சோதனை "குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சி." பாடத்தின் சுருக்கம் "பொருள்களின் அறிகுறிகள்" பல்வேறு வகையான சிந்தனையின் ஆய்வுக்கான சோதனைகள்

எலெனா போபுரோவா
கணிதத்தில் பாடம் "பொருட்களின் பண்புகள்"

இலக்கு: வடிவமைக்க பொருட்களின் பண்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்கள்.

கல்விப் பணிகள்:

வடிவமைக்க பிரதிநிதித்துவம்இடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் அறிகுறிகள் பாடங்கள்;

ஒன்று சேருங்கள் குழுக்களில் உள்ள பொருட்கள்(இதே அடிப்படையில்)மற்றும் குழுவிலிருந்து தனி பாடங்கள்எந்த அடையாளத்திலும் வேறுபடுகிறது;

நங்கூரம் பொருட்களின் பண்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனை(நிறம், வடிவம், அளவு);

தெளிவுபடுத்தவும் பிரதிநிதித்துவம்வடிவியல் உருவங்களின் வடிவங்கள் பற்றி - முக்கோணம், வட்டம், ஓவல், சதுரம், செவ்வகம்;

வளர்ச்சிப் பணிகள்:

குழந்தைகளின் பேச்சு, கவனிப்பு, மன செயல்பாடு, அவர்களின் தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் நியாயப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்ப்பது;

செவிவழி மற்றும் காட்சி கவனம், பகுத்தறிவு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

கல்விப் பணிகள்:

ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் கணிதம்;

மற்றவர்களுக்கு உதவும் விருப்பத்தை வளர்க்க, ஒரு குழுவில் வேலை செய்யும் திறன்;

சொல்லகராதி வேலை: உரிச்சொற்களுடன் செறிவூட்டல்;

மறுமலர்ச்சி: ஆச்சரியம், பண்புகள், ஒற்றுமைகள், வேறுபாடுகள், சைன்போர்டு;

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்: ஒரு பிரச்சனையை முன்வைத்து, உந்துதல், சிக்கல் பிரச்சனைகள், செயற்கையான உதவிகளின் பயன்பாடு, தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளை உருவாக்கும் நோக்கத்துடன் ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையை மாதிரியாக்குதல்.

பாடத்திற்கான பொருள்: பொம்மை - ஒரு முயல், காய்கறிகளின் டம்மீஸ், தட்டையான காய்கறிகள், வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள், கூடை, பூக்கள், தட்டையான இலையுதிர் இலைகள், பொம்மைகள், உணவுகள், பேக்கரி பொருட்கள், படங்கள் "காலணிகள்", "ஆடைகள்", "தளபாடங்கள்".

தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள்: மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், திரை, லேப்டாப், விளக்கக்காட்சி « பொருள் பண்புகள்» , உடற்கல்வியின் விளக்கக்காட்சி "ஹெர்ரிங்போன்".

பாடத்தின் படிப்பு

நான். கல்வியாளர்: நண்பர்களே, விருந்தினர்கள் எங்களிடம் வந்துள்ளனர். அவர்களுக்கு வணக்கம் சொல்லி கொடுக்கலாம் நல்ல மனநிலை (உங்கள் உள்ளங்கையிலிருந்து மனநிலையை வீசவும்).

இன்று நமக்கு அசாதாரணம் உள்ளது வர்க்கம்... நான் உங்களுக்காக ஒரு ஆச்சரியத்தை தயார் செய்துள்ளேன், ஆனால் நீங்கள் எனது அனைத்து பணிகளையும் முடித்தால் நீங்கள் அதை அடையலாம்.

மிகவும் பிரபலமான ஒரு ஹீரோ எங்களை சந்திக்க வந்தார். மேலும் இது எப்படிப்பட்ட ஹீரோ, நீங்கள் முதல் வேலையை முடித்தீர்களா என்று கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

மேஜையில் ஒரு துண்டு காகிதம் உங்களுக்கு முன்னால் எண்களுடன் புள்ளிகளுடன் உள்ளது. எண்களை வரிசையில் இணைக்கவும், எந்த வகையான ஹீரோ எங்களைப் பார்க்க வந்தார் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள் (குழந்தைகள் பணியை முடிக்கிறார்கள்).

நல்லது! நீங்கள் சரியாக யூகித்தீர்கள் - அது ஒரு முயல்.

II. குழந்தைகள் கம்பளத்திற்குச் செல்கிறார்கள், ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்:

ஆண்டின் எந்த நேரம் என்று யாருக்குத் தெரியும்?

குழந்தைகள்: இலையுதிர் காலம்.

கல்வியாளர்: மற்றும் இலையுதிர்காலத்தில் தோட்டத்தில் என்ன வகையான வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது?

குழந்தைகள்இலையுதிர்காலத்தில், மக்கள் தங்கள் தோட்டங்களில் காய்கறிகளை அறுவடை செய்கிறார்கள், தோட்டங்களில் அவர்கள் பழங்களை எடுக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: எங்கள் பன்னி கூட காய்கறிகளை அறுவடை செய்ய முடிவு செய்தார். அவர் கூடையில் என்ன வைத்தார்? (குழந்தைகள் ஒரு கூடையில் டம்மிகளை வைக்கிறார்கள்).

முட்டைக்கோசு என்ன நிறம்?

குழந்தைகள்: பச்சை.

முட்டைக்கோஸின் வடிவம் என்ன?

குழந்தைகள்: வட்ட.

கேரட்டின் நிறம் என்ன?

குழந்தைகள்: ஆரஞ்சு

கேரட்டின் வடிவம் என்ன?

குழந்தைகள்: கேரட் ஒரு முக்கோணம் போன்றது.

கல்வியாளர்: கேரட் மற்றும் முட்டைக்கோஸ் எங்கே வளரும்?

குழந்தைகள்: தரையில் முட்டைக்கோஸ், தரையில் கேரட்.

கல்வியாளர்: நீங்கள் ஏன் பூக்களை கூடையில் வைக்கவில்லை? அவை தோட்டத்தில் வளரும்.

குழந்தைகள்: இவை பூக்கள், மற்றும் முயல் காய்கறிகளை சேகரிக்கிறது.

கல்வியாளர்: ஆப்பிள் ஏன் இருக்கிறது?

குழந்தைகள்: ஒரு ஆப்பிள் ஒரு பழம், காய்கறி அல்ல.

கல்வியாளர்: மேலும் நீங்கள் எந்த அடிப்படையில் இவற்றைத் தேர்ந்தெடுத்தீர்கள் பாடங்கள்? ஏனென்றால் அவை சுவையாகவும், தாகமாகவும், பெரியதாகவும் இருக்கின்றனவா?

குழந்தைகள்: இல்லை, இவை காய்கறிகள், அவை தோட்டத்தில் வளரும்.

கல்வியாளர்: சரி, இந்த பணியை நீங்கள் சமாளித்தீர்கள்.

III குழந்தைகள் மேசைக்குச் செல்கிறார்கள் (மேஜையில் காய்கறிகள், வடிவியல் வடிவங்கள் கொண்ட படங்கள் உள்ளன).

கல்வியாளர்: படங்களை இடுங்கள். இந்தப் படங்களில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது?

குழந்தைகள்: காய்கறிகள்.

கல்வியாளர்: என்ன மாதிரியான பண்புகள்அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுத்துகிறார்களா?

குழந்தைகள்: நிறம், அளவு, வடிவம்.

கல்வியாளர்: கருதுங்கள் கவனத்துடன்படங்கள் மற்றும் இந்த காய்கறிகளை ஒத்த வடிவியல் வடிவங்களைத் தேர்வு செய்யவும்.

குழந்தைகள்:

முட்டைக்கோஸ் பச்சை, வட்ட வடிவம், பெரியது.

கேரட் ஆரஞ்சு, முக்கோண வடிவத்தில் இருக்கும்.

டர்னிப் மஞ்சள், சிறிய மற்றும் வட்டமானது.

கல்வியாளர்: நீங்கள் ஏன் ஒரு சதுரத்தை வைக்கவில்லை.

குழந்தைகள்: ஒரு சதுரத்திற்கு ஒத்த காய்கறிகள் இல்லை.

IV. (உடற்பயிற்சி)

வி. கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நீங்கள் வேறுபட்டவற்றைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொண்டீர்கள் பொருட்களைஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் அறிகுறிகள். முயலுடன் பயணத்தைத் தொடரலாம், காட்டுக்குச் செல்லுங்கள். நான் உங்களிடம் சில புதிர்களைக் கேட்பேன், அவற்றின் பொருள் என்ன என்பதை நீங்கள் உடனடியாக யூகிக்கலாம் என்று நினைக்கிறேன். (பணி விளக்கக்காட்சியாக காட்டப்படும்).

புதர்களுக்கு அடியில், இலைகளின் கீழ்

நாங்கள் புல்லுக்குள் ஒளிந்தோம்.

காட்டில் எங்களை நீங்களே தேடுங்கள்.

நாங்கள் உங்களிடம் கத்த மாட்டோம்: "ஏய்!" (காளான்கள், பெர்ரி).

கல்வியாளர்:

1) முதல் படத்தில் என்ன பெர்ரி காட்டப்பட்டுள்ளது (ராஸ்பெர்ரி, மலை சாம்பல், ஸ்ட்ராபெரி).

உங்களுக்கு என்ன பெர்ரி இன்னும் தெரியும்? எது காட்டில், தோட்டத்தில் வளர்கிறது?

காட்டில் மட்டும் என்ன பெர்ரி வளரும்?

தொப்பியில் யார் பிறப்பார்கள்? (காளான்கள்)

படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள காளான்களுக்கு பெயரிடுங்கள். (வெள்ளை, சாண்டெரெல்லே, ஈ அகாரிக்)

அவர்களுக்கு பொதுவானது என்ன? (ஒவ்வொரு காளானுக்கும் ஒரு கால் மற்றும் தொப்பி உள்ளது. அவை அனைத்தும் காட்டில் வளரும்).

என்ன வகையான காளான் இங்கே மிதமிஞ்சியதாக இருக்கிறது, ஏன்? (அமானிதா ஒரு விஷ காளான், சாப்பிட முடியாதது, மீதமுள்ளவை உண்ணக்கூடியவை).

ஈ அகாரிக் என்ன, யாருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று உங்களில் யாருக்குத் தெரியும்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

2) புல்வெளியில் ஒரு அழகு பட்டாம்பூச்சி, ஒரு சென்டிபீட் கம்பளிப்பூச்சி, ஒரு கயிறு பாம்பு, ஒரு தொழிலாளி எறும்பு மற்றும் ஒரு தேனீ - அமைதியற்ற இறக்கைகள். அவர்கள் ஒரு வாத-உரையாடலைத் தொடங்கினர்: இந்த துப்புரவில் அவற்றில் எது மிதமிஞ்சியது? தயவுசெய்து இந்த சர்ச்சையை தீர்க்க உதவுங்கள்.

குழந்தைகள்:கூடுதல் பாம்புமற்ற அனைத்தும் பூச்சிகள்.

கல்வியாளர்: அவர்களுக்கு பொதுவானது என்ன?

குழந்தைகள்அவர்கள் அனைவரும் விலங்குகள், அவர்கள் காட்டில் வாழ்கிறார்கள்.

Vi கல்வியாளர்: இப்போது நாங்கள் எங்கள் நகரத்தைச் சுற்றி பன்னியை வழிநடத்தி கடைகளைப் பார்ப்போம்.

குழந்தைகளுடன் நாங்கள் குழு வழியாக நகர்கிறோம், வெவ்வேறு இடங்களில் வைக்கிறோம் பாடங்கள்(பொம்மைகள், உணவுகள், தளபாடங்கள், காலணிகள், உடைகள்)மற்றும் அறிகுறிகள் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவை குழப்பமடைகின்றன. குழந்தைகள் கருதுகின்றனர் பாடங்கள்மற்றும் கடைகளின் பெயரை யூகிக்கவும், இடங்களில் அடையாளங்களை மாற்றவும்.

(பின்னர் அவர்கள் மேஜைகளில் அமர்ந்தனர்)

கல்வியாளர்: எந்த கடைகளில் அவை விற்கப்படுகின்றன பாடங்கள்படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ளதா?

குழந்தைகள்: கடையில் பொம்மைகள் "பொம்மைகள்"மற்றும் கடையில் பூக்கள் "மலர்கள்"

கல்வியாளர்: நம்மால் என்ன முடியும் சலுகைஜாய்செங்குவிடம் விடைபெறுகிறீர்களா?

குழந்தைகள்: மலர்கள்.

கல்வியாளர்: இந்தப் பூக்களுக்குப் பெயரிட்டு, அவற்றை சிவப்பு பென்சிலாலும், பொம்மைகளை நீல பென்சிலாலும் வட்டமிடுங்கள் (குழந்தைகள் கடைசி பணியை முடிக்கிறார்கள்).

விளைவு வகுப்புகள்: பன்னி உங்களை சந்தித்ததில் மிக்க மகிழ்ச்சி. காடுகளில் என்ன வளர்கிறது மற்றும் யார் வாழ்கிறார் என்பது பற்றிய உங்கள் பதில்களையும் கதைகளையும் அவர் மிகவும் விரும்பினார்.

காய்கறிகள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன மற்றும் அவை எந்த வடிவத்தில் இருக்கும். உங்கள் பரிசுகளைப் பெறுவதில் அவர் மகிழ்ச்சியடைகிறார். சுவாரஸ்யமானதற்கு நன்றி வர்க்கம்.

தொடர்புடைய வெளியீடுகள்:

தனிப்பட்ட திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி பாடம்-பயணத்தின் சுருக்கம் "பொருட்களின் பண்புகள்: நிறம், வடிவம்"நோக்கம்: பொருள்களின் பண்புகள் பற்றிய குழந்தையின் கருத்துக்களை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் தெளிவுபடுத்துதல்: நிறம், வடிவம். பணிகள்: - திருத்தம் - பயிற்சி: தொடரும்.

OBZH இல் 2 வது இளைய குழுவிற்கான GCD இன் சுருக்கம் "ஆபத்தான பொருட்களின் உலகில்"திட்டம் நோக்கங்கள்: வீட்டில் ஏற்படக்கூடிய ஆபத்துகள் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துதல் மழலையர் பள்ளி... குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

திட்ட உள்ளடக்கம்: -கல், மரக் கருத்துகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல். கனமான, ஒளி, கரடுமுரடான, மென்மையான, மூழ்கும்-அல்லாத கருத்துக்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள.

காலை தாள ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் எண் 2 (பொருள்கள் இல்லாமல்) சுருக்கம்தேதி: நவம்பர் 5, 2014. உபகரணங்கள்: ஆடியோ பதிவு. பணிகள்: கல்வி - உடல் செயல்பாடுகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது போன்றவை.

குறிக்கோள்களின் அடையாளங்கள்

இலக்கு: ஒரு பொருளின் பண்புகளின் ஆய்வு (நிறம், வடிவம், அளவு, பொருள், சுவை, பெயர் போன்றவை)

பணிகள் : கல்வி:

பொருளின் அறிகுறிகளை மீண்டும் செய்யவும்;

எந்த அளவுகோலின் படி பொருள்களை குழுக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

வளரும்:

கவனம், கவனிப்பு, நினைவகம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

படைப்பு மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும்.

கல்வி:

ஒரு குழந்தைக்கு உலகத்தைப் பற்றிய ஆக்கபூர்வமான உணர்வை வளர்ப்பது;

வேலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

விடாமுயற்சி, பேச்சு கலாச்சாரம் மற்றும் தகவல்தொடர்பு, சுதந்திரம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கு.

உபகரணங்கள்: ஒரு பந்து, எளிமையான பொருட்களின் தொகுப்பு, பொருளில் வேறுபாடு (உதாரணமாக, ஒரு மர மற்றும் பிளாஸ்டிக் ஆட்சியாளர்); பொதுவான பெயருடன் (உணவுகள், உடைகள், தாவரங்கள், முதலியன) பொருட்களைக் காட்டும் படங்கள், நீங்கள் குழந்தைகளின் லோட்டோவின் படங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

பாடத்தின் போது, ​​பணிகளில் விவாதிக்கப்பட்ட பொருட்களின் அறிகுறிகள் பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளன.

வகுப்புகளின் போது

நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல்.

ஒரு நோட்புக்கில் வேலை செய்வதற்கான விதிகள்:

குறிப்புகள் பென்சிலில் செய்யப்படுகின்றன;

பணிகளை வண்ண பென்சில்களால் வண்ணமயமாக்குவது அவசியம்;

நட்சத்திரத்துடன் கூடிய பணிகள் விருப்பமானவை.

II. புதிய பொருள் கற்றல்.

1. பொருளின் அறிகுறிகள். நிறம்.

நண்பர்களே, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பார்ப்போம். நாம் எல்லா வகையான பொருட்களாலும், பொருட்களாலும், உயிரினங்களாலும் சூழப்பட்டிருக்கிறோம். அவை அனைத்தும் வேறுபட்டவை மற்றும் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன, அதாவது. பண்புகள்பொருட்களின் என்ன அறிகுறிகள் உங்களுக்குத் தெரியும்? (நிறம், வடிவம், பொருள், அளவு, எடை போன்றவை)

ஒரு பொருளின் நிறத்தைப் பார்ப்போம். ஏறக்குறைய அனைத்து பொருட்களுக்கும் ஒரு நிறம் உள்ளது.

நிறத்தின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு பொருள்கள் என்ன? நிறம் இல்லாத பொருள்கள் உள்ளன, அதாவது. நிறமற்றது.

கண்ணாடி, நீர், பனி என்ன நிறம்? (நிறமற்றது )

விளையாட்டு. "வண்ணத்திற்கு பெயரிடுங்கள்":

ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு பந்தை எறிவதன் மூலம் பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார். பெயரிடப்பட்ட பொருள் என்ன வண்ணம் என்ற பதிலுடன் மாணவர் ஆசிரியரிடம் பந்தை திருப்பித் தருகிறார்.

உதாரணங்கள்: நிலக்கரி - கருப்பு, தக்காளி - சிவப்பு, ஆரஞ்சு - ஆரஞ்சு, புல் - பச்சை, பனி - வெள்ளை, சூரியன் - மஞ்சள் போன்றவை.

மாணவர்கள் பந்தை சங்கிலியுடன் கடந்து செல்கிறார்கள் (பதிலளித்தவர் அடுத்த வார்த்தையைச் சொல்கிறார்)

உடற்பயிற்சி 1

A) பச்சை மரம் - பச்சை தவளை

B) சாம்பல் யானை - சாம்பல் சுட்டி

சி) சிவப்பு அணில் - சிவப்பு நரி

டி) மஞ்சள் கோழி - மஞ்சள் எலுமிச்சை

D) சிவப்பு தக்காளி - சிவப்பு கார்.

மாணவர்கள் ஒரே நிறத்தில் உள்ள பொருட்களை ஒரு வரியுடன் இணைக்க வேண்டும். இதற்காக, பொருள்கள் வர்ணம் பூசப்படுகின்றன, அதன் நிறம் இயற்கையில் அறியப்படுகிறது. குழந்தைகள் வர்ணம் பூசப்பட்ட பொருட்களை ஜோடிகளாக இணைக்க முயற்சித்த பிறகு காரின் நிறம் கடைசியாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சிவப்பு தக்காளிக்கு மட்டும் ஜோடி இல்லை. இதன் பொருள் கார் சிவப்பு நிறமாக இருக்க வேண்டும்.

2. பொருட்களின் அறிகுறிகள். படிவம்

பொருள்களின் வடிவத்தை கருத்தில் கொள்ள நான் முன்மொழிகிறேன், நம்மைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் சிக்கலான வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளன என்பதை விளக்குகிறோம், எனவே நாம் எளிய வடிவங்களை மட்டுமே படிப்போம், அதாவது. வடிவியல் வடிவங்களின் வடிவங்கள்.மாணவர்கள் வடிவியல் வடிவங்களின் வடிவங்களை பெயரிட வேண்டும்: சுற்று, முக்கோண, முதலியன.

விளையாட்டு "அத்தகைய வடிவம் என்ன?"

ஆசிரியர் வகுப்பிற்கான எந்த வடிவத்தையும் நினைத்து, குழந்தைகளை இந்த வடிவத்தின் பல பொருட்களுக்கு முடிந்தவரை பெயரிட அழைக்கிறார்.

வட்டம் - தட்டு, கடிகாரம், திசைகாட்டி, சக்கரம்

சதுரம் - கன சதுரம், பெட்டி

கொடுக்கப்பட்ட படிவத்தின் பொருளை கடைசியாக பெயரிட்ட மாணவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

* உருவம் இல்லாத பொருள்கள் உள்ளதா?

(பதில் இல்லை என்றால், தண்ணீர், பால், காற்று என்ன வடிவம் என்று கேட்கிறேன்).

முடிவு: திரவங்கள் மற்றும் வாயுக்களுக்கு வடிவம் இல்லை.

பணி 2

மாணவர்கள் பொருளின் வடிவத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் (மாணவர் என்று அழைக்கப்படுகிறார்) மற்றும் அதே வடிவத்தின் பொருளை வரைய வேண்டும். (ஒரு கணக்கெடுப்பின் மூலம், அனைத்து வகையான விருப்பங்களையும் கண்டறிந்து விவாதிக்கவும்).

உதாரணமாக: பெட்டி செவ்வகமானது, நீங்கள் ஒரு செவ்வக உறை அல்லது தேர்வுப்பெட்டியை வரையலாம்.

நாணயம் வட்டமானது, நீங்கள் சூரியன், ஆப்பிள், பேரிக்காய், கண்ணாடி போன்றவற்றை வரையலாம்.

காத்தாடி முக்கோணமானது, நீங்கள் ஒரு முக்கோணக் கொடி, பிரமிடு, மலை போன்றவற்றை வரையலாம்.

ஃபிஸ்பாஸ்விளையாட்டு "குள்ளர்கள் - ராட்சதர்கள்"

"குள்ளர்கள்" கட்டளையில் குழந்தைகள் குந்துகிறார்கள், "ஜெயண்ட்ஸ்" கட்டளையில் அவர்கள் எழுந்தார்கள். ஆசிரியர், மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, அனைத்து செயல்களையும் செய்கிறார், ஆனால் சிறிது நேரம் கழித்து நீங்கள் தவறுகளை செய்யத் தொடங்க வேண்டும்.

கட்டளைகள் ஒரு முறிவு மற்றும் வேறு வேகத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

நீங்கள் ஒரு போட்டியை ஏற்பாடு செய்யலாம்: தவறு செய்த மாணவர்கள் மேஜையில் அமர்ந்திருங்கள், அதனால் ஒரு வெற்றியாளர் இருப்பார்.

பொருள் அறிகுறிகள். அளவு.

ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் அதன் சொந்த அளவு உள்ளது. பொருள்களின் அளவுகளை ஒரு ஆட்சியாளர் மற்றும் பிற சாதனங்களைப் பயன்படுத்தி அளவிட முடியும். ஆனால் பெரும்பாலும் அவர்கள் அளவைப் பற்றி மட்டுமே பேசுகிறார்கள்: பெரிய, சிறிய, நடுத்தர, மிகப் பெரிய, மிகச் சிறிய.

அட்டைகளில் பணி 3 (சுயாதீனமாக)

மாணவர்கள் பந்துகளின் அளவை ஒப்பிட்டு தேவைக்கேற்ப வண்ணம் தீட்ட வேண்டும். நீங்கள் 2-3 படைப்புகளை மதிப்பீடு செய்யலாம்.

பொருள் அறிகுறிகள். பொருள்

பொருட்களின் அறிகுறிகளை நாங்கள் தொடர்ந்து விவரிக்கிறோம். ஒரு பொருள் எதனால் ஆனது என்று அடிக்கடி சொல்ல வேண்டும், அதாவது. அவரது பொருளுக்கு பெயரிடுங்கள்.

நாங்கள் பல்வேறு பொருள்களுக்கு பெயரிடுகிறோம், மாணவர்கள் அதை உருவாக்கும் பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.

பென்சில் - மர, நோட்புக் - காகிதம், நாணயம் - உலோகம், பேனா - பிளாஸ்டிக், மின் விளக்கை - கண்ணாடி.

பணி 4

மாணவர்கள் அடுத்த பாடத்தின் பொருளை அடையாளம் கண்டு, பின்னர் அதே பொருளில் இருந்து ஒரு பொருளைப் பார்த்து அவற்றை வண்ணக் கோடுடன் இணைக்கவும்.

பதில்கள்: ஒரு ஒளி விளக்கை - ஒரு கண்ணாடி, ஒரு நோட்புக் - ஒரு உறை, ஒரு ஆணி - ஒரு ரம்பம், ஒரு வீடு - ஒரு பென்சில்.

பொருள்களுக்கு வேறு என்ன அறிகுறிகள் இருக்க முடியும்?

எடையால் என்ன பொருட்கள் உள்ளன? (ஒளி, கனமானது, மிகவும் கனமானது)

நீங்கள் என்ன பொருட்களை ருசிக்க விரும்புகிறீர்கள்?

நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு பொருட்களை நினைவுபடுத்தலாம்: எலுமிச்சை (புளிப்பு), தேன் (இனிப்பு), உப்பு (உப்பு சேர்க்கப்பட்ட 0, மிளகு மற்றும் பூண்டு (கசப்பு).

5. பாடங்களின் பொதுவான பெயர்.

ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் ஒரு பெயர் உள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அலமாரி, ஒரு வீடு, ஒரு கோப்பை, ஒரு ஆடை. ஆனால் ஒரு பொருளுக்கு ஒரு பொதுவான பெயரும் இருக்க முடியும், இது ஒரு முழு பொருளின் குழுவைக் குறிக்கிறது. இந்த குழுவில் இந்த பொருள் உள்ளது.

பணி "ஒரு பொதுவான பெயரைக் கொடுங்கள்"

நான் ஒரே மாதிரியான பொருட்களுடன் படங்களைக் காட்டுகிறேன். குழந்தைகள் இந்த பொருட்களுக்கு காய்கறிகள் போன்ற பொதுவான பெயரை கொடுக்க வேண்டும்.

நான் ஒரே மாதிரியான பொருட்களை பட்டியலிடுகிறேன், மாணவர் ஒரு பொதுவான பெயருடன் வருகிறார். உதாரணமாக, சுறா, பைக், க்ரூசியன் கெண்டை மீன்; ரோஜா, கெமோமில், துலிப் - பூக்கள்.

பணி 5

எந்த அடிப்படையில், அதாவது சொத்து, பொருள்கள் ஒரு குழுவாக இணைக்கப்படுகின்றன என்பதை மாணவர்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும், மேலும் இந்த பொதுவான அம்சத்தில் கையெழுத்திட வேண்டும்.

பதில்கள்: நிறம் மூலம்: நீல பொருள்கள்

வடிவத்தால்: செவ்வக பொருள்கள்

பொருள் மூலம்: மர பொருட்கள்

பெயரால்: பொம்மைகள்.

கூடுதல் விளையாட்டைக் கண்டறியவும்

ஆசிரியர் எந்த பாடங்களை பட்டியலிடுவார் (எடுத்துக்காட்டாக, பழங்கள்) வகுப்போடு பேச்சுவார்த்தை நடத்துகிறார். மேலும், அடுத்த பொருளுக்கு பெயரிடும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் அமைதியாக உட்கார்ந்து அல்லது கை தட்டுகிறார்கள்.

உதாரணமாக: ஆப்பிள், ஆரஞ்சு, ரோல், பேரிக்காய், தர்பூசணி, பூசணி, வாழைப்பழம், பாதாமி, வெள்ளரிக்காய்.

பணி 6

குழந்தைகள் எந்த அடிப்படையில், எந்த வடிவத்தின் படி, ஒரு குழுவில் பொருள்கள் சேகரிக்கப்படுகின்றன என்பதைத் தீர்மானிக்க வேண்டும், மேலும் இந்த அம்சம் அல்லது வடிவத்தைப் பாதுகாத்து, தேவையான செயலைச் செய்ய வேண்டும்.

குழந்தைகள் இதை கவனிக்க வேண்டும்:

இந்த குழுவில் உள்ள அனைத்து பொருட்களும் சிவப்பு நிறத்தில் உள்ளன - இதன் பொருள் வாளியும் சிவப்பு

இந்த குழுவிலிருந்து அனைத்து பொருட்களும் செவ்வக வடிவத்தில் உள்ளன, அட்டவணையைத் தவிர, அது மிதமிஞ்சியதாகும்

குழந்தைகள் சிறிய நடுத்தர பெரிய, சிறிய, நடுத்தர பெரிய வடிவத்தை சத்தமாக பேச வேண்டும்.

இந்த குழுவில் உள்ள அனைத்து பொருட்களும் உலோகமாகும், அதாவது நீங்கள் ஒரு உலோக பொருளை வரைய வேண்டும்.

இந்த குழுவிற்கு "உணவுகள்" என்ற பொதுவான பெயர் உள்ளது, ஆனால் இரும்பு மிதமிஞ்சியதாகும்.

பணி புள்ளி 3 ஐப் போன்றது, ஆனால் அது 2 நிலைகளில் தீர்க்கப்படுகிறது: உருவத்தின் வடிவத்தை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம்: முக்கோணம் - சதுரம், முக்கோணம் - சதுரம். அதன் நிறத்தை தீர்மானிக்கவும்: சிவப்பு - மஞ்சள் - பச்சை.

பணி 7 (சுயாதீனமாக).

மாணவர்கள் பொருள்களின் குழுக்களைக் கண்டுபிடித்து வட்டமிட வேண்டும் பொதுவான அம்சம்... குழந்தைகள் அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த குழுக்களை மாறி மாறி அழைக்கிறார்கள். முடிந்தவரை பல்வேறு பதில்களைக் கேட்பது நல்லது.

III பாடம் சுருக்கம்.

பாடத்தின் பண்புகளைப் பற்றி நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

குழந்தை மிகவும் தீவிரமாக உணர்கிறது உலகம்வேகமாகவும் வெற்றிகரமாகவும் அது உருவாகிறது. தீவிர உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் காலம் துல்லியமாக மூன்று முதல் ஆறு ஆண்டுகள் வரை என்று நம்பப்படுகிறது.

உணர்ச்சி வளர்ச்சி என்பது பொருட்களின் வெளிப்புற பண்புகள் பற்றிய கருத்து மற்றும் கருத்துக்களை உருவாக்குதல்: அவற்றின் வடிவம், நிறம், அளவு, விண்வெளியில் நிலை. உணர்ச்சி வளர்ச்சி ஒரு வளர்ச்சி நோக்குநிலையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அறிதலுடன் அறிவாற்றல் தொடங்குகிறது. மற்ற அனைத்து வகையான அறிவாற்றல் - மனப்பாடம், சிந்தனை, கற்பனை - உணர்வின் உருவங்களின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டுள்ளது. எனவே, குழந்தைகளின் இயல்பான மன வளர்ச்சி என்பது பொருள்களின் முழு அளவிலான உணர்வை நம்பாமல் சாத்தியமற்றது. குழந்தையின் நுண்ணறிவு நிலை பாலர் வயதுஇதையொட்டி, உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் அளவோடு தொடர்புடையது. பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொண்டு, குழந்தை இறுதியில் பல்வேறு வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள், பண்புகள், இடம் மற்றும் நேரத்தில் செல்லத் தொடங்குகிறது. பல்வேறு பொருட்களுடன் விளையாடுவது, வடிவம், நிறம், எடை போன்றவற்றை இன்னும் துல்லியமாகத் தீர்மானிக்கிறது. பேச்சைக் கேட்பது, ஒலிகளின் வெவ்வேறு உச்சரிப்பு, டெம்போவை முன்னிலைப்படுத்தவும். உணர்ச்சி வளர்ச்சியும் ஒரு சுயாதீனமான பொருளைக் கொண்டுள்ளது, ஏனென்றால் முழு அளவிலான கருத்தும் அவசியம் வெற்றிகரமான கற்றல், மற்றும் பல செயல்பாடுகளுக்கு.

உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சிஉளவியலாளர்கள் பின்வரும் திறன்களை மதிப்பிடுகின்றனர்:

• பொருள்களின் வடிவத்தைப் பற்றிய யோசனை - ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தின் பொருள்களை முன்னிலைப்படுத்தும் குழந்தையின் திறன், வடிவத்தின் அடிப்படையில் குழு, ஒருவருக்கொருவர் பொருந்தும் பொருள்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். ஒரு பெரிய வயதில், பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் அளவீட்டு வடிவங்கள் பற்றிய குழந்தையின் அறிவு நிலை மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது,
• பொருள்களின் அளவு பற்றிய யோசனை - பொருள்களையும் அவற்றின் பாகங்களையும் அளவுடன் தொடர்புபடுத்தும் குழந்தையின் திறன், அளவு வரம்புகளை உருவாக்குதல் (சிறியது முதல் பெரியது மற்றும் நேர்மாறாக), பொருளின் வெவ்வேறு பரிமாணங்களை (நீளம், உயரம், அகலம் போன்றவை) முன்னிலைப்படுத்தவும் மற்றும் பொருள்களுடன் செயல்களின் போது இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள்,
• பொருள்களின் நிறத்தின் யோசனை - பொருள்களின் நிறத்தின் மீது தன்னைத் திசைதிருப்பும் குழந்தையின் திறன், அவர்களுடன் பல்வேறு செயல்களைச் செய்யும் போது, ​​குழந்தையின் அடிப்படை நிறங்கள் மற்றும் நிழல்கள் பற்றிய அறிவு, "பகுதி -முழு" உறவைப் புரிந்துகொள்வது - முழுவதையும் பகுதிகளாகப் பிரிக்கும் குழந்தையின் திறனின் வளர்ச்சியின் நிலை (கட்டிடம் எந்த உருவங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதை தீர்மானித்தல், வார்த்தைகளில் ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்) மற்றும் பாகங்களிலிருந்து முழுவதுமாக உருவாக்குதல் (வெட்டப்பட்ட படங்களைச் சேர்க்கவும், முதலியன),
• இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது - ஒரு பொருளை மற்ற இடங்களுடன் ஒப்பிடுகையில் அதன் இடப்பெயர்ச்சி நிலையின் அடிப்படையில், பொருள்களை (ஒரு பொருளின் பாகங்கள் உட்பட), ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புடைய விண்வெளியில் தங்களுடைய நிலை பற்றிய அறிவை நம்பி, அதன் வேறுபாட்டை அறிந்துகொள்ளும் குழந்தையின் திறன் ஒரு பன்னி, தாங்குவதற்கு அடுத்த நாய், முதலியன), "ஒற்றுமை -வேறுபாடு" உறவைப் புரிந்துகொள்வது - பொருள்களின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை முக்கியமற்ற அல்லது அத்தியாவசியப் பண்புகளால் (எடுத்துக்காட்டாக, நிறம், வடிவம், அளவு மூலம்) நிறுவுவதற்கான குழந்தையின் திறன் , நோக்கம், முதலியன),
• பொது -குறிப்பிட்ட உறவைப் புரிந்துகொள்வது - சில பொதுவான பண்புகளைக் கொண்ட குழுக்களாக பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை இணைக்கும் குழந்தையின் திறன் (ஒரு நாற்காலி, ஒரு மேஜை, ஒரு சோபா தளபாடங்கள் போன்றவை),
• காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது-ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வு, செயலின் காரணத்தை நிறுவுவதற்கான குழந்தையின் திறன், சில செயல்களின் சாத்தியமான விளைவுகளைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் அவற்றை சரியான வரிசையில் ஏற்பாடு செய்தல் (மழை கடந்துவிட்டதால் குட்டைகள் தோன்றியது, முதலியன),
• அறிவின் அளவு - சிந்தனையின் அவசியமான பண்பு ஆகும், ஏனெனில் இது சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அறிவின் குழந்தையில் வளர்ச்சியின் இருப்பையும் அளவையும் காட்டுகிறது,
• வளர்ச்சி கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்- அளவு, எண், எண்ணும் செயல்பாடுகள், வடிவியல் வடிவங்கள், அளவுகள், பொருள்களின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு பற்றிய அடிப்படை கணித அறிவின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இருப்பு மற்றும் நிலை,
• தற்காலிக பிரதிநிதித்துவம் - பருவகால நிகழ்வுகள், பருவங்கள், மாதங்கள், வாரத்தின் நாட்கள், நாளின் பகுதிகள் மற்றும் நாளின் முறை, மற்றும் நேரத்தை தீர்மானிக்கும் திறன் பற்றிய கருத்துகளின் வளர்ச்சியின் நிலை கடிகாரம்.

அட்டவணையின் உதவியுடன், குழந்தைகளின் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய அறிவு மற்றும் பொருள்களின் பண்புகள், ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் மற்றும் கிடைக்கக்கூடிய அறிவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கிடைக்கும் பொருட்கள் மற்றும் அவற்றின் பாகங்களுடன் செயல்களைச் செய்யும் திறனை நீங்கள் மதிப்பிட முடியும். தனிப்பட்ட பொருட்களின் பகுதிகளுக்கு இடையில். குழந்தையின் வளர்ச்சி நிலை மதிப்பீடு சரியான கற்றல் மூலோபாயத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து குழந்தைக்கு அடுத்து என்ன கற்பிக்கப்பட வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்க தேவையான முதல் படியாகும். உங்கள் குழந்தைகளின் திறன்களைப் பற்றி முடிந்தவரை புறநிலையாக இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள், ஏனென்றால் அடிக்கடி, குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவை பெற்றோரே மதிப்பிடும்போது, ​​அவரது திறன்களை குறைத்து மதிப்பிடும் அல்லது அதிகமாக மதிப்பிடும் ஆபத்து உள்ளது. குழந்தையின் திறன்களை அதிகமாக மதிப்பிடுவது உங்கள் மிகைப்படுத்தப்பட்ட தேவைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது, இது குழந்தைக்கு விரைவாக வெற்றியை அடைய வாய்ப்பளிக்காது. அவரது திறன்களை குறைத்து மதிப்பிடுவது குழந்தையை இறுதியில் சலிப்புக்கு இட்டுச் செல்லும், அவருக்கு போதுமான ஆர்வமும் பொழுதுபோக்கும் இருக்காது.

பெரும்பாலான திறன்கள் குழந்தையால் கற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், அவர் சாதாரணமாகவும் இணக்கமாகவும் வளர்கிறார் என்று நீங்கள் முடிவு செய்யலாம்.

குழந்தையின் இயல்பான திறன்களில் பெரும்பாலானவை இன்னும் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்றால், நாம் ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு வளர்ச்சியில் பின்னடைவு பற்றி பேசலாம். எந்தவொரு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியிலும் நீங்கள் பின்னடைவைக் கண்டால், நீங்கள் அவசர முடிவுகளை எடுக்கக்கூடாது, ஏனென்றால் இது, வளர்ச்சியின் அடுத்த "ஜெர்க்" க்கு முன், அதன் இயற்கையான தற்காலிக வேகம் குறைகிறது. ஆனால் மறுபுறம், பல அளவுருக்களில் பின்னடைவு, அல்லது இன்னும் நீண்ட காலமாக, இன்னும் மறைக்கப்பட்ட பிரச்சனையின் அடையாளமாக இருக்கலாம். இங்கே ஒரு அனுபவமிக்க நிபுணர் கூடுதல் பரீட்சை நடத்தி முக்கியமான முடிவுகளைப் பெறலாம்.

உங்கள் குழந்தை, அவரது வயதிற்கான ஒழுங்குமுறைத் தேவைகளுடன், வயது முதிர்ந்த வயதிலுடன் தொடர்புடைய பெரும்பாலான திறன்களையும் தேர்ச்சி பெற்றிருந்தால், இதன் பொருள் அவர் அனைத்து அல்லது சில தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகள் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரிகளில் வளர்ச்சியில் தனது சகாக்களுக்கு முன்னால் இருக்கிறார்.

வளர்ச்சியில் தாமதம் அல்லது முன்னேற்றம் ஓரளவு மற்றும் ஒன்று அல்லது இரண்டு பகுதிகளில் மட்டுமே ஏற்பட்டால், நாம் சீரற்ற வளர்ச்சி பற்றி பேசலாம்.

சோதனையுடன் பணிபுரியும் போது உங்களுக்கு தேவையான அனைத்து கையேடுகளையும், நீங்கள் எங்கள் கடையில் வாங்கலாம்.

குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள்	குழந்தையின் வயது
	3-4 ஆண்டுகள்	4-5 வயது	5-6 வயது	6-7 வயது
நிறம் மற்றும் நிழல் மூலம் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. (12 குறிப்பான்களின் தொகுப்பை எடுத்து உங்கள் குழந்தையை குறிப்பான்களில் பொருந்தும் தொப்பிகளைப் போடச் சொல்லுங்கள். குழந்தை குறைந்தது 8 தொப்பிகளையாவது சரியாகப் பொருத்த வேண்டும்.)	*
எட்டு வண்ணங்கள் தெரியும், வரையும்போது வண்ணங்கள் மட்டுமல்ல, அவற்றின் நிழல்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.		*
வண்ணங்களின் நிழல்களை சரியாக பெயரிடுங்கள்: நீலம், இளஞ்சிவப்பு, ஊதா, சாம்பல் மற்றும் பிற.			*
முன்மொழியப்பட்ட மூன்றிலிருந்து இரண்டு வடிவியல் வடிவங்களை பெயரால் தெரிந்துகொண்டு தேர்ந்தெடுக்கிறது. அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வெட்டப்பட்ட வடிவங்களை குழந்தைக்குக் கொடுங்கள் - வட்டங்கள், சதுரங்கள், முக்கோணங்கள் (அனைத்தும் 3)	*
ஒரு உருவத்தின் பாதியை முழுவதுமாக இணைக்க இணைக்கிறது. (குறுக்காக இரண்டு சதுர வெட்டுடன் சரிபார்க்கவும். துண்டுகளை 20 செமீ இடைவெளியில் வைக்கவும், ஒரு துண்டை 180 டிகிரி சுழற்றி, சதுரத்தை மடிக்கச் சொல்லுங்கள். குழந்தை அந்த உருவத்தை கேட்காமல் மடிக்க வேண்டும்.)	*
அடிப்படை வடிவியல் வடிவங்களுக்கு கூடுதலாக, அவர் புதியவற்றை வரையறுத்து பெயரிடுகிறார் - ரோம்பஸ் மற்றும் ஓவல்.		*
சரியான பெயர்கள் எளிய மற்றும் சிக்கலானவை வடிவியல் வடிவங்கள், அவர்களின் முக்கிய வேறுபாடுகளைக் குறிக்கிறது.				*
அளவு, நீளம், அகலம், உயரம் உள்ள பொருள்களை எப்படி ஒப்பிடுவது என்று தெரியும். (அளவு: 3 செமீ வித்தியாசத்துடன் 3 கூடு கட்டும் பொம்மைகளை எடுத்துக்கொள்ளுங்கள். கேளுங்கள்: "பெரிய, சிறிய, நடுத்தர எங்கே?" செ.மீ. நீளமானது. மேலும் இது குறுகியது. கீற்றுகளை இடமாற்றம் செய்து மீண்டும் கேட்கவும். அகலம்: ஒரே வண்ணமுடைய 2 துண்டு காகிதங்களைக் கொடுங்கள், ஒவ்வொன்றும் 15-20 செ.மீ நீளம், 2 செ.மீ மற்றும் 4 செ.மீ அகலம். எது அகலம், எது குறுகியது என்று கேளுங்கள். இடமாற்றம் செய்து மீண்டும் செய்யவும். உயரம்: குழந்தைக்கு கேளுங்கள், எது உயர்ந்தது - மேஜை அல்லது நாற்காலி, எது குறைவு? எது உயர்ந்தது - மேஜை அல்லது அலமாரி? எது குறைவு?)	*
ஏறுவரிசை மற்றும் இறங்கு வரிசையில் பொருட்களை ஏற்பாடு செய்யலாம்.		*
"தன்னைப் பற்றி", "அடுத்து", "பின்னால்", "இடையில்", "பிறகு", "முன்" என்ற முன்னுரைகளைப் பயன்படுத்தி வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றி, அவர் தன்னை விண்வெளியில் சரியாக நோக்கியுள்ளார். (ஏதேனும் 7 பொம்மைகளை எடுத்து உங்களுடன் விளையாடச் சொல்லுங்கள். சொல்லுங்கள்: "பொம்மைகள் கடைக்குச் சென்று வரிசையில் நின்றன. யார் நிற்கிறார்கள் என்பதை நான் பெயரிடுவேன், நீங்கள் அவற்றை சரியான வரிசையில் வைத்தீர்கள்." உதாரணமாக: "எடுத்துக்கொள் பன்னி, அவருக்குப் பின்னால் ஒரு பொம்மையை வைக்கவும், பொம்மைக்கு முன்னால் ஒரு நாயை வைக்கவும், பன்னிக்கும் நாய்க்கும் இடையில் ஒரு கரடியை வைக்கவும், முதலியன.)	*
அவர் தனது சொந்த உடலின் பக்கங்களில் தன்னை நோக்கியுள்ளார். (குழந்தைக்கு வலது கால், இடது காது, வலது கண் எங்கே என்று காட்டச் சொல்லுங்கள்.)	*
குழந்தை அவருக்கு வலது மற்றும் இடதுபுறத்தில் பொருள்களை பெயரிடலாம். (உங்கள் குழந்தைக்குச் சொல்லுங்கள்: "உங்கள் வலது பக்கத்தில் ஒரு பொருளுக்குப் பெயரிடுங்கள். இப்போது உங்கள் இடது பக்கத்தில் ஒரு பொருளுக்குப் பெயரிடுங்கள். உங்கள் வலது, இடதுபுறத்தில் வேறு என்ன பொருள் இருக்கிறது?")		*
குழந்தை உரையாசிரியரின் உடலின் பக்கங்களில் சரியாக நோக்கியுள்ளது. (உங்கள் இடது கை, வலது கண் போன்றவற்றை காட்ட உங்கள் குழந்தையை கேளுங்கள்)		*
பெயர், குடும்பப்பெயர், வயது மற்றும் பாலினம் கொடுக்க முடியும்	*
அவரது முகவரியை கொடுக்கலாம்: நகரம் ( உள்ளூர்), தெரு, வீடு மற்றும் அடுக்குமாடி எண்.		*
அவரின் பிறந்த தேதியை கொடுக்கலாம். (உங்கள் பிறந்த நாள் எப்போது?		*
"சரியாக ஒரு வருடத்தில் உங்களுக்கு எவ்வளவு வயது இருக்கும்?"			*
அவருக்கு நெருக்கமான இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களின் பெயர் மற்றும் புரவலர் பெயரை சரியாக பெயரிட முடியும். (குழந்தை உங்கள் அம்மா, அப்பா அல்லது நெருங்கிய பெரியவர்களின் பெயர் என்ன?)			*
அவருக்கு நெருக்கமான இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களின் தொழில் அல்லது வேலை செய்யும் இடத்தை சரியாக பெயரிட முடியும். (குழந்தை உங்கள் அம்மா, அப்பா, பாட்டி, தாத்தா, மாமா எங்கே, யாருடன் வேலை செய்கிறார் என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?)			*
வேண்டுகோளின் பேரில்: "நான்கு பருவங்களுக்கு பெயரிடுங்கள்", குழந்தை எல்லா சீசன்களையும் எந்த வரிசையில் பெயரிடுகிறது. கேள்விகளுக்கு சரியான பதில்களை அளிக்கிறது: "ஆண்டின் எந்த நேரம்? ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் பனி விழும்? ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் இலைகள் மஞ்சள் நிறமாகி விழும்?"	*
ஆண்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்துடன் தொடர்புடைய மாதங்களின் பெயர்கள் தெரியும். (கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்கவும்: "உங்களுக்கு என்ன கோடை மாதங்கள் தெரியும்? இலையுதிர் காலம்? வசந்தம்? குளிர்காலம்?")			*
பெயரிடப்பட்ட மற்றும் அதற்கு முன் வாரத்தின் எந்த நாள் வருகிறது என்பது தெரியும். எந்த நாள் முன்னதாக வரும், பின்னர் புதிய வாரத்தில் வரும். அவர் "நேற்று", "இன்று", "நாளை" போன்றவற்றின் அடிப்படையில் சரியாக நோக்கியுள்ளார். (இன்று செவ்வாய், நேற்று எந்த நாள்? நாளை இருக்குமா? நேற்று வெள்ளிக்கிழமை என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், இன்று என்ன நாள்?)			*
குளிர்காலத்தில் பனி ஏன் நடக்கிறது, கோடையில் அல்ல, கண்கள் மற்றும் காதுகள் ஏன் தேவை, தபால்காரர், மருத்துவர், ஆசிரியர் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை இது விளக்க முடியும்.			*
அவர் அர்த்தத்தில் எதிர் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்: "பனி குளிர்ச்சியாகவும், நெருப்பாகவும் ...", "பகல் நேரத்திலும், இரவிலும் வெளிச்சம் ...". வாக்கியத்தை சரியாக முடிக்கிறது: "நான் காலையில் எழுந்திருக்கிறேன், நான் தூங்கப் போகிறேன் ...".	*
குறைந்தது 3-5 வகையான போக்குவரத்தின் பெயர்களை அறிந்திருக்கிறது. (கேளுங்கள்: "உங்களுக்கு என்ன வகையான போக்குவரத்து தெரியும்?")	*
குறைந்தது 5 விலங்கு இனங்களின் பெயர்களை அறிந்திருக்கிறது. (கேளுங்கள்: "உங்களுக்கு என்ன வகையான விலங்குகள் தெரியும்?")	*
காட்டு விலங்குகள், பூச்சிகள், மீன்களின் பெயர்கள் தெரியும்.		*
குழந்தை விலங்குகளின் பெயர்கள் தெரியும். (கேளுங்கள்: "ஒரு குட்டி நாயின் பெயர் (பூனை, குதிரை, பன்றி, மாடு, ஆடு, கோழி)?" தவறான பெயர்கள் (நாய்கள், குதிரைகள்) கணக்கிடப்படவில்லை.)		*
பூக்கள் மற்றும் மரங்களின் பெயர்கள் தெரியும்.		*
ரூபாய் நோட்டுகளின் பெயர்கள் தெரியும்.		*
சில நகரங்கள், ஆறுகள், நாடுகளின் பெயர்கள் தெரியும்.			*
இயற்கையைப் பற்றிய கருத்துக்கள் உள்ளன - காட்டு மற்றும் உள்நாட்டு விலங்குகள், கொள்ளையடிக்கும் மற்றும் தாவரவகைகள், குளிர்காலம் மற்றும் புலம்பெயர்ந்த பறவைகள், புற்கள், புதர்கள் மற்றும் மரங்கள், தோட்டம் மற்றும் வயல் பூக்கள், தாவரங்களின் பழங்கள், இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றி.				*
புவியியல் அறிவின் இருப்பு உள்ளது - நகரங்கள் மற்றும் நாடுகள், ஆறுகள், கடல்கள் மற்றும் ஏரிகள், கிரகங்கள் பற்றி. நான் மக்கள், விளையாட்டுத் தொழில்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறேன்.				*
அத்தியாவசிய அடிப்படையில் பொருட்களை ஒப்பிட்டு ஒரு பொதுவான வார்த்தையைக் கண்டுபிடிக்க முடியும். (குழந்தைக்கு கேளுங்கள்: “ஆப்பிளுக்கும் பேரிக்காய்க்கும் இடையில் என்ன பொதுவானது?”	*
அத்தியாவசிய அடிப்படையில் பொருட்களை ஒப்பிடலாம் மற்றும் தேவையற்றவற்றை விலக்கலாம். (உங்கள் குழந்தைக்குச் சொல்லுங்கள்: "நான் இப்போது உங்களுக்கு வார்த்தைகளைச் சொல்வேன், எந்த வார்த்தை மிதமிஞ்சியது என்று நீங்கள் சொல்வீர்கள். கேளுங்கள்: கார், பஸ், மிதிவண்டி, சுரங்கப்பாதை, சக்கரம். இங்கே மிகை என்றால் என்ன?")		*
அறியப்பட்ட குணாதிசயங்களின்படி இந்த பொருளை அவர் விவரிக்க முடிந்தால் அவர் ஒரு பொருளுக்கு பெயரிடலாம். (விளக்கத்தின் மூலம், அவர் பயன்படுத்தும் பொருள்களை அவர் அங்கீகரிக்கிறார், அழைக்கிறார் அல்லது படங்களில் காண்கிறார்: "நாம் என்ன சாப்பிடுகிறோம்?", "நாங்கள் எப்படி பொத்தான்களை தைக்கிறோம்?"	*
ஒரு அளவுகோலின் அடிப்படையில் கிடைக்கக்கூடிய பொதுமைப்படுத்தலின் அடிப்படையில் பொருள்களின் வகைப்பாட்டை சுயாதீனமாக மேற்கொள்ள முடியும். (ஒவ்வொரு வகை மட்பாண்டங்கள் மற்றும் தளபாடங்கள் நான்கு படங்களை எடுக்கவும். தளபாடங்களின் படங்களை கொடுக்க உங்கள் குழந்தையை கேளுங்கள்.)	*
நீக்குதல் முறையால் 4-5 உருப்படிகளை பொதுமைப்படுத்த முடியும், கருத்துக்களைப் பொதுமைப்படுத்தும் கூறுகளுக்கு பெயரிடுகிறது. (20-30 வெவ்வேறு படங்களில், அவர் ஒன்றிணைக்கக்கூடிய 4-5 ஐக் கண்டுபிடித்தார், மேலும் அவர் அவற்றை எந்த அடிப்படையில் இணைத்தார் என்பதைக் குறிக்கிறது.)			*
வடிவம் மற்றும் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல் அளவை வேறுபடுத்துகிறது: நீக்குதல் முறையால் பொதுமைப்படுத்துகிறது, ஊக்குவிக்கிறது.				*
எப்படி எண்ணுவது என்று தெரியும் நேரடி உத்தரவு... "பல", "சில", "ஒன்று" என்ற சொற்களின் அர்த்தங்களை அறிவார்.	*
ஐந்து வரை பொருட்களை எண்ணலாம். ஒரு நாய் எத்தனை கால்களைக் கொண்டுள்ளது, ஒரு பைசாவுக்கு ஐந்து நாணயங்கள் என்று சரியாகக் கணக்கிட முடியும்.	*
பத்தாக எண்ணப்படுகிறது, அலகுகளைச் சேர்க்கிறது, சம பாகங்களாகப் பிரிக்கும் கருத்து உள்ளது.		*	*
அவர் 10 க்குள் முன்னோக்கி மற்றும் பின்னோக்கி எண்ணுவதில் சரளமாக இருக்கிறார், கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் ஆகிய எளிய சிக்கல்களை தீர்க்கிறார்.				*
தொடர்ச்சியான படங்களை வரிசையில் அமைக்கவும்.	*
தொடர் கதைகளின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்க முடியும். கதை காரணம் மற்றும் விளைவு உறவை முன்னிலைப்படுத்த முடியும்.		*
காரண உறவுகளை நிறுவுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஏன் காரில் பிரேக்குகள் தேவை என்பதை விளக்கலாம் எரிந்தது.)			*
இது காரண உறவுகளை தெளிவாக நிறுவுகிறது, அத்தியாவசிய இணைப்பை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.				*
ஒத்த படங்களில் வேறுபாடுகளைக் காண்கிறது.	*
படத்தில் உண்மை மற்றும் பொய்யைக் கண்டுபிடிக்க முடியும் ("கலைஞர் என்ன தவறாக வரைந்தார்?")	*	*
10 பொம்மைகள் அல்லது படங்களில், நீங்கள் முன்பு அவருக்குக் காட்டிய 5 ஐ அவர் நினைவிலிருந்து கண்டுபிடித்தார். (10 வினாடிகளுக்குள் குழந்தைக்கு ஐந்து படங்களைக் காட்டுங்கள், பின்னர் அவற்றை மற்ற ஐந்து படங்களுடன் கலந்து, முன்பு காட்டப்பட்ட அனைத்துப் படங்களையும் மட்டும் கண்டுபிடிக்கச் சொல்லுங்கள்.)	*
நீங்கள் முன்பு அவருக்குக் காட்டிய 20 படங்களில் 10 குழந்தைகளைக் காணலாம்.		*
அவர் கூண்டில் ஒரு தாளில் காகிதத்தில் திசை திருப்பி, அறிவுறுத்தல்களின்படி பணியைச் செய்கிறார். (சொல்லுங்கள்: "இப்போது இப்படி விளையாடுவோம்: எத்தனை செல்கள் மற்றும் எங்கே கோடு வரைய வேண்டும் என்று நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன், பிறகு நீங்கள் எந்த வடிவத்தைப் பெறுகிறீர்கள் என்று பார்ப்போம். எந்த கலத்தின் மூலையிலும் ஒரு பென்சில் வைக்கவும். ஒரு வரியை வழிநடத்துங்கள். செல் வலதுபுறம், ஒரு செல் மேலே, இரண்டு செல்கள் வலதுபுறம், ஒரு செல் கீழே, ஒரு செல் வலது, இரண்டு செல்கள் கீழே, ஒரு செல் கீழே, ஒரு செல் கீழே, இரண்டு செல்கள் இடது, ஒரு செல் மேலே, ஒன்று செல் இடதுபுறம், இரண்டு செல்கள் மேலே. பாருங்கள்: உங்களுக்கு சிலுவை கிடைத்துள்ளது. "குழந்தை முந்தையதை முடித்த பிறகு கட்டளையை கொடுங்கள்.)		*
மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபட்ட பலவற்றில் ஒரு படத்தைக் காண்கிறது. (ஒரே வரிசையில் ஒரே நிறத்தில் ஒரே நிறத்தில் ஐகான்களை வரையவும்: ஓஹோ	*
மறைக்கப்பட்ட அறிக்கைகளின் உண்மையான அர்த்தத்தை சரியாக புரிந்துகொள்கிறது. வெளிப்பாடுகளின் அர்த்தம் என்ன என்பதை விளக்கும்படி குழந்தையைக் கேளுங்கள்: "தங்கத்தின் இதயம்", "தங்கத் தலை", "தங்கக் கைகள்", "காதுகள் குளிரில் எரிகின்றன", "வெட்கத்தால் எரியும்", "இரவு உணவிற்கு ஒரு ஸ்பூன்" , முதலியன)			*
அம்புகளைக் கொண்டு கடிகாரத்தின் மூலம் நேரத்தை தீர்மானிக்கிறது (அல்லது அவற்றின் படத்துடன் படம்).				*

இலக்கு:பொருள்களின் பண்புகளை அடையாளம் கண்டு ஒப்பிடும் திறனை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு பொருளின் குழுவின் பொதுவான சொத்தை கண்டறிய.

இடஞ்சார்ந்த உடல்களுடன் தட்டையான வடிவியல் வடிவங்களை தொடர்புபடுத்தும் திறனை உருவாக்குதல். உருவாக்க தருக்க சிந்தனை... மக்களுக்குப் பேசவும் உதாரணங்களைக் கொடுக்கவும் தொடர்ந்து கற்றுக்கொடுங்கள். கற்றுக்கொள்ள ஊக்கத்தை ஊக்குவிக்கவும்

பாடத்தின் அமைப்பு:

பகுதி 1 - உயர்ந்த நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருத்தல்

பகுதி 2 - ஒரு வட்டத்தில் நிற்பது (உடற்கல்வி)

பகுதி 3 - உயர்ந்த நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து

பகுதி 4 - அரை வட்டத்தில் நிற்கிறது

பகுதி 5 - உயர்ந்த நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து

பாடத்திற்கான பொருட்கள்:

ஆர்ப்பாட்டம்- பென்சிலின் படத்துடன் படங்கள் (தொடர் "மெர்ரி மென்"), ஒரு ஆல்பத் தாள், காய்கறிகளின் படத்துடன் கூடிய படங்கள்.

விநியோகித்தல்- வண்ண பென்சில்கள் (சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், பச்சை, சியான், நீலம், ஊதா), காகிதத் துண்டுகள், உருவங்களின் தொகுப்புகள்: 5 வட்டங்கள் - சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை, ஆரஞ்சு மற்றும் நீலம், 5 ஓவல்கள், 5 சதுரங்கள், 5 முக்கோணங்கள் மற்றும் 5 அதே நிறங்களின் செவ்வகங்கள்.

பாடத்தின் படிப்பு:

நான் பொருட்களின் பண்புகள் - நிறம். வானவில் நிறங்கள்.

ஆசிரியர் வானவில்லின் அனைத்து வண்ணங்களின் வண்ண பென்சில்களை கண்ணாடிக்குள் செருகுகிறார். குழந்தைகளின் மேசைகளில் வண்ண பென்சில்களுடன் அதே கோப்பைகள். ஆசிரியர் ஒரு பென்சிலின் படத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார்:

கல்வியாளர்:- நண்பர்களே, எங்கள் வேடிக்கையான பென்சில் எனக்கு ஒரு அற்புதமான கதையைச் சொன்னது! பென்சில்கள் பேசலாம் மற்றும் காட்டலாம் என்று மாறிவிடும். இந்த பென்சில் சொன்னது (ஒரு சிவப்பு பென்சில் எடுக்கிறது): "நான் பாப்பி, தீ, கொடி இருக்க முடியும்!"

ஆசிரியர் சாக்போர்டுடன் இணைக்கப்பட்ட ஸ்கெட்ச்புக் காகிதத்தின் மீது ஒரு சிவப்பு கோட்டை வரைகிறார், மேலும் குழந்தைகள் தங்கள் காகிதத் துண்டுகளில் ஒரு சிவப்பு கோட்டை வரைகிறார்கள். மீதமுள்ள பென்சில்கள் என்ன பெருமை பேசினார்கள் என்று ஆசிரியர் அவர்களிடம் கேட்கிறார்.

கல்வியாளர்:- அந்த பென்சில்கள் சொன்னதை யூகிக்கவா?

குழந்தைகள் மூலம் சொந்தமாககரும்பலகைக்குச் சென்று, ஒரு பென்சிலைத் தேர்ந்தெடுத்து பலகையுடன் இணைக்கப்பட்ட தாளில் அவற்றை விட்டு விடுங்கள். மீதமுள்ள குழந்தைகள் தங்கள் தாள்களில் அதே வண்ணங்களைக் கொண்ட கோடுகளை வரைகிறார்கள். குழந்தைகளின் பதில்களுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள்:

குழந்தைகள்:ஆரஞ்சு: "நான் ஒரு ஆரஞ்சு, ஒரு கேரட்!"

குழந்தைகள்:- மஞ்சள்: "நான் ஒரு கோழி, சூரியன், டர்னிப்!"

குழந்தைகள்:- பச்சை: "நான் புல், பசுமையாக, ஒரு முழு காடு!"

குழந்தைகள்:-நீலம்: "நான் மறந்துவிட்டேன், வானம், பனி!"

குழந்தைகள்:- நீலம்: "நான் மை, கடல், கார்ன்ஃப்ளவர்!"

குழந்தைகள்:ஊதா: "நான் ஒரு பிளம், இளஞ்சிவப்பு, அந்தி, மணி!"

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் உதவிக்கு நன்றி மற்றும் ஒரு புதிர் கேட்கிறார்.

கல்வியாளர்:- மகிழ்ச்சியான பென்சில் என்னிடம் ஒரு வார்த்தை கிசுகிசுத்தது. எது என்று யூகிக்கவும்.

வயல்கள் வழியாக, புல்வெளிகள் வழியாக

ஒரு நேர்த்தியான வளைவு எழுந்துள்ளது.

குழந்தைகள்:வானவில்

கல்வியாளர்:வானவில்லின் நிறங்கள் யாருக்குத் தெரியும்?

குழந்தைகளுக்கு பெயர்: சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், பச்சை, நீலம், நீலம், ஊதா. வண்ண காகிதக் கோடுகளிலிருந்து ஒரு வானவில் செய்ய நீங்கள் அவர்களை அழைக்கலாம்.

IIஉடற்கல்வி "யாருடைய குரலை யூகிக்க?"

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், அதன் மையத்தில் டிரைவர் கண்மூடித்தனமாக, கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு, ஒரு வட்டத்தில் நடந்து, நட்பாகச் சொல்லுங்கள்:

அனைவரும் ஒன்றாக ஒரு வட்டத்தில் நின்றோம்

திடீரென்று திடீரென திரும்பியது,

(எல்லோரும் 180 டிகிரி திரும்பி எதிர் திசையில் செல்கிறார்கள்)

மேலும் நாம் எப்படிச் சொல்வது: "Dap, Dap, Dap!" -

குழந்தைகளில் ஒருவர், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தலின் பேரில், கடைசி வரியை மீண்டும் சொல்கிறார், டிரைவர் யார் என்று யூகிக்கிறார். அவர் யூகிக்கவில்லை என்றால், அவர் தொடர்ந்து டிரைவராக இருக்கிறார், அவர் யூகித்தால், குரல் கொடுத்தவர் ஓட்டுநராகிறார். விளையாட்டு 2-3 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

விளையாட்டின் 2 வது மற்றும் 3 வது சுற்றில் தலைவரின் பங்கை குழந்தைகளில் ஒருவருக்கு ஒதுக்குவது நல்லது.

IIIஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் அடிப்படையில் பொருள்களின் ஒப்பீடு (நிறம், வடிவம், அளவு, பொருள், நோக்கம் போன்றவை).

1) கல்வியாளர்: -படங்களை கருத்தில் கொள்ளுங்கள். முதல் படத்தில் என்ன இருக்கிறது?

குழந்தைகள்:- பொம்மை மற்றும் கரடிகள்.

கல்வியாளர்: -ஒரு பொம்மை மற்றும் கரடியை ஒப்பிடுங்கள்: அவர்களுக்கு பொதுவானது என்ன, அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

ஆசிரியர், தேவைப்பட்டால், ஒரு ஒப்பீட்டைத் தொடங்கலாம்: பொம்மை மற்றும் கரடியின் பொதுவான நோக்கம் பொம்மைகள்; அதே அளவு; பொதுவான விஷயம் என்னவென்றால், பொம்மை மற்றும் கரடிகள் இரண்டிலும் ரிப்பன்கள் உள்ளன, ஆனால் அவை அதில் வேறுபடுகின்றன ... மேலும் குழந்தைகள் வித்தியாசத்தின் அறிகுறிகளை தாங்களாகவே பெயரிடுகிறார்கள்.

கல்வியாளர்:-டன்னோ பறக்கும் பலூன் மற்றும் பந்தை ஒப்பிடுக: அவர்களுக்கு பொதுவானது என்ன, அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

குழந்தைகள்:அவை ஒரே வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளன: பந்து மற்றும் பலூன் இரண்டும் ஒரு பந்து போன்ற வடிவத்தில் உள்ளன. மேலும் அவை நிறத்தில் வேறுபடுகின்றன: பந்து மஞ்சள் மற்றும் நீலம், மற்றும் பலூன் மஞ்சள் மற்றும் சிவப்பு. அவை அளவிலும் வேறுபடுகின்றன: பந்து சிறியது, பலூன் பெரியது. அவர்களின் நோக்கமும் வேறுபட்டது: பந்து ஒரு பொம்மை, மற்றும் பலூன் ஒரு விமானம்.

கல்வியாளர்:- முள்ளம்பன்றி மற்றும் மரத்தை ஒப்பிடுங்கள்.

குழந்தைகள்:தளிர் ஒரு முள்ளம்பன்றி போன்றது: ஒரு முள்ளம்பன்றி ஊசிகளில் உள்ளது, ஒரு மரமும் உள்ளது, மேலும் அவை காட்டில் "வாழ்கின்றன." அவை அளவு வேறுபடுகின்றன: ஒரு சிறிய முள்ளம்பன்றி, ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் மேலும் முள்ளம்பன்றி... அவை வெவ்வேறு வண்ணங்களில் உள்ளன: முள்ளம்பன்றி சாம்பல், மற்றும் மரம் பச்சை. ஒரு முள்ளம்பன்றி ஒரு விலங்கு, ஒரு மரம் ஒரு செடி.

மேலும் தயாரிக்கப்பட்ட குழுக்களில், வேலை பின்வருமாறு ஒழுங்கமைக்கப்படலாம்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் விருப்பப்படி படங்களில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைப் பற்றி பேசுகிறது, மீதமுள்ள குழந்தைகள் பூர்த்தி செய்கிறார்கள்.

2) கல்வியாளர்:- படத்தைப் பாருங்கள். ஒரு நரியும் கேரட்டும் ஒரு நூலால் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்று ஏன் நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்:- அவை இரண்டும் ஆரஞ்சு.

கல்வியாளர்:- நல்லது! இப்போது உங்கள் "மேஜிக்" பென்சில்களை எடுத்து, அதே நிறத்தின் பொருட்களை "மேஜிக் சரங்களுடன்" இணைக்கவும்.

குழந்தைகள் 1 - 2 நிமிடங்களுக்கு சுயாதீனமாக கோடுகளை வரைகிறார்கள். பின்னர் அவர்கள் பணியை யார், எப்படி முடித்தார்கள் என்று சத்தமாக விவாதிக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்:- எங்களிடம் சொல்லுங்கள், நீங்கள் என்ன படங்களை இணைத்தீர்கள்? ஏன்?

குழந்தைகளின் பதில்களுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள்:

குழந்தைகள்:- கேரட் மற்றும் நரி ஆரஞ்சு.

குழந்தைகள்:- கோழி மற்றும் நிலவை மஞ்சள் நிறமாக இணைத்தேன்.

குழந்தைகள்:- தக்காளி மற்றும் லேடிபக் சிவப்பு.

குழந்தைகள்:- தவளை மற்றும் ஆப்பிள் பச்சை.

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் தவறுகளைத் திருத்த உதவுகிறார். முடிவில், முயற்சித்தவர்களைப் பாராட்டுவது முக்கியம்: “ஐசாத் பெரியவர் - அவர் அனைத்து வரிகளையும் சரியாக வரைந்தார்! லியாவும் பெரியவள் - அவள் தன் தவறை கண்டுபிடித்து சரி செய்தாள்! "

3) குழந்தைகள் தாங்களாகவே பணியை முடிக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்:- இப்போது நீங்கள் வித்தியாசத்தின் அறிகுறிகளைக் கண்டறிந்து, கலைஞர் டன்னோவின் தவறுகளைத் திருத்த வேண்டும்.

விளையாட்டுப் போட்டியின் வடிவத்தில் சுயாதீனமான வேலைகளை மேற்கொள்ள முடியும்: தனித்துவமான அம்சங்களை யார் வேகமாகவும் அதிகமாகவும் கண்டுபிடிப்பார்கள். வெற்றியாளர்கள் பரிசுகளைப் பெறுகிறார்கள்.

IV... உடற்கல்வி "இருபுறமும் பாருங்கள்!"

குழந்தைகள் ஒரு வரிசையில் கட்டப்பட்டிருக்கிறார்கள் ( 7-10 பேருக்கு மேல் இல்லை) ஓட்டுநர் எண்ணும் பாசுரத்தின் உதவியுடன் அல்லது சந்திப்பின் மூலம் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார். குழந்தைகள் நிற்கும் வரிசையை நினைவில் கொள்ளும்படி அவர் கேட்கப்படுகிறார். டிரைவர் விலகிய பிறகு, குழந்தைகள் மீண்டும் கட்டப்படுகிறார்கள். டிரைவர் என்ன மாறிவிட்டது என்பதைத் தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் தொந்தரவு செய்யப்பட்ட ஒழுங்கை மீட்டெடுக்க வேண்டும். இடம் நேரியல், வட்ட, குழப்பமானதாக இருக்கலாம் - ஆசிரியர் வழங்க விரும்பும் சிக்கலான அளவைப் பொறுத்து.

வி... பொருள்களின் பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல்.

1)உரையாடல் காய்கறிகள். புதிர்களை யூகித்தல்.

கல்வியாளர்:- உங்களுக்கு என்ன காய்கறிகள் தெரியும்?

கல்வியாளர்:- உங்கள் தோட்டத்தில் என்ன வளர்கிறது ( உதாரணமாக, நாட்டில்)?

கல்வியாளர்:- அவர்கள் என்ன காய்கறிகள் என்று சொல்கிறார்கள்? எப்படி கண்டுபிடித்தாய்?

a) சிவப்பு மூக்கு நிலத்தில் வளர்ந்துள்ளது,

மற்றும் பச்சை வால் வெளியே உள்ளது.

எங்களுக்கு பச்சை வால் தேவையில்லை

உங்களுக்கு தேவையானது சிவப்பு மூக்கு.

குழந்தைகள்:கேரட்

b) தோட்டத்தில் கோடையில் -

புதிய, பச்சை,

மற்றும் குளிர்காலத்தில் ஒரு பீப்பாயில் -

மஞ்சள், உப்பு.

குழந்தைகள்:வெள்ளரிகள்

c) வட்டப் பக்கம், மஞ்சள் பக்கம்,

தோட்டப் படுக்கையில் ஒரு ரொட்டி அமர்ந்திருக்கிறது.

அவர் நிலத்தில் உறுதியாக வேரூன்றியுள்ளார்.

இது என்ன?

குழந்தைகள்:டர்னிப்

d) இது ஒரு கால்பந்து பந்தைப் போல பெரியது,

பழுத்திருந்தால், அனைவரும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள்.

இது மிகவும் சுவையாக இருக்கிறது!

இது என்ன வகையான பந்து?

குழந்தைகள்:தர்பூசணி

குழந்தைகள் அவர்கள் என்னென்ன அறிகுறிகளைப் பற்றி யூகித்தார்கள் என்பதை விளக்குகிறார்கள்: நிறம், வடிவம், அளவு, சுவை போன்றவை. ஃபிளாநெல்ல்கிராப்பில் காய்கறிகளை சித்தரிக்கும் புதிர் படங்கள் காட்சிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. நீங்கள் ஒரு "குழப்பத்தை" உருவாக்கலாம்: பிழைகளுடன் படங்களைக் காண்பிக்கவும், பின்னர் அவற்றை பிரித்தெடுக்கவும்.

2) விளையாட்டு "இது எப்படி இருக்கிறது?"

ஃபிளான்நெல்கிராப்பில் காய்கறிகளின் படங்கள் உள்ளன.

கல்வியாளர்:- நல்லது! நீங்கள் புதிர்களை யூகிப்பதில் மிகவும் நல்லவர். இப்போது படங்களை கவனமாகப் பார்த்து, இந்த காய்கறிகளை ஒத்த வடிவியல் வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

குழந்தைகளின் பதில்களுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள்:

குழந்தைகள்:- கேரட் ஆரஞ்சு, முக்கோண வடிவில், - நான் ஆரஞ்சு போடுவேன் (சிவப்பு) முக்கோணம்.

குழந்தைகள்:- டர்னிப் மஞ்சள் மற்றும் வட்டமானது. நான் மஞ்சள் வட்டத்தை தேர்வு செய்கிறேன். முதலியன

கல்வியாளர்:- உங்களுக்கு என்ன பிடித்தது? எது கடினம் என்று தோன்றியது?

கல்வியாளர்:- பார்: கீழே உள்ள பக்கத்தில் டன்னோ ஒரு வடிவத்தை வரையத் தொடங்கினார். அதை வீட்டிலேயே முடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

நவீன சமுதாயத்தின் நிலைமைகளில் பெரும் முக்கியத்துவம்குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நோயறிதல்களைப் பெறுகிறது.

கருத்து மற்றும் பங்கு

கண்டுபிடிக்க தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகுழந்தைக்கு, அவரது பலம் மற்றும் பலவீனங்களை அறிந்து கொள்ள, வீட்டிலும் கல்வி நிறுவனங்களிலும் மிகவும் திறம்பட கற்பிக்கவும் கல்வி கற்பிக்கவும், வழங்க உளவியல் உதவி, குழந்தையின் நோயறிதல் தேவைப்படுகிறது. இது விரிவான ஆராய்ச்சியை பரிந்துரைக்கிறது உளவியல் பண்புகள், ஆளுமை மதிப்பீடு, மேலும் வளர்ச்சிக்கான முன்கணிப்பு.

ஆராய்ச்சி வகைகள்

நோயறிதலில் பல வகைகள் உள்ளன. பயன்பாட்டின் எளிமைக்காக, பல்வேறு அளவுகோல்களின்படி அவற்றை வகைப்படுத்துவது வழக்கம்.

மிகவும் செயல்பாட்டு வகைப்பாடு படிப்பு பொருளைப் பொறுத்து இனங்கள் தேர்வு ஆகும்:

• ஆளுமை கண்டறிதல் - மனோபாவத்தை தீர்மானித்தல், சுயமரியாதை வகை.
• பரிசோதனை உணர்ச்சி கோளம்... தன்னைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன், அனுபவங்கள், ஒழுக்க நெறிகளுக்கான அணுகுமுறை ஆகியவை ஆராயப்படுகின்றன.
• அறிவாற்றல் கோளத்தின் கண்டறிதல் என்பது குழந்தைகளின் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியைக் கண்டறிதல், மனநல திறன்களைப் படிப்பது, பக்கவாட்டு விருப்பங்களைப் படிப்பது (முன்னணி கையை நிர்ணயித்தல், முன்னணி கண், முதலியன).
• நடத்தை கண்டறிதல்.

ஆனால் இந்த பிரிவு கூட மிகவும் தன்னிச்சையானது, ஏனெனில் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு சிக்கலான நோயறிதல் உள்ளது, ஒரு விரிவான பரிசோதனை மற்றும் அனைத்து அல்லது பல பகுதிகளின் வளர்ச்சி பண்புகளின் மதிப்பீடு நடக்கும் போது.

பயிற்சிக்கு, வகைப்படி வகைப்படுத்துவதும் சுவாரஸ்யமானது நரம்பு செயல்பாடு(கவனம், சிந்தனை, நினைவகம், பேச்சு, கற்றல் திறன்களைக் கண்டறிதல்). இது ஆரம்ப பள்ளி வயதைப் பொறுத்து மேற்கொள்ளப்படுகிறது).

முறை

அவை மிகவும் மாறுபட்டவை மற்றும் அவை ஒவ்வொன்றும் ஆராய்ச்சியின் வகையைப் பொறுத்தது. தற்போது, ​​குழு முறைகள் ஏற்கனவே அவற்றின் அர்த்தத்தை இழந்து, தனிப்பட்ட சோதனைக்கு வழிவகுக்கிறது. ஆனால் ஒரு குழந்தையின் நோயறிதல் வெற்றிகரமாக இருக்க, எதிர்காலத்தில் பயன்படுத்தப்படும் சரியான கருவியைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம். நடைமுறையில், உளவியலாளர்கள் பெரும்பாலும் பின்வரும் கருவிகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர்:

• கவனிப்பு என்பது சாதாரண நிலையில் ஒரு குழந்தையின் மன பண்புகளைப் பற்றிய ஆய்வு ஆகும். இது நடத்தை, விளையாட்டு, மற்றவர்களுடனான தொடர்பு ஆகியவற்றின் அவதானிப்பு.
• உரையாடல் - தொடர்பு மற்றும் நேரடி தகவல்தொடர்புகளை நிறுவுவதன் விளைவாக குழந்தையின் யோசனை அளிக்கிறது.
• குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளைப் படிக்கும் முறை வரைபடங்கள், கைவினைகளின் பகுப்பாய்வு ஆகும்.
• சோதனை முறை - விசேஷமாக உருவாக்கப்பட்ட, உருவகப்படுத்தப்பட்ட நிலைமைகளில் பாடத்தின் செயல்களைப் படிப்பது அடங்கும்.
• குழந்தைகள் சோதனைகள் இன்று உளவியலாளர்களால் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் பொதுவான முறையாகும்.

சோதனை முறை

இதை ஒரு சிக்கலான, சிக்கலான கண்டறியும் முறை என்று அழைக்கலாம், ஏனெனில் சோதனையின் போது, ​​சோதனை செய்யப்பட்ட நபரின் நடத்தையைப் படிப்பதற்கும் அவதானிப்பதற்கும், அவரது செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும், சோதனை நிலைமைகள் பயன்படுத்தப்படுவதற்கும் ஒரு பரந்த அளவிலான கருவிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, குழந்தைகளுக்கான சோதனைகள் வெவ்வேறு வகைகள்- கேள்வித்தாள் சோதனைகள், பணி சோதனைகள், செயல் சோதனைகள்.

கேள்வித்தாள் சோதனைகள் பெரும்பாலும் ஆளுமை கண்டறிதலில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மனோபாவத்தின் வகையை தீர்மானிப்பதில் கேள்வித்தாள் நன்றாக வேலை செய்கிறது. பணி சோதனைகள் பொதுவாக உணர்ச்சி மற்றும் அறிவார்ந்த கோளத்தை ஆய்வு செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன மற்றும் நோயறிதல் தேவைப்படும் போது குறிப்பாக பொருத்தமானவை. நடத்தை ஆய்வில் அதிரடி சோதனைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆளுமை கண்டறிதல்

அரசியலமைப்பு ஆளுமைப் பண்புகளுக்கு ஒரு குழந்தையின் நோய் கண்டறிதல்: மனோபாவம், சமநிலை, நரம்பு செயல்முறைகளின் இயக்கம் போன்றவை முக்கியம், ஏனெனில் இது குழந்தையின் நடத்தையில் பல கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கொண்டுள்ளது. நான்கு முக்கிய வகை மனோபாவத்தின் அம்சங்கள் மிகத் துல்லியமாக வெளிப்படையாக வெளிப்படுகின்றன குழந்தைப்பருவம்மற்றும் குழந்தைகளின் நோயறிதல் திட்டத்தின் சரியான பயன்பாட்டுடன், அவர்கள் கற்பித்தல் திருத்தத்திற்கு எளிதில் இணங்குகின்றனர்.

நிச்சயமாக, வகையை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​கேள்வித்தாள் அவரது பெற்றோருக்கும் வழங்கப்படுகிறது. வயதான குழந்தைகளுக்கு, கேள்விகளுடன் சுய சோதனைகளும் ஏற்கத்தக்கவை. சோதனையின் விளைவாக பெறப்பட்ட பதில்களின் பகுப்பாய்வு குழந்தையை கோலெரிக், சங்குயின், சளி அல்லது மனச்சோர்வு என்று அழைக்க அனுமதிக்கிறது.

சோதனை "பகடைகளை எடுத்துச் செல்வது"

ஆராய்ச்சியின் செயல்பாட்டில், ஒரு சிறிய அளவிலான துடுப்பில் வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான க்யூப்ஸ் வைக்கப்பட்டு, குழந்தைக்கு மூன்று மீட்டர் தூரத்திற்கு க்யூப்ஸை எடுத்துச் சென்று அவர்களுடன் திரும்பும் பணி வழங்கப்படுகிறது. ஒரு கனசதுரம் கூட விழாதபடி இந்த சுமையை மேசையில் வைக்கவும். ஸ்காபுலா ஒரு கையில் இருக்க வேண்டும்.

சோதனை முடிவுகளின்படி, சமநிலை மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது (குழந்தை தோல்வியடைந்தால் என்ன நடத்தையை வெளிப்படுத்துகிறது, அவர் அதிருப்தியை வெளிப்படுத்தினாலும்), வேலை செய்யும் திறன் (குழந்தை எவ்வளவு நேரம் பணியை முடிப்பதில் வெற்றி பெறுகிறது), நரம்பு செயல்முறைகளின் இயக்கம் (எப்படி குழந்தை வேலையை விரைவாகப் புரிந்துகொண்டு ஏற்றுக்கொள்கிறது, அவர் வேலைக்குத் தழுவுகிறாரா, திசைதிருப்பப்படுகிறார்).

சுய மதிப்பீடு வகை திட்டம்: "ஏணி" சோதனை

மிகவும் பொதுவான சோதனை குழந்தை தன்னை எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறது என்பதைக் கண்டறிய உங்களை அனுமதிக்கிறது, இதன் போது குழந்தைக்கு ஏழு படிகளின் ஏணியை சித்தரிக்கும் வரைதல் வழங்கப்படுகிறது, அங்கு மீதமுள்ள படி மற்றவற்றை விட அதிகமாக உள்ளது. முதல் மூன்று படிகளில் நல்ல குழந்தைகள் இருப்பதாகவும், மிகச்சிறந்த குழந்தைகள் ஏழாவது படியில் இருப்பதாகவும் குழந்தைக்கு விளக்கப்பட்டுள்ளது. மோசமான குழந்தைகள் கீழ் மூன்றில், மிகக் குறைந்த இடத்தில் - மோசமானவர்கள். நடுத்தர படியில் குழந்தைகள் கெட்டவர்கள் அல்லது நல்லவர்கள் என வகைப்படுத்த முடியாது. தேர்வு எழுதுபவர் இந்த ஏணியில் தனது இடத்தை குறிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர் ஏன் தன்னை அங்கே வைத்தார் என்பதை விளக்க வேண்டும். குழந்தை ஒரு படி தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​அவர் உண்மையில் இருக்கிறாரா அல்லது இருக்க விரும்புகிறாரா என்று சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறாரா? அவர் உண்மையில் அவர் என்று நினைத்தால், அவர் நிற்க விரும்பும் படியைக் குறிக்கட்டும். அவன் அம்மா எங்கு வைக்க வேண்டும் என்பதை அவன் தேர்வு செய்யட்டும்.

குழந்தை தனது தனிப்பட்ட குணங்களை எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறது என்பதைக் கண்டறிய சோதனை உங்களை அனுமதிக்கிறது, அத்துடன் அவர் மற்றவர்களுக்கு (தாய்) எப்படித் தோன்றுகிறார் என்பது பற்றிய அவரது கருத்தையும் அறிய முடிகிறது.

சோதனையின் முடிவில், உளவியலாளர் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கிறார்:

• சுயமரியாதை போதுமானதாக மதிப்பிடப்படவில்லை - குழந்தை உடனடியாக தன்னை ஒரு மறுக்க முடியாத உண்மையாக, காரணங்களை விளக்காமல், தயக்கமின்றி மிக உயர்ந்த இடத்தில் வைக்கிறது.
• சுயமரியாதை மிகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது - சில குறைபாடுகளைப் பற்றி வாதிடுகிறார், ஆனால் அவரது கட்டுப்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்ட காரணிகளால் இதை விளக்குகிறார்.
• சுயமரியாதை போதுமானது - யோசித்த பிறகு, இரண்டாவது அல்லது மூன்றாவது படியில் தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது, அவரது விருப்பத்தை விளக்குகிறது.
• சுயமரியாதை குறைத்து மதிப்பிடப்பட்டது - வாதம் இல்லாமல் கீழ் படிகளில் ஒன்றில் தன்னை நிலைநிறுத்துகிறது.

உணர்ச்சி கோளத்தின் கண்டறிதல்

உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தை ஆராயாமல் ஒரு குழந்தையை கண்டறிவது சாத்தியமில்லை. பாலர் பாடசாலைகளில், இது அறிவுசார் கோளத்தை விட அதிகமாக உள்ளது. உலகம் மனதை விட புலன்களின் உதவியால் அதிகம் அறியப்படுகிறது.

6 வயது குழந்தைகளின் நோயறிதல் பெற்றோருக்கு (கல்வியாளர்கள்) மிகவும் முக்கியமான மற்றும் தகவலறிந்ததாகும். இந்த வயதில் கவலை, பயம் மற்றும் சங்கடம் போன்ற உணர்வுகள் தோன்றுவதால், ஆறு வயது குழந்தைகளுக்கு, தேர்வு நடத்தப்படும் சூழல், சோதனையாளரின் ஆளுமை, மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

சோதனை "கற்றாழை"

உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு காகிதத்தில் கற்றாழை வரையச் சொல்லுங்கள். உதவவோ பரிந்துரைக்கவோ வேண்டாம். எந்தவொரு கேள்விகளுக்கும் தப்பிக்காமல் பதிலளிப்பது நல்லது: "கொஞ்சம் சிந்தியுங்கள், நீங்கள் வெற்றி பெறுவீர்கள்." உங்கள் பார்வையை கொடுக்காதீர்கள் மற்றும் உங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தாதீர்கள்.

படம் உணர்ச்சிபூர்வமான முடிவுகளைப் பற்றி விரிவாக ஆராயும்:

• விண்வெளியில் வரையப்பட்ட பூவின் அளவு மற்றும் நிலை குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் தன்னை எப்படி வரையறுக்கிறது என்பதைக் குறிக்கிறது. இலையின் மையத்தில் உள்ள ஒரு பெரிய மலர் சுய மையம் மற்றும் தலைமைத்துவ குணங்களைக் குறிக்கிறது. கீழே உள்ள சிறிய கற்றாழை கலைஞரின் பாதுகாப்பற்ற, சார்ந்துள்ள ஆளுமையைப் பற்றி பேசுகிறது.
• திடீர் கோடுகள், பென்சிலில் வலுவான அழுத்தம் ஒரு மனக்கிளர்ச்சி குழந்தையை காட்டிக் கொடுக்கிறது.
• முட்கள் நிறைந்த கற்றாழை ஆக்கிரமிப்பைக் குறிக்கிறது. அதிக ஊசிகள், பூவிலிருந்து நீண்ட நேரம் ஒட்டிக்கொண்டால், குழந்தையின் ஆக்கிரோஷத்தின் அளவு அதிகரிக்கும்.
• மலர் தொட்டியில் நடப்பட்ட கற்றாழை குடும்பப் பாதுகாப்பை நாடும் "உள்நாட்டு" குழந்தைகளால் வரையப்படும்.
• பாலைவனத்தில் வளரும் கற்றாழை தனிமையின் உணர்வை குறிக்கிறது.

நுண்ணறிவு கண்டறிதல்

பணி சோதனைகள் முக்கியமாக அறிவுசார் கோளத்தின் ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த அம்சத்தில், கணக்கெடுப்பின் பாடங்கள் கவனம், நினைவகம், பகுப்பாய்வு சிந்தனை, சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் கற்றல் திறன்கள்.

சேர்க்கை சோதனை

குழந்தையின் முன்னிலையில் ஆறு இருக்கைகள் கொண்ட மேட்ரியோஷ்காவை பிரித்து, அளவுடன் வேறுபட்ட ஆறு இரட்டையர்களை ஒரு வரிசையில் வைக்கவும். பின்னர் அவற்றில் ஒன்றை அகற்றி, மீதமுள்ளவற்றுக்கு இடையேயான தூரத்தை சமன் செய்யவும். வரிசையில் இடம் கண்டுபிடிக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். பணி வெற்றிகரமாக இருந்தால், சோதனையை சிக்கலாக்குங்கள்: ஒரு வரிசையில் இருந்து இரண்டு கூடு கட்டும் பொம்மைகளை அகற்றவும்.

அறிவாற்றல்-நோக்குநிலை கோளத்தின் அளவை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சோதனை, மதிப்பிற்கான நோக்குநிலை.

பட வகைப்பாடு சோதனை

உங்கள் கைகளில் இரண்டு குழுக்களின் படங்கள் உள்ளன. எட்டு உணவுகளைக் குறிக்கிறது, எட்டு ஆடைகளைக் குறிக்கிறது. குழந்தைக்கு ஸ்பூன் கார்டைக் காட்டி மேஜையில் வைக்கவும். இப்போது - ஜாக்கெட்டின் படத்துடன் கூடிய அட்டை, கரண்டியிலிருந்து சிறிது தூரத்தில் மேசையில் வைக்கவும். கரண்டி மற்றும் ஜாக்கெட் வரிசை ஒன்று அல்லது மற்றொரு படத்திலிருந்து தொடரக்கூடிய வகையில் அமைந்துள்ளது.

அதன் பிறகு, வேறு வரிசையில், அடுத்த அட்டையை வலது வரிசையில் வைப்பதற்கான கோரிக்கையுடன் உணவுகள் அல்லது துணிகளின் படத்துடன் குழந்தையின் படங்களைக் காட்டுங்கள். ஆடைகள் தவறான குழுவில் இருந்தால் சரிசெய்ய வேண்டாம். சோதனையின் முடிவில், அவர் ஏன் இந்த அட்டைகளை ஏற்பாடு செய்தார் என்பதை விளக்கும்படி விஷயத்தைக் கேளுங்கள்.

இந்த சோதனையின் நோக்கம் ஒரு அத்தியாவசிய அம்சத்திற்கு ஏற்ப பொதுமைப்படுத்தும் திறனை அடையாளம் காண்பது, காட்சி-உருவ சிந்தனை ஆராயப்படுகிறது.

சோதனை "பருவங்களைக் கண்டறிதல்"

குழந்தைக்கு பருவங்களை சித்தரிக்கும் நான்கு படங்கள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் வசந்தம் எங்கே, குளிர்காலம் எங்கே, முதலியன காட்டவும், அவர் என்ன அறிகுறிகளால் யூகிக்கிறார் என்பதை விளக்கவும் கேட்கப்படுகிறது.

பருவத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குவதை சோதனை வெளிப்படுத்துகிறது.

வேறுபாடு சோதனையை கண்டறியவும்

பரிசோதிக்கப்பட்ட நபரின் முன், முதல் பார்வையில் ஒத்த இரண்டு சதி படங்கள் வைக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் நெருக்கமான பரிசோதனையில் பல வேறுபாடுகள் உள்ளன.

குழந்தை வேறுபாடுகளைத் தேடுகிறது மற்றும் பெயரிடுகிறது. சோதனை கவனம் மற்றும் ஒப்பீட்டு திறன்களை ஆராய்கிறது.

சோதனை "எது முதலில் வந்தது, பிறகு என்ன?"

உளவியலாளர் நான்கு சதிப் படங்களைக் காட்டுகிறார். ஒரு சிறுவன் ஒரு துளை தோண்டுகிறான், இரண்டாவது அவன் விதைகளை துளைக்குள் ஊற்றுகிறான், மூன்றாவது அவன் முளைகளுக்கு தண்ணீர் ஊற்றுகிறான், நான்காவது அவன் பூக்களைப் போற்றுகிறான். படங்களை வரிசையில் வைக்க குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது. நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கும் திறனை சோதனை வெளிப்படுத்துகிறது.

பள்ளி தயார்நிலை

பள்ளிக்கு ஒரு குழந்தையின் தயார்நிலையைக் கண்டறியும் போது மனத் திறன்களைப் படிப்பது குறிப்பாக பொருத்தமானதாகிறது.

பள்ளிப் படிப்புக்கான ஆயத்தமானது சில திறமைகள் இருப்பதையும், சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் தேவையான வளர்ச்சியையும் முன்னறிவிக்கிறது.

சோதனை "வரிசையில் இருந்து விலக்குதல் அல்லது மிதமிஞ்சியவர் யார்?"

நான்கு பொருள்களின் வரிசையை (பொருள்களின் படங்கள்) முன்வைத்து, குழந்தைக்கு கூடுதல் ஒன்றைக் கண்டுபிடித்து ஏன் என்று விளக்குமாறு கேட்கப்படுகிறது. சோதனை செய்யப்படும் நபர் ஒரு டிரக், ஒரு கார், ஒரு விமானம் மற்றும் ஒரு வண்டியை உள்ளடக்கிய ஒரு தொடரிலிருந்து ஒரு விமானத்தை விலக்கும்போது, ​​அவரிடம் பதிலுக்காக வாதிடச் சொல்லுங்கள், அனைத்து பொருட்களுக்கும் பெயரிட என்ன ஒரு வார்த்தையைப் பயன்படுத்தலாம் என்று கேளுங்கள், எந்த போக்குவரத்து முறைக்கு இது கூடுதல், மீதமுள்ளவை.

இந்த சோதனை முக்கிய அளவுகோலின் படி பொருட்களை தொகுக்கும் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது, உலகம் முழுவதும் உள்ள கருத்துக்களை உருவாக்கும் நிலை.

சோதனை "சரியாக அதையே கண்டுபிடி"

படம் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியான ஏழு குடைகளைக் காட்டுகிறது, அவற்றில் இரண்டு முற்றிலும் ஒரே மாதிரியானவை. மற்றவர்களுக்கிடையிலான வேறுபாடு அற்பமானது - குடை துணி மீது வெவ்வேறு புள்ளிகள். குழந்தை சுயாதீனமாகவும் விரைவாகவும் ஒரே மாதிரியான இரண்டு குடைகளைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். சோதனை கவனம் வளர்ச்சியின் அளவை சரிபார்க்கிறது.

சோதனை "அனைத்து பொருட்களையும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்"

குழந்தைக்கு படிப்பதற்காக 9 படங்கள் வழங்கப்படுகிறது. அவர் அவற்றை 15-20 வினாடிகளுக்குள் மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். பிறகு, விலகி, அவர் குறைந்தது ஏழு அல்லது எட்டு பொருட்களுக்குப் பெயரிட வேண்டும். நினைவக வளர்ச்சியின் அளவை சோதனை காட்டுகிறது.