பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை. ஒரு இரண்டாம்நிலைப் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி குறித்த விவரங்கள்

பேச்சு சிகிச்சை மையங்கள் பணிபுரியும் வரை, பொது கல்வி பள்ளிகளில், பள்ளி ஆண்டின் தொடக்க மற்றும் முடிவு, விடுமுறை நாட்களின் நேரம் மற்றும் காலநிலை பள்ளிகளில் நிறுவப்பட்ட தரநிலைகளுக்கு இணங்குவது. பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் அடுத்த விடுமுறை நேரத்தின் காலம், இரண்டாம்நிலை பள்ளிகளின் ஆசிரியர்களுக்கான வழக்கமான விடுமுறையின் கால அளவைக் குறிக்கும்.

பேச்சு சிகிச்சைப் புள்ளியில் 25 இணைக்கப்பட்டுள்ளது ஆரம்ப பள்ளிஎந்த மையத்தில், பேச்சு சிகிச்சை மையம் அமைந்துள்ள பள்ளியின் அனைத்து முதன்மை வகுப்புகள், மற்றும் பள்ளிகளுக்கு (அல்லது பள்ளிகள்) அருகில் உள்ளவை அடங்கும்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்களின் கற்பித்தல் சுமை வாரத்திற்கு 20 மணிநேரம் ஆகும் (சோ.ச.எஸ்.ஆர்.ஓ.யின் கல்வி அமைப்பின் மே 16, 1985 மற்றும் கல்வித்துறை ஊழியர்களின் ஊதியங்களைக் கணக்கிடுவதற்கான நடைமுறை பற்றிய அறிவுறுத்தல், 87 வது பிரிவு, துணைப் பி. பி.) உத்தரவு. செப்டம்பர் 1 பேச்சு சிகிச்சை அறையின் உபகரணங்கள்: தெரபிசின் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், விளக்குகள், முதலியன காட்சி மற்றும் கல்வி உதவியுடன் ஆய்வு செய்தல் மற்றும் வேலை நிலைமைக்கு கொண்டு வருதல், தேவையான ஆவணங்கள் மற்றும் காட்சிப் பேச்சு பொருள் ஆய்வு செய்தல் மாணவர்கள். தேவைப்பட்டால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் காட்சி-கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் தனது ஆயுதங்களை நிரப்புகிறார்; பேச்சு சிகிச்சை மையத்துடன் இணைக்கப்பட்ட பள்ளிகளில் புதிதாக பதிவுசெய்யப்பட்ட மாணவர்களின் தனிப்பட்ட விவகாரங்களைத் தெரிந்துகொள்ளும்.

8.1.1. மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சுப் பரீட்சைக்கு ஒதுக்கப்படும் நேரத்தின் விநியோகம்

பாடசாலை ஆண்டின் முதல் இரண்டு வாரங்கள் (செப்டம்பர் 1 முதல் செப்டம்பர் 15 வரை) குழுக்களும் துணை குழுக்களும் முழுமையான ஆட்சேர்ப்புக்காக ஒதுக்கி வைக்கப்படுகின்றன. பேச்சு சிகிச்சை புள்ளி  தற்போதைய கல்வி ஆண்டில். பேச்சு சிகிச்சையைப் பேசிய முதல் கட்ட மாணவர்களின் வாய்வழி பேச்சு, 2-4 வகுப்புகளில் மாணவர்களின் பேச்சு உரையாடல்களையும், எழுதப்பட்ட உரையையும் ஆய்வு செய்கிறது. முந்தைய மாணவர்களின் மே மாதத்தில் மே 2-

முதல் வகுப்புகளின் வாய்வழி பேச்சு பரீட்சை இரண்டு கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. செப்டம்பர் முதல் வாரத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் முதல் வகுப்புகளில் சேர்ந்த அனைத்து மாணவர்களுடைய வாய்வழி உரையின் ஆரம்ப பரிசோதனைகளை நடத்துகிறார், மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் சில மாற்றங்களைக் கொண்டிருக்கும் குழந்தைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார். அதே நேரத்தில், அவர் முறையான தீர்வு வகுப்புகள் தேவைப்படும் அந்த மாணவர்கள் தேர்வு. ஆய்வின் போது காலையில் இது செய்யப்படுகிறது.

செப்டம்பர் இரண்டாம் வாரத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஆரம்பப் பரிசோதனையின் போது ஒரு பேச்சு மையத்தில் படிப்பதற்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் வாய்வழி உரையின் இரண்டாம் நிலை ஆழமான பரிசோதனைகளை நடத்துகிறார். குழந்தைகளின் வாய்வழி பேச்சு ஒரு இரண்டாம் நிலை ஆழமான ஆய்வு நாள் இரண்டாவது பாதியில் போது பேச்சு சிகிச்சை அறையில் நடத்தப்படுகிறது, அதாவது, படிப்பினைகளை பிறகு. பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் வழக்கமான வகுப்புகள் செப்டம்பர் 16 முதல் மே 15 வரை நடத்தப்படுகின்றன.

கடந்த மே வாரத்தில் மே 16 முதல் மே 31 வரை மாணவர்கள் எழுதப்பட்ட குறைபாடுகள் மற்றும் புதிய கல்வியாண்டிற்கான படிப்பு ஆகியவற்றிற்கு முன் 1-2 வகுப்புகளில் மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுத்து உரையை ஆய்வு செய்ய ஒதுக்கி வைக்கப்பட்டுள்ளனர்.

வகுப்பு 4 இல் மாணவர்கள் அவர்கள் நகரும் என்ற காரணத்தால் கணக்கெடுக்கப்பட்டிருக்கவில்லை உயர்நிலை பள்ளி. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையை ஆய்வு செய்வதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பிரிவு "விவரம் மற்றும் வாய்வழி மற்றும் ஆய்வாளர்களின் ஆய்வு மற்றும் முறைகள் எழுத்து  மாணவர்கள். "

செப்டம்பர் 1 முதல் செப்டம்பர் 15 வரை, மே 16 முதல் மே 31 வரை நடத்தப்படும் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் அனைத்து நிறுவன வேலைகளும், கலந்துரையாடல் பதிவு தொடர்பான பக்கத்தின் மீது பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது.

பேச்சு மனநலத்தின் விளைவாக இருக்கிறது, இது நம் எண்ணங்களையும் உணர்ச்சிகளையும் பரிமாறிக்கொள்ள ஒரு வழி, தகவலை பரிமாறிக்கொள்ள ஒரு வழி.

ஒவ்வொருவருக்கும் தகவல்தொடர்பு தேவை, நீங்கள் என்ன பேசுகிறீர்கள், எப்படி உங்கள் சிந்தனை வெளிப்படுத்த வேண்டும் என்பது உங்களுக்குத் தெரியும்.

தகுதி வாய்ந்த உரையைப் பெறுவதற்கு, உச்சரிப்பைப் பயிற்றுவிப்பது, தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் பேசுவது அவசியம், உங்கள் சப்ளைகளை புதிய வார்த்தைகளால் நிரப்பி, வாய்வழி உரையின் திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும்.

பிள்ளைகள் பேசுவதைப் பற்றிக் கவலைப்படுவதற்காக அவர்கள் தங்கள் எண்ணங்களை தெளிவாக வெளிப்படுத்தலாம், பிள்ளைகளுடன் சில பயிற்சிகள் செய்யலாம். உதாரணமாக, உடற்பயிற்சி, வார்த்தைகள் பல எபிரெய்ட்ஸ் என அழைத்து வேண்டும் என்று. குழந்தை என்ன வகையான ஸ்னோஃபிளாக் (வெள்ளை, மென்மையான, உருகுதல், பஞ்சுபோன்ற) எனக் கேளுங்கள். அல்லது மாறாக, அதை யூகிக்க அவசியம் - அழுது, பரவுகிறது. இது என்ன? வில்லோ. எதிர்ச்சொற்கள் மற்றும் ஒத்திசைவுகளை இயக்கு. உதாரணமாக, ஒரு கொழுப்பு மனிதன் மெல்லியதாகவோ, அல்லது மெல்லிய மனிதர் மெல்லியதாக இருக்கிறான், கொழுப்பு குண்டாக இருக்கிறது. மற்றொரு பணி வரையறைகளை பொருந்தும் வார்த்தைகளை தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, என்ன நடக்கிறது kareem, இருண்ட, தீவிரமான, பரந்த; அல்லது வார்த்தைகளை குறிக்கும் வார்த்தைகளைக் கண்டறிதல், உதாரணமாக, மழை - அது ஊற்றுகிறது, அது பனிச்சரிவுகள், கண்ணாடி மீது தட்டுகிறது. பேச்சு வெளிப்பாடாக வழங்க, நீங்கள் "ஒரு உருப்பெருக்கி கண்ணாடி" விளையாட முடியும். உதாரணமாக, "நான் ஒரு பூதக்கண்ணாடி எடுத்து ஒரு வேலி, ஆனால் ஒரு வேலி பார்க்கிறேன்." பிள்ளைகள் ஒரு சிறிய வடிவத்தில் பொருட்களையும், ஒரு மேஜையையும், ஒரு மேஜையையும், ஒரு மரத்தையும், ஒரு மரத்தையும் அழைக்க வேண்டும்.

தொடர்புடைய பேச்சு அபிவிருத்திக்கு மற்றொரு நுட்பம் படங்கள் வேலை செய்வதாகும். படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதைத் தொடங்குங்கள், பின்னர் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கதையை உருவாக்கவும். இப்படிப்பட்ட கேள்விகளில் இருந்து ஒருவர் தொடரலாம்: படத்தில் என்ன சித்தரிக்கப்படுகிறது? இந்த படத்தை பார்த்து என்ன நினைக்கிறாய்? இந்தப் படத்திற்காக நீங்கள் நினைப்பது என்ன தலைப்பு?

பணி மாற்றம் மற்றும் விலங்குகள் படத்தை கொண்டு இரண்டு படங்களை எடுக்க முடியும். ஒற்றுமைகள் மற்றும் தோற்றத்தில் வேறுபாடுகள் (வால், பாதங்கள், பற்கள், கண்கள், நிறம் மற்றும் நீளத்தின் நீளம்), வாழ்விடம் போன்றவற்றைக் கண்டுபிடிக்கவும்.

குழந்தையுடன் நூல்களைப் படித்து, அவற்றைத் தட்டிக்கொள்ளும்படி அவரிடம் கேளுங்கள். மறுபரிசீலனை செய்வது மிக முக்கியம், குழந்தை முக்கிய யோசனை முன்னிலைப்படுத்த கற்றுக்கொள்வதால், தேவையற்ற விவரங்களை தவிர்க்க வேண்டும்.

பணியை எளிதாக்க, குழந்தை முதலில் ஒரு மறுபரிசீலனைத் திட்டத்தை உருவாக்கலாம் மற்றும் அதற்கு பதில் பயன்படுத்தும்போது அதைப் பயன்படுத்தலாம். இதற்கு, முக்கிய சொற்பொருள் பகுதிகளை உரை குறிப்பிடுகிறது, ஒவ்வொரு பகுதியிலும் ஒரு சுருக்கமான (1-2 வாக்கியங்கள்) விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டிருக்கிறது, பின்னர் மீண்டும் எழுதப்படுகிறது.

இத்தகைய பயிற்சிகள் எதிர்காலத்தில் குழந்தைக்கு உதவும், அதிக அளவு தகவல்களை படிக்கும்போது.

உரையை வளர்க்கவும் வளப்படுத்தவும், நீங்கள் நிறைய படிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு நாளும் படிக்க வேண்டும். புத்தகம் அவருக்கு புத்தகம் பிடித்திருந்ததா, புத்தகம் அவருக்கு ஞாபகமிருந்ததா, குழந்தை ஏதாவது புதிய விஷயங்களைக் கற்றுத்தந்ததா என்பதை நினைவில் வைத்திருந்தாரா என்பது அவசியம். குழந்தை ஒரு காட்சியை எடுத்துக் கொள்ளுமாறு கேளுங்கள் அல்லது உங்களுக்கு பிடித்த வாக்கியத்தை எழுதுங்கள், நீங்கள் விரும்பும் பத்தியில் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

வார்த்தையின் வெற்றி கலை. ஒரு நபர் பேசும் விதமாக, அவரது கல்வி நிலை, அறிவாற்றலை தீர்மானிக்க முடியும். குழந்தை நிறைய வாசித்தால், அவர் நன்றாக எழுதி, பேசுவார். கலாச்சார பேச்சு குழந்தையின் வணிக அட்டை இருக்கும்.

மனித பேச்சு கலாச்சாரம் -

அவரது ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் கண்ணாடி .
வி. ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி

இன்று, பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை அறை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாறிவிட்டது கல்வி நிறுவனம்மாணவர்கள் உளவியல் உளவியல் ஆதரவு மற்றும் பாதுகாத்தல் இலக்குகளை உணர்ந்து.

பள்ளியில் ஏன் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர்?

பலர் பேசுகிறார்கள், "பி கடிதத்தை சரியாகப் பேச கற்றுக்கொள்கிறார்கள்" என்று பேசுகிறார்கள். நிச்சயமாக, இந்த மக்கள் சில சரி, ஆனால் இது ஒரு பேச்சு சிகிச்சை இல்லை என்று அனைத்து இல்லை.

ஆமாம், நாம் சப்தங்களை சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்கிறோம் (மற்றும் பி) மட்டுமல்ல, அதே நேரத்தில் நாம் ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு, நல்ல மோட்டார் திறமைகளை வளர்த்துக் கொள்கிறோம், பொருள்களை ஒழுங்காக பொதுமைப்படுத்துவது எப்படி, வெவ்வேறு ஒலிகள்  மற்றும், நிச்சயமாக, பள்ளி ஆசிரியர் - ஒரு பேச்சு சிகிச்சை முக்கியமாக எழுதும் உருவாக்கம் வேலை.

நீங்கள் கேட்கலாம்: ஏன் இது அவசியம்? ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அனைவருக்கும் குழந்தை சிறப்பாகவும், நிச்சயமாக, பள்ளியில் நன்றாகவும் இருக்க வேண்டும் என்று விரும்புகிறது. நேரம் கஷ்டங்களை சமாளிக்கவில்லை என்றால், எதிர்காலத்தில் அது குழந்தையின் கல்வி செயல்திறனை பாதிக்கலாம்.

அவர் அழகாகவும் சரியாகவும் சொல்ல முடியாது - வரலாறு, புவியியல், ஒரு வார்த்தையில், மறுபிறவி தேவைப்படும் எல்லா விஞ்ஞானிகளுக்கும் கற்பிப்பது கடினம்.

அவர் கேட்கும் சப்தங்களை அவர் வித்தியாசப்படுத்த முடியாது - ரஷ்ய மொழியில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும், அவர் ஒரு கடிதத்தில் கடிதங்களை குழப்பிவிடுவார், தவிர்க்கவும்.

விரல்கள் உருவாக்கப்படவில்லை - எல்லாவற்றையும் எழுத கற்றுக்கொள்ள கடினமாக இருக்கும்.

பொதுமயமாக்க முடியாது - சிந்தனையுடன் பிரச்சினைகள் இருக்கும், எனவே கணிதத்துடன் இருக்கும்.

நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தை நம் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் உச்சரிக்காதபட்சத்தில், அவர் தவிர்க்கமுடியாமல் தொடர்பு கொள்வதில் சிக்கல் இருப்பார், சிக்கல்களைத் தவிர்ப்பார், அது அவருடைய இயற்கை திறமைகள் மற்றும் புத்திஜீவித திறன்களை முற்றிலும் வெளிப்படுத்தும்.

பள்ளி ஆசிரியரின் பணி முக்கிய திசைகளில் - பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் - வாசிப்பு மற்றும் எழுத்து சீர்குலைவுகளின் திருத்தும், அதேபோல் இந்த நோய்களின் தடுப்பு, இது பள்ளிக்கூடங்களில் உள்ள பேச்சு நோய்களின் மிகவும் பொதுவான வடிவங்களாகும்.

பேச்சு சிகிச்சையின் பூகோள இலக்கானது ஒட்டுமொத்த முழுமையான பேச்சு முறையின் வளர்ச்சியாகும்,அதாவது:

• அகராதி திரட்டுதல் மற்றும் முன்னேற்றம்;
• உடல் மற்றும் பேச்சு விசாரணையின் வளர்ச்சி;
• ஒலி உச்சரிப்பு திருத்தம்;
• வெளிப்பாடு இயக்கம் (diction) உருவாக்கம்;
• பேச்சு இலக்கண பக்கத்தின் வளர்ச்சி;
• கல்வி திறன்கள் வார்த்தை உருவாக்கம் மற்றும் ஊடுருவல்;
• ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி.

வேலை செய்யும் போது கூடுதல் பணிகளைத் தீர்க்கலாம்:

• மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி (கவனம், நினைவகம், கருத்து, சிந்தனை)
• அடிப்படை கல்வி திறன்களை உருவாக்குதல் (ஆசிரியரிடம் கவனமாக கேட்கும் திறன், வேண்டுமென்றே மற்றும் விடாமுயற்சியுடன் பணி நிறைவேற்றுவது, அவற்றின் பணி மற்றும் சரியான தவறுகளின் மதிப்பை மதிப்பீடு செய்தல்)
• கல்வியறிவு பயிற்சிக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல் ஒலி பகுப்பாய்வு  "ஒலி", "சொல்", "தண்டனை", சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் வெளி சார்ந்த திசையமைவு ஆகியவற்றின் கருத்துக்களுடன் அறிவாற்றல், வார்த்தைகளின் தொகுப்பு,
• தடுப்பு மற்றும் கடிதம் மற்றும் வாசிப்பு மீறல்கள் திருத்தம்

இதனால், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி, குழந்தையின் எல்லா கஷ்டங்களையும் நேரத்தை கடக்க உதவுவதாகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், மாணவர்களிடையே எழுத்தறிவு, வெளிப்படையான, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் மற்றவர்களிடம் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலை அவசியம். எனவே, பாடசாலை பாடத்திட்டத்தை ஒருங்கிணைப்பதில் குழந்தைக்கு எந்தவொரு பிரச்சினையும் இருக்காது, அல்லது சக ஆசிரியர்களுடனும் தொடர்புடனும் இருக்க வேண்டும். சரியான பேச்சு என்பது ஆளுமையின் வெற்றிகரமான மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய நிபந்தனை என்பதால்.

இந்த அல்லது பேச்சு மற்றும் எழுத்து மீறல்கள் உள்ள மாணவர்கள் பள்ளி பதிவு உருப்படியில் பதிவு செய்யப்படுகிறார்கள். இதற்கிடையில், சமீபத்திய ஆண்டுகளில், பள்ளிக் கல்விப் பேச்சாளர் தனது தொழில்முறை திறமைக்கு அப்பால் சிக்கல்களை எதிர்கொள்ள வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சையின் வேலை அனுபவம் காட்டுகிறது என, ஒரு பொது கல்வி பள்ளி பொருள் மாஸ்டரிங் சிரமங்களை பெரும்பாலும் பெரும்பாலும் பேச்சு குறைபாடு மூலம் ஏற்படும், ஆனால் உளவியல் prerequisites இல்லாததால், கற்றல் தகவல் தொடர்பு, குழந்தைகளின் உளவியல்-உடல் வளர்ச்சி அம்சங்கள், முதலியன.

தற்போது, ​​விஞ்ஞானம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தீவிர வளர்ச்சி இருக்கும் போது,
  தேவைகள் அறிவார்ந்த வளர்ச்சி  நபர். இயற்கையாகவே, பள்ளி நிகழ்ச்சிகளின் உள்ளடக்கம் மிகவும் சிக்கலானது, மேலும் அது வெற்றிபெறாத மாணவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்தது. பல விஞ்ஞானிகள் குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம் சீர்குலைவதைப் பற்றி பேசுகின்றனர். ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு நவீன பள்ளிக்கான தேவைகள் அதிகரித்துள்ளது. அனைவருக்கும் முன்பாக, அனைவருக்கும் ஒற்றை வேலைத்திட்டத்தின் படி கற்றுக்கொடுக்கும் முன், குழந்தைகள் பள்ளிக்கு வந்தனர், வாசிக்கவோ எழுதவோ முடியவில்லை, முழுநேர படிப்பை முழுநேரமாக கழித்தனர். நவீன இரண்டாம் நிலை பள்ளி திட்டங்கள், ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுடன் (தீவிரமான பேச்சு குறைபாடுகள் இல்லாதவை, குறைந்த மூளை செயலிழப்பு, தாமதம் மன வளர்ச்சி  முதலியன). குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் கடினம் பேச்சு கோளாறுகள்கற்றுக்கொள்ளுங்கள் ஆரம்ப பள்ளி ஒரே நேரத்தில் பல மொழிகள். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், டைசோஃபோபோகிராஃபி கொண்ட குழந்தைகள் பெருமளவில் பேச்சு சிகிச்சையளிக்க மையத்திற்கு பரிந்துரைக்கப்பட்டுள்ளனர். டிஸோர்ஃபோபோகிராஃபி "பல பேச்சு மற்றும் பேச்சு மன செயல்பாடுகளை காரணமாக, எழுத்து அறிவு, திறமை மற்றும் திறன் ஆகியவற்றை மாற்றியமைப்பதற்கான நிரந்தர மற்றும் குறிப்பிட்ட குறைபாடு" ஆகும். மாணவர்களின் எழுதப்பட்ட படைப்புகளில், ரஷ்ய மொழியின் வெவ்வேறு விதிகளில் பிழைகள் என, மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் இல்லை என்பதைக் கண்டறிவது பெருகிய முறையில் சாத்தியமாகும். மேலும், டைசோஃபோபோகிராபி, ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களிடையே எழுதும் திறன்களை மிகவும் பொதுவான மீறலாகக் கொண்டிருப்பது, பட்டமளிப்பு வரை தொடர்ந்து நீடித்து வருகிறது. தனிமைப்படுத்தலில் தனித்தன்மை மற்றும் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பு ஆகியவற்றில் சிதைவு ஏற்படலாம். ஆசிரியர்கள் ஆசிரியரின் பரிந்துரைகளை இதுபோன்ற திறனையும் மேம்படுத்துகிறது: "எழுத்துப்பிழை தவறுகள் இல்லாமல் எழுத, நீங்கள் விதிகள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்." ஒரு குழந்தை கற்றறிந்த எழுத்துக்களை கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை. எழுத்துப்பிழை சிக்கலைத் தீர்க்க, அவர் சொற்களில் ஒரு சொற்பிறப்பியல் பகுப்பாய்வைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், போதுமான லீக்சிக்கல் இருப்புக்கள் மற்றும் அவசியமான சோதனை வார்த்தைகளை தேர்வு செய்ய முடியும். டைசோஃபோபோகிராஃபி கொண்ட குழந்தைகளுக்கான பதிவுப் புள்ளியில் திருத்தப்பட்ட உதவி முதன்மையாக திருத்தும் நோக்கில் அல்ல, ஆனால் பிழைகள் தடுக்கும் நோக்கம் கொண்டது.
  எனவே, பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் முன்னெச்சரிக்கை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள பரிந்துரைக்கின்றனர். இதைச் செய்ய, வார்த்தைகளை பதிவு செய்வதற்கு முன்னர், குழந்தை எந்தத் தேர்வை தேர்வுசெய்கிறது, ஏன்? மற்றும் "வார்த்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பின் திறனை பலப்படுத்துவது போல், ஒருவர் கட்டுப்பாட்டுக் கட்டளைகளுக்குத் தொடர முடியும்." எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள், குழந்தைகள் வேலை செய்யும் போது, ​​தினசரி கட்டளைகளை நடைமுறைப்படுத்துவது, ஒரு விதியாக, எதிர்பார்த்த முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்காது. இருமொழித்தன்மை கொண்ட குழந்தைகளில், அதிகப்படியான பிழைகள் கவனிக்கப்படாத உயிர் எழுத்துக்கள், இரட்டை மெய் எழுத்துக்கள் ஆகியவற்றை நீங்கள் கவனிக்க முடியும். இது தற்செயலானது அல்ல, ஏனென்றால் வறுமையின் காரணமாக, ஒலி மற்றும் உருவியல் பொதுமைப்பாடுகளின் குறைபாடு, விதிகளின் பயன்பாடு இந்த வகை மாணவர்களுக்கு கடினமாக உள்ளது. ஒரு மொழித் தடையுடனான ஒரு குழந்தை துல்லியமாக வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களை புரிந்து கொள்ளவில்லை, வார்த்தைகளுக்கு இடையேயான சொற்பொருள் தொடர்பைப் பிடிக்கவில்லை. இத்தகைய குழந்தைகளால் பெரும்பாலும் சோதனைகளால் டெஸ்ட் சொற்கள் தேர்வு செய்யப்படுகின்றன.

சிலநேரங்களில் "ஹைபோடினமிக் சிண்ட்ரோம்" என்று அழைக்கப்படும் குழந்தைகள் பேச்சு மையத்தில் வருகிறார்கள். பெரியவர்களின் பகுதியிலுள்ள இந்த குழந்தைகள் மிகுந்த ஆர்வமுள்ள பள்ளிகளை விட குறைவான புகார்களைக் கொண்டுவருகின்றனர். அவை எந்தவொரு கவலையும் ஏற்படாது, அவை வர்க்கத்தில் செயலற்றவையாக இருக்கின்றன, பொருள் தெரிந்திருந்தாலும், தங்கள் கைகளை உயர்த்தாதே. எழுதுதல் சோதனைகள் அவர்களுக்கு ஒரு உண்மையான சோதனைக்கானது. கடிதங்கள், சொற்கள், வார்த்தைகள், முடிவுகளின் கீழ் எழுத்து ஆகியவற்றின் எழுத்துக்களால் எழுதப்பட்ட எழுத்துக்கள் வேறுபடுகின்றன. ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகளுக்குத் தேவையில்லை மாற்று வேலை  மொழி பகுப்பாய்வு மீறல் மற்றும் சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் தொகுப்பு ஆகியவற்றால் ஏற்படும் பிழைகளை சமாளிக்க. வகுப்பறையில் வேலையின் வேகம் இந்த மாணவர்களுக்கு பொருந்தாது. இந்த வேலையை செய்ய இன்னும் அதிக நேரம் தேவை. அதனால் ஏழை மாணவர்கள் இந்த குழந்தைகளிலிருந்து வெளியே வருகிறார்கள், அவர்கள் தாமதிக்கப்படுவதால் வகுப்புத் தோழர்களிலிருந்து தாக்குதல் புரியும் புனைப்பெயர்கள். கருதப்பட வேண்டும் தனிப்பட்ட அம்சங்கள்  அத்தகைய குழந்தைகள் சோதனையின் போது சோதனைகளை எழுத அனுமதிக்கிறார்கள். ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் பிறகு, பணிகளின் செயல்திறனுக்காக சில தற்காலிக விதிமுறைகளும் உள்ளன, அதன்படி, அவை அனைத்தும் அவற்றோடு இணங்குகின்றன. செயல்படுத்த வேறுபட்ட அணுகுமுறை  துரதிருஷ்டவசமாக, மாணவர்களுக்கு நடைமுறை பயன்பாடு இல்லை.

ஒவ்வொரு பள்ளிக்கும் பள்ளியில் நுழைந்த நேரத்தில், பள்ளிக்கூட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகள் இல்லை. அவர்கள் மோசமான பேச்சு, மோசமாக வளர்ந்த மோட்டார் திறன். இத்தகைய குழந்தைகளின் நடத்தை குழந்தைத் தன்மையும் விளையாட்டுத்தனமும் நீடிக்கும். கவனத்தை சீர்குலைவு, நினைவகம், ஒரு செயலில் இருந்து மற்றொரு நடவடிக்கைக்கு மாறுவதற்கான திறன் ஆகியவற்றுடன் செயல்திறன் கொண்ட ஒரு தொடர்ச்சியான குறைவுகளால் அவை வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்களின் விரைவான இறுக்கத்தன்மை காரணமாக, பாடம் முடிந்தபின் அவர்கள் மோசமான பாதிப்பை எதிர்கொள்கிறார்கள். பல கல்வியாளர்கள் மனநல ஊனமுற்றவர்களில் வெற்றி பெறாதவர்களையும், அவர்களுக்கு கவனம் செலுத்துவதை நிறுத்தாத மாணவர்களையும் வகைப்படுத்துகின்றனர். அவர்களின் குறிப்பேடுகளில் ஆசிரியரின் ஏராளமான திருத்தங்களைக் காட்டிலும் முக்கிய நிறம் சிவப்பாக இருக்கிறது. நீங்கள் வகுப்பறையில் பார்த்தால், அத்தகைய குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள எளிதாக இருக்கும். வழக்கமாக அவர்கள் கடைசி மேசை மீது எங்காவது உட்கார்ந்துகொள்கிறார்கள். நிச்சயமாக, இந்த குழந்தைகள் "நெறிமுறை" என்று அழைக்கப்படுவதில்லை, ஆனால் தனிப்பட்ட சாதனைகளைப் பெற்றிருக்கிறார்கள், ஆனால், ஒரு விதிமுறையாக, முடிவுகளைத் தேவைப்படும் ஆசிரியர்களால் மதிப்பீடு செய்ய முடியாது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, குழந்தையின் முயற்சிகள், அவரது முயற்சிகள் கவனிக்கப்படாமல் போகும். குழந்தை மிகவும் பாராட்ட வேண்டும் விரும்புகிறது. பொதுவாக பள்ளியில் பாராட்டப்படுபவர், தாராளமாக "புத்திசாலி", "நன்றாக செய்த" வார்த்தைகளை வழங்குகிறார். அது சரி, சிறந்த மாணவர்கள். ஆனால் அவர்கள் எந்த முயற்சியும் செய்யவில்லை. பிற்பாடு யாரோ, பிறப்பிலிருந்து ஏற்கனவே கொடுக்கப்பட்டுள்ள திறமை. நல்லது, எந்தவொரு குழந்தைக்கும் அவற்றின் வெற்றியை உணரவும், அவரின் முயற்சிகள் மதிப்பீடு செய்யப்படவும், அவர்களுக்கு இருக்கும்போது அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கவும் அவசியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நிரந்தர தோல்வியின் நிலை எதிர்மறைக்கு வழிவகுக்கிறது, பள்ளிக்கு செல்ல மறுப்பது. தோல்வியுற்ற பயம் இருக்காது என்பதால் இதன் விளைவாக, பின்னர் கட்டங்களில் மதிப்பீடு செய்யலாம். அத்தகைய மாணவர்களுடன் கூடிய சரியான பணி ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்குகிறது, அவை அவற்றின் சொந்த வேகத்தில் வேலை செய்ய வாய்ப்பளிக்கும். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு வசதியான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கும்போது, ​​கற்றல் நிலை மிகவும் அதிகமாக இருக்கும். கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் மாணவர்களின் மனோ-உடலியல் தன்மைகளைப் புரிந்துகொள்வது, பள்ளிக்கூடத் தவறானதன்மை மற்றும் குறைவான கற்றல் உந்துதலுக்கு வழிவகுக்கும். ஆனால் ஒரு திருத்தமான தாக்கத்தைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு, மோசமான முன்னேற்றத்தின் இதயத்தில் இன்னமும் உள்ளது என்பதைத் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்: மனோநிலை, வலுவிழந்த கோளத்தின் குறைபாடு, அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி, தூண்டுதல், உடல்நலம், பேச்சு அல்லது வேறு ஏதோவொரு செயல்திறன் குறைபாடு.

குழந்தை, இது போன்ற சிறிய பிரச்சினைகள் மாநில கல்வி தரங்களை assimilating சிரமங்களை அனுபவிக்கும். மிகவும் கடினமான நோய்களால் குழந்தைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்காக பள்ளி தயாரா? அனைத்து பிறகு, ஒவ்வொரு "அசாதாரண" குழந்தை, ஒரு வெகுஜன பள்ளியில் படிக்கும் போது, ​​நிபுணர்கள் மற்றும் அவரது ஆசிரியர் இரண்டு சிறப்பு உதவி மற்றும் ஆதரவு பெற வேண்டும்.

இரண்டாம்நிலை பள்ளியில் வரையறுக்கப்பட்ட உடல்நலத்துடன் குழந்தைகளுடன் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட பணியை முறையாக ஒழுங்கமைக்க எது எங்களைத் தடுக்கிறது? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆசிரியர்களுக்கும், பெற்றோர்களுக்கும் பெற்றோர்களுக்கும் கூட குறைந்த விழிப்புணர்வு இருக்கிறது, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம், குறைபாடு கல்வி தொழில்நுட்பம்  கல்வி மற்றும் பள்ளிகளுக்கான பல்வேறு உடல்நலப் பிரச்சினைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் பயிற்றுவித்தல், இறுதியாக, உளவியல் மனநல மருத்துவர் மற்றும் நரம்பியல் உதவியாளர்களிடமிருந்து உதவி பெறும் வகையில் மக்கள் தொகையின் எதிர்மறையான அணுகுமுறை. டாக்டர்களிடமிருந்து தகுதி வாய்ந்த ஆலோசனையைப் பெற வேண்டிய அவசியம் பற்றி பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பரிந்துரைகள் பெற்றோரால் கவனமாகவும் ஆக்கிரோஷமாகவும் கருதப்படுகின்றன. டாக்டரிடம் இருந்து பரிசோதனைக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட உண்மையான காரணங்கள், பெற்றோர்கள் தேவையான மருத்துவ சிகிச்சையில் ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை இழக்கின்றனர். எல்லா பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் ஒரு குழந்தையின் ஆரோக்கியத்திற்கும் அவருடைய பிரச்சனைகளுக்கும் இடையிலான உறவைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை கற்றல் நடவடிக்கைகள். பெற்றோரின் அத்தகைய ஒரு மனோநிலையானது, சிகிச்சை நிறுவனத்துடன் தொடர்புபடுத்தப்பட்டதால், பள்ளியில் பாடசாலையின் தீர்வுக்கான திறனற்ற தன்மைக்கு வழிவகுக்கிறது. எனவே, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் சில குறிப்பிட்ட மீறல்களின் பிரச்சனை மற்றும் ஒரே நேரத்தில் திருத்தம், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் தேவை ஆகியவற்றைப் பெற்றோருக்கு நேரடியாக அறிவுறுத்துவது அவசியம்.

சரியான கல்வித் திறனைப் பெறுவதற்காக, சிறப்புப் பள்ளிகளுக்கு சிறப்பு கல்வி தேவைகளை, மற்றும் ஆசிரியர்கள் ஆழமான அறிவுடன் கூடிய மாணவர்களுக்கு உண்மையான உதவியை வழங்கக்கூடிய அவசியமான வல்லுநர்கள், குறிப்பாக பள்ளிகளுக்கு தேவையானது. இந்த கட்டத்தில் வெகுஜன பள்ளிகளில் மட்டுமே பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் கஷ்டங்களைக் கற்கும் குழந்தைகளுக்கு தகுதிவாய்ந்த உதவியை வழங்குகிறார்கள். ஆனால் இப்போது கூட இரண்டாம்நிலை பள்ளிகளில் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மிகவும் குறைவாக உள்ளனர். கூடுதலாக, பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் முதன்மையாக தடுப்பு மற்றும் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பில் பொதுவான கல்வித் திட்டத்தின் முழுத் திறமை வாய்ந்த நிபுணத்துவத்தை தடுக்கக்கூடிய அனைத்து வகையான பேச்சு குறைபாடுகளையும் கடந்து செயல்பட வேண்டும்.

எனவே கற்றுக்கொள் விரிவான பள்ளி  குழந்தைகள் குறைந்த திறன் மனநல மற்றும் உடல் ஆரோக்கியம் ஆகியவை வெளிநாடுகளில் தங்களது வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கு அவசியமாகவும் அவசியம். ஆனால் இந்த ஒருங்கிணைப்பு ஒரு பொருள் அடிப்படையில் தயாரிக்கப்பட்டு, சிந்திக்கப்பட வேண்டும்.

பள்ளி பதிவு உருப்படிகளின் நிலைகளில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் பணி குறித்த விவரங்கள்

குழந்தைகளில் எழுதும் சீர்குலைவுகள் (டிஸ்கிராஃபியா) நீண்ட காலமாக ஆய்வு செய்யப்பட்டு வருகின்றன, ஆனால் இன்று அது மிக அதிகமாக உள்ளது உண்மையான பிரச்சினைகள்  பேச்சு சிகிச்சை, கடிதம் மீறல் உள்ள பேச்சு நோய்க்குறி மிகவும் பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்று ஏனெனில் இளநிலை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள். கடிதத்தின் மீறல்கள் முழுக் கற்றல் செயல்பாட்டையும், குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியையும், அநேக பேச்சு அல்லாத செயல்பாடுகளையும் (பக்கவாட்டு முறை, ஸ்பேஷியல் மற்றும் தற்காலிக நோக்குநிலைகள், கையின் மோட்டார் செயல்பாடுகளை, கவனிப்பு மற்றும் மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு) உருவாக்கம் போன்றவற்றை பாதிக்கிறது. இந்த கோளாறுகள் சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல், ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட வழக்கில் அவர்களின் நோய்கிருமிகளின் துல்லியமான உறுதிப்பாடு, வெவ்வேறு இயற்கையின் பிழைகள் எழுதும் இருந்து டிஸ்கிராஃபியாவின் நீட்டிப்பு குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையின் வேலைக்கு மிகவும் முக்கியம்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் எழுத்துப் பேச்சு வளர்ச்சியில் திட்டமிட்ட, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை, மாணவர்களின் அனைத்து பேச்சு பேச்சு திறனையும் உருவாக்க முடியும்.

பாடசாலைப் பேச்சு சிகிச்சையின் பிரதான பணியானது, எழுதப்பட்ட மொழியின் கோளாறுகளை சரியான நேரத்திலேயே கண்டறிந்து கடந்து, பயிற்சிக்கு அடுத்த கட்டங்களுக்கு நகர்த்துவதைத் தடுக்கும், இது மாணவர்களின் கற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை சிக்கலாக்குகிறது. எழுத்து சீர்குலைவுகளை தடுக்கும் ஒரு பெரிய பாத்திரம் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஒரு வகுப்பு ஆசிரியரின் கூட்டுப் பணியால் நடத்தப்படுகிறது.

வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் குழந்தை கற்றல் காரணமாக பல ஆசிரியர்கள் படி. ஆகையால், சமீப வருடங்களில் குழந்தைகளில் எழுத்து சீர்கேடுகளை அதிகரிப்பதற்கான போக்கு போதனை முறைகளைப் பயன்படுத்தி நிறுத்தி வைக்கப்படலாம். மாணவர், பேச்சு சிகிச்சை, மற்றும் மருத்துவம் மொத்தத்தில், உயர்நிலை பள்ளிகளில் இளநிலை பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு எழுத்துப் பிழைகளைத் தடுக்கும் மற்றும் திருத்தம் செய்வதற்கான அவசியமான திருத்தப்பட்ட அடிப்படையில் வழங்க வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கு முன்னுரிமை வழங்குவதற்கு முன்னர், முதல் தரத்தில் நுழைவதற்கு முன்னர் கையாளப்பட வேண்டும், ஆனால் தற்போது நம் நாட்டில் தற்போதுள்ள சூழ்நிலையில், குழந்தைகள் இல்லாததால், மழலையர் பள்ளிக்கு வர வாய்ப்பு இல்லை. பெற்றோருக்கு பெரும்பாலும் சரியான அறிவு இல்லை, எனவே டிஸ்கிராஃபியாவைத் தடுக்கும் சுமை பெரும்பாலும் பள்ளிப் பேச்சு சிகிச்சையின் தோள்களில் விழுகிறது.

பள்ளி பதிவு இடுகையில் திருத்த வேலைக்கு நன்றி, தொடக்க பள்ளி மாணவர்கள் மத்தியில் dysgraphia திருத்தம் உள்ள சாதகமான இயக்கவியல் அடைய முடியும்.

வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு (ஒரு முதன்மை இயல்பு), அவற்றின் மாஸ்டரிங்கில் பலவீனமான வளர்ச்சிக்கான மாணவர்களுக்கு உதவ ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை மையம் உருவாக்கப்பட்டது. பொது கல்வி திட்டங்கள்  (குறிப்பாக சொந்த மொழியில்). சரியான அமைப்பு மற்றும் நடத்தை சிகிச்சை மூலம், பேச்சு சிகிச்சையாளர் இந்த குழந்தைகளை அவர்களது பேச்சு கோளாறுகளை சமாளிக்க உதவுகிறது, மற்றும் மற்ற மாணவர்களுடன் அதே அளவிலான பள்ளி கல்வி அறிவுடன் அதே நிலைக்கு உதவுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் முக்கிய பணிகளாகும்:

மாணவர்களின் வாய்மொழி மற்றும் எழுத்து மொழியின் வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளின் திருத்தம்;

மாணவர்களின் பொதுக்கல்வித் திட்டங்களில் முன்கூட்டியே எச்சரிக்கை செய்தல் மற்றும் சிரமங்களை எதிர்கொள்வது;

ஆசிரியர்களிடையே பேச்சு சிகிச்சையில் சிறப்பு வகுப்புகளின் விளக்கம், மாணவர்கள் பெற்றோர்கள்.

கிராமப்புறங்களில் உள்ள பொது கல்வி நிறுவனத்தில் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் தரநிலை I முதல் ஐந்து முதல் பத்து வகுப்புகளும், அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் தரம் I முதல் மூன்று முதல் எட்டு வகுப்புகளும் இருந்தால், நகர்ப்புறங்களில் அமைந்துள்ள பொது கல்வி நிறுவனங்களில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை மையம் நிறுவப்பட்டுள்ளது.

வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட சொற்பொழிவுகளில் அவற்றின் சொந்த மொழியில் வளர்ச்சியடைந்த ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் மாணவர்கள் (மாறுபட்ட தீவிரத்தன்மையைப் பேசும் பேச்சு, ஒலிப்பு-ஒலிக் குறைபாடு பேச்சு, பேச்சுப் பற்றாக்குறை, உச்சரிப்பு குறைபாடு குறைபாடு, குறைபாடுடைய அமைப்பு மற்றும் பேச்சு இயக்கம் காரணமாக பேச்சு குறைபாடுகள் இயந்திரம் (டிஸ்ரார்ட்ரியா, ரினோலாலியா), பொதுவான வாசிப்பு, ஒலிப்பு-ஒலியியல், ஒலியியல் உரையாடல் ஆகியவற்றின் காரணமாக குறைபாடுடைய வாசிப்பு மற்றும் எழுத்து).

அனைத்து முதல், வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு அபிவிருத்தி குறைபாடுகள் யார் மாணவர்கள், பொது கல்வி திட்டங்கள் அவர்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு தடையாக யார் (பொது ஒலிப்பு-ஒலியியல் மற்றும் ஒலி ஒலியெழுப்பும் குறைபாடு குழந்தைகள்) ஒரு பேச்சு மையம் வரவு.

செப்டம்பர் 1 முதல் செப்டம்பர் 15 வரை மற்றும் மே 15 முதல் 30 வரை நடைபெறும் மாணவர்களின் உரையாடல் அடிப்படையில் ஒரு பேச்சு மையத்திற்கு பதிவு செய்யப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் வழக்கமான வகுப்புகள் செப்டம்பர் 16 முதல் மே 15 வரை நடத்தப்படுகின்றன . நகர்ப்புற கல்வி நிறுவனங்களின் அதிகபட்ச ஆக்கிரமிப்பு விகிதம் 25 க்கும் மேற்பட்டவர்கள் அல்ல, கிராமப்புற பொது கல்வி நிறுவனம் 20 க்கும் மேற்பட்டவர்கள் அல்ல.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கற்பித்தல் சுமை வாரத்திற்கு 20 கல்வி மணிநேரம் ஆகும்.

பேச்சு மையத்தில் சேர்ந்த ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பேச்சுத் திடல் ஒரு உரையாடலில் நிரப்புகிறது. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட மொழி வளர்ச்சி மீறல் நீக்கப்பட்ட பிறகு, மாணவர் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் இருந்து வெளியிடப்பட்டது.

மாணவர்கள் வகுப்புகள் தனித்தனியாகவும் குழுவாகவும் நடத்தப்படுகின்றன. முக்கிய படிவம் வகுப்பு வகுப்புகள், அவர்கள் பள்ளி மணிநேரத்திற்கு வெளியே நடத்தப்படும் ஒரு விதி. வகுப்புகளின் அதிர்வெண் மீறலின் தீவிரத்தினால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சி. கால குழு வகுப்புகள்  40 நிமிடங்கள் ஆகிறது, தனிப்பட்ட பாடங்களை கால 20 நிமிடங்கள் ஆகும். வகுப்புகள் மற்றும் கலந்துரையாடல் தலைப்புகள் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் இதழில் நடத்தப்படுகிறது.

வெற்றிகரமாக இலக்கை அடைவதற்கு, பள்ளியின் பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையின் உடலின் வளர்ச்சிக்கும், மனநல செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் முறைகளுக்கும், சிறுவர் அணியின் நடத்தை முறைகள் பற்றியும் பரந்த அளவிலான சிக்கல்களில் வழிகாட்டப்பட வேண்டும். அவர் ஆரம்ப பள்ளி கல்வி திட்டங்களை நன்கு தெரிந்தவராக இருக்க வேண்டும், இது ஒரு திருத்த வழிமுறைகளை திட்டமிடும் போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். ஒரு பேச்சு மையத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​பெற்றோருடனும் ஆசிரியர்களுடனும் நெருக்கமான மற்றும் முறையான உறவு இளைய மாணவர்களுடன் பேச்சு சிகிச்சையில் ஒரு நிலையான முடிவை அடைய தேவைப்படுகிறது. இதற்காக பேச்சு சிகிச்சையாளர்  ஆசிரியர்களுக்கும், பெற்றோர்களுக்கும் அறிவுரையை வழங்குகிறது, அவர்களுக்கு பரிந்துரைகளை வழங்குகிறது.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சை மையத்திற்கு, சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரங்களைப் பூர்த்தி செய்யும் பகுதி கொண்ட ஒரு அலுவலகத்தில் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அது சிறப்பு உபகரணங்களுடன் வழங்கப்படுகிறது.

பள்ளி பதிவு இடுகையில் திருத்த வேலைக்கு நன்றி, தொடக்க பள்ளி மாணவர்கள் மத்தியில் dysgraphia திருத்தம் உள்ள சாதகமான இயக்கவியல் அடைய முடியும். ஒரு இலக்கு திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை விளைவு, பேச்சு குறைபாடுகள் அறிகுறிகள் மென்மையான மற்றும் மறைந்து, இது குழந்தைகள் செயல்திறனை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

SBP இல் பெற்றோர் சந்திப்பில் பேச்சு

பள்ளியில் பேச்சு பேச்சு சிகிச்சை

நோக்கங்கள்:

பாடசாலையில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கியப் பகுதியுடன் பெற்றோர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.

பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் என்ன செய்வான்?

பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்ளும்போது, ​​ஒருமுறை அடிக்கடி கேட்கிறார்: "பள்ளியில் பேசும் பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் ஏன் செல்ல வேண்டும்? நாங்கள் அனைவரும் சாதாரண ஒலியைப் பேசுகிறோம், "அல்லது" பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் என்ன செய்வான்? ".

பாடசாலையில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி முக்கிய இடங்களில் வாசிப்பு மற்றும் எழுத்து சீர்குலைவுகளின் சரிசெய்தல், அத்துடன் இந்த குறைபாடுகள் தடுப்பு (தடுப்பு) ஆகியவை ஆகும், இவை இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான பேச்சு நோய்க்குறியின் மிகவும் பொதுவான வடிவமாகும்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் "ஒலியை" மட்டுமே பயன்படுத்துவதாக பரவலாக நம்பப்படுகிறது, அதாவது, தவறான உச்சரிப்பு சரி. இது மிகவும் உண்மை அல்ல.

பேச்சு சிகிச்சையின் உலகளாவிய இலக்கானது, ஒட்டுமொத்த முழுமையான பேச்சு முறையின் வளர்ச்சி ஆகும், அதாவது:

1. ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி,

2. உச்சரிப்பு திருத்தம்,

3. அகராதி திரட்டல் மற்றும் முன்னேற்றம்,

4. உடல் மற்றும் பேச்சு விசாரணையின் வளர்ச்சி,

5. பேச்சு இலக்கண பக்கத்தின் வளர்ச்சி,

6. உந்துதல் இயக்கம் வளர்ச்சி,

7. வார்த்தை உருவாக்கம் மற்றும் ஊடுருவல் திறன் பயிற்சி.

வேலை செய்யும் போது கூடுதல் பணிகளைத் தீர்க்கலாம்:

மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி (கவனம், நினைவகம், கருத்து, சிந்தனை);

அடிப்படை பயிற்சி திறன்களை உருவாக்குதல் (ஆசிரியரிடம் கவனமாக கேளுங்கள், பணித்திறன் மற்றும் விடாமுயற்சியுடன் பணியை நிறைவேற்றுவது, அவற்றின் பணி மற்றும் சரியான தவறுகளின் மதிப்பை மதிப்பீடு செய்தல்);

கற்பித்தல் கற்பிப்பதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல் (வார்த்தைகளின் ஒலி ஆய்வுகள், "ஒலி, வார்த்தை, தண்டனை", நல்ல மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் வெளி சார்ந்த திசைகளின் வளர்ச்சி) ஆகியவற்றின் அறிமுகத்துடன்;

தடுப்பு மற்றும் கடிதம் மற்றும் வாசிப்பு மீறல்கள் திருத்தம்.

பேச்சு பிரச்சனைகள்  பள்ளி அல்லது பள்ளி பாடப்பிரிவுகளில் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பள்ளி பாடங்களைக் கையாளுவதில் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன, இது பள்ளிக்கூறுகளின் மோசடிக்கு அடிக்கடி காரணமாகும், மற்றும் நடத்தை அறிவைக் குறைப்பதன் விளைவாக, நடத்தை மாற்றங்கள் விளைவிக்கும்.

பேச்சு சீர்குலைவுக்கான காரணங்கள் பலவகைகளாக உள்ளன. அவற்றை விரைவில் தீர்க்க முடியாது, ஆனால் அவர்கள் அங்கு இல்லை என்று பாசாங்கு கூட சாத்தியமற்றது. இந்த குழந்தைகள் ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை தேவை, அதிக கவனம். அவர்களுக்கு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் உதவி தேவை, மேலும் உதவி, சரியான நேரத்தில், தகுதி, முறையானது. இந்த அணுகுமுறை பள்ளியின் பேச்சு சிகிச்சையால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மாணவர்களுக்கு பேச்சு சிகிச்சை அடங்கும்:

மாணவர் ஆய்வு

1. ஆய்வு பொருட்களின் தயாரிப்பு.

2. முதல் வகுப்பு மாணவர்களிடையே வாய்வழி பேச்சு எழுதுதல், வாசித்தல், வாசித்தல் ஆகியவற்றின் மீறல்களை முன்கூட்டியே கண்டுபிடிப்பதற்கான ஒரு வெளிப்படையான நோயறிதலை நடத்துதல்.

3. மாணவர்களிடையே ஒரு முன்னறிவிப்பு நடத்துதல்.

4. ஒரு பேச்சு சிகிச்சை மையத்தை எடுக்கும் மற்றும் பார்வையிடும் குழந்தைகளின் ஆழமான தனிப்பட்ட பரிசோதனைகளை நடத்துங்கள்.

5. குரல் அட்டைகள் பூர்த்தி செய்தல், ஆவணங்கள்.

6. ஆண்டிற்கான பயிற்சியின் முடிவில் மீண்டும் பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனை.

கால அட்டவணைப்படி, தனிப்பட்ட மற்றும் முன்னணி வேலை முறையாக நடத்தப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் முக்கியப் பகுதிகள்:

தடுப்பு மற்றும் வாசிப்பு மற்றும் எழுத்து மீறல்கள் ஆரம்பத்தில் கண்டறிதல்.

அடிப்படை மன செயல்களின் (கவனம், நினைவகம், சிந்தனை) வளர்ச்சி, வரைபடம் - மோட்டார் திறன்கள், காட்சி - மோட்டார் கண்காணிப்பு, வெளி சார்ந்த, தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி.

பேச்சு வெளிப்பாடு - பேச்சின் ஒலிப்பு பக்கத்தை உருவாக்குதல்.

வளர்ச்சி குரல் கேட்டல்  மற்றும் கருத்து, மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.

ஒலிகளின் அறிக்கை, பேச்சுக்குள் தொடர்ந்து ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

எழுத்துகளில் ஒலிகள் மற்றும் கடிதங்களின் வேறுபாடு.

கடிதங்களின் சுவாரஸ்யமான கிராஃபிக் படங்கள், ஒலி மற்றும் கடிதங்களின் இணைப்பைத் துரிதப்படுத்துதல்.

சொல்லகராதி விரிவாக்கம் மற்றும் சுத்திகரிப்பு, மார்க்கெபிக் பகுப்பாய்வு, சொல் உருவாக்கம் மற்றும் ஊடுருவல்

பேச்சு இலக்கண அமைப்பு, வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட சொற்களின் இலக்கண வடிவமைப்பு.

ஒரு ஒத்திசைந்த வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு வேலை.

வாசிப்பு திறன்களை தன்னியக்கப்படுத்துதல், அறிவின்மை, வெளிப்பாடு மற்றும் வாசித்தல், புரிந்துகொள்ளுதல் ஆகியவற்றைப் படியுங்கள்.

கிரேக்கத்தில் 1-

காது மற்றும் உச்சரிப்பில் ஒலிக்கான எதிர்ப்பான குழுக்களின் வேறுபாடுகளில் உடற்பயிற்சி.

அனைத்து உயிரெழுத்துக்களாலும் தங்கள் எழுத்துக்களின் விதிமுறைகளையோ அறிமுகம்.

1st மற்றும் 2nd series உயிர் வேறுபாடு.

2 வது வரிசையின் உயிர் மூலம் ஒரு மெய்ஞையின் மென்மையைக் குறிக்கும்.

நடவடிக்கை மாற்றம் சொற்களின் உருவாக்கம்.

வார்த்தைகள் ஒலி மற்றும் கிராஃபிக் மாதிரிகள் இலவச அறுவை சிகிச்சை.

இலக்கணப்படி சரியான இணைக்கப்பட்ட உரையை உருவாக்குதல். அகராதி வளர்ச்சி.

பெயர்ச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள், வினையுரிச்சொற்களுடன் குறியீட்டைச் செறிவு, ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

ஒத்திகைகள், ஆன்டனிம்கள், மனிதாபிமானம் மற்றும் பல சொற்பொழிவு வார்த்தைகள் ஆகியவற்றின் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்ளுங்கள்.

பொதுமையாக்கும் கருத்தாக்கங்களின் வளர்ச்சி, பொருட்களின் வகைப்பாடு.

ஒத்திசைவான பேச்சுவார்த்தைகளை உருவாக்கும் வேலை.

வேர்ட்-கட்டிங் வேலை. சொல் உருவாக்கம் முறைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவின் முறைமை.

பேச்சு சிகிச்சை மையங்கள் பணிபுரியும் வரை, பொது கல்வி பள்ளிகளில், பள்ளி ஆண்டின் தொடக்க மற்றும் முடிவு, விடுமுறை நாட்களின் நேரம் மற்றும் காலநிலை பள்ளிகளில் நிறுவப்பட்ட தரநிலைகளுக்கு இணங்குவது. பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் அடுத்த விடுமுறை நேரத்தின் காலம், இரண்டாம்நிலை பள்ளிகளின் ஆசிரியர்களுக்கான வழக்கமான விடுமுறையின் கால அளவைக் குறிக்கும்.

பேச்சு சிகிச்சை மையம் அமைந்துள்ள அனைத்து முதன்மை பள்ளிகளிலும், பள்ளிகளிலும் (அல்லது பள்ளிகளிலும்) இருபத்தி ஐந்து முதன்மை வகுப்புகள் பேச்சு சிகிச்சையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்களின் கற்பித்தல் சுமை வாரத்திற்கு 20 மணிநேரம் ஆகும் (சோ.ச.எஸ்.ஆர்.ஓ.யின் கல்வி அமைப்பின் மே 16, 1985 மற்றும் கல்வித்துறை ஊழியர்களின் ஊதியங்களைக் கணக்கிடுவதற்கான நடைமுறை பற்றிய அறிவுறுத்தல், 87 வது பிரிவு, துணைப் பி. பி.) உத்தரவு. செப்டம்பர் 1 பேச்சு சிகிச்சை அறையின் உபகரணங்கள்: தெரபிசின் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், விளக்குகள், முதலியன காட்சி மற்றும் கல்வி உதவியுடன் ஆய்வு செய்தல் மற்றும் வேலை நிலைமைக்கு கொண்டு வருதல், தேவையான ஆவணங்கள் மற்றும் காட்சிப் பேச்சு பொருள் ஆய்வு செய்தல் மாணவர்கள். தேவைப்பட்டால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் காட்சி-கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் தனது ஆயுதங்களை நிரப்புகிறார்; பேச்சு சிகிச்சை மையத்துடன் இணைக்கப்பட்ட பள்ளிகளில் புதிதாக பதிவுசெய்யப்பட்ட மாணவர்களின் தனிப்பட்ட விவகாரங்களைத் தெரிந்துகொள்ளும்.

8.1.1. மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சுப் பரீட்சைக்கு ஒதுக்கப்படும் நேரத்தின் விநியோகம்

பாடசாலை ஆண்டின் முதல் இரண்டு வாரங்கள் (செப்டம்பர் 1 முதல் செப்டம்பர் 15 வரை) தற்போதைய கல்வி ஆண்டில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் ஈடுபடும் குழுக்களும் துணை குழுக்களும் முழுமையான ஆட்சேர்ப்புக்கு ஒதுக்கி வைக்கப்படுகின்றன. பேச்சு சிகிச்சையைப் பேசிய முதல் கட்ட மாணவர்களின் வாய்வழி பேச்சு, 2-4 வகுப்புகளில் மாணவர்களின் பேச்சு உரையாடல்களையும், எழுதப்பட்ட உரையையும் ஆய்வு செய்கிறது. முந்தைய மாணவர்களின் மே மாதத்தில் மே 2-

முதல் வகுப்புகளின் வாய்வழி பேச்சு பரீட்சை இரண்டு கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. செப்டம்பர் முதல் வாரத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் முதல் வகுப்புகளில் சேர்ந்த அனைத்து மாணவர்களுடைய வாய்வழி உரையின் ஆரம்ப பரிசோதனைகளை நடத்துகிறார், மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் சில மாற்றங்களைக் கொண்டிருக்கும் குழந்தைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார். அதே நேரத்தில், அவர் முறையான தீர்வு வகுப்புகள் தேவைப்படும் அந்த மாணவர்கள் தேர்வு. ஆய்வின் போது காலையில் இது செய்யப்படுகிறது.

செப்டம்பர் இரண்டாம் வாரத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஆரம்பப் பரிசோதனையின் போது ஒரு பேச்சு மையத்தில் படிப்பதற்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் வாய்வழி உரையின் இரண்டாம் நிலை ஆழமான பரிசோதனைகளை நடத்துகிறார். குழந்தைகளின் வாய்வழி பேச்சு ஒரு இரண்டாம் நிலை ஆழமான ஆய்வு நாள் இரண்டாவது பாதியில் போது பேச்சு சிகிச்சை அறையில் நடத்தப்படுகிறது, அதாவது, படிப்பினைகளை பிறகு. பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் வழக்கமான வகுப்புகள் செப்டம்பர் 16 முதல் மே 15 வரை நடத்தப்படுகின்றன.

கடந்த மே வாரத்தில் மே 16 முதல் மே 31 வரை மாணவர்கள் எழுதப்பட்ட குறைபாடுகள் மற்றும் புதிய கல்வியாண்டிற்கான படிப்பு ஆகியவற்றிற்கு முன் 1-2 வகுப்புகளில் மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுத்து உரையை ஆய்வு செய்ய ஒதுக்கி வைக்கப்பட்டுள்ளனர்.

வகுப்பு 4 இல் உள்ள மாணவர்கள், இரண்டாம்நிலை பள்ளிக்கூடத்திற்கு வருகிறார்கள் என்ற உண்மையைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுத்து உரையாடலைப் பற்றிய முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் விவரம் "அமைப்பு மற்றும் மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுத்து உரையாடலின் ஆய்வு மற்றும் வழிமுறைகளின்" பிரிவில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

செப்டம்பர் 1 முதல் செப்டம்பர் 15 வரை, மே 16 முதல் மே 31 வரை நடத்தப்படும் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் அனைத்து நிறுவன வேலைகளும், கலந்துரையாடல் பதிவு தொடர்பான பக்கத்தின் மீது பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது.