பேச்சு சிகிச்சைப் பொறி / மூக்கடைப்பால் பேச்சில் மூக்கடைப்புத் தொனி / திங்கள் pmpk மாணவனை நிரப்புவதற்கான உதாரணங்கள். பி.எம்.பீ.கே செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துதல்

திங்கள் pmpk மாணவனை நிரப்புவதற்கான உதாரணங்கள். பி.எம்.பீ.கே செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துதல்

19.05.2019

Tikhoretsk நகராட்சி மாவட்டத்தின் Tikhoretsky மாவட்ட நகரம் நகரம் "ஆதாரங்கள்" கண்டறிய மற்றும் ஆலோசனை உளவியல் கல்வி-சமூக மருத்துவ மையம் நகர்ப்புற நிறுவனம்

pMPK OU ன் செயல்பாட்டின் அமைப்பு

தலைவர் மற்றும் நிபுணர்களுக்காக

உளவியல் மருத்துவ கற்பித்தல்

கல்வி கவுன்சில்கள்

நிறுவனங்கள் (PMPK)

தொகுக்கப்பட்டவை:

PMPK Tikhoretsk மாவட்ட தலைவர்

pPMS மையத்துடன் மெத்தடிஸ்ட் MU

டிகோரெட்ச்ஸ்க் "ஆதாரங்கள்"

டிகோரெட்ச்ஸ்க், 2009

செயல்பாட்டு அமைப்பு

முதலாம் பள்ளி PMPK இன் நிபுணர்களின் நடவடிக்கைகளின் படிமுறை

pMPK க்கு குழந்தை ஆரம்ப ஆய்வில் (தரங்களாக 1-4)

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் வர்க்கத் தலைவர்கள், குழந்தை வளர்ச்சியை கண்காணிப்பதன் அடிப்படையில், ஒரு பொது கல்வி பள்ளியின் திட்டத்தை மாஸ்டர் சிரமமின்றி மாணவர்கள் மத்தியில் இருந்து அடையாளம். பெற்றோருடன் (சட்ட பிரதிநிதிகள்), MPSP யில் உள்ள குழந்தைகளை ஆய்வு செய்ய வேண்டிய அவசியம் பற்றி பெற்றோருடன் கலந்துரையாடுங்கள். பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) கருத்து வேறுபாடு ஏற்பட்டால், அவர்கள் குழந்தை வளர்ச்சிக்கான பிரச்சனைக்கு போதுமான புரிந்துணர்வை உருவாக்க அவர்களுக்கு கல்வி மற்றும் விளக்கமளிக்கும் வேலைகளை செய்கிறார்கள்.

குழந்தை சிறப்பு பள்ளி PMPC பரிசோதனை (ஆசிரியர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை, ஆசிரியர், உளவியலாளர், சமூக சேவகர்) ஒரு கோரிக்கை பள்ளி PMPC தலைவர் ஒரு குழந்தை வர்க்கம் ஆசிரியர் வைத்து சோதனை செய்வதை பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) சம்மதம் வழக்கில் பொருந்தும் மற்றும் (ஆவணங்கள் குழந்தை தொகுப்பு தயாராகிறது வழிகாட்டி பண்புகள் (இணைப்பு 1 , 2), கற்பித்தல் வழங்கல் (பின் இணைப்பு 3), மாணவர் எழுதிய வேலைகளின் மாதிரிகள், பெற்றோர்களின் அறிக்கை (சட்ட பிரதிநிதிகள்), குழந்தைகளின் கல்வி முன்னேற்றம் பற்றிய தகவல்கள், கற்றுக்கொண்ட பாடங்கள் (பின் இணைப்பு 4).

குழந்தையின் பரீட்சை தனித்தனியாக ஒவ்வொரு சிறப்பு PMSP ஆல் நடத்தப்படுகிறது. இந்த ஆய்வு முடிவுகள் கல்வி உளவியலாளர் (பின் இணைப்பு 5), பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர் (பின் இணைப்பு 6) இல் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. இதில், பள்ளி மாணவர்களுக்கான சிறப்பு எதிர்கால திசைகளை நிர்ணயிப்பதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்குகின்றன. குழந்தையின் வளர்ச்சி வரலாற்றின் ஒரு சிறிய மருத்துவ வரலாறு, குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே தற்போது (இலவச வடிவம்) பள்ளியின் மருத்துவ பணியாளரிடமிருந்து (பின் இணைப்பு 7) கோரிக்கையை வகுப்பார். குழந்தைக்கு தேவையான அனைத்து ஆவணங்கள் சேகரிக்கப்பட்டபின், MPSP யின் தலைவரான பள்ளி MUPP களின் கூட்டத்திற்கான தேதி அமைக்கிறது. இந்த கூட்டத்தில், PMPK, மருத்துவப் பள்ளித் தொழிலாளி, ஆசிரியர் ஆசிரியர்கள், பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) குழந்தை, குழந்தை ஆகியவற்றின் அழைக்கப்பட்ட உறுப்பினர்கள். பள்ளியின் MEP உறுப்பினர்கள் வர்க்க ஆசிரியரையும், ஆசிரியர்களையும், கல்வி உளவியலாளர்களையும், பேச்சு சிகிச்சையாளர்களையும், சமூக கல்வியாளர்களையும், மருத்துவ பணியாளரையும் கேட்கிறார்கள். பெற்றோரின் நிலைப்பாட்டின் தன் குடும்பத்தின் வளர்ச்சியின் தன்மை மற்றும் தன்மையை அறிந்து கொள்வதற்காக, ஒரு பேட்டி மாணவரின் பெற்றோருடன் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) நடத்தப்படுகிறது. மாணவர்கள் உரையாடல். பாடசாலை கல்வித் திட்டத்தின் தலைவர் குழந்தையைப் பற்றிய அனைத்து தகவல்களும் உள்ளிட்ட "குழந்தை வளர்ச்சி அட்டை" (இணைப்பு 8) தொடங்குகிறது, வகுப்பு ஆசிரியரால் வழங்கப்படும் ஆவணங்கள், கல்வி முறை வல்லுநர்கள், பெற்றோர்களின் (சட்ட பிரதிநிதி) அறிக்கை இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு காலாண்டிலும் (ஆசிரியர்களுக்கான) இந்த அட்டை பூர்த்தி செய்யப்பட வேண்டும், மற்றும் OU நிபுணர்களின் ஒவ்வொரு ஆண்டும் சரிசெய்யப்பட்ட மற்றும் மேம்பட்ட ஆக்கிரமிப்புகளின் இறுதியில், கவனிக்கப்பட்ட இயக்கவியலின் விளக்கத்துடன். "குழந்தை வளர்ச்சி வரைபடம்" பாடசாலைத் திட்டத்தின் தலைவராக வைத்துக் கொள்ளப்படுகிறது. பள்ளி PMPK கூட்டத்தின் முடிவுகளின் படி, ஒரு நெறிமுறை நிறுவப்பட்டது (பின் இணைப்பு 9). ஒவ்வொரு மாணவனுக்கும் தனித்தனியாக பள்ளி MPSP கூட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகும் (பின் இணைப்பு 10). கல்வி வழியை தீர்மானிப்பதற்காக குழந்தை PMPK க்கு அனுப்பப்பட்டால், முதல் பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒரு மனநல மருத்துவரிடம் சென்று, அவரிடம் இருந்து ஒரு கருத்தை பெற்று, மாவட்ட பி.எம்.பீ.கேயின் நிபுணர்களிடம் தெரிவிக்கவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள். மனநல மருத்துவர் ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம், நீங்கள் குழந்தையின் கற்பிக்கும் சிறப்பியல்புகளை வழங்க வேண்டும், ரஷ்ய மொழியிலும் கணிதத்திலும் எழுதப்பட்ட வேலை. பள்ளி எம்.எம்.பி யின் முடிவு மூலம் குழந்தை PMPK க்கு அனுப்பப்பட்டால், பள்ளியின் தலைவர் MUP கல்வியில் படிவத்தை தீர்மானிப்பதற்காக இரண்டாம்நிலை பள்ளி திட்டத்தை கற்கும் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும் குழந்தைகளை ஆய்வு செய்யுமாறு MU CO PPMS மையம் Istoki இன் இயக்குனரிடம் உரையாற்றினார். மாவட்ட பி.எம்.பீ.கே.யில் ஒரு குழந்தையின் ஆரம்ப பரீட்சைக்கு, ஒரு கல்வி நிறுவனம் குழந்தை மேம்பாட்டு அட்டைக்கு பின்வரும் ஆவணங்களை வழங்குகிறது:

பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பரிசோதனைக்கு எழுதப்பட்ட ஒப்புதல் (நிறுவப்பட்ட மாதிரியின் பயன்பாடு - பின் இணைப்பு 11);

குழந்தையின் பெடரோகிகல் சிறப்பியல்புகள்;

MPSP க்கான பேடாகூஜிகல் செயல்திறன்;

PMS க்கான கல்வி உளவியலாளர் வழங்கல்;

PMS க்கான ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் விளக்கத்தை;

பள்ளி PMPK முடிவுக்கு;

ரஷ்ய மொழியிலும், கணிதத்திலும் மாணவர் எழுதிய வேலைகளின் பிரதிகளை;

குழந்தையின் கல்வி செயல்திறன் பற்றிய தகவல்கள்;

தவறான பாடங்கள் எண்ணிக்கை பற்றிய தகவல்கள்;

குழந்தை பிறப்புச் சான்றிதழின் நகல் (பாஸ்போர்ட்);

பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பாஸ்போர்ட்டின் நகலை, காப்பாளர் சான்றிதழின் நகல்;

மருத்துவ அறிக்கையின் பிரதிகள் (குழந்தை குறுகிய நிபுணர்களுடன் பதிவு செய்திருந்தால்);

12. நியமிக்கப்பட்ட நாளில், குழந்தை, அவரது பெற்றோருடன் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மற்றும் பள்ளி PMPK ஒரு பிரதிநிதி சேர்ந்து, யார் மாவட்ட PMPK சிறார்களுக்கு குழந்தைகளுக்கு ஆவணங்கள் ஒரு தொகுப்பு வழங்குகிறது, மாவட்ட PMPK பரிசோதனை செய்ய அழைக்கப்பட்டார். பெற்றோருக்கு அவர்களது அடையாளத்தை நிரூபிக்கும் ஆவணம் அவசியமாக இருக்க வேண்டும், மருத்துவத்தில் இருந்து மருத்துவரின் மருத்துவ அட்டை.

13. ஆய்வின் முடிவுகளின் படி, பிரதம மந்திரி பி.எம்.பீ.கே தலைவரான பி.எம்.பீ.சி. கூட்டத்தின் நெறிமுறையிலிருந்து பிரித்தெடுக்கப்படுகிறது, இது மாணவரின் தனிப்பட்ட கோப்பில் மற்றும் குழந்தை அபிவிருத்தி கார்டில் சேமிக்கப்படுகிறது.

இரண்டாம். பள்ளி PMPK இன் நிபுணர்களின் நடவடிக்கைகளின் படிமுறை

pMPK க்கு ஒரு குழந்தை மீண்டும் பரிசோதிக்கும் போது

மாவட்ட பி.எம்.பீ.கே. மறுபரிசீலனைக்கு வகுப்பு 4 இறுதியில் வகுப்பு 4 (கல்வி இரண்டாம் நிலைக்குச் செல்லும் போது) வகுப்பு இறுதியில் 6 வது வகுப்பு மற்றும் இறுதியில் வகுப்பு இறுதியில் முடிவடைந்த பின் VII இன் கீழ் அனுப்பப்படும். இந்த வகுப்பு மாணவர்களுக்கு முன்னர் வெளியிட்ட பயிற்சி படிவத்தின் அடிப்படையில் பி.எம்.பீ.கே. கூட்டத்தின் நெறிமுறையிலிருந்து பரிந்துரைகள் வழங்கப்பட வேண்டும். குழந்தை PMPC கடந்து மற்றும் சரியான வளர்ச்சியை பயிற்சி எடுத்து முன்னணி நிபுணராக (வர்க்க ஆசிரியர்) ஆக நியமிக்கப்பட்டார், அவர் மற்றும் இதர நிபுணர்கள் குழந்தை PMPC பள்ளி மாற்று வளர்ச்சி பணி மற்றும், குழந்தை வளர்ச்சி இயக்கவியல் கண்காணிக்க சிக்கலான கண்டறியும் சோதனைகள் மேற்கொள்ள. பத்தி பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன 2 நிபுணர்கள் குறிப்பிட்ட காலத்திற்கான குழந்தையின் வளர்ச்சி இயக்கவியல் பிரதிபலிக்கும், பள்ளி PMPC ஆவணங்களின் தலைவர் வழங்கும், பயிற்சி மற்றும் நடந்து மாற்று வேலை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வடிவம் திறன் (இந்த தரவு கல்வி உளவியலர் வழங்கியும் ஆசிரியர் செயல்திறன், வழங்கல், பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர் கல்வி பண்பு பிரதிபலிக்கின்றன). பி.எம்.டீ.கே. மறு ஆய்வு செய்யப்பட வேண்டிய தேவை பற்றி குழந்தையின் பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பேட்டி, பெற்றோர் (அறிக்கை) இலிருந்து ஒரு எழுத்துமூல அனுமதியை எடுத்துக் கொள்கிறது, பள்ளி பி.எம்.பீ.க்கு ஆவணங்களின் தொகுப்பை தயாரிக்கிறது, அது ஒரு மனநல மருத்துவரிடம் அனுப்புகிறது. பள்ளி PMPK க்கு, PMPK இல் ஆரம்ப கணக்கெடுப்பு நடத்திய அதே வகுப்பு ஆசிரியரும் ஆவார். பள்ளி PMPK பள்ளி மேலும் வேலை மாவட்ட PMPK குழந்தை முதன்மை திசையில் விஷயத்தில் அதே வழியில் கட்டப்பட்டுள்ளது. புதிய சூழ்நிலைகள் அல்லது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியடைந்த மாநிலத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாற்றங்கள் (நேர்மறை அல்லது எதிர்மறையான இயக்கவியல்) வெளிப்படுத்தப்படுகையில், மாவட்ட பி.எம்.பி.பீ.க்கு மீண்டும் மீண்டும் அனுமதி பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) அல்லது OS இன் வேண்டுகோளின்பேரில் திட்டமிடப்படாதது.

III ஆகும். பள்ளி PMPK இன் நிபுணர்களின் நடவடிக்கைகளின் படிமுறை

மாவட்ட பி.எம்.பீ.கேயின் சிறார்களால் குழந்தை வளர்ச்சியின் இயக்கத்தை கண்காணிக்கும் போது

பள்ளி PMPK இன் வல்லுநர்கள் மாவட்ட பி.எம்.பீ.க்கு கடந்து வந்த வகுப்புகளின் வளர்ச்சி இயக்கவியல் பற்றிய தகவல்களை வழங்குவதோடு, 2, 3, 5, 7 வகுப்புகளின் முடிவில் மாறும் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் எடுக்கப்பட்டவர்கள். மாவட்ட பி.எம்.பீ.கே. வழியாகப் பின்தங்கிய குழந்தைகளின் வளர்ச்சி இயக்கவியலை கண்காணிக்கும் மற்றும் மாறும் பின்தங்கிய நிலையில், பி.எம்.பீ.கே. விரிவாக்கப்பட்ட கலவை கூடியிருக்கிறது, இது மாவட்ட பி.எம்.பீ.கே. மற்றும் பி.எம்.பீ.கே யின் பிரதிநிதிகளை உள்ளடக்கியது. சிறப்புப் பள்ளிக்கூடம் PMPK குழந்தை வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றி PMPK தகவல் நீட்டிக்கப்பட்ட கூட்டத்தில் பரிசீலிக்கப்படுகிறது:

மாணவர் மேம்பாடு மற்றும் இயக்கவியலின் இயக்கவியலின் பெடரோகிகல் சிறப்பியல்புகள்

கடந்த ஆய்வில் இருந்து காலத்திற்கான திருத்த வேலை

மாவட்ட PMPK, தற்போதைய திருத்த மற்றும் மேம்பாட்டு திறன் மதிப்பீடு

வளர்ச்சி இயக்கவியல் (Pedagogical Performance dynamics) கண்காணிக்கும் திறன் (Appendix 12);

பேச்சு வளர்ச்சி இயக்கவியல் வரைபடம் (பேச்சு சிகிச்சையாளரால் நிரப்பப்பட்ட) (பின் இணைப்பு 13);

வளர்ச்சி இயக்கவியல் கண்டறிய உளவியல் பார்வை (இணைப்பு 14);

மாணவர்களின் நடப்பு செயல்திறனை ஒரு மாறும் மீது பற்றிய தகவல்

ஆதரவு (இணைப்பு 15).

4. PMPK நீட்டிக்கப்பட்ட கலவை கூட்டு கூட்டத்தின் முடிவுகளின் படி

தங்குமிடம் வல்லுநர்கள், பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) நெறிமுறைகளில் இருந்து சாற்றில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்

பி.எம்.பீ.கின் கூட்டு நீட்டிக்கப்பட்ட கூட்டம் மேலும் படிவத்தில் பரிந்துரை செய்யப்பட வேண்டும்

ஒரு குழந்தை கற்றல்.

இணைப்பு 1.

தோராயமான பேட். சி.ஆர்.ஏ உடன் மாணவருக்கு பண்பேற்றம்

(PMPK, ஒரு மனநல மருத்துவர்)

கற்பித்தல் பண்புகள்

மாணவர் (சு) ______ வகுப்பு பாடசாலை எண் _________

எஃப் ஐஓ . ______________________________________________

பிறந்த தேதி _____________________

ஒரு குழந்தை இந்த பள்ளியில் இருந்து வருகிறார் ... வர்க்கம். ஆய்வின் முழு காலப்பகுதியிலும், (பெயர்) புலனுணர்வு வளர்ச்சியில் குறைபாடுகளை கொண்டிருந்தது: அதன் துண்டுகள், வரம்புகள் மற்றும் மேம்போக்கான தன்மை. செவிப்புலனற்ற மற்றும் பார்வைக் கருத்துகளின் வளர்ச்சிக்கு காரணமாக, விண்வெளி நேர கருத்துகள் போதுமானதாக இல்லை, சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவு மிகவும் குறைவாக உள்ளது.

தன்னிச்சையான நினைவக வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ளன: மெதுவாக நினைவூட்டுதல், இனப்பெருக்கம் தவறானவை, உணரப்பட்ட பொருட்களின் மோசமான செயலாக்கம். நினைவாற்றலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் மாணவர் தலையிடுகிறார்: உயிரெழுத்து, வரலாறு, புவியியல் மற்றும் சமூக ஆய்வுகள் போன்ற பாடங்களைக் கையாள்வதில் பல சிக்கல்களைத் தருகின்ற சொற்பொருள் குழுமம், வகைப்பாடு.

கவனம் நிலையற்றது. (பெயர்) நிறைவேற்றப்பட்ட பணியை நீடித்த அழுத்தம் மற்றும் செறிவு ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க முடியாது. படிப்பினைகளை படிக்கும் போது, ஒரு நடவடிக்கையிலிருந்து இன்னொருவருக்கு மாறுவது கடினம்.

சிக்கலான எண்கணித பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க சுதந்திரமின்றி இயலாமை இல்லாத நிலையில் வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதாத நிலை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. சுருக்க-தருக்க சிந்தனை குறைந்த அளவு இயற்கணித, வடிவியல், இயற்பியல், வேதியியல் போன்ற பாடங்களில் நிரல் பொருள் மாஸ்டர் கடினமாக உள்ளது. பகுப்பாய்வு தேவை என்று பணிகளை செய்யும் போது, ஒப்பீடு, தொகுப்பு, ஆசிரியர் ஒரு விரிவான உதவி தேவை.

குழந்தைக்கு ஏழை, வேறுபடாத சொல்லகராதி உள்ளது. குறிப்பிட்ட பிழைகளை (குறைபாடுகள், மாற்றீடுகள், எழுத்துறுதி எழுத்துக்கள்), எழுத்துமுறை மீறல் ஆகியவற்றுடன் ஸ்பேலிங் விதிகளை நடைமுறைப்படுத்துவதில் இயலாமைக்குத் தொடர்புடைய ஏராளமான பிழைகள் உள்ளன. ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை மென்பொருள் தேவைகளை பொருந்தவில்லை, படைப்பு எழுதப்பட்ட படைப்புகள் (கட்டுரைகள், விளக்கக்காட்சிகள்) எழுதும்போது குழந்தைக்கு சிரமம் உள்ளது.

Y (பெயர்) சுய கட்டுப்பாட்டு மற்றும் சுய மதிப்பின் நிலையான வடிவங்களை உருவாக்கவில்லை, அதன் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை எப்போதுமே மதிப்பீடு செய்ய முடியாது. கடினமான பணிகளைச் செய்யும் போது, அவர் வயது வந்தவரின் உதவியையும் விருப்பத்தையும் எடுத்துக்கொள்கிறார், தன்னுடைய சொந்தக் கஷ்டங்களை சமாளிக்க அவர் விரும்பவில்லை. செயல்திறன் குறைவு, மன அழுத்தம் காரணமாக உடல் ஒரு விரைவான சோர்வு உள்ளது. பணி தீர்ந்துவிட்டது அல்லது தோல்வி அடைந்ததால், உணர்ச்சிவசப்பட்ட நிலை மோசமடைகிறது, உணர்ச்சியற்ற நிலையற்றது: எரிச்சல், எளிதில் தூண்டுதல்.

இயக்குனர் கையொப்பம் டிரான்ஸ்கிரிப்ட்

வகுப்பு ஆசிரியர் கையொப்பம் குறியாக்கம்

சி.ஆர்.ஏ-யின் குழந்தைக்கு ஒரு கற்பிக்கும் குணவியல்பு, இது பொருத்தப்பட்ட நோக்கத்தை பொறுத்து வேறுபட்ட நோக்கமாக இருக்கலாம். அதன் முக்கிய கவனம் அதன்படி மாற்றங்கள். எனவே, ஒரு மாணவனை ஒரு இரண்டாம்நிலை பள்ளியில் இருந்து CRA உடன் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறப்பு திருத்திய வகுப்புக்கு மாற்றும் போது, கற்பித்தல் பண்புகள் அவசியம்.

அல்லது வழிகாட்டி பண்புகள் ஒரு மாணவர் மாற்று வகுப்புகளில் இருந்து குழந்தைகளுக்கு பாடத்திட்டத்தை, மன வளர்ச்சி மற்றும் சுகாதார முன்னேற்றம் நேர்மறை இயக்கவியல் தேர்ச்சிக்கு குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றம் காரணமாக வழக்கமான பள்ளி உளநிலை மந்தம் கொண்டு பரிமாறிக்கொள்ள இந்தத் தேவை.

மாணவர் கல்வி பொருள் மாஸ்டர் இல்லை மற்றும் ஆய்வு மறுசீரமைப்பு எழுகிறது எழுகிறது என்றால் கூட ஆசிரியர் தன்மை கூட அவசியம்; இந்த வழக்கில் அது மருத்துவக் கல்வி கமிஷனுக்கான நோக்கம்.

சிறப்பியல்புகள் கற்றல் செயல்முறை மாணவர் முன்னேற்றம் பிரதிபலிக்க வேண்டும், சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் கல்வி செல்வாக்கின் கீழ் ஏற்படும் மாற்றங்கள்.

பெடாகோகிக்கல் சிறப்பியல்பு பின்வரும் பிரிவுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

1) மாணவர் பற்றிய பொதுவான தகவல்கள்;

2) பள்ளி அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை;

3) குழந்தை ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி, குறிப்பாக பேச்சு மற்றும் சிந்தனை;

4) கல்வி நடவடிக்கைகள் அம்சங்கள்;

5) நடத்தை;

6) ஆளுமை பண்புகள்;

7) முடிவுரை.

"பொது தகவல்" பிரிவில், முறையான தரவு (ஒரு குழந்தை பிறப்பு மற்றும் பள்ளியில் பதிவு செய்தல், முதலியன) கூடுதலாக, மழலையர் பள்ளி கலந்துகொள்ள வேண்டும், எந்த வகுப்பு பள்ளியில் மாணவர் எடுக்கப்பட்டார், அவர் நுழைந்ததில் இருந்து, இரண்டாம் வருடத்தில், நான் VII வகை (CRA உடன் குழந்தைகளுக்கு) திட்டத்தின் படி படிக்க ஆரம்பித்தேன். இது குழந்தையின் குடும்பத்தை சுருக்கமாக விவரிக்க வேண்டும்.

"பள்ளி அறிவு மற்றும் திறன்களை நிலை" என்ற தேவையான அவர் அதை ஒரு ஆசிரியர் (தனிப்பட்ட மாற்று வர்க்கங்களும் உட்பட) வழங்கியுள்ளது என்ன உதவி அறிய முடியாத பிரிவுகள் மாணவர், அதன் செயல்திறனை தடுக்கப்படுகிறது பொருள் (அல்லது பொருள்கள்) குறிப்பிட. மேலும் பாடத்திட்டங்கள் அல்லது பகுதிகளை அவர் வெற்றிகரமாகக் கற்றுக் கொண்டது, இது கல்வி பொருள் அவருக்கு எளிதானது. அதே சமயத்தில், ஒரு குழந்தையின் மனநிலை செயல்பாடு, மனனம் செய்தல் (விரைவுத்தன்மை, அர்த்தமுள்ள தன்மை) மற்றும் திறன், சுதந்திரத்தின் அளவு, ஆசிரியரின் உதவியின் பிரதிபலிப்பு, முதலியவற்றை விவரிப்பது முக்கியம்.

பொதுமக்களின் அபிவிருத்தி அளவைக் குறிப்பிடும் போது, சூழலைப் பற்றிய குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு (குடும்பம், சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் இயற்கையின் எளிய நிகழ்வுகள்) காட்டப்பட வேண்டும். அத்தகைய அறிவு மற்றும் பிரதிநிதிகளின் முழுமையான மற்றும் துல்லியத்தன்மையின் அளவு குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்வதற்கு பொருள் அளிக்கும்.

மாணவர் பேச்சு வளர்ச்சியின் விளக்கம் லெக்சிகல் சொற்களஞ்சியத்தின் சுருக்கமான மற்றும் பண்புரீதியான தன்மையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்; பேச்சு இலக்கண அமைப்புகளின் பண்புகளை பிரதிபலித்தல் - ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் அதன் வெளிப்பாட்டின் அளவு என்னவென்றால், பேச்சு மற்றும் வகைகளின் பகுதிகள் முக்கியமாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன; முதலியன, மந்தம், மீளல்கள் முன்னிலையில் சரியான வார்த்தைகளைக் தேடி, அது ஒரு குழந்தையின் பேச்சு அம்சங்கள் முன்னிலைப்படுத்த முக்கியம் - -. ஒலியன் லாக விசாரணை மாநிலத்தில், வாய்வழி மற்றும் எழுத்து மொழி தவறுகள், தங்கள் அதிர்வெண் பேச்சு கூற்றுகள் பெறுவதில் சிரமங்களை. குழந்தைகள் எழுதப்பட்ட படைப்புக்களுக்கு குறிப்பிட்ட பிழைகள் தொடர்ந்து இருப்பதையும், அதன் பற்றாக்குறை குறித்தும் குறிப்பிடுவது அவசியம்.

நீங்கள் வாசித்துள்ள அல்லது கேட்கும் உரையைத் தக்கவைக்கும் திறனை நீங்கள் விவரிக்க வேண்டும். பேச்சு நிலை தொடர்பான அனைத்து விஷயங்களிலும், ஆசிரியருடன் உரையாடலைத் தொடர்பு கொண்டு, அவரின் தரவைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

மனநல செயல்பாட்டின் அம்சங்களை விவரிப்பது, முதன்மையானது ஒரு வகை மனநிலை செயல்பாடுகளில் இருந்து மாறுபடும் சாத்தியம் பற்றி, பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணும் திறன், தர்க்கரீதியான இணைப்புகளை மற்றும் உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ளும் பொருளை பொதுமயமாக்குதல், புரிந்துகொள்ளுதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். குழந்தை தனது திறனை வெளிப்படுத்த, உதவியின் அளவைக் குறிப்பிடுவது அவசியம்.

குழந்தையின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அம்சங்களை விவரிப்பது, பின்வருவனவற்றை வெளியிடுவது அவசியம்: பணிக்கு சேர்ப்பதன் வேகம், செயல்பாட்டின் நிலைத்தன்மை (அதன் கால அளவு கவனச்சிதறல் இல்லாமல்), மாறுபடும் சிக்கல்கள், பணி வேகம், செயல்திறன் நிலை; பணிகளின் செயல்திறன், சுயாதீனம் மற்றும் அமைப்பின் அளவு, தன்னிறைவு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பணியை மதிப்பீடு செய்வதற்கான திறன் ஆகியவற்றில் தூண்டுதல் இருப்பது.

ஒரு மாணவரின் நடத்தையை விவரிக்கும் போது, வகுப்பு, இடைக்கால பள்ளியில் எப்படி ஒழுங்குபடுத்தப்படுகிறார் என்பதை நீங்கள் குறிப்பிட்டுக் காட்ட வேண்டும்; மோட்டார் disinhibition (அல்லது சோம்பல்) உள்ளது என்பதை கவனத்தில் கொள்க; அவர் என்ன கலாச்சார நடத்தை திறமைகளை விவரிக்கிறார்.

"ஆளுமைத்திறன் பண்புகள்" பிரிவு பின்வரும் சிக்கல்களை உள்ளடக்கியது: மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் புறக்கணிப்பு நலன்கள், அவற்றின் நிலைத்தன்மை; சிறப்பு திறன்களை (காட்சி செயல்பாடு, இசை, விளையாட்டு, முதலியன), தங்கள் திறன்களை மதிப்பிடும் போதுமான அளவு; ஆய்வுகள் மற்றும் பொதுப் பணிகளைப் பொறுத்து, தோழர்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் (பெற்றோர்கள் உட்பட). உங்கள் இலவச நேரத்திலும், நிலவுகின்ற மனநிலை பின்னணியிலும், கல்வி தோல்விகளுக்கு மனப்பான்மை, பாராட்டுதல் அல்லது குற்றம், தொல்லை, புகார்களுக்கு ஒரு போக்கு ஆகியவற்றிலும் உங்கள் விருப்பமான செயல்பாட்டைக் குறிக்க வேண்டும்.

சிறப்பியல்புகளின் இறுதிப் பகுதியானது, முந்தைய பிரிவுகளில் குறிப்பிட்டுள்ள குழந்தைகளில் மிக முக்கியமானவைகளை சுருக்கமாகவும் மதிப்பிடுவதாகவும் மதிப்பிடுகிறது. இங்கே, ஆசிரியர் குணவியல்பு அல்லது எதிர்மறையாக மதிப்பிடுகின்ற குழந்தையின் குணாதிசயங்களையும் குணாதிசயங்களையும் சிறப்பித்துக் காட்ட வேண்டும், மேலும் மேன்டிங் அறிவிலிருந்து அவரைத் தடுக்கக்கூடிய அம்சங்களைக் குறிக்கவும் மற்றும் கூறப்படும் காரணங்கள் கூறவும் வேண்டும். அடுத்த கல்வியாண்டின் திட்டத்தில் பயிற்சிக்கு தயாராக இருப்பதை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்.

மருத்துவக் கல்வி கமிஷனுக்கு எழுதப்பட்ட சிறப்பியல்பு வேறுபட்ட நோயறிதலின் அடிப்படையில் முக்கியமானதாகக் கருதப்பட வேண்டும். அங்கு முதல் குறிப்பிட்ட சிரமங்களை பாடத்திட்டத்தை மாஸ்டரிங் மாணவர், குறிப்பாக அவரது மன நடவடிக்கைகள் (வேகம், கல்வி பொருள், உதவி மற்றும் பரிமாற்ற பயன்படுத்தி சாத்தியம் புரிந்து கொள்வதற்கு, பொதுமைப்படுத்த திறன்), குழந்தை நலம், அவருடன் தனிநபர் பணி முடிவுகளை காட்ட வேண்டும்.

இணைப்பு 3.

பள்ளி MUP க்கு ஆசிரியர் சமர்ப்பிப்பு

(PMPK இல் வழங்கப்படுகிறது)

எஃப் ஐஓ மாணவர் ________________________________________________________________

பிறந்த தேதி __________________________________________________________________________________

வர்க்கம் __________________________________________________________________________

குழந்தை பொது தோற்றங்கள் _____________________________________________________

_____

பொது விழிப்புணர்வு மற்றும் சமூக - வீட்டு நோக்குநிலை

உங்களையும் உங்கள் குடும்பத்தையும் பற்றிய தகவல் _____________________________________________________

சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் யோசனைகள் _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

பயிற்சி திறன்களை உருவாக்குதல்

திறன்களை பொது மதிப்பீடு (நிரல் தேவைகள் கொண்ட அறிவு மற்றும் திறன்களின் இணக்கம்)

கணிதம் ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

பிழைகள் இயல்பு __________________________________________________________________

படித்து ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

வழக்கமான வாசிப்பு பிழைகள் _____________________________________________________

கடிதம் ___________________________________________________________________________

எழுதுவதில் பிழைகள் __________________________________________________________

வாய்மொழி உரையின் அம்சங்கள் ___________________________________________________________

உணர்ச்சி - நடத்தை அம்சங்கள் _________________________________________

ஆசிரியர் ____________________________________

இணைப்பு 4.

(pMPK இல் வழங்கப்பட்டது)

தகவல்

இரண்டாம்நிலை பள்ளியின் # ______________________________________ மாணவர் செயல்திறன் _____ வகுப்பு

(F.I.O.) ___________________________________________________________________________

200 __ / __ பள்ளி ஆண்டு

1 காலாண்டு	2 காலாண்டு	3 காலாண்டு	4 காலாண்டு

தகவல்

200 __ / __ பள்ளி ஆண்டு தவறாத பாடங்களின் எண்ணிக்கை பற்றி

	ஒரு கால்	ஒரு கால்	ஒரு கால்	ஒரு கால்
மரியாதை. காரணம்

ஆண்டுதோறும் தொகுக்கப்பட்டு வகுப்பு ஆசிரியரால் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது

வகுப்பு ஆசிரியர் _______________ / _______________________________ /

இணைப்பு 5.

பி.எம்.பீ.சி.

(PMPK இல் வழங்கப்படுகிறது)

எஃப் ஐஓ ___________________________________________________________________________

வயது ____________________________________ குழு ________________________________

பெற்றோரின் புகார்கள் ஆசிரியர்களின் புகார்

________________________________________ ______________________________________

நடத்தை, தகவல் தொடர்பு, பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் நலன்களின் சிறப்பானது _________________________________

சமூக மற்றும் வீட்டு நோக்குநிலை அமைத்தல் ___________________________________

மோட்டார் சுறுசுறுப்பு

புரவலன்: கை ________

செயல்பாடு பண்பு:

உந்துதல் ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

விமர்சனம் ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

செயல்திறன் _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

செயல்பாடு வீதம் _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

கவனத்தின் அம்சங்கள் ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

நினைவக அம்சங்கள் ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் பண்புகள் ___________________________________________

__________________________________________________________________________________

இடஒதுக்கீடு மற்றும் தற்காலிக உறவுகளின் வடிவம், __________

__________________________________________________________________________________

செயல்கள், கிராபிக்ஸ் நடவடிக்கைகள், வரைபடங்கள் _________

__________________________________________________________________________________

உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட மற்றும் ஊக்குவிக்கும்-சார்ந்த அம்சங்கள் ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

முடிவுக்கு

(தற்போதைய வளர்ச்சி நிலை, இந்த பகுதிகளில் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள், தீர்வுக்கான பரிந்துரைப்பு)

தேதி __________ கல்வி உளவியலாளர் ____________ / ________________________ /

இணைப்பு 6.

PMPK க்கு லோகோபிடிவ் பிரதிநிதித்துவம்

(pMPK இல் வழங்கப்பட்டது)

குழந்தை பெயர் ____________________________________________________________

பிறந்த தேதி ___________________ வயது (கணக்கெடுப்பின்போது) __________________

வகுப்பு __________________________________________________________________________ முன்னதாகவே வளர்ச்சியுறுவதன் சுருக்கமான வரலாறு __________________________________________________

பேச்சு சூழல் மற்றும் சமூக நிலைமைகள் ________________________________________________

________________________________________________________________________________

வெளிப்படுத்தும் இயந்திரம் _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

வாய்மொழி பேச்சு:

______________________________________________________________ பேச்சு ஒட்டுமொத்த ஒலி

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

பேச்சு புரிந்துகொள்ளுதல் __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

செயலில் அகராதி ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ஆலோசனை முடிவு: மாவட்டத்தில் PMPC மாணவர் ___ வகுப்பு (எஃப் ஐஓ) அனுப்பு பயிற்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பாதைக்கு வடிவில் தீர்மானிக்க

_______________________________________________________________________________

விண்ணப்பம் (குறிப்பு கிடைக்கும்)
1. பெடகஜிகல் சிறப்பியல்புகள்
2. செயல்திறன் செயல்திறன்
3. உளவியல் செயல்திறன்

4. பேச்சு சிகிச்சை

5. அனமனிஸ்

6. முன்னேற்றம் அறிக்கை

7. காணாமல் போன பாடங்களைப் பற்றிய தகவல்கள்

8. பிறப்புச் சான்றிதழின் நகல்

9. பெற்றோரின் அடையாள ஆவணத்தின் நகல் (சட்ட பிரதிநிதிகள்)

10. பெற்றோர் விண்ணப்பம் (சட்ட பிரதிநிதிகள்)

PMPK தலைவர்

(சிறப்பு) (கடைசி பெயர்)

PMPK உறுப்பினர்கள்

(சிறப்பு) (கடைசி பெயர்)

இணைப்பு 11.

விண்ணப்ப

இணைப்பு 12.

மேம்பாட்டு இயக்கவியல் கண்காணிக்க பெடரல் செயல் செயல்திறன்

	அளவுருக்கள்	Ouch. ஆண்டு
ஆண்டு தொடக்கத்தில்	மத்தியில் ஆண்டு	ஆண்டு இறுதியில்
	அறிவாற்றல் வட்டி (
	வகுப்பறையில் செயல்திறன் (உயர் நிலை, நடுத்தர நிலை , குறைந்த அளவு)
	அறிவாற்றல் கோளம் நடவடிக்கைகளின் நிலை, நடவடிக்கைகள் சுதந்திரம் (உயர், நடுத்தர, குறைந்த) திறன் விளைவாக சரிபார்க்க, சிரமங்களை கடக்க, ஒரு பணியை கவனம் செலுத்த (நேர்மறை இயக்கவியல் திறன்கொண்டதாக இல்லாமை, எதிர்மறை இயக்கவியல்)
	நடத்தை மற்றும் தொடர்புகளின் அம்சங்கள் (நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கம் இல்லாதது, எதிர்மறை இயக்கவியல்) தொடர்பு மற்றும் உறவு உறவுகள் தொடர்பு மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உறவுகள் நடத்தை சுய கட்டுப்பாடு (விருப்பமற்ற உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகள் கட்டுப்படுத்துதல் பொறுப்பு நடத்தை திறன்)
	கற்றல் உற்சாகத்தின் இருப்பு மற்றும் தன்மை (நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கம் இல்லாதது, எதிர்மறை இயக்கவியல்) கற்றுக்கொள்ள ஆசை, பள்ளிக்குப் போகலாம். ஒரு புலனுணர்வு அல்லது சமூக உள்நோக்கத்தின் பயன்
	உணர்ச்சி நிலை (கவலை நிலை) (நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கம் இல்லாதது, எதிர்மறை இயக்கவியல்)
	ஒரு வர்க்கத்தின் பொது வாழ்க்கையில், பள்ளி (நேர்மறையான இயக்கவியல், இயக்கவியல் பற்றாக்குறை, எதிர்மறையான இயக்கவியல்) பங்கேற்பு

வகுப்பு ஆசிரியரால் நிரப்பப்பட்டது

இணைப்பு 13.

பேச்சு டைனமிக்ஸ் வரைபடம்

மாணவர் (கள்) ___ வகுப்பு, பள்ளி, இரண்டாம்நிலை பள்ளி № ______________________________

________ - _________________________________________ ஆண்டு

நோய் கண்டறிதல் திசைகள்	மீறல்களின் வகைகள் (நோய் கண்டறிதல் போது அடையாளம்)	ஆண்டு தொடக்கத்தில்	மத்தியில் ஆண்டு	ஆண்டு இறுதியில்

1. வாய்மொழி பேச்சு: ஒலி மாறுபாடு
குரல் கேட்கிறது
Syllable அமைப்பு
பேச்சின் லெக்சிகல் பக்க
பேச்சு இலக்கண அமைப்பு
இணைக்கப்பட்ட பேச்சு
2. எழுதப்பட்ட பேச்சு (கடிதத்தின் மீறல்களை கண்டறிதல்: குறிப்பிட்ட பிழைகள், தீவிரத்தின் தன்மை)

இது OS இன் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் நிரப்பப்படுகிறது, 3-5 நெடுவரிசையில் டைனமிக்ஸ் வகை குறிப்பிடப்படுகிறது: நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கம் இல்லாதது, எதிர்மறை இயக்கவியல்

இணைப்பு 14.

வளர்ச்சி இயக்கவியல் கண்டறிய உளவியல் பார்வை

மாணவர் (கள்) ___ வகுப்பு, பள்ளி, இரண்டாம்நிலை பள்ளி № _____________________________________

	அளவுருக்கள்	Ouch. ஆண்டு
ஆண்டு தொடக்கத்தில்	நடுத்தர
1. தனித்தனியாக typological அம்சங்கள்	நரம்பு மண்டலத்தின் பண்புகள் (வலிமை, சமநிலை, இயக்கம்)
மனநிலை வகை
முன்னணி உணர்தல் சேனல்
செயல்பாடு விகிதம்
மோட்டார் கோளம் மற்றும் வெளி சார்ந்த திசை வளர்ச்சி
2. புலனுணர்வு கோளம்	கவனத்தை (உற்பத்தித்திறன், மாறுதல், நிலைத்தன்மை)
நினைவகம் (காட்சி, செவிப்புரம், நடுநிலை)
நினைத்து
3. Motivac அயனி நுகர்வோர் துறை	முன்னணி வகையிலான உந்துதல்
வெற்றி மற்றும் தோல்வியை அடைய உந்துதல்
ஆர்வங்கள், பொழுதுபோக்குகள்
4. உணர்ச்சி-ஏற்றுக்கொள்ளும் கோளம்	உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, உறுதியற்ற தன்மை, பதட்டம், எரிச்சலூட்டுதல்
volitional குணங்கள் (முன்முயற்சி, சுதந்திரம், விடாமுயற்சி, உறுதிப்பாடு)
5. சுய விழிப்புணர்வு	சுய மதிப்பு, கோரிக்கைகளின் நிலை பாலின அடையாளம்
6. பாத்திரம் gic அம்சங்கள்	உன்னதமான குணநலன்களை, ஆக்கிரோஷம், மதிப்புக் குறிக்கோள்கள், ஒழுங்குமுறை செயல்பாடுகளை (ஒழுங்குமுறை, சுய கட்டுப்பாடு)
7. நடத்தை	செயல்பாடு - செயலற்ற தன்மை, தகவல் தொடர்பு - தகவல் தொடர்பு, அமைப்பு - சீரற்ற தன்மை
உளவியல் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க சூழ்நிலைகளில் நடத்தை
கல்வி வழிமுறையுடன் தொடர்புடைய நடத்தை
முக்கிய செயல்பாடு நடத்தை
8. தொடர்பு	தொடர்பு வகை
ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புபடுத்தும் அம்சங்கள்
தொடர்பு மற்றும் நிறுவன திறன்கள்

ஷெல்டரின் உளவியலாளரால் இது நிரப்பப்படுகிறது, 3-5 நெடுவரிசையில் டைனமிக்ஸ் வகை குறிப்பிடப்படுகிறது: நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கம் இல்லாதது, எதிர்மறை இயக்கவியல்

இணைப்பு 15.

தகவல்

_____ வகுப்பு மாணவர்கள் தற்போதைய செயல்திறன் பற்றி, மாறும் ஆதரவு MOU இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண். ___________________________________________________

______ / _______ பள்ளி ஆண்டு

எஃப் ஐஓ மாணவர்கள்

இயக்குனர் /

வகுப்பு ஆசிரியர் /

பின் இணைப்பு 16.

நடுத்தர மற்றும் மூத்த குழந்தைகள் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அம்சங்கள்

சி.ஆர்.ஏ உடன் பள்ளி வயது

பணிகளின் உள்ளடக்கத்தை சுதந்திரமாக தீர்மானிக்கிறது

அனைத்து சொற்பொழிவு செயற்பாடுகளையும் மேற்கொள்ள முடியும்

எல்லா வகை நினைவகங்களின் உயர் மட்டமும் உள்ளது

நீடித்த செறிவுடைய திறனைக் கொண்டிருக்கும் திறன்

பணியின் அனைத்து கட்டங்களிலும் சொந்த நடவடிக்கைகளை கட்டுப்படுத்துகிறது

நிகழ்த்தப்படும் செயலின் விளைவாக குறிக்கோள் குறிக்கப்படுகிறது.

சுய மரியாதை போதுமானது

முடிவுகள் அடைய பகுத்தறிவு உற்பத்தி வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

நடவடிக்கைகள் போதுமானவை மற்றும் அர்த்தமுள்ளவை.

தங்கள் சொந்த கஷ்டங்களை சமாளிக்க முடியும்

சிந்தனை அளவு வயது சாத்தியங்கள் ஒத்துள்ளது.

அறியப்படாத மனநல நடவடிக்கைகள், சிக்கல்கள், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, தொகுப்பு தேவைப்படும் செயல்களின் செயல்திறனில் எழுகின்றன

ஒப்பிட்டு, ஒற்றுமை அறிகுறிகளை முன்னிலைப்படுத்த முடியாது

உள்ளுணர்வு-நடைமுறை அளவில் பொதுவானது

வயது சம்பந்தப்பட்ட திறன்களைப் பொருட்படுத்தாத வகையில் வாய்மொழி-தருக்க மற்றும் சுருக்கம்-தருக்க சிந்தனை நிலை உருவாகவில்லை.

உணர்வின் பிரத்தியேக: மேலோட்டமான, வரையறுக்கப்பட்ட, துண்டு துண்டாக்கப்பட்ட மற்றும் மாறிலி

Interanalyzer இணைப்புகளை உருவாக்கும் செயல்பாடு மெதுவாக குறைகிறது: விசாரணை-காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு குறைபாடுகள்

காட்சி மற்றும் தணிக்கை உணர்வின் தாழ்வு, இது இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களின் போதுமான உருவாக்கத்திற்கான காரணம் (கற்றல் சிக்கல்களுக்கு காரணங்களில் ஒன்று)

நீண்ட மன அழுத்தம் மற்றும் செறிவு

தன்னிச்சையான நினைவக வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள்: மெதுவான நினைவகம், வேகமாக மறத்தல், தவறான இனப்பெருக்கம், உணரப்பட்ட பொருட்களின் மோசமான செயலாக்கம்.

வாய்மொழி தகவல் நினைவில் உள்ள சிரமங்கள்

சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மரியாதையை நிலையான வழிகளில் நிறுவப்படவில்லை

அதன் நடவடிக்கைகள் முடிவுகளை போதுமானதாக மதிப்பிட முடியாது

நடைமுறை வேலையைத் தீர்க்கும் போது, அது விளைவை அடைவதற்கு பகுத்தறிவு வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறது, சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் செயல்படுகிறது.

ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் மனப்பூர்வமாக ஏற்றுக்கொள்வதோடு, பணிகளைச் செய்யும்போது அதைப் பயன்படுத்துகிறது

மன உளைச்சலின் போது உடலின் அதிகரித்த குறைப்பு

உணர்ச்சியற்ற நிலையற்றது

சுதந்திரம் அல்லாதவற்றில் வேறுபடுகின்றன

குறைந்த செயல்திறன்

குறைந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு

உற்சாகமான கோட்பாடு மற்றும் குறைந்த அறிவாற்றல் கட்டுப்பாட்டு உருவாக்கம் இல்லாமை காரணமாக உணர்ச்சி-ஏற்றுமதியற்ற கோளத்தின் immaturity

மனநல சித்தாந்தத்தின் ஒரு உள்ளார்ந்த அறிகுறிகள்: பிரகாசமான உணர்ச்சிகளின் பற்றாக்குறை, குறைவான அளவிலான பாதிப்பு-தேவை கோளம், சோர்வு, மன செயல்முறைகளின் வறுமை

மற்றவர்கள் மனோநிலை சிதைவு, தூண்டுதல், சுய ஒழுங்குமுறை நடத்தைக்கு இயலாமை ஆகியவை வேறுபடுகின்றன.

இணைப்பு 17.

இளைய மாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அம்சங்கள்

தாமதமாக மன வளர்ச்சி

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அம்சங்கள்

ஒழுங்குமுறை மற்றும் மேம்பாட்டு வேலைத் திட்டத்தின் சார்பில் OS இன் சிறப்பு மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான பரிந்துரைகள்

புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் சிறப்பியல்புகள்

முன்மொழியப்பட்ட பணியில் போதுமான வட்டி இல்லாதது - நியாயமற்ற, தூண்டுதல் மற்றும் நியமங்களில் மோசமான நோக்குநிலை, பல தவறான நடவடிக்கைகளுக்கு வழிவகுக்கும் - நடவடிக்கைகளின் போதுமான கவனம் - தவறுகள் காரணங்களை புரிந்து கொள்ள குறைந்த செயல்பாடு, முன்முயற்சியின் குறைபாடு, அவற்றின் முடிவுகளை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பமின்மை, முழு வேலைகளையும் புரிந்து கொள்ள காரணம்-விளைவு உறவுகள், பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றில் குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் அத்தியாவசிய அம்சங்களை ஒதுக்கீடு செய்வதில். - உணர்தல் நிலையற்றது: அவசியமான அறிகுறிகள் மீது கவனம் செலுத்த முடியாது, ஒரு நீண்ட தொடர் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டிய அவசியமான போது, வெளிப்புற புறம்பான தாக்கங்கள் மற்றும் கவனமின்மையின் மீது கவனத்தை சார்ந்திருக்கும்

வரவிருக்கும் செயல்களைத் திட்டமிடுவதில் சிரமம் உள்ளது, அவற்றின் பேச்சு வடிவத்தில், அவை எப்போதும் வாய்மொழி அறிவுரையின் தேவைகளுடன் இணங்கவில்லை, பொதுவாக அதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாமல், எந்தவொரு தேவைகளுமே பணி நிறைவேற்றப்படுவதால் வழிநடத்தப்படுகின்றன.

தொடக்கநிலை பள்ளியில் பயிற்சியின் அனைத்து ஆண்டுகளிலும், விளையாட்டு ஊக்குவிப்பு தலைவியாகும், கல்விசார் நலன்களை சிரமம் மற்றும் குறைந்தபட்சம் உருவாக்கப்படும் - புத்திஜீவித்தனமான உதவியைப் பொறுத்தவரையில், கற்றல் செயல்முறைக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மாணவரின் தரத்தை நிர்ணயிக்கும் புதிய நிபந்தனைகளுக்கு மாதிரியாக மாற்றியமைக்க முடியும். ஈ) அறிவு, திறமை மற்றும் பிற மக்களின் அனுபவத்தை உற்பத்தி செய்யும் திறன்.

சிந்தனை அம்சங்கள்

மனநலத்தின் வளர்ச்சியில் பின்னால் நின்று: ஒரு ஊக்க உறுப்பு இல்லாமை (மிகவும் குறைந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அறிவுசார் பதற்றத்தை தவிர்ப்பது, பணிக்கு கூட மறுப்பு); பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, கருச்சிதைவு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு; - வாய்மொழி தர்க்க சிந்தனையிலேயே கணிசமாக தாமதமாகிவிட்டது

நினைவகம் மற்றும் கவனிப்பு அம்சங்கள்

5-10 நிமிடங்களுக்கு மேல் கவனத்தை கவனிப்பதற்கோ அல்லது வேலை செய்ய முடியாதோ கவனத்தை திசைதிருப்ப முடியாது, கவனத்தை திசை திருப்புவதால், அதன் செறிவு குறைகிறது. தீவிர மன மன அழுத்தத்தைத் தேவைப்படும் வகுப்புகளுக்குப் பின் கவனத்தை திசை திருப்புவது முக்கியமாக உச்சரிக்கப்படுகிறது. அல்லது வேலைக்கு மறுப்பு இல்லை வாய்மொழி (வாய்மொழி) தகவல்களுக்கு பலவீனமான கவனம் நினைவகம் கணிசமான பலவீனமானது (memorization அளவு குறைவாக உள்ளது, பொருள்சார் தகவலை நினைவில் கொள்ளும் காலம், இயந்திரத்தின் சிந்தனையற்ற மெமரிஸைக் கருத்தில் கொண்டு, குறைக்கப்பட்ட வேகம், முழுமை, பலம் மற்றும் துல்லியமான நினைவாற்றல் ஆகியவை, எனவே இது கடிதங்களை, பெருக்கல் அட்டவணையை நினைவுபடுத்துகிறது, சிக்கலின் நோக்கத்தையும் நிலைமையையும் மனதில் நினைத்துப் பார்க்காதே. (எடுத்துக்காட்டாக, பொருட்களின் வகைப்பாடு), அதன் செயல்களை கட்டுப்படுத்த முற்படுவதில்லை மற்றும் நினைவாற்றலின் முடிவுகளை

பேச்சு அம்சங்கள்

பேச்சு வயதுவந்தவர்களிடமிருந்து ஒரு பின்னடைவைக் கொண்டு வளர்ச்சியடையும். பேச்சு ஒலி சற்றே குறைந்த நோக்குநிலை விசித்திரமான ஒலியைக் காரணமாக விசிலிங், ஒலித்தல் மற்றும் ஒலி "ப" என்ற உச்சரிப்பு இல்லாதது; வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு பற்றிய பலவீனமான விழிப்புணர்வு; போலியான விசாரணை மற்றும் குரல்வளை உணர்வை போதியளவு உருவாக்கவில்லை; Interanalyzer தொடர்பு இல்லாதது, அதாவது, மோட்டார், காட்சி-மோட்டார் மற்றும் செவிவழி தொடர்பு இணைப்புகளை உருவாக்க கடினமாக உள்ளது; ஒலி மற்றும் கிராபீமிற்கும் இடையே உள்ள தொடர்பை நிறுவுவதில் உள்ள சிக்கல்கள்: ஒலி மற்றும் கடிதம் வறுமை, துரதிருஷ்டம், மாறுபாடுடைய சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பை தீர்மானிக்க கடினமாக உள்ளது, இது முக்கியமாக அன்றாட, தினசரி சொற்களிலும் வழங்கப்படுகிறது; பொதுவாக பயன்படுத்தப்படும் பல சொற்களை தவறான புரிதல் மற்றும் தவறான பயன்பாடு; பல்வேறு லெக்ஸிகல் அர்த்தத்துடன் வார்த்தைகளை கலத்தல், ஆனால் ஒலியை ஒத்திருக்கும்; வார்த்தைகள் ("தையல்" - "தைக்க") அர்த்தத்தில் வித்தியாசம் பிடிக்கவில்லை; தோராயமான, தெளிவற்ற பொருளை வார்த்தைகளில் பயன்படுத்துகிறது ("தோட்டம்" - "மரங்கள்"); அகராதி ஒரு குறிப்பிட்ட, நன்கு அறியப்பட்ட பொருள் கொண்ட வார்த்தைகளால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, முக்கியமாக noun, வினைச்சொல் போன்ற வகைகளை பயன்படுத்துகிறது; உரிச்சொற்கள் பெரும்பாலும் அவர்கள் குணாம்சத்தை பயன்படுத்துகின்றனர்; அவர் போதுமான அன்டோனிம், மொழிக்கு ஒத்ததாக இல்லை; பேச்சு, போதுமான பிரதிபெயர்களை, வினையுரிச்சொற்களால் குறிப்பிடப்படவில்லை; சிக்கலான முன்முயற்சியின் பயன்பாட்டின் தவறான புரிதல் மற்றும் பற்றாக்குறை

உந்துதல் கற்றல்

கற்றல் உந்துதல் கடுமையாக குறைகிறது; முன்னணி செயல்பாடு அதன் அடிப்படை வடிவங்களில் விளையாடுகின்றது;

சிந்தனையின் வழிகாட்டல்களை உருவாக்குதல், தகவல் பகுப்பாய்வு செயலாக்கத்தைத் தக்கவைத்தல், ஒரு தருக்க வரிசைக்கு, நடவடிக்கைகளின் பகுத்தறிவு வழிகளுக்கு, அனுமதித்தல், அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் சுய சிந்தனை தூண்டுதல் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல், மந்தமான மற்றும் மெதுவாக நகரும் சிந்தனை செயல்முறைகளை செயல்படுத்துதல். புலனாய்வு உறவுகள் மற்றும் தற்காலிக உறவுகள் ஆகியவை அறியாமை நிலைமையை சமாளிக்க வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்குகின்றன குறிப்பிட்ட மன நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவர்களின் பேச்சு மத்தியஸ்தம் அடிப்படையில் செயல்படும் வழிகளில், கற்றல், சுய வளர்ச்சிக்கு orechevlenie மன நடவடிக்கைகள் மூலம் நினைத்து (இலக்கு, திட்டம், முறை, செயல்பாடுகளின் விளைவுகளும்) உள்நோக்கம் உருவாக்கம் வாய்மொழியாக வழங்கிய-தர்க்க வடிவம் வளர்ச்சி விவாதங்களின் elenapravlennoe வளர்ச்சி

குழந்தையின் வேலைக்கு கூடுதல் கட்டுப்பாடு; கவனத்தைச் சிதறடிக்கும் அறிகுறிகளுடன், மற்றொரு நடவடிக்கைக்கு மாறுதல், எளிதான ஒன்று; பல்வேறு வகையான வேலைவாய்ப்புகள், கேமிங் தருணங்கள்; சிக்கலான வகுப்புகளுக்கு பதிலாக சிக்கலான வழிமுறைகளுக்கு பதிலாக வண்ணமயமான காட்சி திச்டிக் பொருட்களை பயன்படுத்துதல்; எந்த சுயாதீனமான வேலை, அல்லது அவரது நடவடிக்கை பற்றி மாணவர் பேசும் கட்டாயமாக சுய திட்டமிடல் மற்றும் சுய பரிசோதனை அமைப்பு; முன்னணி பார்வை அல்லது செவிப்புரையோ நினைவகத்தில் கணக்கியல் மற்றும் நம்பகத்தன்மை (தெளிவின்மை அல்லது தெளிவுபடுத்தலின் கூடுதல் ஈர்ப்பு); முக்கிய தேர்வு அடிப்படையில் சொற்பொருள் memorization அமைப்பு; (காட்சி) நினைவில்கொள்ளப்பட்ட தகவல்களின் காட்சிப்படுத்தல் (பிரகாசமான மற்றும் எளிமையான அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், சுருக்கங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது); பொருத்தமற்ற தகவல்களாக அதன் துண்டுப்பிரதிகளுடன் மனப்பாடம் செய்ய மறுபடியும் மறுபடியும் மறுபடியும் செய்ய வேண்டும்;

1. ஒலிப்பியல் மற்றும் ஒலிப்பு பேச்சு குறைபாட்டின் திருத்தம்: - ஒலி பகுப்பாய்வு திறன்களை உருவாக்குதல்: ஒரு வார்த்தையில் வெவ்வேறு நிலைகளில் ஒலிகளை அடையாளம் காணும் திறனை, காதுகளால் தனிமைப்படுத்தி, இந்த ஒலியை மற்ற ஜோடிகளுடன் ஒப்பிட்டு, ஒரு வார்த்தையின் எண்ணையும் வரிசையையும் தீர்மானித்தல்; 2. புதுப்பிக்கும், செறிவூட்டல் மற்றும் அகராதி செயல்படுத்துதல்: - சொற்களின் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துவதில் கவனம் செலுத்துதல், சொற்களுக்கு இடையே சொற்பொருள் தொடர்பின் சாத்தியக்கூறுகளின் மீது, சரியான நேரத்தில் தவறான அல்லது தவறான பயன்பாடுகளை தடுக்க; - பல்வேறு வகையான புதிய சொல்லகராதிகளை தொடர்ந்து பயன்படுத்துவதில் உடற்பயிற்சி; 3. பேச்சு இலக்கண அமைப்பின் திருத்தம்: - ஒரு பொருள்-நடைமுறை ஆர்ப்பாட்டத்தின் படி கொடுக்கப்பட்ட சொற்களின் படி சொற்களால் வரையறுக்கப்பட்ட சொற்களால் வரையறுக்கப்படும் சொற்பொருள் பண்புடன் மாடலிங் சொற்களில் உடற்பயிற்சி செய்தல்; 4. ஒத்திசைவான பேச்சு அபிவிருத்தி: - ஒரு நடைமுறை அளவில் ஒரு ஒத்திசைவான சொல் உருவாக்க நோக்கமாக கற்றல்; - பொருளை அடிப்படையாகக் கொண்ட வார்த்தை மற்றும் தண்டனை பற்றிய கருத்துக்களின் அபிப்பிராயம், பின்னர் சொத்தின் படங்கள் வாக்கியத்தின் இணைப்புகளை நிறுவுவதன் மூலம்; - ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையில் நடைமுறை சிந்தனைகளின் உருவாக்கம் (கதை).

கல்வி நோக்கங்களின் உருவாக்கம்;

மாணவர் செயலில் நிலைப்பாட்டை உருவாக்குதல்;

கற்றல் நோக்கி ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறை உருவாக்கம்: - வகுப்பறையில் ஒரு பொது நேர்மறையான சூழ்நிலையை உருவாக்கி, தொடர்ந்து குழந்தைகள் கவலை குறைக்கும், reproaches நீக்குதல், கண்டனம், முரண், வேடிக்கையான, அச்சுறுத்தல்கள்;

திருப்தி, தன்னம்பிக்கை, புறநிலை சுய மரியாதை மற்றும் மகிழ்ச்சியை உணரும் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் வெற்றிகரமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவும்; - சி.ஆர்.ஏ-யின் குழந்தைகளின் முன்னணி நடவடிக்கையாக விளையாட்டை நம்புவதற்கு, விதிமுறைகளுடன் அறிவார்ந்த விளையாட்டுகள் உட்பட; - பாடம் வெவ்வேறு நடவடிக்கைகள் மீது வேலை அடங்கும்; அறிவாற்றல் வட்டி உருவாக்கம்: - பல்வேறு பொழுதுபோக்கு நுட்பங்களை அறிவாற்றல் வட்டி தூண்டுகிறது; - மனநல செயல்பாடு மற்றும் கல்வி வேலை நுட்பங்களை கற்பிக்க; - பயிற்சி சிக்கல்-கண்டுபிடிக்கும் முறைகள் பயன்படுத்த; - குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்; - கற்பித்தல் தொடர்பின் மனிதநேய பாணியைப் பயன்படுத்தவும்: மாணவர்களின் மதிப்பீட்டை ஏற்றுக்கொள்ளாமல், குழந்தையின் மனநிலையில் திறமையுள்ள வெளிப்பாடாகவும், எதிர்மறையான உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாட்டிற்கும், உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாட்டிற்கும் கூட பொறுமையான மனப்போக்கு;

முடிவுக்கு

யார் (அ) அனுப்பி, தொடர்புக்கான காரணம் __________________________________________________________________________

ஆணையத்தின் முடிவு:

____________________________________________________________________________

ஒரு உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடுள்ள வகுப்பினர்:

போதனை தொடர்பு திறன் மற்றும் சமூக தொடர்பு திறன்
சிக்கல் நடத்தை திருத்துதல்
தகவமைப்பு மற்றும் சமூக திறன்கள் அபிவிருத்தி
முன் கல்வி மற்றும் பாலர் திறன்களை மேம்படுத்துதல்
குறைபாடுகளை செயல்படுத்துதல்

____________________________________________________________________________

கமிஷனின் அமைப்பு:

முடிவுக்கு

மத்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் பெடகோகிகல் கமிஷன்

____________________ _________________________________

முழு பெயர் குழந்தை ______________________________________________________________

பிறந்த தேதி ________________________________________________

ஆணையத்தின் முடிவு:

ஒரு சிக்கலான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனை முடிவுகளின் படி, குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தை நிலைமை நிறுவப்பட்டுள்ளது. காரணமாக கற்றல் கண்டறிவதில் சிரமங்களை

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் தேவை.

மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான பாலர் நிறுவனங்கள் கல்வி மற்றும் பயிற்சி; மனநிலை பாதிக்கப்பட்டவர்களை; பேச்சு குறைபாடு; கேட்டு; காட்சி.
7 வருடங்களில் PMPK இல் மீண்டும் மீண்டும் சிகிச்சை அல்லது, அவசியமானால், பரிந்துரைகளை தெளிவுபடுத்துதல்.
பின்வரும் சிறப்பான கல்வி நிலைமைகள் நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்பட்ட போது ஒரு குழந்தையின் அபிவிருத்தி சாத்தியமான கணிப்பு சாதகமானது:

PMP நிபுணர்களின் டைனமிக் ஆதரவு (k)

கல்வி நிறுவனம்;

கல்விச் செயல்முறை அமைப்பு உளப்பிணி -

குழந்தையின் உடல் இயல்புகள்;

பயிற்சி மற்றும் கல்வி சிறப்பு கற்பித்தல் முறைகள்

மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகள்; மனநிலை பாதிக்கப்பட்டவர்களை; பேச்சு குறைபாடு; கேட்டு;

குறைபாடுகளை செயல்படுத்துதல்.

கமிஷனின் அமைப்பு:

உளவியலாளர் _____________________________________________________________

மாஸ்டர் ஆசிரியர் - ________________________________________________________

பேச்சு சிகிச்சையாளர் ___________________________________________________________

ஆசிரியர் ஒரு உளவியலாளர் ___________________________________________________________

சமூக கல்வியாளர் _________________________________________________________

செயலாளர் ______________________________________________________________

தலைவர் TsPMPK _____________________ / YI I. SYCHEVA /

******************************************************************************************************************

முடிவுக்கு

மத்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் பெடகோகிகல் கமிஷன்

____________________ _________________________________

முழு பெயர் குழந்தை ______________________________________________________________

பிறந்த தேதி ________________________________________________

யார் (a) தொடர்புக்கான காரணத்தை ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ஆணையத்தின் முடிவு:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் தேவை.

1. கல்வித் திட்டத்தின் வகை

___________________________________________________ ______________ _____

____________________________________________________________________________

2. படிவம் மற்றும் கல்வி நிலைமைகள்

கல்வி நிறுவனத்தில் திறம்பட முழுநேர கல்வி ________________________

____________________________________________________________________________

3. குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்காணித்தல்

டைனமிக் கவனிப்பு, ஒரு கல்வி நிறுவனம் ஆலோசனை மூலம் escort.

4. திருத்தம் - வேலை வளரும்

ஒரு உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடுள்ள மருத்துவர் - ஆய்வாளஜிஸ்ட், குறைபாடுள்ள மருத்துவர், டைபாய்ட் ஆசிரியர், சமூக ஆசிரியருடன் வகுப்புகள்.

5. PMPK மறு ஆய்வு நேரம்