பத்திரிகையில் இருந்து ஆசிரிய கட்டுரை. உலகத்திற்கு உணர்ச்சி - தார்மீக உறவுகளின் அனுபவத்தையும், கணிதத்தின் படிப்பினைகளில் தன்னைத்தானே வளர்க்கும் அனுபவத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். மாணவர்கள் கற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்களின் உருவாக்கம்

ஆசிரியர் கட்டுரை

"கல்வி வகைகள் மற்றும் அவர்களின் பண்புகள்"

1. கல்வி முறையின் கருத்து

2. கல்வி வகைப்படுத்தல் முறைகள்

3. கல்வி செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் உதாரணங்கள்

3.1 கல்வி செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் உதாரணங்கள்

4. நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு மற்றும் தனிப்பட்ட பொது நடத்தை அனுபவத்தை வடிவமைக்கும் முறைகள்

5. தனிநபரின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தையின் தூண்டல் மற்றும் ஊக்குவிப்பு முறைகள்.

6. கட்டுப்பாடு, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டின் முறைகள்

7. பலாத்கார செல்வாக்கின் முறைகள்

8. முடிவு

1. கல்வி முறையின் கருத்து.

ஒரு சிக்கலான மற்றும் மாறும் ஆசிரிய செயல்முறைகளில் ஆசிரியர் தனித்துவமான மற்றும் அசல் கல்வி பணிகளை எண்ணற்ற எண்ணை தீர்க்க வேண்டும், இது எப்போதும் சமூக நிர்வாக பணிகளாக இருக்கும், ஏனென்றால் அவர்கள் ஆளுமைக்கு இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு வழிநடத்தப்படுகிறார்கள். ஒரு விதியாக, இந்த பணிகள் பல அறியப்படாதவையாகும், ஆரம்ப தரவு மற்றும் சாத்தியமான தீர்வுகளின் ஒரு சிக்கலான மற்றும் மாறி அமைப்பாகும். விரும்பிய முடிவைத் திட்டவட்டமாக கணிப்பதற்காக, தவறான விஞ்ஞானரீதியாக நியமிக்கப்பட்ட முடிவுகளை எடுக்க, ஆசிரியர் வளர்ப்பு முறைகளில் திறமையானவராக இருக்க வேண்டும்.

கல்வி முறைகளின் கீழ், கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்க ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையில் தொழில்முறை தொடர்புகளின் வழிகளை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் தொடர்புகளை உறுதிப்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று முறைகள். இந்த தொடர்பு சமநிலை அடிப்படையிலானது அல்ல, ஆனால் ஆசிரியரின் முன்னணி மற்றும் வழிகாட்டி பாத்திரத்தின் அடங்கியின் கீழ், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பயிற்றுவிக்கும் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டின் தலைவர் மற்றும் அமைப்பாளர் ஆவார்.

கல்வி முறையானது அதன் அங்கத்துவ கூறுகளை (பகுதிகள், விவரங்கள்) முறித்துக் கொள்கிறது, இவை முறையான நுட்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. முறை தொடர்பாக, நுட்பங்கள் தனியார், துணை உள்ளது. அவர்கள் ஒரு சுயாதீனமான ஆசிரிய பணி இல்லை, ஆனால் இந்த முறை தொடரும் பணியைக் கடைப்பிடிக்கிறார்கள். அதே வழிவகையான நுட்பங்களை வெவ்வேறு முறைகளில் பயன்படுத்தலாம்.

கல்வி மற்றும் செயல்முறை நுட்பங்கள் முறைகள் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன, பரஸ்பர மாற்றங்கள் ஏற்படலாம், குறிப்பிட்ட பள்ளிக்கூட்டியல் சூழ்நிலைகளில் ஒருவருக்கொருவர் மாற்றுகின்றன. சில சூழ்நிலைகளில், முறை ஒரு தனித்துவமான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது, மற்றவர்களிடமிருந்து - ஒரு தனியார் செயல்பாடு. உதாரணமாக உரையாடல் என்பது, உணர்வு, மனப்பான்மைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகள் ஆகியவற்றின் முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். அந்த நேரத்தில், அது ஒரு பெரிய இருக்க முடியும் முறை நுட்பங்கள்பயிற்சி முறை செயல்படுத்த பல்வேறு கட்டங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

இவ்வாறு, முறை பல நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது, ஆனால் அவை ஒரு எளிய தொகை அல்ல. அதே நேரத்தில் நுட்பங்கள் ஆசிரியரின் வேலை முறைகளின் தனித்தன்மையை தீர்மானிக்கின்றன கற்பித்தல் செயல்பாடு. கூடுதலாக, பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதால், மாறும் கற்றல் சிக்கல்களைக் கையாளவும் மென்மையாக்கவும் முடியும் கல்வி செயல்முறை.

பெரும்பாலும், உத்திகள் மற்றும் முறைகள் தங்களை கல்வி முறைகளால் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, அவை ஒற்றுமையில் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்பு கொண்டுள்ளன. ஒருபுறம், ஒருபுறம், பல்வேறு நடவடிக்கைகள் (கேமிங், பயிற்சி, உழைப்பு), மறுபுறம், ஒரு பொருளின் தொகுப்பு மற்றும் பொருள் ஆன்மீக கலாச்சாரம் படைப்புகள், கற்பித்தல் ஈர்த்தது.

கல்வி செயல்முறை பல்துறை உள்ளடக்கங்கள், விதிவிலக்கான செல்வம் மற்றும் நிறுவன வடிவங்களின் இயக்கம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது நேரடியாக கல்வி முறைகளின் பல்வேறு வகைகளுடன் தொடர்புடையது. கல்வி மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் பிரதிபலிப்புகளை பிரதிபலிக்கும் முறைகள் உள்ளன. இளம் அல்லது பழைய மாணவர்களுடன் நேரடியாக வேலை செய்வதற்கான வழிமுறைகள் உள்ளன. சில குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் வேலை முறைகள் உள்ளன. ஆனால் கல்வி முறையின் கல்வி முறையின் பொது வழிமுறைகள் உள்ளன. அவை அனைத்தும் பொதுவான கல்வி முறைக்கு பொருந்துகின்றன.

2. கல்வி வகைப்படுத்தல் முறைகள்.

இன்றுவரை, ஒரு விரிவான அறிவியல் அடித்தளத்தை திரட்டியது, வளர்ப்பு முறைகளின் செயல்பாட்டின் சாரம் மற்றும் சட்டங்களை அம்பலப்படுத்தியது. அவற்றின் வகைப்பாடு பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட, அவசியமான மற்றும் தற்செயலான, தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறைகளை அடையாளம் காண உதவுகிறது, இதன் விளைவாக அவை அவற்றின் திறமை மற்றும் திறமையான பயன்பாட்டிற்கு பங்களிப்பு செய்கின்றன, தனிப்பட்ட முறைகளின் நோக்கம் மற்றும் பண்புக்கூறு அம்சங்களை புரிந்து கொள்ள உதவுகின்றன.

மேலே கூறப்பட்டவைகளின் அடிப்படையில், கல்வி முறைகளின் பொதுவான முறையை நாம் வேறுபடுத்திக் காட்டலாம்:

· ஆளுமை உணர்வு உருவாவதற்கான முறைகள்  (கதை, உரையாடல், விரிவுரை, விவாதம், எடுத்துக்காட்டாக)

· நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் தனிப்பட்ட பொது நடத்தை அனுபவத்தை வடிவமைத்தல்  (கல்வி, கல்வி சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், கற்பித்தல் தேவை, அறிவுறுத்தல், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டங்கள்)

· தூண்டுதல் மற்றும் தனிப்பட்ட நடவடிக்கை மற்றும் நடத்தை ஊக்குவிக்கும் முறைகள்  (போட்டி, அறிவாற்றல் விளையாட்டு, விவாதம், உணர்ச்சி தாக்கம்)

· கட்டுப்பாட்டு முறைகள், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மதிப்பீடு கல்வி.

கற்பிக்கும் செயல்முறையின் உண்மையான நிலைகளில், முறைகள் ஒரு சிக்கலான மற்றும் முரண்பாடான ஒற்றுமையில் தோன்றும். முக்கியமான இங்கே தனிப்பட்ட "ஒதுங்கிய" தர்க்கம் அல்ல, ஆனால் ஒரு இணக்கமான ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பு. நிச்சயமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் கற்பிக்கும் செயல்முறை, ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட முறையை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் பயன்படுத்தலாம். ஆனால் மற்ற வழிமுறைகளால் சரியான மறுஉற்பத்தி இல்லாமல், அவர்களுடன் தொடர்பு இல்லாமல், அது அதன் மதிப்பை இழந்து, இயக்கத்தை குறைக்கிறது. கல்வி செயல்முறை  நோக்கம் இலக்கு.

3. ஆளுமை உணர்வு உருவாவதற்கான முறைகள்.

கதை - இது விவரம் அல்லது விவரிப்பு வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்ட, உண்மையிலேயே உண்மையான பொருள் பற்றிய ஒரு தெளிவான விளக்கமாகும். இது மனிதாபிமான பாடங்களுக்கான போதனையிலும், அதேபோல் வாழ்க்கை வரலாற்று உள்ளடக்கங்களை வழங்குவதிலும், உருவங்களைக் குறிக்கும், பொருட்களை விவரிக்கும், இயற்கை நிகழ்வுகள், சமூக வாழ்வின் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றில் பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் ஒரு முறையாக கதையின் பல தேவைகளும் உள்ளன: நிலைத்தன்மையும், நிலைத்தன்மையும் மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் சான்றுகளும்; தெளிவு, கற்பனை, உணர்ச்சி; கால அளவு உட்பட கணக்கின் வயது பண்புகளை எடுத்துக்கொள்வது.

மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த, குறிப்பாக இளைய மற்றும் நடுத்தர வயதில், நிறுவன-சார்ந்த நடவடிக்கைகள் கொண்ட ஒரு கதை உள்ளது. குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளைத் தாங்கிக் கொள்வதால், இதில் உள்ள தார்மீக மதிப்பீடுகளின் மதிப்பையும் புரிந்துகொள்ளுதலையும் புரிந்துகொள்ளவும், அவற்றைப் புரிந்துகொள்ளவும் கதை உதவுகிறது.

இந்த முறையின் மூன்று முக்கிய குறிக்கோள்கள் அடையாளம் காணலாம்: நேர்மறைக்கு காரணமாகிவிடும் தார்மீக உணர்வுகள் கதையின் நாயகர்களின் எதிர்மறையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களைப் பற்றி குழந்தைகள் (அனுதாபம், அனுதாபம், மகிழ்ச்சி, பெருமை) அல்லது வெறுப்பு; தார்மீக கருத்துகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துதல்; தார்மீக நடத்தையின் உருவத்தை முன்வைப்பதோடு ஒரு நேர்மறையான முன்மாதிரியைப் பின்பற்ற விருப்பம் ஏற்படும்.

எந்தவொரு விதிகள் (சட்டங்கள், கோட்பாடுகள், விதிகள், நடத்தை விதிமுறைகளின்) சரியான முறையை நிரூபிக்க வேண்டிய சூழ்நிலைகளில் கதை தெளிவான மற்றும் துல்லியமான புரிதலை வழங்காவிட்டால்,விளக்கங்கள். விளக்கம் கொடுக்கப்பட்ட தீர்ப்பு உண்மையை ஸ்தாபிக்கும் தர்க்கரீதியாக தொடர்புடைய ஒப்புதல்கள் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் விளக்கக்காட்சியின் ஒரு தெளிவான வடிவத்தால் விவரிக்கப்படுகிறது. பல சந்தர்ப்பங்களில், மாணவர்கள் மாணவர்களின் அவதானிப்பையும், ஆசிரியரிடம் மாணவர்களிடமும் மாணவர்களிடமும் கேள்விகளைக் கற்பித்து, ஒரு உரையாடலை மாற்றியமைக்கலாம்.

பேட்டியில் ஒரு முறை கல்வி முறை பண்டைய காலத்தில் இருந்து பயன்படுத்தப்பட்டது. இடைக்காலத்தில், மேற்கோள் என அழைக்கப்படும் உரையாடல் என்பது ஒரு பாடநூல் அல்லது ஆசிரியரின் மொழியில் கேள்விகள் மற்றும் பதில்களின் இனப்பெருக்கம் என பரவலாக பயன்படுத்தப்பட்டது. இந்த வடிவத்தில் நவீன பள்ளியில், உரையாடல் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படவில்லை. இது ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையில் செயலூக்கத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் ஒரு கேள்வி-பதில் முறையாகும்.

உரையாடலின் முக்கிய விஷயம் கவனமாக சிந்தனைக்குரிய கேள்வியாகும், படிப்படியாக மாணவர்களை புதிய அறிவை வாங்குதல். உரையாடலுக்கு தயாரிப்பதில், ஆசிரியர், ஒரு விதியாக, பிரதான, கூடுதல், முன்னணி, தெளிவான கேள்விகளை முன்வைக்க வேண்டும்.

கல்வி நடைமுறையில் மிகவும் பரந்த உரையாடல்கள் பெற்றன. உரையாடலின் உள்ளடக்கம் அனைத்து செல்வம் மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்ட, அவர்கள் சமூக நிகழ்வுகள் நிகழ்வுகள், நடவடிக்கைகள், மற்றும் நிகழ்வுகள் மதிப்பிடுவதில் தங்களை ஈடுபடுத்த தங்கள் முக்கிய நோக்கம் மற்றும் இந்த அடிப்படையில் அவர்கள் சிவில், அரசியல் மற்றும் தார்மீக பொறுப்புகள், சுற்றியுள்ள உண்மையில் நோக்கி போதுமான அணுகுமுறை அமைக்க. இந்த வழக்கில், உரையாடலின் போது விவாதிக்கப்படும் சிக்கல்களின் நம்பத்தகுந்த பொருள் அவர்கள் ஆதரவைக் கண்டால் மிக அதிகமாக இருக்கும் தனிப்பட்ட அனுபவம்  குழந்தை, அவரது செயல்களில், நடவடிக்கைகள், நடவடிக்கைகள்.

உரையாடலின் அடிப்படையானது சமூக வாழ்வின் சில அம்சங்களின் சமூக, அறநெறி அல்லது அழகியல் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் உண்மைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இத்தகைய உண்மைகள் நேர்மறையான அல்லது எதிர்மறையானவை, ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் அல்லது தனித்துவமான சொத்துடையதாக இருக்கலாம், வார்த்தையில் பொறிக்கப்பட்ட ஒரு ஒழுக்க விதி, பொதுவான இலக்கியப் படம், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அல்லது திட்டமிடப்பட்ட ஆசிரிய மாதிரி. தனிப்பட்ட எபிசோடுகள் மற்றும் உண்மைகளை வழங்குவதற்கான வடிவம் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம், ஆனால் அது ஒரு குறிப்பிட்ட ஆளுமைத் தரத்தை அங்கீகரிப்பதன் மூலம் மாணவர்களை வழிநடத்த வேண்டும், மனித நடத்தையின் உள்நோக்கங்களையும் நோக்கங்களையும் தனிமைப்படுத்தவும், அவற்றை பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளுடன் ஒப்பிடவும், உண்மைகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும், இந்த விஷயத்தில் ஆளுமை பற்றிய இரண்டாம்நிலை வெளிப்பாடுகள், ஆனால் அவற்றிலிருந்து திசைதிருப்ப.

பேச்சுவார்த்தை, ஒரு விதிமுறையாக, அதன் தலைப்பின் அடிப்படையுடன் தொடங்குகிறது, இது வரவிருக்கும் விவாதத்திற்கு மாணவர்களை ஒரு முக்கிய மற்றும் கற்பனையான வணிகமாக தயாரிக்க வேண்டும். உரையாடலின் பிரதான கட்டத்தில், ஆசிரியருக்கு ஒரு தொடக்க புள்ளியாக, கலந்துரையாடலுக்கான பொருள் கொடுக்கிறது, பின்னர் மாணவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படையாக தெரிவிக்க, சுயாதீன முடிவுகள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்களுக்கு வினாவை எழுப்புகிறது. இறுதி சொற்களில், ஆசிரியரின் கருத்துப்படி, அவரின் அடிப்படையில், மிகவும் பகுத்தறிவு, அவரின் பார்வையில், விவாதிக்கப்படும் பிரச்சினையின் தீர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது, நடத்தை நடைமுறை மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளில் உரையாடலின் விளைவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்காக ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.

கதை மற்றும் உரையாடல் அமைப்பு மிகவும் சிக்கலான முறைமைக்கு மாற்றத்தை தயார் செய்கிறது. அறிவாற்றல் செயல்பாடு  - விரிவுரை.விரிவுரை ஆசிரியர்களுக்கும் கல்வி மாணவர்களுக்கும் இடையேயான ஒருங்கிணைப்பு பற்றிய அமைப்பு வடிவமைப்பு போன்ற விரிவுரையிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபாடு இருக்க வேண்டும். பள்ளியில் உள்ள சொற்பொழிவு கதைக்கு மிகவும் நெருக்கமாக இருக்கிறது, இருப்பினும், இது மிகவும் தகவல் மற்றும் தகவல் திறன், நீண்ட காலம் ஆகும். அதனால்தான் விரிவுரைகள் உயர்நிலைப் பள்ளி மற்றும் தொழிற்கல்வி கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

சமூக-அரசியல், தார்மீக, அழகியல் மற்றும் பிற உள்ளடக்கத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலின் சாராம்சமான முறையான வெளிப்பாட்டின் ஒரு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் ஒரு விரிவான மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சாத்தியக்கூறுக்கான சாத்தியமான தன்மையைக் கொண்டுவருவது, விரிவுரைமுறை கல்விப் பணியில் பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. விரிவுரையின் தருக்க மையம் விஞ்ஞான அறிவின் துறையுடன் தொடர்புடைய எந்த கோட்பாட்டு பொதுமைப்படுத்தலும் ஆகும். இங்கே ஒரு உரையாடல் அல்லது ஒரு கதை அடிப்படையை உருவாக்கும் குறிப்பிட்ட உண்மைகள் ஒரு விளக்கம் அல்லது தொடக்க புள்ளியாக மட்டுமே செயல்படுகின்றன.

சான்றுகள் மற்றும் வாதங்கள், செல்லுபடியாகும் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த ஒத்திசைவு, திறக்க முடியாத கேடயங்கள், ஆசிரியரின் உற்சாகமான மற்றும் நேர்மையான வார்த்தைகள் ஆகியவற்றின் நம்பகத்தன்மை, விரிவுரைகளின் கருத்தியல் மற்றும் உணர்ச்சி தாக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது.

கல்வி முறைகளில் அடங்கும்விவாதங்கள் மற்றும் விவாதங்கள்இருப்பினும், குறைந்த காரணத்தோடு, புலனுணர்வு சார்ந்த தூண்டுதல் மற்றும் பொதுவாக, மாணவர்களின் சமூக செயல்பாடு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ளலாம்.

ஒரு புலனுணர்வு சார்ந்த விவாதத்தின் விவாதங்கள், விவாதங்கள், அவற்றின் திறன்மிக்க அமைப்பானது, குறிப்பிட்ட பிரச்சினையில் பல்வேறு விஞ்ஞான புள்ளிகளின் பார்வையில் பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன, வாதத்திற்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளை புரிந்து கொள்ள வழிவகுக்கிறது. அதே சமயத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகளின் காரணங்களைப் பற்றி மாணவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த அழைக்கப்பட்டால், முதல் பார்வையில் சாதாரண அல்லாத விவாதக் கேள்விகளைப் படிக்கும்போது கூட உருவாக்கப்பட முடியும். கலந்துரையாடலுக்கான முன்முயற்சியானது குறைந்தபட்சம் இரண்டு எதிர்மறையான கருத்துக்களை விவாதத்தின் கீழ் கொண்டுவருவதாகும்.

விவாதங்களைப் போலல்லாமல், விவாதங்கள், மதிப்பீடுகள் மற்றும் அறிவாற்றல் மற்றும் மதிப்பு-நோக்குநிலை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் நம்பிக்கைகளை உருவாக்கும் ஒரு முறையாக விவாதம் என்பது இறுதி மற்றும் இறுதி முடிவுகளைத் தேவையில்லை. விவாதம், அத்துடன் விவாதம், ஒரு நீண்ட திறந்த வடிவத்தின் அடிப்படையிலானது, இது கருத்துக்களை மோதல் போக்கில் பெறப்பட்ட அறிவு, பல்வேறு கண்ணோட்டங்கள், எப்பொழுதும் பொதுவான தன்மை, நிலைத்தன்மை மற்றும் நெகிழ்திறன் ஆகியவற்றால் எப்போதும் வேறுபடுகின்றது.

முழு ஆசிரிய செயல்முறை கட்டமைப்பில், முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.ஒரு உதாரணம் . ஒரு பள்ளி ஆசிரியரின் தோற்றத்தை, நிஜ வாழ்க்கை, வாழ்க்கை, கான்கிரீட் வடிவங்கள் ஆகியவற்றில் தொடர்ந்து ஆதரவளிக்கிறது. பிரதிபலிப்பு குருட்டு நகல் அல்ல: இது ஒரு புதிய வகையிலான குழந்தைகளின் செயல்களில் தோன்றுகிறது, இருவரும் பொதுவாக சிறந்த நிலையில், மற்றும் அசலாக, முன்மாதிரியின் முன்னுரையில் ஒத்ததாக இருக்கிறது. ஒரு இளம் நபர் தனிப்பட்ட நடத்தை சமூக மற்றும் அறநெறி இலக்குகளை உருவாக்குகிறார், சமூகமாக வேலை செய்யும் வழிகள்.

வயது வந்தோருடன் ஒப்பிடும் தன்மையின் தன்மை, அதேபோல் மாணவர் சமூக அனுபவத்தின் விரிவாக்கத்தின் காரணமாக, அவரது அறிவார்ந்த மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியைப் பொறுத்து. இளைய மாணவர் பொதுவாக வெளிப்புற எடுத்துக்காட்டு மூலம் செயல்படும் முடிக்கப்பட்ட மாதிரிகள் பின்பற்ற தேர்வு.

இளம்பருவத்தில் பிரதிபலிக்கும் அதிகமான அல்லது குறைவான சுயாதீனமான தீர்ப்புகள் சேர்ந்து, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை. அவரது இளைஞர்களில், பிரதிபலிப்பு கணிசமாக மீண்டும் கட்டப்பட்டுள்ளது. இது உணரப்பட்ட வடிவங்களின் செயலூக்கமான உள் செயலாக்கத்தின் அடிப்படையிலும், கருத்தியல், தார்மீக மற்றும் குடிமை நோக்கங்கள் ஆகியவற்றின் அதிகரித்துவரும் பங்குடன் தொடர்புடையது, மிகவும் நனவானது மற்றும் விமர்சனமானது.

ஒற்றுமை இயக்கத்தில் குறைந்த பட்சம் மூன்று நிலைகளை வேறுபடுத்தலாம்.

· முதல் கட்டத்தில், மற்றொரு நபரின் குறிப்பிட்ட நடவடிக்கையின் உணர்வின் விளைவாக, மாணவர் இந்த நடவடிக்கையின் அகநிலைத் தோற்றத்தை உடையவராக இருக்கிறார், அதையே செய்ய விரும்புகிறார்.

இரண்டாம் கட்டத்தில், முன்மாதிரியான முன்மாதிரியும், அதனுடன் தொடர்புடைய செயல்களுக்கிடையே ஒரு இணைப்பு இருக்கிறது.

மூன்றாம் கட்டத்தில், ஒப்பீட்டளவிலான மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பு நடைபெறுகிறது, இது வாழ்க்கை சூழல்களாலும், குறிப்பாக உருவாக்கப்பட்ட வளர்ப்பு சூழ்நிலைகளாலும் தீவிரமாக பாதிக்கப்படுகிறது.

3.1. கல்வி செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் எக்ஸ்எம்எம்கள்.

கல்வி செயல்பாட்டில் பலவிதமான உதாரணங்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

1. முதன்முதலாக, விஞ்ஞானிகள், எழுத்தாளர்கள், பொதுமக்கள், முதலியன புகழ்பெற்ற மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் வேலைகளில் இருந்து சிறந்த அத்தியாயங்கள். Shkolnikov நேசித்தேன் மற்றும் என்.ஐ. அறிவியல் விஞ்ஞான ஆழ்ந்த மரியாதை ஏற்படுத்தும். லோபோச்செஸ்கி, டி.ஐ. மெண்டலீவ், கே.ஈ. சீவோல்கோவ்ஸ்கி, I.P. பாவ்லோவா மற்றும் பிற விஞ்ஞானிகள். அவர்கள் பைலட் அலெக்ஸி Meresijev தைரியம் மற்றும் தைரியம் மற்றும் பி போவ்லோயால் கதை "ஒரு உண்மையான நாயகன் டேல்" பாராட்டுகிறேன். 2. உளவியல் ஆராய்ச்சி அந்த கொள்கைகளை காட்டுகிறது இளநிலை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்  மற்றும் இளம் பருவத்தினர் முக்கியமாக குறிப்பிட்ட மக்களில் உள்ளனர். உயர்நிலைப் பள்ளியில் பொதுவான கருத்துக்கள் முக்கியம். எனவே ஹீரோக்களின் படங்களைப் பயன்படுத்துவது முக்கியம். இலக்கிய வேலைகள் மற்றும் திரைப்படங்கள். எனவே, புனைகதை வாசிப்பது ஒரு ஓய்வு அல்ல, மாறாக இளைஞர்களுக்கும் பெண்களுக்கும் கல்வி மற்றும் தன்னம்பிக்கையுடனான ஒரு சிறந்த வழியாகும். சரியான நடத்தைக்கு கற்பிக்கின்ற புறவயமான வாசிப்புக்கு அத்தகைய புத்தகங்களைத் தேர்வு செய்வது முக்கியம். அதே சமயத்தில், அர்த்தமுள்ள வாசிப்புக்கு, இலக்கிய படைப்புகளின் ஹீரோக்களின் செயல்களையும் செயல்களையும் பகுப்பாய்வு செய்வது, தனிப்பட்ட நடத்தையை ஒப்பிடுவது அவசியம். மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த திரைப்படங்கள், கூட்டு பார்வை மற்றும் கலந்துரையாடல் ஆகியவற்றிற்கான நாடக தயாரிப்புகளின் தேர்வு ஆகும். சிந்தனைக்கு உணவளிக்கும் போது, ​​இளைஞர்களும் பெண்களும் சிக்கலான உணர்வுகளையும் மற்றவர்களின் எண்ணங்களையும் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறார்கள்.

3. கல்வி வேலைகளில் சிறிய முக்கியத்துவம் இல்லை, சிறந்த மாணவர்கள் காட்டியுள்ள நேர்மையற்ற நடத்தை, வேலை மற்றும் ஆய்வுக்கான உதாரணங்கள். இருப்பினும், அவை திறமையுடன் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். சிறந்த மாணவர்களின் நேர்மறையான நடத்தைக்கான எடுத்துக்காட்டுகள் கடினமான மனோநிலையை மாற்றக்கூடாது மற்றும் "நல்ல பையன்கள் மற்றும் பெண்கள்" பற்றிய நிலையான கதைகள் என்று குறைக்கப்படக்கூடாது. சிறந்த மாணவர்களின் உதாரணங்களை எடுத்துக் கொண்டு, அவர்களது செயல்களின் தார்மீக சாரத்தை புரிந்துகொள்வதன் மூலம் அவர்களது புகழைப் பற்றி அதிகம் கவனம் செலுத்தக்கூடாது, அதனால் குழந்தைகள் சுற்றுச்சூழலுக்கு போட்டிகளை அறிமுகப்படுத்தாமல், ஒருவருக்கொருவர் மாணவர்கள் எதிர்ப்பதில்லை.

இத்தகைய விவரம் மிகவும் கவனத்திற்குரியது. சில பள்ளிக்கூடங்கள், குறிப்பாக குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவங்கள், அவர்கள் தத்தெடுக்கும் எடுத்துக்காட்டுகளின் மதிப்பீட்டை எப்பொழுதும் சிந்திக்காமல் இருக்கிறார்கள். இதற்கிடையில், சில சந்தர்ப்பங்களில், இந்த உதாரணங்கள் எதிர்மறையாக உள்ளன. எனவே, அவர்களின் தோழர்களின் அபாயகரமான உதாரணத்தைத் தொடர்ந்து, தனிப்பட்ட மாணவர்கள், கட்டிடத்தின் இரண்டாவது மாடியில் இருந்து குதித்து அல்லது திருட்டுகளில் ஈடுபடுவதன் மூலம் "தைரியம்" காட்டியுள்ளனர். இந்த நிகழ்வுகளில், விளக்கமளிக்கும் நிகழ்வுகள், கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள் மற்றும் மிக முக்கியமாக - அர்த்தமுள்ள மற்றும் மாறுபட்ட சாராத வேலை

தோழர்களின் உதாரணத்தின் செல்வாக்கிற்கு வரும்போது, ​​நெருங்கிய தோழர்கள் மட்டுமல்ல, மாணவர் குழுவினரின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களின் தாக்கத்தை நான் அர்த்தப்படுத்துகிறேன். உதாரணமாக, பெரும்பாலான மாணவர்களின் வகுப்பறையில் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட நடத்தை ஒழுங்கமைக்கப்படாத மாணவர்களிடம் நன்மை பயக்கும் என்று அறியப்படுகிறது. அவர்களின் தோழர்களின் உதாரணத்தை தொடர்ந்து, அவர்கள் வகுப்பறையில் ஒழுங்குமுறை மற்றும் ஒழுங்கை மீற வேண்டாம். நட்பு மற்றும் செயலில் பங்கேற்பு வகுப்பு மற்றும் பள்ளியின் பொது வாழ்வில் பெரும்பான்மையானவர்கள் பொதுவாக பொதுமக்களின் வாழ்வில் ஈடுபடுவதற்கு மிகவும் சுறுசுறுப்பாக செயல்படாத பள்ளிக்கூடங்களில் பங்களிப்பு செய்கின்றனர். அவர்களது தோழர்களைப் பின்பற்றுபவர்கள், பள்ளிக்கூட சமூகத்தின் வேலைக்கு அவற்றிற்கு அடிமையாகிவிடுகிறார்கள். எனவே, குழந்தைகள் குழுவில், பள்ளிக்கூடங்களின் உதாரணத்தின் கல்வி தாக்கத்தின் வலிமை குறிப்பாக அதிகரிக்கிறது. எனவே, கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒருவர் நெருக்கமான நண்பர்களையும் மாணவர்களின் தோழர்களையும் நம்புவதோடு மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகள் குழுவின் நடவடிக்கைகளின் உதாரணத்தையும் நம்பியிருக்க வேண்டும். அவர் மாணவர்களின் நடத்தை மீது தீவிர செல்வாக்கு செலுத்துகிறார்.

4. சிறுவர்களுக்கும் இளமை பருவத்தினருக்கும், கல்வியாளரின் ஆளுமை, அவரது தார்மீக தன்மை ஆகியவற்றின் நனவு மற்றும் நடத்தையை உருவாக்குவதில் குறிப்பாக பெரிய செல்வாக்கு. இந்த செல்வாக்கு அதன் முக்கியத்துவத்தை அடக்க முடியாததும், மாற்ற முடியாததும் ஆகும். ஒரு கவனிப்பாளரின் தனிப்பட்ட எடுத்துக்காட்டு மாணவர்கள் தங்களுடைய விருப்பத்தையும் விருப்பத்தையும் பொருட்படுத்துவதில்லை. ஆசிரியரின் வார்த்தைகளால் நடத்தை விதிகள், அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்கள் போன்ற தெளிவான கருத்தை கொடுக்க முடியும். ஆசிரியர் வகுப்பிலும் வாழ்க்கையிலும் தன்னை எப்படிக் காப்பாற்றுகிறார், எப்படி அவர் அணிந்துகொள்கிறார், எப்படி அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களை நடத்துகிறார் என்பதை குழந்தைகள் அடிக்கடி கவனித்துக்கொள்கிறார்கள். அவர் அல்லது அவரின் கடமை தொடர்பாக அவர் எவ்வாறு பதிலளிக்கிறார் என்பதில் அவர்கள் அக்கறை கொண்டுள்ளனர். கல்வியாளர்களிடமிருந்து உயர்வாக மதிக்கப்படுவது, தன்மை மற்றும் மற்றவர்களின் கோரிக்கை, விடாமுயற்சியும், விடாமுயற்சியும் இலக்கை அடைய வேண்டுமென்ற கோட்பாட்டின் முழுமை. இந்த குணங்கள் ஆசிரியரின் கல்வித் தாக்கத்தின் வலிமையை கணிசமாக அதிகரிக்கும். மேலும் KD Ushinsky ஒரு பலவீனமான, நிலையற்ற தன்மை கொண்ட ஆசிரியர், சிந்தனை மற்றும் நடவடிக்கை ஒரு மாற்றத்தக்க படத்தை ஒரு வலுவான தன்மையை உருவாக்க முடியாது என்று வாதிட்டார். குழந்தைகள் தைரியமான, உண்மையாய் மற்றும் நேர்மையானவர்களை உயர்த்துவதற்காக, ஆசிரியராக இருக்க வேண்டும். எந்த விதமான கோரிக்கையையும், வாழ்க்கை இல்லை என்றால், கல்வியில் சாதகமான முடிவுகளை எடுப்பது கடினம் என்பதையும் எப்படி விளக்கக்கூடாது.

5. குழந்தைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி பெற்றோர் மற்றும் பழைய குடும்ப உறுப்பினர்களின் உதாரணமாக தீவிரமாக பாதிக்கப்படுகிறது. AS Makarenko கூறினார் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள் எல்லாம் வளர்க்கப்படுகின்றன: மக்கள் விஷயங்கள், நிகழ்வுகள். ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக எல்லா மக்களும் வளர்க்கப்படுகிறார்கள். இவர்களில் பெற்றோர் முதன்மையானவர்களாக உள்ளனர், அவர்கள் தொடர்ந்து தங்கள் நடத்தை மற்றும் தார்மீக தன்மையை பாதிக்கின்றனர். தங்கள் செயல்களை விளக்கும்போது, ​​பிள்ளைகள் பொதுவாக தங்கள் மூப்பர்களின் நடத்தையைக் குறிப்பிடுகிறார்கள். அன்றாட நடத்தை பெற்றோர் ஏ.எஸ். Makarenko குழந்தைகள் உயர்த்தும் ஒரு தீர்க்கமான வழி கருதப்படுகிறது. எனவே, அவர் குடும்ப வாழ்க்கையின் அமைப்பு மற்றும் பெற்றோரின் நடத்தைக்கு முக்கியத்துவம் அளித்தார். குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கு இடையிலான உறவின் இயல்பு குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் நனவு மற்றும் நடத்தை பற்றிய ஒரு தீவிர முத்திரையை விட்டுள்ளது.

4. ஏற்பாடு நடவடிக்கைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட பொது நடத்தை அனுபவம் உருவாக்கம் முறைகள்.

கல்வி விஞ்ஞானம் பலவற்றை கண்டுபிடித்தது பொது வடிவங்கள்நடவடிக்கைகளின் கற்பித்தல் முகாமைத்துவ வழிமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்துதல் மற்றும் சமூக நடத்தை அனுபவத்தை உருவாக்குதல்:

பொது இலக்குகளை கொண்டிருக்கும் அனைத்து நடவடிக்கைகளும், சில மேம்பாட்டு மற்றும் கல்வி வாய்ப்புகளை கொண்டிருக்கின்றன. அத்தகைய நடவடிக்கை ஒவ்வொருவரும் தேவையான அறிவையும் அனுபவங்களையும் ஒரே மாதிரியான அனைத்து பாகங்களையும் உள்ளடக்கியது. இருப்பினும், ஒரு செயல்பாடு எல்லாவற்றையும் மாற்ற முடியாது. எனவே, கல்வி செயல்பாட்டில் ஒரு சிக்கலான நடவடிக்கைகளை பயன்படுத்த அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

சமுதாய செயற்பாடுகளுக்கு நேர்மையாக மதிப்புமிக்கவர் அவருக்கு "தனிப்பட்ட அர்த்தம்" (ஏ.என். லியோனிவ்) இல்லாதபட்சத்தில், மாணவருக்கு சாதகமான முறையில் பாதிக்கப்படக்கூடாது. சமூக உறவு மட்டுமே அந்த நபருக்காகத் திறக்கப்படுகிறது, உணர்ச்சியை உருவாக்கும் நோக்கம் கொடுக்கப்பட்ட உறவுக்கு போதுமானதாக இருக்கும்போது அவரது தனிப்பட்ட உறவு.

இதன் விளைவாக, பள்ளி மாணவர்களின் ஆசிரியர்களின் தாக்கங்கள், இலக்குகளின் விருப்பத்திற்கும் செயல்பாட்டு வழிமுறைகளுக்கும் ஒரு தயார்நிலையை உருவாக்குகின்றன. எதிர்பார்த்த முடிவுக்கு (பி.கே.அனோகின்) சரியான எதிர்பார்ப்பு இருப்பதால், ஒரு நபரின் குறிக்கோள், அவரது நடவடிக்கைகளின் தன்மை மற்றும் இயல்பை தீர்மானிக்கும் சக்தியாகும்.

மாணவர் ஆளுமை உருவாக்கம் தொடர்பாக, அதன் கற்பிதக் கருவிகளின் தொடர்புடைய முறைகள் காணப்படவில்லை மற்றும் நடைமுறைப்படுத்தப்படாவிட்டால், அது ஒரு நடுநிலை செயல்முறையாகவே உள்ளது. இந்த கருவியில், பல்வேறு முறைகளும் உத்திகளும் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் இணைக்கப்பட வேண்டும்ஊக்கம், கல்வி மற்றும் பயிற்சிமாணவர்கள், சமூக நடத்தை அனுபவத்தை உருவாக்குதல்.

குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் மிகச் சிறந்த திறனை பள்ளிக்கல்வி காட்டுகிறது. என்ன கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் என்பது தெளிவான யோசனையற்றது இல்லாமல் சாத்தியமற்றது. மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்முறையை பரிந்துரைக்கும் போது, ​​அது குறுகிய மற்றும் தெளிவான சாத்தியமான விதிகளில் வெளிப்படுத்த வேண்டும். பழக்கவழக்கத்தின் வழி ஒரு நடவடிக்கை நிறைவேற்றப்படுவதைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. கட்டுப்பாட்டுக்கு ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு நல்ல, ஆர்வமான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, சிக்கல்களை எதிர்கொள்ளும் மற்றும் பகுப்பாய்வு மற்றும் மேலும் வேலை வழிகளை விவாதிக்கும் பகுப்பாய்வு. மாணவர் சுய கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பது முக்கியம். பயிற்சி முறை, வயது, வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ப்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்து மாறுபடுகிறது.

நடத்தை வடிவங்களை வழங்குவதற்கான படிப்படியான சோதனை முறைகளில் ஒன்று வாழ்வின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டு முறை ஆகும். கடுமையான மற்றும் இன்னும் திட்டவட்டமான ஆட்சி, பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகின்ற சிறந்த மாறும் ஸ்டீரியோடைப் உருவாக்கப்படுகிறது.

பயிற்சி முறை பயிற்சி முறைக்கு மிக நெருக்கமாக தொடர்புடையது. பள்ளிக்கூடத்தின் அடிப்படையானது, செயல்பாடுகளின் முக்கிய செயல்முறை அம்சத்தின் சிறப்பம்சமாகும், மற்றும் உடற்பயிற்சி தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் செய்கிறது.

சமுதாயத்தில் பின்பற்றப்பட்ட நடத்தை மற்றும் விதிமுறைகளின் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க, செயல்பாட்டுக்குள்ளான குழந்தைகளை சேர்க்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. குழந்தைகள் கூட்டு உறவுகளின் நடைமுறை அனுபவத்தை பெற்றுக்கொள்வதே இந்த செயல்பாடு. அதே சமயத்தில், நடத்தை உளவியல் மற்றும் ஆற்றல் மனப்பான்மையில் பயிற்சிக்கான பயிற்சி எதுவும் இல்லை: தூண்டுதல்-எதிர்வினை-வலுவூட்டல்.

ஆசிரியர் தேவை.ஒழுங்குபடுத்தும் நடவடிக்கையின் தொடக்க முறை என்ற கோரிக்கையில், புற மற்றும் உள் தொடர்பினை மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுத்தியுள்ளது. இந்தப் பள்ளிக்கூடம் தேவையின் வளர்ச்சிக்கு முன்னதாகவே இருக்கக்கூடாது, ஆனால் மாணவரின் கோரிக்கைகள் மீது தனக்குள்ளேயே செல்ல வேண்டும். தேவைப்பாடு, கற்பிக்கும் செயல்முறையின் உள் முரண்பாடுகளை வெளிப்படுத்தலாம், நடத்தை, செயல்கள் மற்றும் மாணவர்கள் தொடர்பில் குறைபாடுகளை சரிசெய்யலாம். தேவைகள் பள்ளியில் ஒழுங்கு மற்றும் ஒழுங்கைக் கொண்டுவர உதவுகின்றன, அமைப்பின் ஆற்றலை மாணவர்களின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தைக்கு கொண்டு வருகின்றன.

5. தனிநபரின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தை தூண்டுதல் மற்றும் ஊக்குவிப்பதற்கான முறைகள்.

தூண்டுதல் ஊக்குவிக்க, ஊக்கத்தை கொடுங்கள், சிந்தனை, உணர்வு மற்றும் செயலுக்கான ஒரு உந்துதல்.

போட்டி . போதனாசிரிய செயல்முறைப் போட்டியில் ஆசிரியர், ஆசிரியரால் கட்டப்பட்டது, சந்தேகத்திற்கிடமான சமூக-மனோபாவமுள்ள உண்மையை, ஆரோக்கியமான போட்டித்திறன், முன்னுரிமை, முதலிடம், சுயநிர்ணயம் ஆகியவற்றின் விருப்பம் குழந்தைகள், இளைஞர்களுக்கும் இளைஞர்களுக்கும் மிகவும் சிறப்பானதாகும்.

போட்டி கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட, நீண்ட கால மற்றும் எபிசோடிக்குகளாக இருக்கலாம். ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்திச் செயல்படுவது பாரம்பரியக் கொள்கைகளை கடைப்பிடிக்க வேண்டியது அவசியமாகும்: விளம்பரம், குறிகாட்டிகளின் விசேஷம், முடிவுகளின் ஒப்பீடு, சிறந்த நடைமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறு.

உற்சாகமூட்டும் செயல்களின் முறைகள் அடங்கும் பங்களிப்பு விளையாட்டுகள்இது, வயது கொடுக்கப்பட்ட, பரவலாக ஆரம்ப பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் சந்தர்ப்பங்களை உருவாக்கும் நோக்கம் கொண்டவர்கள் என்பதால் அவர்கள் வெற்றியை அனுபவிக்கும் சூழ்நிலைகளுக்கு அருகில் உள்ளனர், ஆனால் கேமிங், முந்தையதைப்போல், தெளிவான உணர்ச்சி அனுபவங்களைப் பெற்றது. ஒரு விதியாக, இந்த வழக்கில், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, விசித்திரக் கதைகளை நன்கு அறிந்தவர்கள், "கற்பிக்கப்பட்ட செயல்முறைகளில் பங்கேற்பாளர்கள்" ஆக இருக்கிறார்கள்.

பதவி உயர்வு - தனிநபர் மாணவர் அல்லது குழுவின் நடத்தை மற்றும் நடவடிக்கைகளின் பொது நேர்மறையான மதிப்பீட்டை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வழி. அதன் ஊக்கமளிக்கும் பாத்திரம் மாணவரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் மேற்கொள்ளப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் பொது அங்கீகாரத்தை உள்ளடக்கியது என்பதன் மூலம் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது. மனநிறைவு உணர்வை அனுபவிக்கும் விதத்தில், பள்ளிக்கூடம் பலம் மற்றும் ஆற்றல், சுய நம்பிக்கை மற்றும் முன்னேற்றம் ஆகியவற்றில் அதிகரித்து வருகிறது.

அதன் விளைவாக மட்டுமல்லாமல், செயல்பாட்டின் நோக்கம் மற்றும் வழிமுறைகளின் மதிப்பையும் உள்ளடக்கியது என்றால், கல்வி மதிப்பீடு அதிகரிக்கிறது. எந்தவொரு விடயத்திற்கும் மேலான அங்கீகாரத்தைப் பெறுவதற்கு பிள்ளைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியமாகும், மற்றும் அதன் மதிப்புமிக்க எடையை அல்ல: ஒரு மாணவர் சிறிதளவு வெற்றிக்கான விருதுக்கு காத்திருக்கும்போது அது மோசமாக உள்ளது.

ஆசிரியப் பள்ளிகளில் தண்டிப்பதற்கான மனோபாவங்கள் மிகவும் முரண்பாடானவை மற்றும் தெளிவற்றவை. ஒரு சட்டபூர்வமான நடைமுறைச் சட்டத்தை, ஏ.எஸ். மகாரென்போ எழுதியது: "அபராதங்கள் ஒரு நியாயமான முறை சட்டபூர்வமானது ஆனால் அவசியமானது அல்ல, இது ஒரு வலுவான மனித பாத்திரத்தை வடிவமைக்க உதவுகிறது, பொறுப்பை உணர்த்துகிறது, விருப்பத்திற்கு பயிற்சியளிக்கிறது, மனித கௌரவம், சோதனைகளை எதிர்க்கும் திறன் மற்றும் அவர்களை வெல்லுங்கள். "

தண்டனை - மாணவர்களின் ஆளுமை மீது இது போன்ற தாக்கமே இது, இது சமூக நடத்தை விதிகளுக்கு முரணாக செயல்படும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களின் கண்டனத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் மாணவர்கள் கண்டிப்பாக அவர்களைப் பின்தொடர கட்டாயப்படுத்துகிறது.

ஆசிரியரின் கருத்துக்கள், மேசைக்கு நிற்கும் முன்மொழிவு, கல்வி கற்பிப்புக் குழுவின் பரிந்துரையின் சவால், பள்ளி ஒழுங்கைக் கண்டிக்க வேண்டியது ஆகியவை தண்டனையின் வழிமுறையாகும். ஒரு ஆசிரியரால் அல்லது ஒரு வகுப்பு அணியால் ஒரு மாணவருக்கு எதிரான மனப்போக்கு போன்ற ஒரு மாற்றத்தின் தண்டனையும் பயன்படுத்தப்படலாம். A. S. Makarenko இல், மாணவர் குழுவில் நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்தாதபோது, ​​தண்டனையை நிராகரிப்பதற்கான காரணங்களை நாங்கள் காண்கிறோம்.

தண்டனைகளின் திறன் வாய்ந்த பயன்பாடு ஒரு ஆசிரிய திறமை மற்றும் ஆசிரியர் ஒரு சில திறமை தேவைப்படுகிறது. எந்தவொரு தண்டனையுமின்றி, ஒன்று அல்லது மற்றொரு குற்றத்திற்கு வழிவகுத்த காரணங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளின் பகுப்பாய்வு அவசியம். நீங்கள் தண்டனைகளை துஷ்பிரயோகம் செய்ய முடியாது. எதிர்பாராத, அசாதாரணமானவர்களுக்கான தண்டனைகள் மிகவும் வலுவானவை.

6. கட்டுப்பாடு, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டின் முறைகள்.

முக்கிய கட்டுப்பாட்டு முறைகள் பின்வருமாறு: மாணவர்களின் கற்பித்தல் கவனிப்பு; கல்வி அடையாளம் காணும் நோக்கில் உரையாடல்கள்; தேர்தல் (தனிப்பட்ட, வாய்வழி, முதலியன); சமூக பயன்பாட்டு நடவடிக்கைகள், மாணவர் அரசாங்கத்தின் நடவடிக்கைகள் குறித்த பகுப்பாய்வு; படித்தவர்களின் நடத்தையைப் படிப்பதற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கும்.

கற்பித்தல் கண்காணிப்புசெயல்திறன், தொடர்பு, தனிப்பட்ட மாற்றங்கள் மற்றும் அவர்களின் மாற்றத்தின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றின் நேரடி பார்வைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. நேரடி மற்றும் மறைமுக, திறந்த மற்றும் மறைத்து, தொடர்ச்சியான மற்றும் தனித்த, மோனோக்ரோகிக் மற்றும் குறுகலான, பல்வேறு வகையான கவனிப்புகள் உள்ளன. கவனிக்கப்பட்ட உண்மைகள் (கவனிப்பு நாட்காட்டியில் உள்ள உட்பார்வை, கவனிப்பு வரைபடத்தில், முதலியவற்றை) சரிசெய்யும் முறை பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.

மாணவர்களுடன் உரையாடல்கள்அவர்கள் கவனிக்கப்படும் போது இந்த விதிமுறைகளில் இருந்து விலகல் காரணங்களை அடையாளம் காண, சிக்கல்களை, விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள் துறையில் மாணவர்கள் விழிப்புணர்வு பட்டம் கண்டுபிடிக்க ஆசிரியர்கள் உதவும். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் கல்வித் தாக்கங்களின் தரம், ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் மனோபாவம், அவர்களின் பிடிப்புகள், விருப்பமின்மைகள் போன்றவற்றை மதிப்பிடுவதற்காக கருத்துக்களை, மாணவர்களின் அறிக்கைகளை பதிவு செய்கின்றனர்.

மேலும் குளிர் அணிகள் பொருந்தும்உளவியல் கேள்வித்தாள்கள்அந்த குழு உறுப்பினர்கள், தோழர்கள், அல்லது, அதற்கு மாறாக, அதன் உறுப்பினர்கள் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட எதிர்மறை அணுகுமுறைகளுக்கு இடையிலான உறவின் தன்மையை வெளிப்படுத்தும். இத்தகைய கேள்விகளுக்கான தேவைகள் கையேட்டில் அடங்கியுள்ளன கல்வி உளவியல்  அல்லது பாடசாலை மாணவர்களின் ஆய்வுக்கான பரிந்துரைகளில், கற்பித்தல் நடைமுறைக்குத் தயாரான மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படும்.

அனுபவம் வாய்ந்த கல்வியாளர்கள் மாணவர்களின் வளர்ப்பைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கு மிகவும் சிக்கலான வழிமுறையைப் பயன்படுத்துகின்றனர். அத்தகைய நடவடிக்கைகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு ஆகியவற்றில் மாணவர்களை நனவுபூர்வமாக சேர்ப்பதன் மூலம் அவர்கள் வளர்ந்து வரும் சில அம்சங்களை மிகவும் முழுமையாக வெளிப்படுத்த முடியும்.

பின்வரும் குறிகாட்டிகள் வளர்ப்பின் திறனை நிரூபிக்கின்றன: மாணவர்களிடையே உலக கண்ணோட்டத்தின் அடிப்படைகளை உருவாக்குதல், எமது நாட்டில் நிகழ்ந்த நிகழ்வுகளை மதிப்பீடு செய்யும் திறன் மற்றும் வெளிநாடுகளில்; மாணவர்களுக்கான விதிகள் உட்பட சட்டங்களின் ஒழுக்க நெறிமுறை, அறிவு மற்றும் கடைபிடித்தல் ஆகியவற்றின் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு; சமூக செயல்பாடு, கூட்டுவிவாதம், மாணவர் சுயநிர்ணயத்தில் பங்கு பெறுதல்; மாணவர்களின் முன்முயற்சி மற்றும் முன்முயற்சி; அழகியல் மற்றும் உடல் வளர்ச்சி.

கல்வி முறைகள் தேர்வு ஒரு தன்னிச்சையான செயல் அல்ல. பல சட்டங்கள் மற்றும் சார்புகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, இலக்கு, உள்ளடக்கம் மற்றும் கோட்பாட்டின் உள்ளடக்கம், குறிப்பிட்ட பள்ளிக்கல்வி பணி மற்றும் அதன் தீர்வுக்கான நிலைமைகள், வயது மற்றும் தனிப்பட்ட அம்சங்கள்  மாணவர்கள். கல்வி முறையானது ஒரே மாதிரியான முடிவுகளையும், ஒரு நல்ல வார்ப்புருவை வரையறை செய்வதன் மூலமும் அனுமதிக்காது.

7. கற்பிக்கும் செல்வாக்கின் முறைகள்

கல்வி முறைகள் ஒரு மூலோபாயத் திட்டத்தின் சிறப்பியல்பு உடையவையாக இருந்தால், ஆசிரியரால் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுக்கு அவர்கள் நேரடியாக வந்து விடுவார்கள், பின்னர் கல்வி செல்வாக்கின் முறைகள், தந்திரோபாயத் திட்டத்தின் முறைகள் வேறுபடுகின்றன. இந்த முறையை கண்டுபிடிப்பதற்கான ஆதாரம் அதன் உண்மையான வெளிப்பாடாகவும் வளர்ச்சியுடனும் சுற்றியுள்ள உண்மைக்கு குழந்தையின் மனோபாவம். ஆசிரியரின் மனோபாவத்தை, திருத்தங்கள், மனோபாவத்தைத் தூண்டுவது, அதன் கலாச்சார வரையறைகளை உருவாக்குகிறது.

இந்த அணுகுமுறை அதன் இருப்பு (பொருள்) மூன்று வடிவங்களைக் கொண்டிருப்பதால், கல்வி கற்பதற்கான மூன்று கல்வித் தடங்கள் பற்றிய முடிவானது இயற்கை மற்றும் தர்க்கரீதியானது. ஒரு உறவின் பகுத்தறிவுத் தன்மை மனதில் வேண்டுகோள் விடுக்கும் ஒரு வார்த்தையால் பாதிக்கப்படுகிறது. நடைமுறையில் மற்றும் திறம்பட குழந்தை நேரடியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்களின் போது உருவாகிறது. உணர்ச்சி மனப்பான்மை மதிப்பீட்டு தாக்கத்தின் மூலம் செல்வாக்கிற்கு உட்பட்டுள்ளது. எனவே, கல்வி கற்பிப்பில், கல்வி செல்வாக்கின் மூன்று முக்கிய முறைகள் உள்ளன: தூண்டலின் முறை, உடற்பயிற்சி முறை, மதிப்பீட்டு முறை.

கற்பனை முறை   பின்வருமாறு செயல்படுகிறது:

- ஆசிரியரின் தீர்ப்பு (உதாரணமாக: "ஒரு முட்டாள் சுதந்திரம் பெற இயலாது, ஏனென்றால் விளைவுகளை எதிர்பார்ப்பது எப்படி என்று தெரியவில்லை");

- ஆசிரியரின் வாதம் (எடுத்துக்காட்டு: "போக்குவரத்து, சிறுவர்கள் எப்போதும் உட்கார முடியாது, ஏனென்றால் எப்பொழுதும் பலவீனமானவர்கள் இருப்பார்கள்");

- ஆசிரியரால் வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்து, தனிப்பட்ட மனப்பான்மை மற்றும் நல்வாழ்வைப் பற்றிய செய்தி (உதாரணமாக: "தாமதமாக மக்கள் விரும்பும் போது நான் விரும்பவில்லை, அது எப்போதும் வேலை தாளத்தை நட்டு விடுகிறது");

- பொதுவாக கலாச்சாரத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட செய்தி (உதாரணமாக: "ஒரு கண்ணாடி அல்லது ஒரு கப் குடிக்க வசதியாக உள்ளது, இது ஒரு பாட்டில் இருந்து குடிக்க பழக்கமில்லை");

- குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் உரையாடல் (உதாரணமாக: "நான் நினைக்கிறேன், என்ன நினைக்கிறாய்?");

- சம்பவத்தின் உள் மறைந்த பொருள் பற்றிய வெளிப்பாடு, தொடர்புடைய பொருள் (உதாரணமாக: "தேவையான பொருட்கள் எல்லாம் உங்களை மறந்துவிட்டதால் இப்போது எல்லாம் முழுமையாகச் செய்ய முடியாது");

- ஒரு விவாதம், தன்னிச்சையாக அல்லது சிறப்பாக ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது (உதாரணமாக: "முதலில் என்ன ஒழுக்கத்தை விவாதிக்க வேண்டும், அது ஒவ்வொருவருக்கும் ஏன் உள்ளது?");

- கலைத் தோற்றத்தின் தோற்றத்தின் மீதான பதிவுகள் பரிமாற்றம் (உதாரணமாக: "இந்தப் படத்தில் அழகான மனித முகம் இருக்கிறது, இங்கே ஒரு தெளிவான முகம் ...");

உடற்பயிற்சி முறை -இது குழந்தைக்கு உண்மையான நடைமுறைச் செயல்களை வழங்கும் அதன் தாக்கமான மனோபாவம், அவரது மனோபாவத்தை உள்வாங்கிக் கொண்டிருக்கிறது, இது மற்றொரு மனப்பான்மையைக் காட்டுகின்றது.

சட்டம், உள் மற்றும் வெளி உறவுகள் இணைந்து, ஆனால் செயல் செய்ய பொருட்டு, குழந்தை வெளிப்புற வடிவம் சொந்தமாக வேண்டும். உடற்பயிற்சி முறை போன்ற உபகரணங்கள் நடத்தை திறன்களை பங்களிப்பு. இது பின்வருமாறு செயல்படுத்தப்படுகிறது:

- ஒரு ஆசிரியர் ஒரு உதாரணம் (உதாரணமாக, ஒரு பெண் வகுப்பறையில் நுழையும் போது ஒரு ஆண் ஆசிரியர் எழுந்து);

- குழந்தைக்கு உரையாடுவதற்கு ஏதேனும் ஒரு வேண்டுகோள் (உதாரணமாக: "குழந்தைகளுக்கு மேல்நிலை ப்ரொஜெக்டர் எடுத்துக் கொள்ளவும்");

- நடவடிக்கை இயல்பை மாற்றுவதன் மூலம் எதையும் திருத்தி கேட்கலாம் (உதாரணமாக: "நான் திரும்பிச் சென்று, எங்கள் வருகையைப் போலவே வர்க்கம் சுத்தமாக இருந்ததா என்பதை சரிபார்க்கிறேன்");

- சூழலில் காட்டப்படுவதைக் காண்பித்தல் கூட்டு நடவடிக்கைகள்  (உதாரணமாக: "நீட்சி, சிறுவர்கள், ஒரு பெண்ணின் கரம் - இது போன்ற, பனை வரை, அதனால் அவள் சாய்ந்து கொள்ளலாம்");

- நடத்தை திறமைகளை மேம்படுத்தும் சிறப்பு பயிற்சி (உதாரணமாக, ஆசாரம் பாடம்);

- நன்னெறி-உளவியல் விதிகள் (உதாரணமாக, "நேர்மையாக விளையாடு" என்பதைக் காண்பித்தல் மற்றும் மற்றொரு "தேடுதலின் மீள்" இல் கேட்கவோ அல்லது கேட்கவோ);

- சில குறிப்பிட்ட நடத்தை விதிகளின் பாரம்பரிய வடிவமைப்பு (எடுத்துக்காட்டுக்கு, ஆசிரியர் மற்றும் பிள்ளைகள் தொடர்பு மற்றும் வேலைக்கு நன்றி: "நன்றி" - "நன்றி") ஒரு பாடத்தை முடிக்கப்படுகிறது;

- தீவிர வழக்குகளில் இருந்து ஒருவரிடம் உரையாடலை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலைகளிலிருந்து (உதாரணமாக, சண்டை நிறுத்த, அனுமதியின்றி எடுக்கப்பட்ட வேறு ஒருவரின் காரியத்தை வழங்குவதற்கு, ஒரு மரண அபாயத்தைத் தொடக்கூடாது);

ஆசிரிய மதிப்பீட்டின் முறை  இரண்டு வகைகள் உள்ளன:திறந்த ஆசிரிய மதிப்பீடு மற்றும் மறைக்கப்பட்ட ஆசிரிய மதிப்பீடு.திறக்க அவற்றின் செயல்களுக்கு மாணவர் முழுமையாக தெரியும் போது வழக்கில், அரிதாகவே கையாள வேண்டும். மறைந்த ஆசிரிய மதிப்பீடு என்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். அகநிலை சுதந்திரத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட, இது தீவிரமாக இந்த சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது.

அழைக்கிறேன் திறந்த மதிப்பீடுகளின் வகைகள்  , தாக்கம் அதிகரிக்க தங்கள் வரிசை கட்டி. பாரம்பரியம் மூலம் நேர்மறை அழைப்பு விடுவோம்பதவி உயர்வு, எதிர்மறை மதிப்பீடு -தண்டனை . ஊக்குவிப்பு ஏற்பாடு:

- ஒப்புதல் - ஒரு வாய்மொழி, பிரதிபலிப்பு, பிளாஸ்டிக் பாத்திரத்தின் மிகவும் சுருக்கமான வடிவம் (உதாரணமாக, ஒரு புன்னகை, தலைப்பின் முன்தினம் அல்லது வார்த்தை "நல்லது");

- பாராட்டு - மதிப்பீட்டு அடிப்படையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு விரிவான படிவம் (எடுத்துக்காட்டு: "பெரியது! இப்போது அனைவருக்கும் வசதியாக இருக்கும்");

பொருள் பொருள் காரணமாக மதிப்பீட்டின் நீளம் மற்றும் நேர்மறை அனுபவங்களின் காலத்தை உருவாக்குகிறது (உதாரணமாக, அஞ்சலட்டை, பொம்மை-சின்னம், சுவையானது);

- நன்றியுணர்வு - குழந்தையால் செய்யப்பட்டதன் முக்கியத்துவத்தின் தனிப்பட்ட அல்லது கூட்டு அங்கீகாரம்;

- தலைப்பின் நியமனம் - அதன் அத்தியாவசிய குணங்களை அங்கீகரிப்பது மற்றும் எப்போதும் நபரின் கண்ணியத்தின் நம்பிக்கையின் வெளிப்பாடு.

தண்டனை   அது அதே வழியில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, அது ஒரே வகைகளைக் கொண்டது, மதிப்பிடப்பட்ட திசையன் மாற்றங்கள் மட்டுமே. நாங்கள் இதேபோன்ற வகைகளை பட்டியலிட்டுள்ளோம்: மறுப்பு, கருத்து, மகிழ்ச்சியின்மை, கண்டனம், குழப்பம், குழுவிலிருந்து குழப்பம்.

நவீன கல்வி நடைமுறையில், மறைக்கப்பட்ட ஆசிரிய மதிப்பீட்டின் பங்கு பின்வரும் வெளிப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது:

- "நான் ஒரு செய்தியாக இருக்கிறேன்," எனது சொந்த மாநிலத்தையும் வாழ்க்கைத் தோற்றத்துடன் தொடர்புடைய அனுபவங்களையும் (உதாரணமாக: "ஒரு அழகான பெண்ணின் கடுமையான வார்த்தைகளைக் கேட்கும்போது நான் எப்போதும் வெட்கப்படுகிறேன்") அறிவிக்கிறேன்;

- "நீங்கள் தான் செய்தி", அவர் என்ன செய்தார் என்று கூறினாரோ அந்த குழந்தையின் கூறப்படும் நிலை பற்றிய அறிவிப்பு (உதாரணமாக: "ஒருவேளை நீங்கள் மிகவும் வருந்துகிறீர்கள், நீங்களே கட்டுப்பாட்டை இழந்துவிட்டீர்கள், இப்போது நீ நிச்சயமாக நிச்சயமாக வெட்கப்படுகிறாயா?");

- "இயற்கை விளைவு", குழந்தை தன் நடத்தை மீது தன்னை வைத்துள்ள சூழ்நிலைகளை தவிர்க்கமுடியாதது போல் (உதாரணமாக: "சிந்திவிட்டது? - ஒரு துணியுடன் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்!" அல்லது "அதை செய்யவில்லையா? அப்படியே செய்ய வேண்டும்!");

- குழந்தைக்கு மதிப்பிடப்பட்ட அதிகாரத்தை ஒதுக்குதல் (உதாரணமாக: "நீங்கள் என்ன சொல்கிறீர்கள்? உங்கள் செயல்களை எவ்வாறு மதிப்பீடு செய்கிறீர்கள்?");

- நேரத்தை வரையறுத்த ஒரு மதிப்பீடு (உதாரணமாக: "நான் அதிர்ச்சியாக இருக்கிறேன், நான் என் உணர்வுகளுக்கு வரும்போது பேசுவேன் ...") மற்றும் மற்றவர்கள்.

கல்விச் செல்வாக்கின் முறைகள் அத்தகைய விஞ்ஞான ஒழுக்கத்தை உருவாக்குகின்றனகற்பித்தல் தொழில்நுட்பம்.இந்த வழிமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்துவது தனி நபருக்கு நுட்பமான மனோபாவத்தைத் தருகிறது, எனவே சிறப்புக் கற்பித்தல் கலை தேவைப்படுகிறது.

7. முடிவு.

கல்வியில் வளரும் முறைகள் மற்றும் கல்வி வழிமுறைகளை மாணவர்களின் ஆளுமை உருவாக்கும் காலத்தில் பயன்படுத்த வேண்டும், மேலும் அவருக்கு கல்வி விளைவுக்கு தீவிரமாக பதிலளிக்கும் திறனை தூண்டுகிறது, அதாவது, உண்மையில் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையின் பொருள். கல்வி வழிமுறைகள் மற்றும் கருவிகள் இளைய தலைமுறையின் கல்விப் பணிகளைத் தீர்க்க மட்டுமல்லாமல், சமூக வாழ்க்கைமுறை, புதிய வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்குத் தழுவல், நடத்தை திருத்தம் அல்லது மக்கள் தொடர்புகளின் தன்மை ஆகியவற்றில் பெரியவர்களுக்கு உதவவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

உறவுகளில் முறைகள் மற்றும் கல்வி வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சிக்கலான மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வி நிலைமை ஆகியவற்றின் பின்னணியில் இத்தகைய கலவை சாத்தியமாகும். உதாரணத்திற்கு, கல்வி வேலை  பெற்றோர்கள், தொழிலாளர் உறுப்பினர்கள் (மாணவர், மாணவர்) குழு மற்றும் விசேட நிறுவனங்களில் நிபுணர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றில்.

ஒரு நபரின் மீதான கல்வி செல்வாக்கின் முறைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையில் தொடர்பு கொள்ளும் முறைகளைப் புரிந்து கொள்ளும் அடிப்படையான கருத்துக்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் கல்விக்கான வழிமுறைகள், கல்வியின் வகைகள், முறைகள் மற்றும் கல்வித் தொழில்நுட்பம் ஆகியவை அடங்கும்.

குறிப்புகள்:

1. LI க்ரிஷ்செங்கோ "கோட்பாடு மற்றும் கல்வி முறைகளும்", வெளியீட்டு இல்லம் "அகாடமி", 2005. 240 ப.

2. வி.வி. கிரேவ்ஸ்கி "போதனாக்கல் முறை", வெளியீட்டு இல்லம் "அகாடமி", 2006. 400 கள்.

3. I.F. கர்லோமோவ் "பெடகோகி", வெளியீட்டு இல்லம் "யுனிவர்சிட்டி", 2002. 560p.

4. VV Anisimov, OG Grokholskaya, ND Nikandrov "கல்வி கற்பித்தல் பொது கொள்கைகள்", வெளியீட்டு இல்லம் "அறிவொளி", 2006. 574s.

5. V.A. ஸ்லாஸ்டினீன், I.F. இசெவ், ஈ.என். ஷியனோவ் "பெடகோகி", 2008. 576 பக்.

உரையாடலின் ஒரு பொதுவான சொற்பொழிவு கொண்ட குழந்தைகளின் உரையின் சொற்களஞ்சியம்-இலக்கண கட்டமைப்பின் திருத்தத்தில் மாடலிங் முறையின் பயன்பாடு

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: 6-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் (பள்ளிக்குத் தயாரிக்கும் குழு)

சுருக்கம்:  இந்த கட்டுரை பேச்சு பகுதிகள் காட்சி கிராஃபிக் மாதிரிகள் வழங்குகிறது. மாதிரிகள் வளரும் போது, ​​பல்வேறு வண்ணங்களின் நிறங்கள், சதுரங்கள், முக்கோணங்கள், மற்றும் ஓவியங்கள் ஆகியவற்றுக்கு நன்கு தெரிந்த வடிவியல் வடிவங்கள், ஒரு விமானத்தின் அளவு மற்றும் நிலை ஆகியவை பயன்படுத்தப்பட்டன. இத்தகைய மாதிரிகளின் பயன்பாடு, அது எனக்கு தெரிகிறது, கடுமையான பேச்சு சீர்குலைவுகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் உரையின் நூல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பை திருத்தும் சிக்கலான செயல்முறை மிகவும் சுவாரஸ்யமான, அணுகக்கூடியதாக இருக்கிறது, அதாவது. ஒருங்கிணைத்து மாற்று வேலை  வெகுஜன உள்ள பேச்சு சிகிச்சை மழலையர் பள்ளி  மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள செய்கிறது.

மாணவர்கள் கற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்களின் உருவாக்கம்

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: புவியியல் ஆசிரியர்கள்

சுருக்கம்:சர்வதேச பூமி தினத்திற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பிராந்திய போட்டிகளுக்கான அணிகள் தயாரிப்பதில் கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கான திறன்களை நான் பயன்படுத்துகிறேன்: டேனியல் டபோவின் "ராபின்சன் குரூஸ்" நாவலை அடிப்படையாகக் கொண்ட அறிவார்ந்த விளையாட்டு; மூளை-வளையம் "புவியியல் புலிஸ்டிக்ஸ்"; UIR போட்டி, எங்கள் நகரத்தில் வாழ்ந்த மற்றும் வேலை யார் இயற்கைவாதிகள் அர்ப்பணிக்கப்பட்ட. ஒரு குறிப்பிட்ட வேலையின் உதாரணத்தில் மாணவர்களின் செயல்களை திட்டமிட்டு, அவர்கள் மற்ற கல்வி பாடங்களில் பயன்படுத்தலாம், மேலும் முக்கியமாக, தங்கள் சொந்தப் பயன்பாட்டில் உள்ளனர் என்பதை அனுபவிப்போம். மாணவர்களுடன் கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சியின் பிரதான கட்டங்களையும், வழிமுறைகளையும் கண்காணிக்க நான் முன்மொழிகின்ற மாவட்ட மூளை-வளையத்திற்கான தயாரிப்பில் இது உள்ளது.

ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் இளைய பள்ளி மாணவர்களில் UUD உருவாக்கம்

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்

சுருக்கம்:அதன் வழிமுறையின் அடிப்படையிலான கூட்டாட்சி அரசின் கல்வித் தரநிலை, பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றில் கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையைத் தொடங்குகிறது. மாணவர்களின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் முன்னேற்றம் ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் என்பது ஒரு முடிக்கப்பட்ட உற்பத்தியாக அறிவை உணரும் போது, ​​ஆனால் "புதிய அறிவைக் கண்டுபிடிப்பதை" நோக்கமாகக் கொண்ட தனது சொந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உண்மையில் அமைப்பின் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கொள்கை உள்ளது.

ஜி.எஃப்.பியின் வெளிச்சத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் ஆளுமை-சார்ந்த கல்வி

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: கல்வியாளர்கள் திருத்தும் பள்ளிகள்போர்டிங் பள்ளிகள்

சுருக்கம்:முதன்மை பொது கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வி தரநிலை (GEF) கல்வி முடிவுகளின் புதிய தேவைகளை விதிக்கிறது. இரண்டாம் தலைமுறை GEF ஆனது செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது: "... பல்வேறு வகையான அமைப்பு வடிவங்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட குணநலன்களை எடுத்துக் கொள்ளுதல் (பரிசளித்த குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகள் உட்பட) குறைந்த திறன்  உடல்நலம்), ஆக்கத்திறன் திறன், அறிவாற்றல் நோக்கங்கள், புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளில் சகவாழ்வு மற்றும் பெரியவர்களுடனான ஒருங்கிணைப்பு வடிவங்களின் செறிவூட்டல் ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துகிறது ... "

இரண்டாவது புதிய தரநிலை கல்வி பணியை வலுப்படுத்த நோக்கம். இந்த சூழ்நிலையில், ஆளுமை சார்ந்த கல்வி அதிகரித்து வருகிறது. ஆளுமை சார்ந்த கல்வி என்பது ஒரு கல்வி முறையாகும், அங்கு குழந்தை மிக உயர்ந்த மதிப்பு மற்றும் கல்வி செயல்முறை மையத்தில் வைக்கப்படுகிறது. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை கல்வி பயின்று போது, ​​ஆளுமை-சார்ந்த கல்விக்கான சிறப்புப் பங்காற்றுகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளின் ஆளுமையையும் நவீன கல்வி நிலையத்தில் பணிபுரியும் தன்மையையும் பற்றிய ஒரு சுருக்கமான விளக்கத்தை இந்த கட்டுரையில் அளிக்கிறது. ஆசிரியர்களின் கைகளில் குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு முழுமையான ஆளுமை மற்றும் ஒரு மகிழ்ச்சியான நபரை உருவாக்க போதுமான வாய்ப்புகள் உள்ளன. அத்தகைய குழந்தையின் மனோபாவத்தை சூத்திரத்தால் வெளிப்படுத்தலாம்: "நீங்கள் மற்றவர்களைப் போல் இல்லை என்றால், நீங்கள் மோசமாக இருப்பதாக அர்த்தம் இல்லை."

உலகின் உணர்ச்சி - தார்மீக உறவுகளின் அனுபவத்தையும், கணிதம் பாடங்களில் தனக்குள்ளாகவும் அனுபவத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுதல்

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: கணித ஆசிரியர்கள்

சுருக்கம்:இந்த கட்டுரை கற்றல் செயல்பாட்டின் வேறுபாடுகளைக் கையாள்கிறது, இது மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாப்பதற்கும், மனச்சோர்வுகளை வெளிப்படுத்துவதற்கும், நலன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், செயல்திறனை உறுதிப்படுத்துவதற்கும் சிறந்த நிலையில் உள்ளது. ஒவ்வொரு மாணவரின் அறிவாற்றல் திறன்களுக்கும் கற்றல் செயல்முறையை ஏற்படுத்துவது, அதன் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து பயிற்சி தேவைகளை, முறைகள் மற்றும் படிவங்களை முன்வைப்பதாகும். கட்டுரையின் முக்கிய குறிக்கோள் உலகின் உணர்ச்சி மற்றும் ஒழுக்க நெறியை அடிப்படையாகக் கொண்ட பல-நிலை வேறுபாடு மற்றும் தனித்தன்மையின் மூலம் கல்வி முறைமையை விவரிப்பதாகும்.

உடல்நலம் பண்பாட்டின் படிப்பினைகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் வேறுபடுத்தப்பட்ட அணுகுமுறை

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: உடல் கல்வி ஆசிரியர்கள்

சுருக்கம்:இளைய தலைமுறையின் ஆரோக்கியம் என்பது நவீன ஆசிரியரின் முக்கிய அம்சமாகும். இயற்கையிலிருந்து ஒரு நபர் பெறும் மிக அருமையான பரிசாகும் ஆரோக்கியம். மருந்து எதுவாக இருந்தாலும், எல்லா நோய்களிலிருந்தும் அனைவரையும் காப்பாற்ற முடியாது. மனிதன் தன்னை தனது உடல்நலம் உருவாக்கியவர்! ஒதுக்கீடு செய்யப்பட்ட முக்கிய செயல்பாடுகளில் சுகாதார மேம்பாடு சேர்க்கப்பட்டுள்ளது உடல் கல்வி. அனைத்து மாணவர்களின் மோட்டார் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களிடையே முறையான முறையில் ஈடுபடுவதன் மூலம் இந்தச் செயலைச் செய்வதாக நம்பப்படுகிறது.

ஒன்றாக நடைபயிற்சி வேடிக்கையாக உள்ளது! டோமினோ அசோசியேசன் (இளைஞர் மற்றும் சுயாதீன அமைப்பாளர்களின் தொண்டர் சங்கம்)

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: ஆசிரியர்கள் மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்

சுருக்கம்: இன்றைய இளைஞர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான ஜனநாயக அடிப்படையை உணர முயற்சிப்பது, அவர்களின் இயல்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றின் மூலம் இளைஞர்களின் பொதுச் சங்கம் இந்த இலக்குகளை நிறைவேற்றுவதற்கு சாதகமான பகுதி.
  ஒரு தொழிற்சங்கத்தை உருவாக்குவது ஒரு முடிவுக்கு அல்ல, மாறாக ஒரு நிறுவன தீர்வு உண்மையான பிரச்சினைகள். சங்கத்தின் செயற்பாடுகளில் முக்கியமானது அதன் தினசரி வேலை, திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை அமுல்படுத்துவது.
  டோமினோ குவளைத் திட்டம் ஒரு தலைவர். இளைஞர்களை ஒரு பொதுவான காரணத்துடன் இணைத்து, தங்கள் சொந்த விதியை மற்றும் சமுதாயத்தின் தலைவிதியை பாதிக்கும் திறனை நம்புகிறது. தலைமைத் திட்டம் நடத்தை, தொடர்பு மற்றும் குழுப்பணி ஆகியவற்றிற்கான பயனுள்ள மற்றும் தேவையான திறன்களை இளம் பருவத்தினர் வழங்குகிறது.

பள்ளி இடைநிலை மட்டத்தில் உச்சரிப்பு மற்றும் நிறுத்தற்குறிகள் கற்பிப்பதில் "முட்டுக்கட்டை" பிரச்சனை

சுருக்கம்:இந்த கட்டுரை நடுத்தர அளவில் ரஷ்ய மொழி சில தலைப்புகளில் ஆய்வு "தொகுதிகள்" வேலை சில வடிவங்கள் வளர்ச்சி அளிக்கிறது. "பெரிய தொகுதிகள்" என்ற கருத்து நீண்டகாலமாக பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு பொதுவான யோசனை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆய்வின் படி கலவையின் கலவையாகும், அவற்றின் இணைப்பிற்கும் கலவிற்கும் ஒரு அடிப்படை. இங்கே, முழுமையாய் இணைக்கப்பட்ட பகுதிகளின் தொகுப்பாக ஆய்வுப் பொருளடத்தை இரண்டு வழிகளில் காணலாம்:

1) விதிகள் மற்றும் அவற்றின் அமைப்பு வடிவில் பொருள் ஒரு முறை வழங்கல்,

2) அதை கடந்து செல்லும் பொருளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அமைப்புமுறை, அது அதன் இறுதி நிலை படிப்பிற்கு வழிவகுக்கும்.

பொதுமைப்படுத்துவதற்கான அணுகுமுறைகள், தலைப்பைப் பொறுத்து மாறுபடலாம், ஆசிரியர் வகுப்பில் வகுப்புகளைப் பொறுத்து. வலுவான வகுப்புகளில், மாணவர்கள் தங்களை பொருள்களை சுருக்கமாகச் சந்தோஷப்படுத்துகிறார்கள், மேலும் வகுப்பறையில் அவர்கள் சரிசெய்யக்கூடிய ஒன்றாகிறார்கள். இது உணர்திறன் மற்றும் பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றில் எல்லா வகையான நினைவகங்களையும் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

எழுத்து மற்றும் வினைச்சொல் விதிகள் படிப்பதும், ஒழுங்கமைப்பதும், ஒழுங்குபடுத்துவதும் விவரிக்கப்பட்ட வழிகளும் வழிமுறைகளும் பகுதிகளின் விழிப்புணர்வை வழங்குகின்றன, எழுத்துப்பிழைகளின் அடிப்படைகளை மாஸ்டரிங் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான பங்களிக்கின்றன.

கல்வித் தொழிலில் தொழில்நுட்பத் துறை பயன்பாடு மூலம் மாணவர்களுக்கான ஆளுமை-சார்ந்த அணுகுமுறை

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள்

சுருக்கம்:ஆசிரியர்களுக்கு, கல்வியாளர்களுக்கும், பெற்றோர்களுக்கும் இந்த கட்டுரை பயனுள்ளதாக இருக்கலாம், ஏனெனில் இதுபோல, போர்ட்ட்பேர்டுகளின் ஆக்கப்பூர்வ நடவடிக்கைகளின் ஒரு தூண்டுதலாக எப்படி போர்ட்ஃபோலியோவைப் பயன்படுத்துவது என்று கூறுகிறது. ஆசிரியரின் முக்கியத்துவத்தை மாணவர்களுடன் ஆசிரியரின் ஆளுமை-சார்ந்த தொடர்பு ஆகும்.

மாணவர் திறன்களின் கருவியாக அடிப்படையாக விளங்கும் அறிவு மற்றும் திறன்களின் முறையை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கு மட்டும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எக்ஸிகியூடிவ் ஸ்டாண்டர்டு ஸ்டேஷன்ஸ் (GEF) புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, ஆன்மீக, ஒழுக்கம், சமூக மற்றும் குடும்ப கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் ஆகும். பிரச்சனை என்னவென்றால் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சாதனைகள், அவர்களுக்குத் தொடர்பைத் தேவை, பொதுக் கல்வி படிப்பினைகள் மற்றும் சிறப்பு கல்வி, ஆனால் சாராத செயற்பாடுகளின் போது தொடர்பு கொள்ளுதல். முக்கிய பணி: ஒவ்வொரு மாணவரின் திறன்களையும் வெளிப்படுத்த, ஒரு நபரை வளர்ப்பதற்காக, உயர் தொழில்நுட்பம், போட்டியிடும் உலகில் வாழ்வதற்கு தயாராக உள்ளது. பள்ளிப்படிப்பை  மற்றும் கல்வி தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்க வேண்டும், அதனால் பட்டதாரிகள் சுயாதீனமாக அமைக்க முடியும் மற்றும் முக்கிய இலக்குகளை அடைய முடியும், பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும்.

பள்ளியின் கல்விப் பணிகளின் முக்கிய நோக்கம் இளைஞர்களின் இயற்கை மேம்பாட்டு வழிமுறைகளை பாதுகாப்பதற்கான ஒரு சமூக-கற்பித்தல் சூழலை உருவாக்குவதாகும், இதில் தன்னியக்க மேம்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தன்மைக்கான தேவைகள் உருவாகின்றன.

ஆங்கிலம் படிப்பின்கீழ் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் டிஜிட்டல் கல்வி வளங்களைப் பயன்படுத்தி கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: எந்த பார்வையாளர்களுக்கும்

சுருக்கம்:நவீன தொழில்நுட்பம் மட்டும் அல்ல புதிய அணுகுமுறை  கற்றல் செயல்பாட்டிற்கு, ஆனால் கற்பித்தல் புதிய வடிவங்கள். அமைப்பு கற்றல் செயல்முறை  தகவல் மற்றும் சி.ஆர்.எம் பயன்பாடு மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட சாதனைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது எளிமையான தகவல்களை நினைவில் கொண்டுவருவதை நோக்கமாகக் கொண்டது அல்ல, மாறாக மாணவர்களின் செயலில் அறிவார்ந்த செயல்பாட்டில் உள்ளது. டிஜிட்டல் கல்வி வளங்களின் பயன்பாடு, மொழி சூழலில் மாணவர் அதிகபட்சமாக மூழ்கி, நடைமுறை மாஸ்டரிங் உதவுகிறது வெளிநாட்டு மொழி. கூடுதலாக, தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு மாணவர்கள் தங்கள் படைப்பு நடவடிக்கைகளை காட்ட அனுமதிக்கிறது, அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஆசை உருவாகிறது. கல்வி செயல்முறை தனிப்படுத்தல் மற்றும் வேறுபாடு பல்வேறு கல்வி டிஜிட்டல் வளங்களை பயன்படுத்தி எளிதாகிறது.

இலக்கணப் பொருள்களின் ஆய்வுகளில் (உதாரணமாக, ரைமிங் மற்றும் கவிதைகள்) கற்பனைக்குட்பட்ட சிறுவர்களுடன் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்துதல்

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: ஆரம்ப பள்ளி

சுருக்கம்: நவீன ரஷ்ய சமூகத்திற்கு மிகவும் திறமை வாய்ந்த மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் பிரச்சனை மிகவும் முக்கியமானது. இன்றைய பாடசாலையில் உயர் கோரிக்கைகள் செய்யப்படுகின்றன. ஒரு நல்ல பள்ளியில், குழந்தையின் ஆளுமை மதிக்கப்படுகிறது, மற்றும் வர்க்கம் மட்டும், ஆனால் கணினியில் கூடுதல் கல்வி. அதனால்தான், கூடுதல் கல்வி முறையின் சிறப்பான பணிகளைக் கொண்ட முக்கிய பணிகள் மற்றும் வேலைகளைத் தீர்மானிக்க மிகவும் முக்கியம். மாணவர்களின் திறமையை வளர்த்துக் கொள்ளும் திறன் கொண்ட மாணவர், மாணவர்களின் வெற்றியை நிலைநிறுத்துவதற்கான அவசியமான தோழர்களான அவற்றின் திறமை, நினைவகம், உளவுத்துறை, பேச்சு கலாச்சாரம், விடாமுயற்சி, ஒழுக்கம், பொறுப்பு ஆகியவற்றையும் ஆசிரியர்களால் மேற்கொள்ள முடியும்.
  இதை செய்ய, நீங்கள் வகுப்பறையில் சலிப்பான, இயந்திர பயிற்சி தவிர்க்க, இலக்கண பொருள் வேலை நுட்பங்களை பயன்படுத்த வேண்டும். கவிதை மற்றும் இசைப் படைப்புகளுடன் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளை பயன்படுத்துவதே இந்த உத்திகளில் ஒன்றாகும்.

ஆரம்ப பள்ளியில் செஸ் விளையாட்டு கற்றல் அனுபவத்திலிருந்து

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள், பெற்றோர், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள்

சுருக்கம்:பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோர்களுக்கும் இந்த கட்டுரை பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனென்றால் பள்ளி மாணவர்களுடைய படைப்பு நடவடிக்கைகளின் ஒரு தூண்டுதலாக சதுரங்கத்தைப் பயன்படுத்துவது எப்படி என்று சொல்கிறது. சதுரங்கம் விளையாட்டு உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் ஒரு பயனுள்ள விளைவை கொண்டுள்ளது. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் சக ஊழியர்களின் அனுபவத்திலும் ஆர்வம் காட்டுவார்கள்.

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: துணை தலைமை

சுருக்கம்:ஆசிரியர்களின் மாநாட்டைத் தயாரிப்பது, ஆக்கபூர்வமான, இலவச சுற்றுச்சூழலை உருவாக்குவதன் மீது கடின உழைப்பு, சிக்கலின் ஆழமான விவாதம். ஆசிரியர்களின் சபைக்கான திறன் மற்றும் செயல்திறன், தயாரிப்புத் திட்டம் எவ்வாறு திட்டமிடப்பட்டுள்ளது என்பது நேரடியாக விகிதாசாரமாக உள்ளது: நிலைகள் உயர்த்தப்பட்டுள்ளன, அவற்றின் விதிமுறைகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன, ஒவ்வொரு கட்டத்தின் இலக்கு, திட்டமிடப்பட்ட முடிவானது, ஒவ்வொரு பங்கு வகிக்கும் பங்கு, அத்துடன் பொறுப்பானவர்கள் தெளிவாக விளங்குகின்றனர்.

மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி திறனை வடிவமைப்பதை இலக்காகக் கொண்ட ஆசிரியர்களின் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள்

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: கல்வியாளர்கள்

சுருக்கம்:மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் நோக்கில் ஆசிரியர்கள் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை இந்த கட்டுரை விவரிக்கிறது. ஆங்கிலத்தில் கற்பிப்பதில் மாணவர் ஆராய்ச்சி முக்கிய பங்கைக் காட்டுகிறது. ஆசிரியரின் பிரதான பணியானது, மாணவர்களிடமிருந்து சுயாதீனமாக பிரித்தெடுக்கும் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் மூலம் தகவலை செயலாக்குவது. இந்த பணியில், பள்ளி மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி திறனை குறிவைத்து, அறிவாற்றல் தேவைப்படுவதை வலுப்படுத்துவதில் பங்களிப்பு செய்ய வேண்டும். எனவே, ஆராய்ச்சி செயல்பாடு முக்கியமாக செயலில் அறிவாற்றல் நிலையை உள்ளடக்கியது.

பெற்றோர் அதிகாரம் பற்றி

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: வகுப்பறை தலைவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்

சுருக்கம்:குழந்தை வளர்ப்பது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி குடும்பத்தில் தொடங்குகிறது, இது இந்த விஷயத்தில் முன்னணி பாத்திரத்தை வகிக்கும் குடும்பம். குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் முக்கிய கூறுபாடுகளில் ஒன்று இந்த கட்டுரையில் விவரிக்கப்படுகிறது - பெற்றோருக்குரிய பெற்றோர் சார்ந்திருக்கும் பெற்றோரின் அதிகாரம் இது. பெற்றோரின் அதிகாரம் பல வகையான கல்வி கற்கைகள் என கருதப்படுகிறது.

மாணவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக சுயாதீன வேலை

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: தரம் 8

சுருக்கம்:  உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை (யு.எல்.ஏ.) உருவாக்குவதில் GEF செயல்படுத்தப்பட்ட பின்னணியில், செயல்பாடு, முன்முயற்சி, சுதந்திரம் போன்ற தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பது அவசியம். இந்த குணங்கள் சுய செயலாக்கத்தில் உருவாக்கப்படலாம் கற்றல் நடவடிக்கைகள்  பாடம், எனவே என் பணியில் நான் மாணவர்களின் சுயாதீனத்தை அபிவிருத்தி செய்வது முக்கியம் என்று கருதுகிறேன், கற்றல் செயல்பாட்டில் அவர்களின் ஒத்துழைப்பு அமைப்பு.

குழந்தைகளின் உளவியல் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாக்க உணர்ச்சி அறையைப் பயன்படுத்துதல்

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: பாலர் ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள்

சுருக்கம்:நம் வேகமான நேரத்தில், புத்திஜீவித சுமைகளை மட்டுமல்ல, குழந்தைகளின் உணர்ச்சிப் பூர்வமான சுமைகளை அதிகரிக்கிறது. இந்த நிலைமைகளின் கீழ், குழந்தைகளின் உளவியல் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாக்க மிகவும் முக்கியமானது, எனவே கல்வி செயல்முறையில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு உயர்தர உளவியல் ஆதரவு தேவைப்படுகிறது. இந்த கட்டுரையில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணிகள் உணர்ச்சி அறையைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் மனநல ஆரோக்கியத்தை பாதுகாப்பதற்காக அளிக்கின்றன, மேலும் அவரின் விஜயத்தின் தேவையைப் பொறுத்தவரையில் பெரும்பாலான குழந்தைகளின் வகைகளையும் அடையாளம் காணலாம்.

ஒரு சமூக-கலாச்சார சூழலில் ரஷ்யாவில் நவீன கல்வியின் சிக்கல்கள்

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகம்

சுருக்கம்:கல்வி மற்றும் சமுதாயத்தின் வாழ்க்கையில் கல்வி மிகவும் முக்கிய பங்கை வகிக்கிறது. தனிப்பட்ட சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் கல்வி மூலம் நடைபெறுகிறது. அதனால்தான் கல்வியின் பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வு மிகவும் அவசரமானது. அதிகரித்துவரும், தற்போதைய கணினிக்கும் இடையே ஒரு பொருத்தமற்ற நிலையில் நாம் சந்திக்கிறோம். பள்ளி கல்வி  மற்றும் சமூக தேவைகள் வளர்ந்து வருகிறது. கல்வி என்பது ஒரு நாட்டின் எதிர்காலம் சார்ந்தது. அதனால்தான் பொது வாழ்வின் இந்த கோளத்துடன் தொடர்புடைய இந்த பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது முக்கியம்.

ரஷ்ய வகுப்புகளில் தொடர்புள்ள கல்வி சாதனங்களின் உருவாக்கம்

சுருக்கம்:  என் வேலை, நான் ஒரு முறைமை அணுகுமுறை மூலம், பரிமாற்ற உலகளாவிய அமைக்க அனுமதிக்கும் பணிகளை மற்றும் பயிற்சிகள் ஒரு அமைப்பு முன்வைக்க வேண்டும் கற்றல் நடவடிக்கைகள். நடைமுறை பணிகளுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள், அவை வடிவத்திலும் உள்ளடக்கத்திலும் சுவாரஸ்யமானவை அல்ல, ஆனால் தொடர்பு திறனை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டவை. பயிற்சிகள் பல்வேறு ஒத்துழைப்பு அடிப்படையில் படிப்பினைகள் வேலை ஏற்பாடு உதவும், வார்த்தை மாணவர்களின் கவனத்தை உயர்த்த, சரியாக கற்பிக்க, துல்லியமாக பேச்சு வார்த்தைகளில் வெளிப்பாடு வழிமுறையை பயன்படுத்த.

இலக்கிய வகுப்புகளில் அறிவுசார் விளையாட்டு

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியர்கள்

சுருக்கம்:விளையாட்டு மிகவும் பிடித்தது, மிகவும் இயற்கை மற்றும் பயனுள்ள ஆக்கிரமிப்பு  குழந்தைகள், கதைகள் மற்றும் புத்தகங்களை விட அவர்களுக்கு பரந்த அனுபவத்தை அளிப்பதால், அதே நேரத்தில் அவர்களது உயிர்களை காப்பாற்ற முடியாத இடங்களில் அவர்களை ஈடுபடுத்துகிறது. துரதிருஷ்டவசமாக, குழந்தைகள் டிவி மற்றும் கணினி விளையாட்டுகள் இப்போது இன்னும். ஆனால் புத்திஜீவித கூட்டு விளையாட்டு மட்டுமே அவர்களது திறன்களை வளர்க்கவும், வாழ்க்கைக்குத் தயார்படுத்தவும், மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு உண்மையிலேயே உதவும். ஆசிரியருக்கு பல்வேறு தந்திரங்களை அறிமுகப்படுத்த விரும்பவில்லை, ஆனால் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளை எப்படி ஏற்பாடு செய்வது என்று அறிய விரும்பினால், நாம் விளையாட்டாக ஆரம்பிக்க வேண்டும்.
  பல்வேறு வகையான புத்திஜீவிகளான விவாதங்கள்: "இலக்கிய ஹாக்கி", "இலக்கிய நீதிமன்றம்", "சொந்த விளையாட்டு", மற்றும் "எடுர்வு" கட்டுரையின் இரண்டாம் பகுதியில், 7 வது வகுப்பு மாணவர்களுக்கான அன்டன் செக்கோவ் வேலை குறித்த இலக்கிய விளையாட்டு ஸ்கிரிப்ட் வழங்கப்படுகிறது.

கௌரவமான செயற்பாடுகளில் கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல்

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: பொருள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு சுவாரஸ்யமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும்

சுருக்கம்: இப்போதெல்லாம், கணினி அரிதானது அல்ல, இன்டர்நெட்டின் தகவல் ஆதாரங்களில் பெரும்பகுதி பாடங்களைப் படிப்பதில் மட்டுமல்ல, சாராத செயற்பாடுகளிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பல வகையான சாராத செயற்பாடுகளில், இணைய சேவைகள், ஒளிபரப்பு மற்றும் தேடல், ஊடாடும் மற்றும் தகவல் ஆகிய இரண்டும் நெருக்கமாக பிணைக்கப்பட்டுள்ளன. கணினி நெட்வொர்க்கின் திறன்களின் ஒருங்கிணைந்த பயன்பாடாக, நீங்கள் சிறந்த முடிவுகளை அடையலாம்.
  தகவல் சமூகம், அடிப்படை கணினி எழுத்தறிவு, தனிப்பட்ட கணினி உபயோகிக்கும் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றில் உள்ள வாழ்க்கைக்கான உளவியல் ரீதியான தயார்நிலை அனைவருக்கும் இன்றியமையாததாகும். இவை அனைத்துமே பொதுவான கல்விக்கான புதிய தேவைகளை விதிக்கின்றன. இவற்றின் நோக்கம் செறிவான ஆளுமை மேம்பாட்டின் திறனைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதாகும், புதிய தகவல்தொழில்நுட்ப தொழில்நுட்பங்களின் மூலம் நிறைவுசெய்யும் நவீன தகவல் சமுதாயத்தில் வாழும் ஒரு தலைமுறையைத் தயார்படுத்த, அன்றாட வாழ்க்கை  கணினி மற்றும் தகவல் அமைப்புகள்.

புதிய கற்பிக்கும் தொழில்நுட்பத்தின் நடைமுறை பயன்பாடு "விமர்சன சிந்தனை அபிவிருத்தி"

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: ஆசிரியர்கள் ஆங்கில மொழி

சுருக்கம்:  இந்த கட்டுரையானது புதிய கற்பிக்கும் தொழில்நுட்பத்தை "வாசித்தல் மற்றும் எழுதுவதன் மூலம் விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சி" பற்றி விவாதிக்கிறது. "நடைமுறையில் படித்தல்" மற்றும் "கேள்விகளை கேட்கும் நுட்பம்" ஆகியவற்றின் மூலோபாயத்துடன் ஆங்கில பாடங்களில் அதன் நடைமுறை பயன்பாடு. கட்டுரை இந்த உத்திகள் மூலம் உருவாக்கப்பட்ட இரண்டு நுட்பங்களை விவாதிக்கிறது. "பேட் பழக்கங்கள்" என்ற தலைப்பில் தங்கள் நடைமுறையுடன் ஒரு நடைமுறையான பாடம் வழங்கப்படுகிறது.
  என் பணியில், I.O. ஜாகஷேவ் உருவாக்கிய முறைப்படி, ஆங்கிலம் பாடங்களில் ஆராய்ச்சி கூறுகளை பயன்படுத்துகிறேன்.
  படித்தல் மற்றும் எழுதுதல் மூலம் விமர்சன சிந்தனையை உருவாக்கும் தலைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​"படித்தல் படித்தல்" என்ற மூலோபாயம் பி. ப்ளூம் முறையைப் பயன்படுத்தி மற்றொரு "கேள்விக்குரிய நுட்பத்தை" வசதியாக இணைத்துள்ளதாக உணர்ந்தேன்.
  இன்று நான் இரண்டு தந்திரங்களைக் கவனிக்க விரும்புகிறேன். இது "முன்னறிவிப்புகளின் மரம்" மற்றும் "ப்ளூம் சேமமைல்."

குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பெண்களின் சமூகமயமாக்கலில் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் பங்கு

இலக்கு பார்வையாளர்கள்: ஆசிரியர்கள் பரோல்

சுருக்கம்: இந்த கட்டுரையின் ஆசிரியரானது, முன்நிலை மற்றும் சிறப்பு கல்விக்கு அவர்களின் மாற்றத்திற்கான நிலைமைகளில், பள்ளிக்கூடங்கள் சுயநிர்ணயத்திற்கு கூடுதல் கல்வித் தாக்கத்தை ஆராய்கிறது. குழந்தைகளுக்கு கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் வளர்ந்த நெட்வொர்க் ஒரு சிறுவன் ஒரு சுவாரஸ்யமான வியாபாரத்தில் தன்னைக் கண்டறிய உதவுகிறது, சக மற்றும் பெரியவர்களுடனான படைப்பாற்றல் தொடர்பில், இளைஞன் தகுதிவாய்ந்த, முழுமையாக வளர்ந்த மற்றும் சமூக ரீதியாக பயனுள்ளதாக இருக்க உதவுகிறது.

பக்கங்கள்: 1

எர்சிபாயா ஜி.ஜி.

யர்சிபாயா கல்பிளூஸ் ஜினயடோவ்னா - பேடாகலஜிகல் சயின்ஸ் டாக்டர், பேராசிரியர், திணைக்களத் தலைவர், வழிமுறைத் துறை, சர்வதேச கஜக-துருக்கிய பல்கலைக்கழகம். HA யாசவி, துர்க்கெஸ்டான், கஜகஸ்தான் குடியரசு

சுருக்கம்:கட்டுரை பல ஆண்டுகளாக நடைமுறையில் இருந்து ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட முதல் தனித்துவமான கற்றலின் தொழில்நுட்பத்தை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. பலவீனமான மாணவர்களின் செயல்திறனை உயர்த்துவதற்கு மட்டுமல்லாமல், வலுவான மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்காகவும் தனித்தனியாக வேறுபடுகின்ற அணுகுமுறை அவசியமாகிறது, மற்றும் அவரது புரிதல் பயிற்சிப் பணிகளில் அவ்வப்போது கூடுதலாக பயிற்றுவிக்கும் மாணவர்களிடமிருந்து கற்றல் செயல்பாட்டில் மோசமாக முன்னேறும் மாணவர்களுக்கும், மேலும் அதிகமான சிரமங்களை அதிகரிக்கும் பணிகளுக்கும் மட்டுமே வரையறுக்கப்படக்கூடாது. வித்தியாசத்தை கற்றுக்கொள்வதற்கான முழுமையான புரிந்துணர்வு தத்துவார்த்த பொருள் படிப்பதற்கான பல நிலைகளில் அதைப் பயன்படுத்துகிறது: புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு மாணவர்கள் தயார் செய்தல், புதியவற்றை அறிமுகப்படுத்துதல், பணிகள் நிறைவேற்றுவதற்கும், கற்றலை கட்டுப்படுத்துவதற்கும், கற்றல் செய்வதற்கும் மற்றும் அவற்றை பயன்படுத்துவதற்கும்.

முக்கிய வார்த்தைகள்:  தொழில்நுட்பம், தனித்தனியாக வேறுபடுத்தி கற்றல், ஒற்றுமை குழுக்கள், சிறப்பு, கல்வி நடவடிக்கைகள்.

குறிப்புகள்

1. புருசோவ் ஐ.ஜி. வெவ்வேறு பள்ளிக்கூடங்கள் கற்கும் ஒரு வித்தியாசமான கற்றல் கருவியாகும். எம். பேடாகோகி, 1968. 140 ப.
2. கிரேன்ட்ஸ்காயா ஏ.எஸ். சிந்திக்கவும் செயல்படவும் கற்பிக்கவும்: கல்வித் தழுவல் முறையில் ஒரு தழுவல் முறை. எம்: அறிவொளி, 1991.
3. குசிக் N.P. கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள். எம்., 1981.
4. கற்றல் வேறுபாடு உயர்நிலை பள்ளி  / மோனாகோவ் V.M., ஆர்லோவ் V.A., ஃபிர்ரோவ் V.V. / சோவியத் கல்வி, 1990. № 8. S. 42-47.
5. எர்சிபாயா ஜி.ஜி. கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம்  ஜே.ஏ காரேவா உள்ள ஆரம்ப பள்ளி  // MNPK "புதிய உலகில் கஜகஸ்தான் மற்றும் தேசிய கல்வி பிரச்சினைகள்", பல்கலைக்கழக 10 ஆண்டுகள் அர்ப்பணிக்கப்பட்ட. "Syrdarya". Zhetysai நகரம். பக்கங்கள் 77-82.
6. எர்சிபாயா ஜி.ஜி. பல்கலைக்கழகத்தின் 10 வது ஆண்டுவிழாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட "புதிய உலகில் கஜகஸ்தான் மற்றும் தேசிய கல்வி பிரச்சினைகள்", MKPK கசாக் Tіlіn kollezhderde degeylep oadhytu //. "Syrdarya". Zhetysai நகரம். பக். 48-52.
7. எர்சிபாயா ஜி.ஜி. / / MNPK "கல்வி மற்றும் விஞ்ஞானத்தின் தரத்தை முன்னேற்றுவதில் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள், ஷைம்கென்ட், 2010. எஸ். 52-56.
8. எர்சிபாயா ஜி.ஜி. தொழில்நுட்பம், ரஷ்ய மொழி பாடம் கற்றுக் கொண்டது. / MNPK "கல்வி மற்றும் அறிவியல் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்." ஷிமிங்கண்ட், 2010. பக்கம் 25-28.
9. எர்சிபாயா ஜி.ஜி. ரஷியன் மொழி / MNPK படிப்பினைகளை படிநிலை வேறுபாடு "கல்வி மற்றும் அறிவியல் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்", Shymkent, 2010. - P.34-39.
10. எர்சிபாயா ஜி.ஜி. ரஷ்ய மொழி பாடம் உள்ள வேறுபடுத்திக் கற்றல் தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்துவதற்கான முறைகள். // Қазақстанның ғылыми әлемі, №5 (45), 2012. С.159-162.
11. எர்சிபீவா ஜி.ஜி., குசிக் NP, ஜி. கரெயேவ், எர்சிபாயெவலர் ஜி. Dengeylep Oudiytu Technologies MNPK "புதிய உலக கஜகஸ்தான் மற்றும் தேசிய கல்வி சிக்கல்கள்", பல்கலைக்கழகத்தின் 10 வது ஆண்டு நிறைவு. "Syrdarya". Zhetysai நகரம். பக்கங்கள் 132-136.
12. எர்சிபாயா ஜி.ஜி. மாணவர்களின் வெவ்வேறு குழுக்களுக்கு கல்வி செயல்முறையின் சிறப்புத்திறனை உறுதி செய்வதில் வேறுபடுத்தப்பட்ட கல்வியின் இடம் மற்றும் பங்கு // சர்வதேச பத்திரிகை  சோதனை கல்வி. எண் 1, 2015. மாஸ்கோ. பக்கங்கள் 8-12.
13. எர்சிபாயா ஜி.ஜி. தொழில் நுட்பப் படிப்பில் மாணவர்களின் படிப்பினைகள் படிப்படியாக படைப்புத் திட்டங்கள் / அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப மாநாடு "விஞ்ஞான ஆராய்ச்சிகள்: கோட்பாடு இருந்து நடைமுறையில்", 2016. ப. 92-96.
14. ஜகடோவா I.N. குழந்தைகளின் நலன்களில் கலாசார கல்வி தொழில்நுட்பம் வேறுபடுத்தப்பட்ட கற்றல். எம்.: பயோகோகி, 1990.
15. க.பொ.த., க.பொ.த., கம்ப்யூட்டர் டெக்னாலஜி பயிற்சியின் பயன்பாட்டின் நிலைகளில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல். ஆசிரியர். டிஸ். ... d. அல்மாடி, 48 பக்.
16. எம்.டி. மாணவர்களிடையே வேறுபடுத்தப்பட்ட பணிக்கான பல-நிலை பணிகளை தொகுத்தல் மற்றும் பயன்படுத்துதல் // பள்ளியில் கணிதம், 1991. №3.
17. ஓஸ்மோலொவ்ஸ்யா I.M. வேறுபட்ட கற்றல் // நூலகம் ஏற்பாடு எப்படி "பள்ளி இயக்குனர்." செப்டம்பர் 2002
18. ரிப்னிகோவ் கே.ஏ. கல்வி பன்முகத்தன்மையின் சிக்கலில் // பள்ளியில் கணிதம், 1988. எண். 5.2.
19. Samovol PI வித்தியாசத்தை கற்றுக்கொள்வதில் சிக்கல் // பள்ளியில் கணிதம்., 1991. எண் 4
20. அகராதி வெளிநாட்டு வார்த்தைகள். 16 வது பதிப்பு, சரி. எம்.: ரஷியன் மொழி, 1988. 624 ப.
21. ஐ.ஜி. தனித்தன்மை மற்றும் கற்றல் வேறுபாடு. எம்: ஆசிரியர், 1990.
22. ஃபிர்ரோவ் V.V. கட்டாய கல்வி கற்றலின் அடிப்படையில் கற்றல் வேறுபாடு. எம்., 1994.
23. ஷட்ரிகோவ் V.D. தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்த கற்றல் // Pedagogy, 1994. № 5.
24. யாகிக்ஸ்காசயா I.S. நவீன பள்ளியில் தொழில்நுட்ப மாணவர் மையம் கற்றல். எம். செப்டம்பர், 2000.

இந்த கட்டுரையின் மேற்கோள் இணைப்பு