ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் ஒலியியல் கருத்து. ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் சிகிச்சையின் முறைகள் மீறப்படுவதற்கான காரணங்கள்.

பொதுவாக, பிறந்த ஒவ்வொரு நபரும் உயிரியல் விசாரணை என அழைக்கப்படுகிறார், அதாவது. விசாரணை உறுப்புகளின் ஒலி பெருக்கத்தை உணர்ந்து கொள்ளும் திறன் (கேட்கும் திறன்). மனிதர்களிலும் உயர்ந்த விலங்குகளிலும், வெளிப்புற காதுகளால் ஒலிக்கப்படுகிறது மற்றும் செங்குத்தாக மற்றும் செவிப்புலனான ஓசிக்கள் (நடுத்தரக் காது) ஆகியவை பிரபஞ்சத்தின் (உள் காது) கோல்கீயாவிற்கு பரவுகின்றன, அங்கு அதிர்வுகளும் அழைக்கப்படுகின்றன. மூளைக்கு அனுப்பப்படும் கோர்ட்டி உறுப்பு உணர்வின் நரம்பு முடிவுகளின் முக்கிய மென்படலம் ஏற்படுகிறது. 10-20 ஹெர்ட்ஸ் முதல் 20 கிலோஹெர்ட்ஸ் வரை அதிர்வெண்களுடன் ஒரு நபர் அலைவுகளை உணர்கிறார்.
விசாரணை ஒரு முக்கிய சிறப்பியல்பாகும் கேள்வி கேட்பது.
தணிக்கை கவனம் எந்த ஒலி ஊக்க, பொருள் அல்லது செயல்பாடு மீது நனவின் செறிவு ஆகும். கேட்போருக்கு ஊக்கமளிப்பதில் கவனம் செலுத்துதல், கவனம் கவனிப்பு உணர்வு அதிகரிக்கிறது, கேட்பது உணர்வுகளின் தெளிவு வழங்குகிறது.
தணிக்கை உணர்வின் தாக்கம் பிரதானமாக கவனிப்பு கவனத்தை குறைப்பதில் வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அல்லது அதற்கு மாறாக, எந்த தணிக்கை தூண்டுதலுக்கும் அதிகமான உணர்திறன் கொண்டது, இது திடுக்கிடும், அழுகும், பாதுகாப்பிற்கான பாதுகாப்பு விளைவுகளில் வெளிப்படுகிறது. இது வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது அறிவாற்றல் செயல்பாடு. சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகளின் மூலம் சில கேட்கும் குறைபாடுகள் பெரும்பாலும் அகற்றப்படலாம்.
நிர்ணயிக்க PHONEMATIC கேட்டல்  நவீன போதகவியல், உளவியல் மற்றும் முறையான இலக்கியம், வெவ்வேறு சொற்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: பேச்சு விசாரணை, ஒலியியல் விசாரணை, ஒலியியல் உணர்வு.
பேச்சு பேச்சு என்பது பேச்சு உரையாடலில் தனி உரையாடல்களை ஒத்துப் போவதற்கான திறனைக் குறிக்கிறது, இது வார்த்தைகள் மற்றும் அவற்றின் அர்த்தங்களை புரிந்துகொள்வதாகும். பேச்சு கேட்காமலே பேச்சு பேச்சுத்தொடர்பு சாத்தியமற்றது. பிறர் பேச்சு மற்றும் அவர்களின் சொந்த உச்சரிப்புடன் உணருபவர்களுடன் குழந்தைகளில் பேச்சு வார்த்தை தொடங்குகிறது. பேச்சு விசாரணை என்பது மொழி உள்ளுணர்வின் ஒரு பகுதியாகும். வாசிப்பு மற்றும் எழுத்துப் போதனை தொடர்பாக, ஒலி திறனின் இயக்கம் ஒலி திறனை மாற்றும் கடிதம் பகுப்பாய்வு கணக்கை கிராபிக்ஸ் நேச்சர் மொழியின் விதிகளை எடுத்துக்கொள்கிறது. இவை அனைத்தும் வார்த்தைகள் மற்றும் சொல் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் ஒழுங்குபடுத்தும் கலவையில் நோக்குநிலைக்கு அவசியமாகும். பேச்சு விசாரணையை உருவாக்கும் முறைகள் வேறுபடுகின்றன: கேட்பது மற்றும் பேசும் பழக்கம்; ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு போன்றவை. பேச்சு பேச்சு என்பது ரஷ்ய மொழியிலும், பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறைகளிலும் செயல்முறை இலக்கியத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. உளவியல் ஆய்வுகள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை பேச்சு விசாரணையில் ஒலித்தல் விசாரணை என்று அழைக்கப்படுகிறது.
PHONEMATIC கேட்டல்  - இது ஒரு சுவாரஸ்யமான, திட்டமிட்ட விசாரணை, இது சொந்த மொழியின் ஒலியை வேறுபடுத்தி அங்கீகரிக்க அனுமதிக்கிறது. சமுதாய விசாரணையின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் ஒலிப்பியல் விசாரணை, ஒரு நபரின் ஒழுங்குபடுத்தும் நினைவகத்தில் சேமித்து வைக்கப்படும் தங்கள் தரங்களுடன் கேட்கக்கூடிய ஒலிகளை தொடர்புகொள்வதோடு ஒப்பிட்டு நோக்குகிறது - இது "ஒலியின் பிடியில்" உள்ளது.
"ஒலிப்பியல் விசாரணை" என்ற கருத்து "ஒற்றுமை உணர்வு" என்ற கருத்திலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்.
ஒலிகளை ஒலிப்பதன் தனித்தனி பதிப்பு ஒரு ஒற்றை குறியீடால் தீர்மானிக்கப்படவில்லை, ஆனால் முழுமையான தொகுப்பால் கேட்கக்கூடிய கூறுகள் (சத்தம், அதிர்வெண் மற்றும் உயரம் போன்றவை) மட்டுமல்லாமல், ஒலிக் உச்சரிப்பில் நிகழும் காட்சி மற்றும் மோட்டார் உணர்ச்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.
PHONEMATIC PERCEPTION  - ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்தி மற்றும் வார்த்தை ஒலி அமைப்பு தீர்மானிக்க திறன் உள்ளது. பாப்பி என்ற வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள்? அதில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன? ஒரு சொல் முடிவில் என்ன மெய் ஒலி? ஒரு வார்த்தையின் மத்தியில் உயிர் ஒலி என்ன? இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க உதவுகிற ஒலிப்புக் கருத்து இதுதான்.
சரியான வளர்ச்சி குரல் கேட்டல்  மற்றும் ஒலியியல் கருத்தாய்வு பள்ளியின் செயல்பாட்டில் எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு தவறான ஒருங்கிணைப்பு அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.
மொழியின் ஒலிப்பகுதியின் ஒருங்கிணைப்பு இரண்டு இடைப்பட்ட செயல்முறைகளை உள்ளடக்கியது: பேச்சு (ஒலிப்பு) உச்சரிப்புப் பக்கத்தை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை மற்றும் பேச்சு ஒலிகளைப் புரிந்துகொள்ளும் செயல்முறை (ஒலிப்பு) ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான செயல்.

PHONEMATIC கேட்டல்.

நீங்கள் வாசித்த கட்டுரையில், நான் ஒலிப்பியல் விசாரணையைப் பற்றிப் பேச விரும்புகிறேன், உரிய காலத்தில் அதன் வளர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்துவது எவ்வளவு முக்கியமானது.

இப்போதே இந்த குரல் காது என்றால் என்ன என்று பார்ப்போம்?
PHONEMATIC கேட்டல்சப்தங்களை சரியாக கேட்கவும் மற்றும் அங்கீகரிக்கவும் திறன் உள்ளது. ஒலியியல் செயல்பாடு ஒலியுடைய செயல்பாடுகளின் கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

குரல் கேட்கிறதுமற்றும் பேச்சு விசாரணை அடிப்படையில் அதே விஷயம். ஒலிக்கோள் கேட்டதற்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை ஒலிகளை அடையாளம் கண்டு வேறுபடுத்தி அறியலாம்.   PHONEMATIC கேட்டல்  ஒலியும் கடிதமும் கூட தொடர்பு கொள்ளும் பொருட்டு அவசியம் சரியான உச்சரிப்பு குரல் காது போதிய அளவு வளர்ந்தால் எந்த ஒலி மிகவும் சிக்கலானது. ஒலியைக் கேட்கும் பலவீனமான வளர்ச்சியுடைய குழந்தை ஒரு சிக்கலான ஒலிக்கு ஒன்று அல்லது மற்றொரு ஒலி அறிகுறியை அடையாளம் காணவில்லை, இது ஒரு ஒலி வேறு வேறில் இருந்து மாறுபடுகிறது.இதனால், ஒரு உரையை உணரும் போது, ​​ஒரு ஒலி பெரும்பாலான அறிகுறிகளின் பொதுவான அடிப்படையில் மற்றொரு ஒப்பிடப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட அடையாளம் அங்கீகரிக்கப்படாததால், ஒலி தவறாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. இது தவறான உச்சரிப்புக்கு (தொடக்கத்தில்) தவறான கருத்து மற்றும் தவறான உச்சரிப்பிற்கு (உதாரணமாக: வீடு-தாகம், crayfish-lacquer, வில்-ஹட்ச், வண்டு-பைக்)

இந்த குறைபாடுகள் ஸ்பீக்கரும், கேட்பவரின் திறமையும் பேசுவதற்கு சரியான புரிதலை தடுக்கின்றன. கூடுதலாக, உதாரணங்களிலிருந்து பார்க்க முடிந்தால், அறிக்கையின் பொருள் இழக்கப்பட்டு மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. ஒவ்வொரு பெற்றோர் அவரது குழந்தை பள்ளிக்காக நன்கு தயாரிக்கப்பட வேண்டும் என்று விரும்புகிறார், இதற்காக அவர் குழந்தையை பள்ளி தயாரிப்பு வகுப்புகளுக்கு கொண்டு வருகிறார்.

பள்ளிக்கல்வித்துறையில் என்ன நடக்கிறது? அது போதியளவு வளர்ந்த ஒலிப்பியல் விசாரணையின் காரணமாக ஒரு குழந்தை பல சிக்கல்களைத் தொடங்குகிறது: அவர் பிணைந்த மெய் (கடின மென்மையான, செவி-வளையம்), வெஸ்டிங் மற்றும் அவரது சத்தங்களை குழப்பி, கடிதங்கள் மற்றும் ஒலிகளை குழப்பம் செய்தால், வாசிப்பு மற்றும் குழந்தை காத்திருக்கும் சிரமங்கள் உள்ளன.

படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​தவறுகள் அதிகமாக உச்சரிக்கப்படும், சிரமங்கள் முதன்மையாக ஒலிகளின் குழப்பம், ஒலிகளை இணைக்கும் ஒலியைக் கலக்கும் சிக்கலான தன்மை மற்றும் சொற்களில் வார்த்தைகளை இணைத்தல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவையாகும்.இங்கிருந்து கடிதம்-மூலம்-கடிதம் வாசிப்பு, அசல் வாசிப்பு மற்றும் பல சிக்கல்கள் மற்றும் பல சிக்கல்கள் எழுத்து  நிலையான எழுத்துப்பிழை பிழைகள் உள்ளன. பின்னர், ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும் போது, ​​டிஸ்லெக்ஸியா (வாசிப்பு செயல்களின் இடையூறு) மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா (எழுதும் செயல்முறைகளை மீறுதல்) வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தும், மற்றும் பெற்றோர் முதல் வகுப்பில் அதை கவனிக்காவிட்டால், இரண்டாம் வகுப்பில் அவர்கள் பேச்சு சிகிச்சை சிக்கல்களில் சேரலாம் ஒரு உளவியல் தன்மை கொண்ட பிரச்சினைகள், அதாவது, அடிக்கடி மற்றும் முறையான தவறுகளை செய்வதன் மூலம் குழந்தைக்கு மோசமான தரங்களாக கிடைக்கும், இங்கிருந்து பள்ளி செயல்முறைக்கு அவர் எதிர்மறையான அணுகுமுறை வேண்டும், சிறிது நேரத்திற்கு பின் அவர் கூறுவார்: நான் பள்ளிக்கு போகமாட்டேன்! "பெற்றோர்கள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் ஆலோசனை செய்தால், இவை அனைத்தும் தவிர்க்கப்படக்கூடும்.

எனவே, நான் அதை மிகவும் காண்கிறேன் கற்றல் முன் முக்கியம் வாசித்தல் மற்றும் எழுதுதல்  உங்கள் பிள்ளை உருவாகியிருந்தால் சரிபாருங்கள் குரல் கேட்டல்  அது சரி உச்சரிப்பில்.

சினேஜா, ச்சூ, சோ-ஸோ, போன்ற ஜோதிடங்களைச் சித்தரிக்கவும் குழந்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தவும். பிறகு, கலப்புகளை கொண்டிருக்கும் அசத்தலான 3.4 சாயல் சங்கிலிகளை எடுக்கவும். அடுத்த பணி மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படங்கள், ஒருவருக்கொருவர் வித்தியாசமான வேறுபாடுகள் (வேறுபட்டவைகளிலிருந்து), உதாரணமாக: மிஷ்கா, பன்னி, ஷேக், ரக்-லக் போன்றவை. இறுதியில், நீங்கள் ஒரு பணியை கொடுக்க முடியும்: நீங்கள் ஒரு ஒலி (உதாரணமாக, சி) அதைப் பிடிக்கிறீர்கள் என்றால், உங்கள் கைகளை கைப்பற்றினால் நான் வேறு ஒலிகளை அழைக்கிறேன்: a-p-s-sh-c-h-d-s-s-l-m -s-யூ-SH-கள். மேலும் நாம் எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்கள் பொருள் மீது செய்ய.

இது பெரும்பாலும் அடிக்கடி குறிப்பிடப்பட வேண்டும் குழந்தைகள் சத்தம் குழப்பம்  ஒலியிலும் இதே போன்ற கல்வி முறையிலும் (உச்சரிப்பில்). இது வழக்கமாக உள்ளது விஸ்டிங் மற்றும் அவரது சத்தம்: ssh, zh, ssh, tsch, ss, ss; sonora: rl;   கடினமான மற்றும் மென்மையான: b, b, c, c, முதலியன, சுருக்கமான மற்றும் செவிடு: d-t, c-f, முதலியன, சமீப ஆண்டுகளில், பல குழந்தைகள் தொலைதூர ஒலிகளை குழப்பிவிட்டனர்: k-t , gd, sd

  வளர்ச்சி  அனைத்து குழந்தைகளிலும் ஒலிப்பியல் விசாரணை மிகவும் நிகழ்கிறது தனித்தனியாக.உணர்திறன் (மிக முக்கியமான) காலம் வயது வரை இரண்டு ஆண்டுகள் ஆகும். இந்த நேரத்தில் பெற்றோர்கள்பல மற்றும் உள்ளன சரி(இல்லை லிசிங்) பேசுகிறாய்எளிய குழந்தைகளின் கவிதைகள், தட்டச்சுச் சொற்களால் புரிந்து கொள்ளக்கூடிய ஒரு குறிப்பிட்ட வயதின் குழந்தைக்கு அர்த்தமற்ற வகையில் தங்களைக் காப்பாற்றிக் கொள்ளலாம், ஒரு குழந்தை அவரது குரல் வதந்தியை வளர்த்துக் கொள்ளும்.அவர் சிறியவர் என்று நம்பும் பெற்றோர், எப்படி பேச வேண்டும் என்று தெரியாது, அதாவது அவர் வழக்கமாக அவரிடம் பேசவும் படிக்கவும் இல்லை ஒலிக்கோள் விசாரணையின் குறைபாடு உள்ள பிரச்சினைகள். குரல் கேட்கிறது  நீங்கள் கற்று கொள்ள வாய்ப்பு கொடுக்கிறது சரி ஒலிகளை உருவாக்குங்கள்.  பொதுவாக வளர்ந்த குரல் காது கொண்ட ஒரு குழந்தை (மற்ற எல்லா இயல்பான வளர்ச்சியுடனும்) ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலி கேட்கிறது மற்றும் அதை இனப்பெருக்கம் செய்ய முயற்சிக்கிறது. இதன் விளைவாக ஒலி தவறானதாக இருக்கின்றதா என்று கேட்டால், குழந்தையின் குரல் கேட்கும் குரல் அதை ஏற்றுக்கொள்ளாது, மேலும் அது வேறொரு பதிப்பை அவசியமாக்குகிறது, அதோடு ஒப்பிடும் போது (மற்றவர்களிடமிருந்து அவர் கேட்கிறார்).

ஒலிக்கோள் விசாரணையின் மோசமான வளர்ச்சி காரணமாக, பிள்ளைகள் தங்கள் உரையை சரியான ஒலியின் உச்சரிப்புக்கு இடையில் மதிப்பீடு செய்ய முடியாது. அதாவது, அவர்கள் சொல்வதைக் கேட்பார்கள் அல்லது மற்றவர்கள் என்னவெல்லாம் சொல்கிறார்கள் என்று கேட்கிறார்கள். ஒலியியல் விழிப்புணர்வு இல்லாததால், பலவீனமான உடற்கூறியல் கேள்விகளுக்கு எந்தவிதமான தொடர்பும் இல்லை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், குழந்தை ஒலியை ஒலியின் வேறுபாட்டைக் குறிக்கும் செயல்பாட்டை அமைக்கவில்லை.

பெரும்பாலும், "ஒலியியல் விசாரணை" என்ற கருத்துடன், வல்லுநர்கள் "ஒலியியல் பகுப்பாய்வு" மற்றும் "ஒலியியல் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு" ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இந்த கருத்தாக்கங்களை சுருக்கமாக விளக்க வேண்டிய அவசியத்தை நான் கருதுகிறேன். ஒலிப்பான் உணர்வு என்பது ஒலியை (ஒலிகளை) வேறுபடுத்தி ஒரு சொற்களின் ஒலி அமைப்புமுறையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு சிறப்பு மன நடவடிக்கை ஆகும், அதாவது, ஒரு குறிப்பிட்ட சொல் (உதாரணமாக, சொல் பூனை எடுத்துக் கொள்ளும்) ஒலிகளின் இந்த வேறுபாடு- "K", "o", "t"). ஒலியியல் கருத்து மோசமாக வளர்ந்தால். கடிதங்கள் ஒருங்கிணைப்பதில் சிரமங்களும், அதேபோல ஒலியியல் மற்றும் வெளிப்படையான ஒலிகளை மாற்றுதல் (பிபி, டி.டி, வைஷ், எஸ்.எஸ்.எஸ், முதலியன)

ஒரு சொற்களின் ஒலி அமைப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைக்க ஒலிப்பான் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மன நடவடிக்கைகள் ஆகும். இந்த செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியுடன், பின்வரும் பிழைகள் வாசிப்பில் காணப்படுகின்றன: இலக்கிய வாசிப்பு, ஒலி விலகல் அசல் அமைப்பு  சொற்கள்: "பாஸ்", பாஸ் "பாசா", குறி- "மாாரா", ஜாக்கெட்- "சேவல்"; அவற்றின் குழுவின்போது மெய்நிகழ்வுகளுக்கு இடையே உள்ள உயிரினங்களின் செருகல்களில்: பாஸ்தா- "பாஸ்டா"; tuk "; சொற்களில் ஒரு கன்ஃபரண்டனாக இல்லாமல், ஒலியைக் களைந்து, ஒலியெழுத்துகளில், சொற்கள்:" லதா "," லாப்பா "என்ற சொற்களில் ஒலியைக் களைந்து விடுகிறது.

மேலே சுருக்கமாக, நான் அதை கவனிக்க வேண்டும் ஒலிக்கோள் விசாரணை மிகவும் முக்கியமானது ஐந்து  சரியான பேச்சு வளர்ச்சி  நீங்கள் ஒரு குழந்தை வேண்டும் என்றால் அவர்கள் புறக்கணிக்கப்பட கூடாது எளிதாக பள்ளிக்குச் செல்லுங்கள்அவர் நேசமானவராகவும் பிரபலமாகவும் இருந்தார், மறுபடியும் அவரது கருத்தை வெளிப்படுத்த தயங்கவில்லை. ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக இருக்கும் ஒலியை உங்கள் பிள்ளையை மாற்றினால், அவர் தனக்குத் தானே ஒலிப்புக் கேட்டலைக் குறைத்து, இந்த சிக்கலை நீங்கள் சமாளிக்க முடியும். ஒரு குழந்தை வழக்கில்
தங்களை மத்தியில் ஒலியை கலக்கிறார், அதாவது, அவர் குரல்வழி விசாரணைக்கு மிகவும் கடுமையான மீறல் இருப்பதையும், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையைப் பேசுங்கள்நீங்கள் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் கலந்து கொள்ள முடியும் என்றால் கூட நன்றாக உள்ளது.

அத்தகைய விஷயங்களைப் பற்றி பேசுவோம் ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் ஒலியியல் கருத்து.

ஃபோனெமிக் விசாரணை என்பது ஒரு வித்தியாசமான லீனியர் வரிசையில் (பீப்பாய் - சிறுநீரகம், தூக்கம் - மூக்கு) உரையாடலில் ஒரு சொந்த மொழியின் ஒலியைக் கேட்கவும், வேறுபடுத்தவும் திறனைக் குறிக்கிறது; ஒலியுடன் நெருக்கமாக உள்ள வார்த்தைகளில், ஆனால் வேறு அர்த்தத்தில் (எகிரெட் - துளி, திமிங்கிலம் - பூனை).

குரல் கேட்கிறது - இது ஒரு சுவாரஸ்யமான, திட்டமிட்ட விசாரணை, இது சொந்த மொழியின் ஒலியை வேறுபடுத்தி அங்கீகரிக்க அனுமதிக்கிறது. ஒலியியல் விசாரணை மனிதனின் நினைவகத்தில் ஒரு ஒழுங்கான முறையில் சேமித்து வைக்கப்பட்டிருக்கும் தராதரங்களுடனான கேட்கக்கூடிய ஒலிகளை தொடர்புகொள்வதோடு ஒப்பிடுவதன் மூலம் உளவியல் ரீதியான விசாரணைகளின் ஒரு பகுதியாகும் - இது "ஒலிகளின் ஒலியில்" உள்ளது.

இந்த வளர்ச்சியானது, இயற்கை வளர்ச்சியின் போது, ​​படிப்படியாக குழந்தைகளில் உருவாகிறது. குழந்தை பிறப்பு நேரத்தில் இருந்து 2-4 வாரங்களில் எந்த சத்தத்திற்கு பதிலளிக்க ஆரம்பிக்கிறது, 7-11 மாதங்களில் அவர் வார்த்தைக்கு பதிலளிப்பவர், ஆனால் அதன் இயல்பான பக்கத்திற்கு மட்டும், மற்றும் கணிசமான அர்த்தத்திற்கு அல்ல. இது பேச்சுக்கு முன்-ஒலி எழுச்சியின் காலம் என்று அழைக்கப்படும் காலமாகும்.

வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் முடிவில், வார்த்தை முதல் தகவல் தொடர்பு சாதனமாக செயல்பட தொடங்குகிறது, ஒரு மொழியின் அர்த்தத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறது, மற்றும் குழந்தை அதன் ஒலி உறைக்குக்கு எதிர்வினை தொடங்குகிறது. இதற்குப் பிறகு, குரல்வளை வளர்ச்சியானது சிறுவனின் உன்னத திறமைகளைத் தாண்டி வன்முறைக்கு ஏற்படுகிறது, இது உச்சரிப்பை மேம்படுத்துவதற்கான அடிப்படையாகவும், இரண்டாவது வருடம் முடிவில் (பேச்சு புரிதல் மூலம்) முடிவடைகிறது, குழந்தை குரல் கேட்பதை முழுவதுமாகப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளைக் கருதுகிறது.

குரல் அறிதல்  - செயற்கை ஒலி பகுப்பாய்வு, இது கல்வியறிவு கல்வியின் செயல்பாட்டை மாஸ்டர் செய்வதற்கான அடிப்படையாகும். டிபி எல்கோனின் ஒலியியல் உணர்வின் குணாதிசயங்களைக் குறிக்கும் மூன்று செயல்களையும், மாஸ்டிங் வாசிப்பு மற்றும் எழுத்து நடைமுறைக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது: ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இருப்பு அல்லது இல்லாததை தீர்மானிக்கும் திறன், ஒரு சொல்லை ஒலியின் இருப்பிடத்தை நிர்ணயிக்கும் திறன், ஒலிகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கும் திறன் மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கும் திறன்.
  ஒரு சிறிய வயதில் இருந்து, பொதுவாக வளர்ந்த குழந்தை சுற்றியுள்ள உலகின் ஒலியைக் கேட்கிறது, பெரியவர்களின் உதடுகளின் வெளிப்பாட்டின் இயக்கங்களைக் காண்கிறது (!) மற்றும் அவற்றைப் பின்பற்ற முயற்சிக்கிறது. ஆகையால், பிள்ளையைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள் தெளிவாக, தெளிவாகவும், மெதுவாகவும் பேச வேண்டும் என்பது அவசியம்!
  ஒருபுறம், குரல்வளையச் சொற்களின் குறைபாடு, குழந்தைகள் ஒலி உச்சரிப்பு வளர்ச்சியை எதிர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, மறுபுறம், இது குறைகிறது, திறன்களை உருவாக்குவது சிக்கலாக்கும் ஒலி பகுப்பாய்வு, எந்த முழு வாசிப்பு மற்றும் எழுத்து இல்லாமல் இயலாது!

சரியான உச்சரிப்பு உருவாக்கம் குழந்தையின் திறனைப் பொறுத்து, அல்லாத பேச்சு மற்றும் பேச்சு ஒலிகளைப் பகுப்பாய்வு செய்வதும், ஒருங்கிணைப்பதும் ஆகும். அதாவது, ஒலியியல் விசாரணையின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியிலிருந்து, உள்ளூர் மொழியின் ஒலிகள் மற்றும் ஒலியைப் பற்றிய கருத்துக்களை உறுதிப்படுத்துதல்.

நாம் அங்கீகாரம் மற்றும் அல்லாத பேச்சு ஒலிகள் பாகுபாடு விளையாட்டுகள் தொடங்குகின்றன.

1. விளையாட்டு "என்ன ஒலியை காட்டு". ஒரு திரையின் பின்னால் மறைந்த பொருள்களின் ஒலியில் வயது வந்தோர் விளைவார்கள். பின்னர் குழந்தையை சப்தமான பொருள் மற்றும் "குரல்" அதை மீண்டும் பரிசோதித்து பார்ப்பதற்கு அழைக்கப்படுகிறார்.
2. விளையாட்டு "என்னை பின்பற்றுங்கள்." ஒரு வயது வந்தவருக்குப் பிந்தைய குழந்தை தனது பொருள்களின் ஒரே ஒலியை இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும். ஒலி சமிக்ஞைகளின் உணர்வு காதுகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
3. விளையாட்டு "மிகவும் கவனத்துடன்." ஒரு வயது வந்தவரின் அறிவுரையின்படி, குழந்தைகள் பல இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள், பல்வேறு ஒலிகளுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள். உதாரணமாக, குழந்தைகள் ஒரு விசில் சத்தத்தில் தங்கள் கைகளை உயர்த்த வேண்டும், ஒரு குழாயின் ஒலி முன் கைகளை பிடித்து, ஒரு டிரம் ஒலி அவர்களை தவிர்த்து.
4. விளையாட்டு "ஒலி மூலம் அறிய." பிள்ளைகள் தங்கள் கண்களை மூடுவதற்கு ("இரவு வந்துவிட்டது") ஒரு வயது வந்தோர், கவனமாக கேளுங்கள், கேட்டால் என்னவெல்லாம் கேட்கிறார்களோ (கதவைத் தட்டுங்கள், பறவைகள் பாடும், பூனை மௌனிங், மணிகள், இருமல், முதலியவை). குழந்தைகள் 2 முதல் 5 ஒலியைக் கேட்கிறார்கள். பின்னர், ஒரு வயது வந்தவரின் ("நாள்") கட்டளையில், அவர்கள் கண்களைத் திறந்து, ஒலிக்கின்ற அல்லது தங்கள் உருவங்களைக் கொண்ட பொருள்களை சுட்டிக்காட்டி, அவற்றை நினைவுபடுத்தும் ஒலிகளை அல்லது பொருள்களை அழைக்கவும். சிறிய குழந்தைகளுக்கு, ஒரு ஒலியை ஒலிக்கும், அவர்கள் கண்களைத் திறந்து, அது என்ன என்பதைக் காட்டுகின்றன.

வேடிக்கை மற்றும் வேடிக்கை நடவடிக்கைகள்!

பதிவிறக்க:

முன்னோட்டம்:

ஒரு குழந்தையின் பேச்சு பற்றி ஒரு கருத்தியல் கருவி

அறிமுகம்

ரஷ்ய மொழி மிகவும் கடினமான பள்ளி பாடங்களில் ஒன்றாக கருதப்படுகிறது. ஒரு புறத்தில், சொந்த மொழியின் அறிவு குழந்தைப்பருவத்திலிருந்து குழந்தைக்கு வழங்கப்படுகிறது, அவர் சுவாசிக்கின்ற மற்றும் வளரும் இயற்கையாகவே அதைப் பண்படுத்துகிறார். மறுபுறம், இது ஒரு கடினமான ஒழுக்கம், அது பெரும் முயற்சி தேவைப்படுகிறது.

ஒலி மற்றும் காட்சித் தொடரைத் தொடர்புபடுத்துவதற்கான திறன், அதாவது ஒலி மற்றும் வார்த்தை காகிதத்தில் எப்படி இருக்கும் என்பதை கற்பனை செய்வதற்கும், அதற்கு பதிலாக, அவை எழுதப்பட்டதைவிட சற்று வித்தியாசமாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன என்பதற்கும் பொருந்துகிறது. ஒலிகள் மற்றும் காட்சிப் படங்களையும், குறிப்பாக கடிதங்களின் பகுதியாக இருக்கும் இருவகைகளை வேறுபடுத்துவதற்கான ஒரு திறனாக உருவாக்கப்பட்ட ஒரு ஒலியைக் கேட்பது இதுவாகும்.

ஒலிப்பியல் விசாரணை கொடுக்கப்பட்ட மொழியின் ஒலியால் குறிப்பிடப்படும் பேச்சு ஒலிகளை அடையாளம் காணும் ஒரு நபரின் திறனாகும். குழந்தைகள், அவர்கள் மற்றவர்களின் வாய்மொழி உரையை உணர்ந்து, அதே சமயத்தில், தங்களின் சொந்த உச்சரிப்பு வார்த்தைகளுக்கு இணங்க, ஒலியின் பல்வேறு அறிகுறிகளை அடையாளம் காணவும் பொதுமையாக்கப்படுவதன் மூலமாகவும், ஒலியைக் கேட்கும் போது ஏற்படுகிறது.

ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு வார்த்தையில் கேட்கும் திறனைப் புரிந்துகொள்வது, அதனுடன் இருக்கும் நபரிடம் இருந்து தெளிவாகப் பிரிக்க, ஒரு வார்த்தை என்ன கூறுகிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அதாவது ஒரு வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பை ஆராய்ந்து பார்ப்பது, சரியான கல்வியறிவு பயிற்சிக்கு அவசியமான முன்நிபந்தனை.

குறிக்கோள்: மூத்த பாலுணர்வு வயதினரின் ஒலியைக் கேட்பது.

நோக்கங்கள்:

1. கேள்வி கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள, வார்த்தைகளில் உள்ள ஒலியும் உள்ளது.
2. நெருக்கமான ஒலி வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவதற்கான திறனை வளர்த்துக்கொள்ள, ஆனால் வேறு அர்த்தம்.
3. வெவ்வேறு காட்சிகளில் ஏற்பட்டுள்ள அதே ஒலிகளை உள்ளடக்கிய வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவதற்காக குழந்தைகள் கற்பிப்பதற்கு.
4. பேச்சு விசாரணையை மேம்படுத்துதல்.
5. அடிப்படை ஒலி பகுப்பாய்வு திறன்களின் குழந்தைகளில் உருவாக்கம்: ஒரு வார்த்தையில் எழுத்துகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கும் திறன்; வெவ்வேறு பாடத்திட்ட அமைப்பின் சொற்களின் தாளத்தை தட்டவும் தட்டவும்; வெளியேற்றும் அசல் வலியுறுத்தினார்; உயிர் மற்றும் மெய் ஞானங்களை ஆராயுங்கள்.
   

I. PHILOMATIC ஒரு குழந்தையின் பேச்சு ஒரு பாடம் கேட்டு
I.1. ஒலியியல் விசாரணை - அடிப்படை கருத்துக்கள்

ஒரு நீண்ட காலமாக (சுமார் 1928 வரை), விஞ்ஞானிகள் பேச்சின் ஒலிப்பகுதியில் பல உறுப்புகள் மற்றும் கலவையை மட்டுமே கொண்டுள்ளனர் என்று நம்பினர். ஒலிப்புமுறை ஒலிவாங்கலின் சொற்பொழிவின் இயல்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பேச்சு திறனை மோட்டார் திறன்கள், சிறிய வெளிப்பாடு இயக்கங்கள் ஆகியவற்றின் முன்கணிப்பு மூலம் காணப்பட்டது. பேச்சின் ஒலி பக்கத்தின் வளர்ச்சியின் ஒரே ஆதாரம் இயக்கம் வளர்ச்சியென கருதப்பட்டது. பேச்சு உணர்வின் மதிப்பிற்கு யாரும் கவனம் செலுத்தவில்லை.

முதல் முறையாக, எல். எஸ். வாகோகாட்ஸ்கி "போலியே" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்தினார்: குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அலகு ஒலியாகும் என்று அவர் நிரூபித்தார். இந்த புதிய ஒலிப்பியல் பார்வையில் இருந்து, குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி ஒலியின் அமைப்பு வளர்வதன் மூலம் நிகழ்கிறது, தனிப்பட்ட ஒலிகளின் குரல் மூலம் அல்ல.

ஒரு ஒலிப்பான் ஒரு ஒலி அல்ல, ஆனால் ஒரு அர்த்தமுள்ள ஒலி - ஒவ்வொரு ஒலியை உணரும் மற்றும் ஒலியின் பின்னணியில் ஒரு ஒலிப்பான் என மறுபடியும் அழைக்கப்படுகிறது, அதாவது. மனித உரையின் பின்னணிக்கு எதிராக மட்டுமே போலியான கருத்து ஏற்படுகிறது. ஒலிகளைக் கருத்தில் கொள்ளும் அடிப்படை சட்டம், பேச்சின் ஒலிக்கும் பக்கத்தின் உணர்வின் சட்டமாகும்.

குரல் கேட்கிறது  - இது நன்றாக திட்டமிடப்பட்ட விசாரணை, இது வார்த்தை ஒலி உறை உருவாக்கும் ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்தி மற்றும் அங்கீகரிக்க நடவடிக்கைகளை முன்னெடுக்க திறனை கொண்டுள்ளது. "

குரல் கேட்கிறது  3 பேச்சு நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது:

• கேட்க கேட்கும் திறன் ஒரு வார்த்தை அல்லது ஒரு கொடுக்கப்பட்ட ஒலி உள்ளது;
• வெவ்வேறு காட்சிகளில் அமைந்துள்ள அதே ஒலிப்புகளை உள்ளடக்கிய வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன்;
• நெருக்கமாக ஒலிப்பதை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன், ஆனால் பொருள் அர்த்தத்தில் வேறுபட்டது.

பாலர் வயது - இது பேசப்படும் மொழி ஒரு குழந்தை, செயலில் அனைத்து அம்சங்களையும் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி மூலம் செயல்படும் கற்றல் ஒரு காலம் ஆகும் - ஒலிப்பு (ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் கருத்து வளர்ச்சி), lexical, இலக்கண. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உள்ள தாய்மொழியைப் பற்றிய முழு அறிவையும், மிக முக்கியமான வளர்ச்சிக்கான குழந்தைகளின் மனநல, அழகியல் மற்றும் தார்மீகக் கல்வியின் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை. சீக்கிரம் உள்ளூர் மொழியின் போதனை ஆரம்பிக்கப்பட்டது, சிறுவயது எதிர்காலத்தில் அதைப் பயன்படுத்துகிறது.

இதன் அடிப்படையில், பேச்சு வளர்ச்சியின் பிரதான பணியாகும், பேச்சு வார்த்தைகளின் ஒலி கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது, சொற்களஞ்சியத்தைச் செம்மைப்படுத்துதல், உரையாடலின் இலக்கண அமைப்பை உருவாக்குதல், பாலர் குழந்தைப்பருவத்தை முடித்துக்கொள்வது ஆகியவற்றுடன் ஒருங்கிணைந்த பேச்சு, கற்பித்தல், கற்பித்தல், ஆனால் ஒவ்வொரு வயதினிலும் பேச்சு வேலைகளின் உள்ளடக்கத்தின் படிப்படியான சிக்கல் உள்ளது, மேலும் கற்பித்தல் முறைகள்.

இந்த பணிகளில் ஒவ்வொன்றும் ஒரு முழு அளவிலான பிரச்சினைகள் உள்ளன, இவை இணையாகவும் நேரடியாகவும் தீர்க்கப்பட வேண்டும். தற்போது, ​​பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம் கல்வி பிரச்சனை அவசர ஒரு preschooler குழந்தை ஆளுமை வளர்ச்சி உள்ள சொந்த மொழி நடித்தார் தனிப்பட்ட பங்கு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மொழி மற்றும் பேச்சு பாரம்பரியமாக உளவியல், தத்துவம், மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றில் "முடிச்சு" எனக் கருதப்படுகிறது, இதில் மன வளர்ச்சி மேம்பட்டது - சிந்தனை, கற்பனை, நினைவு, உணர்ச்சிகள். மனித உறவுகளின் மிக முக்கியமான வழிமுறையாக, யதார்த்தத்தின் அறிவு, மொழி தலைமுறையிலிருந்து ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் மதிப்பை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான முக்கிய சேனலாகவும் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தேவையான நிபந்தனையாகவும் உள்ளது. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் வாய்வழி மோனோலாக்கல் வளர்ச்சி வெற்றிகரமான கல்வி அடித்தளத்தை.

மொழி அதன் பொருள் ஒலி தன்மை காரணமாக மக்கள் இடையே தொடர்பு ஒரு வழிமுறையாக உள்ளது. பேச்சின் ஒலி அமைப்பின் ஒருங்கிணைப்பு என்பது, மொழியைக் கையகப்படுத்துதல் என்பது முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வழிமுறையாக அமைக்கப்பட்ட அடிப்படையாகும்.

மொழியின் ஒலிப்பகுதியின் ஒருங்கிணைப்பு இரண்டு இடைப்பட்ட செயல்முறைகளையும் உள்ளடக்கியது: பேச்சு உச்சரிப்புப் பக்கத்தையும் பேச்சின் ஒலிகளைப் புரிந்துகொள்ளும் செயல்முறையும் வளரும் செயல்முறை.
  பேச்சின் உச்சரிப்பு பக்கத்தின் வளர்ச்சி முதல் குரல் வெளிப்பாடுகள் (கூச்சலிடுதல் மற்றும் களிப்பு) இருந்து உருவாகிறது. இருப்பினும், மொழி (முதல் வருடம்) முதல் வார்த்தைகளின் தோற்றத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு வழிவகையாகும்.

இரண்டு ஆண்டுகளின்படி, உச்சரிப்பு இன்னும் அபூரணமானது: பல ஒலிகள் தெளிவாக உச்சரிக்கப்படவில்லை, மெய் ஒலிகளை மென்மையாகக் கொண்டு, வார்த்தைகளின் அசல் அமைப்பு துல்லியமாக தெரிவிக்கப்படவில்லை.

மூன்று ஆண்டுகளுக்குள், பிலியில்பிபிசிக் சொற்களின் உச்சரிப்பு குறைபாடுடையது, ஒலிகளின் அடிக்கடி மாற்றங்கள், சொற்களின் சுருக்கங்கள் மற்றும் குறைபாடுகள் ஆகியவை காணப்படுகின்றன.

நான்கு வருடங்களாக, பேச்சின் மென்மையாக்கும் பொதுவான படம் தோற்றமளிக்கிறது, அவரது சத்தங்கள் தோன்றும், ஆனால் மாற்றங்கள் இன்னும் அடிக்கடி (r-r, r-th). பாலிஸிலிபிக் சொற்களின் கட்டமைப்பு நீட்டிக்கப்பட்டுள்ளது.

ஐந்து முதல் ஆறு   பல ஆண்டுகளாக, குழந்தை சரியாக அனைத்து ஒலிகளையும் உச்சரிக்க வேண்டும், வார்த்தைகளின் ஒலி-ஒலியமைப்பு கட்டமைப்பை தெளிவாக இனப்பெருக்கம் செய்கிறது.
பேச்சின் ஒலி அமைப்பை முழுமையாக ஒருங்கிணைப்பதற்காக, குரல் கேட்டல் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

ஒரு குழந்தை வளர்ந்த போலியான விசாரணையைப் பெற்றிருந்தால், அவர் ஒலிப்பு-ஒலியியல் உரையாடல் வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளின் பிரிவுக்குள் விழுகிறார். மற்றும் ஒலிப்பு-ஒலிக்கோப்பு உரையாடல் குறைபாடு என்பது ஒலியியல் உணர்வு மற்றும் உச்சரிப்புகளில் குறைபாடுகள் காரணமாக பல்வேறு பேச்சு குறைபாடுகளுடன் குழந்தைகளில் உச்சரிப்பு உருவாவதற்கான செயல்முறைகளின் மீறல் ஆகும்.
  போதுமான முறையில் உருவாக்கப்பட்ட ஒலிப்பியல் விசாரணையின்றி, அதன் உயர்ந்த கட்டம்-ஒலி பகுப்பாய்வின் உருவாக்கம் - சாத்தியமற்றது. ஒலியியல் பகுப்பாய்வு என்பது பல்வேறு ஒலி வளாகங்களின் தனித்துவமான கூறுகள் (ஒலிப்புக்கள்): மன அழுத்தம், சத்தங்கள் மற்றும் சொற்களின் சேர்க்கை.

பெரும்பாலான குழந்தைகள், தங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் ஒருங்கிணைத்து, சரியாக உச்சரிக்கவும், சரியாகவும், சரியாகவும், சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் உச்சரிக்க முடியும், சூழ்நிலையைப் பொறுத்து உரையின் அளவை மாற்றிக் கொள்ளவும், வெளிப்படையான கருத்துக்களைப் பயன்படுத்தவும், போதுமான வளர்ந்த உரையாடல் வேண்டும். இருப்பினும், இந்த வயதில் கூட, தனித்தனி ஒலிகள் மற்றும் பலசிறந்த சொற்கள் ஆகியவற்றை உச்சரிக்காத குழந்தைகள், குறிப்பாக பல மெய் ஞானங்களின் சங்கமத்துடன் இருப்பதாகத் தெரியவில்லை. பேச்சின் மிதமான வேகத்தைப் பயன்படுத்துவது, சத்தமாக அல்லது அமைதியாக போதும், முதலியவற்றைப் பயன்படுத்துவது எப்போதுமே அவர்களுக்குத் தெரியாது. சில பிள்ளைகள், சத்தங்களை சரியாக உச்சரிப்பது, காதுகளால் அவர்களை வேறுபடுத்துவது கடினமாக இருக்கிறது, இது மாஸ்டரிங் கல்வியறிவில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

ஒலிக்கோள் விசாரணையின் வயது வரம்புகள்.

தற்போது, ​​குரல் கேட்கும் மற்றும் ஒலியியல் கவனத்தை வளர்ப்பதில் ஐந்து கட்டங்கள் உள்ளன, இது ஒரு குழந்தை மாஸ்டர் பேச்சுக்குள் நுழைகிறது.

வாழ்க்கையின் முதல் வருடம் - ஏற்கனவே மூன்றாவது வாரத்தில், குழந்தை கூர்மையான ஒலிகளுக்கு கவனமாக இருக்க வேண்டும், மேலும் இரண்டு மாதங்களில் சத்தமில்லாத சத்தம் கேட்கிறது. மூன்று மாதங்களில், குழந்தைக்கு ஆர்வமாக இருக்கும் சத்தத்தை குழந்தைக்கு எளிதில் பார்த்துக் கொள்ளலாம், அதை புன்னகையுடன் பிரதிபலித்து, மகிழ்ச்சியோடு இசை கேட்பார். நான்கு மாதங்களின் வயதில், குழந்தை ஒலியைப் பின்பற்றத் தொடங்குகிறது, ஆறு மாதங்களுக்குள் அவரது பெயரை வேறுபடுத்துகிறது. வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் முடிவில், ஒரு ஒலிக்கோள் விசாரணையின் இயல்பான வளர்ச்சியில், குழந்தை அடிக்கடி பயன்படுத்தும் வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி காட்டுகிறது.

வாழ்க்கையின் இரண்டாவது வருடத்தில், குரல் கேட்டல் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது. குழந்தையின் பேச்சு இன்னும் சரியானதல்ல என்றாலும், அவர் ஏற்கனவே தனது சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் வேறுபடுத்தி காணலாம். இரண்டாவது வருடம் முடிவில், குழந்தை காதுகளால், வயது வந்தவரின் உரையில் ஒரு தவறான உச்சரிப்பு ஒலி மூலம் அடையாளம் காண முடியும், ஆனால் அவருடைய உச்சரிப்பு இன்னும் கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை.

மூன்றாவது ஆண்டு வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான மற்றும் மிக முக்கியமான சாதனை, அவரது சொந்த உரையில் சுயாதீனமாக தவறாக உச்சரிக்கப்படுகிறது ஒலி தீர்மானிக்க குழந்தை திறன் உள்ளது. குரல்வளை உணர்வு இந்த திறனை மூன்று ஆண்டுகளால் உருவாக்கவில்லை என்றால், குழந்தை சரியான ஒலி உச்சரிப்பைக் கையாள முடியாது.

நான்காவது ஆண்டு வாழ்க்கையில், குரல் காது அதிகரிக்கிறது, மேலும் வேறுபடுத்தப்படுகிறது. குழந்தை ஏற்கனவே காதுகளால் ஒத்த ஒலியும், அவற்றின் சொந்த உச்சரிப்பில் தனித்துவமான திறமையும் உள்ளது, இது மாஸ்டிங் ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்புக்கான அடித்தளமாக உள்ளது.

ஐந்தாம் ஆண்டில்   - ஒலி பகுப்பாய்வு உருவாக்கப்பட்டது, அதாவது, வார்த்தைகளில் ஒலியை வரிசைப்படுத்த மற்றும் எண்ணிக்கை தீர்மானிக்க திறன்.

குழந்தைகள் பல்வேறு வயதினரை மழலையர் பள்ளிக்குள் நுழைப்பதோடு, பேச்சுத் திறனுடைய கலாச்சாரத்தின் அனைத்து பிரிவுகளையும் சமமற்ற முறையில் கற்றுக்கொள்வதால், அதன் உருவாக்கத்தில் வேலை பழைய குழுக்களில் தொடர வேண்டும். குழந்தைகளில் உரையின் ஒலி கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய பணி5-6 ஆண்டுகள்   பேச்சு விசாரணை, ஒருங்கிணைப்பு இன்னும் முன்னேற்றம் ஆகும். இந்த கட்டத்தில், உரையின் ஒலி கலாச்சாரம் உருவாக்கப்படுவதால், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் கலந்த கலவையில் வேறுபடுவதன் மூலம் வேலை செய்யலாம்: sizzling and whistling (w - s, w - w, h - c, w - ed), குரல் மற்றும் செவிடு (w - f, w (கள், டி - டி, எல் - எல், முதலியன). தேவைப்பட்டால், வேறுபாடு மற்றும் பிற ஜோடிகளின் ஒலிகளைச் செய்யலாம், இது பெரும்பாலும் குழந்தைகளால் கலக்கப்படுகிறது, உதாரணமாக, ch - m, s - c, போன்றவை.
ஒலிகளின் வேறுபாடு ஒரே நேரத்தில் ஒலியியல் மற்றும் அவற்றின் பண்புகளை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் ஒலியின் வேறுபாடு சரியாக இருந்தால் மட்டுமே சத்தத்தின் வேறுபாட்டைப் பற்றி சரியாக வேலை செய்ய முடியும். ஒலிகளைப் பயன்படுத்தும் போது இந்த சிறப்பியல்புகள் முன்பிருந்தே குழந்தைகளால் தனிப்படுத்தப்பட்டன. உதாரணமாக, உடன் ஒலிகள் வேலை மற்றும் W போது பம்ப் மற்றும் விசில் ... CCC வெளியே வரும் குளிர்ந்த காற்றை தங்கள் அடிப்படை ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு அறிகுறிகள் சிறப்பித்த, இந்த சத்தங்களை ஒப்பிடுகையில் குழந்தைகள் சேர்த்து பார்க்க வேண்டியுள்ளது - நாம் ஒலி சொல்லும் போது, மொழி குறைந்த பற்கள் அப்பாற்பட்டது; சூடான காற்று ஒரு வெடிப்பு டயர் மற்றும் ஷிஷ்ஷிலிருந்து வெளியே வருகிறது ... - நாம் ஒலி ஷாக் உச்சரிக்கும் போது, ​​நாக்கு மேல் பற்கள் உயர்கிறது. (இணைப்பு 1)

  ஒலிகள் தனித்துவமான அம்சங்கள் நடைமுறை ஆய்வு இலக்காக இப்படிப்பட்ட முறையான வேலை ஒலிகள் தனிச் சிறப்பைக், பண்பு ஒலியனின் விசாரணை மற்றும் மெல்லிய வேறுபட்ட இயக்கங்கள் ஒலிப்பு உறுப்புகளின் வளர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, பின்னர் அதன் zvukoproiznosheniya தெளிவுபடுத்த மழலையர் பள்ளி வந்த குழந்தைகள் உதவுகிறது, மற்றும் அனைத்து இந்த மேலும் முற்படுதேவையாக உள்ளது சொந்த மொழியின் வெற்றிகரமான கற்றல்.
  தனித்துவமான ஒலிகளை வேறுபடுத்தாமல், வார்த்தைகளிலும் பேச்சு வார்த்தைகளிலும் ஒலிக்கிறது, இது குழந்தைகளின் பேச்சு, தத்துவம், அறிமுக வெளிப்பாட்டுத்தன்மை ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதற்கு ஒரே நேரத்தில் பணிபுரிவதை சாத்தியமாக்குகிறது, அதாவது பேச்சு, ஒலி, வெளிப்படையான வெளிப்பாடு.

I.2. ஒலிக்கோள் விசாரணையின் வழக்கமான குறைபாடு

இந்தப் பணிக்கான பகுப்பாய்வு என்பது, preschoolers இன் போலியான பிழைகள் ஆகும், அவை புரிந்துகொள்ளப்பட்டன:

வார்த்தையின் கட்டமைப்பின் சிதைவுகள்;

தவறான கடிதம்;

கிராபிக்ஸ் அடிப்படை விதிகள் மீறல்கள்.

ஒலியியல் உணர்வின் போதுமான வளர்ச்சி ஒரு குழந்தையின் ஒலி உற்பத்தி செயல்முறையைத் தடுக்கிறது: நீண்ட கால தாமதம் மற்றும் பெரும்பாலும் சிதைந்துபோன ஒலிகள் உருவாகின்றன.

எனவே, ஒலி உச்சரிப்புக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, குழந்தை காது மூலம் உணர்ந்து, சொந்த மொழியின் ஒலியை வேறுபடுத்துகிறது. நல்ல சொற்பொழிவு உணர்வைக் கொண்ட குழந்தைகள் ஆரம்பத்தில் தெளிவாக பேசுவதைத் தொடங்குகிறார்கள், எங்களது பேச்சின் அனைத்து ஒலிகளையும் அவர்கள் தெளிவாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். குறை வளர்ச்சியுடைய ஒலியனின் கருத்து குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே உச்சரிப்பில் ஒலி இல்லை பாதிக்கப்படுகிறது, ஆனால் அவர்கள் ஒத்த ஒலி உதாரணமாக அவர்களுக்கு இந்த ஒலியன்களுக்கும் கொண்டு ஒலியன்களுக்கும் மற்றும் வார்த்தைகளை ஒலி அதே, வேறுபடுத்திப் பார்க்க இயலாது, ஏனெனில் இது பேச்சு புரிந்து கொள்ள: அவர்கள் சவாரி, சிறுநீரக-பீப்பாய் நரி ( விலங்கு) - காடுகள் (வார்த்தைகள் காடுகளின் பன்மை எண்).

ஆகையால், குழந்தை வெளிப்படையான கருவி மற்றும் ஒலியியல் உணர்வின் தூண்டுதலால், ஒலித்தல் உச்சரிப்பு, வாசிப்பு செயல்முறை கடினமானதாக இருக்கும், மேலும் கடிதத்தில் பல தவறுகள் காணப்படுகின்றன, எனவே அது சிறப்பு பயிற்சிகளுக்குத் தேவைப்படுகிறது.

5 முதல் 6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் கணிசமான பகுதியானது ரஷ்ய மொழியின் ஒலி நெறிமுறைகளை மாத்திரமல்ல. இதற்கு காரணங்கள் வித்தியாசமானவை, ஆனால் முக்கியமானவைகள்ஒலி உணர்வு பற்றிய குறைபாடுகள்.

ஒலிக் கடிதம் பகுப்பாய்வு என்பது ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் உள்ளடக்கிய ஒலியை வேறுபடுத்துவதற்கான திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் அவற்றுடன் தேவையான எழுத்துக்களுடன் தொடர்புபடுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அறியப்படுகிறது. இதையொட்டி, வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பானது குழந்தைக்கு உணர்த்தப்படுகிறது, இது விசாரணை, பேச்சு மற்றும் மோட்டார் பகுப்பாய்வியின் சரியான ஒருங்கிணைப்பை வழங்குகிறது. அதாவது, குழந்தை அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்க வேண்டும், ஆனால் காது மூலம் அவற்றை வேறுபடுத்துவது அவசியம். பொது கருத்துக்களுக்கு மாறாக, கல்வியறிவு கல்வியில், பள்ளியில் தொடங்குவதில்லை, ஆனால் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் இது தொடர்கிறது.

இவ்வாறு, 5 வயதிற்குள் உங்கள் பிள்ளை தவறாக சில ஒலிகளைப் பேசினால், இது கற்றல் போதியளவு தயாராக இருப்பதற்கான ஒரு தீவிர அறிகுறியாகும். அகரவரிசை பகுப்பாய்வு. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு குழந்தை படிக்க மற்றும் எழுத கற்றுக்கொள்ள கடினமாக இருக்கும். அவர் எழுதுகிறார் மற்றும் தவறுகளை வாசிப்பார்.

எனவே எப்படி ஒலி நடக்கும் விசாரணையை சோதிக்க முடியும்?

1. ஒலி உள்ளடக்க படங்களைப் போலவே குழந்தைகளைக் காட்டுக. சரிபார்க்கப்பட்ட ஒரு ஒலி மட்டுமே பெயர்கள் வேறுபடுகின்றன. உதாரணமாக: ஒரு ஆடு - ஒரு அரிவாள், ஒரு கரடி - ஒரு கிண்ணம், ஒரு பூனை - ஒரு ஹம்மோக், கரண்டி - கொம்புகள், ஒரு வில் - ஒரு குஞ்சு.

சரியான முடிவைப் பெற, நீங்கள் பின்வரும் நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

படங்கள் வயது வந்தவர்கள் என்று அழைக்கப்பட வேண்டும், குழந்தை மட்டும் தான் அவற்றைக் காட்டுகிறது.

படங்கள் வெவ்வேறு காட்சிகளில் அழைக்கப்பட வேண்டும், சில நேரங்களில் அதே பெயரை ஒரு வரிசையில் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

கூடுதலாக, வயது வந்தோர் குழந்தைக்கு எதையும் விளக்கவில்லை.

குழந்தைகள் மிகவும் கவனிக்கிறவர்கள், அடிக்கடி வயது வந்தவர்களின் கண்கள் எங்கே செல்கின்றன என்பதைக் கவனிக்கவும். எனவே, சரிபார் என்று அழைக்கப்படும் படம் பார்க்க முடியாது. இது குழந்தையை பணி முடிக்க எளிதாக்குகிறது.

வயது வந்தவரின் வாயில் காகிதத்தின் ஒரு தாள், ஒரு பனை மூடியுள்ளது. என்ன செய்வது? குழந்தை சத்தம் கேட்பது நல்லதா என்று சோதிக்க வேண்டும். குழந்தையால் கேட்கும் சில வித்தியாசங்கள் ஒலியைக் குறிக்காது.

கணக்கெடுப்பு போது, ​​நீங்கள் படங்களை காட்சி போது குழந்தையின் நடத்தை கவனமாக கவனிக்க வேண்டும்: அவர் அமைதியாக மற்றும் நம்பிக்கையுடன் அல்லது தயக்கங்களை பணிகளை செய்கிறது என்பதை, வயது வந்தோருக்கான கேள்விக்கு பதில், அல்லது வெறுமனே சீரற்ற படங்களை காட்டுகிறது.

2. குழந்தை ஒலியின் சங்கிலி அல்லது வார்த்தைகளின் எதிர்ப்பை ஒலிக்கச் செய்வதற்காக அழைக்கப்படுகிறது:

ஆமாம் - அது

Ta - ஆம்

கேஏ - ஹெச்

Ta - ஆமாம் - Ta

ஆமாம் - அது - ஆம்

KA - ha - kA

ஸா - கா - டி

சே - ஷெ

OTS - ots - ots

சாறு - சாக்

டாம் வீடு

வில் - ஹட்ச்

3. விரும்பிய சப்தத்தை கேட்டால், அவருடைய கைகளை கைப்பிடிக்குமாறு கேளுங்கள்.

இந்த விஷயத்தில், சரிபார்ப்பு வேறு ஒலிகளைக் குறிக்கிறது, எந்த அறிகுறிகளிலும் ஒலியை ஒத்திருக்கும். பின்னர் எழுத்துகள், இதில் ஒரு ஒலி. பின்னர் அதே கொள்கை மீது வார்த்தைகள்.

மூத்த பாலர் வயது  சொந்த மொழியின் ஒலிகளை மாஸ்டரிங் செய்வது முடிவடைகிறது. பெரும்பாலான குழந்தைகள் சரியாக ஒலிகளைப் பிரயோகிப்பதோடு (அவதூறு, அதேபோல "எல்", "பி", "பிபி"), பிலியில்பிபிக் சொற்கள், பல மெய்ஞானங்களின் கூட்டலுடனான வார்த்தைகள். சொற்களின் உச்சரிப்பில், ஆர்த்தோபிக் பிழைகள் குறைவான பொதுவானவை. பொருளைக் கண்டறிந்த ஒலி, கேட்பது, வார்த்தைகளில் நன்கு அறிந்த ஒலியை வெளிப்படுத்துதல், குரல்வகை மிதமான உரையைப் பயன்படுத்துதல், வேகப்படுத்துதல் அல்லது வேகத்தின் வேகத்தை மெதுவாக்குதல் போன்றவை சிறுவர்கள் சிறப்பாக விளங்குகின்றனர். காலாவதி நேரம் 8 விநாடிகளுக்கு நீட்டிக்கப்பட்டுள்ளது.

"சி" மற்றும் "சி", "சி" மற்றும் "சி", "டபிள்யூ" மற்றும் "குழு", குழுவில் உள்ள சிஸ்லிங்: கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்ஞானங்களை கலத்தல், p, "h" மற்றும் "p", "c" மற்றும் "sh", "p" மற்றும் "g", சில preschoolers வார்த்தைகள் slurredly என்று.

சிறப்பான உச்சரிப்புக்கான சிறார்களின் மேனேஜிங் அம்சங்களை பெரும்பாலும் உடற்கூறியல் மற்றும் உடற்கூறியல் அம்சங்கள் மற்றும் அனைத்து பேசும் பேசும் கருவிகளாலும் விளக்கப்படுகிறது. பாலர் வயதில் அது செய்தபின் உருவாகிறது, எனினும், உரையின் மையக் அமைப்பின், பெருமூளைப் புறணி அமைந்துள்ள இன்னும் போதுமான செயல்பாட்டு, குரல் வளை பெரியவர்கள் விட சிறியதாக இருக்கும் ஏறக்குறைய பாதி குரல்வளை நீண்ட சுவை உணவு பரம மற்றும் பல் அமைப்பு பேச்சு மூட்டுப்பொருத்தம் இயக்கம் உறுப்புக்கள் (மென்மையான அண்ணம், நாக்கு போன்ற , உதடுகள் மற்றும் கீழ் தாடை) போதுமான வளர்ச்சியுற்ற, மோசமான ஒருங்கிணைந்த, நாக்கு வாய்வழி குழி மிக நிரப்புகிறது, அது மீண்டும் இழுத்து சிறிது முன்னோக்கி நகரும், உதடுகள் பலவீனமாக மூடப்பட்டு, மென்மையான அண்ணம் ஒரு சிறிய உயர்கிறது. அதே சமயத்தில், பேச்சு இயந்திரத்தின் தசைகள் மிகவும் மென்மையாகவும், மெதுவாகவும் ஒப்பந்தமாக இருக்கின்றன. இது சோர்வு குறைகிறது, இது ஏன் தசைகள் பலவீனமாக இருந்தாலும், இயக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட சுலபமாகவும் சுதந்திரமாகவும் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஆரம்ப பாலர் வயதின் மூலம் ஒலிப்பியல் விசாரணை முழுமையடைந்தாலும், அது இன்னும் போதுமானதாக இல்லை. வளர்ச்சியடையாத மற்றும் கேட்பதிலும் பேசுவதிலும் மோட்டார் பகுப்பாய்வி, ஆராய்ச்சியாளர்களும் வலியுறுத்தினார் மொழியிலிருக்கும் மாஸ்டரிங் செய்யும் நடவடிக்கையின் ஒரு ஒலி அணிக்கான, குரல் அமைப்பின் தசைகள் சுருங்குதல் ஏற்படும் உணர்வுகளுடன் இடையே தொடர்பு தேவைப்படுகிறது இடைச்செயல்பாட்டினால் ஒலிகள் இருந்து செவிப்புல உணர்வுகளுடன் பேச்சாளரின் மூட்டுப்பொருத்தம் கருத்து இருந்து மனிதன் தன்னை, மற்றும் காட்சி புலனுணர்வுகளால் மேற்கொள்ளப்படும் உச்சரித்த.

ஒலி ஒரு தெளிவான உச்சரிப்புக்கு, வெளிப்படையான உறுப்பு மற்றும் இயக்கம் உறுப்புகளின் இயக்கம் அவசியம். கல்வியாளரின் பணியானது நாக்குகளின் இயக்கம், தாடை இயக்கங்களின் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றில் குழந்தைகள் வளர வேண்டும். இது ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம் ஒரே நேரத்தில் தீர்க்கப்படும்.

ஒரு குழந்தை மாஸ்டர் என்றால் ஒலிகள் உச்சரிப்பு சாதாரணமானது, பின்னர் சிறப்பு வேலை  ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் விளக்கங்கள் அவசியம்.

உடலின் இயல்பான வளர்ச்சிக்கான பொதுவான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் அவசியமானால், பேச்சு இயந்திரத்தின் தசையைப் பொறுத்து சிறப்பு மோட்டார் பயிற்சிகள் தேவைப்படும்.இணைப்பு 2)   ஆகையால், ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் எழுத்து பற்றிய வேலைகள் குறித்து பரிசீலிக்கப்படக் கூடாது மழலையர் பள்ளி  பேச்சு சிகிச்சை என. ஒலிகள் உச்சரிப்பில் எந்த மாற்றங்களும் உள்ளவர்களுடன் மட்டுமல்லாமல், எல்லா குழந்தைகளிடமும் இது நடத்தப்பட வேண்டும்.

ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம் மூன்று கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: 1) ஒலிப்பு உபகரணத்தை தயாரிப்பது; 2) தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலி உச்சரிப்பு பற்றிய விளக்கம்; 3) ஒலிகள், சொற்கள் மற்றும் சொல் பேச்சுகளில் ஒலி ஒத்திகை. இந்த மூன்று நிலைகளையும் ஒரே பாடம் அல்லது இரண்டு முதல் 5 நாட்கள் இடைவெளியில் நடத்தலாம்.

சரியான ஒலி உச்சரிப்புக்கான மாஸ்டரிங் குழந்தைகள்

1. ஒலியின் ஒலிப்பு, விளக்கம் ஆகியவற்றின் ஆர்ப்பாட்டத்திலும் விளக்கத்திலும் ஆசிரியருடன் ஒலியின் தொடர்ச்சியான உச்சரிப்பு

2. பேச்சு சுவாசம் (காலாவதி கால அளவு) மற்றும் பேச்சு வெளிப்பாடாக ஒரே நேரத்தில் உடற்பயிற்சி செய்வதன் மூலம் குழந்தைகளின் தனித்தன்மை வாய்ந்த ஒலியின் உச்சரிப்பு.

3. வலிமை, சுருதி, குரல் வீதத்தின் இனப்பெருக்கம் கொண்ட ஒலிகள், ஓமொடோபோயியாவின் பிள்ளைகளின் உச்சரிப்பு.

4. சொற்கள் மற்றும் வாக்கிய பேச்சுகளில் ஒலி உச்சரிப்பில் உடற்பயிற்சி: நகைச்சுவை - உரையாடல்கள், கதைகள், நாடக மற்றும் மொபைல் விளையாட்டுகள் வாசித்தல், வாசித்தல் கவிதைகள்.

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, சரியான உச்சரிப்பை மாஸ்டரிங் ஒற்றை ஒலி மீண்டும் ஆகிறது. எனவே, கல்வியாளர் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறைகளை விரிவுபடுத்துவதும், வகுப்பிலுள்ள குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் உறுதிப்படுத்த வேண்டும் பேச்சு பொருள், ஒலிப்பு மற்றும் டிக்டேஷன் பயிற்சிகள் உட்பட. கூடுதலாக, நீங்கள் ஒரு உற்சாகமான வேகம் மற்றும் உயர் அடர்த்தி வகுப்புகள், குழந்தைகள் அதிகபட்ச பேச்சு நடவடிக்கைக்கு போராட வேண்டும்.

சரியான ஒலி உச்சரிப்பு மாஸ்டரிங் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அம்சங்கள் மட்டும் அல்ல, ஆனால் குழந்தையின் ஆன்மாவின் தன்மைகளை பொறுத்து: கவனத்தை நிலை, நினைவகம், கேட்போரி மற்றும் காட்சி பொறுமை மீது.

முறையான ஒலி உச்சரிப்புக்கான ஒரு சாதகமான நிலை மழலையர் பள்ளியில் அமைதியான சூழ்நிலையாக உள்ளது, இது கடுமையான சத்தம், உரத்த உரையாடல், கூச்சலிடுதல் ஆகியவற்றை அனுமதிக்காது, இது உற்சாகம் மற்றும் டயர் குழந்தைகளுக்கு மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் குரல்களை கழற்றி, அவர்களின் விசாரணையைச் சற்று குறைக்கும். எனவே, ஆசிரியர்கள் சரியான பேச்சு ஒரு மாதிரி குழந்தைகள் வழங்க கூடாது, ஆனால் அவரது உடல் உறுப்புகள் மற்றும் நரம்பு மண்டலம் பாதுகாப்பு பற்றி, குழந்தை உடல் நிலை பற்றி பெரும் கவனித்து கொள்ள வேண்டும்.

ஒலிகளின் வேறுபாடு பற்றிய வேலை வகைகள்

எந்த ஜோடி ஒலிகளின் மாறுபாடு மூன்று வகை வேலைகளை வழங்குகிறது:
  முதல் வகை வேலை   - தனித்த ஒலிகளின் வேறுபாடு.
"அகலமான மற்றும் வெளிப்படையான பண்புகளின் படி ஒலியை வேறுபடுத்துவதற்காக," படங்கள், "அதாவது ஒரு விலங்கு அல்லது பொருளின் மூலம் ஒரு குறிப்பிட்ட சத்தத்திற்கு ஒலியை ஒத்ததாக உள்ளது.
அதே சமயத்தில், இந்த வகை வேலை ஒலி ஒலியை மேம்படுத்துவதற்கு உதவுகிறது, ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பு அபிவிருத்தி செய்கிறது.
  2 வது வேலை   - சொற்கள் ஒலியை வேறுபாடு.
பல்வேறு படங்கள், பொருள்கள், பொம்மைகள், பெயர்களில் வேறுபடுத்தப்பட்ட ஒலிகள் உள்ளன, அவை தெரிவுசெய்து, குழந்தைகளை வேறுபடுத்தி கற்பிக்கின்றன. முதலாவதாக, ஒன்று அல்லது வேறுபட்ட ஒலியைக் கொண்ட வார்த்தைகள் எடுக்கப்பட்டன, பின்னர் ஒரு வித்தியாசமான ஒலி மட்டுமே வேறுபடுகின்றன, பின்னர் வேறுபட்ட ஒலிகளை உள்ளடக்கிய வார்த்தைகள். குழந்தைகள் தெளிவாக, சரியாக ஒலிகள் உச்சரிக்க மற்றும் அவர்களின் வேறுபாடு குறிக்க வேண்டும். அதே வேளையில், இந்த வேலை திறனை மேம்படுத்துவதற்கு உதவுகிறது, உச்சரிப்புக்கான ஆர்த்தோபிடிக் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பு சரியானது என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது.
  3 வது வகை வேலை   - உரையில் ஒலிகளின் வேறுபாடு.
வினைச்சொல் விளையாட்டுகள், கதைகள், கதையோட்ட படங்கள், கவிதைகள், உரையாடல்கள், நாக்கு twisters, riddles, நீதிமொழிகள் மற்றும் பிற பேச்சு பொருள், வேறுபட்ட ஒலிகளால் நிரம்பியுள்ளது.
அதே சமயத்தில், பிள்ளைகள் சரியாக இந்த ஒலியைப் பயன்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்தி கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மேலும் அவர்களது சொந்த உச்சரிப்பில் கலந்து கொள்ள வேண்டாம்.
பாஸ், கவிதைகள், கதைகள் ஆகியவற்றில் ஒலியை வேறுபடுத்துவதற்கு பொருள் கொடுக்கும் போது, ​​ஆசிரியரின் பேச்சு உச்சரிப்புகள், சொற்பொழிவுகள், குரலை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறமை, சரியாக உச்சரிப்பு வார்த்தைகளை கண்காணிக்கும் திறன், அவர்களின் உச்சரிப்புக்கான இலக்கிய நெறிமுறைகளை எடுத்துக் கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றை குழந்தைகளுக்கு ஒரே நேரத்தில் பணிபுரியும் திறன் உள்ளது.

"ஒரு குழந்தை, குரல் கேட்டல் உடனடியாக உருவாகவில்லை, ஆனால் பேச்சு வளர்ச்சி (அதன் கருத்து மற்றும் இனப்பெருக்கம்) செயல்பாட்டில்," O.V. Pravdina. எந்தவொரு சிக்கலான மனநல நடவடிக்கையையும் உருவாக்கும் சட்டங்களுக்கு இணங்க ஒலிக்கோள் விசாரணையின் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது; அவரது வளர்ச்சி ஆரம்பத்தில், குழந்தை, பேச்சு கேட்டு, பேச்சாளர் வெளிப்பாடு கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் அவர் தன்னை கேட்டு என்ன மீண்டும்.

4 வயதில், ஒரு சரியான ஒலி வாக்கியத்தின் உருவாக்கம் சாதாரணமாக முடிவடைகிறது, மற்றும் குழந்தை மிகவும் சுத்தமாக பேசுகிறது. இந்த வயதிலிருந்தே குழந்தை அனைத்து ஒலிகளையும் வேறுபடுத்தி இருக்க வேண்டும், அதாவது, ஒரு போலியான கருத்து உருவாக வேண்டும்.

5 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில், குரல் கேட்கும், சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் நேர்மறை வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை நன்கு வளர்ந்திருக்க வேண்டும்.

எனவே, மூத்த பாலர் வயது, குழந்தைகள் முழுமையாக பேச்சு விசாரணை மட்டும் மாஸ்டர், ஆனால் வார்த்தைகள் ஒலி பகுப்பாய்வு சிறப்பு நடவடிக்கைகள், அனைத்து வாய்மொழி மற்றும் தொடர்பு அமைப்புகள். இருப்பினும், குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறையான மற்றும் சரியான முறையில் தொடர, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட திட்டமிட்ட வேலை அவசியம்.

I.3. பழைய பாலர் வயதில் சரியான பேச்சு மற்றும் ஒலியியல் உணர்வின் வளர்ச்சியைப் பற்றி வேலை செய்யும் அம்சங்கள்

சரியான உரையை கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கிய குறிக்கோள்கள் பழைய குழு  அவை:

1) ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம்;

2) ஒலியியல் உணர்வின் வளர்ச்சி;

சரியான பேச்சு போதனை ஒலியியல் விசாரணையை மேம்படுத்துவதில் தொடர்புடைய பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது, சொந்த பேச்சுகளில் ஆர்வத்தை உயர்த்துதல்.
அவர்களின் ஒலி பண்புகளை (உயிர் - தட்டல் மற்றும் unstressed, மெய் - கடின மற்றும் மென்மையான) படி, குழந்தைகள் ஒலி அமைப்பை ஆராய்ந்து, ஒலிகள் மற்றும் ஒலிகள் அவர்களை ஒப்பிட்டு அறிய.

ஒலி ஆய்வைப் பயிற்றுவிக்கும் போது, ​​பேச்சு வார்த்தை வகுப்புகளில் சிறுவர்கள் ஏற்கனவே மாற்றியமைக்கப்பட்ட ஒரு சொற்களில் ஒலியைத் தேர்வுசெய்வதற்கான ஒரு முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஒலி பகுப்பாய்விற்காக, வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பின் ஒரு படம்-வரைபடம் உங்களுக்குத் தேவை. இது ஒலிகளின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புடைய கலங்களின் ஒரு தொடர்ச்சியான எண் கொண்டது; இது ஒலி பகுப்பாய்வுக்கான பெயரை முன்மொழிகிறது. பிள்ளையின் உத்வேகத்தைத் தீர்மானிப்பதன் மூலம், அவர் எந்த வார்த்தையை மறக்கக்கூடாது என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள். குழந்தைகள் உரையை உரத்த குரலில் பேசுகின்றனர், வார்த்தைகளை ஒலிகளோடு பொருட்படுத்துவதோடு, அவற்றை வரையறுத்து, அவற்றை வரையறுத்து, நடுநிலை, வண்ண (சாம்பல்) சில்லுகள் எனக் குறிப்பிடுகின்றனர். ஒலி பகுப்பாய்வு நடக்கும்போது, ​​பிள்ளைகள் சொற்களில் தங்கள் ஒலியை ஒலிக்கிறார்கள்.

விசேஷமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாய்மொழி பொருளில் ஒலி பகுப்பாய்வு உருவாகிறது. முதல், குழந்தைகள் மூன்று ஒலி வார்த்தைகள் புரிந்து: பாப்பி, வீடு, புகை, வில், திமிங்கிலம், காட்டில்.

பின்னர் ஒரு புதிய பணி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது - இந்த ஒலிகளுடன் அறிமுகம், உச்சரிக்க எளிதானது, வாயில் எந்த தடையும் இல்லாமல். இந்த கட்டத்தில் இருந்து, உயிர் ஒலிகள் சிவப்பு சில்லுகள் மூலம் குறிக்கப்படுகின்றன.

நிலவு, நரி, வாத்து, பனிக்கட்டி, கொட்டகை, இலை, யானை, சவுக்கை, சிலந்தி, பசை, முதலியன நான்கு ஒலி சொற்களின் பொருள்: ஒலி பகுப்பாய்வு பணிகளின் சிக்கலானது

உயிர் ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்திய பின், கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களுக்கு இடையில் ஒரு வித்தியாசம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. உதடுகள், அல்லது பற்கள், அல்லது நாக்கு - மோதல்கள் மெய்ஞான ஒலிகளின் உச்சரிப்புடன் குறுக்கிடுவதை குழந்தைகள் கண்டுபிடிப்பார்கள். இந்த நிலைப்பாட்டை உறுதிப்படுத்த, குழந்தைகள் பல மெய் ஒலிகளை (l, p, t, c, c, போன்றவை) உச்சரிக்கவும் மற்றும் உயிர் ஒலிகளை (a, o, u, y, u, e) எளிதாக ஒப்பிடலாம். ஒலி பொருந்தும் ஜோடிகள் கொள்கையின் மீது மெய் வேறுபடுத்தி குழந்தைகள் திறன் ஒலிகளை இணை ஏற்பட்ட அடிப்படையில் ஒப்பிடும் போது (ஆ-ஆ, ஒரு-பிபி, சி-, ப-பை, மற்றும் பல. டி), எனவே சிறப்பியல்பு மெய் மிக வெளிப்படையாக இருந்தது. (இணைப்பு 3)

உதாரணமாக, சந்திரன் மற்றும் நரி வார்த்தைகள் ஆராயப்படுகின்றன.
குழந்தைகள் முதல் ஒலியை வார்த்தைகளில் அழைக்கிறார்கள்: சந்திரன் - எல், நரி - இ. பின் அவர்கள் வித்தியாசமாக ஒலிப்பதை பிள்ளைகளுக்குக் கூறுகிறார்கள்: ஒலி எல் கடுமையான மெய்ஞானம் என அழைக்கப்படுகிறது, மற்றும் ஒலி மென்மையாக இருக்கிறது. நீல சில்லுகள் மூலம் திடமான மெய் எழுத்துக்கள் குறிக்கப்படுகின்றன, மேலும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்கள் பச்சை நிறத்தில் உள்ளன. ரோஜா, சந்திரன், நரி, பனிக்கட்டி, வாத்து, கொட்டகை, இலை, சுழற்சிகிச்சை, யானை, வாத்து, சிலந்தி, வண்டு, பசை: உயிர், கடின மற்றும் மென்மையான மெய் ஒலிகளைப் பின்வருமாறு வேறுபடுத்திக் காட்டலாம். மேலும், ஒலி-பகுப்பாய்வுகளை மேற்கொள்ளும் திறன் மற்றும் அவர்களின் குணநலன்களின் மூலம் ஒலியை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன் ஆகியவை நான்கு-ஐந்து சொற்களின் சொற்கள் (ஃபர் கோட், சினிமா, மணிகள், ஊசி, கரடி, சுட்டி, கோட்டை, நீர்ப்பாசனம், நதி, மரம், செர்ரி) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது.

ஒலியியல் உணர்வை உருவாக்கும் பணியில், பின்வரும் படிநிலைகள் வேறுபடுகின்றன:

நிலை I - அல்லாத பேச்சு ஒலிகள் அங்கீகாரம்;

நிலை II - உயரம், வலிமை, குரல் தடிமன் போன்ற ஒலிகள், வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள் ஆகியவற்றின் வேறுபாடு;

நிலை III - அவர்களின் ஒலி அமைப்பு நெருக்கமாக இருக்கும் வார்த்தைகள் வேறுபாடு;

நிலை IV - எழுத்துகளின் வேறுபாடு;

ஸ்டேஜ் V - ஒலியியல் வேறுபாடு;

நிலை VI - அடிப்படை ஒலி பகுப்பாய்வு திறன்களின் வளர்ச்சி.

ஒலியியல் உணர்வின் உருவாக்கம் பற்றிய பணி, கவனிப்பு கவனத்தை மற்றும் கவனிப்பு நினைவகத்தின் வளர்ச்சியுடன் தொடங்குகிறது. மற்றவர்களின் பேச்சு கேட்க முடியாததால், முறையான ஒலி உச்சரிப்புக்கான காரணங்கள் ஒன்றாகும். குழந்தை மற்றவர்களின் பேச்சுடன் தங்கள் உரையை ஒப்பிட்டு, அவர்களது உச்சரிப்பைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் பெற்றிருக்க வேண்டும்.

ஆரம்பத்தில் ஒலியைக் கருதுகோள் உருவாக்கும் பணியில் அல்லாத பேச்சு ஒலிகளின் பொருள் மீது மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சிறப்பு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் செயல்பாட்டில், பிள்ளைகள் சொற்களஞ்சியமற்ற ஒலிகளைக் கண்டறிந்து வேறுபடுத்தி காண்பிக்கும் திறனை வளர்க்கின்றன.

பிள்ளைகள் பிச்சை, வலிமை மற்றும் குரல்களின் குரல் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள விளையாட்டுகளில் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், அதே ஒலி ஒலிகள், ஒலி சேர்க்கைகள், வார்த்தைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்பது. (இணைப்பு 5)

பின்னர் ஒலி அமைப்பில் நெருக்கமாக இருக்கும் வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம். பின்னர் - எழுத்துக்களை வேறுபடுத்தி கற்றுக் கொள்ள கற்றுக் கொள்ளுங்கள்.

வேலைகளின் கடைசி கட்டத்தின் பணியானது குழந்தைகளில் அடிப்படை ஒலி பகுப்பாய்வின் திறன்களை உருவாக்குவது ஆகும்: ஒரு வார்த்தையில் எழுத்துகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கும் திறன்; வெவ்வேறு பாடத்திட்ட அமைப்பின் சொற்களின் தாளத்தை தட்டவும் தட்டவும்; சிறப்பம்சமாக வலியுறுத்தினார்; உயிர் மற்றும் மெய் ஒலிகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும்

குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சிக்காக நல்ல பேச்சு மிகவும் முக்கியமானது. குழந்தையின் பேச்சு மிகச் சிறந்தது, மேலும் அவரது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவது எளிது, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை அறிந்து கொள்வதற்கான அவரது வாய்ப்பை பரந்தளவில் எளிதாக்குவது, மேலும் அர்த்தமுள்ள மற்றும் மேலும் முழுமையானது சக மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவு, மன வளர்ச்சி. ஆகையால், இந்த மொழியின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளில் இருந்து எந்த விலகல்கள் எனக் கருதப்படும் பல்வேறு மீறல்களைப் பற்றியும், அதன் தூய்மை மற்றும் சரியான தன்மை, எச்சரிக்கை மற்றும் திருத்தங்களைப் பற்றி குழந்தைகள் பேச்சு சரியான நேரத்தில் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

வெளிப்படையாக உச்சரிக்கவும், ஒலியை வேறுபடுத்துவதற்கான திறனை உள்ளடக்கிய பேச்சு, ஒரு வெளிப்படையான கருவியைக் கொண்டிருப்பது, ஒரு வாக்கியத்தை ஒழுங்காக நிர்வகிப்பதற்கு, முதலியன பாலர் நிறுவனத்தை எதிர்கொள்ளும் முக்கிய பிரச்சினையாகும்.

ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு வார்த்தையில் கேட்கும் திறனைப் புரிந்துகொள்வது, அதனுடன் இருக்கும் நபரிடம் இருந்து தெளிவாகப் பிரிக்க, ஒரு வார்த்தை என்ன கூறுகிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அதாவது ஒரு வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பை ஆராய்ந்து பார்ப்பது, சரியான கல்வியறிவு பயிற்சிக்கு அவசியமான முன்நிபந்தனை.

ஆகையால், வாசிப்பதற்கும் எழுதுவதற்கும் வெற்றிகரமான கற்றல் ஒலிப்பியல் உணர்வின் உருவாக்கம் மற்றும் ஒலிப் பகுப்பாய்வுத் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிலையில் உள்ளது.

ஆரம்ப பள்ளியில் மாணவர்களின் தோல்விக்கு பொதுவான காரணங்கள் ஒன்று, பேச்சு மற்றும் எழுத்து மீறல்களாகும், இது சரியான வாசிப்பு மற்றும் எழுத்தறிவு எழுதும் திறனைக் கடினமாக்குவது கடினமாகும்.

ஒலியியல் உணர்வின் மீறல் குழந்தைகளை தேவையான அளவுக்கு சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண பக்கங்களைத் தடுக்கிறது, ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது.

இந்த இணைப்பின் முக்கியத்துவம் எம்.எஃப். ஃபோம்ஷீவா, N.L. கிரைலோவா, யூ.எஃப். கர்குஷா, என்.ஐ.ஏ. லியரியோவா, டி.ஏ.டி.கேக்கெங்கோ.

இந்த சிக்கலின் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் மற்றும் அதனை ஆராய வேண்டிய அவசியத்தை எமது ஆராய்ச்சியின் தலைப்பிலான தேர்வு தீர்மானித்தது: "ஒரு குழந்தையின் பேச்சுக்கான ஆதாரமாக ஃபொனிமிக் விசாரணை."

பேச்சு ஒலியை உருவாக்கும் வேலையைப் பொறுத்தவரை வேலை குறைபாட்டின் தன்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. சில சந்தர்ப்பங்களில், வேலை ஒலியியல் உணர்வின் உருவாக்கம் மற்றும் செறிவு கட்டுப்பாட்டு ஆற்றலை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. மற்றவர்களுடன், அதன் பணியானது ஒலியியல் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒலி பகுப்பாய்வு நடவடிக்கைகளை வளர்ப்பதாகும். மூன்றாவதாக, அது ஒரு நனவான நடவடிக்கையாக ஆய்வை கட்டுப்பாட்டு அமைப்பிற்கு மட்டுப்படுத்தியுள்ளது.

இந்த வழக்கில், பின்வரும் புள்ளிகள் கருதப்பட வேண்டும்.

பேச்சு அடையாளம் மற்றும் வேறுபடுத்தி திறன் நனவுடன் ஒலிக்கிறது. இந்த குழந்தை தனது உரையில் அவரது அணுகுமுறையை மறுசீரமைக்க வேண்டும், வெளிப்படையான, ஒலி பக்கத்தில் அவரது கவனம், அவர் முன்னர் தெரியாது இது. குழந்தை தன்னிச்சையாக அவர்களை மாஸ்டர் பொறுத்து, விழிப்புணர்வு ஒலி பகுப்பாய்வு நடவடிக்கைகள் சிறப்பாக பயிற்சி வேண்டும்.

சொற்களின் தொடக்க அலகுகள் சொற்கள் என்பதால், சொற்கள் - சொற்கள் மட்டுமே ஒரு சொற்களின் பகுதியாக இருக்கின்றன, அவற்றில் இருந்து, ஒரு சிறப்பு நடவடிக்கை மூலம் அவை பகுப்பாய்வில் வேறுபடுகின்றன. அதன்பிறகு அவர்கள் சுயாதீனமான அலகுகளாக செயல்பட முடியும், அவற்றை அலகு சங்கிலிகளின் பகுதியாகவும் தனித்தனி உச்சரிப்புக்காகவும் கண்காணிக்கலாம்.

ஒலி பகுப்பாய்வின் செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு, நனவான அடையாளங்காட்டல் மற்றும் ஒலியியல் வேறுபாடு ஆகியவற்றின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு, குழந்தைகளின் கூற்றுகள் சரியாகப் பேசப்படும் ஒலிகளோடு பணி ஆரம்பத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. குழந்தை இந்த வார்த்தை அல்லது அந்த ஒலி அங்கீகரிக்க கற்று பிறகு. மற்ற ஒலிகள் மத்தியில் அதன் இடத்தை தீர்மானிக்க. மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்தி. நீங்கள் மற்ற வகை நடவடிக்கைகளுக்கு செல்லலாம். திறமைகளை நம்பியிருக்கிறது. சரியாக உச்சரிக்கப்படுகிறது ஒலிகள் வேலை செயல்முறை நிறுவப்பட்டது.

தவறாக உச்சரிக்கப்படும் ஒலிகளைப் புரிந்துகொள்ளும் பணியில் ஈடுபடுவது, குழந்தைக்கு சொந்த தவறான உச்சரிப்புடன் தலையிடுவதில்லை. இதை செய்ய, ஒலி பகுப்பாய்வு செயல்பாடுகளை நிகழ்த்தும் நேரத்தில், ஒருவர் தனது சொந்த உச்சரிப்பைத் தவிர்த்து, முழு சுமைகளையும் பொருள் சம்பந்தப்பட்ட காட்சிக்காக மாற்ற வேண்டும்.

அதன் பின்னால் உள்ள வகுப்புகளில் குழந்தையை உச்சரிக்க இது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது சாதாரணமாக தனது சொந்த உச்சரிப்பை ஒப்பிட்டு அவசியமாக இருக்கும் போது.

பயிற்சி அனைத்து நிலைகளிலும் ஒலிகள் வேறுபாடு மிகவும் கவனம். ஒவ்வொரு ஒலி, அதன் சரியான உச்சரிப்புக்கு பிறகு, அனைத்து வெளிப்படையான அல்லது ஒலியிய நெருங்கிய சத்தம் (வேறுபாடு 1st நிலை) காது ஒப்பிடுகையில். பின்னர், ஒரு ஜோடி ஒலியின் இரண்டாவது உரையை உரையாடலில் ஒன்றிணைக்க மாஸ்டர் பிறகு, வேறுபாடு காது மூலம் மட்டும் செய்யப்படுகிறது. ஆனால் உச்சரிப்பில் (வேறுபாடு இரண்டாம் நிலை).

இத்தகைய வரிசைமுறையானது, ஆரம்ப உரையாடல்களிலும், புதிய குரல்களின் புதிய ஒலிகளை தோற்றுவிக்கும் வகையிலும், வேறுபாட்டிற்கான இரண்டாம் நிலை கட்டத்தை பெரிதும் உதவுகிறது. வளர்ந்து வரும் கவனிப்பு கட்டுப்பாட்டிற்கு நன்றி, இந்த நிலை மிகவும் வேகமாக முடிக்கப்படுகிறது.

உயர்தர உயிர் ஒலிகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது, பேச்சின் தெளிவு பெரும்பாலும் உச்சரிப்பில் உள்ள தெளிவின்மை சார்ந்துள்ளது. கூடுதலாக. உயிரினங்களின் சரியான உச்சரிப்பு இந்த வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பின் பகுப்பாய்வில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது.

சுத்திகரிக்கப்பட்ட உச்சரிப்புத் திறன்களின் அடிப்படையில், ஒலியியல் உணர்வின் எளிய வடிவங்கள் உணரப்படுகின்றன, அதாவது, கொடுக்கப்பட்ட ஒலி (பல ஒலிகளிலும்) கேட்கும் திறன்; வார்த்தையின் ஒலி இருப்பை தீர்மானிக்கவும்.

பயிற்சி ஆரம்பத்தில் இருந்து, அது வார்த்தை ஒலி அமைப்பை உணர்வு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு சார்ந்திருக்க வேண்டும். இந்த சொற்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கான திறனை ஒலியியல் வளர்ச்சியின் இடைவெளிகளை நிரப்புவதில் ஒரு முக்கிய பங்கைக் கொண்டுள்ளது.

I.4. ஒலிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மற்றும் ஒலிகளின் ஒலிப்பு மாதிரிகளின் பயன்பாடு

வெளிப்படையான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மற்றும் ஒலிகளை வெளிப்படுத்தும் மாதிரிகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவது, ஒலிகளின் உணர்வுபூர்வமான மாதிரியின் சாத்தியங்களை விரிவுபடுத்துவதோடு, முழு-அகலமான ஒற்றுமை வேறுபாடுகளை உருவாக்க உதவுகிறது.

ஒலிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் என்பது வலிமை, துல்லியம் மற்றும் பேச்சு இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு எளிய ஆனால் சிறந்த வழியாகும். வீட்டிலுள்ள தினசரி செயல்திறன் ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்படும் வகுப்புகள் (5-7 நிமிடம் டெய்லி) உள்ள ஒலிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். இதன் விளைவாக, பேச்சு உறுப்புகளின் இயக்கங்களின் தரம் மட்டுமல்லாமல், பேச்சுகளின் உறுப்புகளின் நிலைப்பாட்டை உணரக்கூடிய திறன், பயிற்சிகள் செய்யும் போது, ​​தனிப்பட்ட சத்தங்களை உச்சரிக்கும் போது. எதிர்காலத்தில், இது ஒத்த ஒலிகளின் வெளிப்பாடு தோற்றங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதையும் ஒப்பிடுவதையும் அனுமதிக்கிறது, அவை பொதுவான அம்சங்களைக் கண்டறிந்து அவற்றில் வேறுபாடுகள் உள்ளன.

ஒலி ஒலிப்பு மாதிரிகளின் பயன்பாடானது கற்றல் செயல்திறன் உள்ளுணர்வு மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகிய இரண்டும் செய்யலாம்.

ஒலிகளின் ஒலிப்பு மாதிரிகளை உருவாக்குவதற்கு சிறப்பு சின்னங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

உயிர் ஒலிகளின் ஒலிப்புகளின் மாதிரிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன:

உத்வேகம் அல்லது உதவியின் பங்கேற்பு;
குரல் மடல்கள் -விரிவித்தல்;
- வாயில் வழியாக வெளியேற்றப்பட்ட காற்று இலவச பத்தியில்.

மெய் ஒலிகளின் வெளிப்பாட்டு மாதிரிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும்:

ஒலியின் ஒலிப்புகளின் மாதிரிகள், ஒலியின் நேரத்தில் ஒலிப்பு உறுப்புகளின் நிலையை பிரதிபலிக்கின்றன, ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலித்தின் பண்புகளை ஒத்திருக்கிறது. மாதிரிகள் எளிதில் அடையாளம் காணக்கூடியவை, அதை நினைவில் கொள்வது எளிதாகிறது. மறக்கமுடியாத வகையில், பணக்கார மற்றும் மிகவும் வேறுபட்ட வழிவகைகள், எளிமையான மற்றும் மிகவும் அணுகக்கூடியவை, சிறந்தது தானாகவே நினைவுக்குரியது; மேலும் தகவல் சேகரிப்பை மேற்கொள்வதன் மூலம், அது ஒருமைப்பாட்டைக் கொடுக்கும், அதை எளிதாக நினைவகத்தில் மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

மனநிலைச் செயல்பாட்டின் நிலை - ஒலிப்புமுறை மாதிரிகள் உயர்ந்த தரத்திற்கு தெரிவுநிலைகளை உயர்த்திக் காட்டுகின்றன. மாதிரிகள் உள்ளார்ந்த அறிவு, குழந்தை புரிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் மாஸ்டர், அவற்றை புரிந்து கொள்ள முடியும். மாதிரியைப் பொறுத்து வெளிப்படையான அமைப்புகளின் உறுப்புகளின் கட்டமைப்பை ஒப்பிட்டு அல்லது மாதிரியை உருவாக்கும் விதமாக, குழந்தைகள் சிந்திக்க, ஆய்வு செய்ய, குரல் கேட்கும் விதத்தை வளர்த்துக் கொள்ள கற்றுக் கொள்கின்றன, அவை முன்னால் பேச்சு உறுப்புகளின் சரியான கட்டமைப்பின் தெளிவான உதாரணமாக பார்க்கின்றன. (இணைப்பு 4)

ஒவ்வொரு புதிய ஒலி வேலை, குழந்தை ஒரே நேரத்தில் முடியும்: ஒலி கேட்க, மாதிரி அதை உச்சரிக்க ஒரு வழி பார்க்க, ஒலி பேச்சு, படம் மற்றும் அதன் சொந்த பேச்சு உறுப்புகளின் நிலையை ஒப்பிட்டு.

இவ்வாறு, ஒலிகளின் வெளிப்பாட்டு மாதிரிகள், ஒலிப்பு ஜிம்னாஸ்டிகளுடன் இணைந்து, ஒலிகளின் உணர்வுபூர்வமான மாதிரியின் சாத்தியங்களை விரிவுபடுத்துகின்றன, மேலும் முழுமையான ஒலியியல் வேறுபாட்டை உருவாக்க உதவுகிறது, இது ஒலியியல் டிக்ராபிக்ஸ் மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா இளநிலை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்.

இரண்டாம். ஆலோசனைகளை

II.1. ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை

"பொனெமிக் விசாரணை என்பது சரியான பேச்சுக்கு அடிப்படையாகும்."

ஒலியின் மீது கவனம் செலுத்தும் திறன் ஒரு நபரின் மிக முக்கியமான அம்சமாகும். இது இல்லாமல், ஒரு பேச்சு கேட்க மற்றும் புரிந்து கொள்ள கற்று கொள்ள முடியாது. காது ஒலிகளால் (எங்கள் உரையை உருவாக்கும் ஒலிகள்) வேறுபடுத்தி, பகுப்பாய்வு செய்ய மற்றும் வேறுபடுத்துவது மிகவும் முக்கியம். இந்தத் திறமை ஒலியைக் கேட்கிறது.

ஒரு சிறிய குழந்தை தனது விசாரணையை எப்படி கட்டுப்படுத்துவது என்று தெரியாது, அவர் ஒலிகளை ஒப்பிட முடியாது. ஆனால் அவர் இதை கற்பிக்க முடியும். சிறுவர்களுக்கான ஒலியைக் கேட்பது அவசியம் பேச்சு பிரச்சனைகள். சில நேரங்களில் குழந்தையை வெறுமனே அவர் தவறாக ஒலிப்பதைக் கவனிக்கவில்லை. பயிற்சிகள் விளையாடுவதன் நோக்கம், கேட்கவும் கேட்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. நீங்கள் சொல்வது சரிபார்க்கும் உச்சரிப்புகளை சரிசெய்வதற்காக, ஒலி சரியான ஒலிப்பான்மையைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறாரோ, அவருடைய பேச்சு, தனது உரையை கேட்க ஆரம்பிக்கிறார் என்பதை நீங்கள் விரைவில் அறிந்துகொள்வீர்கள்.

கவனிப்பு கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு.

கார் என்ன?

கார், பஸ் அல்லது டிரக்: என்ன வகையான கார் தெருவில் ஓடியது என்று யூகிக்கலாமா? எந்த வழி?

வாலிபன் கேட்கிறான்

5 படிகளால் என்னை விட்டு விலகுங்கள். நான் கட்டளைகளை விசாரிப்பேன், நீங்கள் அவர்களைப் பின்பற்றுங்கள். 10, 15, 20 படிகளை மீண்டும் மாற்றுக. நீங்கள் கேட்க முடியுமா?

ஒலிக்கோள் விசாரணையை மேம்படுத்தும் விளையாட்டு.

ஜூ

பொம்மைகள் பாருங்கள். பொம்மைகளின் பெயர்களின் முதல் ஒலிகளின் படி, வார்த்தையை யூகிக்கவும்: சுட்டி, கழுதை, சிங்கம் (மோல்); நாய், வளையம், ஆடு (சாறு); பூனை, வளையம், நாய், புலி (எலும்பு).

செயின்

"பாப்பி" மற்றும் "பூனை" என்ற வார்த்தைகளில் பொதுவாக என்ன இருக்கிறது? ஒலி [k]. பாப்பி இந்த வார்த்தை முடிவடைகிறது, மற்றும் வார்த்தை பூனை தொடங்குகிறது. மற்றும் வார்த்தை பூனை என்ன ஒலி உள்ளது? இந்த ஒலி தொடங்கும் ஒரு வார்த்தை நினைத்து. விளையாட்டு தொடரவும்.

"ஒலிக்கோள் விசாரணைக்கு ஒரு சுற்றுச்சூழலை உருவாக்குதல்"

பாலர் வயதில் ஏற்பட்ட ஒலியியல் விசாரணையின் மீறல்கள் பல இரண்டாம் நிலை பேச்சு சீர்குலைவுகளை மேலும் அதிகப்படுத்தலாம்: பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலி, அசல் மற்றும் வார்த்தைகளின் பகுப்பாய்வு திறன்களை தாமதப்படுத்தி, ஒரு குழந்தையின் சொற்களால் வறுமை, சொந்த பேச்சுக்கு இலக்கண கட்டமைப்பை மீறுதல். ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொருவருக்கு எந்தவொரு பேச்சுக் குறைபாட்டையும் குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையை பாதிக்கலாம். எனவே, குழந்தைகளின் பேச்சு சரியான நேரத்தில் அபிவிருத்தி செய்யப்பட வேண்டும், அதன் தூய்மை மற்றும் சரியான கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

பல நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, மூன்று வயதில் இருந்து ஒரு சரியான ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம் பற்றிய குறிக்கோள் வேலை ஆரம்பத்தில் இருந்து பல பேச்சு சீர்குலைவுகளை தடுக்க உதவுகிறது, மற்றும் பெரும்பாலும் இந்த வயது குழந்தைகள் மற்ற சிக்கலான பேச்சு நோய்களை அடையாளம், அவர்களின் ஆரம்ப திருத்தம் பங்களிப்பு இது.

முன்பு குறிப்பிட்டதுபோல், குழந்தையின் பேச்சு அவரைச் சுற்றி பெரியவர்களுடனான தொடர்பாடல் செயல்பாடுகளில் உருவாகிறது. இந்த அர்த்தத்தில், குழந்தைகளின் சரியான பேச்சுகளை வடிவமைப்பதில் ஒரு பெரிய பாத்திரம் குழந்தைகளின் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது பாலர் நிறுவனங்கள். பேச்சு பேச்சாளரின் பணிகளில் ஒன்று திருத்தம் என்றால், தவறான விஷயத்தில் பேச்சு குறைபாடுகளின் திருத்தம் பேச்சு வளர்ச்சி  குழந்தை, கல்வி ஆசிரியரின் பணி சாதாரண உரையாடல் வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளின் உரையை உருவாக்குவது ஆகும். ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளியிலும் வளர்க்கப்படும் பாலர் கல்வியின் பிரதான பொது கல்வித் திட்டம் வாய்வழி உரையின் அனைத்து அம்சங்களையும் மேம்படுத்துகிறது: சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்பு, ஒத்திசைவான பேச்சு, ஒலி உச்சரிப்பு. இவ்வாறு, ஒலியியல் விசாரணையின் கல்வி, பேச்சு அபிவிருத்தி வேலைத்திட்டத்தின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். ஒலியியல் கேள்வியின் பிரதான கூறுகள் பேச்சு (அதிர்ச்சி) மற்றும் பேச்சு ஒலிகள் (ஒலிப்பான் அமைப்பு) தாள-தழுவல் பக்கமாகும். ஒலிக்கோள் விசாரணையை உருவாக்கும் கல்வியாளரின் பணி பல படிகளை உள்ளடக்குகிறது:

1. தயாரிப்பு;
2. ஒலி நிலை;
3. ஒலித்தல் மற்றும் ஒலியலை தானியங்குதல் (ஒத்திசைவான உரையில் ஒலி சரியான உச்சரிப்பு)

பேச்சு வேலை முதல் இரண்டு கட்டங்களில் பின்வருமாறு:

• குழந்தைகளின் கவனத்தை கவனித்தல்;
• குழந்தைகளுக்கு நல்ல மோட்டார் விரல்களை உருவாக்குதல்;
• இயக்கம் வெளிப்படையான சாதனத்தை உருவாக்குதல்;
• ஒலியின் வெளிப்பாட்டு மற்றும் உச்சரிப்பு அல்லது பிரதிபலிப்பு மூலம் அதன் பிரசன்னத்தை தெளிவுபடுத்துதல்.

பெரும்பாலும், வேலை இந்த கட்டம் போதுமான நேரம் கொடுக்கப்படவில்லை. இந்த அவசரத்தின் விளைவாக, குழந்தைகள் பேச்சு வார்த்தைகளில் குறைபாடுகள் ஏற்படலாம், இது நிலையான, குறிக்கோள் பேச்சு வேலைக்கு தயாராவதில்லை. மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகளில் கவனிப்புப் பார்வையை மேம்படுத்துவதற்கான பல்வேறு விளையாட்டுகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, விரல் விளையாட்டுகளால், மந்திரங்கள் சேர்ந்து, விரல்களின் நல்ல மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான புறநிலை சூழலை பிரதிநிதித்துவம் செய்கின்றன. உரையின் ஒலிப்பு மற்றும் உச்சரிப்பு ஆகியவற்றை தெளிவுபடுத்துவது பேச்சு வளரும் செயல்பாட்டில் மிகவும் முக்கியம். இது குழந்தைகளின் கவனத்தை உற்சாகத்தின் உறுப்புகளின் நிலைக்கு கொண்டு செல்வதையும், கினெஸ்டிடிக் மற்றும் சௌகரிய உணர்ச்சிகளை வலுப்படுத்துவதையும் அனுமதிக்கிறது.

பெரும்பாலும், இந்த வகையான பேச்சுப் பணிகளை ஒருங்கிணைத்து கவிதைகள் மற்றும் பாட்டுகளை நினைவுபடுத்துதல் மற்றும் சரியான ஒலி மூலம் நிறைவு செய்யப்படுகிறது அல்லது ஒனோடோபோபியாவை உள்ளடக்கியது. ஒலி தானாகவே குழந்தை தோன்றும் மற்றும் ஏற்கனவே சுதந்திரமான உரையில் தானியங்கி போது இந்த வடிவம் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இந்த ஒலி இதுவரை உருவாக்கப்படவில்லை என்றால், அல்லது ஆட்டோமேஷன் செயல்முறை முடிக்கப்படவில்லை என்றால், குறைபாடுள்ள ஒலி குழந்தையின் உரையில் பதிவு செய்யப்படுகிறது, மேலும் இது மிகவும் கடினமான மாற்று வேலை. இதிலிருந்து தொடங்குதல், உச்சரிப்பு உறுப்புகளின் நிலையை தெளிவுபடுத்துவதன் மூலம், ஒலியுடன் கூடிய உச்சரிப்புடன் கூடிய ஒலியைக் கூறுவதன் மூலம் அதை இணைப்பது மிகவும் உகந்ததாகும்.

இந்த வழக்கில், கல்வியாளரின் உச்சரிப்பு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தருணங்களின் நல்ல வெளிப்பாடுடன் தெளிவாக இருக்க வேண்டும், முன்னுரிமை இல்லாத வேகத்தில், மிதமான வேகத்தில். குழந்தைகளுக்கு வாய்வழி குழி, உறுப்பு உறுப்புகளின் சாத்தியமான இயக்கங்களின் கட்டமைப்பு பற்றிய அடிப்படை அறிவு இருக்க வேண்டும். மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி நிகழ்ச்சித்திட்டத்தின் படி, ஒரு குறிப்பிட்ட காட்சியில் உரையின் ஒலியைப் பற்றி தெரிந்து கொள்ளுங்கள். விரும்பிய முடிவை அடைய, ஒரு குழுவில் ஒலிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் தொடர்புடைய சிக்கலான நிகழ்வது அவசியம் (பின் இணைப்புகளைப் பார்க்கவும்)

II.2. பெற்றோருக்கு ஆலோசனை

  "ஒலிகளை உச்சரிக்க எப்படி ஒரு குழந்தை கற்று எப்படி"

Preschoolers உள்ள பேச்சு மிகவும் பொதுவான குறைபாடுகள் ஒலி உச்சரிப்பை மீறும் பல்வேறு வகைகள் உள்ளன: ஒன்று அல்லது மற்றொரு ஒலி உச்சரிக்க இயலாமை, ஒரு ஒலி பதிலாக மற்றொரு ஒலி பதிலாக, ஏற்கனவே ஒலி distorting.
  பல்வேறு காரணங்களால் மீறல்கள் ஏற்படலாம்: வயது சம்பந்தப்பட்ட கோளாறுகள் (அவர்கள் தங்களது சொந்த வழியில் செல்கின்றனர்); தாடை கட்டமைப்பு குறைபாடுகள், மென்மையான மற்றும் கடின அண்ணம்; மிகப்பெரிய அல்லது குறுகிய கடிகாரம்; தவறான பல் வேலை வாய்ப்பு; பேச்சு இயந்திரத்தின் தசைகள் வேலை இல்லாமை.
  ஒலிகளின் உச்சரிப்பு திருத்தும் வேலை மூன்று முக்கிய கட்டங்களைக் கொண்டுள்ளது:
- தயாரிப்பு (articulatory இயந்திரத்தின் உறுப்புகளின் பயிற்சி இயக்கங்கள்);
ஒலியின் நிலை (ஒலி அமைத்தல்);
- பேச்சு (மாதிரிகள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள், கவிதை மற்றும் கதைகள் உள்ள ஒலி அவுட் வேலை) தானியங்கி மாஸ்டரிங் ஒலி நிலை.
  ஒலியியல் கருத்து என்ன, அது என்ன வேலை செய்கிறது?
  ஒலிப்பான் உணர்வு என்பது உரையாடல்-ஒலிகளின் ஒலியை உணரக்கூடிய மற்றும் வேறுபடுத்தும் திறனாகும்.
  ஒலி உச்சரிப்பு ஒரு தரம் திருத்தம் போலியான கருத்து உருவாக்கப்பட்டது என்று உத்தரவாதம். சொற்பொருள் கருத்து வளர்ச்சியின் முழு ஒலிப்பியல் பக்கத்தை உருவாக்கும் ஒரு நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, இதில் சொல் வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பு உள்ளது.
  ஒலிநாடாவின் கருத்து வளர்ச்சி ஒலி உச்சரிப்பை திருத்தும் வேலை, இதனுடன் எழுதவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வது, லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கருத்துக்களை உருவாக்குகிறது.
ஒலியின் ஒத்த ஒலியாக அல்லது ஒலிப்புடன் ஒத்ததாக இருக்கும் பேச்சுகளின் ஒலியைக் காது (வேறுபாடு இல்லை) என்று குழந்தைக்கு தெரியாது என்ற உண்மையை அல்பெனியன் உணர்தல் மீறல் வழிவகுக்கிறது. அவரது சொற்களஞ்சியம், சத்தங்களைக் கண்டறிந்து ஒலிக்கக்கூடிய வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்கும். எதிர்காலத்தில், குழந்தை வயதிற்குக் கீழ்ப்படிவதைக் குறிக்கிறது.
  குழந்தையின் குரல்வளை உணர்வை தொந்தரவு செய்தால் எப்படி கண்டுபிடிக்க வேண்டும்?
சா, ஷா-சா, ta-ta-ta, ra-la-ra, sa-za-sa, வண்டு-வண்டுகள், tom-dom-com, நாள் நிழல்-ஸ்டம்ப், பாஷா-எங்கள்-உங்கள், பக்-மேக்-வார்னிஷ்.
  குழந்தைக்கு போதுமான அளவு வளர்ச்சியடைந்த செவிவழி கவனிப்பு, ஒலி நினைவகம் மற்றும் ஒலியியல் உணர்ச்சி இருந்தால், பிறகு அவர் பேச்சுப் பொருள் பிழைகள் இல்லாமல் செய்வார்.
  அகராதியை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் பேச்சு இலக்கண அமைப்பை உருவாக்குதல் (இதில் ஒரு அகராதி திரட்டல், முன்முடிவுகளின் பயன்பாடு, சொல் முடிவுகள், சொற்றொடர்களின் கட்டுமானம் போன்றவை அடங்கும்);
  சாதாரண பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஒரு குழந்தையில், ஐந்து வயதிற்குள், தாய்மொழியிலுள்ள அனைத்து இலக்கண வகைகளும் உருவாகின்றன; அவர் விரிவான சொற்களால் பேசுகிறார், கலவை மற்றும் சிக்கலான சமர்ப்பிப்புகளை பயன்படுத்தி, எந்த முன்னுரிமைகள், வழக்கு, பொதுவான முடிவுகள், போன்றவற்றின் உதவியுடன் சரியாக வார்த்தைகள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன.

ஒரு ஐந்து வயது குழந்தையின் அகராதி 3-4 ஆயிரம் வார்த்தைகள், அது பேச்சு அனைத்து பகுதிகளையும் கொண்டுள்ளது; குழந்தை செயலில் வார்த்தை உருவாக்கம் மற்றும் சொல் உருவாக்கம் பயன்படுத்துகிறது.
  வேறுபட்ட ஒரு குழந்தை ஒரு பொதுவான உரையாடலில் வளர்ச்சியடையாத நிலையில் ஒரு வித்தியாசமான படம் காணப்படுகிறது. சொல்லகராதி 1.5-2 ஆயிரம் வார்த்தைகளைத் தாண்டிவிடாது, ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கும் திறன் குறைவாக இருக்கும். வழக்கு முடிவடையும், முன்முயற்சிகள், பேச்சின் பகுதிகள் ஒருங்கிணைப்பதைப் பயன்படுத்துவதில் தவறுகள் குறிப்பிடத்தக்கவை (மூன்று வாளிகள், ஒரு அணில், கரடி குட்டிகளை பராமரிக்கின்றன).
  சுயாதீனமாக இத்தகைய மீறல்கள் நிறைவேறாது, சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சையின் வேலை அவசியம்.
கதைகளைத் தயாரிப்பதற்கான திறன், வேலைசெய்தல்;
குழந்தைக்கு படிக்கவும் எழுதவும் கற்பிக்கவும்;
- வாசிப்பு மீறல் பிரச்சனை சமாளிக்க, எழுதுதல் - டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா;
-படியின் அசத்திய கட்டமைப்பை வடிவமைத்தல்;
  Preschooler வின் பேச்சு, permutations, omissions, அல்லது தேவையற்ற ஒலிகள் மற்றும் syllables கூடுதலாக இருந்தால், பின்னர் வார்த்தை கட்டமைப்பு தவறாக இனப்பெருக்கம். மூன்று ஆண்டுகள் வரை, இந்த நிகழ்வு சாதாரணமானது. குழந்தையின் பேச்சு நிலை பற்றி கவலைப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை.
  4-5 வயதில், இந்த நிகழ்வுகள் வார்த்தையின் அசையும் கட்டமைப்பின் தொடர்ச்சியான மீறலின் அடையாளம் ஆகும், மேலும் இந்த விஷயத்தில் குழந்தைக்கு பேச்சு சிகிச்சையின் உதவியும் தேவைப்படுகிறது. சுயாதீனமாக இத்தகைய மீறல்கள் நிறைவேறாது.
பாடத்திட்ட கட்டமைப்பின் மீறல்களை அகற்றுவதற்கான வேலை தொடர்ச்சியான நிலைகளால் சென்று கணிசமான நேரத்தை எடுக்கும்.
  இந்த வார்த்தைகளை திரும்பத் திரும்ப குழந்தைக்கு கேளுங்கள்: போலீஸ்காரர், போக்குவரத்து கட்டுப்பாட்டு அதிகாரி, மீன்வளம், முறுக்கு, திராட்சை, ஆமை. அவர் சரியாக உச்சரிக்க வேண்டும்.

முடிவுரையும்

மொழி மக்களுக்கிடையே தொடர்பு கொள்ள ஒரு வழிமுறையாகும். ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு ஒத்திசைவான உரையின் உருவாக்கம் என்பது பேச்சு மற்றும் இலக்கண அமைப்பின் நிபுணத்துவம் ஆகியவற்றின் இலக்கண அமைப்புடன் இணைந்திருப்பதுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.
  ஒலிப் பக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு இருவகைப்பட்ட செயல்முறைகளையும் உள்ளடக்கியது: ஒரு குழந்தைக்கு ஒலியியல் வினவலின் வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு ஒலிக்கும் செயல்முறையின் செயல்முறை. மொழியின் ஒலிப் பக்கத்தின் வளர்ச்சி கல்வியறிவு, படிப்பது மற்றும் எழுதுவதற்கான கற்பிப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனையாகும்.
  ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு வார்த்தையில் கேட்கும் திறனைப் புரிந்துகொள்வது, அதனுடன் இருக்கும் நபரிடம் இருந்து தெளிவாகப் பிரிக்க, ஒரு வார்த்தை என்ன கூறுகிறது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அதாவது ஒரு வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பை ஆராய்ந்து பார்ப்பது, சரியான கல்வியறிவு பயிற்சிக்கு அவசியமான முன்நிபந்தனை.

ஒலிக்கோள் விசாரணையை உருவாக்கும் பணியானது கவனிப்பு கவனிப்பு மற்றும் குரல் பேச்சு ஆகியவற்றிற்கான பணிகளை உள்ளடக்கியது. பேச்சு ஒலி சாகுபடி வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தை ஒரு ஒலி வார்த்தை கேட்க திறனை வளர்க்கிறது, குழந்தைகள் இதில் எந்த சத்தங்களை கேட்க கற்று; ஒலியிலும் நெருக்கமாக இருக்கும் ஒலிகளை (ஒலிகள்) வேறுபடுத்துகின்றன; எழுத்து, மன அழுத்தம், வாக்கியம், உரை ஆகியவற்றின் கருத்துடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்.

இலக்கியம் பட்டியல்

1. வர்சனோவா N.S. கொல்ஸ்னிகோவா ஈ.ம. ஒலியியல் விசாரணை / விர்ச்சனோவா N.S. கொல்ஸ்னிகோவா ஈ.எம்.இ.இ. தொடக்க பள்ளி, -2004, -6, - ப 48-50.
2. வோல்கோவா L.S. பேச்சு சிகிச்சை. [உரை]: உரை புத்தகம் / வோல்கோவா எல்.எஸ்.-எம்: வால்டோஸ், 2008.
3. டர்வா N.V. Fonematika. குழந்தைகள் கேட்க மற்றும் சரியாக ஒலிகள் உச்சரிக்க கற்று எப்படி. [உரை]: வழிமுறை கையேடு/ துரோவா N.V. - எம்: மொசைக்-சின்த்ஸிஸ், 2000, 260 கள்
4. சோவ்னிட்ஸ்காயா ஓ.நீ. இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கிடையே ஒலிப்பு-ஒலியியல் உணர்வு / சோவ்னிட்ச்கியா / முதன்மை பள்ளி, - 2001, - №11, - பக் .41-46.
5. கஸ்ஸ்காசியா V.L. ஷ்மாட்கோ என்.டி. தணிக்கை விளையாட்டு மற்றும் காசன்காய வி.எல். Shmatko ND // Defectology, - 2002, - எண் -5- 75 -86
6. கிலுகினா டி.வி., ஷெஸ்டகாவா என்.ஏ. ஒலிப்பதிவு பிழை இல்லை! / கிளியுக்கியா டிவி, ஷெஸ்டகாவா என்ஏ.ஏ. / எலிமெண்டரி ஸ்கூல், -2002, - எண் 4, - ப .45-50.
7. செமன்கோவா டி.வி. ஒலிக்கோள் விசாரணையின் உருவாக்கம் ஒலி உச்சரிப்பு வெற்றிகரமான திருத்தம் செய்ய முக்கியமாகும். [உரை]: ஆய்வு வழிகாட்டி/ செம்நோவாவா டி.வி.-எம்., 2000.
8. டக்கெனெங்கோ டி.ஏ. ஒலியியல் உணர்வின் வளர்ச்சி. [உரை]: படிப்பு வழிகாட்டி / தக்கசெங்கோ, டி.ஏ.-எம்., 2001.
9. Filicheva TB மற்றும் பலர் ஒலிப்பு-ஒலியியல் வளர்ச்சி இல்லாத குழந்தைகள். கல்வி மற்றும் பயிற்சி. [உரை]: ஆய்வு வழிகாட்டி / Filicheva TB et al., 2006.
10. யஸ்ட்ரபோவா ஏ.வி. பலவீனமான பேச்சு வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளுக்கு எப்படி உதவலாம். [உரை]: படிப்பு வழிகாட்டி / யஸ்ட்ரபோவா ஏ.வி. - எம்: ARKTI, 2010.

பயிற்சியின் அளவைப் பரிசீலித்தபிறகு, அநேக பிள்ளைகள் ஒரு போலியான விசாரணையை உருவாக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள். பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் அது என்ன, எப்படி செய்வது என்று கூட தெரியாது. இந்த கட்டுரையில் நாம் அத்தகைய பிரச்சினைகளை சமாளிக்க உதவும்.

எனவே, ஒலி ஒலியைக் கேட்பது பேச்சு ஒலிகளைக் கண்டறிந்து வேறுபடுத்துவதற்கான திறன் ஆகும். குழந்தை வளர்ந்து விட்டால், அவர் சில ஒலிகளை தவறாகப் புரிந்து கொண்டு, உச்சரிப்பில் அவற்றை வேறுபடுத்திப் பார்க்க மாட்டார். இதன் விளைவாக, கம்யூனிஸ்டுகளின் உரையாடலைக் கருத்தில் கொண்டு சிக்கல்கள் எழுகின்றன.

குழந்தைகள் துறையில் சில வல்லுநர்கள் ஒரு குழந்தை பேச்சு மாஸ்டரிங் பல நிலைகளை அடையாளம்:

1. முதல் கட்டம் (முன்-ஒலிப்பு) குழந்தைகளின் புரிதல் மற்றும் ஒலிகளின் வேறுபாடு ஆகியவற்றின் பற்றாக்குறையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தைக்கு எந்தவொரு சொந்தமான பேச்சு இல்லை.
2. இரண்டாம் கட்டத்தில், குழந்தை மிகவும் வேறுபட்ட ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்தி காணலாம், ஆனால் அவர்கள் இன்னும் ஒலியை வேறுபடுத்திப் பார்க்க முடியாது. ஒரு நபர் தவறாக பேசினால், குழந்தை இன்னும் இதை புரிந்து கொள்ளவில்லை. இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகளிடம் ஒலியைக் கேட்பது தொடங்குகிறது.
3. மூன்றாவது நிலை மொழி ஒலியை வேறுபடுத்தி மற்றும் சரியாக கேட்கும் திறனைக் கொண்டது. அவர் சரியாக உச்சரிக்கப்படும் வார்த்தைகள் மற்றும் அவர்களின் திரிக்கப்பட்ட வடிவம் இடையே வேறுபாடு புரிந்து.
4. இந்த கட்டத்தில், ஒலிப்பியல் விசாரணை முடிவடைகிறது. புதிய, ஒலிகளின் உணர்வின் சரியான வடிவங்கள் மற்றும் அவர்களது உச்சரிப்பு ஆகியவை நிலவும். செயலில் பேச்சு கிட்டத்தட்ட அனைத்து அதன் வெளிப்பாடுகள் சரியான ஆகிறது.
5. இறுதி நிலை. ஒலிபெயர்ப்பு வளர்ச்சி முடிந்தது. குழந்தை சரியாக கேட்க மற்றும் பேச முடியும், நெருங்கிய குரல்கள் வேறுபடுத்தி சரியாக அவற்றை இனப்பெருக்கம்.

ஒரு குழந்தை குரல்வழி வினையூக்கின் போதுமான அளவு வளர்ச்சியைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்றால், வாசிப்பதற்கும் எழுதுவதற்கும் கற்றல் கடினமாக உள்ளது: கடிதங்களை முழு வார்த்தைகளால் வாசிப்பதில் இருந்து குழந்தைக்கு இது மிகவும் கடினம். கடிதத்தின் சிக்கலானது ஏராளமானதாகக் கருதப்படுகிறது

பெற்றோர்கள் குழந்தைகளுடன் நடத்த வேண்டும் என்று குரல் கேட்டல் வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டுகள் உள்ளன:

• வார்த்தை ஆரம்ப மற்றும் இறுதி ஒலி வரையறை;
• ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலி தொடங்கும் வார்த்தைகள் கண்டுபிடித்து;
• விளையாட்டுகள் "வார்த்தைகள் சங்கிலிகள்": விளையாட்டு வீரர் ஒரு வார்த்தை வருகிறது, இரண்டாவது முந்தைய ஒரு கடைசி ஒலி (அது கடிதங்கள் பற்றி அல்ல, ஆனால் ஒலிகளை பற்றி அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்) தொடங்கும் என்று ஒரு தேர்வு.
• விளையாட்டு "ஒலியைப் பிடிக்கவும்": அம்மா அல்லது அப்பா முழுமையான வார்த்தைகளை, மற்றும் குழந்தை முன்கூட்டியே குறிப்பிடப்பட்ட ஒலி கேட்கும் போது ஒரு குச்சி ஒரு பொருள் மீது தட்டி அல்லது தட்டுங்கள் வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையின் ஒத்திசைவான வளர்ச்சி ஒலிப்பியல் உணர்வின் அளவு மட்டுமல்ல, இந்த அல்லது வேறு ஒலிகளைக் கூறும் திறனை மட்டுமல்ல, பேச்சுத் திறனிலும் அவற்றை வேறுபடுத்துவதற்கான திறமையும் ஆகும். உங்கள் பிள்ளையின் கல்வியறிவுகளை கற்பிப்பதற்கு, நீங்கள் சிறுவயதிலிருந்தே குரல் கேட்பது அவசியம்.

பேச்சு வளர்ச்சியில் குழந்தைக்கு அசாதாரணமானால், அவர் சொந்த மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் சிரமப்பட்டிருப்பார்: அவர் படிப்படியாக ஒலிப்பு இயக்கங்களை, ஒருவருக்கொருவர் ஒலியை இணைப்பதற்கான வழிகள், வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவது மற்றும் பலவற்றை பெறுவார்.

பேச்சு உருவாவதற்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும் கேட்டல். இருப்பினும், சிறப்பான விசாரணையில் குழந்தைகளுடனும் கூட, ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மீறல்கள் காணப்படுகின்றன. பல காரணங்கள் இருக்கலாம்: வெளிப்படையான சாதனத்தின் செயலிழப்பு, ஒலியியல் உணர்வின் வளர்ச்சியின் குறைந்த அளவு, அல்லது இரண்டும் ஒன்று.

குரல் அறிதல் ஒலியைக் கேட்கும் விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சியாகும், அது குழந்தைகளில் உயர்ந்த மட்டத்தில் இருந்தால், ஆரம்பத்தில் பேசுவதைத் தொடங்குகின்றன, ஏனென்றால் அவை பேச்சு விரைவாகவும் விரைவாகவும் ஒலிக்கிறது.

நெறிமுறைகளிலிருந்து மாறுபாடுகள் ஏற்பட்டால், குழந்தையின் ஒலிநிறுத்தம் தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, படிக்க கற்றுக்கொள்வது குறைந்துவிட்டது மற்றும் கடிதங்களில் பிழைகள் தோன்றும். பேச்சு சிகிச்சையாளர் - நீங்கள் ஒரு நிபுணரிடம் உதவி கேட்க வேண்டும்.