பள்ளியில் ஆசிரியரின் பணி தொழில்முறை வளர்ச்சியின் விளக்கம். ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சி. தொழில் வளர்ச்சி வரையறுத்தல்

நவீன பள்ளியில் ஆசிரியரின் தொழில் வளர்ச்சியின் M.M.Technicker Management

கருத்தின் கீழ் கருத்துப்படி பன்முகத்தன்மை வாய்ந்ததாக இருப்பதால், பல விஞ்ஞானிகளின் வார்த்தைகளில் நாம் வெளிப்படுத்துவோம், அவை முரண்பாடாக இல்லை, ஒருவருக்கொருவர் நிரப்புகின்றன.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியானது, அறிவு, திறமை, நடவடிக்கைகளின் ஆசிரியரைப் பெறுவதற்கான நோக்கம் மற்றும் செயல்முறை, அவரின் இலக்கை உண்பதற்கு எந்தவொரு அனுமதியுடனும் அனுமதிக்கிறது, அதாவது, பயிற்சி, கல்வி, அபிவிருத்தி ஆகியவற்றின் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு , பள்ளிக்கூடத்தின் ஆரோக்கியத்தை காப்பாற்றுதல் மற்றும் பாதுகாத்தல்.

இந்த (நம்முடையது), இந்த வரையறை, ஆசிரியருக்கு ஆசிரியராக்கல் பிரச்சினைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான உகந்த தன்மைக்கு கவனம் செலுத்துகிறது - ஒரு தொழில்முறை (மாஸ்டர்), இது மூன்று சமமான பண்புகள் என்று பொருள்:

- உகந்த - சிறந்த அனைத்து இல்லை, ஆனால் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளுக்கு;

முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளின் பார்வையில் இருந்து உகந்த சிறந்தது;

உகந்த - பல சாத்தியமான விருப்பங்களை சிறந்த.

இறுதியாக, தொழில்முறை வழிமுறையின் உகந்த தன்மை, நேரம், படைகள், கருவிகள், முதலியன குறைந்த சாத்தியமான செலவினங்களில் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளுக்கு முடிந்தவரை இந்த வளர்ச்சியின் முடிவுகளை பெறும்.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி என்பது ஒரு சுயாதீனமான மற்றும் / அல்லது யாரோ ஒரு சுயாதீனமான மற்றும் / அல்லது யாரோ "வளர்ந்து வரும்" மற்றும் / அல்லது "வளர்ந்து வரும்" வேறுபாடு "வளர்ந்து வரும்" வேறுபாடு, சமூக மனப்பான்மைகள், அறிவு, மனதில், கற்பனையான பிரச்சினைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளை தீர்க்க தேவையான நடவடிக்கைகளின் வழிகள் ஆகியவற்றின் மாறுபாடு ஆகும்.

ராவாவின் தொடர்புடைய உறுப்பினரின் இந்த வரையறையில், பேராசிரியர் ஏ.வி. ஸ்டீரியோடைப் கீழ் மியூச்சியானியன் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மாதிரி என்று பொருள், எனவே தொழில்முறை, தொழில்முறை, அனைத்து மேலே, ஆசிரியர் திறன்களை உயர் தர மதிப்பீடு அடங்கும்.

ஆசிரியர் தொழில்முறை வளர்ச்சி ஒரு கையில், தன்னிச்சையான, மற்றொன்று, இலக்கு, எப்போதும் ஆசிரியர் தனிப்பட்ட ஆசிரியர் சுய வேலைவாய்ப்பு தன்னை இருந்து ஒரு தொழில்முறை தன்னை உள்ளது:

- உள் குணங்கள்: மரபுவழி கொடுக்கப்பட்ட நடைமுறை வைப்பு, இயற்கை வேட்டை (வெளிப்புற தோற்றம், சுகாதார நிலை), குணாம்சங்கள், இனம், பாத்திரம், நலன்கள், நம்பிக்கைகள், உலக கண்ணோட்டங்கள், தொழில் மதிப்புகள்;

- வெளிப்புற ஆதாரங்கள் முன்மொழியப்பட்ட அல்லது திணிக்கப்பட்ட பள்ளி தலைமையிலிருந்து தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம், Veships, முறைகள்: அறிவியல் அறிவு, கற்பனையான அனுபவம், கலாச்சார அனாதைகள், முதலியன

இது ஆசிரியர்களின் வேட்பாளரின் வேட்பாளரின் வரையறை ஆகும். லெவிடா கருத்துரையை பூர்த்தி செய்தார்: ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி அவர்களின் திறன்களின் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் தேர்வு, செயலாக்க மற்றும் புதிய கற்பனையான அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

தொழில்முறை வளர்ச்சி என்பது ஒரு ஆசிரியரின் சுய முன்னேற்றத்திற்கு ஒரு நியாயமற்ற ஆசை ஆகும், இது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படைப்பாற்றலுக்கான இயற்கையான தேவையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. (வரையறை E.A. Yamburg மூலம் வழங்கப்படுகிறது).

ஆசிரியர் தொழில்முறை வளர்ச்சி ஒரு செயல்முறை, மற்றும் இந்த செயல்முறை கல்வி துரதிருஷ்டம் ஒரு கொள்கை போன்ற முன்னேற்றம் இல்லை என்று நினைவில் முக்கியம். *

நாம் இப்போது "தொழில்முறை வளர்ச்சி" மற்றும் "ஆசிரியரின் தொழில் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் கருத்துக்களை நாங்கள் கருதுகிறோம்.

* அதைப் பற்றி பாருங்கள்: A.v. மத்ரிக். சமூக போதகர். - எம், 2000. -

கற்பனையான இலக்கியத்தில் இந்த கருத்தாக்கங்களின் விளக்கத்திற்கு பல அணுகுமுறைகளும் உள்ளன. அவர்கள் அனைவரும் தங்கள் சொந்த ரசன் வேண்டும்.

சில உளவியலாளர்கள் "ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை * ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் போதுமானது, இது அவர்களின் கருத்துப்படி, அவற்றின் கருத்துப்படி, குறிப்பாக அதன் தொழில்முறை குணங்கள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சி (வளர்ச்சி) ஆகியவை அடங்கும். அவர்களுக்கு, "ஆளுமை" என்பது ஒரு நபருடன் கிட்டத்தட்ட எல்லாவற்றையும் உள்ளடக்கிய மிக அடிப்படையான மற்றும் பொதுவான கருத்தாகும், விவரிக்கப்படக்கூடிய அனைத்தையும் உள்ளடக்கியது.

மற்றவர்கள் தனிப்பட்ட பண்புகள் உயிரியல் மற்றும் சமூக சுதந்தரத்தின் அளவிற்கு அமைக்கப்பட்டுள்ளனர் என்று நம்புகிறார்கள், அவை மாறாமல் இருக்கின்றன, மேலும் தொழில்முறை பண்புகள் வாங்கப்படுகின்றன, மேலும் தங்களை (தனிப்பட்ட முறையில் பொருட்படுத்தாமல் இருந்தன) இருக்கின்றன, தனிப்பட்ட நபர்களை பாதிக்காது.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியானது ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக ஒன்றிணைக்கப்பட்டு, ஒருவருக்கொருவர் பாதிக்கக்கூடும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், ஒருவருக்கொருவர் அதிகரிக்க அல்லது உடைக்கலாம் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடலாம்.

இதை மேலும் விவரமாக கருதுங்கள். ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் தலைப்புகள் உள்ளன

அல்லது பிற உளவுத்துறை, சிந்தனை, குணாம்சம், பாத்திரம், உடல் தரவு, கவர்ச்சி, அழகை (அல்லது அவற்றின் இல்லாமை), இசை விசாரணை மற்றும் குரல் (அல்லது இல்லை) ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

stychosheres (அல்லது அது காணவில்லை), பல்வேறு அளவுகளில் நகைச்சுவை, கலை திறன்கள், முதலியன ஒரு உணர்வு வளர்ச்சி,

போன்ற அனைத்து பெயரிடப்பட்ட மற்றும் பெயரிடப்படாத ஆளுமை தரம்

ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் மிகவும் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தலாம், அது யாராவது என்று சாத்தியமில்லை

இது வாதிடுவார்.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை குணங்கள், குழந்தையின் அறிவு, அவருடைய கல்வி வாய்ப்புகள், விஞ்ஞானத்தின் உரிமையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை பயிற்சி பொருள்மற்றும் முறை

கற்பித்தல், குழந்தைகள் நடைபயணம் ஏற்பாடு திறன்,

குளிர் கடிகாரம் செலவிட, குழந்தைகள் சமைக்க பள்ளி

மாலை மற்றும் விடுமுறை நாட்கள், இணையத்துடன் பணிபுரியும், இண்டர்நெட், டிஜிட்டல் கல்வியியல் வளங்களின் வங்கி, முதலியன வாங்கியது, உள்ளன, மேலும் முக்கியமாக, சில சுருக்கங்கள், அனைத்து பொறிமுறைகளுக்கும் ஒரே மாதிரியாகவும் உணரப்படவில்லை, ஆனால் ஏற்கனவே வைத்திருக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட நபர் தனிப்பட்ட குணங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தொகுப்பு, எனவே - தொழில்முறை மற்றும் ஆசிரியர் தனிப்பட்ட நெருக்கமான இடைக்கணிப்பு, உறவுகள் மற்றும் தொடர்பு உள்ளது. அதனால்தான் ஆசிரியர் மற்றும் துல்லியமாக நாம் கருத்தில் கொள்ளலாம், மேலும் தொழில்முறை-தனிப்பட்ட குணங்களைப் பற்றி பேசுவதற்கு இது மிகவும் சரியானது, தொழில்முறை-தனிப்பட்ட வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுவதற்கு சரியானது, இது நேர்மறையான மாற்றங்களைப் பற்றி அல்லது இந்த குணங்களின் வளர்ச்சியைப் போலவே. நாம் கருத்தில் கொள்ளும் அம்சத்தில், "தொழில்முறை" மற்றும் "தொழில்முறை-தனிப்பட்ட" வளர்ச்சி நமக்கு ஒத்ததாக இருக்கும் என்று தெளிவாகிறது, மேலும் புத்தகத்தில் நாம் "தொழிற்துறை வளர்ச்சியைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி இரண்டு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

- சுய கல்வி மூலம் அது குறிப்பாக அத்தியாயம் II இல் மதிப்பாய்வு செய்யப்படும்

- நனவானதால், ஆசிரியரின் தன்னார்வ பங்களிப்பு அவசியம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பள்ளி அல்லது நாம் ஒட்டுமொத்த பெயரை இணைக்கும் நிகழ்வுகளுக்கான ஒரு முறை மையம் (முறையான வேலை .

இரு வழிகளும் பிரிக்க முடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன: ஆசிரியர் தன்னை உள்ளடக்கியது, படிவங்கள், அவருடன் முன்மொழியப்பட்ட ஒருவரின் வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, எனவே பிந்தையது சுய-கல்வியின் தன்மையைப் பெறுகிறது; மறுபுறம், ஆசிரியர் தன்னை தன்னை தனது தொழில்முறை வளர்ச்சியை கவனித்துக்கொண்டது போல், அவரைப் பற்றி எவ்வளவு நினைத்தாலும், அவரைப் பற்றி எவ்வளவு கவனமாகப் புரிந்து கொள்வது என்பது அவருக்குத் தெரியாது, அவர் தன்னை "நூல்" இருந்து மட்டுமே இழுக்கிறார் அறிவு, திறமைகள், கருத்துக்கள் மற்றும் பல. நிச்சயமாக, அவர் பள்ளி, veship, சக, முறை மையம், முதலியன வழங்கப்படும் என்று வெளிப்புற ஆதாரங்களை பயன்படுத்தி கொள்ள வேண்டும், நாம் முறையான வேலை அழைக்க என்ன அனைத்து.

தொழில்முறை வளர்ச்சி வளர்ச்சியில் ஆளுமைத் தேவையாகும். நபரின் உள் உந்துதல், யாருக்கு, அதன் பொருள் செயல்பாட்டின் துறையில், தனிப்பட்ட சுதந்திரத்தின் ஆதாரம் திறக்கிறது. சிறப்பு அர்த்தம் ஆசிரியத்தின் துறையில் கருத்து பெறுகிறது. அது துல்லியமாக ஒரு தொழில் ரீதியாக நடத்தப்பட்ட ஆசிரியர் "hooking" தனிப்பட்ட கொள்கை குழந்தை, அபிவிருத்தி செயல்முறை இருந்து மகிழ்ச்சி சுவை உதவும்.

தொழில்முறை வளர்ச்சி - உள் தேவை மற்றும் வெளிப்புற தேவை

ஒரு நிபுணரின் திறமையை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு அமைப்பு உள்ளது. அதை நோக்கி அணுகுமுறை வித்தியாசமாக இருக்கலாம். பெரும்பாலும், புத்துணர்ச்சி படிப்புகள் ஒரு வெளிப்புற அவசியம் என கருதப்படுகிறது, இது திட்டம், அல்லது தொழில் தரநிலைகள் அல்லது பூசாரி மீது சுமத்தப்படும். இந்த வழக்கில், செயல்முறை ஒரு வெளிப்புற அவசியமாக பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான நேரம் வழங்கப்படும் நேரம் இது பெரும்பாலும் நடக்கிறது. சில நேரங்களில் இந்த நேரத்தில் இன்பம் மற்றும் நோக்கம் இல்லை.

செயல்முறை நன்மை அடைய பொருட்டு, தொழில்முறை வளர்ச்சி ஒரு நிபுணர் தேவை என்று அவசியம். அது ஒரு பொருள் ஊக்கத்தன்மை மட்டுமல்ல. இது தொழில்முறை (வார்த்தையின் உண்மையான அர்த்தத்தில்) வளர்ச்சிக்கு ஒரு இலக்கை விட ஒரு போனஸ் ஆகும்.

ஒரு நாடு அபிவிருத்தி செயல்முறையை மாற்றுவதற்கு மேற்கோளை எவ்வாறு அதிகரிப்பது?

வெளிப்புறத் தேவைக்கு ஒரு நபரின் உள் தேவைகளுடன் இணைவதற்கு, பல அடிப்படை நிலைமைகள் செய்யப்பட வேண்டும்:

1. தொழில்முறை வளர்ச்சி எல்லைகளை விரிவாக்க சாத்தியமாகும் என்று முக்கியம். தனிப்பட்ட அனுபவம் மனிதன்.
2. மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, \u200b\u200bசிறப்பு கோரிக்கைகளிலிருந்து தொடரவும், அவற்றை அமைப்பின் நலன்களுடன் தொடர்புபடுத்தவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது.
3. இணைப்பு விகிதத்தின் முடிவுகள் ஒரு தயாரிப்பு வடிவத்தில் நடைமுறை பயன்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. தொழில்முறை வளர்ச்சியின் மதிப்பீட்டிற்கான அடிப்படையாக அவர் பணியாற்றுகிறார்.

தொழில்முறை வளர்ச்சியின் முடிவுகளை அளவிட எப்படி

தினசரி முடிவுகளும் முறையான வளர்ச்சிக்கும் எந்த சமயத்தில், அது நடந்தது என்று சொல்வது பாதுகாப்பானது? சாத்தியமான கோட்பாட்டில் சாத்தியமான ஒரு மதிப்பீடு என்ன?

தனிப்பட்ட அபிவிருத்திக்கு ஒரு பெரிய இடுகை உள்ளது, இது ஒரு நபர் தன்னை ஒப்பிடுகையில் அபிவிருத்தி செய்யும் என்று கூறுகிறார், அவருடைய தனிப்பட்ட வரலாற்றின் வெவ்வேறு கால இடைவெளியில். மேம்பட்ட பயிற்சி படிப்புகள் முன்னேற்றத்தின் முடிவுகளின் படி, அது சாத்தியம், மேலும், அதன் தொழில்முறை வளர்ச்சியை மதிப்பீடு செய்ய அவசியம். இதற்காக, ஏற்கனவே செயல்பாடுகளை சுய பகுப்பாய்வு போன்ற முறைகள் உள்ளன. "தனிப்பட்ட கடன்" மற்ற வடிவங்களாக நீங்கள் நுழையலாம் வழிமுறை கையேடுமேம்பட்ட பயிற்சியின் கட்டமைப்பிற்குள் பெற்ற கோட்பாட்டு போக்கின் நடைமுறை பயன்பாடு - நிறுவனத்தின் நலன்களில் சோதனை முறையின் வளர்ச்சி.

ஆசிரியர் கற்று - அது மாணவர் ஊக்குவிக்க பொருள்

கற்பனையான சூழலில், ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்முறை நோய்க்குறியியல் பெரும்பாலும் கவனிக்கப்படுகிறது: எப்போதும் கற்று மற்றும் சரியானது. இதுதான் கற்பனையான எக்ஸ்ட்ரீமிசத்தின் மோசமான வடிவமாகும். தொடர்ச்சியான வழி, தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்ளக்கூடிய ஒரு வாழ்க்கை நபராக இருக்க வேண்டும். மற்றும் அனைத்து முதல் - குழந்தைகள். சரியாக. Socratic முறை யாரும் ரத்து செய்யவில்லை. கொள்கை "நீங்கள் சொல்வது சரிதான்" - ஒரு பிழை அனுமானத்தின் முழுமையான ஏற்றுக்கொள்ளுதல். மற்றும் செயல்முறை அடுத்த கட்டத்தில் - மாணவர் சத்தியத்தை அடைய வழிகளை கண்டுபிடித்து கூட்டு கூட்டு.

தொழில்முறை வளர்ச்சி - சீடர்களுக்கு ஒரு ஐசிட்டிய தீர்வைத் தேட, பல்வேறு கேரியர்களிடமிருந்து தகவல் தொழில்நுட்ப பரிமாற்ற செயல்முறை அல்ல. இதன் விளைவாக ஒரு பதிலை கண்டுபிடிப்பதற்கான செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் ஊக்கத்தின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்ய முடியும், மேலும் ஆசிரியருக்கு அவரிடம் இருந்து தேவைப்படும் முயற்சியில் இல்லை. ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி மாணவர்களின் முடிவுகளால் அளவிடப்படுகிறது. பழங்கால காலத்திலிருந்து ஆட்சி அறியப்படுகிறது.

மாணவர் ஆசிரியரை விட வேண்டும்

ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியானது, இதன் விளைவாக மாணவர்களின் அறிவுரைக்கு ஊக்குவிப்பதில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. மாணவர் அவர் சரியானது என்று நிரூபிக்க ஒரு முயற்சியில் ஆசிரியர் வாதிடுகிறார் என்றால், அது சாத்தியம் - இலக்கு அடைய, மற்றும் அது ஒரு மகிழ்ச்சி மதிப்பு! இது ஆசிரியரின் தொழில்முறையின் சிறந்த விளைவாகும். ஒரு கன்சர்வேடிவ் இயக்குனர் மற்றும் நிலையான அமைப்பு எங்கள் பாரம்பரிய பள்ளியில், ஒவ்வொரு ஆசிரியர் அதை கேட்க தயாராக உள்ளது மற்றும் இன்னும் ஒரு நிலை எடுத்து கொள்ள தயாராக இல்லை. எனவே, "நவீன தலைமுறை" பற்றி கேள்வி எழும் போது, \u200b\u200bபடங்கள் மற்றும் காமிக்ஸில் சிந்திக்கும் திறனுடன், ஆசிரியர்களுக்கு கேள்வி கேட்கப்பட வேண்டும்: "அவர்கள் யார்?"

Peragogy கணினியில் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சி வளர்ச்சி முக்கிய கொள்கை ஆகும். இந்த கோளம் முறையான மற்றும் உறுதியற்ற தன்மையை சகித்துக் கொள்ளவில்லை. ஒரு மாணவனுடன் ஒரு நேரடி உரையாடலுடன் மந்தமான மோனோலாக்கை மாற்றக்கூடிய ஒரு புதிய தலைமுறை ஆசிரியர்களின் வளர்ப்பிலிருந்து சமுதாயத்தை மாற்றுவதற்கு தொடங்குவதற்கு தொடங்குவதற்கு தொடங்குகிறது. அத்தகைய தரமான தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குவதற்கான திறமை ஆசிரியரின் ஆவிக்குரிய வெளிப்பாட்டின் திறமைகளில் உள்ளது. இந்த தரம் தொடர்ந்து சுய முன்னேற்றம் திறன் கொண்ட மக்கள் உள்ளார்ந்த உள்ளது. தரநிலைகள் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மையின் அழிவு வழிகாட்டி பாதை ஆகும்.

தொழில்முறை வளர்ச்சி ஆசிரியர்கட்டுப்பாட்டு ஒரு பொருள் என

தொழில் வளர்ச்சியின் கருத்து ஆசிரியர்

கருத்தின் கீழ் கருத்துப்படி பன்முகத்தன்மை வாய்ந்ததாக இருப்பதால், பல விஞ்ஞானிகளின் வார்த்தைகளில் நாம் வெளிப்படுத்துவோம், அவை முரண்பாடாக இல்லை, ஒருவருக்கொருவர் நிரப்புகின்றன.

- ஆசிரியர் தொழில்முறை வளர்ச்சி ஒரு குறிக்கோள் மற்றும் பற்றி அறிவின் ஆசிரியரைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை, திறமை, அவரை அனுமதிக்காது, அதாவது முழுமையாக உங்கள் இலக்கு உணர, தீர்க்க அவருக்கு முன்னால் நின்று பயிற்சி, வளர்ப்பு, முறை விட்டா, சமூகமயமாக்கல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாத்தல்.

இந்த (நம்முடையது), ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியருக்கு (மாஸ்டர்) ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியருக்கான கற்பனையான பிரச்சினைகளை செயல்படுத்துவதற்கான உகந்த தன்மைக்கு கவனம் செலுத்துதல், இது மூன்று சமமான பண்புகளைக் குறிக்கிறது:

உகந்த - சிறந்த அனைத்து இல்லை, ஆனால் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளுக்கு;

உகந்த - பார்வையில் சிறந்த அளவுகோல்;

உகந்த - பல சாத்தியமான விருப்பங்களை சிறந்த.

இறுதியில், தொழில்முறை வளர்ச்சியின் உகந்த தன்மை, குறைந்தபட்ச தேவையான செலவு நேரம், படைகள், கருவிகள், முதலியன குறிப்பிட்ட நிலைமைகளுக்கு முடிந்தவரை இந்த வளர்ச்சியின் முடிவுகளைப் பெறுவதாகும்.

- ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி ஒரு சுயாதீனமான மற்றும் / அல்லது யாரோ பகுத்தறிவு (Osos nannet) மற்றும் / அல்லது வெவ்வேறு "அதிகரிக்கும்" உள்ளுணர்வு அளவுகள் ஒரே மாதிரியான, சமூக மனப்பான்மை, அறிவு, மனதை உருவாக்குதல் தீர்க்க எப்படி வழிகள் கற்பனையான பணிகளை மற்றும் சூழ்நிலைகள்.

ராவாவின் தொடர்புடைய உறுப்பினரின் இந்த வரையறையில், பேராசிரியர் ஏ.வி. ஸ்டீரியோடைப் கீழ் மியூச்சியானியன் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மாதிரி என்று பொருள், எனவே தொழில்முறை, தொழில்முறை, அனைத்து மேலே, ஆசிரியர் திறன்களை உயர் தர மதிப்பீடு அடங்கும்.

- ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி நூறுடன் உள்ளது ரன்கள், தன்னிச்சையான, மற்றொன்று, இலக்கு, எப்போதும் AV டாரோ-தனிப்பட்ட ஆசிரியர் சுய வேலைவாய்ப்பு தன்னை

தொழில்முறை இருந்து:

- உள் குணங்கள்:மரபுவழி கொடுக்கப்பட்ட நடைமுறை வைப்பு, இயற்கை வேட்டை (வெளிப்புற தோற்றம், சுகாதார நிலை), குணாம்சங்கள், இனம், பாத்திரம், நலன்கள், நம்பிக்கைகள், உலக கண்ணோட்டங்கள், தொழில் மதிப்புகள்;

- வெளிப்புற ஆதாரங்கள்முன்மொழியப்பட்ட அல்லது திணிக்கப்பட்ட பள்ளி தலைமையிலிருந்து தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம், Veships, முறைகள்: அறிவியல் அறிவு, கற்பனையான அனுபவம், கலாச்சார அனாதைகள், முதலியன

இது ஒரு வேட்பாளரின் வரையறை ஆகும் ஆசிரிய அறிவியல் M.v. லெவிட் கருத்து: ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி அவர்களின் திறன்களின் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் ஆசிரியரின் நிலையான தனிப்பட்ட பண்புகளை (குணங்கள்) மாற்றும் புதிய கற்பனையான அறிவு மற்றும் திறன்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது பற்றியது

ஒரு தொழில்முறை.

தொழில்முறை வளர்ச்சி ஒரு மயக்கம் சரம் சுய முன்னேற்றத்திற்கான ஆசிரியர், இது அடிப்படையாகக் கொண்டது பிஜோ அடிமை படைப்பாற்றல் இயற்கை தேவை உள்ளது குழந்தைகள் கொண்டவர்கள் (வரையறை E.A. Yamburg மூலம் வழங்கப்படுகிறது).

ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி செயல்முறை ஆகும், இந்த செயல்முறை எப்போதும் இல்லை என்பதை நினைவில் கொள்வது முக்கியம் சுதந்திரமாக ஷிம் விரிவாக வளர்ந்து வரும் துயரத்தின் கொள்கை விவரம்.

நாங்கள் இப்போது தொழில்முறை வளர்ச்சியின் கருத்துக்களை "மற்றும் ஆசிரியரின்" தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி "என்று கருதுகிறோம்.

கற்பனையான இலக்கியத்தில் இந்த கருத்தாக்கங்களின் விளக்கத்திற்கு பல அணுகுமுறைகளும் உள்ளன. அவர்கள் அனைவரும் தங்கள் சொந்த ரசன் வேண்டும். சில உளவியலாளர்கள் "ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி" என்ற கருத்தை தேவையான மற்றும் போதுமான பயன்பாடு என்று நம்புகின்றனர், இது அவர்களின் கருத்துப்படி, அவற்றின் கருத்துப்படி, குறிப்பாக அதன் தொழில்முறை குணங்கள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சி (வளர்ச்சி) ஆகியவை அடங்கும். அவர்களுக்கு, "ஆளுமை" என்பது ஒரு நபருடன் கிட்டத்தட்ட எல்லாவற்றையும் உள்ளடக்கிய மிக அடிப்படையான மற்றும் பொதுவான கருத்தாகும், விவரிக்கப்படக்கூடிய அனைத்தையும் உள்ளடக்கியது.

மற்றவர்கள் தனிப்பட்ட பண்புகள் உயிரியல் மற்றும் சமூக சுதந்தரத்தின் அளவிற்கு அமைக்கப்பட்டுள்ளனர் என்று நம்புகிறார்கள், அவை மாறாமல் இருக்கின்றன, மேலும் தொழில்முறை பண்புகள் வாங்கப்படுகின்றன, மேலும் தங்களை (தனிப்பட்ட முறையில் பொருட்படுத்தாமல் இருந்தன) இருக்கின்றன, தனிப்பட்ட நபர்களை பாதிக்காது.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியானது ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக ஒன்றிணைக்கப்பட்டு, ஒருவருக்கொருவர் பாதிக்கக்கூடும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், ஒருவருக்கொருவர் அதிகரிக்க அல்லது உடைக்கலாம் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடலாம்.

இதை மேலும் விவரமாக கருதுங்கள். ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் வேறு சில உளவுத்துறை, சிந்தனை, குணாம்சம், பாத்திரம், உடல் தரவு, கவர்ச்சி, சார்ம் (அல்லது அவர்களது இல்லாமை) வகை, இசை விசாரணை மற்றும் குரல் (அல்லது இல்லை) ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது, கவிதைகளின் கலை (அல்லது அது இல்லாதது), மாறுபடும் நகைச்சுவை, கலை திறன்கள், முதலியன, மற்றும் போன்ற வளர்ச்சி உணர்வு வளர்ச்சி. அனைத்து பெயரிடப்பட்ட மற்றும் பெயரிடப்படாத தனிப்பட்ட குணங்கள் இருக்க முடியும் மற்றும் ஆசிரியர் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் மீது மிகவும் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும், அது யாரோ அதை வாதிட முடியாது என்று சாத்தியம் இல்லை.

குழந்தை அறிவு, அவரது வகுப்பறை, கல்வி பொருள், மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆசிரியரின் தொழில்முறை குணங்கள், மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள், குழந்தைகளுடன் நடைபெறும் திறன், குளிர் கடிகாரத்தை செலவழிக்கின்றன, குழந்தைகள் பள்ளி மாலை மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் சமைக்கின்றன, ஒரு கணினியுடன் வேலை செய்யுங்கள் , பயன்படுத்தவும்

இண்டர்நெட், டிஜிட்டல் கல்வி வளங்கள் வங்கி, முதலியன வாங்கியது, உள்ளன மற்றும், மிக முக்கியமாக, சில சுருக்கங்கள், அனைத்து இயந்திரம் அதே, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட நபர் ஏற்கனவே ஒரு குறிப்பிட்ட தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட குணங்களை கொண்டுள்ளது, மற்றும் எனவே தொழில்முறை ஆசிரியரிடத்தில் தனிப்பட்டது நெருங்கிய உறவு, உறவுகள் மற்றும் தொடர்புகளில் உள்ளது. அதனால்தான் ஆசிரியர் மற்றும் துல்லியமாக நாம் கருத்தில் கொள்ளலாம், மேலும் தொழில்முறை-தனிப்பட்ட குணங்களைப் பற்றி பேசுவதற்கு இது மிகவும் சரியானது, தொழில்முறை-தனிப்பட்ட வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுவதற்கு சரியானது, இது நேர்மறையான மாற்றங்களைப் பற்றி அல்லது இந்த குணங்களின் வளர்ச்சியைப் போலவே. நாம் கருத்தில் கொள்ளும் அம்சத்தில், "தொழில்முறை" மற்றும் "தொழில்முறை-தனிப்பட்ட" வளர்ச்சி எங்களுக்கு ஒத்ததாக இருக்கும் என்று தெளிவாகிறது, மேலும் புத்தகத்தில் நாம் "தொழில்முறை வளர்ச்சி" என்ற சொற்றொடரைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி இரண்டு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

- சுய கல்வி மூலம்;

- உணர்வு காரணமாக, அவசியம் தன்னார்வ கற்றல் அவசியம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பள்ளி அல்லது முறைகளில் ஆசிரியரின் ஸ்கெட். நாம் இணைக்கும் நிகழ்வுகளின் மையம் கவனம் "முறைகேடு வேலை". இரு வழிகளும் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன: ஆசிரியர் தன்னை உள்ளடக்கியது, படிவங்கள், படிவங்கள், முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது முறையான வேலைஆகையால், பிந்தையவர் சுய-கல்வியின் தன்மையைப் பெறுகிறார்; மறுபுறம், ஆசிரியர் தன்னை தன்னை தனது தொழில்முறை வளர்ச்சியை கவனித்துக்கொண்டது போல், அவரைப் பற்றி எவ்வளவு நினைத்தாலும், அவரைப் பற்றி எவ்வளவு கவனமாகப் புரிந்து கொள்வது என்பது அவருக்குத் தெரியாது, அவர் தன்னை "நூல்" இருந்து மட்டுமே இழுக்கிறார் அறிவு, திறமைகள், கருத்துக்கள் மற்றும் பல. நிச்சயமாக, அது வெளிப்புற ஆதாரங்கள் பயன்படுத்தி, அவர் பள்ளி, விரிவாக்க, சகாக்கள், முறைகள் மையம், முதலியன வழங்கப்படும் இது வெளிப்புற ஆதாரங்கள் பயன்படுத்தி கொள்ளும், - நாம் முறையான வேலை என்று
"பள்ளியில் முறையான வேலை" என்ற கருத்தை உறுதிப்படுத்தல்

பள்ளியில் முறையான வேலை (அது தகுதியுடையதாக இருந்தால் குறைந்த) அறிவியல் மற்றும் முற்போக்கான NE டகோகிக் மற்றும் நிர்வாக அனுபவம் ஹோலிஸ்டிக் அமைப்பு தொழில்முறை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொடர்புள்ள நடவடிக்கைகள் ஆசிரியரின் சியோனல் வளர்ச்சி, அவரது படைப்புகளின் வளர்ச்சி கடினமான மற்றும், இறுதியில், நிலை வளர்ச்சியில் உருவாகிறது , மாணவர்கள், வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல் மற்றும் மாணவர் சுகாதார பராமரிக்க.
இந்த வரையறையில் முக்கிய வார்த்தைகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்:

ஆனாலும்)அமைப்பு தொடர்பு நடவடிக்கைகள்;

பி) இறுதியில்.

அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் கருதுகின்றனர். காலப்பகுதி ("அமைப்பு" என்பது பொருள் / எந்த அமைப்பும் இல்லை, இது மெலிதியல் நடவடிக்கைகளின் எந்த பட்டியலும் அல்ல, இது பெரியதாக உள்ளது, கணினியை உருவாக்குகிறது. ஒரு குறிக்கோள், ஒரு கட்டமைப்பை, சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்டது, குறிப்பாக உள்ள இணைப்புகள் மற்றும் கூறுகள் இடையே உள்ள உறவுகள் மற்றும் உறவுகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் அவசியம் அதன் நடவடிக்கைகள் தயாரிப்பு தொழில்முறை வளர்ச்சி போன்ற குறிகாட்டிகள் இருக்க வேண்டும் என்று கணினி பாகங்கள் கூறுகள் ஒன்று தன்னை எடுத்து, தனியாக வழங்கப்பட வேண்டும்.

பெரும்பாலான பள்ளிகளில் முறையான வேலைகளின் எந்தவொரு செயல்திறனையும் இல்லாத காரணத்தை இது விளக்குகிறது, பல நிகழ்வுகள் உள்ளன, ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சி இல்லை. மற்றும் பள்ளி தலைவர்கள் முகத்தை பாதுகாக்க, இதன் விளைவாக குறிகாட்டிகள் இல்லை அறிக்கை தொடங்கியது, ஆனால் செயல்முறை குறிகாட்டிகள், அதாவது, கூட்டங்கள் எண்ணிக்கை, திறந்த பாடங்கள், மாநாடுகள், சுற்று அட்டவணைகள், கருத்தரங்குகள், முதலியன

முக்கிய சொற்றொடர் "இறுதியில்" என்பது முறையான வேலை முறையின் மூலம் கடந்து வந்த ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் கட்டங்களில் கருதப்பட வேண்டும்: முதன்முதலில் (ஆண்டின் இறுதியில்) திட்டமிடப்பட்ட ஆசிரியர்களின் கஷ்டங்களை குறைக்க ( திட்டமிடப்பட்ட) தொழில்முறை திறமைகள் மற்றும் ஒரு வருடம் அல்லது இரண்டு-ல் மட்டுமே - மாணவர்களின் கல்வி மட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு. யோசனை இன்று ஒரு முறைகூறும் நிகழ்வாக தெரிகிறது, மற்றும் நாளை நீங்கள் கல்வி தரத்தின் தரம் தரத்தில் புதிய முடிவுகளை தேடலாம், அபத்தமானது. மாணவர்களின் தயாரிப்பில் விரைவான முடிவுகள் அர்த்தமற்ற முறையில் காத்திருக்கின்றன, அற்புதங்கள் விசித்திரக் கதைகளில் மட்டுமே நடக்கும் உண்மையான வாழ்க்கை ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி நாம் கீழே விவரிக்கப்படும் நேரத்தை பொருந்தும்.

பாடசாலையில் முறையான வேலை, ஒரு கணினியாக, ஒரு குறிக்கோள் (ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியை வழங்குதல்), அதன் செயல்திறன், செயல்பாடு, உள்ளடக்கம், அமைப்பு வடிவங்கள், அமைப்பை மதிப்பிடுவதற்கான நிபந்தனைகள் உள்ளன. இந்த மற்றும் நாம் தொடர்ந்து புத்தகத்தில் தொடர்ந்து மதிப்பாய்வு செய்யப்படும்.

முறையான வேலைகளை மதிப்பிடுவதற்கான நிபந்தனைகள்

மாநாடுகள் மற்றும் கூட்டங்களில், அறிக்கைகள், அறிக்கைகள், விளக்கக்காட்சிகள், பேச்சுக்கள், பள்ளி தலைவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் (அறிக்கை, மதிப்பீடு) வழிமுறைகள் (அறிக்கை மதிப்பீடு) முறையான வேலை: "இந்த ஆண்டு நாம் பல மாநாடுகள், கருத்தரங்குகள் நடத்தினோம்; மிகவும் திறந்த பாடங்கள் கொடுத்தது; அவர்கள் பங்கேற்றனர் ... ", இந்த செயல்முறை குறிகாட்டிகள் இருப்பினும், இது எல்லாவற்றிற்கும் தாக்கத்தை மதிப்பிட முடியாது. இந்த நிகழ்வுகள் அனைத்தும் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சி நிச்சயமாக, நிச்சயமாக, மாயை என்று தெளிவாக உள்ளது என மாயை உருவாக்கப்பட்டது. சில பள்ளி ஆசிரியர்கள் திறந்த படிப்பினைகளை வழங்கவில்லை அல்லது பணியாளர்களுடன் பணிபுரியும் சில வடிவங்களில் பங்கேற்கவில்லை என்ற உண்மையை, இன்னும் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் இல்லாதிருப்பதைக் குறிப்பிடவில்லை, இது உள்ளடக்கத்திலிருந்து மட்டுமல்லாமல், வடிவங்களில் இருந்து மட்டுமல்லமற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் தரம்.

நினைவு இந்த அளவுகோல் ஒரு அறிகுறியாகும்ஏதாவது மதிப்பீடு உள்ளது; இது என்ன செய்கிறதுஇது பொருந்தும், பொருத்தம் பார்க்க (அல்லது அவரது இல்லாத) நோக்கம் மற்றும் விளைவாக இடையே.எந்தவொரு நடவடிக்கையையும் மதிப்பிடுவதற்கான நிபந்தனைகள் பெயரிடப்படவில்லை என்றால், திட்டமிடப்பட்ட முடிவு பெறப்பட்டால் இலக்கை அடைய முடியுமா என்பதை தீர்மானிக்க இயலாது. இந்த விஷயத்தில், அதன் வேலை மதிப்பீடு தானாகவே நிகழ்வுகளின் எண்ணிக்கையில் என்ன செய்யப்படுகிறது என்பதைத் தூண்டுகிறது, நிச்சயமாக, நிச்சயமாக, ஒரு நிர்வாக தவறு. அறிவிப்பு (அழைப்பு) மதிப்பீடு அளவுகோல் அதன் தொடக்கத்திற்கு முன் வேலை - மேலாண்மை கலாச்சாரத்தின் சான்று தலை அல்லது ஆசிரியரின் சுற்றுப்பயணங்கள்.
நாம் வழங்கும் அளவுகோல்கள் சிறந்த மற்றும் உகந்த விருப்பமாகும் என்று நாங்கள் வாதிடுவதில்லை, ஆனால் அவற்றைப் பயன்படுத்துவது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி திறமையாகவும், திறமையான நிர்வாகத்திற்கும் ஒரு படியாகும்.
எனவே, Pedconds உடன் பணிபுரியும் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்வதற்கான அளவுகோல்களை பிரிக்க நாம் முன்மொழிகின்றோம்.
முதல் -பிரேம்கள் (இடைநிலை முடிவின் அளவுகோல்கள்) வேலை செய்வதற்கான அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்தவும் wTO இல்ரம்(ஒரு வருடத்தில் அல்லது இரண்டு நாட்களில் ... அதன் தொடக்கத்திற்குப் பிறகு) - மாணவர்களின் உருவகத்தின் தரத்தின் குறிகாட்டிகள், உண்மையில், ஆசிரியர்களின் அனைத்து வழிமுறைகளும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன.

ஒரு இடைநிலை விளைவாக மூன்று நிபந்தனைகளைப் பயன்படுத்த நாங்கள் வழங்குகிறோம்:

1. பயனுள்ள அளவுகோல். அறிவு, திறன், தகுதிகளை அதிகரிக்க வேலை செய்த பின்னர் ஆசிரியர்களின் கஷ்டங்களின் மாற்றம் (குறைவு) தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இங்கே நீங்கள் எந்த பயன்படுத்த முடியும் கண்டறிதல் நுட்பம். ஒரு உதாரணம் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

ஆசிரியர்களின் அறிவிப்புகளால் ஆசிரியர்களின் அறிவைப் பற்றி பேசுகிறோம் நவீன பாடம். இந்த வழக்கில், ஆசிரியர்கள் ஒரு கேள்வித்தாள் வழங்கப்படலாம், அங்கு தேவைகள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன, பதில் விருப்பங்களுடன் மூன்று நெடுவரிசைகள் உள்ளன: "நான் சொந்தமாக இல்லை", "நான் சொந்தமாக இல்லை, ஆனால் நான் சிரமமாக இருக்கிறேன்," நான் சுதந்திரமாக இருக்கிறேன் ". பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில் கேள்வி கேட்கப்படுகிறது. இது என்ன (என்ன) தேவைகள் பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் சொந்தமாக இல்லை (அல்லது சிரமங்களை சொந்தமாக) இல்லை நிறுவப்பட்டது. அனைத்து தேவையான பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (விரிவுரை, கருத்தரங்குகள், திறந்த படிப்பினைகள் நடத்தப்படுகின்றன, சுய கல்வி ஏற்பாடு) இந்த தேவைகளுக்கு துல்லியமாக உள்ளது. ஆண்டு முடிவில், திட்டமிட்ட மேம்பட்ட பயிற்சி நடவடிக்கைகள் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் போது, \u200b\u200bஅதே நுட்பத்தில் அதே ஆசிரியர்களின் கேள்வித்தாள்கள் மீண்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பதில்கள் சுருக்கமாக மற்றும் முறைகேடல நடவடிக்கைகளுக்கு முன்னர் இருந்த அந்த குறிகாட்டிகளுடன் ஒப்பிடுகின்றன. அல்லாத சொந்தமற்ற மற்றும் தனித்துவமான ஆசிரியர்கள் எண்ணிக்கை குறையும் அவசியம் என்றால், இந்த அளவுகோல் முறையான வேலை மிகவும் திறமையான, நல்ல அல்லது திருப்திகரமான என அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. கடினமான ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கை எதிர்பார்த்தபடி குறைந்துவிட்டால், பின்னர் ...

2. போட்டியாளர் நேர செலவினத்திற்கான அளவுகோல். இந்த அளவுகோலை மனநல காரணங்களில் எங்கும் இந்த அளவுகோலை பயன்படுத்துவதற்கு நாங்கள் எடுக்கவில்லை, ஏனென்றால் நேரத்தை எப்பொழுதும் ஒரு காலவரிசைப்படி பற்றாக்குறை வளமாக இருப்பதால், இது விதிவிலக்கு இல்லாமல் எல்லோரும் காணவில்லை. நம் ஒவ்வொருவருக்கும் நேரத்தை மாற்றியமைக்கிறது மற்றும் ஒரே ஒரு வழி (எதிர்காலத்திற்கு), நேரத்தை சேமிப்பதற்காக, இறுதியில், எல்லாவற்றிற்கும் (படைகள், நிதி, நிதி, வளங்கள்) குறைக்கப்பட வேண்டும்.

ஆசிரியரின் தொழில் வளர்ச்சியை நிர்வகிப்பதில் நடைமுறையில், நாங்கள் இரண்டு உச்சநிலைகளுடன் எதிர்கொள்கிறோம். சில தலைவர்கள் அவர்கள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அனைத்து முறையியல் நடவடிக்கைகள் விதிவிலக்கு இல்லாமல், ஆசிரியர்கள் இல்லாமல் அனைத்து சமமாக சுவாரசியமான மற்றும் கட்டாய என்று நம்புகின்றனர். அவர்கள் பங்கேற்பு (முன்னிலையில்) மற்றும் எஜமானர்கள், மற்றும் முதலாளிகள் மற்றும் முதுநிலை ஆசிரியர்கள், பணியாளர்களுடன் பணிபுரியும் எந்தவொரு நிகழ்விலும் பாகுபடுத்தி இல்லாமல், அவர்கள் சொல்வதைப் போலவே, மற்றவர்களுக்காகவும், மற்றவர்களுக்காகவும் கூறுகிறார்கள் - இதுவரை புரிந்துகொள்ள முடியாதது, பயனற்ற நேரம் மற்றும் அந்த மற்றும் மற்றவர்கள் சுத்தம்.

மற்றொரு தீவிர - தலைவர்கள் சாமோன் மீது pedcaders கொண்டு அனைத்து வேலை அனுமதிக்கப்படும் போது (அனைத்து நேரம் அளவுகோல் இல்லை), இது அதன் சரிவு வழிவகுக்கிறது: தொழில்முறை, வளர்ச்சி, வளர்ச்சி நிறுத்தப்பட்டு "இடுகையிடுவது"; ஆரம்பத்தில் - முதன்முதலில் தொழில், அச்சுறுத்தல்கள், தண்டனை, பிளாகமெயில், பின்னர் தொழில், அதிகாரமற்ற தன்மை, அலட்சியம் மற்றும் நரம்பியல் ஆகியவற்றின் மீது ஏமாற்றம் ஏற்பட்டது.

Pedconds உடன் முறையியல் வேலைக்கு ஒதுக்கப்பட்ட காலத்தின் மதிப்பீட்டின் முறையின் பயன்பாடு, அதாவது தொழில்முறை வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதே, முதலில், ஒரு வித்தியாசமான குழு மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. நிர்வாகத்தால் மேற்கொள்ளப்பட்ட நடவடிக்கைகளிலிருந்து சிலர் சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும், தொழில்முறை வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்கு, சுய கல்வி வகுப்புகளில் முழுமையான சுதந்திரத்தை வழங்குவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்கு, இது எந்தவொரு நிர்வாகத்தையும் விட சிறந்தது என்று ஒரு வகையாகும் குழந்தைகளை கற்பித்தல், கற்பித்தல் மற்றும் உருவாக்குதல். இந்த கட்டாய நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பதில் இருந்து எப்பொழுதும் விடுவிக்கப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை. இந்த வேலை அல்லது இல்லையா என்பதை பொருட்படுத்தாமல், தங்கள் தொழில்முறை வளர்ச்சியைப் பற்றி எவ்வாறு அபிவிருத்தி செய்வதைப் பற்றி கவலைப்படுவதைத் தெரிந்துகொள்வார்கள். பகுப்பாய்வு செய்யப்படும் பெயரை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்: அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே வேலை செய்ய வேண்டிய நேரத்தை தங்களைத் தீர்மானிக்கிறார்கள், மேலும் நீங்கள் அவர்களைப் பற்றி கவலைப்படக்கூடாது.

மற்ற ஆசிரியர்கள் மேலாளர்களுக்கு ஆலோசனை தேவை, அவர்களுக்கு தேவையான வழிமுறைகளை தீர்மானிக்க, மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சிக்கு நேரம்.

ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்காக திட்டமிடல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துதல், ஆசிரியர்கள் எப்போதுமே பயிற்சி சுமை, வர்க்க தலைமை, ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான ஆவணங்கள், அறிக்கைகள், சான்றிதழ்கள் ஆகியவற்றை தயார்படுத்துகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அவர்களில் தொண்ணூறு சதவிகிதம், யாருடைய ரோந்து வீட்டின் மீது பணிபுரியும் நேரத்தை செலவழிக்கின்ற பெண்கள், முதலியவற்றை நான் சேர்க்கிறேன். நான் இதைச் சேர்ப்பேன் மேலே உள்ள எல்லாவற்றிலிருந்தும், ஒரு ஆசிரியரைக் கண்டறிவதற்கான முறைகேடான வேலைக்கான நேரம் கண்டுபிடிக்க கடினமாக உள்ளது, எனவே நிர்வாகிகள் அதை எடுக்க வேண்டும், மற்றும் அவர்கள் கட்டாயமாக கருதும் அந்த நிகழ்வுகள் எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், முறைசாராவை மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும் உயர் தரம் மட்டுமே.

Pedcaders வேலை தரத்தை மதிப்பீடு நேரம் மதிப்பீட்டு நேரம் மதிப்பீடு இந்த நேரத்தில் (சேமிப்பு) மேம்படுத்த (சேமிப்புகளை) மேம்படுத்த பொருட்டு ஆசிரியரின் தொழில் பட்டம் பொறுத்து இந்த நேரத்தில் வேறுபாடு குறிக்கிறது.

நினைவுகூறும், நேரம் எப்போதுமே ஒரு கடுமையான குறைபாடு வளமாகும், மேலும் ஆசிரியர்களிடையே தொழில்முறை வளர்ச்சியை வழங்குவதற்கான நடவடிக்கைகளின் கொள்கை, குறைந்தபட்ச தேவையான நேரத்திற்கான விளைவை அடைவதும் அடங்கும். இதன் பொருள் முறையான வேலையின் அமைப்பாளர்களான இழிவான கொள்கையிலிருந்து "மேலும் - சிறப்பாக" இருந்து வர வேண்டும் என்று அர்த்தம், ஆனால் நிகழ்வுகளின் எண்ணிக்கையைக் கொண்டுவருவது, தொழில்முறை திட்டமிட்ட வளர்ச்சியை அடைவதற்கு குறைந்தபட்ச தேவையான நேரத்துடன் செயல்படுகிறது. இந்த நடவடிக்கைகளை அதிகரிக்க மிக உயர்ந்த மட்டத்தின் தேவைகளை இது பின்பற்றுகிறது.

எந்த திறந்த படிப்பினைகளும் இல்லாமல் பார்வையாளர்களை நினைவுபடுத்திக் கொண்டிருப்பதை நினைவுபடுத்துங்கள்: _ மணி நேரத்திற்கு ஒரு மணி நேரம், ஒரு மணி நேரமும், ஒரு மணி நேரமும், ஒரு மணி நேரத்திற்கும் ஒரு மணி நேரமும், இயக்குனரின் சலிப்பைப் பற்றிய போரிங் அறிக்கை நடைபெறுகிறது, - பெரும்பாலும் திறந்த பாடங்கள் பிரச்சினைகள் தொடர்பான ஒரு அறிக்கை. அடுத்து, முன்கூட்டியே குழந்தைகளுடன் கூடிய திறந்த படிப்பினைகளைப் பார்வையிடவும் (மற்றும் அறிவிக்கப்படாத இந்த படிப்பினைகளில் குறிப்பாக அறிவிக்கப்படவில்லை), ஒரு பாராட்டு இயற்கையின் ஒரு சாதாரண விவாதம் மற்றும் ஆசிரியர்களின் மக்களின் வாழ்க்கையின் ஒரு முழு நாள் அர்த்தமற்றது.

3. முறையான வேலையின் தூண்டுதல் பாத்திரத்தின் அளவுகோல். இந்த அளவுகோலின் பயன்பாடு கடினமாக உள்ளது. வெளிப்படையாக, வேறு யாரும் அவரை பற்றி நினைக்கவில்லை. இது ஒரு முறையான இயல்பின் அனைத்து நடவடிக்கைகளும் ஆசிரியர்களுக்கு மட்டுமே தன்னார்வமாக இருக்கக்கூடாது, ஆனால் தங்களைத் தாங்களே தங்களைத் தாங்களே ஊக்குவிக்க வேண்டும், ஆசிரியர்கள் தங்கள் வளர்ச்சிக்கான அடுத்த சுவாரஸ்யமான நிகழ்வின் எதிர்பார்ப்பு நிலையில் வாழ வேண்டும். ஆனால் வாழ்க்கையில் இது மிகவும் மோசமாக இல்லை: ஆசிரியர்கள் அழுத்தம் கீழ் அறிவிக்கப்பட்ட நடவடிக்கைக்கு செல்கிறார்கள், மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துவதன் மூலம், 72 மணிநேரம் மேம்பட்ட பயிற்சியின் சான்றிதழைப் பெறுவதற்கு, சான்றிதழ் அனுப்பப்படாது.

நிர்வாக அதிகாரிகள் அறிவித்திருந்தால், ஒரு அன்பான வாசகரைப் பற்றி கற்பனை செய்து பாருங்கள்: "ஆசிரியரின் சான்றிதழ்க்கான குறைந்தபட்சம் 72 மணி நேர மேம்பட்ட பயிற்சியின் ஒரு சான்றிதழை வழங்குதல் கட்டாயமில்லை." உடனடியாக ஒட்டுமொத்த அமைப்பை ஒழுங்குபடுத்துதல் (அதாவது, கட்டாயமாக) முறையான வேலை. மக்கள் நிகழ்வுகள் மற்றும் அவர்களுக்கு சுவாரசியமான அந்த நிபுணர்கள் மட்டுமே தொடங்க வேண்டும்.

இந்த நிகழ்விற்கான காரணம் மிகக் குறைந்த தர அளவீடுகளில் உள்ளது, அதாவது, முறைகள், IPCS மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் ஆசிரியர்களாக இது உள்ளது. ஆசிரியர்களின் புகழ் பெற்ற ஆசிரியரின் சிறப்பம்சத்தின் விரிவுரையாளர்களின் (கருத்தரங்குகள், பயிற்சிகள், முதலியன) ஆசிரியரின் சிறப்பம்சத்தின் (கருத்தரங்குகள், பயிற்சிகள், முதலியன) வேலை செய்யும் போது, \u200b\u200bகடந்த காலங்களில் அவர்கள் கடந்த காலங்களில் இருந்தனர் அதன் உயர் தொழில்முறை. மக்கள் பொதுவாக வகுப்புகள் இல்லை, ஆனால் பெயரில்.

இந்த அளவுகோலை செய்ய ஆரம்பிக்கத் தொடங்குவதற்கு, பள்ளி, முறை மையம், நிறுவனத்தில் முறையான நடவடிக்கைகளின் எண்ணிக்கையை வியத்தகு முறையில் குறைக்க வேண்டும், கணிசமாக அவற்றின் தரத்தை அதிகரிக்கும்.

பெடரல், பிராந்திய, நகராட்சி, பள்ளி வழிமுறை சேவைகள், ஆசிரியர்களுக்கு மாணவர்களின் மாணவர்களின் (குவிப்பு) ஆசிரியர்களுக்கு ஆசிரியர்களுக்கு (குவிப்பு) வழங்குவதை கவனிப்பதற்கு நிறுத்தப்பட வேண்டும். ஆசிரியர்களின் தொழில் வளர்ச்சிக்கான எந்தவொரு செயற்பாடுகளும் பயனற்றதாகிவிடும், எனவே அவற்றின் தூண்டுதலின் பாத்திரத்தை நிறைவேற்றாவிட்டால் அர்த்தமற்றதாக இருப்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

பின்னர், ஒரு நோக்கம் இருந்தால் மட்டுமே ஒரு நோக்கம் இருந்தால் மட்டுமே, முறையான வேலை தூண்டுதல் தன்மை மட்டுமே, அது அனைத்து (சிறப்பாக ஏற்பாடு நிகழ்வுகள் உட்பட) ஆசிரியர் தன்னார்வ சுய கல்வி மாறிவிடும், இது உறுதி செய்ய முக்கிய நிலை உள்ளது ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சி. எனவே, Pedconds மூலம் முறையியல் வேலை செயல்திறன் மூன்று முன்மொழியப்பட்ட அளவுகோல்களை சரி:

1. பயனுள்ள அளவுகோல்;

2. நேரம் செலவினங்களின் பகுத்தறிவுக்கான அளவுகோல்;

3. முறையான வேலையின் தூண்டுதல் பாத்திரத்தின் அளவுகோல்.

Pedconders உடன் பணிபுரியும் திறன் கொண்ட மூன்று நிபந்தனைகளின் குறைக்கப்பட்ட சிக்கலானது குறைந்தபட்ச அவசியம். நாம் அவர்களை சொந்தமாக பரிசீலிப்பவர்களுடன் உடன்படவில்லை, யார் தங்கள் சொந்த வழங்குவார்கள் - மிகவும் திறமையானவர். எங்களுக்கு, முக்கிய விஷயம் தான் நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ ஆசிரியரின் தொழில் வளர்ச்சியில் பணிபுரியும் ஒவ்வொரு வாசகரும், ஒரு பட்டியலுடன் Pedconds உடன் பணிபுரியும் மற்றும் செயல்படும் நடவடிக்கைகளின் எண்ணிக்கையுடன் வேலை செய்வதை எவருக்கும் நிறுத்திவிடவில்லை. அது கடுமையாக ஒலிக்கிறது, ஆனால் அவர்களது சக ஊழியர்களுக்கு ஒரு அவமானம் இல்லை, அவற்றின் சக ஊழியர்களுக்கு ஒரு அவமானம் இல்லை, பலகைகள், கூட்டங்கள், விளக்கக்காட்சிகள், ஆகஸ்ட் மாநாடுகள் ஆகியவற்றிற்குள் நுழைந்தால், பெருமை அவர்கள் மகிழ்ச்சியாக சொல்கிறார்கள்: "நாங்கள் செலவழித்த இந்த ஆண்டு நாங்கள் செலவிட்டோம்: இரண்டு மாநாடுகள், மூன்று விளக்கங்கள், ஆறு கருத்தரங்குகள் ... எங்கள் ஆசிரியர்கள் ஐம்பது திறந்த பாடங்களைக் கொடுத்தனர் ..." எனினும், இவை அனைத்தும் பணியாளர்களுடன் பணிபுரியும் தரத்தை சாட்சியமளிக்கவில்லை என்றாலும் , அவரது செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன் பற்றி (இது, அதே விஷயம் அல்ல) மற்றும் வேலை மதிப்பீடு செய்ய அளவுகோல்கள் இல்லை.
Pedagogical பிரேம்கள் கொண்ட செயல்பாட்டு வேலை

"செயல்பாடு" என்ற கருத்தின் பல்வேறு வரையறைகள் பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்துகிறோம்: நோக்கம், செயல்பாடு, பங்கு. முறையான செயல்பாட்டின் முக்கிய செயல்பாடு (நோக்கம்) ஆசிரியரின் முற்போக்கான மற்றும் நிலையான தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துவதாகும்,அவர் ஒவ்வொரு மாணவர் உயர் தரமான கல்வி வழங்க முடியும் என்று. இது Pedconders உடன் பணிபுரியும் முக்கிய பணியாகும், உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் பிற காரணிகளால் செயல்படுத்தப்படுகிறது. இந்த புத்தகம் இந்த முக்கிய பணியை செயல்படுத்த அர்ப்பணித்து வருகிறது.

கூடுதலாக, முக்கிய நோக்கம், கூடுதல், ஒத்திசைவான, இணையாக உள்ளது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட சுயாதீனமான மதிப்பைக் கொண்டிருக்கிறது, எனவே சில அளவிலான சுய கான்கிரீட். அதே நேரத்தில், அவர்கள் அனைவரும் நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ முக்கிய நோக்கத்தை செயல்படுத்துகின்றனர். அவர்களை கருதுங்கள்.

- மேம்பட்ட பயிற்சி மாநில அமைப்பின் அளவில் முறையான வேலை செயல்பாடுகளை.

இந்த நாட்டின் ஆசிரியர்களுடைய அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் சொந்தமான தகவலை மாற்றியமைக்கிறது, பிராந்தியத்தின் தனித்துவங்கள், நகரம் (மாவட்டம்), பள்ளி, முதலியன

- படிப்பு, புரிந்துகொள்ளுதல், கலந்துரையாடல் மற்றும், இறுதியில், நிரல்-வழிமுறை தேவைகள், ஆர்டர்கள் மற்றும் கல்வி அதிகாரிகளின் வழிமுறைகளின் ஒருங்கிணைப்பு (அறிவு) வழிமுறை பரிந்துரைகள் மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் வழிமுறை சேவைகள் நிறுவனங்கள்.இவற்றைப் பற்றிய தர்க்கரீதியாக தகவல் தேவையான ஆவணங்கள் துல்லியமாக intraschool முறைகேடான வேலைகளில் பெறவும்.

- விஞ்ஞான முன்னேற்றங்களின் நடைமுறைப்படுத்தல் (வளர்ச்சி).விஞ்ஞானம் புறநிலை அறிவை அளிக்கிறது என்ற உண்மையை நாம் கவனத்தில் கொள்கின்றோம், அதாவது எல்லா இடங்களிலும் செயல்படுவதில்லை. நிச்சயமாக, நாம் உண்மையிலேயே அறிவியல் படைப்புகளைப் பற்றி பேசுகிறோம், இது பரிசோதனையாக சரிபார்க்கப்படும் பரிந்துரைகள், போலி-சொந்த, தடிமனான டிரிம் பற்றி அல்ல.
- முற்போக்கான கற்பனையான அனுபவத்தின் நடைமுறைப்படுத்தல் (விநியோகம், வளர்ச்சி), பயனுள்ள முயற்சிகளுக்கு ஆதரவு, புதுமைகளை ஊக்குவித்தல்.விஞ்ஞானிகள், முறைகேடான அதிகாரிகளால் அங்கீகரிக்கப்படுவது, கல்வி அதிகாரிகளின் வளர்ச்சிக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்டு, அனைத்து-ரஷ்ய கற்பனையான பத்திரிகையாளர்களிடமும் துல்லியமாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தியதுடன், கற்பனையான பொதுமக்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட விஞ்ஞானிகள், முறைகேடு அதிகாரிகளால் அங்கீகரிக்கப்படுவது அவசியம்.

- Pedacral அளவில் முறையான வேலை செயல்பாடுகளை.

இவை பின்வருமாறு:

- ஒருங்கிணைப்பு, குழுவின் ஒற்றுமை.உண்மையில் கற்பனையான உழைப்பின் ஆழ்ந்த தன்மை, ஆசிரியர்களின் கிட்டத்தட்ட முற்றிலும் பெண் கலவை, மனித பலவீனம், மக்களில் உள்ளார்ந்த பொறாமை ஆகியவற்றின் ஆழ்ந்த தன்மை கொண்டது. அவர்கள் ஆசிரியர்களை பிரிப்பதற்கு வழிவகுக்கிறார்கள், இதிலிருந்து இறுதியில், குழந்தைகள் பாதிக்கப்படுகின்றனர். பள்ளிக்கூடத்தில் முறையான ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறைகேடு வேலைகளில், பள்ளிக்கூடத்தில் தற்செயலாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறைகேடு வேலைகளில் நீங்கள் அதை வைக்கலாம் என்றால், படைப்பாற்றல் திசையில் எதிர்மறையான ஆற்றலை, படைப்பாற்றல் உள்ள எதிர்மறையான ஆற்றலை மொழிபெயர்க்கிறது, இது ஆசிரியர்களின் ஒத்துழைப்பை உறுதிப்படுத்துகிறது.

- ஒரு creto, பொதுவான மதிப்புகள், மரபுகள் மற்றும் சடங்குகள் வளர்ச்சி.அனைத்து பெயரிடப்பட்ட அனைத்து பள்ளி முறையியல் நடவடிக்கைகள் போக்கில் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் ஒரு முக்கியமான ஒருங்கிணைப்பு காரணி, pedacral ஒத்துழைப்பு மற்றும் தரத்தை பாதிக்கும் காரணியாகும் கல்வி செயல்முறை பள்ளியில்.

- பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முற்போக்கான அனுபவத்தின் விநியோகம், குழுவில் துல்லியமாக பிறந்தார்.இது விசித்திரமாக எப்படி இருந்தாலும், இந்த பள்ளியில் வேலை செய்யாத மக்கள் பெரும்பாலும் "திறந்த" ஆசிரிய திறமைகளை "திறக்க" நடக்கும், அதே நேரத்தில் கண்டுபிடிப்பாளரின் சக ஊழியர்கள்: "நாங்கள் எப்படியாவது சிறப்பு எதையும் பார்க்கவில்லை; நாங்கள் அனைவரும் நன்றாக வேலை செய்கிறோம். " புகழ்பெற்ற வசனங்கள் எஸ்.ஏ.யினின் இந்த நிகழ்வை நாங்கள் விளக்கினோம்: "முகம் முகம் / / நபர்கள் பார்க்கவில்லை. // பெரிய தூரத்தில் வெளித்தோற்றத்தில். "

- தூண்டுதல் குழு கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆசிரியர் முயற்சிகள்.அனைத்து தீவிர கற்பனையான கண்டுபிடிப்புகள் உருவாக்கப்பட்ட ஏன் விளக்க கடினமாக உள்ளது

இது தனி ஆசிரியர்கள், ஏனெனில் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஆசிரியர்களின் கூட்டு வேலைகளைத் தடுக்காத காரணிகள் இல்லை என்பதால், கண்டறியப்படவில்லை.

- ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரின் மட்டத்தில் செயல்பாட்டு பணி செயல்பாடுகள்.

இவை பின்வருமாறு:

- தொழில்முறை அறிவின் செறிவூட்டல்.விஞ்ஞான கண்டுபிடிப்புகள் நோபல், மாநிலம் மற்றும் பிற பரிசுகள் ஆகியவற்றிற்கு ஆண்டுதோறும் அனைத்து விஞ்ஞானங்களும் தொடர்ந்து வளரும், அறிவியல் அறிவு மற்றும் மனித நடைமுறையின் புதிய பகுதிகள், தொழில்நுட்பம், கலாச்சாரம், விளையாட்டு, கலை ஆகியவற்றில் மிகச்சிறந்த சாதனைகள் காணப்படுகின்றன.

- ஆசிரியரின் உலக கண்ணோட்டம், மதிப்பு நோக்குநிலை, காட்சிகள் மற்றும் நம்பிக்கைகள் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்Xxi. ஒரு சீரற்ற வகை ஆசிரியராக,அதற்கு பதிலாக தற்போதைய சுரங்கப்பாதை ஆசிரியருக்கு.

- கிரியேட்டிவ் நோக்கங்களின் வளர்ச்சி தொழில்முறை செயல்பாடு. ஒரு புதிய ஒரு, சோதனைகள் உருவாக்க மறுத்துவிடும் ஆசிரியர்கள் உள்ளன என்று நன்கு அறியப்பட்டதாக அறியப்படுகிறது, மேலும் ஆக்கப்பூர்வமான வைப்புத்தொகைகளுடன் ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், இது இன்னும் சிறப்பாக ஈடுபட்டிருந்தால், சாத்தியமான திறனை உருவாக்க வேண்டும்.

- ஆளுமையின் நிலையான தார்மீக குணங்களின் வளர்ச்சி.நாட்டில் உள்ள நூற்றுக்கணக்கான கல்வி தொழிலாளர்கள் நிர்வாகத்திற்கும் கூட கிரிமினல் கடப்பாடுகளுக்கும் ஈர்க்கப்பட்டுள்ளதாக நாங்கள் நினைவு கூர்ந்தால் இந்த வேலைக்கான தேவை வெளிப்படையாகிவிடும்.

- கற்பனையான சிந்தனையின் நவீன பாணியின் வளர்ச்சி.நீங்கள் அறிகுறிகள், சிறப்பியல்புகள், சிந்தனை இரண்டு பாணிகளின் அம்சங்களை ஒப்பிட்டு இருந்தால், இந்த செயல்பாட்டை செயல்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தை புரிந்து கொள்ள முடியும். இறுதி முடிவு, ஜனநாயக, முறையான, கற்பனையான நோக்குநிலை, சமூக நோக்குநிலை, சுதந்திரம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துதல் போன்ற நேரத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் பாணி கடந்த (பழங்கால, கன்சர்வேடிவ், சர்வாதிகார) மற்றும் நவீன பாணியாகும்.

- தொழில்முறை திறன்களை அபிவிருத்தி, ஆசிரிய உபகரணங்கள், திறமைகளை செய்தல்.நிச்சயமாக, அது உள்ளடக்கத்தை, முறைகள், முறைகள் முறைகள் மூலம் உருவாகிறது, ஆனால் மேற்கூறிய குறிப்பிடப்பட்ட முக்கியத்துவம், பெரும்பாலும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகளுக்கான தேவைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதில் நிபுணத்துவம் வாய்ந்த வகுப்பினருக்கான தேவைகளை கட்டளையிடுகிறது, இது முற்றிலும் தேவையான தொழில்முறை தரமாக திறன்களைக் கொண்டுள்ளது.

- ஆசிரியரின் நடத்தை மற்றும் செயல்களின் உணர்வுபூர்வமாக தன்னலமற்ற சுய-கட்டுப்பாட்டின் வளர்ச்சி.குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மனோ-உணர்ச்சி பதட்டங்கள் பல ஆசிரியர்களுக்கும் ஆசிரியர்களும் தேவை - குறிப்பாக கூர்மையான, மோதல் சூழ்நிலைகளில் - தங்களை கோபத்தை கட்டுப்படுத்தவும் திருப்பிச் செலுத்தவும் முடியும், எரிச்சலூட்டும் உணர்வை நசுக்க முடியும், எரிச்சலூட்டும் உணர்வை நசுக்க முடியும், முடிவுகளுடன் அதிருப்தி அடக்கவும். இதற்காக, அனைத்து மட்டங்களிலும் Autogenic பயிற்சி கற்பிப்பதற்கான ஒரு மனநல மருத்துவர் கொண்ட தடுப்பு முறைசாரா வகுப்புகள் தேவை, இல்லையெனில் சிக்கல் நடக்கலாம்.

- தொழில்முறை சுய கல்வி தயார்நிலை உருவாக்கம்.உளவியலாளர்கள் பரிந்துரைகளை பரிந்துரை செய்ய வேண்டும் - இது மிகவும் தயாராக உள்ளது எப்படி இது மிகவும் தயாராக உள்ளது, இது இல்லாமல் சுய கல்வி உணர்திறன், ஆசிரியர் ஒரு வரவேற்பு தொழில்முறை வளர்ச்சி உறுதி இது.

- திறன்களை உருவாக்குதல் அதன் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கு சுயமாக ஒத்திருக்கிறது.இந்த திறமைகளை விரும்பும் ஆசிரியர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டும்.

அனைத்து செயல்பாடுகளை, மற்றும் முக்கிய, மற்றும் கூடுதல், உள்ளடக்கம், வடிவம், முறைகள், கற்றல் கருவிகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

அறிவு தளத்தில் உங்கள் நல்ல வேலை அனுப்ப எளிய உள்ளது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் ஆய்வுகள் மற்றும் வேலை அறிவு தளத்தை பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

பதிவிட்டவர் http://www.allbest.ru/

Fgbou "irkutsk மாநில பல்கலைக்கழகம்"

Pedagogical நிறுவனம்

தொழிற்துறை கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் ஒரு காரணியாக ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சி

Xtenimov Andrei Vladimirovichich.

ஆய்வு ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் சிக்கலின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு அளிக்கிறது. தொழில்முறை தலைமையகம் வளர்ச்சி கல்வி தரத்தை உறுதி செய்ய தேவையான நிபந்தனையாக கருதப்படுகிறது. சமூக-தொழில்முறை நிலை மற்றும் அவர்களின் கற்பனையான நடவடிக்கைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதில் வெற்றிகரமாக தொழிற்துறை கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில் வளர்ச்சிக்கு இடையிலான உறவு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது.

சமகால கல்வி முறை இது பரவலான பெரிய அளவிலான மாற்றங்கள் மற்றும் விரிவான சீர்திருத்தத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது குறிப்பாக புத்திசாலித்தனமாக வெளிப்படையானதாக உள்ளது - கல்வி முன்னுதாரணத்தின் சகாப்தத்தின் சகாப்தம், அமைப்புக்கு மாற்றம் தொடர்ந்து கல்வி மற்றும் உலகளாவிய தகவல்தொடர்பு. நவீனத்துவத்தின் கல்வி கொள்கையின் மையப் பிரச்சினை உயர் தரமான கல்வியை உறுதி செய்வதாகும், இது ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் சிக்கலைத் தீர்க்காமல் சாத்தியமற்றது. ஆளுமையின் முன்னுரிமையின் அடிப்படையில் புதிய இலக்கு அமைப்புகள், நிரந்தர தொழில்முறை தேவைகளை உருவாக்கும் வகையில் ஆசிரியரின் பொது மற்றும் தொழில்முறை ஆசிரிய கலாச்சாரத்தை உயர்த்துவதில் கவனம் செலுத்துகின்றன. ஆசிரியரின் உயர் தகுதி மட்டுமே, சுயாதீனமாக வடிவமைக்கும் திறன் மற்றும் தொழில்முறை பணிகளைத் தீர்க்கும் திறன், சுய-ஆய்வு மற்றும் சுய-மேம்பாட்டிற்கு ஊக்கமளிக்கும் திறன், சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் சமீபத்திய தகவல் தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டர் ஆகியவற்றின் திறன் அவரை மிகவும் வேலை செய்ய அனுமதிக்கும் தொடர்ந்து தற்போதைய நிலைமைகளை மாற்றுகிறது.

அமைப்பு கல்வி நடவடிக்கைகள் அந்த நவீன தரமான தேவைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் கல்வி சேவைகள்கல்வி அமைப்புகளின் வேலைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் புதிய மற்றும் புதுப்பிக்கப்பட்ட ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட ஆவணங்களில் எங்களுக்கு முன்னால் வைக்கப்படுகிறார்கள்.

தொழிற்துறை கல்வியின் ஒரு தொழில்முறை தரநிலையின் செயல்பாட்டின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாடுகளின் அதிகரிப்பு மற்றும் சிக்கல், ஆசிரியர்களின் தொடர்ச்சியான தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கு தேவைப்படும் ஆசிரியர்களின் தொடர்ச்சியான தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான தேவை - இந்த வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான முக்கிய வழிகளை அடையாளம் காண கல்வி தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனை. ஆசிரியரின் மாறுபாட்டின் கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்துவதன் மூலம் தொழிற்துறை கல்வியின் தரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதேபோல் ஆசிரியருக்கு இடையேயான தனிப்பட்ட-சார்ந்த தொடர்பு.

ஆசிரியர்களுக்காக, கல்வி தரம் பின்வருமாறு வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

1. அவர்களின் கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் நேர்மறையான மதிப்பீடு;

2. முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு வடிவங்களின் உகந்த தேர்வு.

3. தொழில்முறை தரநிலை மற்றும் இலக்கு அடையாளங்களின் தேவைகளுக்கு இணங்க மாணவர்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சி;

4. மக்கள் பணிபுரியும் முன்னுரிமைகளில் ஒன்று, உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல்;

5. பகுத்தறிவு பயன்பாடு வேலை நேரம்;

6. தேவையான அனைத்து உபகரணங்கள், நன்மைகள் கொண்ட கல்வி செயல்முறை பாதுகாப்பு, தீங்கு விளைவிக்கும் பொருட்கள் முதலியன

தொழிற்துறை கல்வியின் தலைவருக்கு:

ஆசிரியர்களின் செயற்பாடுகளின் தகுதிவாய்ந்த மதிப்பீடு, நிறுவனத்தின் கௌரவத்தின் அதிகரிப்பு;

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நிரல்களின் முழு ஒருங்கிணைப்பு.

இது சம்பந்தமாக, கல்வியின் தரம் செயல்முறை மற்றும் அதன் விளைவாகும் என்று முடிவு செய்யலாம்.

ஆசிரியரின் ஆளுமை மற்றும் தொழில்முறை திறமையின் ஒரு தொகுப்பாக நிபுணத்துவம், ஆசிரியர்களின் சுய-அமைப்பின் சுய-அமைப்பின் சுய-அமைப்பை வழங்குகிறது. Bordovskaya, எஸ்.ஜி. Verchilovsky, பி.எஸ். Gershunsky, I.A. குளிர்கால, I.A. Zyazyun, i.f. ISAEV, N.V. குஸ்மினா, கி.மீ. லெசிட்டன், எல்.எம். மிடினா, ஏ.ஏ. ரீன், வி.ஏ. Slaistin, s.d. Smirnov, V.D. Sadrikov மற்றும் மற்றவர்கள். இலக்கியத்தில் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் கீழ் தொழில்முறை திறன்களைப் பெறுவது, கற்பனையான செயல்களில் திறமைகளின் அதிகரிப்பின் அதிகரிப்பு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. (A.A. Derkach, A.K. Markova, M.M. Potashnik, முதலியன). மிமீ ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியானது, ஆசிரியரின் தொழில் வளர்ச்சியுடன், அவருக்கு உகந்த முறையில் அதன் நோக்கத்தை நிறைவேற்ற அனுமதிக்கும் நடவடிக்கைகளின் வழிகளை கையகப்படுத்துகிறது, கற்றல், கல்வி, வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல், குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாத்தல் ஆகியவற்றை தீர்க்கும். அறிவியல் ஆராய்ச்சி KB ஆசிரியர் தொழில்முறை உருவாக்கம் அர்ப்பணித்து. வெள்ளை, எம். ஆணி, l.m. Dennyakina, N.n. Lyashchenko, l.v. தாமதமாக, P.I. Tretyakova, l.i. Falushina மற்றும் மற்றவர்கள்.

ஆசிரியர்களின் தொழில் வளர்ச்சியை அடையாளம் காண, ஒரு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆய்வு ரஷ்ய இரயில்வேயின் EDRC இன் அடிப்படையில் ஒரு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆய்வு நடத்தப்பட்டது "மொத்த 5 ஆசிரியர்களில், 2 எஜமானர்ஸ் 3 நிபுணர்கள். ஆய்வின் அளவு மற்றும் உயர் தரமான பகுதியின் பிரதிநிதி என்ற ஆய்வு ஆகும், இது ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் முடிவுகளைப் பெறும் முடிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள உதவுகிறது தொழில்முறை பயிற்சி மற்றும் ஆசிரியர்கள் மீண்டும். ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டில், பகுப்பாய்வு, புள்ளிவிவர மற்றும் சமூகவியல் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

ஆய்வின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு வல்லுநர்கள் உட்பட 40% ஆசிரியர்கள் எதிர்காலத்தில் தங்கள் தொழில்முறை வளர்ச்சியை திட்டமிடவில்லை என்று காட்டியது. தொழிற்துறை கல்வியின் அமைப்பில் உயர் நிலைப்பாட்டை ஆக்கிரமிப்பதற்கான சாத்தியமற்றதாக அவர்கள் அழைக்கின்றனர். ஆசிரியர்கள் 38% ஆசிரியர்கள் ஏற்கனவே ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்முறை மட்டத்தை அடைந்துவிட்டதாக நம்புகிறார்கள், 22% அவர்கள் வயது அனுமதிக்கவில்லை என்று நம்புகின்றனர், மேலும் 10% தங்கள் நிறுவனத்தில் அதிக நிலைப்பாட்டை எடுக்க வாய்ப்பு கிடைக்கவில்லை. அதே நேரத்தில், பெரும்பாலான பாடங்களில் தொழில்முறை வளர்ச்சியைப் போலவே தொழில்சார் வளர்ச்சியைப் புரிந்துகொள்கிறது, மேலும் ஒரு தொழில்முறை மற்றும் உத்தியோகபூர்வ வாழ்க்கை அல்ல. மற்ற காரணங்களுக்கிடையில் (12.5%) தொழிற்துறை கல்வியை மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பின் பற்றாக்குறையை குறிக்கிறது. தொழிற்துறை கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்காக மாற்றப்பட வேண்டும் என்ற கேள்விக்கு: ஆசிரியர்கள் 15% (15 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக அனுபவம் கொண்ட அனைவருக்கும்) அவர்களின் கருத்தில், மாற்றம் ஏற்கனவே போதும் என்று கூறியது.

18% நிபுணர்கள் மற்றும் 10% கல்வியாளர்கள் உட்பட 28% மட்டுமே, எதிர்காலத்தில் தனது தொழில்முறை வளர்ச்சியை திட்டமிட்டுள்ளனர். ஆசிரியர்களிடமிருந்து இரண்டாம்நிலை ஆசிரியர்களிடமிருந்து இரண்டாம் பீட்டாஜிகல் மற்றும் உயர் அல்லாத முக்கிய கல்வியுடன், பெரும்பாலும் வல்லுநர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியைத் திட்டமிடுகின்றனர் - 46%, மற்ற கல்வியாளர்களின் மிகக் குறைந்தது - 29%. ஆனால் அதே நேரத்தில், 33% நிபுணர்கள் மற்றும் 40% கல்வியாளர்கள் தங்களை தனிப்பட்ட முறையில் தங்கள் தொழில்முறை வளர்ச்சி திட்டமிட மற்றும் ஒரு தொழில்முறை வளர்ச்சி திட்டம் இல்லை மற்றும் தலையில் கையெழுத்திட்டார் இல்லை. அதே நேரத்தில், பெரும்பாலான பாடங்களில் நம்புகின்றன கற்பனையான தொழிலாளி. உங்கள் தொழில்முறை வளர்ச்சியை திட்டமிட வேண்டும்.

அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியை திட்டமிடுவதற்கான வகைகளில், ஆசிரியர்கள் சுட்டிக்காட்டியுள்ளனர்: அறிவு மற்றும் நடைமுறை திறன்களை மேம்படுத்துதல், கற்பித்தல் இலக்கியம், கூட்டங்களில் நடிப்புகளை வாசித்தல் வழிமுறை சங்கம், கருத்தரங்குகள் மற்றும் மாநாடுகள், திட்டங்களில் பங்கேற்பு, ஒரு தகுதி வகை, மேம்பட்ட பயிற்சி படிப்புகள், உயர்நிலை பள்ளியில் பயிற்சி, மஜிஸ்திரம் சேர்க்கை.

ஆய்வின் போக்கில், மொத்தப் பதிலளிப்பாளர்களின் மொத்த எண்ணிக்கையில் 31% மட்டுமே சுய-கல்வியைத் தொடர்கிறது, இது தொழில் ரீதியாக முக்கியமான தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்கும் பாதிப்பை பாதிக்கிறது. தொழில்முறை திறமை மற்றும் ஆசிரியரின் தொழில் வளர்ச்சியை வகைப்படுத்துகிறது. பலவீனமான தொழில்முறை வளர்ச்சி உந்துதல் பெரும்பாலும் போதுமான தயாரிப்பு மூலம் சேர்ந்து வருகிறது, இது தொழிலில் நுழைய கடினமாகிறது.

ஆய்வின் போது பின்வரும் நிபந்தனைகள் ஆசிரியர்களின் வெற்றிகரமான தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான பின்வரும் நிபந்தனைகளை ஒதுக்கீடு செய்யப்பட்டன: சுயாதீனமான மற்றும் செயலில் நடவடிக்கைகள் பற்றிய ஒரு மாற்றத்தை, உளவியல் ஆதரவை உறுதிப்படுத்துதல், பதவிகளை மேம்படுத்துவதற்கான செயல்பாட்டில் ஊடாடும் முறைகளின் விரிவான பயன்பாடு, உறுதிப்படுத்துதல் கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களின் சமத்துவம்.

pedagogue நிபுணத்துவம் தர கல்வி

ஆய்வின் அடிப்படையில், தொழிற்துறை கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளாக ஆசிரியர்களின் தொழில் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான பின்வரும் முக்கிய வழிகள் சாத்தியமானவை:

1. தனிப்பட்ட - விஞ்ஞான மையங்களுடன் மேலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் சார்ந்த ஒருங்கிணைப்பு, முறையான சேவைகள், கூடுதல் தொழிற்துறை கல்வி நிறுவனங்கள்;

2. தொழிற்துறை கல்வியின் மதிப்பு முன்னுரிமைகளின் ஒருங்கிணைப்பு;

3. ஆசிரியர்களுக்கும் மேலாளர்களின் நலன்களும் பரஸ்பர புரிதல், நம்பிக்கையின் அடிப்படையில், ஆளுமை, உரையாடலின் மரியாதைக்குரியது;

4. உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆதரவு மற்றும் சாத்தியமான ஆசிரியர்களுக்கான செயல்பாட்டு முறையியல் ஆதரவு.

எனவே, தொழிற்துறை கல்வியின் தரம் நேரடியாக ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது, வெற்றிகரமான கற்பனையான செயல்பாட்டிற்கான ஆசை, சாராம்சம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான திறனைக் கொண்டு தீர்மானிக்கப்படுகிறது ஆசிரிய செயல்முறை மனிதனின் வளர்ச்சியில் சில குணங்களை உருவாக்குவதற்கு தேவையான நிபுணத்துவ நிறுவனங்களின் நிலைமைகள்.

Allbest.ru அன்று.

...

இதே போன்ற ஆவணங்களை

நவீன ஆசிரியரின் ஒரு தொழில்முறை தரத்தை உருவாக்கும் சாரம் மற்றும் இலக்குகள்: கல்வி தரத்தை மேம்படுத்துதல், ஒரு ஆசிரியர் தகுதி மீட்டர், பிரேம்கள் தேர்வு ஒரு வழிமுறையை மேம்படுத்துதல், ஒரு வேலை ஒப்பந்தத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும். மதிப்பு கூடுதல் கல்வி.

வழங்கல், 02.02.2014.


தொழிற்பயிற்சி ஆசிரியரின் ஆசிரியர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகள். நிபுணத்துவ ஆசிரியர் குணங்கள் தொழில் பயிற்சி "தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள்" திசையில். குறிப்பிடத்தக்க குணங்களை உருவாக்குவதற்கான ஆசிரியரின் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு.

நிச்சயமாக வேலை, 05.05.2013.


சமூக தகுதி மற்றும் அதன் வகைகள். சமூக ஆசிரியர்களின் சமூக திறமையைப் பற்றிய ஆய்வு. ஆராய்ச்சி முறை மற்றும் அதன் நிலைகள். உயர் தொழில்முறை கல்வி (சிறப்பு "சமூக போதகர்") மாநில கல்வி தரநிலை.

ஆய்வறிக்கை, 05.05.2011.


கூடுதல் கல்வியின் ஆசிரியரின் வெற்றிக் காரணியை நிர்ணயிக்கும் ஆளுமையின் படைப்பு சாத்தியம். ஆசிரியரின் உளவுத்துறையின் பொருள் மற்றும் வளர்ச்சியின் வளர்ச்சி உண்மையான சிக்கல்கள் கல்வி உளவியல். தொழில்முறை வளர்ச்சி மாதிரியின் சிறப்பியல்புகள்.

சுருக்கம், 03/16/2016 சேர்க்கப்பட்டது


பயன்படுத்தப்படும் தொழிற்துறை கல்வி எதிர்கால ஆசிரியர்களில் படைப்பு திறன்களை உருவாக்கும் விவரங்கள் இந்த செயல்முறை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள். தொழிற்துறை கல்வியின் எதிர்கால ஆசிரியர்களில் படைப்பு திறன்களின் அளவை தீர்மானிக்க வேலை மற்றும் தேடல் வேலை.

நிச்சயமாக வேலை, 02/19/2015 சேர்க்கப்பட்டது


முதன்மை தொழிற்துறை கல்வியின் நிறுவனங்களில் சமூக-ஆசிரியர்களின் கோட்பாடுகளின் கோட்பாடுகள், வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள். முதன்மை தொழிற்துறை கல்வியின் தரத்தை நிர்ணயிப்பதற்கான ஒரு அளவுகோலாக சமூக-தொழில்முறை திறமை.

ஆய்வு, 05/07/2011 சேர்க்கப்பட்டது


அமைப்பு ரஷியன் கல்வி அதன் மேல் நவீன நிலை சமுதாயத்தின் வளர்ச்சி. ஆசிரியர் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள். மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை தூண்டுதல். ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் தொழில்முறை தொடர்புகளின் முக்கிய முறைகள்.

சுருக்கம், 07.01.2011.


ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிற்துறை கல்வியின் அமைப்பில் இரண்டாம் தொழிற்துறை கல்வியின் பங்கு மற்றும் இடம். கல்வி நிறுவனங்களின் மாநில நிதியுதவி கட்டமைப்பு. வரவேற்பை தயாரிப்பதற்கான வணிக செயல்முறை மற்றும் கல்லூரியில் கல்வி சுற்றுப்பயணத்தின் ஒரு குழுவை அனுப்புதல்.

நிச்சயமாக வேலை, சேர்க்கப்பட்டது 03/28/2013


முதன்மை தொழிற்துறை கல்வியின் வளர்ச்சியின் வரலாறு. நிபுணத்துவ Lyceum, படிப்புகள். தேசிய திட்டம் "கல்வி" முதன்மை தொழிற்துறை கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான திட்டம். புதுமையான கல்வி திட்டங்களின் பணிகளை.

தேர்வு, 12/13/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இரண்டாம் நிலை தொழிற்துறை கல்வியின் கருத்தாக்கம், நிறுவனங்களின் கருத்தியல், மாணவர்களின் சனிக்கிழமை, சமூக-கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு ஒரு பின்தங்கிய குடும்பத்திலிருந்து பருவமளிக்கும். ஒரு தொழில்முறை பள்ளி சமூக ஆசிரியர் வேலை முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்.

எந்த துறையில் மாற்றங்கள் நடத்தை சரியான அளவிலான தகுதிகளைக் கொண்ட நபர்களின் கிடைக்கும் தன்மை தேவைப்படுகிறது. இதற்கிடையில், வெளிப்புற சூழலில் நிரந்தர மாற்றங்கள் புதிய நிலைமைகளுக்கு ஊழியர்கள் ஏற்படுகின்றன, எனவே தொழில் வாழ்க்கையின் தொடக்கத்தில் பெறப்பட்ட கல்வி உற்பத்தி வேலைக்கு போதுமானதாக இல்லை. இவை அனைத்தும் கல்விக்கு முழுமையாகத் தொடர்புடையவை, அங்கு இந்த பகுதியில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றி வெற்றிகரமான தழுவலுக்கு, ஆசிரியர் தொழில் ரீதியாகவும் தனிப்பட்ட முறையில்வும் வளர வேண்டும்.

தொழில்முறை தனிப்பட்ட அபிவிருத்தி பற்றி பேசுகையில், முதலில், முதன்முதலில், தொழில்முறை தரம் போன்ற தொழில்முறை தரத்தை மனதில் வைத்து, செயல்பாட்டின் ஆளுமை மற்றும் தொழில் வல்லுநர்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒற்றுமையாக கருதப்படலாம், ஆனால் பெரும்பாலும் கருதப்படுகிறது தொழில்முறை திறனுக்கான ஒரு ஒற்றுமை.

தொழில்முறை திறன்களின் கேள்விகள் மற்றும் தகுதிவாய்ந்த திறன்களிலிருந்து அவர்களுக்கு மாற்றங்கள் குறிப்பாக பூஜ்ஜியத்தின் தொடக்கத்தில் தீவிரமாக விவாதிக்கப்பட்டன. SIMONENKO V.D. தொழில்முறை திறமையின் கீழ் "வியாபார மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களின் ஒருங்கிணைந்த பண்புகளின் ஒருங்கிணைப்பு, திறமை மற்றும் திறன்களைப் பிரதிபலிக்கும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகையான செயல்பாடுகளை செயல்படுத்த போதுமான அனுபவம், முடிவெடுப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கும்."

மிடினா எல்.எம். தொழில்முறை திறமை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறமைகள், அதே போல் நடவடிக்கைகள், தகவல் தொடர்பு, வளர்ச்சி (சுய வளர்ச்சி) தங்கள் செயல்படுத்த மற்றும் நுட்பங்கள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தொழில்முறை திறமையின் கீழ் செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு கூறுகளின் ஒரு இணக்கமான கலவையாகும் (தொடர்பு கலாச்சாரம், திறன்கள் சமூக நடத்தை) ஆதரவு.

இப்போது, \u200b\u200bஅறிவு இல்லை - திறன்கள் - திறன்கள், தொழில்முறை கோளத்தில் அவற்றை விண்ணப்பிக்க விருப்பம் ஆசிரியரின் தொழில்முறை தகுதி வரும் போது முன்கூட்டியே வைக்கப்படுகிறது. A. Slayshenin, ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறமையின் ஒரு மாதிரி, என்.ஏ. மட்பாண்டம் - கல்வியின் தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளில் எதிர்கால ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை உருவாக்கும் ஒரு கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு மாதிரி.

எம். Nikitin இரண்டு அம்சங்களாக தகுதிகள் மற்றும் திறமைகளை ஒதுக்குகிறது. தகுதிகள் ரசீது இரண்டாம் சிறப்பு மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆசிரியரை கற்பிப்பதன் விளைவாகும். தொழில்முறை சமூகம் மற்றும் ஆசிரியரின் தொடர்ச்சியான தொழில்முறை வளர்ச்சியால் ஆசிரியரை அங்கீகரிப்பதற்காக தகுதியுடையது.

ஆனால் தொழில்முறை திறமைகளைப் பற்றி இது மிகவும் அதிகமாக இல்லை, ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் பிரச்சனை பற்றி எவ்வளவு. இப்போது இலக்கியம் நீங்கள் இரண்டு விதிகளை சந்திக்க முடியும்: தொழில்முறை வளர்ச்சி மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சி பெரும்பாலும் ஒத்திசைவுகளாக பயன்படுத்தப்படும் ஆசிரியரின் தொழில் வளர்ச்சி.

பல்வேறு ஆதாரங்களை படிப்பதன் மூலம், விஞ்ஞானிகள் முக்கியமாக "தொழில்முறை வளர்ச்சி" என்ற வார்த்தையால் பயன்படுத்தப்பட்டனர் என்று நாங்கள் நம்பினோம். ஆராய்ச்சி, J. SIUPER ஆளுமை வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் ஒரு தொழில்முறை வளர்ச்சியாகும், இது ஒரு நபரின் வெளிப்பாடுகளில் ஏற்படுகிறது.

மிமீ Potchnik இலக்கு ஒரு தொழில்முறை அதிகரிப்பு மற்றும் அறிவு, திறன்கள், அவரை அனுமதிக்க வேண்டும், அதாவது, அதன் நோக்கம் உணர, அதாவது, கற்றல், கல்வி, வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல் மற்றும் பாதுகாத்தல் பணிகளை தீர்க்க, அதன் நோக்கத்தை உணர வேண்டும். பள்ளி மாணவர்களுக்கு. .

A.v. ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி ஒரு சுயாதீனமான மற்றும் / அல்லது யாரோ ஒரு பகுத்தறிவு (உணர்வுபூர்வமான) மற்றும் / அல்லது "அதிகரித்து" ஒரு பகுத்தறிவு (உணர்வு) மற்றும் / அல்லது உள்ளுணர்வு நிலைகளை நிர்வகிக்க வேண்டும் என்று நம்புகிறார் கற்பனையான பிரச்சினைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள். அந்த. தொழில்முறை வளர்ச்சி பல்வேறு தகவல்களின் மொத்த குவிப்பு என்று விஞ்ஞானி கூறுகிறார்.

M.v. லேவியராகமம் தொழில்முறை வளர்ச்சியைத் தீர்மானிக்கிறது, ஒரு புறத்தில், தன்னிச்சையான, மற்றொன்று, நோக்கம், எப்போதும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஆசிரியர் சுய வேலைவாய்ப்பு என்பது உள் குணங்கள் மற்றும் வெளிப்புற ஆதாரங்களிலிருந்து ஒரு தொழில்முறை தன்னை அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஆசிரியர் சுய வேலைவாய்ப்பு. அந்த. ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கு இந்த குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது மற்றும் சுய-வளர்ச்சியில் அவரது தனிப்பட்ட தேவைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

ஈ.ஏ. Yamburg தொழில்முறை வளர்ச்சி சுய முன்னேற்றம் ஒரு ஆசிரியர் ஒரு அபாயகரமான ஆசை என்று நம்புகிறார், இது குழந்தைகள் வேலை செய்யும் போது படைப்பாற்றல் ஒரு இயற்கை தேவை அடிப்படையாக கொண்டது. .

மேலே உள்ள வரையறைகள் அனைத்திலும், தொழில்முறை வளர்ச்சி என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு, திறன்கள், செயல்பாட்டின் வழிகளில் கருதப்படுகிறது.

N.I. Lyalenko ஆசிரியரின் இலக்கு நடவடிக்கைகளின் தொழில் வளர்ச்சியின் கீழ் குறிப்பிடுகிறார், சில அறிவு, திறமைகள் மற்றும் நடவடிக்கைகளின் வழிமுறைகளை வாங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டார், அது தனது கற்பனையான இலக்கை செயல்படுத்தவும், பொது பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கும் அனுமதிக்கிறது.

சற்றே வேறுபட்ட வரையறை இந்த கருத்து O.v. PletChev மற்றும் v.v. Kelikov, அறிவு, திறன்களை கையகப்படுத்துவதன் மூலம் அதன் தொழில்முறை சிரமங்களை ஆசிரியரை சமாளிப்பதில் நேர்மறையான போக்கு தொழில்முறை புரிதல் புரிந்து, திறன்கள், அவரை எதிர்கொள்ளும் pedagogical பணிகளை தீர்க்க உதவும் வழிகள்.

இங்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, அவர்களது தொழில்முறை சிக்கல்களின் விழிப்புணர்வுக்கு சில அறிவின் குவிப்புடன் நகர்கிறது என்று நாம் காண்கிறோம்.

அதே நேரத்தில், இலக்கியத்தில், தொழில்முறை வளர்ச்சியின் கருத்தை சந்திப்பது பெரும்பாலும் சாத்தியமாகும். குறிப்பாக, இது புதிய தரங்களில் பயன்படுத்தப்படும் இந்த காலமாகும்.

தத்துவத்தில், கால அளவு வளர்ச்சி செயல்முறை மற்றும் மனித உடல் மற்றும் ஆன்மீக சக்திகளில் உயர்தர மற்றும் அளவிலான மாற்றங்களின் விளைவாக வரையறுக்கப்படுகிறது. இந்த செயல்முறை, இதன் விளைவாக, அளவு மாற்றங்களின் படிப்படியான குவிப்பு மற்றும் தரமான மாற்றங்களுக்கு மாற்றம் ஏற்படுகிறது.

தொழில்முறை ஆளுமை அபிவிருத்தி ஒரு தொடர்ச்சியான மேம்படுத்தப்பட்ட உலகில் தீர்வுகளை விரைவாக கண்டுபிடிப்பதற்கான திறனை உள்ளடக்கியது, அதன் வளர்ச்சிக்கு உட்பட்ட திறனைக் கொண்டுள்ளது.

தற்போது, \u200b\u200bபல ஆராய்ச்சியாளர்கள் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் சிக்கலை கருத்தில் கொள்கின்றனர். L.I. Anzheferova "ஆளுமை இருப்பதின் முக்கிய வழி: ஒரு நபர் மன மற்றும் சமூக உருவாக்கம் மனித வாழ்க்கை பாதையில் அனைத்து நிலைகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முதிர்ச்சியடைந்த சமூக மற்றும் உளவியல் ரீதியான விதிமுறைகள் ஆளுமை, மேலும் அபிவிருத்தி செய்வதற்கான திறனை அதிகரிக்கின்றன. "

LM. தொழில்முறை அபிவிருத்தி என்பது தொழில்முறை உழைப்பு, தொழில்முறை தொழிலாளர் மற்றும் தனிநபர்களின் தனிநபர்களின் தனிநபர்களின் தனிநபர்களின் தனிநபர்களின் தனிநபர்களின் தனிநபர்களின் தனிநபர்களின் தனிநபர்களின் செயல்பாடுகளையும் செயல்படுத்துவதும், உட்புற உலகின் தரமான மாற்றத்தின் காரணமாக உள்ளது.

வி.ஐ. Slobodchikov, "அபிவிருத்தி" கருத்து உருவாக்கம், உருவாக்கம், மாற்றம் செயல்முறைகள் அடங்கும். உருவாக்கம் "ஒரு குறிப்பிட்ட மாநிலத்திலிருந்து மற்றொரு உயர் மட்டத்திற்கு மாற்றுவது; ஏற்கெனவே செயல்படுத்தப்பட்ட மற்றும் சாத்தியமான சாத்தியமான ஒற்றுமை. " இந்த நோக்கத்தின் ஒற்றுமை மற்றும் வளர்ச்சி விளைவாக ஒரு சமூக-கலாச்சார அம்சத்தை குறிக்கிறது. மாற்றம் - ஒரு ஆன்மீக மற்றும் நடைமுறை அம்சத்தை குறிக்கிறது, இது சுய வளர்ச்சி ஆகும்.

பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் தொழில்முறை வளர்ச்சியை உருவாக்கும் பல்வேறு நிலைகளை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

நிலைகளில், தொழில் வளர்ச்சியின் நிலைகளில் ஈ கஸின்ஸ்கியின் வேலைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. ஜீரா, ஏ.கே. மார்கோவாவும் மற்றவர்களும்.

இந்த விஞ்ஞானிகளின் கருத்துக்களில் பொது சில நிலைகளின் வரையறையைக் கருத்தில் கொள்ளலாம். உதாரணமாக, முதல் கட்டம் இந்த ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆசிரியர்களின் சில தழுவல்களை, ஆர்வத்தை உருவாக்குதல், நுட்பங்கள், வடிவங்கள், கற்பனையான சமூகத்தின் குறைந்தபட்ச நெறிமுறைகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்கின்றன. அடுத்த கட்டம் சொந்த அனுபவத்தின் குவிப்பு, தொழில்முறை குணங்களின் வளர்ச்சி ஆகும். E.f. மேலும், தொழில்முறை வளர்ச்சி நிலைகளில் ஒரு விரிவான விளக்கம் கொடுத்து, சுயாதீன வேலை தயாராக உருவாக்கம் ஏற்கனவே மூன்றாவது கட்டத்தில் உள்ளது. ஈ. குசின்ஸ்கி தனது சொந்த அனுபவத்தை பொதுமைப்படுத்தும்போது, \u200b\u200b"மூன்றாவது) மேடை" செயல்பாட்டின் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்ளுதல் "என்று அழைக்கிறார். ஏ.கே. ஒரு படைப்பாளராக ஆசிரியராக வைத்திருக்கும் இறுதி கட்டம், ஒரு படைப்பாளராக ஆசிரியரின் இலவச உரிமையை பலவிதமாக வைத்திருக்க வேண்டும் என்று மார்கோவா நம்புகிறார் முறைகூறும் பொருட்கள். E.f. சிறப்பானது, ஆசிரியரின் படைப்பு செயல்பாடு, ஆசிரியரின் படைப்பு செயல்பாடு, ஆசிரியரின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் மேடையில், ஆசிரியரின் புதுமையான வடிவங்களின் வளர்ச்சிக்கு வரும் போது, \u200b\u200bஆசிரியரின் படைப்பு செயல்பாடு ஆகும் சுய-மேம்பாட்டிற்கான தயார்நிலை உருவாக்கம்.

I.n. Schmatko தொழில்முறை அபிவிருத்தி பின்வரும் நிலைகளை ஒதுக்கீடு: Pedagogical திறனை pedagogical திறன்கள் மற்றும் திறன்களை பயனுள்ளதாக வைத்திருக்கும், அனுமதிக்கிறது கற்பனையான செயல்பாடு; நடைமுறையில் கற்பனையான கோட்பாட்டின் பயன்பாட்டின் "மனச்சோர்வு" சம்பந்தப்பட்ட படிப்புத் திறன்; மற்றும் கற்பனையான படைப்பாற்றல் புதிய கருத்துக்களை உற்பத்தி மட்டுமல்ல, அவற்றின் மாற்றங்களும், நவீனமயமாக்கல் ஆகும். தொழில்முறை வளர்ச்சியின் மிக உயர்ந்த மட்டத்தில், நீங்கள் பீட்டஜிக் கண்டுபிடிப்பு பற்றி பேசலாம், புதியதை உருவாக்கும் சாத்தியம் பற்றி கற்பனையான தொழில்நுட்பங்கள். இதனால், ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள், உழைப்புடன் திருப்தி அளிப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அதன் செயல்களின் சமூக முக்கியத்துவத்தை அங்கீகரிக்க வேண்டும்.

Ta. கேபர்பேக் ஆசிரியரின் தொழில் வளர்ச்சியை "சிக்கலான multicomponent கல்வி, ஆசிரியருக்கான அறிவாற்றல் வாய்ப்புகளின் பட்டம், கற்பனையான அமைப்புகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் துறையில் விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கும் பொது கல்வி அமைப்பு, தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் தரத்தை உறுதிப்படுத்த மென்பொருள் தயாரிப்புகளின் பயன்பாடு, ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை கோளங்களில் உயர்தர மற்றும் அளவிலான மாற்றங்கள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்பட்டது.

பி .s. ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசும் கெர்ஷுன்ஸ்கி, பின்வரும் மாதிரியை பரிந்துரைக்கிறார்: ஒரு நிபுணர் (நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் சொந்தமானது) - ஆளுமை (தொடர்பு, இயக்கம், குடியுரிமை, ஊடக கல்வி திறன் சுய இயல்பாக்கம்) - ஆராய்ச்சியாளர் (ஒப்புதல் திறன் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள், ஆசிரிய பரிசோதனை, செயல்திறன் கண்காணிப்பு)

ஆசிரியரின் "தொழில்முறை அபிவிருத்தி" என்ற வரையறையை நீங்கள் மனதில் வைத்திருந்தால், ஆசிரியரின் பதவியில் உள்ள தரமான மாற்றத்தை பற்றி எவ்வளவு மதிப்பெண் பற்றிய மொத்த குவிப்பைப் பற்றி நாம் ஒருபோதும் சொல்ல முடியாது. அதனால் ஜி.ஏ. தொழில் வளர்ச்சியின் கீழ் Ignatiev தொழில்முறை வளர்ச்சியில் ஒரு வணிக நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை புரிந்துகொள்கிறது, இது செயல்பாட்டின் (நிபுணத்துவம்) மற்றும் நடவடிக்கைகளை மாற்றுவதற்கான வழிமுறையின் அதிகரிப்புக்கு ஒரு "இயக்கம்" ஆகும் புதிய கருவிகள் மற்றும் பொருள்களின் வடிவமைப்பு (நிபுணர்). .

கடைசி வரையறை எங்களுக்கு மிகவும் துல்லியமாக தெரிகிறது, ஏனெனில் இது தொழில்முறை வளர்ச்சியின் நிலைகளைக் காட்டுகிறது மற்றும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களின் தொடர்ச்சியான குவிப்புகளை பிரதிபலிக்கிறது.

ஆனால் தொழில்முறை வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுவதற்கு இது மிகவும் முக்கியம், ஆனால் தொழில்முறை ஆளுமை பற்றி பேசுவது மிகவும் முக்கியம். தொழில்முறை தனிப்பட்ட அபிவிருத்தியின் ஒரு பகுதியானது ஆசிரியரின் ஆசிரியரின் தயார்நிலையாகும், புதிய தரமற்ற தீர்வுகளை கண்டுபிடித்து, மாணவர்களுடன் முன்முயற்சி, ஆக்கபூர்வமான உரையாடலை வெளிப்படுத்தும். ஆளுமை வளர்ச்சி என்பது "தொழில்முறை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் பல்வேறு செயல்களை செயல்படுத்துவதில் தொடர்புடைய நபரின் உளவியல் பண்புகளில்" அளவுகோல், தரமான மாற்றமாக விளங்குகிறது. "

தொழில்முறை-தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்காக, ஆசிரியர் தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகளை வெளிப்படுத்த வேண்டும், தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான வெளிப்புற சூழலின் நிலைமைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், சுய-உணர்தல், சமுதாயத்தில் தங்கள் அனுபவத்தை விநியோகிக்கவும், தங்கள் சொந்த தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை நிர்வகிக்கவும்.

எனவே, தொழில் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய காரணிகள் "சுய-உணர்தல், சுய-வளர்ச்சி, சுய உணர்வு, ஆளுமை, சுய-நனவு, ஆக்கபூர்வமான திறனுக்கான பொறுப்பு, சாதனைகள், மதிப்பு நோக்குநிலை, உயர் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட தரநிலைகளின் நோக்கம் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள், தனிப்பட்ட அம்சங்கள் முதலியன

கூடுதலாக, ஆசிரியர் ஒரு உயர் இறுதியில் தொழில்முறை இருக்க கூடாது: பொருள் தெரிந்து கொள்வது நல்லது, நவீன போதனை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, ஆனால் கல்வியின் செயல்பாட்டில் அவர் தனது சீடர்களுடன் அமர்த்திய அந்த தார்மீக குணங்களைக் கொண்டுள்ளார். ஆசிரியர் தகுதிவாய்ந்தவரால் ஆதிக்கம் செலுத்தியவுடன், அவர் உறுதியாக இருக்கிறார், அவருடைய மாணவர்களுக்கு சுவாரசியமானவர். ஆசிரியர் ஒரு நடிகராக இருக்க வேண்டும், i.e. அவரது குரல், சைகைகள் நிர்வகிக்க திறனை நிர்வகிக்க - அது அவரை அதிக அதிகாரம் கொடுக்கும். மூன்றாவது முக்கிய ஆளுமை தரம் சிக்கலானது. ஆசிரியர் தனது விஷயத்தில் கவனம் செலுத்தக்கூடாது, ஆனால் நன்கு வாசிக்க, புத்திசாலித்தனமான மற்றும் அறிவார்ந்த பகுதிகளிலிருந்து சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள உண்மைகளை அறிவார், கலை, விளையாட்டு, முதலியன புரிந்து கொள்ள. ஆசிரியர் தனது படைப்பு திறனை உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு படிப்பிலும் இந்த விஷயத்தை அதன் உணர்வை வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

தொழில்முறை குணங்கள் பள்ளி வயது குழந்தைகள் உளவியல் வயது பண்புகள் அறிவு இருந்தால், பின்னர் தனிப்பட்ட குணங்கள் - குழந்தைகள் காதல். துரதிருஷ்டவசமாக, இந்த தரத்தை வாங்க முடியாது, பெரும்பாலும், ஆசிரியர்கள் இந்த தரத்தை வைத்திருக்கும் அந்த மக்களை துல்லியமாக ஆகிவிடுகின்றனர். குழந்தைகளுக்கு அன்பு என்பது குழந்தைக்கு கவனமளிக்கும் மனப்பான்மையை அர்த்தப்படுத்துகிறது, அவரைப் புரிந்துகொள்ள விருப்பம், வாழ்க்கையில் ஒரு பதிலைப் பார்க்க வேண்டிய அனைத்து கேள்விகளுக்கும் பொறுமையாக விளக்கவும். எனவே, தொழில்முறை-தனிப்பட்ட வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுகையில், அது பின்வரும் குணங்களின் கலவையை பிரதிபலிக்கிறது என்று புரிந்து கொள்ள வேண்டும்: பொருள் துறையில் தொழில்முறை. சுய கட்டுப்பாடு, அவர்களின் மனநிலை மற்றும் உணர்ச்சிகளின் கட்டுப்பாடு; விரிவான எழுச்சியின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு; கிரியேட்டிவ் அபிவிருத்தி; குழந்தைகளுக்கு உண்மையான அன்பு.

ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கான உளவியல் தேவைகளைப் பற்றி நாங்கள் பேசினால், பின்வருவனவாக கருதப்படலாம்: நண்டு சிந்தனை, பரிவுணர்வு (மற்றொரு நபரின் "அலை" என்றழைக்கப்படும் திறன்), சகிப்புத்தன்மை (எதிர்ப்பிற்கான சகிப்புத்தன்மை), தகவல்தொடர்பு (உரையாடலின் ஒரு கலாச்சாரம்), பிரதிபலிப்பு, ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு டாக்டர்.

தொழில்முறை-தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம் வெளிப்புற சூழலின் காரணிகளின் அழுத்தத்தின் கீழ் மாறும் என்பதை நினைவில் கொள்வது முக்கியம். பள்ளியின் பங்கு மாறும், இது செயல்படும் சூழலில், புதிய செயல்பாடுகள் தோன்றும் சூழல். ரஷ்யாவிற்கு குடியேறியவர்கள் ஒரு பெரிய ஓட்டம் பல பள்ளிகளில், ஆசிரியர்கள் ஒரு பன்னாட்டு சூழலில் வேலை செய்ய வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர், அவர்களது மத மற்றும் மொழி அம்சங்களைக் கொண்ட மற்ற கலாச்சாரங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் மாணவர்கள். ஆசிரியரின் பாத்திரத்தில் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருக்கிறார்கள், அவற்றின் ஆய்வுகளில் சில சிரமங்களை அனுபவிப்பார்கள், அல்லது நேர்மாறாக சிறப்பு திறமைகளை வைத்திருக்கிறார்கள். இன்றைய ஆசிரியர்கள், பாடசாலை நடவடிக்கைகளை ஈடுபடுத்துவதில் சமூக பங்காளிகள் பெற்றோர்கள், சமூக பங்காளிகள் பெற்றோர்கள் முடியும். இறுதியாக, ICT இன் பயனுள்ள பயன்பாடு, பிரிவு 1.1 இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. நிச்சயமாக, பாரம்பரிய மேம்பட்ட பயிற்சி படிப்புகள் கோட்பாட்டு பயிற்சி மற்றும் பத்தியில் போதாது. பல்வேறு முறையான மற்றும் முறைசாரா வடிவங்கள் உட்பட நிரந்தர தொழிற்துறை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், இந்த செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான பொறுப்பு ஆசிரியர்களிடம் தங்களை எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். கட்டாய மேம்பட்ட பயிற்சி படிப்புகள், ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி பங்கேற்க விரும்பும் ஆசை அறுவடை செய்யப்படுவதில்லை, எப்பொழுதும் கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனில் எந்த அதிகரிப்புக்கும் வழிவகுக்காது. ஆசிரியரின் ஆசிரியர்களின் பார்வையில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் ஒரு சுயாதீனமான தேர்வு ஆசிரியர்களின் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும் மற்றும் கல்வி உண்மையான மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும். ஆகையால், ஆசிரியரின் தொழிற்துறை பயிற்சியை நிர்வகிப்பதைப் பற்றி பேசுவது நல்லது.