முடிவுரை

யார் அனுப்பியது (கள்), தொடர்புக்கான காரணம் ______________________________________________________________________________

கமிஷனின் முடிவு:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

ஒரு உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடுள்ள நிபுணருடன் வகுப்புகள்:

• தொடர்பு மற்றும் சமூக தொடர்பு திறன்களை கற்பித்தல்
• சிக்கலான நடத்தை திருத்தம்
• தகவமைப்பு மற்றும் சமூக திறன்களை வளர்ப்பது
• கல்வி மற்றும் பாலர் திறன்களை மேம்படுத்துதல்
• குறைபாடுள்ள செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி

____________________________________________________________________________

கமிஷனின் கலவை:

முடிவுரை

மத்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையம்

நிமிடங்கள் எண் _____________ தேதியிட்ட _____________ 20 ____.

முழு பெயர். குழந்தை ______________________________________________________________

பிறந்த தேதி________________________________________________

கமிஷனின் முடிவு:

ஒரு விரிவான முடிவுகளின் அடிப்படையில் உளவியல் மற்றும் மருத்துவ - கல்வியியல் பரிசோதனைகுழந்தையின் நிலை நிறுவப்பட்டது குறைபாடுகள்ஆரோக்கியம். காரணமாக கற்றல் சிரமங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டன

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் தேவை.

1. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கான பாலர் குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனத்தில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி; ZPR; பலவீனமான பேச்சு; கேட்டல்; பார்வை.
2. 7 வயதில் PMPK க்கு மறுபடியும் விண்ணப்பிக்கவும் அல்லது தேவைப்பட்டால், பரிந்துரைகளை தெளிவுபடுத்தவும்.
3. பின்வரும் சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்படும்போது குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான முன்கணிப்பு சாதகமானது:

PMP (c) நிபுணர்களின் மாறும் ஆதரவு

கல்வி நிறுவனம்;

அமைப்பு கல்வி செயல்முறைஉளவியலைக் கருத்தில் கொண்டு -

குழந்தையின் உடல் பண்புகள்;

சிறப்பு கற்பித்தல் முறைகள்பயிற்சி மற்றும் கல்வி

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு; ZPR; பலவீனமான பேச்சு; கேட்டல்;

குறைபாடுள்ள செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி.

கமிஷனின் கலவை:

மனநல மருத்துவர் _____________________________________________________________

ஆசிரியர் - குறைபாடு நிபுணர் ________________________________________________________

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் _________________________________________________________

ஆசிரியர் - உளவியலாளர் _________________________________________________________

சமூக ஆசிரியர் _________________________________________________________

செயலாளர் __________________________________________________________________

CPMPK தலைவர் _____________________ / YU.I. SYCHEVA /

******************************************************************************************************************

முடிவுரை

மத்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையம்

நிமிடங்கள் எண் _____________ தேதியிட்ட _____________ 20 ____.

முழு பெயர். குழந்தை ______________________________________________________________

பிறந்த தேதி________________________________________________

யார் அனுப்பியது (கள்), தொடர்புக்கான காரணம் __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

கமிஷனின் முடிவு:

ஒரு விரிவான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் பரிசோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் நிலை நிறுவப்பட்டது. காரணமாக கற்றல் சிரமங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டன

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

குழந்தைக்கு சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் தேவை.

1. கல்வித் திட்டத்தின் வகை

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி ____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. கல்வி பெறுவதற்கான படிவம் மற்றும் நிபந்தனைகள்

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் திறம்பட முழுநேர கல்வி ________________________

____________________________________________________________________________

3. குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலையை கண்காணித்தல்

டைனமிக் கவனிப்பு, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கவுன்சிலின் துணை.

4. திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலை

ஒரு உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடு நிபுணர் - ஆடியோலஜிஸ்ட், டிஃபெக்டாலஜிஸ்ட், டைப்லோபெடாகாக், சமூக ஆசிரியர் ஆகியோருடன் வகுப்புகள்.

5. நேரம் மறு ஆய்வு PMPK இல்

பரிந்துரைகளை தெளிவுபடுத்துவது அவசியமானால் PMPK க்கு மீண்டும் மீண்டும் முறையீடு செய்யுங்கள்.

____________________________________________________________________________

6. சிறப்பு நிகழ்வுகள்அல்லது சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள்

குழந்தையின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, ஒரு தனிநபரை உருவாக்கவும் கல்வி திட்டம், தனிப்பட்ட பாடத்திட்டங்கள்... நெகிழ்வான கல்வி மற்றும் உணர்ச்சி மன அழுத்தம்.

7. மேற்கண்ட பரிந்துரைகள் பின்பற்றப்படும்போது குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான முன்கணிப்பு

சாதகமான, ஒப்பீட்டளவில் சாதகமான.

கமிஷனின் கலவை:

மனநல மருத்துவர் _____________________________________________________________

ஆசிரியர் - குறைபாடு நிபுணர் ________________________________________________________

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் _________________________________________________________

ஆசிரியர் - உளவியலாளர் _________________________________________________________

சமூக ஆசிரியர் _________________________________________________________

செயலாளர் __________________________________________________________________

CPMPK தலைவர் _____________________ / YU.I. SYCHEVA /

டிகோரெட்ஸ்க் நகரத்தின் நோயறிதல் மற்றும் ஆலோசனை "இஸ்டோகி" க்கான கல்வி அமைப்பின் நகராட்சி நிறுவனம், உளவியல் மற்றும் கல்வி மருத்துவ மற்றும் சமூக மையம் நகராட்சிடிகோரெட்ஸ்கி மாவட்டம்

PMPk OU இன் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பது பற்றி

தலைவர்கள் மற்றும் நிபுணர்களுக்கு

உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல்

கல்வி கவுன்சில்கள்

நிறுவனங்கள் (PMPk)

தொகுத்தவர்:

PMPK Tikhoretsk பிராந்தியத்தின் தலைவர்

மெதடிஸ்ட் MU SO PPMS மையம்

டிகோரெட்ஸ்கின் "தோற்றம்"

டிகோரெட்ஸ்க், 2009

PMPk OU இன் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு

நான்.பள்ளி PMPK இன் நிபுணர்களின் நடவடிக்கைகளின் வழிமுறை

PMPC க்கான குழந்தையின் ஆரம்ப பரிசோதனையின் போது (1- 4 வகுப்புகள்)

கல்வி நிறுவனத்தின் வர்க்கத் தலைவர்கள், கவனிப்பின் அடிப்படையில் குழந்தை வளர்ச்சிதிட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையிலிருந்து குழந்தைகளை அடையாளம் காணவும் விரிவான பள்ளி... பிஎம்பிகேவில் குழந்தையை பரிசோதிக்க வேண்டிய அவசியம் குறித்து பெற்றோருடன் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) உரையாடலை நடத்துங்கள், குழந்தையை பரிசோதிக்க பெற்றோரிடமிருந்து (சட்ட பிரதிநிதிகள்) எழுத்துப்பூர்வ ஒப்புதலைப் பெறுங்கள். பெற்றோர்களுக்கிடையே (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) கருத்து வேறுபாடு ஏற்பட்டால், குழந்தையின் வளர்ச்சியில் பிரச்சனையைப் பற்றிய போதுமான புரிதலை உருவாக்க அவர்களுடன் கல்வி, விளக்க வேலைகளை நடத்துகிறார்கள்.

குழந்தையின் பரிசோதனைக்கு பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதல் அளித்தால் வகுப்பறை ஆசிரியர்பள்ளி பிஎம்பிகே தலைவரிடம் பள்ளி பிஎம்பிகே (பேச்சு சிகிச்சையாளர், கல்வி உளவியலாளர், சமூக கல்வியாளர்) மூலம் குழந்தையை பரிசோதிப்பதற்கான கோரிக்கையுடன் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கிறது மற்றும் குழந்தைக்கு ஆவணங்களின் தொகுப்பைத் தயாரிக்கிறது (கல்வியியல் பண்புகள் (பின் இணைப்பு 1, 2), கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சி (இணைப்பு 3), எழுதப்பட்ட மாதிரிகள் மாணவரின் வேலை, பெற்றோரின் அறிக்கை (சட்ட பிரதிநிதிகள்), குழந்தையின் முன்னேற்றம் மற்றும் தவறவிட்ட பாடங்களின் எண்ணிக்கை பற்றிய தகவல்கள் (பின் இணைப்பு 4).

குழந்தையின் PMPk யின் ஒவ்வொரு நிபுணரும் தனித்தனியாக குழந்தையின் பரிசோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் ஆசிரியர்-உளவியலாளர் (இணைப்பு 5), ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர் (பின் இணைப்பு 6) ஆகியோரின் கருத்துக்களில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளது. அவற்றில், பள்ளி PMPk இன் வல்லுநர்கள் இந்த மாணவனுடன் மேலும் பணி திசைகளை தீர்மானிப்பதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார்கள். குழந்தை பருவத்தில் இருந்து இன்றுவரை (இலவச வடிவத்தில்) குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சுருக்கமான வரலாற்றை வகுப்பு ஆசிரியர் பள்ளி மருத்துவ நிபுணரிடம் கேட்கிறார் (இணைப்பு 7). குழந்தைக்கு தேவையான அனைத்து ஆவணங்களும் சேகரிக்கப்பட்ட பிறகு, PMPk இன் தலைவர் பள்ளி PMPk சந்திப்புக்கான தேதியை நியமிக்கிறார். PMPk இன் உறுப்பினர்கள், பள்ளியின் மருத்துவ பணியாளர், பாட ஆசிரியர்கள், குழந்தையின் பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மற்றும் குழந்தை இந்த கூட்டத்திற்கு அழைக்கப்படுகிறார்கள். பள்ளி PMPk இன் உறுப்பினர்கள் வகுப்பு ஆசிரியர், ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்-உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், சமூக ஆசிரியர், மருத்துவ பணியாளர் ஆகியோரின் பேச்சைக் கேட்கிறார்கள். மாணவரின் பெற்றோருடன் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒரு நேர்காணல் நடத்தப்படுகிறது, அவருடைய குடும்ப வளர்ப்பின் நிலைமைகள் மற்றும் இயல்பு, பெற்றோரின் நிலை ஆகியவற்றை தெளிவுபடுத்துவதற்காக. மாணவர்களுடன் உரையாடல். பள்ளி PMPC இன் தலைவர் "குழந்தை மேம்பாட்டு அட்டை" (இணைப்பு 8) தொடங்குகிறார், அங்கு குழந்தை பற்றிய அனைத்து தகவல்களும் உள்ளிடப்படுகின்றன, வகுப்பு ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட ஆவணங்கள், PMPk இன் நிபுணர்கள், பெற்றோர்களின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) அறிக்கை இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த அட்டை ஒவ்வொரு காலாண்டின் முடிவிலும் (ஆசிரியர்களுக்கு) நிரப்பப்பட வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு பாடத்திட்டத்தின் முடிவிலும் OU நிபுணர்களின் மேம்பாட்டு வகுப்புகள் மற்றும் கவனிக்கப்பட்ட இயக்கவியல் விளக்கத்துடன். "குழந்தை வளர்ச்சி வரைபடம்" பள்ளி PMPk தலைவரால் வைக்கப்பட்டுள்ளது. பள்ளி PMPC கூட்டத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு நெறிமுறை வரையப்பட்டது (பின் இணைப்பு 9). பள்ளி PMPk கூட்டத்திலிருந்து ஒரு சாறு ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தனித்தனியாக செய்யப்படுகிறது (பின் இணைப்பு 10). குழந்தையை மாவட்ட பிஎம்பிகேக்கு அனுப்பினால் தீர்மானிக்க வேண்டும் கல்வி பாதைமுதலில், பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒரு மருத்துவரை அணுகுமாறு அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள் - மனநல மருத்துவர், அவரது கருத்தைப் பெற்று மாவட்ட PMPK யின் நிபுணர்களிடம் வழங்கவும். ஒரு மனநல மருத்துவருடனான சந்திப்பில், குழந்தையின் எழுதப்பட்ட வேலை பற்றிய கற்பித்தல் விளக்கத்தை வழங்குவது அவசியம் ரஷ்ய மொழிமற்றும் கணிதம். பள்ளியின் முடிவால் PMPk குழந்தைமாவட்ட பிஎம்பிகேக்கு அனுப்பப்படுகிறது, பின்னர் பள்ளியின் தலைவர் பிஎம்பிகே பொது கல்வி பள்ளியின் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகளை பரிசோதிக்கும் கோரிக்கையுடன் எம்யூ எஸ்ஓ பிபிஎம்எஸ்-மையம் "இஸ்டோகி" இயக்குனருக்கு எழுதப்பட்ட விண்ணப்பத்தை அளிக்கிறார். கல்வியின் வடிவத்தை தீர்மானிக்க. மாவட்ட PMPK யில் ஒரு குழந்தையின் ஆரம்ப பரிசோதனைக்காக கல்வி நிறுவனம்"குழந்தை மேம்பாட்டு அட்டை" இலிருந்து பின்வரும் ஆவணங்களை வழங்குகிறது:

தேர்வுக்கு பெற்றோரின் எழுத்துப்பூர்வ ஒப்புதல் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) (நிறுவப்பட்ட படிவத்தின் விண்ணப்பம் - இணைப்பு 11);

குழந்தைக்கு கல்வியியல் பண்புகள்;

PMPK க்கான கல்வி விளக்கக்காட்சி;

PMPK க்கான கல்வி உளவியலாளரின் விளக்கக்காட்சி;

PMPK க்கான பேச்சு சிகிச்சையாளரின் விளக்கக்காட்சி;

பள்ளி PMPk இன் முடிவு;

ரஷ்ய மொழியிலும் கணிதத்திலும் மாணவரின் எழுதப்பட்ட படைப்புகளின் நகல்கள்;

குழந்தையின் முன்னேற்றம் பற்றிய தகவல்;

தவறவிட்ட பாடங்களின் எண்ணிக்கை பற்றிய தகவல்;

குழந்தையின் பிறப்புச் சான்றிதழின் நகல் (பாஸ்போர்ட்);

பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பாஸ்போர்ட்டின் நகல், பாதுகாவலர் சான்றிதழின் நகல்;

நகல்கள் மருத்துவ அறிக்கைகள்(குழந்தை குறுகிய நிபுணர்களுடன் பதிவு செய்யப்பட்டிருந்தால்);

12. அங்கீகரிக்கப்பட்ட அட்டவணையின்படி நியமிக்கப்பட்ட நாளில், குழந்தை, அவரது பெற்றோருடன் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) மற்றும் பள்ளியின் PMPK யின் பிரதிநிதியுடன், குழந்தைகளுக்கான ஆவணங்களின் தொகுப்பை மாவட்ட PMPK யின் நிபுணர்களுக்கு வழங்குகிறது, மாவட்ட PMPK இல் தேர்வுக்கு அழைக்கப்படுகிறார். பெற்றோர்கள் தங்கள் அடையாளத்தை நிரூபிக்கும் ஆவணம், கிளினிக்கிலிருந்து ஒரு குழந்தையின் மருத்துவ அட்டை இருக்க வேண்டும்.

13. கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பள்ளியின் PMPk இன் தலைவர் ஒரு சாற்றை வழங்கினார் சென்ற கூட்ட அறிக்கை PMPK, இது மாணவரின் தனிப்பட்ட கோப்பு மற்றும் குழந்தை மேம்பாட்டு அட்டையில் சேமிக்கப்படுகிறது.

II. பள்ளி PMPK இன் நிபுணர்களின் நடவடிக்கைகளின் வழிமுறை

PMPC க்கு குழந்தை மறு ஆய்வு செய்யப்படும்போது

மறுபரிசீலனைக்காக, தரம் 4 இன் இறுதியில் (இரண்டாம் கட்ட கல்விக்கு செல்லும்போது) வகை VII திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்ட குழந்தைகள் மாவட்ட PMPK க்கு, இறுதியில் அனுப்பப்படுகிறார்கள். தரம் 6மற்றும் இறுதியில் தரம் 8... இந்த வகுப்புகளில் மாணவர்கள் கண்டிப்பாக இருக்க வேண்டும் நிமிடங்களிலிருந்து பிரித்தெடுக்கவும்முன்னதாக வழங்கப்பட்ட பயிற்சி வடிவம் குறித்த பரிந்துரைகளுடன் PMPK கூட்டங்கள். PMPC யில் தேர்ச்சி பெற்ற மற்றும் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு பயிற்சிக்காக எடுக்கப்பட்ட ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு முன்னணி நிபுணர் (வகுப்பு ஆசிரியர்) நியமிக்கப்படுகிறார், அவரும் மற்றும் பள்ளி PMPC நடத்தும் மற்ற நிபுணர்களும் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலைகுழந்தையுடன் மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்காணிக்கவும், விரிவான கண்டறியும் பரிசோதனைகளை மேற்கொள்ளவும். பத்தி 2 இல் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள நிபுணர்கள் பள்ளியின் தலைவரை வழங்குகிறார்கள் PMPK ஆவணங்கள்ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கல்வியின் செயல்திறன் மற்றும் திருத்தும் வேலை(இந்தத் தரவு கற்பித்தல் பண்புகளில் பிரதிபலிக்கிறது, ஆசிரியரின் பிரதிநிதித்துவம், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பிரதிநிதித்துவம், ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் பிரதிநிதித்துவம்). வகுப்பு ஆசிரியர் பிஎம்பிகே-யின் மறு தேர்வின் அவசியம் குறித்து குழந்தையின் பெற்றோருடன் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) உரையாடலை நடத்துகிறார், பெற்றோரிடமிருந்து எழுத்துப்பூர்வ ஒப்புதல் (விண்ணப்பம்) எடுத்து, பள்ளி பிஎம்பிகேக்கு ஆவணங்களின் தொகுப்பை தயார் செய்து, அதை அனுப்புகிறார் மனநல மருத்துவர். பள்ளி PMPC க்கு, வகுப்பு ஆசிரியர் PMPC இல் ஆரம்ப தேர்வின் போது அதே ஆவணங்களை வழங்குகிறார். பிஎம்பிகே பள்ளியின் மேலும் பணிகள் மாவட்ட பிஎம்பிகேக்கு குழந்தையின் முதன்மை பரிந்துரையைப் போலவே கட்டப்பட்டுள்ளது. குழந்தையின் வளர்ச்சி நிலையில் புதிய சூழ்நிலைகள் அல்லது ஒருங்கிணைந்த மாற்றங்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டால் (நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை இயக்கவியல்) திருத்தும் பணியின் போது, ​​மாவட்ட PMPK இல் மீண்டும் சேர்க்கை பெற்றோரின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) அல்லது கல்வியாளரின் வேண்டுகோளின் பேரில் திட்டமிடப்படாமல் மேற்கொள்ளப்படலாம். நிறுவனம்

III பள்ளி PMPK இன் நிபுணர்களின் நடவடிக்கைகளின் வழிமுறை

பிஎம்பிகே மாவட்டத்தின் நிபுணர்களால் குழந்தை வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்காணிக்கும் போது

பிஎம்பிகே பள்ளியின் வல்லுநர்கள் மாவட்ட பிஎம்பிகே -யில் தேர்ச்சி பெற்ற மற்றும் 2, 3, 5 -ன் முடிவில் மாறும் கட்டுப்பாட்டிற்கு எடுத்துக்கொள்ளப்பட்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றிய தகவல்களை வழங்க கடமைப்பட்டுள்ளனர். 7 வகுப்புகள்... மாவட்ட பிஎம்பிகே -யில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கட்டுப்படுத்தவும், ஆற்றல்மிக்க ஆதரவைப் பெறவும், மாவட்ட பிஎம்பிகே மற்றும் பள்ளி பிஎம்பிகேவின் பிரதிநிதிகளை உள்ளடக்கிய விரிவாக்கப்பட்ட பிஎம்பிகே குழு ஒன்று கூடியுள்ளது. பிஎம்பிகே விரிவாக்கப்பட்ட கூட்டத்தில் பரிசீலிக்க குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றிய தகவலை பள்ளி PMPk இன் நிபுணர் வழங்குகிறது:

கல்வியியல் பண்புகள்கற்றல் வளர்ச்சி இயக்கவியல் மற்றும் இயக்கவியல்

கடந்த தேர்வில் இருந்து கடந்து வந்த காலத்திற்கான திருத்த வேலை

மாவட்ட PMPK, தற்போதைய திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்

வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்காணிப்பதற்கான கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சி (பின் இணைப்பு 12);

இயக்கவியல் வரைபடம் பேச்சு வளர்ச்சி(பேச்சு சிகிச்சையாளரால் முடிக்கப்பட வேண்டும்) (இணைப்பு 13);

வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்காணிப்பதற்கான உளவியல் பிரதிநிதித்துவம் (பின் இணைப்பு 14);

டைனமிக் சேர்த்த மாணவர்களின் தற்போதைய செயல்திறன் பற்றிய தகவல்

துணை (இணைப்பு 15).

4. விரிவாக்கப்பட்ட PMPK இன் கூட்டுக் கூட்டத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில்

OU நிபுணர்கள், பெற்றோருக்கு (சட்ட பிரதிநிதிகள்) நெறிமுறையிலிருந்து சாறுகள் வழங்கப்படுகின்றன

மேலும் படிவத்தின் பரிந்துரையுடன் PMPK யின் கூட்டு விரிவாக்கப்பட்ட கூட்டம்

குழந்தை கற்றல்.

இணைப்பு 1.

தோராயமான பெட். சிஆர்டி கொண்ட மாணவரின் சிறப்பியல்பு

(PMPK, மனநல மருத்துவர் வழங்கப்பட்டது)

கல்வியியல் பண்புகள்

ஒரு மாணவருக்கு (tsu) ______ பள்ளி வகுப்பு எண் _________

முழு பெயர் . ______________________________________________

பிறந்த தேதி _____________________

கொடுக்கப்பட்டதில் குழந்தை கலந்து கொள்கிறது கல்வி நிறுவனம்வகுப்பிலிருந்து ... முழு ஆய்வு காலத்திலும், (பெயர்) உணர்வின் வளர்ச்சியில் குறைபாடுகளைக் காட்டியது: அதன் துண்டு துண்டாக, வரம்பு, மேலோட்டமாக. செவிவழி மற்றும் காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சியின் காரணமாக, இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்கள் போதுமானதாக உருவாகவில்லை, சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய அறிவு மிகவும் குறைவாக உள்ளது.

தன்னார்வ நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன: தாமதமான மனப்பாடம், இனப்பெருக்கம் தவறானது, உணரப்பட்ட பொருளின் மோசமான செயலாக்கம். மாணவர் மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது கடினம்: சொற்பொருள் குழு, வகைப்பாடு, இது உயிரியல், வரலாறு, புவியியல், சமூக அறிவியல் போன்ற பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் பல சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

கவனம் நிலையற்றது. (பெயர்) நீண்ட மன அழுத்தம் மற்றும் பணியில் கவனம் செலுத்த இயலாது. பாடங்களின் போது மனம் இல்லாதவர், ஒன்றிலிருந்து மாறுவது கடினம் செயல்பாட்டின் வகைமற்றொன்று.

வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதிய அளவு சிக்கலானதை சுயாதீனமாக தீர்க்க இயலாமையால் வெளிப்படுகிறது எண்கணித பிரச்சினைகள். குறைந்த அளவுசுருக்க தருக்க சிந்தனை இயற்கணிதம், வடிவியல், இயற்பியல், வேதியியல் போன்ற பாடங்களில் நிரல் பொருள் தேர்ச்சி பெறுவதை கடினமாக்குகிறது. பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல் தேவைப்படும் பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​அவருக்கு ஆசிரியரிடமிருந்து விரிவான உதவி தேவை.

குழந்தைக்கு ஏழை, வேறுபடுத்தப்படாத சொல்லகராதி உள்ளது. மீறல் எழுதப்பட்ட பேச்சுஅதிக எண்ணிக்கையிலான குறிப்பிட்ட பிழைகள் (குறைபாடுகள், மாற்றீடுகள், எழுதப்படாத கடிதங்கள்), அத்துடன் நடைமுறையில் விண்ணப்பிக்க இயலாமையுடன் தொடர்புடைய ஏராளமான பிழைகள் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. எழுத்துப்பிழைஒழுங்குமுறைகள். ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியின் நிலை நிரல் தேவைகளுடன் ஒத்துப்போகவில்லை, படைப்பு எழுதப்பட்ட படைப்புகளை எழுதுவதில் குழந்தை சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது (கட்டுரைகள், விளக்கக்காட்சிகள்).

(பெயர்) சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதையின் நிலையான வடிவங்களை உருவாக்கவில்லை; அவர் எப்போதும் தனது செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை போதுமானதாக மதிப்பிட முடியாது. செய்யும் போது கடினமான பணிகள்ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியை ஏற்றுக்கொண்டு அதை விருப்பத்துடன் பயன்படுத்துகிறார்; அவரால் சொந்தமாக சிரமங்களை சமாளிக்க முடியாது மற்றும் விரும்பவில்லை. வேலை செய்யும் திறன் குறைவாக உள்ளது, மன அழுத்தம் காரணமாக உடலில் விரைவான சோர்வு ஏற்படுகிறது. பணியை முடிக்க சோர்வு அல்லது தோல்வியால், உணர்ச்சி நிலை மோசமடைகிறது, உணர்ச்சி ரீதியாக நிலையற்றதாகிறது: எரிச்சல், எளிதில் உற்சாகம்.

இயக்குனர் கையொப்பம்

வீட்டு அறை ஆசிரியர் கையொப்பம்

சிஆர்டி கொண்ட ஒரு குழந்தையின் கற்பித்தல் பண்புகள் அது தொகுக்கப்பட்ட நோக்கத்தைப் பொறுத்து வேறுபட்ட நோக்கத்தைக் கொண்டிருக்கலாம். அதன் முக்கிய கவனம் அதற்கேற்ப மாறும். எனவே, ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் இருந்து மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கான சிறப்புத் திருத்த வகுப்புக்கு ஒரு மாணவரை மாற்றும் போது ஒரு கற்பித்தல் பண்பு அவசியம்.

அல்லது ஒரு மாணவர் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கான திருத்தும் வகுப்பிலிருந்து மாஸ்டரிங்கில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தின் விளைவாக ஒரு வெகுஜன பள்ளிக்கு மாற்றப்படும் போது ஒரு கற்பித்தல் பண்பு அவசியம். பாடத்திட்டம், நேர்மறை இயக்கவியல் மன வளர்ச்சிமற்றும் சுகாதார நிலையை மேம்படுத்துதல்.

மாணவர் தொடர்ந்து கல்விப் பொருட்களில் தேர்ச்சி பெறாவிட்டால், நோயறிதலைத் திருத்துவதற்கான கேள்வி எழுந்தால் ஒரு கற்பித்தல் பண்பும் அவசியம்; இந்த வழக்கில், இது மருத்துவ மற்றும் கல்வி கமிஷனுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பண்பு கற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவரின் முன்னேற்றம், செல்வாக்கின் கீழ் ஏற்படும் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்க வேண்டும் சிறப்பு கல்விமற்றும் கல்வி.

கல்வியியல் பண்புகள் பின்வரும் பிரிவுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

மாணவர் பற்றிய பொதுவான தகவல்கள்;

2) பள்ளி அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை;

3) குழந்தையின் பொதுவான வளர்ச்சி, பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் அம்சங்கள்;

4) அம்சங்கள் கற்றல் நடவடிக்கைகள்;

5) நடத்தையின் அம்சங்கள்;

6) ஆளுமை பண்புகள்;

7) முடிவு.

அத்தியாயத்தில் " பொதுவான செய்தி", முறையான தரவுகளுடன் (குழந்தையின் பிறந்த தேதி மற்றும் பள்ளியில் சேருதல், முதலியன) கூடுதலாக, அது குறிப்பிடப்பட வேண்டும் மழலையர் பள்ளி, எந்த வகுப்பில், மாணவர் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டார், அவர் எங்கிருந்து வந்தார், அவர் இரண்டாம் ஆண்டில் தங்கியிருந்தாலும், அவர் வகை VII திட்டத்தின் கீழ் படிக்கத் தொடங்கினார் (மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு). குழந்தையின் குடும்பத்தை சுருக்கமாக விவரிக்க வேண்டும்.

"பள்ளி அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை" என்ற பிரிவில், எந்த பாடத்தை (அல்லது பாடங்கள்) மாணவருக்கு கடினமாக்குகிறது, எந்த பிரிவுகளில் அவரால் தேர்ச்சி பெற முடியவில்லை, ஆசிரியர் அவருக்கு என்ன உதவி வழங்கினார் (தனிப்பட்ட திருத்தம் வகுப்புகள் உட்பட) மற்றும் அதன் செயல்திறன். திட்டத்தின் எந்த பாடங்கள் அல்லது பிரிவுகளை அவர் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்றார் என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், எந்த கல்விப் பொருள் அவருக்கு எளிதானது. விவரிப்பது முக்கியம் தனிப்பட்ட பண்புகள்அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு - வேகம் மன செயல்பாடுகுழந்தை, மனப்பாடம் (வேகம், அர்த்தமுள்ளதாக) மற்றும் செயல்திறன், சுதந்திரத்தின் அளவு, ஆசிரியரின் உதவிக்கான எதிர்வினை போன்றவை.

மட்டத்தை வகைப்படுத்தும் போது ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிசுற்றுச்சூழல் குறித்த குழந்தையின் விழிப்புணர்வு காட்டப்பட வேண்டும் (குடும்பம், சுற்றியுள்ள பொருள்கள், எளிய இயற்கை நிகழ்வுகள்). அத்தகைய அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் முழுமை மற்றும் துல்லியத்தின் அளவு குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மதிப்பிடுவதற்கான பொருளாக செயல்படும்.

மாணவரின் பேச்சு வளர்ச்சியின் விளக்கத்தில் லெக்சிகல் சொற்களஞ்சியத்தின் சுருக்கமான அளவு மற்றும் தரமான விளக்கம் இருக்க வேண்டும்; பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் அம்சங்களைப் பிரதிபலிக்கிறது - அக்ராமாடிசம் இருக்கிறதா மற்றும் அதன் வெளிப்பாட்டின் அளவு என்ன, என்ன பேச்சு பாகங்கள்மற்றும் சலுகை வகைகள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; பேச்சு உச்சரிப்பின் வடிவமைப்பில் சிரமங்கள் - மந்தநிலை, மீண்டும் மீண்டும் இருப்பது, தேடல் சரியான வார்த்தைகள்மற்றும் பிற. குழந்தையின் பேச்சின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துவது முக்கியம் - நிலை ஒலிப்புதொழில்நுட்ப விசாரணை, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் பிழைகளின் வகைகள், அவற்றின் அதிர்வெண். குழந்தைகளின் எழுதப்பட்ட வேலைக்கு குறிப்பிட்ட பிழைகள் இருப்பதையும் நிலைத்தன்மையின் அளவையும் குறிப்பிடுவது அவசியம், அல்லது அது இல்லாததை கவனிக்க வேண்டும்.

படித்த அல்லது கேட்ட உரையை மீண்டும் சொல்லும் திறனையும் நீங்கள் வகைப்படுத்த வேண்டும். பேச்சு நிலை தொடர்பான அனைத்து கேள்விகளுக்கும், ஆசிரியர் பள்ளியுடன் கலந்தாலோசிக்க வேண்டும் பேச்சு சிகிச்சையாளர், அவரது தரவைப் பயன்படுத்தவும்.

மன செயல்பாடுகளின் அம்சங்களை விவரிக்கும் போது, ​​முதலில் தர்க்கரீதியான இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது, பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன், ஒரு வகையிலிருந்து மாறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு ஆகியவற்றைப் பற்றிப் பொதுமைப்படுத்தும், பொருள் புரிந்துகொள்ளும் திறன் பற்றி முதலில் சிந்திக்க வேண்டும். மற்றொருவருக்கு மன செயல்பாடு. குழந்தையின் உதவியின் பயன்பாட்டின் அளவைக் குறிப்பிடுவது அவசியம், அதன் திறனை வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

குழந்தையின் கற்றல் செயல்பாட்டின் சிறப்பம்சங்கள், பின்வருவனவற்றை வெளிப்படுத்துவது அவசியம்: அவர் வேலையில் சேர்க்கும் வேகம், செயல்பாட்டின் நிலைத்தன்மை (கவனச்சிதறல்கள் இல்லாமல் அதன் காலம்), மாறுவதில் சிரமங்கள், வேலையின் வேகம், செயல்திறன் நிலை ; பணிகளைச் செய்யும்போது மனக்கிளர்ச்சி இருப்பது, சுதந்திரம் மற்றும் அமைப்பின் அளவு, சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மதிப்பிடும் திறன் வேலை முடிந்தது.

ஒரு மாணவரின் நடத்தையை விவரிக்கும் போது, ​​அவர் வகுப்பறையில், இடைவெளியில், பள்ளிக்கு வெளியே எவ்வளவு ஒழுக்கமாக இருக்கிறார் என்பதைக் குறிப்பிடுவது அவசியம்; மோட்டார் தடை (அல்லது தடுப்பு) உள்ளதா என்பதை கவனிக்கவும்; அவர் என்ன கலாச்சார நடத்தையின் திறன்களை விவரிக்கிறார்.

பிரிவு "ஆளுமையின் சிறப்பியல்புகள்" பின்வரும் சிக்கல்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறது: மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் பாடநெறி அல்லாத ஆர்வங்கள், அவற்றின் நிலைத்தன்மை; சிறப்பு திறன்கள் (கலை, இசை, விளையாட்டு, முதலியன), அவர்களின் திறன்களின் மதிப்பீட்டின் போதுமான அளவு; படிப்புகள் மற்றும் சமூகப் பணிகள், தோழர்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் (பெற்றோர் உட்பட) மீதான அணுகுமுறை. தயவுசெய்து உங்களுக்கு பிடித்த செயல்பாட்டை குறிப்பிடவும் இலவச நேரம், நிலவும் மனநிலை, கல்வித் தோல்வி, பாராட்டு அல்லது தணிக்கை, மனக்கசப்பு, புகார் செய்யும் போக்கு ஆகியவற்றின் மனோபாவத்தின் தற்போதைய பின்னணி.

குணாதிசயங்களின் இறுதிப் பிரிவு, முந்தைய பிரிவுகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள குழந்தைக்கு மிகவும் அவசியமான அனைத்தையும் சுருக்கமாக மதிப்பீடு செய்கிறது. இங்கே ஆசிரியர் குழந்தையின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும், அதை அவர் நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை என மதிப்பிடுகிறார், மேலும் அவர் அறிவை தேர்ச்சி பெறுவதைத் தடுக்கும் அம்சங்களையும், இதற்கு கூறப்படும் காரணங்களையும் சுட்டிக்காட்ட வேண்டும். அடுத்த கல்வியாண்டின் திட்டத்தின் கீழ் படிப்பதற்கான அவரது தயார்நிலையின் அளவை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்.

மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையத்திற்காக எழுதப்பட்ட சுயவிவரம் திட்டத்தில் முக்கியமான அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும். வேறுபாடுபரிசோதனை. இங்கே, முதலில், தேர்ச்சி பெறுவதில் மாணவரின் குறிப்பிட்ட சிரமங்களைக் காண்பிப்பது அவசியம் பள்ளி பாடத்திட்டம், அவரது மன செயல்பாட்டின் அம்சங்கள் (வேகம், பொதுமைப்படுத்தும் திறன், புரிந்துகொள்ளும் திறன் கற்பித்தல் பொருள், உதவியைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியம் மற்றும் பரிமாற்றத்தைச் செயல்படுத்துதல்), குழந்தையின் வேலைத் திறனின் நிலை, முடிவுகள் தனிப்பட்ட வேலைஅவனுடன்.

பின் இணைப்பு 3.

பள்ளி PMPk க்கான ஆசிரியரின் முன்னுரிமை

(PMPK இல் வழங்கப்பட்டது)

முழு பெயர். மாணவர் ________________________________________________________________

பிறந்த தேதி_______________________________________________________________________

வர்க்கம்__________________________________________________________________________

குழந்தையின் பொதுவான பதிவுகள் _____________________________________________________

_____

பொது விழிப்புணர்வு மற்றும் சமூக மற்றும் குடும்ப நோக்குநிலை

உங்களைப் பற்றியும் உங்கள் குடும்பத்தைப் பற்றியும் தகவல் _____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

சுற்றுச்சூழல் பற்றிய அறிவு மற்றும் கருத்துக்கள் _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

கல்வித் திறன்களை உருவாக்குதல்

திறன்களின் பொது மதிப்பீடு (திட்டத்தின் தேவைகளுடன் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் இணக்கம்)

கணிதம் ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

பிழைகளின் தன்மை __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

படித்தல் ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

வழக்கமான வாசிப்பு பிழைகள் _____________________________________________________

கடிதம் _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

எழுதப்பட்ட பேச்சு பிழைகள் __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

வாய்மொழி பேச்சின் அம்சங்கள் ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை அம்சங்கள் _________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

தேர்வு தேதி _____________________ ஆசிரியரின் கையொப்பம் _________________

பின் இணைப்பு 4.

(PMPK இல் வழங்கப்பட்டது)

இன்டெலிஜென்ஸ்

ஒரு மாணவரின் முன்னேற்றம் குறித்து _____ இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண் ______________________________________

(முழு பெயர்.)___________________________________________________________________________

200 __ / __ இல் கல்வி ஆண்டில்

	1 காலாண்டு	2 காலாண்டு	3 காலாண்டு	4 வது காலாண்டு

இன்டெலிஜென்ஸ்

200 __ / __ கல்வியாண்டில் தவறவிட்ட பாடங்களின் எண்ணிக்கை

		காலாண்டு	காலாண்டு	காலாண்டு	காலாண்டு
	அன்பே. காரணம்

ஆண்டுதோறும் தொகுக்கப்பட்டு, வீட்டு ஆசிரியரால் முடிக்கப்பட்டது

வகுப்பறை ஆசிரியர் _______________ / _______________________________

பின் இணைப்பு 5.

PHC ஆலோசனைக்கு உளவியல் நிபுணரின் முன்னுரிமை

(PMPK இல் வழங்கப்பட்டது)

முழு பெயர். ___________________________________________________________________________

வயது ____________________________________ குழு ________________________________

பெற்றோரிடமிருந்து புகார்கள் ஆசிரியர்களிடமிருந்து புகார்கள்

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

நடத்தை, தொடர்பு, பழக்கம் மற்றும் ஆர்வங்களின் அம்சங்கள் _________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

சமூக மற்றும் குடும்ப நோக்குநிலை உருவாக்கம் ___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

மோட்டார் சுறுசுறுப்பு

முன்னணி: கை ________

செயல்பாட்டு பண்பு:

முயற்சி ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

விமர்சனம் _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

செயல்திறன் _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

செயல்பாட்டின் வேகம் _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

கவனத்தின் அம்சங்கள் ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

நினைவக அம்சங்கள் ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

பேச்சின் தரமான பண்புகள் ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

அறிவுசார் வளர்ச்சியின் பண்புகள் ___________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக உறவுகள் பற்றிய யோசனைகளின் உருவாக்கம், __________

__________________________________________________________________________________

செயல்பாடுகள், கிராஃபிக் செயல்பாடுகள், வரைதல் _________ ஆகியவற்றின் அம்சங்கள்

__________________________________________________________________________________

உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட மற்றும் உந்துதல்-விருப்பமான பண்புகள் ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

முடிவுரை

(தற்போதைய வளர்ச்சியின் நிலை, இந்தப் பகுதிகளில் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள், திருத்த வேலைகளுக்கான பரிந்துரைகள்)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

தேதி __________ கல்வியாளர்-உளவியலாளர் ____________ / ________________________ /

பின் இணைப்பு 6.

PMPK க்கான லோகோபெடிக் தடுப்பு

(PMPK இல் வழங்கப்பட்டது)

குடும்பப்பெயர், குழந்தையின் பெயர் ____________________________________________________________

பிறந்த தேதி ___________________ வயது (கணக்கெடுப்பு நேரத்தில்) __________________

வகுப்பு __________________________________________________________________ சுருக்கமாக அனமனிசிஸ்ஆரம்ப வளர்ச்சி __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

பேச்சு சூழல் மற்றும் சமூக நிலைமைகள் ________________________________________________

________________________________________________________________________________

கட்டுரை கருவி _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

வாய்மொழி பேச்சு:

பேச்சின் பொதுவான ஒலி ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

பேச்சின் புரிதல் __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

செயலில் அகராதி ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

கவுன்சிலின் முடிவு: பயிற்சியின் வடிவம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் வழியைத் தீர்மானிக்க ___ வகுப்பு (முழு பெயர்) மாணவரை மாவட்ட PMPK க்கு அனுப்பவும்.

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

விண்ணப்பம் (கிடைப்பதை சரிபார்க்கவும்)
1. கல்வியியல் பண்புகள்
2. கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சி
3. உளவியல் விளக்கக்காட்சி

4. பேச்சு சிகிச்சை விளக்கக்காட்சி

5. அனமனிசிஸ்

6. சாதனை தகவல்

7. காணாமல் போன பாடங்கள் பற்றிய தகவல்

8. குழந்தையின் பிறப்புச் சான்றிதழின் நகல்

9. பெற்றோரின் அடையாள ஆவணத்தின் நகல் (சட்ட பிரதிநிதிகள்)

10. பெற்றோரின் அறிக்கை (சட்ட பிரதிநிதிகள்)

PMPK தலைவர்

(சிறப்பு) (குடும்பப்பெயர்)

PMPK இன் உறுப்பினர்கள்

(சிறப்பு) (குடும்பப்பெயர்)

(சிறப்பு) (குடும்பப்பெயர்)

(சிறப்பு) (குடும்பப்பெயர்)

(சிறப்பு) (குடும்பப்பெயர்)

பின் இணைப்பு 11.

அறிக்கை

பின் இணைப்பு 12.

வளர்ச்சி இயக்கவியலைக் கண்காணிப்பதற்கான கல்வியியல் பிரதிநிதித்துவம்

	விருப்பங்கள்	உச் ஆண்டு
ஆண்டின் ஆரம்பம்	ஆண்டின் மத்தியில்	ஆண்டின் இறுதியில்
	அறிவாற்றல் ஆர்வம் (
	வகுப்பறையில் செயல்திறன்(உயர் நிலை, நடுத்தர நிலை , குறைந்த அளவு)
	அறிவாற்றல் கோளம் செயல்பாட்டின் நிலை, செயல்பாட்டில் சுதந்திரம் (உயர், நடுத்தர, குறைந்த) ஒரு பணியில் கவனம் செலுத்தும் திறன், சிரமங்களை சமாளிக்கும், முடிவைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் (நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கவியல் பற்றாக்குறை, எதிர்மறை இயக்கவியல்)
	நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள் (நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கவியல் பற்றாக்குறை, எதிர்மறை இயக்கவியல்) சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் உறவுகள் ஆசிரியர்களுடனான தொடர்பு மற்றும் உறவு நடத்தை சுய கட்டுப்பாடு (விருப்பமில்லாத உணர்ச்சிகள் மற்றும் ஆசைகளின் கட்டுப்பாடு. பொறுப்பான நடத்தைக்கான திறன்)
	கிடைக்கும் தன்மை மற்றும் தன்மை கற்றல் உந்துதல் (நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கவியல் பற்றாக்குறை, எதிர்மறை இயக்கவியல்) படிக்க, பள்ளிக்கு செல்ல ஆசை. கற்றலுக்கான அறிவாற்றல் அல்லது சமூக நோக்கத்தின் இருப்பு
	உணர்ச்சி நிலை (கவலை நிலை) (நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கவியல் பற்றாக்குறை, எதிர்மறை இயக்கவியல்)
	வகுப்பறை, பள்ளியின் சமூக வாழ்க்கையில் பங்கேற்பு (நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கவியல் பற்றாக்குறை, எதிர்மறை இயக்கவியல்)

வீட்டு ஆசிரியரால் முடிக்கப்பட வேண்டும்

பின் இணைப்பு 13.

பேச்சு வளர்ச்சி இயக்கவியல் வரைபடம்

மாணவர் (கள்) ___ வகுப்பு, புரிந்துணர்வு ஒப்பந்தம் OS ______________________________

________ - _________ கணக்கிற்கு ஆண்டு

கண்டறியும் பகுதிகள்	மீறல்களின் வகைகள் (நோயறிதலின் போது அடையாளம் காணப்பட்டது)	ஆண்டின் ஆரம்பம்	ஆண்டின் மத்தியில்	ஆண்டின் இறுதியில்
1. வாய்மொழி பேச்சு: ஒலி இனப்பெருக்கம்
ஒலிப்பு விசாரணை
எழுத்து அமைப்பு
பேச்சின் லெக்சிகல் பக்கம்
பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு
ஒத்திசைவான பேச்சு
2. எழுதப்பட்ட பேச்சு (எழுத்து மீறல்களின் அடையாளம்: குறிப்பிட்ட பிழைகளின் தன்மை, தீவிரத்தின் அளவு)

இது கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் நிரப்பப்படுகிறது, 3-5 பத்திகளில் இயக்கவியல் வகை குறிக்கப்படுகிறது: நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கவியல் பற்றாக்குறை, எதிர்மறை இயக்கவியல்

இணைப்பு 14.

வளர்ச்சி இயக்கவியலைக் கண்காணிப்பதற்கான உளவியல் பிரதிநிதித்துவம்

மாணவர் (கள்) ___ வகுப்பு, புரிந்துணர்வு ஒப்பந்தம் எண் _____________________________________

	விருப்பங்கள்	உச் ஆண்டு
ஆண்டின் ஆரம்பம்	நடுத்தர
1. தனிப்பட்ட-அச்சுக்கலை அம்சங்கள்	பண்புகள் நரம்பு மண்டலம்(வலிமை, சமநிலை, இயக்கம்)
மனோபாவத்தின் வகை
உணர்வின் முன்னணி சேனல்
செயல்பாட்டின் வேகம், செயல்திறன்
மோட்டார் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை
2. அறிவாற்றல் கோளம்	கவனம் (உற்பத்தித்திறன், மாறுதல், நெகிழ்ச்சி)
நினைவகம் (காட்சி, செவிவழி, மத்தியஸ்தம்)
சிந்தனை
3. உந்துதல் அயன் நுகர்வோர் கோளம்	முன்னணி வகை உந்துதல்
வெற்றி மற்றும் தோல்வியை அடைய உந்துதல்
ஆர்வங்கள், பொழுதுபோக்குகள்
4. உணர்ச்சி-விருப்ப கோளம்	உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, உறுதியற்ற தன்மை, பதட்டம், எரிச்சல்
விருப்ப குணங்கள் (முன்முயற்சி, சுதந்திரம், விடாமுயற்சி, உறுதி)
5. சுய விழிப்புணர்வு	சுயமரியாதை, உரிமைகோரல்களின் நிலை பாலின அடையாளம்
6. பண்பு புவியியல் அம்சங்கள்	உச்சரிக்கப்படும் குணாதிசயங்கள், ஆக்கிரமிப்பு, மதிப்பு நோக்குநிலைகள், ஒழுங்குமுறை செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல் (தன்னிச்சையான தன்மை, சுய கட்டுப்பாடு)
7. நடத்தை	செயல்பாடு - செயலற்ற தன்மை, தொடர்பு - தொடர்பைத் தவிர்ப்பது, அமைப்பு - சீரற்ற தன்மை
உளவியல் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க சூழ்நிலைகளில் நடத்தை
கல்வி வழிமுறைகள் தொடர்பான நடத்தை
முக்கிய செயல்பாட்டில் நடத்தை
8. தொடர்பு	தொடர்பு வகை
ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் அம்சங்கள்
தொடர்பு மற்றும் நிறுவன திறன்கள்

இது கல்வி நிறுவனத்தின் உளவியலாளரால் நிரப்பப்படுகிறது, 3-5 பத்திகளில் இயக்கவியல் வகை குறிக்கப்படுகிறது: நேர்மறை இயக்கவியல், இயக்கவியல் பற்றாக்குறை, எதிர்மறை இயக்கவியல்

பின் இணைப்பு 15.

இன்டெலிஜென்ஸ்

_____ வகுப்பில் மாணவர்களின் தற்போதைய முன்னேற்றம் குறித்து, மேல்நிலைப் பள்ளியின் ஆற்றல்மிக்க ஆதரவை put ___________________________________________________

______ / _______ கல்வி ஆண்டில்

முழு பெயர். மாணவர்கள்

இயக்குனர் /

வகுப்பறை ஆசிரியர் /

பின் இணைப்பு 16.

நடுத்தர மற்றும் வயதான குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள்

CRA உடன் பள்ளி வயது குழந்தைகள்

பணிகளின் உள்ளடக்கத்தை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறது அனைத்து வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளைச் செய்ய முடியும் அனைத்து வகையான நினைவகங்களின் உயர் மட்டத்தைக் கொண்டுள்ளது கவனம் நிலையானது, நீண்டகால செறிவு திறன் கொண்டது வேலையின் அனைத்து நிலைகளிலும் சொந்த செயல்பாடுகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறது நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்பாட்டின் முடிவு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை ஒத்துள்ளது சுயமரியாதை போதுமானது முடிவுகளை அடைய பகுத்தறிவு, உற்பத்தி வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறது செயல்கள் போதுமானவை மற்றும் அர்த்தமுள்ளவை சொந்தமாக சிரமங்களை சமாளிக்க முடியும் சிந்தனை நிலை வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது

மன செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் இல்லாதது, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல் தேவைப்படும் பணிகளைச் செய்யும்போது சிரமங்கள் எழுகின்றன. ஒப்பிடுகையில், அவர் ஒற்றுமையின் அறிகுறிகளை வேறுபடுத்த முடியாது பொதுமைப்படுத்தல் ஒரு உள்ளுணர்வு-நடைமுறை மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது வயது தொடர்பான திறன்களுடன் தொடர்புடைய வாய்மொழி-தருக்க மற்றும் சுருக்க-தருக்க சிந்தனையின் நிலை உருவாகவில்லை உணர்வின் தனித்தன்மை: மேலோட்டமான, வரம்பு, துண்டு துண்டாக மற்றும் நிலைத்தன்மை இடை-பகுப்பாய்வு இணைப்புகளை உருவாக்கும் செயல்முறை மெதுவாக உள்ளது: செவிப்புலன்-காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பில் குறைபாடுகள் காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் உணர்வின் பற்றாக்குறை, இது இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களின் போதிய உருவாக்கத்திற்கு காரணம் (கற்றல் சிரமங்களுக்கு ஒரு காரணம்) நீடித்த மன அழுத்தம் மற்றும் செறிவு ஆகியவற்றால் இயலாது தன்னார்வ நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் தீமைகள்: தாமதமாக மனப்பாடம் செய்தல், விரைவாக மறத்தல், தவறான இனப்பெருக்கம், உணரப்பட்ட பொருளின் மோசமான செயலாக்கம். வாய்மொழி தகவல்களை மனப்பாடம் செய்வது கடினம் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதைக்கு நிலையான வழிகள் உருவாகவில்லை அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை போதுமான அளவு மதிப்பிட முடியாது ஒரு நடைமுறை சிக்கலை தீர்க்கும் போது, ​​அவர் ஒரு முடிவை அடைய பகுத்தறிவற்ற வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறார், சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் செயல்படுகிறார் ஒரு பெரியவரின் உதவியை உடனடியாக ஏற்றுக்கொண்டு, பணிகளை முடிக்கும்போது அதைப் பயன்படுத்துகிறது மன அழுத்தத்துடன் உடலின் சோர்வு அதிகரித்தது உணர்ச்சி ரீதியாக நிலையற்றது சார்ந்திருப்பதில் வேறுபடுகிறது மோசமான செயல்திறன் குறைந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு உருவாக்கம் இல்லாததால் உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை உந்துதல் கோளம்மற்றும் குறைந்த அறிவாற்றல் கட்டுப்பாடு அவர்களில் சிலருக்கு மனநல குழந்தைத்தனத்தின் அறிகுறிகள் உள்ளன: தெளிவான உணர்ச்சிகளின் பற்றாக்குறை, குறைந்த நிலை பாதிப்பு-தேவைகோளங்கள், அதிகரித்த சோர்வு, மன செயல்முறைகளின் வறுமை மற்றவை சைக்கோமோட்டர் டிஸ்னிபிஷன், மனக்கிளர்ச்சி, சுய ஒழுக்கத்தை ஒழுங்குபடுத்த இயலாமை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன

பின் இணைப்பு 17.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள்

மனவளர்ச்சி குன்றிய உடன்

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள்

கல்வி நிறுவனங்களின் நிபுணர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான பரிந்துரைகள்

பண்பு அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் முன்மொழியப்பட்ட பணியில் போதுமான தொடர்ச்சியான ஆர்வம் இல்லாமை - பொறுப்பற்ற தன்மை, மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் பணிகளில் மோசமான நோக்குநிலை, பல தவறான செயல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது - செயல்பாட்டின் போதுமான நோக்கமற்ற தன்மை - குறைந்த செயல்பாடு, முன்முயற்சி இல்லாமை, அவற்றின் முடிவுகளை மேம்படுத்த விருப்பம் இல்லாமை, ஒட்டுமொத்தமாக வேலையைப் புரிந்துகொள்வது, தவறுகளுக்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வது - அறிவாற்றல் செயல்பாடு குறைக்கப்பட்ட அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஒத்திசைவு, ஒரே மாதிரியான முடிவுகளுக்கான போக்கு மற்றும் சீரற்ற தன்மை - போதாது அடிப்படை மன செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம்: பகுப்பாய்வின் போது, ​​பணிகள் தவிர்க்கப்படுகின்றன, அத்தியாவசிய மற்றும் முக்கியமில்லாத அறிகுறிகளை ஒதுக்குவதில், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுவதில், பொதுமைப்படுத்தல் கடினமாகிறது. உணர்வு நிலையற்றது: அவை அத்தியாவசிய அறிகுறிகளில் கவனம் செலுத்த முடியாது, நீண்ட வெளிப்புற செயல்பாடுகளைச் செய்ய வேண்டிய அவசியத்தின் போது வெளிப்புற வெளிப்புற தாக்கங்கள் மற்றும் கவனமின்மை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. வரவிருக்கும் செயல்களைத் திட்டமிடுவதில் சிரமங்களை அனுபவிப்பது, அவர்களின் பேச்சு வடிவமைப்பில், எப்பொழுதும் வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படியாதீர்கள், ஒட்டுமொத்தமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாதீர்கள் மற்றும் எந்தவொரு தேவைகளாலும் ஒரு பணியைச் செய்யும்போது வழிகாட்டப்படுகிறது. படிக்கும் ஆண்டுகள் முழுவதும் ஆரம்ப பள்ளிவிளையாட்டு உந்துதல் முன்னணியில் உள்ளது, கல்வி ஆர்வங்கள் சிரமத்துடன் மற்றும் குறைந்தபட்ச அளவிற்கு உருவாகின்றன - அவை அறிவார்ந்த உதவிக்கு எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றன, கற்றல் முறையை புதிய நிலைமைகளுக்கு சுதந்திரமாக மாற்ற முடியும், இது கற்றல் செயல்முறைக்கு மாணவரின் மிக முக்கியமான தரத்தை தீர்மானிக்கிறது - கற்றல், அதாவது, அறிவு, திறன்கள், வேறொருவரின் அனுபவத்தை ஆக்கபூர்வமாக உள்வாங்கும் திறன். சிந்தனை அம்சங்கள் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் பின்தங்கியிருப்பது வெளிப்படுகிறது: உந்துதல் கூறுகளின் பற்றாக்குறை (மிகக் குறைந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அறிவுசார் அழுத்தத்தைத் தவிர்த்தல், பணி நிராகரிப்பு வரை); பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, சுருக்கம், பொதுமைப்படுத்தல், ஒப்பீடு ஆகியவற்றின் மன செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் இல்லாத நிலையில்; - வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் பின்னடைவு கணிசமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் அம்சங்கள் கவனமின்மை, பாடங்களின் போது கவனமின்மை, அடிக்கடி திசைதிருப்பல், 5-10 நிமிடங்களுக்கு மேல் செறிவு அல்லது வேலை கேட்க முடியாமல் சோர்வு, கவனச்சிதறல், செறிவு நிலை குறைதல் அல்லது ஒரு வகை மறுப்பு வேலை செய்ய வாய்மொழி (வாய்மொழி) தகவல்களில் பலவீனமான கவனம் நினைவகம் கணிசமாக பலவீனமடைந்தது (மனப்பாடம் செய்யும் அளவு, சொற்பொருள் தகவலை மனப்பாடம் செய்யும் காலம் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது) பொருளின் இயந்திர சிந்தனையற்ற மனப்பாடம் சாய்ந்தது வேகம், முழுமை, வலிமை மற்றும் மனப்பாடத்தின் துல்லியம் குறைகிறது உரைகளை மனப்பாடம் செய்வது கடினம், பெருக்கல் அட்டவணை, பணியின் குறிக்கோள் மற்றும் நிலையை மோசமாக மனதில் வைத்திருக்கிறது இனப்பெருக்கத்தின் உற்பத்தித்திறனில் கூர்மையான ஏற்ற இறக்கங்கள் சிறப்பியல்பு, அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதை அவர்கள் விரைவாக மறந்துவிடுகிறார்கள். உதாரணமாக, பொருள் வகைப்பாடு), முடியாது மற்றும் முடியாது அவர் தனது செயல்களையும் மனப்பாடம் முடிவுகளையும் கட்டுப்படுத்த விரும்புகிறார் பேச்சின் அம்சங்கள் பேச்சு வயது நெறியை விட பின்தங்கியிருக்கிறது. பேச்சின் ஒலி யதார்த்தத்தில் குறைந்த அளவு நோக்குநிலை; சிபிலன்ட், ஹிஸ்ஸிங் ஒலிகள் மற்றும் உச்சரிப்பின் மந்தநிலை காரணமாக "r" என்ற ஒலியின் போதுமான உச்சரிப்பு; வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பைப் பற்றிய மோசமான விழிப்புணர்வு; போதுமான அளவு உருவாகவில்லை ஒலிப்பு விசாரணைமற்றும் ஒலிப்பு கருத்து; இடை-பகுப்பாய்வு தொடர்பு இல்லாதது, அதாவது, செவிப்புல-மோட்டார், காட்சி-மோட்டார் மற்றும் செவிப்புலன்-காட்சி இணைப்புகளை உருவாக்குவது கடினம்; ஒலி மற்றும் கிராஃபீமுக்கு இடையே ஒரு கடிதத்தை நிறுவுவதில் உள்ள சிரமங்கள்: ஒலிக்கும் கடிதத்திற்கும் இடையேயான தொடர்பை நிர்ணயிப்பது கடினம் வறுமை, தவறான தன்மை, வேறுபடுத்தப்படாத சொற்களஞ்சியம், இது முக்கியமாக தினசரி, அன்றாட சொற்களஞ்சியத்தால் குறிப்பிடப்படுகிறது; பல பொதுவான சொற்களின் தவறான புரிதல் மற்றும் தவறான பயன்பாடு; வெவ்வேறு லெக்சிகல் அர்த்தங்களுடன் வார்த்தைகளை கலத்தல், ஆனால் நெருக்கமாக ஒலி அமைப்பு; சொற்களின் அர்த்தத்தில் வேறுபாடு இல்லை ("எம்பிராய்டர்கள்" - "தையல்"); தோராயமான, துல்லியமற்ற அர்த்தத்தில் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறது ("தோட்டம்" - "மரங்கள்"); அகராதி ஒரு குறிப்பிட்ட, நன்கு அறியப்பட்ட அர்த்தமுள்ள சொற்களால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, முக்கியமாக பெயர்ச்சொல், வினை போன்ற வகைகளைப் பயன்படுத்துகிறது; பெரும்பாலும் தரமான பெயரடைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; போதிய உடைமை எதிர்ச்சொல், ஒத்த மொழி பொருள்; பேச்சில் குறைவாக குறிப்பிடப்படுகிறது பிரதிபெயர்களைவினையுரிச்சொற்கள்; சிக்கலான முன்னுரைகளின் பயன்பாட்டின் தவறான புரிதல் மற்றும் போதாமை கற்றல் உந்துதல் கற்றல் உந்துதல் கடுமையாக குறைக்கப்படுகிறது; முன்னணி செயல்பாடு அதன் ஆரம்ப வடிவங்களில் தொடர்ந்து விளையாடுகிறது;

இனப்பெருக்க சிந்தனை வழிகளின் வளர்ச்சி, அதே நேரத்தில் உங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள உதவும் ஆதரவைப் பயன்படுத்துதல் தகவல் செயலாக்கம், ஒரு தருக்க வரிசைக்கு, க்கு பகுத்தறிவு வழிகள்நடவடிக்கைகள் ஊக்குவிக்க அறிவாற்றல் செயல்பாடுமற்றும் சுயாதீன சிந்தனை செயலற்ற மற்றும் உட்கார்ந்த சிந்தனை செயல்முறைகளை செயல்படுத்துங்கள் அனைத்து வகையான மன செயல்பாடுகளையும் செயல்படுத்து விரிவாக்கு தனிப்பட்ட அனுபவம்காரண உறவுகள் மற்றும் தற்காலிக உறவுகளை அடையாளம் காண குழந்தை அறியாமை சூழ்நிலையை சமாளிக்க வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்குகிறது. , முறை, செயல்பாட்டின் முடிவு) கற்றலுக்கான உந்துதல் உருவாக்கம், சுய கட்டுப்பாட்டின் வளர்ச்சி குழந்தையின் வேலைக்கு கூடுதல் கட்டுப்பாடு; கவனக் குறைவின் அறிகுறிகளுடன், செயல்பாட்டை இன்னொருவருக்கு மாற்றுவது, இலகுவானது; பயன்பாடு பல்வேறு வகைகள்பாடங்கள், விளையாட்டு தருணங்கள்; வண்ணமயமான காட்சி பயன்பாடு செயற்கையான பொருள்சிக்கலான பாடங்களுக்கு பதிலாக, சிக்கலான அறிவுறுத்தல்கள்; எந்தவொரு சுயாதீனமான வேலையின் கட்டாய கட்டங்களாக சுய திட்டமிடல் மற்றும் சுய பரிசோதனை, மாணவரின் செயல்பாடுகளை நிர்வகித்தல்; கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் முன்னணி காட்சி அல்லது செவிப்புலன் நினைவகத்தை நம்புவது (தெளிவின் கூடுதல் ஈர்ப்பு அல்லது மீண்டும் மீண்டும் சத்தமாக பேசுவது); முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் சொற்பொருள் மனப்பாடத்தின் அமைப்பு; காட்சிப்படுத்தல்(காட்சி) மனப்பாடம் செய்த தகவல் (பிரகாசமான மற்றும் எளிய அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், குறிப்புகள் அடிப்படையில்); எளிய தகவல்களாகப் பிரிப்பதன் மூலம் மனப்பாடம் செய்ய வேண்டிய பொருளின் பலமுறை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல்; 1. திருத்தம் ஒலிப்பு-ஒலிப்புபேச்சு வளர்ச்சியின்மை: - திறன்களை உருவாக்க ஒலி பகுப்பாய்வு: ஒரு வார்த்தையில் வெவ்வேறு நிலைகளில் ஒலிகளை அடையாளம் காணும் திறன், காது மூலம் தனிமைப்படுத்தி, கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை மற்ற ஜோடி ஒலியுடன் ஒப்பிட்டு, ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை, வரிசையை தீர்மானிக்கும் உடற்பயிற்சி; 2. அகராதியை தெளிவுபடுத்துதல், செறிவூட்டுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்: - சொற்களின் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துதல், சொற்களுக்கு இடையே சொற்பொருள் இணைப்புகள் சாத்தியம், சொற்களின் தவறான அல்லது தவறான பயன்பாட்டை சரியான நேரத்தில் தடுப்பது; - பல்வேறு சூழல்களில் புதிய சொற்களஞ்சியத்தை மீண்டும் பயன்படுத்துவதில் உடற்பயிற்சி; 3. பேச்சின் இலக்கண அமைப்பை சரிசெய்தல்: - கொடுக்கப்பட்ட சொற்பொருள் பண்புடன் சொற்களை மாடலிங் செய்வதில் உடற்பயிற்சி செய்வது, கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி, கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி, பொருள் -நடைமுறை ஆர்ப்பாட்டத்தின் படி; 4. ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி: - இலக்கு கற்றல்நடைமுறை மட்டத்தில் ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்குதல்; பொருள்களின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தை மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தின் யோசனையின் வளர்ச்சி, பின்னர் ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்துவதன் மூலம் படங்களைத் திட்டமிடுங்கள்; - ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையில் (கதை) நடைமுறை யோசனைகளை உருவாக்குதல். கல்வி நோக்கங்களின் உருவாக்கம்; மாணவரின் செயலில் உள்ள நிலையை உருவாக்குதல்; கற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்: - பாடத்தில் பொதுவான நேர்மறையான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், நிந்தைகள், கண்டனங்கள், முரண்பாடுகள், கேலி, அச்சுறுத்தல்கள் தவிர்த்து, குழந்தைகளின் கவலையை தொடர்ந்து குறைத்தல்; திருப்தி, தன்னம்பிக்கை, புறநிலை சுயமரியாதை மற்றும் மகிழ்ச்சியின் உணர்வை உருவாக்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் வெற்றியின் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குங்கள்; - சிஆர்டி கொண்ட குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாடாக விளையாட்டை நம்புங்கள் மன விளையாட்டுகள்விதிகளுடன்; - பாடத்தில் வேலையில் சேர்க்கவும் வெவ்வேறு வகைகள்நடவடிக்கைகள்; அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் உருவாக்கம்: - பல்வேறு பொழுதுபோக்கு நுட்பங்களுடன் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது; - மன செயல்பாடுகளின் நுட்பங்களை கற்பிக்கவும் கல்வி வேலை; - கற்பிக்கும் சிக்கல்-தேடல் முறைகளைப் பயன்படுத்தவும்; - விண்ணப்பிக்கவும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது; - கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு மனிதாபிமான பாணியைப் பயன்படுத்தவும்: மாணவரின் மதிப்பீடு ஏற்றுக்கொள்ளாமல், குழந்தையின் மனநிலையின் தந்திரமான வெளிப்பாடு, எதிர்மறை உணர்ச்சிகள், உணர்வுகளின் வெளிப்பாட்டிற்கு சமமான நோயாளி அணுகுமுறை;