மன அழுத்தம் மற்றும் அழுத்தமற்ற எழுத்துக்கள். எழுத்து அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தப்படாத எழுத்துக்கள்

வகுப்புகளின் போது:

நான். நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல்

வாழ்த்துக்கள்.

(ஸ்லைடு எண் 1)

பாடத்திற்கான தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது:

II. அறிவு மேம்படுத்தல்

1. கல்லிகிராபி

நான் என் நோட்புக் திறக்கிறேன்

நான் அதை கீழே வைக்கிறேன்

நண்பர்களே, நான் உங்களிடமிருந்து மறைக்க மாட்டேன்.

நான் பேனாவை இப்படி வைத்திருக்கிறேன்.

நான் நேராக உட்கார்ந்திருப்பேன், குனிய மாட்டேன்

நான் வேலைக்கு வருவேன். (ஸ்லைடு எண் 2.)

ஏப்ரல் 6.

வகுப்பு வேலை.

கடிதங்களுக்கு பெயரிடுங்கள்.

ஸ்லைடு எண் 3

a o மற்றும் y y y

இந்த கடிதங்கள் என்ன?

அழுத்தமான எழுத்து, அழுத்தமான எழுத்து!

இது ஒரு காரணத்திற்காக பெயரிடப்பட்டது.

ஏ கண்ணுக்கு தெரியாத மனிதன் - சுத்தி -

அதை ஒரு அடியால் குறிக்கவும்.

மற்றும் சுத்தி தட்டுகிறது, தட்டுகிறது,

மேலும் என் பேச்சு தெளிவாக தெரிகிறது.

சுத்தியலின் நடத்தையைப் பாருங்கள்.

அவரது குறும்புக்காரனை உங்கள் கைகளில் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.

இந்த கண்ணுக்கு தெரியாத மனிதன் சொல்கிறான்:

நான் ஒரு வலிமையானவன் என்பது ஒன்றும் இல்லை,

நான் அடியை ஒரு அடியுடன் வலியுறுத்துகிறேன்.

இந்தக் கவிதை எதைப் பற்றியது?

மன அழுத்தம் என்றால் என்ன?

ஸ்லைடு எண் 4

வீடு, நண்பர்கள், மரம்.

வார்த்தைகளைப் படியுங்கள்.

நூல்

நான்வி.

கடிதத்துடன் வார்த்தைகளைப் படிக்கவும் இ.

ஃபிஸ்மினுட்கா

2) -மேலும் வேலையில், அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தமற்ற ஒலியை ஒரு வார்த்தையில் தீர்மானிப்பதில், குறிப்பு எண் 2 ப .134 "ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தப்பட்ட மற்றும் அழுத்தப்படாத உயிர் ஒலிகளை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது":

4. ஒரு வார்த்தையின் அழுத்தப்பட்ட எழுத்தில் உள்ள உயிர் என்பது அழுத்தப்பட்ட உயிர்.

5. அழுத்தப்படாத எழுத்தில் உள்ள உயிர் என்பது அழுத்தப்படாத உயிர்.

அதை கோரஸில் படிக்கலாம்.

செர்ரி, பிளம், திராட்சை வத்தல் ( ஸ்லைடு எண் 5) .

பரஸ்பர சரிபார்ப்பு.

அழுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்துக்கள்சொற்களின் அழுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களில் உயிர் ஒலிகள் உள்ளன.

அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்கள்

வி.

ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள். (ஸ்லைடு எண் 6)

- பணியைப் படிக்கவும், மெமோவைப் பயன்படுத்தி முடிக்கவும்.

1. அதை படிக்க.

பூக்களில் பனித்துளிகள் உள்ளன.

வீட்டில் ஒரு தோட்டம் உள்ளது.

காட்டில் எங்கள் கோடைகால குடிசை.

தோட்டத்தில் ரோஜாக்கள் உள்ளன.

(ஸ்லைடு எண் 7)

உடல் (கண்களுக்கு)

ஸ்லைடு எண் 8

Vi

- நாக்கு முறுக்கு படிக்கவும். வேகமான வேகத்தில் சொல்ல முயற்சி செய்யுங்கள்.

ஸ்லைடு 9

நீங்கள் எதில் கவனம் செலுத்தினீர்கள்?

Vii.

அழுத்தப்பட்ட எழுத்து என்றால் என்ன?

இந்த அறிவு எங்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்?

ஆவண உள்ளடக்கத்தைக் காண்க
"தாள மற்றும் அழுத்தப்படாத உயிர் ஒலிகள்" என்ற தலைப்பில் பாடத்தின் சுருக்கம்

தொழில்நுட்ப பாடம் வரைபடம்

வர்க்கம் 1

ஆசிரியர்:ருஸ்னேவா டாடியானா லியோனிடோவ்னா

தேதி:ஏப்ரல் 6

பாடம் வகை:நங்கூரம்

பொருள்:"ரஷ்ய மொழி"

தீம்: "அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தப்படாத உயிர் ஒலிகள்"

இலக்கு: ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தப்படாத எழுத்துக்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை முறைப்படுத்துதல்.

பணிகள்:

கல்வி:அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்கள் பற்றிய மாணவர்களின் கருத்துக்களை ஒரு வார்த்தையில் தெளிவுபடுத்துங்கள்; ஒரு வார்த்தையில் வலியுறுத்தப்பட்ட மற்றும் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு மற்றும் எழுத்துப்பிழைகளைக் கவனித்தல்; அழுத்தப்பட்ட மற்றும் அழுத்தப்படாத எழுத்துக்களில் உயிரெழுத்துக்களை வேறுபடுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல்;

வளரும்:பாடப்புத்தகத்தில் தேவையான தகவல்களைத் தேடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; கவனிப்பு மற்றும் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஜோடிகளாக வேலையை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

கல்வி:திறன்களை உருவாக்க கல்வி ஒத்துழைப்புஒரு ஆசிரியருடன்; பங்குதாரரின் நிலையில் கவனம் செலுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை புரிந்து கொண்டு; பரஸ்பர உதவி, ஆதரவு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

திட்டமிட்ட முடிவுகள்:

தனிப்பட்ட:தங்கள் சொந்த பேச்சு மற்றும் வகுப்பில் உள்ள மற்ற குழந்தைகளின் பேச்சு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சுயநிர்ணய திறன், சுயமரியாதை, பரஸ்பர மதிப்பீடு;

பொருள் பொருள்:வகுப்பறையில் இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளுக்குச் செல்லும் திறன்; தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மொழியியல் வழிமுறைகளை வெற்றிகரமாகத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் (வாய்வழி மோனோலாக் அறிக்கைகள், உரையாடல்); ஜோடிகளாக ஒத்துழைப்பை ஏற்பாடு செய்யும் போது கூட்டாளியின் நிலையை கணக்கில் எடுத்து ஒருங்கிணைக்கவும்; ஒருவரின் சொந்தக் கருத்தை மிகத் துல்லியமாக வெளிப்படுத்த முயல்வது; அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க ஒரு பாடப்புத்தகத்தில் தேவையான தகவல்களைத் தேடும் திறன்;

பொருள்:ஒரு உயிர் ஒலியின் தர பண்புகளை தீர்மானித்தல்: கொடுக்கப்பட்ட வழிமுறையின் அடிப்படையில் வலியுறுத்தப்பட்ட அல்லது அழுத்தப்படாத உயிர். ; ஒரு வார்த்தையில் தாள மற்றும் அழுத்தமற்ற ஒலியின் வரையறை; சுட்டிக்காட்டப்பட்ட அழுத்தமான இடத்துடன் வார்த்தைகளை சரியாக உச்சரிக்கவும், அவற்றின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன்.

தொழில்நுட்பங்கள்: அமைப்புகள் அணுகும் தொழில்நுட்பங்கள், ஐசிடி, சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்.

கற்பித்தல் முறைகள்: இயற்கை அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள்- அறிவின் மூலத்தின் படி ஓரளவு தேடுங்கள்: காட்சி, வாய்மொழி, நடைமுறை.

செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள்:முன், தனிப்பட்ட, நீராவி அறை.

கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள்:ஆசிரியர் கட்டுப்பாடு, பரஸ்பர கட்டுப்பாடு, சுய கட்டுப்பாடு.

உபகரணங்கள்:தரம் 1 க்கான பாடநூல் - ஆசிரியர்கள்: V.P. கனகினா, V.G. கோரெட்ஸ்கி, ஜோடிகளாக வேலை செய்வதற்கான அட்டைகள், உயிரெழுத்துகளுடன் கூடிய ரசிகர்கள், விளக்கக்காட்சி, ICT (மின்னணு பயன்பாடு, மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர்)

வகுப்புகளின் போது:

நிறுவப்பட்ட பாரம்பரியத்தின் படி, முதன்மை தரங்களில் "எழுத்து" என்ற கருத்தின் சிக்கலான தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, இந்த வகையின் வரையறை கொடுக்கப்படவில்லை. நிரல் ஒரு வார்த்தையை எழுத்துக்களாக பிரிக்கும் திறனை உருவாக்கும் பணியை அமைக்கிறது. ஒரு வார்த்தையை சரியாக எழுத்துகளாகப் பிரிப்பதற்காக மாணவர்கள் ஒரு எழுத்தின் எந்த அடையாளத்தை நம்பியிருக்கிறார்கள்? ஒரு வார்த்தையில் உயிரெழுத்துக்கள் இருப்பது போல் பல எழுத்துக்கள் உள்ளன. இந்த தகவலில் முதல் வகுப்பிற்கான "ரஷ்ய மொழி" உள்ளது, ஆனால் நடைமுறையில் மாணவர்கள் கல்வியறிவு பயிற்சியின் போது ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறார்கள். குழந்தைகள் பேசும் வார்த்தையை பகுதிகளாகப் பிரிக்கிறார்கள், ஒவ்வொன்றும் வெளியேற்றப்பட்ட காற்றின் ஒரு அழுத்தம் மூலம் உச்சரிக்கப்படுகிறது. இது எழுத்து. எழுதப்பட்ட (அச்சிடப்பட்ட) வார்த்தையில், மாணவர்கள் முதலில் உயிரெழுத்துக்களைக் கண்டுபிடித்து, பின்னர் உயிரெழுத்துகள் உள்ளதைப் போல பல பகுதிகளாக (எழுத்துக்கள்) பிரிக்கவும். முதல் வகுப்பின் முதல் பாதியில், வார்த்தைகளை எழுத்துக்களாகப் பிரிப்பதற்கான பயிற்சிகள் தினமும் வாய்வழியாகவும் எழுதப்பட்டும் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன (குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களைக் கொண்ட மாணவர்களின் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது உட்பட). ஒரு வார்த்தையை சரியாகவும் விரைவாகவும் எழுத்துகளாகப் பிரிக்கும் திறன் மிக முக்கியமான ஒன்றாகும், இது முதல் வகுப்பில் வேலை செய்யப்படுகிறது. முதலில், இந்தத் திறமையின் அடிப்படையில், மாணவர்கள் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் செயல்முறையில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். ரஷ்ய கிராபிக்ஸில் உள்ள எழுத்து கோட்பாடு முதன்மையானது. எழுத்தில் ஒரு வார்த்தையின் ஒலி வடிவத்தை சரியாக தெரிவிக்க, மாணவர் முதலில் வார்த்தையை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கிறார். ஒரு எழுத்துக்குள் ஒலிகளின் தொடர்புகளை நிறுவி, மெய் மற்றும் உயிரெழுத்துக்களைக் குறிக்க தேவையான எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்துகிறது. 1 ஆம் வகுப்பு மாணவரின் பகுத்தறிவின் எடுத்துக்காட்டு: “தாயகம் என்ற வார்த்தையில் மூன்று எழுத்துக்கள் உள்ளன. முதல் எழுத்து ரோ, ஒலி ஆர் கடினமானது, நான் எர், ஓ என்ற எழுத்துக்களை எழுதுகிறேன். இரண்டாவது எழுத்து டை, ஒலி டி மென்மையானது, நான் டி எழுத்துக்களை எழுதுகிறேன், மற்றும். மூன்றாவது எழுத்து நா, ஒலி என் கடினமானது, நான் என், அ என்ற எழுத்துக்களை எழுதுகிறேன். ஒரு வார்த்தையை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கும் மாணவர்களின் திறமை, எழுத்துக்களால் தனக்குத்தானே ஆணையிடுகிறது, ஒவ்வொரு ஒலியின் இடத்தையும் ஒரு எழுத்தில் தெளிவாகக் குறிக்கும், அவற்றின் வரிசை, இடைவெளிகள் இல்லாமல் மற்றும் எழுத்துக்களின் மறுசீரமைப்பு இல்லாமல் சொற்களின் சரியான பதிவுக்கு வழிவகுக்கிறது. எனவே, ஒரு எழுத்தில் வேலை செய்யும்போது எழுத்துக்கள் மூலம் ஏமாற்றுவது (ஏமாற்ற கற்றுக்கொடுங்கள்!), எழுத்துகளால் சொல்லல் (எழுத்து உச்சரிப்பு) ஆகியவை அடங்கும். இரண்டாவதாக, சொற்களை சரியாக மாற்றுவதற்கு மாணவர்களுக்கு ஒரு வார்த்தையை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கும் திறன் அவசியம். முதல் வகுப்பில், பள்ளி மாணவர்கள் ஹைபனேஷனின் அடிப்படை விதியில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: ஒரு சொல் எழுத்துக்களால் மறைக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், இந்த எளிய விதிக்கு குறிப்பிடத்தக்க அளவு உடற்பயிற்சி தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் இது பல சுத்திகரிப்புகளால் சிக்கலானது. ஒவ்வொரு எழுத்தையும் மாற்ற முடியாது: ஒரு எழுத்தைக் கொண்ட ஒரு எழுத்தை மற்றொரு வரியில் மாற்ற முடியாது; அதை வரியில் விட்டுவிட முடியாது: ஒல்யா, யூலியா, என்னுடையது, கோடு, முதலியன.

சொற்களை இடமாற்றம் செய்யும் போது, ​​வேரின் முதல் எழுத்தையும், முன்னொட்டின் கடைசி எழுத்தையும் "கிழிப்பது" பொருத்தமற்றது என்பதால் கூடுதல் சிரமங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன; எனவே, மாற்றும்போது எந்த எழுத்துப் பதிப்பைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், அதனால் அது மார்பிம்களாகப் பிரிக்கப்படுகிறது: இயங்கும், நகரும், உடைத்தல், நசுக்குதல் போன்றவை. இயற்கையாகவே, இந்த பரிமாற்ற விதி படித்த பிறகு மாணவர்களுக்குக் கிடைக்கும் வார்த்தையின் கலவை. II மற்றும் III தரங்கள், திட்டத்தின் படி, அது விசேஷமாகப் படிக்கப்படவில்லை, ஆசிரியர், எழுத்துப் பயிற்சிகளில் இத்தகைய வார்த்தைகள் காணப்படுவதால், குழந்தைகளிடம் எந்த பரிமாற்ற விருப்பம் மிகவும் வசதியானது, ஏன் என்று கண்டுபிடிக்கிறது.

படிப்படியாக, வார்த்தைகளை மாற்றும்போது, ​​மாணவர்கள் எழுத்துக்களை மட்டுமல்ல, மார்பிமையும் (முன்னொட்டு, ரூட்) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

அழுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களை ஒரு வார்த்தையில் முன்னிலைப்படுத்துவது முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க சிரமம் மற்றும் முறையான பயிற்சிகள் தேவை. ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தப்பட்ட எழுத்தை அங்கீகரிப்பதற்கான நிலையான பயிற்சிகள் II-III வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கும் அவசியம். இந்த திறமை மிகவும் பரந்த நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் வகுப்பில், எழுத்தறிவு பயிற்சியின் போது கூட, ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தப்பட்ட எழுத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை உருவாக்கும் வேலை தொடங்குகிறது. ஒரு வார்த்தையின் லெக்சிகல் பொருளை சரியாக உணர, அதைப் படிக்கும்போது, ​​எழுத்துக்களில் ஒன்று அதிக சக்தியுடன் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும். அவர்களின் பேச்சு நடைமுறையில், பாலர் குழந்தைகள் பெரும்பாலான சொற்களை சரியாக உச்சரிக்கிறார்கள் (ஒரு எழுத்தின் அழுத்தமான உச்சரிப்பு என்று பொருள்). இருப்பினும், இந்த எழுத்தை வார்த்தையிலிருந்து தனிமைப்படுத்த, வார்த்தையில் எந்த எழுத்து வலியுறுத்தப்படுகிறது என்று சொல்லுங்கள், முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் சிறப்பு கல்விகிடைக்கவில்லை. ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தப்பட்ட எழுத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன் சிந்தனையின் பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, மெதுவாக உருவாகிறது மற்றும் முறையான பயிற்சிகள் தேவைப்படுகின்றன. பயிற்சிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

1. ஆசிரியர் அந்த வார்த்தையை உச்சரித்து, அந்த வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன என்பதை மாணவர்களிடம் கேட்கிறார், இது (எண்ணிக்கையால்) வலியுறுத்தப்படுகிறது.

2. அழுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களை வார்த்தைகளில் நியமித்து அவற்றை சரியாகப் படியுங்கள்: பிரீஃப்கேஸ், கேரட், கடை, சிவந்த பழுப்பு, புல்ஃபிஞ்ச், அடர்த்தியானது.

3. முதல் எழுத்தில் அழுத்தமான சொற்களை மட்டும் எழுதுதல் (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நகல்).

4. இரண்டாவது எழுத்து போன்றவற்றில் அழுத்தத்துடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

உடற்பயிற்சி. வகுப்பிலும் வீட்டிலும் ஒவ்வொரு நாளும் மாணவர்களுக்கு வார்த்தைகளில் முக்கியத்துவம் கொடுப்பது நல்லது. முறையான பயிற்சிகள் மட்டுமே ஒரு வார்த்தையில் வலியுறுத்தப்பட்ட எழுத்தை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் முன்னிலைப்படுத்தும் மாணவர்களின் திறனின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. வலியுறுத்தப்பட்ட எழுத்தின் உணர்வுபூர்வமான சிறப்பம்சமானது ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்து ஒரு வார்த்தையின் மாற்று உச்சரிப்பால் எளிதாக்கப்படுகிறது: ஆஸ்பென், ஆஸ்பென். வலியுறுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களின் சரியான தேர்வு வார்த்தையின் பொருளைப் புரிந்துகொண்டு அதனுடன் தொடர்பு கொள்கிறது என்பதை மாணவர்கள் தெளிவாக நம்புகிறார்கள்.

முதல் வகுப்பு பாடத்திட்டத்தில் "மன அழுத்தம்" என்ற தலைப்பு உள்ளது. அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தப்படாத எழுத்துக்களில் உள்ள உயிரெழுத்துகள் ", இதன் ஆய்வு ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தத்தின் பங்கு பற்றிய அவதானிப்புகளைப் பொதுமைப்படுத்துவதையும், அழுத்தத்தை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அழுத்தப்படாத எழுத்துக்கள், இந்த எழுத்துக்களில் உள்ள உயிரெழுத்துக்களை ஒப்பிட்டு, அழுத்தப்படாத உயிர் ஒலிகளை சரியாகக் குறிக்கவும்.

அழுத்தத்தின் சொற்பொருள் -வேறுபடுத்தும் பாத்திரம் குறிப்பாக அழுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களின் இடத்தில் மட்டுமே வேறுபடும் சொற்களை ஒப்பிடும் போது தெளிவாகத் தெரியும்: பருத்தி - பருத்தி, ஆடுகள் - ஆடுகள், பூட்டு -பூட்டு, வட்டங்கள், வட்டங்கள் போன்றவை மாணவர்கள் முடிவு செய்கிறார்கள்: மன அழுத்தம் என்பது உச்சரிப்பு அதிக வலிமை கொண்ட எழுத்துக்களில் ஒரு வார்த்தையில்; அழுத்தத்தின் உதவியுடன், வார்த்தையின் அர்த்தம் தெரிவிக்கப்படுகிறது.

இந்த தலைப்பைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில், அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தப்படாத எழுத்துக்களில் உயிரெழுத்து ஒலிகளை சரியாகக் குறிப்பிடும் மாணவர்களின் திறனை உருவாக்குவதற்கு குறிப்பாக பெரிய இடம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது (திட்டத்தின் படி, பைன், நீர் போன்ற இரண்டு எழுத்து வார்த்தைகளை மட்டுமே நாங்கள் குறிக்கிறோம். ஆறு, இடியுடன் கூடிய மழை, முதலியன). நிச்சயமாக, முதல் வகுப்பில், முதலில், ரஷ்ய கிராபிக்ஸ், ரூட்டில் வலியுறுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்துகளுடன் கண்டிப்பாக இணங்க, சரியாக எழுத கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்: வீடு, ஆறுகள், மேஜை, மணி, புறம், காடு, கடல், பைன் மரங்கள், முதலிய உயிரினங்கள் வேரில் உள்ள எழுத்துப்பிழை விதிக்கு கீழ்படிவதாக அறியப்படுகிறது. இந்த திறனை உருவாக்கும் போது, ​​ஒலிப்பு அறிவு ஒரு வார்த்தையின் கலவை பற்றிய அறிவுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது ("எழுத்து திறன்களை உருவாக்குதல்" அத்தியாயத்தில் விரிவாக பார்க்கவும்).

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் வாய்மொழி மற்றும் எழுத்துப் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு ஒலிப்பு அறிவின் பங்கு.

2. இடைவெளிகள் இல்லாமல் கடிதங்களை மறுசீரமைக்க முதல் வார்த்தைகளை கற்பிப்பது எப்படி? இந்த தவறுகளை செய்யும் மாணவர்களுக்கு நீங்கள் என்ன பயிற்சிகளை பரிந்துரைப்பீர்கள்?

3. மாணவர்கள் உயிரெழுத்துக்களையும் மெய்யெழுத்துக்களையும் எவ்வாறு வேறுபடுத்துகிறார்கள்? ஜோடி குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய், ஜோடி இல்லாத குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய் எப்படி அறிமுகப்படுத்துவீர்கள்? பாடம் துண்டுகளை வரையவும்.

4. கடினத்தன்மை மற்றும் மென்மையின் அடிப்படையில் ஜோடி மெய் ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அவற்றை எழுத்தில் சரியாகக் குறிப்பிடும் திறனை மாணவர்கள் எவ்வாறு வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்?

5. 1 ஆம் வகுப்பில் ஒரு எழுத்தின் வேலையை எப்படி ஏற்பாடு செய்வது? "ரஷ்ய மொழி" பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள பொருளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்: அறிவின் அளவு, படிப்பின் வரிசை, பயிற்சிகளின் வகைகள் - மற்றும் ஒரு மதிப்பீட்டை கொடுங்கள்.