Orlov A. A. Proc. ஆய்வுகள் கையேடு அதிக. பழம். தொழிற்துறை பயிற்சியின் ஆய்வு முறை

முக்கிய இலக்கியம்:

1. 
   நோவோவ் ஆர். உளவியல்: மூன்று தொகுதிகளில். மாணவர்களுக்கு அதிக பயிற்சி தேவை. பழம். ஆய்வுகள். நிறுவனங்கள். எம்., அறிவொளி, 1999.
2. 
   PETagogy: Pedagogical கோட்பாடுகள், அமைப்புகள், தொழில்நுட்பம். பயிற்சி / எட். Smirny s.a. எம்., "அகாடமி", 1998.
3. 
   உளவியல் மற்றும் ஆசிரியத்துவம். பயிற்சி / எட். கே. Abulkhanova et al. - எம்., 1998.

கூடுதல் இலக்கியம்:

1. 
   Verbicksky a.a. செயலில் கற்றல் உயர்நிலை பள்ளியில்: சூழ்நிலை அணுகுமுறை. - மீ.: உயர்நிலை பள்ளி, 1991.
2. 
   Verbicksky a.a. புதிய கல்வி paradigm மற்றும் சூழ்நிலை பயிற்சி. M.itz, 1999.
3. 
   Verbicksky a.a., Baksheva n.a. சூழ்நிலை பயிற்சியில் மாணவர்களின் ஊக்கத்தை அபிவிருத்தி செய்தல். M.: IC, 2000.
4. 
   Verbicksky a.a, Chernyavskaya A.g. ஒரு ஆசிரியராக மேலாளர்: பாடத்திட்டத்திற்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் பொருட்கள். Zhukovsky. 1999.
5. 
   ஹெஸ்ஸை எஸ்.ஐ. ஆசிரியர்களின் அடிப்படைகள். - எம்., 1995.
6. 
   Hippenreuter yu.b. "பொது உளவியல் அறிமுகம்." விரிவுரை நிச்சயமாக. - எம்.: சியோ, 1996.
7. 
   Godfrua J. உளவியல் என்ன. 2 தொகுதிகளில். பிரஞ்சு இருந்து மொழிபெயர்ப்பு. - எம் .: MIR, 1992.
8. 
   Davydov v.v. கல்வி பயிற்சி. - எம்., 1996.
9. 
   Dyachenko v.k. பயிற்சியில் ஒத்துழைப்பு. எம்., 1991.
10. 
    Zhuravlev v.i. ஒரு நபர் பற்றி அறிவியல் அமைப்பில் Peragogy. எம், 1990.
11. 
    குளிர்கால I.A. கற்பனையான உளவியல். 2 வது எட். எம்., 1999.
12. 
    Zinchenko V.P., Morgunov E.b. மனிதன் வளரும். ரஷ்ய உளவியலின் கட்டுரைகள். - மீ .: திருவிழா, 1994.
13. 
    Ilyin g.l. திட்டவட்டமான கல்வி மற்றும் அறிவியல் சீர்திருத்தம். - எம்., 1993.
14. 
    கன்-கலிக் வி., நிகண்ட்ரோவ் என்.டி. கற்பனையான படைப்பாற்றல். எம், 1990.
15. 
    கிளாரின் எம்.வி. கற்றல் கண்டுபிடிப்புகள்: உருவகங்கள் மற்றும் மாதிரிகள், எம்., 1997.
16. 
    கோல் மைக்கேல். கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று உளவியல். - எம்., 1997.
17. 
    Kraevsky v.v. பயிற்சி விஞ்ஞான நியாயப்படுத்துதலின் சிக்கல்கள்: முறைசாரா பகுப்பாய்வு. எம்., 1977.
18. 
    சுருக்கமான உளவியல் அகராதி / Ed. Petrovsky a.v., Yaroshevsky m.g. - \\ டான், "பீனிக்ஸ்", 1998 இல் ரோஸ்டோவ்.
19. 
    Leontyev a.a. கற்பனையான தொடர்பு. - எம்., 1997.
20. 
    Miloradova n.g. விவாதங்கள் மற்றும் பணி தீர்வுகள் சிந்தனை. பயிற்சி. 2 வது எட். எம்.: பப்ளிஷிங் டாஸ் ஆஃப் டிஎஸ், 2000.
21. 
    Miloradova n.g. உளவியல். மூன்று புத்தகங்கள் டுடோரியல்: உளவியல் யதார்த்தத்தின் அறிவின் முறைகள். உற்பத்தி சிந்தனை வழியில். "நான்" - கண்ணாடியில் உளவியல் பண்புகள். - Zhukovsky, இணைப்பு, 1999.
22. 
    Novikov A.m. தொழில்முறை கல்வி ரஷ்யாவில் .- எம், 1997.
23. 
    உளவியல் மற்றும் ஆசிரியத்துவம். பல்கலைக்கழகங்கள் / ed க்கான பயிற்சி. Radugina A.a., Krotkova E.A. - எம்., 1996.
24. 
    ஒரு மனித நபர் உளவியல்: பிந்தைய சோவியத் உளவியலில் மனிதநேய முன்னோக்கு. Ed. Leoniev D.A., Shchur V.G. - எம்: பொருள், 1997.
25. 
    ரஷியன் ஆசிரியர் கலைக்களஞ்சியம். - எம்., டி. I, II, 1993-99.
26. 
    சையார் வி. உங்களை மற்றும் உங்கள் குடும்பத்தை எப்படி உருவாக்குவது. எம்., 1992.
27. 
    Slobodchikov v.i., Isaev e.I. மனித உளவியல். பொருள்முதல் உளவியல் அறிமுகம். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பயிற்சி. M.: பள்ளி பிரஸ், 1995.
28. 
    Smirnov s.d. PERGOGY மற்றும் உளவியல் மேற்படிப்பு: செயல்பாடு இருந்து ஆளுமை இருந்து. - எம்., 1995.
29. 
    Sokolova e.e. உளவியல் பற்றி பதிமூன்று உரையாடல்கள். "உளவியல் அறிமுகம்" என்ற விகிதத்தில் கருத்துக்களுடன் வாசகர், டுடோரியல். M.: பொருள், 1997.
30. 
    Tatur yu.g. ரஷ்யாவின் கல்வி முறை: உயர்நிலை பள்ளி. எம்.: IC PKPS, 1999.
31. 
    கற்பித்தல் கோட்பாடு. வாசகர், part.1. / Ed.- கலவை. N.f. Talyzina, I.a. Volodarskaya. எம். 1996.
32. 
    Zuckerman ga, முதுநிலை b.m. உளவியல் சுய வளர்ச்சி. Interpraks, 1995.
33. 
    Shadrikov v.d. மனிதனின் தோற்றம். பயிற்சி. எம்., லோகோக்கள், 1999.

ஏ எஸ் Robotova. - சி. ஒன்று, T.v. leontya. - சி. 1, I. G. Shaposhnikova - Gl. 3,

எம். ஈ. வினை. - சி. நான்கு, O.a. Belyakova. - சி. ஐந்து, I.a. Khomenko. - சி. 6.

கையேட்டில், சாராம்சத்தை வெளிப்படுத்துகிறது கற்பனையான செயல்பாடு, அவரது மனிதநேய இயல்பு, சமூக பாத்திரம் மற்றும் கல்விச் செயல்பாடுகளை ஆசிரியரின் ஆளுமையின் தொழில் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க குணங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வாசகர் O ஐ கண்டுபிடிக்கிறார். பல்வேறு வகைகள் கற்பித்தல் கல்வி நிறுவனங்கள், கல்வி பெறும் சாத்தியக்கூறுகளில், ஆசிரியரின் தொழில்முறை தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் அதன் படைப்பு சுய-உணர்தல்.

அன்புள்ள வாசகர்கள்! நீங்கள் ஒரு புத்தகத்தை திறந்து வைத்திருந்த ஒரு புத்தகத்தை திறந்து வைத்திருக்கிறீர்கள்.

தினசரி நனவில், இந்த நடவடிக்கை ஒரு சாதாரண, சாதாரணமாக தோன்றுகிறது, எந்த இரகசியங்களையும் இழந்த ஒரு சாதாரண, சாதாரணமாக தோன்றுகிறது, ஒவ்வொரு நபருக்கும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆயிரக்கணக்கான படிப்பினைகளைக் கண்டறிந்தனர், அவற்றில் பல நாட்கள் மறந்துவிட்டன.

பள்ளி அனுபவத்தின் அடிப்படையில் பலர், ஆசிரிய நடவடிக்கைகள் சலிப்பானவை, அது வெளிப்படையான வழக்கமான, பாடங்கள், செயல்கள், தொலைதூர மற்றும் வெளிப்படையான முடிவுகளின் மறுபரிசீலனை ஆகியவற்றை பயமுறுத்துகிறது. ஆசிரியரின் வேலை நன்றியற்ற வேலையாகும் என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் வாழ்க்கையை அர்ப்பணித்தவர் மட்டுமே இந்த தீர்ப்பை நிராகரிக்க முடியும். "நான் குழந்தைகளுக்கு இதயம் கொடுக்கிறேன்" - அவரது புத்தகங்கள் V. A. Sukhomlinsky, மூன்று தசாப்தங்களுக்கும் மேலாக பள்ளியில் பணிபுரிந்தார். இந்த அற்புதமான உருவகம் ஒரு தொழில்முறை செயல்களின் சாராம்சத்தின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறது.

இன்றைய தினம், வாழ்க்கையின் மிக உயர்ந்த மதிப்பீடுகளில் ஒரு கல்வியைக் கொண்டால், ஆசிரியர்களின் நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவம் வியத்தகு முறையில் மற்றும் வேண்டுமென்றே ஒரு கற்பனையான துறையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மக்களுக்கு தேவை ஆகியவற்றை அதிகரிக்கிறது.

எங்கள் கொடுப்பனவு, நாம் ஆசிரியரை பீட்டாஜிகல் தொழில்களில் ஒரு தேர்வில் வலுப்படுத்தும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், வாய்ப்புகளை ஒரு நனவான புரிதல் அணுக உதவும் தொழில்முறை வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கை பணிகளை நிறைவேற்றுதல்.

இந்த நடவடிக்கையின் ஆழமான வரலாற்று வேர்கள் எவ்வளவு ஆழமான வரலாற்று வேர்கள் என்பதைக் காட்ட நாங்கள் முயன்றோம், அது உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் காலப்போக்கில் செறிவூட்டப்பட்டது. ஒரு நபரின் உருவாக்கம் - உருவாக்கம் தொடர்பான இந்த உண்மையிலேயே மனிதாபிமான நடவடிக்கைகளின் சிக்கலான மற்றும் நுட்பத்தை காட்ட நாங்கள் விரும்பினோம்.

ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரைத் தேர்வு செய்யாவிட்டாலும் கூட, ஒரு மாணவர் அல்லது ஆசிரியரின் பங்கை அவர் இன்னும் கடக்கவில்லை என்று புரிந்துகொள்வதற்கு வாசகரைப் புரிந்துகொள்ள விரும்புவோம். ஏனென்றால் கற்பனையான செயல்பாட்டின் நிகழ்வு நித்தியமானது. மனிதகுலத்தின் இருப்பது ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட நபரின் வாழ்க்கை அதனுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எல்லோரும் மற்றவர்களை கற்றுக்கொள்வதும் கற்பிப்பதற்கும் விதிக்கப்பட வேண்டும்.

(பக்கங்கள் அச்சிடப்பட்ட பதிப்பு மூலம் குறிக்கப்படுகிறது)

நிறுவனங்கள் /

UDC 371.4 (075.8)

BBK 74.03Y73.

ISBN 5-7695-0878-7.

V. A. Slastinin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V.a.

Salazhenina. - m.: பப்ளிஷிங் மையம் "அகாடமி", 2002. - 576 ப.

விமர்சகர்கள்: ஆசிரியர்கள் மருத்துவ அறிவியல், வரவுள்ள உறுப்பினர், பேராசிரியர் ஜி.என்.

ஓநாய்கள்; Pedagogical அறிவியல் டாக்டர், தொடர்புடைய உறுப்பினர் ராவ், பேராசிரியர் ஏ. வி.

பயிற்சி பதிப்பு

Slaistin Vitaly Alexandrovich.

ISAEV ILYA FEETOROVICH.

Shiyanov Evgeny Nikolaevich.

உள்ள பயிற்சி ஒரு மானுடவியல், அச்சுக்கலவியல் அடித்தளங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன

போதகர், கோட்பாடு மற்றும் முழுமையான நடைமுறை ஆசிரிய செயல்முறை;

ஒரு பள்ளியின் ஒரு அடிப்படை கலாச்சாரம் உருவாக்கம் நிறுவன மற்றும் நடவடிக்கைகள்.

வடிவமைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பு உட்பட கற்பனையான தொழில்நுட்பங்களின் பண்புகள்

கற்பனையான செயல்முறை, நடைமுறை தொடர்பு, முதலியன செயல்படுத்துதல்

திறந்த மேலாண்மை சிக்கல்கள் கல்வி அமைப்புகள். ஆசிரியர்கள் - லாரரேட்டா

கல்வித் துறையில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் பரிசுகள்.

ஆசிரியர்கள், கல்வி மேலாளர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கலாம்.

பிரிவு I. ஆசிரிய நடவடிக்கைக்கு அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1. பொது பண்புகள் Pedagogical தொழில்

§ 3. கற்பனையான தொழிற்துறையின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள்

§ 4. ஒரு கிராமப்புற பள்ளி ஆசிரியரின் பணி நிலைமைகள் மற்றும் செயல்களின் சிறப்பியம்

பாடம் 2. தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமை

§ 1. கற்பனையான செயல்பாட்டின் சாரம்

§ 2. முக்கிய வகைகள் கற்பனையான நடவடிக்கைகள்

§ 3. Pedagogical அமைப்பு

§ 4. ஆசிரியர் ஆசிரியரின் ஒரு விஷயமாக ஆசிரியர்

§ 5. தொழில் ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் அடையாள தேவைகள்

பாடம் 3. ஆசிரியரின் தொழிற்துறை-படைப்பிரிவு கலாச்சாரம்

§ 1. எஷென்ஸ் மற்றும் தொழில்முறை-ஆசிரிய கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை கூறுகள்

§ 2. தொழிற்பயிற்சி பண்பாட்டு கலாச்சாரத்தின் Axological கூறு

§ 3. தொழிற்துறை ஆசிரிய கலாச்சாரத்தின் தொழில்நுட்ப கூறு

§ 4. தொழிற்துறை ஆசிரிய கலாச்சாரத்தின் தனிப்பட்ட மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கூறு

பாடம் 4. Pedagogue இன் தொழில்முறை உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி

§ 1. ஒரு கற்பனையான தொழிலை தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நோக்கங்கள் மற்றும் கற்பனையான ஊக்கத்தை ஊக்குவிப்பதற்கான நோக்கங்கள்

நடவடிக்கைகள்

§ 2. ஆசிரியரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி கற்பனையான கல்வி முறைமையில்

§ 3. நிபுணத்துவ ஆசிரியர் சுய கல்வி

§ 4. மாணவர்களின் சுய கல்வி அடிப்படைகள் ஆசிரிய பல்கலைக்கழகம் மற்றும் ஆசிரியர்கள்

பிரிவு II. PEDGOGY இன் பொது அடிப்படைகள்

அத்தியாயம் 5. மனிதர் பற்றிய அறிவியல் அமைப்பில் Phatagogy

§ 1. விஞ்ஞானமாக ஆசிரியர்களின் பொது காட்சி

§ 2. பொருள், உருப்படி மற்றும் Pedagogy செயல்பாடுகளை

§ 3. ஒரு சமூக நிகழ்வாக கல்வி

§ 4. ஒரு கற்பனையான செயல்முறை என கல்வி. தரமிறக்கக்கூடிய இயந்திரம் பாதகலம்

§ 5. பிற விஞ்ஞானங்களுடனும் அதன் கட்டமைப்புகளுடனும் ஆசிரியர்களின் தொடர்பு

பாடம் 6. வழிமுறை மற்றும் கற்பனையான ஆய்வுகள் முறைகள்

§ 1. முறையின் கருத்து கற்பனையான அறிவியல் மற்றும் முறைசாலவியல் கலாச்சாரம்

பதிகாக்

§ 2. அருகிலுள்ள நிலை ஆசிரிய வழி முறைகள்

§ 3. குறிப்பிட்ட வழிமுறைகளின் குறிப்பிட்ட வழிமுறை கொள்கைகள்

§ 4. கற்பனையான ஆராய்ச்சியின் அமைப்பு

§ 5. முறைகள் மற்றும் கற்பனையான ஆராய்ச்சியின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

பாடம் 7. பாலியல் அடிப்படையிலான ஆடகலியல் அடிப்படைகள்

§ 1. ஆசிரியர்களின் மனிதநேய முறையை நியாயப்படுத்துதல்

§ 2. கற்பனையான மதிப்புகள் மற்றும் அவற்றின் வகைப்பாடு பற்றிய கருத்து

§ 3. உலகளாவிய மதிப்பாக கல்வி

பாடம் 8. வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல் மற்றும் கல்வி

§ 1. நபரின் வளர்ச்சி pedagogical பிரச்சனை

§ 2. சமூகமயமாக்கல் மற்றும் அதன் கட்டத்தின் சாராம்சம்

§ 3. ஆளுமை கல்வி மற்றும் உருவாக்கம்

§ 4. ஆளுமை வளர்ச்சியில் பயிற்சி பங்கு

§ 5. சமூகமயமாக்கல் மற்றும் அடையாள காரணிகள்

§ 6. ஆளுமை உருவாக்கம் செயல்முறை அமைப்பில் சுய வழங்கல்

பாடம் 9. முழுமையான நடைமுறை செயல்முறை

§ 1. ஒரு முழுமையான கற்பனையான செயல்முறையை புரிந்து கொள்ளும் வரலாற்று பின்னணிகள்

§ 2. Pedagogical அமைப்பு மற்றும் அதன் வகைகள்

§ 3. கல்வி முறையின் பொதுவான பண்புகள்

§ 4. கற்பனையான செயல்முறை சாரம்

§ 5. ஒரு முழுமையான நிகழ்ச்சி என Pedagogical செயல்முறை

§ 6. ஒரு முழுமையான கற்பனையான செயல்முறையின் கட்டுமானத்திற்கான தர்க்கம் மற்றும் நிலைமைகள்

பிரிவு III. கற்றல் கோட்பாடு

பாடம் 10. ஒரு முழுமையான கற்பனையான செயலில் பயிற்சி

§ 1. ஒரு கற்பனையான செயல்முறையை ஏற்படுத்தும் ஒரு முறையாக பயிற்சி

§ 2. கற்றல் செயல்பாடுகளை

§ 3. பயிற்சியின் வழிமுறை அடித்தளங்கள்

§ 4. கற்றல் செயல்பாட்டில் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் நடவடிக்கைகள்

§ 5. தர்க்கம் கல்வி செயல்முறை மற்றும் கற்றல் செயல்முறை கட்டமைப்பு

§ 6. பயிற்சி வகைகள் மற்றும் அவர்களின் பண்புகள்

பாடம் 11. பயிற்சியின் முறைகள் மற்றும் கொள்கைகள்

§ 1. பயிற்சி முறைகள்

§ 2. கற்றல் கொள்கைகள்

பாடம் 12. நவீன நவீன கருத்துக்கள்

§ 1. கல்வி பயிற்சியின் முக்கிய கருத்தாக்கங்களின் சிறப்பியல்புகள்

§ 2. தனிப்பட்ட கற்றல் கோட்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு நவீன அணுகுமுறைகள்

§ 1. கல்வி மற்றும் அதன் வரலாற்று பாத்திரத்தின் உள்ளடக்கத்தின் சாரம்

§ 2. கல்வி மற்றும் அதன் கட்டமைப்பின் கொள்கைகளின் உள்ளடக்கத்தின் தீர்மானங்கள்

§ 3. கொள்கைகள் மற்றும் தேர்வு அளவுகோல்கள் பொது கல்வி

§ 4. மாநில கல்வி தரநிலை மற்றும் அதன் செயல்பாடுகளை

§ 5. பொது சராசரியான உள்ளடக்கத்தை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்

கல்வி

§ 6. பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள். கட்டுமான மாதிரி 12-

கோடைக்கால பொது கல்வி பள்ளி

பாடம் 14. படிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி முறைகள்

§ 1. நிறுவன படிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி அமைப்புகள்

§ 2. நவீன வகைகள் நிறுவன வடிவங்கள் கற்றல்

§ 3. பயிற்சி முறைகள்

§ 4. இன்டாக்டிக்

§ 5. கற்றல் செயல்பாட்டில் கட்டுப்பாடு

பிரிவு IV. கல்வி கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்

அத்தியாயம் 15. ஒரு முழுமையான கற்பனையான செயலில் கல்வி

§ 1. கல்வி சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் இலக்குகளை அடைவதன் மூலம்

கல்வி

§ 2. இலக்குகள் மற்றும் மனிதநேய கல்வியின் குறிக்கோள்கள்

§ 3. மனிதநேய கல்வியின் கருத்தில் ஆளுமை

§ 4. மனிதநேய கல்வியின் வடிவங்கள் மற்றும் கொள்கைகள்

பாடம் 16. ஆளுமையின் அடிப்படை கலாச்சாரத்தின் கல்வி

§ 1. பாடசாலையின் தத்துவார்த்த மற்றும் சித்தாந்த பயிற்சி

§ 2. தனிநபரின் அடிப்படை கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் அமைப்பில் பொதுமக்கள் கல்வி

§ 3. ஆளுமை பற்றிய தார்மீக கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகளை உருவாக்குதல்

§ 4. தொழிலாளர் கல்வி மற்றும் பயிற்றுவிப்பாளர்களின் தொழில்முறை நோக்குநிலை

§ 5. மாணவர்களின் அழகியல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்

§ 6. கல்வி உடல் கலாச்சாரம் ஆளுமை

பாடம் 17. பொது கல்வி முறைகள்

§ 1. கல்வி முறைகள் மற்றும் அவற்றின் வகைப்பாட்டின் சாரம்

§ 2. ஆளுமை நனவின் உருவாக்கம் முறைகள்

§ 3. ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் பொது அனுபவத்தை உருவாக்கும் முறைகள்

தனிப்பட்ட நடத்தை

§ 4. தூண்டுதல் மற்றும் ஊக்குவிக்கும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆளுமை நடத்தை முறைகள்

§ 5. கட்டுப்பாட்டு முறைகள், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய நம்பிக்கை

← 6. கல்வி முறைகள் உகந்த தேர்வு மற்றும் பயனுள்ள பயன்பாடு நிலைமைகள்

பாடம் 18. ஒரு பொருளாக கூட்டு மற்றும் வளர்ப்புக்கு உட்பட்டது

§ 1. நபரின் கல்வியில் கூட்டு மற்றும் தனி நபரின் வாழ்வியல்

§ 2. அணியில் ஆளுமை உருவாக்குதல் - மனிதநேயத்தில் முன்னணி யோசனை

விழிப்போக்கு

§ 3. சாராம்சம் மற்றும் செயல்பாட்டு நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகள் குழந்தைகள் அணி

§ 4. குழந்தைகளின் குழுவின் நிலைகள் மற்றும் நிலைகள்

§ 5. ஒரு குழந்தைகளின் குழுவின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படை நிலைமைகள்

பாடம் 19. கல்வி முறைகள்

§ 1. கல்வி முறைமையின் வளர்ச்சி மற்றும் நிலைகள்

§ 2. வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு கல்வி அமைப்புகள்

§ 3. கல்வி பள்ளி முறைகளில் வகுப்பு தலைவர்

§ 4. பள்ளி கல்வி முறைமையில் குழந்தைகள் பொது சங்கங்கள்

பிரிவு V. Pedagogical Technologies.

பாடம் 20. ஆசிரிய தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் ஆசிரியர் திறன்

§ 1. சாராம்சம் கற்பனையான தொழில்நுட்பம்

§ 2. Pedagogical திறன்கள் அமைப்பு

§ 3. சார்பு பிரச்சனையின் சாராம்சம் மற்றும் தனித்துவமானது

§ 4. கற்பனையான பணிகளின் வகைகள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகள்

§ 5. ஒரு கற்பனையான பிரச்சனையை தீர்க்கும் கட்டங்கள்

§ 6. தொழில்முறை மற்றும் ஆசிரியரின் தேர்ச்சி ஆசிரியரைத் தீர்ப்பதில் தேர்ச்சி பெற்றது

பாடம் 21. கற்பனையான செயல்முறையை வடிவமைப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்

§ 1. கற்பனையான செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பத்தின் கருத்து

§ 2. ஆசிரிய பிரச்சினையின் விழிப்புணர்வு, மூல தரவு மற்றும் அமைப்பின் பகுப்பாய்வு

கற்பனையான நோயறிதல்

§ 3. ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளின் விளைவாக திட்டமிடல்

§ 4. வர்க்க ஆசிரியரின் வேலையைத் திட்டமிடுதல்

§ 5. பொருள் ஆசிரியரின் விஷயத்தில் திட்டமிடல்

பாடம் 22. கற்பனையான செயல்முறையின் செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பம்

§ 1. கற்பனையான செயல்முறையின் செயல்பாட்டிற்கான தொழில்நுட்பத்தின் கருத்து

§ 2. நிறுவன நடவடிக்கைகள் மற்றும் அதன் அம்சங்களின் கட்டமைப்பு

§ 3. குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் அமைப்பிற்கான பொது தொழில்நுட்பத் தேவைகளைப் பற்றிய செயல்பாடுகள்

§ 4. அதன் நிறுவனத்தின் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பம்

§ 5. மதிப்பு சார்ந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் பிற இனங்கள் அதன் இணைப்பு

நடவடிக்கைகள் வளரும்

§ 6. பள்ளி மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்தல்

§ 7. கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகள் தொழில்நுட்பம்

பாடம் 23. கற்பனையான தகவல்தொடர்பு மற்றும் கற்பனையான நிறுவல்

விரைவான உறவு

§ 1. ஆசிரியரின் ஆசிரியரின் கட்டமைப்பில் கற்பித்தல் தொடர்பு

§ 2. கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் கருத்து § 3. முடிவின் நிலைகள்

தொடர்பு பணி

§ 4. கற்பனையான தகவல்தொடர்பு மற்றும் அவர்களின் செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பத்தின் நிலைகள்

§ 5. ஆசிரிய தொடர்பு பாங்குகள் மற்றும் அவற்றின் தொழில்நுட்ப பண்புகள்

§ 6. தொழில்நுட்ப ரீதியாக உகந்த உறவுகளை நிறுவும் தொழில்நுட்பம்

பிரிவு VI. கல்வி முறைகளின் மேலாண்மை

பாடம் 24. எகென்ஸ் மற்றும் கல்வி முறைமைகள் மேலாண்மை கொள்கைகளின் அடிப்படை கொள்கைகள்

§ 1. மாநில-பொது கல்வி மேலாண்மை அமைப்பு

§ 2. பொது கோட்பாடுகள் கல்வி முறைகளின் மேலாண்மை

§ 3. ஒரு ஆசிரிய அமைப்பாக பள்ளி மற்றும் விஞ்ஞான மேலாண்மை ஒரு பொருள்

அத்தியாயம் 25. Intraschool நிர்வாகத்தின் அடிப்படை செயல்பாடுகள்

§ 1. பள்ளி தலைவரின் மேலாண்மை கலாச்சாரம்

§ 2. Intraschool Management இல் Pedagogical பகுப்பாய்வு

§ 3. ஒரு பள்ளி நிர்வாக செயல்பாடு குறிக்கும் நோக்கம் மற்றும் திட்டமிடல்

§ 4. பள்ளி நிர்வாகத்தில் அமைப்பு செயல்பாடு

§ 5. Inthechnical கட்டுப்பாடு மற்றும் மேலாண்மை கட்டுப்பாடு

பாடம் 26. தொடர்பு சமூக நிறுவனங்கள் கல்வி மேலாண்மை

அமைப்புகள்

§ 1. ஒரு ஏற்பாட்டு மையமாக பள்ளி கூட்டுச் செயல்பாடு பள்ளிகள், குடும்பங்கள் மற்றும்

பொது

§ 2. பள்ளி மாணவர் குழு

§ 3. ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரிய அமைப்பாக குடும்பம். அபிவிருத்தி அம்சங்கள்

நவீன குடும்பம்

§ 4. ஒரு பாடசாலை குடும்பத்துடன் தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அடித்தளங்கள்

§ 5. படிவங்கள் மற்றும் வேலை ஆசிரியரின் முறைகள், மாணவர்களின் பெற்றோருடன் வகுப்பு ஆசிரியர்

பாடம் 27. கல்வியில் புதுமையான செயல்முறைகள். தொழில்முறை வளர்ச்சி

ஆசிரியர் ஆசிரிய கலாச்சாரம்

§ 1. கற்பனையான செயல்பாடுகளின் புதுமையான கவனம்

§ 2. ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை-கற்பனையான கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் வடிவங்கள்

சான்றிதழ்

கற்பனையான நடவடிக்கைகளுக்கு அறிமுகம்

கற்பனையான தொழிற்துறையின் பொதுவான பண்புகள்

§ 1. கற்பனையான தொழிலை வெளிப்பாடு மற்றும் உருவாக்கம்

பூர்வ காலங்களில், உழைப்பு எந்த பிரிவும் இல்லை, சமூகத்தின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் அல்லது

பழங்குடியினர் - பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் - சமமான உணவில் பங்கு பெற்றது

அந்த தொலைதூர நேரங்களில் இருப்பு முக்கிய அர்த்தத்தை வென்றது. ஒளிபரப்பு

பெற்றோர் சமூகத்தில் அனுபவத்தின் முந்தைய தலைமுறையினரால் சேகரிக்கப்பட்ட குழந்தைகள்

தொழிலாளர் செயல்பாட்டில் "நெய்த". குழந்தைகள், ஒரு ஆரம்ப வயதில் இருந்து,

செயல்பாட்டின் முறைகளைப் பற்றி அறிந்த அறிவு (வேட்டை, சேகரித்தல், முதலியன) மற்றும்

பல்வேறு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை பிரித்து. மற்றும் மேம்படுத்த மட்டுமே

உழைப்பு தொழிலாளர்கள், உணவு பிரித்தெடுக்க அனுமதிக்கப்பட்டுள்ளனர், சாத்தியம் தோன்றவில்லை

இந்த நோயாளிகளுக்கு மற்றும் சமூகத்தின் பழைய உறுப்பினர்களுக்கு ஈர்க்கும். அவர்கள் குற்றம் சாட்டப்பட்டனர்

நெருப்பின் பாதுகாவலர்கள் மற்றும் குழந்தைகளை கவனித்துக்கொள். பின்னர், அதிகம்

விளைந்த நனவான உற்பத்தியாளர் கருவிகளின் செயல்முறைகள்

தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒரு சிறப்பு பரிமாற்ற தேவை, வகையான மூப்பர்கள் -

மிகவும் மரியாதைக்குரிய மற்றும் ஞானமான அனுபவங்கள் - ஒரு நவீன அர்த்தத்தில், உருவாக்கப்பட்டது,

மக்கள் முதல் சமூக குழு - கல்வியாளர்கள், நேரடி மற்றும் மட்டுமே

இளையவரின் ஆன்மீக வளர்ச்சிக்கான அனுபவத்தை அனுபவிப்பதற்கான பொறுப்பை இது பொறுப்பாகும்

தலைமுறை, அதன் அறநெறி, வாழ்க்கை தயாரிப்பு. எனவே கல்வி ஒரு கோளமாக மாறிவிட்டது

மனிதர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் நனவு.

படிப்படியான தொழிற்துறையின் தோற்றம் எனவே புறநிலை அடிப்படையில் உள்ளது.

இளைய தலைமுறை என்றால் சமூகம் இருக்க முடியாது மற்றும் உருவாக்க முடியவில்லை

மூத்தவை மாற்றுவதற்கு வருகை தரும், மீண்டும் மீண்டும் தொடங்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது

கிரியேட்டிவ் அபிவிருத்தி மற்றும் அது கிடைத்த அனுபவத்தின் பயன்பாடு

பரம்பரை.

ரஷ்ய வார்த்தையின் "ஆசிரியர்" பற்றிய சொற்பிறப்பியல் சுவாரஸ்யமானது. இது அடிப்படையில்தான் வருகிறது

"விநியோகி". இன்றைய தினம் அல்ல, வார்த்தைகள் "கல்வி" மற்றும் "உணவு" பெரும்பாலும்

ஒத்ததாக கருதப்படுகிறது. உள்ள நவீன அகராதிகள் கல்வியாளர் தீர்மானிக்கப்படுகிறார்

தன்னை ஏற்றுக்கொள்கிற ஒருவரின் கல்வியில் ஈடுபட்டுள்ள ஒரு மனிதன்

வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கும், மற்றொரு நபரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கும் பொறுப்பு. சொல்

மனிதகுலம் அறிவை அறிந்தபோது "ஆசிரியர்" பின்னர் வெளிப்படையாக தோன்றினார்

தன்னை மதிப்பு மற்றும் தேவை என்ன சிறப்பு அமைப்பு குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள்

அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இத்தகைய நடவடிக்கைகள் பெற்றன

தலைப்பு கற்றல்.

பண்டைய பாபிலோனில், எகிப்து, சிரியா ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் ஆசாரியர்களாக இருந்தனர், பண்டைய காலத்தில்

கிரீஸ் - மிகவும் அறிவார்ந்த, திறமையான வால்னோன்-பூமி குடிமக்கள்: பீடம்,

pedoTribes, detcachals, ஆசிரியர்கள். உள்ள பண்டைய ரோம் பேரரசர் ஆசிரியர்களின் சார்பில்

அரசாங்க அதிகாரிகள் நியமிக்கப்பட்டனர், விஞ்ஞானத்தை நன்கு அறிந்தவர், ஆனால் மிக முக்கியமாக, நிறைய

பயணம் மற்றும், ஆகையால், பல மொழிகள், கலாச்சாரம் மற்றும் அறிந்தவர்கள்

வெவ்வேறு நாடுகளின் சுங்கம். பண்டைய சீன நாளாகமணிகளில் இந்த நாளுக்கு கீழே வந்துள்ளனர்,

இது XX நூற்றாண்டில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. கி.மு. நாட்டில் நாட்டில் இருந்தது,

மக்களின் அறிவொளியின் விவகாரங்களால் மாட்ரிட், புத்திசாலித்தனமான ஆசிரியரை நியமித்தார்

சமுதாயத்தின் பிரதிநிதிகள். இடைக்காலங்களில், ஆசிரியர்கள், ஒரு விதியாக இருந்தனர்

நகர்ப்புற பள்ளிகளில், குருக்கள், துறவிகள், பல்கலைக்கழகங்களில், பல்கலைக்கழகங்கள் பெருகிய முறையில் உள்ளன

பெற்ற மக்கள் ஆனார்கள் சிறப்பு கல்வி. உள்ள கியோவான் ரஸ்

ஆசிரியரின் கடமைகள் பெற்றோர் மற்றும் ஆட்சியின் ஆட்சியின் பொறுப்புகளுடன் ஒத்துப்போகவில்லை. உள்ள

"போதனை" மோனோக் வாழ்க்கையின் விதிகளின் முக்கிய வளைவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது, இது தொடர்ந்து வந்தது

இறையாண்மை தன்னை மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகள் பின்பற்ற ஆலோசனை: தங்கள் தாயகத்தை நேசிக்கிறேன்,

மக்களை கவனித்துக்கொள், நல்ல அன்பை உருவாக்குங்கள், பாவம் செய்யாதீர்கள், தீய செயல்களைத் தவிர்த்து,

இரக்கமுள்ளவர்களாக இருக்க வேண்டும். அவர் எழுதினார்: "எப்படி நன்றாக தெரியும், பின்னர் மறக்க வேண்டாம், ஆனால் என்ன இல்லை

இந்த படிக்க எப்படி தெரியும் ... Tannost அனைத்து அம்மா பிறகு எல்லாம் எல்லாம்: எப்படி தெரியும் என்று, மறக்க வேண்டும், மற்றும்

எப்படி தெரியாது, அவர் கற்றுக்கொள்ள மாட்டார். நல்ல உயிரினங்கள், நல்ல எதையும் பெயரிட வேண்டாம் ... "

உள்ள பண்டைய ரஷ்யா ஆசிரியர்கள் மாஸ்டர்ஸ் என்று, இந்த மரியாதை வலியுறுத்தி

இளைய தலைமுறையின் மேப்பிங் ஆளுமை. ஆனால் மேலும் கைவினைஞர்களும் மாஸ்டர்,

உங்களுக்குத் தெரிந்தவரை அவர்கள் அனுபவித்த அனுபவத்தை அனுப்பினர், உங்களுக்குத் தெரியும், மரியாதைக்குரியவர்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள் -

1 பார்: பண்டைய ரஷ்யாவின் கற்பனையான சிந்தனையின் அழிவு மற்றும் XIV இன் ரஷியன் மாநிலம்

XVII நூற்றாண்டுகள். / Sost. எஸ். டி. பாபிஷின், பி. நமிடூவ். - எம்., 1985. - பி 167.

கற்பனையான தொழிற்துறையின் நிகழ்வுகளிலிருந்து, ஆசிரியர்கள் முன் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளனர்

மொத்த கல்வி, யுனைடெட் மற்றும் அசாதாரணமான, செயல்பாடு. ஆசிரியர் ஒரு கல்வியாளர்,

வழிகாட்டி. இது அவரது சிவில், மனித இலக்கு. நான் என்ன செய்தேன்

மனதில் ஏ. எஸ். புஷ்கின், அவரது அன்பான ஆசிரியருக்கு அர்ப்பணிப்பு, தார்மீக பேராசிரியருக்கு அர்ப்பணிப்பு

சயின்ஸ் ஏ பி. கொர்னினா (Tsarskoselsky lyceum) பின்வரும் வரிகள்: "அவர் எங்களுக்கு உருவாக்கியவர்

எங்கள் சுடர் வளர்ந்துவிட்டது ... மூலையில் வைக்கவும், அவர்கள் தூய விளக்கு

சுலபம். "

2 புஷ்கின் ஏ எஸ். முழு படைப்புகளின் தொகுப்பு: 10 டி. - எல்., 1977. - டி 2. - பி. 351.

பள்ளிக்கூடம் வரை எழுந்த பணிகள் கணிசமாக வளர்ச்சியின் பல்வேறு நிலைகளில் மாறிவிட்டன

சமூகங்கள். இது கற்றல் இருந்து உச்சரிப்புகள் கால மாற்றத்தை விளக்குகிறது

கல்வி மற்றும் நேர்மாறாக. இருப்பினும், கல்வி துறையில் மாநில கொள்கை

நடைமுறையில் எப்போதும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி இயங்கியல் ஒற்றுமை குறைத்து மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது,

வளரும் ஆளுமையின் நேர்மை. வழங்காமல் பயிற்சி பெற முடியாது

கல்வி செல்வாக்கு, கல்வி பணிகளை தீர்க்க இயலாது, ஆயுதமேந்திய இல்லை

மாணவர்கள் அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களின் ஒரு சிக்கலான அமைப்பு. மேம்படுத்தபட்ட

எல்லா நேரங்களிலும் சிந்தனையாளர்கள் மற்றும் மக்களின் சிந்தனையாளர்கள் பயிற்சி முழுவதையும் எதிர்க்கவில்லை

கல்வி. மேலும், ஆசிரியர்கள் முதன்மையாக ஒரு கல்வியாளராக கருதினர்.

சிறந்த ஆசிரியர்கள் எல்லா நாடுகளிலும் இருந்தார்கள். எனவே, பெரிய ஆசிரியர்

சீனர்கள் Confucius என்று. இந்த சிந்தனையைப் பற்றிய புராணங்களில் ஒன்று கொடுக்கப்பட்டுள்ளது

ஒரு மாணவனுடன் பேசுக: "இந்த நாட்டில் விரிவான மற்றும் அடர்த்தியான வசிப்பிடமாக உள்ளது. அது இல்லை,

ஆசிரியர்? "மாணவர் அவருக்கு வேண்டுகோள் விடுக்கிறார்." அதை வளப்படுத்தி, "ஆசிரியர் பதிலளிக்கிறார்." ஆனால் அவள்

மற்றும் பணக்காரர். அது என்ன வகையான செறிவூட்டுவது? "- மாணவர் கேட்கிறார்." அவரது பயிற்சி! "

ஆசிரியர்.

கடினமான மற்றும் பொறுமையுள்ள விதி மனிதன், செக் ஆசிரியர்-மனிதநேய ஜான் அமோஸ் கோம்சென்ஸ்

ஒரு சுயாதீனமான தொழிற்துறையாக ஆசிரியராக வளரத் தொடங்கிய முதல் ஒருவர்

கோட்பாட்டு அறிவு. கொமென்சி தனது மக்களை சேகரித்தவர்களை கொடுத்து கனவு கண்டார்

உலகின் ஞானம். அவர் பள்ளிக்காக டஜன் கணக்கான பாடப்புத்தகங்களை எழுதினார், 260 க்கு மேல்

வேலை. இன்று ஒவ்வொரு ஆசிரியரும், "பாடம்", "வகுப்பு" என்ற வார்த்தைகளை பயன்படுத்தி,

"விடுமுறைக்கு", "பயிற்சி", முதலியன, எப்போதும் அவர்கள் அனைவரும் ஒன்றாக பள்ளியில் நுழைந்ததாக எப்போதும் தெரியாது

பெரிய செக் ஆசிரியரின் பெயரால்.

Y.a. ஆசிரியரின் ஒரு புதிய, முற்போக்கான பார்வையை கோமென்சிஸ்கி கூறினார். இந்த தொழில்

அவருக்கு "சூரியனுக்கு கீழ் வேறு எவரும் இல்லை." அவர் ஒப்பிடுகையில்

தோட்டத்தில் ஒரு தோட்டக்காரர், ஒரு கட்டிடக்கலைஞர், ஒரு கட்டிடத்தில் அழகான வளரும் தாவரங்கள்,

இது கவனமாக மனிதனின் மூலைகளிலிருந்தும் அறிவைக் கவனித்துக்கொள்கிறது

சிற்பி, முற்றிலும் திடீர் மற்றும் அரைக்கும் மனம் மற்றும் ஆத்மா மக்கள், ஒரு தளபதி கொண்டு,

பாரம்பரியவாதம் மற்றும் அறியாமை எதிராக தாக்குதல் தாக்குதலை வழிநடத்தும்.

1 பார்க்க: Komensi ya.a. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரிய எழுத்துக்கள். - எம், 1995. - பி. 248-

சுவிஸ் ஆசிரியர் ஜோஹன் ஹின்ரிச் பெஸ்டலோட்ஸ்கி தனது சேமிப்புகளை செலவிட்டார்

குழந்தைகள் முகாம்களில் உருவாக்குதல். அவர் தனது வாழ்க்கையை அனாதைகளுக்கு அர்ப்பணித்தார், செய்ய முயன்றார்

மகிழ்ச்சி மற்றும் படைப்பு தொழிலாளர் பள்ளியின் குழந்தை பருவத்தில். அவரது கல்லறையில் ஒரு நினைவுச்சின்னம் உள்ளது

வார்த்தைகள் முடிவடைகிறது என்று கல்வெட்டு: "அனைத்து - மற்றவர்கள், எதுவும் - நீ."

ரஷ்யாவின் பெரிய ஆசிரியர் கொன்ஸ்டாண்டின் Dmitrievich Ushinsky - ரஷியன் தந்தை

ஆசிரியர்கள். வரலாறு சுழற்சியில் முன்னோடியில்லாத பாடப்புத்தகங்களை உருவாக்கியது. உதாரணத்திற்கு,

"இவரது வார்த்தை" 167 முறை மறுபதிப்பு செய்யப்பட்டது. அவரது மரபு 11 தொகுதிகள், மற்றும்

pedagogical படைப்புகள் இன்று அறிவியல் மதிப்பு உள்ளது. அவர் தான்

ஆசிரியரின் தொழிற்துறையின் சமூக முக்கியத்துவத்தை விவரித்தார்: "அந்த கல்வியாளர் நின்று

கல்வி நவீன படிப்பு நிலை, உயிருடன், செயலில் உறுப்பினர் உணர்கிறது

ஒரு பெரிய உயிரினம் மனிதகுலத்தின் அறியாமை மற்றும் தீமைகளுடன் போராடும்,

கடந்தகால வரலாற்றில் உன்னதமான மற்றும் உயர்ந்த அனைவருக்கும் இடையே உள்ள மத்தியஸ்தலர்

மக்கள், மற்றும் தலைமுறை புதிய, சத்தியத்திற்காக போராடிய மக்களின் பரிசுத்த உடன்படிக்கைகளின் கீப்பர்

மற்றும் நன்மை, "மற்றும் அவரது வணிக," வெளியே மிதமான, மிக பெரிய நிகழ்வுகளில் ஒன்றாகும்

கதைகள். இந்த விஷயத்தில் மாநிலங்கள் உள்ளன, அவை முழு தலைமுறையையும் வாழ்கின்றன. "

1 USHSHINSKY K.D. சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள்: 11 டி. - எம், 1951. - டி. 2. - பி. 32.

20 களின் ரஷியன் கோட்பாட்டாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் தேடல்கள். XX நூற்றாண்டு பல வழிகளில் தயாரிக்கப்பட்டது

புதுமையான Peragogy Anton Semenovich Makarenko. ஒப்புதல் பெற்றவர்கள் இருந்தபோதிலும்

கல்வி, நாட்டில் அனைத்து, 30 களில். கட்டளை நிர்வாக

மேலாண்மை முறைகள், அவர் அவர்களுக்கு படிப்படியாக, மனிதநேய அடிப்படையில்,

ஆவியின் நம்பிக்கை, படைப்பு சக்திகள் மற்றும் வாய்ப்புகளில் விசுவாசத்துடன் ஊக்கமளித்தது

மனிதன். தத்துவார்த்த பாரம்பரியம் மற்றும் அனுபவம் ஏ. எஸ். மகரெங்கோ உலகளவில் வாங்கியது

ஒப்புதல் வாக்குமூலம். A. எஸ். Makarenko குழந்தைகள் தியரி குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம்

ஒரு கூட்டு கருவியாகும் கருவிக்கு மெலிதாக அடங்கும்

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களில் தனிப்பட்ட தன்மையின் விசித்திரமான முறைகள்

கல்வி. கல்வியாளர் வேலை கடினமானதாக இருப்பதாக அவர் நம்பினார், "ஒருவேளை மிகவும்

பொறுப்பு மற்றும் ஆளுமை தேவை மிக பெரிய மின்னழுத்தம் மட்டும், ஆனால்

பெரிய வலிமை, பெரிய திறமைகள். "

2 Makarenko ஏ S. வேலை: 7 டி. - எம்., 1958. - டி. வி. - பி. 178.

§ 2. கற்பனையான தொழிற்துறையின் அம்சங்கள்

கற்பனையான தொழிலின் அசல். ஒன்று அல்லது ஒருவருக்கு ஒரு நபரைச் சேர்ந்தவர்

தொழில்கள் அதன் நடவடிக்கைகள் மற்றும் சிந்தனை படத்தை தன்னை தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. மூலம்

e. A. Klimov மூலம் முன்மொழியப்பட்ட வகைப்பாடு, கற்பனையான தொழிலை சொந்தமானது

ஒரு குழு தொழில்துறை, இதற்கு பொருள் மற்றொரு நபர். ஆனால் கற்பனையானது

ரேடாவில் இருந்து தொழில்முறை மற்றவர்கள் அவரது எண்ணங்களின் படத்தில் முதலில் அனைத்தையும் ஒதுக்கீடு செய்கிறார்கள்

பிரதிநிதிகள், கடன் மற்றும் பொறுப்பின் அதிகரித்த உணர்வு. பற்றி

கற்பனையான தொழிலை ஒரு தனி குழுவில் நின்றுகொண்டிருக்கும் ஒரு மாளிகையாகும். முக்கியமான விஷயம்

"மனிதன் மனிதன்" போன்ற மற்ற தொழில்களில் இருந்து அவளுடைய வித்தியாசம் அவள்

மாற்றங்கள் மற்றும் வகுப்புகளை நிர்வகிக்கும் வர்க்கத்தின் வர்க்கத்தை குறிக்கிறது

அதே நேரத்தில். தங்கள் செயல்களின் இலக்கை உருவாக்கும் நோக்கத்திற்காகவும்

ஆளுமை மாற்றம், ஆசிரியர் அதன் செயல்முறை நிர்வகிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது

அறிவார்ந்த, உணர்ச்சி மற்றும் உடல் வளர்ச்சி, அதை உருவாக்கும்

ஆன்மீக உலகம்.

மக்கள். "மேன்-மேன்" போன்ற தொழில்களின் மற்ற பிரதிநிதிகளின் செயல்பாடு

மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், ஆனால் இங்கே அது காரணமாக உள்ளது

மக்களின் கோரிக்கைகளை புரிந்துகொள்வதும் திருப்திப்படுத்துவதற்கும் சிறந்தது. அதே தொழிலில்

ஆசிரியர் முன்னணி பணி - பொது இலக்குகளை புரிந்து கொள்ள மற்றும் மற்றவர்களின் முயற்சிகள் அனுப்ப

தங்கள் சாதனை மக்கள்.

சமூக நிர்வாக நடவடிக்கைகளாக கற்றல் மற்றும் கல்வி அம்சம்

அது ஒரு இரட்டை தொழிலாளர் உருப்படியை கொண்டுள்ளது. ஒரு பக்கம்,

முக்கிய உள்ளடக்கம் மக்களுடன் உறவு: மேலாளர் இருந்தால்

(மற்றும் ஆசிரியர் போன்றவர்கள் மற்றும் தான்) அந்த மக்கள் உறவு உறவு விண்ணப்பிக்க வேண்டாம்,

அவர் வழிநடத்தும் அல்லது யாரை நம்புகிறார் என்பது அவருக்கு மிக முக்கியமானது அல்ல

நடவடிக்கைகள். மறுபுறம், இந்த வகை தொழில் எப்போதும் மனிதனிலிருந்து தேவை

சிறப்பு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் எந்த பகுதியில் (பொறுத்து

யார், யார் அல்லது அவர் வழிவகுக்கிறது). ஆசிரியர், வேறு எந்த தலை போல, வேண்டும்

நன்றாக தெரியும் மற்றும் அதன் வளர்ச்சி என்ன மாணவர்களின் நடவடிக்கைகள் பிரதிநிதித்துவம்

மேலாளர். இதனால், கற்பனையான தொழில் இரட்டை தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது -

மனித அறிவியல் மற்றும் சிறப்பு.

எனவே, ஆசிரியரின் தொழிற்துறையில், தொடர்பு கொள்ளும் திறன் தொழில் ரீதியாக அவசியமாகிறது

தரம். புதிய ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தின் ஆய்வு ஆராய்ச்சியாளர்களை அனுமதித்தது

குறிப்பாக V. A. Kan-Kalika, மிகவும் பொதுவானவற்றை வெளிப்படுத்தவும் விவரிக்கவும்

தகவல்தொடர்பு "தடைகள்", கற்பனையான பணிகளின் தீர்வை தடுக்கிறது: காணவில்லை

நிறுவல், வர்க்கம் பயம், எந்த தொடர்பு, குறுகிய தொடர்பு செயல்பாடுகள்,

வர்க்கத்தின் மீது எதிர்மறையான நிறுவல், கற்பனையான பிழை, பிரதிபலிப்பு பற்றிய பயம். ஆனாலும்

புதிதாக ஆசிரியர்கள் மனநல "தடைகளை" அனுபவத்தில் அனுபவித்திருந்தால், பின்னர்

அனுபவமுள்ள ஆசிரியர்கள் - தொடர்பு ஆதரவு பாத்திரத்தின் குறைத்து மதிப்பிடுதல் காரணமாக

கற்பனையான தாக்கங்கள், இது உணர்ச்சி பின்னணி குறைப்புக்கு வழிவகுக்கிறது

கல்வி செயல்முறை. இதன் விளைவாக, அவை குறைந்து, தனிப்பட்டவை

குழந்தைகளுடன் தொடர்புகள், உணர்ச்சி செல்வம் இல்லாமல் உற்பத்தி செய்ய இயலாது,

நேர்மறை கருப்பொருள்கள் ஆளுமை செயல்பாடு தொடர்புடையது.

கற்பனையான தொழிற்துறையின் அசல் தன்மை இது இயற்கையால் தான்

இது ஒரு மனிதநேய, கூட்டு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தன்மை கொண்டது.

கற்பனையான தொழிற்துறையின் மனிதநேய செயல்பாடு. கற்பனையான தொழில் பின்னால்

வரலாற்று ரீதியாக, இரண்டு சமூக செயல்பாடுகளை ஊடுருவி - தகவமைப்பு மற்றும் மனிதாபிமான

("மனித-உருவாக்கம்"). தகவமைப்பு செயல்பாடு ஒரு மாணவர் தழுவல் தொடர்புடைய,

நவீன சமூகவியல் சூழ்நிலையின் குறிப்பிட்ட தேவைகளுக்கு மாணவர், மற்றும்

மனிதநேய - அவரது ஆளுமை, படைப்பு ஆளுமை வளர்ச்சி.

ஒரு கையில், ஆசிரியர் இந்த தேவைகளை தனது மாணவர்களை தயாரிக்கிறார்

ஒரு நிமிடம் கணம் சமூக நிலைமை, சமுதாயத்தின் குறிப்பிட்ட கோரிக்கைகள். ஆனாலும்

மறுபுறம், அவர், கவனமாக கீப்பர் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் நடத்துனர் மீதமுள்ள,

காலமற்ற காரணி தன்னை கொண்டுள்ளது. ஒரு தனிநபர் அபிவிருத்தி ஒரு இலக்காக

மனித கலாச்சாரத்தின் அனைத்து செல்வத்தின் தொகுப்பு, ஆசிரியர் எதிர்காலத்திற்காக வேலை செய்கிறார்.

ஆசிரியரின் வேலை எப்போதும் ஒரு மனிதநேய, உலகளாவிய தொடக்கத்தை கொண்டுள்ளது.

முன்னணிக்கு அவரது நனவான நியமனம், எதிர்காலத்தை சேவை செய்வதற்கான ஆசை

எல்லா நேரத்திலும் முற்போக்கான ஆசிரியர்கள் வகைப்படுத்தினர். எனவே, புகழ்பெற்ற ஆசிரியர் மற்றும்

மிட் XIX கல்வி தொழிலாளி. ப்ரீட்ரிக் அடோல்ஃப் வில்ஹெல்ம்

டிஸில்வேவ், ஜேர்மன் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர் என்று அழைக்கப்பட்டார்

யுனிவர்சல் இலக்கு கல்வி: உண்மை சேவை, நல்ல, அழகு. "ஒவ்வொரு

தனிப்பட்ட, ஒவ்வொரு நாட்டிலும் எண்ணங்கள் படத்தை கொண்டு வர வேண்டும், குறிப்பிடப்படுகிறது

மனிதகுலம்: இது உன்னதமான உலகளாவிய இலக்குகளுக்கு ஒரு ஆசை. "இல்

இந்த இலக்கை செயல்படுத்துவதன் மூலம், ஒரு சிறப்பு பாத்திரம் ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது என்று அவர் நம்பினார்

இது ஒரு மாணவனுக்கு ஒரு உற்சாகமான போதனை உதாரணம். அவரது ஆளுமை அவரை வெல்லும்

மரியாதை, ஆன்மீக சக்தி மற்றும் ஆன்மீக செல்வாக்கு. பள்ளி மதிப்பு மதிப்புகள் சமம்

1 dysterweg A. பிடித்த ஆசிரிய எழுத்துக்கள். - எம்., 1956. - பி 237.

பெரிய ரஷ்ய எழுத்தாளர் மற்றும் ஆசிரியர் லெவ் நிக்கோலாவ்ச் டால்ஸ்டாய் கற்பனையில் பார்த்தார்

தொழில் முதன்மையாக அதன் வெளிப்பாட்டை கண்டுபிடிக்கும் மனிதநேய கொள்கை

குழந்தைகளுக்கு அன்பு. "ஆசிரியருக்கு வியாபாரத்தை மட்டுமே விரும்பியிருந்தால்," அவர் டால்ஸ்டாய் எழுதினார், - அவர்

ஒரு நல்ல ஆசிரியர் இருக்கும். ஆசிரியரை ஒரு தந்தையாக ஒரு மாணவனுக்காக மட்டுமே நேசித்தால்,

அம்மா, எல்லா புத்தகங்களையும் படிக்கும் ஆசிரியரைவிட அவர் சிறப்பாக இருப்பார், ஆனால் அன்பு இல்லை

ஒரு விஷயம் அல்லது சீடர்கள் இல்லை. ஆசிரியர் காதல் மற்றும் ஒரு விஷயத்தை இணைக்கும் என்றால்

மாணவர்களின், அவர் ஒரு சரியான ஆசிரியர். "

2 டால்ஸ்டாய் L.n. கற்பனையான எழுத்துக்கள். - எம்., 1956. - பி. 362.

L.N. Tolstoy ஒரு குழந்தை சுதந்திரம் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முன்னணி கொள்கை கருதப்படுகிறது. மூலம்

ஆசிரியர்கள் இல்லை போது பள்ளி உண்மையில் மனிதாபிமானமாக இருக்க முடியும்

இது "சிப்பாய்களின் ஒரு ஒழுக்கமான நிறுவனம், தற்போது இது கருதுகிறது

ஒரு நாளை மற்றொரு லெப்டினென்ட் கட்டளையிடுகிறது. "அவர் ஒரு புதிய வகை உறவு என்று அழைத்தார்

ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையில், கட்டாயத்தை தவிர்த்து, அபிவிருத்தியின் யோசனையை பாதுகாத்தது

மனிதாபிமான ஆசிரியத்தில் ஒரு மையமாக ஆளுமை.

50-60 களில். XX நூற்றாண்டு கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் மிக முக்கியமான பங்களிப்பு

மனிதநேய கல்வி வாஸிஎல் அலெக்ஸாண்டிரோவிச் சுகோம்லின்ஸ்கி அறிமுகப்படுத்தியது

Pavlyshskaya. உயர்நிலை பள்ளி பொல்தா பிராந்தியத்தில். குடியுரிமை அவரது கருத்துக்கள் மற்றும்

ஆசிரியத்தில் மனிதகுலம் நமது நவீன நாளில் மெய்யாக இருந்தது. "நூற்றாண்டு

கணிதம் - ஒரு நல்ல விழிப்பு வெளிப்பாடு, ஆனால் அது முழு சாரம் பிரதிபலிக்கும் இல்லை

இப்போதெல்லாம் என்ன நடக்கிறது. உலகம் ஒரு மனித வயதில் வருகிறது. எப்போதும் விட

நாம் இப்போது ஒரு நபரின் ஆத்துமாவை வைத்துள்ளோம் என்று நினைக்கிறோம். "

1 Sukhomlinsky V.A. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரிய எழுத்துக்களும்: 3 டி. - எம், 1981. - டி.

3. - பி 123-124.

குழந்தையின் மகிழ்ச்சியின் பெயரில் கல்வி கற்பனையின் ஒரு மனிதநேய அர்த்தம் ஆகும்

தொழிற்கட்சி வி. ஏ. சுகம்லின்ஸ்கி, அதன் நடைமுறைச் செயல்பாடு - உறுதியளிக்கும்

ஒரு குழந்தையின் சாத்தியக்கூறில் நம்பிக்கை இல்லாமல், எல்லாவற்றிலும் நம்பிக்கையில்லாமல் இருப்பது உண்மை

கற்பனையான ஞானம், அனைத்து முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நுட்பங்கள்

உள்ளே.

ஆசிரியரின் வெற்றியின் அடிப்படையில், அவர் நம்பினார், ஆவிக்குரிய செல்வம் மற்றும் தாராள மனப்பான்மை

ஆத்மாக்கள், உணர்வுகளை உணர்வுகள் மற்றும் பொது உணர்ச்சி கலாச்சாரம் உயர் நிலை,

பயிற்றுவிப்பாளரின் சாராம்சத்தின் சாராம்சத்தை ஆழமாக சேர்க்கும் திறன்.

பள்ளி முன்னுரிமை பணி, வி. A. Sukhomlinsky குறிப்பிட்டார், என்று

ஒவ்வொரு நபரும் படைப்பாளரிடம் திறக்க, அசல்-படைப்புகளின் பாதையில் அதை வைத்து,

அறிவார்ந்த முழு இரத்தம் நிறைந்த வேலை. "அங்கீகரிக்கவும், வெளிப்படுத்தவும், வெளிப்படுத்தவும், நடுநிலையான,

ஒவ்வொரு மாணவனிலும் அவரது தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட திறமை - அதாவது

மனித கௌரவத்தின் மிக உயர்ந்த மட்டத்திற்கு நபர் உயர்த்தவும். "

2 Sukhomlinsky v.a. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள்: 5 டன் - கீவ், 1980. - டி 5. - எஸ்.

கற்பனையான தொழிலின் வரலாறு, மேம்பட்ட ஆசிரியர்களின் போராட்டம் என்று காட்டுகிறது

அழுத்த வர்க்கத்திலிருந்து தனது மனிதநேய, சமூக பணியின் விடுதலை

மேலாதிக்கம், முறையான மற்றும் அதிகாரத்துவம், பழமைவாத தொழில்முறை பிரதிவாதி

ஆசிரியரின் நாடகத்தின் தலைவிதியை அளிக்கிறது. இந்த போராட்டம் மிகவும் தீவிரமாக வருகிறது

சமுதாயத்தில் ஆசிரியரின் சமூகப் பாத்திரத்தின் சிக்கல்கள்.

கார்ல் ரோஜர்ஸ், நவீன மனிதர்களின் நிறுவனர்களில் ஒருவரானவர்

மேற்கத்திய ஆசிரிய மற்றும் உளவியலில் உள்ள திசைகளில், இன்று சமுதாயம் கூறியது

ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான conformists (fitlights) ஆர்வம். இது தொடர்புடையது

தொழில், இராணுவம், இயலாமை மற்றும் மிக முக்கியமாக, தயக்கம் தேவை

பல, சாதாரண ஆசிரியரிடமிருந்து வருவதோடு, மிக உயர்ந்த தரத்தின் தலைவர்களுடன் முடிவடைகிறது,

உன்னுடன் ஒரு பகுதியாக, அது சிறியதாக இருக்கட்டும், ஆனால் சக்தி. "ஆழமாக ஆக எளிதானது அல்ல

மனித, நம்பிக்கை மக்கள், பொறுப்புடன் சுதந்திரத்தை இணைக்க.

நாங்கள் சமர்ப்பித்த பாதை சவாலாக உள்ளது. அவர் ஒரு எளிய தத்தெடுப்பு அல்ல

தன்னை ஒரு ஜனநாயக இலட்சியத்தின் சூழ்நிலைகள். "

1 ரோஜர்ஸ் எஸ். சுதந்திரம் 80 கள் கற்றுக்கொள்ள. - டொரொண்டோ; லண்டன்; சிட்னி, 1983. - பி

ஆசிரியர் தனது மாணவர்களை தயார் செய்யக்கூடாது என்று சொல்லவில்லை

அவர்கள் எதிர்காலத்தில் அவர்கள் தேவைப்படும் வாழ்க்கை குறிப்பிட்ட கோரிக்கைகள்

திரும்பவும். பண நிலைமைக்கு தழுவி இல்லாத ஒரு மாணவனை உயரும்

அவரது வாழ்க்கையில் சிரமங்களை உருவாக்குகிறது. கல்வி கூட தழுவி உறுப்பினர்கள்

சங்கங்கள், அவர் ஒரு இலக்கு மாற்றத்தை உருவாக்கவில்லை

தன்னை மற்றும் சமூகம்.

ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளின் முற்றிலும் தகவமைப்பு கவனம் மிகவும் எதிர்மறையாகும்

அது தன்னை பாதிக்கிறது, ஏனெனில் அது படிப்படியாக சுதந்திரம் இழக்கிறது

சிந்தனை, அதன் திறன்களை அதிகாரப்பூர்வ மற்றும் முறைசாரா விதிமுறைகளை கீழ்ப்படிதல்,

இறுதியில் அதன் தனித்துவத்தை இழந்து விட்டது. மேலும் ஆசிரியர் தனது கீழ்ப்படிந்துள்ளார்

மாணவர் உருவாக்கம் நடவடிக்கைகள் குறிப்பிட்ட தழுவி தழுவி

கோரிக்கைகள், ஒரு குறைந்த அளவிற்கு, அவர் ஒரு மனிதநேய மற்றும் தார்மீகமாக செயல்படுகிறார்

வழிகாட்டி. மற்றும் நேர்மாறாக, ஒரு மனித-எதிர்ப்பு வர்க்க சமுதாயத்தில் கூட

வன்முறை உலகத்தை எதிர்த்து சிறந்த ஆசிரியர்களின் ஆசை

கவனிப்பு மற்றும் இரக்கம் தவிர்க்க முடியாமல் மாணவர்களின் இதயங்களில் பதிலளிக்கிறது. அதனால் தான் I. ஜி.

Pestalozzi, கல்வியாளர் அடையாளம் ஒரு சிறப்பு பங்கு, குழந்தைகள் அவரது அன்பு,

வளர்ந்து வரும் முக்கிய வழிமுறையாக அதை பிரகடனப்படுத்தியது. "நான் எந்த வரிசையையும் தெரியாது

எந்த முறை அல்லது கல்வியின் கலை என் விளைவாக இருக்காது

குழந்தைகளுக்கு ஆழ்ந்த அன்பு. "

2 Pestozzi I.g. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரிய எழுத்துக்கள்: 2 டன் இல். - எம், 1981. - டி. 2.

பேச்சு, உண்மையில், மனித ஆசிரியரை மட்டும் நம்புவதில்லை என்பது உண்மைதான்

ஜனநாயகக் கொள்கைகள் மற்றும் அவர்களின் தொழில் உயர் நோக்கம். அவர் என்னுடையவர்

நடவடிக்கைகள் மனிதநேய எதிர்காலத்தை கொண்டுவருகின்றன. இதற்காக அவர் இருக்க வேண்டும்

செயலில் தன்னை. இது எந்த நடவடிக்கையும் மனதில் இல்லை. அடிக்கடி

ஆசிரியர்கள் Superchalar தங்கள் விருப்பத்தை "கல்வி" வேண்டும். காண்க

கல்வி செயல்முறை பொருள், ஆசிரியர் இருக்க வேண்டும் உரிமை அங்கீகரிக்க வேண்டும்

பாடங்கள் மற்றும் மாணவர்கள். அதாவது அவர் அவர்களை கொண்டு வர முடியும் என்று அர்த்தம்

ஆக்கபூர்வமான தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பில் சுய-அரசாங்கத்தின் நிலை.

கற்பனையான செயல்பாட்டின் கூட்டு இயல்பு. மற்ற தொழில்களில் இருந்தால்

குழு "மேன்-மேன்" முடிவு, ஒரு விதியாக, செயல்பாட்டின் ஒரு தயாரிப்பு ஆகும்

ஒரு நபர் தொழில் பிரதிநிதி (உதாரணமாக, ஒரு விற்பனையாளர், ஒரு மருத்துவர்,

நூலகர், முதலியன), பின்னர் கற்பனையான தொழில்களில் பங்களிப்பு செய்வதற்கு இது மிகவும் கடினம்

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும், குடும்பத்தினர் மற்றும் பிற தாக்கங்களின் பிற ஆதாரங்கள்

நடவடிக்கை பொருள் தரவரிசையில் மாற்றம் மாற்றம் - மாணவர்.

கூட்டுப்பணியின் இயற்கை வலுப்படுத்தும் விழிப்புணர்வுடன் கற்பனையானது தொடங்கியது

தொழிலை ஒரு ஒட்டுமொத்த ஆசிரியரின் கருத்தை பயன்படுத்துவதில் அதிக பரந்ததாகி வருகிறது

நடவடிக்கைகள். பரந்த திட்டத்தில் மொத்தப் பொருளின் கீழ் கற்பனையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது

பள்ளி அல்லது பிற கல்வி நிறுவனம், மற்றும் ஒரு குறுகலான - வட்டத்தில்

மாணவர்களின் குழுவுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய அந்த ஆசிரியர்கள் அல்லது

தனி மாணவர்.

பெரும் முக்கியத்துவம் ஆசிரிய கூட்டுறவு உருவாக்கம் A. எஸ்.

Makarenko. அவர் எழுதினார்: "கல்வியாளர்களின் குழு இருக்க வேண்டும், அங்கு கல்வியாளர்கள்

குழுவுடன் இணைக்கப்படவில்லை மற்றும் அணிக்கு ஒரு வேலைத் திட்டம் இல்லை, ஒன்று

தொனி, குழந்தைக்கு ஒரு துல்லியமான அணுகுமுறை, இல்லை

கல்வி செயல்முறை" .

1 Makarenko A. S. வேலை: 7 டி. - எம்., 1958. - டி. 5. - பி. 179.

கூட்டு நபர்களின் அந்த அல்லது மற்ற அம்சங்கள் முதன்மையாக அதன் உறுப்பினர்களின் மனநிலையில் உள்ளன,

அவர்களின் செயல்திறன், மன மற்றும் உடல் நலமாக இருப்பது. அத்தகைய ஒரு நிகழ்வு

கூட்டு உளவியல் சூழலின் பெயர் பெறப்பட்டது.

A. எஸ். Makarenko pedagogical படி முறை திறந்து

ஆசிரியரின் தேர்ச்சி கற்பனையின் உருவாக்கம் நிலை காரணமாக உள்ளது

குழு. "கற்பனையான குழுவின் ஒற்றுமை, அவர் நம்பினார் - முற்றிலும்

வரையறுத்தல், மற்றும் இளைய, மிகவும் அனுபவமற்ற ஆசிரியர் ஒரு ஒற்றை, நடைபாதை

ஒரு நல்ல மாஸ்டர் மாஸ்டர் தலைமையில் குழு, விட அதிகமாக செய்யும்

என்ன ஒரு அனுபவம் மற்றும் திறமையான ஆசிரியர் எதிராக செல்லும்

தொழில் பயிற்சி முறை

தொழிற்துறை பயிற்சிப் பிரச்சினைகள் எப்போதுமே கேள்விப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு பள்ளிகளுக்கு பெரும் கவனத்தை ஈர்த்துள்ளன. தொழில்முறை தொழிலாளர் கற்றல் ஒரு பயிற்சி பொருள் என கற்றல் சிறப்பு பள்ளி அனைத்து வகுப்புகளையும் உள்ளடக்கியது - 12 வது தயாரிப்புடன்.

தொழில் ரீதியாக தொழிலாளர் பயிற்சி மற்றும் கல்வி பின்வரும் பணிகளை தீர்க்க திட்டமிடப்பட்டுள்ளது:

பாலிடெக்னிக் அறிவு மற்றும் தொழிற்பயிற்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்களுடன் மாணவர்களை கற்பித்தல்;

தொழிலாளர் மக்களுக்கு தொழிலாளர் மற்றும் மரியாதைக்கு அன்பு செலுத்துதல்;

தொழில்நுட்ப சிந்தனை மற்றும் படைப்பாற்றல் அபிவிருத்தி;

விசாரணை குறைபாடு கொண்ட பள்ளியின் மாணவரின் விரிவான வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும்;

பொதுவான நிலை உயர்த்தவும் பேச்சு அபிவிருத்தி மீதமுள்ள விசாரணையின் பரவலான பயன்பாடுகளுடன் பேச்சு தொடர்புகளின் கொள்கையின் அடிப்படையில்;

தொழில் வழிகாட்டல் வேலைகளை கருத்தில் கொண்டு, தேசிய பொருளாதாரத்தின் பல்வேறு துறைகளில் தொழில்முறை வேலைக்காக மாணவர்களுக்கு தயார் செய்ய வேண்டும்.

பள்ளியில் செவிடு 3 நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

மேடை நான் - பொருள்-நடைமுறை பயிற்சி மற்றும் ஆயத்தமான தாவரங்கள் தயாரித்தல், 1-4 தரங்களாக வளரும் தாவரங்கள்.

நிலை II - 5-8 தரங்களாக 5-8 தரங்களாக ஜெனரல் கல்வி: ஒரு) தொழில்நுட்ப வேலை - ஒரு தொழில்நுட்ப வேலை - சிறுவர்கள்; b) சேவை பணி: - பெண்கள்.

இந்த தயாரிப்பு அடுத்தடுத்த சுயவிவரத்திற்கான அடிப்படை மற்றும் தொழில் பயிற்சி 8-11 வகுப்புகளில்.

III மேடை - பொது, சுயவிவரம் மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சி 8-11 வகுப்புகளில்.

நான் மேடையில் பணிகள் வெவ்வேறு அம்சங்களில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி ஆகும். பாலிடெக்னிக் கொள்கையின் கீழ் PPO பாடங்களில், காது கேளாதவர்கள் குழந்தைகள் மாடலிங், வடிவமைத்தல், உருவகப்படுத்துதல், தையல், gluing, செயல்பாட்டு அமைப்பு ஆகியவற்றின் திறமைகளை மட்டுமல்லாமல், எளிமையான கருவிகள், பொதுவான பொருட்கள் (காகிதம், அட்டை, துணி (காகித, அட்டை, துணி , மரம், பிளாஸ்டிக், கம்பி), நடைமுறையில் குறிப்பிடத்தக்க பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களை செய்ய, ஆனால் வாய்மொழி வழிமுறைகளை தொழிலாளர் பணிகளை நிறைவேற்ற கற்று மற்றும் வேலை செய்யப்படுகிறது வாய்வழி பேச்சு, தீவிரமாக சேகரிக்க, சிறப்பு தொழில்நுட்ப விதிமுறைகள், திறமைகளை திட்டமிடல் திட்டமிடல் நடவடிக்கைகள் மாஸ்டர். PPO பாடங்கள் நடுத்தர மற்றும் உயர் பள்ளிகளில் மேலும் பொது மற்றும் தொழிலாளர் கற்றல் காது கேளாத ஒரு பாலிடெக்னிக் தளத்தை உருவாக்குகின்றன.