கல்வி போர்டல்

டால்டன் திட்டம்

டூல்டன்-திட்டம் (டால்டன்-திட்டம்), தனித்தனி கற்றல் கொள்கை அடிப்படையில் பள்ளியில் கல்வி வேலைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் முறை. டால்டன் (டால்டன், அமெரிக்கா, மாசசூசெட்ஸ்) முதல் பெயர் பயன்படுத்தப்பட்டது. படைப்பாளர் டி.பீ. அமெரிக்க செயற்பாட்டாளர் ஈ. பார்க்ஹர்ஸ்ட் இந்த பள்ளியில் 1904-20இல் பல்வேறு பள்ளிகளில் சோதனை முயற்சியை மேற்கொண்டார். டி.பீ.வில் வேலை செய்யும் போது மாணவர்கள் வகுப்புகள் தேர்வு மற்றும் அவர்களின் ஆய்வு நேரம் பயன்படுத்தி இருவரும் சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது. ஆசிரிய ஆலோசகராக இருந்து மாணவர் பெற்றார் நாள் தனது வேலை திட்டமிட எப்படி சிறந்த ஒரு அறிகுறி, பின்னர் சுதந்திரமாக வேலை. கணக்கியல் அட்டைகளின் ஒரு சிக்கலான முறையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்ட மாணவர்களின் கவனத்திற்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட்டது. ஆசிரியரின் பணி முக்கியமாக ஒரு ஆலோசகரின் பங்கிற்கு குறைக்கப்பட்டுள்ளது, வகுப்பு வகுப்பு வகுப்பு முறை வகுப்புகள் அழிக்கப்பட்டன. 20 களில். இந்த முறை சோவியத் ஒன்றியத்தில் பகுதி ஊடுருவி வருகிறது. என்று அழைக்கப்படும் வடிவத்தில் பள்ளி. பிரிகேட்-ஆய்வக முறை (பிரிகேட்-ஆய்வக முறையைப் பார்க்கவும்).

கிரேட் சோவியத் என்ஸைக்ளோப்பீடியா. - எம்: சோவியத் என்ஸைக்ளோப்பீடியா. 1969-1978 .

டால்டன் திட்டம் மற்ற அகராதிகள் என்ன பார்க்க:

டால்டன் திட்டம், டால்டன் திட்டம், கணவர். (பேட், சர்கஸ்.). ஆசிரியர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட வகுப்பறைகளில் மாணவர்கள் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் சுயாதீனமாக பணிகளை மேற்கொள்வது போதனையின் போதனை முறையாகும். (டால்டன் நகரத்தின் சார்பில் ... ... விளக்கக்காட்சி அகராதி Ushakov

டால்டன் திட்டம், டால்டன் திட்டம் ... குறிப்பு அகராதியை எழுத்துப்பிழை

டால்டன் திட்டம்   - டால்டன் திட்டம். தனிப்பட்ட கல்வியின் அமைப்பு, இது ஒரு அமெரிக்க கல்வியாளர் E. பர்ஹெர்ஸ்ட் ஆகும். பாடத்திட்டத்தின் படி, மாணவர்களுக்கான வகுப்புகளை தேர்வு செய்ய சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது, தனிப்பட்ட படிப்பை ஒழுங்குபடுத்துவது ... ... முறைசார் சொற்களின் மற்றும் கருத்தாக்கங்களின் புதிய சொற்களஞ்சியம் (மொழி கற்பித்தல் மற்றும் நடைமுறை)

டால்டன் திட்டம் - (டால்டன் திட்டம்), தனிப்பட்ட பயிற்சியின் அமைப்பின் ஆய்வக திட்டம். 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் எழுந்தது; ஆசிரியர் ஈ. பார்கர்ஸ்ட். மாணவர்கள் பொது வகுப்பு வேலை தொடர்பாக தொடர்பு கொள்ளவில்லை, வகுப்புகளை தேர்வு செய்வதில் சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது, தனிப்பட்ட படிப்பைக் கற்க ... பெடோஜோகிக்கல் டெர்மினாலஜிக்கல் அகராதி

டால்டன் திட்டம்   - (டால்டன் திட்டம்), தனிப்பட்ட கற்றல் முறை. தொடக்கத்தில் தோன்றினார். 20 இன். டவுல்டன் நகருக்கு (பெயர் மாஸ், அமெரிக்கா) வழங்கப்பட்டது. ஆசிரியர் டி. ப. இ. பார்கர்ஸ்ட். மாணவர் சேர்க்கைக்கு ஏற்ப படிக்கும்போது பொது வகுப்பு வேலைகள் மூலம் மாணவர்கள் தொடர்பு கொள்ளப்படவில்லை, அவர்கள் ... ரஷியன் பெடரோகிகல் என்சைக்ளோபீடியா

டால்டன் திட்டம்   - டி ஆல்டன் ப்ளாம், மற்றும் ... ரஷ்ய உச்சரிப்பு அகராதி

டால்டன் திட்டம்   - (2 மீ), ஆர் டா / லைட்டன் பிளாட் / ... ரஷ்ய உச்சரிப்பு அகராதி

டால்டன் திட்டம்   - ஆம் / lton pl / n, ஆம் / lton pl / இல் ... ஒன்றாக. தனித்தனியாய். ஒரு ஹைபன் மூலம்.

டால்டன் திட்டம்   - y, h. பள்ளிகளில் ரோபோ ரோபோக்களின் நிறுவன அமைப்பு, தனித்துவமான கற்றலின் கொள்கைகள் போன்ற அடிப்படை ... உக்ரைனியம் மொழி அகராதி

டால்டன் திட்டம்   - 20 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பத்தில் ஐக்கிய மாகாணங்களில் தோன்றிய தனிநபர் கல்வியின் வடிவங்களில் ஒன்று. மாணவர்கள் பொது வகுப்புப் பணியுடன் தொடர்பு கொள்ளவில்லை, அவர்கள் சுதந்திரமாக தங்கள் கல்வித் திட்டத்தைத் திட்டமிட்டு, தனிப்பட்ட பாடங்களை படிப்பதற்கான ஒழுங்கு மற்றும் ஒழுங்கு ... ... பெடோஜிகல் அகராதி

புத்தகங்கள்

• டால்டன் தொழில்நுட்பம், எலெனா யுரேவ்னா கியூஸ்வா. டூல்டன் திட்ட தொழில்நுட்பத்துடன் ஆசிரியர்களை அறிமுகப்படுத்துவதும், நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலை பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி படிப்பின்களில் பயன்படுத்துவதும் கருவூலத்தின் பணி. இந்த கையேடு ஆசிரியருக்கு உதவும் ...

டால்டன் திட்டம் மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் ஒரு கற்றல் முறை ஆகும். இந்த நுட்பத்தை 1919 ஆம் ஆண்டில் ஹெலன் பார்க்ஹார்ட் உருவாக்கியது, மேலும் இது முடக்கப்பட்ட ஒரு பள்ளியில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, பின்னர் 1920 இல் மாசசூசெட்ஸ் டால்டன் உயர்நிலை பள்ளியில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. மாணவர்களின் வகைப்படுத்தலின் பாரம்பரிய முறையின் உள்ளார்ந்த குறைபாடுகளுக்கு சில முற்போக்கான ஆசிரியர்களின் பிரதிபலிப்பாக இது இருந்தது.

நுட்பத்தின் சாரம்

டால்டன் திட்டம் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் மாதாந்திர பணிக்காக ஒவ்வொரு விஷயத்தையும் பிரிக்கிறது. மாணவர்களுடைய சொந்த பணி அட்டவணைகளை திட்டமிட இலவசம், இருப்பினும் அவர்கள் மற்றொரு பணியைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு ஒரு பணியை நிறைவு செய்வதற்கு பொறுப்பாவார்கள். மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய கல்வி முறை குழு வேலை. டால்டன் திட்டம் அமெரிக்கா, கிரேட் பிரிட்டன், ஐரோப்பா மற்றும் மேற்கத்திய காலனித்துவ உலகில் சிறிது காலத்திற்கு பிரபலமாக இருந்த போதினும், அவர் தனித்துவமான தனிப்பட்ட அணுகுமுறைக்கு விமர்சித்தார்.

முறை எழுத்தாளர்

ஹெலன் பார்க்ஹர்ஸ்ட் டால்டன் திட்டத்தை பின்வருமாறு விவரித்தார்: "பள்ளி பற்றி ஒரு சிந்தனைப் படிப்பினைப் பற்றி நாம் சிந்திக்கலாம், மாணவர்கள் தங்களை பரிசோதனையாளர்களாக உள்ளனர், இது ஒரு சிக்கலான மற்றும் கடுமையான முறையின் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் அல்ல, சமூக நிலைமைகள் நிலவும் இடத்தில் உண்மையான வாழ்க்கை "(1922). ஹெலன் பர்ஹர்ஸ்ட் 1886 ஆம் ஆண்டு மார்ச் 8 ஆம் தேதி டுரன்ட் (அமெரிக்காவின் விஸ்கான்சின்) நகரில் பிறந்தவர், நியூ மில்ஃபோர்டில் 1973 ல் இறந்தார்.அவர் ஒரு கல்வி ஆசிரியராகவும் கல்வி ஆசிரியராகவும் இருந்தார், டால்டன் திட்டத்தை உருவாக்கி டால்டன் (நியூ யார்க் ).

1907 ஆம் ஆண்டில் ரிவர் ஃபால்ஸ் (விஸ்கான்சின்) கல்லூரியில் பட்டம் பெற்றார், அவர் பல்கலைக்கழகத்தில் தனது ஆய்வுகளை ஆய்வு செய்தார், ரோம் மற்றும் மியூனிக்கின் பல்கலைக்கழகங்களில் ஆய்வு செய்தார், இத்தாலியில் பார்க்ஹர்ஸ்ட் சந்தித்தார், மற்றொரு சிறந்த ஆசிரியரான மரியா மான்ஸ்டெரியுடன் இணைந்து பணியாற்றினார். பின்னர் அவர் யேல் பல்கலைக்கழகத்தில் (1943) கல்வியில் ஒரு மாஸ்டர் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் யேல் பல்கலைக்கழகத்தில் முதல் பெண் ஆசிரியராக ஆனார். அவரது வாழ்க்கை கடந்த மூன்று தசாப்தங்களாக, அவர் விரிவுரைகள், உதவி நிறுவனங்கள் உலகம் முழுவதும் டால்டன் திட்டம் அமைப்பு அறிமுகம், புத்தகங்கள் எழுதி, இளைஞர்கள் பற்றி மற்றும் வானொலி நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்றனர். அவளுடைய புத்தகங்கள்:

• டால்டன் திட்டம் ஒரு கற்றல் முறை (1922) ஆகும்.
• "கல்வி துறையில் வேலைக்கான தாளங்கள்" (1935).
• "குழந்தைகள் ஆராய்தல்" (1951).

ஹெலன் பர்ஹர்ஸ்ட் ஐடியாஸ்

ஹெலன் இன்னும் ஒரு பள்ளியில் இருந்தபோது, ​​அவள் உட்கார்ந்து கேட்கவும், கேட்கவும், நடைமுறைப்படுத்தவும், எல்லா நேரத்திலும் திரும்பவும் கடினமாக இருந்தது. 1905 ல் ஆசிரியராகப் பணியாற்றினார், வேறு விதமாக செயல்பட விரும்பினார். நிறுவப்பட்ட முறைகள் மூலம் பயனுள்ள பயிற்சி ஏற்பாடு செய்வது வெறுமனே சாத்தியமில்லை என்று அவர் நம்பினார். இது ஒரு பள்ளி இருந்தது அங்கு வெவ்வேறு வயது மற்றும் வெவ்வேறு நிலைகளில் நாற்பது மாணவர்கள் கல்வி பெற்றார். பார்க்ஹர்ஸ்ட் ஒரு எளிமையான மற்றும் தனித்துவமான தீர்வைக் கொண்டு வந்தார்: பள்ளியால் திட்டமிடப்பட்ட அட்டவணையை அவர் நிறுத்தி, தங்களைத் தாங்களே திட்டங்களை படிப்பதற்காக தங்களை முன்மொழியப்பட்ட கல்வி விஷயங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதை குழந்தைகள் கேட்டுக் கொண்டார்.

மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் ஒத்துழைக்க தொடங்கியது, இதில் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு தனது தேர்வு கற்றல் இலக்கு அடைய கடமைப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் தேவைப்பட்டால் உதவி செய்வதாக உறுதியளித்தார். 1922 ஆம் ஆண்டில், டால்டன் திட்டத்தைப் பற்றி ஒரு புத்தகத்தில் கல்வி கோட்பாட்டை பர்க்ஹர்ஸ்ட் விளக்கினார், அதில் அவர் தனது கொள்கைகள் பற்றி விரிவாக விளக்கினார்:

• சுதந்திரம்;
• பொறுப்பு;
• ஒத்துழைப்பு.

டால்டனின் தத்துவம்

நூற்றாண்டின் துவக்கத்தினால் ஈர்க்கப்பட்டு, ஹெலன் பர்ஹர்ஸ்ட் கல்விக்கான புதிய முற்போக்கான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினார். அவர் மாற்றத்தின் ஆவி பிடித்து டால்டன் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கினார். இது ஒரு முறை அல்ல, அது ஒரு செல்வாக்கு, மக்கள் கற்றுக் கொள்ளும் ஒரு பார்வை, அது மாணவர்களுக்கு ஒரு ஆசிரியரின் மனோபாவம். மாணவர்களிடம் கேட்டுக் கொள்ள வேண்டும், பின்னர் அவர்கள் உண்மையில் என்ன செய்ய முடியும் என்பதை சவால் செய்ய வேண்டும் என்று முறையிட்ட ஆசிரியரின் ஆசிரியர் நம்பினார்.

டால்டன் திட்டம் தொழில்நுட்பம்: கொள்கைகள்

ஆசிரியரின் பணியை எந்தவொரு மாணவனுக்கும் வழங்குவதன் மூலம் அவர் அந்தப் பணிக்காக ஒரு பகுதியாக சுதந்திரமாக படிக்க முடியும். சுதந்திரம் என்பது பொறுப்பை சமாளிக்க முடிகிறது. தொடக்கக் கட்டம் எல்லா குழந்தைகளின் திறன்களிலும் நம்பிக்கை. இந்த பணியை முடிக்க வேண்டுமென்பதற்காக என்ன தேவை என்பதை மாணவர் தன்னை மதிப்பீடு செய்கிறார், எந்த நேரத்திலும். தனிப்பட்ட அனுபவம் உண்மையில் சிறந்த ஆசிரியர். மாணவர்களின் கற்றல் கலை பெற வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு தனிப்பட்ட கற்றல் முறையின் அறிகுறிகள் "டால்டன் திட்டம்" பின்வருமாறு:

• மாணவர்கள் படிப்படியாக இலவச கற்றல் படிப்பை சமாளிக்கிறார்கள். Preschoolers சிறிய தொடங்க, அவர்கள் தங்கள் சொந்த செய்ய முடியும் என்று பணிகளை தேர்வு. குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள் வளரும், மற்றும் பணிகளை படிப்படியாக பெரிய மற்றும் மிகவும் கடினம் வருகிறது.
• தங்கள் கூட்டாளிகள் நிறுவனத்தில் பொறுப்புணர்வு படிப்பு. இது ஒரு வகையான சாகசமாகும், பள்ளி வாழ்க்கையில் கட்டப்பட்ட உறவுகள் பின்னர் உண்மையான வாழ்க்கையில் பொருந்தும்.

"சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பு ஒன்றாக ஒரு அற்புத செய்ய"

டால்டன் நுட்பத்தின் முதல் இரண்டு கோட்பாடுகள் இவை. சுதந்திரம் உங்கள் சொந்த தேர்வு செய்ய, உங்கள் சொந்த வழி கண்டுபிடிக்க தேவைப்படுகிறது. ஆனால் சுதந்திரம் எல்லாம் சாத்தியம் மற்றும் அனுமதிக்கப்படாது என்று அர்த்தம் இல்லை. சிறந்த சுதந்திரம் அர்ப்பணிப்பு விருப்பம் அல்ல, இன்னும் அதிக ஒழுக்கம் இல்லாதது அல்ல. வெறுமனே அவர் விரும்புவதைச் செய்த ஒரு குழந்தை சுதந்திரமாக இல்லை, மாறாக, கெட்ட பழக்கங்களை, அடிமைத்தனத்திற்கு அடிமையாகி, மற்றவர்களுடன் வாழ தகுதியற்றவர்.

மூன்றாவது கொள்கை ஒத்துழைப்பு

சமுதாயத்தில் தொடர்ந்து பங்கேற்க, நீங்கள் ஒத்துழைக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். ஆகையால், கவனத்திற்கு நிறைய விளையாட்டு மற்றும் சிறிய குழுக்களில் வேலை செய்யப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரே வகுப்பில் உள்ள மாணவர்கள் சேர்ந்து பணியைச் செய்கிறார்கள், அது சமனற்ற வயதுக் குழுக்களாக இருக்கலாம். ஒன்றுடன் ஒன்று செய்வதன் மூலம், ஒருவருக்கொருவர் செவிசாய்ப்பது மற்றும் மதிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

மதிப்பு கல்வி

பார்க்ஹர்ஸ்ட், ஒரு குழந்தை கற்றல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கு இடையில் எந்த பிரிவும் இல்லை, குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு விவேகமான பள்ளியில் அவர் நம்பிக்கை வைத்திருந்தார், மேலும் அவர்களது சொந்த கற்றலுக்கு பொறுப்பாளராக இருப்பதற்கான வாய்ப்பு வழங்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு மாணவரின் திட்டத்தையும் அவளது தேவைகளை, நலன்களையும், திறன்களையும் அவளுக்கு ஏற்பாடு செய்தார். அவர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஊக்கமளிக்க விரும்பினார், அதே சமயத்தில் அவரை சுதந்திரமாகவும் நம்பகமானதாகவும் மாற்றினார். டால்டன் திட்டம் சமூக திறன்களை கூர்மைப்படுத்தவும், மற்றவர்களிடம் குழந்தைகளின் பொறுப்பை அதிகரிக்கவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

சர்வதேச அங்கீகாரம்

பல ஆண்டுகளாக "டால்டன்" பரந்த சர்வதேச அங்கீகாரத்தைப் பெற்றது. நெதர்லாந்தில், ஆஸ்திரேலியா, இங்கிலாந்து, கொரியா, தைவான், செக் குடியரசு, ஜப்பான் மற்றும் ஜேர்மனியில் உள்ள பள்ளிகளில் டால்டன் திட்டத்தை கல்வி தொழில்நுட்பமாக முழுமையாகப் பெற்றது. இந்த நுட்பம் குழந்தைகள் கல்வி கற்க வேண்டிய பொறுப்பு எப்போது எடுக்கும் என்பதற்கான உறுதியான நம்பிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவர்கள் இலக்கை அடைய சிறந்த வழிமுறையைப் பார்க்கிறார்கள், மேலும் சிறப்பு கவனம் மற்றும் கடுமையுடன் செயல்படுகிறார்கள், இது வெற்றிக்கு வழிவகுக்கிறது.

இதன் அடிப்படையில் டால்டன் திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

• ஒவ்வொரு மாணவரின் வேலைத்திட்டத்திற்கும் அவரின் தேவைகளுக்கு, ஆர்வங்கள் மற்றும் உள்ளுணர்வுகளுக்கு தழுவல்;
• சுதந்திரம் மற்றும் நம்பகத்தன்மையை வளர்ப்பது;
• சமூக திறன்களை அதிகரித்து மற்றவர்களுடைய பொறுப்பை ஒரு உணர்வு.

இந்த இலக்குகளை அடைய, ஒரு மாதிரியை உருவாக்கினார், அது ஆசிரிய நோக்குநிலையிலிருந்து குழந்தை கவனம் செலுத்துவதை மறுசீரமைக்கிறது. எனவே, கற்கும் முக்கியமான பணிகளை ஆசிரியரிடமிருந்து படிப்படியாகப் பங்கிட்டுக் கொள்ளலாம்.

டெனிஸோவா இரினா அனட்டலிவ்னா,
   ஆங்கிலம் ஆசிரியர் GBOU SOSH எண் 471,
   செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் Vyborg மாவட்டத்தில்

நவீன பள்ளிக்கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள் தனிப்பட்ட செயல்பாடு மற்றும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட அணுகுமுறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும், பெரும்பாலான கல்வி கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், மாணவர்களின் பொதுவான கல்வி, தகவல் மற்றும் சமூக திறமைகளை வடிவமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.இது நவீன கல்வி கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறை மற்றும் வழிமுறைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் பல்வேறு முறைகளை பரவலாக பயன்படுத்துவதற்கு வழங்குகிறது. டால்டன் திட்டத்தின் அடிப்படையிலான கல்வித் தொழில்நுட்பம் மிகவும் பயனுள்ள முறைகளையும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்களையும் ஒருங்கிணைத்து மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்க்க அனுமதிக்கிறது என்று நான் நம்புகிறேன்.

"டால்டன் - பிளான்" அடிப்படையில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம்.

கொள்கைகள்.

1. முழு சுதந்திரம்.

2. சுதந்திரம்.

3. கூட்டு.

முக்கிய விதிகள்.

1. தனிப்படுத்தல்.

2. சுயாதீனமான வேலை திறன்.

3. தன்னியக்க கற்றல் நடவடிக்கைகள்.

ஆசிரியர் அல்காரிதம்.

1. வழிமுறை ஆதரவு

2. கற்பித்தல் உதவி தேர்வு.

டால்டன் பணிகள் (மாட்ரிஸ்கள்) அபிவிருத்தி.

4. சோதனை பட்டியல்களை உருவாக்குதல்.

டால்டன் பணி (மேட்ரிக்ஸ்) - ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையே "ஒப்பந்தம்", பின்வரும் பிரிவுகளைக் கொண்டது.

1. அறிமுகம்.

4. வழிமுறைகள்.

தகவல் ஆதாரங்கள்

6. படிவங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாடுகளின் முறைகள்.

7. கருப்பொருள் தொகுதிகள் இறுதியில் பாடம்-ஆலோசனைகள்.

டால்டன் திட்டம், டால்டன் திட்டம் (டால்டன்-திட்டம்), தனிப்பட்ட கற்றல் கொள்கை அடிப்படையில், பள்ளியில் கல்வி வேலைகளை ஏற்பாடு செய்யும் முறை. டால்டன் (டால்டன், அமெரிக்கா, மாசசூசெட்ஸ்) முதல் பெயர் பயன்படுத்தப்பட்டது. படைப்பாளர் டி.பீ. தேசிய கல்விக்கான அமெரிக்க ஆர்வலர் ஈ. பார்க்ஹர்ஸ்ட், 1904 ஆம் ஆண்டில் பல்வேறு பள்ளிகளில் இந்த முறையைப் பரிசோதித்தார். டால்டன் திட்டத்தில் பணியாற்றும் போது, ​​மாணவர்களின் வகுப்புகளை தேர்வு செய்வதற்கும், படிப்பு நேரத்தை பயன்படுத்துவதற்கும் சுதந்திரம் வழங்கப்பட்டது. ஆசிரிய ஆலோசகராக இருந்து மாணவர் பெற்றார் நாள் தனது வேலை திட்டமிட எப்படி சிறந்த ஒரு அறிகுறி, பின்னர் சுதந்திரமாக வேலை. கணக்கியல் அட்டைகளின் ஒரு சிக்கலான முறையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்ட மாணவர்களின் கவனத்திற்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட்டது. ஆசிரியரின் பணி முக்கியமாக ஒரு ஆலோசகரின் பங்கிற்கு குறைக்கப்பட்டுள்ளது, வகுப்பு வகுப்பு வகுப்பு முறை வகுப்புகள் அழிக்கப்பட்டன. 20 களில். இந்த முறை சோவியத் பள்ளி பகுதியாக பிரிகாட்-ஆய்வக முறை என்று அழைக்கப்படுவதன் வடிவத்தில் ஊடுருவியது.

டால்டன் திட்டத்தின் குறிக்கோள், நன்கு அறியப்பட்ட டால்டன் நியமங்களைப் பயன்படுத்தி, சுயமாக அறிவைப் பெற மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதாகும், இது கற்றல் தேவைப்படும் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியின் கண்ணோட்டத்தை அளிக்கிறது. மாணவர் அறிவை விட உத்தேசிக்கப்பட்ட பணிகளை விட அதிகமாக இருந்தால் மாணவர் மனநல சக்திகளுடன் தொடர்புடைய அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட பணிகளும், நெகிழ்வுத்தன்மையும், திறமையும், திறமையும் எதிர்பார்க்கலாம். நியமிக்கப்பட்ட பணிக்காக முறையான பணிக்காக நேரம் மற்றும் வகுப்புகளை ஒழுங்குபடுத்திக்கொள்ளும் முன் மாணவர் அவரிடம் என்ன தேவை என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். புரிந்து கொள்ளும் ஆர்வத்தை அறிந்து கொள்வதற்கும், படைப்பு திறனை கண்டுபிடிப்பதில் பங்களிப்பதற்கும் மட்டுமே வேலை. கல்விப் படிவத்தை இந்த வடிவத்துடன் உணர்ந்து கொள்ளும் அடிப்படை கற்பிக்கும் கொள்கைகள், கல்விப் பொருள் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறை மற்றும் வேறுபாடு என்பதை கருத்தில் கொள்வதே தார்மீகக் கடமையாகும்.

டால்டன் பள்ளியின் ஒவ்வொரு கோட்பாடும் விரிவாகப் பார்க்க விரும்புகிறேன்.

1. சுதந்திரம் என்பது சுதந்திரத்தின் சுதந்திரம். நான் ஆசிரியரின் உதவியுடன் மாணவர்களை கல்வி கற்கும் திறன், திறன் மற்றும் திறன் ஆகியவற்றின் உகந்த வழிகளைத் தேர்வுசெய்வதற்காக என் குழுவினருக்கான கல்வி செயல்முறையை நான் ஏற்பாடு செய்கிறேன். மாணவர்கள் வழங்கிய சுதந்திரத்தை அப்புறப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் இந்த சுதந்திரத்தை பயன்படுத்துவதற்கு பொறுப்பாவார்கள். இதன் விளைவாக கற்றல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்க அதிக உந்துதல் உள்ளது. அதே சமயத்தில், நான் ஒரு முக்கியமான பாத்திரத்தை (நான் தூண்டுகிறேன், சுதந்திரம், கட்டுப்பாடு மற்றும் இரயில் ஆகியவற்றை பாதுகாக்கிறேன்) வைத்திருக்கிறேன்.

2. சுயாதீன மாணவர்கள் தங்களது சொந்த கண்டுபிடிப்புகள், சுய செயல்பாடுகளுக்கு ஊக்குவிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், எல்லாமே நன்றாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ளப்படுகிறது, ஏனெனில் மாணவர் செயலில் நினைவூட்டல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கிறார், மற்றும் செயலற்ற நிலையில் இல்லை. சுயாதீனமான பணிகளின் போக்கில், நான் பகுத்தறிவு நேரத்தை ஒதுக்குவதற்கு முயற்சிக்கிறேன், இதனால் அனைவருக்கும் தேவைப்படும் கட்டத்தில் சரியாக உதவ முடியும். மாணவர்கள் நேரத்தை செலவழிக்க எப்படி கற்றுக்கொள்வது முக்கியம். சுயாதீனமான வேலை அமைப்பிற்காக, நான்:

· நான் தெளிவாக மற்றும் துல்லியமாக பணிகளை உருவாக்கும்;

நான் பணிகளை செயல்திறன் உண்மையான விதிமுறைகள் நிறுவ;

· வேலை செய்யும் வேலையைப் பதிவு செய்ய முடிந்த சூழ்நிலைகளைத் தீர்மானித்தல்;

"வேகமான" மற்றும் "மெதுவாக" மாணவர்கள் பணிகளை வேறுபடுத்து;

· தகவல் துணை ஆதாரங்களை நான் குறிப்பிடுகிறேன்;

நான் மற்ற நடத்தைகளை தலையிடாமல் பணியைச் செய்யும்போது சுதந்திரமான இயக்கம் அனுமதிக்கும் நடத்தைக்கான தெளிவான விதிகள் வரையறுக்கிறேன்.

3. கூட்டு. மாணவர் வகுப்பறையில் தனியாக இல்லை. அவர் மற்ற மாணவர்களுடன் ஒரு ஆசிரியருடன் சேர்ந்து பணியாற்றுகிறார். மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் உதவி கேட்கலாம். முதல் பாடங்களில், என் குழுவிலுள்ள மாணவர்கள் ஒத்துழைப்பின் முக்கிய அம்சங்களை அடையாளம் கண்டார்கள்:

ஒருவருக்கொருவர் கேட்கும் திறன்;

கூட்டு முடிவெடு;

· அவர்களின் விருப்பங்களையும் விருப்பங்களையும் தெளிவாக வெளிப்படுத்துங்கள்;

மோதல்களைத் தீர்க்கவும்;

ஒருவரையொருவர் நம்புங்கள், ஒரு குழுவில் வசதியாக இருங்கள்;

பணிக்கு அவர்களின் பொறுப்பை உணருங்கள்.

ஆசிரியராக எனது பணி வழிகாட்டுதலும் உதவியும் வழங்குவதாகும். மாணவர்களுக்கான கல்விசார் விவரங்களை கொடுக்கும் தேதியின்படி சுயமதிப்பீடு செய்வதை விவரிக்கும் பணிகளை மிக முக்கியமான உறுப்பு என்று நான் நம்புகிறேன். ஆகையால், அவற்றை கவனமாகக் கையாள்வது, அவற்றை மேம்படுத்துவது, மாணவர்களுக்கு எந்தவொரு பிரச்சனையும் ஏற்படாது என்பதால். ஏற்கனவே பெற்ற மாணவர்கள், பணியிடங்களைப் பற்றி சுயாதீனமாக வேலை செய்கிறார்கள், தங்கள் பணியிடங்களை பதிவு செய்து, கூடுதல் தகவல் ஆதாரங்களுடன் தங்களை ஈடுபடுத்திக் கொள்ளவும், எவ்விதமான உதவி தேவை மற்றும் யாரைத் தீர்மானிப்பார்கள் என்று நான் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டேன். என் பங்கிற்கு, நான் பணிகளை செயல்திறன் உள்ள மாணவர்கள் முன்னேற்றம் கண்காணிக்க மற்றும் தேவைப்பட்டால், தேவையான உதவி அவர்களுக்கு வழங்க.

டால்டன்-பாடம் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளை கவனியுங்கள். பின்வரும் செயல்பாடுகளை காரணமாக ஆசிரியரின் ஆசிரியப்பணி நடவடிக்கைகள்:

உற்சாகம்;

ஆதரவு;

· அறிவுரை;

கட்டுப்படுத்துதல்;

· திருத்தம்;

ஆலோசனை

பிரதிபலிப்பு பகுப்பாய்வு.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் மிகச் சிறந்த திறனை அடைவதற்கு, கல்விப் பொருள் தேர்வுக்கு ஒரு வித்தியாசமான அணுகுமுறையை அமுல்படுத்துவது மற்றும் மாணவர்களின் பயிற்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். அறிமுக கண்டறிதல் பரிசோதனைகளின் முடிவுகள் நிபந்தனைக்குட்பட்ட மாணவர்களை குழுக்களாக விநியோகிக்க அனுமதிக்கின்றன. அபிவிருத்திக்கான பணிகளின் குறைந்த பட்ச வேலைத்திட்டமானது, கருத்திட்டத்தின் கீழ் அடிப்படை விடயங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் இந்த நிகழ்ச்சித் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவது பலவீனமான மொழி மாணவர்களிடமிருந்து விசேடமான மன அழுத்தம் தேவைப்படாது. சராசரியான பயிற்சி மாணவர்கள் சராசரியான பயிற்சி அளிக்கும் மாணவர்களின் தொகுப்பை திருப்திப்படுத்துகிறது, குழுவின் மிகவும் தயாரிக்கப்பட்ட மாணவர்களுக்காக அதிகபட்சமாக நான் வளர்க்கின்றேன். நான் ஒரு நிரல் வடிவத்தில் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கி வருகிறேன், இது கல்வி பொருள் அளவை நிர்ணயிக்கிறது மற்றும் பணி முறைகளின் குறிப்புகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு சோதனையின் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்குகிறது.

இப்போது டால்டன் பணியிடத்தில் ஒரு நெருக்கமான தோற்றத்தை எடுங்கள்.

டால்டன் திட்டத்தின் முக்கிய கூறுபாடுகளில் ஒன்று பணி. பல நாட்களுக்கு பல மாதங்கள் (தனி திட்டம்). ஒரு நியமனம் ஒரு ஆசிரியரும் ஒரு மாணவரும் தங்களை இடையில் ஏற்படுத்திய ஒப்பந்தம். ஒரு குறிப்பிட்ட தேதியில் ஒரு குறிப்பிட்ட வேலையை முடிக்க மாணவர் மேற்கொள்கிறார். இந்த வேலையைச் செய்வதற்கு வேலை செய்வது போல் மாணவர், அதனால் தான் டால்டன் திட்டத்தின் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி நடைமுறையில் "பணியில்" பதிலாக "தொடர்ச்சியாக" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தலாம்.

டால்டனின் பணியை வரையும்போது, ​​நான் பின்வரும் கொள்கைகளை வளர்த்தேன்.

1. மாணவருக்கு, பொருள் மற்றும் அதன் இயல்பின் தன்மை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை நானே தீர்மானிக்க உரிமை உண்டு.

2. நியமங்களின்போது ஒழுங்கற்ற மற்றும் நிறுவன ரீதியான பல்வேறு அம்சங்களின் ஒரு வழக்கமான மாற்றம் இருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பணியில் நான் பணியாற்றும் பணியில் கவனம் செலுத்துகிறேன், மற்றொன்று - குறிப்பிட்ட விவகாரத்தின் கூட்டு விவாதத்தில்.

பணிகளை உண்மையான நிறைவேற்றுவதற்கு, பணிகளை மேற்கொள்வது, எந்த நேரத்திலாவது மாணவர் பணி என்ன என்பதைக் காண முடிந்தால் மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும். நான் பின்வரும் வழிகளில் இதை அடைகிறேன்:

1. நான் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பணி தாளை இனப்பெருக்கம் செய்கிறேன்;

2. பணிப்புத்தகத்தின் வகுப்பறையில் ஒரு பணியிடத்தை (அனைவருக்கும் பொதுவாக இருந்தால்) நான் பதிவு செய்கிறேன், மற்றும் ஒரு குறிப்பேட்டில் பணியின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றியமைக்க வாய்ப்பு கிடைக்கிறது.

டால்டன் திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொழில்நுட்ப பயிற்சியை நடைமுறைப்படுத்துவது, ஆசிரியருக்கு பல்வேறு வகையான கற்றல் நடவடிக்கைகளை பயன்படுத்த வாய்ப்பு உள்ளது. அவற்றில் சிலவற்றை கவனியுங்கள்.

1. கூட்டுப் பாடம்.

2. குளிர் பாடம்.

3. பாடம் மாநாடு.

இயற்கையாகவே, இந்த பெயர்கள் அனைத்தும் முற்றிலும் நிபந்தனைக்குட்பட்டவை. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் அவரது பெயரைக் கொண்டு வர முடியும், அது அவருடைய வர்க்கத்தின் (குழு) கல்வி நடவடிக்கைகளை முழுமையாக முழுமையாக பிரதிபலிக்கும். இந்த அனைத்து வடிவங்களையும் இன்னும் விரிவாக ஆராய விரும்புகிறேன்.

1. கூட்டுப் பாடம். அத்தகைய ஒரு பாடத்தில், பல்வேறு மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளின் விளைவாக உருவான ஒரு சிக்கல் வெளிப்பட்டது, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவிற்கு பொதுவானது. ஆசிரியர் பங்கேற்பாளர் மற்றும் கலந்துரையாடலின் அமைப்பாளராகவும், மாணவர் பங்கேற்பாளராகவும், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் பொருளாகவும் இருக்கிறார். ஒரு கூட்டுப் பாடத்தின் விளைவாக பிரச்சினைக்கு தீர்வு மற்றும் சிக்கல்களின் கேள்விகளின் மூலம் அணுகுவதற்கான அணுகல் ஆகியவை இருக்கும்.

2. ஒரு வகுப்பு பாடம் திறன் மற்றும் திறன் மற்றும் அவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு வளரும் நோக்கமாக ஒரு பாரம்பரிய பாடமாக உள்ளது. சில சந்தர்ப்பங்களில், வர்க்கப் பாடம் கூட்டுப் பிரதிபலிப்பு, பகுப்பாய்வு, மற்றும் கூட்டல் ஆகியவற்றின் பாடம். இது ஒரு முன்னணி உரையாடல், சோதனை, சோதனை பணிகளை நிறைவேற்றலாம்.

3. பாடம் மாநாடு. அதன் முக்கிய அம்சங்கள்:

ஒரு) முன்கூட்டியே தெரிந்த ஒரு பிரச்சனை பற்றி விவாதிக்க ஒரு குறிப்பிட்ட காலம் தேவை;

b) விளக்கங்கள் வடிவில் தயாரிக்கப்படுகின்றன.

c) மாநாட்டின் நடத்தை மற்றும் நடத்தை அதன் சொந்த விதிகள் உள்ளன, இதனால் சில கலாச்சார நெறிகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது;

d) மாநாட்டின் விவாதங்கள் ஆசிரியரால் (கமிஷன்) அவற்றின் தரம் அடிப்படையில் மதிப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

மாணவர் சோதனை மிகவும் பொதுவானதாகி வருவதால், என் பணியில் நான் சோதனையுடன் பணிபுரிவதில் பெரும் கவனம் செலுத்துகிறேன். முதல் நாளிலிருந்து தொடங்கி, யுனிஃபைட் ஸ்டேட் ஆங்கில மொழி பரீட்சைக்கு மாணவர்களை தயார் செய்ய வேண்டியது அவசியம் என்று நான் கருதுகிறேன். இந்த துறையில் மிகவும் தகுதிவாய்ந்த நிபுணர்களால் தொகுக்கப்பட்ட சோதனைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: ஓ. வி. அபானசீய, டி. கே. சிகல், கே. எம். பரானோவா, எம். என். செர்காசாவா, எல்.என். செர்காசோவா, ஐ. வி. மிச்சீவா, ஏ.எஸ். சாககான், ஏ. யூ. ஃபரோலவா, என். கே. மாலிஷீவா, எஸ்.வி.பர்செங்கோ. கூடுதலாக, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு, ஐக்கிய நாடுகள் சபையின் தேர்வுக்காக தயாரிப்பதற்கான சோதனை பொருட்களாக கிம் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டப் பொருட்களை நான் பயன்படுத்துகிறேன். நடுத்தர அளவிலான மாணவர்களுக்கு, நான் சோதனைகள் சுயாதீனமாக எழுதுகிறேன், ஏனென்றால் இந்த கையேடுகள் இன்னும் புரிந்துகொள்வதற்கு இன்னும் கடினமானவை. மாணவர் பயிற்சியின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்ட பல்வேறு சிரமங்களின் சோதனைகளை நான் செய்கிறேன். ஒவ்வொரு சோதனையிலும் மொழிப்பார்வையில் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்தை பிரதிபலிக்கிறது, மேலும் ஆழமான மற்றும் கற்றலின் தரத்தை சோதிக்க அனுமதிக்கிறது

ஆளுமையின் வளர்ச்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் ஏற்படுவதால், ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாணியில் ஒரு உந்துதலான நோக்கத்தை வழங்குவதே அவசியமாகிறது. ஆளுமை மேம்பாட்டிற்காக, தங்களை மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே மாணவர்களின் கூட்டு பொருள் சார்ந்த நடவடிக்கைகள் அடிப்படையில் அதன் தொடர்பு தேவைப்படுகிறது. டால்டன் பணிகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதே இத்தகைய ஒருங்கிணைப்புக்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பாகும். இவை அனைத்தும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியினை தொடர்பு கொள்ள உதவுவதற்கு மட்டும் உதவுகிறது, ஆனால் அவரது ஆளுமைக்கு ஏற்ப, படைப்புத் தன்மையையும் சுதந்திரத்தையும் தூண்டுகிறது.

நான் இந்த முறை அதன் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான பக்கங்களை வேறு எந்த முறையையும் போல நம்புகிறேன். நேர்மறையான அம்சங்கள் பின்வருமாறு:

கற்றல் செயல்பாட்டின் தனிப்படுத்தல்;

· தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல்;

கற்றல் ஒரு வழி;

தனிப்பட்ட திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

பொறுப்புணர்வு உணர்வு;

ஒத்துழைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

சொந்த கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;

புதிய வாழ்க்கையில் பரிசோதனை செய்வதற்கான வாய்ப்பு;

அனைத்து வகையான புத்தகங்களையும் பணிபுரியும் திறன் பெற்றது.

டால்டன் படிப்பினைகளை அமைப்பதில் உள்ள எதிர்மறையான கருத்துக்களுக்கு பின்வருவனவற்றைச் சேர்க்கலாம் என நான் கருதுகிறேன்:

டால்டன் பணிகளை தயாரிப்பில் சிக்கலானது;

ஒவ்வொரு மாணவனுக்கும் நியமிப்புகளை உருவாக்குவது அவசியம்;

விரிவான தயாரிப்பு வேலை;

டால்டன் பணியின் செயல்திறன் பொருத்தமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;

டால்டன் பணிகளின் செயல்திறன் குறித்த பிரதான படிப்பினைகள் தொடர்பாக ஆலோசனைகளின் அமைப்பு.

முடிவில், டால்டனை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு புதுமையான தொழில்நுட்பத்தின் அறிமுகத்தை அறிமுகப்படுத்துவது என் திட்டத்தை நான் வெளிப்படுத்த விரும்புகிறேன் - மாணவர்-மையப்படுத்தப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் பொருள் மற்றும் மாணவர்களிடையே வித்தியாசமான அணுகுமுறையை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கு இந்த திட்டம் நிச்சயமாக உதவுகிறது. கூடுதலாக, டால்டன் உடன் பணிபுரியும் திட்டம் - தங்கள் தனித்தன்மையின் வளர்ச்சிக்கான மாணவர்களை, செயல்பாடு மூலம் ஒரு நபர், உந்துதல் நோக்குநிலை, இடைத்தொடர்பு உறவுகளின் இடைவெளியில், சமூக அனுபவத்தை கொள்முதல் செய்வதற்கான திறன் ஆகியவற்றை மாணவர்களுக்கு வழங்குகிறது.

பயன்படுத்திய இலக்கியத்தின் பட்டியல்.

1. திபெத்திய உயர்நிலை பள்ளி, பதிப்பு. எம். எச். ஸ்காட்கினா, எம்., 1982;

2. டெவே ஈ., டால்டன் ஆய்வக திட்டம், ஆங்கிலத்திலிருந்து மொழிபெயர்ப்பு, [M.], 1923;

3. Kupisiewicz Ch., பொது தத்துவார்த்த அடிப்படைகள், போலிஷ், எம்., 1986 மொழிபெயர்ப்பு.

4. மேற்கு ஐரோப்பா மற்றும் வட அமெரிக்காவில் உள்ள பள்ளிகளில் கல்வி வேலைகளின் புதிய அமைப்புகள், பதிப்பு. எஸ்.வி.இவனோவா மற்றும் என்.என். ஐடாரன்ஸ்ஸ்கி, எம்., 1930, ப. 156-68;

5. Parkhurst E., டால்டன் திட்டத்தின்படி கல்வி மற்றும் பயிற்சி, ஆங்கிலத்திலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்டது [M.]. 1924