நசரோவா ஒருங்கிணைந்த கல்வி ஆதியாகமம் மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்கள். உள்ளடக்கிய கல்வி அறிமுகம். ஒருங்கிணைந்த பயிற்சியின் நிறுவன வடிவங்கள்

XXI நூற்றாண்டின் மிகவும் குழப்பமான போக்குகளில் ஒன்று, குழந்தைகள் உட்பட சுகாதார பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு சீராக அதிகரித்து வருகின்றன வரையறுக்கப்பட்ட அம்சங்கள். எங்கள் நாட்டில் இந்த குழந்தைகளின் கல்வியின் சிக்கல்கள் மிகவும் பொருத்தமானது. தற்போது, \u200b\u200bகுறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் முன்னணி திசையில் உள்ளடங்கிய கல்வி ஆகும். ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி மாதிரி சிறப்பு தேவைகளுடன் குழந்தைகளுக்கு ஒரு தடுப்பு-இலவச கற்றல் சூழலை உருவாக்கும் கல்விச் சூழல் தங்கள் தேவைகளுக்கு மற்றும் ஆரோக்கியமான சகாக்களுடன் கூட்டு பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் தேவையான ஆதரவை வழங்குதல்.

உள்ளடக்கியது (ஃப்ரான்ஸ். "கல்வி உட்பட" கருத்து சிறப்பு தேவைகளை மாணவர்கள் எந்த கற்றல் ஒரு வடிவம்:

a) அவர்களுடைய சகோதரர்கள், சகோதரிகள் மற்றும் அண்டை நாடுகளான அதே பள்ளிகளில் கலந்துகொள்;
b) வகுப்புகளில் ஒன்றாக இருக்கின்றன;
சி) தனிநபர், அவற்றின் தேவைகளுக்கும் வாய்ப்புகளுக்கும் கல்வி நோக்கங்களுக்காக தொடர்புடையது;
ஈ) தேவையான ஆதரவு வழங்கப்படுகிறது.

உள்ளடக்கிய கல்வி எட்டு கொள்கைகள் வேறுபடுகின்றன:

1. மனிதனின் மதிப்பு அதன் திறன்களையும் சாதனைகளையும் சார்ந்து இல்லை.
2. ஒவ்வொரு நபர் உணர மற்றும் சிந்திக்க முடியும்.
3. ஒவ்வொரு நபரும் தொடர்பு கொள்ளவும் கேட்கவும் உரிமை உண்டு.
4. அனைவருக்கும் ஒருவருக்கொருவர் தேவை.
5. உண்மையான கல்வி உண்மையான உறவுகளின் சூழலில் மட்டுமே உண்மையான கல்வி மேற்கொள்ளப்படலாம்.
6. எல்லா மக்களும் சகாக்களின் ஆதரவு மற்றும் நட்பு தேவை.
7. அனைத்து மாணவர்களுக்கும், முன்னேற்றத்தின் சாதனை அவர்கள் செய்ய முடியாததை விட அவர்கள் என்ன செய்ய முடியும் என்பதைப் பெறலாம்.
8. பல்வேறு மனித வாழ்க்கையின் அனைத்து திசைகளையும் அதிகரிக்கிறது.

வெளிநாட்டு அனுபவம் மற்றும் ரஷ்ய நடைமுறையில் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கூட்டு பயிற்சி, குறைபாடுகள் மற்றும் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுடன் கூடிய குழந்தைகளின் கூட்டு பயிற்சியின் செயல்திறனுக்கு உறுதியளிக்கிறது, இருப்பினும், இன்று நாம் உள்ளடங்கிய கல்வி சிக்கல்களை அடையாளம் காணலாம்:

1. கட்டுப்பாட்டு ஆவணங்களின் பற்றாக்குறை உள்ளடக்கிய பயிற்சியை ஒழுங்குபடுத்தும். உள்ளடங்கிய கல்விக்கான சட்டபூர்வமான கல்வி என்பது, ஊனமுற்ற குழந்தைகளின் கல்வித் துறையில் சர்வதேச நெறிமுறைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, இதில் "குழந்தை உரிமைகள் பற்றிய மாநாடு" (1989) "உயிர், பாதுகாப்பு மற்றும் அபிவிருத்தி பற்றிய உலக பிரகடனம் குழந்தைகள் "(1990)," குறைபாடுகள் கொண்ட மக்களுக்கு சமமான வாய்ப்புகளை உருவாக்குவதற்கான நிலையான விதிகள் "(1993)," இணக்கமான கல்வி அபிவிருத்தி பற்றிய பிரகடனம் "(1994) மற்றும் பிறர். எவ்வாறாயினும், கூட்டாட்சி மட்டத்தில், "குறைபாடுகள் கொண்ட நபர்களின் உருவாவதைப் பொறுத்தவரையில்" சட்டம் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை, கல்வித் தொழில்துறை மற்றும் பெற்றோரின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளை அடையாளம் காணும் என்பதில் உள்ளடங்கிய பயிற்சியின் மீது எந்த விதமும் இல்லை.

2. ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி மாதிரியில் பணிபுரியும் ஆசிரிய ஊழியர்களின் போதியளவு தயார்படுத்தப்படவில்லை. பல்வேறு உடல்நலப் பிரச்சினைகளைக் கற்றுக் கொண்ட குழந்தைகளைக் கற்கும் தன்மையைக் கடந்து செல்லும் வெகுஜன பள்ளி ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் அவசியமான அறிவு, நுட்பங்கள் மற்றும் சிறப்பு முறைகள் இல்லை கல்வி செயல்முறைமேம்பட்ட பயிற்சி படிப்புகள் கடந்துவிட்ட போதிலும் கூட. குழந்தைகளில் கிடைக்கக்கூடிய மீறல்களின் திருத்தம் செய்வதற்கு ஆசிரியர்கள் தேவையான தகுதிகள் இல்லை, அதை கல்வி செயல்முறையில் ஈடுபட வேண்டும். கூடுதலாக, சில ஆசிரியர்கள் கூடுதலான எதிர்ப்பாளர்களாக இருப்பதால், அது அவர்களுக்கு கூடுதல் கஷ்டங்களை அளிக்கிறது, ஆனால் கணிசமான பொருள் ஊதியத்தை கொண்டுவராது. இதன் விளைவாக, உள்ளடக்கிய கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான சிறப்பு ஆதரவுடன் சேர்ந்து கொள்ளப்பட வேண்டும், இது பள்ளிக்கூடத்திற்குள் மற்றும் அதற்கு வெளியேயும் வழங்கப்படலாம். இது ஒழுங்கமைக்கப்படலாம்:

உள்ளடக்கிய கல்விக்கான டாட்டர்ஸ் (சிறப்பு கல்வி மூலம் ஆசிரியரால் விடுவிக்கப்பட்ட);
- குறிப்பிட்ட சுகாதார வாய்ப்புகள் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் சிறப்பு அறிவு மற்றும் ஆசிரியர்கள் கொண்ட நிபுணர்களுக்கிடையில் நிபுணத்துவ உரையாடலின் அமைப்பு;
- நடத்தும் ஆசிரிய கவுன்சில்கள்;
- வெளிப்புற நிபுணர்கள் ஆலோசனை (புனர்வாழ்வு மையங்கள், பேச்சு சிகிச்சை சேவைகள், சிறப்பு பள்ளிகள் மற்றும் பல.);
- ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துதல் (விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள், பயிற்சிகள், மாநாடுகள் போன்றவை).

3. சமுதாயத்தின் தனிமனிதன் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளை தத்தெடுப்பு செய்ய, அபிவிருத்தி பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு எதிர்மறையான சமூக மனப்பான்மையின் முன்னிலையில் வெளிப்படுத்தியுள்ளது. குறிப்பாக, ஆரோக்கியமான குழந்தைகளின் பெற்றோர்களின் தயக்கமின்றி, அவர்கள் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுடன் அவர்களுக்கு கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள். கூடுதலாக, ஆரோக்கியமான குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை கற்றல் தரத்தை குறைக்கும் மற்றும் குறைபாடுகள் குழந்தைகள் கவனிப்பு மற்ற குழந்தைகள் கவனிப்பு தீங்கு செய்யப்படும் என்று கவலை கொண்டுள்ளது. இவை அனைத்தும் முழு மக்கள்தொகையின் மருத்துவ மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அறிவொளியின் தேவையை குறிக்கிறது சிறப்பு கற்றல் பெற்றோர்கள், ஆரோக்கியமான பாடசாலை மாணவர்கள், கற்பனைகளுடன் குழந்தைகளுக்கு தொடர்பாக ஒரே மாதிரியான பாடசாலைகளின் கல்வித் திட்டங்களில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களையும் மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆசிரியர்கள்.

4. உள்ளடக்கிய கல்வி நிறுவனங்களின் போதிய நிதி இல்லை. சிறப்பு கல்வி தேவைகளுடன் குழந்தைகளுக்கு போதுமான சிறப்பு தொழில்நுட்ப பயிற்சி இல்லை. கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை சேர்ப்பதன் மூலம், சிறப்பு வழங்க வேண்டும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் மற்றும் உபகரணங்கள், குறிப்பாக, செவிடு மற்றும் வெயிட்-கேட்டல் குழந்தைகள் - உயர் தரமான மின்-ஒலியியல் உபகரணங்கள்; பலவீனமான தசைக்கூட்டு அமைப்பு கொண்ட குழந்தைகள் - சக்கர நாற்காலி, ராம்ப்ஸ், லிஃப்ட்; மீறல்கள் கொண்ட குழந்தைகள் - சிறப்பு புதுமையான தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்.

மருத்துவ அலுவலகங்களை சித்தப்படுத்து, சிகிச்சை உடல் கலாச்சாரம், உணர்ச்சி அறைகள், பேச்சு சிகிச்சைக்கான அறைகள் மற்றும் திருத்தும் வகுப்புகள் குறைபாடுகள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி மாதிரி வேலை.

5. மருத்துவ மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான மற்றும் குடும்பத்தின் குறைபாடு மற்றும் சமூகத்தில் உள்ள குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் ஒரு அமைப்பு குறைபாடு. பொதுவாக குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தையை சேர்ப்பது கல்வி நிறுவனங்கள் சேர்ப்பதன் அடிப்படையில் கல்வி செயல்முறையின் நிலையான ஆதரவை உறுதிப்படுத்துகிறது. இதன் பொருள், வெகுஜன வகை பள்ளியில் நேரடியாக வேலை செய்யும் சிறப்பு ஆசிரியர்கள் இல்லாமல், சேர்த்தல் சாத்தியமற்றது. மட்டுப்படுத்தப்பட்ட சுகாதார வாய்ப்புகளுடன் கூடிய குழந்தைகளுடன் கல்வி செயல்முறை உளவியல் வல்லுநர்கள், சமூக ஆசிரியர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், நிபுணர்கள்-குறைபாடுகளால் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது தனிப்பட்ட அம்சங்கள் குழந்தை. தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வடிவில் குழந்தைகளுடன் ஒரு சிறப்பு திருத்தம் மற்றும் வளரும் வேலை மட்டுமல்ல, ஒரு கல்வி நிறுவனம், ஒரு ஆசிரிய மற்றும் குழந்தைகள் அணி, பெற்றோரின் நிர்வாகத்துடன் வேலை செய்ய வேண்டும்.

உள்ளடக்கிய கல்வியின் நியமிக்கப்பட்ட உண்மையான சிக்கல்களை தீர்க்க, ரஷ்யாவில் உள்ள உள்ளடக்கிய கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு விரிவான திட்டத்தை ஏற்றுக்கொள்வது அவசியம். மேலும் வளர்ச்சி ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை, நிதி, தர்க்கம் மற்றும் பணியாளர்களுக்கு ஆதரவுடன் ஒருங்கிணைந்த கல்வி தொடர்புடையது இந்த செயல்முறை. உள்ளடங்கிய கல்வியின் செயல்திறன் குழந்தையின் சாத்தியக்கூறுகளை, பெற்றோரின் ஆசை மற்றும் உதவியையும் பொறுத்தது, அதேபோல் பயிற்சி அளிப்பதற்கான அனைத்து கட்டங்களிலும் தகுதிவாய்ந்த உளவியல் மற்றும் கற்பனையான மற்றும் மருத்துவ ரீதியாகவும் உள்ளது.

1. சிறப்பு Pedagogy: ஆய்வுகள். ஆய்வுகள் கையேடு அதிக. ஆய்வுகள். நிறுவனங்கள் / எட். நாசரோவா. -எம். : பப்ளிஷிங் மையம் "அகாடமி", 2009. -359 ப.
2. ரூட் N. N. உள்ளடக்கிய கல்வி: சிக்கல்கள், தேடல்கள், தீர்வுகள். கருவித்தொகுதி. - எம்.: UC "முன்னோக்கு", 2011.- ப. 4.
3. Kuchmaeva O. V., Sabitova G.V., Petryakova O. L. Betryakova O. L. STABNALMENTMAN இன் கல்வியில் உள்ளடங்கிய கல்வி அபிவிருத்தி சிக்கல்கள். - 2013. - № 4. - பி. 3 - 11.

உள்ளடக்கிய பள்ளி ஆசிரியர்.

எந்தவொரு குழந்தைக்கும் இலவசமாக பெறும் உரிமையை அரசு உறுதிப்படுத்துகிறது பொது கல்வி. கற்பனையான ஒருங்கிணைப்பு, அபிவிருத்தியில் குறைபாடுகளை கொண்ட குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பு வாழ்க்கை மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் அவற்றின் சாதாரணமாக வளரும் முயற்சிகளைக் கொண்டுள்ளது.

இந்த மாற்றங்களில் ஒன்று, குறைபாடுகள் கொண்ட பல பிரிவுகளின் சமூக மதிப்பீடுகளில் ஒன்றாகும், பொது பாகுபாடு மற்றும் சமூகத்தின் அபிவிருத்திக்கான தடைகளை மீறுவதும், "சமமாக வேறுபட்டது" .

உள்ளடக்கிய கல்வி இது பாலிசிக்கல் கல்வியின் கூறுகளில் ஒன்றாகும்.இது நிபுணத்துவங்களை மட்டுமல்ல, பரந்த அளவிலான கற்பனையான அறிவின் ஒரு புதிய பகுதியாகும்

பொதுமக்களின் அடுக்குகள். இவ்வாறு, அனைவருக்கும் கல்வி மற்றும் அனைவருக்கும் நவீனமயமான சவால்களில் ஒன்றாகும். இது மிகவும் மலிவு மற்றும் பயனுள்ள கல்வி இடத்தை உருவாக்க வேண்டும், இது மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சிறப்பியல்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும், மாணவர்களின் மட்டுமல்ல, ஆசிரியர்களுக்கும், ஆசிரியர்களும், பெற்றோரும், பெற்றோரும், ஒரு முக்கிய ஒரு ஆசிரியர் ஒரு உள்ளடக்கிய செயல்முறை உருவாக்க மற்றும் பராமரிக்க முடியும் ஒரு ஆசிரியர். உலகில் அதன் சுய-உணர்தல் மற்றும் தழுவல் ஆகியவற்றிற்கான அத்தகைய ஒரு பார்வை, கல்வி, அதன் இலக்குகளை கருத்துக்களின் கருத்துக்களை மாற்ற முடியாது. ஆசிரியரின் தொழில்முறைக்கு தேவைகள் மாறிவிட்டன. நிபுணத்துவம் அவரது செயல்களின் மூலோபாய இலக்கை ஆசிரியர் துல்லியமாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதாக நிபுணத்துவம் கூறுகிறது, குறிப்பிட்ட நிலையில் இந்த இலக்கை காணலாம், இதனால் பணியை உருவாக்குகிறது. ஆசிரியர் அத்தகைய பணிகளை தீர்ப்பதற்கான ஒரு பரவலான வழிமுறைகளை சொந்தமாக வைத்திருக்கிறார், எப்படி தேர்வு செய்யலாம் தேவைகள் ஏற்கனவே கிடைக்கும் மற்றும் புதியவற்றை உருவாக்கவும். தொழில்முறை நெறிமுறை குறியீடு மற்றும் தனிப்பட்ட மதிப்பு அமைப்பு வழிநடத்தப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட மதிப்பு சட்டத்தில் அதன் அனைத்து செயல்களையும் அவர் செயல்படுத்துகிறார். அதன் எல்லா நடவடிக்கைகளையும் அவர் கருத்தை பாதிக்காது, ஆனால் உணர்வுபூர்வமாக, அதன் திறன்களை பிரதிபலிக்கும் மற்றும் மேம்படுத்துவது ஆகியவற்றை சேர்க்கும். கடைசியாக: ஒரு தொழில்முறை அவர் ஒரு தொழில்முறை என்று தெரியும், மற்றும் இந்த உண்மை அவரது சுய மரியாதை பொருள்.

ஆசிரியர்-தொழில்முறை உள் நம்பிக்கைகள் பின்வருமாறு குறிப்பிடப்படுகின்றன: "நான் ஏன் என்ன செய்வது என்று எனக்குத் தெரியும்; உங்கள் இலக்குகளை அடைய வழி பார்க்கிறேன்; நெறிமுறை, அவர்களின் நடவடிக்கைகள் உட்பட எல்லைகளை தெளிவாக தெரியும். எனக்கு முன்னால் சவால் எப்படி தீர்க்க வேண்டும் என்று எனக்கு தெரியும் என்று எனக்கு தெரியும், அழகான, மனதார மற்றும் நான் விரும்புகிறேன். நான் தொழில்முறைவன் ".

ஆசிரியர் முன் பணிகளை:பரிசளிக்கப்பட்ட மாணவர்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்; உள்ளடக்கிய கல்வி திட்டங்களின் பள்ளியை செயல்படுத்துவதில் வேலை செய்தல்; அவர் சொந்த இல்லை யார் ரஷியன் மாணவர்கள் போதனை; வளர்ச்சியில் உள்ள பிரச்சினைகள் கொண்ட மக்கள் பள்ளிகளின் மாணவர்களுடன் வேலை செய்தல்; நடத்தை உள்ள கடுமையான விலகல்கள் கொண்ட தெளிவற்ற சமூக தொடக்க மாணவர்கள் வேலை; தரமான கற்றல், தொடர்புடைய சர்வதேச தரங்களை கண்காணித்தல் மற்றும் ஆய்வு செய்தல்

தொழில்முறை pantagog தரத்தின் உள்ளடக்கம்.

கற்பனையான செயல்பாடு கல்வி செயல்முறை வடிவமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்த பொது கல்வி நிறுவனங்கள்கற்றல், கல்வி மற்றும் மேம்பாடு போன்ற அம்சங்கள் உட்பட. பொது கல்வி திட்டங்கள் வடிவமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்த, நடைமுறை நடவடிக்கைகள், இதில் அம்சங்கள் அடங்கும் ஆசிரிய வேலை முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனத்தில், உள்ளே முதன்மை பள்ளிஅபிவிருத்தி மற்றும் செயல்படுத்தலுக்கான பொருள்-பீட்டஜிக் நடவடிக்கைகள் கல்வி நிகழ்ச்சிகள் பொது இடைநிலை கல்வி.

கல்வி செயல்பாட்டில், எதிர்கால ஆசிரியர்: பாடங்களைத் தவிர்த்து, கற்றுக்கொள்வதற்கான வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் (ஆய்வக சோதனைகள், புலம் பயிற்சி). அனைத்து மாணவர்களின் கல்விச் செயற்பாடுகளிலும் அடங்கும் பொருட்டு சிறப்பு அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்: கல்விக்கான சிறப்பு தேவைகளுடன்; பரிசளித்த மாணவர்கள்; ரஷியன் மொழி சொந்த இல்லை யார் மாணவர்கள்; குறைபாடுகள் கொண்ட மாணவர்கள்.

உள்ள கல்வி செயல்முறை ஆசிரியர் ஆசிரியர்: கல்வி வேலைகளின் வடிவங்களையும் முறைகளையும் சொந்தமாக வைத்திருக்கவும், பாடம் மற்றும் சாராத செயற்பாடுகளில் இருவரும் அவற்றைப் பயன்படுத்தவும்; ஒரு பாதுகாப்பான கல்வி சூழலை உறுதி செய்வதற்காக மாணவர்களின் நடத்தையை திறம்பட ஒழுங்குபடுத்துதல்; மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்வதற்கு கல்வி இலக்குகளை பங்களிப்பதற்கு, அவற்றின் தோற்றம், திறமைகள் மற்றும் பாத்திரம் ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், அவற்றை அடைவதற்கு ஆசிரிய வழிகளைத் தேடுங்கள்.

ஒரு புதிய தரநிலையின் படி, சேர்ப்பதற்கான கொள்கைகளுக்கு இணங்க, ஆசிரியர்: குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியும், அவர்களின் கண்ணியத்தை, புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் அவற்றை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சி-மதிப்பு நோக்கத்தை உருவாக்கும் சூழ்நிலைகளையும் நிகழ்வுகளையும் வடிவமைப்பதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் உருவாக்க முடியும் (குழந்தையின் அனுபவங்கள் மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் கலாச்சாரம்); உருவாக்க முடியும் கல்வி நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள், வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், ஆதரவு கலாச்சார வேறுபாடுகள் கணக்கில் எடுத்து குழந்தைகள் அணி வணிக நட்பு வளிமண்டலம்.

தொழில்முறை திறன்களுக்கான தேவைகள் அபிவிருத்தி செய்வதற்கான தேவையான ஆசிரியர்களுக்கு.இதில் மிக முக்கியமானவை: வெவ்வேறு குழந்தைகளை எடுக்க விருப்பம், அவர்களின் உண்மையான கல்வி திறன்களைப் பொருட்படுத்தாமல், நடத்தை, மனநிலையில் உள்ள அம்சங்கள் உடல் நலம். எந்தவொரு குழந்தைகளையும் வழங்குவதற்கான ஒரு தொழில்முறை நிறுவலின் கிடைக்கும், பல்வேறு சிக்கல்களை அடையாளம் காணும் போது திறனைத் திறக்கும் திறன் தங்கள் வளர்ச்சியின் அவர்களின் அம்சங்களுடன் தொடர்புடைய குழந்தைகள், குழந்தைகளின் குழுவை ஏற்றுக்கொள்ளாதவர்களை பாதுகாக்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளனர். ஆசிரியரின் ஒரு முக்கியமான திறமை சிறப்பு கல்வி தேவைகளுடன் ஒரு குழந்தையைச் சேர்ப்பதற்கான செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கு தேவையான ஒரு முக்கிய திறனை, ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட அபிவிருத்திக்கான ஒரு திட்டத்துடன் இணைந்து, குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கத்தை கண்காணிக்கும் திறன்.

எந்தவொரு ஆசிரியருக்கும், கல்வியாளருக்கும் தேவைகள் தரவரிசையில் மீண்டும் மீண்டும்: உள்ளடக்கிய கல்வி திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் வேலை செய்தல்; ரஷ்ய மாணவர்களுக்கு மாணவர்களை கற்பிப்பதில்லை

சொந்தமானது; அபிவிருத்தி பிரச்சினைகள் கொண்ட மாணவர்கள் வேலை. ஆசிரியர் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களுக்கான முன்னுரிமை மற்றும் தேவைகளை முன்வைக்கிறது, அதன் தொழில்முறை திறன்களிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது: விதிவிலக்குகள் இல்லாமல் அனைவருக்கும் கற்பிப்பதற்கான தயார்நிலை, அவற்றின் முரண்பாடுகள், திறமைகள், வளர்ச்சி, வரையறுக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல்.

ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தில், தொழில்முறை தரநிலையின் தேவை ஒரு சமூக மற்றும் அரச பொருட்டு ஆகும் தொழில்முறை செயல்பாடு நவீன பள்ளி உண்மைகளில் ஆசிரியர், உள்ளடக்கியது உட்பட.

ஆசிரியரின் ஒரு பிரதிபலிப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான மனப்பான்மை இல்லாமல் ஒரு குழந்தையின் குறைபாடுகளுடன் குறைபாடுகளைக் கற்பிப்பதற்காக ஒரு பிரதிபலிப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை இல்லாமல், அதன் தரமான அணுகக்கூடிய கல்வியை வழங்குவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது.

தொழில்முறை பள்ளியின் தொழில்முறை நிபுணத்துவத்தின் புதிய வகை, குழந்தைகளுக்கு தங்களைத் தாங்களே தங்களைக் கேட்கவும், சக ஊழியர்களுடனும் கேளுங்கள், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறனைக் கேட்கவும், எந்தவொரு தயார் செய்யப்பட்ட பதில்களும் இல்லாத நிலையில், நிச்சயமற்ற சூழ்நிலையில் இருக்கும் திறன் வளர்ந்து வரும் பிரச்சினைகள், இது வேலை செய்யும் துறையின் பொருள் பகுதியில் ஆராய்ச்சி ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான திறனுடன். நல்ல ஆசிரியர்கள் பிறக்கவில்லை - அவர்கள் ஆகிறார்கள். நிச்சயமாக, அனைவருக்கும் தனித்துவமான ஆசிரியர்களை உருவாக்க முடியாது, ஆனால் ஆசிரியர்களைக் கற்பிப்பதற்கும், அவர்களது வேலைகளை நன்கு நிறைவேற்றுவதற்கும் இது முற்றிலும் துல்லியமாக சாத்தியமாகும்.

நூலகம்

1. அலிஹினா எஸ்.வி. உள்ளடக்கிய pedagogical பிரேம்கள் தயாரித்தல்

கல்வி // Pedagogical ஜர்னல். 2013. எண் 1 (44). பி. 26-32.

2. மறைக்கப்பட்ட ஈ. பூகோளமயமாக்கல் நம் வாழ்க்கையை எவ்வாறு மாற்றுகிறது.

M.: முழு உலகமும், 2004. சி. 318.

3. உள்ளடக்கிய பள்ளிக்கு செல்லும் வழியில். ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. USAID, 2007.

Nazarova N. ஒருங்கிணைந்த (உள்ளடக்கியது) கல்வி: ஆதியாகமம்

மற்றும் நடைமுறைப்படுத்தல் சிக்கல்கள் // சமூக ஆசிரியராக. 2010. எண் 1.

4. Modovanov P.V., Yarska-smirnova e.r. இயலாமை கொள்கை: குறைபாடுகள் உள்ள நபர்களின் சமூக குடியுரிமை நவீன ரஷ்யா. SARATOV: ON.

விஞ்ஞானி புத்தகம், 2006.

5. olshakova i.i., Yarska-smirnova e.r. வேறுபாடு நிலைமைகளில் ஒருங்கிணைப்பு: குழந்தைகளின் உட்குறிப்பு கற்பித்தல் சிக்கல்கள் //

வித்தியாசமான குழந்தைகளின் உருவாவதற்கு சொசைஜியல் சிக்கல்கள். SARATOV: PED. Int ssu, 2002.

ஆசிரியரின் உளவியல் தயார்நிலை சேர்ப்பதற்கு

உள்ளடக்கிய கல்வியின் வளர்ச்சியின் பின்னணியில், தொழில்முறை திறன்களுக்கான புதிய தேவைகளைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம், ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள் கணிசமாக சிக்கலானவை. நிபுணத்துவ செயல்பாடு ஆசிரியரின் உளவியல் ரீதியான தன்மையின் தன்மையுடன் தொடர்புடையது.

உளவியல் ரீதியான தயார்நிலை ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் செயல்திறனின் நிலை என்பதால். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியரின் செயல்களின் ஒரு முக்கியமான உளவியல் எல்லைக்குட்பட்டது கற்றல் விளைவுகளின் நிச்சயமற்றது. பின்னர் ஆசிரியர் தங்கள் முயற்சிகளில் நிச்சயமற்ற ஒரு உணர்வு தோன்றுகிறது. முக்கிய கேள்வி ஆசிரியர்களிடமிருந்து எழுகிறது, நாம் இந்த பாடசாலை மாணவர்களை கற்பிப்போம்.

ஆசிரியரின் எண்ணங்கள் குழந்தை, அதன் திறமைகள் மற்றும் வளங்களின் தனித்துவத்தின் மீது கவனம் செலுத்தவில்லை. கற்றல் வெற்றியை அடைவதற்கு நிறுவல். இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் விருப்பமின்மை உள்ளடக்கிய வர்க்கத்தில் தோன்றும், கல்வியில் சேர்ப்பதற்கான யோசனையின் எதிர்ப்பும், அதன் வெற்றிக்கான நம்பிக்கையையும் சாத்தியமாகவும் தோன்றுகிறது. நிபுணர்களின் உதவியின்றி ஒரு ஆசிரியர் இந்த சிக்கலை சமாளிக்க முடியாது: சிறப்பு மற்றும் கற்பனையான உளவியல், திருத்தும் ஆசிரியரின் பகுதியில், முறையான சேவை பள்ளிகள் மற்றும் அவரது தலைவர்கள். ஒரு உள்ளடக்கிய அணுகுமுறை நடைமுறைப்படுத்துதல் சிறப்பு கல்வி தேவைகளுடன் குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கான தனிப்பட்ட மாற்றங்களை மாற்றுகிறது. முதலாவதாக, குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள் வீழ்ச்சி. ஒரு ஒருங்கிணைந்த பள்ளி ஆசிரியரின் திறமை பல்வேறு கற்றல் வாய்ப்புகளுடன் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திறன் ஆகும்.

ஆசிரியர்களின் அனுபவம், திருத்தம் செய்யும் போதனையின் துறையில் தங்கள் சொந்த அறிவைப் பற்றிய புரிந்துணர்வுடன் தொடர்புடையது. வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் அறியாமை. இந்த ஆசிரியருக்கு தொழில்முறை தயாரிப்புக்கு உட்பட்டது. பொது மற்றும் சிறப்பு ஆசிரியர்களின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டு போதனை நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துதல் ஆசிரியரின் உளவியல் தடைகளை அழிக்க அனுமதிக்கும், குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு புதிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறது.

ஆசிரியரின் உளவியல் ரீதியான தயக்கம், பல்வேறு வகையான கோளாறுகளுடன் கூடிய குழந்தைகளின் உணர்ச்சி தத்தெடுப்பு, ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட தயார்நிலையைச் சேர்ப்பதற்கான மனோபாவத்தின் மனப்போக்கு மனப்பான்மையுடன் கூடிய மனச்சோர்வு ஏற்படுகிறது.

இந்த விஷயத்தில் ஆர்வம் ஆய்வு முடிவுகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது. உள்ளடக்கிய கல்வி நிறுவனம் MHPU கள் இன்ஸ்டிடியூட், 640 ஆசிரியர்கள் எடுத்துக்கொண்டனர் இரண்டாம்நிலை பள்ளிகள் மாஸ்கோ, உள்ளடக்கிய நடைமுறையில் வேலை. ஆய்வின் ஒரு பகுதியாக, பின்வரும் வகையான உளவியல் தயார்நிலை ஆய்வு: ஊக்குவிப்பு, உணர்ச்சி, செயல்திறன், தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் திருப்தி. ஆசிரியர்களின் உந்துதல் தயார்நிலை, ஒரு திட்டத்தின் ஒரு தொகுப்பை உள்ளடக்கியது, தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் பணிகளுக்கு போதுமானது. ஆராய்ச்சித் தரவின் அடிப்படையில், ஆசிரியர்கள் 38% ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட சாதனைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளனர், 26% - தங்கள் சொந்த திருப்திக்கு, ஆசிரியரின் உள் நோக்கங்கள் முதல் இடத்தில் வைக்கப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், ஆசிரியரின் செயற்பாடுகளின் வெற்றிகளைக் காட்டும் புறநிலை காரணிகள், மாணவர் செயல்திறன் மற்றும் பொருள் ஒலிம்பியர்களில் வெற்றிகரமான பங்களிப்பு ஆகியவை முறையே 13% மற்றும் 9% ஆசிரியர்களில் 9% மட்டுமே குறிப்பிடப்படுகின்றன. அதாவது, ஆசிரியர்கள் தங்கள் சொந்த தொழில்முறை செயல்திறனை மதிப்பிடுவதில் முன்னணி நோக்கங்களுக்காக அல்ல. வெளிப்புற "வல்லுனர்களின்" உறவு அவரது சொந்த செயல்திறன் ஆசிரியரின் உணர்வைக் கொண்டுள்ளது. பள்ளியின் நிர்வாகத்தின் மதிப்பீடு 3% ஆசிரியர்களுக்கும் 11% பதில்களும் மட்டுமே குறிப்பிடப்பட்டன.

ஆசிரியர்கள் உள் நோக்கங்களை மையமாகக் கொண்டுள்ளனர் என்று முடிவு கூறுகிறது, மேலும் ஆசிரியர்களை உள்ளடக்கிய கல்வி ஆசிரியர்களின் தயாரிப்பில் அவை வரையறுக்கின்றன. இதனால், ஆசிரியர்களின் உள் உந்துதலுடன் வேலை செய்ய வேண்டும், இதில் முதன்மையானது, அவர்களின் சொந்த அனுபவங்களின் பிரதிபலிப்புகளையும், அவற்றின் சொந்த அனுபவங்களின் பிரதிபலிப்புகளையும் உள்ளடக்கியது.

மாணவர்களின் உணர்ச்சி தத்தெடுப்பு துறையில் ஆசிரியர்களைக் காட்டியது விட அறிவார்ந்த சீர்குலைவுகளுடன் குழந்தைகளை விட மோட்டார் கோளாறுகளுடன் குழந்தைகளை தத்தெடுக்க தயாராக உள்ளது. உளவுத்துறை கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான குழு. அவர்களுக்கு, ஒரு தனிப்பட்ட தகவமைப்பு கற்றல் திட்டத்தை பயன்படுத்த வேண்டும். இந்த வகை குழந்தைகளின் திருப்தி, தொழிலாளர் கற்றல், சமூக-கலாச்சார தழுவல் சிறப்பு முறைகள் மூலம் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் நடைமுறைப்படுத்தப்படுவது தொடர்பானது.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை நம்பிக்கை, உணர்ச்சி ரீதியான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் தயார்நிலை ஆகியவை நிபுணத்துவம் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்தின் உதவியுடன் பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது. உள்ளடக்கிய செயல்முறையை செயல்படுத்த பள்ளியின் தயாரிப்பில் ஒழுங்காக கட்டப்பட்ட வேலை.

ஒரு தனிப்பட்ட தகவமைப்பு நிரல் உருவாக்கப்பட வேண்டும், ஒரு பொது கல்வி நிறுவனம் மற்றும் ஒட்டுமொத்தமாக செயல்படும் செயல்முறை உளவியல் அளவுருக்கள் மாறும் மதிப்பீட்டுடன் தொடர்புடைய கண்காணிப்பு ஆய்வுகள் சிக்கலானது.

உள்ளடக்கிய கற்றல் ஆசிரியரைக் காண்கிறது, கேட்கிறார், ஹெச்எஸ்ஏவுடன் குழந்தைகளை உணருகிறார். எந்த நிச்சயமற்ற சூழ்நிலையையும் காணலாம். இது வேலை செய்யும் அறிவின் அறிவின் பொருள் பகுதியில் ஆர்வத்தை காட்டுங்கள்.

பங்கேற்பாளர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சி திட்டங்கள் மற்றும் உளவியல் ஆதரவு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய சிக்கல்களில் ஒன்றான வெகுஜன பள்ளி நிலைமைகளில் உள்ள குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் உள்ளடங்கிய கல்வியை அமுல்படுத்துவதற்கான பொது கல்வி பள்ளிகளின் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது உள்ளடக்கிய செயல். ஒரு பொது கல்வி செயல்முறையில் ஒரு "சிறப்பு" குழந்தையை இணைத்துக்கொள்ள ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மற்றும் உளவியல் தயார்நிலையின் முக்கிய அளவுருக்களை விவரிக்கும் தரவுகள் இங்கே உள்ளன. வெகுஜன பள்ளி ஆசிரியரின் தொழில்முறை சிரமங்கள் சிறப்பு கல்வி தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைப் பற்றிய அறிவைப் பற்றாக்குறையுடன் தொடர்புடையது, அவற்றுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பங்கள், அதேபோல் அவர்களின் உணர்ச்சிகரமான தத்தெடுப்பு உளவியல் சிக்கல்கள் விவரிக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர்களால் சிறப்பு கவனம் செலுத்துதல் பொது கல்வியின் ஆசிரியர்களுக்கான விரிவான ஆதரவின் ஒரு அமைப்பின் அபிவிருத்திகளின் சிக்கல்களை செலுத்துகின்றன, ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்முறைக்குள் நுழைகின்றன, திருத்தம் செய்யப்பட்ட ஆசிரியர்களிடமிருந்து நிபுணர்களிடமிருந்து, சிறப்பு மற்றும் கற்பித்தல் உளவியல் துறையில் உள்ள வல்லுனர்களிடமிருந்து. கட்டுரை செயல்படும் செயல்முறையின் அளவுருக்கள் மாறும் மதிப்பீட்டிற்கான ஒரு சிக்கலான திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான கேள்வியை எழுப்புகிறது பொது கல்வி நிறுவனங்கள்அதில் ஒன்று ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, ஆசிரியரின் ஆசிரியரின் திறமைகளை ஊக்குவிப்பதற்கான நிலைமைகளில் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

ALEKHINA S.V., Alekseeva M.N., Agafonova E.l. கல்வி // உளவியல் அறிவியல் மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றில் உள்ளார்ந்த செயல்முறையின் வெற்றிக்கான முக்கிய காரணியாக ஆசிரியர்களின் தயார்நிலை. 2011. எண். பி. 83-92. நகல்

கட்டுரை துண்டு துண்டாக

நவீன பள்ளி நடைமுறையில் தீவிரமாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது இது உள்ளடக்கிய கல்வி, நிறைய அமைக்கிறது சிக்கலான கேள்விகள் மற்றும் புதிய பணிகளை. கல்வியில் ஈடுபடும் வெளிநாட்டு நடைமுறை ஒரு பணக்கார அனுபவம் மற்றும் சட்டப்பூர்வ ஒருங்கிணைப்பு உள்ளது, அதே நேரத்தில் ரஷ்ய அனுபவம் உருவாக்கத் தொடங்கிவிட்டது. சிறந்த கேனன்களின்படி, கல்வி (உட்பட) கல்வி என்பது பொதுவான கல்வியின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு செயல்முறை ஆகும், இது எந்தவொரு குழந்தைக்கும் கல்வி கிடைக்கும் தன்மையைக் குறிக்கிறது, இது சிறப்பு தேவைகளுடன் குழந்தைகளை உருவாக்குவதற்கான அணுகலை வழங்குகிறது.

பாடத்திட்டத்தின் ஆழமான சமூக அம்சங்களை உள்ளடக்கியது: ஒரு தார்மீக, பொருள், கற்பனையான சூழல் உருவாக்கப்பட்டது, எந்தவொரு குழந்தையின் கல்வித் தேவைகளுக்கும் பொருந்தும், பெற்றோருடன் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் மட்டுமே வழங்க முடியும், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுடனும் ஒத்துப்போகும் குழு தொடர்பில் மட்டுமே வழங்க முடியும் கல்வி செயல்முறை. இங்கே மக்கள் வேலை செய்ய வேண்டும், குழந்தை மற்றும் ஒரு குழந்தை பொருட்டு மாற்ற தயாராக, "சிறப்பு" மட்டும், ஆனால் மிகவும் பொதுவான. குழந்தைகள் எஸ். கொள்கை கொள்கை உள்ளடக்கிய கல்வி என்பது குறைபாடுகள் கொண்ட மாணவர்களின் பன்முகத்தன்மை கல்வி சூழலுக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும் என்பதாகும். இந்த கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்துதல்: 1) எல்லா குழந்தைகளும் குடியிருப்பு இடத்தில் பள்ளியின் கல்வி மற்றும் சமூக வாழ்வில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்; 2) ஒரு உள்ளடக்கிய பள்ளியின் பணி - ஒவ்வொன்றின் தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்யும் ஒரு அமைப்பை எடுக்க வேண்டும்; 3) உள்ளடக்கிய பள்ளிகளில், அனைத்து குழந்தைகளிலும், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு மட்டுமல்லாமல், அவர்களுக்கு வெற்றிகரமானதாகவும், பாதுகாப்பிற்கும் பொருந்தும் உணரவும் உதவுகிறது.

இலக்கியம்

1. உள்ளடக்கிய பள்ளிக்கு செல்லும் வழியில்: ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. USAID, 2007.
2. நாசரோவா என். ஒருங்கிணைந்த (உள்ளடக்கியது) கல்வி: ஆதியாகமம் மற்றும் நடைமுறைப்படுத்தல் சிக்கல்கள் // சமூக ஆசிரியராக. 2010. எண் 1.
3. Romanov P. V., Yarska-Smirnova E. R.. இயலாமை கொள்கை: நவீன ரஷ்யாவில் குறைபாடுகள் உள்ள நபர்களின் சமூக குடியுரிமை. SARATOV, 2006.
4. லிசாகோவா I. I., Yarska-Smirnova E. R.. வேறுபாடு நிலைமைகளில் ஒருங்கிணைப்பு: குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் கல்வித் திட்டத்தின் சிக்கல்கள் // இயல்பான குழந்தைகளின் உருவாவதற்கு சமூக-உளவியல் சிக்கல்கள். SARATOV, 2002.
5. ஷெர்பாக்கோவா ஏ எம்., ஷெமோவ் ஏ. யூ. அறிவார்ந்த தோல்வி // உளவியல் அறிவியல் மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றுடன் குழந்தையின் அடையாள வளர்ச்சியின் கலந்துரையாடல் சிக்கல்கள். 2010. № 2.
6. முதன்மை பொது கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில தரநிலை. http: // mon. gov.ru/pro/fgos/noo/pr_fgos_2009_of_1n_01.pdf.
7. Yasvin V. A.. கல்வி சூழல்: மாடலிங் இருந்து வடிவமைப்பு இருந்து. எம்., 2001.
8. லிப்ஸ்கி டி. க்கு., கார்ட்னர் ஏ. முழு சேர்க்கை அடைய: கல்வி சீர்திருத்த மையத்தில் மாணவர் வைப்பது / W. Stainback மற்றும் S. Stainback (EDS). சிறப்பு கல்வி எதிர்கொள்ளும் சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகள்: மாறுபட்ட கண்ணோட்டங்கள். பாஸ்டன்: Allyn & bacon, 1991.

Novikova Tatyana Vladimirovna.

« உண்மையான சிக்கல்கள் உள்ளடக்கிய கல்வி "

சிறுவர்கள் தங்கள் வழக்கமாக வளரும் முயற்சிகளுடன் சிறப்பு கல்வி தேவைகளுடன் குழந்தைகளின் கூட்டு பயிற்சி ஆகும்.

நீண்ட காலமாக உள்நாட்டு கல்வி முறைமை சாதாரண மற்றும் ஊனமுற்றோர் மக்களுக்கு பகிரப்பட்ட குழந்தைகள். ஊனமுற்ற குழந்தைகள் ஒரு கல்வியைப் பெற முடியாது, சாதாரணமாக குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஒரு சமநிலையில் தங்கள் திறமைகளை உருவாக்க முடியாது. குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் (OBAS) எப்போதும் பாகுபாடு மற்றும் அந்நியத்தால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். இந்த குழந்தைகளில் பெரும்பாலானவை சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களில் பயிற்றுவிக்கப்படுகின்றன. இத்தகைய குழந்தைகளுக்கு தேவையான எல்லா நிபந்தனைகளையும் இந்த நிறுவனங்கள் உருவாக்கியுள்ளன.

ABS உடன் குழந்தைகள் கல்வியைப் பெறுவதில் மற்ற குழந்தைகளுடன் அதே வாய்ப்புகளை வைத்திருக்க வேண்டும். உகந்த கற்றல் நிலைமைகளுடன் குழந்தைகளை உருவாக்கும் ஒரு பயிற்சியின் ஒரு வடிவத்தை உள்ளடக்கியது.

கல்வி நிறுவனங்களில் ABS உடன் குழந்தைகளை சேர்ப்பது பரவலான கல்வி பெற மற்றொரு படி ஆகும். உள்ளடக்கிய கல்வி ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அதன் தேவையை பூர்த்தி செய்ய உரிமை உண்டு.

கல்விக்கான கல்வி நோக்கம் கல்வி மற்றும் அனைத்து குழந்தைகளை உருவாக்கும் வெற்றி பெற தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்கும் சமமான அணுகல் வழங்க வேண்டும். இந்த இலக்கை அடைவதற்கு இது போன்ற பல சிக்கல்களை தீர்க்க வேண்டியது அவசியம்:

1. நோயாளிகளுடன் குழந்தைகளை நிராகரிப்பதற்கான பிரச்சனை;

2. உள்ளடக்கிய கல்வியை ஒரு கருத்தை மறுக்கிற பிரச்சனை;

3. வழங்கல் மற்றும் HSAS உடன் குழந்தைகளுக்கு அணுகுமுறைகளை வழங்குவதில் சிக்கல்;

4. பெரும்பாலான பெற்றோரின் தயக்கம் அவர்களின் சாதாரணமாக குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து குழந்தைகளை வளர்ப்பது;

5. சாதாரணமாக குழந்தைகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு வளரும் எதிர்மறையான அணுகுமுறை;

6. ABS உடன் குழந்தைகளின் சமூக-உளவியல் தழுவலின் பயிற்சிகள்.

இந்த சிக்கல்களை தீர்க்கும் போது, \u200b\u200bABS உடன் குழந்தைகள் உயர் மட்டத்தை காண்பிக்கும்
சிறப்பம்சமாக உள்ள குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுகையில் அதன் வழக்கமாக வளரும் சகாக்களுடன் சமூக ஒத்துழைப்பு
நிறுவனங்கள்.

உள்ளடக்கிய கல்வியைப் பற்றி பேசுகையில், அது நோயாளிகளுடன் குழந்தைகளை கற்கும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகளை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல்,

குழந்தையின் சைக்கிள்சிக்கல் திறன்களுக்கான கணக்கு. உயர் தரமான உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆதரவு கல்வி நிறுவனங்களில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், அதே போல் ஒரு சிறப்பு தார்மீக மற்றும் உளவியல் காலநிலைகற்பனையான மற்றும் மாணவர் குழுக்கள்.

இலக்கியம்

Korkunov V. V., Bryzgalova S. O. நவீன மாடல் சிறப்பு கல்வி பொது கல்வி ஊடகத்துடன் சிறப்பு கல்வி தேவைகளுடன் குழந்தையின் ஒருங்கிணைப்பு சூழலில்
சிறப்பு கல்வி: அறிவியல் முறை. ஜர்னல் / உல். நிலை பழம். பல்கலைக்கழகம், ஸ்பெக் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப். கல்வி. Yekaterinburg, 2006. எண் 7. பி 7-12.

மாஃபீவ், என்.என். ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்கள்: மாற்றம் / என்.என். Malofeev, n.d. Schmatko // குறைபாடு. - 2008. - № 2. - எஸ். 86-94.

நாசரோவா என்.எம். ஒருங்கிணைந்த (உள்ளடக்கியது) கல்வி: ஆதியாகமம் மற்றும்செயலாக்க சிக்கல்கள் "// அறிவியல் முறைகேடு ஜர்னல்" சரி
ஆசிரியர் ". - 2010. - №4 - கள். 40.

1

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி அமைப்பில் உள்ளார்ந்த கல்வியின் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க சமூக ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளை இந்த கட்டுரையை வெளிப்படுத்துகிறது. சமூக ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள் உள்ளடங்கிய கல்விக்கான ஒழுங்குமுறை ஆதரவின் சிக்கலை எதிர்கொள்ளும் நடவடிக்கைகள் பின்வருமாறு: நடைமுறை சட்ட உதவி வழங்கல்; உள்ளடங்கிய கல்வித் திட்டத்தின் பாடங்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் அதிகரிப்பு; உறவுகளின் சட்ட ஒழுங்கை ஆய்வு செய்தல்; உள்ளூர் ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்பு. சமூகப் பங்காளித்துவத்தின் சிக்கலை தீர்க்க, முக்கிய திசைகளும்: பொதுமக்கள் கருத்தை உருவாக்குதல்; சமூக குழுக்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுடனான இணைப்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் பராமரித்தல் ஆகியவை உள்ளடங்கிய கல்வியின் சமூக மற்றும் கற்பனையான அம்சங்களில் ஆர்வம் காட்டுகின்றன; சமூகப் பங்காளித்துவத்தின் சட்டபூர்வ இடத்தை உறுதிப்படுத்துதல். பராமரிப்பு சேவையை ஏற்பாடு செய்யும் போது, \u200b\u200bசமூக ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் பாரம்பரிய திசைகளை செயல்படுத்துவதில் உள்ளன, இது குறைபாடுகள் மற்றும் பெற்றோருடன் குழந்தைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வது.

பராமரிப்பு சேவை.

சமூக கூட்டு

ஒழுங்குமுறை

சமூக ஆசிரியர்

உள்ளடக்கிய கல்வி

1. Lysenko e.m. உள்ளடக்கிய கல்வி // உள்ளடங்கிய கல்வி ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறை: அனுபவம் மற்றும் வாய்ப்புக்கள்: சர்வதேச பொருட்கள். அறிவியல் நடைமுறை. CONF. (SARATOV, அக்டோபர் 14-17, 2008). - Saratov: IC "அறிவியல்", 2009. - P.318-323.

2. Mikhailina M.Yu., Saifullina L.r. பலவீனமான உடல்நலம் / / உள்ளடங்கிய கல்வி: குறைபாடுகள் மற்றும் குழந்தைகள் கொண்ட குழந்தைகளின் கல்வித் தன்மை: அனுபவம் மற்றும் வாய்ப்புகள்: பயிற்சியின் பொருட்கள். அறிவியல் நடைமுறை. CONF. (SARATOV, 14-17 NOV.2008). - SARATOV: ஐசி "அறிவியல்", 2009. - P.336-344.

3. Nazarova N. ஒருங்கிணைந்த (உள்ளடக்கியது) கல்வி: ஆதியாகமம் மற்றும் செயல்படுத்த சிக்கல்கள் // சமூக ஆசிரியர்கள். - 2010. - № .1. - s.77-87.

4. Naumenko yu.v., Naumenko o.v. ஒருங்கிணைந்த கல்வி: குறைபாடுகள் மற்றும் சகாக்கள் // சமூக ஆசிரியத்துடன் குழந்தையின் உறவை ஒத்திசைத்தல். - 2013. - № 4. - S.57-66.

5. புதிய மதிப்பு மதிப்புகள். பெற்றோர் மற்றும் பள்ளி - பங்குதாரர்கள். - m.: 2004, Issue.1 (16). - 130 கள்.

லிபரல்-ஜனநாயக சீர்திருத்தங்கள் காரணமாக பல வழிகளில் வெளிநாட்டு ஆசிரியத்துவம் மற்றும் உளவியலின் மனிதமயமாக்கல், அதே நேரத்தில், கையகப்படுத்திய தொழில்நுட்ப மற்றும் தகவல் திறன்களுடன் தொடர்புடைய புதிய கற்பனையான தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குதல், கோட்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு மற்றும் நடைமுறைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தது இருபதாம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் வெளிநாட்டில் உள்ள கல்வி. சமீபத்தில், ரஷ்யாவில், சமூக மற்றும் அரசியல் நனவில் ஒரு மாற்றத்தால் பெருகிய முறையில் வட்டி அதிகரித்து வருகிறது: எந்தவொரு மனித மனிதருக்கும் சமுதாயத்திற்கான நிபந்தனையற்ற மதிப்பை அங்கீகரிப்பதற்காக, மரபுவழி கலாச்சாரத்தின் கலாச்சாரத்தில் இருந்து,

நாம் உள்ளடக்கிய கல்வி புரிந்துகொள்வதன் மூலம் "... வழக்கமான பள்ளியின் கல்விச் செயல்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் செயலில் சேர்க்கும் மற்றும் பங்களிப்பும் மட்டுமல்ல, ஒரு பெரிய அளவிலான வெகுஜன கல்வியின் முழு செயல்முறையையும் மறுசீரமைக்கும் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் கல்வி தேவைகளை உறுதிப்படுத்தவும். "

உள்ளடக்கிய கல்வி பல நன்மைகள் உள்ளன. குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் தொடர்பாக - இது அவர்களின் சமூக ஒருங்கிணைப்பில் (மேலும் பணக்கார பாடத்திட்டம், செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி, சமூக திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் தூண்டுதல், ஈடுசெய்யும் வழிமுறைகளை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றை தூண்டுகிறது. சாதாரண குழந்தைகள் தொடர்பாக - அவர்களின் தார்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் ஊக்குவிப்பு, ஒவ்வொரு நபரின் உள்ளார்ந்த தன்மையையும் அங்கீகரிப்பது.

இருப்பினும், தற்போதுள்ள சிக்கல்களின் நன்மைகள் தற்போதுள்ள சிக்கல்களின் நன்மைகள் செயல்படுத்தப்படலாம் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். ஆராய்ச்சி பகுப்பாய்வு (உதாரணமாக, N. Nazarova, E.M. Lysenko, M.Yu. Mikhailina, L.r. Saifullina) நீங்கள் பின்வரும் குழுக்களை முன்னிலைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது:

ஒழுங்குமுறை ஆதரவின் சிக்கல்கள்: உள்ளடங்கிய கல்வியின் அனைத்து அம்சங்களையும் உள்ளடக்கிய சட்டத்தின் கிடைக்கும்;

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கான கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட தயார்நிலை: ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி சூழலின் நிலைமைகளில் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியைப் பற்றிய அறிவு இருப்பது, மாணவர்களின் கல்வி சிக்கல்களை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன், வடிவமைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான கல்வி செயல்முறையை நடைமுறைப்படுத்துதல், அதன் கூறுகளின் திருத்தம் மற்றும் வளரும் திறன் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளை தத்தெடுப்பு, முதலியன;

கல்வி உள்ளடக்கம் தொடர்பான குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் கற்றல் அமைப்பு (மாற்றம் பாடத்திட்டம்பயிற்சி திட்டங்களின் தழுவல்), பயிற்சி வடிவங்கள் (நிபுணர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் வகுப்பினரின் தனிநபர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் வகுப்பினரால் வகைகளால் வரைதல்), நிதி மற்றும் பயிற்சிகளுடன் (தனிமனிதமான தொகையை வழங்குதல், அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பங்கேற்க அனுமதிக்கிறது கல்வி செயல்முறை அவர்களின் பண்புகளுக்கு இணங்க);

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் (ரம்ப்கள், லிஃப்ட்ஸ், சிகிச்சைமுறை உடல் கல்வி, உளவியலாளர் திருத்தம் போன்றவை உட்பட சான்றளிக்கப்பட்ட கல்வி சூழலை உருவாக்குதல்;

சமூகப் பங்காளி, உள்ளடங்கிய கல்வித் திட்டத்தின் பாடங்களில் உள்ள தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை உறவுகள் உட்பட (ஒரு குழந்தைகளின் மற்றும் இளம்பெண்ணா சூழலில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரு சகிப்புத்தன்மையற்ற மனப்பான்மையை உள்ளடக்கியது, சாதாரண குழந்தைகளின் பெற்றோரின் அணுகுமுறை உள்ளடக்கியது);

நிபுணர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் உட்பட மருத்துவ மற்றும் சமூக, உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆதரவு ஆகியவற்றின் சேவையின் அமைப்பு;

உயர் மற்றும் இரண்டாம் தொழிற்துறை கல்வியின் அமைப்பில் மாஸ் அமைப்புகளின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிபுணர்களின் ஆசிரியர்களின் கல்வியின் நிலைமைகளில் பணிக்கான சிறப்பு தயாரிப்பு;

தடுப்பு, ஆரம்பகால கண்டறிதல் மற்றும் குழந்தைகளின் பின்தொடர்தல் ஒருங்கிணைப்பை எளிதாக்குவதற்காக குறைபாடுகள் மற்றும் அவற்றின் குடும்பங்களுக்கு குழந்தைகளுக்கு ஆரம்பகால ஒருங்கிணைந்த உதவி.

இவ்வாறு, உள்ளடக்கிய கல்வியின் சிக்கல்களின் சிக்கலானது, பல்வேறு சுயவிவரங்களில் இருந்து நிபுணர்களின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு சிக்கலான பல-நிலை செயல்முறை ஆகும். உள்ளடக்கிய கல்வி ஒரு முக்கிய எண்ணிக்கை ஒரு ஆசிரியர், மேலே, அடிப்படை மற்றும் சிறப்பு திறன்களை சுட்டிக்காட்டினார். மருத்துவப் பணியாளர்களின் ஊழியர்களை அதிகரிக்க வேண்டும், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பதவிகளை அறிமுகப்படுத்துதல், ஒரு flawthologist, ஒரு மசாஜ் அதிகாரி, LFC ஒரு மருத்துவர், பல்வேறு சிறப்பு உளவியலாளர்கள், சிறப்பு கவனம் இரண்டாவது வேலை வழங்கப்படுகிறது கல்வி செயல்முறை மற்றும் ஆசிரியரில் ஆசிரியர். பணியாளர்கள் ஆதரவு புதிய சிக்கல்களை வைக்கிறது. ஒரு விரிவான அணுகுமுறையின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துவதன் மூலம், சமூக ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகமான கல்வியை உள்ளடக்கியது. நாம் பின்வரும் வாதங்களிலிருந்து தொடர்கிறோம். சமூக ஆசிரியரின் பதவி பல கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களில் காப்பாற்றப்பட்டது. மிக முக்கியமாக: தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் மீதமுள்ள கூறுகளை நிர்ணயிக்கும் இந்த நிபுணரின் நோக்கம் குழந்தையின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல் ஆகும். இவ்வாறு, சமூக ஆசிரியர் ஏற்கனவே ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி அமைப்பில் உள்ளார்ந்த கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு சில தொழில்முறை வாய்ப்புகளை வைத்திருக்கிறார்.

கல்வி அமைப்பின் மட்டத்தில் உள்ளடங்கிய கல்வியின் ஒழுங்குமுறை சட்டபூர்வமான சட்ட ஆதரவின் பிரச்சனைக்கு தீர்வு, சமூக ஆசிரியரின் பாதுகாப்பு-பாதுகாப்பு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடையது.

குழந்தையின் உரிமைகள் மற்றும் முறையான நலன்களைப் பாதுகாக்க, சமூக ஆசிரியருக்கு ஒழுங்குமுறை திறமை இருக்க வேண்டும். கல்வித் துறையில் கூட்டாட்சி மற்றும் பிராந்திய சட்டத்தில் அதன் தொடர்ச்சியான அபிவிருத்திகளானது, ஒருங்கிணைந்த கல்விக்கு ஒழுங்குமுறை ஆதரவை உருவாக்குதல். எனவே, சட்டபூர்வமான செயல்கள், ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள், அவ்வப்போது அச்சிடுதல், இணைய வளங்கள் ஆகியவை சமூக ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். மற்றொரு அம்சம் சட்டப்பூர்வமாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட தொழில்நுட்பங்கள் (வழிமுறைகள்) குழந்தையின் உரிமைகள் மற்றும் சட்டபூர்வமான நலன்களின் பாதுகாப்பு ஆகியவை இருப்பு ஆகும்.

உள்ளடக்கிய கல்வியின் பின்னணியில், கல்வி மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கான குழந்தையின் உரிமைகள் முதலில் நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும். சமூக ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள் பல திசைகளையும் உள்ளடக்கியிருக்கலாம்: நடைமுறை சட்ட உதவி (குழந்தையின் நலன்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துதல், குழந்தையின் மீறப்பட்ட உரிமைகளின் பாதுகாப்பை செயல்படுத்துதல், முதலியன); உள்ளடங்கிய கல்வித் திட்டத்தின் பாடங்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் அதிகரிப்பு; குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளால் கல்வி தொடர்பான உறவுகளின் சட்ட ஒழுங்குமுறைகளை ஆய்வு செய்தல்; உள்ளடங்கிய கல்வி மற்றும் அதன் கட்டுப்பாட்டின் கருத்துக்களை ஊக்குவிப்பதை இலக்காகக் கொண்ட உள்ளூர் ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்பு.

சமூக ஆசிரியர் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கும் முடிவில், சமூக ஆசிரியர் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்க முடியும் என்ற முடிவில், பொது மற்றும் பெற்றோர்கள், பெரியவர்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்க முடியும்.

ஒரு நவீன கல்வி அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமையை செயல்படுத்த ஒரு முக்கியமான மற்றும் கடினமானதாக உள்ளது, உள்ளடக்கிய கல்வியை நடைமுறைப்படுத்துவது கணிசமாக அதன் சிக்கலை அதிகரிக்கிறது. இந்த ஆய்வுகளை நாம் வெளிப்படுத்துவோம். பங்குதாரர்கள் பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தப்படலாம்: இது "... பொதுவான (அல்லது உறவினர்கள்) இலக்குகளை அடையும்படி ஒரு தன்னார்வ ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பரஸ்பர மரியாதை மற்றும் அங்கீகாரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது: பாடங்களின் சம உரிமைகள் (பங்கேற்பாளர்கள்) ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தொடர்பாடல் ...; பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொன்றின் சொந்த நலன்களும், அவர்களது இறையாண்மை, தன்னாட்சி மற்றும் சுதந்திரம்; சீரான நடவடிக்கை முறைகள் மற்றும் நடத்தைகளின் விதிமுறைகளின் தேவைகள் மற்றும் அவற்றைத் தொடர்ந்து பின்பற்றுகின்றன. கூட்டாண்மை குறித்த குறிப்பிட்ட புரிதலின் அடிப்படையில், அதனால்தான் கல்விக்கான கல்வி இது இன்னும் கடினமாக உள்ளது என்பதை தெளிவாக்குகிறது: சாதாரண குழந்தைகளின் அனைத்து பெற்றோர்களும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வழக்கமான கல்வி அமைப்பில் தேவையான பயிற்சியைக் கருதுகின்றனர். எனவே, yu.v. NAUMENKO மற்றும் O.V. Naumenko 2012 ல் ரஷ்யர்கள் வாக்கெடுப்பு இருந்து தரவு வழங்குகிறது பொது கருத்து நிதி மூலம், இது 43 பாடங்களில் இருந்து 1,500 பதிலளித்தவர்களில் கலந்து கொண்டார் இரஷ்ய கூட்டமைப்பு. எதிர்ப்பு ஒருங்கிணைந்த (உள்ளடக்கியது) உருவாக்கம் 35% பதிலளித்தவர்களில்; அதே நேரத்தில், 26% பதிலளித்தவர்களில் ஊனமுற்ற குழந்தைகள் மற்றும் சாதாரண குழந்தைகள் கூட்டு பயிற்சி கல்வி தரத்தில் ஒரு சரிவு வழிவகுக்கும் என்று நம்பிக்கை; ஊனமுற்றோர் மக்களுடன் கற்றுக் கொள்ளும் போது சாதாரண குழந்தைகள் சாதாரண குழந்தைகள் மோசமாக இருப்பதாக நம்புகிறார்கள். பாரம்பரிய சமூகமயமாக்கல் பொறிமுறையின் மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் கருத்துக்களை, நம்பிக்கைகள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு எதிரான விரோதத்தை நிரூபிக்கிறார்கள் என்ற உண்மையின் காரணமாக பிரச்சனை அதிகரிக்கிறது.

சமூக ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் முக்கிய திசைகளில் சமூகப் பங்காளித்துவத்தின் சிக்கலை தீர்க்கும் போது, \u200b\u200bஎங்கள் பார்வையில் இருந்து, பொது கருத்தை உருவாக்குதல்; சமூகக் குழுக்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுடனான சமூக குழுக்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுடனான உறவுகளை நிறுவுதல் மற்றும் பராமரித்தல்; சமூகப் பங்காளித்துவத்தின் சட்டபூர்வ இடத்தை உறுதிப்படுத்துதல். சமூக ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் குறிப்பிட்ட பகுதிகளின் சில அம்சங்களை நாம் கவனிக்கிறோம்.

பொதுமக்கள் கருத்தை உருவாக்குதல் நவீன கல்வி, சாத்தியக்கூறு மற்றும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி செயல்முறையின் சாத்தியக்கூறுகளின் வெளிப்பாடுகளுடன் தொடர்புடையது. தகவலைப் புரிந்துகொள்வது, அது உணர்ச்சிவசமான பதில் மதிப்புகள் தத்தெடுப்புக்கு பங்களிக்கிறது. மேலும், பெற்றோர் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடலைத் தொடங்குவது அவசியம். பொதுமக்கள் கருத்தின் மையத்தை அவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள்.

கல்வி அமைப்பு சமூக குழுக்கள் மற்றும் பல்வேறு கோளங்களின் அமைப்புகளுடன் முறையான உறவுகளை (சமுதாயத்தின் வெளியீடு, பொருளாதார நடவடிக்கைகள், சமூக பாதுகாப்பு, கல்வி மற்றும் சிறுவர்களின் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றின் அமைப்புகளுடன் முறையான உறவுகளை நிலைநிறுத்துகிறது மற்றும் பராமரிக்கிறது. சமூக கல்வியை நிறுவுதல் மற்றும் ஆதரிப்பதற்கான நோக்கங்கள் நிறுவனங்கள், மதிப்புகள் மற்றும் வாய்ப்புகளின் ஒருங்கிணைப்புக்கு காரணமாக இருக்கலாம். இது முதலாவதாக, சமூக கடமைகளை அமல்படுத்துவதில் உள்ள கல்வி நிறுவனத்தின் வெளிப்புற ஆதரவை உறுதிப்படுத்துகிறது. தனி நபர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவரும் ஈர்க்கும் தன்னார்வ நடவடிக்கைகளின் அமைப்பிற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் சமூக ஆசிரியர் உள்ளடக்கியது, உள்ளடக்கிய கல்வி செயல்முறை செயல்முறையின் பிற நிறுவனங்களுக்கான உறவைப் பற்றி ஒரு குறிப்புக்கு ஒரு குறிப்புக்கு வழங்க முடியும் என்ற நிலையில் கண்காணிக்க வேண்டும். முன்னணி முன்முயற்சி, தார்மீக திருப்தி, முதலியன).

பங்குதாரர்களின் சட்டபூர்வமான இடத்தின் ஒரு சமூக ஆசிரியரை வழங்கும் போது, \u200b\u200bஏற்கனவே இருக்கும் சட்ட நெறிமுறைகளுக்கு இணங்க சமூக பங்காளிகளுக்கு இடையேயான தொடர்புகளை கொண்டு வருவது முக்கியம், தொழில்முறை உதவி அவர்களின் சொந்த ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் அபிவிருத்தியில் தங்கள் உறவை நிர்வகிப்பதற்கும் ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் தேவைப்படுகிறது.

உள்ளடக்கிய கல்வியின் மற்றொரு முக்கிய பிரச்சனை, முடிவில் பெரும் முக்கியத்துவம் ஒரு சமூக ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் - மருத்துவ மற்றும் சமூக, உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆதரவின் சேவையின் அமைப்பு. பராமரிப்பு சேவையின் நிபுணர்களின் முறையான செயல்பாடு அவற்றை உள்ளடக்கியது கல்வி அமைப்புமற்றும் ஒப்பந்தத்தின் முன்னிலையில் மற்றும் ஒத்துழைப்பு திட்டத்தில் interdepartmentsal தொடர்பு அடிப்படையில். இவ்வாறு, சமூக ஆசிரியர், மற்ற நிறுவனங்களின் ஊழியராக இருப்பதால், ஒரு கலப்பு கல்வித் திட்டத்தில் ஈடுபடலாம். பராமரிப்பு சேவை உள்ள சமூக ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் நமது கருத்தில், நமது கருத்துக்களில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வதில், ஒரு உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை செயல்படுத்தும்போது அவர்களின் பெற்றோரின் உடல்நலம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில் உதாரணமாக இந்த நிபுணருக்கான பாரம்பரிய திசைகள், மனோவியல் பொருட்களின் தடுப்பு அல்லது சிறுவயது குற்றவாளிகளின் தடுப்பு தடுப்பு.

சுருக்கமாக, எமது கட்டுரை நிபுணர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் மாதிரிகள் - ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி செயல்முறை பாடங்களை உருவாக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட பங்களிப்பு செய்ய முடியும் என்று நம்புகிறோம். ஒருங்கிணைந்த கல்வியின் சமூக கல்வி நிலைமைகளின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் அடிப்படை கொள்கைகளின் முக்கியத்துவங்களின் முக்கியத்துவத்தை மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறது.

விமர்சகர்கள்:

Aleksandrova e.a., DP., உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய கல்வி மற்றும் சிறப்பு கல்வி கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான முறையின் திணைக்களத்தின் பேராசிரியர் SARATOVASKY மாநில பல்கலைக்கழகம் பெயர் N.G. Chernyshevsky "ரஷியன் கூட்டமைப்பு, Saratov கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சு;

Shamionsm.m., D.Psh.n., பேராசிரியர், பேராசிரியர், உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய மற்றும் சிறப்பு கல்வி FSBOU VPO இன் ஆசிரியரின் டீன் "சரடோவ் மாநில பல்கலைக்கழகம் N.G. Chernyshevsky "ரஷியன் கூட்டமைப்பு, Sratov கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சு.

Bibliographic குறிப்பு

Kirilenko n.p. சமூக ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் தனிப்பட்ட செயற்பாடுகளின் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் // அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் நவீன பிரச்சினைகள். - 2014. - № 6.;
URL: http://sceence-education.ru/ru/ru/ru/ru/ru/ru/article/view?id\u003d16642 (கையாளுதல் தேதி: 09/19/2019). நாங்கள் உங்கள் கவனத்தை வெளியிடும் வெளியீட்டு வீட்டின் "அகாடமி இயற்கை அறிவியல்"