பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான கண்டறியும் பணிகள். பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறை. பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிதல்.

நிறைவு செய்தது: கரவ்ஸ்கயா மரியா செர்ஜீவ்னா

2013

உள்ளடக்கம்:

விளக்கக் குறிப்பு

1) சொல்லகராதி:

முறை எண் 1 (ஒய்எஸ் லியாகோவ்ஸ்கயா, சி. ஓஸ்குட்).

2) பேச்சின் சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண அமைப்பு பற்றிய ஆய்வு:

உருவவியல்:

வார்த்தை உருவாக்கம்:

முறை எண் 2 "பேச்சை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிடும் திறனை சோதித்தல், வார்த்தை உருவாக்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் பிழைகளைக் கண்டறியும் திறன்."

முறை எண் 4 "உரிச்சொல்லின் ஒப்பீட்டு பட்டத்தின் திறனை சோதித்தல்."

தொடரியல்: முறை "வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை சோதித்தல்".

3) பேச்சின் ஒலி பக்க ஆய்வு: முறை "ஒலி உச்சரிப்பு ஆய்வு".

4) ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்றல்: முறை "ஒத்திசைவான பேச்சின் ஆய்வு".

5) விண்ணப்பம்.

விளக்கக் குறிப்பு.

பேச்சு செயல்பாடு மனித தொடர்புகளின் அடிப்படையாகும். தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், ஒரு நபர் பல்வேறு தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை நாடுகிறார். பேச்சு தகவல் பரிமாற்ற வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. இது அறிவுசார் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான பொறிமுறையாகும், மக்களுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு வடிவம் மற்றும் அறிவின் இருப்புக்கான வழி.

குழந்தை வளர்ச்சியடையும் போது, ​​சில நிலைகளைக் கடந்து பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. பேச்சு குறைபாடு உள்ள குழந்தைகளில், பேச்சு செயல்பாட்டின் அனைத்து கூறுகளிலும் குறைவு உள்ளது. எனவே, சரியான நேரத்தில் நோயறிதல் மற்றும் திருத்தும் வழியைத் தயாரிக்க, இந்த கூறுகளின் விரிவான நோயறிதல் தேவைப்படுகிறது. இது முழுமையான பகுப்பாய்வி அமைப்புகளை உள்ளடக்கியது.

ஒரு குழந்தையை பரிசோதிக்கும் போது, ​​பின்வருவனவற்றில் கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்:

ஒலிப்பு விசாரணை மற்றும் ஒலி பகுப்பாய்வு வளர்ச்சி;

சொல்லகராதி, தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி;

பேச்சின் இலக்கண அமைப்பை உருவாக்குதல்;

பேச்சு செயல்பாடு பற்றிய விழிப்புணர்வு.

சொல்லகராதி வளர்ச்சியின் அளவைச் சரிபார்த்து, வார்த்தையின் தரம் மற்றும் அளவு கலவை, வார்த்தையின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது, மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் மற்றும் பேச்சில் அவற்றின் பயன்பாடு ஆகியவற்றில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் ஆய்வு பல்வேறு நோக்கங்களுக்காக மேற்கொள்ளப்படலாம்: மழலையர் பள்ளி திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பைக் கட்டுப்படுத்த சில தலைப்புகளில் சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சியின் அளவை சரிபார்க்க; குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான திட்டங்களை உருவாக்க வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை தீர்மானிக்க; குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண (மன வளர்ச்சிக்கு, பள்ளி படிப்புக்கான பேச்சு தயார் நிலை).

பேச்சின் இலக்கண அமைப்பை ஆராய, இலக்கண கட்டமைப்புகளைப் புரிந்துகொள்ள பணிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இலக்கண கட்டமைப்புகளுக்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறையின் உருவாக்கம் சோதிக்கப்படுகிறது, சொற்களை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறன் ஆகியவை சரிபார்க்கப்படுகின்றன. பேச்சு கல்வி, அதன் முன்னறிவிப்பு ஆகியவற்றில் நோக்கமான முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைக்க நிலைமையை வெளிப்படுத்துவது அவசியமான நிபந்தனையாகும். தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், லெக்சிகோ-இலக்கண கட்டமைப்பைப் படிப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இல்லை, tk. இந்த சூழ்நிலையில், குழந்தை எளிமையான கட்டுமானங்களைப் பயன்படுத்துகிறது, நன்கு தேர்ச்சி பெற்ற வடிவங்கள் மற்றும் சொல் உருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது.

பல்வேறு நிலைகளில் ஒலிகளை உச்சரிப்பதற்கான பணிகளைச் செய்வதன் மூலம் ஒலிப்பு பேச்சின் நிலை சரிபார்க்கப்படுகிறது. சரிபார்ப்பு செயல்பாட்டில், இது அவசியம்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் மீறலின் தன்மையை தீர்மானிக்க, பல்வேறு நிலைகளில் உச்சரிப்பு (தனிமையில், மூடிய மற்றும் திறந்த எழுத்துக்களில், மெய் சங்கமிக்கும் பதிவுகளில், ஆரம்பத்தில், ஒரு வார்த்தையின் நடுத்தர மற்றும் முடிவு, சொற்றொடர்களில்).

முன்மொழியப்பட்ட உரைகள் மற்றும் சுயாதீன கதைசொல்லல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவை சரிபார்க்கிறது. அதன் இயல்பான வடிவத்தில், ஒத்திசைவான பேச்சு புறநிலையாக பகுப்பாய்வு செய்வது கடினம், ஏனெனில் இது தகவல்தொடர்பு நிலைமைகள், தகவல்தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்களுக்கிடையேயான உறவைப் பொறுத்தது.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நுட்பங்கள் பேச்சு பேத்தாலஜி மற்றும் அது இல்லாமல் குழந்தைகளுக்கு பயன்படுத்தப்படலாம், அதாவது. பழைய பாலர் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர் (5-6 வயது). முன்மொழியப்பட்ட பணிகள் குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கின்றன மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதில் எந்த சிரமத்தையும் ஏற்படுத்தாது.

நோயறிதலைச் செய்ய, காட்சி மற்றும் வாய்மொழிப் பொருளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். பெறப்பட்ட முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் அளவுகோல்களுடன் அனைத்து நடைமுறைகளும் உள்ளன.

கணக்கெடுப்பின் அமைப்பு:

சரிபார்க்க சொற்களின் தேர்வு (அகராதிகள்-குறைந்தபட்சம்);

தேர்வு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக நடைபெறுகிறது;

குழந்தையின் அதிகபட்ச கிடைக்கும் தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது;

நோயறிதலுக்கு சிறப்பு நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும்;

பரிசோதனையாளரின் பேச்சு குழந்தைக்கு அணுகக்கூடியதாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்;

பல நிலைகளில் நோயறிதலை மேற்கொள்வது மிகவும் திறமையானது.

1) சொல்லகராதி கற்றல்.

முறை எண் 1 (ஒய்எஸ் லியாகோவ்ஸ்கி, சி. ஓஸ்குட்).

இலக்கு: அகராதியை மதிப்பீடு செய்து சொற்களஞ்சியத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் (குழந்தைகள் அகராதியில் பெயர்கள் இருப்பது / இல்லாததை நிறுவுதல், கருப்பொருள் குறைந்தபட்ச சொற்களஞ்சியத்தை தேர்ச்சி பெறுதல், சொற்களஞ்சிய வளர்ச்சியின் இயக்கவியலை நிறுவுவதற்கான முடிவுகளை ஒப்பிடுதல், சொற்களஞ்சியத்தின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் செழுமையை நிறுவுதல்).

உபகரணங்கள்: படங்கள், பொருள்கள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

காட்சி உணர்வின் அடிப்படையில் ஒரு பொருளை விவரிக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்;

2) நினைவிலிருந்து, தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு கதை;

3) ஆக்கபூர்வமான (சிந்தனைமிக்க கதை);

4) வகைகள், வகைப்பாடுகள் (தலைப்பைப் பொறுத்து) பற்றிய உரையாடல்;

5) விளையாட்டு செயல்பாட்டின் போது கதை சொல்வது;

6) தொழிலாளர் செயல்பாட்டில் ஒரு கதை.

முடிவுகள்:

சொல்லகராதிக்கு மதிப்பீடு கொடுங்கள்: உயர் நிலை - வார்த்தை சரியாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் சூழ்நிலையைப் பொருட்படுத்தாமல் பயன்படுத்தப்படுகிறது; நடுத்தர - ​​வார்த்தை அகராதியில் உள்ளது, ஆனால் அது தவறாக அல்லது வரையறுக்கப்பட்டதாக பயன்படுத்தப்படுகிறது, சில சூழ்நிலைகளில் மட்டுமே; குறைந்த - செயலில் மற்றும் செயலற்ற அகராதிகளில் இந்த வார்த்தை இல்லை.

சொற்களஞ்சியத்தை பகுப்பாய்வு செய்ய: லெக்சிகல் செழுமையின் குணகம் கணக்கிடப்படுகிறது (ஒரு யூனிட் நேரத்திற்கு உரையில் வார்த்தைகளை எண்ணுவதன் அடிப்படையில்: ஆண்டின் தொடக்கத்தில், குழந்தை நிமிடத்திற்கு 22 வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தியது, ஆண்டின் இறுதியில் - 30 வார்த்தைகள்), லெக்சிகல் பன்முகத்தன்மையின் குணகம் உரையில் பயன்படுத்தப்படும் சொற்களின் விகிதம் மற்றும் பொதுவான சொற்களின் மொத்த எண்ணிக்கை மூலம் அளவிடப்படுகிறது.

முறை எண் 2 (எஃப்.ஜி. தஸ்கலோவா).

இலக்கு: வார்த்தை அர்த்தங்களின் கருத்துகளைச் சரிபார்க்கவும்.

உபகரணங்கள்: சோதனை அகராதி (5 வயது குழந்தைகளுக்கு).

அறிவுறுத்தல்கள்:

குழந்தைகளுக்கு "என்ன ...?", "வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன?" என்பதை தீர்மானிக்க பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. இரண்டு வகையான (கான்கிரீட் மற்றும் சுருக்கம்) பெயர்ச்சொற்களை உள்ளடக்கிய சோதனை அகராதிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சொற்களஞ்சியத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள சொற்களின் பட்டியல்: சவாரி, மருத்துவர், பாம்பு, பழம், பெண், நாக்கு, நாற்காலி, காது, பல், தோழர், மரணம், சூப், அன்பு, அமைதி, வலி, வெப்பம், பசி.

முடிவுகள்:

ஒவ்வொரு சரியான பதிலும் 1 புள்ளிக்கு மதிப்புள்ளது. ஐந்து வயது குழந்தைகளுக்கான அதிகபட்ச புள்ளிகள் 60. தேவைப்பட்டால், புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட அனைத்து சொற்களின் எண்ணிக்கையின் விகிதத்தின் மூலம் மதிப்பீட்டு குணகத்தை கணக்கிடலாம் (மதிப்பீட்டு குணகம் 1 ஐ நெருங்கினால், இது செழுமையைக் குறிக்கிறது சொற்களஞ்சியம் மற்றும் சொற்களின் கருத்தியல் அர்த்தத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற வெற்றி).

மதிப்பீடு: உயர் நிலை - சரியான பதில்கள் 15 முதல் 20 வரை, நடுத்தர - ​​7 முதல் 14 வரை, குறைந்த - 0 முதல் 6 வரை.

முறை எண் 3 "கருத்துகளின் வகைப்பாடு".

இலக்கு: பொதுமைப்படுத்தலின் அளவை அடையாளம் காணவும்.

உபகரணங்கள்: விலங்குகள், உடைகள், பழங்கள், காய்கறிகள், வாகனங்கள், பொம்மைகள் ஆகியவற்றை சித்தரிக்கும் 30 படங்கள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

ஆசிரியர் படங்களின் குழுவைக் குறிக்கும் கருத்துகளுக்கு பெயரிடுகிறார், கருத்துக்கு விரிவான வரையறையை வழங்குமாறு பொருள் கேட்கிறார், பின்னர் பொருத்தமான படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக, விலங்குகளின் உருவத்துடன்.

முடிவுகள்:

ஒவ்வொரு பணியிலும், படங்களின் சரியான தேர்வுகளின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது, ஒவ்வொரு சரியான தேர்வும் 1 புள்ளியாக மதிப்பிடப்படுகிறது. அதிக மதிப்பெண் 30 புள்ளிகள்.

மதிப்பீடு: உயர் நிலை - 20 முதல் 30 புள்ளிகள், சராசரி - 10 முதல் 19 வரை, குறைந்த - 0 முதல் 9 வரை.

முறை எண் 4 "ஒத்த சொற்களின் தேர்வு".

இலக்கு: ஒத்த சொற்களின் தேர்வு அளவை அடையாளம் காணவும்.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

இது "வித்தியாசமாகச் சொல்லுங்கள்" என்ற விளையாட்டின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தை வார்த்தைகளுடன் விளையாட அழைக்கப்பட்டது மற்றும் பெயரிடப்பட்ட வார்த்தைக்கு நெருக்கமான ஒரு வார்த்தையைக் கண்டுபிடிக்க அழைக்கப்படுகிறது. 10 வார்த்தைகள் வழங்கப்படுகின்றன: இருண்ட, பழைய, மகிழ்ச்சியான, பெரிய, கோழைத்தனமான, நடை, ஓடு, பேச்சு, சிரிப்பு, அழுகை.

முடிவுகள்:

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வார்த்தை ஒத்ததாக இருந்தால் குழந்தை 1 புள்ளியைப் பெறுகிறது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வார்த்தை கொடுக்கப்பட்ட ஒன்றின் சொற்பொருள் புலத்துடன் பொருந்தவில்லை என்றால் 0 புள்ளி.

மதிப்பீடு: உயர் நிலை - 8 முதல் 10 புள்ளிகள், நடுத்தர - ​​4 முதல் 7 வரை, குறைந்த - 0 முதல் 3 வரை.

முறை எண் 5 "வரையறைகளின் தேர்வு".

இலக்கு: வரையறைகளின் தேர்வு அளவை வெளிப்படுத்த.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

இது ஒரு மீன்பிடி விளையாட்டு வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பெயரிடப்பட்ட வார்த்தைக்கு முடிந்தவரை பல வரையறைகளைக் கொண்டு வர குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது. 5 வார்த்தைகள் வழங்கப்படுகின்றன: உடை, பிர்ச், பெண், ஆப்பிள், நரி (உடை - அது என்ன? அதைப் பற்றி நீங்கள் எப்படிச் சொல்ல முடியும்? அது என்னவாக இருக்கும்? ").

முடிவுகள்:

அதிக மதிப்பெண் 20 புள்ளிகள். 2 புள்ளிகள் - 3 சொற்களுக்கு மேல் கண்டுபிடிக்கப்பட்டிருந்தால், 1 புள்ளி - 3 சொற்களுக்கு குறைவாக கண்டுபிடிக்கப்பட்டிருந்தால், 0 புள்ளிகள் - பதில் இல்லாவிட்டால் அல்லது வழங்கப்பட்ட வார்த்தையின் சொற்பொருள் புலத்துடன் ஒத்துப்போகவில்லை என்றால்.

மதிப்பீடு: உயர் நிலை - 14 முதல் 20 புள்ளிகள், நடுத்தர - ​​7 முதல் 14 வரை, குறைந்த - 0 முதல் 6 வரை.

2) பேச்சின் அகராதி-இலக்கண அமைப்பு பற்றிய ஆய்வு.

உருவவியல்.

முறை எண் 1 "இலக்கண கட்டுமானங்களுக்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதைச் சரிபார்க்கிறது."

இலக்கு: இலக்கண கட்டுமானங்களுக்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்கும் அளவை வெளிப்படுத்த.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

சொற்றொடர்களைக் கேட்கவும், எந்த வடிவங்கள் சரியாகப் பயன்படுத்தப்படவில்லை என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள் (நான் எல்லாவற்றையும் சரியாகச் சொன்னேன் என்று நினைக்கிறீர்களா? என்ன தவறு? நான் எப்படி சொல்ல வேண்டும்?).

வாய்மொழி பொருள்: பெண் வண்ணப்பூச்சுகளால் "வரைகிறாள்", மற்றும் பையன் களிமண்ணிலிருந்து "கூடு கட்டும் பொம்மைகளை" செதுக்குகிறாள்; நான் "பழுத்த சிவப்பு ஆப்பிள்களை" சாப்பிடுகிறேன்; சிறுவன் வீட்டிற்கு வந்து அவன் தாயிடம் "உறவினர்" என்று சொன்னான்; "ஐந்து நாய்க்குட்டிகள்" கொண்ட ஒரு நாய் கொட்டில் அருகே கிடக்கிறது; நான் நிறைய மணல் வீடுகள் கட்டுவேன்.

முறை எண் 2 "பேச்சில் குறையாத பெயர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்தும் திறனைச் சோதித்தல்."

இலக்கு: பேச்சில் குறையாத பெயர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்தும் திறனை சோதிக்கவும்.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி மற்றும் காட்சி பொருள் (ஓ. ஐ. சோலோவிவாவின் ஆல்பம்).

அறிவுறுத்தல்கள்:

A) குழந்தைகள் ஆல்பத்தில் உள்ள படங்களைக் கருத்தில் கொண்டு கேள்விகளுக்கு முழு வாக்கியத்துடன் பதிலளிக்க வேண்டும்:

அலமாரியில் எத்தனை கோட்டுகள் உள்ளன?

எந்த வண்ணப்பூச்சுகள் மறைவில் தொங்குகின்றன?

சிறுவன் என்ன விளையாடுகிறான்?

ஆ) குழந்தைகள் வாக்கியத்தை முடிக்க வேண்டும்:

ஒல்யா ... (பியானோ) வாசிக்க கற்றுக்கொண்டார்;

காலையில் நாங்கள் தேநீர் அருந்துகிறோம் அல்லது ... (காபி);

அம்மா எனக்கு ஒரு முழு கோப்பையை ஊற்றினார் ... (காபி அல்லது கோகோ).

முறை எண் 3 "பல இணைந்த வினைச்சொல்லைப் பயன்படுத்துவதைச் சரிபார்க்கிறது."

இலக்கு: இணைந்த வினைச்சொற்களின் பயன்பாட்டை சரிபார்க்கவும்.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

"பெண் நடக்க விரும்புகிறாள்" என்ற வாக்கியத்தைக் கேட்க ஆசிரியர் முன்வருகிறார்:

பல பெண்களைப் பற்றி நீங்கள் எப்படிச் சொல்ல முடியும்? (பெண்கள் நடக்க விரும்புகிறார்கள்).

சிறுவன் பாட விரும்புகிறான், ஆனால் பல சிறுவர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள்?

கோல்யா பற்றி எப்படி சொல்வது? (கோல்யா பாட விரும்புகிறார்).

ஒல்யா, நீங்கள் பாட விரும்புகிறீர்களா? (வேண்டும்).

ஒல்யா மற்றும் காட்யா, நீங்கள் வண்ணம் தீட்ட விரும்புகிறீர்களா? (எங்களுக்கு வேண்டும்).

முறை எண் 4 "மரபணு பன்மையில் பெயர்ச்சொற்களின் பயன்பாட்டை சரிபார்க்கிறது".

இலக்கு: பன்மை மரபணு பெயர்ச்சொற்களின் பயன்பாட்டை சரிபார்க்கவும்.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி பொருள், பொம்மைகள், படங்கள், உண்மையான பொருள்கள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

A) விளையாட்டு "என்ன போய்விட்டது?": பூட்ஸ், காலணிகள், செருப்புகள், செருப்புகள்; ஆரஞ்சு, ஆப்பிள், பேரிக்காய், தக்காளி; கரடிகள், ஓநாய்கள், நரிகள்.

ஆ) தெளிவாக அடையாளம் காண கடினமாக இருக்கும் வார்த்தைகளை மாஸ்டர் செய்ய, நீங்கள் "வாக்கியத்தை முடிக்க" வாய்மொழி பயிற்சியை மேற்கொள்ளலாம்:

அம்மா அப்பத்தை சுடுகிறார், அதனால் நான் விரும்பினேன் ... (அப்பத்தை);

எனது பிறந்தநாளுக்கு நாங்கள் ஒரு சாக்லேட் கேக் வாங்கினோம். கடையில் ஒரு பெரிய தேர்வு இருக்கிறது என்று அப்பா சொன்னார் ... (கேக்குகள்).

வார்த்தை உருவாக்கம்.

முறை எண் 1 "மொழி-உள்ளுணர்வு, சொல் உருவாக்கும் படிவங்களின் கருத்து மற்றும் புரிதலைச் சோதித்தல்."

இலக்கு: மொழி உருவாக்கம், கருத்து உருவாக்கம் மற்றும் சொல் உருவாக்கும் படிவங்களின் புரிதலைச் சரிபார்க்கவும்.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்:

ஒரு ஆசிரியர், பில்டர், வாஷர் யார் என்பதை எப்படி விளக்குவது?

ஒரு நபர் சைக்கிள் ஓட்டுபவராக, வாசகராக வேலை செய்ய முடியுமா?

எழுதத் தெரிந்த ஒருவரை எழுத்தாளர் என்று அழைக்க முடியுமா?

பியானோ வாசிக்கக் கூடிய ஒருவரை பியானோ கலைஞராக அழைக்க முடியுமா?

முறை எண் 2 "பேச்சை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிடும் திறனை சோதித்தல், வார்த்தை உருவாக்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் பிழைகளைக் கண்டறியும் திறன்."

இலக்கு: பேச்சை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிடும் திறனை சோதிக்கவும், வார்த்தை உருவாக்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் பிழைகளைக் கண்டறியவும்.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

குழந்தைகள் தவறான வார்த்தை வடிவங்களைக் கேட்டு தங்கள் கருத்தை தெரிவிக்க ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள் (நீங்கள் அப்படிச் சொல்ல முடியுமா? அதை எப்படிச் சரியாகச் சொல்வது?).

எண்ணெய் "திருவிழா" (ஆயில்லர்) இல் உள்ளது.

உப்பு "உப்பு" (உப்பு சேகர்) இல் ஊற்றப்படுகிறது.

பாட்டி ஒரு "வரேனிட்சா" (ஜாம் கிண்ணம்) இல் சுவையான ஜாம் வைத்தார்.

படம் சிறிய "பன்றிகள்", "பூனைகள்" மற்றும் "பன்றிகள்" (பன்றிகள் மற்றும் பூனைகள்) ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது.

முறை எண் 3 "பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் அவற்றின் குழந்தைகளின் வடிவங்களை உருவாக்கும் திறனை சோதிக்கிறது."

இலக்கு: பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் அவற்றின் குழந்தைகளின் வடிவங்களை உருவாக்கும் திறனை சோதிக்கவும்.

உபகரணங்கள்: காட்சி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

விளையாட்டு "யாருக்கு யார்?" ஒருவருக்கொருவர் பொருந்தக்கூடிய படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, பெயரிடல் மற்றும் மரபணு வழக்குகளின் பன்மை வடிவங்களை உருவாக்குவது அவசியம் (நரி குட்டிகள், நரிகளுக்கு பல குட்டிகள் உள்ளன).

முறை எண் 4 "உரிச்சொல்லின் ஒப்பீட்டு பட்டத்தின் பயன்பாட்டைச் சரிபார்க்கிறது."

இலக்கு: ஒப்பீட்டு உரிச்சொல்லின் பயன்பாட்டை சரிபார்க்கவும்.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

குழந்தைகள் வாக்கியங்களை முடிக்க ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள்:

இந்த வீடு உயரம், இது இன்னும் ... (மேலே).

எங்கள் ஆறு ஆழமானது, மற்றும் குளம் இன்னும் ... (ஆழமானது).

இந்த மலர் அழகாக இருக்கிறது, அதுவும் ... (இன்னும் அழகாக).

புல் பச்சை, மற்றும் மழைக்குப் பிறகு அது இன்னும் ... (பச்சை).

இலையுதிர்காலத்தில் குளிர், இன்னும் ... குளிர்காலத்தில் ... (குளிர்).

தொடரியல்.

முறை: "வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை சோதித்தல்."

இலக்கு: வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை சோதிக்கவும்.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி பொருள்:

அறிவுறுத்தல்கள்:

குழந்தைக்கு மூன்று வார்த்தைகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதில் இருந்து அவர் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க வேண்டும்:

குழந்தைகள், நடைபயிற்சி, பூங்கா;

மீன், மீன், நீச்சல்.

முறை எண் 1 "ஒலி உச்சரிப்பு ஆய்வு".

இலக்கு: ஒலி உச்சரிப்பை சரிபார்க்கவும்.

உபகரணங்கள்: காட்சி மற்றும் வாய்மொழி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

1) வார்த்தையின் ஆரம்பத்தில், நடுவில், முடிவில் குழந்தைக்கு தேவையான ஒலிகளுடன் படங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு, இவை விசில், ஹிஸ்ஸிங் மற்றும் சோனோரஸ் ஒலிகள்.

படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் கொள்கை:

அனைத்து நிலைகளிலும் அனைத்து ஒலிகளின் உச்சரிப்பை சரிபார்க்கும் திறன்;

உள்ளடக்கம் கிடைக்கும்;

படத்தின் யதார்த்தம்.

சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளுக்கு சுயாதீனமாக பெயரிட குழந்தை வழங்கப்படுகிறது. அவர் உச்சரிப்பில் தவறு செய்தால், பரிசோதகரைப் பார்த்து அவர் ஒலி எழுப்புவதைக் கேட்கவும், பின்னர் மீண்டும் செய்யவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறார். சரியான உச்சரிப்பு வழக்கில், ஒலி உள்ளது என்று முடிவு செய்யலாம், ஆனால் தானியங்கி இல்லை, சரி செய்யப்படவில்லை.

2) ஒலிகளின் கலவையான குழுக்களை வேறுபடுத்தும் திறன் சோதிக்கப்படுகிறது: சிபிலன்ட்-ஹிசிங், குரல்-காது கேளாதோர்.

3) சொற்களைக் குறைக்கும் வடிவத்தில் மெய்யெழுத்துக்களின் சங்கமத்துடன் சொற்கள் மற்றும் சொற்களின் எழுத்து கட்டமைப்பின் மீறல் சரிபார்க்கப்படுகிறது: கரடி, கதவு, டிராம், கம்பளம், முழங்கால் சாக்ஸ், ஒட்டகம், பல்லி, பொம்மைகள், தாவணி, போக்குவரத்து, பை , மீன், டிவி, மோட்டார் சைக்கிள் ஓட்டுபவர், முதலியன

5) ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்றல்.

இலக்கு: ஒத்திசைவான பேச்சை ஆராயுங்கள்.

உபகரணங்கள்: வாய்மொழி மற்றும் காட்சி பொருள்.

அறிவுறுத்தல்கள்:

1) அறிமுகமில்லாத விசித்திரக் கதை அல்லது சிறுகதையைக் கேட்க குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது. பின்வரும் குறிகாட்டிகளின்படி (முடிவுகள், மதிப்பீடு) மறுபரிசீலனை பதிவு செய்யப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது:

உரையின் புரிதல்: முக்கிய யோசனையின் சரியான உருவாக்கம்;

உரையை கட்டமைத்தல்: தொடர்ச்சியாக மற்றும் துல்லியமாக ஒரு மறுசீரமைப்பை உருவாக்கும் திறன் (உரையின் கட்டமைப்போடு மறுசீரமைப்பை ஒப்பிடும் அடிப்படையில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது);

சொல்லகராதி: அசல் சொற்களஞ்சியத்தின் முழு பயன்பாடு, பதிப்புரிமை வெளிப்படையான வழிமுறைகளை உங்கள் சொந்தத்துடன் மாற்றுவது;

இலக்கணம்: வாக்கியங்களின் கட்டுமானத்தின் சரியான தன்மை, சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தும் திறன்;

பேச்சின் சரளத்தன்மை: நீண்ட இடைநிறுத்தங்களின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை;

தன்னம்பிக்கை: மறுசொல்லல் மற்றும் உரையை மீண்டும் படிக்கும் போது உடனடி தேவை இருப்பது அல்லது இல்லாமை.

2) படத்தை கவனமாக பரிசீலிக்க மற்றும் ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது. பொருள்-தருக்க உள்ளடக்கம் மற்றும் மொழியியல் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றின் பார்வையில் கதைகள் பதிவு செய்யப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

அளவுகோல்:

நேர்மை: தலைப்பின் ஒற்றுமை;

நிலைத்தன்மை மற்றும் கட்டமைப்பு வடிவமைப்பு;

இணைப்பு: ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பில்லாத அல்லது முறையாக தொடர்புடைய வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணி, இடைச்சொல் தகவல்தொடர்பு முறைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் மதிப்பிடப்படுகிறது;

கதையின் விரிவாக்கம், அதன் தொகுதி: வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை எண்ணி அளவிடப்படுகிறது, எளிய மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் விகிதம் நிறுவப்பட்டது;

தன்னம்பிக்கை: துணை வினாக்களை எண்ணி மதிப்பிடப்படுகிறது;

சரளமாக: கதையின் ஒருமைப்பாட்டை மீறும் நீண்ட இடைநிறுத்தங்களை எண்ணி மதிப்பிடப்படுகிறது.

முடிவுகள்:

ஒவ்வொரு குறிகாட்டியும் தனித்தனியாக மதிப்பிடப்படுகிறது. இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட உரையின் அதிகபட்ச மதிப்பெண் 12 புள்ளிகள். 2 புள்ளிகள் - சரியான இனப்பெருக்கம், மறுசீரமைப்பின் நிலையான மற்றும் துல்லியமான கட்டுமானம்; ஆசிரியரின் சொற்களின் பயன்பாடு மற்றும் அவற்றின் சரியான சொல் மாற்றீடுகள்; பல்வேறு வகையான சலுகைகளின் கிடைக்கும் தன்மை. இலக்கண பிழைகள் இல்லை; நியாயமற்ற இடைநிறுத்தங்களின் முழுமையான இல்லாமை; சுய மறுசீரமைப்பு. 1 புள்ளி - உரையிலிருந்து சிறிது விலகல்; தர்க்கத்தின் மீறல்கள் இல்லை; இலக்கண பிழைகள் இல்லாதது, எளிய வாக்கியங்களின் ஆதிக்கம்; நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள் இல்லாதது; ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான குறிப்புகள். 0 புள்ளிகள் - தவறான இனப்பெருக்கம்; உரையின் கட்டமைப்பை மீறுதல்; மோசமான சொற்களஞ்சியம்; ஏராளமான இடைநிறுத்தங்கள்; உதவிக்குறிப்புகளின் தேவை.

மதிப்பீடு: உயர் நிலை உரை இனப்பெருக்கம் - 12 புள்ளிகள், சராசரி - 6 புள்ளிகளுக்கு மேல், குறைந்த - 6 புள்ளிகளுக்கு குறைவாக.

விண்ணப்பம்:

1) சொல்லகராதி:

முறை எண் 1 (Yu. S. Lyakhovskaya, Ch. Osgood).

முறை எண் 2 (எஃப்.ஜி. தஸ்கலோவா).

சவாரி

டாக்டர்

பாம்பு

பழங்கள்

பெண்

மொழி

நாற்காலி

காது

பல்

தோழர்

இறப்பு

பணம்

திருப்தி

சூப்

காதல்

சமாதானம்

சிரிப்பு

வலி

வெப்பம்

பசி

முறை எண் 3 "கருத்துகளின் வகைப்பாடு".

பிர்ச்

பெண்

ஆப்பிள்

நரி

முறை எண் 4 "ஒத்த சொற்களின் தேர்வு"

முறை எண் 5 "வரையறைகளின் தேர்வு" (முறை எண் 3 ஐப் பார்க்கவும்).

2) நெறிமுறை எண் 1. முறை "இலக்கண உருவாக்கம்

பேச்சு செய்யும். உருவவியல் ".

தேதி: ______________________________________________________________

முழு பெயர். ________________________________ வயது (m இல்): ________________

1) இலக்கண கட்டுமானங்களுக்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதைச் சரிபார்க்கிறது.

1. பெண் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் "ஈர்க்கிறார்".

2. மேலும் சிறுவன் களிமண்ணிலிருந்து "கூடு கட்டும் பொம்மைகளை" செதுக்குகிறான்.

3. நான் "சிவப்பு பழுத்த ஆப்பிள்களை" சாப்பிடுகிறேன்.

4. நான் பல மணல் வீடுகளை கட்டுவேன்.

2) பேச்சில் குறையாத பெயர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்தும் திறனைச் சோதித்தல். வாக்கியத்தை நிறைவு செய்:

1. ஒல்யா விளையாட கற்றுக்கொள்கிறார் ... (பியானோ)

2. காலையில் நாம் தேநீர் அருந்துகிறோம் அல்லது ... (காபி)

3. அம்மா எனக்கு ஒரு முழு கோப்பையை ஊற்றினார் ... (காபி அல்லது கோகோ)

3) பல-இணை வினைச்சொல் "வேண்டும்" பயன்பாட்டைச் சரிபார்க்கிறது. வாக்கியத்தைத் தொடரவும்.

1. பெண் நடக்க விரும்புகிறாள். பல பெண்களைப் பற்றி நீங்கள் எப்படிச் சொல்ல முடியும்?

பெண்கள் ... (நடக்க வேண்டும்)

3. சிறுவன் பாட விரும்புகிறான். பல சிறுவர்களைப் பற்றி நீங்கள் எப்படிச் சொல்ல முடியும்?

சிறுவர்களே ... (பாட வேண்டும்)

5. கோல்யா பற்றி எப்படி சொல்வது? கோல்யா ... (பாட வேண்டும்)

4) பன்மை மரபணு பெயர்ச்சொற்களின் பயன்பாட்டை சரிபார்க்கிறது. விளையாட்டு "என்ன போய்விட்டது".

பூட்ஸ்

காலணிகள்

செருப்புகள்

செருப்புகள்

ஆரஞ்சு

ஆப்பிள்கள்

பேரீச்சம்பழம்

தக்காளி

நெறிமுறை எண் 2. முறை "இலக்கண உருவாக்கம்

பேச்சு செய்யும். வார்த்தை உருவாக்கம் ".

இலக்கு: ______________________________________________________________

தேதி: ______________________________________________________________

முழு பெயர். ________________________________ வயது (m இல்): ________________

1) மொழியியல் உணர்வு, கருத்து உருவாக்கம் மற்றும் சொல் உருவாக்கும் படிவங்களை புரிந்துகொள்வது.

1. ஒரு பில்டர் யார் என்பதை எப்படி விளக்குவது?

2. மருத்துவர் யார் என்பதை எப்படி விளக்குவது?

3. ஒரு நபர் சைக்கிள் ஓட்டுபவராக வேலை செய்ய முடியுமா? ஒரு வாசகரா?

2) பேச்சை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிடும் திறனை சோதித்தல், வார்த்தை உருவாக்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் பிழைகளைக் கண்டறியும் திறன்.

1. எண்ணெய் "ஷ்ரோவெடைட்" இல் உள்ளதா? (எண்ணெய்)

2. "ஊறுகாயில்" உப்பு ஊற்றப்படுகிறதா? (உப்பு குலுக்கி).

4. படம் சிறிய "பன்றிகள்", "பூனைகள்" மற்றும் "பன்றிகள்" ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது. (பன்றிக்குட்டிகள் மற்றும் பூனைகள்).

3) பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் அவற்றின் குழந்தைகளின் வடிவங்களை உருவாக்கும் திறனை சோதித்தல்.

1. நாய்

2. பூனை

3. மாடு

4. அணில்

5. ஆடு

6. வாத்து

7. கோழி

4) வார்த்தைகளை உருவாக்கும் திறனை சோதித்தல்:

A) இரண்டு தளங்களை இணைப்பதன் மூலம் (உருவவியல்-தொடரியல் முறை).

1. முயலுக்கு நீண்ட காதுகள் உள்ளன. என்ன முயல்? (நீண்ட காதுகள்)

2. வண்ணத்துப்பூச்சி வண்ணமயமான இறக்கைகளைக் கொண்டுள்ளது. என்ன வகையான பட்டாம்பூச்சி? (வண்ணமயமான)

3. வண்டுக்கு நீண்ட மீசை உள்ளது. என்ன வண்டு? (நீண்ட மீசை)

B) ஒரு இலக்கண வகுப்பிலிருந்து (பெயர்ச்சொற்கள்) மற்றொன்றுக்கு (உரிச்சொற்கள்) (சொற்பொருள் மற்றும் உருவ வழி) கடந்து செல்வதன் மூலம்.

1. பிளக் பிளாஸ்டிக் என்றால், அது பிளாஸ்டிக்.

2. பானை களிமண்ணால் செய்யப்பட்டால், அது மண் பாத்திரம்.

3. கத்தி எஃகு மூலம் செய்யப்பட்டால், அது எஃகு.

4. தட்டு காகிதத்தால் செய்யப்பட்டால், அது காகிதம்.

5. தேநீர் பானை பீங்கான் என்றால், அது பீங்கான்.

5) அதே மூல வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனைச் சரிபார்க்கிறது.

1. பனி

2. குளிர்காலம்

வெளியீடு: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

நெறிமுறை எண் 3. முறை "இலக்கண உருவாக்கம்

பேச்சு செய்யும். தொடரியல் ".

இலக்கு: ______________________________________________________________

தேதி: ______________________________________________________________

முழு பெயர். ________________________________ வயது (m இல்): ________________

1) வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை சோதித்தல்:

1. குழந்தைகள், நடைபயிற்சி, பூங்கா

2. சிறிய மீன், மீன், நீச்சல்

2) முன்மொழியப்பட்ட படத்திற்கான முன்மொழிவின் சுய-தொகுப்பு:

1. படம் எண் 1

2. படம் எண் 2

வெளியீடு: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) பேச்சின் ஒலி பக்கத்தின் ஆய்வு.

முறை: "ஒலி உச்சரிப்பின் ஆய்வு".

4) ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்றல்.

முறை: "ஒத்திசைவான பேச்சின் ஆய்வு."

உரையை கட்டமைத்தல்

சொல்லகராதி

இலக்கணம்

பேச்சின் சரளத்தன்மை

சுதந்திரம்

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான ஆசிரியரின் முடிவும் பரிந்துரைகளும்: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

உள்ளடக்க அட்டவணை
1. வளர்ச்சித் துறையில் கண்டறியும் பணியின் திசைகள் மற்றும் நோக்கங்கள்
குழந்தைகளின் பேச்சு …………………………………………………………
2. தேர்வுத் துறையில் குழந்தைகளுடன் கண்டறியும் பணியின் அம்சங்கள்
பேச்சின் வெவ்வேறு அம்சங்கள்: சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்பு, ஒத்திசைவான பேச்சு,
உச்சரிப்பு திறன்கள் ………………………………………………… .4
பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல் …………………………………… ..13
2

1. புலத்தில் கண்டறியும் பணியின் திசைகள் மற்றும் பணிகள்
குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி
திசைகள்:
1. மொழியியல் பொதுமைப்படுத்தலின் சிக்கல் பற்றிய ஆராய்ச்சி;
2. குழந்தைகளின் பேச்சை முகவரியாகப் படித்தல்;
3. பாலர் பள்ளியில் பேச்சு வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியான சிக்கல்களின் வளர்ச்சி
ஆரம்ப பள்ளியில் தாய் மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நிறுவனங்கள் (அமைப்பில்
வளர்ச்சி கல்வி).
உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வளர்ச்சி பிரச்சினைகளின் வளர்ச்சிக்கான திசைகள்
பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு, உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளை மேம்படுத்துதல்
தாய் மொழி:
1. அமைப்பின் பல்வேறு கட்டமைப்பு நிலைகளின் கட்டமைப்பு உருவாக்கம்
மொழி - ஒலிப்பு, சொற்பொருள், இலக்கணம்;
2. அதன் மொழி திறன்களின் செயல்பாட்டு உருவாக்கம்
தொடர்பு செயல்பாடு, ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி, வாய்மொழி தொடர்பு;
3. அறிவாற்றல்,
திறன்களின் அறிவாற்றல் உருவாக்கம்
மொழி மற்றும் பேச்சின் நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை விழிப்புணர்வு.
வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் என மூன்று பகுதிகளும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை
மொழியியல் நிகழ்வுகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு அனைத்து ஆராய்ச்சிகளின் நோக்கத்திலும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது,
பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் பல்வேறு அம்சங்களைப் படித்தல் (எஃப். சோகின்).
பேச்சு வளர்ச்சியின் பெரும்பகுதி ஆராய்ச்சி மற்றும் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது
முக்கிய திசையில்: குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாக பேச்சு ஆய்வு
மன வளர்ச்சி (பள்ளியில் சேர்க்கும் போது குழந்தையின் பேச்சைக் கண்டறிதல்,
பள்ளி திட்டத்தின் படி பயிற்சியை முடிவு செய்யும் போது, ​​முதலியன) -
குறிப்பிட்ட பேச்சு செயல்பாடுகள் கண்டறியப்பட்டு, நேரடியாகக் குறிக்கும்
3

மன வளர்ச்சியின் நிலைக்கு: புரிதல், ஒருவரின் சொந்த பேச்சு பற்றிய விழிப்புணர்வு,
மொழியின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கம், இலக்கண அமைப்பு.
பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகள்:
1. பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி.
2. சொல்லகராதி வளர்ச்சி.
3. பேச்சின் இலக்கண அமைப்பை உருவாக்குதல்.
4. ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி.
5. கல்வியறிவு கற்பிப்பதற்கான தயாரிப்பு.
6. புனைகதைகளுடன் அறிமுகம்.
இருப்பினும், இவை பாலர் குழந்தை பருவத்தில் தீர்க்கப்படுகின்றன.
ஒவ்வொரு வயதிலும் வேலையின் உள்ளடக்கத்தின் சிக்கலான தன்மை படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது,
கற்பித்தல் முறைகளும் மாறி வருகின்றன.
2. புலத்தில் குழந்தைகளுடன் கண்டறியும் பணியின் அம்சங்கள்
பேச்சின் பல்வேறு அம்சங்களின் தேர்வுகள்: சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்பு,
ஒத்திசைவான பேச்சு, உச்சரிப்பு திறன்கள்
கண்டறியும் அமைப்பு, முறைகளின் தேர்வு, தரமான பகுப்பாய்வு
முடிவுகள் குழந்தைகளின் வயது, தனிப்பட்ட பண்புகள் காரணமாகும்
மற்றும் மென்பொருள் தேவைகள்.
மென்பொருள் தேவைகளின் வெளிச்சத்தில், குறிப்பிட்ட பேச்சு
பணிகள்: லெக்சிகல் வேலை, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல்,
ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி மற்றும் ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சி.
உதாரணமாக:
"மூத்தவரின் பேச்சு வளர்ச்சியை ஆராயும் முறை

1. பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரம் (ஒலி உச்சரிப்பு சோதனை).
2. அகராதி.
3. இலக்கணம் (சொல் உருவாக்கம், ஊடுருவல்).
4

4. ஒத்திசைவான பேச்சு.
அனைத்து கண்டறியும் மற்றும் திருத்தும் நுட்பங்கள் பொதுவாக உள்ளடக்கியது
முறையான தாக்கம், பல நிலைகள் (தொகுதிகள்) கொண்டது. க்கான
அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த பணிகள், குறிக்கோள்கள், அதன் சொந்த நுட்பங்கள், அதன் சொந்த உத்தி மற்றும்
தந்திரங்கள். மொத்தம் மூன்று முதல் பத்து நிலைகள் விண்ணப்பிக்கலாம்
கண்டறியும் பரிசோதனை.
பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் படிப்பதற்கான செயல்முறை அடங்கும்
பின்வரும் ஆராய்ச்சிப் பகுதிகள்: உச்சரிப்பு கருவியின் நிலை;
ஒலி உச்சரிப்பு நிலை; வாய்மொழி பேச்சின் பண்புகள்: சொல்லகராதி;
மொழியின் இலக்கண அமைப்பு.
பொதுவாக ஆராய்ச்சியாளர்கள் பேச்சு வளர்ச்சியின் 3 நிலைகளை வேறுபடுத்துகிறார்கள்: குறைந்த,
நடுத்தர, உயர்.
உதாரணம்: "மூத்தவரின் பேச்சு வளர்ச்சியை ஆய்வு செய்யும் முறை
பாலர் குழந்தைகள் "ஏ.ஜி. அருஷனோவா, டி.எம். யுர்டாய்கினா.
பேச்சு வளர்ச்சியின் பொதுவான காட்டி பின்வருமாறு தீர்மானிக்கப்படுகிறது:
சராசரியாக 34 அளவுருக்களில் அதிக மதிப்பெண்கள்.
34 அளவுருக்களுக்கான சராசரி சராசரி.
34 அளவுருக்களில் குறைந்த மதிப்பெண்கள்.
அளவைத் தீர்மானிக்க, ஒவ்வொரு ஆராய்ச்சியாளரும் அளவுருக்களைத் தீர்மானிக்கிறார்கள்
மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் அனைத்து அம்சங்களையும் உள்ளடக்கிய அளவுகோல் (ஜி.ஏ. லுபினா).
பெரும்பாலும், குழந்தைகளின் பதில்களின் விளக்க மதிப்பீட்டிற்கு கூடுதலாக, இது பயன்படுத்தப்படுகிறது
ஏ.ஜி. அருஷனோவா, டி.எம்.
அளவு மதிப்பீடு (எஃப்.ஜி. தஸ்கலோவா,
யுர்டாய்கின்). ரஷ்ய கல்வியியலில் புள்ளிகளின் மதிப்பீடு மிகவும் சிறியது
உருவாக்கப்பட்டது. முக்கியமாக 3-புள்ளி அமைப்பில் மதிப்பிடப்படுகிறது, அங்கு "0" மறுப்பு
பதிலில் இருந்து.
ஓ.எஸ். உஷகோவா, ஈ.எம். ஸ்ட்ருனினா ஒரு விரிவான நுட்பத்தை வழங்குகிறார்கள்
பேச்சு திறன்கள் மற்றும் பல்வேறு திறன்களின் திறமையின் அளவை அடையாளம் காணுதல்
வாழ்க்கையின் நான்காம் ஆண்டு குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் பக்கங்கள்.
1. அகராதி. திறன்களை வெளிப்படுத்துங்கள்:
5

1) பெயரால் வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு பொருளைக் குறிக்கும் வார்த்தைகளை அழைக்கவும்
பெயர்ச்சொற்கள் (பூனை, நாய், பொம்மை, பந்து) மற்றும் யார் என்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தல்
இது? இது என்ன?
2) பெயரால் வெளிப்படுத்தப்படும் பொருளின் அறிகுறிகள் மற்றும் குணங்களைக் குறிக்கவும்
உரிச்சொற்கள் (பஞ்சுபோன்ற, சுற்று, அழகான) மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தல்
எந்த? எந்த?
3) இயக்கம், நிலை, ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய பெயர் செயல்கள் (வினைச்சொற்கள்)
கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பது என்ன செய்கிறது? நீங்கள் அதை என்ன செய்ய முடியும்?
4) பொதுமைப்படுத்தும் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தவும் (உடைகள், பொம்மைகள்);
5) சொற்களின் எதிர் அர்த்தங்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் (பெரியது - சிறியது,
சத்தமாக - அமைதியாக, ஓடு - நிற்க).
2. இலக்கணம். திறன்களை வெளிப்படுத்துங்கள்:
1) விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குழந்தைகளின் பெயரை உருவாக்கவும்
சிறிய பயன்படுத்தி
ஒருமை மற்றும் பன்மை,
அன்பான பின்னொட்டுகள் (பூனை - பூனை - பூனைக்குட்டி - பூனை - பூனைகள்);
2) பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்களை சமரசம் செய்யுங்கள்
பாலினம் மற்றும் எண் (பஞ்சுபோன்ற பூனைக்குட்டி, சிறிய பூனைக்குட்டி);
3) ஒன்றாக படங்களுக்கு எளிய மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்
ஒரு வயது வந்தவருடன்.
3. ஒலிப்பு.
1) சொந்த மொழியின் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை தெளிவுபடுத்துங்கள்,
தெளிவான
ஒலி சேர்க்கைகள் மற்றும் சொற்களில் அவற்றை வெளிப்படுத்துதல்;
2) உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்தி சொற்றொடர்களை தெளிவாக உச்சரிக்கும் திறனை வெளிப்படுத்த
முழு வாக்கியமும் குரலின் வலிமையையும் பேச்சின் வேகத்தையும் கட்டுப்படுத்தும் திறன்.
4. ஒத்திசைவான பேச்சு.
1) உள்ளடக்க கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் குழந்தைகளின் திறனைத் தீர்மானித்தல்
ஒரு வயது வந்தவருடன் படங்கள் மற்றும் ஒரு சிறுகதையை எழுதுங்கள்;
2) நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதையின் உரையை மீண்டும் உருவாக்கும் திறனை வெளிப்படுத்த;
3) குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு கதையைத் தொகுக்க பரிந்துரைக்கவும்;
6

4) பேச்சைக் குறிக்கும் சொற்களைப் பயன்படுத்தும் திறனை அடையாளம் காணவும்
ஆசாரம் (நன்றி, வணக்கம் தயவுசெய்து).
பேச்சு திறன்களை சராசரியாக கண்டறிய அதே பிரிவுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும்
மூத்த பாலர் வயது. ஒவ்வொரு பிரிவும் புள்ளிகளில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது.
தனிப்பட்ட பேச்சு திறன்களைப் படிக்கும் பல நுட்பங்கள் உள்ளன மற்றும்
திறன்கள்.
இளைய குழந்தைகளின் சொற்பொருள் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காணும் முறை
பாலர் வயது. இந்த நுட்பம் அளவுக்கு அதிகமாக ஆய்வு செய்யவில்லை
அவரது சொல்லகராதியின் அமைப்பு, சொல்லகராதியின் தரமான நிலை எவ்வளவு. முறை
பணிகளின் மூன்று குழுக்களைக் கொண்டுள்ளது:
குழு 1 - பொருள்களுக்கு பெயரிடும் திறன், அவற்றின் செயல்கள் மற்றும் குணங்கள், திறன்
பொருள்களின் பெயர்களை கருப்பொருள் குழுக்களுக்கு ஒதுக்கவும்;
2 குரூப் திறன்கள் பேச்சில் எதிர்க்கும் மொழியைப் பயன்படுத்துதல்
அலகுகள்;
3 குழு திறன்கள்,
மதிப்புகளில் செயல்பட அனுமதிக்கிறது
மொழியின் இலக்கண கூறுகள், சொற்பொருள் தேர்வின் திறன்கள்
ஒத்திசைவான மோனோலாக்கில் வார்த்தைகள்.
சிறார்களின் சொற்பொருள் வளர்ச்சியின் கணக்கெடுப்பை நடத்துதல்
விவரிக்கப்பட்ட பணிகளின் முறையைப் பயன்படுத்தும் பாலர் குழந்தைகள் தேவை
காட்சி உதவிகள். ஒரு குழந்தையுடன் உரையாடலின் காலம்
20 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை. இளைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது
ஒரு பொதுவான தலைப்பு அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட ஒன்றுடன் தொடர்புடைய பணிகள்
சதி.
பணிகளின் உதாரணம்.
நான் பணிகளின் குழு.
1. இது என்ன? (பொம்மை, பொம்மை.)
2. அவள் எப்படிப்பட்டவள்? (பெரிய, சிறிய, புத்திசாலி, அழகான ...)
பணிகளின் II குழு.
7

1. பொம்மைகள் சாப்பிட்டு வரைய விரும்பின. பெரிய பொம்மை எடுக்கும்
ஒரு நீண்ட பென்சில், மற்றும் ஒரு சிறிய ... (குறுகிய).
2. பெரிய பொம்மை வரைந்த படம் இது. இந்த படத்தில், இரண்டு
சிறிய மனிதன். ஒன்று வேடிக்கையானது, மற்றொன்று ... (சோகமாக).
III பணிகளின் குழு.
1. பொம்மைகளை பார்வையிட ஒருவர் வந்தார். இது யார்? (முயல்.) உங்களால் எப்படி முடியும்
அதை அன்போடு பெயரிடுவதா? (பன்னி, முயல், முயல், முயல்.)
2. முயல் பொம்மைகளுடன் ஒளிந்து விளையாட முடிவு செய்தது. அவர் எங்கே மறைந்தார்? (ஆன்
நாற்காலி, நாற்காலியின் கீழ், அலமாரிக்கு பின்னால்.)
வார்த்தையின் சொற்பொருள் பக்கத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதலை அடையாளம் காணும் முறைகள்
... பழைய பாலர் குழந்தைகளின் புரிதலை வெளிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது
வார்த்தையின் பொருள் (பொருள்). பல பணிகளைக் கொண்டுள்ளது: வரைதல்
தெளிவற்ற சொற்களைக் கொண்ட வாக்கியங்கள்; வார்த்தைகளுடன் வாக்கியங்களை எழுதுதல்
ஒத்த தொடர்; சொற்றொடர்களின் மதிப்பீடு (மற்றும் திருத்தம்) மற்றும்
ஸ்டேட்மென்ட்ஸ் பொருள்; வார்த்தை சேர்க்கைக்கான ஒத்த சொற்களின் தேர்வு; தேர்வு
தனிமைப்படுத்தப்பட்ட சொற்களுக்கு எதிர்ச்சொற்கள்; ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களின் தேர்வு
சூழ்நிலைகள்; ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தத்தை தீர்மானித்தல்; கதைகளுடன் வருகிறது.
இந்த பணிகளை முடிப்பது மொழி வளர்ச்சியின் அளவை காட்டுகிறது.
குழந்தை: அவர் வார்த்தையின் அர்த்தத்தை எப்படி புரிந்துகொள்கிறார், அர்த்தத்தை சரியாக எப்படி செய்வது என்று அவருக்குத் தெரியுமா?
அதை மற்ற சொற்களுடன் இணைக்கவும்.
தனிப்பட்ட பேச்சு திறன்களின் கல்வியியல் கண்டறிதல்
பாலர் குழந்தைகள் பயிற்சியால் கட்டளையிடப்படுகிறார்கள் மற்றும் அதில் முக்கியமானவர்கள்
பாலர் நிறுவனம். அவளுடைய உதவியுடன், தோட்டத்தின் நிர்வாகம் மற்றும் ஆசிரியர்
ஒதுக்கப்பட்ட வருடாந்திர பேச்சுப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதைக் கண்காணிக்க முடியும்
கற்பித்தல் ஊழியர்கள்,
மிகவும் குறுகிய உடையை அணிந்தவர்கள்
நோக்குநிலை (உதாரணமாக: பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி).
குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அனைத்து ஆராய்ச்சியாளர்களும் ஒரு பெரியதை கவனிக்கிறார்கள்
பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை மாறுபாடு. அதனால்
தனிமயமாக்கலுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, முடிவுகள் வரும்போது
8

தனிப்பட்ட பேச்சு திறன்களுக்கான வெட்டுக்கள், ஆசிரியர் செய்ய முடியும்
ஏதோ ஒரு வகையில் பின்தங்கியிருக்கும் குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான திருத்த வேலை,
மேம்பட்ட வளர்ச்சி.
தனிப்பட்ட பேச்சு திறன்களுக்கான கண்டறியும் நுட்பங்கள் பொருளாதார ரீதியாகப் பொருத்தம்
நேரத்தை வீணடித்தல். இது பராமரிப்பாளரை விரைவாகப் பெற அனுமதிக்கிறது
வேலை மற்றும் சரியான கல்விக்கு தேவையான தரவு
கல்வி செயல்முறை.
இந்த நுட்பங்கள் உழைப்பு இல்லை, இது குழு கல்வியாளர் அல்லது அனுமதிக்கிறது
முன்னிலைப்படுத்தாமல் அவற்றை பணிப்பாய்வில் பயன்படுத்த நிர்வாகங்கள்
அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கு கூடுதல் நேரம் ஒதுக்குங்கள்.
முறைகளின் சுருக்கமானது பாலர் குழந்தைகளை சோர்வடையச் செய்யாது. அவர்களின் விளையாட்டு நோக்கம்
பணிகளை குழந்தைகளுக்கு கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது.
பேச்சுத் தேர்வை நடத்துவதற்கான தேவைகள் ஒன்றே
பேச்சு வளர்ச்சியின் பொதுவான அளவை தீர்மானிக்கும் நுட்பங்களைப் பொறுத்தவரை.
முறையால் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காணும் முறை
துணை பரிசோதனை. இந்த கண்டறியும் நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது
அதிக மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகளுக்கு.
ஒரு கூட்டு சோதனை மற்ற முறைகளை விட ஆழமாக தயாரிப்பை வெளிப்படுத்துகிறது.
குழந்தை பள்ளியில் மேலும் படிக்க, தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் திறன் மற்றும்
உங்கள் தீர்ப்புகளை ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையில் தெரிவிக்கவும் (விளக்கும்போது மற்றும்
தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எதிர்வினை வார்த்தைகளின் விளக்கம்).
முதல் கணக்கெடுப்புக்கு (பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில்), நீங்கள் வழங்கலாம்
பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளின் 15 பாலிசெமாண்டிக் சொற்கள் (ஒவ்வொன்றும் ஐந்து): பெயர்கள்
பெயர்ச்சொற்கள் ஊசி, பேனா, மணி, மின்னல், தாள்; உரிச்சொற்கள்
பழைய, ஒளி, கனமான, கூர்மையான, கடினமான; வினைச்சொற்கள் போக, நிற்க, அடி,
மிதக்க, ஊற்ற.
பணி 1. ஒரு பெரியவர் குழந்தையிடம் கேட்கிறார்: “உன்னுடன் விளையாடுவோம்
வார்த்தைகள். என் வார்த்தையை நான் உங்களுக்குச் சொல்வேன், உங்களுடையது, நீங்கள் எதை வேண்டுமானாலும் சொல்லலாம். உங்களுக்கு என்ன வரும்
தலை, பிறகு பெயரிடுங்கள். " ஆசிரியர் ஊசி என்ற வார்த்தையை அழைக்கிறார், குழந்தை தைக்கிறது என்கிறார்
9

(இரண்டாவது நபர் பதில்களை பேனா அல்லது ஆன் மூலம் பதிவு செய்யலாம்
குரல் ரெக்கார்டர்); இரண்டாவது வார்த்தை அழைக்கப்படுகிறது, அடுத்தது அடுத்தது.
பணி 2. அனைத்து வார்த்தைகளுக்கும் பதில்கள் பெறப்படும்போது, ​​ஆசிரியர் திரும்புகிறார்
குழந்தையின் அறிக்கைக்கு: "நான் ஊசி என்ற வார்த்தையைச் சொன்னேன், நீங்கள் சொல் தைக்கிறீர்கள் என்று சொன்னீர்கள். ஏன்
நீங்கள் இந்த வார்த்தையை தேர்ந்தெடுத்தீர்களா? விளக்க. " விளக்க அறிக்கைகள் (விளக்கம்
சொற்களின் அர்த்தங்கள்) பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன, இது பேச்சின் ஒரு முக்கிய குறிகாட்டியாகும்
குழந்தைகளின் வளர்ச்சி.
பணி 3. பாலிசெமாண்டிக் வார்த்தையின் தலைப்பில் ஒரு கதையை (விசித்திரக் கதை) உருவாக்குதல்
ஊசி. இந்த செயல்பாடு பாலிசெமாண்டிக்கின் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை வெளிப்படுத்துகிறது
வார்த்தைகள் மற்றும் சதித்திட்டத்தில் இந்த புரிதலை பிரதிபலிக்கும் திறன். கதை சிறப்பாக உள்ளது
எழுதி வை குழந்தை என்ன வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துகிறது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்வது மிகவும் முக்கியம்.
எளிமையான அல்லது சிக்கலான கதை சொல்லல், அவை இலக்கணப்படி சரியாக இருந்தாலும் சரி
வடிவமைக்கப்பட்டு இணைக்கப்பட்டுள்ளன, இது கதையின் உள்ளடக்கம்
தருக்க வரிசை மற்றும் அது கொடுக்கப்பட்ட கருப்பொருளுடன் பொருந்துமா.
மூன்று பணிகளை முடித்த பிறகு, குழந்தைகளின் பதில்கள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. எல்லாம்
பணிகளுக்கான குழந்தைகளின் பதில்கள் எதிர்வினைகளின் வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன, அவை அவற்றின்
வரிசை 1 முதல் 3. வரையிலான புள்ளிகளில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது
அளவு பகுப்பாய்வு, பேச்சு வளர்ச்சி பற்றி ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது
பாலர் பள்ளி.
வாய்வழி பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியைத் தீர்மானிக்க இன்னும் சில சோதனைகள் உள்ளன.
உருவாக்கப்பட்டது. பெரும்பாலும் வெளிநாட்டு சோதனைகள் உள்ளன. எங்கள் நாட்டில்
பெரும்பாலும் கூட்டு நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதற்கான உதாரணங்கள்
மேலே வழங்கப்பட்டது.
ஒரு பேச்சு வளர்ச்சி கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட வேண்டும்
தனிப்பட்ட உரையாடல் முறை, நல்லெண்ண சூழ்நிலையில்,
குழந்தையின் ஊக்கம், ஆசிரியரின் ஆதரவு. முடிவுகள் மற்றும் தரம்
குழந்தையின் சோதனைப் பணிகளின் செயல்திறன் எவ்வளவு என்பதைப் பொறுத்தது
அவர் இயற்கையாகவும் தடையற்றவராகவும் உணர்கிறார்.
10

பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை ஆராயும்போது, ​​அதைக் கண்காணிப்பது மிகவும் முக்கியம்
பாலர் பாடசாலையின் பணி மற்றும் நோக்கம் பற்றிய போதுமான கருத்து மற்றும் புரிதல்.
குழந்தை எவ்வளவு கவனமாக அறிவுறுத்தல்களைக் கேட்கிறது, அவர் முயற்சி செய்கிறார்
பணியைத் தொடர்வதற்கு முன் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளுங்கள். உதாரணமாக:
"பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காணும் முறை"
ஓ. உஷகோவா பணி: "ஊசி" என்ற வார்த்தையின் வார்த்தையை ஏன் தேர்ந்தெடுத்தீர்கள் என்பதை விளக்கவும்
«….».
அனைத்து சோதனை பணிகளும் அந்த வகையில் தேர்ந்தெடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது
அதனால் செயல்பாட்டின் விளையாட்டு உந்துதல் சோதனை தன்மையை மறைக்கிறது
தொடர்பு மற்றும் பணிகளை குழந்தைகளுக்கு கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குங்கள். உதாரணம்: "முறை
O படி, மூத்த பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை வெளிப்படுத்துகிறது.
உஷகோவா. பணி: இப்போது நாங்கள் உங்களுடன் வார்த்தைகளை விளையாடுவோம். என்னுடையதை நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன்
வார்த்தை, நீ உன்னுடையதை எனக்குக் கொடு: ஒரு ஊசி, ஒரு மணி, ஒரு மின்னல்; ஒளி, கூர்மையான, ஆழமான.
போ, விழ, ஓடு.
தேர்வு கேள்விகளின் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு வயதுக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்படுகிறது
குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் நிகழ்ச்சி பணிகளின் அசல் தன்மை. உதாரணம்: முறை
ஜி.ஏ. லியுபினா (மற்றும் குழு) பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்களை தீர்மானிக்கிறது
வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலைகளை வெளிப்படுத்துகிறது
இரண்டு முதல் மூன்று வயது வரை வயது; வாழ்க்கையின் நான்காம் ஆண்டு குழந்தைகளின் பேச்சு; குழந்தைகள் பேச்சு
வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டு.
கண்டறிவது மிகவும் கடினம் பகுப்பாய்வு, விளக்கம் மற்றும்
முடிவுகளின் மதிப்பீடு. மதிப்பீடு செய்யும் போது, ​​ஏதேனும் ஒன்றை மனதில் கொள்ள வேண்டும்
மதிப்பீடு நிபந்தனைக்குட்பட்டது. கணக்கெடுப்பின் முக்கிய பணி கட்டுப்பாடு ஆகும்
ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் அவருக்கு சரியான நேரத்தில் உதவி, மதிப்பீடு அல்ல.
பேச்சு வளர்ச்சியின் பொதுவான அளவை தீர்மானிக்கும் நுட்பங்களின் நன்மைகள்
வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய முழுமையான தகவல்களை அவை வழங்குகின்றன
குழுவில் குழந்தைகளின் பேச்சு. கல்வியாளர் தனிநபர் பற்றிய நுண்ணறிவைப் பெறுகிறார்
பேச்சு வளர்ச்சியின் வேகம், அளவு மற்றும் தரமான மாற்றங்கள் பற்றி
குழந்தைகளின் "பேச்சு கையகப்படுத்துதல்" மற்றும் "விழும் இணைப்புகள்"
11

அவசர கவனம் தேவை. உங்களால் முடியும் நுட்பங்களிலும்
மாநிலத்தின் குறுகிய ஆய்வுக்காக தனிப்பட்ட பணிகளை கடன் வாங்கவும்
பேச்சு வளர்ச்சியின் சில அம்சங்கள். இந்த வழக்கில், முடிவுகள் எஞ்சியுள்ளன
அதன் நம்பகத்தன்மை.
இருப்பினும், இந்த நுட்பங்களுக்கு ஆசிரியரிடமிருந்து நிறைய நேரம் தேவைப்படுகிறது, மற்றும்
பொருள் தயாரிப்பிற்காகவும், கணக்கெடுப்புக்காகவும், மற்றும்
தகவல் செயல்முறை. இந்த நுட்பங்கள் பயன்படுத்த கடினமாக உள்ளது, இது தேவைப்படுகிறது
ஆசிரியரின் நடத்தைக்காக தனிப்பட்ட இலவச நேரத்தை ஒதுக்குதல். வி
மேற்கூறியவற்றின் விளைவாக, கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் நீண்ட காலத்திற்கு எதிர்பார்க்கப்படுகிறது,
கல்வியைத் திருத்துவதில் அவற்றின் பயன்பாட்டின் இயக்கம் இல்லை
கல்வி வேலை.
12

பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல்
1. அருஷனோவா ஏ.ஜி., யூர்டாய்கினா டி.எம். பேச்சு தேர்வு நுட்பம்
வளர்ச்சி // பாலர் கல்வி. - 1991. எண் 7. - உடன். 7682.
2. லியுபினா ஜி.ஏ. குழந்தைகள் பேச்சு: பாலர் ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி. நிறுவனங்கள் /
ஜி.ஏ. லியுபின். மின்ஸ்க்: அறிவியல் முறை. படிப்பு மையம். நூல் மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள், 2002. -
224 கள்.
3. பாவ்லோவா ஏ.ஏ. குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் //
பேச்சு உளவியல் மற்றும் உளவியல் மொழியின் நவீன மாதிரிகள். - எம்.: அறிவியல்
சிந்தனை, 1990. - ப. 4549.
4.ஸ்டரோடுபோவா என்.ஏ. ஒரு பாலர் பள்ளியில் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான கோட்பாடு மற்றும் முறை:
படிப்பு படிப்புக்கான கையேடு. அதிக படிப்பு நிறுவனங்கள் / என்.ஏ. ஸ்டரோடுபோவா. - 2 வது பதிப்பு. -
எம்.: அகாடமி, 2007.-- 256 பக்.
5. உஷகோவா ஓ.எஸ். பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி / ஓ.எஸ். உஷாகோவ். - எம்.:
உளவியல் சிகிச்சை நிறுவனம், 2001. - 256 ப.
6. உஷகோவா ஓ.எஸ்., ஸ்ட்ரூனினா ஈ. குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறை
பாலர் வயது: கல்வி முறை. பாலர் ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு.
படித்தவர். நிறுவனங்கள் - எம்.: விளாடோஸ், 2004.-- 288 பக்.
7. Yurtaykina T.M. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி ஆய்வு //
பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி. - எம்.: அகாடமி, 1990. - ப. 127136.
13

8. Yastrebova A. V., Lazarenko O. I. நிலை கண்டறிதல்
குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் (மொழியியல் வளர்ச்சி
குழந்தை) / ஏ.வி. யஸ்ட்ரெபோவா, ஓ. ஐ. லாசரென்கோ. - எம்.: ஆர்க்டி, 2000.-- 54 பக்.
14

இந்த கட்டுரையில்:

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி எவ்வாறு கண்டறியப்படுகிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, இளைய, நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு என்ன, அது எப்படி இருக்கிறது என்பதை நீங்களே புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

எனவே, பேச்சு ஒரு பாலர் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் மற்றொரு உறுதிப்படுத்தல் ஆகும். பேச்சின் உதவியுடன், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்துகொள்கிறார்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்திக் கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியை சரியான நேரத்தில் கண்டறிவது சாத்தியமான விலகல்களை அடையாளம் கண்டு அவற்றைத் தீர்க்க வழிகளைக் கண்டுபிடிக்கும்.

இளைய பாலர் வயதில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

ஒரு பாலர் பள்ளி அவருக்கு சாதகமான சூழ்நிலையில் வளர்ந்தால், அடிப்படை உள்ளுணர்வுகளுக்கு இணங்க சரியான உச்சரிப்பு 4 வயதில் நிறுவப்பட்டது. அதே நேரத்தில், குழந்தை மிகவும் திடமான சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்கியுள்ளது, இதில் பெரும்பான்மை பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்கள். மேலும், இளைய பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தை பேச்சில் பன்மையையும் ஒருமையையும் கற்றுக்கொள்கிறது, வழக்குகளைப் பயன்படுத்துகிறது, எளிய மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி எண்ணங்களையும் உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்தக் கற்றுக்கொள்கிறது.

கண்டறியக்கூடிய பேச்சு அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய, இளைய பாலர் வயது குழந்தைகள், பின்னர்
அவை பின்வருமாறு இருக்கலாம்.

1. முன்பள்ளிகள் சில ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்க முடியாது.
2. ஒலிப்பது அபூரணமானது.
3. அகராதி, குரல் சக்தி வளர்ச்சி மற்றும் சரிசெய்தல் தேவை.
4. சொற்களை இணைக்கும்போது எண்கள் மற்றும் வழக்குகளில் உள்ள தவறுகள்.
5. முன்மொழிவின் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களின் தேர்ச்சி.
6. தாய்மொழி கற்க ஒரு வழியாக புதிய சொற்களை உருவாக்கும் ஆசை.

4 வயது குழந்தைகளின் பேச்சு பிரகாசமான சூழ்நிலை நிறத்தைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் மிகவும் வெளிப்படையானது.

நடுத்தர வயது பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி

நடுத்தர பாலர் வயதில், பேச்சு
குழந்தைகள் ஒரு புதிய நிலைக்கு நகர்கிறார்கள்: குழந்தைகள் ஒரு சொற்பொழிவு மற்றும் சொல் உருவாக்கும் புதிய வழிகளில் தேர்ச்சி பெற முயற்சி செய்கிறார்கள். 5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை ஒலி செயல்முறையாகப் புரிந்துகொள்வது இயல்பானது, பலர் இளம் கவிஞர்களின் பாத்திரத்தில் தங்களைத் தாங்களே முயற்சி செய்கிறார்கள், சில சமயங்களில் அர்த்தமில்லாத, ஆனால் மெய்யெழுத்தில் வேறுபடும் சொற்களைச் சொல்லுகிறார்கள். அத்தகைய செயல்பாட்டை நீங்கள் நிறுத்தக்கூடாது, ஏனெனில் இது பேச்சு செவிப்புலன் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, ஒலியில் ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்.

வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டில், குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் பொருட்களின் குணங்கள் மற்றும் அவற்றுடன் செய்யப்படும் செயல்களை வகைப்படுத்தும் வார்த்தைகளால் நிரப்பப்படுகிறது. நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, பொருட்களின் செயல்பாடுகளைத் தீர்மானிப்பது இனி ஒரு பிரச்சனையாக இருக்காது. இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தைகள் அடிப்படை இலக்கண விதிகளை அறிந்திருக்கிறார்கள். அவர்களின் பேச்சு நியோலாஜிசங்களால் நிரப்பப்பட்டாலும், இது இருந்தபோதிலும், ஒரு விளக்கம் என்றால் என்ன, ஒரு கதை கதையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை அவர்கள் ஏற்கனவே புரிந்து கொண்டுள்ளனர்.

முக்கிய இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் பேச்சு பிரச்சினைகள் சில ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பு மற்றும் இலக்கண விதிகளின் புரிதல் இல்லாமை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. இந்த வயதில் பேச்சின் தனித்தன்மை அதன் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் இயக்கம்.

ஒரே வயது குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு நிலைகளைக் கொண்டிருக்கலாம். வாழ்க்கையின் 5 வது வயதில் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நோயறிதல் பணிகளில் சிறிது மாற்றத்துடன் இளைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறியும் முறையின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் வயது வந்தவரின் மட்டத்தில் பேசுவதைத் தவிர, அவர்கள் பேசுவதைத் தவிர
சொல்லகராதி இன்னும் வளமாக இல்லை. பெரும்பாலான குழந்தைகள் ஒலிகளையும் சொற்களையும் தவறு இல்லாமல் உச்சரிக்கிறார்கள், அவர்களின் பேச்சு கட்டுப்படுத்தப்பட்ட உள்ளுணர்வுகளால் நிரப்பப்படுகிறது, சொற்களஞ்சியம் ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள் மற்றும் பல சொற்களால் நிரப்பப்படுகிறது.

இந்த வயதுக்குட்பட்ட பாலர் ஒருவர் சொற்களின் அர்த்தத்தை முழுமையாகப் புரிந்துகொண்டு சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார், மொழியின் இலக்கண அமைப்பைக் கற்றுக்கொள்கிறார், சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துகிறார், சரியாகப் பேச முயற்சிக்கிறார், சுயாதீனமாக தவறுகளைத் திருத்துகிறார்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய அம்சம்
- பல்வேறு வகையான நூல்களை உருவாக்கும் திறன், சொற்களை இணைத்தல் மற்றும் உரையின் அடிப்படை கட்டமைப்பைக் கடைப்பிடித்தல்: சரங்கள், நடுத்தர மற்றும் முடிவு.

அனைத்து சாதனைகள் இருந்தபோதிலும், பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு இன்னும் அபூரணமானது. சிக்கலான கட்டுமானங்களை உருவாக்க முயற்சிக்கும்போது இலக்கண தவறுகள் செய்யப்படுகின்றன, அதே போல் செய்தபின் ஒத்திசைவான உரையை உருவாக்க இயலாது.

பேச்சு வளர்ச்சியின் நோயறிதல் பற்றி

பாலர் வயதின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்கு துல்லியமான முடிவைக் கொடுக்க, குழந்தைகளுக்கு என்ன திறன்கள் இருக்க வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்.

எனவே, இளம் வயதிலேயே, வாழ்க்கையின் 4 வது ஆண்டின் முடிவில், குழந்தைகளால் முடியும்:

நடுத்தர பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் திறன்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க முடியும். அவர்கள் திறன் கொண்டவர்கள்:

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள்:

பழைய பாலர் குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தி, தங்களுக்குக் காட்டப்பட்ட ஓவியங்களின் சதித்திட்டங்களைப் பற்றி மகிழ்ச்சியுடன் பேசுகிறார்கள்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் பேச்சை ஆராய்ந்து அவருடைய திறமைகளைத் தீர்மானிக்கவும், பின்னர் அவரது பேச்சு வளர்ச்சி பற்றி முடிவுகளை எடுக்கவும். மேலும், குழந்தையின் வயது மற்றும் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு சிறப்பு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

பேச்சு கண்டறிதல்

1. நுட்பம் "படம் மூலம் சொல்லுங்கள்"

இந்த நுட்பம் குழந்தையின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும்.

இந்த படங்களை கவனமாக ஆய்வு செய்ய குழந்தைக்கு 2 நிமிடங்கள் வழங்கப்படுகிறது. அவர் திசைதிருப்பப்பட்டால் அல்லது படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதை புரிந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், பரிசோதகர் இதை விளக்கி குறிப்பாக அவரது கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

படத்தின் மதிப்பாய்வு முடிந்த பிறகு, குழந்தைக்கு அவர் பார்த்ததைப் பற்றி சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு படத்துக்கும் கதை மேலும் 2 நிமிடங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஆராய்ச்சி நடத்தும் உளவியலாளர் ஒரு அட்டவணையில் முடிவுகளைப் பதிவு செய்கிறார், அங்கு அவர் பேச்சு, இலக்கண வடிவங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் பல்வேறு பகுதிகள் குழந்தையின் பயன்பாட்டின் இருப்பு மற்றும் அதிர்வெண் குறித்து குறிப்பிடுகிறார்.

"படம் மூலம் சொல்லுங்கள்" முறையைப் பயன்படுத்தி ஆய்வின் முடிவுகளை பதிவு செய்வதற்கான திட்டம்:

ஆய்வின் போது பதிவு செய்யப்பட்ட பேச்சின் துண்டுகள்	பயன்பாட்டின் அதிர்வெண்
	பெயர்ச்சொற்கள்
	சாதாரண பெயரடைகள்
	பிரதிபெயர்களை
	முன்னுரைகள்
	சிக்கலான வாக்கியங்கள் மற்றும் கட்டுமானங்கள்

முடிவுகளின் மதிப்பீடு:

10 புள்ளிகள்(மிக அதிகமாக) - அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அனைத்து 10 துண்டுகளும் குழந்தையின் பேச்சில் காணப்படுகின்றன

8-9 புள்ளிகள்(உயர்) - அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள 8-9 பேச்சு துண்டுகள் குழந்தையின் பேச்சில் காணப்படுகின்றன

6-7 புள்ளிகள்(சராசரி) - அட்டவணையில் உள்ள பேச்சு துண்டுகள் 6-7 குழந்தையின் பேச்சில் காணப்படுகின்றன

4-5 புள்ளிகள்(சராசரி) - குழந்தையின் பேச்சில் பத்து துண்டுகளில் 4-5 துண்டுகள் மட்டுமே அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன

2-3 புள்ளிகள்(குறைந்த) - அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள 2-3 பேச்சுத் துண்டுகள் குழந்தையின் பேச்சில் காணப்படுகின்றன

0-1 புள்ளி(மிகக் குறைவு) - அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டவற்றிலிருந்து குழந்தையின் பேச்சில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட பேச்சுத் துண்டுகள் இல்லை.

வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய முடிவுகள்:

10 புள்ளிகள்- மிக உயரமான.

8-9 புள்ளிகள்- உயர்

4-7 புள்ளிகள்- சராசரி

2-3 புள்ளிகள்- குறுகிய.

0-1 புள்ளி- மிக குறைவு.

2. முறை "வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடு"

கீழே வழங்கப்பட்ட நுட்பம் குழந்தையின் செயலில் உள்ள நினைவகத்தில் சேமிக்கப்படும் சொற்களின் சொற்களஞ்சியத்தை தீர்மானிக்கிறது. வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு தொடர்புடைய குழுவிலிருந்து சில வார்த்தைகளை பெயரிட்டு, அதே குழுவைச் சேர்ந்த மற்ற சொற்களை சுயாதீனமாக பட்டியலிடச் சொல்கிறார்.

கீழே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள சொற்களின் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பெயரிட 20 வினாடிகள் ஆகும், பொதுவாக, முழு பணியை முடிக்க - 160 வினாடிகள்.

1. விலங்குகள்.

2. தாவரங்கள்.

3. பொருட்களின் நிறங்கள்.

4. பொருட்களின் வடிவங்கள்.

5. வடிவம் மற்றும் நிறத்தைத் தவிர வேறு பொருள்களின் அறிகுறிகள்.

6. மனித நடவடிக்கைகள்.

7. மனித செயல்களைச் செய்வதற்கான வழிகள்.

8. ஒரு நபரால் செய்யப்படும் செயல்களின் தரம்.

குழந்தைக்குத் தேவையான சொற்களைப் பட்டியலிடுவது கடினம் எனில், இந்தக் குழுவிலிருந்து முதல் வார்த்தைக்குப் பெயரிடுவதன் மூலம் பெரியவர் அவருக்கு உதவுகிறார், மேலும் குழந்தையை தொடர்ந்து பட்டியலிடச் சொல்கிறார்.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு

10 புள்ளிகள் - அனைத்து குழுக்களுடனும் தொடர்புடைய 40 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வெவ்வேறு வார்த்தைகளுக்கு குழந்தை பெயரிட்டது.

8-9 புள்ளிகள் - வெவ்வேறு குழுக்களுடன் தொடர்புடைய 35 முதல் 39 வரை வெவ்வேறு பெயர்களைக் கொண்ட குழந்தை.

6-7 புள்ளிகள் - குழந்தைக்கு 30 முதல் 34 வரை வெவ்வேறு குழுக்களுடன் தொடர்புடைய வெவ்வேறு வார்த்தைகள்.

4-5 புள்ளிகள் - குழந்தைக்கு 25 முதல் 29 வரை வெவ்வேறு குழுக்களில் இருந்து வெவ்வேறு வார்த்தைகள் பெயரிடப்பட்டது.

2-3 புள்ளிகள் - குழந்தைக்கு 20 முதல் 24 வரையிலான வெவ்வேறு சொற்கள் தொடர்புடையவை

பல்வேறு குழுக்களுடன்.

0-1 புள்ளி - குழந்தை முழு நேரத்திற்கும் 19 வார்த்தைகளுக்கு மேல் அழைக்கவில்லை.

வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய முடிவுகள்

10 புள்ளிகள் மிக அதிகம்.

8-9 புள்ளிகள் - அதிக

4-7 புள்ளிகள் - சராசரி.

2-3 புள்ளிகள் - குறைந்தது.

0-1 புள்ளி மிகவும் குறைவாக உள்ளது.

3. முறை "கருத்துகளின் வரையறை"

இந்த நுட்பத்தில், குழந்தைக்கு பின்வரும் சொற்களின் தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது:

கட்டி, பிஞ்சு, முட்கள் நிறைந்த.

ஒன்றின் அர்த்தம் தெரியாத ஒரு நபரை நீங்கள் சந்தித்தீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள்

இந்த வார்த்தைகளில் ஒன்று. ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் என்ன அர்த்தம் என்பதை இந்த நபருக்கு விளக்க முயற்சிக்க வேண்டும், உதாரணமாக "சைக்கிள்" என்ற வார்த்தை.

இதை எப்படி விளக்குவீர்கள்? "

குழந்தைக்கு 1 செட் சொற்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

வார்த்தையின் ஒவ்வொரு சரியாக கொடுக்கப்பட்ட வரையறைக்கும், குழந்தை 1 புள்ளியைப் பெறுகிறது. ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் வரையறுக்க 30 வினாடிகள் ஆகும். இந்த நேரத்தில் குழந்தையால் முன்மொழியப்பட்ட வார்த்தையின் வரையறையை கொடுக்க முடியவில்லை என்றால், பரிசோதனையாளர் அதை விட்டுவிட்டு அடுத்த வார்த்தையை வரிசையில் படிக்கிறார்.

ஒரு வார்த்தையின் குழந்தையின் வரையறை முற்றிலும் துல்லியமாக இல்லை என்றால், இந்த வரையறைக்கு குழந்தை இடைநிலை தரத்தைப் பெறுகிறது - 0.5 புள்ளிகள். முற்றிலும் தவறான வரையறையுடன் - 0 புள்ளிகள்.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு

இந்த பணியை முடிக்க ஒரு குழந்தை பெறக்கூடிய அதிகபட்ச புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை 10, குறைந்தபட்சம் 0. சோதனையின் விளைவாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொகுப்பிலிருந்து அனைத்து 10 சொற்களையும் தீர்மானிக்க குழந்தை பெற்ற புள்ளிகளின் தொகை கணக்கிடப்படுகிறது.

வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய முடிவுகள்

10 புள்ளிகள் மிக அதிகம்.

8-9 புள்ளிகள் - அதிக.

4-7 புள்ளிகள் - சராசரி.

2-3 புள்ளிகள் - குறைந்தது.

0-1 புள்ளி மிகவும் குறைவாக உள்ளது.

4. முறை "செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தை தெளிவுபடுத்துதல்"

இந்த நுட்பத்தில், குழந்தைக்கு அதே ஐந்து தொகுப்பு வார்த்தைகள் தூண்டுதல் பொருளாக வழங்கப்படுகிறது.

1. சைக்கிள், ஆணி, செய்தித்தாள், குடை, ஃபர், ஹீரோ, ஸ்விங், இணை, கடி, கூர்மையான.

2. விமானம், பொத்தான், புத்தகம், ஆடை, இறகுகள், நண்பர், நகர்த்த, ஒன்றிணை, அடி, ஊமை.

3. கார், திருகு, பத்திரிகை, பூட்ஸ், செதில்கள், கோழை, ஓடு,

கட்டி, பிஞ்சு, முட்கள் நிறைந்த.

4. பஸ், பேப்பர் கிளிப், லெட்டர், தொப்பி, புழுதி, பதுங்குதல், சுழல், மடிப்பு, தள்ளு, வெட்டு.

5. மோட்டார் சைக்கிள், துணிமணி, விளம்பர பலகை, பூட்ஸ், மறை, எதிரி, தடுமாற்றம், சேகரித்தல், அடித்தல், கரடு முரடானது.

குழந்தைக்கு முதல் வரிசையில் முதல் வார்த்தை - "சைக்கிள்" வாசிக்கப்பட்டு, பின்வரும் வரிசைகளிலிருந்து கேட்கப்படும் சொற்களை அர்த்தத்துடன் பொருத்தி, இந்த வார்த்தையுடன் ஒரு ஒற்றை குழுவை உருவாக்கி, ஒரு கருத்தால் வரையறுக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த சொற்களும் குழந்தைக்கு மெதுவாக ஒவ்வொரு வாக்கிய வார்த்தைகளுக்கும் இடையில் 1 வினாடி இடைவெளியில் படிக்கப்படுகிறது. ஒரு வரிசையைக் கேட்கும் போது, ​​குழந்தை இந்த வரிசையிலிருந்து அந்த வார்த்தையைக் குறிக்க வேண்டும், இது ஏற்கனவே கேட்டதற்கு ஏற்றது. உதாரணமாக, அவர் முன்பு "சைக்கிள்" என்ற வார்த்தையைக் கேட்டிருந்தால், இரண்டாவது வரிசையில் இருந்து அவர் "விமானம்" என்ற வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், இது முதலில் "போக்குவரத்து முறைகள்" அல்லது "போக்குவரத்து வழிமுறைகள்" என்ற கருத்தை உருவாக்குகிறது. மேலும், பின்வரும் செட்களிலிருந்து தொடர்ச்சியாக, அவர் "கார்", "பஸ்" மற்றும் "மோட்டார் சைக்கிள்" ஆகிய சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

முதல் முறையாக, அடுத்த வரிசையின் முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, குழந்தைக்கு சரியான வார்த்தையைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை என்றால், இந்த வரிசையை அவருக்கு மீண்டும் படிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறது, ஆனால் வேகமான வேகத்தில். முதலில் கேட்ட பிறகு, குழந்தை தனது விருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுத்தால், ஆனால் இந்த தேர்வு தவறாக மாறியிருந்தால், பரிசோதனையாளர் பிழையை சரிசெய்து அடுத்த வரிசையைப் படிக்கிறார். சரியான வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைக்கு நான்கு வரிசைகளையும் படித்தவுடன், ஆராய்ச்சியாளர் முதல் வரிசையின் இரண்டாவது வார்த்தைக்குச் சென்று, அடுத்த வரிசையிலிருந்து அனைத்து சொற்களையும் பொருந்தும் அனைத்து சொற்களையும் குழந்தை கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கும் வரை இந்த நடைமுறையை மீண்டும் செய்யவும். முதல் வரிசை.

கருத்து சொற்களின் இரண்டாவது மற்றும் அடுத்தடுத்த வரிசைகளைப் படிப்பதற்கு முன், பரிசோதனையாளர் குழந்தைக்குத் தெரிந்த வார்த்தைகளை நினைவூட்ட வேண்டும், அதனால் அவர் தேடும் சொற்களின் அர்த்தத்தை அவர் மறந்துவிடக் கூடாது. உதாரணமாக, முதல் வரிசை "சைக்கிள்" இன் தூண்டுதல் வார்த்தைக்கு பதில் நான்காவது வரிசையைப் படிக்கத் தொடங்கும் போது, ​​குழந்தை ஏற்கனவே இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது வரிசைகளில் "விமானம்" மற்றும் "கார்" என்ற வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது. அவரிடம் நான்காவது வரிசையைப் படிக்கும்போது, ​​பரிசோதனையாளர் குழந்தைக்கு இது போன்ற ஒன்றைச் சொல்ல வேண்டும்: "எனவே, நீங்களும் நானும் ஏற்கனவே" சைக்கிள் "," விமானம் "மற்றும்" கார் "ஆகிய சொற்களைக் கண்டறிந்துள்ளோம், அவை பொதுவான பொருளைக் கொண்டுள்ளன. அடுத்த தொடர் வார்த்தைகளை நான் உங்களுக்குப் படிக்கும்போது அதைப் பற்றி நினைவில் கொள்ளுங்கள், அதே அர்த்தமுள்ள வார்த்தையை நீங்கள் கேட்டவுடன், உடனே சொல்லுங்கள். "

முடிவுகளின் மதிப்பீடு

குழந்தை சரியாக 40 முதல் 50 வார்த்தைகள் வரையிலான அர்த்தங்களைக் கண்டறிந்தால், இறுதியில் அவர் 10 புள்ளிகளைப் பெறுகிறார்.

குழந்தை 30 முதல் மதிப்புகளை சரியாக கண்டுபிடிக்க முடிந்தால்

40 வார்த்தைகள், பின்னர் அவருக்கு 8-9 புள்ளிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

குழந்தைக்கு 20 முதல் 30 வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை சரியாக கண்டுபிடிக்க முடிந்தால்,

பின்னர் அவர் 6-7 புள்ளிகளைப் பெறுகிறார்.

பரிசோதனையின் போது, ​​குழந்தை சரியாக 10 முதல் 20 சொற்களாக குழுக்களாக இணைந்தால், புள்ளிகளில் அவரது இறுதி காட்டி 4-5 ஆக இருக்கும்.

இறுதியாக, குழந்தை அர்த்தத்தில் 10 வார்த்தைகளுக்கு குறைவாக இணைக்க முடிந்தால், புள்ளிகளில் அவரது மதிப்பெண் 3 க்கு மேல் இருக்காது.

வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய முடிவுகள்

10 புள்ளிகள் மிக அதிகம்.

8-9 புள்ளிகள் - அதிக.

4-7 புள்ளிகள் - சராசரி.

0-3 புள்ளிகள் - குறைந்தது.

7.5. முறை "செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை தீர்மானித்தல்"

குழந்தையையும் மக்களையும் பல்வேறு பொருட்களையும் சித்தரிக்கும் எந்தப் படமும் வழங்கப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, கீழே உள்ள படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள படம்). இந்த படத்தில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் என்ன நடக்கிறது என்பதை முடிந்தவரை 5 நிமிடங்களுக்குள் சொல்லும்படி அவர் கேட்கப்படுகிறார்.

வரைதல்ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு வழிமுறையின் எடுத்துக்காட்டு படம்:

குழந்தையின் பேச்சு ஒரு சிறப்பு நெறிமுறையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது, அதன் வடிவம் அட்டவணையில் கொடுக்கப்பட்டு, பின்னர் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது.

மேசை... ஒரு இளைய மாணவரின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை மதிப்பிடுவதற்கான வழிமுறைகளுக்கான நெறிமுறையின் வடிவம்

பேச்சின் நிலையான அறிகுறிகள்	ஒரு குழந்தையால் இந்த அறிகுறிகளின் பயன்பாட்டின் அதிர்வெண்
	பெயர்ச்சொற்கள்
	ஒற்றுமை
	ஜெருண்ட்ஸ்
	ஆரம்ப பெயரடைகள்
	ஒப்பீட்டு உரிச்சொற்கள்
	மிகைப்படுத்தப்பட்ட பெயரடைகள்
	முன்னுரைகள்
	ஒரே மாதிரியான வாக்கிய உறுப்பினர்கள்
	"I", "a", "but", "yes", "or", போன்ற இணைப்புகள் கொண்ட சிக்கலான வாக்கியங்கள்.
	"இது", "ஏனெனில்", "இருந்து" போன்ற துணை தொழிற்சங்கங்களால் இணைக்கப்பட்ட சிக்கலான வாக்கியங்கள்.
	"முதலில்," "என் கருத்துப்படி," "நான் நினைக்கிறேன்," "எனக்குத் தோன்றுகிறது," போன்ற வார்த்தைகளுடன் தொடங்கும் அறிமுக கட்டுமானங்கள்.

இந்த நெறிமுறையில், குழந்தையின் பேச்சின் பல்வேறு பகுதிகளின் அதிர்வெண், தொழிற்சங்கங்கள் மற்றும் அறிமுக கட்டுமானங்களுடன் சிக்கலான வாக்கியங்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன, இது அவரது பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது. மனநோயியல் பரிசோதனையின் போது, ​​நெறிமுறையின் வடிவத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள இந்த அறிகுறிகள் அனைத்தும் அதன் வலது பக்கத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு

நெறிமுறையில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள குறைந்தபட்சம் 10 அறிகுறிகள் அவரது பேச்சில் காணப்பட்டால் குழந்தை 10 புள்ளிகளைப் பெறும் (படம் மூலம் கதை).

அவரது பேச்சு 8-9 புள்ளிகளாக மதிப்பிடப்படுகிறது, அதில் குறைந்தது 8-9 வெவ்வேறு நெறிமுறை அறிகுறிகள் காணப்படுகின்றன.

6-7 வெவ்வேறு அறிகுறிகளின் முன்னிலையில் ஒரு குழந்தை தனது பேச்சுக்காக 6-7 புள்ளிகளைப் பெறுகிறது.

பேச்சில் 4-5 வெவ்வேறு அறிகுறிகள் இருப்பதற்காக அவருக்கு 4-5 புள்ளிகள் வழங்கப்படுகிறது.

2-3 புள்ளிகள்-2-3 அறிகுறிகள் பேச்சில் உள்ளன.

0-1 புள்ளி-கதை இல்லை அல்லது அதில் 1-2 வார்த்தைகள் உள்ளன, அவை பேச்சின் ஒரு பகுதி மட்டுமே.

வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய முடிவுகள்

10 புள்ளிகள் மிக அதிகம்.

8-9 புள்ளிகள் - அதிக.

4-7 புள்ளிகள் - சராசரி.

2-3 புள்ளிகள் - குறைந்தது.

0-1 புள்ளி மிகவும் குறைவாக உள்ளது.

6. பேச்சின் விறைப்பு பற்றிய ஆய்வு

ஆய்வின் நோக்கம்: பேச்சு விறைப்பின் அளவை தீர்மானிக்க. பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: நிலப்பரப்புகளை சித்தரிக்கும் அதே வகை வண்ணப் படங்கள், ஒவ்வொரு அளவும் குறைந்தது 20x25 செ.மீ., காகிதத் தாள்கள் மற்றும் பேனா.

ஆராய்ச்சி நடைமுறை

ஒரு பாடத்துடன் அல்லது ஒரு குழுவுடன் ஆய்வு நடத்தப்படலாம். ஒரே நேரத்தில் பலர் விசாரிக்கப்படுகிறார்கள் என்றால், ஒரு பொதுவான சுவரொட்டியைப் பார்ப்பதை விட ஒவ்வொரு பாடமும் ஒரு படத்தைப் பெறுவது நல்லது. படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கட்டுரை எழுத பாடங்கள் கேட்கப்படுகின்றன, ஆனால் ஆய்வின் நோக்கம் மறைக்கப்பட்டுள்ளது.

சோதனை விஷயத்திற்கான வழிமுறைகள்: "நீங்கள் முன்பு ஒரு நிலப்பரப்புடன் ஒரு படம் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்தப் படத்தில் ஒரு கட்டுரை எழுதுங்கள்." ஒரு கட்டுரை எழுதுவதற்கான நேரம் இந்த விஷயத்தில் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, மேலும் கட்டுரை குறைந்தது 300 வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்கும் போது வேலை முடிவடைகிறது.

முடிவுகளை செயலாக்குதல்

முடிவுகளைச் செயலாக்குவதன் நோக்கம், அவரின் கலவையின் ஒவ்வொரு நூறு வார்த்தைகளுக்கும் பாடத்தின் எழுதப்பட்ட உரையின் விறைப்புத்தன்மையின் மதிப்பைக் கணக்கிடுவதாகும். முதலில், கட்டுரையில், ஒவ்வொரு நூறு சொற்களும் செங்குத்து கோட்டால் பிரிக்கப்படுகின்றன. பின்னர், ஒவ்வொரு நூறு வார்த்தைகளிலும், அவை பொதுவான வேர் கொண்ட சொற்கள் உட்பட ஒலி மற்றும் எழுத்துப்பிழைகளில் ஒரே மாதிரியான அனைத்து மீண்டும் மீண்டும் வார்த்தைகளையும் கடந்து அல்லது அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகின்றன. உதாரணமாக, அதே மூல வார்த்தைகள் இருக்கும்: பச்சை, பச்சை, பச்சை. கலவையின் ஒவ்வொரு நூறு சொற்களுக்கும், மறுபடியும் எண்ணிக்கை தனித்தனியாக கணக்கிடப்படுகிறது. "மற்றும்" இணைப்பும் ஒரு வார்த்தை, அதன் அனைத்து மறுபடியும் கணக்கிடப்படுகிறது.

எழுதப்பட்ட பேச்சின் விறைப்புத்தன்மையின் காட்டி முழுமையான மதிப்பில், அதாவது, மீண்டும் மீண்டும் எண்ணிக்கை மற்றும் ஒப்பீட்டு மதிப்பில் - குணகம் "KR" வடிவத்தில் வழங்கப்படலாம்.

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

கட்டுரைகளை எழுதும் போது வார்த்தைகளை மீண்டும் சொல்லும் போக்கு ஒவ்வொரு நூறிலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்காது. தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் விளக்கத்திற்கு, எழுதப்பட்ட பேச்சின் விறைப்பு அளவை தீர்மானிக்க ஒரு அட்டவணை முன்மொழியப்பட்டது.

தொகுப்பில் நூற்றுக்கணக்கான வார்த்தைகள் இல்லை

விறைப்புத்தன்மை பட்டம்
			குறைபாடு
மறுபடியும் எண்ணிக்கை
முதல் நூறு	10 மற்றும் அதற்கு மேற்பட்டவை
இரண்டாவது நூறு	12 மற்றும் அதற்கு மேற்பட்டவை
மூன்றாவது நூறு	14 மற்றும் அதற்கு மேற்பட்டவை

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வின் போது, ​​விறைப்புக்கான காரணங்களை நிறுவுவது விரும்பத்தக்கது. காரணங்களில் பின்வருபவை: ஒரு சிறிய பேச்சு இருப்பு, பாடத்தின் மோசமான ஆரோக்கியம், குறைந்த நுண்ணறிவு போன்றவை. லேபிள் பேச்சு உள்ளவர்கள் பெரும்பாலும் மொழி மற்றும் பொது மனிதாபிமான திறன்களை உச்சரிக்கிறார்கள். பொதுவாக அவர்கள் இலக்கியம் மற்றும் தத்துவவியலை விரும்புவார்கள். தங்களை மேம்படுத்திக்கொள்ள விரும்புபவர்கள் பேச்சு விறைப்பைத் தடுப்பது முக்கியம். இந்த நோக்கங்களுக்காக, நீங்கள் சொற்களின் அகராதியுடன் வேலை செய்யலாம், உங்கள் உரைகள் மற்றும் பாடல்களின் உரைகளில் ஒத்த சொற்களுடன் மறுபடியும் மறுபடியும் மாற்றலாம். இதேபோல், நீங்கள் வாய்வழி பேச்சை வளர்க்கலாம். இந்த விஷயத்தில், உரைகள் மற்றும் உரையாடல்களின் டேப் ரெக்கார்டிங் அதன் மேலும் பகுப்பாய்வுடன் நிறைய உதவுகிறது.

7. வாய்வழி பேச்சு செயல்பாட்டின் டெம்போவின் ஆராய்ச்சி

ஆய்வின் நோக்கம்: வாசிப்பு தேர்வில் பேசும் வேகத்தை தீர்மானிக்கவும்.

உபகரணங்கள்: எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களைக் கொண்ட வாசிப்பு சோதனை, ஸ்டாப்வாட்ச்.

ஆராய்ச்சி நடைமுறை

பரிசோதகர் இந்த ஆய்வை ஒரு பாடத்துடன் நடத்துகிறார், அவர் நன்கு ஒளிரும் மேஜையில் வசதியாக அமர வேண்டும்.

பொருள் ஒரு சிறிய படிவத்தில் அச்சிடப்பட்ட ஒரு நிலையான வாசிப்பு சோதனை வழங்கப்படுகிறது. சோதனை இதுபோல் தெரிகிறது.

A மற்றும் 28 I 478 TCM 214 b! யூ? = 734819 nosonromor திருடர்கள் iushchtsfh 000756 kotonrortrr 11 + 3 = 12 15: 5 = 24: 7 = 23 M + A = அம்மா = மா! அம்மா = அப்பா கஞ்சி + ஷ = க

சோதனை விஷயத்திற்கான வழிமுறைகள்: "என் சமிக்ஞையில்" தொடங்கு! "

முழு சோதனையையும் மற்றும் சாத்தியமான பிழைகளையும் படிக்கும் பொருள் செலவழித்த நேரத்தை பதிவு செய்ய பரிசோதகர் ஸ்டாப்வாட்சைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

முடிவுகளை செயலாக்குதல்

இந்த சோதனையின் முடிவுகள் கடிதங்கள், எண்கள், அறிகுறிகள் மற்றும் பாடத்தால் செய்யப்பட்ட தவறுகளின் எண்ணிக்கையை முழுமையாகப் படிக்கும் நேரம்.

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

வாய்வழி பேச்சு செயல்பாட்டின் விகிதத்தை மதிப்பிடுவதற்கு ஒரு அளவைப் பயன்படுத்தி சோதனை முடிவுகள் விளக்கப்படுகின்றன.

படிக்கும் நேரம்

வாசிப்பு வேகம்	குறிப்பு
40 கள் அல்லது குறைவாக		ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட வாசிப்புக்கு பிழைகள் வாசிப்பு வேகத்தை வரிசைப்படுத்துகின்றன குறைப்பதன் மூலம் குறைகிறது ஒரு வரி கீழே
41 முதல் 45 கள் வரை
46 முதல் 55 கள் வரை
56 முதல் 60 வி வரை

முடிவுகளை விளக்கும் போது, ​​பொருள் எந்த வகையான செயல்பாட்டில் ஈடுபட விரும்புகிறது மற்றும் அவரது மனோபாவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம். தத்துவவியலாளர்களில், பேச்சு செயல்பாட்டின் விகிதம் பொதுவாக அதிகமாக இருக்கும். கூடுதலாக, தேர்வைப் படிக்கும் வேகம் ஆரோக்கிய நிலை மற்றும் சோதனைக்கான மனநிலையால் பாதிக்கப்படுகிறது. அறிவுறுத்தலால் ஏற்படும் நிறுவலால் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. பெரும்பாலான மக்களுக்கு, அதிக வேகம் கோலரிக் அல்லது சங்குயின் வகை மனோபாவத்துடன் தொடர்புடையது, மற்றும் நடுத்தர அல்லது குறைந்த - சளி மற்றும் மனச்சோர்வுடன்.

அடிக்கடி சத்தமாக வாசிப்பதன் மூலமும் கவனத்தை வளர்ப்பதன் மூலமும் வாசிப்பின் வேகத்தை அதிகரிக்க முடியும்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியைக் கண்டறியும் போது, ​​நாங்கள் பின்வரும் விதிகளை நம்பியிருந்தோம்:

ஆயத்த குழுவில் தொடர்பு மற்றும் சொல்லாட்சிக் கலைத் திறன்கள் தகவல்தொடர்புகளை பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்யும் திறனுடன் தொடர்புடையவை

மேலும் தகவல்தொடர்பு திறனுடன், நிலைமையை வழிநடத்தும் திறன் மதிப்பிடப்படும் போது.

ஆயத்த குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியைக் கண்டறியும் போது, ​​பின்வரும் மதிப்பீட்டு குறிகாட்டிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

தகவல்தொடர்புக்கான பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் செல்லக்கூடிய திறன், யார் பேசுகிறார்கள், யார் பேசுகிறார்கள், எந்த நோக்கத்திற்காக, என்ன - எதைப் பற்றியும், மற்றவர்களைப் பற்றியும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

ஒருவரின் சொந்த பேச்சு நடத்தை மற்றும் மற்றொருவரின் பேச்சு நடத்தை ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்யும் திறன், பேச்சாளர் என்ன சொன்னார், அவர் என்ன சொல்ல விரும்பினார், அவர் தற்செயலாகச் சொன்னது போன்றவை;

கேட்பது, உரையாசிரியரின் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்பது, பேச்சாளரின் பேச்சுக்கு போதுமான பதிலளிப்பது ஆகிய கலாச்சாரத்தை தேர்ச்சி பெறுதல்;

பேச்சு ஆசார விதிகளைப் பயன்படுத்துவது, ஆசாரம் உரையாடல் நடத்துவது பொருத்தமானது; -வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள், சொற்கள் அல்லாத வழிமுறைகளை வைத்திருத்தல் (முகபாவங்கள், சைகைகள், உடல் அசைவுகள்).

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண, "ரெயின்போ" திட்டத்தின் படி "பேச்சு வளர்ச்சியைப் பயன்படுத்தினோம்.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஆயத்த குழுவின் குழந்தைகளின் கண்டறிதல் பின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

1. பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தை கண்டறிய, குழந்தைக்கு பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ளதா என்று கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. எந்த?

பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்பட்டன:

a) குழந்தைக்கு c என்ற ஒலியுடன் எந்த வார்த்தைகளையும் பெயரிடும்படி கேட்கப்பட்டது.

"உதாரணமாக, எனக்கு இப்போது நினைவுக்கு வந்தது," ஆசிரியர் கூறுகிறார், இவை வார்த்தைகள்: பைன் ... ஆஸ்பென் ... விதைக்கப்பட்டது .... இப்போது உன் முறை. தொடருங்கள்! "

b) ஒரு விளையாட்டு வழங்கப்பட்டது. வார்த்தையில் ஒலியின் நிலை மற்றும் ஒரு சிப்பைத் தீர்மானிக்க ஒரு காகிதத் தட்டு ஒரு லட்டுடன் கொடுக்கப்படுகிறது. விளையாட்டின் விதிகள் விளக்கப்பட்டுள்ளன: “எனக்குப் பிறகு நதி என்ற வார்த்தையை மீண்டும் செய்யவும். இந்த வார்த்தையில் உள்ள p ஒலியை நீங்கள் கேட்கிறீர்களா? ஒரு வார்த்தையின் ஆரம்பத்தில் அல்லது அதன் நடுவில் கேட்கப்படுகிறதா? முதல் சாளரத்தில் சிப்பை வைக்கவும், ஏனெனில் நதி என்ற வார்த்தையில் r என்ற வார்த்தை வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் உள்ளது. மற்றொரு வார்த்தையைக் கேளுங்கள் - காண்டாமிருகங்கள். ஒலி எங்கே கேட்கப்படுகிறது? இரண்டாவது சாளரத்தில் சிப்பை வைக்கவும். நெருப்பு என்ற வார்த்தையை ஒன்றாகச் சொல்வோம். நான் மூன்றாவது சாளரத்தில் என் சிப்பை வைத்தேன். நான் சொல்வது சரியா தவறா? இப்போது நீங்களே வேலை செய்யுங்கள். நான் வார்த்தைக்குப் பெயரிடுவேன், நீங்கள் எனக்குப் பின் சொல்லுங்கள் மற்றும் வலது சாளரத்தில் சிப்பை வைக்கவும்: புற்றுநோய் ... இளஞ்சிவப்பு ... சீஸ். "

2. பேச்சின் புரிதல் மற்றும் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் அளவை ஆராய, பின்வருபவை முன்மொழியப்பட்டன.

அ) ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "சிறிய நாய்க்குட்டி மிகவும் காது வலிக்கிறது. அவர் சிணுங்குகிறார். உங்கள் அனுதாபம் தேவை. நீங்கள் அவரிடம் என்ன சொல்கிறீர்கள்? இப்படித் தொடங்குங்கள்: "நீ என் ..."

b) குழந்தைகள் படத்தைப் பார்க்கும்படி கேட்டார்கள். கோழிகளுக்கு என்ன நடந்தது என்று கேள்வி கேட்கப்பட்டது. கதைக்கு ஒரு தலைப்பைக் கொண்டு வர முன்மொழியப்பட்டது.

ஆசிரியர் ஒரு கோழியை நெருக்கமாகப் பார்க்கச் சொல்கிறார், அது மஞ்சள் நிறத்தைக் காணவில்லை, ஆனால் கருப்பு மற்றும் கசப்பான கோழிகளைக் கண்டது; அவளுடைய நிலையை விவரிக்கவும். அவள்… . 3. புனைகதை.

அ) குழந்தைக்கு பிடித்த கவிதையைப் படிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது

ஆ) குழந்தை ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை கேட்கத் தயாராக இருக்கும் விசித்திரக் கதைகளுக்கு பெயரிட அவர்கள் முன்வருகிறார்கள். அவர் கதையின் பெயரை நினைவில் கொள்ள முடியாவிட்டால், அவர் அதை சொல்ல ஆரம்பிக்கட்டும், நீங்கள் பெயரை பரிந்துரைக்கலாம்.

c) மழலையர் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் புத்தகங்களைப் படித்த எழுத்தாளர்களை நினைவில் கொள்ளும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது; குழந்தைகள் புத்தகங்களுக்கு அற்புதமான வரைபடங்களை உருவாக்கிய கலைஞர்கள்.

பணிகளின் மதிப்பீடு பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்பட்டது:

9-10 புள்ளிகள் (உயர் நிலை) - பெரியவர்களிடம் கேட்காமல், அனைத்து பணிகளுக்கும் சரியாக பதிலளிக்கிறார், விரைவாகவும் விருப்பமாகவும் பதிலளிக்கிறார்.

5-8 புள்ளிகள் (இடைநிலை நிலை) - பெரும்பாலான கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்கிறது, ஆனால் ஒரு வயது வந்தவரின் ஆலோசனையைப் பயன்படுத்துகிறது, மெதுவாக ஆனால் விருப்பத்துடன் பதிலளிக்கிறது.

1-4 புள்ளிகள் (குறைந்த நிலை) - அவர் பெரும்பாலான கேள்விகளுக்கு தவறாக பதிலளிக்கிறார், ஒரு வயது வந்தவரின் உதவிக்குறிப்புடன் கூட, கொஞ்சம் மற்றும் தயக்கத்துடன் பதிலளிக்கிறார்.

பெறப்பட்ட தரவின் பகுப்பாய்வு குழந்தையின் தனிப்பட்ட அட்டையில் உள்ளிடப்பட்டது, இது குழந்தையைப் பற்றிய தரவைக் குறிக்கிறது. மூன்று வகையான பணிகளுக்கான பாடங்களின் தரவின் சுருக்க அட்டவணை கீழே உள்ளது (அட்டவணை 2 ஐப் பார்க்கவும்).

அட்டவணை 2

	பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரம்	பேச்சு புரிதல், செயலில் சொல்லகராதி	புனைவு
1. மெரினா வி.
2. ஆர்ட்டெம் பி.
3. குளோரி டி.
4. ரோமன் எஸ்.
5. டயானா என்.
6. கான்ஸ்டான்டின் டி.
8. ஸ்வேதா வி.
9. டேனியல் ஜே.
10. அலினா எல்.
11. இரினா எம்.
12. வெரோனிகா எஸ்.
13. யாரோஸ்லாவ் கே.
14. போக்டன் ஜி.
15. கிரில் ஏ.
16. லாடா டி.
17. செவாஸ்டியன் எஸ்.
19. மரியா பி.
20. மார்க் இசட்.

பெறப்பட்ட தரவின் பகுப்பாய்வின் விளைவாக, சராசரி மதிப்பெண் பெறப்பட்டது, முடிவுகள் அட்டவணை எண் 3 மற்றும் படம் எண் 2 இல் ஒரு வரைபடத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன.

அட்டவணை எண் 3 ஆயத்தக் குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண கண்டறியும் முடிவுகள்

பெறப்பட்ட தரவு பின்வரும் வரைபடத்தில் வழங்கப்படுகிறது:

அரிசி. 2

இவ்வாறு, பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியைக் கண்டறியும் செயல்பாட்டில், 20 இல் 10 குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி அதிக அளவில் இருப்பது கண்டறியப்பட்டது, 7 குழந்தைகள் சராசரியாக (திருப்திகரமான) அளவிலும், 3 குழந்தைகள் குறைந்த அளவிலும் உள்ளனர்.

பழைய பாலர் பாடசாலைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையை நிர்ணயிக்கும் பணி, இந்த வயது குழந்தைகள் ஒரு எளிய, ஆனால் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை நிர்மாணிப்பதில், வார்த்தைப் பயன்பாட்டில் சில தவறுகளைச் செய்கின்றனர்; உரையில் வாக்கியங்களை இணைக்க பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தவும். பழைய பாலர் குழந்தைகள் எண்ணங்களை முன்வைக்கும் வரிசையை உடைக்காமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், பெரும்பாலும் அவர்களின் கதைகளில் கதை மற்றும் விளக்கத்தின் கூறுகள் உள்ளன. ஆனால் சில நேரங்களில் குழந்தைகள் ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியை நாடுகிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்களால் எப்போதும் பணியைச் சமாளிக்க முடியாது.

பெறப்பட்ட முடிவுகள் 3-4 வருடங்கள் சிக்கலான வகுப்புகளின் செயல்திறனை நிரூபிக்கின்றன, இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவிலிருந்து தொடங்கி ஆயத்தமானது வரை. சுறுசுறுப்பான சொற்களஞ்சியம், பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், புனைகதை அறிவை மாற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி, சிக்கலான பாடங்களை நடத்தும் செயல்பாட்டில் ஒரு ஒத்திசைவான மோனோலோக் அறிக்கையை உருவாக்குதல் போன்ற பயிற்சியின் அவசியத்தை இது உறுதிப்படுத்துகிறது.