மோசமான செயல்திறன் கொண்ட ஆசிரியருக்கு ஒரு தனிப்பட்ட வேலைத் திட்டம். மோசமான பாடம் நடத்த மாணவர்களுக்கு வேலைத் திட்டம். உடற்பயிற்சி "உடனடி புகைப்படம்"
லைவ் பத்திரிகை
பேஸ்புக்
ட்விட்டர்வேலைத் திட்டம்
ஆசிரியர்கள் Lagutkina எல்பி
1. இலக்குகள்:
1. கல்விச் சட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துதல்
2. மாணவர்களின் கல்வித் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் தரத்தை மேம்படுத்தும் நோக்கில் விரிவான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளல்.
2. பணிகள்:
மாணவர்கள் பாடத்திட்டத்தின் வெற்றிகரமான மாஸ்டரிங் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
கல்வி செயல்முறை அமைப்பிற்கான கற்பிக்கும் தொழில்நுட்பங்களை தேர்வு செய்தல் மற்றும் மோசமாக நிகழும் மாணவர்களிடையே ஊக்கத்தை அதிகப்படுத்துதல்
ஒருபுறம், பாலியல், வயது, மற்றும் புவியியல் பகுதிகளால் வரலாற்று ரீதியாக பிரித்து வைக்கப்பட்டுள்ளது, மறுபுறம், ஆட்சேபிக்க முடியாத உழைப்பின் நிகழ்வு நீண்ட காலத்திற்கு அமைவாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. பொருளாதார நெருக்கடி சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி "ஊக்கமளிக்கும்" எண்ணிக்கையை அதிகரித்துள்ளது என்று கண்டிருக்கிறோம், ஆனால் நெருக்கடிக்கு முன்னர் அவர்களின் சதவிகிதம் இன்னும் அதிகமாகவும், ஐரோப்பிய சராசரிக்கு மேலாகவும் இருந்தது. எங்களது ஆய்வு மூன்று ஆண்டுகளுக்கு ஒரே முடிவுகளை காட்டியது.
அவர்கள் மத்தியில், தொழிலாளர் சந்தையில் முந்தைய அனுபவம் உழைப்பு பிரிவின் முக்கிய பிரிவினரைவிட வலுவானது. முந்தைய அனுபவத்தின் மாறி மாதிரியாக செயலில் மற்றும் வேலை சார்ந்த ஆராய்ச்சி ஆகிய இரண்டிலும் சேர்த்துக் கொள்வதன் மூலம், அவை முக்கிய சமூக-மக்கள்தொகை மாறியங்களின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை உறிஞ்சுவதன் மூலம் கண்டறிந்துள்ளோம்.
பல நிலை கற்றல் செயல்படுத்துதல்
மோசமாக நிகழும் மாணவர்களின் சிறப்பியல்புகளின் ஆய்வு, அவர்களின் கற்றல் இடைவெளி மற்றும் ஏழை ஊக்கத்திற்கான காரணங்கள்
கல்வித் தொழிலுக்கு மாணவர்களின் பொறுப்புணர்வான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்
3. திட்டமிடல் முக்கிய பிரிவுகள்:
I. ஒரு ஆசிரிய ஆசிரியரின் மோசமான திறமையுள்ள மாணவர்கள் பணிபுரியும் பணி
இரண்டாம். வகுப்பு ஆசிரியரின் வேலையை மோசமாக நடத்திக் கொண்டிருக்கும் மாணவர்கள் திட்டமிடுகிறார்கள்
நீண்ட காலமாக, அவர்களது பணி நிலைமைகளில் உள்ள உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் திறமையான ஆராய்ச்சி ஆதரவு சேவைகளின் குறைபாடு ஆகியவை உழைப்புச் சந்தையில் தீவிரமாக செயல்பட தங்கள் விருப்பத்தை குறைக்கிறது. வழங்கப்பட்ட மூன்று மாடல்களில், ஏமாற்றத்திற்கும் மனப்பாங்கிற்கும் இடையே உள்ள உறவு எதிர்மறையானது, மற்றும் கல்வி நிலை படிப்படியாக அதிகரிக்கும்.
மூன்றாவது மாதிரியில் கூட, இந்த உறவுகள் "நடத்தப்பட" வேண்டும், ஆனால் உயர் கல்விக்கு மட்டுமே. பட்டப்படிப்பு திட்டத்தின் மூலம் வழங்கப்படும் ஏமாற்றத்திற்கு எதிராக "பாதுகாப்பு" என்பது முன்னரே முடிக்கப்பட்ட பணியின் உள்ளடக்கத்துடன் அதிக எதிர்பார்ப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம், ஆனால் ஒரு புதுமையான வேலை தேடலைக் கண்டறியும் திறனைக் கருத்தில் கொண்டு கல்வி மூலம் வழங்கப்படும் பொதுவான குறிப்பிடத்தக்க கலாச்சார வளங்கள், தொழிலாளர் சந்தையில் தொழில்முறை நெட்வொர்க்குகள். செயலற்ற ஒரு வலுவான உணர்வைக் கருத்தில் கொண்டு.
4. அடிப்படைப் பகுதிகள் மற்றும் செயல்பாடுகள்:
1. வகுப்பறையில் மோசமாக நடத்தப்படும் மற்றும் மோசமாக நிகழும் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் பணி.
2. பள்ளி நேரங்களுக்கு வெளியே மோசமாக நடத்தப்படும் மற்றும் மோசமாக நிகழும் மாணவர்கள் முறைகள் மற்றும் படிவங்கள்.
3. செயல்திறனை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட மோசமான முறையில் நடத்தப்படும் மற்றும் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்கள் கல்வி வேலை.
நீண்ட கால பொருளாதாரத்தில் தலையிட்ட நிதி நெருக்கடியின் வெளிச்செல்லும் அதிர்ச்சி. உனக்கு தெரியும், இத்தாலியில் மொத்த உள்நாட்டு உற்பத்தியின் வளர்ச்சி ஐரோப்பாவிற்கும் சராசரியாக மிக மெதுவாக உள்ளது. பிளண்டெல் ஆர். ஹாம், ஜே. மெகியர் கே. வேலையின்மை, ஏமாற்றப்பட்ட ஊழியர்கள் மற்றும் பெண் தொழிலாளர்கள், பொருளியல் ஆராய்ச்சி, 52, ப. 103.
போவி எம். மேன்சினி எம். ரிஸஷன்ஸ், எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் இயக்கவியல் உழைப்பு, "தரமும் அளவும்", ப. 653. காடேடா ஏ டோஸ்ஸி எம். தி அனலிசிக்கல் வேலை மற்றும் குடும்பத்தின் நல்லிணக்கத்தின் பயங்கரமான விளைவு, இத்தாலிய சமூகவியல், 2, ப. 49. ஹசன் எம். லேபர் சர்ச்: முதியோர், ஊக்கம் பெற்ற தொழிலாளர்கள், சிறுபான்மையினர் மற்றும் மாணவர்கள் பால்டிக் மாகாணங்களில் தொழிலாளர் சந்தையில், எம்பிரிக், 34, ப. 319.
4. பெற்றோருடன் மோசமாக நடத்தும் மற்றும் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் அமைப்பு.
5. ஆசிரியர் செயல்பாடு திட்டம்
மோசமாக மாணவர்கள் நிகழும்
1. மாணவர்களின் பயிற்சி அளவை அடையாளம் காண, ஆண்டு ஆரம்பத்தில் நோயறிதல்களை மேற்கொள்ளவும்.
2. பலவகை வினாக்களை (வாய்வழி, எழுதப்பட்ட, தனிப்பட்ட, முதலியன) பயன்படுத்த, இதன் விளைவாக குறிக்கோளுக்கு வகுப்பு.
கெஸ்லெரிங் ஆர். பிரெம்மர் டி. சேர்க்கப்பட்ட தொழிலாளர்கள்: பாலினம், வயது மற்றும் திருமண நிலை மாற்றம், சமூக அறிவியல் இதழ், 52, ப. 374. லுங்பெர்க் எஸ்.ஏ.ஆர்.ஏ.ஆர்.ஆர்.ஏ., அட்மினிஸ்ட்ரேஷன் எபெக்ட், ஜர்னல் ஆஃப் லேபர் எகனாமிக்ஸ், 3, ப 11. ரேனெனி, லேபர் சந்தை சோஷியல், போலோக்னா, முல்லோ.
டிஜிட்டல் நூல் செய்தி
ஸ்டீவன்ஸ், எம். வேர் இயக்கம் மற்றும் கூடுதல் வேலை விளைவு, தொழிலாளர் பொருளியல், 20, ப. 504. பாடசாலைத் திட்டத்தைப் பற்றி கேள்வி எழுப்பிய சில மாணவர்கள் இங்கே இருக்கிறார்கள். பல நிறுவனங்கள் மற்றும் பணியிடங்கள் நாங்கள் தேர்வு செய்யும் பல்வேறு துறைகளில் நடைமுறை மற்றும் குறைந்த அனுபவம் தேவை என்பதால் பள்ளிக்கல் பணி வேலை செய்ய நமது எதிர்கால அணுகுமுறைக்கு ஒரு நல்ல துவக்கம் என்று நான் நம்புகிறேன். நாங்கள் பின்பற்றும் இந்த பாதையில், எங்கள் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கு தேவையான வழிமுறைகளை எங்களுக்கு வழங்க முடியும்.
3. பாடங்கள் ஆதாரத் திட்டங்கள், காட்சி எய்ட்ஸ், தொழில்நுட்ப எய்ட்ஸ், திசாக்டிக் பொருள் ஆகியவற்றில் தயாரிக்கவும் பயன்படுத்தவும்.
3. படிப்படியாக, முறைப்படி நேர்காணல், நேரத்தை வகுத்து, காலாண்டின் முடிவில் கிரேடுகளின் குவிப்பை தவிர்ப்பது, மாணவர் இனி அவற்றை சரிசெய்ய இயலாது (ஒரு பாடநெறியில் பதிலளித்தவர்களில் குறைந்தபட்சம் 5-7 மாணவர்கள் இருக்க வேண்டும்)
வேலை பள்ளியின் மாற்றம் என்பது ஒரு திட்டம், அது ஒழுங்காக நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டால் பயன் தரும். உதாரணமாக, தொழில்சார் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிறுவனங்களுக்கான, பொருளாதாரம் அல்லது தர்க்கம் ஆகியவற்றிற்கு முரணான ஒன்று பொருத்தமானதாக இருக்கலாம், ஆனால் கிளாசிக்கல் மற்றும் பிற இரண்டாம்நிலை பள்ளிகளுக்கு அல்ல; அவர்கள் மாணவர்களின் திட்டத்தை மாணவர்களை தேர்வு செய்ய வேண்டும், அவர்களுக்கு வளர உதவ வேண்டும், மனநல குறைபாடுகளை உருவாக்குவதில்லை.
என் பார்வையில் இருந்து, இந்த ஒரு பெரிய வாய்ப்பு, கிட்டத்தட்ட ஒரு சலுகை: எங்கள் தோல் வேலை உலகின் யதார்த்தத்தை தொட்டு மற்றும் அனுபவிக்க வாய்ப்பு உள்ளது. ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்வதற்கு எந்த பாதையை தீர்மானிப்பதில் இது ஒரு மதிப்புமிக்க உதவியாக இருக்கும். இந்த வாய்ப்பை வீணாக்காதே!
4. மாணவர் மதிப்பீட்டைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவிக்க, குறைபாடுகளை குறிப்பிட்டு மாணவர் அவற்றை எதிர்காலத்தில் நீக்கலாம்.
5. பரீட்சைகளில் அடையாளம் காணப்பட்ட அறிவுகளில் உள்ள இடைவெளியை அகற்றவும், பின்னர் அறிவுரைகளை மறுபரிசீலனை செய்யவும்.
6. வகுப்பு ஆசிரியரை அல்லது மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு குறைந்த முன்னேற்றம் பற்றி நேரடியாக தெரிவிக்க, திருப்தியற்ற வகுப்புகள் (3 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட "2") திரட்டப்பட்டால்,
மாற்றம் என்பது சிறுவர்களை சுரண்டுவதற்கு மிகவும் நுட்பமான நுட்பமாகும், இது ஒரு ஆழமான மட்டத்தில் இயங்குகிறது. இது ஆராய்ச்சியின் மனித மற்றும் உறுதியான பரிமாணத்திலிருந்து வெளியேறுகிறது, இது ஒரு சிக்கலான கருவி மற்றும் மனசாட்சியை வழங்குவதற்கான ஒரே ஒரு திறமை, மற்றும் கலகம் மற்றும் பிடிவாதத்தன்மை ஆகியவற்றில் நிலங்கள். அவர் ஒரு போதனையான சாக்குப்போக்குடன் செய்கிறார். குழந்தைத் தொழிலாளர்களை ஒரு குற்றவாளியாக சுரண்டுவதை நாங்கள் சுரண்டிக் கொள்கிறோம். மாறி மாறி இன்னும் மோசமாக உள்ளது, மற்றும் அவர்கள் இனி இது உணரவில்லை என்று வழங்கப்படுகிறது. வெறுமனே தங்களை வளப்படுத்த விரும்புபவர்களின் குழந்தைகள் சுரண்டப்படுகிறார்கள்: தீங்கு விளைவிக்கும் உண்மை. மற்றும் சரியாக காயப்படுத்த கர்ப்பமாக.
7. அடிப்படை அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கு உதவி தேவைப்படும் மாணவர்களுடன் தனி குழு ஆலோசனை மற்றும் வகுப்புகள் நடத்துதல்.
8. ஒரு பொருள் ஆசிரியராக, பின்வரும் ஆவணங்களை வழங்குக:
குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட தனிப்பட்ட பணி அட்டவணை
வேலை செய்யாத மோசமான வேலைகளைச் செய்யும் வேலைத் திட்டம். ஆண்டு;
அறிவு இடைவெளிகளை அகற்றுவதற்கான பணிகள்;
மற்ற கருத்துகளிலிருந்து, இந்த திட்டத்தை தொடங்க நல்ல எண்ணம் இருந்தாலும், முழு குழப்பம் இருந்தது. உதாரணமாக, உதாரணமாக, ஆய்வுகள் முன் மணி நேரம் பற்றி, அல்லது குழந்தைகள் ஒரு வேலை திட்டம் ஏற்பாடு நிறுவனங்கள் முழுமையற்ற திறனை பற்றி பேசுகிறீர்கள். எனவே, இது ஒரு திறனற்ற திட்ட அமைப்பாகும், இது ஆண்டு நடுவில் குழப்பம் மற்றும் அதைப் பற்றிய தகவல் இல்லாமல் வழங்கப்படுகிறது. அதனால்தான் அவர்களில் பெரும்பாலோர் மகிழ்ச்சியற்றவர்களாக இருக்கிறார்கள், குறிப்பாக அவசரமாகவும் குழப்பமான ஒரு அமைப்புக்காகவும். ஆயிரம் திட்டங்கள், ஆயிரக்கணக்கான யோசனைகள், ஆனால் உறுதியாக இல்லை.
ஒரு உடைந்த சாளரத்திலிருந்து பிளிட்ஸ், கை வாயில் விசைகளை. ஒவ்வொருவரும் ஒரு பழிவாங்கல் தேடி ஒரு மாணவர் நினைப்பார்கள். நபோலிடானோ தாக்கியது மற்றும் சீற்றம் அடைந்தது. இதற்கிடையில், உயர்நிலைப் பள்ளியில் ஊடுருவ முயன்றவர்களின் இயக்கத்தை மீட்டெடுக்க நீங்கள் முயற்சி செய்யலாம். பள்ளியில் நுழைந்தவர்கள், தங்கள் பைகளில் மற்றும் எரிவாயு கையாளுதல்கள் தங்கள் கையில், ஒரு ஏறக்குறைய உயரத்தில், நிறுவனம் முழுவதும் வேலி கடந்து இருக்கலாம். சி.சி.டிவி சாதனங்கள் பாடசாலைகளை இலக்காகக் கொள்ளவில்லை என்றாலும், முகவர்கள் படப்பிடிப்பில் ஒரு மேலாளரைக் கண்டுபிடிக்க நம்புகின்றனர். ஐந்து புதிய வகுப்பறைகளின் கட்டுமானம் ஆரம்பிக்கப்பட்டதிலிருந்து, ஒரு புதிய பிழை கூட நிறுவனத்தின் உட்கட்டமைப்பில் காணப்பட்டது.
மாணவர்களின் அறிவுரைகளின் கருப்பொருள் கண்காணிப்பு முடிவுகள்
மோசமான பாடம் கற்பிக்கும் மாணவர்களுக்கு பணி ஆசிரியரின் அறிக்கை.
2016-2017 குழந்தைக்கு மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களுக்கான பணி திட்டம். ஆண்டு
ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் லாக்ட்கினா எல்.பீ.
2. முந்தைய ஆண்டு படிப்புகளின் கல்விப் பொருட்களின் முக்கிய பிரிவுகளில் வர்க்கத்தின் மாணவர் அறிவின் கட்டுப்பாட்டு குறுக்கு பிரிவை நடாத்துதல். குறிக்கோள்:ஒரு) குழந்தைகளின் உண்மையான நிலை குறித்த உறுதியை தீர்மானித்தல்.
Via Valignano மற்றும் Via Padre Reginaldo Giuliani இடையே உள்ள முற்றத்தில் கிட்டத்தட்ட துல்லியமற்ற உள்ளது. வேலிக்கு பின்னால் உங்கள் கையை நீட்டி, இரும்பு கம்பியை பிடித்து விசையை இழுத்து, பள்ளிக்கூடம் முழுவதும் குறைந்த பிரகாசமான தெருக்களில் இருந்து பள்ளியில் நுழையுங்கள். பின்னர், தீ தப்பிக்கும் மாடிக்கு மேல் படிப்படியாகவும், முன்புற ஜன்னலின் வழியாகவும் பள்ளியின் பலவீனம்.
ஆனால் எட்டு வளாகங்களை எடுத்த எடுப்பாளர் தவறுகளைச் செய்தவர்: விசாரணையாளர்கள் சாம்பலுக்கு இடையில் போட்டிகளை கண்டனர், மற்றும் கைரேகைகள் இன்னும் தனிமைப்படுத்தப்படவில்லை. பின்னர், மற்ற இரண்டு கூறுகள்: புத்தகங்கள், பகுதி எரிந்து, மற்றும் முட்டைகள் நுழைவு எதிராக தூக்கி. மாணவர் தடங்களை வலுப்படுத்திக் கொள்ளும் துப்புக்கள் நிராகரிக்கப்பட்டு பழிவாங்குதலை தேடுகின்றன. அதே நேரத்தில், அவர்கள் வேண்டுமென்றே நிறுவனம் மாணவர்களிடம் கவனம் செலுத்த வேண்டுமென்றே விட்டுவிட முடியும். இருப்பினும், ஒரு நடிகர் செயல் வெற்றிபெற்றாலும், எந்த கருதுகோளையும் நிராகரிக்க முடியாது.
b) விரைவான நீக்குதல் தேவைப்படும் மாணவர்களின் அறிவிலும், இடைவெளிகளைக் கண்டறிதல்.
செப்டம்பர்
3. வகுப்பு ஆசிரியர்களுடனான நேர்காணல் நடத்தப்பட வேண்டும். பள்ளி வல்லுனர்களுடன் உரையாடல்கள் மூலம் மோசமாக நிகழும் மாணவர்களின் குறைபாட்டிற்கான காரணங்களை தீர்மானித்தல்: வர்க்க ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்,
மாணவர்கள் உள் விசாரணையை முன்வைத்தனர். இந்த பாடசாலையின் கடைசி நாளில், தாழ்வாரங்களுக்கான கோழிகளை விடுவித்து, குளியல் அறையை பூர்த்தி செய்வதற்கு ஒருமுறை தங்களை மகிழ்ந்தார்கள். அவர்களில் ஒருவர் பேராசிரியரால் தண்டிக்கப்பட்டிருப்பார், ஆனால் அவர் ரோமில் இருந்திருப்பார். ஆனால் அவர்களது திட்டத்தை நிறைவேற்றுவதற்காக யாரோ பைத்தியமாக ரோமிற்கு திரும்பி வருவதைத் தடுக்க எதுவும் இல்லை.
இந்த சந்தர்ப்பத்தில், போப்பாண்டவர் பின்வரும் உரையை நடத்தினார். பயிற்சி ஒரு பெரிய வேலை. ஆசிரியர்கள் தவறு என்று ஒரு பரிதாபம். அவர்கள் பள்ளிக்கு செல்ல நேரம் செலவழிப்பது இல்லை, ஏனெனில் அவர்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும், பின்னர் அவர்கள் ஒவ்வொரு மாணவர்கள் பற்றி யோசிக்க வேண்டும்: அவர்கள் செல்ல உதவும் எப்படி. ஆனால் இரண்டு மாற்றங்களுக்குப் பிறகு ஆசிரியர் எப்படி முடிவடைகிறார்? இது ஒரு கெட்ட வேலை, ஆனால் அது மிகவும் அழகாக இருக்கிறது, ஏனென்றால் நாளொன்று நாள் நம் வளங்களை நம்புகிறவர்கள் அதை அனுமதிக்கிறார்கள். ஒரு பெற்றோராக இருப்பதுபோல், அது குறைந்தபட்சம் ஆன்மீக ரீதியாகவும் இருக்கிறது.
செப்டம்பர்
4. தனிப்பட்ட பெற்றோருடனான சந்திப்புகள் மற்றும் மாணவர்களுடனான உரையாடல்கள்.
பள்ளி ஆண்டு.
5. பலாத்கார மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் பிரச்சினைகள் மற்றும் சக ஊழியர்களுடன் அனுபவம் பரிமாற்றத்தின் பங்கேற்பு (பெடோவெட், சிறிய பெட்கோவெட், எஸ்எம்ஓ)
பள்ளி ஆண்டு.
6. நடப்பு காலாண்டிற்கான பின்னடைவு மாணவரின் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை அகற்றுவதற்கான வேலைத் திட்டத்தை வரைதல்.
இது ஒரு பெரிய பொறுப்பு! கற்றல் ஒரு முதிர்ந்த மற்றும் சீரான நபர் செய்ய முடியும் என்று ஒரு தீவிர அர்ப்பணிப்பு. இந்த அர்ப்பணிப்பு பயப்படலாம், ஆனால் எந்த ஆசிரியரும் தனியாக இருக்கக்கூடாது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்: உங்கள் பணியை மற்ற சக ஊழியர்களிடமும், அது எந்தவொரு கல்விச் சமூகத்தினருடனும் எப்போதும் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.
உங்கள் சங்கம் 70 வயதாகும்: இது ஒரு பெரிய வயது! இது கொண்டாட நியாயமானது, ஆனால் நீங்கள் வாழ்க்கையை சமநிலையுடன் தொடங்கலாம். அப்போதிருந்து இது வழிவகுத்தது! பள்ளி மிகவும் நன்றாக செய்துள்ளது. மற்றும் இத்தாலியன் பள்ளி உங்கள் சங்கம் பங்கு தொடர்ந்து, இது பேராசிரியர் ஜெசுவல்டோ Nosengo, கத்தோலிக்க நம்பிக்கை நேரத்தில் அங்கீகாரம் இரண்டாம் ஆசிரியர்கள் சேகரிக்க தேவை உணர்ந்த ஒரு மத ஆசிரியர், மற்றும் இந்த உத்வேகம் பள்ளியில் வேலை என்று நிறுவப்பட்டது.
செப்டம்பர், அவசியமாக புதுப்பிக்கவும்.
7. ஒரு பாடத்தில் சுயாதீனமான வேலையை அமைப்பதில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது, ஒரு மோசமான செயல்திறன் கொண்ட மாணவருக்கு சாத்தியமான தனிப்பட்ட பணிகளை உள்ளடக்கியது, அதை மறந்துவிடாதபடி பாடம் படிப்பதை உறுதிப்படுத்துக.
பள்ளி ஆண்டு.
8. முழு வகுப்பினரதும் குழந்தைகளின் விஷயத்தில் அறிவு பற்றிய கருத்தியல் கணக்கை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, வகுப்பு மாணவர்களை மோசமாக நடத்துவதன் அறிவைப் பற்றிய ஒரு கட்டாய கருப்பொருளை வைத்துக் கொள்ளுங்கள்.
பல வருடங்களாக, நீங்கள் நாட்டை அபிவிருத்தி செய்ய உதவியுள்ளீர்கள், பள்ளியின் சீர்திருத்தத்திற்கு நீங்கள் பங்களித்திருக்கிறீர்கள், இளைஞர்களின் தலைமுறையின் கல்விக்கு நீங்கள் ஒரு சிறப்பு பங்களிப்பை செய்துள்ளீர்கள். 70 வயதில், இத்தாலி மாறிவிட்டது, பள்ளி மாறிவிட்டது, ஆனால் எப்போதும் நம்மால் நம்புகிற இந்த உற்சாகம் மற்றும் விருப்பம் ஆகியவற்றோடு தங்கள் தொழிலைச் செய்ய விரும்பும் ஆசிரியர்கள் எப்போதும் இருக்கிறார்கள்.
இயேசு நமக்குக் கற்பித்தபடி, எல்லா நியாயப்பிரமாணங்களையும் தீர்க்கதரிசனங்களையும் இரண்டு கற்பனைகளில் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்: உங்கள் தேவனாகிய கர்த்தரை நேசித்து, உங்கள் அயலானை நேசிக்கிறார். நாம் கேட்கலாம்: ஆசிரியருக்கு அடுத்தவர் யார்? "அடுத்த" அவரது மாணவர்கள்! அவருடன் அவர் தனது நாட்கள் செலவிடுகிறார். அவர்கள் அவருடைய வழிகாட்டலுக்கு காத்திருக்கிறார்கள், முகவரி, பதில் - அதற்கு முன்பு, நல்ல கேள்விகளுக்கு!
பள்ளி ஆண்டு.
9. பணியில் அல்லது சிறப்பு குறிப்பேட்டில் இந்த விஷயத்தில் பலவீனமான மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலைகளை பிரதிபலிக்கவும்.
பள்ளி ஆண்டு.
கல்வி செயல்முறை அமைப்பில் முக்கிய தருணங்கள்
பலவீனமான குழந்தைகள்
புதிய கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள், புதுமையான வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு மோசமான திறனாய்வைக் கொண்ட மாணவர்களுடன் பணியாற்றும் திறனை மேம்படுத்துதல்: தனித்தன்மை வாய்ந்த அணுகுமுறை (தனிப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக கற்றல் மற்றும் கல்வி வேலைகளின் திறனை உருவாக்கும் நிலை) மற்றும் படிப்பினின் அனைத்து நிலைகளிலும் வேறுபாடுகளின் பல்வேறு நிலைகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துதல்.
உண்மையில், ஒரு நல்ல ஆசிரியரின் கடமை - ஒரு கிரிஸ்துவர் ஆசிரியர் விட - உங்கள் மாணவர்கள் வலுவான, பலவீனமான, மேலும் தீவிரம் அதிக பின்தங்கிய நேசிக்க வேண்டும். இயேசு கூறுவார்: நீங்கள் படிக்கிறவர்களை மட்டுமே நேசித்தால், நன்கு அறிந்தவர்கள் யார், உங்கள் தகுதி என்ன? பொறுமை இழந்தவர்கள் இருக்கிறார்கள், ஆனால் நாம் அவர்களை இன்னும் நேசிக்க வேண்டும்!
எந்த ஆசிரியர் இந்த மாணவர்கள் பொருத்தமாக. இன்றைய கிறிஸ்தவ ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை சங்கம், அவர்களின் உத்வேகத்தை சாதிக்க விரும்புகிறது என்றால், பள்ளியின் புறநகர்ப் பகுதிகளில் பங்கேற்க அழைக்கப்படுகிறது. இது புறக்கணிக்கப்படுதல், அறியாமை மற்றும் தவறான விருப்பத்திற்கு புறம்பானது. வரையறைகளைத் தேட முயற்சிக்கும் ஒரு சமூகத்தில், இளைஞர்கள் பள்ளியில் நேர்மறையான இணைப்பைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இந்த திசையில், முடிந்தவரை உங்கள் பணி. நீங்கள் விஷயத்தின் உள்ளடக்கத்தை மட்டுமல்ல, வாழ்க்கையின் மதிப்பையும் வாழ்க்கையின் பழக்கங்களையும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
தனிப்பட்ட-குழு வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல், வேறுபடுத்தப்பட்ட பயிற்சி பணிகளைப் பயன்படுத்துதல், மாறாத நடைமுறை வேலை, வேறுபட்ட சரிபார்ப்பு வேலை, தேர்வின் படைப்புகள்.
பாடங்கள் மற்றும் கூடுதல் வகுப்புகளில், "உதவி அட்டைகள்", "மாணவர்களுக்கான மெமோ" ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, விளையாட்டின் பணிகளை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், ஆழ்நிலை மட்டத்தில் பணியாற்ற முடியும். வேலை சிறப்பு வெற்றிகரமான வெற்றிகளை உருவாக்குகிறது.
நீங்கள் மூன்று விஷயங்களை கடந்து செல்ல வேண்டும். ஒரு கணினிக்கு எவ்வளவு அளவு உள்ளடக்கத்தை வைத்திருக்கிறார்கள் என்பதை அறிய, ஆனால் அவர்கள் அதை எப்படி நேசிக்கிறார்கள் என்பதை புரிந்துகொள்வது, என்ன மதிப்புகள் மற்றும் என்ன பழக்கங்களை சமுதாயத்தில் ஒற்றுமை உருவாக்க வேண்டும் என்பதை புரிந்து கொள்ள, உங்களுக்கு நல்ல ஆசிரியர் தேவை. கிறிஸ்தவ சமுதாயத்தில் பள்ளிக்கூடத்தின் பற்றாக்குறையை பூர்த்தி செய்யவோ அல்லது பள்ளிகளை உருவாக்கவோ பெரிய ஆசிரியர்கள் பல உதாரணங்கள் உள்ளன. பிற விஷயங்களில், நாம் புனித ஜான் போஸ்கோ பற்றி யோசிக்கிறோம், யாருடைய பிறந்த இந்த ஆண்டு பிறந்தார் இருமடங்கு.
அன்புடன் வளர்த்த அவருடைய ஆசாரியர்களுக்கு அவர் அறிவுரை கூறினார். முதல் ஆசிரியர் அணுகுமுறை காதல். இது கிறிஸ்தவ ஆசிரியர்களால், பள்ளிக்கூடத்தின் புத்துயிர் பெறும் போது, அதன் மாநில அல்லது அரசசார்பற்ற நிர்வாகத்தைப் பொறுத்தவரை, நம்பகமான ஆசிரியர்கள் மற்றும் முதிர்ச்சியற்ற மற்றும் முழுமையான மனிதகுலத்தின் சாட்சிகளைக் கொண்டிருக்கும் எண்களாகும். அது வாங்கி இல்லை, அது விற்பனை அல்ல: அது வழங்குகிறது.
பாடசாலை மாணவர்களை மோசமாக நடத்த நேர்காணல் செய்யும் போது, தோராயமான பிரதிபலிப்பு திட்டம் கொடுக்கப்பட்டால், வீட்டுக்குள்ளேயே திட்டமிடப்பட்ட திட்டத்தை பயன்படுத்தலாம், கரும்பலகையில் ஒரு பதிலைத் தயாரிப்பதற்கு அதிக நேரம் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள், பூர்வாங்க குறிப்புகளை உருவாக்கவும், காட்சி கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும்.
மாணவர்களிடம் தொடர்ந்து கேள்விகளை முன்வைக்க வேண்டும்.
மாணவர் ஒரு காரணத்திற்காகவோ அல்லது வேறுவழியில் இல்லாமலோ உள்ள படிப்பினைகள் பற்றிய விஷயங்களில் பொருள்சார் பொருள்களை ஒழுங்கமைக்கச் செய்யப்படுகிறது.
ஆய்வின் போது மற்றும் அதன் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வில், நல்லெண்ணத்தின் வளிமண்டலம் வழங்கப்படுகிறது.
புதிய விஷயங்களைப் படிக்கும்போது, மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களின் கவனம், ஆய்வு செய்யப்படும் தலைப்பின் மிக முக்கியமான மற்றும் சிக்கலான பிரிவுகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. ஆசிரியரே பெரும்பாலும் கல்வி விஷயங்களைப் புரிந்து கொள்ளும் அளவுக்கு தெளிவுபடுத்துகிற கேள்விகளைக் கேட்டு, மாணவர்களின் கேள்விகளுக்கு புதிய விஷயங்களை கற்றுக்கொள்வதில் சிக்கலைத் தூண்டுகிறது.
ஒரு பாடத்தில் சுயாதீனமான பணியின் போது, பள்ளிக்கூடங்கள் மோசமாக நடத்தப்படுவதால் பதில்கள் அல்லது எழுதப்பட்ட படைப்புகளில் உள்ள பிழைகளை அகற்றுவதற்கான நோக்கங்கள் வழங்கப்படுகின்றன: புதிய முயற்சிகளைத் தூண்டுவதற்கு சாதகமான குறிப்புகள், வேலைகளில் உள்ள பொதுவான சிக்கல்கள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன, அவற்றை அகற்ற வழிகள் குறிக்கப்படுகின்றன, உதவி வழங்கப்படுகிறது கற்றல் சுதந்திரம் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி.
குறைந்த செயல்திறன் மிக்க குழந்தைகளுக்கு வீட்டுப்பாடங்களை ஏற்பாடு செய்யும் போது, புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் பிழைகளை சரிசெய்வதற்கான பணிகளை அடையாளம் காணலாம்: வீட்டு வேலைகள், சாத்தியமான சிக்கல்கள், ஆலோசனைக் கடிதங்கள் (தேவைப்பட்டால்) எவ்வாறு வழங்கப்படுகின்றன என்பதைப் பற்றிய விரிவான அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்படுகின்றன, புதிய தலைப்பைப் படிக்க வேண்டிய விஷயங்களை மறுபரிசீலனை செய்வதற்கான பணிகள் மீண்டும் வழங்கப்படுகின்றன. வீட்டுப் பற்றாக்குறை கணக்கிடப்படுவதால், சுமைகளைத் தடுக்கிறது.
6. வகுப்பு ஆசிரியரின் திட்டம்
மோசமாக மாணவர்கள் நிகழும்
கல்வியில் செயல்திறன் குறைந்து தடுக்க மற்றும் 2 வது வகுப்பு மாணவர்களின் தரம் மற்றும் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்காக, குறைந்த திறனறிவு கொண்ட மாணவர்களுடன் கட்டுப்பாட்டு முறையிலான கட்டுப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி பலப்படுத்த வேண்டும்.
மாணவர் வருகை பாடங்கள், கூடுதல் வகுப்புகள் HQ ஒரு முறையான கட்டுப்பாட்டை எடுத்து.
இந்த மாணவர்களுக்கான வெற்றியைத் தோற்றுவிப்பதற்கான வழிகளைக் கையாளுவதற்கு, தொடர்பு கொள்ளுதல்: வகுப்பு ஆசிரியர்கள் ஒரு மாணவர், பெற்றோர் ஆசிரியர்கள்.
பெற்றோருடன் பணிபுரியுங்கள்: தொடர்பு கொள்ளுங்கள், வீட்டிலுள்ள குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளில் ஈடுபடுவது, உரையாடல்களை நடத்தவும், செயல்திறனை மேம்படுத்துவது பற்றிய ஆலோசனைகளையும் பரிந்துரைகளையும் வழங்கவும்.
மாணவர்களின் உணர்வுபூர்வமான கல்வித் துறையின் வளர்ச்சியைப் பற்றிக் கற்றுக் கொள்வதன் மூலம், நேர்மறையான ஊக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
2016-2017 மாணவர்களுக்கான மோசமான பாடங்கள் மாணவர்களுக்கு வேலைத் திட்டம். ஆண்டு
வகுப்பு ஆசிரியரான 2-வகுப்பு லாக்ட்கினா எல்பி
தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, மூலம்நிலைமை.
7. மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பணிபுரியுங்கள்
முழுவதும்
பயிற்சி
வகுப்பறையில் மோசமாக நிகழும் மற்றும் மோசமாக நிகழும் மாணவர்கள் பணிபுரியும் பணி
சமீபத்தில், உளவியலாளர்கள் மற்றும் கல்வியியலாளர்கள், டாக்டர்களுடன் சேர்ந்து, பொது நடத்தை மற்றும் கல்வியின் சிக்கல்களால் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருவதைக் குறிப்பிட்டனர். முந்தைய ஆசிரியர்களின் சபைகளில் குறிப்பிட்டபடி, எங்கள் பள்ளியில் வெற்றி பெறாதவர்கள் இருக்கிறார்கள், இன்னும் மோசமாக நடந்து கொண்டவர்கள் இன்னும் இருக்கிறார்கள். காரணம் என்ன என்பதை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்வோம்.
நாட்டில் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலையில் எதிர்மறை மாற்றங்கள், பள்ளிக் குழந்தைகளின் சமுதாய மற்றும் நரம்புசார் ஆரோக்கியத்தை மோசமாக்கும், தீவிர அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் அதிகப்படியான பள்ளி நிரல்களின் நிலைமைகளின் கீழ், கணிசமாக அதிகரிக்காமல் வெற்றிபெறாதவர்களின் எண்ணிக்கையை மோசமாக்குகின்றன என நிபுணர்கள் கருதுகின்றனர்.
இருப்பினும், கல்வியின் தோல்வியின் சமூக-உளவியல் காரணியை நிராகரிக்க முடியாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைக்கு ஒரு குழுவில் பயிற்சியளிக்கப்படுகிறது, அதில் குழந்தைகளின் ஒப்பீடு தொடர்ந்து தங்களின் மதிப்பீடுகளால் தொடர்ந்து ஆதரிக்கப்படுகிறது. வெற்றி பெறாத ஒரு மாணவர் தோராயமான மதிப்பீடாகவும் கிட்டத்தட்ட தினசரி தோல்வி அடைந்த அனுபவத்தை அனுபவித்துள்ளார். இவை அனைத்தும் அவருடைய தனிப்பட்ட உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவில்லை. அத்தகைய பெரும் எண்ணிக்கையிலான நஷ்டஈடுகளுக்குப் பழிவாங்கும் ஒரு பகுதியாக ஆசிரியர்களின் தோள்களின் மீது நமது தோள்களில் உள்ளது என்பது தெளிவாகிறது.
பண்டைய வம்சாவளியினர் கூட இவ்வாறு கூறுகிறார்கள்: "பிரச்சினையைப் பார்க்கவும் புரிந்து கொள்ளவும் - பாதி அதைத் தீர்க்கவும், ஆனால் நீங்கள் சிக்கலைக் காணவில்லை என்றால் அது உன்னுடையது என்று அர்த்தம்." எங்கள் பள்ளியின் உண்மையான பிரச்சனை, "இழக்கக்கூடாது", "குறைந்த செலவில்லாத வாய்ப்புக்களைக் கொண்ட மாணவர்களை" இழக்கக்கூடாது.
இதற்காக, எப்பொழுதும், எங்கள் தொழிலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது குறைந்தபட்சம் மூன்று கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டியது அவசியம்:யார் கற்பிக்க வேண்டும்? என்ன கற்றுக் கொள்வது? எப்படி கற்றுக்கொள்வது?
யார் கற்பிக்க வேண்டும்?
கீழ்-செயல்படும் மாணவர்களின் பண்புகளில் மீண்டும் பார்ப்போம்.வெற்றி பெறாத மாணவர்களின் அம்சங்கள்
குறைந்த அளவிலான அறிவு, குறைந்த அளவிலான அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் விளைவாக
அறிவாற்றல் வட்டி இல்லாமை
அடிப்படை நிறுவன திறன்கள் உருவாகவில்லை
மாணவர்கள் ஒரு உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் (பயிற்சி அடிப்படையில்) பார்வையில் இருந்து ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது
பெற்றோரைப் பொறுத்தவரையில் ஆசிரியர் ஆசிரியர் கூட்டாளிகள் நம்பியிருக்கவில்லை
முக்கியமாக சமூகக் குடும்பங்கள்
மாணவர்களின் போதுமான சுய மதிப்பீடு இல்லாமை
ஒரு தவறான காரணமின்றி அடிக்கடி காணாமல் போன பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்வது, இது ஒரு அறிவியலின் குறைபாடுக்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் விளைவாக, குறைந்த அளவிலான நுண்ணறிவு
ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளி பாடநெறியைக் கையாளுவதில் மாணவர் பற்றாக்குறை பின்வருமாறு கண்டறியப்பட்டுள்ளது:
1. மன வளர்ச்சி குறைவான நிலை.
காரணங்கள்:
ஆசிரிய புறக்கணிப்பு.
அடிக்கடி நோய்கள்.
வகுப்புகள் தவிர்.
மத்திய நரம்பு மண்டலம் மற்றும் மூளையின் கரிம சீர்குலைவுகள்.
அது தோன்றுகிறது:
காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவ முடியாது.
பொருளின் அல்லது நிகழ்வுகளின் அனைத்து அறிகுறிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
பொதுவான மற்றும் பார்க்கவும். ஈ.
2. கல்வி திறன்கள் இல்லாதது. குழந்தைக்கு எப்படி கற்றுக் கொடுப்பது என்று தெரியவில்லை:
உரை வேலை
முக்கியம், முக்கியம்;
தங்கள் நேரத்தை ஒழுங்கமைக்க முடியாது, முயற்சி எடுக்கும்.
3. உயர் திறன் கொண்ட பற்றாக்குறை. இதில் இடம்பெற்றது:
distractibility;
இயக்கம்;
அமைதியின்மை, முதலியன
4. அறிவாற்றல் வட்டி இல்லாமை.
காரணமாக:
குழந்தையுடன் யாரும் வேலை செய்யவில்லை, அவரது அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்க்கவில்லை;
அவர் எதையும் ஆர்வம் காட்டவில்லை, அவர் வட்டாரங்களிலும், பிரிவுகளிலும் கலந்து கொள்ளவில்லை, புத்தகங்களை படிக்கவில்லை, ஆனால் காலியாக காலியாக உள்ளதை விரும்புகிறார்.
5. உறுதிப்படுத்தப்படாத தன்னிச்சையான கோளம்.
மாணவர் அவர் விரும்புகிறார் என்ன செய்கிறது மற்றும் பயிற்சி பணிகளை செய்ய volitional முயற்சிகள் செய்ய முடியாது என்று உண்மையில் வெளிப்படுத்தினார்.
6. உறவு முரண்பாடு
சகாக்கள்;
ஆசிரியர்கள்;
கல்வி நடவடிக்கைகளில் முயற்சிகள் மறுக்கப்படுகின்றன.
7. குறைந்த அறிவாற்றல் வட்டி
துஷ்பிரயோகம் நடவடிக்கைகள் வேலை செய்யாது (deuces, தண்டனைகள், முதலியன). ஒரு குழந்தைக்கு வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுபவராக இருப்பதை காண்பிப்பது அவசியம்.
பொழுதுபோக்கு பணிகள் மற்றும் புதிர்கள், சுவாரஸ்யமான கதைகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, இது கல்வி நடவடிக்கைகளை தீர்ப்பதில் "புதுமை விளைவு" வழங்குவதாகும்.
8. வாய்மொழி தர்க்க சிந்தனை வளர்ச்சி குறைவான நிலை.
கல்வித் தகவல்களின் அணுகல் கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்துவதன் மூலம், கல்வித் தகவல்களின் முடிவு மற்றும் விளக்கக்காட்சியில் தெளிவுபடுத்தல் அவசியம்.
9. குறைந்த செயல்திறன்: சோர்வு, சோர்வு, வேலை மெதுவாக
என்ன கற்றுக் கொள்வது?
அவரது அறிவின் உண்மையான நிலைமையை தீர்மானிப்பதற்கும், கல்வித் தரத்திற்கு அவர் "திரும்பவும்" நிரல், மாநில கல்வித் தரநிலைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான காரணத்தை கண்டுபிடிப்பது அவசியம்.
எப்படி கற்றுக்கொள்வது?
ஒரு தனிப்பட்ட பயிற்சி திட்டத்தை வடிவமைத்து செயல்படுத்தவும்.
மேலே உள்ள கண்ணோட்டத்திலிருந்து நாம் பின்வரும் முடிவுகளை வரையலாம்:
தோல்விக்குத் தடையாக, அறிவு, திறமை மற்றும் திறன்களை மாணவர்களிடையே சரியான நேரத்திலும், இடைவெளிகளிலும் நேரடியாக நீக்குவதை ஏற்படுத்துவது அவசியம்.
மாணவர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட ஆய்வு முறைகளின் சரியான தன்மையையும் நியாயத்தன்மையையும் உறுதிப்படுத்த வேண்டியது அவசியம். தேவைப்பட்டால், இந்த முறைகளை சரிசெய்ய வேண்டும். பொது கல்வி திறன்களை முறையாக பயிற்சி அளிக்க வேண்டும்.
மாணவர்களிடமிருந்து கற்றுக் கொள்ளுதல் மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் உள்ள இடைவிடா உந்துதல் ஆகியவற்றை மாணவர்களிடையே வளர்த்துக் கொள்வதற்கும் வகுப்பறையில் மாணவர்களின் வாழ்க்கைமுறைக்கும் கல்வி வழிவகையை ஒழுங்குபடுத்துவது அவசியம்.
ஒரு மோசமான திறனாய்வாள மாணவனை நீங்கள் எப்படி உதவலாம் என்பதைப் பார்ப்போம்:
ரிசர்வ் செய்ய, ஒரு நீண்ட நேரம் மற்றும் ஒரு பெரிய அளவு பணிகள் தேவை.
§ மாணவருக்கு மற்றும் மாணவருக்கு ஆசிரியர் மாணவர் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய குறைந்தபட்ச அறிவு மற்றும் திறமைகளை உருவாக்க வேண்டும்.
செயல்திறனை மேம்படுத்த எப்படி:
நடவடிக்கைகள் பரவலாக.
ஏர் அமைச்சரவை.
Fizminutki செலவழிக்க.
தேவை மற்றும் போதிய தன்மையைக் கடைப்பிடிக்க எப்போதும் ஒருவர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.
மோசமான திறமையுள்ள மாணவர்கள் கொண்ட வேலை வகைகள்
தனி வேலைக்கான அட்டைகள்.
பதில் தெரிவு செய்த பணிகள்.
போர்வீரன் வேலை.
“தேற்றங்களைக் குறைத்தல்.
பஞ்ச் கார்டுகள்.
அட்டைகள் - போலி.
கிரியேட்டிவ் நியமிப்புகள்.
“தகவல் அட்டைகள் ",
“மாதிரிகள் தீர்வுகளை கொண்ட அட்டைகள், "
“சுருக்கமான அட்டைகள் ".
ஆசிரியர்:
குழந்தையின் மன வளர்ச்சியை அறியவும்:
- உணர்தல் (சேனல்கள் - கினெஸ்திடிக், செவிப்புரம், காட்சி)
- கவனத்தை (தன்னார்வ, விருப்பமில்லாத, பிந்தைய தன்னிச்சையான)
- நினைவகம் (வாய்மொழி, சொற்கள் அல்லாதவை)
ஒவ்வொரு குழந்தையும் புரிந்துகொண்டு, ஏற்றுக்கொள்ள முயலுங்கள்.
ஒரு அமைதியான சூழலை உருவாக்கவும் மற்றும் வகுப்பறையில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்கவும்
நியாயமான கோரிக்கைகள், வற்றாத பொறுமை, நியாயமான தீவிரத்தன்மை, மாணவரின் திறனைப் பற்றிய நம்பிக்கை ஆகியவற்றைக் காட்டுங்கள்
ஒரு மாணவரின் நிலையை எடுத்துக்கொள்ள முடியும்
எந்தகேலிக்குரிய தொனி!
ஒரு சாதாரண உரையாடலைப் பெற முடியும்
வெளிப்புற பொழுதுபோக்குக்காக போராடு
அல்லாத வாய்மொழி தொடர்பு (குறிப்பு சமிக்ஞைகள், படங்கள், அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், திட்டம்) பயன்படுத்தவும்
அகராதிகள் மற்றும் பிற குறிப்புப் பொருள்களுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பயிற்சியின் போது மேம்பட்ட பயிற்சியினைப் பயன்படுத்த, குழு வேலைகளின் பல்வேறு வகைகள். இண்டர்நெக்கெஷன், சுய கட்டுப்பாட்டு, குறிப்புகள்-பல்வேறு தலைப்புகளில் தொகுதிகள், பயிற்சியின் பல்வேறு கட்டங்களில் அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன
பாடத்திட்டத்தின் குறிக்கோள்களை உருவாக்கும் போது, முன்னுரிமை திருத்தமாகும் - வளர்ச்சி அம்சம் (மேலே-பொருள் வழிவகையின் வளர்ச்சியில் பணிபுரியும், மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி)
அறிவார்ந்த முறையில் கல்வித் தகவல்களை விநியோகிக்கவும் (கடினமான - முதலில்!)
வர்க்கத்தின் செயல்பாடு அடிக்கடி மாற்றவும்
பாடம் படித்து மீட்டெடுக்கவும்
அல்காரிக்டிக் நடவடிக்கைக்காக போராடு
இவை வழிமுறை பகுப்பாய்வுகளாக இருந்தன. நடவடிக்கைகளின் வழிகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன. இப்போது இன்னும் சிறிது விரிவான மற்றும் இன்னும் குறிப்பிட்டது.
பலவீனமான மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் போது, ஆசிரியர் கீழ்கண்டவாறு இருக்க வேண்டும்உளவியலாளர்கள் உருவாக்கிய விதிகள்:
1. எதிர்பாராத கேள்வியின் ஒரு நிலைமைக்கு பலவீனத்தைச் செய்யாதீர்கள் மற்றும் அதற்கு விரைவாக பதில் தேவையில்லை, மாணவர் சிந்திக்கவும் தயாரிக்கவும் போதுமான நேரம் கொடுக்கவும்.
2. பதில் வாய்வழி அல்ல, ஆனால் எழுத்து.
3. ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் ஒரு பெரிய, வேறுபட்ட, சிக்கல் நிறைந்த உள்ளடக்கத்தில் இயல்பாக்கம் செய்ய முடியாதது, நீங்கள் தனித்தனியான தகவல் துண்டுகளாக உடைத்து, படிப்படியாக அவர்களுக்குக் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.
4. புதிதாக, கற்றுக் கொண்ட விஷயங்களைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு விடையிறுக்க அத்தகைய மாணவர்கள் கட்டாயப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, அடுத்த பாடத்திற்கான ஆய்வுக்கு ஒத்திவைப்பது நல்லது, மாணவர்களுக்கு வீட்டிலேயே வேலை செய்ய வாய்ப்பு அளிக்கிறது.
5. ஆய்வுகள் மற்றும் வெகுமதிகளின் சரியான தந்திரோபாயங்கள் (மதிப்பின்படி மட்டுமல்லாமல், "சிறந்த", "நல்லது", "புத்திசாலி" போன்றவை), அத்தகைய மாணவர்கள் தங்கள் திறமைகளில், அவர்களின் அறிவில், படிக்க வேண்டும். தேர்ச்சி பெற்ற தேர்வுகள், தேர்வுகள் எழுதுதல், முதலியன மாணவ மாணவியருக்கு இந்த நம்பிக்கை உதவும்.
6. மாணவர்களின் தோல்விகளைப் பற்றி மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் அவர் தன்னை மிகவும் உணர்திறன் கொண்டவர்.
7. பதிலுள்ள மாணவரால் தயாரிக்கப்படும் போது, எழுதப்பட்டதை சரிபார்த்து திருத்துவதற்கு அவர் நேரம் கொடுக்க வேண்டும்.
8. மாணவர்களிடமிருந்து குறைந்தபட்ச அளவுக்கு திசைதிருப்ப அவசியம், அவரது கவனத்தை மாற்றாமல் முயற்சி செய்யுங்கள், அமைதியாக, நரம்பு நிலைமையை உருவாக்குங்கள்.
மாணவர்களுக்கு அவர்கள் என்ன புரிந்துகொள்கிறார்கள், அவர்கள் எப்படி வெற்றி பெறமுடியும், என்ன செய்ய முடியும் என்பதை அவர்கள் விரும்புகிறார்கள். ஒரு மாணவர் நல்ல வகுப்புகளைப் பெறுவதற்கு மகிழ்ச்சி அடைகிறார், ஒரு ஒழுக்கமானவராகவும் இருக்கிறார். அவருடைய தோழர்களின் உதவியுடன், ஆசிரியர்கள், அவர் முதல் வெற்றிகளை அடைந்து, ஆசிரியரின் வெற்றிகளால் மகிழ்ச்சியடைந்தவர் அல்லது அவரது தோல்விகளால் துயரமடைந்தவர் என்று அவர் கவனிக்க வேண்டும் என்று கவனிக்க வேண்டும். இதை எவ்வாறு அடைவது?
இங்கே நீங்கள் கற்றல் ஒரு வித்தியாசமான அணுகுமுறை இல்லாமல் செய்ய முடியாது.
மாறுபட்ட அணுகுமுறை
பாடம் எந்த கட்டத்திலும் நடத்தப்படலாம்:
போது fastening.
வீட்டுப்பாடம் சோதனை போது.
சுதந்திரமான வேலை.
மாறுபட்ட அணுகுமுறை
பயிற்சியானது பொருத்தமான போதனை பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறது:
சுய கட்டுப்பாடுகளுக்கு சிறப்பு பயிற்சி அட்டவணைகள், சுவரொட்டிகள் மற்றும் திட்டங்கள்;
· அட்டைகள் - முன்மொழியப்பட்ட பணியின் நிலையை தீர்மானிக்கும் பணிகளை,
· தேவையான விளக்கங்கள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றால் பெறப்பட்ட தகவலின் நூல்களுடன் அட்டைகள்;
· எப்படி முடிவு செய்யப்பட வேண்டும் என்பதை மாதிரிகள் காட்டும் அட்டைகள்;
· கட்டளைகளை செய்ய வழிமுறைகளை வழங்கப்படும் வழிமுறை அட்டைகள்.
வகுப்பறையில் மற்றும் வீட்டுப்பாடங்களில் மாணவர்களிடையே வேறுபடுத்தப்பட்ட வேலைகளை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது? வித்தியாசமான அணுகுமுறை பகுத்தறிவு பயன்பாட்டிற்கு பின்வரும் பரிந்துரைகளை வழங்கலாம்.
கஷ்டத்தின் அளவை பொறுத்து மூன்று மாறுபட்ட பணிகளை - ஒளி, நடுத்தர மற்றும் உயர் (தேர்வின் தேர்வு மாணவருக்கு வழங்கப்படுகிறது).
சிரமம் அதிகரிக்கும் அளவுக்கு கூடுதலான பணிகளை வழங்கும் ஒரு திட்டத்தின் முழுமையான குழுவிற்கான பொதுவான பணி.
தனிப்பட்ட வேறுபாடு பணிகளை.
மாணவர்களின் வித்தியாசமான பயிற்சியை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் குழு வேறுபாட்டிற்குரிய பணிகளை (ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது).
சிக்கல் அதிகரிக்கும் கூடுதல் பணிகளின் அமைப்பு ஒவ்வொரு பதிப்பிற்கும் முன்மொழியப்பட்ட தொடர்வரிசைக்கு இரண்டு மாறுபட்ட பணிகளைச் சமன் செய்யவும்.
கட்டாயப்படுத்தலுக்கான குறைந்தபட்ச பணி மற்றும் உதாரணங்கள் கொண்ட பொது நடைமுறை பணிகளை.
ஏற்கனவே தீர்க்கப்பட்ட பிரச்சினைகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளுக்கு சிரமமான மாறுபாடுகளின் தனிப்பட்ட குழு பணிகளை.
முன் திட்டமிடப்பட்ட அட்டை வடிவத்தில் வழங்கப்படும் தனிநபர் குழு பணிகளை. .
வர்க்கத்தின் வெற்றிக்கு ஒரு நிலைமை உருவாக்க வேண்டியது அவசியம்:
ஒரு வலுவான மாணவர் அதிக உழைப்பு தீவிர மற்றும் சிக்கலான நடவடிக்கைகளில் தனது திறன்களை உணர உதவுங்கள்;
பலவீனமானது அவசியமானதைச் செய்ய வேண்டும்.
இந்த மற்றும் பிற பிரச்சினைகள் தீர்வு ஆளுமை சார்ந்த நோக்குநிலை ஆசிரியர் அடிப்படையில் வேலை pourochnaya அமைப்பு ஒழுங்காக ஏற்பாடு மற்றும் போன்றஅடிப்படை தொழில்நுட்பம்
எப்படிஒத்துழைப்புடன் பயிற்சி.
ஒத்துழைப்புடன் கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கிய யோசனை ஒன்றினைப் படிக்கவும், ஒன்றாகச் செயல்பட மட்டும் அல்ல.அணி கற்றல் முறை - ஒத்துழைப்பு ஒரு கற்றல் விருப்பமாக. இந்த முறை, வர்க்கம் உடைந்துவிட்டதுபல்வேறு மட்டங்களில் 3-4 அணிகள்
. ஒவ்வொரு மாணவரும் மற்றும் குழுவினரால் பெற்ற புள்ளிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் ஒரு கேப்டன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். "வெகுமதிகள்" குழுக்கள் குவிக்கப்பட்ட எண்ணிக்கையிலான புள்ளிகளுக்கு ஏற்ப மதிப்பீட்டின் வடிவத்தில் அனைத்தையும் பெறுகின்றன. ஒவ்வொரு மாணவரின் "தனிப்பட்ட" பொறுப்பு என்பது, ஒவ்வொரு குழுவின் வெற்றியும் தோல்வியும் முழு உறுப்பினரின் வெற்றி அல்லது தோல்வி என்பதைப் பொறுத்தது. இது ஒருவரையொருவர் வெற்றிகரமாக பின்தொடர அவரது தோழரின் உதவிக்கு வருமாறு முழு அணிக்கு ஊக்கப்படுத்துகிறது. வெற்றிக்கான சம வாய்ப்புகள் உண்மையில் உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றனஒவ்வொரு அணியும் வெவ்வேறு மட்டங்களின் பணிகளைப் பெறுகின்றன.
இந்த வலுவான, நடுத்தர மற்றும் பின்தங்கிய மாணவர்கள் தங்கள் குழு புள்ளிகள் சம்பாதிக்க சம வாய்ப்பு கொடுக்கிறது.குழுவின் முழு உறுப்பினர்களாக இருப்பதை உணர மாணவர்களை பின்தொடர்வதை அனுமதிக்கிறது மற்றும் கற்றுக்கொள்ள ஆசைகளை தூண்டுகிறது. பலவீனமான மாணவர்களுக்கான தனி சுயாதீனமான வேலையானது, சுயாதீன கூட்டுப் பணியின் துகள் ஆகும். அவர்கள் முழு குழுவினரால் பெற்ற மற்றும் செயலாக்கப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.
பெரும்பாலும், பல மாணவர்கள் மாணவர் பிரச்சினையை எதிர்கொள்கின்றனர் - ஆசிரியர் தொடர்பு. அவர்கள் ஒரு கேள்வி கேட்க கடினமாக உள்ளது, நபர் தனிப்பட்ட பண்புகள் மீண்டும் மீண்டும் விளக்க கேட்க. வகுப்புத் தோழர்கள் புரிந்துகொள்ள முடியாதபடி, ஆலோசனை பெறவும், விளக்கத்தை கேட்கவும் எளிது. எனவே, வேலைகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம், எனவே சரியான நேரத்தில் ஒரு வகுப்பு மாணவன் உதவி செய்யலாம், அதனால் நீங்கள் கேட்கலாம், கண்டுபிடிக்கலாம், அதே நேரத்தில் திருப்தியற்ற தரத்தை பெறுவது கொடூரமானதாக இருக்காது. இது பங்களிக்கிறதுகுழு வடிவம்
வேலை.
வர்க்கம் 4 பேர் பல குழுக்கள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள்பல்வேறுபட்ட வளர்ச்சிக்கான குழுக்களில் குழுக்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன:
நடுத்தர - குறைந்த, உயர் - நடுத்தர. குழுவில் ஒரு மூத்த அதிகாரி நியமிக்கப்படுகிறார், வேலை செய்யும் நிறுவனத்தில் ஆசிரியருக்கு உதவுகிறார், மதிப்பீட்டை கீழே வைக்கிறார். எல்லா குழுக்களும் பணிக்காகப் பெறுகின்றன. குழுவில் அனைவருக்கும் பணிகள் செய்யப்படுகின்றன, ஒரு விவாதம், ஒருவருக்கொருவர் கருத்துக் கணிப்பு, பல்வேறு வழிகளில் பிரச்சனையின் தீர்வு, தொடர்ந்து விவாதம் போன்றவை. எல்லோரும் இந்த வேலையில் பங்கெடுக்கிறார்கள், அதன் சொந்த பங்களிப்பை செய்கிறார்கள்; வலிமையான பலவீனத்தை விளக்குகிறது, ஒவ்வொன்றும் ஒரு படி மேலே செல்கிறது. பின்னர் அந்தக் குழு வகுப்புக்கு முன் தங்கள் முடிவைக் காப்பாற்ற வேண்டும். அனைத்து குழுக்களும் குழுக்களின் பகுதியினரும் கேட்டுக் கொண்டபின், மாணவர்கள் பொதுவான முடிவிற்கு வருகிறார்கள்.
எனவே, அனைத்து மாணவர்களும் படிப்பினையின் முக்கிய குறிக்கோளை அடைவதற்கு தங்கள் பயனுள்ள நேரத்தை செலவிட்டனர். ஆசிரியர் பணிக்கு வழிநடத்துகிறார், ஓரளவு உதவுகிறார், சரி செய்கிறார்.
சாதகமான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன:
- மாணவருக்கு புரிதல் மற்றும் மாணவருக்கு மதிப்பளித்தல் (மாணவர் அர்த்தமுள்ள மற்றும் பயனுள்ளதாக உணர்கிறார், அவருடன் பேசுதல், பேச்சு);
- மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து உதவி தேவைப்பட்டால் (உதவி கண்ணுக்குத் தெரியாத, திறமையான, சாத்தியமான);
- பாடம் முடிவில் மாணவர் தனது பணிக்கு திருப்திகரமான குறிப்பை பெறுகிறார்.
இந்த விஷயத்தில், குழுவில், மாணவர் வேலை இரண்டு வகை மதிப்பீடுகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது: சுய மதிப்பீடு, குழு மதிப்பீடு. மாணவர் தன்னை படிப்பினையில் சில கட்டத்தில் வேலை செய்கிறார், ஆசிரியர் சுய மதிப்பீட்டின் அளவுகோலை அறிவுறுத்துகிறார். ஒரு குழுவைப் படிக்கும்போதே குழு உறுப்பினர்கள் ஒவ்வொரு மாணவரின் பங்களிப்பு பற்றி விவாதித்த பின்னர் குழுவின் மதிப்பீடு அமைக்கப்பட்டது.
அன்றாட கற்றல் பல்வேறு, ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தபாடம் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வகைகள்.
உதாரணமாக:
விளையாட்டு பாடம்
பாடம்-செயல்திறன்
· பயண பாடம்
· துப்பறியும் பாடம்
விசித்திரக் கதை
· பாடம்-சக்தி அனைத்துமே
· கச்சேரி பாடம்
· படம் பாடம்
பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய படிப்பினைகள் உண்மையில் கற்றல் திறன் அதிகரிக்கின்றன, ஆனால் அற்புதங்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஒரு வானவேடிக்கை ஒவ்வொரு பாடம் திருப்பு பொதுவாக கற்றல் ஒரு பொறுப்பு அணுகுமுறை இழப்புடன் நிறைந்திருக்கிறது. ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் கற்றல் பாகத்தின் பாதிப்புக்கு பாடம் வெளியில், சதி பக்கத்திற்கு அடிமையாகிவிட்டால், அத்தகைய படிப்பினைகள் தாக்கத்தை இழக்கின்றன.
அவரது நடைமுறையில் நவீன ஆசிரியர் சமுதாயத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். இவை ஒன்றுதொழில்நுட்பம்
இதுதிட்ட பயிற்சி
. திட்ட முறை மாணவர்களின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை புதுப்பிப்பதற்கும் தூண்டுதலுக்கும் வழிவகுக்கும். ஏழை மற்றும் மோசமாக நிகழும் மாணவர்கள் பணிபுரியும் போது அவசியம் என்ன.
ஒரு திட்டத்தில் வேலை செய்யும் போது, மாணவர்கள் வகுப்பறையில் பெற்ற அறிவை முறையாகவும் ஒழுங்குபடுத்துவதும் மட்டுமல்ல, கவனம் செலுத்துவதும் இல்லை. வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மாணவர்கள் வகுப்பறையில் பெற்ற அறிவைப் பயிற்சி செய்ய அனுமதிக்கின்றன.
மற்றொரு நவீன தொழில்நுட்பம் - தொழில்நுட்பம் "முழு கற்றல்".
மூன்று நூறு ஆண்டுகளுக்கு, கல்வி ஏணியின் எல்லா நடவடிக்கைகளுக்கும் Y.A. வார்த்தைகள் சிறந்தவை. Comenius "அனைவருக்கும் எல்லாம் கற்பிக்க!". ஆனால் இந்த சிக்கலை தீர்க்க முடியுமா? பலவீனத்தை இழக்காதே, வலுவானவற்றைத் தீர்ப்பது எப்படி?
"முழு கற்றல்" தொழில்நுட்பத்தின் சாராம்சம் பின்வருமாறு வெளிப்படுகிறது. விஞ்ஞானிகள் அவற்றின் அறிவார்ந்த திறன்களைப் பொறுத்து, பல்வேறு கல்வி முறைகளை ஒரே மாதிரியான மாணவர்களுக்காக மாற்றியமைக்க வேண்டியது அவசியம். எனினும், பாரம்பரியமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்றல் செயல்முறை இந்த யதார்த்தத்தை புறக்கணித்து, எல்லா மாணவர்களுக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட தேதி மூலம் எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொள்வது அவசியமாகும், அனைவருக்கும். ஆனால் பலர் கற்றுக்கொள்ள நேரம் இல்லை, ஆகையால் எல்லோரும் முழுமையாக இணைக்கப்படவில்லை. "முட்டாள்தனமான" அறிவுக்கான முக்கிய காரணம் நேரம் இல்லாதது. இதன் விளைவாக, வகுப்புகளை தனிப்படுத்தி கொள்ள வேண்டியது அவசியம், எனவே ஒவ்வொரு மாணவரும் அந்தப் பொருள் முழுவதையும் முழுமையாகப் பெறுவதற்கு அவசியமான நேரத்தை பெறுகிறார்கள்.
அத்தகைய பயிற்சியின் நோக்கம் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் சூழ்நிலைகளின் ஒரு அமைப்பை உருவாக்குவதாகும், இது ஒரு சராசரி வகுப்பு அணியில் "சராசரியான" மாணவர் மீது கவனம் செலுத்துவதில்லை, ஆனால் ஒவ்வொரு தனிநபர் தனிப்பட்ட புலனுணர்வு திறன்கள், தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்கள் ஆகியவற்றை எடுத்துக்கொள்வதாகும்.
படிப்பினையின் அலகு, கற்றல் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாகும் என்று கருதினால், மாணவர்களின் கல்விப் பகுதியின் தனித்துவமான பகுதியைக் கற்றுக் கொள்ளும் போது, பின்வருபவற்றைப் படிக்கும் பொருளை மாஸ்டரிங்கின் நிலைகள் பின்வரும் அட்டவணையில் வழங்கலாம்.
இது சாத்தியம் என்றால், தொழில்நுட்பம் எந்தவொரு படிநிலையிலும் மாணவர் உயர் மட்டத்திற்கு நகர்த்த அனுமதிக்கிறது மற்றும் ஒரு வட்டி இருந்தால்.
இவ்வாறு,
வேறுபாடு கற்றல் தனித்தன்மை பங்களிக்கிறது, மற்றும் அதன்படி, தலைப்பை ஆய்வு முடிவில், எல்லோருக்கும் இந்த தலைப்பில் ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில் இருக்க முடியும் அல்லது விரும்பும் அளவில் உள்ளது.
எங்கள் குழந்தைகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள்: சிலர் பிரகாசமானவர்கள், திறமையானவர்கள், மற்றவர்கள் இல்லை. ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தை சுய-நடைமுறைப்படுத்த வேண்டும். நான் இதையே விரும்புகிறேன்
நெறிமுறை
தொடக்க பள்ளி ஆசிரியர்களின் முறைசாரா சங்கத்தின் கூட்டங்கள்
தலைவர்: லாக்ட்கினா L.P.
செயலாளர்: வாரிபினா ஏ.வி.
கலவை MO: 5 பேர்
முன்வைக்க: கிருஷ்ச், I.S., பள்ளி இயக்குநர்., ஃபதேவீவா, எம்.வி., கல்விக்கான துணை இயக்குநர், கிருஷ்ச், வி.ஏ., டிஹெமிலோவா, ஏ.ஈ., மோக்ஹினா, எல்ஏ, ஃபதேவீ, எம்.வி.
நிகழ்ச்சிநிரல் # 1
தீம்: "2016-2017 கல்வி ஆண்டிற்கான செயல்திட்டத்தின் நோக்கங்கள்."
2015-2016 கல்வி ஆண்டுக்கான எம்.ஓ.வின் பணியின் பகுப்பாய்வு.
2016-2017 கல்வியாண்டிற்கான முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் முறையான பணி திட்டமிடல் மற்றும் அமைப்பு.
1. 2015-2016 கல்வியாண்டிற்கான முறையான சங்கத்தின் பணி பற்றிய அறிக்கை. புதிய 2016-2017 கல்வியாண்ட ஆண்டிற்கான முறையான வேலைத்திட்டத்தின் திட்டமிடல் மற்றும் அமைப்பு.
,
வேலைத் திட்டங்கள்.
9. சுய கல்விக்கான தலைப்புகள் மற்றும் திட்டங்களின் ஒப்புதல்.
12. திட்டமிடல்: முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் சான்றிதழ் மற்றும் நிச்சயமாக தயாரிப்பு, திறந்த படிப்பினைகள் மற்றும் கூடுதல் பாடத்திட்ட செயற்பாடுகளை நடத்துதல், பொருள் வாரங்கள், பாடங்கள் பரஸ்பர வருகை.
13. SanPiN படிக்கும்.
14. பாடம் சிறந்த வீடியோ டுடோரியல் விளக்கக்காட்சிக்கான முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் போட்டி முடிவுகள்.
15. புதிய செயல்முறை இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு.
16. GEF NOU செயல்படுத்துவதில் பெற்றோருடன் பணிபுரியுங்கள்.
17. வலைநர்கள் முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்கள் பங்கேற்பு.
முதல் கேள்வி 2015-2016 கல்வியாண்டிற்கான IO ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் பணி பற்றிய ஒரு அறிக்கையை வழங்கிய லாகுட்ஸ்கினா எல்.
இரண்டாவது கேள்வி "கல்வி செயல்முறை ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட ஆதரவு" பள்ளி இயக்குனர் Kravchuk ஐ கேட்டு. கல்வி செயல்முறையின் சட்டப்பூர்வ ஆதரவை அறிமுகப்படுத்திய அவர், 2015-2016 கல்வியாண்டில் கல்வி நிறுவனமாக எவ்வாறு செயல்பட்டார் என்பதையும் 2016-2017 கல்வியாண்டிற்கான திட்டங்களை எவ்வாறு திட்டமிட்டு செயல்படுத்தினார் என்பதையும் அவர் சுருக்கமாகக் கூறினார்.
முதல் கேள்வி 2015-2016 கல்வியாண்டின் தொடக்க பள்ளி ஆசிரியர்களின் பணி பற்றிய ஒரு அறிக்கையை வழங்கிய லாகுட்ஸ்கின் எல்.
மூன்றாவது பிரச்சினை " . ஜூலை 10, 1992 தேதியிட்ட ரஷியன் கூட்டமைப்பு "கல்வி மீது" சட்டம் ஆய்வு. எண். 3266 - 1 (கட்டுரைகள் 7, 9, 10, 14, 15, 32)."கேட்டு
நான்காவது மற்றும் ஐந்தாவது விடயத்தில் " பாடத்திட்டத்திற்கும் பாடத்திட்டத்திற்கும், தேசிய கல்வி நிறுவனத்திற்கான மத்திய அரசின் கல்வித் தரநிலைகளுக்கும், பாடநெறிகளுக்கான திட்டங்களுக்கு காலெண்டர் மற்றும் கருப்பொருள்கள் திட்டமிடுதல் ஆகியவற்றிற்கும் ஏற்ப,, வேலைத் திட்டங்கள்." கேட்டேன்கல்வி உதவி இயக்குனருக்கான Fadeevu M.V., அது கல்வி பாடங்களுக்கான வேலைத் திட்டங்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றின் தேவைகளைப் பற்றி கூறியது.
ஆறாவது மற்றும் ஏழாவது பிரச்சினையில் கேட்டேன் கல்வி உதவி இயக்குனருக்கான Fadeevu M.V.,
யார் அறிமுகப்படுத்தினார்முறையான பரிந்துரைகள்
கிரிமியா குடியரசின் கல்வி நிறுவனங்களின் முதன்மை வகுப்புகளில் கல்விச் செயற்பாடுகளின் அம்சங்கள் பற்றி
2016/2017 பள்ளி ஆண்டு
எட்டாவது பிரச்சினை " கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான NOO இன் மத்திய மாநில கல்வி தரநிலைகளின் தேவைகளைப் பற்றிக் கூறுதல்" லாகுட்னீ எல்.பீயைப் பற்றிக் கேட்டார்கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்புக்கான GEF NOO தேவை.
ஒன்பதாவது பிரச்சினையில் ஆசிரிய சுய-கல்வியின் தலைப்புகள் ஒப்புதல் வழங்கப்பட்டன.
பத்தாவது பதிப்பில் " ORKSE பாடத்திட்டத்தின் போதனையின் அமைப்பியல் தொடர்பான வழிமுறைகளைப் பற்றிய ஆய்வு "லாகுட்ஸ்கின் L.P.
பதினோராவது கேள்வி " பாடத்திட்டங்கள், ஒலிம்பியாட்கள் ஆகியவற்றின் மீது நுழைவுப் பரீட்சை நடத்துதல் மற்றும் நடத்துதல்"கேட்டு கல்வி உதவி இயக்குனருக்கான Fadeevu M.V. இது நுழைவு தேர்வுகள், பொருள் ஒலிம்பியாட்களின் அட்டவணையில் அறிவிக்கப்பட்டது.
பன்னிரண்டாவது கேள்வி"திட்டமிடல்: ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் சான்றிதழ் மற்றும் நிச்சயமாக தயாரித்தல், திறந்த பாடங்கள் மற்றும் கூடுதல் பாடத்திட்டங்களை நடத்துதல், பொருள் வாரங்கள், பாடங்கள் பரஸ்பர வருகை" ஃபேதேவ் எம்.வி.
பதிமூன்றாவது கேள்வி, லாகுட்ஸ்கின் எல்.பீ.,
பதினான்காவது கேள்வி ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் கேட்டு.
பதினைந்தாம் பதிப்பில் " புதிய செயல்திட்டத்தின் கண்ணோட்டம்"முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்கள் செய்தனர்.
பதினாறாம் பதிப்பில் "GEF NOO ஐ செயல்படுத்துவதில் பெற்றோருடன் வேலை செய்தல்"ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் கேட்டு.
பதினேழாம் பதிப்பில் " வெஜின்களில் முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பு"ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் கேட்டது.
தீர்க்கப்பட்டது:
முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் திருப்திகரமானதாக இருக்க வேண்டும் என்பதற்காக, MI இல் வழங்கப்பட்ட வேலைத் திட்டங்களை ஒப்புக் கொள்ளுதல்; திட்டங்கள் பணிபுரியும் போது பரிந்துரைகளை எடுத்துக்கொள்ளும் போது; வேலை நிரல் தேவைகளை ஏற்றுக்கொள்வது; நுழைவு சோதனைகளின் கால அட்டவணையை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்; ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் சுய கல்விக்கு தலைப்புகள் ஒப்புதல்.
"எதிராக" - 0
"கைவிட" - 0
மாஸ்கோ பிராந்தியம் முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்கள் தலைவர் __________ L.P.
தொடக்கநிலை ஆசிரியர்களின் எம்.ஓ.வின் _____________ Varypina A.V.
2015god
மாவட்ட பிரச்சனை: "கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கு செய்வதற்கான சட்டபூர்வமான கட்டமைப்பில் மாற்றங்களை ஏற்படுத்துவதில் கல்வி மேம்பாட்டுக்கான மூலோபாயம்."
பள்ளி பிரச்சனை: "கல்வி செயல்முறை திறனை மேம்படுத்துதல், மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகள், படிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சட்டமியற்றும் கட்டமைப்பில் மாற்றங்கள், கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல்."
முறையான வேலை தீம் MO : "முதன்மை பொது கல்வி மையம் (GEF-2) கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை செயல்படுத்தப்படுகையில் சூழலில் முதன்மை பள்ளியில் கல்வி திறன் மற்றும் தரம் மேம்படும்."
பிரச்சனை: "பெடரல் ஸ்டேட் எச்டிசிடி ஸ்டாண்டர்டு ஸ்டேஷன்ஸின் நிலைமைகளின் கீழ் கல்வித் திட்டத்தில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்."
குறிக்கோள்:
கல்வி நடைமுறையில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் GEF கட்டமைப்பிற்குள் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை (ECD) உருவாக்கும் துறையில் ஆசிரிய திறமைகளை மேம்படுத்துதல்.
நோக்கங்கள்:
1. நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களை ஆசிரியர்கள் அறிதல்.
2. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் ஒரு பகுதியாக கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.
3. படைப்பாற்றல் உற்பத்தித்திறன் மற்றும் ஆசிரியர்களின் சுய-மேம்பாடு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.
4. மாணவர்களின் திறமைகளை வடிவமைக்கும் நோக்கில், நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் கல்வி அமைச்சின் அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் வேலை செய்யும் நடைமுறைக்கு, ULE.
5. புலனுணர்வு நடவடிக்கை மற்றும் மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு.
6. பரிசளித்த குழந்தைகளுடன் வேலை வடிவத்தை மேம்படுத்துதல்.
7. மோசமான மாணவர்களுக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவை செயல்படுத்தல்.
எதிர்பார்த்த முடிவு:
1. மாணவர்களின் அறிவின் தரம் வளர்ச்சி;
2. புதிய GEF க்கு இணங்க, கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களின் மாஸ்டரிங் ஆசிரியர்கள் ஒரு கற்பித்தல் பாடசாலையுடன்;
3. மாணவர்களின் முக்கிய திறன்கள், யு.சி.டி.யை உருவாக்குவதற்கான கற்றல் செயல்பாட்டில் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
வேலை திசைகள்:
1. பகுப்பாய்வு செயல்பாடு:
2013-2014 கல்வியாண்டு மற்றும் 2014-2015 கல்வி ஆண்டிற்கான திட்டமிடல் செயல்திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு.
திறந்த பாடங்களைப் பார்வையிடும் பகுப்பாய்வு.
ஆசிரியர்களின் நடவடிக்கைகள் (சுய-கல்வியின் தீம்) பற்றிய ஆய்வு.
உதவுவதற்காக ஆசிரியர்களின் பணியின் பகுப்பாய்வு.
2. தகவல் நடவடிக்கைகள்:
போதனைகளை மேம்படுத்தும் பொருட்டு வழிமுறை இலக்கியத்தில் புதிய தயாரிப்புகள் பற்றிய ஆய்வு.
GEF ஆரம்ப பொதுக் கல்வியுடன் தொடர்ந்து பரிச்சயம் இருந்தது.
அடிப்படை பள்ளி ஆசிரியர்களின் "முதுநிலை ஆசிரியர்களின் முதுகெலும்புகள்" என்ற மீள்பார்வை அடைவு.
3. முறையான நடவடிக்கைகள் அமைப்பு:
க.ப.வ.-2 க்கு இடமாற்றத்தின் போது சிக்கல்களைக் கண்டறிதல், வழிமுறை ஆதரவு மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு நடைமுறை உதவியை வழங்குதல்.
நிறுவன அமைப்பு வடிவங்கள்:
1. கூட்டங்கள் முறையான சங்கம்.
2. முதன்மை பள்ளி பாடநூல்களின் கற்பிப்பிற்கான முறையான உதவி மற்றும் தனிப்பட்ட ஆலோசனை, சாராத செயற்பாடுகளின் அமைப்பு.
ஆசிரியர்களால் பாடங்கள் பற்றிய விளக்கம்.
4. எம்.டி.டி, நடைமுறையில் சார்ந்த கருத்தரங்குகள், கல்விசார் கவுன்சில்களில் முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் பேச்சு.
5. மாவட்டத்தின் கல்வி நிறுவனங்களில் கருத்தரங்குகள், கூட்டங்கள் கலந்து கொள்ளுங்கள்.
6. படிப்புகளில் ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துதல்.
நிறுவன - முறையான செயல்பாடு
பொறுப்புநை
கல்வி செயல்முறை அமைப்பு முதன்மை பொது கல்வி மத்திய மாநில கல்வி தரநிலை கணக்கில் எடுத்து.
அமர்வு 1
2013-2014 கல்வி ஆண்டு IO வேலை பகுப்பாய்வு.
2014-2015 கல்வியாண்டிற்கான முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் செயல்முறைத் திட்டத்தின் திட்டமிடல் மற்றும் அமைப்பு.
1. 2013-2014 கல்வியாண்டிற்கான முறையான சங்கத்தின் பணி பற்றிய அறிக்கை. புதிய 2014-2015 கல்வியாண்ட ஆண்டிற்கான முறையான பணி திட்டமிடல் மற்றும் அமைப்பு.
2. ஒழுங்குமுறை - கல்வி செயல்முறை சட்ட ஆதரவு.
3. ஜூலை 10, 1992 தேதியிட்ட ரஷியன் கூட்டமைப்பு "கல்வி மீது" சட்டம் ஆய்வு. எண். 3266 - 1 (கட்டுரைகள் 7, 9, 10, 14, 15, 32).
4. பாடத்திட்டத்திற்கும், மத்திய மாகாண கல்வி தரநிலைக்கும் இணங்க பாடத்திட்டத்திற்கும் மென்பொருள் மற்றும் முனைவோர் ஆதரவின் மதிப்பீடு, பகுப்பாய்வு மற்றும் சரிசெய்தல்.
5. பாடநெறிகளுக்கான திட்டங்களுக்கு காலெண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடல் ஒப்புதல்,
வேலைத் திட்டங்கள்.
6. பள்ளி பதிவுகளை வைத்திருப்பதற்கான அறிவுறுத்தல்கள்: பத்திரிகைகளை நிறைவு செய்வதற்கான வழிமுறைகள், ஒரு எழுத்து முறைமை.
7. பாடநெறிகளுக்கான மதிப்பீட்டுத் தரத்தை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் கலந்துரையாடல்.
8. கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கு IEO இன் மத்திய மாநில கல்வி தரநிலைகளின் தேவைகளைப் பற்றிய ஆய்வு.
9. CRA உடன் வகுப்பு 1 இல் தனிப்பட்ட பயிற்சிக்கான அமைப்பு
10. சுய கல்விக்கான தலைப்புகள் மற்றும் திட்டங்களின் ஒப்புதல்.
11. EKSNE பாடத்திட்டத்தின் போதனையின் அமைப்பின் மீதான முறையான பரிந்துரைகளைப் பற்றிய ஆய்வு.
12. பாடத்திட்டங்கள், ஒலிம்பியாட்களைப் பற்றிய நுழைவுக் கட்டுப்பாட்டுப் பணிகள் வரைதல் மற்றும் நடத்துதல்.
13. திட்டமிடல்: முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் சான்றிதழ் மற்றும் நிச்சயமாக தயாரிப்பது, திறந்த படிப்பினைகள் மற்றும் கூடுதல் பாடநெறி நடவடிக்கைகள், பொருள் வாரங்கள் மற்றும் பாடங்கள் பரஸ்பர வருகை ஆகியவற்றை நடத்துதல்.
14. சான்பியின் ஆய்வு.
15. பாடம் சிறந்த வீடியோ டுடோரியல் விளக்கக்காட்சிக்காக முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் போட்டி முடிவுகள்.
16. புதிய வழிமுறை இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு.
17. GEF NOO செயல்படுத்துவதில் பெற்றோருடன் பணி புரியுங்கள்.
18. வெபின்களில் முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பு.
நாஜராவா Z.M.
MO தலைவர்
பிரதி. OIA இயக்குனர்
கோமிமாகவா எஸ்.ஜி.
கற்பிக்கிறது. பிச்சை. Cl.
பிரதி Dir.
Uch.nach.kl.
நீர் முகாமைத்துவ முகாமையாளர் கோமதிகாவா எஸ்.ஜி.
Uch.nach.kl.
Uch.nach.kl.
கோமிமாகவா எஸ்.ஜி.
Uch.nach.kl.
நாஜராவா Z.M.
Uch.nach.kl.
நீர் முகாமைத்துவ முகாமையாளர் கோமதிகாவா எஸ்.ஜி.
Uch.nach.kl.
கோமிமாகவா எஸ்.ஜி.
நாக்கைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள்.
நாக்கைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள்.
நாக்கைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள்.
ஒலிம்பியாட்களுக்கு, போட்டிகளுக்காக தயாரிப்பதற்கு திறமை வாய்ந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரியுங்கள், திட்டப்பணி மற்றும் அதன் ஆதரவிலும் அவற்றை ஈடுபடுத்துதல்
அமர்வு 2
கருத்தரங்கில் கருத்தரங்கு "கல்வித் தூண்டல் கண்டறிதல் மற்றும் திறமையுள்ள குழந்தைகளுடன் மேலும் வேலை செய்தல்"
2. வட்ட மேசை. " முதல் படிப்பாளர்களின் தழுவலின் முடிவுகளைப் பற்றி புகார் செய்யவும்.
3. குழந்தைகளுக்கு கஷ்டமாகப் பழகுவதன் மூலம் தீர்வு வேலைக்கான திட்டத்தை வரைதல். "
4. திறமையான குழந்தைகளுடன் ஒரு வேலைத் திட்டத்தை வரைதல்.
5. ஒலிம்பியாத்தை தீர்க்கும் குழந்தைகளை தயார் செய்தல் ரஷ்ய மொழி "ரஷியன் கரடி", "கங்காரு" கணிதத்தில் செயல்படுகிறது.
6.தகவல் ஆசிரியர்கள் மற்றும் தொடக்க பள்ளி ஆசிரியர்களின் கூட்டு கூட்டம் 5 வது வகுப்புக்கு மாற்றுவதில் போது கற்றல் தொடர்ந்த பிரச்சினையில்.
7. சர்வதேச ரஷ்ய மொழி விளையாட்டு "ரஷியன் கரடி-2014" நடத்தி.
8
. நடைமுறை அலகு:
பனோரமா பாடங்கள் மற்றும் அவர்களது விவாதம்.
நாஜராவா Z.M.
கோர்ஷ் பி.கே.
வோல்கோவா ஏ.வி.
ஆசிரியர்கள் nach.kl.
பிரதி Dir.
Uch.nach.kl.
மோரோஸ், டி.ஏ.
Uch.nach.kl.
அனைத்து ஆசிரியர்கள் nach.kl.
நாக்கைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள்.
கம்ப்யூட்டர் டெக்னாலஜி கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று.
அமர்வு 3
"முதன்மை பள்ளியில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்துதல் - கல்வி தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று" .
2. கல்விச் செயலாக்கத்தில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்துவதற்கான படிவங்கள்.
3. கல்வி செயல்முறையில் ICT ஐ வைக்கவும்.
4. திறந்த பாடங்கள் "கல்வி செயல்பாட்டில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்துவதற்கான படிவங்கள்."
5. கணினி கற்றலின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்.
6. நடைமுறை அலகு:
ஆசிரியர்களால் மாற்றியமைத்தல், நிரல்-முறையான வளாகங்களின் பள்ளியில் கிடைக்கிறது.
ESP (மின்னணு கற்றல் கருவிகள்) அறிமுகம்.
இண்டர்நெட் மூலம் அறிமுகம் - கல்வி அமைப்பின் வளங்கள்.
7. GEF NOU இன் தேவைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு பாடம் வடிவமைப்பதில் ஆசிரியரின் பணி.
நாஜராவா Z.M.
கைகளில். மிசூரி
கணக்கு nach
துணை தலைவர்
WRM
கோமிமாகவா எஸ்.ஜி.
கோர்ஷ் பி.கே.
Uch.nach.kl.
நாக்கைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள்.
அமர்வு # 4
"கணினி - செயல்முறை அணுகுமுறை கற்றல், இரண்டாவது தலைமுறை தரத்தை செயல்படுத்த ஒரு வழிமுறையாக"
.
1. முந்தைய கூட்டத்தின் முடிவுகளை நடைமுறைப்படுத்துதல்.
2. கற்றல் முறை-செயல்பாட்டு முறை: கருத்து, தொழில்நுட்பம், பயன்பாடு.
3. பல்வேறு கல்வி பாடங்களின் பின்னணியில் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் திறமை.
4. இளநிலை பள்ளி மாணவர்களிடமிருந்து திட்டப்பணி நடவடிக்கைகள் மூலம் UUD உருவாக்கம்.
5. சுய கல்வி பற்றிய அறிக்கைகள்.
6. நடைமுறை அலகு:
புதிய தரத்தின் தேவைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு பாடம் வடிவமைப்பதில் ஆசிரியரின் பணி.
தொழில்நுட்பக் கணினியைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் திறந்த படிப்பினைகள் - ஆரம்ப பள்ளியில் செயல்பாட்டு முறை.
கைகளில். மிசூரி
கணக்கு nach
நாஜராவா Z.M.
Uch.nach.kl.
Uch.nach.kl.
Uch.nach.kl.
புதுமையான கல்வித் திறன்களை மேம்படுத்துதல், புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்தல்
அமர்வு 5
"முதன்மை பள்ளியில் கல்வி தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான முறை"
.
1. முந்தைய கூட்டத்தின் முடிவுகளை நடைமுறைப்படுத்துதல்.
2. முதன்மை கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டிங் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான அணுகுமுறைகள்.
3. திட்டமிட்ட முடிவுகளின் மதிப்பீட்டு முறையின் முக்கிய கூறுகள்.
4. நடைமுறை அலகு : மாஸ்டர் வகுப்பு. ஆரம்ப பள்ளியில் "மதச்சார்பற்ற நெறிமுறைகளின் அடிப்படைகள்".
5. ரஷ்ய மொழி, கணிதம், உலகம் முழுவதும் உள்ள அறிவு பற்றிய சுயாதீனமான கண்காணிப்புக்கான தொடக்க பள்ளி மாணவர்களை உருவாக்குதல்.
6. சுய கல்வி பற்றிய தலைப்புகள் பற்றிய அறிக்கை.
7. புதிய தலைமுறை GEF: பிரச்சினைகள் மற்றும் வாய்ப்புக்கள். அனுபவம் பரிமாற்றம்.
நாஜராவா Z.M.
கற்பிக்கிறது. சி தொடக்கத்தில்
நாஜராவா Z.M.
நாக்கைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள்.
கோமிமாகவா எஸ்.ஜி.
Uch.nach.kl.
Uch.nach.kl.
முடித்துவிடுவதற்கு
அமர்வு # 6
1. முந்தைய கூட்டத்தின் முடிவுகளை நடைமுறைப்படுத்துதல்.
2. வகுப்புகளில் மாணவர்களின் கண்டறிதல் ஆய்வு 1, பள்ளி ஆண்டு முடிவில் பயிற்சி வெற்றி தீர்மானித்தல்.
புதிய கல்வியாண்டிற்கான கல்வி பாடங்களில் பணித்திட்டங்களை நிறைவு செய்தல்.
4. ஷோமா ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் பணியின் பகுப்பாய்வு 2014-2015 கல்வி ஆண்டில்.
5. ஆரம்ப பள்ளி பாடநெறிக்கான இறுதி k / p இன் கூட்டு ஆய்வு. GIA முடிவு 4 வது வகுப்பு.
6. SMO வேலைத் திட்டத்தின் கலந்துரையாடல் 2015/2016 கல்வி ஆண்டில்.
7. ஆசிரியர்களின் வழிமுறைகளைப் பற்றிய ஒரு கண்ணோட்டம்.
8. GEF இல் முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் வேலைகளைச் சுருக்கமாகக் கூறுங்கள்.
நாஜராவா Z.M.
கோர்ஷ் பி.கே.
ஆசிரியர்கள்
நாஜராவா Z.M.
கோமிமாகவா எஸ்.ஜி.
நாஜராவா Z.M.
ஆசிரியர்
அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட திட்டம்:
பள்ளி இயக்குநர்: _________ ஜி. பி. கோவலேவ்
பிரதி. நீர் ஆதார இயக்குனர் _________ S.G. Khomyakova
ஆசிரியர்கள்: __________ Z.M.நஜராவா
__________ பி.கே.கோர்ஜ்
__________ எல். பி. மாட்வேவா
__________ எல்.எல். பெஷின்ஸ்காயா
பள்ளி உளவியலாளர்: __________ A.V. வோல்கோவா
நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனத்தின் கிளை
Yaroslavka கிராமத்தில் Rzhaksin இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண் 1
Tambov பகுதியில் Rzhaksinsky மாவட்ட
வேலைத் திட்டம்
மோசமாக மாணவர்கள் நிகழும்
பொருள் மீதுகணிதம்
5-7 க்கு
கணித ஆசிரியர்கள்
எஃப்ஃபெமோவா என்.ஏ.
2016 - 2017 கல்வி ஆண்டில்.
நோக்கம் -பொது மற்றும் குறிப்பிட்ட மன செயல்களின் படிப்படியான மாணவர்களின் நுட்பங்கள், சிக்கலில், பொருள் சம்பந்தமான வேலைகளில் ஈடுபடுகின்றன.
நோக்கங்கள்:
புறவழி வேலை ஒரு அமைப்பு உருவாக்குதல்
குழுவின் வளர்ச்சி, சாராத செயற்பாடுகளின் தனிப்பட்ட வடிவங்கள்.
புதிய தகவல் தேவை (பரந்த விழிப்புணர்வு) திருப்தி.
பொருள் ஆழமான, நீடித்த வட்டி உருவாக்கம்.
மாணவர்களின் கண்ணோட்டத்தை விரிவுபடுத்துதல், ஆர்வம்.
மாணவர்களின் கவனத்தை, தருக்க சிந்தனை, துல்லியம், சுய பரிசோதனை திறன்களின் வளர்ச்சி.
பலவீனமான மாணவர்களின் மறுமதிப்பீடு.
திட்டமிட்ட முடிவு
மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், மோசமான செயல்திறன் மற்றும் ஏழை குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.
புதிய கல்வித் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவது, திட்டத்தை மோசமாக குறைக்க உதவுகிறது.
படைப்பு போட்டிகளிலும், கண்காட்சிகளிலும், பிற நிகழ்ச்சிகளிலும் மோசமாக செயல்படாத மற்றும் திறனற்ற பள்ளி மாணவர்களின் பங்கேற்பிற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல்.
முக்கிய கூறுகள்
குழந்தைகள் முன்முயற்சியையும் படைப்பாற்றலையும் காண்பிக்க சிறப்பு பணிகளைத் தேர்வு செய்தல்.
பொழுதுபோக்கு ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, மேலும் ஆர்வத்தின் அளவு படிப்படியாக மாணவர்களின் கவனத்தை பாடம் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் போது தீர்மானிக்கிறது.
குறுகிய கால அல்லது நீண்ட கால செயல்திறனுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட படைப்பு வகுப்பறை மற்றும் வீட்டுப் பணிக்கான முறைகளை உருவாக்குதல்.
அவர்களுடைய நடைமுறை அனுபவத்தின் பாடம் பயன்படுத்தவும், வாழ்க்கையின் உதாரணங்கள் கொடுக்கவும்.
காட்சி பொருள் பயன்படுத்த.
கீழ் பணிபுரியும் மற்றும் கீழ்-செயல்படும் மாணவர்களுக்கு வேலைத் திட்டம்
| நடவடிக்கைகளை | |
| 1. முந்தைய ஆண்டு படிப்புகளின் கல்விப் பொருட்களின் முக்கிய பிரிவுகளில் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் அறிவைப் பற்றிய உள்ளீட்டு சோதனை துண்டுகளை நடத்துங்கள். ஒரு) குழந்தைகளின் உண்மையான நிலை குறித்த உறுதியை தீர்மானித்தல். ப) நீக்குதல் தேவைப்படும் இடைவெளிகளின் மாணவர்களின் அறிவில் அடையாளம் காணல். | செப்டம்பர் |
| பிள்ளையுடன் உரையாடலின் போது வகுப்பு ஆசிரியருடன், பெற்றோருடன் உரையாடல்கள் மூலம் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களுக்கான காரணங்களைத் தீர்மானித்தல். | செப்டம்பர்-அக்டோபர் |
| 3. பரீட்சைகளில் அடையாளம் காணப்பட்ட அறிவு உள்ள இடைவெளியை அகற்றவும், பின்னர் அறிவுரைகளை மறுபரிசீலனை செய்யவும். | போது பள்ளி ஆண்டு. |
| 4. வகுப்பறையில் சுயாதீனமான பணியின் அமைப்பில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது, ஒரு மோசமான பாடம் நடத்துவதற்கான சாத்தியமான தனிப்பட்ட பணிகளை உள்ளடக்கியது. |
|
| 5. பலவகைப்பட்ட நேர்காணல்களின் (வாய்வழி, எழுதப்பட்ட, தனிப்பட்ட, முதலியன) படிப்பினைகள் இதன் விளைவின் நோக்கத்திற்காக பயன்படுத்தவும். |
|
| 6. ஒழுங்காக மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட பேட்டியில், பகுப்பாய்வு மற்றும் பதிவுகளை சரியான நேரத்தில் பொருள் படித்ததை, அறிவு உள்ள இடைவெளிகளை குவித்தல் தவிர்ப்பது |
|
| 7. குறைந்த முன்னேற்றம் ஏற்பட்டால், குறைந்த முன்னேற்றத்தைப் பற்றி மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு நேரடியாக தெரிவிக்கவும். |
|
| ஒரு வகுப்பில் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்கள் அறிவைப் பற்றிய ஒரு கட்டாய கருப்பொருளான பதிவை வைத்து, முடிந்தால் முழு வர்க்கத்தின் குழந்தைகளுக்குமான அறிவு பற்றிய கருத்தியல் பதிவுகளை வைத்திருங்கள். |
|
| 9. மோசமான செயல்களுக்கு கூடுதல் (தனி) வகுப்புகள் நடத்த. |
|
| 10. குழந்தைகளுக்கு சுதந்திரமாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள். |
பத்து விதிகள் "மோசமாக செயல்படும்"
1. ஒரு "மோசமான மாணவர்" திறனை நம்புங்கள் மற்றும் அந்த விசுவாசத்தை கொடுக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.
2. பொருள் "பழகுவதற்கு" ஒரு காலம் "மோசமாக செயல்பட" அவசியம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அதை ஓடாதே. காத்திருக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
3. ஒவ்வொரு பாடம் முந்தைய ஒரு தொடர்ச்சியாகும். ஒவ்வொரு பகுதியும் ஆய்வு செய்யப்படுவதற்கு பங்களிப்பு செய்கிறது. அடிப்படை பொருள் மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் பலவீனமான வேலை முறைகள் ஒன்றாகும்.
4. பலவீனமான விசுவாசத்தில் அவர்கள் நினைப்பார்கள், அவர்கள் புரிந்துகொள்வார்கள், பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு ஒரேவிதமான பணிகளை (ஆசிரியருடன், வகுப்புடன், தங்கள் சொந்தக்காரர்) வழங்குவார்கள்.
5. "மோசமாக செயல்பட" உடன் வேலை முதன்மையாக புரியவில்லை. நினைவு, தர்க்கம், சிந்தனை, உணர்ச்சிகள், உணர்வுகள், கற்றல் ஆர்வம் ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சி உள்ளது.
6. புதிய தகவலின் மிகுதியாக்காதீர்கள். மிக முக்கியமான, தேர்வு செய்ய வேண்டிய விஷயத்தில் இருந்து கற்றுக்கொள்ளவும், மீண்டும் மீண்டும் ஒருங்கிணைக்கவும்.
7. எந்தவொரு முறையிலும் தொடர்பாடல் என்பது முக்கிய கூறு. உங்களை நீங்களே உயர்த்திக்கொள்ள முடியாவிட்டால், நீங்கள் கற்றல் விளைவுகளை பெற மாட்டீர்கள்.
8. வர்க்கத்தை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். பாடம் சரளமாக இருந்தால், குழந்தைகள் தங்களை ஒரு வழி கண்டுபிடிப்பார்கள் - தங்கள் சொந்த விவகாரங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்.
9. பலவீனத்துடன் வேண்டுமென்றே பணிபுரியத் தொடங்குங்கள், நினைவில் கொள்ளுங்கள்: சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, அவர்களின் சூழல் மீண்டும் திறமையுடன், நடுத்தர மற்றும் ... "மோசமாக செயல்படும்".
10. பலவீனமான, வலுவான தோழர்களை ஈடுபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். பொருள் கோடிட்டு, வலுவான பேட்டி - பலவீனமாக அவற்றை வைத்து, மற்றும் ஆய்வு தொடரட்டும்
ஏழை மாணவர்களுக்கு உதவுவதற்கான உகந்த முறைமைகள்
1. திட்டமிடல் கல்வி நடவடிக்கைகளில் (திட்டமிடல் மறுபயன்பாடு மற்றும் இடைவெளிகளை அகற்றுவதற்கான குறைந்தபட்ச பயிற்சிகள், பொதுவான தவறுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் ஒழுங்கமைப்பதில் கல்வி நடவடிக்கைகளை வழிமுறைப்படுத்துதல் போன்றவை) உதவி.
2. பயிற்சி நடவடிக்கைகள் போது கூடுதல் அறிவுறுத்தல்.
3. கல்வி நடவடிக்கை தூண்டுதல் (உற்சாகம், வெற்றி சூழ்நிலைகளை உருவாக்க, செயலில் வேலை ஊக்கம், முதலியன).
4. கல்வி நடவடிக்கைகள் மீதான கட்டுப்பாடு (மாணவர்களின் அடிக்கடி கேட்கப்படும் கேள்விகள், அனைத்து வீட்டுப் பணிகளைச் சரிபார்த்து, கல்வி நடவடிக்கைகளில் சுய கட்டுப்பாட்டை செயல்படுத்துவது போன்றவை).
5. பரஸ்பர உதவி பல்வேறு வடிவங்கள்.
6. மாணவர் ஆசிரியருடன் கூடுதல் வகுப்புகள்.
வகுப்பில் வெற்றி பெறாத ஒரு மாணவருக்கு உதவுதல்.
| பாடம் நிலைகள் | கற்பித்தல் உதவியின் வகைகள் |
| மாணவர்களின் தயார்நிலையை கண்காணிக்கும் பணியில் | சர்வேயில் சிறப்பு நல்வாழ்வின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் கணக்கெடுப்பு வேகத்தில் குறைந்து, பலகையில் இனி தயார் செய்ய அனுமதி மாதிரி பதில் திட்டத்திற்கான மாணவர்களுக்கான ஆலோசனைகள் நிகழ்வு சாராம்சத்தை விளக்க உதவும் காட்சி எய்ட்ஸ் பயன்படுத்த அனுமதி பாராட்டு, ஊக்கம், புகழ் தூண்டுதல் |
| புதிய பொருள் வழங்கும் போது | கல்வி சார்ந்த பொருட்களின் புரிதலைப் புரிந்துகொள்ளும் கேள்விகளைக் கொண்டு வளர்ச்சியடைந்தவர்களில் ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்க நடவடிக்கைகளை பயன்படுத்துதல். கருவிகள், சோதனைகள், முதலியன தயாரிப்பதில் உதவியாளர்களாக அவர்களை ஈர்த்தல் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல், முடிவுகளில் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் அல்லது ஒரு வலுவான மாணவர் வெளிப்படுத்திய பிரச்சனையின் சாரத்தை விளக்கி உள்ள ஒரு வாக்கியத்தின் அறிக்கையில் ஈடுபாடு |
| பாடத்திட்டத்தின் மீது சுயாதீனமான பணியின் போக்கில் | பணிகளை நிறுத்துதல், நிலைகள், சிக்கலான பணிகளில் எளிய பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, முந்தைய செயலைச் செய்வதற்கான குறிப்பு வரவேற்பு மற்றும் பணி செய்ய வழி நினைவூட்டல் இந்த அல்லது அந்த விதிமுறை புதுப்பிக்க வேண்டிய அவசியத்தை குறிக்கும் பணிகளைச் செய்வதற்கான பகுத்தறிவு வழிகளில் அறிவுறுத்தல், அவற்றின் மரணதண்டனைக்கான தேவைகள் பலவீனமான சுய உந்துதல் நடவடிக்கைகள் தூண்டுகிறது. அவற்றின் செயல்பாடுகளின் கவனமான கண்காணிப்பு, பிழைகளின் அறிகுறிகள், சரிபார்ப்பு, திருத்தங்கள் |
| சுயாதீனமான வேலையை ஏற்பாடு செய்யும் போது | பயிற்சிகள் மிகுந்த பகுத்தறிவு முறையை மிக மோசமாக நிகழ்த்தும் குழுக்களுக்கான விருப்பம், அவர்களின் எண்ணிக்கையில் ஒரு இயந்திர அதிகரிப்பு அல்ல வேலை வரிசைமுறையின் ஒரு விரிவான விளக்கம் சாத்தியமான சிரமங்களைக் குறித்து எச்சரிக்கை, ஆலோசனை அட்டைகள், நடவடிக்கை வழிகாட்டித் திட்டத்துடன் அட்டைகள் |