உள்ளடங்கிய கல்வி. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வி செயல்முறை வழங்கும் நிபுணர்கள். Ovz உடன் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுக்கும் நிபுணர்களுக்கும் Kpk

சிறப்புக் கல்வி மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிக்கலான ஆதரவிற்கு கட்டுரை உள்ளது. கல்வித் திட்டத்தை மாற்றியமைப்பதன் நோக்கமாக, பேச்சு, மனநிலை, குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சி, அவர்களின் சமூக தழுவல் ஆகியவற்றில் குறைபாடுகளை சரிசெய்யும் நோக்கத்துடன் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைந்த, மிகவும் பயனுள்ள வடிவங்களின் சிக்கல்கள் கருதப்படுகின்றன.

பதிவிறக்க:

முன்னோட்டம்:

விசேட திருத்தம் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் நிபுணர்களின் தொடர்பு

புல்காகோவ் ஜே.வி.வி,

rSV மற்றும் OP இன் ஆசிரியர்

GBOU "பெல்ஜியோட் திருத்தும் போர்டிங் ஸ்கூல் ஸ்கூல் 23"

உள்ளடக்கம் மாற்று வேலை   ஃபெடரல் ஸ்டேட் தேவைகள் மற்றும் கல்வி தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப, தற்போது, ​​குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டர், பேச்சு, மனநிலை மற்றும் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சி, அவர்களின் சமூக தழுவல் ஆகியவற்றில் குறைபாடுகளை சரிசெய்ய ஒரு விரிவான உதவியின் அமைப்பு ஒன்றை உருவாக்கும் நோக்கம் கொண்டது.

கல்வி, பயிற்சி, மற்றும் மாணவர்களின் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் வெற்றிகரமான தீர்வுகளுக்காக, ஆசிரியர்கள்-குறைபாடுள்ள வல்லுநர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பிற சிறப்பு வல்லுநர்கள் ஒரு சிறப்பு திருத்த மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுக்கிடையிலான குழுவில் உள்ள ஒற்றுமையை உறுதிப்படுத்துவது முக்கியம்: கல்வி உளவியலாளர், இசை இயக்குனர், பயிற்றுவிப்பாளர் உடல் கல்வி, கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளின் தலைவர். இந்த நிபுணர்கள் சிறப்பு கல்வி தேவைகளை கொண்ட குழந்தைகள் பலவகைப்பட்ட வளர்ப்பை முன்னெடுக்கிறார்கள், மற்றும் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் நடைமுறையில் சரியான நடவடிக்கையின் விளைவை தீர்மானிக்கின்றன.

ஆசிரியர்-நோயியல் நிபுணர், கல்வி உளவியலாளர் மற்றும் கல்வியாளர்களின் கூட்டுப் பணி முதுகெலும்பற்ற குழந்தையின் முதன்மை பரிசோதனையின் ஆரம்பத்தில் ஏற்கனவே தொடங்குகிறது. முதன்மை ஆய்வுகளின் நோக்கம், பேச்சு, சிறப்பியல்பு மற்றும் மோட்டார் வளர்ச்சியைப் பண்படுத்துவது, புலனுணர்வு செயல்முறைகளின் நிலை, பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள், தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகள் ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்வதாகும். கற்பிக்கும் ஊழியர்களின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் குழந்தையை பரிசோதிப்பதில் பங்கேற்கிறார்கள். குறைபாடுள்ள வல்லுநர்களின் செயல்பாடுகள் ஒருங்கிணைக்கின்றன, குழந்தைகளுடன் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் படிப்பின் பல்வேறு பிரிவுகளை நடத்துவதற்கான வடிவங்களையும் முறைகளையும் ஒருங்கிணைக்கிறது.

முழு கல்வி ஆண்டில், கல்வி உளவியலாளர் சிறப்பு கல்வி தேவைகளை குழந்தைகள் அறிவாற்றல் மற்றும் நடத்தை கோளங்கள் வளர்ச்சி குணங்களை காட்டுகிறது. குறைபாடுள்ள வல்லுநருடன் சேர்ந்து, முறையான மற்றும் பயனுள்ளது பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது; விளையாட்டு மற்றும் பயிற்சிகள், காட்சி மற்றும் தணிக்கை உணர்வின் வளர்ச்சிக்கு இலக்காகின்றன, பேச்சு வளர்ச்சி, கவனம், நினைவகம், மன நடவடிக்கைகள், கற்பனை.

நோயெதிர்ப்பு நிபுணர் மற்றும் கல்வியாளர்களின் பணியில் ஈடுபாடு பயிற்சி திட்டங்கள் மற்றும் மேம்பட்ட மற்றும் தினசரி திட்டமிடலின் செயல்பாட்டில் குறிப்பாக நெருக்கமாக வெளிப்படுகிறது.இந்த கட்டத்தில், மருத்துவர்கள், அவர்களின் வயது மற்றும் தனித்துவமான குணநலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல், குழந்தைகளின் மேம்பாடு, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் முக்கிய பணிகளைத் தீர்மானிப்பார்கள், மற்றும் திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளில் குறிப்பிட்ட பணிக்கான வேலைகளை வரையறுக்கின்றனர். பிரிவுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளை வெளிப்படுத்த, வகுப்புகளின் பொதுவான கருத்தை, வடிவங்களின் மாறுபாடு, வேலை முறை மற்றும் வழிமுறைகளை தீர்மானிக்க இது அடித்தளத்தை வழங்குகிறது. திட்டத்தின் பல பிரிவுகளில் சில குறுக்கு வெட்டு கருப்பொருள்கள் வழங்கப்படுகின்றன, இது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் பொருட்களை உறிஞ்சுவதை எளிதாக்கும், மேலும் காட்சி மற்றும் நடைமுறைக்குரியவற்றுடன் வாய்மொழி முறைகள் பற்றிய தகவலை உறுதிப்படுத்துகிறது.

ஆசிரியப் பற்றாக்குறையாளர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் வேலைகளில் ஒரு முக்கியமான கட்டம் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்காக ஒரு சாதகமான சூழலை உருவாக்குவது. இது குழந்தைகளுடன் தொடர்ச்சியான உந்துதலுடன் தொடர்பு கொள்ளுதல், பல்வேறு விதமான பேச்சுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சீருடை தேவைகளை வழங்குதல், அவர்களின் வாய்மொழி உரையை கண்காணித்தல். இவை அனைத்தையும் குழந்தைகளின் அகராதியிலுள்ள ஆசிரியர்களைப் பற்றிய நல்ல அறிவைப் பெற வேண்டும், அவற்றின் உச்சரிப்புத் திறனின் நிலை. குறைபாடுள்ள மருத்துவர் உச்சரிப்பை கட்டுப்பாட்டு படிவத்தின் ஆசிரியர்களை பரிந்துரை செய்கிறார், தேர்வு குறித்த ஆலோசனையை அளிக்கிறார் பேச்சு பொருள்இது அன்றாட வாழ்க்கையில் பயன்படுத்தப்படும், இலவச விளையாட்டுகளில், ஆட்சி தருணங்களின் செயல்பாடு மற்றும் நடவடிக்கைகள்.

தினசரி பணியில், ஒரு பலாத்கார உளவியலாளர், ஒரு குறைபாடுள்ள வல்லுனர் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கிடையிலான இணைப்பு, எடுக்கப்பட்ட தீர்வு நடவடிக்கைகள் மற்றும் இலவச நடவடிக்கைகள், ஒருங்கிணைந்த மற்றும் ஒருங்கிணைந்த நடவடிக்கைகள், பரஸ்பர விஜயங்களின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும். தொடர்ச்சியான கூட்டு கவனத்திற்கு, காட்சி ஆசிரியர்களின் உற்பத்தி, சுற்றுப்பயணங்களை நடத்துதல், அனைத்து ஆசிரியர்களின் முயற்சிகளும் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும்.

இசையமைப்பாளர் மற்றும் ஆசிரியர்-நோயியல் வல்லுநரின் கூட்டுப் பணியின் முக்கிய பணிகளாகும்:

சரியான பேச்சு உருவாக்கம் மற்றும் சுவாசத்தை பாடுவது, டெம்போ, வலிமை மற்றும் குரலின் குரல் ஆகியவற்றை மாற்றுவது;

செவிப்புலன மற்றும் ஒலியியல் உணர்வின் வளர்ச்சி, இசைக் காது;

உரையின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் முக்கிய கூறுகளின் வளர்ச்சி: அதிர்ச்சியூட்டும், தாள-மெலடி பக்க;

மூலம் குழந்தைகள் இசை அனுபவங்களை அதிகரித்தல் பல்வேறு இசைப் படைப்புகள்;

லெக்சிகல் தலைப்புகளில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல்;

இசை, பாடல், இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள் ஆகியவற்றைக் கேட்டு திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

இசை இயக்குனர் வடிவங்கள் மற்றும்இசை நடவடிக்கைகளை அமுல்படுத்துவதற்குத் தேவையான அடிப்படைகளை உருவாக்குகிறது(இசை காது மற்றும் நினைவகம், பேச்சு சுவாசம், தாளத்தின் உணர்வு), இதனால் ஆசிரியர்-நோயியல் வல்லுநரின் பணி தொடர்கிறது, பேச்சு பேச்சு மற்றும் குரல் கருத்துக்களை உருவாக்கும் பணியை மேற்கொள்கிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, பாரம்பரிய இசை சார்ந்த விளையாட்டுகள், குரல் பயிற்சிகள் மற்றும் பாடல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

முக்கிய புள்ளிகூட்டு திருத்தமான வேலை சரியான வெளிப்பாடு மற்றும் குழந்தைகளில் உட்புகுதல் தூய்மை உருவாக்கம் ஆகும் - இந்த நோக்கத்திற்காக, நாக்கு twisters, கோஷமிடுதல், உயிர் அல்லது பாத்திரங்களில் பாடும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கூட்டு தீர்வுக்கான மற்றொரு பகுதி விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கின் கூட்டு வளர்ச்சி மற்றும் அமைப்பாகும். மனினிஸ், நாடகமாக்கப்பட்ட விளையாட்டுக்கள், விசித்திரக் கதைகள், பிறப்புக் கட்சிகள் மற்றும் குழந்தைகளின் பிறந்தநாள் கட்சிகள் ஆகியவற்றின் நாடகமாக்கல் போன்றவை. முதுகெலும்புகளை வெளியே எடுத்து நீண்ட கால கூட்டு தேவைப்படுகிறது ஆயத்த வேலை   இசை இயக்குனர், கல்வியாளர்கள் மற்றும் குறைபாடுள்ளவர். குழந்தைகளின் தனித்திறன் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் இந்த சூழ்நிலையைப் பற்றி விவாதிக்கப்படுகிறது. நோயாளியின் பணியானது ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சு திறன்களை எடுத்துக் கொள்ளும் பேச்சுப் பொருள் தேர்வு ஆகும்: புதிர், கவிதை, முதலியவை. ஆசிரியப் பற்றாக்குறையாளர் முன்கூட்டியே தனிப்பட்ட வகுப்புகளில் வெளிப்படையான வாசிப்புகளை எழுதுகிறார். பாடகருடன் இணைந்து இசை இயக்குனர் வெளிப்புற விளையாட்டுகள், நகைச்சுவை, தந்திரங்களை, நடனங்கள் மற்றும் பாடல்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்.

செயல்பாட்டு பயிற்றுவிப்பாளர் உடல் கலாச்சாரம் உடல் திறன் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள், பொது உடல் வளர்ச்சி, உடல்நலம் மேம்படுத்துதல், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் மனோவியல் செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் பணிகளைத் தீர்ப்பது. வகுப்புகள் போது, ​​சிறப்பு கவனமாக வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மூலம் மொழி lexical மற்றும் இலக்கண வழிகளில் ஒருங்கிணைப்பிற்கு செலுத்தப்படுகிறது.

காட்சி நடவடிக்கைகளின் தலைவிதி, விரல்களின் நுட்பமான வேறுபாடுடைய இயக்கங்களின் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டுள்ளதுகைகளில்.   நிபுணர்களின் கூட்டு திருத்த வேலைகள் மட்டுமல்லாது மட்டும்மேலும்   உற்பத்தி செயல்முறை   பேச்சு திருத்தம், ஆனால் எதிர்காலத்தில் ஒரு நேர்மறையான விளைவை கொண்டுள்ளதுஒரு குழந்தை கைகளை தயார் கடிதம். அவரது பணி ஆசிரியர்iSO மூலம் நெருங்கிய உறவை உருவாக்குகிறதுஆசிரியர்-நோயியல் நிபுணரின் lexical கருப்பொருள்கள். வகுப்புகள் வழங்கப்பட்ட ஒன்று அல்லது மற்ற இலக்கண பிரிவுகள் சரி செய்யப்படுகின்றன திருத்தும் திட்டம், தாள மனப்பான்மை பயன்படுத்தப்படுகிறது: ஒலி, அசல், சொல் மூலம் சொல், பல்வேறு புதிர், கவிதை, விரல் விளையாட்டுகள், முதலியன

எனவே, ஒரு சிறப்பு திருத்த மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் அனைத்து சேவைகளின் நெருக்கமான ஒத்துழைப்பு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு விரிவான ஆதரவைத் திறம்பட தீர்க்க உதவுகிறது.

இந்த ஆதரவின் விளைவாக, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல், சமூகத்தில் அவர்கள் முழுமையாக பங்கேற்பதை உறுதிப்படுத்துதல், பல்வேறு வகையான தொழில்முறை மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளில் மேலும் பயனுள்ள சுய-உணர்தல்.

குறிப்புகள்

1. வோல்கோவா GA, ஸ்பீச் தெரபி: ஸ்டடீஸ். defektiv.fak.pedvuzov ஐ 5 வது பதிப்பு-எம் .: VLADOS, 2007. - 703s.
2. Golovchits LA, புகுமுகப்பள்ளி-கல்வி காது கேளாதோலியக் கல்வி: கல்விக் குறைபாடுகளுடன் பயிற்றுவிப்பாளர்களின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி: Proc. வீரியம் பெறுவதற்கான கொடுப்பனவு. செயற்குழு. ப்ரோக். நிறுவனங்கள். - எம்: மனிதாபிமானம். பதி. மையம் VLADOS, 2001. - 304 பக்.
3. நிஷ்ஷே என்.வி., திருத்த வேலைத்திட்டத்தின் வேலைத் திட்டம் பேச்சு சிகிச்சை குழு   பொதுவான பேச்சு அபிவிருத்தி (4 முதல் 7 ஆண்டுகள் வரை) குழந்தைகளுக்கு மழலையர் பள்ளி. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: சில்லாட்-ப்ரஸ், 2006. - 352 ப.
4. Filicheva TB, Tumanova தொலைக்காட்சி, பேச்சு ஒரு பொதுவான வளர்ச்சி குழந்தைகள். கையேடு கற்பித்தல். /T.B. பிலிசீவா, டி.வி. Tumanov. எம்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் குள்ள மற்றும் டி 2000. 128 கள்.
5. Shipitsyna LM, குழந்தைகள் விரிவான ஆதரவு பாலர் வயது. SPb:: பேச்சு, 2005. - 240 கள்.

வணக்கம், அன்பே வாசகர்கள், ஏற்கனவே நண்பர்களாகிவிட்டார்கள்! தலைப்பு இன்று ஒரு சோகமாக இருக்கிறது, ஆனால், துரதிருஷ்டவசமாக, நம் காலத்தில் பொருத்தமானது: குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பு என்ன அம்சங்களை நான் உங்களுக்கு சொல்ல விரும்புகிறேன். சந்திக்காதவர்களுக்கு, கடவுளுக்கு நன்றி, இந்த சுருக்கத்தை நான் புரிந்துகொள்வேன். HIA என்ற வார்த்தை வரம்புக்குட்பட்ட உடல்நலம் கொண்ட குழந்தைகளை குறிக்கிறது. HVD கீழ் மறைக்கப்பட்ட நோய்கள் ஸ்பெக்ட்ரம் பரந்த உள்ளது.

இந்த பார்வை, கேட்டு, தசைக்கூட்டு அமைப்பு, உளவுத்துறை, மன கோளாறுகள் மற்றும் வளர்ச்சி தாமதங்கள் ஆகியவற்றுடன் பிரச்சினைகள் உள்ளன. இன்று, மேற்கத்திய கல்வி நிறுவனங்களின் உதாரணத்தைப் பின்பற்றி, ஒரு குழந்தைக்கு சக மாணவர்களிடமிருந்து பாதுகாப்பைக் காப்பாற்ற வேண்டாம், அத்தகைய குழந்தைகளை சிறப்பு மழலையர் பள்ளிகளில் மாற்ற முடியாது. இந்த சாதாரண ஒரு சிறப்பு குழு இருக்கலாம். மழலையர் பள்ளிஅல்லது ஒரு சாதாரண குழுவில் ஒரு microgroup.

ஊனமுற்றோருக்கான முழு ஊழியர்களும் ஆசிரியருடன் தொடங்கி, உடல் கல்வி பயிற்றுவிப்பாளருடன் முடிவெடுப்பது, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளனர் என்பது தெளிவாகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆய்வு அடிப்படையிலான அனைத்து குறுகிய நிபுணர்களும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி அட்டைகளை உருவாக்குகின்றனர்.

HIA உடன் குழந்தை எப்படி படிக்க வேண்டும்? இது பெற்றோருடன் அல்லது பாதுகாவலர்களுடன் உரையாடல்களிலும், மருத்துவ பதிவுகளைப் படிப்பதன் மூலமும், குழந்தையின் உடல் மற்றும் மனநிலையை ஆராய்வதன் மூலமும் நிகழ்கிறது.

இது கூட்டு முயற்சிகள் மற்றும் கடின உழைப்பு மூலம் மட்டுமே நாம் ஒழுக்கமாக, உடல் ரீதியாகவும், உணர்ச்சி ரீதியாகவும் பட்டதாரி குழுவிற்கான மேல்நிலைப் பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார் செய்கிறோம். பெற்றோருடன் நெருங்கிப் பழகும் வேலை ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் உண்மையான முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்யும் என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்கிறீர்கள்.

பொதுவான கூட்டுக்குள் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பு நியாயப்படுத்தப்படுகிறதா?

அதிகாரபூர்வமான நிபுணர்களின் அனுபவத்தில் நாங்கள் கவனம் செலுத்துகிறோம் ...

குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில், பரிசோதனைகள் பெரும் எச்சரிக்கையுடன் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், எனவே பல சிறந்த எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளை படிப்பதற்கும் தங்களுக்கு உண்மையான அதிகாரத்தை கண்டுபிடிப்பதற்கும் பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்துகிறேன்.

UchMage சுகாதார வரம்புகள் குழந்தைகளுடன் படிக்க இது தான்:

• "குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் பர்கிராபி மூலம் மோட்டார் மற்றும் மோட்டார் திறன்கள் உருவாக்கம் 5-6 ஆண்டுகள்"   - இங்கே நீங்கள் ஆக்கங்கள், அபிவிருத்தி திட்டங்கள், வேலைத் திட்டங்களின் சுருக்கங்களைக் காணலாம்;
• "திட்டத்தின் விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடல், எல். பிளேக்ஸினா திருத்தப்பட்டது."   ஐந்து நடுத்தர குழு   காட்சி குறைபாடு கொண்ட குழந்தைகள்;

"குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வளர்ச்சி மற்றும் திருத்த மற்றும் கல்வி உதவி பற்றிய பெற்றோருடன் முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் பணி வடிவங்கள்";

"GEF க்கு இணக்கமான குழந்தைகளுக்கு சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி சமூக தழுவல் வழிமுறையாகும்";

"குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு";

"GEF அறிமுகப்படுத்தப்படும் நிலைமைகளில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் திருத்த மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வியில் நவீன முறைகளை நடைமுறைப்படுத்துதல்"   - விலை பங்குதாரரின் சான்றிதழின் பதிவு அடங்கும், இது உங்களுக்காக உங்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பாலர் பாடசாலையில், வெவ்வேறு குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்காக வல்லுநர்கள் தயாராக உள்ளனர், ஆனால் பெற்றோர் தங்கள் குழந்தைக்கு குறைபாடு உள்ளவர்களாகவோ அல்லது வியாதிக்கு காரணமாகவோ ஒருபோதும் தயாராக இருக்க மாட்டார்கள். சில அனுபவங்களைக் கொண்ட ஒரு ஆசிரியராக நான் சொல்ல விரும்புகிறேன், குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தனது சக தோழர்களைப் பின்தொடர்வதுடன் அவர்களில் அநேகரைக் கூட முறியடிப்பார் என்ற நம்பிக்கையும் எப்போதும் உண்டு.

மருத்துவர்கள் மற்றும் புனர்வாழ்வு சிகிச்சையாளர்களுக்கு உடல்நலத்திற்கான குழந்தைகளின் சாத்தியக்கூறுகளை முழுமையாக மீட்டெடுப்பதற்கு இது எப்போதுமே சாத்தியமில்லை, ஆனால் சில வரம்புகளுடன், முழு வாழ்க்கையை எவ்வாறு வாழ வேண்டும் என்பதை கற்பிப்பது யதார்த்தமானது. ஆனால் குழந்தையை உலகத்திலிருந்து மறைக்காதீர்கள், சாத்தியமான பிரச்சனைகளிலிருந்து அவரைப் பாதுகாக்காதீர்கள். எப்படி ஒரு வயது வந்தவராக, உங்கள் குழந்தை தனது தொழிலை மற்றும் வாழ்க்கையில் தன்னை உணர முடியும் என்பதை பற்றி யோசி.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை என்ன?

பல துகள்களிடமிருந்து திருத்தமான வேலை நடைபெறுகிறது:

• ஆசிரியர்-உளவியலாளர் தனிப்பட்ட அபிவிருத்தி திட்டங்களை மேம்படுத்துகிறார், நோயெதிர்ப்பு, உளப்பிணி-தடுப்பு வேலைகளை நடத்துகிறார். ஒரு உளவியலாளர் பணி பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுடன் தொடர்ந்து நெருக்கமான தொடர்பில் உள்ளது, அது கல்வியாளர்களுக்கும் பெற்றோர்களுக்கும் உளவியல் திறனை அளவிடுகிறது.
• பேச்சும் வளர்ச்சியும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவையாக இருப்பதால், பேச்சுவார்த்தை வேலை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு குறைவாக முக்கியம். பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளை கண்டறிந்து பேச்சு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்காக ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தை உருவாக்குகிறார்.
• இசை இயக்குனர், குழந்தைகள் அழகியல் மற்றும் உணர்ச்சி பக்க அபிவிருத்தி, தளர்வு மற்றும் திருத்தம் ஒரு முறையாக இசை சிகிச்சை பயன்படுத்துகிறது;
• உடற்பயிற்சியின் பயிற்றுவிப்பாளர், கண்டிப்பாக தனித்தனியான பயிற்சிகள் மற்றும் நடைமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம், சிறுவர்களை மேம்படுத்தவும் கடினப்படுத்தவும் ஒவ்வொரு முயற்சியையும் செய்கிறார்;
• மருத்துவ ஊழியர்கள் தடுப்பு, மீட்பு, கண்காணிப்பு மற்றும் சுகாதார கட்டுப்பாட்டை உள்ளது.
• இறுதியாக, பயிற்சியாளர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டார், தனித்தனியான பண்புகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டார்.

மற்றும் கல்வி செயல்முறை ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளர் பொதுவான காரணம் ஒரு மகத்தான பங்களிப்பு என்றாலும், ஆனால் பொறுப்பு மிக பெரிய சுமை கல்வியாளர் மீது விழும். உண்மையில், உடல்நிலை கட்டுப்பாடுகள் கொண்டிருக்கும் பாலர் குழந்தைகளுடன் சிரமங்களை எதிர்கொள்வதற்கு தினசரி விட அதை எழுதுவது மிகவும் சுலபம்.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு தடையற்ற இடைவெளியை உருவாக்குவதே எமது பணி, அதன் திறன்களையும் அம்சங்களையும் பொருட்படுத்துவதில்லை. இது தெளிவான தனிப்பட்ட பயணத்தை குறிக்கிறது. Preschoolers இந்த contingent வேலை முறைகளை வகைப்படுத்தல் மற்றொரு கட்டுரை தலைப்பு. நான் வெறுமனே குறைபாடுகள் குழந்தைகள் கவலை என்று நவீன பாலர் கற்பித்தல் போக்குகள் நீங்கள் கோடிட்டு வேண்டும்.

உதாரணமாக, எங்களுக்கு, மழலையர் பள்ளி, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர் தழுவல் மட்டுமே அனுபவம் மதிப்பு. ஆசிரியர் ஒரு தாயாக வேண்டும், முதல் நண்பர், ஒரு கோமாளி, ஒரு புதிய குழந்தை ஒரு மருத்துவர். இந்த காலகட்டத்தில் நீங்கள் மிஸ் செய்தால், அது நம்பமுடியாத அளவிற்கு கடினமாக இருக்கும், ஏனென்றால் பயிற்சி, புனர்வாழ்வு, அபிவிருத்தி வேலை ஏற்கனவே தொடரும் ...

ஒரு முதுகெலும்புக்கு பதிலாக ...

எனக்கு படிப்பு கல்வியில் கல்வி கற்றது என்று எனக்கு தெரியும், ஏனென்றால் இந்த தலைப்பு மிகவும் நெருக்கமாகவும் சுவாரசியமாகவும் இருக்கிறது. நமது குழந்தைகளின் கல்விக்கான புதிய அணுகுமுறையின் அடிப்படையான கருத்து இதுதான்: எந்த குழந்தைக்கும், எந்த திறமையும், வாய்ப்புக்களும் இல்லாமல், சமுதாயத்திற்கு மதிப்பு கொடுக்கிறது. நாம் அனைவரும் வித்தியாசமாக இருக்கிறோம், இது நம் வாழ்க்கையில் சிறப்பு மகிழ்ச்சியைக் கொண்டிருக்கும் இந்த வேறுபாடு, ஒருவருக்கொருவர் வித்தியாசமாக இருக்கும் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்வது மிகவும் சுவாரசியமானது!

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒவ்வொருவரும் தன்னை மற்றவர்களுடன் சமமாக நடத்தினால், சமூகத்தில் குறைபாடுகள் அல்லது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு எந்தவொரு பிரச்சினையும் இருக்காது ...

என் எண்ணங்கள் யாராவது சுவாரசியமாக தோன்றும் என்று நம்புகிறேன். அவ்வாறு இருந்தால், சமூக வலைதளத்தில் உள்ள நண்பர்களுடன் இந்த கட்டுரை பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், மேலும் புதிய உறுப்பினர்களை எங்கள் நிறுவனத்திற்கு அழைக்கவும்!

உண்மையுள்ள, டாடியானா உலர்! நாளை பார்!

சமுதாயத்தில் ஆரோக்கியமான உறவுமுறை உறவுகளை வளர்த்துக்கொள்வதன் மூலம் உள்ளடங்கிய கல்விக்கான முக்கிய பணி. மனித கலாச்சாரங்கள், மனித ஆய்வுகள் மற்றும் மனித ஆரோக்கியம் ஆகியவற்றில் உள்ள வேறுபாடுகளுக்கு பொதுவாக எப்படி தொடர்புபடுத்த வேண்டும் என்பதை மக்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். சேர்த்தல் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சமுதாயத்தில் முடிந்த அளவிற்கு ஒருங்கிணைக்க வாய்ப்பு கொடுக்க வேண்டும். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், பெரும்பாலும் குடும்பத்துடன் தொடர்புகொள்வது, வயது வந்தவர்களுக்கு தயாராக இல்லை. பொது கல்வி நிறுவனமாக குழந்தைகள் சேர்க்கும் முறை, மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொண்டு, உலகத்தை அறிந்து கொள்வதற்கான ஒரே வாய்ப்பாக உள்ளது. ஊனமுற்றோருக்கான குழந்தைகள் மாநில திட்டத்தின் கீழ் வழக்கமான குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து படிக்கவும், மற்ற குழந்தைகளைப் போலவே அதே அறிவைப் பெறுவதையும் உள்ளடக்குவதே ஆகும். ஒரே ஒரு விஷயம், இந்த குழந்தைகளின் சுகாதார நிலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் பள்ளிகளில் கூடுதல் நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும்.

நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைப்பின் அமைப்பு இல்லாமல், உள்ளடக்கிய கல்வி அடிப்படையிலேயே இயலாது. அத்தகைய குழுப்பணி என வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது: குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தை வளர்ச்சிக்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த மூலோபாயத்தை வளர்ப்பதற்கும், அவரது குடும்பத்திற்கான ஆதரவை ஏற்படுத்துவதற்கும் ஒத்துழைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

மனநல மற்றும் ஆசிரிய நிபுணர்களின் பள்ளியில் இருப்பது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை சேர்ப்பதற்கான அவசியமான நிபந்தனையாகும் மற்றும் நடைமுறை நடைமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதாகும். ஒரு ஆசிரியர், கல்வியாளர், ஆதரவு நிபுணர்களின் தொடர்பு உடனடியாக இல்லை, எப்போதும் ஒரு உண்மையான கட்டுப்பாட்டு குழுவாக இருக்காது, ஒவ்வொரு நிபுணர்களும் தங்கள் சொந்த, மிகவும் சிறப்புப் பணிகளைத் தீர்க்கிறார்கள். இருப்பினும், உள்ளடக்கிய நடைமுறைகளை செயல்படுத்தும் பள்ளிகளின் அனுபவங்கள், ஒரு பொதுவான மொழியைக் கண்டறியாமல், கல்விச் செயல்பாட்டில் குழந்தை சம்பந்தப்பட்ட பொதுவான இலக்குகளை அமைப்பதைக் காட்டுகிறது, இந்த திசையில் பள்ளியின் பணி வெற்றிகரமாக அழைக்கப்படாது.

பயிற்சி போது HVD ஒரு குழந்தை என்ன நிபுணர்கள் வேண்டும்?

கல்வி உளவியலாளர் பாடசாலையின் உளவியலாளர்கள், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆலோசகர்களுடன் இணைந்து ஆராய்ச்சி அடிப்படையில்:

- குழந்தை வளர்ச்சி தற்போதைய நிலை நிர்ணயிக்கிறது, துணை வளர்ச்சி மண்டலம் தீர்மானிக்கிறது;

- உணர்ச்சி-ஏற்றுமதியாத கோளத்தின் தனித்தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது, ஆளுமை பண்புகள்   குழந்தைகள், சகாக்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களுடனான தொடர்பு;

- குழந்தைடன் சரிசெய்தல் மற்றும் மேம்பாட்டு வேலைக்கான திசையையும் இயற்கையையும் நேரத்தையும் தீர்மானிக்கிறது;

- குழந்தை படிக்கும் சமுதாய நுண்ணுயிரிகளின் மனிதநேயத்தின் பிரச்சினைகளை அமைக்கிறது மற்றும் தீர்க்கிறது;

- ஆசிரியரும் பிற நிபுணர்களும் குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் இருவரையும் பாதிக்கப்படுகின்றனர் மற்றும் உள்ளடங்கிய வகுப்பின் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ள உதவுகிறார்கள்;

- ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் உளவியல் திறனை அதிகரிக்கிறது, பிற நிபுணர்களும், பெற்றோரும்;

- ஆசிரியர்களுக்கும் கல்வியாளர்களுக்கும் அறிவுரை வழங்குகிறது, மாணவர்கள் பெற்றோர்கள்;

- ஒருங்கிணைப்பு ஒருங்கிணைப்பாளரும் பள்ளி நிர்வாகமும் சேர்ந்து, மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தடுக்கவும் கடக்கவும் உதவுகிறது.

ஆனால் பள்ளியில் பொதுவாக, பல நூறு மாணவர்களுக்கு ஒரு கல்வி உளவியலாளர் இருக்கிறார் என்பதை நான் கவனிக்க வேண்டும். எனவே, ஒரு நிபுணர் கல்வி செயல்முறை குறைபாடுகள் ஒரு குழந்தை சேர்த்து தொடர்பான ஏராளமான பிரச்சினைகள் சமாளிக்க முடியவில்லை. என் கருத்துபணிகளைபாடசாலையில் உளவியலாளர் இருக்க வேண்டும்: ஆசிரியருக்கு ஒரு விளக்கம், குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தையின் நடத்தையின் சில அம்சங்களின் பள்ளி நிர்வாகம், அதன் காரணங்கள்; படிவங்களை தேர்வு செய்தல், அவருடன் தொடர்பு கொள்வதற்கான வழிமுறைகள்; குழந்தை தழுவல் இயக்கவியல் கண்காணிப்பு; குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோர், ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியரின் சில சிரமங்களைக் கண்டறிதல்

சமூக கல்வியாளர் குழந்தையின் உரிமைகளை கடைபிடிப்பதை மேற்பார்வை செய்யும் நிபுணர். சமூக மற்றும் ஆசிரிய ரீதியான நோயறிதலின் அடிப்படையில், சமூகப் பள்ளிக்கூடம் குழந்தை மற்றும் அவரது குடும்பத்தின் தேவைகளை சமூக ஆதரவுடன் அடையாளம் காண்பதுடன், பள்ளிக்கு ஒரு குழந்தைக்கு உதவுவதில் உதவி செய்வதற்கான வழிமுறைகளை வரையறுக்கிறது. சமுதாய கல்வியாளர் பாடசாலை குழுவிற்கான "வெளிப்புற" வளங்களைப் பற்றிய அனைத்து தகவல்களையும் சேகரித்து, ஒருங்கிணைப்பு ஒருங்கிணைப்பாளர் (சமூக பாதுகாப்பு சேவை, பாதுகாவலர் அதிகாரிகள் மற்றும் குழந்தைகளின் உரிமைகளை பாதுகாக்கும் மற்ற பொது அமைப்புகள், ஊனமுற்ற மக்களின் உரிமைகள்) ஆகியவற்றில் பங்குதாரர்களுடனான தொடர்புகளை ஒருங்கிணைப்பதோடு சேர்த்து ஒருங்கிணைக்கிறது. , கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள்.சமூக கல்வியாளர் பள்ளியின் சமுதாயத்தில் பிற பெற்றோர்களிடையே தழுவல் உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு உதவுகிறார். அத்தகைய நிபுணர் ஆசிரியரையும், பள்ளியின் பிற நிபுணர்களையும், பெற்றோர் சங்கத்தை உருவாக்கி, பள்ளியின் இணையதளத்தில் ஒரு பக்கத்தை உருவாக்கவும் தேவையான தகவல்களை தேடலாம்.

குறைபாடுள்ள ஆசிரியர் - சீர்திருத்த-மேம்பாட்டு பணியை மேற்கொள்கிறது, கல்வி கற்றல் சிக்கல்களுடன் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது, கல்வித் துறைகளின் பொருள் பற்றிய கற்றல் திறன்களை உருவாக்குதல். குறைபாடுள்ள வளர்ச்சியுடனான குழந்தைகளை ஒரு கண்டறியும் பரிசோதனையைப் பற்றாக்குறையியல் நடத்துகிறது, அதே போல் பள்ளி பாடத்திட்டத்தை எளிமையாக்காத பல்வேறு காரணங்களுக்காக குழந்தைகள். சிறப்பு பரிசோதனை மற்றும் மாறும் கண்காணிப்பு செயல்பாட்டில், மற்ற நிபுணர்களுடன் சேர்ந்து, குறைபாடுள்ளவர் வெளிப்படுத்துகிறார்:

- மாணவர்களின் மனநல வளர்ச்சி நிலை;

- மாணவர்களின் அணுகுமுறை கல்வி நோக்கத்திற்கான அணுகுமுறை, கல்வி ஊக்கத்தின் தன்மை;

- கற்றுக்கொள்வது: உதவிகளைப் பெறுவதற்கான பள்ளிக்கூடங்கள், உதவி வகைகளை (தூண்டுதல், இயக்குதல், கற்பித்தல்), அதேபோன்ற பணிகளுக்கு மாற்றும் திறன்;

- ஆசிரியரின் மதிப்பீட்டிற்கான மாணவர் மனப்பான்மை, சுய மரியாதையை உருவாக்குதல்;

- கற்றல் (கற்றல் நிலை மற்றும் தரம்) மற்றும் கல்வி முறைகளில் குழந்தைகளின் சாதனைகள்;

- வேலை விகிதம், செயல்திறன்.

ஆய்வு முடிவுகளின் படி, பற்றாக்குறையாளர், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, ஆசிரியருடன் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர், குழந்தைக்கு தேவையான திருத்தச் செயல்களின் நோக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கிறார், தனிப்பட்ட மற்றும் துணை குழு பரிணாம வகுப்புகளை நடத்துகிறார், மேலும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி இயக்கவியல் மற்றும் கற்றல் அளவுகளைக் கண்காணிக்கிறார்.

உள்ளடங்கிய வகுப்பறையில் குறைபாடுடைய ஆசிரியரின் பணி ஆசிரியர், துணை ஆசிரியர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் நெருங்கிய தொடர்பில் நடத்தப்படுகிறது. வகுப்பு மற்றும் படிப்பின்கீழ் குழந்தைகளின் வேலை, கற்றல் செயல்முறைகளில் எதிர்கொள்ளும் சிக்கல்கள் மற்றும் அவற்றைக் கடக்க வழிகள் ஆகியவை வழக்கமாக விவாதிக்கப்படுகின்றன.

தீங்குவிளைவிப்பாளர் முக்கியமாக சரிசெய்யும் பணிகளை தீர்க்கிறார்: உருவாகிறது

சிந்தனை, காட்சி மற்றும் கவனிப்பு கவனத்தை, நினைவகத்தை உருவாக்குகிறது, காட்சி-இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக உணர்வை உருவாக்குகிறது, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துகிறது.

ஆசிரியர்-நோயியல் நிபுணரின் முக்கியமான செயல்பாடு -வழிமுறை உதவி குழந்தைகளின் திறனுக்கான கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றியமைப்பதில் உள்ளடங்கிய வகுப்பின் ஆசிரியர். பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியருடன், ஆசிரியரின் உதவியாளர் (ஆசிரியரும்), குறைபாடுள்ள ஆசிரியரும், கல்விச் செயல்முறை, முறைகள், கற்பித்தல் வழிமுறைகளின் அமைப்பு வடிவங்களைத் தேர்வு செய்கிறார், இது இறுதியில் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிப்பு செய்கிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட (ஏதேனும்) மாணவர்களின் பேச்சு மற்றும் வயதினருடன் இந்தத் தரவின் ஒப்பீடு ஆகியவற்றின் ஆய்வுகளின் அடிப்படையில்

- மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் நோயறிதலை நிறுவுகிறது பேச்சு கோளாறுகள்;

- பேச்சு சிகிச்சை தேவைப்படும் குழந்தைகளின் சரிசெய்தல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சைக்கான திட்டங்கள் அல்லது நீண்ட கால திட்டங்களை உருவாக்குகிறது;

- மனிதாபிமான சுழற்சியின் கல்வித் துறையின் திட்டப்பொருளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல் திருத்தத்தை குழு மற்றும் தனி வகுப்புகள் நடத்துகிறது;

- ஒரு உள்ளடக்கிய வகுப்பு ஆசிரியருடன், ஒரு குறைபிரச்சாரியாளரும், ஒரு ஆசிரியரும், பணியை மேற்கொள்கிறார்கள், வகுப்பின் சரியான பேச்சு ஆட்சியைக் கடைப்பிடிப்பதே பிரதான நோக்கம், பள்ளி பாடங்களுக்கு ஏற்ப மாணவர்களின் சொற்பொழிவுகளைச் செம்மைப்படுத்துவதும், ஒழுங்குபடுத்துவதும் மற்றும் திறமைசார் திறன்களை மேம்படுத்துவதும் ஆகும்;

- ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் ஆலோசனை மற்றும் கல்வி வேலைகளை நடத்துகிறது.

மேலே உள்ள வல்லுநர்களுக்கு மேலதிகமாக, பொது கல்வி வகுப்பில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தை உட்பட செயல்முறை தீவிரமாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளதுசேர்த்து ஒருங்கிணைப்பாளர் மற்றும் ஆசிரியர் (ஆசிரியர் உதவியாளர்) . இந்தப் பதிவுகள் பள்ளிகளுக்கு புதியவை.

ஆசிரியர் (ஆசிரியரின் உதவியாளர்) நேரடியாக குழந்தைக்கு (பள்ளி நாட்களில் குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுடனான ஒரு நிபுணர் - முன் வகுப்பில் (மற்றும் இருந்தால்) தனி வகுப்புகள் தேவை, இடைவேளையின் போது, ​​சில ஆட்சி தருணங்களை செயல்படுத்துதல்.

பாடசாலையின் முக்கிய பணி, குழந்தை, தந்தை, பெற்றோர், மற்றும் பிற பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒரு புதிய சூழலில் தழுவல், கற்றல் திறன்கள் மற்றும் திறனற்ற நடத்தை ஆகியவற்றை உருவாக்குவது ஆகியவற்றிற்கு உதவுவதே ஆகும்.

ஆசிரியர் மற்றும் அதனுடன் இணைந்த ஆசிரியரின் தொடர்பு குறைந்தது மூன்று முக்கிய பகுதிகளிலும் செய்யப்படுகிறது:

குழந்தைகளை கற்பிப்பதில் ஈடுபடுவது;

குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாட்டில் ஈடுபாடு;

"சிறப்பு குழந்தை" பெற்றோருடன் பணிபுரியும் பணியில் ஈடுபாடு.

நடைமுறையில், சிறப்பு ஆசிரியர்கள், குறைபாடுள்ள ஆசிரியர்கள் (ஒலிகோபிரனோபீடாகோகீஸ், செவி-ஆசிரியர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள்), சிறப்பு கல்வி இல்லாமல் ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், சமூக ஆசிரியர்கள், முதலியன முக்கியமாக வகுப்புகள் என வேலை செய்கின்றனர்.

உதவி ஆசிரியரின் இலக்குகளும் நோக்கங்களும்.

இந்த இலக்கை அடைவதற்கு பொது கல்வி சூழலில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வெற்றிகரமாக சேர்க்கும் ஒரு ஆசிரியரின் குறிக்கோள் ஆகும்.

1. பள்ளிக்கு வசதியான சூழலை உருவாக்குதல்:

குறிப்பிட்ட உதவி மற்றும் பள்ளி அணுகல் அமைப்பு, வகுப்பறையில்;

பணியிடத்தின் அமைப்பு, பொழுதுபோக்கிற்கான இடங்கள் மற்றும் விசேட கல்வித் தேவைகளைக் கொண்டிருக்கும் குழந்தை பிற இடங்களில்;

சிறப்பு ஆட்சி, குழந்தைகளின் உண்மையான சாத்தியக்கூறுகளுக்கு இணங்க கல்வி சூழலின் தற்காலிக அமைப்பு;

ஒரு உளவியல் ரீதியாக வசதியாக கல்வி சூழலை உருவாக்க ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், ஆசிரியர்களுடன் பணியாற்றுதல்.

2. சமூகமயமாக்கல் - சகல சூழல்களிலும் குழந்தை, ஒரு வர்க்கத்தின் வாழ்வில், பாடசாலை, குழுவில் நேர்மறையான தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குதல். கற்றல் தொடர்பான சிக்கல்களை எதிர்கொள்வதற்கான பொதுவான பொது கல்வித் திட்டங்களை மேம்படுத்துவதில் உதவி. தேவைப்பட்டால், குழந்தையின் நெருக்கமான வளர்ச்சியின் மண்டலத்தின் அடிப்படையிலான நிரல் மற்றும் கல்வித் தகவல்களின் தழுவல், அதன் வளங்கள், தனிநபர் உடல் மற்றும் மனோபாவங்கள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல்;

3. அமைப்பு, தேவைப்பட்டால், மற்ற நிபுணர்களின் ஆதரவு. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு நிபுணர்களின் தொடர்ச்சி மற்றும் நிலைத்தன்மையை உறுதிப்படுத்துதல்.

இந்த நேரத்தில், ஒரு பொதுவான வகை கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் சிறப்பு வல்லுநர்கள் விசேட கல்வித் தேவைகளுடன் குழந்தைகளைப் பற்றி போதுமான அறிவைப் பெறாத சூழ்நிலை உருவாகியுள்ளது. தற்போது நிபுணத்துவ பயிற்சியின்றி நிபுணத்துவம் கொண்டவர்கள், கல்வி மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் ஆகியவற்றின் தனித்துவமான அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. ஆசிரியர்களையும், சிறப்பு ஆசிரியர்களையும், உளவியலாளர்களையும், கல்வி நிபுணர்களின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் குழந்தைக்கு தேவையான பிற நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைப்பையும் உறுதிப்படுத்தும் ஒரு இணைப்பாளராக (ஆசிரியர் உதவியாளர்) இருக்க முடியும். சேர்த்து வெற்றி பல நிபுணர்கள் ஒரு குழு ஒத்துழைப்பு சார்ந்திருக்கிறது.

எனவே, ஆசிரியர் மற்றும் பயிற்சியாளரின் ஒருங்கிணைப்பின் விளைவாக, அத்தகைய முக்கியமான பணிகளானது:

- பள்ளிக்கூட சுற்றுச்சூழலுக்கு பொருந்தக் கூடிய குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கு உதவுதல், நிபந்தனைக்குட்பட்ட வகையில் "பொதுவாக" வளரும் சக குழுக்கள்;

- முழுமையான வகுப்புக்கு உதவுதல், சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், ஒருவருக்கொருவர் ஏற்றுக்கொள்தல், உடல், தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவார்ந்த பண்புகளை பொருட்படுத்தாமல்;

- பெற்றோருக்குத் தேவையான கல்விப் பகுதியிலுள்ள தங்கள் பங்கைப் புரிந்து கொள்ள உதவுதல்;

- ஒரு புதிய தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை மாஸ்டர் ஆசிரியருக்கு உதவுதல்.

குழந்தையின் வாழ்க்கையில், அவரது சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியுடன் ஆசிரியரின் நேரடியான ஈடுபாடு படிப்படியாக குறைந்து, ஆசிரியர்களுடனான தொடர்பாடல் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான தொடர்பு ஆகியவற்றைக் குறிக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

இன்றைய தினம் மிகச் சுவாரஸ்யமான படம், ஒரு உள்ளடங்கிய வகுப்பு ஆசிரியரானது, குழந்தைகள் வளர்ச்சிக் குறைபாடுகளின் துறையில் நிபுணர் அல்ல, மாறாக, அதற்கு மாறாக, அதற்கான சிறப்பு கல்வி உள்ளது. இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் ஒரு நிபுணரின் செயல்பாட்டை எடுத்துக் கொள்கிறார், அவர் ஆசிரியரின் கற்றல் செயல்முறையை தெளிவாக உருவாக்குகிறார், மாணவர் மாணவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஆசிரியர் உதவுகிறார்.

சேர்த்து ஒருங்கிணைப்பாளர் (மெத்தடிஸ்ட்) - பாடசாலையின் கல்வி சூழலில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தை உட்பட, மாணவர்களின் தழுவல், கற்றல் மற்றும் சமூகமயமாக்கத்திற்கான சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குதல், இந்த திசையில் முழு போதனைக் குழுவினரின் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் ஆகியவற்றில் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கும் ஒரு நிபுணர்.

உள்ளடக்கிய ஒருங்கிணைப்பாளர் வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதில் முக்கிய "கேரியர்" மற்றும் ஆசிரியர் உதவியாளராக உள்ளார். ஆசிரியரின் வேண்டுகோளுக்கிணங்க, அவருடைய முன்முயற்சி மற்றும் மாநிலத்தைப் பற்றிய தகவல்கள், வெற்றிகள் மற்றும் "சிறப்பு" குழந்தை மற்றும் முழு வர்க்கத்தின் பிரச்சினைகள் பற்றிய அவரது பணியில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் மனோதத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவின் நிபுணர்கள் போன்ற ஒருங்கிணைப்பாளரை நினைவில் கொள்வது முக்கியம்.

ஆசிரியர் ஒரு முழுமையான மற்றும் - ஒரு விதியாக - குறைபாடுடைய ஒரு குழந்தை உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவு ஈடுபட்டுள்ள நிபுணர்கள் ஒரு interdisciplinary அணி முக்கிய பங்கேற்பாளர், கல்வி செயல்முறை மற்ற பங்கேற்பாளர்கள்.

இதுமுக்கியம் அனைத்து நிபுணர்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளும் படிவம் ஒரு பள்ளி உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய சபை ஆகும்.

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணநலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல், கல்வி முறைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான புதிய படிவங்கள் மற்றும் வழிகளை உருவாக்குதல், கல்வி செயல்முறையை மாற்றியமைத்தல் மற்றும் திருத்த வேண்டிய அவசியத்தை உள்ளடக்கிய உள்ளடக்கிய அணுகுமுறை உள்ளடக்கியது. கல்விச் செயற்பாடுகளில் (குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், நிர்வாகங்கள்) பங்கேற்பாளர்களின் நலன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்முறைகள், ஒருங்கிணைந்த செயல்முறைகள், பணியின் கட்டளை வடிவங்கள், ஏற்பாடு செயல்களின் திட்ட வடிவங்கள், கண்டறியும் செயல்கள் மற்றும் கண்காணிப்பு செயல்முறைகளை கண்காணித்தல்.

என் கருத்து, பல பள்ளிகளில் அவர்கள் குறைபாடுகள் குழந்தைகளுக்கு கற்று தொடர்பான பிரச்சினைகள் தீர்க்க அவசரம் இல்லை. இன்னும், சமுதாயம் அதன் முகத்தை "சிறப்பு மக்களுக்கு" மாற்றத் தொடங்கியது. சமுதாயத்தின் முழு உறுப்பினர்களாக மக்களை சிக்கனமாக நடத்துபவர்களின் தலைமுறையை நாம் காலப்போக்கில் கொண்டு வருவோம், அவர்களின் தேவைகளைப் பற்றி சிந்தித்து, அவற்றை ஏற்றுக்கொள்வோம்.

பயன்படுத்திய இலக்கியத்தின் பட்டியல்.

எஸ்.எம் Sokolova "இர்குட்ஸ்க்" உயர்நிலை பள்ளி நிலைமைகளில் கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வி. 2011.

எல்எப் Afanasyev "திருத்தம் வகுப்புகள் கல்வி செயல்முறை அம்சங்கள்" வோல்கோகிராட் "ஆசிரியர்" .2010.

திருத்தூத படிப்பு B.P. Puzanov. மாஸ்கோ "அகாடமி" 1999.

என்.எம் கோன்சோவொவா "திருத்திய வகுப்புகளில் ஊடுருவும் நடவடிக்கைகள்" வோல்கோகிராட் "ஆசிரியர்" 2007.

ஐஜி சவேலிவ் "திருத்த மற்றும் வளரும் கல்வி." வோல்கோகிராட் "ஆசிரியர்" 2009.

"வைகோட்ஸ்ஸ்கி, எல். எஸ். த ப்ராபல்ம் ஆஃப் ஏஜ்." வைகோட்ஸ்ஸ்கி, எல். எஸ். சைக்காலஜி,

மாஸ்கோ 2000.

"ஒரு சிறப்பு குழந்தை. ஆராய்ச்சி மற்றும் அனுபவ உதவி. அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை சேகரிப்பு, பிரச்சினை 6-7, "டெரெவிஃப்" மாஸ்கோ 2009.

"ஒரு சிறப்பு குழந்தை: போதுமான வாழ்க்கை கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல்." இரண்டாம் பரஸ்பர அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு / ed. பெலோகுரோவா ஏ.யூ., புலானோவா ஓ.ஈ., பொலிகேசீவா என்.வி., மாஸ்கோ 2012.

"உணர்ச்சி-ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்க கோளாறுகளின் சீர்குலைவு கொண்ட குழந்தைகளுக்கான பள்ளி தயாரிப்பது: முதல் தனிப்பட்ட வகுப்புகள்   வகுப்பறையில் கற்க வேண்டும். " போண்டார் டி. ஏ., ஜகாரோவா ஐ. யூ., கோன்ஸ்டாண்டினோவா ஐ.எஸ்., போஸ்டிசெல்ஸ்காயா எம். ஏ., யரேமுச்ச் எம். வி., டெரெவிஃப் மாஸ்கோ 2011.

"சிறப்பான உணர்ச்சி வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் உதவி (ஆரம்ப வயது)." பென்ஸ்ஸ்காயா ஈ. ஆர்., டெரெவிஃப் மாஸ்கோ 2007.

ஆசிரியர்கள்:

ஃப்ரோலோவா ஸ்வெட்லானா வலேரிவேனா   - உளவியல் உளவியல் வேட்பாளர், ரஷியன் தேசிய ஆராய்ச்சி மருத்துவ பல்கலைக்கழக பொது உளவியல் மற்றும் ஆசிரியர் துறை இணை பேராசிரியர். NI Pirogov, ரஷியன் கூட்டமைப்பு சுகாதார அமைச்சு, உளவியலாளர் பயிற்சி, உயர்ந்த தகுதி வகை கல்வி உளவியலாளர், மருத்துவ உளவியலாளர், நரம்பியல் நிபுணர்;
Balyasnikova Lyubov Vladislavovna   - உளவியல் விஞ்ஞானிகள், மிக உயர்ந்த தகுதி வகையின் கல்வி உளவியலாளர், 20 வருடங்களுக்கும் மேலாக திருத்தம் வகுப்புகள் மற்றும் குழுக்களில் பணி அனுபவம்;
பாராபனோவ் ரோடியன் எவன்ஜியீவிச் -குறைபாடுள்ள மருத்துவர், மருத்துவ உளவியலாளர், பேச்சு நோய்க்குறியியல் துறையில் நிபுணத்துவம், நோயியல் மற்றும் உளவியல். குடும்ப கல்வி "தென்" ஊக்குவிப்புக்கான GBU மையத்தின் முதன்மை உளவியலாளர். ரஷியன் கூட்டமைப்பு ஒரு ரஷியன் உளவியல் சங்கத்தின் உறுப்பினர், மருத்துவ மற்றும் தொழில்நுட்ப அறிவியல் அகாடமி உறுப்பினர் உறுப்பினர். ஆசிரியர் ஆய்வு வழிகாட்டி   "நோய்களின் மருத்துவத்துடன் மருத்துவ அறிவின் அடிப்படைகள்" Ph.D. செலவர்ஸ்டோவா வி.ஐ.
Chernikova Ekaterina Vladimirovna - க்குநேரியல் உளவியலாளர், உளவியல் ஆசிரியர், நடைமுறை உளவியலாளர். பல்வேறு வித்தியாசங்கள், பிந்தைய அதிர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள், சமூக விரோத நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய சிறப்பு நிபுணர். இளம் வயதினர் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் அனுபவம் - 10 க்கும் மேற்பட்ட ஆண்டுகள்.
கம்மி ஆண்ட்ரி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் - பஅவசர தொலைபேசி மனோதத்துவ உதவி ரஷியன் சங்கம் (RATEP) குடியிருப்பாளர்; மாஸ்கோ அரசு உளவியல் மற்றும் பெடலோகிக்கல் பல்கலைக்கழகத்தில் அவசர உளவியல் உதவி மையம் கல்வி பாடநெறிகளுக்கான உளவியல் உதவி திணைக்களம் தலைவர்; நிஸ்னி நாவ்கோரோட் பிராந்தியத்தில் அனைத்து ரஷ்ய தொழில்முறை உளவியல் மனநலக் குழுவின் பிரதிநிதி.
டிராபிஷீவா எலனா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா -சரடோவ் பிராந்தியத்தின் ஏங்கல்ஸ் நகராட்சி மாவட்டத்தில் "உயர்நிலை பள்ளி எண் 29" என்ற முனிசிபல் தன்னாட்சி கல்வி நிறுவனத்தின் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வித் துறையின் துணை இயக்குநர், உயர் தகுதி வகையின் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடுள்ள மருத்துவர்; மாஸ்கோவின் 1679 ஆம் ஆண்டின் மைய கல்வி நிறுவன அமைப்பின் மாநில வரவு செலவுத் திட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் கூட்டாண்மை கண்டுபிடிப்பு மேடையில் உள்ள படைப்பாக்கக் குழுவில் இயங்குபவர்: "கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வித் தளங்களில் குறைபாடுகள் மற்றும் ஊனமுற்ற பிள்ளைகளின் கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் சிக்கல்கள்: ஒருங்கிணைப்புக்கு உட்படுத்தப்படுதல்".

சுருக்க:

தொழில்முறை தரநிலை "ஆசிரியர்" மற்றும் "ஆசிரியர்-உளவியலாளர்" ஆகியவற்றின் கட்டமைப்பிற்குள், கல்வி நிறுவனங்களின் வல்லுநர்கள், நடத்தை மாற்றங்கள் மற்றும் போதைப் பழக்கமுள்ள குழந்தைகளுடன் குழந்தைகளுக்கு இலக்குகளை வழங்க முடியும்.
ஒரு ஆசிரியரின் பணி மற்றும் பின்தங்கிய நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளுடன் ஒரு உளவியல் உளவியலாளர் ஒவ்வொருவருக்கும் மிகவும் பொருத்தமானதாகி வருகிறது மற்றும் நடத்தை விலகல்கள் கொண்ட மாணவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிப்பதற்கு வளர்ந்து வரும் போக்கு காரணமாக உள்ளது. எனவே, இளம் பருவத்தினரின் மாபெரும் நடத்தையைத் தடுக்கும் பிரச்சினை ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் முன்னணி பகுதியாகும்.
நவீன சமுதாயத்தில், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மாறுபடும் நடத்தைக்கு பல காரணிகள் உள்ளன. அவர்கள் மத்தியில்: சமூக வலைப்பின்னல் மற்றும் இணையத்தில் வயது வந்தோர் "குழந்தையின் வாழ்க்கை" க்கு எதிர்மறையான தகவல்கள் ஓட்டம் மற்றும் கட்டுப்பாடற்றவை; ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் மனித மதிப்புகளின் அரிப்பு ஆகியவற்றின் தீவிர பிரச்சாரம்; "வயது வந்தோரின்" அதிகாரத்தை குறைத்தல்; குடும்பங்கள் மற்றும் இளம்பருவங்களுக்கு முழுநேர ஓய்வெடுத்தல் மற்றும் பொழுதுபோக்கிற்கான ஆரம்ப வளர்ந்துவரும் சூழ்நிலை; பெற்றோரின் 'கடும் திணறல் மற்றும் தீர்க்கப்படாத தினமும் சிக்கல்கள் குழந்தைக்கு உதவுவதற்கும், நேரத்தை செலவிடுவதற்கும் அவ்வப்போது உதவுகின்றன. இவை அனைத்தும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் உள்ள மாறுபட்ட நடத்தை வெளிப்பாட்டிற்கு சில அபாயங்களை உருவாக்குகின்றன.
குழந்தைகள் "ஆபத்தில்" கண்காணிக்கவும் அடையாளம் காணவும் எப்படி? பருவ வயதுவந்தோரின் மாறுபட்ட வடிவங்களைத் தடுக்க, உளவியல் ரீதியாக பாதுகாப்பான கல்வி சூழலை எவ்வாறு உருவாக்குவது? பெற்றோருடன் ஆலோசனை மற்றும் கல்வி வேலைகளை செய்வது எப்படி? அனைத்து நிபுணர்களுடனும் சேர்ந்து இந்த வகை மாணவர்களை ஆதரிக்கும் கூட்டு திட்டங்களை எவ்வாறு அபிவிருத்தி செய்வது?
இந்தத் திட்டம் தொழில்முறை தரங்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டதோடு, பொருள் ஆசிரியர்கள், வர்க்க ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வி உளவியலாளர்களின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்கிறது.