மோசமான பாடம் நடத்த மாணவர்களுக்கு வேலைத் திட்டம். மோசமாக நிகழும் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் அறிக்கை. கல்வி செயல்முறை அமைப்பில் முக்கிய தருணங்கள்
லைவ் பத்திரிகை
பேஸ்புக்
ட்விட்டர்கீழ் பணிபுரியும் மற்றும் கீழ்-செயல்படும் மாணவர்களுக்கு வேலைத் திட்டம்
2013-2014 கல்வியாண்டில் 2 ஆம் வகுப்பில்.
மோசமான மாணவர்களின் பட்டியல்.
| ரஷ்யா கற்பவர் உங்கள் கணித இறுதி தரமானது நியாயமானதா? பாடம் போது வகுப்பறையில் ஒட்டுமொத்த சூழ்நிலையில் சில கேள்விகள் உள்ளன, மற்றவர்கள் கற்றல் செயல்முறை மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவர் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை பாதிக்கும். ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களுக்கிடையேயான உறவைப் பற்றி மீண்டும் மீண்டும் எழுகிறது. ஆராய்ச்சி திறம்பட மாணவர்கள் யோசிக்க தூண்டுகிறது, ஆனால் அவர்கள் வழக்கமாக முதிர்ந்த மற்றும் நேர்மையான தங்கள் பதில்களை உள்ளன. பள்ளியில் மாணவர் ஒரு முக்கிய வாடிக்கையாளரைப் போல உணர்கிறார், அவசியம் எதிர்பார்ப்புகளை எதிர்பார்ப்பதோடு, அவரின் தேவைகளுக்கு வழிகாட்டியாகவும் உள்ளது. எவ்வாறாயினும், நாம் எடுக்கும் நடவடிக்கைகள் "செயலில்" இருக்க முடியாது, ஆனால் முறையான, சிந்தனை மற்றும் தொடர்ச்சியான மேம்பாடு ஆகியவை, முடிவுகளின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் மற்றும் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் தத்துவத்திற்கான அவர்களின் தொடர்பைக் கண்காணிப்பதன் மூலம் மட்டுமல்லாமல், மாணவர்கள் எதிர்பார்ப்புகளையும், தேவைகளையும் எதிர்பார்க்க முடியாது. | குறிப்பு (இரண்டாம் வருடம், ZPR, ped.zapuschennost, நோய் மற்றும் பல.) | மூன்று மாத முடிவின் விளைவாக (காலப்போக்கில், எந்த நேரத்திலும், எந்த விஷயங்களில் அல்ல) | பள்ளி ஆண்டு முடிவு கல்வி வேலைகளில், விடுதி வகுப்பவர் வெவ்வேறு நபர்களுடனும் அறிவார்ந்த மட்டத்துடனும் சந்திப்பார், மற்றும் அவரது பணி நோக்கம் அறிவை மாற்றுவதாகும். மற்றும் திறன் மற்றும் நிலையான கல்வி வேலை. ஒரு நல்ல ஆசிரியர் தனது நோயாளிகளை நன்கு அறிவதற்கு எவ்வித முயற்சியும் செய்யாமல், அவர்களை கவனித்து, அவருடன் பணியாற்றுகிறார், எதிர்காலத்தை பாதிக்கக்கூடிய எதையும் புறக்கணிப்பதில்லை. மாணவர்களின் முழுமையான சுயாட்சியைத் தக்கவைத்து, வயதுவந்தோருக்குத் தயாரிப்பது, அவர்களின் தனிப்பட்ட கௌரவம் மற்றும் சுயாட்சி ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணியாகும். சுய மதிப்பு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு உணர்வுகள். ஒவ்வொரு நாளும் எங்கள் மாணவர்களுடன் நாம் சந்திப்போம், அவர்களுக்கு அறிவுரைகளை வழங்குகிறோம், அவர்களுக்கு உதவவும் உதவுவோம். கல்வி நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்வது அவற்றின் கணக்கில் உள்ளது. நிறுவனத்தில் உள்ள மாணவர்கள் வித்தியாசமானவர்கள்: மிகவும் நன்மை, நடுத்தர மற்றும் பலவீனமானவர்கள். விஞ்ஞானத்தில் அக்கறையற்றவர்களை, படிக்க ஊக்குவிப்பதை இழக்க, தோல்வியை அனுபவிப்பதற்கும், பள்ளியில் இருந்து விலகிச் செல்லுபவர்களுக்கும் சென்றடையும் பொருட்டு நிறைய முயற்சிகள் செய்ய வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. ஆசிரியர்களை வேலை செய்வது மிகவும் கடினம், ஆனால் முடியாதது அல்ல. நாங்கள் ஒரு போர்ட்டி ஹவுஸில் வேலை செய்யும் போது, அத்தகைய மாணவர்கள் வளர்ந்து வருவதை நாம் காண்கிறோம். (ஐ.சி.சி.க்கு அனுப்பிவைத்த இரண்டாம் வகுப்புக்கு, வகுப்பு SL இல் மொழிபெயர்ப்பு) |
|||||
| கற்பழிப்பு புறக்கணிப்பு; மாணவர்களின் எதிர்கொள்ளும் பொதுவான கல்வி கஷ்டங்கள் எப்போதும் சர்வதேச நிலைமைகள் மற்றும் தேவைகள் தொடர்பான அவர்களின் உண்மையான பொருத்தமற்ற ஒரு அறிகுறி அல்ல. மாணவர் தோல்விகள் முதன்மையாக அவற்றின் ஆளுமைப் பண்புகளுடனும் அவற்றின் உடனடி சூழலுடனான அவர்களது உறவுக்கும் தொடர்பு. இத்தகைய மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த மனப்போக்குகளை கட்டுப்படுத்த இயலாத தன்மை கொண்டவர்களாக இருக்கிறார்கள், அவர்களின் பலவீனமான மனநிலை செயலிழப்பு மற்றும் இராஜிநாமாவை ஏற்படுத்துகிறது. அதே சமயம், பொதுமக்கள் கருத்து, விமர்சனம் அல்லது கேலிக்குரிய அச்சம் அவர்களுக்கு பயத்தையும் நரம்புகளையும் ஏற்படுத்தும். ஏழை பொதுவான வளர்ச்சி. | கணிதம் | |||||||
| அனஸ்தேசியா பள்ளி தோல்விகள் அடிக்கடி இளைஞர்கள் இயற்கை வளர்ச்சி அல்லது அவர்கள் இப்போது இருக்கும் சூழ்நிலைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளில் இருந்து விளைவாக. மோசமான பள்ளி நிலைமைகள், குறைந்த பெற்றோர் நிலை, மோசமான பெற்றோர் உறவுகள் மற்றும் ஏழை பெற்றோருக்குரிய முறைகள் பாதிக்கப்படவில்லை. சில நேரங்களில் இளம் குற்றச்செயல், போதை மருந்துகள். எனவே, நிலைமையை சரியாக பகுப்பாய்வு செய்ய மற்றும் ஒரு தீர்வை கண்டுபிடிக்க சரியான நடவடிக்கை எடுக்க முக்கியம். ஒரு போர்டிங் பள்ளியில் பின்தங்கிய குடும்பங்களில் இருந்து குழந்தைகளுக்கு உதவி திட்டம் குழுவில் உள்ள சூழ்நிலையை கண்டறிய வேண்டும். இந்த சூழ்நிலையில், ஆசிரியர்களின் அவதானிப்புகள் மற்றும் அவதானிப்புகள் பொருத்தமான இடங்களில் பதிவு செய்யப்படும் மாணவர்களின் அவதானங்களை பதிவு செய்ய வேண்டியது அவசியம். கவனிப்பு தாள்கள் இளைஞர்களை, வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளிலும் சூழ்நிலைகளிலும் அவர்களின் நடத்தையை நன்கு புரிந்து கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கின்றன. ஒரு பள்ளியில் ஆசிரியருடன் ஒரு நேர்காணல் குழந்தையின் வாழ்க்கை நிலை, அவருடைய பெற்றோர், சகோதரர்கள், சகோதரிகள் மற்றும் சகாக்களுடன் உள்ள உறவு பற்றிய துல்லியமான தகவலை வழங்குகிறது. | இரண்டாவது வருடம், தாமதம் மன வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு நலன்களை மோசமான வளர்ச்சி - பெற்றோரிடமிருந்து இந்த பிரச்சனைக்கு போதுமான கவனம் இல்லை. | ரஷியன் படித்தல் உலகம் முழுவதும் பெற்றோருடன் சுற்றுச்சூழல் நேர்காணல்கள், ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் கெட்ட நிலைமை இருப்பதை நாங்கள் கண்டறிந்தால் சரியான உதவியைப் பெற எங்களுக்கு உதவுகின்றன. உதாரணமாக, நீங்கள் இணை நிதியளிப்பு, இலவச தங்கும், உணவு, அல்லது சாப்பாட்டு அறையில் இலவச மதிய உணவுகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். கற்கும் செயல்முறை மாணவர்களுக்கு உதவும். சுய ஆய்வு போது முறையான திறன்கள் மற்றும் சுய தொழில் உருவாக்கம். ஒவ்வொரு மாணவரின் கற்றல் விளைவுகளும் தங்கள் கற்றலின் சரியான அமைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, இது பள்ளியில் கற்றல் விளைவுகளை பாதிக்கிறது. வீட்டு வசதி, நலன்களை வளர்த்து, செய்தியை மேம்படுத்துவதற்கான திறனை மேம்படுத்துவதற்கான தகுந்த நிலைமைகளை மாணவர்களுக்கு வழங்குவதற்காக விடுதிக்கான நோக்கம். | ||||||
| நடவடிக்கைகளை | நேரம் |
| 1. முந்தைய ஆண்டு படிப்புகளின் கல்விப் பொருட்களின் முக்கிய பிரிவுகளின் வர்க்கத்தின் மாணவர்களின் அறிவின் கட்டுப்பாட்டை கட்டுப்படுத்துதல். குறிக்கோள்: பயிற்சி நடைபெறும் அறைகளில் காற்றோட்டம் வழங்குதல் - நூலக புள்ளிகளை அணுகுவதற்கு - உங்கள் சொந்த பயிற்சியின் வெற்றிகரமான முடிவுகளுக்கான கருத்தரங்குகளை ஒழுங்கமைப்பதன் முக்கியத்துவத்தை மாணவர்கள் நினைவூட்டுங்கள். உங்களை நேரில் சென்று படித்து பாருங்கள். அனைத்து தனிப்பட்ட தங்குமிடம் அறைகள் கிடைக்கும். வீட்டு வேலைகள் - அமைதி, தேவையற்ற குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் கவனத்தை திசை திருப்பும் நிகழ்வுகள் நீக்குதல். நண்பர்களின் பணி வட்டத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள். மாணவர்களிடமோ அல்லது தனிநபர்களிடமோ இன்னொரு குழுவிற்கான பாடங்களை தயாரிப்பதற்கான தத்துவத்தை ஏற்றுக்கொள்வது. அறிவியல் தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள். விஞ்ஞானத்தில் வளர்ப்பு குழந்தைகளை பராமரிப்பது. முழுமையற்ற மற்றும் செமஸ்டர் வகுப்புகளின் மாதாந்திர பகுப்பாய்வு நடத்தவும். கற்றல் சிக்கல்களின் பகுப்பாய்வு. கல்வி சிக்கல்களின் பகுப்பாய்வு. போதுமான நிலைமைகள் - போதுமான வாழ்க்கை அறை வெப்பநிலை, ஏர் கண்டிஷனிங். - சுய ஆய்வு குறித்த கண்டிப்பான வரையறுக்கப்பட்ட மணிநேரத்துடன் இணக்கம் - சுய ஆய்வுக்கான நேரங்களில், அமைதி மற்றும் அமைதியை உறுதி செய்தல், அமைதி மற்றும் பிற மணிநேர கால அவகாசத்தை பராமரிப்பது, சுய-ஆய்வுக்கான கட்டாய நேரம் தவிர, நிலைமை தேவைப்பட்டால். குழந்தைகளின் அறிவின் உண்மையான நிலை தீர்மானித்தல்; விரைவான நீக்குதல் தேவைப்படும் மாணவர்களின் அறிவு உள்ள அறிவு இடைவெளிகளை அடையாளப்படுத்துதல் | செப்டம்பர் |
| 2. பெற்றோருடனான சந்திப்புகளினூடாக மாணவர்களின் தோல்விக்கான காரணங்களை நிறுவுதல், பள்ளி வல்லுனர்களுடன் உரையாடுவது: வர்க்கப் போதகர், ஒரு உளவியலாளர், ஒரு மருத்துவர், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், அவசியம் குழந்தை தானே மனநிறைவின் அமைப்பையும் சுகாதாரத்தையும் மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த, அவர்களது சொந்த கற்பிப்பதற்கான பயனுள்ள முறைகள். மாணவர்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் கவனம் செலுத்துங்கள். on: - வாழ்க்கை பகுத்தறிவு வழி, - கவனத்தை செறிவு பங்களிப்பு காரணிகள், - உங்கள் சொந்த பட்டறை ஏற்பாடு, மன வேலை தயார். - ஆய்வு படிப்புகள் - ஆய்வு, சுய ஆய்வு, வாசித்தல், பயிற்சிகளை நடத்தி - தினசரி மற்றும் வாராந்திர பயிற்சி திட்டம் - சிக்கலான தன்மை, வேலை நேரம், குறிப்பிட்ட பணிகளைச் செய்வதற்கான நேரம் ஆகியவற்றின் பொருட்டு. - சிரமங்களை கற்கும் விஷயத்தில் விரைவான உதவி. | செப்டம்பர் |
| 3. கல்வி ஆண்டுக்கான பின்னடைவு மாணவரின் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை அகற்ற ஒரு தனி வேலை திட்டத்தை வரைதல். | |
| 4. வகுப்பறையில் சுயாதீனமான வேலையின் அமைப்பில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையின் பயன்பாடு. சாத்தியமான தனிப்பட்ட பணிகளைச் சேர்ப்பது ஒரு அடிப்படை வகுப்பறையை பயன்படுத்துதல் - ஒரு கணினி வகுப்பறை - ஒரு அமைதியான கற்றல் அறை - ஆசிரியரின் தொடர்ச்சியான மேற்பார்வை மற்றும் கட்டுப்பாடு, உதவி அல்லது ஆசிரியர் தலையீடு, மாணவர்களின் அதிக சுதந்திரம் வேலைகளையும் - நூலக புள்ளி - மாணவ மாணவியர் மாணவ மாணவியர் மூலப்பொருட்களையும், கற்பனையற்ற இலக்கியங்களையும் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதாகும். தன்னியக்க வேலைக்கான தொடர்ச்சியான நடைமுறை: - நேர்மறை வலுவூட்டல், அதாவது, மாணவர் அறிந்ததை ஊக்குவிப்பதும் புரிந்து கொள்வதும். எந்த வேலை, மாணவர் முயற்சிகள் மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும் - மாணவர்கள் குறைத்து மதிப்பிடுவதற்கு தங்கள் முயற்சிகளை அதிகரிக்க ஊக்குவிக்கும். - பள்ளிகளில் மற்றும் internships உள்ள சாராத நடவடிக்கைகளில் செயலில் பங்கேற்பு ஊக்குவிக்க. மக்கள் பதிவு குறைந்த திறன் உதவி தேவை பயிற்சி - கண்காணிப்பு தாள்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. தத்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தை மேற்பார்வை தாள். | பள்ளி ஆண்டு |
| 5. வகுப்பில் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களின் அறிவுரையை ஒரு கருப்பொருளாக பதிவு செய்தல். | பள்ளி ஆண்டு |
| 6. பலவீனமான மாணவர் சபை ஆசிரியர்களுடனான தனிப்பட்ட பணி அமைப்பு வேலைவாய்ப்புக்கான பணியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்காக, கற்றல் கஷ்டங்கள் கொண்ட ஒரு மாணவனுடன் வேலை செய்யும் வேலைத்திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த நிகழ்ச்சித் திட்டம் Katarzyna Tadeyko குழுவின் தலைவரால் உருவாக்கப்பட்டது. திட்டத்தின் குறிக்கோள்: - தனிப்பட்ட அல்லது குழு வேலை மூலம் மாணவர்களுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; - மாணவர்களுக்கு சுய ஆய்வுக்கான திறன்களை கற்பிக்க - நல்ல பணி அமைப்பை கற்றுக்கொள்வது, சுய-கற்றல் திறன்களைப் பயன்படுத்துதல். - ஒரு ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் தன்னையே நம்புவதற்கு உந்துதல் ஆகியவை - வேலைகளின் நலன்களையும் ஊக்கத்தையும் மேம்படுத்துகிறது. ஆசிரியர்களால் நடத்தப்படும் அனைத்து நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களில் மாணவர்களின் திறமைகளை மேம்படுத்துவதும் இடைவெளிகளை நிரப்புவதும் முயற்சிகளை மேற்கொள்வதற்கும், தங்கள் சொந்த பலத்தைத் தேடுவதற்கும், தங்கள் சொந்த நம்பிக்கையை கட்டியெழுப்புவதற்கும் ஆகும். | பள்ளி ஆண்டு |
| 7.கண்டறியும் பணியை கண்காணித்தல், அறிவு உள்ள இடைவெளிகளை அடையாளப்படுத்துதல், பிழைகள் குறித்த தனிப்பட்ட வேலை. | பள்ளி ஆண்டு. ஆசிரியர்களால் எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளை மதிப்பிடுவதன் விளைவாக வழங்கப்பட்ட அறிக்கைதான் இது. படிப்பினையில், பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து தகவல்கள் சேகரிக்கப்பட்டன: ஆசிரியர்கள், வளர்ப்பு பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர், இளைஞர்களின் சுய-கல்வி மற்றும் அதன் விளைவுகளை கவனித்தல், தனிப்பட்ட கல்வி குழுக்களின் கல்வி ஆவணங்கள், கண்காணிப்பு தாள்கள் மற்றும் பயன்பாடுகள் ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்தல். கிடைக்கக்கூடிய முறைகள் மற்றும் கருவிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: - மாணவர்களுடனான தனிப்பட்ட நேர்காணல்கள் - குழு விவாதங்கள் - ஒரு மாணவருடனான நேர்காணல்கள் - கவனிப்பு - ஆலோசனைகளான "நலன்களின் வட்டம்", சகவாழ்வுகளின் சுய உதவி, தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகள். |
ஏழை மாணவர்களுக்கு தனிப்பட்ட பணி திட்டம் .
1. முழு பெயர் மாணவர் டெய்ன்கோ இவான்
2. வகுப்பு 2
3. எந்த விஷயங்களில் நேரம் இல்லை - கணிதம்
4. மாணவர் நடத்தை: திருப்திகரமான
5. மோசமான செயல்திறனுக்கு இட்டுச்சென்ற காரணங்கள்: கல்வி கற்பதற்கான புறக்கணிப்பு, குழந்தைகளின் பொதுவான கல்வித் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பற்றாக்குறை: குறைந்த எழுத்து நுட்பம், கணக்கீடு, வேலைக்கான சுயாதீன திறன்கள் இல்லாதது.
இதன் விளைவாக, மதிப்பீட்டு முடிவுகள் அதிக நம்பகமானவை. மதிப்பீட்டின் நோக்கம் திட்டத்தின் வெற்றியின் அளவு பற்றிய தகவலை வழங்குவதாகும், இது சில வெற்றிகரமான அளவுகோல்களை வழங்கியுள்ளது: விஞ்ஞானத்தில் சிறந்த முடிவுகளை அடைதல், அடுத்த நிலைக்கு நேர்மறையான மதிப்பீடுகள் மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கு இட்டுச்செல்கிறது. உங்கள் சொந்த கற்றலுக்கு பொறுப்பு. உங்கள் சொந்த கவனிப்பு அறிவார்ந்த வளர்ச்சி. கற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்தவும். கைமுறையாக சரிசெய்ய முயற்சி செய்கிறேன். செயலில் பங்கேற்பு கல்வி குழுவின் நடவடிக்கைகள், மற்றும் செயலற்ற கவனிப்பு.
பலவீனமான மாணவர்களுடன் பணியிடத்தில் விடுதி மற்றும் ஆசிரியர்களின் நடவடிக்கைகள் பற்றி சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்கள் மாணவர்கள் எவ்வாறு தீர்மானிக்க உதவுகின்றன - மாணவர் மாணவர்கள் கணித்துள்ள வெற்றிகரமான அளவுகோல்களை அடைந்துள்ளனர். "மாணவர்களுக்கான சிறு வேலைத் திட்டத்தின்" நடைமுறை முழுவதும், 25 மாணவர்களுக்கு அக்கறை காட்டப்பட்டது மற்றும் உதவியது. ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, ஒவ்வொரு குழுவிலும் வேலைத்திட்டம் செயல்படுத்தப்பட்டது நியாயப்படுத்தப்பட்டது. அவர்களின் தரங்களாக நல்லது.
7. மாணவர்களின் கல்வித் தோல்வியைத் தழுவும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளவர்: பெற்றோர்
| தலைப்புகள் Ext. பயிற்சி ஒவ்வொன்றிலிருந்து கல்வி குழு குறைந்த கற்றல் வாய்ப்புகளை கொண்ட ஒரு சிலர், ஆசிரியர்கள் தனித்தனியாக ஒவ்வொரு மாணவருடனும் அணுகவும், பிரச்சனை பகுத்தறிவு மற்றும் மாணவர் வெற்றியை உறுதிப்படுத்த கல்வி பொருட்கள் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில் ஒரு செயல்முறை உருவாக்க வாய்ப்பு உள்ளது. அதே நேரத்தில், மதிப்பீடு மற்றும் பயிற்சிக்கான ஆர்வமுள்ள மாணவர்கள் தங்களது சொந்த கற்றல் செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்காக, தங்களைத் தாங்களே தீர்த்துக் கொள்ள முயற்சித்தார்கள், அதிகரித்த நடவடிக்கைகளைக் காட்டினர் மற்றும் குழுவினரிடையே நடந்த அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும் பங்கேற்றனர். | தேதிகள் நீடிப்பு. பாடங்கள் | மரண அறிவித்தல் |
|
| செப்டம்பர் இந்த காலகட்டத்தில், பீர் ஆதரவு வட்டம் மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது. இந்த ஆலோசனைக்கு வந்த மாணவர்களுக்கே பெரும் வெற்றி கிடைக்கிறது. அவர்கள் குறைபாடுகளை ஈடு செய்ய முடியும், செய்திகளை இணைத்து தங்கள் நலன்களை உருவாக்க முடியும். பெரும்பாலும், பெற்றோருடனும் ஆசிரியர்களுடனும் நல்ல ஒத்துழைப்பு முயற்சிகள் செய்வதற்கு உந்துதல் பயன்பாட்டை பாதிக்கிறது, தங்கள் பலத்தைத் தேட, சுய நம்பிக்கையை வலுப்படுத்தவும் சுய மரியாதையை அதிகரிக்கும். இருப்பினும், மாணவர் தனது படிப்பிற்கு எப்போதுமே பொறுப்பானவர் அல்ல, பெரும்பாலும் சோம்பேறிகளாகவும், சிறந்த தரம் பெற விருப்பமில்லாமலும் இருக்கிறார். ஆசிரியர்களின் அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில், இந்த மாணவர்களுக்கு சிறந்த சமூக நிலை மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள் இல்லையென்பது தெளிவாகிறது, இது கற்றல் நல்ல நிலைமைகளின் காரணமாக உள்ளது. பெற்றோர் பெற்ற குழந்தை வெற்றி பெற்றது அவசியம். | |||
| 100 இலக்கத்திற்குள் எண்ணிடும் எண்கள். கூடுதலாக மற்றும் கழித்தல் அட்டவணையை பணிபுரியும். | |||
| அக்டோபர் | |||
| ஆய்வு செய்த இனங்கள் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும். | |||
| எண் தசம கலவைகளின் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்ட 100 மற்றும் அதற்குள் எண்களின் கழித்தல் மற்றும் கழித்தல். | |||
| நவம்பர் | |||
| சிக்கல் தீர்க்கும் | |||
| ஆய்வு வகைகளின் உதாரணங்கள் மற்றும் பணிகளின் தீர்வு | |||
| டிசம்பர் | |||
| தெரியாத குறைப்பு மற்றும் விலக்குதல் கண்டறியும் பிரச்சினைகள் தீர்க்கும். | |||
| ஹவர். ஒரு நிமிடம் நேரத்தின் நேரத்தை தீர்மானித்தல் | |||
| நடவடிக்கை வரிசையில். அடைப்புக்குறிகள். | |||
| ஜனவரி | |||
| எண்ணிட வெளிப்பாடுகளை ஒப்பிடுக பலகோண சுற்றளவு | |||
| பிப்ரவரி | |||
| கூடுதலாக கூட்டுச் சொத்து. | |||
| கூடுதலாக பரிமாற்ற சொத்து. | |||
| படிவத்தின் நிகழ்வுகளுக்கு கணக்கிடப்பட்ட முறைமைகள்: 36 + 2; | |||
| பின்வரும் நிகழ்வுகளுக்கு கணக்கீடுகளை பெறுதல்: | |||
| மார்ச் | |||
| கூடுதலாக எழுதுதல் | |||
| படிவம் எழுதப்பட்ட வரவேற்பு கழித்தல்: | |||
| ஏப்ரல் | |||
| படிவம் ஒரு டஜன் மூலம் மாற்றம் இரண்டு இலக்க எண்கள் சேர்த்து எழுதப்பட்ட முறை: 37 + 58 | |||
| கூடுதலாக மற்றும் கழித்தல் நுட்பங்களை எழுதுதல். " | |||
| சதுக்கத்தில். சதுரத்தை உருவாக்குங்கள். | |||
| அதே எண்களின் கூட்டல் மற்றும் பெருக்கல் செயல்பாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவு | |||
| அளவு கொண்ட பணிகள்: விலை, அளவு, செலவு. |
1. முழு பெயர் கற்பவர் பெரியல்வீவா அனஸ்தேசியா
2. வகுப்பு 2
3. எந்த விஷயங்களில் நேரம் இல்லை - வாசிப்பு, ரஷியன் மொழி, கணிதம், உலகம் முழுவதும்
4. மாணவர் நடத்தை: நல்லது
5. மோசமான செயல்திறனுக்கு இட்டுச் சென்ற காரணங்கள்: மனநிலை பாதிப்பு, கற்பிக்கும் புறக்கணிப்பு, குழந்தைகளின் பொது கல்வி திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் முதல் பத்தாண்டுகளில் குறைபாடுகள்: குறைந்த வாசித்தல் நுட்பங்கள், சுதந்திரம் இல்லாத திறன்கள், ஏழை ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி, பேச்சு சிகிச்சை. மீறல்
6. ஒரு மாணவருடன் பணிபுரியும் பொருள் 1) வர்க்கத்தில் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;
கூடுதல் வகுப்புகளில் சரியான உதவி
வடிவம் மற்றும் முறைகளை மாற்றுதல் கல்வி வேலை வகுப்பறையில், மாணவர்கள் passivity சமாளிக்க மற்றும் நடவடிக்கை ஒரு செயலில் பொருள் அவற்றை திரும்ப பொருட்டு. இதற்கு கல்வி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தவும்;
தவறுகளை பயப்படுவதிலிருந்து பள்ளி மாணவர்களை விடுவிப்பதோடு, இலவச தேர்வு மற்றும் வெற்றிக்கான நிலைமையை உருவாக்குதல்;
மதிப்புகள் மீது குழந்தைகளின் திசை: மக்கள், குடும்பம், தந்தை, வேலை, அறிவு, கலாச்சாரம், சமாதானம், இது செயல்பாட்டின் மிக முக்கிய அம்சங்களை உள்ளடக்கும்;
7. மாணவர்களின் கல்வித் தோல்வியைத் தடுக்க பணியில் ஈடுபட்டுள்ளவர்: பெற்றோர், ஆசிரியர்.
8. இந்த வேலை எவ்வளவு காலம் நீடிக்கும்: முழு பள்ளி ஆண்டு
| தலைப்புகள் வகுப்புகள் | தேதிகள் நீடிப்பு. பாடங்கள் | மரண அறிவித்தல் |
||
| செப்டம்பர் | ||||
| 1) உயிர் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள் மற்றும் கடிதங்கள். 2) கலங்கள்-சேர்க்கை. 3) எழுத்து மூலம் படித்தல். | ||||
| அக்டோபர் | ||||
| கணிதம் | வாய்வழி கணக்கீடுகள் 20 க்குள். | |||
| சி.ஏ. | ||||
| வேலையில் பணிகளைச் செயல்படுத்துதல். s.4-6 | ||||
| நவம்பர் | ||||
| கணிதம் | விலை அலகுகள்: ரூபிள், பென்னி | |||
| ரஷியன் மொழி. | ஒரு கடிதம் ஆணை கடிதங்கள், எழுத்துக்கள். | |||
| டிசம்பர் | ||||
| பாடத்திட்ட வாசிப்பு திறன் திறமை. | ||||
| கணிதம் | 20 க்குள் கணக்கு. | |||
| ரஷியன் மொழி. | கடிதங்கள், சொற்கள், சொற்களுக்கு ஒரு கடிதம். உச்சரிப்பு. | |||
| ஜனவரி | ||||
| வாசிப்பு திறன் பயிற்சி. | ||||
| ரஷியன் மொழி. | ||||
| பிப்ரவரி | ||||
| கணிதம். | கூடுதலாக சொத்து பரிமாற்றம் | |||
| ரஷியன் மொழி | கடிதம் ஆளுமை சொற்களஞ்சியம் சொற்கள். | |||
| நம்மை சுற்றி உலகம். | திட்டம் வேலை. | |||
| மார்ச் | ||||
| கணிதம் | சமன்பாடு. பொருத்தத்தை சமன்பாடு செய்தல். | |||
| வாசிப்பு திறன் பயிற்சி. | ||||
| ரஷியன் மொழி. | அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து மோசடி. | |||
| ஏப்ரல் | ||||
| கணிதம் | வலது கோணம் ஒரு கோணத்தின் கட்டுமானம். | |||
| வாசிப்பு திறன் பயிற்சி. | ||||
| ரஷியன் மொழி. | ஆணையிடமிருந்து ஒரு கடிதம். | |||
| படித்தல். | வாசிப்பு திறன் பயிற்சி. | |||
| கணிதம் | சேர்க்கை கூடுதலாக மற்றும் கழித்தல். | |||
| ரஷியன் மொழி | டிக்டேஷன் கடிதம் |
2012-2013ல் மோசமாக வேலை செய்யும் திறன்
டிரிமேஸ்டர்களுக்கான இறுதி சோதனை ஆவணங்கள்.
| மாணவர் FI | கணிதம் | |||||||||||||||
| டீனேக்கோ இவன் | ||||||||||||||||
| பிக்லிடிவாவா ஒரு. | ||||||||||||||||
வேலைத் திட்டம்
2016-2017 பேட் மோசமாக மாணவர்கள் நிகழ்ச்சி. ஆண்டு
________ வகுப்பு ஆசிரியர்கள் _____________________________
நோக்கங்கள்:
1. கல்விச் சட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துதல்
2. மாணவர்களின் கல்வித் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் தரத்தை மேம்படுத்தும் நோக்கில் விரிவான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளல்.
நோக்கங்கள்:
மாணவர்கள் பாடத்திட்டத்தின் வெற்றிகரமான மாஸ்டரிங் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
தேர்வை கல்வி தொழில்நுட்பம் அமைப்பு கற்றல் செயல்முறை மற்றும் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்கள் மத்தியில் உந்துதல் அதிகரிக்கும்
மோசமாக நிகழும் மாணவர்களின் சிறப்பியல்புகளின் ஆய்வு, அவர்களின் கற்றல் இடைவெளி மற்றும் ஏழை ஊக்கத்திற்கான காரணங்கள்
கல்வித் தொழிலுக்கு மாணவர்களின் பொறுப்புணர்வான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்
அடிப்படை திசைகளில் மற்றும் நடவடிக்கைகள்:
1. மோசமான முறையில் நடத்தப்படும் மற்றும் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களின் பணி
2. பள்ளி நேரங்களுக்கு வெளியே மோசமாக நடத்தப்படும் மற்றும் மோசமாக நிகழும் மாணவர்கள் முறைகள் மற்றும் படிவங்கள்.
3. செயல்திறனை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட மோசமான முறையில் நடத்தப்படும் மற்றும் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்கள் கல்வி வேலை.
4. பெற்றோருடன் மோசமாக நடத்தும் மற்றும் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் அமைப்பு.
திட்டத்தின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்
வளர்ச்சிக்கு ஒரு இயல்பான சூழலை உருவாக்குதல் அறிவார்ந்த திறமைகள் மாணவர்கள், மோசமான செயல்திறன் மற்றும் ஏழை குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.
புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.
படைப்பு போட்டிகளிலும், கண்காட்சிகளிலும், பிற நிகழ்ச்சிகளிலும் மோசமாக செயல்படாத மற்றும் திறனற்ற பள்ளி மாணவர்களின் பங்கேற்பிற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல்.
| நடவடிக்கைகளை | நேரம் |
| கற்றுக்கொடுக்கும் பாடங்களில் மோசமாக நிகழும் மாணவர்களின் பட்டியலை உருவாக்குங்கள். | |
| கல்விப் பொருட்கள் உள்ளடங்கிய தலைப்புகள் மீதான வர்க்கத்தின் மாணவர்களின் அறிவின் கட்டுப்பாட்டு துண்டுகளை நடாத்துதல். ஒரு) குழந்தைகளின் உண்மையான நிலை குறித்த உறுதியை தீர்மானித்தல். ப) நீக்குதல் தேவைப்படும் இடைவெளிகளின் மாணவர்களின் அறிவில் அடையாளம் காணல். | நவம்பர் (முதல் வாரம்) |
| பள்ளி வல்லுனர்களுடன் உரையாடல்கள் மூலம் மோசமாக நிகழும் மாணவர்களின் பின்தங்கிய காரணங்களை நிறுவுதல்: ஒரு உளவியலாளர், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் | |
| தனிப்பட்ட பெற்றோருடன் கூட்டங்கள் மற்றும் மாணவர்கள் தங்களை உரையாடல்கள். | பள்ளி ஆண்டு. |
| பலாத்கார மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் விவகாரங்களில் கலந்துரையாடல் மற்றும் கூட்டாளர்களுடனான அனுபவத்தின் பரிமாற்றம் (பெட்வெவ்ட், சிறிய பெட்வெட், கூட்டங்கள்) | பள்ளி ஆண்டு. |
| 2016-2017 கல்வியாண்டிற்கான மாணவர்களிடையே பின்தங்கிய மாணவர்களின் அறிவைப் பொருத்து இடைவெளிகளை அகற்றுவதற்கான வேலைத் திட்டத்தை வரைதல் | நவம்பர், தேவையான புதுப்பிக்க. |
| பயன்படுத்தி வேறுபட்ட அணுகுமுறை ஒரு படிப்பின்போது சுய ஆய்வு ஏற்பாடு செய்யும் போது, மோசமான செயல்திறன் கொண்ட மாணவருக்கு சாத்தியமான தனிப்பட்ட பணிகளை உள்ளடக்குகிறது. | பள்ளி ஆண்டு. |
| திருப்தியற்ற கற்றல் முடிவுகளுக்கு காரணங்கள் பற்றி பெற்றோருடன் மற்றும் மாணவர்களுடன் உரையாடல்கள் | தேவை ஆண்டின் போது |
| பாடங்கள், கூடுதல் வகுப்புகள், மற்றும் டைரிகள் கலந்துகொள்ள பெற்றோர் கட்டுப்பாடு. பெற்றோர் சந்திப்புக்கு வருகிறார்கள் | தொடர்ந்து. |
| மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்ந்து தொடர்பு வைத்திருத்தல். | தொடர்ந்து |
| பாடசாலை ஆசிரியர்களுடனான மோசமான பாடம் கற்பிக்கும் மாணவர்களுக்கான ஆலோசனைகளின் அமைப்பு. | தேவை |
| வகுப்புகளில் கலந்து கொள்வதில் பெற்றோர்களை ஈடுபடுத்துதல் | பிப்ரவரி - மார்ச் |
திருத்தும் பணி முக்கிய திசைகள்
| திசைகளில் | கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் |
| இயக்கங்கள் மற்றும் சென்சோரிமோட்டர் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல். | கை மற்றும் விரல்களின் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி; கைவினைப் பயிற்சி திறன்களை உருவாக்குதல்; ஒலிப்புத்தன்மை இயக்கம் வளர்ச்சி. |
| மனநலத்தின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் திருத்தம். | காட்சி உணர்தல் மற்றும் அங்கீகாரத்தின் வளர்ச்சி; காட்சி நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை மேம்படுத்துதல்; பொருள்களின் பண்புகள் (வண்ணம், வடிவம், அளவு) பற்றிய பொதுவான சிந்தனைகளின் உருவாக்கம்; இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவம் வளர்ச்சி மற்றும் நோக்குநிலை; நேரம் குறித்த யோசனைகளின் வளர்ச்சி; கவனிப்பு கவனமும் நினைவகமும்; ஒலிப்பு-ஒலியியல் பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, ஒலி பகுப்பாய்வின் உருவாக்கம். |
| அடிப்படை மன நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி. | சரணடைந்த பகுப்பாய்வு திறன்களை உருவாக்குதல்; தொகுத்தல் மற்றும் வகைப்படுத்துதல் திறன்களை உருவாக்குதல்; வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் வழிமுறைகளில் வேலை செய்யும் திறன்களை உருவாக்குதல்; அவர்களின் நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுவதற்கான திறனை உருவாக்குதல்; ஒருங்கிணைந்த திறன்களின் வளர்ச்சி. |
| பல்வேறு வகையான சிந்தனைகளின் வளர்ச்சி. | காட்சி-உருவக சிந்தனை வளர்ச்சி; வாய்மொழி மற்றும் தருக்க சிந்தனை (பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றிற்கும் இடையே உள்ள தருக்க இணைப்புகளைக் காணும் மற்றும் நிறுவும் திறன்) வளர்ச்சி. |
| பேச்சு தொழில்நுட்பம், பேச்சு தொழில்நுட்பம். |
|
| உலகம் பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் அகராதியின் செறிவூட்டல். |
|
| தனிப்பட்ட அறிவு இடைவெளிகளின் திருத்தம். |
|
கல்வி செயல்முறை அமைப்பில் முக்கிய தருணங்கள்
பலவீனமான குழந்தைகள்
புதிய கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள், புதுமையான வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு மோசமான திறனற்ற மாணவர்களுக்கு வேலை திறனை அதிகரிக்க: தனிப்பட்ட - சார்ந்த அணுகுமுறை (தனிப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான கல்வி மற்றும் கல்வித் திறன்களின் திறனை உருவாக்குதல் பற்றிய நிலைப்பாடு) மற்றும் படிப்பினின் அனைத்து கட்டங்களிலும் வேறுபாடுகளின் பல்வேறு நிலைகள்.
தனிப்பட்ட-குழு வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல், வேறுபடுத்தப்பட்ட பயிற்சி பணிகளைப் பயன்படுத்துதல், மாறாத நடைமுறை வேலை, வேறுபட்ட சரிபார்ப்பு வேலை, தேர்வின் படைப்புகள்.
பாடங்கள் மற்றும் கூடுதல் வகுப்புகளில், "உதவி அட்டைகள்", "மாணவர்களுக்கான மெமோ" ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, விளையாட்டின் பணிகளை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், ஆழ்நிலை மட்டத்தில் பணியாற்ற முடியும். வேலை சிறப்பு வெற்றிகரமான வெற்றிகளை உருவாக்குகிறது.
பள்ளிக்கூடங்கள் மோசமாக நடத்தப்படுவதை நேர்காணல் செய்யும் போது, கரும்பலகையில் ஒரு பதிலைத் தயாரிப்பதற்கு அதிக நேரம் கொடுக்கப்படுகிறது, காட்சி கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும்.
மாணவர்களிடம் தொடர்ந்து கேள்விகளை முன்வைக்க வேண்டும்.
மாணவர் ஒரு காரணத்திற்காகவோ அல்லது வேறுவழியில் இல்லாமலோ உள்ள படிப்பினைகள் பற்றிய விஷயங்களில் பொருள்சார் பொருள்களை ஒழுங்கமைக்கச் செய்யப்படுகிறது.
ஆய்வின் போது மற்றும் அதன் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வில், நல்லெண்ணத்தின் வளிமண்டலம் வழங்கப்படுகிறது.
புதிய விஷயங்களைப் படிக்கும்போது, மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களின் கவனம், ஆய்வு செய்யப்படும் தலைப்பின் மிக முக்கியமான மற்றும் சிக்கலான பிரிவுகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. ஆசிரியரே பெரும்பாலும் கல்வி விஷயங்களைப் புரிந்து கொள்ளும் அளவுக்கு தெளிவுபடுத்துகிற கேள்விகளைக் கேட்டு, மாணவர்களின் கேள்விகளுக்கு புதிய விஷயங்களை கற்றுக்கொள்வதில் சிக்கலைத் தூண்டுகிறது.
ஒரு பாடத்தில் சுயாதீனமான பணியின் போது, பள்ளிக்கூடங்கள் மோசமாக நடத்தப்படுவதால் பதில்கள் அல்லது எழுதப்பட்ட படைப்புகளில் உள்ள பிழைகளை அகற்றுவதற்கான நோக்கங்கள் வழங்கப்படுகின்றன: புதிய முயற்சிகளைத் தூண்டுவதற்கு சாதகமான குறிப்புகள், வேலைகளில் உள்ள பொதுவான சிக்கல்கள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன, அவற்றை அகற்ற வழிகள் குறிக்கப்படுகின்றன, உதவி வழங்கப்படுகிறது கற்றல் சுதந்திரம் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி.
வகுப்பில் வெற்றி பெறாத ஒரு மாணவருக்கு உதவுதல்
| பாடம் நிலைகள் | கற்பித்தல் உதவியின் வகைகள் |
| மாணவர்களின் தயார்நிலையை கண்காணிக்கும் பணியில் | சர்வேயில் சிறப்பு நல்வாழ்வின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல். கணக்கெடுப்பு வேகத்தை குறைத்தல், குழுவில் இனி சமைக்க அனுமதி. நிகழ்வு சாரத்தை வெளிப்படுத்த உதவுவதற்காக காட்சி உதவிகள் பயன்படுத்த அனுமதி. பாராட்டுதல், உற்சாகம், புகழ் ஊக்குவித்தல் |
| தலைப்பை கற்க ஆர்வம் காக்க நடவடிக்கைகளை பயன்படுத்துதல். கல்வி பொருள் குறித்த அவர்களின் புரிதலுக்காக கேட்டுக் கொண்டிருக்கும் கேள்விகளை தவறான முறையில் அணுகுவதற்கு அடிக்கடி அணுகல். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல், முடிவுகளில் மற்றும் பொதுமக்களிடையே, அல்லது ஒரு வலுவான மாணவர் வெளிப்படுத்திய பிரச்சனையின் சாரத்தை விளக்குகையில், முன்மொழிவுகளின் அறிக்கையில் ஈடுபாடு. |
|
| சுயாதீனமான வேலையை ஏற்பாடு செய்யும் போது | பயிற்சிகள் மிகுந்த பகுத்தறிவு முறையை மிக மோசமாக நிகழ்த்தும் குழுக்களுக்கான விருப்பம், அவர்களின் எண்ணிக்கையில் ஒரு இயந்திர அதிகரிப்பு அல்ல. வேலை வரிசைமுறையின் ஒரு விரிவான விளக்கம். சாத்தியமான சிரமங்களை எச்சரிக்கை செய்தல் வரவேற்பு மற்றும் பணி செய்வதற்கான முறையை நினைவூட்டல். பணிகளைச் செய்வதற்கான பகுத்தறிவு வழிகளைப் பற்றி அறிவுறுத்துதல், அவற்றின் மரணதண்டனைக்கான தேவைகள். |
| பாடத்திட்டத்தின் மீது சுயாதீனமான பணியின் போக்கில் | பணிகளை முறித்தல், அளவுகள், நிலைகள், பல எளிய சிக்கல்களின் சிக்கலான பணிகளில் தேர்வு செய்தல். இந்த அல்லது அந்த விதிமுறை புதுப்பிக்க வேண்டிய அவசியத்தை குறிக்கும். மோசமான செயல்களின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளின் தூண்டுதல். பிழைகள், சோதனை, திருத்துதல் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் அவர்களின் செயல்களின் கவனமான கண்காணிப்பு. |
Underperformance தடுப்பு
| பாடம் நிலைகள் | உச்சரிப்புகள் கற்றல் |
| மாணவர்களின் தயார்நிலையை கண்காணிக்கும் பணியில் | குறிப்பாக மாணவர்களுக்கு மிகப்பெரிய சிரமத்தை ஏற்படுத்தும் பிரச்சினைகள் கற்றலைக் குறிப்பாகக் கட்டுப்படுத்துகின்றன. வாய்வழி வினாக்கள், எழுதப்பட்ட படைப்புகளில் மாணவர்கள் செய்த தவறுகளை கவனமாக பகுப்பாய்வு செய்யவும், ஒழுங்குபடுத்தவும், வகுப்பிற்கு பொதுவான அடையாளங்களைக் கண்டுபிடித்து அவற்றை அகற்றுவதில் கவனம் செலுத்துங்கள். முந்தைய பாடங்களை தவறவிட்ட மாணவர்கள் மாணவர்களின் கற்றல் கட்டுப்படுத்த. ஒரு தலைப்பு அல்லது பகுதியை மாஸ்டாப்பின் முடிவில், மாஸ்டர் அடிப்படை கருத்துகள், சட்டங்கள், விதிகள், திறன்கள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் திறன்களை மதிப்பீடு செய்தல், பின்வாங்கலுக்கான காரணங்களை அடையாளம் காணவும். |
| புதிய பொருள் வழங்கும் போது | பாடநெறியின் முக்கிய கூறுபாடுகளின் மாணவர்களின் புரிதலின் அளவு படிப்படியாக சரிபார்க்கப்பட வேண்டும் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். மாணவர்களிடமிருந்து கேள்விகளைக் கையாள்வதில் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளுதல். கற்றல் ஆர்வத்தை பராமரிப்பதற்கான வழிகளைப் பயன்படுத்துங்கள். அனைத்து மாணவர்களும் தீவிரமாக கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கும் பல்வேறு கற்றல் முறைகளை வழங்குக. |
| வகுப்பறையில் மாணவர்களின் சுயாதீனமான பணியின் போது | அதிகமான அத்தியாவசிய, சிக்கலான மற்றும் கடினமான கல்விப் பணிகளில் சுயாதீனமான பணிக்கான பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, சிறிய எண்ணிக்கையிலான பயிற்சிகளுக்கு முயற்சி செய்வது, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில் பணியாற்றுவது, அதிக விளைவை அடைவதற்கு. பதில்களிலும் எழுதப்பட்ட படைப்புகளிலும் செய்த தவறுகளை அகற்ற சுயாதீன வேலை பயிற்சிகளின் உள்ளடக்கத்தில் அடங்கும். வேலை செயல்திறன் வரிசையில் அறிவுறுத்தவும். சுயாதீனமான வேலையில் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும்போது ஆசிரியரிடம் கேள்விகளை உருவாக்குவது தூண்டப்பட வேண்டும். திறமையுடன் தங்கள் வேலையில் மாணவர்கள் உதவி, முழுமையாக தங்கள் சுதந்திரத்தை உருவாக்க. வேலை செய்யத் திட்டமிடுவதற்கான திறன்களைக் கற்பிப்பதற்காக, சரியான வேகத்தில் மற்றும் உடற்பயிற்சி கட்டுப்பாட்டுடன் செய்யுங்கள். |
ஆசிரியருக்கு நினைவு
வகுப்பறையில் மோசமாக நிகழும் மாணவர்கள் பணிபுரியுங்கள்.
மோசமான மாணவர்களை நேர்காணல் செய்யும் போது:
தயாரிப்பதற்கு அதிக நேரத்தை கொடுக்கவும், ஒரு சிறிய பதிலளிப்பு திட்டத்தை வழங்கவும், உங்களுடைய பிரதிபலிப்பு திட்டத்தை அனுமதிக்கவும்
விவாத விளக்கங்கள், சுவரொட்டிகள் பதில் முறையை அமைப்பதற்கு உதவும்
அடிக்கடி உரையாடல்களில் கேள்விகளைக் கேட்கவும்
மற்ற மாணவர்களுடன் மோசமாக நடத்தப்படும் கணக்கெடுப்புகளை இணைப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும். தனிப்பட்ட வேலை, ஒரு புதிய லேக் தடுக்க, உங்கள் அறிவு காட்ட முன்னணி கேள்விகளுக்கு உதவி.
புதிய பொருள் பற்றிய விளக்கம்:
கவனம் செலுத்துவதற்கு சிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்
ஒவ்வொன்றும் மோசமான பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்காக வரவிருக்கும் வகுப்புகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை தெளிவுபடுத்துகிறது
மாணவர்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டிய பொருட்களின் சிறப்பம்சங்கள், அனைத்து வெளிப்படையான தூண்டுதலையும் அகற்றும்
கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் வகைகளை பல்வகைப்படுத்துதல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்பிரச்சனை சூழ்நிலைகளை உருவாக்க
மாணவர் வட்டி அதிகரிக்கிறது
மாணவர் சோர்வு தடுக்கும்.
3. சுயாதீனமான வேலை அமைப்பு:
பணிகள் குறிப்பிட்ட கட்டளைகளைப் பயன்படுத்தி கட்டங்களைப் பிரிக்கின்றன
முதல் சுயாதீன படிகளை ஊக்குவிப்பதற்காக, மாணவர் கற்றல், இன்பம், மற்றும் சிரமம் மற்றும் துயரத்தின் மகிழ்ச்சி உணர்ந்தார்.
பல நிலை சோதனைகளின் பயன்பாடு .
தோல்வி வெளிப்புற மற்றும் உள் காரணங்கள்
பிரபல உளவியலாளர்கள் Yu.K. பாபான்ஸ்கி மற்றும் வி.எஸ். Zetlin தோல்வி இரண்டு குழுக்கள் வேறுபடுத்தி: வெளிப்புற மற்றும் உள்.
வெளிப்புற காரணிகளை முதன்மையாக சமூகமாகக் கூறலாம், அதாவது, சமுதாயத்தில் கல்வி மதிப்பைக் குறைத்து, இருக்கும் கல்வி முறையின் உறுதியற்ற தன்மையை குறைக்கலாம். "கல்வி தோல்வியின் தடுப்பு பற்றிய பள்ளியின் நோக்கமானது சமூக நிலைமைகளில் பொதுவான முன்னேற்றத்துடன் மட்டுமே சரியான முடிவுகளை வழங்க முடியும்" (V.S. Tsetlin). துரதிருஷ்டவசமாக, இடங்களில் நாம் இந்த சிக்கலை தீர்க்க முடியாது.
வெளிப்புற காரணிகளின் எண்ணிக்கையில் வயலில் உள்ள கல்விச் செயல்பாட்டின் அமைப்பின் அபிலாஷைகளுக்கு காரணம் (சுவாரஸ்யமான படிப்பினைகள், ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இல்லாமை, மாணவர் சுமை, கல்வி நடவடிக்கைகளில் கல்வி இல்லாமை, அறிவு இடைவெளிகள் போன்றவை).
இது குறிப்பிடத்தக்கது, மற்றும் வெளியே இருந்து எதிர்மறை தாக்கத்தை - தெருக்களில், குடும்பங்கள், முதலியன செயலில் கல்வி வேலை இந்த காரணம் பின்னணியில் பின்வாங்கியது. ஆனால் இப்போது அது முன்னெப்போதையும்விட மிகச் சிறந்தது, ஏனென்றால் அதைக் கையாளும் வழிகளை நாங்கள் இழந்துவிட்டோம், அவற்றை மீண்டும் உருவாக்க மிகவும் கடினமாக உள்ளது.
இன்றைய பள்ளி தோல்வியின் மிக முக்கியமான உள் காரணங்களில் ஒன்று, பாடசாலை மாணவர்களின் சுகாதார குறைபாடுகளாகும், இது குடும்பங்களின் பொருள்சார் நல்வாழ்வு மட்டத்தில் கடுமையான சரிவு ஏற்படுகிறது. ஒவ்வொரு நான்காவது குழந்தை பிறப்பு முதல் சுகாதார பிரச்சினைகள் உள்ளன என்று மருத்துவ நிறுவனங்கள் சொல்கின்றன. கல்வி செயல்முறைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இந்த அல்லது பிற வியாதிகளால் பாதிக்கப்பட்ட ஒருவர் மகத்தான பயிற்சி சுமைகளை தாங்க இயலாது.
உள்ளக காரணங்களில் குறைவான உளவுத்துறை வளர்ச்சி அடங்கும், இது கால அட்டவணையில் பிரதிபலிப்பு மற்றும் புதிய பாடப்புத்தகங்களை உருவாக்கும் காலமும் இருக்க வேண்டும். பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கான பயிற்சியானது சாத்தியமானதாக இருக்க வேண்டும்.
கற்றல் நோக்கத்திற்கான ஊக்கமின்மையும் உள் காரணிகளுக்குக் காரணமாக இருக்க வேண்டும்: குழந்தைக்கு கல்வி பற்றிய தவறான அணுகுமுறை உள்ளது, அவர் அதன் சமூக முக்கியத்துவத்தை புரிந்து கொள்ளவில்லை மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் வெற்றிகரமாக முயற்சி செய்யவில்லை.
இறுதியாக, மாணவர்களிடையே ஒத்துழைப்பு கோளத்தின் மோசமான வளர்ச்சி பிரச்சனை. மூலம், கடந்த காரணம் அரிதாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அவர் இன்னமும் KD பற்றி எழுதினார் என்றாலும். Ushinsky: "கற்பித்தல், ஆர்வத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மாணவரின் விருப்பத்தை வலுப்படுத்தும் வாய்ப்பை அளிக்காது, ஏனென்றால் போதனையிலுள்ள எல்லாமே சுவாரஸ்யமானவை அல்ல, மேலும் சிற்றேவின் சக்தியால் நிறையப் பெற நிறைய இருக்கிறது."
| தோல்வியின் வெளிப்பாட்டின் காரணங்கள் மற்றும் இயல்பு |
|
| தோல்விக்கான காரணங்கள் | வெளிப்பாட்டின் இயல்பு |
| கற்றல் உந்துதலின் வளர்ச்சி குறைந்த மட்டத்தில் (கற்றல் எதுவும் ஊக்கமளிக்கிறது). பாதிக்கும்: குடும்பத்தில் குழந்தையின் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள்; சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுடனான உறவுகள் | கோட்பாட்டிற்கான தவறான அணுகுமுறை, அதன் சமூக முக்கியத்துவத்தை புரிந்து கொள்ள முடியாதது. கற்றல் நடவடிக்கைகளில் வெற்றிகரமாக இருக்க விருப்பம் இல்லை (நல்ல தரங்களாக பெறுவதில் ஆர்வம் இல்லை, அவர்கள் மிகவும் திருப்தி நிறைந்த திருப்தி) |
| முறையற்ற வளர்ப்பின் விளைவாக அறிவுஜீவி செயலிழப்பு. அறிவார்ந்த செயலற்ற மாணவர்கள் - மனநல அபிவிருத்திக்கு சரியான நிலைமைகள் இல்லை, அறிவார்ந்த செயற்பாடுகளுக்கு போதுமான நடைமுறையில் இல்லை, ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சியளிப்பதன் அடிப்படையில் அவர்களுக்கு புத்திசாலித் திறன்கள், அறிவு மற்றும் திறமைகள் இல்லை. | செயல்திறன் மிக்க பணியைத் தேவைப்படும் பயிற்சிப் பணியைச் செய்யும்போது, அதை புரிந்துகொள்வதற்கும் புரிந்துகொள்ளுவதற்கும் ஆசை இல்லை. செயலில் உள்ள சிந்தனைக்குப் பதிலாக - வெவ்வேறு பணிபுரியும் பயன்பாடு: நினைவிழப்பு, ஏமாற்றுதல், குறிப்புகள் தோழர்கள், சரியான பதில் யூகிக்கிறார்கள். அறிவுசார்ந்த செயலற்ற தன்மை பாடசாலை பாடங்களுக்கு மரியாதைக்குரியதாலும், முழுமையான கல்விப் பணியிலும் வெளிப்படலாம். வகுப்புகளுக்கு வெளியே, இந்த மாணவர்களில் பலர் கற்றறிந்த விட, புத்திசாலித்தனம், திறமையானவர்கள் மற்றும் சிறந்தவர்கள். |
| தவறான ஆய்வு திறன்கள் - ஆசிரியரின் ஒரு பகுதியாக அதன் செயல்பாட்டின் வழிகளும் வழிமுறைகளும் சரியான கட்டுப்பாட்டில் இல்லை | மாணவர்களிடம் எப்படி கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் என்று தெரியவில்லை, சுயாதீனமாக வேலை செய்வதைத் தெரிந்து கொள்ளாதீர்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் நேரத்தை செலவழிக்க வேண்டிய நேரம் மற்றும் உழைப்பை செலவிட வேண்டிய அவசியமற்ற முறைகளை பயன்படுத்துகின்றனர்: தர்க்கரீதியான பாகங்களைத் தெரிவு செய்யாமல் உரையை நினைவில் கொள்க; விதிகளை கற்றுக் கொள்வதற்கு முன்னர் நடைமுறைப் பணிகளைச் செய்ய ஆரம்பிக்க வேண்டும், இந்த வேலைகள் எந்த பயன்பாட்டிற்கு உள்ளன என்பதைப் பொறுத்து; தங்கள் வேலையை சரிபார்க்கவும் அல்லது சரிபார்க்க எப்படி தெரியாது; மெதுவாக வேகத்தில் வேலை |
| கல்வித் தொழிலுக்கு எதிரான தவறான தோற்றம்: வளர்ப்பில் உள்ள இடைவெளிகள் (நிரந்தர வேலை கடமைகளே இல்லை, கவனமாக நிறைவேற்ற அவர்கள் பழக்கப்படவில்லை, வேலை தரத்திற்கான கடுமையான தேவைகள் இல்லை, கெட்டுப்போன, ஒழுங்கற்ற மாணவர்கள்); oS இல் கல்வி நடவடிக்கைகள் தவறான அமைப்பு | மிகவும் சுவாரஸ்யமான, சலிப்பு, கடினமான, நேரத்தைச் சாப்பிடும் பணியை செய்ய தயக்கம். கல்வி கடமைகளின் செயல்திறனில் கவனமின்மை மற்றும் கெட்ட நம்பிக்கை. முடிக்கப்படாத அல்லது ஓரளவு நிறைவுபெற்ற வீட்டுப்பாடம். கவனமற்ற கையாளுதல் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் |
| கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு நலன்களைப் பற்றாக்குறை அல்லது பலவீனமான வளர்ச்சி - ஆசிரியர்களிடமிருந்தும் பெற்றோரிடமிருந்தும் இந்த பிரச்சினையில் போதுமான கவனம் செலுத்தவில்லை | ஆர்வம் இல்லாமலே அறிவு எளிதாக்கப்படுகிறது, எளிதில் ஒழுங்குபடுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் அது அவர்களின் கையகப்படுத்துதலின் தேவையை பூர்த்தி செய்யாததால், இறந்த எடையைப் பயன்படுத்துவதில்லை, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் மாணவர்களின் உணர்வை பாதிக்காது, மேலும் நடவடிக்கைகள் ஊக்கப்படுத்தாது |
பள்ளி செயல்திறன் சிக்கல்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் பல குழுக்களாக பிரிக்கலாம்.:
1 குழு. மனநல நடவடிக்கைகளின் குறைந்த தரம் (புலனுணர்வு சார்ந்த செயல்களின் மோசமான வளர்ச்சி - கவனத்தை, நினைவகம், சிந்தனை, புலனுணர்வு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பற்றாக்குறை போன்றவை) கற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறையுடன் இணைந்துள்ளது.
2 குழு. உயர் தரமான மன செயல்பாடு கற்றல் ஒரு எதிர்மறை அணுகுமுறை ஜோடியாக.
3 குழு. மனநிலை குறைவான தரம் கற்றல் ஒரு எதிர்மறை அணுகுமுறை இணைந்து.
பெரும்பாலும், ஆசிரியர் முதல் மற்றும் இரண்டாவது குழுக்கள் மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும். ஒவ்வொரு குழுவும் வேறுபடுத்தப்பட்ட உதவியை வழங்க வேண்டும்.
ஏழை அறிவாற்றல் வளர்ச்சி கொண்ட மாணவர்கள் வேலை
வெற்றிபெறாதவர்களின் முதல் குழுவிற்கு (மோசமாக வளர்ந்த மனநல நடவடிக்கையுடன், ஆனால் கற்றுக்கொள்ள விரும்பும் ஆசை) ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகள் புலனுணர்வு செயல்முறைகள் உருவாக்கம் - கவனம், நினைவகம், தனிப்பட்ட மன நடவடிக்கைகள்: ஒப்பீடு, வகைப்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல்; கல்வித் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகள்: சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு அல்லது அதன் நிலையில் வேலை செய்வதற்கான படிமுறை, வாசிப்பு வேகத்தை மேம்படுத்துதல் போன்ற படிமுறை போன்றவை. அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணியாற்றும் முக்கிய காரியம் கற்றுக்கொள்ள கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். பள்ளிக்கூடத்திற்கு பள்ளிக்கு அழைப்பு விடுவதன் கடமை, மனசாட்சி, உணர்வைப் பொருட்படுத்துவது பயனற்றது - மாணவர்கள் தங்களின் தோல்விகளை வலிமையாக அனுபவித்து வருகின்றனர். மாறாக, ஒவ்வொருவருடனும் மகிழ்ச்சியுடன் மகிழ்ச்சியுடன் இணைந்து கொள்ள வேண்டும், ஆனால் சிறிதளவேனும் வெற்றி, ஒவ்வொரு முன்கூட்டியேயும்.
மனித நடவடிக்கைகளின் ஆதாரம் அவரது தேவைகளாகும். நோக்கம் - ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் செயல்படுவதற்கான ஊக்கம். உந்துதல் என்பது ஒரு குறிக்கோளை நோக்கி நகர்வதைத் தீர்மானிக்கும் ஒரு செயல்முறையாகும், இவை காரணிகள் (புற மற்றும் உள்) ஆகும், அவை செயல்பாட்டின் அல்லது செயல்திறனை பாதிக்கும்.
கற்றல் நடவடிக்கைகளில் வெற்றியை அனுபவித்து, மாணவர் முன்னோக்கி உணர எப்படி? மாணவர்களை ஆர்வப்படுத்துவதற்கு, கல்வித் திறனுடைய அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் பயன்படுத்த வேண்டியது அவசியம்:
பிரச்சனை சூழ்நிலைகளை உருவாக்க;
சுதந்திர சிந்தனை செயல்படுத்த;
வகுப்பறையில் மாணவர் ஒத்துழைப்பை ஏற்பாடு செய்தல்;
குழுவுடன் நேர்மறையான உறவுகளை உருவாக்கவும்;
தோழர்களின் வெற்றியில் நேர்மையான ஆர்வத்தை காட்டுங்கள்.
சாதனை நோக்கத்தை வளர்க்கும் போது, மாணவர் செயல்பாட்டின் சுய மதிப்பீட்டில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் (உதாரணமாக, குழந்தையை கேள்விகளைக் கேட்டுக் கொள்ள வேண்டும்: "நீங்கள் முடிவில் திருப்தி அடைந்துள்ளீர்களா?"; மதிப்பீடு செய்வதற்குப் பதிலாக, "நீங்கள் இன்று வேலை செய்துள்ளீர்கள்" என்று கூறவும்). தனிப்பட்ட உரையாடல்களை நீங்கள் நடத்தலாம், சாதனைகள் மற்றும் தோல்விகளைப் பற்றி விவாதிக்கலாம், மாணவர்களின் மனோபாவத்தில் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் விளைவாகவும். பொருள் ஏற்கனவே கற்று மற்றும் பணி நிறைவு செய்த மாணவர்கள் ஓய்வு அல்லது முழு கூடுதல் பணிகளை எடுக்க முடியும். தவறுகளை தவிர்ப்பதில் கவனம் செலுத்தும் மாணவர்களுக்கு, அவர்களின் சுய மரியாதையை ஆதரிக்கவும், பொது கண்டனம் மற்றும் விமர்சனத்திலிருந்து அவர்களை காப்பாற்றவும் இது போன்ற பணிகளை வழங்க வேண்டும்.
"மிக முக்கியமான" உடற்பயிற்சி
மாணவர்கள் விரைவாகவும், கவனமாகவும் உரை வாசிக்கிறார்கள். அதற்குப் பிறகு, அவர்கள் மறுபரிசீலனை செய்ய மறுக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு விஷயத்தில் கல்விசார் பொருள் தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறார்கள். பின்னர் - ஒரு சொற்றொடர், பின்னர் உரை சில "இரகசிய" கண்டுபிடிக்க, இது இல்லாமல் அர்த்தமற்றதாக இருக்கும். உடற்பயிற்சி முடிவில், அனைத்து பங்கேற்பாளர்கள் வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் "இரகசியங்களை" படித்து. மிகவும் துல்லியமான மற்றும் சிறந்த பதில்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன.
உடற்பயிற்சி " உடனடி புகைப்படம்"
பங்கேற்பாளர்கள் இரு அணிகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. மிக குறுகிய காலமாக மாணவர்களுக்கு உரை காட்டப்பட்டுள்ளது. மாணவர்கள் தங்கள் கவனத்தை அனைத்து கவனம் செலுத்த வேண்டும் மற்றும் காட்டப்பட்டுள்ளது உரை இருந்து எவ்வளவு தகவல் உறிஞ்சி வேண்டும். ஒவ்வொரு குழுவும் குழு உறுப்பினர்கள் நினைவகத்தில் இருந்து மீண்டும் மீட்டெடுக்கக்கூடிய காகிதத்தின் மீது பதிவு செய்யலாம். பின்னர் அவர்கள் கூட்டாக விவாதிக்கிறார்கள் மற்றும் முடிவுகளை ஒப்பிட்டு, எந்த குழு சரியாக உரைகளை மறுசீரமைக்கிறது.
உடற்பயிற்சி "சிறந்த கேள்வி"
மாணவர்கள் உரையை வாசித்தனர், அதன் பிறகு எல்லோரும் உரையின் உரையைப் பற்றிய அசல் கேள்வியை எழுப்பியிருக்க வேண்டும், அண்டை வீட்டுக்காரரிடம் கேட்க வேண்டும். அவர் அதை முடிந்தவரை முழுமையாக பதிலளிக்க வேண்டும். பதிலளித்தவர் அடுத்த மாணவருக்கு ஒரு கேள்வி கேட்கிறார் சுவாரசியமான கேள்விமற்றும் அனைத்து சிறந்த பதில் மற்றும் மிகவும் செயலில் இருந்தது.
வட்டம் டேல் உடற்பயிற்சி
மாணவர் உரை வாசிக்கவும், பின்னர் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும். பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் வட்டம் மையத்திற்கு செல்கிறார், அவரது கண்கள் மூடி, சுழல்கிறது மற்றும் பயிற்சி உரை விளையாடுவதைத் தொடங்கும் எந்தவொரு வீரருக்கும் காட்டுகிறது. பின்னர் கடிகாரத்தில், ஒவ்வொன்றும் உரைக்கு ஒரு சொற்றொடரைக் கூறுகிறது. அதனால் இறுதியில். அதன்பிறகு, உரை மீண்டும் ஒருமுறை வாசிக்கப்படுகிறது, மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் தவறானவற்றை சரிசெய்கிறார்கள், தவறவிட்டதை நிறைவு செய்கிறார்கள்.
தனிப்பட்ட திட்டம் வேலை
2016-2017 பள்ளி ஆண்டு அறிவை இடைவெளிகளை நீக்குதல்
| பிரச்சனை | திருத்தல் வேலை. நடவடிக்கைகள் | அடிப்படையில் | எதிர்பார்க்கப்பட்ட முடிவு | உண்மையான விளைவு |
| கைகளின் நல்ல மோட்டார் திறன்கள் மோசமாக வளர்ந்தவை. | ஒவ்வொரு பாடம் (சிறப்பு பயிற்சிகள்); கைமுறை உழைப்பு (மாடலிங், வடிவமைத்தல், வரைதல், நிழல், முதலியன) கிராஃபிக் கதைகள் | பள்ளி ஆண்டு | எழுதும் போது நோட்புக் சரியான நிலை; கடிதம் சாய்வு; கடிதம் உயரம்; சில கடிதங்களின் எழுத்து மற்றும் கலவையை மேம்படுத்தவும் | |
| காட்சி-அடையாள எண்ணங்களின் பற்றாக்குறை | ஒரு உளவியலாளர் வகுப்புகள்; ஒரு காட்சி மாதிரி வேலை; ஸ்பெக். பணிகளை: 1) வீட்டை உருவாக்கும் வடிவியல் பெயர்கள்; 2) செவ்வகத்தின் எந்த பகுதிகளை உடைக்கிறார்? 3) அம்புடன் மற்றும் தொடர்புடைய புள்ளிவிவரங்களின் பெயரைக் கொண்டு படத்தை இணைக்கலாம். | பள்ளி ஆண்டு | பணிக்கு ஒரு சிறிய நுழைவு செய்யுங்கள் | |
| குறுகிய பேச்சு வார்த்தைகள். | மழலை வாசிப்பு; சிதைக்கப்பட்ட தண்டனைகளின் மீட்பு | பள்ளி ஆண்டு | கேள்விகளுக்கு முழு பதில்கள்; சிதைக்கப்பட்ட வாக்கியங்களை மீட்கவும் | |
| கவனம் மற்றும் விடாமுயற்சி இல்லாதது | ஒரு உளவியலாளர் வகுப்புகள்; நினைவில்கொள்ளும் படங்கள், வார்த்தைகளின் குழுக்கள்; வேறுபாடுகள் கண்டுபிடிக்க; சில கடிதங்கள் (கடிதங்களை மாற்ற, வித்தியாசமாகக் கடந்து) கண்டுபிடித்து நீக்கவும் - 5 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை. | பள்ளி ஆண்டு | ஒரு செயலில் இருந்து வேறொருவருக்கு சரியான நேரத்தில் மாறலாம் |