டவ் ஃபாம்ப் கல்வியாளர் சுய கல்வித் திட்டம். சுய கல்வி பற்றிய அறிக்கை "விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல். சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக
நேரடி இதழ்
முகநூல்
ட்விட்டர்நகராட்சி பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம்குழந்தை மேம்பாட்டு மையம் - மழலையர் பள்ளி எண். 161
தலைப்பில் சுய கல்வி திட்டம்:
Gladysheva Evgenia Igorevna
பராமரிப்பாளர்
ட்வெர், 2014
தனிப்பட்ட திட்டம்சுய கல்வி
2014-2015 க்கு கல்வி ஆண்டில்
பொருள்: "பயன்பாடு வித்தை விளையாடுகிறதுஅடிப்படை உருவாக்கத்தில் கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்பாலர் பள்ளிகளில்."
தலைப்பு இலக்கில் சுய கல்வியின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்
பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதில் கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் பொருத்தத்தைப் பற்றிய ஆய்வு.
குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சியை தீவிரமாக பாதிக்கிறது:
புதிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துக்களால் வளப்படுத்துங்கள்; அறிவை ஒருங்கிணைக்க; செயல்படுத்த மன செயல்பாடு(ஒப்பிடும் திறன், பொதுமைப்படுத்துதல், வகைப்படுத்துதல், பகுப்பாய்வு செய்தல்).
படிப்பிற்கான முக்கிய கேள்விகள்.
வளர்ச்சி நிலைகள்:
இந்த பிரச்சினையில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய.
கொடுங்கள் பொது பண்புகள்கருத்தின் உள்ளடக்கம் "ஆரம்ப கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்
பாலர் குழந்தைகளில் அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனைப் படிக்க.
அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகளின் அட்டை குறியீட்டை உருவாக்கவும்.
தலைப்பில் வேலை ஆரம்பம் 09/01/2014
தலைப்பில் இலக்கியம்:
1. திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" - எட். N. E. வெராக்ஸா, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா
2. "விண்வெளியில் நோக்குநிலை" - டி. முசீனோவா - கல்வியியல் அறிவியலின் வேட்பாளர்.
3. "பொருள் - கணித உள்ளடக்கத்துடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள்" - ஏ. ஏ. ஸ்மோலென்செவா.
4. "உணர்வு கல்வி" - ஈ. பிலியுகினா.
5. "எண்களுடன் விளையாடுதல்" - பலன்களின் தொடர்
6. "நாங்கள் கருத்து, கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்கிறோம்" - ஏ. லெவினா.
7 . எல்.ஜி. பீட்டர்சன், என்.பி. கோலினா "பிளேயர்". பாலர் குழந்தைகளுக்கான கணிதத்தின் நடைமுறை படிப்பு. வழிகாட்டுதல்கள். - எம்.: பாலஸ், 2003 - 256 பக்.
8. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina "கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்": நிறுவனங்களில் பாலர் பாடசாலைகளுக்கான வகுப்புகள் கூடுதல் கல்வி. - எம்.: வகோ, 2005 - 208 பக்.
பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அம்சங்கள்
வெவ்வேறு நிலைகளில் கணித அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் பள்ளிப்படிப்புபல மாணவர்களுக்கு பிரச்சனையாக உள்ளது. மாஸ்டரிங் அறிவின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் சிரமங்கள் மற்றும் அதிக சுமைகளுக்கு வழிவகுக்கும் காரணங்களில் ஒன்று, இந்த அறிவை ஒருங்கிணைக்க முன்பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனையை போதுமான அளவு தயாரிப்பது. எனவே, அதன் உள்ளடக்கத்தில், கணிதப் பயிற்சியானது எண்கள் மற்றும் எளிய வடிவியல் வடிவங்கள், கற்பித்தல் எண்ணுதல், கூட்டல் மற்றும் கழித்தல், எளிமையான நிகழ்வுகளில் அளவீடுகள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கு மட்டுப்படுத்தப்படக்கூடாது. இளைய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் என்ற நவீன கருத்தாக்கத்தின் பார்வையில், கணித அறிவை ஒருங்கிணைக்க அவர்களை தயார்படுத்துவதற்காக, எண்கணித செயல்பாடுகளை விட குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. தருக்க சிந்தனை. குழந்தைகள் கணக்கிட மற்றும் அளவிட மட்டும் கற்பிக்க வேண்டும், ஆனால் பகுத்தறிவு
கற்றல் நடைமுறை மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் பின்னணியில் நடந்தால், அது நடைமுறைச் சிக்கலைத் தீர்க்க உதவுவதால், குழந்தைகளால் முன்னர் பெற்ற அறிவு அவர்களுக்கு அவசியமான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்பட்டால், அது மிகவும் எளிதாக உறிஞ்சப்படுகிறது. வேகமாக.
பாலர் குழந்தைகளின் கற்றல் நிலை பற்றிய பகுப்பாய்வு பல நிபுணர்களை விளையாட்டுகளில் கற்றல் அவசியம் என்ற முடிவுக்கு இட்டுச் செல்கிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், விளையாட்டின் கற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம், இது விளையாட்டின் மூலம் கற்றலை உள்ளடக்கியது.
விளையாட்டு குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சி மற்றும் மகிழ்ச்சி மட்டுமல்ல, இது மிகவும் முக்கியமானது, அதன் உதவியுடன் நீங்கள் குழந்தையின் கவனம், நினைவகம், சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்க முடியும். விளையாடும் போது, ஒரு குழந்தை புதிய அறிவு, திறன்கள், திறன்களைப் பெறலாம், திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளலாம், சில சமயங்களில் அதை உணராமல்.
விளையாட்டு கற்றல்ஒரு வடிவம் கல்வி செயல்முறைநிபந்தனை சூழ்நிலைகளில், சமூக அனுபவத்தை அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் மீண்டும் உருவாக்குவதையும் ஒருங்கிணைப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது: அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு செயல்பாடு.
விளையாட்டின் மிக முக்கியமான பண்புகள் விளையாட்டில் குழந்தைகள் மிகவும் செயல்படுவதைப் போலவே செயல்படுகிறார்கள் தீவிர சூழ்நிலைகள், சிரமங்களை கடக்கும் எல்லையில். மேலும், அத்தகைய உயர் மட்ட செயல்பாடு அவர்களால், எப்போதும் தானாக முன்வந்து, வற்புறுத்தலின்றி அடையப்படுகிறது.
அதிக செயல்பாடு, விளையாட்டின் உணர்ச்சி வண்ணம் ஆகியவை பங்கேற்பாளர்களின் அதிக திறந்த வெளிப்பாட்டிற்கு வழிவகுக்கிறது. கவனத்தை சிதறடிக்கும் சூழ்நிலையில், ஒரு நபருக்கு ஒரு புதிய கண்ணோட்டத்தை ஏற்கும்படி சமாதானப்படுத்துவது சில நேரங்களில் எளிதானது என்று சோதனை ரீதியாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. முக்கியமற்ற ஒன்று ஒரு நபரின் கவனத்தை திசை திருப்பினால், வற்புறுத்தலின் விளைவு வலுவாக இருக்கும். ஒருவேளை இது, ஓரளவிற்கு, விளையாட்டு சூழ்நிலைகளின் கற்றல் தாக்கத்தின் உயர் உற்பத்தித்திறனை தீர்மானிக்கிறது.
பாலர் பாடசாலைகளுக்கான விளையாட்டின் பின்வரும் அம்சங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:
1. விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் அணுகக்கூடிய மற்றும் முன்னணி நடவடிக்கை ஆகும் பாலர் வயது
2. விளையாட்டும் கூட பயனுள்ள கருவிஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம், அவரது தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்கள்
3. அனைத்து உளவியல் நியோபிளாம்களும் விளையாட்டில் உருவாகின்றன
4. விளையாட்டு குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களையும் உருவாக்க பங்களிக்கிறது, அவரது ஆன்மாவில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது
5. விளையாட்டு என்பது குழந்தையின் மனக் கல்விக்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும், அங்கு மன செயல்பாடு அனைத்து மன செயல்முறைகளின் வேலைகளுடன் தொடர்புடையது.
பாலர் குழந்தை பருவத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும், வகுப்பறையில் விளையாட்டு முறைக்கு ஒரு பெரிய பங்கு ஒதுக்கப்படுகிறது. "கற்றல் விளையாட்டு" (கல்வி என்ற சொல்லை டிடாக்டிக் என்ற வார்த்தைக்கு ஒத்ததாகக் கருதலாம்) விளையாட்டை கற்பிக்கும் முறையாகப் பயன்படுத்துவதை வலியுறுத்துகிறது, மேலும் ஏற்கனவே பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்கவோ அல்லது மீண்டும் செய்வதோ இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
வகுப்பறையில் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கைசெயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வகுப்பிற்கு வெளியே விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், அவை குழந்தைகளின் கணித பிரதிநிதித்துவங்களை ஒருங்கிணைத்து, ஆழப்படுத்துகின்றன மற்றும் விரிவுபடுத்துகின்றன, மேலும் மிக முக்கியமாக, கற்றல் மற்றும் விளையாட்டு பணிகள் ஒரே நேரத்தில் தீர்க்கப்படுகின்றன. சில சந்தர்ப்பங்களில், விளையாட்டுகள் முக்கிய கற்பித்தல் சுமையைச் சுமக்கின்றன. அதனால்தான் வகுப்பறையிலும் அன்றாட வாழ்க்கையிலும் கல்வியாளர்கள் செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டுப் பயிற்சிகளை அதிகம் பயன்படுத்த வேண்டும்.
டிடாக்டிக் கேம்கள்நிரல் பணிகளை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாக வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் நேரடியாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவது குறித்த வகுப்புகளின் கட்டமைப்பில் செயற்கையான விளையாட்டின் இடம் குழந்தைகளின் வயது, நோக்கம், நோக்கம், பாடத்தின் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இது ஒரு பயிற்சிப் பணியாகப் பயன்படுத்தப்படலாம், பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியைச் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பயிற்சி. IN இளைய குழு, குறிப்பாக ஆண்டின் தொடக்கத்தில், முழு பாடமும் ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். முன்னர் கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் பாடத்தின் முடிவில் டிடாக்டிக் கேம்களும் பொருத்தமானவை.
குழந்தைகளில் கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதில், வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் மகிழ்விக்கும் பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவை வழக்கமான கல்விப் பணிகள் மற்றும் பிரச்சனையின் அசாதாரண அமைப்பில் உள்ள பயிற்சிகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன (கண்டுபிடி, யூகிக்கவும்), சில இலக்கியவாதிகளின் சார்பாக அதை முன்வைக்கும் எதிர்பாராத தன்மை விசித்திரக் கதை நாயகன். கட்டமைப்பு, நோக்கம், குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் நிலை மற்றும் ஆசிரியரின் பங்கு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் விளையாட்டு பயிற்சிகள் செயற்கையான விளையாட்டுகளிலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும். அவர்கள் பொதுவாக எல்லாவற்றையும் உள்ளடக்குவதில்லை. கட்டமைப்பு கூறுகள்செயற்கையான விளையாட்டு (டிடாக்டிக் பணி, விதிகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்). அவர்களின் நோக்கம் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்காக குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்வதாகும். இளைய குழுவில், வழக்கமான கல்விப் பயிற்சிகள் விளையாட்டுத்தனமான தன்மையைக் கொடுக்கலாம், பின்னர் அவை குழந்தைகளை புதியதாக அறிமுகப்படுத்தும் முறையாகப் பயன்படுத்தப்படலாம். கல்வி பொருள். பயிற்சி கல்வியாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (பணியைக் கொடுக்கிறது, பதிலைக் கட்டுப்படுத்துகிறது), அதே நேரத்தில் குழந்தைகள் செயற்கையான விளையாட்டை விட குறைவாக சுதந்திரமாக இருக்கிறார்கள். பயிற்சியில் சுய கற்றல் கூறுகள் எதுவும் இல்லை.
டிடாக்டிக் கேம்கள் பின்வருமாறு பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:
பொருள்களுடன் விளையாட்டுகள்
பலகை விளையாட்டுகள்
வார்த்தை விளையாட்டுகள்
மேலும், பாலர் குழந்தைகளிடையே ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்கும் போது, நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்: பிளானர் மாடலிங் விளையாட்டுகள் (பிதாகோரஸ், டாங்கிராம், முதலியன), புதிர் விளையாட்டுகள், நகைச்சுவை பணிகள், குறுக்கெழுத்துக்கள், மறுபரிசீலனைகள், கல்வி விளையாட்டுகள்
பல்வேறு விளையாட்டுகள் இருந்தபோதிலும், அவற்றின் முக்கிய பணி தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியாக இருக்க வேண்டும், அதாவது எளிமையான வடிவங்களை நிறுவும் திறன்: நிறம், வடிவம், அளவு ஆகியவற்றில் உருவங்களை மாற்றுவதற்கான வரிசை. ஒரு வரிசையில் தவறவிட்ட உருவத்தைக் கண்டறிவதற்கான விளையாட்டுப் பயிற்சிகளாலும் இது எளிதாக்கப்படுகிறது.
மேலும், வேலையில் வெற்றிபெற தேவையான நிபந்தனை கணித விளையாட்டுகளுக்கான ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை: மாறுபட்ட விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் கேள்விகள், குழந்தைகளுக்கான தேவைகளைத் தனிப்பயனாக்குதல், அதே வடிவத்தில் அல்லது சிக்கலுடன் விளையாட்டுகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது. நவீன தேவைகளுக்கான தேவை குழந்தைகளின் கணிதத் தயாரிப்பிற்கான நவீன பள்ளியின் உயர் மட்டத்தால் ஏற்படுகிறது மழலையர் பள்ளி, ஆறு வயதில் பள்ளிக்கு மாறுவது தொடர்பாக.
பள்ளிக்கான குழந்தைகளின் கணிதத் தயாரிப்பு என்பது குழந்தைகளால் சில அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், அளவுசார்ந்த இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. மிக முக்கியமானது பாலர் குழந்தைகளில் மன திறன்களின் வளர்ச்சி, பல்வேறு பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன்.
சிறப்பு கல்வி விளையாட்டுகளின் பரவலான பயன்பாடு, கணித அறிவில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை எழுப்புவதற்கும், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும், பொது மன வளர்ச்சிக்கும் முக்கியமானது.
பெற்றோருக்கான அறிவுரை "குழந்தைகளுடன் விளையாடு"
குழந்தைகள் விளையாட விரும்புகிறார்கள், அவர்களின் சுதந்திரமான விளையாட்டை ஊக்குவிக்கிறார்கள், பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளை வாங்க விரும்புகிறார்கள் என்பதை பெற்றோர்கள் அறிவார்கள். ஆனால் குழந்தைகள் விளையாட்டுகளின் கல்வி மதிப்பைப் பற்றி எல்லோரும் நினைப்பதில்லை. விளையாட்டானது வேடிக்கைக்காக, குழந்தையின் பொழுதுபோக்கிற்காக என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள். மற்றவர்கள் குழந்தையை குறும்புகள், விருப்பங்களிலிருந்து திசைதிருப்புவதற்கும், அவரது ஓய்வு நேரத்தை நிரப்புவதற்கும், அவர் வியாபாரத்தில் ஈடுபடுவதற்கும் ஒரு வழியைக் காண்கிறார்கள்.
குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து விளையாடும் பிற பெற்றோர்கள், விளையாட்டைப் பார்க்கிறார்கள், கல்வியின் முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்றாக அதைப் பாராட்டுகிறார்கள்.
ஒரு பாலர் குழந்தை, விளையாட்டு அவர் அதில் முன்னணி நடவடிக்கை மன வளர்ச்சி, ஒட்டுமொத்த ஆளுமை உருவாகிறது.
பெரியவர்களின் வாழ்க்கை அதன் வெளிப்புற பக்கத்துடன் மட்டுமல்லாமல் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக உள்ளது. அவர்கள் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள் உள் உலகம்மக்கள், அவர்களுக்கிடையேயான உறவு, பெற்றோரின் அணுகுமுறை ஒருவருக்கொருவர், நண்பர்கள், பிற உறவினர்கள், குழந்தையிடம். வேலை செய்வதற்கான அவர்களின் அணுகுமுறை, சுற்றியுள்ள பொருட்களுக்கு.
குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரைப் பின்பற்றுகிறார்கள்: மற்றவர்களுடன் பழகும் விதம், அவர்களின் செயல்கள், உழைப்பு நடவடிக்கைகள். அவர்கள் இதையெல்லாம் தங்கள் விளையாட்டுகளுக்கு மாற்றுகிறார்கள், இதனால் நடத்தை, அணுகுமுறையின் வடிவங்களின் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.
வாழ்க்கை அனுபவத்தின் திரட்சியுடன், பயிற்சியின் செல்வாக்கின் கீழ், கல்வி - குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக மாறும், சதி, கருப்பொருள்கள், விளையாடிய பாத்திரங்களின் எண்ணிக்கையில், விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள். விளையாட்டுகளில், குழந்தை குடும்பத்தின் வாழ்க்கையை மட்டுமல்ல, அவரால் நேரடியாக உணரப்பட்ட உண்மைகளையும் பிரதிபலிக்கத் தொடங்குகிறது. ஆனால் அவருக்கு வாசிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களின் படங்கள், அவர் யோசனைக்கு ஏற்ப உருவாக்க வேண்டிய கதைகள்.
இருப்பினும், பெரியவர்களிடமிருந்து வழிகாட்டுதல் இல்லாமல், பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு கூட எப்போதும் விளையாடுவது எப்படி என்று தெரியாது. சிலருக்கு தங்கள் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் குறைவு, கற்பனை செய்வது எப்படி என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது, மற்றவர்கள், சொந்தமாக விளையாட முடியும், நிறுவன திறன்கள் இல்லை.
கூட்டாளர்களுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது, ஒன்றாகச் செயல்படுவது அவர்களுக்கு கடினம். குடும்பத்தின் மூத்த உறுப்பினர்களில் ஒருவர், விளையாட்டில் சேர்ந்து, குழந்தைகளிடையே ஒரு இணைப்பாக மாறலாம், ஒன்றாக விளையாட கற்றுக்கொடுக்கலாம். ஹோஸ்ட் பார்ட்னர்களும் சேர்ந்து விளையாடலாம். வழக்கமாக, ஒவ்வொருவரும் தனது விளையாட்டின் கருப்பொருளை மற்றவர் மீது திணிக்கிறார்கள், முக்கிய பாத்திரத்தில் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். இந்த வழக்கில், ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியின்றி நீங்கள் செய்ய முடியாது. நீங்கள் "முக்கிய பாத்திரத்தை" செய்ய முடியும், ஒரு வயது வந்தவர் இரண்டாம் பாத்திரத்தை எடுக்கலாம். குழந்தைகளுடன் பெற்றோரின் கூட்டு விளையாட்டுகள் குழந்தைகளை ஆன்மீக ரீதியாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் வளப்படுத்துகின்றன, அன்புக்குரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்கின்றன, அவர்களின் சொந்த பலத்தில் நம்பிக்கையை வலுப்படுத்துகின்றன.
எல்லாவற்றையும் அறிந்த மற்றும் செய்யக்கூடிய தந்தை மற்றும் தாயின் அதிகாரம் குழந்தைகளின் பார்வையில் வளர்கிறது, மேலும் அன்பானவர்களிடம் அன்பும் பக்தியும் வளர்கிறது. ஒரு பாலர் பள்ளி தானாக ஒரு விளையாட்டைத் தொடங்குவது, சரியான விளையாட்டுப் பொருளை எடுப்பது, மனதளவில் ஒரு விளையாட்டுத் திட்டத்தை உருவாக்குவது, அவரது விளையாட்டு கூட்டாளர்களுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது அல்லது அவரது திட்டத்தை ஏற்றுக்கொண்டு கூட்டாக தனது திட்டங்களை செயல்படுத்துவது எப்படி என்று தெரிந்தால் நல்லது. ஒரு பாலர் பள்ளியின் விளையாடும் திறனைப் பற்றி நாம் பேசலாம். ஆனால் இந்த குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் விளையாட்டுகளில் கவனமும் தீவிரமான அணுகுமுறையும் தேவை. அவர்கள் சில சமயங்களில் தங்கள் தாய், தந்தை, பாட்டி, மூத்த சகோதரர், சகோதரி ஆகியோருடன் ஆலோசனை செய்ய வேண்டும். விளையாட்டின் போக்கில், கேளுங்கள், தெளிவுபடுத்துங்கள், அவர்களின் செயல்கள், செயல்களுக்கு ஒப்புதல் பெறுங்கள், இதனால் நடத்தை வடிவங்களில் தங்களை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.
விளையாட்டில் சுதந்திரம் படிப்படியாக உருவாகிறது, பெரியவர்களுடன், வயதான குழந்தைகளுடன், சகாக்களுடன் தொடர்பு விளையாடும் செயல்பாட்டில். சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் விளையாட்டில் குழந்தையின் வாழ்க்கை எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைப் பொறுத்தது. அவர் சொந்தமாக விளையாடத் தொடங்கும் வரை காத்திருப்பது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை வேண்டுமென்றே தடுப்பதாகும்.
ஒரு சிறு குழந்தையின் விளையாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் முக்கியமான கல்வி நிலைமைகளில் ஒன்று வயதுக்கு ஏற்ப விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. ஆனால் பெரியவர்கள் விரும்பும் பொம்மைகள் எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு கல்வி மதிப்பைக் கொண்டிருப்பதில்லை.
ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விளையாட்டு சுவாரஸ்யமாக இருக்க (மற்றும் ஒரு வயது வந்தவருக்கு, பெரும்பாலும், பெரும்பாலும் அவரது கூட்டாளியாக இருக்கும்) அது விதிகளின்படி மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் எளிமையாகவும் தர்க்கரீதியாகவும் இருக்க வேண்டும். விளையாட்டின் குறிக்கோள் எளிமையானதாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், கொள்கையளவில், அடையக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், இது விளையாட்டின் சதி, நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சியில் மிகப் பெரிய கட்டுப்படுத்தப்பட்ட மாறுபாட்டைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மேலும் ஒரு வீரர் (சிறியது கூட) உணர்வுப்பூர்வமாகத் தேர்ந்தெடுத்து சில குறிப்பிட்டவற்றைச் செயல்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும், அவருடைய பார்வையில் இருந்து வெற்றி பெற வேண்டும். ஆனால் அதே நேரத்தில், சீரற்ற தன்மையின் ஒரு பெரிய கூறு இருக்க வேண்டும், இது விளையாட்டை உணர்ச்சிவசப்படுத்துகிறது, திறமையை சமன் செய்கிறது மற்றும் ஒரு தொடக்கக்காரர் கூட வெற்றி பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு வீரர் எல்லா நேரத்திலும் வெற்றி பெற்றார், மற்றவர் தோற்றால், "எப்போதும் இழக்கும்" வீரர் விரைவில் விளையாடுவதற்கான விருப்பத்தை இழக்கிறார். "மாஸ்டர்" எல்லா நேரத்திலும் அடிபணிய வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருந்தால், அவருடன் விளையாடுவதற்கான ஆசை மறைந்துவிடும். சீரற்ற தன்மை வீரர்களை ஏறக்குறைய அதே நிலையில் வைக்கிறது. அதிர்ஷ்டம் அனைவருக்கும் வாய்ப்புகளைத் தருகிறது, ஆனால் அவற்றை யார் உணர முடிந்தது? ஒரு குழந்தை "அப்பாவைத் தானே" அடித்தால், அவர் அடிபணிந்ததால் அல்ல, ஆனால் ஒரு "நியாயமான போரில்" - மகிழ்ச்சிக்கு வரம்பு இல்லை.
விளையாட்டின் வளர்ச்சி பக்கத்தை தள்ளுபடி செய்ய முடியாது. ஒரு குழந்தை, பலகை விளையாட்டை விளையாடுகிறது, எளிமையானது கூட, தனது கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்கிறது, விரைவாக எண்ண கற்றுக்கொள்கிறது, சில முடிவுகளை எடுக்க கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் முடிவெடுப்பது, அவரது செயல்கள் மற்றும் அவற்றின் முடிவுகளுக்கு இடையிலான உறவைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது. அவரது தவறான செயல்கள் அவருக்குத் தெளிவாகத் தெரியும், அவற்றை எவ்வாறு மீண்டும் செய்யக்கூடாது அல்லது தவிர்க்க வேண்டும் என்பதைப் பற்றி அவர் ஏற்கனவே சிந்திக்கத் தொடங்கினார், எந்த சூழ்நிலை மோசமானது, எது நல்லது என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார். அவர் தந்திரோபாயத்தை மட்டுமல்ல, மூலோபாய சிந்தனையையும் உருவாக்குகிறார்.
ஒரு விளையாட்டை வாங்கும் போது, புதுமை, கவர்ச்சி, செலவு, ஆனால் கற்பித்தல் செலவினம் ஆகியவற்றில் மட்டும் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். நீங்கள் மீண்டும் வாங்குவதற்கு முன், உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு என்ன வகையான விளையாட்டு தேவை என்பதைப் பற்றி பேசுவது நல்லது. பெரும்பாலும் பெண்கள் பொம்மைகளுடன் மட்டுமே விளையாடுகிறார்கள், எனவே அவர்கள் புத்தி கூர்மை, சமயோசிதத்தை வளர்க்கும் விளையாட்டுகளை விளையாடுவதன் மகிழ்ச்சியை இழக்கிறார்கள். படைப்பு திறன்கள். பெண்கள் தனியாகவோ அல்லது பெண்களுடன் மட்டும் பொம்மைகளுடன் விளையாடுவார்கள். சிறுவர்களுடன், அவர்களுக்கு பொதுவான நலன்கள் இல்லை மற்றும் குழந்தைகளிடையே நட்பு உறவுகளின் தோற்றத்திற்கான முன்நிபந்தனைகள் இல்லை. சிறுவர்கள் பொதுவாக கார்களுடன், குழந்தைகளின் ஆயுதங்களுடன் விளையாடுவார்கள். இத்தகைய பொம்மைகள் பெண்களுடனான தொடர்பு வட்டத்தையும் கட்டுப்படுத்துகின்றன. நாங்கள் பெரியவர்களாக இருந்தால் நல்லது, விளையாட்டுகளை "பெண்கள்" மற்றும் "சிறுவர்கள்" என்று பிரிக்க மாட்டோம்.
சில நேரங்களில் பெரியவர்களுக்கு இந்த அல்லது அந்த கட்டிடத்தை உருவாக்க உதவி தேவை, என்ன பாகங்கள் தேவை, என்ன நிறம், அதை எவ்வாறு சரிசெய்வது, காணாமல் போன கட்டமைப்புகளை எவ்வாறு நிரப்புவது, விளையாட்டில் கட்டிடத்தை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்று ஒன்றாக சிந்தியுங்கள்.
விளையாட்டுகள்: "லோட்டோ", "டோமினோஸ்", "ஜோடி படங்கள்", குழந்தைகள் விளையாட்டை ரசிக்க, நினைவகம், கவனம், கவனிப்பு, கண், கைகளின் சிறிய தசைகள், சகிப்புத்தன்மை, பொறுமை ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்ளும் வாய்ப்பைத் திறக்கிறது.
இத்தகைய விளையாட்டுகள் ஒழுங்கமைக்கும் விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன, ஏனெனில் அவை விதிகளை கண்டிப்பாக பின்பற்றுகின்றன. விளையாட்டின் விதிகளில் அனைத்து பங்காளிகளும் சமமாக இருக்க, முழு குடும்பத்துடன் இதுபோன்ற விளையாட்டுகளை விளையாடுவது சுவாரஸ்யமானது. சிறியவர் விளையாட வேண்டும், விதிகளைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும், அவற்றின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்கிறார்.
முழு குடும்பத்திற்கும் தயாரித்தல் தட்டையான உருவங்கள்அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து, பிற பொருட்கள் குழந்தைகளை சுயாதீனமாக பழக்கமான படைப்புகளை விளையாட அனுமதிக்கின்றன கற்பனைவிசித்திரக் கதைகளை உருவாக்குங்கள்.
குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் பெரியவர்களின் பங்கேற்பு வித்தியாசமாக இருக்கலாம். ஒரு குழந்தை ஒரு விளையாட்டை வாங்கியிருந்தால், அதை எப்படி விளையாடுவது என்று தெரிந்தால், அவர் சொந்தமாக செயல்பட அனுமதிப்பது நல்லது. ஆனால் விரைவில் குழந்தையின் அனுபவம் குறைந்துவிடும். விளையாட்டு ஆர்வமற்றதாக மாறும். இங்கே பெரியவர்களின் உதவி தேவை - புதிய கேம் செயலை பரிந்துரைக்க, அவற்றைக் காட்ட, ஏற்கனவே உள்ள கேமிற்கு கூடுதல் கேம் மெட்டீரியலை வழங்கவும். ஒரு குழந்தையுடன் விளையாடும் போது, பெற்றோர்கள் அவர்களின் தொனியை கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம். விளையாட்டில் ஒரு சமமான பங்காளியின் சமமான, அமைதியான, நட்பான தொனி குழந்தையை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள், அவருடன் விளையாட விரும்புகிறார்கள் என்ற நம்பிக்கையுடன் ஊக்குவிக்கிறது.
ஒரு பாலர் பள்ளி, குறிப்பாக ஒரு சிறிய, ஒரு விளையாட்டு மூலையில் இருந்தால், அவர் அவ்வப்போது மாலையில் குடும்பம் கூடும் அறையில் விளையாட அனுமதிக்கப்பட வேண்டும், சமையலறையில், பாட்டி அறையில், புதியது உள்ளது. சூழல், எல்லாம் சுவாரசியமாக இருக்கும். புதிய சூழல் புதிய விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், சதிகளை உருவாக்குகிறது.
விளையாட்டில் பெற்றோரால் கொடுக்கப்பட்ட நிமிடங்களில் குழந்தை மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது. விளையாட்டில் தொடர்பு குழந்தைக்கு பலனளிக்காது. அவருக்கு நெருக்கமானவர்களின் நிறுவனத்தில் அதிக விலைமதிப்பற்ற நிமிடங்கள் விழுகின்றன, எதிர்காலத்தில் அவர்களுக்கிடையேயான உறவு, பொதுவான நலன்கள், அன்பு.
சுய கல்விக்கான வேலைத் திட்டம்
2014/2015 கல்வியாண்டுக்கு
சுய கல்வியின் நிலைகள்
வேலையின் உள்ளடக்கம்
காலக்கெடு
குறிப்புகள்
நிறுவன-கண்டறிதல்
"வடிவம் மற்றும் நிறம்"
1. உபதேச விளையாட்டுகளை நடத்துதல்:
"வடிவியல் வடிவங்களிலிருந்து ஒரு பொருளை மடியுங்கள்" (மாதிரியின் படி மற்றும் அது இல்லாமல்)
"சிண்ட்ரெல்லா கையுறைகளை அலங்கரிக்க உதவுங்கள்" ( வடிவியல் வடிவங்கள்)
"பூட்டுக்கான சாவியைத் தேர்ந்தெடு"
"Dunno வடிவியல் வடிவங்களைக் கண்டறிய உதவுங்கள்"
"தவறு செய்யாதீர்கள்" - வண்ணத்தை சரிசெய்தல் (சதுரங்களை நீல நிறத்தில், வட்டங்களை சிவப்பு நிறத்தில் வண்ணம் செய்யவும்)
"அதே நிறத்தில் ஒரு பொருளைக் கண்டுபிடி" (நான் சிவப்பு, பின்னர் மஞ்சள், பின்னர் ஒரு பச்சை வட்டத்தைக் காட்டுகிறேன்)
"ஒரே நிறத்தில் உள்ள பொருட்களின் சங்கிலியை உருவாக்கவும்" (தேர்வு: கிறிஸ்துமஸ் மரம், வெட்டுக்கிளி, இலை போன்றவை)
"உங்கள் துணையைக் கண்டுபிடி" (மிட்டன்)
2. விளையாட்டுகளை நடத்துதல் - பயணம், கதை விளையாட்டுகள்கணித உள்ளடக்கத்துடன்:
விளையாட்டு "உங்கள் கால்களை ஈரமாக்காதே" - வடிவியல் வடிவங்கள் வரையப்பட்ட (முக்கோணம் அல்லது சதுரம்) போன்ற புடைப்புகளில் மட்டுமே நீங்கள் அடியெடுத்து வைக்க முடியும்.
3. விளையாட்டு - போட்டிகளை நடத்துதல்.
யாருடைய அணி வேகமானதுபொருட்கள் போகுமா? » (பல்வேறு வடிவங்கள்)
பள்ளி ஆண்டில்
அளவு மற்றும் கணக்கு.
1. சதி - பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்பயன்படுத்தி உபதேச பொருள் FEMP படி:
"பொம்மைக் கடை" (பல, ஒன்று, சமமாக)
"ஜூ" (கணக்கு)
“காட்டில் நடப்பது” (எத்தனை பிர்ச்கள் - பல பறவைகள் - சமமாக)
"கப்பலில் பயணம்"
2. நாடகமயமாக்கலுடன் விளையாட்டு கணித அறிவு:
"தேவதைக் கதைகளில் கணிதம்"
- "வயலில் ஒரு கோபுரம் உள்ளது"
- "கோலோபோக் நண்பர்களைத் தேடுகிறார்"
பள்ளி ஆண்டில்
"விண்வெளியில் நோக்குநிலை".
"நேரத்தில் நோக்குநிலை".
1. பலகை - அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள்:
"லோட்டோ"
"ஜோடி படங்கள்"
"டோமினோ"
"வண்ண மொசைக்"
"புதிர்கள்"
2. டிடாக்டிக் கேம்கள்:
"ஒரு விசித்திரக் கதை ஹீரோவை சேகரிக்கவும்" (பகுதிகளிலிருந்து)
"வேறுபாடுகளை யார் அதிகம் கண்டுபிடிப்பார்கள்? "(2 நீராவி என்ஜின்கள், 2 நாய்கள், முதலியன)
"கட் அண்ட் பேஸ்ட்" (வடிவங்களை வெட்டி படத்தில் ஒட்டவும்)
"ஸ்டீம்போட்", முதலியன "வீடு"
“எப்போது நடக்கும்? "- பந்து விளையாட்டு (தூக்கம்? - இரவில், முதலியன)
பள்ளி ஆண்டில்
குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சி: "கணிதத்தில் ஒரு படி".
ஏப்ரல் 2015
முடிவுகள்: தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் ஆய்வு FEMP ஐ ஒழுங்கமைக்க எனக்கு உதவியது. இந்த வகுப்புகளில் நான் புதுமைப்படுத்த முயற்சித்தேன். இதைச் செய்வதன் மூலம், நான் குழந்தைகளை ஆர்வப்படுத்த முடிந்தது, குழந்தைகளுக்கு கணித வகுப்புகளில் ஆர்வம் இருந்தது. கடினமான தலைப்புகள் FEMP இன் படி, அவை குழந்தைகளால் மிகவும் எளிதாக உறிஞ்சப்படத் தொடங்கின.
தனிப்பட்ட பார்வைத் திட்டம்
2014-2015 கல்வியாண்டிற்கான சுய கல்வியில்
சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் முடிவுகளுக்கான காலக்கெடு - மே 2015
மாதம்
வேலை செய்யும் பகுதிகள்
அடைய வழிகள்
சாதனை பகுப்பாய்வு
செப்டம்பர்
ஆவணங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்.
"கல்வியில்" சட்டத்தின் ஆய்வு, பிற ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்
ஆவணங்களின் அறிமுகம் மற்றும் பகுப்பாய்வு.
புதிய பள்ளி ஆண்டுக்கான குழந்தைகளுடன் வேலை திட்டமிடல்.
அக்டோபர்
சிறப்பு கவனம் தேவைப்படும் மாணவர்களுடன் வேலை திட்டமிடுதல்.
சிக்கலைப் பற்றிய இலக்கியங்களைப் படிப்பது, வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குதல்.
சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் இலக்கியத்தின் தேர்வு.
உடன் வேலை செய்யுங்கள் தனிப்பட்ட நூலகம், இணையதளம்.
நவம்பர்
கற்றல் கோட்பாடு
டாட்டியானா குஸ்நெட்சோவா
பள்ளிக்கான ஆயத்தக் குழுவின் FEMP ஆசிரியருக்கான சுயக் கல்வித் திட்டம்
FEMP சுய கல்வி திட்டம்.
ஆயத்த பள்ளி குழு எண் 5 இன் கல்வியாளர்
குஸ்னெட்சோவா டி. என்.
அறிமுகம்
மழலையர் பள்ளி ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல். ஏனென்றால் அது எவ்வளவு நன்றாகவும் சரியான நேரத்தில் இருக்கும் குழந்தை பள்ளிக்குத் தயாராகிறது, அவரது மேலதிக கல்வியின் வெற்றி பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது.
மனதளவில் பெரும் பங்கு கல்விமற்றும் நுண்ணறிவின் வளர்ச்சியில் கணிதம் விளையாடுகிறது. அதன் ஆய்வு நினைவகம், பேச்சு, கற்பனை, உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது; விடாமுயற்சி, பொறுமை, தனிநபரின் படைப்பு திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.
விளையாடுவதும் படிப்பதும் இரண்டு வெவ்வேறு செயல்பாடுகள், அவற்றுக்கிடையே தரமான வேறுபாடுகள் உள்ளன. N. K. Krupskaya அவர்களால் சரியாகக் குறிப்பிடப்பட்டது " பள்ளிவிளையாட்டுக்கு மிகக் குறைந்த இடத்தை ஒதுக்குகிறது, ஒரு வயது வந்தவரின் முறைகள் மூலம் எந்தவொரு செயலுக்கும் ஒரு அணுகுமுறையை உடனடியாக குழந்தையின் மீது சுமத்துகிறது. விளையாட்டின் நிறுவனப் பங்கை அவள் குறைத்து மதிப்பிடுகிறாள். விளையாட்டில் இருந்து தீவிரமான நோக்கங்களுக்கு மாறுவது, இலவச விளையாட்டுக்கும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டதற்கும் இடையே மிகவும் திடீரென உள்ளது பள்ளிதொழில் இடைவெளியை நிரப்ப எதையும் உருவாக்காது. இங்கே இடைநிலை வடிவங்கள் தேவை.
இதன் பொருள், ஆசிரியரின் பணி குழந்தைகளை விளையாட்டு நடவடிக்கையிலிருந்து கற்றல் நடவடிக்கைக்கு மாற்றுவதை சீராகவும் போதுமானதாகவும் மாற்றுவதாகும். வளரும் விளையாட்டுகள் இதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.
இது சம்பந்தமாக, நான் ஆர்வமாக இருந்தேன் பிரச்சனைஊக்கத்தை அதிகரிக்க முடியுமா? பாலர் பாடசாலைகள்கல்வி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதில்.
விளையாட்டு நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் பயன்பாடு, அவற்றின் வரிசை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இந்த சிக்கலை தீர்க்க பங்களிக்கும்.
இதன் அடிப்படையில், நான் பின்வரும் வேலையை உருவாக்கினேன் கருதுகோள்: அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சி பாலர் பாடசாலைகள்கல்வி விளையாட்டுகள் மூலம் பயன்படுத்தினால் பயனுள்ளதாக இருக்கும் விளையாட்டு முறைகள்மற்றும் கல்வி செயல்பாட்டில் நுட்பங்கள்.
குழந்தைகளில் கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதில், பொழுதுபோக்கு கணிதப் பொருள் எனது வேலையில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பாடத்திட்டத்தில் விளையாட்டுப் பொருள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது பெரும்பாலானநிகழ்வு அல்லது அதன் முடிவில் பயன்படுத்தவும். உடனடியாக கல்வி நடவடிக்கைகள்ஆரம்ப கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதில், நான் பல்வேறு உபதேசங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன் விளையாட்டுகள்: எண்களுடன், விண்வெளியில் நோக்குநிலை, வடிவியல் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல், தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சி, நேரப் பயணம். எண்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துவதற்கும் உறுதி செய்வதற்கும், அவற்றின் நோக்கம், வடிவியல் வடிவங்கள், தற்காலிக உறவுகள், நான் பொழுதுபோக்கு பணிகளை, புதிர்களைப் பயன்படுத்துகிறேன். குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்க்க உதவுங்கள் வெவ்வேறு வகையான தர்க்கரீதியான பணிகள்மற்றும் பயிற்சிகள் வார்த்தை விளையாட்டுகள்இது வீரர்களின் வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. தீர்க்க கற்றுக் கொள்ளும்போது நான் பணிகள், புதிர்கள்-நகைச்சுவைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன் எண்கணித சிக்கல்கள், எண்களின் செயல்பாடுகள், தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல். குழந்தைகள் பொருட்களை விவரிக்கிறார்கள், அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள், ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் சிறப்பியல்பு அறிகுறிகளைக் கண்டறிந்து, விளக்கத்திலிருந்து யூகிக்கிறார்கள், குழுவெவ்வேறு அம்சங்கள் மற்றும் பண்புகள் கொண்ட பொருள்கள். அதே நேரத்தில், அவை சரியாக உருவாகும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கின்றன அறிக்கைகள்: "நான் அதை நம்புகிறேன்…", "நான் நினைக்கிறேன்...", "என் கருத்து..."அவர்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் அரிதாகவே பயன்படுத்துகிறார்கள். என "மன ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்"நான் எளிமையான பொழுதுபோக்கு பணிகளை பயன்படுத்துகிறேன். குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தி, விளையாடும் போது, குழந்தைகள் நிரல் விஷயங்களை சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சிக்கலான பணிகளைச் சரியாகச் செய்கிறார்கள் மற்றும் கேள்விகளுக்கு தீவிரமாக பதிலளிப்பார்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளலாம்.
IN குழு ஒரு மையத்தை உருவாக்கியது"பொழுதுபோக்கு கணிதம்". இது கல்வி விளையாட்டுகள், விண்வெளியில் நோக்குநிலைக்கான விளையாட்டுகள், புதிர்கள், மறுபரிசீலனைகள், எண்களின் வண்ணம் போன்றவற்றை உள்ளடக்கியது. அறிவாற்றல் திறன்கள், எண்கள், வடிவியல் வடிவங்கள், அளவுகள் கொண்ட செயல்பாடுகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல். முன்மொழியப்பட்ட டெஸ்க்டாப்-அச்சிடப்பட்ட கேம்கள் தர்க்கரீதியான சிந்தனை, எண்ணும் திறன், எண்களை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல், தன்னார்வ கவனம், உணர்ச்சிக் கட்டுப்பாடு மற்றும் விடாமுயற்சி ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன. நீங்கள் டை ரோல் மற்றும் கைவிடப்பட்டது புள்ளிகள் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஒரு நகர்வு செய்ய வேண்டும் இதில் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகள். திட்டத்தின் படி நகரும், சில்லுகள் கொண்ட பாதையில், ஒவ்வொரு குழந்தையும் எண்களின் வரிசையை மனப்பாடம் செய்வதில் உடற்பயிற்சி செய்கிறது. ஒவ்வொரு குழந்தைகளும் தங்கள் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப ஒரு விளையாட்டைத் தேர்வுசெய்யும் வகையில் பல்வேறு பொழுதுபோக்குப் பொருட்கள் மையத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. பொழுதுபோக்கிற்கான கணிதத்தின் மையத்தில் அனைத்து வேலைகளையும் நான் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறேன் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள். நான் குழந்தைக்கு ஒரு விளையாட்டை வழங்குகிறேன், அவரது மன மற்றும் தார்மீக-விருப்ப வளர்ச்சியின் நிலை, செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடுகள், செயலற்ற, செயலற்ற குழந்தைகளை விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுத்துகிறேன், நான் அவர்களுக்கு ஆர்வமாக உள்ளேன். நான் உங்களுக்கு விளையாட்டைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறேன்.
இந்த தலைப்பில் எனது பணியை நான் நெருங்கிய தொடர்பில் மேற்கொள்கிறேன் பெற்றோர்கள்:
நான் உங்களுக்கு பொழுதுபோக்கு மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறேன்;
நான் ஆலோசனைகள், தனிப்பட்ட உரையாடல்களை நடத்துகிறேன்;
மையத்தை நிரப்புவதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துகிறேன் "பொழுதுபோக்கு கணிதம்"
சுய கல்வி திட்டம்:
தீம் "தொடக்க கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதற்கு கல்வி விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு பாலர் பாடசாலைகள்»
இலக்கு மற்றும் பணிகள்:
1. ஆரம்ப கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதற்கு விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் பொருத்தத்தை ஆய்வு செய்தல் பாலர் பாடசாலைகள்.
2. விரிவான வளர்ச்சியை தீவிரமாக பாதிக்கிறது குழந்தைகள்:
புதிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் மூலம் வளப்படுத்த; அறிவை ஒருங்கிணைக்க; மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்தவும் (ஒப்பிடும் திறன், பொதுமைப்படுத்துதல், வகைப்படுத்துதல், பகுப்பாய்வு செய்தல்).
-திட்டமிட வேண்டும்புதிய பள்ளி ஆண்டுக்கு குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்.
-தயார் செய்பெற்றோருக்கு ஆலோசனை.
செப்டம்பர்
ஆராயுங்கள் முறை இலக்கியம்.
-தயாரிப்புதிட்ட வேலை "கணிதம் எங்கும் உள்ளது, கணிதம் எங்கும் உள்ளது".
-தயார் செய்கண்காணிப்பு பொருள்.
புதிய விளையாட்டுகளைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் அறிந்து கொள்வது வி.வி. வோஸ்கோபோவிச்: "Squirt படகு", "ஜியோகாண்ட்", "கார்பெட்டோகிராஃப் கேஸ்கெட்", குழந்தைகளுடன்.
பெற்றோருக்கு அறிவுரை "எண்களின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது".
பெற்றோருக்கான மாஸ்டர் வகுப்பு "கணிதத்தில் விளையாட்டுகளை உருவாக்குதல்".
பெற்றோருக்கு அறிவுரை
"ஒரு குழந்தை நேரத்தைப் பற்றி என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்"
பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கருத்தரங்கு-பட்டறை "வி.வி. வோஸ்கோபோவிச்சின் விளையாட்டுகள், "Squirt படகு", "ஜியோகாண்ட்".
சதி செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை வரைதல்.
விளையாட்டுகளின் அட்டை குறியீட்டின் தொகுப்பு.
பாலர் ஆசிரியர்களுக்கான முதன்மை வகுப்பு "வி. வி. வோஸ்கோபோவிச்சின் கேம்களை உருவாக்குதல்"
நகராட்சி போட்டியில் பங்கேற்பு "கணித அறிவு".
கோகலிமில் உள்ள பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களுக்கான முதன்மை வகுப்பு, "கல்வி விளையாட்டுகள் FEMP வி. வி. வோஸ்கோபோவிச்"
பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மட்டத்தில் மதிப்பாய்வு போட்டியில் பங்கேற்பு "REMPக்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்"
பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்; மடிக்கணினிகள் மற்றும் கணித உள்ளடக்கத்தின் சுவர் செய்தித்தாள்களின் உற்பத்தி; உங்கள் சொந்த கைகளால் செயற்கையான விளையாட்டுகளை உருவாக்குதல் ஃபாம்ப்.
திட்டத்துடன் ஆசிரியர் மன்றத்தில் பேச்சு "கணிதம் எங்கும் உள்ளது, கணிதம் எங்கும் உள்ளது"
பெற்றோருக்கு குறிப்புகளை உருவாக்குதல் "6-7 வயது குழந்தைகளில் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி";
உபதேச விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை நடத்துதல்.
அறிவின் அளவைக் கண்டறிதல், குழந்தைகளின் நோயறிதல்.
இறுதி பெற்றோர் சந்திப்பு "கணிதத்தில் எங்கள் வெற்றிகள் மற்றும் சாதனைகள்"
வளர்ச்சி அறிக்கை.
வளர்ச்சி திட்டம்புதிய கல்வி ஆண்டுக்கு.
பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட நேர்காணல்கள். வருடத்தின் போது.
நகர்ப்புற MO ஐ பார்வையிடுதல். வருடத்தின் போது.
நகர்ப்புற பட்டறைகளைப் பார்வையிடுதல். வருடத்தின் போது.
பெற்றோருக்கு அறிவுரை. மாதாந்திர.
தொடர்புடைய வெளியீடுகள்:
2017-2018க்கான கல்வியாளரின் தொழில்முறை சுய கல்விக்கான திட்டம்சுய வளர்ச்சியின் நோக்கம்: உள்ளடக்கிய கல்வியின் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல், உயர்தர பாலர் பள்ளியின் சாதனை.
நோக்கம்: பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல். பணிகள்: 1. ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் துல்லியத்தை மேம்படுத்துதல்.
பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியருக்கான சுய கல்வித் திட்டம் "பாலர் குழந்தைகளிடையே தேசபக்தி உணர்வுகளை உருவாக்குதல்"கல்வியாளர் அனஸ்தேசியா இவனோவ்னா பெர்மியாகோவாவின் சுய வளர்ச்சிக்கான வேலைத் திட்டம் தலைப்பு: “நிலைமைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் தேசபக்தி கல்வி.
கல்வியாளரின் சுய கல்வியின் திட்டம் "பாலர் குழந்தைகளிடையே தேசபக்தி உணர்வுகளை உருவாக்குதல்"கல்வியாளரின் சுய கல்வியின் திட்டம் "உருவாக்கம் தேசபக்தி உணர்வுகள்பாலர் குழந்தைகளில் " கோர்டினா அன்னா மிகைலோவ்னா கல்வியாளரின் சுய கல்வியின் திட்டம்.
ஆரம்ப வயதுக் குழுவின் ஆசிரியரின் சுய கல்வியின் திட்டம் "உணர்வு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக டிடாக்டிக் கேம்."நோக்கம்: சிறு வயதிலேயே குழந்தைகளின் உணர்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சி. குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த தொடரவும். உருவாக்க.
2017-2018 கல்வியாண்டிற்கான ஆசிரியர் சுய கல்வித் திட்டம் "நல்ல மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களுடன் வரைதல்"தலைப்பு: "கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களுடன் வரைதல்" குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளில் முதன்மை பாலர் பள்ளி உருவாக்கம்.
நடுத்தரக் குழுவின் ஆசிரியருக்கான சுயக் கல்வித் திட்டம் "குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் தாக்கம் 4-5"தொழில் சுய கல்வி திட்டம் நடுத்தர குழுதலைப்பில்: "வாய்வழி செல்வாக்கு நாட்டுப்புற கலை 4-5 வயது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில். வேலையின் நோக்கம்:.
கல்வியாளரின் சுய கல்வி திட்டம் "பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கொள்கைகளை உருவாக்குதல்"நோக்கம்: தத்துவார்த்த அறிவு, தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் திறன் ஆகியவற்றின் அளவை அதிகரித்தல். பணிகள்: தொழில்முறை திட்டத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.
கல்வியாளரின் சுய கல்வித் திட்டம் "பெரியவர்களின் தொழில்களுடன் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்"கல்வியாளரின் சுய கல்வியின் திட்டம். தலைப்பு: "பெரியவர்களின் தொழில்களுடன் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்." விளக்கக் குறிப்பு.
கல்வியாளரின் சுய கல்வித் திட்டம் "முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி"பொருள்: " பேச்சு வளர்ச்சிஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகள்". நோக்கம்: ஒத்திசைவான பேச்சுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சி. பணிகள். 1 உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்.
பட நூலகம்:
மனக் கல்வியிலும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியிலும் கணித வளர்ச்சியில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. கணிதம் ஒரு தனித்துவமான வளர்ச்சி விளைவைக் கொண்டுள்ளது. அதன் ஆய்வு நினைவகம், பேச்சு, கற்பனை, உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது; விடாமுயற்சி, பொறுமை, தனிநபரின் படைப்பு திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.
பதிவிறக்க Tamil:
முன்னோட்ட:
ஆசிரியரின் சுயக் கல்விக்கான திட்டம்
ஸ்டாப்ரோவா ஈவா செர்ஜிவ்னா
பொருள்: "விளையாட்டின் மூலம் குழந்தைகளின் கணித திறன்களின் வளர்ச்சிஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் DO ஐ செயல்படுத்தும் சூழலில் நடவடிக்கைகள்
2017-2018 கல்வியாண்டு
சோஸ்னோவோபோர்ஸ்க்
பொருள்: ஆரம்ப உருவாக்கத்தில் விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்பாலர் குழந்தைகளில் கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்
சம்பந்தம்:
மனக் கல்வியிலும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியிலும் கணித வளர்ச்சியில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. கணிதம் ஒரு தனித்துவமான வளர்ச்சி விளைவைக் கொண்டுள்ளது. அதன் ஆய்வு நினைவகம், பேச்சு, கற்பனை, உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது; விடாமுயற்சி, பொறுமை, தனிநபரின் படைப்பு திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.
கணிதம் மிகவும் கடினமான ஒன்றாகும் பாடங்கள். குழந்தைகளின் சிந்தனை வளர்ச்சிக்கு கணிதம் பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது.
- சிறு வயதிலிருந்தே அவர்களின் கற்றல் செயல்முறை. மற்றும் ஆசிரியரின் திறன் பாலர் பள்ளிசில கணித அறிவு மற்றும் திறன்களை மாற்றுவதில் அல்ல, ஆனால் கற்பனைக்கு உணவளிக்கும் பொருள்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் உள்ளது, இது முற்றிலும் அறிவுசார்ந்தவர்களை மட்டுமல்ல, உணர்ச்சிக் கோளம்குழந்தை. பாலர் பள்ளி ஆசிரியர் குழந்தை தன்னால் புரிந்து கொள்ள முடியும், தனிப்பட்ட கருத்துக்களை மட்டுமல்ல, கற்றுக் கொள்ள முடியும் என்று உணர வேண்டும் பொது வடிவங்கள். மற்றும் மிக முக்கியமாக, சிரமங்களை சமாளிப்பதில் மகிழ்ச்சியை அறிந்து கொள்வது. பார்வை, உணர்வு மற்றும் செயல்பாடு, அணுகல் மற்றும் அளவீடு, அறிவியல் தன்மை, குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், முறைமை மற்றும் நிலைத்தன்மை, அறிவு ஒருங்கிணைப்பின் வலிமை, கற்பித்தல் நடைமுறை மற்றும் வாழ்க்கையுடன் கோட்பாட்டின் இணைப்பு, கற்றல் செயல்பாட்டில் கல்வி, ஒரு மாறி அணுகுமுறை - இது குழந்தைக்கு பொருத்தமான உள்ளடக்கம் முழுமையாகும்.
இலக்கு: உங்கள் தத்துவார்த்த நிலையை அதிகரிக்கவும்தொழில்முறைபாடத்தில் திறன் மற்றும் திறன்.
பணிகள்:
இந்த தலைப்பில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய.
பாலர் குழந்தைகளில் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான விளையாட்டுகள், விளையாட்டு உள்ளடக்கத்தின் பணிகளைத் தொகுத்தல்;
பாலர் குழந்தைகளுடன் FEMP வகுப்புகளில் வளர்ந்த பொருளைப் பயன்படுத்தவும்;
குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சியை தீவிரமாக பாதிக்கிறது:
புதிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துக்களால் வளப்படுத்துங்கள்; அறிவை ஒருங்கிணைக்க;
மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்தவும்(ஒப்பிடும் திறன்
பொதுமைப்படுத்துதல், வகைப்படுத்துதல், பகுப்பாய்வு செய்தல்).
குழு: நடுத்தர
விதிமுறைகள்: 2017-2018 கல்வியாண்டு
எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:
- குழந்தைகள்:
பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை செயல்படுத்துதல்;
கவனம், நினைவகம், பேச்சு, கற்பனை, தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி; - அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்.
- கல்வியாளர்:
கணிதத் துறையில் உங்கள் தத்துவார்த்த அறிவை அதிகரித்தல்;
இந்த தலைப்பில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்;
புதிய FEMP கேம்களுடன் RPPS ஐ நிரப்புதல்;
மையத்தின் வடிவமைப்பு "பொழுதுபோக்கு கணிதம்"
வேலையின் நிலைகள்:
1. நிறுவன நிலை
தலைப்பில் இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு.
வருடத்தில், தேவையான வழிமுறை இலக்கியங்களையும், பத்திரிகை கட்டுரைகளையும் படிக்கவும், இணைய மூலங்களிலிருந்து பொருட்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்.
1. Z.A.Mikhailova "பாலர் பாடசாலைகளுக்கான விளையாட்டு பொழுதுபோக்கு பணிகள்", எம் .: கல்வி 1990.
2.பாலர் குழந்தைகளுக்கு கணிதத்தின் நடைமுறை பாடநெறி. வழிகாட்டுதல்கள். - எம்.: பாலஸ், 2003 - 256 பக்.
3.டி. A. Falkovich, L. P. Barylkina "கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்": கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் பாலர் பாடசாலைகளுக்கான வகுப்புகள். - எம்.: வகோ, 2005 - 208 பக்.
4. "பொருள் - கணித உள்ளடக்கத்துடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள்" - A. A. Smolentseva.
5.எல். ஜி. பீட்டர்சன், என்.பி. கோலினா "பிளேயர்". பாலர் குழந்தைகளுக்கான கணிதத்தின் நடைமுறை படிப்பு. வழிகாட்டுதல்கள். - எம். : பாலஸ், 2003 - 256 பக்.
6. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. சிறு குழந்தைகளுக்கான சிக்கல் சூழ்நிலைகளில் கணிதம். எஸ்பிபி. : Detstvo-press, 2004.
7. உணர்ச்சிக் கல்வி "- ஈ. பிலியுகினா.
8. "நாங்கள் கருத்து, கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்கிறோம்" - A. Levina.N. பி. கோலினா "பிளேயர்".
9. பாலர் குழந்தைகளுக்கான கணிதத்தின் நடைமுறை படிப்பு. வழிகாட்டுதல்கள். - எம்.: பாலஸ், 2003 - 256 பக்.
10. எட். பி.பி.ஃபிங்கெல்ன்டைன். "ஒன்றாக விளையாடுவோம்." Gyenes தொகுதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளின் தொகுப்பு. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், கோர்வெட் எல்எல்சி, 2001
11.பி. பி. நோவிகோவா, எல்.ஐ. டிகோனோவா “குய்செனரின் குச்சிகளைக் கொண்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை உருவாக்குதல். கையேடு" 3 முதல் 7 வயது வரை, 2008
2. குழந்தைகளுடன் 2017-2018 கல்வியாண்டிற்கான முன்னோக்கு வேலைத் திட்டம்
செப்டம்பர்
முதன்மை நோயறிதலை மேற்கொள்வது.
கண்டறியும் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விளக்கக்காட்சி.
வரைவு முன்னோக்கு திட்டம்வேலை.
அக்டோபர்
சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு.
"நாட்டில்" கணிதம் "பிளாஸ்டிசின் பகுதியில்" கணித விசித்திரக் கதையைப் படித்தல், குழந்தைகளுடன் விசித்திரக் கதையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விவாதம்.
விளையாட்டைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை நடத்துதல் பொழுதுபோக்கு பொருள்(எண்ணும் குச்சிகளைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டுகள்)
துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலைபொழுதுபோக்குப் பொருட்களின் உதவியுடன் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியில் ("டாங்க்ராம்" நிழற்படங்களை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகள்)
நவம்பர்
எண்ணும் குச்சிகளைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை நடத்துதல்.
பொழுதுபோக்குப் பொருட்களின் உதவியுடன் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியில் துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை.
பொழுதுபோக்குக் கணிதப் பொருளின் அட்டைக் குறியீட்டைத் தயாரித்தல்.
பொழுதுபோக்கின் மாலை "ஜேர்னி ஆஃப் தி அண்ட் தி டன்னோ"
டிசம்பர்
ஒரு குழுவில் பொழுதுபோக்கு கணிதத்தின் ஒரு மூலையை உருவாக்குதல்.
தர்க்கரீதியான பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை நடத்துதல்.
பொழுதுபோக்குப் பொருளின் உதவியுடன் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியில் துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை (விளையாட்டுகள் "மடிப்பு முறை", "சதுரத்தை மடி", புதிர்கள்)
"நினா தனது சகோதரருக்கு எப்படிக் கற்றுக் கொடுத்தார்" என்ற கணித விசித்திரக் கதையைப் படித்தல், விசித்திரக் கதையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விவாதம்
ஜனவரி
வகுப்பறையிலும் உள்ளேயும் புதிர்கள், நகைச்சுவைப் பணிகள், பொழுதுபோக்கு கேள்விகளின் பயன்பாடு கூட்டு நடவடிக்கைகள்கல்வியாளர் மற்றும் குழந்தைகள்.
பொழுதுபோக்குப் பொருளின் உதவியுடன் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியில் துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை (விளையாட்டுகள் "ஒரு படத்தை உருவாக்கு", "வேறுபாடுகளைக் கண்டுபிடி", "ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி")
பிப்ரவரி
ஒரு நெகிழ் கோப்புறையை உருவாக்குதல் "அன்றாட வாழ்க்கையில் வீட்டில் கணிதத்தை மகிழ்வித்தல்."
குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் கணித உள்ளடக்கத்தின் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு.
பிளானர் கியேனேஷ் தொகுதிகளைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை நடத்துதல்.
பொழுதுபோக்குப் பொருட்களின் உதவியுடன் கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சியில் துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை ("மிதமிஞ்சியது என்ன?", "கியினேஷின் வால்யூமெட்ரிக் தொகுதிகள்")
மார்ச்
பெற்றோர்களுக்கான கண்காட்சி வடிவமைப்பு: கணித விளையாட்டுகள்மற்றும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கான பயிற்சிகள்
குழந்தைகளுக்கான கணித வேடிக்கை "வொண்டர்லேண்டிற்கான பயணம்"
பொழுதுபோக்குப் பொருளின் உதவியுடன் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியில் துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை
ஏப்ரல்
ஆர்வமுள்ள போட்டி "சீக்கிரம், தவறு செய்யாதே"
தனிப்பட்ட எண்ணும் பொருளைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை நடத்துதல்.
"டாங்க்ராம்" இன் நிழற்படங்களை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகள்.
மே
காகிதப்பணி
இறுதி நோயறிதலைச் செய்தல்
பகுப்பாய்வு, கண்டறியும் முடிவுகளின் பதிவு.
அடுத்த ஆண்டுக்கான நீண்ட கால திட்டத்தின் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாடு
3. திரட்டல்-நடைமுறை நிலை:
நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான கணித வளர்ச்சியில் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் அட்டை கோப்பின் தொகுப்பு(ஒரு வருடத்தில்) .
ஒரு குழுவில் பொருள் வளரும் சூழலை உருவாக்குதல்(அறிவாற்றலின் மூலைவளர்ச்சி).
குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்.
டைமிங் | டி/கேம்களின் பயன்பாடு |
||||
செப்டம்பர் | ஆரம்பநிலை பற்றிய ஆரம்ப அறிவைக் கண்காணித்தல் | டிடாக்டிக் | விளையாட்டுகள் | அன்று |
|
அக்டோபர் | கணித பிரதிநிதித்துவங்கள். | "நிறம்" என்ற கருத்தை புரிந்துகொள்வது: |
|||
"செய்வோம் | பொம்மை மணிகள், |
||||
"வண்ண நீர்", "நிறம் |
|||||
குச்சிகள்." | |||||
நவம்பர் | நிறம், வடிவம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பொருட்களை ஒரு குழுவாக தொகுத்தல் | "ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி", "சிதைவு |
|||
அளவு. | பெட்டிகள்." | ||||
டிசம்பர் | குழுவின் ஒரு பகுதியைத் தேர்ந்தெடுப்பது. "கூடுதல்" கண்டறிதல் | d / விளையாட்டு "மிதமிஞ்சியது என்ன?", "என்ன |
|||
பொருட்களை. | மாறிவிட்டதா?" | ||||
ஜனவரி | "ஒன்று", "பல" என்ற கருத்துகளுடன் அறிமுகம். | டிடாக்டிக் | விளையாட்டுகள் | மூலம் |
|
வளர்ச்சி | அளவு |
||||
பிரதிநிதித்துவங்கள்: "காடுகளுக்கு |
|||||
காளான்கள்", "ராஸ்பெர்ரிகள் |
|||||
குட்டிகள்", "முயல்களுக்கு சிகிச்சை". |
|||||
பிப்ரவரி | பொருள்களின் குழுக்களின் ஒப்பீடு | எண்ணிக்கையில் | டிடாக்டிக் | விளையாட்டுகள் | மூலம் |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(அதே, அதிகமாக, குறைவாக). | வளர்ச்சி | சமத்துவம் | அன்று |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ஒப்பீட்டு அடிப்படையில் | இரண்டு |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
பொருள்களின் குழுக்கள்: "சிகிச்சை செய்வோம் |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
அணில்கள் | காளான்கள், |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
"பிழைகள் | அன்று | இலைகள்", |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
"பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் பூக்கள்". | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
மார்ச் | 1-3 எண்களின் காட்சி பிரதிநிதித்துவத்துடன் அறிமுகம், | டிடாக்டிக் | விளையாட்டுகள்: |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
"எடு | தடங்கள் | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
அளவு. | வீடுகள்", | "சரி செய் |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
நேரடி பற்றிய யோசனைகளின் உருவாக்கம் | விரிப்பு", "பாலங்கள் |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
நீளம் மற்றும் அகலம் மூலம் பொருட்களை ஒப்பிடுதல்(நீண்ட - | முயல்கள்", "தடங்களை எடு |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
குறுகிய, பரந்த - குறுகலான, அதிக - குறைந்த). | வீடுகளுக்கு." | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ஏப்ரல் | வடிவியல் வடிவங்களுக்கான அறிமுகம்: வட்டம் மற்றும் | டிடாக்டிக் | விளையாட்டுகள்: |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
பந்து, சதுரம் மற்றும் கன சதுரம், முக்கோணம், செவ்வகம், | "வடிவியல் | லோட்டோ", |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ஓவல். | "சிதைவு | சிலைகள் | மூலம் |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4-5 எண்களின் காட்சி பிரதிநிதித்துவத்துடன் அறிமுகம், | வீடுகள்", "உருட்டுதல் - இல்லை |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ஒரு உருவத்துடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனின் உருவாக்கம் | ரோல்ஸ்", "ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
அளவு. | வடிவம்." | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
மே | இடஞ்சார்ந்த உருவாக்கம் | பிரதிநிதித்துவங்கள்: | டிடாக்டிக் | விளையாட்டுகள் | அன்று |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
மேல்-கீழ், இடது-வலது, மேல்-கீழ், வெளியே- | இடம் | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
உள்ளே, முன், முதலியன | இடம்: | "எடுங்கள் |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 முதல் 5 வரை அளவு மற்றும் ஒழுங்குமுறை எண்ணுதல். | பொம்மை, | "கடை |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
முந்தைய மற்றும் அடுத்த எண்களின் ஒப்பீடு. | பொம்மைகள்." | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
டிடாக்டிக் | விளையாட்டுகள் | அன்று |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
எண்களை தொடர்புபடுத்தும் திறன் |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
அளவு: பாத்ஃபைண்டர்கள், |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிதல் கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை "விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் கணித திறன்களை மேம்படுத்துதல்"
4.இறுதி நிலை சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் ஒரு அறிக்கையைத் தயாரிக்கவும். இலக்கு திட்டம் பொருள்:"உருவாக்கத்தில் விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் பாலர் குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துக்கள். தலைப்பு இலக்கில் சுய கல்வியின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள் பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதில் கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் பொருத்தத்தைப் பற்றிய ஆய்வு. குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சியை தீவிரமாக பாதிக்கிறது: புதிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துக்களால் வளப்படுத்துங்கள்; அறிவை ஒருங்கிணைக்க; மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல் (ஒப்பிடுதல், பொதுமைப்படுத்துதல், வகைப்படுத்துதல், பகுப்பாய்வு செய்தல் திறன்). படிப்பிற்கான முக்கிய கேள்விகள். வளர்ச்சி நிலைகள்: இந்த பிரச்சினையில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய. "ஆரம்ப கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்" என்ற கருத்தின் உள்ளடக்கத்தின் பொதுவான விளக்கத்தை கொடுங்கள் தொடக்கக் கணிதத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனை ஆராயுங்கள் பாலர் பள்ளிகளில் நிகழ்ச்சிகள். அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகளின் அட்டை குறியீட்டை உருவாக்கவும்.
சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் Plpn வேலை 2017-2018 கல்வியாண்டு
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||