கல்வி போர்டல். டால்டன் திட்ட பயிற்சி அமைப்பு - கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு - செர்ஜி விளாடிமிரோவிச் சிடோரோவ்

டால்டன் திட்டம்

மிகவும் சரியாக டால்டன்-திட்டம், தனிப்பட்ட கற்றல் கொள்கையின் அடிப்படையில் பள்ளியில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான ஒரு அமைப்பு. இது டால்டன் (அமெரிக்கா, மாசசூசெட்ஸ்) என்பதிலிருந்து அதன் பெயரைப் பெற்றது, அங்கு அது முதலில் பயன்படுத்தப்பட்டது. டி-பி உருவாக்கியவர். இ. பார்குர்ஸ்ட், ஒரு அமெரிக்க கல்வியாளர், 1904-20 இல் இந்த அமைப்பில் சோதனைப் பணிகளை மேற்கொண்டார் வெவ்வேறு பள்ளிகள்... D.-p இல் வேலையை ஏற்பாடு செய்யும் போது. மாணவர்களுக்கு செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும், அவர்களின் படிக்கும் நேரத்தைப் பயன்படுத்துவதிலும் சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது. மாணவர் ஒரு குறிப்பிட்ட நாளுக்கு தனது வேலையை எப்படி சிறப்பாக திட்டமிடுவது என்று ஆலோசகர் ஆசிரியரிடம் அறிவுறுத்தல்களைப் பெற்றார், பின்னர் சுதந்திரமாக வேலை செய்தார். பதிவு அட்டைகளின் சிக்கலான முறையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்ட மாணவர்களின் பணிகளின் கணக்கியலில் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட்டது. ஆசிரியரின் பங்கு அடிப்படையில் ஒரு ஆலோசகரின் பாத்திரமாக குறைக்கப்பட்டது, வகுப்புகளின் வகுப்பு-பாடம் அமைப்பு அழிக்கப்பட்டது. 20 களில். இந்த அமைப்பு சோவ் பகுதிக்குள் ஊடுருவியது. என்று அழைக்கப்படும் வடிவத்தில் பள்ளி. பிரிகேட்-ஆய்வக முறை (பிரிகேட்-ஆய்வக முறையைப் பார்க்கவும்).

பெரிய சோவியத் கலைக்களஞ்சியம். - எம்.: சோவியத் கலைக்களஞ்சியம். 1969-1978 .

மற்ற அகராதிகளில் "டால்டன் திட்டம்" என்ன என்பதைப் பாருங்கள்:

மற்றும் டால்டன் திட்டம், டால்டன் திட்டம், கணவர். (பெட்.) பள்ளி கற்பித்தல் முறை, இதில் மாணவர்கள் சிறப்பாக பயிற்றுவிக்கப்பட்ட வகுப்பறைகளில் ஆசிரியர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் சுயாதீனமாக பணிகளை முடிக்கிறார்கள். (டால்டன் நகரத்தின் சார்பாக ... ... விளக்க அகராதிஉஷகோவா

டால்டன் திட்டம், டால்டன் திட்டம் ... எழுத்து அகராதி-குறிப்பு

டால்டன்-பிளான்- டால்டன் திட்டம். தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கற்றல் அமைப்பு, இதன் ஆசிரியர் அமெரிக்க ஆசிரியர் E. பார்குர்ஸ்ட் ஆவார். பயிற்சித் திட்டத்தின்படி, தனிநபரின் படிப்பு வரிசையை தீர்மானிப்பதில், வகுப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் மாணவர்களுக்கு சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது ... ... புதிய அகராதிமுறையான விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துகள் (மொழிகளை கற்பிக்கும் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை)

டால்டன் திட்டம்- (டால்டன் திட்டம்), ஒரு தனிப்பட்ட கற்றல் அமைப்புக்கான ஆய்வகத் திட்டம். இது 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் எழுந்தது; இ. பார்குர்ஸ்ட். மாணவர்கள் பொதுவான வகுப்பு வேலைகளுக்கு கட்டுப்படவில்லை, வகுப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது, தனிநபரின் படிப்பு ஒழுங்கு ... கல்வியியல் கலைச்சொல் அகராதி

டால்டன்-பிளான்- (டால்டன் திட்டம்), ஒரு தனிப்பட்ட கற்றல் அமைப்பு. ஆரம்பத்தில் எழுந்தது. 20 ஆம் நூற்றாண்டு இந்த பெயர் டால்டன் நகரத்திற்கு வழங்கப்பட்டது (மாசசூசெட்ஸ், அமெரிக்கா). D. P. E. பார்குர்ஸ்ட் எழுதியது. கல்வி விஷயத்தில் வேலைகளை ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​மாணவர்கள் பொதுவான வகுப்பு வேலைகளில் ஈடுபடவில்லை, அவர்கள் ... ... ரஷ்ய கல்வியியல் கலைக்களஞ்சியம்

கொலர்டன் திட்டம்- டி ஆல்டன் பிஎல் மற்றும் ... ரஷ்ய எழுத்து அகராதி

கொலர்டன் திட்டம்- (2 மீ), ஆர் டா / எல்டன் பிள / நா ... ரஷ்ய மொழியின் எழுத்துப்பிழை அகராதி

கொலர்டன் திட்டம்- ஆமாம் / ல்டன் ப்ளா ஒன்றாக தவிர மறைக்கப்பட்டது.

கொலர்டன் திட்டம்- y, h. பள்ளிகளில் முதன்மை ரோபாட்டிக்ஸ் ஏற்பாடு செய்யும் அமைப்பு, இது தனிப்பட்ட கல்வியின் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது ... உக்ரேனிய ட்லுமச்னி சொல்லகராதி

டால்டன்-பிளான்- 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் அமெரிக்காவில் தோன்றிய தனிப்பட்ட கற்றல் வடிவங்களில் ஒன்று. மாணவர்கள் பொதுவான வகுப்பு வேலைகளுக்கு கட்டுப்படவில்லை, அவர்கள் சுயாதீனமாக தங்கள் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிட்டனர், தனிப்பட்ட பாடங்களைப் படிக்கும் வரிசையையும் ஒழுங்கையும் தீர்மானித்தனர் ... ... கல்வியியல் அகராதி

புத்தகங்கள்

• டால்டன் தொழில்நுட்பம், எலெனா யூரிவ்னா குசேவா. பணி வழிமுறை கையேடுஆசிரியர்களுக்கு புதுமையான டால்டன் திட்டத் தொழில்நுட்பம் மற்றும் நடுநிலை மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளியில் ரஷ்ய பாடங்களில் அதன் பயன்பாடு ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துதல். இந்த கையேடு ஆசிரியருக்கு உதவும் ...

டால்டன் திட்டம் பயன்பாட்டு அடிப்படையிலான ஒரு கற்றல் அமைப்பு தனிப்பட்ட அணுகுமுறைமாணவர்களுக்கு. இந்த நுட்பம் 1919 இல் ஹெலன் பார்குர்ஸ்டால் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் முதலில் ஊனமுற்றோருக்கான பள்ளியில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, பின்னர் 1920 இல் மாசசூசெட்ஸின் டால்டனில் உள்ள ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளியில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. பாரம்பரிய மாணவர் மதிப்பெண் அமைப்பில் உள்ள குறைபாடுகளுக்கு சில முற்போக்கு கல்வியாளர்களின் எதிர்வினை இது.

நுட்பத்தின் சாராம்சம்

டால்டன் திட்டம் ஒவ்வொரு பொருளையும் பிரிக்கிறது பாடத்திட்டம்மாதாந்திர பணிகளுக்கான பள்ளிகள். மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த வேலை அட்டவணையைத் திட்டமிடலாம், ஆனால் மற்றொரு வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு அவர்கள் ஒரு வேலையை முடிக்க வேண்டும். பயிற்சியின் மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவம் குழு வேலை. டால்டன் திட்டம் அமெரிக்கா, பிரிட்டன், ஐரோப்பா மற்றும் மேற்கத்திய காலனித்துவ உலகில் ஒரு காலத்தில் பிரபலமாக இருந்தபோதிலும், அது தனித்துவமான அணுகுமுறைக்காக விமர்சிக்கப்பட்டது.

முறை ஆசிரியர்

ஹெலன் பார்குர்ஸ்ட் டால்டனின் திட்டத்தை இவ்வாறு விவரித்தார்: "பள்ளியை ஒரு சமூக ஆய்வகம் என்று நினைப்போம், அங்கு மாணவர்கள் தங்களை சோதனையாளர்கள் மற்றும் ஒரு சிக்கலான மற்றும் கடுமையான அமைப்பால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் அல்ல. இது சமூக நிலைமைகள் போன்ற ஒரு இடமாக நினைப்போம். உண்மையான வாழ்க்கை"(1922). ஹெலன் பார்குர்ஸ்ட் மார்ச் 8, 1886 இல் டுராண்டில் (விஸ்கான்சின், அமெரிக்கா) பிறந்தார், நியூ மில்ஃபோர்டில் 1973 இல் இறந்தார். அவர் படித்த ஒரு எழுத்தாளர் மற்றும் ஆசிரியர் கல்வி நடவடிக்கைகள்மேலும் டால்டன் திட்டத்தை உருவாக்கி நியூயார்க்கின் டால்டனில் ஒரு பள்ளியை நிறுவினார்.

பார்குர்ஸ்ட் 1907 இல் ரிவர் ஃபால்ஸ் (விஸ்கான்சின்) கல்லூரியில் பட்டம் பெற்றார், தனது ஆய்வறிக்கையை பாதுகாத்தார் மற்றும் ரோம் மற்றும் மியூனிக் பல்கலைக்கழகங்களில் படித்தார், இத்தாலியில் பார்கர்ஸ்ட் மற்றொரு சிறந்த ஆசிரியரான மரியா மாண்டிசோரியை சந்தித்து ஒத்துழைத்தார். பின்னர் அவர் யேல் பல்கலைக்கழகத்தில் (1943) கல்வியில் முதுகலைப் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் யேலின் முதல் பெண் ஆசிரியரானார். அவரது வாழ்க்கையின் கடைசி மூன்று தசாப்தங்களாக, அவர் உலகெங்கிலும் உள்ள டால்டன் திட்ட முறையை அமல்படுத்த நிறுவனங்களுக்கு உதவினார், புத்தகங்களை எழுதினார் மற்றும் இளைஞர்களுக்காக மற்றும் வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்றார். அவளுடைய புத்தகங்கள்:

• டால்டன் திட்டம் - கற்றல் அமைப்பு ”(1922).
• "கல்வியில் வேலையின் தாளங்கள்" (1935).
• "படிப்பு குழந்தைகள் உலகம்" (1951).

ஹெலன் பார்குர்ஸ்டின் யோசனைகள்

ஹெலன் இன்னும் பள்ளி மாணவியாக இருந்தபோது, ​​அவள் உட்கார்ந்து, கேட்பது, பயிற்சி செய்வது மற்றும் எல்லா நேரமும் மீண்டும் சொல்வது கடினம். 1905 இல் ஆசிரியரான பிறகு, அவர் வித்தியாசமாக செயல்பட விரும்பினார். நிறுவப்பட்ட முறைகளுக்கு ஏற்ப பயனுள்ள பயிற்சியை ஏற்பாடு செய்வது சாத்தியமில்லை என்று அவள் நம்பினாள். அது வெவ்வேறு வயது மற்றும் நிலைகளில் சுமார் நாற்பது மாணவர்கள் படித்த பள்ளி. பார்குர்ஸ்ட் ஒரு எளிய மற்றும் தனித்துவமான தீர்வைக் கொண்டு வந்தார்: அவள் பள்ளி அட்டவணைகளை ஒத்திவைத்து, குழந்தைகளை முன்மொழியப்பட்டவற்றிலிருந்து தேர்வு செய்யச் சொன்னாள் கற்பித்தல் பொருள்அவர்கள் சொந்தமாக திட்டங்களைக் கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கும் ஒன்று.

மாணவரும் ஆசிரியரும் ஒரு ஒத்துழைப்பைத் தொடங்கினர், அதில் குழந்தை குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் அவர் தேர்ந்தெடுத்த கற்றல் இலக்கை அடைய வேண்டும். தேவைப்பட்டால் உதவி செய்வதாக மாஸ்டர் உறுதியளித்தார். 1922 ஆம் ஆண்டில், பார்க்ஹர்ஸ்ட் தனது கல்வி கோட்பாட்டை டால்டன் திட்டம் பற்றிய புத்தகத்தில் கோடிட்டுக் காட்டினார், அதில் அவர் அதன் கொள்கைகளை ஒருங்கிணைத்தார்:

• சுதந்திரம்;
• ஒரு பொறுப்பு;
• ஒத்துழைப்பு.

டால்டனின் தத்துவம்

நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் சிந்தனையாளர்களால் ஈர்க்கப்பட்டு, ஹெலன் பார்கர்ஸ்ட் கல்விக்கு ஒரு புதிய முற்போக்கான அணுகுமுறையை எடுக்கத் தொடங்கினார். அவள் மாற்றத்தின் ஆவி பிடித்து டால்டனின் திட்டத்தை உருவாக்கினாள். இது ஒரு அமைப்பு மட்டுமல்ல, அது செல்வாக்கு, மக்கள் எப்படி கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்ற பார்வை, இது மாணவர்களுக்கான ஆசிரியரின் அணுகுமுறை. இந்த முறையின் ஆசிரியர் மாணவர்களைக் கேட்க வேண்டும் என்று நம்பினார், பின்னர் அவர்கள் உண்மையில் என்ன திறன் கொண்டவர்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க சவால் விடுத்தனர்.

டால்டன் திட்ட தொழில்நுட்பம்: கொள்கைகள்

ஆசிரியரின் பணி, எந்தவொரு மாணவருக்கும் அத்தகைய கட்டமைப்பை வழங்குவதாகும், இதனால் அவர் பணியின் கட்டமைப்பிற்குள் சுதந்திரமாக கற்றுக்கொள்ள முடியும். சுதந்திரம் என்றால் பொறுப்பை கையாள முடியும். ஆரம்பப் புள்ளி அனைத்து குழந்தைகளின் திறனுக்கும் நம்பிக்கை. பணியை முடிக்க என்ன தேவை, எந்த காலப்பகுதியில் மாணவர் மதிப்பீடு செய்கிறார். தனிப்பட்ட அனுபவம்உண்மையில் சிறந்த ஆசிரியர். மாணவர்களுக்கு கற்றல் கலையை பெற வாய்ப்பு அளிக்க வேண்டும்.

"டால்டன் திட்டம்" என்ற தனிப்பட்ட பயிற்சி முறையின் அறிகுறிகள் பின்வருமாறு:

• மாணவர்கள் படிப்படியாக இலவச கற்றலில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். பாலர் குழந்தைகள் சிறியதாகத் தொடங்கி, தாங்களாகவே செய்யக்கூடிய பணிகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள் உருவாகிறார்கள், மேலும் பணிகள் படிப்படியாக பெரியதாகவும் கடினமாகவும் மாறும்.
• பொறுப்பு அவர்களின் தோழர்களின் நிறுவனத்தில் கற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. இது ஒரு வகையான சாகசமாகும், அங்கு பள்ளி வாழ்க்கையில் கட்டியெழுப்பப்படும் உறவுகள் பின்னர் நிஜ வாழ்க்கையில் பயன்படுத்தப்படும்.

"ஒரு அதிசயத்தை ஒன்றாகச் செய்வதற்கான சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பு"

இவை டால்டன் நுட்பத்தின் முதல் இரண்டு கொள்கைகள். உங்கள் சொந்த தேர்வை எடுக்க, உங்கள் சொந்த வழியைக் கண்டுபிடிக்க சுதந்திரம் தேவை. ஆனால் சுதந்திரம் என்பது எல்லாம் சாத்தியம் மற்றும் அனுமதிக்கப்பட்டது என்று அர்த்தமல்ல. சிறந்த சுதந்திரம் என்பது அர்ப்பணிப்புக்கான விருப்பம் அல்ல, இன்னும் அதிகமாக, இது ஒழுக்கத்தின் குறைபாடு அல்ல. வெறுமனே விரும்பியதைச் செய்யும் ஒரு குழந்தை இலவசம் அல்ல, மாறாக, அவன் கெட்ட பழக்கங்கள், சுயநலம் மற்றும் மற்றவர்களுடன் வாழ்க்கைக்கு தகுதியற்றவன்.

மூன்றாவது கொள்கை ஒத்துழைப்பு

சமூக வாழ்க்கையில் தொடர்ந்து பங்கேற்க, நீங்கள் ஒத்துழைக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். எனவே, விளையாட்டுகள் மற்றும் சிறிய குழுக்களில் வேலை செய்வதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரே வகுப்பைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் ஒன்றாக ஒரு வேலையைச் செய்கிறார்கள், அல்லது அவர்கள் வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களாக இருக்கலாம். ஒன்றாக விஷயங்களைச் செய்வதன் மூலம், அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கேட்கவும் மதிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

மதிப்பு அடிப்படையிலான கல்வி

பார்குர்ஸ்டைப் பொறுத்தவரை, ஒரு குழந்தையை கற்பிப்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் இடையில் எந்தப் பிரிவும் இல்லை, ஒரு விவேகமான பள்ளியில் அவள் நம்பிக்கை வைத்திருந்தாள், அங்கு குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் தங்கள் சொந்த கற்றல் செயல்முறைக்கு பொறுப்பேற்க வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. அவர் ஒவ்வொரு மாணவரின் பாடத்திட்டத்தையும் அவரின் தேவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப வடிவமைத்தார். அவள் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் ஊக்குவிக்க விரும்பினாள், அதே நேரத்தில் அவனை சுதந்திரமாகவும் நம்பகமானவனாகவும் ஆக்கினாள். டால்டன் திட்டம் சமூக திறன்களை மேம்படுத்தவும், மற்றவர்களிடம் குழந்தைகளின் பொறுப்புணர்வை அதிகரிக்கவும் நோக்கமாக இருந்தது.

சர்வதேச அங்கீகாரம்

பல ஆண்டுகளாக, டால்டன் பரவலாகப் பெற்றார் சர்வதேச அங்கீகாரம்... நெதர்லாந்து, ஆஸ்திரேலியா, இங்கிலாந்து, கொரியா, தைவான், செக் குடியரசு, ஜப்பான் மற்றும் ஜெர்மனியில் உள்ள பள்ளிகள் டால்டன் திட்டத்தை ஓரளவு அல்லது முழுக்க முழுக்க ஒரு கல்வி தொழில்நுட்பமாக ஏற்றுக்கொண்டன. இந்த நுட்பம் குழந்தைகளுக்கு கற்பதற்கான பொறுப்பை வழங்கும்போதெல்லாம், அவர்கள் உள்ளுணர்வாக தேடுகிறார்கள் என்ற உறுதியான நம்பிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது சிறந்த வழிஅவர்களின் இலக்கை அடைந்து, சிறப்பு கவனம் மற்றும் கடினத்தன்மையுடன் பணிகளைச் செய்யுங்கள், இது அவர்களை வெற்றிக்கு இட்டுச் செல்கிறது.

இதன் அடிப்படையில், டால்டன் திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

• ஒவ்வொரு மாணவரின் திட்டத்தையும் அவரது தேவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப மாற்றியமைத்தல்;
• சுதந்திரம் மற்றும் நம்பகத்தன்மையை வளர்ப்பது;
• சமூக திறன்களை அதிகரித்தல் மற்றும் மற்றவர்களிடம் பொறுப்புணர்வு உணர்வு.

இந்த இலக்குகளை அடைய, ஆசிரியரை மையமாகக் கொண்ட குழந்தையை மையமாகக் கொண்ட கல்வியை மறுசீரமைக்கும் ஒரு மாதிரி உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. இதனால், முக்கியமான பொறுப்புகள்கற்பித்தல் ஓரளவு ஆசிரியரிடமிருந்து அவரது மாணவர்களுக்கு மாற்றப்படுகிறது.

டெனிசோவா இரினா அனடோலியெவ்னா,
ஆங்கில ஆசிரியர் GBOU SOSH எண் 471,
செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் வைபோர்க்ஸ்கி மாவட்டம்

நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்கல்வியில் ஆளுமை-செயல்பாடு மற்றும் திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். பெரும்பாலான கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மாணவர்களின் பொது கல்வி, தகவல் மற்றும் சமூக திறன்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. கல்வி செயல்முறைபாடத்தில் செயல்படும் முறைகள். டால்டன் திட்டத்தின் அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பம் மிகவும் பயனுள்ள முறைகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்களை ஒருங்கிணைத்து மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது என்று நான் நம்புகிறேன்.

டால்டன் அடிப்படையிலான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் - திட்டம்.

கோட்பாடுகள்.

1. செயலின் முழு சுதந்திரம்.

2. தன்னம்பிக்கை.

3. ஒத்துழைப்பு.

அடிப்படை ஏற்பாடுகள்.

1. தனிப்பயனாக்கம்.

2. சுயாதீனமான வேலையின் செயல்திறன்.

3. தன்னாட்சி கற்றல் நடவடிக்கைகள்.

ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் வழிமுறை.

1. முறையான ஆதரவின் தேர்வு.

2. கற்பித்தல் கருவிகளின் தேர்வு.

3. டால்டன் பணிகளின் வளர்ச்சி (மெட்ரிக்ஸ்).

4. சரிபார்ப்பு பட்டியல்களின் வளர்ச்சி.

டால்டன் அசைன்மென்ட் (மேட்ரிக்ஸ்) என்பது ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான "ஒப்பந்தம்" ஆகும், இதில் பின்வரும் பிரிவுகள் உள்ளன.

1. அறிமுகம்.

4. அறிவுறுத்தல்கள்.

5. தகவல் ஆதாரங்கள்.

6. கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள்.

7. கருப்பொருள் தொகுதிகளின் முடிவில் வகுப்புகள்-ஆலோசனைகள்.

டால்டன்-திட்டம், இன்னும் சரியாக டால்டன்-திட்டம், தனிப்பட்ட கற்றல் கொள்கையின் அடிப்படையில் பள்ளியில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு அமைப்பாகும். இது டால்டன் (அமெரிக்கா, மாசசூசெட்ஸ்) என்பதிலிருந்து அதன் பெயரைப் பெற்றது, அங்கு அது முதலில் பயன்படுத்தப்பட்டது. டி-பி உருவாக்கியவர். இ. பார்கர்ஸ்ட், ஒரு அமெரிக்க கல்வியாளர், 1904-20 இல் பல்வேறு பள்ளிகளில் இந்த அமைப்பில் சோதனைப் பணிகளை மேற்கொண்டார். டால்டன் திட்டத்தின்படி வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் போது, ​​மாணவர்களுக்கு செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும், அவர்களின் படிக்கும் நேரத்தைப் பயன்படுத்துவதிலும் சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது. மாணவர் ஒரு குறிப்பிட்ட நாளுக்கு தனது வேலையை எப்படி சிறப்பாக திட்டமிடுவது என்று ஆலோசகர் ஆசிரியரிடம் அறிவுறுத்தல்களைப் பெற்றார், பின்னர் சுதந்திரமாக வேலை செய்தார். பதிவு அட்டைகளின் சிக்கலான முறையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படும் மாணவர்களின் பணிகளின் கணக்கியலில் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட்டது. ஆசிரியரின் பங்கு அடிப்படையில் ஒரு ஆலோசகரின் பாத்திரமாக குறைக்கப்பட்டது, வகுப்புகளின் வகுப்பு-பாடம் அமைப்பு அழிக்கப்பட்டது. 20 களில். இந்த அமைப்பு பகுதிக்குள் ஊடுருவியது சோவியத் பள்ளிபிரிகேட்-ஆய்வக முறை என்று அழைக்கப்படும் வடிவத்தில்.

டால்டன் திட்டத்தின் நோக்கம் மாணவர்கள் நன்கு எழுதப்பட்ட டால்டன் பணிகளின் உதவியுடன் சுயாதீனமாக அறிவைப் பெற கற்றுக்கொடுப்பதே ஆகும், இது ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படும் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரிவின் கண்ணோட்டத்தை வழங்குகிறது. முன்மொழியப்பட்ட பணிகள் மாணவரின் புரிதலை விட அதிகமாக இருந்தால், முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளும் மாணவரின் மன ஆற்றலுடன் ஒத்திருந்தால் மோசமாக, நெகிழ்வுத்தன்மை, வளம், செயல்திறன் ஆகியவற்றை ஒருவர் எதிர்பார்க்கலாம். பணிகளை முடிப்பதில் முறையான வேலைக்கான நேரத்தையும் செயல்பாடுகளையும் சரியாக ஒதுக்குவதற்கு முன்பு மாணவர் தனக்கு என்ன தேவை என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வேலை மட்டுமே ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது மற்றும் படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கிறது. இந்த படிவத்தில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் அடிப்படை கற்பித்தல் கொள்கைகள் என்று கருதுவது தர்க்கரீதியானது கல்வி வேலைஇது ஒரு ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறை மற்றும் கல்விப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள வேறுபாடு, குழந்தைகளின் பயிற்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

டால்டன் பள்ளியின் ஒவ்வொரு கொள்கைகளையும் விரிவாகக் கருத்தில் கொள்ள விரும்புகிறேன்.

1. சுதந்திரம் என்பது தேர்வு செய்யும் சுதந்திரம். மாணவர்கள், ஆசிரியரின் உதவியுடன், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை தேர்ச்சி பெறுவதற்கான உகந்த வழிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் வகையில் எனது குழுவில் கல்வி செயல்முறையை நான் ஏற்பாடு செய்கிறேன். மாணவர்கள் வழங்கப்பட்ட சுதந்திரத்தை அப்புறப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் இந்த சுதந்திரத்தை அனுபவிப்பதற்கு பொறுப்பு. இதன் விளைவாக கல்வி செயல்பாட்டில் பங்கேற்க அதிக உந்துதல் உள்ளது. அதே நேரத்தில், நான் எனக்காக ஒரு முக்கிய பாத்திரத்தை தக்கவைத்துக்கொள்கிறேன் (நான் வழிநடத்துகிறேன், தூண்டுகிறேன், சுதந்திரத்தை பராமரிக்கிறேன், கட்டுப்படுத்துகிறேன் மற்றும் கற்பிக்கிறேன்).

2. சுதந்திரம் மாணவர்களை அவர்களின் சொந்த கண்டுபிடிப்புகளுக்கு, சுயாதீனமான செயல்பாடுகளுக்கு ஊக்குவிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், மாணவர் செயலில் மனப்பாடம் செய்யும் செயல்முறையில் பங்கேற்கிறார், ஆனால் செயலற்ற ஒன்றில் அல்ல என்பதால் எல்லாம் நன்றாக நினைவில் வைக்கப்படுகிறது. சுயாதீனமான பணிகளின் போது, ​​நான் அனைவருக்கும் பகுத்தறிவுடன் நேரம் ஒதுக்க முயற்சி செய்கிறேன், இதனால் ஒவ்வொருவரும் அவருக்கு தேவையான கட்டத்தில் சரியாக உதவி கிடைக்கும். மாணவர்கள் தங்கள் நேரத்தை திறம்பட பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்வதும் முக்கியம். சுயாதீனமான வேலையை ஒழுங்கமைக்க, நான்:

Tasks நான் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் பணிகளை உருவாக்குகிறேன்;

Ments பணிகளை முடிக்க உண்மையான காலக்கெடுவை அமைக்கவும்;

Done செய்த வேலையை பதிவு செய்யக்கூடிய நிலைமைகளை நான் வரையறுக்கிறேன்;

Fast "வேகமான" மற்றும் "மெதுவான" மாணவர்களுக்கான பணிகளை வேறுபடுத்துதல்;

Information தகவலின் துணை ஆதாரங்களைக் குறிக்கவும்;

Conduct நான் மற்ற மாணவர்களின் வேலையில் தலையிடாமல், பணிகளை முடிக்கும் போது இலவச இயக்கத்திற்கான வாய்ப்பை வழங்கி, நடத்தைக்கான தெளிவான விதிகளை வரையறுக்கிறேன்.

3. ஒத்துழைப்பு. மாணவர் வகுப்பில் தனியாக இல்லை. அவர் மற்ற மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியருடன் பணிபுரிகிறார். மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் உதவி கேட்கலாம். முதல் பாடங்களில், எனது குழுவில் உள்ள மாணவர்கள் ஒத்துழைப்பின் முக்கிய அம்சங்களை அடையாளம் கண்டனர்:

Each ஒருவருக்கொருவர் கேட்கும் திறன்;

Joint கூட்டு முடிவுகளை எடுங்கள்;

அவர்களின் ஆசைகளையும் நோக்கங்களையும் தெளிவாக வெளிப்படுத்துங்கள்;

மோதல்களைத் தீர்க்கவும்;

Each ஒருவருக்கொருவர் நம்புங்கள், குழுவில் வசதியாக இருங்கள்;

For பணியின் பொறுப்பை உணருங்கள்.

வழிகாட்டல் மற்றும் உதவி வழங்குவது ஆசிரியராக எனது வேலை. கொடுக்கப்பட்ட காலக்கெடுவால் மாணவர்கள் சுயாதீனமாக தேர்ச்சி பெறுவதற்கான கல்விப் பொருட்களை விவரிக்கும் மிக முக்கியமான உறுப்பு பணிகள் என்றும் நான் நினைக்கிறேன். ஆகையால், நான் அவற்றை கவனமாக சிந்தித்து, தெளிவாக வடிவமைத்து, அதனால் மாணவர்களுக்கு எந்த பிரச்சனையும் ஏற்படாது. பெறப்பட்ட பணிகளில் மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலைகளைத் திட்டமிடுகிறார்கள், தங்கள் பணியின் பதிவுகளை வைத்திருக்கிறார்கள், கூடுதல் தகவல் ஆதாரங்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள், தங்களுக்கு எந்த வகையான உதவி மற்றும் யாரிடமிருந்து தேவை என்பதைத் தீர்மானிப்பதை நான் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டேன். என் பங்கிற்கு, பணிகளை முடிப்பதில் மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தை நான் உன்னிப்பாக கவனித்து, தேவைப்பட்டால், அவர்களுக்கு தேவையான உதவிகளை வழங்குகிறேன்.

டால்டன் பாடத்தில் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளைக் கவனியுங்கள். கல்வியியல் செயல்பாடுஆசிரியர் பின்வரும் செயல்பாடுகளால் நிபந்தனை செய்யப்படுகிறார்:

Tiv உந்துதல்;

Or ஆதரவு;

· அறிவுறுத்தல்;

கட்டுப்படுத்துதல்;

· திருத்தம்;

· ஆலோசனை;

பிரதிபலிப்பு பகுப்பாய்வு.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் மிகப்பெரிய செயல்திறனை அடைய, அதை செயல்படுத்த வேண்டியது அவசியம் வேறுபட்ட அணுகுமுறைகல்விப் பொருள் தேர்வு மற்றும் மாணவர்களின் பயிற்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. அறிமுக கண்டறியும் சோதனைகளின் முடிவுகள் நிபந்தனையுடன் மாணவர்களை குழுக்களாக விநியோகிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. வளர்ந்த பணிகளின் குறைந்தபட்ச திட்டம் படித்த கருப்பொருள் பிரிவின் மிக அடிப்படையான கூறுகளை மட்டுமே உள்ளடக்கியது மற்றும் இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கு மொழியியல் ரீதியாக பலவீனமான மாணவர்களுக்கு சிறப்பு அழுத்தம் தேவையில்லை. சராசரி திட்டம்சராசரி அளவிலான பயிற்சியுடன் ஒரு குழு மாணவர்களை திருப்திப்படுத்துகிறது, குழுவின் மிகவும் தயாரிக்கப்பட்ட மாணவர்களுக்காக நான் அதிகபட்சத்தை உருவாக்குகிறேன். நான் ஒரு ப்ராஸ்பெக்டஸ் வடிவத்தில் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குகிறேன், இது கல்விப் பொருட்களின் அளவை வரையறுக்கிறது மற்றும் வேலை முறைகளுக்கான வழிமுறைகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு சோதனைகளுக்கான கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் பட்டியலை உள்ளடக்கியது.

இப்போது டால்டன் அசைன்மென்ட் திட்டத்தை உற்று நோக்கலாம்.

டால்டன் திட்டத்தின் முக்கிய கூறுகளில் ஒன்று ஒதுக்கீடு ஆகும். பணியின் காலம் மாறுபடலாம் - பல நாட்கள் முதல் பல மாதங்கள் வரை (தனிப்பட்ட திட்டம்). ஒரு பணி என்பது ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான ஒரு வகையான ஒப்பந்தமாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட காலக்கெடுவிற்குள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு வேலையை முடிக்க மாணவர் மேற்கொள்கிறார். இந்த வேலையைச் செய்ய மாணவர் பணியமர்த்தப்பட்டார், அதனால்தான் டால்டன் திட்டத்தின் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தும் நடைமுறையில் "பணி" என்பதற்குப் பதிலாக "அடுத்தடுத்து" என்ற வார்த்தையைக் காணலாம்.

டால்டன் பணிகளை தொகுக்கும்போது, ​​நான் பின்வரும் கொள்கைகளை உருவாக்கினேன்.

1. மாணவர்களுக்காக, பொருள் மற்றும் அதில் வேலை செய்யும் தன்மையை தேர்ச்சி பெறும் அளவை நானே தீர்மானிக்கும் உரிமையை நான் வைத்திருக்கிறேன்.

2. பணி நியமன மற்றும் நிறுவன ரீதியான பல்வேறு அம்சங்களின் வழக்கமான மாற்றத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு வேலையில் நான் உரையுடன் வேலை செய்வதில் கவனம் செலுத்துகிறேன், மற்றொன்று - ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினையின் கூட்டு விவாதத்தில்.

பணிகளை நேரடியாக வடிவமைக்கும்போது, ​​பணியின் வேலை எந்த நேரத்திலும் மாணவர் எந்த நேரத்திலும் பார்க்க முடிந்தால் மட்டுமே வேலை செய்ய முடியும். நான் இதை பின்வரும் வழிகளில் அடைகிறேன்:

1. ஒவ்வொரு மாணவனுக்கும் நான் பணி நியமனத் தாளை மீண்டும் உருவாக்குகிறேன்;

2. வகுப்பறையில் பணி நியமன அட்டையை (எல்லோருக்கும் பொதுவானதாக இருந்தால்) அறிவிப்பு பலகையில் நான் பதிவிடுகிறேன், மேலும் மாணவர்களுக்கு பணியின் உள்ளடக்கத்தை நோட்புக்கில் மீண்டும் எழுத வாய்ப்பு உள்ளது.

டால்டன் திட்டத்தின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர் பயன்படுத்த வாய்ப்பு உள்ளது பல்வேறு வடிவங்கள்கல்வி நடவடிக்கைகள். அவற்றில் சிலவற்றைப் பார்ப்போம்.

1. கூட்டு பாடம்.

2. அருமையான பாடம்.

3. பாடம் மாநாடு.

இயற்கையாகவே, இந்த பெயர்கள் அனைத்தும் முற்றிலும் தன்னிச்சையானவை. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் முழுமையாக பிரதிபலிக்கும் பெயர்களைக் கொண்டு வரலாம் கற்றல் நடவடிக்கைகள்அதன் வகுப்பு (குழு). இந்த வடிவங்கள் அனைத்தையும் நான் நெருக்கமாகப் பார்க்க விரும்புகிறேன்.

1. கூட்டு பாடம். அத்தகைய பாடத்தில், பல்வேறு மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் விளைவாக தோன்றிய ஒரு சிக்கல் வெளிப்படுகிறது, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவிற்கு பொதுவானது. ஆசிரியர் கலந்துரையாடலின் ஒரு பங்கேற்பாளர் மற்றும் அமைப்பாளர் ஆவார், மேலும் மாணவர் ஒரு பங்கேற்பாளர் மற்றும் பாடம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள்... கூட்டுப் பாடத்தின் முடிவானது பிரச்சினையின் தீர்வாகவும், எழுந்த கேள்விகளின் மூலம் பின்தொடர்வதற்கான வெளியேற்றமாகவும் இருக்கும்.

2. அருமையான பாடம் பாரம்பரிய பாடம், திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயிற்சி செய்வதையும் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பையும் நோக்கமாகக் கொண்டது. சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு வகுப்பு பாடம் கூட்டு பிரதிபலிப்பு, பகுப்பாய்வு மற்றும் சுருக்கமாக ஒரு பாடமாக இருக்கலாம். இது ஒரு முன் உரையாடலாக இருக்கலாம் சோதனைசோதனை பணிகளைச் செய்கிறது.

3. பாடம்-மாநாடு. அதன் முக்கிய அம்சங்கள்:

a) முன்கூட்டியே அறியப்பட்ட பிரச்சனையின் விவாதத்திற்குத் தயாராக ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்தின் தேவை;

ஆ) அறிக்கைகள்-விளக்கக்காட்சிகளின் வடிவத்தில் உரைகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன;

c) மாநாடு அதன் சொந்த நடத்தை மற்றும் நடத்தை விதிகளைக் கொண்டுள்ளது, இதன் மூலம் சில கலாச்சார விதிமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது;

d) மாநாட்டில் விளக்கக்காட்சிகள் ஆசிரியரால் (கமிஷன்) அவற்றின் தரத்தின் அடிப்படையில் மதிப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

என் வேலையில், நான் சோதனைகளுடன் வேலை செய்வதில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன், ஏனென்றால் மாணவர்களைச் சோதிப்பது மிகவும் பரவலாகி வருகிறது. ஒருவருக்கு மாணவர்களை வேண்டுமென்றே தயார் செய்வது அவசியம் என்று நான் கருதுகிறேன் மாநில தேர்வுஅன்று ஆங்கில மொழிபயிற்சியின் முதல் நாளிலிருந்து தொடங்குகிறது. இந்தத் துறையில் அதிக தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களால் தொகுக்கப்பட்ட சோதனைகளை நான் பயன்படுத்துகிறேன்: ஓ.அபனாஸ்யேவா, டி.கே. சிகல், கே.எம்.பரனோவா, எம்.என். செர்கசோவா, எல். என். செர்கசோவா, I. V. மிகீவா, A. S. சகாக்யான், A. Yu. Frolova, N. K. Malysheva, S. V. Fursenko. கூடுதலாக, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்காக, நான் CMM மற்றும் ஆர்ப்பாட்டப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கு சோதனைப் பணியாகத் தயார் செய்கிறேன். நடுத்தர நிலை மாணவர்களுக்கு, இந்த கையேடுகள் அவர்களின் கருத்துக்கு இன்னும் கடினமாக இருப்பதால், நானே சோதனைகளை எழுதுகிறேன். மாணவரின் திறமையின் அடிப்படையில் பல்வேறு சிரம நிலைகளின் சோதனைகளை நான் செய்கிறேன். ஒவ்வொரு சோதனையும் மொழி கற்றலில் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்தை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பொருள் கற்றலின் ஆழத்தையும் தரத்தையும் சரிபார்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது

செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் ஆளுமை வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது என்ற உண்மையின் காரணமாக, ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தில் ஊக்கமளிக்கும் கணிசமான செயல்பாட்டை வழங்குவது அவசியம். ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான கூட்டுப் பொருள் சார்ந்த செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் அதன் தொடர்பு தேவைப்படுகிறது. டால்டன் பணிகளின் உதவியுடன் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு புத்துயிர் அளிப்பதன் மூலம் இத்தகைய தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் ஒரு விதிவிலக்கான பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. இவை அனைத்தும் மாணவர் தேர்ச்சி பெற உதவுவது மட்டுமல்ல அந்நிய மொழிதகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக, ஆனால் அவரது ஆளுமையை வடிவமைக்கிறது, தூண்டுகிறது படைப்பு செயல்பாடுமற்றும் சுதந்திரம்.

எந்தவொரு முறையையும் போலவே இந்த முறையும் அதன் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது என்று நான் நம்புகிறேன். TO நேர்மறை பக்கங்கள்பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குங்கள்:

Process கற்றல் செயல்முறையின் தனிப்பயனாக்கம்;

Choose தேர்வு செய்யும் திறனின் வளர்ச்சி;

Learning செயலில் கற்றல் வழி;

Individual தனிப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;

Responsibility பொறுப்புணர்வை வளர்ப்பது;

Cooperation ஒத்துழைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

Own சொந்த யோசனைகளின் வளர்ச்சி;

Life புதிய வாழ்க்கை முறையை பரிசோதிப்பதற்கான வாய்ப்பு;

அனைத்து வகையான குறிப்பு இலக்கியங்களுடனும் வேலை செய்யும் திறனைப் பெறுதல்.

டால்டன் பாடங்களின் அமைப்பில் எதிர்மறையான அம்சங்களுக்கு பின்வருவனவற்றைக் கூற முடியும் என்று நான் கருதுகிறேன்:

டால்டன் பணிகளைத் தயாரிப்பதில் தொழிலாளர் தீவிரம்;

Student ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பணிகளைத் தொகுக்க வேண்டிய அவசியம்;

பெரிய ஆயத்த வேலை;

Dal டால்டன் பணிகளைச் செயல்படுத்த பொருத்தமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

டால்டன் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய பாடங்களுக்குப் பிறகு ஆலோசனைகளின் அமைப்பு.

முடிவில், நடைமுறைப்படுத்துவது பற்றிய எனது கருத்தை தெரிவிக்க விரும்புகிறேன் புதுமையான தொழில்நுட்பம்டால்டன் திட்டத்தின் அடிப்படையிலான கற்றல் நிச்சயமாக மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்பித்தல் அணுகுமுறை மற்றும் பொருள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது. கூடுதலாக, டால்டன் திட்டத்துடன் பணிபுரிவது மாணவர்களின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி, செயல்பாட்டின் மூலம் ஒரு நபராக இருக்கும் திறன், உந்துதல் கவனம், தனிநபர் இணைப்புகளின் இடைவெளியில் ஈடுபாடு மற்றும் சமூக அனுபவத்தைப் பெறுதல் ஆகியவற்றுக்கு வழிகாட்டுகிறது.

நூல் விளக்கம்.

1. உபதேசம் உயர்நிலைப்பள்ளி, பதிப்பு. M. H. ஸ்கட்கினா, M., 1982;

2. டேவி ஈ., டால்டன் ஆய்வகத் திட்டம், ஆங்கிலத்திலிருந்து மொழிபெயர்ப்பு, [எம்.], 1923;

3. குபிசெவிச் சி., பொதுச் செயல்களின் அடிப்படைகள், போலந்து, எம்., 1986 இலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது.

4. புதிய அமைப்புகள் கல்வி வேலைபள்ளிகளில் மேற்கு ஐரோப்பாமற்றும் வட அமெரிக்கா, பதிப்பு. S. V. இவனோவ் மற்றும் N. N. Iordansky, M., 1930, p. 156-68;

5. பார்குர்ஸ்ட் ஈ., டால்டன் திட்டத்தின் படி கல்வி மற்றும் பயிற்சி, ஆங்கிலத்தில் இருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது, [எம்.] 1924;

தளத்தில் இந்தப் பக்கத்தில் இதே போன்ற பொருட்கள் காணப்பட்டன என்பதை ரோபோ உங்களுக்கு அறிவிக்கிறது.

எனது விரிவுரைகளின் பொருட்களின் அடிப்படையில்.

1905 ஆம் ஆண்டில், தனிப்பட்ட கல்வி முறை தோன்றியது, இதன் ஆசிரியர் ஒரு அமெரிக்க ஆசிரியர். திட்டமிட மற்றும் ஒழுங்கமைக்க ஒரு புதிய வழி கல்வி செயல்முறைபெயர் கிடைத்தது டால்டன் திட்டம், இது முதலில் டால்டனில் (மாசசூசெட்ஸ்) பள்ளிகளில் பயன்படுத்தப்பட்டது. டால்டன் திட்டத்திற்கான மற்ற பெயர்கள் - ஆய்வக அமைப்பு, பட்டறை அமைப்பு - தங்களைத் தாங்களே பேசுகின்றன. E. Parkhurst முன்மொழியப்பட்ட கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பில், வகுப்பறை-பாடம் அமைப்பிலிருந்து முக்கிய வேறுபாடு உடனடியாகத் தெரிந்தது: வகுப்பறையில் வகுப்பறையில் அல்ல, தனித்தனியாக ஆய்வகங்கள், பட்டறைகள், வகுப்பறைகள், நூலகங்கள்.

டால்டன் திட்டத்தின்படி பயிற்சியின் நோக்கம் ஒவ்வொரு மாணவரின் குணாதிசயங்களுக்கும் அதிகபட்சக் கருத்தில் கொண்டு தனிப்பட்ட கல்விப் பணிகளை ஏற்பாடு செய்வதாகும்.

புதிய பொருள் குறித்த ஆசிரியரின் விளக்கம் டால்டன் திட்டத்தில் இல்லை. ஆசிரியரின் பணி மாணவர்களின் பணிகளை ஒழுங்கமைத்து அவர்களுக்கு தேவையான உதவிகளை வழங்குவதாகும்.

மாணவர்களின் குழுவாக வகுப்பு பாதுகாக்கப்பட்டது, ஆனால் வழக்கமான அர்த்தத்தில் பாடங்கள் இல்லை. முழு வகுப்பின் பங்கேற்புடன் கூட்டு வேலை ஒரு நாளைக்கு ஒரு மணிநேரம் மட்டுமே ஒதுக்கப்பட்டது, மீதமுள்ள நேரம் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட பணிகளை முடித்து, குழந்தைகள் தனித்தனியாக படிக்க வேண்டும். இதற்காக, மாணவர்களின் பணியிடங்களில் தேவையான பணியாளர்கள் நியமிக்கப்பட்டனர் கற்பித்தல் உதவிகள், கோட்பாட்டு பொருள் மற்றும் கல்வி பணிகளை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள்.

வகுப்புகளின் பொதுத் திட்டமும் இல்லை. பயிற்சித் திட்டங்கள் மாதந்தோறும் பல பணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டு, அவை நிறைவடையும் நேரத்தைக் குறிக்கும்.

கல்வி பணிகளை செயல்படுத்துவதற்கான கணக்கியல் தனிப்பட்ட மாணவர் அட்டைகள் மற்றும் வகுப்பு சுருக்க அட்டவணையில் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

கல்வி செயல்முறையை தனிப்பயனாக்க விருப்பம் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி டால்டன் திட்டத்தின் படி கற்றலின் முக்கிய நன்மைகளில் ஒன்றாகும். இது புதிய பயிற்சி முறையை உலகம் முழுவதும் மிகவும் பிரபலமாக்கியது. அதை செயல்படுத்த, பல முறை நுட்பங்கள்கல்வி செயல்முறையின் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கு இன்றும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. டால்டன் திட்டம் பிரிகேட்-ஆய்வக முறை போன்ற பல பயிற்சி முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக அமைந்தது.

இருப்பினும், டால்டன் திட்டத்தின்படி பயிற்சியளிப்பது குறைபாடுகளை வெளிப்படுத்தியது, இது கல்வி செயல்பாட்டில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பங்கு குறைவு மற்றும் பயிற்சியின் அளவு குறைவதற்கு வழிவகுத்தது. டால்டன் திட்டத்தின் இரண்டு தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு அதன் புகழ் குறையத் தொடங்கியது.