குழந்தையின் வளர்ச்சியைப் பற்றி இரண்டு வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்கள் உள்ளன. அவர்களில் ஒருவர் படி, இந்த செயல்முறை தொடர்ச்சியானமற்றபடி படி தனித்தியங்கும். அபிவிருத்தியை நிறுத்துவதும், முடுக்கிவிடாததும், குறைவதும் இல்லை என்று முதலில் கருதுகிறது. ஆகவே, ஒரு கட்டத்தின் வளர்ச்சியை வேறொரு இடத்திலிருந்து வேறுபடுத்தி தெளிவான எல்லைகள் இல்லை. இரண்டாவது பார்வையின் படி, மேம்பாடு சீரற்றதாக இருக்கிறது, இப்போது முடுக்கிவிடப்பட்டுள்ளது, இப்பொழுது குறைந்து வருகிறது, இது ஒருவருக்கொருவர் குஜராத்தாக மாறுபடும் வளர்ச்சி நிலைகளில் அல்லது நிலைகளை அடையாளம் காணும் காரணங்களை வழங்குகிறது. அபிவிருத்தி செயன்முறையின் அறிகுறியைக் கருத்தில் கொண்டவர்கள், சொல்லப்பட்டவை தவிர, ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், இந்த கட்டத்தில் வளர்ச்சிச் செயல்முறையை நிர்ணயிக்கும் பிரதான முக்கிய காரணி உள்ளது என்று கருதுகின்றனர். கடந்த நிலைப்பாட்டின் ஆதரவாளர்கள், அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பொருட்படுத்தாமல், நம்புகின்றனர் தனிப்பட்ட அம்சங்கள்   ஒவ்வொரு நிலையிலும் முன்னேற்றமடையும் வகையில் ஒரு ஒற்றைத் தவறினைத் தவிர்த்து, முன்னோக்கி இயங்காது.

அபிவிருத்தி செயல்களில் ஒரு தனித்துவமான பார்வையைக் கொண்டவர்கள் இன்றும் அதிகம். அவற்றின் கருத்துக்கள் மேலும் விரிவாக அபிவிருத்தி செய்யப்படுகின்றன. மேலும் தொடர்ந்து வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான யோசனைக்கு ஆதரவளிக்கும் கருத்துக்களை விட குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஆகையால், நாம் இன்னும் தனித்துவமான பார்வையில் வாழ்கின்றோம், அதன் கட்டமைப்புக்குள்ளே பல்வேறு மாறுபட்ட கால அளவை வழங்குகிறோம்.

வளர்ச்சியின் கால அளவுக்கு இரண்டு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன. அவற்றில் ஒன்று வளர்ந்து வரும் அபிவிருத்தியைப் புரிந்து கொள்வதே அடிப்படையாகும் தன்னிச்சையாக, குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் பல சீரற்ற காரணிகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் செல்வாக்கின் கீழ், மற்றொன்று தோன்றுகிறது ஒழுங்குமுறை   அல்லது வளர்ச்சியுற்றது, அனைத்து விதமான காரணிகளையும் முழுமையாக பாதிக்கும், கல்வி முறையின் முறையான அமைப்பு மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பது ஆகியவற்றுடன்.

தற்போதுள்ள நடைமுறை நடைமுறையின் அடிப்படையிலேயே வளர்ந்து வரும் குழந்தை வளர்ச்சியின் அந்த காலப்பகுதி, டி. பி. எல்கோனின் கருத்துப்படி, முக்கியமாக இந்த குறிப்பிட்ட நடைமுறை, மற்றும் குழந்தையின் சாத்தியமான திறமைகள் அல்ல. அத்தகைய ஒரு காலகட்டம், இது அழைக்கப்படுகிறது அனுபவ   (உண்மையில் "அனுபவவாத நிபுணர்" என்ற வார்த்தையிலிருந்து) ஒரு சரியான கோட்பாட்டு ஆதாரம் இல்லை மற்றும் "பல குறிப்பிடத்தக்க நடைமுறை கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியாது, உதாரணமாக, பயிற்சியை ஆரம்பிக்கும்போது கல்வி மற்றும் கல்விப் பணியின் அம்சங்கள் என்ன காலம், முதலியன " 1 .

1   எல்கோனின் டி. பி. குழந்தைகள் மனநல வளர்ச்சியின் காலாவதி குறித்த பிரச்சனைக்கு * வயது, மற்றும் போதகவியல் உளவியலில் Chrestomathy.- M.-, 1981.-P.26.

சிறுவயது வளர்ச்சியின் கோட்பாட்டு ரீதியாக போதுமான ஆதாரங்களைக் கொண்டது, சிறுவயது வளர்ச்சிக்கான காலம், ஆனால் தற்போது அது மிகவும் கடினமாக உள்ளது, ஏனென்றால் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி சாத்தியங்கள் முழுமையாக அறியப்படவில்லை, மிக முக்கியமாக முழுமையாக உணரப்படவில்லை. எனவே, எதிர்காலத்தில் நாம் அனுபவங்களைக் கற்றுக்கொள்வோம், இது அனுபவபூர்வமான அனுபவங்கள், மற்றும் உண்மையான வாழ்க்கை அனுபவத்தில் நிறுவப்பட்ட, மற்றும் கோட்பாட்டு ரீதியான சாத்தியமான, சிறுவர்களின் பயிற்சியிலும் கல்விக்கான சிறந்த நிலைமைகளின் அடிப்படையிலும். இது துல்லியமாக D. B. Elkonin முன்மொழியப்பட்ட வளர்ச்சியின் காலம். 2 . அதன் முக்கிய ஏற்பாடுகளை கவனியுங்கள்.

2   நம் நாட்டில் உள்ள அனைத்து உளவியலாளர்களும் இந்த காலகட்டத்தை கடைபிடிப்பதில்லை என்பதை நினைவில் கொள்க. சி காணலாம் என்று மற்ற புள்ளிகள் உள்ளன. இந்த பாடப்புத்தகத்தின் முதல் புத்தகத்தில் 13.

குழந்தைப் பருவத்தில், பட்டம் பெற்றவர்களிடமிருந்து பெற்ற குழந்தைப் பருவம், வயது வந்தவர்களுடைய பிரிவின்படி, பின்வரும் ஏழு பருவங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

1. குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே: பிறப்பு முதல் ஒரு வருடம் வரை.

2. ஆரம்பகால குழந்தை: வாழ்க்கை ஒரு ஆண்டு முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை.

3. ஜூனியர் மற்றும் நடுத்தர பாலர் வயது: மூன்று முதல் நான்கு முதல் ஐந்து ஆண்டுகள் வரை.

4. மூத்த புகுமுகப்பள்ளி வயது: நான்கு முதல் ஐந்து முதல் ஆறு முதல் ஏழு ஆண்டுகள் வரை.

5. இளைய பள்ளி வயது: ஆறு முதல் ஏழு முதல் பதினேழு ஆண்டுகள் வரை.

6. டீன் அதிகரிக்கிறது   பத்து முதல் பதினைந்து பதினைந்து பதினொரு வயது வரை.

7. இளமை பருவம்: பதிமூன்று பதினான்கு முதல் பதினாறு பதினேழு வரை.

இந்த வயதினங்களில் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த சிறப்பியல்புகள் மற்றும் எல்லைகள் உள்ளன, அவை குழந்தையின் வளர்ச்சியை கவனமாக கவனிப்பதன் மூலம் கவனிக்க எளிதானது, அவரது உளவியலையும் நடத்தையையும் பகுப்பாய்வு செய்கின்றன. ஒவ்வொரு உளவியல் வயதினருக்கும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளுதல், சிறப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சியும் கல்விக்கான வழிமுறைகளும் தேவை.

குழந்தை வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த செயல்பாடு மூன்று நிலைகளாக பிரிக்கப்படலாம்: பாலர் குழந்தை பருவத்தில்   (பிறப்பு முதல் 6-7 வயது வரை) ஆரம்ப பள்ளி வயது   (6-7 முதல் 10-11 வயது வரை, முதல் முதல் நான்காவது ஐந்தாவது பள்ளி தரங்களாக), நடுத்தர மற்றும் மூத்த பள்ளி வயது   (10-11 முதல் 16-17 வயது வரை, ஐந்தாம் முதல் பதினோராம் வகுப்பு வரை). குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சி மற்றும் முக்கிய அறிவார்ந்த வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றோடு முக்கியமாக செயல்படுவதன் முக்கிய நோக்கமாக செயல்படுவதன் மூலம், ஒவ்வொருவருக்கும் இரண்டு காலங்கள் உள்ளன.

அபிவிருத்தி ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மற்றொரு மாறுபடும் ஒரு நிலைமை சூழ்நிலைகளில் ஏற்படுகிறது, எப்படியாவது ஒரு வயது நெருக்கடியை ஒத்திருக்கிறது, அதாவது தனிநபர் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் குழந்தை செயல்பாட்டு மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்கள் ஆகியவற்றுக்கு இடையில் ஒரு முரண்பாடு இருக்கும்போது.

முக்கியமாக தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, குழந்தைகள் மாஸ்டரிங் உறவுகளின் நிலைகளில் தனிப்பட்ட பண்புகள்   இந்த உறவுகளின் மாதிரியாக்கம், மாதிரியாக்கம், மற்றும் அவற்றில் வெளிப்படையான தனிச்சிறப்புகள் ஆகியவற்றின் மூலம் பெரியவர்கள் வந்துவிடுகிறார்கள், குறிப்பாக சமூக நலன்களை ஏற்பாடு செய்தல் மற்றும் நடத்துதல் பங்களிப்பு விளையாட்டுகள். இங்கே, குழந்தை புதிய இலக்கு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான அவசியத்தை எதிர்கொண்டுள்ளது, இது இல்லாமல் சகல மக்களிடமும் புரிந்துகொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் கடினமாக உள்ளது.

அபிவிருத்தி செயல்முறை தொடங்குகிறது குழந்தை பருவத்திலேயே   ஒரு முன்னணி நடவடிக்கையாக தொடர்பு கொண்டு 3 . வாழ்க்கையின் மூன்றாவது மாதத்தில் நிகழும் புத்துயிர் சிக்கலானது, உண்மையில் குழந்தை மற்றும் பெரியவர்களுக்கிடையில் தொடர்பு கொண்ட சிக்கலான ஒரு வடிவமாகும். குழந்தை சுதந்திரமாக பொருட்களை கையாள ஆரம்பிக்கும் முன் இது தோன்றுகிறது.

3   டி. பி. எல்கோனின் "முன்னணி தொடர்புத் தகவல்" என்ற கருத்தை முன்வைக்கவில்லை, எனவே, அவரது ஆசிரியரின் கருத்தை விவரிப்பதில், நாங்கள் தொடர்பில் தொடர்பில் "முன்னணி நடவடிக்கைகளை" திரும்பப் பயன்படுத்துவோம்.

குழந்தை பருவத்தில் மற்றும் ஆரம்ப வயது நடைமுறையில், அல்லது சென்சார்மோட்டர், உளவுத்துறை என்று அழைக்கப்படுபவை ஆரம்பத்தில், உண்மையான புறநிலை செயல்களுக்கு ஒரு மாற்றம் உள்ளது. அதே சமயத்தில், ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவர்களுக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பைப் பற்றிய வாய்மொழி வடிவங்கள் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகின்றன, இது தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும் ஒரு செயல்திறனை நிறுத்தாது என்று தெரிவிக்கிறது, ஆனால் இது குறிக்கோள் நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

இருப்பினும், இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை பிறப்புடன் தொடர்புபடுத்தப்படுவதைப் பற்றிய ஒரு பகுப்பாய்வு, அவருடைய பேச்சு முக்கியமாக மக்களுடன் ஒத்துழைப்புடன் இணைந்து செயல்படுவதற்கான ஒரு வழிவகையாக பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் சிந்திக்கும் ஒரு கருவியாக அல்ல. ஆமாம், மற்றும் இந்த காலக்கட்டத்தில் புறநிலை செயல்கள் தங்களை தனிப்பட்ட நபர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் முறையாக குழந்தைக்கு சேவை செய்கின்றன. தொடர்பாடல், இதையொட்டி, குழந்தையின் புறநிலை நடவடிக்கைகளால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகிறது மற்றும் நடைமுறையில் இன்னும் அவர்களிடமிருந்து பிரிக்கப்படவில்லை.

தி பாலர் வயது   முன்னணி நடவடிக்கை குழந்தை மிகுந்த மற்றும் நடத்தை - பங்கு விளையாடும் - - அபிவிருத்தி அனைத்து அம்சங்களையும் அனுமதிக்கிறது அதன் மிக சரியான, வளர்ந்த வடிவத்தில் விளையாட்டு ஆகும். குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டின் முக்கிய மதிப்பு சிறப்பு காரணமாக உள்ளது கேமிங் நுட்பங்கள்குறிப்பாக, குழந்தை வயது வந்தவர்களின் பாத்திரத்தை எடுத்துக்கொள்கிறது, அதன் சமூக மற்றும் தொழிலாளர் செயல்பாடுகளை, பல புறநிலை செயல்களின் குறியீட்டு தன்மை, ஒரு பொருளில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு மதிப்புகளை மாற்றுகிறது, மக்கள் இடையேயான விளையாட்டு உறவுகளில் குழந்தை மாதிரிகள். கதாபாத்திரத்தின் செயல்பாடு மற்றும் புறநிலை செயல்பாடு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு வகையாக செயல்படும் வகையிலான செயல்பாட்டுப் பாத்திரம் செயல்படுவதோடு, குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கும் அவர்களது கூட்டு தாக்கத்தை உறுதி செய்கிறது.

மன வளர்ச்சிக்கு முக்கிய பங்கு ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள்   ஒரு போதனை வகிக்கிறது. கற்றல் செயல்பாட்டில், அறிவார்ந்த மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை உருவாக்குதல் நடைபெறுகிறது; இந்த ஆண்டுகளின் போதனைகள் மூலம், சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுடனான குழந்தையின் உறவுகளின் முழு அமைப்பும் மத்தியஸ்தம்.

தி இளமை   உற்சாகமான தனிப்பட்ட - உழைப்பு செயல்திறனை வளர்க்கிறது, மேலும் ஒரு விசேடமான தகவலுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது. எந்த நேரத்திலும் குழந்தைகளின் கூட்டுப் பழக்கவழக்கங்களின் வடிவத்தை எடுக்கும் பணி, எதிர்காலத்திற்காக தயாரிக்க வேண்டும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள். கூட்டாண்மை, நட்பின் அடிப்படை விதிகளை தெளிவுபடுத்துவதும், ஒருங்கிணைப்பதும் ஆகும். இது வணிக மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளை பிரித்து கோடிட்டுக்காட்டுகிறது, இது மூத்த பள்ளி வயதில் சரி செய்யப்பட்டது. இளம் பருவத்திலுள்ள ஒரு குறிப்பிடத்தக்க அம்சம், அதன் அனைத்து வடிவங்களிலும் விசேடமான கூட்டாண்மைக் குறியீட்டிற்கான உறவுகளுக்கு கீழ்ப்படிதல் என்பதாகும். இந்த குறியீடானது பொதுவாக பெரியவர்களிடையே இருக்கும் வணிக மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

தி மூத்த பள்ளி வயது   இளம் பருவத்தில் தொடங்கும் செயல்முறைகள் தொடர்கின்றன, ஆனால் நெருக்கமான தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு உந்து சக்தியாகிறது. அதை உள்ளே, மூத்த பள்ளி குழந்தைகள் வாழ்க்கை மீது கருத்துக்களை, சமூகத்தில் தங்கள் நிலையில், மற்றும் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட சுய நிர்ணயத்தை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

D. B. எல்கோனின் கருத்து D. I. Feldstein இன் படைப்புகளில் மேலும் வளர்ச்சியடைந்தது, அவர் குழந்தை வளர்ச்சியின் காலகட்டத்தின் விரிவான விளக்கத்தை வழங்கினார். இது போல் தெரிகிறது.

குழந்தை ஓட்டோஜெனீசிஸ் செயல்பாட்டில், அதன் வெவ்வேறு நிலைகள் வேறுபடுகின்றன: கட்டங்கள், காலங்கள், கட்டங்கள் மற்றும் கட்டங்கள். முக்கியத்துவம் என்பது தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் அல்ல. அதன் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி படிப்படியாக இருந்து படிப்படியாக உயரும் வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தை பருவத்தில், இரண்டு கட்ட நிலைகள் உள்ளன: பிறப்பு முதல் 10 ஆண்டுகள் வரை, 10 ஆண்டுகள் முதல் 17 ஆண்டுகள் வரை. அவர்கள், அதன்படி, மூன்று கட்டங்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன: பிறப்பு முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை, 3 முதல் 10 ஆண்டுகள் வரை, 10 முதல் 17 ஆண்டுகள் வரை. முதல் கட்டம் நான்கு காலங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: 0-1 ஆண்டு, 1-3 ஆண்டுகள், 3-6 ஆண்டுகள், 6-10 ஆண்டுகள், மற்றும் இரண்டாவது - இரண்டு காலங்களில்: 10-15 ஆண்டுகள், 15-17 ஆண்டுகள்.

ஆறு தனித்தனி காலங்களில் ஒவ்வொன்றிலும், மூன்று நேரங்களில், முக்கிய நிகழ்வுகள் மற்றும் உள்ளக மாற்றங்கள் ஆகியவற்றில் மாற்றம் ஏற்படுவதால், தனிப்பட்ட முறையில் நடக்கும்.

DI ஃபெல்ஸ்டைன் இந்த செயல்பாட்டில் நம்புகிறார் சமூக அபிவிருத்தி   குழந்தை ஒரு நபராக சில வடிவங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. இவர்களில் ஒருவர் தனிநபர் சமூக நிலைமையில் மாற்றம். வளர்ச்சி ஒரு நிலை மற்றொரு இருந்து மாற்றங்கள் ஆளுமை குறிப்பிடத்தக்க தரமான மாற்றங்களுடன், சீராக மற்றும் விரைவாக ஏற்படலாம். மென்மையான இடைநிலை காலங்களில், குழந்தை பொதுவாக அவரது நிலை என்னவென்றால் மற்றவர்களிடமிருந்தும், அது எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதையுமே கேள்விக்குரியது அல்ல; தனிநபரின் சமூக நிலைமையில் கடுமையான மாற்றங்கள் ஏற்பட்டால், இந்த சுய விழிப்புணர்வுக்கு முன்னால் வரும் கேள்விகளே துல்லியமாக ஆகும்.

ஒவ்வொரு காலகட்டத்திலும், அபிவிருத்தி செயல்முறை தொடர்ந்து மூன்று வெவ்வேறு நிலைகளில் மாற்றுகிறது:

1. ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.

2. அதிகபட்ச செயல்படுத்தல், முன்னணி செயல்பாட்டின் இந்த வகை வளர்ச்சியின் உச்சநிலை.

3. இந்த செயற்பாடுகளின் பூரித மற்றும் அதன் பிற பக்கத்தின் உண்மைத்தன்மை (செயற்பாட்டின் பல்வேறு பக்கங்களின் கீழ் நாம் அதன் பொருள் மற்றும் தொடர்பற்ற அம்சங்களைக் குறிக்கின்றோம்).

பொதுவாக, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில், நாம் எதைக் குறிப்பிடுகிற காலத்திலேயே எந்த விஷயமும் இல்லை, "இரண்டு தெளிவான திடீர் மாற்றங்கள் உள்ளன. "குழந்தை பருவத்தின் நெருக்கடி" அல்லது "பருவமடைதல் நெருக்கடி" என அழைக்கப்படும் ஆரம்ப பள்ளி வயது பருவத்தில் இருந்து மாற்றம், முதல் "குழந்தை மூன்று ஆண்டு நெருக்கடி" என அழைக்கப்படும் பாலர் முதல் குழந்தை பருவத்தில் இருந்து மாற்றம், மற்றும் இரண்டாவது - முதல் நிலைப்படுத்துகிறது. ஒரு குழந்தை வளர்ச்சியிலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு மாற்றுவதை அவர்கள் எப்பொழுதும் குறிப்பிடுகிறார்கள், நெருக்கடியை எப்படி சமாளிக்க முடியும் என்பதைப் பொறுத்து இது வெற்றி.

கேள்வி எண் 3

குழந்தை மனநல வளர்ச்சியின் வயதுக் காலம்.

வயது - உடல், உளவியல் அல்லது நடத்தையியல் வளர்ச்சிக்கு தகுதி வாய்ந்த தனிப்பட்ட காலம், அவருக்கு மட்டுமே உள்ளார்ந்த அம்சங்களினால் வகைப்படுத்தப்படும்.

தி வயது வித்தியாசம்:

உயிரியல் - உயிரினத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு, நரம்பு மண்டலத்தின் நிலை மற்றும் GNI ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சமூக - சமூகப் பணிகளின் நிலை, ஒரு நபர் (16 ஆண்டுகள் - உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள்) ஆகியவற்றால் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது.

உளவியலானது - உளவியல் மற்றும் நடத்தையின் அம்சங்கள், மன வளர்ச்சியில் சிறப்பான மாற்றங்கள் - இந்த நேரத்தில் அடைந்த உளவியல் வளர்ச்சியின் நிலை.

இயற்பியல் - சிறுவயது வாழ்நாள் காலங்களில், மாதங்கள் மற்றும் நாட்களில் அவரது பிறந்ததிலிருந்து கழிந்ததை விவரிக்கிறது.

periodization   - வாழ்நாள் சுழற்சியை தனித்தனி அல்லது வயதுக் கால கட்டங்களாக பிரிக்கலாம்.

காலவரையறை L.S. வ்ய்கோட்ஸ்க்ய்

வைகோட்ஸ்கியின் கோட்பாட்டின் அடிப்படையான கருத்துக்கள்.   வ்ய்கோட்ச்ஸ்கி வளர்ச்சி, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு புதிய தோற்றத்தை கருதுகிறார். அபிவிருத்தி கட்டங்கள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன வயதான உறவினர், IE குணாதிசயங்கள் அல்லது பண்புகள் ஆகியவை முன்னதாக இருந்ததில்லை. வைகாட்ஸ்கின்படி, அபிவிருத்தி அடைவதற்கான ஆதாரம் சமூக சூழல் ஆகும். அவரது சமூக சூழலில் குழந்தை வளர்ச்சியடைந்து, அவரை உயர்த்துதல் மற்றும் கல்வி, வயது தொடர்பான neoplasms நிகழ்வு தீர்மானிக்கிறது.

விஷ்காட்ஸ்கி கருத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார் "அபிவிருத்தி சமூக நிலைமை"   - குழந்தை மற்றும் சமூக சூழலுக்கு இடையிலான ஒவ்வொரு வயது உறவுக்கும் குறிப்பிட்டது. குழந்தை ஒரு வயதான நிலையில் இருந்து அடுத்த இடத்திற்குச் செல்லும் போது சுற்றுச்சூழல் முற்றிலும் மாறுபடுகிறது.

இயக்கவியல் வயது வளர்ச்சி.   எல்.எஸ் வைகோட்ச்கி அபிவிருத்தியின் நிலையான மற்றும் நெருக்கடி நிலைகளை அடையாளம் காட்டுகிறது.

திடமான மாற்றங்கள் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் மாற்றங்கள் இல்லாமல் ஒரு நிலையான காலப்பகுதி, வளர்ச்சி செயல்முறையின் மென்மையான போக்கால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நிலையான காலங்கள் குழந்தைப் பருவத்தின் பெரும்பகுதியை உருவாக்குகின்றன. பல ஆண்டுகளாக, ஒரு விதிமுறையில், அவை கடைசியாக உள்ளன. மற்றும் வயது தொடர்பான neoplasms, மெதுவாக உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் நீண்ட காலமாக, ஆளுமை கட்டமைப்பில் நிலையான, நிலையான என்று நிரூபிக்க.

நிலையான கூடுதலாக, வளர்ச்சி நெருக்கடி காலங்கள் உள்ளன. இவை சுருக்கமான ஆனால் கொந்தளிப்பான நிலைகளாகும், இந்த நேரத்தில் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன. பல மாதங்களாக, நெருக்கடி நீடிக்கும் சூழ்நிலைகள், ஒரு வருடம் அல்லது இரண்டு வருடங்கள் வரை நீடிக்கின்றன.

நெருக்கடி காலங்களில், முக்கிய முரண்பாடுகள் அதிகரிக்கின்றன: ஒருபுறம், குழந்தையின் அதிக தேவைகளுக்கு இடையில், இன்னொரு பக்கத்தில் - இன்னொரு பக்கத்தில், குழந்தைகளின் புதிய தேவைகளுக்கிடாகவும் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட உறவுகளுக்கு இடையேயும்.

குழந்தை வளர்ச்சி காலம்.   நெருக்கடி மற்றும் நிலையான மாற்றங்கள் வளர்ச்சி மாற்று. எனவே, LS இன் வயதுக் காலம் வைகோட்ச்கி பின்வரும் வடிவத்தில் இருக்கிறார்:

புதிதாகப் பிறந்த நெருக்கடி;

இன்பான்சி (2 மாதங்கள்-1 வருடம்) - 1 ஆண்டு நெருக்கடி;

ஆரம்பகால குழந்தை பருவம் (1-3 ஆண்டுகள்) - 3 ஆண்டுகள் நெருக்கடி;

பாலர் வயது (3-7 ஆண்டுகள்) - 7 ஆண்டுகள் நெருக்கடி;

பள்ளி வயது (8-12 ஆண்டுகள்) - 13 ஆண்டுகள் நெருக்கடி;

புபர்டல் வயது (14-17 ஆண்டுகள்) - 17 ஆண்டுகள் நெருக்கடி.

காலவரையறை D.B. Elkonin

டிபி வ்கோட்ச்செக்கி மற்றும் லியோனிவ் ஆகியோரின் கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட எல்கோனின் காலக்கெடுவை உருவாக்கியது. முன்னணி வகையின் வகை மாற்றத்தின் அடிப்படையில். முன்னணி நடவடிக்கைகளின் வகைகள், எல்கோனின் இரண்டு பிரிவுகளை வேறுபடுத்தி காட்டுகிறது.

முதல் குழுவில்   மக்கள் இடையே உறவு விதிமுறைகளை குழந்தை கவனம் அந்த நடவடிக்கைகள் அடங்கும்:

குழந்தையின் நேரடியான உணர்ச்சி தகவல்தொடர்பு,

பங்கு நாடகம்    preschooler

நெருக்கமான தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு இளைஞன்.

முதல் வகைகளின் நடவடிக்கைகள் "குழந்தை வயது வந்தோருக்கான" உறவு முறையுடன் தொடர்புடையவை.

இரண்டாவது குழுமுன்னணி செயற்பாடுகள், பொருள்களுடன் கூடிய செயல்முறை வழிமுறைகள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன:

ஒரு குழந்தையின் பொருள்-கையாளுதல் நடவடிக்கை,

கற்றல் நடவடிக்கைகள் இளைய பள்ளி

உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் கல்வி மற்றும் தொழில் நடவடிக்கைகள்.

இரண்டாவது வகையிலான நடவடிக்கைகள் குழந்தைக்கு பொருள் சார்ந்த உறவு முறையுடன் தொடர்புடையவை.

எல்கோனின் கருத்துப்படி, ஒவ்வொரு வயதினதும் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது

சமூக அபிவிருத்தி நிலைமை;

முன்னணி செயல்பாடு;

வயதான உறவினர்.

வயது வரம்புகள் நெருக்கடிகளாகும் - ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் திருப்பு புள்ளிகள்.

குழந்தை வளர்ச்சி காலம். எல்கோனின் காலவரிசைப்படி, குழந்தை வளர்ச்சியின் செயல்பாடு முழுவதும் குழந்தை வளர்ச்சிக் காலம் உட்பட, நிலைகளில் (பெரிய தற்காலிக அமைப்புகளாக) பிரிக்கப்படலாம்.

குழந்தை வளர்ச்சி நிலைகள்.   குழந்தைப் பருவத்தில், குழந்தைப் பருவத்திற்குப் பிறகும், வயது வரம்பின் படி, பின்வரும் மூன்று நிலைகளில் பிரிக்கப்படுகிறது:

பாலர் குழந்தை பருவம் (பிறப்பு முதல் 6-7 ஆண்டுகள் வரை);

இளைய பள்ளி வயது (6-7 முதல் 10-11 வயது வரை, முதலாம் முதல் நான்காவது முதல் ஐந்தாவது வகுப்பு வரை);

மத்திய மற்றும் மூத்த பள்ளி வயது (10-11 முதல் 16-17 ஆண்டுகள் வரை, ஐந்தாம் முதல் பதினோராம் வகுப்பு வரை).

குழந்தை வளர்ச்சி காலம்.   குழந்தை வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த செயல்முறை ஏழு காலங்களாக பிரிக்கப்படலாம்:

1. இன்பான்சி: பிறந்ததிலிருந்து 1 வருடம் வரை.

2. ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்: வாழ்க்கையின் 1 ஆண்டு முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை.

3. இளைய மற்றும் நடுத்தர பாலர் வயது: 3 முதல் 4-5 ஆண்டுகள் வரை.

4. மூத்த பாலர் வயது: 4-5 முதல் 6-7 ஆண்டுகள் வரை.

இளைய பள்ளி வயது: 6-7 முதல் 10-11 ஆண்டுகள் வரை.

6. இளமை பருவம்: 10-11 முதல் 13-14 ஆண்டுகள் வரை.

7. ஆரம்ப பருவ வயது: 13-14 முதல் 16-17 ஆண்டுகள் வரை.

இந்த வயதினரிடையே ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருப்பதுடன், குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளுதல், சிறப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சியும் கல்விக்கான வழிமுறைகளும் தேவைப்படுகிறது.

பருவமயமாக்கலின் சிக்கலுக்கு பொதுவான அணுகுமுறைகள்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியில் இரண்டு வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்கள் உள்ளன. அவர்களில் ஒருவர் படி, இந்த செயல்முறை தொடர்ச்சியானமற்றபடி படி தனித்தியங்கும்.

படி தொடர்ச்சியான வளர்ச்சி கோட்பாடு   - வளர்ச்சி, நிறுத்துவதன் மூலம், முடுக்கிவிடாது, மெதுவாகச் செல்லாதது, எனவே, ஒரு கட்டத்தின் வளர்ச்சி வேறொரு இடத்திலிருந்து தெளிவாக வரையறுக்கப்படவில்லை.

படி தனித்துவமான வளர்ச்சி கோட்பாடு   - வளர்ச்சி சீரற்றதாக உள்ளது, பின்னர் முடுக்கி, பின்னர் மெதுவாக இறங்குகிறது, மேலும் இது நிலைகளில் அல்லது நிலைகளில் தேர்ந்தெடுக்கும் அடிப்படையை வழங்குகிறது

அபிவிருத்தி, ஒருவருக்கொருவர் குஜராத்தி. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் இந்த கட்டத்தில் வளர்ச்சி செயல்முறை தீர்மானிக்க ஒரு முக்கிய, முக்கிய காரணி உள்ளது.

வெளிப்புற அடிப்படையிலான குழந்தை வளர்ச்சியின் காலம்.

இந்த வகை காலவரிசைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை வெளிப்புற   ஆனால் இந்த அளவுகோலின் அபிவிருத்திக்கான செயல்முறையுடன் தொடர்புடையது. உதாரணமாக உருவாக்கப்பட்ட காலகட்டத்தில் ஒரு உதாரணம் உயிர்ப்பிறப்பு   கொள்கை (ஸ்டெர்ன் காலகட்டமயமாக்கல்) அல்லது பின்னர் காலங்கள் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது கல்வி மற்றும் பயிற்சி அளவுகள்குழந்தைகள் (காலகட்டம் R.Zazzo, A.V. பெட்ரொவ்ஸ்கி).

V. ஸ்டெர்னின் காலம்.

V. ஸ்டெர்ன் - மறுபிறவி கோட்பாட்டின் ஆதரவாளர்களில் ஒருவர், வயது உளவியலுக்கு மாற்றப்பட்டார் biogenetic சட்டம் ஹேக்கல். இந்த நிலைப்பாட்டின் படி, ஓட்டோஜெனி ஒரு குறுகிய மற்றும் சுருக்கமான முறையில் ஃபைலோஜெனீசினை மீண்டும் மீண்டும் கூறுகிறது. ஆகையால், ஒரு உயிரியல் பரிணாம வளர்ச்சி மற்றும் மனிதகுலத்தின் கலாச்சார-வரலாற்று வளர்ச்சியின் நிலைகள் ஆகியவற்றின் முக்கிய நிலைகளை ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்முறையை ஸ்டேர்ன் வழங்குகிறது.

V. ஸ்டெர்னைப் பொறுத்தவரை, குழந்தையின் முதல் மாதங்களில் குழந்தைக்கு இன்னும் அர்த்தமுள்ள நிர்பந்தமான மற்றும் தூண்டுதல் நடத்தை கொண்ட ஒரு பாலூட்டியின் ஒரு கட்டத்தில் உள்ளது. ஆண்டின் இரண்டாவது பாதியில், பொருள்கள் மற்றும் பிரதிபலிப்பு அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு நன்றி, அவர் மிக உயர்ந்த பாலூட்டி, குரங்கு மேடைக்குச் செல்கிறார். பின்னர், செங்குத்து நடை மற்றும் பேச்சுவார்த்தை மாஸ்டர், குழந்தை மனித மாநில ஆரம்ப கட்டங்களில் அடையும். விளையாட்டு மற்றும் விசித்திரங்களின் முதல் ஐந்து ஆண்டுகளில், அவர் பழமையான மக்களின் படிகளில் நிற்கிறார். பள்ளி தொடங்கும் போது, ​​ஒரு குழந்தை மனித கலாச்சாரம் பற்றி அறிந்து கொள்கிறது. முதல் பள்ளி ஆண்டுகளில், ஸ்டேர்ன் படி, குழந்தைகள் வளர்ச்சி பண்டைய மற்றும் பழைய ஏற்பாட்டில் உலக மனித வளர்ச்சி ஒத்துள்ளது. மத்திய பள்ளி வயது கிரிஸ்துவர் கலாச்சாரம் மதவெறி அம்சங்களை கொண்டுள்ளது, ஸ்டெர்ன் வெளிப்படையான வயது பருவத்தில் அழைப்பு, மற்றும் முதிர்ச்சி காலத்தில் ஒரு நபர் புதிய வயது கலாச்சாரம் நிலை உயரும் செய்கிறது.

காலவரையறை ஆர். ஜாஸ்ஸோ.

மற்றொரு உதாரணம் ரெனே ஜாஸ்ஸோவின் காலகட்டமாகும். அதில், குழந்தை பருவத்தின் நிலைகள் படிநிலைகளைச் சேர்ந்தவை குழந்தைகளுக்கான கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமைப்புகள்.   ஆரம்பகால குழந்தை பருவத்தின் (3 ஆண்டுகளுக்கு) நிலைக்குப்பின், பள்ளிக்கு முந்தைய வயது (3-6 ஆண்டுகள்) தொடங்குகிறது, இதில் முக்கிய உள்ளடக்கம் குடும்பத்தில் அல்லது பாலர். இது ஆரம்ப கட்டம். பள்ளி கல்வி   (6-12 வயது), இதில் குழந்தை அடிப்படை அறிவுசார் திறன்களை பெறுகிறது; கற்றல் நிலை

உயர்நிலைப் பள்ளி (12-16 வயது) அவர் ஒரு பொதுக் கல்வியைப் பெறுகையில்; பின்னர் -

உயர் அல்லது பல்கலைக்கழக கல்வியின் நிலை.

வளர்ச்சியும் வளர்ப்பும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவையாக இருப்பதால், விரிவான நடைமுறை அனுபவத்தின் அடிப்படையில் கல்வி கட்டமைப்பை உருவாக்கியது, குழந்தை வளர்ச்சியில் திருப்புமுனையைப் பொறுத்து, கற்பிக்கப்பட்ட கொள்கையின் படி நிறுவப்பட்ட காலகட்டங்களின் எல்லைகள்.

காலம் Petrovsky.

குழந்தை வளர்ச்சியின் செயல்முறையை நிர்ணயிக்கும் ஒரு வெளிப்புறக் கோட்பாடாக, ஆர்டூர் வ்லிடிமிரோவிச் பெட்ரொவ்ஸ்கியின் காலகட்டத்தில், அவர் வளர்ந்தபிறகு குழந்தை தொடர்புகொள்கிற பல்வேறு சமூக குழுக்கள் உள்ளன.

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, Petrovsky படி, குழந்தை உறவு விசித்திரமான மூலம் குறிப்பு குழு.மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் குழந்தைக்கு மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குறிப்பு, அதன் மதிப்பை, ஒழுக்க நெறிமுறை மற்றும் நடத்தை வடிவங்களை துல்லியமாக எடுத்துக்கொள்கிறது.

ஒவ்வொரு வயதுக் கட்டத்திலும், குழந்தை ஒரு புதிய சமூக குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இது அவருக்கு ஒரு குறிப்பு ஆகும். முதலில் அது ஒரு குடும்பம், பின்னர் ஒரு குழு மழலையர் பள்ளிபள்ளி வர்க்கம் மற்றும் முறைசாரா டீன் குழுக்கள். எந்தவொரு குழுவிற்கும் அதன் சொந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் சிறப்புத் தொடர்புத் தொடர்பு உள்ளது. குழுவில் குழந்தையின் செயல்பாடு-நடுநிலை உறவு, பெட்ரொவ்ஸ்கி படி, குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் பங்கு பெறுகிறது.

உட்புற கோட்பாட்டின் மூலம் குழந்தை வளர்ச்சியின் காலம்.

இந்த குழு காலங்களில் வெளியீடு பயன்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் உள் நிபந்தனை.இந்த நிபந்தனை ஏதேனும் ஆகிறது வளர்ச்சி ஒரு பக்கம்உதாரணமாக, P.P.Blonsky இன் எலும்பு திசு வளர்ச்சி, குழந்தை பாலியல் வளர்ச்சி 3. பிராய்ட், L.Kolberg உள்ள தார்மீக உணர்வு வளர்ச்சி.

பி.பீ. Blonsky.

பவெல் பெட்ரோவிச் Blonsky ஒரு புறநிலை, எளிதாக அணுக கண்காணிப்பு தேர்வு, ஒரு வளர்ந்து வரும் உயிரினத்தின் அரசியலமைப்பு அத்தியாவசிய அம்சங்களை இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அடையாளம் - பற்கள் தோற்றம் மற்றும் மாற்றம்.   எனவே குழந்தை பருவம் மூன்று சகாப்தங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: பிறக்காத குழந்தை பருவம் (பிறப்பு முதல் 8 மாதங்கள் வரை), பால் பல்லின் பால் (சுமார் 6.5 வயது) மற்றும் நிரந்தர பற்கள் குழந்தை பருவம் (ஞானம் பற்கள் தோற்றமளிக்கும் வரை).

பிராய்டின் காலம்.

சிக்மண்ட் பிராய்ட், மனித நடத்தையின் முக்கிய இயந்திரம், மயக்கமல்ல, பாலியல் சக்தியுடன் நிறைவுற்றதாக கருதப்படுகிறது. பாலியல் வளர்ச்சி,   பிராய்ட் படி, ஆளுமை அனைத்து அம்சங்களிலும் வளர்ச்சி தீர்மானிக்கிறது மற்றும் ஒரு நிபந்தனையாக பணியாற்ற முடியும் வயது இடைவெளி.

குழந்தை பாலியல் வளர்ச்சி நிலைகள்   பிரியுட் தீர்மானிக்கப்பட்டது, பிறழ்ந்த மண்டலங்களின் இடப்பெயர்ச்சி - உடலின் அந்தப் பகுதிகள், இன்பம் ஏற்படுத்தும் தூண்டுதல்.

வாய்வழி நிலை. வாய்வழி கட்டத்தில் (1 வருடம் வரை), எரியும் மண்டலம் உள்ளது

வாய் மற்றும் உதடுகள் சளி. ஒரு குழந்தை பால்கனியை உறிஞ்சும் போது உணவையும், உணவு இல்லாமலிருந்தும் - தனது சொந்த விரல் அல்லது வேறு ஏதேனும் பொருள். பிரசவம் "இது", இரண்டாவது நிகழ்வு உருவாகிறது - என்று அழைக்கப்படும் முழுமையான ஆசைகளை உடனடியாக திருப்தி செய்ய முடியாது என்பதால், முதல் தடைகள் தோன்றும், மேலும் மயக்கமல்ல,

  "நான் வாங்குகிறேன்." இழிவான, பேராசை, கோரிக்கை போன்ற ஆளுமை பண்புகளை உருவாக்கியது

நம்பகத்தன்மை, அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட உடன் அதிருப்தி.

பட் மேடை. குடல் கட்டத்தில் (1-3 ஆண்டுகள்), இழிவான மண்டலம் குடல் சளிக்குள் இடம்பெயர்ந்துள்ளது. இந்த நேரத்தில் ஒரு குழந்தை நேர்த்தியாக இருக்க வேண்டும், பல கோரிக்கைகளும் தடைகளும் எழுகின்றன. இதன் விளைவாக, மூன்றாம் முறை குழந்தையின் ஆளுமைக்குள் தொடங்குகிறது - "சூப்பர்-ஐ" தார்மீக மற்றும் ஒழுக்க தராதரங்கள், உள் தணிக்கை மற்றும் மனசாட்சி ஆகியவற்றின் ஒரு கேரியர். துல்லியம், துல்லியம், பிடிவாதம், ஆக்கிரமிப்பு, இரகசியம், பதுக்கல் மற்றும் வேறு சில பண்புகளை உருவாக்குகின்றன.

லிங்கதொடர்புடைய மேடை.   பாலியல் நிலை (3-5 ஆண்டுகள்) குழந்தை பாலினத்தின் மிக உயர்ந்த கட்டத்தை விவரிக்கிறது. முன்னணி பிறழ்வு மண்டலம் பிறப்புறுப்புகள் ஆகும். இப்போது வரை, குழந்தை பாலினம் தன்னை நோக்கி இயக்கப்பட்டிருந்தால், இப்போது குழந்தைகள் வயது வந்தோருக்கான பாலியல் பாசம் அனுபவிக்க ஆரம்பித்துவிட்டனர், தாய் (ஆடிபஸ் சிக்கலான), தந்தையின் (எலக்ட்ரா சிக்கலான) பெண்கள். இது மிகவும் கடுமையான தடைகள் மற்றும் "சூப்பர்-ஐ" இன் தீவிர உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் நேரமாகும். புதிய ஆளுமை பண்புகளை பிறர் - சுய கண்காணிப்பு, விவேகம், முதலியன

உள்ளுறை மேடை.   குழந்தையின் பாலியல் வளர்ச்சியை தற்காலிகமாக தடங்கல் போல் மறைந்த நிலை (5-12 ஆண்டுகள்). "இது" இருந்து வரும் ஈர்ப்புகள் நன்கு கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தை பாலியல் அனுபவங்கள் மாற்றுகிறது, மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்களை நண்பர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள அனுப்பப்படும், பள்ளி, முதலியவை.

ஆறாம் வேற்றுமைஎல்ங்கள்நயா மேடம். பிறப்புறுப்பு நிலை (12-18 ஆண்டுகள்) குழந்தையின் உண்மையான பாலியல் வளர்ச்சிக்கு ஒத்திருக்கிறது. அனைத்து அசுத்த மண்டலங்களும் இணைந்திருக்கின்றன, சாதாரண உடலுறுப்புக்கான விருப்பம் தோன்றுகிறது. உயிரியல் துவக்கம்

  - "இது" - அதன் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துகிறது, இளைஞரின் ஆளுமை அவரது ஆக்கிரோஷ தூண்டுதல்களுடன் போராட வேண்டும், இது உளவியல் பாதுகாப்பு வழிமுறைகளை பயன்படுத்துகிறது.

காலவரிசை L. கோல்பர்க்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட அம்சங்களை பிரதிபலிக்கும் தனியார் காலமயமாக்கலின் ஒரு எடுத்துக்காட்டு, லாரன்ஸ் கோல்பெர்க் ஒரு குழந்தையின் ஒழுக்க உணர்வை உருவாக்குவது குறித்த கருத்துக்கள் ஆகும்.

தொடர்ச்சியான முற்போக்கான செயல்முறை, இதில் 6 நிலைகளில் மேம்பாடு,

மூன்று நிலைகளில் இணைகிறது.

முதல் ஆகிறது domoralny ஆதரவு உயரம்ங்கள்.   குழந்தைக்கு ஒழுக்கநெறிகளின் நெறிகள் வெளிப்புறமாக இருக்கின்றன, அவர் சுயநல காரணங்களுக்காக பெரியவர்களால் நிறுவப்பட்ட விதிகள் பின்வருமாறு. தொடக்கத்தில், அவர் தண்டனைக்கு கவனம் செலுத்துகிறார், அதைத் தவிர்ப்பதற்கு "நன்றாக" செயல்படுகிறார் (நிலை 1). பின்னர் அவர் பதவிக்கு கவனம் செலுத்தத் தொடங்குகிறார், அவருடைய சரியான செயல்களுக்கு (மேடை 2) புகழைப் பெறுவதற்காக அல்லது வேறு சில வெகுமதியைப் பெற எதிர்பார்க்கிறார்.

இரண்டாம் நிலை - வழக்கமான அறநெறி   (மாநாடு - ஒப்பந்தம், ஒப்பந்தம்).குழந்தைக்கு தார்மீக பரிந்துரைகளின் ஆதாரம் வெளிப்புறமாக உள்ளது. ஆனால் அவர் ஏற்கெனவே ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் நடந்துகொள்ள வேண்டும், அவரிடம் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்களுடன் நல்லுறவைக் காத்துக்கொள்வதன் அவசியத்தை வலியுறுத்துகிறார். சந்திப்பிற்கான எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் மற்றவர்களின் ஒப்புதலுக்கான நோக்குநிலை ஆகியவை நிலை 3 மற்றும் அதிகாரத்திற்கான சிறப்பியல்பு ஆகும். 4. இது குழந்தையின் நடத்தையின் உறுதியற்ற தன்மையை தீர்மானிக்கிறது, வெளிப்புற தாக்கங்கள் சார்ந்து இருக்கிறது.

மூன்றாம் நிலை - தன்னாட்சி மாரல்ங்கள்.   ஒழுக்க நெறிகள் மற்றும் கொள்கைகள் தனி நபரின் தனிப்பட்ட சொத்துகளாக மாறுகின்றன, அதாவது. உள். செயல்கள் வெளிப்புற அழுத்தம் அல்லது அதிகாரத்தால் தீர்மானிக்கப்படவில்லை, ஆனால் என் மனசாட்சியின் மூலம்: "நான் அதை நிற்கிறேன், இல்லையெனில் செய்ய முடியாது." முதலாவதாக, சமூக நல்வாழ்வு, ஜனநாயகச் சட்டங்கள், சமுதாயத்திற்கு (5 வது கட்டம்), பின்னர் - உலகளாவிய நெறிமுறை கொள்கைகளுக்கு (6 வது கட்டம்) வரையறுக்கப்பட்ட கோட்பாடுகளுக்கு ஒரு நோக்குநிலை உள்ளது.

அனைத்து preschoolers மற்றும் ஏழு வயது குழந்தைகள் பெரும்பாலான (தோராயமாக 70%) வளர்ச்சி உள்நாட்டு மட்டத்தில் உள்ளன. அறநெறி நனவின் வளர்ச்சியின் இந்த குறைந்த அளவு சில குழந்தைகளிலும், பின்னர் 10 ஆண்டுகளில் 30% மற்றும் 10%

13 வயதிற்கு உட்பட்ட பல குழந்தைகள் இரண்டாவது மட்டத்தில் தார்மீக பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கிறார்கள், அவர்கள் வழக்கமான ஒழுக்கநெறியைக் கொண்டுள்ளனர். தார்மீக நனவின் மிக உயர்ந்த மட்ட வளர்ச்சியானது அறிவின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது: தார்மீக சிந்தனை உருவானபோது, ​​உணர்ச்சிகரமான தார்மீக கோட்பாடுகள் இளம் பருவத்திற்கு முன் தோன்றக்கூடாது.

ஒரு அம்சத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கால இடைவெளிகள் உட்பட்டவை: வளர்ச்சிக்கு பல அம்சங்களில் ஒன்று தன்னிச்சையாக ஆசிரியர்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகும். கூடுதலாக, தேர்ந்தெடுத்த அம்சத்தின் பங்கில் மாற்றத்தை அவர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள மாட்டார்கள் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி   குழந்தை பருவத்தில் குழந்தை, மற்றும் எந்த பழக்கம் மதிப்பு வயது முதல் வயது மாறுபடும் மாற்றங்கள்.

குழந்தை வளர்ச்சி காலம்

உள் நிபந்தனைகளின் அடிப்படையில்.

மூன்றாவது குழுக்களில், குழந்தையின் மன வளர்ச்சி அடிப்படையிலான ஒற்றை காலத்திற்கு ஒரு முயற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டது அத்தியாவசிய அம்சங்கள்   இந்த வளர்ச்சி.இது எரிக் எரிக்கன்சன், எல்.எஸ். விட்காட்ஸ்கி, மற்றும் டி.எல். எல்கோனின் காலகட்டமாகும். அவர்கள் மூன்று அடிப்படைகளை பயன்படுத்துகின்றனர் - அபிவிருத்தி சமூக நிலைமை, முன்னணி நடவடிக்கைகள் மற்றும் மைய வயது தொடர்பான neoplasm.

ஈ. எரிக்க்சனின் காலம்.

எரிக் எரிக்க்சன் 3 இன் பின்பற்றுபவராக இருக்கிறார். பிராய்ட், மனோ பகுப்பாய்வுக் கோட்பாட்டை விரிவுபடுத்தினார். அவர் சமூக உறவுகளின் பரந்த அமைப்பில் குழந்தையின் வளர்ச்சியை கருத்தில் கொள்ளத் தொடங்கியதால், அதற்கு அப்பால் செல்ல முடிந்தது.

எரிக்க்சனின் கோட்பாட்டின் அடிப்படையான கருத்துக்கள்.எரிக்க்சின் கோட்பாட்டின் மத்திய கருத்துக்களில் ஒன்று அடையாளம் ஆளுமைமற்றும். பல்வேறு சமூக சமூகங்களில் (தேசிய, சமூக வர்க்கம், தொழில்முறை குழு, முதலியன) சேர்த்துக்கொள்வதன் காரணமாக ஆளுமை உருவாகிறது. அடையாளங்கள் (சமூக அடையாளங்கள்) தனிப்பட்ட மதிப்புகள், கொள்கை, வாழ்க்கைத் திட்டங்கள், தேவைகள், சமூக நடத்தை ஆகியவற்றுக்கான முறையான நடத்தை வடிவங்களை வரையறுக்கிறது.

இளமை பருவத்தில் அடையாளங்கள் உருவாகின்றன, இது ஒரு சிறப்பியல்பு

போதுமான முதிர்ந்த ஆளுமை. அந்தக் குழந்தை வரை, பெற்றோருடன் ஒருவரை அடையாளம் கண்டுகொள்ள - ஒரு தொடர் அடையாளங்களைக் கொண்டு செல்ல வேண்டும்; ஆண்கள் அல்லது பெண்கள் (பாலின அடையாளம்), முதலியன இந்த செயல்முறை குழந்தை வளர்ப்பதன் மூலம் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் அவரது பிறப்பு பெற்றோரிடமிருந்தும், பின்னர் பரந்த சமூக சூழ்நிலையிலிருந்தும், அவரை அவர்களுடைய சமூக சமூகத்துடன், குழுவுடன் அறிமுகப்படுத்தி, குழந்தைக்கு அவர்களின் தனித்துவமான உலகளாவிய பார்வையை மாற்றும்.

எரிக்க்சனின் கோட்பாட்டின் மற்றொரு முக்கியமான நிலை - நெருக்கடி வளர்ச்சிநான் . நெருக்கடிகள் அனைத்து வயதினங்களிலும் இயல்பானவை, இவை "திருப்புமுனைகள்", முன்னேற்றம் மற்றும் பின்னடைவு ஆகியவற்றிற்கான தேர்வு நேரம். ஒவ்வொரு வயதிலும், ஒரு குழந்தை பெற்ற தனிப்பட்ட neoplasms நேர்மறை இருக்க முடியும், ஆளுமை முற்போக்கான வளர்ச்சி தொடர்புடைய, மற்றும் எதிர்மறை, வளர்ச்சி எதிர்மறை மாற்றங்கள் ஏற்படுகிறது, அதன் பின்னடைவு.

தனிப்பட்ட வளர்ச்சி நிலைகள்.   தனிப்பட்ட அபிவிருத்திக்கான பல நிலைகளை எரிக்க்சன் அடையாளம் காட்டினார்.

1- நான் மேடை.   வளர்ச்சி முதல் கட்டத்தில், தொடர்புடைய குழந்தை பருவத்திலேயே,   அங்கு உலகின் நம்பிக்கை அல்லது அவநம்பிக்கை.   ஆளுமையின் முற்போக்கான வளர்ச்சியுடன், குழந்தை நம்பகமான அணுகுமுறையை "தேர்ந்தெடுப்பது". இது ஒளி உணவு, ஆழமான தூக்கம், பதற்றம் இல்லாதது ஆகியவற்றில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது உள் உறுப்புகள்சாதாரண குடல் செயல்பாடு. மிகுந்த கவலையும் கோபமுமில்லாமல், உலகில் நம்பிக்கை கொண்ட ஒரு குழந்தை தன் தாயின் பார்வையிலிருந்து மறைந்து விடுகிறது:

அவள் பால் மட்டுமல்லாமல் அவளுடைய தாயிடமிருந்து அவளுக்குத் தேவைப்படும் கவனிப்பும் கிடைக்கும்

  வடிவங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகள், தழும்புகள், புன்னகை ஆகியவற்றின் "உணவு".

இந்த நேரத்தில், குழந்தை, அது போலவே, தாயின் தோற்றத்தை (உட்செலுத்தலின் வழிமுறை எழுகிறது) "உறிஞ்சிவிடும்". இது அடையாள அமைப்பின் முதல் கட்டமாகும்.

வளரும் ஆளுமை.

2- நான் ஒரு மேடை.   இரண்டாவது நிலை ஒத்திருக்கிறது ஆரம்ப வயது.   குழந்தையின் திறன்களை வியத்தகு அளவில் அதிகரிக்கிறது, அவர் தனது சுதந்திரத்தை, நடப்பதைக் காத்து, பாதுகாக்கத் தொடங்குகிறார் சுதந்திரம்.

பெற்றோரின் கோரிக்கையை குழந்தை பெற்றோர் விரும்புகிறார்கள்

தனது வலிமையை சோதிக்கும்போது, ​​அழிக்கவும் அழிக்கவும். பெற்றோர் தேவைகள் மற்றும் வரம்புகள் எதிர்மறை உணர்வுகளுக்கு ஒரு அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன. அவமானம் மற்றும்

சந்தேகம். பிள்ளை "உலகத்தின் கண்களை" உணருகிறார், அவரை நியாயத்தீர்ப்புடன் பார்த்து, உலகம் அவரை நோக்குவதில்லை அல்லது கண்ணுக்குத் தெரியாதவராக இருக்க விரும்புகிறார். ஆனால்

இது சாத்தியமற்றது, மற்றும் குழந்தையின் "உலகின் உள்ளக கண்களுக்கு" - அவற்றின் தவறுகளுக்கு அவமானம். பெரியவர்கள் மிகவும் கடுமையான கோரிக்கைகளை செய்தால், அவர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைக்கு குற்றம் சாட்டி, தண்டிப்பார்கள், அவர் தொடர்ந்து விழிப்புடன் இருப்பார்,

விறைப்பு, இயல்பற்ற தன்மை. சுயாதீனத்திற்கான குழந்தையின் விருப்பம் நசுக்கப்படாவிட்டால், மற்றவர்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறனுக்கும், ஒருவரின் சொந்த விருப்பத்திற்கும், வெளிப்பாடு சுதந்திரத்திற்கும் அதன்

நியாயமான வரையறை.

3- நான் மேடை.   மூன்றாவது கட்டத்தில், இது இணைந்துள்ளது பாலர் வயதுகுழந்தை சுறுசுறுப்பாக அவரை சுற்றி உலக கற்று, விளையாட்டில் மாதிரிகள் வயது உறவுகளை, விரைவில் எல்லாம் கற்று, புதிய பொறுப்புகளை பெறுகிறது. சுதந்திரம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது முன்முயற்சி.   ஒரு குழந்தையின் நடத்தை ஆக்கிரோஷமாகும்போது, ​​முன்முயற்சி குறைவு, குற்ற உணர்வு மற்றும் பதட்டம் ஆகியவை தோன்றும்; இதனால், புதிய உள்நோக்கங்கள் அமைக்கப்பட்டன - மனசாட்சி மற்றும் தார்மீக பொறுப்பு அவர்களின் செயல்கள், எண்ணங்கள் மற்றும் ஆசைகள். குழந்தைகளின் மனசாட்சியை பெரியவர்கள் மூடிவிடக் கூடாது. அதிகமான மறுப்பு, சிறிய குற்றங்கள் மற்றும் தவறுகளுக்கு தண்டனை ஒரு நிலையான உணர்வை ஏற்படுத்தும் குற்றவுணர்வு,   இரகசிய எண்ணங்கள், பழிவாங்குதல் ஆகியவற்றிற்கான தண்டனை பற்றிய பயம். பிரேக்ஸ் முயற்சி, உருவாகிறது எப்போதுமே.

இந்த வயதிலேயே ஏற்படும் பாலின அடையாளம்,   மற்றும் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை, ஆண் அல்லது பெண் உருவாகிறது.

4- நான் ஒரு மேடை. ஜூனியர் பள்ளி வயது -   முன் pubertal, அதாவது. குழந்தையின் முந்திய பருவம். இந்த நேரத்தில், நான்காவது கட்டம் குழந்தைகளின் கடின உழைப்பு, புதிய அறிவு மற்றும் திறமைகளைத் தேட வேண்டிய அவசியம் தொடர்பானது. வேலை மற்றும் சமூக அனுபவத்தின் அடிப்படையைப் புரிந்துகொள்வது, குழந்தைக்கு மற்றவர்களிடமிருந்து அங்கீகாரத்தைப் பெறுவதற்கும், திறனைப் பெறுவதற்கும் வாய்ப்பளிக்கிறது. சாதனைகள் சிறியதாக இருந்தால், அவர் அதிருப்தி, இயலாமை, குறைபாடு ஆகியவற்றை அனுபவிப்பார்

சகாக்கள் மற்றும் சாதாரணமாக இருப்பதாக கண்டிக்கப்படுகிறார்கள். அதற்கு பதிலாக

திறமை உணர்வுகள் தாழ்வு.

ஆரம்ப பள்ளிக்கான காலம் ஆரம்பமாகும் தொழில்முறை அடையாளம்   சில தொழில்களின் பிரதிநிதிகளுடன் உங்கள் தொடர்பை உணர்கிறேன்.

5- நான் மேடை. மூத்த இளமை   ஆழ்ந்த நெருக்கடியின் காலம், தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் ஐந்தாவது கட்டமாக ஆரம்பகால இளமை பருவத்தை உருவாக்குகிறது. சிறுவயது முடிவடைகிறது, வாழ்க்கை பாதையின் இந்த நிலை முடிவடைவதற்கு வழிவகுக்கிறது அடையாளம். அனைத்து முந்தைய குழந்தை அடையாளங்கள் இணைந்து; முதிர்ச்சியுள்ள குழந்தை புதிய சமூகக் குழுக்களில் சேர்ந்துகொண்டு, தன்னைப் பற்றிய பிற கருத்துக்களை பெறுகிறது. தனி நபரின் முழுமையான அடையாளம், உலகில் நம்பிக்கை, சுதந்திரம், முன்முயற்சி மற்றும் திறமை ஆகியவை இளைஞரை சுயநிர்ணய பிரச்சனையைத் தீர்ப்பதற்கு ஒரு வாழ்க்கை பாதையைத் தீர்மானிக்க அனுமதிக்கின்றன.

உலகில் ஒருவர் மற்றும் ஒரு இடத்தைப் பற்றி யாராலும் உணரமுடியாதபோது ஒருவர் கவனிக்க முடியும் அடையாள பரவல்.   இது வயது வரம்பிற்குள் வரமுடியாத வரையில், மனக்கலக்கம், தனிமை மற்றும் வெறுமை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும் ஒரு குழந்தைக்கு ஆசைப்படுவதாகும்.

காலவரையறை L.S. வ்ய்கோட்ஸ்க்ய்

வைகோட்ஸ்ஸ்கியின் கோட்பாட்டின் அடிப்படையான கருத்துக்கள்.லெவ் செமினோவிச் வைகோட்ச்ஸி வளர்ச்சி   - இது முதன்மையாக ஒரு புதிய தோற்றம். அபிவிருத்தி கட்டங்கள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன வயது தொடர்பானஇல்aniyamமற்றும், அதாவது குணங்கள் அல்லது

முன்னர் கிடைக்காத பண்புகள். வைகாட்ஸ்கின்படி, அபிவிருத்தி அடைவதற்கான ஆதாரம் சமூக சூழல் ஆகும். அவரது சமூக சூழலில் குழந்தை வளர்ச்சியடைந்து, அவரை உயர்த்துதல் மற்றும் கல்வி, வயது தொடர்பான neoplasms நிகழ்வு தீர்மானிக்கிறது.

விஷ்காட்ஸ்கி கருத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார் « சமூக நிலைமைங்கள்vitia "- குழந்தை மற்றும் சமூக சூழலுக்கு இடையிலான வயது சார்ந்த உறவு. குழந்தை ஒரு வயதான நிலையில் இருந்து அடுத்த இடத்திற்குச் செல்லும் போது சுற்றுச்சூழல் முற்றிலும் மாறுபடுகிறது.

வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை வயதான ஆரம்பத்தில் மாறும். காலம் முடிவடைந்து, புதிய வளர்ச்சிகள் தோன்றும், இதில் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது மத்திய புதிய முறைஇல்பொருளடக்கம் அடுத்த கட்டத்தில் வளர்ச்சிக்கு மிக முக்கியமானது.

குழந்தை வளர்ச்சி சட்டங்கள்.எல்.எஸ் வைகோட்ச்கி குழந்தை வளர்ச்சியின் நான்கு அடிப்படை சட்டங்களை நிறுவினார்.

1- வது சட்டம். முதல் ஒன்று சுழற்சி வளர்ச்சி.   எழுச்சி காலங்கள்

தீவிர வளர்ச்சி குறைந்து, மந்தமடைந்த காலங்களில் மாற்றப்படும். இத்தகைய சுழற்சிகள்

தனிப்பட்ட மன செயல்பாடுகள் (நினைவகம், பேச்சு,

அறிவாற்றல், முதலியன) மற்றும் முழு குழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சிக்கு.

2- வதுங்கள்மற்றும்க்குஎன். இரண்டாவது சட்டம் முறையற்ற   வளர்ச்சி. மனநல செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கிய ஆளுமையின் பல்வேறு அம்சங்கள், சீரற்ற முறையில் அபிவிருத்தி செய்யப்படுகின்றன. செயல்பாடுகள் மாறுபாடு குழந்தை பருவத்தில் தொடங்குகிறது. முதலாவதாக, முக்கிய செயல்பாடுகள் வேறுபடுகின்றன மற்றும் அபிவிருத்தி செய்யப்படுகின்றன, முதலில் அவை, கருத்து, பின்னர் மிகவும் சிக்கலானவை. ஆரம்ப வயதில், உணர்திறன் பாடம் - நினைவாற்றல், ஆரம்ப பள்ளியில் - சிந்தனை.

3- வது சட்டம். மூன்றாவது அம்சம் "மெட்டமோர்போஸிஸ்" குழந்தை வளர்ச்சியில். வளர்ச்சி அளவு மாற்றங்களைக் குறைக்கவில்லை, இது ஒரு வடிவத்தின் மாறுபட்ட மாற்றங்களின் ஒரு சங்கிலி ஆகும். குழந்தைக்கு ஒரு சிறிய வயது இருப்பதைப் போல் தெரியாது மற்றும் அவசியம் மற்றும் படிப்படியாக தேவையான அனுபவத்தை பெறுவது தெரியும். ஒரு குழந்தையின் ஆன்மா ஒவ்வொரு வயது மட்டத்திலும் தனித்துவமானது, இது முன்னர் இருந்ததைவிட வேறுபட்டது, அடுத்தது என்ன நடக்கும் என்பதில் இருந்து மாறுபட்டது.

4- வது சட்டம். நான்காவது அம்சம் பரிணாம செயல்முறைகளின் கலவையாகும் சிக்க வைத்தல்   குழந்தை வளர்ச்சியில். பரிணாம வளர்ச்சியின் போது, ​​"தலைகீழ் வளர்ச்சியின்" நிகழ்வுகள் பிணைக்கப்பட்டுள்ளன. முந்தைய கட்டத்தில் என்ன உருவாக்கப்பட்டது, இறந்துவிட்டது அல்லது மாற்றப்பட்டது. உதாரணமாக, பேச கற்றுக் கொண்ட ஒரு குழந்தை களைத்து நின்றது. இளைய பள்ளி குழந்தை பாலர் நலன்களை மறைக்கிறது, முன்பு அவருக்கு உள்ளார்ந்த சிந்தனை சில அம்சங்கள். பரிணாம செயல்முறைகள் தாமதமாகிவிட்டால், சிசுவைக் கண்டறிதல்: குழந்தை, ஒரு புதிய வயதினராக மாறுவது, பழைய குழந்தைகளின் பண்புகளை தக்கவைத்துக்கொள்வது.

வயது வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்.வரையறுக்கும் பொது வடிவங்கள்   குழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி, LS Vygotsky ஒரு வயது முதல் மற்றொரு மாற்றங்கள் இயக்கவியல் கருதுகிறது. வெவ்வேறு கட்டங்களில், குழந்தையின் ஆன்மாவின் மாற்றங்கள் மெதுவாகவும் படிப்படியாகவும் ஏற்படலாம் - மற்றும் - விரைவாகவும், தீவிரமாகவும். அதன்படி, வளர்ச்சி மற்றும் நிலையான நெருக்கடி நிலைகள் வேறுபடுகின்றன.

ஐந்து நிலையான காலம்   திடீரென்று மாற்றங்கள் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் மாற்றங்கள் இல்லாமல், ஒரு மென்மையான போக்கைக் கொண்டிருப்பது. நீண்ட காலமாக ஏற்படும் சிறிய மாற்றங்கள், பொதுவாக மற்றவர்களுக்கு கண்ணுக்கு தெரியாதவை. ஆனால் அவர்கள் குவிந்து மற்றும் காலம் முடிவில் அவர்கள் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தரமான பாய்ச்சலை தருகிறார்கள்: வயது தொடர்பான உறவினர் தோன்றும். ஒரு நிலையான காலத்தின் துவக்க மற்றும் முடிவுகளை ஒப்பிடுவதன் மூலம், குழந்தை தனது வளர்ச்சியில் சிறந்து விளங்கிய மகத்தான பாதையை கற்பனை செய்து பார்க்கலாம்.

நிலையான காலங்கள் குழந்தைப் பருவத்தின் பெரும்பகுதியை உருவாக்குகின்றன. பல ஆண்டுகளாக, ஒரு விதிமுறையில், அவை கடைசியாக உள்ளன. மற்றும் வயது தொடர்பான neoplasms, மெதுவாக உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் நீண்ட காலமாக, ஆளுமை கட்டமைப்பில் நிலையான, நிலையான என்று நிரூபிக்க.

நிலையான கூடுதலாக, உள்ளன க்ரீங்கள்isnye காலம்ங்கள்   வளர்ச்சி. வயது உளவியல் உள்ள நெருக்கடிகள் பற்றி எந்த ஒருமித்த உள்ளது, அவர்கள் இடத்தில் மற்றும் பங்கு

குழந்தையின் மன வளர்ச்சி. சில உளவியலாளர்கள் குழந்தை வளர்ச்சி என்று நம்புகிறார்கள்

இது இணக்கமான, நெருக்கடி இல்லாததாக இருக்க வேண்டும். நெருக்கடிகள் அசாதாரணமானவை

"வலிமையான" நிகழ்வு, தவறான கல்வி விளைவாக. உளவியலாளர்களின் மற்றொரு பகுதி, வளர்ச்சி நெருக்கடிகளின் இருப்பு இயற்கையானது என்று வாதிடுகிறார். மேலும், சில கருத்துகளின் படி, உண்மையான நெருக்கடியிலிருந்து தப்பிப்பிழைக்காத குழந்தை முழுமையாக அபிவிருத்தி செய்யாது.

வியாகோஸ்கி நெருக்கடிக்கு முக்கியத்துவம் அளித்து, குழந்தை வளர்ச்சியின் சட்டமாக நிலையான மற்றும் நெருக்கடி கால மாற்றங்களைக் கருத்தில் கொண்டார்.

நெருக்கடி காலங்களைப் போலல்லாமல், பல மாதங்களாக, சூழ்நிலைகளின் சாதகமற்ற சூழ்நிலையில், ஒரு வருடம் அல்லது இரண்டு வருடங்கள் வரை நீடிக்கும். இவை சுருக்கமான ஆனால் கொந்தளிப்பான நிலைகளாகும், இந்த நேரத்தில் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன.

நெருக்கடி காலங்களில், முக்கிய முரண்பாடுகள் அதிகரிக்கின்றன: ஒருபுறம், குழந்தையின் அதிக தேவைகளுக்கு இடையில், இன்னொரு பக்கத்தில் - இன்னொரு பக்கத்தில், குழந்தைகளின் புதிய தேவைகளுக்கிடாகவும் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட உறவுகளுக்கு இடையேயும். இப்போது இவை மற்றும் பிற முரண்பாடுகள் பெரும்பாலும் மனநல வளர்ச்சியின் உந்து சக்தியாக கருதப்படுகின்றன.

குழந்தை வளர்ச்சி காலம்.   நெருக்கடி மற்றும் நிலையான மாற்றங்கள் வளர்ச்சி மாற்று. எனவே, LS இன் வயதுக் காலம் வைகோட்ச்கி பின்வரும் வடிவத்தில் இருக்கிறார்: பிரசவம் - குழந்தை பருவத்தில் ஒரு நெருக்கடி (2 மாதங்கள் - 1 ஆண்டு) - ஒரு நெருக்கடி

1 ஆண்டு - குழந்தை பருவத்தில் (1-3 ஆண்டுகள்) - நெருக்கடி 3 ஆண்டுகள் - பாலர் வயது (3-7

ஆண்டுகள்) - 7 ஆண்டுகள் நெருக்கடி - பள்ளி வயது (8-12 ஆண்டுகள்) - 13 ஆண்டுகள் நெருக்கடி -

புபர்டல் வயது (14-17 ஆண்டுகள்) - 17 ஆண்டுகள் நெருக்கடி.

எல்கோனின் காலம்

டேனியல் போரிஸோவிச் எல்கோனின் L.S. குழந்தை வளர்ச்சி பற்றிய வைகோட்ஸ்ஸ்கி.

முன்னணி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்.எல்கோனின் ஒரு மனிதனை ஒரு மனிதனைப் பற்றி சுறுசுறுப்பாக அறிந்துகொள்வதுடன் உலகம் முழுவதும் அவரைப் பற்றியும் - பொருள்கள் மற்றும் மனித உறவுகளின் உலகம். இந்த உறவு முறைமைகள் பல்வேறு வகைகளில் குழந்தைகளால் உருவாக்கப்பட்டது. முன்னணி நடவடிக்கைகளின் வகைகள், எல்கோனின் இரண்டு பிரிவுகளை வேறுபடுத்தி காட்டுகிறது.

தி முதல் குழு   குழந்தையை நோக்குகின்ற செயல்களை உள்ளடக்கியது மக்கள் இடையே உறவுகள் விதிமுறைகளை. இது குழந்தைப்பருவத்தின் நேரடியான உணர்வுபூர்வமான தகவல்தான், preschooler இன் பங்கு-விளையாட்டு விளையாடுதலும், இளைஞரின் நெருக்கமான தனிப்பட்ட தகவலும். அவர்கள் உள்ளடக்கத்தில் ஒருவருக்கொருவர் கணிசமாக வேறுபடுகிறார்கள், ஆனால் அதே வகையிலான செயல்களே, "குழந்தை

ஒரு வயது.

இரண்டாவது குழு அவர்கள் வழிப்பறிக்கொள்ளும் வழிவகைகளில் முக்கிய பங்கு வகிப்பார்கள் பொருள்களின் நடவடிக்கை முறைமைகள்: ஒரு இளம் குழந்தை, ஒரு முதன்மை பள்ளி குழந்தை கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஒரு உயர்நிலை பள்ளி மாணவர் கல்வி மற்றும் தொழில் நடவடிக்கைகளை பொருள்-கையாளுதல் நடவடிக்கைகள். "குழந்தை-பொருள்" உறவு முறையுடன் இரண்டாவது வகை ஒப்பந்தத்தின் நடவடிக்கைகள்.

வயது வளர்ச்சியின் இயக்கம்.முதல் வகையின் செயல்பாடுகளில், குழந்தையின் உற்சாகமான மற்றும் தேவையற்ற கோளம் உருவாகிறது, இரண்டாவது வகையின் செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்கள் உருவாகின்றன, அதாவது. அறிவார்ந்த அறிவாற்றல் கோளம். இந்த இரண்டு கோடுகள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் ஒரு செயல்முறையை உருவாக்குகின்றன, ஆனால் ஒவ்வொரு வயதினரும் ஒரு முக்கிய படிநிலையை பெறுகின்றனர். ஆரம்பகாலத்தில், அறிவியலின் கோளத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கு முன்னுரிமை உள்ளது;

எல்கோனின் கருத்துப்படி, ஒவ்வொரு வயதும் அதன் சொந்த தன்மை கொண்டது சமூக நிலைமை   வளர்ச்சி; முன்னணி நடவடிக்கைகள்இதில் ஆளுமையின் உற்சாகம்-தேவைப்படும் அல்லது புத்திசாலித்தனம் முக்கியமாக வளர்ச்சியடைகிறது; வயதான உறவினர்காலம் முடிவடைந்த காலப்பகுதியில் உருவானது, அவற்றுள் மையம், அடுத்தடுத்த அபிவிருத்திக்கான மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகும். நெருக்கடி - ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் திருப்பு புள்ளிகள் - வயது எல்லைகளாக சேவை.

குழந்தை வளர்ச்சி காலம்.காலவரையறை D.B. எல்கோனின் - உள்நாட்டு உளவியல் மிகவும் பொதுவான. எல்கோனின் காலவரிசைப்படி, குழந்தை வளர்ச்சியின் செயல்பாடு முழுவதும் குழந்தை வளர்ச்சிக் காலம் உட்பட, நிலைகளில் (பெரிய தற்காலிக அமைப்புகளாக) பிரிக்கப்படலாம்.

குழந்தை வளர்ச்சி நிலைகள்நான். குழந்தைப் பருவத்தில், குழந்தைப் பருவத்திற்குப் பிறகும், வயது வரம்பின் படி, பின்வரும் மூன்று நிலைகளில் பிரிக்கப்படுகிறது:

பாலர் குழந்தை பருவத்தில்   (பிறப்பு முதல் 6-7 ஆண்டுகள் வரை);

ஆரம்ப பள்ளி வயது   (6-7 முதல் 10-11 வயது வரை, முதல் முதல் நான்காவது வரை

ஐந்தாம் வகுப்பு பள்ளி);

நடுத்தர மற்றும் மூத்த பள்ளி வயது   (10-11 முதல் 16-17 வயது வரை, ஐந்தாம் முதல் பதினோராம் வகுப்பு வரை).

குழந்தை வளர்ச்சி காலம்நான்.   குழந்தை வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த செயல்முறை ஏழு காலங்களாக பிரிக்கப்படலாம்:

1. குழந்தை பருவத்திலேயே:   பிறப்பு முதல் ஒரு வருடம் வரை.

2. ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்:   வாழ்க்கையின் ஒரு வருடம் முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை.

3. இளநிலை மற்றும் நடுத்தர பாலர் வயது:   மூன்று முதல் நான்கு அல்லது ஐந்து ஆண்டுகள் வரை.

4. மூத்த பாலர் வயது:   நான்கு முதல் ஐந்து முதல் ஆறு முதல் ஏழு ஆண்டுகள் வரை.

6. இளமை:பத்து முதல் பதினொன்றிலிருந்து 13 வரை

பதினான்கு ஆண்டுகள்.

7. ஆரம்ப பருவ வயது:   பதிமூன்று பதினான்கு முதல் பதினாறு வரை

பதினேழு ஆண்டுகள்.

இந்த வயதினரிடையே ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருப்பதுடன், குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளுதல், சிறப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சியும் கல்விக்கான வழிமுறைகளும் தேவைப்படுகிறது.

குழந்தையின் மேம்பாடு

periodization அறிவார்ந்த வளர்ச்சி   பியாஜட் மூலம்

ஜீன் பியாஜட் மற்றும் ஜெனீவா உளவியல் பள்ளியின் ஆய்வுகள், குழந்தைகளின் சிந்தனைகளின் பண்புரீதியான அசல் தன்மையைக் காட்டியது, குழந்தையின் சிந்தனை படிப்படியாக குழந்தை பருவத்தில் படிப்படியாக எவ்வாறு மாறுகிறது என்பதைக் கண்டறிந்தது.

குழந்தைகளில் காட்சி-செயல்திறன் மற்றும் காட்சி-அடையாள சிந்தனை வளர்ச்சியை பியாஜெட் ஆய்வு செய்தது.

நுண்ணறிவு வளர்ச்சி காரணிகள்.   பியாஜெட், முதிர்வு, அனுபவம் மற்றும் சமூக சூழலின் நடவடிக்கை, குறிப்பாக பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் படி, குழந்தையின் உளவுத்துறையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் மூன்று முக்கிய காரணிகள்.

7-8 வயதிற்கு மேற்பட்ட பிள்ளைகள் உலகின் விஷயங்களைக் கையாண்டு, மக்களுக்குக் கீழ்ப்படிகிறார்கள்

சட்டங்கள் உயிரியல் சாதனங்கள்.ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு வளர்ச்சியில் உயிரியல் காரணிகள் சமுதாயத்தோடு இணைந்துள்ளன, இதன் காரணமாக குழந்தை சிந்தனை மற்றும் நடத்தையின் விதிமுறைகளை வளர்க்கிறது. இது ஒரு மிக உயர்ந்த மற்றும் தாமதமாக உள்ளது: ஒரு திருப்புமுனையை (சுமார் 7-8 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு) சமூக வாழ்க்கையானது உளவுத்துறையின் வளர்ச்சியில் ஒரு முற்போக்கான பங்கைக் கொள்ளத் தொடங்குகிறது. குழந்தை படிப்படியாக சமூகமயமாக்கப்படுகிறது.

பியஜெட் மூலம் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் காலம்.குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி பல காலங்களுக்குள் செல்கிறது, அதன் பொருட்டு எப்போதும் மாறாமல் உள்ளது. J.Piaget குழந்தைகளின் புத்திஜீவித வளர்ச்சியின் நான்கு காலங்களை தனிப்படுத்தி:

பிரசவம் இருந்து, 18-24 மாதங்கள் வரை.

18-24 மாதங்கள் முதல் 7 வருடங்கள் வரை.

குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகளின் காலம், 7 ஆண்டுகள் முதல் 12 ஆண்டுகள் வரை.

முறையான நடவடிக்கைகளின் காலம், 12 ஆண்டுகள் கழித்து.

சென்சார் மோட்டார் perioஈ.   ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் இரண்டு வருடங்களில் சென்சோமொட்டர் காலம் உள்ளடங்குகிறது. இந்த நேரத்தில், பேச்சு அபிவிருத்தி செய்யப்படவில்லை மற்றும் பிரதிநிதித்துவங்கள் இல்லை, மற்றும் நடத்தை கருத்து மற்றும் இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு அடிப்படையிலானது

பெயர் "சென்சோரிமோட்டர்"). சென்சார்-மோட்டார் காலம், அதோடு, இதில் அடங்கும்

பல கட்டங்கள்:

எதிர்வினைகளை வலுப்படுத்தும் நிலை,

முதன்மை வட்ட எதிர்வினையின் நிலை,

இரண்டாம் வட்ட எதிர்வினைகளின் நிலை,

நடைமுறை நுண்ணறிவு நிலை, மூன்றாம் வட்ட எதிர்வினையின் நிலை, நடவடிக்கை திட்டங்களை அறிமுகப்படுத்தும் நிலை.

பிறந்த குழந்தைக்கு, குழந்தை பிறழ்ந்த தன்மை கொண்டது. உறிஞ்சும் பிரதிபலிப்பு போன்ற சில அவற்றுள் சில மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. சில உடற்பயிற்சிகளுக்குப் பிறகு, குழந்தை முதல் நாளையே விட உறிஞ்சி, உணவில் மட்டும் உறிஞ்சுவதற்கு மட்டுமல்ல, அவற்றுக்கு இடையேயும் - அவரது விரல்கள், தனது வாயைத் தொட்ட ஏதேனும் பொருள்களைத் தொடும். இந்த நிலை உடற்பயிற்சி நிர்பந்தம். எதிர்வினைகளின் விளைவாக, முதலாவது திறன்கள்.

இரண்டாவது கட்டத்தில், பிள்ளையின் சத்தம் திசையில் திசையைத் திருப்பிக் கொள்கிறது, பொருளின் இயக்கம் அவரது கண்களைக் கொண்டு தடமறியும் பொம்மைகளை அடைய முயற்சிக்கிறது. திறமை அடிப்படையிலானது முதன்மை வட்ட எதிர்வினைகள் -   மீண்டும் மீண்டும் நடவடிக்கைகள். குழந்தை மறுபடியும் மறுபடியும் அதே நடவடிக்கையை மறுபடியும் செய்விக்கிறது (தண்டு இழுப்பது) இந்த செயல்முறையின் பொருட்டு. அத்தகைய நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் சொந்த நடவடிக்கைகளால் ஆதரிக்கப்படுகின்றன, அது அவருக்கு இன்பம் தருகிறது.

இரண்டாம் வட்ட எதிர்வினைகள்   மூன்றாவது கட்டத்தில், குழந்தை தனது சொந்த நடவடிக்கைகளில் கவனம் செலுத்தப்படாமல் இருக்கும்போது, ​​ஆனால் அவரது செயல்களால் ஏற்பட்ட மாற்றங்களின் மீது தோன்றும். சுவாரஸ்யமான பதில்களை நீடிப்பதற்காக நடவடிக்கை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. குழந்தைக்கு ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்காக குழந்தை நீண்ட காலமாக சல்லடைகளை உலுக்கி, கையிலிருந்த எல்லா பொருட்களோடு சேர்த்து எடுக்காத வயிற்றுப்போக்குகளை எடுத்துச் செல்கிறது.

நான்காவது நிலை - ஆரம்பம் நடைமுறை நுண்ணறிவு.   முந்தைய கட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்ட செயல்திட்டங்கள் ஒரு முழுமையான ஒருங்கிணைப்பாகும் மற்றும் இலக்கை அடைவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நடவடிக்கை ஒரு தற்செயலான மாற்றம் எதிர்பாராத விளைவை கொடுக்கிறது போது - ஒரு புதிய கருத்து - குழந்தை அதை மீண்டும் மற்றும் நடவடிக்கை புதிய முறை வலுப்படுத்தும்.

ஐந்தாவது கட்டத்தில் தோன்றும் மூன்றாம் வட்ட எதிர்வினைகள்:   குழந்தை ஏற்கனவே நடவடிக்கைகளை மாற்றியமைப்பதை முடிவு செய்வதைப் பார்ப்பது என்பது மாற்றியமைக்கப்பட்டுள்ளது. அவர் தீவிரமாக பரிசோதித்து வருகிறார்.

ஆறாவது கட்டத்தில் தொடங்குகிறது நடவடிக்கைகளின் introriorizatsii திட்டங்கள்.   என்றால் முந்தைய குழந்தை   இலக்கை அடைய பல்வேறு வெளிப்படையான நடவடிக்கைகளை மேற்கொண்டார், முயற்சித்திருந்தார் மற்றும் தவறுதலாக இருந்தார், இப்போது அவர் ஏற்கனவே மனதில் உள்ள செயல்களின் நடவடிக்கைகளை இணைத்து திடீரென்று சரியான முடிவுக்கு வருகிறார். உதாரணமாக, ஒரு பெண், இரு கைகளிலும் பொருள்களை வைத்திருக்கும், கதவு திறக்க முடியாது, கதவை கையாளுவதற்கு,

அது நிறுத்தப்படும். அவர் தரையில் பொருட்களை வைத்து, ஆனால் அந்த திறப்பு கவனித்து

கதவை அவர்கள் தொட்டு, மற்றொரு இடத்தில் அவர்களை மாற்ற.

வளர்ச்சியின் உணர்திறன் நிலை முடிவின் முடிவில், குழந்தை ஒரு பொருள் ஆனது,

அடிப்படை அடையாளச் செயல்களின் திறன்.

preoperational perioஈ.   சுமார் 2 ஆண்டுகள், ஒரு உள் நடவடிக்கை திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. இது சென்சோரிமோட்டர் காலம் முடிவடைகிறது, மற்றும் குழந்தை ஒரு புதிய காலகட்டத்தில் நுழைகிறது - முன் செயல்பாட்டு.

முன்கூட்டியே கட்டத்தின் பிரதான அம்சம், குறியீடுகள் உட்பட, குறியீட்டுப் பயன்பாடுகளின் தொடக்கமாகும். இந்த கட்டத்தில், ஒரு குழந்தை மற்றவர்களை எப்படிக் கவனிப்பார், பார்க்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது இன்னும் கடினமாக இருக்கிறது.

அவர் ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையில் பிரச்சினைகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்கிறார், ஆனால் தீர்வு அவற்றால் சமாளிக்க முடியாவிட்டால், அவற்றால் சமாளிக்க முடியாது. இந்த விஷயத்தில் குழந்தை எதிர்கொண்டுள்ள சிக்கல்கள்

அவரது உரையில் போதுமான வளர்ச்சி இல்லை.

பிரதிநிதி புலனாய்வுஆரம்ப நிலையில் குழந்தைகளுக்கு விசித்திரமான -   இது சமர்ப்பிப்புகளால் நினைத்துக்கொண்டிருக்கிறது. வாய்மொழி சிந்தனையின் போதுமான வளர்ச்சியுடன் தொடங்கி வலுவான அடையாள எண்ணம் ஒரு வகையான தார்மீக தர்க்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. மேடையில் முன்கூட்டியே காட்சிகள்   குழந்தை ஆதாரம், நியாயவாதம் திறன் இல்லை. இது ஒரு வியத்தகு உதாரணம் என்று அழைக்கப்படும் பியாஜெட் நிகழ்வுகள்.

புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகள் இரண்டு களிமண் பந்துகளை காட்டினர், மற்றும் குழந்தைகள் அதே கருத்தில் என்று உறுதி செய்து, அவர்கள் கண்களுக்கு முன் ஒரு பந்து வடிவத்தை மாற்றப்பட்டது -

அதை "தொத்திறைச்சி" மீது உருட்டவும். களிமண் அளவு பந்தை மற்றும் தொத்திறைச்சியில் ஒரே மாதிரியாக இருக்கிறதா என்று கேள்விக்கு பதில் அளித்த குழந்தைகள், அது ஒன்றும் இல்லை என்று கூறியது: நீண்ட காலமாக அது தொத்திறைச்சியில் இருந்தது. திரவ குழந்தைகளின் அளவுக்கு இதே போன்ற பிரச்சனை

மதிப்பிடப்பட்ட தண்ணீர் இரண்டு கண்ணாடிகளாக ஊற்றப்பட்டது, அதே போல. ஆனால் அவற்றில் ஒரு நீர் ஒரு கண்ணாடிக்கு மற்றொரு, குறுகலான மற்றும் உயர்ந்த ஊற்றினால் ஊற்றப்பட்டதுடன், இந்த பாத்திரத்தின் நீரின் அளவு உயர்ந்தது, அதில் தண்ணீர் அதிகமாக இருப்பதாக அவர்கள் நம்பினர். ஒரு குழந்தை இருக்கிறது

பொருள் அளவு பாதுகாத்தல் எந்த கொள்கை உள்ளது. அவர் வாதிடவில்லை

பொருட்களின் வெளிப்புறமான "வெளிப்படையான" அறிகுறிகளை கவனம் செலுத்துகிறது.

முன்-செயல்பாட்டுக் கருத்துகளின் நிலை, ஒரு பொருளின் அளவைப் பாதுகாப்பதைப் புரிந்து கொள்வதன் மூலம் நிறைவடைகிறது. சில மாற்றங்களின் போது, ​​சில பொருட்களின் பண்புகள் மாற்றமடையாத நிலையில், மற்றவர்கள் மாறுபடும். பியாஜெட்டின் நிகழ்வுகள் மறைந்து, 7-8 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு, பியாஜெட் பிரச்சினையை தீர்ப்பது, சரியான பதில்களை அளிக்கின்றன.

காலம் குறிப்பிட்டது நடவடிக்கைகளைவது.   குறிப்பிட்ட செயல்களின் கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்களின் தர்க்கரீதியான விளக்கங்களை கொடுக்க முடியும், ஒரு பார்வையில் இருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு செல்ல முடிகிறது, அவற்றின் மதிப்பீடுகளில் மேலும் குறிக்கோள் ஆகிவிடுகிறது. விண்வெளியில் ஒரு கடினமான பாதையை கடந்து, ஏழு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தை அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், சுட்டிக்காட்டவும் கற்றுக்கொள்ளவும் முடிகிறது, மேலும்

தேவைப்பட்டால் திரும்பவும். ஆனால் காகிதத்தில் வரைபடமாக அதை சித்தரிக்க எப்படி உள்ளது

விதி இன்னும் முடியவில்லை. ஒரு எட்டு வயது குழந்தை ஏற்கனவே செய்ய முடியும்.

கான்கிரீட் நடவடிக்கைகளின் நிலை, அறிவுசார் வளர்ச்சியின் இந்த நிலை என்று அழைக்கப்படுவதால், ஒரு குழந்தை, குறிப்பிட்ட பொருள்களை இணைப்பதன் மூலம், அவற்றை தொடர்புபடுத்துவதன் மூலம் மட்டுமே கருத்தை பயன்படுத்த முடியும், மேலும் சொற்களின் அருவமான தர்க்கரீதியான கருத்துகளில் கருத்தாக்கங்கள் அல்ல. தருக்க செயல்கள் தெளிவு அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும், அவை ஒரு அனுமான முறையில் செய்யப்பட முடியாது (எனவே அவை கான்கிரீட் என்று அழைக்கப்படுகின்றன).

தருக்க விதிமுறைகளுக்கு இணங்க செய்யப்படும் நெகிழ்வான மற்றும் தலைகீழ் செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்தும் திறனை குழந்தை கண்டுபிடிக்கும். ஆபரேஷன் -j. Piaget கோட்பாட்டின் மைய கருத்து. அறுவை சிகிச்சை ஒரு தலைகீழ் நடவடிக்கை ஆகும். இத்தகைய பின்னடைவு நடவடிக்கைகள் மிகவும் இணைந்த கணித நடவடிக்கைகளாகும். குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி சாரம் மாஸ்டரிங் செயல்பாடுகளை கொண்டுள்ளது. உறவுகளால் வெளிப்படுத்தப்படும் இரண்டு மிக முக்கியமான தர்க்கரீதியான நியமங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் குழந்தைகள்,

என்றால் A = B மற்றும் B = C, பின்னர் A = C; A + B = B + A

குழந்தைகள் எளிதாக பாதுகாப்பு பணிகளை சமாளிக்க (பியாஜெட் நிகழ்வுகள்). சர்க்கரை ஒரு கண்ணாடி தண்ணீரில் கரைக்க வேண்டும். குழந்தை கரைசலைப் பாதுகாப்பது, அதன் எடை மற்றும் அளவு ஆகியவற்றைப் பற்றி கேட்கப்படுகிறது. குழந்தை 7-8 வயதாகிவிட்ட சர்க்கரை வரை பொதுவாக அழிக்கப்பட்டதாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் குழந்தையின் கூற்றுப்படி கூட அது சுவைக்கும். சுமார் 7-8 வயதிற்குள் சர்க்கரை ஏற்கனவே சிறிய பொருள்களின் வடிவத்தில் அதன் பொருள் பாதுகாக்கப்படுவதாகக் கருதப்படுகிறது, ஆனால் அது எடை அல்லது அளவைக் கொண்டிருக்கவில்லை (அணுகுமுறையின் ஒரு அப்பாவியாக, முன்-சோதனை கண்டுபிடிப்பு). 9-10 வயதிற்குட்பட்ட வயதில் குழந்தைகள் கூறி வருகின்றனர் ,   சர்க்கரை ஒவ்வொரு தானிய அதன் எடை தக்க வைத்து, மற்றும் அனைத்து அடிப்படை சர்க்கரை துகள்கள் மொத்த எடை அது கரைத்து முன் சர்க்கரை எடை சமமானதாகும். 11-12 வயதில், அதே அளவுக்கு பொருந்தும்: சர்க்கரை உருகும்போது, ​​தண்ணீரின் அளவு அதன் அசல் உயரத்திற்கு மேல் இருக்கும் என்று குழந்தை முன்னறிவிக்கிறது.

அறிவுசார் வளர்ச்சி இந்த கட்டத்தில் மற்றொரு முக்கியமான பண்பு, எடை அல்லது அளவு மூலம், எடுத்துக்காட்டாக, சில அளவிடத்தக்க பண்புகளை பொருத்து பொருள்களை வரிசைப்படுத்தும் திறன் ஆகும். கோட்பாட்டில், J. Piaget, இந்த திறனை அழைக்கப்படுகிறது seriation. உதாரணமாக நாம் ஒரு குழந்தையின் வயது வளர்ச்சியின் செயல்முறையாக தொடர்ச்சியாக ஒரு அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் படி பின்பற்றுவோம். ஆரம்ப கட்டத்தில், சீரியலை நடத்தும் சிறிய குழந்தைகள், அவர்களுக்கு வழங்கப்படும் அனைத்து பொருட்களும் (உதாரணமாக, குச்சிகள்) ஒரே மாதிரியாக இருப்பதாக கூறுகின்றனர். பழைய கட்டத்தில், பிள்ளைகள் பொருட்களை இரண்டு பிரிவுகளாக பிரிக்கின்றன: பெரிய மற்றும் சிறிய, மேலும் வரிசைப்படுத்தாமல். அவர்களின் வளர்ச்சி அடுத்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே பெரிய, நடுத்தர மற்றும் சிறிய பொருள்கள் பற்றி பேசுகிறார்கள். அடுத்த கட்டத்தில், குழந்தை பரிசோதனை மற்றும் பிழையின் மூலம் அனுபவமிக்க வகைப்பாட்டை உருவாக்குகிறது, ஆனால் பிழை இல்லாமல் அதை உடனடியாக உருவாக்க முடியவில்லை. இறுதியாக, கடைசி கட்டத்தில், அவர் தொடரியல் முறையை கண்டுபிடிப்பார்: அவர் முதல் குச்சிகளை மிகுதியாகத் தேர்ந்தெடுத்து,

மேஜையில். மீதமுள்ள மிக பெரிய தேடும். அதனால் தான். இந்த ஒரு

கடைசி கட்டத்தில், தயக்கமின்றி அவர் சரியாக தொடரை உருவாக்குகிறார், மற்றும் அவரை உருவாக்கிய கட்டுமானம் மறுதலளிக்கும் உறவுகளை எடுத்துக்கொள்கிறது, அதாவது,

  தொடரில் "A" என்பது முந்தைய அனைத்து கூறுகளை விட சிறியது மற்றும் அனைத்து அடுத்தடுத்த விடங்களை விடவும் சிறியதாகும்.

எனவே, குறிப்பிட்ட செயல்களின் கட்டத்தில், 7 முதல் 12 வயது வரையிலான வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள், வெவ்வேறு பண்புகளின் படி, உயரம் அல்லது எடை போன்ற பொருள்களை ஒழுங்கமைக்க முடியும். உறவுகளை வெளிப்படுத்தும் பல சொற்களான குழந்தை ஏற்கனவே புரிந்துகொள்கிறது: குறைவான, குறுகிய, எளிதானது, உயர்ந்தவை, முதலியன இவை பொருந்தாது, ஆனால் பொருட்களின் உறவினர் பண்புகள், அதாவது, அவற்றின் குணங்கள், இவை மட்டுமே இந்த பொருளில் வெளிப்படுகின்றன மற்ற பொருள்கள்.

இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு வகுப்புகளாக பாடங்களை வகுக்க முடியும், அவற்றின் துணைப்பிரிவுகளை வேறுபடுத்தி, தனித்துவமான வகுப்புகள் மற்றும் துணைக்குழுக்கள் என வார்த்தைகளை குறிப்பிடுகின்றன. எனினும்,

12 வயதிற்கு உட்பட்ட குழந்தைகள் கருத்தியல் கருத்தாக்கங்களைப் பயன்படுத்தி, உத்தேசம் அல்லது கற்பனையான சம்பவங்கள் குறித்த அவர்களின் காரணங்களில் தங்கியிருக்க முடியாது.

முறையான பரிவர்த்தனைகளின் காலம்வது. கடந்த காலத்தில், அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் அதிக காலம் - காலம் சாதாரண நடவடிக்கைகள்.பதின்ம வயதினரைப் போலவே சிந்திக்கும் ஆற்றலைக் கையாளும் திறனைப் பெறுகிறார்.

முறையான நடவடிக்கைகளின் கட்டத்தில் 12 ஆண்டுகள் தொடங்கி ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் தொடர்கிறது. சிறப்பியல்பு அம்சம்

இந்த கட்டத்தின் கவலை தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் திறன், சுருக்க கருத்துகள், மனதில் (நியாயத்தன்மை) உள்ளார்ந்த மற்றும் தலைகீழ் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் திறன், உருவாக்கும் மற்றும் ஊகங்களை பரிசோதிக்கும் திறன்.

அனுமான இயல்பு. டீனேஜர் தீர்ப்புகளை அனைத்து கருத்தியல் விளைவுகளையும் பெறக்கூடிய கருதுகோள்களாக கருதுகிறார்; அவரது சிந்தனை கற்பனை-துப்பறியும் ஆகிறது.

பியாஜெட்டின் சில சமகால விமர்சகர்கள் அவர் ஒரு preschooler குழந்தை அறிவார்ந்த வளர்ச்சி நிலை குறைத்து மதிப்பிடுவதாக நம்புகிறார். பியாஜெட்டின் விமர்சகர்கள், ஜே. பியஜட் அடையாளம் காட்டியுள்ள நிலைகள் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியைக் காட்டிலும் பேச்சு நிலைகளுக்கு சாட்சியமளிப்பதாக வலியுறுத்தினர். குழந்தைக்கு தெரியும் ,   புரிந்து கொள்ள, ஆனால் ஒரு வயது வந்தவரின் வழக்கமான என்று அவரது புரிதல் விளக்க முடியாது. உதாரணமாக, அவரது அறிவை மதிப்பிடும் போது குழந்தையின் பேச்சு அறிக்கைகளில் தங்கியிருக்கவில்லை என்றால், 4-5 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள், பொருட்களின் வடிவத்தையும் இடத்தையும் மாற்றும் போது, ​​விஷயத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான கொள்கையைப் புரிந்து கொள்ள முடியும்.

ஜே. பியெக்டர் J. Piaget இன் சோதனைகளில் ஒன்றை மாற்றினார். குழந்தைகள் கண்ணாடிக் கண்ணாடிகளுடன் ஒரு பணியை வழங்கினார்கள். முதலில் அவர்கள் தண்ணீர் அளவு ஒப்பிடுகையில்

இரண்டு கப்பல்களில் அது "ஒரேமாதிரி" என்று நிறுவப்பட்டது. ஒரு பாத்திரத்தில் ஒரு பாத்திரத்தில் இருந்து மற்றொன்று ஊற்றப்பட்டிருந்தால், நீரின் அளவு மாறும் என்று குழந்தைகளுக்குக் கேட்கப்பட்டது. பெரும்பாலான குழந்தைகள் 4-5 வயதுடையவர்கள், தண்ணீர் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும் என்று கூறியது. சோதனைகளின் மூன்றாவது கட்டத்தில், ஒரு திரைக்குப் பின், தண்ணீர் ஒரு கண்ணாடி இருந்து ஊற்றப்பட்டு திரையில் நீக்கப்பட்டது. இப்போது புதிய குழந்தைகள், புதிய அளவிலான கண்ணாடிகளில் தண்ணீர் அளவு குறைவாக இருந்ததைக் கண்டார்கள். பெரும்பாலான குழந்தைகள் ஏற்கனவே குறைந்த திரவம் இருப்பதாக நம்பினர்.

ஜே. ப்ருனெர், முற்றிலும் தத்துவார்த்த ரீதியாக தெளிவான சித்திரத்தை கொண்டிருக்கவில்லை என்று காட்டியது, preschoolers தண்ணீரின் அளவு மாற்றம் இருந்து மாறாது என்று எனக்கு தெரியும். ஆனால் இந்த வயதின் ஒரு குழந்தையின் ஒவ்வொரு சொத்தும் ஒரு காட்சித் திட்டத்தில் குறிப்பிடப்படுகின்றன, மேலும் அவர்கள் பார்க்கும் திரவத்தின் அளவு அதன் மொத்த அளவின் குறிகாட்டியாகிறது.

குழந்தைகளின் வயது வளர்ச்சியின் காலம்

குழந்தைகளின் வயது வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் அனைத்து விதமான பார்வைகளும் உள்ளன. சில விஞ்ஞானிகள், குழந்தைகளின் வயது வளர்ச்சியின் செயல்பாடு தொடர்கிறது என்று நம்புகின்றனர், மற்றவர்கள் அதை தனித்துவமாக கருதுகின்றனர்.

தொடர்ச்சியான வளர்ச்சிக்கான வயதினரின் வயது முதிர்ந்தவர்கள் இது ஒரு முன்னேற்ற செயல் என்று வாதிடுகின்றனர், அது ஒரு கட்டத்தை மற்றொரு கட்டத்திலிருந்து பிரிக்க முடியாது. தனித்துவமான வளர்ச்சியின் ஆதரவாளர்களின் கூற்றுப்படி, வளர்ச்சிச் செயல்முறை நிலைகள் மற்றும் நிலைகள் ஆகியவை ஒருவருக்கொருவர் தரமுயர்த்தியுள்ளன. இந்த செயல்முறையானது ஒழுங்கற்ற முறையில் நடைபெறுவதால், அது குறைகிறது, பின்னர் துரிதப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அது உருவாகிறது. தனித்துவமான வளர்ச்சியில், குழந்தைகள் அனைத்து நிலைகளிலும் தொடர்ச்சியாக, நிலைகளில் அனைத்தையும் கடந்து செல்கின்றனர்.

இன்றுவரை, ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் தேர்வு குழந்தைகள் வளர்ச்சி தனித்துவமான நிலையில் விழும், இதன் விளைவாக, அதை மேலும் விரிவாக ஆராய்கிறோம். குழந்தைகளின் வயது வளர்ச்சியின் காலகட்டத்திற்கு தன்னியல்பான மற்றும் ஒழுங்குமுறை அணுகுமுறைகள் உள்ளன. முதல் அணுகுமுறையின் ஆதரவாளர்கள் குழந்தை வளர்ச்சியின் செயல்பாடு சீரற்ற சூழ்நிலைகளிலும் காரணிகளாலும் வடிவமைக்கப்படுவதாக நம்புகின்றனர். குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி முறையின் மூலம், அனைத்து செல்வாக்குமிக்க காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், சிறந்த அபிவிருத்தி செயல்முறையானது ஒழுக்கமானதாகக் கருதப்படுகிறது.

நவீன பாலர் கல்வியின் அடிப்படை என்பது கருத்து உளவியல் வயது   ஒரு கட்டமாக, குழந்தை வளர்ச்சி நிலை, இது அதன் கட்டமைப்பு மற்றும் இயக்கவியல் வகைப்படுத்தப்படும். இருப்பினும், இந்த கட்டங்களின் பிரிப்பு தன்னிச்சையானது என்பதை தெளிவாக புரிந்துகொள்வது அவசியம், மேலும் ஒரு குழந்தை வளர்ச்சியும், பெரியவர்களுடனும் மற்றவர்களிடமிருந்தும் அவரது தொடர்புகளின் வழிகள், வடிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

வி.வி. டேவிடோவ், வயது வந்தோருடன் குழந்தைகளின் தகவல் மற்றும் ஒவ்வொரு வயதினிலும் உள்ள குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள், பாலர் வயதில் கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்க மிகவும் முக்கியம் என்று நம்பினார். சிறுவர்கள் பல்வேறு வகையான இலவச நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறார்கள்: அவர்கள் விளையாடுபவர், சிற்பம், வரைதல், நிர்மாணித்தல், பரிசோதனை, பெரியவர்கள் உதவி, விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், கதைகள் முதலியவற்றைக் கேட்கிறார்கள். இது குழந்தை பருவத்தின் மதிப்பு.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைப் போன்ற ஒரு காலகட்டத்தை கருத்தில் கொள்வது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தைகளின் உடற்கூறு மற்றும் உடலியல் தன்மை மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள், வளர்ப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வி ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்கிறது.

குழந்தைகளின் வயது வளர்ச்சியடைந்த காலகட்டங்களின் எல்லைகள் மிகவும் நிபந்தனைக்குட்பட்டவை, அவை சமூக, காலநிலை, இன மற்றும் பிற காரணிகளை சார்ந்து இருக்கின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையின் சாத்தியக்கூறுகளையும் ஆராயும் போது, ​​உடலின் முதிர்ச்சி விகிதத்தில் வேறுபாடுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நிலைமைகள் ஆகியவை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவையாகும், இதனால் ஒரு நபரின் உடலியல் வயது மற்றும் பாஸ்போர்ட் (காலண்டர்) பெரும்பாலும் பொருந்தவில்லை, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட வளர்ச்சி விருப்பம் உள்ளது. ஆகையால், பிள்ளையின் செயல்பாட்டின் பண்புகளை ஆய்வு செய்வதற்கான தனிப்பட்ட மற்றும் வயது சார்ந்த அணுகுமுறைகளின் தொகுப்பானது, கல்வி உளவியலாளர்களை போதுமான ஆரோக்கியமான மற்றும் உளவியல் ரீதியான-போதகவியல் நடவடிக்கைகளை வளர்த்துக் கொள்ளலாம், அது ஒவ்வொரு குழந்தையின் உடல் மற்றும் ஆளுமையின் ஆரோக்கியமான மற்றும் முற்போக்கான வளர்ச்சியில் உதவுகிறது.

பல்வேறு நேரங்களில் வயதான காலக்கெடு பல்வேறு முறைமைகளின் படி விசாரணை செய்யப்பட்டது. குழந்தைகளின் மனநல வளர்ச்சியின் காலம் Vygodskiy வளர்ச்சி செயல்முறையின் உள் வடிவங்களை பிரதிபலிக்கிறது. எல்.எஸ். வகைப்படுத்தலின் உண்மையான அடிப்படை Vygodsky க்கு, வளர்ச்சியில் உள்ளார்ந்த (உளவியலான) மாற்றங்கள் மட்டுமே உள்ளன, உள் மாற்றங்கள் மட்டும் இல்லாமல், வெளிப்புறமாக இல்லை, இது ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் கால அளவைத் தீர்மானிப்பதற்கு அனுமதிக்கிறது. இன்றுவரை, LS திட்டம். குழந்தை வளர்ச்சியின் காலவரிசை நலன் குழந்தை உளவியலுக்கு மிக நவீனமானது (அட்டவணை 1). L.S. பயன், ஒரு குறிப்பிட்ட முன்னேற்ற நிலைடன் தொடர்புடைய குழந்தைகளின் வாழ்வில் உளவியல் ரீதியான neoplasms உருவாகி, வளர்ச்சியின் கால அளவுக்கு முக்கிய அளவுகோலாகும்.

அட்டவணை 1

L. G. வைகோட்ஸ்ஸ்கின் குழந்தை வளர்ச்சியின் காலம்

எல்.எஸ் குழந்தைகளின் வயது வளர்ச்சியின் காலகட்டத்தில், மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

முதல் குழுவானது, காலநிலை மாற்றங்களைக் கொண்டிருக்கிறது, இது வளர்ச்சி செயல்முறையின் ஒரு வெளிப்புறக் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, P.P. இன் வளர்ச்சியின் காலம். பல்லுயிர் மீது பற்பசை மாற்றம்: பல்லற்ற குழந்தை பருவம், பால் பல், நிரந்தர பற்கள் காலம்.

இரண்டாவது குழுவில் ஒரு தன்னிச்சையாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உள்நிகழ்வு உருவாக்கிய கால அளவுகள் அடங்கும். உதாரணமாக, உதாரணமாக, J. Piaget மனநிலை வளர்ச்சியின் அடிப்படையிலான அவரது காலவரிசையின் நான்கு கட்டங்களை தனிப்படுத்தி:

1) சென்சோரிமோட்டர் நிலை (பிறப்பு முதல் 18 முதல் 24 மாதங்கள் வரை);

2) முன்னோடி நிலை (1.5 முதல் 2 முதல் 7 ஆண்டுகள் வரை);

3) குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகளின் நிலை (7 முதல் 12 ஆண்டுகள் வரை);

4) சாதாரண நடவடிக்கைகளின் நிலை (12 முதல் 17 ஆண்டுகள் வரை).

மூன்றாம் குழு அடிப்படை அம்சங்கள், அறிகுறிகள் அடிப்படையில் வளர்ச்சி காலங்கள் அடங்கும். உதாரணமாக, காலகட்டம் L.S. Slobodchikova:

நிலை 1 - புத்துயிர் (பிறப்பு முதல் 1 ஆண்டு வரை);

நிலை 2 - அனிமேஷன் (1 ஆண்டு முதல் 5 - 6 ஆண்டுகள் வரை);

நிலை 3 - தனிப்பயனாக்கம் (6 முதல் 18 ஆண்டுகள் வரை);

4 நிலை - தனிப்படுத்தல் (17 முதல் 42 ஆண்டுகள் வரை

தற்பொழுது, டி.ஐ.யின் வயது வளர்ச்சியின் கால அளவு பொதுவாக வயது மனோதத்துவத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. எல்னோனின் கருத்துக்கள் அடிப்படையாகக் கொண்ட எல்கோனின் வைகோட்ச் மற்றும் ஏ.என். லியோனிவ் (அட்டவணை 2).

குழந்தைகளின் வயதைக் காலத்தின் அடிப்படையில் D. B. எல்கோனின் ஒரு வளரும் நபரின் செயல்பாடு வளர்ச்சிக்கு முறைகள். குழந்தைகள் அனைத்து மன செயல்பாடு நடவடிக்கை ஒரு தொடர்ச்சியான மாற்றம்.

அட்டவணை 2

டி. பி படி படி காலம் Elkonin

மரியா மாண்டிசோரி நான்கு சிறப்பம்சங்கள்குழந்தைகளின் வளர்ச்சி நிலைகள்:

1) 0 முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை - "ஆன்மீக கருக்கள்". இது சுற்றியுள்ள உலகின் செயலில் அறிந்திருக்கும் காலம் ஆகும். இந்த வயது குழந்தைகள் உறிஞ்சப்படுகிறார்கள் உணர்ச்சி உறவு   மற்றவர்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் உங்கள் சூழலை, உங்களை.

2) 3 முதல் 6 ஆண்டுகள் வரை - "தன்னை கட்டியமைப்பவர்கள்." இந்த காலகட்டத்தில், உணர்வுகள் ஒரு தீவிர வளர்ச்சி உள்ளது. வயதுக் காலகட்டத்தின் இந்த கட்டத்தில் அவர்களின் திறன்களைத் தக்கவைக்க குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ள வளர்ச்சி சூழ்நிலை உருவாக்க வேண்டும்.

3) 6 முதல் 9 வயது வரை - "ஆராய்ச்சியாளர்கள்". இந்த காலகட்டத்தில், பிள்ளைகள் உண்மையான ஆய்வாளர்களாக இருக்கிறார்கள், அவை மேலோட்டமானவை அல்ல (இயந்திரம் எவ்வாறு வேலை செய்கிறது, சூரியன் மறைந்து வருகிறதோ, ஏன் மழை போன்றது) தெரிந்துகொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள்.

4) 9 முதல் 12 வயது வரை - விஞ்ஞானிகள். இந்த காலகட்டத்தில், முந்தைய மக்கள் மற்றும் ஆயத்த விஞ்ஞான அறிவு மற்றும் உண்மைகள் ஆகியவற்றின் நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் ஆர்வமாக உள்ளனர்.

வளர்ச்சியின் வளர்ச்சியில், பிள்ளைகள் வளர்ச்சிக்கு முக்கிய (முக்கிய) கால அளவிற்கு செல்கின்றனர். இத்தகைய காலகட்டங்களில், சுற்றுச்சூழலில் இருந்து சில உற்சாகங்களை சிறுவர்கள் சிறப்பாக சந்திக்க நேரிடும்.

எம். மாண்டிசோரி குழந்தை வளர்ச்சியின் ஆறு உணர்திறன் காலங்களை அடையாளம் காட்டுகிறது:

1) பேச்சு வளர்ச்சியின் காலம் (0-6 ஆண்டுகள்);

2) ஒழுங்கு (0-3 ஆண்டுகள்) என்ற கணக்கின் காலம்;

3) உணர்ச்சி வளர்ச்சி காலம் (0-5.5 ஆண்டுகள்);

4) சிறு பொருள்களின் பகுப்பாய்வு காலம் (1.5-6.5 ஆண்டுகள்);

5) இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களின் வளர்ச்சி காலம் (1-4 ஆண்டுகள்);

6) சமூக திறன்களின் வளர்ச்சி (2.5-6 ஆண்டுகள்)

வயதான காலப்பகுதியின் பிரச்சினைகளை ஆய்வு செய்தல், குழந்தை வளர்ச்சியின் நிலைகளின் எல்லைகள் மிகவும் நிபந்தனைக்குட்பட்டவை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் காலநிலை சமூக, காலநிலை, இன மற்றும் பிற காரணிகளை சார்ந்திருக்கிறது.

குறிப்புகள்

1. மன வளர்ச்சி   preschoolers / ed. டைசெனெங்கோ OM, லாண்ட்ரெவவா ஜி. வி. - எம்: பெடகோகி; 2.ரஷ்ய கல்வி கற்பித்தல் கலைக்களஞ்சியம். 2 டன் - எம்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "கிரேட் ரஷியன் என்சைக்ளோபீடியா";

3. ரூபின்ஸ்டீன், எஸ்.எல். பொது உளவியலின் அடிப்படைகள்: ஆய்வுகள். Collec. உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கு, உளவியலின் சிறப்புத் திசையில் கற்றல்.