மோசமான செயல்திறன் கொண்ட குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட பணி திட்டம். மோசமான பாடம் நடத்த மாணவர்களுக்கு வேலைத் திட்டம்

என்.கே. பெயரிடப்பட்ட MOU ஸ்டெபனோவ்ஸ்காயா இரண்டாம்நிலை பள்ளியின் மோசமான செயல்திறன் மற்றும் தோல்வியுற்ற மாணவர்கள் பணி திட்டம் இவானோவின் நகராட்சி கலீசுக்கு மாவட்டம்

20 ___- 20 ___ பள்ளி ஆண்டு .

நடவடிக்கைகளை	நேரம்
1. முந்தைய ஆண்டு ஆய்வுகளின் கல்விப் பொருட்களின் முக்கிய பிரிவுகளில் வர்க்கத்தின் மாணவர் அறிவின் கட்டுப்பாட்டைக் கையாளுதல்  குறிக்கோள்: ஒரு) குழந்தைகளின் உண்மையான நிலை குறித்த உறுதியை தீர்மானித்தல். b) விரைவான நீக்குதல் தேவைப்படும் மாணவர்களின் அறிவிலும், இடைவெளிகளைக் கண்டறிதல்.	செப்டம்பர்
2. பள்ளி ஆசிரியர்களுடனான உரையாடல்கள் மூலம் மோசமாக நிகழும் மாணவர்களைப் பின்தொடர்வதற்கான காரணங்களை நிறுவுதல்: வகுப்பு ஆசிரியர்கள், ஒரு உளவியலாளர், ஒரு மருத்துவர், ஒரு பேச்சாளர், தனிப்பட்ட பெற்றோருடன் கூட்டங்கள், மற்றும், நிச்சயமாக, குழந்தையுடன் உரையாடும் போது.	செப்டம்பர்
3. தற்போதைய காலாண்டில் ஒரு பின்தங்கிய மாணவரின் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை அகற்ற ஒரு தனி வேலை திட்டத்தை வரைதல்.	செப்டம்பர், அவசியமாக புதுப்பிக்கவும்.
4. வகுப்பறையில் சுயாதீனமான பணியின் அமைப்பில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது,ஒரு மோசமான செயல்திறன் கொண்ட மாணவருக்கு சாத்தியமான தனிப்பட்ட பணிகளை உள்ளடக்கியது, ஒரு பாடத்தின் அடிப்படையில் அதை சரிசெய்து, மறந்துவிடாதே.	பள்ளி ஆண்டு.
5. வகுப்பு மாணவர்களை மோசமாக நடத்துவது பற்றிய அறிவின் கட்டாய கருப்பொருளை வைத்துக் கொள்ளுங்கள் . ஒட்டுமொத்த வர்க்கத்தின் குழந்தைகளுக்குமான அறிவு பற்றிய கருத்தாக்க பதிவுகளை வைத்துக் கொள்வது நல்லது.இது வேலைக்கு நிறைய உதவுகிறது.	பள்ளி ஆண்டு.
6. இந்த விஷயத்தில் வேலை அல்லது சிறப்பு குறிப்பேட்டில் பலவீனமான மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலைகளை பிரதிபலிக்கவும்.	பள்ளி ஆண்டு.
தகவல் அட்டவணை கட்டுப்பாட்டு நடத்தை, கற்றல் மற்றும் வருகை.	பள்ளி ஆண்டு. (தேவையானது)

பள்ளிக் கல்வி முறைகளின் கூட்டங்களில், பலவீனமான மாணவர்கள் மற்றும் பங்கு அனுபவங்களுடன் பணிபுரிய வேண்டும்.

இப்போது நீர் வள முகாமைத்துவத்தின் துணை இயக்குநர், ஒரு சமூக ஆசிரியரை கட்டுப்பாட்டுக்குள் கொண்டுவர வேண்டும் என்று நான் ஆலோசனை கூற விரும்புகிறேன், மேலும் மோசமாக நடத்தப்படும் மற்றும் கீழ்நோக்கி நடக்கின்ற மாணவர்களுடன் பணிபுரிய என் திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

நடவடிக்கைகளை	நேரம்	கருத்து
1. முந்தைய ஆண்டு ஆய்வு முடிவுகளின் படி, மோசமாக நடத்தப்படும் மற்றும் ஏழை மாணவர்களின் பட்டியலை பதிவு செய்து தொகுக்க வேண்டும்	செப்டம்பர்	கடந்த ஆண்டு ஒருங்கிணைந்த அறிக்கையில் இருந்து வெற்றி பெறாத மாணவர்களின் தரவு. பட்டியலின் படிவம் ஏதேனும் இருக்கலாம், கீழே உள்ள மாதிரி பார்க்கவும்.
2. வெற்றிபெறாத மோசமான மாணவர்களின் பட்டியலை ஒத்திசைவு மற்றும் தெளிவுபடுத்தல் பற்றி வகுப்பு ஆசிரியர்களிடம் பேட்டி நடத்தவும். தங்கள் லேக் காரணங்களை கண்டுபிடிக்க.	செப்டம்பர்	தகவல் வர்க்க தலைவர்களை வழங்கும்.
3. பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுடனான நேர்காணல், ஒழுங்கற்ற செயல்திறன் மற்றும் குறைவான மாணவர்களுடன் வேலை செய்யும் திட்டத்தை ஒருங்கிணைத்து, தெளிவுபடுத்துவதற்காக.	செப்டம்பர்	மேலே பணித் திட்டத்தை ஆசிரியர்கள் வழங்குதல். ஆசிரியர் திட்டத்தில் சேர்க்க வேண்டும்: * குழந்தைகள் அறிவின் கட்டுப்பாட்டு துண்டு. இடைவெளிகளை அகற்றுவதற்கான தனிப்பட்ட வேலை. * பலவீனமான குழந்தைகளின் அறிவைப் பற்றிய ஒரு கருத்தியல் பதிவுகளை பராமரித்தல். * தனிப்பட்ட பணிகளின் பிரதிபலிப்புடன் பணிபுரிதல்.
4. காலாண்டின் முடிவில் ஆசிரியர்களுடனான நேர்காணல்கள் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைகளின் முடிவுகளுடன் அறிவு மற்றும் குறிப்பேடுகள் ஆகியவற்றின் கருப்பொருள்களைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் நோக்கத்துடன்.	காலாண்டின் இறுதியில்.	அறிவியலின் கணிதக் கணக்கியல், மாணவருக்கு என்ன வேறுபடுகிறது என்பதைக் காண்பிக்கும், இதில் ஆசிரியர் தனித்தனியாக வேலை செய்ய வேண்டும். என்றால் தனிப்பட்ட வேலை  பணிப்புத்தகங்களில் நடத்தப்பட்ட, பின்னர் ஒப்பீட்டளவில் நோட்புக் ஒப்பிட்டு மற்றும் பலவீனமான நாம் ஆர்வமாக எடுத்து. தனி வேலை எடுக்கப்பட்டதா மற்றும் என்ன மட்டத்தில் உள்ளதா என்பது தெளிவாக இருக்கும்.
5. சோதனையின் முடிவுகளில் மோசமாக நிகழும் மாணவர்களின் விவகாரங்கள் பற்றிய ஆசிரியர்களுடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள். இது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகும்.	தேர்வுகள் அட்டவணை படி.	துணை ஆசிரியர்கள் பிரதிநிதி பிரதிநிதித்துவம். இய. மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் நடைமுறை திறன்களை கிராஃபிக்ஸ் கட்டுப்பாட்டை கண்காணிப்பதற்கான OIA (தேர்வுகள், பிரிவுகள், படைப்பாற்றல், சோதனைகள் மற்றும் வேறு வகையான வேலைகள், பொருள் சார்ந்து).
6. அவர்களின் கற்றல் விவகாரங்களின் நிலை பற்றி மோசமாக நிகழ்த்தும் மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள்.	தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, சூழ்நிலைக்கேற்ப.	மாணவனுடன் வெற்றிகரமான உரையாடல்கள், அவரை ஆதரிப்பதற்காக, அனைவருக்கும் அவரது வெற்றிக்கு ஆர்வமாக உள்ளது என்பதைக் காட்டுவதற்கு.

20 ___- 20___ பள்ளி ஆண்டு மோசமான பாடங்கள் மற்றும் மோசமான பாடங்கள் மாணவர்கள் பட்டியல்.

பக்	ரஷ்யா கற்பவர்	Cl	குறிப்பு (இரண்டாம் வருடம், ZPR, ped.zapuschennost, நோய் மற்றும் பல.)	காலாண்டின் இறுதியில் முடிவு (அவர், எந்த நேரத்திலும், நேரம் இல்லை)					பள்ளி ஆண்டு முடிவு (வர்க்கம், இரண்டாம் வருடம், வகுப்பு CR க்கு மாற்றுவது போன்றவை)
				1 காலாண்டு	2 காலாண்டு	3 காலாண்டு	4 வது காலாண்டு

___ வகுப்பில் 200__ - 200__ பள்ளி ஆண்டு முடிவுகளின் ஆசிரியர்-பொருள் பற்றிய அறிக்கை.

ஆசிரியர் ______________________________________ பொருள் _______________________________

படிப்பு காலாண்டு

மட்டுமே வகுப்பில் படிக்கும்

மதிப்பீட்டாளர்கள் vano மாணவர்களின்

இல்லை மதிப்பீட்டாளர்கள் vano.

காலாண்டு இறுதி வகுப்புகள்

நேரம் இருக்க பாலங்கள்,

தர நிலை

நிரல் பாதை

திட்டம்

உண்மையில்

குறிப்பு:

 செயல்திறன்%  நாம் இதை கருதுகிறோம்: வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கையின்கீழ் மாணவர்களை முன்னேற்றுவோம், இதன் விளைவாக 100% முடிவுகளை பெருக்கலாம்.

 % தரம்  நாம் இதை கருதுகிறோம்: "4" மற்றும் "5" வகுப்புகள் பெற்ற மாணவர்களின் எண்ணிக்கை, வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால் வகுக்கப்படும், இதன் விளைவாக 100% முடிவுகளை பெருக்கலாம்.

மோசமான வெற்றிகளுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்.

பல ஆண்டுகளாக என் கற்பிக்கும் செயல்பாடு, நான் மாணவர் தோல்வி பிரச்சனை ஆர்வமாக இருந்தது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு வர்க்கம் எனக்கு குழந்தைகள்

கற்றல் செயல்பாட்டில் சிறப்பு கவனம் தேவை. நான் தற்போது பணிபுரியும் மாணவர்களின் சேர்க்கை தவறான உடல்நலம் மற்றும் பள்ளிக்கூடம் ஏழைத் தயார்நிலை ஆகியவற்றால் செயலிழந்த மற்றும் முழுமையடையாத குடும்பங்களிலிருந்தும் பிள்ளைகளை சேர்ப்பதாகும்.

பிள்ளைகளுக்கு பேச்சு, எழுத்து, திறமை இல்லை கற்றல் நடவடிக்கைகள்தவிர, ஒரு புதிய சூழல் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, புதிய ஆசிரியர்  முதலியன குழந்தைகள் மீது விழுந்த கவலை, ஒரு சரியான பதில் உருவாக்க முடியாது, பல தவறுகளை செய்ய, கடிதங்கள், எண்கள் மறக்க. இந்த கற்றல் சிக்கல்களை சமாளிக்க, நான் மன செயல்முறைகள் (நினைவகம், கவனம், பேச்சு) வளர்ச்சியில் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். (பார்க்க இணைப்பு எண் 1).

பேச்சு வளர்ச்சியில் ஒரு பெரிய பாத்திரம் உயர்வு மற்றும் விருந்துகளால் விளையாடப்படுகிறது, நான் முதல் வார பயிற்சிக்கு செலவிடுகிறேன். பள்ளி அமைப்பிற்கு வெளியே, ஆசிரியர்கள் மதிப்பெண்கள் கொடுக்காமல், கவலை மற்றும் பயத்தின் ஆதாரமாக இல்லை, குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள்: அவர்கள் தங்கள் செல்லப்பிராணிகளைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், தங்களுக்கு பிடித்த விளையாட்டுகள் பற்றி, தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பற்றி பேசுகின்றனர் - அவர்கள் தனியாக இருப்பதாக கூட சந்தேகம் இல்லை வெவ்வேறு தலைப்புகளில் பேசுங்கள். உரையாடல் பொருள் குழந்தைகளுக்கு நன்கு அறியப்பட்ட மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியது, எனவே, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது பொதுவாக கட்டாயமாகவும் அழுத்தம் இல்லாமலும் சுதந்திரமாக நடைபெறுகிறது. சிறுவர்களிடமிருந்து நன்கு அறிந்த ஒரு விஷயத்தின் மூலம் பேச்சுத் திறனை வளர்த்துக்கொள்வது அவசியம் என்பது தெளிவாயிற்று.

பின்தங்கிய குழந்தைகளின் புனர்வாழ்வுக்காக, அவர்களது வெற்றிகரமான சுயநிர்ணயத்திற்கு, ஆலோசனையான நுட்பத்தை (உக்ரேனிய ஆசிரியர்களின் அனுபவத்திலிருந்து கடன் வாங்கி) அவசியமாகப் பயன்படுத்த வேண்டும், இது அறிவிக்கப்படாத திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் இந்த வகுப்பில் சேகரிக்கப்பட்டுள்ள அறிக்கையொன்றுக்கு அனுப்பும். , தோழர்களே பெரும் வியப்புக்கு, அதன் முடிவுகளால் அறிவிக்க, அனைத்து விதிவிலக்கும் இல்லாமல், நல்ல பயிற்சி திறன்கள், நல்ல நினைவகம், சிறப்பு பயிற்சிகள் மற்றும் நினைவில் கொண்டு தினசரி பயிற்சி தேவைப்படும் நியா கவிதைகள் அடக்கம்.

பல்வேறு பயன்படுத்த சாகச விளையாட்டுகள் (காண்க. விண்ணப்ப எண் 2), கிளாப்பிங், இயங்கும், நடைபயிற்சி, பந்து வீசுதல், முதலியன, உண்மையான ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துகிறது, பாடம் ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வளர்க்கிறது. விளையாட்டு, பாடம் கற்பனை தேவைகளை கணக்கில் எடுத்து, இயற்கையில் கல்வி இருக்க வேண்டும், ஒரு சரிவு இலக்கை மற்றும் பாடம் பொருள் தொடர்புடைய வேண்டும். அத்தகைய உத்திகள் மற்றும் பயிற்சிகளுடன் விளையாடுவதற்கு நான் முயற்சி செய்கிறேன், எனவே மிகவும் பலவீனமானவர்கள் உட்பட வர்க்கத்தின் அனைத்து மாணவர்களும் அதில் பங்கேற்கிறார்கள். விளையாட்டுகள் உதவியுடன், குழந்தைகள், அதை கவனித்து இல்லாமல், எண்ணி, சிக்கல்களை தீர்க்க, மற்றும் புதிய அறிவை பெறும் திறன் பெற.

புலனாய்வு வளர்ச்சிக்கு, நீங்கள் புதிர்கள் அனைத்து வகையான பயன்படுத்தலாம், கதாபாத்திரங்கள், புதிர்கள். (காண்க. விண்ணப்ப எண் 3). புத்திசாலித்தனமாக வளரும் விளையாட்டுகளில், புதிர் விளையாட்டு சிறுவர்களிடையே மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது. இது புதிர் யோசனை செயல்முறை ஆர்வமாக உள்ளது, மற்றும் அறிவார்ந்த போட்டி இந்த வகையான விளைவாக. புதிதாகப் பரவலான குழந்தைகளின் எல்லைகளை, வெளிப்புற உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துதல், இயற்கையான நிகழ்வுகள், பரஸ்பர தொடர்புகளை உருவாக்குதல், பேச்சு மற்றும் செறிவூட்டல் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல், தர்க்கரீதியான மற்றும் ஆழ்ந்த சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும். KD Ushinsky படி, புதிர் "குழந்தையின் மனதில் பயனுள்ள பயிற்சிகளை வழங்குகிறது". யோசிக்க வேண்டிய செயல்முறை மாணவர்களின் மன பலத்தை அணிதிரட்டுவதற்கும் பயிற்சியளிக்கும் ஒரு வகையான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஆகும். ரஷ்ய மொழியின் படிப்பின்கீழ் என் வேலையில், நான் பல்வேறு வகையான புதினங்கள் அடங்கியுள்ளேன். அவர்களின் செயல்முறையை யோசிக்கிறீர்கள் படைப்பு. புதிதாயின் வடிவம் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம்: முன்னணி, குழு, தனிநபர்). தீர்க்கும் புதிர்கள் உள்ளிட்ட பயிற்சிகள், வேறுபட்டவையாக இருக்கலாம். நீங்கள் குறுக்கெழுத்து புதிர்கள் செய்யலாம் துப்புகளில் இருந்து, நிறைய, ஒரு வினாடி வினா, ஒரு லாட்டரி வடிவில் விளையாட்டு விளையாட.

என் பாடங்களில் நான் பல வார்த்தை மாற்றம் விளையாட்டுகள் அடங்கும். மாணவர்களிடையே எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துவதற்கு எனக்கு உதவுகிறது, சில தவறுகளைத் தடுக்க, இலக்கண விதிகளை மீண்டும் செய்யவும், உரையாடலை மேம்படுத்தவும் எனக்கு உதவுகிறது. (காண்க. இணைப்பு 4).

வெற்றி பெறாத குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் போது, ​​நுட்பமானது வாய்மொழி நிறுவலுக்கு தேவைப்படுகிறது அல்லது தகவல் தெரிவிக்கப்பட்ட பொருள் மீது வலியுறுத்துவதை வலியுறுத்துகிறது.

ஆசிரியரே, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் அவர்களின் மனநிலையை பொறுத்து, கல்வி முறையின் ஒரு உந்துதல் முறையைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினமான வாசிப்பு திறன் உள்ளது, அதனால் வாசிப்பு படிப்பதில் நான் கடிதங்கள் மற்றும் ஒலிகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு எழுத்து அட்டவணையைப் பயன்படுத்துகிறேன் (பார்க்க விண்ணப்ப எண் 5).

வெற்றிபெறாத குழந்தைகளில் பேச்சு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது மிகவும் மெதுவாக நடக்கிறது, பாரம்பரிய முறை இங்கு உதவாது. எனவே, குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல் கணித படிப்பினைகள் உட்பட அனைத்து பாடங்களிலும் தீர்க்கப்பட வேண்டும். மேலும் உறுதியான கொள்கைகளை கடைப்பிடிக்க வேண்டியது அவசியம்: குழந்தைகள் முடிந்தளவு பேச வேண்டும், மேலும் அவை மதிப்பீடு செய்யப்படாததால் இருவருக்கும் பயம் இல்லை.

ஒரு குழந்தையை இவ்வளவு தூண்டுகிறது, அதிர்ஷ்டம் போன்ற தனது நம்பிக்கையை பலப்படுத்துகிறது, அதேபோல் பலமுறை தோல்வி அடைந்த தன்மையின் தன்மை, தன் சொந்த மதிப்பின் நனவு, அடிக்கடி தோல்விகளைப் பற்றிக் கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றில் எதுவுமே மிகைப்படுத்தப்பட முடியாது. ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவத்தின் கூறுகளில் ஒன்று பயிற்சி உட்பட, சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும் அனுபவம் பெற்ற அனுபவம்.

முதுகலை ஆசிரியர் I. கருத்து இருபதாம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் ஷோகோரா ட்ரொட்ஸ்கி எழுதினார், "... மாணவர்களின் உளவுத்துறை செறிவூட்டுவதன் மூலம், மாணவர் எவ்வாறு வேலைகளை முன்னெடுத்துச் செல்வது மற்றும் அதன் கஷ்டங்களை சமாளிப்பது போன்ற ஆர்வத்தையும், மகிழ்ச்சியையும் உற்சாகப்படுத்துகிறார்."

வெற்றி மிகவும் உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குகிறது, நரம்பு மண்டலத்தின் நிலையை சாதகமாக பாதிக்கிறது, முழு உடையும் டன் செய்கிறது.

இந்த வேலை அனைத்து முக்கிய பணி இணைந்து போகவேண்டும் - போதனை.

ஒரு குழந்தைக்கு மிக குறைந்த வாசிப்பு நுட்பம் இருந்தால், இது அனைத்து பாடங்களிலும் ஒரு பின்னடைவை ஏற்படுத்துகிறது, உணர்திறன், புரிதல், பொழுதுபோக்கு மற்றும் வாசிக்கக்கூடிய உரையின் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றைத் தாக்கும். ஒரு குழந்தை உரைக்கு செல்லவும், முக்கிய குறிப்பை முன்னிலைப்படுத்துவது கடினம், மற்றும் உரை மிகப்பெரியது என்றால், குழந்தைக்கு கதையை தீர்மானிக்க கடினமாக உள்ளது. எனவே, நான் பின்வரும் நுட்பத்தை பயன்படுத்துகிறேன் - மிக முக்கியமானது, பின்னர் இரண்டாம் நிலைக்கு எப்படி ஒத்துழைக்க வேண்டும் என்பது அவசியம்.

இது பற்றி என்ன பேசுகிறீர்கள்?

ஒரு குழந்தை கேள்விகளைக் கேட்கிறது, மற்றவர்கள் பதிலளிக்கிறார்கள். வாரத்தில், பிள்ளையின் உரை முக்கிய குறிப்பை சிறப்பம்சமாக எடுத்துக் கொள்ள உதவுகிறது. கேள்விகள் ஏழு அல்லது எட்டுக்கு மேல் இல்லை.

குழந்தைகளின் கணித திறன்களை வளர்க்கும் பிரச்சனை இன்று ஆரம்ப பள்ளியில் கணிதம் கற்பிப்பதில் மிகவும் குறைந்த வளர்ச்சியடைந்த முறைகள் ஆகும். (காண்க. விண்ணப்ப எண் 6)

ஒரு நீண்டகால உண்மையை அறிமுகப்படுத்துவது: குழந்தைகளின் வயது, அதிகமான செல்வாக்கு, சுற்றுச்சூழல், வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் கற்பிக்கும் திறமைகள் ஆகியவை அவரிடம் உரையாடப்பட்டன. இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி ரீதியான அக்கறையானது, வயது வந்தோரின் அதிகாரம், வேகம் மற்றும் ஒரே மாதிரியான நடத்தை மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் நம்பகமான கீழ்ப்படிதல், கல்வி சார்ந்த செல்வாக்கிற்கான சிறப்பு ஏற்புத்திறன் மற்றும் இந்த நிகழ்முறையின் செயல்பாட்டில் உறவினர் நிலைத்தன்மையும், சிறப்பம்சங்கள், மாற்று வேலை  ஜூனியர் உயர்வில்.

கணித பாடங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​கணிதப் பாடங்களைப் பயன்படுத்துதல், திட்டத்தில் வழங்கப்பட்ட பரிந்துரைகள் மற்றும் ஆலோசனைகள் ஆகியவற்றைப் பின்பற்றுதல், நான் வெற்றிபெறாத மாணவர்களுக்கு மட்டுமல்ல ஒட்டுமொத்த வர்க்கத்திற்கும் கல்வி ஆர்வத்தை அதிகரிக்க விரும்புகிறேன்.

என் வேலையில் எஸ்.எஸ்.என் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன் . Lysenkova. வெற்றிபெறாதவர்களிடமிருந்து மிகப்பெரிய பள்ளி துயரத்தை அகற்றுவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக அவர் ஒரு தொழில்நுட்பத்தை வழங்குகிறது. கடந்த கால மற்றும் இன்றைய பொருளாதாரம் மட்டுமின்றி, சிறிய பகுதிகளிலும், ஐம்பது, நூறு அல்லது நூறு ஐம்பது பாடங்களைக் கடக்கும் மிகக் கடினமான பொருட்களை வழங்குவதற்கு அவர் முன்மொழிகிறார். சிறந்த மாணவர்கள் கடினமான எதிர்கால தலைப்புகள், புத்திஜீவித இன்பம் மற்றும் பலவீனமான, மெதுவாக, மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும், கடினமான பொருட்களை புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் இறுதியில் வகுப்பு பின்னால் பின்தொடர்வதில்லை, காலவரை அதை இணைத்துக் கொள்ளுதல்.

லேசென்கோவா கருத்து தெரிவித்த பயிற்சியைப் பயன்படுத்துகிறார். குழந்தைகளிடம் சத்தமாக, எப்போதும் சத்தமாக பேசுவதாக கற்பிக்கிறாள், ஒவ்வொரு செயலுக்கும் ஒரு வார்த்தையும் சேர்ந்து, இந்த வார்த்தை இயங்க முடியும், அதைக் கருத்தில் கொள்ளலாம் என்று அவள் சொல்கிறாள். நான் என் பாடங்கள் ஒரு கருத்து கடிதம் பயன்படுத்த.

கருத்து மேலாண்மை பாடம் நேரத்தை சேமிக்கிறது, மேலும் பேச்சையும் உருவாக்குகிறது. மாணவர் உதாரணம், பிரச்சனை, தண்டனை பகுப்பாய்வு வழிவகுக்கிறது - இந்த ஆய்வு. இந்த விஷயத்தில், குழந்தை உணர்கிறது: முழு வர்க்கமும் அவருடைய விருப்பத்திற்கு கீழ்ப்படிகிறது. அவர் ஒரு ஆசிரியராவார், அனைவரின் பணி அவரை சார்ந்திருக்கிறது, எனவே அவர் சத்தமாக, தெளிவாக பேச முயற்சிக்கிறார். இங்கிருந்து நல்ல பேச்சு, வெளிப்படையான பேச்சு.

S. N. Lysenkova முறையின் படி உழைக்கும் நீங்கள் வகுப்பறையில் தோல்வி தடுக்க முடியும்.

பயிற்சியின் திறனை அதிகரிக்க, பள்ளியில் படிப்பதை தடுக்க மற்றும் ஏழை கல்வி முன்னேற்றத்தை தடுக்க, அறிவார்ந்த ஆர்வத்தை நோக்கமாக உருவாக்க வேண்டும். மாணவர்களிடையே புலனுணர்வு ஆர்வத்தை உருவாக்குவதில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த, பிரகாசமான, உற்சாகமளிக்கும் கல்வித் தகவல்களின் தேர்வு மற்றும் கல்வி உதாரணங்கள் மற்றும் பணிகளின் பொது வகுப்பிற்கு கூடுதலாக உள்ளது. இந்த முறை கற்றல் வகுப்பறை சூழலில் உருவாக்குகிறது, இது கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை தூண்டுகிறது. உதாரணமாக, அதற்கு பதிலாக தரமான சொற்றொடர்: "நாங்கள் ஒரு புதிய தலைப்பைத் தொடங்குகிறோம்" என்று கூறுகிறார். ஆசிரியர் மாணவர்களிடமிருந்து குறுக்கெழுத்துப் புதிரை முக்கிய வார்த்தைடன் தீர்க்க உதவுகிறார், இது பாடம் தலைப்பின் பெயராகும். நான் பாடம் கற்ற உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்த மற்றும் வேறுபடுத்த முயற்சி. உதாரணமாக ஒரு கணித பாடம் ஒரு விளையாட்டு இருக்கும் - பயண, ஒரு KVN பாடம்.

பிரச்சனை சூழ்நிலைகள் உருவாக்கம் வட்டி கொடுக்கிறது, பொழுதுபோக்கு கற்றல் பாடம். சுவாரஸ்யமான நடைமுறை பயிற்சிகள், விருந்துகள், அவதானிப்புகள், அதே போல் கற்று கொள்ள ஆசைக்கு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பு செயலில் பங்கேற்பு  செல்லுலார் மற்றும் சாராத வேலைகளில் குழந்தைகள்.

படிப்பினைகள், கூடுதல் வகுப்புகளில் மாணவர்களின் அறிவு உள்ள இடைவெளிகளை அகற்றுவதில் நான் பணியாற்றுகிறேன்.

வகுப்பில் ஒரு நல்ல முடிவு கொடுக்கிறது:

• குழு வேலை.
• மாணவர்களிடமிருந்து பாடம் படிக்கும்போதே இளம் ஆசிரியரின் பாடங்களைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது.

கூடுதல் வகுப்புகளில், நான் மாணவர்களை தங்கள் தோழர்களைக் கேட்கவும், தந்திரமான நூல்களைத் தங்களைக் கட்டவும், அவற்றைக் கட்டளையிடவும், ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமான வேலைகளைச் சரிபார்த்து, பணிகளை விளக்கவும் எனக்கு உரிமை அளிக்கிறேன்.

நான் தனிப்பட்ட உரையாடல்களை மாணவர்களுடன் நடத்துகிறேன். பள்ளி உளவியலாளருடன் நெருங்கிய உறவை நான் பராமரிக்கிறேன்.

கல்வி தோல்வியுற்ற பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை ஆசிரியர், உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஒரு சமூக ஆசிரியர் மற்றும் நிச்சயமாக பெற்றோரின் கூட்டு வேலை ஆகும். கல்வி செயல்திறன் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் பெற்றோருடன் வேலை செய்வது மிக முக்கியம். எனவே, பெற்றோர் சந்திப்புகளை நடத்துவதன் மூலம், என் மாணவர்கள் ஒவ்வொருவரினதும் கவனம் செலுத்துவதையும், பெற்றோர்கள் நடைமுறை ஆலோசனைகளை வழங்குவதையும் நான் முயற்சி செய்கிறேன்.

மோசமான முன்னேற்றத்தின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு, கீழ்-செயல்படும் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் பத்து விதிகளை நான் முன்மொழிகிறேன்:

1. எந்தவொரு மாணவரின் திறமையையும் நம்புங்கள், அவரிடம் இந்த விசுவாசத்தை வெளிப்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள்.
2. மாணவருக்கு பொருள் தேவை "காலம்" பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.
3. அவரை அவசரப்படுத்த வேண்டாம், காத்திருக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
4. ஒவ்வொரு பாடம் முந்தைய ஒரு தொடர்ச்சியாகும், ஒவ்வொன்றும் புதிதாகப் படித்த தலைப்பில் புதியவற்றை அறிமுகப்படுத்துகிறது.
5. விசுவாசமில்லாத விசுவாசத்தில் அவர்கள் எல்லாவற்றையும் நினைவில் வைத்துக்கொள்வார்கள், அவர்கள் புரிந்துகொள்வார்கள், பெரும்பாலும் ஒரேவிதமான பணிகளை அவர்களுக்கு வழங்குவார்கள். ஆசிரியருடன் மற்றொன்றைத் தீர்மானித்தார் - ஆசிரியருடன், மூன்றாவது - தனித்தனியாக ஒவ்வொருவரும்.
6. குறைவான பழக்கவழக்கங்களுடன் வேலை செய்ய வேண்டாம். நாம் நினைவில், தர்க்கம், சிந்தனை, உணர்ச்சிகள் மற்றும் கற்றலில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு தொடர்ந்து முயற்சி செய்ய வேண்டும்.
7. புதிய தகவல்களின் மிகுதியாக்க வேண்டாம். ஆய்வில் இருந்து முக்கிய விஷயங்களைத் தெரிந்துகொள்வது, அதை அமைப்பது, அதை மீண்டும் செய்வது, அதை சரிசெய்ய எப்படி என்பதை அறிக.
8. எந்தவொரு முறையிலும் பொதுமைப்படுத்தல் முக்கிய கூறுபாடு ஆகும்.
9. ஒரு வர்க்கத்தை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஒரு நபருடன் ஒரு படிப்பின்போது முன்னணி வேலைகளை இணைக்கவும்.
10. சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, மோசமான செயல்திறன் கொண்ட குழுவானது, திறமையும், நடுத்தர மற்றும் மோசமாக செயல்படும்.

நூல் பட்டியல்.

1. அகுடினா டி. குழந்தைகள் கற்றல் கஷ்டங்களுடன் // முதன்மை பள்ளி: கொடுக்க அல்லது எடுத்து. 2000, №12. - உடன். 20.
2. வைகோட்ச்கி எல். எஸ் ஆசிரிய உளவியல். - எம்., 1996.
3. Eropkina ஏ "மோசமாக பாடம் மாணவர்கள் அதிக கவனம்." // முதன்மை பள்ளி. 1985 # 9. - உடன். 22.
4. சின்சென்கோ எஸ். என். "ஏன் குழந்தைகள் கஷ்டமாக இருக்க முடியும்." - கே., 1990. - ப. 107.
5. கொரோஸ்டல் I. "மோசமாக நிகழும் மாணவர்களுடன் பணிபுரிதல்" // ஸாபுச்.-2000, №3 - 101.
6. குமாரினா ஜி. "கான்ஸ்பென்சிட்டரி பயிற்சி" // முதன்மை பள்ளி. - 1995, இல. 3.- ப .72.
7. நெமோவ் ஆர். எஸ். உளவியல் 3 பகுதி. - எம்: அறிவொளி, விலாடோஸ், 1995.
8. போடிலீஸ் I.P. பெடாகோகி ஆரம்ப பள்ளி. - எம். வால்டோஸ், 2000.

நகராட்சி கல்வி நிறுவனம்

"சராசரி விரிவான பள்ளி № 40

தனிப்பட்ட பாடங்களை ஆழ்ந்த ஆய்வு மூலம் "

வோர்குடாவில்

மோசமாக செயல்படும் வேலைத் திட்டம்

ஆசிரியர் உருவாக்கிய திட்டம்

ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியம்

விஏ Evgrafova

2015

அறிமுகம்

ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதே ஆசிரியரின் முக்கிய அம்சமாகும். இயற்பியல் போன்ற கடினமான விஷயங்களைப் படிப்பதில் சிரமங்களைச் சமாளிக்க ஆற்றலைப் பெற்றெடுப்பதன் மூலம், குழந்தைகளின் உள் வலிமைக்கு மட்டுமே கற்றல் என்பது கற்றல். வெற்றிகரமாக ஒரு முறை அனுபவம் ஒரு குழந்தை மனநல நலம் மாற்ற முடியும். மாணவரின் வெற்றியை ஒரு வெற்றியை மகிழ்ச்சியுடன் அனுபவிக்கும் ஆசிரியரை உருவாக்க முடியும். வகுப்பிற்கு முன்னால் செய்ய வேண்டிய ஒரு சாத்தியமான வேலையைத் தயார் செய்ய ஒரு ஆசிரியருக்கு ஒரு மோசமான பாடம் கற்பிப்பதற்காக ஒரு ஆசிரியர் உதவ முடியும்.

ஒரு மாணவர் அவருக்கு சுயாதீனமான மற்றும் சுயாதீனமான பல்வேறு காரணங்களுக்காக பயிற்சியளிப்பார்:

நோய் காரணமாக ஏற்படும் பாதிப்புகள்;

பொதுவான உடல் வளர்ச்சி, நாள்பட்ட நோய்கள் இருப்பது;

தாமதமாக மன வளர்ச்சி. பெரும்பாலும் கண்டறிதலுடன் கூடிய குழந்தைகளுக்கு பொதுவான கல்வி வகுப்புகளில் பதிவு செய்யப்படுவது, திருத்தப்பட்ட வகுப்புகள் இல்லாமலோ அல்லது பெற்றோரின் விருப்பம் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு சிறப்பு வகுப்பிற்கு அல்லது பள்ளிக்கூடத்திற்கு மாற்றப்படுவதல்ல;

கற்பனையின் புறக்கணிப்பு: குழந்தைகளின் குறைபாடு குறைவான நுண்ணறிவு நுட்பம், எழுதும் நுட்பம், எண்ணும் திறன், சுயாதீனமான பணி திறன்கள் இல்லாதது போன்றவை.

ஏழை குடும்பம்;

"தெரு" பிரச்சனை;

truancy;

மாணவர் பாடத்திட்டத்தை ஏன் கற்றுக் கொள்ளக் கூடாது என்று தெரியுமா, இந்த விஷயத்தில் அவருக்கு எப்படி உதவுவது என்பதை நாங்கள் அறிந்திருக்கிறோம். குறிப்பாக, ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியரின் தோல்விக்கான காரணங்கள் பள்ளி வல்லுநர்களுக்கு (மருத்துவர், உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், சமூக ஆசிரியருக்கு) உதவியாக இருக்க வேண்டும். மாணவர் பெற்றோரும், அவரும் அவருடைய வகுப்பு தோழர்களும்.

நோக்கங்கள்:

இயற்பியல் கற்றல் மாணவர்கள் இடைவெளியை அகற்றுவது;

மாணவர் வெற்றிகரமான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

மோசமாக செயல்படுவதில் என்ன செய்ய வேண்டும்?

வகுப்பறையில் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள்;

கூடுதல் வகுப்புகளில் சரியான நேரத்தில் உதவவும், ஆலோசகர்களின் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கவும்;

படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் மாற்றவும் கல்வி வேலை  மாணவர்கள் பாஸிட்டிவ்வை கடக்க மற்றும் செயல்பாட்டு செயலில் ஈடுபடும்படி, ரஷ்ய மொழி பாடங்கள் படிக்கும். இதற்கு கல்வி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தவும்;

தவறுகளை பயப்படுவதிலிருந்து இலவச பாடசாலைகள், சுதந்திரமான தேர்வு மற்றும் வெற்றிக்கான ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;

ஓரியண்ட் பிள்ளைகள் மதிப்புகள்: மக்கள், குடும்பம், தந்தை, வேலை, அறிவு, கலாச்சாரம், சமாதானம், இது மிக முக்கியமான அம்சங்களை உள்ளடக்கியது;

உடல் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

2014 - 2015 கல்வி ஆண்டு.

நடவடிக்கைகளை
	பள்ளி ஆண்டு.
	பள்ளி ஆண்டு.
	பள்ளி ஆண்டு.
	பள்ளி ஆண்டு.
	பள்ளி ஆண்டு.
	பள்ளி ஆண்டு.
	பள்ளி ஆண்டு.

குழந்தை FI	தோல்விக்கான காரணங்கள்	பயன்படுத்திய ஆய்வு வகைகள்	இடைவெளியை நிரப்புதல் படிவங்கள்	வேலை முடிந்தது
போகோடின் நிகிதா	நோய் காரணமாக வகுப்புகள் தவிர்	எழுத்து	தனிப்பட்ட ஆலோசனை
மால்க்சேவ் நிக்டி		தனிப்பட்ட
டெரேகோவா கேதரின்				நடுத்தர இருந்து குறைந்த இருந்து அறிவு அதிகரிக்கும்

ஏழை மாணவர்களுக்கு வேலைத் திட்டம்

2015 க்குள் - 2016 கல்வி ஆண்டு.

நடவடிக்கைகளை
1. முந்தைய ஆண்டு படிப்புகளின் கல்விப் பொருட்களின் முக்கிய பிரிவுகளின் வர்க்கத்தின் மாணவர்களின் அறிவின் கட்டுப்பாட்டை கட்டுப்படுத்துதல். குறிக்கோள்: ஒரு) குழந்தைகளின் உண்மையான நிலை குறித்த உறுதியை தீர்மானித்தல். b) விரைவான நீக்குதல் தேவைப்படும் மாணவர்களின் அறிவிலும், இடைவெளிகளைக் கண்டறிதல்.	செப்டம்பர்
2. பள்ளி ஆசிரியர்களுடனான உரையாடல்கள் மூலம் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களின் பின்தொடருக்கான காரணங்களை நிறுவுதல்: வகுப்பு ஆசிரியர், மருத்துவர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், தனிப்பட்ட பெற்றோருடன் கூட்டங்கள், மற்றும், நிச்சயமாக, குழந்தையுடன் உரையாடும் போது.	செப்டம்பர்
3. பரீட்சைகளில் அடையாளம் காணப்பட்ட அறிவுகளில் உள்ள இடைவெளியை அகற்றவும், பின்னர் அறிவுரைகளை மறுபரிசீலனை செய்யவும்.	பள்ளி ஆண்டு.
4. ஒரு பாடம் சுயாதீனமான வேலை அமைப்பில் ஒரு வேறுபட்ட அணுகுமுறை பயன்படுத்தி, ஒரு மோசமான நிகழ்ச்சி மாணவர் சாத்தியமான தனிப்பட்ட பணிகளை அடங்கும், பாடம் அடிப்படையில் அதை சரி	பள்ளி ஆண்டு.
5. முடிவுகளின் குறிக்கோள்களுக்காக பல்வேறு வகையான நேர்காணல்கள் (வாய்மொழி, எழுதப்பட்ட, தனிநபர், முதலியன) பயன்படுத்தவும்.	பள்ளி ஆண்டு.
6. ஒழுங்காக மற்றும் திட்டமிட்ட நேர்காணல், சரியான நேரத்தில் மதிப்பீடுகளை செய்து, காலாண்டின் முடிவில் மதிப்பீடுகளின் குவிப்பை அனுமதிக்காதபோது, ​​மாணவர் இனி அவற்றைத் திருத்த முடியாது.	பள்ளி ஆண்டு.
7. திருப்தியற்ற தரங்களாக குவிக்கப்பட்டிருந்தால், வகுப்பு ஆசிரியரை அல்லது மாணவர் பெற்றோருக்கு நேரடியாக குறைந்த கல்விக் செயல்திறனைப் பற்றி தெரிவிக்கவும்.	பள்ளி ஆண்டு.
8. குறைந்த வகுப்பு மாணவர்களுக்கான வகுப்புகளில் அறிவைப் பற்றிய ஒரு கட்டாய கருப்பொருளான பதிவை வைத்து, முடிந்தால், ஒட்டுமொத்த வர்க்கத்தின் குழந்தைகளுடனான அறிவு பற்றிய கருத்தியல் பதிவுகளை வைத்திருங்கள்.	பள்ளி ஆண்டு.
9. மோசமான செயல்களுக்கு கூடுதல் (தனி) வகுப்புகள் நடத்த. பிள்ளைகளுக்கு சுதந்திரமாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள்.	பள்ளி ஆண்டு.

மோசமாக நிகழும் மாணவர்கள் பணிபுரியும் அறிக்கை

குழந்தை FI	தோல்விக்கான காரணங்கள்	பயன்படுத்திய ஆய்வு வகைகள்	இடைவெளியை நிரப்புதல் படிவங்கள்	வேலை முடிந்தது
பாப்கோ ஐயா	நோய் காரணமாக வகுப்புகள் தவிர்	எழுத்து	தனிப்பட்ட ஆலோசனை	நடுத்தரத்திலிருந்து போதிய அளவிற்கு அறிவு அளவை அதிகரிக்கும்
சிமன்கென்கோவா இரினா	பாடங்கள் போது குறைந்த செயல்பாடு	தனிப்பட்ட	தனிப்பட்ட வீட்டு, பாடம் போது அட்டைகள் இதே போன்ற பணிகளை தீர்வு	நடுத்தர இருந்து குறைந்த இருந்து அறிவு அதிகரிக்கும்
டெரேகோவா கேதரின்	ஏழை வீட்டு, கற்றல் வட்டி பற்றாக்குறை		தனிப்பட்ட வீட்டு, பாடம் போது அட்டைகள் இதே போன்ற பணிகளை தீர்வு பின்னர் வகுப்பு சாராத செயற்பாடுகள், முன்-வகுப்பு உதவி	நடுத்தர இருந்து குறைந்த இருந்து அறிவு அதிகரிக்கும்

ஏழை மாணவர்களுக்கு வேலைத் திட்டம்

2016 - 2017 கல்வி ஆண்டு.

நடவடிக்கைகளை
1. முந்தைய ஆண்டு படிப்புகளின் கல்விப் பொருட்களின் முக்கிய பிரிவுகளின் வர்க்கத்தின் மாணவர்களின் அறிவின் கட்டுப்பாட்டை கட்டுப்படுத்துதல். குறிக்கோள்: ஒரு) குழந்தைகளின் உண்மையான நிலை குறித்த உறுதியை தீர்மானித்தல். b) விரைவான நீக்குதல் தேவைப்படும் மாணவர்களின் அறிவிலும், இடைவெளிகளைக் கண்டறிதல்.	செப்டம்பர்
2. பள்ளி ஆசிரியர்களுடனான உரையாடல்கள் மூலம் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களின் பின்தொடருக்கான காரணங்களை நிறுவுதல்: வகுப்பு ஆசிரியர், மருத்துவர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், தனிப்பட்ட பெற்றோருடன் கூட்டங்கள், மற்றும், நிச்சயமாக, குழந்தையுடன் உரையாடும் போது.	செப்டம்பர்
3. பரீட்சைகளில் அடையாளம் காணப்பட்ட அறிவுகளில் உள்ள இடைவெளியை அகற்றவும், பின்னர் அறிவுரைகளை மறுபரிசீலனை செய்யவும்.	பள்ளி ஆண்டு.
4. ஒரு பாடம் சுயாதீனமான வேலை அமைப்பில் ஒரு வேறுபட்ட அணுகுமுறை பயன்படுத்தி, ஒரு மோசமான நிகழ்ச்சி மாணவர் சாத்தியமான தனிப்பட்ட பணிகளை அடங்கும், பாடம் அடிப்படையில் அதை சரி	பள்ளி ஆண்டு.
5. முடிவுகளின் குறிக்கோள்களுக்காக பல்வேறு வகையான நேர்காணல்கள் (வாய்மொழி, எழுதப்பட்ட, தனிநபர், முதலியன) பயன்படுத்தவும்.	பள்ளி ஆண்டு.
6. ஒழுங்காக மற்றும் திட்டமிட்ட நேர்காணல், சரியான நேரத்தில் மதிப்பீடுகளை செய்து, காலாண்டின் முடிவில் மதிப்பீடுகளின் குவிப்பை அனுமதிக்காதபோது, ​​மாணவர் இனி அவற்றைத் திருத்த முடியாது.	பள்ளி ஆண்டு.
7. திருப்தியற்ற தரங்களாக குவிக்கப்பட்டிருந்தால், வகுப்பு ஆசிரியரை அல்லது மாணவர் பெற்றோருக்கு நேரடியாக குறைந்த கல்விக் செயல்திறனைப் பற்றி தெரிவிக்கவும்.	பள்ளி ஆண்டு.
8. குறைந்த வகுப்பு மாணவர்களுக்கான வகுப்புகளில் அறிவைப் பற்றிய ஒரு கட்டாய கருப்பொருளான பதிவை வைத்து, முடிந்தால், ஒட்டுமொத்த வர்க்கத்தின் குழந்தைகளுடனான அறிவு பற்றிய கருத்தியல் பதிவுகளை வைத்திருங்கள்.	பள்ளி ஆண்டு.
9. மோசமான செயல்களுக்கு கூடுதல் (தனி) வகுப்புகள் நடத்த. பிள்ளைகளுக்கு சுதந்திரமாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள்.	பள்ளி ஆண்டு.

மோசமாக நிகழும் மாணவர்கள் பணிபுரியும் அறிக்கை

குழந்தையின் பெயர்	தோல்விக்கான காரணங்கள்	பயன்படுத்திய ஆய்வு வகைகள்	இடைவெளியை நிரப்புதல் படிவங்கள்	வேலை முடிந்தது
மோக்கீங்கோ இலை	நோய் காரணமாக வகுப்புகள் தவிர்	எழுத்து	தனிப்பட்ட ஆலோசனை	நடுத்தரத்திலிருந்து போதிய அளவிற்கு அறிவு அளவை அதிகரிக்கும்
ரனோவ் வாலண்டைன்	பாடங்கள் போது குறைந்த செயல்பாடு	தனிப்பட்ட	தனிப்பட்ட வீட்டு, பாடம் போது அட்டைகள் இதே போன்ற பணிகளை தீர்வு	நடுத்தர இருந்து குறைந்த இருந்து அறிவு அதிகரிக்கும்
கொக்கோரேவிச் டேனிலா	ஏழை வீட்டு, கற்றல் வட்டி பற்றாக்குறை		பின்னர் வகுப்பு சாராத செயற்பாடுகள், முன்-வகுப்பு உதவி	நடுத்தர இருந்து குறைந்த இருந்து அறிவு அதிகரிக்கும்

மோசமாக நிகழும் மாணவர்கள் பணிபுரியுங்கள்மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் ஒரு காரணி(ரஷியன் மொழி மற்றும் இலக்கியம் ஆசியானின் AF ஒரு ஆசிரியரின் அனுபவத்திலிருந்து)
வாழ்க்கையில் மிகவும் பயனுள்ள -இது உங்கள் சொந்த அனுபவம்.வி. ஸ்காட்

வாழ்க்கையில் மிகவும் பயனுள்ள -இது உங்கள் சொந்த அனுபவம்.வி. ஸ்காட்

"நவீன கல்வி முறை வியக்கத்தக்க திறனற்றது. பெரும்பாலும், நாங்கள் இளைஞர்களை பூக்களை வெட்டி கொடுக்கிறோம் - அவர்களது சொந்த தாவரங்களை வளர்ப்பதற்கு நாம் கற்பிக்க வேண்டும், "என்று அமெரிக்க கல்வியாளர் ஜோன் கார்ட்னர் கூறினார்.
  நாட்டில் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலையில் எதிர்மறை மாற்றங்கள், பள்ளிக் குழந்தைகளின் சமுதாய மற்றும் நரம்புசார் ஆரோக்கியத்தை மோசமாக்கும், தீவிர அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் அதிகப்படியான பள்ளி நிரல்களின் நிலைமைகளின் கீழ், கணிசமாக அதிகரிக்காமல் வெற்றிபெறாதவர்களின் எண்ணிக்கையை மோசமாக்குகின்றன என நிபுணர்கள் கருதுகின்றனர்.
இருப்பினும், கல்வியின் தோல்வியின் சமூக-உளவியல் காரணியை நிராகரிக்க முடியாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைக்கு ஒரு குழுவில் பயிற்சியளிக்கப்படுகிறது, அதில் குழந்தைகளின் ஒப்பீடு தொடர்ந்து தங்களின் மதிப்பீடுகளால் தொடர்ந்து ஆதரிக்கப்படுகிறது. வெற்றி பெறாத ஒரு மாணவர் தோராயமான மதிப்பீடாகவும் கிட்டத்தட்ட தினசரி தோல்வி அடைந்த அனுபவத்தை அனுபவித்துள்ளார். இவை அனைத்தும் அவருடைய தனிப்பட்ட உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவில்லை. அத்தகைய பெரும் எண்ணிக்கையிலான நஷ்டஈடுகளுக்குப் பழிவாங்கும் ஒரு பகுதியாக ஆசிரியர்களின் தோள்களின் மீது நமது தோள்களில் உள்ளது என்பது தெளிவாகிறது.
  எவ்வாறாயினும், கல்வி, எப்பொழுதும், எங்கள் தொழிலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, குறைந்தபட்சம் இரண்டு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டியது அவசியம்: "என்ன கற்பிப்பது? எப்படி கற்றுக்கொள்வது? "

என்ன கற்றுக் கொள்வது?
  அவரது அறிவின் உண்மையான நிலைமையை தீர்மானிப்பதற்கும், கல்வித் தரத்திற்கு அவர் "திரும்பவும்" நிரல், மாநில கல்வித் தரநிலைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான காரணத்தை கண்டுபிடிப்பது அவசியம்.

எப்படி கற்றுக்கொள்வது?
  தத்துவஞானி ஈ.இல்ஜென்கோவ்: "ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒருமுறை நடக்கும் ஒரு அதிசயம்" என்று இங்கு குறிப்பிடுவது அவசியம். எனவே நீங்கள் சிந்தித்து செயல்படுத்த வேண்டும் தனிப்பட்ட திட்டம்  பயிற்சி.

இவ்வாறு, சம்பந்தம்  இந்த கேள்வி எப்போதும் வெளிப்படையானது மற்றும் இப்போது கட்டளையிடப்பட்டுள்ளது:

• நேரம் தேவை
• பள்ளியில் கட்டுப்பாடு, பயிற்சி நடவடிக்கைகள்

உண்மையான பிரச்சனை   எங்கள் பள்ளி "இழக்க முடியாது", "குறைந்தது கற்றல் வாய்ப்புகளை மாணவர்கள்" இழக்க முடியாது. பலவீனமான மனநல திறமைகள் மற்றும் பலவீனமான கற்றல் திறன் மற்றும் திறமைகள், குறைந்த அளவு நினைவகம் அல்லது பயனுள்ள கற்றல் நோக்கங்களை இல்லாதவர்கள் ஆகியோருக்கு பலவீனமான மாணவர்கள் கருதப்படுகிறார்கள். மாணவர்களின் இந்த பிரிவில் வெற்றி பெறாதவர்களின் வகையிலேயே விழ வேண்டாம், இந்த வகை மாணவர்களிடம் முறையான வேலை தேவைப்படுகிறது.

மோசமான செயல்திறன் கொண்ட குழந்தைகள் பற்றிய சிறு விளக்கம். இந்த குழந்தைகளுக்கு கல்வி செயல்முறைக்கு ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. அவற்றின் வளர்ச்சியின் தன்மை காரணமாக, ஆசிரியரின் சிறப்பு ஆதரவு அவர்களுக்கு தேவைப்படுகிறது, மற்றும் கவனக்குறைவு இல்லாத நிலையில் அவர்கள் கற்றல் கஷ்டத்தில் சிக்கியுள்ளனர். எனவே, சிறப்பாக சிந்தனையற்ற ஆதரவு இல்லாமல் இந்த குழந்தைகள் வெற்றி பெறாதவர்களின் வகையினருக்கு செல்லலாம். தனி வகுப்புகளில், ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் பணிபுரியும் பணி, வழிகாட்டுதல்களை விளக்குகிறது, பணிகளின் நிலைமைகளை புரிந்து கொள்ள உதவுகிறது, செயல்திறன் சரியாக இருப்பதை கண்காணிக்க உதவுகிறது.

வகுப்பறையில் மோசமாக நிகழும் மாணவர்களுடன் வேலை செய்யும் அமைப்பு

வெற்றி பெறாத மாணவர்களின் அம்சங்கள்:

• இந்த குறைந்த அளவிலான அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் விளைவாக, குறைந்த அளவிலான அறிவு;
• அறிவாற்றல் வட்டி இல்லாமை;
• அடிப்படை நிறுவன திறன்கள் உருவாகவில்லை;
• மாணவர்கள் ஒரு உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் (கற்றல் அடிப்படையில்) பார்வையில் இருந்து ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை வேண்டும்;
• பெற்றோர் ஆசிரியர்களை ஆசிரிய ஆசிரியர்களாக நம்புவது இல்லை.
• மாணவர்களிடமிருந்து போதுமான சுய மதிப்பு இல்லாதது;
• ஒரு தவறான காரணமின்றி அடிக்கடி காணாமல் போன பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்வது, இது ஒரு அறிவியலின் குறைபாடுக்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் விளைவாக, குறைந்த அளவிலான நுண்ணறிவு.

மாணவர் லேக் அறிகுறிகள்	காரணங்கள்:	இதில் என்ன வெளிப்படுகிறது:
1. குறைந்த மன வளர்ச்சி.	அடிக்கடி நோய்கள். வகுப்புகள் தவிர். மத்திய நரம்பு மண்டலம் மற்றும் மூளையின் கரிம சீர்குலைவுகள்.	காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவ முடியாது. பொருளின் அல்லது நிகழ்வுகளின் அனைத்து அறிகுறிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். மொத்தத்தையும் பார்க்கவும்
2. கல்வி திறன்கள் இல்லாதது.	ஆசிரிய புறக்கணிப்பு. அடிக்கடி நோய்கள். வகுப்புகள் தவிர்.	குழந்தைக்கு எப்படி கற்றுக் கொடுப்பது என்று தெரியவில்லை: உரை வேலை முக்கியம், முக்கியம்; உங்கள் நேரத்தை ஒழுங்கமைக்க முடியாது, முயற்சி எடுங்கள்
3. உயர் திறன் கொண்ட பற்றாக்குறை.	நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு அம்சங்கள்	distractibility; அதிகப்படியான இயக்கம் ஓய்வின்மை
4. அறிவாற்றல் வட்டி இல்லாமை.	யாரும் குழந்தையுடன் வேலை செய்யவில்லை, அவரது அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்க்கவில்லை	அவரை சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றிலும் மோசமான வளர்ந்த ஆர்வம், வட்டங்கள் மற்றும் பிரிவுகளில் கலந்துகொள்ளாது, புத்தகங்கள் படிப்பதில்லை, ஆனால் வெறுமனே காலாவதியாகி விடுகிறது.
5. உறுதிப்படுத்தப்படாத தன்னிச்சையான கோளம் .	நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு அம்சங்கள்; கற்பழிப்பு புறக்கணிப்பு	மாணவர் அவர் விரும்புகிறார் என்ன செய்கிறது மற்றும் பயிற்சி பணிகளை முடிக்க Volitional முயற்சிகள் செய்ய முடியாது.

உடனடியாக தீர்க்கப்பட வேண்டிய கேள்விகளைக் கொண்டிருக்கிறோம்.

மாணவர் தோல்வியை தடுக்க எப்படி?

• அறிவு, திறன் மற்றும் திறன்களின் திறமை ஆகியவற்றில் இடைவெளிகளை அடையாளம் கண்டு, இந்த இடைவெளிகளை சரியான நேரத்தில் நீக்குவதற்கு ஏற்பாடு செய்யவும்.
• மாணவர்களிடமிருந்து பயன்படுத்தும் நியாயமான வழிமுறைகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், தேவைப்பட்டால், இந்த முறைகளை சரிசெய்ய வேண்டும்.
• முறையான முறையில் பொதுக் கல்வி திறன்கள் மற்றும் பழக்க வழக்கங்களை கற்பிக்க வேண்டும்.
• ஏற்பாடு கற்றல் செயல்முறைமாணவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் கல்வி வகுப்புகளின் உள்நோக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுதல் போன்றவற்றில் வகுப்பறையில் மாணவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் கல்வியில் தொடர்ச்சியான புலனுணர்வு சார்ந்த ஆர்வங்கள் ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

ஏழை மாணவருக்கு எப்படி உதவ முடியும்?
- ஒரு நீண்ட நேரம் தேவை மற்றும் பணிகள் ஒரு பெரிய தொகுதி ஒருங்கிணைப்பதற்கு.
- மாணவர் தன்னை மற்றும் மாணவர் மாணவர் கற்று கொள்ள வேண்டும் என்று குறைந்தபட்ச அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் வேண்டும்.

மாணவர்களின் செயல்திறனை மேம்படுத்த எப்படி?

• நடவடிக்கைகள் பரவலாக.
• ஏர் அமைச்சரவை.
• Fizminutki செலவழிக்க.
• எப்போதுமே தேவை மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் கொள்கையை கடைபிடிப்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.
• ஒரு அமைதியான சூழலை உருவாக்கவும் மற்றும் வகுப்பறையில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்கவும்.
• பாடத்திட்டத்தின் குறிக்கோள்களை உருவாக்கும் போது ஒரு முன்னுரிமையும் அடங்கும் திருத்தம்   - வளரும்   அம்சம் (மேலேயுள்ள பொருள்-செயல் முறைகளை மேம்படுத்துதல், மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி).
• திறம்பட கல்வி விஷயங்களை விநியோகிக்க (கடினமான - முதல்!)
• திரும்பவும் படிப்பதை மீண்டும் மீண்டும் செய்து முடிக்கவும்.
• அல்காரிக்டிக் நடவடிக்கைக்காக போராடு.

"ஒரு நல்ல ஆசிரியர் ஒரு மோசமான ஒருவரிடமிருந்து வேறுபடுகிறார் தனிப்பட்ட அம்சங்கள்  குழந்தைகள்; ஒரு நல்ல ஆசிரியர், அனைத்து மாணவர்கள் வேறு, மற்றும் மோசமான - அதே, "ரஷியன் ஆசிரியர் மற்றும் உளவியலாளர், கல்வி P.P. Blonsky.
இது சம்பந்தமாக ஆசிரியர்:
  தெரிந்து கொள்ள மன வளர்ச்சி  குழந்தை:
  - உணர்தல் (சேனல்கள் - கினெஸ்திடிக், செவிப்புரம், காட்சி);
  - கவனத்தை (தன்னார்வ, விருப்பமில்லாத, பிந்தைய ஒத்திசைவு);
  - நினைவகம் (வாய்மொழி, சொற்கள் அல்லாதவை)
போராடுவதற்கு   ஒவ்வொரு குழந்தையையும் புரிந்துகொண்டு ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்:
  - மாணவர்களின் நிலைப்பாட்டை எடுக்க முடியும்;
  - ஒரு சாதாரண உரையாடலை நடத்த முடியும்;
  - வெளிப்புற பொழுதுபோக்குக்காக போராடு;
  - அல்லாத வாய்மொழி தொடர்பு (குறிப்பு சமிக்ஞைகள், படங்கள், அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், திட்டம்) வழிமுறையை பயன்படுத்த;
  - அகராதிகள் மற்றும் பிற குறிப்பு பொருள் வேலை செய்ய கற்று.
நிகழ்ச்சி:
  - நியாயமான கோரிக்கைகள்
  - வற்றாத பொறுமை
  - நியாயமான தீவிரம்
  - மாணவரின் திறமைகளில் நம்பிக்கை

விண்ணப்பிக்க பயிற்சி:
  - மேம்பட்ட பயிற்சி;
  - குழு வேலை பல்வேறு வடிவங்கள்;
  - பரஸ்பர கேள்வி, சுய கட்டுப்பாடு;
  - பல்வேறு தலைப்புகளில் குறிப்புகள் தொகுதிகள்;
  - வழிமுறைகள் வேலை.
  விதிக்கு நாங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறோம்:   எந்த  கேலிக்குரிய தொனி!

பலவீனமான மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​நான் பின்வரும் உளவியல் விதிகளை நம்பியிருக்கிறேன்:
1. எதிர்பாராத கேள்வியின் ஒரு நிலைமைக்கு பலவீனத்தைச் செய்யாதீர்கள் மற்றும் அதற்கு விரைவாக பதில் தேவையில்லை, மாணவர் சிந்திக்கவும் தயாரிக்கவும் போதுமான நேரம் கொடுக்கவும்.
  2. பதில் வாய்வழி அல்ல, ஆனால் எழுத்து.
  3. ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் ஒரு பெரிய, வேறுபட்ட, சிக்கல் நிறைந்த உள்ளடக்கத்தில் இயல்பாக்கம் செய்ய முடியாதது, நீங்கள் தனித்தனியான தகவல் துண்டுகளாக உடைத்து, படிப்படியாக அவர்களுக்குக் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.
4. புதிதாக, கற்றுக் கொண்ட விஷயங்களைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு விடையிறுக்க அத்தகைய மாணவர்கள் கட்டாயப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, அடுத்த பாடத்திற்கான ஆய்வுக்கு ஒத்திவைப்பது நல்லது, மாணவர்களுக்கு வீட்டிலேயே வேலை செய்ய வாய்ப்பு அளிக்கிறது.
  5. ஆய்வுகள் மற்றும் வெகுமதிகளின் சரியான தந்திரோபாயங்கள் (மதிப்பின்படி மட்டுமல்லாமல், "சிறந்த", "நல்லது", "புத்திசாலி" போன்றவை), அத்தகைய மாணவர்கள் தங்கள் திறமைகளில், அவர்களின் அறிவில், படிக்க வேண்டும். தேர்ச்சி பெற்ற தேர்வுகள், தேர்வுகள் எழுதுதல், முதலியன மாணவ மாணவியருக்கு இந்த நம்பிக்கை உதவும்.
6. மாணவர்களின் தோல்விகளைப் பற்றி மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் அவர் தன்னை மிகவும் உணர்திறன் கொண்டவர்.
7. பதிலுள்ள மாணவரால் தயாரிக்கப்படும் போது, ​​எழுதப்பட்டதை சரிபார்த்து திருத்துவதற்கு அவர் நேரம் கொடுக்க வேண்டும். மாணவர் ஒரு குறைந்தபட்ச அளவுக்கு திசைதிருப்ப அவசியம், அவரது கவனத்தை மாற்ற முடியாது முயற்சி, ஒரு அமைதியாக, நரம்பு நிலைமையை உருவாக்க.

இல்லாமல் மோசமாக நிகழும் மாணவர்கள் வேலை செய்யும் போது செய்ய வேண்டாம் வேறுபட்ட   கற்றல் அணுகுமுறை
  படிப்பினையின் எந்தக் கட்டத்திலும் வேறுபட்ட அணுகுமுறை செயல்படுத்தப்படலாம்:
  - fastening மணிக்கு;
  - சரிபார்க்கும் போது வீட்டுப்பாடத்தை;
  - சுதந்திரமாக வேலை செய்யும் போது.

வெவ்வேறு வகையான வேறுபாட்டிற்கான உதவி திட்டம்

பள்ளிக்கூடங்களை மோசமாக நடத்த நேர்காணல் செய்யும் போது, ​​தோராயமான பிரதிபலிப்பு திட்டம் கொடுக்கப்பட்டால், அது வீட்டிலேயே திட்டமிடப்பட்ட திட்டத்தை பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்படுகிறது.

1. கரும்பலகையில் ஒரு பதிலைத் தயாரிப்பதற்கு அதிக நேரம், பூர்வாங்க குறிப்புகளை உருவாக்கவும், காட்சி கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும்.
2. மாணவர்களிடம் தொடர்ந்து கேள்விகளை முன்வைக்க வேண்டும்.
3. இந்த வெகுஜன விசேஷ சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறது.
4. மாணவர் ஒரு காரணத்திற்காகவோ அல்லது வேறுவழியில் இல்லாமலோ உள்ள படிப்பினைகள் பற்றிய விஷயங்களில் பொருள்சார் பொருள்களை ஒழுங்கமைக்கச் செய்யப்படுகிறது.
5. ஆய்வின் போது மற்றும் அதன் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வில், நல்லெண்ணத்தின் வளிமண்டலம் வழங்கப்படுகிறது.
6. புதிய விஷயங்களைப் படிக்கும்போது, ​​மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களின் கவனத்தை ஆய்வு செய்யும் தலைப்பின் மிக முக்கியமான மற்றும் சிக்கலான பகுதிகள் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. ஆசிரியர் அடிக்கடி கல்வி விவகாரங்களைப் புரிந்து கொள்ளும் அளவுக்கு தெளிவுபடுத்துகிற கேள்விகளைக் கேட்கிறார், சிக்கல்களைத் தூண்டும்போது மாணவர்களின் கேள்விகளைத் தூண்டுகிறது. புதிய பொருளின் ஒருங்கிணைப்பதில்.
7. பாடநெறிகளில் சுயாதீனமான பணியின் போது, ​​பள்ளிக்கூடங்கள் மோசமாக நடத்தப்படுவதால் பதில்கள் அல்லது எழுதப்பட்ட படைப்புகளில் உள்ள பிழைகளை அகற்றுவதற்கான நோக்கங்கள் வழங்கப்படுகின்றன: புதிய முயற்சிகளைத் தூண்டுவதற்கு சாதகமான குறிப்புகள், வேலைகளில் உள்ள பொதுவான சிக்கல்கள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன, அவற்றை நீக்குவதற்கான வழிகள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன, உதவி வழங்கப்படுகிறது கற்றல் சுதந்திரம் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி.
8. ஏற்பாடு செய்யும் போது வீட்டுப்பாடத்தை  பாடநெறிகளை மோசமாக நடத்துவதற்காக, பரீட்சைகளை விழிப்புணர்வு மற்றும் திருத்தம் செய்வதற்கான அங்கீகாரம்: தனிப்பட்ட ஆலோசனை நடத்தப்படுகிறது, வீட்டு வேலைகள், சாத்தியமான சிக்கல்கள், ஆலோசனைக் கடிதங்கள் வழங்கப்படல் (தேவைப்பட்டால்), மற்றும் ஒரு புதிய தலைப்பைப் படிக்க தேவையானவற்றை மீண்டும் செய்வதற்கான பணிகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி விரிவான அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்படுகின்றன. பாடசாலை மாணவர்களின் அதிகரிப்பை தடுக்க, வீட்டுப்பாடத்தின் அளவு கணக்கிடப்படுகிறது.

கற்றல் மாறுபட்ட அணுகுமுறைசரியான திணைக்களத் தகவல்களின் பயன்பாட்டிற்கு வழங்குகிறது:

• சிறப்பு பயிற்சி அட்டவணைகள், சுவரொட்டிகள் மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டிற்கான திட்டங்கள்;
• அட்டைகள் - முன்மொழியப்பட்ட பணியின் நிலையை தீர்மானிக்கும் பணிகளை,
• பெறப்பட்ட தகவல் உரைகளுடன், தேவையான விளக்கங்களுடன் சேர்ந்து;
• முடிவுகளை எடுக்கும் மாதிரிகள் காட்டும் அட்டைகள்;
• கார்டு-அறிவுறுத்தல்கள், பணிகளை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளைக் கொடுக்கும்;
• பதில்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் பணிகள்;
• பயிற்சி அட்டைகள்;
• "குறிப்பு அட்டைகள்";
• படைப்பு பணிகள்.

தனித்தனி மற்றும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகளின் நேர்மறையான அம்சங்கள்:
- வகுப்பறையில் பின்தங்கிய மாணவர்கள் இல்லாததால்;
  - அனைத்து மாணவர்களுக்கும் முழுமையான வேலைவாய்ப்பு, சுதந்திரமாக நிலை இருந்து நிலைக்கு நகரும்;
  - தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குதல்: சுதந்திரம், விடாமுயற்சி, தன்னம்பிக்கை, படைப்பாற்றல்;
  - அறிய அறிவாற்றல் வட்டி மற்றும் உந்துதல் அதிகரிக்கும்;
  - மாணவர் திறன்களை மேம்படுத்துதல்

தனித்தனி மற்றும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகளை செயல்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்கள்:
- பெரிய ஆயத்த வேலை  வர்க்கம் முன்
  - பொருள் உள்ளடக்கத்தை மறுசுழற்சி
  - சடங்கு ஆதரவு
  - இந்த படிவத்திற்கான மாணவர்களை தயார்படுத்துதல்;
  - ஆசிரியர் கண்காணிப்பு

• கஷ்டத்தின் அளவை பொறுத்து மூன்று மாறுபட்ட பணிகளை - ஒளி, நடுத்தர மற்றும் உயர் (தேர்வின் தேர்வு மாணவருக்கு வழங்கப்படுகிறது).
• சிரமம் அதிகரிக்கும் அளவுக்கு கூடுதலான பணிகளை வழங்கும் ஒரு திட்டத்தின் முழுமையான குழுவிற்கான பொதுவான பணி.
• தனிப்பட்ட வேறுபாடு பணிகளை.
• மாணவர்களின் வித்தியாசமான பயிற்சியை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் குழு வேறுபாட்டிற்குரிய பணிகளை (ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது).
• சிக்கல் அதிகரிக்கும் கூடுதல் பணிகளின் அமைப்பு ஒவ்வொரு பதிப்பிற்கும் முன்மொழியப்பட்ட தொடர்வரிசைக்கு இரண்டு மாறுபட்ட பணிகளைச் சமன் செய்யவும்.
• கட்டாயப்படுத்தலுக்கான குறைந்தபட்ச பணி மற்றும் உதாரணங்கள் கொண்ட பொது நடைமுறை பணிகளை.
• சிரமம் பல்வேறு நிலைகள் தனிப்பட்ட குழு பணிகளை.

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறமைகள் மற்றும் திறன்களைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கு எனது பாடங்களை நான் கட்டியெழுப்புகிறேன், சோதனைகள் உட்பட மூன்று நிலை பணிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். இதன் விளைவாக, வகுப்பறையில் பலவீனமான மாணவர்களிடமிருந்து வித்தியாசமாக உதவுவதும் கடினமான குழந்தைகளுடன் வலுவான, திறமையான வேலைக்கு கவனம் செலுத்துவதும் சாத்தியமாகும். வலுவான மற்றும் ஆழமான முன்னோக்கி நகர்த்துவதற்கான அவர்களின் விருப்பத்தை வலுவான கற்றவர்கள் தீவிரமாக உணர்ந்துள்ளனர், பலவீனமானவர்கள் கற்றல் செயல்பாட்டில் குறைவாகவே பின்தங்கியிருப்பதாக உணர்கிறார்கள்.

வேறுபாடு நிலைமைகளில் வீட்டுப்பாடம் வகைகள்

வீட்டுப்பாடம் வகைகள்

வீட்டுப்பாடம் மூன்று நிலைகள்: ஒத்திசைவு குறைந்தபட்சம் (எந்த மாணவரின் படி). பயிற்சியின் (நன்கு அறியப்பட்ட விஷயங்களை நன்கு தெரிந்து கொள்ள விரும்புவோருக்காக, ஆசிரியரின் விருப்பப்படி, இந்த மாணவர்கள் முதல் வகையின் பணியில் இருந்து விடுவிக்கப்படலாம்). கிரியேட்டிவ் நியமிப்பு (பாடம் மற்றும் வகுப்பின் தயார்நிலையைப் பொறுத்து பயன்படுத்தப்படும், ஒரு தன்னார்வ அடிப்படையில் நிகழ்த்தப்பட்டது, பாராட்டு மற்றும் புகழ் மூலம் தூண்டப்பட்டது). வரவேற்புகள் ஆசிரியர் அதே நேரத்தில் இரண்டு அல்லது மூன்று நிலைகளை அமைத்துக்கொள்கிறார் (இந்த வகையின் தொடர்ச்சியான பயன்பாடுடன், மாணவர் தெரிவு செய்யும் தன்மைகளை பகுப்பாய்வு செய்ய, மாணவனுடன் அல்லது உளவியலாளருடன் தேர்வு செய்வதற்கான காரணங்கள் பற்றி விவாதிக்க மாணவர் தேர்வின் ஒரு டயரியை பெறுவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது). வீட்டுப்பாடம் ஆசிரியரின் மட்டங்களில் எந்த ஒரு பனிப்பந்தையாக அமைக்க முடியும். ஒரு பெரிய வரிசைப் பணிகள் உடனடியாக ஒதுக்கப்படும் - ஒரு பெரிய ஆய்வு அல்லது தொடர்ச்சியான தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள்.

திட்ட பயிற்சி

திட்ட முறை மேம்படுத்த மற்றும் ஊக்குவிக்க ஒரு வழியாக கருதப்படுகிறது அறிவாற்றல் செயல்பாடு  மாணவர்களும், மோசமாக நடத்தப்படும் மற்றும் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களுடன் பணிபுரிவதில் மிகவும் அவசியம். ஒரு திட்டத்தில் வேலை செய்யும் போது, ​​மாணவர்கள் வகுப்பறையில் பெற்ற அறிவை முறையாகவும் ஒழுங்குபடுத்துவதும் மட்டுமல்ல, கவனம் செலுத்துவதும் இல்லை. வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மாணவர்கள் வகுப்பறையில் பெற்ற அறிவைப் பயிற்சி செய்ய அனுமதிக்கின்றன.
  நீங்கள் அடிக்கடி கேள்வி கேட்கிறீர்கள்: "ஏன் இதைப் படிப்போம்?"  திட்டத்தில் பணியாற்றுவதன் மூலம் அதற்கு பதிலளி.

பல மோசமான குழந்தைகளை தங்கள் இலவச நேரத்தை செலவழிக்கிறார்கள், மேலும் பெரும்பாலும் கணினியில் படிக்கும்போதே, கணினி தத்துவங்களை கருதுகின்றனர் ... எனவே நாம் ஏன் இதைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளக்கூடாது, மேலும் இந்த பொழுதுபோக்கை சரியான திசையில் மாற்றி, ஒரு புதிய கணினி நிரலை மாற்றி, பள்ளி நிரல் தலைப்புகள்? அது என்ன வரக்கூடும் என்பதைக் காணவும் ... நாங்கள், நிச்சயமாக நீங்கள் குழந்தைகளால் தயாரிக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சிகளின் முழு குவியலைக் கொண்டிருக்கலாம், அது பின்னர் பல்வேறு படிப்பினைகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

எங்கள் குழந்தைகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள்: சிலர் பிரகாசமானவர்கள், திறமையானவர்களாகவும், மற்றவர்கள் அல்லர் ... ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தை சுயமயமாக்க வேண்டும்! நான் இதையே விரும்புகிறேன்!

எதிர்காலத்திற்காக, குழந்தைகள் பொருட்டு எங்கள் கடின உழைப்பில் நம் அனைவருக்கும் வெற்றி!

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனத்தின் கிளை

Yaroslavka கிராமத்தில் Rzhaksin இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண் 1

Tambov பகுதியில் Rzhaksinsky மாவட்ட

வேலைத் திட்டம்

மோசமாக மாணவர்கள் நிகழும்

பொருள் மீதுகணிதம்
5-7 க்கு

கணித ஆசிரியர்கள்

  எஃப்ஃபெமோவா என்.ஏ.

2016 - 2017 கல்வி ஆண்டில்.

நோக்கம் -பொது மற்றும் குறிப்பிட்ட மன செயல்களின் படிப்படியான மாணவர்களின் நுட்பங்கள், சிக்கலில், பொருள் சம்பந்தமான வேலைகளில் ஈடுபடுகின்றன.

நோக்கங்கள்:

புறவழி வேலை ஒரு அமைப்பு உருவாக்குதல்

குழுவின் வளர்ச்சி, சாராத செயற்பாடுகளின் தனிப்பட்ட வடிவங்கள்.

புதிய தகவல் தேவை (பரந்த விழிப்புணர்வு) திருப்தி.

பொருள் ஆழமான, நீடித்த வட்டி உருவாக்கம்.

மாணவர்களின் கண்ணோட்டத்தை விரிவுபடுத்துதல், ஆர்வம்.

மாணவர்களின் கவனத்தை, தருக்க சிந்தனை, துல்லியம், சுய பரிசோதனை திறன்களின் வளர்ச்சி.

பலவீனமான மாணவர்களின் மறுமதிப்பீடு.

திட்டமிட்ட முடிவு

வளர்ச்சிக்கு ஒரு இயல்பான சூழலை உருவாக்குதல் அறிவார்ந்த திறமைகள்  மாணவர்கள், மோசமான செயல்திறன் மற்றும் ஏழை குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.

புதிய கல்வித் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவது, திட்டத்தை மோசமாக குறைக்க உதவுகிறது.

படைப்பு போட்டிகளிலும், கண்காட்சிகளிலும், பிற நிகழ்ச்சிகளிலும் மோசமாக செயல்படாத மற்றும் திறனற்ற பள்ளி மாணவர்களின் பங்கேற்பிற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல்.

முக்கிய கூறுகள்

குழந்தைகள் முன்முயற்சியையும் படைப்பாற்றலையும் காண்பிக்க சிறப்பு பணிகளைத் தேர்வு செய்தல்.

பொழுதுபோக்கு ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, மேலும் ஆர்வத்தின் அளவு படிப்படியாக மாணவர்களின் கவனத்தை பாடம் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் போது தீர்மானிக்கிறது.

குறுகிய கால அல்லது நீண்ட கால செயல்திறனுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட படைப்பு வகுப்பறை மற்றும் வீட்டுப் பணிக்கான முறைகளை உருவாக்குதல்.

அவர்களுடைய நடைமுறை அனுபவத்தின் பாடம் பயன்படுத்தவும், வாழ்க்கையின் உதாரணங்கள் கொடுக்கவும்.

காட்சி பொருள் பயன்படுத்த.

கீழ் பணிபுரியும் மற்றும் கீழ்-செயல்படும் மாணவர்களுக்கு வேலைத் திட்டம்

நடவடிக்கைகளை
1. முந்தைய ஆண்டு படிப்புகளின் கல்விப் பொருட்களின் முக்கிய பிரிவுகளில் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் அறிவைப் பற்றிய உள்ளீட்டு சோதனை துண்டுகளை நடத்துங்கள். ஒரு) குழந்தைகளின் உண்மையான நிலை குறித்த உறுதியை தீர்மானித்தல். ப) நீக்குதல் தேவைப்படும் இடைவெளிகளின் மாணவர்களின் அறிவில் அடையாளம் காணல்.	செப்டம்பர்
பிள்ளையுடன் உரையாடலின் போது வகுப்பு ஆசிரியருடன், பெற்றோருடன் உரையாடல்கள் மூலம் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்களுக்கான காரணங்களைத் தீர்மானித்தல்.	செப்டம்பர்-அக்டோபர்
3. பரீட்சைகளில் அடையாளம் காணப்பட்ட அறிவு உள்ள இடைவெளியை அகற்றவும், பின்னர் அறிவுரைகளை மறுபரிசீலனை செய்யவும்.	போது பள்ளி ஆண்டு.
4. வகுப்பறையில் சுயாதீனமான பணியின் அமைப்பில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது, ஒரு மோசமான பாடம் நடத்துவதற்கான சாத்தியமான தனிப்பட்ட பணிகளை உள்ளடக்கியது.
5. பலவகைப்பட்ட நேர்காணல்களின் (வாய்வழி, எழுதப்பட்ட, தனிப்பட்ட, முதலியன) படிப்பினைகள் இதன் விளைவின் நோக்கத்திற்காக பயன்படுத்தவும்.
6. ஒழுங்காக மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட பேட்டியில், பகுப்பாய்வு மற்றும் பதிவுகளை சரியான நேரத்தில் பொருள் படித்ததை, அறிவு உள்ள இடைவெளிகளை குவித்தல் தவிர்ப்பது
7. குறைந்த முன்னேற்றம் ஏற்பட்டால், குறைந்த முன்னேற்றத்தைப் பற்றி மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு நேரடியாக தெரிவிக்கவும்.
ஒரு வகுப்பில் மோசமாக நடத்தப்படும் மாணவர்கள் அறிவைப் பற்றிய கட்டாயமான கருத்தியல் பதிவை வைத்து, முடிந்தால் முழு வர்க்கத்தின் குழந்தைகளின் விஷயத்தில் அறிவு சார்ந்த கருத்தை பதிவு செய்யுங்கள்
9. மோசமான செயல்களுக்கு கூடுதல் (தனி) வகுப்புகள் நடத்த.
10. குழந்தைகளுக்கு சுதந்திரமாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள்.

பத்து விதிகள் "மோசமாக செயல்படும்"

1. ஒரு "மோசமான மாணவர்" திறனை நம்புங்கள் மற்றும் அந்த விசுவாசத்தை கொடுக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

2. பொருள் "பழகுவதற்கு" ஒரு காலம் "மோசமாக செயல்பட" அவசியம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அதை ஓடாதே. காத்திருக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

3. ஒவ்வொரு பாடம் முந்தைய ஒரு தொடர்ச்சியாகும். ஒவ்வொரு பகுதியும் ஆய்வு செய்யப்படுவதற்கு பங்களிப்பு செய்கிறது. அடிப்படை பொருள் மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் பலவீனமான வேலை முறைகள் ஒன்றாகும்.

4. பலவீனமான விசுவாசத்தில் அவர்கள் நினைப்பார்கள், அவர்கள் புரிந்துகொள்வார்கள், பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு ஒரேவிதமான பணிகளை (ஆசிரியருடன், வகுப்புடன், தங்கள் சொந்தக்காரர்) வழங்குவார்கள்.

5. "மோசமாக செயல்பட" உடன் வேலை முதன்மையாக புரியவில்லை. நினைவு, தர்க்கம், சிந்தனை, உணர்ச்சிகள், உணர்வுகள், கற்றல் ஆர்வம் ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சி உள்ளது.

6. புதிய தகவலின் மிகுதியாக்காதீர்கள். மிக முக்கியமான, தேர்வு செய்ய வேண்டிய விஷயத்தில் இருந்து கற்றுக்கொள்ளவும், மீண்டும் மீண்டும் ஒருங்கிணைக்கவும்.

7. எந்தவொரு முறையிலும் தொடர்பாடல் என்பது முக்கிய கூறு. உங்களை நீங்களே உயர்த்திக்கொள்ள முடியாவிட்டால், நீங்கள் கற்றல் விளைவுகளை பெற மாட்டீர்கள்.

8. வர்க்கத்தை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். பாடம் சரளமாக இருந்தால், குழந்தைகள் தங்களை ஒரு வழி கண்டுபிடிப்பார்கள் - தங்கள் சொந்த விவகாரங்களை கவனித்துக்கொள்வார்கள்.

9. பலவீனத்துடன் வேண்டுமென்றே பணிபுரியத் தொடங்குங்கள், நினைவில் கொள்ளுங்கள்: சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, அவர்களின் சூழல் மீண்டும் திறமையுடன், நடுத்தர மற்றும் ... "மோசமாக செயல்படும்".

10. பலவீனமான, வலுவான தோழர்களை ஈடுபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். பொருள் கோடிட்டு, வலுவான பேட்டி - பலவீனமாக அவற்றை வைத்து, மற்றும் ஆய்வு தொடரட்டும்

ஏழை மாணவர்களுக்கு உதவுவதற்கான உகந்த முறைமைகள்

1. திட்டமிடல் கல்வி நடவடிக்கைகளில் (திட்டமிடல் மறுபயன்பாடு மற்றும் இடைவெளிகளை அகற்றுவதற்கான குறைந்தபட்ச பயிற்சிகள், பொதுவான தவறுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் ஒழுங்கமைப்பதில் கல்வி நடவடிக்கைகளை வழிமுறைப்படுத்துதல் போன்றவை) உதவி.

2. பயிற்சி நடவடிக்கைகள் போது கூடுதல் அறிவுறுத்தல்.

3. கல்வி நடவடிக்கை தூண்டுதல் (உற்சாகம், வெற்றி சூழ்நிலைகளை உருவாக்க, செயலில் வேலை ஊக்கம், முதலியன).

4. கல்வி நடவடிக்கைகள் மீதான கட்டுப்பாடு (மாணவர்களின் அடிக்கடி கேட்கப்படும் கேள்விகள், அனைத்து வீட்டுப் பணிகளைச் சரிபார்த்து, கல்வி நடவடிக்கைகளில் சுய கட்டுப்பாட்டை செயல்படுத்துவது போன்றவை).

5. பரஸ்பர உதவி பல்வேறு வடிவங்கள்.

6. மாணவர் ஆசிரியருடன் கூடுதல் வகுப்புகள்.

வகுப்பில் வெற்றி பெறாத ஒரு மாணவருக்கு உதவுதல்.

பாடம் நிலைகள்	கற்பித்தல் உதவியின் வகைகள்
மாணவர்களின் தயார்நிலையை கண்காணிக்கும் பணியில்	சர்வேயில் சிறப்பு நல்வாழ்வின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் கணக்கெடுப்பு வேகத்தில் குறைந்து, பலகையில் இனி தயார் செய்ய அனுமதி மாதிரி பதில் திட்டத்திற்கான மாணவர்களுக்கான ஆலோசனைகள் நிகழ்வு சாராம்சத்தை விளக்க உதவும் காட்சி எய்ட்ஸ் பயன்படுத்த அனுமதி பாராட்டு, ஊக்கம், புகழ் தூண்டுதல்
புதிய பொருள் வழங்கும் போது	கல்வி சார்ந்த பொருட்களின் புரிதலைப் புரிந்துகொள்ளும் கேள்விகளைக் கொண்டு வளர்ச்சியடைந்தவர்களில் ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்க நடவடிக்கைகளை பயன்படுத்துதல். கருவிகள், சோதனைகள், முதலியன தயாரிப்பதில் உதவியாளர்களாக அவர்களை ஈர்த்தல் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல், முடிவுகளில் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் அல்லது ஒரு வலுவான மாணவர் வெளிப்படுத்திய பிரச்சனையின் சாரத்தை விளக்கி உள்ள ஒரு வாக்கியத்தின் அறிக்கையில் ஈடுபாடு
பாடத்திட்டத்தின் மீது சுயாதீனமான பணியின் போக்கில்	பணிகளை நிறுத்துதல், நிலைகள், சிக்கலான பணிகளில் எளிய பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, முந்தைய செயலைச் செய்வதற்கான குறிப்பு வரவேற்பு மற்றும் பணி செய்ய வழி நினைவூட்டல் இந்த அல்லது அந்த விதிமுறை புதுப்பிக்க வேண்டிய அவசியத்தை குறிக்கும் பணிகளைச் செய்வதற்கான பகுத்தறிவு வழிகளில் அறிவுறுத்தல், அவற்றின் மரணதண்டனைக்கான தேவைகள் பலவீனமான சுய உந்துதல் நடவடிக்கைகள் தூண்டுகிறது. அவற்றின் செயல்பாடுகளின் கவனமான கண்காணிப்பு, பிழைகளின் அறிகுறிகள், சரிபார்ப்பு, திருத்தங்கள்
சுயாதீனமான வேலையை ஏற்பாடு செய்யும் போது	பயிற்சிகள் மிகுந்த பகுத்தறிவு முறையை மிக மோசமாக நிகழ்த்தும் குழுக்களுக்கான விருப்பம், அவர்களின் எண்ணிக்கையில் ஒரு இயந்திர அதிகரிப்பு அல்ல வேலை வரிசைமுறையின் ஒரு விரிவான விளக்கம் சாத்தியமான சிரமங்களைக் குறித்து எச்சரிக்கை, ஆலோசனை அட்டைகள், நடவடிக்கை வழிகாட்டித் திட்டத்துடன் அட்டைகள்