பொதுக் கல்வித் திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுதல், சுயாதீன கல்விப் பணிகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, படைப்பு செயல்பாட்டில் அனுபவத்தை உருவாக்குதல் - இவை அனைத்தும் சுய -கல்விக்கான தேவையை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகள். சுய கல்விக்கான தயார்நிலை பள்ளி பட்டதாரியின் மிக அவசியமான தரமாகும், இது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் மூத்தவர்களில் மட்டுமல்ல, மிக இளைய பள்ளி வயதிலும் உருவாக்கப்படலாம். வீட்டின் பங்கின் தெளிவின்மை கல்வி வேலை, அதன் செயல்பாடுகளின் முக்கியத்துவம் பள்ளியில் ஒரு கல்வி செயல்முறையின் கரிம பகுதியாக அதன் அவசியத்தை தீர்மானிக்கிறது.

பள்ளி நடைமுறையில், பின்வரும் வகையான வீட்டுப் படிப்புப் பணிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• · தனிப்பட்ட;
• · குழு;
• Ative கிரியேட்டிவ்;
• Ren வேறுபடுத்தப்பட்டது;
• முழு வகுப்பிற்கும் ஒன்று;
• வரைதல் வீட்டு பாடம்மேஜையில் ஒரு பக்கத்து வீட்டுக்காரருக்கு.

தனிப்பட்ட வீட்டுப்பாடம் பொதுவாக வகுப்பில் உள்ள தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு ஒதுக்கப்படும். இந்த வழக்கில், ஆசிரியருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரின் அறிவின் அளவை சரிபார்க்க எளிதானது. அத்தகைய வேலை அட்டைகளில் அல்லது அச்சிடப்பட்ட குறிப்பேடுகளைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படலாம்.

குழு வீட்டுப்பாடத்தில், ஒரு மாணவர் குழு பகிரப்பட்ட வகுப்பறை ஒதுக்கீட்டின் ஒரு பகுதியாக ஒரு பணியைச் செய்கிறது. உதாரணமாக, "சரியான பெயர்கள்" என்ற தலைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​பல்வேறு பெயர்களைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரிக்க பள்ளி மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்: ஒரு குழு பள்ளிக்குச் செல்லும் வழியில் சந்திக்கும் தெருக்களின் பெயர்களைக் கண்டுபிடிக்கிறது, மற்றொன்று பகுதியாக இருக்கும் கிராமங்களின் பெயர்களைக் கண்டறிகிறது. நகரின், மூன்றாவது - இப்பகுதியில் உள்ள நகரங்களின் பெயர்கள். இந்த வழக்கில் வீட்டுப்பாடம் வரவிருக்கும் பாடத்தில் மேற்கொள்ளப்படும் வேலைக்கு மாணவர்களை தயார்படுத்துகிறது. இதுபோன்ற பணிகளை முன்கூட்டியே அமைப்பது மிகவும் பொருத்தமானது.

வித்தியாசமான வீட்டுப்பாடம் என்பது "வலுவான" மற்றும் "பலவீனமான" மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்படக்கூடிய ஒன்றாகும். இந்த கட்டத்தில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையின் அடிப்படை சுயாதீனமான வேலையின் அமைப்பாகும் இளைய பள்ளி மாணவர்கள், பின்வரும் வழக்கமான நுட்பங்கள் மற்றும் வேறுபட்ட பணிகளின் வகைகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

பணிகள் உள்ளடக்கத்தில் அனைவருக்கும் ஒரே மாதிரியானவை, ஆனால் அவை செயல்படும் விதத்தில் வேறுபடுகின்றன;

Independently சுயாதீனமாக ஏதேனும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமை கொண்ட பல விருப்பங்களை உள்ளடக்கிய பணிகள்.

முழு வகுப்பிற்கும் ஒன்று வீட்டுப்பாடத்தின் மிகவும் பொதுவான வகை. இத்தகைய பணிகளின் தொடர்ச்சியான பயன்பாடு வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்காது. படைப்பாற்றல்இருப்பினும், மாணவர்கள் கற்பித்தல் கருவிகளின் ஆயுதக் களஞ்சியத்திலிருந்து அவர்களை விலக்க அவசரப்படக்கூடாது, ஏனெனில் அவை செயல்படுத்தப்படும் போது, ​​மாணவர்கள் பல்வேறு திறன்களைப் பயிற்சி செய்து திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஒரு மேசைக்கு வீட்டுப்பாடம் செய்வது ஒரு புதுமையான வகை வீட்டுப்பாடமாகும். உதாரணமாக: "பாடத்தில் விவாதிக்கப்பட்டதைப் போலவே உங்கள் அண்டை வீட்டாருக்கும் இரண்டு பணிகளை எழுதுங்கள்."

கிரியேட்டிவ் வீட்டுப்பாடத்தை அடுத்த நாள் கேட்கக்கூடாது, ஆனால் பல நாட்களுக்கு முன்பே.

அட்டவணை 1 படைப்பு வீட்டுப்பாடங்களின் வகைப்பாடு (இனிமேல் - TDZ).

TDZ இன் முக்கிய நோக்கங்கள்:

• 1. கூடுதல் இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்த மாணவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.
• 2. பொதுவான தகவல்களிலிருந்து முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்த கற்பிக்க.
• 3. பெறப்பட்ட தகவலை சுருக்கமாகவும் சுவாரசியமாகவும் முன்வைக்கும் திறனை உருவாக்குதல்.
• 4. பொது பேசும் திறன்களை உருவாக்குங்கள்.
• 5. அழகியல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி.
• 6. மாணவர்களுக்கு பாடத்தின் பரந்த மற்றும் ஆழமான அறிவைப் பெறுதல்.

TDZ இன் விதிமுறை: ஒரு மாணவருக்கு மாதத்திற்கு ஒரு பணி.

TDZ ஐ செயல்படுத்துவதற்கான காலக்கெடு: குறைந்தது ஒரு வாரம்.

திட்டத்தில் ஒரு தனி உருப்படியாக வீட்டு பாடங்களை ஒதுக்குவதை ஆசிரியர் எப்போதும் முன்னிலைப்படுத்தவில்லை என்றால், காசோலை வீட்டு பாடம்பாரம்பரியமாக பாடத்தின் ஒரு பகுதியாகும்.

IN கடந்த ஆண்டுகள்பாடத்தின் கட்டமைப்பை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகும்போது, ​​ஆசிரியர்கள் பல்வேறு வகையான சரிபார்ப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், ஆனால் எழுதப்பட்ட பணிகளின் முன் சரிபார்ப்பு இன்னும் மேலோங்கி இருக்கிறது. சில நேரங்களில் வீட்டுப்பாடம் குறிப்பேடுகள் மதிப்பாய்வுக்காக சேகரிக்கப்படுகின்றன; மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், ஆசிரியர் மாணவரை கரும்பலகைக்கு அழைத்து நோட்புக் மூலம் பார்க்கிறார். பல மாணவர்கள் தங்கள் வேலையை விட வேறொருவரின் வேலையில் பிழையைக் காண வாய்ப்புள்ளது என்று அறியப்படுகிறது, எனவே, பரஸ்பர தேர்வை நடத்துவது, முதலில், கல்வித் தன்மை கொண்டது, இரண்டாவதாக, இது மாணவர்களின் பொறுப்பை அதிகரிக்கிறது அவற்றில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல்.

வீட்டுப்பாடத்தை மதிப்பிடும் கேள்வி மிகவும் முக்கியமானது. ஆசிரியர் ஒரு தரத்தை நிர்ணயிப்பதற்கு மட்டுமே மட்டுப்படுத்தப்பட்டால் அது மோசமானது. வீட்டுப்பாடம் சோதனை மாணவர்களின் எண்ணங்களை எழுப்ப வேண்டும் என்பது மிகவும் முக்கியம். பல ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்திற்கான ஒரே ஊக்கமாக தரங்களைப் பார்க்கிறார்கள். ஒரு அனுபவமிக்க ஆசிரியர் ஒருபோதும் மதிப்பெண்களை "குவிக்க" மாட்டார் குளிர் இதழ்வீட்டுப்பாடப் பணிகளுக்கு முன்னுரிமை அளிப்பதன் மூலம், மாணவர்கள் விரைவாகத் தீர்க்கும் உத்தரவு, எனவே முறையாக பாடங்களைத் தயாரிக்க வேண்டாம்.

வீட்டுப்பாடத்தின் செயல்திறனைச் சரிபார்ப்பது என்பது அதன் நிறைவின் உண்மை, அதன் செயல்திறன், தரம் (உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தில்) ஆகியவற்றை நிலைநிறுத்துவது, செயல்பாட்டின் சுதந்திரத்தை அடையாளம் காண்பது, வீட்டில் சுயாதீனமான வேலையில் மாணவர்கள் பயன்படுத்தும் நுட்பங்களை தீர்மானிப்பது. இறுதியில், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள மாணவர்களின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க. வீட்டுப்பாடம் சோதனைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு தேவைப்படுகிறது: காசோலை பொருட்களின் உள்ளடக்கம், அதன் அளவு மற்றும் வரிசை (என்ன, எப்போது சரிபார்க்க வேண்டும்); வகைகள் மற்றும் சோதனை முறைகள் (எந்த வழிகளில் மற்றும் எப்படி சரிபார்க்க வேண்டும்): மாணவர்களை அழைக்கும் வரிசை (யார், எப்போது சரிபார்க்க வேண்டும்). சரிபார்ப்பு அமைப்பு அறிவின் கணக்கியல் மற்றும் அதன் பல்வேறு வடிவங்களை நடத்துவதற்கான முறையை வழங்க வேண்டும், இது அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சரிபார்ப்பை உள்ளடக்கும் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் அறிவை மதிப்பிடுவதற்கு போதுமான தரவைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

தொடர்ந்து சரிபார்க்காவிட்டால் வீட்டுப்பாடம் அர்த்தமற்றது. பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நோக்கங்களைப் பொறுத்து, பாடத்தின் தொடக்கத்திலும் (பாடத்தின் தலைப்பு முந்தைய பாடத்தின் தொடர்ச்சியாக இருந்தால்), மற்றும் இறுதியில் (தலைப்பு புதியதாக இருந்தால்) வீட்டுப்பாடங்களைச் சரிபார்க்கலாம்.

சில ஆசிரியர்களுக்கு கவலைகள் உள்ளன. நாங்கள் (SanPiN விதிமுறைகளின்படி) முதல் வகுப்பு மாணவர்களை 8 நிமிட எழுத்துப் பாடத்தில் எழுத அனுமதித்தால், வீட்டுப்பாடம் இல்லாமல் குழந்தைகளுக்கு எப்படி எதையும் கற்பிக்க முடியும்? ஒரு 35 நிமிட எழுத்தறிவு அல்லது வாசிப்பு பாடத்தில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நாம் எவ்வளவு நேரம் ஒதுக்க முடியும்? பொறுப்பான மற்றும் ஊக்கமுள்ள பெற்றோர்கள் குழந்தையை சுமக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்: அவர்கள் கட்டளைகளை ஆணையிடுகிறார்கள், உதாரணங்களைத் தீர்க்கிறார்கள் - அதாவது, அவர்கள் ஆசிரியருக்குப் பதிலாக குழந்தைக்கு ஒரு சுமையைக் கண்டுபிடிக்கத் தொடங்குகிறார்கள். ஒரு முக்கியமான பணிஆசிரியர்கள் - இது எந்த வகையிலும் மதிப்புக்குரியது அல்ல என்ற எண்ணத்துடன் பெற்றோரை ஊக்குவிக்க.

எனவே, ஒருபுறம், ஆசிரியர் தனது மாணவர்களை நம்ப வேண்டும் மற்றும் அவர்களுக்கு சுமை செய்யக்கூடாது, மறுபுறம், குழந்தைகளுக்கான "சிறப்பு" வீட்டுப்பாடம் கொண்டு வர முயலவில்லை என்று பெற்றோரை நம்ப வைக்க வேண்டும்.

மாணவர்களின் முக்கிய விஷயம் குழந்தைகளின் திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பது அல்ல, ஆனால் உற்பத்திக்குத் தேவையான உளவியல் செயல்பாடுகளை வளர்ப்பது கற்றல் நடவடிக்கைகள்... முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கான சில குறிப்புகள் இங்கே.

• 1. குழந்தையுடன் புத்தகங்களைப் படியுங்கள் (மற்றும் பெரியவர்கள் அதிகம் படிக்க வேண்டும்). பெற்றோரின் முக்கிய பணி குழந்தையை விரைவாக படிக்க "பயிற்சி" அளிப்பது அல்ல, ஆனால் அவரிடம் படிக்கும் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துவது. குழந்தை தனக்காக முடிவுக்கு வரக்கூடாது என்பதில் கவனமாக இருங்கள்: அது "கடினம் மற்றும் ஆர்வமற்றது." யோசித்துப் பாருங்கள், முதல் வகுப்பு மாணவர் எழுத்துக்களைப் படிக்க முடியாவிட்டால் படிப்பதை ரசிப்பாரா?
• 2. கடிதங்களின் காட்சிப் படங்களை மனப்பாடம் செய்வதை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (பாடங்களை எழுதுவதில் முதல் வகுப்புக்கு இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்). கண்டுபிடிக்க அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவும் வெவ்வேறு எழுத்துக்கள்கணினியில், புத்தகங்களில், பிளாஸ்டிசின், கம்பி செய்ய ... தெருவில் உங்கள் குழந்தையுடன், அறிகுறிகள், அறிவிப்புகளைப் பார்த்து படிக்கவும். கடிதங்களின் முடிவற்ற வரிகளை எழுதுவதன் மூலம் அதை ஏற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைக்கு இன்னும் ஒரு கடிதத்தை சரியாக எழுதத் தெரியாவிட்டால், அம்மா அதை மீண்டும் மீண்டும் எழுதச் சொன்னால், அதன் விளைவாக, ஐயோ, கணிக்கக்கூடியது: குழந்தையின் கை தவறான அசைவை "நினைவில் கொள்கிறது", தவறான எழுத்து திறன் உருவானது. அன்புள்ள பெற்றோர்களே, நீங்கள் இந்த விளைவை அடைய வேண்டுமா?
• 3. அவரது படைப்பு கற்பனையை எழுப்புங்கள்: முதல் வகுப்பு மாணவர் உழைப்பு மற்றும் வரைதல் பாடங்களில் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய அனைத்து செயல்பாடுகளும், அவர் பள்ளியில் தேர்ச்சி பெறுவார். உங்கள் முதல் வகுப்பு மாணவரிடம் நீங்கள் கேட்பது நல்லது: "இன்று உங்கள் மனநிலை என்ன? அதை வரையவும்." பரிந்துரைக்கவும்: "ஒன்றாக வண்ணம் தீட்டுவோம்" அல்லது "இந்த கைவினைப்பொருளை ஒட்டுவோம்" (இப்போது நிறைய வண்ணமயமான புத்தகங்கள் அல்லது மாதிரிகள், வரைபடங்கள், விற்பனை வடிவங்கள் கொண்ட புத்தகங்கள் உள்ளன).

வலுவூட்டும் இயற்கையின் பணிகளை முடிக்கவும் நீங்கள் வழங்கலாம். உதாரணமாக, பின்வருபவை: தங்களுக்குத் தெரிந்த புதிய ஒலியுடன் வேறு என்ன வார்த்தைகளைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்; நீங்கள் விரும்பும் புதிர்களைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் அல்லது இந்த விஷயத்தைப் பற்றி மற்ற புதிர்களைக் கண்டறியவும்; பகலில் வானிலையைக் கவனியுங்கள், இதனால் நாளை நீங்கள் பாடத்தில் திரும்பலாம்; அவர்கள் வர்ணம் பூசும் அல்லது வண்ணம் பூசுவதை வீட்டில் கொண்டு வாருங்கள். அத்தகைய பணிகளின் ஆயுதங்கள் வரம்பற்றவை. நிச்சயமாக, அது ஆசிரியரின் அனுபவத்தையும் கற்பனையையும் சார்ந்தது, ஆனால் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தங்கள் மாணவர்கள் எளிதாக, ஆர்வமாகவும் நன்மையுடனும், தங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை "பெரியது போல்" செய்து, ஏதாவது ஒன்றை கண்டுபிடிக்க முடியும்.

வீட்டுப்பாடத்தை மறுபரிசீலனை செய்யும் போது, ​​உள்ளடக்கத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களை நினைவில் கொள்வது அவசியம் நவீன கல்விகடந்த தசாப்தத்தில், - பொது அறிவு திறன்களை உருவாக்குதல், சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கு பயிற்சியின் முக்கிய குறிக்கோளாக பொருள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களிலிருந்து முக்கியத்துவம் மாறுதல். பயிற்சி நடவடிக்கைகள்- மதிப்பீட்டு அமைப்பில் மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது. "மதிப்பெண் இல்லாத கற்றல்" என்று ஒரு கருத்து இருந்தது.

தரமற்ற கற்றல் என்பது மதிப்பீட்டிற்கான ஒரு புதிய அணுகுமுறைக்கான தேடலாகும், இது தற்போதுள்ள "கிரேடு" மதிப்பீட்டு முறையின் குறைபாடுகளை சமாளிக்கும். தரம் இல்லாத கற்பித்தலுக்கான மதிப்பீட்டு நடைமுறையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், மாணவரின் சுய மதிப்பீடு ஆசிரியரின் மதிப்பீட்டிற்கு முன்னதாக இருக்க வேண்டும். இந்த இரண்டு மதிப்பீடுகளுக்கிடையேயான முரண்பாடு விவாதப் பொருளாகிறது. மதிப்பீடு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டிற்கு, புறநிலை தெளிவற்ற மதிப்பீட்டு அளவுகோல் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை), மற்றும் மதிப்பீட்டின் அகநிலை தவிர்க்க முடியாதவை (எடுத்துக்காட்டாக, எழுதும் அழகு) ஒரு கடிதம்) தேர்ந்தெடுக்கப்படவில்லை. ஒவ்வொரு மாணவரின் பணிக்கான அளவுகோல் மற்றும் மதிப்பீட்டு வடிவம் வேறுபட்டிருக்கலாம் மற்றும் ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே ஒரு உடன்படிக்கைக்கு உட்பட்டதாக இருக்க வேண்டும்.

இவ்வாறு, பாடத்தின் கட்டமைப்பிற்கான ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையில், ஆசிரியர்கள் பல்வேறு வகையான சரிபார்ப்புகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், ஆனால் எழுதப்பட்ட பணிகளின் முன் சரிபார்ப்பு இன்னும் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. படிப்பின் வெற்றி பெரும்பாலும் வீட்டுப்பாடம் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. ஆனால் பள்ளி மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடங்களை ஒழுங்கமைப்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் கடினமான இணைப்பாக இருக்கலாம். இந்தப் பிரச்சினையின் பல அம்சங்களுக்கு மிகுந்த கவனம் தேவை.

படித்த பிறகு தத்துவார்த்த அடிப்படைஇளைய மாணவர்களிடையே கற்றல் நடவடிக்கைகளில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், நாங்கள் சில முடிவுகளை எடுத்தோம்.

பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கான பிரச்சினையின் முக்கியத்துவத்தை யாரும் சந்தேகிக்கவில்லை. வேலை எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பது அதன் வெற்றி மற்றும் செயல்திறனை தீர்மானிக்கும்.

ஆரம்பப் பள்ளி குழந்தைகளில் பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது ஒன்று அவசர பிரச்சினைகள்நவீன கற்பித்தல்.

அறிவில் நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உற்சாகத்திற்கு, அறிவுக்கும் அறியாமைக்கும் இடையே முரண்பாட்டை உருவாக்குவது முக்கியம். இதைச் செய்ய, மாணவர்களை அவர்களின் அறிவின் எல்லைக்கு அப்பால் அழைத்துச் செல்லும் வகையில் கேள்விகளை முன்வைப்பது அவசியம்.

கல்வியில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள்முன்னணி வீட்டுப்பாடம் செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும்.

வீட்டு கல்வி வேலை பரந்த கல்வி செயல்பாடுகளை நிறைவேற்றுகிறது. போதுமான அளவு உடற்பயிற்சியின் பின்னரே எந்தவொரு திறனும் திடமாகிறது.

ஆசிரியருக்கு ஒருபுறம், தனது மாணவர்களை நம்புவது மற்றும் அவர்களுக்கு சுமை இல்லை, மறுபுறம், குழந்தைகளுக்கான "சிறப்பு" வீட்டுப்பாடத்தை கொண்டு வர அவர்கள் முயலவில்லை என்பதை பெற்றோரை நம்ப வைக்க வேண்டும்.

படிப்பின் வெற்றி பெரும்பாலும் வீட்டுப்பாடம் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. ஆனால் பள்ளி மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடங்களை ஒழுங்கமைப்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் கடினமான இணைப்பாக இருக்கலாம். இந்தப் பிரச்சினையின் பல அம்சங்களுக்கு மிகுந்த கவனம் தேவை.

வீட்டுப்பாடத்தை எவ்வாறு சரிபார்க்கலாம்: 20 சுவாரஸ்யமான வழிகள் மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடங்களைச் சரிபார்ப்பது எந்தவொரு பாடத்தின் முக்கியமான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். சரிபார்ப்பு அமைப்பு நிறுவப்படவில்லை என்றால், மாணவரின் சுயாதீன வீட்டுப்பாடத்தின் பங்கு நடைமுறையில் மதிப்பிடப்படுகிறது. கரும்பலகைக்குச் சென்று கற்றுக்கொண்ட விதியைச் சொல்வது அல்லது ஒரு நோட்புக்கிலிருந்து தீர்க்கப்பட்ட உதாரணத்தை மீண்டும் எழுதுவது - பல மாணவர்கள் இத்தகைய காசோலையை மிகவும் சலிப்பான வேலையாகக் கருதுகின்றனர். பெரும்பாலும் இந்த காரணத்திற்காக, மாணவர் இனி சுயாதீனமாக வீட்டில் தயாரிப்பை மேற்கொள்ள விருப்பம் இல்லை. உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை எவ்வாறு சரிபார்க்கிறீர்கள்? பாரம்பரிய மற்றும் அசாதாரண, அசல், சுவாரஸ்யமான வடிவங்கள் மற்றும் செயல்படுத்தும் சோதனை முறைகளின் ஆசிரியரின் இணக்கமான கலவையில் ரகசியம் உள்ளது சிந்தனை செயல்பாடுமாணவர்களிடையே, சுதந்திரத்தை அதிகரிக்கவும், பெற்றெடுக்கவும் மற்றும் வீட்டுப்பாடத்தை முறையாகவும் திறமையாகவும் செய்ய ஊக்கத்தை பராமரிக்கவும். சில சுவாரஸ்யமான யோசனைகளை ஆசிரியர்களின் கவனத்திற்கு கொண்டு வருகிறோம். வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்ப்பதற்கான அசல் வழிகள். கலந்துரையாடல் அதை நடத்த, வர்க்கம் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட வேண்டும், அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் நிலைப்பாட்டை அல்லது பிரச்சனையின் பார்வையைப் பாதுகாக்கும். ஒரு கருத்தை பாடப்புத்தகம் அல்லது குறிப்பு புத்தகத்தில் குறிப்பிடலாம், மற்றொன்று, அதிலிருந்து வேறுபட்டது, மாணவர்களில் ஒருவருக்கு அல்லது ஆசிரியருக்கு சொந்தமானதாக இருக்கலாம். கலந்துரையாடலில், மாணவர்களின் பகுத்தறிவு மற்றும் வாதங்கள் முக்கியம், இதன் விளைவாக படித்த நிகழ்வின் சாராம்சத்தின் ஆழமான அறிவு இருக்கும். ஆசிரியரிடம் கேள்வி (ஒரு நேர்காணல் வடிவத்தில்) இது வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க ஒரு அசாதாரண மற்றும் மிகவும் சுவாரஸ்யமான வழியாகும். ஒரு கண்டுபிடிப்பு, கண்டுபிடிப்பு அல்லது வேலைக்கான ஆசிரியருக்கு பல கேள்விகளைக் கொண்டு வருமாறு ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். மிகவும் தயாரான மாணவர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும், மேலும் ஆசிரியர் மிகவும் கடினமான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும். உதாரணமாக, வேதியியலில் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​டிமிட்ரி இவனோவிச் மெண்டலீவ், இயற்பியல் - ஐசக் நியூட்டன், வடிவியல் - பித்தகோரஸ், இலக்கியம் - ஃபெடோர் மிகைலோவிச் தஸ்தாயெவ்ஸ்கி ஆகியோருக்கு ஆர்வமுள்ள கேள்விகளை நீங்கள் உரையாற்றலாம். கருப்பொருள் குறுக்கெழுத்து புதிர் பல குழந்தைகள் குறுக்கெழுத்து புதிர்களைத் தீர்க்க விரும்புகிறார்கள், பொறாமைப்படக்கூடிய விடாமுயற்சியைக் காட்டுகின்றன. வீட்டுப்பாடத்தை ஒரு சுவாரஸ்யமான வழியில் சரிபார்க்க, ஆசிரியர் தொடர்புடைய தலைப்பில் குறுக்கெழுத்து புதிரை உருவாக்கி அதை மாணவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். குழந்தைகள் குறிப்பாக ஊடாடும் குறுக்கெழுத்துக்களை விரும்புகிறார்கள், அவை முழு வகுப்பாலும் தீர்க்கப்படலாம். எதிர்பாராத கேள்விகள் ஆசிரியரின் பணி, பத்திக்குப் பிறகு பாடப் புத்தகத்தில் உள்ளதை விட வித்தியாசமாக கேள்வியை உருவாக்குவது. மாணவர் மனசாட்சியுடன் பாடத்திற்கு தயாராக இருந்தால், அவருக்கு பதிலில் எந்த சிரமமும் இருக்காது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை சரிபார்ப்பு செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்தப்படும். வாய்வழி பதிலின் மதிப்பாய்வு மாணவர்கள் ஒரு வகுப்பு தோழரின் பதிலைக் கேட்கவும், அதைத் தயாரித்து வாய்மொழி மதிப்பாய்வு செய்யவும் அழைக்கப்படுகிறார்கள். பரஸ்பர விமர்சனம் வேதியியல், ரஷ்ய அல்லது எழுதப்பட்ட வீட்டுப்பாட பணிகளை மதிப்பாய்வு செய்யும் போது ஆங்கில மொழி , கணிதத்தை பள்ளி மேசையில் ஒரு பக்கத்து வீட்டுக்காரருடன் குறிப்பேடுகளை பரிமாறிக்கொள்ளவும், பணிகளை முடிப்பதை சரிபார்க்கவும், ஒரு தரத்தை கொடுக்கவும் மற்றும் தவறுகளைப் பற்றி பேசவும், சர்ச்சைக்குரிய விஷயங்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும் அழைக்கலாம். வாய்வழி கேள்விக்கு பதிலாக சுருக்கமாக எழுதப்பட்ட பதில்கள், ஆசிரியர் தலைப்பில் எளிய கேள்விகளுக்கு எழுத்தில் பதிலளிக்கும்படி கேட்கிறார். இந்த வழக்கில், பதில் இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இத்தகைய பணி மாணவர்களுக்கு தத்துவார்த்த அறிவை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. ப்ரொஜெக்டருடன் உறுதிப்படுத்தல் ஆசிரியர் ப்ரொஜெக்டர் திரையில் சரியான வீட்டுப்பாடத்தைக் காட்டுகிறார். மாணவர்கள் அவரிடம் சரிபார்த்து, தவறுகளை சரிசெய்து, வழியில் ஆசிரியர் அல்லது வகுப்பு தோழர்களிடமிருந்து தேவையான கருத்துகளைப் பெறுகிறார்கள். வாய்வழி கணக்கெடுப்பு உதவிக்குறிப்புகள் மாணவர்களை கணக்கெடுப்பதன் மூலம் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது பாரம்பரிய மற்றும் மிகவும் பிரபலமான வழியாகும். அறிவின் இடைவெளிகள் அல்லது குறைபாடுகளைக் கண்டறிய இது பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, கணக்கெடுப்பின் முக்கிய பணியை மறந்து - மாணவரை ஆதரிக்க, உதவி, கற்பிக்க. இதை நடைமுறையில் எவ்வாறு செயல்படுத்துவது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குக் காண்பிப்போம். வாக்கெடுப்பு-போக்குவரத்து விளக்கு எங்கள் விஷயத்தில், ஒரு பக்கத்தில் சிவப்பு மற்றும் மறுபுறம் பச்சை நிறத்தின் நீண்ட அட்டை துண்டு போக்குவரத்து விளக்காக செயல்படுகிறது. ஆசிரியரை எதிர்கொள்ளும் பச்சை பக்கம் மாணவரின் கேள்விக்கு பதிலளிக்க தயாராக இருப்பதைக் குறிக்கிறது (“எனக்குத் தெரியும்!”), சிவப்பு நிறம் மாணவர் பதிலளிக்கத் தயாராக இல்லை என்பதைக் குறிக்கிறது (“எனக்குத் தெரியாது!”). அடிப்படை நிலை கேள்விகளுக்கு ஒரு மாணவர் சிவப்பு பக்கத்தைக் காட்டினால், இது ஆசிரியருக்கு ஒரு எச்சரிக்கை. இது ஒரு டியூஸ், இது மாணவர் தனக்குத்தானே கொடுத்தார். நீங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான கேள்விகளையும் கேட்கலாம், சிவப்பு விளக்கு அர்த்தம் "நான் பதில் சொல்ல விரும்பவில்லை!" மற்றும் பச்சை விளக்கு என்றால் "நான் பதில் சொல்ல விரும்புகிறேன்!". கரும்பலகையில் ஒரு மாணவர் பணியை சமாளிக்க முடியாவிட்டால், வகுப்பிலிருந்து உதவி பெற வேண்டியது அவசியம். யார் உதவ விரும்புகிறார்கள்? உதவி செய்ய விரும்புவோரில், ஆசிரியர் வலிமையான மாணவரை தேர்ந்தெடுத்து, நண்பருக்கு ஒரு குறிப்பை கிசுகிசுக்க அழைக்கிறார். மாற்றாக, மாணவர் தனக்குத் தேவையான உதவியைத் தேர்வு செய்கிறார், மேலும் ஆசிரியர் பயிற்சியாளரைத் தயாரிக்க 10-15 நிமிடங்கள் கொடுக்கிறார். பரஸ்பர கணக்கெடுப்பு "5", "4" அல்லது "3" க்கு தயாரானவர்களின் கணக்கெடுப்பை நடத்த மிகவும் தயாரான மூன்று மாணவர்களுக்கு ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். மூன்றாவது குழுவில் சேர்ந்து அதில் உள்ள கேள்விகளுக்கு வெற்றிகரமாக பதிலளித்த ஒரு மாணவர் மீண்டும் தனது கையை முயற்சி செய்யலாம். நிரல்படுத்தக்கூடிய கணக்கெடுப்பு, இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் வழங்கும் பதில்களிலிருந்து மாணவர் சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். வாய்வழி கேள்விக்கு இந்த வேலை முறை அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. மற்றும் முற்றிலும் வீண். உண்மையில், மாணவர்களின் பல்வேறு கருத்துகளின் மோதலில், தவறான புரிதல் உருகும். குழந்தைகளுக்கு வாதிட வாய்ப்பளிப்பதற்காக ஆசிரியர் தவறான பதிலை பாதுகாக்க முடியும். அமைதியான விசாரணை ஆசிரியர் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மாணவர்களுடன் அமைதியான உரையாடலைக் கொண்டிருக்கிறார், அதே நேரத்தில் முழு வகுப்பும் வித்தியாசமான பணியைச் செய்கிறது. வாக்குச் சங்கிலி இந்த வாக்குப்பதிவு முறை விரிவான மற்றும் ஒத்திசைவான பதிலைப் பெற பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், ஒரு மாணவர் பதிலைத் தொடங்குகிறார், ஆசிரியர் அதை சைகையுடன் எங்கும் குறுக்கிட்டு, மற்றொரு மாணவரிடம் சிந்தனையை தொடர முன்வருகிறார். "பாதுகாப்பு" தாள் தயாராக இல்லாத மாணவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் எப்போதும் ஒரே இடத்தில் இருக்கும். பாடத்திற்கு தயாராக இல்லாத ஒரு மாணவர் தனது கடைசி பெயரை பாதுகாப்பு தாளில் உள்ளிடுகிறார், இன்று அவரிடம் கேட்கப்பட மாட்டார் என்பதில் உறுதியாக இருக்க முடியும். ஆசிரியரின் பணி நிலைமையைக் கட்டுக்குள் வைத்திருப்பது. தொடக்கப்பள்ளியில் வீட்டுப்பாடத்தின் ஒரு சுவாரஸ்யமான சோதனை, பல ஆசிரியர்களுக்கு, வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும் போது சலிப்பை எவ்வாறு தவிர்ப்பது என்ற கேள்வி முதன்மை தரங்கள்... இளைய மாணவர்களுக்கு, இது குறிப்பாக பொருத்தமானது மற்றும் பயனுள்ளது விளையாட்டு வடிவம்வாங்கிய அறிவைச் சரிபார்க்கிறது. ஒரு சுவாரஸ்யமான வீட்டுப்பாடத் தேர்வை முடிப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் சிந்தனைச் செயல்பாட்டைத் தூண்டவும் உதவும் சில நடைமுறை யோசனைகள் இங்கே உள்ளன. விளையாட்டு "பதிலை வரையவும்" ஆசிரியர் விவாதிக்கப்பட்ட தலைப்பில் கேள்விகளைத் தயாரிக்க வேண்டும், குழந்தைகள் விரைவாகவும் எளிதாகவும் வரையக்கூடிய பதில்களை. பதில்களை குரல் கொடுக்கக்கூடாது, ஆனால் காகிதத்தில் குறிப்பிட வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு எச்சரிக்கை செய்ய வேண்டும். விளையாட்டு "கைதட்டல்-மூழ்கி" வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்து, ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் அவற்றுக்கான பதில்களுக்கான விருப்பங்களை வழங்குகிறார். பதில் சரியாக இருந்தால், குழந்தைகளின் பணி கை தட்டுவது, பதில் தவறாக இருந்தால் - அவர்களின் கால்களை மிதிப்பது. இந்த விளையாட்டு ஒரு சிறந்த வார்ம் அப் மற்றும் நல்ல வழிவகுப்பறையில் பதற்றத்தை போக்க. குழு விளையாட்டு "என்ன, ஏன்?" உருவாக்கப்பட்ட அணிகளில், கேப்டன் ஆசிரியரால் நியமிக்கப்படுகிறார். ஒவ்வொரு அணியினதும் பணி, படித்த தலைப்பில் கேள்விகளைக் கொண்டு வந்து அவர்களுக்கு பதிலளிப்பதாகும். கேப்டன் பதிலளிக்கும் உரிமையை வழங்குகிறார். அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் கலந்துரையாடலில் பங்கேற்பது முக்கியம். விளையாட்டு "ஏழு பூக்கள்" ஆசிரியர் அணிகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஏழு வண்ண இதழ்கள் கொண்ட காகித பூக்களை முன்கூட்டியே தயார் செய்ய வேண்டும். தேர்ச்சி பெற்ற தலைப்புக்கான சரியான பதிலுக்கு, அணி ஒரு இதழைப் பெறுகிறது. அணிகளில் ஒன்று பூவை முழுமையாக சேகரிக்கும் வரை அவர்கள் விளையாடுகிறார்கள். பந்தைப் பிடிக்கவும் விளையாட்டு ஒரு வட்டத்தில் விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் ஒரு கேள்வியைக் கேட்டு பந்தை வீசுகிறார். அவரைப் பிடித்த மாணவர் பதில் அளிக்கிறார். சுருக்கமாகச் சொல்வதென்றால், மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தின் செயல்திறனின் அளவு, அது எவ்வளவு சுவாரசியமானது மற்றும் வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் எவ்வாறு சோதிக்கப்படும் என்பதைப் பொறுத்தது. முடிவை அடைவதற்காக இந்தக் கட்டுரையில் முன்மொழியப்பட்ட மாணவர்களின் சுயாதீன வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் முறைகள் முறையாகவும் விரிவாகவும் ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

வீட்டு பாடம்.

வீட்டுப்பாடம் சரிபார்க்க வழிகள்

(பணி அனுபவத்திலிருந்து)

தயாரித்தவர்: என்.வி. க்ளூஷ்சென்கோ

ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி வீட்டுப்பாடங்களை முடிப்பதற்கான தேவைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார்:

d / z இன் முறையான செயல்படுத்தல்

டைரியில் d / s எழுதுதல்

d / z என்பது ஒரு சுயாதீனமான வேலை, இதற்காக ஆசிரியர் பத்திரிகையில் ஒரு குறி வைக்க முடியும்

"மதிப்பீட்டிற்காக" d / z இன் நிறைவு பற்றிய எச்சரிக்கை

கையெழுத்து வேலை

எழுத்துப்பிழைக்கு இணங்குதல்

d / s ஐ நிறைவேற்றாதது பற்றி டைரியில் உள்ளீடு

திருத்தம், நிறைவேறாத d / s வேலை

உக்ரேனிய மொழி. D / z ஐச் சரிபார்க்கிறது:

டைரி-பாடப்புத்தகம்-நோட்புக்,

உடற்பயிற்சிக்கான வழிமுறைகளைப் படித்து நோட்புக்கில் செய்யப்படும் பணியுடன் ஒப்பிடுக

"உரை. நூல்களின் வகைகள். உரையின் பகுதிகள் "

d / s ஏமாற்றுதல் மற்றும் படித்தல், உள்ளடக்கத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

"சலுகை. சலுகைகளின் வகைகள். முன்மொழிவின் முக்கிய மற்றும் சிறு உறுப்பினர்கள் "

பிரகடனமான (விசாரணை, ஊக்கமளிக்கும்) வாக்கியங்களை மட்டும் படிக்கவும்;

அசாதாரண வாக்கியங்களைப் படிக்கவும்;

கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வாக்கியத்தை வாசிக்கவும், யார்? (என்ன?)

பொருள் குறிப்பிடும் ஒரு வாக்கியத்தைப் படியுங்கள் ... (லெக்சிகல் பொருள் என்று அழைக்கப்படுகிறது)

d / z செய்யும்போது சந்தித்த வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களின் விளக்கம்

மாணவர் சோதனை

"சொற்றொடர்கள். சொற்றொடர்களின் வகைகள் "" வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினர்கள். முன்கணிப்பு வகைகள் "

ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட கேள்விகளுக்கு ஒரு குறிப்பு அவுட்லைன் தொகுப்பு. அடுத்த பாடத்தில், தலைப்பில் சுயாதீனமான வேலையைச் செய்யும் போது, ​​மாணவர் தனது குறிப்புகளை மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும், பாடப்புத்தகத்தை அல்ல.

d / z க்கு, சுய சரிபார்ப்புடன் கூடிய பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன "நீங்கள் வார்த்தைகள், சொற்றொடர்களை சரியாக எழுதினால், முதல் (இரண்டாவது, முதலியன) கடிதங்களிலிருந்து நீங்கள் அறிக்கையைப் படிப்பீர்கள் ..." (8.5 cl)

சுயாதீன வேலைக்கான பணிகளில் வீட்டுப்பாடப் பொருட்களின் பயன்பாடு (இது குறித்து மாணவர்களுக்கு முன்கூட்டியே தெரிவிக்கப்படுகிறது)

மாணவர் சோதனை

எழுதப்பட்ட ஆய்வு (ஆம் / இல்லை)

தனிப்பட்ட பணி கொண்ட அட்டை

வாக்கியத்தைத் தொடரவும் (கற்றுக்கொண்ட விதியில் வேலை செய்யுங்கள்) ஒரு சொற்றொடர் ..., ஒரு முறையீடு ...

இலக்கியம் (வாசிப்பு) பற்றிய வீட்டு உரையின் அடிப்படையில் எழுதப்பட்ட f / s ஐ எழுதுதல், தேவைப்படும்போது ... பெயர்ச்சொல், adj, வினை, முதலியன. மற்றும் கேள்வி "எவ்வளவு?" சரியான பதிலுக்கு எண் முக்கியமாகும்.

வீட்டுப்பாடங்களை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிக்கல் மிகவும் பொருத்தமானது. கற்பித்தல் பாடப்புத்தகத்தில் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தின் தேவை முற்றிலும் செயற்கையான பணிகளை (அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல், முதலியன) தீர்க்காது, ஏனெனில் சுயாதீன வேலைக்கான திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் சுய தயார் -கல்வி வீட்டுப்பாடம் போன்றது கட்டமைப்பு உறுப்புபாடத்தில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்த ஏராளமான வாய்ப்புகள் உள்ளன.

வீட்டுப்பாடம் கூடுதல் ஒன்றாக பார்க்கப்படுகிறது நிறுவன வடிவங்கள்கற்றல். மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடம் பாரம்பரிய கல்வியின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் என்று குறிப்பிட்டு, V.I. ஜாக்வியாசின்ஸ்கி அதை பயிற்சியின் கூடுதல் பாடநெறி வடிவங்களைக் குறிக்கிறது, இது பாடத்தை இயல்பாக பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் மற்றும் கருப்பொருள் மற்றும் காலண்டர் திட்டங்களால் வழங்கப்பட்ட வேலை முறையை உருவாக்க வேண்டும். சில வல்லுநர்கள் மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தை ஒரு சுயாதீனமான வேலையாக பார்க்கிறார்கள்.

மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடம் என்பது ஏற்கனவே இருக்கும் பாட அட்டவணைக்கு வெளியே உள்ள வேலைகளைப் பற்றிய ஒரு சுயாதீனமான ஆய்வு ஆகும்.

மாணவர்களின் வீட்டுப் படிப்பு என்பது வகுப்பறையிலிருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டது, இது ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி தொடர்கிறது, ஆனால் அவரது நேரடி வழிகாட்டுதல் இல்லாமல். பணியை முடிப்பதற்கான நேரத்தை மாணவர் தீர்மானிக்கிறார், அவருக்கு மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வேலையின் தாளத்தையும் வேகத்தையும் தேர்வு செய்கிறார்.

1960 களில், பாடத்தில் பொருள் பற்றிய அனைத்து வேலைகளும் முடிந்ததும், வீட்டுப்பாடம் இல்லாமல் கற்றலை ஒழுங்கமைக்கும் அனுபவம் ஊக்குவிக்கப்பட்டது. இருப்பினும், இந்த அனுபவம் தன்னை நியாயப்படுத்தவில்லை. மாணவர்களின் வீட்டுத் தயாரிப்பை மாற்றக்கூடாது, ஆனால் வகுப்பறையில் செய்யப்பட்ட வேலையை, ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் முடிக்க வேண்டும்: அடிப்படை கருத்துகள் மற்றும் யோசனைகளின் அறிமுகம் மற்றும் பகுப்பாய்வு, நடிப்புக்கான புதிய வழிகளை அறிதல்.

வீட்டுப்பாடங்களின் வகைகள்

மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள் போதுமானதாகப் படிக்கப்படவில்லை என்பதால், கற்பித்தல் மற்றும் முறை இலக்கியம்வீட்டுப்பாடங்களை வகைப்படுத்த பல்வேறு காரணங்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

செயற்கையான நோக்கங்களுக்காகபின்வரும் வகையான வீட்டுப்பாடங்கள் உள்ளன:

புதிய பொருள், ஒரு புதிய தலைப்பைப் படிப்பது பற்றிய புரிதலுக்குத் தயார் செய்தல்;

பாடங்களில் பெறப்பட்ட அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் பயன்படுத்துதல், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

விரிவாக்கம் மற்றும் ஆழப்படுத்தலுக்கு பங்களிப்பு கற்பித்தல் பொருள்வகுப்பில் கற்று;

சுயாதீன உடற்பயிற்சியின் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

சுயாதீன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பது தனிப்பட்ட பணிகளை நிரல் பொருளின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்ட ஒரு தொகுதியில் முடித்து, ஆனால் மாணவர்களின் திறன்களை பூர்த்தி செய்கிறது.

ஒரு சிறப்பு வகை ஒரு படைப்பு இயல்புடைய பணிகள் (அறிக்கைகள், கட்டுரைகள், வரைபடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள் எழுதுதல், காட்சி உதவிகள்முதலியன).

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகை மூலம்மாணவர்களுக்கு பின்வரும் வீட்டுப்பாடங்கள் ஒதுக்கப்படுகின்றன:

பாடப்புத்தகத்தின் உரை மற்றும் பல்வேறு கூடுதல் தகவல் ஆதாரங்களில் வேலை செய்யுங்கள் (அகராதிகள், இதழ்கள், இணையம் போன்றவை);

உடற்பயிற்சி மற்றும் சிக்கல் தீர்க்கும்;

எழுதப்பட்ட வேலை;

அச்சிடப்பட்ட அடிப்படையில் பணிப்புத்தகங்களை நிரப்புதல்;

சுருக்கங்கள் மற்றும் அறிக்கைகளை எழுதுதல்;

காட்சி உதவிகள், தளவமைப்புகள் போன்றவற்றின் உற்பத்தி.

மேம்பட்ட ஆசிரியர்களின் அனுபவத்திலும் நிரப்பு இலக்கியத்தின் வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு பயன்படுத்தப்படுகிறது; பத்திரிகைகளுடன் சுயாதீனமான வேலை; திரைப்படங்கள் மற்றும் வீடியோக்கள், முதலியன குறிப்பு

வரவிருக்கும் பாடத்தின் வகையைப் பொறுத்து வகைப்பாடு:

புதிய பொருள் கற்கும் பாடங்களுக்கு:

1) பாடநூல் பொருள் மற்றும் அதன் மறுபரிசீலனை பற்றிய ஆய்வு;

2) பாடத்தில் படித்த பொருளின் திருத்தம்;

3) எந்தவொரு அளவுகோலுக்கும் ஏற்ப பொருள் தொகுத்தல்;

4) கூடுதல் ஆதாரங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து பொருட்களின் சேகரிப்பு.

அறிவின் பயன்பாட்டைப் படிக்கும் பாடங்களுக்கு:

1) நடைமுறை வேலை (கையேடுகள், அட்டைகள், அட்டவணைகள் தயாரித்தல்);

2) வகுப்பறையில் அல்லது மாதிரியின் மூலம் தீர்க்கப்பட்டதைப் போன்ற பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது;

3) தீர்வு தரமற்ற பணிகள்;

4) இடைநிலை இணைப்புகளுடன் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது;

5) பணிகளின் சுய தொகுப்பு;

6) பொருளின் சுயாதீன ஆய்வு;

7) உண்மைகளின் ஒப்பீடு, கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் விளக்கம்;

8) பிழைகள் மீது வேலை.

பொதுமைப்படுத்தல் பாடங்களுக்கு:

1) ஆசிரியரின் சிறப்பு கேள்விகளுக்கான பதில்கள்;

2) பணி மற்றும் ஆசிரியரால் கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி பதிலுக்கான தயாரிப்பு;

3) இந்த திட்டத்திற்கான தலைப்பு அல்லது தயாரிப்பு குறித்த பதில் திட்டத்தை சுயாதீனமாக தயாரித்தல்;

4) உரையில் முக்கிய மற்றும் இரண்டாம் நிலை பொருட்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்;

5) வகுப்பில் கொடுக்கப்பட்டதைப் போன்ற ஒரு நிலை அல்லது முடிவின் சுயாதீன ஆதாரம்;

6) தேர்வு கூடுதல் பொருள்இந்த தலைப்பில்;

7) ஆய்வு செய்யப்பட்ட தலைப்பில் பணிகளின் சுயாதீன தொகுப்பு (தனிநபர், ஜோடி அல்லது குழு);

8) உண்மைப் பொருளின் அடிப்படையில் முடிவுகளை உருவாக்குதல் (அவதானிப்புகள், பரிசோதனைகள், பரிசோதனைகள், உல்லாசப் பயணங்கள்);

9) அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், துணை குறிப்புகள் தயாரித்தல்;

10) இயல்பாக்கும் இயல்பின் பாரம்பரியமற்ற பணிகள்: குறுக்கெழுத்து புதிர் வரைதல், சோதனை, பயிற்சி திட்டம் போன்றவை. ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள் படி.

அறிவின் கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனை பாடங்களுக்கு:

1) கேள்விகளுக்கு எழுதப்பட்ட பதில்கள்;

2) தனிப்பட்ட வீட்டு கட்டுப்பாடு வேலை;

3) தரமற்ற பணிகளைத் தீர்ப்பது.

கட்டுரை பின்வருவனவற்றை விவாதிக்கிறது வீட்டுப்பாடங்களின் வகைகள்:தனிநபர், குழு, படைப்பாற்றல், வேறுபடுத்தப்பட்ட, முழு வகுப்பிற்கும் ஒன்று, ஒரு மேஜையில் ஒரு அயலவருக்கு வீட்டுப்பாடத்தை உருவாக்குதல் (நிரந்தர கலவையின் ஜோடிகளாக).

தனிப்பட்ட வீட்டுப்பாடம்ஒரு விதியாக, வகுப்பின் தனிப்பட்ட மாணவரால் அமைக்கப்பட்டது. ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரின் அறிவின் அளவை சரிபார்க்க முடியும். இந்த வேலை அட்டைகளில் அல்லது அச்சிடப்பட்ட குறிப்பேடுகளைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படுகிறது. அதன் நோக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் இருக்கும் அறிவை சரிசெய்வது, இருக்கும் இடைவெளிகளை நிரப்புதல் போன்றவையாக இருக்கலாம். இவை விருப்பப் பணிகளாக இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கு.

செய்யும் போது குழுப் படிப்பு வீட்டுப்பாடம்பகிரப்பட்ட வகுப்பறை ஒதுக்கீட்டின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் ஒரு பணியை முடிக்கும் மாணவர்கள் குழு. இதுபோன்ற பணிகளை முன்கூட்டியே அமைப்பது மிகவும் பொருத்தமானது.

ஆக்கப்பூர்வமான வேலைஎப்படி தனி இனங்கள்வீட்டுப்பாடம் முன்னிலைப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் அது அனைத்து வகையான வீட்டுப்பாடங்களையும் ஒருங்கிணைக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு அற்புதமான சதி, செய்திகள் மற்றும் அறிக்கைகள் மூலம் பணிகளை வரைதல். இந்த வகை வீட்டுப்பாடத்தை "ஒத்திவைக்கப்பட்ட" என்று அழைக்கலாம்.

வித்தியாசமான வீட்டுப்பாடம்"வலுவான" மற்றும் "பலவீனமான" மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்படலாம். இந்த கட்டத்தில் ஒரு வேறுபட்ட அணுகுமுறையின் அடிப்படையானது ஒரு சுயாதீன அமைப்பாகும், இது பின்வரும் வழக்கமான நுட்பங்கள் மற்றும் வேறுபட்ட பணிகளின் வகைகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

உள்ளடக்கத்தில் உள்ள அனைவருக்கும் பணிகள் ஒரே மாதிரியானவை, ஆனால் அவை செயல்படுத்தப்படும் விதத்தில் வேறுபடுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான பணிகள்.

2. அவற்றில் ஏதேனும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையுடன் பல விருப்பங்களை உள்ளடக்கிய பணிகள்: “வீட்டில், உங்களுக்கு விருப்பமான எண்களில் ஒன்றைச் செய்யுங்கள்: இல்லை ... அல்லது இல்லை ... ப. ... ". வேலையை இலவசமாக தேர்வு செய்வதன் மூலம் ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட மாணவர்களுக்கு தீர்வை சுலபமாகத் தொடங்க அறிவுறுத்த முடியாது, பின்னர் மேலும் செல்லலாம் கடினமான பயிற்சிகள்.

"பலவீனமான" மாணவர்களுக்கு, அட்டைகள் கொடுக்கப்படலாம்: நிரப்பப்பட வேண்டிய வெற்றிடங்களுடன்; திருத்தப்பட வேண்டிய பிழைகளுடன்; முடிக்கப்படாத தீர்வுகளுடன்.

முழு வகுப்பிற்கும் ஒன்றுவீட்டுப்பாடத்தின் மிகவும் பொதுவான வகை. ஒரு மேசைக்கு வீட்டுப்பாடத் தொகுப்பு (ஒரு ஜோடி நிரந்தர அமைப்பு). உதாரணமாக: "பாடத்தில் விவாதிக்கப்பட்டதைப் போலவே, உங்கள் அண்டை வீட்டாருக்கும் இரண்டு பணிகளைச் செய்யுங்கள்."

உண்மையான நடைமுறையில், 80% க்கும் அதிகமான ஆசிரியர்கள் முழு வகுப்பிற்கும் ஒரு வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கிறார்கள், அவ்வப்போது மட்டுமே வேறுபட்ட பணிகளை வழங்குகிறார்கள்.

வீட்டுப்பாடத்தின் மூன்று நிலைகள்

முதல் நிலை- குறைந்தபட்சம். பணி தெளிவாகவும் அனைத்து மாணவர்களின் அதிகாரத்திலும் இருக்க வேண்டும்.

இரண்டாவது நிலைவீட்டுப்பாடம் - பயிற்சி. பாடத்தை நன்கு தெரிந்து கொள்ள விரும்பும் மாணவர்கள் மற்றும் நிகழ்ச்சியை அதிக சிரமமின்றி மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். அதே நேரத்தில், அவர்கள் முதல் நிலை பணியை விடுவிக்க முடியும்.

மூன்றாவது நிலை- ஆக்கபூர்வமான பணி - பாடத்தின் தலைப்பு, வகுப்பு தயார்நிலை போன்றவற்றைப் பொறுத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது பொதுவாக தன்னார்வ அடிப்படையில் மாணவர்களால் நிகழ்த்தப்படுகிறது, மேலும் அதிக பாராட்டு மற்றும் பாராட்டுதலால் தூண்டப்படுகிறது. ஆக்கபூர்வமான பணிகளின் ஒரு பகுதியாக, மாணவர்கள் உருவாக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள்: குட்டைகள், கட்டுக்கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், அருமையான கதைகள் போன்றவை. (இந்த தலைப்பில்); தேயிலைச் சொற்கள், குறுக்கெழுத்துக்கள் போன்றவை. கருப்பொருள் தொகுப்புகள் சுவாரஸ்யமான உண்மைகள்உதாரணங்கள், பணிகள்; தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கட்டுரைகளுக்கான சிறுகுறிப்புகளின் தொகுப்பு; கல்வி நகைச்சுவைகள்; சுவரொட்டிகள் - குறிப்பு சமிக்ஞைகள், வரைபடங்கள், காட்சி உதவிகள் போன்றவை. நினைவூட்டல் சூத்திரங்கள், கவிதைகள் போன்றவை.

வீட்டுப்பாடங்களை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறை

வீட்டுப்பாடங்களை ஒழுங்கமைக்கும் முறை பள்ளியின் செயல்பாடுகளில் உள்ள பலவீனமான இணைப்புகளில் ஒன்றாகும். பெரும்பாலும் வீட்டுப் பாடங்களைக் கொடுப்பது ஒரு சுயாதீன பாடம் கட்டமாக நிற்காது. இதற்கிடையில், இது பணியை சுயாதீனமாகவும் நனவாகவும் நிறைவேற்றுவதற்கு மாணவர்களை தயார் செய்ய வேண்டும்.

பாடத்தின் முடிவில் 80% ஆசிரியர்கள் வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கிறார்கள், மற்ற விருப்பங்கள் சாத்தியம் என்றாலும்: பாடத்தின் தொடக்கத்தில், நடுவில், பாடத்தின் போது.

பாடத்தின் தனித்தன்மையின் காரணமாக (கணினியில் ஊடாடும் வேலை), மாணவர்களிடையே கிடைப்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கப்பட வேண்டும். கணினி தேவையில்லாத பணிகள் பொருத்தமானவை.

ஆசிரியரின் நேரடி வழிகாட்டுதல் இல்லாமல் வீட்டுப்பாடம் நடைபெறுகிறது, எனவே, அதை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும். இந்த நிபந்தனைகளில் ஒன்று அதன் கிடைக்கும் தன்மை.

எஸ்.ஏ. புய்மான் வீட்டைக் கேட்பதற்கான அடிப்படை விதிகளை பின்வருமாறு வகுக்கிறார்:

வீட்டைக் கேட்பதற்கு ஒரு சிறப்பு நேரம் ஒதுக்கப்பட வேண்டும்;

முழு வகுப்பின் முழு கவனத்துடன் பணிகள் வழங்கப்பட வேண்டும்;

வீட்டுப்பாடம் விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைவரும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்;

மாணவர்கள் என்ன செய்வது என்பது மட்டுமல்லாமல், அதை எப்படி செய்வது என்பதையும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: ஒரு பாடப்புத்தகத்தை எப்படிப் படிக்க வேண்டும், ஒரு பிரச்சனையை எப்படித் தீர்க்கத் தொடங்குவது போன்றவை.

வீட்டுப்பாடம் வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும். வெற்றிகரமான மாணவர்கள் அதிக சிரமத்தின் வேலையைப் பெறலாம்.

பள்ளியின் நடைமுறையில், வீட்டுப்பாடம் பாடங்களை ஒதுக்கும்போது பின்வரும் வகை அறிவுறுத்தல்கள் வடிவம் பெற்றுள்ளன: வகுப்பறையில் இதே போன்ற வேலைகளைச் செய்ததைப் போலவே முன்மொழிவையும் நிறைவேற்றுவது; இரண்டு அல்லது மூன்று உதாரணங்களைப் பயன்படுத்தி பணியை முடிப்பதற்கான வழியின் விளக்கம்; வீட்டுப்பாடத்தின் மிகவும் கடினமான கூறுகளின் பகுப்பாய்வு.

ஏ.ஏ. வீட்டுப்பாடம் சமர்ப்பிக்க ஜின் பல தந்திரங்களை வழங்குகிறது:

வரிசை வரையறை.உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் 10 சிக்கல்களைத் தருகிறார், அதில் மாணவர் குறைந்தபட்சம் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட பணியைத் தேர்ந்தெடுத்துச் செய்ய வேண்டும். ஒரு பெரிய ஆய்வு அல்லது மீண்டும் மீண்டும் தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள், ஒரு பெரிய பணிகளை உடனடியாக அமைக்கலாம் (அடுத்த பாடத்திற்கு அல்ல, ஆனால் நீண்ட காலத்திற்கு). வரிசையில் இருந்து அதிக எண்ணிக்கையிலான பணிகளை நிறைவேற்றுவது ரிலே கட்டுப்பாட்டு வேலைகளால் தூண்டப்படுகிறது.

ஒரு சிறப்பு பணி.மேம்பட்ட மாணவர்கள் குறிப்பாக கடினமான பணியைச் செய்வதற்கான உரிமையைப் பெறுகிறார்கள் (இந்த உரிமையைப் பயன்படுத்துவதற்கான மாணவரின் முடிவுக்கு ஆசிரியர் எல்லா சாத்தியமான வழிகளிலும் தனது மரியாதையை வலியுறுத்துகிறார்).

உருவாக்கம்எதிர்கால வேலை

அசாதாரண பொதுத்தன்மை:ஆசிரியர் வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கிறார் அசாதாரண வழியில்... உதாரணமாக, அதை குறியாக்கம் செய்வதன் மூலம்.

சிறந்த பணி:ஆசிரியர் தங்கள் விருப்பப்படி மற்றும் புரிதலுடன் வீட்டில் வேலை செய்ய மாணவர்களை அழைக்கிறார். இது அறியப்பட்ட தேடல்களில் ஏதேனும் இருக்கலாம்.

அறிக்கை,இதற்கான தயாரிப்பு பல கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. செய்தியின் வரைபடம் (அறிக்கையின் முதல் மற்றும் கடைசி சொற்றொடர்கள், மனப்பாடம் செய்யப்பட வேண்டும், மற்றும் அறிக்கையின் சுருக்கம்) (4 நிமிடம்).

2. ஒரு குறுஞ்செய்தியில் விதிமுறைகளை உருவாக்குதல் (3 நிமிடம்)

3. விளக்கக்காட்சி (5-7 நிமிடங்கள்)

4. சிரமங்களுடன் அறிக்கையிடவும் (கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியை உருவாக்குதல்)

வீட்டுப்பாடம் சரியான நேரத்தில் அளவிடப்பட வேண்டும் (முதன்மை வகுப்புகளில் 1 மணிநேரத்திலிருந்து பட்டப்படிப்பில் 3-4 மணிநேரம் வரை), மாணவர்களை அதிக சுமைகளைத் தவிர்ப்பது; இது நன்கு விளக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் பொதுவாக பெரியவர்களின் உதவி தேவையில்லை.

வீட்டுப்பாடம் மூலம் மாணவர்களை அதிக சுமை ஏற்றக்கூடாது என்பதற்காக, "குறைந்தபட்சம் -அதிகபட்சம்" என்ற கோட்பாட்டின் படி அவர்களை உருவாக்குவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது - அனைவருக்கும் கட்டாயமானது மற்றும் பாடத்தில் ஆர்வமுள்ள மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

வீட்டுப்பாடம் ஒப்படைக்கப்பட்ட நாளில் முடிக்க எளிதானது மற்றும் வேகமானது என்பதை மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். காலையில் உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்வது உதவியாக இருக்கும். ஆசிரியர் அதை விளக்கும் முன் ஒரு பாடப்புத்தகத்தின் பத்தியைப் படிப்பது சிலருக்கு உதவியாக இருக்கும். பெற்றோரின் உதவியுடன், ஒரு குறிப்பிட்ட ஆட்சியை ஏற்பாடு செய்வது அவசியம்; கொடுக்கப்பட்ட பொருளைச் செய்வதற்கான பகுத்தறிவற்ற வழிகளை விலக்கு; பார்க்க பணியிடம்நன்றாக இருந்தது

வலுவான விருப்பமுள்ள, விடாமுயற்சியுள்ள மாணவர்களுக்கு, மிகவும் கடினமான பாடத்துடன் வீட்டுப்பாடத்தைத் தயாரிக்கத் தொடங்க நீங்கள் ஆலோசனை கூறலாம். மாணவரிடம் நோக்கம், விடாமுயற்சி போன்ற குணங்கள் இல்லை என்றால், எளிதான பாடத்துடன் தயார் செய்யத் தொடங்குவது நல்லது.

வீட்டுப்பாடத்தின் முறையான அமைப்பு

சுயாதீன கற்றல் செயல்பாடுகளின் கற்பித்தல் முறைகள், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு வீட்டுப்பாடம் அமைப்பை ஏற்பாடு செய்வது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது.

மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடம் கற்பித்தல், கல்வி மற்றும் மேம்பாடு ஆகிய முக்கிய செயல்பாடுகளை ஒப்படைத்துள்ளது. ஆனால், துரதிருஷ்டவசமாக, நடைமுறையில் இந்த செயல்பாடுகள் எப்போதும் உணரப்படுவதில்லை, ஏனெனில் ஆசிரியர் பாடத்தின் பிரச்சனைகளில் முக்கிய கவனம் செலுத்துகிறார். பெரும்பாலும் வீட்டுப்பாட பணிகள் ஒரு சீரற்ற, தவறான கருத்தாகும், அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கான தயாரிப்பு மோசமாக நடத்தப்படுகிறது, மேலும் ஒரு சோதனை முறையாக கட்டமைக்கப்படுகிறது. வீட்டுப்பாடங்களைத் திட்டமிடுதல், தயாரித்தல் மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல் ஆகியவற்றில் உள்ள இந்த குறைபாடுகளின் விளைவு மாணவர்களை வீட்டுப்பாடத்துடன் அதிக சுமை செய்கிறது, இது செயல்பாடு, செயல்திறன் மற்றும் கற்றலில் ஆர்வத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

பயிற்சி மற்றும் பல ஆய்வுகள் காட்டுவது போல், குறைந்த செயல்திறன் மற்றும் சராசரியாக செயல்படும் மாணவர்கள் கூட வீட்டு வேலைகளைச் செய்வதில் நேர்மையற்றவர்கள். இந்த நிலைமைக்கு ஒரு காரணம் வேறுபடுத்தப்படாத வீட்டுப்பாடம் (பெரும்பாலும் இது வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பொதுவானது). ஒரு மாணவர் தனது தோழர்களின் வீட்டுப்பாடத்தை மீண்டும் எழுதுவது எளிதாக இருக்கும் சூழ்நிலை உருவாகிறது, மேலும் இது பணியின் சாராம்சத்தையும் அதை நிறைவேற்றுவதற்கான வழியையும் ஆராயாமல் அவசர அவசரமாக செய்யப்படுகிறது.

எனவே, இது அவசியம் வேறுபட்ட அணுகுமுறை, இது தனிப்பட்ட, குழு மற்றும் முன் வேலையின் கலவையை உள்ளடக்கியது. வகுப்பறையில் மட்டுமல்ல, வீட்டுப்பாடம் செய்யும் போதும் கற்றலின் அனைத்து நிலைகளிலும் இது அவசியம்.

குறிப்பாக வேறுபட்ட பணிகளைக் கொடுப்பது நல்லது:

சிக்கலான கருத்துக்களை எதிர்கொள்ளும் தலைப்பை அனுப்பும்போது;

உள்ளடக்கப்பட்ட தலைப்பைச் சுருக்கமாகக் கூறி, இறுதி வேலைக்குத் தயாராகும் போது;

பிழைகள் மீது வேலை செய்யும் போது கட்டுப்பாட்டு வேலை.

வேறுபட்ட வீட்டுப்பாடம் கல்விப் பொருளை ஒருங்கிணைக்கும் கட்டத்தில் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம். இந்த கட்டத்தில் வலிமையான மாணவர்கள் முக்கியமாக படிக்கும் பொருளைப் புரிந்துகொண்டு ஒருங்கிணைத்திருந்தால், பலவீனமான மாணவர்கள் இன்னும் பாதுகாப்பற்றதாக உணர்கிறார்கள், எனவே பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற பொருளை ஒருங்கிணைக்க வேறுபட்ட பணிகளைப் பயன்படுத்தி வீட்டுப்பாடம் கட்டமைக்கப்படுகிறது, இதனால் ஒவ்வொரு மாணவரும் சுதந்திரமாக பணியை முடிக்க வாய்ப்பு உள்ளது தொடர்புடைய சிரம நிலை ...

வேறுபட்ட வீட்டுப்பாடப் பணிகளை வழங்கும்போது, ​​கவனியுங்கள்:

கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான குழந்தையின் திறன் (கல்விப் பொருட்களின் விரைவான தேர்ச்சி, அதன் புரிதலின் ஆழம்);

உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன்:

அறிவாற்றல் செயல்பாடு(அறிவில் ஆர்வம் காட்டும்);

வேலையில் அமைப்பு (வேலையை முடிவுக்குக் கொண்டுவரும் திறன்).

அடிப்படையாக கொண்டது தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள், பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, அதனால், ஒரு அறிவாற்றல் குறிக்கோள் மற்றும் ஒரு தலைப்புக்கு அடிபணியும்போது, ​​அவை சிரமத்தின் அளவுகளில் வேறுபடுகின்றன. மேலும், தனிப்பட்ட பணி அட்டைகளுடன், ஒரு விதியாக, மூன்று பதிப்புகளில் (மாணவர்கள் தங்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், அல்லது ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட குழு மாணவர்களுக்கு ஒவ்வொரு விருப்பத்தையும் பரிந்துரைக்கிறார்), நிகழ்த்தும் போது, ​​பல நிலைகளின் பணிகளைக் கொண்ட வேலையைத் தயாரிக்க முடியும் அத்தகைய பணி, மாணவர்கள் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் பொருளாக மாறும், இது முன்முயற்சியை வளர்க்கிறது (இந்த விஷயத்தில், நிலை தேர்வு), அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதில் சுதந்திரம், சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் படைப்பு கற்பனை வளர்ச்சி.

வீட்டுப்பாடங்களில் இதுபோன்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளது:

பகுத்தறிவு அல்லது எழுத்தில் பிழைகள் அடங்கிய பணிகளை முடித்தல்;

வடிவங்களை அடையாளம் காண பணிகளைச் செய்தல்;

பணிநீக்கம் அல்லது காணாமல் போன தரவைக் கொண்ட பணிகளைக் கருத்தில் கொள்வது;

பல்வேறு சுய கட்டுப்பாட்டு நுட்பங்கள்.

ஒவ்வொரு முறையும் மாணவர்கள் தர்க்கரீதியான முடிவுக்கு தங்கள் திறனைப் பயிற்சி செய்யும்போது, ​​அவர்கள் தொடர்ந்து தங்கள் அறிவு அளவை மேம்படுத்திக் கொள்கிறார்கள். மிகவும் கடினமான விருப்பத்தை நிறைவேற்றுவது அனைவரின் குறிக்கோளாக மாறும். இத்தகைய வேலை ஒரு முக்கியமான கல்வி மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது, எந்தப் பணியையும் முழுமையாகச் செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறது, சரியான அளவில் செயல்பாட்டை பராமரிக்கிறது, மேலும் சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்புணர்வை உருவாக்குகிறது.

முதல் கட்டத்தில், கோட்பாட்டின் ஒரு சுயாதீன ஆய்வு கருதப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், பின்வரும் வேலை முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம்: உரையை கவனமாகப் படியுங்கள்; அதில் எத்தனை பாகங்கள் உள்ளன என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்; உரையின் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் கேள்விகளைக் கொண்டு வந்து பாடப்புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தி பதிலளிக்கவும்; உரையில் கோரப்படாத தகவல்கள் இருந்தால் கூடுதல் கேள்விகள்; உரையின் முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்; முக்கிய வார்த்தைகளின் அடிப்படையில் அகராதியில் அறிமுகமில்லாத சொற்களின் அர்த்தங்களைக் கண்டறியவும்; உரையை மீண்டும் சொல்லுங்கள், பாடப்புத்தகத்திற்கு எதிராக உங்களைச் சரிபார்க்கவும்; ஒரு திட்ட-திட்டத்தை உருவாக்க அல்லது ஒரு வழிமுறையை உருவாக்க முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

பாரம்பரியமற்ற வீட்டுப்பாட பணிகள் பரிந்துரைக்கப்படலாம்:

1) சொற்களின் அகராதியின் சுயாதீன தொகுப்பு, தலைப்பின் அடிப்படையில் அவற்றின் ஏற்பாடு;

2) பள்ளி பாடப்புத்தகத்தின் வரையறைகளை தெளிவுபடுத்துதல்;

3) பாடப்புத்தகத்தின் உரையைப் படித்தல்;

4) பணிகளின் சுய தொகுப்பு.

வீட்டுப்பாடத்தின் இந்த அமைப்பால், அகராதிகள், கூடுதல் மற்றும் குறிப்பு இலக்கியங்களை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்தும் திறன் உருவாக்கப்பட்டது.

இரண்டாவது கட்டத்தில், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான தரமற்ற வழிகளில் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, காணாமல் போன தகவல்களைக் கண்டறிந்து பயன்படுத்துதல், முடிவில் மட்டுமல்ல, கல்வி நடவடிக்கையின் செயல்பாட்டிலும் ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது.

உபயோகிக்கலாம் பின்வரும் பணிகள்:

1) காட்சி உதவிகள், அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், வழிமுறைகள், துணை குறிப்புகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

2) விதிகள், வார்த்தைகள் போன்றவற்றின் புதிய பதிப்புகளின் வளர்ச்சி;

3) சோதனைகள், பணிகள், கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டிற்கான அட்டைகள் தயாரித்தல்;

4) கல்வி மற்றும் அறிவியல் உரையைத் திருத்துதல்;

5) செய்த தவறுகளை திருத்துதல்;

6) கருப்பொருள் பாடங்களுக்கான தயாரிப்பு: அகராதியிலிருந்து தகவல், மேற்கோள்கள், கட்டுரைகளைத் தேடுங்கள்.

இந்த கட்டத்தில், ஒரு குழு வடிவ வேலை அறிவுறுத்தப்படுகிறது (ஏறக்குறைய ஒரே அளவிலான பயிற்சி மாணவர்களை ஒன்றிணைக்கும் கொள்கையின்படி), இது வேறுபட்ட அணுகுமுறையை அனுமதிக்கிறது.

பயனுள்ள தீர்வுசுய மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டின் திறன்களை உருவாக்குவது ஒரு பரஸ்பர சோதனை.

மூன்றாவது கட்டத்தில், மாணவர்களின் சொந்த படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. நீண்டகால சுயாதீன வேலை (பயிற்சி திட்டங்கள், திட்டங்கள், கட்டுரைகள், பிற படைப்பு வேலைகள்) ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் ஒரு ஆராய்ச்சி முறைகள், ஹியூரிஸ்டிக் இயல்பு, ஆக்கபூர்வமான பணிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை, சுய வெளிப்பாடு, சுய வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மூலம் நடைமுறைப்படுத்தல் வெவ்வேறு வகைகள்செயல்பாடுகள்:

1) கணினி அறிவியல் மற்றும் பிற பள்ளி பாடங்களுக்கான கல்வி மென்பொருளை உருவாக்குதல் (பயிற்சி திட்டங்கள், கணினி சோதனைகள், விளக்கக்காட்சிகள், வலைத்தளங்கள் போன்றவை);

2) கவிதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், படிக்கும் தலைப்பில் கட்டுரைகள் எழுதுதல்;

3) வெகுஜன ஊடகப் பொருட்களின் அடிப்படையில் பணிகள்;

4) பள்ளி அச்சிடுவதற்கான பொருட்களின் வளர்ச்சி (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மின்னணு செய்தித்தாளை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆதரவு உட்பட);

வீட்டுப்பாடம் சரிபார்க்க வழிகள்

வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்ப்பது வீட்டுப்பாடத்தின் தரத்தில் பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், வீட்டில் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் செயல்திறன், வீட்டுப்பாடத்தை முடிப்பதற்கான ஆசிரியரின் தேவைகள் மட்டுமல்லாமல், அதைச் சரிபார்க்கும் முறைகளையும் சார்ந்துள்ளது, இது வடிவத்தில் மட்டுமல்ல, உள்ளடக்கத்திலும் மாறுபடும். வீட்டுப்பாடம் தொடர்ந்து சோதிக்கப்பட்டு, ஒரு விதியாக, பாடத்தின் வேலையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடையதாக இருந்தால், மாணவர்கள் அவற்றை செயல்படுத்துவதில் அதிக பொறுப்புடன், வரவிருக்கும் பாடத்திற்கு தயாராக இருக்க வீட்டில் தனியாக வேலை செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள். . இது சம்பந்தமாக, வீட்டு வேலைகளின் செயல்திறனைச் சரிபார்ப்பது பற்றிய கேள்வி எழுகிறது.

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பதற்கான சாத்தியமான முறைகளில் ஒன்று பின்வருமாறு: ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தனிப்பட்ட வீட்டுப்பாடத்திற்கான நோட்புக் உள்ளது. "பலவீனமான" மற்றும் "சராசரி" மாணவர்கள் நோட்புக்கின் ஒவ்வொரு தாளையும் இரண்டு நெடுவரிசைகளாகப் பிரிக்கிறார்கள் (செங்குத்தாக அல்லது கிடைமட்டமாக, வேலை வகையைப் பொறுத்து). வேலையைச் செய்யும் போது, ​​மாணவர் முதல் பத்தியில் மட்டுமே எழுதுகிறார், இரண்டாவது காலியாக உள்ளது. ஆசிரியர், வேலையைச் சரிபார்த்து, ஒரு பிழை காணப்பட்ட வரிக்கு ஒரு பிளஸ் பதிவுடன் மதிப்பெண்களைக் குறிக்கிறார், அதை அவர் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறார், அதற்கு அடுத்ததாக ஒரு மைனஸ் அடையாளத்தை வைக்கிறார். பிழை எங்கிருந்து வந்தது என்பது இதன் பொருள். மாணவர் எந்த தரத்தைப் பெறுகிறார் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், நோட்புக் தாளின் இரண்டாவது நெடுவரிசையில் உள்ள தவறுகளைத் திருத்த அவர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார். அதே நேரத்தில், மாணவர் பிரச்சினையின் நிலை மற்றும் அதன் தீர்வின் ஒரு பகுதியை மீண்டும் எழுதவில்லை, இது முதல் பத்தியில் சரியாக எழுதப்பட்டுள்ளது. இது மாணவரை அதிக சுமை மற்றும் தேவையற்ற வேலையைச் செய்யும் கேள்வியை நீக்குகிறது.

கூடுதலாக, பிழையில் வேலை செய்யும் மாணவர், பிழையைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும், கண்டுபிடிக்க வேண்டும், புதிதாக தீர்க்கப்பட்ட பதிப்புடன் அவரது அசல் தீர்வை ஒப்பிட வேண்டும். இந்த முறை மாணவர் தவறு செய்வார் என்று தோன்றலாம், பின்னர் மாணவர் அனைத்து தவறுகளையும் சரிசெய்யும் வரை வேலை மேலும் தொடரும்.

தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஇங்கே ஒவ்வொரு மாணவரும் அவரவர் திறன்களுக்கு ஏற்ப, அவரவர் வேகத்தில் வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் தன்னுடன் ஒப்பிடுகையில் முன்னேறுகிறார்கள் என்ற உண்மையை அது வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு மாணவரின் முக்கியத் தேவை அவருக்கு நெருக்கமான நிலையை (அடிப்படை, மேம்பட்ட அல்லது மேம்பட்ட) அடைய வேண்டும். அடிப்படை மட்டத்தில் வீட்டுப்பாடத்தின் சரியான செயல்திறன் சுயாதீனமாக அல்லது கட்டுப்பாட்டில் இருந்தால், "மூன்று" மதிப்பெண்ணுடன் மதிப்பிடப்படுகிறது தனிப்பட்ட வேலைவகுப்பில் நிகழ்த்தப்பட்டது - "நான்கு" க்கு மேல் இல்லை. இந்த வழக்கில், மாணவர் வீட்டிலும் தவறுகளைச் செய்கிறார்.

தனிப்பட்ட சுயாதீன வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க விவரிக்கப்பட்ட முறை பாரம்பரிய முறைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மாணவரின் முழுமையாக எழுதப்பட்ட தனிப்பட்ட நோட்புக் தூக்கி எறியப்படவில்லை, ஆனால் ஆசிரியரால் வைக்கப்பட்டது. அவற்றைப் பார்த்து, ஆசிரியர் அவ்வப்போது கண்டறியப்பட்ட இடைவெளிகள், மாணவரின் தனிப்பட்ட அட்டையில் பிழைகளின் தன்மை ஆகியவற்றை எழுதுகிறார். இவை அனைத்தும் மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட பணிகளை மேலும் தயார் செய்ய அனுமதிக்கிறது (வகுப்பு அல்லது வீட்டுப்பாடம் மட்டுமல்ல, விடுமுறை காலத்திற்கும்).

மேற்கூறியவை மாணவர்கள் பொது சுயாதீனமான வேலையைச் செய்வதில்லை என்று அர்த்தமல்ல. அறிமுகமான கட்டத்தில் புது தலைப்புமற்றும் பொருளின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பின் நிலை, அனைத்து மாணவர்களும் செயல்பாட்டின் முன் வடிவத்தில் பொதுவான பணிகளில் வேலை செய்கிறார்கள்.

வீட்டுப்பாடங்களைச் சரிபார்க்கும் முறைகள் வேறுபட்டவை: அது ஆசிரியரால் சரிபார்க்கப்படுகிறது, மேலும் மாணவர் (சுய சோதனை) மற்றும் பிற மாணவர்கள் (பரஸ்பர சோதனை). இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் உதவியாளர்களின் பங்கு அதிகரிக்கிறது. ஒன்றுக்கு கல்வி ஆண்டில்குவிக்கிறது செயற்கையான பொருள், மாணவர்கள் தங்களை தேர்வு, கட்டளை, தேர்வு மற்றும் ஜோடிகளாக, குழுக்களாக வேலை செய்வதற்குத் தயார்படுத்திக் கொள்வதற்காகப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

90% ஆசிரியர்கள் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட, அட்டைகளில் வேலை போன்ற வீட்டுப்பாட சோதனை முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது ஒரு குறி அல்லது தரத்துடன் இருக்க வேண்டும். திருப்தியற்ற மதிப்பெண் வழங்கப்படாமல் இருக்கலாம், உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை மீண்டும் செய்யவோ, செய்த தவறுகளை திருத்தவோ அல்லது முதல் வீட்டுப்பாடத்தை ஒத்ததை கொடுக்கவோ நீங்கள் பரிந்துரைக்க வேண்டும். இந்த சரிபார்ப்பு முறை படைப்பு வேலைக்கு குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

வீட்டுப்பாடம் சரிபார்க்க பின்வரும் முறைகள் சாத்தியம்:

1. வீட்டு உதாரணங்களைத் தீர்ப்பது

அ) கரும்பலகையில் உள்ள மாணவர் ஒரு வீட்டு உதாரணத்தை தீர்க்கிறார், இணையாக, தீர்வின் நிலைகளில் ஒரு முன் கணக்கெடுப்பு நடத்தப்படுகிறது;

உதாரணத்தை தீர்க்க மாணவர்கள் திருப்பங்களை (படிப்படியாக) எடுக்கிறார்கள். பணியின் வரிசை முன்னால் கணக்கிடப்பட்டுள்ளது.

2. பல மாணவர்களுக்கு பணி முடிக்கப்படவில்லை அல்லது தவறாக முடிக்கப்பட்டது கண்டுபிடிக்கப்பட்டது:

அ) மாணவர்களின் உதவியுடன் ஆசிரியரால் கரும்பலகையில் உதாரணம் நிகழ்த்தப்படுகிறது, ஆசிரியர் தனது முன்னணி கேள்விகளுக்கு உரையாற்றுகிறார்;

b) இதேபோன்ற உதாரணம் கரும்பலகையில் அழைக்கப்படும் மாணவரால் நிகழ்த்தப்படுகிறது, ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் எடுக்கப்பட்ட முடிவு மாணவர்களின் கருத்து.

3. கரும்பலகையில், மாணவர் பிரச்சனை அல்லது உதாரணத்திற்கான தீர்வை எழுதுகிறார். எந்த கட்டத்திலும், ஆசிரியர் அவரைத் தடுத்து, மற்றொரு மாணவரின் தீர்வைத் தொடரச் சொல்கிறார்.

4. வகுப்பறையில், ஆலோசகர்களின் உதவியுடன், வீட்டுப்பாடம் இருப்பது, அதன் செயல்பாட்டின் சரியான தன்மை சரிபார்க்கப்படுகிறது.

கவனமாக சிந்திக்காமல், முறையாகவும் முறையாகவும் செய்யப்படும் வீட்டுப்பாடங்கள், உயர்தர கற்பித்தலை அடைய இயலாது. வீட்டுப்பாடம் மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறன் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வம் இரண்டையும் வளர்க்க அனுமதிக்கிறது.

எந்தவொரு பாடத்திலும் மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்ப்பது ஒரு முக்கியமான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த படியாகும். சரிபார்ப்பு அமைப்பு நிறுவப்படவில்லை என்றால், மாணவரின் சுயாதீன வீட்டுப்பாடத்தின் பங்கு நடைமுறையில் மதிப்பிடப்படுகிறது.

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கவும்பின்வரும் வழிகளில்:

• ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மாணவர்களை வாரியத்திற்கு அழைத்து தலைப்பைப் பற்றி கேளுங்கள்;
• வகுப்பறையில் ஒரு முன் கணக்கெடுப்பு நடத்தவும் (இடத்திலிருந்து கணக்கெடுப்பு);
• இதேபோன்ற பணியை முடிக்கவும்;
• தனிப்பட்ட அட்டைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்;
• எழுதப்பட்ட பணியின் சீரற்ற சோதனை நடத்தவும்;
• எழுதப்பட்ட பணியை சுய சரிபார்ப்பு அல்லது குறுக்கு சோதனை செய்யவும்.

கரும்பலகைக்குச் சென்று கற்றறிந்த விதியைச் சொல்வது அல்லது நோட்புக்கிலிருந்து தீர்க்கப்பட்ட உதாரணத்தை மீண்டும் எழுதுவது - பல மாணவர்களுக்கு, இத்தகைய சோதனை மிகவும் சலிப்பான வேலையாகத் தெரிகிறது. பெரும்பாலும் இந்த காரணத்திற்காக, மாணவர் இனி சுயாதீனமாக வீட்டில் தயாரிப்பை மேற்கொள்ள விருப்பம் இல்லை.

உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை எவ்வாறு சரிபார்க்கிறீர்கள்?ஆசிரியரின் பாரம்பரிய மற்றும் அசாதாரண, அசல், சுவாரஸ்யமான வடிவங்கள் மற்றும் சோதனை முறைகளின் இணக்கமான கலவையில் ரகசியம் உள்ளது, இது மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, சுதந்திரத்தை அதிகரிக்கிறது, தொடர்ந்து மற்றும் திறம்பட வீட்டுப்பாடங்களை செய்ய ஊக்கத்தை அளிக்கிறது. சில சுவாரஸ்யமான யோசனைகளை ஆசிரியர்களின் கவனத்திற்கு கொண்டு வருகிறோம்.

வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க அசல் வழிகள்

• கலந்துரையாடல்

அதை நடத்த, வர்க்கம் குழுக்களாக பிரிக்கப்பட வேண்டும், ஒவ்வொன்றும் அதன் நிலைப்பாட்டை அல்லது பிரச்சனையின் பார்வையை பாதுகாக்கும். ஒரு கருத்தை பாடப்புத்தகம் அல்லது குறிப்பு புத்தகத்தில் குறிப்பிடலாம், மற்றொன்று, அதிலிருந்து வேறுபட்டது, மாணவர்களில் ஒருவருக்கு அல்லது ஆசிரியருக்கு சொந்தமானதாக இருக்கலாம். கலந்துரையாடலில், மாணவர்களின் பகுத்தறிவு மற்றும் வாதங்கள் முக்கியம், இதன் விளைவாக படித்த நிகழ்வின் சாராம்சத்தின் ஆழமான அறிவு இருக்கும்.

• ஆசிரியரிடம் கேள்வி (நேர்காணல் வடிவில்)

வீட்டுப்பாடம் சரிபார்க்க இது ஒரு அசாதாரண மற்றும் மிகவும் சுவாரஸ்யமான வழியாகும். ஒரு கண்டுபிடிப்பு, கண்டுபிடிப்பு அல்லது வேலைக்கான ஆசிரியருக்கு பல கேள்விகளைக் கொண்டு வருமாறு ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். மிகவும் தயாரான மாணவர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும், மேலும் ஆசிரியர் மிகவும் கடினமான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும். உதாரணமாக, வேதியியலில் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​டிமிட்ரி இவனோவிச் மெண்டலீவ், இயற்பியல் - ஐசக் நியூட்டன், வடிவியல் - பித்தகோரஸ், இலக்கியம் - ஃபெடோர் மிகைலோவிச் தஸ்தாயெவ்ஸ்கி ஆகியோருக்கு ஆர்வமுள்ள கேள்விகளை நீங்கள் உரையாற்றலாம்.

• கருப்பொருள் குறுக்கெழுத்து

பொறாமைமிக்க விடாமுயற்சியைக் காட்டும் போது, ​​பல சிறுவர்கள் குறுக்கெழுத்துக்களைத் தீர்ப்பதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள். வீட்டுப்பாடத்தை ஒரு சுவாரஸ்யமான வழியில் சரிபார்க்க, ஆசிரியர் தொடர்புடைய தலைப்பில் இருக்க வேண்டும் மற்றும் அதை மாணவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். குறிப்பாக குழந்தைகள் நேசிக்கிறார்கள், இது முழு வகுப்பாலும் தீர்க்கப்பட முடியும். .

• எதிர்பாராத கேள்விகள்

ஆசிரியரின் பணி, பத்திக்குப் பிறகு பாடப்புத்தகத்தை விட வித்தியாசமாக கேள்வியை வடிவமைப்பதாகும். மாணவர் மனசாட்சியுடன் பாடத்திற்கு தயாராக இருந்தால், அவருக்கு பதிலில் எந்த சிரமமும் இருக்காது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை சரிபார்ப்பு செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்தப்படும்.

• வாய்மொழி பதில் ஆய்வு

வகுப்புத் தோழரின் பதிலைக் கேட்கவும், அதன் வாய்மொழி மதிப்பாய்வைத் தயாரிக்கவும் மற்றும் கொடுக்கவும் மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள் (நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, சேர்த்தல் மற்றும் தெளிவுபடுத்துதல்).

• பரஸ்பர சரிபார்ப்பு

வேதியியல், ரஷ்யன் அல்லது ஆங்கிலம், கணிதத்தில் எழுதப்பட்ட வீட்டுப்பாடப் பணிகளைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​மாணவர்களை மேசையில் உள்ள அண்டை வீட்டாரோடு நோட்புக்குகளை பரிமாறிக்கொள்ளவும், பணிகளை முடித்ததைச் சரிபார்க்கவும், ஒரு தரத்தைக் கொடுக்கவும் மற்றும் தவறுகளைப் பற்றி பேசவும், சர்ச்சைக்குரிய விஷயங்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.

• சுருக்கமாக எழுதப்பட்ட பதில்கள்

வாய்வழி கேள்விக்கு பதிலாக, ஆசிரியர் தலைப்பில் எளிய கேள்விகளுக்கு எழுத்துப்பூர்வமாக பதிலளிக்கும்படி கேட்கிறார். இந்த வழக்கில், பதில் இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இத்தகைய பணி மாணவர்களுக்கு தத்துவார்த்த அறிவை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது.

• ப்ரொஜெக்டருடன் நல்லிணக்கம்

வீட்டுப்பாடத்தின் சரியான பதிப்பு ஆசிரியரால் ப்ரொஜெக்டர் திரையில் காட்டப்படும். மாணவர்கள் அவரிடம் சரிபார்த்து, தவறுகளை சரிசெய்து, வழியில் ஆசிரியர் அல்லது வகுப்பு தோழர்களிடமிருந்து தேவையான கருத்துகளைப் பெறுகிறார்கள்.

மாணவர்களிடம் கேட்டு வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது பாரம்பரிய மற்றும் மிகவும் பிரபலமான வழியாகும். இது பெரும்பாலும் அறிவின் இடைவெளிகள் அல்லது குறைபாடுகளைக் கண்டறியப் பயன்படுகிறது, கணக்கெடுப்பின் முக்கிய பணியை மறந்து - மாணவரை ஆதரிக்க, உதவி, கற்பிக்க. இதை நடைமுறையில் எவ்வாறு செயல்படுத்துவது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குக் காண்பிப்போம்.

• போக்குவரத்து ஒளி கருத்துக் கணிப்பு

எங்கள் விஷயத்தில், ஒரு பக்கத்தில் சிவப்பு மற்றும் மறுபுறம் பச்சை நிற அட்டைப் பெட்டி போக்குவரத்து விளக்காக செயல்படுகிறது. ஆசிரியரை எதிர்கொள்ளும் பச்சை பக்கம் மாணவர் கேள்விக்கு பதிலளிக்க தயாராக இருப்பதைக் குறிக்கிறது ("எனக்குத் தெரியும்!"), சிவப்பு பக்கம், மாணவர் பதிலளிக்கத் தயாராக இல்லை ("எனக்குத் தெரியாது!"). அடிப்படை நிலை கேள்விகளுக்கு ஒரு மாணவர் சிவப்பு பக்கத்தைக் காட்டினால், இது ஆசிரியருக்கு ஒரு எச்சரிக்கை. இது ஒரு டியூஸ், இது மாணவர் தனக்குத்தானே கொடுத்தார். நீங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான கேள்விகளையும் கேட்கலாம், சிவப்பு விளக்கு அர்த்தம் "நான் பதில் சொல்ல விரும்பவில்லை!" மற்றும் பச்சை விளக்கு என்றால் "நான் பதில் சொல்ல விரும்புகிறேன்!".

• ஒற்றுமை ஆய்வு

கரும்பலகையில் உள்ள மாணவர் பணியை சமாளிக்க முடியாவிட்டால், வகுப்பிலிருந்து உதவி பெற வேண்டியது அவசியம். யார் உதவ விரும்புகிறார்கள்? உதவி செய்ய விரும்புவோரில், ஆசிரியர் வலிமையான மாணவரைத் தேர்ந்தெடுத்து நண்பருக்கு ஒரு குறிப்பை கிசுகிசுக்க அழைக்கிறார். மாற்றாக, மாணவர் தனக்குத் தேவையான உதவியைத் தேர்வு செய்கிறார், மேலும் ஆசிரியர் பயிற்சியாளரைத் தயாரிக்க 10-15 நிமிடங்கள் கொடுக்கிறார்.

• பரஸ்பர வாக்குப்பதிவு

"5", "4" அல்லது "3" க்கு தயாரானவர்களின் கணக்கெடுப்பை நடத்த ஆசிரியர் மிகவும் தயாரான மூன்று மாணவர்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறார். மூன்றாவது குழுவில் சேர்ந்து அதில் உள்ள கேள்விகளுக்கு வெற்றிகரமாக பதிலளித்த ஒரு மாணவர் மீண்டும் தனது கையை முயற்சி செய்யலாம்.

• திட்டமிடக்கூடிய வாக்குப்பதிவு

இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் வழங்கும் பதில்களிலிருந்து மாணவர் சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். வாய்வழி கேள்விக்கு இந்த வேலை முறை அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. மற்றும் முற்றிலும் வீண். உண்மையில், மாணவர்களின் பல்வேறு கருத்துகளின் மோதலில், தவறான புரிதல் உருகும். குழந்தைகளுக்கு வாதிடுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்காக ஆசிரியர் தவறான பதிலை பாதுகாக்க முடியும்.

• அமைதியான வாக்குப்பதிவு

ஆசிரியர் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மாணவர்களிடம் அமைதியாகப் பேசுகிறார், அதே நேரத்தில் முழு வகுப்பும் வேறு வேலையைச் செய்கிறது.

• வாக்கெடுப்பு சங்கிலி

• "பாதுகாப்பு" தாள்

இது தயாராக இல்லாத மாணவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் எப்போதும் ஒரே இடத்தில் உள்ளது. பாடத்திற்கு தயாராக இல்லாத ஒரு மாணவர் தனது கடைசி பெயரை பாதுகாப்பு தாளில் உள்ளிடுகிறார், இன்று அவரிடம் கேட்கப்பட மாட்டார் என்பதில் உறுதியாக இருக்க முடியும். ஆசிரியரின் பணி நிலைமையைக் கட்டுக்குள் வைத்திருப்பது.

தொடக்கப் பள்ளியில் சுவாரஸ்யமான வீட்டுப்பாடம் சோதனை

பல ஆசிரியர்களுக்கு, முதன்மை வகுப்புகளில் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும்போது எப்படி சலிப்பைத் தவிர்ப்பது என்பதுதான் உண்மையான கேள்வி. இளைய மாணவர்களுக்கு, வாங்கிய அறிவைச் சோதிக்கும் விளையாட்டு வடிவம் குறிப்பாகப் பொருத்தமானது மற்றும் பயனுள்ளது. ஒரு சுவாரஸ்யமான வீட்டுப்பாடத் தேர்வை முடிப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் சிந்தனைச் செயல்பாட்டைத் தூண்டவும் உதவும் சில நடைமுறை யோசனைகள் இங்கே உள்ளன.

• பதில் விளையாட்டை வரையவும்

ஆசிரியர் விவாதிக்கப்பட்ட தலைப்பில் கேள்விகளைத் தயாரிக்க வேண்டும், அதற்கான பதில்களை குழந்தைகள் விரைவாகவும் எளிதாகவும் வரையலாம். பதில்களை குரல் கொடுக்கக்கூடாது, ஆனால் காகிதத்தில் குறிப்பிட வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு எச்சரிக்கை செய்ய வேண்டும்.

• ஸ்லாம்-ஸ்லாம் விளையாட்டு

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்து, ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் அவற்றுக்கான பதில்களுக்கான விருப்பங்களை வழங்குகிறார். பதில் சரியாக இருந்தால், குழந்தைகளின் பணி கை தட்டுவது, பதில் தவறாக இருந்தால் - அவர்களின் கால்களை மிதிப்பது. இந்த விளையாட்டு ஒரு சிறந்த அரவணைப்பு மற்றும் வகுப்பறையில் பதற்றத்தை விடுவிப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழியாகும்.

• குழு விளையாட்டு "என்ன, ஏன்?"

உருவாக்கப்பட்ட அணிகளில், கேப்டன் ஆசிரியரால் நியமிக்கப்படுகிறார். ஒவ்வொரு அணியினதும் பணி, படித்த தலைப்பில் கேள்விகளைக் கொண்டு வந்து அவர்களுக்கு பதிலளிப்பதாகும். கேப்டன் பதிலளிக்கும் உரிமையை வழங்குகிறார். அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் கலந்துரையாடலில் பங்கேற்பது முக்கியம்.

• விளையாட்டு "ஏழு பூக்கள்"

ஆசிரியர் குழுக்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஏழு வண்ண இதழ்கள் கொண்ட காகித பூக்களை முன்கூட்டியே தயார் செய்ய வேண்டும். தேர்ச்சி பெற்ற தலைப்புக்கான சரியான பதிலுக்கு, அணி ஒரு இதழைப் பெறுகிறது. அணிகளில் ஒன்று பூவை முழுமையாக சேகரிக்கும் வரை அவர்கள் விளையாடுகிறார்கள்.

• பந்து விளையாட்டை பிடிக்கவும்

விளையாட்டு ஒரு வட்டத்தில் விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் ஒரு கேள்வியைக் கேட்டு பந்தை வீசுகிறார். அவரைப் பிடித்த மாணவர் பதில் அளிக்கிறார்.

சுருக்கமாகச் சொல்வோம்

மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தின் செயல்திறனின் அளவு பெரும்பாலும் சோதனையின் வடிவத்திலும் உள்ளடக்கத்திலும் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமானது மற்றும் மாறுபட்டது என்பதைப் பொறுத்தது. முடிவை அடைவதற்காக இந்தக் கட்டுரையில் முன்மொழியப்பட்ட மாணவர்களின் சுயாதீன வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் முறைகள் முறையாகவும் விரிவாகவும் ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

ஒரு மாணவர் செய்யும் வீட்டுப்பாடம், பணியின் தன்மையைப் பொறுத்தது. சில அறிகுறிகளின் அடிப்படையில், பல வகையான வீட்டுப்பாடங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். அவற்றில் சிலவற்றைப் பார்ப்போம்.

செயல்படுத்தும் முறையின் படி, அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை வேறுபடுகின்றன வாய்வழி, எழுதப்பட்ட மற்றும் பொருள்-நடைமுறை பணிகள்... எனவே, பல செயல்களை வாய்வழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும் செய்ய முடியும் மற்றும் நடைமுறையில் காட்டலாம். இருப்பினும், முக்கியமாக வாய்வழியாக செய்யப்படும் பணிகள் உள்ளன (உதாரணமாக, ஒரு கவிதையைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள், ஒரு கட்டுரையைப் படியுங்கள், உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், விதிகளுக்கு எடுத்துக்காட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்), எழுத்தில் (ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கவும், ஒரு கட்டுரை எழுதவும், மொழிபெயர்ப்பு செய்யவும்) மற்றும் நடைமுறையில் (சில பரிசோதனைகளை நடத்துங்கள் , நிலப்பரப்பு, இயற்கை நிகழ்வுகளைப் படிக்கவும்).

ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையின் நிலைகளின்படி, புதிய பொருள் (உரை, புள்ளிவிவரங்கள், அட்டவணைகள், முதலியன அறிமுகம்), வாங்கிய பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு (முறைப்படுத்தல், பொதுமைப்படுத்தல், விளக்கம் போன்றவை) பணிகளை வரையலாம். ), அதன் வலுப்படுத்துதலுக்காக (மனப்பாடம், பொருள் மனப்பாடம் செய்வதற்கான பயிற்சிகள்) மற்றும் பெறப்பட்ட அறிவின் பயன்பாடு (சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, பரிசோதனைகள் செய்வது போன்றவை). ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட முறையான இலக்கைப் பொறுத்து பணி வகை தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

ஒரு மாணவர் செய்யக்கூடிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் தன்மையின் அடிப்படையில், பணிகள் நிர்வாகியாக (மறுபடியும், பொருள் இனப்பெருக்கம், பயிற்சிகள்) மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக (கட்டுரைகள் எழுதுதல், சோதனைகள் நடத்துதல் போன்றவை) பிரிக்கப்படுகின்றன. மாணவர்களின் அறிவை வெற்றிகரமாக ஒருங்கிணைப்பதில் இரண்டு வகையான பணிகளும் மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பணிகள் கட்டாயமாக இருக்கலாம் அல்லது அவர்கள் விருப்பப்படி தேர்வு செய்யலாம் (கூடுதல் இலக்கியம் அல்லது பிற தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி).

தனிப்பயனாக்கலின் அளவைப் பொறுத்து, பணிகளை பிரிக்கலாம் பொது, வேறுபடுத்தப்பட்ட (தனிப்பட்ட), தனிநபர்... வேறுபட்ட பணிகளின் முக்கிய நோக்கம் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கல்விப் பணியின் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உகந்த தன்மையை உறுதி செய்வதாகும், மேலும் பாடத்தில் வேலை அமைப்பு ஆசிரியரை ஒரே நேரத்தில் அனைத்து மாணவர்களுடனும் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது. வலிமையான மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை ஆழமாக்குகிறார்கள், பலவீனமானவர்களுக்கு உதவி செய்கிறார்கள், மற்றும் பலவீனமானவர்கள் நிரல் விஷயங்களை உறுதியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பலவீனமானவர்கள் சுயாதீனமாக அறிவைப் பெற முடியும் என்று உணரும் வகையில் பணி தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

வீட்டுப்பாடத்தை வேறுபடுத்துவதற்கான வழிகள்.

கற்றல் செயல்பாட்டில் பணிகள் செய்யும் உள்ளடக்கம் மற்றும் முக்கிய செயல்பாட்டின் படி, அவற்றில் பின்வரும் வகைகளை நாங்கள் வேறுபடுத்துகிறோம்:

அடுத்த பாடத்தில் செய்யப்படும் வேலைக்கு மாணவர்களை தயார்படுத்தும் வீட்டுப்பாட பணிகள்.

இது ஆசிரியரால் தெரிவிக்கப்படும் புதிய அறிவைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பிரச்சனைகளின் தீர்வு மற்றும் நடத்தை செய்முறை வேலைப்பாடுமுதலியன இந்த இயற்கையின் பணிகள் ஒரு வேலையின் வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள், சிறகுகள் கொண்ட வார்த்தைகள், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் படங்கள் எடுக்கவும்; தொலைக்காட்சியில் ஒரு நிகழ்ச்சியைப் பார்க்கவும் அல்லது வானொலி நிகழ்ச்சியைக் கேட்கவும் மற்றும் ஒரு படைப்பை எழுதுவது பற்றிய கேள்விகளுக்கான பதில்களுக்குத் தயாராகவும்; உண்மைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அவதானிப்புகளை நடத்தவும்; பாடத்தில் உள்ள சிக்கல்களை உருவாக்க மற்றும் தீர்க்க பயன்படும் டிஜிட்டல் பொருட்களை சேகரிக்கவும், பாடத்தில் விவாதிக்கப்படும் பொருட்களை படிக்கவும், கருத்தில் கொள்ளப்படும் கேள்விகளுக்கான பதில்களை கண்டுபிடிக்கவும், முதலியன.

இத்தகைய பணிகள் கற்றல் மற்றும் வாழ்க்கைக்கு இடையே ஒரு தொடர்பை வழங்குகின்றன, மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன, மிக முக்கியமாக, பாடத்தில் புதிய பொருளின் நனவான மற்றும் சுறுசுறுப்பான கருத்துக்காக மட்டுமல்லாமல், அதன் கலந்துரையாடலுக்காகவும், பதில்களைக் கொடுக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது. எழும் கேள்விகள், அவற்றை உருவாக்குகின்றன.

பெறப்பட்ட அறிவின் முறைப்படுத்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தலுக்கு பங்களிக்கும் வீட்டுப்பாடம் பணிகள், அவற்றின் ஆழமான புரிதல்.

பாடத்தின் பொருளைப் படித்த பிறகு அல்லது தலைப்பை பரிசீலித்த பிறகு இதுபோன்ற பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், பட்டியல் தயாரித்தல் போன்றவற்றில் மாணவர்கள் படித்த விஷயங்களை சுருக்கமாக சொல்வது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒருவருக்கொருவர் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் இணைக்கப்பட்ட கூறுகளைக் கொண்ட ஒரு அமைப்பில் படித்த பொருளைக் காட்சிப்படுத்த இது உதவுகிறது. படித்த மாணவர்களுக்கு வேறு கோணத்தில் தோன்றுகிறது, புதிய இணைப்புகள் வெளிப்படுகின்றன.

இந்த வகை வேலையில் திட்டங்களை வகுப்பது, ஆசிரியரால் கேட்கப்படும் கேள்விகளுக்கு பதில்களைத் தயாரிப்பது, சுயாதீனமாக கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் சிக்கல்களைக் கொண்டு வருவது ஆகியவை அடங்கும்.

வீட்டுப்பாட ஒதுக்கீடுகள், அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கல்வி வேலை முறைகளின் நடைமுறை தேர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு.

இது கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்வதற்கான ஒரு முன்மொழிவு, மாணவரின் மொழியை வளப்படுத்தும் நூல்களின் பகுதிகள், சிக்கல்களைத் தீர்க்க தேவையான சூத்திரங்கள் போன்றவை. இருப்பினும், அவர்களின் முக்கிய வகை பயிற்சிகள் ஆகும், இதன் மூலம் மாணவர் அறிவை ஒருங்கிணைத்து கல்வி வேலை செய்யும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்.

இந்த வகையான பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​மாணவர் வெவ்வேறு மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்: பலமுறை திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது, துணை இணைப்புகளை நிறுவுதல், கல்விப் பொருள்களை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், ஏதேனும் அறிகுறிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல் போன்றவை.

நடைமுறையில் பெறப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான வீட்டுப்பாடம்.

வகுப்பறையில் கல்விப் பொருளைப் படித்த பிறகு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. பண்ணையில் வேலை செய்யும் போது, ​​பயிற்சி மற்றும் உற்பத்திப் பட்டறைகளில் வீட்டுக்கு கிடைத்த அறிவைப் பயன்படுத்துவது தொடர்பான எளிய சோதனைகள் இவை. இத்தகைய பணிகள் கற்றலை வாழ்க்கையுடன் இணைக்கின்றன, மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கின்றன, மேலும் அவர்களின் சிந்தனையின் நடைமுறை நோக்குநிலையை வடிவமைக்கின்றன.

கூட உள்ளன இனப்பெருக்கம், ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வீட்டுப்பாடம்.

சில மாணவர்கள், ஆசிரியரின் விளக்கத்திற்குப் பிறகு, இதேபோன்ற பணியை மட்டுமே செய்ய முடியும், இது பாடத்தில் தீர்க்கப்பட்டது. அத்தகைய மாணவர்களுக்கு இனப்பெருக்கப் பணிகளுக்காக வழங்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, பாடப்புத்தகத்திலிருந்து ஒரு கட்டுரையைப் படித்து மொழிபெயர்க்க; விடுபட்ட கடிதங்களைச் செருகவும்; ஒரு சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்தி சிக்கலைத் தீர்க்கவும், அறிவுறுத்தல்களின்படி ஒரு ஆய்வு நடத்தவும்.

மிகவும் சிக்கலானது ஆக்கபூர்வமான (அல்லது புனரமைப்பு) பணிகளாகும், எடுத்துக்காட்டாக, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தி, ஒரு திட்டம், அட்டவணை, வரைபடம் வரைதல், தனிப்பட்ட ஏற்பாடுகளை ஒப்பிடுதல், பொருளை முறைப்படுத்துதல். மாணவர்கள் மன செயல்பாடுகளின் அடிப்படை நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​வகுப்பறையில் சரியான தயாரிப்புக்குப் பிறகுதான் இதுபோன்ற பணிகளை வழங்க முடியும். வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்களை நகலெடுப்பதற்கான பணிகளை வழங்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை: ஒவ்வொரு வேலைக்கும் புதிய முயற்சிகள் தேவை, மன வளர்ச்சியில் குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறிய படியாக இருக்க வேண்டும்.

படைப்பு பணிகள் தனிப்பட்ட மாணவர்கள் மற்றும் முழு வகுப்பாலும் செய்யப்படுகின்றன, அவை அறிவாற்றல் தேவைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன மற்றும் படைப்பு சிந்தனைபள்ளி மாணவர்கள். பாடத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் படிப்பதற்கு முன்பும், அதைப் படித்த பிறகும் ஆக்கபூர்வமான பணிகளை கொடுக்கலாம். ஆக்கபூர்வமான படைப்புகள், முன்மொழிவுகள், முன்னேற்றங்கள் பற்றிய கலந்துரையாடல் எப்போதும் அறிவார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சி எழுச்சியை ஏற்படுத்துகிறது, மாணவர்களின் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்யும் கல்விப் பொருளைப் படிப்பதற்கான வளமான நிலத்தை உருவாக்குகிறது. இத்தகைய பணிகளுக்கு, ஒரு விதியாக, பின்வரும் கேள்விகளுக்கான பதில்கள் தேவை: "எப்படி செய்வது ...?" மேலும் ஏன்?" போதுமான அறிவு மற்றும் மன செயல்பாடுகளைக் கொண்ட, படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் தேவையான அனுபவம், அவற்றை நிறைவு செய்ய நேரம் தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு ஆக்கபூர்வமான பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஆக்கபூர்வமான வேலைகளில் கட்டுரைகள் எழுதுதல், சுயாதீன சோதனைகள் நடத்துதல், சிக்கல்களை உருவாக்குதல், அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய முறைகளைக் கண்டறிதல் போன்றவை அடங்கும்.

வீட்டுப்பாடம் பொதுவாக தனித்தனியாக செய்யப்படுகிறது. சில நேரங்களில் குழுப் பணிகள் நடைமுறையில் உள்ளன, அவை பல மாணவர்களால் பகுதிகளாக செய்யப்படுகின்றன.

வீட்டுப்பாடம் சோதனைஆசிரியரால் பல்வேறு வழிகளில் மேற்கொள்ள முடியும்: வாய்வழி கேள்வி கேட்பதன் மூலம் அல்லது பாடத்தில் எழுதப்பட்ட படைப்புகளுடன் பழகுவதில் அல்லது பாடத்திற்குப் பிறகு குறிப்பேடுகளைப் பார்ப்பதன் மூலம். பணிகளைச் சோதிப்பது முக்கியமாக பாடத்தின் தொடக்கத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இருப்பினும், அது முடிவில் மற்றும் அதன் போது புதிய பொருளின் வேலைகளுடன் இணைந்து மேற்கொள்ளப்படலாம். சில ஆசிரியர்கள், வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பதற்குப் பதிலாக, மாணவர்களுக்குப் பணிகளைப் போன்ற பயிற்சிகளை வழங்குகின்றனர், மேலும் அவர்கள் முடித்ததன் அடிப்படையில், வீட்டுப்பாடத்தின் தரம் குறித்து முடிவுகளை எடுக்கின்றனர்.

மிகவும் பொதுவானபாடத்தில் வேலையின் முன் சோதனை... வீட்டுப்பாடம் முடிந்ததை ஆசிரியர் சரிபார்க்கிறார், முழு வகுப்பையும் அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார், மாணவர்கள் குறுகிய பதில்களைக் கொடுக்கிறார்கள், அவர்கள் சந்தித்த சிரமங்களைக் கவனியுங்கள். ஆசிரியர் பிழைகளை அடையாளம் கண்டு நீக்குகிறார், பொதுமைப்படுத்துகிறார். ஒரு ஆழ்ந்த தனிப்பட்ட காசோலை ஒன்று அல்லது மூன்று மாணவர்களின் கணக்கெடுப்பை உள்ளடக்கியது, இதன் போது மற்ற மாணவர்கள் பதில்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள், நிரப்புகிறார்கள் மற்றும் தவறுகளை சரி செய்கிறார்கள்.

மாணவர் பணியை முடிக்கவில்லை என்றால், இதற்கான காரணங்களை ஆசிரியர் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். அவர்கள் மிகவும் வித்தியாசமானவர்கள் - வீட்டில் படிப்பதற்கு சாதகமற்ற நிலைமைகள், முறையாக வேலை செய்ய விருப்பமின்மை. மாணவர்களுக்கு பணி கடினமாக இருப்பதாகத் தோன்றும் சந்தர்ப்பங்களில், சிரமம் என்ன என்பதை நீங்கள் கண்டறிந்து அதை சமாளிக்க உதவ வேண்டும். ஒரு மாணவன் சோம்பேறியாக இருந்தால், அவனது வேலையின் மீது கட்டுப்பாட்டை வலுப்படுத்துவது அவசியம், மாணவர் கடமைகளை நிறைவேற்றக் கோரி, ஆரம்பித்த வேலையை முடிவுக்குக் கொண்டுவர அவனுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும். மாணவர் தனது வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க நேரம் இல்லை என்றால், வேலை பகுத்தறிவு அமைப்பு முறைகளில் தேர்ச்சி பெற அவருக்கு உதவுங்கள்.

கட்டுப்பாட்டின் ஒரு முக்கியமான வடிவம்மாணவர்கள் முடித்த பணிகளின் பரஸ்பர சோதனைபிழைகள் கண்டறிதல், அவற்றை நீக்குதல் மற்றும் மதிப்பெண்களை ஒதுக்குதல், பின்னர், சில சந்தர்ப்பங்களில், முழு வகுப்பிற்கும் முன்னால் மதிப்பீட்டை நியாயப்படுத்துதல். வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களும் வீட்டுப்பாடம் சரிபார்க்கவும், தவறுகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும், அவற்றைக் கடப்பதற்கான வழிகள் மிகவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கற்றல் செயல்முறை மற்றும் சாத்தியமான சிரமங்களைப் பற்றிய கூடுதல் யோசனைகளை வழங்குகிறது. இந்த வழியில் தேர்வில் பங்கேற்க மாணவர்களை நீங்கள் ஈர்க்கலாம்: ஆசிரியர் மாணவர்களில் ஒருவரை அழைத்தார், அவர் முடிக்கப்பட்ட வேலையை நிரூபிக்கிறார் (போர்டில் எழுதுதல், வாசித்தல் போன்றவை), மீதமுள்ளவர்கள் தங்கள் வேலைக்கு எதிராக சரிபார்க்கிறார்கள். ஆசிரியர் என்று அழைக்கப்படும் மாணவரில் ஒரு பிழையைக் கண்டறிந்தால், அதை யார் வித்தியாசமாகச் செய்தார்கள் என்று அவர் கேட்கிறார், வகுப்பின் உதவியுடன் அது எப்படி சரியாக இருக்க வேண்டும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பார்.

எனவே, இந்த கட்டுரையில், நாங்கள் பல்வேறுவற்றைப் பார்த்தோம் வீட்டுப்பாடங்களின் வகைகள் மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு சரிபார்க்கலாம்... மிகவும் பொதுவானது இனப்பெருக்கம், ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்டவை. வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் முறைகள் குறித்து, முக்கிய முறைகள் முன், தனிப்பட்ட சோதனை மற்றும் பரஸ்பர சோதனை என்று நிறுவப்பட்டது.