பயிற்சியின் போதனை முறைகளின் முறை. "வழிமுறை நுட்பம்"

METHOD - நிதியைப் பயன்படுத்துவதற்கு உத்தரவிட்டார் உடல் கலாச்சாரம்  மனிதனின் உடல் முழுமையை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில்.

METHOD - ஆசிரியரின் செயல்களின் ஒரு முறை கல்வி கற்பித்தலுக்கான காரணங்களுடனும், மாணவரின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும், அதன் இயல்பான குணங்கள் மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கத்தை நோக்கமாகக் கொண்ட அவரது மோட்டார் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துவதன் நோக்கம். (யூ.பீ.குர்மாஷின், 2003).

பயிற்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க, ஒவ்வொரு முறையும் செயல்முறை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, பல்வேறு முறைகளால் காட்சிப்படுத்தப்படும் முறை: சுயவிவரம் அல்லது முழு முகத்தில் காட்டப்படுதல், ஒரு குறிப்பிட்ட வேகத்தில் காண்பித்தல் போன்றவை.

பயிற்சியின் குறிப்பிட்ட பணியின் அடிப்படையில் முறையை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக MEODODOLOGICAL RECEPTION உள்ளது.

இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு முறையிலும் பல்வேறு நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. போதனை வழிமுறைகளின் வளம் மிகுதியானது, முறையின் பயன்பாட்டின் பரவலானது.

METHOD - சிறப்பு அமைப்பு  வழிமுறைகள், கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் வகுப்புகளின் அமைப்பு வடிவங்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டது.

உதாரணமாக, நாம் முன்கூட்டியே அல்லது பின்தங்கிய நிலையில், அதிகார திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளும் முறை, முறைகளை கற்பிக்கும் முறையைப் பற்றி பேசலாம் உடல் கல்வி  இல் பாலர் நிறுவனங்கள்  மற்றும் மற்றவர்கள்

"செயல்முறை" என்பது பொருள் எந்த வகையிலும் செயல்படுவதற்கு பொருத்தமான வழிகளாகும்.

முடிந்தால் செயல்முறை, ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசைமுறை நடவடிக்கைகளில் (நடவடிக்கைகள்) செயல்படுத்தப்பட்ட சரியான போதனையைக் கொண்டிருத்தல் வேண்டும்.

நடைமுறை அணுகுமுறை - மாணவர்களின் ஆசிரியரின் செல்வாக்கின் ஒரு தொகுப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட விஞ்ஞான கருத்தாக்கம், நிறுவனத்தின் தர்க்கம் மற்றும் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் நடைமுறைகளைத் தீர்மானித்தல்.

எடுத்துக்காட்டாக, இயக்கங்களைக் கற்பிக்கும் போது, ​​ஒரு பாரம்பரிய மற்றும் அல்லாத பாரம்பரிய அணுகுமுறைகளை பயன்படுத்த முடியும் (வழிமுறை, கணினி பயன்படுத்தி தகவமைப்பு திட்டம் கற்றல்); மோட்டார் செயல்களைக் கற்றல் மற்றும் உடல் திறன் வளரும் போது, ​​இரண்டு எதிர் அணுகுமுறைகள் சாத்தியம்: பகுப்பாய்வு (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட) மற்றும் ஒருங்கிணைந்த (ஒருங்கிணைந்த).

தலைப்பு 6.1 இல் மேலும். "முறை", "முறை நுட்பம்", "முறைகள்" என்ற அசல் கருத்துக்கள்:

1. S.V. கசானோவிச், N.A. ஸவாப்க்கோ. கோயர் வேலை மற்றும் கோட்பாடு. போதனை வழிகாட்டி., 2008
2. Ivanenko A.A. தத்துவம் ஒரு விஞ்ஞானமாக: IG Fichte படைப்புகளில் விஞ்ஞான முறையின் தோற்றம்., 2012
3. அவிவரானோவ் ஏ.பீ, மற்றும் பலர் புதிய வரலாற்றில் புனைகதை வழிகாட்டி நூல், 1640-1870: தரம் 9, 1991
4. ஆசிரியர்களின் குழு. பரீட்சையில் தேர்ச்சி: போதனை வழிகாட்டி., 2005

முறைகள் மற்றும் கற்றல் உத்திகள்

முறை  கற்றல் (கிரேக்கத்தில் இருந்து முறைகள்  - "இலக்கை அடைய வழி") என்பது ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் தொடர்ச்சியான இடைத்தொடர்புடைய செயல்களின் ஒரு முறை ஆகும், இது கல்வித் தகவல்களின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதிப்படுத்துகிறது.

முறை - ஒரு பல பரிமாண மற்றும் பல பரிமாண கருத்து. ஒவ்வொரு போதனை முறைக்கும் பல பண்புகள் மற்றும் பண்புக்கூறுகள் உள்ளன, இதன் விளைவாக பல வேறுபாடுகள் உள்ளன. இந்த காரணத்திற்காக, கற்பித்தல் விஞ்ஞானத்தில் கற்பித்தல் முறைகள் தேர்ந்தெடுப்பதில் எந்தவிதமான அணுகுமுறை இல்லை.

கதை, விளக்கம், உரையாடல், விரிவுரை, கலந்துரையாடல், புத்தகம், ஆர்ப்பாட்டம், விளக்கம், வீடியோ முறை, உடற்பயிற்சி, ஆய்வக முறை, நடைமுறை முறை, சோதனை வேலை ͵ ஆய்வு (வேறுபாடுகள்: வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட, தனிப்பட்ட, முன்னால், குறுக்கீடு), திட்டமிடப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு முறை, சோதனை கட்டுப்பாடு, சுருக்கம், திச்டிக் விளையாட்டு, முதலியன
  மறு refr.rf அன்று
இந்த பட்டியல் முழுமையானது அல்ல.

கற்றல் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்துகிறார்: கதை, ஒரு புத்தகம், உடற்பயிற்சி, ஆர்ப்பாட்டம், ஆய்வக முறைகள் போன்றவை.
  மறு refr.rf அன்று
எந்த முறை உலகளாவியது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், அதாவது ஒரு முறை முழுமையாக தேவையான முடிவுகளை கொடுக்காது. ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்யும் பல முறைகளைப் பயன்படுத்தும் போது பயிற்சியின் நல்ல முடிவுகள் அடைய முடியும்.

எந்த கற்பிக்கும் சூழலில் கற்பித்தல் வழிமுறைகளின் திறன் குறிப்பிட்ட குறிக்கோள்கள் மற்றும் கற்றல் நோக்கங்களைப் பொறுத்தது. கற்பித்தல் திறனின் மிக முக்கிய கூறுபாடு ஆசிரியரின் திறமை, கற்பித்தல் முறையை சரியான முறையில் தேர்ந்தெடுத்து பயன்படுத்துவது.

கற்பித்தல் முறைகள் தேர்வு பல காரணிகளால் ஆனது:

மாணவர்களின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி இலக்குகள்;

ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தின் அம்சங்கள்;

 ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளி பாடத்தின் கற்பித்தல் முறைகளின் அம்சங்கள்;

 ஒரு பொருள் பற்றிய ஆய்வுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரம்;

மாணவர்களின் தயார்நிலையின் நிலை, அவர்களின் வயது குணங்கள்;

ஆசிரியரின் கற்பித்தல் நிபுணத்துவத்தின் நிலை;

கல்வி மற்றும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகள்.

படம். 4.4. கற்பித்தல் முறைகள் தேர்வு

பயிற்சியின் முறைகள் பயிற்சியின் முறைகள் மற்றும் வழிமுறையின் உதவியுடன் உணரப்படுகின்றன, ᴛ.ᴇ. அதன் குறிப்பிட்ட உருவகத்தின் முறை என்பது சில உத்திகள் மற்றும் வழிமுறையின் கலவையாகும்.

கற்றல் உத்திகள்  (நாகரிக நுட்பங்கள்) வழக்கமாக பொது வழிமுறைகளின் ஒரு பகுதியாக முறைகள், ஒற்றை செயல்களின் கூறுகளாக வரையறுக்கப்படுகின்றன. இந்த முறையானது இன்னும் ஒரு முறை அல்ல, ஆனால் அதன் அங்கத்துவ பகுதியாகும், ஆனால் நடைமுறையின் நடைமுறை நடைமுறை முறைகள் மூலம் துல்லியமாக அடையப்படுகிறது. எனவே, ஒரு புத்தகத்தில் பணிபுரியும் முறையில், பின்வரும் தொழில்நுட்பங்கள் வேறுபடுகின்றன: 1) சத்தமாக வாசித்தல்; 2) உரைத் திட்டத்தை வரைதல்; 3) படிப்படியாக மேஜையில் நிரப்புதல்; 4) வாசிப்பதற்கான ஒரு தருக்க திட்டத்தை வரைதல்; 5) குறிப்பு எடுத்து; 6) மேற்கோள் தேர்வு

பயிற்சியின் ஏற்பு நடைமுறையின் நடைமுறை பயன்பாட்டில் தனித்தனி படிப்பாக கருதப்படுகிறது. இந்த வழிமுறைகளை செயல்படுத்துவதில் இந்த வழிமுறைகளின் வரிசைமுறை கற்றல் இலக்குக்கு வழிவகுக்கிறது.

படம். 4.5. வரவேற்பு மற்றும் முறையின் விகிதம்

வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் இதே முறையானது வெவ்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படும். உதாரணமாக, ஒரு விஷயத்தில் ஒரு புத்தகத்தில் பணிபுரியலாம், உரையாடலைத் தொடரலாம் மற்றும் மற்றொரு விஷயத்தில் உரைத் திட்டத்தை வரைதல், ஒரு தர்க்கரீதியான திட்டம் வரைதல் மற்றும் மேற்கோள்களைத் தேர்ந்தெடுத்தல், மூன்றாவது வழக்கு எடுத்துக் கொள்ளுதல் ஆகியவை அடங்கும்.

அதே நுட்பம் பல்வேறு முறைகள் பகுதியாக இருக்க முடியும். எனவே, ஒரு தர்க்கரீதியான திட்டத்தை வரைதல் என்பது விளக்கமளிக்கும் மற்றும் விளக்கப்பட முறையின் பகுதியாக இருக்கலாம் (எடுத்துக்காட்டுக்கு, ஆசிரியர் ஒரு புதிய பொருளை விளக்கி, கருப்பையகத்தின் மீது ஒரு திட்டத்தை வரைதல்), மேலும் ஒரு ஆராய்ச்சி முறையின் ஒரு பகுதியாகவும் பயன்படுத்தலாம் (உதாரணமாக, .

போதனை முறைகள் பல ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தில் அபிவிருத்தி செய்யப்படுகின்றன, மேலும் பல தசாப்தங்களாக மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளன. நவீன முறைகளில் பல பல நூற்றாண்டுகளுக்கு முன்பு தோன்றியது. உதாரணமாக, கதை மற்றும் பயிற்சி ஏற்கனவே பண்டைய உலகின் பள்ளிகளில் அறியப்பட்டது, மற்றும் பண்டைய கிரேக்கத்தில், சாக்ரடீஸ் உரையாடல் முறை பூர்த்தி மற்றும் சிந்தனை உருவாக்க மற்றும் மாணவர்கள் அறிவாற்றல் வட்டி அதிகரிக்க அதை பயன்படுத்த தொடங்கியது. முறைகள் போலன்றி, ஒரு தனிப்பட்ட ஆசிரியரின் அனுபவத்தில் நுட்பங்கள் உருவாக்கப்படலாம், அவருடைய தனித்தன்மையின் தனித்துவத்தை தீர்மானித்தல்.

ஒப்பீட்டளவில் சில முறைகள் உள்ளன, ஆனால் எண்ணற்ற முறைகள் உள்ளன, எனவே முறைகள் வகைப்படுத்த மிகவும் கடினமாக உள்ளது மற்றும் அது ஒரு முழுமையான, முழுமையான முழுமையான பட்டியலை தொகுக்க முடியாது. அத்தி 4.6. கற்றல் நுட்பங்களை சில குழுக்கள் மட்டுமே வழங்கப்படுகின்றன.

படம். 4.6. கற்றல் உத்திகள் வகைகள்

முறைகள் மற்றும் கற்றல் உத்திகள் - கருத்து மற்றும் வகைகள். 2014, 2015 ஆம் ஆண்டின் வகைப்படுத்தல் மற்றும் முறைகள் "கற்றல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை" வகைப்படுத்துதல்.

கற்பித்தல் முறைகள் ஒரு ஆசிரியருக்கும், குழந்தைகளுக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பைப் புரிந்துகொள்வது, வயது வந்தவர்களின் நோக்கமுள்ள செயல்களாகும், இது ஒரு குழந்தைக்கு இசை தொடர்பான அடிப்படை அறிவைக் கற்றுக்கொடுக்கவும், நடைமுறை திறன்களை வளர்த்து, இசை திறன்களை வளர்க்க உதவும் திறன்களைப் பெறவும் உதவுகிறது.
   இசைக் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் முறைகள் அவற்றின் கற்பித நோக்குநிலையில் ஒற்றுமையாக இருக்கின்றன. எனவே, பயிற்சியானது வளர்ந்து வளர்ந்து வருகிறது. கற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளால் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறமைகள், பாடல்கள், நடனம், வாசித்தல் வாசித்தல் மற்றும் இதனால் பொது மற்றும் இசை-அழகியல் மேம்பாட்டுக்கான கல்விப் பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க உதவுகின்றன.
   பொது மற்றும் பாலர் பாடசாலைகள் பி. பி. எஸ்பிபோவ், எம். ஏ. டானிலோவ், எம். என். ஸ்காட்கின், ஏ. பி. உவாவா, ஏ. எம். லுஷின், மற்றும் மற்றவர்கள் ஆகியோரின் கோட்பாடுகளில், நன்கு அறியப்பட்ட ஆசிரியர்கள், பொருள் உள்ளடக்கம், மாணவர்களின் வயதில் இருந்து.
   இது மியூசிக்கல் கல்விக்கு பொருந்தும், இதில் பயன்படுத்தப்படும் கற்றல் முறைகள் குறிப்பிட்ட வகைகளை சார்ந்துள்ளது இசை நடவடிக்கைகள், தகவல்களின் வழிகள், குழந்தைகளின் குணாதிசயங்கள்.
   கல்விப் பணிகளின் நோக்கம் நிகழ்ச்சி (பாடல்கள், விளையாட்டுகள், சுற்று நடனங்கள், முதலியன) கற்றுக்கொள்வதோடு, அடிப்படை இசை அறிவு, திறன் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வதாகும்.
   கல்வி நோக்கங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் ஆகியவற்றை ஒப்பிட்டுக் காண்பிப்பதன் அடிப்படையில், ஒரு தோராயமான திட்டத்தைப் பார்க்கலாம். (அட்டவணை 2, ப 34).
முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தில், பயிற்சி பணிகளைச் செய்ய அனுமதிக்கும் முறைகள் மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன. கற்றல் பணிகள் தங்களை ஒரு முடிவுக்கு வரவில்லை. இசைக்கு தார்மீக மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறை, படைப்பாற்றல் செயல்கள், இசைக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக பதிலளிக்கும் திறன், தங்கள் சொந்த மதிப்பீட்டை வெளிப்படுத்தும் திறனுடைய குழந்தைகள் ஆகியவற்றிற்கு இது ஒரு வழிமுறையாகும். நடைமுறையில் கற்றல் செயல்முறை  சிக்கலானது
   அட்டவணை 2

ஒவ்வொரு பாடல், விளையாட்டு, நடனம் குழந்தைகள் தங்கள் சமநிலை வேறுபட்ட நிலையில் உள்ளது. இதன் விளைவாக, வகுப்பறையில், அதே நேரத்தில் பல தருணங்களைக் கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம், குறிப்பாக கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு பணிகளை கற்றல் செயல்பாட்டில் தீர்க்கப்படும்.
   கற்றல் மற்றும் அபிவிருத்திக்கான பணிகளை நிபந்தனைக்குட்படுத்திய போதிலும், ஒட்டுமொத்த இசை அபிவிருத்திக்கான பங்காளித்தனமான இசை திறன்களையும் கற்பித்தல் முறைகளையும் உருவாக்கும் பணிகளை எளிதாக்குவதற்கு மற்றொரு தோராயமான திட்டத்தை நீங்கள் செய்யலாம் (அட்டவணை 3, ப 35).
   இவ்வாறு, கற்பித்தல் முறைகள் இசை திறமைகளை வளர்த்து, எந்தவொரு இசை செயல்பாடுகளிலும் சுயாதீன படைப்பாற்றல் தேவைகளை தூண்டின.

அட்டவணை 3

இசைசார் திறன்கள் குழந்தைகளுக்கு சமமின்றி வெளிப்படுத்தப்படுவதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அவர்களுடைய ஆய்வு பல்வேறு சிரமங்களைப் பற்றிக் கற்பிக்கும் ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது.
   முறைகள் பல கற்பிக்கும் நிலைமைகளை சார்ந்து இருக்கின்றன. அவர்களில் சிலர் முதல் பார்வையில் ஒருவருக்கொருவர் முரண்படுகிறார்கள். உதாரணமாக, இசை வளர்ச்சி  ஒரு நிகழ்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு பணியை மீண்டும் செய்வது முக்கியம். இருப்பினும், குழந்தைகளில் இது நடவடிக்கை சுயாட்சியை வளர்ப்பது முக்கியம்.
   உறவுகள் மற்றும் முரண்பாடுகள் மற்ற முறைகள் காணப்படுகின்றன:
   கல்வியாளர் (விளக்கம், அறிகுறி) மற்றும் கலை படைப்புகளின் காட்சி காட்சி, அவர்களின் மரணதண்டனை வழிமுறைகள்;
இசையமைப்பாளரின் வார்த்தை மற்றும் செயல்கள் இசைக்கு நனவான மனப்பான்மையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டு, பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திறன் மற்றும் அதே நேரத்தில் உணர்ச்சி அனுபவங்களுக்கு குழந்தைகளின் விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளும் திறனைக் கொண்டுள்ளது;
   தொடர்ந்து மாதிரிகள் காட்டும், மற்றும் சுயாதீனமாக செயல்பட திறனை உருவாக்கும்;
   ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களைத் தீர்க்கும் திறன்களையும் மேம்பாட்டு போக்குகளையும் வலுப்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகள்.

வழிமுறை நுட்பங்கள்

போதனை முறைகள் நுட்ப நுட்பங்களை மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்புபடுத்துகின்றன. வரவேற்பு- இது முறையின் ஒரு பகுதியாகும் மற்றும் அதனுடன் ஒரு துணை பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. பல வரவேற்புகள் உள்ளன, மேலும் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் மிகவும் பயனுள்ள ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள்.
   வரவேற்புகள் பொறுத்து வேறுபடுகின்றன இதுபாடலைப் பாடி, கேளுங்கள், நாடகம், நடனம், மற்றும் கற்றுக்கொடுக்கிறது யாரைஇளையோ அல்லது முதியோரோடு பேசுகிறார். உதாரணமாக, D. காபலேவ்ஸ்கியின் வேலை "க்ளூவ்ஸ்" ஒரு விசாரணையில் பழைய குழு, ஆசிரியர் முதல் வேடிக்கை முட்டாள்கள் பற்றி பேச முடியும், இயக்கம் அனைத்து நேரம். ஆனால், ரஷ்ய நாட்டு இசை பாடலை "தாமதமாக வேண்டாம்" என்று தொடர்ந்து விளையாடுபவர்களுக்காக விளையாடுவதால், ஆசிரியரின் இயல்பை மாற்றிக்கொள்ளும் போது, ​​ஆசிரியை அவர்களை அழைக்கிறார். இரண்டாவது காட்சி
   பாகங்கள் உச்சரிப்புகள் குழந்தைகளுக்குக் கொடுக்கும் போது சொல்லும். இதனால், இசையின் பாத்திரத்தில் மாற்றங்கள் வேறுபடுகின்றன மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய இயக்கங்களை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கின்றன. அவர்கள் விளையாட தயாராக உள்ளனர்.
   கற்றல் உத்திகள் குழந்தைகள் வயது வேறுபடுகின்றன. உதாரணமாக ஒரு பாடல் கற்றல் எடுத்து. குழந்தைகளுக்கு அவற்றைப் புரிந்துகொள்வதில் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும், குறிப்பிட்ட படங்கள். M. Rauhverger இன் பாடல் "பியர்" பாடலுக்கு முன், ஆசிரியர் ஒரு பொம்மை பறவைக் காட்சியைக் காண்பிப்பார்: "ஒரு பறவை பறந்து, ஜன்னலில் உட்கார்ந்து ட்வீட் செய்தது. குழந்தைகள் கேட்க தொடங்கியது - காத்திருக்க, பறக்க வேண்டாம்! பறவை பறந்து (பறவை மறைத்து) - ஓ! குழந்தைகள், பறக்க பறக்க வேண்டுமா? நான் அவளை அழைக்கிறேன் மற்றும் ஒரு பாடலை பாடுகிறேன். " ஆசிரியர் பியானோ மீது பொம்மை வைத்து பாடுகிறார். இவ்வாறு, இந்த முறையான முறை விளையாட்டுத்தனமான பாத்திரத்தை பெற்றுக்கொள்கிறது, ஒரு பறவை படத்தின் அணுகல், தெளிவானது மற்றும் பாடல் வெளிப்பாட்டு செயல்திறனை முழுமைப்படுத்துகிறது.
   பழைய குழுக்களில் இந்த நுட்பத்தை பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. அறிமுகமான வார்த்தை பாடிய பாத்திரத்தின் பாத்திரம் தொடர்பான மனநிலையை உருவாக்க உதவும். ஆசிரியர் கலை உணர்வை வலுப்படுத்த விரும்புகிறார் என்றால், அது ஒரு கவிதை பத்தியில் படிக்க நல்லது, ஒரு விளக்கம் காட்ட. எனவே, பாடலைப் படிக்கும்போது "இது எங்கள் வீடு" ஈ டிலீஷீவா, ஆசிரியரான S. Mikhalkov இன் வசனங்கள் கூறுகிறது:

எங்களுக்கு மேலே கிரெம்ளின் நட்சத்திரங்கள் எரிகின்றன
   எல்லா இடங்களிலும் அவர்களுடைய ஒளி வருகிறது,
   நல்ல தாய்லாந்து தோழர்களே
   அதற்கு மேல் நல்ல நாடு இல்லை.

கற்றல் செயல்முறைக்கு குழந்தைகளின் உணர்வுபூர்வமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கு பல்வேறு நுட்பங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அதே நேரத்தில் நடக்கும் அனைத்திற்கும் ஒரு உணர்ச்சி ரீதியான பதிலை ஊக்குவிக்கின்றன. உதாரணமாக, எம். க்ரேசவ் எழுதிய "மார்ஷ்" பாடலில், சொற்றொடரின் தாள வடிவத்தின் சரியான நிறைவேற்றத்தை அடைய வேண்டும்:

பிள்ளையைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, ஆசிரியர் இவ்வாறு கூறுகிறார்: "பாடுவோரைப் பாடுவோம்" என்று டிரம்ஸின் ஒலிகள் கேட்கப்படுவதைக் கேட்கவும். " இதனால், குழந்தைகள் தாராளமாக சரியாக தழுவிய மெல்லிசை செய்ய மட்டும், ஆனால் ரிதம் வெளிப்படையான பொருள் உணர. அதே நேரத்தில், அவர்கள் மெலடி இந்த பகுதியில் உள்ள அழைப்பிதழ் ஒலி உணர்வுபூர்வமாக பதில்.
   பாலர் வரிவிதிப்புகளில் சுயாதீன நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான பங்காளித்துவ முறைகளின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது. இந்த நுட்பங்கள் இசைக்கு இசை கேட்பதைப் பயன்படுத்திக்கொள்ளும் போது, ​​இசை, குழந்தைகள், இசை, உரையாடல், சுவாரஸ்யமான குறிப்புகளை வெளியிடுவதை ஊக்குவிக்கும் போது, ​​சிறுவர்களின் சுதந்திரம், அவற்றைத் தீர்க்கும் வழிகளைத் தேடி, பணிகளின் செயல்திறனை வெளிப்படுத்தலாம். பிற குழந்தைகளில் செயல்திறன் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்காக, கவனிப்பு சுய கட்டுப்பாட்டை உருவாக்கும் நோக்கில் இது அறிவுறுத்தலான நுட்பங்கள் ஆகும்.
   குழந்தைகளின் சுயாதீன செயல்கள் செயல்திறன் நுட்பங்களை நிரூபித்துவிடாது. பெரியவர்களின் இசை கற்பிப்பதோடு, விளக்கங்களுடன் சேர்த்து, சில நேரங்களில் தனிப்பட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. மேலும், பாடகர்களால் நடனமாட அல்லது பாடும் பாடலை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பது, ஒரு கடினமான மெல்லிசை மீண்டும் உருவாக்க, நடனத்தில் தனிப்பட்ட இயக்கங்களைக் காண்பிக்க, இசை-விளையாடுபொருளின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சத்தை காட்ட உதவும்.
பயிற்சி முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன. முறைகள் கற்பிக்கின்ற வழிகளைக் குறிக்கின்றன, மற்றும் சிறுவன் இசைப் பொருள், தேவையான திறன்களை மற்றும் சுயாதீனமாக செயல்படும் திறன் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார். வழிமுறை நுட்பங்கள் முறைகள் மற்றும் முறைகளை குறிப்பிடுகின்றன. அவற்றைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியருக்கு அவர்களது ஆசிரிய திறன்கள், புனைவு மற்றும் படைப்பாற்றல் முன்முயற்சியை காட்ட வாய்ப்பு உள்ளது.

கேள்விகளும் டாஸ்களும்

1. இசைக் கல்வி முறைகள் பட்டியலிட.
   2. வெளிப்படையான இசையை குழந்தைகளுக்கான இசைக் கல்விக்கான முறையாக ஏன் கருதலாம் என்பதை விளக்குங்கள்.
   3. இசையைப் பற்றி உரையாடலின் இயல்பை விரிவுபடுத்துதல், அவற்றின் படங்கள், முறிவு, வெளிப்பாட்டு மற்றும் துல்லியம் ஆகியவற்றின் தேவை.
   4. பாடலின் பாடு, இயக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீன செயல்களின் நுட்பங்களைக் காட்டும் ஆசிரியரின் மதிப்பை ஒப்பிடுக.
   5. இசைக் கற்களில் கற்றல் மேம்பாட்டு இயல்பு என்ன?
6. குறிப்பிட்ட கல்விப் பணிகளைப் பொறுத்து கற்பித்தல் முறைகளை உருவாக்குதல், இசை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகளில்.
   7. 6-7 வயது சிறுவர்களுடன் உரையாடலின் தோராயமான உள்ளடக்கத்தை அவர்களுக்கு ஒரு புதிய வேலை பற்றி எழுதுங்கள்.
   8. ஒரு பாடலைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பணியை நீங்கள் உருவாக்கிக் கொள்ளுங்கள், முறையான நுட்பங்களைப் பற்றி சிந்தித்து சிந்தித்துப் பாருங்கள்.
   9. பாடல், இசை மற்றும் கேமிங் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான செயல்முறை நுட்பங்களை உருவாக்குதல்.
   10. விளையாட்டின் தொடர்ச்சியான கற்றல், ஜூனியர் மற்றும் சுழற்சியில் நடனம் ஆகியவற்றை சுருக்கமாகச் செய்யவும் ஆயத்த குழுக்கள்  மற்றும் அவர்களின் வேறுபாடு என்ன என்பதை அமைக்கவும்.

சான்றாதாரங்கள்

லெனின் வி.ஐ.இலக்கியம் மற்றும் கலை பற்றி - எம்., 1969.
   சோவியத் சோசலிச குடியரசுகளின் சங்கத்தின் அரசியலமைப்பு (அடிப்படை சட்டம்) - 1978.
*
வெட்லுஜினா N.A.  சோவியத் ஒன்றியத்தின் கல்வி மற்றும் அனைத்துலக வளர்ச்சி மழலையர் பள்ளிநவீன உலகில் / மியூசிக்கல் கல்வி. - எம்., 1973.
வெட்லுஜினா N.A.  மழலையர் பள்ளியில் இசைக்கருவிகள் கல்வி. - எம்., 1981.
   மழலையர் பள்ளி / எட்ஜ் கல்வி மற்றும் பயிற்சி. ஏ.வி. ஜாபரோசெட்ஸ், டி Markova. - எம்., 1976.
கபேலேவ்ஸ்கி, டி. பி  சுமார் மூன்று திமிங்கலங்கள் மற்றும் இன்னும் அதிகமாக. - எம்., 1972.
கபேலேவ்ஸ்கி, டி. பி  நவீன உலகில் சோவியத் ஒன்றியத்தில் இசைக்கருவிகள் கல்விக்கான கருத்தியல் அடித்தளம். - எம்., 1973.
ஷாட்ஸ்காயா V.N.  குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் இசை மற்றும் அழகியல் கல்வி. - எம்., 1975.
   மழலையர் பள்ளி / எட் இல் அழகியல் கல்வி. என்ஏ Vetlugina. - எம்., 1985.

... ஒவ்வொரு செயல்களும்
விசித்திரமான, கொண்டிருக்கிறது
அவர்களின் சிறப்பு குணங்கள் மற்றும்
ஆகையால் அது ஒன்றும் செய்யாது
மாற்ற முடியாத செல்வாக்கு
ஆந்திர Usov

  மழலையர் பள்ளியில் இசைக் கல்வி முறைகள்: "டாஷ். கல்வி "/ N.A. வெட்லுஜினா, I.L. டிஜெஜின்ஸ்கா, எல்.என். கோமிசரோவா மற்றும் பலர்; எட். என்ஏ Vetlugina. - 3 வது பதி., கோர். மற்றும் சேர்க்க. - எம்: கல்வி, 1989. - 270 பக்.: குறிப்புகள்.

நாம் பயன்முறை நுட்பங்களைப் பற்றி பேசுவதற்கு முன்பு, இந்த "சொற்றொடரின்" அர்த்தம் என்னவென்று தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். VY கிகோதியா, ஏ.எம். Stolyarenko பின்வரும் வரையறையை தருகிறது: ஒரு முறை ஆசிரியரின் குறுகிய கால நடவடிக்கைகள் மற்றும் மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளை உளவியல் ரீதியாக முறையான மற்றும் கற்பனை ரீதியாக சார்ந்த வழிமுறைகளாகக் கொண்டிருக்கிறது, அவை படிப்பினுடைய குறிக்கோள்களை நிறைவேற்றுவதை உறுதிப்படுத்துகின்றன.

அதே சமயத்தில், முறையின் நுட்பங்கள் ஒரு முறை "வழிவகுக்கும்" என்று கூறுகின்றன, மற்றும் முறைகளின் சிக்கலான பயன்பாடு நிறுவன வடிவங்களுக்கு "வாழ்வை அளிக்கிறது" என்று கூறுகிறார்கள்.

மொரோக்கோவா எஸ்.ஏ. இது முறையான வரவேற்பைப் பற்றி மிகவும் எளிமையான வரையறையை வழங்குகிறது - இவை ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலை தீர்க்க முயற்சிக்கும் நோக்கங்கள் ஆகும்.

ஈ.ஏ. Pevtsova: ஒரு வழிமுறை நுட்பம் மற்ற வழிகளோடு இணைந்து, சட்டபூர்வமான உண்மைகளை அறிந்து, சட்ட துறையில் திறன்களைப் பெறுவதற்கான ஒன்று அல்லது வேறு வழியின் மூலம், ஒரு தனிப்பட்ட வழிமுறையாகும்.

இவ்வாறு, பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவது, சில செயல்களை செட் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் நோக்கமாகக் கொண்டது. அவர்கள் "வழிமுறை நுட்பங்கள்" என்ற கருத்தை உருவாக்கினர். எம்.ஐ. Makhmutov அவர்களை "முறை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக" அழைக்கிறது, இதில் மேலே வரையறைகள் அனைத்து ஆசிரியர்கள் கொள்கை உடன்பட: V.Ya. கிகோதியா, ஏ.எம். ஸ்டாலியரெங்கோ முறை வழிமுறை நுட்பங்கள் முறையை அழைத்தார்; மொரோக்கோவா எஸ்.ஏ. அவரது வேலை, மற்றும் ஈ.ஏ. "சொற்றொடர் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதி" சொற்றொடர் பயன்படுத்துகிறது Pevtsova முறை நுட்பம் ஒரு தனியார் தீர்வு அழைப்பு.

வழிமுறை நுட்பங்கள் ஒரு கற்பித்தல் முறைகளின் தொகுப்பு ஆகும், அதாவது, ஆசிரியர்களின் செயல்முறைகள் மற்றும் அவர்களுக்கு தேவையான மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் முறைகள். ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனையை தீர்ப்பதில் நோக்கமாக இருக்கும் செயல்களாகும் முறைகள். இவை குறிப்பிட்ட செயல்முறைகளை அடைவதற்கான செயல்திறன் முறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் பட்டியல் வடிவில் வெளிப்படுத்தப்படும். மாணவர்களின் வேலை முறை (கற்பித்தல்) ஆசிரியர் ஆசிரியர்களின் செயல்முறைகளை சார்ந்துள்ளது.

மேலும், நுட்பங்களை பயனுள்ள முறையில் பயன்படுத்துவது அவர்களுக்கு கற்பித்தல் முறைகளுடன் இணைந்து செயல்படுவது அவசியமாகும் - இது ஆசிரியரை எதிர்கொள்ளும் பணிகளை தீர்க்கும் கருவி இது. கற்றல் கருவிகளின் உதவியுடன் மாஸ்டரிங் கல்வி பொருள் செயல்முறையை முடுக்கி விடலாம் (பின் இணைப்பு 1).

அமைப்பின் போதனை வழிமுறைகளின் அதே முறை கற்றல் நடவடிக்கைகள் சட்டம் ஒரு ஆய்வு அமர்வு ஒரு கூறு ஆகும். அதே நேரத்தில், சட்டத்தின் படிப்பின்கீழ் நேரத்தை பயன்படுத்துவதன் பகுத்தறிவு மற்றும் செயல்திறன் ஆகியவற்றிற்கு கவனம் செலுத்துகிறது. சட்ட தகவல் தகவலை நிறைவேற்றுவது படிப்பினையின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் சமமற்ற முறையில் நடத்தப்படுவதாக நிபுணர்கள் நம்புகின்றனர். முதல், நான்காவது நிமிடத்திலிருந்து, மாணவர்கள் 60% மட்டுமே பொருள், மற்றும் நான்காவது முதல் இருபது மூன்றாவது - 90%, மற்றும் இருபத்தி மூன்றாம் முதல் முப்பது நான்கில் இருந்து, பாடம் வழங்கப்படுகிறது என்று தகவல் 50% கற்று கொள்ள முடியும். முப்பத்தி நான்காம் முதல் நாற்பத்தி ஐந்தாவது நிமிடத்திலிருந்து, கற்றல் தகவல் சதவீதம் விழுகிறது. இந்த அம்சங்களை கருத்தில் கொண்டு, சட்ட ஆசிரிய வகுப்பறையில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான தனது சொந்த அமைப்பை உருவாக்குகிறார். படிப்பினையின் முடிவில் புதிய பொருள் வழங்கப்படக்கூடாது என்பதை உணர்ந்து, தெளிவான இறுதி முடிவுகள் (உதாரணமாக, ஒரு உளவியல் நுட்பம் " ).

மாணவர்கள் சலிப்பூட்டும் சுறுசுறுப்பான செயல்களில் இருந்து கவனத்தை திசை திருப்ப வேண்டும், பெரும்பாலும் போதனை முறைகளை வேறுபடுத்துகிறது.

செயல்முறை நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​அதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

1. நாளின் நேரம் பொறுத்து பொருள் உறிஞ்சுதல் எப்படி உள்ளது. சிக்கலான சட்ட பொருள்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான சிறந்த காலம் 11 மணித்தியாலங்கள் 13 மணிநேரம் வரை தீர்மானிக்கப்படுவதாக வல்லுநர்கள் கூறுகிறார்கள். செயல்திறன் அதிகரிப்பு சனிக்கிழமையில் காணப்படுகிறது, ஏனெனில் ஆழ்நிலை மட்டத்தில் உள்ள மாணவர்கள் நெருங்கி வரும் நாள் பற்றிய தகவலைக் கொண்டுள்ளனர்.

2. கற்பித்தல் சட்டத்தின் தன்மை மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் பயன்பாடு மற்றும் திறன்.

3. மாணவர்களின் வேலைகளை கண்காணிக்கும் திறன், அவர்களின் நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்தல்.

4. பாடம் போது காட்டப்படும் கருத்துக்களின் நிலை.

5. மாணவர்களுக்கு அழகியல் தாக்கம் வகுப்புகள் பட்டம்.

இவ்வாறு, மிகவும் பொதுவான வரையறை ஈ.ஏ. Pevtsova: ஒரு வழிமுறை நுட்பம் மற்ற வழிகளோடு இணைந்து, சட்டபூர்வமான உண்மைகளை அறிந்து, சட்ட துறையில் திறன்களைப் பெறுவதற்கான ஒன்று அல்லது வேறு வழியின் மூலம், ஒரு தனிப்பட்ட வழிமுறையாகும். முறையின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக வழிமுறை நுட்பத்தை வரையறுக்க முடியும்.

நுட்பங்களைப் பயனுள்ள முறையில் பயன்படுத்துவது அவர்களுக்கு கற்பித்தல் வழிமுறைகளுடன் இணைந்து செயல்பட வேண்டும்.

கற்பித்தல் முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​பல தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் (மாணவர்களின் வேலைகளை கண்காணிக்கும் செயல்திறன், பாடம் போது காட்டப்படும் கருத்துக்களின் நிலை, பகல் நேரத்தைப் பொறுத்து பொருள் எவ்வாறு கற்றுக் கொள்ளப்பட்டது போன்றவை) மற்றும் மாணவர்கள் சலிப்பான கடினமான செயல்களில் இருந்து கவனத்தை திசை திருப்ப வேண்டும் , பெரும்பாலும் சட்டபூர்வமான கல்வி முறையின் முறைகள்.

ஆசிரியர்களின் உபாயங்கள்:

சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் பல்வேறு கட்டங்களில் கல்வி வளர்ச்சிக்கான கட்டங்கள்
   அபிவிருத்தியின் பழமையான வகுப்புவாத நிலைமை மேடை உத்தியோகபூர்வ (மதச்சார்பற்ற) விஞ்ஞானத்தின்படி மனிதகுலம் அதன் வரலாற்றை பழமையான இனவாத உறவில் தொடங்குகிறது. இது ஒரு தற்காலிக (2) அடிப்படையிலான உயிரினங்களின் மக்கள்தொகை உறுப்பினர்களுக்கிடையேயான ஒரு உறவு - வேட்டையாடுதல் அல்லது ஒரு முக்கிய நிகழ்வோடு தொடர்புடையது அவசியம்.

நவீன வெளிநாட்டு மொழி போதனைகளின் சிக்கலான நோக்கங்கள்
   கல்வி மூலோபாய இலக்கை நிர்ணயிக்கும் தொடக்க புள்ளியாக இளைய தலைமுறை தொடர்பாக சமூகத்தின் சமூக ஒழுங்கு ஆகும். குறிப்பாக, இருபதாம் நூற்றாண்டிற்கும் வெளிநாட்டு மொழி கல்வியானது, இந்த விடயத்தின் குணாம்ச உரிமையைக் கொண்டிருந்தது. பின்னர் இலக்கணம் இருந்து ஒரு முறை இருந்தது ...

மாணவர்களின் கற்பித்தல், வடிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் VII-VIII வகுப்புகளில் கற்பித்தல்,
   தகுதித் தேர்வின் முதல் அத்தியாயத்தில், ஸ்க்ரீ-வெட்டு இயந்திரங்கள் மீது மாஸ்டரிங் தொழில்நுட்ப செயற்பாடுகளின் போது VII-VIII வகுப்புகளில் மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான கோட்பாட்டு அடித்தளங்களை நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம், நிரல் உள்ளடக்கத்தில் மாணவர்களின் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுவதற்கான ஆரம்ப முன்நிபந்தனைகள் அடையாளம் கண்டோம் ...