நுண்ணறிவின் இளைய மாணவர்களிடத்தில் அறிவாற்றல். ரஷ்ய மொழி படிப்பின்போது இளம் மாணவர்களிடையே புலனுணர்வு உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி

மிக முக்கியமான பணி ஆரம்ப பள்ளி  கற்றுக்கொள்வதற்கான திறன், தன்னிறைவு மற்றும் சுய மேம்பாட்டுக்கான திறன் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும் இளைய மாணவர்களுக்கான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் ஆகும். இது சமூக அனுபவத்தின் மாணவர்களின் நனவான, செயலூக்கமான வேலையின் மூலம் இது அடையப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அறிவையும் திறமையையும் குறிப்பான இலக்கு வகைகளிலிருந்து பெறப்பட்டவைகளாக கருதப்படுகின்றன, அதாவது அவை மாணவர்களின் செயல்களோடு நெருக்கமான தொடர்பில் உருவாகின்றன, வடிவமைக்கப்பட்டு பராமரிக்கப்படுகின்றன. உலகளாவிய செயல்களின் வகைகளின் பன்முகத்தன்மையையும் தன்மையினாலும் கற்றல் தரமானது தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பதிவிறக்க:

முன்னோட்டம்:

புலனுணர்வு உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் இளநிலை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்  GEF NOO இன் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில்

E.N. Zapashchikova,

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்

எம்.யூ.யூ "காஸ்லின்க்சியா இரண்டாம்நிலை பள்ளி № 27"

ஒரு தொடக்கப் பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணி என்பது, இளைய மாணவர்களுக்கு கற்றுக் கொடுக்கும் திறன், தன்னிறைவு மற்றும் சுய மேம்பாட்டுக்கான திறன் ஆகியவற்றை வழங்கும் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது ஆகும். இது சமூக அனுபவத்தின் மாணவர்களின் நனவான, செயலூக்கமான வேலையின் மூலம் இது அடையப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அறிவையும் திறமையையும் குறிப்பான இலக்கு வகைகளிலிருந்து பெறப்பட்டவைகளாக கருதப்படுகின்றன, அதாவது அவை மாணவர்களின் செயல்களோடு நெருக்கமான தொடர்பில் உருவாகின்றன, வடிவமைக்கப்பட்டு பராமரிக்கப்படுகின்றன. உலகளாவிய செயல்களின் வகைகளின் பன்முகத்தன்மையையும் தன்மையினாலும் கற்றல் தரமானது தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஆரம்ப பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றல் அபிவிருத்திக்கு கணிசமான பங்களிப்பை வழங்கும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கற்றல் திறன்களை உருவாக்காமல் சாத்தியமற்றது அறிவாற்றல் செயல்பாடு மாணவர் ஏனென்றால் பொது கல்வி, அதாவது, பொருள் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை சார்ந்து இல்லை. மேலும், உள்ளடக்கத்தின் பிரத்தியேகங்களுக்கிடையில் ஒவ்வொரு கல்விக் கடமையும் இந்த செயல்பாட்டில் இடம் பெறுகிறது. உதாரணமாக, ஏற்கனவே முதல் எழுத்தறிவு படிப்பின்கீழ், குழந்தைக்கு கல்வி கற்பிப்புகள் முதலில், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, பின்னர் சுயாதீனமாக அவர் அவற்றை தீர்க்கும் கல்வி நடவடிக்கைகள் வரிசை விளக்குகிறது.

தற்போது, ​​அதில் மிகவும் பொருத்தமானது கல்வி செயல்முறை  தொழில்நுட்பம், நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சியின் பயன்முறை ஆகியவையாகும், இது சுயாதீனமாக அறிவைப் பெறுவதற்கான திறனை உருவாக்குகிறது, தேவையான தகவலை சேகரிக்கிறது, முன்னோக்கு கருதுகோள்கள், முடிவுகளை மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கிறது. இதன் பொருள் ஒரு நவீன மாணவர் தன்னியக்கக் கற்றல் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டும் என்பதாகும், இது சுய உதவியை ஒழுங்கமைக்கும் திறனை உறுதி செய்கிறது. கற்றல் நடவடிக்கைகள்.

அவரது கற்பித்தல் நடவடிக்கை  நான் கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துகிறேன், அதாவது, பயிற்சி அமைப்பின் திட்ட வடிவத்தின் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் ஒரு ஆய்வு, இதில் முக்கியமானது:

- அறிவின் தீவிர வடிவங்களின் பயன்பாடு: கவனிப்பு, அனுபவம், கல்வி உரையாடல்;

பிரதிபலிப்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் - ஒருவரின் எண்ணங்களையும் செயல்களையும் வெளியில் இருந்து உணர்ந்து மதிப்பீடு செய்யும் திறன், ஒரு குறிக்கோளுடன் ஒரு நடவடிக்கையின் விளைவை தொடர்புபடுத்த, ஒரு அறிவையும் அறியாமையையும் தீர்மானிக்க.

ரஷ்ய மொழி வகுப்புகளில் நான் தொடர்ந்து படிக்கும் போது அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் பணியை தொடர்கிறேன். முழு வாசிப்பு ஒரு சிக்கலான மற்றும் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறையாகும், இது போன்ற அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு பணிகளைப் புரிந்துகொள்வது (பொது, முழுமையான மற்றும் சிக்கலானது), குறிப்பிட்ட தகவல், சுய கட்டுப்பாடு, விளக்கம், உரை குறித்து கருத்துரைத்தல் போன்றவை.

படிக்க கற்றுக் கொள்ளும் போக்கில், அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் பல்வேறு வகையான மற்றும் வாசிப்பு வகைகளை மாணவர்களுக்கு வழங்குகிறது:

அடிப்படை தகவலைப் பிரித்தெடுக்கும் அல்லது உரை முக்கிய உள்ளடக்கத்தை சிறப்பித்துக் காட்டுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தனித்துவமான வாசிப்பு;

-வாசிப்பு வாசிப்பு, வாசிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, உரை உள்ளடக்கத்தின் அடுத்தடுத்த விளக்கத்துடன் முழுமையான மற்றும் துல்லியமான தகவலைப் பெறுதல்;

எனது பணியின் போக்கில், புலனுணர்வு சார்ந்த உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான ஆசிரிய நிலைமைகளை நான் உருவாக்கி வருகிறேன்:

1. ஒரு குழந்தை உணர்ச்சிவசப்பட்ட நிலையில் அறிவாற்றல் நடவடிக்கையின் "நிலைத்தன்மையும்": ஆர்வத்திற்கு வெளிப்படையாகவும், நிலையானதாகவும் இருப்பதற்காக, நான் "உணர்ச்சி ஆதரவை" பயன்படுத்துகிறேன்.

2. கற்கும் செயற்பாடுகளில் இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே ஒரு உற்சாகமான அறிவாற்றல் ஆர்வத்துக்காக, நான் ஏற்கனவே அனுபவித்துள்ள அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி, தன்னியல்பான முறையில் (குடும்பத்தில், ஊடகங்கள், புத்தகங்கள், முதலியன) வாழ்ந்து கொண்டிருக்கும் அனுபவத்தை நான் பெற்றிருக்கிறேன். உண்மையில், குழந்தையின் சொந்த நிலை ("நான் ஏற்கனவே இதைப் பற்றி ஏதாவது அறிவேன்"), சுயாதீன நடவடிக்கைக்கான விருப்பம் ("நான் அதை விரும்புகிறேன்"), பேச விரும்பும் விருப்பம் ("நான் நினைக்கிறேன் ..." அதன் அகலம் மற்றும் நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சி.

3. நான் எந்த முயற்சியையும் ஆதரிக்கிறேன், மாணவரின் சுயாதீனத்தை, பணிக்கு தனிப்பட்ட தேர்வாகவும், நடவடிக்கைகளில் பங்காளியாகவும், பணிக்காக செயல்படும் விதமாகவும் அவர் முயல்கிறார்.

4. நமது பாடங்கள் உரையாடல்கள் சூடான அப்களை பின்வரும் குறிப்பிட்ட பணிகளை தீர்க்கின்றன:

ஒரு) குழந்தைகளுக்கு ஒரு கேள்வியைக் கேட்பது, ஒரு அறிக்கையின் நோக்கம், அதற்கு பதில் அளிப்பது, வெவ்வேறு கேள்விகளைக் கேட்பது - ஒரு ஆசிரியர், மற்ற பெரியவர்கள், நண்பர்கள், நண்பர்கள், அந்நியர்கள்;

ஆ) உரையாடலில் பங்கேற்பின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்;

(சித்தர்கள், நண்பர்கள், அந்நியர்கள்) மற்றும் கற்பனை நாயகர்கள் (விலங்குகள், தாவரங்கள், பொருள்கள்), பங்கை நிறைவேற்றும் போது அதன் அம்சங்கள் (மனநிலை, பாத்திரம், நடத்தை, முதலியன) .

நான் ரஷ்ய மொழி படிப்பின்கீழ் சிக்கல் சூழ்நிலைகளைச் சேர்க்கிறேன், பள்ளி ஆசிரியர்களை ஒன்றாகவும் ஆசிரியருடன் கண்டுபிடித்து உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறேன் கற்றல் சிக்கல், உங்கள் பதிப்பு வெளிப்படுத்த, அதை சரிபார்க்க ஒரு வழி பரிந்துரைக்க முயற்சி.

ஒரு சூழ்நிலை பணி மூலம் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பைப் படிப்பதில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை நான் ஒழுங்கமைத்தேன், காணாமல் போன அறிவு மற்றும் திறன்களை ஆய்வு செய்ய தலைப்பின் பின்னணியில் அதன் செயல்பாட்டிற்கு அடையாளம் காணப்பட்டது. இதன் விளைவாக, மாணவர்களின் சுயநிர்ணயம், கல்வித் தகவலை மாற்றியமைப்பதற்கான ஆசை அடிப்படையில், அதைப் படிக்க வேண்டிய அவசியத்தின் விழிப்புணர்வு மற்றும் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட முக்கிய குறிக்கோளை அமைப்பது.

ரஷியன் மொழி ("மொழி மற்றும் பேச்சு" என்ற பாடத்தின் பாடநெறியில் "வாக்கியத்தின் இரண்டாம்நிலை உறுப்பினர்கள் வரையறை"), அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் உருவாகின்றன. படிப்பினையின் அறிவாற்றல் குறிக்கோளை அமைக்க மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் இது உள்ளடங்கியிருக்கிறது, உணர்வுபூர்வமாகவும், தன்னிச்சையாகவும் வாய்மொழி மற்றும் எழுத்து வடிவில் உரையாடலை அமைக்கவும்.

படிப்பினையில், ஒழுங்குமுறை உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கியது. மாணவர்களின் தன்னியக்க ஒழுங்குமுறையால் இது வெளிப்படுத்தப்பட்டது, அவை தன்னியக்க முயற்சியின் திறனைக் காட்டியது.

அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பாடம் படிப்பதன் மூலம் தொடர்புபட்ட உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது பல்வேறு வழிகளில் நடந்தது. ஆசிரியருடன் தொடர்புகொள்வது அவசியம் என சிலர் நினைத்தார்கள், இடத்திலிருந்து பதில்களைக் கத்தினர், கரும்பலகையில் வேலை செய்யும்படி கேட்டார்கள். மற்ற மாணவர்களின் கவனத்தை கவனித்துக் கேட்டார், ஆசிரியரிடம் ஒரு கேள்வியை கேட்டபோது அல்லது உரையாடலுக்குள் நுழைந்தேன்.

தனிப்பட்ட உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் தொடர்பு போன்றவற்றை உருவாக்குவது, அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் ஒரே விதமாக நடக்கவில்லை. சில மாணவர்கள் அறிவைப் பெற முயலவில்லை, அவர்கள் அதிக ஆர்வமின்றி பாடம் செய்தனர்.

பாடம் முடிவில், வகுப்பறையில் தங்கள் பணியின் முடிவுகளின் மதிப்பீடு மற்றும் அவர்களின் தோழர்களின் வேலைகள் நடைபெற்றன. மாணவர்களுக்கு மதிப்பீடு செயல்திறனை மிகவும் பிடித்திருந்தது, அவர்கள் தங்களை மற்றும் அவர்களது தோழர்களை பாரபட்சமாக மதிப்பீடு செய்ய முயன்றனர்.

புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் உலகளாவிய இயல்பு அவை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தியுள்ளது:

- மேலே பொருள் மற்றும் metasubjective உள்ளன;

- மாணவரின் எந்தவொரு நடவடிக்கையையும் ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துதல், அதன் சிறப்பு பொருள் உள்ளடக்கம் எதுவாக இருந்தாலும்;

- கல்வி உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டரிங் மற்றும் மாணவர் உளவியல் திறன்களை உருவாக்கும் நிலைகளை வழங்குதல்;

- பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய மேம்பாடு ஆகியவற்றின் நேர்மையை உறுதிப்படுத்துதல்.

தன்னியக்க வளர்ச்சிக்கான திறனின் ஒருங்கிணைந்த தன்மை, உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாட்டு முறைமையைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான திறனைக் கொண்ட மாணவர்களை வழங்குகிறது. கால கட்டத்தில் "கற்று கொள்ளும் திறனை" உருவாக்கும் அடித்தளங்கள் முதன்மை கல்வி  பள்ளியில் குழந்தை: இந்த நேரத்தில் அனுபவம் அனுபவம் மாணவர் அவர்களின் வாழ்க்கை முழுவதும் கற்றல் வெற்றி முன்கணிப்பு.

ஒரு பள்ளி பாடமாக ரஷ்ய பாடசாலையானது ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, ஆய்வின் ஒரு பொருள் மட்டுமல்ல, எல்லா பாடசாலை பாடங்களுக்கும் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையாகும். ஒரு மாணவர் ரஷ்யரைப் பற்றி ஏழை அல்லது போதிய அறிவு இல்லாதவராய் இருந்தால் ஒரு பள்ளி சிக்கல் தீர்க்கப்பட முடியாது, ஏனென்றால் இது தாய் மொழியாகும், இது சிந்தனையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாகும், அறிவார்ந்த திறமைகள்  மாணவர்கள்; சுய ஆய்வு திறன்கள்.

ரஷ்ய மொழி அறிவாற்றல், தொடர்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கைகளை உருவாக்குகிறது. உரை வேலை பகுப்பாய்வு தருக்க நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம் வாய்ப்புகளை திறக்கிறது, ஒப்பீடு, காரண உறவுகளை நிறுவுதல்.

குறிப்பாக, எங்கள் ரஷியன் மொழி பாடங்கள் நான் திறம்பட அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலை ஏற்பாடு செய்ய முயற்சி.

கற்றுக் கொள்ளும் திறன் என்பது ரஷ்ய மொழியின் அறிவு உட்பட மாணவர்களின் மாஸ்டரிங் பொருள் அறிவின் திறனை மேம்படுத்துவதில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க காரணியாகும்.

குறிப்புகள்:

1 . அண்டோனோவா E.S. ரஷ்ய கற்பிப்பதற்கான முறைகள்: (ஆரம்ப பள்ளி): பாடநூல் / ஈ.எஸ். அன்டோனோவா, எஸ்.வி. Bobrov. - எம்: அகாடமி, 2010. - 447 கள்.

2. அஸ்மோலோவ் ஏ.ஜி. தொடக்கநிலை பள்ளியில் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளை வடிவமைப்பது எப்படி: ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. 5 வது பதிப்பு. - எம்: கல்வி, 2014.

3.ஓசிபோவா N.V. மாணவர்களின் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் படிவம் குறிகாட்டிகள் // முதன்மை பள்ளி மேலாண்மை. - 2010. - எண் 10 - பி 15-22.

4. சோலோவேயிக் எம்.எஸ். ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி: சத். முறையான பணிகளை. பகுதி 1. இளைய பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சு / M.S. Soloveitchik. - எம்: இணைப்பு-பிரஸ், 1994. - 80 ப.

1

IEO இன் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலைக்கு இணங்க, ரஷ்ய மொழி படிப்பின்கீழ் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் புலனுணர்வு உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அனுபவத்தை இந்த கட்டுரை அளிக்கிறது.

உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துவதே புதிய கல்வி தரங்களின் முன்னுரிமை வழிமுறை ஆகும். ஒரு பரந்த பொருளில், "உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்" என்ற சொல், கற்றுக் கொள்ளும் திறனைக் குறிக்கிறது, அதாவது, புதிய சமூக அனுபவத்தை நனவுபூர்வமாகவும் செயலூக்கமாகவும் பயன்படுத்துவதன் மூலம் சுய-மேம்பாட்டு மற்றும் சுய மேம்பாட்டுக்கான பொருள் திறன்.

உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் முக்கிய வகைகள் நான்கு தொகுதிகள் பிரிக்கலாம்: 1) தனிப்பட்ட; 2) ஒழுங்குமுறை; 3) அறிவாற்றல்; 4) தொடர்பு. பொதுக் கல்வி, தர்க்கரீதியான செயல்கள், பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: பொதுவான கல்வி உலகளாவிய செயல்களின் கட்டமைப்பு: சுய-தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் அறிவாற்றல் இலக்கு உருவாக்கம்; தேவையான தகவலை தேடவும் மற்றும் தேர்வு செய்யவும்; தகவல் பெறுதல் முறைகள் பயன்பாடு, உட்பட. கணினி கருவிகள் பயன்படுத்தி; அறிவு கட்டமைத்தல்; வாய்மொழி மற்றும் எழுத்து வடிவத்தில் பேச்சு அறிக்கைகள் உணர்வு மற்றும் தன்னிச்சையான கட்டுமான; குறிப்பிட்ட நிலைமைகளைப் பொறுத்து பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் மிகவும் பயனுள்ள வழிகளில் தேர்வு; வாசிப்பின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கத்தை பொறுத்து வாசிப்பு வகையின் வகையை தெரிவு செய்வது போன்ற சொற்பொருள் வாசிப்பு; பல்வேறு வகைகளின் நூல்களிடமிருந்து தேவையான தகவல்களை பிரித்தெடுத்தல்; முதன்மை மற்றும் இரண்டாம்நிலை தகவலின் வரையறை; கலை, விஞ்ஞான, வெளிப்படையான மற்றும் உத்தியோகபூர்வ வணிக பாணியின் நூல்களின் இலவச நோக்குநிலை மற்றும் கருத்து; ஊடகத்தின் புரிந்துணர்வு மற்றும் போதுமான மதிப்பீடு; சிக்கல் அறிக்கை, படைப்பு மற்றும் தேடல் சிக்கல்களை தீர்க்க வழிமுறைகளின் சுயாதீன உருவாக்கம்.

பொதுவான கல்வி உலகளாவிய செயல்களின் ஒரு சிறப்புக் குறியீடானது குறியீட்டு-அடையாளச் செயல்களால் அமைக்கப்பட்டது: மாதிரியாக்கம் - ஒரு பொருளை ஒரு சிற்றின்ப வடிவத்திலிருந்து ஒரு மாதிரியாக மாற்றியமைக்கும் பொருளைக் கொண்டது, இதில் பொருள் முக்கிய பண்புகள் சிறப்பம்சமாக (ஸ்பேஷியல்-கிராஃபிக் அல்லது சைன்-குறியீட்டு) இருக்கும்; இந்த விஷயத்தை வரையறுக்கும் பொது சட்டங்களை அடையாளம் காண்பதற்காக மாதிரியை மாற்றுவது.

தர்க்கரீதியான உலகளாவிய செயல்களின் கட்டமைப்பு உள்ளடக்கியது: அறிகுறிகள் (அத்தியாவசியமான, அத்தியாவசியமற்ற) முன்னிலைப்படுத்த பொருள்களின் பகுப்பாய்வு; தொகுப்பு - காணாமல் போன கூறுகளை முடித்து சுய முடித்தல் உட்பட, முழு பகுதிகள் தொகுத்தல்; ஒப்பீடு, வரிசைப்படுத்தல், பொருள்களின் வகைப்படுத்தல் ஆகியவற்றிற்கான அடிப்படை மற்றும் தேர்வின் தேர்வு; கருத்துகளை சுருக்கவும், விளைவுகளைத் துல்லியமாகவும்; காரண உறவுகளை நிறுவுதல்; ஒரு தர்க்கரீதியான சங்கிலியை நியாயப்படுத்தும்; ஆதாரம்; கருதுகோள்களையும் அவர்களது நியாயத்தையும் செய்தல்.

சிக்கல்களின் உருவாக்கம் மற்றும் தீர்வுகள் குறிக்கின்றன: சிக்கல் உருவாக்கம்; ஒரு படைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கான இயல்புடைய பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க வழிகளை உருவாக்குதல்.

தற்போது, ​​ஆரம்ப பாடசாலைகளில் கற்பித்தல் பல்வேறு போதனை மற்றும் முறைப்பாட்டு கருவிகளின் அடிப்படையில் நடத்தப்படுகிறது. ECM மாணவர்களின் தேர்ச்சி பெரும்பாலும் அவர்கள் படிக்கும் சி.எம்.டி. "ரஷியன் மொழி", மற்றும் போதனை முறைகள் ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் கல்வி சிக்கலான "பள்ளி 2100" மற்றும் "ஸ்கூல் ஆஃப் ரஷ்யா" ஆகியவை யுஎல்ஏ அபிவிருத்தி கருத்தாக்கத்தின் அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்திசெய்கின்றன. ரஷ்ய மொழி பாடப்புத்தகங்களின் உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பாடநூலின் ஒவ்வொரு பத்தியின் உள் கட்டமைப்பும் அத்தகைய கூறுகளை உள்ளடக்கியது என்பதைக் குறிக்க முடியும், இது ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொன்று அனைத்து UED குழுக்களின் உருவாக்கத்திற்கும் இலக்காக இருக்கும். ஆனால் கற்றல் நடவடிக்கைகள் மற்றும் தருக்க சிந்தனை நுட்பங்கள் திறம்பட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மிகவும் அடிக்கடி நிகழும். உதாரணமாக, கூடுதல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டியது அவசியம்: ஜி.எப்.எப் இல் இறுதி கண்டறியும் படைப்புகள், ஆக்கப்பூர்வ படைப்புகளின் குறிப்பேடுகள், சிக்கலான படைப்புகளின் குறிப்பேடுகள், புலனுணர்வு ECD உருவாவதற்கு பெரும் வாய்ப்புகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் நோயறிதல் படைப்புகள். முக்கியமான விஷயம் வேலை ஒரு கணினியில் மேற்கொள்ளப்பட்டது, சுழல், எளிய இருந்து சிக்கலான. ஒரு படைப்பு இயற்கையின் அறிவாற்றல் பணிகளால் சிறப்பு குறிப்பு குறிப்பிடப்பட வேண்டும். இந்த பணிகள் மற்றும் நுட்பங்கள் கற்றல் செயல்முறை படைப்பு, மகிழ்ச்சியான, நல்ல கற்றல் முடிவுகளை பெறுகின்றன, தொடர்ந்து குழந்தைகளின் கவனத்தை, கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்துகின்றன.

அத்தகைய பணிகளுக்கான ஒரு உதாரணம் பாடப்புத்தகங்களில் வழங்கப்படுகிறது:

1. Bedenko M. சொற்பொருள் வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல். நாங்கள் மெட்டாபியூஜெக் முடிவுகளை உணர்கிறோம்.

2. Razagatova N.A., Ushakova OB ஒருங்கிணைந்த பொருள் கண்டறியும் பணிகள்.

3. Ponyatovskaya Yu.N., Sheykina S.A. .. இறுதி சிக்கலான படைப்புகள். வழிமுறை கையேடு.

4. யூசனோவா ஈ.வி. அபிவிருத்தி பணிகள். டெஸ்ட், விளையாட்டு, பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சிகள் கவனம் செலுத்துவதற்காக ஒரு பாடம் தலைப்பு அறிவிக்கும் கட்டத்தில் பயன்படுத்தப்பட்டு ஒரு புதிய தலைப்பைக் கற்றுக்கொள்ள நேர்மறையான நோக்கத்தை உருவாக்குகின்றன.

"ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குங்கள்."

அறிவுரை ஆசிரியர்:

"நான் கூப்பிடும் வார்த்தைகளில், முதல் கடிதத்தை நினைவில் கொள்க. நீங்கள் எல்லாவற்றையும் சரியாக செய்தால், பாடம் என்ற தலைப்பில் உடனடி அர்த்தம் கொண்ட ஒரு வார்த்தையை நீங்கள் பெறுவீர்கள். 1. காது கேளாதோர் - f, சொற்பொருள் - ... 2. "காற்று" என்ற வார்த்தையின் கடைசி கடிதம். 3. கடிதம் ஆர் பின்னால் 4. "ஆறு" என்ற வார்த்தையில் பின்னொட்டு. 5. அகரவரிசையின் முதல் கடிதம்.

"நான்காவது மிதமிஞ்சியுள்ளது."

அறிவுரை ஆசிரியர்:

"ஒவ்வொரு வரிசையிலும், மூன்று வார்த்தைகள் சில அடிப்படையிலானவை, நான்காவது வேறுபட்டவை. அதை கண்டுபிடி, பதில் நியாயப்படுத்து. "

1. பசு, கரடி, நரி, முயல்.

2. டியர்மார், மால்வினா, ஐபோலிட், பியர்ரோட்.

3. விலக்கு, குறைந்து, அளவு, வேறுபாடு

4. பிரிக்கமுடியாத, பெருக்க, வகுக்க, தனி.

5. தயாரிப்பு, மொத்தம், வேறுபாடு, சுருக்க, எண்.

சொல்லகராதி அல்லது புதிய வார்த்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் போது இந்த வகை வேலை ரஷ்ய மொழி பாடங்கள் பயன்படுத்தப்படலாம். சிரமம் எழுதி, அவர்கள் மிகவும் நன்றாக நினைவில்.

"Kakografiya".

அறிவுரை ஆசிரியர்:

"குழந்தைகள் தவறுதலாக தீர்க்கப்பட்ட பிரச்சனை: பிழைகள் கொண்ட உரை, தவறாக பதிவு செய்யப்பட்ட தகவல்கள், பணி, செயல்களின் வரிசை ஆகியவை குழப்பமடைகின்றன. அனைத்து பிழைகள் கண்டுபிடிக்க. உங்கள் முடிவை விளக்குங்கள். "

"சிதைக்கப்பட்ட உரைகளை மீட்டமைத்தல்."

அறிவுரை ஆசிரியர்:

"இந்த வாக்கியத்திலிருந்து ஒரு கதையை எழுதுங்கள், அதை எழுதுங்கள்."

அவள் மெல்லிய கிளைகள் சேகரித்தாள். நாஸ்டியா பள்ளியில் இருந்து வீட்டிற்கு சென்றார். பள்ளி தோட்டத்தில், மரங்கள் வெட்டப்பட்டன. சீக்கிரம் பச்சை இலைகளை மென்மையாக்க ஆரம்பித்தேன். வீட்டில், அந்த பெண் அவர்களை தண்ணீரில் போட்டார்.

சுவாரஸ்யமான நுட்பங்கள் ஆய்வு செய்த பொருளை மறுபடியும் உதவுகின்றன.

"பீப்பாயின் ஜமோரோச்சி."

அறிவுரை ஆசிரியர்:

"இது ஒரு அட்டை பீப்பாயாக இருக்கலாம், ஒரு சாதாரண கண்ணாடி ஜாடி இதில் துண்டு பிரசுரங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை பெற்று, கேள்விகளுக்கு விடையளிக்கிறார்கள். இது இரகசியமாகவும் அசாதாரணமாகவும் மாறும், அது பயனுள்ளதாக இருக்கும்! "

படத்துடன் ஒரு மாதிரியைப் பொருத்துதல்.

அறிவுரை ஆசிரியர்:

முதல் வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துகள்? (5) இரண்டாவது என்ன? (ஆ) கடைசியாக? (அ)

இந்த திட்டத்திற்கு பொருந்தும் வார்த்தைகளைத் தேர்வு செய்யவும் (மலை, மேலோடு, பீப்பாய்)

இரண்டாம் திட்டம் (கோட்டை, வேலி)

அறிகுறிகளை முன்னிலைப்படுத்த பொருட்டு பொருட்களின் பகுப்பாய்வு மூலம் தருக்க சிஆர்ஏக்கள் உருவாகின்றன. இது பல்வேறு வகையான பகுப்பாய்வுகளால் செய்யப்படுகிறது: ஒலிப்பு, சிங்களம், சொற்பொருள், வகைப்பாடு மற்றும் மதர்பிமிக், உருவியல், வாக்கியவியல். பகுப்பாய்வு ஒரு வகை பகுப்பாய்வு என்பது, அதாவது, orthograms கண்டறிதல், அவர்களின் வரையறை மற்றும் கருத்து, சரிபார்ப்பு முறை ஒரு அறிகுறியாகும்.

"கூடுதல் வார்த்தை" என்று அழைக்கப்படுபவரின் தேர்வுக்குரிய நியமங்களின் மூலம் அதே UWD உருவாக்கப்பட்டது. குழந்தைகள், அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறிந்து, பல சொற்களில் ஒரே ஒரு அம்சம் இந்த அம்சங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை. பொருள்களின் பகுப்பாய்வு மூலம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களின் தனித்துவமான சொற்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட சொற்களால் வரையறுக்கப்பட்ட வார்த்தைகளை, ஒரு வாக்கியம் அல்லது உரை நிகழ்த்தப்படுகின்றன.

சொற்கள் மற்றும் சொற்களில் இருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்கும் பணிகள், அடிப்படைகள், சொற்றொடர்கள், நிலையான வெளிப்பாடுகள், "சிதறிய" சொற்களில் இருந்து பழமொழிகள், கட்டும் மற்றும் மறுவடிவூட்டல் வாக்கியங்கள், சொற்களின் அடிப்படையில் சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல், பகுதிகளிலிருந்து, இது ஒரு சுதந்திரமான முடிவைக் குறிக்கிறது, காணாமற்போன கூறுகளை நிறைவு செய்கிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட மொழியியல் நிகழ்வைப் புகாரளித்தல், ஒரு சொல், ஒரு சொற்பதவியல் பிரிவு, ஒரு வார்த்தையின் சரியான பயன் ஆகியவற்றை விளக்கி, தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது உட்பட தேவையான தகவல்களைத் தேட வேண்டும் என்று வலியுறுத்துகிறது. அதே பணிகளை வாய்மொழி உரையில் பேச்சு அறிக்கைகள் உருவாக்க திறனை உருவாக்கும் பங்களிப்பு.

இந்த சிக்கலின் உருவாக்கம் மற்றும் தீர்வானது CRA யின் புலனுணர்வு பிரிவின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், சிக்கல் உருவாக்கம் மற்றும் ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் ஆராய்ச்சிக் குணாம்சத்தின் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் வழிகளை சுயாதீனமாக உருவாக்கும். பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல் முக்கிய வகையுடன் தொடர்புடையது - சிக்கலான சூழ்நிலை. அத்தகைய பணியைத் தீர்ப்பதில், மாணவர்களிடமிருந்து புதிய அறிவு அல்லது வழிகளால் சுயாதீனமாக அது வந்துள்ளது, அதாவது, ஒரு தீர்விற்கான தேடல் அல்லது முடிவு தன்னைத் தானே மாணவர்களுடன் சேர்த்துக் கொண்டிருக்கிறது. அனுபவம் காட்டுகிறது என, தேவை என்ன ஒரு பிரச்சனை பணிகளை ஒரு சீரற்ற தொகுப்பு அல்ல, ஆனால் அவர்களின் அமைப்பு. பணிகளை பொது கல்வி, முக்கியமான, கிடைக்க வேண்டும், வேறுபட்ட சிக்கல் உள்ளது. பணியின் உள்ளடக்கத்தின் கட்டமைப்பு, "எளிதானது கடினமானதாக" இருந்து வரும் கொள்கைகளை பின்பற்ற வேண்டிய அவசியம் இல்லை.

ஒரு சிக்கல் பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு அல்லது சுயாதீனமாக அபிவிருத்தி செய்வதற்காக, பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு செயல் திட்டத்தின் மூலம் ஆசிரியர் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்:

குழந்தைக்கு முன்னறிவிப்பு செய்யக்கூடிய கருத்து அல்லது நிகழ்வின் முன்னணி, பொதுவான பண்புகளை வெளிப்படுத்தும் விதமாக பயிற்சி பொருள் வழங்கப்பட வேண்டும்.

தொடர்புடைய கோட்பாட்டுத் தகவலின் அடிப்படையில் குறைந்த தரங்களில் கூட நடைமுறை திறன்களை வளர்க்க வேண்டும்;

உருவாக்கப்பட்ட சிக்கல் நியமங்களின் அமைப்பு உண்மைத் தகவலை மட்டும் கொண்டிருக்கக்கூடாது, ஆனால் குழந்தைகளின் செயல்களின் தத்துவத்தை அது ஏற்றுக்கொள்வதோடு;

திறந்திருக்கும் பண்புகளை மாதிரியாக மாற்றியமைப்பது மற்றும் புதிய பண்புகளை கண்டுபிடிப்பதற்கு ஆயத்த மாதிரிகள் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு பயிற்சிகள் ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்யும் முறையின் நிபுணத்துவத்தை வழங்கும் பணிகளை உள்ளடக்கியது.

ரஷ்ய மொழி வகுப்புகளில் சிக்கல் பணிகளைச் சரிசெய்வதில் சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்கும் ஒரு ஆசிரியரின் முறையான வேலை மாணவர்கள் தங்களை சுயாதீனமாக, படிப்படியாக அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளைத் தக்கவைத்துக் கொள்ளும் பணிகளைத் தீர்க்கும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

அறிவாற்றல் கல்வி செயல்முறை கட்டுப்பாட்டு படிப்படியாக 1 முதல் 4 வது வகுப்பு வரை மாணவர்களிடையே உருவாகிறது. அறிவாற்றல் கற்றல் உருவாக்கப்படுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகளின் அமைப்புமுறையின் விளைவாக, மாணவர் உணர வேண்டும்: "நான் நினைக்கிறேன், காரணம், ஒப்பிட்டு, சுருக்கமாக, தகவலைக் கண்டுபிடித்து சேமிக்க முடியும்." புலனுணர்வு உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் துறையில், முதன்மை பள்ளி மாணவர்கள் பதிவுகள் மற்றும் அவற்றின் மிக முக்கியமான கூறுகளை உணர மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் - நூல்கள், மாதிரியாக்கலின் விளைவுகளை மாஸ்டரிங், அத்துடன் பரந்த அளவிலான தர்க்கரீதியான செயல்களும் செயல்களும், சிக்கல்களை தீர்க்க பொது தொழில்நுட்பங்கள் உட்பட.

பாடநூலின் சுயாதீனமான பயிற்சியைப் பயன்படுத்தி அறிவாற்றல் கற்றல் சாதனங்களை உருவாக்கும் அளவைக் கண்டறிய முடியும். அறிவாற்றல் EDS வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண்பதற்கான ஒரு கண்டறிதலாக நான் சிக்கலான நோயறிதல் வேலை (உள்ளீடு, இடைநிலை, இறுதி) பயன்படுத்துகிறேன். இவ்வாறு, புலனுணர்வு UUD ஐ உருவாக்கி, இளைய மாணவர்களின் ஆளுமைகளின் திறன்களை அபிவிருத்தி செய்தல், நவீன சமுதாயத்தில் வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்காக அவற்றை தயாரிக்கிறது, இது NOU இன் மத்திய மாநில கல்வி தரநிலைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும்.

நூலகத்தின் இணைப்பு

  லம்னாவா I.V. ரஷ்ய மொழியில் பாடநெறிகளில் இளநிலை மாணவர்களுக்கான யுனிவர்சல் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துதல் // அறிவியல் தொடக்கம். - 2016. - இலக்கம் 5. - பக்கம் 188-190;
  URL: https://science-start.ru/ru/article/view?id=467 (அணுகல் தேதி: 05.11.2017).