மழலையர் பள்ளியில் வகுப்புகள் குழந்தைகள் கல்வி முக்கிய படிவம் என தொழில்

கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளில் வகுப்புகளில் இரண்டு வகைகள் உள்ளன: ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் வகுப்புகள் (புதிய நிரல் பொருள் மாற்றியமைத்தல், திசைதிருப்பப்படுதல்) மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தை (அவருடைய திட்டப்படி) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பிலும் வகுப்புகள்.

ஒன்று அல்லது வேறு வகைத் தேர்வு, கல்வித் திறனின் தன்மை, காட்சி திறன்களின் மற்றும் குழந்தைகளின் திறமை, அவர்களின் வயதின் தன்மை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இளைய குழுக்களில், புதிய நிரல் மெட்டீரின் வளர்ச்சி, திறமையுள்ள திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதில் வகுப்புகளை விட குறைவாகவே உள்ளது. இந்த வழக்கில், வர்க்கத்தின் இரண்டாவது பாதி வழக்கமாக குழந்தைகளின் வேலைக்கு தங்கள் விருப்பப்படி ஒதுக்கி வைக்கப்படுகிறது.

இரண்டாவது இளைய குழுவில், வகுப்புகளில் மூன்றில் ஒரு பகுதியினர் குழந்தைகள் தங்களைத் தேர்வுசெய்த இலவச தலைப்புகளில் வரைதல் அல்லது மாதிரியாக்கிக்கொள்ள முடியும். அத்தகைய வகுப்புகளின் முக்கிய குறிக்கோள், வாங்கிய திறன்களையும் திறமைகளையும் ஒருங்கிணைத்து, சுயாதீனமாக மாஸ்டர் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பதாகும்.

நடுத்தரக் குழுவில், புரோகிராம் உள்ளடக்கத்தை மறுதொடக்கம் செய்யப்பட்டது - படத்தின் திறமைகளை ஒரு மையப்பகுதி ஆக்கிரமித்துக்கொண்டிருக்கிறது, ஆனால் புதிய நிரல் பொருள் மாஸ்டரிங்கிற்கான கால அளவு அதிகரிக்கிறது.

மூத்த மற்றும் தயாரிப்பு குழுக்களில், குழந்தைகளின் யோசனைக்கு முக்கிய இடம் அளிக்கப்படுகிறது. இத்தகைய வகுப்புகளின் நோக்கம் சுயாதீனமாக வேலைக்கான தலைப்பைத் தீர்மானிப்பதற்கான திறன்களை மேம்படுத்துவதாகும்.

ஆசிரியரால் முன்வைக்கப்பட்ட தலைப்பில் வகுப்புகள்:

புதிய நிரல் பொருள் பற்றிய ஆய்வு. இந்த வகுப்புகளின் கவனம் புதிய நிரல் பொருள் மாஸ்டரிங் ஆகும். Preschoolers படைப்பு திறன்களை வளரும் பணிகள் இணைந்து, எனவே கல்வியாளர் முதல் அனைத்து கல்வி பணிகளை தீர்க்க குழந்தைகள் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும்.

மூடப்பட்ட பொருள் மீண்டும். முந்தைய வகுப்புகளில் குழந்தைகளால் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறமைகளை ஒருங்கிணைப்பதே இந்த வகுப்புகளின் முக்கிய குறிக்கோள் ஆகும்.

இந்த வகுப்புகளின் நோக்கம் குழந்தைகளின் சுதந்திரம், முன்முயற்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதாகும், இது ஒரு தீம் மற்றும் பட நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் போது தங்களை வெளிப்படுத்தும்.

குழந்தை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் வகுப்புகள் கல்வி நடவடிக்கைகளை தீர்க்க நெருக்கமாக தொடர்புடையவை.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில், வாங்கிய திறமைகள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, புதிய படைப்புகளின் செயல்திறனைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் மாடலிங் வகைகள் மற்றும் முறைகள்.

மழலையர் பள்ளியில் மாதிரியாக வகுப்புகள் நடத்துகையில், கல்வியாளர்களுக்கான சில பணிகளைச் செய்வது: குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை உயர்த்துவது, குழந்தைகள் காட்சி மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்களை கற்பிப்பதோடு, இந்த வகையான நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் வளரும். மழலையர் பள்ளியில் மாதிரியாக்கம் சிறப்பு உள்ளடக்கத்தை கொண்டுள்ளது. கிட்டத்தட்ட எப்போதும் சிறுவர்கள், சிற்பிகளல்லாதவர்கள், உயிருள்ளவர்கள் அல்ல, ஆனால் சுற்றியுள்ள பொருட்கள். அனைத்து பிறகு, பெரும்பாலும் குழந்தைகள் அழகியல் இன்பம் பொருள் இல்லை, ஆனால் நீங்கள் பிறகு விளையாட முடியும் ஒரு பொருள். பராமரிப்பாளரின் முறையான பயிற்சியும் வழிகாட்டலும், மாடலிங் செயல்பாட்டில் உள்ள குழந்தைகளை ஸ்டாக் பயன்படுத்துவதன் மூலம், நனவாக கட்டமைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவற்றைப் பொருத்தமற்ற கூறுகளை இணைத்து அவற்றை வடிவமைப்பின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை மாற்றவும் பயன்படுத்தவும். மழலையர் பள்ளியில் மாடலிங் வகைகள்:

பொருள்;

கதை;

அலங்கார.

மழலையர் பள்ளியில் பொருள் மாதிரியாக்கம் தனிப்பட்ட பொருட்களை மீண்டும் உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள் ஆர்வமுள்ள மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் உருவங்களை உற்சாகப்படுத்தினர். மிக விரைவாக அவர்கள் ஆலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வடிவத்தின் பொருட்களின் படத்தை பிடிக்கிறார்கள். இந்த உண்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, மாடலிங் மற்றும் மாபெரும், சிறப்பான அறிகுறிகளில் உள்ள பொருட்களின் முக்கிய வடிவத்தை சித்தரிக்கும் திறனை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்காக மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் முன் ஒரு பணி தோன்றுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் கதைக்களம் ஒரு பெரிய அளவிலான பணியுடன் சேர்ந்து கொண்டிருக்கிறது, ஏனென்றால் அதில் ஒவ்வொரு தனித்தனி பொருளையும் உருவாக்கும் பொருட்டு அவசியமான நிலைப்பாட்டை கொடுக்கவும், இல்லாமலிருக்கவும், பின்னர் மாதிரியாக சில விவரங்களை சேர்க்கவும்.

ஒரு அடர்த்தியான, மாறாக மிகுந்த நிலைப்பாட்டை எப்படி செய்வது என்பதை கற்பிப்பதற்காக குழந்தைகளை ஆசிரியர் கற்பிப்பார், அது பொருள்களை விநியோகிக்க தருக்க மற்றும் அழகானது. இது ஒரு கலவை சதி உருவாக்கத்தை வெற்றிகரமாக முடிக்க வாய்ப்பை வழங்கும்.

மழலையர் பள்ளியில் அலங்காரம் மாடலிங். நாட்டுப்புற கலை மற்றும் கைவினைப் பழக்கவழக்கங்களை அறிதல் அழகியல் கல்வியின் வழிகளில் ஒன்றாகும், அதன் பல்வேறு வகையான கற்றல் செயல்பாட்டில், குறிப்பாக, தேசிய கைவினைஞர்களின் சிறிய அலங்கார பிளாஸ்டிக், குழந்தைகள் பல பயனுள்ள திறன்களைப் பெற முடியும். இளஞ்சிவப்பு பூக்கள், உப்பு ஷேக்கர்கள் மற்றும் சிறிய வசந்த மலர்கள், பேனாக்கள் மற்றும் பென்சில்களுக்கான கண்ணாடிகள், முட்டைகளை வைத்திருப்பவர்கள் மற்றும் அலங்காரக் கலவைகள் ஆகியவற்றைச் செய்யலாம். மழலையர் பள்ளியில் அலங்கார மாதிரியானது, குழந்தைகளின் வேலைப்பாடு பற்றி முன் யோசிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது, ஒரு முன் வரைவை உருவாக்கும் முன் வரைவு உருவாக்கி, ஓவியம் மற்றும் பொருள் வடிவத்தை தேர்ந்தெடுப்பதற்கு நிபந்தனையுடன் அது கற்பிக்கின்றது. அலங்கார தட்டில் வேலை செய்யும் பணியில், குழந்தைகள் கருவிகள், பல்வேறு மாடலிங் நுட்பங்கள், மேலும் முக்கியமாக, அழகான அலங்கார பூர்த்தி செய்தல் ஆகியவற்றைக் கையாளும் விதிகள் கற்றுக்கொள்கின்றன.

பயன்பாடுகளின் வகைகள்.

பயன்பாடு வேலை உருவாக்க வழிகள்.

விண்ணப்பம் - குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் மிக அணுகக்கூடிய மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வகைகளில் ஒன்று. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பயன்பாடு குழந்தைகள், சிந்தனை, அழகியல் சுவை மற்றும் கற்பனைகளில் மோட்டார் திறமையை மேம்படுத்துகிறது. கூடுதலாக, எந்தவொரு பயன்பாடும் உங்கள் பிள்ளைக்கு உங்கள் தொட்டுணர்ச்சியைத் தெரிவிக்க உதவுகிறது, குறிப்பாக நீங்கள் பல்வேறு வகையான பயன்பாடுகளுடன் பணிபுரிந்தாலும், உங்கள் கைவினைக்காக காகிதம், துணி, தானியங்கள், உலர்ந்த இலைகள் மற்றும் மலர்கள் ஆகியவற்றை மட்டும் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். பயன்பாடுகளின் வகைகள்.

காகித பயன்பாடு ஒரு அழகான குழந்தைகள் கைவினை செய்ய மிகவும் பிரபலமான வழி.

விதைகள் மற்றும் தானியங்களின் பயன்பாடு. தர்பூசணி, பூசணி மற்றும் ஸ்குவாஷ் விதைகளை தூக்கி எறிவதே சிறந்தது, ஆனால் அவற்றை சிறிது காயவைக்க, அற்புதமான பயன்பாடுகளை உருவாக்க அவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும். முதன்முதலாக, பொருள் தன்னை - grits அல்லது விதைகள். கூடுதலாக, நீங்கள் பல்வேறு தானியங்கள் மற்றும் விதைகள் இணைக்க மற்றும் ஒரு சிக்கலான அசல் பயன்பாடு செய்ய முடியும். நாம் பென்சில்கள் அல்லது உணர்ந்த-டிப் பேனாக்கள், காகிதத்தின் ஒரு துண்டு அல்லது காகித அட்டை, காகிதம் மற்றும் பசை வரைதல் வேண்டும் - PVA நமது நோக்கங்களுக்காக சிறந்தது. முதல், ஒரு வரைதல் காகித அல்லது அட்டை, நீங்கள் உணர்ந்தேன்-முனை பேனா அல்லது பென்சில்கள் உதவியுடன் ஒரு வரைபடத்தை செய்ய வேண்டும், பின்னர் ஒரு தானிய தூள் இருக்க வேண்டும் இதில் வரைதல் அந்த பகுதிகளில் தாராளமாக பி.வி. உடன் ஒட்டி இருக்க வேண்டும், பின்னர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தானிய கொண்டு தெளிக்க வேண்டும்.

வைக்கோல் துலக்குதல். வைக்கோல் ஒரு நன்கு அறியப்பட்ட கைவினை பொருள். வைக்கோல் மற்றும் பிலெட்டின்கி, விரிப்புகள் மற்றும் கைப்பைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்ட டாய்ஸ் நீண்ட காலமாக பயன்படுத்தப்படும் கலைகளில் தங்களுடைய முக்கிய இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளன. மற்றும் சோம்பல் பயன்பாடு பற்றி மட்டுமே சோம்பேறி இல்லை - நிச்சயமாக ஒவ்வொரு வீட்டில் வைக்கோல் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது குறைந்தது ஒரு சட்டம் அல்லது பெட்டியில் உள்ளது. வைக்கோல் வேலை செய்யும் பொருட்டு, அதை ஒழுங்காக தயார் செய்ய வேண்டும் - சரியான நேரத்தில் சேகரிக்க வேண்டும், பின்னர் நெகிழ்வு மற்றும் வறட்சிக்கு கொதிக்கவும். இதைத் தொடர்ந்து, வைக்கோலின் "முடிச்சுகளை" வெட்ட வேண்டும். வைக்கோல் வெட்டப்பட்டவுடன், ஒரு இரும்பால் இரும்புடன், பளபளப்பான, கிட்டத்தட்ட கண்ணாடியில் பிரகாசிக்கும். வைக்கோல் வேறுபட்ட வண்ணங்களைப் பெறுவதற்காக, முதிர்ச்சியின் பல்வேறு கட்டங்களில் அதை வெட்ட வேண்டும் - இளம் வைக்கோல், பிரகாசமானது. சில நிமிடங்கள் வேலை பெரியவர்கள் மட்டுமே செய்யப்பட வேண்டும், ஆனால் குழந்தைகள் உங்களுக்கு உதவலாம்.

உலர் தாவரங்களிலிருந்து விண்ணப்பங்கள். இலைகள் இருந்து inflorescences, காளான்கள் மற்றும் ஆப்பிள்கள் இருந்து மரங்கள் - உலர் தாவரங்கள் வேலை, நீங்கள் இயற்கை கருப்பொருள்கள் பயன்பாடுகள் செய்ய முடியும். இத்தகைய நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், கற்பனை மற்றும் மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் பங்களிக்கின்றன. நீங்கள் விரும்பும் இலைகள், மலர்கள் சேகரிக்கவும். இன்போசிஸ்சென்ஸ் மற்றும் உலர்ந்த கீரைகள் கொண்ட ஒரு பழைய மற்றும் தேவையற்ற புத்தகத்தின் இலைகளை மாற்றுதல். ஒரு வாரத்திற்கு ஒரு முறை இந்த வடிவத்தில் உலர் - ஒன்றரை அரை. ஆனால் உண்மையில் தாவரங்களை சேகரித்த பிறகு நீங்கள் ஒரு விண்ணப்பத்தை உருவாக்க விரும்பினால், தாவரங்களை உலர்த்தும் செயல்முறை, இரண்டு பத்திரிகைகளின் தாள்களை எடுத்து, அவர்களுக்கு இடையில் பிளாங்க்களை வைத்து துரிதப்படுத்தலாம். இரும்பினால் சேகரிக்கப்பட்ட பொருட்களை இரண்டாக மாற்றி இரண்டு முறை மட்டுமே வேலை செய்ய வேண்டும்.

பருத்தி கம்பளி மற்றும் பாப்லர் புழுதி ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துதல். பருத்தி கம்பளி அல்லது பாப்லர் புளூபின் பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் பஞ்சுபோன்ற, பெருமளவிலான விலங்குகள், பனி, தாவரங்கள், மேகங்கள் ஆகியவற்றை சித்தரிக்க முடியும் - கற்பனைக்கான நோக்கம் மிகவும் பரந்ததாகும். நீங்கள் ஒரு பூடில் மற்றும் சிறிய பருத்தி துணியால் ஒரு ஆட்டுக்குட்டியை வெளியே போடலாம், மேகங்கள் மெல்லிய மற்றும் பருத்தி கம்பளி கிழித்து, நீங்கள் கோழிகள் மற்றும் மலர்கள் செய்ய, மற்றும் பருத்தி வட்டுகள் இருந்து snowmen செய்ய முடியும். வாட்டு வாட்டர்கலர் அல்லது கோஹெஷுடன் நிற்க முடியும், பின்னர் படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனைக்கான நோக்கம் பல முறை அதிகரிக்கும்.

பயன்பாடு தேர்வு மிகவும் பரந்த உள்ளது - நீங்கள் பொத்தான்கள், போட்டிகளில், பாசி, உலர்ந்த பெர்ரி, காகிதம், நுரை, பாட்டில் தொப்பிகள், தயிர் வண்ண கப் துண்டுகள், பிளாஸ்டிக், படலம், மசாலா, பத்திரிகை மற்றும் செய்தித்தாள் துண்டுகள், நூல் மற்றும் மிகவும் பயன்படுத்த முடியும்.

மழலையர் பள்ளியில் காட்சி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்.

மழலையர் பள்ளியில், சித்திர வேலைப்பாடுகள், வரைதல், மாதிரியாக்கம், அலங்கரித்தல் மற்றும் வடிவமைப்பு போன்ற நடவடிக்கைகள் அடங்கும். இந்த வகைகளில் ஒவ்வொன்றும் அதனுடைய சொந்த திறன்களைக் கொண்டிருக்கிறது, இது உலகம் முழுவதும் உள்ள குழந்தையின் உணர்ச்சிகளைக் காட்டுகிறது. எனவே, காட்சி வகைகளின் பொதுப் பணிகளை ஒவ்வொரு வகையின் பண்புகளையும், பொருளின் அசல் மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் முறைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து குறிப்பிடப்படுகின்றன.

சித்திரவதைகள் குழந்தைகளின் விருப்பமான நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாகும், அவற்றின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வெளிப்பாடாக பெரும் நோக்கம் கொடுக்கும்.

பொருள் வரைபடங்கள் மாறுபடலாம். குழந்தைகள் ஆர்வமுள்ள அனைத்தையும் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்: சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை, இலக்கியக் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அலங்கார முறைகள் ஆகியவற்றிலிருந்து தனிப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் காட்சிகளைக் காணலாம். இதனால், ஒரு பொருளின் மீது ஒரு பொருளைக் கொண்டு, ஒரு அலங்கார அர்த்தத்தில் ஈர்க்கும் ஒரு படத்தின் தொடர்பை வெளிப்படுத்த, ஒரு உண்மையான பொருளை ஒத்த தன்மையை வெளிப்படுத்த வண்ணம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பாடல்களின் உத்திகள், குழந்தைகள், முழுமையாகவும் பணக்காரர்களாகவும் மாற்றியமைத்தனர், சதித் திட்டங்களில் தங்கள் நோக்கங்களைக் காட்டத் தொடங்கினர்.

இருப்பினும், வரைதல் உத்திகளின் விழிப்புணர்வு மற்றும் தொழில்நுட்ப நிபுணத்துவம் ஒரு சிறு குழந்தைக்கு மிகவும் கடினம், எனவே கல்வியாளர் பணி முக்கிய விஷயங்களை அணுக வேண்டும்.

மழலையர் பள்ளி முக்கியமாக வண்ண பென்சில்கள், நீர் வண்ணம் மற்றும் கூவேசி வண்ணப்பூச்சுகள் ஆகியவற்றை வெவ்வேறு காட்சி வாய்ப்புகளுடன் பயன்படுத்துகிறது.

பென்சில் ஒரு நேர்கோட்டு வடிவத்தை உருவாக்குகிறது. அதே நேரத்தில் மற்றொரு பகுதி பின்வருமாறு ஒரு பகுதி, பல்வேறு பாகங்கள் சேர்க்கப்படுகின்றன. பின்னர் வரி படத்தை வண்ணம். ஒரு படத்தை உருவாக்குவதற்கான அத்தகைய வரிசை குழந்தையின் சிந்தனை பகுப்பாய்வு வேலைக்கு உதவுகிறது. ஒரு பகுதியை வரையப்பட்ட பின்னர், அவர் இயற்கையைப் பற்றி நினைவுபடுத்துகிறார் அல்லது பார்க்கிறார், அதில் எந்தப் பகுதியையும் அவர் மேலும் வேலை செய்ய வேண்டும். கூடுதலாக, நேர்கோட்டு வடிவங்கள் படத்தின் வண்ணத்தில் உதவுகின்றன, அவை பகுதிகளின் எல்லைகளைக் காட்டும்.

வண்ணங்கள் (கோவேசு மற்றும் வாட்டர்கலர்) வண்ணத்தில் ஓவியம் வடிவத்தில் ஒரு வண்ணமயமான இடத்திலிருந்து வருகிறது. இது சம்பந்தமாக, வண்ணங்கள் மற்றும் வடிவங்களின் உணர்வு வளர்வதற்கு வண்ணப்பூச்சுகள் மிகுந்த முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. நிறங்கள் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் செல்வத்தை சித்தரிக்க எளிதானது: தெளிவான வானம், சூரிய அஸ்தமனம் மற்றும் சூரிய உதயம், நீல கடல், முதலியன. பென்சிலுடன் நிகழ்த்தப்படும் போது, ​​இந்த தலைப்புகள் உற்சாகமானவை மற்றும் நன்கு வளர்ந்த தொழில்நுட்ப திறன்கள் தேவைப்படுகின்றன.

மழலையர் பள்ளி திட்டம் ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் கிராஃபிக் வகைகளின் வகைகளை வரையறுக்கிறது. பழைய மற்றும் தயாரிப்பு குழுக்களுக்கு கூடுதலாக ஒரு கரிகால பென்சில், crayons, pastels, sanguine பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இந்த பொருட்கள் குழந்தைகளின் கலைத்துவ சாத்தியங்களை விரிவுபடுத்துகின்றன. நிலக்கரி மற்றும் நிதானமாக வேலை செய்யும் போது, ​​படம் ஒற்றை நிறமூர்த்தம் ஆகும், இது பொருள் அனைத்தின் வடிவத்தையும் வடிவம் மற்றும் பரிமாற்றத்தில் உங்கள் கவனம் அனைத்தையும் கவனத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கிறது; வண்ண சுண்ணக்கட்டி பெரிய பரப்புகளையும் பெரிய வடிவங்களையும் சித்தரிக்க எளிதாக்குகிறது; பச்டேல் பல்வேறு நிறங்களின் நிறங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கு சாத்தியமாக்குகிறது.

கிராஃபிக் செயல்பாட்டின் வகைகளில் ஒன்றாக மாடலிங்கின் அசல் தன்மையின் அளவீடுகளில் உள்ளது. சிற்பம் என்பது ஒரு மென்மையான பொருள் மட்டுமல்ல, கடினமாகவும் (பளிங்கு, கிரானைட், முதலியன) மட்டுமல்லாமல், கையில் களிமண் மற்றும் களிமண்ணால் எளிதில் பாதிக்கப்படும் மென்மையான பிளாஸ்டிக் பொருட்கள் ஆகியவற்றோடு பணிபுரியும் திறன் கொண்டது.

குழந்தைகள், மக்கள், விலங்குகள், உணவுகள், வாகனங்கள், காய்கறிகள், பழங்கள், பொம்மைகள். பல்வேறு வகையான கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளைப் போலவே, மாதிரியாக்கம் முக்கியமாக கல்வி பணிகளை செய்கிறது, குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேவைகளை திருப்திப்படுத்துகிறது என்ற தலைப்பிலான பல்வேறு தலைப்புகளில் உள்ளது.

பொருள் மற்றும் உருவகப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தின் அளவுதிருத்தம், முன்மாதிரியாக வரைதல் விட மாதிரியாக்கலில் சில உத்திகள் மாஸ்டர் அனுமதிக்கின்றன. உதாரணமாக, ஒரு வரைபடத்தில் இயக்க மாற்றம் என்பது ஒரு சிக்கலான பணியாகும், அது நிறைய கற்றல் தேவைப்படுகிறது. மாடலிங் உள்ள, இந்த பிரச்சினை தீர்வு எளிது. குழந்தை முதல் ஒரு நிலையான நிலையில் பொருள் சுரண்டும், பின்னர் திட்டத்தை ஏற்ப அதன் பாகங்கள் வளைந்து.

மாடலிங் பொருட்களின் வெளி சார்ந்த உறவுகளின் பரிமாற்றமும் எளிமையாக்கப்படுகிறது - உண்மையான வாழ்க்கையைப் போலவே, பொருள்கள் மையத்தில் இருந்து நெருக்கமாகவும், அதற்கு அடுத்ததாகவும் பொருள்களை வைக்கின்றன. மாடலிங் உள்ள முன்னோக்கு சிக்கல்கள் வெறுமனே நீக்கப்பட்டது.

மாடலிங் ஒரு படத்தை உருவாக்கும் முக்கிய கருவி ஒரு முப்பரிமாண வடிவத்தை பரிமாற்ற உள்ளது. பயன்படுத்தப்படும் நிறம் குறைவாக உள்ளது. பொதுவாக குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படுகிற அந்தப் படைப்புகள் பொதுவாக சித்தரிக்கப்பட்டிருக்கும்.

மாடலிங் மீது முக்கிய இடம் களிமண் ஆகும், இது மிகவும் பிளாஸ்டிக் பொருள். நன்கு சமைக்கப்பட்ட, அது கூட எளிதாக ஒரு 2-3 வயது குழந்தை கைகளை வெளிப்படும். உலர்ந்த களிமண் வேலைகள் நீண்ட காலமாக சேமிக்கப்படும். பிளாஸ்டிக்னுக்கு பிளாஸ்டிக் பிளாஸ்டிக் திறன் உள்ளது. இது மிகவும் சூடான நிலையில் இருக்கும் போது, ​​அது அதன் வளிமண்டலத்தை இழந்து, கையில் குச்சிகளை இழக்கிறது, இதனால் விரும்பத்தகாத தோல் உணர்திறன் ஏற்படுகிறது. முக்கியமாக குழு வகுப்புகளுக்கு வெளியில் பிளாஸ்டிக் அறுவைசிகிச்சைப் பயிற்சி பெற்றவர்கள்.

விண்ணப்பத்தைப் படிக்கும்போது, ​​பிள்ளைகள் பல்வேறு பொருட்களின் எளிய மற்றும் சிக்கலான வடிவங்கள், பாகங்கள் மற்றும் நிழற்படங்களைக் கவனித்து, ஒட்டலாம். சில்ஹூட் படங்களை உருவாக்குதல் நிறைய சிந்தனை மற்றும் கற்பனை வேலை தேவைப்படுகிறது, ஏனென்றால் சில்ஹவுட்டே விவரங்கள் இல்லாததால், இது சில நேரங்களில் இந்த விஷயத்தின் முக்கிய அம்சங்கள்.

பயிற்றுவிப்பாளர்கள் கணித கருத்துகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்கின்றனர். Preschoolers எளிய வடிவியல் பெயர்கள் மற்றும் அறிகுறிகள் தெரிந்து கொள்ள, பொருட்கள் மற்றும் அவர்களின் பாகங்கள் (இடது, வலது, மூலையில், சென்டர், முதலியன) மற்றும் மதிப்புகள் (மேலும், குறைவாக) வெளி இடநிலை ஒரு யோசனை கிடைக்கும். இந்த சிக்கலான கருத்தாக்கங்கள், ஒரு அலங்கார வடிவத்தை உருவாக்கும் அல்லது பாகங்களில் ஒரு பொருளை சித்தரிக்கும் போது குழந்தைகளால் எளிதில் இணைக்கப்படுகின்றன.

பயிற்சி செயல்முறை, பாலர் குழந்தைகள் நிறம், தாளம், சமச்சீர் உணர்வுகளை உருவாக்க, இந்த அடிப்படையில் கலை சுவை உருவாகிறது. அவர்கள் வண்ணங்களை உருவாக்கவோ அல்லது வடிவங்களில் வண்ணம் தீட்டவோ தேவையில்லை. பல்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களைக் கொண்ட காகிதங்களை வழங்குவதன் மூலம் அழகிய கலவையைத் தேர்ந்தெடுக்கக்கூடிய திறனை வளர்த்துக் கொள்ளலாம்.

ஒரு அலங்கார வடிவத்தின் கூறுகளை விநியோகிக்கும் போது குழந்தைகள் இளம் வயதில் ஏற்கனவே ரிதம் மற்றும் சமச்சீர் கருத்துக்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். இந்த வகையான கலை, பகுதிகளை சேர்ப்பதற்கான காட்சியை உருவாக்குதல் (முதல் பெரிய வடிவங்கள் பின்னர் விவரங்கள், பின்புலங்கள், முதல் பின்னணி, பின்னர் இரண்டாம் நிலை பொருட்கள், மற்றவர்கள் மறைத்து, மற்றும் இறுதியாக foreground பொருட்கள்).

விண்ணப்பப் படிவங்களை நிகழ்த்துவது கைகளின் தசைகளின் வளர்ச்சிக்கும், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்புக்கும் பங்களிக்கிறது. ஒரு கத்தரிக்கோலியை சொந்தமாகக் கற்றுக்கொள்வது, சரியாக படிவங்களை வெட்டுவது, ஒரு தாள் காகிதத்தை திருப்புதல், ஒருவருக்கொருவர் சமமான தூரத்தில் ஒரு வடிவத்தில் வடிவங்களை இடுக.

விளையாட்டுடன் தொடர்புடைய மற்ற வகையான காட்சி நடவடிக்கைகளை விட பல்வேறு பொருட்களை உருவாக்குவது. விளையாட்டு பெரும்பாலும் வடிவமைப்பு செயல்முறையைப் பின்பற்றுகிறது, குழந்தைகளால் தயாரிக்கப்படும் கைவினைப்பொருட்கள் பொதுவாக விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

மழலையர் பள்ளியில், இந்த வகை வடிவமைப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: கட்டிட பொருள், வடிவமைப்பாளர்கள், காகிதம், இயற்கை மற்றும் பிற பொருட்கள்.

விசேட அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கு preschoolers ஐ உருவாக்கும் பணியில். கட்டிடக் கட்டடத்திலிருந்து கட்டியெழுப்பினால், அவை வடிவவியல்பு அளவிடக்கூடிய வடிவங்களை அறிந்திருக்கின்றன, சமச்சீர், சமநிலை, விகிதாச்சாரத்தின் பொருள் பற்றிய ஒரு கருத்தை பெறவும். தாளில் இருந்து வடிவமைக்கும் போது, ​​வடிவியல் விமானம் புள்ளிவிவரங்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவு, முகம், முனைகள் மற்றும் மையங்களின் கருத்துகள் சுத்திகரிக்கப்பட்டிருக்கும். ஒரு புதிய முப்பரிமாண வடிவத்தை தோற்றுவிப்பதன் விளைவாக, வளைந்து, மடிப்பு, வெட்டுதல், பளபளப்பு தாள்கள் மூலம் தட்டையான வடிவங்களை மாற்றியமைக்கும் முறைகளை தோழர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள்.

இயற்கையான மற்றும் பிற பொருட்களுடன் பணியாற்றும் திறன், புதிய கிராஃபிக் திறன்களைப் பெறுவதற்கு, குழந்தைகள் தங்கள் படைப்பு திறன்களைக் காட்ட அனுமதிக்கிறது.

ஆக்கபூர்வமான வேலைக்காக, தயார் செய்யப்பட்ட வடிவங்கள் வழக்கமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை விரும்பிய படத்தைப் பெற்ற குழந்தைகளை இணைக்கும். வடிவமைப்புகளின் அனைத்து வகைகளும், ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை மற்றும் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்கின்றன. குழந்தை முன் உருவாக்கப்பட்ட பொருள் சமர்ப்பிக்க வேண்டும் (மனநிலை அல்லது இருக்கும் மாதிரி அடிப்படையில்), அதன் பாகங்கள் வடிவம், மனநிலையில் அவர் முடிக்கப்பட்ட வடிவங்களில் முயற்சி, அவர்களின் பொருந்தக்கூடிய அடையாளம் மற்றும் பயன்படுத்த (தனித்தனியாக பாகங்கள் இணைக்க, தேவைப்பட்டால், விவரங்களை சேர்க்க - நிறம் விண்ணப்பிக்க). ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை உருவாக்கும் சிக்கலான செயல்முறை கல்வியாளரின் கவனமான மற்றும் தெளிவான வழிகாட்டலுக்குத் தேவை. கிராஃபிக் செயல்பாட்டின் அனைத்து வகையான வகைகளும் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. இந்தத் தகவல் முதன்மையாக பணியின் உள்ளடக்கம் மூலம் நடத்தப்படுகிறது. சில தலைப்புகள் பொதுவானவையாகும் - வீடுகள், போக்குவரத்து, விலங்குகள், முதலியவற்றைப் போன்றது. எனவே, பழமையான அல்லது ஆயத்த தயாரிப்புக் குழுக்களின் முன்மாதிரி குழந்தைகள் மாடலிங் அல்லது துணிமணிகளில் ஒரு ஹாரே பிரதிபலித்திருந்தால், அவர்கள் ஹரேயின் இந்த வடிவங்களைப் பற்றி அறிந்து கொண்டனர். ஒரு சிறப்பு பயிற்சி இல்லாமல் சதி வரைபடத்தில் பயன்படுத்தலாம். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளுக்கு இந்த பணிக்கு தேவையான கிராஃபிக் மற்றும் தொழில்நுட்ப நுட்பங்களைக் கொண்டிருக்குமா என்பதைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம் - வட்ட வடிவங்கள் மற்றும் இடங்களை ஒரு தாளில் பொருத்துவதற்கான திறன்.

பல்வேறு வகையான கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளுக்கு இடையே உள்ள தொடர்பு பல்வேறு பொருட்களுடன் பணிபுரியும் ஆக்கபூர்வமான இயக்கங்களின் தொடர்ச்சியான திறமையால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, மாடலிங் கொண்ட சுற்று வடிவத்துடன் அறிமுகத்தைத் தொடங்குவது சிறந்தது, அது மொத்தமாக வழங்கப்படும். விண்ணப்பத்தில், குழந்தை சவ்வூடு வட்டம் வடிவத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ஒரு நேர்கோட்டு கோடு வரைபடத்தில் உருவாக்கப்படுகிறது. எனவே, வேலை செய்யத் திட்டமிடும் போது, ​​கல்வியாளர் சிறுவயது படத்தைத் திறன்களை விரைவாகவும் எளிதாகவும் மாற்றியமைக்கும் பொருளை எதைப் பற்றிக் கவனமாக சிந்திக்க வேண்டும். ஒரு வகை கிராஃபிக் நடவடிக்கை மூலம் வகுப்பறையில் பாலர் பாடசாலைகள் பெற்ற அறிவு, மற்ற வகை வேலை மற்றும் பிற பொருட்களுக்கு வகுப்பறையில் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

குழந்தைகள் விரிவான வளர்ச்சிக்கு காட்சி நடவடிக்கைகளின் மதிப்பு

கல்விப் பணிகளைத் தவிர்த்து கிராஃபிக் கலை வகுப்புகள், குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும். வரைதல், மாதிரியாக்கல், பயன்பாடு, வடிவமைப்பு கல்வி, மனநல, தார்மீக, அழகியல் மற்றும் preschoolers உடல் கல்வி பங்களிக்கிறது.

கிராஃபிக் செயல்பாடு சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையை பற்றிய அறிவியுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. தொடக்கத்தில், இது பொருட்களின் பண்புகள் (காகிதம், பென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், களிமண், முதலியன) ஒரு நேரடி அறிமுகம் ஆகும், இதன் விளைவாக செயல்படும் தொடர்புகளின் அறிவு. எதிர்காலத்தில், குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்கள், பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களைப் பற்றிய அறிவைப் பெற தொடர்கிறது, ஆனால் பொருள் பற்றிய அவரது ஆர்வம், ஒரு கிராஃபிக் வடிவத்தில் சுற்றியுள்ள உலகின் எண்ணங்களையும் உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்த விரும்பும் ஆசைக்கு காரணமாகிவிடும்.

எம். க. கலின் மனநல வளர்ச்சிக்கான வரைபடத்தின் அர்த்தத்தைப் பற்றி எழுதினார்: "ஒவ்வொரு புதிய விஷயத்திற்கும் குறிப்பாகக் கற்றுக் கொண்டு கற்றுக் கொள்ளும் ஒரு நபர் பொருத்தமானவர். அவர் வெவ்வேறு பக்கங்களில் இருந்து மதிப்பீடு செய்யப்படுவார், அத்தகைய ஒரு விஷயத்தை வரையவும், அவர் தலையில் ஒரு உருவத்தை வைத்திருப்பார். இது பொருள் பொருளின் சாராம்சத்தை ஆழமாக ஊடுருவிவிடும் என்பதாகும். "

ஒரு பொருளை ஒழுங்காக சித்தரிப்பதற்கு, ஒரு பொருளின் தெளிவான அம்சங்களைக் காணலாம், அவை ஒருவருக்கொருவர், வடிவம், வண்ணம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளன. அவரது வரைபடங்களில் இளைய preschooler சில நேரங்களில் குறிப்பிடத்தக்க முக்கியத்துவம் வாய்ந்த அறிகுறிகளில் சிலவற்றைக் குறிப்பிடுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு நபர் வரைதல் போது, ​​குழந்தைகள் சில நேரங்களில் கண்ணாடிகள், ஒரு இல்லாத ஆடை மீது பொத்தான்கள் சித்தரிக்க, அவர்கள் முக்கிய விவரங்கள் கருதுகின்றனர். நோக்கமாக பயிற்சியின் விளைவாக, குழந்தை பிரதிபலிக்கப்பட்ட முக்கியம், முக்கியமானது என்பதை சிறப்பிக்கும்.

காட்சி செயல்பாடு செயல்பாட்டில், சுற்றியுள்ள பொருள்களின் குழந்தைகள் காட்சி பிரதிநிதித்துவங்கள் சுத்திகரிக்கப்பட்டவை மற்றும் ஆழமடைந்துள்ளன. பிள்ளையின் ஓவியம் சில சமயங்களில் குழந்தை பற்றிய தவறான கருத்தைப் பற்றிப் பேசுகிறது, ஆனால் வரைபடத்திலிருந்து, மாதிரியானது, குழந்தைகள் கருத்துகளின் சரியான தீர்ப்பை எப்போதும் தீர்மானிக்க முடியாது. சிந்தனைகளின் வளர்ச்சி கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு முன்னால், ஒரு குழந்தையின் யோசனை அவரது திறனான திறன்களைக் காட்டிலும் பரந்த மற்றும் பணக்காரர். கூடுதலாக, சில நேரங்களில் preschoolers வேண்டுமென்றே படத்தின் அளவு மற்றும் வண்ணத்தை மீறுகின்றனர், பொருளுக்கு தங்கள் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வெளிப்படுத்த முயற்சிப்பார்கள். எனவே, குழந்தை அதன் முக்கியத்துவத்தை காட்ட துருப்புக்கள் முன் நடைபயிற்சி தளபதி அளவு அதிகரிக்கிறது; பிரகாசமான வண்ணங்களில் பிடித்த பொருள்களை அவர் வர்ணிக்கிறார். ஒரு குழந்தை ஒரு தனித்துவமான பொருளின் ஒரு உருவத்தின் உருவத்தில் ஒரு பொருளை வரையும்போது, ​​சுதந்திரமாக தனக்குத் தேவையான திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்காக பொருள்களை ஒழுங்கமைக்கவும் இயங்கவும் முடியும். தற்போது, ​​பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு குழந்தையின் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் தன்மை பற்றிய கேள்வி மிகவும் ஆழமாக ஆராயப்படுகிறது. பாலர் வயதில், நடைமுறையில் வேலை செய்பவோடு நேரடியாக இணைக்கப்பட்டிருக்கும் சிந்தனைக்குரிய திறந்த சிந்தனை வடிவங்களுடன் கூடுதலாக, சிந்தனை வளர்ச்சியின் உயர்ந்த மட்டத்தை சாத்தியமாக்குகிறது - காட்சி-உருவகம். மனநல செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு குழந்தை தனது வேலையின் விளைவை முன்வைக்கலாம், பின்னர் செயல்படத் தொடங்கலாம்.

காட்சி-உருவக சிந்தனை வளர்ச்சி கற்றல் செயல்பாட்டில் ஏற்படுகிறது. புகழ்பெற்ற ஆசிரியரான N. P. Sakulina இன் ஆராய்ச்சிகள், பட நுட்பங்களை வெற்றிகரமாக மேற்கொள்வது மற்றும் வெளிப்படையான உருவத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவை தனிப்பட்ட பொருள்களைப் பற்றிய தெளிவான கருத்துக்களை மட்டும் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் ஒரு பொருளின் தோற்றத்திற்கும் அதன் நோக்கத்திற்கும் இடையேயான தொடர்புகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் தொடர்வரிசைகளுக்கு இடையே தொடர்புகளை ஏற்படுத்தியது. ஆகையால், படத்தின் தொடக்கத்திற்கு முன்னதாக, அவர்கள் உருவாக்கிய கருத்தாக்கங்களின் அடிப்படையில் மனநல பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கிறார்கள், பின்னர் இந்த பணியை நிறைவேற்ற வழிகளை தேடுகிறார்கள். பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தை அவர் ஒரு சிற்றின்ப வழியில் உணரவில்லை என்று உண்மையான மற்றும் அற்புதமான படங்களை உருவாக்க முடியும். இந்த பகுதியில் சமீபத்திய ஆய்வுகள் குழந்தைகளின் வரைபடங்களில் அடையாளங்காணும் ஆரம்பக் கல்வி இளம் வயதினரை பாலர் வயதில் ஏற்கனவே உன்னதமான வேலைகளில் காண முடிகிறது என்பதைக் காட்டுகின்றன (டி. ஜி. கசாகோவா "இளைய பாலர் குழந்தைகள் வரைதல்", எம்., 1971). V. A. Ezikeeva இன் ஆய்வு, 5-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் தோற்றம் எப்படி அவர்களின் அனுபவத்தில் மற்றும் படைப்பாற்றல் செயல்திறன் அதிகரித்த மனநலத்துடன் தொடர்புடையது என்பதைக் காட்டுகிறது.

கிராஃபிக் செயல்பாடு நெருக்கமாக தார்மீக கல்வியின் சிக்கல்களின் தீர்வுடன் இணைந்துள்ளது. குழந்தைகளின் கவனிப்பு, விடாமுயற்சி, செயல்பாடு, சுதந்திரம், முன்முயற்சி, திறனைக் கேட்க மற்றும் பணி செய்வதற்கான திறன், வேலை முடிவடையும் வரை, குழந்தைகளின் வேலைகளை பராமரிப்பதன் மூலம் இந்தத் தொடர்பு நடத்தப்படுகிறது.

சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை சிறுவர்களின் உணர்வைத் தருகிறது, அவை அவற்றின் வரைபடங்கள், பயன்பாடுகள் மற்றும் பலவற்றில் பிரதிபலிக்கின்றன. படத்தின் செயல்முறை, இந்த நிகழ்வுகளை உணர்ந்து கொண்டிருக்கும் போது அவர் அனுபவித்த உணர்ச்சிகளை உறவினருடன் பிரதிபலிக்கும் நபருக்கான மனோபாவத்தை வலுவூட்டுகிறது. ஆகையால், குழந்தைகளின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் வேலைக்குரிய உள்ளடக்கம் பெரும் பாதிப்பைக் கொண்டுள்ளது.

என். கே. குருப்பாசயா எழுதியது: "கலை மூலம் குழந்தை அவர்களின் எண்ணங்களையும் உணர்ச்சிகளையும் பற்றி இன்னும் நன்கு அறிந்து கொள்ளவும், இன்னும் தெளிவாகவும், ஆழமாகவும் உணர வேண்டும்; மற்றவர்கள் தெரிந்துகொள்ளும் ஒரு வழிமுறையை அறிவதற்காக, குழந்தைக்கு நெருக்கமாக இருப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையை, குழந்தைகளுடன் மற்றவர்களுடன் வளரவும், ஆழமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க அனுபவங்களைக் கொண்ட முழுமையான புதிய வாழ்க்கையுடன் ஒன்றாக செல்லவும் குழந்தைக்கு உதவ வேண்டும். "

நன்னெறி மற்றும் அழகியல் அனுபவங்களுக்கு அதிகமான பொருள் இயற்கையை அளிக்கிறது: நிறங்களின் பிரகாசமான கலவைகள், பல்வேறு வடிவங்கள், பல நிகழ்வுகள் (இடி, சர்ப், பனிப்புயல், முதலியன) ஆகியவற்றின் மகத்தான அழகு.

கிராபிக் சிக்னல்கள் குழந்தைகளில் சோவியத் மக்களின் வேலை, அவர்களின் வாழ்க்கை முறை பற்றிய கருத்துக்களை ஒருங்கிணைக்க உதவுகின்றன. உதாரணமாக, நகரத்தைப் பற்றி தெரிந்துகொள்வது, தோழர்கள் வரிசையில் வரிசையாக வரிசையாக வரிசையாக நிற்கும் தெருக்களில் சித்தரிக்கிறார்கள், வெவ்வேறு திசைகளிலுள்ள நடைபாதையில், ஆனால் கார்கள் கடுமையான வரிசையில் நகர்கின்றன, மக்கள் நடைபாதையில் நடந்து செல்கின்றனர். சதி வரைபடங்களில், குழந்தைகள் புதிய கட்டடங்களை தங்கள் பதிவுகள் பிரதிபலிக்கும், பல்வேறு தொழிலாளர் செயல்முறை சித்தரிக்கின்றன.

பயன்பாடு preschoolers என்ற பொருள் காய்கறிகள், பழங்கள், மலர்கள் அலங்கார வடிவங்கள் செய்ய. இந்த தலைப்பில் வகுப்பறையில் ஆசிரியரின் வடிவமைப்பு, சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் வடிவம், அவர்களின் வண்ணம், ஆனால் புதிய கட்டிடங்களை கட்டியெழுப்புதல், புதிய வேளாண்மை பொருட்களை வளர்ப்பதில் செலவழிக்க வேண்டியது ஆகியவை பற்றி மட்டும் தான் சொல்கிறது. எல்லாவற்றையும் இது பற்றி குழந்தைகளின் எண்ணங்களை பெரிதும் விரிவுபடுத்துகிறது. மனித உழைப்பு, preschooler தொழிலாளர் கல்வி பங்களிப்பு.

வரைதல், மாடலிங், வடிவமைத்தல், செயல்பாட்டு, சுதந்திரம், முன்முயற்சி போன்ற முக்கியமான தனிப்பட்ட குணங்கள், ஆக்கப்பூர்வ நடவடிக்கைகளின் முக்கிய கூறுகள் ஆகும். ஒரு குழந்தை கவனிப்பு, செயல்திறன், செயல்திறன், உள்ளடக்கத்தைத் தேர்வு செய்தல் மற்றும் கலை வெளிப்பாட்டின் பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துவது ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு சுயாதீனத்தையும் முன்முயற்சியையும் காண்பிப்பதில் ஒரு செயலில் ஈடுபடுகின்றது. பணியில் உள்ள நோக்கத்தில் சாகுபடி செய்வது மிக முக்கியம், முடிவில் அதைக் கொண்டுவரும் திறன். வகுப்பறையில் ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து வழிமுறைகளும் இந்த தார்மீக குணங்களை உருவாக்கும் நோக்கத்திற்காக வழிநடத்தப்பட வேண்டும்.

சித்திர வேலைப்பாடு செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் காமரேடர் மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஒரு உணர்வு கொண்டு வளர்க்கப்படுகின்றன. ஒரு படத்தில் வேலை செய்யும் போது, ​​பிள்ளைகள் பெரும்பாலும் ஒருவருக்கொருவர் ஆலோசனையிலும் உதவியிலும் திரும்புகிறார்கள். பாடம் முடிந்தவுடன், குழந்தைகள் வேலை பற்றிய ஒரு கூட்டு பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது அவர்களின் தோழர்களின் வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களின் புறநிலை மதிப்பீடுகளை உருவாக்குவதற்கு இது உதவுகிறது.

சில சந்தர்ப்பங்களில், preschoolers வேலை ஒரு கூட்டு பணியாகும், இது போது அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் உதவி வர, இணக்கமாக ஒன்றாக வேலை திறன் உருவாக்க.

அழகியல் கல்வியின் சிக்கல்களை தீர்ப்பதில் கிராஃபிக் நடவடிக்கை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் அதன் இயல்பு அது ஒரு கலை நடவடிக்கை ஆகும்.

குழந்தைகள் சூழலுக்கு ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்த்துக்கொள்வது முக்கியம், கலைசார்ந்த சுவை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுதல், அழகைப் பார்க்கவும் உணரவும் திறன்.

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திற்கு 2-3 வயதான குழந்தையின் மனப்பான்மை எழுச்சியுற்ற உணர்ச்சிகளின் பிளவு இல்லாததால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு preschooler பிரகாசமான, ஒலி, நகரும் எல்லாம் ஈர்த்தது. இந்த ஈர்ப்பில், அறிவியலுக்கான ஆர்வமும், அழகியல் மனோபாவமும் இருவருக்கும் பொருந்துகின்றன. இவை உணரப்படும் நிகழ்வுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் மதிப்புத் தீர்ப்புகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. பெரும்பாலும் இளைய preschooler ஒரு அழகிய மதிப்பீடு அவரை கவர்ச்சிகரமான என்று, காதலியை, கணக்கில் அழகியல் நன்மைகளை எடுத்து கொள்ளாமல். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு பழைய பொம்மை மிகவும் அழகாக இருப்பதாகக் கருதுகிறது, ஏனெனில் இது பெரும்பாலும் விளையாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் மிகவும் மென்மையான அல்லது பஞ்சுபோன்ற மேற்பரப்பு, முதலியன கொண்ட பிரகாசமான நிற, மாறும் பொம்மைகள் மூலம் பாராட்டப்பட்டது.

பாலர் வயது குழந்தை இன்னும் உணர்வுடன் பொருட்கள் அழகியல் குணங்கள் அடையாளம். கேள்வியின் பதிலில், "இது ஏன் அழகாக இருக்கிறது?", பொருள்களின் அழகியல் அம்சங்களைக் குறிக்கும் நோக்கங்கள்: விகிதாசாரத்தன்மை, முப்பரிமாண வடிவங்களின் விகிதாச்சாரம் மற்றும் வண்ண நிழல்களின் செல்வம் ஆகியவை நிலவும்.

கிராஃபிக் செயல்பாடு ஒரு preschooler அழகியல் உணர்வுகளை கல்வி ஒரு பெரிய பங்கு வகிக்கிறது. சித்திரம், மாடலிங், அப்ளிகேஷன், டிசைனிங் ஆகியவற்றின் சிறப்பம்சங்கள் அழகு அறிவைப் பெறுவதற்கு போதுமான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, குழந்தைகள் உணர்ச்சிக்-அழகியல் அணுகுமுறை யதார்த்தத்தில் உண்மையில் வளரும். நல்ல கலை ஒரு நபர் உண்மையான வாழ்க்கை அழகு உலகம் காட்டுகிறது, அவரது நம்பிக்கைகள், தாக்கங்களை நடத்தை வடிவமைக்கிறது.

பாலர் பாடசாலையில் அழகியல் உணர்வுகளை வெற்றிகரமாக அபிவிருத்தி செய்வதற்காக, ஆசிரியர், பாடம் தயாரிக்கையில், குழந்தைகளின் நலன்களைக் கவனித்துக்கொள்வதோடு, அவர்களது மனோநிலையை கவனித்துக்கொள்வதோடு, உணர்ச்சி ரீதியாக அவர்களை பிடிக்கிறது.

படத்தை பொருள் அழகியல் உள்ளடக்கத்தை குறிப்பாக வெளிப்படுத்த பணி விளக்கத்தின் போது மிகவும் முக்கியமானது. மேலும், உணர்ச்சிபூர்வமான, வெளிப்படையான வடிவத்தில் பொருள் அல்லது நிகழ்வில் அழகிய கூறுகள் பற்றி ஆசிரியர் சொல்ல வேண்டும். ஒரு கல்வியாளர் என்றால், பிரகாசமான நிற பொருள்களை வரைவதற்கு ஒரு இயல்பைக் கொண்டு, ஒரு வழக்கமான, கூட குரலில் அவற்றை ஆராய்ந்து, பிரகாசம், திறமை, அசாதாரண இயல்பு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிக்காது, குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகள் பாதிக்கப்படாது, அவர்கள் அமைதியாக " சித்தரிக்கப்பட்ட மற்றும் அவர்களது வேலைகளில் குறிப்பிட்ட ஆர்வத்தை காட்டுகின்றன.

தார்மீக உணர்வுகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், அழகியல் அனுபவங்களை ஆழப்படுத்துவதற்கும், படிப்படியாக ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குவது அவசியம். உதாரணமாக, தீம் "வசந்த" வரைந்து போது, ​​அது வசந்த பற்றி ஒரு கவிதை பயன்படுத்த நல்லது, பி. ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி "சீசன்ஸ்" நாடகங்களை கேட்க.

விஷுவல் செயல்பாடு குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வ திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்கிறது, இது அறிவையும் திறமையையும் நடைமுறை பயன்பாடு மற்றும் நடைமுறை பயன்பாடு ஆகியவற்றில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

குழந்தைகளில் கலை திறன்களின் வளர்ச்சியைப் பற்றிக் கவனித்தல், கவனத்தை ஈர்க்கும் முதல் உந்துதல் காரணிகளான, வரைதல், மாதிரியாக்கம் போன்றவற்றில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் போன்ற தருணங்களை ஆசிரியர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். இந்த காரணிகளில் ஒன்று, ஒரு பொருளை அல்லது நிகழ்வுகளை உணரும் குழந்தைக்கு ஆழமான உணர்ச்சி அனுபவமாக உள்ளது - ஒரு தெளிவான படம், புத்தகங்கள், பொம்மைகள், பண்டிகை இயற்கை. உணர்ச்சி அனுபவம் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வு பற்றி மற்றவர்களுக்கு சொல்ல மற்றும் காட்சி மூலம் அதை காட்ட வேண்டும். ஒரு படத்தை உருவாக்குவதன் மூலம், கவனிப்பு நேரத்தில் இருந்த உணர்ச்சி லிப்ட் குழந்தையை மீண்டும் ஒருமுறை அனுபவிக்கிறது. அவர் வரைதல் செயல்முறை இருந்து பெரும் இன்பம் உணர்கிறது. குழந்தை ஒவ்வொரு நாளும் வரைய வேண்டும் மற்றும் அவர் பார்க்கும் அனைத்து வரைதல் சித்தரிக்க ஒரு ஆசை உள்ளது.

காட்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான தூண்டுதல் பெரும்பாலும் வரைபடத்தின் கவனிப்பு அல்லது மாடலிங், கட்டுமானத்தில் ஈடுபட்டுள்ளது. வரைதல், மாடலிங், ஓவியர் ஆகியவற்றில் பெரியவர்களின் பிரகாசமான படங்களை உருவாக்கும் செயல் குழந்தைகளில் ஒரு அழியாத தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அவற்றின் கையை முயற்சி செய்ய விரும்புகிறது. பி.வி.ஜோகன்சன் குறிப்பிடுவது போல்: "ஒரு நபரின் திறமைகள் ஒரு புஷ்ஷிற்கு மட்டுமே காத்திருக்கிறது, எனவே ஒரு நபர் தன்னுடைய வேலையை தெளிவாக உணர முடியும்."

குழந்தையின் கலை திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு பெரிய செல்வாக்கு ஒரு தனிப்பட்ட எடுத்துக்காட்டாக உள்ளது, உதவி, ஆர்ப்பாட்டம், ஆசிரியர் ஆசிரியர் விளக்கம்.

பாலர் வயதினருக்கான பழைய குழந்தை கலைஞரால் பயன்படுத்தப்படும் பல வெளிப்படையான வழிமுறைகளை புரிந்துகொள்கிறது. உதாரணமாக, தேவதை கதையை "தி ஸ்னோ மெய்டன்" க்கு எடுத்துக்காட்டுகளில், கலைஞர் ஏ.எஃப்.பாகோமோவ் ஸ்னோ மெய்டனின் தோற்றத்தை வண்ண உதவியுடன் எடுத்துக்காட்டுகிறார் - அவளது சுற்றியுள்ள அனைத்து மக்களும் மற்றும் பொருட்களும் உண்மையான நிறத்தில் உள்ளன, அதே நேரத்தில் ஸ்னோ மெய்டன் நீல நிறத்தில் சித்தரிக்கப்படுகிறது. இந்த நுட்பம் அதன் மென்மை, பலவீனம், அற்புதம் ஆகியவற்றை வலியுறுத்த உதவுகிறது. அற்புதமான படத்திற்கு சிறப்பு காட்சி வடிவங்கள், நிறங்கள் தேவை என்று குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ளலாம்.

மேலும், ஓவியங்கள் மூலம், குழந்தைகள் ஒரு உருவத்தை உருவாக்கும் பல்வேறு இசையமைப்பு நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துகின்றனர் - முதல் மற்றும் இரண்டாவது விமானங்களை மாற்றுதல், வடிவமைப்பைத் தேர்வு செய்வது போன்றவை.

குழந்தைகளின் கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளில், அவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்கள் அபிவிருத்தி செய்யப்படுகின்றன, இது அழகியல் கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

வகுப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் உபகரணங்களும் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்விக்கு பங்களிக்க வேண்டும். முதலில், தூய்மை, ஒழுங்கு, பொருட்கள் நேர்த்தியாக ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும்: பென்சில்கள் நேர்த்தியாக மதிக்கப்பட்டு, காகிதம் கூட தாள்களாக வெட்டப்பட்டு, களிமண் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தில் (பந்து அல்லது ரோலர்) உருட்டப்படுகிறது. அவற்றைப் பயன்படுத்த எளிதானது. காகிதத்தில் வண்ணப்பூச்சுகள் அல்லது ஸ்கிராப்புகளுக்கான தட்டுகள், பென்சில்கள் அல்லது தூரிகைகள் கொண்ட கண்ணாடிகள் அழகாக அலங்கரிக்கப்பட வேண்டும். இந்த சூழ்நிலை preschoolers ஈடுபட விரும்பும், அவர்கள் அழகு மற்றும் ஒழுங்கு பாதுகாக்க மற்றும் பராமரிக்க முயற்சிக்கும்.

விஷுவல் எய்ட்ஸ் ஒரு உயர்ந்த கலை மட்டத்தில் செய்யப்பட வேண்டும்.

அனைத்து வகை கலை வகுப்புகள், முறையான அமைப்புடன், குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கும். அவர்கள் ஒட்டுமொத்த உயிர்வாழ்வையும் உயர்த்துவதற்கு பங்களிக்கின்றனர், இது ஒரு தீவிரமான, மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்குகிறது.

பார்வை மற்றும் மாதிரியாக்கத்திற்கான பார்வை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இழுக்க, பொருளை ஒரு பொருள், அதை பார்க்க மற்றும் கண்டுபிடிக்க போதாது. பொருளின் படத்தை அதன் வண்ணம், வடிவம், வடிவமைப்பு ஆகியவற்றின் தெளிவான புரிதல் அவசியமாகிறது, இது ஆரம்பிக்கப்பட்ட இலக்குகளைத் தெரிந்துகொள்ளும் கலைஞரின் விளைவாக கலைஞரால் பெறமுடியும். இந்த வேலையில், காட்சி கருவியின் பங்கு முக்கியமானது.

காட்சி செயல்பாடு செயல்பாட்டில், குழந்தையின் காட்சி நினைவகம் தீவிரமாக உருவாகிறது. நீங்கள் அறிந்தபடி, வளர்ந்த நினைவகம் உண்மையில் வெற்றிகரமான அறிவாற்றலுக்கான ஒரு அவசியமான நிபந்தனையாகும், ஏனென்றால் நினைவாற்றல், அங்கீகாரம், தெரிந்த பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் இனப்பெருக்கம், கடந்த அனுபவத்தின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றில் நினைவக செயல்முறைகள் விளைகின்றன.

ஓவியம், மாடலிங், முதலியன நேரடியாக பெறப்பட்ட குழந்தைகளின் நினைவகம் மற்றும் சிந்தனைகளின் படங்களைக் கொண்டு இயங்காதவை என்பது ஒரு சிறந்த கற்பனையாகும். Preschooler இன் இறுதிக் குறிக்கோள் இந்த அறிவைப் பற்றிய அறிவைக் கொண்டுள்ளது.

வகுப்பறைகள் வரைதல், மாடலிங், உற்சாகம், வடிவமைப்பு குழந்தை கையை மேம்படுத்துவதில், குறிப்பாக கையில் மற்றும் விரல்களின் தசைகள், இது பள்ளியில் எழுதும் அதிக கல்வியை மிகவும் முக்கியம்.

காட்சி செயல்பாடு செயல்பாட்டில் குழந்தைகளால் பெற்ற தொழில்முறை திறன்கள் குழந்தைகளின் கை மற்றும் கண் ஆகியவற்றை உருவாக்குகின்றன, பல்வேறு வகையான வேலைகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

வகுப்புகள் போது, ​​ஒரு சரியான பயிற்சி பொருத்தம் உருவாக்கப்பட்டது, காட்சி செயல்பாடு கிட்டத்தட்ட எப்போதும் நிலையான நிலை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட காட்டி தொடர்புடையதாக உள்ளது.

எனவே, கலை வகுப்புகள் குழந்தைகள் விரிவான வளர்ச்சி ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும்.

காட்சி செயல்பாடு கற்பிப்பதற்கான நோக்கங்கள்

குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான முக்கிய பணிகளில் ஒன்று சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை சரியாக விளக்குவதும், குறிப்பிட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் செயல்முறையிலும் சரியாக விளங்குகிறது.

சுற்றுச்சூழலின் பரிமாற்றத்தில் preschooler இன் காட்சி திறன்கள் குறைவாக உள்ளன. ஒரு குழந்தை உணர்ந்துகொண்ட அனைத்தையும் அவரது வரைபடத்திற்கோ மாதிரியாகவோ ஒரு கருப்பொருளாகப் பயன்படுத்த முடியாது.

ஒரு பாடசாலையானது, பொருள்சார்ந்த அனைத்து அம்சங்களையும் ஒரு பொருளின் வெளிப்பாடாகக் காண்பது கடினம், ஏனென்றால் அவருக்குப் போதுமான அளவு கிராஃபிக் திறன்கள் இல்லை. உதாரணமாக, பல்வேறு அனுபவங்கள், ஒரு நபரின் உணர்வுகள், சிக்கலான கோணங்கள், ஹார்மோனிக் வண்ண கூட்டிணைவுகள் ஆகியவை முன்னோக்கு கலவை, ஒளி மற்றும் நிழல், வண்ண அறிவியல் போன்றவற்றின் அறிவைப் பெற வேண்டும். மேலும், ஒரு குழந்தை பொதுவான பொதுவான உருவத்தை உருவாக்க முடியாது, ஒரு ஒற்றை உருவத்தின் அம்சங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒன்றிணைக்க முடியாது உருப்படிகள். நல்ல கலைகளின் பல நுட்பங்கள் அவற்றின் சிக்கலான அல்லது மாநாட்டின் காரணமாக அவருக்கு அணுக முடியாதவை.

பாலர் குழந்தைகளால் உருவாக்கப்பட்ட படங்களின் உண்மைத்தன்மை இந்த விஷயத்தின் சில அறிகுறிகளின் முன்னிலையில் இடம்பெறும், இது விஷயத்தை கற்றுக் கொள்ளும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

பதிவுகள் உண்மையான பரிமாற்றம் பெரும் முக்கியத்துவம் படத்தை வழி. குழந்தைகள் ஒரு பொருளின் வடிவத்தை, அதன் பகுதியின் விகிதம், விண்வெளியில் பொருள்களின் இருப்பிடம், அவற்றின் நிறம், முதலியவற்றை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பயிற்சிக்கு அடுத்த பணியானது, பொதுவான உள்ளடக்கத்தின் மூலம் ஒன்றுபட்ட பல பாடங்களை சித்தரிக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகும்.

ஒரு கருப்பொருளை உருவாக்கும் பணியானது ஒரு குழுவின் உருப்படிக்குத் தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட வேண்டும். வாழ்க்கையில், ஒரு குழந்தை எளிதில் பொருள்கள் மற்றும் உறவுகளுக்கு இடையேயான உறவுகளை கைப்பற்றுகிறது, இருப்பினும், இந்த உறவுகளை வரைதல் அல்லது மாதிரியாக்கலில் மாற்றுவதற்கு, ஒரு preschooler எண்ணற்ற கிராபிக் திறமைகளைக் கண்டுபிடித்து, சிந்தனை மற்றும் கற்பனையைப் பெருக்க வேண்டும். குழந்தைக்கு படத்தின் மையப்பகுதியையும், இரண்டாம்நிலை என்ன என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும்; கூட்டுச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது - எல்லா பொருள்களையும் எவ்வாறு தொகுக்க வேண்டும் என்பதோடு, அவற்றுக்கிடையேயான இணைப்பு தெரியும்; பொருட்களின் மீது என்ன வண்ணங்கள் வர்ணம் பூசப்பட வேண்டும், எந்த நிலையில் அவை சித்தரிக்கப்பட வேண்டும், முதலியன

இந்த சித்திரக் தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்வது மிகவும் சிக்கலான பணியாகும், இது சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்குத் தேவை. மழலையர் பள்ளியில், இது பழைய குழுக்களில் முக்கியமாக தீர்க்கப்படுகிறது.

தாளம், சமச்சீர், வண்ணம் ஆகியவற்றால் கொடுக்கப்பட்ட வடிவங்களை உருவாக்குவதற்கான திறனைப் பயிற்றுவிக்கும் ஒரு முக்கியமான பணி பயிற்சி.

இந்த பிரச்சனையின் தீர்வு ஒரு preschooler அழகியல் வளர்ச்சி வினையுடனான இணைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள் எளிய ரிதம் கட்டுமானங்கள் செய்ய முடியும் மற்றும் ஒரு வெளிப்படையான கலவை உருவாக்க நிறங்கள் பிரகாசமான, மாறுபட்ட சேர்க்கைகளை (பழைய வயதில் - நிழல்கள்) பயன்படுத்த முடியும். இந்த பணியில் முக்கியமாக வகுப்பறை அலங்கார ஓவியம் மற்றும் பயன்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மாடலிங் - இது வர்ணம் பூசப்பட்ட உணவுகள் மற்றும் அலங்கார தகடுகளின் அலங்காரம் ஆகும். இது வண்ணப்பூச்சுகள் அல்லது ஸ்டார்கோவுடன் வண்ணமயமான வடிவத்தில் தயாரிக்கப்படுகிறது.

நல் கலைகளை கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று பல்வேறு பொருட்களுடன் வேலை செய்யும் நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்கிறது. கிராபிக் திறன்கள் ஒரு பொருளின் வடிவம், அதன் கட்டமைப்பு, நிறம் மற்றும் பிற குணங்கள் ஆகியவற்றை வடிவமைக்கும் திறனைக் கொண்டிருக்கின்றன, வடிவத்தை வடிவமைத்தபடி ஒரு வடிவத்தை உருவாக்குகின்றன. தொழில்நுட்ப திறமைகள் காட்சி திறன்களை நெருக்கமாக தொடர்புபடுத்துகின்றன. எந்தவொரு பொருளின் உருவத்திற்கும், எந்த திசையிலும் சுதந்திரமாகவும் எளிமையாகவும் கோடுகள் வரைய முடியும், இந்த கோணத்தின் மூலம் பொருள் வடிவத்தை எப்படி மாற்றுவது என்பது ஒரு காட்சி வேலை.

பயிற்சி ஆரம்ப கட்டத்தில் மட்டுமே தொழில்நுட்ப திறன்களை கையகப்படுத்தும் ஒரு பெரிய செறிவு, குழந்தை எண்ணங்கள் செயலில் வேலை தேவைப்படுகிறது. படிப்படியாக, தொழில்நுட்ப திறமைகள் தானியங்கி, ஓவியர் அதிக அழுத்தம் இல்லாமல் அவற்றை பயன்படுத்துகிறது. தொழில்நுட்ப திறன்கள் பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் சரியான பயன்பாடு அடங்கும். எடுத்துக்காட்டுக்கு உதாரணமாக, அடிப்படை தொழில்நுட்ப திறன்கள் ஒரு பென்சில், தூரிகை மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதை சரியாகக் கொண்டிருக்கும் திறன் கொண்டவை.

தொழில்நுட்ப திறமைகளின் மதிப்பு மிகுந்ததாக இருக்கிறது, ஏனெனில் பெரும்பாலும் அவர்கள் இல்லாததால், படங்களின் செயல்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை குறைக்க வழிவகுக்கிறது, இதனால் அதிருப்தி ஏற்படுகிறது.

பொருள் சரியான மற்றும் இலவச பயன்பாட்டின் பெறப்பட்ட திறன்களை இயந்திரத்தனமாக பயன்படுத்த வேண்டும், ஆனால் கணக்கில் படத்தை பொருள் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்து.

இவ்வாறு, கற்பனையான செயல்பாடுகள் கற்பிக்கும் பணிகளை இந்த வகையிலான கலையின் சிறப்புடன் நெருக்கமாக தொடர்புபடுத்தி, அதே நேரத்தில் கல்வி பணிகளை செயல்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளின் கலை திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிப்பதற்கும் உதவுகின்றன.

குழந்தைகளின் கிராஃபிக் செயல்பாடு சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ஆகையால், வளர்ச்சியைப் புரிந்து கொள்வதற்கான கேள்வி, குழந்தைகள் வரைய, மாதிரியை, மற்றும் விண்ணப்பிக்க கற்றுக்கொள்வதற்கான வழிவகைகளின் முக்கிய பிரச்சினையாகும்.

மார்க்சிஸ்ட்-லெனினிஸ்ட் அழகியல் கலை கலைஞர்களின் உதவியுடன் அதை சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து மற்றும் பிரதிபலிக்கும் ஒரு கருவியாக வரையறுக்கிறது. கலைஞரின் படைப்பாற்றல் நடவடிக்கை ஒரு உற்சாகமான சிந்தனையுடன் தொடங்குகிறது - உணர்தல், அதில் அவர் நம்மை சுற்றி உலகத்தை பற்றி ஆழமாக அறிந்துகொள்கிறார், உணரப்பட்ட பொருட்களை ஆராய்கிறார். இவ்வாறு, கலை நடவடிக்கைக்கு புறநிலை அடிப்படையில் சுற்றியுள்ள உண்மை என்னவென்றால்.

ஒரு கலைத் தோற்றத்தை உருவாக்குவது ஒரு பிரகாசமான, உணர்ச்சி வடிவத்தில் ஆழமான உள்ளடக்கத்தை பரிமாற்றுவது ஆகும். ஆகையால், வாழ்க்கையின் கலைஞரின் உணர்வுகள் புலனுணர்வு மற்றும் உணர்ச்சி அம்சங்களை ஒன்றிணைக்க வேண்டும்.

கலைஞர் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் குறிப்பிட்ட கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளது. வழக்கமாக, நாம் ஒரு பொருளை உணரும் போது, ​​நாம் பெரும்பாலும் ஒரு விஷயத்தை அறிந்துகொள்வதற்கு நம்மை கட்டுப்படுத்திக் கொள்கிறோம், ஏனென்றால் முக்கிய நோக்கம் அதன் நோக்கம் மற்றும் பயன்பாடாகும். அங்கீகாரத்தின் செயல்பாட்டில், I. செக்கினோவ் சுட்டிக்காட்டியுள்ளபடி, ஒரு நபர் தற்போதைய தருணத்தில் அவர் என்ன நினைப்பார் என்ற தோற்றத்தை சுமத்துகிறார், முந்தைய நினைவுகளின் தோற்றத்தில் அவரது நினைவை வைத்திருப்பார்: இந்த படங்கள் ஒரே மாதிரியானவை என்றால், நபர் அவருக்கு முன்னால் உள்ள பொருளை அடையாளம் காண்பார். கலைஞர், அதன் அடுத்தடுத்த படத்தின் நோக்கத்திற்காக ஒரு பொருளை அவர் உணர்ந்துகொள்ளும் போதெல்லாம், அதன் வடிவத்தையும், நிறத்தையும், மற்றும் இடஞ்சார்ந்த ஒழுங்குமுறையும் படிப்படியாக ஆராய்கிறது.

கலைஞருக்கு வெளிப்புற குணங்கள் அவசியமானது, ஏனென்றால் அவரை உருவாக்கிய படம் பிரகாசமான, உற்சாகமான, கான்கிரீட் இருக்க வேண்டும். கலைஞரின் அனுபவம் மிகச் சிறந்தது, அவரது படைப்பாற்றல் வேலை இன்னும் நிறைவாக இருக்கும், ஏனெனில் ஒவ்வொரு புதிய உணர்வையும் இந்த நேரத்தில் உடனடியாக உணரப்படும் பொருள் மட்டுமல்லாமல், முந்தைய அனுபவத்துடனான அதன் தொடர்புகளையும் உள்ளடக்கியது; ஒவ்வொரு அனுபவமும் கடந்த அனுபவத்தின் முப்பட்டியலால், பொருந்தாதது மற்றும் ஏற்கெனவே அறியப்பட்டதைத் தவிர்த்து, புதிய பொருளை உறிஞ்சி அதை மெருகூட்டுவதன் மூலம் கடந்து செல்கிறது.

நன்கு அறியப்பட்ட சோவியத் ஓவியர் KF Yuon எழுதியது, கலைஞரின் உணர்வின் தனிச்சிறப்பு, அவர் சாதாரணமாகவும் அசாதாரணமானதாகவும், வெளிப்படையான மற்றும் வழக்கமான எல்லாவற்றையும், அவரது படைப்புகளில் பிரதிபலிக்கும் அனைத்தையும் கவனமாக கவனிக்க வேண்டும். எனவே, ஒரு முழுமையான கலைத் தோற்றத்தை உருவாக்குவது ஒரு பொதுமைப்படுத்தலை முன்மொழிகிறது, இது சில குணாதிசயங்கள், பொருட்களின் குணங்கள் மற்றும் உண்மையில் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றில் ஒத்திருக்கும் மனநல இணைப்பாகும்.

காட்சி கலைகளில் பொதுமைப்படுத்தல், பொருட்களின் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய முழுமையான கருத்துக்களை உள்ளடக்கியது. மக்கள் கலைஞரான பி.வி. ஜோஹன்சன் எழுதினார்: "இந்த நிகழ்வு முழுவதுமாகப் பார்க்க, முழுமையாய் கவனத்தைச் செலுத்துவதன் மூலம் இந்த முழுவதையும் பற்றிக் கவனிக்கவும், முழுமையான சிம்பொனியில் அவற்றின் அவசியமான விவரங்களை - கலப்பு மற்றும் வண்ணமயமான இரண்டு விவரங்களைப் படியுங்கள் - கலைக்கான அடிப்படையாகும்."

காட்சிப் பார்வையின் ஒருங்கிணைவு, நேரடி படத்தின் செயல்பாட்டில் மட்டுமல்லாமல், படத்தின் பார்வைக் காட்சியின் செயல்பாட்டிலும் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. படத்தின் செயல்பாட்டில் உள்ளதைப் போலவே (யோசனை, உள்ளடக்கம், படத்தின் சதி) அதன் தனிப்பட்ட பாகங்கள் (கலப்பு குழுக்கள், வண்ணம் மற்றும் தொனிப் புள்ளிகள் போன்றவற்றை) பொறுத்து, அதே நேரத்தில் தனிப்பட்ட பாகங்களின் கருத்து முழுமையின் மதிப்பையும் சார்ந்துள்ளது.

குறிப்பிட்டபடி, உண்மையில் உணர்தல் ஒரு செயலற்ற செயல் அல்ல, உணரப்பட்ட பொருட்களின் வெளிப்புற அம்சங்களின் எளிய பிரதிபலிப்பாகும். வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் சரியாக விளங்குவதற்கும் விளக்கமளிக்கும் திறனுடைய கலைஞரின் கலைத்திறன் கலை பற்றிய உண்மைத்தன்மையே. தி டிரேஸஸ் ஆன் ஓவியர் இன் மறுமலர்ச்சியின் பெரும் மாஸ்டர், லியோனார்டோ டா வின்சி, எழுதியதாவது: "கண்களைப் பிரயோகிப்பதோடு, நடைமுறையில் வழிநடத்தும் ஒரு ஓவியர் கண்களைத் திறந்து, அவற்றை எதிர்க்கிற எல்லா பொருட்களையும் பிரதிபலிக்கிற கண்ணாடியைப் போல், அவற்றைப் பற்றி அறிந்திருக்கவில்லை."

கலைஞருக்கு பொருள் அல்லது தோற்றத்தின் சாரத்தை புரிந்துகொள்வதோடு மட்டுமல்லாமல், அவற்றைப் பொருத்துவதும், பார்வையாளர்களால் சரியாக புரிந்து கொள்ளப்படுவதையும், அதே உணர்வுகள், அதேபோன்ற கலைஞரின் அனுபவத்தை வெளிப்படுத்துவது, கலைஞருக்கு இது முக்கியம்: இது கலை படைப்புகளின் சமூக மதிப்பாகும்.

ஏதோவொரு மனப்பான்மை எப்பொழுதும் ஒரு உணர்ச்சிவசமான நிலைப்பாடு கொண்டது. ஒரு நடிகரின் படைப்பு நடவடிக்கையின் தேவையைப் பற்றி கே. எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி பேசினார், உணர்ச்சி நினைவகம் வேண்டும், சரியான தருணத்தில் சரியான உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த வேண்டும். நடிகர் அவர்கள் சொல்வது, வார்த்தைகள், சைகைகள். கலைஞர்-ஓவியர், சிற்பியின் திறமை, கிராஃபிக் வழிவகையின் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்த பயன்பாட்டின் மூலம், உருவாக்கப்பட்ட படம் பார்வையாளர்களை உற்சாகப்படுத்தவும், கல்வி கற்பதற்கும் உதவும்.

ஆகையால், கலைஞரின் படைப்பாற்றல் வேலைகள், போதுமான அளவு அதிகமான வாழ்க்கைப் பதிவுகள் இருப்பதை எடுத்துக்கொள்கின்றன. நுண்ணறிவு உயர்ந்த கலாச்சாரம் அவரது வேலையை உண்மையாகவும் உறுதியுடனும் செயல்படுத்துகிறது, கலைநடவடிக்கைகளில் சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்நிலைகளில் அவர் யதார்த்தமாக வெளிப்படுத்துகிறார்.

குழந்தைகளின் காட்சி நடவடிக்கைகளுக்கான உணர்வின் வளர்ச்சியின் மதிப்பு

குழந்தைகள் நன்றாக கலை மேலும் கருத்து ஒரு கலாச்சாரம் அடிப்படையாக கொண்டது. தங்கள் படைப்புகளில், குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் உணர்வுகள் பிரதிபலிக்கின்றன. கிராஃபிக் செயற்பாடு உண்மையில் அவர்களின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துவதற்கும் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் உதவுகிறது, உணர்ச்சிகளின் கல்வி மற்றும் கருத்தாக்கங்களை உருவாக்குகிறது.

ஒரு preschooler அனுபவம் இன்னும் சிறியது, எனவே முக்கிய, பண்பு, வெளிப்படையான பார்க்க மற்றும் நினைவில் பொருட்டு முதல் கவனிக்க வாய்ப்பை கொடுக்க இது முக்கியம். குழந்தைகளின் வரைபடங்களில் பல பிழைகள் விளக்குவதைப் பார்க்க முடியாத அளவுக்கு அது துல்லியமாக உள்ளது.

நன்கு அறியப்பட்ட சோவியத் உளவியலாளர் பி.எம். டெல்போவ் பின்வருபவர்களுடன் தொடர்புடைய உணர்வுகளின் சிறப்பு இயல்புகளை குறிப்பிடுகிறார்: "காட்சி கலைகளில், படத்தின் பணி அவசியமாக அவசியமானது, ஒரு உண்மையான உணர்வு தேவைப்படுகிறது ... அவர் என்ன பார்த்தார் என்பதை விளக்கும் பிரச்சனையை தீர்ப்பதில், குழந்தை தவிர்க்க முடியாமல் ஒரு புதிய வழியில் அதைப் பயன்படுத்துகிறது விஷயங்களை இன்னும் துல்லியமாக பார்க்கவும். "

எனவே, கலை கல்வி எப்பொழுதும் கண்காணிக்கும் திறனுடன் தொடர்புடையது.

காட்சி நடவடிக்கைக்கு முந்தைய உணர்வுகள் வளர்ச்சிக்கு இரண்டு இலக்குகள் உள்ளன. நா
  இரினா சோர்கினா

முழு உரை தேடல்:

தேட எங்கே:

எல்லா இடங்களிலும்
தலைப்பு மட்டுமே
உரை மட்டுமே

காட்டு:

விளக்கம்
உரையில் வார்த்தைகள்
தலைப்பு மட்டுமே

பிரதான\u003e ஆராய்ச்சி\u003e ஆசிரியர்கள்

அறிமுகம்

பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் கிராஃபிக் செயல்பாடு preschoolers கூடுதல் கல்வி வகைகளில் ஒன்று என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. முக்கிய நோக்கம்: எழுதுவதற்கான கைகளை தயாரிப்பது, நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி. மாணவர் கலை வகுப்புகளுக்கு நடைமுறை முக்கியத்துவம் இல்லை என பலர் நம்புகின்றனர்.

ஒரு குழந்தைக்கு ("என் கலைஞர் கண்டிப்பாக இருக்க மாட்டார்!") வரைவதற்கு ஒரு திறந்த திறமை இல்லையென்றால், பின்னர் காட்சி நடவடிக்கை நேரம் வீணாகி விடும் என்று அடிக்கடி கேட்கலாம்.

ஒவ்வொரு குழந்தையிலும் ஈடுபட வேண்டியது அவசியம் என்ன என்பதை பார்ப்போம், மற்றும் ஒரு கலைஞராக மாறப்போவதில்லை.

பல நவீன பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை கல்வி பெறும் வகையில் ஐரோப்பாவிற்கு அனுப்புகிறார்கள். ஐரோப்பிய பள்ளிகள், முதன்மை கல்வி முக்கிய பொருள் கலை. 12 ஆண்டுகள் வரை, மேற்கத்திய கல்விகளில் கிராஃபிக் நடவடிக்கைகள் (ஓவியம், மாடலிங், முதலியன) தொடர்பான பாடங்களை கணிதம் மற்றும் பிற தொழில்நுட்ப விஞ்ஞானங்களைக் காட்டிலும் அதிக முன்னுரிமை உள்ளது. இது சந்தர்ப்பம் அல்ல. இந்த வகுப்புகளில், பிள்ளைகள் சுய-வெளிப்பாட்டைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது ஆரம்ப பள்ளியில்தான் ஒரே ஒரு விஷயமாக இருக்கிறது, அங்கு குழந்தையை யோசனையிலிருந்து சுதந்திரம் இறுதி முடிவுக்கு காட்ட முடியும். கல்வி பாடங்களில் எல்லையற்ற குழந்தை தெரிகிறது. நீங்கள் கணித அல்லது வெளிநாட்டு மொழியில் எவ்வளவு படிக்கிறீர்களோ அப்படியிருக்க, பார்வைக்கு முடிவு இல்லை. இந்த முடிவு என்னவென்று குழந்தைக்கு தெரியாது. மாறாக, வரைதல் மற்றும் மாடலிங் ஆகியவற்றில் ஈடுபட்டிருக்கும்போது, ​​குழந்தை உடனடியாக இறுதி விளைவாக செயல்படுகிறது, அவர் உறுதியான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியவர். குழந்தைகள், எனவே, ஒரு இலக்கை அமைக்க கற்று மற்றும் அவர்களின் வேலை அதை அடைய.

கலை குழந்தைகள் மன அழுத்தத்தை சமாளிக்க உதவுகிறது, தங்கள் உணர்வுகளை நிர்வகிக்க கற்று, பயம் மற்றும் பதட்டம் பெற. ஆக்கிரமிப்பு குழந்தைகள் ஒரு சிறப்பு பங்கு வகிக்கிறது ஏனெனில், ஏனெனில் இயற்கை ஆக்கிரமிப்புக்கு ஒரு ஆக்கபூர்வமான வழி கண்டுபிடிக்க உதவுகிறது.

அறிவாற்றலுக்காக மட்டுமல்லாமல், ஒரு நபர் வளர வேண்டும், தன்னையே கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், ஏனென்றால் அவர் அறிவைப் பொருட்படுத்துவதில்லை.

கலை அறிவார்ந்த துறையில் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் ஆச்சரியப்படுகிறார்கள் ஏன் கணிதம் மாஸ்டர் இயற்பியல் மற்றும் போன்ற சிரமம் கொண்ட வேதியியல் வெற்றி பெற்ற குழந்தைகள். இந்த பாடங்களைப் புரிந்து கொள்ள, நீங்கள் மாதிரிகள் சிந்தித்து செயல்பட கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், ஆசிரியர் என்ன பேசுகிறாரோ அதை கற்பனை செய்யலாம்.

இது வெளிப்படையான சிந்தனை, உணர்வுகள், முன்னோக்கு ஆகியவற்றை உருவாக்குகின்ற கிராஃபிக் செயற்பாடு, குழந்தைகளை திட்டமிட திட்டமிட உதவுகிறது. காட்சி சித்திரங்களை உருவாக்க, காட்சி படங்களைக் கற்பனை செய்ய ஒரு குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறார்.

துரதிருஷ்டவசமாக, எங்கள் ரஷ்யப் பள்ளியில், கவனக்குறைவான தருக்க சிந்தனை (படிப்படியான தர்க்கரீதியான செயல்களின்) வளர்ச்சிக்காக அனைத்து கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, மேலும் பள்ளி அடையாள மற்றும் வெளி சார்ந்த சிந்தனைகளின் வளர்ச்சியில் ஈடுபடவில்லை. ஒரு நிலையான பயிற்சி முறையின் பற்றாக்குறைக்கு காட்சி செயல்பாடு ஈடுசெய்கிறது.

வெளிப்புற சிந்தனை உருவாக்கப்படுவதில் குறைபாடுகள் இருந்தாலும்கூட, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் தங்களின் சொந்த நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுவதில் சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளனர், விளைவுகளையும் எதிர்பார்ப்பையும் மதிப்பிடுவதில், தங்கள் சொந்த மாதிரிகள் மற்றும் தரிசனங்களை உருவாக்குவதில். இந்த திறமைகள் அனைவருக்கும் பல சிறப்பு அம்சங்களில் முக்கியமானவை: வணிகர்கள், இராஜதந்திரிகள், மருத்துவர்கள், வழக்கறிஞர்கள், முதலியன. மேற்கில் இருந்து, மேற்கத்திய கல்வி முறை அவர்களின் குழந்தைகளின் கல்விக்கு கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துவதன் காரணத்தைக் காணலாம்.

வரைதல், மாடலிங் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவை கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளின் வகைகள் ஆகும், இதன் முக்கிய நோக்கம், உண்மையில் ஒரு உருவகப் பிரதிபலிப்பாகும். சிறப்பம்சமாக செயல்படும் குழந்தைகள் பாலர் வயதினருக்கு மிகவும் சுவாரசியமான ஒன்றாகும்: இது ஒரு குழந்தைக்கு ஆழ்ந்த கவலையைத் தருகிறது, நேர்மறை உணர்ச்சிகளை தூண்டுகிறது.

N. K. Krupskaya எழுதியது: "மிக ஆரம்பத்தில், குழந்தையும் தனது கருத்துக்களை மிகவும் வித்தியாசமாக வெளிப்படுத்த முயலுகிறது: இயக்கம், வார்த்தைகளால், முகபாவங்கள் மூலம். அவரிடம் உள்ள படங்களின் வெளிப்பாட்டின் பரப்பை விரிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பை அவருக்கு வழங்க வேண்டும். மாடலிங், பென்சில்கள் மற்றும் காகிதம், கட்டிடங்களுக்கான எந்தவொரு பொருளும், முதலியவற்றைக் களிமண் இந்த பொருளை எவ்வாறு கையாள்வது என்பதை கற்பிப்பதற்காக நாம் அவருக்குக் கொடுக்க வேண்டும். தற்போதுள்ள உருவங்களின் பொருள் வெளிப்பாடு அவர்களுக்கு சோதனை மற்றும் செறிவூட்டுவதற்கான ஒரு சிறந்த வழியாகும். குழந்தைகளின் படைப்புத்திறன் எவ்விதத்திலும் ஊக்கமளிக்கப்பட வேண்டும், அது என்ன வடிவத்தில் எடுக்கும். "

இப்போது காட்சி நடவடிக்கைகளின் வகைகள் இன்னும் அதிக இடைவெளிக்கு ஒரு போக்கு உள்ளது: பெரும்பாலும் ஓவியம், குழந்தைகள், பிளாஸ்டிக்கிள்ஸ், மாஸ்கொல்ஸின் தொழில்நுட்பம் மற்றும் இன்னும் அதிகமான தோற்றங்கள், வண்ணமயமான வண்ணப்பூச்சுகள், கறை படிந்த கண்ணாடி ஜன்னல்கள் ஆகியவற்றால் நிரப்பப்படுகிறது.

குழந்தைகள் கல்வி முக்கிய படிவம் என தொழில்

அறிவாற்றல் மன செயல்முறைகள் மற்றும் ஆளுமை பண்புகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம் என்பது கற்றல் வளர்ச்சியின் செயல்பாடு ஆகும்; தர்க்க ரீதியான முறைகள், செயல்பாடுகள், தீர்ப்புகள், முடிவுகள்; அறிவாற்றல் செயல்பாடு, வட்டி, திறமைகள். முதன்மை கல்வி செயல்பாட்டில் வளர்ச்சி செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவது அதிக நரம்பு செயல்பாடுகளின் பண்புகளை மேம்படுத்துகிறது, குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவார்ந்த திறன்களை உறுதிப்படுத்துகிறது.

ஒரு குழந்தை வளர்ப்பது, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் அவரது வாழ்க்கை நிலைமைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளிக்கூடத்தில் இந்த வாழ்க்கை அமைப்பின் முக்கிய அமைப்புகள்: விளையாட்டு மற்றும் அதை இணைக்கும் செயல்பாடு வடிவங்கள், வகுப்புகள், பொருள் நடைமுறை செயல்பாடு.

மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆக்கிரமிப்பிற்கு சொந்தமானது. அவர்கள் குழந்தைக்கு ஆசிரியரின் அறிவு மற்றும் திறமைகளை மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர். இது குழந்தையின் உடல் மற்றும் ஆவிக்குரிய கலாச்சாரம் செறிவூட்டலுக்கு வழிவகுக்கும் என பொதுவாக கருதப்படுகிறது, அவரது சுதந்திரம், கூட்டு ஒருங்கிணைப்பு நடவடிக்கைகள், ஆர்வம் ஆகியவற்றிற்கான திறனை உருவாக்குகிறது. இருப்பினும், நடைமுறையில் உள்ள நடைமுறை, வகுப்பறையில் பரிமாற்றப்பட்ட அறிவு உள்ளடக்கம், முக்கியமாக குழந்தைகளின் பணிகளுக்கு குழந்தைகளை சரிசெய்கிறது. வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முக்கிய வழி - குழந்தைக்கு ஆசிரியரின் நேரடி தாக்கம், தொடர்பு-விடை வடிவம் தொடர்பு, வெளிப்பாட்டின் ஒழுங்குமுறை வடிவங்கள் - முறையான மதிப்பீடுகளுடன் இணைந்து. குழந்தைகளின் சாதனைகள் குழு தரங்களின் அடிப்படையில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன.

கல்வி ஒரு படிவம் வகுப்புகள்

பாலர் கல்விக்கான மாணவர்களுக்கான முன்னணி பயிற்சி நிறுவனம் ஆக்கிரமிப்பு ஆகும்.

கற்பித்தல் குழந்தைகளின் முக்கிய வடிவமாக வகுப்புகளின் பயன்பாடு யா.ஏ. Comenius.

பள்ளிக்கல்வி நிறுவனங்களின் விதிகளை (பள்ளி ஆண்டு, காலாண்டு, விடுமுறை நாட்கள்), தெளிவான விநியோகம் மற்றும் அனைத்து வகையான வேலைகளின் உள்ளடக்கம், உத்தரவாதமளிக்கப்பட்ட நீதிபதிகள் ஆகியவற்றையும் வகுப்பு அறை முறைமை அனைவருக்கும் கற்றுக் கொடுத்தது. வகுப்பறையில் குழந்தைகள் கற்பித்தல் கொள்கைகளை. கூடுதலாக, ஒரு முறையான வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி தொடக்கத்தில் பாலர் ஆண்டுகளில் உள்ளது என்று யோசனை முன்வைக்க முதல் ஒன்றாக இருந்தது, பாலர் குழந்தைகள் கல்வி உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் கல்வி பள்ளி "அம்மா பள்ளி" அவற்றை கோடிட்டு.

கேடி Ushinsky மனோதத்துவ ரீதியில் உளவியல் ரீதியாகவும், வகுப்பறையில் குழந்தைகளை கற்பிப்பதென்ற விசேஷ நியமங்களை வளர்த்தெடுத்தது, ஏற்கனவே பாலர் வயதில் அது "தீவிரமான போதனை" விளையாட்டில் இருந்து தீவிர போதனைகளை பிரிக்க வேண்டியது அவசியம். எனவே, பாலர் கல்வி பணிகளை, KD படி. Ushinsky, மன சக்திகளின் வளர்ச்சி (செயலில் கவனம் மற்றும் உணர்வு நினைவகம் வளர்ச்சி) மற்றும் குழந்தைகள் வார்த்தைகள் பரிசு, பள்ளி தயாரிப்பு. எனினும், விஞ்ஞானி பாலர் வயது குழந்தைகள் பயிற்சி மற்றும் கல்வி இரட்டை ஒற்றுமை ஆய்வு முன்வைத்தது. இதனால், மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி பாடங்களில் வகுப்புகளில் கற்பித்தல் குழந்தைகளுக்கு இடையே உள்ள வேறுபாடுகளின் பிரச்சினை எழுப்பப்பட்டது.

ஆந்திர மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் அடிப்படைகளை உசோவா உருவாக்கியது, மழலையர் கல்வியின் சாரம் வெளிப்பட்டது; குழந்தைகள் மாஸ்டர் என்று இரண்டு நிலை அறிவு வழங்குவதை உறுதிப்படுத்தியது.

முதல் மட்டத்தில், குழந்தைகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், வாழ்க்கைச் செயல்பாடு, கவனிப்பு மற்றும் பிறருடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றைப் பெற்ற அடிப்படை அறிவை அவர் பெற்றார்; இரண்டாவது, மிகவும் சிக்கலான நிலைக்கு, அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கற்பித்து, இலக்குகளைத் தோற்றுவிக்கும் நோக்கத்தில் மட்டுமே இது சாத்தியப்படும். இந்த வழக்கில், A.P. குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நோக்கங்களைப் பொறுத்து, ஒரு வயதுவந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களால், அதற்கேற்ப மதிப்பீடு செய்ய, நனவுபூர்வமாக இலக்குகளை அடைய, திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவும், வழிநடத்தும் திறனைப் பொறுத்து, மூன்று படிநிலைக் கற்றல் நடவடிக்கைகளை உசோவா தனிமைப்படுத்தினார். அதே சமயம், குழந்தைகள் இப்போதே முதல் கட்டத்தை அடையவில்லை, ஆனால் பாலர் குழந்தை பருவத்தின் முடிவில், இலக்கு மற்றும் முறையான கல்வியின் செல்வாக்கின் கீழ் மட்டுமே என்று அவர் வலியுறுத்தினார்.

வகுப்பறையில் முறையான கற்றல் பாலர் வயது குழந்தைகள் கல்வி வேலை ஒரு முக்கியமான வழி.

இருபதாம் நூற்றாண்டின் பல தசாப்தங்களாக. A.P பிறகு அனைத்து முன்னணி ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி பயிற்சியாளர்கள். Usovoy குழந்தைகளுக்கான முன்னணி கல்வி முன்னணி வடிவமாக ஆய்வுகள் பெரும் கவனத்தை செலுத்தியது.

நவீன பாலர் பள்ளிக்கூடம் ஆய்வுகள் பெரும் முக்கியத்துவத்தை கொண்டுள்ளது: அவர்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி குழந்தைகளுக்கு நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார்கள், அவற்றின் தீவிர அறிவார்ந்த மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறார்கள், முறையாக பள்ளிக்கு அவர்களை தயார்படுத்துகின்றனர்.

தற்போது, ​​வகுப்புகளின் முன்னேற்றம் பல்வேறு அம்சங்களில் தொடர்கிறது: பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் விரிவடைந்து, மிகவும் சிக்கலானது, பல்வேறு நடவடிக்கைகள் ஒருங்கிணைப்பதற்கான வடிவங்களுக்கான தேடல்கள், கற்றல் செயல்முறையில் விளையாட்டுகளை உருவாக்குவதற்கான வழிகள், புதிய (பாரம்பரியமற்ற) வடிவங்களை சிறார்களை உருவாக்குவதற்கான தேடல்களைத் தேடுவது. பெருமளவிலான குழந்தைகளின் அனைத்து குழுக்களுடனும், உப குழுக்கள், சிறு குழுக்களுடனான இடைநிலை வகுப்புகளிலிருந்து மாற்றம் வரலாம். இந்த போக்கு கல்வி தரத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது: குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, அறிவு மற்றும் நடைமுறை திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதில் அவர்களின் முன்னேற்றத்தின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

இன்னும் முக்கியமான போக்கு காணப்படுவது - preschoolers அறிமுகப்படுத்தப்படும் ஒவ்வொரு பிரதேசத்திலும் தொழில்சார் அமைப்புகளின் கட்டுமானம். படிப்படியாக சிக்கலான நடவடிக்கைகளின் சங்கிலி, அன்றாட வாழ்வின் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புபட்டது, preschoolers இன் தேவையான அறிவார்ந்த மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான சிறந்த வழி.

பயிற்சியின் அமைப்பின் வடிவம் பயிற்சி மற்றும் மாணவர்களின் ஒரு கூட்டு நடவடிக்கையாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் மற்றும் நிறுவப்பட்ட முறையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

கல்வி அமைப்பின் பின்வரும் வடிவங்கள் பாரம்பரியமாக வேறுபடுகின்றன:

தனிப்பட்ட

குழு

முன்

வகுப்பறையில் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் இருவகை கல்வி நிறுவனங்களின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமாகும். பாலர் பாடசாலையில், சிறப்பான நேரங்களை ஆட்சியின் தருணங்களில் ஒதுக்கலாம், குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை ஏற்பாடு செய்யப்படும். இந்த விஷயத்தில் பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் பின்வரும் நடவடிக்கைகள் ஆகும்: பொருள்-விளையாட்டு, உழைப்பு, விளையாட்டு, உற்பத்தி, தகவல் தொடர்பு, சதி-பாத்திர-விளையாடுதல் மற்றும் அறிவுறுத்தலின் மூலமும் நடுத்தரமான பிற விளையாட்டுகள்.

பண்புகள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்புகளின் கட்டமைப்பு

வகுப்பறையில் கல்வி, அதன் அமைப்பு வடிவத்தை பொருட்படுத்தாமல் முதன்மையாக நிரல் உள்ளது. பாடநெறியின் போது நடைமுறைப்படுத்தப்பட வேண்டிய நிரல் உள்ளடக்கத்தை ஆசிரியர் விளக்குகிறார்.

வகுப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கின்றன, இது பெரும்பாலும் பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் சிறுவர்களின் நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகத்தினால் கட்டளையிடப்படுகிறது. இந்த காரணிகளைப் பொருட்படுத்தாமல், எந்தவொரு பாடத்திலும், பொது உள்ளடக்கம் மற்றும் முறையால் பிரிக்க முடியாத மூன்று முக்கிய பகுதிகள் உள்ளன:

• பாடம் (செயல்முறை)

  முடிவடைந்தது.

வர்க்கத்தின் ஆரம்பம் குழந்தைகளின் நேரடி அமைப்பில் ஈடுபடுவதாகும்: வரவிருக்கும் செயல்பாட்டிற்கு தங்கள் கவனத்தை மாற்றவும், அதில் ஆர்வத்தை உருவாக்கவும், பொருத்தமான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குவதற்கும், கற்றல் பணியை வெளிப்படுத்துவதற்கும் அவசியம். குழந்தையின் செயல்களின் விளக்கங்கள் மற்றும் விளக்கங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு அடிப்படைத் திட்டம் அமைக்கப்பட்டிருக்கிறது: அவர் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும், எந்தப் பணியை மேற்கொள்வது, எதைச் செய்ய முயலுகிறாரோ அதையே செய்ய வேண்டும்.

ஒரு ஆக்கிரமிப்பின் போக்கை (செயல்முறை) குழந்தைகளின் சுயாதீன மனோ அல்லது நடைமுறை செயலாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட கற்றல் பணியாக இருக்கும் அறிவையும் திறமையையும் மாற்றியமைக்கும். இந்த கட்டத்தில், படிப்பின் படிப்பினைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் தனித்தன்மையுடையவை, வளர்ச்சி விகிதம், உணர்திறன் விகிதம் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் சிந்தனையின் தனித்தன்மையும். ஆசிரியரின் தெளிவற்ற விளக்கத்தின் விளைவாக கற்ற பணியை நிறைவேற்றுவதில் பலர் தவறு செய்தால் மட்டுமே எல்லா குழந்தைகளுக்கும் வேண்டுகோள் தேவை.

விரைவாகவும் எளிதாகவும் ஞாபகப்படுத்திக் கொள்ளும், கவனமாகவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், அவர்களின் செயல்களை ஒப்பிடவும், ஆசிரியரின் அறிகுறிகளுடன் முடிவுகளை வழங்குவதற்கு குறைந்தபட்ச உதவி வழங்கப்படுகிறது. சிரமமின்றி, அத்தகைய குழந்தைக்கு போதுமான ஆலோசனை, ஒரு நினைவூட்டல், ஒரு வழிகாட்டுதல் கேள்வி உள்ளது. ஆசிரியருக்கு ஒவ்வொரு மாணவரும் சிந்திக்க அனுமதிக்கிறது, ஒரு கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து சுயாதீனமாக ஒரு வழியை கண்டுபிடிக்க முயலுகிறது.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரது முன்னேற்றத்தை சுட்டிக்காட்டி, கற்றுக்கொண்டதைக் காட்டுவதன் பேரில் ஆசிரியர் ஒவ்வொருவருக்கும் உறுதிப்படுத்த முயற்சி செய்ய வேண்டும்.

பாடம் முடிவடைந்து குழந்தைகளின் கற்றல் நடவடிக்கைகள் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்து மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனித்திறன் பண்புகள், கற்றல் பணியின் சிக்கலான தன்மை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

பயிற்சிப் பிரிவைப் பொறுத்து பாடத்தின் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்து பாடம் ஒவ்வொரு பகுதியையும் நடத்துவது வேறுபட்டதாக இருக்கலாம். பாடம் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் தனிப்பட்ட முறைகள் இன்னும் குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகளை வழங்குகின்றன. பாடம் முடிந்தபின், ஆசிரியர்கள் அதன் செயல்திறனை ஆய்வு செய்கின்றனர், குழந்தைகளின் செயல்திறன் பணிகளை மாற்றியமைப்பது, செயல்பாட்டின் பிரதிபலிப்பை நடத்துகிறது மற்றும் நடவடிக்கை முன்னோக்கை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் வகுப்புகளின் கட்டமைப்பில் அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான சரிபார்க்கப்படவில்லை. இந்த காசோலை வகுப்பில் குழந்தைகளின் செயல்களை கண்காணிப்பதற்கும், குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள், அத்துடன் அன்றாட வாழ்க்கையில் மற்றும் பல்வேறு விஞ்ஞான முறைகளைப் பயன்படுத்தி சிறுவர்களின் சாதனைகளைப் பற்றிய சிறப்புப் படிப்பிலும் ஆராயும் பணியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பயிற்சியின் பின்வரும் பிரிவுகளில் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன:

சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியைப் பற்றி அறிதல்;

அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி;

காட்சி செயல்பாடு மற்றும் வடிவமைப்பு;

உடல் கலாச்சாரம்;

இசை கல்வி.

ஒவ்வொரு படிப்பினை உள்ளடக்கியது:

பொருள்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்கள், அவற்றின் மாற்றம், உறவுகள், செயல்முறை முறைமைகள், முதலியன பற்றிய அறிவின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு, அவற்றின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு, விரிவாக்கம், ஒருங்கிணைத்தல், தொகுப்பு மற்றும் அமைப்புமுறையாக்கம்;

உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் கற்பித்தல் நடைமுறை திறன்களின் அளவு;

கற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவு, அவர்களின் முதன்மை உருவாக்கம் அல்லது முன்னேற்றம், பயன்பாட்டில் உடற்பயிற்சி செய்தல்;

இந்த பாடத்திட்டத்தில் தொடர்புபடுத்தப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றலுடன் அறிவையும் அறிவையும் பற்றிய குழந்தைகளின் மனப்பான்மையை உருவாக்குதல், அவர்களின் சொந்த நடவடிக்கைகளுக்கு கல்வி மனப்பான்மை, சகர்களுடன் உள்ள தொடர்பு உறவுகளை நிறுவுதல்.

ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் அளவு சிறியது, பல்வேறு வயதினரிடையே குழந்தைகளின் நினைவகம் மற்றும் கவனிப்பு, அவர்களின் மன செயல்திறன் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இது நிர்ணயிக்கப்படுகிறது.

பல்வேறு வயதினரிடையே வகுப்புகள் மற்றும் வகுப்புகள் நடத்தும் அம்சங்கள்

சாதகமான முடிவுகளை அடைவது கல்வி செயல்முறையின் சரியான அமைப்பை சார்ந்துள்ளது. வகுப்புகளுக்குச் செல்லும் போது, ​​முதலில் நீங்கள் தூய்மையற்ற நிலைகளை கடைபிடிப்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: அறை காற்றோட்டம் வேண்டும்; பொதுவாக சாதாரண ஒளி, ஒளி இடது பக்கத்தில் விழ வேண்டும்; உபகரணங்கள், கருவிகள் மற்றும் பொருட்கள் மற்றும் அவர்களின் பணிகளை கற்பிக்க வேண்டும், தூய்மையான மற்றும் அழகியல் தேவைகள்.

பாடநெறியின் காலம் நிறுவப்பட்ட தரங்களை சந்திக்க வேண்டும், மற்றும் நேரத்தை முழுமையாகப் பயன்படுத்த வேண்டும். மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வகுப்புகள், குழந்தைகளின் கவனத்தை அமைத்தல், கல்வி அல்லது ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் குழந்தைகளுக்கு முன் அமைப்பது, அதை எவ்வாறு செய்வது என்பதற்கான விளக்கம்.

விளக்கத்தின் போது ஆசிரியர், செயல்முறையின் வழிமுறைகளின் ஆர்ப்பாட்டம், குழந்தைகளை செயல்படுத்துதல், அவர் என்ன பேசுகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவற்றை மனனம் செய்வதற்கும் ஊக்குவிப்பது முக்கியம். குழந்தைகள் மீண்டும், சில விதிமுறைகளை (உதாரணமாக, ஒரு பிரச்சனையை எப்படி தீர்க்க வேண்டும், ஒரு பொம்மை செய்ய) உச்சரிக்க வாய்ப்பு கொடுக்கப்பட வேண்டும். விளக்கம் 3-5 நிமிடங்கள் அதிகம் எடுக்கக்கூடாது.

பாடநெறியின் போது, ​​எல்லா குழந்தைகளிடமும், குழந்தைகளின் செயல்களில் ஈடுபடுவதற்கும், அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை எடுத்துக்கொள்வதற்கும், குழந்தைகளுக்கான கற்றல் நடவடிக்கைகளின் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும், அவர்களின் நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்வதற்கும், கட்டுப்படுத்துவதற்கும் திறனை மேம்படுத்துகிறது. கற்றல், பொறுமை, அர்ப்பணிப்பு ஆகியவற்றின் மீது குழந்தைகளுக்கு ஒரு நல்ல மனப்பான்மையை வளர்த்துக்கொள்ள கற்றல் நிலைமை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பாடம் போது, ​​ஆசிரியர் அறிவுரை குழந்தைகள் ஒரு கடுமையான தருக்க வரிசையில் தகவல். ஆனால் எந்தவொரு அறிவும் (குறிப்பாக புதியது) குழந்தையின் அகநிலை அனுபவம், அவரது நலன்களை, மனோபாவங்கள், அபிலாஷைகளை, தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மதிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஒவ்வொரு குழந்தையையும் சுற்றியுள்ள உலகின் உணர்வு மற்றும் விழிப்புணர்வின் தன்மை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்க வேண்டும்.

வகுப்பில் தொடர்பு கொண்ட செயல்முறைகளில், ஆசிரியர் ஒருதலைப்பட்சமாக குழந்தையை பாதிக்கும், மட்டுமல்லாமல் தலைகீழ் செயல்பாட்டையும் பாதிக்கிறார்.

குழந்தை தனது சொந்த, ஏற்கனவே இருக்கும் அனுபவம், தனிப்பட்ட முறையில் அவருக்கு அர்த்தமுள்ளதாகவும், மற்றும் நிபந்தனையற்ற முறையில் ஏற்றுக்கொள்ளாத ("ஒருங்கிணைத்தல்") ஆசிரியரிடம் சொல்லும் அனைத்தையும் செய்ய முடியும்.

இந்த அர்த்தத்தில், ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் சமமான பங்காளிகளாக செயல்படுகின்றனர், பரவலான, ஆனால் சமமாக அவசியமான அனுபவத்தை வழங்குகிறார்கள். மாணவ-சார்ந்த பாடத்தின் முக்கிய கருத்து, குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதாகும், இது சந்தேகத்திற்குரிய ஒருவரிடமிருந்து ஒருங்கிணைத்து அதன்மூலம் இந்த புதிய உள்ளடக்கத்தை தனிப்பட்ட முறையில் ஒருங்கிணைப்பதை அடையலாம்.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை நிலைப்பாடு, ஆசிரியரின் தொழில்முறை நிலைப்பாட்டை, விவாதத்தின் கீழ் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தையால் செய்யப்பட்ட எந்த அறிக்கையையும் தெரிந்துகொள்ளும் வகையில் மதிப்பிடுவதாகும்.

குழந்தைகளின் "பதிப்புகள்" ஒரு கடுமையான-மதிப்பீட்டு நிலைமையில் (சரியாக - தவறாக) அல்ல, ஆனால் சமமான உரையாடலில் எப்படி விவாதிக்க வேண்டும் என்பது பற்றி நாம் சிந்திக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், குழந்தைகள் வயது வந்தவர்களால் "கேட்கப்படுவார்கள்".

குழந்தைகளின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதில், சோர்வுகளைத் தடுக்க, ஒரு பெரிய செறிவு, நீண்ட கவனத்தை மற்றும் சலிப்பான உடல் நிலை ஆகியவை ஒரு மேஜையில் உட்கார்ந்து இருக்கும் போது, ​​ஒரு உடல் கலாச்சாரம் தருணம் ஆகும். உடல் பயிற்சிகள் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதைப் பெரிதும் பாதிக்கின்றன, பிந்தைய பிரச்சினைகளைத் தடுக்க உதவுகின்றன. நகரின் எல்லா மழலையர் கழகங்களிலும் உடல் பயிற்சிகள் முறையாக ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன. கணிதம், தாய் மொழி, மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் உள்ள வகுப்பறையில் 2-3 உடற்பயிற்சிகளுக்கு பொதுவாக இது ஒரு குறுகிய இடைவெளி (2-3 நிமிடங்கள்). இரண்டாவது ஜூனியர் மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில் ஒரு விளையாட்டு வடிவத்தில் உடல் பயிற்சிகள் நடைபெறுகின்றன. அவர்களின் நடத்தையின் நேரம் மற்றும் பயிற்சிகள் தேர்வு பாடத்தின் இயல்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, வகுப்பறையில் வகுப்பறையில், செதுக்குதல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செயலில் நெகிழ்வு, ஆயுதங்கள் நீட்டிப்பு, விரல்கள் கலத்தல் மற்றும் பரப்பி, இலவச குலுக்க கைகள் அடங்கும். பேச்சு வளர்ச்சிக்கு வகுப்பறையில், கணிதம் பயிற்சிகள் மீண்டும் தசைகள் பயன்படுத்தப்படுகிறது - நீட்சி, மூக்கு மூலம் ஆழமான மூச்சு கொண்டு நேராக்க. உடற்பயிற்சி போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் இடங்களில் தங்க முனைகின்றன. உடல் கலாச்சாரம் நிமிடங்களின் உணர்ச்சிகரமான தாக்கத்தை அதிகரிக்க, கல்வியாளர்கள் சிறிய கவிதை நூல்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

ஒவ்வொரு வயதுக் குழுவிலும், ஆக்கிரமிப்புக்களில் நேரத்தையும் நிறுவனத்திலுமே தங்கள் தனித்துவத்தை கொண்டுள்ளன.

வாழ்க்கையின் 4 வது ஆண்டு - 10 நிமிடங்களில் 15 நிமிடங்களில் இல்லை.

வாழ்க்கை 5 வது ஆண்டு - 20 க்கும் மேற்பட்ட நிமிடங்கள் 10 பாடங்களை.

வாழ்க்கையின் 6 வது வருடம் 13 பாடங்களை 25 நிமிடங்களில் நீடித்ததில்லை.

வாழ்க்கையின் 7 வது ஆண்டு - 30 நிமிடங்களுக்கும் 14 படிப்பிடங்கள்.

நாள் மற்றும் நேரத்தின் தோராயமான முறைகளின் படி, குழுக்களில் வகுப்புகள் செப்டம்பர் 1 முதல் மே 31 வரை பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. கல்வி, பயிற்சி மற்றும் கல்வி, இலக்கு மற்றும் பணிகளைப் பொறுத்து வெவ்வேறு வகை வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்காக, ஆசிரியப் பணிகளில் வகுப்புகளின் இடங்களை வேறுபடுத்துவதற்கான உரிமையை ஆசிரியருக்கு வழங்கப்படுகிறது; ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட வகுப்புகளின் எண்ணிக்கையை குறைத்து, அவற்றை மற்ற பயிற்சிகளால் மாற்றலாம்.

ஆரம்ப பாலர் வயதில், விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுடன் நடத்தப்படுகின்றன. இளம் பிள்ளைகளின் முதல் குழுவில், குழந்தைகள் தனித்தனியாக கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில், திறன்கள் மெதுவாக உருவாகின்றன மற்றும் அடிக்கடி உருவாக்கம் அவற்றின் உருவாக்கம் தேவைப்படுகிறது என்பதால், விளையாட்டுகள் ஒவ்வொரு நாளும் மட்டும் நடத்தப்படுகின்றன, ஆனால் பல முறை ஒரு நாள்.

இளம் குழந்தைகளின் இரண்டாவது குழுவில், இரண்டு வகுப்புகள் குழந்தைகளுடன் நடத்தப்படுகின்றன. வகுப்புகளில் பங்குபெறும் குழந்தைகள் எண்ணிக்கை அவர்களின் வயதில் மட்டுமல்ல, வகுப்பு மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தின் தன்மையையும் சார்ந்துள்ளது.

அனைத்து புதிய வகையான நடவடிக்கைகள், குழந்தைகள் முதன்மை திறன்களை மாஸ்டர் மற்றும் நடத்தைக்கு தேவையான விதிகளை மாஸ்டர் வரை, தனித்தனியாக அல்லது 3 க்கும் மேற்பட்ட மக்கள் ஒரு துணை குழு நடத்தப்படும் வரை.

3-6 மக்களால் (வயதுக்குட்பட்டவர்களில் பாதி), துணைப் பயிற்சி, வடிவமைப்பு, உடல் கல்வி, அதேபோல் பெரும்பான்மையான பேச்சு அபிவிருத்தி வகுப்புகள் ஆகியவற்றில் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன.

6-12 பேர் கொண்ட ஒரு குழுவோடு நீங்கள் வகுப்புகளை இலவசமாகக் கொண்ட அமைப்புடன், அதே போல் இசை மற்றும் முன்னணி செயற்பாடு காட்சி பார்வை இருக்கும் வகுப்புகள் ஆகியவற்றை நடத்தலாம்.

குழந்தைகளை ஒரு துணை குழுக்களாக இணைக்கும் போது, ​​அவற்றின் வளர்ச்சித் தன்மை அளவு கிட்டத்தட்ட ஒன்று எனக் கொள்ள வேண்டும்.

படிப்படியான காலம் 10 நிமிடங்கள் 1 முதல் 6 மாதங்கள் மற்றும் 10-12 நிமிடங்களுக்கான குழந்தைகளுக்கு. எனினும், இந்த புள்ளிவிவரங்கள் கல்வி நடவடிக்கைகள் உள்ளடக்கத்தை பொறுத்து மாறுபடும். புதிய இனங்களின் வகுப்புகள், அதேபோல் குழந்தைகளின் அதிக செறிவு தேவைப்படுவது குறைவானதாக இருக்கலாம்.

வகுப்புகளில் குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் முறை வேறுபட்டது: குழந்தைகள் மேஜையில் உட்கார்ந்து, நாற்காலிகள் மீது, ஒரு அரைக்கோளத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்படுவது அல்லது ஒரு அறையில் இலவசமாக நகர்த்துவது.

வகுப்புகளின் செயல்திறன் அது எவ்வளவு உணர்ச்சிவசப்பட்டு வருகிறதோ அதை சார்ந்திருக்கிறது.

2 வது வருட வாழ்க்கையின் குழந்தைகளின் வகுப்புகளின் அடிப்படையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு முக்கியமான நன்னெறித் தத்துவம் அடிப்படையிலான தெளிவான பயன்பாடு ஆகும்.

இளம் குழந்தைகளின் கல்வி தெளிவாக இருக்க வேண்டும்.

பழைய குழந்தைகளின் குழுக்களில், புலனுணர்வு நலன்களை ஏற்கனவே அபிவிருத்தி செய்யும் போது, ​​தலைப்பு அல்லது பாடத்தின் முக்கிய நோக்கம் குறித்த போதுமானது. வயதான குழந்தைகள் தேவையான சூழலின் அமைப்புக்கு ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், இது பாடம் வட்டி வெளிப்பாடுக்கு பங்களிப்பு செய்கிறது. எனினும், கற்றல் பணிகளின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கமும் தன்மையும் முதன்மை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

குழந்தைகள் படிப்படியாக வகுப்பறையில் நடத்தை சில விதிகள் பழக்கமாகிவிட்டது. வர்க்கம் மற்றும் அதன் தொடக்கத்தில் ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​ஆசிரியர் இருவருக்கும் குழந்தைகளை நினைவூட்டுகிறார்.

பழைய குழந்தைகளுடன் படிப்பினையின் முடிவில், அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் மொத்த உருவாக்கம் அமையும். அதே நேரத்தில், ஆசிரியருக்கு இறுதி தீர்ப்பு குழந்தைகளின் முயற்சியின் விளைவாக இருப்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது, பாடம் பற்றிய ஒரு உணர்ச்சி மதிப்பீட்டை செய்ய ஊக்கப்படுத்துகிறது.

இளைய குழுக்களில் உள்ள பாடம் முடிந்ததும் பாடம் மற்றும் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் இருவருடன் தொடர்புடைய நேர்மறை உணர்ச்சிகளை வலுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. படிப்படியாக, நடுத்தர குழுவில், தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் செயல்பாடு மதிப்பீடு சில வேறுபாடு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. இறுதி தீர்ப்பு மற்றும் மதிப்பீடு ஆசிரியரால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அவ்வப்போது அவளுக்கு குழந்தைகளை ஈர்ப்பது.

பயிற்சியின் முக்கிய வடிவம்: நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மேம்பட்ட நடவடிக்கைகள், திச்டிக் விளையாட்டுகள், கேமிங் நுட்பங்கள்.

வகுப்பறையில் உள்ள பழைய குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கான அமைப்புகளின் முதன்மை வடிவங்கள் முன் மற்றும் துணை குழுக்கள் ஆகும். (1)

Izdeyatelnosti குழந்தைகள் கல்வி முக்கிய வடிவம் தொழில்.

அழகியல் கல்வியின் மிக முக்கியமான வழி கிராஃபிக் நடவடிக்கை ஆகும். சித்திர வேலைப்பாடு செயல்பாட்டில், அழகியல், யதார்த்தமான ஒரு அழகியல் அணுகுமுறை உருவாக்கப்படுவதற்கு பங்களித்த கலை, உணர்வுபூர்வமாக நேர்மறையான உணர்வின் வளர்ச்சிக்காக சாதகமான நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள் (O.Yu.Zyryanova) கிராஃபிக் செயல்பாட்டில் உள்ள வகுப்புகள் இயற்கையில் ஒரு அழகியல் மனோபாவத்தை உருவாக்கும் பங்களிப்பைக் காட்டுகின்றன, அவரின் கண்ணோட்டத்தில், கருத்து, மதிப்பீடு மற்றும் தீர்ப்பு ஆகியவை அடங்கும்.

படத்தில் (வடிவம், கட்டமைப்பு, அளவு, வண்ணம், இருப்பிடத்தில் இடம்) ஆகியவற்றில் உள்ள பொருட்களின் பண்புகள் பற்றிய விவரங்கள் மற்றும் தேர்வு, வடிவம், வண்ணம், ரிதம் போன்றவற்றின் வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்கும். ஒரு பொருளின் ஒரு தெளிவான, நேர்த்தியான வடிவம் பொருள்கள் அல்லது ஒரு தாள அமைப்பை (காட்டில் உள்ள மரங்கள், நகரத்தில் உள்ள வீடுகள், அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகளில் உள்ள கூறுகள் போன்றவை) போன்றவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு அழகியல் உணர்வுகள் ஏற்படலாம்.

இருப்பினும், ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்பாட்டில் அவர்களின் உறுதியான, அடையாள அர்த்தமுள்ள சிந்தனையின் காரணமாக ஒரு பொருளின் அழகு அல்லது தோற்றத்தின் அழகு தோற்றமளிக்கும் போது மட்டுமே அழகு உணர்வை உருவாக்க முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்வது முக்கியம். எனவே, குழந்தைகள் கவனித்து செயல்முறை மற்றும் அவர்கள் என்ன பார்த்தேன் பற்றி பேசி, ஆசிரியர் பொருள் செய்கிறது என்ன காட்ட காட்ட, உறுதியான உள்ளடக்கத்தை கொண்டு "அழகான" வார்த்தை நிரப்ப ஆசிரியர் முக்கியம், நிகழ்வு அழகாக.

கவிதை வரிகளை விவரிக்கும் போது பொருள் மற்றும் அழகின் விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் அழகியல் தன்மையை பயன்படுத்த உதவுகிறது. ஓவியம் வரைதல், மாடலிங், மற்றும் உற்சாகத்தை குழந்தைகள் தங்கள் கற்பனையை வளர்க்கும் பணியில். குழந்தை ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறது, அவர் நேரடியாக உணரப்படும் அடிப்படையில். கடந்தகால உணர்வுகள் மற்றும் நிலவும் கருத்துக்கள் அனுபவத்துடன் இந்த படம் தொடர்புடையது. எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகள் ஒரு அற்புதமான பறவைவைக் கண்டதில்லை, ஆனால் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் பலவிதமான பறவையினங்களைப் பார்க்க முடிந்தது, எடுத்துக்காட்டுகளில், மாயாஜாலமான ஃபயர்பிர்ட், ப்ளூட்பேர்டு பற்றி தேவதைக் கதைகள் கேட்கப்பட்டது, டிம்கோவோ களிமண் பொம்மைகள், அசாதாரணமான வண்ணமயமான வண்ணமயமான வான்கோழி, ஸ்கோபின்ஸ்கி பீங்கிக் பறவைகள், படங்கள் அலங்கார கலை பல்வேறு பொருள்களில் பல்வேறு பறவைகள். இந்த அடிப்படையில், ஒரு அசாதாரண அற்புதமான பறவை படத்தை உருவாக்குகிறது, ஒவ்வொரு குழந்தை தனது சொந்த கொண்ட.

வகுப்பறை வரைதல், மாதிரியாக்கம், அலங்கரிக்கும் குழந்தைகள் கலை மற்றும் படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அழகான படத்தை உருவாக்க விரும்பும் ஆசை, அதை கண்டுபிடிப்பது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, மேலும் அதை எவ்வாறு சிறப்பாக நிறைவேற்றலாம் என்பதையும் பார்க்கவும். கிராபிக்ஸ் (முதன்மையாக புத்தகம்), ஓவியம், சிற்பம், கட்டிடக்கலை, நாட்டுப்புற அலங்கார கலைகளின் படைப்புகள் - தங்கள் கருத்துக்களை செறிவூட்டுவது, நீங்கள் வெளிப்படையான தீர்வுகளைத் தெரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கலாம்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில் அலங்காரம் வரைதல் வகுப்புகள், மேலும் நெருக்கமாக நாட்டுப்புற அலங்கார கலை தொடர்புடைய. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் மக்களின் கற்பனையின் செல்வம், திறன், உயிர், திறமை மற்றும் கடின உழைப்பு ஆகியவற்றைக் காணலாம். இது அவர்களின் அழகியல் மட்டுமல்ல, தார்மீகக் கல்வியும் மட்டுமே. நாட்டுப்புற கலைஞர்களின் தயாரிப்புகள் ஒவ்வொரு பிராந்தியத்திலும் உள்ளன, குழந்தைகள் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு நாளும் பார்க்க முடிகிறது மற்றும் அவர்களின் அழகைக் கவனித்துக்கொள்வதன் மூலம் அவற்றைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

கிராஃபிக் செயல்பாடுகளைச் சார்ந்ததாகும் வேலை மீது கலைநயம் தாக்கம், முதல், அந்த படத்தை தேர்வு செய்யப்பட்டார் (இதற்கு ஒரே நன்கு அறியப்படவில்லை பொம்மை, ஆனால் வெறும் அழகான பொருட்கள், இயற்கை நிகழ்வுகள், மகிழ்ச்சிமிக்க ஆச்சரியம், குழந்தை மகிழ்ச்சி காரணமாகிறது) இரண்டாவதாக, மற்றும், குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியில் இந்த நடவடிக்கைகள் கவனம் இருந்து. ஒரு நன்கு அறியப்பட்ட உளவியலாளர் மற்றும் கல்வியாளர் Blonsky மூலம் கோடிட்டுக் என, அழகியல் கல்வி முதல் மற்றும் படைப்பாற்றல் முன்னணி வளர்ச்சி உள்ளது லாக ஈஸ்டேயில் அழகியல் மதிப்புகள் உட்பட அனைத்து படைப்பாளர் என்ற அவரது ஆற்றல், ஒவ்வொரு குழந்தை: கட்டிடம் வீடுகள், அவர் தனது கட்டடக்கலை வேலை காட்டுகிறது, கீழே படத்தில் மீது சுமத்துவது இலையுதிர்காலத்தில், அவர் தனது படைப்பாற்றல் நோக்கத்தை உணர்ந்துள்ளார், ஆனால் வேறுபட்ட கலை செயல்பாடுகளில்.

சித்திர வேலைப்பாடு கலை மற்றும் படைப்பாற்றல், வாழ்க்கையில் பெற்ற பதிவுகள் பிரதிபலிக்கும் மட்டுமல்லாமல், இந்த விஷயத்தை நோக்கி ஒரு மனப்போக்கை வெளிப்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. தங்கள் வேலையில், பிள்ளைகள் பார்வையின் அழகிய குணங்களைக் கண்டனர், அவை உணர்ந்து செயல்படுவதில் அடையாளம் காணப்பட்டன. படம், மாடலிங், அப்ளிகேஷன், குழந்தைகளை உருவாக்குதல், படங்களில் அவர்கள் விரும்பும் விஷயங்கள், அவற்றில் சுவாரஸ்யமானவை, ஏன் அவர்கள் தயவுசெய்வது, மாறாக, எதிர்மறையான அணுகுமுறைக்கு என்ன காரணம் என்பதை குழந்தைகள் கவனிக்கிறார்கள். இவ்வாறு, அழகியல் தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்தும் திறனை, உருவாக்கப்பட்ட உருவங்கள் ஒரு அழகியல் மதிப்பீடு கொடுக்க படிப்படியாக உருவாக்கப்பட்டது. பெரும்பாலும் குழந்தைகளில், அழகியல் போற்றுதல் தார்மீகத்துடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, சித்தரிக்கப்படுவதற்கு எதிரான மனப்போக்குகளின் வெளிப்பாடு என்பது ஒரு அழகியல் மதிப்பீடு மட்டுமல்லாமல், பாலர் சித்தாந்தத்தின் ஒரு சமூக மையமாகவும் விளங்குகிறது, இது குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்விக்கு முக்கியமானதாகும்.

காட்சி செயல்பாடுகளின் சமூக கவனம், குழந்தை அங்கீகரிக்கக்கூடிய படங்களை உருவாக்குகிறது. அவர் தனக்கு மட்டுமல்லாமல், தனக்கு மட்டுமல்ல, எதையாவது சொல்லுவதற்கும், அவரைத் தெரிந்து கொள்ளும் படத்தை தயாரிப்பதற்காகவும், குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சியைக் கொடுப்பதற்காகவும், அவர் வரையறுத்துள்ளார். குழந்தைகளின் நல் கலைகளின் சமூக நோக்குநிலை, ஓவியம், மாதிரியாக்கம், பயன்பாடு, பிள்ளைகள் சமூக வாழ்வின் நிகழ்வுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, அவற்றின் மனோபாவத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன. குழந்தைகளுக்கான கிராஃபிக் செயல்பாடு, மற்றவர்களுக்கு (கைவினை, பொம்மைகள், விளையாட்டுகள், விளையாட்டுகள், தந்தையர் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் குழந்தைகளுக்கான பரிசு போன்ற படங்கள்) ஏதாவது ஒன்றை உருவாக்கும் போதும் இது போன்ற ஒரு திசைதிருப்பல் பெறுகிறது. இந்த விஷயத்தில், பிள்ளைகள் சிறப்புப் பொறுப்பைக் கொண்டுள்ளனர், வரைதல், மாடலிங் மற்றும் பயன்பாட்டை முடிந்தவரை முடிக்க விரும்பும் விருப்பம். இது y உருவாவதற்கு உதவுகிறது. அவர்கள் மற்றவர்கள், நெருங்கிய மக்கள், நல்ல செயல்களுக்கான தேவை ஆகியவற்றைக் கூட்டி சேகரிப்பது, கவனிப்பு மற்றும் கவனிப்பு ஆகியவற்றின் உணர்வுகள் உண்டு.

குழந்தைகள் தார்மீக கல்வியின் மீது, கலை வகுப்புகளின் கூட்டுத் தன்மை ஒரு முக்கிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, முக்கியமாக குழந்தைகள் ஒவ்வொன்றும் ஒன்றாகச் செய்கின்றன, ஒவ்வொன்றும் தங்கள் சொந்த தோற்றத்தை உருவாக்குகின்றன, பின்னர் ஒட்டுமொத்த வரைபடங்கள், பயன்பாடுகள் மற்றும் மாடலிங் ஆகியவற்றை மதிப்பாய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்கின்றன. அதே சமயத்தில், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் வகுப்பறையில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும், ஒன்றாக அல்லது சிறிய குழுக்களாக, வரைதல், மாடலிங் அல்லது அப்ளிகேக்கில் கூட்டுக் கலவைகளை உருவாக்குகின்றனர். கிராஃபிக் செயல்பாடு உண்மையில் ஒரு குறிப்பிட்ட அடையாளமான அறிவு. பிரபல ரஷியன் கலைஞர்-ஆசிரியர் பி.பீ. Chistyakov எழுதினார்: "ஒரு வாழ்க்கை வடிவத்தை ஆய்வு செய்வது பொதுவாக அறிவின் பக்கங்களில் ஒன்றாகும்: இது அடிப்படை கல்விக்கு அவசியமான அறிவியல் அறிவைப் போலவே அதே மனநிலை தேவைப்படுகிறது."

குழந்தைகளின் மனநலத்திற்கான விஷூவல் கலைகள் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. கலைஞர் வாழ்ந்து, பணிபுரிந்து, மக்கள் வாழ்க்கையைப் பற்றி, அவற்றின் வேலை, சுங்க முறை, ஒழுக்கம், அவற்றின் கொள்கை, தரம் ஆகியவற்றைப் பற்றி கவனம் செலுத்தி வந்த கலை, அடிப்படையில்தான் இந்த நடவடிக்கை (வேறு எந்தப் போலவும்) கலை அடிப்படையிலானது என்பதன் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நல்ல மற்றும் அழகு. இது எங்களுக்கு கொண்டு வந்துள்ளது மற்றும் எதிர்கால தலைமுறையினருக்கு கலை வடிவங்களில் குறியிடப்பட்ட அறிவு.

கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் சாத்தியம், கலை கலைஞர்களில் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் பெற்ற அனுபவங்கள், அல்லது அவர்கள் படிக்கும் புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்வது ஆகியவற்றின் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒரு படத்தை உருவாக்க தெளிவான பிரதிநிதித்துவங்கள் இல்லாமல் இயலாது. அதே சமயத்தில், உண்மையில் அல்லது ஒரு இலக்கிய பாத்திரத்தை உருவாக்கும் பணியில், குழந்தைகளின் படங்கள் சுத்திகரிக்கப்பட்டவை, ஆழ்ந்தவை, அறிவு மற்றும் யோசனைகள் சரி செய்யப்படுகின்றன, அவை சிந்தனை மற்றும் கற்பனை வேலைகளுக்கு ஒரு வகையானவை. (6)

தயாரிப்பு வகுப்புகள்.

எந்த விதமான காட்சி கலை நுட்பமும் தனியாக இல்லை - அது படத்தின் பணிக்கு உட்பட்டது.

தங்கள் பணியிடத்தில் கலைஞர்கள் வெவ்வேறு பொருள்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்: பல்வேறு வண்ணங்கள் (எண்ணெய், கோவக், வாட்டர்கலர், டெம்பெரா), சாஸ், நிலக்கரி, நிதானம், பச்டேல், கிராஃபைட் பென்சில் மற்றும் பலர். நிலக்கரி, ரங்கைன், கோவக் அல்லது வாட்டர்கலர் மற்றும் வண்ண பென்சில்கள், மற்றும் பலர்: வெவ்வேறு பொருட்கள் ஒரு பணியில் ஒரு வெளிப்படையான படத்தை உருவாக்க பயன்படுத்தப்படுகின்றன போது அடிக்கடி சந்தர்ப்பங்களில் உள்ளன. நவீன காட்சி கலைகளில், இன்னும் பல வேறுபட்ட தொழில்நுட்ப மற்றும் வெளிப்படையான தீர்வுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதே போல் பல்வேறு கிராஃபிக் பொருட்களின் ஒரு இலவச இணைப்பு.

குழந்தைகள் சிறப்பம்சங்களில் பல வண்ணங்கள், பென்சில், உலர்ந்த மற்றும் எண்ணெய் பசேல் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். பல்வேறு பொருட்களின் வெளிப்பாடு சாத்தியக்கூறுகளையும், அவற்றின் பயன்பாட்டின் முறைகள் பற்றியும் குழந்தைகளை அறிவது அவசியம். ஒரு படத்தை உருவாக்க ஒரு பொருள் தேர்வு அதன் வெளிப்பாடு சாத்தியங்கள் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சமன் செய்ய கற்றுக்கொள்வது ஒரு முடிவுக்கு அல்ல. மாஸ்டரிங் பல்வேறு பொருட்கள், அவர்களுடன் பணிபுரியும் வழிகள், அவற்றின் வெளிப்பாடாக புரிந்துகொள்ளுதல், குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் படங்களைப் பிரதிபலிப்பதில் பிரதிபலிக்கும் சிறுவர்களை இன்னும் திறம்பட பயன்படுத்தலாம்.

"மழலையர் பள்ளி கல்வி திட்டம்" குழந்தைகளுக்கு ஒரு பென்சில் மற்றும் தூரிகை கொண்டு வர முக்கியமாக வழங்குகிறது. இந்த கருவிகளில் ஒவ்வொன்றும் அவற்றுடன் பணிபுரியும் வழிகளைத் தீர்மானிக்கும் அதன் சொந்த விவரக்குறிப்புகள் உள்ளன. குழந்தைகள் வரைதல் வழிகாட்ட, இரு கருவிகளின் வெளிப்பாடான சாத்தியக்கூறுகளையும் அவர்களுடன் பணிபுரிய பல்வேறு வழிகளையும் நன்றாக அறிவது அவசியம்.

ஒவ்வொரு கருவியின் அம்சங்களையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

பென்சில் - கடினமான;  அது வேலை செய்யும் போது, ​​பொருள் பொருள் எதிர்ப்பு உணர்கிறது. பென்சில் வியத்தகு வேலி குடிக்க  சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் நிலை. அதன் கடினத்தன்மை பல பன்முக இயக்க இயக்கங்களை உருவாக்குகிறது, இல்லை  காகிதத்திலிருந்து விலகி (உதாரணமாக, தொடர்ச்சியான இயக்கம் மற்றும் முன்னும் பின்னுமாக ஓவியத்தின் மீது ஓவியம் வரைதல்).

வண்ண தீவிரத்தில் மாற்றம் மாறும் போது அடையப்படுகிறது சாப்பிட  பென்சில் அழுத்தம் சக்திகள்: பலவீனமான அழுத்தம் - இலகுவான நிறம், வலுவான அழுத்தம் - மேலும் தீவிர நிறம். பென்சில் ஒரு குறுகிய வளைவைக் கொண்டிருக்கும்; ஒரு பரந்த வரியை பெறுவது தொடர்ச்சியான இயக்கம் தேவைப்படுகிறது, மேலும் படத்தின் மீது ஓவியம் மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் இயங்குவதாகக் கருதப்படுகிறது. பெரிய மேற்பரப்பு மீது வரையப்பட்டிருக்கும், இந்த இயக்கங்கள் இனி நடைபெறும்.

தூரிகை மென்மையாக இருக்கிறது.  அது வலுவான அழுத்தம் தேவையில்லை, பொருள் எதிர்ப்பு குறைந்தது. இது ஒரு பென்சிலுடன் வேலை செய்யும் கையில் ஏற்படும் பதற்றத்தை விடுவிக்கிறது, எனவே ஒரு தூரிகை கொண்டு வரும்போது, ​​கையை மிகவும் குறைவாக களைத்து விடுகிறது. ஒரு தூரிகை மற்றும் வண்ணப்பூச்சுடன் வேலை செய்வது, வண்ணப்பூச்சுப் புள்ளி, தாகமாக பரந்த வரியைப் பெற உதவுகிறது, படத்தின் மிகப்பெரிய மேற்புறத்தை வண்ணத்தில் கொண்டு விரைவாக மூடி, அதிக முயற்சி எடுப்பதில்லை. ஆனால் மறுபுறம், இயக்கத்தின் இயல்பின் உணர்வை குறைக்கின்றது, இது இயக்கம் பற்றிய தெளிவான கருத்தியல் கருத்தாக்கங்களை உருவாக்கி, அதனாலேயே இயக்கங்கள் தங்களைத் தாங்களே கடினமாக்குகிறது. வண்ணப்பூச்சு மூலம் வரையப்பட்டிருக்கும் கோடு கோடு, தெளிவற்ற, துல்லியமாக துல்லியமாக மாறுகிறது.

நிச்சயமாக, இந்த இரு கருவிகளின் தனித்துவத்தையும் குழந்தைகளுக்குத் தெரியாது, அவர்களுடன் வேலை செய்வதற்கான வழிகளை அடையாளம் காண முடியாது. பென்சில் மற்றும் பிரசவத்தின் ஒற்றுமை இலக்கு (மற்றும் ஒன்று மற்றும் மற்ற சமநிலை), வைத்திருக்கும் முறையால் குழந்தைகளை சமமாக பயன்படுத்த ஊக்குவிக்க முடியும். எனவே, அவர்களோடு செயல்படுவது, குறிப்பாக கருவிகளைப் போன்றது, குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

பரந்த நடைமுறை பகுப்பாய்வு ஒன்று அல்லது மற்றொரு பொருள் பெரும்பாலும் விரும்பப்படுவது காட்டுகிறது. ஒரு கருவியுடன் வரைதல் நுட்பங்களை உருவாக்குவது அதிக கவனத்தை கொடுக்கும்போது, ​​மற்றும் பிற குறைவாக இருக்கும்போது, ​​சிறப்பான கற்றல் நுட்பங்களை சிறுவர்கள் மற்றொரு தனித்துவமான கருவிகளுடன் பரிமாறிக் கொள்கிறார்கள். எனவே, பென்சில் வரைதல் நுட்பத்தை மட்டுமே தயாரிக்கினால், குழந்தைகள் தூரிகையுடன் வேலை செய்வதற்கு மாற்றியமைக்கலாம், உதாரணமாக, செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட வரிகளை வரையும்போது, ​​அவர்கள் தூரிகையை வரிசையின் பக்கத்திற்குக் கொண்டு செல்லும். ஒரு படம் வரைவதற்கு போது, ​​ஒரு பென்சிலுடன் ஓவியம் வரைக்கும், காகிதத்தில் இருந்து கிழித்துப் போடாத குழந்தைகள், தூரிகை மூலம் அடிக்கடி முன்னும் பின்னுமாக மூடிவிடுகிறார்கள். இது வரை, ஷேடட் மேற்பரப்பு கறை படிந்து, அது இலகுவானதாக இருக்கும், அங்கு இருண்டிருக்கும், மற்றும் சில இடங்களில் பக்கவாதம் அப்பால் அப்பால் நீட்டிக்கப்படுகிறது. இதனை தவிர்க்க, ஒரே நேரத்தில் ஒரு பென்சில் மற்றும் ஒரு தூரிகையை வேலை முறைகள் கற்று அவசியம், அவர்களுக்கு இடையே உள்ள வேறுபாடு வலியுறுத்துகிறது. இத்தகைய கருவிகளை வரைபடத்தின் வெளிப்பகுதியில் படத்தின் தரத்தில், இந்த கருவிகளுடன் வரைதல் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் இத்தகைய பயிற்சி சாதகமான விளைவைக் கொண்டுள்ளது.

குழந்தையை சந்திக்கும் முதல் வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் அவருடன் அவர் கற்றுக் கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார் கோச்செக். நீங்கள் சிறப்பு பெட்டிகளில் அல்லது தனித்தனி பாட்டில்களில் வர்ணங்களைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த வண்ணம் தடிமனாக இருக்கும், மற்றும் ஓவியம் வரை அதை நீர் நீர்த்த வேண்டும் (இது திரவ புளிப்பு கிரீம் போல இருக்க வேண்டும்). காகா என்பது ஒளிபுகாவானது, ஒளிபுகாவாக இருக்கிறது, அதனால் உலர்த்திய பிறகு அது நிறத்திற்கு வண்ணம் பயன்படுத்தப்படலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட நிறம் ஒரு இலகுவான தொனி பெற, வெள்ளை பெயிண்ட் சேர்க்கப்படும். இந்த வழக்கில், நீங்கள் கொஞ்சம் வண்ணப்பூச்சு எடுக்க வேண்டும் மற்றும் படிப்படியாக விரும்பிய நிழலை அடைய, அது வெள்ளை சேர்க்க.

குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளி அனைத்து குழுக்களில் கூச்சல் வண்ணப்பூச்சுகள் வரைவதற்கு. ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் ஒரு வண்ணப்பூச்சு கிடைக்கும், ஆனால் ஒவ்வொரு பாடம் அதன் நிறம் மாற்ற முடியும். ஆண்டின் இறுதியில், 2 வண்ணப்பூச்சுகள் வழங்கப்படும் (இரண்டு தூரிகைகள் வழங்கப்பட வேண்டும்).

இரண்டாவது இளைய குழுவில், முதல் 2-3 வண்ணங்களில் குழந்தைகளுக்கு கொடுக்கப்படுகிறது, மற்றும் ஆண்டு இறுதிக்குள் 4-6 இருக்கலாம். அதே, மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில், நடுத்தர குழுவில் வரைவதற்கு இன்னும் வண்ணங்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும் (நிச்சயமாக, குறைவான நிறங்கள் தேவைப்படும் வகுப்புகள் உள்ளன). இரண்டாவது இளைய குழுவிலிருந்து நீங்கள் வித்தியாசமான நிறத்தின் வண்ணப்பூச்சு எடுக்கப்படுவதற்கு முன் தூரிகையை எவ்வாறு துவைக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் கற்பிக்க வேண்டும்.

மூத்த மற்றும் தயாரிப்பு குழுக்களில், கோச்சௌஸுடன் ஓவியம் வரைந்து, 5-6 நிறங்கள் முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் கொடுக்கப்படலாம். காணாமற்போன வண்ணங்கள் தங்களைச் சமைக்க கற்றுக்கொள்கின்றன, தட்டுகளில் வண்ணங்களை கலந்து (வெள்ளை ஓடு, ஒளி பிளாஸ்டிக் அல்லது வெள்ளை நிற தட்டு, சாஸர் பயன்படுத்தலாம்). முதலாவதாக, குழந்தைகள் கவனிப்பாளரின் உதவியுடன், பின்னர் சுயாதீனமாக இதை செய்கிறார்கள். அமர்வின் முடிவில், மீதமுள்ள தூய்மையான கோஷை சாக்கெட்டிலிருந்து வெற்று பாட்டில்களில் (வண்ணத்தால்) வடிகட்டி, நன்கு மூடியிருக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் பழைய மற்றும் தயாரிப்பு குழுக்கள் வேலை மற்றும் வாட்டர்கலர் வேண்டும் கற்று.

8-12 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வண்ணங்களின் பெட்டிகளில் பல்வேறு வண்ணக் கதவுகள் உள்ளன. வாட்டர்கலர் வாங்குவதற்கு நல்லது, உலர்ந்த ஓலைகளை விட மெட்டல் அல்லது பீங்கான் க்வெட்டெட்டிற்குள் ஊற்றப்படுவது, பள்ளி என்று அழைக்கப்படுவது (மிகவும் வறண்டது, ஒரு விதியாக, தூய நிறம் கொடுக்காது).

ஒரு இலகுவான தொனியில் நீர்வழங்கிகள் நீருடன் நீர்த்தப்பட்டுள்ளன. இந்த தட்டு செய்யப்படுகிறது. நீங்கள் தொகுப்பில் இல்லை என்று சில புதிய வண்ணம் பெற வேண்டும் என்றால் இது வர்ணங்கள் கலப்பு, உள்ளன.

குழந்தைகளுக்கு நீர்க்குழாய்கள் கொடுக்கும்போது, ​​உடனடியாக சரியான உத்திகளைக் காட்ட வேண்டும். வண்ணப்பூச்சு வரைவதற்கு முன்பு, தூரிகையைத் தொடுவதன் மூலம் தெளிவான நீரின் ஒரு துளி (மென்மையானதாக மாற்றுவதற்கு) அதை ஈரப்படுத்தவும், இல்லையெனில் பெயிண்ட் நிறத்தில் உள்ளது, மற்றும் தூரிகை துடைக்கப்படும் போது, ​​தண்ணீர் அழுக்கு மாறும். வரைதல் தொடங்குவதற்கு, நீங்கள் நிறத்தை முயற்சி செய்ய வேண்டும். வாட்டர்கலர் உள்ள, அது ஒரு பாடம் தயாராக ஒரு கோசே உள்ள போல, நிலையான அல்ல, ஆனால் நீர் வண்ணம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது எவ்வளவு பொறுத்தது.

நீங்கள் நிறத்தில் ஒரு தாளைப் பெரிய இடைவெளியை மறைக்க விரும்பினால், தட்டுகளில் தேவையான நிழலின் வண்ணப்பூச்சுகளை தயார் செய்ய பிள்ளைகளை நீங்கள் கற்பிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு முறையும் நாம் cuvette இலிருந்து வண்ணத்தை எடுத்துக் கொண்டால், நிழல் வித்தியாசமாக இருக்கும், மற்றும் படம் சீராக வர்ணம் பூசப்படும்.

ஒரு படத்தை தூரிகை உருவாக்க பெயிண்ட் நன்றாக நிறைவுற்ற. வரிகளை ஒருமுறை வரைய வேண்டும். தூரிகை குவியல் திசையில் மட்டுமே அணிந்து கொள்ள முடியும் - இல்லையெனில் அது சாகசமானது மற்றும் மோசமடைகிறது, மற்றும் கோடுகள் சமமற்ற, அசிங்கமானவை.

ஓவியம் வரைவதற்கு போது, ​​தூரிகை பக்கவாதம் ஒரு திசையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது; தலைகீழ் இயக்கம், பென்சில்கள் வரைவதற்கு போது, ​​இல்லை. வரைதல் அழகாக செய்ய, நீங்கள் பல முறை ஒரே இடத்தில் அதை நடத்த முடியாது, நேரத்தில் பெயிண்ட் தூரிகை முக்குவதில்லை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். நீங்கள் மீண்டும் தூரிகை போது பெயிண்ட் சீரற்ற விழும், முந்தைய, இன்னும் உலர்ந்த அடுக்கு, smeared.

(நீங்கள் உதாரணமாக, வரி படிப்படியாக விரிவாக்கம் மாற்ற விரும்பினால், ஒரு மரம் உடற்பகுதியில் வரைதல் போது) தூரிகை இறுதியில், அனைத்து குவியல், அனைத்து குவியல் எடுப்பதில் வரைதல் தூரிகை இறுதியில் இருந்து படிப்படியாக மாற்றம்: குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படையான பெற்று புள்ளிவிவரங்கள், மகிழ்வளிக்கும், அதை ஒரு தூரிகை வேலை வழிகளில் பல்வேறு சொந்தமாக குழந்தைகளுக்கு கற்று கொடுக்க வேண்டும். இது பரந்த கோடுகள் வரைவதற்கு மிகவும் வசதியாக உள்ளது, காகித சரிவுடன் தொடர்பில் தூரிகை வைத்திருக்கும், நீங்கள் தூரிகை தூக்கி பிடித்து இருந்தால், தூரிகை இறுதியில் வரையப்பட்ட மெல்லிய கோடுகள் நன்றாக பெற வேண்டும்.

ஓவியத்தை மாசுபடுத்தாத வண்ணம் ஓவியம் வரைந்தால் கண்டிப்பாக துடைக்க வேண்டும். எனவே, முன்கூட்டியே நீர் தயார் செய்ய வேண்டும். அரை லிட்டர் கண்ணாடி ஜாடிகளை உபயோகிப்பது சிறந்தது: அவை நிறைய நீர் தண்ணீரைக் கொண்டிருக்கின்றன, மேலும் அறுவை சிகிச்சையின் போது அதை அடிக்கடி மாற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை; கூடுதலாக, தண்ணீர் மாசுபட்டால், அதை கவனிக்கவும் மாற்றவும் எளிது. நன்றாக தண்ணீர் உறிஞ்சும் மென்மையான துணியையும், கழுவுவதற்குப் பிறகு தூரிகையை உலர்த்தவும், சுத்தமாக இருந்தால் சரிபார்க்கவும் மற்றும் வேறு நிறத்தின் நிறத்தை சேகரிக்க முடியுமானால். தூரிகைகள் ஒரு நிலைப்பாட்டை கொண்டிருக்க வேண்டும். ஒரு குவளையிலுள்ள தூரிகையை விட்டுச் செல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை அல்லது பின்வருவனவற்றில் இல்லை: ஒரு மென்மையான குவியல் விரைவில் வடிவத்தை மாற்றுகிறது, அது ஒரு தூரிகையைப் பிடிக்க கடினமாகிவிடும். அமர்வு முடிவில், உடனடியாக தூரிகைகள் சேகரிக்க வேண்டும், சுத்தமான நீரில் அவற்றை துவைக்க மற்றும் அவர்கள் நன்கு கழுவுதல் என்று உறுதி, உலர் வரை குவியலாக அமைக்க. தயாரிப்பு குழுவில் இந்த வேலை குழந்தைகளுக்கு ஒப்படைக்கப்படலாம். தூரிகைகள் மோசமாகக் கழுவினால், உலர்ந்த வண்ணம் குவியலின் அடிப்பகுதியில் உள்ளது. ,   தூரிகையின் அடுத்தடுத்த பயன்பாட்டிற்கு புதிய வண்ணத்தை மாசுபடுத்துகிறது.

மழலையர் பள்ளி சுற்று தூக்கத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது: இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களுக்கான குழந்தைகள் - ஒரு, அனைத்து, நடுத்தர அளவு, 10 முதல் 14 வரை; தயாரிப்பாளர்களுக்கான குழந்தைகளுக்கு - இரண்டு அளவுகள்: சிறியது (2 முதல் 6 வது எண் வரை) மற்றும் பெரியது (12 முதல் 16 வரை).

பெரிய விமானங்களை (பூமி, புல், வானம், முதலியவை) ஓவியம் செய்வதற்காக, நீங்கள் ஒரு ஃப்ளட்ஸைப் பயன்படுத்தலாம் (ஒரு வழக்கமான சுற்று தூரிகை போலல்லாமல், ஒரு பிளாட்-என்ப் தூரிகை).

தூரிகை (நீங்கள் மீது வண்ணப்பூச்சு நிறைய பெற என்றால்) அது வரைதல் போது மரங்கள் மற்றும் புதர்கள், புல், இருப்பது பிளவு போன்ற தளிர், பைன், அழகற்றவர் கிளைகள் இலைகளுடனான படத்தை பயன்படுத்திக்கொள்ள முடிகிறது விலகுகின்ற வரிகளை ஒரு கற்றை வழங்குகிறது முள் மயிர். நீங்கள் ஒரு தொட்டியில் (தூரிகை காகிதத்தில் செங்குத்தாக விழும் போது) கொண்டு வரும்போது நீங்கள் ஒரு லுமேன் - பசுமையாக, மலர்களின் placers,

ஒரு தூரிகை வேலைக்கு மிகுந்த கவனம் செலுத்துவது அலங்கார வரைபடத்திற்கு நீண்ட காலமாகக் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அங்கு கூறுகளின் மறுபக்கம் நுட்பங்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சு வரைதல் ஆகியவற்றின் தரத்தை உண்டாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. அந்த நேரத்தில், ஈ.ஏ. நுட்பத்தை உழைக்கும் வழிகளில் ஒன்றாக அலங்கார ஓவியத்தை ஃப்ளூரினா சுட்டிக்காட்டியது. அலங்காரச் செயல்களின் ஒரு தொடர் செய்த பிறகு, குழந்தைகள் இயக்கம் துணிச்சலானதாக ஆனது. ஈஐ வஸ்லிவே, ஈ.ஜி. அலங்கார வரைபடங்களின் பலவகைகளை வளர்த்துக்கொள்வதோடு, தூரிகை மூலம் வேலை செய்யும் பல்வேறு முறைகள் உருவாக்கப்படுவதற்கும் (காகித பிளாட், அனைத்து nap, பரந்த கோடுகள் மற்றும் இறுதி மெல்லிய கோடுகள், புள்ளிகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு வரைதல், , சுருட்டை, முதலியன). இது மிகவும் முக்கியமானது. இருப்பினும், பரந்த சூழலில் வரைதல் நுட்பங்களை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலை அணுக வேண்டியது அவசியம், இதன்மூலம் தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் திறமை குழந்தை அனைத்து அதன் பன்முகத்தன்மையிலும் உலகை சித்தரிக்க உதவுகிறது.

சில நேரங்களில் கருத்தரிப்பு வண்ணமயமான வண்ணப்பூச்சு வரைதல் உள்ளதாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது குழந்தைகளுக்கு இலகுவான பொருள், பென்சில் விட பிரகாசமான மற்றும் வண்ணமயமானதாகவும், வண்ணப்பூச்சு மகிழ்ச்சியான குழந்தைகளுடன் தயாரிக்கப்பட்ட வரைபடங்களைக் காட்டிலும் அதிகமானதாகவும் உள்ளது. இதன் அடிப்படையில், சில கல்வியாளர்கள் கிட்டத்தட்ட பென்சில்களால் வரையப்படவில்லை.

இந்தக் கண்ணோட்டம் நமக்குத் தவறாகத் தோன்றுகிறது.

நிச்சயமாக, ஒரு பிரகாசமான வண்ணமயமான புள்ளி, ஒரு தாகமாக பரந்த வரி, ஒரு மென்மையான தூரிகையை வேலை விளைவாக, ஒரு குழந்தை அதிக உணர்ச்சி அக்கறை ஏற்படுத்துகிறது; வண்ணப்பூச்சு வரைதல் நுட்பங்கள் குழந்தைகளால் கற்றுக்கொள்ள எளிதாக இருக்கும். ஆனால், ஓவியத்தின் சில நன்மைகள் இருந்தாலும், ஒரு பென்சிலுடன் வரையப்பட்ட நுட்பத்தை கற்றுக்கொள்வதற்கான பணி நீக்கப்படாது. பாடசாலையில் குழந்தைகளின் தொடர்ச்சியான கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளால் - வரைதல், எழுதுதல், ஓடுதல், பென்சில் நுட்பத்தின் வளர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.

கோடு வரி வரைதல் என்பது படத்தின் அடிப்படையாகும், ஏனெனில் பென்சில் வரைதல் நுட்பத்தை அவசியமாக்குவதை நாங்கள் கருதுகிறோம்.

ஓவியங்களில் உள்ள கோடு வரைபடத்தின் மிக முக்கியமான அம்சமாக இருக்கலாம் என்று சுட்டிக்காட்டுகின்றனர். அந்த கோடு பொருளின் பொருளைக் குறிக்கிறது; இது வடிவம் எல்லைகளை வரையறுக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு வரியை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதை அறியாமல், பிள்ளையின் வரைபடத்தின் முழுப் பகுதியையும் சிறிதளவாவது கையாள முடியாது, அதாவது பொருளின் வடிவத்தை அவர் சரியாகவும் வெளிப்படையாகவும் தெரிவிக்க முடியாது. ஒரு உண்மையான பொருள் கொண்ட படத்தின் ஒற்றுமை முக்கியமாக அதன் வடிவத்தின் சரியான மாற்றீடாக அடையப்படுகிறது.

இயக்கத்தின் தன்மை, அதன் திசையமைவு இன்னும் தெளிவாக உணர, இயக்கத்தின் வரைபடத்தின் செயல்பாட்டில் உள்ள பொருள் எதிர்ப்பை உணர, தூரிகை மூலம் வரையும்போது, ​​அது பென்சிலின் கடினத்தன்மை தெளிவாகிறது. இது உறுதியான இயக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இயக்கங்களின் தனித்த பார்வை, நிறைவேற்று இயக்கங்களின் திருத்தம் எடுக்கப்பட்டதன் அடிப்படையில், இன்னும் துல்லியமான பிரதிநிதித்துவத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிப்பு செய்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் வரைவதற்கு மிகவும் பொதுவானது வண்ண பென்சில்களின் செட் ஆகும். ஒரு தொகுப்பில் உள்ள பென்சில்கள் எண்ணிக்கை வேறுபட்டிருக்கலாம்: 6, 12, 24 மற்றும் அதற்கு மேற்பட்டவை. வெவ்வேறு வயதினரிடையே, பிள்ளைகள் வெவ்வேறு காட்சிகளை வழங்க வேண்டும்.

முதல் இளைய குழுவில், முதலில் குழந்தைகள் சில பிரகாசமான நிறத்தில் எந்த பென்சிலிலும் கிடைக்கும் -

இரண்டு வண்ணங்களின் பென்சில்கள், பின்னர் - பென்சில்கள் முழு தொகுப்பு

6 நிறங்களில். இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகள் மற்றும் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் பொதுவாக 1 வது இளைய குழுவின் குழந்தைகளுக்கான பென்சில்கள்

6 நிறங்களில். 1 இளைய குழுவில் வகுப்பதற்கான வகுப்பறையில் ஆண்டின் முடிவில் 12 நிறங்களின் பென்சில்களை நீங்கள் பயன்படுத்த வேண்டும். வரைவதற்கு ஒரு மூத்த மற்றும் தயாரிப்பு குழுக்கள் 24 வண்ணங்களில் பென்சில்கள் ஒரு பெட்டி தயார் செய்ய வேண்டும்.

பென்சில்கள் எப்பொழுதும் கூர்மையாக இருக்க வேண்டும் (இது பாடம் ஆரம்பிக்கப்பட வேண்டும்). ஏற்கனவே நடுத்தர குழு இருந்து, பென்சில்கள் சோதனை குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துவது அவசியம். குழந்தைகள் கூர்முனைக்கு கூர்மையான பெட்டிகளிலிருந்து பெட்டிகளிலிருந்து உடைந்த பென்சில்களை வைக்கலாம். பழைய குழுக்களின் குழந்தைகள் (ஆண்டின் முடிவில்) மற்றும் தயாரிப்பு குழுவின் குழந்தைகள் பாதுகாப்பான sharpener பயன்படுத்தி, தங்கள் சொந்த பென்சில்கள் கூர்மைப்படுத்த கற்று கொள்ள வேண்டும். செட் கூடுதலாக, பாடம் நீங்கள் பதிலாக வண்ணங்களில் ஒரு சில பென்சில்கள், கூர்மைப்படுத்த வேண்டும். இந்த வழக்கில், நீங்கள் பங்குகளில் அதிக பென்சில் வண்ணம் இருக்க வேண்டும், இது அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் (ஒரு பூக்கும் புல்வெளியில் அல்லது haymaking வரைதல், மேலும் பச்சை பென்சில்கள் வெவ்வேறு நிழலில் தேவைப்படும்) பயன்படுத்த வேண்டும். ஆனால் நிச்சயமாக ,   இது எப்போதுமே முன்கூட்டியே இருக்காது (உதாரணமாக, வடிவமைப்பு மூலம் வரைதல்).

நீண்ட வரைதல் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் எளிமையானது   கிராஃபைட் காrandash.  பழைய குழுவில் இருந்து குழந்தைகளுக்கு இது கொடுக்கும்.

குழந்தைகள் ஒரு பென்சில் பயன்படுத்தி கற்று, ஒரு பெட்டியில் வைத்து பின்னர் மற்றொரு தேர்வு - விரும்பிய வண்ணம். சில நேரங்களில் குழந்தைகள் தங்கள் இடது கையில் பயன்படுத்தப்படும் பென்சில் மாற்ற, மற்றும் பிற தங்கள் வலது கொண்டு. படிப்படியாக, ஒரு சில பென்சில்கள் அவரது இடது கையில் தோன்றும். அவர்கள் வரைபடத்தில் தலையிடுகின்றனர்: குழந்தைகள் தங்கள் இடது கையில் காகிதத்தை வைத்திருக்க முடியாது, அது மாறிவிடும், மற்றும் வரைபடம் துல்லியமற்றது. அது பெட்டியில் அடுத்த அட்டவணையில் குழந்தைகள் பென்சில்கள் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்று நடக்கும். பென்சில்கள் உருண்டு விழும், வீழ்ச்சி, உடைக்க, பிள்ளைகள் அவற்றை தூக்கி, தங்களைத் திசைதிருப்ப, பிற விஷயங்களைச் செய்ய தலையிடத் தொடங்குகின்றன.

சில நேரங்களில் குழந்தைகள், ஒரு பிரகாசமான நிறம் பெற விரும்பும், தங்கள் வாயில் அதை எடுத்து பென்சில் moisten. இது ஆரோக்கியமான காரணங்களுக்காக தீர்க்கப்படக்கூடாது, ஏனெனில் பென்சிலின் ஈரப்பதத்தை வெளிக் கொணர்வதால், இது ஒரு சீரற்ற நிறத்தை கொடுக்கிறது. சிறுவர்களை வரைபடங்களில் வரைவதற்குக் கற்பிப்பது அவசியம், ஒரு பென்சில் அழுத்துவதன் மூலம், இருபது நிமிடங்களுக்கு மேல் பிரகாசமான இடத்தில் நடக்க வேண்டும். இரண்டாவது இளைய குழுவினரிடமிருந்து, குழந்தைகள் ஒரு திசையில் நிற்கும் வண்ணம், படத்தில் இருந்து ஒரு பென்சில் இல்லாமல், மேலே இருந்து, இடமிருந்து வலமாக அல்லது சாய்ந்த நிலையில் இருந்து பக்கங்களை வரைவதன் மூலம் சித்திரவதை செய்ய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். பழைய குழுவுடன் தொடங்கி, இடைவெளிகளும் இருண்ட புள்ளிகளும் இல்லாமலேயே, படங்களை சமமாக வர்ணம் பூசிக்க வேண்டும் என்பதை நீங்கள் உறுதி செய்ய வேண்டும். இந்த முடிவில், நீங்கள் இயக்கத்தின் வேகத்தை சரிசெய்ய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்: படத்தின் நடுவில் வேகமாக இயக்கங்கள் மற்றும் மெதுவாக கவனமாக கோடு வரிசையில் நிற்கவும்.

காட்சிப் பணியைப் பொறுத்து, படங்களை வரையும்போது, ​​ஓவியம் வரையும்போது பலவிதமான பென்சில் ஸ்ட்ரோக்க்களைப் பயன்படுத்த பிள்ளைகளுக்கு கற்றுத்தர வேண்டும். படிப்படியாக, பிள்ளைகள் படத்தின் அளவைப் பொறுத்து, ஓவியம் போது கையை இயக்கத்தின் நோக்கம் சரிசெய்ய கற்று (படம் 2).

Fig.2.  பென்சில் மற்றும் வர்ணங்களைக் கொண்டு வரும்போது கைகளின் நோக்கம் ஒழுங்குபடுத்துதல்

சில சந்தர்ப்பங்களில், ஷேடிங் முறை திடமானதாக இருக்கலாம், ஆனால் ஒரு பக்கவாதம். உதாரணமாக, ஒரு பறவை பறவையை வெளிப்படுத்தும் பொருட்டு, முழு வடிவத்தையும் வண்ணத்துடன் மூடி மறைப்பதற்கு தேவையான அனைத்துமே இல்லை - இது ஜெர்ஸி பக்கவாதம் கொண்ட துளையினையை சித்தரிக்க மிகவும் வெளிப்படையானது. வரைதல் நிறத்தில் நிகழும் நிகழ்வுகளில், இந்த பக்கவாதம் வண்ணம் இருக்கும், மற்றும் தொனி வடிவத்தில் அவை கருப்பு, சாம்பல் இருக்கலாம். இது முற்றிலும் இல்லை, மற்றும் பக்கவாதம் கொண்டு நீங்கள் செதில், பக்கவாதம் மற்றும் கோடுகள் வெவ்வேறு கட்டமைப்புகள் (படம் 3) இருக்க முடியும் தோற்றத்தை உருவாக்க மீன் உடல் மறைக்க முடியாது.

படம் 3.  பல்வேறு வகையான பறவைகள் மற்றும் மீன் தொட்டிகளின் பக்கவாட்டு பரிமாற்றம்

தயாரிப்பு குழுவில், படிவத்தின் படி படங்களை எவ்வாறு நிரப்புவது என்பதைக் காட்ட வேண்டும் (படம் 4).

படம் 4.   வடிவத்தின் படி ஓவியம்

அதிக வெளிப்பாட்டுத்திறனை அடைவதற்கு, குழந்தைகள் வெவ்வேறு இயற்கையின் ஒரு பக்கவாதம் பயன்படுத்த முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, களை குறுகிய, செங்குத்தாக நிலைநிறுத்தப்பட்ட ஸ்ட்ரோக்கால் அனுப்பப்படும். அது பரந்த களமாக இருந்தால், பல வரிசைகளில் பக்கவாதம் ஏற்பாடு செய்யப்படும், மேல் வரிசையின் பக்கவாதம் கீழே உள்ளவர்களுக்கு அப்பால் நீட்டிக்கப்படும். அது பச்சை புல் தடித்த, சிறிய முட்கள் நிறைந்த ஒரு புலத்தின் தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது. ஆனால் புல் உயரமாகவும், காற்றில் பறிக்கவும் முடியும். இது நீண்ட, சற்று சாய்ந்த பக்கவாதம் கொண்ட ஒரு வரைபடத்தில் இதை வெளிப்படுத்த முடியும்.

பிள்ளைகள் ஒரே முறை மற்றும் நிலையான முறைகளால் (படம் 5) ஒரேமாதிரியாக செயல்படாத போதெல்லாம் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது முக்கியம், ஆனால் குழந்தைக்கு என்ன கிராஃபிக் கிரியேட்ஸ்களைப் பொறுத்து நுட்பங்களை மாற்றுவது என்பது முக்கியம். இதை செய்ய, அவர் பல்வேறு இயக்கங்களில் சரளமாக இருக்க வேண்டும், பக்கவாதம் மற்றும் கோடுகள் திசையை மாற்ற முடியும். தொடக்கத்தில் இருந்தே, தொழில்நுட்ப செயல்திறன் குழந்தைகளின் மாறுபட்ட வகைகளைக் காட்ட வேண்டும், அவற்றின் வெளிப்பாட்டுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கும்.

படம் 5.  பூமி, புல், மழை, சூரிய ஒளி ஆகியவற்றை வரையுவதற்காக பல்வேறு வகை ஸ்ட்ரோக்கின் பயன்பாடு

மேலே உள்ள அனைத்து மழலையர் குழந்தைகளில் வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பென்சில்கள் வரைய வேண்டும் என்ற அவசியத்தை வாதிடுவதற்கான உரிமை அளிக்கிறது. அதே சமயம், அவற்றின் குறிப்பிட்ட தன்மை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். பல கிண்டர்கார்டன்களில் வரையப்பட்ட கலையின் கலையை கற்றுக்கொள்வது, கல்வியாளர்கள், நிரல் உள்ளடக்கம் மற்றும் தலைப்பு ஆகியவற்றை தேர்ந்தெடுப்பது, பென்சிலின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது என்பதைக் காட்டுகிறது. வர்ணங்களால் ஓவியம் வரைவதற்கு ஒரு சிறிய பென்சில் வரைவதற்கு அதே பெரிய தாள்கள் எப்படி கொடுக்கப்படுகின்றன என்பதைப் பார்ப்பது பெரும்பாலும் சாத்தியமாகும். இதன் விளைவாக, தாள் காலியாக உள்ளது (தேவையில்லாமல் வெற்று வெகு வெகுதொலைவில் வெளியாகும் இடம், படம் மோசமாக இருப்பதால்) அல்லது குழந்தையை பூர்த்தி செய்ய முயற்சிப்பது, மிகப்பெரிய படத்தை உருவாக்குகிறது, அதை பூர்த்தி செய்ய முடியாத வரைபடத்தை முடிக்க நேரம் இல்லை. பெரும்பாலும், பென்சில் வரைதல், கல்வியாளர்கள் பெரிய விமானங்கள் (வானம், பூமி, புல், முதலியன) மீது ஓவியம் தேவை. குழந்தைக்கு டயராக இருக்கும் சலிப்பான இயக்கங்களின் தொடர்ச்சியான மீண்டும் மீண்டும் நிகழ்வது இதுவாகும். சீக்கிரம் முடிந்தவரை வரைபடத்தை முடிக்க முயற்சிக்கும்போது, ​​குழந்தையின் இயக்கத்தின் வேகத்தை அதிகரிக்கிறது, இதனால் அவரது ரிதம், திசையில், நோக்கம் பாதிக்கப்படலாம், இதன் விளைவாக வரைபடம் மோசமாக செயல்படத் தொடங்குகிறது. சில நேரங்களில் வண்ணத் தாளானது வண்ண பென்சிலுடன் பயன்படுத்தப்படலாம், அதில் படம் மோசமாக உள்ளது.

பென்சில் நீங்கள் இன்னும் தெளிவாக விளிம்பு வரி அடையாளம் அனுமதிக்கிறது என்பதால், மிகவும் துல்லியமான வடிவம் வடிவம் மற்றும் வடிவமைப்பு வெளிப்படுத்த உள்ளது ,   நீங்கள் நேர்த்திக்கடன் வடிவங்கள் அல்லது இந்த நெகிழ்திறன் வடிவங்களை உள்ளடக்கிய பல்வேறு பொருள்களை பொருத்துவதற்கு பென்சில் பயன்படுத்த வேண்டும் (கட்டிடம் , போக்குவரத்து).

தூரிகையின் மென்மை இன்னும் பிளாஸ்டிக் வடிவங்களின் உருவத்துடன் தொடர்புடையது: பறவைகள், விலங்குகள்.

எனினும், நீங்கள் ஒரு பென்சில் மற்றும் தூரிகை மூலம் வரைவதற்கு பல்வேறு கிராஃபிக் நுட்பங்களை மூலம் யோசிக்க வேண்டும். ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் இந்த பொருட்கள் வேலை மிகவும் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட நுட்பத்தை வழங்கப்படுகிறது - முக்கியமாக வரைதல். உடன்   அடுத்த ஓவியம். இதற்கிடையில் வரைதல் வகைகள் கா  மாறுபட்டது: இது ஒரு கவனமாக வடிவமைக்கப்பட்ட வரைபடம் அல்லது ஒரு விரைவான ஓவியமாக இருக்கலாம், இது ஒரு சில பக்கவாதம், தொனி வரைதல் மற்றும் ஒரு மென்மையானது.

ஒரு படத்தை உருவாக்கும் பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு படத்தை உருவாக்கும் பல்வேறு வழிகளைத் தேடுவது, முயற்சி செய்வது, முயற்சி செய்வது போன்றவற்றில் குழந்தைகளுக்கு வேலை செய்வது நல்லது.

நிற முறைமை உருவாக்கப்பட்டு, தொனியை உருவாக்க முடியும் ,   கருப்பு பென்சில் அல்லது கறுப்பு வண்ணப்பூச்சு (கோவக், வாட்டர்கலர்), அடுப்பு, பின்னர் ஓவியம் வரைதல் செய்யப்பட்டது. இந்த விஷயத்தில் நிறத்தில் இருந்து திசை திருப்ப வடிவம் வடிவத்தை, சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் கட்டமைப்பு, இயக்கங்கள், படத்தின் கலவை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த முடியும். படத்தின் கருப்பு நிறக் கோடு மற்றும் பக்கவாதம், கடத்தும் பாகங்கள் மற்றும் விவரங்கள் ஆகியவை வெள்ளைத் தாளில் தெளிவாக வேறுபடுகின்றன, வெள்ளை மற்றும் கருப்பு வேறுபாடு உருவம் ஒரு குவிமையம், ஒரு சிறப்பு வெளிப்பாடாக கொடுக்கிறது.

பிள்ளைகள் 6-7 வயதுடையவர்கள், மற்றும் பிள்ளைகள் முன்பு வர்ணங்களின் வேலைகளை நன்கு அனுபவித்திருந்தால், நீல வண்ணத்தில் வண்ணப்பூச்சு எடுக்க கற்றுக்கொள்ளலாம். இதனை செய்ய, ஒரு தாள் காகித அல்லது அதன் ஒரு பகுதி (காட்சி பணியைப் பொறுத்து) நீர் அல்லது தேவையான வண்ணம் கொண்ட பரந்த தூரிகை மூலம் மூடப்பட்டிருக்கும், மற்றும் தாள் இன்னும் உலர் இருக்கும் போது, ​​படங்கள் வரையப்பட்டிருக்கின்றன. இந்த நுட்பத்தை பயன்படுத்தி, நீங்கள் பசுமையான இலைகளை ("மரங்கள் பச்சை நிறமாக மாறி வருகின்றன"), தெளிவில்லாத, தெளிவான நிழல் மழைகளில் மற்றும் மழைக்காலத்தில் அதிகப்படியான மிருதுவான விலங்குகளின் வெளிப்படையான தோற்றத்தை அடையலாம்.

வாட்டர்கலர் ஒரு வடிகால் முறையுடன் வரையப்பட்டு, ஒரு கோடு முதலில் வரையப்பட்டால் அல்லது பூசப்பட்ட நிறத்தின் இடத்தை பயன்படுத்தும்போது, ​​பின்னர் ஒரு பெரிய தூரிகை (ஒரு தட்டையான தூரிகையை) விரைவாக நகர்த்துவதன் மூலம் சுற்றில் தூரிகை அல்லது புயல் நீரில் மூழ்கியவுடன், இந்த வரி அல்லது ஸ்பூன் மங்கலாகும். இந்த முறை மூலம், நிறம் படிப்படியாக சுருக்கப்பட்டுள்ளது. ஆகையால் வானத்தின் நிறம் அல்லது ஒளி காற்றோட்டமான துணியை நீங்கள் வெளிப்படுத்தலாம்.

குழந்தைகள் கற்று மற்றும் நிறம் நிறம் உட்செலுத்துதல் வேண்டும். வண்ணங்களின் பூரித காட்சி காட்சி மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இது போல் செய்யப்படுகிறது: முதலில், தாள் ஒரு பகுதியை ஒரு வண்ணம் (இது ஒரு கழுவும் மூலம் ஒளியூட்டப்படலாம்), பின்னர் வண்ணப்பூச்சு இன்னும் வறண்டு இருக்கும் போது, ​​தூரிகை கழுவி, மற்றொரு நிறம் வறண்ட நிலத்திற்கு அடுத்ததாக தட்டச்சு செய்யப்படுகிறது. வர்ணங்கள் பரவி, ஒருவருக்கொருவர் ஊடுருவ ஆரம்பிக்கின்றன. மென்மையான மாற்றங்கள், மழைக்குப் பிறகு ஒரு வானவில் போல், அவர்களுக்கு இடையே தெளிவான எல்லைகளை இல்லாமல் நிறங்களின் விளையாட்டை உருவாக்கியது. எனவே நீங்கள் எதிர்கால பொருள் அல்லது அலங்கார அமைப்பு பின்னணி தயார் செய்யலாம், உதாரணமாக, பொம்மை சித்தரிக்கப்படும் எந்த ஆடை துணி ,.

பின்னர், ஆயத்தக் குழுவில், வாட்டர்கலரில் நிறத்தை வெளியேற்றுவதற்கு சிறுவர்கள் சிறுவர்களைச் சந்தித்தால், அவர்கள் அதிகமான டோனல் வேறுபாட்டை சாம்பல் நிறத்தில் கொண்டு, இருண்ட வண்ணம் சாம்பல் நிறத்தை எடுத்துக் கொள்ளலாம் - இருட்டிலிருந்து மிகவும் ஒளி வரை.

நிறத்தில் நிகழ்த்தப்பட்ட உருவையும் தொடர்ந்து ஓவியம் மற்றும் இல்லாமல் - சுருக்கம். ஆனால் ஒரு நிறத்தை உருவாக்க பென்சில்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகள் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

வரைதல் கலை பல்வேறு நுட்பங்களைக் கொண்டுள்ளது. பல்வேறு பென்சில்கள், கரி, கஞ்சன், சாஸ், சுண்ணாம்பு, பாஸ்டல் ஆகியவற்றுடன் பணிபுரியும் "உலர்" நுட்பம். இது முக்கியமாக நேரியல் வரி வரைதல் மூலம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

"ஈரமான" மை கலை, ஒரு ஈரமான சாஸ், வாட்டர்கலர், கோச்செக் (கடந்த இரண்டு ஓவியம் நெருக்கமாக) ஒரு தூரிகையை வரைதல் மூலம். சிறப்பம்சமாக பேனா நுட்பம். நிச்சயமாக, இந்த உத்திகள் அனைத்து பன்முகத்தன்மை மழலையர் பள்ளி பயன்படுத்த முடியாது (மற்றும் அவர்கள் குழந்தைகள் கடினமாக இருப்பதால், மற்றும் சில அவர்கள் சிறப்பு பயிற்சி தேவை, பின்னர் தோட்டத்தில் நிலைமைகள் கீழ் சாத்தியம் இது வேலை ஒருங்கிணைப்பு,). இருப்பினும், ஏற்கனவே உள்ளவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் கலை பொருட்கள் சில விரிவாக்கம் அவசியம்.

ஏற்கனவே நிலக்கரி பென்சில் "ரெட்டோ" மற்றும் இரத்தம், ஹீலியம் பேனா போன்ற தோராயமான பொருட்களில் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் பரந்த நடைமுறையில் நுழைந்தது.

நிலக்கரி பென்சில் "ரெட்டவு" ஒரு சாதாரண கருப்பு (வண்ண) பென்சில் போல் தெரிகிறது. இது மேட் வெல்வெட்டி கருப்பு ஒரு பரந்த வரி பெற அனுமதிக்கிறது. ஹூர்ஃப்ரோஸ்ட் மூலம் மூடப்பட்ட மரங்கள் குறிப்பாக சுவாரசியமாக இருக்கும். உடற்பகுதியில் கருப்பு புள்ளிகளைப் பிடிக்க ஒரு பிர்ச் சித்தரிக்கும் போது, ​​கருப்பு கியூச்சையும், ஆனால் ஒரு கரி பென்சிலையும் பயன்படுத்துவது நல்லது. பெர்சில் மென்மையான கருப்பு புள்ளிகளை வண்ணப்பூச்சுடன் ஒப்பிடும் போது, ​​பிர்ச் பட்டை அமைப்பதை விட அதிகமான இடைவெளிகளில் பொருத்தப்பட்டிருக்கும் இடைவெளிகளால், பென்சில் அதிகமான இயற்கை மற்றும் வெளிப்படையான தோற்றத்தை உடையது. கரிகால பென்சில் பலவீனமாக உள்ளது, எனவே குழந்தைகளுக்கு அதிகமான அழுத்தங்களைத் தவிர்ப்பதற்காக குழந்தைகளை கற்பிக்க வேண்டும்.

சாங்கின்  - காகிதத்தில் மூடப்பட்ட குறுகிய குச்சிகள், பென்சில்கள். அவர்கள் பழுப்பு நிறங்களின் பல்வேறு வண்ணங்களில் வருகிறார்கள்.

குறிப்பாக வெளிப்படையாக ரத்த அழுத்தம், நிலக்கரி பென்சில் போன்ற மரங்களைப் பெற்றுள்ளது. சாங்கின் நன்கு பட்டைகளின் கடினமான மேற்பரப்பைக் கொடுக்கிறது (படம் 6, 7). சின்கினா வெளிப்படையாக விலங்கு ஃபர், மகரந்த குள்ளே, தேனீக்களைக் கூறுகிறது. இந்த பொருட்களின் மென்மை காரணமாக, நீங்கள் மெல்லிய கோடுகளை வழங்குவதைவிட, இன்னும் அதிகமான ஸ்ட்ரெக்ட்களைப் பெற வலுவான அழுத்தம் தேவைப்படும் வழக்கமான வண்ண பென்சில்களைக் காட்டிலும், இலவசமாக தங்களைச் செயல்படுத்துவதற்காக பல்வேறு அகலங்களை (தண்டு, மெல்லிய கிளைகள் தடிமனாக), எளிதில் பெறலாம். குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே வண்ண பென்சில்கள் மற்றும் தூரிகைகள் வேலை அடிப்படை வழிகளில் மாஸ்டர் வேண்டும் போது, ​​பழைய குழு மற்றும் பள்ளி குழுக்களுக்கு தயார் செய்ய இந்த பொருட்கள் அறிமுகப்படுத்த பொருத்தமான தெரிகிறது.

படம் 6.   தேனீக்களின் குடும்பம். கோர்னீவ் சாஷா. - சாந்தி, நிலக்கரி

புதிய பொருட்கள் அறிமுகத்தின் தொடக்கத்தில் இருந்து, அவற்றை சரியாகப் பயன்படுத்துவது எப்படி என்பதை கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், ஏற்கனவே தெரிந்தவர்களிடமிருந்து தங்கள் வேறுபாட்டை வலியுறுத்துங்கள். பென்சில் "retouching", வண்ண பென்சில்கள் போன்ற, sharply sharpened வேண்டும்; புடவைக் குச்சி எல்லாவற்றையும் கூர்மைப்படுத்தாது.

கார்பன் பென்சில் மற்றும் சங்குன் ஆகியவற்றைக் கொண்டு கற்றுக் கொள்ளும் அனுபவம் முதன்முறையாக குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் போது, ​​வேலைகளை விளக்கி விளக்குவதன் பின்னரும், சில குழந்தைகள் இன்னும் முன்னர் கற்றிருந்த வண்ண பென்சில்களைப் பயன்படுத்தி செயல்முறைகளை பயன்படுத்துகின்றனர்: வண்ணப் பென்சிலுடன் அதே வண்ணத்தில் வரைவதற்கு வண்ணம் முயற்சி செய்கிறார்கள். நெருங்கிய பக்கவாதம் மூலம். இந்த வழக்கில், நிதானம் ஊற்றப்பட்டு, இடைவெளிகளும் இருக்கும்.

படம்.  7. மரங்கள். இரா. நிலக்கரி, நிலக்கரி

பெரும்பாலும், குழந்தைகள் புதிய பொருளுக்கு மாற்றப்பட்டு, பென்சில் பயன்படுத்தி எதிர்மறை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். எனவே, ஒரு கார்பன் பென்சில் மற்றும் புத்துணர்ச்சி கொண்ட ஒரு ஒளி தொடுதலுடன் ஒரு பரந்த கொழுப்பு கோடு பெறும் வாய்ப்புகளை குழந்தைகள் அறிந்திருந்தாலும், அது மிகக் குறைவாக எடுத்துக்கொள்கிறது, அவற்றின் விரல்களால் வலுவாக அதை கசக்கி, காகிதத்தில் வலுவான அழுத்தத்தை உருவாக்குகிறது, இதனால் பென்சில் மற்றும் இரத்தஞ்சியங்கள் உடைக்கப்படுகின்றன. சிலர், புதிய பொருட்களின் சிறப்பியல்புகளைப் பெற்றுக் கொள்ளாமல், பின்வருவனவற்றை ஒரு கையால் வரைவதற்கு அவற்றை பரப்பினார்கள். இது நடப்பதைத் தடுக்க, குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறு துண்டு அல்லது காகித துடைப்பான் கொடுக்கலாம், இது வர்ணம் பூசப்பட்ட பகுதியை உள்ளடக்கியது.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் நிலக்கரி பென்சில் மற்றும் நிதானமாக வேலை செய்யும் வழிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் அவற்றின் வரைபடங்கள் மிகவும் சுவாரசியமானவை மற்றும் வெளிப்படையானவை. அதே நேரத்தில், பழக்கமான பொருட்கள் (தூரிகை, பென்சில்) கொண்டிருக்கும் நுட்பத்தை ஒரு சிறந்த நிபுணத்துவம் கொண்டது புதிய பொருட்களின் தேர்ச்சிக்கு சாதகமான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது.

24 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நிறங்களின் மென்மையான வண்ணங்களின் குறுகிய குச்சிகளை - மேய்ச்சலுக்காக குழந்தைகளுக்கு பாஸ்தாக்கள் வழங்கப்படலாம் .   வெளிர் வண்ண வண்ணங்களின் நிழல்கள் மாற்றியமைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஆனால் அது மிகவும் பலவீனமான, தளர்வான பொருள். ,   எளிதான மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட கவனிப்பு தேவை ,   அவரது கையில் சரளமாக, அதிகாரத்தில் வரைதல் இயக்கங்களை சரிசெய்யும் திறன். ஆகையால், பச்டேல் தயாரிக்கும் குழுவில் மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், குழந்தைகள் வண்ண மெழுகு crayons, ரங்கோன் வேலை வழிகளை கற்று போது. பச்டேல்லின் பலவீனம் மற்றும் குழந்தைகளின் பிற பொருட்களின் மேன்மையின் உயர்ந்த பற்றாக்குறை எல்லா குழந்தைகளுக்கும் வகுப்புகளுக்கு விண்ணப்பிக்கும் விதத்தில் நன்கு அறியப்பட்ட சிரமங்களை ஏற்படுத்தலாம். இந்த விஷயத்தில், பச்டேல் குழந்தைகளின் பெற்றோரைக் கவனித்துக்கொள்ளும் பிள்ளைகளுக்கு அறிவுறுத்துவது, DOE இன் இரண்டாவது பாதியில் தனிப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு அளிக்கப்படுகிறது, பல்வேறு பொருட்களுடன் பணிபுரியும் நுட்பம், வீட்டிற்குச் செல்வதற்கு பேஸ்டல்களை வாங்குதல், அதன் குறிப்பிட்ட தன்மை மற்றும் வழிகளை விளக்கும் திறனை மேம்படுத்துவதில் நல்லது.

உணர்ந்த பேனாக்கள் வரைதல் கூட நல்லது, அவர்கள் ஒரு பிரகாசமான, தாகமாக நிறம் கொடுக்க, அது அவர்களிடம் எளிதாக உள்ளது - ஒரு சுவடு உள்ளது என, காகித தொட்டு. இது ஒரு பென்சில் போல உணர்ந்த பேனாவைத் தக்கவைத்துக்கொள்ள வேண்டும், ஆனால் அதைக் கொண்டு இழுக்க எளிது, மற்றும் வரைதல் பிரகாசமானதாக இருக்கும். மற்ற பொருட்களுடன் சேர்த்து உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், ஆனால் முதல் இளைய குழுவில் பிள்ளைகளுக்கு உணவளிக்கும் முனை பேனாவை முதலில் கொடுக்க நல்லது, ஏனென்றால் பிள்ளையின் பலவீனமான பேனா ஒரு தனித்துவமான அடையாளத்தை பெற பென்சில் அழுத்த முடியாது. படிப்படியாக, கையில் கொஞ்சம் வலுவான போது, ​​அது கருவி சரியான பிடியில் பயன்படுத்தப்படும், குழந்தை வரைதல் ஒரு பென்சில் வழங்கப்படும்.

உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள் ஓரளவு கடுமையான நிறத்தை கொடுக்கின்றன மற்றும் அவற்றின் மூலம் வரையும்போது அவை நிழல்களைப் பெற இயலாது என்பதால், பழைய குழந்தைகளின் காட்சி நடவடிக்கைகளில் அற்புதமான, அற்புதமான படங்களை உருவாக்க அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியும்.

மிகவும் சுவாரசியமான வரைதல் பொருள் - வண்ண மெழுகு crayons - சிறிய அட்டை பெட்டிகளில் குறுகிய மெழுகு குச்சிகள். க்ரேயான்ஸ் மெதுவாக இழுத்து, ஒரு பரந்த கடினமான வரியைக் கொடுக்கிறது. அவர்கள் அலங்காரத்திற்கும், பொருள் வரைபடங்களுக்கும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

குச்சி-சுண்ணியைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள், சுண்ணியின் முடிவை எப்படி இழுக்க வேண்டும் என்பதைப் பார்க்க, மூன்று விரல்களை மட்டும் நடுத்தரத்திற்கு வேண்டும். குழந்தைகளின் கிரையன்களைக் கொடுக்கும்போது, ​​ஒரு படத்தை வரைவதற்கு போது, ​​ஒரு திட நிறத்தை அடைய முடியாதது, காகிதத்தில், கடினமானதாக, இடைவெளிகளால் சுழற்றுவது என்பதால், அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும். இது வெளிப்படையான மற்றும் அழகாக இருக்கிறது, ஏனெனில் இயற்கையில் மிகவும் மென்மையான வண்ணம் இல்லை (பூமி, புல், மர டிரங்குகள், முதலியன).

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் போது, ​​ஒரு வரைபடத்தில் வெவ்வேறு பொருள்களின் கலவையைப் பயன்படுத்த வேண்டும். இது படத்தின் அதிக வெளிப்பாட்டுக்கு அனுமதிக்கிறது; ஒரு பொருளை வெளிப்படுத்துவது கடினம் என்பது மற்றொருவரால் நிரப்பப்படுகிறது. மெல்லிய பாயும் வண்ணப்பூச்சு மென்மையான, நிறங்கள் மற்றும் நிழல்களின் மெல்லிய மாற்றங்கள் போது, ​​ஈர்ப்பு மீது வாட்டர்கலர் வரைதல் மூலம் சித்திரம் பணி வெளிப்படையான தீர்வு அடைய.

பல்வேறு பொருட்களின் பயன்பாடு குழந்தைகளுடன், அவர்களுடன் பணிபுரியும் வழிகளை அறிந்திடும், அவற்றின் காட்சி திறன்களை, சிறுவர்களின் வரைபடங்கள் சுவாரஸ்யமான, வேறுபட்ட, வெளிப்படையான, அழகியல் பக்கத்தை மேம்படுத்தும்.

கடமை அமைப்பு

குழந்தைகளின் பணி நடவடிக்கைகளை மேற்பார்வையிடுவது, அதே நேரத்தில் ஆசிரியரும் தங்கள் விடாமுயற்சியும், பொறுப்பும், பணியை உயர்தர நிறைவேற்றுவதற்கான ஆசை, தோழர்களுக்கு உதவுவதற்கான ஆசை, மற்றும் அவர்களுக்கு கவனத்தைத் தருகிறது. எனவே, அதன் செயற்பாடுகளில் இரண்டு முக்கிய அம்சங்களை நாம் வேறுபடுத்தி கொள்ளலாம்: சிறுவர் உற்பத்தி செயன்முறைகளின் செயற்பாடு, கற்றல் செயற்பாடுகளின் தீர்வு மற்றும் உழைப்பின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல், சமூக முக்கியத்துவத்தின் நடவடிக்கைகள் குறித்த அணுகுமுறையின் விதிமுறை.

உதாரணமாக, அட்டவணையில் மேஜை துளையிடுவதை கவனமாக துடைத்து, பாதைகளைத் துடைத்து, ஒரு கூழாங்கல் அல்லது ஒரு கிளை எடுப்பதில்லை, குழந்தைகள் உழைப்புத் திறன்களைப் பெறுவதில்லை, ஆனால் இது கடினமாக உழைக்கும் அனைத்தையும் செய்வதுதான் என்பதை உணரவும்.

வேலை தரத்தைக் கவனித்துக்கொள்வது, அதன் செயல்பாட்டின் வரிசைமுறை, எந்த பணியும் பூர்த்தி செய்யப்பட வேண்டும் என்று ஆசிரியர் வலியுறுத்துகிறார். ஒவ்வொரு காரியமும் உழைப்பின் விளைவு என்பதாக அவர் விளக்குகிறார், எனவே அது பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், பாதுகாப்பதோடு, தூய்மையின்மை, கழுவுதல், துடைத்தல், இடத்தில் வைக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் செயல்பாடு, குழந்தைகளின் திறமைகளை கற்பிப்பதை மட்டுமல்லாமல், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்களிடமும் பணிபுரியும் தங்கள் அணுகுமுறை பற்றி விளக்கி, விவரித்துள்ள விதிகள் தொடர்பான ஒரு அனுபவத்தை உருவாக்குவது மட்டுமல்ல.

ஒவ்வொரு வகை வேலைக்கும் அதன் சொந்த கல்வி திறமைகளும் அம்சங்களும் உள்ளன, எனவே சுய சேவை, வீட்டு மற்றும் வீட்டு உழைப்பு, மருந்தாளுனர்களின் உழைப்பு ஆகியவற்றின் பணியை நிர்வகிப்பதில் கல்வி வேலை முறைகளை கருத்தில் கொள்வது அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

முழு குடும்பத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதில் குடும்ப உழைப்புக்கான கல்வி மதிப்பு கவனம் செலுத்துகிறது. எல்லா குழந்தைகளுக்கும் (பொம்மைகளை துவைக்க, ஒரு குழு அறை அல்லது வனடாவை சுத்தம் செய்தல், பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் எளிமையான பழுதுபார்க்கும் முறை) ஆகியவற்றின் பொருட்டு பொருள்களைக் (சூழலில் ஒரு குழு அறையில்) வீட்டு வேலை எப்போதும் மற்றவர்களின் கவனிப்புக்கு இலக்காக இருக்கிறது. குழந்தை மேஜை மீது ஒரு சில கரண்டி வைக்கிறது கூட, அவர் தன்னை இல்லை, ஆனால் அவரது சக மற்றும் அதே நேரத்தில் இந்த வேலை பெரியவர்கள் விடுவிக்கிறது. ஒரு சிறிய, ஆனால் பயனுள்ள காரியத்தை அவர் மனப்பூர்வமாக செய்து வருகிறார், இந்த சிறிய விடயங்கள் அவருக்கு மகிழ்ச்சிகரமானவை என்பதை எடுத்துக்கொள்வதற்காக, எதையாவது செய்வதற்கு ஒரு பெரியவரின் வேண்டுகோளுக்கு அவர் மனப்பூர்வமாக பதிலளிப்பார், அதை அவர் எடுத்துக்கொள்வார்.

காலப்போக்கில், வீட்டு வேலை குழந்தைகளுக்கு அதன் புதுமை இழக்கப்படும், ஆனால் நோக்கம் நனவாகும், நீங்கள் அவற்றை பூர்த்தி செய்யாவிட்டால், யாராவது உங்களுக்காகச் செய்ய வேண்டும் என்பதற்காக, நியமிக்கப்பட்ட பணியை நிறைவேற்றாதது ஒரு அவமானம் என்பதை அறிந்து கொள்வது.

இரண்டாவது. இளைய குழு வாழ்வின் நான்காம் வருடத்தில் குழந்தைகள் முடிவடைகிறது. வேலை தொடங்கி, ஆசிரியர், முதலில், குழந்தைகள் எந்த சுதந்திரம் கூறுகள், எந்த நடவடிக்கைகள் செய்ய திறனை உருவாக்கிய கண்டுபிடிக்க வேண்டும். ஆசிரியர்களுடனும், கேள்விகளைக் கேட்கவும், கண்களைப் பார்த்து, ஆர்வத்தோடு எந்த செய்தியையும் கேட்கவும் குழந்தைகளுக்குப் பலர் வரையப்பட்டிருக்கிறார்கள், ஆரம்ப கட்டத்தில் அவர்கள் அறிவுறுத்தப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே ஆதரிக்கிறார்களோ, அவர்கள் சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறார்கள். இந்த குழந்தைகள் பின்னர் மற்றவர்களுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக மாறும், அவர்களுக்கு சாதகமான மதிப்பீடுகளைக் காண்பிப்பதை அனுமதிக்க வேண்டும்.

எந்தவொரு குழந்தைகளும் அறிவுறுத்தலில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை என்றால், அவற்றைச் செயல்படுத்த மறுக்கிறீர்கள், இதற்கான காரணங்களைக் கண்டறிய வேண்டும். ஒருவேளை குழந்தை தான் அவநம்பிக்கையுடையது, பழங்காலத்தன்மை உடையது, நீங்கள் அவரைப் பொறுத்துக் கொள்ள வேண்டும். மழலையர் பள்ளி அமைப்பிற்கு பழக்கமில்லை வரை சிறிது நேரம் தனியாக விட்டுவிடலாம். அத்தகைய குழந்தைகள் தொடர்பாக பின்வரும் வழிமுறையைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

தாமஸ் Ivanovna அட்டவணை அமைக்க Vasya எப்படி பார்ப்போம், "திடுக்கிடும் ஓல்கா ஆசிரியர் கூறுகிறார்," ஒருவேளை நாளை நீங்கள் உதவ வேண்டும்? "

நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், வாஸியா துணியுடன் ஒரு குவளை சுமந்து செல்கிறார். அவர் மேஜையின் நடுவில் அதை அமைத்தார். அனைத்து தோழர்களையும் ஒரு துடைக்கும் பெற வசதியாக இருக்கும்.

சில நேரங்களில் ஆசிரியர் ஒரு நண்பருடன் விளையாடுகையில் குழந்தைக்கு அறிவுறுத்துகிறார். அல்லது குழந்தை ஒரு நடைமுறையில் இருந்து வந்து சோர்வாக இருந்தது, பின்னர், நிச்சயமாக, அவர் எதையும் செய்ய மறுக்க கூடும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஏதாவது செய்ய வேண்டுமென்ற கோரிக்கையை எடுக்கும்போதே, ஆசிரியரே முதலில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஒருவேளை, குழந்தைக்கு ஏற்கனவே எதிர்மறையான அனுபவம் உண்டு: சில நியமிப்புகளை செய்து, தவறு செய்தார், சமாளிக்கத் தவறிவிட்டார், எதிர்மறையான மதிப்பீட்டை பெற்றார். இந்த வழக்கில், அவரை எதிர்மறையான அணுகுமுறையைச் சமாளிக்க உதவும் பொருட்டு அவசியம், சாத்தியமான தவறுகளை தடுக்க, ஒழுங்கை சமாளிக்க உதவும். குழந்தைகளின் தனிச்சிறப்பு, அவர்களின் அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், எல்லோரும் படிப்படியாக பணிகள் நிறைவேற்றுவதில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ள முடியும், மேலும் அவற்றை நிறைவேற்றும் பணியில் - வேலைக்கான ஆசை உருவாகும்.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில், செப்டம்பர் மாதம் ஆசிரியராக உள்ளார் - அக்டோபர் மாதம் எளிய பணிகளைச் செய்வதற்காக குழந்தைகளை ஈர்ப்பது. அவர்கள், உள்ளடக்கம் அடிப்படை, தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகள் தன்மையை கொண்டுள்ளது, பெரும்பாலும் ஒரு வயது முதிர்ச்சி இணைந்து மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனினும், அவர்கள் கல்விக்கு பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்கள், எனவே அனைவருக்கும் மனப்பூர்வமாக ஏற்றுக்கொண்டு அவற்றை நிறைவேற்றுவதற்கு ஆசிரியருக்குத் தேவை.

கோரிக்கைகள் அல்லது கோரிக்கைகளின் வடிவத்தில் கோரிக்கையைச் செய்வது சிறந்தது:

மதிய உணவு விரைவில் வரும். காகா, நீங்கள் அட்டவணையில் கரண்டி வைக்க வேண்டுமா?

குழந்தையின் சம்மதத்திற்குப் பிறகு, அவர் ஒரு வேலையைச் செய்யத் தொடங்குகிறார், ஒரு சாத்தியமான பிழை, தவறான செயல்களைத் தடுக்க எவ்வாறு தொடங்குகிறார் என்பதை கவனிக்க வேண்டும்:

நீங்கள் கரண்டி சீர்குலைக்க விரும்புவது எவ்வளவு நல்லது. எனக்கு உதவுகிறேன், அவற்றை எடுத்துச் செல்வது எவ்வளவு வசதியாக இருக்கும் என்பதைக் காட்டுங்கள்.

இத்தகைய எச்சரிக்கை ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீட்டையும், தேவையான செயல்களின் விளக்கத்தையும் ஒலிக்கிறது. ஆனால் முதல் - ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீடு, மற்றும் இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் அது வயது வந்தவரின் வழிமுறைகளை பின்பற்ற குழந்தை அமைக்கிறது.

வேலையில் குழந்தை முதல் பங்களிப்பு நேர்மறை உணர்வுகள், வெற்றி அனுபவம் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். கவனிப்பவர் குழந்தையின் செயல்களுக்கு ஒப்புதல் அளித்தால், அவருக்கு ஆதரவளிப்பது சாத்தியமாகும். குழந்தைகள் பயந்தோருக்கான, முக்கியமற்ற, மூடப்பட்டவருக்கு இது மிகவும் முக்கியம்.

நடைமுறையில், பொருளாதார-உள்நாட்டு வேலைகளுக்கான வழிமுறைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான நேரம் பெரும்பாலும் எந்தவொரு ஆட்சி வழிமுறைக்கும் தயாரிப்பு செய்வதற்கு நேரமாகும். உதாரணமாக, எல்லா குழந்தைகளும் கழுவி, ஒரு மேஜையை அமைக்கிறது. அல்லது அனைத்து நடைப்பயிற்சி, மற்றும் ஒரு குழந்தை தளம் பொம்மைகளை கொண்டு. எனவே, ஆசிரியர் மற்றும் நர்ஸ் இருவரும் குழந்தைகளின் வேலையை மேற்பார்வையிடுவது மிகவும் விரும்பத்தக்கது. ஆயா மேஜை அமைக்கிறது மற்றும் அதே நேரத்தில் குழந்தைக்கு தேவையான நடவடிக்கைகளை கற்றுக்கொடுக்கிறது. ஆசிரியர் ஏற்கனவே ஒரு நடைக்கு உடையணிந்த சில குழந்தைகளை கொண்டுவருகிறார், அதே நேரத்தில் குழந்தைகளைக் கவனித்துக்கொள்கிறார்; வெளியேறும் பொம்மைகள்

கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கு அவசியமான ஆசிரியர் மற்றும் அவரது உதவியாளரின் முறைகள் மற்றும் உத்திகள். குழந்தைகள் வளர்க்கும் அனைத்து பெரியவர்களும் (இரண்டு கல்வியாளர்களும் ஒரு ஆயாவும்) ஒன்றாக இணைந்து செயல்படுகிறார்கள், அங்கு குழந்தைகள் ஈடுபாடு கொள்ளவும், தேவையான திறன்களைச் சம்பாதிக்கவும் அதிக ஆர்வமுள்ளவர்களாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் செயல்பாட்டிற்கு மிகவும் வெளிப்படையான நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்கிறார்கள்.

ஒரு கலப்பு குழுவில், மூத்த பிள்ளைகள் குழந்தைகளை வேலையைச் செய்ய உதவுதல் வேண்டும். இருப்பினும், சுயநலத்தை நிர்வகிக்கும் பணியில், இந்த உதவியை வழங்குவதற்கு முதிர்ந்த குழந்தைகள் நுட்பங்களை கற்பிக்க வேண்டும். வயதான பிள்ளைகள் அவர்களுக்கு நியமிக்கப்பட்ட வேலையைச் செய்தால், குழந்தைகளுக்கு மிக நீண்ட காலமாக உதவாது. அவர்களின் திறமையற்ற தன்மையின் தொடர்ச்சியான உணர்வு காரணமாக, ஒரு குழந்தை வயதுவந்தோ அல்லது வயதான குழந்தைக்கு முன்னால் வேலையில்லாதிருக்கலாம், பயமுறுத்தலாம்.

ஆண்டின் போது, ​​குழந்தைகள் பலவிதமான வீடமைப்பு மற்றும் வீட்டு உழைப்புத் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கின்றனர், மற்றும் அவர்களின் அடிப்படையில், ஆசிரியரின் வழிமுறைகளில் பங்கேற்க விருப்பம்.

நடுத்தர குழு, வழிமுறை வடிவில் வீட்டு வேலை தினசரி முறையில் ஒரு பெரிய இடத்தை எடுக்கும். பழக்கப்படுத்தப்பட்ட அடிப்படை திறன்களை செயல்திறனில் அதிகரித்து வரும் சுதந்திரத்தை நம்புவதற்கு, அதிகமான குழந்தைகள் பணியில் ஈடுபடுவதற்கு அடிப்படை திறமைகளை அனுமதிக்கின்றனர். குழந்தைகளை தனியார் நடவடிக்கைகளை செய்ய (திசைகளில் இருந்து பொம்மைகள் நீக்க அல்லது அலமாரியை துடைக்க ஒரு துணியை கொண்டு) ஆசிரியர் திசையில் மட்டும் கற்று, ஆனால் பொது வழிமுறை படி பணி புரிந்து. உதாரணமாக, பொம்மைகளுடன் ஒரு அலமாரியை அகற்றுவதற்காக, குழந்தையை அட்டவணையை நகர்த்த வேண்டும், அது பொம்மைகளை மறுசீரமைக்க வேண்டும்; ஒரு கிண்ணம் கிடைக்கும்; அதை தண்ணீரில் ஊற்றவும், மேசையில் போடவும், ஈரப்படுத்தவும், கறையை ஊறவைக்கவும்; ஒரு ஈர துணியுடன் அலமாரியை துடைக்க, பின்னர் திருப்பங்களில் அதை துடைத்து, ஒவ்வொரு பொம்மையிலும் வைக்கவும்.

நிச்சயமாக, ஆண்டின் ஆரம்பத்தில், எல்லா செயல்களின் வரிசையிலும், செயல்களிலும் குழந்தைகளை ஒருமுறை நினைவுபடுத்த வேண்டும், கவனமாக கட்டுப்படுத்த வேண்டும்.

கவனிப்பவர் பிள்ளைகளை ஒன்றாகச் சேர்த்துக் கொடுக்கும்போது, ​​அவர்களில் மூன்று பேர் அதைச் செயல்படுத்தும்போது, ​​அந்த வேலையை நிறைவேற்றுவது சிக்கலானது. அத்தகைய சூழ்நிலைகளில் அவர்கள் வேலைகளை மட்டும் செய்யக்கூடாது, ஆனால் தங்களுக்குள்ளேயே யார் பேச்சுவார்த்தை நடத்த வேண்டும். செயல்களை வரிசைப்படுத்த பரிந்துரைக்க, குழந்தைகள் ஓட முக்கியம். விசுவாசமான செயல்கள் செயல்திறன் நிறைவேற்றுவதற்கான திறமை, சுதந்திரம், விடாமுயற்சி ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கு உங்களை அனுமதிக்கிறது, இதில் நீங்கள் பொறுப்பை ஆரம்பத்தில் காணலாம், சுய கட்டுப்பாட்டின் முதல் வெளிப்பாடுகள்.

வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டின் குழந்தைகளில், ஆசிரியர் பொறுப்புகள் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார். அவர்கள் உணவகத்தில் கடமை, ரொட்டி பாக்கெட்டுகள், துடைப்பிகள் வைத்திருப்பவர்கள், கரண்டியால் அடுக்கி வைத்திருப்பது போன்றவை. அதே நேரத்தில், எல்லா வேலைகளையும் சரியான முறையில் செய்ய வேண்டுமா என்று சரிபார்க்க, அனைத்து வேலைகளையும் சரியான நேரத்தில் முடிக்க வேண்டியது அவசியம். கடமைகளின் வடிவத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வீட்டு வேலைகளில் ஈடுபடும் முதல் முறையாக, ஆசிரியர்களுக்கு, ஆசிரியர்களுக்குக் கடமைப்பட்டிருப்பதைக் குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வார்கள். இது அவர்களுடைய வேலைக்கு தொடர்ந்து கவனம் செலுத்துவதால், முடிவுகளின் நேர்மறையான மதிப்பீடு.

வாழ்க்கை ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகள் ஆவலுடன் வீட்டு வேலை பங்கேற்க. பொருளடக்கம் எல்லா வகையிலும் தாகம், அவசியம், அபிவிருத்தி மற்றும் அதற்கேற்ப அதற்கான விளக்கத்தை அவசியமாக்குவது அவசியம், அறையில் ஒழுங்கை பராமரிப்பது குறித்த முக்கியத்துவத்தையும், தேவைப்பாடு பற்றியும் புரிதல், விளையாட்டு மூலையில், veranda மீது.

வீட்டு வேலை, அதன் கிடைக்கும் மற்றும் நிலையான முக்கிய தேவை காரணமாக, மேம்பட்ட தேவை நிறைவேற்ற அனுமதிக்கிறது. ஆனால், இந்த வேலையைத் தொடரத் தொடங்கி, குழந்தைகளுக்கு போதுமான அளவிலான பணியிடங்களை வழங்குவதே அவசியம் என்று நினைப்பது தவறானது, மேலும் கல்வியின் பணிகளை தீர்த்து வைப்பது அவசியம்.

அதன் மறுபிறவி காரணமாக வீட்டு வேலைகள் விரைவில் புதுமை, குழந்தைகளுக்கு வட்டி இழக்கின்றன. குறைந்த ஆசை, அவர்கள் உத்தரவுகளை முன்னெடுக்க தொடங்குகிறது.

என்ன வகையான குழந்தைகள்! - ஆசிரியர்கள் கடுமையாக சொல்கிறார்கள். - அது கடமைக்கு மிகவும் நன்றாக இருந்தது! வேலையாட்களில் இருந்து யாரோ வரவில்லை என்றால், அவர்கள் தங்களை விட்டுக் கொடுக்கப்படாதவர்களிடம் நியமிக்கப்பட்டனர். இப்போது அவர்கள் பழையவர்கள், மற்றும் நீங்கள் அட்டவணை அமைக்க அவர்களை கட்டாயப்படுத்த முடியாது. எப்படியோ வேலை, முடிக்க வேண்டும்.

வேலை செய்ய இத்தகைய அணுகுமுறையைத் தவிர்க்க, முழு கடமைக்குமான அதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துவதற்கு கடமைப்பட்டவர்களுடைய பணியின் நன்மைகளைப் பற்றி சரியான கருத்துக்களை குழந்தைகளில் உருவாக்க வேண்டும்:

விருந்துக்கு கோஹ்லை தயார் செய்ய எவ்வளவு தயார்! நான் முயற்சித்தேன், என் நண்பர்களை கவனித்துக் கொண்டேன்! எங்களுக்கு ஒரு நல்ல கடமை உண்டு!

அத்தகைய மதிப்பீடு குழந்தைகளின் செயல்களை ஊக்குவிக்கிறது, அவரது தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் மனப்பான்மை, அணிக்கு கடமைப்பட்டுள்ள கடமைகளின் முக்கியத்துவம். இது தனிப்பட்ட குழந்தை மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவில் ஒரு நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. வேலை செய்ய வேண்டிய அவசியத்தை குழந்தைகள் படிப்படியாக உணர்ந்துகொள்கிறார்கள், அதோடு, நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் அவர்களுக்கு ஆர்வமற்று இருப்பதால், அவர்கள் அவற்றின் கடமைகளை கவனமாக நிறைவேற்றி, தேவையான முயற்சிகளையும் முன்முயற்சியையும் செய்கிறார்கள்.

உதாரணமாக, வகுப்பறை வகுப்பிற்கான ஒரு குழுவை தயாரிப்பது, அட்டெண்டர்கள் தங்களுக்குத் தேவையான எல்லாவற்றையும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அட்டவணையில் கவனமாகத் தட்டி, ஜாடிகளுக்குள் தண்ணீர் ஊற்றி, முன்னதாக அட்டவணையில் அவற்றை அமைப்பார்கள்.

Preschoolers வேலை சமூக முக்கியத்துவத்தை பற்றி பேசுகையில், ஒரு குழந்தை கருத்தரித்தல் மூலம், இந்த கருத்து பயன்பாடு ஒரு மாநாட்டில் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இயற்கையாகவே, அவர்களின் செயல்பாடுகளின் விளைவாக பெரியவர்களின் உழைப்பின் விளைவாக போதுமானதாக இருக்க முடியாது. இருப்பினும், பாலர் குழந்தைகளில் பொது நன்மைக்கான நோக்கங்களை உருவாக்குவது அவசியம்.

வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டின் முடிவில், பிள்ளைகள் நடவடிக்கைகளில் உறுதியாக இருக்க வேண்டும், சுயாதீனமாக மற்றும் முற்றிலும் பல்வேறு பணிகளைச் சமாளிக்கும் திறன். ஒரு அடிப்படை படிவத்தில், அவர்கள் அறையில், தளத்தில், ஒழுங்கு தொடர்ந்து பராமரிக்கப்படுகிறது, சுத்தமான, ஒரு பெரிய, தேவையான நடவடிக்கை என வீட்டு உழைப்பு முக்கியத்துவம் பற்றி எச்சரிக்கையாக இருக்க வேண்டும், இது உங்கள் பெரியவர்கள் உதவ, பெரியவர்கள் உதவ. குழந்தைகள் வேலை செய்யும் பழக்கம், சில சிரமங்களைச் சமாளிக்கும் திறனைக் கொண்டிருப்பர், சக தொழிலாளர்களுடன் முதல் அனுபவம் உருவாகும்.

பாலர் வயது குழந்தைகள் ஏற்கனவே வீட்டு வேலைகள் ஒரு பெரிய எண் கொண்டிருக்கும். இருப்பினும், பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில், முதன்முதலாக, வேலை செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன்பு, அவர்கள் போதுமான கவனிப்பைக் காண்பித்தாலும், ஒதுக்கப்பட்டுள்ள வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறனை (உங்கள் அனைத்தையும் தயார் செய்யுங்கள், உங்கள் சட்டைகளை மூடி, ஒரு புணர்ச்சியைத் தட்டுங்கள், ரகசியமாக மற்றும் வசதியாக உபகரணங்கள் ஏற்பாடு செய்யலாம்) என்பதைக் கண்டறிய வேண்டும். செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் வேலை செய்யும் பொருள்களைப் பற்றி கவனமாக இருக்க வேண்டும், பொருள்களைப் பயன்படுத்துவதன் பொருட்டு, நேர்த்தியாக இருக்க வேண்டும், முடிவுகளை அடைவதில் தொடர்ந்து இருக்க வேண்டும். கவனத்திற்குரியதுபோல், மூத்த குழுவினர் அனைவரையும் நன்கு அறிந்திருந்தால், அவை நன்கு சுயாதீனமாக செயல்படுகின்றன. பெரும்பாலும் இது நடுத்தர குழுவில் பணிகள் நிறைவேற்றப்படுவதில் குழந்தைகளின் சமச்சீரற்ற சேர்க்கையை விளைவிப்பதாகும். ஆகையால், முதலாவதாக, ஒவ்வொரு முறையும் குழந்தைகள் ஒவ்வொரு முறையும் உழைப்பில் ஈடுபடுவதை சரிபார்க்க வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, பிள்ளைகள் எந்த வேலையைச் செய்தார்கள் என்பதைக் கவனமாகக் கவனிக்க முடியும், மேலும் இது (இந்த நோக்கத்திற்காக நீங்கள் வருகை தாளைப் பயன்படுத்தலாம்). ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு (உதாரணமாக, இரண்டு வாரங்கள்) அத்தகைய பதிவுகளை வைத்திருக்கலாம். இல்லையெனில் அது அவர்களுக்கு இடையே தேவையற்ற போட்டிக்கு வழிவகுக்கும் என்பதால், குழந்தைகள் பதிவுகள் சாட்சியாக இருக்கக்கூடாது.

பழைய குழுவில் உள்ள கட்டளைகள் சிக்கலானவை. இந்த அல்லது அந்த ஒழுங்கை நிறைவேற்றுவதற்கான திட்டம் விரிவான விளக்கங்கள் இல்லாமல், ஒரு பொதுவான வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது: - வோவா, தயவுசெய்து ஸ்டேஷனுக்கு பொம்மைகளை கொண்டு வாருங்கள். அல்லது:

காத்யா, தன்னிச்சையான பொய் ஒரு மூலையில் அக்கறை கொள்ள தேவையான பொருட்களை ஒரு வரிசையில் வைக்க வேண்டும்.

இத்தகைய பணிகள், குறிப்பிட்ட உழைப்பு நடவடிக்கைகள், திட்டமிடல் மற்றும் அவற்றை ஒழுங்குபடுத்துதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கின்றன: என்ன உபகரணங்கள் தேவை என்பதை தீர்மானிக்க, தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல், அதனால் வேலை செய்ய வசதியானது, வரிசை வரிசைமுறையை வரிசைப்படுத்துதல், நியமிப்பை செயல்படுத்துவதில் அவற்றை கட்டுப்படுத்துதல், ஒரு தர முடிவை பெறுவதற்காக .

பெரும்பாலும் நடைமுறையில் இந்த அம்சம் குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது: கல்வியாளர் முடிவுகளை மட்டுமே பெறுவதற்கு குழந்தைகளை அதிக கவனம் செலுத்துகிறார். இது ஒரு தவறான செயலாகும், ஏனெனில் பிள்ளைகள் செயல்பாடுகளின் ஒரு கலாச்சாரத்தை உருவாக்கவில்லை, மாஸ்டர் திறமைகளை ஏற்படுத்துதல் மற்றும் கட்டுப்படுத்துவதற்கான திறமை.

பழைய குழுக்களில், திட்டவட்டமான மற்றும் திட்டமிடலின் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கட்டளைகள் உள்ளன.

குழந்தை தோற்றமளிக்கும் போது, ​​அவரது கருத்துப்படி, செய்ய வேண்டியது அவசியம் என்று, அதை சமாளிக்கும் பொருட்டு எத்தனை குழந்தைகள் சேர்க்கப்பட வேண்டும், என்ன வகையான சரக்கு தேவைப்படும் என்று அவரிடம் விவாதிக்க முடியும். இது ஒரு முன்முயற்சியையும், வழக்கு தொடர்பான பொறுப்புணர்வுகளையும் உருவாக்குவதற்கு உங்களை அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளின் தனிச்சிறப்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் தனிப்பட்ட வழிமுறைகள் மேலாண்மை வழிமுறைகளை வேறுபடுத்துகின்றன. எனவே, குழந்தைகள் சமநிலையற்ற, நிலையற்ற கவனத்துடன் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் நிலையான கண்காணிப்பு தேவைப்படுகிறது. முந்தைய நிலையில் சில குழந்தைகள் எதிர்மறையான பழக்கங்களை சரிசெய்யலாம், மேலும் அவர்கள் பெரும்பாலும் பணிக்கு திசைதிருப்பப்படுவார்கள், முடிவில்லாமல் சேதமடையாதீர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். கல்வியாளரால் வெளிப்படுத்தப்படும் வேலைகளின் தரத்திலான நேரடி ஆட்சேபனை அல்லது அதிருப்தி குழந்தைக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை, வேலை செய்யத் தொடங்கும் விருப்பம் அல்லது வெறுப்பு ஆகியவற்றை ஏற்படுத்தலாம்.

இதைப் பொறுத்தவரை, பராமரிப்பாளர் தேவையற்ற நடத்தையைத் தடுக்க வேண்டும். உதாரணமாக, குழந்தைகளை உணவுகளை சுமந்துகொள்வதில் மிகவும் கவலையில்லாமல் இருப்பதைக் கண்டறிந்து, அவர்கள் உணவை மேசை மீது வைக்கிறார்கள் என்பதை கவனிக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அவர்கள் உடைந்து போகலாம். குழந்தைகளை கவனமாக உணவை உண்பது மட்டுமல்லாமல் அவற்றை கவனமாக எடுத்துச்செல்லவும் இது அவசியம் என்று நினைவூட்டுகிறது.

குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளுதல், முகவரிகள் தொனி, கருத்துகளின் உள்ளடக்கம், பராமரிப்பாளரின் முறையீடு, அவரின் நுணுக்கம். ஒரு முறையீடு, வடிவத்தில் மென்மையானது, உள்ளடக்கத்தில் வணிக போன்றது, தேவையான முடிவுக்கு வழிவகுக்கிறது: குழந்தை புகார் மற்றும் கல்வியாளர், குறைபாடுகளை சரிசெய்வதற்கான வழிகளை அறிந்துகொள்ளும்; அவருக்கு வயது வந்தோரின் பங்கு மற்றும் இடம்.

உதாரணமாக, தளத்தில் வேலை செய்யும் போது, ​​குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு மைதானத்திற்கு புதிய மணல் கொண்டு வர வேண்டும் என்றால், பிள்ளைகள் இந்த வேலையை ஒப்படைக்க வேண்டும், கடமைகளை விநியோகிக்க உதவுங்கள்: ஒன்று - இரண்டு, மூன்று அல்லது மூன்று எடையுள்ள டிராலிகள் மீது மணல் தெளிக்கவும். விளையாட்டு மைதானத்தின் மீது இரண்டு குழந்தைகளை நியமிப்பதற்கு ஒதுக்கப்படும். சிறுவயது முயற்சிகளுக்கு உடல்நலம் தேவை என்பதை ஆசிரியருக்கு கண்டிப்பாக ஞாபகப்படுத்தி, அதோடு நன்றாகச் சமாளிப்பதற்கு அவை பலமாக உள்ளன. வேலை முடிந்தவுடன், வண்டிகள், கரடுமுரடான மற்றும் ராகேஸ் மணலில் இருந்து முழுமையாக சுத்தம் செய்யப்பட வேண்டும்.

பணியிடங்களின் அமைப்பை திட்டமிடுதல், ஆசிரியரின் முக்கிய தேவைகளைத் தொடர வேண்டும். உதாரணமாக, பொம்மை மூலையில் சுத்தம் செய்வது அவசியமாக இருப்பதைக் குறிப்பிட்டு, அதைச் செய்ய திட்டமிட்டு, 25-30 நிமிடங்களுக்கு எத்தனை குழந்தைகள் சேர்க்கப்பட வேண்டும் என்பதைக் கருதுகின்றனர். நாய் மாறும் என்று தெரிந்துகொள்வது, படுக்கையறைக்கு உதவுவதற்காக குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது: படுக்கைக்கு மேல் விரித்து, தலையணைகளில் வைப்பதற்காக சுத்தமான துணி கொண்டு வர அறிவுறுத்துகிறது. தேவைப்பட்டால், படுக்கையை துடைக்க கேட்கவும்.

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் குழந்தைகளுக்கு போதுமான முக்கியத்துவம் இல்லாத வேலை வழங்கப்பட வேண்டும். இது கடமைப்பொருளை மாற்றுவதற்கு பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, அதாவது, மற்றவர்கள் தங்கள் கடமைகளை ஒப்படைக்க வேண்டும்.

கூட்டு வேலை உத்தரவுகளை திட்டமிடும் போது, ​​அவர்களது செயல்பாட்டை யார் சேர்க்க வேண்டும் என்பதை முடிவு செய்ய வேண்டும். குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கும் போது, ​​ஆசிரியரின் பண்புகளை அவற்றின் பண்புகளை எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், இதனால் தொழிலாளர் செயல்முறை நேர்மறையான உறவுகளை உருவாக்குகிறது.

உழைக்கும் குழந்தைகளின் முறையான கூட்டாண்மை கூட்டுவாதத்தின் தொடக்கத்தில் ஒரு பெரிய செல்வாக்கு உள்ளது. ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் பொதுவான நடவடிக்கைகளில் விதிக்கப்படும் ஒழுக்க விதிகளின் கேரியர்களாக செயல்படும் ஒரு சிறிய குழு உள்ளது. குழுவிற்கான அவசியம் குறித்த பார்வையில் இருந்து முடிந்திருக்கும் நியமிப்பை மதிப்பிடுவது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கல்வி கற்பிப்பவர், அவரது வேலை ஒரு பொதுவான ஒரு பகுதியாக இருப்பதை புரிந்துகொள்கிறார்.

வீட்டுத் தொழிலாளர் - உழைப்பு பெரும்பாலும் தினமும் நிரந்தரமாக இருக்கிறது. இங்கு இரண்டு பணிகளும் உள்ளன: ஒருபுறம், குழந்தைகளுக்கு படிப்படியாக ஊக்கமளிக்க வேண்டும், அது மிகவும் சுவாரசியமானதாக இல்லாவிட்டாலும், அது செய்யப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் குழு அறையில் ஒரு தொடர்ச்சியான ஒழுங்கை பராமரிப்பதற்கு அது முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருக்கும். மறுபுறம், ஒரு உணர்ச்சி தூக்கத்தை ஏற்படுத்தக்கூடிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். எனவே, வேலை பற்றி ஒரு வேடிக்கையான பழக்கமான பாடல் அல்லது குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள் சேர்ந்து ஒரு தீவிர அணிவகுப்பு மனநிலை மேம்படும். ஆசிரியரின் நகைச்சுவை, திறமையான உதவி, நேர்மறையான மதிப்பீடு, அத்துடன் வருங்கால விளைவின் கணிப்பு மற்றும் அவரது சாதனை பற்றிய மகிழ்ச்சி - இவை அனைத்தும் குழந்தைகளில் பிரதிபலிக்கின்றன. அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் பணிகளை முன்னெடுக்கிறார்கள், அவர்களின் வழிகாட்டியின் தொனி மற்றும் செயல்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள். வேலைகளை சுருக்கமாகவும் ஒரு உணர்ச்சியுடன் பிரகாசமான மதிப்பீடும் சேர்ந்து கொள்ள வேண்டும்.

பழைய குழுக்களில், குழந்தைகள் இன்னும் கடமை கடமைகளைச் செய்கிறார்கள். பள்ளி ஆண்டு இரண்டாம் பாதியில், கடமை கடமைகளை அமைப்பு மாற்ற ஒரு வாய்ப்பு பழைய குழு தோன்றுகிறது. அட்டவணையை அமைப்பதோடு வகுப்புகளுக்கு தயார் செய்வதோடு தொடர்புடைய பணியின் முழு திறமையும் சிறந்து விளங்குவதால், கூட்டாளர்களின் எண்ணிக்கை குறைக்கப்படலாம்: ஒவ்வொரு மேஜையிலிருந்தும் ஒரு ஊழியர் முன்பு இருந்திருந்தால், இப்பொழுது இருவரும் எல்லா வேலைகளையும் சமாளிப்பார்கள்.

பணியில் உள்ள குழந்தைகள், யார் எதைச் செய்யலாம், அனைத்து வேலைகளின் வரிசைமுறையை தீர்மானிப்பதற்கும், கல்வியாளர்களுக்கும் குழுவிற்கும் பொறுப்பேற்க வேண்டும் என்பதனை முடிவு செய்ய வேண்டும்.

கடமை உழைப்பு பள்ளி அமைப்பு தயாரிப்பு குழு இன்னும் சிக்கலான இருக்கலாம். ஆசிரியர் கடமை அனைத்து கடமைகளை (வகுப்பு, வகுப்புகள் தயாரிப்பு, மற்றும் இயற்கையின் மூலையில் உள்ள இரு) ஒரு இணைப்பை இணைக்க என்றால், அவர் இதனால் குழந்தைகள் தங்களை பொருட்டு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை ஏற்று கொள்ள கட்டாயப்படுத்தும். கடமைக்கு யாரோ மழலையர் பள்ளிக்கு வரவில்லை என்றால், அது மாற்றப்பட வேண்டும். இது குழந்தைகள் தங்களைத் தீர்மானிக்கும்.

ஆயத்தக் குழுவில், தன்னிறைவு, அமைப்பு, தன்னிறைவு திறன் ஆகியவற்றின் தேவைகளை வளர்ப்பதற்கு அதிகமான குழந்தைகளின் வேலை அதிகரிக்காது. குழந்தைகள் தேவைகளை அதிகரித்து, கல்வியாளர் குழுவிற்கு தனது பொறுப்பை எப்படி புரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதை விளக்குகிறார்.

உழைக்கும் குழந்தைகளின் முறையான கூட்டாண்மை கூட்டுவாதத்தின் தொடக்கத்தில் ஒரு பெரிய செல்வாக்கு உள்ளது. ஒரு சிறிய குழு உள்ளது, அதில் அனைத்து உறுப்பினர்களும் தார்மீக பண்புகளின் கேரியர்களாக செயல்படுகின்றனர், அவை ஒவ்வொன்றிற்கும் பொதுவான செயல்பாடுகளில் வழங்கப்படுகின்றன. குழுவிற்கான அவசியம் குறித்த பார்வையில் இருந்து முடிந்திருக்கும் நியமிப்பை மதிப்பிடுவது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கல்வி கற்பிப்பவர், அவரது வேலை ஒரு பொதுவான ஒரு பகுதியாக இருப்பதை புரிந்துகொள்கிறார்.

வகுப்பு வரைதல்

வரைதல். "அழகான மலர்"

மென்பொருள் பணிகளை.

ஒரு தீய கூடைக்குள் துண்டிக்கப்பட்ட அல்லது குறுகிய இழைகளுடன் மலர்கள் ஒரு பூச்செல்லியை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; பல்வேறு திசைகளில் மற்றும் பல வரிசைகளில் மாஸ்டர் வரைதல் பக்கவாதம் உதவும்.

பொருள்.

குருநாதர், காவலர், அஸ்டர்ஸ், லுபின், ஒரு கூடையின் பூச்செண்டு, மூன்று வகை ஸ்ட்ரோக்கஸ், முடிக்கப்படாத வரைபடங்கள் (இலைகளுடன் தண்டுகள்) மலர் தலைவர்களின் உருவத்தை காண்பிக்கும் ஒரு தபால் அட்டை அல்லது ஒரு விளக்கப்படம் உள்ளது.

சில குழந்தைகளுக்கு ஒரு சதுர வடிவத்தில் தாள்கள் உள்ளன, மற்றவர்கள் ஓவல்-வடிவ காகித, வண்ண பென்சில்கள் அல்லது உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், சில துணை வரைபடங்களுக்கு எளிய பென்சில்கள் உள்ளன.

பாட வகுப்புகள்.

ஆசிரியர்கள் குழந்தைகள் முன்னால் நிற்கும் முதுகெலும்பிகள், க்ளோவர், அஸ்டர்ஸ், லூபின்.

புல்வெளிகள் வசந்த மற்றும் கோடை காலத்தில், காட்டில், தோட்டத்தில் வெவ்வேறு பூக்கள் பூக்கும். துளையிட்ட மலர்கள் கொண்ட கன்னங்கள், நீளமான தண்டுகள், உயரமான தண்டுகள் உயர்ந்து கொண்டிருக்கும், உயரமான தண்டுகள் உயர்ந்து கொண்டிருக்கும் ஊதா நிறத்தில் காணப்படும் மலர்கள் கொண்ட பசுமையான புல்வெளிகளைக் கொண்ட இளஞ்சிவப்பு புல்வெளிகளைக் கொண்டிருக்கும் கன்னிகைகள். இதழ்கள். பிள்ளைகளே, இந்த பூக்கள் பக்கவாதம் உள்ளதா? நான் வடிவம் மற்றும் இடம் ஸ்ட்ரோக்கஸ் என்ன வகையான படம், உதாரணமாக, கான்ஃப்ளவர் பொருத்தமான என்ன ஆச்சரியமாக?

ஒரு அட்டவணை மற்றும் முடிக்கப்படாத வரைபடங்களை இடுகையிடலாம்.

இங்கே தண்டுகள் மற்றும் கான்ஃப்ளெவர் இலைகள் உள்ளன. மேஜைப் பாருங்கள் மற்றும் பக்கங்களின் எண்ணிக்கையை பெயரிடுங்கள், அதில் நீங்கள் அவரது மலர்களைப் பெறலாம். ஆமாம், எண் 1 கீழ் வரையப்பட்ட பக்கவாதம், அதன் வடிவத்தில் கான்ஃப்ளவர் என்ற இதழ்கள் படத்தை ஏற்றது.

வரையும்போது, ​​ஒரு கட்டத்தில் இருந்து பக்கவாதம் வெவ்வேறு திசைகளில் வேறுபடுகிறது என்று குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது.

பல வரிசைகளில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட குறுகிய வட்டமான ஸ்ட்ரோக்கால் என்ன மலர்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன? இந்த நிறங்களை வரையுவதற்கான நுட்பங்களைக் காட்டுகிறது.

மற்றும் குறுகிய இதழ்கள் கொண்ட terry asters சித்தரிக்கிறது ... (குழந்தைகள் பல வரிசைகளில் நடுத்தர இருந்து ஒரு வட்டத்தில் விலகல், பக்கவாதம் அழைப்பு).

மேலும், பிள்ளைகள் குறுகிய பூக்கள் கொண்ட பிற மலர்களைப் பெறலாம் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். (குழந்தைகள் கூமோமலை, காலெண்டுலா என்று அழைக்கலாம்.) பூக்கள் எப்பொழுதும் ஒரு குவளைக்குள் வைக்கப்படாது என்று கூறுகிறார். தீய கூடைகளில் மலர்கள் அழகான பூங்கொத்துகள். மலர்கள் போன்ற கூடைகளில் கச்சேரிகளில் கலைஞர்களுக்கும், வருடாந்தர எழுத்தாளர்களுக்கும், முதலியன வழங்கப்படுகின்றன. முடிவடையாத ஓவியத்தில் ஒரு மலர் கூடையைப் பாய்ச்சுவதற்காக மலர்கள் மற்றும் தந்திரங்களைக் கொண்ட ஒரு கூடையைக் காட்டுகிறது. செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட பக்கவாதம் (அது இரண்டு அல்லது மூன்று வரிசைகளில் மட்டுமே வரையறுக்கப்படுகிறது) மூலம் ஒரு கலவையான முறையில் செல்களை வர்ணிக்கிறது.

கூடைகளில் பூக்களின் பூச்செண்டை ஸ்ட்ராக்கஸ் வரைவதற்கு பிள்ளைகளை அழைக்கிறது. நீங்கள் கூடை இருந்து வரைதல் தொடங்க வேண்டும், இது (ஒரு பேனா இல்லாமல்) அரை ஒரு தாள் விட வேண்டும். கூடை பரந்த மற்றும் குறைந்த (காட்டப்பட்டுள்ளது) அல்லது உயர் மற்றும் குறுகிய இருக்க முடியும். கூடையின் வடிவம் காகிதத்தின் வடிவத்தை சார்ந்துள்ளது. பின்னர் மலர்கள் தலைகள் வரைய. சிறிய மலர்கள் பூச்செண்டு விளிம்பில் நெருக்கமாக வரைய வேண்டும். பூக்களின் தலைகள் இடையே முழு இடைவெளி இலைகள் நிரப்பப்பட்டிருக்கும்.

வேலை நேரத்தின் போது, ​​கூடை கூடையை ஒரு எளிய பென்சிலின் சற்று அழுத்தத்துடன் வரையவும், அதை செல்களை பிரிக்கவும் ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். பின்னர் ஒரு பழுப்பு அல்லது ஒளி பழுப்பு பென்சில் வரையவும் மற்றும் பக்கவாதம் நெசவு வரைவதற்கு வண்ணம் தீட்டவும். (9)

குறிப்புகள்

வாஸ்லிவே எம்.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டம் .- எம்: மொசைக்-தொகுப்பு, 2005

லிகோவா I.A. காட்சி செயல்பாடு குழந்தை வளர்ச்சி: குறிப்பு புத்தகம் .- எம் .: Sfera TC, 2011.- 128 பக்.

கசகாவா ஆர்.ஜி. பாலர் வயதினருடன் குழந்தைகளைப் பெறுதல்: வழக்கத்திற்கு மாறான நுட்பங்கள், திட்டமிடல், ஆக்கிரமிப்புகளின் தோற்றங்கள் - எம்: TC கோளம், 2005.- 128 பக்.

கோமாவோவா டி மழலையர் பள்ளியில் கிராஃபிக் நடவடிக்கைகள். திட்டம் மற்றும் முறையான பரிந்துரைகள் .- எம்: மொசைக்-சிந்தசைஸ், 2006.- 192 பக்.

கோமாவோவா டி நுண்ணறிவு வரைந்த குழந்தைகள் கற்பித்தல். பாடப்புத்தகம் .- எம்., ரஷ்யாவின் பெடாகோகிக்கல் சொசைட்டி, 2005.- 176 பக்.

கொமாவோவா டிஎஸ், ஸரியனோவா ஓ. யு. மழலையர் பள்ளி மற்றும் தொடக்க பள்ளியில் குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலை உருவாக்குவதில் தொடர்ச்சியானது .- மாஸ்கோ: ரஷ்யாவின் பெடகோகிகல் சொசைட்டி, 2006 .- 160 பக்.

குரோச்சின் N.A. குழந்தைத் திட்டத்தின் இன்னுமொரு வாழ்க்கை / நூலகத்துடன் அறிமுகம் .- SPB .: Aktsident Publishing House, 1996.- 112 p.

டிரோஃபியோவா எம்.வி., தாராபரினா டி.ஐ. இரு ஆய்வு மற்றும் விளையாட்டு: நல்ல கலை - யரோஸ்லாவல்: "அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மெண்ட்", 1997.- 240 பக்.

ஷெவிகோ G.S. மழலையர் பள்ளியில் காட்சி நடவடிக்கைகளில் வகுப்புகள்: ஆசிரியர்கள் டாஷ்கிற்கு ஒரு கையேடு. நிறுவனங்கள் .- எம். பதி. சென்டர் விலாடோஸ், 2003.- 176 பக்.

குழந்தைகள் ... எப்படி  அவர்கள் அதை செய்ய (சடங்கு விளையாட்டு "கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்கரிக்க"). குழந்தைகள் மீது  தயாராக வடிவங்கள் ...

1. படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி குழந்தைகள்  பாரம்பரியமான அரிசி நுட்பங்கள் பழைய பாலர் வயது வழிமுறையாகும்

   பாடத்திட்ட வேலை \u003e\u003e Pedagogy

   சிறிய அறிமுகம் குழந்தைகள்  உடன் முதன்மை  காட்சிகள் ... இல் பயிற்சி குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள் இருந்து  முன் ... எப்படி  கல்வியாளர் குழந்தைகள்மற்றும் பொதுவாக பாடங்கள் ... குழந்தைகள் மீது  வெவ்வேறு அளவுகள் காகித தேர்வு. துளையிடுதல் உருவாக்கம், ஒளிரும் தன்மையைப் பயன்படுத்தி வடிவத்தை, இலக்காக குழந்தைகள் மீது ...

2. ஆறு ஆண்டுகளில் படைப்பு கற்பனை வளர்ச்சி குழந்தைகள் மீது அமர்வுகள்  காட்சி நடவடிக்கைகள்

   சுருக்கம் \u003e\u003e போதனை

   Kameshkov பணிகள் பாடங்கள். கற்பிக்க குழந்தைகள்  கலைப்படைப்புகளை உருவாக்குங்கள் மீது  இயற்கை அடிப்படையானது வடிவங்கள்  (பெப்பில்ஸ்). அறிமுகம் ... வேலைவாய்ப்புகள்  வரைதல், மாடலிங், பயன்பாடு). - எம்: அறிவொளி, - 1985. - 192 ப. கோமாவோவா, டி Izodeyatelnost  மழலையர் பள்ளி: பயிற்சி ...

3. திண்ணை விளையாட்டு எப்படி  உணர்ச்சி வளர்ப்பு குழந்தைகள்  இளம் பாலர் வயது

   சுருக்கம் \u003e\u003e போதனை

   ... குழந்தைகள்  வைத்திருங்கள் முதன்மை  நிறமாலை நிறங்கள் எப்படி  அன்றாட வாழ்க்கையிலும் மீது  ... ஒரு நல்ல கூடுதலாக உள்ளது கற்றல் மீது அமர்வுகள்  பொதுமக்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தியதில் ... - பாடங்கள்  மீது நடவடிக்கைகள் இருந்து: மீது  பற்றி இளைய preschoolers கருத்துக்கள் ஒருங்கிணைத்து வடிவம், ...

தற்போதைய பக்கம்: 1 (புத்தகத்திற்கான மொத்தம் 13 பக்கங்களும்) [வாசிப்புக்கான அணுகல்: 8 பக்கங்கள்]

கலினா செமனோவ்னா ஷ்வாய்கோ

மழலையர் பள்ளியில் கலை வகுப்புகள்

மத்திய குழு

திட்டம், குறிப்புகள்

முன்னுரை

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட முறையின் தனிச்சிறப்பு, ஒற்றை கருப்பொருள், பொதுவான பாத்திரம், பட முறைகள் போன்ற ஒத்த தன்மை அல்லது நாட்டுப்புற பயன்பாட்டு கலை அடிப்படையில் சுழற்சியில் காட்சி வகுப்புகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும்.

சில சுழற்சிகளானது அனைத்து வகையான கிராஃபிக் நடவடிக்கைகள் (மாடலிங், டிராங்கிங் மற்றும் அப்ளிகேஷன்) ஆகியவற்றின் ஆக்கிரமிப்புகளில் அடங்கும், மற்றவர்கள் சில வகைகளில் வகுப்புகள் உள்ளிட்டவை, மற்றும் இன்னும் பலர் மாடலிங், வரைதல் அல்லது பயன்பாட்டு வகுப்புகள் மட்டுமே. வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை (5-6 முதல் 10-12 வரை) மாறுபடுகிறது.

காட்சி வகுப்புகள் கூடுதலாக, சுழற்சிகள் காட்சி கலைகள், விருந்துகள், அத்துடன் சடங்கு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் ஆகியவற்றின் சிறப்பம்சங்களை உள்ளடக்கியது, இவை மேற்கூறிய வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நிரல் பணிகளுக்கு மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளன.

அனைத்து தொழில்சார் சுழற்சிகளும் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில் கட்டப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு சுழற்சியின் முதல் வகுப்புகள்   கற்பித்தல்.  நேரடி பயிற்சி மூலம், குழந்தைகள் சித்தரிக்க வேண்டிய பொருட்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் இமேஜிங் வழிமுறைகளை கற்பிக்கிறார்கள். தொடர்ந்து வகுப்புகள், திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல். இத்தகைய செயல்களின் நுட்பம், படத்தின் ஒன்று அல்லது வேறொரு பதிப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அவற்றின் சேர்க்கைகள், வரைதல், மாதிரியாக்கம் அல்லது பயன்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தை செழுமைப்படுத்துவது ஆகியவற்றை ஊக்குவிப்பதாக ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. இது ஒவ்வொரு குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு வாய்ப்பை உருவாக்குகிறது. வர்க்கம் வரை வர்க்கம், குழந்தைகள் சுதந்திரம் அதிகரிக்கிறது. இந்த சுழற்சியின் இறுதி படிப்பினைகள் படைப்புகளாக இருக்கின்றன. புதிய உள்ளடக்கத்தில் Preschoolers முந்தைய பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை பொருந்தும்.

ஏன் வகுப்புகள் சுழற்சிகளாக இணைக்கப்படுகின்றன?

நீண்ட கால அவதானிப்புகள் மற்றும் கற்பித்தல் வேலைகளின் பகுப்பாய்வு ஆகியவை, காட்சி நடவடிக்கைகளில் வழக்கமான வகுப்புகள் நடத்தப்பட்ட போதிலும், அவற்றின் முடிவுகள் நிரல் தேவைகளை முழுமையாக பின்பற்றவில்லை. சிறுவர்களின் குறிப்பாக திறமையுள்ள திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளலாம்.

இதற்கான காரணம் வகுப்புகள் (உதாரணமாக, இரண்டு வாரங்கள் அல்லது மாடலிங் இடையே ஒரு வாரம்) இடையே நேரம் கடந்து இருந்தது, மற்றும் குழந்தைகள் அவர்கள் மாஸ்டர் எல்லாம் மறக்க நேரம் இருந்தது. இதன் காரணமாக, ஒவ்வொரு முறையும் பயிற்சியாளருக்கு நேரடி பயிற்சி அளிக்க வேண்டியிருந்தது. குழந்தைகளுக்கு வலுவான திறமைகள் இல்லை அல்லது போதுமான அறிவு அல்லது அனுபவத்தை அவர்களுக்கு அடிப்படையாகக் கொண்ட பல்வேறு கலைப் பணிகளை உருவாக்க அவற்றை பயன்படுத்துவதற்கும், அவற்றை மாற்றுவதற்கும் பயன்படுத்தாததால், ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை உருவாக்கும் நோக்கம் கொண்ட நுட்பங்கள் வேலை செய்யவில்லை.

இந்த நுட்பத்தின் நன்மை என்னவென்றால், பல வகுப்புகளில் ஒரே மாதிரியான பொருள்களை சித்தரிக்கும், குழந்தைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக தொடர்ந்து, படத்தின் வழிகளை உறுதியாக கற்றுக் கொள்ளுங்கள். கூடுதலாக, சுழற்சிக்கான ஒவ்வொரு புதிய ஆக்கிரமிப்பும் குழந்தையை பொருளைக் குறிக்கும், சற்று வித்தியாசமான முறையில் பாத்திரம் (வேறொரு வண்ணத்தில், மாறுபட்ட நிறத்தில், சாய்வில் உள்ளிடவும்). எனவே, குழந்தை படத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தை பாதுகாக்கவில்லை.

ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பு ("பறவைகள்", "நாயகம்", "கட்டிடங்கள் மற்றும் போக்குவரத்து", முதலியன) ஒரு சில பாடங்களைப் பெற்ற பிறகு, குழந்தை வடிவங்கள்   பொதுவான பிரதிநிதித்துவம் ஒற்றை உருப்படிகளை பற்றி - படிவம், கட்டமைப்பு, படத்தின் முறைகள், இது அவரை ஒத்த வடிவத்தில் எந்தவொரு பொருளையும் சித்தரிக்க அனுமதிக்கிறது.

புலனுணர்வு வகுப்புகள் மற்றும் திச்டிக் விளையாட்டுகள், குழந்தைகளை எண்ணங்கள் மற்றும் அறிவை மேம்படுத்துவதோடு, காட்சி கலைகளுக்கான குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதற்கு உதவுகின்றன. அவர்கள் preschoolers எதிர்காலத்தில் தீர்க்க வேண்டும் என்று தனி மென்பொருள் பணிகளை அடங்கும் (காகித ஒரு தாளில் விமானம் பொருட்களை எப்படி, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புடைய எழுத்துக்கள் நிலையை, சில பொருட்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்கள் தேர்வு எப்படி).

ஏற்றவாறு PROGRAMME

பொதுப் பணிகளைச் செய்வது

1. காட்சி நடவடிக்கை மூலம் குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கவும். இந்த நோக்கத்திற்காக:

2) உருவாக்க உணர்வு திறன்கள்;

3) இலக்காக அமைக்க   பகுப்பாய்வு மற்றும் செயற்கை உணர்வு  சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள், நிகழ்வு;

4) உருவாக்க   பொதுவான பிரதிநிதித்துவம்  ஒரே மாதிரியான பொருள்கள் மற்றும் அவர்களின் உருவத்தின் ஒத்த வழிகளில்;

5) உத்திகள் மற்றும் பல்வேறு வகையான காட்சி நடவடிக்கைகளில் சித்தரிக்கும் வழிகளை கற்பதற்கு;

6) திறன் உருவாக்க   செயல்பட  பிரதிநிதிகள் மற்றும்   மாற்ற  சிந்தனை, உள்ளடக்கம், சித்தரிக்கப்பட்ட வடிவில் முன்முயற்சியைக் கொண்டு வருதல், படைப்புத்திறன் கொண்ட சுயாதீன படைப்பாக்க படைப்புகளை உருவாக்குதல், அனுபவம் மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

2. குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துவதற்காக. இந்த நோக்கத்திற்காக:

1) அறிவையும், வழிகாட்டுதல்களையும் ஆற்றுவதற்கான ஆசை, இலக்கை அடைய ஒத்திசைவான முயற்சிகளை மேற்கொள்வதற்கான திறனை வளர்ப்பதற்கு;

2) கலை வகுப்புகள் மற்றும் வகுப்புகள் ஆகியவற்றிற்கு இடையிலான உறவை பேணிப்பதற்காக வெளிநாட்டினருடன் பழகுவதற்கு;

3) காட்சி கலை வகுப்புகள் தயாரிப்பிலும், புத்தகம் எடுத்துக்காட்டுகள், ஓவியங்கள் உருவாக்கப்படுவது, சிறிய வடிவிலான சிற்பங்கள், பொருந்திய கலைகளின் பொருள்கள், சொற்பொருள் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றைக் கவனத்தில் எடுத்துக் கொண்டது.

3. கூட்டுறவுத் திறனை வளர்ப்பதற்கு, கூட்டுறவுத் திறனை வளர்ப்பதற்கு. இதற்காக:

1) குழுவில் ஒரு சாதகமான உணர்ச்சி சூழ்நிலை உருவாக்க;

2) குழந்தைகள் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை உடற்பயிற்சி மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தை தொடர்பு கொள்ள முடியும் பொருட்டு துணை குழுக்களில் கற்றல் செயல்முறை ஏற்பாடு;

3) வகுப்பறையில் வரவிருக்கும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் தங்கள் முடிக்கப்பட்ட படைப்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய செயலில் கலந்துரையாடலில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துதல்;

4) தொடர்புகளின் விதிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை கற்பித்தல், தொடர்புகளுக்குள் நுழைய அனுமதித்தல், குழந்தைகளின் கூட்டு பார்வை நடவடிக்கைகளுக்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்;

5) குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஒருவருக்கொருவர் பார்க்கும் ஆர்வத்தை உயர்த்துவதற்காக, அவர்களது சகாக்களின் கஷ்டங்களைக் கவனித்து, அவர்களுக்கு உதவி செய்வது.

செயற்பாடுகளின் சித்திரங்கள்

நடுத்தர குழுவில், வகுப்புகளின் 7 சுழற்சிகளும் கல்வி ஆண்டில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன:

நான் சுழற்சி. OVAL மற்றும் ROUND FORMS நோக்கங்கள்.

இரண்டாம் சுழற்சி. மரங்கள்.

III சுழற்சி. சப்ஜெக்ட் மற்றும் ரெக்டான்குஜார்ல் ஃபோர்ஸ் ஆகியவற்றின் தலைப்புகள்.

IV சுழற்சி. விலங்குகள்.

வி சுழற்சி. குளிர்காலத்தில், புதிய ஆண்டு TREE.

VI சுழற்சி. மனிதன்.

VII சுழற்சி. சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மேம்பாட்டு கருவிகளைக் களைதல்.

கிளாசஸ் I சிக்ஸின் இலக்குகள்

பிள்ளைகளுக்கு கற்பித்தல்:

1. முட்டை மற்றும் சுற்று வடிவங்களின் ("தக்காளி மற்றும் வெள்ளரிக்காய்", "ஆப்பிள் மற்றும் பிளம்ஸ்") பொருள்களை வேறுபடுத்தி விளக்கவும்.

2. பொருள்களைக் குறிக்கும் பொருள்களைப் பொறுத்தவரை, முட்டை வடிவம் ("மீன் ஒரு மீன்") ஆகும்.

3. பொருள்களை சித்தரிக்கும் பொருட்டு, மாடலிங், டிராயிங் மற்றும் முடிக்கப்பட்ட பகுதிகளிலுள்ள பயன்பாடுகளில் ஒரு ஓவல் மற்றும் சுற்று வடிவத்தின் (ducklings, கோழிகள், டெட்டி கரடி) பகுதிகள் உள்ளன.

4. கூட்டு திறமைகளை உருவாக்குதல்:

a) காகிதத்தின் முழு விமானத்தின் மீது பொருள்களை ("மீன் ஒரு மீன்");

b) மாடலிங் உள்ள, எழுத்துக்கள் மற்றொரு பிறகு ஒரு ஏற்பாடு ("வாத்து குளிக்க ducklings வழிவகுக்கிறது");

சி) மாதிரியில், குறிப்பிட்ட பொருளைப் பொறுத்து பாத்திரங்களை ஏற்பாடு செய்தல், இது வெவ்வேறு பொருள்களால் மறைமுகமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: feeders, canopy, pond ("poultry yard on ducklings");

d) வரைபடத்தில் இரண்டு பரிந்துரைக்கப்பட்ட கதாபாத்திர இடங்களில் ஒன்றை உணராமல்: ஒருவருக்கொருவர் அல்லது ஒருவரையொருவர் எதிரொலிக்கும் ("புல்வெளியில் சிக்கன் மற்றும் டக்லிங் நடை").

5. மாடலிங், டிராங்கிங் மற்றும் தயாராக தயாரிக்கப்பட்ட பாகங்கள் ("டெடி பியர்", முதலியன) ஆகியவற்றில் எளிய எழுத்துக்களை மாற்றுவதற்கு குழந்தைகள் கற்றுக்கொடுக்க.

6. கற்பனை அபிவிருத்தி மற்றும் ஒத்த வடிவத்தில் பொருட்களை பற்றி பொதுவான கருத்துக்கள் அமைக்க, படைப்பு பணிகளை தீர்க்க அவர்கள் கற்று ("நீங்கள் விரும்பும் Dorisu", "ஒரு படம்-புதிர் எடுத்து ஒரு யூகம்").

7. விளையாட்டிற்கான அவர்களின் சித்திர வேலைகளை பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை உயர்த்துதல் (டெடி பியர் விண்ணப்பப் பணிகளில் இருந்து கல்வி விளையாட்டுகளை உருவாக்குதல்).

வேலைவாய்ப்புகளின் இரண்டாம் சிஷ்யின் நோக்கங்கள்

1. படிவம் குழந்தைகள்   பொதுவான பிரதிநிதித்துவம்  மரம் மற்றும் எப்படி படத்தை ("மரங்கள் ஆய்வு", "மஞ்சள் இலைகள் கொண்ட மரம்", முதலியன) வரைதல்.

2. இலையுதிர்காலத்தின் பல்வேறு காலங்களில் மரங்கள் தோற்றத்தை மாற்றியமைப்பதற்கான ஒரு கருத்தை உருவாக்குவதன் மூலம், பொருள் மற்றும் பொருள் வரைபடங்களில் ("பல வண்ண இலைகள் கொண்ட ஒரு மரம்", "இலையுதிர்காலம், வீழ்ச்சி ...", "கடைசி இலைகள் மரங்களைச் சுற்றி பறந்து வருகின்றன") அவற்றைக் கற்பிக்க அவர்களுக்கு கற்பித்தல்.

3. பொருள்களின் அளவுகளில் ("இலையுதிர் காடுகளில் பல காளான்கள் உள்ளன") மற்றும் முக்கியமானது (பல்வேறு நீளங்களின் ஒரு மரத்தின் கிளைகள் - "இலையுதிர் மரம் மற்றும் தளிர்" என்ற கருப்பொருளின் மீது) வரையறுக்கப்படும் சதி வரைபடங்களில் கணிசமான வித்தியாசங்களை மாற்றுவதற்கு கற்பிக்க வேண்டும்.

4. குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், வரைபடங்களுக்கு கூடுதலாகச் சேர்ப்பது, ஏற்கனவே உள்ள கருத்துக்கள் மற்றும் முன்பு வாங்கிய திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட உள்ளடக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல், முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பிலான வரைபடத்தின் உள்ளடக்கம் ("இலையுதிர்காலத்தைப் பற்றி நீங்கள் என்ன விரும்புகிறீர்கள்" என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்) சுயாதீனமாக தேர்வு செய்யவும்.

5. தூரிகை மெல்லிய கோடுகள் (ஒரு மரத்தின் மெல்லிய கிளைகள்), படிப்படியான நீளத்தை (கிளைகள்) கொண்ட கோடுகளைச் சுருக்கினால் வரைதல் திறன்களை உருவாக்குதல்; ஒரு செங்குத்து தூரிகை ஸ்ட்ரோக் (மரங்களின் பசுமை) வரவேற்பை சரிசெய்யவும்.

6. சிவப்பு மற்றும் ஆரஞ்சு, ஒளி மற்றும் இருண்ட நிறங்கள் போன்ற வண்ணங்களை வேறுபடுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குவதற்கு. தெளிவான இலையுதிர் நாள் மற்றும் மழைக்காலத்தின் நிறம் பற்றி ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்கவும்.

ஊழியர்களின் சிசுவின் தாக்குதல்கள் III

1. வரைபடங்கள் மற்றும் பயன்பாடுகளில் செவ்வக மற்றும் சதுர பொருள்களை வேறுபடுத்திக் காட்டவும், சித்தரிக்கவும் கற்றுக்கொள்ள.

குறுகிய மற்றும் பரந்த கீற்றுகள் ("டிக்கெட்", "ஒரு மாதிரி ஒரு தாவணியை அலங்கரி", "பொம்மைகளுக்கு ஒரு கயிற்றை", முதலியன) வெட்டு வழிகளில் வேறுபாடுகள் காட்ட, செவ்வக மற்றும் சதுரங்கள் ஒரு குறுகிய மற்றும் பரந்த பட்டைகள் குறைக்க கற்று.

3. சதுர மற்றும் செவ்வக பொருள்களை வரையவும், செவ்வக மற்றும் சதுர துண்டுகள் ("கைக்குழந்தைகள் மற்றும் துண்டுகள் ஒரு கயிறு மீது உலர்த்தப்படுகின்றன", "கார்" போன்றவை)

4. வண்ணங்கள் மற்றும் பென்சில்கள் (அகற்றக்கூடிய மற்றும் பிரிக்கப்படாத) வண்ணங்கள் வழிகளில் வேறுபடுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குவதற்கு, ஒரு திசையில் பென்சில்கள் மற்றும் வர்ணங்களை ஓவியம் வரைவதற்கு திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கு.

5. அதே நிறத்தில் இரண்டு நிழற் படங்களின் கலைகளின் நிழல்களில் வேறுபடுத்தி மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குவதற்கு.

6. ஆடை, வாழ்க்கை ஆகியவற்றின் அலங்கார அலங்காரங்களில் ஆடை மற்றும் வாழ்க்கை பொருட்களை அலங்கரிக்க கற்றுக்கொள்வது, வண்ணம் மற்றும் கலவை கூறுகளின் சமச்சீரான ஏற்பாட்டின் மாற்றியமைதல், தனித்தனியாக உருப்படிகளின் வண்ணம் ("மேட் டாப்ஸ்", "டெட் டேட்ஸ்" மற்றும் மற்றவர்கள்.).

7. பிள்ளைகள் தங்கள் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவதற்காக ("ஒரு டவுன் ஹவுஸ் டூல்", முதலியன) விரிவுபடுத்துவதற்காக குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்.

8. கட்டிடங்கள் ("அழகிய கதவு", "க்யூப்ஸ் மற்றும் செங்கற்களிலிருந்து கட்டிடத்தை நினைத்துப் பாருங்கள்") சித்தரிக்கும் போது சமச்சீரற்ற உணர்வை உருவாக்குங்கள்.

9. உருவாக்கிய அறிவையும் திறமையையும் அடிப்படையாகக் கொண்டு அறிய, உங்கள் வேலைகளின் உள்ளடக்கத்தை சுதந்திரமாகத் தேர்ந்தெடுத்து அதை நிறைவேற்ற வழிகளைக் கண்டறியவும் ("கட்டுமானத்தை பற்றி யோசி ...")

10. விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் ("டால்ஸ் ரக்", "அழகான கேட்") தங்கள் காட்சி படைப்புகள் பயன்படுத்த குழந்தைகள் விருப்பத்தை உயர்த்தி தொடர்ந்து.

வேலைச் சிங்கத்தின் தாக்கங்கள் IV

1. சிறுவயது கலை வகைகளில் ஒன்று - சிறிய அளவிலான சிற்பம், அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறையைப் புரிந்து கொள்ள கற்றுக் கொள்ளுதல்.

2. மாதிரியாக மாஸ்டர் மற்றும் விலங்குகளின் படத்தில் முட்டை வடிவின் வடிவத்தை வரைவதற்கு உதவும்.

3. வெவ்வேறு விலங்குகளின் குணாதிசயங்களைக் கவனிக்கும் மற்றும் மாடலிங் மற்றும் வரைதல் ("ஹெட்ஜ்ஹாக்", "எலிகள்", "பன்னி", முதலியன) ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கு.

4. எளிய இயக்கங்கள் மற்றும் அவர்களின் தோற்றம் ("பன்னி", "டெடி பியர்", "ஒரு பூஞ்சை அணில்", முதலியன) மூலம் விலங்குகள் வெளிப்பாட்டு படங்களை கொடுக்க கற்பிக்க.

5. மாடலிங் உள்ள கூட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் நலன்களை அபிவிருத்தி செய்தல் - தனிப்பட்ட வேலைகளை ஒரு பொதுவான சதி ("வன விலங்குகளுக்கான கிறிஸ்துமஸ் மரம்", "இரண்டு பேராசை கரடிகள்") இணைக்கவும்.

வகுப்புகளின் சிங்கத்தின் டிஸ்க்குகள்

1. தனிப்பட்ட பொருட்கள், சதி வரைபடங்கள், கிராஃபிக் பொருள் ("பனிமனிதன்", "நாங்கள் வெவ்வேறு பனிமலைகளை வடிவமைத்தோம்", "பனி, பனி சுழலும் ..." போன்றவை) தனித்துவமான பொருட்களை உருவாக்குதல்.

2. பயன்பாடு மற்றும் வரைபடத்தில் முக்கோண வடிவங்களை எப்படி விவரிப்பது என்பதைக் கற்பிப்போம்.

3. விண்ணப்பத்தில் சதித்திட்டத்தை கற்பித்தல் ("கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் அருகே" "கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள்", "மெய்டன் ஸ்னோ மெய்டன்").

4. வெளிப்பாடு ("ஸ்னோ மெய்டனின் ஹவுஸ் ...", "அலங்கரிக்கப்பட்ட கிறிஸ்துமஸ் மரம்", "பனி, பனி சுழலும் ...") வண்ணத்தை பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ள.

5. ஆபரணத்தை ("தி ஸ்னோ மெய்டனின் ஹவுஸ் ...", "ஸ்னோ மெய்டனின் வீட்டிற்கு என்ன சிறிய விலங்குகள் வந்தன?

வேலைவாய்ப்பற்றோர் சி.ஐ.சி.

1. ரஷ்ய நாட்டுக் கதைகள் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் கிராபிக்ஸ் விளக்கப்படங்களுடன் தங்களை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் சிறுவர் படங்களின் உள்ளடக்கத்தையும், தேவதைக் கதைப் பாத்திரங்களைப் பற்றிய அவர்களின் எண்ணங்களையும் செல்வாக்கு செலுத்துகின்றன.

2. நீண்ட கால ஆடைகளில் ஒரு நபரை சித்தரிக்க கற்றுக்கொள்வது: ஒரு குளிர்கால உரோம கோட், ஒரு ஸ்னோ மெய்டன் உடை, மற்றும் ஒரு கந்தகம்.

3. வயது வந்தோர் மற்றும் ஒரு குழந்தை அளவு ("பாட்டி மற்றும் பேத்தி காளான்கள் எடுக்க காட்டில் சென்று)" வேறுபாடுகளை பரிமாற கற்று.

4. மாடலிங் மற்றும் டிராக்கிங் ("தி மயிரோஷிஷ்கா நடனம்") கதாபாத்திரங்களின் கதாபாத்திரங்களின் நடன இயக்கங்களை விவரிப்பதற்கான திறனை உருவாக்குவதற்கு.

5. சில இடங்களில் ("ஸ்னோ மெய்டன்", "டீன்டிங் மேத்ரிஷ்கா", "விசித்திரக் கதையிலிருந்து எங்களிடம் வந்தார்?") வைப்பதன் மூலம் கதாபாத்திரங்களின் ஆடைகள் அலங்கரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

6. வண்ணங்களின் வண்ணங்களைப் பற்றி குழந்தைகள் யோசனைகளில் தொடரவும். இது ஒரு குழுவாக இணைக்கப்படலாம் - குளிர் நிறங்கள்.

ஊழியர்களின் சீட்டுக்களின் டாஸ்க்கள் VII

1. சதுரங்கள் இருந்து செவ்வக மற்றும் வட்டங்களில் இருந்து semicircles: சுற்று வடிவங்கள் குறைக்க நுட்பங்களை குழந்தைகள் உதவும்.

2. குறிப்பிட்ட பொருளுக்கு ("காளான்கள்", "படகோட்டம் படகுகள்", "கோழிகள் நடக்க") பொருந்தும் வகையில் பல பொருள்களின் பயன்பாட்டு பாடல்களையும் செய்ய கற்றுக்கொள்ள.

3. அவர்களின் உடலின் பாகங்களை ("கோழிகள் நடை", "வேடிக்கை ஆண்கள்") மாற்றுவதன் மூலம் பாத்திரங்களின் மாறுபட்ட தோரணையை சித்தரிக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கு.

4. குழந்தைகள் கற்பனை வளர - வட்டங்கள் மற்றும் semicircles இருந்து விலங்கு புள்ளிவிவரங்கள் செய்ய சுதந்திரமாக கற்பிக்க, அவர்களுக்கு ஒரு உண்மையான விலங்கு பண்பு பண்புகள் மாற்ற.

5. பணியினைத் தங்கள் சொந்த வழியில் தேர்வு செய்வதற்கான ஆசை, படத்திற்கான வேறுபட்ட வடிவங்களை ("வேடிக்கையான ஆண்கள்", "ஒரு வட்ட நகரத்தின் வசிப்பவர்கள்") பயன்படுத்துவதற்கு தங்கள் வேலையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பதற்கு.

வகுப்புகள் அடுத்து

நான் சிங்கிள். OVAL மற்றும் ROUND FORMS நோக்கங்கள்

வகுப்புகளின் பட்டியல்

1. திண்டாட்டிக் விளையாட்டு "அதையே சேர்க்கவும்."

2. வரைதல். "வெள்ளரிக்காய் மற்றும் தக்காளி."

3. வரைதல். "ஆப்பிள் அண்ட் பிளம்".

4. வரைதல். "மீன் மீன்."

5. சிற்பம். "டக் நீந்துவதற்கு ducklings வழிவகுக்கிறது."

6. சிற்பம். "கோழி முற்றத்தில் உள்ள தழும்புகள்."

7. திண்டாட்டிக் விளையாட்டு "டிவி".

8. வரைதல். "சிக்கன் மற்றும் குடிநீர்த் துண்டிக்கப்படுதல்."

9. முடிக்கப்பட்ட பகுதிகளின் பயன்பாடு. "டெடி கரடி" (சாகச விளையாட்டுகள்).

10. நாகரிகம் விளையாட்டு "படம் தாவல்கள்".

11. வரைதல். "ஒரு படம் புதிர் எடுத்து ஒரு புதிர் எடுத்து."

வளையத்தில்:

5 வரைதல் வகுப்புகள்

2 மாடலிங் பாடங்கள்,

1 விண்ணப்ப அமர்வு

3 திசையமைப்பு விளையாட்டுகள்.

...

குறிப்பு. வகுப்பு 8 க்கு முன்பாக, விசித்திரக் கதை "சிக்கன் அண்ட் டக்லிங்" க்கான வி.

அமர்வு 1. டைனடிக் கேம் "ஒரே பொருள் சார்ந்தது"

பொருள்களின் விவரங்களை விளிம்பு மற்றும் வட்டத்தில் வேறுபடுத்துவதற்கு கற்பிப்பதற்கு; இரண்டு ஒத்த பொருள்களின் (ஜோடியாக படங்களின்) பகுதியின் வேறுபாடுகளை காணலாம்; தங்கள் பாகங்களின் வடிவம் மற்றும் அளவு கணக்கில் எடுத்து, மாதிரி மீது பொருட்களை சரியாக போட.

பொருள்.

இணைக்கப்பட்ட படங்கள் (8-10 பிசிக்கள்.) ஒத்த பொருள்களின் படங்களைக் கொண்டு, ஒன்று அல்லது பல பாகங்களின் வடிவத்தில் வேறுபட்டவை. இணைக்கப்பட்ட படங்களுடன் கூடிய ஒவ்வொரு அட்டைகளும் பகுதிகளிலிருந்து பொருட்களை வெளியேற்றுவதற்காக இரண்டு இலவச செல்கள் உள்ளன; மூன்று அளவுகளில் வண்ண அட்டை வட்டங்கள் (விட்டம் 2   , செ.மீ. 3  , செ.மீ. 5  பார்க்க); 2 × 3.5 ovals   , செ.மீ.  3 × 5   , செ.மீ.  4 × 6.5   செ.மீ..

விளையாட்டின் போக்கை.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கு ஒரு அட்டை கொடுங்கள், மற்றும் அட்டவணையின் நடுவில் வெவ்வேறு அளவுகள் மற்றும் நிறங்களின் வட்டங்கள் மற்றும் ஓவர்ஸுடன் குறைந்த பெட்டியோ தட்டில் வைக்கவும்.

...

பிள்ளைகள் படங்களைப் பார்க்கவும்: இரண்டு முயல்கள், இரண்டு கரடிகள் மற்றும் பல கேள்விகளைக் கேட்கவும்: "இந்த சிறு விலங்குகள் எவ்வாறு ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன?" பதில் இரண்டு விதமான பொருள்களின் பொருளை குழந்தைகள் பொருள்களை ஒப்பிடுவது நல்லது ("ஒரு பன்னி தலை மற்றொன்று ஒரு முட்டை. ")

விளையாட்டு பணிகளை.

1. பாகங்கள் சரியாக அதே வடிவம் மற்றும் அளவு தேர்வு மற்றும் வர்ணம் பொருள்கள் விவரங்கள் அவர்களை திணிக்க.

2. அட்டைகளின் இலவச செல்கள் மீது உருவகங்கள் மற்றும் வட்டங்களில் இருந்து அதே உருப்படிகளை இடுகையிடவும்.

3. ஒரு அண்டை வீட்டினருடன் அட்டைகளை பரிமாறவும், அதில் எடுக்கப்பட்ட பொருட்களைக் கருத்தில் கொள்ளவும், பொருட்களை அடுக்கி வைப்பதற்கு புள்ளிவிவரங்கள் (ovals மற்றும் வட்டங்கள், பெரிய, சிறிய அல்லது நடுத்தர) ஆகியவற்றைக் கேளுங்கள். உதாரணமாக: "ஒரு மலருக்கு, எனக்கு சிறிய வட்டங்கள் தேவை, மற்றொருவருக்கு ஒரு சிறிய வட்டம் மற்றும் சிறிய ஓவ்ல்ஸ் வேண்டும்."

அமர்வு 2. வரைதல். "டோமடோ அண்ட் குக்குபெர்"

மென்பொருள் பணிகளை.

குழந்தைகளுக்கு, ஓவல்-வடிவ பொருள்களை சித்தரிக்க, ஒரு திசையில் மற்றொரு திசை நோக்கி இயக்கத்தின் திசையை மாற்றியமைக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கு; ஓவல் மற்றும் சுற்று பொருட்களை இடையே வேறுபாடுகளை பரிமாற்ற; ஒரு காகிதத்தில் இரண்டு பொருள்களை சமமாக வைக்கவும்; வர்ணங்கள் கொண்ட ஓவியம் ஓவியம் நுட்பங்களை சரி செய்ய.

பொருள்.

ஆசிரியருக்கு ஒரு வண்ண வடிவியல் வடிவங்கள் உள்ளன: ஒரு ஓவல் மற்றும் வட்டம், வெள்ளரி மற்றும் தக்காளி (டூமீஸ்) கொண்ட ஒரு கூடை, வெள்ளரிகள் வரைதல் காட்ட காகிதத்தில் ஒரு தாள். குழந்தைகள் 1/2 ஆல்பம் தாள், மென்மையான தூரிகைகள், கூச்சல் வண்ணப்பூச்சுகள் ஆகியவற்றில் தாள்கள் உள்ளன.

பாட வகுப்புகள்.

பிள்ளைகளின் முன்னால் ஒரு கூடையை வைத்து, "பிள்ளைகளே, என் கூடையிலே இரண்டு காய்கறிகள் எனக்கு உண்டு. இந்த எண்ணிக்கை (வட்டம் காட்ட) போல் தெரிகிறது, மற்றொன்று இதுபோன்றது (ஓவல் காட்ட). என் கூடைகளில் என்ன காய்கறிகளைக் கேட்டேன்? "

சிரமமின்றி, நீங்கள் காய்கறிகள் வண்ணம் அழைக்கலாம். கூடை இருந்து காய்கறிகள் நீக்க மற்றும் முதல் தக்காளி விளிம்பு வட்டம் மற்றும் அதன் வடிவம், பின்னர் வெள்ளரி பற்றி கேட்க. ஒரு வெள்ளையுடன் ஒரு கூரையின் விளிம்பைச் சுற்றும்போது, ​​அதன் நீளத்தை வலியுறுத்துகையில்: "வெள்ளரிக்காயின் முனை வலுவாக வட்டமிட்டது, பக்கங்களும் குறைவாக சுற்றியுள்ளன."

ஒரு வெள்ளரிக்காய் வரைதல் நுட்பங்களை காண்பிப்பதற்கும் விளக்குவதற்கும்: "ஒரு ஓவல் வெள்ளரிக்காயை வரைய வேண்டும், அது ஒரு வட்டம் போல் வரைய வேண்டும்.

நான் ஒரு வளைவரை இழுத்து, தூரிகையின் இயக்கத்தை மெதுவாக விலக்கி, ஒரு வளைவரை நேராக நேராகத் தொடங்குகிறேன். நான் ஒரு வட்டத்தை மீண்டும் வளைத்து இழுத்து மீண்டும் அதை நேராக்குகிறேன். "

குழந்தைகள் உலர் வண்ணப்பூச்சு எடுக்கவும், காகிதம் மீது "சொற்பொழிவு" ஒரு வெள்ளரிக்காய் "வரைய" செய்யவும்.

ஒரு வட்ட தக்காளி மற்றும் ஒரு ஓவல் வெள்ளரிக்காயை வரைய வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு சொல்ல, அவர்கள் இருவரும் ஒரு காகிதத்தில் பொருந்தும்.

பணியின் செயல்பாட்டில், சிறுவர்கள் எவ்வாறு சுற்று மற்றும் ஒடுக்கான வடிவங்களை வரையலாம் என்பதைப் பார்க்கவும்

காய்கறிகளில் சிறிய விவரங்களைக் கொடுப்பதற்காக குழந்தைகளை வழங்குதல்: வெள்ளரிக்காய் வால் உள்ளது, தக்காளி சிறிய இலைகளைக் கொண்டது (விந்தணுக்கள்) மற்றும் ஒரு இளஞ்சிவப்பு.

பாடம் முடிந்ததும், குழந்தைகளின் 5-6 வரைபடங்களை நிலைநிறுத்துங்கள்: "எங்கள் தோட்டத்திலிருந்து வந்த அறுவடை இதுதான். காய்கறி குளிர்காலத்தில் அசைபோட வேண்டும். எனக்கு, குழந்தைகள் உதவி, மட்டும் ஓவல் வெள்ளரிகள் மற்றும் உறிஞ்சும் மட்டுமே சுற்று தக்காளி தேர்ந்தெடுக்க. இந்த படங்களில் இவை காட்டுகின்றன. " காரணமான குழந்தைகள் வெள்ளரிக்காய் மற்றும் தக்காளி மிகவும் சரியான வடிவத்தை தீர்மானிக்கின்றன. அதே வேலை மற்ற வரைபடங்களோடு செய்யப்படுகிறது. சொல்: "அந்த வெள்ளரிகள் மற்றும் தக்காளி, இதில் வடிவம் ஒரு வட்டம் மற்றும் ஒரு ஓவல் போல இல்லை, நாங்கள் சாலட் செய்ய பயன்படுத்த. அதே, அவர்கள் ஒருவேளை கூட சுவையாக இருக்கும். "

அமர்வு 3. வரைதல். "ஆப்பிள் மற்றும் டிரெயின்ஸ்"

மென்பொருள் பணிகளை.

ஓவல் வடிவங்களை விவரிக்கும் திறன்களை உருவாக்குவதன் மூலம், வட்டங்களில் இருந்து அவற்றின் வேறுபாடுகளை மாற்றவும்; வட்டமான கோடுகள் கொண்ட வட்ட உருவங்களை வரைவதற்கு கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; காகிதத்தில் பல பொருள்களை ஒழுங்காக ஏற்பாடு செய்தல்; சுதந்திரமாக தண்டுகள் மற்றும் பழங்கள் இலைகள் வரைந்து.

பொருள்.

ஒரு ஆப்பிள் மற்றும் ஒரு பிளம் பழங்கள், ஜியோமெட்ரிக் படிவங்கள்: ஒரு வட்டமும், ஒரு முட்டை வடிவமும், ஆப்பிள் மற்றும் பிளம்ஸ் ஆகியவற்றில் வெளிப்புறத்தில் வரையப்பட்டிருக்கும் ஒரு தாளில், ஒரு வெள்ளை சாமுராய் மற்றும் தொப்பியில் ஒரு பொம்மை கரடி சமைத்த வண்ணம் உள்ளது. குழந்தைகளில், ஒரு வட்டத்தின் வடிவத்தில், காகாவின் வண்ணப்பூச்சு மற்றும் மென்மையான தூரிகைகள்.

பாட வகுப்புகள்.

குழந்தைகள் முன் இன்னும் ஒரு வாழ்க்கை வைக்கவும். பாடம் நோக்கம் மற்றும் பணி செய்ய எப்படி விளக்க ஒரு கரடி விளையாட்டு நிலைமையை பயன்படுத்தி.

பராமரிப்பாளர்.  குழந்தைகள்! ஒரு கரடி சமையல்காரர் எங்களிடம் வந்தார். வணக்கம் வணக்கம் நீ ஏன் கவலைப்படுகிறாய்?

டெடி கரடி  பொம்மை பழம் பொருள்களை தயாரிப்பதற்கு என்னை கட்டளையிட்டது, ஆனால் நான் கடையில் போய்க்கொண்டிருந்தபோது, ​​இந்த பழங்கள் எப்படி அழைக்கப்படுகின்றன என்பதை மறந்துவிட்டேன். நான் சில பழங்கள் சுற்றும் என்று நினைவில் மற்றும் மற்றவர்கள் ஓவல் இருக்கும்.

பராமரிப்பாளர்.  பாருங்கள், இந்தப் படத்தில் பாருங்கள். ஒருவேளை நீங்கள் விரும்பும் பழங்கள் அதன் மீது இழுக்கப்படலாம்.

கரடி இன்னும் உயிருடன் இருப்பதாகக் கூறுகிறது: "நான் நினைவில் வைத்துக் கொண்டேன்! இந்த பழம் உள்ளது. "

பராமரிப்பாளர்.  கரடி, இந்த பழம் அழைக்க காத்திருக்கவும். குழந்தைகள் அவர்களை யூகிக்கட்டும். நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், குழந்தைகள், என்ன வகை மற்றும் ஓவல் பழம் ஒரு கரடி compote வேண்டும்?

பல்வேறு பழங்களைச் சேர்ந்த பிள்ளைகள் சரியானவற்றை அழைக்கையில், கரங்கள் அவற்றின் பதில்களை சரியாக உறுதிப்படுத்தும்.

பராமரிப்பாளர்.  கரடி! நீங்கள் கடைக்குச் செல்வதற்குள், பொம்மைகளைக் கட்டியெழுப்ப எந்தவொரு பழத்தையும் மீண்டும் மறந்துவிடுவீர்கள். பிள்ளைகளே, கரடி மீண்டும் மறக்க முடியாதபடி நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்? அது சரி, நாம் ஒரு ஆப்பிள் மற்றும் பிளம்ஸ் வரைய, மற்றும் கரடி அவருடன் ஒரு வரைதல் எடுக்கும், கடையில் அதை பார்த்து என்ன தேவை வாங்க.

ஆப்பிள் அல்லது பிளம் - குழந்தைகள் பெரியது எனவே, நீங்கள் முதலில் ஒரு பெரிய பொருளை வரைய வேண்டும் - ஒரு ஆப்பிள், ஆனால் ஒரு துண்டு காகிதத்தில் இரண்டு அல்லது மூன்று பிளம்ஸ் அறை உள்ளது என்று.

குழந்தைகள், இந்த காகிதத்தை பாருங்கள். நான் ஒரு சுற்று ஆப்பிள் மற்றும் ஒரு முட்டை பிளம் ஈர்த்தது, ஆனால் நான் அதை வரைவதற்கு இல்லை. ஏன் தெரியுமா? நேராக கோடுகள் இல்லை, ஆனால் பொருளின் வடிவத்தில் வட்டமானது - இன்று நான் வேறொரு வழியில் வட்ட உருவங்களை வரைவதற்கு எப்படி முடியும் என்பதை நீங்கள் காட்ட விரும்புகிறேன்.

படிவத்தின் படி வண்ணப்பூச்சு நுட்பங்களைக் காட்டுங்கள் மற்றும் விளக்கவும்: "ஆப்பிள் சுற்றளவில் உள்ளது, மேலும் அது அரை வட்ட கோடுகளுடன் ஒன்று மற்றும் மறுபுறத்தில் நிற்கிறோம். மற்றும் பிளம் ஓவல், நாம் அதை அரை ஓவல் வளைவுகள் வரைவதற்கு.

இந்த ஓவியம் ஓவியத்தை ஒப்புக்கொள்கிறது: "அது எப்படி நன்றாக மாறியது. எந்த இடத்திலும் வண்ணப்பூச்சு வெளியே வரவில்லை! பிள்ளைகளே, நீயும் பழங்களைச் சித்தரிக்கிறாயா? "

ஒரு மஞ்சள் மஞ்சள் ஆப்பிள் வரைதல் தொடங்குவதற்கு குழந்தைகளை அழைக்கவும், அதற்கு அடுத்ததாக இரண்டு அல்லது மூன்று நீல முட்டை பிளம்

பாடம் போது, ​​விளையாட்டு முகத்தில் இருந்து பழம் வடிவத்தில் குழந்தைகள் ஞாபகம் (நீங்கள் வடிவியல் வடிவங்கள் காட்ட முடியும்: ஒரு வட்டம் மற்றும் ஒரு ஓவல்), ஓவியம் ஒரு புதிய வழி, காகித ஒரு முழு தாள் சுற்றி பொருட்களை வைப்பதன், காகிதத்தில் இலவச இடம் அங்கு வரைதல் ஆலோசனை, பழ இலைகள் .

பாடம் முடிந்ததும், குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் நிலைப்பாட்டில் வைக்கப்படுகின்றன. கரடி வடிவியல் வடிவங்களைப் பார்க்கிறது - ஒரு வட்டம் மற்றும் ஒரு ஓவல் - மற்றும் ஒரு வட்ட ஆப்பிள் மற்றும் ஓவர் பிளம்ஸ் ஆகியவற்றை சரியாக சித்தரிக்கிறது.

பின்னர் கரடி வரைபடங்களின் மீதமுள்ளவற்றைப் பார்த்து, அவற்றைப் புகழ்ந்துரைக்கிறது. குழந்தைகளுக்கு வேண்டுகோள்: "நான் இந்த வரைபடங்களை எடுத்து பொம்மைகளை காட்டலாமா? நீங்கள் ஒரு மெல்லிய ஆப்பிள் மற்றும் ஓவல் இனிப்பு பிளம்ஸை எப்படி ஈர்த்துள்ளீர்கள் என்பதை அவர்கள் பார்ப்பார்கள். " பிள்ளைகள் பழங்களின் பச்சை இலைகளை ஈர்த்துள்ள அந்த வரைபடங்களைக் குறிக்கிறார்கள், அதேபோல் பொருட்களும் ஒரு தாளின் காகிதத்தில் வெற்றிகரமாக அமைந்துள்ளன.

"மழலையர் பள்ளி பொது வளர்ச்சி வகை எண் 1"

« பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்

மழலையர் பள்ளியில் காட்சி நடவடிக்கை ".

உகோலி - சைபீரியன்

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்

மழலையர் பள்ளியில் கலை வகுப்புகள்

கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை

கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளில் வகுப்புகள் தேவையற்ற ஒலி உபகரணங்கள் தேவைப்படுகின்றன; சிறப்பு உபகரணங்கள், கருவிகள் மற்றும் காட்சி பொருட்கள். உபகரணங்கள் வகுப்புகள் நடத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்கும் அனைத்து பொருட்களையும் கொண்டுள்ளது - பலகைகள், easels, coasters மற்றும்   டி. ஈ. கருவிகள்   - படத்தின் செயல்பாட்டிற்கு தேவையான பென்சில்கள், தூரிகைகள், கத்தரிக்கோல், முதலியன, படத்தை உருவாக்க கிராஃபிக் பொருட்கள். பிள்ளையின் வேலைகளின் தரம் தரத்தின் தரத்தை சார்ந்துள்ளது. பல்வேறு வகையான காட்சி நடவடிக்கைகள் பல்வேறு வழிகளில் பொருத்தப்பட்டுள்ளன.

வேலை செய்வதற்கான வேலைகள்:

தேவைப்படும் பலகைகள் (சுவர் மற்றும் தரை), குழந்தைகள் வரைபடங்களை ஆர்ப்பாட்டத்திற்கு மூன்று ஸ்லாட்களுடன் ஒரு குழு; இயல்புக்கு நிற்க. பழைய குழுக்களில் உள்ள குழந்தைகளின் பார்வைகளைப் பாதுகாப்பதற்காக, சாய்ந்த விமானத்துடன் தனிப்பட்ட பலகைகளை வழங்க வேண்டும், இது காட்சி பெட்டிக்கு செங்குத்தான, கோணமான திசையை விட செங்குத்தாக வழங்குகிறது.

crayons:

வரையப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு வண்ண பென்சில்கள் தேவை.

இளைய குழுக்களில்   5 பென்சில்கள் (சிவப்பு, நீலம், பச்சை, மஞ்சள், கருப்பு).

நடுத்தர குழுவில்   6 நிறங்கள் (சிவப்பு, நீலம், பச்சை, மஞ்சள், கருப்பு, பழுப்பு).

பழைய குழுக்களில்   ஆரஞ்சு, ஊதா, அடர் சிவப்பு, இளஞ்சிவப்பு, நீலம், ஒளி பச்சை சேர்க்கப்படுகிறது.

இளம் குழுக்களில், பென்சில்கள் சுற்றில் இருக்க வேண்டும். பழைய குழுக்களின் குழந்தைகள் மென்மையான கிராஃபைட் பென்சில்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: "எம்டி" - ஆரம்ப ஓவியங்களுக்கு; "2MT" - சுய வரைபடத்தில்.

வேலைக்கு ஒரு பென்சில் தயாராகிறது - அவை 25-30 மிமீ ஒரு மர சட்டத்தை அரைத்து, 8-10 மி.மீ. வண்ண பென்சில்கள் கொண்ட மர விளிம்பு சாதாரணமானவர்களின் விட சிறிய நீளம் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் தண்டு கம்பிகள் தடிமனாக இருக்கும்போது, ​​கடுமையாக அழுத்தும் போது, ​​அவை உடைந்து உடைந்து விடுகின்றன.

கை:

நிறங்கள், சுற்று, முடி தூரிகைகள், நன்றாக மற்றும் மீள் குவியலோடு - கோர், அணில், ஃபெரெத் ஆகியவை தேவை. தொந்தரவுகள் எண்கள் மூலம் வேறுபடுகின்றன. இலக்கம் 1-8 இலிருந்து, இலக்கம் 8-16 இலிருந்து. இளைய குழுக்கள் 12-14 எண் கொண்ட தூரிகை கொடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. காகிதத்தில் அழுத்தும் இந்த தூரிகை ஒரு பிரகாசமான, நன்கு குறியிடப்பட்ட குறியை விட்டு, பொருளின் வடிவத்தை மாற்றுவதற்கு உதவுகிறது.

நடுத்தர குழு மற்றும் பழைய குழுக்கள் குழந்தைகள் மெல்லிய மற்றும் தடிமனான தூரிகைகள் வழங்க முடியும்.

உங்கள் பிள்ளைகள் தூரிகை முறையை ஒழுங்காக நடத்த முடியுமா என்பதைக் கவனமாக யோசித்துப் பார்க்க வேண்டும். பாடம் மற்றும் அதன் முடிவில், சிறுவர்கள் தடிமனான அட்டைகளையோ அல்லது இரு பகுதிகளையோ சேர்த்து இரண்டு சுருள்களாக வெட்டப்பட்டிருந்தால், அவை சிறப்பம்சங்கள் மீது வைக்கப்படும். (பார்க்க "D / ல்" № 2-95 கிராம். "தூரிகைகள் நிற்க").

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், ஒரு தூரிகை தூரிகையை விட்டு வெளியேற அனுமதிக்கப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் தூரிகையின் தலைமுடி வளைந்து, அதன் வடிவத்தை இழந்து, வெவ்வேறு திசைகளில் வேறுபடுகிறது. ஹேர் தூரிகைகள் நீண்ட நேரம் பணியாற்றும் மற்றும் கவனமாக கையாளப்பட்டால் சாயம் நன்றாக இருக்கும். வர்க்கத்திற்கான வண்ணப்பூச்சு தயாரிக்கும் போது, ​​அதை தூரிகையால் தூண்ட வேண்டாம். இது ஒரு குச்சி செய்ய வசதியாக உள்ளது. வாட்டர்கலர் கொண்டு வரும்போது, ​​வண்ணப்பூச்சு சிறிய அரை வட்ட இயக்கங்களில் கூடி, தூரிகையை அழுக்காமல், குவியலை ஒரு ரசிகர் போல கலைக்காது. வேலை முடிந்தவுடன், தூரிகை நன்கு கழுவி, மீதமுள்ள வண்ணப்பூச்சு உலர்வதில்லை. இது கண்களை மூடி கண்ணாடிகளை தூவுவதற்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

நிறங்கள்:

இரண்டு வகை நீர் வர்ணங்களைப் பயன்படுத்துவதற்காக - கோவா மற்றும் வாட்டர்கலர். பாலர் வயது குழந்தைகள், ஒளிபுகா வண்ணப்பூச்சுகள் மிகவும் வசதியாக இருக்கும் - கோவா. கோஷ் அதை திரவ புளிப்பு கிரீம் ஒரு தடிமன் நீர்த்த வேண்டும், அது தூரிகை மீது வைத்து அதை இருந்து சொட்டும் இல்லை என்று. வயதான பிள்ளைகள் மற்றும் ஆயத்த தயாரிப்பு குழுக்களுக்கு நீர் வண்ணப்பூச்சு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. தற்போது, ​​வாட்டர்கலர் பல்வேறு வகைகளில் தயாரிக்கப்படுகிறது: திட - ஓடுகளில், அரை மென்மையானது - பீங்கான் டின்ஸில், மென்மையான - குழாய்களில். மழலையர் பள்ளியில், டினைகளில் அரை ஏக்கரேல் வாட்டர்கலர் விண்ணப்பிப்பது சிறந்தது. வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகளை எப்படி பயன்படுத்துவது என்பதை வகுப்பறையில் ஆசிரியர் கற்பிப்பார்: வரைவதற்கு முன், மெதுவாக தூரிகையை எடுத்து, ஒரு பிளாஸ்டிக் அல்லது காகித தாளில் நிறத்தை முயற்சி செய்து, ஒரு மெல்லிய அடுக்கைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், காகித மூலம் வெளிச்சம் மற்றும் நிறம் தெரியும். வாட்டர்கலர்களால் ஓவியம் வரையும்போது, ​​பிள்ளைகள் முதலில் ஒரு எளிய பென்சிலுடன் பொருளின் வெளிப்புறங்களை வரைய வேண்டும்.

பேப்பர்:

வரைவதற்கு, நீங்கள் ஒரு அரை பாய் விட, ஒரு மாறாக அடர்த்தியான, சற்று கடினமான காகித வேண்டும். நீங்கள் அதை ஒரு தடிமனான எழுத்துப் பதிப்பால் மாற்றலாம். பளபளப்பான தாள் பென்சிலின் மேற்பரப்பில் எந்தவித தடையும் இல்லாமல், வலுவான அழுத்தத்தால் கிழிந்த மெல்லிய தாள்களை விட்டுச்செல்கிறது. அறுவைச் சிகிச்சையின் போது, ​​காகிதத் தன்மை மற்றும் நிலைப்பாட்டைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஒரு விதிவிலக்கு அலங்கார வரைபடம் ஆகும், இதில் குழந்தைகள் தாளின் நிலையை மாற்றலாம்.

நடுத்தர குழு குழந்தைகள் மற்றும் மூத்த குழுக்கள்   தனிப்பட்ட உருப்படிகளின் படத்திற்காக, அரை எழுத்து எழுத்து தாள் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, ஆனால் நீங்கள் ஒரு முழு தாளை பயன்படுத்தலாம். ஒரு பெரிய வடிவத்தின் ஒரு காகிதத்தை கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். வரைவதற்கு காகித தயார் செய்யும் போது, ​​ஆசிரியரால் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளின் கட்டமைப்பு மற்றும் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பழைய குழுக்களின் குழந்தைகள் சுதந்திரமாக விரும்பிய வண்ணத்தின் காகிதத்தை தயாரிக்க முடியும். காகா மற்றும் வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் தடித்த மென்மையான தூரிகைகள் பயன்படுத்தி காகித டன். இது பிளாட் பெயிண்ட் தூரிகைகள் பயன்படுத்த மிகவும் வசதியாக உள்ளது - flaitsy. வண்ணப்பூச்சு முதன்முதலில் கிடைமட்ட பக்கவாட்டுடன் பயன்படுத்தப்பட்டது.

கலை மற்றும் சுயாதீனமாக வகுப்புகளுக்கு - குழந்தைகள் கலை நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது:

நீக்கப்பட்ட நிலக்கரி, நிதானம், பச்டேல், துளசி பென்சில், வண்ண மெழுகு crayons, உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள்.

நிலக்கரி - அது 5-8mm விட்டம் கொண்ட ஒரு பெரிய கம்பி 10-12cm நீண்ட உள்ளது. இது சிறியது, உடையக்கூடியது, நொறுங்குதல் மற்றும் நறுமணப் பொருள், அதனால் அது படலத்தில் மூடப்பட்டிருக்கும். நிலக்கரி காகிதத்தில் ஒரு மந்தமான கருப்பு மார்க் போடப்படுகிறது. நிலக்கரி காகிதத்தில் பணிபுரிவது, நிலக்கரி தூசி தாமதப்படுத்துவது, உதாரணமாக வால்பேப்பர், மடக்குதல், வரைதல் தாளில் வேலை செய்வது நல்லது. ஒரு பருத்தி சுழற்சியைப் பயன்படுத்தி ஒளி செங்குத்துச் சுழற்சிகளுடன் காகிதத்தில் பொருத்தப்பட்ட சர்க்கரைக் கரைசல் சிறிது இனிப்பூட்டப்பட்ட தண்ணீரால் இறுக்கப்பட முடியும்.

சாங்கின் - இயற்கை களிமண், குச்சிகளை வடிவில் அழுத்துகிறது (மர விளிம்பு இல்லாமல்), பழுப்பு உப்பு நீர்க்குழாய் இரும்பு ஆக்சைடு. புதர்கள், மரங்கள், மிருகங்கள், ஏற்கனவே தயாரிக்கப்பட்ட பின்னணியில் உள்ள மக்களுக்காக அதைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

வண்ண மார்க்குகள்   - வண்ண கம்பிகள் தோற்றத்தை கொண்டுள்ளது. அவர்களின் நன்மை அவர்கள் கிட்டத்தட்ட பென்சில் தடிமன் ஒரு வரி கொடுக்க முடியும் என்று. எனவே, ஒரு மென்மையான பென்சிலின் பயன்பாடு இல்லாமல் மெழுகு crayons கொண்டு வரை செய்யப்படுகிறது.

வண்ண எழுத்துக்கள்   - அவரது ஓய்வு நேரத்தில் பலகையில் வரைவதற்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது. உலர் மற்றும் சிறிது ஈரமாக்கப்பட்ட - போர்டில் இருந்து சுண்ணாம்பு அழிக்க நீங்கள் இரண்டு குடிசைகள் வேண்டும். குழாய்களை நீக்குவதன் மூலம் உலர் மற்றும் ஈரப்பாதையில் ஈரத்தை நீக்குவது.

பயிற்சிக்கு

plasticine பயன்படுத்தப்படுகிறது. Plasticine என்பது களிமண், மெழுகு, கொழுப்பு, வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பிற சேர்க்கைகள் ஆகியவற்றிலிருந்து தயாரிக்கப்படும் ஒரு செயற்கை பிளாஸ்டிக் பொருள். இது மென்மையான மற்றும் மொபைல், வெப்பநிலை அதிகரிக்கும் போது, ​​அது நீண்ட நேரம் கடினமாக இல்லை, அது மென்மையாகவும் மற்றும் உருகும். மாடலிங் முன் ஒரு நீண்ட நேரம் அதை சலிக்காமல் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. களிமண்ணுடன் பணிபுரியும் முன்பு, வெப்பம் மூலப்பொருளுக்கு நெருக்கமாக பெட்டிகளை வைப்பதன் மூலம் அது சிறிது வெப்பமடையும். பழைய குழுக்களில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு தனித்தனியாக தயார் செய்யப்பட்ட பிளாஸ்டிக்னிஸ்டிக் பெட்டிகள் இருக்க வேண்டும், மீதமுள்ள பிளாஸ்டிக் வண்ணத்தை வண்ணம் பூட்டுவதன் மூலம் குழந்தைகள் கண்காணிக்க வேண்டும். இயல்பு அல்லது மாதிரி நிரூபிக்க ஒரு சிறப்பு நிலைப்பாட்டை பயன்படுத்தலாம்.

பழைய குழுக்களில் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது அடுக்குகள் மற்றும் பிரேம்கள் . கட்டமைப்புக்கான   - இந்த வெவ்வேறு நீளம் மற்றும் அகலங்கள் சாதாரண குச்சிகள் உள்ளன. பிரேம்கள் உபயோகிக்கப்படுவது குழந்தைகளின் காதுகளை இன்னும் சிறப்பாக சித்தரிக்க உதவுகிறது. பலகைகள் மற்றும் எண்ணெய் துணியைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, பிளாஸ்டிக் பயன்படுத்துவது நல்லது. பிளாஸ்டிக் போர்டுகள் குழந்தைக்கு வசதியாக இருக்கும்போது நீங்கள் வேலைக்குச் செல்வதை எளிதாக்குகின்றன.

விண்ணப்பம் வேண்டும்:

· தயாராக தயாரிக்கப்பட்ட வடிவங்கள் தாள்கள் மற்றும் பிளாட் பெட்டிகள், காகிதம், காகித ஸ்கிராப்,

· குங்குமப்பூ அல்லது பிளாஸ்டிக் குழாய் 2015 படிவங்களை பரப்புவதற்காக,

· துணி,

· குறைந்த விளிம்பு பசை ஜாடிகளை,

· ஒரு தூரிகை ஆதரிக்கிறது,

· பிரிஸ்டல் தூரிகைகள்,

அப்பட்டமான முனைகள் கொண்ட கத்தரிக்கோல் (கை நீளம் 18 செ.மீ).

பயன்பாடு வேலை செய்வதற்காக, பல்வேறு வண்ணங்களின் வெள்ளை மற்றும் வண்ணத் தாள்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் பின்னணி, மேலும் அடர்ந்த காகிதத்திற்காக பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பொருள்களின் பாகங்கள் மெல்லிய காகிதத்திலிருந்து வெட்டப்படுகின்றன, எல்லா பளபளவிற்கும் சிறந்தது, ஏனெனில் இது பிரகாசமான வண்ணம், தொடுவதற்கு இனிமையானது. பழைய குழுக்களில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வண்ணம் மற்றும் நிழல்களின் காகிதத் தொகுப்பைக் கொண்டு ஒரு உறை வேண்டும்.

கைவினைப்பொருட்கள் தயாரிக்கப் பயன்படும் பலவிதமான காகிதங்கள் உள்ளன. இது ஷிராரின், வெண்கலம், வெள்ளி காகிதம் மற்றும் அட்டை. ஆனால் காகித பங்கு மறு நிரப்புவதற்கான மற்ற ஆதாரங்கள் உள்ளன. அவர்கள் சாக்லேட் சாப்பிட்டு, சாக்லேட், கழிப்பறை சோப்பு அச்சிடப்பட்ட, ரேப்பர்கள் சேமிக்க. அபார்ட்மெண்ட் சரிசெய்த பிறகு, வால்பேப்பர் அனைத்து மீதமுள்ள துண்டுகள் சேகரிக்க. பழைய குறிப்பேடுகளிலிருந்து ஸ்க்ராப்புக்குறிகள், காகித அட்டைகளை சேகரித்தல், தேவையற்ற வண்ண விளக்கப்படங்கள், சுவரொட்டிகள் ஆகியவற்றிலிருந்து காகிதம் சேகரிக்கவும், பயனுள்ள அனைத்தையும் சேகரிக்கவும்.

இறுதியாக, விரும்பிய நிறத்தின் காகித உங்களை தயார் செய்யலாம். பல வழிகளில் காகித பின்வரும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: மை, மை, வாட்டர்கலர், கோச்செக், எண்ணெய் பெயிண்ட்.

காகிதத்தின் அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவு அதை வேலை செய்வதற்கு எளிதாக்கும், நிறைய தவறுகள் மற்றும் துயரங்களை தவிர்க்கும். நீண்ட மற்றும் குறுக்கு திசையில், காகித பல்வேறு இயந்திர மற்றும் உடல் பண்புகள் உள்ளன. இழைகளின் திசைவேக திசையில் காகிதம் வெட்டி, பளபளக்கும் போது, ​​சுருக்கங்களை தருகிறது, மற்றும் நீள்வட்டத்துடன் சேர்த்து, சுத்தமாகவும், மென்மையாகவும் உள்ளது. நாம் மறந்து விட கூடாது என்று பேஸ்ட் மூலம் மசகு போது, ​​அது வீங்கல் மற்றும் நீண்டுள்ளது. காகிதத்தோடு சேர்த்து நார்களைத் தாண்டியது. நீங்கள் உடனடியாக பசை கொண்டு ஒட்டியிருக்கும் காகித உடனடியாக பசை என்றால், பின்னர் தொடர்ந்து வீக்கம் மற்றும் நீட்சி விளைவாக, சுருக்கங்கள் மற்றும் மடிப்புகள் தாளில் தோன்றும். எனவே, தவறவிட்ட காகித ஒன்று ஒன்றரை இரண்டு நிமிடங்கள் படுத்துக்கொள்ள வேண்டும். அதற்குப் பின் அது ஒட்டிக்கொள்ளலாம்.

கலைப்படைப்புக்கான அனைத்து பொருட்களும் ஒரு வரிசையில் வரிசைப்படுத்தப்பட்டு, வரிசைப்படுத்தப்பட வேண்டும். கத்தரிக்கோல் ஒரு பெட்டியில் சேமிக்கப்படும், வண்ணப்பூச்சு ஜாடிகளில் ஊற்றப்படுகிறது. வண்ணப்பூச்சு உலர் இல்லை என்று வங்கிகள் இறுக்கமாக மூடிய வேண்டும். கோவசே வர்ணங்கள் தண்ணீர் நிரப்ப வேண்டும். வண்ணத் தாளானது சிறந்த கலை உறைகளில் (கலை சி) பிரிக்கப்படுகிறது. பொருத்தமாக பொருட்கள் சிறிய இடத்தை எடுத்து, நன்றாக பாதுகாக்கப்படுகின்றன, அவர்கள் பயன்படுத்த இன்னும் வசதியாக இருக்கும்.

கத்தரிக்கோலால் குழந்தைகளின் முதல் கூட்டத்தில், சில விதிமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம்:

· ஒருவருக்கொருவர் கசப்புணர்வை மட்டும் வளர்க்க வேண்டும்,

· ஒரு கசப்பான கத்தியை மட்டும் வளையங்களுடன் வைத்துக் கொள்ளவும்

· ஒரு சுட்டிக்காட்டி என கத்தரிக்கோல் பயன்படுத்த வேண்டாம்

· கத்தரிக்கோலை ஊடுருவாதே.

அவற்றை பயன்படுத்தும் போது எச்சரிக்கையுடன் இருங்கள்.

குழந்தைகளுடன் ஈடுபடுவதன் மூலம், ஒரு முக்கியமான விஷயத்தை மறந்துவிடாதீர்கள்.

வேலை சம்பந்தமான அறிமுகம்.

அழகான, tastefully அலங்கரிக்கப்பட்ட விஷயங்கள், frugality, துல்லியம் கொண்டு உதவி. மிகவும் எளிமையான கைவினைப்பொருட்கள் கூட நேர்த்தியாகவும், சிறப்பாகவும், குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளிலும் பாதிப்பை ஏற்படுத்துகின்றன, ஒரு மனநிலையை உருவாக்குகின்றன, அழகியல் உணர்ச்சிகளை உண்டாக்குகின்றன, வேலை முடிவடைவதற்கு வழிவகுக்கின்றன, சகிப்புத்தன்மைக்கு, துல்லியமாக. பிள்ளைகள் தங்கள் கைகளால் என்ன செய்தார்கள் என்பதைப் பற்றி குறிப்பாக கவனமாக இருக்கிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளி குழு அறையில், "படைப்பாற்றல் மூலையில்" இடம் ஒதுக்க வேண்டும், இதற்காக, குழு அறையின் நன்கு அறியப்பட்ட பகுதி, விளையாடு மூலையில் இருந்து முடிந்த வரை, பின்வாங்கியுள்ளது. திறந்த அலமாரிகளில் அட்டவணையில், வரைதல், மாடலிங் மற்றும் சித்திர வேலைப்பாடு ஆகியவற்றிற்கான பொருட்கள் இருக்க வேண்டும்.

இளைய குழுக்களில், இலவசமாக உபயோகிக்கப்படும் குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே வண்ண பென்சில்கள் அளிக்கப்படுகின்றன. பழைய பொருட்கள் எல்லா பொருட்களாலும் வழங்கப்படும். ஆலோசனை மற்றும் பெற்றோர் குழந்தையின் வீட்டில் ஒரு மூலையில் ஏற்பாடு.