பேச்சு சிகிச்சையாளரின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளுக்கான மென்பொருள் மற்றும் முறையான ஆதரவு. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியின் முறையான ஆதரவு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளுக்கு முறையான ஆதரவு

அலுவலகத்தின் மென்பொருள் மற்றும் முறையான ஆதரவு பேச்சு சிகிச்சையாளர்மியூசோஷ் # 1, நோவோசெலிட்ஸ்கி

கண்டறியும் ஆதரவு

குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள் கண்டறிதல் மற்றும் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை அமைப்பு. வழிகாட்டுதல்களின் தொகுப்பு. –எஸ்பிபி.: குழந்தைப்பருவம்-பிரஸ் 2001ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளின் வாய்வழி பேச்சு சோதனை கண்டறிதல். கருவித்தொகுப்பு. டி.ஏ. ஃபோடெகோவா-எம்.: ஏரிஸ்-பிரஸ், 2007.

எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு கோளாறுகளை கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் இளைய பள்ளி மாணவர்கள்... ஆர். ஐ. லாலேவா, எல். வி. வெனெடிக்டோவா-எஸ்பிபி.: குழந்தை பருவம்-பிரஸ்

பேச்சு சிகிச்சை ஆல்பம்படிக்க மற்றும் எழுத திறனை சோதிக்க. ஸ்மிர்னோவா I.A.- SPb.: சைல்டுஹுட்-பிரஸ், 2010

பேச்சு சிகிச்சை தேர்வை ஏற்பாடு செய்யும் தொழில்நுட்பம். கருவித்தொகுப்பு. O.E. கிரிபோவா.-எம்.: ஐரிஸ்-பிரஸ், 2005.

பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனையின் முறைகள். வேறுபட்ட நோயறிதல் சிக்கல்கள். ஜி.ஏ. வோல்கோவா-எஸ்பிபி.: குழந்தைப்பருவம்-பிரஸ், 2004.

கண்டறியும் பொருள் பேச்சு வளர்ச்சிபள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன் குழந்தை.

கவ்ரினா எஸ்.இ., குட்யவினா என்.எல்., டோபோர்கோவா ஐ.ஜி.

செயற்கையான பொருள்குழந்தைகளின் பேச்சுத் தேர்வில்.இலக்கண அமைப்பு. O.E. கிரிபோவா, T. P. பெசோனோவா.- M .: ARKTI, 2001

குழந்தைகளின் பேச்சுத் தேர்வில் தீர்க்கமான பொருள். ஒலி பக்கம். ஆல்பம் 1. ஓ.இ. கிரிபோவா, டி.பி. பெசோனோவா.- எம்.

குழந்தைகளின் பேச்சுத் தேர்வில் தீர்க்கமான பொருள். ஒலி பக்கம். ஆல்பம் 2.O.E. கிரிபோவா, T.P. பெசோனோவா.- M .: ARKTI, 2001

இளைய மாணவர்களுடன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளுக்கான திட்டம் மற்றும் முறையான பொருட்கள்:

எல்.எம் கோசிரேவா-யாரோஸ்லாவ்ல், மேம்பாட்டு அகாடமி, 2006.

மென்பொருள்

பள்ளி மாணவர்களுடன் பேச்சு சிகிச்சை பாடங்கள்: மெட்டஸ் ஈ.வி., லிட்வினா ஏ.வி., டர்டா ஓ.எஸ்., புரினா ஈ.டி-எஸ்பிபி: கரோ, 2006

தர்க்க சிக்கல்கள்.: Y. சோகோலோவா-எம்., எக்ஸ்மோ, 2003
ஒலிகளுக்கான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான பணிப்புத்தகங்கள் (w, f; s, z, c; p, pb, l, l; h, w): N.V. Novotortseva-Yaroslavl, அபிவிருத்தி அகாடமி, 1996,2001

என்வி நிஷ்சேவா "உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிகளின் வேறுபாட்டிற்கான தன்னியக்கத்திற்கான பயிற்சி புத்தகம் w, w." எஃப்எஸ்இஎஸ். கல்வியியல். பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சைல்டுஹுட்-பிரஸ்" 2016

என்வி நிஷ்சேவா "உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி ஒலிகளின் வேறுபாட்டிற்கான தன்னியக்கத்திற்கான உடற்பயிற்சி புத்தகம் p, p." எஃப்எஸ்இஎஸ். கல்வியியல். பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சைல்டுஹுட்-பிரஸ்", 2016

என்வி நிஷ்சேவா "உச்சரிப்பின் ஆட்டோமேஷன் மற்றும் ஒலிகளின் வேறுபாட்டிற்கான உடற்பயிற்சி புத்தகம் l, l." எஃப்எஸ்இஎஸ். கல்வியியல். பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சைல்டுஹுட்-பிரஸ்", 2016

என்வி நிஷ்சேவா "ஒலிகளின் உச்சரிப்பை தானியக்கமாக்குவதற்கான உடற்பயிற்சி புத்தகம் [c], [h], [u], ஒலிகளின் வேறுபாடு [c] - [s], [c] - [t"], [h] - [t "] , [h] - [s "], [u] - [s"], [u] - [h] ". எஃப்எஸ்இஎஸ். கல்வியியல். பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சைல்டுஹுட்-பிரஸ்", 2016

ஜுகோவா என்.எஸ். "பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பாடங்கள்". EKSMO, மாஸ்கோ, 2014

MDOU CRR "கிறிஸ்டாலிக்" - மழலையர் பள்ளி எண் 30

ட்ருஷ்கோ லிலியா விளாடிமிரோவ்னா

உள்ளடக்க அட்டவணை.

விளக்கக் குறிப்பு 3

மாணவர்களின் வயது பண்புகளின் பண்புகள் 5

1. FNR, FNR உடைய குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் பண்புகள்

   OHP உள்ள குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் பண்புகள்.

   பேச்சு மையத்தில் பகுப்பாய்வு தகவல்.

செயல்படுத்தும் அம்சங்கள் கல்வி செயல்முறை 11

1. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் நோக்கம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் கொள்கைகள் பேச்சு சிகிச்சை நிலையம்பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளைச் செயல்படுத்த பாலர் கல்வி நிறுவனம்

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் பணித் திட்டத்தின் இலக்கு கூறு 13

1. "பேச்சு வளர்ச்சி" என்ற கல்விப் பகுதியில் இலக்கு அளவுகோல்கள் (திட்டமிட்ட முடிவுகள்)

   கல்வி பகுதியில் இடைக்கால திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் "பேச்சு வளர்ச்சி"

வேலை திட்டத்தின் உள்ளடக்க கூறு

ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர் DOE. பதினெட்டு

1. திருத்தம் பற்றிய விளக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகள்குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் திசைகளுக்கு ஏற்ப

   1. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் வருடாந்திர வேலைத் திட்டம்

      FNR, FFNR மற்றும் OHR உடன் 5-6 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் நீண்ட கால வேலை திட்டம்

      FNR, FFNR மற்றும் OHR உடன் 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் நீண்ட கால வேலைத் திட்டம்

      OHR உள்ள குழந்தைகளில் LHSR மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கத்திற்கான காலண்டர்-கருப்பொருள் வேலை திட்டம்

      பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் ஒலி உச்சரிப்பில் தனிப்பட்ட வேலையின் திட்டம்

5.2. மாறுபட்ட வடிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் விளக்கம், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்

5.3. மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் தொடர்புகளின் அம்சங்கள்

திட்டத்தின் நிறுவன கூறு. 23

6.1. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் வேலைக்கான பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு

6.2. திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சை செயல்முறைக்கு முறையான பொருட்கள் மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகளை வழங்குதல்

6.3. பேச்சு பேச்சு சிகிச்சை கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான விதிமுறைகள்

6.4. பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகத்தின் பொருள்-வளரும் இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அம்சங்கள்

1. விளக்க குறிப்பு.

தற்போது, ​​கல்வி செயல்முறைக்கான தேவைகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை பாலர் கல்வி(FGOS DO) மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தேவைகளையும் அதிகபட்ச தனிப்பயனாக்கத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயதிலேயே கற்றல் சிரமங்களின் பல பிரச்சனைகள், மற்றும் பெரும்பாலும் பலவீனமான மனோதத்துவ மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி, குறைந்த அளவிலான அறிவாற்றல் நலன்களின் உருவாக்கம், உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட கோளத்தின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை, சாதகமற்ற சமூக சூழல் அல்லது கலவையால் ஏற்படலாம். இரண்டு காரணிகள்.

குழந்தையுடன் முந்தைய நோக்கமுள்ள வேலை தொடங்குகிறது, குறைபாடுகளை சரிசெய்தல் மற்றும் இழப்பீடு செய்தல், அத்துடன் இரண்டாம் நிலை வளர்ச்சிக் கோளாறுகளைத் தடுப்பது ஆகியவை முழுமையாக அறியப்படுகின்றன. நவீன நிலைகுழந்தைகளுக்கான ஆரம்பகால உதவி அமைப்பின் வளர்ச்சி குறைபாடுகள்சுகாதாரம், குறிப்பாக பேச்சு குறைபாடுகளுடன், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் திருத்தம் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான அதிகரித்த தேவைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் இது சமூக தழுவல் மற்றும் குழந்தைகளை சமூகத்தில் ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மேற்கூறியவை அனைத்தும் ஒரு பாலர் கல்வி அமைப்பின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் நிலைமைகளில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான வேலைத் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்க வேண்டிய அவசியத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர் கதர்த்சேவா O.A. இன் திருத்தும் கல்வி நடவடிக்கையின் வேலை திட்டம். 2015-2016 கல்வியாண்டிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பேச்சு கோளாறுகள் (FN, FFNR, ONR, முதலியன) 5-7 வயது குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்திற்கு PMPK இன் முடிவால் பதிவு செய்யப்பட்டது. .

இந்த வேலைத்திட்டம் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் நிர்வாக ஆவணமாகும், இது அமைப்பை வகைப்படுத்துகிறதுகல்வி செயல்முறையின் நிலைமைகளில் பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட அடிப்படை:

குழந்தைகளின் உரிமைகள் தொடர்பான ஐ.நா.

குழந்தை உரிமைகள் பிரகடனம்;

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அடிப்படை கல்வி திட்டம் (PRED).

கல்வி மீதான சட்டம் 2013 - கூட்டாட்சி சட்டம் டிசம்பர் 29, 2012 N 273 -FZ "இல் கல்வி இரஷ்ய கூட்டமைப்பு"

அக்டோபர் 17, 2013 எண் 1155 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை "பாலர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தின் ஒப்புதலில்"

ஆகஸ்ட் 30, 2013 எண் 1014 ன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு "முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் முன்னெடுப்பதற்கான நடைமுறை ஒப்புதல் - பாலர் கல்வியின் கல்வித் திட்டங்கள்"

மே 15, 2013 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம் N 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 ஒப்புதலின் பேரில்" பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் இயக்க முறைமை, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள் "

பேச்சு சிகிச்சையின் திட்டம் குழந்தைகளில் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியை சமாளிக்க வேலை செய்கிறது. ஆசிரியர்கள்: டி. பி. ஃபிலிச்சேவா, ஜி. வி. சிர்கினா;

பேச்சு சிகிச்சையின் திட்டம் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் பொதுவான வளர்ச்சியை சமாளிக்க வேலை செய்கிறது. ஆசிரியர்கள்: டி.பி. ஃபிலிச்சேவா, ஜி.வி. சிர்கினா, டி.வி. துமனோவா;

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை நிலையத்தின் விதிமுறைகள்;

அத்துடன் பொது மற்றும் சிறப்பு கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் துறையில் உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளின் வளர்ச்சி.

இதனால்,வேலை திட்டம்பாலர் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள், பாலர் மாணவர்களின் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு உருவாக்கப்பட்டது. நிரல் திருத்தும் பணிகள், வேலை செய்யும் முக்கிய பகுதிகள், நிபந்தனைகள் மற்றும் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு, சொற்பொருள்-இலக்கண அம்சங்கள் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றை உருவாக்கும் வழிமுறைகளை வரையறுக்கிறது. இந்த வேலைத் திட்டம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட பல்வேறு பேச்சு நோய்களுடன் (முக்கியமாக FFNR, ONR) மூத்த பாலர் வயது 5-7 வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் நோக்கம் கொண்டது.

2. மாணவர்களின் வயது பண்புகளின் பண்புகள்.

2.1 FFNR, FNR உடன் 5-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் பண்புகள்

ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியற்றது, ஒலிபெருக்கங்களின் கருத்து மற்றும் உச்சரிப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் காரணமாக பல்வேறு பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் உச்சரிப்பு உருவாக்கும் செயல்முறைகளை மீறுவதாகும். எஃப்எஃப்என்ஆர் உள்ள குழந்தைகள் காண்டாமிருகம், டிஸார்த்ரியா, ஒலி-ஒலிப்பு மற்றும் உச்சரிப்பு-ஒலிப்பு வடிவங்களின் டிஸ்லாலியா. போதுமான உருவாக்கம் இல்லாமல் ஒலிப்பு கருத்துஅதன் உயர்ந்த நிலையை உருவாக்குவது சாத்தியமற்றது - ஒலி பகுப்பாய்வு... ஒலி பகுப்பாய்வு என்பது பல்வேறு ஒலி வளாகங்களின் கூறு கூறுகளாக (ஒலிப்பு) மனப் பிரிவின் செயல்பாடாகும்: ஒலிகள், எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களின் சேர்க்கைகள். பலவீனமான உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிகளின் உணர்வின் கலவையைக் கொண்ட குழந்தைகளில், ஒலி-உச்சரிப்பு அம்சங்களில் வேறுபடும் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மற்றும் கருத்து உருவாக்கம் முழுமையடையாத செயல்முறை உள்ளது. கலையின் நிலை ஒலிப்பு விசாரணைகுழந்தைகள் ஒலி பகுப்பாய்வைப் பெறுவதை பாதிக்கிறார்கள். ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவு வேறுபட்டிருக்கலாம்.

வி குழந்தைகளின் ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மை பல நிலைமைகளை வெளிப்படுத்துகிறது:

உச்சரிப்பில் தொந்தரவு செய்யப்பட்ட ஒலிகளை பகுப்பாய்வு செய்வதில் சிரமங்கள்;

உருவான உச்சரிப்புடன், வெவ்வேறு ஒலிப்பு குழுக்களுடன் தொடர்புடைய ஒலிகளின் பாகுபாடு இல்லாதது;

ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் இருப்பு மற்றும் வரிசையை தீர்மானிக்க இயலாமை.

FFNR ஐ வகைப்படுத்தும் முக்கிய வெளிப்பாடுகள்:

ஜோடிகள் அல்லது ஒலிகளின் குழுக்களின் வேறுபடுத்தப்படாத உச்சரிப்பு, அதாவது. அதே ஒலி ஒரு குழந்தைக்கு இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒலிகளுக்கு மாற்றாக செயல்படும். உதாரணமாக, "s", "h", "w" என்ற ஒலிகளுக்குப் பதிலாக, குழந்தை "t" என்ற ஒலியை உச்சரிக்கிறது: "பை" என்பதற்குப் பதிலாக "தியும்கா", "கப்" க்கு பதிலாக "தியாஸ்கா", "ஹோ" "தொப்பி";

சில ஒலிகளை மற்றவற்றுடன் எளிமையான உச்சரிப்புடன் மாற்றுவது, அதாவது. சிக்கலான ஒலிகள்எளியவற்றால் மாற்றப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் ஒலிகளின் குழுவானது "t" மற்றும் "d" ஒலிகளால் மாற்றப்படலாம், "r" க்கு பதிலாக "l", "w" க்கு பதிலாக "f". "நாய்" க்கு பதிலாக "தபாகா", "மீன்" க்கு பதிலாக "லிபா", "ஃபர் கோட்" க்கு பதிலாக "ஃபுபா";

ஒலிகளின் கலவை, அதாவது. வெவ்வேறு சொற்களில் பல ஒலிகளின் ஒழுங்கற்ற பயன்பாடு. ஒரு குழந்தை சில சொற்களில் ஒலிகளை சரியாகப் பயன்படுத்த முடியும், மற்றவற்றில் அவற்றை உச்சரிப்பு அல்லது ஒலி அறிகுறிகளில் ஒத்ததாக மாற்றலாம். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தைக்கு "p", "l" மற்றும் "s" ஒலிகளை சரியாக உச்சரிப்பது எப்படி என்று தெரியும், ஆனால் பேச்சு அறிக்கைகளில் "தச்சன் விமானங்கள் பலகை" என்பதற்கு பதிலாக அவர் கூறுகிறார் "முதியவர் பலகை போடுகிறார்" ;

பிற உச்சரிப்பு குறைபாடுகள்: ஒலி "ஆர்" - தொண்டை, ஒலி "கள்" - பல், பக்கவாட்டு, முதலியன.

எஃப்எஃப்என்ஆர் உள்ள குழந்தைகளில் அதிக எண்ணிக்கையிலான குறைபாடுள்ள ஒலிகளின் முன்னிலையில், வார்த்தையின் எழுத்து அமைப்பு மற்றும் மெய்யெழுத்துகள் சங்கமிக்கும் சொற்களின் உச்சரிப்பு தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது. FFNR உள்ள குழந்தைகளில் பலவீனமான ஒலி உச்சரிப்பின் தன்மை குறிக்கிறது குறைந்த அளவுஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி. ஒலிப்பு உணர்வின் உருவாக்கம் இல்லாதது இதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

ஒருவரின் மற்றும் வேறொருவரின் பேச்சில் ஒலிப்பு காதுகளால் தெளிவற்ற வேறுபாடு;

ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் அடிப்படை வடிவங்களுக்கு தயாராக இல்லை;

பேச்சின் ஒலி அமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்வதில் சிரமங்கள்.

எஃப்எஃப்என்ஆர் உள்ள குழந்தைகளில், சில வளர்ச்சியின்மை அல்லது உயர் மன செயல்முறைகளின் மீறல் உள்ளது:

அத்தகைய குழந்தைகளில் கவனம் நிலையற்றது, நிலையற்றது மற்றும் வறண்டு போகும், அதே போல் மோசமாக உருவான தன்னார்வ கவனம், ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பாடத்தில் கவனம் செலுத்துவது கடினமாக இருக்கும் போது, ​​ஒரு சிறப்புப் பணியில், மற்றொரு இடத்திற்கு மாறலாம்;

நினைவகத்தின் அளவு வழக்கத்தை விட குறைவாக இருக்கலாம். இந்த விஷயத்தில், கொடுக்கப்பட்ட பொருளை நினைவில் வைக்க குழந்தைக்கு அதிக நேரம் மற்றும் மறுபடியும் தேவைப்படும்;

மன செயல்பாடுகளின் தனித்தன்மைகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன: காட்சி-உருவ சிந்தனையின் ஆதிக்கத்துடன், குழந்தைகள் சுருக்க கருத்துக்கள் மற்றும் உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது கடினம். மன செயல்பாடுகளின் வேகத்தை ஓரளவு குறைக்கலாம், இதன் விளைவாக உணர்வையும் குறைக்கலாம். கற்பித்தல் பொருள்முதலியன

அதிக நரம்பு செயல்பாடுகளின் பட்டியலிடப்பட்ட அம்சங்களின் அடிப்படையில், FFN உடைய குழந்தைகள் பின்வருமாறு கல்வியியல் ரீதியாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர்:

நடத்தை ஒழுங்கற்றதாக இருக்கலாம், அடிக்கடி மனநிலை மாற்றங்களுடன்;

தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்கள் ஏற்படலாம் கல்வி பார்வைகள்செயல்பாடுகள், ஏனெனில் வகுப்பறையில், குழந்தைகள் விரைவாக சோர்வடைகிறார்கள், ஒரு பணியை நீண்ட நேரம் முடிப்பது அவர்களுக்கு கடினம்;

ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களை மனப்பாடம் செய்வதில் சிரமங்கள் இருக்கலாம், குறிப்பாக-இரண்டு-, மூன்று-, நான்கு-படி, படிப்படியாக மற்றும் தொடர்ச்சியான செயல்படுத்தல் தேவை;

பல சந்தர்ப்பங்களில், ஒழுக்க இயல்பின் அம்சங்கள் உள்ளன.

எஃப்என்ஆர் உள்ள குழந்தைகளைப் போலல்லாமல், ஒலிப்பு பேச்சு குறைபாடு (எஃப்என்டி) உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் மற்றும் கருத்து குறைபாடுகள் இல்லை.

எஃப்என்ஆர் என்பது சாதாரண உடல் மற்றும் ஒலி கேட்கும் மற்றும் பேச்சு கருவியின் இயல்பான அமைப்புடன் ஒலி உச்சரிப்பை மீறுவதாகும். ஒரே நேரத்தில் ஒரு ஒலி அல்லது பல ஒலிகளின் கோளாறு இருக்கலாம். ஒரு விதியாக, ஒலி உச்சரிப்பின் இத்தகைய மீறல்கள் வெளிப்படையான மோட்டார் திறன்களின் மீறல் அல்லது அதன் போதிய உருவாக்கம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை. குழந்தையால் உச்சரிப்பின் உறுப்புகளால், குறிப்பாக நாக்கால் சரியாக இயக்கங்களைச் செய்ய முடியாது, இதன் விளைவாக ஒலி சிதைக்கப்படுகிறது. (மோட்டார் பேச்சு கோளாறு).

இத்தகைய கோளாறுகள் தங்களை வெளிப்படுத்தலாம்:

ஒலியின் இல்லாத நிலையில் (ஸ்கிப்பிங்) - "ராக்கெட்" க்கு பதிலாக "அகேதா"

சிதைவுகளில் - ஒலியின் தொண்டை உச்சரிப்பு p, கன்னம் - w, முதலியன.

பெரும்பாலும் மீறப்படுகிறது:

விசில் ஒலிகள் - எஸ், இசட் (மற்றும் அவற்றின் மென்மையான ஜோடிகள்), சி

ஹிஸ்ஸிங் ஒலிகள் - Ш, Ж, Ч, Щ

சோனோரண்ட் (மொழி) - எல், ஆர் (மற்றும் அவற்றின் மென்மையான ஜோடிகள்)

பின் மொழி - K, G, X (மற்றும் அவற்றின் மென்மையான ஜோடிகள்)

எந்தவொரு மெய் ஒலியுடனும் தவறான உச்சரிப்பைக் காணலாம், ஆனால் குறைவாக அடிக்கடி உச்சரிக்கும் வழியில் எளிமையான மற்றும் நாக்கின் கூடுதல் அசைவுகள் தேவையில்லை (m, n, n, t) தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது.

2.1 OHP உடன் 5-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் பண்புகள்.

OHP என்பது ஒரு பேச்சு கோளாறு ஆகும், இதில் சாதாரண செவிப்புலன் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் அப்படியே புத்திசாலித்தனம் உள்ள குழந்தைகள் பேச்சு அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளையும் (ஒலிப்பு-ஒலிப்பு மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண) வளர்ச்சியடையாதவர்கள். ஆப்டோஜெனீசிஸ் செயல்பாட்டில், அனைத்து கூறுகளும் நெருக்கமான ஒன்றோடொன்று இணைந்தே உருவாகின்றன, மேலும் ஒரு கூறு வளர்ச்சியடையாதது பேச்சு அமைப்பின் மற்ற கூறுகளின் வளர்ச்சியை ஏற்படுத்தாது.

OHP உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு அனுபவம் மிகவும் குறைவாக உள்ளது, அவர்கள் பயன்படுத்தும் மொழி கருவிகள் அபூரணமானது. அவர்கள் வாய்வழி அறிவுறுத்தலின் தேவையை முழுமையாக பூர்த்தி செய்யவில்லை. எனவே, இந்த பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு மொழி ஏழை, லாகோனிக், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. இந்த சூழ்நிலைக்கு வெளியே, இது பெரும்பாலும் புரிந்துகொள்ள முடியாததாகிவிடும். ஒத்திசைவான (மோனோலாஜிக்) பேச்சு, இது இல்லாமல் குழந்தைகளால் பெறப்பட்ட அறிவின் முழுமையான ஒருங்கிணைப்பு இருக்க முடியாது, ஒன்று பெரும் சிரமங்களுடன் உருவாகிறது, அல்லது, பொதுவாக, முற்றிலும் இல்லை.

பேச்சின் வளர்ச்சியில் இந்த விலகல்கள் அனைத்தும் சுயாதீனமாக கடக்கப்படவில்லை மற்றும் மறைந்துவிடாது. எனவே, அத்தகைய குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்தும் ஒரு திருத்த முறையைப் பயன்படுத்தினால் மட்டுமே, அது பேச்சு நடைமுறையை உருவாக்குகிறது, இந்த செயல்பாட்டில் மொழியின் ஒலிப்பு மற்றும் சொற்பொருள்-இலக்கண சட்டங்களின் தேர்ச்சி உள்ளது, தகவல்தொடர்பு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் வழிமுறையாக பேச்சை கற்பித்தல்.

OHP இன் ஒதுக்கீடு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட அறிகுறி வளாகத்தின் ஒதுக்கீடு ஆகும். இந்த குழு சிக்கலானது. குழந்தைகளில் பல்வேறு பிரிவுகள் உள்ளன: மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி அலாலியா கொண்ட குழந்தைகள்; தாமதத்தின் அறிகுறியாக தாமதமாக பேச்சு வளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகள் மன வளர்ச்சி; டிஸார்த்ரியா கொண்ட குழந்தைகள்; வெளிப்படுத்தப்படாத நோயியலின் தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகள்.

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை வேறுபட்டிருக்கலாம்: பேச்சு கற்பித்தல் உதவிகள் முழுமையாக இல்லாததிலிருந்து, ஒலிப்பு-ஒலிப்பு மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண வளர்ச்சியின் கூறுகளுடன் விரிவான பேச்சு வரை.

லெவினா ஆர்.ஈ. பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் மூன்று நிலைகள் அடையாளம் காணப்பட்டன:

மிகவும் கடினம் - OHP நிலை 1;

நடுத்தர - ​​OHP நிலை 2;

இலகுவான - OHP 3 நிலைகள்.

2.2 பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை நான் நிலை

வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் கிட்டத்தட்ட முழுமையாக இல்லாதது. நான்கு முதல் ஐந்து வயது வரையிலான குழந்தைகள் மிகவும் மோசமான சொற்களஞ்சியத்தைக் கொண்டுள்ளனர், இதில் 20 வார்த்தைகளுக்கு மேல் இல்லை. குழந்தை சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறது - ஓனோமாடோபோயா ("பிபிசி"), அல்லது குலுங்கும் வார்த்தைகள் (முழு விரிவாக்கப்பட்ட வார்த்தையின் துண்டுகள், எடுத்துக்காட்டாக, "ரூஸ்டர்" க்கு பதிலாக "ஊது"). இந்த ஒலி கூறுகள் முகபாவங்கள் மற்றும் நிறைய சைகைகளுடன் உள்ளன. பரவலான அர்த்தமுள்ள பல சொற்களும் உள்ளன: ஒரு வார்த்தைக்கு பல அர்த்தங்கள் உள்ளன (எடுத்துக்காட்டாக, "பாவ்" என்பது அதன் உதவியுடன் ஒருவர் நகரும்: கால்கள், சக்கரங்கள் மற்றும் பாதங்கள்). இந்த வார்த்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தம் இல்லை. சில நேரங்களில் ஒரே விஷயம் வெவ்வேறு வார்த்தைகளால் அழைக்கப்படுகிறது. குழந்தை ஒரு வார்த்தையை மற்றொன்றுக்கு மாற்றுகிறது (உதாரணமாக, நடவடிக்கை "தூக்கத்திற்கு" பதிலாக "தங்குமிடம்" (படுக்கை) என்ற பெயரை மாற்றுகிறது). சொற்களின் ஒலி அமைப்பு மிகவும் சிதைந்துள்ளது; ஒரு விதியாக, ஒரு ஒற்றை எழுத்து அமைப்பு மீண்டும் உருவாக்கப்படுகிறது, குறைவாக அடிக்கடி இரண்டு எழுத்துக்கள் உள்ளன.

ஒலிப்பு உணர்வு, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு இல்லை. பேச்சின் ஒலிப்பு பக்கமும் மிகவும் தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, ஒலி உச்சரிப்பு மங்கலாக உள்ளது. பேச்சு வளர்ச்சியின் இந்த மட்டத்தில், குழந்தை எந்த ஒலியை உருவாக்குகிறது என்பதை தீர்மானிப்பது கடினம். செயலற்ற சொற்களஞ்சியம் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை விட விரிவானது, ஆனால் பேச்சின் புரிதல் இன்னும் சூழ்நிலையால் மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு நடைமுறையில் உருவாகவில்லை. விலகல் மற்றும் சொல் உருவாக்கம் இல்லை. ஒரு சொற்றொடர் தோன்றுகிறது, ஆனால் சொற்களுக்கு இடையே சரியான தொடர்பு இல்லை, இலக்கண வடிவமைப்பு இல்லை, உரைநடை மற்றும் ஒலியின் வடிவத்தில் எந்த தொடர்பும் இல்லை, அதாவது. OHP இன் முதல் மட்டத்தில் ஃப்ரேசல் பேச்சு முற்றிலும் இல்லை, அல்லது துண்டு துண்டாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை II நிலை

இரண்டாவது மட்டத்தில், குழந்தையின் பேச்சு திறன் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. குழந்தைகளிடம் மிகப் பெரிய சொல்லகராதி உள்ளது. பேச்சு பெயர்ச்சொற்கள், சில வினைச்சொற்கள் மற்றும் குறைவான உரிச்சொற்களால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. குழந்தைகளின் பேச்சில் நிறைய வாய்மொழி பிழைகள் உள்ளன (உதாரணமாக, "சுத்தம்", "அழித்தல்", "கழுவுதல்" என்பதற்கு பதிலாக "தப்பிக்கிறது"), குறிப்பாக வாய்மொழி தவறுகள். நிறைய குழப்பங்கள் உள்ளன, வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களில் ஒரு தவறான தன்மை உள்ளது. குழந்தையின் உரையில் நிறைய உருவமற்ற வினைச்சொற்கள் உள்ளன (“செய்கிறது”, “செல்கிறது”, “நிற்கிறது” போன்றவை). குழந்தை ஃப்ரேசல் பேச்சை பயன்படுத்துகிறது. பொதுவான பரிந்துரைகள் தோன்றும். சொற்களின் எண்ணிக்கையின் பார்வையில், வாக்கியங்கள் மிகப் பெரியவை, ஆனால் இலக்கண ரீதியாக இந்த சொற்றொடர் தவறாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அனைத்து வடிவங்களும் சரியாக வேறுபடுத்தப்படவில்லை. குழந்தை தவறாக தண்டனை அல்லாத வழக்கு படிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது (பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்களின் தவறான உடன்பாடு, குறிப்பாக மறைமுக வழக்குகளில்). முன்மொழிவு-வழக்கு கட்டுமானங்கள் தவறாக மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக: "நான் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் இருந்தேன்" என்பதற்கு பதிலாக "நான் லெல்கா". பொதுவாக, முன்னுரைகள் மற்றும் இணைப்புகள் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. OHP இன் 2 வது நிலை கொண்ட குழந்தைகள் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் மொத்த மீறல்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். பெயர்ச்சொற்கள், வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்தும் போது அதிக எண்ணிக்கையிலான agrammatisms உள்ளது; உரிச்சொற்கள் மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஏனெனில் அவை சுருக்கமானவை. குழந்தைகள் எளிமையான ஊடுருவலை மட்டுமே கற்றுக்கொண்டனர். வார்த்தை உருவாக்கம் முற்றிலும் மீறப்பட்டுள்ளது. இது சிறிய வடிவங்களைத் தவிர, நடைமுறையில் இல்லை. 2 வது நிலை பேச்சு வளர்ச்சியில்லாத குழந்தைகளில், 1 வது நிலை OHP உள்ள குழந்தைகளை விட தொடரியல் வாக்கியங்கள் சிறப்பாக உருவாகின்றன. பேச்சின் புரிதல் பெரிதும் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. குழந்தை பல ஒலியியல் ரீதியாக நெருக்கமான வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துகிறது, ஆனால் அனைத்தும் இல்லை. பேச்சின் ஒலிப்பக்கம் பலவீனமடைந்துள்ளது, வார்த்தையின் பின்னணியில் இருந்து குழந்தைக்கு ஒலியை வேறுபடுத்த முடியாது. சொற்களின் ஒலி-எழுத்து அமைப்பு மிகவும் மேம்பட்டது (குழந்தை இரண்டு அல்லது மூன்று சொற்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறது). ஆனால் பலசொல்லியல் சொற்களின் மொத்த விலகல் உள்ளது, குறிப்பாக சங்கமம் கொண்ட எழுத்துக்கள். வார்த்தைகள் மாறுபட்டு மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன (உதாரணமாக, "நட்சத்திரம்" என்பதற்கு பதிலாக "நரகம்"). ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல் இயற்கையில் பாலிமார்பிக் ஆகும். உச்சரிப்பில் எளிமையான உயிர் மற்றும் ஒலிகள் சரியாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன. ஒரு விதியாக, சங்கமங்களும் மாற்றங்களும் காணப்படுகின்றன. மாற்றீடுகள் குழந்தையின் ஒலிப்பு வளர்ச்சியில் தாமதத்தை வகைப்படுத்துகின்றன.

இவ்வாறு, OHP நிலை 2 கொண்ட குழந்தைகள் உருவவியல் மற்றும் தொடரியல் agrammatisms, பழமையான ஒத்திசைவான பேச்சு, பேச்சு புரிதல் முழுமையடையாதது, ஏனெனில் பல இலக்கண வடிவங்கள்போதுமான வேறுபாடு இல்லை.

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை III நிலை

இந்த நிலை அன்றாட பேச்சு மிகவும் விரிவானது, மொத்த ஒலிப்பு மற்றும் லெக்சிகோ-இலக்கண மீறல்கள் இல்லை. ஒலி பக்கம் ஒப்பீட்டளவில் உருவாகிறது, ஆனால் உச்சரிப்பில் கடினமான ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மீறல்கள் மற்றும் வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து கட்டமைப்பின் மீறல்கள் உள்ளன. அனைத்து வகையான ஒத்திசைவான பேச்சுகளிலும் குறிப்பாக பெரிய மீறல்கள் காணப்படுகின்றன (ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை, கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கதை). பல சொற்களின் பயன்பாட்டில் தவறுகள் உள்ளன, வாய்மொழி பராஃபாசியாஸ். சொற்பொருள் புலங்கள் உருவாகும் குறைபாடு உள்ளது. செயலில் உள்ள அகராதியில் பெயர்ச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள், ஆனால் சில உரிச்சொற்கள், சிக்கலான முன்னுரைகள் மற்றும் இணைப்புகள் உள்ளன, ஆனால் அவை ஏற்கனவே உள்ளன. செயலில் பேச்சில், முக்கியமாக எளிய பொதுவான வாக்கியங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தும் போது பெரும் சிரமங்கள் எழுகின்றன. ஊடுருவல் மற்றும் சொல் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் போதிய வளர்ச்சி மற்றும் தவறான வேறுபாடு காணப்படுகிறது. ஆன்டோஜெனியில் தாமதமாகத் தோன்றும் வடிவங்களில் அக்ராமேடிஸம் காணப்படுகிறது. உதாரணமாக, பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களின் ஒருங்கிணைப்பு, பாலின பாலினம், சிக்கலான பின்னூட்டங்களின் பயன்பாடு "பின்னால் இருந்து", "கீழ் இருந்து". பெரும்பாலும் சிக்கலான வாக்கியங்களில் இணைக்கும் இணைப்புகள் இல்லை. ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் சிக்கலான வடிவங்களின் மீறல் உள்ளது. வாசிப்பு மற்றும் எழுத்தின் தேர்ச்சியில் மீறல்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

இவ்வாறு, OHR இன் மூன்றாவது மட்டத்தில், தன்னிச்சையான சொற்றொடரை உருவாக்கும்போது மிகப்பெரிய சிரமங்கள் காணப்படுகின்றன.

2.3. தளவாட மையத்தின் பகுப்பாய்வு தகவல்.

செப்டம்பர் 2015 இல், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் 25 குழந்தைகள் சேர்க்கப்பட்டனர்.

பேச்சு குறைபாடுள்ள 25 குழந்தைகளில்:

15 குழந்தைகளுக்கு டைசர்த்ரியா, 10 குழந்தைகளுக்கு டிஸ்லாலியா உள்ளது.

பேச்சு சிகிச்சை முடிவு எஃப்என்ஆர் கொண்ட குழந்தைகள்;

FFNR இலிருந்து பேச்சு சிகிச்சை அறிக்கையுடன் 15 குழந்தைகள்;

பேச்சு சிகிச்சை அறிக்கை 5 குழந்தைகள் OHP நிலை 3-4;

3. கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான அம்சங்கள்

3.1 பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளைச் செயல்படுத்த பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் நோக்கம், பணிகள் மற்றும் கொள்கைகள்.

திட்டத்தின் குறிக்கோள் மொழியின் முழு ஒலிப்பு மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் ஆரம்ப ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு திறன்கள் (FNR, FFNR, ONR மற்றும் பிற பேச்சு நோயியல் ) பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் சேர்ந்தார்.

திருத்தும் செயல்முறையின் போது,பின்வரும் பணிகள்:

பேச்சு கோளாறுகளை முன்கூட்டியே கண்டறிதல் மற்றும் சரியான நேரத்தில் தடுப்பு;

பேச்சு வளர்ச்சியில் குறைபாடுகளை சமாளித்தல்;

ஒலி உச்சரிப்பின் உச்சரிப்பு திறன்களின் கல்வி மற்றும் செவிப்புலன் உணர்வின் வளர்ச்சி;

ஒலி உச்சரிப்பை இயல்பாக்குதல் மற்றும் வார்த்தையின் எழுத்து அமைப்பு;

ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பில் திறன்களின் வளர்ச்சி;

லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வகைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு (மோனோலோக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு).

இந்த இலக்கை அடைவது மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது பின்வருவனவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறதுகொள்கைகள் :

இயற்கையோடு ஒத்துப்போகும் கொள்கை, அதாவது. பேச்சு கோளாறு உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சியின் ஒத்திசைவான சீரமைப்பு;

ஆன்டோஜெனடிக் கொள்கை, இது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் வடிவங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது;

ஒவ்வொரு குழந்தையின் சாத்தியக்கூறுகள், வளர்ச்சி பண்புகள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தனிப்பயனாக்கலின் கொள்கை;

கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் முழு பங்கேற்பாளராக அங்கீகரிக்கும் கொள்கை;

குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் அறிவாற்றல் நலன்களை உருவாக்குவதற்கான கொள்கை;

கல்விப் பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அணுகல் கொள்கை, தேவைகள், முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது பண்புகளுடன் கல்வியின் நிபந்தனைகளின் இணக்கம்;

கல்விப் பொருட்களின் முறையான மற்றும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கொள்கை;

கல்விப் பொருளின் படிப்படியான விளக்கக்காட்சி கொள்கை;

ஐந்து கல்விப் பகுதிகளிலும் அடுத்தடுத்த ஒவ்வொரு வயதுக் குழுக்களிலும் தகவல் குவிப்பு கொள்கை.

பேச்சின் பல்வேறு அம்சங்களில் வேலைக்கு இடையிலான உறவின் கொள்கை;

செயலில் மொழி பயிற்சி உறுதி கொள்கை.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான முக்கிய வடிவம்விளையாட்டு செயல்பாடு - பாலர் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் முக்கிய வடிவம். எல்லாம்திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி (தனிப்பட்ட மற்றும் துணைக்குழு) ஜிசிடி, வேலைத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப இயற்கையில் விளையாட்டுத்தனமானவை, பலவிதமான விளையாட்டுகள் மற்றும் வளர்ச்சி நாடகப் பயிற்சிகளுடன் நிறைவுற்றவை மற்றும் எந்த வகையிலும் நகல் இல்லை பள்ளி சீருடைகள்கற்றல்.

எனவே, 2017-2018 கல்வியாண்டிற்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர் பணித் திட்டத்தின் முக்கிய பணி சுயாதீனமான, ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன், ரஷ்ய மொழியின் ஒலிப்பு அமைப்பு, குழந்தைகளின் கல்வியின் கூறுகள், உளவியல் ரீதியாக உருவாகிறது. பள்ளிக்கான தயார்நிலை மற்றும் பொதுக் கல்வி முறையின் அடுத்த கட்டத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது.

4. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் பணித் திட்டத்தின் இலக்கு கூறு

4.1. கல்விப் பகுதியில் இலக்குகள் (திட்டமிட்ட முடிவுகள்) "பேச்சு வளர்ச்சி"

வேலை திட்டத்தின் முக்கிய யோசனைபேச்சின் போது குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சிக்கு முன்னுரைக் கல்வியின் கல்விப் பணிகளைச் செயல்படுத்துதல். .

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலைத் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகள் இலக்கு வழிகாட்டுதல்களின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. பாலர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்திற்கு இணங்க, திட்டத்தின் தன்மை, அதை செயல்படுத்துவதற்கான வடிவங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பண்புகள் ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், பாலர் கல்விக்கான இலக்கு வழிகாட்டுதல்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. இலக்கு வழிகாட்டுதல்கள் கற்பித்தல் மற்றும் / அல்லது உளவியல் கண்டறிதல் வடிவத்தில் நேரடி மதிப்பீட்டிற்கு உட்பட்டவை அல்ல, மேலும் குழந்தைகளின் உண்மையான சாதனைகளுடன் ஒப்பிட முடியாது. FSES DO இல் வழங்கப்பட்ட இலக்குகள் எல்லாவற்றிற்கும் பொதுவானவை கல்வி இடம்இரஷ்ய கூட்டமைப்பு. இந்த திட்டத்தின் இலக்குகள் DO இன் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை மற்றும் இந்த வேலை திட்டத்தின் பணிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

பாலர் திட்டத்தின் படி பாலர் கல்வியின் இலக்கு வழிகாட்டுதல்கள் (பாலர் கல்வி முடிக்கும் கட்டத்தில்) பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது.குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் சமூக-நெறிமுறை பண்புகள் :

குழந்தை வாய்மொழியாக பேசுவதில் வல்லவர், அவரது எண்ணங்களையும் விருப்பங்களையும் வெளிப்படுத்தலாம், தகவல்தொடர்பில் முன்முயற்சியைக் காட்டலாம், கேள்விகளைக் கேட்கவும், அனுமானங்களை உருவாக்கவும், விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் சொல்லவும், கவிதை சொல்லவும், தொடர் கதைகள் அல்லது சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் கதைகளை இயற்றவும் தெரியும்; அவர் ஒலி-பாட பகுப்பாய்வின் அடிப்படை திறன்களை உருவாக்கியுள்ளார், இது எழுத்தறிவுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது.

குழந்தை ஆர்வமாக உள்ளது கவனிக்க, சோதனை செய்ய முனைகிறது; அவர் தன்னைப் பற்றிய ஆரம்ப அறிவு, இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம்.

குழந்தை தனது சொந்த முடிவுகளை எடுக்க முடியும் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் அறிவு மற்றும் திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

குழந்தை முன்முயற்சி, சுயாதீனமானது பல்வேறு செயல்பாடுகளில், கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு வகுப்புகள் மற்றும் கூட்டாளர்களை தேர்வு செய்ய முடியும்.

குழந்தை சுறுசுறுப்பாக உள்ளது , சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் வெற்றிகரமாக தொடர்பு கொள்கிறது; குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடம், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொண்டது.

குழந்தை தனது உணர்வுகளை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்த முடியும் , வெற்றியில் மகிழ்ச்சியடைவது மற்றும் மற்றவர்களின் தோல்விகளுடன் பச்சாதாபம் கொள்வது எப்படி என்று தெரியும், பேச்சுவார்த்தை நடத்த முடியும், மோதல்களை தீர்க்க முயற்சிக்கிறார்.

குழந்தைக்கு ஒரு உணர்வு இருக்கிறது கண்ணியம் , உன்மீது நம்பிக்கை கொள்.

குழந்தைக்கு கற்பனை வளர்ந்திருக்கிறது இது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் செயல்படுகிறது.

குழந்தைக்கு விதிகள் மற்றும் சமூக விதிமுறைகளுக்கு கீழ்ப்படிவது எப்படி என்று தெரியும். விருப்பமான முயற்சிகளில் திறன் கொண்டது.

குழந்தை பெரிய மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கியுள்ளது, அவர் மொபைல் மற்றும் நீடித்தவர், அடிப்படை அசைவுகளில் தேர்ச்சி பெற்றவர், அவரது இயக்கங்களை கட்டுப்படுத்த முடியும், அவற்றை எப்படி கட்டுப்படுத்துவது என்று தெரியும்.

பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் தொடர்ச்சிக்கு இலக்கு வழிகாட்டுதல்கள் அடிப்படையாக அமைகின்றன.

திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சை கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்திறன் கண்டறியும் ஆய்வுகள் மூலம் வருடத்திற்கு 2 முறை திருத்தம் தனிப்பட்ட திட்டங்கள் (வழிகள்) மற்றும் முழு திருத்தம் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தில் அடுத்தடுத்த சரிசெய்தல் மூலம் கண்காணிக்கப்படுகிறது.

கண்காணிப்பு முடிவுகள் குழந்தைகளின் பேச்சு வரைபடத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன, அங்கு ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தத்தின் இயக்கவியல் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியும் குறிப்பிடப்படுகின்றன, குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் இறுதி பரிசோதனை பாலர் பேச்சு மையம், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் வருடாந்திர அறிக்கை மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் செயல்திறன் பகுப்பாய்வு. நோயறிதலுக்கு, பேச்சு சிகிச்சை தேர்வின் முறைகள் டி.பி.பிலிச்சேவா, ஜி.வி. சிர்கினா. கண்காணிப்பு ஆய்வுகளின் நேரம் செப்டம்பர், மே ஆகும்.

"பேச்சு வளர்ச்சி" என்ற கல்விப் பகுதியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின்படி, இந்தப் பகுதியில் பணியின் முக்கிய திட்டமிட்ட முடிவுஒவ்வொரு முறையும் வயது முதிர்ச்சியைக் குறிக்கும் பேச்சு வளர்ச்சியின் ஒரு நிலை, சாத்தியமான குறைபாடுகளை முன்வைப்பது படிநிலைப் பாடத்தின் மூலம் அறியப்படுகிறது..

4.2. கல்வி பகுதியில் இடைக்கால திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் "பேச்சு வளர்ச்சி"

5-6 வயது குழந்தை, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தைப் பார்வையிட, பின்வரும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

வழங்கப்பட்ட அனைத்து பேச்சு ஒலிகளையும் பல்வேறு ஒலிப்பு நிலைகள் மற்றும் பேச்சு வடிவங்களில் சரியாக வெளிப்படுத்துகிறது;

கற்ற அனைத்து ஒலிகளையும் வேறுபடுத்துகிறது;

- சுதந்திரமாக தனது அறிவு, உணர்ச்சிகள், உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த பேச்சை பயன்படுத்துகிறார்;

- விளையாட்டில் தொடர்பு பல்வேறு பாத்திர அறிக்கைகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

- அர்த்தத்துடன் கண்டிப்பான இணக்கத்துடன் பல்வேறு சொற்களஞ்சியங்களைப் பயன்படுத்துகிறது;

- பயன்கள் சிக்கலான வாக்கியங்கள்பல்வேறு வகையான, வார்த்தை உருவாக்கும் பல்வேறு வழிகள்;

- படங்களின் தொகுப்பின் படி, சதிப் படத்தின் அடிப்படையில் கதைகளைத் தொகுக்கிறது; இருந்து தனிப்பட்ட அனுபவம், தொடர்ச்சியாக, குறிப்பிடத்தக்க இடைவெளிகள் இல்லாமல் சிறியதாக மீண்டும் சொல்கிறது இலக்கியப் படைப்புகள்.

- பல்வேறு ஒலி அமைப்புகளின் சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்;

- ஒதுக்கப்பட்ட ஒலிகளை (உயிரெழுத்துக்கள், கடின மெய், மென்மையான மெய், அழுத்தப்பட்ட உயிர், அழுத்தப்படாத உயிர் ஒலி) குணாதிசயப்படுத்த முடியும்;

- பொருத்தமான விதிமுறைகளை சரியாக பயன்படுத்துகிறார்.

குழந்தை 6-7 வயது , பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் பட்டம் பெற்றவர், கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரமான "பேச்சு வளர்ச்சி" யின் கல்விப் பகுதியில் பின்வரும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

பேச்சின் ஒலிப்பு பக்கத்தை இயல்பாக்குதல்:

ரஷ்ய மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் பல்வேறு ஒலிப்பு நிலைகள் மற்றும் பேச்சு வடிவங்களில் சரியாக வெளிப்படுத்துகிறது;

அனைத்து ஒலிகளையும் வேறுபடுத்துகிறது;

பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் இலவச தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி:

- ஒரு கூட்டு உரையாடலில் பங்கேற்க முடியும் (கேள்விகளை சுயாதீனமாக வடிவமைக்கவும் கேட்கவும், கேள்விகளுக்கு நியாயமாக பதிலளிக்கவும்);

- தொடர்பை நிலைநிறுத்துவதற்கும், உரையாடலை பராமரிப்பதற்கும் முடிப்பதற்கும் பேச்சை சரளமாக பயன்படுத்துகிறார்.

குழந்தைகளின் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வகைகளில் LHSR கூறுகளின் வளர்ச்சி (லெக்சிகல் சைட், பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு, ஒத்திசைவான பேச்சு - உரையாடல் மற்றும் மோனோலாஜிக் வடிவங்கள்):

- பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளின் சொற்களை அவற்றின் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப கண்டிப்பாகப் பயன்படுத்துகிறது, உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு சொற்களஞ்சியம் மற்றும் வெளிப்படையான மொழி வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது;

- ஒரு வாக்கியத்தின் பகுதிகளை இணைக்க பல்வேறு வார்த்தைகளை உருவாக்கும் முறைகள், பல்வேறு வகையான சிக்கலான வாக்கியங்கள், வெவ்வேறு மொழி வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது;

- சிறிய இலக்கியப் படைப்புகளை சுயாதீனமாக மறுபரிசீலனை செய்து நாடகமாக்குகிறது, திட்டம் மற்றும் மாதிரியின் படி விளக்கமான மற்றும் கதைக் கதைகளைத் தொகுக்கிறது;

- ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் பெயர்கள், சொற்களில் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள், "ஒலி", "எழுத்து", "சொல்", "வாக்கியம்" ஆகிய கருத்துகளுக்கு இடையில் வேறுபடுகின்றன.

ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் செயற்கை செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்:

- ஒரு சொல் மற்றும் வாக்கியத்தை பேச்சின் சுயாதீன அலகுகளாக உணர்கிறார், அதை அவரது உரையில் சரியாகப் பயன்படுத்துகிறார்;

- வாக்கியங்களை வார்த்தைகளாகப் பிரித்து வார்த்தைகளிலிருந்து உருவாக்க முடியும் (2-4);

- சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கலாம் (2-4) மற்றும் எழுத்துக்களில் இருந்து இசையமைக்கலாம்;

- சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்;

- ஒலிப்பின் அர்த்தமுள்ள பாத்திரத்தை புரிந்துகொள்கிறது.

5. பாலர் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலை திட்டத்தின் கணிசமான கூறு.

5.1. குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் திசைகளுக்கு ஏற்ப திருத்தும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் விளக்கம்

உள்ளடக்கத்தின் அசல் முறையான கட்டமைப்பு திருத்தும் வேலைபாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை நிலையத்தில் L.S ஆல் உள்நாட்டு பேச்சு சிகிச்சையில் உருவாக்கப்பட்ட ஏற்பாடுகள் உள்ளன. வைகோட்ஸ்கி, ஆர்.இ. லெவினா, எல்.ஈ. ஜூரோவா, டி.பி. ஃபிலிச்சேவா, ஜி.வி. சிர்கினா மற்றும் பலர்.

2017-2018 கல்வியாண்டிற்கான பாலர் பேச்சு மையத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் வேலைத் திட்டம் வழக்கமான அடிப்படையை அடிப்படையாகக் கொண்டதுநிகழ்ச்சிகள் விதிகளுக்கு உட்பட்டது பாலர் திட்டங்கள்மற்றும் GEF DO :

- குழந்தைகளில் வெளிவரும் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு கோளாறுகளை வெளிப்படுத்தும் லோகோபடிக் பணியின் திட்டம் (திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள் டி.பி. ஃபிலிச்சேவா, ஜி.வி. சிர்கினா),

- குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் கீழ் உலகளாவிய பொதுப் பேச்சு பற்றிய லோகோபடிக் வேலையின் திட்டம் (நிகழ்ச்சியின் ஆசிரியர்கள் டிபி ஃபிலிச்சேவா, ஜி.வி. சிர்கினா, டிவி, துமனோவா),

மாநில அறிவியல் நிறுவனத்தின் கல்வி கவுன்சிலால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது "திருத்தும் கல்வி கற்பித்தல் நிறுவனம் ரஷ்ய அகாடமிகல்வி "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்த. FNR மற்றும் FFNR மற்றும் OHR உடன் குழந்தைகளின் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு திட்டங்களின் பயன்பாடு உள்ளது.

திருத்தும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் வழங்குகிறது:

பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிறப்பு கல்வித் தேவைகளை அடையாளம் காணுதல்;

பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு தனிநபர் சார்ந்த மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகளைச் செயல்படுத்துதல், மனோதத்துவ வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் அடிப்படைத் தேர்ச்சிக்கான திறன் பொது கல்வி திட்டம்பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப, கல்வி பகுதி"பேச்சு வளர்ச்சி" வேலைத் திட்டத்தில் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டது, ஏனெனில் சொந்த மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவது ஆளுமை உருவாக்கத்தின் முக்கிய கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சுப் பயிற்சி ஆசிரியரின் பணி முக்கிய திசைகள், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பேச்சு பேச்சு நிலையத்தில் பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் மேம்பாடு குறித்து கூட்டாட்சியின் கல்வி பகுதிக்கு ஏற்ப "பேச்சு வளர்ச்சி" பாலர் கல்வியின் மாநில கல்வித் தரநிலைகள்:

பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி (ஒலி உச்சரிப்பின் இயல்பாக்கம்) - சொந்த பேச்சு மற்றும் உச்சரிப்பின் ஒலிகளின் உணர்வின் வளர்ச்சி;

மொழி மற்றும் பேச்சின் நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல் (ஒலிப்பு கருத்து மற்றும் செவிப்புலன் வளர்ச்சி) - ஒலி மற்றும் சொற்களை வேறுபடுத்துதல், ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தைக் கண்டறிதல்;

செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி - சொற்களின் அர்த்தங்கள் மற்றும் அறிக்கையின் சூழலுக்கு ஏற்ப அவற்றின் பொருத்தமான பயன்பாடு, தகவல்தொடர்பு நடைபெறும் சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப மாஸ்டரிங்;

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் உருவாக்கம்:

A) உருவவியல் (பாலினம், எண், வழக்கு மூலம் சொற்களின் மாற்றம்),

B) தொடரியல் (பல்வேறு வகையான சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை மாஸ்டர் செய்தல்),

சி) வார்த்தை உருவாக்கம்;

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி - தனிப்பாடல் (கதை சொல்லல்) மற்றும் உரையாடல் (பேச்சுவழக்கு);

கலை வார்த்தையில் அன்பையும் ஆர்வத்தையும் வளர்ப்பது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் நிலைமைகளில் கல்வி திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு

திருத்தும் திறன் - கல்வி வேலைஅவர்கள் தங்கியிருக்கும் போது குழந்தைகளின் தெளிவான அமைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மழலையர் பள்ளி, பகலில் சுமையின் சரியான விநியோகம், திருத்தம் செய்யும் செயல்முறையின் அனைத்து பாடங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தொடர்ச்சியான வேலை.

பாலர் பேச்சு மையத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட குழந்தைகளில் FFNR மற்றும் OHR ஐ சமாளிக்க திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சையின் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட திறன்களையும் தேவைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி செயல்முறையின் மாறுபாட்டையும் தனிப்பட்ட நோக்குநிலையையும் வழங்குகிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் பயிற்சி அமைப்பின் வடிவம் -துணைக்குழு மற்றும் தனிநபர் ... பாலர் குழந்தைகளுக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்திற்கு இணங்க, பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான முக்கிய வடிவம் விளையாட்டு செயல்பாடு. வேலைத் திட்டம் இந்த ஏற்பாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, ஆனால் அதிகபட்சமாக விளையாட்டு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தும் தொழில் பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்றாக உள்ளது என்று கருதுகிறது.

ஆண்டு முழுவதும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு வேலை திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் கல்வி ஆண்டு நிபந்தனையுடன் 3 காலங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

1 காலம் - செப்டம்பர் - நவம்பர்;

காலம் 2 - டிசம்பர் - பிப்ரவரி,

3 வது காலம் - மார்ச் - மே.

பேச்சு சிகிச்சை தேர்வு செப்டம்பர் 1 முதல் செப்டம்பர் 15 வரை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சை துணைக்குழு மற்றும் தனி வகுப்புகள் செப்டம்பர் 15 முதல் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரால் வரையப்பட்ட ஜிசிடி விதிமுறைகளின்படி நடத்தப்படுகின்றன. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் மற்றும் குழுக்களின் கல்வியாளர்களுடன் உடன்படுவதன் மூலம், பேச்சு சிகிச்சையாளர் அனைத்து வகுப்புகளிலிருந்தும் குழந்தைகளை அழைத்துச் செல்லலாம். ஒரு சிறப்பு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தைப் போலன்றி, பேச்சு மையத்தின் வேலை அமைப்பில் பேச்சு செயல்பாட்டை சரிசெய்யும் பணி கூடுதல். எனவே, கல்வி நடவடிக்கைகளின் அட்டவணையில் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகளுக்கு விசேஷமாக நேரம் ஒதுக்கப்படவில்லை. பேச்சு சிகிச்சை GCD க்கான விதிமுறைகள் பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பில் தலையிடாத வகையில் மற்றும் தேவைப்பட்டால் அல்லது விருப்பப்பட்டால், பெற்றோருக்கு தனிப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் பங்கேற்க வாய்ப்பளிக்கும் வகையில் வரையப்பட்டுள்ளன: பேச்சின் ஒரு பகுதி சிகிச்சை பணி பிற்பகலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (ஒரு விதியாக, பிற்பகல் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகள் செவ்வாய் மற்றும் வியாழக்கிழமைகளில் நடத்தப்படுகின்றன).

SanPin காலத்தின் படி துணைக்குழு பாடங்கள்வாழ்க்கையின் 6 வது ஆண்டு குழந்தைகளுடன் 20-25 நிமிடங்கள், 7 வது வருட குழந்தைகளுடன்-25-30 நிமிடங்கள். துணைக்குழு பாடங்களுக்கு, ஒருவரின் குழந்தைகள் வயது குழுஇயல்பு மற்றும் தீவிரத்தன்மை போன்ற பேச்சு குறைபாடுகள் இருப்பது. கூடுதலாக, LHSR மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி குறித்து OHP உள்ள குழந்தைகளுடன் துணைக்குழு வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. ஒரு துணைக்குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 2 முதல் 7 பேர் வரை.

தனிப்பட்ட பாடங்களின் அதிர்வெண் பேச்சு கோளாறுகளின் தன்மை மற்றும் தீவிரம், வயது மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, தனிப்பட்ட பாடங்களின் காலம் 15-20 நிமிடங்கள் ஆகும். FN மற்றும் FFNR உள்ள குழந்தைகள் ஒரு வாரத்திற்கு 2 முறை பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் ஈடுபட்டுள்ளனர், OHR - 2-3 முறை ஒரு வாரம்.

தனிப்பட்ட பாடங்களின் முக்கிய குறிக்கோள், பேச்சின் ஒலிப் பக்கத்தின் குறிப்பிட்ட மீறல்கள், டிஸ்லாலியாவின் சிறப்பியல்பு, டிஸார்த்ரியா போன்றவற்றை நீக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட உச்சரிப்பு பயிற்சிகளின் தொகுப்பைத் தேர்ந்தெடுத்துப் பயன்படுத்துவதாகும். குழந்தையுடன், தரக் கட்டுப்பாட்டைச் செயல்படுத்த ஒலிக்கும் பேச்சு, பேச்சு குறைபாட்டை சரிசெய்யவும், நரம்பியல் எதிர்வினைகளை மென்மையாக்கவும். இந்த பாடங்களில், பாலர் பள்ளி ஒவ்வொரு ஒலியின் சரியான உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் மற்றும் வசதியான ஒலிப்பு நிலைகளில் அதை தானியக்கமாக்க வேண்டும்: தனிமையில், முன்னோக்கி மற்றும் தலைகீழ் எழுத்துக்களில், ஒரு எளிய எழுத்து கட்டமைப்பின் சொற்கள். பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட பாலர் மாணவர் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு வேலை அவரது பேச்சு குறைபாட்டின் கட்டமைப்போடு தொடர்புடைய பகுதிகளை உள்ளடக்கியது.

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் காலம் பெரும்பாலும் காரணமாகும் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள். FNR உடன் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளின் தோராயமான காலம் 6 மாதங்கள், FFNR - 1 வருடம், OHR - 1-2 ஆண்டுகள். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் விதிமுறைகளின்படி, ஆண்டு முழுவதும் 25 குழந்தைகள் பேச்சு மையத்தில் ஈடுபட்டுள்ளனர். குழந்தைகளின் பேச்சு குறைபாடுகள் நீக்கப்பட்டதால் பள்ளி ஆண்டு முழுவதும் பட்டப்படிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பேச்சு பேச்சு வேலை முடிவுகள் குழந்தையின் பேச்சு அட்டவணையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

.

5.2. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான மாறுபட்ட வடிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் விளக்கம்

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலைத் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் அடிப்படையில், 2017-2018 கல்வியாண்டிற்கான பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை நிலையத்தில் வேலைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் பின்வரும் ஆவணங்கள் வரையப்பட்டன:

- வருடாந்திர வேலை திட்டம் 2017-2018 கல்வியாண்டிற்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர், இது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுடன், பெற்றோருடன், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திட்டங்களை உள்ளடக்கியது;

- நீண்ட கால வேலை திட்டம் FNR, FFNR மற்றும் OHR உடன் 5-6 வயதுடைய குழந்தைகளுடன்;

- நீண்ட கால வேலை திட்டம் FNR, FFNR மற்றும் OHR உடன் 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளுடன்;

- காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம் மொழியின் சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண வழிமுறைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் OHP உள்ள குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி;

- ஒலி உச்சரிப்புக்கான தனிப்பட்ட திருத்தும் பணி திட்டம் 2017-2018 கல்வியாண்டிற்கான பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில்.

6. திட்டத்தின் நிறுவன பிரிவு

பேச்சு சிகிச்சையின் நோக்கம், குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்கள்.

பேச்சு கோளாறுகளின் காரணங்கள், அவற்றின் இயல்பின் தகுதிகள், தீவிரம், பேச்சு குறைபாட்டின் அமைப்பு ஆகியவற்றை நிர்ணயிப்பது இலக்கு, குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் படிவங்களை தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறதுபேச்சு சிகிச்சை தாக்கம்.

இலக்கு - பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் அதன் குறைபாடுகளை சரிசெய்தல், அத்துடன் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல் மற்றும் சகாக்களின் சூழலில் ஒருங்கிணைப்புக்கான தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக உரையைப் பயன்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்.

பணிகள் :

​ பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் அவர்களிடையே பேச்சு வளர்ச்சித் துறையில் தடுப்பு மற்றும் திருத்த உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது.

​ பேச்சு நிலை, அறிவாற்றல், சமூக-தனிப்பட்ட, உடல் வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை ஆதரவு தேவைப்படும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் படித்தல், ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் வேலையின் முக்கிய திசைகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல்.

​ குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது.

​ தனிப்பட்ட மற்றும் துணைக்குழு பாடங்களின் திட்டங்களின்படி குழந்தைகளுடன் தேவையான தடுப்பு மற்றும் திருத்தும் பணிகளை முறையாக செயல்படுத்துதல்.

​ திருத்தும் பணியின் முடிவுகளின் கண்காணிப்பு ஆய்வுகளை நடத்துதல், பள்ளிப்படிப்புக்கான குழந்தைகளின் பேச்சு தயார்நிலையின் அளவை தீர்மானித்தல்.

​ பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கல்வி ஊழியர்கள் மத்தியில் தகவல் தயார்நிலையை உருவாக்குதல் பேச்சு சிகிச்சை வேலை, ஒரு முழுமையான பேச்சு சூழலை ஒழுங்கமைக்க உதவுதல்.

​ குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல் (குடும்பத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பெற்றோர்கள் நனவுடன் ஈடுபட ஊக்குவித்தல்).

​ பல்வேறு பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ள திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி ஆதரவின் அமைப்பு.

திருத்தம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் இறுதி முடிவை அடைய - பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் குறைபாடுகளை நீக்குதல், ஒவ்வொரு கட்டத்தின் முக்கிய கட்டங்கள் மற்றும் பணிகளுக்கு ஏற்ப திருத்தம் செயல்முறை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, இது பின்வரும் மாதிரியின் வடிவத்தில் குறிப்பிடப்படலாம்:

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் உள்ளடக்கம் பேச்சு குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, பேச்சு குறைபாடுகளின் சாத்தியமான விளைவுகளைத் தடுக்கும்.

திருத்தும் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் மாதிரி.

நிலைகள்

மேடை நோக்கங்கள்

விளைவாக

நிலை 1

அசல்-

கண்டறியும்

1. குழந்தையின் மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆவணங்களைப் படிப்பதன் மூலம் அனாம்னெஸ்டிக் தரவு சேகரிப்பு.

2. குழந்தைகளின் உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை கண்டறியும் செயல்முறையை மேற்கொள்வது: குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத செயல்பாடுகளின் நிலையை ஆய்வு செய்தல், பேச்சு குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்துதல், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்களைப் படித்தல், இருப்பு மற்றும் பட்டத்தை தீர்மானித்தல் பேச்சு குறைபாட்டை சரிசெய்தல்.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சு குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை தீர்மானித்தல், கோரின் பணிகள். வேலை

நிலை 2

நிறுவன

ஆயத்த

1. திருத்தம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல், உருவாக்கப்பட்ட பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத செயல்பாடுகளின் நிலைக்கு ஏற்ப வகுப்புகளுக்கான துணைக்குழுக்களை உருவாக்குதல்.

2. பேச்சு சிகிச்சை ஆராய்ச்சியின் போது பெறப்பட்ட தரவுகளுக்கு ஏற்ப பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்ய தனிப்பட்ட வழிகளை வடிவமைத்தல்.

3. பேச்சு சிகிச்சை அலுவலக நிதியை கற்பித்தல் உதவியுடன் நிரப்புதல், வரையப்பட்ட வேலைத் திட்டங்களுக்கு ஏற்ப காட்சி அறிவுசார் பொருள்.

4. குழந்தைகளுடன் பயனுள்ள திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளை மேற்கொள்ள பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் தகவல் தயார்நிலையை உருவாக்குதல்.

5. பெற்றோருக்கான தனிப்பட்ட ஆலோசனை - பேச்சு சிகிச்சை ஆராய்ச்சியின் தரவு, பேச்சு குறைபாட்டின் அமைப்பு, இந்த பேச்சு குறைபாட்டை சமாளிக்க குழந்தைக்கு கூட்டு உதவி பணிகளை வரையறுத்தல், மழலையர் பள்ளிக்கு வெளியே குழந்தையின் செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான பரிந்துரைகள்.

துணைக்குழுக்களின் காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடல் வளர்ச்சி. வகுப்புகள்; தனிப்பட்ட வேலைத் திட்டங்கள்; நிபுணர்களின் தொடர்பு

ஸ்டோவ் பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் மீறல் கொண்ட குழந்தையின் பெற்றோர். பேச்சு

நிலை 3

திருத்தம்

வளரும்

1. தனிப்பட்ட, துணைக்குழு திருத்தும் திட்டங்களில் வரையறுக்கப்பட்ட பணிகளை செயல்படுத்துதல்.

2. உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை கண்காணிப்பு.

3. திருத்தம் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களின் திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் செல்வாக்கின் அளவீடு மற்றும் இயல்பின் ஒருங்கிணைப்பு, தெளிவுபடுத்தல் மற்றும் சரிசெய்தல்.

குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள விலகல்களை நீக்குவதில் ஒரு குறிப்பிட்ட நேர்மறையான விளைவை அடைதல்

நிலை 4

இறுதி

கண்டறியும்

1. குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத செயல்பாடுகளின் பேச்சு சிகிச்சை ஆய்வுக்கு ஒரு கண்டறியும் செயல்முறையை மேற்கொள்வது - குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பணியின் முடிவுகளின் இயக்கவியல், தரம் மற்றும் நிலைத்தன்மையை மதிப்பீடு செய்தல் (தனிப்பட்ட அடிப்படையில்).

2. குழந்தைகளின் மேலதிக கல்வி (திருத்தம் மற்றும் கல்வி) வாய்ப்புகளை தீர்மானித்தல், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகள் - பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான குழு.

ஒரு குழந்தையுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலையை நிறுத்துவது, அதன் இயல்பை மாற்றுவது அல்லது பேச்சு சிகிச்சை வேலையைத் தொடர முடிவு.

பணிகளை நிலைகளாகப் பிரிப்பது தன்னிச்சையானது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, நிறுவன மற்றும் ஆயத்த கட்டத்தின் பணி - பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான தனிப்பட்ட வழிகளை நிர்ணயித்தல் கல்வி செயல்முறை முழுவதும் செயல்படுத்தப்படுகிறது, திருத்தத்தின் இயக்கவியல் இருப்பு அல்லது இல்லாததை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சரிசெய்தல் செய்யப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகத்தின் நிதியை கற்பித்தல் உதவியுடன் நிரப்புதல், காட்சி அறிவுசார் பொருள் கல்வி ஆண்டு முழுவதும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

2.3. வேலை பகுதிகள்

பாலர் கல்வியில் திருத்தும் வேலைத் திட்டம் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பகுதிகளை உள்ளடக்கியது. இந்த திசைகள் அதன் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கின்றன:

- கண்டறியும் பணி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காண்பது, அவர்களின் கல்வி மற்றும் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் உதவி செய்வதற்கான பரிந்துரைகளை தயாரித்தல் ஆகியவற்றை உறுதி செய்கிறது.

- திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலை பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் குறைபாடுகளை சரிசெய்வதில் சரியான நேரத்தில் சிறப்பு உதவியை வழங்குகிறது, தகவல்தொடர்பு, ஒழுங்குமுறை, தனிப்பட்ட, அறிவாற்றல் திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது;

- ஆலோசனை வேலை ஊனமுற்ற குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுக்கு செயல்படுத்தல், கல்விக்கான வேறுபட்ட நிலைமைகள், வளர்ப்பு, திருத்தம், வளர்ச்சி மற்றும் மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றுக்கான சிறப்பு ஆதரவின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

- வெளிப்படுத்தும் வேலை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், அவர்களின் பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மற்றும் கற்பித்தல் பணியாளர்களுக்கான கல்வி செயல்முறையின் தனித்தன்மை தொடர்பான பிரச்சினைகள் குறித்த விளக்க நடவடிக்கைகளை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கண்டறியும் பணி

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி வயது, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், பேச்சு குறைபாடுகளின் அமைப்பு, ஒவ்வொரு குழந்தையுடனான திருத்த வேலைகளின் நிலை மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட கல்வி சாதனைகள் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அதாவது, திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி செயல்முறை ஒரு நோயறிதல் அடிப்படையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, இதில் பேச்சு நோயியல் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை கண்காணிப்பது அடங்கும் (முதன்மை, இறுதி மற்றும் தேவைப்பட்டால், இடைநிலை). படித்தார் முறை இலக்கியம்பேச்சு சிகிச்சையில் இருக்கும் கண்டறியும் நுட்பங்கள் மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள் உள்ளன:

​ ட்ரூப்னிகோவா என்.எம். பேச்சு வரைபடத்தின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்.

​ போவல்யேவா எம்.ஏ. பேச்சு சிகிச்சையாளர் குறிப்பு புத்தகம்.

​ கிரியானோவ் ஆர்.ஏ. 5-6 வயது குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் பணியில் விரிவான நோயறிதல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பயன்பாடு. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிபுணருக்கான பொருட்கள்.

​ செமனோவிச் ஏ.வி. குழந்தை பருவத்தில் நரம்பியல் உளவியல் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம்.

​ குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள் கண்டறிதல் மற்றும் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை அமைப்பு. வழிகாட்டுதல்களின் தொகுப்பு.

​ இன்ஷகோவா ஓ.பி. பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கான ஆல்பம்.

​ கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. பாலர் குழந்தைகளில் ஒலி ஆய்வு மற்றும் ஒலி பகுப்பாய்வுக்கான தயார்நிலை பற்றிய விரைவான பரிசோதனை.

விரிவான தரவு ஆய்வு கண்டறியும் நுட்பங்கள்தேர்வு செயல்முறையின் மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய உள்ளடக்கத்தைத் தீர்மானிப்பதற்கும், குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைத் தீர்மானிப்பதற்கும், தொகுப்பின் உதவியுடன் சாத்தியமாக்கியது. பெறப்பட்ட தரவு ஒரு சிறப்பு கணினி நிரலில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளது, இது கண்காணிப்புக்கான நவீன பயனுள்ள கருவியாகும் (மென்பொருள்-கண்டறியும் வளாகம் DO இன் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது: "2-7 வயது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை கண்காணித்தல்." வெளியீடு வீடு "உச்சிடெல்", 2014). இந்தத் திட்டம் குழந்தைகளின் பேச்சு வரைபடத்தை தானாக உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, இதனால் கண்காணிப்பு முடிவுகள் குழந்தைகளின் பேச்சு வரைபடத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன.

கண்காணிப்பு தரவு வடிவமைப்பிற்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது தனிப்பட்ட திட்டங்கள்திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு வேலை (தனிப்பட்ட வழிகள்), கல்வி பணிகளை சரிசெய்தல், திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் குழந்தைகளின் சாதனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

சரிசெய்தல் மேம்பாட்டு வேலை

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் திருத்தும் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணியின் உள்ளடக்கம் பேச்சு கோளாறுகள் கொண்ட மாணவர்களின் வகைகளுக்கு ஏற்ப ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது: FN, FFNR, NVONR.

மழலையர் பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் போது குழந்தைகளின் தெளிவான அமைப்பு, பகலில் சுமையின் சரியான விநியோகம், திருத்தும் செயல்முறையின் அனைத்து பாடங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தொடர்ச்சி ஆகியவற்றால் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: பேச்சு சிகிச்சையாளர், பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர். பேச்சு சிகிச்சை வேலை தனிப்பட்ட, துணைக்குழு பாடங்கள் மற்றும் நுண் குழுக்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வகுப்புகளுக்கு குழுக்களை நியமிக்கும்போது, ​​பேச்சு குறைபாடுகளின் அமைப்பு மட்டுமல்ல, குழந்தையின் மனோ உணர்ச்சி மற்றும் தகவல் தொடர்பு நிலை, அவரது வேலை செய்யும் திறனின் அளவும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள், அவற்றின் அமைப்பு, குழந்தை மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் சகாக்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் முறைகள் ஆகியவற்றுக்கான உளவியல்-சுகாதாரத் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வகுப்புகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. கல்விச் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்காக சுகாதாரப் பாதுகாப்பு செயல்படுத்துவது உறுதி செய்யப்படுகிறது.

திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு வகுப்புகளில், சிறப்பு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், மனோ-ஜிம்னாஸ்டிக் ஓவியங்களின் உதவியுடன், குழந்தைகளின் வேலை திறனை அதிகரிக்க, மனோ-உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை சமாளிக்க, உணர்ச்சி பின்னணியை நிலைநிறுத்த, ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட செயல்பாடுகளில் பங்கேற்க உந்துதலை உருவாக்க நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான மோதல்களைத் தடுக்கவும்.

பேச்சு சிகிச்சை பல்வேறு வகைகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறதுமுறைகள் , இதில் காட்சி, வாய்மொழி மற்றும் நடைமுறை ஆகியவை வழக்கமாக வேறுபடுகின்றன.

காட்சி முறைகள் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன - வாய்மொழி - மறுபரிசீலனை, உரையாடல், காட்சிப் பொருட்களை நம்பாமல் கதை கற்பித்தல். சிறப்பு பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் பரவலான பயன்பாட்டின் மூலம் பேச்சு திறன்களை உருவாக்க நடைமுறை முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. TO நடைமுறை முறைகள்மாடலிங் முறை மற்றும் திட்ட முறை ஆகியவை அடங்கும்.

மாடலிங் முறை திருத்தம் - மேம்பாட்டு கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான நம்பிக்கைக்குரிய திசைகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் இது எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் தீவிரமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. பினாமிகள் மற்றும் காட்சி மாதிரிகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளின் மன திறன்களை வளர்க்கிறது. காட்சி மாடலிங் வடிவங்களை வைத்திருக்கும் ஒரு குழந்தைக்கு மாற்று மற்றும் காட்சி மாதிரிகள் மனதில் பயன்படுத்த வாய்ப்பு உள்ளது, பெரியவர்கள் என்ன பேசுகிறார்கள் என்பதை அவர்களின் உதவியுடன் கற்பனை செய்து, தங்கள் சொந்த செயல்களின் சாத்தியமான முடிவுகளை எதிர்பார்க்கலாம். காட்சி மாதிரிகளின் அறிமுகம் திருத்தும் கல்வி செயல்பாட்டில் திறன்களை மிகவும் நோக்கத்துடன் ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

அமைப்பின் வடிவம் பயிற்சி - துணைக்குழு, மொபைல் மைக்ரோ குழுக்கள் மற்றும் தனிநபர். பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்திற்கு இணங்க, வளர்ச்சியின் அனைத்து பகுதிகளிலும் பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான முக்கிய வடிவம் விளையாட்டு செயல்பாடு. வேலைத் திட்டம் இந்த விதிமுறையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, ஆனால் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் உள்ள அதிகபட்ச விளையாட்டு பயன்பாட்டுடன் பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுடன் பாடம் முக்கிய வேலை வடிவங்களில் ஒன்றாக உள்ளது என்று கருதுகிறது.

சன்பினாமிக்கு ஏற்ப, வாழ்க்கையின் 6 வது வருடத்திற்கான துணைக்குழு பாடங்களின் காலம் 25 நிமிடங்கள், 7 வது வருடத்தின் குழந்தைகள், 30 நிமிடங்கள். ஆண்டு முழுவதும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு வேலை திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சை தேர்வு செப்டம்பர் 1 முதல் செப்டம்பர் 15 வரை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சை துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்கள் செப்டம்பர் 15 முதல், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரால் வரையப்பட்ட அட்டவணையின்படி நடத்தப்படுகிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் மற்றும் குழுக்களின் கல்வியாளர்களுடன் உடன்படுவதன் மூலம், பேச்சு சிகிச்சையாளர் அனைத்து வகுப்புகளிலிருந்தும் குழந்தைகளை அழைத்துச் செல்லலாம். ஒரு சிறப்பு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தைப் போலன்றி, பேச்சு மையத்தின் வேலை அமைப்பில் பேச்சு செயல்பாட்டை சரிசெய்யும் பணி கூடுதல். எனவே, கல்வி நடவடிக்கைகளின் அட்டவணையில் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகளுக்கு விசேஷமாக நேரம் ஒதுக்கப்படவில்லை. பேச்சு சிகிச்சையாளருடனான வகுப்புகளின் அட்டவணை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பில் தலையிடாத வகையிலும், தேவைப்பட்டால் அல்லது விருப்பப்பட்டால் பெற்றோருக்கு தனிப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் பங்கேற்க வாய்ப்பளிக்கும் வகையிலும் செய்யப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சை வேலை மதியம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

துணைக்குழு பாடங்களுக்கு, ஒரே வயதுடைய குழந்தைகள் ஒன்றுபட்டுள்ளனர், இயல்பு மற்றும் தீவிரத்தன்மை போன்ற பேச்சு குறைபாடுகள், தலா 7 பேர்.

குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளின் காலம்: FN - 6 மாதங்கள் வரை; FFNR மற்றும் FNR - 1 வருடம்; OHR IV lvl. - 1-2 ஆண்டுகள்.

குழந்தைகளின் பேச்சு குறைபாடுகள் நீக்கப்பட்டதால் பள்ளி ஆண்டு முழுவதும் பட்டப்படிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பேச்சு பேச்சு வேலை முடிவுகள் குழந்தையின் பேச்சு அட்டவணையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

தனிப்பட்ட பாடங்களின் அதிர்வெண் பேச்சு கோளாறுகளின் தன்மை மற்றும் தீவிரம், வயது மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, தனிப்பட்ட பாடங்களின் காலம் 15-20 நிமிடங்கள் ஆகும்.

FN - வாரத்திற்கு 2 முறை;

FFNR - வாரத்திற்கு 2 முறை;

OHR IV நிலை r - 2-3 முறை ஒரு வாரம்.

திருத்தும் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் காலம் பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களால் ஏற்படுகிறது.

முக்கியஇலக்கு தனிப்பட்ட பாடங்கள் பேச்சின் ஒலி பக்கத்தின் குறிப்பிட்ட மீறல்கள், டிஸ்லாலியாவின் சிறப்பியல்பு, டிஸார்த்ரியா போன்றவற்றை நீக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட உச்சரிப்பு பயிற்சிகளின் தொகுப்பைத் தேர்ந்தெடுத்துப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. ஒலிக்கும் பேச்சின் தரத்திற்கு மேல், பேச்சு குறைபாட்டை சரிசெய்யவும், நரம்பியல் எதிர்வினைகளை மென்மையாக்கவும்.

இந்த பாடங்களில், பாலர் பள்ளி ஒவ்வொரு ஒலியின் சரியான உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் மற்றும் வசதியான ஒலிப்பு நிலைகளில் அதை தானியக்கமாக்க வேண்டும்: தனிமையில், முன்னோக்கி மற்றும் தலைகீழ் எழுத்துக்களில், ஒரு எளிய எழுத்து கட்டமைப்பின் சொற்கள். இதனால், துணைக்குழு செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க குழந்தை தயாராக உள்ளது.

தனிப்பட்ட வேலை பேச்சின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிக்காக பின்வரும் முக்கிய திசைகளில் கட்டப்பட்டுள்ளது:

​ முகத்தின் மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

​ இயக்கங்களின் நிலையான மற்றும் மாறும் அமைப்பை மேம்படுத்துதல் (பொது, சிறந்த மற்றும் வெளிப்படையான மோட்டார் திறன்கள்).

​ உச்சரிப்பு மற்றும் குரல் கருவியின் வளர்ச்சி;

​ பேச்சின் புரோசோடிக் பக்கத்தின் வளர்ச்சி;

​ ஒலி உச்சரிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல், ஒலிப்பு செயல்முறைகள்;

​ பேச்சின் ஒலி பக்கத்தை இயல்பாக்கும் செயல்பாட்டில் சொற்பொருள் பங்குகளை தெளிவுபடுத்துதல், செறிவூட்டுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;

​ பேச்சின் இலக்கண மற்றும் தொடரியல் அம்சங்களின் உருவாக்கம்;

​ உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சி.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரோடு ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு வேலை, அவரது பேச்சு கோளாறின் கட்டமைப்போடு தொடர்புடைய திசைகளை உள்ளடக்கியது.

முன்னோக்கி திட்டமிடுதல்

பேச்சு சிகிச்சை வேலை

பாலர் குழந்தைகள்

பேச்சு கோளாறுகளுடன்.

குழந்தைகளின் பரிசோதனை. (செப்டம்பர் 1 - 15)

1. பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத உளவியல் செயல்பாடுகளை ஆய்வு செய்தல்.

2. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பேச்சு அட்டைகளை நிரப்புதல்.

3. பெற்றோர்களை கேள்வி கேட்பது மற்றும் கேள்வித்தாள்களின் பகுப்பாய்வு.

நான் காலம்

(செப்டம்பர் அக்டோபர் நவம்பர்.)

ஒலி இனப்பெருக்கம்.

1. உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மற்றும் லேசான மெய் எழுத்துக்களை தெளிவுபடுத்துதல்.

2. ஒலிகளின் உற்பத்திக்கான உச்சரிப்பு கருவியைத் தயாரித்தல்.

3. தவறாக உச்சரிக்கப்படும் மற்றும் உச்சரிப்பு ஒலிகளில் இல்லாத (தனிப்பட்ட வேலை) அறிக்கை மற்றும் ஆரம்ப ஒருங்கிணைப்பு.

1. அழுத்தமான உயிரெழுத்துக்களை முன்னிலைப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்[a], [y], [o], [மற்றும்] தொடக்கத்தில், நடுவில் மற்றும் வார்த்தையின் முடிவில் (இலையுதிர் காலம், பாப்பி, சினிமா).

2. மெய் ஒலிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்[m], [n] ; ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், ஆரம்பத்தில் அவற்றை முன்னிலைப்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்.

3. உயிர் மற்றும் மெய் ஒலிகள், அவற்றின் வேறுபாடுகள் பற்றிய ஒரு கருத்தை கொடுங்கள்.

4. தலைகீழ் எழுத்துக்களின் ஒலி பகுப்பாய்வில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்:am, அன் .

1. பேச்சு எந்திரத்தின் உறுப்புகளின் தெளிவான ஒருங்கிணைந்த இயக்கங்களை உருவாக்க.

2. குழந்தைகளை குறுகிய மற்றும் மlyனமாக (தோள்களை உயர்த்தாமல்), அமைதியாகவும் மென்மையாகவும் சுவாசிக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (அவர்களின் கன்னங்கள் வெளியேறாமல்).

3. உதரவிதான சுவாசத்தை உருவாக்கும் வேலை.

4. மென்மையான குரல் தாக்குதலை உருவாக்குங்கள். அமைதியான மற்றும் உரத்த குரலைப் பயன்படுத்தும் திறனை குழந்தைகளில் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வார்த்தையின் எழுத்து அமைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்.

1. சொற்கள் அல்லாத பொருள் மீது தாளத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

2. டைனமிக் கை பிராக்சிஸின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.

3. பரஸ்பர கை ஒருங்கிணைப்பின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.

4. இது போன்ற இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்:

ஆரம்பம், நடுத்தர, முடிவு; முதல், கடைசி.

5. உயிர் ஒலிகளின் பொருள் மீது தாளம் மற்றும் அழுத்தத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

சொல்லகராதி.

1. மழலையர் பள்ளி.

2. மனிதன். உடல் பாகங்கள்.

3. இலையுதிர் காலம்.

4. காய்கறிகள். பழங்கள்.

5 பெர்ரி.

6. காளான்கள்.

7. இயற்கையில் மனித உழைப்பு.

8. உழைப்பு கருவிகள்.

9. ஆடைகள். காலணிகள். தொப்பிகள்.

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி.

1. பெயரிடப்பட்ட ஒருமையில் பெயர்ச்சொற்களை பன்மையாக மாற்றுதல்.

2. ஒருமை மற்றும் பன்மை பெயர்ச்சொற்களுடன் வினைச்சொற்களை ஒருங்கிணைத்தல் (ஆப்பிள் வளரும், ஆப்பிள் வளரும் ).

3. லெக்சிகல் தலைப்புகளில் சிறிய பின்னொட்டுகளுடன் பெயர்ச்சொற்களை உருவாக்குதல்.

4. உடைமைப் பிரதிபெயர்களுடன் பெயர்ச்சொற்களின் இணக்கம்என் என் .

5. பாலினத்தில் பெயர்ச்சொற்களுடன் கடந்த கால ஒற்றை வினைச்சொற்களின் இணக்கம் (காட்யா குடித்தார். டிமா குடித்தார் ).

6. ஒற்றை பெயர்ச்சொற்களின் (மரபணு மற்றும் குற்றச்சாட்டு) வழக்கு முடிவைச் செயல்படுத்துதல்.

7. பேச்சில் உறவினர் உரிச்சொற்களின் கல்வி மற்றும் பயன்பாடு:கம்பளி, பட்டு, தோல் போன்றவை.

8. கருத்துகளின் நடைமுறை புரிதலை கொடுங்கள்: சொல், வாக்கியம்; ஒரு பொருள் மற்றும் செயலைக் குறிக்கும் சொற்கள்.

9. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் வார்த்தைகள்who? மற்றும்என்ன?

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி.

1. எளிய பொதுவான வாக்கியங்களை வரைதல்.

2. கேள்விகளைக் கேட்கும் திறனையும், முழுமையான பதிலுடன் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனையும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

3. இசையமைக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் விளக்கக் கதைகள்கருப்பொருள்கள்: "இலையுதிர் காலம்", "காய்கறிகள். பழங்கள்", "உடைகள்"

4. சிறுகதைகளை மீண்டும் சொல்ல குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

5. புதிர்கள்-விளக்கங்களை இயற்றக் கற்றல்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

1: ஸ்ட்ரோக் மற்றும் ஹட்ச் ஸ்டென்சில்கள்.

2: வடிவங்கள், வடிவங்கள், குச்சிகள் மற்றும் மொசைக் ஆகியவற்றிலிருந்து கடிதங்களை வரைதல்.

Z. விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், இயக்கத்துடன் பேச்சு ஒருங்கிணைப்புக்கான பயிற்சிகள்.

II காலம்

(டிசம்பர் ஜனவரி பிப்ரவரி)

ஒலி இனப்பெருக்கம்.

1. குழந்தைகளின் பேச்சில் (தனிப்பட்ட வேலை) இல்லாத தவறாக உச்சரிக்கப்படும் ஒலிகளை உருவாக்கும் பணியைத் தொடரவும்.

2. வழங்கப்பட்ட ஒலிகளின் ஆட்டோமேஷன் மற்றும் வேறுபாடு.

ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு திறன்களின் வளர்ச்சி.

1. உயிர் மற்றும் மெய் ஒலிகளின் கருத்தை ஒருங்கிணைக்க, அவற்றின் வேறுபாடுகள்.

2. மெய்யெழுத்துக்களின் குரல்-காது கேளாத தன்மை பற்றிய ஒரு கருத்தை அளிக்க.

3. குழந்தைகளுக்கு ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்[n], [b], [t], [d], [c], [f], [z], [k], [x] .

4. படித்த குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய் எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களில் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நிலையில் வேறுபாடு.

5. படித்த ஒலிகளை வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், நடுவில், முடிவில் தனிமைப்படுத்துதல்.

6. பின்னோக்கி மற்றும் முன்னோக்கி எழுத்துக்களின் ஒலி பகுப்பாய்வில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்:BA, DO .

பொது பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சி.

1. உடலியல் மற்றும் பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சியைத் தொடரவும்.

2. குழந்தைகள் அவர்கள் பார்த்த மற்றும் கேட்டதற்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிப்பதில் வேலை செய்யுங்கள், அவர்களின் பேச்சின் உள்ளார்ந்த வெளிப்பாட்டை தீவிரமாக வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. குரல் குணங்களின் வளர்ச்சி (வலிமை, டிம்ப்ரே).

வார்த்தையின் பாடத்திட்ட அமைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்:

1 எழுத்துக்களின் மட்டத்தில் (TA-TA-TA) உயிர் ஒலிகளின் பொருள் மீது தாளத்திலும் அழுத்தத்திலும் தொடர்ந்து வேலை செய்யுங்கள்.

2. மெய்யெழுத்துக்கள் ஒன்றிணைக்காமல் ஒற்றை எழுத்து மற்றும் சொற்களற்ற வார்த்தைகளில் வேலை செய்யுங்கள்.

சொல்லகராதி.

தலைப்பின் அடிப்படையில் சொற்களஞ்சியத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் சுத்திகரிப்பு:

1. புலம்பெயர்ந்த பறவைகள்.

2. குளிர்கால பறவைகள்.

3. குளிர்காலம். குளிர்கால வேடிக்கை.

4. புதிய ஆண்டு... கிறிஸ்துமஸ் மரம் விடுமுறை.

5. செல்லப்பிராணிகள்.

6. கோழி வளர்ப்பு.

7. காட்டு விலங்குகள்.

8. போக்குவரத்து.

9. தந்தையர் தினத்தின் பாதுகாவலர்.

10. ஆண் தொழில்கள்.

இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி.

1. ஒற்றை பெயர்ச்சொற்களின் வழக்கு முடிவைச் செயல்படுத்துதல்.

2. பாலினம், எண், வழக்கில் பெயரடைகளுடன் பெயர்ச்சொற்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

3. பெயர்ச்சொற்களுடன் இரண்டு மற்றும் ஐந்து எண்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

4. உடைமை உரிச்சொற்களின் உருவாக்கம்

நகராட்சி அரசு நிறுவனம்

"அறிவியல் மற்றும் முறைசார் தகவல் மையம்"

மென்பொருள் மற்றும் முறையான ஆதரவு

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள்

ஆசிரியர்கள் - 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

ஒலிப்புடன் - ஒலிப்பு கோளாறுகள்

பெல்கொரோட் 2014

விளக்கக் குறிப்பு

இந்த திட்டம் இதன் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது:

1. 12/14/2000 எண் 2 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சின் அறிவுறுத்தல் கடிதம் "ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சை மையத்தின் வேலையை ஒழுங்கமைப்பது குறித்து"; அறிவுறுத்தல்-முறையான கடிதம் "ஒரு மேல்நிலைப் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலையில்" / எட். ஏ.வி. யஸ்ட்ரெபோவா, டி.பி. பெசோனோவா. எம்., 1996.
2. நிகழ்ச்சிகள் "FFNR உடன் 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வி". டோரோஃபீவா, எல்.வி. Semenyuta. எல். ஏ. சிறியது. (தொடக்கப் பள்ளி குழந்தைகள் / ஆத் -கம்ப். சிஇ. டோரோஃபீவா, எல்வி செமென்யூடா. ​​எல்ஏ ஸ்மால். - எம்.: டிசி ஸ்பியர், 2011. (பேச்சு சிகிச்சையாளரின் நூலகம்). (3)).
3. எல்.என் எஃபிமென்கோவா "வாய்வழி திருத்தம் மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சுமாணவர்கள் முதன்மை தரங்கள்»எம் -2010;
4. எல்என் எஃபிமென்கோவா, ஜிஜி மிசரென்கோ "பள்ளி பேச்சு மையத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அமைப்பு மற்றும் திருத்தும் பணியின் முறைகள்" டிசி கோளம், 2012.
5. EV Mazanova "மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் மீறல் காரணமாக டிஸ்கிராபியாவின் திருத்தம்" எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் க்னோம் மற்றும் டி, 2009.;
6. EV Mazanova "ஆப்டிகல் டிஸ்கிராபியாவின் திருத்தம்" எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் க்னோம் மற்றும் டி, 2009.

திட்டத்தை செயல்படுத்தும் சூழலில், 60மணிநேரம் (வாரத்திற்கு 2 மணி நேரம்).நிரல் நிரப்புவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளதுபேச்சின் ஒலி மற்றும் லெக்சிகோ-இலக்கண அமைப்பில் இடைவெளிகள்.

திட்டத்தின் நோக்கம்: மொழியின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் வயதுத் தரத்திற்கு ஏற்ப தேர்ச்சி பெறுதல். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் வாய்மொழி குறைபாடுகள் மற்றும் எழுத்துப்பூர்வ பேச்சு மீறல்களைத் தடுப்பது.

திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

• ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து அமைப்பு பற்றி முழு அளவிலான கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;
• வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து கலவையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் திறன்களை உருவாக்குதல்;

• அழுத்தப்பட்ட மற்றும் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களை அடையாளம் காணவும்;
• இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல்;
• கற்றலுக்கான உளவியல் முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;
• தகவல்தொடர்பு கற்றல் தயார்நிலையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

UUD:

தனிப்பட்ட:

• மீது நேர்மறையான அணுகுமுறை வேண்டும் திருத்தும் வகுப்புகள்வெற்றிகரமாக இருக்க அவர்களின் அவசியத்தை புரிந்துகொள்வது கற்றல் நடவடிக்கைகள்;
• ஒலிப்பு ரீதியாகவும் உள்முகமாகவும் உங்கள் பேச்சை சரியாக வடிவமைக்கவும்;
• சுயாதீனமாக தங்கள் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

ஒழுங்குமுறை:

• பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியரின் உதவியுடன் பாடத்தின் செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை தீர்மானிக்க;
• குறிப்பிட்ட நிலைமைகளைப் பொறுத்து சிக்கல்களைத் தீர்க்க மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேர்வுசெய்க;
• முடிக்கப்பட்ட பணிகளை சரிசெய்து மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

அறிவாற்றல்:

• தேவையான தகவல்களின் தேடல் மற்றும் தேர்வு;
• வேண்டுமென்றே மற்றும் தானாக முன்வந்து வாய்வழி வடிவத்தில் ஒரு பேச்சு உச்சரிப்பை உருவாக்குங்கள்;
• மிகவும் தேர்வு பயனுள்ள வழிகள்குறிப்பிட்ட நிலைமைகளைப் பொறுத்து பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது;
• செயல்பாட்டின் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு மற்றும் செயல்பாடுகளின் முடிவுகள்.

தொடர்பு:

• உணருங்கள் கல்வி ஒத்துழைப்புஒரு ஆசிரியர் மற்றும் சகாக்களுடன்;
• உங்கள் பார்வையை சுயாதீனமாக அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளரின் உதவியுடன் உருவாக்குங்கள்;
• குழுவில் பல்வேறு பாத்திரங்களைச் செய்யுங்கள் (தலைவர், கலைஞர், விமர்சகர்).

முன்னணி தொழில்நுட்பம், அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வியின் தொழில்நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதன் நோக்கம்:சுயாதீன பேச்சு, எழுதப்பட்ட வேலையில் பெறப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

இந்த பிரிவில் உள்ள குழந்தைகள் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் தொடர்ந்து சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். முதல்நிலை கல்விபோதுமான கட்டாய பேச்சு திறன்களின் காரணமாக மேல்நிலைப் பள்ளி (விதிமுறைக்கு ஏற்ப தெளிவாக, பேச்சின் அனைத்து ஒலிகளையும் உச்சரிக்கும் திறன், காது மூலம் வேறுபடுத்துதல், வார்த்தையிலிருந்து தனிமைப்படுத்துதல்; போதுமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் முழுமையான கட்டாய இலக்கண அமைப்பு ; குழந்தையின் புரிதலுக்கு அணுகக்கூடிய தலைப்புகளில் ஒத்திசைவாக பேசும் திறன்) மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான உளவியல் முன்நிபந்தனைகள்.

ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு உணர்வு.

எல்லாவற்றிலும் பாதுகாப்பான நிலை ஒலி உச்சரிப்பின் நிலை. சோனோரண்ட் ஒலிகளின் மிகவும் பொதுவான விலகல், அத்துடன் சிக்மாடிஸம். சில குழந்தைகளில், லேசான உடலியல் நாக்கால் பிணைக்கப்பட்ட மொழியின் குழந்தைத்தனமான பேச்சின் வெளிப்பாடுகள் நீடிக்கலாம். ஒலி-எழுத்து கட்டமைப்பில் கடினமான சொற்களை உச்சரிக்கும் போது சிரமங்கள் காணப்படுகின்றன. இந்த கோளாறுகளின் உறுதியற்ற தன்மை பொதுவானது, அவை சோர்வை நெருக்கமாக சார்ந்துள்ளது. வழங்கப்பட்ட ஒலிகளின் ஆட்டோமேஷன் மற்றும் வேறுபாடு இந்த குழந்தைகளில் நீண்ட நேரம் எடுக்கும்.

ஒரு வார்த்தையின் ஒலி -எழுத்து மற்றும் சிலாபிக் பகுப்பாய்வில் மாணவர்கள் தவறுகளைச் செய்கிறார்கள் (மிகவும் பொதுவான தவறு - ஒலி பகுப்பாய்வை நடத்தும்போது "அதைச் சிலாபிக் பகுப்பாய்வு மூலம் மாற்றுவது; அதாவது, அவர்கள் அருகிலுள்ள உயிரெழுத்து ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தவோ அல்லது சொனோரண்ட் ஒலிகளை ஒரு தனிச் சொல்லாக முன்னிலைப்படுத்தவோ இல்லை )

சொல்லகராதி.

முதல் வகுப்பில் சேரும் இந்தக் குழுவின் குழந்தைகள் ஏழை மற்றும் மோசமாக வேறுபடுத்தப்பட்ட சொற்களஞ்சியத்தைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் ஒத்த பொருட்களின் பெயர்களை குழப்புகிறார்கள், பொதுவான வார்த்தைகளை தயக்கத்துடன் பயன்படுத்துகிறார்கள். வினைச்சொல் மற்றும் உரிச்சொல் சொற்களஞ்சியத்தின் வேறுபாட்டின் பற்றாக்குறையை அவை வெளிப்படுத்துகின்றன: இந்த வகையின் குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் போதுமான எண்ணிக்கையிலான சொற்களை உணர கடினமாக உள்ளது.

இலக்கண அமைப்பு மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு.

வி வாய்மொழி பேச்சுஃபோனெமிக் கோளாறுகள் உள்ள முதல்-வகுப்பு மாணவர்களுக்கு பொது பேச்சு வளர்ச்சியற்ற குழந்தைகளைப் போல பல அக்ராமாடிஸங்கள் இல்லை. அவை அடிப்படையில் பெயர்ச்சொற்களை சரியாக மாற்றுகின்றன, உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களை பாலினம் மற்றும் எண்ணில் பெயர்ச்சொற்களுடன் ஒருங்கிணைக்கின்றன. ஆனால் இந்த பிழைகள் இல்லாதது முதன்மையாக குழந்தைகளின் பேச்சில் சில பெயரடைகள் உள்ளன, அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்கள் தெளிவற்ற முறையில் உச்சரிக்கப்படுகின்றன, மிக முக்கியமாக, பேச்சு குழந்தைக்கு பழக்கமான அன்றாட தலைப்புகளுக்கு மட்டுமே. உரையை மீண்டும் சொல்ல முயற்சிக்கும்போது, ​​ஒரு படத்திலிருந்து ஒரு கதையை வரையும்போது, ​​சொற்றொடரின் இலக்கண வடிவமைப்பில் பிழைகளின் எண்ணிக்கை கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது. நிர்வாகத்தில் மட்டுமல்ல, ஒருங்கிணைப்பிலும் பிழைகள் வெளிப்படுகின்றன. முன்னுரையைத் தவிர்ப்பது மிகவும் சிறப்பியல்பு தவறு, மற்றும் முன்மொழிவுகளின் கலவையும் காணப்படுகிறது.

அதன் விளைவாக இந்த வகை குழந்தைகளில் இது கவனிக்கப்படுகிறது:

a) கல்விப் பணிகள், அறிவுறுத்தல்கள், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்கள் பற்றிய போதுமான புரிதல்;

b) கல்விக் கருத்துகள், விதிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்வதில் சிரமங்கள்;

c) கல்விப் பணியின் செயல்பாட்டில் தங்கள் சொந்த எண்ணங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்கும் சிரமங்கள்.

பாடத்தில் வேலை செய்வதற்கான முக்கிய முறைகள் ஒரு குழுவில் கற்பிக்கும் முறைகள்:

• விளையாட்டு,
• தெளிவாக - ஆர்ப்பாட்டம்,
• வாய்மொழி.

பேச்சு சிகிச்சை வேலையின் கொள்கைகள்:

• தெளிவு,
• கிடைப்பது,
• நிலைத்தன்மையும்,
• சிக்கலான,
• வளர்ச்சி கொள்கை,
• ஆன்டோஜெனடிக் கொள்கை.

மாணவர் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் படிவங்கள்:

• குழு;
• ஜோடிகளாக வேலை;
• தனிப்பட்ட.

கல்வி-கருப்பொருள் திட்டம்

(வகுப்பு 1 FFN)

n \ n	பிரிவின் பெயர்	படிக்கும் நேரம்
		திட்டத்தின் படி	உண்மையில்
	உயிர் வேறுபாடு 1-2 வரிசைகள்
	இணைந்த மெய் எழுத்துக்கள்
	இணைக்கப்படாத மெய் எழுத்துக்கள்
	மென்மையான மற்றும் கடினமான மதிப்பெண்கள்
	மொத்தம்:

பயிற்சியின் நிலைக்கான தேவைகள்கற்றவர்கள்

திட்டத்தை முடித்ததன் விளைவாக, மாணவர்கள் கண்டிப்பாக:

தெரியும்:

• உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள்;
• கருத்துகளின் வரையறைகள்: ஒலி, எழுத்து, எழுத்து, சொல், அழுத்தப்பட்ட உயிர், அழுத்தப்பட்ட எழுத்து, அழுத்தப்படாத உயிர், அழுத்தப்படாத எழுத்து;
• வேறுபடுத்திப் பாருங்கள்: ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய், எழுத்துக்கள், சொற்கள்;
• ஒலிகளை வேறுபடுத்துங்கள்.

முடியும்:

• ஒருங்கிணைப்பதற்கு போதுமான வளர்ந்த பேச்சு வேண்டும் பாடத்திட்டம்குறைந்தபட்ச அடிப்படை மட்டத்தில்;
• காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் கலப்பு ஒலிகளை வேறுபடுத்துங்கள்;
• அழுத்தப்பட்ட மற்றும் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களை, எழுத்துக்களை அடையாளம் காணவும்;
• உற்பத்தி ஒலி-எழுத்து பாகுபாடுஎழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்கள்;
• கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;
• ஒத்த ஒலிகளுடன் சொற்களை ஒப்பிடுக;
• சொற்களின் ஒலியின் இடம் மற்றும் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்; உயிர் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள்;
• சொற்களில் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும்;
• ஒலி, கடிதம், சிலாபிக் பகுப்பாய்வு மற்றும் சொற்களின் தொகுப்பை உருவாக்குதல்;
• குறிப்பிட்ட ஒலிகளுடன் வாக்கியங்களை மீட்டெடுக்கவும்.

காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடல்

p / p	Qty	பிரிவின் பெயர் மற்றும் தலைப்புகள்	தேதி
			திட்டம்	உண்மை
		உயிரெழுத்துக்களின் வேறுபாடு 1-2 வரிசைகள்
		பேச்சு (பேச்சு செயல்பாடு). ஒலிகளின் கருத்து.
		எழுத்துக்கள். எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடு.
		உயிர் ஒலிகள் [a] [o] [y]
		உயிர் ஒலிகள் [கள்] [இ]
		உயிர் I
		உயிரெழுத்துக்களின் வேறுபாடு A-Z
		உயிர் எழுத்து Ё
		உயிர் ஓ-யோ வேறுபாடு
		உயிர் யூ
		உயிர் வேறுபாடு U-Yu
		உயிர் I
		உயிர் வேறுபாடு Y-I
		உயிர் ஈ
		உயிர் வேறுபாடு E-E
		உயிர் வரிசைகள் 1-2 வரிசைகளின் பிரிவு வேறுபாட்டைக் கட்டுப்படுத்தும் பாடம்
		இணைந்த மெய் எழுத்துக்கள்
		மெய் எழுத்துக்கள்
		உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்துதல் (பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு பயிற்சி)
		குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத மெய்
		ஒலிகள் [b] - [b`]. கடிதம் பி
		ஒலிகள் [п] - [п`]. கடிதம் பி
		ஒலிகள் [b] - [n]. கடிதங்கள் பி-பி
		ஒலிகள் [in] - [in`]. கடிதம் பி
		ஒலிகள் [ф] - [ф`]. கடிதம் எஃப்
		ஒலிகள் [இல்] - [f]. கடிதங்கள் V-F
		ஒலிகள் [g] - [g`]. கடிதம் ஜி
		ஒலிகள் [k] - [k`]. கடிதம் கே
		ஒலிகள் [k] - [g]. கடிதங்கள் கே-ஜி
		ஒலிகள் [d] - [d`]. கடிதம் டி
		ஒலிகள் [t] - [t`]. கடிதம் டி
		ஒலிகள் [d] - [t]. கடிதங்கள் டி-டி
		ஒலிகள் [கள்] - [கள்`]. கடிதம் சி
		ஒலிகள் [h] - [h`]. கடிதம் Z
		ஒலிகள் [கள்] - [h]. கடிதங்கள் S-Z
		ஒலி [w]. கடிதம்
		ஒலி [w]. கடிதம் W
		ஒலிகள் [w] - [w]. கடிதங்கள் Ж-Ш
		இணைந்த மெய் பிரிவுகளுக்கான கட்டுப்பாட்டு பாடம்
		இணைக்கப்படாத மெய் எழுத்துக்கள்
		ஒலிகள் [கள்] - [w]. கடிதங்கள் எஸ்-டபிள்யூ
		ஒலிகள் [கள்] - [w]. கடிதங்கள் எஸ்-டபிள்யூ
		ஒலிகள் [h] - [f]. கடிதங்கள் З-Ж
		ஒலிகள் [h] - [f]. கடிதங்கள் З-Ж
		ஒலிகள் [c]. கடிதம் சி
		ஒலிகள் [கள்] - [இ]. கடிதங்கள் சி-சி
		ஒலிகள் [h]. கடிதம் எச்
		ஒலிகள் [h] - [c]. கடிதங்கள் Ч-Ц
		ஒலிகள் [u]. கடிதங்கள்
		ஒலிகள் [h] - [u]. கடிதங்கள் Ч-Щ
		ஒலிகள் [h] - [u]. கடிதங்கள் Ч-Щ
		ஒலிகள் [p] - [p ’]. கடிதங்கள் பி
		ஒலிகள் [l] - [l ’]. கடிதங்கள் எல்
		ஒலிகள் [p] - [l]. கடிதங்கள் ஆர்-எல்
		ஒலிகள் [l ’] - [th]. கடிதங்கள் L-Y
		இணைக்கப்படாத மெய் பிரிவின் கட்டுப்பாடு பாடம்
		மென்மையான மற்றும் கடினமான மதிப்பெண்கள்
		வார்த்தையின் முடிவில் மென்மையான அடையாளம்
		ஒரு வார்த்தையின் நடுவில் மென்மையான குறி
		மென்மையான அடையாளத்தை பிரித்தல்
		திடமான குறியைப் பிரித்தல்
		பிரிவு வாரியாக கட்டுப்பாடுமென்மையான மற்றும் கடினமான மதிப்பெண்கள்
		இறுதி பாடம்

தரம் 1 குழுவிற்கு ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியின்மை

இந்த திட்டம் செப்டம்பர் 15 முதல் மே 15 வரை 60 மணி நேரம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது 4 பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: 1-2 தொடரின் உயிர் வேறுபாடு, ஜோடி மெய், இணைக்கப்படாத மெய், திட மற்றும் மென்மையான மதிப்பெண்கள்... ஒவ்வொரு ஆய்வும் வித்தியாசமாகப் பயன்படுத்துகின்றன பேச்சு பொருள்: குழந்தைகளின் ரைம்ஸ், எண்ணும் ரைம்ஸ், தூய சொற்றொடர்கள், கவிதைகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் தர்க்கம் மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள்.

1. உயிரெழுத்துக்களின் வேறுபாடு 1 - 2 வரிசைகள் (15 மணிநேரம்)

உயிர் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களுடன் அறிமுகம். சொற்களில் உயிர் ஒலிகளை தனிமைப்படுத்துதல் (ஒரு வார்த்தையில் ஒலி இருப்பதை அல்லது இல்லாதிருப்பதை தீர்மானித்தல்), ஒரு வார்த்தையின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவிலிருந்து ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல், ஒரு வார்த்தையின் வரிசை மற்றும் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல். பேச்சின் தாளப் பக்கத்தில் வேலை செய்யுங்கள். உயிரெழுத்துகளின் எழுத்துப் பாத்திரத்துடன் அறிமுகம்.

2. இணைந்த மெய் எழுத்துக்கள் (23 மணி நேரம்)

மெய் மற்றும் எழுத்துக்களுடன் அறிமுகம். சொற்களில் மெய் ஒலிகளை தனிமைப்படுத்துதல் (ஒரு வார்த்தையில் ஒலி இருப்பதை அல்லது இல்லாதிருப்பதை தீர்மானித்தல்), ஒரு வார்த்தையின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவிலிருந்து ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல், ஒரு வார்த்தையின் வரிசை மற்றும் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல், ஒலியின் இடத்தை தீர்மானித்தல் மற்ற ஒலிகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு வார்த்தையில்.ஒலிகள், எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களின் குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத மெய்யுடன் வேறுபாடு. சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் உரையில் குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய் வேறுபாடு. எழுத்துகளுடன் மெய் எழுத்துக்களின் தொடர்பு மற்றும் எழுத்து வடிவத்தில் "ஆதரவுகள்". ஒலிப்பு கருத்து, கவனம், பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் வளர்ச்சி.

3. சிபிலன்ட், சிபிலண்ட், அஃப்ரிகேட் மற்றும் சோனோரண்ட் ஒலிகளின் வேறுபாடு (16 மணிநேரம்)

துணை மற்றும் சோனர்களுடன் அறிமுகம். விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் ஒலிகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல். ஒலிகளை குறியீடுகளுடன் தொடர்புபடுத்துதல் மற்றும் எழுத்தில் அவற்றின் பதவிக்கு "ஆதரவுகள்". வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் உரைகளில் விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் ஒலிகளின் வேறுபாடு. எழுத்துக்கள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் உரைகளில் ஒலியின் ஒலிகளின் வேறுபாடு. எழுத்துக்கள் மற்றும் "தூண்கள்" ஆகியவற்றுடன் ஒலிகளின் தொடர்பு ஒலிப்பு கருத்து, ஒலிப்பு விசாரணை, கவனம், பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

1. மென்மையான மற்றும் கடினமான மதிப்பெண்கள் (6 மணி நேரம்)

மென்மையான மற்றும் கடினமான அடையாளங்கள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளுடன் அறிமுகம். மென்மையான மற்றும் கடினமான மெய், திறன்களின் செவிப்புலன் வேறுபாட்டின் வளர்ச்சி ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வுமற்றும் தொகுப்பு, காட்சி உணர்வு, செவிப்புலன் நினைவகம், கவனம் மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

படிவங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வழிமுறைகள்

படித்த பொருட்களின் முக்கிய பகுதிகளில் மாணவர்களின் வாய்வழி கணக்கெடுப்பு வடிவத்தில் பாடம் கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு பிரிவின் முடிவிலும் கருப்பொருள் கட்டுப்பாடு நடைபெறுகிறது, இது பெறப்பட்ட அறிவைச் சுருக்கமாகவும், அனுப்பப்பட்ட பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவை அடையாளம் காணவும் நோக்கமாக உள்ளது.

திட்டத்தின் படிப்பின் முடிவில், மாணவர்களுக்கு உரையின் கட்டுப்பாட்டு நகல் கொடுக்கப்பட்டு அதனுடன் வேலை செய்யப்படுகிறது. பெறப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காண்பதே இதன் நோக்கம். முடிவில், பெறப்பட்ட முடிவுகளின் தர மதிப்பீடு மற்றும் மேலும் பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

கல்வி மற்றும் முறையான கற்பித்தல் உதவிகளின் பட்டியல்

• "ஆரம்ப பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்" ( கருவித்தொகுப்புசெர்னிகோவா ஜி.எஸ். - இர்குட்ஸ்க், 2001 - 113 ப.
• எஃபிமென்கோவா எல்.என். வடிவமைக்கப்படாத ஒலிப்பு உணர்வால் ஏற்படும் பிழைகள் திருத்தம். வெளியீடு 1- எம்.: நிக்கோலியூப், 2003.-- 144 பக். - (திருத்தும் எழுத்து பற்றிய உபதேசம்)
• எஃபிமென்கோவா எல்.என். வடிவமைக்கப்படாத ஒலிப்பு விசாரணையால் ஏற்படும் பிழைகள் திருத்தம். வெளியீடு 2. பகுதி 3 எம்.: நிக்கோலியூப், 2008. - 144 பக். - (திருத்தும் எழுத்து பற்றிய உபதேசம்)
• கோசிரேவா எல்.எம் உயிர் ஒலியுடன் பழகுவது. யாரோஸ்லாவ்ல், 2006.
• கோசிரேவா எல்.எம் மற்றும் விசில், மற்றும் ஹிசிங், மற்றும் மிகவும் சோனரஸ். யாரோஸ்லாவ்ல், 1999.
• Kozyreva L. M ஒலிகள், கடிதங்கள், எழுத்துக்களின் புதிர்கள். யாரோஸ்லாவ்ல், 2006.
• மசநோவா ஈ.வி உரையுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வது. பலவீனமான பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் அடிப்படையில் டிஸ்கிராபியாவை சரிசெய்வதற்கான பயிற்சிகளின் ஆல்பம். வி. மசனோவ். - எம்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் க்னோம் மற்றும் டி, 2007. - 48 பக்கங்கள்

• மசநோவா ஈ.வி உரையுடன் வேலை செய்யக் கற்றல். பலவீனமான பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் அடிப்படையில் டிஸ்கிராபியாவை சரிசெய்வதற்கான வகுப்புகளின் சுருக்கங்கள் / ஈ. வி. மசனோவா. - எம்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் க்னோம் மற்றும் டி, 2007. - 117 பக்கங்கள்.
• மசனோவா ஈ.வி. ஆப்டிகல் டிஸ்கிராபியாவின் திருத்தம். பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கான வகுப்புகளின் சுருக்கம் / இ. வி. மசனோவ். - எம்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் க்னோம் மற்றும் டி, 2007. - 88 பக்.
• ... மசநோவா ஈ.வி. சுருக்கம்
• மசநோவா ஈ.வி பேச்சு சிகிச்சை. பலவீனமான மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு காரணமாக டிஸ்கிராபியா: வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சைக்கான குறிப்பேடுகளின் தொகுப்பு. நோட்புக் எண் 1. - எம்.: ஓஓஓ "அக்வேரியம் -பிரிண்ட்", 2006. - 56 ப. நோய்.
• மசநோவா ஈ.வி பேச்சு சிகிச்சை. எழுதும் கோளாறுகளை சமாளித்தல்: வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சைக்கான குறிப்பேடுகளின் தொகுப்பு. நோட்புக் எண் 2. - எம்.: ஓஓஓ "அக்வேரியம் -பிரிண்ட்", 2006. - 80 ப. நோய்.
• மசநோவா ஈ.வி பேச்சு சிகிச்சை. பலவீனமான மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மற்றும் அக்ராமாட்டிக் டிஸ்கிராஃபியா காரணமாக டிஸ்கிராபியா: வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சைக்கான குறிப்பேடுகளின் தொகுப்பு. நோட்புக் எண் 3. - எம்.: ஓஓஓ "அக்வேரியம் -பிரிண்ட்", 2006. - 56 ப. நோய்.
• மசநோவா ஈ.வி பேச்சு சிகிச்சை. டிஸ்கிராபியாவின் அக்ராமாடிக் வடிவம்: வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சைக்கான குறிப்பேடுகளின் தொகுப்பு. நோட்புக் எண் 4. - எம்.: ஓஓஓ "அக்வேரியம் -பிரிண்ட்", 2006. - 40 ப. நோய்.
• மசநோவா ஈ.வி பேச்சு சிகிச்சை. ஆப்டிகல் டிஸ்கிராபியா: வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சைக்கான குறிப்பேடுகளின் தொகுப்பு. நோட்புக் எண் 5. - எம்.: ஓஓஓ "அக்வேரியம் -பிரிண்ட்", 2006. - 72 பக்கங்கள்.

  நெறிமுறை எண் 5

  தேதி "___" ஜூன் 201__

  "ஒப்புக்கொண்டேன்"

  நீர்வள மேலாண்மை துணை இயக்குனர் MBOU "சராசரி விரிவான பள்ளிஎண் ___ பெல்கொரோட் "

  _________

  "___" ஆகஸ்ட் 201__

  "நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன்"

  MBOU இன் இயக்குனர் "மேல்நிலைப் பள்ளி

  எண் ___ பெல்கொரோட் "

  __________

  உத்தரவு எண். ________

  தேதி "___" ஆகஸ்ட் 201__

  வேலை திட்டம்

  திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வகுப்புகள்

  ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியற்ற மாணவர்களுடன்

  1 வகுப்பு

  201 __ / 201__ கல்வி ஆண்டு

  
  

  மென்பொருள் மற்றும் முறையான ஆதரவு

  பேச்சு சிகிச்சையாளரின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலை

  இவனோவா யூ.வி. பாலர் பேச்சு மையம். ஆவணங்கள், திட்டமிடல் மற்றும் வேலை அமைப்பு. - எம் - 2014

  ஃபிலிச்சேவா டி.பி., துமனோவா டி.வி., சிர்கினா ஜி.வி. பொது பேச்சு வளர்ச்சியற்ற பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி. நிரல்-முறையான பரிந்துரைகள். - எம். - 2009

  சிர்கினா ஜி.வி. பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு ஈடுசெய்யும் வகையிலான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் திட்டங்கள். - எம். - 2014

  ஜுகோவா என்.எஸ். பேச்சு சிகிச்சையாளர் பாடங்கள். பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்தல். - எம். - 2012

  போகோமோலோவா ஏ.ஐ. குழந்தைகளில் உச்சரிப்பு மீறல். - எம். - 1979

  க்ராஸ் ஈ.என். ஆரம்ப மற்றும் இளம் வயது குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள். - எஸ்பிபி. - 2012

  கோம்சாக் ஓ.எஸ். நாங்கள் 6-7 வயதில் சரியாக பேசுகிறோம். ஆயத்த லோகோகிராப்பில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளின் சுருக்கம். - எம். - 2014

  கோம்சாக் ஓ.எஸ். நாங்கள் 6-7 வயதில் சரியாக பேசுகிறோம். பள்ளிக்கான லோகோகிராப் ஆயத்தத்தில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த விரிவுரை குறிப்புகளுக்கான படப் பொருள். - எம். - 2015

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி., கிரெமெனெட்ஸ்காயா எம்.ஐ. ஒலி உச்சரிப்பு திருத்தம் மீது தனி-துணைக்குழு வேலை. - எம். - 2014

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. முன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் FFN கொண்ட குழந்தைகளுக்கான ஆயத்த குழுவில். 1 காலம். - எம். - 2014

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. FFN கொண்ட குழந்தைகளுக்கான ஆயத்த குழுவில் முன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள். 2 காலம். - எம். - 2014

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. FFN கொண்ட குழந்தைகளுக்கான ஆயத்த குழுவில் முன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள். 3 காலம். - எம். - 2014

  கோனோவலென்கோ வி.வி. நாங்கள் எழுதுகிறோம், படிக்கிறோம். நோட்புக் எண் 1. பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு சரியான (திருத்தப்பட்ட) ஒலி உச்சரிப்புடன் எழுதவும் எழுதவும் கற்பித்தல். - எம். - 2013

  கோனோவலென்கோ வி.வி. நாங்கள் எழுதுகிறோம், படிக்கிறோம். புத்தக எண் 2. சரியான (திருத்தப்பட்ட) ஒலி உச்சரிப்புடன் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு எழுத மற்றும் படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது. - எம். - 2013

  கோனோவலென்கோ வி.வி. நாங்கள் எழுதுகிறோம், படிக்கிறோம். புத்தக எண் 3. சரியான (திருத்தப்பட்ட) ஒலி உச்சரிப்புடன் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு எழுத மற்றும் படிக்க கற்பித்தல். - எம். - 2013

  கோனோவலென்கோ வி.வி. நாங்கள் எழுதுகிறோம், படிக்கிறோம். புத்தக எண் 4. பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு சரியான (திருத்தப்பட்ட) ஒலி உச்சரிப்புடன் படிக்கவும் எழுதவும் கற்பித்தல். - எம். - 2013

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. 5-7 வயது குழந்தைகளில் சி, இசட், சி விசில் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க வீட்டு உடற்பயிற்சி புத்தகம் எண். - எம். - 2015

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. 5-7 வயது குழந்தைகளில் சி, சி விசில் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை வலுப்படுத்த வீட்டு உடற்பயிற்சி புத்தகம் எண் 2. - எம். - 2015

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. 5-7 வயது குழந்தைகளில் W, F என்ற ஒலிகளின் உச்சரிப்பை வலுப்படுத்த வீட்டு உடற்பயிற்சி புத்தகம் எண் 3. - எம். - 2015

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. வீட்டு உடற்பயிற்சி புத்தகம் எண் 4 ஹிஸ்ஸிங் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க CH, 5 5-7 வயது குழந்தைகளில். - எம். - 2015

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. 5-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் ஒலியின் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க வீட்டு உடற்பயிற்சி புத்தகம் எண் 5. - எம். - 2015

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. 5-7 வயது குழந்தைகளில் ஒலியின் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க வீட்டு உடற்பயிற்சி புத்தகம் எண் 6. - எம். - 2015

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. 5-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் P என்ற ஒலி உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க வீட்டு உடற்பயிற்சி புத்தகம் எண். - எம். - 2015

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. 5-7 வயது குழந்தைகளில் பிபி என்ற ஒலியின் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க வீட்டுப் பயிற்சி புத்தகம் எண் 8. - எம். - 2015

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. கட்டுரை, விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மற்றும் சுவாசம் மற்றும் குரல் பயிற்சிகள். பாலர் குழந்தைகளில் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைப்பதற்கான குறிப்பேடுகளின் தொகுப்புக்கான இணைப்பு

  டவ் வி.டி. கிராஃபிக் கட்டளைகள். - வோரோனேஜ். - 2014

  நிகிஃபோரோவா வி.வி. கிராஃபிக் கட்டளைகள். 1 வகுப்பு. - மாஸ்கோ. - 2014

  ரக்மானோவா ஈ.எம். பாலர் குழந்தைகளுக்கு கிராஃபிக் கட்டளைகள். - எம். - 2008

  O. A. பெஸ்ருகோவா ரஷ்ய பேச்சின் இலக்கணம். பகுதி 1. - எம். - 2013

  பெஸ்ருகோவா ஓ.ஏ. ரஷ்ய பேச்சின் இலக்கணம். பகுதி 2. - எம். - 2013

  O. A. பெஸ்ருகோவா பாலர் குழந்தைகளுக்கான விளக்கப்படங்களில் ரஷ்யன். - எம். - 2011

  டகாசென்கோ டி.ஏ. ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி.

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி., கிரெமெனெட்ஸ்காயா எம்.ஐ. கடினமான மற்றும் மென்மையான இணைந்த மெய் எழுத்துக்களை நாங்கள் வேறுபடுத்துகிறோம். 6-8 வயது குழந்தைகளுடன் ஒலிப்பு மற்றும் சொற்பொருள்-இலக்கண பயிற்சிகள். - எம். - 2014

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. விளையாட்டு நூலகம் பேச்சு விளையாட்டுகள்... வெளியீடு 9. மெய் எழுத்துக்கள் கடினமாகவும் மென்மையாகவும் இருக்கும். 5-7 வயது குழந்தைகளில் எழுதும் கோளாறுகளைத் தடுக்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

  கோனோவலென்கோ வி.வி., கோனோவலென்கோ எஸ்.வி. பேச்சு விளையாட்டுகளின் விளையாட்டு நூலகம். வெளியீடு 8. குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத மெய். 5-7 வயது குழந்தைகளில் எழுதும் கோளாறுகளைத் தடுக்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

  ஃபோமிச்சேவா எம்.எஃப். குழந்தைகளில் சரியான ஒலி உச்சரிப்பை உயர்த்துவது

  கோம்சாக் ஓ.எஸ். ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி. OHP உள்ள குழந்தைகளுக்கான பள்ளிக்கான ஆயத்த குழுவில் "குளிர்காலம்" என்ற அகராதி-சொற்பொருள் தலைப்பில் முன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள். படப் பொருள்.

  வாக்கியங்கள் மற்றும் வாய்வழி கதைகளை எழுதுவதற்கான காட்சி உதவிகள். "எழுத்துக்களுக்கான வழியில்" கையேடுக்கான இணைப்பு. பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வழிகாட்டி.

  காஷிரீனா I.I., பரமோனோவா டி.எம். 5-8 வயது குழந்தைகளுக்கான கல்வி லோட்டோ விளையாட்டு. முன்னுரைகள், மீது, கீழ், இருந்து, இருந்து.

  காஷிரீனா I.I., பரமோனோவா டி.எம். 5-8 வயது குழந்தைகளுக்கான கல்வி லோட்டோ விளையாட்டு. முன்மொழிவுகள், இருந்து, y, for, over.

  "முன்மொழிவுகள்" என்ற தலைப்பில் காட்சி பொருட்கள். "எழுத்துக்களுக்கான வழியில்" கையேட்டின் பின் இணைப்பு

  ராட்லோவ் என். படங்களில் கதைகள். - எம். - 2013

  டிஆர் நாசநோவா, ஓவி பர்லகினா செயல் வார்த்தைகள். வாக்கியத்திலிருந்து கதைக்கு. கல்வி மற்றும் விளையாட்டு கிட்.

  லெபடேவா எல்.வி., கோசினா ஐ.வி., குலகோவா டி.வி., அன்டோகினா என்.வி., பாவ்லோவா டி.எஸ்., எல்வோவா டி.வி., ப்ரோகோபோவா எஸ்.பி., ஜுரவ்லேவா என்.என். ஆதரவுத் திட்டங்களைப் பயன்படுத்தி மறுபரிசீலனை செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான வகுப்புகளின் சுருக்கங்கள். ஆயத்த குழு... - எம். - 2009

  நிக்கோலேவ் ஏ. வாக்கியங்களை உருவாக்க ஒரு குழந்தைக்கு எப்படி கற்பிப்பது. - எம் .2012

  டகாசென்கோ டி.ஏ. பாலர் குழந்தைகளின் விளக்க மற்றும் ஒப்பீட்டு கதைகளைத் தொகுப்பதற்கான திட்டங்கள்.

  அலிபனோவா ஈ.ஏ., எகரோவா என்.ஈ. சொற்றொடரை உருவாக்குபவர்

  என்வி நிஷ்சேவா சிறிய விளையாட்டு வேறு. பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பக்க வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்.

  பார்டிஷேவா T.Yu., Monosova E.N. காட்சி அறிவுறுத்தல் கையேடுக்கான முறையான பரிந்துரைகள் "6-7 வயது குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பித்தல்." கதைகளின் படம்-கிராஃபிக் திட்டங்கள். - எம். - 2013.

  எலெனா ப்ரீம்ஷிகோவா

  இந்த வகை குழந்தைகளுக்கான ஈடுசெய்யும் வகையிலான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வியின் முக்கிய வடிவம் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்மொழி அமைப்பின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவற்றின் உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​குறைபாட்டின் அமைப்பு மற்றும் குழந்தையின் சாத்தியமான பேச்சு திறன்கள் இரண்டையும் அடையாளம் காண்பது முக்கியம் பேச்சு சிகிச்சையாளர் வேலையில் பயன்படுத்துகிறார்.

  திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலைமழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகள் தங்கியிருத்தல், பகலில் சுமைகளின் சரியான விநியோகம், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தொடர்ச்சி ஆகியவை பாலர் குழந்தைகளுடன் அடங்கும். பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் கல்வியாளரின் வேலை.

  1. திருத்தம், பொது கல்வி திட்டங்கள்

  

  3. விளையாட்டு உபகரணங்கள்

  
  

  4. திருத்தும் விளையாட்டுகள்

  
  

  5. சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மையம் பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகம்

  
  

  6. இழப்பீட்டு கவனம் குழுவில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மையம்

  
  

  7. இல் தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கான மூலை பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகம்

  
  

  8. ஒரு குழுவில் தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கான மூலை

  
  

  9. குழு பாடங்களுக்கான பகுதி

  
  

  10. முறை மண்டலம்

  

  11. பேச்சு சிகிச்சை பொம்மைகள்உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பயன்படுத்தப்படுகிறது

  
  
  

  12. குழுவில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான மையம்