அனுபவங்கள், வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றுக்கு மாற்றாக முதன்மை பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழியை கற்பிப்பதில் மாற்றங்கள். பைட்டோக்களின் ஒரு பகுதியாக ஆரம்ப பள்ளியில் ஆங்கில மொழி வகுப்புகளில் கேமிங் தொழில்நுட்பம் மூலம் உட் உருவாக்கம்

2011 இலிருந்து, எங்கள் பள்ளி இரண்டாம் தலைமுறை மத்திய மாநில கல்வி தரநிலைக்கு மாற்றப்பட்டுள்ளது. இது சம்பந்தமாக கேள்வி எழுந்தது தொழில்முறை பயிற்சி  பணியாளர்கள் அமைப்பு. 10.10.2011 முதல் ஜூன் 25, 2012 அன்று, ஆசிரியர்களிடையே பயிற்சியளிப்பதற்கான ஆசிரியர்களிடையே, இந்த வேலைத்திட்டத்தின் கீழ் படிக்க வாய்ப்பு கிடைத்தது: "கோட்பாடு மற்றும் போதனை வழிமுறைகள் வெளிநாட்டு மொழி  இல் ஆரம்ப பள்ளி"ஓ.எஸ்.ஓ. டி.பி.ஓ" ஓம்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் கல்வி மேம்பாட்டு நிறுவனம் ". மொழிக் கற்பித்தலில் விரிவான அனுபவமும், மொழி கற்றலில் தற்போதைய போக்குகள் பற்றிய தெளிவான புரிதலுடனும் வகுப்புகள் (504 வகுப்பறை மணிநேரத்தில்) மிகவும் தகுதிவாய்ந்த ஆசிரியர்களால் நடத்தப்பட்டன. பப்ளிஷிங் இல்லத்தின் "ஆக்ஸ்போர்டு பல்கலைக்கழக பத்திரிகை" ("புதிய ஆங்கில கோப்பு") பாடப்புத்தகங்கள் கற்றல் செயல்முறைக்கு ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்பட்டன. எங்கள் கவனத்தை விரிவுரைகளின் படிப்புகள் வழங்கப்பட்டன, இது இலக்கண, சொற்களஞ்சியம், வாசித்தல், வாசித்தல், எழுதுதல், பேசும் போதனை ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலும் புதுமைகளிலும் நன்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ஒவ்வொரு பாடம் தெளிவான அமைப்பு மற்றும் திட்டமிடல் எங்களுக்கு உயர் பயிற்சி மொழி மற்றும் மொழி திறன்களை பெற அனுமதி, நான் வெற்றிகரமாக கற்பித்தல் செயல்முறை பயன்படுத்தப்படும். ஆங்கில மொழி. ஆரம்ப கட்டத்தில் கற்றல் (எந்த மொழி) மொழியும் ஒரு மிக உறுதியான மற்றும் சுதந்திரமான நடைமுறை உரிமையை மட்டுமல்ல, ஒரு பெரிய அறிவார்ந்த, கல்வி மற்றும் ஒழுக்க ஆற்றலுடன் தொடர்புடையது.

நான் போதனை மையமாக "ஸ்பாட்லைட்", ஆசிரியர்கள்: M. Pospelova, V. Evans, D. டூலி, என் கருத்துப்படி, தனித்தனியாகவும் வித்தியாசமாகவும் பயிற்சியை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, இங்கே கல்வி தீவிரம் மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான சிறந்த வாய்ப்புகள்.

ஆசிரியரின் பாரம்பரிய நடவடிக்கைகள் பல விதங்களில், மத்திய மாநில கல்வி தரநிலைகளின் கீழ் பணிபுரியும் ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடு வேறுபட்டது. ஒரு படிப்பினைத் தயாரிக்கின்ற போதினும், முந்தைய கல்வி ஆண்டுகளுடன் ஒப்பிடுகையில் ஆசிரியர் இப்போது இரண்டு மடங்கு அதிகம் செலவழிக்கிறார், பாடநூல் மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகளுக்கு கூடுதலாக அவர் இணையத்தின் வளங்களைப் பயன்படுத்துகிறார். GEF NOO இந்த விஷயத்தில் மட்டும் கோரிக்கைகளைத் தயாரிக்கிறது தனிப்பட்ட முடிவு. இந்தத் தேவைகளை உள்-வர்க்கம் மற்றும் கூடுதல் பாடத்திட்ட செயற்பாடுகளின் கட்டமைப்பில் செயல்படுத்த வேண்டும். முதலில், ஆசிரியரின் செயல்பாடு மற்றும் மாணவரின் இயல்பை மாற்றும். மாணவர் ஒரு செயலற்ற பங்கேற்பாளராக இருக்கிறார். கல்வி செயல்முறை  ஆசிரியருடன் சமமாக, ஒவ்வொரு படிப்பினின் குறிக்கோள்களையும் குறிக்கோள்களையும் வகுப்பதில் பங்கேற்பார், தனது வேலைத் திட்டத்தைத் தீர்மானிப்பார், அவற்றை அடைவதற்கு வழிமுறைகளையும் வழிமுறைகளையும் தேர்ந்தெடுத்து, தனது நடவடிக்கைகள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களை மதிப்பிடுவதில் தீவிரமாக பங்குபற்றுகிறார். நீங்கள் ஒரு நவீன வெளிநாட்டு மொழி பாடம் மிகவும் பண்பு அம்சங்களை பட்டியலிட முயற்சி செய்தால், பின்னர், என் கருத்து, பின்வரும் குணங்கள்:

சிக்கலான;

பேச்சு மற்றும் மொழிசார்ந்த பொருளின் ஒத்திசைவான அமைப்பு;

பயிற்சிகள் கடுமையான வரிசை;

தகவல்தொடர்புகளின் சிறப்பு சூழ்நிலை;

நடைமுறை நோக்குநிலை (தொடர்பு);

Metasubject.

தனிப்பட்ட திறன்களைப் பொறுத்து, ஒவ்வொரு பிரிவிலும் படைப்பு வடிவங்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு பாடத்தையும் ஒரு கவர்ச்சியான முறையில் நடத்த நான் முயற்சிக்கிறேன். நான் எப்பொழுதும் "வெப்பமயமாக்கும் நடவடிக்கை" நிலையிலிருந்து ஒரு பாடத்தை ஆரம்பிக்கிறேன். இந்த கணம் செய்தபின் "வெப்பமடைகிறது" மாணவர்கள் மற்றும் வகுப்பறையில் பணிக்கு தயார் செய்கிறார்கள். இந்த அல்லது முந்தைய பாடத்தின் கருப்பொருளுக்கு ஏற்ப "வெப்பமயமாக்கல் செயல்பாடு" நிலைக்கு நான் வர முயற்சி செய்கிறேன்.

தலைப்பு மற்றும் பாடத்தின் குறிக்கோள்களை உருவாக்கும் கட்டத்தில், மாணவர்கள் அறிவாற்றல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தும் CRA களை உருவாக்குகின்றனர் (உதாரணமாக: ஒரு மாதிரியாக இலக்கு மாதிரியை தேர்வுசெய்து சேமிக்கவும், மாதிரியின் மீது கவனம் செலுத்துங்கள் மற்றும் ஒரு நடவடிக்கையைச் செய்வதற்கான விதி). குறிக்கோளை கற்பிப்பதில், சிக்கல் உரையாடலை அறிமுகப்படுத்த முடியும், இதன் விளைவாக குழந்தைகள் அறிவின் வரம்பை வரையறுக்கின்றன - அறியாமை மற்றும் படிப்பிற்கு ஒரு குறிக்கோளை அமைத்தல். திட்டமிட்ட கட்டத்தில், ஆசிரியரும் மாணவர்களும் கூட்டுப்பணியில் படிப்பினையை வரிசைப்படுத்துகின்றனர். ஒரு பாடத்தில் மாணவர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளை திட்டமிடும் போது, ​​பயிற்சி அளவிலும், வேகத்தாலும் மாணவர்களின் வேறுபாட்டை கணக்கில் கொள்ள வேண்டும். அத்தகைய பணிகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டியது அவசியம், எனவே எந்தவொரு மாணவனுக்கும் வெற்றியை நிலைநாட்ட முடியும். உதாரணமாக, நான் ஒலிப்பு, லெக்சிக்கல் மற்றும் இலக்கண திறன்கள் (பலநிலை சோதனை மற்றும் அளவீட்டு மற்றும் திசையன் பொருள்) உருவாக்க நோக்கமாக பணிகள் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த கட்டத்தில், வகுப்பறையில் உள்ள மாணவர்களின் பணியின் அமைப்பு பற்றி நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும். உள்ளே பாரம்பரிய பாடம்  முன்னணி வேலை அடிக்கடி பயன்படுத்தப்பட்டது, ஆனால் இப்போது அது தனிப்பட்ட, நீராவி, குழு வடிவங்கள். மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்துழைக்க கற்பிப்பதற்காக, ஜோடிகளாகவும் குழுக்களாகவும் செயல்படுவது அவசியமாகிறது. இதில் ஈடுபட கற்பிப்பதற்கான வாய்ப்புகள், பங்களிப்புகளை வழங்குவதற்கான திறன், அதாவது மாணவர்களிடையே உள்ள தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல். என் வேலையில், ஆங்கிலம் பேசும் பேச்சுத்தொடர்பு அணுகுமுறையை நான் எடுத்துக் கொண்டேன். என் பணியின் நோக்கம் மாணவருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவுரை வழங்குவதை மட்டுமல்லாமல், கற்றுக் கொள்வதற்கு கற்றுக்கொள்வதற்கும் கற்றுக்கொள்வதற்கும் நான் கற்றுக்கொள்கிறேன். மாணவர்கள் ஆங்கிலம் படிக்க ஆரம்பித்தால், இந்த விஷயத்தில் ஆர்வம் இல்லாமலேயே நான் புகார் செய்ய முடியாது. பொருள் தன்னை புதுமை மற்றும் கற்றல் செயல்முறை குழந்தைகள் வேறுபடுவதில்லை. என் பணியானது வட்டி நிலையானது மற்றும் நிலையானது என்பதை உறுதிப்படுத்துவதாகும். வட்டி எங்கே, வெற்றி உள்ளது. என் போதனையில், நான் உந்துதல் உருவாவதற்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன். மாணவர்களின் விழிப்புணர்வு கற்றல், உள்நோக்கங்களுக்கான உள்நோக்கங்களின் வெளிப்பாட்டுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதே உள்நோக்கங்களின் உருவாக்கமாகும். ஊக்கத்தை உருவாக்குவதில் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரம் பெறப்பட்ட தகவலின் புதுமை, தேடல்களில் உள்ள மாணவர்களை சேர்ப்பது மற்றும் படைப்பாற்றல் நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றால் நடத்தப்படுகிறது. கற்றல் மிகவும் சுவாரசியமானது என்று குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதே எனது பணி. ஆங்கிலத்தில் போதாத இலக்கண விதிகள் இல்லை என்று ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தெரிவிக்க வேண்டும், ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக - ஒரு சுவாரஸ்யமான, அழகிய மொழி, அவர்கள் எந்த நாட்டிலும் தொடர்புகொள்ள முடியும் என்பதைப் படித்தோம். குழு வேலை படைப்பு திட்டங்கள் உருவாக்க பயன்படுத்த நல்லது. ஆரம்ப பள்ளியில், விளையாட்டு என்பது உலகின் அறிவின் ஒரு வடிவம் ஆகும். ஆரம்ப பள்ளி வயது வயது குணங்களை கொடுக்கப்பட்ட, நான் என் பாடங்கள் முடிந்தவரை அதிக விளையாட்டு தருணங்களை பயன்படுத்த முயற்சி. வேலை பாரம்பரிய வடிவங்கள் என்ன சலித்து, எளிதாக விளையாட்டில் உறிஞ்சப்படுகிறது. புதிய சொற்களஞ்சியத்தை முன்வைத்து, "எக்கோ", "என்ன எண்?", "என்ன இருக்கிறது?", "என்ன மாறிவிட்டது?" நான் வெவ்வேறு வகைகளை பயன்படுத்துகிறேன் பங்களிப்பு விளையாட்டுகள்  (நாடகமாக்கல் சொற்களஞ்சியம், பங்களிப்பு விளையாட்டு). பாடநெறியில் இடம் மற்றும் நேரம் செலவழித்த இடம் பல காரணிகளை சார்ந்திருக்கிறது: மாணவர்களின் தயாரிப்பு, பரீட்சைப் பரீட்சை, பாடநெறிக்கான குறிப்பிட்ட இலக்குகள் மற்றும் நிலைமைகள். கல்வி செயல்முறையின் எந்த விளையாட்டுக்கும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் நடைமுறை அறிவைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான வழிகாட்டு நெறிமுறைக்குரிய ஒரு வழிமுறையானது ஆசிரியரை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். விளையாட்டு போதனைகளின் ஊக்கத்தை ஊக்குவிக்கும், மாணவர்களின் ஆர்வம் மற்றும் பணியை சிறப்பாக செய்ய விரும்புவதை தூண்ட வேண்டும், இது தொடர்பாக உண்மையான நிலைமைக்கு ஒரு சூழ்நிலையின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். விளையாட்டு முழு குழுவால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும், மாணவர்களுக்கு திருப்தி, சந்தோஷம் ஆகியவற்றை ஏற்படுத்தும். மாணவர் விளையாட்டு உணர்கிறார் freer, மேலும் முன்முயற்சி அவர் தொடர்பு இருக்கும்.

மாணவர்கள் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மதிப்பீடு கற்பிப்பதில் போது, ​​ஒழுங்குமுறை மற்றும் தொடர்பு எ.சீ.டிக்கள் உருவாகின்றன (உதாரணமாக: ஆசிரியர் மற்றும் சக கல்வி கல்வி ஒத்துழைப்பு, திட்டமிடல் மற்றும் பேச்சு செயல்பாடுகளை செயல்பாடுகளை வளர்த்து). ஐந்து புள்ளி தரவரிசை அமைப்புடன் சேர்ந்து, மற்ற உத்திகள் பயன்படுத்தப்படலாம். ஐந்து இளநிலை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் பலவற்றுடன் ஒரு வார்த்தையை ஒரு வார்த்தையாக மாற்றுவது சிறந்தது. உதாரணமாக: 5-சரியான, சிறந்த, 4-மிகவும் நல்ல, நல்ல, 3- மோசமான இல்லை. மதிப்பீட்டை முக்கியமாக குழந்தைக்கு உந்துதல் ஒரு வழிமுறையாக உள்ளது என்று ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எழுத்து மற்றும் வாய்வழி படைப்புகளை பரஸ்பரமாக மதிப்பிடுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. வகுப்பறையில் அதன் சரியான அமைப்புடன் பிரதிபலிப்பு நிலை வகுப்பறையில் அதன் நடவடிக்கைகளை ஆய்வு செய்வதற்கான திறனை உருவாக்குகிறது. மனநிலையின் மனோபாவமும், உணர்ச்சி மனநிலையும் பிரதிபலிப்பது முக்கியம். ஒரு பாடத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமல்ல, ஒரு காலாண்டின் முடிவுகளிலும், எந்தவொரு தலைப்பிலும் படிப்பதை நீங்கள் பிரதிபலிக்க முடியும். பிரதிபலிப்புக்கான தோராயமான விருப்பங்கள் இங்கே:

ஒவ்வொரு பாடம் முடிந்தபின், மாணவர்களும் இந்த வாக்கியங்களை முடிக்க வேண்டும்:

எனக்கு பிடித்திருந்தது ...

நான் கற்றுக்கொண்டேன் ...

நான் தவறு செய்தேன் ...

வகுப்பில் சிறந்த நான் அதை செய்தேன் ...

"லேடர் ஆஃப் வெற்றி":

பாடம் ஒவ்வொரு பணியை தீர்க்கும் போது, ​​வரையப்பட்ட மாடிகளின் சரியான படி ஒரு சிறிய மனிதன் வரைய.

"வாருங்கள் மற்றும் வண்ணம்"

"கைகளை உதவுதல்".

ஒரு ஆரம்ப பள்ளியில் ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியராக பணியாற்றும்போது, ​​நான் முடிவுக்கு வந்தேன்: ஒருமுறை உருவாக்கிய முறைகளைப் பொதுவாகப் பயன்படுத்த முடியாது, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டவை. "போதனை ஒரு கலை, ஒரு கலை அல்ல - இது போதனை மிகவும் வேர். பத்து முறைகள் முயற்சி செய்து, உங்கள் சொந்த தேர்வு, பத்து பாடப்புத்தகங்கள் மறுபரிசீலனை மற்றும் கண்டிப்பாக யாரையும் ஒட்டாமல் நேரடி போதனை மட்டுமே சாத்தியமான வழி. வெளிப்படையாக கண்டுபிடித்து, கோரி, மேம்படுத்துவது ஒரு ஆசிரியரின் சரியான பாதையாகும். " புதிய தரநிலை, கற்றல் முடிவுகளை புதிய தேவைகளை வழங்கும், எங்களுக்கு வாய்ப்பு கொடுத்தார் ஒரு புதிய வழியில்  பாடம் பாருங்கள், புதிய ஆக்கப்பூர்வ யோசனைகளை உருவாக்குங்கள். ஆனால், பாரம்பரிய வழிமுறைகள் மற்றும் வேலை முறைகளை நிராகரிக்க வேண்டும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. நவீன தொழில்நுட்பங்களுடன், புதிய வழியில் அவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். ஒரு நவீன ஆசிரியராக சுய-மேம்பாடு, தன்னிறைவு மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு நபர், புதிய தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் புதுமையான அணுகுமுறைகளைப் கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றின் தேவைகளை உணர்ந்து கொண்டவர்.

இவானோவா நினா விளாடிமிரோவ்னா

MKOU "சப்பாவ்ஸ்கயா சராசரி விரிவான பள்ளி»ஓம்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் கொலோசோவ்ஸ்கி நகராட்சி மாவட்டம், ஆங்கிலம் ஆசிரியராக

செக்குநோவா ஆல்ட்டினா விக்டரோவ்னா,

ஆங்கில ஆசிரியர்

MBOU SOSH எண் 9 Gukovo

ஆங்கிலம் கற்பிப்பதற்கான பயனுள்ள புதுமையான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் ஆரம்ப கட்டம்  GEF புதிய தலைமுறை அடிப்படையில்.

2014.

சமுதாயத்தின் அபிவிருத்திக்கான தற்போதைய நிலையில் ரஷ்யாவின் கல்வித் தரத்தை மேம்படுத்துதல் என்பது வெளிநாட்டு மொழிகளுக்கு கற்பிக்கும் அமைப்பில் புதுமையான செயல்முறைகளுடன் தொடர்புடையது அல்ல. ஒரு புதிய தலைமுறையின் ஆசிரியர்கள் திறம்பட தேர்வு மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒழுக்கத்தை படிக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்குகளை முழுமையாக இணங்க அந்த துல்லியமாக தேர்வு செய்ய முடியும், மாணவர்கள் இணக்கமான வளர்ச்சி இலக்குகளை அடைய பங்களிப்பு, கணக்கில் எடுத்து தனிப்பட்ட அம்சங்கள். ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான கல்வி தரத்தின்படி, ஆங்கிலம் கற்பித்தல் இரண்டு முக்கிய குறிக்கோள்களைக் கொண்டுள்ளது:

பேச்சு, மொழி, சமூக-கலாச்சார, இழப்பீடு, கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் திறனை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் வெளிநாட்டு மொழி தொடர்பாடல் திறனை மேம்படுத்துதல்;

சுயாதீனமான மற்றும் தொடர்ச்சியான ஆங்கில மொழி கற்றலுக்கான திறன் மற்றும் தயார்நிலையை மேம்படுத்துதல் மற்றும் பயிற்சி [2].

இலக்குகளை தனிமைப்படுத்தலில் பயன்படுத்தப்படாத கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் அனைத்து குழுக்களின் பயன்பாட்டிற்கு உட்படுத்த முடியும். அவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு செயலில் உள்ளது. நடைமுறையில், இந்த தொழில்நுட்பம் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் வேலை வடிவங்களின் பயன்பாடு மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.தற்போது, ​​ஆங்கிலம் கற்றுக்கொள்வதற்கான வழிமுறைகள் மிகவும் பிரபலமாக உள்ளன. தொடர்பு முறை  வடிவமைப்பு மற்றும் செயல்பாடு முறைகள்   25 ஃபிரம் முறை, டிபிஆர் (மொத்த உடல் ரீதியான பதில்) அல்லது முழு உடல் ரீதியான பதில் முறை.நவீன மொழியியல் பள்ளிகள் தொடர்ந்து புதிய மற்றும் புதிய வழிமுறைகளை ஆங்கிலத்தில் கற்றுக்கொள்வதோடு, மனனம் செய்வதற்கும் உதவுகின்றன. வெளிநாட்டு வார்த்தைகள்: கூட்டு முறை, மூழ்கல் முறை, எக்ஸ்பிரஸ் முறை.

அறிவு மற்றும் வேகமான புதுப்பித்தல், ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஒரு ஆசிரியர், ஒரு புதிய வழி சிந்தனைக்கு மாற - முக்கியமான, படைப்பு மற்றும் இயங்கியல், மற்றும் ஒரு கல்வி மற்றும் முறையான சிக்கலான தேர்ந்தெடுக்கும் போது இந்த கருத்துக்கள் உருவகம் பார்க்க. பல வருடங்களாக நான் V.P. இன் ஆசிரியர் திட்டத்தின் கீழ் பணிபுரிந்திருக்கிறேன். கஜோவ்லேவ், வேதியியல் விஞ்ஞானிகள் வேட்பாளர். ஆங்கிலம் கற்பிப்பதற்கான வழிவகையில், நான் சில கற்றல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன், அவற்றில் பல குறிக்கோள் திறன்களை நோக்கமாகக் கொண்டவை, எனது செயல்பாடுகளின் விளைவை திட்டமிடுதல், தகவல் பெறுதல் மற்றும் பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து தகவலைப் பெறுதல் மற்றும் எனது நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல் மற்றும் முன்னெடுத்துப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

ஆசிரியரின் முக்கிய பணி சிறுவர்களுக்கு தேவையான தகவல்களைத் தேடத் தேவையான திறன்களை கற்பது, அறிவைப் பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் புதிய பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கு அவற்றைப் பயன்படுத்துதல். திட்ட முறையைப் பயன்படுத்தி ஒரு குறிக்கோளை அடைவதற்கு எனக்கு உதவுகிறது.ஆங்கில வகுப்புகளில், தோழர்களே படைப்பு, தகவல், அற்புதமான திட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள். அடிப்படையில், பெரும்பாலான திட்டங்கள் என் இறுதி படிப்பின்கீழ் என் மாணவர்களிடையே நடத்தப்படுகின்றன, அதன் செயலாக்கத்தின் முடிவுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பொருள் மாணவர்களின் மதிப்பை மதிப்பீடு செய்யும் போது. அத்தகைய படைப்புகளின் ஒரு உதாரணம் நாம் 5-8 வகுப்புகளில் மாணவர்களுடன் செய்து கொண்டிருக்கும் திட்டங்களுக்கு சேவை செய்யலாம்: "எனது கனவு துணிகளை", "அது எனக்கு பிடித்த கடை", "எங்கள் வகுப்பு வாரியம்", "என் அழகிய கம்பளம்" பிடித்த இசை "மற்றும் பல.

ஆரம்ப கல்வி வயது குழந்தைகள் பற்றி பேசும், அவர்களின் கல்வி தொழில்நுட்பத்தை தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள் நுட்பங்கள் அடிக்கடி மாற்றங்கள் தேவை இளம் இளையோர், உளவியல் மற்றும் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்து கொள்ள வேண்டும். பாடசாலைகளின் மொழியை கற்றல் ஒரு கலை, மற்றும் கலை கலை குழந்தைகள்.

பயனுள்ள கற்றல் முக்கியம்:

ஒவ்வொரு மாணவரின் குழுவினரையும், குழுவின் ஒட்டுமொத்தத்தையும் படிப்பதற்காக (வகுப்பறையில் மற்றும் அதைத் தவிர்த்து, சகாக்களுடன் கருத்துக்களை பரிமாறி, பெற்றோருடன் உரையாடுவது);

முடிந்தவரை, தொடர்புகளை ஏற்பாடு செய்யும் போது சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்துங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் நலன்களை பாதிக்கும் அத்தகைய பணிகளை முன்மொழியுங்கள் தனிப்பட்ட அனுபவம், ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல் சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த மெஸேஜைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள மாணவர்களை ஊக்குவிப்பார்;

நீராவி மற்றும் குழுவில் பணிபுரியும் குறைந்த பேச்சு நிலை மற்றும் குறைந்த புகழ் நிலையை உடைய மாணவர்களிடம் ஆர்வத்தைத் தக்கவைத்தல்;

முறைகளில் தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் வெற்றிக்கான மாணவர்களின் முறையாக கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

ஓ

பாடம் ஒழுங்காகவும் ஒழுங்காகவும் பாடம் நடத்துவதற்கு ஆசிரியரின் திறமை, பாடத்திட்டத்தின் ஒன்று அல்லது வேறொரு வடிவத்தை தேர்வுசெய்தல் பெரும்பாலும் கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறன் சார்ந்ததாகும். படிப்படியான அல்லாத படிவங்கள் படிப்படியாக மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, ஆனால் அவர்களது படைப்பாற்றல் சுதந்திரத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், அறிவின் பல்வேறு ஆதாரங்களுடன் வேலை செய்வதற்கும் கற்பிக்கின்றன. இத்தகைய பயிற்சியானது, பாரம்பரிய பாடத்தை "அகற்ற", யோசனைக்கு உகந்ததாகும். பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஆங்கிலம் கற்பிப்பதற்கான ஒரு தரமற்ற அணுகுமுறை ஒரு உதாரணம் 3 வது வகுப்பில் படைப்பு வகுப்பு "கிறிஸ்மஸ்", ஒவ்வொரு குழுவில் உள்ள மாணவர்கள் படைப்பு தனிப்பட்ட தயாரிப்புகளை உருவாக்கியது: சாண்டா கிளாஸுக்கு கடிதங்கள்.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி வகுப்பில் வெற்றிகரமாக ஒரு சூழலை உருவாக்குவது ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் முக்கிய அம்சமாகும். குழந்தைக்கு மிகச் சிறப்பாக செயல்படுவது என்ன? நிச்சயமாக விளையாட்டு!  இது குழந்தையின் செயல்பாடு ஒரு இயற்கை வடிவம். விளையாட்டு தொடர்பு ஊக்கத்தை உருவாக்கும் ஒரு பெரிய நேர்மறை கட்டணம் கொண்டிருக்கிறது, ஏனெனில் எந்த தகவல்தொடர்பு அடிப்படையிலான பிரச்சனை தீர்வு, இது ஒரு வாழ்க்கை நிலைமை விவாதிக்கப்படுகிறது.

விளையாட்டு "விலங்குகள்" ("விலங்குகள்")

பேச்சு பணி:பல்வேறு மிருகங்களின் பெயரில் மாணவர்களுக்கு பயிற்சியளிப்பது, வினைச்சொல்லுடன் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களை பயன்படுத்துவதில் க்கு இருக்க வேண்டும்.

இல்

கைதிகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஒரு விலங்கு ஒரு வரைதல் அல்லது ஒரு பொம்மை வைத்திருக்கும் ஒவ்வொரு பங்கு. பிள்ளைகள் வலது புறம் மற்றும் விலங்குகளின் மீது விலங்குகளை அழைப்பார்கள்.

பி 1:ஒரு முயல் இல்லை. நான் ஒரு குரங்கு.

பி 2:ஒரு குரங்கு இல்லை. நான் ஒரு யானை. விளையாட்டு "கேள்வி கடந்து."

இந்த விளையாட்டில் நீங்கள் ஒரு பந்து வேண்டும்.

இந்த விளையாட்டின் பணி – வாய்வழி திறன் வளர்ச்சி .

ஆசிரியர் மாணவர் பந்தை கடந்து ஒரு கேள்வி கேட்கிறார். மாணவர் கேள்வியின் பதில், கேள்வியைக் கொண்டு மற்றொரு மாணவனுக்கு பந்தை அனுப்புகிறார். ஆசிரியர் பந்தை பஸ்ஸில் கடந்து சென்று ஒரு கேள்வியை கேட்கிறார். மாணவர், கேள்விக்கு பதில், அவரது கேள்வியை மற்றொரு மாணவர் பந்து செல்கிறது, முதலியவை. .

முதன்மை பள்ளி மாணவர்கள் மோட்டார் தசைகள் கட்டுப்பாட்டை இல்லாததால் நீண்ட நேரம் வசதியாக உட்கார முடியாது. மாணவர் இயக்கத்தின் தேவை கருதி ஆரம்ப நிலைவேறுபட்டது தளர்வு :

1) கைகளை, கைகளை கீழே, இடுப்பு மீது கைகளை, உட்கார்ந்து.
கைகளை மேலே, கைகளை இடதுபுறமாக, இடதுபுறத்தில் வளைத்து, வலது பக்கம் குனியவும்.
ஒன்று, இரண்டு, மூன்று ஹாப்! ஒன்று, இரண்டு, மூன்று நிறுத்தங்கள்!
இன்னும் நிற்க!

2) உடல் பயிற்சிகளை நடத்தும் போக்கில், பாடல் திறம்பட பயன்படுத்துகிறேன்.

"நீங்கள் மகிழ்ச்சியாக இருந்தால், அதை நீங்கள் அறிவீர்கள் ..."

குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் இயக்கங்கள் மற்றும் ஒரு பாடல் செய்ய.

3) கண் சோர்வை நீக்குவதற்கு, நான் விசேஷ எலக்ட்ரானிக் உடல் நிமிடங்களை செலவிடுகிறேன், இந்த நேரத்தில், தேவதை தேவதை எழுத்துக்களின் இயக்கங்களை மீண்டும் செய்வது அல்லது பட்டாம்பூச்சி விமானத்தின் பாதையை கண்காணிக்கும்.

ஆங்கில மொழியில் ஆர்வத்தை மேம்படுத்துவதற்கான வழிமுறையைப் பற்றி பேசுகையில், ஒருவர் உதவியும் வாழ முடியாதுபாடும். வகுப்பறையில் பாடுவதைப் பயன்படுத்தி நாம் பல பிரச்சினைகளை தீர்த்துக் கொள்கிறோம்: பாடல் வெளிநாட்டு மொழி உச்சரிப்பில் முன்னேற்றம் தருகிறது, நினைவகத்தை உருவாக்குகிறது, ஒரு பெரிய அழகியல் மற்றும் கல்வி திறனை கொண்டுள்ளது. கூடுதலாக, பாடல் பல்வேறு பாடங்களைக் கொண்டு வருகிறது, சோர்வு குறைக்கிறது. வினை வடிவங்களை மனப்பாடம் செய்ய, நாம் பாடல் பாடல்களை பாடுவோம்"நான் தான், நீங்கள்" "ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் காட்டில் பிறந்தார்" பாடலின் நோக்கம். வகுப்பில் இந்த பாடலைப் பயன்படுத்திய பிறகு, 4 ஆம் வகுப்பில் படித்துக்கொண்டிருந்த ஒரு மாணவர், "மன்னிக்கவும்" என்ற வார்த்தையுடன் இந்த பாடல் பாடலைப் பெற்றார்.

வெளிநாட்டு மொழி பாடங்கள் நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் பயன்பாடு அனைத்து வயது மாணவர்கள் உந்துதல் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது, அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது. நான் மல்டிமீடியா பாடங்கள் போது பெரும் உதவி பயிற்சி எய்ட்ஸ்: "பேராசிரியர் ஹிக்கின்ஸ். ஆங்கிலம் இல்லாமல் உச்சரிப்பு», « ஆங்கிலம் அடிப்படை நிச்சயமாக"," பிரிட்ஜ் டு ஆங்கிலம் ", மேக்மில்லன் ஆங்கில அகராதிமற்றும் மேக்மில்லன் அத்தியாவசிய அகராதி .

ஆங்கிலம் கற்கும் மாணவர்களின் புலனுணர்வு நோக்கங்களுக்கான வளர்ச்சிக்காக, நான் படிப்பினங்களின் தரமற்ற படிவங்கள், புறவழி நடவடிக்கைகள், வெளிநாட்டு மொழிகள், மொழிப் போட்டிகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறேன். ஒவ்வொரு ஆண்டும், எங்கள் பள்ளி மாணவர்கள் தூர ஆங்கிலம் ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்க "பிரிட்டிஷ்  புல்டாக் "," ஒலிம்பஸ் "," ஈடியோஸ் ", சிறந்த முடிவுகளைக் காட்டுகின்றன.

எல். டால்ஸ்டாய் எழுதியது நியாயமான அணுகுமுறையின் முக்கியத்துவத்தை பின்வருமாறு எழுதியது: "ஞானம் எவ்வளவு முடியுமோ அவ்வளவு அறிந்திருக்கவில்லை, அறிவை அறிய வேண்டியது மிகவும் அவசியமானது, இது குறைவாகவும் குறைவாகவும் அவசியமானது" [6] ].

சரியான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தத்துவார்த்த பொருள், பல்வேறு ஒருங்கிணைப்பு மூலம் திறம்பட நடைமுறையில் ஒருங்கிணைத்து முறை நுட்பங்கள்  மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கையின் போது, ​​நவீன ஆசிரியர் ஒரு தரமான புதுமையான மூலோபாயம்.

குறிப்புகள்:

1. பிம் I.L. ஆளுமை-சார்ந்த அணுகுமுறை - பள்ளி புதுப்பித்தல் பிரதான மூலோபாயம் / பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழிகள். - 2002. - № 2.

2. கால்ஸ்கோவா என்.டி. வெளிநாட்டு மொழிகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான நவீன முறைகள். ஆசிரியர் கையேடு. / / மாஸ்கோ, ARCTI 2004.

3. கிளாடிலினா I.P. தொடக்க பள்ளி / ஐ.பீ. ஆங்கிலத்தில் பாடங்கள் சில வேலை முறைகள். கிளாடிலினா / வெளிநாட்டு மொழிகள் பள்ளியில். 2003.- 4. கவேதராஜா டி.நேன் பயிற்சி மற்றும் நாடகம். செயலில் கற்றல் முறைகள் அறிமுகம். - எம்., 1998

4. ஓங்கண்டன்யன் N.L. ஆங்கிலத்தில் கற்பிப்பதற்கான தகவல்தொடர்பு முறையின் கூறுகள் உயர்நிலை பள்ளி. - ஆங்கில மொழி. - செப்டம்பர் 1 / # 6, 2005.

5. பாசோவ் ஈ.ஐ., குசோவ்லெவ் வி.பீ., கொரோஸ்டீவ்வ் வி. எஸ். சமுதாயத்தின் தற்போதைய நிலையில் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்க வேண்டியதன் நோக்கம். வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்றுக்கொள்வதற்கான பொது வழிமுறைகள். வாசகர் / எட். லியோனிவ் ஏ.ஏ. எம்., 1991.

6. திறந்த பாடங்கள் : http :// கலை- ரோஎறிச். org. u ஒரு/ humaneped/ திறந்த_ பாடங்கள். hTML

7. பல்கலைக்கழக வாசகங்கள் - 2011 நூலகம். pglu. ru/ கோப்புகளை/ பொது/ unuvread

புதிய கல்வித் தரநிலை மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் சமூகத்திற்கு கணிசமானதாய் மட்டுமல்லாது வேறுவழியிலான முடிவுகளையும் உருவாக்கும் ஒரு தீவிரமான பணியை வகுக்கிறது. நவீன பாடம், மிக நுட்பமான நுட்பங்கள் மற்றும் வேலைகளின் முறைகள், அமைப்புகளின் வடிவங்களின் தேர்வு ஆகியவை அடங்கும் கற்றல் நடவடிக்கைகள். பாடப்புத்தகத்தின் பணிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து மறுவடிவமைப்பு செய்ய வேண்டும்.

"இரண்டாம் தலைமுறை தரங்களை" படிப்பதற்காக NOU இன் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகளின் தொடக்கநிலை ஆசிரியர்களுடனான "tandem" இல் பணியாற்றுவதன் மூலம், பள்ளிக்கு கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் புதிய படிவங்களை அறிமுகப்படுத்தி, கல்வி செயல்முறையின் பல்வேறு வடிவங்களை உருவாக்கியோம்: ஒரு கூட்டு நடவடிக்கை, பாடம் - வழங்கல், பாடம் - பயிற்சி, பாடம் - ஆலோசனை, பாடம் தீர்க்கும் திட்டம் பிரச்சினைகள்.

புதிய கல்வித் தரத்தினை அடிப்படையாகக் கொண்ட அமைப்பு - செயல்பாட்டு அணுகுமுறை ஒரு பாடம் பாரம்பரிய மற்றும் பழக்கவழக்க வடிவங்களின் கலவையாகும். I. Vereshchagina இன் பாடநூல் படி 2 வது வகுப்பில் ஆங்கிலத்தில் வாசிப்பதை கற்பிப்பதன் மூலம் UUD உருவாவதற்கு அணுகுமுறையை நான் காட்ட விரும்புகிறேன். மற்றும் பொண்டரெங்கோ K.A. ()

உரை சதி ஒரு குரங்கு ஒரு நண்பர் தேடி ஒரு பயணம், வெவ்வேறு விலங்குகள் அவரது சந்திப்பு. குறிக்கோள், ஒரு கற்றல் பணியின் அமைப்பாக, குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த மிருகங்களைப் பற்றி சொல்லகராதி, மற்றும் உரையில் குறிப்பிடப்பட்ட வாசிப்பு உதவியுடன் (அவர்களது பெயர்கள் உரைகளில் அவர்கள் பெயர்களைக் கண்டறிதல்) உதவியுடன் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. வீட்டிலேயே அமைக்கப்பட்டுள்ள உரை பற்றிய முழுமையான புரிதலுடனான வாசிப்புக்கான உந்துதல் மாணவர்களின் கூட்டங்களின் இலக்குகள் மற்றும் குணாதிசயங்கள் ஆகியவற்றின் குறிக்கோள்களைப் பற்றியது. விலங்குகள் இயற்கையின் இயல்பு, ஆராய்ச்சிக்கான பொருள், அவற்றை கூடுதலாக தெரிந்துகொள்ளும் உரிச்சொற்கள், மேலும், அவர்களின் விருப்பப்படி, புதியவற்றை கற்றுக் கொள்ளலாம் என்று கருதுகின்றனர். இந்த இலக்கணத்தை, விலங்குகளில் உள்ள வேறுபட்ட பண்புகளை உள்ளடக்கியது, சாராம்சத்தில், அவர்கள் அறிமுகமானவர்களாக இருப்பதனை ஊக்குவிக்கும் மனிதக் கதாபாத்திரங்களை வழங்குவதோடு இது வட்டிக்கு மட்டும் காரணமாகிறது. சுய வெளிப்பாடு சாத்தியம் படைப்பு செயல்பாடு அடிப்படையாக உள்ளது. தரத்தில் வீட்டுப்பாடத்தைஒரு இலக்காக உரைநடை வாசிப்பை வாசித்தபிறகு, பிள்ளைகள் உண்மையில் தனிமைப்படுத்தப்பட்டு ஒரு புலனுணர்வு இலக்கை உருவாக்குகிறார்கள்: முழுமையான புரிதலுடனான வாசிப்பு. படிப்பிற்குப் பிறகு மாணவர்களிடமிருந்து எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்தாளர் எண்ணிக்கை மூலம் மாணவர்கள் குழுக்களாக ஒருங்கிணைத்து, பங்கேற்பாளர்களின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை வரையறுக்கலாம். (நன்கு படிக்கவும், அனைத்து விவரங்களையும் அறிந்து கொள்ளவும், படிக்கும்போது துல்லியமாக செயல்படவும்., ஒருங்கிணைப்பு முறைகள் (குழுவில் பலவீனமான மாணவர்களுக்கு, சாத்தியமான ஒத்திகை) (உதாரணமாக, ஒரு பங்கிற்காக பல விண்ணப்பதாரர்கள் இருந்தால், ஒரு குழுவின் அங்கத்தவர்களைப் பயிற்றுவிப்பதில்லை), ஒரு ஆசிரியருடன் கல்வி ஒத்துழைப்பை திட்டமிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (உங்களுக்கு உதவி, ஆலோசனை, ஆலோசனை தேவைப்பட்டால்).

இதன் விளைவாக கணிப்பு மற்றும் எதிர்பார்ப்பு, மணி நேர வேலை நேரத்தின்போது வீட்டுப் பணிகளைப் பெற்ற பிறகு, குழுவின் செயல்பாடுகளில் ஏற்கனவே ஏற்படுகிறது. குழுக்களில் தொடர்புகொள்வது, வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களின் விவாதத்தில் பங்கெடுப்பதற்காக மற்ற நபர்கள், கூட்டாளர்களின் நிலைப்பாட்டைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கின்றன. இண்டர்நஷனல், ஒர்க்ஷிகேடினாபினேஷன் இண்டெக்சிகேஷன் இன் ப்ராஜெக்டில் சமாளிக்கிறது, குழுவில் ஒருங்கிணைக்கப்படுவது எளிது, உற்பத்தி ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு கட்டப்பட்டு, இதனால் மாணவர்களின் சமூக திறனை அதிகரிக்கிறது.

பலவீனமான தோழர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக, நவீன தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துவதும் குழந்தைகள் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள்.

அடுத்த பாடத்தில், மாணவர்களுள் ஒருவரான கதையின் கதையை வாசித்து, மற்ற மாணவர்கள் அவர்கள் கேட்டதை வாசிப்பார்கள். இவ்விதத்தில், பாலுணர்வு மற்றும் தணிக்கைத் திறன்களின் உணர்ச்சி மற்றும் கினெஸ்டிடிக் பயிற்சி நடைபெறுகிறது. பரஸ்பர கட்டுப்பாடு இந்த குழுவிற்குள் மட்டுமல்லாமல், செயல்திறனை மேற்பார்வை செய்யும் ஒரு செயலாகும் - அனைத்து துல்லியமான போட்டிகளிலும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுக்கு தெளிவாக தெரியும். ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்ட மாணவர்களின் தெரிவு மற்றும் விழிப்புணர்வு, மற்றும் வேறு என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதை சிறப்பாக ஏற்படுத்துகிறது. மாணவர்களின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் அணிதிரட்டலுக்கு அடிப்படையாக இருக்கும் அவசியமான சேர்த்தல்கள் அவை.

ஸ்டேஜெட் வாசிப்பு நீங்கள் உரை வாசகங்கள் மற்றும் இலக்கண கூறு திறனை முழுமையாக அடைய அனுமதிக்கிறது, அர்த்தமுள்ள வாசிப்பு மற்றும் கேட்டு திறன் மேம்படுத்த. வாசிப்பு உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட பிற பணிகள் (எழுத்துக்களுக்கு இடையேயான உரையாடல், உரையாடல்கள்) மேலும் வாய்வழி வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாக விளங்குகின்றன எழுத்து  (உதாரணமாக, விலங்குகளை பட்டியலிடு, அவற்றின் தன்மையை விவரிப்பது, இந்த வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்).

குழுக்களின் தயாரிப்பில் ஆக்கபூர்வமான கூறுகளை மிகைப்படுத்தி கொள்ள முடியாது. பொழுதுபோக்கிற்கும் தெளிவிற்கும் உந்துதல், அவர்கள் ஆடைகளையும் முகமூடிகளையும் கூட தயாரிக்கிறார்கள்.

நான் உரை ஆசிரியருடன் இணை உருவாக்கம் வேறுபட்ட பாத்திரங்களை (மாணவர்கள் தேர்வு) கொண்ட எழுத்துக்களை மறைத்து தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது என்று நம்புகிறேன்: ஒரு குழு ஒரு சிங்கம் ஒரு துணிச்சலான ஹீரோ இருக்க முடியும், மற்றும் மற்றொரு - ஒரு கோழைத்தனமான புல்லாங்குழல் அல்லது "வெட்கப்படவில்லை". அதன்படி, உரைகளின் தார்மீக மாறுதல்கள், குழந்தைகள் வித்தியாசமான தேவதைகளை காட்டுகின்றன, உபநயனாக மாறும் தன்மை, வாழ்க்கை சூழல்களுக்கான மாற்று அணுகுமுறைகள் மற்றும் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் வழிகளை தேடுகின்றன. குழந்தைகள் இந்த பாத்திரங்களை தாங்கிக் கொள்ளும் கதாபாத்திரங்கள் பொதுவாக அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவங்களிலிருந்து எடுத்துக் கொள்ளப்படுவதால், இந்தப் படிவத்தில் எடுக்கப்பட்ட மனோகரமத்தின் கூறுகள், மேடையில் வாழவும், அவர்களின் சொந்த வளாகங்களையும், அச்சத்தையும், சண்டையிடுவதைத் தடுக்கவும் உதவுகின்றன. IEO இன் FSE களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் பாடநூல்களின் பணிகளின் மறுவடிவமைப்பு, தனிப்பட்ட, தகவல்தொடர்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஒழுங்குமுறை ECD உருவாவதற்கு ஏராளமான வாய்ப்பை வழங்குகிறது மற்றும் கலைநடவடிக்கையின் படைப்பு, அழகியல் உணர்வு மற்றும் தனித்துவத்தின் தத்துவார்த்த மற்றும் தார்மீக அஸ்திவாரங்களை அமைப்பதை வழங்குகிறது.

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்
  பரபேல் உடற்பயிற்சி

முதன்மை பொது கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வி தரநிலைக்கு ஏற்ப முதன்மை கல்விக்கான மிக முக்கியமான இலக்கு வகுப்பறையில் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது ஆகும்.

புதிய தலைமுறை கல்வி தரநிலை ஆசிரியருக்கு புதிய இலக்குகளை அமைக்கிறது. இப்போது, ​​தொடக்க பள்ளியில் ஆசிரியரைப் படிக்கவும், எழுதவும் எண்ணவும் மட்டுமல்லாமல், புதிய திறன்களைக் கொண்ட இரண்டு குழுவையும் கற்பிக்க வேண்டும்.

முதலில், அது உலகளாவியது கற்றல் நடவடிக்கைகள்கற்று கொள்ளும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

இரண்டாவதாக, கற்றுக்கொள்ள குழந்தைகளின் ஊக்கத்தை உருவாக்குவது.

வகுப்பறையில் விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு சூழல்களின் பயன்பாடானது குழந்தைகளின் திறமைகளை வெளிப்படுத்துகிறது, அவற்றின் தனித்தன்மை, ஆங்கில மொழியை கற்றுக்கொள்ள மாணவர்களின் உந்துதலையும் அதிகரிக்கிறது, வகுப்பறையில் ஒரு நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்க உதவுகிறது.

மாணவர்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை விளையாட்டு அனுமதிக்கிறது.

கூட்டு விளையாட்டுக்கள் ஒரு குழுவில் பணியாற்றும் திறன், பணியை அடைய ஒத்துழைப்பு தேவையான வடிவங்களைக் கண்டறியும் திறனை உருவாக்குகின்றன.

மாணவர்களுக்கு வெற்றிகரமாக பயிற்றுவிக்கப்பட்ட பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்வது, லெக்சிகல் அலகுகளின் கவனக்குறைவாக நினைவூட்டல் செயல்படுத்தப்படுகிறது, பேச்சு திறன்கள் உருவாகின்றன.

கற்றல் விளையாட்டு போது, ​​மாணவர்கள் மன, மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி தளர்வு பெற;
  இந்த பயிற்சியானது மாணவர்களிடையே புதிய ஆர்வத்தை கற்றுக்கொள்வதோடு நடைமுறை அறிவைப் பெறுவதற்கு அவர்களை ஊக்குவிப்பதற்கும் பெரும் ஆர்வம் காட்டுகின்றது.

ஒரு பரந்த பொருளில், "உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்" என்பது ஒரு புதிய சமூக அனுபவத்தை நனவுபூர்வமாகவும் தீவிரமாகவும் பொருத்துவதன் மூலம், சுய-மேம்பாடு மற்றும் சுய-மேம்பாடு ஆகியவற்றுக்கான திறன் ஆகும்.

ஒரு குறுகலான (உண்மையில் உளவியல் உணர்வு), "உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்" என்பது அவரது கலாச்சார அடையாளத்தை உறுதிப்படுத்தும் மாணவர் நடவடிக்கைகளின் கலவையாகும்.

நான்கு வகையான CRA க்கள் உள்ளன: தனிப்பட்ட, ஒழுங்குமுறை, புலனுணர்வு மற்றும் தொடர்பு.

ஒரு குறிப்பிட்ட வகைப் படிப்பைப் படிப்பதில் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை யு.சி.டி.யை உருவாக்குவதில் கடினமான தரம் இல்லை என்பது தெளிவாக உள்ளது. UUD பிற வகைகளை உருவாக்குவது - சில விஷயங்களில், மற்றவர்களிடமிருந்து UUD, சில வகையான உருவாவதற்கு பெரும் கவனம் செலுத்தலாம். ஆனால் பொதுவாக, நவீன பாடங்கள்  ஆங்கிலம் என்பது நான்கு வகையான உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் ஆகும்.

ஒரு ஆரம்ப கட்டத்தில் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை கற்றல் விளையாட்டு அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் வகுப்பறையில் விளையாடுவது வெறும் பொழுதுபோக்கு பொழுதுபோக்கு அல்ல, ஆனால் இந்த கட்டத்தில் சில கற்றல் நோக்கங்களை அடைவதற்கு முக்கிய வழி. விளையாட்டு ஒரு நோக்கம், ஒரு குறிக்கோள் மற்றும் ஒரு விளைவை கொண்டிருக்க வேண்டும். எனவே, ஒரு விளையாட்டு என கற்றல் இந்த முறை ஒரு ULA உருவாக்கம் பங்களிக்க முடியும்.

கல்வி செயல்முறையில் மற்ற பங்கேற்பாளர்களுடனான ஆளுமை-சார்ந்த ஒருங்கிணைப்பிற்காக மாணவர் தயாரிப்பை தயாரிப்பது, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகிறது, அறிவொளி மற்றும் சிந்தனைக்கு உட்பட்டு, பிரதிபலிப்பு மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு நிலைகளை உயர்த்துகிறது, வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக் கொள்ளும் துறையில் சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய-மேம்பாட்டு தேவை என்பதை உணர்த்துகிறது.

பல கல்வி இலக்குகளை அடைய ஒரு விளையாட்டு மற்றும் வேடிக்கையான வழி விளையாட்டு. விளையாட்டு மாணவர்கள் தூண்டும் ஒரு சிறந்த வழி, அவர்கள் வகுப்பறையில் தீவிரமாக வேலை செய்ய. ஒரு கடினமான வாய்வழி உடற்பயிற்சி அல்லது மற்ற கடினமான செயல்பாடுகளுக்கு பிறகு, வேடிக்கை விளையாட்டு நிதானமாக ஒரு சிறந்த வாய்ப்பு. இந்த விளையாட்டானது, விளையாட்டின் போது உற்பத்தி செய்யப்படும் மனித ஆன்மாவை பாதிக்கும் வகையில் ஆய்வு செய்யப்படும் விஷயத்தில் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதில் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் திறன் அதிகரிப்பதை இலக்காகக் கொண்டது.

விளையாட்டுகளில் இருந்து உறுப்புகளை விலக்கவோ அல்லது குறைக்கவோ குறிப்பாக, விறைப்புணர்வை நீக்க விளையாட்டு உதவுகிறது. தன்னிச்சையான நாடகம் கவனம் செலுத்துகிறது. விளையாட்டு மாணவர்களிடமிருந்து மாணவர்களின் தவறுகளை விரைவாகச் சரிசெய்ய அனுமதிக்கிறது, அவை நினைவகத்தில் ஆழமான பிடியைப் பெற அனுமதிக்காது.

ஒவ்வொரு விளையாட்டு ஆச்சரியம் ஒரு உறுப்பு, போட்டி ஒரு உறுப்பு உள்ளது, மற்றும் நாம் அனைவரும் வெல்ல விரும்புகிறேன். வெற்றி பிரதான காரியமாக இல்லாவிட்டாலும், எல்லோரும் அவருடைய பலத்தை சோதிக்க விரும்புகிறார்கள். விளையாட்டை வாழ்க்கை சூழல்களின் ஒரு திட்டமாக உள்ளது என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்.
  மாணாக்கர்கள் பொதுவாக என்ன செய்துகொண்டிருந்தார்கள் என்பதை நன்றாக நினைத்துப்பார்க்கிறார்கள். எனவே, விளையாட்டுகள் நீங்கள் ஆழமாக மற்றும் நிரந்தரமாக நினைவில்கொள்ள அனுமதிக்கின்றன.
  விளையாட்டு கற்றல் செயல்முறை செய்ய, சில நேரங்களில் கடினமான மற்றும் கடினமான, வேடிக்கை, மற்றும் இது கற்று கொள்ள ஊக்கம் அதிகரிக்கிறது.

நீங்கள் ஐந்து நிமிட விளையாட்டு மூலம் பாடம் தொடங்கலாம், மாணவர்களுக்கு கற்றல் தாளில் நுழையவும், புதிய நினைவகத்தை அறிந்து கொள்ள ஆர்வத்தை பெறவும் அவர்களின் நினைவகத்தை புதுப்பிக்கவும் செய்யலாம். இன்னும், நீங்கள் கவனத்தை இழந்து, ஒரு சுருக்கமான விளையாட்டு நிலைமையை உருவாக்க நினைக்கும்போது, ​​ஒரு பாடம் குறுக்கிட முடியும்.

பாடம் முடிவில் விளையாட்டு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மீதமுள்ள எதிர்பார்ப்புகளில், மாணவர்கள் பெரும் உற்சாகத்துடன் பணிபுரிகின்றனர், இது மாணவர்கள் எதிர்பார்ப்புடன் அடுத்த பாடத்தை எதிர்பார்ப்பதை ஊக்கப்படுத்தலாம்.

பல்வேறு மொழிகளில் பல்வேறு மொழிகளால் உருவாக்கப்படுகின்றன: கேட்பது, பேசுவது, வாசித்தல், எழுதுதல்.

  ஒலிப்பு விளையாட்டுகள்:

பெரும்பாலும், ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் சத்தம் உச்சரிப்பு ஒரு பிரச்சனை. ஒலிப்பியல் விளையாட்டுகள் தனிப்பட்ட ஆங்கில ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் மாணவர்களின் பேச்சு உறுப்புகளின் சரியான வெளிப்பாட்டின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிப்பு செய்கின்றன.

  "விமானம் விளையாடும்"

விளையாட்டு ஒலி உச்சரிக்கப்படும் மாணவர்கள் பயிற்சி செய்ய பயன்படுத்தப்படுகிறது [v].

ஆசிரியர்: நாம் வானத்தில் பறக்கும் விமானங்கள் உள்ளன பாசாங்கு. (கிட்ஸ் விமானம் செய்ய) நாம் என்ன ஒலி செய்ய? - [சரி]. எப்படி ஆங்கிலம் குழந்தைகள் பற்றி? - அவர்கள் சொல்கிறார்கள். பறந்து விடுவோம்! (ஆசிரியர் கவிதை எழுதுகிறார், மற்றும் குழந்தைகள் ஒலி உச்சரிக்கின்றன [v])

விமானத்தில் வானில் பயணம்,

மிக வேகமாக நகரும் மற்றும் மிகவும் அதிகமாக உள்ளது

நிலம் மற்றும் கடல் மீது,

ஆனால் நாங்கள் எப்போதுமே தேயிலைக்கு திரும்பி வருகிறோம்.

  "ஒலி ப"

விளையாட்டு ஒலிகளை மீண்டும் கேட்க, விசாரணை வளர்ச்சி.

ஆசிரியர் வெவ்வேறு வார்த்தைகள், பழக்கமான மற்றும் இல்லை என்கிறார். பிள்ளைகள் வேண்டுமானால் ஒலி கேட்க வேண்டும், அது ஒரு பிடியை சித்தரிக்கும் "பிடிக்க" வேண்டும்.

  இலக்கணம் விளையாட்டுகள்:

இந்த விளையாட்டுகளில் பின்வரும் நோக்கங்கள் உள்ளன:

• குறிப்பிட்ட இலக்கண சிரமங்களைக் கொண்ட பேச்சு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு மாணவர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டும்;
• இந்த மாதிரி மாதிரி பயன்பாடு ஒரு இயற்கை சூழ்நிலையை உருவாக்க;
• மாணவர்களின் பேச்சு பேச்சு மற்றும் சுயாதீனத்தை மேம்படுத்துதல்.

«கை»

சுண்ணாம்பு ஒரு துண்டு கிட்டத்தட்ட ஒரு ஆசிரியர் கையில் உள்ளது. நீங்கள் உங்கள் கைகளில் அமைதியாக பிடித்து இருந்தால், நீங்கள் கேட்கலாம்:

"குழந்தைகள், நான் என் கையில் இருக்கிறேனா?"

காத்யா: உனக்கு ஒரு பேனா இருக்கிறது.

ஆசிரியர்: ஓ, இல்லை. அது உண்மையில் ஒரு பேனாவா? என் கை மிகவும் சிறியது.

ஆண்ட்ரே: நீ ஒரு அழிப்பான்.

ஆசிரியர்: இல்லை, எனக்கு இல்லை.

Masha: உங்களிடம் பணம் உள்ளது.

ஆசிரியர்: இல்லை, எனக்கு இல்லை. எனக்கு சுண்ணாம்பு ஒரு துண்டு இருக்கிறது. ஏதாவது மறைக்க வேண்டுமா? இப்போது நான் என் கண்களை மூடுகிறேன், ஒன்று ... இரண்டு ... மூன்று ...

பவெல்: நான் என் கையில் என்ன இருக்கிறது?

ஆசிரியர்: ஓ, நீ ஒரு அழிப்பான். இல்லை? நீ என்ன நினைக்கிறாய் என்று எனக்கு நன்றாக தெரியவில்லை.இது என்ன? ஓ, அது? ஒரு சித்திரம்-முள்!

ஆசிரியரால் கவனிக்கப்படாத விளையாட்டுக்கு இரண்டு விருப்பங்களைக் காட்டியது. மூன்றாவது விருப்பம் அணிகள் ஒரு விளையாட்டு ஆகும். இரண்டு அணிகளும் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்த்து நிற்கின்றன. ஒவ்வொன்றும் அதன் பொருளை மறைக்கிறது. "ஹேண்ட்ஸ் டவுன்," என்கிறார் "ஆசிரியர். தோழர்களே தங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால் தங்கள் கைகளை வைத்தார்கள், தெரிவு செய்யப்பட்ட விஷயத்தில் கடந்து செல்ல ஆரம்பித்தார்கள். "நிறுத்து!" தொடர்ந்து மற்றொரு குழு. இந்த விஷயத்தில் கையில் ஒருவர் இருந்தார். யார்?

அணி "எல்" அணி "பி"

ஓலெக்: மைஷா கல்.

மிஷா: இல்லை, எனக்கு கல் இல்லை.

கத்யா பந்து உள்ளது.

கத்தி: இல்லை, எனக்கு பந்து இல்லை. Masha கல் உள்ளது.

Masha: இல்லை, எனக்கு கல் இல்லை.

ஆண்ட்ரே: அவருக்கு பந்து உள்ளது. அதனால் தான்

இந்த குழுவில் வெற்றி பெற்ற முதல்வர், வெற்றி பெற்றவர்.

  லெக்சிகல் விளையாட்டுக்கள்:

ஆங்கில வகுப்புகளில், குழந்தைகள் தொடர்ந்து புதிய சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளை அறிந்திருக்கிறார்கள். புதிய லெக்சிகல் பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்கு பெரும்பாலும் விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

  "டிக்-டாக்-டோ"

விளையாட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் புதிய சொற்கள் ஒருங்கிணைக்க பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் 2 அணிகள் "குறுக்கு" மற்றும் "கால்விரல்கள்" பிரிக்கப்படுகின்றன. பலகை வார்த்தைகள் அல்லது படங்கள் கொண்ட தலைகீழ் அட்டைகள் ஒரு விளையாட்டு துறையில் காட்டுகிறது. மாணவர்கள் முறையாக அழைக்கிறார்களானால், ஆசிரியர் முறையே ஒரு குறுக்கு அல்லது ஒரு பூஜ்யத்தை பூர்த்தி செய்கிறார். விரைவாக வரிகளை பூர்த்தி செய்யும் குழுவை வென்றது.

  "மெக்சிகன் அலை"

விளையாட்டு புதிய சொற்களை சரிசெய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்களின் கரும்பச்சைக்குச் சென்று ஒவ்வொரு படத்தின் கைகளில் வரிசையாகப் படியுங்கள். ஆசிரியரின் வார்த்தைகளை மெதுவாக முதலில் மெதுவாக, மெதுவாக படிப்படியாக அழைக்கிறார்.

மாணவர்கள் வார்த்தைகள் மூலம் அட்டைகள் எடுத்து இறுதியில் இறுதியில் ஒரு "அலை" பெற வேண்டும்.

  "சீன விஸ்பர்"

விளையாட்டு பயிற்சி, பொருத்துதல் மற்றும் வார்த்தைகளை மீண்டும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. மாணவர்கள் வகுப்பு படி, மறைந்த வார்த்தை மற்றும் கடைசி மாணவர் அவர் கேட்ட வார்த்தை பெயரிட வேண்டும், ஒரு விஸ்பர் மீது கடந்து.

  எழுத்துப்பிழை விளையாட்டுகள்:

  இந்த விளையாட்டுகளின் நோக்கம்  - ஆங்கில வார்த்தைகளை எழுதுவதில் ஒரு பயிற்சி. சில விளையாட்டுகள் மாணவர்களின் நினைவைப் பயிற்றுவிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, மற்றவர்கள் ஆங்கில வார்த்தைகளின் எழுத்துக்களில் சில வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளன.
  "நெடுங்கணக்கு"

அணி எழுத்துக்களை கடிதங்கள் கொண்ட ஒரு தொகுப்பு அட்டைகள் பெறுகிறது. ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தை சொன்னால், உதாரணமாக, "அம்மா", பொருத்தமான கடிதங்களைக் கொண்ட மாணவர்கள் கறுப்புப் பலகையில் இயங்கிக் கொண்டு, வார்த்தையை உருவாக்க வேண்டும். ஒவ்வொருவருக்கும் சரியான சொல்  அணி ஒரு புள்ளி கிடைக்கிறது.