மருத்துவ உளவியல்-கற்பிக்கும் கமிஷனில் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனை

ரஷ்யாவில் கல்வியில் முன்னணி நவீன போக்குகளில் ஒன்று மிக சிக்கலான குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ந்து வரும் பங்கு ஆகும், அவை மிகவும் விரிவான முறையை உருவாக்க வேண்டும் சிறப்பு நிலைமைகள்   பயிற்சி மற்றும் கல்வி. அதே நேரத்தில், குறைபாடுகள் கொண்ட பாடசாலையின் கலவையுடன் "எடையைக்" கொண்டு, எதிர்க்கும் போக்கு காணப்படுகிறது. மருத்துவம், தொழில்நுட்பம், டிஜிட்டல் டெக்னாலஜிஸ், விசேஷ உளவியல் மற்றும் திருத்திய பாடநெறி ஆகியவற்றில் விஞ்ஞான சாதனைகளின் பெரிய அளவிலான நடைமுறை பயன்பாடு, குறைபாடுகள் உள்ள சில குழந்தைகள் ஏழு வயதில் மன வளர்ச்சி, முன்பு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வழக்குகளில் காணப்பட்டது, எனவே விதிவிலக்கானதாக கருதப்பட்டது.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் வெற்றிக்காக, அவர்களின் திறமைகளை சரியாக மதிப்பீடு செய்யவும், குறிப்பிட்ட கல்வித் தேவைகளை அடையாளம் காணவும் அவசியம். இது சம்பந்தமாக, ஒரு சிறப்பு பாத்திரம் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆய்வுக்கு கொடுக்கப்படுகிறது,

பதிவிறக்க:

முன்னோட்டம்:

தலைப்பு: குழந்தைகளின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனை குறைந்த திறன்   சுகாதார.

ரஷ்யாவில் கல்வியில் முன்னணி நவீன போக்குகளில் ஒன்று சிக்கலான குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ந்து வரும் பங்களிப்பாகும், மேலும் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான சிறப்பு நிலைமைகளின் மிகவும் முழுமையாக வளர்ந்த அமைப்பு உருவாக்கப்பட வேண்டும். அதே நேரத்தில், குறைபாடுகள் கொண்ட பாடசாலையின் கலவையுடன் "எடையைக்" கொண்டு, எதிர்க்கும் போக்கு காணப்படுகிறது. மருத்துவம், தொழில்நுட்பம், டிஜிட்டல் டெக்னாலஜிஸ், விசேட உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஒழுங்குமுறை ஆசிரியவியல் ஆகியவற்றில் விஞ்ஞான சாதனைகளின் பெரிய அளவிலான நடைமுறை பயன்பாடு, ஏழு வருடங்களாக குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு இயல்பான நெருக்கமாக இருக்கும் மனநிலையின் ஒரு நிலைக்குச் செல்கின்றன, இது முன்பு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நிகழ்வுகளில் கவனிக்கப்பட்டது, எனவே விதிவிலக்கான .

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் வெற்றிக்காக, அவர்களின் திறமைகளை சரியாக மதிப்பீடு செய்யவும், குறிப்பிட்ட கல்வித் தேவைகளை அடையாளம் காணவும் அவசியம். இது சம்பந்தமாக, உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய ஆய்வு முடிவுகளுக்கு ஒரு சிறப்புப் பங்கினை வழங்குகிறது:
குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை நேரடியாக அடையாளம் காட்டுகின்றன;
  குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அம்சங்களைக் கண்டறிய;
  உகந்த கற்பிக்கும் வழி தீர்மானிக்க;
  வழங்கும் தனிப்பட்ட அழகுக்காக   குறைபாடுகள் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தை பாலர்;
  தீர்வு திட்டங்களைத் திட்டமிடுங்கள், அபிவிருத்தி திட்டங்கள் மாற்று வேலை;
  வளர்ச்சி இயக்கவியல் மற்றும் பரிணாம வேலை செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்;
  குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி நிலைமைகள் தீர்மானிக்க;
  குழந்தையின் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை கூறுங்கள்.

குறைபாடுள்ள வளர்ச்சி கண்டறிவதற்கான அடிப்படைக் கோட்பாடுகளில் ஒன்று ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையாகும், இது ஒரு முழுமையான பரிசோதனை, அனைத்து நிபுணர்களிடமிருந்து குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சி குணகங்களை மதிப்பிடுவது மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, நடத்தை, உணர்வுகள், விருப்பம், பார்வை நிலை, விசாரணை, மோட்டார் கோளம், உடல் நிலை மற்றும் நரம்பியல் நிலை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. எனவே, குழந்தையின் ஆய்வு ஒரு மருத்துவ மற்றும் உளவியல்-கற்பிக்கும் பரிசோதனை அடங்கும்.

அனெஸ்னீஸ் தரவரிசை பரிசோதனையுடன் மருத்துவ பரிசோதனை தொடங்குகிறது. அனமினிஸிஸ் ஒரு டாக்டரால் சேகரிக்கப்பட்டு பெற்றோருடன் (அல்லது நபர்களை மாற்றும் நபருடன்) குழந்தையின் ஆவணங்கள் மற்றும் உரையாடல்களுடன் பழக்கப்படுத்துதல் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகிறது.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட வரலாறு பின்வரும் தகவலைக் கொண்டுள்ளது: தாயின் கர்ப்பத்தின் அம்சங்கள்; மருந்தின் காலம் மற்றும் கர்ப்ப காலத்தில் தீங்கு விளைவிக்கும் காரணிகளின் விளைவு; பிரசவத்தின் பண்புகள் பிரசவம் போது பாதுகாப்பு தன்மை; பிறழ்வுகள், கொந்தளிப்புகள், முதலியன இருத்தல்; பிறந்த குழந்தையின் எடை, தனது உணவு ஆரம்பிக்கும் நேரம், மருத்துவமனையில் தங்கியிருக்கும் காலம். குழந்தை மாற்றும் நோய்கள், சிகிச்சையின் அம்சங்கள், சிக்கல்களின் முன்னிலையில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்குள் நுழைவதற்கு முன்னர் குழந்தை எப்படி வளர்க்கப்பட்டது என்பதையும், எங்கு எடுத்தது என்பதையும் இது குறிக்கிறது.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் மனநல வளர்ச்சியைப் பற்றிக் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் கூறுகளில் ஒன்றாகும் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனை. அதன் முடிவுகள் குழந்தையைப் பற்றிய பிற தகவல்களைக் கொண்டு பார்க்க முடியும்.

குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமைப்பு ஆய்வு மற்றும் அம்சங்கள் அடையாளம் கேள்விகளை எழுப்புகிறது அறிவாற்றல் செயல்பாடுமீறல் தன்மை, குழந்தையின் ஆற்றலை நிறுவுதல் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியை முன்னறிவிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது.

மனோதத்துவ வளர்ச்சி மற்றும் மனநல வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றை நிர்ணயித்து உளவியல் ரீதியான நோயறிதலின் பயன்பாட்டின் முக்கிய நோக்கம் ஊனமுற்ற குழந்தைகளின் புலனாய்வு நிலை, இந்த வகை பாலர் குழந்தைகள் விதிவிலக்கான வேறுபாட்டை பிரதிபலிக்கின்றன. உளவியல் பரிசோதனை ஒரு உளவியலாளர் வைத்திருக்கிறார். வளர்ச்சி பிரச்சினைகள் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் மனோதத்துவ பரிசோதனை சோதிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் ஆன்மாவின் அனைத்து அம்சங்களையும் (அறிவாற்றல் செயல்பாடு, பேச்சு, உணர்ச்சி-கோட்பாட்டு கோளம், தனிப்பட்ட வளர்ச்சி) பற்றிய ஆய்வுகளை உள்ளடக்கியது. குணாதிசயமான பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளின் செயல்திறன் செயல்முறை மற்றும் அம்சங்களின் குறிக்கோள்களின் அடிப்படையில் செய்யப்பட்ட பிழைகள் ஆகியவற்றின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை மதிப்பீடு செய்கிறது.

உணர்ச்சி கோளம் மற்றும் நடத்தை, செயல்பாடு, புலனுணர்வு கோளம் மற்றும் குழந்தையின் மோட்டார் செயல்பாடு ஆகியவற்றை குணாதிசயப்படுத்துகின்ற தரக் குறிகாட்டிகளை வழங்குதல்.

மேலும் கல்வி ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை சிக்கலான குறைபாடுகள் குழந்தை மன வளர்ச்சி மற்றும் திறன் ஒரு விரிவான மதிப்பீட்டில், ஆசிரியர் பரீட்சை முக்கியம். குழந்தை பற்றிய தகவலைப் பெறுவதற்கான படிப்பு ஆய்வு வழங்குகிறது, அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் வைத்திருக்கும் அறிவு மற்றும் திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறார் வயது நிலை, கற்றல் முக்கிய பிரச்சினைகள் நிறுவுதல், பொருள் மாஸ்டரிங் விகிதம், குறைபாடுகள் பாலர் குழந்தைகள் கல்வி நடவடிக்கைகள் அம்சங்கள் அடையாளம். கற்பித்தல் கவனிப்பு சிறப்பாக திட்டமிடப்பட்டு, துல்லியமாக சார்ந்த மற்றும் முறையானது. முக்கியமாக, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் கவனிப்பு, செயல்பாட்டின் உந்துதல் அம்சம், preschooler இன் தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியைக் குறிக்கிறது.

பெறப்பட்ட தகவல்கள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை உயர்த்துவதற்கும், கல்வி கற்பதற்கும் வழிவகை செய்வதற்கும், மேலும் திருத்தங்களைச் செய்வதற்கான வழிகாட்டுதல்களை எங்களுக்கு அளிக்கிறது.

மனோ-கற்பழிப்பு நோயறிதலின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று இதுபோன்ற மாநிலங்களில் இருந்து மன அழுத்தத்தை பிரிப்பதாகும். தோல்வியின் மிகவும் பொதுவான காரணங்களில் ஒன்று, குழந்தைகள் தயார் நிலையில் இல்லை பள்ளிப்படிப்பை, அவருக்காகவும், திறமைகளுக்குமான முன்நிபந்தனைகளின் பற்றாக்குறை. குழந்தைகள் தேவைகளை கடைப்பிடிக்க பழக்கமில்லை, முடிவை எடுப்பது எப்படி என்பது தெரியாமல், பணியை நிறைவு செய்வதில் கவனமாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் அமைதியற்றவர்கள், தங்கள் வேலையில் கவனம் செலுத்துவதில்லை.

சமுதாயத்தில் (பள்ளி, குடும்பம், மருத்துவ நிறுவனம் போன்ற) குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான ஒருங்கிணைப்பு, தழுவல், மறுவாழ்வு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு உகந்ததாக இருக்கும் மருத்துவ, சமூக, உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் சூழல்களின் ஒரு அமைப்பை உருவாக்க ஒரு சிறப்பு (திருத்தும்) பள்ளியின் மருத்துவ-உளவியல்-கற்பிக்கும் ஆதரவின் நோக்கம் ஆகும். ).

ஊனமுற்றோருடன் (HIA) ஒரு குழந்தையுடன் சேர்ந்து அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் ஆதரவாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பமாக கருதலாம். கல்வி செயல்முறை கல்வி அமைப்பின் அனைத்து குறுகிய நிபுணர்களுடனும் அபிவிருத்தி, பயிற்சி, கல்வி, சமூகமயமாக்கல் ஆகிய பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் குழந்தை, பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு உதவுதல்.

தலைப்பில் கட்டுரை:

"உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறிதலின் கொள்கைகள். PMPK பணிகள் "

2009

திட்டம்:

தலைப்பில் கட்டுரை: 1

"உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறிதலின் கொள்கைகள். PMPK பணிகள்” 1

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் நோயறிதலின் கொள்கைகள் 3

உளவியல்-மருத்துவ-தொழில் நுட்ப ஆலோசனை 5

கொள்கைகளை pMPK வேலை செய்கிறது 5

PMPK இன் பணிகள் 6

PMPK நிபுணர்கள் 8

பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களின் பட்டியல் 9

^

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் நோயறிதலின் கோட்பாடுகள்

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறிதலின் தரமானது, வழிகாட்டலின் தேர்வு மற்றும் திருத்த மற்றும் மேம்பாட்டு வேலைகளின் வழிகாட்டல்களை தீர்மானிக்கிறது. நோயறிதலின் கோட்பாடுகள் வளர்ச்சி மற்றும் சிறப்பு உளவியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு அடிப்படையாக உள்ளது.

^ ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் கொள்கை   மனிதனின் ஆய்வுக்கு, அதாவது, அதன் தனிப்பட்ட உளவியல் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி முறையான மற்றும் முழுமையான ஆராய்ச்சி. ஆளுமை, நுண்ணறிவு, நடத்தை மற்றும் இன்னும் சில குறிப்பிட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றின் மூன்று அடிப்படை கோளங்களின் வளர்ச்சி அம்சங்களைப் பற்றிய விரிவான ஆய்வு மூலம் இந்த கொள்கை நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது. உளவியல் பரிசோதனை என்பது, உணர்வு உறுப்புகளின் (பார்வை, செவிப்புரம் மற்றும் பிறர்), மோட்டார் கோளம் மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் மதிப்பீடாகும். ஒட்டுமொத்த நோயெதிர்ப்பு முறையின் ஒரு முக்கிய பகுதியாக இது உள்ளது. உளவியல், உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் தாக்கங்கள் ஒரு சிக்கலான, ஒரு குழந்தை வளர்ச்சியில் கணக்கு மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் காரணிகளை எடுத்து கொள்ளும் திறன் இது ஒரு சிக்கலான ஏற்பாடு ஒரு உதவி என உளவியல் கண்டறியும் கருதப்படுகிறது.

^ நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமைக்கான கொள்கை.   ஒழுங்குபடுத்தும் பணியின் பணிகளும் சரியாக தற்போதைய மண்டல மற்றும் குழந்தைக்கு அருகில் உள்ள அபிவிருத்தி ஆகிய இரண்டின் முழுமையான உளப்பிணி ஆய்வுகளின் அடிப்படையில் மட்டுமே அமைக்கப்பட முடியும். உளவியல் நோய் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவை complementary செயல்முறைகள் ஆகும். உளவியல் திருத்தம் மிகவும் நடைமுறை ஒரு பெரிய கண்டறியும் திறன் வைத்து. ஒரு குழந்தை மனோதத்துவ திருத்தம் தேவை என்பதை தீர்மானிப்பதற்கு முன், அவரின் மன வளர்ச்சி, சில உளவியல் கட்டிகளின் உருவாக்கம், திறன், அறிவு, திறமை, தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளின் வயது ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலைப்பாடு ஆகியவற்றை அடையாளம் காண்பது அவசியம்.

^ முழுமையான கற்றல் கொள்கை அனைத்து மனநல பண்புகள். இந்த கொள்கை, செயல்பாட்டு உளவியலின் கட்டமைப்பில் மிகவும் முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இதன் படி, ஒரு நபர் செயல்பாட்டில் செயல்முறையில் முழுமையாக தன்னை வெளிப்படுத்துகிறார் - பொருள்-கையாளுதல், விளையாட்டு, கல்வி, அல்லது உழைப்பு. இந்த அணுகுமுறை பொருள் ஆன்மாவின் அனைத்து அம்சங்களையும் நன்கு அடையாளம் காண உதவுகிறது - அவரது ஆளுமை, உளவுத்துறை மற்றும் நடத்தை.

^ தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கை. ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு முழுமையான நபராக அணுகுகிறது, அதன் சிக்கலான மற்றும் அனைத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது தனிப்பட்ட அம்சங்கள். உளவியல் திருத்தத்தின் செயல்பாட்டில், ஒரு தனி செயல்பாடு அல்லது தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மனநிலை நிகழ்வு அல்ல, மாறாக முழு ஆளுமையையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். உளவியலாளர் எந்தவொரு குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோரை தனிப்பட்ட, சுயாதீன தனிநபர்களாக ஏற்றுக் கொள்ள வேண்டும், அவருக்காக சுயாதீனத் தேர்வு, சுயநிர்ணய உரிமை, தங்களின் சொந்த வாழ்வு வாழ உரிமை.

^ செயல் அணுகுமுறை கொள்கை.   குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாடு குறித்து கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட வேண்டும்: அது ஒரு preschooler என்றால், பின்னர் விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், மாணவர் பள்ளியில் இருந்தால். கூடுதலாக, ஒரு குழந்தை அல்லது இளைஞருக்கு தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளின் வகையிலும் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.

^ ஒரு குழந்தையின் மாறும் படிப்பின் கொள்கை   ஆய்வின் போது, ​​குழந்தைகள் தெரிந்து கொள்ளும் மற்றும் செய்யக்கூடியவற்றை மட்டுமல்லாமல் அவர்களது கல்வி வாய்ப்புகளையும் கண்டறியும் போது கவனம் செலுத்துகிறது.

^ தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு குழு ஆய்வு வடிவங்களை இணைப்பதற்கான கொள்கை   நீங்கள் கணக்கெடுப்பு போது உகந்த விலையில் சிறந்த முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கிறது. சிறப்புப் பணியாளர்களில் ஒருவர் உதவியாளராக செயல்படுவது, பொருள் நடத்தை ஒழுங்குபடுத்துதல், ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குதல், மற்றும் குறிப்பாக ஆய்வு முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​ஒரு வேறுபட்ட கோணத்தில் இருந்து அதே உண்மைகளை கவனிக்க இது மிகவும் மதிப்புமிக்கது. பெற்ற தகவல்களில் உள்ள இடைவெளிகளை அடையாளம் காணவும், அவற்றை நிரப்புவதன் மூலம், குழந்தையின் மனநிலையின் போதுமான புகைப்படத்தை உருவாக்கவும்.

^ தரவின் பகுப்பாய்வில் தரநிலை மற்றும் அளவு அணுகுமுறை கொள்கை உளவியல் ரீதியான பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் பெற்றது, ஒருபுறம், சாதாரண அளவீட்டு குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையானது, இந்த பரிமாணத்தின் அலகுகளின் தரம் தேர்வு ஆகும், மறுபுறம், கணக்கெடுப்பு முடிவுகள் இந்த முறையான குறிகளுக்கு குறைக்கப்படவில்லை. ஆனால் ஒரு பகுப்பாய்வு பணிகளைச் செயல்படுத்தும் செயல்முறையாகும் - செயல்முறைகளின் தருக்க வரிசை, இலக்கை அடைவதில் விடாமுயற்சி போன்றவை. முடிவுகளின் தரமானது அளவீடுகளின் முழுமையான தன்மை மற்றும் துல்லியத்தன்மையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும், மேலும் துல்லியமானது ஒரு தருக்க தர்க்கரீதியான கண்டுபிடிப்பு கருதுகோளை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
^

உளவியல்-மருத்துவ-கற்பித்தல் ஆலோசனை

PMPC   - சிறுவர்களுக்கான சிறப்பு ஆய்வுகளின் செயல்பாடுகளை கொண்ட நிறுவன மற்றும் நோயறிதல் இயல்புடைய ஒரு சிறப்பு உறுப்பு, வளர்ச்சி கண்டறிதல் மற்றும் ஒரு சிறப்பு கல்வி நிறுவனத்தில் பயிற்சியளிப்பதற்காக குழந்தைகளை அனுப்பும் உரிமை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.
PMPK அமைப்பு:

இது பல்வேறு மட்ட அமைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது.

• 
  பிராந்திய
• 
  நகரம்
• 
  மாவட்டம்.

^

வேலை PMPK கொள்கைகளை

வழக்கமாக, இரண்டு வருடம் (இலையுதிர், வசந்த காலம்), ஊழியர்கள் சிறப்பு பரிசோதனை தேவைப்படும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி குணவியல்புகளின் வழக்கமான கண்டறிதலை நடத்துகின்றனர். பி.எம்.டீ.கே.க்கு பல்வேறு வகையான குழந்தைகள் அனுப்பப்படலாம்: பெற்றோரின் வேண்டுகோளின்படி அல்லது ஊழியர்களின் திசையில் மழலையர் பள்ளி   (உளவியலாளர், பேச்சு நோயியல் நிபுணர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், கல்வியாளர்). பள்ளி, PMPK குறிப்பிடப்படுகிறது: ஒரு உளவியலாளர், ஒரு சமூக ஆசிரியர், ஒரு ஆசிரியர், ஒரு பேச்சு சிகிச்சை. இந்த நிபுணர்களின் திசையில் தொடர்ந்து மற்றும் கூட்டாக செய்யப்படுகிறது.
PMPK இன் நோக்கம்   - வளர்ச்சியடைந்த குறைபாடுகளுடன் குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பெண்களை அடையாளம் காண்பது, சிறுவர்களுக்கு ஒரு முழுமையான நோயறிதல் பரிசோதனையை நடத்துதல் மற்றும் அவற்றின் கல்வி மற்றும் தொடர்புடைய மருத்துவ பராமரிப்புக்கான சிறப்பு நிலைகளை நிர்ணயிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்.

^

PMPK பணிகள்

• 
    குழந்தையின் ஆளுமையின் மன, தார்மீக, உடல், அழகியல் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், அவரது திறன்களை முழுமையாக வெளிப்படுத்துதல்;
• 
    அறிவியலின் போதுமான அளவு அறிவு மற்றும் மாணவர்களும் மாணவர்களும் நவீன மட்டத்தில் உலகின் முழுமையான படமான கற்றல், சமுதாயத்தில் வாழ்வின் தழுவல் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;
• 
    சுய கல்வியின் மாணவர்களின் தொடர்ச்சியான திறன்களை உருவாக்குதல், வாழ்க்கை முழுவதும் தொடர்ந்து கல்விக்கான தேவை;
• 
  எந்தவொரு வயதினரும் குடியேறியவர்கள் தங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மட்டத்தில் கல்வி பெறும் வாய்ப்பை வழங்குவதன் மூலம்: அடிப்படை கல்வி, கல்வித் தரநிலைகளை பூர்த்தி செய்யும்; உடல்நலம் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க, திருத்தம்-தகவமைப்பு; ஆழ்ந்த, பயிற்சி மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல்; தொழில்முறை;
• 
    நடத்தை அசாதாரணங்களோ அல்லது பயிற்சியின் பிரச்னையோ கொண்டிருப்பவர்களுக்கு சமூக-உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் உதவிகள் வழங்குதல்;
• 
    சமூக ரீதியாக ஆபத்தான நிலையில் உள்ள மாணவர்களை அடையாளம் கண்டுகொண்டு, அவமதிக்கத்தக்க காரணங்களுக்காக வகுப்புகள் தவறாமல் கலந்து கொள்ளாமல் அல்லது ஒழுங்காகக் கல்வி கற்காத, கல்வி திட்டங்கள்;
• 
    மாணவர்களின் வேண்டுகோளின்படி, வெளிநாட்டு ஆய்வுகள் மற்றும் குடும்ப கல்வி வடிவங்களில் மாஸ்டர் கல்வித் திட்டங்களின் வாய்ப்புகள்;
• 
    ஒரு சமூக ஆபத்தான சூழ்நிலையில் குடும்பங்களை அடையாளம் காண்பது மற்றும் குழந்தைகளின் பயிற்சியிலும் கல்விக்கான உதவிகளையும் வழங்குவது;
• 
    குழந்தைகளின் சமூக தழுவலுக்கு இடமளிக்கும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் ஆரம்ப கண்டறிதல் மற்றும் தடுப்பு;
• 
    குழந்தையின் இருப்பு திறன் மற்றும் வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளின் விரிவான, விரிவான, மாறும் நோயறிதல்;
• 
    சிறார்களின் கல்விக்கான தனிப்பட்ட நிலைமைகளின் உறுதிப்பாடு;
• 
    தேர்வு, வடிவமைப்பு மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி சிறப்பு நிலைமைகளை அமைப்பு, மற்றும் சிகிச்சை மற்றும் மருத்துவ உதவி, குழந்தை தனிப்பட்ட பண்புகள் போதுமான;
• 
    பரிசோதனைக்கு உட்பட்ட குழந்தைகளுடன் நோயறிதல் மற்றும் சரிசெய்யும் வேலைகளின் தனித்தனியாக சார்ந்த செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் சோதனை செய்தல், இந்த முறைகள் மிகவும் பயனுள்ள வகையில் செயல்படுவதற்கான வழிகளிலுள்ள பிரதிபலிப்புகளில் பிரதிபலித்தவை, தொடர்ந்து குழந்தைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்பாட்டில் இயக்கவியல் மற்றும் சமூக தழுவலின் அளவைக் கண்காணித்தல் கல்வி நிலைமைகள்;
• 
    வளர்ச்சி மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவங்களில் தரவு வங்கியின் உருவாக்கம்;
• 
    PMPK குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவங்களை மேம்பாட்டுக் குறைபாடுகளுடன் அனுப்பும் ஆராய்ச்சி, சிகிச்சை மற்றும் தடுப்பு, பொழுதுபோக்கு, மறுவாழ்வு மற்றும் பிற நிறுவனங்களின் தகவல் தகவல் தரவுத்தளத்தை பயன்படுத்துதல் மற்றும் / அல்லது உருவாக்கம் ஆகியவை அடங்கும்.
• 
    பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்), ஆசிரிய மற்றும் மருத்துவ தொழிலாளர்கள் நேரடியாக குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் நலன்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றனர் கல்வி நிறுவனம்;

• 
  மக்கள் தொகையின் உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் மருத்துவ-சமூக கலாச்சாரம் மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பது.

^

PMPK நிபுணர்கள்

1. 
     தலைவர் - கல்வி திணைக்கள ஊழியர்;
2. 
     மனநல மருத்துவர் (நரம்பியல் மருத்துவர் அல்லது உளவியலாளர்) கமிஷனின் முக்கிய நிபுணர் ஆவார், நோயறிதலில் ஒரு உறுதியான குரல் உள்ளது. குழந்தையின் மனநிலையை சரிபார்க்கிறது, மனோ விதிகளிலிருந்து சாத்தியமான மாறுதல்களை நிர்ணயிக்கிறது, மனநல வளர்ச்சியின் வரலாற்றை வெளிப்படுத்துகிறது, வளர்ச்சி கண்டறிதலின் வரையறை செய்கிறது;
3. 
     பேச்சு சிகிச்சை - மாவட்ட பேச்சு சிகிச்சை. பேச்சு விலகல் தன்மையை அமைக்கிறது, பேச்சு கண்டறிதலை அளிக்கிறது;
4. 
     உளவியலாளர் - குழந்தையின் மனோபாவத்தின் செயல்பாட்டின் இயல்பை நிர்ணயிக்கிறார், சாத்தியமான அளவிலான லேக். அதன் வயது அம்சங்களுக்கு அறிவாற்றல் செயல்களின் கடிதத்தின் இயல்பு பற்றிய முடிவை எடுக்கிறது;
5. 
     ஆசிரியர் - உயர்ந்த பிரிவில் எந்த பள்ளியிலிருந்தும் அழைக்கப்பட்டார். இல் இளநிலை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்   இந்த நிபுணர் கல்வி அறிவு மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம் (எண்ணும் திறன், வாசித்தல், எழுதும் திறன்) ஆகியவற்றை சரிபார்க்கிறது. லேக் பட்டத்தை அமைக்கிறது;
6. 
     குழந்தை மருத்துவர்;
7. 
     சமூக கல்வியாளர் (அரிதாக).

^

பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களின் பட்டியல்

1. 
   கல்யாஜின் வி.ஏ. லோகோபிசோலஜி: ஆய்வுகள். வீரியம் செய்வதற்கான கொடுப்பனவு. செயற்குழு. ப்ரோக். நிறுவனங்கள் / V.A.Kalyagin, TS.Ovchinnikova. - எம்: அகாடமி, 2006.
2. 
   சைக்காலஜிக்கல் மற்றும் பெடாகோகிகல் கண்டறிதல்கள்: ப்ரா. வீரியம் செய்வதற்கான கொடுப்பனவு. செயற்குழு. இழுவைத். ஆய்வுகள், நிறுவனங்கள் / I.Yu. Levchenko, S.D. Zabramnaya, T.A. Dobrovolskaya மற்றும் பலர்; எட். I.Yu. லெவ்செங்கோ, எஸ்.டி. சப்ரானா. - எம்: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2003.

* 1. உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனைக்கான கோட்பாடுகள்

குடும்பத்தில் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளுக்கு சரியான நேரத்தில் கற்பிக்கும் திறனை ஏற்படுத்துவதற்கான முக்கியமான சூழ்நிலைகள் ஆரம்பகால கண்டறிதல் மற்றும் விசாரணை குறைபாடு ஆகியவை ஆகும். தற்போது, ​​ஆரம்பகால பிரச்சனை (வாழ்க்கையின் முதல் வாரங்களில்) பலவீனமான விசாரணை பெற்ற குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கவனிப்பு பெற்றுள்ளது. "சுகாதாரத்தின் முதல் வருடத்தில் குழந்தைகளின் மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவியலியல் திரையிடல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதில்" 23.05.96 ஆம் இலக்க ரஷ்யாவின் சுகாதார அமைச்சு 3,108 தேதியிட்ட மற்றும் 3H 103 ன் 05.05.92 ஆம் இலக்க சுகாதார அமைச்சின் அறிவுறுத்தல்கள் 05.05.92 தேதியிட்டது "குழந்தைகள், புதிதாக பிறந்தவர்களுக்கும், அவர்களின் புனர்வாழ்வுக்கும் இடைப்பட்ட காலம். "

குழந்தைகளின் கிளினிக்குகளில், பிறந்த குழந்தைகளின் குழந்தைகளின் விசாரணை, குழந்தைப்பருவத்தின் குழந்தை, குழந்தை பருவத்திற்கு முந்தைய மற்றும் வயது முதிர்ந்த வயதிலேயே ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. விசாரணையின் இழப்பு அல்லது அதன் மீறல் சந்தேகத்தை கண்டறிந்தால், குழந்தைகள் எல்லா பிராந்திய நகரங்களிலும் உள்ள ஒரு அறை அறை அல்லது மையங்களுக்கு அனுப்பப்படுவார்கள். குடலிறக்கவியலாளர்கள் குழந்தைகளின் செவிப்புறையின் செயல்பாட்டின் ஒரு தனித்தன்மையுள்ள நோயறிதலை நடத்துகின்றனர், ஒரு வியத்தகு பரிசோதனையின் முடிவுகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு ஆய்வுப் படிப்பின்போது தரவு, மற்றும் பேச்சு அல்லாத சத்தம் மற்றும் உரையைப் பயன்படுத்தி கேட்கும் சோதனைகள். வல்லுநர்கள் சிகிச்சையை பரிந்துரைக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால், தனிப்பட்ட கேட்டல் எய்ட்ஸ் தேர்ந்தெடுக்கவும். ஒரு குழந்தை மனநல மருத்துவர், ஒரு உளவியலாளர், ஒரு செவிடு மற்றும் ஊமை ஆசிரியர்: குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோருடன் கூடிய மருத்துவ அறைகளில் மற்ற நிபுணர்கள் வேலை செய்கிறார்கள். குழந்தைகளுடன் சிறப்புப் பணிகளின் வழிமுறைகளை பெற்றோர் அறிந்திருக்கிறார்கள், குடும்பத்தில் தங்கள் நிறுவனத்தில் ஆலோசனையை வழங்குகிறார்கள்.

குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சியின் மிக முழுமையான தகவலைப் பெறுவதற்கு, நோயெதிர்ப்புத் திட்டத்தின் அறுதியிடல் மற்றும் உறுதிப்பாடு ஆகியவற்றுக்கு தேவையான ஒரு விரிவான மருத்துவ மற்றும் உளவியல் நிபுணத்துவ பரிசோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தையின் இந்த பரிசோதனை மனநல, மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய கமிஷனின் உறுப்பினர்களால் நடத்தப்படுகிறது (ஆலோசனை). PMPK இன் முக்கிய குறிக்கோள்கள் பின்வருமாறு:

ஒரு குழந்தையின் காது குறைபாட்டின் இயல்பு மற்றும் காரணங்கள் தெளிவுபடுத்துதல்;

குழந்தையின் மனநல வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட குணவியலின் ஆய்வு;

குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி நிலைமைகள் தீர்மானித்தல் (குடும்பத்தில், ஒரு சிறப்பு பாலர் நிறுவனம், ஒரு வெகுஜன பாலர் கல்வி ஒருங்கிணைப்பு சூழலில், முதலியன);

கல்வி கற்பித்தல் நியாயப்படுத்துதல்;

ஒரு குழந்தை வளர்ப்பு இழப்புடன் வளர்ப்பையும் வளத்தையும் கண்காணித்தல்;

PMPK சிறப்புப் பாலர் நிறுவனங்களில் பணியமர்த்தல் குழுக்களின் பிரச்சினைகளை தீர்க்கிறது; ஆரம்பகால மற்றும் பாலர் வயதினரின் குழந்தைகளின் செழிப்பைக் கேட்பதில் தாமதம் ஏற்படுவதை கண்காணிக்கிறது; குறிப்பாக சிக்கலான வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளுடன் குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கான பிரச்சனைகளை விவாதிக்கிறது; பள்ளிக்கூடம் பிள்ளைகளின் தயார்நிலையின் நிலைகளை ஆராய்ந்து குழந்தைக்கு அனுப்பப்படும் பாடசாலை வகையை நிர்ணயிக்கிறது.

ஏ.ஏ.வெங்கர், ஜி. எல். விக்ஸ்கோட்யா, இ. ஐ. லியோன்ஹார்ட் (1972), டி. வி. ரோஜானோவா (1992, 1995), டி. வி. ஆகியோரின் படைப்புகளில் விழிப்புணர்வைக் கொண்டிருப்பவர்களுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆய்வுகளின் கொள்கைகளும் முறைகள். ரோஜானோவா மற்றும் ஜி.பீ. பெர்டின் (1993) மற்றும் பலர்.

ஆரம்பகால மற்றும் பாலர் வயதினரின் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆய்வு அடிப்படைக் கோட்பாடுகள் கீழ்க்கண்டவை.

1. ஆரம்ப பிள்ளைகளின் ஆய்வு மற்றும் சிக்கலான இயல்பு பாலர் வயது.

மேம்பட்ட குறைபாடுகள் கண்டறியப்பட்ட பல்வேறு திசைகளில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை வழங்குகிறது: மருத்துவ மற்றும் உடலியல், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல், மற்றும் சமூகவியல். பல்வேறு நிபுணர்களின் ஈடுபாடு எதிர்பார்க்கப்படுகிறது: audiologist மற்றும் மனநல மருத்துவர்; உளவியலாளர், காது கேளாதோர் மற்றும் ஊனமுற்ற ஆசிரியர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், தேவைப்பட்டால் - மற்ற நிபுணர்களின் ஈடுபாடு (நரம்பியல் மருத்துவர், கண் மருத்துவம்).

ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு கூட்டு மருத்துவ, உளவியலாள மற்றும் கற்பிப்பியல் ஆய்வின் மூலம் குறைவான விசாரணை மூலம் தரவுகளின் தொகுப்பு மட்டுமே குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தைப் பற்றிய தகுதிவாய்ந்த முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கிறது; கல்வி உதவியின் வழியை சரியாக தீர்மானிக்க; பாலர் நிறுவனம் வகை, அதை நிலைமைகள் வகை தீர்மானிக்க. குழந்தையை பரிசோதிப்பதற்கான சில நிபுணர்களின் இல்லாத நிலையில், நோய் கண்டறியும் பிழைகள் ஏற்படலாம், இது பின்னர் பாலர் நிறுவனங்களில் தவறான ஊழியர்களுக்கு வழிவகுக்கலாம், குழந்தைக்கு முழுமையான சரிசெய்யக்கூடிய தாக்கத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் சாத்தியமற்றது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தையை பரிசோதிப்பதற்கான ஒரு கண் மருத்துவரின் தரவு இல்லாததால், ஒருங்கிணைந்த சீர்குலைவு, காது குறைபாடு மற்றும் பார்வைக் குறைபாடு உள்ள குழந்தைகள், செவிவழி அல்லது விசாரணைக் குறைபாடுடைய preschoolers க்கான குழுக்களில் விழும் உண்மைக்கு வழிவகுக்கலாம். இது வாய்வழி மற்றும் எழுத்து வடிவத்தில் பேச்சு உணர்வில் கஷ்டங்களை ஏற்படுத்தும். ஒரு பிள்ளைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக வலுவிழக்கச் செய்வது மிகவும் கடினமாக இருக்கிறது, அவர்கள் உடனடியாக நிபுணர்களால் அடையாளம் காணப்படவில்லை என்றால்.

குழந்தையின் கற்பித்தல் ஆய்வு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது: அவரது கற்றுத்திறன் அடையாளம், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் இருப்பதற்கான வாய்ப்புகள், கல்வி கற்பித்தல். குறைவான விசாரணைகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை பரிசோதனையின் போது, ​​குழந்தைகளின் வாழ்க்கை நிலைமைகளின் பகுப்பாய்வுக்கு முக்கியத்துவம், கல்வி மற்றும் பரிணாம வேலைகளில் பெற்றோர் பங்களிப்பு சாத்தியம், அதாவது, சமூகவியல் அம்சம்.

2. விரிவான, உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனை.

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆய்வு ஆன்மீகத்தின் அனைத்து அம்சங்களையும் ஆய்வு செய்ய வேண்டும்: அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், பேச்சு, உணர்ச்சி மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் கோளம் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள். குறைவான விசாரணையின்றி ஒரு குழந்தை பற்றிய விரிவான படிப்பு பற்றிய தகவல்கள், விசாரணைக் குறைபாடுகளின் காரணங்கள் மற்றும் நேரத்தை கண்டுபிடிக்க எங்களுக்கு உதவுகின்றன; விசாரணையின் நிலையை தெளிவுபடுத்துதல்; ஆனாலும், அதன் இழப்பு மற்றும் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் அளவுடன் அதன் நிலைமையைப் பற்றிப் பேசவும், பேசவும்; வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் அளவை, குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் (விளையாட்டுகள், வரைதல்) ஆகியவற்றைச் சரிபார்க்கவும்; வெளிப்படுத்த ஆளுமை பண்புகள் குழந்தை. பார்வை, உளவுத்துறை மற்றும் இயக்கங்கள், ஒரு குழந்தை வளர்ப்பு இழப்பு கூடுதல் சீர்குலைவுகளால் சிக்கல் இருந்தால், உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனைகளின் விரிவான தன்மை மற்ற வளர்ச்சிக் குறைபாடுகளின் தன்மையை அடையாளம் காணவும் தீர்மானிக்கவும் செய்கிறது.

உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய ஆய்வு முடிவுகளின் ஒரு முழுமையான பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்வு தனிப்பட்ட வளர்ச்சி கோளாறுகளை அடையாளம் காணுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அவர்களுக்கு இடையே வரிசைமுறை உறவுகளை நிறுவவும், முதன்மை மற்றும் இரண்டாம்நிலை மாறுதல்களின் ஒரு அமைப்பு வெளிப்படுவதை அனுமதிக்கிறது.

ஒரு வகை பாலர் கல்விக்கான ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கும் முன்கணிப்பு மற்றும் உறுதிப்பாட்டிற்கான அடிப்படையானது விசாரணை அல்லது புலனுணர்வு செயல்களின் தனித்தனி ஆய்வு அல்ல, ஆனால் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் படிப்பினில் செயல்படும் அனைத்து தரவுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த தன்மை மற்றும் முடிவானது.

H. உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆய்வு அமைப்பில் குழந்தைக்கு வயது வரம்பு கணக்கு.

குழந்தை மற்றும் வயதுவந்தோருக்கு இணங்க, வடிவ மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனை, ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. கணக்கெடுப்பு அமைப்பின் அடிப்படையில், இந்த ஆய்வு மேற்கொள்ளும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கு இது முன்னுரிமையளிக்கிறது: குழந்தைகளின் அட்டவணையில் குழந்தைக்கு வசதியான இடம், வயதினைப் பொறுத்து வயதுவந்தோருக்குரிய பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, வயதுக்கு ஏற்ற முறைகளைப் பயன்படுத்துவது. உதாரணமாக, இளம் குழந்தைகளின் ஆய்வு விளையாட்டு நுட்பங்களை ஆதிக்கம் செலுத்தியது. பாலர் வயது குழந்தைகள் ஆய்வு, வரைதல், விளையாடி, எடுக்கவில்லை மற்றும் பெயரிடும் படங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பிள்ளையின் வயது முடிவுகளை மதிப்பிடுவதில் ஒரு முக்கிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

ஒவ்வொரு வயதுக் கட்டத்திற்கான பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள விஞ்ஞானக் கோட்பாடு வயதுக் கொள்கையில் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. இந்த விஷயத்தில், நோயெதிர்ப்புப் பணிகளின் முறை மீறலின் சிக்கல் (உதாரணமாக, குழந்தையின் விசாரணை நிலை) மீது கவனம் செலுத்தவில்லை, ஆனால் அவரது வயதில். வெவ்வேறு வயதினரைப் பொறுத்தவரை சீரற்ற முறையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நியமனங்கள் வழங்கப்படுவது, ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்தின் தவறான வரையறைக்கு வழிவகுக்கும் ஒரு செவிடு குழந்தைக்கு மன அழுத்தம் போன்ற, அவர்களின் முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை இயல்புகளை நிர்ணயிக்க மீறல் கட்டமைப்பை அடையாளம் காண அனுமதிக்காது.

4. இயக்கவியல் ஒரு குழந்தை ஆய்வு.

இந்த கோட்பாடு ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளை ஒரு விசாரணைக் குறைபாடு, வளர்ச்சியின் இயல்பைக் கண்காணித்தல், அதன் அம்சங்களின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை நீண்ட ஆய்வில் உள்ளடக்கியது. குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பல்வேறு அம்சங்களை அடையாளம் காணவும், ஆரம்பக் கல்வியாகவும், பாலர் பாடநெறிகளுடனும் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட சிறப்பியல்புகள் எப்போதுமே ஒரு முடிவை எடுக்கும் போது, ​​கல்வி பற்றிய சரியான முடிவான முடிவுகளையும் பரிந்துரைகளையும் வகுக்க முடியும். இதனால், இளம் குழந்தைகளின் நடத்தை எதிர்விளைவுகள் எப்போதும் ஒரு காலகட்டத்தில் தங்கள் காது, உளவுத்துறை ஆகியவற்றை நிர்ணயிக்கச் செய்ய முடியாது. சில சந்தர்ப்பங்களில் (குறிப்பாக ஆரம்ப சோதனைகளில்) அவர்கள் காதுகேளாதவர்களாக இருப்பார்கள், ஆனால் ஆற்றல்மிக்க பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் குறிப்பாக விழிப்புணர்வு பயிற்சி, எதிர்விளைவுகள் ஆகியவற்றுடன் இணைந்து, சத்தமில்லாத குழந்தைகள் தங்கள் விசாரணையை கடுமையாக கேட்கும் இழப்பு என்று வகைப்படுத்திக் கொள்கின்றன. உதாரணமாக, சிதைவின் மீது ஒரு சிக்கலான அமைப்பு இருந்தால், டைனமிக்ஸ் ஒரு குழந்தை ஆய்வு முக்கியம், மன அழுத்தம் அல்லது குறைபாடு உணர்ச்சி-ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய கோளங்கள் கொண்ட மன இழப்பு அல்லது கேட்டு இழப்பு ஒரு விசாரணை இழப்பு கலவையை. குழந்தைகளின் டைனமிக் ஆய்வு ஆண்டு முழுவதும் நடத்தப்படுகிறது, மழலையர் பள்ளியில் குழந்தையின் வளர்ச்சி, பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான வளர்ச்சி குணநலன்களின் விவாதங்கள், மற்றும் PMPK இல் தொடர்ச்சியான ஆலோசனைகளைக் கொண்டது.

குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை.

இந்த கோட்பாடு வயது, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள், ஒரு நல்ல சூழ்நிலையை பரிசீலிப்பதில் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும். வளர்ச்சிக் குறைபாடுகளின் ஒரு சிக்கலான கட்டமைப்புடன் குழந்தை பருவத்திலேயே குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது இது மிகவும் முக்கியமானது. தனிநபர் அணுகுமுறை முன்னேற்ற வரலாற்றில் முழுமையான ஆரம்ப அறிமுகத்தை முன்வைக்கிறது: ஆரம்ப மோட்டார் மற்றும் இயல்பு பேச்சு வளர்ச்சிகடந்த கால நோய்கள், குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை உயர்த்தும் தன்மை, அவருடன் தொடர்பு கொள்ளும் இயல்பு.

பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் கணக்கெடுப்பு, குறிப்பாக தொடக்கத்தில், பதட்டம், எச்சரிக்கை, பயம், தனிமைப்படுத்துதல், பணிகளை செய்ய மறுப்பது, எழும் விருப்பம். அத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில், பணி விளக்கக்காட்சியை அமைப்பதற்கான அவசியம் தேவை, முதலில் சிறுவர்களை அணுகக்கூடிய மற்றும் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய விளையாட்டுப் பணிகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், மேலும் கேட்கக்கூடிய நிலைமையைப் பரிசோதிப்பது போன்ற சிக்கலான பணிகளை பின்னர் செய்ய வேண்டும்.

சில சந்தர்ப்பங்களில், பிள்ளைகள் பணிகளை செய்ய மறுக்கிறபோது, ​​சிறுவர்களுக்கு பெற்றோரை ஈடுபடுத்த உதவுவதும், குழந்தைக்கு உதவுவதும், சுயாதீனமாக நடந்துகொள்ளும் முயற்சிகளுக்கு ஆதரவளிப்பதுமே நல்லது.

6. ஆய்வுகளின் தரவரிசை பகுப்பாய்வு முடிவுகள் மற்றும் குழந்தையின் திறனைக் கண்டறியும்.

ஒரு குழந்தையின் பணியின் செயல்திறனை தெளிவுபடுத்தும் கூடுதலாக, பணியின் தரத்தை விவரிக்கும் குறிகாட்டிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்: பணியில் உள்ள ஆர்வம், சுதந்திரம், முன்மொழியப்பட்ட உதவியின் பயன்பாடு மற்றும் ஆராய்ச்சி செயல்முறை கற்றல் திறன் ஆகியவை. முடிவுகளை மதிப்பிடுவதில், குழந்தைகளின் வயதிலுள்ள தங்கள் தொடர்புகளை பணிகளைச் செய்வதற்கான வழிமுறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். குழந்தை தனது மனநல வளர்ச்சியின் அளவின் முக்கிய குறியீடாக இருக்கும் பணியை எவ்வாறு செய்வது என்பது பற்றிய கருத்தாகும். உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனை செயல்முறை குழந்தைக்கு வாய்ப்புகளை அதிக அளவிலான தெரியவந்தது, அதாவது, அவர் ஒரு வயது வந்தோரின் உதவியுடன் என்ன செய்ய முடியும். இது "துணை மேம்பாட்டு மண்டலம்", குழந்தையின் திறனைக் குறிப்பிடுகிறது, கல்வி மற்றும் பயிற்சி ஆகியவற்றில் இது முக்கியமானது.

ஆரம்பகால மற்றும் பாலர் வயதினரின் குழந்தைகளுக்கு விசாரணைக் குறைபாடுகளுடன் கூடிய உளவியல்-மருத்துவ-கற்பிக்கும் கமிஷனின் கூட்டங்களில் ஒரு விரிவான ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆரம்பத்தில், கமிஷன் அவசியமான ஆவணங்களைக் கருதுகிறது: குழந்தையின் வளர்ச்சி, ஆரம்பக் கண்டறிதல் மற்றும் நிபுணர் கருத்துக்கள், முதன்மை ஆடியோ டிராஜன்கள், முதலியவற்றின் வரலாற்றில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட கமிஷன். தாயின் கர்ப்பம், நோய்கள், கருத்தரித்தல், பிரசவம், குழந்தை, மற்றும் அவர்களின் சிகிச்சை. கமிஷன் உடல் மற்றும் மோட்டார் வளர்ச்சி, பேச்சு உருவாக்கம், கூறப்படும் காரணங்கள் மற்றும் விசாரணை இழப்பு நேரம் பற்றிய தகவல்களை ஆய்வு செய்கிறது. குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளின் பகுப்பாய்வில் பெரும் முக்கியத்துவம் உள்ளது: குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்வதற்கான வழிமுறைகள், கேட்டல் எய்ட்ஸ் மற்றும் பொதுவான வளர்ச்சி மற்றும் திருத்த வேலை ஆகியவற்றின் அமைப்பு.

குழந்தைகளின் விரிவான பரிசோதனை பல்வேறு உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் முறைகளை பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது: பெற்றோருடன் மற்றும் குழந்தைகளுடன் உரையாடல்கள்; ஆவணங்கள் (ஆடியோகிராம்கள், மருத்துவ வல்லுநர்களின் கருத்துகள், முதலியன) பகுப்பாய்வு, செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வு (நாடகம் வரைதல், வடிவமைத்தல்); உளவியல் பரிசோதனை சிறப்பு முறைகள் பயன்படுத்த.

இந்த நட்பு நட்பு மற்றும் அமைதியான சூழலில் நடத்தப்படுகிறது. மனநல வளர்ச்சி, படங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் புத்தகங்கள், பொம்மைகளை ஒலித்தல், பொம்மைகள் போன்றவற்றைக் கண்டறிவதற்கான விளையாட்டு, சடங்குகள் பொம்மைகள் மற்றும் கையேடுகள் ஆகியவற்றைக் கண்காணிப்பதற்கு பொம்மைகள் (முன்கணிப்பு: 1972 சிறப்புப் பள்ளிகளில் குழந்தைகளின் தேர்வு) . இது விசாரணை சோதனையின் நிலைமைகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் வெளிப்புற சத்தத்தில் இருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒரு அமைதியான அறையில் சோதனை நடைபெறுகிறது.

குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் (நாடகம், வரைதல்) பற்றிய கவனிப்பு;

மன பரிசோதனை

விசாரணையின் நிலைமையைச் சரிபார்க்கவும்;

பேச்சு நிலை சரிபார்க்கிறது;

நடத்தை கவனிப்பு, தனிப்பட்ட பண்புகளை அடையாளம் காணல்.

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆய்வு ஒவ்வொரு பிரிவு உள்ளடக்கத்தை பல்வேறு நிபுணர்கள் தயார். காது கேளாதோர் குழந்தைக்கு ஒரு விசாரணைக் காட்சியை நடத்துகிறார்கள் மற்றும் நோயறிதலைக் குறிப்பிடுகின்றனர். மனோதத்துவ மருத்துவர், மருத்துவ ஆவணங்களின் அடிப்படையில் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் அறிவார்ந்த வளர்ச்சி தனது வயதுக்கு ஒத்துப்போவதாக முடிவுக்கு வருகிறது. சில சந்தர்ப்பங்களில், அவர் ஒரு ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சி சீர்குலைவு (மைய நரம்பு மண்டலத்தின் மீறல், முதலியன ஒரு குழந்தை மனநல வளர்ச்சி மனநிலை மந்தநிலை) வெளிப்படுத்துகிறது. உளவியலாளர் மனநல வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிந்து, குழந்தையின் நடத்தையை கவனித்துக்கொள்கிறார், உணர்ச்சி ரீதியான கோட்பாட்டின் தன்மைகளை தன் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் விவரிக்கிறார்.

காதுகேளாத மற்றும் ஊனமான கல்வியாளர் பேச்சுவார்த்தை மற்றும் தொடர்பாடல் நிலையை சரிபார்க்க கவனம் செலுத்துகிறார். எந்த குறிப்பிட்ட பேச்சுக் கோளாறுகளையும் (டிஸ்ரார்ட்ரியா, அலலியா, முதலியன) கண்டறியும் சமயத்தில், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் பேசும் பரிசோதனைக்கு இணைக்கப்படுகிறார், இது ஒரு குழந்தைக்கு கடினமான விசாரணை குறைபாடுகளின் காரணங்கள் மற்றும் இயல்புகளை தெளிவுபடுத்துகிறது. ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆய்வுகளின் பல்வேறு அம்சங்கள் ஏ.ஏ.வெங்கர், ஜி. எல். விகோட்ஸ்கயா, இ. ஐ. லியோன்ஹார்ட் (1972) இன் படைப்புகளில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன; டி. வி. ரோஜானோவா (1998); N. D. Shmatko (1998) மற்றும் பலர்.

கேள்விகள் மற்றும் வேலைகள் சுயாதீன வேலை

1. கேட்கும் பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகளை அடையாளப்படுத்துவது எப்படி?

2. குழந்தைகளில் விசாரணைக் குறைபாடு கண்டறிதல் மற்றும் கண்டறிதல் உள்ளிட்ட மருத்துவ நிறுவனங்கள் மற்றும் நிபுணர்களுக்கான பெயரைக் குறிப்பிடுங்கள்.

H. உளவியல்-மருத்துவ-கற்பிக்கும் கமிஷனின் பணி இலக்கு என்ன?

4. எந்த நிபுணர்கள் PMPK இன் பகுதியாக இருக்கிறார்கள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகள் என்ன?

5. பிள்ளைகளின் பி.எம்.டீ.கே. மனநல குறைபாடுகளுடன் கூடிய உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் படிப்பின் அடிப்படை கோட்பாடுகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் என்ன?

இலக்கியம்

வெங்கர் ஏ.ஏ., வ்ய்கோட்க்சயா ஜி. எல்., லியோன்ஹார்ட் ஈ. I. சிறப்புப் பள்ளிப் பள்ளிகளில் குழந்தைகளின் தேர்வு. - எம்., 1972.

பாலர் கல்விக்கான கையேடு / எட். A.I. ஷஸ்டோவா. - எம்., 1980.

முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனம் மாடல் கட்டுப்பாடு / ரஷ்யாவில் முன் பள்ளி கல்வி: சனிக்கிழமை. செயல்கள். சட்ட ஆவணங்கள் மற்றும் விஞ்ஞான முறை. பொருட்கள். - எம்., 1996.

குடியரசு மற்றும் பிராந்திய மருத்துவ பற்றி கற்பிக்கும் கமிஷன்கள்: நவம்பர் 21, 1974 முதல் 102-எம் சோவியத் ஒன்றியத்தின் கல்வி அமைச்சு அறிவுறுத்தல் கடிதம்.

பாலர் வயது / எட் குழந்தைகள் வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் கற்பழிப்பு கண்டறியும். இ. ஏ. ஸ்ட்ரைபெலோவா. - எம்., 1998.

Rozanova TV குழந்தைகள் / வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள வளர்ச்சி மாறுபாடுகள் உளவியல் கண்டறியும் கொள்கைகள். - 1995. - H 1.

அபிவிருத்திப் பிரச்சினைகளைத் தோற்றுவிக்கும் குழந்தைகளின் வளர்ப்பிற்கும் கல்விக்கும், அவர்களின் திறமைகளை சரியாக மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் சிறப்பு கல்வி தேவைகளை அடையாளம் காண்பது அவசியம். இது சம்பந்தமாக, உளவியல், மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய ஆய்வு முடிவுகளுக்கு ஒரு சிறப்புப் பங்கினை வழங்குகிறது:

வளர்ச்சி பிரச்சினைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் சரியான நேரத்தில் அடையாளம் கண்டுகொள்வது;

வளர்ந்த பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்;

உகந்த கற்பிக்கும் வழி தீர்மானிக்க;

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் வளர்ச்சிக்கான பிரச்சினைகளை வழங்குதல்;

கல்வி, பயிற்சி மற்றும் அபிவிருத்திக்கான தனிப்பட்ட திட்டங்களை மேம்படுத்துவதற்கான தீர்வுகளை திட்டமிடுவதற்கு;

பரிணாம வளர்ச்சியின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்திறனின் இயக்கவியல் மதிப்பீடு;

குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி நிலைமைகளை நிர்ணயித்தல்;

குழந்தையின் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை கூறுங்கள்.

வளர்ச்சி சிக்கல்களைக் கண்டறிவதற்கான அடிப்படைக் கோட்பாடுகளில் ஒன்றாகும், இது ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை, ஒரு விரிவான ஆய்வு, ஒரு நிபுணரின் அனைத்து குணவியல்புகளின் வளர்ச்சிக்கான சிக்கல்களின் மதிப்பீட்டை மதிப்பீடு செய்தல், பேச்சு வளர்ச்சி, நடத்தை, உணர்ச்சிகள், விருப்பம், காட்சி நிலை, விசாரணை, மோட்டார் கோளம், சீமாட்டிக் நிலை, நரம்பியல் நிலை. எனவே, குழந்தையின் ஆய்வு ஒரு மருத்துவ மற்றும் உளவியல்-கற்பிக்கும் பரிசோதனை அடங்கும்.

அனெஸ்னீஸ் தரவரிசை பரிசோதனையுடன் மருத்துவ பரிசோதனை தொடங்குகிறது. அனமினிஸிஸ் ஒரு குழந்தை மருத்துவர் மூலம் சேகரிக்கப்பட்டு பெற்றோருடன் (அல்லது நபர்களை மாற்றும் நபருடன்) குழந்தையின் ஆவணங்கள் மற்றும் உரையாடல்களுடன் பழக்கப்படுத்துதல் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகிறது.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட வரலாறு பின்வரும் தகவலைக் கொண்டுள்ளது: தாயின் கர்ப்பத்தின் அம்சங்கள்; மருந்தின் காலம் மற்றும் கர்ப்ப காலத்தில் தீங்கு விளைவிக்கும் காரணிகளின் விளைவு; பிரசவத்தின் பண்புகள் பிரசவம் போது பாதுகாப்பு தன்மை; பிறழ்வுகள், கொந்தளிப்புகள், முதலியன இருத்தல்; பிறந்த குழந்தையின் எடை, தனது உணவு ஆரம்பிக்கும் நேரம், மருத்துவமனையில் தங்கியிருக்கும் காலம். குழந்தை மாற்றும் நோய்கள், சிகிச்சையின் அம்சங்கள், சிக்கல்களின் முன்னிலையில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்குள் நுழைவதற்கு முன்னர் குழந்தை எப்படி வளர்க்கப்பட்டது என்பதையும், எங்கு எடுத்தது என்பதையும் இது குறிக்கிறது. குடும்பத்தின் வரலாறு குடும்பத்தின், குடும்பத்தின், வயது மற்றும் கல்வி நிலை, பெற்றோரின் குணாதிசய அம்சங்கள், உறவினர்களின் மனநல, நரம்பியல், நாட்பட்ட சொமாடிக் நோய்கள், அவர்களின் உடல் தோற்றத்தின் நோய்க்குறியியல் அம்சங்கள் ஆகியவற்றை பதிவுசெய்கிறது. குழந்தை வளர்க்கப்பட்ட குடும்பம் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள், பெற்றோரின் வேலைகளின் இடம் மற்றும் இயல்பு விவரிக்கப்பட்டுள்ளது, குழந்தைகளுடன் குடும்ப உறவு மற்றும் உறவு மதிப்பிடப்படுகிறது, மது அல்லது மருந்துகள் ஒன்று அல்லது இரு பெற்றோரின் உறுதிப்பாடு பதிவு செய்யப்படுகிறது.

PMPconsilium DOW உறுப்பினர்கள் ஆவணங்கள் படி மருத்துவ பரிசோதனை முடிவுகளை அறிந்து கொள்ள வேண்டும்: அவர்கள் குழந்தை வளர்ச்சி வரலாறு, நிபுணர்கள் முடிவுகளை ஆய்வு. இது குழந்தையின் பிரச்சினைகளைத் தொடர உதவுவதோடு பாலர் நிறுவனத்தில் அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான தேவையான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கும் இது உதவுகிறது.

உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனை ஆய்வுக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் பாகங்களில் ஒன்றாகும் பொதுவான வளர்ச்சி   வளர்ந்த பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகள். அதன் முடிவுகள் குழந்தையைப் பற்றிய பிற தகவல்களைக் கொண்டு பார்க்க முடியும்.

வளர்ந்த பிரச்சனைகளைக் கொண்டிருக்கும் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி பற்றிய அமைப்பு, புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் பண்புகளை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் கண்டறிதல், சீர்குலைவுகளின் இயல்பை நிர்ணயித்தல் மற்றும் குழந்தையின் திறன்களைப் பற்றிய கேள்விகளை எழுப்புகிறது மற்றும் அதன் வளர்ச்சியை முன்னறிவிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது.

உளவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் பயன்பாட்டின் முக்கிய நோக்கம் மன வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தைகளின் உளவுத்துறை நிலை ஆகியவற்றை நிர்ணயிப்பதாகும், இது வளர்ச்சிக்கு உள்ள பிரச்சினைகளை அடையாளம் காட்டுகிறது. உளவியல் பரிசோதனை ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளரால் நடத்தப்படுகிறது, பேச்சு வளர்ச்சி என்பது ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது கல்வியாளர் அல்லது முதல் அல்லது உயர்ந்த தகுதிப் பிரிவு மற்றும் 15 வருடங்களுக்கும் மேலாக பணி அனுபவம் உடையவர். வளர்ச்சி பிரச்சினைகள் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் மனோதத்துவ பரிசோதனை சோதிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் ஆன்மாவின் அனைத்து அம்சங்களையும் (அறிவாற்றல் செயல்பாடு, பேச்சு, உணர்ச்சி-கோட்பாட்டு கோளம், தனிப்பட்ட வளர்ச்சி) பற்றிய ஆய்வுகளை உள்ளடக்கியது. கண்டறியும் கருவிகளின் மூலங்களாக, நீங்கள் SD இன் ஆராய்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பயன்படுத்தலாம். ஸப்ராம்னி, ஐ.யு.யு. லேவ்செங்கோ, ஈ.ஏ. Strebel'eva, M.M. Semago. குணாதிசயமான பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளின் செயல்திறன் செயல்முறை மற்றும் அம்சங்களின் குறிக்கோள்களின் அடிப்படையில் செய்யப்பட்ட பிழைகள் ஆகியவற்றின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை மதிப்பீடு செய்கிறது.

குழந்தையின் உணர்ச்சி கோளத்தையும் நடத்தைகளையும் விவரிக்கும் பின்வரும் தரக் குறிகாட்டிகள் உள்ளன:

குழந்தை தொடர்பு அம்சங்கள்;

ஆய்வு நிலைமைக்கு உணர்ச்சி ரீதியான பதில்;

ஒப்புதலுக்கான பிரதிபலிப்பு;

தோல்விக்கு எதிர்வினை;

பணிகளை நிறைவேற்றும்போது உணர்ச்சிவசப்படும் நிலை;

உணர்ச்சி இயக்கம்;

தொடர்பு வசதிகள்

விளைவாக எதிர்வினை.

குழந்தையின் செயல்பாட்டினை குணாதிசயமான குறிகாட்டிகள்:

பணியில் உள்ள வட்டி மற்றும் இருப்பு வட்டி;

கையேட்டை புரிந்துகொள்வது;

நியமனம் சுதந்திரம்;

செயல்பாட்டின் தன்மை (கவனம் மற்றும் செயல்பாடு);

நடவடிக்கை வேகம் மற்றும் செயல்பாடு, குறிப்பாக நடவடிக்கை கட்டுப்பாடு;

operability;

உதவி அமைப்பு.

அறிவாற்றல் கோளத்தின் சிறப்பியல்பு மற்றும் குழந்தையின் மோட்டார் செயல்பாடு ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் பண்புக் குறிகாட்டிகள்:

கவனத்தை, கருத்து, நினைவு, சிந்தனை, பேச்சு;

மோட்டார் செயல்பாடு அம்சங்கள்.

பாலர் பள்ளியில் ஒரு அபிவிருத்தி ஆய்வில் உள்ளது:

தழுவல் காலம் முடிவுக்கு வந்தபிறகு (2 வருடங்கள்) இளம் பிள்ளைகள் (ஆரம்ப உதவிச் சேவையில் பதிவு செய்ய);

பேச்சு குறைபாடுகள் மற்றும் ஒலி உச்சரிப்புகள் மீறப்படுதல் (சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களில் பேச்சு சிகிச்சையை உதவுவதற்காக) 5 வயது குழந்தைகள்;

ஆரம்ப ஆண்டு மற்றும் பள்ளி ஆண்டு முடிவில் பட்டதாரிகள் (6-7 ஆண்டுகள்) (பள்ளிக்கான உளவியல் தயார்நிலை).

மேலும் கல்வி ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை சிக்கலான குறைபாடுகள் குழந்தை மன வளர்ச்சி மற்றும் திறன் ஒரு விரிவான மதிப்பீட்டில், ஆசிரியர் பரீட்சை முக்கியம். குழந்தைப் பற்றிய தகவலைப் பெறுதல், அறிதல் மற்றும் திறமைகளை வெளிப்படுத்துதல், ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்குட்பட்ட நிலையில் இருக்க வேண்டும், கற்றல் முக்கிய பிரச்சினைகள், கற்றல் வேகம், முன்னேற்ற சிக்கல்களுக்கான preschoolers கல்வி நடவடிக்கைகளை அடையாளம் காணும் திறன் ஆகியவை அடங்கும். குழந்தை மற்றும் பெற்றோருடன் நேரடியான உரையாடல்கள், preschooler (வரைபடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள், முதலியன), ஆய்வியல் கவனிப்பு ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வுகளைப் பயன்படுத்தி சுவாரஸ்யமான தகவல்கள் பெறலாம். கற்பித்தல் கவனிப்பு சிறப்பாக திட்டமிடப்பட்டு, துல்லியமாக சார்ந்த மற்றும் முறையானது. இது செயல்பாட்டை உருவாக்கும் அளவை மதிப்பிடுவதற்கு இது அனுமதிக்கிறது, அதாவது, அதன் கவனம், அமைப்பு, தன்னிச்சையான, நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுவதற்கான திறன். முக்கியமாக, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் கவனிப்பு, செயல்பாட்டின் உந்துதல் அம்சம், preschooler இன் தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியைக் குறிக்கிறது.

பள்ளிக்கான குழந்தை தயாரிப்பு குழுவினருக்கான ஆசிரியக் கவனிப்புக்கு அழைக்கப்படுகையில்:

உங்கள் முழுப்பெயர், வயது, வீட்டு முகவரிக்கு பெயரிடுங்கள்;

குடும்பத்தைப் பற்றி சொல்ல, தாய், தந்தை, பெற்றோரின் வேலை இடம் ஆகியவற்றின் பெயரையும் பேராசையையும் கொடுக்க;

நெருக்கமான பெரியவர்களின் பெயர்கள் மற்றும் நடுத்தர பெயர்களை அழைக்கவும்;

தெருவில் நடத்தப்படும் நடத்தை பற்றிய அடிப்படை விதிகள், பொது இடங்களில், வீட்டிலுள்ள உங்களுக்கு பிடித்த வேலை பற்றி முதலியன பற்றி கூறுங்கள்.

பெறப்பட்ட தகவல்கள், பள்ளிக்கூடத்தில் குழந்தைகளின் பொது மற்றும் உளவியல் ரீதியான தயார்நிலையை உருவாக்கும் பணியை மேலும் மேலும் நோக்கமாக உருவாக்க உதவுகிறது.

திருத்தும் பணி முக்கிய திசைகள்:

பேச்சு, உளப்பிணி வளர்ச்சியில் பிரச்சினைகள் உள்ள இளம் பிள்ளைகளுக்கு ஆரம்பக் கண்டறிதல் மற்றும் சிறப்பு உதவி;

தனது சமூக அனுபவத்தை மேம்படுத்துவதற்காகவும், சக மாணவர்களிடத்தில் இணக்கமாக ஈடுபடுவதற்கும் மேம்பட்ட சிக்கல்களால் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் கல்விப் பகுதியிலுள்ள திருத்த வேலைகளை முக்கிய திசைகளில்.

கல்வி பகுதி "உடல் வளர்ச்சி"

வளரும் உயிரினத்தின் செயல்பாடுகள், மோட்டார் திறன்கள், நல்ல கை மோட்டார் திறன்கள், காட்சி-சார்ந்த ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதே பிரதான பணியாகும். உடல் வளர்ச்சி ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் முழு வாழ்க்கையின் அமைப்பைக் குறிக்கிறது. இது உடல்நலக் கல்வி, விளையாட்டு மற்றும் வெளிப்புற நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, இது பிராந்திய மற்றும் காலநிலை நிலைமைகளை எடுத்துக் கொள்ளுதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

பொது கல்வி மற்றும் திருத்தும் பணிகளைத் தீர்க்கும் விதத்தில் உடல் கல்வி குறித்த பணி கட்டமைக்கப்படுகிறது. உடற்பயிற்சி சேர்க்கப்பட்டுள்ளது: ஒரு வரியில் ஒரு வரியில் (வரிசையுடன்), ஒரு வட்டத்தில் மற்றொரு, ஒரு வட்டத்தில்; நடைபயிற்சி; இயங்கும், குதித்தல்; மாவடை; ஊர்ந்து; வீசி; பொதுவான வளர்ச்சிக் பயிற்சிகள், முதுகெலும்பு மற்றும் கால்களின் தசையை வலுப்படுத்த, இயக்கங்களை ஒருங்கிணைத்து, சரியான தோற்றத்தை உருவாக்க, சமநிலையை மேம்படுத்துவதற்காக. மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்காக வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, குழந்தைகளுக்கு இடையே உள்ள தொடர்புகளின் நேர்மறையான வடிவங்களை உருவாக்குதல்.

சுகாதார கல்வி பகுதி

பணிகள் - ஒவ்வொரு குழந்தையின் சுகாதார பாதுகாப்பு, பாதுகாப்பு மற்றும் பலப்படுத்துவதற்கான அவசியமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை அமைத்தல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை நடத்துவதற்கான தேவையை; அவர்களின் ஆரோக்கியம் பற்றிய கருத்துக்கள் மற்றும் அதன் வலிமைக்கான வழிமுறைகளை மேம்படுத்துதல்.

சாப்பிடுவது: சாப்பிடும் போது, ​​ஒரு உணவுப்பழக்கம், முட்கரண்டி, கப், துடைப்பம் (கணக்கில் தனிப்பட்ட திறன்களை எடுத்துக் கொள்ளுதல்), சாப்பிடும் போது, ​​ஞானத்தை வெளிப்படுத்த (கற்றல், இயக்கம், பேச்சு)

ஆரோக்கியமான திறன்கள்: காலையிலும் மாலை சுகாதார நடைமுறைகளிலும் (கழிப்பறை, கைகளை கழுவுதல், கால்களை கழுவுதல், முதலியன) செய்வதற்கான பயிற்சி. கழிப்பறைகள் (காகித, திரவ மற்றும் திட சோப்பு, பேஸ்ட், துடைக்கும் துணி, கடற்பாசி, துண்டு, சீப்பு, தூரிகை, கண்ணாடி), ஒரு கைக்குட்டை; கழிப்பறைகளை சேமிப்பதற்கான விதிகள் பின்பற்றவும்; வழங்கப்பட்ட உதவி வகைகளுக்கு நன்றி தெரிவித்தல்;

ஆடை மற்றும் தோற்றம்: வெவ்வேறு வகை ஆடைகளை வேறுபடுத்தி கற்றுக்கொள்வது; ஆடை மற்றும் உடைகளை வரிசை வரிசையில் பின்பற்றவும்; பொருத்தமான இடங்களில் ஆடைகளின் பல்வேறு பொருட்களை சேமித்து வைத்தல்; பொத்தான்களை கையாள, zippers, laces, etc .; பருவத்திற்கான துணிகளை தேர்வு செய்யவும்; ஒரு கண்ணாடியின் உதவியுடன் உங்கள் தோற்றத்தின் நேர்த்தியை கட்டுப்படுத்த, ஒரு பராமரிப்பாளரின் அறிவுறுத்தல்கள்.

மேலே உள்ள பணிகளை நிறைவேற்றுவதற்கு, மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் உள்ள திறந்த அறுவை சிகிச்சைக்கு பங்களிக்கும் மாற்று நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றில் ஒழுங்கமைப்பை ஒழுங்குபடுத்துவது அவசியம்.

கல்வித் துறை "உடல் கல்வி"

உடலின் சாதகமான மாற்றங்களை தூண்டுவதே பிரதான பணி, தேவையான மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை, உடலின் உயிர் ஆதரவு, மேம்பாடு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கும் உடல் குணங்களும் திறன்களும் ஆகும். முன்னேற்றம் உடல் கல்வி   கல்வி மற்றும் பொழுதுபோக்கு சிறப்பு திருத்தப்படும் பணிகளைச் சரிசெய்யலாம்:

இயக்கம் மூலம் பேச்சு வளர்ச்சி;

உடற் கல்விக்கான இடவசதி மற்றும் தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்;

பொருட்கள் பல்வேறு பண்புகளை பொருள் செயல்பாடு செயல்முறை, அத்துடன் பொருட்கள் நியமனம்;

பல்வேறு வகையான அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்;

சிறாரின் உணர்ச்சி அம்சத்தின் மேலாண்மை, சிறப்பு மோட்டார் விளையாட்டுகள், நடவடிக்கைகள், விளையாட்டுக்கள், ரிலே இனங்கள் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் உருவான ஆளுமையின் தார்மீக மற்றும் தன்னல குணங்களின் வளர்ச்சி.

இளம் பிள்ளைகளின் மோட்டார் வளர்ச்சியை சரிசெய்யும் வேலை முறை தனித்தனியாக உருவாக்கப்பட்டது (ஆசிரியருடன் சேர்ந்து உடல் கலாச்சாரம்). குழந்தையின் முதன்மை வரவேற்பறையில் உடல் கலாச்சாரத்தில் பயிற்றுவிப்பாளர் இருக்கிறார். மருத்துவ ஆவணங்களை DOW இன் தலை நர்ஸ், நோய் வரலாற்றில் இருந்து எடுத்துக் கொள்ளப்பட்ட பொருட்கள், சிறுவர் கிளினிக்கின் நிபுணர்களின் பரிந்துரைகள்: ஒரு எலும்பியல் மருத்துவர், ஒரு நரம்பியல் நிபுணர், முதலியன, பெற்றோருடன் பேசுதல், குழந்தைக்கு இலவச நடவடிக்கைகளில் கண்காணித்தல். குழந்தையின் மோட்டார் செயல்பாட்டின் நிலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பின்னர், குழந்தையின் முதன்மை பரிசோதனை நெறிமுறை முடிவடைகிறது, இது குழந்தையின் மோட்டார் நிலை விவரிக்க விவரிக்கிறது. இரண்டாவது கட்டத்தில், ஒரு விரிவான ஆய்வு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, இதன் முடிவுகள் வரைபடத்தில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. இந்த அடிப்படையில், அது உருவாக்கப்பட்டது தனிப்பட்ட திட்டம்   ஒவ்வொரு குழந்தையின் மோட்டார் திறன்களையும் உருவாக்குதல்.

அவர்களின் சுதந்திரமான நேரத்தில், குழந்தைகள் உடல் கலாச்சாரம் நிகழ்வுகள், ஒருங்கிணைப்பு விளையாட்டு திருவிழாக்கள் மற்றும் ஓய்வு நேரங்களில் பங்கேற்கின்றனர். குழந்தைகளுடன் நடத்தப்படும் அனைத்து நடவடிக்கைகளும் நிபுணர்களின் ஆலோசனையுடன் விவாதிக்கப்படுகின்றன. ஒழுங்கான உடல் பயிற்சிகள் மற்றும் சிறப்பு மோட்டார் ஒழுங்குமுறை, வெற்றிகரமான குடும்பத்திற்கான முன் நிபந்தனைகள், உண்மையான வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு கல்வி மற்றும் சமூக தழுவல், சமுதாயத்தில் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றுடன், பெருமூளை வாதம் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் உடல் கல்விக்கான நோக்கம் ஆகும். தசை மண்டல அமைப்புகளின் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சிக்கான ஒரு திட்டத்தை வளர்ப்பதில், உடல் கலாச்சாரத்தில் ஒரு பயிற்றுவிப்பாளர் ஆர் டி. பாபென்கோவா, எம். வி. இப்போலிடோவா, வி. வி. குட்ரியாஷோவா, I.Yu. லேவ்செங்கோ, ஈ.எம். மாஸ்டுவாவா, ஓஜி ப்ரிகோடோவும் மற்றவர்களும்.

"சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி"

முக்கிய குறிக்கோள் சமூக வாழ்வில் வளர்ச்சி பிரச்சினைகளை கொண்ட குழந்தைகளின் உகந்த நுழைவு உறுதிப்படுத்துவதாகும். சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பணிகள்:

தன்னைப் பற்றிய குழந்தைகளின் சிந்தனைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் ஒரு நேர்மறையான தனிப்பட்ட மதிப்பீடுகளை அமைப்பதற்கான அடிப்படை திறன் மற்றும் தன்னை நோக்கி நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

பெரியவர்கள் மற்றும் சகர்களுடன் ஒத்துழைக்க திறன்; சுற்றியுள்ள பொருள்களையும், விந்தையானவற்றையும் போதுமானதாக கருதுவதன் மூலம் அவற்றை நன்கு உணர வேண்டும்;

சுற்றுச்சூழல் கண்ணோட்டத்தின் முன் நிபந்தனைகளும் அடித்தளங்களும், தார்மீக அணுகுமுறை   நேர்மறை தேசிய மரபுகள் மற்றும் உலகளாவிய மதிப்புகளுக்கு.

வளர்ச்சிக்கான பிரச்சனைகளுடனான preschoolers க்கு, குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்கும் விஷயங்களைப் பற்றிய கல்வி வேலைகளை உருவாக்குவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் நிகழ்வுகளின் அதிகபட்ச வரம்பைத் தழுவியுள்ளனர். புதிய பொருளுடன் அறிமுகம் குழந்தைகளுக்கு அணுகும் மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

கல்வி பகுதி "பாதுகாப்பு"

சமுதாயத்தில் மனித வாழ்க்கை தொடர்பான அறிவு மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம் ஆகும். வளர்ச்சிக் குறைபாடுடைய குழந்தைகள் தங்கள் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்காக ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் காணலாம். ஒரு வேலைத்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம், ஒரு கல்வியாளர் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் பல நடத்தைகளை இழக்கலாம், ஒரு செயல்திறமிக்க நிலைப்பாட்டை உருவாக்கி, சுயாதீன முடிவெடுப்பதற்கு குழந்தைகளை நோக்குகிறார்.

பின்வரும் மிகவும் பொதுவான சூழ்நிலைகளை நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம் மற்றும் எளிமையான நடத்தை நெறிமுறைகள் வகுக்கலாம்:

பொதுப் போக்குவரத்துப் பயன்பாடு;

சாலை பாதுகாப்பு விதிகள்;

முகப்பு முதலுதவி கிட்;

மின்சார உபகரணங்கள் பயன்பாடு;

பொது இடங்களில் நடத்தல் (நிலையம், கடை), முதலியன

மனிதர்கள் (தீ, காயம், நச்சு பொருட்கள்) ஆபத்து என்று பொருள் அல்லது நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்கள்.

நெருக்கமான வாழ்க்கை சூழல்களின் உதாரணத்தை பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் நடத்தைக்குரிய விதிகளை கற்றுக்கொள்கிறார்கள், வாழ்க்கைத் தளங்களை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்கும் நேர்மறையான பழக்கங்களை வளர்க்கிறார்கள். கடினமான சூழ்நிலைகளில் மக்களின் நடத்தையின் பகுப்பாய்வு, சில பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் வழிகளை அறிதல் குழந்தைகளின் தன்னம்பிக்கை அதிகரிக்கிறது, உணர்ச்சிவசப்பட்ட நிலைமையை உறுதிப்படுத்துகிறது.

கல்வி பகுதி "சமூகமயமாக்கல்"

சுயாதீனமான வாழ்க்கைக்கு ஊனமுற்ற குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதே பிரதான பணி.

ஒரு சமூக இயல்பின் ஆரம்ப கருத்துக்களை அபிவிருத்தி செய்வது மற்றும் சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை சேர்த்துக் கொள்வது பின்வருமாறு:

தி அன்றாட வாழ்க்கை   ஒருவருக்கொருவர், பரஸ்பர உதவி, கூட்டு நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பதை கவனத்தில் கொண்டு;

சிறப்பு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் தங்களை பற்றி யோசனைகள் வளர்ச்சி இலக்காக, பெரியவர்கள் மற்றும் சக சுற்றி சுற்றியுள்ள;

சதி-பாத்திர-விளையாடுதலும் நாடக விளையாட்டுக்களும் கற்றல், பங்கேற்பாளர்களுக்கிடையேயான சமூக உறவுகளை மீண்டும் உருவாக்கும் விளையாட்டு-நாடகமாக்கல், உறவுகளின் அடிப்படை பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளையும் விதிகளையும் சேர்ப்பதில் நனவுபூர்வமாக அனுமதிக்கிறது;

பொருளாதார மற்றும் உள்நாட்டு உழைப்பு மற்றும் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் செயல்படுவதில்.

ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளை வளர்க்கும் போது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பொது அனுபவத்தின் வளர்ச்சி முக்கியமானது. இந்த அணுகுமுறையால், குழந்தை மனநல neoplasms: பிரதிபலிப்பு, அடையாளம் காணல், ஒப்பீடு, விருப்பம் ஆகியவற்றுக்கான சமூக வடிவங்கள். சகாருட்களுடனான தொடர்புகளின் அடிப்படையில், அவற்றின் சொந்த நிலைகளும் மதிப்பீடுகளும் வளர்ச்சியடைகின்றன, இது ஒரு குறைபாடுள்ள குழந்தை ஆரோக்கியமான சக அணியிலுள்ள ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை எடுத்துக்கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

தொழிற் துறை

பணிகள் - குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை வேலை திறன்கள், எளிமையான கருவிகளுடன் செயல்படுவதற்கான திறமைகள். உழைப்பு கல்வியில் வேலை அடங்கும்:

சுய சேவைத் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வதற்காக குழந்தைகளின் நடைமுறை நடவடிக்கைகள், வீட்டு மற்றும் இயற்கை உழைப்பு ஆகியவற்றின் திறன்கள்;

பெரியவர்களின் உழைப்புடன் குழந்தைகளை அறிதல், மக்களின் வாழ்வில் உழைப்புப் பங்கைக் கொண்டிருத்தல்; வேலைக்காக மரியாதையை வளர்ப்பது;

உழைப்பு நடவடிக்கைகள், தொழில்கள், மற்றும் சில உழைப்பு கருவிகள் ஆகியவற்றைக் கற்க கற்றல்;

தாவரங்கள், விலங்குகளின் பராமரிப்பு பயிற்சி;

கையேடு உழைப்பு கற்றல் (காகிதம், அட்டை, இயற்கை பொருள், பசை, கத்தரிக்கோல், வெட்டு காகிதம், காகிதம் மீது வெட்டு வடிவங்களை ஒட்டிக்கொண்டு, பெட்டிகளில் இருந்து கைவினைகளை தயாரித்தல், முதலியன பயன்படுத்தி);

கூட்டு பணிகள் உற்பத்தி;

விளையாட்டு கைவினை பயன்படுத்த திறன் உருவாக்கம்.

சமூக அனுபவத்தை கற்றுக்கொள்வதற்கான பல்வேறு வழிகளை மாற்றியமைத்த, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில், பிரதிபலிப்பு, நிகழ்ச்சியில், மாதிரி மற்றும் வாய்மொழி வழிமுறைகளில் செயல்பட கற்றுக்கொள்ளலாம். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் உழைப்பு செயல்பாடு, அவர்களின் மனோவியல் நிபுணத்துவம் மற்றும் தனிப்பட்ட குணநலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது.

இயக்கம் "அறிவாற்றல் பேச்சு வளர்ச்சி"

முக்கிய பணி அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் மன நடவடிக்கைகளின் முறைகள் ஆகும்; இயல்பு மற்றும் சமுதாயத்தைப் பற்றிய அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் செறிவூட்டல்; புலனுணர்வு நலன்களை மேம்படுத்துதல்; பேச்சு வளர்ச்சி அறிவின் ஒரு வழிமுறையாகும்.

கல்வி பகுதி "அறிவு"

கல்வி துறை "அறிவு" பின்வரும் பிரிவுகள் உள்ளன.

உணர்ச்சி வளர்ச்சி,   இதில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் அனைத்து வகை உணர்வையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: காட்சி, செவிப்புரம், தூண்டுதல்-மோட்டார், ஒலியுணர்ச்சி, உற்சாகம். அவற்றின் அடிப்படையில், பொருட்களின் வெளிப்புற பண்புகள், அவற்றின் வடிவம், வண்ணம், அளவு, வாசனை, சுவை, இடம் மற்றும் நேரத்தின் நிலை ஆகியவற்றைப் பற்றிய முழுமையான யோசனைகள் உருவாகின்றன. உணர்ச்சி, ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, தொகுப்பு, வகைப்பாடு மற்றும் கருச்சிதைவு ஆகியவற்றின் சிந்தனை செயல்முறைகள் வளர்ச்சிக்கு விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்துகிறது. மேலும், அனைத்து சொற்களின் வாயிலாக (பெயர்ச்சொல் செயல்பாடு, வாக்கிய வாக்கிய பேச்சு, முதலியன) வளர்ச்சியை தூண்டுகிறது.

குறைவான பார்வை, விசாரணை, தசைக்கூட்டு முறை முழு உணர்வூட்டல் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது, எனவே, வேலை செய்யும் போது, ​​குறைபாடு உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தையின் மனோபாலித அம்சங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பொருள் (காட்சி, பொருள்களின் உரை அல்லது பொருட்களின் பெயர்கள், சொற்கள், சொற்கள், வாய்மொழி, வாய்வழி விளக்கம்) வழங்குவதற்கான வழிகளில் பிரதிபலிக்கிறது. வழிமுறைகளின் சரியான படிவங்களை தேர்வு செய்தல். வேலை திட்டமிடல் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு அவை எந்த அளவிற்கு செயல்பட வேண்டும் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு தொடர வேண்டும்.

புலனுணர்வு ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் அபிவிருத்தி விண்வெளி பற்றிய சரியான கருத்து உருவாக்கம், பொருள் முழுமையான உணர்தல், கையில் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் எழுத்தறிவு திறன்களை மாஸ்டரிக்கு தயார் செய்வதற்கான காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை வடிவமைத்தல்; ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி, கற்பனை; உலகின் அறிவு மற்றும் கருத்துக்களின் பங்குகளை விரிவுபடுத்துதல்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் விரைவான சோர்வு காரணமாக, குழந்தைகளின் செயல்களின் விளைவைப் பார்க்கும் வகையில், கல்வி சார்ந்த நடவடிக்கைகள் திட்டமிடப்பட வேண்டும். வேலை செய்யும் போது, ​​முன்மொழியப்பட்ட பணிகளை சிறப்பாக செய்வது கடினமாக இருப்பதை ஊக்கப்படுத்தும் பல்வேறு வகையான புரோக்கலார்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். (பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தைகள்).

அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவம் உருவாக்கம்   ஒப்பிடுவது, ஒப்பிடுவது, பல்வேறு செட் மற்றும் செட் உறுப்புகளுக்கு இடையில் உள்ள தொடர்பை எவ்வாறு நிறுவுவது, நேரம் மற்றும் இடங்களில் தங்களை நோக்குவது போன்றவற்றை கற்பிப்பதை உள்ளடக்கியது.

HIA உடன் preschoolers கற்பிப்பதில், எளிமையான இருந்து சிக்கலான இருந்து, தன்மை கொள்கைகளை பயன்படுத்த, அப்படியே பகுப்பாய்வாளர்கள் தங்கியிருக்க வேண்டும். பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் அளவுக்குரிய பிரதிநிதித்துவங்கள் செறிவூட்டப்பட வேண்டும். அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்கும் பணியை திட்டமிடும் போது, ​​பாலர் குழந்தைகளின் உண்மையான வாய்ப்புகளை கருத்தில் கொள்ளும் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தின் மூலம் நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும் (மன அழுத்தம், அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்). இது குழந்தைகளின் குறைந்த ஆரம்ப நிலை வளர்ச்சி மற்றும் படிப்பின் கீழ் படிப்பதற்கான மெதுவான வேகம் காரணமாகும்.

கல்வி பகுதி "தொடர்பாடல்"

தகவல் தொடர்புத் திறன்களை மேம்படுத்துதல் ஒரு கூட்டுப் பணிகளைத் தேவைப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் ஏற்படுகின்ற மக்களுடன் தொடர்புகளை உருவாக்குவதற்கும், வளரச்செய்வதற்கும் தொடர்புபடுத்துவதன் மூலம் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைக்கு முழுமையான ஒருங்கிணைப்பு வழங்குகிறது. தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான பணியானது எல்லா நடவடிக்கைகளிலும் வழக்கமான மற்றும் கரிம முறையில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகள் கேட்கும், பார்வை, தசைக்கூட்டு, உணர்ச்சி ரீதியிலான மற்றும் மனோ ரீதியிலான குறைபாடுகள் குழந்தைகளில் பேச்சு திறன் திறன்களை தீர்மானிக்கின்றன. இந்த அம்சம் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு தகவல் தொடர்பு திறனை உருவாக்கும் வேலை வடிவமைப்பில் அடிப்படை ஆகும். பலவீனமான அபிவிருத்தி, குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதில் பணிபுரியும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கேட்டல் குறைபாடுகளுடன் குழந்தைகளின் பேச்சு நடவடிக்கை பல்வேறு வடிவங்களில் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது: விசாரணை, காட்சி மற்றும் சௌகரிய உணர்வு, பேசுதல், வாசித்தல் (உலகளாவிய மற்றும் பகுப்பாய்வு), எழுதுதல், டக்டைலேஷன். பேச்சுத் தொடர்பு செயல்பாடுகளில் இந்த வகையான பேச்சு செயல்பாடு முக்கிய தொடர்புகளாக கருதப்படுகிறது. பேச்சு மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகளுடன் preschoolers கற்பிப்பதில் செயல்முறை, பேச்சு நடவடிக்கை ஒவ்வொரு வகை சிறப்பு கவனம் கொடுக்கப்பட்ட, அவர்களின் சரியான விகிதம் மற்றும் பயிற்சி வரிசைமுறை கணக்கில் எடுத்து, தொடர்பு தேவைகளை பொறுத்து. உரையாடலின் முக்கியத்துவத்தை பாதிக்கும் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்றாகும், இது தொடர்பாடல் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்துவது, மழலையர் குழு மற்றும் குடும்பத்தில் உள்ள விசாரணை மற்றும் பேச்சு சூழலின் அமைப்பாகும். கல்வி, பெற்றோர், பிற பெரியவர்கள் மற்றும் சகவாதிகள் இந்த சூழலை உருவாக்குவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர். குழந்தைகள் பேச்சு கோளாறுகள்   இந்த பிரிவில் பணி தனித்தனியாக கட்டப்பட வேண்டும்.

கல்வி பகுதி "படித்தல் புனைவு"

மக்கள் ஆவிக்குரிய செல்வத்தின் ஒரு புதையல் என்ற புனைகதையைப் போல, கற்பனாவாதங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கு இடையில் தொடர்பு இல்லாததால், அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும், தங்கள் வாழ்வை வளப்படுத்தவும் தார்மீக அனுபவம். மக்களுடைய செயல்களையும் நடத்தை பற்றியும் சிந்திக்கையில் இலக்கிய வேலைகள் நடைபெறுகின்றன; உணர்ச்சி கோளத்தை மதிப்பிடவும், வளப்படுத்தவும் அவர்களை ஊக்குவிக்கின்றன. புனைகதைப் புனைகதை ஒரு சரியான கவனம் செலுத்துகிறது, இது குழந்தைகளை வாய்மொழி உரையாடலை, மொழி திறனை வளர்த்து, பேச்சு நடவடிக்கைகளை தூண்டுகிறது.

நிலைமைகள் பல சந்தித்தால் பேச்சு திறன் திறன்களைக் கொண்ட குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வேலைகளில் ஈடுபாடு பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்திற்கான அவற்றின் கிடைக்கும் தன்மையையும் உள்ளடக்கத்தின் அருகாமையையும் அடிப்படையாகக் கொண்ட படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுங்கள்;

உள்ளடக்கத்திற்கு அருகில் உள்ள மக்களின் வாழ்வில் நிகழ்வுகள் பற்றிய குழந்தைகளுக்கு முன்-பேச்சு இலக்கிய வேலைகள்   வேலை முடிவடைவதைப் புரிந்து கொள்வதற்கான இறுதி உரையாடலை நடத்தவும், காரணம்-விளைவை சார்ந்திருப்பதை புரிந்து கொள்ளவும்;

எடுத்துக்காட்டுகள், படைப்புகளின் படங்கள், அமைப்புகளைத் தயார் செய்தல்;

நாடகமாக்குதல், நாடகமாக்குதல்;

நகரும் புள்ளிவிவரங்களைப் பயன்படுத்தி ஆக்கபூர்வமான படத்தில் செயல்களை நிரூபிக்கவும்;

சொல்லகராதி வேலை நடத்தி;

உரை வளர்ச்சி, பேச்சு, அறிவார்ந்த குறைபாடுகள் ஆகியவற்றின் குழந்தைகளுக்கு பேச்சு மற்றும் நிலைப்பாட்டின் அளவை எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் லெக்சிக்கல் மற்றும் இலக்கண அமைப்பின் படி நூல்களைத் தழுவல்.

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும்.

பல்வேறு வகையான வேலைகள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்பட வேண்டும்: வாசிப்புக்கான எடுத்துக்காட்டுகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்; அதை மறுபடியும் செய்; கொடுக்கப்பட்ட தொடக்கத்திற்கு முடிவுக்கு கொண்டு வர வேண்டும். இந்த வேலைகளின் உள்ளடக்கத்தை புரிந்துகொள்வதற்கு இவை அனைத்தும் உதவுகின்றன.

"கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

உலகின் குழந்தைகள் அழகியல் மனப்பான்மை, அழகியல் சிந்தனைகள் மற்றும் படங்கள், அழகியல் சுவை வளர்ச்சி, கலை திறன்கள், பல்வேறு வகையான கலை செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உருவாக்குதல். இந்த திசையில், பொது கல்வி மற்றும் திருத்தம் சார்ந்த பணிகளை இரண்டாகப் பிரிக்கலாம், இது உணர்திறன் திறன்களின் வளர்ச்சியை தூண்டுகிறது, குறைபாடு உள்ள குழந்தைகளில் ரிதம், வண்ணம், கலவை உணர்வு; கலை படைப்புகள் தங்கள் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்த திறன்கள்.

கல்வித் துறை "கலை படைப்பாற்றல்"

கிரியேட்டிவ் படைப்புகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பல்வேறு வகையான காட்சி நடவடிக்கைகளுக்கு கற்பித்தல் வழிமுறைகளின் சிறப்பம்சங்கள் அவற்றின் மனோ-உடலியல் பண்புகளை சந்திக்கும் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

சிற்பங்கள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை கைகளில் வளர்ப்பதில் பங்களிப்பு செய்கின்றன, இயங்கிக் கொண்டிருக்கும் இயக்கங்களின் துல்லியத்தை மேம்படுத்துகின்றன; வேலை செய்யும் பணியில், குழந்தைகள் பல்வேறு பொருட்களையும், அவற்றின் பண்புகளையும் அறிந்திருக்கிறார்கள். பயன்பாடு ஆக்கபூர்வமான சாத்தியக்கூறுகள், வடிவம், வண்ணம் பற்றிய கருத்துக்களின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றிற்கு பயன்படுகிறது. கையாளுதல் கையாளுதல், கைகளின் தசைகள் வலுப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

குழந்தையின் பார்வை, கேட்டல், மோட்டார் கோளம், அவரது அறிவார்ந்த மற்றும் பேச்சு திறன் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, பயன்படுத்த மிகவும் வசதியாக இருக்கும் பல்வேறு (அளவு, வடிவம், தொகுதி, நிறம், மாறாக) பொருட்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும், பணிகளின் உரை அல்லது பொருளின் பெயர்கள், சொற்களஞ்சியம், விளக்கங்கள், வாய்மொழி வாய்மொழி விளக்கம்); வழிமுறைகளின் சரியான படிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

பெருமூளை வாதம் கொண்ட செவிடு குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்யும் போது, ​​மோட்டார் தோல்வி விளைவைக் குறைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல நிபந்தனைகளைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும்:

ஒரு வசதியான நிலையில் குழந்தையை வைத்து, தசை தொனியை இயல்பாக்குவதோடு, மன அழுத்தத்தை குறைப்பதற்கும்;

பெருமூளை வாதம் கொண்ட குழந்தையின் முன்னணி கையைத் தீர்மானித்தல்;

ஹைபர்கினினிஸைக் குறைக்க, ஒரு குழந்தையின் கையில் ஒரு உறுதியான பிடியைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் (சில சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு குழந்தையின் கையில் களைப்புகளை அணிவது அவசியம்);

செயலில்-செயலற்ற முறை பரவலாக வேலை செய்யும் அனைத்து நிலைகளிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது (ஒரு கையில் வயது வந்தவர் தனது குழந்தையின் செயலை உதவுகிறார்).

கல்வி பகுதி "இசை"

இசை, பாடல், தாள இயக்கங்கள், நடனம், இசை வாசித்தல் போன்றவற்றை கேட்க குழந்தைகளுக்கு முக்கிய இலக்கு.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் குறைபாடு குறைபாடுகளின் அளவிலும், சில செயல்களின் பாதுகாப்பிற்கான மட்டத்திலும் உள்ளது. எனவே, இசைக்கருவிகள் வாசித்தல் (குழந்தைகள் குறைபாடுகளைக் கொண்ட குழந்தைகள்), நடன இயக்கங்கள், இசை வாசித்தல் (மோட்டார் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள்) ஆகியவற்றை வழங்குவதற்கான வழிகளைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். குறைபாடுகள்).

ஒன்றாக, வேலை இந்த பகுதிகளில் பொது வளர்ச்சி பணிகள் ஒரு தீர்வு வழங்கும். அதே சமயம், ஒவ்வொரு வகை செயல்பாடு அதன் சொந்த சரிசெய்தல் பணிகளையும், அவற்றை சரிசெய்வதற்கு தொடர்புடைய வழிமுறைகளையும் கொண்டிருக்கிறது. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் ஏற்கனவே இருக்கும் மீறலுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன. சிறப்பு அடிப்படை பகுதிகள் உள்ளடக்கம் சிறப்பு திருத்த பகுதிகள் இணைந்து. எடுத்துக்காட்டாக, உணர்ச்சி கோளாறு கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் நடவடிக்கைகளை சரிசெய்யவும், பெரியவர்கள் மற்றும் சகோருடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களை வளர்க்கவும் சிறப்பு நடவடிக்கை எடுக்க வேண்டும். உணர்ச்சி, மோட்டார் குறைபாடுகள், நிகழ்ச்சியின் உள்ளடக்கம்: "காட்சி உணர்தல் அபிவிருத்தி" (காட்சி குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள்), "செவிப்புணர்வு கருத்து மற்றும் மேம்பாட்டு உச்சரிப்பு அபிவிருத்தி" (விசாரணைக் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள்), "பொது இயக்கங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் , கைகள் மற்றும் விரல்களின் தசைகளின் உடலியல் திறன்களின் முன்னேற்றம் "(குறைபாடுள்ள மோட்டார் கோளாறு கொண்ட குழந்தைகள்), முதலியவை.