கற்பித்தல் முறைகள் பற்றி உரையாடலைத் தொடங்குங்கள், முதலில் அவர்கள் என்ன அர்த்தம் என்பதை தெளிவுபடுத்த வேண்டும். ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை உறுதிப்படுத்துவதற்கான வழிகள் கற்பித்தல் வழிமுறைகள் ஆகும், அவை கல்வி இலக்குகளை அடைவதற்கு உதவ வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

நாம் fgos பயிற்சி முறைகளை கருத்தில் கொண்டு, அவர்கள் பின்வரும் குழுக்கள் வடிவில் வழங்கப்படும்.

செயலற்ற முறைகள்.

மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையில் தொடர்பு ஏற்படுவதன் மூலம் செயலற்ற வழிமுறையாக பொருள் கொள்ளப்படுகிறது, இதில் பிந்தையவர் நடிகரின் செயல்பாடுகளை ஏற்றுக்கொள்கிறார் மற்றும் பாடம் படிப்பதை நிர்ணயிக்கிறார், மேலும் இங்கு மாணவர்களின் ஆசிரியரின் அறிவுரைகளை பின்பற்ற வேண்டிய நிர்பந்தமான கேட்போர் என மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

ஆசிரியர்களுடனான தொடர்பாடல் தொடர்பாக பின்வரும் படிவங்களைப் பயன்படுத்துவது:

• தேர்தலில்;
• சுயாதீன மற்றும் சோதனை ஆவணங்கள்;
• சோதனைகள், முதலியன

இந்த முறை நவீன ஆய்வக தொழில்நுட்பங்களின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து மற்றும் மாஸ்டரிங் கல்வி பொருட்களின் செயல்திறன் கருதினால், அது மிகவும் குறைவான முடிவுகளை வழங்குகிறது, இருப்பினும் அது சில நன்மைகள் உண்டு:

• எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக ஆசிரியர் வகுப்புகள் தயார் செய்ய நிறைய நேரம் செலவழிக்க வேண்டியதில்லை;
• பாடம் வழங்கப்பட்ட ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்திற்கு, ஆசிரியருக்கு மிகப்பெரிய அளவிலான கல்வித் தகவல்களை வழங்க முடியும்.

ஒரு தொடர்ச்சியான விரிவுரை படிப்படியாக அடிக்கடி பாஸிட்டிவ் பாடங்கள் நடத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் பல்கலைக்கழகங்களில் மிகப்பெரிய பயன்பாட்டைப் பெற்றனர், இதில் நடைமுறை ரீதியான, தனிநபர்கள் படிப்பவர்கள், தங்கள் நலன்களைப் பற்றிய ஆழமான அறிவைப் பெற இங்கு வந்தனர்.

செயலில் முறைகள்

மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையில் தொடர்புகொள்வது ஒரு செயல்முறையாகும், இதில் பங்கேற்பாளர்களின் தங்களுக்குள் ஒரு தொடர்பு இருக்கிறது, மேலும் மாணவர்கள் கல்விப் பொருட்களின் விளக்கத்தின்போது செயலில் பங்கெடுக்கிறார்கள்.

செயல்முறை முறைகள் தனித்துவமான அம்சங்கள்:

• செயலற்ற பாடம், முக்கிய நடிகரின் பாத்திரத்தையும் அத்துடன் பாடம் முகாமையாளராகவும் நியமிக்கப்பட்ட ஆசிரியர் ஆவார். இந்த வழக்கில் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் உரிமைகளில் மேன்மையும் இல்லை.
• செயலற்ற முறைகள் பயன்படுத்தும் போது, ​​சர்ச்சையுடனான இயல்பான பாணியை தெளிவாக கண்டறிய முடியும். அவர்கள் செயலில் சமூக உளவியல் கல்வி முறைகளை பயன்படுத்த ஆரம்பிக்கும் போது, ​​பின்னர் ஜனநாயக பாணி இங்கே குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

பெரும்பாலான நிபுணர்கள் செயலில் மற்றும் ஊடாடும் முறைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றனர், ஆனால் அவை சில வேறுபாடுகளைக் கொண்டிருக்கின்றன. ஊடாடும் முறைகள் செயலில் முறைகள் மிகவும் மேம்பட்ட வடிவமாக விவரிக்கப்படலாம்.

ஊடாடும் முறைகள்

"ஊடாடும்" என்ற சொல்லின் சொற்பிறப்பியல் இரண்டு பகுதிகளுக்கு வழங்குகிறது: "இண்டர்" என்பது பரஸ்பரமானது, "செயல்" செயல்படுவதாகும். ஆகையால், அந்த வார்த்தையின் அர்த்தம், ஒரு உரையாடல் முறையில், ஒருவருடன் ஒரு உரையாடலில் ஈடுபடுவதாகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், சுறுசுறுப்பான மற்றும் ஊடாடும் வழிமுறைகளுக்கு இடையேயான வித்தியாசம் என்னவென்றால், பிந்தையவர்கள் ஆசிரியருடன் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் இணைந்து, மாணவர்களின் அதிகப்படியான தொடர்புகளை உறுதிசெய்வதற்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் நடவடிக்கைகளை அதிகரிக்க மாணவர்களை ஊக்குவிக்கவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

Phgos ஏற்ப, ரஷ்ய பள்ளி இன்றும் செயல்திறன் கற்பிக்கும் முறைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, முக்கிய அம்சங்கள் செயல்திறன், படைப்பாற்றல் மற்றும் நிலையான தேடலை நிரூபிக்கின்றன.

செயலில் கற்றல் முறைகள் மிகவும் பொதுவான வகைகள்:

• திண்டாட்டிக் விளையாட்டுகள்;
• குறிப்பிட்ட சூழல்களின் பகுப்பாய்வு;
• சிக்கல் தீர்க்கும்;
• அல்காரிதம் மூலம் கற்றல்;
• மூளையைப் போன்றது

செயலில் கற்றல் அம்சங்கள்

மாணவர் பிற செயல்பாடுகளைச் செய்யத் தொடங்குகிறார் என்பதில் நேரடி கற்றல் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இப்போது அவர் ஒரு செயலற்ற கேட்பவராய் தோன்றவில்லை, அவர் மட்டுமே சமர்ப்பிக்கப்பட்ட பொருள் நினைவில் வைக்க வேண்டும், ஆனால் கற்றல் செயல்முறையில் செயலில் பங்கேற்கிறார். இந்த பாத்திரத்தில் பேசிய அவர், ஒரு நவீன, வெற்றிகரமான நபர் வைத்திருக்கும் அனைத்து தேவையான திறன்களைக் கொண்டிருக்கும் ஒரு செயலில் நபர் தன்னை மாற்றிக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார்.

கல்வி கற்றல் செயல்முறையின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகவும், கற்றல் செயல்பாட்டாகவும் செயல்படுவது, இதில் முக்கிய குறிக்கோள், மாணவர்களுக்கு கற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளுக்கான அதிகபட்ச தூண்டுதல்களை வழங்குவதாகும், இது பயிற்றுவிப்பு மற்றும் நிறுவன மற்றும் மேலாண்மை கருவிகள் மூலம் சாத்தியமாகிறது.

படிப்புகள் மற்றும் வழிமுறைகளை முன்னேற்றுவதன் மூலம் கற்றல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, அதேபோல் கல்விச் செயற்பாட்டின் அமைப்பு மற்றும் நிர்வாகத்தின் வடிவம்.

தொடர்புடைய பொருட்கள்:

  ஒவ்வொரு வருடமும் பள்ளிகளில் கல்வி முறை மேம்படுத்துவது, இயற்கையாக சில மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. நேற்று நேற்றாக தோன்றிய விஷயங்கள், இன்று ...

  ஆசிரியரின் முக்கிய கருவி, மாணவர்களிடம் தனது அறிவைப் பரிமாற்றும் உதவியுடன், கற்பித்தல் முறையில் கற்பித்தல் வழிமுறைகள் ஆகும். அதனால் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி போது அது சாத்தியம் ...

பாடம் படிவம்- இது முழு பாடம் கட்டப்பட்ட வடிவமைப்பில் உள்ளது. GEF இன் கட்டமைப்பில், ஒரு புதிய வகையிலான படிப்பினைகள் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, மேலும் நடத்தும் வடிவங்கள் சுதந்திரமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன.

GEF இல் படிப்பினைகளின் வகைகள்

தட்டச்சு "புதிய அறிவு கற்றல் பாடம்."

வகை "ZUN இன் பாடம் ஒருங்கிணைந்த பயன்பாடு" (பாடம் நிர்ணயம்) ".

வகை "பாடம் மேம்படுத்தல் அறிவு மற்றும் திறன்கள் (பாடம்-மீண்டும்).

வகை "பாடம் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அமைப்புமுறை."

வகை "பாடம் கட்டுப்பாட்டுக் கணக்கியல் மற்றும் CU மதிப்பீடு."

வகை "திருத்தம் பாடம் ZUN".

வகை "ஒருங்கிணைந்த பாடம்" - முறையே பல்வேறு வகை பாடங்களை இணைக்க முடியும் - மற்றும் நடத்தை வடிவங்கள்.

பாடம் படிவங்களின் வகைப்படுத்தல்

போட்டிகள் மற்றும் போட்டிகளின் வடிவத்தில் உள்ள பாடங்கள்: KVN, வினாடி வினா, போட்டிகள், சண்டை.

பொருள் ஒரு வழக்கத்திற்கு மாறாக வழங்கல் அடிப்படையில் பாடங்கள்: ஒரு வெளிப்பாடு பாடம், ஒரு இரட்டை பாடம், ஒரு ஞானத்தை பாடம், ஒரு படைப்பு அறிக்கை.

பொது பேசிக்கு ஒத்த பாடங்கள்: மாநாடு, கருத்தரங்கு, மாநாட்டில், ஏலம், விவாதம், அறிக்கை, பேட்டி, பனோரமா, டெலி பிரிட்ஜ், சர்ச்சை.

பாடங்களைப் பின்பற்றும் பாடங்கள்: வணிக விளையாட்டுகள், பாடம்-விளைவு, கல்வி ஆலோசனைகள், .

நடவடிக்கைகள் வடிவத்தில் படிப்பினைகள்: விருந்து, பயணம், நடத்தல், பங்களிப்பு விளையாட்டுகள்.

பாடங்கள்-கற்பனை: ஒரு தேவதை கதை, ஒரு நாடகம், ஒரு ஆச்சரியம்.

ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள்.

ஒவ்வொரு படிப்பினையும் ஜி.எஃப்.பியின் எந்த வகையிலும் பாடம் செய்ய முடியும். தெளிவான விதிகள் இல்லை, எல்லாவற்றையும் ஆசிரியரின் கற்பனை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பாடம் அமைக்க இலக்குகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

வகைப்படுத்துதல் முறைகள்

வழிமுறை பின்வரும் கற்பித்தல் முறைகளின் வகைப்படுத்தலை வழங்குகிறது:

செயலற்ற நிலை: ஆசிரியர் ஆதிக்கம் செலுத்தும் போது மாணவர்கள் செயலற்றவர்களாக உள்ளனர். GEF இன் கட்டமைப்புக்குள்ளான அத்தகைய முறைகள் குறைந்தபட்சம் பயனுள்ளவை என அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன, இருப்பினும் அவை பயிற்சி வகையின் தனிப்பட்ட படிப்பினைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. செயலற்ற முறைகள் மிகவும் பொதுவான முறை விரிவுரை ஆகும்.

செயலில் (AMO).இங்கே, ஆசிரியரும் மாணவனுமானால், பாடம் படிப்பவர்களுக்கு சமமான பங்கேற்பாளராக, பரஸ்பர ஆசிரியருடன் மாணவர் கலந்துகொள்கிறார்.

ஊடாடும் (IMO)- மாணவர்கள் ஆசிரியருடன் மட்டுமல்லாமல், ஒருவருக்கொருவர் மட்டுமல்லாமல், மிகவும் திறமையான முறைகள். திசையன்: ஆசிரியர் = மாணவர் = மாணவர்.

GEF இன் ஒரு பகுதியாக பயன்படுத்த வேண்டும் மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் திறமையான.

வழக்கு முறை. நிலைமை (உண்மையான அல்லது உண்மையில் முடிந்தவரை நெருக்கமாக) அமைக்கப்படுகிறது. மாணவர் நிலைமையை விசாரிக்க வேண்டும், அதன் தீர்மானத்திற்கான விருப்பங்களை பரிந்துரைக்க வேண்டும், சிறந்த தீர்வைத் தேர்வு செய்யவும்.

திட்ட முறைஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையின் சுயாதீன பகுப்பாய்வு மற்றும் சிக்கலுக்கு தீர்வு காணும் திறனை உள்ளடக்கியது. இந்த திட்ட முறை ஆராய்ச்சி, தேடல், ஆக்கப்பூர்வமான முறைகள் மற்றும் GEF இல் கற்பிக்கும் வழிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது.

பிரச்சனை முறை- சிக்கல் உருவாக்கம் (சிக்கல் நிலைமை, சிக்கல் சிக்கல்) மற்றும் இத்தகைய சூழ்நிலைகள் (சிக்கல்கள், நிகழ்வுகள்) பகுப்பாய்வு மூலம் இந்த சிக்கல்களுக்கான தீர்வுகள் தேடுவதை உள்ளடக்கியது.

(RCCCP) - முக்கியமான (சுயாதீன, படைப்பு, தர்க்கரீதியான) சிந்தனை வளர்ச்சிக்கு இலக்கான ஒரு முறை. இந்த வழிமுறையானது படிப்பினைகள் அதன் சொந்த கட்டமைப்பை முன்மொழிகிறது, இதில் ஒரு சவாலின் நிலைகள் உள்ளன,கற்றல் சிக்கல் முறை எதிரொலிக்கிறது. இங்குதான் ஆசிரியர் சிக்கலை வகுக்கிறார். மாணவர்களின் பணி சிக்கலைப் படிப்பதற்கான ஆராய்ச்சி வேலைகளை ஏற்பாடு செய்வதாகும்.

மட்டு கற்றல் முறை- பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் திச்டாக் தொகுதிகள்-தொகுதிகளில் விநியோகிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு தொகுப்பின் அளவு தலைப்பு, தீர்மானிக்கின்ற குறிக்கோள்கள், மாணவர்களின் சுயவிவர வேறுபாடு, அவர்களின் தேர்வு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முறை தேர்வு பல நிலைமைகள் பொறுத்தது:

கற்றல் நோக்கங்கள்;

மாணவர்களின் தயார்நிலை;

மாணவர்களின் வயது;

பொருள் ஆய்வுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரம்;

பள்ளி உபகரணங்கள்;

ஆசிரியர் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை தயார்.

ஒவ்வொரு போதனை முறையும் நடைமுறையில் முறையாக நடைமுறையில் நடைமுறைப்படுத்த உதவுவதற்கான அதன் சொந்த நுட்பங்களை உள்ளடக்கியுள்ளது.

வேதியியல் ஆசிரியர் யாகிமிச்சி ஈ.ஈ.

SSCWU பள்ளி எண் 1 (மூடிய வகை)

இந்த கட்டுரையின் பொருள் இயற்கையின் மற்றும் கணித பாடசாலை சுழற்சியில் ஆசிரிய ஆசிரியர்களின் முதுநிலைக் குழுவின் கூட்டத்தில் ஒரு விளக்கக்காட்சியை தயாரிப்பதற்கு ஆசிரியரின் பணியாக பணியாற்றினார். கல்வி அமைச்சின் கூட்டம் GEF இன் தேவைகளுக்கு ஏற்ப வேலைத் திட்டங்கள் மற்றும் படிப்பினங்களின் தொழில்நுட்ப வரைபடங்கள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் உட்பட்டுள்ள ஆசிரியர்களுக்காக எழுந்த மேற்பூச்சுப் பிரச்சினைகள் பரிசீலிக்கப்பட்டது.

பதிவிறக்க:

முன்னோட்டம்:

வேதியியல் ஆசிரியர் யாகிமிச்சி ஈ.ஈ.

SSCWU மேல்நிலை பள்ளி எண் 1 (மூடிய வகை)

முறைகள் மற்றும் படிவங்களின் வகை, வகை மற்றும் கட்டமைப்பு வகைகளின் வகைப்படுத்தல்

(வேலைக்கான குறிப்பு பொருள்
வேலைத் திட்டங்கள் மற்றும் பாடம் பற்றிய தொழில்நுட்ப வரைபடங்களின் வளர்ச்சியில்
gEF இன் தேவைகளுக்கு இணங்க)

GEF இன் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் திட்டங்களை படிப்படியாக மாற்றுவதைப் பொறுத்தவரையில், பணித்திட்டங்களில் மற்றும் பாடங்கள் பற்றிய தொழில்நுட்ப வரைபடங்களில் இந்தத் தேவைகளை நிறைவேற்றுவதைப் பற்றி சில கேள்விகள் உள்ளன. வேலைத் திட்டங்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு (GEF) முந்தைய பணித்திட்டங்களில் (SES) கணிசமாக வேறுபட்டன, மேலும் ஆசிரியரின் கற்பிப்பிற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறையின் பொருள்களின் சில மறுபரிசீலனை தேவைப்படுகிறது. இந்த கட்டுரையில் வழங்கப்பட்ட பொருள் ஆசிரியர்களுக்கான தத்துவார்த்த அறிவை ஒழுங்கமைப்பதில் ஆசிரியருக்கு சில உதவிகளையும், படிப்புகளின் வேலைத்திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வரைபடங்களின் வளர்ச்சிக்கு நடைமுறை பயன்பாடு ஆகியவற்றையும் வழங்குகிறது.

இந்த கட்டுரையின் பொருள் இயற்கையின் மற்றும் கணித பாடசாலை சுழற்சியில் ஆசிரிய ஆசிரியர்களின் முதுநிலைக் குழுவின் கூட்டத்தில் ஒரு விளக்கக்காட்சியை தயாரிப்பதற்கு ஆசிரியரின் பணியாக பணியாற்றினார். GEF இன் தேவைகளுக்கு இணங்க படிப்படியான வேலைத் திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வரைபடங்களை மேம்படுத்துவதில் ஆசிரியர்களுக்காக எழுந்த மேற்பூச்சுப் பிரச்சினைகள் குறித்து MoD இன் கூட்டம் அர்ப்பணிக்கப்பட்டது.

வகைகள் மற்றும் கல்வி வடிவங்கள்

பயிற்சி வகைகள்

ஒரு வகை பயிற்சி - ஒவ்வொரு நன்னெறி அமைப்பும் ஒரு புதிய நடைமுறை தொழில்நுட்பத்தை உயர்த்துகிறது. மேலும் கூறப்பட்டுள்ளபடி, அமைப்புகள் மறுக்கப்படவில்லை, ஆனால் படிப்படியாக மேம்பட்டவைகளை நோக்கி உருவாகி வருகின்றன, பலவிதமான பயிற்சியும் இருக்கின்றன, நடைமுறையில் அதே நேரத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. புதிய கருத்துக்களை உணர்ந்து கொள்ளும் திறனை தக்கவைத்துக்கொள்வதன் மூலம் ஆசிரியர்களின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் முன்னேற்றத்தின் முந்தைய நிலைகளில் அடையப்பெற்ற எல்லாவற்றையும் பயிற்றுவிப்பதற்கு ஆசிரியர்கள் விரும்பவில்லை என்ற உண்மையின் காரணமாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பி நவீன பள்ளி மூன்று ஒப்பீட்டளவில் தனி மற்றும் வெவ்வேறு வகையான கற்றல் பயன்படுத்துகிறது:

- விளக்க மற்றும் விளக்க (OI), பாரம்பரிய, தொடர்பு அல்லது வழக்கமான (சாதாரண) என்று அழைக்கப்படுகிறது;

- பிரச்சனை (PbO);

- திட்டமிடப்பட்ட (மென்பொருள்) மற்றும் கணினி அடிப்படையிலான, அல்லது கணினிமயமாக்கப்பட்ட, கற்றல் (QA) அதன் அடிப்படையிலேயே உருவாக்கப்பட்டது.

ஆய்வு படிவங்கள்

கல்வி அமைப்பின் படிவங்கள் ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு மாணவரின் ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடு வெளிப்புற வெளிப்பாடு ஆகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட ஒழுங்கு மற்றும் முறைமையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கல்வி நிறுவனங்களின் படிவங்கள் பல்வேறு அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன: மாணவர்களின் எண்ணிக்கை, வகுப்புகள் நடத்தப்படும் இடம், படிப்புகளின் காலம், முதலியன.

பாடசாலை அபிவிருத்தியின் பல்வேறு கட்டங்களில் தற்போதுள்ள பயிற்சியமைப்புகள் பல்வேறு வகையான கல்வி முறைகளுக்கு முன்னுரிமை கொடுக்கப்பட்டன:

• தனிநபர் குழு (இடைக்கால பள்ளி)
• பீர் கற்றல் (இங்கிலாந்தில் பெல் லங்காஸ்டர் அமைப்பு)
• மாணவர்கள் திறன்களைப் பொறுத்து மாறுபட்ட கற்றல் (மேன்ஹைம் அமைப்பு)
• பிரிகேட் பயிற்சி (20 களின் சோவியத் பள்ளி)
• அமெரிக்க டிரம்ப் திட்டம் (பெரிய குழு - சிறு குழு - சுதந்திரமான வேலை)
• வகுப்பு-குறைவான அமைப்பு
• பிறகு மணி நேர பயிற்சி அமைப்பு (ஆலோசனை அளித்தல், electives, கிளப், மாநாடுகள், முறை சென்று, வீட்டுப் பாடங்கள்).

வகைகள் மற்றும் பாடங்கள் வகைகள்

பாடங்கள் வகைகள்   முக்கிய பணிகளை, உள்ளடக்கம் மற்றும் முறை மற்றும் அமைப்புக்கள் கற்றல் வழிகளில் மயமாக்கல் வேறுபாடுகளில் பல்வேறு தனித்தன்மையை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பாடங்கள் வகைகள்   - சில வழிமுறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் ஆதிக்கம் கொண்ட அதே வகையிலான பல்வேறு பாடங்கள்

பாடங்கள் முக்கிய வகைகள்

தற்போது, பள்ளி ஆசிரியர் பயிற்சிக்கான, பின்வரும் அடிப்படை (நிலையான) பாடங்கள் வகைகள்:

• இணைந்த (கலப்பு) பாடங்கள்
• புதிய அறிவைக் கற்கும் பாடங்கள் (புதிய பொருள்)
• புதிய திறன்களை உருவாக்குவதற்கான படிப்பினைகள்
• பரீட்சைகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அமைப்புமுறையின் படிப்பினைகள்
• கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் அறிவு மற்றும் திறன்களின் திருத்தம்
• அறிவின் நடைமுறை பயன்பாடு, திறன்கள் (அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு)

1 . இணைந்த பாடம்   (வெகுஜன நடைமுறையில் மிகவும் பொதுவான வகை பாடம்). அதன் கட்டமைப்பு உள்ளது: (. 10-12 நிமிடம்) நிறுவன பகுதி (1 -2 நிமிடம்), சோதனை வீட்டுப்பாடத்தை புதிய பொருள் (15-20 நிமிடம்), இறுக்கும் மற்றும் ஒப்பீடு ஆய்வு முன்னர் வழக்கு ஆய்வுகள் ஒரு புதிய பொருள் ஆய்வு உடன் (10-15 நிமிடம்) பாடம் (5 நிமிடம்), வீட்டுப்பாடம் (2-3 நிமிடம்) சுருக்கமாக.

2. புதிய பொருள் கற்றல் பாடம்   உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் நடைமுறையில், ஒரு விதியாக, பொருந்தும். ஒரு பாடம்-விரிவுரை, சிக்கல் பாடம், பாடம்-மாநாடு kinourok பாடம்-இவ்வாய்வுத் வகை கீழ். பாடம் இந்த வகை திறன் எல்லா மாணவர்களும் தரம் மற்றும் புதிய கற்பித்தல் பொருட்கள் உருவாக்குவது நிலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

3. பாடம் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்   மற்றும் திறன்கள் முன்னேற்றம் கருத்தரங்குகள், பயிலரங்குகள், முறை சென்று, சுதந்திரமான பணி மற்றும் ஆய்வக நடைமுறை வடிவில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. நேரம் மிக திறன்கள் திறன்கள் உருவாக்கம் மற்றும் வலுப்படுத்தல் பணியின் அறிவை பயன்படுத்துவது, விரிவாக்கம் மற்றும் நெருக்கமான மீது மீண்டும் மற்றும் அறிவு, நடைமுறை வேலைகளால் வலுவூட்டல் எடுக்கிறது.

4. பாடம் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அமைப்புமுறை திட்டத்தின் முக்கிய சிக்கல்களில் கல்விப் பொருள்களின் பெரிய தொகுதிகள் முறையான மறுபயன்பாட்டின் மீது கவனம் செலுத்துகிறது, இவை ஒட்டுமொத்தமாக மாற்றியமைப்பதற்கான முக்கியமானவை. அத்தகைய ஒரு பாடம் நடத்துகையில், ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கான பிரச்சினைகளை முன்வைப்பார், கூடுதல் தகவல் மூலங்களையும், அதேபோல் வழக்கமான பணிகளையும், நடைமுறை பயிற்சிகளையும், கிரியைகள் மற்றும் படைப்பாற்றல் இயற்கையின் படைப்புகளையும் குறிக்கிறது. இத்தகைய படிப்பின்கீழ், மாணவர்கள் நீண்ட காலமாகப் படித்து பல தலைப்புகளில் மாணவர்களின் அறிவிலும் திறமைகளிலும் சோதித்து மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறார்கள் - கால்நூற்றாண்டு, ஒரு வருடம், ஆய்வின் ஆண்டு.

5. கட்டுப்பாடு மற்றும் அறிவு மற்றும் திறன்களின் திருத்தம்   கற்றல் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மாணவர் கற்றல் அளவை கண்டறியவும், பல்வேறு கற்றல் சூழல்களில் தங்கள் அறிவையும் திறன்களையும் விண்ணப்பிக்க மாணவர்களின் தயார்படுத்தலின் அளவு. இது குறிப்பிட்ட மாணவர்களுடன் ஆசிரியரின் வேலையில் மாற்றங்களைச் செய்வது. பள்ளி நடைமுறையில் இத்தகைய படிப்பினைகள், வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட கேள்விகளை, டிக்டேஷன், வழங்கல் அல்லது பிரச்சினைகள் மற்றும் உதாரணங்கள், நடைமுறை வேலை, சோதனை, பரிசோதனை, சுய-சோதனை அல்லது சோதனை, சோதனை ஆகியவற்றின் சுயாதீன தீர்வாக இருக்கலாம். இந்த வகையான அனைத்து பாடங்கள் பள்ளி தலைப்பின் முக்கிய தலைப்புகள் மற்றும் பகுதிகள் படிக்கும் பிறகு ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. இறுதி படிப்பின் முடிவுகளின் படி, பின்வரும் படிப்பினை, வழக்கமான பிழைகள், "இடைவெளிகளை", கூடுதல் பணிகளின் வரையறையின் பகுப்பாய்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

தரமற்ற படிப்பினைகள்

பாடசாலை நடைமுறையில், மற்ற வகை படிப்பினைகளைப் பயன்படுத்தலாம், இவை வழக்கமாக தரமற்ற படிப்பின்கீழ் வகைப்படுத்தப்படும். இவை இருக்கக்கூடும்:

• பாடங்கள் "மூழ்கியது"
• பாடங்கள் - வணிக விளையாட்டுகள்
• பாடங்கள் - பத்திரிகையாளர் மாநாடுகள்
• பாடங்கள் - போட்டிகள்
• KVN போன்ற படிப்பினைகள்
• நாடகமாக்கப்பட்ட பாடங்கள்
• பாடங்கள் - ஆலோசனை
• கணினி பாடங்கள்
• குழு வேலைடன் பாடங்கள்
• மாணவர்களின் பரஸ்பர கற்றல் பாடங்கள்
• பாடங்கள் - படைப்பாற்றல்
• பாடங்கள் - ஏலம்
• ஒரு மாணவர் கற்பித்த பாடங்கள்
• பாடங்கள் - சோதனைகள்
• கற்றுக்கொண்ட பாடங்கள்
• பாடங்கள் - கிரியேட்டிவ் அறிக்கைகள்
• பாடங்கள் - சூத்திரங்கள்
• பாடங்கள் போட்டிகள்
• பைனரி பாடங்கள்
• பாடங்கள் - பொதுவானவை
• பாடங்கள் - கற்பனை
• பாடங்கள் - விளையாட்டுகள்
• பாடங்கள் நீதிமன்றங்கள்
• பாடங்கள் - சத்தியத்திற்கான தேடல்
• பாடங்கள் - முரண்பாடுகள் விரிவுரைகள்
• பாடங்கள் - நிகழ்ச்சிகள்
• பாடங்கள் - உரையாடல்கள்
• பாடங்கள் - புலனாய்வாளர்கள் விசாரணையை வழிநடத்துகின்றனர்
• பாடங்கள் - பங்கு வகிக்கிறது
• பாடங்கள் - மாநாடுகள்
• பாடங்கள் - கருத்தரங்குகள்
• ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள்
• பாடங்கள் - "வட்ட பயிற்சி"
• இடைக்கால படிப்பினைகளை
• பாடங்கள் - விருந்து
• பாடங்கள் - அற்புதங்கள் துறையில்

கல்விச் செயற்பாடுகளின் நவீன வடிவங்கள் எனப் பயிற்றுவிப்பவர்கள், பட்டறைகள், வகுப்புகள், வகுப்புகள், தொழிற் பயிற்சி, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகுப்புகள், வீட்டுப்பாடம், பாடசாலைகள், பாடசாலைகள், விஞ்ஞான சங்கங்கள், போட்டிகள், மேற்கூறிய வடிவங்களின் திச்டிக் அடித்தளங்கள் விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களில் நன்கு வளர்ந்தவையாகும்.

GEF க்கான பயிற்சியின் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள்

சைட்டோ ஸ்வெல்தானா நிகோலேவ்னா,

ஆங்கில ஆசிரியர்,

MBOU "O (S) OSH எண் 2",

bratsk, இர்குட்ஸ்க் பிராந்தியம்

மத்திய மாநில கல்வி தரநிலை (GEF) குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சி முன்னுரிமை. இந்த பணி ஆசிரியரிடமிருந்து கற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்புக்கு ஒரு புதிய அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. முன்னர் இருந்த பாடம், கற்றல் செயல்முறை அடிப்படை அலகு உள்ளது. ஆனால் இப்போது பாடம் தேவைகள் மாறிவிட்டன.

கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் பாடங்களின் நடத்தையை நவீன தேவைகள், மாணவர்கள் செயலில் வேலை மட்டும் அல்ல, ஆனால் சுய கட்டுப்பாடு, சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய மரியாதையை தவிர்க்க முடியாத வளர்ச்சி. ஆசிரியருக்கு அறிவுரைகளை வழங்குவதற்கும், ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கும் மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளை இலக்குகளை அமைப்பதற்கும், இந்த இலக்குகளை அடைய, அவர்களின் செயல்களையும் செயல்களையும் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திட்டங்களை வளர்க்க வேண்டும். அதாவது, குழந்தைக்கு ஒரு கற்றல் பணியை அமைத்து அதை சரிசெய்ய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

முன்னுரிமைப் பாத்திரம் இப்பொழுது மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது என்பதால், GEF ஓரளவு அறிவுறுத்தலின் திசையமைப்பை மாற்றியுள்ளது. ஜி.எஃப்.பியின் சூழலில் பாடநெறிகளைக் கற்பிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் முறைகள் என்ன முறைகள் உள்ளன?

பலர், "முறைகள்" மற்றும் "நுட்பங்கள்" என்ற சொற்களால் அவற்றை ஒத்ததாக பயன்படுத்துகின்றனர். இதற்கிடையில்,முறை   - ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் கூட்டு நடவடிக்கை ஒரு வழி. வரவேற்பு   - முறை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதி, ஒரு முறை நடவடிக்கை, முறை செயல்படுத்த ஒரு படி.

வழிமுறை பின்வரும் கற்பித்தல் முறைகளின் வகைப்படுத்தலை வழங்குகிறது:

செயலற்ற : ஆசிரியர் ஆதிக்கம் செலுத்தும் போது மாணவர்கள் செயலற்றவர். GEF இன் கட்டமைப்புக்குள்ளான அத்தகைய முறைகள் குறைந்தபட்சம் பயனுள்ளவை என அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன, இருப்பினும் அவை பயிற்சி வகையின் தனிப்பட்ட படிப்பினைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. செயலற்ற முறைகள் மிகவும் பொதுவான முறை விரிவுரை ஆகும்.

செயலில் (AMO).   இங்கே, ஆசிரியரும் மாணவனுமானால், பாடம் படிப்பவர்களுக்கு சமமான பங்கேற்பாளராக, பரஸ்பர ஆசிரியருடன் மாணவர் கலந்துகொள்கிறார்.

ஊடாடும் (IMO)   - மாணவர்கள் ஆசிரியருடன் மட்டுமல்லாமல், ஒருவருக்கொருவர் மட்டுமல்லாமல், மிகவும் திறமையான முறைகள். திசையன்: ஆசிரியர் = மாணவர் = மாணவர்.

GEF இன் ஒரு பகுதியாக பயன்படுத்த வேண்டும் மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் திறமையான. இங்கே நாம் செயல்படுத்த முடியும் வழக்கு முறை ஒரு சூழ்நிலை அமைக்கப்பட்டால் (உண்மையான அல்லது உண்மையில் முடிந்தவரை நெருக்கமாக), மற்றும் மாணவர்கள் நிலைமையை ஆராய வேண்டும், அதன் தீர்மானத்திற்கான விருப்பங்களை பரிந்துரைக்க, சிறந்த தீர்வை தேர்வு செய்யவும். இதுவும் திட்ட முறை இது ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையின் ஒரு சுயாதீன பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒரு சிக்கலுக்கு தீர்வு காணும் திறனை உள்ளடக்கியது. இந்த திட்ட முறை GEF இல் ஆராய்ச்சி, தேடல், படைப்பு முறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. இங்கே நாம் சுமக்கிறோம் பிரச்சனை முறை இது ஒரு சிக்கல் (சிக்கல் நிலைமை, சிக்கல் பிரச்சினை) மற்றும் அத்தகைய சூழ்நிலைகள் (சிக்கல்கள், நிகழ்வுகள்) பகுப்பாய்வு மூலம் இந்த சிக்கலைத் தீர்க்கும் தேடல் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. உடனடியாக நாம் காண்கிறோம்   (RCCCP) - முக்கியமான (சுயாதீன, படைப்பு, தர்க்கரீதியான) சிந்தனை வளர்ச்சிக்கு இலக்கான ஒரு முறை. ஹியூரிஸ்டிக் முறை , போட்டிகள், வணிக மற்றும் பங்களிப்பு விளையாட்டுகள், போட்டிகள், ஆராய்ச்சி ஆகியவற்றின் வடிவில் பல விளையாட்டு நுட்பங்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. ஆராய்ச்சி முறை சிக்கல் வாய்ந்த போதனை முறையுடன் பொதுவான ஒன்று உள்ளது, ஆனால் இரண்டாவது போலல்லாது, ஆசிரியர் தன்னைப் பிரச்சனையை வகுக்கிறார், மாணவர்களின் பணி சிக்கலைப் படிப்பதில் ஆராய்ச்சி வேலைகளை ஏற்பாடு செய்வதாகும். நிச்சயமாக மட்டு கற்றல் முறை கற்றல் உள்ளடக்கம் திடி பாக்டிக் தொகுதி தொகுதிகளாக விநியோகிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு தொகுப்பின் அளவு தலைப்பு, தீர்மானிக்கின்ற குறிக்கோள்கள், மாணவர்களின் சுயவிவர வேறுபாடு, அவர்களின் தேர்வு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.