிரச்சனை-தேடல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வ நடவடிக்கைகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது. இந்த அணுகுமுறை சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், அனுமானங்களை உருவாக்குதல், ஆதாரங்களைத் தேடுதல், முடிவுகளை உருவாக்குதல், முடிவுகளை தரத்துடன் ஒப்பிடுதல் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. இந்த அணுகுமுறையால், கற்றலுக்கான இயற்கையான உந்துதல் எழுகிறது, கையில் இருக்கும் பணியின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளும் திறன், திட்டமிடல் கல்வி வேலை, அதன் முடிவை கண்காணித்து மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

சிக்கல்-தேடல் அணுகுமுறை ஒரு நெகிழ்வான கற்பித்தல் முறையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, கல்வி உள்ளடக்கத்தின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் சூழ்நிலை ஆகியவற்றை நன்கு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும். தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்கள். மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தை வேண்டுமென்றே வளர்க்க, ஒரு ஹியூரிஸ்டிக் இயல்பின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் விரிவான ஆயுதக் களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்துவதை இது சாத்தியமாக்குகிறது. அதே சமயத்தில், ஒரே பிரச்சினையில் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்கள் இருப்பதற்கான சாத்தியம் நிரூபிக்கப்படுகிறது, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் மற்றொருவரின் கருத்துக்கு மரியாதை, உரையாடல் கலாச்சாரம் வளர்க்கப்படுகிறது, இது சகிப்புத்தன்மையை உருவாக்கும் பணியுடன் நல்ல உடன்பாட்டில் உள்ளது.

2.8. கல்வி-அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி-நடைமுறை பணிகளின் விளக்கத்தின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் பொருட்களின் தேர்வை நியாயப்படுத்துதல்.

MBOU இல் "செஸ்னோகோவ்கா கிராமத்தின் மேல்நிலைப் பள்ளி." கல்வி முறை"இணக்கம்".

ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை (FSES) தொடக்க பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளில் புதிய தேவைகளை விதிக்கிறது. புதிய கல்வி முடிவுகளின் சாதனை திறமையான கற்பித்தல் பொருட்களால் நன்றி அடையப்படுகிறது.

தரம் 2 கல்வி வளாகத்தின் படி வேலை செய்கிறது "ஹார்மனி", இந்த திட்டமாக:

பணிகளுடன் தொடர்புடைய உயர் முடிவுகளை அடைய உங்களை அனுமதிக்கிறது நவீன கல்வி;

ரஷ்ய கல்வியின் சிறந்த மரபுகள் மற்றும் நிரூபிக்கப்பட்ட நடைமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது கல்வி செயல்முறைபுதுமை;

தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்பட்டது, ரஷ்யாவில் அதிக தேவை மற்றும் ஆசிரியருக்கு புரியும்;

கல்வித் துறையில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநிலக் கொள்கையின் அடிப்படை கொள்கைகளுடன் இணங்குகிறது, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தில் "கல்வி" இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

"ஆரம்பக் கல்வி மட்டத்தின் உள்ளார்ந்த மதிப்பு" (FSES, ப. 4) பற்றிய ஆய்வறிக்கையால் வழிநடத்தப்பட்டது, "ஹார்மனி" கல்வி வளாகத்தின் படி வேலை செய்த பள்ளிகளுக்கான முதன்மை கல்வித் துறை கல்வி இடத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது,எது செயல்படுத்துகிறது:

- கல்வியின் அமைப்பு-செயல்பாட்டு முன்னுதாரணம், இது மாணவர்களுக்கு கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல், வரவிருக்கும் செயல்பாட்டின் இலக்கைத் தீர்மானிக்கும் திறன் மற்றும் அதைத் திட்டமிடுதல், அத்துடன் தர்க்கரீதியான சிந்தனை முறைகளுடன் செயல்படுதல், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதை முறைகளை மிக முக்கியமான கல்வி என்று கருதுகிறது. செயல்கள்;

- உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான கருத்து ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்கள், எல்எஸ் வைகோட்ஸ்கி, ஏஎன் லியோன்டீவ், பி யா ஆகியோரின் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது. கல்பெரின், டி.பி. எல்கோனினா, வி.வி. டேவிடோவா, ஏ.ஜி. அஸ்மோலோவ், ஆசிரியர்கள் குழு - ஏ.ஜி. அஸ்மோலோவ், ஜி.வி. பர்மென்ஸ்கயா, ஐ.ஏ. வோலோதார்ஸ்காயா, ஓ.ஏ. கரபனோவா, என்.ஜி. சல்மினா, எஸ்.வி. Molchanov - A.G. தலைமையில் அஸ்மோலோவா.

- திட்டமிடப்பட்ட PEP முடிவுகளுக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலைகள் (FSES) தேவைகள் , இதில்:

- தனிப்பட்ட முடிவுகள்;

- மெட்டா சப்ஜெக்ட் முடிவுகள்;

-பொருள் முடிவுகள் .

EMC "ஹார்மனி" அதன் ஆரம்ப கட்டத்தில் பொதுக் கல்வியின் முக்கிய இலக்கை அடைவதில் கவனம் செலுத்துகிறது: "உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள், அறிவாற்றல் மற்றும் உலகின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி" (FSES, p.6) மற்றும் பின்வரும் ஒரு விரிவான தீர்வுபணிகள்:

தொடக்கப் பொதுக் கல்வி முடிவுகளுக்கான கூட்டாட்சி மாநிலக் கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை நிறைவேற்றுவதை உறுதிசெய்து, மாணவர்களின் வயது திறன்களுக்குப் போதுமானதாக இருப்பதை உறுதிப்படுத்துதல் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் தேவைகளில் பிரதிபலிக்கும் பாடத் திறன்களின் இந்த அறிவின் அடிப்படையில் உருவாக்கம்;

அறிவாற்றல் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி (கருத்து, நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை, பேச்சு) மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள்;

குழந்தைகளின் சிந்தனையின் வளர்ச்சி, பல்வேறு மனச் செயல்களைச் செய்யத் தயார்நிலை (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, வகைப்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல்), காரண-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், முடிவுகள், அனுமானங்கள், முதலியன;

கற்றல் திறன் மற்றும் கல்வி உட்பட அவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறனின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்;

தகவல் கல்வியறிவை உருவாக்குதல், தேவையான தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன், அதனுடன் பணிபுரிதல் மற்றும் பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்க அதைப் பயன்படுத்துதல்;

மாணவர்களின் சிவில், ஆன்மீக, தார்மீக, அழகியல் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி, தேசிய, மனிதாபிமான மற்றும் ஜனநாயக மதிப்புகள், தார்மீக நெறிகள், தார்மீக அணுகுமுறைகள், அழகியல் உணர்வின் உருவாக்கம், சுவை ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்.

மாணவர்களின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல்.

இவ்வாறு, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, பொருள் உள்ளடக்கம், செயற்கையான மற்றும் முறையான ஆதரவுபாடப்புத்தகங்களின் அமைப்பு EMC "ஹார்மனி" கற்றல் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை மற்றும் தகவல்தொடர்பு உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதன் மூலம், முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான மெட்டா-பாட முடிவுகளை அடைய உதவுகிறது.

2.9. பாடத்திட்டத்தில் பாடத்தின் இடத்தின் விளக்கம்.

2.9.1 . "நுண்கலை" என்ற பொருள் "கலை" என்ற பகுதிக்கு சொந்தமானது.

2.9.2. "ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்" என்ற பாடம் 1 முதல் 4 வகுப்புகள் வரை படிக்கப்படுகிறது.

2.9.3. அடிப்படையின் படி பாடத்திட்டம்கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தால் வரையறுக்கப்பட்ட ஆரம்ப பொதுக் கல்வி, கட்டாயப் பகுதியிலிருந்து "நுண்கலை" பாடத்தைப் படிப்பதற்காக, தொடக்கப் பள்ளியின் அனைத்து வகுப்புகளிலும் வாரத்திற்கு 1 மணி நேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது.

2.9.4. தொடக்கப் பள்ளியின் 2 ஆம் வகுப்பில் "நுண்கலை" பாடத்தின் படிப்பு வாரத்திற்கு 1 மணிநேரம் வழங்கப்படுகிறது. இந்த திட்டம் 34 மணி நேரம் (34 கல்வி வாரங்கள்) வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

2.10. 2 வது வகுப்பின் முடிவில் "கலை (காட்சி கலை)" பாடத்திட்டத்திற்கான மாஸ்டரின் முடிவுகள்.

தனிப்பட்ட முடிவுகள்மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தர பண்புகளில் பிரதிபலிக்கின்றன, அவை "நுண்கலை" திட்டத்தின் கீழ் ஒரு பாடத்தை மாஸ்டர் செய்யும் போது பெற வேண்டும்:

தாய்நாட்டின் கலாச்சாரம் மற்றும் கலையில் பெருமை உணர்வு, அதன் மக்கள்;

நம் நாட்டின் மற்றும் ஒட்டுமொத்த உலகின் மற்ற மக்களின் கலாச்சாரம் மற்றும் கலைக்கான மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை;

சமூகம் மற்றும் ஒவ்வொரு தனிநபரின் வாழ்க்கையிலும் கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் சிறப்புப் பங்கைப் புரிந்துகொள்வது;

அழகியல் உணர்வுகள், கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை, கவனிப்பு மற்றும் கற்பனை உருவாக்கம்;

அழகியல் தேவைகளின் உருவாக்கம் - கலை, இயல்புடனான தொடர்புக்கான தேவைகள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையின் தேவைகள், சுயாதீன நடைமுறை ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான தேவைகள்;

ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் வகுப்பு தோழர்களின் குழுவில் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான வேலையின் செயல்பாட்டில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல்;

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் தோழர்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறன், பொதுவான யோசனையுடன் அவர்களின் வேலையின் ஒரு பகுதியை தொடர்புபடுத்தும் திறன்;

ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் ஆக்கபூர்வமான பணிகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து ஒருவரின் சொந்த கலை செயல்பாடு மற்றும் வகுப்பு தோழர்களின் வேலை, உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் வெளிப்பாட்டு வழிமுறையின் பார்வையில் இருந்து விவாதிக்கும் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்.

மெட்டா சப்ஜெக்ட் முடிவுகள்அறிவாற்றல் மற்றும் நடைமுறை ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில் வெளிப்படும் மாணவர்களின் உலகளாவிய திறன்களை உருவாக்கும் அளவை வகைப்படுத்தவும்:

ஒரு கலைஞரின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து படைப்பு பார்வையின் திறமையை மாஸ்டர் செய்தல், அதாவது. ஒப்பிட்டு, பகுப்பாய்வு செய்து, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தி, பொதுமைப்படுத்தும் திறன்;

ஒரு உரையாடலை நடத்தும் திறனை மாஸ்டர் செய்தல், கூட்டு படைப்பு வேலையைச் செய்யும் செயல்பாட்டில் செயல்பாடுகள் மற்றும் பாத்திரங்களை விநியோகித்தல்;

கூடுதல் காட்சிப் பொருள்களைத் தேடுதல், ஓவியம், கிராபிக்ஸ், மாடலிங் போன்றவற்றில் தனிப்பட்ட பயிற்சிகளின் ஆக்கபூர்வமான திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் பல்வேறு கல்வி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பணிகளை தீர்க்க தகவல் தொழில்நுட்ப கருவிகளின் பயன்பாடு;

பல்வேறு கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்களைக் கண்டறியும் பணிக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிட்டு திறமையாக மேற்கொள்ளும் திறன்;

சுயாதீனமான படைப்பு செயல்பாட்டை பகுத்தறிவுடன் உருவாக்கும் திறன், படிக்கும் இடத்தை ஏற்பாடு செய்யும் திறன்;

புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற, அதிக மற்றும் அசல் படைப்பு முடிவுகளை அடைய ஒரு நனவான ஆசை.

பொருள் முடிவுகள்கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில் மாணவர்களின் அனுபவத்தை வகைப்படுத்துங்கள், இது பாடத்தை மாஸ்டர் செய்யும் போது பெறப்பட்டு ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது:

கலை நடவடிக்கைகளின் வகைகளின் அறிவு: காட்சி (ஓவியம், கிராபிக்ஸ், சிற்பம்), ஆக்கபூர்வமான (வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டிடக்கலை), அலங்கார (நாட்டுப்புற மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகள்);

இடஞ்சார்ந்த மற்றும் காட்சி கலைகளின் முக்கிய வகைகள் மற்றும் வகைகளின் அறிவு;

கலையின் அடையாள இயல்பு பற்றிய புரிதல்;

இயற்கை நிகழ்வுகளின் அழகியல் மதிப்பீடு, சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகள்;

கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வேலைகளைச் செய்வதில் கலைத் திறன்கள், அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் பயன்பாடு;

ரஷ்ய மற்றும் உலகக் கலைகளின் பல சிறந்த படைப்புகளை அங்கீகரிக்கும், உணரும், விவரிக்கும் மற்றும் உணர்வுபூர்வமாக மதிப்பிடும் திறன்;

கலைப் படைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்கும் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், உள்ளடக்கம், சதித்திட்டங்கள் மற்றும் வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளைப் பற்றிய தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்துதல்;

ரஷ்யாவின் முன்னணி கலை அருங்காட்சியகங்கள் மற்றும் அவர்களின் பிராந்தியத்தில் உள்ள கலை அருங்காட்சியகங்களின் பெயர்களை ஒருங்கிணைத்தல்;

சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த கலைகளின் வெளிப்பாடுகளைக் காணும் திறன்: வீட்டில், தெருவில், தியேட்டரில், விடுமுறையில்;

கலை மற்றும் படைப்பு நடவடிக்கைகளில் பல்வேறு கலை பொருட்கள் மற்றும் கலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் திறன்;

கலை, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில் தன்மை, உணர்ச்சி நிலைகள் மற்றும் இயல்பு, மனிதன், சமூகம் பற்றிய ஒருவரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் திறன்;

தாளின் விமானத்திலும் அளவிலும் கருத்தரிக்கப்பட்ட கலைப் படத்தை உருவாக்கும் திறன்;

கலர் அறிவியலின் அடிப்படைகள், கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் கிராஃபிக் கல்வியின் அடிப்படைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல்;

காகிதத்திலிருந்து மாடலிங் திறன்கள், பிளாஸ்டிசினிலிருந்து மாடலிங், பயன்பாடு மற்றும் படத்தொகுப்பு மூலம் பட திறன்கள்;

நம் நாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளில் இயற்கையின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் அழகை வகைப்படுத்தி மற்றும் அழகியல் மதிப்பீடு செய்யும் திறன்;

உலக மக்களிடையே அழகு பற்றிய கருத்துக்களின் பன்முகத்தன்மையைப் பற்றி பகுத்தறியும் திறன், பல்வேறு இயற்கை சூழ்நிலைகளில் ஒரு தனித்துவமான கலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் திறன்;

வெவ்வேறு (பாடங்களிலிருந்து பழக்கமான) மக்களின் கலை கலாச்சாரத்தின் தனித்தன்மையின் படைப்பு படைப்புகளில் உள்ள படம், இயற்கையின் அழகு, மனிதன், நாட்டுப்புற மரபுகள் பற்றிய அவர்களின் புரிதலின் தனித்தன்மையை மாற்றுவது;

முன்மொழியப்பட்ட (பாடங்களிலிருந்து நன்கு தெரிந்த) நுண்கலை மற்றும் பாரம்பரிய கலாச்சாரத்தின் எந்த கலை கலாச்சாரங்களை அடையாளம் கண்டு பெயரிடும் திறன்;

அழகிய, உணர்வுபூர்வமாக நகரங்களின் அழகை உணரும் திறன், அவற்றின் வரலாற்று தோற்றத்தை பாதுகாத்து - நமது வரலாற்றின் சாட்சிகள்;

நவீன சமுதாயத்திற்கான நினைவுச்சின்னங்களின் பொருள் மற்றும் பண்டைய கட்டிடக்கலைகளின் கட்டிடக்கலை சூழலை விளக்கும் திறன்;

பண்டைய ரஷ்ய நகரங்களின் கட்டடக்கலை மற்றும் வரலாற்று குழுமங்களுக்கான அவர்களின் அணுகுமுறையின் காட்சி செயல்பாட்டில் வெளிப்பாடு;

ஞானத்தின் அழகு மற்றும் பணக்கார ஆன்மீக வாழ்க்கை, ஒரு நபரின் உள் உலகின் அழகை வெளிப்படுத்தும் கலைப் படைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுக்கும் திறன்.

3. பாடத்தின் உள்ளடக்கம்.

№ p / p

பிரிவு தலைப்பு

மணிநேர எண்ணிக்கை

ஒரு கலைஞர் எப்படி, என்ன வேலை செய்கிறார்

யதார்த்தம் மற்றும் கற்பனை

கலை என்ன பேசுகிறது

கலை சொல்வது போல்

மொத்தம்

34

4. கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

ஒரு கலைஞர் எப்படி வேலை செய்கிறார் (8 மணி நேரம்)

மூன்று முக்கிய நிறங்கள்.நினைவிலிருந்து மலர்களின் ஒரு படலம். ஐந்து நிறங்கள் - நிறத்தின் செழுமை.வான பொருட்கள் மற்றும் உறுப்புகளின் படம். பச்டேல், கிரேயான்ஸ், வாட்டர்கலர்.நினைவிலிருந்து இலையுதிர் காடுகளின் படம். வெளிப்படையான பயன்பாட்டு சாத்தியங்கள்.அப்ளிக் கம்பளம். கிராஃபிக் பொருட்களின் வெளிப்படையான திறன்கள்.குளிர்கால காடுகளின் படம். அளவில் வேலை செய்வதற்கான பொருட்களின் வெளிப்பாடு.விலங்குகளின் வால்யூமெட்ரிக் படம். காகிதத்தின் வெளிப்படையான திறன்கள்.விளையாட்டு மைதான கட்டுமானம். எந்தவொரு பொருளும் வெளிப்படையானதாக மாறும்.இரவு நகர படம் .

எந்தவொரு பொருளும் வெளிப்படையானதாக மாறும்(பொதுமைப்படுத்தல்).

யதார்த்தம் மற்றும் கற்பனை (7 மணி நேரம்)

படம் மற்றும் உண்மை.காட்டு (உள்நாட்டு) விலங்குகள் ... படம் மற்றும் கற்பனை.அற்புதமான விலங்குகளின் படம் ... அலங்காரம் மற்றும் உண்மை.கோகோஷ்னிக், காலர் அலங்காரம் ... அலங்காரம் மற்றும் கற்பனை.கோப்வெப்ஸ், ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் படம் ... கட்டுமானம் மற்றும் உண்மை. கட்டிடம் மற்றும் கற்பனை.அருமையான நகர மாதிரியை உருவாக்குதல். நீருக்கடியில் உலகின் காகித கட்டுமானம். மாஸ்டர் சகோதரர்கள் எப்போதும் ஒன்றாக வேலை செய்கிறார்கள்(சுருக்கம்) கிறிஸ்துமஸ் பொம்மைகள்.

கலை என்ன பேசுகிறது (11 மணி நேரம்)

விலங்குகளின் தன்மையின் வெளிப்பாடு.தன்மை கொண்ட விலங்குகளின் படம் ... ஒரு நபரின் தன்மையின் வெளிப்பாடு.ஒரு அற்புதமான பெண் உருவத்தின் படம் . ஒரு நபரின் தன்மையின் வெளிப்பாடு. விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் தொகுப்பில் உருவாக்கம் . வெவ்வேறு மாநிலங்களில் இயற்கையின் உருவம் (மாறுபடுகிறது). அலங்காரத்தின் மூலம் தன்மையின் வெளிப்பாடு. கோகோஷ்னிக்ஸ் மற்றும் ஆயுதங்களின் அலங்காரம். அலங்காரத்தின் மூலம் நோக்கங்களின் வெளிப்பாடு. தேவதை கடற்படைகளின் அலங்காரம் (அப்ளிக்) . உருவத்தில் உணர்வுகள், எண்ணங்கள், மனநிலைகளின் வெளிப்பாடு, அலங்காரம், கட்டுமானம் விசித்திரக் கதாநாயகர்களின் உலகத்தை வெளிப்படுத்தும் பாடல்களின் உருவாக்கம்.

கலை சொல்வது போல் (8 மணி நேரம்)

வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக நிறம்: அமைதியான மற்றும் தெளிவான நிறங்கள். வசந்த நிலத்தின் படம். வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக வரி: கோடுகளின் தாளம். வசந்த நீரோடைகளின் படம்

வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக வரி: வரிகளின் தன்மை. ஒரு பாத்திரத்துடன் ஒரு கிளையின் படம். வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக புள்ளிகளின் தாளம். பறக்கும் பறவைகளின் தாள அமைப்பு

விகிதாச்சாரம் தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது. மக்கள், பல்வேறு விகிதாச்சாரங்களைக் கொண்ட விலங்குகளின் மாடலிங். கோடுகள் மற்றும் புள்ளிகளின் தாளம், நிறம், விகிதாச்சாரம் (பொதுமைப்படுத்தல்). குழு "வசந்தம். பறவைகளின் சத்தம் "

ஆண்டின் பொதுவான பாடம். சிறந்த படைப்புகளின் கண்காட்சி. வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக நிறம்: அமைதியான மற்றும் தெளிவான நிறங்கள். வசந்த நிலத்தின் படம்

5. திட்டத்தின் கல்வி-முறை மற்றும் பொருள்-தொழில்நுட்ப ஆதரவு.

இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்த, பின்வருபவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன கல்வி மற்றும் முறையான ஆதரவு:

EI கொரோடீவா "கலை மற்றும் நீ", பதிப்பு. பி.எம். நெமென்ஸ்கி. - 2 வது பதிப்பு - எம். -கல்வி, 2013.

செயற்கையான பொருட்கள்

அபிரமோவா எம்ஏ உரையாடல்கள் மற்றும் நுண்கலை பாடங்களில் செயற்கையான விளையாட்டுகள்: 1-4 தரங்கள். - எம்.: மனிதநேயம். பதிப்பு. மையம் VLADOS, 2002.-- 128 p.

5.2. மற்றும் 5.3. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான இலக்கியம்

E. I. கொரோடீவா கலை. தரம் 2. பாடநூல் / பி. நெமென்ஸ்கியால் திருத்தப்பட்டது. - எம்.: "கல்வி", 2013

பி. நெமென்ஸ்கி. நுண்கலைகள் மற்றும் கலை வேலை. நிரல் 1-9 தரங்கள். - எம்.: "கல்வி", 2013

ட்ரோஸ்டோவா எஸ்.பி. கலை. தரம் 2. பாடம் திட்டங்கள். - வோல்கோகிராட்: "ஆசிரியர்"

5.4. உருட்டு தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்பயிற்சி அமைச்சரவை.

இனப்பெருக்கம்

வாரியம்

ப்ரொஜெக்டர்

ஒரு கணினி.

ஆவண கேமரா.

தட்டு

குழந்தைகள் வரைபடங்கள்

5.6. மற்றும் 5.7. ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான ஆன்லைன் ஆதாரங்கள்: -

குழந்தைகள் தளங்களின் இணைய அடைவு:

பிளானட் பள்ளி - மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு பல சுவாரஸ்யமான விஷயங்கள்:

யுனெஸ்கோ - உலக பாரம்பரிய தளங்கள்:

உலகம் முழுவதிலுமுள்ள விலங்குகள் பற்றி:

சிறந்த அறிவியலின் கூறுகள்:

விளக்க அகராதி O.Dal ஆன்-லைன்:

ஃபோனோ-ரெஸ்டோமாசி நினைவில் இருக்கிறதா? மறந்துபோன பல விஷயங்களை இங்கே காணலாம்:

6. பாடத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான திட்டமிட்ட முடிவுகள்

இந்த திட்டத்தில் நுண்கலை பாடத்தை படித்ததன் விளைவாக, இரண்டாம் வகுப்பு முடிவதற்குள், மாணவர்கள் பெறுவார்கள்

கலை கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்: கலையின் பிரத்தியேகங்கள், கலை உருவாக்கம் மற்றும் கலையுடனான தொடர்பு பற்றிய கருத்துக்கள்;

பொருள் முடிவுகள் படிக்கும் நுண்கலை என்பது பின்வரும் திறன்களை உருவாக்குவதாகும்:

மாணவர் கற்றுக்கொள்வார் :

முக்கிய வகையான கலைச் செயல்பாடுகளை (வரைதல், ஓவியம், சிற்பம், கலை கட்டுமானம் மற்றும் வடிவமைப்பு, கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள்) வேறுபடுத்தி, கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்று, பல்வேறு கலைப் பொருட்கள் மற்றும் அவர்களுடன் பணிபுரியும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி தங்கள் சொந்தக் கருத்துக்களைத் தெரிவித்தல்;

- சொற்களின் பொருளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்: கலைஞர், தட்டு, கலவை, விளக்கம், அப்ளிக், படத்தொகுப்பு, பூக்கடை, குயவர்;

சிறந்த கலைஞர்கள் மற்றும் நாட்டுப்புற கைவினைஞர்களின் தனிப்பட்ட படைப்புகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

- அடிப்படை மற்றும் கலப்பு, சூடான மற்றும் குளிர்ந்த நிறங்களை வேறுபடுத்துங்கள்;

வெள்ளை மற்றும் கருப்பு வண்ணப்பூச்சுகளுடன் கலப்பதன் மூலம் அவர்களின் உணர்ச்சி பதற்றத்தை மாற்றவும்;

உங்கள் சொந்த கல்வி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் ஒரு கலை யோசனையை வெளிப்படுத்த அவற்றைப் பயன்படுத்தவும்;

அடிப்படை மற்றும் கலப்பு நிறங்கள், அவற்றை கலப்பதற்கான அடிப்படை விதிகள்;

சூடான மற்றும் குளிர் டோன்களின் உணர்ச்சி பொருள்;

ஒரு அலங்கார விஷயத்தின் உருவத்தில் ஒரு ஆபரணத்தின் கட்டுமானத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் அதன் பொருள்;

வெட்டும் மற்றும் துளையிடும் கருவிகளுடன் பணிபுரியும் போது பாதுகாப்பு விதிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

பல்வேறு பொருட்களின் செயலாக்க முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்;

உங்கள் பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்கவும், ஒரு தூரிகை, வண்ணப்பூச்சுகள், தட்டு பயன்படுத்தவும்; கத்தரிக்கோல்;

வரைபடத்தில் எளிமையான வடிவத்தை, பொருள்களின் முக்கிய நிறத்தை தெரிவிக்க;

எண்ணத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இசையமைத்தல்;

ஓரிகமி, நெளி, மடிப்பு, மடிப்பு நுட்பங்களின் அடிப்படையில் காகிதத்திலிருந்து வடிவமைப்பு;

திருப்பம் மற்றும் பிணைப்பின் அடிப்படையில் துணியிலிருந்து கட்டமைக்க;

இயற்கை பொருட்களிலிருந்து உருவாக்கவும்;

எளிமையான சிற்ப நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

மாணவர் கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

- மூன்று வகையான கலைச் செயல்பாடுகளின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் செய்ய: விமானத்திலும் அளவிலும் உள்ள படம்; ஒரு விமானத்தில் கட்டுமானம் அல்லது கலை வடிவமைப்பு, தொகுதி மற்றும் இடத்தில்; பல்வேறு கலைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி அலங்காரம் அல்லது அலங்கார செயல்பாடு;

- கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில் பங்கேற்க, பல்வேறு கலைப் பொருட்கள் மற்றும் அவர்களுடன் பணிபுரியும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் சொந்தக் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துதல்;

பின்வரும் வகையான கலைகளில் கலைப் பணியின் முதன்மைத் திறன்களைப் பெறுதல்: ஓவியம், கிராபிக்ஸ், சிற்பம், வடிவமைப்பு, அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு மற்றும் நாட்டுப்புற கலை வடிவங்கள்;

கற்பனை, கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

- பல்வேறு வகையான கலைகளின் கலை உணர்வின் திறன்களைப் பெறுதல்;

- கலைப் படைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

- புறநிலை உலகத்தை சித்தரிக்கும், தாவரங்களையும் விலங்குகளையும் சித்தரிக்கும் முதன்மைத் திறன்களைப் பெறுதல்;

- கலை அர்த்தத்தின் வெளிப்பாடு, உணர்ச்சி நிலையின் வெளிப்பாடு, படைப்பு கலைச் செயல்பாடுகளில் அவர்களின் அணுகுமுறை மற்றும் கலைப் படைப்புகள் மற்றும் அவர்களின் தோழர்களின் வேலை ஆகியவற்றின் மூலம் தொடர்பு திறன்களைப் பெறுதல்.

6.2. நுண்கலை பாடத்தின் மூலம் "UUD உருவாக்கம்" திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்

மெட்டா சப்ஜெக்ட் முடிவுகள்:

ஒழுங்குமுறை UUD:

புதியவற்றில் ஆசிரியரால் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட நடவடிக்கைகளுக்கான வழிகாட்டுதல்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் கற்பித்தல் பொருள்ஆசிரியருடன் இணைந்து;

உள் திட்டம் உட்பட பணி மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் செயல்களைத் திட்டமிடுங்கள்;

ஆசிரியர்கள், தோழர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற நபர்களின் ஆலோசனைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை போதுமான அளவு ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

அறிவாற்றல் UUD:

வாய்வழி மற்றும் எழுத்து வடிவத்தில் செய்திகளை உருவாக்குங்கள்;

பிரச்சினைகளை தீர்க்க பல்வேறு வழிகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்;

ஒரு பொருள், அதன் அமைப்பு, பண்புகள் மற்றும் இணைப்புகள் பற்றிய எளிய தீர்ப்புகளின் இணைப்பு வடிவத்தில் பகுத்தறிவை உருவாக்குங்கள்;

தகவல்தொடர்பு UUD :

மக்கள் தங்களின் சொந்த கருத்துக்களுடன் ஒத்துப்போகாத கருத்துகள் மற்றும் கருத்து மற்றும் தொடர்புகளில் பங்குதாரரின் நிலைப்பாட்டில் கவனம் செலுத்துவது உட்பட பல்வேறு கண்ணோட்டங்களைக் கொண்டிருக்க அனுமதிக்கவும்;

உங்கள் சொந்த கருத்து மற்றும் நிலைப்பாட்டை உருவாக்குங்கள்; கேள்விகள் கேட்க;

அவர்களின் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்த பேச்சை பயன்படுத்தவும்.

6.3. நுண்கலை பாடத்தின் மூலம் "சொற்பொருள் வாசிப்பு மற்றும் உரையுடன் வேலை செய்வதற்கான அடிப்படைகள்" திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்

பல்வேறு வாசிப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்துங்கள் (அறிமுகம், படைப்பு, படிப்பு, தேடல் / தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, பார்க்கும்);

முழுவதுமாக உணருங்கள் (சத்தமாக படிக்கும்போது மற்றும் தனக்கும், கேட்கும் போது) புனைவுஇதிலிருந்து பெறுதல்

மகிழ்ச்சி; நீங்கள் படிப்பதற்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கவும்;

அடிப்படை தார்மீக தரங்களின் அறிவு;

ஒரு இலக்கிய உரையுடன் அதன் அழகியலுக்கு ஏற்ப வேலை செய்யுங்கள் அறிவாற்றல் சாரம்;

புனைவு, கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் நூல்களில் தேவையான தகவல்களைத் தேடுங்கள்;

பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் கல்வி உரையின் பிரத்தியேகங்களுக்கு செல்லவும் மற்றும் நடைமுறையில் பெறப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்தவும்

நடவடிக்கைகள்;

அகரவரிசை பட்டியலைப் பயன்படுத்தவும்;

ஒரு தனி புத்தகத்திலும் குழந்தைகள் நூலகத்தில் வழங்கப்பட்ட புத்தகங்களின் குழுவிலும் செல்லவும்;

குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சிய வெளியீடுகளைப் பயன்படுத்தவும்.

6.4. பாடத்திட்டத்தின் மூலம் "மாணவர்களின் ஐசிடி திறனை உருவாக்குதல்" திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்

கலை

தகவலுடன் வேலை

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

எளிய ஆயத்த அட்டவணைகளை நிரப்பவும்;

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

ஒரு எளிய ஆயத்த பட்டை விளக்கப்படத்தை கட்டி முடிக்கவும்;

எளிய அட்டவணைகள் மற்றும் வரைபடங்களின் வரிசைகள் மற்றும் நெடுவரிசைகளில் வழங்கப்பட்ட தகவல்களை ஒப்பிட்டு சுருக்கவும்;

வெவ்வேறு வடிவங்களில் வழங்கப்பட்ட அதே தகவலை அங்கீகரிக்கவும் (அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள்);

எளிய ஆய்வுகளைத் திட்டமிடுங்கள், அட்டவணைகள் மற்றும் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்ட தகவல்களைச் சேகரித்து வழங்கவும்;

எளிய ஆராய்ச்சியின் போது பெறப்பட்ட தகவல்களை விளக்குங்கள் (தரவை விளக்கவும், ஒப்பிட்டு சுருக்கவும், முடிவுகளையும் கணிப்புகளையும் வரையவும்).

6.5. நுண்கலை பாடத்தின் மூலம் "கல்வி, ஆராய்ச்சி மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைகள்" திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்

- திட்ட செயல்பாடுகளின் கலாச்சாரத்தை மாஸ்டர் செய்வதன் அடிப்படையில் உருவாக்கம்:

– குறிக்கோள் அமைத்தல், திட்டமிடல் (ஒரு செயல் திட்டத்தை வரைந்து அதை கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்க விண்ணப்பிக்கும் திறன்), முன்னறிவித்தல் (ஒரு செயலைச் செய்வதற்கான பல்வேறு நிலைமைகளின் கீழ் எதிர்கால முடிவை முன்னறிவித்தல்), கட்டுப்பாடு, திருத்தம் மற்றும் மதிப்பீடு உள்ளிட்ட உள் செயல்பாட்டுத் திட்டம்;

– திட்ட நடவடிக்கைகளில் பெறப்பட்ட தொழில்நுட்ப செயல்முறை பற்றிய தத்துவார்த்த அறிவை கைவினைப்பொருட்கள் தயாரிக்கும் நடைமுறைக்கு மாற்றும் திறன், பொருள் அறிவில் தொழில்நுட்ப அறிவைப் பயன்படுத்துதல் உலகம்»மற்றும் பிற பள்ளி துறைகள்;

– திட்ட செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதில் செயல்படும் தொடர்பு திறன் , உங்கள் கண்ணோட்டத்தை வாதிட, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறையின் சரியான தன்மையை சமாதானப்படுத்த, முதலியன); போன்றவை);

– பல்வேறு ஆதாரங்களில் தேவையான தகவல்களைத் தேடுவதில் ஆரம்ப திறன்கள், சரிபார்ப்பு, மாற்றுவது, சேமித்தல், கிடைக்கக்கூடிய தகவல்களை மாற்றுவது, அத்துடன் கணினியைப் பயன்படுத்துவதில் திறன்கள்;

– தயாரிப்புகளின் உற்பத்தி மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் தனிநபரின் படைப்பு திறன்.

"நுண்கலை" பாடத்தின் காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்

"ஸ்கூல் ஆஃப் ரஷ்யா" கல்வி வளாகத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் தரம் 2 இல் வாரத்திற்கு 1 மணிநேரம் - வருடத்திற்கு 34 மணிநேரம்.

B. M. Nemensky, மாஸ்கோ "அறிவொளி" 2012 திருத்திய பாடப்புத்தகங்களின் பொருள் வரி

தேதி

பாடம் தலைப்பு

பாடம் வகை.

அளவு

மணி

திட்டமிட்ட முடிவுகள் (பொருள்)

திட்டமிட்ட முடிவுகள் (தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா பொருள்)

செயல்பாட்டு பண்புகள்

ஓஓஓ

(மாணவர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்)

அறிவாற்றல்

UUD

ஒழுங்குமுறை

UUD

தொடர்பு

டைவ்

UUD

தனிப்பட்ட

UUD

ஒரு கலைஞர் எப்படி, எப்படி வேலை செய்கிறார் (8 மணி நேரம்)

மூன்று முதன்மை நிறங்கள்

தெரியும்:புதிய பூக்களைப் பெறுவதற்கான நுட்பங்கள்.முடியும்:மூன்று முதன்மை வண்ணங்களை கலப்பதன் அடிப்படையில் பல்வேறு பூக்களை சித்தரிக்கவும்

விருப்பமான சுய-கட்டுப்பாடு விருப்ப முயற்சியின் திறன்

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

வெள்ளை மற்றும் கருப்பு வண்ணப்பூச்சுகள்

முடியும்:கலப்பதன் மூலம் புதிய வண்ணங்களைப் பெறுங்கள்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

பச்டேல்கள் மற்றும் க்ரேயன்கள், வாட்டர்கலர்கள், அவற்றின் வெளிப்படையான சாத்தியங்கள்

முடியும்:இலையுதிர் காட்டை சித்தரிக்கவும், பொருட்களின் வெளிப்படையான சாத்தியக்கூறுகளைப் பயன்படுத்தி, பச்டேல், கிரேயான்ஸ், வாட்டர்கலர்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

வெளிப்படையான பயன்பாட்டு சாத்தியங்கள்

முடியும்:இலையுதிர் நிலத்தின் கருப்பொருளில் ஒரு விரிப்பை உருவாக்கவும், ஒரு பயன்பாட்டை செய்யவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

கிராஃபிக் பொருட்களின் வெளிப்படையான திறன்கள்

தெரியும்:கிராஃபிக் கலை பொருட்கள்.

முடியும்:கிராஃபிக் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு குளிர்கால காட்டை சித்தரிக்கவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

தொகுதி வேலைக்கான பொருட்களின் வெளிப்பாடு

முடியும்:ஒரு முழு பிளாஸ்டிசினுடன் வேலை செய்யுங்கள், ஒரு அளவீட்டு படத்தை உருவாக்கவும்.

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

காகிதத்தின் வெளிப்படுத்தும் சக்தி

முடியும்:காகிதத்திலிருந்து விளையாட்டு மைதான பொருட்களை உருவாக்குங்கள்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

எதிர்பாராத பொருட்கள் (தலைப்பின் பொதுமைப்படுத்தல்)

பொதுமைப்படுத்துதல்

முடியும்:இரவில் பல்வேறு எதிர்பாராத பொருட்களுடன் நகரத்தின் படத்தை உருவாக்கவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

யதார்த்தம் மற்றும் கற்பனை (7 மணிநேரம்)

படம் மற்றும் உண்மை

முடியும்:படத்தில் விலங்கின் தன்மையை தெரிவிக்கவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

படம் மற்றும் கற்பனை.

முடியும்:அற்புதமான உயிரினங்களை சித்தரிக்கவும், கouஷேவுடன் வேலை செய்யவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

அலங்காரம் மற்றும் உண்மை

முடியும்:இயற்கையில் பல்வேறு அலங்காரங்களின் படங்களை உருவாக்க கிராஃபிக் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி, மை, பேனா, நிலக்கரி, சுண்ணாம்புடன் வேலை செய்யுங்கள்.

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

அலங்காரம் மற்றும் கற்பனை.

முடியும்:உண்மையான வடிவங்களை அலங்கார வடிவங்களாக மாற்றவும், கிராஃபிக் பொருட்களுடன் வேலை செய்யவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

கட்டுமானம் மற்றும் உண்மை.

முடியும்:நீருக்கடியில் உலகின் வடிவங்களை காகிதத்திலிருந்து வடிவமைக்கவும், ஒரு குழுவில் வேலை செய்யவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

கட்டிடம் மற்றும் கற்பனை

முடியும்:இயற்கை வடிவங்களை கட்டடக்கலை கட்டிடங்களுடன் ஒப்பிட்டு, அருமையான கட்டிடங்களின் மாதிரிகளை உருவாக்குங்கள், ஒரு அருமையான நகரம்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

மாஸ்டர் பிரதர்ஸ் படங்கள், அலங்காரங்கள் மற்றும் கட்டிடங்கள் எப்போதும் ஒன்றாக வேலை செய்கின்றன (தலைப்பின் பொதுமைப்படுத்தல்)

முடியும்:.

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

ஓ கலை என்ன சொல்கிறது (11 மணி)

பல்வேறு மாநிலங்களில் இயற்கையின் படம்

பொதுமைப்படுத்துதல்

முடியும்:இயற்கையின் மாறுபட்ட நிலைகளை சித்திரப் பொருட்களுடன் சித்தரிக்கவும்.

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

விலங்குகளின் குணாதிசயம்

முடியும்:உச்சரிக்கப்படும் தன்மையுடன் ஒரு விலங்கை சித்தரிக்கவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

ஆளுமை படம்: பெண் படம்

ஒரு யோசனை வேண்டும்:முடியும்:வெளிப்படையான மாறுபாட்டை உருவாக்க பெண் படங்கள்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆளுமை சித்தரிப்பு: ஆண் படம்

ஒரு யோசனை வேண்டும்:உள் மற்றும் வெளிப்புற அழகு பற்றி.முடியும்:ஒரு நல்ல மற்றும் தீய ஹீரோவின் வெளிப்படையான, மாறுபட்ட படங்களை சித்திரப் பொருட்களுடன் உருவாக்க

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

சிற்பத்தில் ஒரு நபரின் படம்

ஒரு யோசனை வேண்டும்:முடியும்:பிளாஸ்டிசினுடன் வேலை செய்யுங்கள்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

சிற்பத்தில் ஒரு நபரின் படம்

ஒரு யோசனை வேண்டும்:ஒரு நபரின் முப்பரிமாண உருவத்தில் பாத்திரத்தை மாற்றும் வழிகளில்.முடியும்:பிளாஸ்டிசினுடன் வேலை செய்யுங்கள்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

சிற்பத்தில் ஒரு நபரின் படம்

ஒரு யோசனை வேண்டும்:ஒரு நபரின் முப்பரிமாண உருவத்தில் பாத்திரத்தை மாற்றும் வழிகளில்.முடியும்:பிளாஸ்டிசினுடன் வேலை செய்யுங்கள்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

மனிதன் மற்றும் அவனதுஅலங்காரங்கள்

ஒரு யோசனை வேண்டும்:முடியும்:

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

என்ன நகை பேசுகிறது

ஒரு யோசனை வேண்டும்:அலங்காரம், கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள் பற்றி.முடியும்:படத்தின் தன்மையை வெளிப்படுத்த நிறத்தைப் பயன்படுத்தவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

என்ன நகை பேசுகிறது

ஒரு யோசனை வேண்டும்:அலங்காரம், கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள் பற்றி.முடியும்:படத்தின் தன்மையை வெளிப்படுத்த நிறத்தைப் பயன்படுத்தவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

படம், அலங்காரம் மற்றும் கட்டுமானத்தில், ஒரு நபர் தனது உணர்வுகள், எண்ணங்கள், மனநிலை, உலகத்திற்கான அணுகுமுறை (தலைப்பின் பொதுமைப்படுத்தல்) ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறார்.

முடியும்:ஆக்கபூர்வமான படைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும், உங்கள் சொந்த கலை நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்யவும்.

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

கலை சொல்வது போல் (8 h)

சூடான மற்றும் குளிர் நிறங்கள். சூடான மற்றும் குளிர் இடையே சண்டை

முடியும்:சூடான மற்றும் குளிர் வண்ணங்களை இயற்றவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

அமைதியான மற்றும் தெளிவான நிறங்கள்

முடியும்:

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

வரி தாளம் என்றால் என்ன.

ஒரு யோசனை வேண்டும்:படத்தின் வெளிப்படையான வழிமுறையாக தாளம் பற்றி.முடியும்:பேஸ்டல்கள் மற்றும் மெழுகு க்ரேயன்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

வரிகளின் தன்மை

முடியும்:மரக் கிளைகளை ஒரு குறிப்பிட்ட தன்மையுடன் சித்தரிக்கவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

புள்ளிகளின் தாளம்

முடியும்:கட்-ஆஃப் ஆப்லிக் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தவும் முடியும்:அமைதியான மற்றும் ஒலி வண்ணங்களின் போராட்டத்தை சித்தரிக்கவும்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

விகிதாச்சாரம் தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது

முடியும்:விலங்குகள் அல்லது பறவைகளின் வெளிப்படையான படங்களை உருவாக்கவும்.

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்ய.

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

கோடுகள், புள்ளிகள், நிறம், விகிதாச்சாரத்தின் தாளம் - வெளிப்பாட்டின் பொருள்

முடியும்: வெவ்வேறு பொருட்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகைப்பாடு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பொதுமைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளைச் செய்ய,

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் உருவாக்கம்.

நேர்மறை உருவாக்கம்

உறவு

ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம்

கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல் முறை மற்றும் அதன் முடிவை கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் ஒப்பிடும் வடிவத்தில் கட்டுப்பாடு

ஆண்டின் இறுதி பாடம்

முடியும்

7.2. விண்ணப்பம்.

மாணவர்களின் பதில்களின் வாய்வழி வடிவத்தை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்:

1. செயலில் பங்கேற்பு.

2. பதில்களின் விரிவாக்கம், அவற்றின் உருவப்படம், வாதம்.

3. தன்னம்பிக்கை.

4. தீர்ப்புகளின் அசல் தன்மை.

மதிப்பெண் "5" (மிகவும் நல்லது)வாய்வழி பதில் (பேச்சு), எழுதப்பட்ட வேலை, நடைமுறை செயல்பாடு அல்லது அவற்றின் முடிவு, சரியான மற்றும் முழுமையான, தர்க்கரீதியான மற்றும் அர்த்தமுள்ள, நடைமுறைச் செயல்பாட்டில், வாங்கிய சுதந்திரம் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாடு வெளிப்படும் ஒரு மாணவருக்கு வழங்கப்படுகிறது. வேலையின் நோக்கம் 94% - 100% முடிந்தது.

மதிப்பீடு "4" (நல்லது)வாய்வழி பதில் (பேச்சு), எழுதப்பட்ட வேலை, நடைமுறை செயல்பாடு அல்லது அவற்றின் முடிவுகள் பெரும்பாலும் சரியானவை, தர்க்கரீதியானவை மற்றும் அர்த்தமுள்ளவை, ஆனால் போதுமானதாக இல்லை அல்லது சிறிய பிழைகள் உள்ளன, நடைமுறைச் செயல்பாட்டில் சுதந்திரத்தின் பற்றாக்குறை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. . செய்முறை வேலைப்பாடு 75% - 93% நிறைவு பெற்றது.

மதிப்பீடு "3" (திருப்திகரமாக)வாய்வழி பதில் (பேச்சு), எழுதப்பட்ட வேலை, நடைமுறை செயல்பாடு அல்லது அவற்றின் முடிவுகள் பெரும்பாலும் சரியானவை, அடிப்படை திறன்கள் பெறப்பட்ட மாணவர்களுக்கு காட்சிப்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் நடைமுறை செயல்பாட்டில் அறிவைப் பயன்படுத்துவது சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. மாணவருக்கு வழிகாட்டுதலும் வழிகாட்டுதலும் தேவை. முடிக்கப்பட்ட நடைமுறைப் பணியின் அளவு 30% - 74%.

மதிப்பீடு "2" (போதாது)வாய்வழி பதிலில் (விளக்கக்காட்சி), எழுதப்பட்ட வேலை, நடைமுறை செயல்பாடு அல்லது அவற்றின் முடிவுகளில் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகள் மற்றும் பிழைகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு காட்சிப்படுத்தப்பட்டது. மாணவர் பெரும்பாலும் அர்த்தமுள்ள தவறுகளை செய்கிறார், அவருடைய செயல்பாட்டின் திசையிலும் திசையிலும் அறிவைப் பயன்படுத்த முடியவில்லை. செய்யப்படும் வேலையின் அளவு 10% -29%.

கலைப்படைப்பை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்இவை:

• அலங்காரம் (வடிவமைப்பின் அசல் தன்மை, வண்ணத் திட்டம், பொருட்களின் உகந்த சேர்க்கை),

  செயல்படுத்தும் நுட்பம் (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வழிமுறைகளை நியாயப்படுத்துதல், படத்தின் பல்வேறு முறைகளின் பயன்பாடு),

  தொழில்நுட்ப செயல்படுத்தல் (வேலை அமைப்பின் சிக்கலானது, கொடுக்கப்பட்ட கருப்பொருளுக்கு படத்தின் தொடர்பு, படத்தின் பெயர்).

திட்டங்கள், விளக்கக்காட்சிகள், கண்காட்சிகளின் வடிவமைப்பிற்கான தேவைகள்

ஆக்கப்பூர்வமான அறிக்கை-கண்காட்சி. கண்காட்சிக்கான படைப்புகளைப் பதிவு செய்வதற்கான தேவைகள்.கண்காட்சி வேலை காகித வடிவம் paper-3 அல்லது.-4 இல் பாயில் செய்யப்படுகிறது வெள்ளை... வேலையின் கீழ் வலது மூலையில் அமைந்துள்ள அடையாளத்துடன், படைப்பின் தலைப்பு, குடும்பப்பெயர், பெயர் மற்றும் ஆசிரியர், தலைவர், கல்வி நிறுவனம், நகரத்தின் அளவு -5 x10 செமீ, எழுத்துரு டைம்ஸ் நியூ ரோமன் ஆகியவற்றைக் குறிக்க வேண்டும் , அளவு 14, இடைவெளி 1.

விளக்கக்காட்சி வடிவமைப்பிற்கான தேவைகள்

A4 தாள்களில் அச்சிடப்பட்ட பொருட்கள், எழுத்துரு 14, இடைவெளி 1.5, நிலையான விளிம்புகள்;

PPT (MS Power Point) வடிவத்தில் விளக்கக்காட்சி, 20-25 ஸ்லைடுகளுக்கு மேல் இல்லை.

விளக்கக்காட்சி சேகரிக்கப்பட்ட பொருட்களில் மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் அர்த்தமுள்ளவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

திட்ட செயல்திறன் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்

1. செய்த வேலையின் முடிவுகளை முன்வைக்கும் பொது கலாச்சாரம்.

2. நுண்கலைகள் மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம்;

3. அசல். பெறப்பட்ட முடிவுகளின் படைப்பு அசல்;

மணிக்கு தத்துவார்த்த திட்டங்களை மதிப்பீடு செய்தல்அளவுகோல்களால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்:

2. பாடத்தின் அடிப்படை, முக்கிய அறிவு வைத்திருத்தல்;

3. தொடர்ச்சி. உங்கள் சொந்த எண்ணங்களை முன்வைக்கும் தர்க்கம்;

4. வழங்கப்பட்ட படைப்பின் கலை அறிவு மற்றும் அழகியல்

திட்டங்களைச் செய்வதற்கான மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்:

உணர்ச்சி, உருவாக்கப்பட்ட கலைப் படத்திற்கு ஒருவரின் அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடு;

கலைப் பொருட்களை வைத்திருத்தல், கலை வெளிப்பாட்டுக்கான வழிமுறைகள்;

அசல் கலைப் படங்களை மேம்படுத்தும் மற்றும் உருவாக்கும் திறன்.

Art கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி செயல்முறையின் கருத்து.

Arts திட்டத்தின் முறையான கொள்கைகளின் அடிப்படையிலான செயலில் உள்ள வடிவத்தில் கலைகளின் தொகுப்பு.

Classes அமைப்பு, பணிகள், வகைகள், வகுப்புகளின் தலைப்புகள்.

போரிஸ் மிகைலோவிச் நெமென்ஸ்கி - கலைஞர், ஆசிரியர், பரிசு பெற்றவர், மாநில பரிசு, கல்வியியல் அறிவியல் அகாடமியின் தொடர்புடைய உறுப்பினர். பல பள்ளிகள் அவரது திட்டத்தில் ஈடுபட்டுள்ளன, இது "நுண்கலை மற்றும் கலை வேலை" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

நிரல் ஒரு முழுமையான ஒருங்கிணைந்த பாடமாகும் வெவ்வேறு வகைகள்கலைகள்: ஓவியம், கிராபிக்ஸ், சிற்பம், கட்டிடக்கலை மற்றும் வடிவமைப்பு, நாட்டுப்புற அலங்கார கலைகள், நவீன வகையான பொழுதுபோக்கு மற்றும் திரை கலைகள். இந்த திட்டம் மாணவர்களுக்கு மூன்று முக்கிய வகையான கலை நடவடிக்கைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது: ஆக்கபூர்வமான, காட்சி, அலங்கார நடவடிக்கைகள். யதார்த்தத்தின் கலை மாஸ்டரிங்கின் 3 வழிகளை நெமென்ஸ்கி குறிப்பிடுகிறார்: சித்திர, அலங்கார மற்றும் ஆக்கபூர்வமான.

திட்டத்தின் நோக்கம்:ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக கலை கலாச்சாரம் உருவாக்கம்.

பணிகள்:

கலாச்சார வரலாற்றின் பின்னணியில் மாணவர்களின் அனுபவங்களைப் பற்றிக்கொள்ளும், புரிந்துகொள்ளும், விழிப்புணர்வின் திறனின் வளர்ச்சி

கலை வளர்ச்சி,

கலை சிந்தனை உருவாக்கம்,

உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி அனுபவத்தை ஒருங்கிணைத்தல்

திட்டத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

1. "ஆன்மீக கலாச்சாரமாக கலை" என்ற கொள்கை - வாழ்க்கையின் அனைத்து நிகழ்வுகளுக்கும் (இயற்கை, மனிதன் மற்றும் சமூகம்) சிந்தனை மற்றும் உணர்வின் ஒற்றுமை.

2. கலாச்சாரங்களின் உரையாடலின் கொள்கை (தேசிய மற்றும் வரலாற்று வடிவங்கள்).

3. கலையின் மூன்று குழுக்களுடன் கட்டாய அறிமுகம் கொள்கை: காட்சி, அலங்கார மற்றும் ஆக்கபூர்வமான, அதாவது. வாழ்க்கையில் ஒவ்வொரு நாளும் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள அனைத்து பிளாஸ்டிக் கலைகளுக்கும்.

4. வாழ்க்கையுடனான தொடர்பின் கொள்கை மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் விழிப்புணர்வுக்கான பணிகளின் அமைப்பு (வாழ்க்கையுடன் பாடத்தின் உரையாடல்).

5. நிரலை உருவாக்குவதற்கான தொகுதி-கருப்பொருள் கொள்கை:

Academic ஒவ்வொரு கல்வியாண்டிற்கான தலைப்புகளின் தொகுதி இந்த கல்வி நிலை (ஆரம்ப, மேல்நிலை மற்றும் உயர்நிலைப்பள்ளி) தலைப்பை படிப்படியாக வெளிப்படுத்துவதாகும்;

Quar காலாண்டுகளின் கருப்பொருள் தொகுதிகள் ஆண்டின் தலைப்பின் படிப்படியான வெளிப்பாடு ஆகும்;

Lesson "செங்கல் மூலம் செங்கல்" என்ற ஒவ்வொரு பாடத்தின் தலைப்புகளும் காலாண்டின் தலைப்பைப் பற்றிய அறிவை உருவாக்குகின்றன, மேலும் "செங்கற்கள்" மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுவதில்லை, ஆனால் படிப்படியாக, காலாண்டின் ஒற்றை சிந்தனை.

6. நிரலுக்கான வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமையின் கொள்கையும் அடிப்படையானது. உணர்ச்சிபூர்வமான உள்ளடக்கம் இல்லாமல் எந்த வேலையும் கொடுக்கப்படக்கூடாது.

முக்கிய செயல்பாடுகள்

A ஒரு விமானம் மற்றும் தொகுதியில் ஒரு படம் (இயற்கையிலிருந்து, நினைவகம் மற்றும் பிரதிநிதித்துவத்திலிருந்து); அலங்கார மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வேலை;

· விண்ணப்பம்;

Met வால்யூமெட்ரிக்-ஸ்பேஷியல் மாடலிங்;

And வடிவமைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு;

Phot கலை புகைப்படம் மற்றும் வீடியோ படப்பிடிப்பு; யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் மற்றும் கலைப் படைப்புகளின் கருத்து;

தோழர்களின் பணி பற்றிய விவாதம், கூட்டு படைப்பாற்றலின் முடிவுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட வேலைபாடங்கள் மீது;

Her கலை பாரம்பரியம் பற்றிய ஆய்வு;

இசையைக் கேட்பது மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகள்

கல்வி மற்றும் முறையான ஆதரவு -பாடத்திட்டங்கள், பாடசாலை மாணவர்களுக்கான பணிப்புத்தகங்கள் மற்றும் திட்டத்திற்கான வழிமுறைக் கருவிகள் கற்பித்தல் உதவிகள்ஆசிரியர்களுக்கு. பிஎம் நெமென்ஸ்கியின் ஆசிரியரின் கீழ் அனைத்து பதிப்புகளும்.

பி.எம். நெமென்ஸ்கியின் நுண்கலைகளை கற்பிப்பதற்கான பாடத்திட்டத்தின் அமைப்பு

கலை மற்றும் வாழ்க்கைக்கு இடையேயான தொடர்பு முறையைப் பற்றி மாணவர்களுக்கு தெளிவான யோசனை அளிக்க இந்த திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் பரந்த ஈடுபாட்டை வழங்குகிறது, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து வாழும் எடுத்துக்காட்டுகள் (சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் கவனிப்பு மற்றும் ஆய்வு).

கலை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் பொதுவான பிரச்சனைகளைச் சுற்றி தொகுக்கப்பட்டுள்ளன; வடிவம் மற்றும் விகிதாச்சாரம், இடம், ஒளி-தொனி, நிறம், கோடு, தொகுதி, பொருள் அமைப்பு, தாளம், கலவை.

நிரல் கருப்பொருள் தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் நிலை - ஆரம்ப பள்ளி.

தரம் 1 - அடித்தளம் - வேலை முறைகள், பல்வேறு கலைப் பொருட்கள், விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி மற்றும் பொருளின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றுடன் பரிச்சயம். "நீங்கள் சித்தரிக்கிறீர்கள், அலங்கரிக்கிறீர்கள் மற்றும் கட்டலாம்."

தரம் 2 - "நீயும் கலை" - கலை உலகில் குழந்தைகளின் அறிமுகம், தனிப்பட்ட அவதானிப்புகள், அனுபவங்கள், பிரதிபலிப்பு உலகத்துடன் உணர்வுபூர்வமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கலையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பங்கு பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்

தரம் 3 - "உங்களைச் சுற்றியுள்ள கலை" - சுற்றியுள்ள அழகு உலகிற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

தரம் 4 - "ஒவ்வொரு தேசமும் ஒரு கலைஞர்" - கலையின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் ஈர்ப்பு பற்றிய ஒரு யோசனையின் உருவாக்கம். எல்லா மூலைகளிலும் படைப்பாற்றல்

நிலம் மற்றும் ஒவ்வொரு தேசமும்.

இரண்டாம் நிலை - உயர்நிலைப்பள்ளி.கலை சிந்தனை மற்றும் அறிவின் அடிப்படைகள். வரலாற்று வளர்ச்சியின் பின்னணியில் பல்வேறு வகையான மற்றும் கலை வகைகளின் ஆழமான ஆய்வு, வரலாற்று பாடங்களுக்கிடையேயான இடைநிலை தொடர்புகள் பலப்படுத்தப்படுகின்றன.

தரம் 5 - வாழ்க்கையுடன் அலங்கார கலைக் குழுவின் இணைப்புகள். பொருளுடன் இணக்க உணர்வு

தரங்கள் 6 - 7 - வாழ்க்கையுடன் காட்சி கலைக் குழுவின் இணைப்புகள். கலையின் கலை மற்றும் அடையாளச் சட்டங்கள் மற்றும் அவற்றின் முறைப்படுத்தலில் தேர்ச்சி பெறுதல். கலைஞர்களின் படைப்பாற்றல்.

தரம் 8 - "வாழ்க்கையுடன் ஆக்கபூர்வமான கலைக் குழுவின் இணைப்புகள்." கட்டிடக்கலை என்பது அனைத்து வகையான கலைகளின் தொகுப்பாகும்.

தரம் 9 - தேர்ச்சி பெற்றவர்களின் பொதுமைப்படுத்தல். "இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக கலைகளின் தொகுப்பு".

நிலை III.கலை உணர்வின் அடித்தளங்கள். நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த வேலைகளை இணையான படிப்புகளாகப் பிரித்தல்.

10-11 தரங்கள் - கலைகளின் வரலாற்று இணைப்புகள்.

பி.எம். நெமென்ஸ்கி, ஐ.பி. பொலியகோவா, டி.பி. சபோஷ்னிகோவா

பி.எம். நெமென்ஸ்கி திட்டத்தின் படி பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் அம்சங்கள் "நுண்கலை

மற்றும் கலை வேலை "

விரிவுரைகள் 5-8

கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் "செப்டம்பர் முதல்"

போரிஸ் மிகைலோவிச் நெமென்ஸ்கி, இரினா போரிசோவ்னா பொலியகோவா, டாட்டியானா போரிசோவ்னா சபோஷ்னிகோவா

பாடப் பொருட்கள் "பி.எம். நெமென்ஸ்கியின் திட்டத்தின் படி பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் அம்சங்கள்

"நுண்கலைகள் மற்றும் கலைப் பணிகள்": விரிவுரைகள் 5-8. - நான் .:

கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் "செப்டம்பர் முதல்", 2007. - 136 பக்.

கல்வி வழிகாட்டி

ப்ரூஃப் ரீடர் ஜி.எம். லெவின்

கணினி அமைப்பு: டி.வி. கர்தனோவ்ஸ்காயா

25.09.2007 அச்சிட கையெழுத்திடப்பட்டது

வடிவம் 60 × 90/16. ஹெட்செட் "பீட்டர்ஸ்பர்க்". ஆஃப்செட் அச்சிடுதல். பெக்ஸ் எல். 8.5

சுழற்சி 150 பிரதிகள். ஆணை ¹ கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் "செப்டம்பர் முதல்",

அசல் ரஷ்ய உரை © பி.எம். நெமென்ஸ்கி, 2007 © I.B. பாலியாகோவா, 2007 © டி.பி. சபோஷ்னிகோவ், 2007

Ag கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் "செப்டம்பர் முதல்", 2007

பாடத்திட்டங்கள்

விரிவுரை 1. திட்டத்தின் அம்சங்கள் B.М. நெமென்ஸ்கி "இல்லஸ்ட்ரேட்டர்-

1 புதிய கலை மற்றும் கலை வேலை "... திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள், கொள்கைகள், கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம். கலைசார் கல்வியியலின் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகளுடன் பொதுச் செயல் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகளின் இணைப்பு. கற்பிக்கும் கலையின் வடிவங்கள். பட்டறை: பாடங்கள்

விரிவுரை 2. இன் உள்ளடக்கத்தை கட்டமைப்பதற்கான கட்டமைப்பு கோட்பாடுகள்

கிராம் கலை மீதான ஆர்வத்தின் சூழ்நிலையை உருவாக்கும் கொள்கை. இளவரசர்-

1 மூன்று வகையான கலை நடவடிக்கைகளின் ஒதுக்கீடு (கிராஃபிக், அலங்கார, ஆக்கபூர்வமான). உறுப்பு வாரியாக ஒப்பிடுதல் மற்றும்கட்டமைப்பு திட்டங்களின் தொகுதி-கருப்பொருள் கொள்கைகள். பட்டறை: செயற்கையான விளையாட்டுகள்

விரிவுரை 3. திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான முறைக் கொள்கைகள். கோட்பாடுகள்: கலைக்கும் வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் உணர்தல்

1 ஒரு நபர், ஒருமைப்பாடு மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் மந்தநிலை, கலையில் நிகழ்வுகளின் உச்சத்தை நம்புதல், கருத்து ஒற்றுமை மற்றும் உருவாக்கம். கலை பாடங்களை திட்டமிடுவதற்கான நடைமுறை விஷயங்களில் கொள்கைகளின் முக்கியத்துவம். பட்டறை: பாடங்கள்.

சோதனை வேலை எண் 1

விரிவுரை 4. கலை மொழி கற்றல் அம்சங்கள் .இமேஜ் சிஸ்டம்

1 வெளிப்படையானபொருள் (கோடு, புள்ளி, வடிவம், முதலியன). கலை உருவம் மற்றும் கலையின் மொழியின் ஒற்றுமை. கற்பித்தல் முறைகள்: கல்வி மற்றும் நோக்குநிலை பயிற்சிகள், திறன் பயிற்சி, கதை சொல்லல், உரையாடல், விளையாட்டு. பட்டறை: பாடங்கள்

விரிவுரை 5. கலை அமைப்பில் நவீன பாடம்

2 பி.எம். நெமென்ஸ்கி. பாடம் வகைகள்: சிக்கல் பாடம், பாடம்-பாடம்-

நடைபயிற்சி, பாடம்-படம், பாடம்-வசனம், பாடம்-பயணம், பாடம்-உல்லாசப் பயணம், கலைகளின் பாடம்-திருவிழா. பாடத்தின் கணினி பகுப்பாய்வுக்கான வழிமுறை. பட்டறை: பாடங்கள்

விரிவுரை 6. கூடுதல் கல்வி முறையுடன் பாடத்திட்டத்தின் உறவு. கூடுதல் கல்வி

2 கலைக் கல்வியைத் தொடரும் அமைப்பின் ஒரு பகுதியாக. குழந்தைகளை கலைக்கு அறிமுகப்படுத்தும் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் வடிவங்கள். மாணவர்களின் படைப்பு அறிவை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள். பட்டறை: கூட்டு வேலை.

சோதனை வேலை ¹ 2 விரிவுரை 7. கற்பித்தல் திறன்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்கள்

2 கலை ஆசிரியர்... ஆசிரியர்களுக்கான தொழில்முறை தேவைகள்

கலை உடல். கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய கூறுகள். ஆசிரியர் செயல்பாட்டின் பாணிகள். பட்டறை: பாடங்கள்

விரிவுரை 8. பி.ஓ.வின் கலை அமைப்பில் குழந்தையின் ஆளுமையின் கல்வி. நெமென்ஸ்கி. செயற்கை மூலம் உருவாக்கம்

2 வாழ்க்கையின் எந்தப் பகுதியிலும் அழகியல் நிலையின் நிலை (அன்றாட வாழ்க்கை, வேலை, விளையாட்டு). கொள்கை "சொந்த வாசலில் இருந்து உலகளாவிய மனித கலாச்சார உலகத்திற்கு." இலக்கு, குறிக்கோள்கள், நுண்கலை பாடங்களில் சகிப்புத்தன்மை கல்விக்கான அணுகுமுறைகள். பட்டறை: பாடங்கள்.

இறுதி வேலை

கலை அமைப்பில் நவீன பாடம்

பி.எம். நெமென்ஸ்கி

தத்துவார்த்த பகுதி

நவீன கலை பாடம். பாடத்தின் முக்கோண இலக்கு. பொருள் உண்ணும் முறைகள்

நுண்கலை பாடம் பொது கற்றல் செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாகும், மேலும் இது பொதுச் சட்டச் சட்டங்கள், கோட்பாடுகள் மற்றும் முறைகளை முழுமையாகச் சந்திக்கிறது, ஆனால் அது அதன் சொந்த சிறப்பியல்பு அம்சங்களையும் கொண்டுள்ளது. ஒரு கலை பாடத்தின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அதன் உள்ளடக்கம் கலை மொழியில் வெளிப்படுத்தப்படும் அழகியல் உண்மை.

கலை கற்பித்தல் அமைப்பில் பி.எம். நெமென்ஸ்கி, பாடத்தின் முக்கிய விஷயம், மாணவர்களுக்கும் கலைக்கும் இடையே வாழும் நிகழ்வாக, சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் ஒரு கரிம பாகமாக தொடர்பு கொள்ளும் தருணம். கலை என்பது தலைமுறைகள், சகாப்தங்கள், மக்களுக்கிடையேயான ஒரு சிறப்பு, தனித்துவமான தொடர்பு மொழி என்ற கருத்தை மாணவர்களுக்கு தெரிவிக்க வேண்டும்.

பயிற்சியின் முடிவுகள் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் அனுபவம் (ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில்) மற்றும் உணர்ச்சி-மதிப்பு உறவுகளின் அனுபவம் (அதாவது, உணர்வுகளின் அனுபவம், அனுபவங்கள், ஆர்வங்கள், தேவைகள்; சமூக, தார்மீக, ஆன்மீக உறவுகள், கலைப் படங்களில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது) . பொது செயல்பாடு நவீன பாடம்- வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி பயிற்சியின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் ஆளுமையின் முழுமையான உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி.

ஒரு நவீன பாடத்தின் நோக்கம் முக்கோணம் மற்றும் மூன்று ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது: அறிவாற்றல், அறிவின் அளவின் விரிவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது, வளரும் - ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தின் சிக்கலுடன், கல்வி- உறவுகளின் உருவாக்கத்துடன். ஒரு முழு தொடர் கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளைத் தீர்ப்பதன் மூலம் அது அடையப்படுகிறது. பாடத்தின் ஒவ்வொரு தருணத்திலும் ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் அமைப்பிற்கு ஏற்ப இந்த பணிகள் முன்வைக்கப்பட்டு தீர்க்கப்படுகின்றன. இந்த பாடத்தை கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் அமைப்பாகக் கருதலாம், இது பாடத்தின் முக்கோண இலக்கை அடைவதற்கான தர்க்கத்தையும், தொடர்ச்சியான, படிப்படியான படிப்படியான படிப்பு படிப்பின் தர்க்கத்தையும் வடிவங்களையும் பிரதிபலிக்கிறது.

நுண்கலை, மற்ற பாடங்களைப் போலவே, அதன் உள்ளடக்கத்திலும் கல்வியின் மூன்று கூறுகளையும் சேர்க்க வேண்டும், ஆனால் முக்கியத்துவத்தின் தலைகீழ் வரிசையில்.

பாடத்தின் முக்கோண இலக்கின் கல்வி அம்சம் ... ஒரு நபரின் ஆன்மீக, தார்மீக குணங்கள், சுய அறிவு, சுயமரியாதை, சுய கல்வி மற்றும் சுய வளர்ச்சி ஆகியவற்றில் ஒரு பெரிய பாடப் பாடத்தை மாற்ற முடியாது. ஒரு கலை பாடத்தில், மாணவரின் செயல்பாட்டில் ஒரு பாடமாக, கலை, தகவல், பிரதிபலிப்பு மற்றும் செயலில் புரிந்துகொள்ளுதல், பெறப்பட்டதை ஆக்கப்பூர்வமாக செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் பங்கேற்பதில் நாங்கள் முதன்மையாக ஆர்வமாக உள்ளோம். கலைக்கு வெளியே, தலைமுறைகளின் புத்தியோ, கூட்டுச் சிந்தனையோ, நன்மை பயக்கும் சுய முரண்பாடோ, தைரியமான உள்ளுணர்வோ, உள் சுதந்திரமோ வளரவில்லை, அதற்கு வெளியே படைப்பாற்றல் இல்லை. கலைச் சூழலில் மட்டுமே மக்கள் தோன்றி, பல நூற்றாண்டுகளாக எஞ்சியிருக்கும் கலாச்சார விழுமியங்களை உருவாக்கும் திறன் கொண்ட, பரந்த மற்றும் சுதந்திரமாக சிந்திக்க முடியும். வளர்ப்பது ஒரு தருணத்தில், ஒரு பாடத்தில் நடக்காது, அதை உருவாக்க நேரம் எடுக்கும், எனவே, ஆசிரியரின் கவனம் கல்வி இலக்கு மற்றும் அதன் பணிகள் செயலில் மற்றும் நிலையானதாக இருக்க வேண்டும்.

பாடத்தின் முக்கோண இலக்கின் வளர்ச்சி அம்சம் குழந்தையின் ஆளுமையின் கட்டமைப்போடு தொடர்புடையது, அந்த பகுதிகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும். ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி அவரது வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் செயல்முறையை விட மிகவும் மெதுவாக உள்ளது மற்றும் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் விளைவாக பெரிய அளவில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு குறிக்கும் பட்டியலுக்கு கல்வி குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் அம்சத்தில் நுண்கலை பாடங்களில் மேற்கொள்ளக்கூடிய பணிகளை உள்ளடக்கலாம்: பேச்சு வளர்ச்சி, சிந்தனை, உணர்வுகளின் கோளம், மோட்டார் கோளம் போன்றவை.

உடன் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நோக்கம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: சொல்லகராதி செறிவூட்டல் மற்றும் சிக்கல்; சொற்பொருள் செயல்பாட்டின் சிக்கல் (புதிய அறிவு புரிதலின் புதிய அம்சங்களைக் கொண்டுவருகிறது); பேச்சின் தகவல்தொடர்பு பண்புகளை வலுப்படுத்துதல் (வெளிப்பாடு, வெளிப்பாடு); மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளில் தேர்ச்சி.

உடன் சிந்தனை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நோக்கம் உருவாகிறது: பகுப்பாய்வு செய்ய; முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும்; ஒப்பிட்டு, ஒப்புமைகளை உருவாக்குங்கள்; பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல்; நிரூபிக்கவும் மறுக்கவும்; கருத்துகளை வரையறுத்து விளக்குங்கள்; பிரச்சினைகளை முன்வைத்து தீர்க்கவும். வகுப்புகள் கற்பனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கின்றன.

உடன் உணர்ச்சி கோளத்தை வளர்க்கும் நோக்கத்துடன், பின்வருபவை மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளன: கண், விண்வெளியிலும் நேரத்திலும் செல்லக்கூடிய திறன்; நிறம், ஒளி மற்றும் நிழல், வடிவம், ஒலிகள், உள்ளுணர்வுகளை வேறுபடுத்தும் துல்லியம் மற்றும் நுணுக்கம்.

உடன் மோட்டார் கோளத்தின் வளர்ச்சியின் நோக்கம் சிறிய தசைகளின் மோட்டார் திறன்களை மாஸ்டர் செய்வது; அவர்களின் மோட்டார் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன்.

நுண்கலை பாடத்தின் அறிவாற்றல் அம்சம் பின்வரும் தேவைகளைக் கொண்டுள்ளது: ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் சுயாதீனமாக அறிவைப் பெற கற்றுக்கொடுக்கவும் கற்பிக்கவும், செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்தும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கவும்.

வகுப்பறையில் பொருள் வழங்கலின் தன்மையால், இரண்டு வகையான முறைகள் வேறுபடுகின்றன: a) பாரம்பரிய - விளக்க மற்றும் விளக்க மற்றும் b) இனப்பெருக்கம். இனப்பெருக்க முறைகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:

பிரச்சனை அறிக்கை முறை.இது செயல்திறனில் இருந்து ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கு மாறுவது. பயிற்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில், மாணவர்களுக்கு இன்னும் பிரச்சனை பிரச்சனைகளை சுயாதீனமாக தீர்க்க முடியவில்லை, எனவே ஆசிரியர் பிரச்சனையை படிக்க வழி காட்டுகிறார், ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதி வரை அதன் தீர்வை வகுக்கிறார். கற்பிக்கும் இந்த முறையைக் கொண்ட மாணவர்கள் பங்கேற்பாளர்கள் அல்ல, ஆனால் சிந்தனையின் போக்கைக் கவனிப்பவர்கள் மட்டுமே என்றாலும், அவர்கள் அறிவாற்றல் சிரமங்களைத் தீர்ப்பதில் ஒரு நல்ல பாடம் பெறுகிறார்கள்.

பகுதி தேடல் (ஹியூரிஸ்டிக்) முறை, இதன் சாராம்சம் பின்வரும் சிறப்பியல்பு அம்சங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

1) ஆசிரியர் ஒரு செய்தியை அல்லது அறிவின் விளக்கக்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யவில்லை, ஆனால் பல வழிகளைப் பயன்படுத்தி புதிய அறிவைத் தேடுகிறார்;

2) மாணவர்கள், ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சுயாதீனமாக பகுத்தறிவு, வளர்ந்து வரும் அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பது, சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் தீர்ப்பது, பகுப்பாய்வு, ஒப்பிடுதல், பொதுமைப்படுத்துதல், முடிவுகளை எடுப்பது போன்றவை.

v இதன் விளைவாக அவர்கள் நனவான திட அறிவை உருவாக்குகிறார்கள். முறைக்கு பெயரிடப்பட்டதுமாணவர்கள் என்பதால் ஓரளவு தேடலாம்

ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதி வரை ஒரு சிக்கலான கல்விப் பிரச்சினையை எப்போதும் சுதந்திரமாக தீர்க்க முடியாது. அதனால் தான் கற்றல் நடவடிக்கைகள்திட்டத்தின் படி உருவாகிறது: ஆசிரியர் - மாணவர்கள் - ஆசிரியர் - மாணவர்கள், முதலியன அறிவின் ஒரு பகுதி ஆசிரியரால் தெரிவிக்கப்படுகிறது, மாணவர்களின் ஒரு பகுதி சொந்தமாக பெறப்படுகிறது, கேட்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது அல்லது சிக்கல் பணிகளை தீர்க்கிறது. இந்த முறையின் மாற்றங்களில் ஒன்று ஹியூரிஸ்டிக் (தொடக்க) உரையாடல்.

சாரம் ஆராய்ச்சி முறைகற்றல் உண்மையில் வருகிறது:

1) ஆசிரியர், மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, ஒரு சிக்கலை உருவாக்குகிறார், இதன் தீர்வு படிப்பு நேரத்தின் ஒரு பகுதிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியரின் செயல்பாடு குறைகிறது

க்கு சிக்கல் தீர்க்கும் செயல்முறையின் செயல்பாட்டு மேலாண்மை.

2) பெறப்பட்ட பதில்களுக்கான பல்வேறு விருப்பங்களை ஒப்பிட்டு, ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும் (ஆராய்ச்சி) செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் சுயாதீனமாக அறிவைப் பெறுகிறார்கள். முடிவை அடைவதற்கான வழிமுறைகளும் மாணவர்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

3) கல்வி செயல்முறை அதிக தீவிரத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, கற்றல் அதிகரித்த ஆர்வத்துடன் உள்ளது, பெறப்பட்ட அறிவு ஆழம், வலிமை மற்றும் செயல்திறன் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது.

பி.எம் இன் கலை அமைப்பில் ஒரு நவீன பாடம். நெமென்ஸ்கி

கற்பித்தலின் ஆராய்ச்சி முறை அறிவின் ஆக்கப்பூர்வமான ஒருங்கிணைப்பை உள்ளடக்கியது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் நேரம் மற்றும் ஆற்றலின் குறிப்பிடத்தக்க முதலீடு அதன் தீமைகள். ஆராய்ச்சி முறையின் பயன்பாட்டிற்கு உயர் கல்வித் தகுதிகள் தேவை.

கட்டமைப்பு, நிலைகள் மற்றும் பாடங்களின் வகைகள்

பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள், பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் அதன் கட்டமைப்பைத் தீர்மானிக்கின்றன. பாடத்தின் அமைப்பு கற்பித்தல் வகையையும் சார்ந்துள்ளது: பாரம்பரிய, வளர்ச்சி, சிக்கல் தீர்க்கும், திட்டமிடப்பட்ட, முதலியன. ஒரு பாடத்தின் அமைப்பு அதன் அமைப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை நிலைகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவு. அனைவருக்கும் தெரிந்த நிலைகளை நினைவு கூர்வோம் - நிறுவன, சோதனை வீட்டு பாடம், புதிய பொருளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தயாரிப்பு, புதிய பொருள் விளக்கம், புதிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், பாடத்தின் முடிவு.

வெவ்வேறு வகையான பாடங்கள் வெவ்வேறு வரிசை படிகளைக் கொண்டுள்ளன.

ஒரு நவீன கலை பாடம் பல வழிகளில் ஆசிரியர் மட்டுமல்ல, மாணவரின் படைப்பாற்றலும் ஆகும். பள்ளியில் நுண்கலை பாடத்தின் வளர்ச்சியின் போக்குகள், ஆக்கப்பூர்வமான முன்முயற்சி, கலை உணர்வு மற்றும் தனிப்பட்ட கருத்து சுதந்திரத்தை செயல்படுத்தும் வளர்ச்சி கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது, வகுப்பறை கற்பித்தல் வடிவங்களின் புரிதலை கணிசமாக விரிவுபடுத்தியுள்ளது.

இந்த பயிற்சியில் பல்வேறு வகையான பாடங்கள் உள்ளன: ஒரு பாடம்-விளையாட்டு, பிரச்சனை பாடம், ஏறும் பாடம்,பாடம்-படம், பாடம்-வெர்னிசேஜ், பாடம்-கலை விழா, பயண பாடம்,பாடம்-உல்லாசப் பயணம், பாடம்-சர்ச்சை, பாடம்-உல்லாசப் பயணம், பாடம்-மாநாடுமற்றும் பல.

பாடத்தின் வகை அல்லது பல வகைகளின் கலவையின் ஆசிரியரின் வரையறை கற்பித்தல் நுட்பத்தின் விஷயம்.

பிரச்சனை பாடம்

கற்பித்தல் நடைமுறையில், ஒரு பிரச்சனை-தேடல் சூழ்நிலை பெரும்பாலும் ஒரு அறிக்கையாக (பொதுவாக ஆசிரியரால் தானே) புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இரண்டு அல்லது பல வித்தியாசமான, எதிர் கருத்துகள் உட்பட, இதன் விளைவாக, ஒருவர் மிகவும் தேர்வு செய்ய வேண்டும் " சரி ”ஒன்று (ஒரு விதியாக, ஆசிரியரின் பார்வையில்).

உண்மையில், ஏற்கனவே "பிரச்சனை" (கிரேக்கம் - ஒரு பிரச்சனை, தீர்க்கப்பட வேண்டிய ஒரு தத்துவார்த்த அல்லது நடைமுறை சிக்கல்; ஆராயப்பட வேண்டிய ஒரு பணி) என்ற கருத்தின் வரையறையிலிருந்து பிரச்சனை எப்போதுமே தேவைப்படாத ஒன்று தீர்க்கப்பட வேண்டும். சில நேரங்களில் ஒரு பிரச்சனை என்பது விவாதிக்கப்பட வேண்டிய ஒன்று (உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் மதிப்பீடு) - இது அதன் முக்கிய பொருள் (எடுத்துக்காட்டாக, "நித்திய" பிரச்சினைகள் என்று அழைக்கப்படுபவை).

பிரச்சனையின் ஆதாரம், உள் மோட்டார் பொறிமுறையானது ஒரு முரண்பாடு (செயலின் அடிப்படையில்), அதாவது ஒரு பிரச்சனையாக, பிரச்சனையின் ஊடுருவலின் அவசியமான மட்டத்தில் துல்லியமாக எழுகிறது. பிரச்சனை சிந்தனையின் தனித்தன்மை கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் தனித்தன்மைக்கு ஒப்பானது, எனவே, தோற்றம், உருவாக்கம் மற்றும் எந்த ஒரு தீர்மானத்தையும் மாதிரியாக்குதல் கற்றல் பிரச்சனைவகுப்பறையில், ஆசிரியர் கலைப் படைப்பாற்றல் மற்றும் உணர்வின் சிறப்பியல்பு சிந்தனை முறையை மாதிரியாகக் கொண்டுள்ளார். ஒரு வழக்கில், சிக்கல் உள்ளடக்கத்தின் பகுதியில் மிகவும் உறுதியாக வரையறுக்கப்படுகிறது, மற்ற சந்தர்ப்பங்களில் - வடிவத்தில். உள்ளடக்கம் தொடர்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட பிரச்சனை, தீர்க்கப்படும்போது, ​​படிவப் பகுதிக்கு (வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகள்) வெளியேற வேண்டும், மற்றும் நேர்மாறாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். உதாரணமாக, தொடக்கப் பள்ளியில், பின்வரும் பிரச்சனைகளை ஒருவர் பரிந்துரைக்கலாம்: "உலகில் உள்ள அனைத்தும் ஒரே நிறமாக இருந்தால் என்ன செய்வது?" (E. Ruzhentseva "A Tale of Colours") கவிதை, "ஒரு கலைஞர் பூக்களின் புல்வெளியை வரைவதற்கு வந்தால் என்ன செய்வது, அவருக்கு மூன்று நிறங்கள் மட்டுமே இருந்தனவா?", "சூரியன் கோபமடைந்து அடிவானத்திற்கு அப்பால் சென்றான். உலகம் முழுவதையும் நாம் எப்படி பார்ப்போம்? "," உலகில் கலைஞர்கள் இல்லையென்றால்? எஜமானர்கள் இல்லையென்றால்? " ஒரு பூனைக்குட்டியின் பஞ்சுபோன்ற ரோமங்களை, மென்மையான கோழி இறகுகள், கடினமான முள்ளம்பன்றி ஊசிகளை எப்படி வெளிப்படுத்துவது? "பஞ்சுபோன்ற", "மென்மையான", "வேடிக்கையான", முதலியவற்றை எப்படி சித்தரிப்பது? "," நீங்கள் ஒரு விசித்திரக் கோட்டை போன்ற பள்ளியை உருவாக்கினால்? ". வி உயர்நிலைப்பள்ளிஎளிதான வழி "அறிவார்ந்த" மோதல்களுடன் தொடங்குவது, அவற்றை கலையின் முறையான மொழியின் கோளத்தில் மொழிபெயர்க்கிறது.

சிக்கல் பாடம் அடங்கும்:

1. மாணவர்களின் அமைப்பு, அவர்களின் உளவியல் தயாரிப்பு;

2. சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;

3. சிக்கல் உருவாக்கம்;

4. ஒரு கருதுகோளை முன்வைத்தல்;

5. பிரச்சனைக்கு தீர்வு தேடுங்கள்;

6. முடிவுகளின் விவாதம்;