FGOS இல் ஒரு பாரம்பரிய பாடத்திற்கும் ஒரு பாடத்திற்கும் உள்ள வேறுபாடு. நவீன பாடம்

நவீன பாடம்கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின்படி

"நீங்கள் உங்கள் சொந்தக் கல்வியில் தொடர்ந்து பணியாற்றும் வரை மட்டுமே நீங்கள் மற்றவர்களின் கல்விக்கு பங்களிக்க முடியும்."
கல்வித் துறையில் உள்ள அனைத்து மாநில ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களும் அடிப்படை வேறுபாட்டைக் குறிக்கின்றன நவீன அணுகுமுறைபாடத்திற்கு அடிப்படை தேர்ச்சி முடிவுகளின் நோக்குநிலை உள்ளது கல்வித் திட்டங்கள்கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தில். புதிய கல்வித் தரங்களின் முடிவுகள் பொருள் அறிவை மட்டுமல்ல, நடைமுறையில் இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனையும் குறிக்கிறது. தேசிய கல்வி முயற்சியில் "எங்கள் புதிய பள்ளி"," மாணவர்கள் மாறும் மாறும் உலகத்திற்கு வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்கும் திறன்களை பெற வேண்டும். "
இதற்கு இணங்க, நவீன சமூகம் படித்த, தார்மீக, தொழில் முனைவோர் பள்ளியில் இருந்து எதிர்பார்க்கிறது:
அவர்கள் தங்கள் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்யலாம், தாங்களாகவே முடிவுகளை எடுக்கலாம், அவற்றின் விளைவுகளைக் கணிக்கலாம்;
ஒத்துழைக்க முடியும்.
ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளையும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளையும் திட்டமிட வேண்டும், பாடத்தின் தலைப்பு, நோக்கம், குறிக்கோள்களை தெளிவாக வகுக்க வேண்டும்.
மிக முக்கியமாக, ஆசிரியர் தனது வேலை மற்றும் குழந்தைகளை நேசிக்கும் உயர் தகுதி வாய்ந்த, படைப்பாற்றல் நிபுணராக இருக்க வேண்டும்.
மாணவர்களின் பயிற்சியின் தரத்தை நாம் அனைவரும் நன்கு புரிந்துகொள்கிறோம் அதிக அளவில்மாணவர்களின் திறன்களைப் பொறுத்தது அல்ல
கற்றுக்கொள்ள அவர்களின் விருப்பம். ஆசிரியரிடமிருந்து எவ்வளவு, பாடம் மற்றும் மாணவர்களுடனான அவரது உறவு.
"நவீன பாடம்" என்ற கருத்து "நவீன ஆசிரியர்" என்ற கருத்துடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது
புதிய தரநிலைகள் ஒரு நவீன ஆசிரியருக்கான தேவைகளை உருவாக்குகின்றன. முதலில், இது ஒரு தொழில்முறை:
- உலகளாவிய மற்றும் அடிப்படை செயல்பாட்டு முறைகளை நிரூபிக்கிறது;
- மாணவர் நடவடிக்கைகளைத் தொடங்குகிறது;
- அவர்களின் செயல்களை ஆலோசனை செய்து சரிசெய்கிறது;
- ஒவ்வொரு மாணவரையும் வேலையில் ஈடுபடுத்துவதற்கான வழிகளைக் காண்கிறது;
- குழந்தைகள் வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.
இரண்டாவதாக, மேம்பாட்டு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் ஆசிரியர்.
மூன்றாவதாக, ஒரு நவீன ஆசிரியருக்கு தகவல் திறன் உள்ளது.
எனவே நவீன பாடம் எப்படி இருக்க வேண்டும்?
நவீன பாடம், கல்வி குறித்த சட்டத்தின் படி, முதலில், கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.

கற்பித்தல் முறைகளுக்கான FSES தேவைகள்

1. திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறை - ஒருங்கிணைந்த இயல்பு (UUD), அறிவு மற்றும் திறன்களின் தொடர்ச்சி. திறன்கள், புரிதல், மதிப்பு கருத்து, அணுகுமுறை மற்றும் நடைமுறை பயன்பாடு.
2. கல்விச் செயல்பாட்டின் அமைப்பில் மாணவர்களின் ஈடுபாடு மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் திசையின் விழிப்புணர்வு (இலக்கு நிர்ணயம், பிரதிபலிப்பு, மதிப்பீடு).
3. கல்வியில் மெட்டா சப்ஜெக்ட், இன்டர் டிசிப்ளினரி மற்றும் இன்டர்கோர்ஸ் இணைப்புகள் - ஒரு ஒருங்கிணைப்பு அணுகுமுறை.
4. கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் கல்வி நோக்குநிலை இணைப்பு.
5) செயல் மற்றும் செயல்திறனில் கவனம் செலுத்துங்கள்
(தனிப்பட்ட, பொருள் மற்றும் மெட்டா சப்ஜெக்ட் கற்றல் முடிவுகள்).
6. தகவல் துறையின் விரிவாக்கம் மற்றும் பல்வேறு ஆதாரங்களில் தகவலைத் தேடுவது (கட்டமைத்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு உட்பட).
7. கற்பித்தலின் கலந்துரையாடல் மற்றும் வெளிப்படையான தன்மை (தெளிவற்ற மதிப்பீடுகளிலிருந்து விவாதம், வாதம், ஒருவரின் சொந்த நிலை தேர்வு).
8. உடன் தொடர்பு அன்றாட வாழ்க்கை(சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு).
9. திட்டத்தின் செயல்பாடு மற்றும் கல்வியின் நடைமுறை நோக்குநிலை.
10. கல்விக்கான ஊக்கத்தை அதிகரித்தல் (சிக்கல் அணுகுமுறை, ஆர்வம்).
ஆக்கப்பூர்வமாக பணிபுரியும் எந்த ஆசிரியரும் ஒரு நல்ல பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யாமல் தயாரிப்பது சாத்தியமில்லை என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்.
பாடத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய மதிப்பீடு கற்பித்தல் படைப்பாற்றலின் அவசியமான அம்சமாகும்.
சுயபரிசோதனையின் போது, ​​ஆசிரியர் தனது பாடத்தை வெளியில் இருந்து பார்க்கவும், ஒட்டுமொத்தமாக ஒரு நிகழ்வாக புரிந்து கொள்ளவும், தனது சொந்த தத்துவார்த்த அறிவு, முறைகள், வேலை நடைமுறைகள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ளும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார். வகுப்பு மற்றும் குறிப்பிட்ட மாணவர்களுடனான தொடர்புகளில் விளக்கம். இது உங்கள் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை மதிப்பிடுவதற்கும், நம்பமுடியாத இருப்புக்களை நிர்ணயிப்பதற்கும், தனிப்பட்ட பாணியின் சில புள்ளிகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கும் உதவும் ஒரு பிரதிபலிப்பாகும். ஆசிரியரால் தொழில்முறை திறன்களை மதிப்பீடு செய்வது அவரது தொழில்முறை சிரமங்களை தொடர்ந்து அடையாளம் காணவும், சரியான நேரத்தில் தீர்வு காணவும் அனுமதிக்கிறது.

நாம் அடிக்கடி ஒரு சிக்கலை எதிர்கொள்கிறோம்: ஒரு நவீன பாடத்தை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் என்ன, அதன் செயல்திறன் மற்றும் தரத்தை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது?
பாடத்தில், ஆசிரியரின் அனைத்து செயல்பாடுகளிலும், அவருடைய அறிவியல் பயிற்சி, கற்பித்தல் திறன்கள், முறையான திறன்கள், அனைத்து பள்ளி மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் ஆகியவற்றில் எப்படி கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஒரு பாடத்தின் உண்மையான மதிப்பு அதன் விளைவாக, மாணவர்களின் பொருளின் தேர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது.
கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் தேவைகளை செயல்படுத்துவது ஆசிரியரை முற்றிலும் மாறுபட்ட திட்டத்தின் படி பாடங்களை உருவாக்க கட்டாயப்படுத்துகிறது.
பாடத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு முன்மொழியப்பட்ட பொது கல்வி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி இலக்குகளை அடையப்பட்ட முடிவுகளுடன் ஒப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.
பகுப்பாய்வின் நோக்கம் வகுப்பறையில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை அடையாளம் காண்பது ஆகும், இது நேர்மறையான முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் அல்லது வழிவகுக்காது. இந்த வழக்கில் முக்கிய பணி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்திறனை அதிகரிக்க இருப்புக்களை தேடுவது.
இரண்டாம் தலைமுறை தரத்தை அறிமுகப்படுத்திய சூழலில் நவீன பாடத்தின் புதுமை என்ன?
பாடத்தில் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகள் பெரும்பாலும் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே சர்வாதிகார தொடர்பு பாணி படிப்படியாக கடக்கப்படுகிறது.

ஒரு நவீன பாடத்திற்கான தேவைகள்.
1. ஆசிரியர், பழைய நாட்களைப் போலவே, பாடத்தையும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளையும் திட்டமிட வேண்டும், பாடத்தின் தலைப்பு, நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களை தெளிவாக வகுக்க வேண்டும்.
2. பாடம் ஒரு மனிதாபிமான அணுகுமுறையை எடுக்க வேண்டும்.
3. முறையான-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை பாடம் வழியாக ஓட வேண்டும்.
4. பாடம் மாணவர்களின் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளை வடிவமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், சிக்கல் மற்றும் வளர்ச்சியாக இருக்க வேண்டும் (ஆசிரியரே மாணவர்களுடன் ஒத்துழைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கிறார் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் ஒத்துழைக்க மாணவர்களை எப்படி வழிநடத்துவது என்று தெரியும்).
5. ஆசிரியர் சிக்கல் மற்றும் தேடல் சூழ்நிலைகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும், மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்த வேண்டும்.
6. பாடத்தின் போது மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த முடிவுகளை எடுக்க ஆசிரியர் ஊக்குவிக்க வேண்டும்.
7. பாடத்தில் மாணவர்கள் அதிகபட்ச படைப்பாற்றல் மற்றும் இணை உருவாக்கம் காட்ட வேண்டும்.
8. பாடத்தில், நேரம் மற்றும் சுகாதார பாதுகாப்பு கொள்கைகள் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும்.
9. பாடத்தின் கவனம் மாணவர்களிடம் இருக்க வேண்டும் (குழந்தைகளுக்கான பாடம், மற்றும் பாடத்திற்கான குழந்தைகள்).
10. தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பாடம் பங்களிக்க வேண்டும்.
11. ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரின் சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும், அவரது திறன்களின் இலவச வளர்ச்சி.
12. ஆசிரியர் ஊடாடும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை உகந்த முறையில் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.
13. பாடத்தின் பிரதிபலிப்பு இருக்க வேண்டும்.

ஒரு நவீன பாடத்தின் கட்டமைப்பு அர்த்தமுள்ள செயல்பாடுகளுடன் இணைந்து பல்வேறு செயல்பாடுகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி மாறும் வகையில் இருக்க வேண்டும்.
ஆசிரியர் மாணவரின் முன்முயற்சியை சரியான திசையில் ஆதரிப்பது மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளுக்கு முன்னுரிமை அளிப்பது மிகவும் முக்கியம்.
ஆசிரியரின் திறமை மற்றும் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவது பெரும்பாலும் பாடத்தின் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சுயபரிசோதனையைப் பொறுத்தது. ஆசிரியருக்கு மாடலிங் மற்றும் நவீன பாடம் வடிவமைப்பதில் சிரமம் உள்ளது. இது சுய-பகுப்பாய்வு ஆகும், இது சிலவற்றின் தீர்வின் போதுமான செயல்திறனுக்கான காரணங்களை அடையாளம் காண அனுமதிக்கும் கல்விவகுப்பறையில் பணிகள், கல்வி செயல்முறையின் மேலும் வடிவமைப்பில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள.
ஒரு ஆசிரியருக்கு, பாடத்தின் சுயபரிசோதனை, பொதுவாக பிரதிபலிப்பு செயல்பாடு, சிறப்பு முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது, ஏனென்றால் ஒரு ஆசிரியர் தனது சொந்த செயல்களைப் புரிந்து கொள்ளக் கற்றுக் கொள்ளவில்லை, திரும்பிப் பார்க்கவும் பாடத்தின் போக்கை மீட்டெடுக்கவும் தெரியாத ஒரு ஆசிரியர் உண்மையாகஇரண்டாம் தலைமுறையின் FSES ஐ ஆழமாக தேர்ச்சி பெறும்.
ஆக்கப்பூர்வமாக பணிபுரியும் ஆசிரியருக்கு ஒரு சிறந்த நடைமுறை உதவி பல்வேறு நிலைகளில் தொழில்முறை ஆசிரியர் போட்டிகளில் பாடங்களை மதிப்பிடுவதில் பயன்படுத்தப்படும் அளவுகோல்களால் வழங்கப்படலாம்.

அளவுகோல் மதிப்பீடு
1 நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல்பாடத்திற்கான ஆசிரியரின் தயார்நிலை, பாடத்திற்கான மாணவர்களின் தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது. 012345
2 பாடத்தின் இலக்கை அமைத்தல் மற்றும் பாடத்தின் பணிகளை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன். 012345
3 கற்றல் நோக்கங்களை ஊக்குவிக்கும் ஆசிரியரின் திறன் (படிக்கும் தலைப்பில் இருக்கும் அறிவையும் கருத்துகளையும் புதுப்பித்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல், அதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, வேண்டுமென்றே சிந்தித்தல், தனது எண்ணங்களை தனது சொந்த வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்துதல்) 012345
4 பொது கற்பித்தல் மற்றும் முறையான திறன்களின் நிலை (ஆசிரியரின் பாடம், தொழில்நுட்பம், கற்பித்தல் முறைகள், அசல் முறைக் கருவிகளின் இருப்பு (தரமற்ற முறைகள், நுட்பங்கள், கற்பித்தல் உதவிகள்) 012345
5 பொருள் வழங்கல் (பாணி, தர்க்கம், அறிவியல் இயல்பு) 012345
6 மாணவர்களின் பொருள் குறித்த கருத்து (ஆர்வம், பதற்றம்) 012345
7 உறவின் பாணி "ஆசிரியர்-மாணவர்" 012345
8 வாழ்க்கையுடனான தொடர்பு மற்றும் இணைப்பு (கோட்பாட்டிற்கும் நடைமுறைக்கும் இடையிலான உகந்த சமநிலை) 012345
9 பொருளின் ஒருங்கிணைப்புக்கு வழங்கப்படும் அளவின் உகந்த தன்மை. 012345
10 முறையான பொருள் வழங்கல், ஒரு உற்பத்தி நிறுவனத்திற்கு பங்களிப்பு மன செயல்பாடுமாணவர்கள். 012345
பாடத்தின் போது பகுத்தறிவு மற்றும் அதிக செயல்திறன், உகந்த வேகம், அத்துடன் பாடத்தின் போது மாற்று மற்றும் செயல்பாடுகளின் மாற்றம். 012345
12 கல்வித் தகவல்களின் புதுமை, சிக்கல் மற்றும் ஈர்ப்பு. 012345
13 மாணவர்களின் பணியை கண்காணிப்பதன் செயல்திறன்
14 உள்ளடக்கத்தின் கல்வி (தார்மீக, அழகியல், தனிப்பட்ட வளர்ச்சி) தாக்கம், வகுப்பறையில் கல்வி தொடர்புகளின் நிறுவன வடிவங்களின் முறைகள். 012345
15 கற்றல் செயல்திறனில் ஐசிடியின் பயன்பாட்டின் தாக்கம் (பாடம் இலக்குகளை அடைதல், கல்வியின் செயல்திறன் மற்றும் தரத்தை மேம்படுத்துதல்) 012345
16 யதார்த்தம், பாடத்தின் இலக்கை (களை) அடைதல். பாடத்தில் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான தெளிவான அளவுகோல்களின் இருப்பு, செயற்கையான பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது (அவர்கள் எந்த அளவிற்கு கற்றுக்கொண்டார்கள்), தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் கல்விப் பணிகள், மதிப்பு நோக்குநிலை பாடத்தின் போது மாணவர்கள், பொது வளர்ச்சி பணிகள் அறிவாற்றல் திறன்கள்) 012345
பாடத்தின் போது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் தொழில்சார் சுகாதார மற்றும் பாதுகாப்பு விதிகளுக்கு இணங்குதல். 012345

இந்த மதிப்பிடப்பட்ட குறிகாட்டிகள் உங்கள் பாடத்தின் செயல்திறனை சரிபார்க்கவும், அதன் முன்னேற்றத்திற்கான இருப்புக்களை அடையாளம் காணவும் பயன்படுத்தப்படலாம்.
உதாரணமாக, நீங்கள் 60 முதல் 67 புள்ளிகள் வரை மதிப்பெண் பெற்றுள்ளீர்கள், உங்களை நீங்கள் நல்லவராக மதிப்பிடலாம், ஆனால் 67 க்கு மேல் சிறந்தது.
நாம் பார்க்கிறபடி, ஆசிரியர் அவர் புதுமைகளைப் பயன்படுத்துவதோடு மட்டுமல்லாமல், அவை கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறனை தீவிரமாக அதிகரிக்கும் என்பதையும் காட்ட வேண்டும்.
எனது செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்ய நான் உங்களிடம் கேட்கிறேன்: "சன்னி" - பாடத்தின் முழு பகுப்பாய்வையும் நான் ஏற்றுக்கொள்கிறேன்.
ஸ்மைலி "- ஓரளவு ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

"கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு நவீன பாடம்"

1 ஸ்லைடு அடிப்படை பொது கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தை அறிமுகப்படுத்தியதன் வெளிச்சத்தில் இந்த தலைப்பு பொருத்தமானது.

மாநில கல்வித் தரம் - இதுகல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தின் குறைந்தபட்ச குறைந்தபட்சம், அதிகபட்ச படிப்பு சுமை, பட்டதாரிகளின் பயிற்சியின் நிலை மற்றும் கல்வி செயல்முறையை உறுதி செய்வதற்கான அடிப்படைத் தேவைகளை நிர்ணயிக்கும் விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகள்.

2 ஸ்லைடு. கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின்படி கல்விக்கு முன், புதிய குறிக்கோள்கள் அமைக்கப்படுகின்றன, கல்வி தரத்திற்கான புதிய தேவைகள், பாடத்திற்கு.

3 ஸ்லைடு. வரவிருக்கும் ஆண்டுகளில் ஒவ்வொரு ஆசிரியர் மற்றும் கற்பித்தல் கூட்டுப்பணியாளர்களின் பணியின் முக்கிய திசையானது நடைமுறை-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை நடைமுறையில் புரிந்துகொள்ளுதல், மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் ஆகும்.

இந்த கோட்பாடு பரவலாக அறியப்படுகிறது: "நன்றாகக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புபவர்". உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, பள்ளியில் நுழைபவர்களில், 50% பேர் படிக்க விரும்புவதில்லை, மற்றும் நுழைவாயிலில் அறிவுக்கான இந்த ஏக்கத்தில் இருந்த 50% பேரில், ஆண்டின் முதல் பாதியில், டிசம்பர் மாதத்திற்குள், நாம் இன்னும் 20% இழக்கிறோம். .. சிஸ்டம்-ஆக்டிவிட்டி அணுகுமுறை அம்சங்களில் ஒன்றாக உந்துதல் முன்னுக்கு வருகிறது. குறிப்பிட்ட நவீன உலகம்அது எப்போதும் வேகமான வேகத்தில் மாறி வருகிறது. உலகில் உள்ள தகவல்களின் அளவு ஒவ்வொரு பத்து வருடங்களுக்கும் இரட்டிப்பாகிறது. எனவே, பள்ளியில் மக்கள் பெற்ற அறிவு, சிறிது நேரம் கழித்து காலாவதியானது மற்றும் திருத்தப்பட வேண்டும், மேலும் கற்றல் திறனின் வடிவத்தில் கற்றல் முடிவுகள் இன்று மேலும் மேலும் தேவைப்படுகின்றன.

4 ஸ்லைடு. இதன் அடிப்படையில், கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரமானது முக்கிய முடிவுகளாக வரையறுக்கப்படவில்லை, ஆனால் தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா பொருள் - உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள்: « மிக முக்கியமான பணி நவீன அமைப்புகல்வி என்பது உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கமாகும், இது மாணவர்களுக்கு கற்றல் திறன், சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றம் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது ... "

5 ஸ்லைடு. கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தில் ஒரு நவீன பாடம்

6 ஸ்லைடு.

தொழில்முறை மற்றும் முறையான தயாரிப்புஆசிரியர்கள்

கற்றலுக்கு இலக்கு அமைத்தல் மற்றும் உந்துதல்

அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை

நவீன கற்பித்தல் உதவிகள்

சிறந்த கற்பித்தல் கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது

சுய வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்

ஒவ்வொரு பயிற்சி அமர்வின் பகுப்பாய்வு

கல்வியில் எந்த சீர்திருத்தங்கள் செய்யப்பட்டாலும், பாடம் கல்வியின் முக்கிய வடிவமாக இருந்தது. நூற்றுக்கணக்கான ஆண்டுகளுக்கு முன்பு போலவே, கல்வி செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் உள்ளனர் - ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு மாணவர். அவருடைய பாடம் என்னவாக இருக்கும் - ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனிப்பட்ட முறையில் முடிவு செய்ய வேண்டும். இந்த தேர்வு சாத்தியம் அடிப்படை புதுமை. ரஷ்ய கல்வி.

ஸ்லைடு 7. நவீன பாடத்தின் கட்டமைப்பில் மிக முக்கியமானது என்ன? "ஆரம்பம் மொத்தத்தில் பாதிக்கு மேல்", - அரிஸ்டாட்டில் வாதிட்டார். பாடத்தில், எல்லாமே ஒரு இலக்கை நிர்ணயிப்பதில் தொடங்குகிறது. இருப்பினும், ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோள் மாணவரின் இலக்காக மாறும் வரை அர்த்தமில்லை. எனவே, இந்த அறிவுக்கு தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை அளிக்க, அறிவின் தேவையை மாணவரிடம் எழுப்புவது அவசியம். பாடம் மாணவர்களை சுறுசுறுப்பான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்த வேண்டும். உண்மையில், விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, 20% மாணவர்கள் பொருள் கேட்டால் நினைவகத்தில் வைத்திருக்கிறார்கள்: 30% - அவர்கள் பார்த்தால்; 50% - அவர்கள் பார்த்தாலும் கேட்டாலும்; 90% - அவர்கள் செய்யும் போது பேசினால்; 95% - அவர்கள் ஆராய்ச்சி செய்தால், அவர்களே அதை உருவாக்குகிறார்கள்.

"வெற்றியின் மகிழ்ச்சி ஒரு நல்ல சக்தியாகும், அதில் ஒரு குழந்தையின் நல்ல ஆசை இருக்க வேண்டும்." ஆசிரியர் வகுப்பிற்குச் செல்கிறார் - நாளுக்கு நாள், ஆண்டுதோறும், தயங்குகிறார், சிந்திக்கிறார், கற்றுக்கொள்கிறார்.

ஒரு நவீன பாடம் ஒரு ஆசிரியரிடமிருந்து தொடங்குகிறது. ஒரு நவீன பாடம் ஆச்சரியம், மகிழ்ச்சி, முயற்சி, வெற்றி!

ஒரு நவீன பாடத்தில் ஆச்சரியத்தை ஏற்படுத்தும், மாணவர்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் ஒன்று இருக்க வேண்டும். இது போன்ற நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - சுவாரஸ்யமான உண்மைஒரு எதிர்பாராத கண்டுபிடிப்பு, மாணவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவத்திற்கு ஒரு வேண்டுகோள்.

அதனால்,

ஒரு நவீன பாடம் UUD உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டை இலக்காகக் கொண்டது தனிப்பட்ட முடிவுகள்;

கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் பாடம் கட்டப்பட்டுள்ளது;

ஒரு கற்றல் பணியை சுயாதீனமாக அமைக்கும் மாணவர்களின் திறனை வளர்க்கிறது;

அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான வடிவமைப்பு முறைகள்;

உங்கள் சாதனைகளை கண்காணித்து மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

ஆசிரியர், அவரது படைப்பாற்றல் மற்றும் தொழில்முறை, ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களையும் வெளிப்படுத்தும் அவரது விருப்பம் மற்றும் திறன் - இவை அனைத்தும் முக்கிய ஆதாரமாகும், இது இல்லாமல் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் புதிய தேவைகள் உணரப்படாது!

7 ஸ்லைடு. ஒரு நவீன பாடத்திற்கான தேவைகள் என்ன:

நன்கு பொருத்தப்பட்ட வகுப்பறையில் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடம் ஒரு நல்ல தொடக்கத்தையும் நல்ல முடிவையும் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகள் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை திட்டமிட வேண்டும், பாடத்தின் தலைப்பு, நோக்கம், குறிக்கோள்களை தெளிவாக வகுக்க வேண்டும்;

பாடம் சிக்கலாகவும் வளர்ச்சியாகவும் இருக்க வேண்டும்: ஆசிரியரே மாணவர்களுடன் ஒத்துழைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளார் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் ஒத்துழைக்க மாணவர்களை எப்படி வழிநடத்துவது என்று தெரியும்;

ஆசிரியர் பிரச்சனை மற்றும் தேடல் சூழ்நிலைகளை ஏற்பாடு செய்கிறார், மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துகிறார்;

முடிவு மாணவர்களால் செய்யப்பட்டது;

குறைந்தபட்ச இனப்பெருக்கம் மற்றும் அதிகபட்ச படைப்பாற்றல் மற்றும் இணை உருவாக்கம்;

நேர சேமிப்பு மற்றும் சுகாதார சேமிப்பு;

8 ஸ்லைடு. பாடத்தின் கவனம் குழந்தைகள் மீது உள்ளது;

மாணவர்களின் நிலை மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, இது வகுப்பின் சுயவிவரம், மாணவர்களின் ஆசை, குழந்தைகளின் மனநிலை போன்ற அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது;

ஆசிரியரின் முறையான திறனை நிரூபிக்கும் திறன்;

பின்னூட்டத்தை திட்டமிடுதல்;

பாடம் அன்பாக இருக்க வேண்டும்

ஒரு வழக்கமான பாடம் எப்படி நடக்கிறது? ஆசிரியர் மாணவரை அழைக்கிறார், அவர் வீட்டுப்பாடம் சொல்ல வேண்டும் - பாடப்புத்தகத்திலிருந்து படித்த ஒரு பத்தி. பின்னர் அவர் ஒரு தரத்தை கொடுக்கிறார், அடுத்தவரிடம் கேட்கிறார். பாடத்தின் இரண்டாம் பகுதி - ஆசிரியர் அடுத்த தலைப்பைச் சொல்லி வீட்டுப்பாடத்தை ஒதுக்குகிறார்.

இப்போது, ​​புதிய தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப, முதலில், தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிய குழந்தையின் உந்துதலை வலுப்படுத்துவது அவசியம், பள்ளி வேலை என்பது வாழ்க்கையிலிருந்து பிரித்தெடுக்கப்பட்ட அறிவைப் பெறுவது அல்ல, மாறாக - வாழ்க்கைக்கு தேவையான தயாரிப்பு, அதன் அங்கீகாரம், பயனுள்ள தகவலுக்கான தேடல் மற்றும் நிஜ வாழ்க்கையில் அதன் பயன்பாட்டின் திறன்கள்.

9-10 ஸ்லைடுகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின்படி பணிபுரியும் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் பண்புகள்

இப்போதெல்லாம், பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் இன்னும் பாரம்பரிய பாடத்தை நோக்கி ஈர்க்கிறார்கள். இது பல காரணங்களால் ஏற்படுகிறது: கற்றல் பாரம்பரிய வடிவங்களின் பழக்கம் மற்றும் புதிய பயம்; ஏராளமான புதுமைகளின் தவறான புரிதல்.

ஒரு பாரம்பரிய பாடத்தின் நன்மை தீமைகளை ஒன்றாகக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம்.

அதனால்நன்மை :

காலத்தை மாற்றுவது ஒரு பாடத்தில் சிறந்ததை மாற்ற முடியாது. பல நூற்றாண்டுகளாக திரட்டப்பட்டவை என்றென்றும் மதிப்புமிக்கவை. திடமான, முறையான, ஆழமான அறிவு இல்லாமல் உங்களால் செய்ய முடியாது. தலையில் ஒழுக்கம் மற்றும் ஒழுங்கு பழக்கம் இல்லாமல் செய்ய இயலாது, பாரம்பரிய பாடத்தால் வளர்க்கப்பட்டது.

பாரம்பரிய பாடம் வேலை செய்ய எளிதானது: அதன் அமைப்பு எளிமையானது, பழக்கமானது, நன்கு அறியப்பட்டது மற்றும் மிகச்சிறிய விவரங்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

எல்லா விதிமுறைகளும் தெளிவாக வகுக்கப்பட்டுள்ளன, எளிதில் பின்பற்றப்படுகின்றன, யாரும் எதையும் நிரூபிக்க தேவையில்லை, அனைவரும் எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள்: இன்ஸ்பெக்டர்களின் பார்வையில் எல்லாமே சரியானது, ஒருமுறை சரியாக இருந்தால், அது மோசமாக இருக்காது.

அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும், அவர்கள் பாரம்பரிய பாடங்களை நடத்தி சாதாரண மாணவர்களை வளர்த்தனர்.

கழித்தல்:

ஆசிரியர் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறார், குறிப்பாக கடைசி பாடங்களில், ஆசிரியரே பெரும்பாலான பாடங்களை நடத்துகிறார்.

ஒன்று மற்றும் ஒரே, முடிவில்லாத "கடந்த காலத்தின் மறுபடியும்" எரிச்சலூட்டும்; ஒவ்வொரு ஆண்டும் குறைவாகவும் குறைவாகவும் இருக்கும் "வலுவான" மாணவர்களுக்காக நான் வருந்துகிறேன் ("குறைந்த" நிலை "சராசரி" க்கு கொண்டு வரப்படுகிறது, மேலும் "வலுவான" உடன் வேலை செய்ய நேரம் இல்லை).

ஆசிரியரின் தேவைகள் குறித்து மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் தவறான புரிதல் காரணமாக ஆர்வமின்மை, கற்றுக்கொள்ள விருப்பமின்மை காரணமாக தொடர்ந்து அதிருப்தி உணர்வு.

பாரம்பரிய பாடத்தின் முக்கிய அடையாளங்கள் கூட்டு சீரமைப்பு, கற்றலின் சராசரி வெற்றி (கல்வி செயல்திறன்), சராசரி மாணவர்பொதுவாக.

பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் குறிப்பிட்ட வகுப்புகளின் உதாரணத்தில் மாணவர்களின் அறிவார்ந்த மட்டத்தில் கூர்மையான சரிவு, மாணவர்களின் அதிகரிப்பு, சிறந்த, "சராசரி" மற்றும் குறைந்த அளவுவளர்ச்சி.

பாரம்பரிய கற்பித்தல் மூலம், பள்ளியில் இருந்து வெற்றிகரமாக பட்டம் பெற்ற மாணவர்கள், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் தங்களைக் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் கடினம். அவர்களில் மேலும் பல தோல்வியுற்ற ஆளுமைகள் உள்ளனர். இது தற்செயலானது அல்ல கடந்த ஆண்டுகள்ஆசிரியர்களிடையே ஒரு நகைச்சுவை பிறந்தது. "ரஷ்யாவில் யார் நன்றாக வாழ்கிறார்கள்: ஒரு சிறந்த மாணவர் அல்லது சி கிரேடு மாணவர்" என்ற கேள்விக்கு, எப்போதும் ஒரே பதில் இருக்கிறது - சி தர மாணவர், ஏனென்றால் அவர் வாழ்க்கைக்கு ஏற்றவர், தழுவிக்கொள்ளத் தெரிந்தவர், தரமற்றவர் தீர்வு, பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள், அபாயங்களை எடு, முதலியன, துரதிருஷ்டவசமாக, ஆசிரியர்களின் அறிவுறுத்தல்களை எப்போதும் தெளிவாகவும் சரியாகவும் பின்பற்றும் சிறந்த மாணவர்களை விட, அவர்களிடையே குறைவான அமைதியற்ற மற்றும் மகிழ்ச்சியற்றவர்கள் உள்ளனர்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தை செயல்படுத்துவதில் பாடத்தில் புதியது என்ன?

ஒரு நவீன பள்ளியில் ஒரு பாடத்தின் நோக்கம் குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும், அதை அடைவதற்கான வழிமுறைகளைக் குறிப்பிடும் மற்றும் குறிப்பிட்ட செயற்கையான பணிகளாக மொழிபெயர்க்க வேண்டும். ஒரு பாடத்தை வடிவமைக்கும் போது, ​​நீங்கள் பின்வரும் விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்:

தலைப்பு, குறிக்கோள்கள், பாடத்தின் வகை மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் பரவலில் அதன் இடத்தை குறிப்பாக தீர்மானிக்கவும்.

எடுத்து செல் கல்வி பொருள்(அதன் உள்ளடக்கம், நோக்கம், முன்னர் படித்த, கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு, வேறுபட்ட வேலைக்கான கூடுதல் பொருள் மற்றும் வீட்டுப்பாடத்துடன் ஒரு இணைப்பை நிறுவுதல்).

இந்த வகுப்பில் மிகவும் பயனுள்ள கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை தேர்வு செய்யவும் வெவ்வேறு வகைகள்பாடத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகள்.

பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் மீதான கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களைத் தீர்மானிக்கவும்.

பாடத்தின் உகந்த வேகத்தைப் பற்றி சிந்தியுங்கள், அதாவது, அதன் ஒவ்வொரு நிலைக்கும் நேரத்தைக் கணக்கிடுங்கள்.

பாடத்தை தொகுக்கும் வடிவத்தைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

வீட்டுப்பாடத்தின் உள்ளடக்கம், தொகுதி மற்றும் வடிவம் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

ஸ்லைடு 11. உலகளாவிய கற்றல் செயல்களைக் கற்பிக்கும் குறிப்பிட்ட முறைகளைப் பற்றி நாம் பேசினால், அவை உல்லாசப் பயணங்களையும், கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கூடுதல் பொருள் தேடுதலையும், கருத்துப் பரிமாற்றத்தையும், சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகளை அடையாளம் காண்பதையும், ஒரு சான்றை அமைப்பதையும் சேர்க்கலாம். மற்றும் பார்வையாளர்களுடன் பேசுவது மற்றும் குழுக்களில் விவாதம். மற்றும் பல.

பாடங்கள் முற்றிலும் மாறுபட்ட முறையைப் பின்பற்ற வேண்டும். வகுப்பின் முன் நிற்கும் ஆசிரியர், தலைப்பை விளக்கி, பின்னர் ஒரு மாதிரி கணக்கெடுப்பை நடத்தும் போது, ​​மிகவும் பொதுவான விளக்கமான மற்றும் விளக்கமான வேலை முறை என்றால், மாற்றங்களுக்கு ஏற்ப, மாணவர்களின் தொடர்புக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்க வேண்டும் மற்றும் ஆசிரியர், அத்துடன் மாணவர்களின் தொடர்பு. மாணவர் கல்வி செயல்பாட்டில் வாழும் பங்கேற்பாளராக மாற வேண்டும். இன்று, சில குழந்தைகள் பாடத்தின் போது கவனிக்கப்படாமல் இருக்கிறார்கள். பாடத்தின் போது அவர்கள் உண்மையிலேயே ஏதாவது கேட்டு புரிந்து கொண்டால் நல்லது. மற்றும் இல்லை என்றால்?

ஸ்லைடு 12. வேலை குழு வடிவத்தில் பல நன்மைகள் உள்ளன: ஒரு பாடத்தின் போது ஒரு குழந்தை குழு தலைவர் அல்லது ஆலோசகரின் பாத்திரத்தை வகிக்க முடியும். குழுக்களின் மாறிவரும் கலவை வகுப்பு தோழர்களிடையே மிக நெருக்கமான தொடர்பை உறுதி செய்யும். மேலும், குழந்தைகள் தகவல்தொடர்பில் விடுவிக்கப்படுவதை பயிற்சி காட்டுகிறது, ஏனென்றால் ஒவ்வொரு குழந்தையும் முழு வகுப்பிற்கும் முன்னால் நின்று ஆசிரியருக்கு பதிலளிக்க முடியாது. பாடம் நடத்துவதில் "ஏரோபாட்டிக்ஸ்" மற்றும் நடைமுறையில் புதிய தரங்களின் சிறந்த உருவகம் - இது ஒரு பாடம், இதில் ஆசிரியர், குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே வழிகாட்டி, பாடத்தின் போது பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார். எனவே, குழந்தைகள் தாங்களே பாடம் கற்பிப்பதாக உணர்கிறார்கள்.

ஸ்லைடு 13. பாடங்களின் அடிப்படை வகைகள் அப்படியே இருக்கும், ஆனால் அவை மாற்றப்படுகின்றன:

1. புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான பாடம்.

இவை: பாரம்பரிய (ஒருங்கிணைந்த), விரிவுரை, உல்லாசப் பயணம், ஆராய்ச்சிப் பணி, கல்வி மற்றும் தொழிலாளர் பயிற்சி. புதிய அறிவின் ஆய்வு மற்றும் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது

2. அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பாடம்.

இது: பட்டறை, உல்லாசப் பயணம், ஆய்வக வேலை, நேர்காணல், ஆலோசனை. இது அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

3. அறிவின் சிக்கலான பயன்பாட்டில் பாடம்.

அவை: பட்டறை, ஆய்வக வேலை, கருத்தரங்கு போன்றவை. புதிய சூழ்நிலையில், ஒரு சிக்கலான அறிவை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை வளர்ப்பதே குறிக்கோள்.

4. பாடம் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அறிவை முறைப்படுத்துதல்.

இவை: ஒரு கருத்தரங்கு, மாநாடு, வட்ட மேசை போன்றவை. தனிப்பட்ட அறிவை ஒரு அமைப்பில் பொதுமைப்படுத்துவதே குறிக்கோள்.

5. பாடம் கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு மற்றும் அறிவின் திருத்தம்.

அது: சோதனை, ஆஃப்செட், கோலோகியம் ( சிறு- ), அறிவின் மறுஆய்வு, முதலியன அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தேர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க இது நோக்கமாக உள்ளது.

ஸ்லைடு 14. நவீன பாடத்தின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்:

திட்ட முறை;

தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்;

சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் (ஒருங்கிணைப்பு);

போர்ட்ஃபோலியோ.

ஸ்லைடு 15. ஐசிடியின் பயன்பாடு இல்லாமல், நவீன பாடம் இருக்க முடியாது.

தகவல் தொடர்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பம். ICT செயல்படுத்தல் பின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

பாடங்களுக்கான விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல்;

இணைய ஆதாரங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்;

ஆயத்த பயிற்சி திட்டங்களின் பயன்பாடு;

எங்கள் சொந்த பதிப்புரிமை திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாடு.

ஸ்லைடு 16. ஐசிடி வாய்ப்புகள்:

உருவாக்கம் மற்றும் தயாரிப்பு செயற்கையான பொருட்கள்(பணிகள், அட்டவணைகள், குறிப்புகள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், டெமோ அட்டவணைகள் போன்றவற்றுக்கான விருப்பங்கள்);

கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் முடிவுகளை கண்காணிக்க கண்காணிப்பை உருவாக்குதல்;

உரைப் படைப்புகளை உருவாக்குதல்;

மின்னணு வடிவத்தில் முறையான அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல்.

“உண்மையான பாடம் மணியுடன் தொடங்கவில்லை, ஆனால் அதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே.

அதாவது, ஒரு சுருக்கத்திலிருந்து அல்லது, பேசுவது நவீன மொழிபயிற்சி பாடத்தின் தொழில்நுட்ப வரைபடத்திலிருந்து. பாடம் ஓட்ட விளக்கப்படம் - அது என்ன?

ஸ்லைடு 17. "தொழில்நுட்ப வரைபடம்" என்ற கருத்து தொழிலில் இருந்து கல்விக்கு வந்தது. கொள்கை ரீதியான சூழலில் தொழில்நுட்ப வரைபடம் கல்வி செயல்முறையின் ஒரு திட்டத்தைக் குறிக்கிறது, இது இலக்கு முதல் முடிவைப் பயன்படுத்தி விளக்கத்தை அளிக்கிறது புதுமையான தொழில்நுட்பம்தகவலுடன் வேலை செய்யுங்கள். திட்டத்தின் சாராம்சம் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள்தொழில்நுட்ப வரைபடத்தில் தகவலுடன் பணிபுரிய புதுமையான தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல், மாணவர் தலைப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பணிகளை விவரித்தல் மற்றும் எதிர்பார்க்கப்படும் கல்வி முடிவுகளை முறைப்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும். ஃப்ளோ விளக்கப்படத்தைப் பயன்படுத்தி கற்றல் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, பொருள், மெட்டா சப்ஜெக்ட் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களை (உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்) செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்ய, ஒரு பயனுள்ள கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு பாடத்திற்கு ஆசிரியர். தொழில்நுட்ப வரைபடமானது தலைப்பின் அடிப்படையில் கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இது ஒரு பாடத்தை வரைபடமாக வடிவமைக்கும் ஒரு வழி, ஆசிரியரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுருக்களுக்கு ஏற்ப பாடத்தை கட்டமைக்கும் அட்டவணை. இத்தகைய அளவுருக்கள் பாடத்தின் நிலைகள், அதன் குறிக்கோள்கள், கல்விப் பொருட்களின் உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் அமைப்பின் நுட்பங்கள். கற்றல் நடவடிக்கைகள்மாணவர்கள், ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள் மற்றும் மாணவர்கள்.(இணைப்பு 1)

வழித்தடத்தின் அமைப்பு உள்ளடக்கியது :

தலைப்பு தலைப்பு;

கல்வி உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நோக்கம்;

திட்டமிட்ட முடிவு (தகவல் மற்றும் அறிவுசார் திறன் மற்றும் ஈசிடி);

தலைப்பின் அடிப்படை கருத்துகள்;

மெட்டா சப்ஜெக்ட் தகவல்தொடர்புகள் மற்றும் இடத்தின் அமைப்பு (வேலை மற்றும் வளங்களின் வடிவங்கள்), இந்த தலைப்பைப் படிப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்.

தொழில்நுட்ப வரைபடத்தின் நன்மைகள்:

தலைப்புகளில் ஆயத்த முன்னேற்றங்களின் பயன்பாடு ஆசிரியரை உற்பத்தி செய்யாத வழக்கமான வேலையில் இருந்து விடுவிக்கிறது;

ஆசிரியரின் படைப்பாற்றலுக்கான நேரம் விடுவிக்கப்படுகிறது;

அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் உண்மையான மெட்டா சப்ஜெக்ட் இணைப்புகள் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த செயல்கள் வழங்கப்படுகின்றன கற்பித்தல் செயல்முறை;

நிறுவன மற்றும் முறையான சிக்கல்கள் அகற்றப்படுகின்றன (இளம் ஆசிரியர், பாடங்களுக்கு மாற்று, செயல்திறன் பாடத்திட்டம்முதலியன);

கல்வியின் தரம் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

தொழில்நுட்ப வரைபடத்தைப் பயன்படுத்துவது பயிற்சியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குகிறது, ஏனெனில்:

தலைப்பை (பிரிவு) மாஸ்டர் செய்வதற்கான கல்வி செயல்முறை இலக்கு முதல் முடிவு வரை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது;

தகவலுடன் பணிபுரியும் பயனுள்ள முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன;

ஒரு படிப்படியான சுயாதீன கல்வி, அறிவுசார்-அறிவாற்றல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் பிரதிபலிப்பு செயல்பாடு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது;

நடைமுறையில் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

ஸ்லைடு 18. FSES ஒரு புதிய கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது -கற்றல் நிலைமை , இதன் மூலம் கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு சிறப்புப் பிரிவை நாங்கள் அர்த்தப்படுத்துகிறோம், இதில் குழந்தைகள், ஆசிரியரின் உதவியுடன், அவர்களின் செயலின் பொருளைக் கண்டறிந்து, பல்வேறு கல்விச் செயல்களைச் செய்வதன் மூலம் அதை ஆராய்ந்து, அதை மாற்றியமைத்து, எடுத்துக்காட்டாக, அதைச் சீர்திருத்த, அல்லது ஓரளவு அவர்களின் விளக்கத்தை வழங்கவும் - நினைவில் கொள்ளுங்கள். புதிய தேவைகள் தொடர்பாக, கற்றல் சூழ்நிலைகளை எவ்வாறு கற்றல் செயல்பாடுகளின் சிறப்பு கட்டமைப்பு அலகுகளாக உருவாக்குவது என்பதை கற்றல் கற்பிக்கும் ஆசிரியருக்கு பணி வழங்கப்படுகிறது, மேலும் கற்றல் பணிகளை கற்றல் சூழ்நிலையில் மொழிபெயர்க்க முடியும்.

கல்வி சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும்: குழந்தையின் வயது; பொருளின் பிரத்தியேகங்கள்; மாணவர்களின் UUD உருவாவதற்கான நடவடிக்கைகள்.

கற்றல் சூழ்நிலையை உருவாக்க பயன்படுத்தலாம்தந்திரங்கள் :

முரண்பட்ட உண்மைகள், கோட்பாடுகள்;

அன்றாட வாழ்க்கை மற்றும் நிகழ்காலத்தை வெளிப்படுத்த அறிவியல் உண்மை;

நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துங்கள் "பிரகாசமான இடம்", "சம்பந்தம்".

ஒரு கற்றல் சூழ்நிலை வரைவதற்கு ஒரு வேலையாக இருக்கலாம்: படித்த உரையின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப ஒரு அட்டவணை, வரைபடம் அல்லது வரைபடம், ஒரு குறிப்பிட்ட விதியின் படி ஒரு வழிமுறை அல்லது ஒரு வேலையின் செயல்திறன்: படித்த உரையின் உள்ளடக்கத்தை இளைய வகுப்பு மாணவர் அல்லது நடைமுறை வேலை போன்றவை.

இந்த விஷயத்தில், படித்த கல்விப் பொருள் குழந்தை சில செயல்களைச் செய்யும் கல்விச் சூழலை உருவாக்குவதற்கான பொருளாக செயல்படுகிறது (குறிப்பு இலக்கியத்துடன் வேலை செய்கிறது, உரையை பகுப்பாய்வு செய்கிறது, எழுத்துப்பிழை கண்டுபிடிக்கிறது, அவற்றைக் குழுவாக்குகிறது அல்லது அவர்களிடையே குழுக்களை வேறுபடுத்துகிறது). பொருளின் செயல் பண்பு முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல், அதாவது. பொருள் அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களுடன் சேர்ந்து பெறுகிறது.

அர்த்தமுள்ள செயல்பாடுகளுடன் இணைந்த பல்வேறு செயல்பாடுகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி நவீன பாடங்களின் அமைப்பு மாறும். ஆசிரியர் மாணவரின் முன்முயற்சியை சரியான திசையில் ஆதரிப்பது மிகவும் முக்கியம், மேலும் அவரின் செயல்பாடுகளின் முன்னுரிமையை அவரின் செயல்பாடு தொடர்பாக உறுதி செய்கிறது.

ஸ்லைடு 19. கல்வியின் முடிவை அடைவதற்கான முக்கிய வழிமுறையாக உற்பத்திப் பணிகள் உள்ளன:

ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனைகள்: குழந்தைகள் தங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை சுயாதீனமாக தீர்க்க இயலாமை, படைப்பு திறன் இல்லாமை, தகவல்தொடர்பு சிரமங்கள், பள்ளி பட்டதாரியின் உருவப்படத்தை கணிசமாக மாற்ற FSES ஐ கட்டாயப்படுத்தியது.

ஒரு மாணவர் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தில் உள்ளார்ந்த குணங்களைக் கொண்டிருந்தால், ஜூனியரிலிருந்து நடுத்தர நிலைக்கு தேர்ச்சி பெற்றால், அவரால் கல்விச் செயல்பாட்டின் "கட்டிடக் கலைஞராகவும் கட்டமைப்பாளராகவும்" ஆக முடியும், சுதந்திரமாக அவரது செயல்பாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்து அதை சரிசெய்தல்.

இவ்வாறு, 2004 தரநிலைக்கு மாறாக, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைச் செய்கின்றன, இது முழு மறுசீரமைப்பின் தேவையை உள்ளடக்குகிறது. கல்வி நடவடிக்கைகள்பள்ளியில் மற்றும், முதலில், அதை வழங்கும் ஆசிரியர்.

ஆசிரியர், அவரது அணுகுமுறை கல்வி செயல்முறை, அவரது படைப்பாற்றல் மற்றும் தொழில்முறை, ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களையும் வெளிப்படுத்தும் அவரது விருப்பம் - இவை அனைத்தும் முக்கிய ஆதாரமாகும், இது இல்லாமல் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் புதிய தேவைகள் இருக்க முடியாது.

ஆசிரியரின் ஆசை மற்றும் தன்மை மற்றும் அவரது நிலை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது தொழில் பயிற்சி... ஒரு நபர் புதிய விஷயங்களுக்குத் திறந்தவராகவும், மாற்றங்களுக்கு பயப்படாமலும் இருந்தால், அவர் குறுகிய காலத்தில் புதிய சூழ்நிலைகளில் முதல் நம்பிக்கையான நடவடிக்கைகளை எடுக்கத் தொடங்குவார்.

காவலில்

எனவே கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் நவீன பாடம் என்ன?

ஸ்லைடு 20. நவீன பாடம்:

தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு பாடம் (கணினி, மேல்நிலை ப்ரொஜெக்டர், ஊடாடும் வைட்போர்டு போன்றவை);

இதில் பாடம் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஒவ்வொரு மாணவருக்கும்.

பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைக் கொண்ட ஒரு பாடம்.

மாணவர் வசதியாக இருக்க வேண்டிய பாடம்.

செயல்பாடுகள் வளர்ச்சியைத் தூண்டும் ஒரு பாடம் அறிவாற்றல் செயல்பாடுமாணவர்.

ஒரு நவீன பாடம் குழந்தைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையை உருவாக்குகிறது.

ஒரு நவீன பாடம் ஒரு சிந்தனை மாணவர்-அறிவாளியை உருவாக்குகிறது.

பாடம் ஒத்துழைப்பு, பரஸ்பர புரிதல், மகிழ்ச்சி மற்றும் ஆர்வத்தின் சூழலை உள்ளடக்கியது.

இது ஒரு பாடம்-அறிவு, கண்டுபிடிப்பு, செயல்பாடு, முரண்பாடு, வளர்ச்சி, வளர்ச்சி, அறிவு, சுய அறிவு, சுய-உணர்தல், ஊக்கம், ஆர்வம், தொழில்முறை, தேர்வு, முன்முயற்சி, நம்பிக்கை.

பாடத்தில் முக்கிய விஷயம் என்ன?

ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் இந்த விஷயத்தில் தனது சொந்த உறுதியான கருத்து உள்ளது. சிலருக்கு, ஒரு அற்புதமான தொடக்கத்திலிருந்து வெற்றி வருகிறது, அது ஆசிரியர் வந்தவுடன் மாணவர்களை உண்மையில் மூழ்கடிக்கும். மற்றவர்களுக்கு, மாறாக, எதைச் சாதித்துள்ளீர்கள் என்பதைச் சுருக்கமாக விவாதிப்பது மிகவும் முக்கியம். மூன்றாவது - ஒரு விளக்கம், நான்காவது - ஒரு கணக்கெடுப்பு போன்றவை. பாடத்தை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியர்கள் கடுமையான மற்றும் தெளிவற்ற தேவைகளை கடைபிடிக்க வேண்டிய காலங்கள் முடிந்துவிட்டன.

"ஆயத்த" பாடங்களுக்கான நேரம் படிப்படியாக மறைந்து வருகிறது.

நவீன ரஷ்ய கல்வியின் புதுமை தேவைப்படுகிறது ஆளுமைஅவரை "கற்றுக் கொள்ள" அனுமதிக்கும் ஆசிரியர், மாணவர்களுக்கு அறிவு மற்றும் திறன்களை நிரப்புதல் அல்லது பாடம் கொடுக்க, இந்த அறிவு, திறன்கள், திறமைகள் பற்றிய புரிதலை வளர்த்து, அவர்களின் மதிப்புகள் மற்றும் அர்த்தங்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பாடம் என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்று ஒருவர் நீண்ட நேரம் வாதிடலாம்.

ஒரு விஷயம் மறுக்க முடியாதது: அவர் ஆசிரியரின் ஆளுமையால் உயிரூட்டப்பட வேண்டும்.

பாடம் முக்கியமானது என்று அச்சங்கள் மீண்டும் மீண்டும் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன நிறுவன வடிவம்எதிர்காலத்தில் கற்றல் வழக்கொழிந்து போகும். இத்தகைய அச்சங்கள் உண்மையற்றவை என்று இன்று நாம் உறுதியாக நம்புகிறோம். பாடம் 21 ஆம் நூற்றாண்டில் வாழ்கிறது மற்றும் வெற்றி பெறுகிறது, இருப்பினும் இது நான்காம் நூற்றாண்டுக்கு இருந்தது. ஏராளமான ஆசிரியர்கள் - கோட்பாட்டாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் - பாடத்தைப் பற்றி பிரதிபலித்தனர், நியாயப்படுத்தினர், எழுதினர்: அவர்கள் அதை சந்தேகித்தனர், மறுத்தனர், ஆனால் மீண்டும் அதற்குத் திரும்பினர். நான்கு நூற்றாண்டுகளாக, பல மதிப்புகள் மாறிவிட்டன. புதிய இலக்குகள் மட்டுமல்ல, புதிய கல்வி வழிமுறைகளும் தோன்றியுள்ளன. இன்று பாடம் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஆரம்ப மற்றும் அடிப்படை கல்விக்கு புதிய இலக்குகள் நிர்ணயிக்கப்படுகின்றன. இந்த கோட்பாடு பரவலாக அறியப்படுகிறது: "நன்றாகக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புபவர்". உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, பள்ளியில் நுழைபவர்களில், 50% பேர் படிக்க விரும்புவதில்லை, மற்றும் நுழைவாயிலில் அறிவுக்கான இந்த ஏக்கத்தில் இருந்த 50% பேரில், ஆண்டின் முதல் பாதியில், டிசம்பர் மாதத்திற்குள், நாம் இன்னும் 20% இழக்கிறோம். .. சிஸ்டம்-ஆக்டிவிட்டி அணுகுமுறை அம்சங்களில் ஒன்றாக உந்துதல் முன்னுக்கு வருகிறது. நவீன உலகின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அது எப்போதும் வேகமாக மாறி வருகிறது. உலகில் உள்ள தகவல்களின் அளவு ஒவ்வொரு பத்து வருடங்களுக்கும் இரட்டிப்பாகிறது. எனவே, பள்ளியில் மக்கள் பெற்ற அறிவு, சிறிது நேரம் கழித்து காலாவதியானது மற்றும் திருத்தப்பட வேண்டும், மேலும் கற்றல் திறனின் வடிவத்தில் கற்றல் முடிவுகள் இன்று மேலும் மேலும் தேவைப்படுகின்றன.

இதிலிருந்து தொடங்குதல், முதன்மை பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரமானது முக்கிய முடிவுகளாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா -பொருள் - உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்: "நவீன கல்வி முறையின் மிக முக்கியமான பணி உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதாகும். இது பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்றல் திறன், சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றம் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது ... "

கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தில் ஒரு நவீன பாடம்

• ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் முறையான பயிற்சி
• கற்றலுக்கு இலக்கு அமைத்தல் மற்றும் உந்துதல்
• அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை
• நவீன கற்பித்தல் உதவிகள்
• சிறந்த கற்பித்தல் கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது
• சுய வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்
• ஒவ்வொரு பயிற்சி அமர்வின் பகுப்பாய்வு

கல்வியில் எந்த சீர்திருத்தங்கள் செய்யப்பட்டாலும், பாடம் கல்வியின் முக்கிய வடிவமாக இருந்தது. நூற்றுக்கணக்கான ஆண்டுகளுக்கு முன்பு போலவே, கல்வி செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் உள்ளனர் - ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு மாணவர். அவருடைய பாடம் என்னவாக இருக்கும் - ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனிப்பட்ட முறையில் முடிவு செய்ய வேண்டும். இந்த தேர்வு சாத்தியம் ரஷ்ய கல்வியின் அடிப்படை புதுமை.

நவீன பாடத்தின் கட்டமைப்பில் மிக முக்கியமானது என்ன? " மொத்தத்தில் பாதிக்கு மேல் தொடங்குகிறது"- அரிஸ்டாட்டில் வாதிட்டார். பாடத்தில், எல்லாமே ஒரு இலக்கை நிர்ணயிப்பதில் தொடங்குகிறது. இருப்பினும், ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோள் மாணவரின் இலக்காக மாறும் வரை அர்த்தமில்லை. எனவே, இந்த அறிவுக்கு தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை அளிக்க, அறிவின் தேவையை மாணவரிடம் எழுப்புவது அவசியம். பாடம் மாணவர்களை சுறுசுறுப்பான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்த வேண்டும். உண்மையில், விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, 20% மாணவர்கள் பொருள் கேட்டால் நினைவகத்தில் வைத்திருக்கிறார்கள்; 30% - அவர்கள் பார்த்தால்; 50% - அவர்கள் பார்த்தாலும் கேட்டாலும்; 90% - அவர்கள் செய்யும் போது பேசினால்; 95% - அவர்கள் ஆராய்ச்சி செய்தால், அவர்களே அதை உருவாக்குகிறார்கள்.

« வெற்றியின் மகிழ்ச்சி ஒரு சக்திவாய்ந்த சக்தியாகும், அதில் குழந்தையின் நல்ல ஆசையை சார்ந்துள்ளது.". ஆசிரியர் பாடத்திற்கு செல்கிறார் - நாளுக்கு நாள், ஆண்டுதோறும், தயங்குகிறார், யோசிக்கிறார், கற்றுக்கொள்கிறார்.

ஒரு ஆசிரியரிடம் ஒரு நவீன பாடம் தொடங்குகிறது .. ஒரு நவீன பாடம் ஆச்சரியம், இன்பம், முயற்சி, வெற்றி!

• GEF உடனான ஒத்துழைப்பில் பொது ஒழுக்க பாடங்களுக்கான நவீன தேவைகள்
• விவாத பாடம் பி கல்வி செயல்முறைவிவாதம் என்பது வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பம் விமர்சன சிந்தனை, சகிப்புத்தன்மை, உரையாடலின் கலாச்சாரம் மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்
• பேச்சுவழக்கு பாடம் கோலோக்வியம் (லத்தீன் "கோலோக்வியம்" இலிருந்து) - உரையாடல், உரையாடல், நேர்காணல்; அறிவியல் அறிக்கைகள் கேட்கப்பட்டு விவாதிக்கப்படும் அறிவியல் சந்திப்பு ...
• பாடம்-கருத்தரங்கு கருத்தரங்கு என்பது ஒரு கல்வி மற்றும் நடைமுறை பாடமாகும், இதில் மாணவர்கள் ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் கல்வி அல்லது அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் செய்த செய்திகள், அறிக்கைகள் மற்றும் சுருக்கங்களை விவாதிக்கிறார்கள்.
• கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பாடத்தின் பகுப்பாய்வு விரிவுரையாளர்: கோபோதேவா ஜி.எல்., வேட்பாளர் கல்வியியல் அறிவியல், ஆய்வகத்தின் தலைவர், கல்விக்கான மூலோபாய ஆய்வுகளுக்கான நிறுவனம் ரஷ்ய அகாடமிகல்வி
• கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை விரிவுரையாளரின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பாடத்தின் அமைப்பு: ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் கல்வியின் மூலோபாய ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் ஆய்வகத்தின் தலைவர் கோபோதேவா ஜி.எல்.

ரஷ்யாவில் நவீன கல்வி இரண்டாம் தலைமுறையின் (FSES) கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்திற்கு மாறியுள்ளது. புதிய தலைமுறை FSES ஒரு புதிய சித்தாந்தத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. கல்வி நிறுவனங்கள் நவீன சமுதாயத்தின் ஒரு குடிமகனுக்கு, அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் படிக்கும் ஒரு நபருக்கு கல்வி கற்பிக்கும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளன. நவீன கல்வியின் குறிக்கோள் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் ஒரு பாடமாக மாணவரின் வளர்ச்சியாகும்.

புதிய தலைமுறையின் FSES இன் தனித்தன்மை அதன் செயல்பாடு சார்ந்த இயல்பு ஆகும், இது மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய பணியை அமைக்கிறது. நவீன கல்வி அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வடிவத்தில் கற்றல் விளைவுகளின் பாரம்பரிய விளக்கத்தை நிராகரிக்கிறது; தரத்தின் வார்த்தைகள் உண்மையான செயல்பாடுகளைக் குறிக்கிறது.

முன்வைக்கப்பட்ட பணிக்கு ஒரு புதிய முறையான-செயல்பாட்டு கல்வி முன்னுதாரணத்திற்கு மாற்றம் தேவைப்படுகிறது, இது, ஆசிரியரின் செயல்பாட்டில் அடிப்படை மாற்றங்களுடன் தொடர்புடையது, இது புதிய தரத்தை செயல்படுத்துகிறது. கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களும் மாறிக்கொண்டிருக்கின்றன, தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களை (ICT) அறிமுகப்படுத்துவது ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தில் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் கல்வி கட்டமைப்பை விரிவுபடுத்துவதற்கான குறிப்பிடத்தக்க வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது.

காலத்தின் தேவைகளின் அடிப்படையில், நவீன பாடத்திற்கான அணுகுமுறை மாறுகிறது. ஒரு நவீன பாடம் பாடத்தின் கிளாசிக்கல் கட்டமைப்பின் தேர்ச்சியை பிரதிபலிக்க வேண்டும், ஒருவரின் சொந்த ஆக்கபூர்வமான யோசனைகளின் பின்னணிக்கு எதிராக, அதன் கட்டுமானம் மற்றும் கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அதன் தொழில்நுட்பம் வழங்கல் மற்றும் பயிற்சி.

புதிய தரத்தின் தேவைகள் பயிற்சி ஆசிரியர்களுக்கு முற்றிலும் புதிதல்ல. இன்னும், இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி மற்றும் NGO களின் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கு, அவர்கள் தங்கள் திறமைகளில் கவலையும் நம்பிக்கையின்மையும் ஏற்படுத்தினர். பாடத்தை மட்டுமல்ல, மெட்டா சப்ஜெக்ட் முடிவுகளையும் உருவாக்கும் ஒரு பாடத்தை எப்படி வடிவமைப்பது? பாடப்புத்தகத்தில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பணிகளில் எது பாடத்திற்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும்? வேலையின் எந்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்? மாணவர் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க என்ன வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்? இறுதியாக, பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மாணவர்களுடன் வேலை வடிவங்களை முற்றிலும் கைவிடுவது அவசியமா?

அட்டவணை 1 கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின்படி ஒரு பாரம்பரிய பாடத்திற்கும் ஒரு பாடத்திற்கும் உள்ள வேறுபாடுகள்

பாடம் தேவைகள்	பாரம்பரிய பாடம்	கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரங்கள் பற்றிய பாடம்
பாடத்தின் தலைப்பை அறிவித்தல்	ஆசிரியர் மாணவர்களுக்குத் தெரிவிக்கிறார்	மாணவர்கள் தங்களை உருவாக்குகிறார்கள்
குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் தொடர்பு	ஆசிரியர் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியதை மாணவர்களுக்கு வகுத்துத் தெரிவிக்கிறார்	அறிவு மற்றும் அறியாமையின் எல்லைகளை வரையறுத்து மாணவர்கள் தாங்களே வகுக்கிறார்கள்
திட்டமிடல்	ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு இலக்கை அடைய என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்று கூறுகிறார்	நோக்கம் கொண்ட இலக்கை அடைய மாணவர்களின் திட்டமிடல்
மாணவர்களின் நடைமுறை செயல்பாடு	ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், மாணவர்கள் பல நடைமுறைப் பணிகளைச் செய்கிறார்கள் (செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் முன் முறை பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது)	திட்டமிட்ட திட்டத்தின் படி மாணவர்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கின்றனர் (குழு, தனிப்பட்ட முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன)
உடற்பயிற்சி கட்டுப்பாடு	ஆசிரியர் மாணவர்களின் செயல்பாட்டை கண்காணிக்கிறார் செய்முறை வேலைப்பாடு	மாணவர்கள் உடற்பயிற்சி கட்டுப்பாடு (சுய கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள், பரஸ்பர கட்டுப்பாடு பயன்படுத்தப்படுகிறது)
திருத்தம்	ஆசிரியர், செயல்திறன் மற்றும் மாணவர்கள் நிகழ்த்திய பணியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், திருத்தம் மேற்கொள்கிறார்	மாணவர்கள் சிரமங்களை உருவாக்கி, தங்களைத் திருத்திக் கொள்கிறார்கள்
கற்பவர்களின் மதிப்பீடு	ஆசிரியர் பாடத்தில் வேலைக்காக மாணவர்களை மதிப்பீடு செய்கிறார்	மாணவர்கள் அதன் முடிவுகளின்படி செயல்திறனை மதிப்பிடுகின்றனர் (சுய மதிப்பீடு, தோழர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளின் மதிப்பீடு)
பாடம் சுருக்கம்	ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் என்ன மனப்பாடம் செய்தீர்கள் என்று கேட்கிறார்	பிரதிபலிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது
வீட்டு பாடம்	ஆசிரியர் அறிவிக்கிறார் மற்றும் கருத்துரைக்கிறார் (அடிக்கடி - பணி அனைவருக்கும் ஒன்று)	மாணவர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பணியை தேர்வு செய்யலாம்