எஃப். இஸ்கந்தர் “படிவத்தின் ஆரம்பம். பள்ளி மாணவர்களுக்கான வேடிக்கையான கதைகள் எஃப் இஸ்காண்டர் படிவங்களைப் படிக்கத் தொடங்குகிறார்

படிவத்தின் ஆரம்பம். அறுபத்தைந்து வயதான ஜார்ஜி ஆண்ட்ரீவிச், பிரபல அணு இயற்பியலாளர் மற்றும் பல சர்வதேச விருதுகளை வென்றவர், அவரது இளைய மகன் விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் கொண்டவர் மற்றும் ஏறக்குறைய எதையும் படிக்கவில்லை என்று கவலைப்பட்டார்.

கலவை

பழங்காலத்திலிருந்தே, புத்தகங்கள் மனிதனின் சிறந்த நண்பர், அவள் ஒரு இனிமையான தோழியாக இருந்தாள், மனச்சோர்வு, ஊக்கமளிப்பவள் மற்றும் ஒரு சுவாரஸ்யமான பொழுதுபோக்குக்கான ஒரு வழி.

அவரது உரையில், ஃபாசில் அப்துலோவிச் இஸ்காண்டர் இந்த கேள்வியைப் பற்றி சிந்திக்க நம்மை அழைக்கிறார்: "ஒரு நபரின் ஆன்மீக வாழ்க்கையில் புனைகதையின் பங்கு என்ன?"

பிரச்சனைக்கு வழிவகுக்கும் ஆசிரியர், ஜார்ஜி ஆண்ட்ரீவிச்சின் வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு கதையை நமக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார், ஒரு பிரபலமான அணு இயற்பியலாளர், அவரது மகன் மீது வாசிப்பு அன்பை திணிக்க முயன்றார். புத்தகங்கள் மீதான ஜார்ஜி ஆண்ட்ரீவிச்சின் அணுகுமுறை குறித்து எழுத்தாளர் நம் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்: ஹீரோ, தனது மகன் எப்படி விளையாட்டு, டிவி மற்றும் கணினி விளையாட்டுகளை வாசிப்பதை விரும்புகிறார் என்பதைப் பார்த்து, கோபத்துடன் கூச்சலிடுகிறார்: “ஒரு புத்தகம் மிகவும் வசதியான, மிகவும் வசதியான வழியாக இருக்க முடியாது ஒரு சிந்தனையாளர் மற்றும் கலைஞருடன் தொடர்புகொண்டு, அவர் காலமானார்! " அந்த மனிதன் தன் மகனை இலக்கியத்திற்கு அறிமுகப்படுத்த தன் முழு பலத்தோடு முயற்சி செய்கிறான்: அவன் புத்தகங்களை சத்தமாக வாசிக்கிறான், ஒரு பேட்மிண்டன் சண்டைக்கு கூட சம்மதிக்கிறான், அது அவனது வயதுக்கு ஆபத்தானது, தன் மகனிடமிருந்து குறைந்தபட்சம் மரியாதை கிடைக்கும் என்ற நம்பிக்கையில். இது போன்ற ஒரு நன்கு அறியப்பட்ட, புத்திசாலி, புத்திசாலி தனது சொந்த மகனின் மரியாதையை வெல்ல வேண்டும் என்பது உண்மைதான்: சிறுவன் தன் தந்தையை மதிக்கவில்லை, அவனது நிலையை கூட கவனிக்கவில்லை, பெரிய வயது வித்தியாசத்துடன், முழு பலத்துடன் விளையாடி, தந்தைக்கு தீங்கு விளைவிப்பது போல், "அவனை வாழ்க்கையிலிருந்து வெளியே தள்ளுங்கள்." விளையாட்டுகள், தொலைக்காட்சியில் வளர்க்கப்பட்ட சிறுவன், பெரியவருக்கு எளிமையான மரியாதை இல்லை, ஒரு தந்தையாக ஜார்ஜி ஆண்ட்ரீவிச் மீது அன்பும் பிரமிப்பும் இல்லை.

ஃபாசில் அப்துலோவிச் இஸ்காண்டர் இந்த புத்தகங்களில் மனிதகுலத்தின் ஆன்மீக அனுபவம், தந்திரம் மற்றும் படித்த மற்றும் படித்த எந்தவொரு நபரும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய விதிமுறைகள் இருப்பதாக நம்புகிறார். புத்தகங்கள் ஒரு நபரை விரிவாக வளர்க்கும், அவரிடம் "உத்வேகத்தின் உற்சாகத்தை" சுமத்துகிறது மற்றும் தன்னை கண்டுபிடித்து புரிந்து கொள்ள உதவுகிறது.
எழுத்தாளரின் கருத்தை நான் முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்கிறேன், மேலும் ஒரு நபரின் தார்மீக, ஆன்மீக மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கு வாசிப்பு உதவுகிறது என்று நம்புகிறேன். கடந்த கால மேம்பட்ட, நேர்மையான சிந்தனையாளர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஈடுசெய்ய முடியாத அனுபவத்தை புத்தகங்கள் மூலம் பெறுகிறோம்.

நாவலில் ஏ.எஸ். புஷ்கினின் "யூஜின் ஒன்ஜின்" ஆசிரியர், டாட்டியானாவின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, ஒரு நபரின் ஆன்மீக வாழ்க்கையில் புனைகதை என்ன பங்கு வகிக்கிறது என்பதை நமக்குக் காட்டுகிறது. பெண் ஒரு எளிய, படிக்காத குடும்பத்தில் வளர்ந்தார், ஆனால் ஆசிரியர் அவளை ஒரு அசாதாரண பெண் என்று விவரிக்கிறார், வெறுப்பு மற்றும் சாதாரண விஷயங்களை கைவிட்டார். ஏ.எஸ். புஷ்கின் சத்தமில்லாத விளையாட்டுகள் மற்றும் அவரது சகோதரிகளுடனான பெண் உரையாடல்களுக்கு பதிலாக, டாட்டியானா வாசிப்பை விரும்புகிறார் என்பதை வலியுறுத்துகிறார். நல்ல செம்மொழி இலக்கியம் மற்றும் அவளது ஆயாவுடன் நீண்ட நேர்மையான உரையாடல்களுக்கு நன்றி, கதாநாயகி ஒரு ஆழமான காதல் ஆன்மாவைக் கொண்டிருக்கிறாள், அவளுடைய நுட்பமான உணர்ச்சித் தூண்டுதல்களால் அவளால் வாசகர்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் அனுதாபத்தைத் தூண்ட முடியாது. பின்னர் கூட, மதச்சார்பற்ற சமூகத்தின் மோசமான நிலையில், ஏற்கனவே வயது வந்தவராக, கம்பீரமான நபராக, டாட்டியானா தனது இயல்பையும் கண்ணியத்தையும் இழக்கவில்லை, ஆனால் ஒரு சமூகப் பெண்ணின் மகத்துவத்தின் லேசான மூடுபனி அவர்களை அலங்கரித்தார். சாதாரண அழகிகளின் பின்னணியில் எது தனித்து நிற்கிறது.

ரே பிராட்பரியின் டிஸ்டோபியா ஃபாரன்ஹீட் 451 புத்தகங்களைப் படிப்பது சட்டத்திற்கு முரணாக இருக்கும்போது ஒரு சமூகம் என்னவாகிறது என்பதை தெளிவாகக் காட்டுகிறது. புத்தகங்கள் எரிக்கப்படும் ஒரு சமூகத்தில், ஒரு முழுமையான ஆன்மீக வெறுமை மற்றும் தனிநபர்களாக மக்கள் சீரழிவதைக் காண்கிறோம். இந்த சமூகத்தில் உள்ள மக்கள் ஆவி இல்லாதவர்கள், ஒழுக்கக்கேடானவர்கள், தங்களுக்கு சொந்த கருத்து இல்லை, விமர்சன சிந்தனை இல்லை மற்றும் பொதுவாக சுதந்திரமாக சிந்திக்க விருப்பம் இல்லை, அவர்களின் வளர்ச்சி அனைத்தும் டிவி திரைகளை ஒத்த சுவர்களை சுற்றி குவிந்துள்ளது. ஆனால் முக்கிய கதாபாத்திரம், அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களைப் போலவே, வித்தியாசமாக சிந்திக்கவும் உணரவும் கூடிய ஒரு அசாதாரண பெண்ணைச் சந்திக்கும் வரை, அவர் புத்தகத்தைப் படிக்க முடிவு செய்யும் வரை, அவரது வாழ்க்கை முறையில் மோசமான எதையும் கவனிக்கவில்லை. ஹீரோவைப் படித்த பிறகுதான், தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் எவ்வளவு வெறுமையாகவும், முட்டாள்தனமாகவும், மகிழ்ச்சியற்றவர்களாகவும் இருந்தார்கள் என்பதை உணர்ந்த பிறகு, வாசிப்பு அவரது மனைவியையும் நண்பர்களையும் மற்றும் உலகம் முழுவதையும், ஆவி இல்லாத மற்றும் வெறுமையாக மாற்றும் என்பதை உணர்ந்தார். புத்தகம் மிகவும் தகுதியான நபர்களின் அனுபவத்தைக் கொண்டுள்ளது என்ற கருத்தை ஆசிரியர் நமக்குக் கொண்டுவருகிறார், மேலும் வாசகருக்கு ஒரு சிறந்த ஆளுமையின் தலைவிதியை வாழவும், அவளுடைய எண்ணங்களையும் அனுபவத்தையும் உள்வாங்கிக் கொள்ளவும், அவருடன் நேரடியாகத் தொடர்புகொண்டது போலவும் வாய்ப்பு உள்ளது.

எனவே, புனைவு நம்மை அறிந்துகொள்ளவும், கல்வி கற்கவும், நம்மை மேம்படுத்தவும், வளர்த்துக்கொள்ளவும், உணர்ச்சிகள், அன்பு, வாழ்க்கையின் ஆசை ஆகியவற்றைக் குற்றம் சாட்டவும், மிகச்சிறந்த ஆளுமைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் ஈடுசெய்ய முடியாத அனுபவத்தைப் பெறவும், அதன் மூலம் மிகவும் விளையாடவும் அனுமதிக்கிறது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். ஆன்மீக வாழ்க்கையில் முக்கியமான பங்கு. நபர்.

குழந்தைகளுக்கான ஃபாசில் இஸ்காண்டர் சுயசரிதை எழுத்தாளரின் வாழ்க்கை மற்றும் வேலை பற்றி சுருக்கமாக சொல்லும்.

ஃபாசில் அப்துலோவிச் இஸ்காண்டர் சுயசரிதை

ஃபாசில் இஸ்கந்தர் மார்ச் 6, 1929 அன்று சுகுமியில் (அப்காசியா), ஒரு செங்கல் தொழிற்சாலையின் உரிமையாளரின் குடும்பத்தில் பிறந்தார். அவர் அப்காசியாவில் பள்ளிப்படிப்பை முடித்தார்.

பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, ஃபாசில் இஸ்காண்டர் மாஸ்கோ நூலக நிறுவனத்தில் நுழைந்தார், ஆனால் 1951 இல் அவர் ஏ. A.M கோர்கி, 1954 இல் பட்டம் பெற்றார்.

1954-1956 இல் அவர் பிரையன்ஸ்க் (செய்தித்தாள் பிரையன்ஸ்கி கொம்சோமோலெட்ஸ்) மற்றும் குர்ஸ்க் (செய்தித்தாள் குர்ஸ்கயா பிராவ்தா) ஆகியவற்றில் பத்திரிகையாளராகப் பணியாற்றினார். 1956 ஆம் ஆண்டில் அவர் சுகுமிக்கு சென்றார், மாநில பதிப்பகத்தின் அப்காஸ் கிளையில் ஆசிரியரானார், அங்கு அவர் 1990 களின் ஆரம்பம் வரை பணியாற்றினார்.

1957 இல், இஸ்கந்தரின் முதல் கவிதை புத்தகம், மவுண்டன் டிரெயில்ஸ் வெளியிடப்பட்டது. ஆனால் உரைநடையுடன் அவருக்கு உண்மையான புகழ் வந்தது.
1956 ஆம் ஆண்டில், முன்னோடி பத்திரிகை முதல் செயலை வெளியிட்டது. ஆறு வருடங்களுக்குப் பிறகு, அவருடைய இரண்டு புதிய கதைகள் தோன்றுகின்றன - "கடலைப் பற்றிய ஒரு கதை" மற்றும் "சேவல்". 1964 ஆம் ஆண்டில், "கிராமப்புற இளைஞர்கள்" இதழ் "ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" என்ற கதையை வெளியிட்டது. அதே ஆண்டில், இஸ்கந்தரின் 8 கதைகள் 5-தொகுதி "சோவியத் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளின் நூலகம்" இல் சேர்க்கப்பட்டன.
"இலக்கிய அப்காசியா", "இளைஞர்", "புதிய உலகம்", "வாரம்" ஆகிய இதழ்களில் வெளியிடப்பட்டது.

பேசுவோம். விருப்பமான மற்றும் இனிமையான விஷயங்களைப் பற்றி பேசலாம். நம் நண்பர்களில் பொதிந்துள்ள மனித இயல்பின் வேடிக்கையான பண்புகளைப் பற்றி பேசலாம். எங்கள் அறிமுகமான சில விசித்திரமான பழக்கங்களைப் பற்றி பேசுவதை விட பெரிய மகிழ்ச்சி இல்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாங்கள் இதைப் பற்றி பேசுகிறோம், நம்முடைய சொந்த ஆரோக்கியமான இயல்பைக் கேட்பது போல, அதே நேரத்தில் நாம் இந்த வகையான விலகலைச் செய்ய முடியும் என்று அர்த்தம், ஆனால் எங்களுக்கு அது தேவையில்லை, எங்களுக்கு அது தேவையில்லை. அல்லது ஒருவேளை நாம் இன்னும் விரும்புகிறோமா?

மனித இயல்பின் வேடிக்கையான பண்புகளில் ஒன்று, ஒவ்வொரு நபரும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களால் திணிக்கப்பட்ட தனது சொந்த உருவத்தை வெளிப்படுத்த முற்படுவது. யாரோ சிணுங்குகிறார்கள், ஆனால் விளையாடுகிறார்கள்.

உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் உங்களை நிர்வாகக் கழுதையாகப் பார்க்க விரும்பினால், நீங்கள் எவ்வளவு கடுமையாக எதிர்த்தாலும் எதுவும் வேலை செய்யாது. உங்கள் எதிர்ப்பால், மாறாக, இந்த தலைப்பில் நீங்கள் ஒரு இடத்தைப் பெறுவீர்கள். ஒரு எளிய நிர்வாக கழுதைக்கு பதிலாக, நீங்கள் ஒரு பிடிவாதமான அல்லது எரிச்சலூட்டும் கழுதையாக மாறுவீர்கள்.

உண்மை, சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் மீது அவர் விரும்பிய படத்தை திணிக்க முடிகிறது. பெரும்பாலும், மக்கள் இதை நிறைய செய்வதில் வெற்றி பெறுகிறார்கள், ஆனால் முறையாக குடிப்பவர்கள்.

என்ன சொல்கிறார்கள், அவர் குடிக்கவில்லை என்றால் ஒரு நல்ல நபர் இருப்பார். என் அறிமுகமான ஒருவரைப் பற்றி அவர்கள் சொல்கிறார்கள்: மனித ஆன்மாக்களின் திறமையான பொறியாளர், மதுவால் அவரது திறமையை அழிக்கிறார்கள் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள். முதலில், அவர் ஒரு பொறியாளர் அல்ல, மனித ஆத்மாக்களின் தொழில்நுட்ப வல்லுநர், இரண்டாவதாக, அவருடைய திறமையை யார் பார்த்தார்கள் என்று சத்தமாக சொல்ல முயற்சி செய்யுங்கள்? உங்களால் சொல்ல முடியாது, ஏனென்றால் அது முட்டாள்தனமானது. ஒரு நபர் ஏற்கனவே குடிக்கிறார், நீங்கள் இன்னும் அவதூறு அனைத்து அவரது வாழ்க்கை சிக்கலாக்கும். நீங்கள் குடிப்பவருக்கு உதவ முடியாவிட்டால், குறைந்தபட்சம் அவரை தொந்தரவு செய்யாதீர்கள்.

ஆனால் இன்னும், ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களால் திணிக்கப்பட்ட உருவத்தை வெளிப்படுத்துகிறார். இங்கே ஒரு உதாரணம்.

ஒருமுறை, நான் பள்ளியில் இருந்தபோது, ​​எங்கள் முழு வகுப்பும் ஒரு கடற்கரை தரிசு நிலத்தில் வேலை செய்து, கலாச்சார பொழுதுபோக்குக்கான இடமாக மாற்ற முயன்றது. விசித்திரமாகத் தோன்றினாலும், அது உண்மையில் திருப்பப்பட்டது.

யூஸ்கலிப்டஸ் நாற்றுகளுடன் தரிசு நிலத்தை நடவு செய்தோம், அது அந்தக் காலத்திற்கு மிகவும் மேம்பட்ட கூடு கட்டும் முறையாகும். உண்மை, சில நாற்றுகள் எஞ்சியிருந்தபோது, ​​மற்றும் காலி இடத்தில் போதுமான இலவச இடம் இருந்தபோது, ​​நாங்கள் ஒரு துளைக்கு ஒரு நாற்று நடவு செய்யத் தொடங்கினோம், இதனால் புதிய, முற்போக்கான முறை மற்றும் பழையது இலவசப் போட்டியில் தங்களை நிரூபிக்க வாய்ப்பளித்தது. .

சில வருடங்கள் கழித்து, ஒரு அழகான யூகலிப்டஸ் தோப்பு தரிசு நிலத்தில் வளர்ந்தது, மேலும் கூடுகள் மற்றும் தனிமையானவற்றை வேறுபடுத்துவது இனி சாத்தியமில்லை. பின்னர் அவர்கள் கூடுகளுக்கு அருகில் உள்ள ஒற்றை நாற்றுகள், நல்ல பொறாமையுடன் பொறாமைப்பட்டு, பின்வாங்காமல் மேலே இழுத்து வளர்கின்றன என்று சொன்னார்கள்.

எப்படியிருந்தாலும், இப்போது, ​​என் சொந்த ஊருக்கு வருகிறேன், சில நேரங்களில் வெப்பத்தில் நான் எங்கள், இப்போது பெரிய, மரங்களின் கீழ் ஓய்வெடுக்கிறேன் மற்றும் உற்சாகமான தேசபக்தர் போல் உணர்கிறேன். பொதுவாக, யூகலிப்டஸ் மிக விரைவாக வளர்கிறது, மேலும் உற்சாகமான தேசபக்தராக உணர விரும்பும் எவரும் ஒரு யூகலிப்டஸை நட்டு அதன் உயரமான கிரீடங்களுக்காக காத்திருக்க முடியும், கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்களைப் போல ஒளிரும்.

ஆனால் அது அதுவல்ல. உண்மை என்னவென்றால், அந்த பழைய நாளில், நாங்கள் தரிசு நிலத்தை பயிரிட்டுக்கொண்டிருந்தபோது, ​​நாங்கள் நிலத்தை இழுத்துக்கொண்டிருந்த ஸ்ட்ரெச்சரை நான் எப்படி வைத்திருக்கிறேன் என்று மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்த்தார். எங்களைப் பார்த்த இராணுவ பயிற்றுவிப்பாளரும் நான் எப்படி ஸ்ட்ரெச்சரை வைத்திருக்கிறேன் என்பதில் கவனம் செலுத்தினார். நான் ஸ்ட்ரெச்சரை எப்படி வைத்திருக்கிறேன் என்பதை அனைவரும் கவனித்தனர். வேடிக்கைக்கான காரணத்தைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம், காரணம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. நான் ஒரு மோசமான பம்மரைப் போல ஸ்ட்ரெச்சரைப் பிடித்திருந்தேன்.

இது கரைசலில் இருந்து வெளியேறிய முதல் படிகமாகும், பின்னர் ஒரு வணிகரீதியான படிகமயமாக்கல் செயல்முறை நடந்து கொண்டிருந்தது, நான் இப்போது கொடுக்கப்பட்ட திசையில் படிகமாக்க உதவினேன்.

இப்போது எல்லாம் படத்திற்காக வேலை செய்தது. நான் யாரையும் தொந்தரவு செய்யாமல், கணிதத் தேர்வில் அமர்ந்திருந்தால், என் நண்பர் பிரச்சினையைத் தீர்ப்பார் என்று அமைதியாகக் காத்திருந்தால், எல்லோரும் இதை எனது சோம்பேறித்தனத்திற்கு காரணம், முட்டாள்தனம் அல்ல. இயற்கையாகவே, நான் இதில் யாரையும் நம்ப மறுக்கவில்லை. பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் ஏமாற்றுத் தாள்களைப் பயன்படுத்தாமல், என் தலையில் இருந்து நேரடியாக ரஷ்ய மொழியில் நான் எழுதியபோது, ​​இது எனது சரிசெய்ய முடியாத சோம்பலுக்கு சான்றாக அமைந்தது.

பாத்திரத்தில் நிலைத்திருக்க, நான் ஒரு கடமை அதிகாரியாக நடிப்பதை நிறுத்தினேன். அவர்கள் இதை மிகவும் பழக்கப்படுத்திக்கொண்டனர், மாணவர்களில் ஒருவர் ஒரு கடமை அதிகாரியின் கடமைகளைச் செய்ய மறந்தபோது, ​​ஆசிரியர்கள், வகுப்பின் ஒப்புதல் சத்தத்தின் கீழ், கரும்பலகையில் இருந்து அழிக்க அல்லது உடல் உபகரணங்களை வகுப்பறைக்குள் இழுக்கும்படி கட்டாயப்படுத்தினர். இருப்பினும், அப்போது எந்த கருவிகளும் இல்லை, ஆனால் நான் எதையாவது எடுத்துச் செல்ல வேண்டியிருந்தது.

படத்தின் வளர்ச்சி நான் வீட்டுப்பாடம் செய்வதை நிறுத்த வேண்டும் என்ற உண்மைக்கு வழிவகுத்தது. அதே நேரத்தில், நிலைமையை கூர்மையாக வைத்திருக்க, நான் நன்றாகப் படிக்க வேண்டியிருந்தது.

இந்த காரணத்திற்காக, ஒவ்வொரு நாளும், மனிதாபிமான விஷயங்கள் பற்றிய பொருள் விளக்கம் தொடங்கியவுடன், நான் என் மேஜையில் படுத்து உறங்குவது போல் நடித்தேன். எனது தோரணையில் ஆசிரியர்கள் கோபமாக இருந்தால், நான் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருப்பதாகக் கூறினேன், ஆனால் வகுப்புகளைத் தொடர நான் தவறவிட விரும்பவில்லை. மேசையின் மீது படுத்து, நான் ஆசிரியரின் குரலை கவனமாகக் கேட்டேன், வழக்கமான குறும்புகளால் திசைதிருப்பப்படவில்லை, அவர் சொன்ன அனைத்தையும் நினைவில் வைக்க முயற்சித்தேன். புதிய விஷயங்களை விளக்கிய பிறகு, நேரம் இருந்தால், எதிர்கால பாடத்திற்கு பதில் அளிக்க நான் முன்வருவேன்.

இது ஆசிரியர்களை மகிழ்வித்தது, ஏனென்றால் அது அவர்களின் கல்வியியல் பெருமையைப் புகழ்ந்தது. அவர்கள் தங்கள் பாடத்தை நன்றாகவும் புத்திசாலித்தனமாகவும் தெரிவிக்கிறார்கள், மாணவர்கள், பாடப்புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தாமல் கூட எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் எனக்கு பத்திரிக்கையில் நல்ல மதிப்பெண் கொடுத்தார், மணி ஒலித்தது, அனைவரும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தனர். நீதிபதி பதிவு செய்த பிறகு, பளு தூக்குபவரின் கைகளில் இருந்து பார்பெல் இடிந்து விழுவது போல, புதிதாக பதிவு செய்யப்பட்ட அறிவு என் தலையில் இருந்து நொறுங்குவதை என்னைத் தவிர வேறு யாருக்கும் தெரியாது: "எடை எடுக்கப்பட்டது!"

முழுமையான துல்லியத்திற்காக, சில சமயங்களில், நான், தூங்குவது போல் நடித்து, மேசையில் கிடந்தபோது, ​​நான் உண்மையில் மயக்கத்தில் மூழ்கினேன், இருப்பினும் ஆசிரியரின் குரல் தொடர்ந்து கேட்டது. மிகவும் பின்னர், இந்த அல்லது கிட்டத்தட்ட இந்த முறை, மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்ளப் பயன்படுகிறது என்பதை நான் அறிந்தேன். கண்டுபிடிப்பு எனக்கு சொந்தமானது என்று இப்போது சொன்னால் அது மிகவும் சாதாரணமாகத் தோன்றாது என்று நினைக்கிறேன். நான் முழுமையாக தூங்குவதைப் பற்றி பேசவில்லை, ஏனென்றால் அவை அரிதானவை.

சிறிது நேரம் கழித்து, மோசமான சோம்பேறி மனிதனைப் பற்றிய வதந்திகள் பள்ளியின் தலைமை ஆசிரியரை அடைந்தன, சில காரணங்களால் அவர் தொலைநோக்கியை திருடியது நான்தான் என்று முடிவு செய்தார், அது ஆறு மாதங்களுக்கு முன்பு புவியியல் அலுவலகத்திலிருந்து மறைந்தது. அவர் ஏன் அதை முடிவு செய்தார் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை. குறைந்தபட்சம் பார்வை தூரத்தை குறைக்க வேண்டும் என்ற எண்ணம், ஒரு சோம்பேறியை மிகவும் கவர்ந்திழுக்கும் என்று அவர் முடிவு செய்தார். வேறு எந்த விளக்கத்தையும் என்னால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை. அதிர்ஷ்டவசமாக, அவர்கள் தொலைநோக்கியைக் கண்டுபிடித்தனர், ஆனால் சில காரணங்களால் நான் ஒருவித தந்திரத்தை வெளியேற்றப் போகிறேன் என்று எதிர்பார்த்து அவர்கள் தொடர்ந்து என்னை நெருக்கமாகப் பார்த்தார்கள். நான் எந்த தந்திரங்களையும் வெளியேற்றப் போவதில்லை, மாறாக, நான் மிகவும் கீழ்ப்படிதலும் மனசாட்சியும் கொண்ட சோம்பேறி நபர் என்பது விரைவில் தெளிவாகியது. மேலும், ஒரு சோம்பேறியாக இருப்பதால், நான் நன்றாகப் படித்தேன்.

அந்த ஆண்டுகளில் நாகரீகமாக இருந்த பாரிய வளர்ப்பு முறையை எனக்குப் பயன்படுத்த அவர்கள் முடிவு செய்தனர். அதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், அனைத்து ஆசிரியர்களும் எதிர்பாராத விதமாக ஒரு கவனக்குறைவான மாணவர் மீது குவிந்து, அவரது குழப்பத்தை சாதகமாகப் பயன்படுத்தி, அவரது கல்வித் திறனை முன்மாதிரியான பிரகாசத்திற்கு கொண்டு வந்தார்.

முறையின் யோசனை என்னவென்றால், அதன்பிறகு மற்ற கவனக்குறைவான மாணவர்கள், நல்ல பொறாமையுடன் அவரைப் பார்த்து பொறாமைப்பட்டு, யூகலிப்டஸ் மரங்களின் ஒற்றை நடவுகளைப் போல அவரின் நிலைக்குத் தங்களை உயர்த்திக் கொள்வார்கள். ஒரு பெரிய தாக்குதலின் ஆச்சரியத்தால் விளைவு அடையப்பட்டது. இல்லையெனில், மாணவர் நழுவி அல்லது முறையைக் கெடுக்கலாம்.

ஒரு விதியாக, அனுபவம் வெற்றிகரமாக இருந்தது. மாபெரும் தாக்குதலால் உருவான சிறிய குவியல், சீர்குலைந்தவுடன், உருமாறிய மாணவர் சிறந்தவர்களிடையே நின்றார், அவமரியாதையாளர்களின் சங்கடமான புன்னகையுடன் வெட்கமின்றி சிரித்தார்.

இந்த விஷயத்தில், ஆசிரியர்கள், ஒருவருக்கொருவர் பொறாமைப்படுகிறார்கள், ஒருவேளை நல்ல பொறாமை இல்லை, பொறாமையுடன் பத்திரிகையை பின்தொடர்கிறார்கள், இது கல்வி செயல்திறனை எவ்வாறு மேம்படுத்துகிறது, நிச்சயமாக, எல்லோரும் அவரது பாடத்தின் பிரிவில் கல்வி வளைவு உடைக்கப்படாமல் பார்த்துக் கொள்ள முயன்றனர். வென்ற செங்குத்து. ஒன்று அவர்கள் என்மீது மிகவும் இணக்கமாகத் துடித்தனர், அல்லது அவர்கள் என்னுடைய நல்ல நிலையை மறந்துவிட்டனர், ஆனால் அவர்கள் என்னுடன் பணிபுரிந்த அனுபவத்தை சுருக்கமாகச் சொல்லத் தொடங்கியபோது, ​​பதக்கம் வென்றவர்களுக்கான வேட்பாளர் நிலைக்கு நான் கொண்டு வரப்பட்டேன்.

நீங்கள் வெள்ளி ஒன்றை இழுக்கலாம், ”என்று வகுப்பு ஆசிரியர் ஒருமுறை அறிவித்தார், கவலையுடன் என் கண்களைப் பார்த்தார்.

பாய் மற்றும் போர்

அவரது வயதான பெண்ணுடன் ஒரு பழைய மனிதன் வாழ்ந்தார்

அவரது வயதான பெண்ணுடன் ஒரு பழைய மனிதன் வாழ்ந்தார்

செகெமில், ஒரு கிராம மூதாட்டியின் கணவர் இறந்தார். அவர் போரின் போது காயமடைந்தார் மற்றும் அவரது கால்களில் பாதி இழந்தார். அன்றிலிருந்து இறக்கும் வரை அவன் ஊன்றுகோலில் நடந்தான். ஆனால் அவர் ஊன்றுகோலில் தொடர்ந்து பணியாற்றினார் மற்றும் போருக்கு முன்பு இருந்தபடி விருந்தோம்பல் விருந்தினராக இருந்தார். பண்டிகை விருந்துகளின் போது, ​​அவர் மற்றவர்களை விட குறைவாக குடிக்க முடியாது, குடித்த பிறகு அவர் விருந்தினர்களிடமிருந்து திரும்பினால், அவரது ஊன்றுகோல் சுற்றி பறந்தது. அவர் குடிபோதையில் இருந்தாரா அல்லது நிதானமாக இருந்தாரா என்பதை யாராலும் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை, ஏனென்றால் குடிபோதையில் மற்றும் நிதானமாக அவர் எப்போதும் சமமாக மகிழ்ச்சியாக இருந்தார்.

ஆனால் பின்னர் அவர் இறந்தார். அவர் மரியாதையுடன் அடக்கம் செய்யப்பட்டார், முழு கிராமமும் அவரை துக்கப்படுத்த வந்தது. மற்ற கிராமங்களில் இருந்தும் பலர் வந்தனர். அவர் ஒரு நல்ல வயதான மனிதர். மேலும் அந்த மூதாட்டி அவரை மிகவும் வருத்தப்படுத்தினார்.

இறுதிச் சடங்கிற்குப் பிறகு நான்காவது நாளில், கிழவி தனது வயதான மனிதனைக் கனவு கண்டாள். அது ஒருவித மலைக்கு செல்லும் பாதையில் நிற்பது போல் தோன்றுகிறது, விகாரமாக ஒரு காலில் குதித்து அவளிடம் கேட்டது:

கடவுளுக்காக என் ஊன்றுகோலுக்காக வா. அவர்கள் இல்லாமல் என்னால் சொர்க்கத்திற்கு செல்ல முடியாது.

கிழவி எழுந்து தன் முதியவருக்காக வருந்தினாள். நினைக்கிறார்: ஏன் இந்த கனவு? நான் அவருக்கு ஊன்றுகோலை எப்படி அனுப்புவது?

அடுத்த இரவும் அவள் அதையே கனவு கண்டாள். மீண்டும் அந்த முதியவர் அவளை ஊன்றுகோலை அனுப்பும்படி கேட்கிறார், ஏனென்றால் இல்லையெனில் அவர் சொர்க்கத்திற்கு வரமாட்டார். ஆனால் அவர் எப்படி ஊன்றுகோலை அனுப்ப வேண்டும்? - கிழவி நினைத்து, எழுந்தாள். மேலும் என்னால் அதை யோசிக்க முடியவில்லை. அவர் மீண்டும் கனவு கண்டு ஊன்றுகோல் கேட்டால், நான் அவரிடம் தானே கேட்பேன், அவள் முடிவு செய்தாள்.

இப்போது அவள் ஒவ்வொரு இரவும் அவனைப் பற்றி கனவு கண்டாள், ஒவ்வொரு இரவும் ஊன்றுகோலைக் கேட்டாள், ஆனால் அந்த மூதாட்டி தூக்கத்தில் தொலைந்துவிட்டாள், அவள் சரியான நேரத்தில் கேட்கவில்லை, கனவு எங்கோ சென்றது. இறுதியாக அவள் தன்னை ஒன்றாக இழுத்து தூக்கத்தில் பார்க்க ஆரம்பித்தாள். இப்போது, ​​அவள் தன் முதியவரைப் பார்த்தவுடன், அவன் வாயைத் திறக்கக்கூட விடாமல், அவள் கேட்டாள்:

நீங்கள் எப்படி ஊன்றுகோலை அனுப்ப முடியும்?

எங்கள் கிராமத்தில் முதலில் இறக்கும் நபர் மூலம், "அந்த முதியவர் பதிலளித்தார், மேலும், ஒரு காலில் சங்கடமாக குதித்து, பாதையில் அமர்ந்து, தனது ஸ்டம்பைத் தடவினார். அவருக்காக பரிதாபப்பட்டதால், அந்த மூதாட்டி தூக்கத்தில் கண்ணீர் வடித்தார்.

இருப்பினும், அவள் எழுந்தவுடன், அவள் உற்சாகமடைந்தாள். அவளுக்கு இப்போது என்ன செய்வது என்று தெரியும். மற்றொரு முதியவர் செகெமின் புறநகரில் வசித்து வந்தார். இந்த முதியவர் தனது கணவரின் வாழ்நாளில் தனது கணவருடன் நண்பராக இருந்தார், மேலும் அவர்கள் அடிக்கடி ஒன்றாக குடித்தனர்.

நீங்கள் குடிப்பது நல்லது, - அவர் அவளுடைய வயதானவரிடம் சொல்வார், - நீங்கள் எவ்வளவு குடித்தாலும், நீங்கள் எப்போதும் நிதானமான ஊன்றுகோலில் சாய்ந்திருப்பீர்கள். மேலும் மது என் கால்களைத் தாக்கியது.

அது அவருடைய நகைச்சுவை. ஆனால் இப்போது அவர் கடுமையாக உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தார், மேலும் அவர் எந்த நிமிடமும் இறந்துவிடுவார் என்று அவரது சக கிராம மக்கள் எதிர்பார்த்தனர்.

அந்த வயதான பெண் இந்த முதியவருடன் ஒரு உடன்படிக்கைக்கு வர முடிவு செய்தார், அவருடைய சம்மதத்துடன், அவர் இறக்கும் போது, ​​அவரது முதியவரின் ஊன்றுகோலை அவரது சவப்பெட்டியில் வைத்தார், பின்னர் அவர் அடுத்த உலகில் சந்திக்கும் போது, ​​அவர் அவர்களுக்குக் கொடுப்பார் அவரை.

காலையில் அவள் தன் குடும்பத்திடம் தன் திட்டம் பற்றி சொன்னாள். அவளுடைய மகனும் மனைவியும் ஒரு வளர்ந்த பேரனும் அவளது வீட்டில் இருந்தனர். அவளுடைய மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் பேரக்குழந்தைகள் அனைவரும் தங்கள் சொந்த வீடுகளில் வசித்து வந்தனர். அவள் இறந்து போகும் முதியவனிடம் சென்று தன் கணவனின் ஊன்றுகோலை அவனது சவப்பெட்டியில் வைக்கச் சொல்லப் போகிறாள் என்று அவள் சொன்ன பிறகு, அவள் மிகவும் இருண்ட வயதான பெண் போல எல்லோரும் அவளைப் பார்த்து சிரிக்க ஆரம்பித்தார்கள். அவளுடைய பேரன் குறிப்பாக சத்தமாக சிரித்தார், குடும்பத்தில் மிகவும் படித்தவர் பத்து வகுப்புகளில் பட்டம் பெற்றார். இந்த வாய்ப்பை, நிச்சயமாக, மருமகள் பயன்படுத்தினாள், அவளும் சத்தமாக சிரித்தாள், இருப்பினும், அவளுடைய மகனைப் போலல்லாமல், அவள் பத்து வருடங்களை முடிக்கவில்லை. சிரித்துக்கொண்டே மருமகள் சொன்னாள்:

உங்கள் கணவரின் ஊன்றுகோலை அவரது சவப்பெட்டியில் வைக்க, உயிருடன் இருக்கும் ஒரு முதியவரை இறக்கச் சொல்வது கூட சிரமமாக உள்ளது.

ஆனால் அந்த மூதாட்டி ஏற்கனவே யோசித்தாள்.

நான் இப்போது அவனிடம் நிச்சயமாக இறப்பேன் என்று கேட்க மாட்டேன், - அவள் பதிலளித்தாள். - அவரது பதவிக்காலம் வரும்போது அவர் இறக்கட்டும். அவர் ஊன்றுகோல் எடுக்க ஒப்புக்கொண்டால்.

இந்த விவேகமான மற்றும் மாறாக மென்மையான வயதான பெண்ணின் பதில் இதுதான். அவள் ஏமாற்றப்பட்டாலும், அன்றே அவள் இந்த முதியவரின் வீட்டிற்கு வந்தாள். நல்ல பரிசுகளை கொண்டு வந்துள்ளது. ஓரளவு நோய்வாய்ப்பட்ட மனிதராக, ஓரளவு இறந்துபோகும் முதியவர் மற்றும் அவரது குடும்பத்தினர் எதிர்பாராத கோரிக்கைக்கு முன்பாக அவர்களைப் பாதுகாப்பார்கள்.

வெளிப்படையாக, நான் விரைவில் அங்கு வந்து உங்கள் முதியவரை சந்திப்பேன்.

பின்னர் அந்த மூதாட்டி உற்சாகமடைந்தார்.

வழியில், - அவளது கனவைப் பற்றியும், முதலில் இறந்துபோகும் சக கிராமவாசி மூலம் அவனுக்கு ஊன்றுகோலை அனுப்பும்படி அவளுடைய வயதான மனிதனின் கோரிக்கையைப் பற்றியும் அவளிடம் சொன்னாள். "நான் உன்னை அவசரப்படுத்தவில்லை, ஆனால் ஏதாவது நடந்தால், நான் உங்கள் சவப்பெட்டியில் ஊன்றுகோலை வைக்கிறேன், அதனால் என் முதியவர் சொர்க்கத்திற்குச் சென்றார்.

வாயில் குழாயுடன் இறக்கும் இந்த முதியவர் கூர்மையான நாக்கு மற்றும் விருந்தோம்பும் நபர், ஆனால் அவர் மற்றவர்களின் ஊன்றுகோலை தனது சவப்பெட்டியில் எடுக்கும் அளவுக்கு இல்லை. அவர் மற்றவர்களின் ஊன்றுகோலை தனது சவப்பெட்டியில் கொண்டு செல்ல விரும்பவில்லை. அவர் வெட்கப்பட்டாரா அல்லது என்ன? அவரது இறுதி ஊர்வலத்தில் கலந்து கொள்ளும் வெளிநாட்டு கிராமங்களைச் சேர்ந்த மக்கள் அவரது உடல் இயலாமையை சந்தேகிப்பார்கள் என்று அவர் பயந்திருக்கலாம்? ஆனால் நேரடி மறுப்பும் சிரமமாக இருந்தது. எனவே, அவர் அவளுடன் அரசியல் செய்யத் தொடங்கினார்.

போல்ஷிவிக்குகள் சொர்க்கத்தை மூடவில்லையா? - அவன் அவளை இந்தப் பக்கத்திலிருந்து அகற்ற முயன்றான்.

ஆனால் அந்த மூதாட்டி மென்மையானவள் மட்டுமல்ல, வளமானவளாகவும் மாறினாள். இந்த முதியவருடன் தன் கணவனின் ஊன்றுகோலை அடுத்த உலகத்திற்கு அனுப்ப அவள் உண்மையில் விரும்பினாள்.

இல்லை, அவர் நம்பிக்கையுடன் கூறினார், போல்ஷிவிக்குகள் சொர்க்கத்தை மூடவில்லை, ஏனென்றால் லெனின் சமாதியில் தடுத்து வைக்கப்பட்டார். மற்றவர்கள் அதை செய்ய முடியாது.

பின்னர் முதியவர் ஒரு நகைச்சுவையுடன் அவளை அகற்ற முடிவு செய்தார்.

நீங்கள் என் சவப்பெட்டியில் நல்ல சாச்சா பாட்டிலை வைப்பது நல்லது, - அவர் பரிந்துரைத்தார், உங்கள் முதியவர் மற்றும் நாங்கள் சந்திக்கும் போது நான் அதை குடிக்கிறேன்.

நீங்கள் கேலி செய்கிறீர்கள், ”என்று மூதாட்டி பெருமூச்செறிந்தார், ஆனால் அவர் காத்திருந்து ஒவ்வொரு இரவும் ஊன்றுகோலை அனுப்பும்படி கேட்கிறார்.

இந்த வயதான பெண்ணை அகற்றுவது கடினம் என்பதை முதியவர் உணர்ந்தார். பொதுவாக, அவர் இறக்க விரும்பவில்லை, மேலும் அவருடன் ஊன்றுகோலை சவப்பெட்டியில் கொண்டு செல்ல விரும்பவில்லை.

ஆனால் நான் இப்போது அவரைப் பிடிக்க மாட்டேன், - அந்த முதியவர் சொன்னார், அவர் ஒரு மாதத்திற்கு முன்பு இறந்துவிட்டார். சொர்க்கத்திற்கான அதே பாதையில் நான் அனுப்பப்பட்டாலும், நான் சந்தேகிக்கிறேன். பாவம் இருக்கிறது ...

உங்கள் பாவம் எனக்குத் தெரியும், - கிழவி ஒத்துக் கொள்ளவில்லை. - அதே பாவம் கொண்ட என் முதியவர், நீங்கள் பார்க்கிறபடி, சொர்க்கத்திற்கு அனுப்பப்பட்டார். எதைப் பிடிப்பது என்பது பற்றி - மக்களை சிரிக்க வைக்காதீர்கள். ஒரு காலில் என் முதியவனால் வெகுதூரம் ஓட முடியவில்லை. சொன்னால், நாளை நீங்கள் இறந்துவிடுவீர்கள், நான் உங்களை அவசரப்படுத்தவில்லை என்றாலும், நாளை மறுநாள் நீங்கள் பிடிப்பீர்கள். அவர் உங்களை விட்டு எங்கும் செல்ல மாட்டார் ...

ஃபாசில் அப்துலோவிச் இஸ்கந்தர்

நான் பள்ளியிலும் பள்ளிக்குப் பிறகும் சந்தித்த அனைத்து கணிதவியலாளர்களும் சோம்பேறி மக்கள், பலவீனமான விருப்பமுள்ளவர்கள் மற்றும் மிகவும் புத்திசாலிகள். எனவே பித்தகோரியன் பேன்ட் அனைத்து திசைகளிலும் சமமாக இருப்பதாகக் கூறப்படுவது முற்றிலும் துல்லியமானது அல்ல.

ஒருவேளை பித்தகோரஸ் அவரிடம் இருந்திருக்கலாம், ஆனால் அவரைப் பின்பற்றுபவர்கள், அநேகமாக, அதை மறந்து, அவர்களின் தோற்றத்தில் கொஞ்சம் கவனம் செலுத்தினர்.

இன்னும் எங்கள் பள்ளியில் ஒரு கணிதவியலாளர் இருந்தார், அவர் மற்றவர்களை விட வித்தியாசமாக இருந்தார். அவரை பலவீனமான விருப்பமுள்ளவர் என்று அழைக்க முடியாது அவர் ஒரு மேதை என்று எனக்குத் தெரியாது - இப்போது அதை நிறுவுவது கடினம். அநேகமாக அது இருந்தது என்று நான் நினைக்கிறேன்.

அவரது பெயர் ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச். பித்தகோரஸைப் போலவே, அவர் கிரேக்க வம்சாவளியைச் சேர்ந்தவர். அவர் புதிய பள்ளி ஆண்டு முதல் எங்கள் வகுப்பில் தோன்றினார். அதற்கு முன், நாங்கள் அவரைப் பற்றி கேள்விப்பட்டதில்லை, அத்தகைய கணிதவியலாளர்கள் இருக்க முடியும் என்று கூட தெரியாது.

அவர் உடனடியாக எங்கள் வகுப்பில் ஒரு அமைதியான அமைதியை ஏற்படுத்தினார். அமைதி மிகவும் பயங்கரமானது, சில சமயங்களில் இயக்குனர் பயத்துடன் கதவைத் திறப்பார், ஏனென்றால் நாங்கள் அந்த இடத்திலா அல்லது மைதானத்திற்கு ஓடிவிட்டோமா என்பதை அவரால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை.

பள்ளி அரங்கத்திற்கு அடுத்ததாக இந்த அரங்கம் அமைந்திருந்தது, தொடர்ந்து, குறிப்பாக பெரிய போட்டிகளின் போது, ​​கற்பித்தல் செயல்முறையில் குறுக்கிட்டது. மற்றொரு இடத்திற்கு மாற்றப்பட இயக்குனர் எங்காவது எழுதினார். இந்த மைதானம் பள்ளி மாணவர்களை பதற்றமடையச் செய்கிறது என்று அவர் கூறினார். உண்மையில், எங்களை பதட்டப்படுத்தியது ஸ்டேடியம் அல்ல, ஆனால் ஸ்டேடியம் கமாண்டன்ட், மாமா வாஸ்யா, நாங்கள் புத்தகங்கள் இல்லாவிட்டாலும், எங்களை தவறாக அடையாளம் கண்டு, பல ஆண்டுகளாக மங்காத கோபத்துடன் எங்களை அங்கிருந்து வெளியேற்றினர்.

அதிர்ஷ்டவசமாக, எங்கள் இயக்குனர் கீழ்ப்படியவில்லை மற்றும் அரங்கம் இடத்தில் விடப்பட்டது, மர வேலிக்கு பதிலாக ஒரு கல் அமைக்கப்பட்டது. எனவே இப்போது மர வேலியில் உள்ள விரிசல்களால் மைதானத்தைப் பார்ப்பவர்களும் மேலே ஏற வேண்டியிருந்தது.

ஆயினும் நாங்கள் கணித பாடத்திலிருந்து ஓடிவிடலாம் என்று பயந்து எங்கள் இயக்குனர் வீணாக இருந்தார். இது நினைத்துப் பார்க்க முடியாததாக இருந்தது. ஓய்வு நேரத்தில் இயக்குனரிடம் சென்று அமைதியாக தனது தொப்பியை தூக்கி எறிவது போல் இருந்தது, இருப்பினும் எல்லோரும் அதில் சோர்வாக இருந்தனர். அவர் எப்போதும், குளிர்காலம் மற்றும் கோடை காலங்களில், ஒரே தொப்பியை அணிந்திருந்தார், மாக்னோலியாவைப் போல பசுமையானவர். மேலும் அவர் எப்போதும் எதையாவது பயப்படுவார்.

வெளியில் இருந்து அவர் நகர சபையின் கமிஷனுக்கு மிகவும் பயந்ததாகத் தோன்றலாம், உண்மையில், அவர் எங்கள் தலைமை ஆசிரியருக்கு மிகவும் பயந்தவர். அது ஒரு பேய் பெண். எப்போதாவது நான் பைரோனிக் ஸ்பிரிட்டில் அவளைப் பற்றி ஒரு கவிதை எழுதுவேன், ஆனால் இப்போது நான் வேறு ஏதாவது பேசுகிறேன்.

நிச்சயமாக, நாம் கணித வகுப்பில் இருந்து தப்பிக்க வழி இல்லை. நாம் எப்போதாவது ஒரு பாடத்திலிருந்து ஓடிவிட்டால், அது பொதுவாக பாடும் பாடமாக இருக்கும்.

சில நேரங்களில், எங்கள் கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் வகுப்பிற்குள் நுழைந்தவுடன், அனைவரும் உடனடியாக அமைதி அடைகிறார்கள், அதனால் பாடம் முடியும் வரை. உண்மை, சில நேரங்களில் அவர் நம்மை சிரிக்க வைத்தார், ஆனால் அது தன்னிச்சையான சிரிப்பு அல்ல, ஆனால் ஆசிரியரால் மேலே இருந்து ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட வேடிக்கை. இது ஒழுக்கத்தை மீறவில்லை, ஆனால் வடிவியல் நேர்மாறாக இருப்பதற்கான சான்றாக வழங்கப்பட்டது.

இது போன்ற ஒன்று நடந்தது. உதாரணமாக, மற்றொரு மாணவர் பாடத்திற்கு சிறிது தாமதமாகிவிட்டார், அழைப்புக்கு அரை வினாடி கழித்து, கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் ஏற்கனவே கதவுக்குள் நுழைகிறார். ஏழை மாணவர் தரையில் விழப்போகிறார். ஆசிரியரின் அறை நேரடியாக எங்கள் வகுப்பறையின் கீழ் இல்லாவிட்டால் ஒருவேளை அது தோல்வியடைந்திருக்கும்.

சில ஆசிரியர்கள் அத்தகைய அற்ப விஷயத்திற்கு கவனம் செலுத்த மாட்டார்கள், மற்றொருவர் வெப்பத்தில் திட்டுவார், ஆனால் கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் அல்ல. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், அவர் வாசலில் நின்று, பத்திரிகையை கையிலிருந்து கைக்கு மாற்றி, மாணவரின் ஆளுமைக்கு மரியாதை நிறைந்த சைகையுடன், பத்தியைக் குறிப்பிட்டார்.

மாணவர் தயங்குகிறார், அவரது குழப்பமான முகம் ஆசிரியருக்குப் பிறகு எப்படியாவது கதவைத் தாண்டி நழுவுவதற்கான விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. ஆனால் கார்லாம்பி டியோஜெனோவிச்சின் முகம் மகிழ்ச்சியான விருந்தோம்பலை வெளிப்படுத்துகிறது, கண்ணியத்தால் கட்டுப்படுத்தப்பட்டது மற்றும் இந்த தருணத்தின் அசாதாரணத்தைப் பற்றிய புரிதல். அத்தகைய மாணவரின் தோற்றம் எங்கள் வகுப்பிற்கும், தனிப்பட்ட முறையில் அவருக்கும், கர்லாம்பி டியோஜெனோவிச்சிற்கும் ஒரு அரிய விடுமுறை என்பதை அவர் தெரியப்படுத்துகிறார், அவர் வந்ததிலிருந்து, இந்த சிறிய தாமதத்திற்காக யாரும் அவரை நிந்திக்கத் துணிய மாட்டார்கள், மேலும் அவர், அடக்கமான ஆசிரியர், நிச்சயமாக, அத்தகைய அருமையான மாணவருக்குப் பிறகு வகுப்பறைக்குச் செல்வார், மேலும் அன்பான விருந்தினர் விரைவில் விடுவிக்கப்பட மாட்டார் என்பதற்கான அடையாளமாக அவரே அவருக்குப் பின்னால் கதவை மூடுவார்.

இவை அனைத்தும் பல வினாடிகள் நீடிக்கும், இறுதியில் மாணவர், கதவு வழியே அமுங்கி, மீண்டும் தடுமாறி தனது இடத்திற்கு திரும்பினார்.

கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் அவரைப் பார்த்து, அற்புதமான ஒன்றைச் சொல்கிறார். உதாரணத்திற்கு:

வகுப்பு சிரிக்கிறது. வேல்ஸ் இளவரசர் யார் என்று எங்களுக்குத் தெரியாது என்றாலும், அவர் எங்கள் வகுப்பில் தோன்ற முடியாது என்பதை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம். அவருக்கு இங்கு எதுவும் இல்லை, ஏனென்றால் இளவரசர்கள் முக்கியமாக மான்களை வேட்டையாடுவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர். மேலும் அவர் தனது மான்களை வேட்டையாடுவதில் சோர்வடைந்து ஏதாவது ஒரு பள்ளியைப் பார்வையிட விரும்பினால், அவர் நிச்சயமாக மின் நிலையத்திற்கு அருகில் இருக்கும் முதல் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்லப்படுவார். ஏனென்றால் அவள் முன்மாதிரி. தீவிர நிகழ்வுகளில், அவர் எங்களிடம் வர விரும்பினால், அவர்கள் நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே எங்களை எச்சரித்து, அவருடைய வருகைக்கு வகுப்பைத் தயாரித்திருப்பார்கள்.

அதனால்தான் நாங்கள் சிரித்தோம், எங்கள் மாணவர் இளவரசராக இருக்க முடியாது, குறிப்பாக ஒருவித வெல்ஷ்.

ஆனால் இப்போது கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் அமர்ந்திருக்கிறார். வகுப்பு உடனடியாக அமைதியாகிவிட்டது. பாடம் தொடங்குகிறது.

பெரிய தலை, குட்டையான, நேர்த்தியாக உடையணிந்து, கவனமாக மொட்டையடித்து, அவர் கைகளை வலுக்கட்டாயமாகவும் அமைதியாகவும் நடத்தினார். பத்திரிகைக்கு கூடுதலாக, அவர் ஒரு நோட்புக் வைத்திருந்தார், அங்கு அவர் கேள்விக்குப் பிறகு எதையாவது நுழைத்தார். அவர் யாரிடமும் சத்தமிட்டதாகவோ, படிக்கும்படி வற்புறுத்தியதாகவோ அல்லது பெற்றோரை பள்ளிக்கு அழைப்பதாக மிரட்டியதாகவோ எனக்கு நினைவில் இல்லை. இவையெல்லாம் அவருக்கு எந்தப் பயனும் இல்லை.

சோதனைகளின் போது, ​​வரிசைகளுக்கு இடையில் ஓடுவது, மேசைகளுக்குள் பார்ப்பது அல்லது மற்றவர்கள் செய்ததைப் போல எந்த சலசலப்புடனும் விழிப்புடன் தலையை உயர்த்துவது பற்றி அவர் யோசிக்கவில்லை. இல்லை, அவர் அமைதியாக தனக்குத்தானே ஏதாவது படித்துக்கொண்டிருந்தார் அல்லது பூனையின் கண்களைப் போல மஞ்சள் நிற மணிகளுடன் ஒரு ஜெபமாலை விரல் விட்டுக்கொண்டிருந்தார்.

அவரிடமிருந்து எழுதுவது கிட்டத்தட்ட பயனற்றது, ஏனென்றால் அவர் உடனடியாக எழுதப்பட்ட வேலையை அடையாளம் கண்டு அதை கேலி செய்யத் தொடங்கினார். எனவே வெளியேற வழியில்லை என்றால் கடைசி முயற்சியாக மட்டுமே நாங்கள் எழுதினோம்.

சில நேரங்களில், சோதனையின் போது, ​​அவர் தனது ஜெபமாலை அல்லது புத்தகத்திலிருந்து தன்னைக் கிழித்துக் கொண்டு இவ்வாறு கூறுவார்:

சாகரோவ், தயவுசெய்து அவ்தீன்கோவுடன் அமருங்கள்.

சகரோவ் எழுந்து கார்லாம்பி டியோஜெனோவிச்சை விசாரித்து பார்க்கிறார். அவர், ஒரு சிறந்த மாணவர், ஏழை மாணவரான அவ்டீன்கோவுக்கு ஏன் மாற வேண்டும் என்பது அவருக்கு புரியவில்லை.

அவ்டீன்கோ மீது இரக்கம் காட்டுங்கள், அவர் கழுத்தை உடைக்கலாம்.

அவ்டென்கோ கார்லாம்பி டியோஜெனோவிச்சைப் பார்க்காமல், அவர் ஏன் கழுத்தை உடைக்கலாம் என்று புரியவில்லை.

அவ்டென்கோ தான் ஒரு அன்னம் என்று நினைக்கிறார், - கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் விளக்குகிறார். "கருப்பு ஸ்வான்," அவர் ஒரு கணம் கழித்து, அவ்டீன்கோவின் கறைபடிந்த, கசப்பான முகத்தை சுட்டிக்காட்டினார். - சாகரோவ், நீங்கள் தொடரலாம், - கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் கூறுகிறார்.

நீங்களும், - அவர் அவ்டீன்கோவிடம் திரும்பினார், ஆனால் அவரது குரலில் ஏதோ அரிதாகவே மாறியது. துல்லியமாக அளவிடப்பட்ட கேலி அளவு அவருக்குள் ஊற்றப்பட்டது. "... நிச்சயமாக, நீங்கள் உங்கள் கழுத்தை உடைக்காவிட்டால் ... கருப்பு அன்னம்! - அலெக்சாண்டர் அவ்டீன்கோ சுதந்திரமாக வேலை செய்வதற்கான வலிமையைக் கண்டுபிடிப்பார் என்ற தைரியமான நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துவது போல் அவர் உறுதியாக முடிக்கிறார்.

ஷூரிக் அவ்டீன்கோ உட்கார்ந்து, ஒரு நோட்புக் மீது ஆவேசமாக வளைந்து, மனதின் சக்தி மற்றும் முயற்சியைக் காட்டுகிறார், பிரச்சனையின் தீர்வுக்குள் வீசப்பட்டார்.

ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச்சின் முக்கிய ஆயுதம் ஒருவரை வேடிக்கை பார்ப்பது. பள்ளி விதிகளில் இருந்து விலகும் ஒரு மாணவன் ஒரு சோம்பேறி நபர் அல்ல, ஒரு ரொட்டி, ஒரு கொடுமைப்படுத்துபவர் அல்ல, ஆனால் ஒரு வேடிக்கையான நபர். மாறாக, வேடிக்கையானது மட்டுமல்ல, ஒருவேளை பலர் இதை ஒப்புக்கொள்வார்கள், ஆனால் சிலர் அவமானப்படுத்தும் வேடிக்கையானவர்கள். வேடிக்கையானது, அவர் வேடிக்கையானவர் என்பதை உணராமல் அல்லது கடைசியாக அதைப் பற்றி யூகிக்கிறார்.

ஆசிரியர் உங்களை வேடிக்கை பார்க்கும்போது, ​​மாணவர்களின் பரஸ்பர பொறுப்பு உடனடியாக சிதைந்துவிடும், மேலும் முழு வகுப்பும் உங்களைப் பார்த்து சிரிக்கிறது. எல்லோரும் ஒருவருக்கு எதிராக சிரிக்கிறார்கள். ஒரு நபர் உங்களைப் பார்த்து சிரிக்கிறார் என்றால், நீங்கள் அதை எப்படியாவது சமாளிக்கலாம். ஆனால் நீங்கள் முழு வகுப்பையும் சிரிக்க வைக்க முடியாது. நீங்கள் வேடிக்கையாக இருந்தால், நீங்கள் வேடிக்கையாக இருந்தாலும், நீங்கள் முற்றிலும் அபத்தமானவர் அல்ல என்பதை நான் எல்லா வகையிலும் நிரூபிக்க விரும்பினேன்.

கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் யாருக்கும் சலுகைகளை வழங்கவில்லை என்று நான் சொல்ல வேண்டும். யார் வேண்டுமானாலும் வேடிக்கையாக இருக்கலாம். நிச்சயமாக, நானும் பொதுவான விதியிலிருந்து தப்பவில்லை.

அன்று, நான் வீட்டுப்பாடம் பிரச்சனையை முடிக்கவில்லை. பீரங்கி ஷெல் பற்றி ஏதோ ஒரு வேகத்தில் மற்றும் சில நேரம் எங்காவது பறக்கிறது. அவர் வேறு வேகத்தில் ஏறக்குறைய வேறு திசையில் பறந்தால் அவர் எத்தனை கிலோமீட்டர் பறப்பார் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம்.

பொதுவாக, பணி எப்படியோ குழப்பமாகவும் முட்டாள்தனமாகவும் இருந்தது. எனது தீர்வு எந்த விதத்திலும் பதிலுடன் உடன்படவில்லை. மேலும், அந்த ஆண்டுகளின் பிரச்சனை புத்தகங்களில், ஒருவேளை பூச்சிகள் காரணமாக, பதில்கள் சில நேரங்களில் தவறாக இருந்தன. உண்மை, மிகவும் அரிதாக, ஏனென்றால் அந்த நேரத்தில் அவர்கள் அனைவரும் அதிகமாக மீன் பிடித்தனர். ஆனால், வெளிப்படையாக, வேறொருவர் காட்டுப்பகுதியில் வேலை செய்து கொண்டிருந்தார்.

ஆனால் எனக்கு இன்னும் சில சந்தேகங்கள் இருந்தன. பூச்சிகள் பூச்சிகள், ஆனால், அவர்கள் சொல்வது போல், அதை நீங்களே செய்யாதீர்கள்.

அதனால் அடுத்த நாள் நான் வகுப்புக்கு ஒரு மணி நேரத்திற்கு முன்பு பள்ளிக்கு வந்தேன். நாங்கள் இரண்டாவது ஷிப்டில் படித்தோம். மிகவும் ஆர்வமற்ற கால்பந்து வீரர்கள் ஏற்கனவே அங்கு இருந்தனர். அவர்களில் ஒருவரிடம் பிரச்சனை பற்றி கேட்டேன், அவரும் அதை தீர்க்கவில்லை என்று தெரியவந்தது. என் மனசாட்சி இறுதியாக அமைதியடைந்தது. நாங்கள் இரண்டு அணிகளாக பிரிந்து மணி வரை விளையாடினோம்.

இப்போது நாங்கள் வகுப்பறைக்குள் நுழைகிறோம். சிறந்த மாணவர் சாகரோவிடம் நான் கேட்டால், என் மூச்சைப் பிடிக்கவில்லை:

எதுவும் இல்லை, அவர் முடிவு செய்தார். அதே நேரத்தில், சிரமங்கள் உள்ளன என்ற அர்த்தத்தில் அவர் சுருக்கமாகவும் கணிசமாகவும் தலையை ஆட்டினார், ஆனால் நாங்கள் அவற்றை முறியடித்தோம்.

பதில் தவறு என்பதால் நீங்கள் எப்படி முடிவு செய்தீர்கள்?

சரி, - அவர் புத்திசாலி, மனசாட்சி உள்ள முகத்தில் அருவருப்பான நம்பிக்கையுடன் அவர் தலையை அசைக்கிறார், அந்த தருணத்தில் அவருடைய நல்வாழ்வுக்காக நான் அவரை வெறுத்தேன், தகுதியானது, ஆனால் மிகவும் விரும்பத்தகாதது. நான் இன்னும் அதை சந்தேகிக்க விரும்பினேன், ஆனால் அவன் திரும்பி, விழுந்தவர்களின் கடைசி ஆறுதலிலிருந்து என்னைப் பறித்துக்கொண்டான்: தன் கைகளால் காற்றைப் பிடிக்க.

இந்த நேரத்தில் கார்லாம்பி டியோஜெனோவிச் வாசலில் தோன்றினார், ஆனால் நான் அவரை கவனிக்கவில்லை, அவர் எனக்கு அருகில் இருந்தபோதிலும், தொடர்ந்து சைகை செய்தார். இறுதியாக, என்ன விஷயம் என்று யூகித்தேன், பயத்துடன் புத்தகத்தை அடித்து உறைந்தேன்.

ஒரு ஆதாரம்:
13 ஹெர்குலஸின் சாதனை
13 ஹெர்குலஸின் சாதனை, பக்கம் 1 - இஸ்கந்தர் ஃபாசில் அப்துலோவிச். சமகால உரைநடை, உரைநடை
http://fanread.ru/book/6046316/?page=1

ஃபாசில் இஸ்கந்தர் ஆரம்பம்

பேசுவோம். விருப்பமான மற்றும் இனிமையான விஷயங்களைப் பற்றி பேசலாம். நம் நண்பர்களில் பொதிந்துள்ள மனித இயல்பின் வேடிக்கையான பண்புகளைப் பற்றி பேசலாம். எங்கள் அறிமுகமான சில விசித்திரமான பழக்கங்களைப் பற்றி பேசுவதை விட பெரிய மகிழ்ச்சி இல்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாங்கள் இதைப் பற்றி பேசுகிறோம், நம்முடைய சொந்த ஆரோக்கியமான இயல்பைக் கேட்பது போல, அதே நேரத்தில் நாம் இந்த வகையான விலகலைச் செய்ய முடியும் என்று அர்த்தம், ஆனால் எங்களுக்கு அது தேவையில்லை, எங்களுக்கு அது தேவையில்லை. அல்லது ஒருவேளை நாம் இன்னும் விரும்புகிறோமா?

மனித இயல்பின் வேடிக்கையான பண்புகளில் ஒன்று, ஒவ்வொரு நபரும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களால் திணிக்கப்பட்ட தனது சொந்த உருவத்தை வெளிப்படுத்த முற்படுவது. யாரோ சிணுங்குகிறார்கள், ஆனால் விளையாடுகிறார்கள்.

உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் உங்களை நிர்வாகக் கழுதையாகப் பார்க்க விரும்பினால், நீங்கள் எவ்வளவு கடுமையாக எதிர்த்தாலும் எதுவும் வேலை செய்யாது. உங்கள் எதிர்ப்பால், மாறாக, இந்த தலைப்பில் நீங்கள் ஒரு இடத்தைப் பெறுவீர்கள். ஒரு எளிய நிர்வாக கழுதைக்கு பதிலாக, நீங்கள் ஒரு பிடிவாதமான அல்லது எரிச்சலூட்டும் கழுதையாக மாறுவீர்கள்.

உண்மை, சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் மீது அவர் விரும்பிய படத்தை திணிக்க முடிகிறது. பெரும்பாலும், மக்கள் இதை நிறைய செய்வதில் வெற்றி பெறுகிறார்கள், ஆனால் முறையாக குடிப்பவர்கள்.

என்ன சொல்கிறார்கள், அவர் குடிக்கவில்லை என்றால் ஒரு நல்ல நபர் இருப்பார். என் அறிமுகமான ஒருவரைப் பற்றி அவர்கள் சொல்கிறார்கள்: மனித ஆன்மாக்களின் திறமையான பொறியாளர், மதுவால் அவரது திறமையை அழிக்கிறார்கள் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள். முதலில், அவர் ஒரு பொறியாளர் அல்ல, மனித ஆத்மாக்களின் தொழில்நுட்ப வல்லுநர், இரண்டாவதாக, அவருடைய திறமையை யார் பார்த்தார்கள் என்று சத்தமாக சொல்ல முயற்சி செய்யுங்கள்? உங்களால் சொல்ல முடியாது, ஏனென்றால் அது முட்டாள்தனமானது. ஒரு நபர் ஏற்கனவே குடிக்கிறார், நீங்கள் இன்னும் அவதூறு அனைத்து அவரது வாழ்க்கை சிக்கலாக்கும். நீங்கள் குடிப்பவருக்கு உதவ முடியாவிட்டால், குறைந்தபட்சம் அவரை தொந்தரவு செய்யாதீர்கள்.

ஆனால் இன்னும், ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களால் திணிக்கப்பட்ட உருவத்தை வெளிப்படுத்துகிறார். இங்கே ஒரு உதாரணம்.

ஒருமுறை, நான் பள்ளியில் இருந்தபோது, ​​எங்கள் முழு வகுப்பும் ஒரு கடற்கரை தரிசு நிலத்தில் வேலை செய்து, கலாச்சார பொழுதுபோக்குக்கான இடமாக மாற்ற முயன்றது. விசித்திரமாகத் தோன்றினாலும், அது உண்மையில் திருப்பப்பட்டது.

யூஸ்கலிப்டஸ் நாற்றுகளுடன் தரிசு நிலத்தை நடவு செய்தோம், அது அந்தக் காலத்திற்கு மிகவும் மேம்பட்ட கூடு கட்டும் முறையாகும். உண்மை, சில நாற்றுகள் எஞ்சியிருந்தபோது, ​​மற்றும் காலி இடத்தில் போதுமான இலவச இடம் இருந்தபோது, ​​நாங்கள் ஒரு துளைக்கு ஒரு நாற்று நடவு செய்யத் தொடங்கினோம், இதனால் புதிய, முற்போக்கான முறை மற்றும் பழையது இலவசப் போட்டியில் தங்களை நிரூபிக்க வாய்ப்பளித்தது. .

சில வருடங்கள் கழித்து, ஒரு அழகான யூகலிப்டஸ் தோப்பு தரிசு நிலத்தில் வளர்ந்தது, மேலும் கூடுகள் மற்றும் தனிமையானவற்றை வேறுபடுத்துவது இனி சாத்தியமில்லை. பின்னர் அவர்கள் கூடுகளுக்கு அருகில் உள்ள ஒற்றை நாற்றுகள், நல்ல பொறாமையுடன் பொறாமைப்பட்டு, பின்வாங்காமல் மேலே இழுத்து வளர்கின்றன என்று சொன்னார்கள்.

எப்படியிருந்தாலும், இப்போது, ​​என் சொந்த ஊருக்கு வருகிறேன், சில நேரங்களில் வெப்பத்தில் நான் எங்கள், இப்போது பெரிய, மரங்களின் கீழ் ஓய்வெடுக்கிறேன் மற்றும் உற்சாகமான தேசபக்தர் போல் உணர்கிறேன். பொதுவாக, யூகலிப்டஸ் மிக விரைவாக வளர்கிறது, மேலும் உற்சாகமான தேசபக்தராக உணர விரும்பும் எவரும் ஒரு யூகலிப்டஸை நட்டு அதன் உயரமான கிரீடங்களுக்காக காத்திருக்க முடியும், கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்களைப் போல ஒளிரும்.

ஆனால் அது அதுவல்ல. உண்மை என்னவென்றால், அந்த பழைய நாளில், நாங்கள் தரிசு நிலத்தை பயிரிட்டுக்கொண்டிருந்தபோது, ​​நாங்கள் நிலத்தை இழுத்துக்கொண்டிருந்த ஸ்ட்ரெச்சரை நான் எப்படி வைத்திருக்கிறேன் என்று மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்த்தார். எங்களைப் பார்த்த இராணுவ பயிற்றுவிப்பாளரும் நான் எப்படி ஸ்ட்ரெச்சரை வைத்திருக்கிறேன் என்பதில் கவனம் செலுத்தினார். நான் ஸ்ட்ரெச்சரை எப்படி வைத்திருக்கிறேன் என்பதை அனைவரும் கவனித்தனர். வேடிக்கைக்கான காரணத்தைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம், காரணம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. நான் ஒரு மோசமான பம்மரைப் போல ஸ்ட்ரெச்சரைப் பிடித்திருந்தேன்.

இது கரைசலில் இருந்து வெளியேறிய முதல் படிகமாகும், பின்னர் ஒரு வணிகரீதியான படிகமயமாக்கல் செயல்முறை நடந்து கொண்டிருந்தது, நான் இப்போது கொடுக்கப்பட்ட திசையில் படிகமாக்க உதவினேன்.

இப்போது எல்லாம் படத்திற்காக வேலை செய்தது. நான் யாரையும் தொந்தரவு செய்யாமல், கணிதத் தேர்வில் அமர்ந்திருந்தால், என் நண்பர் பிரச்சினையைத் தீர்ப்பார் என்று அமைதியாகக் காத்திருந்தால், எல்லோரும் இதை எனது சோம்பேறித்தனத்திற்கு காரணம், முட்டாள்தனம் அல்ல. இயற்கையாகவே, நான் இதில் யாரையும் நம்ப மறுக்கவில்லை. பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் ஏமாற்றுத் தாள்களைப் பயன்படுத்தாமல், என் தலையில் இருந்து நேரடியாக ரஷ்ய மொழியில் நான் எழுதியபோது, ​​இது எனது சரிசெய்ய முடியாத சோம்பலுக்கு சான்றாக அமைந்தது.

பாத்திரத்தில் நிலைத்திருக்க, நான் ஒரு கடமை அதிகாரியாக நடிப்பதை நிறுத்தினேன். அவர்கள் இதை மிகவும் பழக்கப்படுத்திக்கொண்டனர், மாணவர்களில் ஒருவர் ஒரு கடமை அதிகாரியின் கடமைகளைச் செய்ய மறந்தபோது, ​​ஆசிரியர்கள், வகுப்பின் ஒப்புதல் சத்தத்தின் கீழ், கரும்பலகையில் இருந்து அழிக்க அல்லது உடல் உபகரணங்களை வகுப்பறைக்குள் இழுக்கும்படி கட்டாயப்படுத்தினர். இருப்பினும், அப்போது எந்த கருவிகளும் இல்லை, ஆனால் நான் எதையாவது எடுத்துச் செல்ல வேண்டியிருந்தது.

படத்தின் வளர்ச்சி நான் வீட்டுப்பாடம் செய்வதை நிறுத்த வேண்டும் என்ற உண்மைக்கு வழிவகுத்தது. அதே நேரத்தில், நிலைமையை கூர்மையாக வைத்திருக்க, நான் நன்றாகப் படிக்க வேண்டியிருந்தது.

இந்த காரணத்திற்காக, ஒவ்வொரு நாளும், மனிதாபிமான விஷயங்கள் பற்றிய பொருள் விளக்கம் தொடங்கியவுடன், நான் என் மேஜையில் படுத்து உறங்குவது போல் நடித்தேன். எனது தோரணையில் ஆசிரியர்கள் கோபமாக இருந்தால், நான் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருப்பதாகக் கூறினேன், ஆனால் வகுப்புகளைத் தொடர நான் தவறவிட விரும்பவில்லை. மேசையின் மீது படுத்து, நான் ஆசிரியரின் குரலை கவனமாகக் கேட்டேன், வழக்கமான குறும்புகளால் திசைதிருப்பப்படவில்லை, அவர் சொன்ன அனைத்தையும் நினைவில் வைக்க முயற்சித்தேன். புதிய விஷயங்களை விளக்கிய பிறகு, நேரம் இருந்தால், எதிர்கால பாடத்திற்கு பதில் அளிக்க நான் முன்வருவேன்.

இது ஆசிரியர்களை மகிழ்வித்தது, ஏனென்றால் அது அவர்களின் கல்வியியல் பெருமையைப் புகழ்ந்தது. அவர்கள் தங்கள் பாடத்தை நன்றாகவும் புத்திசாலித்தனமாகவும் தெரிவிக்கிறார்கள், மாணவர்கள், பாடப்புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தாமல் கூட எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் எனக்கு பத்திரிக்கையில் நல்ல மதிப்பெண் கொடுத்தார், மணி ஒலித்தது, அனைவரும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தனர். நீதிபதி பதிவு செய்த பிறகு, பளு தூக்குபவரின் கைகளில் இருந்து பார்பெல் இடிந்து விழுவது போல, புதிதாக பதிவு செய்யப்பட்ட அறிவு என் தலையில் இருந்து நொறுங்குவதை என்னைத் தவிர வேறு யாருக்கும் தெரியாது: "எடை எடுக்கப்பட்டது!"

முழுமையான துல்லியத்திற்காக, சில சமயங்களில், நான், தூங்குவது போல் நடித்து, மேசையில் கிடந்தபோது, ​​நான் உண்மையில் மயக்கத்தில் மூழ்கினேன், இருப்பினும் ஆசிரியரின் குரல் தொடர்ந்து கேட்டது. மிகவும் பின்னர், இந்த அல்லது கிட்டத்தட்ட இந்த முறை, மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்ளப் பயன்படுகிறது என்பதை நான் அறிந்தேன். கண்டுபிடிப்பு எனக்கு சொந்தமானது என்று இப்போது சொன்னால் அது மிகவும் சாதாரணமாகத் தோன்றாது என்று நினைக்கிறேன். நான் முழுமையாக தூங்குவதைப் பற்றி பேசவில்லை, ஏனென்றால் அவை அரிதானவை.

சிறிது நேரம் கழித்து, மோசமான சோம்பேறி மனிதனைப் பற்றிய வதந்திகள் பள்ளியின் தலைமை ஆசிரியரை அடைந்தன, சில காரணங்களால் அவர் தொலைநோக்கியை திருடியது நான்தான் என்று முடிவு செய்தார், அது ஆறு மாதங்களுக்கு முன்பு புவியியல் அலுவலகத்திலிருந்து மறைந்தது. அவர் ஏன் அதை முடிவு செய்தார் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை. குறைந்தபட்சம் பார்வை தூரத்தை குறைக்க வேண்டும் என்ற எண்ணம், ஒரு சோம்பேறியை மிகவும் கவர்ந்திழுக்கும் என்று அவர் முடிவு செய்தார். வேறு எந்த விளக்கத்தையும் என்னால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை. அதிர்ஷ்டவசமாக, அவர்கள் தொலைநோக்கியைக் கண்டுபிடித்தனர், ஆனால் சில காரணங்களால் நான் ஒருவித தந்திரத்தை வெளியேற்றப் போகிறேன் என்று எதிர்பார்த்து அவர்கள் தொடர்ந்து என்னை நெருக்கமாகப் பார்த்தார்கள். நான் எந்த தந்திரங்களையும் வெளியேற்றப் போவதில்லை, மாறாக, நான் மிகவும் கீழ்ப்படிதலும் மனசாட்சியும் கொண்ட சோம்பேறி நபர் என்பது விரைவில் தெளிவாகியது. மேலும், ஒரு சோம்பேறியாக இருப்பதால், நான் நன்றாகப் படித்தேன்.

அந்த ஆண்டுகளில் நாகரீகமாக இருந்த பாரிய வளர்ப்பு முறையை எனக்குப் பயன்படுத்த அவர்கள் முடிவு செய்தனர். அதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், அனைத்து ஆசிரியர்களும் எதிர்பாராத விதமாக ஒரு கவனக்குறைவான மாணவர் மீது குவிந்து, அவரது குழப்பத்தை சாதகமாகப் பயன்படுத்தி, அவரது கல்வித் திறனை முன்மாதிரியான பிரகாசத்திற்கு கொண்டு வந்தார்.

முறையின் யோசனை என்னவென்றால், அதன்பிறகு மற்ற கவனக்குறைவான மாணவர்கள், நல்ல பொறாமையுடன் அவரைப் பார்த்து பொறாமைப்பட்டு, யூகலிப்டஸ் மரங்களின் ஒற்றை நடவுகளைப் போல அவரின் நிலைக்குத் தங்களை உயர்த்திக் கொள்வார்கள். ஒரு பெரிய தாக்குதலின் ஆச்சரியத்தால் விளைவு அடையப்பட்டது. இல்லையெனில், மாணவர் நழுவி அல்லது முறையைக் கெடுக்கலாம்.

ஒரு விதியாக, அனுபவம் வெற்றிகரமாக இருந்தது. மாபெரும் தாக்குதலால் உருவான சிறிய குவியல், சீர்குலைந்தவுடன், உருமாறிய மாணவர் சிறந்தவர்களிடையே நின்றார், அவமரியாதையாளர்களின் சங்கடமான புன்னகையுடன் வெட்கமின்றி சிரித்தார்.

இந்த விஷயத்தில், ஆசிரியர்கள், ஒருவருக்கொருவர் பொறாமைப்படுகிறார்கள், ஒருவேளை நல்ல பொறாமை இல்லை, பொறாமையுடன் பத்திரிகையை பின்தொடர்கிறார்கள், இது கல்வி செயல்திறனை எவ்வாறு மேம்படுத்துகிறது, நிச்சயமாக, எல்லோரும் அவரது பாடத்தின் பிரிவில் கல்வி வளைவு உடைக்கப்படாமல் பார்த்துக் கொள்ள முயன்றனர். வென்ற செங்குத்து. ஒன்று அவர்கள் என்மீது மிகவும் இணக்கமாகத் துடித்தனர், அல்லது அவர்கள் என்னுடைய நல்ல நிலையை மறந்துவிட்டனர், ஆனால் அவர்கள் என்னுடன் பணிபுரிந்த அனுபவத்தை சுருக்கமாகச் சொல்லத் தொடங்கியபோது, ​​பதக்கம் வென்றவர்களுக்கான வேட்பாளர் நிலைக்கு நான் கொண்டு வரப்பட்டேன்.

நீங்கள் வெள்ளி ஒன்றை இழுக்கலாம், ”என்று வகுப்பு ஆசிரியர் ஒருமுறை அறிவித்தார், கவலையுடன் என் கண்களைப் பார்த்தார்.