நறுமண அமைப்பு - இது இலக்குகள், நிறுவன கொள்கைகள், பொருளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்றல் கருவிகளின் ஒற்றுமையால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு முழுமையான கட்டமைப்பாகும். விஞ்ஞானிகள் கற்பித்தல், கிடைக்கும் டூதாடிக் அமைப்புகளின் பன்முகத்தன்மையை சுருக்கமாக, தனிமைப்படுத்தப்பட்ட 3 முக்கிய: பாரம்பரியமான, பீட்டோசோஜென்ட்ரிக், நவீன. Didactic கருத்தாக்கங்களின் ஒதுக்கீடு (சிஸ்டம்ஸ்) இன் (Systems) இன் பொருள் மற்றும் பொருள் எவ்வாறு பின்பற்றப்படுகிறது: கற்பித்தல் பாரம்பரிய கற்றல் அமைப்பு மேலாதிக்க பாத்திரத்தில் விளையாடப்படுகிறது

பாரம்பரிய நுட்பமான அமைப்பு முதன்மையாக தத்துவஞானி மற்றும் ஆசிரியர் I.F ஆகியவற்றின் பெயருடன் தொடர்புடையது. ஹெர்பார்ட் (1776-1841), இது வர்க்க-உர்பின் சிஸ்டம் YA ஐ மதிப்பிட்டது. கோமென்சிஸ்கி ஒரு "விஞ்ஞான படிப்பியல் அமைப்பு" ஒன்றை உருவாக்கியது. அவர் ஜேர்மன் இலட்சிய தத்துவத்திலிருந்து தொடர்ந்தார். மூலிகை பயிற்சி முறையின் முக்கிய அம்சங்கள் பின்வரும் ஏற்பாடுகள் ஆகும்: கற்றல் நோக்கம் அறிவார்ந்த யோசனைகள், கருத்தாக்கங்கள், கோட்பாட்டு அறிவு ஆகியவற்றை உருவாக்குவது ஆகும். எனினும், ஹெர்பார்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது கற்றல் எழுப்பும் கொள்கை: அவர் ஒரு தார்மீக ஆளுமை உருவாக்கம், உணர்வுகளை வளர்ச்சியுடன் கற்றல் காத்திருந்தார்.

3 didactic அமைப்புகள் உள்ளன:

1. பாரம்பரிய - ஹெர்பார்ட்: கற்றல் நோக்கம் அறிவுசார் திறன், கருத்துக்கள், கருத்துக்கள், கோட்பாட்டு அறிவு உருவாக்கம் ஆகும். கவனம் மேலே உருவாகிறது. முறையான படிகள் படி, ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின் படி கற்றல் செயல்முறை கட்டப்பட வேண்டும். படிகள்: வழங்கல், புரிதல், பொதுமைப்படுத்தல், பயன்பாடு. அவர்கள் கட்டாய பயன்பாட்டிற்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள். இந்த அமைப்பு விமர்சிக்கப்பட்டது.

2. Pedentric - செய்வது மூலம் கற்றல். ஜே. டீய் குழந்தையின் தேவைகளையும் நலன்களையும் அடிப்படையாகக் கொண்ட கற்றல் செயல்முறை கட்டப்பட வேண்டும் என்று நம்பினார். இலக்கு திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகும். கற்றல் செயல்முறை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் ஒரு சிரமங்களை உள்ளடக்கியது, சிக்கலை உருவாக்குதல், சிக்கல்களின் சாரம், பிரச்சனையின் மீது உள்ள கருதுகோள்களின் சாரம் தீர்க்கப்படுவது, முடிவுகளை மற்றும் செயல்களில் உள்ள கருதுகோள்களின் சாரம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. அத்தகைய பயிற்சி சத்தியத்தின் விஞ்ஞானத் தேடலை நினைவூட்டுவதாக உள்ளது, தெளிவான அறிவு கொடுக்கவில்லை.

3. நவீன தற்செயலான அமைப்பு. முழுமையாக வேலை செய்யவில்லை. அறிக்கை பயிற்சி, சிக்கல் கற்றல், நிரல் கற்றல், கல்வி பயிற்சி, ஆளுமை மையம் பயிற்சி ஆகியவற்றை ஒதுக்கவும். நடைமுறை மற்றும் கோட்பாட்டை ஒன்றிணைக்க முயற்சி செய்கிறேன்.

இந்த திசைகளால் உருவாக்கப்பட்ட நவீன தற்செயலான கருத்து எப்படி? கற்பனையான தொழில்நுட்பங்கள் (கிளாரின், selevko, பெஸ்பல்கோ), கண்டுபிடிப்பாளர்களின் ஆசிரியர்களின் கற்பனையான காட்சிகள்.

பயிற்சி இலக்குகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறை உள்ளடக்கம்.

கற்றல் உள்ளடக்கம் திறன்கள், திறன்கள், படைப்பு அனுபவம் மற்றும் உலகின் ஒரு உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறை ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமான தொடர்பில் அறிவு உள்ளது. அவரது பாத்திரம் மற்றும் தொகுதி சமூக ஒழுங்கால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது கல்வி முறை. ஒவ்வொரு சகாப்தமும் இந்த உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் கலாச்சாரம், தத்துவம் மற்றும் கற்பனையான கோட்பாட்டின் தன்மைக்கு இணங்க. பல்வேறு மட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தையும், பயிற்சியின் திசைகளையும் தீர்மானிக்கும் முக்கிய ஆவணம் மாநில கல்வி தரநிலை, பாடத்திட்டம், நிரல்கள், பாடப்புத்தகங்கள், முதலியவற்றின் அடிப்படையில் வளர்ந்துள்ளன. எனவே, உள்ளடக்கம் பொது கல்வி ஒரு நபர் சமூகத்தில் பங்கேற்க வாய்ப்பு கொடுக்கிறது, இல்லை தொழில்முறை செயல்பாடு, ஒரு சிவில் நிலையை உருவாக்குகிறது, உலகிற்கு அதன் அணுகுமுறை மற்றும் அதன் இடத்தை தீர்மானித்தல், மற்றும் சிறப்பு கல்வி ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒரு நபர் கொடுக்கிறார்.

பயிற்சியின் நோக்கங்கள் - அதன் உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் படிவங்களை நிர்ணயிக்கும் கல்வி செயல்முறையின் தொடக்கத்தை ஏற்பாடு செய்தல் மற்றும் வழிகாட்டுதல் செய்தல். உலகளாவிய, சமூக-குழு, தனிப்பட்ட-தனிப்பட்ட கற்றல் பணிகளை உள்ளடக்கியது. பயிற்சியின் நோக்கங்கள் மாறும், அதேபோல் பயிற்சியின் உள்ளடக்கம், சமுதாயத்தின் வளர்ச்சிக்கும் அபிவிருத்தி செய்வதற்கும்.

பயிற்சிக்கு உட்பட்டது - கற்றல் செயல்முறை கூறுகளின் அமைப்பில் மைய இணைப்பு. கற்றல் பொருட்களாக செயல்படும் மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளுக்கு வழிகாட்டலை வழங்கும் விரிவுரையாளர்.

தரநிலைகள்;

திட்டங்கள்;

பயிற்சிகள்.

இந்த ஆவணங்களில் ஒவ்வொன்றின் சுருக்கமாக அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்.

1.GEF.ஒரு விதிமுறையாக மாநிலம், ஒரு குறிப்பிட்ட மட்டத்தில் அல்லது திசையில், சிறப்பு பயிற்சி, அதேபோல் கற்பித்தல் பொருட்களின் ஒவ்வொன்றிற்கும் கட்டாய குறைந்தபட்ச அறிவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வி", கலை. 9, பத்தி 6).

தரநிலையின் அடிப்படையில், பயிற்சி தரத்தின் அனைத்து அளவீடுகளுக்கும் சமமாக இருக்கும், மற்றும் இரண்டாம்நிலை பள்ளிகளின் பட்டதாரிகளுக்கு சமமாக உள்ளது - ஒரு ஒற்றை மாநில பரீட்சை (ஈஜ்). மாநில கல்வி தரநிலை தரமான கற்றல் ஒரு உத்தரவாதம் ஆகும்.

2.கல்வி திட்டங்கள் தரநிலைகளின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டு, இந்த கல்வி நிறுவனத்தின் உண்மையான சூழ்நிலையில் தங்கள் விண்ணப்பத்தை குறிப்பிடவும்.

வேலை பாடத்திட்டம் என்பது ஒரு முழுமையான காலத்தை வரையறுக்கும் முக்கிய கல்வி ஆவணம் ஆகும் கற்றல் பள்ளி ஆண்டு, செமஸ்டர்கள், விடுமுறை, பரீட்சை அமர்வுகள், பாடத்திட்டங்களின் முழுமையான பட்டியல் மற்றும் அவற்றில் ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒதுக்கப்பட்டிருக்கும் நேரத்தின் அளவு, பட்டறைகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் பணிச்சூழல்களின் காலம் ஆகியவற்றின் அளவு. இந்த கல்வி நிறுவனத்தின் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளுக்கு மாநில தரநிலையின் பயன்பாடு பாடத்திட்டமாகும்.

3. பயிற்சி திட்டம் - பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை வரையறுக்கும் முக்கிய ஆவணங்கள் மற்றொரு. இது பாடத்திட்டத்திற்குள்ளான பாடல்களுக்கு ஒவ்வொன்றிற்கும் இழுக்கப்பட்டு, சம்பந்தப்பட்ட கல்வித் துறையின் அடிப்படையில் மாநிலத்தின் தரநிலையின் அடிப்படையில் வரையப்பட்டுள்ளது. பாடத்திட்டமாக, ஒரு விதிமுறையாக, இந்த விஷயத்தின் குறிக்கோள்களின் விளக்கக்காட்சிக்கான ஒரு அறிமுகம், மாணவர்களின் அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களுக்கான அடிப்படைத் தேவைகள், அதன் நேர விநியோகம் மற்றும் பயிற்சி அமர்வுகள் ஆகியவற்றைக் கொண்ட கருப்பொருள் ஆய்வு திட்டம் ஆகியவற்றின் அடிப்படைத் தேவைகள், அவசியமான ஒரு பட்டியல் கற்றல், இலக்கியம் பரிந்துரைக்கப்படும் காட்சி நன்மைகள். திட்டத்தின் பிரதான பகுதி ஒவ்வொரு தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் அடிப்படை கருத்தாக்கங்களின் அறிகுறிகளுடன் படிப்பதற்கான ஒரு பட்டியல் ஆகும். திட்டங்கள் படிப்புகளின் வடிவங்கள் (விரிவுரைகள், பாடங்கள், கருத்தரங்குகள், நடைமுறை வகுப்புகள்) மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களின் தகவல்களிலும் உள்ள தரவை உள்ளடக்கியது.

திட்டங்கள் பல்கலைக் கழகங்களின் துறைகள், பாடசாலைகளின் உட்பொருள்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் பணிக்கான முக்கிய வழிகாட்டுதல்களால் உருவாக்கப்படுகின்றன.

4. பாடநூல் - முக்கிய கண்காணிப்பு ஊடகங்களில் மற்றொரு. பாடநூல் ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தின்படி கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை விரிவாக பிரதிபலிக்கிறது.

இது வழங்கப்பட்ட எந்த வடிவத்தில் பாடநூல் பல செயல்பாடுகளை செய்ய நோக்கம்:

- தகவல்சம்பந்தப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை நிர்ணயிக்கும் அறிவின் அளவை வழங்குவதில் உள்ளடங்கியது;

- பயிற்சிமாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் கட்டுப்படுத்தப்படும் உதவியுடன். இந்த முடிவுக்கு, பாடநூல் கேள்விகள், பயிற்சிகள், பணிகள் வழங்குகிறது:

- கட்டுப்பாடுஇது சோதனைகள், கட்டுப்பாட்டு வேலை, முதலியன வடிவில் வழங்கப்படுகிறது.

அறிவு தளத்தில் உங்கள் நல்ல வேலை அனுப்ப எளிய உள்ளது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் ஆய்வுகள் மற்றும் வேலை அறிவு தளத்தை பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

இடுகையில் http://www.allbest.ru/

UO "மின்ஸ்க் ஸ்டேட் ஹை வானொலி பொறியியல் கல்லூரி"

விழிப்போக்கு

சோதனை

Vygovsky விளாடிமிர் Vitalyevich.

குழு 94181, சிபர் IV-B-908.

உள்ளடக்கம்

• இலக்கியம்

Didactic அமைப்புகள் மற்றும் பயிற்சி மாதிரிகள்: அமைப்புகள் I.f. கெர்பரா, டி. டூட்டி, ப்ரூனர், நவீன திசைகாட்டி அமைப்பு

குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி ஒதுக்கப்பட்ட ஒரு முழுமையான கல்வி மூலம் நசுக்கிக் கணினியின் கீழ் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. இலக்குகள், நிறுவன கொள்கைகள், பராமரிப்பு, வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையால் உருவாக்கப்பட்ட கட்டமைப்புகளின் ஒருமைப்பாட்டின் ஒருங்கிணைப்பு அமைப்புகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள் மூன்று அடிப்படைகளை வெவ்வேறு dydactic அமைப்புகள் ஒதுக்கீடு:

1) கணினி (idactic) i.f. ஹெர்பார்டா

2) Didactic System D. Dewey.

3) சரியான அமைப்பு

ஜேர்மன் தத்துவவாதி மற்றும் ஆசிரியர் I.F. ஹெர்பார்ட் (1776-1841) பாரம்பரிய குளிர் கால அமைப்பு ya.a. கோமென்சிஸ்கி, நெறிமுறை மற்றும் உளவியலின் கோட்பாட்டு சாதனைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விஞ்ஞான அமைப்புமுறையை உருவாக்கினார்.

ஹெர்பார்ட் படி, கல்வி மிக உயர்ந்த குறிக்கோள் ஒரு தார்மீக ஆளுமை, ஒரு தார்மீக தன்மை அமைக்க வேண்டும். கல்வி பின்வரும் நெறிமுறை யோசனைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

திசைதிருப்பத்தை தீர்மானிக்கும் பரிபூரண, அடையாள அபிலாஷைகளின் பகுதி மற்றும் வலிமை;

நல்லெண்ணம், மற்றவர்களின் விருப்பத்தின் மூலம் தங்கள் சொந்த விருப்பத்தின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கீழ்ப்படிவதை வழங்குதல்;

நீதிபதி, மற்றவரால் ஏற்படும் பிரச்சனையையும் எதிர்ப்பையும் ஈடுகட்ட கடமைகளை சுமத்தும் கடமைகளை;

உள் சுதந்திரம், ஒரு நபரின் விருப்பத்தை தனது ஆசைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளுடன் ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது.

ஹெர்பார்ட்டின் உளவியல் மற்றும் நெறிமுறைகள் மெட்டாபிசிக்கல் ஆகும், அவை ஜேர்மன் இலட்சிய தத்துவத்திலிருந்து தொடர்ந்தன. மூலிகை பயிற்சி முறையின் முக்கிய அம்சங்கள் பின்வருமாறு இருந்தன. பள்ளியின் முக்கிய பணியானது மாணவர்களின் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியைப் பற்றி கவலையில்லை, கல்வி ஒரு குடும்பம். ஒரு தார்மீக புள்ளியில் இருந்து கடுமையான எழுத்துக்களை உருவாக்குதல் சரியான கற்பனையான தலைமை, ஒழுக்கம் மற்றும் தொடர்புடைய பயிற்சி ஆகும்

தலைமைத்துவத்தின் பணிகளை மாணவர்களின் நிரந்தர வேலைவாய்ப்பு, அவர்களின் பயிற்சியின் அமைப்பு, அவர்களின் உடல் மற்றும் புத்திஜீவித அபிவிருத்தியை கவனித்துக்கொள்வதைக் கவனிப்பதே ஆகும். ஒழுங்கு மற்றும் ஒழுக்கத்தை ஆதரிப்பதற்கு, ஹெர்பார்ட் தடை, கட்டுப்பாடுகள், அதே போல் "கவனமாகவும் மிதமானதாகவும்" திணிக்கப்பட்டதாகக் கொள்ள வேண்டும். ஒழுக்கம் மூலம் கற்றல் நெருக்கமான கலவையில், உணர்வுகளை மற்றும் மாணவர்கள் உணர்வுகள் மற்றும் மாணவர்கள் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றல் எழுப்புவதற்கான சாராம்சம் உள்ளது. இந்த கருத்தை உள்ளிடுகையில், Herbart கல்வி இருந்து ஒரே நேரத்தில் உருவாகிறது என்று பயிற்சி இருந்து பிரிக்க முடியாது என்று வலியுறுத்த வேண்டும் என்று வலியுறுத்த வேண்டும்.

ஹெர்பார்ட்டின் முக்கிய பங்களிப்பு, பயிற்சியின் நிலைகளை (படிகள்) கணக்கிட வேண்டும். அதன் திட்டம் போன்றது: தெளிவு - சங்கம் - அமைப்பு - முறை. கற்றல் செயல்முறை கருத்துக்களை கருத்துக்கள் மற்றும் கோட்பாட்டு திறன்களின் கருத்தாக்கங்களில் இருந்து வருகிறது. இந்த திட்டத்தில் நடைமுறையில், நாம் பார்க்கும் போது, \u200b\u200bகாணவில்லை. இந்த முறையான அளவுகள் கற்றல் உள்ளடக்கத்தை சார்ந்து இல்லை, அனைத்து பாடங்களிலும் கல்வி செயல்முறை நிச்சயமாக தீர்மானிக்க மற்றும் அனைத்து பாடங்களில் தீர்மானிக்க.

ஹெர்பார்ட்டின் (வி. ரைன், டி.சில்லர், எஃப். டெர்பெள்டின் பின்பற்றுபவர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் (வி. ரைன், டி. சுய்யர், எஃப். டெர்பெல்பெல்ட்) அவரது கோட்பாட்டை உருவாக்கி நவீனமயமாக்கப்பட்டனர். Raine Herbartov படிகள் மற்றொரு பெயர் கொடுத்தார், இன்னும் தெளிவாக தங்கள் உள்ளடக்கத்தை வரையறுக்க மற்றும் ஐந்து தங்கள் எண் அதிகரித்துள்ளது. அதன் திட்டம் ஒரு புதிய பொருள் தயாரிப்பது, அதன் விளக்கக்காட்சி, முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்ட அறிவு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பயன்பாடுடன் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. ஆசிரியர்கள் இனி முறையான வழிமுறைகளை ஒரு pedantical அனுசரிப்பு தேவையில்லை, இது முறையான வழிமுறைகளை மற்றும் பழமைவாத மற்றும் பழமைவாதத்தை சமாளிக்க வழி திறந்து, சுதந்திரம் அதிகரித்தது மற்றும் மாணவர்கள் சிந்தனை விமர்சன.

மூலிகையின் கோட்பாடு நூற்றாண்டின் நடுவில் பரவலாக பரவியது மற்றும் ஒன்றாக குறைந்து வருகிறது ஹெர்மன் சாம்ராஜ்யம். நவீன மதிப்பீடுகளின்படி, பள்ளியின் வளர்ச்சியில் அவர் ஒரு பாதகமான விளைவைக் கொண்டிருந்தார்: கருத்துக்கள் விநியோகிக்கப்படத் தொடங்கியதன் மூலம், கற்றல் நோக்கம் முடிவெடுக்கப்பட்ட அறிவை பூர்த்தி செய்யப்படுவதால், முதலாவதாக, ஆசிரியர் கல்வித் திட்டத்தில் செயலில் இருக்க வேண்டும், மாணவர்கள் ஒரு செயலற்ற பாத்திரத்தை வழங்கியிருக்க வேண்டும், அவர்கள் "அமைதியாக உட்கார வேண்டும், ஆசிரியர்களின் கட்டளைகளை நிறைவேற்ற வேண்டும்"; மிகவும் பரிபூரணமாக, பாடம் திட்டம் அனைத்து "முறையான படிகள்" அதே அடிப்படையில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட; ஆசிரியரை முறையியல் மனப்பான்மைகளை பின்பற்ற வேண்டும் என்று கூறப்பட்டது, அவற்றின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களுக்கு நிரலை ஏற்படுத்த எந்த மாணவர்களுக்கும் தொந்தரவு செய்யவில்லை. ஆனால் அவரது அதிர்ச்சியால் வழங்கப்பட்ட மூலிகையின் தற்செயலாக இல்லாமல், ஹெர்பர்டியன் கல்வியின் அனுபவத்தைப் பற்றி ஒரு முக்கிய புரிந்துணர்வு இல்லாமல், நவீன கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் இருக்காது.

அமெரிக்க தத்துவஞானி, ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் ஜான் டீயியின் ஒரு ஆசிரியரின் தந்தை, சமூகத்தின் மற்றும் பள்ளியின் முற்போக்கான வளர்ச்சியுடன் உறுதிப்படுத்திய ஹெர்பார்டிஸ்டுகளின் சர்வாதிகாரத்தை எதிர்ப்பதற்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பின்வரும் குற்றச்சாட்டுகள் "பாரம்பரிய" பள்ளிக்கு எதிராக முன்வைக்கப்பட்டன:

ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட மேற்பரப்பு கல்வி;

பயிற்சியின் "புத்தகம்", வாழ்க்கையுடன் தொடர்பு கொள்ளாதது;

மாணவர்களின் பரிமாற்றம் "ஆயத்த தயாரிப்பு" அறிவு, நினைவூட்டலை நோக்கமாகக் கொண்ட "செயலற்ற" முறைகளின் பயன்பாடு;

ஆர்வங்கள், தேவைகள் மற்றும் மாணவர்களின் கேள்விகளுக்கு போதுமான கணக்கு இல்லை;

மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு போதுமான கவனம் செலுத்தவில்லை.

1895 ஆம் ஆண்டில் சிகாகோ பள்ளிகளில் ஒன்றில் அவரது சோதனைகளைத் தொடங்கி, மாணவர்களின் செயலில் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியத்துவம் அளித்து, விரைவில் பயிற்சி அளிப்பதை உறுதி செய்து, பள்ளிக்கூடங்களின் நலன்களைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வதோடு, அவர்களின் வாழ்க்கை தேவைகளுடன் தொடர்புடையது அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்ட "வாய்மொழி" (வாய்மொழி "(வாய்மொழி, புத்தகம்) கற்றல் விட சிறந்த முடிவுகள். கற்றல் கோட்பாட்டிற்கு Dewey இன் முக்கிய பங்களிப்பு, "முழு சிந்தனையான சிந்தனை" என்ற கருத்தாகும் - ஆசிரியரின் தத்துவார்த்த மற்றும் உளவியல் ரீதியான காட்சிகளின் ஒரு நிலை, அது கஷ்டங்களுக்கு வரும்போது, \u200b\u200bஅது முக்கியமானது

ஒவ்வொரு "முழு சிந்தனையிலும்" பின்வரும் படிகள் (படிகள்) ஒதுக்கீடு செய்யப்பட்டுள்ளன:

சிரமம் உணர்வு;

அதன் கண்டறிதல் மற்றும் வரையறை;

அதன் அனுமதிப்பத்திரத்தை (கருதுகோளின் வார்த்தைகளை) பரிந்துரை செய்தல்;

கூறப்படும் தீர்வைத் தொடர்ந்து முடிவுகளின் வார்த்தைகளை (கருதுகோளின் தர்க்கரீதியான சோதனை);

கருதுகோளை அனுமதிக்கும் அல்லது நிராகரிக்கப்படும் பிறவைகள் மற்றும் சோதனைகள்.

பின்னர், "கஷ்டங்கள்" சமாளிக்க, தீர்வுக்கான தேடலை பிரதிபலிக்கும், "பிரச்சினைகள்" என்ற பெயர் ஊடுருவியது. Dewey படி, ஒழுங்காக கட்டப்பட்ட பயிற்சி, சிக்கல் இருக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், மாணவர்களுக்கு முக்கியமாக வேறுபாடுகளில் வேறுபடுகின்ற பிரச்சினைகள், "கற்பனை பிரச்சினைகள்" குறைந்த கல்வி மற்றும் கல்வி மதிப்பைக் கொண்டுவரப்பட்ட ஸ்டூடியோக்களிடமிருந்து வேறுபடுகின்றன.

மாணவர்களின் நலன்களின் வளர்ச்சியை ஆசிரியர் நெருக்கமாக கண்காணிக்க வேண்டும், சிக்கலை புரிந்துகொள்வதற்கும் தீர்ப்பதற்கும் அவர்கள் "எறியுங்கள்". மாணவர்கள், இதையொட்டி, இந்த பிரச்சினைகளை அனுமதிக்கிறது, அவர்கள் தங்களை புதிய மற்றும் பயனுள்ள அறிவை திறக்க வேண்டும் என்று உறுதியாக இருக்க வேண்டும். மாணவர்கள் நிர்வகிக்கப்படும் என்று "முழு சிந்தனையின்" அடிப்படையில்தான் படிப்பினைகள் கட்டப்பட்டுள்ளன:

ஒரு குறிப்பிட்ட சிரமம் உணர்கிறேன்;

அதை தீர்மானிக்க (சிக்கலை அடையாளம்);

அதை சமாளிக்க ஒரு கருதுகோள் உருவாக்குதல்;

பிரச்சனை அல்லது அதன் பகுதிகளுக்கு ஒரு தீர்வு கிடைக்கும்;

அவதானிப்புகள் அல்லது சோதனைகளை பயன்படுத்தி கருதுகோளை சரிபார்க்கவும்.

"பாரம்பரிய" ஹெர்பாரியன் டீவி அமைப்புடன் ஒப்பிடும்போது, \u200b\u200bதைரியமான கண்டுபிடிப்புகள், எதிர்பாராத முடிவுகளை பரிந்துரைத்தது. "புத்தக ஆய்வுகள்" இடம் செயலில் கற்பிப்பதற்கான கொள்கையை எடுத்துக் கொண்டது, இது மாணவியின் தனது சொந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஆகும். மாணவர் அல்லது உள்ளடக்கம் அல்லது வேலைகளின் வழிமுறைகளை சுமத்த ஒரு உதவியாளரான ஆசிரியரால் ஒரு செயலில் ஆசிரியரால் எடுக்கப்பட்டது, ஆனால் மாணவர்கள் உதவிக்காக அதைத் திருப்பும்போது கஷ்டங்களை சமாளிக்க உதவுகிறார்கள். ஒரு பொதுவான வேலைத்திட்டத்திற்குப் பதிலாக, அனைத்து நிலையான பயிற்சி நிகழ்ச்சித்திட்டங்களுக்கும் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட திட்டங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன, இதில் மிக பொதுவான அம்சங்களில் மட்டுமே ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்பட்டது. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளின் இடம் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகளை ஆக்கிரமித்தது, இது மாணவர்களின் சுயாதீன ஆராய்ச்சி வேலைகளை மேற்கொண்டது.

எனினும், பல வழிகளில் Dewey didactics புரட்சிகர தன்மை இருந்தபோதிலும், தீமைகள் தொடர்ந்து திறக்கப்பட வேண்டும். ஹெர்பார்ட் போன்ற டெவெய், அனைத்து கல்வி பாடங்களுக்கும் மற்றும் அனைத்து மட்டங்களுக்கும் ஒரு கற்றல் படி தொடர்புடையது என்று பார்க்க எளிது கல்வி வேலைஇதன் விளைவாக, இந்த நிலைகள் ஒரு சாதாரண இயல்பு மற்றும் உரிமைகோரல் உலகளாவியத்தை பெறுகின்றன. நடைமுறையில் யுனிவர்சல் மாதிரிகள் நிராகரிக்கிறது மற்றும் பயிற்சி "முற்றிலும் சிக்கலானது" என்று காட்டுகிறது - டீவி, அல்லது "முற்றிலும் வாய்மொழி" - மூலிகை, அல்லது வேறு எந்த மோனிக் செயல்முறை. Dewey didactics இன் வரம்புகள் மற்றும் மாணவர்கள் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்பாட்டில் பங்கேற்க மாட்டார்கள், சில திறன்களின் வளர்ச்சி. மற்றும் உட்செலுத்தப்பட்ட படிப்புகள், பிரித்தெடுத்தல் "திட்டங்கள்", அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பொதுவானதாக மாற்றப்பட்டன, எந்தவொரு தொடர்ச்சியான அல்லது முறையான கற்றல் வழங்க முடியாது.

"முற்போக்கான" Dewey didacticatics சரியாக "பாரம்பரிய" ஹெர்போர்டு "பாரம்பரிய" didactics சக்தி இல்லாததாக மாறியது எங்கே கேள்விகளை தீர்க்க முயற்சி. இதன் விளைவாக, "துருவ", பயிற்சியின் சில நிமிடங்களில் சிறந்த முடிவுகளை வழங்கிய அதே பிரச்சினைகளின் தீர்வுகள் நன்கு வளர்ந்தன. ஆனால் உயர்மட்டங்கள் உண்மையாக இருக்க முடியாது, விரைவில் விரைவான உபகரணங்களின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யாத இரண்டு அமைப்புகளின் சாதனைகளைப் பகுப்பாய்வு செய்யும் போது கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. பழங்கால, பாரம்பரிய மற்றும் முற்போக்கான அமைப்புகளின் சிறந்த அனைத்தையும் பராமரிப்பது, மேற்பூச்சு சிக்கல்களுக்கு புதிய தீர்வுகளை கண்டுபிடித்து, ஆய்வு செய்யப்பட்ட ஆய்வுகள் பின்னர் நோக்கமாக இருந்தன. இந்த தேடல்களால் நடந்து கொண்டன, இது அழைக்கப்பட்டது - புதியது.

புதிய திசைகளில், சிறப்பு கவனம் "கமிஷன் மூலம்" பயிற்சி என்று அழைக்கப்படுவது என்ற கருத்தின் மூலம் தகுதியானது, நன்கு அறியப்பட்ட அமெரிக்க உளவியலாளர் மற்றும் ஆசிரியர் ஜெரோம் ப்ரன்னர் உருவாக்கப்பட்டது. அதற்கேற்ப, மாணவர்கள் உலகத்தை கற்க வேண்டும், தங்கள் சொந்த கண்டுபிடிப்புகள் மூலம் அறிவு பெற வேண்டும், அனைத்து புலனுணர்வு சக்திகளின் அழுத்தங்கள் தேவை மற்றும் முற்றிலும் உற்பத்தி சிந்தனை வளர்ச்சி பாதிக்கும். அதே நேரத்தில், மாணவர்கள் சுதந்திரமாக இந்த பொதுமக்களுக்கு தெரியவில்லை, அதே போல் அவர்களின் நடைமுறை பயன்பாடு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை பெற வேண்டும். இத்தகைய கிரியேட்டிவ் பயிற்சி "ஆயத்த அறிவின் அறிவை" ஒருங்கிணைப்பதிலிருந்து வேறுபட்டது, மேலும் கஷ்டங்களைத் தாங்குவதைத் தவிர்ப்பதன் மூலம், அது அதன் முன்நிபந்தனைகளாகவும் தேவையான நிபந்தனைகளாகவும் செயல்படுகிறது. Brunaru உள்ள படைப்பு கற்றல் ஒரு பண்பு அம்சம், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் தரவு குவிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு மட்டும் அல்ல, தொடர்புடைய பொதுவான அடிப்படையில் உருவாக்கம், ஆனால் ஆய்வு கீழ் பொருள் தாண்டி என்று வடிவங்கள் அடையாளம்.

didactic பயிற்சி Bruner கெர்பர்

நவீன தற்செயல்கள், நடைமுறை ஆசிரிய நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான கொள்கைகள் பின்வரும் அம்சங்களை வகைப்படுத்துகின்றன:

1. இது நவீன தத்துவவியல் பகுப்பாய்வு முறையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விளக்கம் ஒரு பக்க அணுகுமுறை கடக்க முடியும் என்பதால் அறிவு அதன் புறநிலை முறைகள் அதன் புறநிலை முறைகள் அதன் புறநிலை வடிவங்கள் முறைமை அடிப்படையில், பகுத்தறிவு, அனுபவம், தொழில்நுட்பவாதம். தற்போதைய கருத்தாக்கம் கற்றல் செயல்முறையை புரிந்துகொள்ள ஒரு முறையான அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது உணர்ச்சிக் கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்ளுதல், புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் அறிவைப் புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் திறன்களின் நடைமுறை சரிபார்ப்பு ஆகியவை புலனுணர்வு செயல்முறை, பயிற்சி நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றில் ஒழுங்காக இணைக்கப்பட வேண்டும். உணர்வுகள், சிந்தனை மற்றும் நடைமுறை செயல்பாடுகளை ஒரே நேரத்தில் தொடர்பு கொள்ளுதல் ஆகியவற்றின் தேவைகளை முன்னெடுத்துச் செல்வது, நவீன திசைகாட்டியல் அமைப்பு, நவீன திசைகாட்டி அமைப்பு என்பது ஹெர்பார்டின் மற்றும் நடைமுறை ஆகியவற்றிற்கு இடையேயான முரண்பாடுகளை அகற்ற முற்படுகிறது; உண்மையில் மாற்றம் மற்றும் இறுதியாக அறிவின் அளவை ஆசிரியரிடமிருந்து முழுமையாகப் பெற்றது மற்றும் சுதந்திரமாக மாணவர்களை வாங்கியது.

மெதுவாக, ஆனால் ஒவ்வொரு வருடமும் உள்நாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்களிடையே அதிக நம்பிக்கையுடன் இருப்பினும், முக்கிய வழிமுறை கொள்கை என ஒரு வினைத்திறன் அமைப்புமுறையை உருவாக்குவதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை சரி செய்யப்பட்டது. இந்த பணியைத் தீர்ப்பதற்கு, இந்த பணியை தீர்ப்பதற்கு ஏற்றதாக இருக்கும், விரிவான மற்றும் இணக்கமான ஆளுமை வளர்ச்சியின் உலகளாவிய கல்வி சிக்கல், கற்றல், இலக்கு மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் நோக்கங்களின் வழிமுறைகளைப் பற்றி தற்போதைய அறிவின் முழு தொகுப்பையும் நம்பியிருக்கும். அத்தகைய ஒரு அமைப்பு நாம் சரியானதை அழைக்கலாம்.

2. நவீன நவீன முறைமையில், பயிற்சியின் சாரம் மாணவர்களுக்கு ஆயத்தமான அறிவின் பரிமாற்றத்தை மாற்றியமைக்கவோ அல்லது சுயாதீன சிரமங்களைவோ அல்லது மாணவர்களின் சொந்த கண்டுபிடிப்புகளையோ மாற்றியமைக்கவில்லை. அதன் சொந்த முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம், பள்ளி மாணவர்களின் செயல்பாடுகளுடன் கற்பனையான நிர்வாகத்தின் நியாயமான கலவையால் இது வேறுபடுகிறது. நவீன தற்செயலானது நியாயமான பகுத்தறிவாளர்களுக்கு முற்படுகிறது. அதன் Credo மற்றும் முக்கிய குறிக்கோள் - குறைந்த நேரம், படைகள், நிதி கொண்டு பயிற்சி கொடுக்கப்பட்ட நிலை மாணவர்கள் கொண்டு.

3. கற்றல் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்க ஒரு அணுகுமுறை மாறிவிட்டது, பாடத்திட்டம் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்கும் கொள்கைகள், பயிற்சி படிப்புகள் தயாரித்தல் மாறிவிட்டன. Herbartists, வளரும் திட்டங்கள், மாணவர்களின் கோரிக்கைகளை, தேவைகள் மற்றும் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவில்லை, அறிவார்ந்த வளர்ச்சிக்கான "புத்தக அறிவின்" முக்கியத்துவத்தை அதிகரிக்கவில்லை, ஒரு கற்றல் மூலோபாயத்தை உருவாக்கி, தன்னிச்சையான மூலோபாயத்தை உருவாக்கி, மாணவர்களின் சூழ்நிலை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர். திட்டத்தின் விளைவாக, கல்வி பொது வரையறைகளை மட்டுமே தீர்மானிக்கப்பட்டு, தனிப்பட்ட பயிற்சி பொருட்கள் உயர் பள்ளிகளில் மட்டுமே தோன்றின. இந்த அணுகுமுறை நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களிலும் இருந்தது. மாணவர்கள், சுதந்திரமாக வேலை செய்யாமல், ஒரு ரஷ் இல்லாமல், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பகுதியில் திட தயாரிப்புகளை பெற்றுள்ளனர், ஆனால் அவற்றின் கல்வி, சிக்கல்களின் குறுகிய வட்டத்தால் வரையறுக்கப்பட்டதுடன், முழுமையடையாத மற்றும் திட்டமிடப்படாததாக இருந்தது. நேர்மறை பண்புக்கூறுகள் முன்னாள் திட்டங்கள், புதிய didactics வைத்து பெருகும் முற்படுகிறது. இன்று, வேறுபட்ட பாடத்திட்டம், திட்டங்கள், உலகெங்கிலும் உள்ள படிப்புகள் பரவுகின்றன. அதே நேரத்தில், பயிற்சி படிப்புகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்முறைகள் ஆழமடைந்துள்ளன, அவற்றின் பல்வேறு தேவைகளுக்கு மற்றும் மாணவர்களின் நலன்களுக்காக அவற்றை மாற்றியமைக்கின்றன.

அவர்கள் உருவாக்கும் நோக்கங்களுக்காக விஞ்ஞான மாதிரிகள் என்னவென்றால், நாங்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறோம். தற்போது, \u200b\u200bபல டஜன் கணக்கான பல்வேறு மாதிரிகள் கற்றல் செயல்முறை அல்லது அதன் தனிப்பட்ட அம்சங்களை கணக்கிடுகின்றன, விளக்குவதற்கு விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

Dewey இன் முற்போக்கான கோட்பாடு மற்றும் சமீபத்திய கற்றல் கோட்பாடுகளின் முன்னேற்றத்துடன் - கொமென்சிஸ்கியின் கிளாசிக்கல் கோட்பாட்டை பிளவுபடுத்தும் போக்குக்கு அவை வெளிப்படையாக உள்ளன. முந்தைய தலைமுறையினரால் தயாரிக்கப்படும் அனைத்து ஆசிரியர்களும் மறுக்கப்படுவதாக இது தெரிவிக்கிறது, ஆனால் பின்னர் கோட்பாடுகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

அறிவு செயல்முறையின் அலகுகளின் நவீன மாற்றம் அறிவு, திறன்கள், திறமை பற்றிய அறிவின் நிலைகளின் ஒற்றுமையின் மீது கட்டப்பட்டுள்ளது. ஏற்கனவே அமைக்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் கட்டத்தில், ஆரம்ப கற்றல் பொருட்கள் (வழங்கல்) உருவாகின்றன. அடுத்துள்ள பொருட்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தரமான விதிகளில் (தீர்ப்புகள், கருத்துக்கள், அறிவு, முதலியன) ஆகியவற்றில் இந்த தயாரிப்புகளின் வளர்ச்சி ஆகும். முடிவுகள் (கற்றல் தயாரிப்புகள்) குறிப்பிட்ட அளவுக்கு ஒத்திருக்கும் போது கற்றல் குறிக்கோள்கள் அடையப்படுகின்றன. இந்த அணுகுமுறையுடன் பயிற்சி மாணவர்களை மொழிபெயர்ப்பதற்கான செயல்முறை ஆகும் குறைந்த அளவு அதிக பயிற்சி. இந்த நிலைகளால் வரையறுக்கப்பட்ட செயல்முறை இன்டாக்டிக் என்று அழைக்கப்படும்.

அம்சங்கள் மற்றும் தொழிற்துறை பயிற்சி பெரியவர்கள் வகைகள்

தொழிலாளர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் தொழிலாளர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் தொழிலாளர்கள் மற்றும் ஊழியர்களைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கான திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்துவதன் மூலம் தொழிற்துறை பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது

இன்று தொழிற்துறை கல்வியைப் பெற பல வழிகள் உள்ளன. தொழிற்துறை பயிற்சி முக்கிய செயல்பாடு மற்றும் அமைப்பில் ஈடுபடாத ஒரு நிறுவனத்தின் அடிப்படையில் பயிற்சி ஆகியவற்றின் சுவர்களில் இருவரும் நடத்தப்படலாம், ஆனால் சில தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு தயாரிப்புகளை தயாரிப்பது. கல்வி நிறுவனங்கள் அவர்களின் வேலையில், பல பணிகளை தீர்க்கவும்:

முதலில் ஒரு குறிப்பிட்ட சிறப்பு ஒரு தொழிற்பயிற்சி பயிற்சி ஆகும்.

இரண்டாவதாக பணிபுரியும் பணியாளர்களை (உதாரணமாக, பொருளாதார நிபுணர் இரண்டாவது உயர் பெறுகிறார் சட்ட கல்விபொருளாதார குற்றங்கள் அல்லது நடுவர் நீதிமன்றத்தில் ஒரு வழக்கறிஞரை வெளிப்படுத்தியதில் புலனாய்வாளரால் வேலை செய்ய வேண்டும்). மாணவர்கள் ஒரு சிறப்பு டிப்ளமோ பெறும் போது முறைகேடு வடிவங்கள் குறுகிய காலமாக இருக்கலாம் தொழில்முறை ரத்து ஒன்று அல்லது இரண்டு ஆண்டுகள்.

மூன்றாவது பணி நிபுணர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துவது அல்லது சம்பந்தப்பட்ட சிறப்புகளை மேம்படுத்துவது, ஒரு விதிமுறையாக, பணிக்கான முக்கிய இடங்களில் பொறுப்புகளை விரிவுபடுத்துதல் அல்லது புதிய நடவடிக்கைகளுக்கு அனுமதி பெறுதல். உதாரணமாக, அடிப்படை மின்சாரத்தின் அடிப்படை உருவாக்கம் 1000 வி வரை நிறுவல்களுடன் பணிபுரிய அனுமதிக்கிறது, மேலும் படிப்புகளை கடந்து பின்னர், 1000 V க்கு மேல் மின்னழுத்தத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட உபகரணங்களுடன் பணிபுரியும் உரிமையுடன் இது தோன்றுகிறது.

தொழிற்கல்வி பயிற்சி பின்வரும் நிலைகள் வேறுபடுகின்றன:

உயர் முதுகுவலி தொழில்முறை கல்வி (டாக்டர், பட்டதாரி பள்ளி,

உயர் தொழில்முறை கல்வி (பல்கலைக்கழகம், அகாடமி, நிறுவனம்)

முதன்மை தொழிற்துறை கல்வி (தொழிற்பயிற்சி பள்ளி, பயிற்சி மற்றும் உற்பத்தி ஆலை)

ஒரு விதிமுறையாக ஒரு வயது வந்தோர் பயிற்சி, ஒரு விதியாக, குழந்தை கற்றல் இருந்து மிகவும் வித்தியாசமாக உள்ளது. நிச்சயமாக, சில முறைகள் உலகளாவியவை, ஆனால் 20-30 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் எந்தவொரு ஆசிரியரும் கண்மூடித்தனமாக வயதுவந்தோருக்கு தனது தொழில்முறை அணுகுமுறையை கண்மூடித்தனமாக சுமக்கக்கூடாது. உளவியல் இயல்பு உள்ளிட்ட செயல்திறன் மற்றும் பிற சிக்கல்களைக் கற்றுக்கொள்வதில் இது தீவிரமாக குறைந்து வருகிறது. அதனால்தான், சமீபத்திய தசாப்தங்களில், "ஆண்ட்ரா-ஹாரோகிக்" ஆண்ட்ரக்டின் கருத்தாக்கம் பெருகிய முறையில் தீவிரமாக தீவிரமாக வருகிறது என்ற கருத்தாக்கம் ஆகும். கிரேக்க ஆண்ட்ரோஸில் இருந்து வார்த்தை நடந்தது - ஒரு மனிதன் மற்றும் முன்பு, நான் கொண்டு வருகிறேன்.

வரலாற்று ரீதியாக, குழந்தைகள் பழைய நூற்றாண்டில் முக்கியமாக கற்பித்தனர். இந்த செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் ஆசிரியத்தின் ஒரு விஞ்ஞானம் இருந்தது. மாணவர்கள் வெறுமனே பழைய குழந்தைகளாக கருதப்படுகிறார்கள், இது அவர்களின் சட்டபூர்வ நிலைப்பாட்டை ஒத்துப்போகவில்லை: பெரும்பாலான ஐரோப்பிய நாடுகளில், பெரும்பான்மை 21 ஆண்டுகளில் நிகழ்ந்தது.

இருபதாம் நூற்றாண்டில், தொழில்முறை செயல்பாட்டின் சிக்கலுடன், கொந்தளிப்பு விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் விளைவாக, மாணவர் வயதில் இருந்து நீண்ட காலமாக வெளியிடப்பட்ட கற்பிப்பாளர்களின் கேள்வி கடுமையானதாக இருந்தது. பல தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு, சிறுவயது மற்றும் இளமை பருவத்தில் அவர்களால் பெற்ற அறிவு, மனநல ரீதியாக கீழ்ப்படிதலுக்குப் பின்னர் இது உண்மைதான்.

இந்த சிக்கலை தீர்க்க, ஆரம்பத்தில் எந்த மாற்றமும் இல்லாமல் Pத்துவ சக்தியின் வழிமுறையைப் பயன்படுத்தியது, ஆனால் ஒரு புதிய அணுகுமுறையின் வளர்ச்சிக்கான தேவை மிகவும் விரைவாக கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. இது ஆண்ட்ராஜிங் தோற்றத்தில் பிரதிபலித்தது - ஒரு வயது வந்தவர்களின் அறிவியல். அதே நேரத்தில், அது அனைத்து விஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை சாதனைகள் முழுமையாக கடந்து திட்டமிட்டது அல்ல, "ஒரு சைக்கிள் கண்டுபிடி" முயற்சி. கூடுதலாக, பெரும்பாலான Andrangogov ஆசிரியர்கள் வெளியே வந்தது. ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மூலதனத்தை புதிய சூழ்நிலையின் தேவைகளுக்கு உட்படுத்துவதற்கும், கற்றல் சிறப்பு முறைகளை வளர்ப்பதற்கும், முதிர்ச்சியடைந்த வயதினருடன் பணிபுரியும் விவரங்களை மிகவும் பிரதிபலிப்பதற்கும் இந்த கேள்வி தேவை. இதன் விளைவாக, ஆசிரியர்களின் விசேஷமானது தன்னை வெளிப்படுத்தத் தொடங்கியது, அவர்கள் ஒன்று அல்லது மற்றொரு வயதில் ஒரு பார்வையாளர்களுடன் பணிபுரியும் கவனம் செலுத்தினர். ஒவ்வொரு ஆண்டும் பெரியவர்களுடன் பிரத்தியேகமாக வேலை செய்யும் ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கை வளர்ந்து வருகிறது. முக்கியமாக போதிலும் ஆசிரியர் கல்வி, ஆண்ட்ரங்காமிக்கு அழைப்பு விடுக்கும் சரியானது. கேட்பவர்களை ஒரு தொழில்முறை அணுகுமுறையிலிருந்து மற்றொரு தொழில்முறை அணுகுமுறையிலிருந்து மாறும் திறனை உருவாக்கும்போது அனைத்து வகைகளுடனும் பணிபுரியும் நபர்கள் கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறார்கள். எனவே, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் பயிற்சிக்கு இடையேயான முக்கிய வேறுபாடுகளை குறிப்பாக கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

பயிற்சிக்கான கோரிக்கை. சிறிய குழந்தை போகிறது மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளி, யாரும் அதை விரும்புகிறார் என்றால் தீவிரமாக கேட்க, மற்றும் அவர் விரும்புகிறார் என்றால், பின்னர் முக்கியமாக கற்று கொள்ள விரும்புகிறேன். சிறுவர் கற்றல் என்பது ஒரு வெளிப்படையான கட்டாயமாகும், இது ஒரு மனிதாபிமான கல்வியாளர் ஒரு மனிதாபிமான கல்வியாளர் தளர்வான வழிமுறைகளால் ஓய்வெடுக்க முடியும், சமூகப் பாத்திரங்களின் வளர்ச்சியின் மூலம் பெரியவர்களின் உலகிற்கு பெரியவர்களுக்கு பெரியவர்கள். ஆனால் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுடன் இந்த விஷயத்தில் ஆசிரியர்கள் குறிப்பாக நடப்பதில்லை, உடல் ரீதியான தண்டனை, சுதந்திரம், சுதந்திரம், இன்பம் மற்றும் போன்றவற்றின் கட்டுப்பாடுகள் ஆகியவற்றிற்கு முயல்கின்றன.

ஒரு வயதுவந்த மாணவனுக்காக, அவர் கற்றல் துவக்கமாக இருப்பதால், கட்டாயத்தின் சிக்கல் எந்த அர்த்தத்தையும் இழக்கவில்லை. ஊழியர்களிடமிருந்து ஒருவர் தனது அமைப்பின் நிர்வாகத்தால் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் தொழிற்துறை பயிற்சி திட்டத்தைப் பற்றி ஒரு எதிர்ப்பை வெளிப்படுத்தும்போது, \u200b\u200bவழக்குகள் உள்ளன. இருப்பினும், அத்தகைய நிலைமை தொழில்சார் பயிற்சி துறையில் இன்னும் uncharacteristic என்று அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும். வழக்கமாக, மாணவர் தன்னை தெளிவாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட தொழில்முறை திட்டங்கள் மற்றும் தொழில் அபிலாஷைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவர், புதிய அறிவு மற்றும் திறமைகளிலிருந்து அவர் என்ன தேவை என்பதைப் பற்றிய செயல்பாடு மற்றும் புரிதலைக் காட்டுகிறது.

பெரியவர்களின் இந்த அம்சத்திற்கு இணங்க, Andrangog கணிசமாக மிகவும் திறமையான கற்றல் முறைகள் விண்ணப்பிக்க வாய்ப்பு உள்ளது, செயலில் கருத்து மற்றும் சிந்தனை புதிய பொருள் உறிஞ்சும் முற்றிலும் மாறுபட்ட வழிகளில் உள்ளது. இந்த விஷயத்தில் ஆசிரியரின் செயல்களின் மையம் இனி ஒரு வினவலின் ஒரு கேள்வியாகும், ஆனால் மாணவர்களின் புத்துணர்ச்சியின் மிக விரைவான திருப்திக்கு மிக விரைவான திருப்தி மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் திறன் ஆகியவற்றின் மிக விரைவான திருப்தி. இது புரிந்துகொள்ளக்கூடியது: ஒரு வயது, கற்றல் கணிசமான பணத்தை செலுத்துதல், அவர்களுக்கு அதிகபட்சமாக அதிகபட்சமாக பெற விரும்புகிறது. மற்றும், நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு வசதியான வழக்கு, அவர் காப்பாற்ற முயற்சி, அதன் சொந்த செய்ய முயல்கிறது. ஆகையால், அதன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சி பொதுவாக செயலில் சுய கற்றல் செயல்முறையுடன் இணைந்து கொண்டது. இது ஒரு பெரிய சந்தையில் பயிற்சி சேவைகள் மட்டுமல்ல, சுதந்திரமான கல்விக்கான பொருட்கள் மட்டுமல்லாமல், ஆண்ட்ரகோகாவின் அம்சமாகும்.

குறைந்த அல்லது குறைந்து வரும் பயிற்சியாளர்களுக்கான கணக்கு. குழந்தையின் கீழ் கூட புதிய பொருளை விடவும், ஒரு நாற்பது வயதான மனிதனைப் போலவே சொல்வதைவிட மிக விரைவாகவும் இல்லை என்பது இரகசியமில்லை. உதாரணமாக, புள்ளிவிவரங்களின்படி, ஒவ்வொரு பத்து ஆண்டுகளுக்கும் இரட்டிப்பாக அதிகரித்து வருவதால், காரின் உந்துசக்திக்கு கற்பிக்க வேண்டிய மணிநேர எண்ணிக்கை. இதன் காரணமாக, ஒரு வயதான நபரின் மூளை இது போன்ற அரசியல் அல்லாத பொருட்களின் அதிகபட்சமாக கசக்கி பயிற்சி நுட்பங்களை வளர்ப்பதில் anddagogu புத்திசாலித்தனத்தை அதிசயங்களை காட்ட வேண்டும். மற்றும் ஆர்வமுள்ள குழந்தை, என்ன அழைக்கப்படுகிறது, ஈ மீது எல்லாம் இழுக்கிறது, மற்றும் ஆசிரியர் குறிப்பாக பயிற்சி வடிவம் பற்றி நினைத்து இல்லை. ஆண்ட்டகோகாவிற்கு, முறையானது தொழில்துறையின் முக்கிய கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

மாணவனைப் பற்றி ஆசிரியரின் உளவியல் நிலை. ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் முக்கிய அதிகாரிகளில் ஒருவராக இருப்பார், பிரதிபலிப்புக்கான ஒரு மாதிரி, ஒரு இளைஞனின் முதல் அன்பின் ஒரு பொருள் கூட. அத்தகைய சூழ்நிலையில், ஆசிரியர் வேலை செய்ய எளிதானது, ஏனென்றால் எந்த வார்த்தையும் தானாகவே உண்மையாக உணரப்படும். கூடுதலாக, ஆசிரியராக, ஒரு விதியாக, ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களிடம் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு செயல்பாடுகளை செய்கிறார். அவர் உண்மையில் ஒரு நபரின் ஆளுமை கற்றல் செயல்பாட்டில் உருவாக்குகிறார். இது டெமோஜோத் தன்னை அடையாளம் காணத் தொடங்கும் போது, \u200b\u200bடெமூர்ஜ் சின்தாக்டாகாக் (டெமூர்ஜ் - கிரியேட்டிவ், கிரியேட்டிவ் ஃபோர்ஸ், படைப்பாளர், படைப்பாளரின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும். மோசமான வழிகாட்டியான தொனி தோன்றுகிறது, பாருங்கள் பழக்கவழக்கங்கள், அதைப் பற்றி கேட்காதபோதும் போதும் போதும்.

ஒரு வயது வந்த மாணவர்களுடன் அரிகோஜோவின் உறவு முற்றிலும் வேறுபட்ட அடிப்படையிலானது. இங்கே ஆசிரியர் பணியமர்த்தப்பட்ட ஊழியர். பொருள் நன்றாக இருப்பது ஆசிரியரான மாணவர் தனது வேலையின் திருப்தியைப் பொறுத்தது, மிக மோசமான சூழ்நிலையில் சில ஆசிரியர்களின் பார்வையாளர்களின் முன்னால் சில ஆசிரியர்களின் மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்துகிறது. ஆசிரியர் மற்றும் வயது வந்தோர் மாணவர் தொடர்பு பங்காளிகளின் உளவியல் திட்டத்தில் சமமாக இருந்தால் அது மிகவும் நன்றாக இருக்கிறது. அவர்களுக்கு படிக்கும் செயல்முறை சுய மரியாதை மக்கள் வணிக உறவு மற்றும் ஆசிரியர் எப்போதும் ஒரு முன்னணி நிலையை ஆக்கிரமிக்காத மக்கள் ஒருவருக்கொருவர். கற்றல் செயல்முறையில் முன்னணி மற்றும் தலைமையிலான முன்னணி தேர்வு பற்றிய கேள்வி பொதுவாக உளவியல் வலிமையின் விகிதத்தை தெளிவுபடுத்துவதன் மூலம் தீர்க்கப்பட வேண்டும், ஒவ்வொன்றின் அதிகாரம் மற்றும் தொழில்முறை மூலதனத்தின் எடை.

வேலை செய்ய இணையாக பயிற்சி. குழந்தை எப்போதும் முக்கிய செயல்பாடு என்றால், வயது பொதுவாக வேலை படிப்புடன் ஒருங்கிணைக்கிறது. இது சில கஷ்டங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. பல்வேறு வகையான செயல்பாடு வயது பெருமூளை வளங்களுக்காக போட்டியிடுவதால், அது இன்னும் சிறப்பாக குறைந்து விடவில்லை. வகுப்புகளின் அமைப்புடன் கஷ்டங்கள், நீண்ட கால இடைவெளிகள், ஆண்டிராங்கோவோவிற்கு கூடுதல் முறைகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறைகளை கட்டியெழுப்புவதற்கான கூடுதல் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களைத் தேடுகின்றன, இது உகந்த நிலைமைகளுக்கு சரிசெய்யும். ஆசிரியர்கள் வழக்கமாக இதேபோன்ற பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்ளவில்லை, அவர்களது செயல்களில் சர்வாதிகாரிகளாக இருப்பார்கள். அவர்கள் மிகவும் உகந்த முறையில் செயல்பாட்டைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், அவற்றின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப செயல்முறையில் அனைத்து மற்ற பங்கேற்பாளர்களையும் கட்டாயப்படுத்துகின்றனர்.

கற்றல் மட்டும், ஆனால் நகர்த்த. ஆசிரியர்கள், குழந்தை தாபுலா இனம் (தூய பலகை), லத்தீன் மொழியில் இருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்டால், அவர்கள் "தங்கள் படங்களை எழுத முடியும்." அவர்களைப் போலல்லாமல், ஏற்கனவே ஒருமித்த மக்களை ஏற்கெனவே கற்பித்த நபர்களுடன் ஒப்பந்தம் மற்றும் வேலைகளில் சில பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்கியவர்களுடன் ஒப்பந்தம் செய்து கொள்ளுங்கள். ஆகையால், ஒரு வயதுவந்தோருக்கு கற்பிப்பதில், அவர்கள் வழக்கமாக சிந்தனையின் முந்தைய ஒரே மாதிரியான சிந்தனையையும் நடத்தையிலும் எதிர்ப்பை எதிர்கொள்கின்றனர். மற்றும் Anddagogue, நீங்கள் ஒரு விவசாயி அதை ஒப்பிட்டு இருந்தால், அது புதிய தாவரங்கள் வளர மட்டும் கட்டாயம், ஆனால் தலையீடு தலையிடும் மாறியது என்று பழைய பொருட்களை ஊற்ற. இந்த பணியை சிக்கலாக்குகிறது, கூடுதல் தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறமைகள் தேவைப்படுகிறது. உண்மையில், "களைகளுடன் போராட்டம்" செயல்பாட்டில், ஒரு நபரின் சில முக்கிய முன்னேற்றங்கள் சேதமடைந்திருக்கலாம். வேலையில் அதே வழியில் அவருக்கு ஒரு தடையாக இருக்கலாம், அன்றாட விவகாரங்களில் நல்வாழ்வின் அடிப்படையிலும் இருக்கலாம். இது உயர் உளவுத்துறை ஆத்திரங்கள் தேவை, மாணவர்களை கையாள்வதில் உளவியல் மற்றும் சிறப்பு துல்லியம் தேவை

ஒரு மேஜை நிரப்பவும், பொது குணாதிசயத்தின் நோக்கத்திற்காக தேவைகள்

பாடம் நோக்கம்
கல்வி	வளரும்	கல்வி
வகுப்பில் ஒரு புதிய கருத்தை உருவாக்குங்கள்	பகுப்பாய்வு சிந்தனை வளர்ச்சி	நாட்டில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்
நடவடிக்கை ஒரு புதிய வழி கற்பிக்க	புலனுணர்வு திறன்களை உருவாக்குதல்	தங்கள் தாயகத்திற்கு பெருமை உணர்வை உருவாக்குதல்
அறிவு இடைவெளிகளை அகற்றவும்	கற்றல் மணி வளர்ச்சி	மக்களுக்கு எதிரான மனிதாபிமான அணுகுமுறை கல்வி
திறன்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்		பொறுப்பை உருவாக்குதல்
நடவடிக்கை பாதுகாப்பான வழிகள்		உங்களுக்கும் மற்ற கோரிக்கைகளையும் அபிவிருத்தி செய்தல்
வடிவமைப்பு பணி கற்பிக்கவும்		உடற்பயிற்சி நோக்கங்களின் கல்வி, அறிவு நேர்மறை அணுகுமுறை
வரைபடங்களை கற்பித்தல்		தொழிலாளர் கருத்துக்களம் கல்வி
நிகழ்வின் உறவு மற்றும் interdependence காட்ட
உண்மைகளை ஆய்வு செய்ய திறமைகளை உருவாக்கவும், அவர்களுக்கு நியாயமான விஞ்ஞான மதிப்பீட்டை அளிக்கவும்.
தீவிரமாக மற்றும் தொடர்ச்சியான பார்வையை நிலைநிறுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குதல், ஆதாரங்களில் வாதங்களை உறுதியளிக்கும் திறன்.
புரிந்து கொள்ள முடிவுகளை எடுக்க தங்களை கற்பிக்கவும்.

கல்வி தேவைகள்.

1. பாடம் கவனம் செலுத்துகிறது.

பின்வரும் தேவைகள் இலக்குக்கு வழங்கப்படுகின்றன:

இலக்கு கான்கிரீட் இருக்க வேண்டும்;

பி தெளிவாக உண்மைகள், கருத்துகள், போன்றவற்றை ஒருங்கிணைப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது;

இலக்கு பணிகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, அனைத்து பணிகளும் மாணவர்களிடமிருந்து விளக்கப்பட்டுள்ளன.

2. பாடம் பற்றிய குறிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் வேறுபாடு:

துடைக்கப்படும் உள்ளடக்கம்;

உள்ளடக்கத்தின் வேறுபாடு (சிக்கலான தன்மை, ஆழம், உதவியின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் உதவிகளின் அளவு படி);

W மூலோபாயம் உள்ளடக்கம் (பாடத்திட்டங்களின் அனைத்து குறிக்கோள்களுக்கும் பொருந்தியவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட உள்ளடக்கங்களில் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு நிலைகளின்படி வழங்கப்படும் உள்ளடக்கம்; அறிவு தொகுதிகள் கட்டமைப்பு அடித்தளம் மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது, திட்டங்கள், அனைத்து கட்டங்களிலும் மாணவர்களுடன் சேர்ந்து அட்டவணைகள் பாடம்).

3. நிதிகளின் நியாயமான தேர்வு, முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் கற்றல் மீது கவனம் செலுத்துகின்றன, ஆளுமை வளரும்:

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகள் பாடம் குறிக்கோள்களைப் பின்பற்றுகின்றன, உகந்த முறையில் பாடம் (பரந்த ஆயுத, உகந்த கலவையாகும்) உடன் தொடர்புடையது;

Ø இனப்பெருக்க (விளக்கமளிக்கும் விளக்கம், இனப்பெருக்க) மற்றும் பயிற்சியின் உற்பத்தி முறைகள் (சிக்கல், பகுதி தேடல், ஆராய்ச்சி) ஆகியவற்றின் உகந்த கலவையாகும்;

ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் சுயாதீன வேலை ஆகியவற்றின் கீழ் உழைக்கும் முறைகளின் உகந்த கலவையாகும்;

ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்கள் சொந்த பார்வையை வெளிப்படுத்த முடியும் என்று முறைகள் உருவாக்கும் முறைகள், நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன, மற்றவர்களுக்கு இது தொடர்பானது;

கற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான வழிமுறைகளின் வழிமுறைகள், ஆசிரியர்களிடமிருந்து மாணவர்களின் அமைப்பு மற்றும் மேலாண்மை செயல்பாட்டின் பகுதி பரிமாற்றம், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் உருவாக்கம் (கற்றல் அணுகுமுறை அணுகுமுறை).

4. மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு வகையான வடிவங்கள்:

பாடநெறிகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்துடன் மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்புகளின் உகந்த விகிதம்;

ஒத்துழைப்பு, மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை வழங்கும் மாணவர்களின் பயிற்சி நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் அத்தகைய வடிவங்களின் சாதகமான பயன்பாடு.

5. ஒரு பாடம் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான மாறி அணுகுமுறை:

நவீன கற்றல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்;

பாரம்பரிய மற்றும் அல்லாத பாரம்பரிய வடிவங்களின் படிப்பினைகளின் அறிவிப்பு பயன்பாடு;

பாடம் கட்டமைப்பின் வடிவமைப்பிற்கான படைப்பு அடிப்படை.

பாடம் கட்டமைப்பை பாடம் மற்றும் அறிவு கற்றல் தர்க்கம் ஒத்த வேண்டும் (கருத்து, புரிதல், நினைவூட்டல், பயன்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல்).

6. அனைத்து idractic கொள்கைகள் உகந்த விகிதத்தில் பாடம் நடைமுறையில் மற்றும் அவர்கள் எழும் விதிகள்.

தற்போது, \u200b\u200bகற்றல் பின்வரும் தாக்குதலான கொள்கைகள் வேறுபடுகின்றன: உயர்த்தி மற்றும் கல்வி பயிற்சி; அறிவியல் உறவு; நடைமுறையில் கம்யூனிகேஷன் தியரி, வாழ்க்கையுடன் கற்றல்; தெளிவு; அணுகல்; முறையான மற்றும் காட்சிகள்; கற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு; அறிவு மற்றும் திறமைகளை கற்றல் உணர்வு மற்றும் வலிமை; கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் உந்துதல் கற்றல்; மாணவர்கள் கற்றல் தனிப்பட்ட மற்றும் வேறுபட்ட அணுகுமுறை.

தற்செயலான கொள்கைகள், கற்றல் விதிகள் ஓட்டம், கொள்கைக்கு கீழ்ப்படிந்து, அதை குறிப்பிடுகின்றன, ஆசிரியரால் பயன்படுத்தும் தனிப்பட்ட முறையியல் நுட்பங்களின் தன்மையை நிர்ணயிக்கவும், இந்த கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்த வழிவகுக்கும். கோட்பாடுகள் கற்றல் செயல்முறை சாரத்தை பிரதிபலிக்கின்றன, மற்றும் விதிகள் அதன் தனிநபர்கள்.

தேவைகளை வளர்ப்பது.

1. படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி (படைப்பு செயல்பாடு உருவாக்கம்).

2. பேச்சு அபிவிருத்தி, சிந்தனை வளர்ச்சி, நினைவு வளர்ச்சி, உணர்ச்சி கோளத்தின் வளர்ச்சி, மோட்டார் கோளம் வளர்ச்சி, புலனுணர்வு வட்டி வளர்ச்சி மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்ச்சி.

3. சிறப்பு பொருள் மட்டுமல்ல, எந்தவொரு நடவடிக்கையும் (கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் திறன்களின் அபிவிருத்தி) நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான அடிப்படையாக செயல்படும் கல்வித் திறன்களையும் திறன்களிலும் மாணவர்களின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு.

4. வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் ஆய்வு மற்றும் கணக்கியல் உளவியல் அம்சங்கள் மாணவர்களின், "நெருங்கிய மண்டலத்தின்" வடிவமைப்பு.

5. "மேம்பட்ட" மட்டத்தில் பயிற்சி அமர்வுகளை நடத்துங்கள், வளர்ச்சியில் புதிய தரமான மாற்றங்களைத் தொடங்குதல் தூண்டுகிறது.

6. அறிவுசார், ஆதிக்கம், உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட ஊக்கத்தொகை கோளங்களின் வளர்ச்சி.

கல்வி தேவைகள்.

1. கல்வி வாய்ப்புகளின் பாடம் கண்டறிதல் மற்றும் பயன்படுத்த:

W உறவு அமைப்புகள் வகுப்பில் மடிப்பு.

2. கல்வி இலக்குகளின் தெளிவான அறிக்கை மற்றும் கல்வி பணிகளின் மூலம் இந்த இலக்குகளை செயல்படுத்துதல்.

பாடம் பற்றிய கல்வி நோக்கங்களின் உருவாக்கம் ஒரு தனிப்பட்ட அடிப்படை கலாச்சாரம் உருவாக்கும் செயல்முறைக்கு ஒரு முழுமையான அணுகுமுறையுடன் நடத்தியது, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக, சுற்றுச்சூழல், தொழிலாளர், அறிவார்ந்த, அழகியல் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் முக்கிய திசைகளாகும்.

கிட்டத்தட்ட அனைத்து கல்வி நோக்கங்களையும் சாதனை ஒரு பாடம் சாத்தியமற்றது, எனவே பாடம் பாடம் இருந்து அவசியம், ஒரு கல்வி இலக்கை மனதில் வைத்து, இந்த இலக்கை செயல்படுத்த பல்வேறு கல்வி பணிகளை வைத்து.

பாடம் படிப்படியாக ஒத்துழைப்பு அமைப்பு

ஒத்துழைப்பு - அவர்கள் சமமாக, நம்பிக்கை, உதவி, உதவி, உதவி மற்றும் மக்கள் சுற்றி ஒருவருக்கொருவர் சகிப்புத்தன்மை காட்ட இது சில உறவுகள். ஒத்துழைப்பு மிக முக்கியமான அறிகுறிகள்

1. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களை அணிதிரட்டும் ஒரு பொதுவான இலக்கின் விழிப்புணர்வு; அதன் சாதனை, பரஸ்பர ஆர்வத்திற்கான ஆசை; நேர்மறை உந்துதல் நடவடிக்கைகள்.

2. உயர் அமைப்பு கல்வித் திட்டத்தின் பங்கேற்பாளர்களின் கூட்டு கற்றல் வேலை, அவற்றின் பொதுவான முயற்சிகள்; செயல்பாட்டின் முடிவுகளுக்கான பரஸ்பர பொறுப்பு.

3. பயிற்சி பணிகளை தீர்க்கும் மாணவர்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் இடையே உள்ள உறவு செயலில், நேர்மறை, மனிதநேய பாணியில்; பரஸ்பர அறக்கட்டளை, நல்லெண்ணம், சிரமம் மற்றும் பயிற்சி தோல்விகளில் பரஸ்பர உதவி. மாணவர்கள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையேயான சர்வாதிகார அந்நியக்காரனுடன் இந்த பாணி பொருந்தாது, பெரியவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் பாடசாலை மாணவர்களின் கடமைகளை.

4. கற்றல் முறைகள், மாணவர்கள், அவர்களின் சுதந்திரம், நடைமுறை மற்றும் அறிவார்ந்த முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் நலன்களை தூண்டுதல். ஆசிரியர்களின் ஏகபோகத்தை அவர் விலக்குகிறார், ஆசிரியர்களின் ஏகபோகம், முடிக்கப்பட்ட தகவலின் மாணவர்களின் செயலூக்க உணர்வை விளக்குகிறார்.

5. ஒருவருக்கொருவர் மாணவர்களின் தொடர்பு, அவற்றின் வணிக உரையாடல் மற்றும் பொது உழைப்பின் விளைவாக கூட்டு பொறுப்பு.

6. கற்றல் பணிகளைச் செய்வதில் சமூக சூழலின் மற்ற பொருட்களுடன் மாணவர்களின் ஒத்துழைப்பு.

பாடம் உள்ள கல்வி தேவைகளின் சாத்தியக்கூறுகள், கல்வி நோக்கங்களுக்காக சாதனை, ஒரு விதிமுறையாக, மனிதாபிமான உறவுகளின் அளவை கண்காணிக்கும் வகையில் ஒரு விதியாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இலக்கியம்

1. Babansky, yu.k. கல்வி செயல்முறை உகப்பாக்கம்: முறையான அடித்தளங்கள் / yu.k. பேபியன். - எம்., 1982.

2. ilyin, m.v. நாம் படிப்பியல் படிப்பு: ஆய்வுகள். கையேடு / எம்.வி. Ilyin. - 2 வது எட்., பெரெப்பப். மற்றும் சேர்க்க. - MN., 2002.

3. தொழில்முறை Peragogy / ed அடிப்படைகள். S.ya. Batysheva, s.a. Shaporinsky. - எம்., 2006.

4. துணை பிரிவு, I.p. ஆசிரியர். புதிய பாடநெறி: வீட்டுக்கு பாடநூல். பழம். பல்கலைக்கழகங்கள்: 2 KN. /I.p. சம்பளம். - எம்., 2000.

Allbest.ru அன்று.

இதே போன்ற ஆவணங்களை

"கற்றல் பொருள் முறைகள்" என்ற கருத்தாக்கங்களில் வேறுபாடுகளை நடத்தவும், "இந்த விஷயத்தின் தீங்கு விளைவிக்கும்". உருவாக்கம் ஒழுங்குமுறை இயந்திரம் பயிற்சி நுட்பங்கள். வடிவமைக்கப்பட்ட பாடம் செயல்முறையில் அடிப்படை விஞ்ஞானத்தின் உள்ளடக்கத்தின் செயலாக்க செயலாக்கம். சமூக கற்றல் தேவைகள்.

சுருக்கம், 15.09.2009 சேர்க்கப்பட்டது


சுயாதீன வேலை. Didactic கோட்பாடுகளின் அமைப்பு. தீங்கு விளைவிக்கும் அமைப்புகள். நுட்பமான அமைப்பின் கூறுகளாக கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல். நவீன பள்ளியில் கல்வி உள்ளடக்கம். கற்றல் விளைவுகளுக்கான முறைகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள். கற்பித்தல் முறைகள்.

தேர்வு, 12.10.2008 சேர்க்கப்பட்டது


பண்புகள் மற்றும் தொழிற்துறை பயிற்சி வகைகள். அடிப்படை கருத்துகள் மற்றும் உற்பத்தி பயிற்சி விதிமுறைகள். தங்கள் கையகப்படுத்துதல் திறன் மற்றும் அம்சங்களை உருவாக்கும் செயல்முறை. திறன்களையும் தொழிலாளர் பழக்கவழக்கங்களையும் அபிவிருத்தி செய்வதற்கான நிலைகள். உற்பத்தி கற்றல் அமைப்புகளின் சாரம்.

விரிவுரை, 23.09.2012.


இன்டெக்டிக் அமைப்பின் பொதுவான கருத்து மற்றும் வகைப்பாடு. பாரம்பரிய பயிற்சி முறைமை, ஜேர்மன் விஞ்ஞானி i.f. ஹெர்பேர்ட். நவீன திசைகாட்டி அமைப்பின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் (V.ya. Laudis மூலம்). வகைகள் மற்றும் பயிற்சி காரணிகள் i.p. சம்பளம்.

வழங்கல், 08.08.2015.


ஒரு முழுமையான நிகழ்வாக கற்றல் ஒரு புரிதல் செயல்முறை பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்வு. கற்றல் செயல்முறை கருத்து: கற்றல் நோக்கம்; ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் நடவடிக்கைகள்; விளைவாக. ஒரு விஞ்ஞான ஒழுங்குமுறையாக தீங்கு விளைவிக்கும். அறிவு மற்றும் கற்றல், அவர்களின் ஒற்றுமை மற்றும் வேறுபாடு செயல்முறை தொடர்பு.

தேர்வு, 12/15/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பயிற்சி கருவிகள் மற்றும் அடிப்படை செயல்பாடுகளை வகைப்படுத்துதல். கற்றல் செயல்முறை ஆசிரியரின் செயல்களின் சிக்கலான ஒற்றுமைக்காகவும், ஒரு பொதுவான இலக்கை இலக்காகக் கொண்ட மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளாகும். தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் கற்றல். Idactic செயல்பாடுகள். பயிற்சி வகைகள். காட்சி பாடம்.

நிச்சயமாக வேலை, 01/12/2009 சேர்க்கப்பட்டது


கற்றல் செயல்முறை சட்டங்கள் மற்றும் ஒழுங்குமுறை: கருத்துக்கள், ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள். பயிற்சியின் அடிப்படை சட்டங்களின் உள்ளடக்கம்: இலக்குகளின் சமூக நிபந்தனை, பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு. நவீன தற்செயலான கோட்பாடுகளின் அமைப்பு.

வழங்கல், 08.08.2015.


தற்போதுள்ள மாதிரி வகையான வகையான வகைகள் மற்றும் "தீவிர கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்" புரிதல் வார்த்தைகளாகும். கற்றல் தொழில்நுட்பத்தின் கருத்து மற்றும் பணி. கற்றல் தீவிரமயமாக்கல் செயல்முறை சாரம் மற்றும் பராமரிப்பு. முறைமைகள் மற்றும் சிக்கல் கற்றல் வகைகள்.

சுருக்கம், 05.02.2010.


பயிற்சி, அதன் வகைகள் மற்றும் நடத்தை வடிவமைப்பின் நவீன வடிவமாக தொழில்முறை கற்றல் பாடம். திட்டமிடல் மற்றும் முறைகள் தொழில்முறை பயிற்சி பாடங்களை நடாத்துதல் "ஆபரணம் உள்ள பாணியமைத்தல்", தோராயமான சுருக்கத்தை தொகுத்தல்.

பாடநெறி, 02.02.2014.


உற்பத்தி பயிற்சி திட்டம், சிறப்பம்சங்கள் மற்றும் திட்டத்தின் கல்வி திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு. மாணவர் பணியிட மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சி முதுநிலை விளக்கம், ஒரு கார் ஓட்டுநர் ஒரு தொழில்முறை பயிற்சி எஜமானர்கள் தயார்.

விஞ்ஞானத்தில் எந்த ஒரு வித்தியாசமான அமைப்பும் இல்லை, பொதுவாக ஏதோ ஒன்று உள்ளது, இதில் பல கோட்பாடுகள் உள்ளன. பெரும்பாலான ஹைக்கில் பயிற்சி இலக்குகள் அறிவு உருவாக்கம் மட்டுமல்ல, மாணவர்களின் பொது வளர்ச்சியும், புத்திஜீவித, உழைப்பு, கலை திறன்களையும் உள்ளடக்கியது. கற்றல் உள்ளடக்கம் முக்கியமாக ஒரு பொருளாக கட்டப்பட்டுள்ளது, இருப்பினும் ஒருங்கிணைந்த படிப்புகள் மற்றும் ஜூனியர் மற்றும் உயர்நிலை பள்ளிகள் உள்ளன. கற்றல் செயல்முறை கல்வி மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும், எனவே இருதரப்பு மற்றும் நிர்வகிக்கப்படுகிறது என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது: ஆசிரியர் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை வழிநடத்துகிறார், அதே நேரத்தில் அவர்களது சுதந்திர வேலைகளைத் தூண்டுகிறது, அதே நேரத்தில் அவர்களது சுதந்திர வேலைகளைத் தூண்டுகிறது பாரம்பரிய, விளக்கமளிக்கும் மற்றும் சீர்திருத்த, ஆராய்ச்சி, disatactics மற்றும் அவர்களின் நன்மைகள் பயன்படுத்தி.

விரிவுரை எண் 10 இலக்குகள் மற்றும் கல்வி உள்ளடக்கம்

உயர்நிலை பள்ளி பயிற்சி இலக்குகள்

கல்வி குறிக்கோள்கள் - ஆசிரிய அமைப்பின் தீர்மானகரமான கூறுகளில் ஒன்று. சமூக ஒழுங்கை அவர்கள் சார்ந்துள்ளனர் - குடிமக்களின் உருவாவதற்கு சமூகத்தின் தேவைகள். இருப்பினும், ஒரு கற்பனையான முறையை உருவாக்கும் போது, \u200b\u200bஇலக்கியல் மற்றும் செயலற்ற அறிவின் அடிப்படையில் குறிக்கோள் குறைக்கப்பட்டுள்ளது.

இன்டெக்டிக் போதனைகளின் வரலாற்றில் கற்றல் நோக்கத்திற்காக இரண்டு காட்சிகள் உள்ளன. இலக்கை சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் பிற ஆளுமை திறன்களை உருவாக்குவது என்று முதல் கூற்றுக்கள். இது "மோலோன் கல்விக்கு" என்ற பெயராகும். இரண்டாவது படி படி, கற்றல் நோக்கம் அடித்தளங்கள், அறிவியல், அறிவு வாழ்க்கையில் தேவையான அறிவு உருவாக்கம் உருவாக்கம் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும். இது "பொருள் கல்வி" என்ற பெயராகும்.

நவீன தற்செயலானது, நபரின் வளர்ச்சி மாஸ்டரிங் அறிவு இல்லாமல் நடக்காது என்று நம்புகிறது. எனவே, பொது கல்வியின் நோக்கங்கள் பின்வரும் பணிகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன:

· இயல்பு, சமூகம், தொழில்நுட்பம், கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் முறையான அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தேவையான அளவை உறுதிப்படுத்துதல், கல்வி மற்றும் வாழ்க்கைக்கு மாணவர்களின் தழுவல் ஏற்படுகிறது;

ஆர்வங்கள், திறமைகள், சிந்தனை, கவனம், கற்பனை, நினைவகம், உணர்வுகள், விருப்பம், புலனுணர்வு மற்றும் நடைமுறை திறன் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துதல்; இந்த பணி முக்கியமானது, சிந்தனை மற்றும் பிற திறமைகள் ஒரு பள்ளி பட்டதாரி அறிவு நிரப்ப மற்றும் தன்னை மேம்படுத்த அனுமதிக்கிறது;

விஞ்ஞான உலக கண்ணோட்டம், தார்மீக, அழகியல் மற்றும் பிற குணங்களை உருவாக்குதல்;

சுய-கல்வி, தேவைகள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய திறமைகளை உருவாக்குதல்; இந்த பணி தொடர்ச்சியான கல்வியில் முக்கியமானது, ஏனென்றால் நவீன சகாப்தத்தில், அறிவு விரைவாக வழக்கற்றுப் போகிறது, மேலும் திறமை மற்றும் திறமையின் தேவை மற்றும் தொடர்ந்து சுதந்திரமாக கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்;

தொழில் மற்றும் மேலாண்மை ஆகியவற்றின் உற்பத்தி மற்றும் அமைப்பின் அடிப்படையிலான அறிவை பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல், மின்னணு உட்பட தொழில்நுட்ப சாதனங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

கற்றல் நோக்கங்களுக்காக வகைபிரித்தல்

20 ஆம் நூற்றாண்டின் 50 களில் இருந்து, நடத்தையின் அறிவாற்றலின் நோக்கத்திலிருந்தும், மாணவர்களின் அறிவையும் திறன்களிலும் திட்டமிடப்பட்ட மாற்றங்களின் துல்லியமான விளக்கத்தின் வடிவத்தில், இறுதி முடிவுகளில், அம்சங்களைக் கண்டறிந்தது ஒரு புறநிலை அளவு மற்றும் தரமான மதிப்பீட்டை வழங்கக்கூடிய செயல்கள். அமெரிக்க உளவியலாளர் பி ப்ளூம் உருவாக்கிய கற்றல் இலக்குகளின் வகைபிரிசியத்தில், இலக்குகளின் மூன்று குழுக்கள் ஒதுக்கீடு செய்யப்பட்டன: புலனுணர்வு, பாதிப்பு, மனோவியல்.

அறிவாற்றல் குழுவிலுள்ள இலக்குகளின் பட்டியல், இது அறிவார்ந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் வளர்ச்சியிலும் முதல் முக்கியத்துவத்தை கொண்டுள்ளது, இதுபோல் தெரிகிறது.

1. அறிவு.மாணவர் உண்மைகளை, சொல், கோட்பாடுகள், முறைகள், கொள்கைகளை அறிந்திருக்கிறார்.

2. புரிந்துகொள்ளுதல்.மாணவர் நிகழ்வுகளுக்கிடையிலான உறவை விளக்குகிறார், பொருள் மாற்றியமைக்கிறது, தரவுகளிலிருந்து எழும் விளைவுகளை விவரிக்கிறது.

3. பயன்பாடு.மாணவர் கருத்துக்கள், கொள்கைகளை, குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் விதிகள் பயன்படுத்துகிறது.

4. பகுப்பாய்வு.மாணவர் மறைக்கப்பட்ட ஊகங்கள், அத்தியாவசிய அறிகுறிகள், நியாயத்தின் தர்க்கத்தை ஒதுக்கீடு செய்கிறது.

5. தொகுப்பு.மாணவர் ஒரு கட்டுரையை எழுதுகிறார், ஒரு பரிசோதனையின் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குகிறார், பல்வேறு பகுதிகளில் இருந்து அறிவை ஆதரிக்கும் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது.

நடத்தை குறித்த இலக்குகளை கற்றல் உருவகப்படுத்துவதற்கான ஒரு உதாரணம் இங்கே ஒரு உதாரணம்: படிப்புகள் ஒவ்வொரு பட்டதாரி ஒரு நிமிடத்திற்கு ஒரு கட்டளையை அச்சிட மூன்று மாதங்களில் கற்று கொள்ள வேண்டும், ஒரு நிமிடத்திற்கு குறைந்தது 200 காட்சிகளைக் குறைக்க வேண்டும், இரண்டு தவறான அதிர்ச்சிகளைக் காட்டாது.

இறுதி கற்றல் முடிவை அடைவதற்கு இலக்குகளை ஆசிரியர்கள் அத்தகைய அறிக்கை திட்டமிட்ட கல்வி தாக்கத்தால் அடைய ஒரு மாணவரின் அரசாகும். இது கற்றல் உள்ளடக்கத்தை துல்லியமாக தேர்ந்தெடுப்பது, அதை முறையான அலகுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட படிப்பினைகளாக பிரிக்கிறது. எனவே, சோசலிஸ்ட் கட்சியின் ஒரு அங்கமாக கல்வியின் நோக்கம், மற்ற கட்சிகளால் கல்வி, முக்கியமாக அதன் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கல்வி தடுப்பு காரணிகள்

கல்வி செயல்முறை மற்றும் விஞ்ஞான அறிவு, புலனுணர்வு திறன்கள் மற்றும் திறமைகள், இந்த அடிப்படையில் உலகின் கண்ணோட்டம், தார்மீக மற்றும் பிற தனிப்பட்ட குணங்கள், அதன் ஆக்கபூர்வமான படைகள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் அமைப்புமுறையின் செயல்முறை ஆகும்.

இன்டெக்டிசிக்ஸ் கல்வித் தேர்வின் கோட்பாடுகளின் பல கோட்பாடுகள் உள்ளன, அதில் உயர்நிலைப் பள்ளியில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட அறிவின் பட்டியல் நியாயமானது, அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு வரிசை. அவர்கள் கல்வி உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் பல காரணிகளின் வரையறையிலிருந்து தொடர்கிறார்கள். பிந்தையது பின்வருமாறு அடங்கும்.

அறிவாற்றல், தொழில்முறை, பொது, கலாச்சார, ஓய்வு, தனிப்பட்ட முறையில் குடும்பம்: ஒரு பட்டப்படிப்பு பள்ளி பயிற்சி சமூக, தொழில்முறை, கலாச்சார தேவைகள் சமூகம் பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மீது ஒரு பட்டதாரி தயார் வேண்டும். இந்த பள்ளிக்கு தயார் செய்ய ஒரு கற்றல் பொருட்களை ஒரு தொகுப்பு வேண்டும்.

கல்வி தேர்வில் இரண்டாவது காரணி விஞ்ஞான உறவின் கொள்கையை திருப்திப்படுத்துவதாகும் (உலக, கலாச்சாரம், நுட்பம், நுட்பம், நுட்பம் பற்றிய அறிவியல் அறிவுடன் இணங்குதல்) .

இளைய, நடுத்தர மற்றும் மூத்த பள்ளி வயது: இளைய, நடுத்தர மற்றும் மூத்த பள்ளி வயது பயிற்சி பல்வேறு நிலைகளில் பள்ளி மாணவர்களின் உளவியல் திறன்களை மற்றும் வளர்ச்சி இணங்க வேண்டும் மூன்றாம் காரணி ஆகும்.

நான்காவது காரணி ஆளுமை மற்றும் கல்வி தேவைகள் ஆகியவை சமுதாயத்திற்கான தேவைகளை முன்வைக்கின்றன மட்டுமல்ல, குடிமக்களும் அவருடைய விருப்பத்திற்கு உரிமை உண்டு. எனவே, ஆசிரியர்களின் கல்வி தேவைகளாக இத்தகைய கருத்துக்கள் உள்ளன, கல்வி சேவைகள், கூடுதல் கல்வி, வேறுபட்ட கற்றல். மாநிலத்தின் செயல்பாடுகள் கல்வியில் அரசு தரங்களை சந்திக்கும் கல்வியை உறுதி செய்வதாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி திட்டத்தின் அறிவு மற்றும் அவரது ஒருங்கிணைப்பு தேவையான அளவு ஒரு கட்டாய குறைந்தபட்ச மதிப்பு ஆகும்.

கல்வி நிகழ்ச்சிகள்

கீழ் கல்வி திட்டம் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை மற்றும் திசையை உருவாக்கும் உள்ளடக்கமாக இது புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. திசையில் ஒரு பொதுவான மற்றும் தொழிற்பயிற்சி கல்வி உள்ளது. பொது கல்வி நிலைகள் உள்ளன: முன் பள்ளி பயிற்சி, ஆரம்ப பள்ளி, அடிப்படை பொது கல்வி (முழுமையற்ற உயர்நிலை பள்ளி), முழு இரண்டாம்நிலை கல்வி.

கல்வி பணி தொடக்க பள்ளி - கற்பித்தல், எழுதுதல், கணக்கு மற்றும் கற்றுக்கொள்ளும் திறன், முழுமையடையாது. உயர்நிலை பள்ளி - அறிவின் அடிப்படையில் அறிவு அறிவு, முழு உயர்நிலை பள்ளி - ஆழமான அறிவு, நலன்களுக்கு ஏற்ப அறிவு உருவாக்கம், தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்திற்கான தயாரிப்பு தயாரிப்பு. இந்த சவால்கள் தேர்வு மற்றும் ஒரு உயர்நிலை பள்ளியில் ஒரு பொருள்களின் தொகுப்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

ஒரு தொழில்முறை கல்வி, சம்பந்தப்பட்ட தகுதிகள் பயிற்சி உறுதி செய்ய தொழில்முறை துறையில், நடவடிக்கைகள், அறிவு மற்றும் திறன்களை கொடுக்கும் ஒரு தொழிற்துறை கல்வி நோக்கம். அவற்றின் உள்ளடக்கம் சிறப்பு துறைகளாகும், இருப்பினும் அவை அவற்றில் உள்ளன. நிலை அடிப்படையில், தொழிற்துறை கல்வி முதன்மை, இரண்டாம்நிலை, உயர் மற்றும் முதுகலைப் பட்டதாரிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

கல்வியின் உள்ளடக்கம் பல ஆவணங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், கல்வி மற்றும் முறைகேடு கையேடுகளில் பிரதிபலிக்கிறது. பாடத்திட்டங்கள் ஒரு உயர்நிலை பள்ளி அதில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பாடங்களின் பட்டியலைக் கொண்ட ஒரு ஆவணமாகும், அவற்றின் பரவலான ஆண்டுகள் ஆய்வு மற்றும் ஒவ்வொரு விஷயத்திற்கும் மணிநேர எண்ணிக்கை. அரசு நிறுவனங்கள் பாடத்திட்டத்திற்கான விருப்பங்களை வளர்த்து, கூட்டாட்சி, பிராந்திய மற்றும் பள்ளி கூறுகள் உள்ளன. மாநில மற்றும் பிராந்தியங்களின் திறமையின் முதல் இரண்டு; பள்ளி கூறு - பள்ளியால் நியமிக்கப்பட்ட கல்வி துறைகள். கல்வி சட்டம் பள்ளிக்கூட கல்வி தரங்களை சந்திக்கும் நிலையில் தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான உரிமையை வழங்குகிறது. ஒரு விதியாக, ரஷ்ய பள்ளிகளின் அனைத்து பள்ளி திட்டங்களும் தற்போது 10 அல்லது முந்தைய வகுப்பிலிருந்து வேறுபட்ட பயிற்சிக்கு வழங்கப்படுகின்றன. இது அனைத்து பொருட்களுக்கும் கட்டாயமாக இருப்பதால், பல்வேறு-கணித, மனிதாபிமானம் போன்றவற்றை வெளிப்படுத்துகின்ற பல பொருட்களின் அனைத்து பொருட்களுக்கும் ஆழமான ஆய்வுக்கு ஒத்துப்போகும் பொருள்: இயல்பான கணித, மனிதாபிமானம், முதலியன தேர்வு, விருப்பத்தேர்வுகளில் ஒரு தொகுப்பு உள்ளது மிகவும் பொதுவானது அல்ல. தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறைத் திட்டத்தின் பிரச்சனைக்கு வேறுபட்ட பயிற்சி, அதன் காலக்கெடு, மற்றும் பட்டம் கூறு, இது உண்மையில் ஆளுமை மற்றும் முழுமையான தன்மையின் வளர்ச்சியால் உண்மையில் பாதிக்கப்படும் என்பதால்.

பயிற்சி திட்டம் - ஒரு தனி கல்வி பொருள் கொண்ட ஒரு ஆவணம். ஒவ்வொரு தலைப்பிற்கும் முழு பாடத்திட்டத்திற்கும் நேரத்தின் எண்ணிக்கையின்படி பரிந்துரைகளைப் படிப்பதற்கான ஒரு பட்டியல் இதில் அடங்கும்; அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பட்டியல், கற்றல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டுக்கான வழிகாட்டுதல்கள் ஆகியவற்றைப் படிக்கும் போது உருவாக்கப்படும். இது பள்ளி ஆசிரியருக்கான ஒரு ஆவணம் ஆகும்.

திட்டத்தின் பொருள் இருப்பிடத்தின் மூன்று கொள்கைகள் உள்ளன: நேரியல், செறிவு மற்றும் சுழல். பொருள் பொருட்களின் ஒரு நேர்கோட்டு கட்டமைப்புடன் தொடர்ச்சியாக அமைந்துள்ளது. செறிவூட்டத் திட்டத்தில், தனிப்பட்ட தலைப்புகள் அல்லது பிரிவுகள் ஒரு இடைவெளியைக் கொண்டு ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன, கற்றல் எல்லா நேரங்களிலும் புதிய மட்டத்தில் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செயல்படுகின்றன. சுழல் திட்டங்கள் வரிசை மற்றும் சுழற்சிகளுடன் இணைக்கவும்.

கல்வி பொருள் - இவை கல்வி நோக்கங்களுக்காக எந்த விஞ்ஞான, கலை, செயற்பாடுகளின் அடிப்படைகளின் அடிப்படையிலேயே அறிவிக்கப்படுகின்றன. பொருட்கள் சுழற்சிகளுடன் இணைக்கப்படுகின்றன: இயற்கை கணித, மனிதாபிமான, கலை, தொழில்துறை தொழிலாளர், உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆரோக்கியம். பொருள்களின் ஒவ்வொரு குழுவும் அதன் சொந்த செயல்பாடுகளை மற்றும் கல்வி நோக்கங்களை அடைவதில் பங்கு உள்ளது.

ஒவ்வொரு குழுவிலும் மணி நேரம் பிரச்சினை முக்கியம். சோசலிச நாடுகளின் பாடத்திட்டத்தில், இயற்கை-கணித துறையின் அளவு மேற்கு நாடுகளில் இருந்ததைவிட மிக அதிகமாக உள்ளது, அதன்படி, மற்ற சுழற்சிகளில் குறைவான மணி நேரம் ஆகும். தற்போது ரஷ்யாவில் புதிய பாடத்திட்டத்தின் கூற்றுப்படி, பொருள்களின் சுழற்சிகளில் மணிநேர அளவு விகிதம் மேற்கத்திய தரநிலைகளை நெருங்குகிறது. எனினும், கணிதம், இயற்பியல், வேதியியல், உயிரியல்: அடிப்படை விஞ்ஞானங்களின் அடிப்படைகளை மாணவர்களின் தயாரிப்பின் ஆழத்தை இழக்க ஒரு ஆபத்து உள்ளது.

சடங்குகளில் ஒரு முக்கியமான பிரச்சனை, பொருள்களுக்கு இடையிலான உறவின் கேள்வியும் ஆகும். கற்பிப்பதற்கான பொருள் முறையானது மாணவர்களின் மனதில் உள்ள உலகின் ஒரு முழு ஓவியம் மாணவர்களுக்கு கொடுக்காது என்று நம்பப்படுகிறது, அவற்றை ஒழுங்குபடுத்தும் பகுப்பாய்வு மற்றும் பார்வைக்கு அவற்றை தூண்டிவிடாது என்று நம்பப்படுகிறது. இந்த சிக்கலை தீர்க்க, ஆசிரியரை ஆசிரியரை பரிந்துரை செய்வதற்கு பரிந்துரை செய்கிறார் - பார்க்க பொதுவான தலைப்புகள்மூலம், வெவ்வேறு பயிற்சி துறைகளில் அடிப்படை பிரச்சினைகள் மற்றும் பொருட்களை ஒரு சிக்கலான ஒரு ஆதரவுடன் பயிற்சி உருவாக்க. இதற்காக, ஒருங்கிணைந்த படிப்புகள் செய்ய ஒரு பரிந்துரை உள்ளது - பல்வேறு விஞ்ஞான துறைகளில் இருந்து அறிவு இணைக்கும் கல்வி துறைகள்.

பயிற்சிகள்

பாடநூல் - இது விரிவான கல்வி உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கும் ஒரு கல்வி புத்தகம், பயிற்சி தகவலை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், பாடநூல் தகவல் ஒரு கேரியர் மட்டுமே கருதப்பட வேண்டும், ஆனால் கற்றல் ஒரு வழிமுறையாக. பல பாடநூல் செயல்பாடுகள் உள்ளன. முக்கிய ஒன்று தகவல். பாடநூல் உரை வடிவத்தில் மட்டுமல்ல, புகைப்படங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்களில் மட்டுமே தகவலைக் குறிக்கிறது.

பாடநூலின் இரண்டாவது முக்கிய அம்சம் ஒரு பயிற்சி ஆகும். பாடநூலின் உதவியுடன், மாணவரின் கல்வி நடவடிக்கைகள் நடைபெறுகின்றன. பாடநூல்களில் I. பயிற்சிகள் பணிகளை, கேள்விகள், பயிற்சிகள், இது ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறை உறுதி செய்ய வேண்டும். அதனால்தான் விஞ்ஞானிகள் கற்றல் ஒரு தகவல் மாதிரியாக ஒரு பாடநூல் ஒரு பாடநூல் கருதுகின்றனர், கல்வி செயல்முறையின் ஒரு வகையான காட்சியாகும், இது கற்றல் செயல்முறையின் கோட்பாடு மற்றும் முறைகளை பிரதிபலிக்கிறது. பாடநூல்களில் இந்த பதவிகளில் இருந்து, பயிற்சியின் நோக்கங்கள் பிரதிபலிக்கப்பட வேண்டும், அதன் உள்ளடக்கம் விவரிக்கப்பட வேண்டும், கணினி தீர்மானிக்கப்பட்டது. புலனுணர்வு நடவடிக்கைகள் பொருள், பயிற்சி மற்றும் கட்டுப்பாட்டு முறைகள் வடிவத்துடன். இருப்பினும், நவீன பாடப்புத்தகங்கள் அடிப்படையில் பயிற்சி தகவலை மட்டுமே கொடுக்கின்றன, மேலும் ஒரு ஆசிரியரோ அல்லது மாணவனுக்கு அடையாளம் காண உதவுகின்றன.

Didactics பல பாடநூல் செயல்பாடுகளை பல உயர் விளக்குகள்: உந்துதல், கட்டுப்பாடு, சுய கல்வி, முதலியன

விரிவுரை №11 கற்றல் செயல்முறை

கற்றல் செயல்முறை கருத்து

கற்றல் செயல்முறை - இது ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களின் ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொடர்பு ஆகும். கற்றல் செயல்முறை சாரம் அவர்களின் அறிவு மாஸ்டர், திறன்களை மேம்படுத்துதல், கருத்துக்களை உருவாக்கும் மாணவர்களின் செயலில் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் தூண்டுகிறது மற்றும் ஏற்பாடு ஆகும். நவீன தற்செயலானது கற்றல் செயல்முறையை இரண்டு வழிமுறையாக கருதுகிறது: போதனை, ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் போதனை - மாணவர்களின் நடவடிக்கைகள்.

V.p. பெஸ்பல்கோ சூத்திரத்தின் கற்றல் செயல்முறையை வெளிப்படுத்துகிறது:

Dp \u003d m + AF + AU,

dP didactic செயல்முறை எங்கே;

எம் - கற்பிப்பதற்கான மாணவர்களின் உந்துதல்;

AF - செயல்பாட்டு அல்காரிதம், மாணவரின் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள்;

AU நிர்வாக வழிமுறை, கற்பித்தல் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள் ஆகும்.

கல்வி பொது நோக்கத்தின் அடிப்படையில், கற்றல் செயல்முறை செயல்பாடுகளை கொண்டுள்ளது: கல்வி, கல்வி, கல்வி அதே போல் ஊக்கத்தொகை மற்றும் நிறுவன . அவர்கள் ஒற்றுமையில் செயல்படுகிறார்கள், ஆனால் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்கு, கற்றல் பணிகளைத் திட்டமிடுதல், ஒதுக்கப்பட வேண்டும், ஒதுக்கப்பட வேண்டும்.

கல்வி விழா இது சட்டங்கள், கோட்பாடுகள், நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பில், மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் வகையில் உள்ளது. அறிவின் கீழ் இது நினைவகத்தில் பாதுகாக்கப்படுவதாகவும், அறிவியல், கோட்பாடு, கருத்தாக்கங்களின் உண்மைகளை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும், நடைமுறையில் உள்ள அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் பயன்படுத்தவும். திறன் ஒரு தானியங்கு நடவடிக்கை, திறன் ஒரு உறுப்பு ஆகும்.

கல்வி விழா அறிவு, மாணவர்கள், உணர்வுகள், மதிப்புகள், ஆளுமை பண்புகளை, நடத்தை பழக்கம் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வது இதுதான். இது உள்நாட்டில் இருவரும் நடக்கும் மற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் சிறப்பு அமைப்பின் காரணமாக, கற்றல் எழுப்பும் கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்தும்போது.

கற்றல் செயல்பாடு வளரும். குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பயிற்சி வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது (L.S. Vygotsky). கற்பித்தல், மனநோய், உணர்ச்சி, புத்திஜீவித, உணர்ச்சி -நீர்த்தல், ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் நுகர்வோர் ஆளுமை ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது. பயிற்சி குறிப்பாக ஏற்பாடு செய்தால், கல்வி பயிற்சியின் கொள்கைகளை சந்திப்பது பயனுள்ளதாகும், போதுமான முறைகள் மற்றும் நிதிகளைப் பயன்படுத்துகிறது (L.V. Zankov, V.V. Davodov, I.A. Menchinskaya, N.F. Talyzin, முதலியன)

விஞ்ஞானத்தில் எந்த ஒரு வித்தியாசமான அமைப்பும் இல்லை, பொதுவாக ஏதோ ஒன்று உள்ளது, இதில் பல கோட்பாடுகள் உள்ளன. பெரும்பாலான ஹைக்கில் பயிற்சி இலக்குகள் அறிவு உருவாக்கம் மட்டுமல்ல, மாணவர்களின் பொது வளர்ச்சியும், புத்திஜீவித, உழைப்பு, கலை திறன்களையும் உள்ளடக்கியது. கற்றல் உள்ளடக்கம் முக்கியமாக ஒரு விஷயமாக கட்டப்பட்டுள்ளது, இருப்பினும் ஒருங்கிணைந்த படிப்புகள் மற்றும் இளையவர்களாக இருந்தாலும், உயர்நிலைப் பள்ளியில் இருந்தாலும். கற்றல் செயல்முறை கல்வி மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும், எனவே இருதரப்பு மற்றும் நிர்வகிக்கப்படுகிறது என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது: ஆசிரியர் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை வழிநடத்துகிறார், அதே நேரத்தில் அவர்களது சுதந்திர வேலைகளைத் தூண்டுகிறது, அதே நேரத்தில் அவர்களது சுதந்திர வேலைகளைத் தூண்டுகிறது பாரம்பரிய, விளக்கமளிக்கும் மற்றும் சீர்திருத்தவாதி, ஆராய்ச்சி, தீங்கு விளைவிக்கும் மற்றும் அவர்களுக்கு நன்மைகள் பயன்படுத்தி.

தேசபக்தி பள்ளியின் தத்துவார்த்த அடிப்படையானது இன்றைய நவீன தற்செயலாக உள்ளது, இதில் பல்வேறு திசைகளும் அடங்கும். இவை பின்வரும் நவீன தத்துவார்த்த மற்றும் DOODATCHICICAL மற்றும் DOUDATCHICICAL மற்றும் DOUDATCHICICAL மற்றும் PATHAGOGICAL கோட்பாடுகள்: மன நடவடிக்கை, கல்வி பயிற்சி, சிக்கல் கற்றல், திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சி, கற்பனையான acmeology, synergistic toaedactics, 80 களின் புதுமையான ஆசிரியர்களின் குழுவின் ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் பற்றிய கோட்பாடு .

உள்ள கடந்த ஆண்டுகளில் இந்த பகுதிகள் தகவல்தொடர்பு கற்றல், மட்டு பயிற்சி வளரும். கற்பிக்கப்பட்ட திசைகள் கற்பனையான யதார்த்தத்தை சரியாக விவரிக்கின்றன, இதில் காணப்படும் நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகள் கற்றல் செயல்பாட்டில் எழும் தங்கள் தேவைகளுடன் தொடர்புடைய கல்விச் செயலின் பாடங்களின் நடவடிக்கைகளுக்கான கொள்கைகள் மற்றும் விதிகளை உருவாக்குகின்றன.

மேலும் விவரம், கற்றல் செயல்முறை மற்றும் நவீன ரஷ்ய பள்ளியின் தற்செயலாக சில மேற்கத்திய கோட்பாடுகளைப் போன்றது, கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

சுய கட்டுப்பாடு கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை

1. சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். ஜெனரல் டிட்டாட்டிக்ஸின் பொருள்: a) மாணவர்களின் உருவாக்கம் மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றிற்கான சமூக நிலைமைகள், பி) கோட்பாடுகள், இலக்குகள், உள்ளடக்கம், செயல்முறை பயிற்சி, கல்வி, கல்வி, சி) கற்றல் செயல்முறையின் ஆளுமை உளவியல் வளர்ச்சி, ஈ) கற்றல் கோட்பாடு ஒரு தனி பொருள்.

2. பாரம்பரிய, pedocentric, நவீன தீங்கு விளைவிக்கும் தன்மை கொண்ட குழுக்களுக்கு பதில்களை விநியோகிக்கவும்: A) பயிற்சியளிக்கும் குழந்தைகளின் தன்னிச்சையான நடவடிக்கைகளுக்கு குறைக்கப்படுகிறது, பி) ஒரு மாணவரின் செயல்பாட்டிற்கான ஒரு ஆதரவுடன் கற்பிப்பதன் மூலம் பயிற்சி புரிந்துகொள்ளப்படுகிறது. பயிற்சி மாணவர்களின் தயார்-தயாரிக்கப்பட்ட அறிவின் பரிமாற்றத்தில் பயிற்சி அளிக்கிறது, ஈ) கற்றல் செயல்முறையின் கட்டமைப்பு விஞ்ஞானத் தேடலுக்கு நெருக்கமாக உள்ளது: சிக்கலின் கண்டறிதலிலிருந்து அதன் முடிவை கண்டறிதல், ஈ) கற்றல் செயல்முறை ஒரு படிவத்தை உருவாக்குவதற்கு போதுமானதாக உள்ளது அறிவின் அமைப்பு மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துதல், E) கற்றல் செயல்முறையின் கட்டமைப்பு ஒரு செய்தி, புரிதல், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அறிவின் அறிவு ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.

3. குழுக்களுக்காக பார்க்கவும். பத்தி உரை வாசிக்க 12.1. ஒரு தீங்கு விளைவிக்கும் கருத்தை முன்னிலைப்படுத்த, இந்த கருத்தின் அம்சங்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும். நவீன தற்செயலாக இந்த கருத்தின் முக்கியத்துவத்தை தீர்மானிக்கவும்.

பாடம் 13. நோக்கங்கள் மற்றும் பொது கல்வி

கல்வி இலக்குகள் ஆசிரிய அமைப்பின் தீர்மானகரமான கூறுகளில் ஒன்றாகும். சமூக ஒழுங்கை அவர்கள் சார்ந்துள்ளனர் - குடிமக்களின் உருவாவதற்கு சமூகத்தின் தேவைகள். இருப்பினும், ஒரு கற்பனையான முறையை உருவாக்கும் போது, \u200b\u200bஇலக்கியல் மற்றும் செயலற்ற அறிவின் அடிப்படையில் குறிக்கோள் குறைக்கப்பட்டுள்ளது.

இன்டெக்டிக் போதனைகளின் வரலாற்றில் கற்றல் நோக்கத்திற்காக இரண்டு காட்சிகள் உள்ளன. இலக்கை சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் பிற ஆளுமை திறன்களை உருவாக்குவது என்று முதல் கூற்றுக்கள். இது "முறையான கல்வி" என்ற பெயராகும். இரண்டாவது படி, கற்றல் நோக்கம் அறிவியல் அடித்தளங்களை மாஸ்டர், அறிவு வாழ்க்கையில் தேவையான அறிவு உருவாக்கம் உருவாக்கம். இது "பொருள் கல்வி" என்ற பெயராகும்.

நவீன தற்செயலானது, நபரின் வளர்ச்சி மாஸ்டரிங் அறிவு இல்லாமல் நடக்காது என்று நம்புகிறது. எனவே, பொது கல்வியின் நோக்கங்கள் பின்வரும் பணிகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன:

- இயற்கை, சமூகம், தொழில்நுட்பம், கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் முறையான அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தேவையான அளவை உறுதிப்படுத்துதல், இது மாணவர்களின் மாணவர்களின் தழுவல் மேலும் கல்வி மற்றும் வாழ்வை ஏற்படுத்தும்;

- ஆர்வங்கள், திறமைகள், சிந்தனை, கவனம், கற்பனை, நினைவகம், உணர்வுகள், விருப்பம், புலனுணர்வு மற்றும் நடைமுறை திறன்கள்; இந்த பணி முக்கியமானது, சிந்தனை மற்றும் பிற திறமைகள் ஒரு பள்ளி பட்டதாரி அறிவு நிரப்ப மற்றும் தன்னை மேம்படுத்த அனுமதிக்கிறது;

- விஞ்ஞான உலக கண்ணோட்டம், தார்மீக, அழகியல் மற்றும் பிற குணங்களை உருவாக்குதல்;

- சுய-கல்வி, தேவைகள் மற்றும் திறன்களுக்கான திறமைகளை உருவாக்குதல்; இந்த பணி தொடர்ச்சியான கல்வியில் முக்கியமானது, ஏனென்றால் நவீன சகாப்தத்தில், அறிவு விரைவாக வழக்கற்றுப் போகிறது, மேலும் திறமை மற்றும் திறமையின் தேவை மற்றும் தொடர்ந்து சுதந்திரமாக கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்;

- தொழில் மற்றும் நிர்வாகத்தின் உற்பத்தி மற்றும் அமைப்பின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவை பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல், மின்னணு உட்பட தொழில்நுட்ப சாதனங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

புதிய கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரமான பொது கல்வி தரத்தில், பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் கல்வி கூறு பலப்படுத்தப்பட்டு அதன் மூலோபாய நோக்கங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன:

- நாட்டின் சமூக மற்றும் ஆன்மீக ஒருங்கிணைப்பு உறுதி;

- நபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் போட்டித்தன்மையை உறுதிப்படுத்துதல்;

- ஆளுமை, சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் பாதுகாப்பை உறுதிப்படுத்துதல்.

தரவரிசையில் செயல்படுத்தப்பட்ட பொது கல்வி முறைமையின் மதிப்பு வழிகாட்டுதல்கள் (குறிக்கோள்கள் - மதிப்புகள்) என மூலோபாய இலக்குகளின் சிதைவு (மாற்றுதல்) அடிப்படையில் வரையறுக்கப்படுகிறது.

- ரஷ்ய அடையாளத்தின் முக்கிய அங்கமாக சிவில் அடையாளம்;

- மனித வாழ்வின் மதிப்புகள் உட்பட சிவில் சமுதாயத்தின் மதிப்புகளின் கொள்கைகளை, குடும்ப மதிப்புகள், தொழிலாளர் நெறிமுறைகள் போன்றவை உட்பட;

- தேசபக்தி சிவில் கடப்பாடு மற்றும் கலாச்சாரங்களின் உரையாடல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்;

- தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் மாநில பாதுகாப்பு மதிப்புகள்;

- சமுதாயத்தின் மற்றும் மாநிலத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் முக்கிய நிலைகளுக்கு தேசிய ஒப்புதல்.

கற்றல் நோக்கங்களுக்காக வகைபிரித்தல்

இருபதாம் நூற்றாண்டின் 50 வயதினருக்குப் பின்னர், நடைமுறை ரீதியிலும், மாணவர்களின் அறிவையும் திறமைகளிலும் திட்டமிடப்பட்ட மாற்றங்களின் துல்லியமான விளக்கத்தின் வடிவத்தில், நடத்தை விதிமுறைகளில் கற்றுக்கொள்வதற்கான நோக்கங்களை உருவாக்கும் போக்கு போக்குடையது. ஒரு புறநிலை அளவு மற்றும் தரமான மதிப்பீட்டை வழங்கக்கூடிய செயல்கள். அமெரிக்க உளவியலாளர் பி. ப்ளூம் உருவாக்கிய கற்றல் இலக்குகளின் வகைபிரிப்பில், மூன்று குழுக்கள் இலக்குகள் ஒதுக்கீடு செய்யப்பட்டுள்ளன: புலனுணர்வு, பாதிப்பு, மனோவியல்.

அறிவாற்றல் குழுவிலுள்ள இலக்குகளின் பட்டியல், இது அறிவார்ந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் வளர்ச்சியிலும் முதல் முக்கியத்துவத்தை கொண்டுள்ளது, இதுபோல் தெரிகிறது.

1. அறிவு. மாணவர் உண்மைகளை, சொல், கோட்பாடுகள், முறைகள், கொள்கைகளை அறிந்திருக்கிறார்.

2. புரிந்துகொள்ளுதல். மாணவர் நிகழ்வுகளுக்கிடையிலான உறவை விளக்குகிறார், பொருள் மாற்றியமைக்கிறது, தரவுகளிலிருந்து எழும் விளைவுகளை விவரிக்கிறது.

3. பயன்பாடு. மாணவர் கருத்துக்கள், கொள்கைகளை, குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் விதிகள் பயன்படுத்துகிறது.

4. பகுப்பாய்வு. மாணவர் மறைக்கப்பட்ட ஊகங்கள், அத்தியாவசிய அறிகுறிகள், நியாயத்தின் தர்க்கத்தை ஒதுக்கீடு செய்கிறது.

5. தொகுப்பு. மாணவர் ஒரு கட்டுரையை எழுதுகிறார், ஒரு பரிசோதனையின் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குகிறார், பல்வேறு பகுதிகளில் இருந்து அறிவை ஆதரிக்கும் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது.

இறுதி கற்றல் முடிவை அடைவதற்கு இலக்குகளை ஆசிரியர்கள் அத்தகைய அறிக்கை திட்டமிட்ட கல்வி தாக்கத்தால் அடைய ஒரு மாணவரின் அரசாகும். இது கற்றல் உள்ளடக்கத்தை துல்லியமாக தேர்ந்தெடுப்பது, அதை முறையான அலகுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட படிப்பினைகளாக பிரிக்கிறது. எனவே, சோசலிஸ்ட் கட்சியின் ஒரு அங்கமாக கல்வியின் நோக்கம், மற்ற கட்சிகளால் கல்வி, முக்கியமாக அதன் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கல்வி கருத்துக்கள். பொது இரண்டாம்நிலை கல்வியின் வடிவமைப்பில் மிகவும் கடுமையான முரண்பாடுகள் எழுந்தன, அதன் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்பில் எழுகின்றன. சரியாக பள்ளி கல்வி என்ன இருக்க வேண்டும்? தடுப்பு கொள்கைகள் என்ன? பள்ளி கல்வி? தனிப்பட்ட-சார்ந்த கல்வி அம்சம் என்ன? ஒரு கல்வி தரநிலை இருக்க வேண்டும் மற்றும் மாறி மற்றும் படைப்பு கற்றல் பாத்திரம் அதன் உறவு என்ன? கல்வி செயல்முறை மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளுடன் எவ்வாறு பயிற்சி பெற வேண்டும்? பாடத்திட்டம், திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களில் கல்வி கல்வி எவ்வாறு வழங்கப்படுகிறது?

இந்த பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான நஷ்டம் மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் மகத்தானது. பாடத்திட்டங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், பயிற்சி கருவிகள், முதலியன - பாடத்திட்டங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், பயிற்சி கருவிகள், முதலியன உருவாக்கிய கல்வி மற்றும் முறையியல் ஆதரவு ஆகியவற்றை மட்டுமே உருவாக்கியது மட்டுமல்லாமல், பொது கல்வி செயல்முறையின் அர்த்தத்தையும், குழந்தைகளின் கற்றல் பற்றிய குறிப்பிட்ட முடிவுகள். இந்த அத்தியாயத்தில், கல்வி உள்ளடக்கத்தின் வடிவமைப்பிற்கு அணுகுமுறைகளை நாம் பார்ப்போம்.

கல்வி நிறுவுதல் கருத்துபல்வேறு வழிகளில் விஞ்ஞானிகள் விளக்கம். பாரம்பரியமாக, கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் கீழ், மனிதகுலத்தின் அனுபவம் என்று அழைக்கப்படும் அனுபவமாக இது புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது அவர்களுக்கு ஒருங்கிணைக்கப்படும். சோவியத் டிடாமாட்டிக்ஸ் இன் கிளாசிக் I.YA. Lerner மற்றும் m.n. ஷாட்ஸ்கன் வலியுறுத்தினார்: "கல்வி முக்கிய சமூக செயல்பாடு மக்களின் முந்தைய தலைமுறையினரால் குவிக்கப்பட்ட அனுபவத்தின் பரிமாற்றம் ஆகும்." இந்த செயல்பாடு கருத்துகள், பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள் ஆகியவற்றின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியின் உருவாக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தின் வடிவமைப்பின் வடிவமைப்பை அடிக்கோடிடுகிறது. இந்த வழக்கில் கல்வி உருவாக்கம் மாணவர்களின் அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறமைகளின் அளவை ஒருங்கிணைப்பதற்கு சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டுள்ளது.

அழைக்க முடியும் என்று கற்றல் மதிப்பு சார்ந்த,அது "... உண்மையில் ஒரு குறிப்பிட்ட துண்டு மாணவர்களின் புரிந்துணர்வு ஆழம் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் எண்ணிக்கை விகிதாசாரமாகும்." கல்வியை வைத்திருப்பது வெளிப்புற கல்விப் பொருட்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு தீர்க்கமான பயிற்சியாக செயல்படும். "ஒரு கணினியாக கற்றல் செயல்பாட்டில், முக்கிய, அமைப்பு உருவாக்கும் உறுப்பு கல்வி உள்ளடக்கம் (ஆய்வு நோக்கங்களை உள்ளடக்கிய கல்வி பொருள்) உள்ளடக்கம்."

கல்வி தனிப்பட்ட சார்ந்த வகைகல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் யோசனை மாறும். முதன்மை கவனம் மண்டலத்தில் மாணவர்களின் செயல்பாடு உள்ளது, அதன் உள் கல்வி அதிகரிப்பு மற்றும் வளர்ச்சி ஆகும். இந்த வழக்கில் கல்வி என்பது எவ்வளவு ஒரு மாணவனாக அறிவின் பரிமாற்றமாக இல்லை சிகிச்சை, அவரது வெளிப்பாடு தன்னை, உங்களை உருவாக்கும்.

இந்த விஷயத்தில் முக்கிய சொற்கள் "படம்" மற்றும் "நடுத்தர" ஆகும். மாணவர் ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தின் திசையில் மாறுபடுகிறது மற்றும் உருவாகிறது; இந்த வழக்கில் உள்ள கல்வியின் வெளிப்புற உள்ளடக்கம் அவர்களால் உள் கல்வி மாற்றங்களுக்கு ஒரு சூழலாகக் கருதப்படுகிறது. தனிப்பட்ட ஆசிரியர்கள் ஒரு செயல்பாடு பெறுகின்றனர் உள் கல்வி,ஒரு நபரின் திட்டமிட்ட படத்தின் திசையில் மடிப்பு. உருவகத்தின் பாரம்பரிய உள்ளடக்கம் சமநிலைக்கு உட்பட்டது அல்ல, ஆனால் நடுத்தர செயல்பாட்டைப் பெறும் கல்வியின் வெளிப்புற கூறு.

ஒரு அறிவை சார்ந்த மற்றும் தனிப்பட்ட-சார்ந்த பயிற்சிக்கான அதே கல்வி பொருட்களின் வினோதமான செயல்பாடுகள் வேறுபட்டவை: முதல் வழக்கில், அதன் உள்ளடக்கத்தை அதன் சொந்த உள்ளடக்கத்தை உருவாக்க, இரண்டாவது பொருளில் சமநிலைக்காக மாணவர்களுக்கு பரவுகிறது.

அடிப்படை கல்வி கோட்பாடுகள். கல்வி கருத்தாக்கங்களின் தற்போதைய கருத்தாக்கங்களில் பலர் மூன்று முக்கிய கோட்பாடுகளை வளர்த்துக்கொள்வார்கள் அல்லது தொடர்ந்துகொள்கிறார்கள்: விபத்துக்கள், சடவாதம் மற்றும் நடைமுறைவாதம் (நன்மதிப்புமூலம்).

நறுமண முறிவு(Heraclit, cicero, Locke, Pestalozzi, Kant, Herbart) அறிவார்ந்த தத்துவத்தை நம்பியிருக்கிறது, அறிவு மூலத்தை மனதில் என்று வாதிடுகிறார், எனவே அது ஒரு நபர் மனதில் மற்றும் திறன்களை வளர்க்க வேண்டும் என்று வாதிடுகிறார். இது "பன்னாட்டு மனது கற்பிக்கவில்லை" என்று நம்பப்படுகிறது, i.e. மாஸ்டரிங் உண்மையான அறிவு மனதின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது அல்ல. மாறாக, மனிதாபிமான, கிளாசிக்கல் கல்வியும், குறிப்பாக பண்டைய மொழிகளிலும் மனதின் வளர்ச்சியில் சிறந்த கருவியாகும்.

Idactic பொருள்முதல்வாதம்(Ya.a. Komensesky, spencer) பள்ளியின் முக்கிய குறிக்கோள், யு.எஸ்.ஏ.வின் பல்வேறு பகுதிகளிலிருந்து மாணவர்களின் பரிமாற்றத்தை மாணவர்களின் பரிமாற்றத்தை தீர்மானிக்கிறது. மாணவர்களுக்கு தேவையான அனைத்து அறிவையும் வைக்க விரும்பிய பாடநூல்களில் பல ஆண்டுகளாக கோமென்சிஸ்கி பல ஆண்டுகளாக அர்ப்பணித்துள்ளார். அத்தகைய ஒரு என்சைக்ளோபீட்டிக் கற்றல் மாடல் XIX நூற்றாண்டின் pedagogues மத்தியில் குறிப்பாக பிரபலமாக இருந்தது. இன்னும் அவரது பிரச்சினைகள் ஒன்று சேர்ந்து பாதுகாக்கப்பட்டுள்ளது - அதிகப்படியான தகவல்களை மீண்டும் துவக்கவும்.

நசுக்கப்பட்ட நடைமுறைவாதம்(ஜே. டீவி, கர்சன்ஸ்டைன்). கல்வி அனுபவம் புனரமைப்பு ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறை ஆகும். கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் ஆதாரமானது தனி பொருட்களில் இல்லை, ஆனால் மாணவரின் பொது மற்றும் தனிப்பட்ட செயல்பாடு. கல்வியின் உள்ளடக்கம், Interdisciplinary அறிவு அமைப்புகள் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, அபிவிருத்தி பிரச்சினைகள், நடைமுறை நடவடிக்கைகள், வகுப்புகள் கேமிங் வடிவங்கள், தனிப்பட்ட சுதந்திரம் தீர்க்க கூட்டு முயற்சிகள் தேவைப்படுகிறது.

பட்டியலிடப்பட்ட Didactic அணுகுமுறைகள் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் உள்நாட்டு கருத்தாக்கங்களில் உள்ள வேறுபாடுகளை தீர்மானிக்கின்றன:

1. கல்வி உள்ளடக்கம் - Pedagogically அறிவியல் தழுவி தளங்கள் தழுவி.இந்த கருத்து விஞ்ஞானம் மற்றும் உற்பத்திக்கு பள்ளி மாணவர்களுக்கு கையகப்படுத்துதல் கவனம் செலுத்துகிறது. கல்வி உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு மற்றும் கட்டுமான முன்னணி கொள்கைகள் அறிவு, விசித்திரமான, முதன்மையாக இயற்கை மற்றும் துல்லியமான அறிவியல் உருவாக்க பொது முறைகள் மற்றும் கொள்கைகள் உள்ளன. இந்த கருத்து ஒரு தொழில்நுட்ப ரீதியான, விஞ்ஞானமாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது, தொடர்ச்சியான சடவாதத்தின் கோட்பாட்டை தொடர்கிறது.

2. கல்வி உள்ளடக்கம் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் (Zunov) ஒரு முறை ஆகும், இது மாணவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும், அதே போல் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் அனுபவமும், உலகிற்கு உணர்ச்சி ரீதியிலான ஆதிக்க அணுகுமுறையையும் அனுபவிக்க வேண்டும்.அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் அறிவியல் மற்றும் பொருத்தமான பயிற்சி பாடங்களில் தொடர்பான திறன்கள் மாணவர்கள் socyum (Ma Danilov, B.P. Esipov, V.A. Onischuk, முதலியன) வாழ முடியும்.

3. கல்வியின் உள்ளடக்கம் மனித கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பில் ஒத்ததாக மனிதகுலத்தின் ஒரு கற்பனையான சமூக அனுபவமாகும்.இந்த வழக்கில், கல்வி உள்ளடக்கம் சமூக அனுபவத்திற்கு சமமாக உள்ளது மற்றும் நான்கு கொண்டுள்ளது கட்டமைப்பு கூறுகள்: அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் அனுபவம் அதன் முடிவுகளின் வடிவத்தில் சரி செய்யப்பட்டது - அறிவு; இனப்பெருக்க நடவடிக்கைகள் அனுபவம் - அதன் செயல்படுத்த முறைகள் வடிவத்தில் (திறன்கள், திறன்கள்); கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு அனுபவம் - பிரச்சனை சூழ்நிலைகள், புலனுணர்வு பணிகளை வடிவில், போன்றவை; உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு உறவுகளை நடைமுறைப்படுத்துவதில் அனுபவம் (I.Y. Lerner, M.N. Shotkin, V.V. Kraevsky).

4. கல்வி உள்ளடக்கம் -பண்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் முற்போக்கான மாற்றங்கள் செயல்முறை உள்ளடக்கம் மற்றும் விளைவு. பொது கல்வி படிப்புகள் ஒரு தொகுப்பு உண்மை (நேரடி மற்றும் கொழுப்பு அல்லாத இயல்பு, மனிதன், சமூகம், அமைப்புகள் மற்றும் கட்டமைப்புகள், நுட்பம் மற்றும் தொழில்நுட்பம், முதலியன) மற்றும் invariant கட்சிகளில் பிரதிபலிக்கும் நடவடிக்கைகள் கட்டமைப்பு ஆளுமை கலாச்சாரம் - அறிவாற்றல், தொடர்பு, அழகியல், தார்மீக, தொழிலாளர், உடல் (V.S. Lednevier).

5. கல்வி உள்ளடக்கம் - கல்விச் சூழல்மாணவர் மற்றும் அதன் உள் அதிகரிப்பு ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி இயக்கம் தூண்ட திறன். கல்வியின் உள்ளடக்கம் வெளிப்புற சூழலுடன் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, வெளிப்புற கல்வித் சூழலுடன் தொடர்புபடுத்தும் போது உள்-உருவாக்கப்பட்ட மாணவர். கல்வி வெளிப்புற மற்றும் உள் உள்ளடக்கம் இணைந்திருக்காது. கண்டறிதல் மற்றும் மதிப்பீடு வெளிப்புற உள்ளடக்கத்தின் மாணவரால் சமரசம் செய்யப்படாமல் இருக்கும், ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட பயிற்சி காலத்திற்கான அதன் உட்புற உள்ளடக்கத்தை அதிகரிப்பது (A.V. KUTOROUTOR).

§ 3. கட்டிடம் கல்வி கொள்கைகள்

தற்போதுள்ள நசுக்கிக் அணுகுமுறைகளின் பகுப்பாய்வு பின்வருவனவற்றை ஒதுக்க அனுமதிக்கிறது பொது கோட்பாடுகள் கல்வி உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குதல்:

சமூக நிலைமைகளுக்கும் சமுதாயத்தின் தேவைகளுக்கும் கணக்கியல் கொள்கை.உதாரணமாக, நவீன சமுதாயத்தில் உள்ள ஒரு நபரின் பாத்திரத்தை வலுப்படுத்துவது, கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் மனிதாபிமான அம்சங்களின் அதிகரிப்பால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. சமுதாயத்தின் தேவைகளைப் பொறுத்து, இந்த கொள்கையின்படி, மற்ற கொள்கைகளைப் பொறுத்து, மனிதர், தனிப்பட்ட நோக்குநிலை, விஞ்ஞான உறவுகள் மற்றும் பலர் சமுதாயத்திற்கு வழங்கப்படலாம்: இந்த கொள்கையின் சட்டப்பூர்வ பிரதிபலிப்பு மாநில கல்வி தரநிலைகள் ஆகும்.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிவத்தின் கல்வி இலக்குகளின் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கத்தின் கொள்கை.கல்வி ஒவ்வொரு மாதிரி அல்லது கருத்தியல் கல்வியின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் பண்புகளுக்கான தேவைகளை அமைக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு கருத்தில், உள்ளடக்கத்தின் தனிப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை வளர்ப்பதற்கு - உள்ளடக்கம் மற்றொரு சமநிலையின் ஒரு பொருளாக இருக்கலாம். பாடத்திட்டம், நிரல்கள், பாடப்புத்தகங்கள், பாடங்கள்: அதன் உள்ளடக்கத்தை கட்டியெழுப்ப அனைத்து மட்டங்களிலும் உள்ளிட்ட வடிவங்கள் மற்றும் வடிவங்கள் மற்றும் வடிவங்கள் ஆகியவை பிரதிபலிக்கப்படுகின்றன.

பல்வேறு நிலைகளில் மற்றும் இண்டர்கண்டிஸிஸில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் கட்டமைப்பு ஒற்றுமையின் கொள்கையானது.கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அனைத்து படிநிலையிலும் ஒருங்கிணைப்பு ஒற்றுமை தேவைப்படுகிறது: பொது கோட்பாடு மற்றும் கற்றல் செயல்முறை மற்றும் மாணவர்களின் ஆளுமை ஆகியவற்றிற்கு உட்பட்ட பொது கோட்பாட்டின் மட்டத்திலிருந்து பயிற்சி அளிப்பதில் இருந்து தேவைப்படுகிறது. இடையில் தொடர்பு பல்வேறு பாடங்களில் நிறுவப்பட்டது.

§ 4. கல்வி உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள்

அறிவியல் அடிப்படையில் கல்வி அபிவிருத்தி கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியம் மட்டுமல்ல, சட்டமன்ற ஆவணங்களிலும் மட்டுமே பிரதிபலிக்கிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வி மீது" (கலை 14) கல்வி உள்ளடக்கத்திற்கான பொது தேவைகளை அடையாளப்படுத்துகிறது:

- தனிநபரின் சுயநிர்ணயத்தை உறுதிப்படுத்துதல், அதன் சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

- சமுதாயத்தின் வளர்ச்சி;

- சட்டத்தை பலப்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.

- சமுதாயத்தின் ஒட்டுமொத்த மற்றும் தொழில்முறை கலாச்சாரத்தின் போதுமான உலக நிலை;

- அறிவின் நவீன அளவிலான ஒரு மாணவரின் உருவாக்கம் மற்றும் உலகின் கல்வி திட்டத்தின் (கற்றல்) ஓவியங்களின் நிலை;

- தேசிய மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தில் நபர் ஒருங்கிணைப்பு;

- நவீன சமுதாயத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட ஒரு நபர் மற்றும் ஒரு குடிமகனின் உருவாக்கம் மற்றும் இந்த சமுதாயத்தை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

- சமுதாயத்தின் பணியாளர்களின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி.

இந்த சட்டத்தின்படி, ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் அளவில் கல்வியின் உள்ளடக்கம், இந்த கல்வி நிறுவனத்தால் சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்களையும் திட்டங்களாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

§ 5. கல்வி மேம்படுத்தல்

பொது இரண்டாம் நிலை கல்வி உள்ளடக்கத்தை புதுப்பிப்பதற்கான அடிப்படை கொள்கைகள்:

- தனிப்பட்ட திசைகோட்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தை உள்ளடக்கிய கல்வியின் உள்ளடக்கம், அவர்களின் கல்வியின் தனிநபர், அக்கவுண்டலங்கள் மற்றும் முரண்பாடுகளை எடுத்துக்கொள்வது;

− மனிதநேய மற்றும் மனிதாபிமானமயமாக்கல், கலாச்சார,மனித கலாச்சாரத்தின் அனைத்து அம்சங்களையும் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் பிரதிபலிப்பு, உடல், அறிவார்ந்த, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக, அழகியல் மற்றும் மாணவர்களின் தொழில்நுட்ப கல்வி ஆகியவற்றை வழங்கும்;

− அடிப்படை தன்மை, முறைகேடு கூறுகளை வலுப்படுத்துதல்பிரதான கோட்பாடுகள், சட்டங்கள், கொள்கைகளை, கருத்துக்கள், அடிப்படை பிரச்சினைகள் மற்றும் பொதுவாக மனிதகுலத்தின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று சாதனைகளைப் பற்றிய ஆய்வின் பலத்துவத்தை உறுதி செய்யும் கல்வியின் உள்ளடக்கம், புதிய சூழ்நிலைகளில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறு;

− முன்னுரிமை சுகாதார பாதுகாத்தல்கல்வி பொருட்களின் (முக்கிய பள்ளியில், சராசரியாக 20 சதவிகிதத்திற்கும் குறைவானது) கல்வி பொருட்களின் இறக்குமதியால் உட்பட மாணவர்கள், பாடசாலையின் வயது பண்புகளுக்கு இணங்க கல்வி உள்ளடக்கத்தை கொண்டு வருகின்றனர்;

− நடைமுறை நோக்குநிலையை வழங்குதல்மாணவர்களின் உற்பத்தி மற்றும் இனப்பெருக்க நடவடிக்கைகளின் பகுத்தறிவு கலவையின் மூலம் பொது இடைநிலை கல்வி;

− நடவடிக்கை கூறு உருவாக்கம் உள்ளடக்கத்தை பலப்படுத்துதல்,ஆய்வு செய்யப்பட்ட கல்வி பகுதிகள், தனிப்பட்ட பாடங்களில், அவற்றின் பிரிவுகள் மற்றும் கருப்பொருள்களுடன் தொடர்புடைய கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை குறிக்கும்;

− நோக்கம் தேர்வுமுறைகல்வி தடுத்து வைக்கப்பட்டுள்ள உளவியல் மற்றும் pedagogically நியாயமான தேர்வு காரணமாக, பிரச்சினைகள் இணக்கம் மற்றும் மாணவர்கள் வயது பண்புகள் பிரச்சினைகள்;

− நேர்மை வழங்குதல்உலகைப் பற்றி மாணவர்களின் விளக்கங்கள் ஒருங்கிணைப்புகல்வி உள்ளடக்கம்;

− விவரக்குறிப்பு மற்றும் வேறுபாடுகல்வியின் உள்ளடக்கம் நிலை அளவுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு நிபந்தனையாகவும், கல்வித் திட்டங்களை ஆய்வு செய்வதற்கான திசையையும் ஒரு நிபந்தனையாகவும்.

§ 6. கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை

கல்வி உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் அடிப்படை ஆவணமாக

கலை படி. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் 43 அரசியலமைப்பு இரஷ்ய கூட்டமைப்பு கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரங்களை நிறுவுகிறது, ஆதரிக்கிறது பல்வேறு வடிவங்கள் கல்வி மற்றும் சுய கல்வி. 2004 ஆம் ஆண்டில், முதல் தலைமுறை மாநில கல்வி தரநிலை "உருவாக்கப்பட்டது.

இரண்டாவது தலைமுறையின் கல்வி தரநிலைகளின் அடிப்படையில் தொடர்ச்சியான மற்றும் கண்டுபிடிப்பின் ஒற்றுமையின் யோசனை ஆகும். அவர்கள் ஆழமான பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பை சேகரித்து, அதேபோல் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு பள்ளியின் வளர்ச்சியில் நவீன மற்றும் உறுதியான போக்குகள், விஞ்ஞான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல், கலாச்சார, சமூகவியல் கோட்பாடுகள் மற்றும் கருத்தாக்கங்களை முன்னணி. இத்தகைய அணுகுமுறை நேரம் அழைப்புகளுக்கு பதிலளிப்பதற்கான அடிப்படையான புதிய மாதிரி ஆவணங்களை உருவாக்க சாத்தியம்.

முதல் முறையாக, பொது கல்வி (2010) கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை (2010) ஒரு சமூக வழக்கமான விதிமுறை ஒரு பொது ஒப்பந்தம் என குறிப்பிடப்படுகிறது நபர், குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநில. உண்மையில், இது கல்வி முறைமைக்கு தேவைகள் செய்யும் முக்கிய பாடங்களுக்கு இடையிலான ஒரு புதிய வகை உறவு, இது மனித உரிமைகள் மற்றும் குடிமகனை உணர மிகவும் முழுமையாக அனுமதிக்கிறது. இந்த வகை உறவு, குடும்பம், சமூகம் மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் பரஸ்பர உடன்படிக்கையின் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது கல்வி விளைவாக.

பொது ஒப்பந்தத்தின் கல்வித் தரத்தை வழங்குவதன் மூலம் சமூக-கற்பனையான கூட்டு அமைப்பில் அதன் செயல்பாட்டை நடைமுறைப்படுத்துவது சாத்தியமாக்குகிறது. புதிய தரநிலையில் நவீனமயமாக்கல் வசதி கீழ் கல்வி துறையில் மட்டும் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, கல்வி சூழல் (கல்வி வளங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் ஒரு சிக்கலான) மட்டுமல்ல, மற்றும் சமூகமயமாக்கல் நிறுவனங்களின் தொகுப்பாக கல்வி இடம் (கல்வி, குடும்பம், சலுகை, நிதி வெகுஜன ஊடகம்), இளைய தலைமுறையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக உருவாக்கம் செயல்முறையை தீர்மானித்தல்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலையின் உள்ளடக்கத்தை கட்டமைப்பதற்கான அடிப்படையானது ஒரு முறையான செயல்பாடு (திறமையான) அணுகுமுறை ஆகும், இது குறிக்கும்:

- ஒரு மதிப்புமிக்க சமுதாயம், ஒரு புதுமையான பொருளாதாரம், ஒரு ஜனநாயக கட்டிடம் மற்றும் பன்னாட்டு, பாலிச்சிக்கல் மற்றும் பாலிசி ரஷ்ய சமுதாயத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் தனிப்பட்ட குணங்களின் கல்விச் செயல்களின் போது உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி;

- போதனைக்கு நிரந்தர உள் உந்துதல், சமூக இயக்கம், பொறுப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட முன்னோக்கு, உணர்ச்சி வளர்ச்சி, அறிவு மற்றும் தனிப்பட்ட முன்னோக்கு உணர்வு, அறிவு, மற்ற கலாச்சாரங்கள், மாநில, reflexiveness, விமர்சன சிந்தனை, சமூக நம்பிக்கை;

- அவர்களுக்கு முன்னால் எழும் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கு தேவையான அவர்களின் அறிவை சுயாதீனமான வடிவமைப்பாளர்களுக்கு பயிற்சியளிக்கும் மாணவர்களுக்கு பயிற்சியளித்தல், தேவையான அறிவின் கலவையாகும், தேவையான அறிவின் கலவையாகும், பின்னர் புதிய அறிவு;

- உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களின் பொது கலாச்சார மற்றும் தனிப்பட்ட அபிவிருத்தி, பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை வெற்றிகரமாக உறுதிப்படுத்துவதில்லை, ஆனால் தொடர்ச்சியான சுய-கல்விக்கு ஒரு செயல்பாட்டு அடிப்படையை உருவாக்கும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள்;

- நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்திற்கான கல்வியின் மதிப்பு-தார்மீக முக்கியத்துவத்தை புரிந்துகொள்வது.

ஒரு திறமை அணுகுமுறை தங்களை பிரச்சினைகளை தீர்க்க அனுமதிக்கும் மாணவர்களின் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளை உருவாக்க நோக்கம், அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு. கல்வி முடிவுகளை பற்றிய ஒரு புதிய புரிதல் அவர்களின் மதிப்பீட்டின் ஒரு புதிய முறையை குறிக்கிறது. இது மாஸ்டரிங் கூடுதல் திறமைகள் மற்றும் தொழில்முறை பாத்திரங்களின் ஆசிரியர்களுக்கு தேவைப்படும்.