"டவ் கல்வி மற்றும் கல்வி பணியில் கண்டறியும் பங்கு". மழலையர் பள்ளியில் பெடாகோகிகல் கண்டறிதல்

1.3 நோயெதிர்ப்பு அடிப்படையிலான முறையான வேலை அமைப்பு

பாலர் கல்வி நிர்வாகத்தின் தேர்வுமுறைக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இடம் பயிற்றுவிப்பாளர்களுடனான செயல்முறை செயல்திறனை அதிகரிக்கும் பிரச்சனையால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு நோயெதிர்ப்பு அடிப்படையிலான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலைகளை மேலாண்மை செய்வது, குழந்தைகளின் பெற்றோரின் தேவைகளைப் பற்றிய விரிவான படிப்பு, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் திறன்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு கல்வியாளரின் திறமையையும் உள்ளடக்கியது, இது தொழில்முறை தகுதிகள், கற்பிக்கும் திறன்களை அதிகரிக்கும் செயல்முறை நுட்பங்கள், வழிமுறைகள், நுட்பங்கள் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. மற்றும் படைப்பு-ஊக்குவிக்கும் ஆசிரியர்கள்.

பெடகஜிகல் கண்டறியும் இருதரப்பு ஆகும். ஒருபுறம், குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு இலக்காகாமல், கல்வி நிலைமை, அதன் செயல்திறன், மற்றும் மறுபுறம் ஆசிரியரின் வளர்ச்சியிலும் சுய முன்னேற்றத்திலும் முன்னேற்றம் காணவும், பிரதிபலிப்பு அளவை அதிகரிக்கவும், தனது சொந்த நடவடிக்கைகளின் அம்சங்களை (நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள்) அவர் புரிந்து கொள்ள உதவுகிறது.

இவ்வாறு, நவீனக் கருத்தில், கற்பித்தல் கண்டறிதல் என்பது முறைகள் மற்றும் உத்திகள் ஆகியவற்றின் வடிவமைப்பாகும் கல்வி தொழில்நுட்பம், முறைகள் மற்றும் சோதனை பணிகள், ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை, ஒரு preschooler குழந்தை வளர்ச்சி நிலை, மற்றும் குறைபாடுகள் காரணங்கள் கண்டறிய மற்றும் ஒரு பாலர் நிறுவனம் கல்வி சேவைகள் தரம் மேம்படுத்த வழிகளை கண்டறிய அனுமதிக்கிறது.

மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிப்பிடுவதற்கு, குறைபாடுகளை அடையாளம் காண்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், வேலைகளில் உள்ள தவறுகளை அடையாளம் காண்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், போதகவியல் கண்டறிதல்கள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. அதன் முக்கிய நோக்கம் காரணிகளை பகுப்பாய்வு செய்வதும், நீக்குவதும், ஜெனரேட்டர்களின் குறைபாடுகளும், கற்பித்தல் அனுபவங்களின் குவிப்பு மற்றும் பரப்புதல், படைப்பாற்றல் தூண்டுதல், கற்பித்தல் திறமை ஆகியவற்றைக் கொண்டதாகும்.

கல்வியாளர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி, காலப்போக்கில் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வழிமுறைகள், கண்டுபிடிப்புகளின் புதுமையான அமைப்பு, பெற்றோருடன் தொடர்பு இல்லாதது, பொருள் வளரும் சூழலின் அமைப்பில் தவறான மதிப்பீடுகள் பாலர்   மற்றும் பல காரணங்கள்.

முறையான வேலைகளின் பிரதான திசையில் - ஒரு பாலர் நிறுவனத்திற்கு கல்வி சேவைகளை தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு நிர்வாகத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கி, குழந்தைகளை மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதற்கான குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகளை வழங்கவும், ஒரு ஆலோசகருடன் ஆலோசகரை வழங்கவும்.

படிக்கும் போது கற்பித்தல் செயல்பாடு   ஆசிரியர் preschoolers பல்வேறு நடவடிக்கைகள் (விளையாட்டுகள், நாடகம் மற்றும் கலை, தொழிலாளர், முதலியன) நிர்வகிக்க தனது தொழில்முறை திறன்களை மதிப்பீடு; பேச்சு வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்ட தொழில்முறை திறன்கள்; குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள தேவையான தொழில் திறன்கள் மற்றும் குணங்கள்.

ஆசிரியரான I.A. கொமாரோவ், ஆர்.எல். நேபொம்நஷ்சாயா ஆசிரியப் பயிற்சிக்கான இந்த ஆய்வுக்காக மதிப்பீட்டு அளவீடுகளை அவர்கள் முன்மொழிகின்றனர்.

அதே ஆசிரியர்கள் ஆசிரியர்களின் ஆசிரிய திறமைகளை ஆய்வு செய்வதற்கான மதிப்பீட்டு அளவை உருவாக்கியுள்ளனர்: ஆசிரியரின் தொழில்முறை குணநலன்களின் வெளிப்பாடாக, நிறுவன மற்றும் செயல்முறை திறன்கள், தனிப்பட்ட பண்புகள், வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள்.

தலைமை ஆசிரியரை ஒருங்கிணைப்பதில் தலைவரின் முக்கிய பணி கல்வி ஆசிரியரின் பணியின் மீது கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் வேலைகளின் முக்கிய பகுதியே கணிக்கப்படுகிறது.

ஒருங்கிணைந்த படிவத்தில் பின்வரும் சிக்கல்களை தீர்ப்பதற்கு பெடாகோகிகல் கண்டறிதல் அனுமதிக்கிறது:

· கற்பிக்கும் செயல்முறை உள்ளடக்க பக்கத்தின் திட்டமிடல் மற்றும் அமைப்பின் அறிவியல் ஆதாரம்;

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி தொழில்நுட்பத்தின் சிக்கலான சோதனை மற்றும் பயன்பாடு;

Pedprocess ன் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனை அடைதல்;

ஒரு preschooler ஆளுமை வளர்ச்சி கணிக்கும் சாத்தியங்கள்.

ஒவ்வொரு கல்வியாளர் மற்றும் தலைவரின் தொழில்முறை நோக்குநிலையை வலுப்படுத்தவும், அவர்களின் பணி பற்றிய அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை புரிதலை வட்டி அதிகரிக்கவும் நீங்கள் கற்பிக்க வேண்டும்.

இந்த பகுதியில் கல்வியாளர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சியின் பிரிவுகள்:

1. அறிவியல் கோட்பாட்டு அறிவை இடுங்கள். முழுமையான வழிமுறைகளைப் போலவே, கற்பித்தல் கண்டறிதல் முறைகளும் கண்டறியும் முறைகளும் நடைமுறைகளும் அல்ல, ஆனால் நடைமுறைச் செயல்திட்டத்தின் தத்துவார்த்த அடித்தளமாக இல்லை என்பது ஒரு புரிதலை அடைய வேண்டும். கண்டறியும் அளவின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கு அனுமதிக்கும் அளவீட்டு:

நோக்கம்;

நம்பகத்தன்மை (துல்லியம்);

செல்லுபடியாக்கம் (நம்பகத்தன்மை).

2. குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை நிர்ணயித்தல் பாலர் வயது.

3. pedprocess ஆய்வுக்குரிய கருத்துக்களை உருவாக்கம் செய்தல்.

நோயறிதல் கற்பிக்கக் கட்டுப்பாட்டு விதிவிலக்கல்ல. சில விஞ்ஞானிகள் (S.F. Bagautdinov) அதைக் கண்டுபிடிப்பதன் மூலம் தற்போதுள்ள ஆசிரியக் கட்டுப்பாட்டு முறைமையை மாற்றியமைப்பதில் கல்வியாளர்களை ஈடுபடுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள். அதாவது: கட்டுப்பாட்டு கட்டுப்பாட்டை கைவிட்டு, நம்பிக்கையின் கொள்கையை கடைப்பிடிக்க, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டை மாற்றுவது, கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளை கண்டறிதல் கூறுகளுடன் தொடர்பு கொள்ள, குறிப்பாக பகுப்பாய்வு மற்றும் கணிப்புடன். இதனால் ஒரு கற்பித்தல் கட்டுப்பாட்டு மாதிரி ஒன்றை உருவாக்குங்கள்.

வேலைக்கான அடுத்த கட்டமானது திறம்படமான பகுப்பாய்வு தொழில்நுட்பத்தின் தேர்வாகும், இதில் திறமையான மற்றும் பகுத்தறிவு முறைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், வடிவத்தை நிர்ணயித்தல், பதிவு முடிவுகள் மற்றும் குறிகாட்டிகளின் முறை.

பள்ளிக்கல்விக் கட்டுப்பாட்டு மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறிதல் சிக்கல் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களுக்கும் பொருந்தும்.

ஒருபுறம், படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆசிரியர்களின் சுதந்திரத்தை தூண்டுதல், மற்றும் பிற - இந்த செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்த மற்றும் சரிசெய்ய வேண்டும்.

பள்ளிக்கூடம் ஆய்வு மற்றும் முன்மாதிரி ஊழியர்களின் முன்னறிவிப்பு வேலைகளை முன்வைத்தல், பள்ளிக்கல்விற்கான கல்வித் தரத்துடன் இணக்கமான முன்மாதிரியைக் கண்டறிதல் ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதற்கான முன்மாதிரியான வேலைவாய்ப்பு பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதை அனுமதிக்கிறது.

தற்போது, ​​ஒரு பாலர் ஆசிரியருக்கு திறமை, படைப்பாற்றல், புதுமைகளை உருவாக்கவும், புதிதாக உருவாக்கவும் தயாராக இருக்க வேண்டும், சோதனை முயற்சியை மேற்கொள்வதற்கான திறனைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் கலாச்சாரத்தின் கீழ் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது தொழில்முறை நடவடிக்கைகள்   பயிற்சி, கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் மிக உயர்ந்த முடிவுகளை அடைவதற்கு இலக்காகக் கொண்ட ஆசிரியர். இது பின்வரும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது:

இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அமைப்பதில் புதுமை;

· ஆழமான உள்ளடக்கம்;

முன்னர் அறியப்பட்ட மற்றும் கற்பித்தல் சிக்கல்களை தீர்க்க புதிய வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அசல்;

· கல்வி செயல்முறையின் மனிதமயமாக்கல் மற்றும் தனித்தன்மையின் அடிப்படையில் புதிய கருத்துகள், உள்ளடக்கம், கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் அபிவிருத்தி.

· நனவுபூர்வமாக மாறும் திறன் மற்றும் தங்களை உருவாக்கிக் கொள்ளும் திறன், தொழில்முறைக்கு பங்களிக்க.

தொழில் நுட்ப திறனுக்காக மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக, பாலர் நிபுணர்களிடமிருந்து கல்வி கற்பித்தல் நுட்பங்களை உருவாக்குவது. தற்போது, ​​பல ஆசிரியர்கள் கற்பித்தல் கண்டறிதலின் முக்கியத்துவத்தை புரிந்துகொண்டு, கற்பிக்கும் செயல்முறையின் செயல்திறன் கொண்டு அதை மாற்றியமைக்க வேண்டியது அவசியம்.

ஆசிரியர்கள் மாஸ்டர் வேண்டும்:

குழந்தைகள் வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறிதல் முறைகள்;

பெற்றோரின் கற்பிக்கும் கலாச்சாரத்தின் பண்புகளை ஆய்வு செய்வதற்கான முறைகள்;

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் சுய-கண்டறிதலின் முறைகள்;

பொருள் சூழ்நிலை மற்றும் குழந்தைகளின் மருத்துவ மற்றும் சமூக நிலைமைகளை மதிப்பிடுவதற்கான திறன் மழலையர் பள்ளி;

· கற்பித்தல் செயல்முறை பகுப்பாய்வு பொருட்கள் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுருக்கமாக முறைகள்.

முதல் அத்தியாயத்தின் முடிவு:

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் கோட்பாட்டின் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில், நாங்கள் பின்வருவதைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது:

1. கல்வி நிறுவனத்தில் கண்காணிப்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான பிரச்சனை பொருத்தமானது, கண்காணிப்பு, முதன்மையானது, கல்வி செயல்முறையின் வெற்றி மற்றும் செயல்திறனைத் தீர்மானிக்க எங்களுக்கு உதவுகிறது; இரண்டாவதாக, ஆசிரியர்களின் தொழில்ரீதியான திறனை அதிகரிக்க உதவுகிறது; மூன்றாவதாக, அது கல்விச் செயல்பாட்டின் மாநிலத்தின் திறமையான தர நிர்வகிப்பை மேற்கொள்கிறது; நான்காவது, அது ஒரு பாலர் நிறுவனம் வளர்ச்சி வாய்ப்புகளை கணித்துள்ளது.

2. மூத்த கல்வியாளரின் கண்டறியும் நடவடிக்கைகளின் முக்கிய திசைகளை நிர்ணயிக்கவும்: கல்வியாளர்களின் தொழில்சார்ந்த உழைப்பு, படைப்பாற்றல் திறனை மற்றும் கல்வியாளர்களின் ஆக்கபூர்வமான செயற்திறன் ஆகியவற்றை கண்டறிதல், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரிய தொடர்புகளை கண்டறிதல்; குழந்தை வளர்ச்சி கண்டறிவதில் கல்வியாளர்கள் உதவி; ஆசிரியர்களின் சுய-ஆய்வுக்கு முகாமைத்துவம் மற்றும் மேலாண்மை.

பாடம் II பாலர் நிறுவனங்களில் கண்காணிப்பு மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறிதல் ஆகியவற்றின் முடிவுகளின் முடிவுகள்

2.1 கண்டறியும் பொருள்முன்பள்ளியில் கல்வி முறையின் உண்மையான நிலைமையைக் குறிக்கும்

நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் "மழலையர் பள்ளி எண் 19" ஒரு ஒருங்கிணைந்த வகை முன் பள்ளி நிறுவனம் ஆகும். DOW இல் ஆறு செயல்பாடுகள் வயது குழுக்கள்: குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்கள், preschoolers மூன்று குழுக்கள் மற்றும் ஆறு ஆண்டுகள் ஒரு வர்க்கம்.

குழந்தைகள் குழுக்களின் ஆக்கிரமிப்பு:

1. 1.5 முதல் 2 வயது வரை - 21 குழந்தைகள்

2. 2 முதல் 3 வயது வரை - 25 குழந்தைகள்

3. 3 முதல் 6 ஆண்டுகள் (சுகாதார குழு) - 16 குழந்தைகள்

4 முதல் 5 வயது வரை - 25 குழந்தைகள்

5 முதல் 6 வயது வரை - 22 குழந்தைகள்

6 முதல் 7 வயது வரை - 19 குழந்தைகள்

இந்த நிறுவனத்தில் 128 குழந்தைகள் உள்ளனர்.

பாலர் பள்ளியில் 17 ஆசிரியர்கள் உள்ளனர்:

கல்வியாளர் (10 பேர்);

சிறப்பு நிபுணர்கள் (5 பேர்)

இசை இயக்குனர் - 2

உடல் பயிற்றுவிப்பாளர் - 1

சிறப்பு IZO - 1

பேச்சு சிகிச்சையாளர் - 1

மூத்த ஆசிரியர் - 1

· தலை - 1.

இதில், 20 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக பணி அனுபவம் உடைய 5 பேர்கள், இது 29% ஆகும்;

10 முதல் 20 ஆண்டுகள் பணி அனுபவம் கொண்ட 7 பேர் (41%);

5 முதல் 10 ஆண்டுகள் பணி அனுபவம் பெற்ற ஆசிரியர் (6%);

3 ஆசிரியர்கள் - ஆண்டு முதல் 5 ஆண்டுகள் (18%), ஒரு வருடம் வரை - 1 ஆசிரியர் (6%).

தொழில்முறை மற்றும் ஆசிரிய தகுதிகளின் கட்டமைப்பு வேறுபட்டது: 1 ஆசிரியருக்கு மிக உயர்ந்த தகுதி, 6 ஆசிரியர்கள் - 1 தகுதி வகை, 4 ஆசிரியர்கள் - 2 தகுதிப் பிரிவு, 6 ஆசிரியர்கள் (இளம் தொழில்) சான்றிதழ் வழங்கப்படவில்லை.

நிறுவனத்தில் வேலை என்பது ஒரு ஆய்வு அடிப்படையிலான அடிப்படையாகும். கண்டறியும் பணியில், வேலை பணிகளை குழுவால் உருவாக்கப்படும் அடிப்படையில், பிரச்சினைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தை வளர்ச்சிக்கான இடத்தை உருவாக்குவதற்கு ஒரு செயல்திட்டம் இரண்டு மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தினரால் ஆதரிக்கப்பட வேண்டும். டவ் ஒருங்கிணைப்பு   பெற்றோர்கள் ஒரு சிக்கலான செயல்பாடு ஆகும். எனவே, எங்கள் குழுவின் கல்வி செயல்பாடுகளில் பெற்றோர்களின் ஈடுபாடு சம்பந்தப்பட்ட பல சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறது, கல்வி செயல்முறையில் ஆர்வமுள்ள பங்கேற்பு. இந்த சிக்கலை தீர்க்க முக்கிய கண்டுபிடிக்க, ஆசிரியர்கள் பெற்றோர்கள் மற்றும் குடும்ப கண்டறிதல் ஒரு ஆய்வு நடத்த.

குடும்பங்களின் சமூக-பொருளாதார நிலைமை பற்றிய ஆய்வின் பகுப்பாய்வு, முழு குடும்பங்களிடமும் 70% குழந்தைகளை வளர்க்கிறது, 25% தாய்மையின் முழுமையடையாத குடும்பங்களில் உள்ளது, மேலும் 4 ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்கள் தந்தை (3%) மற்றும் பாட்டி 3 குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படுகின்றன 2%).

54% குடும்பங்களின் நிதி நிலைமை நல்லது, 35% குடும்பங்கள் திருப்திகரமாக உள்ளன மற்றும் 11% குடும்பங்களில் அவர்கள் திருப்தியற்றவர்களாக இருக்கிறார்கள்.

சமூக பண்புகளின் ஒரு பகுப்பாய்வு, பெற்றோர்களின் வயது 26 முதல் 30 ஆண்டுகள் ஆகும் என்று கூறுகிறது.

பெற்றோர்கள் பெரும்பான்மை இரண்டாம் நிலை கல்வி கல்வி உள்ளது. பெற்றோர்களின் முக்கிய தொழில்கள்: சேவைத் தொழிலாளர்கள், பணியாளர்கள், தனியார் தொழில் முனைவோர், இராணுவ ஊழியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் மருத்துவ பணியாளர்கள்.

ரஷ்யர்கள் (92%), ததார்கள் (4%), உக்ரேனியர்கள் (2%) மற்றும் 1 பிரதிநிதி உஸ்பெக்ஸ், அஜீஸ் மற்றும் ஜிப்ஸிஸ் ஆகியோரின் பெற்றோரின் பிரதான பணியாகும்.

பள்ளிக்கல்வியில் ஒரு முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனத்தில் கலந்து கொள்ளாத குழந்தைகளுக்கு கல்வி சேவைகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான ஒரு வழிமுறை உள்ளது. குடும்பங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன, குழந்தைகள் கண்டறியப்படுகின்றனர், மற்றும் குறுகிய கால குழந்தைகளின் குழு ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது.

எனவே, நம் அண்டை மக்கள் மத்தியில் DOW நிலை அதிகமாக உள்ளது.

மழலையர் பள்ளி "மழலையர் பள்ளி எண் 19" மற்ற நிறுவனங்களுடன் தொடர்பு.

முன் பள்ளியில் நடத்தப்பட்ட கல்வி செயல்முறை, எம்.ஏ. வசிலிவே மற்றும் ஒரு நவீன மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள், அமைப்புகள், தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவற்றால் எடுக்கப்பட்ட ஒரு பொதுவான திட்டத்தின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. நிரல் "குழந்தை" என்பது V.I.Loginova, T.I.Babayeva, "Evrika" S.I. Ryabtseva, R.G. Zavyalova, N.A. Ryzhova "எங்கள் வீடு இயற்கையாகவே", "நானும் எனது ஆரோக்கியமும் »டி.ஏ.டராசோவா.

பாலர் பள்ளியின் சிறப்பு கல்வி நிறுவனம்;

பிள்ளைகளின் அடையாளம் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் தேவைகளை அடையாளம் கண்டுகொள்ளல்;

கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தகுதி;

உள்ளடக்கம் மேம்படுத்தல்கள் பாலர் கல்வி.

எங்கள் நிறுவனத்தின் குறிக்கோள் என்ற கருத்தை பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தியுள்ளது: "பாலர் கல்விக் கல்வி நிறுவனம், 19 வது குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் வகையில், அவருடைய உடல் மற்றும் உளவியல் ரீதியான ஆரோக்கியத்தை ஊக்குவிக்கும்."

எனவே, எங்கள் பணிக்கான முக்கிய திசைகளில் ஒன்று, கற்பித்தல் செயல்முறையின் மனிதமயமாக்கல், குழந்தைகளின் ஆளுமைக்கு ஆசிரியரை நோக்குதல், பல்வேறு நடவடிக்கைகள், அறிவாற்றல் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் தேவைகளையும் நலன்களையும் சந்திப்பதாகும். மனிதாபிமானத்தின் மனிதாபிமானத்தின் கொள்கையை செயல்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி சூழலில் உள்ள பல உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் நிலைமைகளுக்கு நன்றி. நிறுவனத்தின் வளாகத்தில் உள்ள பொருள்-சார்ந்த அமைப்பு, குழந்தையின் நலன்களையும் தேவைகளையும் உதவுகிறது, அவரது வளர்ச்சி மற்றும் அதிகபட்ச சுய-உணர்தல். ஸ்தாபனம் மற்றும் குழு அறைகள் விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு பகுதிகளுக்கு பொருத்தப்பட்டுள்ளன:

பொழுதுபோக்கு மற்றும் விளையாட்டு மண்டலம் "எங்கள் வீடு", "மழலையர் பள்ளி";

· "எங்கள் நகரத்தின் வீதி வடிவமைப்பு மற்றும் மாடலிங் கூறுகள்;

• உணர்ச்சி ஏற்றும் பகுதிகள் "தனிச்சிறப்பு வாய்ந்த பகுதிகள்" பொருத்தமான வடிவமைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும்;

மோட்டார் செயல்பாடுகள், விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்களுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளது.

அதிகமான உடல்நலம் மற்றும் உளநல நல்வாழ்வைப் பெறுவதற்கு உடல் வளர்ச்சிக்கான நிறுவனத்தில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியைக் குறிக்கும் பகுப்பாய்வு மற்றும் கணக்கியல் ஆகியவை, நீங்கள் உடல்நிலைகளை ஏற்பாடு செய்ய அனுமதிக்கின்றன, ஓய்வு நேரத்தை வேறுபடுத்துகின்றன, குழந்தையின் உடல் சுமையை ஒழுங்குபடுத்துகின்றன. பல்வேறு விளையாட்டுக்கள், ஜிம்னாஸ்டிக் மண்டபத்தின் விளையாட்டு உபகரணங்கள், உடல் பயிற்சிகள் மற்றும் இயக்கங்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரிப்பதை உறுதிப்படுத்துகின்றன. இது கல்வி செயல்முறை, விரிவான பயிற்சிகள், சுவாச பயிற்சிகள், அக்யூப்ரெரர் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி கருப்பொருளான பாடங்களை ஏற்படுத்துவதற்கான விளையாட்டு வழிமுறைகளால் இது உதவுகிறது. "நான் ஒரு மனிதனாக இருக்கிறேன்" (வகுப்புகள் தலைப்புகள் "நான் ஒரு இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக இருக்கிறேன்", "நானும் என் உடல்நலமும்", "நானும் என் உடலும்: நான் என்ன செய்தேன்" ஆரோக்கியமாக இருக்க வேண்டும் ").

தார்மீக மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அம்சம், தன்னுணர்வு சுய-மதிப்பு, குழந்தைக்கு உணர்ச்சிப்பூர்வமான நேர்மறையான அணுகுமுறை, இயற்கையிலும் வாழ்க்கையிலும் சுற்றுச்சூழலியல் மற்றும் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான தொடக்க திறன்களை மேம்படுத்துதல், இயற்கையில் வேலைக்கான ஆசை மற்றும் விருப்பம் ஆகியவை பற்றிய குழந்தைகளின் சிந்தனைகளின் தோற்றத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது. பரிசோதனை, உழைப்பு மற்றும் நாடகம், கவனிப்பு ஆகியவற்றிற்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

பள்ளிக்கல்விப் படிப்பின் மனிதநேயமாக்கல் கொள்கை நடைமுறைக்கு முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்த வேண்டும். "முன்மொழிவு கல்விக்கான உள்ளடக்கத்தை புதுப்பிப்பதற்கான வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் தேவைகள்" என்ற பரிந்துரையைப் பொறுத்து, N.Ya.Mikhaylenko, N.A.Korotkova கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பிற்கு மாற்றங்களை அனுமதித்தார், வாஸ்லிவேவால் திருத்தப்பட்ட "மழலையர் பள்ளி கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டம்" கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டார்.

வகுப்புகள் வடிவில் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சித் தொகுதிகளில், வகுப்புகளின் கட்டம் திருத்தியமைக்கப்பட்டிருக்கிறது, இதன் எண்ணிக்கை குறைக்கப்படுவது, நிபந்தனைமிக்க பெயரை "தகவல் மணி" என்று பெற்ற பல வகுப்புகளின் ஒருங்கிணைப்புடன் தொடர்புடையது. பல மென்பொருள் பணிகளின் தீர்வு மாற்றப்பட்டது அன்றாட வாழ்க்கை   - குழந்தைகள் கூட்டு மற்றும் சுயாதீன நடவடிக்கைகள் தொகுதிகள் உள்ள.

வேலை ஏற்பாடு செய்ய நேரத்தை ஒதுக்கி வைத்திருப்பது அனுமதிக்கப்பட்டது கூடுதல் கல்வி   குழந்தைகள், தங்கள் நலன்களை மற்றும் பெற்றோர்கள் கோரிக்கைகளை கணக்கில் எடுத்து. கூடுதல் கல்வி சேவைகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:

இசை பாடும் திறன், இசை எழுத்தறிவு பயிற்சி ("இசை பெட்டி" வட்டம்);

காட்சி செயல்பாடு (வட்டம் "திறமையான கை") மூலம் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி;

· இயற்கையில் உறவு பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல், அதை நோக்கி மனிதாபிமான அணுகுமுறை (வட்டம் "லெவிவிச்சோக்");

இயக்கங்களின் வெளிப்பாட்டு மற்றும் தன்னிச்சையான தன்மை (ரிதம் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் வட்டம்);

பனிச்சறுக்கு பயிற்சி (ஸ்கை பிரிவில்).

பல்வேறு வகையான அமைப்பு பயிற்சி (குழு, துணை குழு, தனிநபர்) வகுப்புகள், மாற்று வேலை, வளரும் சூழலின் உட்புறத்தின் உயர்ந்த கலாச்சாரம், பாலர் பள்ளியில் சுய-உணர்தல், சுய-வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பை வழங்கியது.

இசைத் தலைவர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் கலை ஸ்டூடியோ மேலாளர்கள் பாடசாலை, சடங்கு விடுமுறை (மாஸ்லெனிட்சா, ரஷியன் பிர்ச் விழா, கிறிஸ்துமஸ் கரோல்ஸ்), அத்துடன் யூமினினா, இலையுதிர் பால் மற்றும் பலர் குழந்தைகள் காணப்படுவதற்கு அர்ப்பணித்துள்ள விடுமுறை நாட்களை தோற்றுவிக்கும்.

குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் தார்மீகக் கல்விக் கல்வியில் ஒரு கல்வி முறையை வளர்த்துக்கொள்வதில் பல கல்வியாளர்கள் கற்பித்தல் அனுபவத்தை பெற்றுள்ளனர்:

· ஸ்விவிடோவ் V.A.: "சுற்றுச்சூழல் சிந்தனைகளின் உருவாக்கம், அவற்றின் இடைத்தொடர்புகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இயற்கையான மரியாதையை வளர்ப்பது".

Dorokhova LB: "இயற்கையின் மீதான குழந்தைகளின் அன்பை உயர்த்துதல், தளத்தின் மீது ஒழுங்கமைப்பை ஏற்படுத்துவதில் அது மரியாதை காட்டுவது".

· ப்ராட்கா VA: "விலங்குகளின் மற்றும் இயற்கையின் பறவைகள் பற்றிய வாழ்க்கை, கண்காணிப்பு அமைப்பு" பற்றி குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்களை உருவாக்குதல்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கல்வி கருவிகளின் அமைப்பு அதன் தொடக்கத்திலிருந்து 16 வருடங்களுக்கும் மேலாக வளர்ந்துள்ளது, கல்விச் செயற்பாட்டின் மதிப்பையும், குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய பணிகளை செயல்படுத்துவதில் ஒரு சில செயல்திறனையும் வழங்குகிறது.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் உள்ள சிறப்பியல்புகளின் ஒரு முக்கிய பகுதியாக, முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை நிலையாகும். எங்கள் நிறுவனம் மேலாண்மை பல கொள்கைகளை அடிப்படையாக கொண்டது:

1. வளரும் ஆளுமைக்கு முன்னுரிமை;

2. கல்வி மேலாண்மை மனிதவள;

3. பங்காளித்துவம், ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலான கல்வியில் பாடங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஜனநாயகமயமாக்கல்;

4. கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு இடையேயான தொடர்பு;

5. முறையான மற்றும் முறையான.

ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் விவரங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட நிர்வாகத்தின் கொள்கையைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஆசிரியர்களின் திறனுடன் தொடர்புடைய ஒரு கல்வி வழிமுறையை திட்டமிட்டு ஒழுங்கமைக்க ஆளுமை பண்புகள்   குழந்தைகள், பொதுவாக ஆசிரியர்கள் புதுமையான செயல்பாடு வழங்கும், மற்றும் நிறுவனம் - கண்டுபிடிப்பு மேலாண்மை, இந்த நடவடிக்கை ஓட்ட சில அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேவைப்படுகிறது.

நிறுவனத்தில் கல்வி நிலை பற்றிய பகுப்பாய்வு பின்வரும் முரண்பாடுகளை வெளிப்படுத்தியது:

1. முன் பள்ளி பாடசாலையின் கல்வி மற்றும் சமுதாய ஒழுங்கின் பணிகளுக்கான தீர்வை முழுமையாக பொருந்தாத கல்வி உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றிற்கான சமூக ஒழுங்கிற்கு இடையில்.

2. மாணவர்களிடையே மையப்படுத்தப்பட்ட கல்வி மற்றும் ஆசிரியர்களின் unreadiness ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டிற்கான சமூகத் தேவைக்கு இடையூறு தேவை.

3. தொழிலாளர்களின் ஆசிரிய திறமைகளை மேம்படுத்துவது மற்றும் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் ஒரு முறையால் இதைச் செய்ய விருப்பம் இல்லாதது ஆகியவற்றின் தேவை.

4. பொழுதுபோக்கின் செயல்பாட்டிற்கான முறையான அணுகுமுறை மற்றும் கல்வியாளர்களின் தயார் செய்யப்படாத தேவை ஆகியவற்றின் தேவை இவற்றின் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்த வேண்டும்.

5. ஆளுமை-சார்ந்த கல்வி மற்றும் தொடர்புடைய கண்டுபிடிப்பு நடவடிக்கைகள் மற்றும் நிறுவனங்களின் நோக்குநிலை ஆகியவற்றின் செயல்திறனை இந்த செயல்முறைகளை நிர்வகிப்பதில் அடங்கும்.

இந்த முரண்பாடுகளிலிருந்து திட்டவட்டமான முடிவுகள் வேறுபடுகின்றன:

1. ஒரு நிறுவனத்தின் வாய்ப்பிற்கான உத்தரவின் வெளிப்பாடு என ஆசிரியர்கள் தொழில்முறை தகுதிகளை உருவாக்குவதற்கான இலக்கு வேலைத்திட்டம்.

2. கல்வித் தகைமை வளாகங்களின் உருவாக்கம், நிறுவனத்தின் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கல்வியை வழங்குதல்.

3. கல்விச் செயல்பாட்டின் பயன் மதிப்பை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குவதற்கான நோக்கங்களைக் கொண்ட ஒரு அமைப்பு.

4. ஆசிரியர்களின் புதுமையான நடவடிக்கைகளை கட்டுப்படுத்தும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் அமைப்பு.

5. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாப்பதற்கான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

6. நிறுவனத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படை மேம்படுத்த திட்டம்.

முதல் திட்டத்தை செயல்படுத்துவது அறிவியல் அடிப்படையிலானது. மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் பாலர் படிப்பு மற்றும் டிரினிட்டி பெடகோகிகல் கல்லூரி ஆகியவற்றின் ஆசிரியர்களுடனான எங்கள் முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படையில் நகர கல்வியாளர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகள் நாங்கள் ஒழுங்கமைத்தோம். சிக்கலில் கருத்தரங்கின் போது: "ஒரு preschooler குழந்தை வளர்ச்சிக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை" பின்வரும் தலைப்புகள் ஆய்வு:

1. நவீன கல்வி செயல்முறை DOW இன் சிறப்பியல்புகள்.

2. சிறுவர்களின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளுக்கு நவீன அணுகுமுறைகள்.

3. திட்டமிடல் கல்வி நடவடிக்கைகள்.

4. பொருள்-வளரும் சூழல்.

5. குடும்ப ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சினைகள் நவீன அணுகுமுறைகள்.

6. குழந்தைகளுடன் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட வேலை அமைப்பு, மற்றும் மற்றவர்கள்.

விஞ்ஞானத்துடன் மேலும் பயனுள்ள ஒத்துழைப்பைத் திட்டமிடுகிறோம்.

2.2 முன்நிலை பள்ளியில் செயல்படுத்தப்படும் கற்பிக்கும் செயல்பாடு கண்காணிப்பு அமைப்பு

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கண்காணிப்பு மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறிதலின் கட்டமைப்பு, வேலை நிலைகள்.

I. திசை நிலை: சிக்கல் தேர்வு, இலக்கு அமைப்பு.

இரண்டாம். கண்டறியும் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நிலை: கண்டறியும் நடவடிக்கைகள் திட்டமிடல், அதன் செயல்படுத்தல், கண்டறியும் கணிப்பு.

III ஆகும். போதனை மற்றும் திருத்தம் நிலை: திருத்தம் மீதான நடைமுறை செயல்களுக்கு கல்வித்துறை பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்.

நான்காம். பொது நிலை: ஆசிரியர்களின் சுய-பகுப்பாய்வு, தீர்த்தல் மற்றும் தீர்க்கப்படாத பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதம்.

பாலர் பாடசாலைகளில் பயிற்றுவிக்கும் முறைகளின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்.

   1. பேராசிரியர்

பார் விளக்கப்படம்

பல்வேறு வகையான ஆசிரியர்கள்: - கல்வியாளர்; - மூத்த கல்வியாளர்; - உளவியலாளர்; - ஆசிரியர் - பேச்சு சிகிச்சை; சமூக ஆசிரியர்; - இசை இயக்குனர். 2. உள்ளடங்கிய மழலையர் பள்ளி குழு ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளை உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவை ஏற்படுத்துவதற்கான நடைமுறை 2.1 DOU உரிமத்தின் மீதான தகவல் குறிப்பு: No. 307879 தொடர் தேதியிட்ட ஜூலை 06, 2009. பதிவு எண் ...

...: கவனத்தை ஒழுங்குபடுத்துதல், மாறும் இயக்கம் அமைப்பு, மோட்டார் செயல்பாடு, செயல்பாட்டு அமைப்பின் பொது உணர்ச்சி பின்னணி போன்றவை. 3. நகரில் மாறி மாதிரியான முன் பள்ளி கல்வி முறையின் மாதிரி அபிவிருத்தி 3.1 முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்களின் திறன் திறன் நவீன சமுதாயம் இளைய தலைமுறை கல்வி முறை புதிய கோரிக்கைகளை வைக்கிறது மற்றும், அந்த ...

முன்னுரிமை கொண்ட DOW இல் புகுமுகப்பள்ளி வயது அறிவார்ந்த வளர்ச்சி   குழந்தைகள். இந்த இறுதி தகுதித் தேர்வில், ஒரு ஆய்வு நடத்தப்பட்டது கல்வி செயல்முறை   குழந்தைகள் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் முன்னுரிமை கொண்ட பாலர் பள்ளியில். இந்த தொடர்பில், எங்கள் பணியின் போது, ​​நாங்கள் கல்வி பயின்றோம், முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விச் செயற்பாடுகளை நிர்வகிப்பதற்கான பிரச்சனையை விரிவுபடுத்தியுள்ளோம் என்பதை ஆய்வு செய்தோம் ...

ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சு

மத்திய கல்வி நிறுவனம்

மத்திய மாநில கல்வி நிறுவனம்

உயர் தொழில் கல்வி

"அமுர் மனிதாபிமான - பெடரோகிகல் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி"

(FGOU VPO "AmGPGU")

மழலையர் பள்ளியில் பெடாகோகிகல் கண்டறிதல்.

முடிந்தது: மாணவர் IPiP 444gr.

ரிஜ்கோவா OI

சரிபார்க்கப்பட்டது: ஸ்டார்டிக் Z.V.

Komsomolsk - on - அமுர்

1. கண்டறிதல்

2. கண்டறிதலின் வகைகள்

3. நோய் கண்டறிதல் நிலைகள்

4. நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணியின் அமைப்பின் கோட்பாடுகள்

5. நிறுவன - கற்பித்தல் தேவைகள்

நோயறிதல்

6. நோய் கண்டறிதல்

7. கற்பித்தல் நோயறிதல் உருவாக்கம் மற்றும் உருவாக்கம்.

8. அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவத்தின் வளர்ச்சி கண்டறிதல்.

9. நல் கலைகளில் கண்டறிதல்

10. பயன்படுத்தப்படும் இலக்கியத்தின் பட்டியல்

  கண்டறியும் - கண்டறிதல் அறிக்கையில் இயக்கிய செயல்பாடு. நோய் கண்டறிதலின் நோக்கம் என்னவென்றால், நோயறிதலின் முடிவுகளை பதிவு செய்ய இது அனுமதிக்கிறது.

நோயறிதலின் வகைகள்:

1. மருத்துவம், மழலையர் பள்ளி - வால்யோலிகிஸ்கி. குழந்தை உடல் ஆரோக்கியம் மற்றும் உடல் வளர்ச்சி. இந்த நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மருத்துவர்கள்.

2. மனோதத்துவ. பொருள் குழந்தைகளின் உளவியல் வளர்ச்சி. சிறப்பு நிறுவனங்களில் நடாத்தப்பட்டது.

3.   போதனை. பொருள் ஒரு குழந்தை வளர்ச்சி கல்வித் திட்டம். இந்த ஆய்வுக்குரிய தன்மை ஒவ்வொரு கல்வித் திட்டத்திற்கும் அதன் சொந்த நோயறிதலைக் குறிக்கிறது.

ஆசிரியரின் நோயெதிர்ப்பு நடவடிக்கைகளின் நிலைகள்:

நோயெதிர்ப்பு செயல்பாடுகளில் மிக வல்லுநர்கள் கண்டறியும் செயல்முறையின் குறைந்தபட்சம் 8 பிரதான கட்டங்களை ஒத்திவைக்க முடியும் என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்:

1. நோக்கம் மற்றும் கண்டறியும் பணிகளின் வரையறை

2. அளவுகோல் (குறிகாட்டிகள்) மற்றும் பொருளின் (நிகழ்வு) குறிகாட்டிகள் ஆகியவை கண்டறியப்பட வேண்டும்

3. கண்டறியும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க முறைகள் தேர்வு

4. கண்டறியும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி தகவலை சேகரித்தல்

5. முடிவுகளின் அளவு மற்றும் தரநிலை செயலாக்கம்

6. கற்பித்தல் ஆய்வுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் உருவாக்கம்

7. கற்பித்தல் கணிப்பு வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம்

8. சரியான நடவடிக்கை திட்டத்தின் வளர்ச்சி

கண்டறியும் பணியின் அமைப்பின் கோட்பாடுகள்

பாலர் கல்வி நிறுவனம்:

1. சட்டத்தின் கொள்கை   - ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட ஆவணங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், சட்டபூர்வ அடிப்படையில்,

குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றிய மாநாடு;

ரஷியன் கூட்டமைப்பு அரசியலமைப்பு;

"கல்வி" என்ற ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம்;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் சார்ட்டர்;

பெற்றோருடன் ஒப்பந்தங்கள்;

கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி கவுன்சிலின் தீர்மானங்கள்;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் ஆணைகள்

2. அறிவியல் கொள்கை   - ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கண்டறியும் பணி அறிவியல் ஆராய்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ஆய்வு செய்யப்பட்ட மதிப்பீட்டாளர்கள், முறைகள், விதிமுறைகள் மற்றும் அமைப்புகளின் தேர்வுக்கு இது உதவியது. நோய் கண்டறியும் பணியின் உள்ளடக்கம் இருக்க வேண்டும்: ஒரு விஞ்ஞான ரீதியாக, திட்டத்தில் பயன்படுத்தப்படும் கருத்தை வெளிப்படுத்துவது, அதன் தொகுப்பாளர்கள் நம்பியிருந்த அடிப்படை கோட்பாட்டு கோட்பாடுகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் வெளியீடுகளை குறிக்கும். நோயெதிர்ப்பு முறைகளின் சுயாதீன வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரையில், அவை தங்கள் செல்லுபடியாக்கத்தையும், நம்பகத்தன்மையையும், தரநிலையில் பங்குபற்றிய பாடங்களுக்கான மாதிரியின் பண்புகளையும், அதை நடத்தப்பட்ட நேரத்தையும் பற்றிய தகவலை அளிக்கின்றன.

3. நெறிமுறை சாமணம் - ஒழுக்க நெறிகள் மற்றும் விதிகள் இணங்குவதன் மூலம் கண்டறியும் பணி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். தற்போது, ​​நோயெதிர்ப்பு வேலையின் ஒரு சீரான நெறிமுறை குறியீடு இன்னும் இல்லை, ஆனால் A.A. தொகுக்கப்பட்ட உளவியல் அறிகுறிகளின் நெறிமுறை கொள்கைகள் மற்றும் விதிகளின் மிகவும் நியாயமான மற்றும் சோதனை பதிப்பு உள்ளது. க்ரிலோவ் மற்றும் ஏ.ஐ. Yuriev.

நல்வாழ்வு விகிதம் - செயல்முறை மற்றும் நோயெதிர்ப்பு வேலையின் விளைவு அதன் பங்கேற்பாளர்களின் நல்வாழ்வை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்;

தகுதிக்கான நெறிமுறை - முறைகள் அறிமுகமான வல்லுநர்களால் கண்டறியப்பட்டு, முடிவுகள் தெளிவாகக் கூறுபவையாகும் படிப்பின்கீழ் உள்ள பொருளுக்குப் பொறுப்பானவர்களுக்குத் தெரிவிக்கப்படுகின்றன;

பாரபட்சமின்மையின் நெறிமுறை - மிகவும் புறநிலை தன்மை கொண்ட பகுப்பாய்வு வேலை, பொருள் மீதான ஒரு நடுநிலையான அணுகுமுறை;

இரகசிய விகிதம் - கண்டறியும் முடிவுகள் தகுதியற்ற நபர்களிடமிருந்து இரகசியமாக வைக்கப்படுகின்றன;

தகவலறிந்த ஒப்புதலின் நெறிமுறை - கண்டறியும் பணி பொருள் சம்பந்தப்பட்ட சம்மதத்துடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

4. உகந்த கொள்கை   - குறைந்த முயற்சியுடன் இருக்க வேண்டும்

கல்வியாளர்களின் கற்பித்தல் செயற்பாடுகளின் கண்டறியும் சிக்கல் மிகவும் முக்கியமானது, கல்வி செயல்முறை முறைமையில் தங்கள் தொழில்முறை தேவைகளின் முழுமையான மற்றும் திறமையான திருப்திக்கு கல்வி செயல்முறை மற்றும் கல்வியாளர்களின் தகைமைகள் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றத்தை மேம்படுத்துவதில் முக்கியம்.

ஒரு கல்வியாளரின் தொழில்முறை நிலைகளைப் படிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் படி, கற்பித்தல் கண்டறியும் முறை, வேலைகளில் கஷ்டங்களை கண்டறிவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, அவற்றின் அறிவு, திறமைகள், திறமைகள் மற்றும் புதிய, உகந்த முறை மற்றும் நுட்பங்களைத் தேடுவதற்கான ஆழமான விழிப்புணர்வுக்கு பங்களிக்கிறது. நோயெதிர்ப்பு நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆளுமைத் தன்மை ஆகியவற்றில் அந்த வலிமைகளை நீங்கள் அடையாளம் காண்பதற்கு நோயெதிர்ப்புகள் உங்களை அனுமதிக்கிறது, இதன் அடிப்படையில், நீங்கள் தனித்துவமான கற்பிக்கும் செயற்பாடுகளில் வளர வேண்டும், அவசியம் இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர்களுடனும், தொழில்முறை வளர்ச்சியுடனும் பணிபுரியும் பணிக்கு அறிவியல் விஞ்ஞான அணுகுமுறை வழங்குகிறது. கற்பிக்கும் செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு, கற்பித்தல் தொடர்பு, மற்றும் குறிப்பாக சுய-கண்டறிதல் ஆகியவற்றின் கண்டறியும் தன்மை, தன்னியக்க பகுப்பாய்வு, சுய மதிப்பீடு மற்றும் சுய-கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் திறமைகளை ஒவ்வொரு ஆசிரியரையும் மாற்றியமைப்பதை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது. இது உங்கள் சுயநிர்ணய வழிமுறை மற்றும் சுய திருத்தம் ஆகியவற்றில் பயிற்றுவிப்பாளர்களுடன் பணியாற்ற அனுமதிக்கிறது.

அனைவருக்கும் தெரிந்து கொள்ள, எல்லோரையும் சென்றடையும் - இந்த சிக்கலான பணிகளை மேலாண்மையைக் கண்டுபிடிப்பதற்காக முகாமையாளருக்கு உதவுகிறது. இது கல்வியாளர்களின் முக்கிய தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட குணாம்சங்களை நீங்கள் அங்கீகரிக்க உதவுகிறது, இதனால் DOW இல் வேலை செய்யும் நிறுவனத்தின் தரத்தை பாதிக்கிறது.

ஆசிரிய ஆய்வுகளில் முக்கிய பொருட்கள்:

வளர்ப்பு மற்றும் ஆளுமை கற்று;

ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் உருவாக்கம்;

மாணவர்களின் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடு;

புற சூழலின் மாறுபட்ட செல்வாக்கு;

குடும்பம் மற்றும் சமூக கல்வியின் வாய்ப்புகள் மற்றும் சிறப்பியல்புகள், அவற்றின் கற்பிக்கும் சிறப்பியல்புகள்;

கருத்து செயல்பாடுகளை ( கண்டறியும் முடிவுகளின் அடிப்படையில், செயல்பாட்டு குறிக்கோள்களின் சாதனை பற்றிய ஒரு பகுப்பாய்வு, தோல்விகளுக்கான காரணங்கள்);

பிரத்தியேக திருத்தம் ( கல்வியாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பணியின் தரத்தை கண்டறியும் படி, நடவடிக்கைகளை சரிசெய்ய நடவடிக்கை எடுக்கப்பட்டுள்ளது);

உந்துதல் மற்றும் தூண்டுதல் செயல்பாடு ( வேறுபட்ட சம்பளங்கள், வெளிப்புற ஊக்கத்தொகைகளை சரியான முறையில் பயன்படுத்துதல், தனிப்பட்ட பொறுப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட உள்நோக்கத்தின் நிலை அதிகரிக்கிறது);

கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடு ( அதன் கல்வி பற்றிய செயல்முறையைப் பொறுத்தவரை செயல்பாட்டுக் கட்டுப்பாட்டைச் செய்வதற்கு உங்களை அனுமதிக்கிறது).

கல்விசார் செயல்முறையை கருத்தில் கொண்டு என்ன, ஏன் குறிகாட்டிகள் அதை செய்ய, என்ன முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எந்த சூழ்நிலையில், நுண்ணறிவு, கல்விச் செயலாக்கத்தில் சேர்த்தல், ஆசிரியர்களை கற்பிப்பதற்கான வாய்ப்பைக் கொடுக்கிறது. சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய அறிவு.

ஆளுமை சுய மேம்பாடு மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்பாட்டில் உள்ள கண்டறிதலின் பயன்பாட்டின் மதிப்பானது அது குறைபாடுகளை அடையாளம் காண உதவுகிறது மற்றும் அவற்றை அகற்றுவதற்கான குறிப்பிட்ட வழிகளை அடையாளம் காண உதவுகிறது, எதிர்கால பணியில் தங்கியிருக்கும் ஆசிரியரின் பலங்களை இது வெளிப்படுத்துகிறது. ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளிலும் கண்டறிதல் அறிமுகப்படுத்துகிறது, நடைமுறை சிக்கல்களை தீர்க்க, கல்வி செயல்முறையின் தேர்வுமுறைக்கு கவனம் செலுத்துகிறது. கற்பித்தல் கண்டறியும் செயல்களில் பின்வரும் பணிகளைச் செய்வது:

கற்பிக்கும் ஊழியர்களின் கல்வி திறனை தீர்மானிக்க;

உங்கள் அருகில் உள்ள கல்வி நிறுவனத்தின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான தாக்கத்தை அடையாளம் காணவும், இந்த அடிப்படையில், மேம்படுத்த நடவடிக்கை எடுக்கவும் கல்வி வேலை (பொது பணி பெற்றோர்);

பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் கல்விக்கான உண்மையான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் ( கடினமான, திறமையுள்ள, நோய்வாய்ப்பட்ட, பல..);

ஒரு வகுப்பில் அல்லது குழுவில் குழந்தைகளின் புறநிலைக் கண்ணோட்டத்தின் அடிப்படையில் கல்வி சார்ந்த தாக்கங்களின் திறனை அதிகரிக்க, சீருடையில் ஆசிரிய பதவியை உருவாக்க

சீருடையில் உள்ள சீர்திருத்த தேவைகளை உருவாக்குதல்;

கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பை மேம்படுத்துவதற்காக;

ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களைக் கண்டறிதல், கல்வி செயல்முறையை பாதிக்கும்;

ஆசிரியர் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களைக் கண்டறிதல்;

செயல்திறன் அளவுகோல்களை அபிவிருத்தி செய்தல்;

ஆசிரியரின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் தொழில் ரீதியாக தேவையான அளவுகளை சரிசெய்தல்.

தலைமை ஆசிரியர்களின் எதிர்கால நடவடிக்கைகளில் கற்பிக்கப்பட்ட ஆய்வுகளின் முடிவுகளை கவனம் செலுத்துவதன், கவனம் செலுத்துதல், இலக்கணக் குழுவுடன் இணைந்த ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரின் ஆய்வு, கற்பித்தல் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையில் நவீன சாதனைகளுடன், ஆசிரியரின் ஆளுமை மற்றும் தொடர்ச்சியான நடைமுறை மற்றும் தொடர்ச்சி ஆகியவற்றுடன் கண்டறிதல் நடைமுறைகளின் இணக்கம் ஆகியவற்றை விஞ்ஞான அணுகுமுறையின் கொள்கைகள். எனவே, கல்விச் செயலாக்கத்தை மேம்படுத்துவதற்கான மிக முக்கியமான பணிகளைத் தீர்க்கும் வகையில் கல்வி கற்பித்தல் என்பது வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது முக்கியமானது, அதன் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளை தவிர, மற்ற செயல்பாடுகளை பல செய்கிறது. ஆகையால், அவர் கல்விச் செயற்பாட்டின் முக்கிய பாத்திரங்களில் ஒருவராக இருக்கிறார் என்று சொல்லலாம்.

ஆளுமை மற்றும் குணங்களைப் படிப்பதற்கான முறைகள் மிகவும் முழுமையான வகைப்படுத்தலுக்கு பிரீட்மேன் LM வழங்கப்படுகிறது.

1. ஆய்வில் பங்கெடுத்தலின் தன்மை:

a) செயலற்ற ( கண்காணிப்பு, செயல்பாடுகள் மற்றும் குணாதிசயமான பகுப்பாய்வு.);

ஆ) செயலில் ( கேள்வி, சோதனை, சமுதாயவியல் முறைகள், திட்டவட்டமான, கருவியாக மற்றும் தொழில்நுட்ப முறைகள் போன்றவை.).

2. கவனிப்பு நேரம்:

ஒரு) ஒரு கட்டம் கேள்வி, சோதனை);

b) நீண்ட கால ( இலக்கு கண்காணிப்பு, வாழ்க்கை முறை, போன்றவை.).

3. இடம்:

a) பள்ளி ( குளிர்ந்த, புறஊதாக்குறைவு);

ஆ) ஆய்வகம்;

4. தனிப்பட்ட ஈடுபாட்டின் நோக்கங்களுக்காக:

ஒரு) வினைத்திறனற்ற ( கண்காணிப்பு, கேள்வி, உரையாடல், செயல்திறன் பகுப்பாய்வு, ஆளுமை விளக்கம்);

ஆ) நோய் கண்டறிதல் ( அளவிடுதல், சோதனை, ஆலோசனை, முதலியன.);

கேட்ச்) நிகழ்வுகள் பற்றிய விளக்கம் ( இயற்கை மாடலிங் மாடலிங் ஆய்வக பரிசோதனை);

ஈ) அபிவிருத்திக்கான வாய்ப்புகளை அடையாளப்படுத்துதல் ( முறையான சோதனை).

கண்டறியும் செயல்பாட்டில் இரண்டு நிலைகள் உள்ளன. முதல் ஆசிரியரின் ஆளுமை மற்றும் செயல்பாடு பற்றிய அனுபவ தரவு சேகரிப்பு ஆகும். இரண்டாம் கட்டமானது தகவல் செயலாக்கம், ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் சாரத்தை அங்கீகரிப்பது, நடைமுறையில் பெறப்பட்ட தரவின் தொடர்பு மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்பாடு ஆகியவை நிலைகளின் முன்னுரிமைகளைப் பொறுத்து வெவ்வேறு அளவுகளின் கூறுகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

1) கேள்விகளை, கேள்விகளை, ஆசிரியரின் ஆளுமை அம்சங்களை அடையாளம் காணும் சோதனைகளை ( சுய மதிப்பீடு சோதனைகள்), அவரது இடத்தில் கூட்டு ( sociometry), அவரது தொழில்முறை திறனின் நிலை தீர்மானித்தல் ( சோதனை-சூழ்நிலைகள், சோதனை சாதனைகள்);

2) புறநிலை சோதனைகள் (டி + வகை), ஆளுமை அளவுருக்கள் மறைந்திருக்கும், மறைமுக தன்மையை உறுதிப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த திறன் சோதனைகள், உணர்வுகள், கருத்து சோதனை, வடிவமைப்பு சோதனைகள் அடங்கும். இந்த விஷயத்தில் தகவலின் வரையறையின் தன்மை உட்குறிப்பாக இருக்கிறது, சோதனையின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்வதில் மிகவும் அதிகமாக இருக்கிறது.

அவற்றின் விளக்கம் மிகவும் தனிப்பட்டது. நிபுணர் நிபுணர்களின் சோதனைகளில் பங்கேற்பு (வகை சோதனைகள்), மாற்றங்களைச் செய்யாமல் ஒரு "வெளிப்புற பார்வையாளரின்" முன்னோக்குடனான பொருளை ஆய்வு செய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது. எனவே, இந்த முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

நடைமுறையில் இந்த ஆராய்ச்சியில் பணிபுரியும் அனைத்து ஆசிரியர்களும் நிபுணத்துவ முறைகள் கற்பிதவியல் கண்டறிதல்களில் பிரதானமாக பயன்படுத்தப்படுவதை பரிந்துரைக்கின்றனர். ஆசிரியரின் ஆளுமை, அவரது தொழில்முறை அறிவு, திறன் மற்றும் திறன் ஆகியவற்றின் கண்டறிதல் அறிவொளி வல்லுநர்களின் குழுவில் பங்கேற்க வேண்டும், ஆசிரியர்களை குறுக்கு விசாரணை செய்வதன் மூலம், முறையியல் சங்கங்கள், வழிமுறை ஆலோசனை போன்றவற்றைக் கையாள்வதன் மூலம் மேற்கொள்ள முடியும். அதே நேரத்தில், சுய ஆய்வு என்பது ஒரு நிபுணர் மதிப்பீட்டை நடத்தி, தூண்டுகிறது. இது சராசரியாக நிபுணர் மதிப்பீடுகளின் மிகப்பெரிய குறிக்கோள்.

இரண்டாவது கட்டத்தில் (நிலை), முதல் கட்டத்தில் பெறப்பட்ட அனுபவ தகவல் குறித்த புள்ளியியல் பகுப்பாய்வு வழிமுறைகள் பொதுவாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆசிரியவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் முடிவுகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான ஒரு முறைமை முறைமையின் வளர்ச்சியில் பெடாகோகிகல் கண்டறிதலின் முடிவுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: ஆசிரியர் சிரமங்களைக் கடந்து, நேர்மறையான அனுபவத்தை ஒருங்கிணைத்து, ஒரு நபரின் உளவியல் குணநலன்களில் மாற்றங்கள் செய்கிறார்.

வெற்றிகரமாக கற்பித்தல் கண்டறிதல்களை நடத்துவதற்கு, நாம் சரியாக என்ன படிக்க வேண்டும் என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியம், அதாவது ஆய்வுக்கு உட்பட்டது மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் மாநில அளவை மதிப்பீடு செய்ய முடியும் என்பதைக் குறிக்க முடியும்.

கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் பின்வரும் அம்சங்கள் ஆராயப்பட்டுள்ளன:

1) நிர்வாக அம்சம் ( திட்டங்கள், பகுப்பாய்வு, கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் மாணவர்களுடனான தொடர்பு செயல்முறையை எப்படி கட்டுப்படுத்துகிறது);

2) உளவியல் அம்சம் ( ஆசிரியரின் ஆளுமை மாணவர்களிடமிருந்து எவ்வாறு பாதிக்கப்படுகிறது, இது மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணநலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது எப்படி, நிர்ணயிக்கிறது மற்றும் ஊக்கத்தை உருவாக்குகிறது);

3) கற்பித்தல் அம்சம் ( என்ன தொழில்நுட்பங்கள், முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன).

இந்த அணுகுமுறையால், ஆசிரியரின் செயல்பாடு கற்பித்தல், கல்வி மற்றும் மாணவர்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் வெற்றிகரமான தீர்வுக்கு வழிவகுக்கும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாடாகக் கருதப்படுகிறது. பொதுவாக இத்தகைய கட்டமைப்புகள் திட்டத்தின் படி "இலக்கு அமைப்பு - உருவாக்கும் நோக்கங்கள் - இலக்கை உணரும் வழிகள் - இறுதி முடிவு".

ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளின் அறிவியல் அடிப்படையிலான பகுப்பாய்வு என்பது கல்வி செயல்முறை முன்னேற்றத்திற்கான அடிப்படையாகும். ஆசிரியர்களின் நடைமுறைகளை ஆராய்ந்து, முக்கிய குறிக்கோள் உள்ளது - செயல்பாடு மற்றும் அவரது வேலைகளின் முடிவுகளுக்கு இடையே உள்ள தொடர்பைக் கண்டறிந்து, மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் அளவை வெளிப்படுத்தியது. அதே சமயத்தில், செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தையும் அதன் முடிவுகளையும் ஒரே நேரத்தில் கண்டறிவது இயலாது. பெரும்பாலும் வேலை கவனம் புதிய தொழில்நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், கடந்த அனுபவம் நவீனமயமாக்கல் உள்ளது. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், முதல் இடத்தில் சரி செய்ய வேண்டியது அவசியம்: மாணவர்களின் அறிவு, வேலை திறன் மற்றும் ஊக்குவிப்பு மாற்றங்கள். கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் பழைய, பாரம்பரிய முறைகளின் திறனை ஆய்வு செய்வதும் முக்கியம், இது குழந்தைக்கு சாதகமான பாதிப்பை ஏற்படுத்தும். ஆசிரியர் பணியில் புதிய மற்றும் பழைய ஒரு நியாயமான சேர்க்கை தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. கூடுதலாக, பொதுவான பண்புகளின் ஆசிரியர்கள், வயது தொடர்பான உளவியல் பண்புகள், மற்றும் அவர்களின் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணவியல்பு பற்றிய அறிவை வெளிப்படுத்த வேண்டும். குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோருடன் இணைந்து பணியாற்றும் கூட்டு, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட முறைகள் விரிவான பயன்பாட்டை அனுமதிக்கிறது.

ஆசிரியரின் பணிக்கான பகுப்பாய்வுக்கான தேவைகளை இது தெளிவாக எடுத்துரைக்க வேண்டும். முதலாவதாக, அவரது பணிக்கான பகுப்பாய்வில் பெறப்பட்ட அனைத்து உண்மைகளும் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும், இது ஒரு திட்டவட்டமான யோசனைக்கு கொண்டு வரப்படுகிறது. இரண்டாவதாக, கற்பித்தல் முயற்சிகளுக்கு இடையேயான உறவுகளை கண்டறிவது முக்கியம், மேலும் முடிவுகள், சில நேரங்களில் கூடுதல் வகுப்புகள், ஓவர்லோட், வீட்டுப்பாடம் ஆகியவற்றின் மூலம் பெறப்படுகின்றன. மூன்றாவதாக, ஆசிரியரின் கல்வித் தாக்கம், அவரது திறமை முதிர்ச்சி ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. நான்காவது, சுய ஆய்வு மற்றும் சுய மரியாதையை ஆசிரியர் திறனை அடையாளம் முக்கியம். கூட்டு நடவடிக்கைகள்அவரது ஆசிரிய திறமைகளின் வளர்ச்சியின்போது, ​​அவரது உரையில் விமர்சனத்திற்கு எதிரான அணுகுமுறை, அவருடைய வேலைக்குத் துல்லியமான தன்மை சார்ந்தது.

ஆசிரியரின் நோயறிதலின் நான்கு முக்கிய பகுதிகள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன:

அனுபவம், பாரம்பரிய முறைகளைப் பகுத்தறியும் பயன்பாடு;

கற்பித்தல் புதிய தொழில்நுட்பங்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்;

பொருள் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதில் அவர்களுக்கு ஒரு நியாயமான கூட்டு;

சுய பகுப்பாய்வு, சுய மரியாதையை பற்றிய கருத்து இருப்பு.

ஆசிரியரின் பணியின் தரம் அவருடைய அதிகாரமும் திறமையும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பிரசங்க வேலை செயல்திறனுக்கான அடிப்படை:

மாணவர்களின் அறிவின் நோக்கம் மற்றும் தரம்;

நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறமைகள், அறிவின் திறமை மற்றும் திறன்களின் மூலம் அறிவு ஒரு உண்மையான உருவகத்தை பெறுகிறது என்பதால்;

குழந்தையின் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சி (சிந்தனை, நினைவகம், கவனம், உளவுத்துறை, பேச்சு, முதலியன).

ஆசிரியரின் சுய ஆய்வுக்கான நான்கு பகுதிகளை அடையாளம் காணவும்:

முந்தைய அனுபவம், பாரம்பரிய முறைகளைப் பகுத்தறியும் பயன்பாடு;

கல்வி நடவடிக்கைகளின் புதிய முறைகள் மற்றும் உத்திகள்;

பொருள் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் போது முதல் மற்றும் இரண்டாவது ஒரு நியாயமான கலவையாகும்;

சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய மதிப்பீடு செயல்பாட்டில் கருத்துக்களை செயல்படுத்தல்.

சுய-பரிசோதனைக்குரிய நடைமுறையை பின்வருமாறு அடையாளம் காணலாம்:

1. செயல்பாடு ஆராய்ச்சி;

2. அவர்களின் கஷ்டங்களை கண்டுபிடித்து ஆய்வு செய்தல்;

3. உள்நோக்கங்கள், தேவைகள், அதன் செயற்பாடுகளை மறுசீரமைப்பதற்கான வாய்ப்பினை உருவாக்குதல்;

4. தொழிலாளர் திறன் மற்றும் அதன் நவீனமயமாக்கல் முடிவுகளை தீர்மானிப்பதற்கான திறன்;

5. சாத்தியமான தாக்கங்கள், கண்டுபிடிப்புகளின் விளைவுகள், கற்பிக்கும் செயல்பாடுகளின் ஒழுங்கான உருப்படிகளின் எதிர்மறை கூறுகள் ஆகியவற்றின் உறுதிப்பாடு.

எனவே, சுய ஆய்வுக்கான நடத்தை ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, கல்வி செயல்முறையின் உகந்த பாதையில் பங்களிப்பு, ஆசிரிய சுய-ஆய்வுக்கான திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அபிவிருத்தி ஆகியவற்றைக் கொண்டது, இது கல்வி செயல்முறையைத் தனியாக ஆய்வு செய்ய மற்றும் சரிசெய்ய அனுமதிக்கிறது.

இந்த நிகழ்வில், ஆசிரியர்கள் தொடர்ச்சியான கல்வி கற்பித்தல் சுய மேம்பாடு மற்றும் தேடலில், சுய-அமைப்பின் புதிய நிலைக்குள் நுழைகிறார்கள்.

மேற்கூறப்பட்டபடி இது கற்பித்தல் செயற்பாடு பன்முகப்படுத்தப்பட்டதாகும். கண்டறிதல், கொள்கை, மேலும் உருவாக்கப்பட்டது. ஏற்கனவே இருக்கும் முறைகளை கணினியில் கொண்டு, பாலர் கல்வியின் ஆசிரியர்களின் பணி நிலைமைகளுக்கு ஏற்றவாறு, அவற்றை வெவ்வேறு பக்கங்களில் இருந்து ஆசிரியரைப் பார்ப்பது அவரது தொழில்முறை திறன், தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் கற்பிக்கும் தொடர்பு) - தலை நோக்கம்.

தற்போது, ​​பல கல்வியாளர்கள் பல்வேறு நிகழ்ச்சிகளில் வேலை செய்கின்றனர்: "குழந்தைப் பருவம்", "ரெயின்போ", "பாலர் பாடசாலைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி", "உங்களைத் தெரிந்து கொள்ளுங்கள்", "டிரிசு" மற்றும் பலர். உயர் வகுப்புப் பிரிவில், பல பள்ளி ஆசிரியர்கள் முன்வைக்கப்பட்ட பாடசாலையானது, புதிய திட்டங்கள், கையேடுகள், கல்வி மற்றும் முறைசார் வளாகங்களின் கண்டுபிடிப்பாளர்களாக மாற்றப்பட்டது. கல்வியாளர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட போதனை அனுபவத்தை புதிய திட்டங்களுக்கு இணைக்கின்றனர். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், சில நிலையான தொகுப்புகளின் சீரற்ற முறையில் உருவாக்கப்பட்ட நிரலில் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்ட விசித்திரமான நிரல் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம், இது கல்வித் தரநிலை அல்லது தர்க்கம் அல்லது குழந்தைக்கு வயது அம்சங்கள் மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது அல்ல. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், கற்பித்தல் கண்டறிதலை நடத்த வேண்டும்.

கண்டிப்பாக சொல்வதானால், நோயெதிர்ப்பு என்பது ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளைத் தீர்மானிக்கும் ஒரு வகை நடவடிக்கையாகும், அதேபோல் தன்னியக்க மேம்பாடு மற்றும் சுய-கல்வியின் அடிப்படையில் அவரது செயல்பாடு.

கண்டறியும் பணியின் முறைகள் இரண்டு திசையில் வழங்கப்படலாம்:

1) திசைகள் ஆசிரியர்களின் தொழில் நுட்ப ஈடுபாட்டின் பல்வேறு நடைமுறைகள் மற்றும் சுய பரிசோதனை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் படைப்பு படைப்புகளை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலானது;

2) கல்வி தரத்தை கண்காணிப்பதில் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது. பயிற்றுவிப்பாளர்களின் பயிற்சியும் கல்விமுறையும் கண்காணிக்கும், இணையாக, ஆசிரியரின் செயல்பாடு கண்காணிக்கப்படுகிறது.

இதற்காக, புதுமையான கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பப்ளிகேஜிக்கல் செயல்முறைகளில் பயன்படுத்துவது முக்கியம். முன்னர் இருக்கும் மென்பொருள் மற்றும் முறைகள், குழந்தை வளர்ப்பை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் பாடிஜிகல் தாக்கங்களை உள்ளடக்கியது, படைப்பு கற்பனை மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு எந்த இடமும் இல்லை, preschoolers இல் உலகளாவிய மனிதர்களின் மதிப்பை மேம்படுத்துவதற்காக.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல்-கண்டறிதல் வேலை, ஒரு ஆசிரியராகவும், ஆசிரியராகவும், படைப்புத்திறன், கண்டுபிடிப்பு, ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் திறமையுடனும், ஆசிரியராகவும், ஒரு ஆசிரியராகவும், கற்பித்தல் குழுவினரிடையே உள்ள உறவுகளின் படைப்புத்திறன் மற்றும் உளவியல் மறுசீரமைப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்க வேண்டும்.