கல்விக் கல்வித் துறையில் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள். கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தை செயல்படுத்துவதற்கான சில அம்சங்கள் நெட்வொர்க் கல்வி மற்றும் திட்டத் திறன்கள்

கலை விதிகளில் சட்டமன்ற உறுப்பினரால் முன்மொழியப்பட்டது. டிசம்பர் 29, 2013 தேதியிட்ட பெடரல் சட்டம் 273-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" (இனி - கூட்டாட்சி சட்டம் "கல்வியில்"), கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவம் (இனி - நெட்வொர்க் வடிவம்) கல்வி மற்றும் பொருளாதாரம் ஆகிய துறைகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் வெவ்வேறு பாடங்களின் விருப்பங்களையும் நலன்களையும் ஒத்திசைப்பதற்கான ஒப்பந்த மாதிரி. நெட்வொர்க் படிவத்தின் பாடங்களின் வட்டத்தின் இரு வேறுபாடு இருந்தபோதிலும், இது கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்களுடனும், இந்த கோளத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தாத நிறுவனங்களுடனும், சட்டமன்ற மட்டத்தில், முதல் பார்வையில், துல்லியமாக நெட்வொர்க் ஆகும். கட்டாய பாடங்களின் ஒத்துழைப்புடன் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான ஒப்பந்த அடிப்படையில் ... இருப்பினும், இந்த முடிவு நமக்கு முன்கூட்டியே தெரிகிறது. உண்மையில், "கல்வி பற்றிய" கூட்டாட்சி சட்டத்தின் விதிகளில், கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் இரண்டு அமைப்புகளுக்கு ஒரு கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்த அனுமதிக்கும் பிற ஒப்பந்தங்கள் பற்றி எதுவும் குறிப்பிடப்படவில்லை, வெவ்வேறு துறைகளில் உள்ள அமைப்புகளின் வளங்களை திரட்டுவதைக் குறிப்பிடவில்லை. மறுபுறம், கலையின் விதிகள். மேற்கூறிய சட்டமன்றச் சட்டத்தின் 15, இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நிறுவனங்களால் ஒரு கல்வித் திட்டத்தை அமல்படுத்தும் விஷயத்தில் நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒரு ஒப்பந்தத்தை பிரத்தியேகமாக முடிவுக்குக் கொண்டுவருவது என்று பொருள் கொள்ள முடியாது, அவற்றில் ஒன்று மட்டுமே கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் ஒரு அமைப்பு. கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அமைப்புகளின் ஒத்துழைப்பின் கட்டமைப்பில் இருக்கும் "கூட்டு கல்வித் திட்டங்கள்" என்று அழைக்கப்படுபவை, முதலில், நிலைமையை சீராக்க ஆசைதான் சட்டமன்ற உறுப்பினரின் உந்துதல் என்று தெரிகிறது. கலை நோக்கங்களில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளபடி, கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பிற அமைப்புகளுக்கிடையேயான உறவுகளுக்கான சட்ட வடிவத்தைப் பெறுவதை இரண்டாவது நோக்கம் மட்டுமே கருத முடியும். "கல்வியில்" கூட்டாட்சி சட்டத்தின் 15.

முதலாவதாக, நெட்வொர்க்கின் நேரடி உள்ளடக்கம் கலையின் விதிகளில் உருவாகிறது என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். ஃபெடரல் சட்டத்தின் 15 "கல்வி மீது" நிறுவனங்கள் நெட்வொர்க் தொடர்புக்கு எந்தக் கடமையும் இல்லை என்பதைக் குறிக்கிறது. இதன் விளைவாக, ஒப்பந்தத்திற்கான தரப்பினரின் நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் விளைவாக பிணைய படிவத்தின் குறிக்கோள் அடையப்படவில்லை, இது நெறிமுறை மட்டத்தில் பிணைய தொடர்பு நடைமுறைகள் இல்லாததற்கு வழிவகுக்கிறது. சில ஆசிரியர்கள் இந்த முறைக்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள், இருப்பினும், விளைவுகளின் சூழலில் மட்டுமே - நடைமுறைகள் இல்லாதது. அதே நேரத்தில், மேற்கூறிய சட்டத்தின் விதிகளில் நெட்வொர்க் படிவத்தை உருவாக்கும் போது சட்டமன்ற உறுப்பினர் பின்பற்றியதன் விளைவாக நெட்வொர்க் தொடர்புகளை செயல்படுத்துவதை சில நெறிமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன: “… தற்போதுள்ள வளாகங்களின் பயனுள்ள பயன்பாடு (பிணைய தொடர்பு மூலம் உட்பட)” . இரு நிறுவனங்களும் குறிப்பிட்ட விகிதாச்சாரத்தில் வளங்களை குவித்துள்ளன, ஆனால் இது கல்வித் திட்டத்தை "கல்வியில்" என்ற கூட்டாட்சி சட்டத்தின்படி உரிமைக்கான தலைப்பில் மட்டுமே செயல்படுத்துவதற்கான கடமையை விதிக்கிறது. ஆன்லைன் படிவத்தில் பங்கேற்பாளர், இது கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் ஒரு அமைப்பாகும், இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் தன்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள உரிமை இல்லை, ஆனால் அதன் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதலில் பங்கேற்க கடமைப்பட்டுள்ளது. கலையின் பகுதி 1 மற்றும் பகுதி 2 இன் விதிகளின் அர்த்தத்திற்குள். ஃபெடரல் சட்டம் "கல்வியில்", நெட்வொர்க் படிவத்தில் உடன்படிக்கை செய்யும் எந்தவொரு தரப்பினரும் கல்வித் திட்டத்தின் "ஒப்புதல்" வடிவத்தில் மட்டுமே தங்கள் பங்களிப்பை தனிமைப்படுத்த முடியாது. நெட்வொர்க் படிவ ஒப்பந்தத்தில் கட்சிகளுக்கு ஒழுங்குமுறை வரம்புகள் இல்லாததை மறைமுகமாக உறுதிப்படுத்துவது அக்டோபர் 28, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணையின் விதிகளில் வழங்கப்பட்டுள்ளது. எண் 966 "கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு உரிமம் வழங்குவதில்", இது போன்ற ஒரு கட்டாயத்தைக் குறிக்கிறது நெட்வொர்க் படிவ ஒப்பந்தம் மற்றும் கூட்டாக உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட கல்வித் திட்டங்களின் இருப்பு என உரிமத் தேவை. இந்த ஒழுங்குமுறை நெட்வொர்க் படிவத்தின் உடன்படிக்கைக்கு கட்சிகளுக்கு பொருந்தும், அவை கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்கள். அத்தகைய அமைப்புக்கும் மற்றொரு நிறுவனத்திற்கும் இடையிலான ஒப்பந்தத்தின் சூழ்நிலையில், உரிமத்தின் தேவையை பூர்த்தி செய்வது ஒரு ஒப்பந்தத்தின் இருப்புக்கு குறைக்கப்படுகிறது, இது செயல்பாட்டின் ஆதார அடிப்படையை தீர்மானிக்கிறது. மேலும், ஒரு கல்வித் திட்டத்தின் கூட்டு வளர்ச்சியும் ஒப்புதலும் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும், நெட்வொர்க் வடிவத்தில் பங்கேற்கும் நிறுவனங்களுக்கு மட்டுமே விதிக்கப்பட்டால், இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவது மற்றொரு நிறுவனத்திற்கு ஒப்படைக்கப்படுகிறது. ஒப்பந்தம்.

இன்று, ரஷ்ய கல்விச் சட்டம் நெட்வொர்க் வடிவத்தில் செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதலுக்கான ஒரு சிறப்பு நடைமுறையை நிரூபிக்கவில்லை. இதன் விளைவாக, நிலைமையைப் பொறுத்து, நெட்வொர்க் படிவத்தில் உடன்படிக்கையின் கட்சிகள் நிரல் தயாரிப்பின் இரு நிலைகளிலும் தங்களது ஈடுபாட்டின் அளவை வித்தியாசமாக புரிந்துகொள்கின்றன. பாடங்களில் பங்கேற்பதற்கான பொருத்தமான அளவின் விளக்கம் சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளின் மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், நீதிமன்றங்கள் முன்மொழியப்பட்டவை, கலை விதிகளின் நேரடி விளக்கத்தின் அடிப்படையில் இருந்தாலும் கூட. ஃபெடரல் சட்டத்தின் "கல்வியில்" 15, நிலைகள் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகள், இது நீதித்துறை நடைமுறையின் நிலைக்கு கொண்டு வர முடியாத பிரச்சினைகள் இல்லாததைக் குறிக்காது. எனவே, சட்ட அமலாக்க நடைமுறையில், பின்வரும் சூழ்நிலைகள் சட்ட மதிப்பீட்டைப் பெற்றன. முதலாவதாக, கல்வி நடவடிக்கைகள், கல்வித் திட்டங்களை மேற்கொள்ளும் அமைப்புகளால் கூட்டாக உருவாக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்படாதது, இது கலையின் பகுதி 2 இன் தேவைகளை மீறுவதாகும். "கல்வியில்" கூட்டாட்சி சட்டத்தின் 15. கூட்டுத் திட்டங்களின் நிலை இல்லாதிருப்பது, திட்டத்தின் தலைப்புப் பக்கத்தில் தகவல் இல்லாதது மற்றும் அவற்றின் ஒப்புதலின் தேதியைக் குறிப்பதன் மூலம், அவை ஆன்லைனில் செயல்படுத்தத் தொடங்கிய தேதிக்கு முன்னதாக உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. வடிவம். கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் மற்றும் வணிக நிறுவனங்களாக இருக்கும் நிறுவனங்களுக்கான இந்த மீறல், நிர்வாகக் குற்றத்தின் கலவையின் புறநிலை பக்கத்தை உருவாக்குகிறது, இது கலையின் பகுதி 3 ஆல் குறிப்பிடப்படுகிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நிர்வாக குற்றங்களின் கோட் 14.1 - ஒரு சிறப்பு அனுமதி (உரிமம்) வழங்கிய தேவைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளை மீறி தொழில் முனைவோர் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது. இரண்டாவதாக, நிரல்களின் மூலம் கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் நடைமுறைகளின் நெட்வொர்க் வடிவத்தில் ஒப்பந்தத்தில் இல்லாதது, கலையின் 3 ஆம் பாகத்தின் 3 வது பத்தியை மீறுவதாகும். கல்வி தொடர்பான மத்திய சட்டத்தின் 15. இந்த நிபந்தனை எந்தவொரு ஆன்லைன் படிவ ஒப்பந்தத்திலும், அதன் கட்சிகளைப் பொருட்படுத்தாமல் சேர்க்கப்பட வேண்டும். பரிசீலனையில் உள்ள வழக்கில், ஒரு கல்வி அமைப்புக்கும் மற்றொரு நிறுவனத்திற்கும் இடையில் ஒரு ஒப்பந்தம் முடிவுக்கு வந்தது, இது நெட்வொர்க் படிவத்திற்குள் கல்வி நடவடிக்கைகளை விவரிக்க வேண்டிய அவசியத்தை விலக்கவில்லை, அதாவது திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை. அதே நேரத்தில், ஒரு கல்வித் திட்டத்தை அபிவிருத்தி செய்வதற்கும் அங்கீகரிப்பதற்கும் முறையாக உரிமை இல்லாத மற்றொரு அமைப்பு, திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்க கடமைப்பட்டுள்ளது, அதாவது கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதில் அதன் பங்கை விவரிக்க வேண்டியது அவசியம். (எடுத்துக்காட்டாக, கல்விச் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் நடைமுறைப் பயிற்சியைப் பெறுவதை உறுதி செய்வதற்கான ஆதாரங்களை வழங்குதல்). முந்தைய சிக்கலுடன் ஓரளவு தொடர்புடையது, கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொண்டு, திட்டத்தை செயல்படுத்தும் நிறுவனங்களிடையே தீர்மானிப்பதற்கான கேள்வி, கல்வி குறித்த ஆவணத்தை வெளியிடுவதற்கு பொறுப்பானது, இது நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒப்பந்தத்தின் இன்றியமையாத நிபந்தனையாகும். முன்னர் எங்களால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட சட்டமன்ற காரணங்களுக்காக, ஒரு ஆவணத்தை வெளியிடுவது கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளாத ஒரு நிறுவனத்திற்கு ஒதுக்க முடியாது. இதன் பொருள் உண்மையான பொறுப்பு கல்வித் துறையின் அமைப்புக்கு மட்டுமே பொருந்தும். மூன்றாவதாக, நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒப்பந்தத்தின் பொருள் அமைப்பிற்கான தேவைகளை மீறுதல். கலையின் பகுதி 1 இன் விதிகளிலிருந்து பின்வருமாறு. ஃபெடரல் சட்டத்தின் 15 "கல்வியில்", ஒப்பந்தத்தின் கட்சிகள் அமைப்புகளாக இருக்கலாம், ஆனால் கல்வி நடவடிக்கைகளை நேரடியாக மேற்கொள்ளும் தனிப்பட்ட தொழில்முனைவோர் அல்ல. இதன் விளைவாக, ஒரு நெட்வொர்க் வடிவத்தில் ஒரு கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்த தேவையான ஆதாரங்களின் உண்மையான கிடைப்பது கூட கலையின் பகுதி 1 இன் விதிகள் பற்றிய விரிவான விளக்கத்திற்கு அடிப்படையாக இருக்க முடியாது. "பிற அமைப்புகளின்" வட்டத்தில் தனிப்பட்ட தொழில்முனைவோரைச் சேர்ப்பதற்காக மேற்கூறிய சட்டமன்றச் சட்டத்தின் 15, கல்வி நடவடிக்கைகளை நேரடியாகச் செய்ய அவர்களுக்கு உரிமை உண்டு.

எழுப்பப்பட்ட கேள்விகளுடன், கல்வித் துறையை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தாத இரண்டாவது பங்கேற்பாளரின் பொறுப்பின் சிக்கல், கல்வி சேவைகளை வழங்குதல், உரிமத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்குதல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு மாநில அங்கீகாரம். நெட்வொர்க் படிவத்தின் சட்டமன்றக் கருத்தைப் பின்பற்றி, மூன்று நிகழ்வுகளிலும் நிர்வாக, சிவில் பொறுப்பு ஆகியவற்றின் பொருத்தமான பாடங்கள் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் அமைப்பாக இருக்கும். பாடங்களின் நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் குறிக்கோளை நேரடியாக நிர்ணயிக்கும் சூழ்நிலையில் இத்தகைய விவகாரங்கள் விலக்கப்படும், அதாவது, நெட்வொர்க் படிவத்தில் தொடர்புடைய ஒப்பந்தத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவராலும் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல். எவ்வாறாயினும், இந்த விதிமுறை கூட்டாட்சி சட்டமான "கல்வியில்" முறையான மாற்றங்களுடன் சேர்ந்து மட்டுமே சாத்தியமாகும், இது கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்த தகுதியுடைய பாடங்களின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது. ஒரு ஆன்லைன் வடிவத்தில் திட்டத்தின் கீழ் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் ஒரு நிறுவனத்தின் தலைவர் தொடர்பாக பொறுப்பு பிரச்சினை திறந்தே உள்ளது. தற்போதைய நெறிமுறை சட்ட ஒழுங்குமுறை நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒப்பந்தத்தை செயல்படுத்துவதன் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது, இது மற்ற கட்சிகளிடமிருந்து வளங்களை ஈர்ப்பதை உள்ளடக்கியது, எனவே பொதுவாக, கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் குறிப்பாக, வழங்கல் கல்வி சேவைகள். இதன் விளைவாக, நெட்வொர்க் படிவத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் கடமைகளை நிறைவேற்றினால் மட்டுமே கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் ஒரு நிறுவனத்தின் தலைவரின் நிர்வாக பொறுப்பு விலக்கப்படும். அனுமான ரீதியாக, நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒப்பந்தத்தின் விதிமுறைகளை வகுப்பதன் மூலமும், தரப்பினரிடையே கடமைகளை துல்லியமாக விநியோகிப்பதன் மூலமும், அவற்றின் செயல்திறனின் நேரத்தைக் குறிப்பிடுவதன் மூலமும் மேலாளரை பொறுப்புக்கூற வைப்பதற்கான காரணங்களை விலக்க முடியும். ஆயினும்கூட, ஒரு நெட்வொர்க் வடிவத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் ஒரு அமைப்பின் தலைவரின் பொறுப்புகள் இந்த சட்ட நிறுவனத்தை ஒழுங்குபடுத்தும் தற்போதைய கட்டத்தில் நியாயமற்ற முறையில் பரந்த அளவில் இருப்பதாக எங்களுக்குத் தோன்றுகிறது.

ஒப்பந்தத்தின் விதிமுறைகளை கருத்தில் கொண்டு, கலை 3 ஆம் பாகத்தின் விதிகளில் வழங்கப்பட்டுள்ளது. "கல்வியில்" என்ற கூட்டாட்சி சட்டத்தின் 15, இந்த பட்டியலுக்கு தெளிவு தேவை என்பதை கவனத்தில் கொள்ளலாம். கல்வி இயக்கம் உட்பட ஒரு கல்வித் திட்டத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளையும் நடைமுறைகளையும் ஒப்பந்தம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும்போது, ​​மாணவர்களின் கல்வி நடமாட்டத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நடைமுறையை முன்னிலைப்படுத்துவது மிதமிஞ்சியதாக கருதும் ஆசிரியர்களுடன் நாங்கள் உடன்படுகிறோம். மற்றொரு சிக்கல் நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒப்பந்தத்தின் கவனம் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் மட்டுமே தொடர்புடையது, ஆனால் திட்டத்தின் சுயவிவரம் அல்ல. தற்போது, ​​திட்டங்களின் விவரக்குறிப்பு மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது, இது ரஷ்யாவின் முன்னணி கல்வி அமைப்புகளின் வலைத்தளங்களைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் காணலாம். கலை விதிகளிலிருந்து பின்வருமாறு சுயவிவரம் என்பதை மறந்து விடக்கூடாது. பெடரல் சட்டத்தின் 2 "ஆன் ஆன் எஜுகேஷன்" என்பது பொருள்-கருப்பொருள் உள்ளடக்கத்திற்கு திட்டத்தின் நோக்குநிலையை மட்டுமல்ல, கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான தேவைகளுக்கான தேவைகளையும் தீர்மானிக்கிறது. எனவே, எங்கள் கருத்துப்படி, சட்டமன்ற உறுப்பினர், நிரலை ஒரு பிணைய வடிவத்தில் செயல்படுத்த வாய்ப்பளித்தார், எந்தவொரு நிரல் சுயவிவரத்திற்கும் அதன் நீட்டிப்பை எடுத்துக் கொண்டார். எனவே, கிளாசிக்கல் வடிவத்தில் ஒரு நிரலை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமை மற்றும் பிணைய வடிவத்தில் அதன் சுயவிவரம் தற்போதைய ஒழுங்குமுறை சட்ட ஒழுங்குமுறைக்கு இசைவானது.

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, நெட்வொர்க் படிவத்தில் உடன்படிக்கைக்கு கட்சிகளின் முறையான சமத்துவம் அவர்களின் பங்கேற்பு அளவின் உண்மையான வேறுபாட்டோடு சேர்ந்துள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, சட்ட இலக்கியத்தில் ஒருவர் வெளியீடுகளைக் காணலாம், இதன் ஆசிரியர்கள் வெவ்வேறு கூட்டாளர்களின் நிலைகளின் பிணைய வடிவத்தின் தரப்பினருக்கு இடையிலான விநியோகத்தை நியாயமாக விமர்சிக்கின்றனர். பாடங்களின் பாத்திரங்களின் உண்மையான வேறுபாடு அவற்றின் சமத்துவமின்மையை முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கிறது, இது கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்காக நிறுவனங்களின் சமமான தொடர்பு என நெட்வொர்க் வடிவத்தின் கருத்துக்கு முரணானது. நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒப்பந்தத்தில் பங்கேற்பாளரின் நிலையை சட்டப்பூர்வ கட்டுப்பாடு இல்லாததால், இந்த நிலைமை பல விஷயங்களில் உருவாகியுள்ளது. உண்மையில், நெட்வொர்க் கூட்டாளரின் சட்டபூர்வமான நிலையை சட்டப்பூர்வமாக்குவது எழுப்பப்பட்ட பல கேள்விகளை அகற்ற அனுமதிக்கும். எடுத்துக்காட்டாக, கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் ஒரு வெளிநாட்டு அமைப்பின் நிலை அல்லது மற்றொரு அமைப்பை நெட்வொர்க் வடிவத்தில் பங்கேற்பாளர்களாக வரையறுத்தல். இன்று, கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவம் தொடர்பான ஒப்பந்த உறவுகளில் அவர்கள் பங்கேற்பது சம்பந்தப்பட்ட அமைப்பின் முகவரியைக் குறிக்கும் தேவை காரணமாக உரிமம் வழங்குவதில் சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறது. ஒருவேளை இந்த சிக்கலை சமாளிக்க ஒரு வழி இருக்கிறது, ஆனால் அது ஒழுங்குமுறை மட்டத்தில் சுட்டிக்காட்டப்படவில்லை. மறுபுறம், ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின் படி கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள உரிமம் இருந்தால், இதேபோன்ற திட்டத்திற்கான உரிமம் வழங்கும் செயல்முறை, ஆனால் ஒரு பிணைய வடிவத்தில் செயல்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, இது நடக்க வேண்டும், இது எளிமையான முறையில் தெரிகிறது.

கூட்டு வளர்ச்சி, ஒப்புதல் மற்றும் கல்வித் திட்டங்களை நெட்வொர்க் வடிவத்தில் செயல்படுத்துதல் போன்ற சில சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொண்டு, பின்வரும் முடிவுகளை நாம் எடுக்கலாம்.

முதலாவதாக, நெட்வொர்க் தொடர்பு வடிவத்தில் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான தேவைகள், உடன்படிக்கை மற்றும் கல்வித் திட்டங்களின் ஒப்புதலுக்கான கட்சிகளின் கூட்டு வளர்ச்சியை முன்னறிவிக்கின்றன, மற்ற தரப்பினரால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் செயல்படுத்தப்பட்ட திட்டத்தின் ஒரு தரப்பினரின் ஒப்புதல் அல்ல. கல்வித் திட்டங்களை சட்டத்துடன் செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தில் ஒப்பந்தத்தை பின்பற்றாதது உரிமத்தை இடைநிறுத்த வேண்டும். இருப்பினும், கலையின் பகுதி 1 இன் விதிகளின் விரிவான விளக்கம். கல்விச் செயற்பாடுகளை மேற்கொள்வதற்கான உரிமையைப் பெற்றிருந்தாலும், "பிற நிறுவனங்கள்" தனிப்பட்ட தொழில்முனைவோரின் வட்டத்தில் சேர்க்க "கல்வியில்" கூட்டாட்சி சட்டத்தின் 15.

இரண்டாவதாக, கல்விச் சட்டத்தின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், நெட்வொர்க் படிவத்தின் ஒப்பந்தம், பங்கேற்பாளர்களிடையே கல்வி செமஸ்டர்களை விநியோகிக்கும் மாதிரியின் படி கூட்டுத் திட்டங்களை செயல்படுத்த கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நிறுவனங்களை அனுமதிக்கிறது. இத்தகைய அனுபவம், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கல்வி அமைப்புகளுக்கிடையேயான ஒத்துழைப்பு தொடர்பாக, சட்ட தலைப்புகள் குறித்த அரிய வெளியீடுகளில் கருதப்படுகிறது. ஆயினும்கூட, நெட்வொர்க் படிவத்தில் உள்ள ஒப்பந்தம் "கூட்டு கல்வித் திட்டங்களின்" நிலையை அடைய அனுமதிக்கும் ஒரே ஒப்பந்தம் அல்ல. ஒருபுறம், தற்போதைய கருத்து கூட்டாட்சி சட்டத்தின் "கல்வியில்" என்ற சொற்களஞ்சியத்தில் குறிப்பிடப்படவில்லை, இதன் பொருள் ஒத்துழைக்கும் நிறுவனங்களால் பங்களிக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தின் பெருக்கம் உள்ளது. மறுபுறம், கலையின் பகுதி 3 இன் விதிகளில். பரிசீலனையில் உள்ள சட்டமன்றச் சட்டத்தின் 105, கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் ரஷ்ய அமைப்புகள் கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டின் திசையில் வெளிநாட்டு அமைப்புகளுடன் "கல்வி தொடர்பான ஒப்பந்தத்தை" முடிக்க அழைக்கப்படுகின்றன. ஒரு பாடமாக இந்த ஒப்பந்தத்தில் வெளிநாட்டு நிறுவனங்களுடன் கூட்டாக கல்வித் திட்டங்களை மேம்படுத்துவதும் செயல்படுத்துவதும் அடங்கும், இது ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு அமைப்புகளின் கூட்டுத் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரே சட்ட வழிமுறையாக நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒப்பந்தத்தின் ஒற்றுமை இல்லை என்ற எங்கள் முடிவை உறுதிப்படுத்துகிறது. ஆயினும்கூட, நெட்வொர்க் படிவத்தின் சட்டமன்ற ஒருங்கிணைப்பை நோக்கமாகக் கருதுவது முற்றிலும் சரியானதல்ல என்று நமக்குத் தோன்றுகிறது, முதலாவதாக, தூண்டுதல், முதலில், கூடுதல் கல்வித் திட்டங்கள் (1), ஏனெனில் இது கல்வி குறித்த பல ஆவணங்களை வெளியிடுவதற்கான சட்டபூர்வமான காரணங்களை உருவாக்குகிறது. மற்றும் (அல்லது) தகுதிகள் அல்லது பயிற்சி ஆவணங்கள் (பிரிவு 4, பகுதி 3, கூட்டாட்சி சட்டத்தின் "கல்வி மீது" கட்டுரை 15).

மூன்றாவதாக, ரஷ்ய சட்டத்தில் வழங்கப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்களுக்கான மாதிரி விதிகள் ஒரு நெட்வொர்க் வடிவத்தில் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதை தனித்தனியாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை. நெட்வொர்க் வடிவத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்களின் தொடர்புக்கு ஒரு தனி மாதிரி ஏற்பாட்டை ஏற்றுக்கொள்வது பயனுள்ளது என்று கருதும் ஆசிரியர்களுடன் நாங்கள் உடன்படலாம். அதே நேரத்தில், குறிப்பிட்ட வகை கல்வி நிறுவனங்களுக்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தில் திட்டங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறையை ஒன்றிணைக்கும் யோசனை விவாதத்திற்குரியதாக நமக்கு தோன்றுகிறது: கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகங்கள், ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்கள். நெட்வொர்க் திட்டங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தனித்தன்மை துணை சட்ட மட்டத்தில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டு கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் எந்தவொரு நிறுவனங்களுக்கும் பொருந்தும். சில வகையான நிறுவனங்கள் தங்கள் சொந்த கல்வித் தரங்களை அபிவிருத்தி செய்வதற்கும், பின்பற்றுவதற்கும், பயன்படுத்துவதற்கும் உரிமை உண்டு, இது நெட்வொர்க் வடிவத்தில் பகுதிகளில் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதைக் குறிக்கிறது. இதையொட்டி, நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்துவது பற்றிய விவரங்கள் கல்வித் திட்டத்தின் ஒப்பந்தம் மற்றும் கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆவணங்களில் நிகழ்கின்றன. இத்தகைய திட்டம் கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்களை நெட்வொர்க் வடிவத்தில் கல்வித் திட்டங்களின் தேர்வு மற்றும் வடிவமைப்பில் மிகவும் பரந்த விருப்பத்துடன் விட்டுவிடுகிறது. திட்டங்களை செயல்படுத்துவதும், இதன் விளைவாக, கல்விச் செயற்பாடுகளைச் செயல்படுத்துவதும், துணைச் சட்டங்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதும் உள்ளூர் நிறுவனங்களின் செயல்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நீங்கள் பார்க்கிறபடி, திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான வரிசையை நிர்ணயிப்பதில் அவற்றின் நிலை காரணமாக சில வகையான நிறுவனங்கள் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, அதாவது இந்த உத்தரவின் சிறப்பு ஒருங்கிணைப்பு எங்களுக்கு குறைந்தது, முன்கூட்டியே தோன்றும்.

நான்காவதாக, கலை விதிகளில் பிணைய வடிவத்தின் லாகோனிக் வரையறையை ஆராய்ந்த பின்னர். ஃபெடரல் சட்டத்தின் "கல்வியில்" 15, துணை சட்டமன்ற மற்றும் உள்ளூர் விதிமுறைகளை உருவாக்குவதற்கான ஒழுங்குமுறை விவரங்களை சட்டமன்ற உறுப்பினர் வேண்டுமென்றே விட்டுவிடுகிறார் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், இது எந்தவொரு நிறுவனமும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நெட்வொர்க் ஒத்துழைப்பின் சரியான வடிவமைப்பைக் கண்டறிய அனுமதிக்கிறது. நிச்சயமாக, கட்சிகள் ஒப்பந்த உறவுகளிலிருந்து மட்டுமல்லாமல் கடமைகளுக்கு உட்பட்டவை, ஏனெனில் அத்தகைய ஒப்பந்தத்தின் விதிமுறைகள் திறந்த நிலையில் வைக்கப்படவில்லை, மேலும் அவை கலையில் நெறிமுறை மட்டத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. குறிப்பிடப்பட்ட சட்டமன்றத்தின் 15 மூடிய பட்டியலாக செயல்படுகிறது. இந்த அணுகுமுறை இப்போது எவ்வளவு பயனுள்ளதாக இருக்கிறது என்று சொல்வது கடினம், ஏனெனில் முடிவின் கூடுதல் மற்றும் கழித்தல் இரண்டும் உள்ளன. நேர்மறையான அம்சங்கள், சட்டமன்ற மற்றும் துணை மட்டங்களில் வடிவமைக்கப்பட்டவை, நெட்வொர்க் படிவத்திற்கான ஒருங்கிணைந்த தேவைகள், கல்வி தொடர்பான சட்ட நிறுவனங்களுக்கு சீரான அணுகுமுறைகளை உத்தரவாதம் செய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது, பாடங்களின் சட்டபூர்வமான நிலையின் உறுதி, தரமான தரநிலைகள் கல்வி மற்றும் கல்வி சேவைகளை வழங்குதல். முக்கிய குறைபாடு, குறிப்பிட்ட அளவுருக்களின் நெட்வொர்க் வடிவத்தில் ஒப்பந்தத்தில் இருப்பதற்கான தேவைகளுடன் தொடர்புடையது, அதற்கு வெளியே மற்ற நிபந்தனைகள் இந்த ஒப்பந்தத்தின் தன்மைக்கு முரணாக கருதப்படும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கல்வித் திட்டத்தை நெட்வொர்க் வடிவத்தில் அபிவிருத்தி செய்வது மற்றும் செயல்படுத்துவது குறித்து கட்சிகள் ஒப்புக்கொள்கின்றன, ஆனால் இதற்கான ஒரு நிறுவன முன்நிபந்தனையை உருவாக்க விரும்புகின்றன - ஒரு “அடிப்படை துறை”. கலை விதிகளில் ஒப்பந்தத்தின் மாதிரியைப் பின்பற்றுகிறது. ஃபெடரல் சட்டம் "கல்வியில்", ஒரு கல்வி அமைப்பின் கட்டமைப்பு பிளவுகளை உருவாக்குவது ஒப்பந்தத்தின் விஷயத்தில் சேர்க்கப்பட முடியாது. அதே நேரத்தில், ஒரு "அடிப்படைத் துறையை" உருவாக்குவதற்கான ஒப்பந்தம் கல்விச் சட்டத்தில் முன்வைக்கப்படவில்லை, மேலும் ஒத்துழைப்பு ஒப்பந்தங்கள் மற்றும் பல நிறுவனங்களால் கல்வித் திட்டங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துவது தொடர்பான பிற ஒப்பந்தங்கள் மூலம் சட்டப்பூர்வமாக்க முடியும். எனவே, புதிய கல்வித் திட்டத்திற்கு தேவையான நிறுவன மாற்றங்களைத் தீர்மானிப்பதில் கட்சிகளின் நடமாட்டத்தை உறுதிசெய்து, நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒப்பந்தத்தின் நிபந்தனைகளின் பட்டியலைத் திறந்து வைப்பது பொருத்தமானது. முந்தைய வெளியீடுகளில் ஒன்றில் நாம் குறிப்பிட்டது போல, நெட்வொர்க் படிவத்தில் ஒரு ஒப்பந்தத்தை ஒரு அடிப்படைத் துறையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு ஒப்பந்தத்தின் மூலம் மறைக்க முடியாது, ஏனெனில் பிந்தையது ஒரு கல்வி அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்கு துணைபுரியும், அதே நேரத்தில் ஒரு ஒப்பந்தம் ஒரு நெட்வொர்க் படிவம் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் கட்சிகளின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளை விநியோகிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

குறிப்புகள்

(1) கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களுக்கான நெட்வொர்க் படிவத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நெறிமுறை மட்டத்தில் பயபக்தியுடன் இருந்தாலும். செ.மீ.

கல்வி நிறுவனங்களிடையே நெட்வொர்க்கிங் பிரச்சினை புதியதல்ல. கல்வி முறைமையில் மாற்றங்களைச் செயல்படுத்த போதுமான நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவங்களுக்கான தீவிர தேடல் கடந்த நூற்றாண்டின் 90 களில் இருந்து கல்வி முறையில் நடத்தப்பட்டது.

உள்ளூர் முன்முயற்சிகளை ஆதரிப்பது, கல்வி நிறுவனங்களின் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது, கல்வி நிறுவனங்களுக்கு வெளியே கல்வி வளங்களைத் தேடுவது போன்றவற்றில், நெட்வொர்க் தொடர்பு பற்றிய யோசனையும் விவாதிக்கத் தொடங்குகிறது.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, நெட்வொர்க் தொடர்பு என்பது புதிய கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு பொறிமுறையாகவும், கல்வி நடவடிக்கைகளின் இன்றியமையாத பண்பாகவும், ஒரு புதிய கல்விக் கல்வியை அடைவதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த பொறிமுறையாகவும், கல்வி முறையை வடிவமைப்பதற்கான ஒரு வழியாகவும் பார்க்கப்படுகிறது. முழு.

நெட்வொர்க்கிங் உயர் கல்வி முறைக்கு அதிக முக்கியத்துவத்தைப் பெற்றுள்ளது. இங்கே, மிக முக்கியமானது கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவமாகும், இது பல உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் வளங்களின் ஒத்துழைப்பை உறுதி செய்கிறது.

கடந்த நூற்றாண்டில் தொடங்கிய போலோக்னா செயல்முறை உட்பட உயர் கல்வி முறையின் பல செயல்முறைகளுடன் இந்த போக்கு தொடர்புடையது:

- பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையிலான ஒத்துழைப்பின் வளர்ச்சி;

- பெரும்பாலான கல்வித் திட்டங்களின் ஒத்திசைவு;

- தொலைதூர கற்றல் படிவங்களின் வளர்ச்சி;

- உயர்கல்வியின் புதிய நிறுவனங்களின் தோற்றம், இயற்கையாகவே கற்பித்தல் ஊழியர்களிடையே பகுதிநேர ஊழியர்களின் மொத்த எண்ணிக்கையை அதிகரிக்க வழிவகுத்தது;

- சர்வதேச அளவில் உட்பட ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி, இது கல்வி இயக்கம் விரிவாக்கம், மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் பரிமாற்ற திட்டங்களின் பரவலையும் பாதித்தது.

கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தின் அனைத்து நேர்மறையான குணாதிசயங்களுடனும், சில நேரங்களில் நெட்வொர்க் படிவம் கல்வி நிறுவனங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட பாதுகாப்பு அல்லது தற்காப்பு வாதமாக கருதப்படுகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

உயர்கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களை ஒன்றிணைக்கும் ஆரம்ப மற்றும் பல விஷயங்களில் இயற்கையான செயல்முறை தொடர்பாக, கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவம் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்த பல்கலைக்கழகங்களின் சொந்த வளங்கள் இல்லாததற்கு இழப்பீடாகக் கருதப்படுகிறது.

நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் யோசனைகளை நடைமுறைப்படுத்துவது பெரும்பாலும் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பின் பற்றாக்குறையால் கட்டுப்படுத்தப்பட்டது.

2012 ஆம் ஆண்டில், ஃபெடரல் சட்டத்தில் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" (இனி கூட்டாட்சி சட்டம் என்று குறிப்பிடப்படுகிறது), முதன்முறையாக, கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தை நிர்வகிக்கும் விதிமுறை பொறிக்கப்பட்டுள்ளது (கட்டுரை 15). எவ்வாறாயினும், கூட்டாட்சி சட்டத்தில் உள்ள சொற்கள் பொதுவான இயல்புடையவை, கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதில் நெட்வொர்க் தொடர்பு நிறுவனத்தின் கட்டமைப்பின் ஒழுங்குமுறையை நிறுவுகின்றன.

இந்த கட்டுரையை செயல்படுத்தும்போது, ​​தனித்தனியான கருத்தும் முடிவும் தேவைப்படும் பல சட்ட அமலாக்க சிக்கல்கள் எழுகின்றன. இருப்பினும், இன்று ஆன்லைன் படிவத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள் மறுக்கப்படவில்லை.

நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில், கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்கள், அறிவியல் நிறுவனங்கள், மருத்துவ நிறுவனங்கள், கலாச்சார நிறுவனங்கள், உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மற்றும் பயிற்சியையும், கல்வி மற்றும் தொழில்துறை நடைமுறையையும் நடத்துவதற்குத் தேவையான ஆதாரங்களைக் கொண்ட பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் தொடர்புடைய கல்வித் திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட பிற வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்தவும்.

இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட கல்வி நிறுவனங்களால் நெட்வொர்க் வடிவத்தில் உயர்கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்தும்போது, ​​ஒவ்வொரு பல்கலைக்கழகமும் அதனுடன் தொடர்புடைய ஆய்வுத் துறையில் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள உரிமம் பெற்றிருக்க வேண்டும்.

இந்த விதிக்கு விதிவிலக்கு என்பது ஒரு கல்வி அமைப்பு கல்வித் திட்டத்தின் அடிப்படை பகுதி தொடர்பான துறைகளை (தொகுதிகள்) செயல்படுத்தும்போது, ​​கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின்படி (இனி - எஃப்எஸ்இஎஸ்), வெவ்வேறு தொழில்களில், சிறப்பு அம்சங்களில் ஒரே உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டிருக்கும். , பயிற்சியின் பகுதிகள் (எடுத்துக்காட்டாக, உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளில் துறைகள் (தொகுதிகள்)).

இந்த விஷயத்தில், நெட்வொர்க் படிவத்திற்குள் இதுபோன்ற துறைகளை (தொகுதிகள்) செயல்படுத்தும் ஒரு நிறுவனத்திற்கு, எந்தவொரு தொழில்களிலும், சிறப்புகளிலும், தொடர்புடைய மட்டத்தில் பயிற்சியளிக்கும் எந்தவொரு துறையிலும் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள உரிமம் இருந்தால் போதுமானது. கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலைகளின்படி, இந்த துறைகளின் (தொகுதிகள்) வளர்ச்சிக்கு வழங்கும் தொழிற்கல்வி.

அதே நேரத்தில், உரிமதாரர் நெட்வொர்க் படிவத்தின் மூலம் புதிய கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்த கல்வி சேவைகளை வழங்க விரும்பினால், கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தில் பங்கேற்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்களுக்கிடையிலான ஒப்பந்தத்தின் நகல் உரிமத்திற்கு சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது. அதிகாரம்.

கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் பல அமைப்புகளால் நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்த, அத்தகைய அமைப்புகளும் கூட்டாக கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்கி அங்கீகரிக்கின்றன.

கூட்டு கல்வித் திட்டங்களின் ஒப்புதல் அமைப்பின் தலைவர் (அவரது அங்கீகரிக்கப்பட்ட நபர்) அல்லது ஒவ்வொரு கல்வி அமைப்பின் கூட்டு நிர்வாக அமைப்பு (எடுத்துக்காட்டாக, கல்விக் கவுன்சில்) அவர்களின் சாசனங்களின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவது நிறுவனங்களுக்கிடையிலான ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தில் உள்ள ஒப்பந்தம் குறிப்பிடுகிறது:

1) நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டத்தின் வகை, நிலை மற்றும் (அல்லது) கவனம் (ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை, வகை மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றின் கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு பகுதி);

2) மாணவர்களின் நிலை, நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படும் ஒரு கல்வித் திட்டத்தில் சேருவதற்கான விதிகள், மாணவர்களின் கல்வி இயக்கத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நடைமுறை (அடிப்படை தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களில் மாணவர்களுக்கு), கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்தல், பிணைய வடிவம்;

3) நெட்வொர்க் படிவத்தின் மூலம் செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் நடைமுறைகள், நிறுவனங்களுக்கிடையில் பொறுப்புகளைப் பகிர்ந்தளித்தல், கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை, ஒவ்வொரு நிறுவனமும் பயன்படுத்தும் வளங்களின் தன்மை மற்றும் அளவு உட்பட இது நெட்வொர்க் படிவத்தின் மூலம் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துகிறது;

4) கல்வி குறித்த ஆவணம் அல்லது ஆவணங்கள் மற்றும் (அல்லது) தகுதிகள், ஆவணம் அல்லது பயிற்சியின் ஆவணங்கள், அத்துடன் இந்த ஆவணங்களை வழங்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்கள்;

5) ஒப்பந்தத்தின் காலம், அதன் திருத்தம் மற்றும் முடிவுக்கான நடைமுறை.

நெட்வொர்க் வடிவத்தில், மாணவர்கள், ஒரு விதியாக, தொடர்புடைய கல்வித் திட்டங்களுக்கான நிறுவப்பட்ட சேர்க்கை நடைமுறைக்கு இணங்க, கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்களில் ஒன்றில் (இனி அடிப்படை அமைப்பு என்று குறிப்பிடப்படுகிறார்கள்) அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்.

கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் மற்றும் நெட்வொர்க் படிவத்தில் பங்கேற்கும் பிற நிறுவனங்கள் இந்த மாணவர்கள் தொடர்பாக ஒப்பந்தத்தால் வழங்கப்பட்ட கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு பகுதியை (கல்வி சேவைகளை வழங்குகின்றன) செயல்படுத்துகின்றன மற்றும் தேவையான தகவல்களை அடிப்படை நிறுவனத்திற்கு அனுப்புகின்றன. தொடர்புடைய கல்வி பாடங்கள், துறைகள், தொகுதிகள்.

நெட்வொர்க் படிவத்தின் கட்டமைப்பில் மேற்கொள்ளப்படும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஈடுசெய்யக்கூடியவை, இதில் மாணவர்கள் பட்ஜெட் ஒதுக்கீட்டின் இழப்பில் அடிப்படை அமைப்பில் அனுமதிக்கப்படுவார்கள். இது சம்பந்தமாக, நெட்வொர்க் படிவத்தில் உள்ள ஒப்பந்தத்தில் கூட்டாட்சி சட்டத்தின் 54 வது பிரிவில் (கல்வி கட்டணம் மற்றும் கட்டண நடைமுறை) வழங்கப்பட்ட கட்டண கல்வி சேவைகளை வழங்குவதற்கான ஒப்பந்தத்தின் கூறுகள் இருக்க வேண்டும்.

நடைமுறையில், இரண்டு (அரிதாகவே) கல்வி நிறுவனங்களால் கூட்டாக ஒரு கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதே மிகவும் பொதுவான விருப்பமாகும். உயர்கல்வித் திட்டங்களை அமல்படுத்தும் சூழலில், ஒரு மாணவர் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைந்து சேருகிறார், இதன் பொருள் அவர் கல்வித் திட்டத்தின் முக்கிய பகுதியை மாஸ்டர் செய்கிறார், ஆனால் அதே நேரத்தில் சில துறைகள் (தொகுதிகள்) படிக்கப்படுகின்றன மற்றொரு பல்கலைக்கழகம், எடுத்துக்காட்டாக, தொடர்புடைய பாடப்பிரிவில் முன்னணி நிபுணர்கள் உள்ளனர்.

அதே நேரத்தில், இந்த துறைகளில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகளை முக்கிய பல்கலைக்கழகம் கணக்கிடுகிறது. உண்மையில், இந்த நடைமுறை ஒரு நீண்ட வரலாற்றைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் சற்று மாறுபட்ட நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவத்தில்.

உண்மையில், இந்த பதிப்பில் நெட்வொர்க் படிவத்தின் முன்னோடி பகுதிநேர அல்லது மணிநேர ஊதியத்தின் அடிப்படையில் மற்றொரு பல்கலைக்கழகத்திலிருந்து (பிற பல்கலைக்கழகங்கள்) தொடர்புடைய துறையில் உள்ள முன்னணி ஆசிரியர்களின் பல்கலைக்கழகத்தின் அழைப்பாகும். வெளிப்படையாக, இந்த விஷயத்தில், ஆசிரியர் அவர் முக்கிய இடத்தில் பணிபுரியும் பல்கலைக்கழகத்தில் செய்யப்பட்ட அனைத்து முன்னேற்றங்களையும் பயன்படுத்துவார்.

கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவம் ஆசிரியர்களை அதிக சுமை, போக்குவரத்து செலவுகள், நலன்களின் மோதல் ஆகியவற்றை நீக்குகிறது, பல்கலைக்கழகத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது பொறியியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப துறைகளில் மிக முக்கியமானது.

இருப்பினும், கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவது விவரிக்கப்பட்ட விருப்பத்துடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை என்று தெரிகிறது, ஆனால் நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் புதிய வழிமுறைகள் காரணமாக, முக்கியமாக நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் கணிசமாக விரிவாக்க முடியும்.

சமூக வலைப்பின்னல்கள், பெரிய தரவு வரிசைகள் (பெரிய தரவு), கிளவுட் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கூட்ட நெரிசல் அமைப்புகள் ஆகியவற்றின் தோற்றம் கல்வி முறை எதிர்கொள்ளும் அவசர சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அடிப்படையில் புதிய வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது என்பதும் இதற்குக் காரணம்.

நெட்வொர்க் கல்வி மற்றும் திட்டத் திறன்கள்

இன்று, திட்ட செயல்பாடு ஒரு ஆசிரியரின் முக்கிய தொழில்முறை திறனாக கருதப்படுகிறது. அக்டோபர் 18, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பு எண் 544n இன் தொழிலாளர் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைச்சின் உத்தரவால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தொழில்முறை தரத்திற்கு இணங்க ஒரு ஆசிரியரின் அடிப்படை தொழிலாளர் செயல்பாடு, இதன் வடிவமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகள்:

- பாலர், முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இடைநிலை பொதுக் கல்வி கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறை;

- அடிப்படை பொது கல்வி திட்டங்கள்.

இந்த விதிகள் ஒரு ஆசிரியரைத் தயாரிப்பதில், முதலில், முழுமையான கல்வித் திட்டங்கள், கற்பித்தல் கூட்டுகளில் கூட்டாக விநியோகிக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் தொடர்பான இரண்டிலும் திட்டத் திறன்களை உருவாக்குவதை நம்பியிருக்க வேண்டும் என்பதாகும். சில கல்வி பாடங்கள், அடிப்படை பொது கல்வி திட்டங்கள் கற்பித்தல்.

இதன் விளைவாக, இது ஒரு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டதாரி வடிவமைப்பதற்கான திறனை முன்வைக்கிறது:

- கல்வி இடம், கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கல்வி வழிகள்;

- கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் முன்மாதிரியான கல்வித் திட்டங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

திட்ட திறன்களை உருவாக்குவது மாணவர்களின் பெரிய குழுக்களின் கூட்டுப் பணிகளின் கட்டமைப்பிற்குள் முழுமையாக செயல்படுத்தப்படலாம்.

திட்ட விவாதங்களை ஒழுங்கமைக்கும், விவாதத்தின் கட்டமைப்பையும் திசைகளையும் அமைக்கும் ஆசிரியர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் (மிதமான அல்லது ஒருங்கிணைப்புடன்) இந்த பணி நடைபெற வேண்டும்.

இந்த சூழலில் நெட்வொர்க் படிவ மாதிரி நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதை வழங்குகிறது, இது அத்தகைய வேலையை திறம்பட அமைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது (வடிவமைக்கப்பட்ட பொருளை விவாதத்தின் பகுதிகளாக சிதைக்க, ஆவணங்களை கூட்டாக திருத்துவதற்கும், கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் மற்றும் உருவாக்குவதற்கும் திறனை வழங்குகிறது அவற்றின் மதிப்பீடு போன்றவை).

நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் புதிய குறிக்கோள் தோன்றுவதைப் பற்றி இங்கே பேசலாம் - பெரிய குழுக்களின் பங்களிப்புடன் பயிற்சி அமைப்புகளை நிர்மாணித்தல், மற்றும் அத்தகைய அமைப்புகளின் செயல்திறன் நேரடியாக பிணைய தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் அவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது தொடர்பு.

இந்த விஷயத்தில் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தின் நிறுவன மாதிரி பின்வருமாறு தோன்றலாம்:

1. கல்வி நிறுவனங்களின் உருவாக்கப்பட்ட குழுவில் (சங்கம்), வடிவமைப்பு பொருளை நிர்ணயிக்கும், நிரலை உருவாக்கி, வடிவமைப்பு நிர்வாகத்தை மேற்கொள்ளும் ஒரு அடிப்படை அமைப்பு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

2. நெட்வொர்க் தொடர்புகளில் பங்கேற்கும் ஒவ்வொரு நிறுவனங்களின் கல்வித் திட்டங்களும் வடிவமைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு சிறப்பு ஒழுக்கம் (தொகுதி) அடங்கும்.

3. இந்த ஒழுக்கத்தின் (தொகுதி) நிரல் நெட்வொர்க் தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவராலும் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது.

4. பிற நிறுவனங்களுடனான ஒரு ஒப்பந்தத்தின் கீழ், அடிப்படை அமைப்பு தொலைதூர கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி குறிப்பிட்ட ஒழுக்கத்தை (தொகுதி) செயல்படுத்துகிறது (மாணவர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது), அதில் சான்றிதழை நடத்துகிறது (தொலைதூரத்திலும் சாத்தியமாகும்) மற்றும் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்தும் ஒரு ஆவணத்தை (சான்றிதழ்) வெளியிடுகிறது இந்த ஒழுக்கத்தின்.

5. வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பிணைய வடிவம் தொலை தொழில்நுட்பங்கள் மூலம் மட்டுமல்லாமல், அவ்வப்போது கூட்டங்கள், கருத்தரங்குகள் மற்றும் மாநாடுகளையும் உள்ளடக்கியது.

70 ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட மக்களின் பங்களிப்புடன் நடந்த அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை கல்வித் திட்டம் குறித்து பொது ஆலோசனைகளை ஏற்பாடு செய்வதில் மாஸ்கோ நகர கல்வி மற்றும் அதன் பங்காளிகளின் நடவடிக்கைகள், இதுபோன்ற கூட்டு பல்கலைக்கழக பணிகளின் முன்மாதிரியாக கருதப்படலாம் .

இந்த ஆலோசனைகள் கல்வியாளர்களின் ஒரு சிறப்பு சமூக வலைப்பின்னலை நிர்மாணிப்பதை உறுதிசெய்தன, இது கூட்ட நெரிசலின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் செயல்பட்டு, அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முன்மாதிரியான கல்வித் திட்டத்தை மதிப்பீடு செய்வதற்கும், செம்மைப்படுத்துவதற்கும், பொதுமக்கள் ஏற்றுக்கொள்வதை உறுதி செய்வதற்கும் சாத்தியமாக்கியது.

உருவாக்கப்பட்ட அமைப்பு தோராயமான அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தின் சில அம்சங்களைப் பற்றி பேசுவதற்கான வாய்ப்பை மட்டுமல்லாமல், கலந்துரையாடலில் பங்கேற்பாளர்களின் பரஸ்பர தன்னார்வ மதிப்பீட்டின் மூலமாகவும் பள்ளி கல்வித்துறையில் மிகவும் கடுமையான சிக்கல்களை அடையாளம் காணவும், ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலம் உருவாக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்திற்கான நூற்றுக்கணக்கான விருப்பங்களை முன்வைத்தல், பள்ளியின் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைத்தல், பொதுக் கல்வி முறைமையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகளை செயல்படுத்துவதில் அனுபவம் பரிமாற்றம் செய்தல்.

உண்மையில், இதேபோல் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலையின் அடிப்படையில், கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நவீன நெட்வொர்க் வடிவத்தை அமைப்பதில் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாட்டை உருவாக்க முடியும்.

இந்த விஷயத்தில், நெட்வொர்க்கிங் பொருள் என்பது கிடைக்கக்கூடிய வளங்களை பரிமாறிக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், ஒரு கூட்டுத் திட்டத்தின் வேலையும் ஆகும்.

கல்வித் திட்டங்களை வடிவமைப்பதற்கான உருவாக்கப்பட்ட சூழல் ஒவ்வொரு மாணவரையும் அனுமதிக்கும்:

- கல்வித் திட்டங்களை எவ்வாறு சுயாதீனமாக வடிவமைப்பது என்பதை அறிக;

- ரஷ்யாவின் பல்வேறு பகுதிகளிலிருந்து நிறுவப்பட்ட பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்களுடனும், பிற பல்கலைக்கழகங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களுடனும் கருத்துக்கள் மற்றும் வளங்களைப் பரிமாறிக் கொள்ளுங்கள்;

- கல்வி நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு அம்சங்களில் பொது ஆலோசனை சூழலில் தேர்ச்சி பெறுங்கள்.

கூடுதலாக, பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்களின் ஆராய்ச்சி நலன்களை ஒப்பிட்டு ஒன்றிணைத்தல், கல்வி கொள்கை துறையில் அவசர பணிகளுடன் கல்வி பல்கலைக்கழகங்களின் அறிவியல் திறனை ஒருங்கிணைத்தல், மாணவர்களில் வடிவமைப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான உண்மையான அடிப்படையை உருவாக்குதல் ஆகியவை சாத்தியமாகும். .

இந்த விஷயத்தில், வளங்களை பரிமாறிக்கொள்வதற்கு மட்டுமல்லாமல், அடிப்படையில் ஒரு புதிய பொதுவான தொடர்பு விஷயத்துடனும் நெட்வொர்க் தொடர்புகளை உருவாக்க முடியும்.

மேலும், இந்த பொருள் பலவிதமான கருத்துக்கள், கல்வி உள்ளடக்கத்தைக் குறிக்கும் வழிகள், போதுமான பணக்கார கலந்துரையாடல் சூழலில் மட்டுமே உருவாகிறது மற்றும் பயனுள்ள கல்விப் பொருளாகும். நிச்சயமாக, இத்தகைய துறைகளை (தொகுதிகள்) உருவாக்க குறிப்பிடத்தக்க நிறுவன முயற்சிகள் தேவை. ஒரு சிறப்பு கலந்துரையாடல் சூழலில் பணியாற்ற மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பது அவசியம், கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் பாடத்திட்டங்களை வடிவமைப்பதற்கான கருவிகளில் தேர்ச்சி பெறுதல், கண்டறியும் கருவிகளைத் திட்டமிடுதல், திட்டமிடல் பாடம் மற்றும் பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கு இடையிலான உறவைப் புரிந்துகொள்வது, கலந்துரையாடலில் பங்கேற்பாளர்களின் பிற திட்டங்களை மதிப்பீடு செய்தல்.

ஒரு சிறப்பு நெட்வொர்க் ஒழுக்கம் (தொகுதி) "கல்வித் திட்டங்களை வடிவமைத்தல்" ஒரு கல்வி ஒழுக்கமாக (தொகுதி) கருதலாம். இந்த நெட்வொர்க் ஒழுக்கத்தின் (தொகுதி) கட்டமைப்பிற்குள் ஆசிரியர்கள்-ஒருங்கிணைப்பாளர்கள் தேவைப்படுவார்கள், மாணவர்களின் வேலையை மதிப்பிடுவதற்கான கருவிகள் மற்றும் தேர்ச்சி பெற்ற ஒழுக்கத்தை (தொகுதி) வரவு வைப்பதற்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குவது அவசியம். எவ்வாறாயினும், மாணவர்களின் பயிற்சியின் தரம் தொழில்முறை தரத்தின் நிறுவப்பட்ட தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதை உறுதிசெய்யும் நிலைப்பாட்டில் இருந்து இந்த முயற்சிகள் முழுமையாக நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன என்பது எங்கள் கருத்து.

இதையொட்டி, நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் வளர்ச்சியின் பார்வையில், அதன் புதிய செயல்பாட்டை நாங்கள் கையாள்கிறோம் - தற்போதுள்ள கல்வி வளங்களின் விநியோகம் அல்லது ஒருங்கிணைப்பு மட்டுமல்லாமல், ஒரு புதிய கல்வியை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கும் வளங்களை இது திரட்டுகிறது. உள்ளடக்கம். நெட்வொர்க் பங்கேற்பாளர்களிடையே சிறப்பு தொடர்புகளின் பின்னணியில் மட்டுமே இந்த புதிய உள்ளடக்கம் தோன்றும்.

எனவே, நெட்வொர்க் படிவம் புதிய வாய்ப்புகளில் ஒன்று (கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு வகையான விருப்பம்) மட்டுமல்ல, கல்வி நடவடிக்கைகளின் திறமையான மற்றும் உயர்தர கட்டுமானத்திற்கான அவசியமான அடிப்படையில் புதிய கருவியாகும்.

கல்வித் திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் நெட் படிவத்தின் அறிமுகத்தின் சில அம்சங்கள்

ஏ.ஏ. வோரோனின்

[மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

ரஷ்ய மாநில தொழிற்கல்வி கல்வி பல்கலைக்கழகம், யெகாடெரின்பர்க்

கட்டுரை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தின் சட்ட அடித்தளங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறது, சில நிறுவன அம்சங்களையும் சிக்கல்களையும் அடையாளம் காட்டுகிறது. நெட்வொர்க் தொடர்பு தொடர்பான ஒப்பந்தத்தின் சட்ட அம்சங்கள் கருதப்படுகின்றன.

கட்டுரையில் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிகர வடிவத்தின் சட்டபூர்வமான தளங்கள் ஆராயப்படுகின்றன, சில நிறுவன அம்சங்களும் சிக்கல்களும் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. நிகர தொடர்பு தொடர்பான ஒப்பந்தத்தின் சட்டபூர்வமான அம்சங்கள் ஆராயப்படுகின்றன.

முக்கிய சொற்கள்: கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவம், நெட்வொர்க் தொடர்பு, கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தில் ஒப்பந்தம்.

முக்கிய வார்த்தைகள்: கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிகர வடிவம், நிகர தொடர்பு, கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிகர வடிவம் குறித்த ஒப்பந்தம்.

டிசம்பர் 29, 2012 இன் பெடரல் சட்டத்தின் கண்டுபிடிப்புகளில் ஒன்று எண் 273-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வியில்" (இனி - கல்வி தொடர்பான சட்டம்) கலை. 13, கல்வித் திட்டங்கள் சுயாதீனமாக மற்றும் அவை செயல்படுத்தப்படும் நெட்வொர்க் வடிவங்கள் மூலம் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் ஒரு நிறுவனத்தால் செயல்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை இது வழங்குகிறது. கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான உண்மையான பிணைய வடிவம் கலைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. பதினைந்து

பெயரிடப்பட்ட சட்டத்தின். கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையில் பிணைய தொடர்புகளை நிறுவுவதன் மூலம் பிணைய படிவம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

சட்டமன்ற உறுப்பினர் "நெட்வொர்க் வடிவம்" என்ற கருத்துக்கு சட்டப்பூர்வ வரையறையை வழங்கவில்லை, ஆனால் கலையின் பகுப்பாய்வு. கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தை வரையறுக்க 15 சட்டங்கள் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடாக வரையறுக்கப்படுகின்றன, வெளிநாட்டு கல்வி உட்பட கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் பல அமைப்புகளின் வளங்களைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களுக்கான கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான வாய்ப்பை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. , அத்துடன் பிற நிறுவனங்களின் வளங்களும்.

பல கல்வி நிறுவனங்கள் நெட்வொர்க்கிங் கண்டுபிடிப்புகளை நடவடிக்கைக்கான வழிகாட்டியாக ஏற்றுக்கொண்டன. இதன் விளைவாக, சட்டமன்ற கட்டமைப்பை அமல்படுத்துவதால் கல்வி அமைப்புகளுக்கிடையேயான எந்தவொரு தொடர்புகளும் நிறைவேற்றப்படத் தொடங்கின. பெரும்பாலும், கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையிலான சமூக கூட்டாண்மை ஒரு பிணைய தொடர்பு என வழங்கத் தொடங்கியது, உண்மையில் அது இல்லை என்றாலும்.

கலையின் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு. கல்வி நிறுவனங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவம் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு கட்டாயமில்லை என்ற முடிவுக்கு 15 நம்மை அனுமதிக்கிறது; இந்த படிவத்தை எந்த மட்டத்திலும் உள்ள கல்வி நிறுவனங்கள் பயன்படுத்தலாம்; நெட்வொர்க் படிவத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பாடங்கள் வெளிநாட்டு கல்வி நிறுவனங்களாகவும் இருக்கலாம்; கல்வித் திட்டத்தின் பிணைய செயலாக்கத்தின் சட்ட வடிவம் என்பது பாடங்களுக்கிடையில் முடிக்கப்பட்ட ஒரு ஒப்பந்தமாகும் - கல்வி மற்றும் பிற நிறுவனங்கள்; நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டம், கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களால் கூட்டாக உருவாக்கப்பட்டது.

கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவம் ரஷ்ய கல்வி முறைக்கு ஒரு புதிய நிகழ்வு ஆகும். கல்வி தொடர்பான சட்டத்தில் அதன் நெறிமுறை ஒருங்கிணைப்பு உடனடியாக கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களின் ஆர்வத்தையும், வேறுபட்ட திட்டத்தின் பல கேள்விகளையும் தூண்டியது, இது மிகவும் நியாயமானதாகும்.

நிச்சயமாக, கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தை பரவலாக அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் சாத்தியம் பற்றி பேச வேண்டிய அவசியமில்லை. இது கூட தேவையில்லை என்று தெரிகிறது. ஆயினும்கூட, கல்வி அமைப்புகளிலும், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனங்களின் கல்வி அதிகாரிகளிலும், கல்வி முறையின் பல்வேறு மட்டங்களில் நெட்வொர்க் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் செயலில் "காகித" பணிகள் தொடங்கப்பட்டுள்ளன. கல்வி நிறுவனங்களும், இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வியின் அமைப்புகளும் இந்த பணியில் தீவிரமாக இணைந்துள்ளன என்பது குறிப்பிடத்தக்கது.

கல்வித்துறையில் மாநிலக் கொள்கையின் பணிகளில் ஒன்று ரஷ்ய உயர்கல்வியின் போட்டித்தன்மையை அதிகரிப்பதை உறுதி செய்வதால், இது பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த பிரச்சினையில் வலையமைப்பில் தீவிரமாக ஈடுபட வேண்டிய கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகங்கள் என்று தெரிகிறது. .

எவ்வாறாயினும், நெட்வொர்க்குடனான கல்வியை நடைமுறைப்படுத்துவதற்காக தொடர்புகளை நிறுவுவதில் கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகங்கள் முன்னேற்றம் கண்டுள்ளன என்று தற்போது கூற முடியாது. பரிசீலனையில் உள்ள பகுதியில் வேலை

பல்கலைக்கழகங்களின் செயல்பாடுகள் ஆரம்ப கட்டத்தில் உள்ளன. கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தின் சில முன்னோக்கு மற்றும் கவர்ச்சி இருந்தபோதிலும், இந்த வகையான கல்வியை ஒழுங்கமைத்து செயல்படுத்தும் செயல்முறை மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் உழைப்பு மிகுந்ததாகும். கூடுதலாக, இத்தகைய நடவடிக்கைகளின் பொருளாதார விளைவு உத்தரவாதம் அளிக்கப்படவில்லை.

நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் கட்டமைப்பிற்குள் ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்கள் சர்வதேச மட்டத்தில் நுழைவதற்கான சாத்தியத்தை நாங்கள் கருத்தில் கொண்டால், எந்தவொரு சிறப்பு முடிவுகளையும் நாங்கள் எதிர்பார்க்கக்கூடாது. பெரும்பாலான பல்கலைக்கழகங்களுக்கு, அத்தகைய வாய்ப்பு இன்னும் இல்லை. சோவியத்திற்கு பிந்தைய சில மாநிலங்களின் பல்கலைக்கழகங்களுடன் நெட்வொர்க் தொடர்பு விரிவாக்கம் (எடுத்துக்காட்டாக, கஜகஸ்தான், ஆர்மீனியா போன்றவை) எதிர்காலத்தில் காணப்படுகின்றன.

அதே நேரத்தில், கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு பிணைய வடிவத்தின் தேவை கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவது போன்ற குறிக்கோள்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது; மாணவர்களின் கல்வி இயக்கம் உறுதி; பிற நிறுவனங்களின் வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை உறுதி செய்தல்; நவீன தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்பாடு; சர்வதேச அனுபவத்தின் பயன்பாடு; பல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையேயான தொடர்பு அமைப்பு.

நெட்வொர்க் தொடர்பு என்பது மேம்பட்ட அனுபவத்தின் பரவலான பயன்பாடு மற்றும் அதிக தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் செயலில் பங்கேற்பதை உள்ளடக்கியிருப்பதால், ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையில் நெட்வொர்க் தொடர்புகளை நிறுவுவதும் விரிவாக்குவதும் மிகவும் யதார்த்தமானது.

ஒரு கல்வி அமைப்பு கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு பிணைய வடிவத்தின் பொருளாக மாற, கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு பொருத்தமான கல்வி ஈர்ப்பு இருப்பது அவசியம். இது மிகவும் தகுதிவாய்ந்த ஊழியர்களாக இருக்கலாம், நவீன பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப (தனித்துவமான) தளத்தின் இருப்பு, பயிற்சியின் சுவாரஸ்யமான மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய பகுதிகள் போன்றவை.

ரஷ்ய கல்வி முறையின் உண்மையான நிலைமையைக் கருத்தில் கொண்டு, பல்வேறு நிலைகளில் உள்ள பெரும்பான்மையான கல்வி நிறுவனங்கள் இத்தகைய கல்வி கவர்ச்சியைப் பற்றி பெருமை கொள்ள முடியாது என்று சொல்வது பாதுகாப்பானது, ஆனால் கல்வித் திட்டங்களை நெட்வொர்க் செயல்படுத்துவதற்கான திட்டங்களில் பங்கேற்பது என்று அர்த்தமல்ல அவர்களுக்கு மூடப்பட்டது. நெட்வொர்க் படிவம் நிச்சயமாக, நம்பிக்கைக்குரியது, மேலும் சில முயற்சிகளுடன் பிணைய நிரல்களில் பங்கேற்க முயற்சிப்பது அவசியம். அதே சமயம், நெட்வொர்க் தொடர்பு கொள்ள இயலாது அல்லது அதில் பங்கேற்காத கல்வி நிறுவனங்கள் ரஷ்ய கல்விச் சேவைகளின் சந்தையிலிருந்து “கசக்கிப் பிழிந்துவிடுகின்றன” என்ற பரவலான நிலைப்பாட்டை ஒருவர் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது.

நிறுவனத்தில் கல்வி கவர்ச்சியின் அறிகுறிகள் இருந்தால், நெட்வொர்க் தொடர்புகளை நிறுவுவதற்காக கூட்டாளர்களைத் தேடுவதன் மூலம் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவது குறித்த திட்டங்களில் பங்கேற்கத் தொடங்குவது அவசியம். இவை தொடர்புடைய அல்லது ஒத்த செயல்படுத்தும் கல்வி நிறுவனங்களாக இருக்கலாம் என்று தெரிகிறது

கல்வித் திட்டங்கள். பூர்வாங்க கட்டத்தில், நிறுவனத்திற்கான கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஒரு நெட்வொர்க் வடிவிலான பயிற்சி அல்லது ஒத்துழைப்புக்கான ஒப்பந்தம் ஆகியவற்றை வழங்குவதற்கான ஒரு ஒப்பந்தத்தை முடிவுக்கு கொண்டுவருவது அவசியம், அத்துடன் பிற சட்ட வடிவங்களும் இருக்கலாம். இந்த கட்டத்தில், சாத்தியமான நிறுவன சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது அவசியம், இது எதிர்காலத்தில் குறிப்பிட்ட கல்வித் திட்டங்களை நெட்வொர்க் வடிவத்தில் செயல்படுத்துவது தொடர்பான ஒப்பந்தத்தை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவதற்கான சாத்தியத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி கல்வித் திட்டங்களில் பயிற்சியினை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த, கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தில் ஒரு ஒப்பந்தம் முடிவுக்கு வருகிறது. அத்தகைய ஒப்பந்தத்தில் தேவையான அனைத்து (அத்தியாவசிய) நிபந்தனைகளும் இருக்க வேண்டும். ஒப்பந்தத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள் கலை மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. கல்வி தொடர்பான சட்டத்தின் 15:

1) நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டத்தின் வகை, நிலை மற்றும் (அல்லது) கவனம் (ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை, வகை மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றின் கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு பகுதி);

2) நிறுவனங்களில் உள்ள மாணவர்களின் நிலை, நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படும் ஒரு கல்வித் திட்டத்தில் பயிற்சி பெறுவதற்கான விதிகள், மாணவர்களின் கல்வி இயக்கம் (அடிப்படை தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களில் உள்ள மாணவர்களுக்கு) ஏற்பாடு செய்வதற்கான நடைமுறை, கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்தல், பிணைய வடிவம்;

3) நெட்வொர்க் படிவத்தின் மூலம் செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் நடைமுறைகள், நிறுவனங்களுக்கிடையேயான பொறுப்புகளைப் பகிர்ந்தளித்தல், கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை, ஒவ்வொரு நிறுவனமும் பயன்படுத்தும் வளங்களின் தன்மை மற்றும் அளவு நெட்வொர்க் படிவத்தின் மூலம் கல்வித் திட்டங்கள்;

4) கல்வி மற்றும் / அல்லது தகுதிகள், ஆவணம் அல்லது பயிற்சியின் ஆவணங்கள், அத்துடன் இந்த ஆவணங்களை வழங்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்கள் பற்றிய ஆவணங்கள் அல்லது ஆவணங்கள்;

5) ஒப்பந்தத்தின் காலம், அதை மாற்றுவதற்கும் நிறுத்துவதற்கும் செயல்முறை. நிச்சயமாக, ஒப்பந்தத்தின் இந்த உள்ளடக்கம் தோராயமானது, மற்றும் கட்சிகளுக்கு உரிமை உண்டு

தேவையின் அடிப்படையில் மற்ற புள்ளிகள் உட்பட உங்கள் விருப்பப்படி அதை உறுதிப்படுத்தவும்.

ஒப்பந்தத்தில் குறைந்தது இரண்டு கட்சிகளாவது பரிசீலனையில் உள்ளன: அனுப்பும் கல்வி அமைப்பு மற்றும் பெறும் ஒன்று. ஆன்லைன் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி கல்வித் திட்டங்களுக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்தும் பொறுப்பு பெரும்பாலும் கல்வித் திட்டத்தை வைத்திருப்பவர், அதாவது அனுப்பும் பக்கத்தில் உள்ளது. திட்டத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் (தொகுதி) மட்டுமே பயிற்சியினை ஏற்பாடு செய்யும் ஹோஸ்ட், இந்த பகுதியின் (தொகுதி) கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் தரம் மற்றும் நடத்தைக்கு பொறுப்பாகும்.

நெட்வொர்க் படிவம் கல்வி தொடர்பான சட்டத்தில் நெறிமுறையாக நிர்ணயிக்கப்பட்டிருந்தாலும், நெட்வொர்க் படிவத்தை செயல்படுத்துவதால் எழும் உறவுகளின் சட்ட ஒழுங்குமுறைக்கு இது போதுமானதாக அங்கீகரிக்க முடியாது. சட்ட இடைவெளிகளை நீக்குவதற்கும், நெட்வொர்க் படிவத்தை ஒரே மாதிரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கும், கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தில் விதிமுறைகளை கூட்டாட்சி மட்டத்தில் பின்பற்ற வேண்டியது அவசியம்.

பொது தொழில்நுட்பத்தை கற்பிப்பதில் உள்ளார்ந்த உறவுகள் பற்றி

கற்றல் பயணத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும் போது ஒழுங்குபடுத்துங்கள்

கற்றலின் தடங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் தொழில்நுட்ப ஒழுக்கங்களைக் கற்பிக்கும் இடைநிலை தொடர்புகளைப் பற்றி

ஏ.ஏ. பாலியாகோவ், என்.இ. லாப்தேவா, ஓ.எஸ். கோவலெவ், எஸ்.வி. செர்னோபொரோடோவா

ஏ.ஏ. பாலியாகோவ், என்.இ. லாப்தேவா, ஓ.எஸ். கோவலெவ், எஸ்.வி. செர்னோபொரோடோவா

[மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

ஃபெடரல் ஸ்டேட் தன்னாட்சி கல்வி நிறுவனம் உயர் தொழில்முறை கல்வி "யூரல் ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகம் ரஷ்யாவின் முதல் ஜனாதிபதி பி. என். யெல்ட்சின் பெயரிடப்பட்டது", யெகாடெரின்பர்க்

கட்டுரை இளைய மாணவர்களுக்கு பின்வரும் துறைகளை கற்பிப்பதைக் குறிக்கிறது: பொருட்களின் வலிமை, இயற்பியல், ஹைட்ராலிக்ஸ். உயர் கல்விக்கான போலோக்னா பிரகடனத்திற்கு ரஷ்யாவின் அணுகல் காரணமாக பரிசீலிக்கப்பட்ட தலைப்புக்கான முறையீடு ஏற்படுகிறது. இது உள்நாட்டு கல்வி முறையில் சீர்திருத்தங்களின் தொடக்கமாகும். சீர்திருத்தங்கள் உள்ளடக்கம் மற்றும் நிறுவன திசைகளில் நடைபெறுகின்றன. இதன் விளைவாக, மூன்று நிலை கல்வி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது: இளங்கலை, முதுகலை, முதுகலை. புதிய தலைமுறை கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் உருவாக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டன. ரஷ்யாவின் முதல் ஜனாதிபதி பி.என். யெல்ட்சின் (உர்ஃபு) பெயரிடப்பட்ட யூரல் ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகத்தின் கட்டுமான மற்றும் இயந்திர பொறியியல் நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கு ஒழுக்கங்களை கற்பிப்பதற்கான உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி புதுமைகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

இந்த கட்டுரை இளங்கலை பட்டதாரிகளுக்கான மிக முக்கியமான துறைகளை கற்பிப்பதைப் பற்றியது: பொருட்களின் வலிமை, இயற்பியல், ஹைட்ராலிக்ஸ். உயர் கல்வி தொடர்பான போலோக்னா பிரகடனத்திற்கு ரஷ்யாவின் அணுகல் காரணமாக தலைப்புக்கு முறையீடு செய்யுங்கள். இது எங்கள் கல்வி முறையின் சீர்திருத்தத்தைத் தொடங்கியது. சீர்திருத்தம் பொருள் மற்றும் நிறுவன திசைகளில் நிகழ்கிறது. இதன் விளைவாக, மூன்று நிலை கல்வியை அறிமுகப்படுத்தியது: இளங்கலை, மாஸ்டர் மற்றும் பி.எச்.டி மாணவர். புதிய தலைமுறையின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலைகள்

உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. ரஷ்யாவின் முதல் ஜனாதிபதியான போரிஸ் யெல்ட்சின் (உர்ஃபு) பெயரிடப்பட்ட யூரல் ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகத்தின் சிவில் இன்ஜினியரிங் நிறுவனம் மற்றும் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் மெக்கானிக்ஸ் மற்றும் மெஷின் பில்டிங் மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் துறைகளுக்கு புதுமைகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

டாம்ஸ்கில் "5 100" திட்டத்தின் சர்வதேச கவுன்சிலின் கூட்டத்தின் விளைவாக, உர்ஃபுவின் பாதை வரைபடம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது மற்றும் அதன் மேம்பாட்டுக்கு கூடுதல் நிதி ஒதுக்க முடிவு செய்யப்பட்டது. பல்கலைக்கழக ஊழியர்களால் மேற்கொள்ளப்பட்ட சிறந்த அறிவியல் மற்றும் கல்விப் பணிகளுக்கு நன்றி செலுத்துவதன் மூலம் முன்னணி பதவிகளைப் பெற முடிந்தது.

முழு கல்வி செயல்முறை, குறிப்பிட்ட பணித் திட்டங்கள் மற்றும் விரிவுரைகள், நடைமுறை மற்றும் ஆய்வக வகுப்புகள் ஆகியவற்றின் ஒரு பொதுவான பாதையை வரையும்போது, ​​தனிப்பட்ட துறைகளைப் படிப்பதன் வரிசையையும், சில சமயங்களில் அவற்றில் உள்ள பிரிவுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

ஹைட்ராலடிக்ஸ் சட்டங்கள் மற்றும் சூத்திரங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஹைட்ராலிக்ஸின் முதல் பகுதி ஒரு எடுத்துக்காட்டுக்கு உதவும். திடப்படுத்தலின் கொள்கையின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் அவை பெறப்படுகின்றன: மீதமுள்ள ஒரு திரவம் ஒரு திடத்திற்கு ஒத்ததாகக் கருதப்படுகிறது, திட இயக்கவியலின் சமன்பாடுகள் மற்றும் கோட்பாடுகள் அதன் விளக்கத்திற்கு பொருந்தும்.

மாணவர்களுடனான அவதானிப்புகள் மற்றும் உரையாடல்கள் ஹைட்ராலிக்ஸ் விதிகளை விட கடுமையான உடல் இயக்கவியலின் விதிகளை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்கின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன, அவை அவர்களுக்கு சிக்கலானதாகத் தெரிகிறது. குணப்படுத்தும் கொள்கை ஹைட்ரோஸ்டாடிக்ஸ் உணர எளிதாக்குகிறது. பொருட்களின் எதிர்ப்பைப் பற்றிய போக்கில், "தட்டையான மற்றும் வளைந்த மேற்பரப்புகளில் அழுத்தத்தின் சக்தி" என்ற தலைப்பில் ஹைட்ரோஸ்டேடிக் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும்போது, ​​வரிக்னனின் தேற்றம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பின் சக்திகளின் தருணங்களுக்கும் கணத்திற்கும் இடையிலான உறவை நிறுவுகிறது ஒரு மையம் அல்லது அச்சுடன் தொடர்புடைய அவற்றின் விளைவாக வரும் சக்தி, மற்றும் டி "அலம்பேரா கொள்கை, அதன்படி, இயந்திர அமைப்பின் புள்ளிகள் மற்றும் திணிக்கப்பட்ட தடைகளின் எதிர்வினைகள் ஆகியவற்றில் செயல்படும் கொடுக்கப்பட்ட (செயலில்) சக்திகளுக்கு மந்தநிலை சக்திகள் சேர்க்கப்பட்டால், பின்னர் மீதமுள்ள ஒரு திரவத்திற்கான சக்திகளின் சமச்சீர் அமைப்பு பெறப்படும். பொருட்களின் எதிர்ப்பைப் போலவே, சிக்கலின் கணக்கீட்டுத் திட்டமும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, சக்திகள் வைக்கப்படுகின்றன மற்றும் அதன் விளைவாக வரும் சக்தியின் அளவு மற்றும் திசையும் அதன் பயன்பாட்டின் புள்ளியும் தருணங்களின் தேற்றத்தின் படி தீர்மானிக்கப்படுகிறது முன்னர் பொருட்கள் மற்றும் தத்துவார்த்த இயக்கவியலின் எதிர்ப்பைப் படித்த மாணவர்கள் சிரமமின்றி சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார்கள், ஏனென்றால் முக்கிய வகை பிரிவுகளின் நிலைமத்தின் தருணங்களுக்கு தேவையான சூத்திரங்களை அவர்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள்.

பொருட்களின் எதிர்ப்பில், முக்கிய உடல் அளவுகளில் ஒன்று சக்தியின் தருணம் மற்றும் ஹூக்கின் விதி, இவை அனைத்தும் இயற்பியலின் போக்கில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. அழுத்தங்கள், மீள் மாறிலிகள், சிதைவுகள் போன்ற பல உடல் அளவுகள் டென்சர்கள். முதன்முறையாக, இயற்பியல் பாடத்திட்டத்தில் மாணவர்கள் டென்சர் அளவுகளை எதிர்கொள்கின்றனர், மேலும் முதல் விரிவுரைகளில் இந்த அளவுகளைப் புரிந்துகொள்வது பட்டதாரி மற்றும் முதுகலை படிப்புகளில் டென்சரைப் பயன்படுத்துவதன் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது.

ஒரு திரவத்தின் இயற்பியல் பண்புகளைப் படிக்கும்போது, ​​அதன் பாகுத்தன்மைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மாணவர்கள் பொதுவாக இயற்பியலில் ஆய்வகப் பணிகளை "பாகுத்தன்மையின் குணகத்தை நிர்ணயித்தல்" ஒரு திரவத்தில் விழும் பந்தை நன்கு நினைவில் கொள்கிறார்கள். எனவே, ஹைட்ராலிக்ஸ் போக்கில், இயற்பியலைப் படித்த பிறகு அதைப் பின்பற்றினால்,

தொழில்நுட்பத்தில் பயன்படுத்தப்படும் உறவினர் (நிபந்தனை) பாகுத்தன்மை குணகம், எடுத்துக்காட்டாக, எண்ணெய்களைக் குறிப்பது, இன்னும் விரிவாகக் கருதப்படுகிறது.

"திரவங்கள் மற்றும் வாயுக்களின் புள்ளிவிவரம்" என்ற பிரிவில் உள்ள பொது இயற்பியலின் போக்கில், ஹைட்ரோஸ்டேடிக்ஸின் அடிப்படை விதி கருதப்படுகிறது, பி. பாஸ்கலின் விதி: ப ப 0 ஜி.

இது குறியீட்டின் முதல் வடிவம், மற்றும் ஹைட்ராலிக்ஸ் போக்கில், இந்த சமன்பாட்டின் இரண்டாவது வடிவம் கொடுக்கப்பட்டு அதன் உடல் மற்றும் வடிவியல் பொருள் வெளிப்படுகிறது. 1642 ஆம் ஆண்டில் பி. பாஸ்கல், ஆற்றல் பாதுகாப்பின் சட்டத்தைக் கண்டுபிடிப்பதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே, ஒரு திரவத்திற்கான சமன்பாட்டை கணித ரீதியாக எழுதினார். 1756 ஆம் ஆண்டில், வேறுபட்ட மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கால்குலஸின் அடித்தளங்களை உருவாக்கிய பின்னர், யூலர் ஒரு திரவத்திற்கான ஓய்வு மற்றும் இயக்கத்தில் வேறுபட்ட சமன்பாடுகளின் அமைப்பைப் பெற்றார், இதற்காக பெர்ன lli லி சமன்பாடு மையமானது. ஓய்வில் இருக்கும் ஒரு திரவத்திற்கு, பெர்ன lli லி சமன்பாடு பாஸ்கல் சமன்பாடாக மாற்றப்படுகிறது. இயற்பியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப விஞ்ஞானங்களின் இடைநிலை இணைப்புகளின் மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு, தாக்கம் மற்றும் அதிர்வுகளின் போது மாறும் செயல்முறைகளுக்கு பொருட்களின் எதிர்ப்பையும், அதனுடன் தொடர்புடைய அதிர்வு நிகழ்வையும் கருத்தில் கொள்ளும்போது ஆற்றல் மற்றும் வேகத்தை பாதுகாக்கும் சட்டங்களைப் பயன்படுத்துவது.

இந்த விஷயத்தில், ஒப்புமைகளுக்கு மட்டுமல்ல, வேறுபாடுகளுக்கும் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்: வரைபடங்களை உருவாக்கும் போது, ​​பொருட்களின் எதிர்ப்பில் இழுவிசை மற்றும் சுருக்க சக்திகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன, மேலும் திரவங்கள் (அரிய விதிவிலக்குகளுடன்) பதற்றத்திற்கு வேலை செய்யாது . இது விளைவாக வரும் திசையையும் வரைபடத்தில் அதன் அடையாளத்தையும் தீர்மானிக்கிறது.

விஞ்ஞானத்தின் வளர்ச்சியின் வரலாற்று பாதை மற்றும் விஞ்ஞான கண்டுபிடிப்புகளின் வரிசை ஆகியவை நவீன பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள தர்க்கரீதியான கணக்கீடுகளுடன் எப்போதும் ஒத்துப்போவதில்லை. ஆசிரியருக்கு முன், பொருளை வழங்குவதற்கான இரண்டு வழிகள் திறக்கப்படுகின்றன: மிகவும் தயாரிக்கப்பட்ட பார்வையாளர்களுக்கு (முதுநிலை மற்றும் பட்டதாரி மாணவர்களுக்கு) சிக்கலானவையிலிருந்து எளிமையானது, குறிப்பாக பொதுவிலிருந்து தூண்டல் முறை.

IN மேலே உள்ள இணைப்பு, பின்வரும் வகைகளை வேறுபடுத்துகிறோம்

இடைநிலை இணைப்புகள்:

1. ஒரு ஒழுக்கத்தின் ஆய்வு மற்றொன்றின் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டால் எழும் கல்வி இடைநிலை நேரடி இணைப்புகள்.

2. பல பிரிவுகளில் ஒரு கூட்டு ஆராய்ச்சி பொருள் இருக்கும்போது எழும் ஆராய்ச்சி இடைநிலை இணைப்புகள், அவை வெவ்வேறு கோணங்களில் இருந்து வெவ்வேறு அம்சங்களில் கருதப்படுகின்றன.

3. மனரீதியாக மத்தியஸ்தம்தொழில்முறை செயல்பாட்டில் தேவையான அதே அறிவுசார் திறன்களை உருவாக்கும் இணைப்புகள் மற்றும் தொழில்முறை மற்றும் பொது பொறியியல் துறைகளின் ஆய்வில் எழுகின்றன. இந்த இணைப்புகள் தொழில்முறை மற்றும் அறிவுசார் திறன்களை வளர்க்கின்றன. ஆசிரியர்கள் பகுப்பாய்வு முறைகள், அமைப்புகள் சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த கற்பனை, உருவ-உள்ளுணர்வு சிந்தனை, தீர்க்கமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

4. மறைமுகமாக பயன்படுத்தப்பட்டதுஒரு விஞ்ஞானத்தின் சொற்கள் மற்றொன்றின் ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படும்போது இணைப்புகள் உருவாகின்றன.

ஒழுக்கங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் பொதுவான அர்த்தத்தால் இணைக்கப்பட்ட பொதுவான விஞ்ஞான சொற்களின் மட்டத்தில் இடைநிலை இணைப்புகள் எளிதில் நிறுவப்படுகின்றன, அதே சட்டங்கள், கருத்துகள், நிகழ்வுகள், பொருளின் நகல் ஆகியவற்றின் விளக்கத்தில் உள்ள முரண்பாடுகளை நீக்குதல், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அறிவின் ஒருமைப்பாட்டிற்கு பங்களிப்பு மாணவர்களால் பெறப்பட்டது.

நடைமுறையில், திட்டங்களை உருவாக்கும் போது, ​​கல்வித் தகவல்களில் முக்கிய மற்றும் அத்தியாவசியமானவற்றை முன்னிலைப்படுத்துவதில் ஆசிரியர்கள் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். விஞ்ஞான அறிவின் அனைத்து கிளைகளிலும், புதிய தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் முற்போக்கான வடிவங்கள் மற்றும் உழைப்பு முறைகள் பற்றிய தகவல்களின் விரைவான வளர்ச்சி உள்ளது, மேலும் வகுப்புகளுக்குத் தயாராகும் பணியில் ஆசிரியர் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் கடினமான சூழ்நிலை தெளிவாகிறது.

பொது தொழில்நுட்ப பாடங்களின் தனித்தன்மை தொழில்துறை பயிற்சியுடன் நெருங்கிய தொடர்பு முன்னிலையில் உள்ளது, அதாவது பெற்ற தத்துவார்த்த அறிவு மாணவர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும். மனிதநேயத்தால் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் தங்கள் சொந்தமாக்கும்போதுதான் திறன்களும் திறன்களும் மாணவர்களிடையே தோன்றும். தொழில்களின் முழு குழுக்களுக்கும் பொதுவான தொழில்நுட்ப பாடங்கள் பொதுவானவை என்பதால், பாடத்திட்டத்தில் உள்ள முக்கிய வகை அறிவு, உற்பத்தி செயல்முறைகளின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள், சாதனத்தின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள் மற்றும் சாதனங்களின் செயல்பாடு, அடிப்படை பொருட்களின் பண்புகள், பற்றிய அறிவு இயந்திரங்கள், வழிமுறைகள், எந்திரம், தொழில்நுட்பம் மற்றும் உற்பத்தி அமைப்பு.

இவ்வாறு, ஆசிரியரால் கண்டறியப்பட்ட இடைநிலை இணைப்புகளுக்கான கல்விச் செயல்பாட்டில் முறையீடு அவரது பாடநெறி முன்னேற்றத்தின் பாதையை மாற்ற அனுமதிக்கும். புதிய கல்வித் துறைகளில் சூத்திரங்கள் மற்றும் பிற படிப்புகளில் இருந்து தெரிந்த சட்டங்கள் இருப்பதால், பெரும்பான்மையான மாணவர்கள் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப வரலாற்றிலிருந்து வரும் தகவல்களில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், தொடர்புடைய துறைகளைப் படிப்பதற்கான அவர்களின் உந்துதல் அதிகரிக்கிறது, அவர்களின் திறன்களில் நம்பிக்கை தோன்றுகிறது.

இடைநிலை இணைப்புகளை அடையாளம் காண்பது மாணவர்களால் ஒரு சிறிய கண்டுபிடிப்பாக கருதப்படுகிறது மற்றும் விஞ்ஞானம் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய ஒரு பார்வையை உருவாக்குகிறது. வகுப்புகளின் போது, ​​மாணவர்கள் அதிக சுறுசுறுப்பாக மாறுகிறார்கள், அவர்களின் கவனம் அதிகரிக்கிறது. இது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டின் தொழில்முறை சுழற்சியில் இருந்து துறைகளின் வாசிப்பை உணர்ச்சிபூர்வமாக வண்ணமயமாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையில் வகுப்பறையில் ஒரு நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்க பங்களிக்கிறது மற்றும் நன்கு படிப்பதற்கும் உயர்ந்ததை அடைவதற்கும் அவர்களின் பொதுவான இலக்கை வழங்குகிறது மதிப்பீட்டு குறிகாட்டிகள்.

நூலியல் பட்டியல்

1. 5 100. நாம் எங்கே போகிறோம்? // செய்தித்தாள் "யூரல் பெடரல்", யூரல் ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகத்தின் வெளியீடு ரஷ்யாவின் முதல் ஜனாதிபதியின் பெயரால் பி.என். யெல்ட்சின். எண் 15 (6792) தேதியிட்ட ஏப்ரல் 6, 2015 எஸ் 3.

2. பாலியாகோவ், ஏ.ஏ. பொருட்களின் எதிர்ப்பு மற்றும் நெகிழ்ச்சி கோட்பாட்டின் அடித்தளங்கள்: பாடநூல். 2 வது பதிப்பு, சேர். மற்றும் ரெவ். / ஏ.ஏ. பாலியாகோவ், வி.எம். கோல்ட்ஸோவ். - யெகாடெரின்பர்க்: உர்ஃபு, 2011, - 527 பக்.

3. லோய்ட்ஸ்யான்ஸ்கி, எல்.ஜி. திரவ மற்றும் வாயுவின் இயக்கவியல்: பாடநூல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கு / எல்.ஜி. லோய்ட்ஸ்யான்ஸ்கி. 6 வது பதிப்பு., ரெவ். மற்றும் சேர்க்க. - எம் .: ந au கா, 1987 .-- 840 பக்.

4. லாண்டவு, எல்.டி. கோட்பாட்டு இயற்பியல்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல். 10 தொகுதிகளில். வால் VI. ஹைட்ரோடினமிக்ஸ். 5 வது பதிப்பு., ஸ்டீரியோ / எல்.டி. லாண்டவு, ஈ.எம். லிஃப்ஷிட்கள். - எம் .: ஃபிஸ்மாட்லிட், 2001 .-- 736 ப.

5. லாப்தேவா, என்.இ. ஹைட்ராலிக்ஸ் கற்பிப்பதில் தொலைதூர கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்கடித மாணவர்கள். / இல்லை. லாப்தேவா, எஸ்.வி. செர்னோபொரோடோவா // கட்டுமானம் மற்றும் கல்வி. அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்பு. வெளியீடு 15. எகடெரின்பர்க்: உர்ஃபு,

2012.எஸ். 191-193.

6. பாலியாகோவ், ஏ.ஏ. புதுமையான கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில் "பொருட்களின் எதிர்ப்பு" பாடத்திற்கான பயிற்சி அமைப்பு / of.А. பாலியாகோவ், ஓ.எஸ். கோவலெவ், ஐ.ஏ. லுபிம்ட்சேவ் // யூரல் ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின், தொடர் 1, கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் சிக்கல்கள், 2012, எண் 3 (104). FROM. 20–25.

7. பாலியாகோவ், ஏ.ஏ. மெய்நிகர்"பொருட்களின் எதிர்ப்பு" / course.А பாடத்திட்டத்தில் கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய கருவியாக ஆராய்ச்சி ஆய்வக வேலை உள்ளது. பாலியாகோவ், ஓ.எஸ். கோவலெவ் // பல்கலைக்கழகத்தில் புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் (NOTV - 2012): பொருட்களின் தொகுப்பு (IX சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் முறை மாநாடு), பிப்ரவரி 8-10, 2012, திருத்திய வி.ஏ. கோக்ஷரோவா. எகடெரின்பர்க்: உர்ஃபு, 2012.எஸ். 283.

8. கோவலெவ், ஓ.எஸ். ஒழுக்கம் "பொருட்களின் எதிர்ப்பு" மரபுகள் மற்றும் புதுமைகள் [மின்னணு வளம்] / O.S. கோவலெவ், எஸ்.வி. செர்னோபொரோடோவ் // ஏப்ரல். தொடர்: இயற்கை மற்றும் தொழில்நுட்ப அறிவியல் 2014. எண் 5. - அணுகல் முறை: http://apriori-journal.ru/seria2/5-2014/Kovalev-Chernoborodova.pdf.

9. பாலியாகோவ், ஏ.ஏ. தொழில்நுட்பத்தை கற்பிப்பதில் தொலைதூர கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்

துறைகள் / ஏ.ஏ. பாலியாகோவ், என்.இ. லாப்தேவா, ஓ.எஸ். கோவலெவ், எஸ்.வி. செர்னோபொரோடோவா // பல்கலைக்கழகத்தில் புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் (NOTV 2014): மாநாட்டில் சுருக்கங்களின் தொகுப்பு, யெகாடெரின்பர்க், யூரல் ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகம் ரஷ்யாவின் முதல் ஜனாதிபதியின் பெயரால் பெயரிடப்பட்டது. பி. என். யெல்ட்சின், 18-20 பிப்ரவரி 2014, பக். 1184–1190 ...

10. பாலியாகோவ், ஏ.ஏ. ஒரு பொறியியலாளர்-பில்டரின் சமூக-உளவியல் பயிற்சி / O.S. கோவலெவ், ஏ.ஏ. பாலியாகோவ், ஐ.ஏ. லுபிம்ட்சேவ் // யூரல் ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின், தொடர் 1, கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் சிக்கல்கள், 2012, எண் 3 (104). எஸ். 63-68.

1

நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்காக தங்கள் வளங்களை சேகரிக்கும் நிறுவனங்களுக்கிடையேயான பல்வேறு வகையான தொடர்பு தொடர்பான சிக்கல்களை இந்த கட்டுரை விவாதிக்கிறது. நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களின் பின்வரும் வகைப்பாடு அதன் கவனத்திற்கு ஏற்ப முன்மொழியப்பட்டது: திறன் சார்ந்த, பொருளாதாரத்தின் முன்னுரிமைகளுக்கு தகுதியான பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதற்கான தனித்துவமான திறன்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது; விஞ்ஞான மற்றும் புதுமையான, நிறுவனங்களின் தேவைகளுக்கு பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது; துறை, துறைசார், இடை-துறை மற்றும் பிராந்திய வளர்ச்சியின் முன்னுரிமைப் பிரிவுகளில் உயர்தர பட்டதாரிகளைத் தயாரிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி தொடர்பான சட்டத்தின்படி, மூன்று மாதிரிகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன: கல்வி அமைப்பு - கல்வி அமைப்பு; கல்வி அமைப்பு - வெளிநாட்டு உள்ளிட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் அமைப்பு; கல்வி அமைப்பு - வள அமைப்பு. நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் கூட்டாக செயல்படுத்தப்படும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள் வேறுபடுகின்றன, கடன் பிரிவுகளில் அவற்றின் குறைந்தபட்ச அளவு மற்றும் பயிற்சியை உறுதிப்படுத்தும் ஆவணங்களின் தொகுப்பு ஆகியவை தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

இரட்டை டிப்ளோமாக்கள்

இடைநிலை திட்டங்கள்

கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவம்

1. மாடுஷ்கின் என்.என்., குஸ்நெட்சோவா டி.ஏ., பக்கோமோவ் எஸ்.ஐ. அதிக தகுதி வாய்ந்த பணியாளர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான இடைநிலைக் கல்வித் திட்டங்களில் // பல்கலைக்கழக மேலாண்மை: நடைமுறை மற்றும் பகுப்பாய்வு. - 2010.- எண் 4. - எஸ் 55-59

2. போலோக்னா செயல்முறையின் அதிகாரப்பூர்வ தளம் [மின்னணு வளம்]. - அணுகல் பயன்முறை: http://www.bologna.ntf.ru (அணுகல் தேதி: 12.11.2013).

3. மார்ச் 16, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்யா அரசாங்கத்தின் ஆணை எண் 211 "உலகின் முன்னணி ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வி மையங்களிடையே போட்டித்தன்மையை அதிகரிப்பதற்காக ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களின் அரசு ஆதரவின் நடவடிக்கைகள் குறித்து" [மின்னணு வளம்]. - அணுகல் பயன்முறை: http: // government. Ru / டாக்ஸ் / 818 (அணுகல் தேதி: 12.11.2013).

4. ஜூலை 1, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் (ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்) கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் உத்தரவு N 499 "கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்து செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறையின் ஒப்புதலின் பேரில்" // ரோசிஸ்காயா வர்த்தமானி. - ஆகஸ்ட் 28, 2013 - கூட்டாட்சி வெளியீடு எண் 6166.

5. தேசிய ஆராய்ச்சி அணு பல்கலைக்கழகத்தின் போட்டித்திறன் திட்டம் "மெஃபி" [மின்னணு வளம்]. - அணுகல் பயன்முறை: http://www.mephi.ru/about/competitiveness (அணுகல் தேதி: 12.11.2013).

6. மே 7, 2012 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் ஜனாதிபதியின் ஆணை எண் 599 "கல்வி மற்றும் அறிவியல் துறையில் மாநிலக் கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகள் குறித்து" // ரோஸிஸ்கயா கெஜட்டா. - மே 9, 2012 - மூலதன வெளியீடு எண் 5775.

7. டிசம்பர் 29, 2012 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டம் N 273-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி குறித்து // ரஷ்ய செய்தித்தாள். - டிசம்பர் 31, 2012 - கூட்டாட்சி வெளியீடு எண் 5976.

அறிமுகம்

நாட்டின் சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சியின் புதிய கட்டம் உயர்கல்வி முறைக்கு புதிய மூலோபாய நோக்கங்களை முன்வைக்கிறது. உலக பல்கலைக்கழக தரவரிசைப்படி, 2020 ஆம் ஆண்டுக்குள் உலகின் முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களில் முதல் நூறுகளில் குறைந்தது ஐந்து ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களையாவது நுழைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ரஷ்யா எண் 599 மற்றும் ரஷ்யா அரசாங்கத்தின் எண் 211 ஆணை. இந்த ஆண்டு செப்டம்பர் 1 ஆம் தேதி, கல்விச் சட்டத்தின் புதிய பதிப்பு நடைமுறைக்கு வந்தது.

சர்வதேச தரவரிசையில் பல்கலைக்கழகங்களை ஊக்குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட முக்கிய நடவடிக்கைகள், பிற வெளிநாட்டு பல்கலைக்கழகங்களுடன் கூட்டு கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல், நமது மாணவர்களுக்கு பயிற்சியளிக்க வெளிநாட்டு பேராசிரியர்களின் ஈர்ப்பு, மாணவர்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்களுக்கான சர்வதேச கல்வி இயக்கத்தின் வளர்ச்சி போன்றவை அடங்கும்.

கல்வித் திட்டங்களின் நெட்வொர்க் வடிவம் அறிவியல் மற்றும் கல்வித் தொழிலாளர்களின் சர்வதேச மற்றும் உள்நாட்டு கல்வி இயக்கத்தின் திட்டங்களை இன்டர்ன்ஷிப், மேம்பட்ட பயிற்சி, தொழில்முறை மறுபயன்பாடு மற்றும் பிற வடிவங்களில் செயல்படுத்த உதவுகிறது; முன்னணி வெளிநாட்டு மற்றும் ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் அறிவியல் அமைப்புகளின் ஒத்துழைப்புடன் பல்கலைக்கழகங்களில் புதிய கல்வித் திட்டங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்; வெளிநாட்டு பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழக சங்கங்களுடன் கூட்டாளர் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதன் மூலம் ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களில் படிக்க முன்னணி வெளிநாட்டு பல்கலைக்கழகங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களை ஈர்க்கிறது.

தேசிய ஆராய்ச்சி அணுசக்தி பல்கலைக்கழகம் MEPhI (NRNU MEPhI), மே 7, 2012 இன் ஜனாதிபதி ஆணை எண் 599 ஐ அமல்படுத்துவதன் ஒரு பகுதியாக 2013 மே 8 அன்று அறிவிக்கப்பட்ட திறந்த போட்டியில் வெற்றி பெற்றது. கூடுதலாக, NRNU MEPhI என்பது மாநில அணுசக்தி கார்ப்பரேஷன் ரோசாட்டமின் ஒரு மூலோபாய பங்குதாரர் மற்றும் அடிப்படை பல்கலைக்கழகமாகும், இது அணுசக்தி துறையின் விஞ்ஞான மற்றும் புதுமையான ஆதரவு, ரஷ்ய பொருளாதாரத்தில் பெருக்க விளைவை ஏற்படுத்தும் மற்றும் உலகில் அதன் நிலையை வலுப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. சந்தைகள். NRNU MEPhI இன் போட்டித்தன்மையை வலுப்படுத்துவது ரோசாடோமின் வளர்ச்சி மூலோபாயத்தின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி பகுதியாகும். பல்கலைக்கழக வளர்ச்சியின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று அணுசக்தி துறையில் மட்டுமல்லாமல், அணு மருத்துவம், கதிர்வீச்சு-எதிர்ப்பு மின்னணுவியல், கலவைகள், சூப்பர் கண்டக்டிங் சாதனங்கள், சைபர்நெடிக் தொழில்நுட்பங்கள் போன்ற பிற தொழில்நுட்பங்களிலும் நிலைகளை தீவிரமாக பன்முகப்படுத்துதல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் ஆகும். மேலாண்மை மற்றும் பொருளாதாரத் துறையில். பல்வகைப்படுத்தல் ஒரு முன்னணி பலதரப்பட்ட உலக கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி மையமாக என்.ஆர்.என்.யூ மெஃபி நிலையை மேலும் வலுப்படுத்தும்.

இது சம்பந்தமாக, சர்வதேச அடிப்படையில் உட்பட உயர்கல்வியின் நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட அமைப்புகளின் பல்வேறு மாதிரிகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொடர்புக்கான ஒழுங்குமுறை மற்றும் வழிமுறை கட்டமைப்பை உருவாக்குவது குறிப்பாக பார்வையில் இருந்து பொருத்தமானது NRNU MEPhI மட்டுமல்ல, முழு உள்நாட்டு உயர் கல்வியின் போட்டித்தன்மையையும் அதிகரிக்கும்.

பிணைய கற்றல் நோக்கங்கள் மற்றும் நெட்வொர்க் கல்வி திட்டங்கள்

கல்வி தொடர்பான கூட்டாட்சி சட்டத்தின் புதிய பதிப்பிற்கு இணங்க, கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவம் (இனிமேல் நெட்வொர்க் வடிவம் என குறிப்பிடப்படுகிறது) கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் பல அமைப்புகளின் வளங்களைப் பயன்படுத்தி மாணவர்கள் அதன் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, வெளிநாட்டு நிறுவனங்கள் உட்பட, தேவைப்பட்டால், பிற நிறுவனங்களின் வளங்களைப் பயன்படுத்துதல். ...

நெட்வொர்க் கற்றல் வடிவத்தின் முக்கிய பண்புகள் பின்வருமாறு:

• பெரிய தொழில், விஞ்ஞான மற்றும் பிற திட்டங்களுக்கான பணியாளர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக, ஒரு விதியாக, ஒரு இடைநிலை இயல்புக்கான நம்பிக்கைக்குரிய (தனித்துவமான) கல்வித் திட்டங்களின்படி முக்கியமாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது;
• பொருளாதாரத்தின் வேகமாக வளர்ந்து வரும் துறைகளில், முதலில், தேவைப்படும் தனித்துவமான திறன்களை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது;
• கல்வி நிறுவனங்களின் வளங்கள், பிற அமைப்புகளின் பொருள் மற்றும் மனித வளங்களுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது: அறிவியல், தொழில்துறை, மருத்துவ, கலாச்சார நிறுவனங்கள் போன்றவை.

பிணைய கற்றலின் நோக்கங்கள்:

• துறை மற்றும் பிராந்திய பொருளாதாரம் மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையின் முன்னுரிமைத் துறைகளின் தொழிலாளர் சந்தையில் தேவைக்கு தனித்துவமான திறன்களைக் கொண்ட பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி அளித்தல்;
• கூட்டாளர் அமைப்புகளின் வளங்களை துறைசார், இடை-துறை மற்றும் பிராந்திய வளர்ச்சியின் முன்னுரிமை பகுதிகளில் சர்வதேச தரத்திற்கு ஏற்ப ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்;
• தொழில் மற்றும் பிராந்தியத்தில் உள்ள நிறுவனங்களின் தேவைகளுக்கு பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான கல்வி செயல்பாட்டில் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு நடைமுறைகளின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவது நிறுவனங்களுக்கிடையிலான ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் பல நிறுவனங்களால் நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்த ஏற்பாடு செய்ய, அத்தகைய அமைப்புகளும் கூட்டாக கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்கி அங்கீகரிக்கின்றன.

கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தில் உள்ள ஒப்பந்தம் குறிப்பிடுகிறது:

1) நெட்வொர்க் படிவத்தைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டத்தின் வகை, நிலை மற்றும் (அல்லது) கவனம் (ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை, வகை மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றின் கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு பகுதி);

2) நிறுவனங்களில் உள்ள மாணவர்களின் நிலை, நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டத்தில் பயிற்சிக்கு சேருவதற்கான விதிகள், நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் கல்வி இயக்கத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நடைமுறை;

3) நெட்வொர்க் படிவத்தின் மூலம் செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் நடைமுறைகள், நிறுவனங்களுக்கிடையில் பொறுப்புகளைப் பகிர்ந்தளித்தல், கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை, ஒவ்வொரு நிறுவனமும் பயன்படுத்தும் வளங்களின் தன்மை மற்றும் அளவு உட்பட இது நெட்வொர்க் படிவத்தின் மூலம் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துகிறது;

4) கல்வி குறித்த ஆவணம் அல்லது ஆவணங்கள் மற்றும் (அல்லது) தகுதிகள், ஆவணம் அல்லது பயிற்சியின் ஆவணங்கள், அத்துடன் இந்த ஆவணங்களை வழங்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்கள்;

5) ஒப்பந்தத்தின் காலம், அதன் திருத்தம் மற்றும் முடிவுக்கான நடைமுறை.

நெட்வொர்க் வடிவத்தில், கல்வி தொடர்பான சட்டத்தின் படி கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவது பங்கேற்கலாம்:

• கல்வி நிறுவனங்கள், அதாவது. அத்தகைய அமைப்பு உருவாக்கப்பட்ட சாதனைகளுக்கான குறிக்கோள்களுக்கு ஏற்ப ஒரு முக்கிய வகை செயல்பாடாக உரிமத்தின் அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்கள்;
• வெளிநாட்டு நடவடிக்கைகள் உட்பட கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் நிறுவனங்கள், அதாவது. கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பயிற்சிகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்கள் (உரிமத்தின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படும் நிறுவனங்கள், அவற்றின் முக்கிய நடவடிக்கைகள், கல்வி நடவடிக்கைகள் கூடுதல் வகை நடவடிக்கைகளாக);
• விஞ்ஞான நிறுவனங்கள், மருத்துவ நிறுவனங்கள், கலாச்சார நிறுவனங்கள், உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு போன்றவை: அதாவது பிற (வள) நிறுவனங்கள், அதாவது. பயிற்சி, பயிற்சி போன்றவற்றை செயல்படுத்த தேவையான ஆதாரங்களை வைத்திருத்தல்.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்தின் பின்வரும் அடிப்படை மாதிரிகள் பரிசீலிக்க முன்மொழியப்பட்டுள்ளன:

• கல்வி அமைப்பு - உயர் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்த இருவருக்கும் உரிமம் இருக்கும்போது ஒரு கல்வி அமைப்பு;
• கல்வி அமைப்பு - பயிற்சி வழங்கும் அமைப்பு. இந்த வழக்கில், இரண்டாவது நிறுவனத்திற்கு, பயிற்சி முக்கிய செயல்பாடு அல்ல, கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்களை மட்டுமே செயல்படுத்த உரிமம் பெறலாம். அதே பிரிவில் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் வெளிநாட்டு அமைப்புகளும் அடங்கும்.
• கல்வி அமைப்பு - கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்த உரிமம் இல்லாத வள அமைப்பு.

கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவம் கல்வியின் அனைத்து மட்டங்களுக்கும் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது. ரஷ்யா N 499 இன் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் ஆணைக்கு இணங்க, மேம்பட்ட பயிற்சி தகுதி உள்ளவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, மூத்த மாணவர்களுக்கும் மேற்கொள்ளப்படலாம். நெட்வொர்க் படிவத்திற்கு முதுகலை மற்றும் முதுகலை படிப்புகளின் (வதிவிட, முதுகலை ஆய்வுகள்) மட்டத்தில் மிகவும் நெகிழ்வான வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் இந்த விஷயத்தில் கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்களை (மறுபயன்பாடு) மாஸ்டரிங் செய்வது குறித்த ஆவணங்களை வழங்க முடியும்.

நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டம் என்பது ஒரு ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டத்தின் ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் கல்வி, அறிவியல், தொழில்துறை மற்றும் பிற அமைப்புகளால் கூட்டாக செயல்படுத்தப்படும் ஒரு கல்வித் திட்டமாகும். நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டத்தில் பயிற்சியின் அமைப்பு பின்வருமாறு வகைப்படுத்தப்படலாம்.

• நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம், அதை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை ஒரு ஒப்பந்தம் (ஒப்பந்தம்) மூலம் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன, இது அனைத்து கூட்டாளர் அமைப்புகளாலும் கையெழுத்திடப்படுகிறது.
• நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டத்தின் பாடத்திட்டத்தில், கூட்டாளர் அமைப்புகளின் அமைப்பாளர்கள் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறார்கள், குறிப்பிட்ட தொகுதிகள் (துறைகள், துறைகளின் சுழற்சிகள்) பொறுப்பு.
• நெட்வொர்க் திட்டத்திற்கான பதிவு அடிப்படை பல்கலைக்கழகத்தால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது, பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை கண்காணிக்கிறது மற்றும் இறுதி சான்றிதழை ஏற்பாடு செய்கிறது.
• பயிற்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், மாணவருக்கு ஒரு அடிப்படை பல்கலைக்கழகத்தில் டிப்ளோமா வழங்கப்படுகிறது. டிப்ளோமாவிற்கான பின் இணைப்பு, பிற பல்கலைக்கழகங்கள் அல்லது நிறுவனங்களில் மாணவர் எடுத்த தொகுதிகள், துறைகள், நடைமுறைகள் (கல்வி வரவுகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கிறது) பட்டியலிடுகிறது.
• ஒரு அடிப்படை பல்கலைக்கழகத்தில் மொத்த படிப்பு காலம் முழு கல்வித் திட்டத்தையும் மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான நிலையான காலத்தின் (தொழிலாளர் தீவிரம்) குறைந்தது 40% ஆக இருக்க வேண்டும்.
• நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டத்திற்கான படிப்பு காலமானது, அதனுடன் தொடர்புடைய பயிற்சியின் (சிறப்பு) கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான காலத்தை தாண்டக்கூடாது.
• ஒரு கூட்டு அல்லது இரட்டை பட்டப்படிப்பு திட்டத்தின் கீழ் பயிற்சியின் போது, ​​இரண்டு வெவ்வேறு பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இரண்டு பாடத்திட்டங்கள் வரையப்படுகின்றன, அங்கு பல கல்வித் துறைகள் பரஸ்பரம் கணக்கிடப்படுகின்றன, மேலும் பல துறைகளை கூட்டாக செயல்படுத்தலாம் (இறுதி தகுதிப் பணிகள் போன்றவை) . பயிற்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், மாணவருக்கு இரண்டு டிப்ளோமாக்கள் வழங்கப்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், ஒவ்வொரு பல்கலைக்கழகத்திலும் படிப்பின் காலம் கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான நிலையான காலத்தின் (தொழிலாளர் தீவிரம்) குறைந்தது 40% ஆக இருக்க வேண்டும், மேலும் ஒரு மாணவருக்கு தொழிலாளர் தீவிரத்தின் ஒட்டுமொத்த அதிகரிப்பு ஆண்டுக்கு 25% ஐ விட அதிகமாக இருக்காது.

நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களில் கவனம் செலுத்துங்கள்

கூட்டாண்மை ஒப்பந்தங்களை முடிக்கும் பல்கலைக்கழகத்திலேயே நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்காக, கூடுதல் தொழிற்கல்வி உட்பட புதுமை மற்றும் கல்வி மையங்கள் மற்றும் துறைகளின் செயல்பாடு விரிவுபடுத்தப்படுகிறது; கல்வி மற்றும் வழிமுறை கவுன்சில்கள்; ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி மையங்கள்; சிறப்பான பிராந்திய மற்றும் துறை மையங்கள்; சந்தைப்படுத்தல் மற்றும் பட்டதாரி வேலைவாய்ப்பு சேவைகள். அவர்களின் கவனம் மூலம், பிணைய கல்வித் திட்டங்கள் பின்வருமாறு:

• துறை சார்ந்த மற்றும் பிராந்திய பொருளாதாரம் மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையின் முன்னுரிமைத் துறைகளுக்கு தகுதிவாய்ந்த பணியாளர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான தனித்துவமான திறன்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட திறன் சார்ந்த;
• விஞ்ஞான மற்றும் புதுமையான, தொழில் மற்றும் பிராந்தியத்தில் உள்ள நிறுவனங்களின் தேவைகளுக்கு பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது;
• துறை, சர்வதேச கல்வி மற்றும் தொழில்முறை தரங்களின் அடிப்படையில் துறைசார், இடை-துறை மற்றும் பிராந்திய வளர்ச்சியின் முன்னுரிமைப் பகுதிகளில் உயர்தர பட்டதாரிகளைத் தயாரிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

திறமை சார்ந்த நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்கும் விஷயத்தில், தனித்துவமான திறன்களை உருவாக்கத் தொடங்குவதற்காக, பல்கலைக்கழகத்திற்கு முந்தைய பயிற்சி, தொழில் வழிகாட்டுதல் மையங்கள், சிறப்பு வகுப்பறைகள் மற்றும் வகுப்பறைகள் ஆகியவற்றின் மையங்கள் மற்றும் துறைகளால் கூட்டாளர் கட்டமைப்புகள் விரிவாக்கப்படுகின்றன. .

விஞ்ஞான மற்றும் புதுமையான நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களைப் பொறுத்தவரை, உருவாக்கப்பட்ட புதுமையான உள்கட்டமைப்பு மிகவும் முக்கியமானது, பல்கலைக்கழகத்தின் வளங்கள் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி மையங்களின் வளங்களுடன் இணைக்கப்படும்போது, ​​அறிவியல் உபகரணங்கள், தொழில்நுட்ப பூங்காக்கள் மற்றும் வணிக இன்குபேட்டர்களின் கூட்டு பயன்பாட்டிற்கான மையங்கள் . இந்த வழக்கில், ஒரு தகவல் அறிவியல் மற்றும் கல்விச் சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது, இதில் பல்கலைக்கழகம் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பங்கேற்பாளராகிறது (படம் 1).

படம். 1. அறிவியல் மற்றும் புதுமையான கல்வித் திட்டங்களின் வலையமைப்பிற்குள் அமைப்புகளை தொடர்புகொள்வது

பல்கலைக்கழகத்தின் கட்டமைப்பில் துறைசார் நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்காக, துறைசார் (அடிப்படை) துறைகள் உட்பட பயிற்சி மற்றும் உற்பத்தி மையங்கள் மற்றும் பிரிவுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன; வளர்ச்சி உற்பத்தி மற்றும் கண்டுபிடிப்பு மற்றும் தொழில் மையங்களின் தொழில்நுட்ப மையங்கள். இவ்வாறு, கூட்டு கற்றலுக்கான ஆய்வக-உற்பத்தித் தளம் உருவாக்கப்படுகிறது (படம் 2).

படம். 2. தொழில் கல்வித் திட்டங்களின் வலையமைப்பிற்குள் நிறுவனங்களை தொடர்புகொள்வது

நெட்வொர்க் வடிவத்தில் கூட்டு மற்றும் இரட்டை டிகிரி

சர்வதேச நடைமுறையின் பார்வையில், "கூட்டு டிப்ளோமா" என்ற கருத்தாக்கத்திற்கு பல வரையறைகள் உள்ளன. போலோக்னா செயல்முறையின் அதிகாரப்பூர்வ இணையதளத்தில், ஒரு கூட்டு டிப்ளோமா என்பது ஒரு கூட்டு ஆய்வு திட்டத்தின் அடிப்படையில் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பல்கலைக்கழகங்களால் கூட்டாக வழங்கப்பட்ட உயர் கல்வி (தகுதி, பட்டம்) சான்றிதழாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. கூட்டு டிப்ளோமா வடிவத்தில் வழங்கப்படலாம்:

• ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தேசிய பல்கலைக்கழக டிப்ளோமாக்களுக்கு கூடுதலாக வழங்கப்பட்ட தனி ஆவணம்;
• இந்த கல்வித் திட்டத்தில் பயிற்சியளித்த பல்கலைக்கழகங்களால் வழங்கப்பட்ட பொதுவான ஒற்றை ஆவணம், தேசிய டிப்ளோமாக்களை வழங்குவதோடு அல்ல;
• ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தேசிய டிப்ளோமாக்கள் இணையாகவும் அதே நேரத்தில் வாங்கிய தகுதிகளை உறுதிப்படுத்தவும் வழங்கப்படுகின்றன.

ஒரு விதியாக, பல்வேறு கல்விப் பகுதிகள், சுயவிவரங்கள், அறிவின் கிளைகளின் சந்திப்பில் அமைந்துள்ள பயிற்சியின் பகுதிகள் ஆகியவற்றில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான கொள்கைகளின் அடிப்படையில் இத்தகைய கல்வித் திட்டங்கள் இடைநிலைப்படுத்தப்படலாம். இத்தகைய திட்டங்கள் ஒற்றை-நிலை இரட்டை (அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) கல்வித் திட்டங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

ஒற்றை-நிலை இரட்டை திட்டங்கள் ஒரே அளவிலான பயிற்சியின் வெவ்வேறு திசைகளின் இரண்டு கல்வித் திட்டங்களாக செயல்படுத்தப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் பயிற்சியின் வெவ்வேறு பிரிவுகளில் இரண்டு பட்டங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், ஒரு ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டம் உருவாகிறது, அங்கு அடிப்படை துறைகள் பயிற்சியின் இரு பகுதிகளையும் பூர்த்திசெய்கின்றன, மேலும் அவை ஒன்றுக்கொன்று மாறக்கூடியவை (பரஸ்பரம் படிக்கக்கூடியவை). ஒரே நேரத்தில் இரண்டு பகுதிகளில் நெகிழ்வான பயிற்சித் திட்டங்களை உருவாக்க மாறுபட்ட துறைகள் உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

ஒற்றை-நிலை இரட்டை நிரல்களின் கவர்ச்சி, இரண்டு வெவ்வேறு திட்டங்களில் தொடர்ச்சியான பயிற்சியுடன் ஒப்பிடுகையில், பயிற்சி நேரத்தை மிச்சப்படுத்துவது, அடிப்படை பயிற்சியின் அளவை அதிகரிப்பதன் மூலம் உலகளாவிய திறன்களை (பொது அறிவியல், கருவி) ஆழப்படுத்துதல், ஒரே நேரத்தில் நிபுணத்துவம் மூலம் தொழில்முறை திறன்களை இரண்டில் விரிவாக்குதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டு பகுதிகள், மற்றும் பயிற்சியின் நிதி செலவுகளை குறைப்பதில்.

நிறுவனங்களால் கூட்டாக செயல்படுத்தப்படும் பிணைய கல்வித் திட்டங்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்

கல்வி தொடர்பான மத்திய சட்டத்தின் 15 வது பிரிவுக்கு இணங்க, ஒரு கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்காக, பயிற்சியினை மேற்கொள்வதற்கும், கல்வி மற்றும் தொழில்துறை நடைமுறைகளை நடத்துவதற்கும் மற்றும் பிற வகை கல்விகளை மேற்கொள்வதற்கும் தேவையான ஆதாரங்களைக் கொண்ட நிறுவனங்களுக்கிடையில் ஒத்துழைப்பு குறித்த ஒரு ஒப்பந்தம் முடிவுக்கு வருகிறது. தொடர்புடைய கல்வித் திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள்.

ஒவ்வொரு கல்வித் திட்டத்திற்கும், கல்வி (தத்துவார்த்த பயிற்சி) மற்றும் ஆராய்ச்சி கூறுகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன. ஆராய்ச்சி கூறுகளில் மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி பணிகள், பல்வேறு வகையான இன்டர்ன்ஷிப், இறுதி தகுதிப் பணிகளைத் தயாரித்தல் போன்றவை அடங்கும். ஆகவே, கல்வி நெட்வொர்க் வடிவத்துடன், தொடர்பு கொள்ளும் நிறுவனங்களின் வகைகளையும் அவற்றின் கல்வி உரிமங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், பின்வரும் வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம், அவை கூட்டாக செயல்படுத்தப்படலாம்: தத்துவார்த்த கற்பித்தல்; ஆராய்ச்சி பணி; இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் பயிற்சி; இன்டர்ன்ஷிப் பயிற்சி; ...

இந்த விஷயத்தில் இன்டர்ன்ஷிப்பை அறிமுகப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்களை செயல்படுத்தும் நிறுவனங்கள்: மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் மறுபயன்பாட்டு திட்டங்கள் பல்கலைக்கழகத்தின் பங்காளியாக செயல்பட முடியும் என்பதே.

ரஷ்யா N 499 இன் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் ஆணைக்கு இணங்க, கூடுதல் தொழில்முறை திட்டத்தை முழு அல்லது பகுதியாக இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் செயல்படுத்த முடியும். வெளிநாட்டு அனுபவம் உட்பட மேம்பட்ட அனுபவங்களைப் படிப்பதற்கும், தொழில்முறை மறுபயன்பாடு அல்லது மேம்பட்ட பயிற்சித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியின் போது பெறப்பட்ட தத்துவார்த்த அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், செயல்திறனில் அவற்றின் பயனுள்ள பயன்பாட்டிற்கான நடைமுறை திறன்களையும் திறன்களையும் பெறுவதற்கும் இன்டர்ன்ஷிப் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர்களின் உத்தியோகபூர்வ கடமைகள்.

இந்த வழக்கில், இன்டர்ன்ஷிப் என்பது முறையான கல்வி நடவடிக்கையாகும், இது ஒரு தனிநபர் அல்லது குழு இயல்புடையது மற்றும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

• கல்வி வெளியீடுகளுடன் சுயாதீனமான வேலை;
• தொழில்முறை மற்றும் நிறுவன திறன்களைப் பெறுதல்;
• உற்பத்தி, வேலை, அமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் ஆய்வு;
• நிறுவனத்தின் பணிகளைத் திட்டமிடுவதில் நேரடி பங்கேற்பு;
• தொழில்நுட்ப, ஒழுங்குமுறை மற்றும் பிற ஆவணங்களுடன் பணிபுரிதல்;
• அதிகாரிகளின் செயல்பாட்டு கடமைகளின் செயல்திறன் (இடைக்கால அல்லது காப்புப்பிரதியாக), முதலியன.

இன்டர்ன்ஷிப்பின் உள்ளடக்கம் நிறுவனத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இன்டர்ன்ஷிபிற்கு நிபுணர்களை அனுப்பும் நிறுவனங்களின் திட்டங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்களின் உள்ளடக்கம். பயிற்சி இலக்குகளின் அடிப்படையில் இன்டர்ன்ஷிப்பின் விதிமுறைகள் நிறுவனத்தால் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. இன்டர்ன்ஷிப்பின் காலம் அது நடைபெறும் அமைப்பின் தலைவருடன் ஒப்புக் கொள்ளப்படுகிறது. இன்டர்ன்ஷிப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், செயல்படுத்தப்படும் கூடுதல் தொழில்முறை திட்டத்தைப் பொறுத்து மாணவருக்கு தகுதி ஆவணம் வழங்கப்படுகிறது.

கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்களை செயல்படுத்தும்போது, ​​ஒரு கல்வித் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை முன்வைத்தல் மற்றும் பாடத்திட்டங்களை உருவாக்குதல், தொலைதூர கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மின் கற்றல் உள்ளிட்ட பல்வேறு கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு கல்வித் திட்டத்தை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவத்தைப் பயன்படுத்தலாம். மேம்பட்ட பயிற்சித் திட்டங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான குறைந்தபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட காலம் 16 மணி நேரத்திற்கும் குறைவாக இருக்கக்கூடாது, மேலும் தொழில்முறை மறுபயன்பாட்டுத் திட்டங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான காலம் 250 மணி நேரத்திற்கும் குறைவாக இருக்கக்கூடாது.

நெட்வொர்க் வடிவிலான தொடர்புகளின் கட்டமைப்பில் கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் நடைமுறைகள் ஒப்பந்தத்தில் முடிக்கப்படுகின்றன. அதாவது: நெட்வொர்க் படிவத்தின் மூலம் செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் நடைமுறைகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன, இதில் நிறுவனங்களுக்கிடையில் பொறுப்புகளைப் பகிர்ந்தளித்தல், கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை, பயன்படுத்தப்படும் வளங்களின் தன்மை மற்றும் அளவு நெட்வொர்க் படிவத்தின் மூலம் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்தும் ஒவ்வொரு நிறுவனமும்; வழங்கப்பட்ட ஆவணம் அல்லது கல்வி குறித்த ஆவணங்கள் மற்றும் (அல்லது) தகுதிகள், ஆவணம் அல்லது பயிற்சியின் ஆவணங்கள், அத்துடன் இந்த ஆவணங்களை வழங்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்கள்.

தொடர்பு மாதிரி "கல்வி அமைப்பு - கல்வி அமைப்பு"

இந்த வழக்கில், இரு நிறுவனங்களும் உயர் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்கள் இரண்டையும் செயல்படுத்த உரிமம் பெற்றவை. இரண்டு பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையில் ஒத்துழைப்பு சாத்தியமான கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்: தத்துவார்த்த பயிற்சி; ஆராய்ச்சி பணி; இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் பயிற்சி; இன்டர்ன்ஷிப் பயிற்சி; இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் ஆராய்ச்சி பணி, இறுதி தகுதிப் பணியின் செயல்திறன்.

சூழ்நிலை அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி, பல்கலைக்கழகத்தின் கூட்டாளர்களால் செயல்படுத்தப்படும் பல்வேறு வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளின் காலத்திற்கான குறைந்தபட்ச மதிப்புகளை நாங்கள் தீர்மானிப்போம்.

காட்சி # 1 (ஆண்டிசீமெட்ரிக் இன்டராக்ஷன்). இந்த காட்சி மாணவர்களின் நடமாட்டத்தை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. நாங்கள் இரண்டு கூட்டாளர்களைக் கருதுகிறோம்: ஒன்று மாணவர்கள் சேர்க்கப்படும் முக்கிய பல்கலைக்கழகம். பங்குதாரர் இரண்டாவது பல்கலைக்கழகம், இது குறுகிய கால கல்விக்கான வள ஆதாரத்தை வழங்குகிறது (அட்டவணை 1).

தாவல். 1. ஆண்டிசீமெட்ரிக் தொடர்பு கொண்ட இரண்டு பல்கலைக்கழகங்களால் கல்வி நடவடிக்கைகளை கூட்டாக செயல்படுத்துதல்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்	காலம் (குறைந்தபட்சம்)
தத்துவார்த்த பயிற்சி	20 வரவுகள் (கால)
ஆராய்ச்சி வேலை	20 வரவுகள் (கால)	மேம்பட்ட பயிற்சியின் டிப்ளோமா சான்றிதழை மீண்டும் பெறுதல்
இன்டர்ன்ஷிப் பயிற்சி
இன்டர்ன்ஷிப் பயிற்சி		இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் தொழில்முறை மேம்பாட்டு சான்றிதழ்
இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் ஆராய்ச்சி பணி	15 வரவுகள் (8 வாரங்கள் மற்றும் சான்றிதழ்)	இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் தொழில்முறை மேம்பாட்டு சான்றிதழ்

காட்சி எண் 2 (இரண்டு பயிற்சி பகுதிகளுக்குள் சமச்சீர் தொடர்பு). இந்த சூழ்நிலை தொழில் மற்றும் பிராந்தியத்தில் உள்ள நிறுவனங்களின் தேவைகளுக்காக இடைநிலை மற்றும் பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது. இரண்டு கூட்டாளர்களைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். ஒன்று மாணவர்கள் சேர்க்கப்படும் முக்கிய பல்கலைக்கழகம். இரண்டாவது பல்கலைக்கழகம் ஒரு கூட்டு இடைநிலைக் கல்வித் திட்டத்தில் மாணவர்களைச் சேர்க்கிறது.

இந்த சூழ்நிலையில், பயிற்சியின் இரண்டு வெவ்வேறு பிரிவுகளில் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது, பயிற்சியின் இரண்டு வெவ்வேறு பிரிவுகளில் இரண்டு வெவ்வேறு பாடத்திட்டங்கள் வரையப்படுகின்றன. ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு திட்டத்தில் படித்த சில கல்வித் துறைகள் மற்றொரு பல்கலைக்கழகத்தின் மற்றொரு திட்டத்தின் கட்டமைப்பில் மீண்டும் படிக்கப்படுகின்றன. ஆராய்ச்சி பணிகள் மற்றும் இரண்டு ஆசிரியர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் கூட்டாக மேற்கொள்ளப்படலாம். கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், உயர்கல்வியின் இரண்டு ஒற்றை நிலை டிப்ளோமாக்கள் பயிற்சியின் வெவ்வேறு துறைகளில் வழங்கப்படுகின்றன.

இந்த சூழ்நிலையில், ஒவ்வொரு பாடத்திட்டத்திற்கும் நிறுவனங்களிடையே எந்த அளவிற்கு பொறுப்புகள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன என்பதையும், ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கல்வித் திட்டத்தின் அளவு எவ்வளவு அதிகரிக்கிறது என்பதையும் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்.

ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் வழங்கப்படும் வரவுகளின் அளவு 25% ஐ விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது (கணக்கீடுகள் வெளிப்புற ஆய்வுக்குள் கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியை தீவிரப்படுத்துவதற்கான விதிமுறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை). ஒவ்வொரு கல்வித் திட்டத்திலும் விற்கப்பட்ட கடன்களின் அளவின் விநியோகம் 40% முதல் 60% வரை மாறுபட வேண்டும், இது மாணவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளும் இறுதித் தகுதிப் பணிகளைத் தயாரிப்பதும் கூட்டாக செயல்படுத்தப்படலாம் (அட்டவணை 2).

தாவல். 2. பயிற்சியின் இரண்டு வெவ்வேறு துறைகளில் சமச்சீர் தொடர்பு கொண்ட இரண்டு பல்கலைக்கழகங்களால் கல்வி நடவடிக்கைகளை கூட்டாக செயல்படுத்துதல்

		கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்	பயிற்சியை உறுதிப்படுத்தும் ஆவணம்
40% குறைந்தபட்சம் 60% - அதிகபட்சம்	60%-அதிகபட்சம் 40% - குறைந்தபட்சம்	தத்துவார்த்த பயிற்சி	பல்கலைக்கழக டிப்ளோமா எண் 2
கூட்டாக	கூட்டாக	ஆராய்ச்சி வேலை
கூட்டாக	கூட்டாக	இறுதி தகுதி வேலை தயாரித்தல்

காட்சி எண் 3 (பயிற்சியின் ஒரு பகுதிக்குள் சமச்சீர் தொடர்பு). பயிற்சியின் ஒரு பகுதிக்குள் தனித்துவமான திறன்களை உருவாக்குவதில் இந்த காட்சி கவனம் செலுத்துகிறது. நாங்கள் இரண்டு கூட்டாளர்களைக் கருதுகிறோம்: ஒன்று முக்கிய பல்கலைக்கழகம், அங்கு மாணவர்கள் சேர்க்கப்படுகிறார்கள், இரண்டாவது பல்கலைக்கழகம் மாணவர்களை ஒரு கூட்டு கல்வித் திட்டத்தில் பயிற்சியின் ஒரே திசையில் சேர்க்கிறது. இந்த சூழ்நிலையில், ஒன்று, ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டம் இரு பல்கலைக்கழகங்களிலும் வரையப்பட்டு, அங்கீகாரம் பெற்றது மற்றும் சரிபார்க்கப்படுகிறது. பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையேயான பொறுப்புகளின் விநியோகம் 40% முதல் 60% வரையிலான வரம்புகளின் விகிதத்தில் சமத்துவ அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், உயர்கல்வியின் இரண்டு ஒற்றை-நிலை டிப்ளோமாக்கள் பயிற்சியின் ஒரு திசையில் வழங்கப்படுகின்றன (அட்டவணை 3).

தாவல். 3. பயிற்சியின் ஒரு பகுதியில் சமச்சீர் தொடர்பு கொண்ட இரண்டு பல்கலைக்கழகங்களால் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகளை கூட்டாக செயல்படுத்துதல்

		கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்	பயிற்சியை உறுதிப்படுத்தும் ஆவணம்
40% குறைந்தபட்சம் 60% - அதிகபட்சம்	60%-அதிகபட்சம் 40% - குறைந்தபட்சம்	தத்துவார்த்த பயிற்சி ஆராய்ச்சி வேலை இறுதி தகுதி வேலை தயாரித்தல்	பல்கலைக்கழக டிப்ளோமா எண் 1 பல்கலைக்கழக டிப்ளோமா எண் 2

மாதிரி "கல்வி அமைப்பு - பயிற்சி வழங்கும் அமைப்பு"

கூட்டாண்மை ஒப்பந்த ஒப்பந்தங்களின் இந்த விஷயத்தில், ஒரு அமைப்பு உயர் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்கள் இரண்டையும் செயல்படுத்த உரிமம் பெற்றது. இரண்டாவது அமைப்பு கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்களை மட்டுமே செயல்படுத்த உரிமம் பெற்றது, அல்லது இது கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொண்டு அதன் தேசிய ஆவணங்களை வெளியிடும் வெளிநாட்டு அமைப்பு. இரண்டு பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையில் ஒத்துழைப்பு சாத்தியமான கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்: தத்துவார்த்த பயிற்சி; ஆராய்ச்சி பணி; இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் பயிற்சி; இன்டர்ன்ஷிப் பயிற்சி; இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் ஆராய்ச்சி பணி.

காட்சி அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி, பல்வேறு வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளின் குறைந்தபட்ச கால அளவை நாங்கள் தீர்மானிப்போம்.

காட்சி எண் 4 (ரஷ்ய அமைப்புகளுக்கு இடையிலான ஆண்டிசீமெட்ரிக் தொடர்பு). இந்த காட்சி மாணவர்களின் நடமாட்டத்தை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. நாங்கள் இரண்டு கூட்டாளர்களைக் கருதுகிறோம்: ஒன்று மாணவர்கள் சேர்க்கப்படும் முக்கிய பல்கலைக்கழகம், இரண்டாவது அமைப்பு குறுகிய கால பயிற்சிக்கான வள ஆதாரத்தை வழங்குகிறது (அட்டவணை 4).

தாவல். 4. பல்கலைக்கழகம் மற்றும் வள அமைப்பால் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகளை கூட்டாக செயல்படுத்துதல்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்	காலம் (குறைந்தபட்சம்)	பயிற்சியை உறுதிப்படுத்தும் ஆவணம்
தத்துவார்த்த பயிற்சி	20 வரவுகள் (கால)	மேம்பட்ட பயிற்சியின் டிப்ளோமா சான்றிதழை மீண்டும் பெறுதல்
ஆராய்ச்சி வேலை	20 வரவுகள் (கால)	மேம்பட்ட பயிற்சியின் டிப்ளோமா சான்றிதழை மீண்டும் பெறுதல்
இன்டர்ன்ஷிப் பயிற்சி	7 வரவுகள் (4 வாரங்கள் மற்றும் சான்றிதழ்)	இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் தொழில்முறை மேம்பாட்டு சான்றிதழ்
இன்டர்ன்ஷிப் பயிற்சி	15 வரவுகள் (8 வாரங்கள் மற்றும் சான்றிதழ்)	இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் தொழில்முறை மேம்பாட்டு சான்றிதழ்
இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் ஆராய்ச்சி பணி	15 வரவுகள் (8 வாரங்கள் மற்றும் சான்றிதழ்)	இன்டர்ன்ஷிப் வடிவத்தில் தொழில்முறை மேம்பாட்டு சான்றிதழ்

காட்சி எண் 5 (ஒரு சர்வதேச அமைப்புடன் ஆண்டிசீமெட்ரிக் தொடர்பு). இந்த சூழ்நிலை சர்வதேச தரத்திற்கு ஏற்ப, துறைசார், இடை-துறை மற்றும் பிராந்திய வளர்ச்சியின் முன்னுரிமைப் பகுதிகளில் கல்வித் திட்டங்களின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. இரண்டு கூட்டாளர்களைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். ஒன்று மாணவர்கள் சேர்க்கப்படும் முக்கிய பல்கலைக்கழகம். இரண்டாவது சர்வதேச அமைப்பு கூட்டுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துகிறது.

தற்போது, ​​கூட்டு கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பொதுவான வடிவங்கள்:

• அங்கீகாரம் பெற்ற மற்றும் சரிபார்க்கப்பட்ட திட்டங்கள், ஒரு பல்கலைக்கழகம் மற்றொரு பல்கலைக்கழகத்தின் திட்டத்தின் சமநிலையை அதன் சொந்த கல்வித் திட்டத்துடன் அங்கீகரிக்கும்போது, ​​பங்குதாரர் பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டதாரிகளுக்கு அதன் சொந்த டிப்ளோமா வழங்குவதன் மூலம்;
• உரிமையின் "திட்டங்கள், ஒரு பல்கலைக்கழகம் அதன் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான உரிமைகளை இன்னொருவருக்கு மாற்றும்போது, ​​பயிற்சியின் தரத்தைக் கட்டுப்படுத்தும் உரிமையைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளும்;
• இரட்டை மற்றும் கூட்டு பட்டப்படிப்புகள், பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்கள், கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் மாணவர் அறிவு மதிப்பீடு, கூட்டாளர் பல்கலைக்கழகங்களில் கற்றல் விளைவுகளை பரஸ்பரம் அங்கீகரித்தல், பொதுவான நிரல் மேலாண்மை கட்டமைப்புகள் மற்றும் கூட்டு டிப்ளோமா வழங்குதல் ஆகியவற்றில் ஒரு ஒப்பந்தம் இருக்கும்போது.

இந்த வழக்கில், கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவத்திற்கு, மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது ஒரு சர்வதேச அமைப்புடன் மூன்றாவது வகை தொடர்பு (அட்டவணை 5).

தாவல். 5. பல்கலைக்கழகம் மற்றும் ஒரு சர்வதேச அமைப்பால் கல்வி நடவடிக்கைகளை கூட்டாக செயல்படுத்துதல்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்	ஒரு சர்வதேச அமைப்பில் காலம் (குறைந்தபட்சம்)	பயிற்சியை உறுதிப்படுத்தும் ஆவணம்
எந்த வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளும்	20 வரவுகள் (கால)	1. இரண்டு தேசிய டிப்ளோமாக்கள் 2. ரஷ்ய டிப்ளோமா + வெளிநாட்டு கல்வி மற்றும் (அல்லது) வெளிநாட்டு தகுதிகள் பற்றிய கூடுதல் ஆவணம்

மாதிரி "கல்வி அமைப்பு - வள அமைப்பு"

இந்த வழக்கில், உயர்கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்கள் இரண்டையும் செயல்படுத்த ஒரே ஒரு நிறுவனத்திற்கு மட்டுமே உரிமம் உள்ளது. இரண்டாவது அமைப்பு பயிற்சிக்கான அதன் ஆதார தளத்தை வழங்குகிறது. அறிவியல் நிறுவனங்கள், மருத்துவ நிறுவனங்கள், கலாச்சார அமைப்புகள், உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நிறுவனங்கள் போன்றவை வள அமைப்புகளாக செயல்பட முடியும். துறை மற்றும் பிராந்திய பொருளாதாரம் மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையின் முன்னுரிமை துறைகளுக்கு தகுதியான நபர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க இந்த மாதிரி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இரண்டு பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையில் ஒத்துழைப்பு சாத்தியமான கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்: தத்துவார்த்த பயிற்சி; ஆராய்ச்சி பணி; பயிற்சி, இறுதி தகுதி வேலையின் செயல்திறன். இந்த வழக்கில் வள அமைப்பு கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான உரிமங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை. எனவே, பயிற்சியின் விளைவாக, மாணவர் உயர்கல்வியின் ஒரு டிப்ளோமாவைப் பெறுகிறார், இது ஒரு கூட்டாளர் அமைப்பின் அடிப்படையில் எந்த அட்டவணையில் படித்தார் என்பதைக் குறிக்கிறது (அட்டவணை 6).

தாவல். 6. பல்கலைக்கழகம் மற்றும் வள அமைப்பால் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகளை கூட்டாக செயல்படுத்துதல்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்	காலம் (குறைந்தபட்சம்)	கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகை (அதிகபட்சம்)	பயிற்சி உறுதிப்படுத்தல் ஆவணம்
தத்துவார்த்த பயிற்சி	3 வரவு		பயிற்சியை உறுதிப்படுத்தும் இலவச படிவ ஆவணம்
ஆராய்ச்சி வேலை	3 வரவு
பயிற்சி	7 வரவுகள் (4 வாரங்கள் மற்றும் சான்றிதழ்)
இறுதி தகுதி வேலை	8 வரவு	இறுதி மாநில சான்றிதழ் இல்லாமல்

முடிவுரை

ஆகவே, நெட்வொர்க் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிறுவனங்களின் தொடர்பு முன்மொழியப்பட்ட மாதிரிகளின் கட்டமைப்பிற்குள் கற்றல் விளைவுகளின்படி, மேற்கூறியவற்றைச் சுருக்கமாகக் கூறினால், இரண்டு அல்லது ஒரு பயிற்சிப் பிரிவுகளில் வெவ்வேறு பல்கலைக்கழகங்களில் இருந்து இரண்டு உயர் கல்வியின் டிப்ளோமாக்கள் வழங்கப்படலாம் கல்வி குறித்த ஆவணங்கள் மற்றும் (அல்லது) தகுதிகள் குறித்து, ஒரு பல்கலைக்கழகத்திலிருந்து உயர் கல்வி டிப்ளோமா மற்றும் மற்றொரு பல்கலைக்கழகத்தில் இருந்து இரண்டு வெவ்வேறு பயிற்சிகளில் பயிற்சி பெறும் டிப்ளோமா, அல்லது உயர் கல்வி டிப்ளோமா மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி சான்றிதழ்; அல்லது ஒரு தேசிய (ரஷ்ய) உயர் கல்வி டிப்ளோமா மற்றும் வெளிநாட்டு கல்வி அல்லது வெளிநாட்டு தகுதிகளின் ஆவணங்கள் தேசிய டிப்ளோமாவுக்கு கூடுதலாக ஒரு தேசிய வெளிநாட்டு தனி ஆவணத்தின் வடிவத்தில்.

பயிற்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் "கல்வி அமைப்பு - வள அமைப்பு" என்ற மாதிரியைப் பொறுத்தவரை, ஒரு மாணவருக்கு உயர் கல்வி டிப்ளோமா வழங்கப்படலாம், எந்த வள அமைப்புகளின் அடிப்படையில் எந்த துறைகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டன என்பதைக் குறிக்கிறது.

நிறுவனங்களுக்கிடையில் கருதப்படும் அனைத்து வகையான தொடர்புகளும் கல்வியின் தரம், உள்நாட்டு பல்கலைக்கழகங்களின் போட்டித்திறன் மற்றும் மாணவர் இயக்கம் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான பிணைய வடிவம் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட உலக கற்பித்தல் நடைமுறையாகும், மேலும் உள்நாட்டு உயர்கல்வி முறையில் பரந்த வாய்ப்புகள் உள்ளன.

இந்த வேலைக்கு 2011 - 2015 ஆம் ஆண்டிற்கான கல்வி மேம்பாட்டுக்கான மத்திய இலக்கு திட்டம் ஆதரவு அளித்தது

விமர்சகர்கள்:

துகானினா எல்.என்., பீடாகோஜிகல் சயின்ஸ் டாக்டர், பேராசிரியர், கற்பித்தல் துறை மற்றும் இயற்கை அறிவியல் கல்வி முறைகள், தேசிய ஆராய்ச்சி அணு பல்கலைக்கழகம் "மெஃபி", மாஸ்கோ.

தொழில்நுட்ப அறிவியல் டாக்டர் புட்டிலோவ் ஏ.வி., பேராசிரியர், உயர் தொழில்நுட்பங்களின் மேலாண்மை மற்றும் பொருளாதார பீடத்தின் டீன், தேசிய ஆராய்ச்சி அணு பல்கலைக்கழகம் "மெஃபி", மாஸ்கோ.

நூலியல் குறிப்பு

வெஸ்னா ஈ.பி., குசேவா ஏ.ஐ. கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் படிவத்தில் அமைப்புகளின் தொடர்பு முறைகள் // அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் நவீன சிக்கல்கள். - 2013. - எண் 6 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10934 (அணுகல் தேதி: 20.12.2019). "இயற்கை அறிவியல் அகாடமி" 1 பதிப்பகத்தால் வெளியிடப்பட்ட பத்திரிகைகளை உங்கள் கவனத்திற்கு கொண்டு வருகிறோம்

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பல்கலைக்கழகங்களில் கல்வி முறையை சீர்திருத்தும் தற்போதைய கட்டத்தில், உயர்கல்விக்கான மூன்று நிலை முறை பின்பற்றப்பட்டுள்ளது - இளங்கலை, முதுகலை மற்றும் முதுகலை படிப்புகள், திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறையில் கவனம் செலுத்துகின்றன. நவீன கல்வி முறையில் முதுகலை திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நம்பிக்கைக்குரிய வடிவங்களில் ஒன்று, கல்விச் செயல்பாட்டின் தரத்தை உறுதி செய்வதற்காக பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையேயான ஒரு நெட்வொர்க் தொடர்பு ஆகும். இன்று, ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் முக்கிய திறன் ஐ.சி.டி திறன். இதுதொடர்பாக, நோவோசிபிர்ஸ்க் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் வெளிநாட்டு மொழிகள் பீடத்தில் ஒரு நெட்வொர்க் மாஸ்டரின் திட்டம் "வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" திறக்கப்பட்டது, அவற்றை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான அனுபவமும் வாய்ப்புகளும் இந்த கட்டுரையில் வழங்கப்பட்டுள்ளன. பள்ளி கல்வியில் கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்காக தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற வெளிநாட்டு மொழிகள் துறையில் அதிக தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களை முதுகலை திட்டம் தயாரிக்கிறது. நவீன கல்வி முறையின் போக்குகளை ஆராய்ந்த பின்னர், கல்விச் சேவை சந்தையில் போட்டித்தன்மையை மேம்படுத்துவதற்கும் நவீனமயமாக்குவதற்கும் பல்கலைக்கழகங்கள் பாரிய திறந்த ஆன்லைன் படிப்புகளை (MOOC கள்) பயன்படுத்தி ஆன்லைன் கல்வியைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்ற முடிவுக்கு கட்டுரையின் ஆசிரியர்கள் வருகிறார்கள். ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வி செயல்முறை. இது சம்பந்தமாக, முதுநிலை திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள் தேசிய தளமான "திறந்த கல்வி" உடன் பிணைய ஒத்துழைப்பில் இருக்கலாம்.

1. குஜாதுல்லேவா இ.எம். ரஷ்யாவில் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் போக்குகளின் பகுப்பாய்வு // சுவாஷ் பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின். 2011. எண் 1. எஸ் 350-358.

2. ஷிரிங்கினா ஈ.வி. உயர்கல்வியை சீர்திருத்துவதற்கான நவீன முன்னுதாரணம் // உட்மர்ட் பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின். 2017. வோல் 27. வெளியீடு. 4.எஸ் 69-77.

3. போலோக்னா செயல்முறை 2020 - புதிய தசாப்தத்தில் ஐரோப்பிய உயர் கல்வி பகுதி. உயர்கல்விக்கு பொறுப்பான ஐரோப்பிய அமைச்சர்களின் மாநாட்டின் கருத்து. லியூவன் மற்றும் லூவாய் (லா) நியூவ், 28-29 ஏப்ரல் 2009 // ரஷ்யாவில் உயர் கல்வி. 2009. எண் 7. பி. 156-162.

4. கோஸ்டினா ஈ.ஏ., கோரோஷிலோவா எஸ்.பி. ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை பயிற்சியின் மீது குறுகிய கால கல்வி இயக்கத்தின் தாக்கம் // சைபீரியன் பெடாகோஜிகல் ஜர்னல். 2016. எண் 1. எஸ் 50-55.

5. நிகிடென்கோ ஈ.வி. அதன் நவீனமயமாக்கலின் பின்னணியில் ரஷ்யாவில் உயர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் போக்குகள் // ரஷ்யாவில் உயர் கல்வி. 2014. எண் 7. எஸ் 44-48.

6. NSPU 700240-0601-2013 இன் தர மேலாண்மை அமைப்பின் நிலை. கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்த நெட்வொர்க் படிவத்தை அமைத்தல். [மின்னணு வளம்]. URL: https://www.nspu.ru/upload/iblock/027/%D0%9F%D0%9B%20700240-0601-2013_%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0 % B2% D0% B0% D1% 8F% 20% D1% 84% D0% BE% D1% 80% D0% BC% D0% B0% 20% D1% 80% D0% B5% D0% B0% D0% BB % D0% B8% D0% B7% D0% 9E% D0% 9F_% D0% 98% D0% B7% D0% BC4.pdf (அணுகல் தேதி: 10.05.2019).

நவீன சமுதாயத்தின் உலகமயமாக்கல், தகவல்மயமாக்கல் மற்றும் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் செயல்முறைகள் தவிர்க்க முடியாமல் பாலர் கல்வி முதல் முதுகலை கல்வி வரை முழு கல்வி முறையையும் அதன் கல்வி நிலைகளையும் மாற்ற வேண்டிய அவசியத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் நவீன கல்வி முறை 1990 களில் இருந்து நிரந்தர சீர்திருத்தம் மற்றும் நவீனமயமாக்கலில் உள்ளது, கல்வி வளர்ச்சியின் எதிர்கால செயல்முறையை உறுதிப்படுத்த பல அரசாங்க ஆவணங்கள் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டன. 2000 ஆம் ஆண்டில், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கம் சீர்திருத்தங்கள் மற்றும் கல்வியை நவீனமயமாக்குதல் ஆகியவற்றின் மூலோபாயத்தை தொடர்ந்து செயல்படுத்தியது, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வியில்" சட்டத்தின் பிரிவு 1 இன் படி, அபிவிருத்தி, நவீனமயமாக்கல் மற்றும் மேம்பாடு குறித்த கூட்டாட்சி திட்டம் பொதுவாக கல்வி முறை. இந்த ஆவணம் நாட்டின் கல்வி முறையின் அனைத்து மட்டங்களையும் மாற்ற வடிவமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளை கோடிட்டுக் காட்டியது. 2000 கள் கல்வித்துறையில் சட்டத்தால் குறிக்கப்பட்டுள்ளது, இது தற்போது முடிவடையாது. ஆகவே, உயர்கல்வி முறையை சீர்திருத்துவதற்கான செயல்முறை என்பது உயர்கல்வி முறையின் மாற்றங்களின் சட்டபூர்வமாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட செயல்முறையாகும், இது நிதி, உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் வள வழங்கல், அத்துடன் உயர்நிலை கிடைக்கும் மற்றும் தரம் தொடர்பான முழு அளவிலான பிரச்சினைகளையும் தீர்க்கிறது. கல்வி, மற்றும் பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளின் போட்டித்திறன்.

வரலாற்று ரீதியாக உயர்கல்வியின் சீர்திருத்தம் இரண்டு மாதிரிகளை செயல்படுத்துவதாகக் கருதப்பட்டது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது: சோவியத் மாதிரி மற்றும் ஐரோப்பிய மாதிரி என அழைக்கப்படுபவை உள்நாட்டு கல்வி ஒருங்கிணைப்புகளின் அமைப்புக்கு முற்றிலும் புதியவை. ஈ.வி. ஷிரிங்கினா, கல்வியின் தரம், நிதி, அணுகல் மற்றும் கல்வியின் மேலாண்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இரண்டு மாதிரிகள் அடிப்படையில் வேறுபட்டவை. சோவியத் மாதிரியானது ஒரு வலுவான தொழில்நுட்ப பாரம்பரியம், அடிப்படைத்தன்மை கொண்டது, இது பட்ஜெட் நிதி, மையப்படுத்தப்பட்ட மேலாண்மை மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு போட்டி அடிப்படையில் சேர்க்கை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. ஐரோப்பிய மாதிரியானது நடைமுறையில் சார்ந்த, கல்வியில் திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறை, பல்கலைக்கழகங்களுக்கு போட்டி சேர்க்கை, பட்ஜெட் அல்லாத நிதியுதவியின் ஆதிக்கம் மற்றும் தன்னாட்சி மேலாண்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ரஷ்யாவின் போலோக்னா ஒப்பந்தத்தில் கையெழுத்திட்டது ஐரோப்பிய கல்வி மாதிரியை செயல்படுத்துவதை முன்னுரிமையாக்கியது, ஏனெனில் இந்த மாதிரியின் படி உள்நாட்டு கல்வி முறையை நிர்மாணிப்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களை ஐரோப்பிய அமைப்பில் ஒருங்கிணைப்பதை உறுதிசெய்ய முடியும், அதன் முக்கிய கொள்கைகள் - மாணவர்கள் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் கல்வி இயக்கம். இவ்வாறு, ரஷ்யாவில் உள்ள பெரும்பான்மையான உயர் கல்வி நிறுவனங்களில், மாணவர்களுக்கு மூன்று நிலை பயிற்சி செயல்படுத்தப்படுகிறது - இளங்கலை, முதுகலை மற்றும் முதுகலை படிப்புகள்.

பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளுக்கான நவீன கல்வி முன்னுதாரணத்தின் வெளிச்சத்தில், ஒரு திறமையான நம்பிக்கைக்குரிய நிபுணராக மாறி, தொழிலாளர் சந்தையில் இழக்காமல், சமூகத்தில் ஒரு தகுதியான இடத்தைப் பிடித்ததன் அவசியம் முன்னுக்கு வருகிறது. வருங்கால ஆசிரியர்களைப் பொறுத்தவரை, போட்டித்தன்மையுடன் இருப்பது என்பது பெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களால் நிர்ணயிக்கப்பட்டு, கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் கல்வித் திட்டங்களுக்குள் உருவாகும் தேவையான அனைத்து திறன்களையும் கொண்டுள்ளது.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரை ஒரு தொழில்முறை நிபுணராகக் குறிக்கும் முக்கிய திறன்களில் ஒன்று தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடைய திறன். வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பது தொடர்பாக, வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களின் ஐ.சி.டி திறனில் நவீன தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய தத்துவார்த்த அறிவு மற்றும் சமூக வலைப்பின்னல்கள், இணைய வளங்கள் உள்ளிட்ட பல்வேறு வகையான ஐ.ஆர் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்க மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறை திறன்கள் இரண்டையும் உள்ளடக்கியது என்று நாம் கூறலாம். கல்வி, கல்வி தளங்கள், சமூக சேவைகள் வலை 2.0, மொபைல் சாதனங்கள் போன்றவை அடங்கும். இந்த திறனை மாஸ்டர் செய்வது என்பது பெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டின் தேவை, இது பல்கலைக்கழகங்களில் கல்வித் திட்டங்களின் பாதையை தீர்மானிக்கிறது, ஆனால் ஒரு நவீன தொழில்நுட்ப சமுதாயமும் கூட.

சமுதாயத்தின் சமூக ஒழுங்கிற்கு விடையிறுக்கும் வகையில், நோவோசிபிர்ஸ்க் மாநில கல்வித்துறை பல்கலைக்கழகத்தின் வெளிநாட்டு மொழிகள் பீடத்தின் தலைமை 2016 இல் "வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" என்ற முதுநிலை திட்டத்தை ஆசிரிய ஆசிரியர்களின் திசையில் ஏற்பாடு செய்ய முடிவு செய்தது. பயிற்சி 04.04.01 கற்பித்தல் கல்வி. இந்த திட்டத்தை உருவாக்கி செயல்படுத்த ஆங்கில திணைக்களம் ஒப்படைக்கப்பட்டது. இந்த திட்டத்திற்கான மாணவர்களின் முதல் சேர்க்கை 2017 இலையுதிர்காலத்தில் நடந்தது. மாஸ்டர் திட்டம் "வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" பயிற்சி துறையில் 04.04 மத்திய துறையில் உயர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வி தரத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது. 01 நவம்பர் 21, 2014 அன்று ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் உத்தரவின்படி அங்கீகரிக்கப்பட்ட கல்வியியல் கல்வி எண் 1505. திட்டத்தின் பட்டதாரிகள் கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சி தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்குத் தயாராகிறார்கள், அவற்றைச் செயல்படுத்த பொது கலாச்சாரம் தேவைப்படும், பொது தொழில்முறை, தொழில்முறை மற்றும் சிறப்புத் திறன்கள்.

"வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்", கல்வியின் கல்வியில் முதுகலை பட்டத்தின் பிணைய வடிவத்தை செயல்படுத்துவதற்கான அனுபவத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதும், திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டின் கொள்கைகளை விவரிப்பதும், பகுப்பாய்வு செய்வதும் ஆய்வின் நோக்கங்கள். MOOC களை பல்கலைக்கழகங்களின் பாடத்திட்டத்தில் ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் பல்கலைக்கழக சூழலில் நெட்வொர்க் தொடர்பு வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள்.

பொருள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள்.ஆராய்ச்சியின் பொருள் பல்கலைக்கழகத்தில் நெட்வொர்க் கல்வி வடிவத்தை செயல்படுத்துவதற்கான அம்சங்களை தீர்மானிக்கும் நெறிமுறை சட்ட ஆவணங்கள்; கல்வி நிறுவனங்களின் தகவல் வளங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள்; பல்கலைக்கழகங்களின் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியாளர்களின் பணி நடைமுறை. பின்வரும் முறைகள் பணியில் பயன்படுத்தப்பட்டன: ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் பகுப்பாய்வு, நெட்வொர்க் தொடர்பு, நிறுவப்பட்ட நடைமுறை, கேள்வித்தாள்கள், முறைப்படுத்தல் மற்றும் தரவைப் பொதுமைப்படுத்துதல் ஆகியவை நெட்வொர்க் வடிவத்தின் செயல்பாட்டை விஞ்ஞான ரீதியாக அடிப்படையாகக் கொண்ட அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கு பொருத்தமான முடிவுகளை எடுக்கின்றன. உயர்கல்வி முறையில் முதுகலை திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்.

ஆராய்ச்சி முடிவுகள் மற்றும் கலந்துரையாடல்.முதுகலை திட்டம் "வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" என்பது இளங்கலை பட்டதாரிகள், வல்லுநர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழியின் ஆசிரியர்களுக்கு அவர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் கற்பிப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது மற்றும் கற்றலை மேம்படுத்துகிறது செயல்முறை, சமூகத்தின் நவீன சமூக ஒழுங்கை சந்தித்தல். பள்ளி கல்வியில் கல்வியியல் செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்த தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற வெளிநாட்டு மொழித் துறையில் உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களை மாஜிஸ்திரேட் தயார் செய்கிறார், கணினி அறிவியல் துறையில் நிபுணர்கள் அல்ல. இது சம்பந்தமாக, முதுநிலை திட்டத்தின் நோக்கங்கள் பின்வருமாறு வகுக்கப்படுகின்றன.

1. மாஸ்டரிங் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிக்கும் பணியில் ஐ.சி.டி.யைப் பயன்படுத்தும் முறையை இளங்கலை பட்டம் பெறுகிறது.
2. தகவல் தொழில்நுட்ப வளங்கள் மற்றும் சாதனங்களைப் பயன்படுத்துவதில் நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல்.
3. இளங்கலை பட்டதாரிகளின் குறிப்பிட்ட கல்விச் செயல்பாட்டில் ஐ.சி.டி வளங்களின் பங்கு மற்றும் இடத்தை தீர்மானித்தல்.

"வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" என்ற மாஸ்டரின் திட்டம் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே ஆக்கபூர்வமான ஒத்துழைப்பின் கொள்கையின்படி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, இதன் நோக்கம் தனித்துவமான எழுத்தாளர் படிப்புகள் மற்றும் பாடத்திட்டங்களை மாஸ்டர் செய்வதாகும், இது சிறப்பாக பீடத்தின் உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டது பல்கலைக்கழக கல்வியின் உயர் மட்டத்திற்கான வெளிநாட்டு மொழிகள். தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்புத் துறையில் அவர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்காக, ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்கள் முன்னணி உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு கல்வி நிறுவனங்களில் இன்டர்ன்ஷிப்பை தவறாமல் மேற்கொள்கின்றனர்.

கூடுதலாக, மாஜிஸ்திரேட்டியில் கல்வி செயல்முறையை உறுதி செய்வதற்காக, ஆசிரிய கல்வி கல்வியில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்ப துறையில் நன்கு அறியப்பட்ட ரஷ்ய நிபுணர்களை ஈர்க்கிறது. இது சம்பந்தமாக, முதுகலை திட்டம் "வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" தாகெஸ்தான் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்துடன் கூட்டாக ஒரு வலையமைப்பாக செயல்படுத்தப்படுகிறது.

கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நெட்வொர்க் வடிவத்தை ஒழுங்கமைப்பதன் நோக்கம், புதிய தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு, கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் நெட்வொர்க் பங்கேற்பாளர்களின் வளங்களை திரட்டுதல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி பல்கலைக்கழகங்களின் பிணைய தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் உயர் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதாகும். இந்த வழக்கில், பின்வரும் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன:

அ) கல்வி இயக்கம் உறுதி செய்வதன் மூலம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கல்வித் திட்டத்திற்குள் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கல்விப் பாதைகளை செயல்படுத்துவதற்காக கல்விச் சேவைகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்துதல்;

ஆ) நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் நிறுவனங்களின் கல்வித் தேவைகளுக்கும் வள வழங்கலுக்கும் போதுமானதாக இருக்கும் பிணைய மாதிரியின் தேர்வு;

c) தொலைவு மற்றும் மின் கற்றலுக்கான வள மையங்களை உருவாக்குவதற்கும் திறம்பட பயன்படுத்துவதற்கும் பொறிமுறையை மாஸ்டரிங் செய்தல்;

d) நெட்வொர்க் நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையின் நிறுவன கட்டமைப்பிற்கு புதிய அணுகுமுறைகளை செயல்படுத்துதல்;

e) தனித்துவமான, திறமைகள் உட்பட தொழில் ரீதியாக முக்கியத்துவம் பெற மாணவர்களுக்கு நிலைமைகள் மற்றும் வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துதல்.

வெளிநாட்டு மொழிகள் பீடத்தில் "வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" என்ற முதுநிலை திட்டத்தை செயல்படுத்த, நெட்வொர்க் திட்டத்தின் கிளஸ்டர் மாதிரி தேர்வு செய்யப்பட்டது. நெட்வொர்க் படிவம் (கிளஸ்டர் மாடல்) என்பது பல திறந்த-வகை நிறுவனங்களின் பரவலாக்கப்பட்ட தொடர்புகளின் ஒரு வடிவமாகும், அவை மேலும் மேலும் புதிய நிறுவனங்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் காலவரையின்றி விரிவாக்க முடியும். அதே நேரத்தில், அமைப்பின் ஒவ்வொரு பாடமும் (முனை, இணைப்பு) அதன் செல்வாக்கின் கீழ் நேரடியாக நிகழும் கல்வி செயல்முறைக்கு முதன்மையாக பொறுப்பாகும்; பொதுவாக, கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் பல்கலைக்கழக நிர்வாகி (கிளஸ்டர் ஆபரேட்டர்) சேவைகளின் தரத்திற்கு பொறுப்பு பிணைய அமைப்பில். இந்த மாதிரியில், FGBOU VO "NGPU" என்பது கிளஸ்டரின் ஆபரேட்டர். பயிற்சி முடிந்ததும், பட்டதாரி உயர்கல்வியின் டிப்ளோமாவைப் பெறுகிறார் FSBEI HE "NGPU", இதில் கூட்டாளர் அமைப்புகளில் படிப்புக் காலங்கள் பற்றிய விளக்கம் அடங்கும்.

மாஸ்டரின் திட்டம் "வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" என்பது மட்டு பயிற்சியின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு அடிப்படை மற்றும் மாறக்கூடிய பகுதிகளை உள்ளடக்கியது. அடிப்படை பகுதி இரண்டு தொகுதிகள் கொண்டது: ஒரு பொது கலாச்சார பயிற்சி தொகுதி மற்றும் ஒரு பொது தொழில் பயிற்சி தொகுதி. மாறி பகுதியில் மூன்று தொகுதிகள் உள்ளன: ஒரு முறைசார் தொகுதி, ஒரு அறிவியல் தொகுதி மற்றும் ஒரு மொழி தொகுதி, அத்துடன் விருப்பத் துறைகளின் மூன்று தொகுதிகள். இது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நடைமுறைகளாகும், மேலும் வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் ஐ.சி.டி.யைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறையை மாஸ்டர் செய்ய இளங்கலை பட்டதாரிகளுக்கு உதவுகிறது, அத்துடன் ஐ.சி.டி வளங்களையும் சாதனங்களையும் அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்துவதில் நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குகிறது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறைகளின் முதல் தொகுதியில், இளநிலைப் பட்டதாரிகளுக்கு "வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் தொலைதூர கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்", "தொலைதூர கல்வி தளமான மூடுல்" போன்ற துறைகள் வழங்கப்படுகின்றன. இரண்டாவது தொகுதி பின்வரும் பிரிவுகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது: "ஒரு ஆசிரியரின் ஐ.சி.டி திறன்", "வெளிநாட்டு மொழி இலக்கணத்தை கற்பிப்பதில் மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்கள்", "வெளிநாட்டு மொழி சொற்களஞ்சியம் கற்பிப்பதில் டிஜிட்டல் கல்வி வளங்களின் சாத்தியம்". முதுநிலை திட்டத்தின் இரண்டாம் ஆண்டில் செயல்படுத்தப்படும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறைகளின் மூன்றாவது தொகுதி, "ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதில் இணையம் மற்றும் வலை 2.0 சேவைகள்", "மொழி தொடர்பு கற்பிப்பதில் ஐ.சி.டி", "ஒப்பீட்டு ஆய்வுகளில் ஐ.சி.டி.யைப் பயன்படுத்துதல்" போன்ற துறைகளை வழங்குகிறது. "," வெளிநாட்டு மொழி இலக்கியங்களை கற்பிப்பதில் ஐ.சி.டி.யின் பயன்பாடு "," வெளிநாட்டு மொழியை கற்பிப்பதற்கான நவீன தொழில்நுட்பங்கள் ".

மாஜிஸ்திரேட் மாணவர்களின் முக்கிய நடவடிக்கைகளில் ஒன்று ஆராய்ச்சி பணி (ஆர் & டி). பாடநெறி நேரத்தில், பட்டதாரி மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி பணிகள் பின்வரும் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்குகின்றன: அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகளில் பங்கேற்பது, துறைகள், பல்கலைக்கழகங்கள் ஏற்பாடு செய்த போட்டிகள்; கூட்டாட்சி மாநில பட்ஜெட்டரி கல்வி நிறுவனத்தின் உயர் கல்வி "என்ஜிபியு" இன் வெளிநாட்டு மொழிகளின் பீடத்தால் நடத்தப்பட்ட அனைத்து ரஷ்ய மொழியியல் மற்றும் முறையான பள்ளியின் கட்டமைப்பிற்குள் கருத்தரங்குகள், முதன்மை வகுப்புகள், மேற்பூச்சு பிரச்சினைகள் குறித்த வட்ட அட்டவணைகள் பங்கேற்பு மற்றும் சுயாதீனமாக நடத்துதல். ; அறிவியல் கட்டுரைகள், சுருக்கங்கள் எழுதுதல்.

"வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" என்ற திட்டத்தின் கீழ் முதல் ஆண்டு (2017-2018) இளங்கலை பட்டதாரிகள் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் தங்கள் செயலில் பங்கேற்பதை நிரூபித்தனர்: அவர்கள் 12 விஞ்ஞான அறிக்கைகளை (சுருக்கங்களை வெளியிடுவதோடு) வழங்கினர். சர்வதேச பங்களிப்புடன் VII ஆல்-ரஷ்ய மாணவர் அறிவியல் ஆராய்ச்சி வளாகத்தில் ஐ.சி.டி தளங்கள் மற்றும் வளங்கள் "XXI நூற்றாண்டின் இளைஞர்கள்: கல்வி, அறிவியல், கண்டுபிடிப்பு", 2018, XI சர்வதேச மாணவர் அறிவியல் மாநாட்டில் 10 அறிவியல் அறிக்கைகள் "மாணவர் அறிவியல் மன்றம்" 2019 ", வெளியீட்டிற்குத் தயாரிக்கப்பட்டு, உயர் தாக்க காரணி 8 அறிவியல் கட்டுரைகளுடன் (2018-2019) ஆர்.எஸ்.சி.ஐ பத்திரிகைகளில் வெளியிடப்பட்டது, 1, 2, 3 வது பட்டங்களின் டிப்ளோமாக்கள் பெறப்பட்டன.

என்.எஸ்.பி.யுவின் வெளிநாட்டு மொழிகள் பீடத்தின் பட்டதாரி மாணவர்களிடையே கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின்படி, "வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பிப்பதில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்" என்ற முதுநிலை திட்டத்தின் பொருத்தமும், அத்துடன் ஏற்கனவே திட்டத்திற்கு சமர்ப்பிக்கப்பட்ட விண்ணப்பங்களின் எண்ணிக்கையும் 2017 ஆம் ஆண்டில் ஆட்சேர்ப்பு செய்யப்பட்ட முதல் ஆண்டில், இந்த படிவம் முதுகலை பட்டப்படிப்பு திட்டம் உயர்கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய பகுதி என்றும், கல்விக் கல்வியை மூன்று நிலை அமல்படுத்தும் முறையில் மேலும் செயல்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படலாம் என்றும் கூறலாம். .

பல்கலைக்கழகத்திற்குள்ளும் மற்ற பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்தும் - முதுநிலை திட்டங்களை வழங்குபவர்களிடமிருந்தும், அதிகரித்து வரும் போட்டியின் பின்னணியில், முதுநிலை திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளைத் தீர்மானிக்க, நவீன உயர் கல்வி முறையின் உலகளாவிய போக்குகளைக் கருத்தில் கொள்வது பொருத்தமானதாகத் தெரிகிறது. பல்கலைக்கழக சமூகத்தின் பிரதிநிதிகள் மற்றும் வணிக கூட்டாளர்களின் கூற்றுப்படி, அமைப்பின் ஒட்டுமொத்த நிலை உயர்நிலை நிச்சயமற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது நீண்டகால திட்டமிடலுக்கு இடையூறாக இருக்கிறது. பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் சுயநிர்ணயத்திற்கான நம்பிக்கைக்குரிய போக்குகளைக் கண்டறிய முயற்சிக்கின்றன, கல்விச் சேவை சந்தையில் ஒரு தகுதியான நிலையை பெறுவதற்காக பல்கலைக்கழக மேம்பாட்டு மூலோபாயத்தை உருவாக்குவதற்கான தங்களது சொந்த இடத்தைக் கண்டுபிடிக்கின்றன.

இந்த பிரச்சினையில் பணிகளை ஆராய்ந்த பின்னர், நவீன கல்வியின் வளர்ச்சியில் பின்வரும் போக்குகளை அடையாளம் காணலாம்.

1. வாடிக்கையாளர் கவனம் - மாணவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய கல்வியில் திசையனில் மாற்றம்.
2. மாணவர்களின் கல்விப் பாதையைத் தனிப்பயனாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் கல்வி அமைப்புகளின் நெகிழ்வுத்தன்மை.
3. உயர்கல்வியின் பாரியமயமாக்கல், இது பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையிலான போட்டியை அதிகரிக்க வழிவகுத்தது.
4. உலகமயமாக்கலின் விளைவாக பல பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையே மூலோபாய கூட்டணிகளை உருவாக்குதல்.
5. பல்கலைக்கழகத்தின் கல்விச் சூழலின் தகவல் மற்றும் டிஜிட்டல் மயமாக்கல்.

உயர்கல்வி முறையின் உலகளாவிய போக்குகளின் பகுப்பாய்விலிருந்து தரவுகள், கல்விச் சேவை சந்தையில் போட்டித்தன்மையை அதிகரிக்க, பல்கலைக்கழகங்கள் ஆன்லைன் கல்வியின் நன்மைகளைப் பயன்படுத்தி பாரிய திறந்த ஆன்லைன் படிப்புகளை (MOOC கள்) ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் தங்கள் கல்வி செயல்முறையை நவீனப்படுத்த வேண்டும். ) கல்வித் திட்டங்களின் பாடத்திட்டத்தில். தேசிய தளமான "திறந்த கல்வி" உடன் நெட்வொர்க் ஒத்துழைப்பில் முதுநிலை திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை நாங்கள் காண்கிறோம். பிற ஆன்லைன் கற்றல் தளங்களில் உள்ள படிப்புகளுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​தேசிய மேடையில் உள்ள படிப்புகள் பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளன: 1) அவை கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படுகின்றன; 2) பல்கலைக்கழகங்களில் செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டங்களின் கற்றல் விளைவுகளுக்கான தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தல்; 3) ஆன்லைன் படிப்புகளின் செயல்திறன் மற்றும் தரம் மற்றும் கற்றல் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான நடைமுறைகள் குறித்து சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

இந்த தளம் தற்போது 15 பல்கலைக்கழகங்களை உருவாக்குபவர்களை ஒன்றிணைக்கிறது மற்றும் 350 க்கும் மேற்பட்ட ஆன்லைன் படிப்புகளை ஆய்வுக்காக வழங்குகிறது. தேசிய தளத்துடன் நெட்வொர்க்கிங் உயர் கல்வியின் பல தலைப்பு சிக்கல்களை தீர்க்கிறது: காணாமல் போன மனித வளங்களை தேவையான தகுதிகளுடன் நிரப்புதல்; கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான செலவுகளை மேம்படுத்துதல்; கல்வி செயல்முறையைத் திட்டமிடுவதில் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட கல்விப் பாதைகளை உருவாக்குதல்.

முடிவுரை.ரஷ்யாவில் உயர் கல்வியை நவீனமயமாக்குவதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்கும்போது, ​​முதுநிலை திட்டங்களை உருவாக்குபவர்கள் பல மூலோபாய மற்றும் நிறுவன பணிகளைக் கையாள வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கின்றனர். அதிகரித்த போட்டியின் பின்னணியில் முதுநிலை திட்டத்தின் மேலும் உயர்தர செயல்பாட்டை வடிவமைக்க, உயர் கல்வியின் சமீபத்திய போக்குகளை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். பல்கலைக்கழக சூழலில் வளர்ச்சி போக்குகளின் பகுப்பாய்வு ஆன்லைன் கல்வி மற்றும் கலப்பு கற்றல் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் வெற்றிக்கு ஒரு முக்கிய காரணியாக மாறியுள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த அணுகுமுறைகளை முதுநிலை திட்டங்களின் பாடத்திட்டத்தில் ஒருங்கிணைப்பதற்கான பயனுள்ள மூலோபாயம் பல்கலைக்கழகத்தில் இல்லாவிட்டால், அத்தகைய பல்கலைக்கழகத்தின் திறனை முழுமையாக உணரவில்லை என்று வாதிடலாம். எனவே, கல்விச் சந்தையில் அவர்களின் போட்டித்தன்மையை மேம்படுத்த, பல்கலைக்கழகங்கள் MOOC களைப் பயன்படுத்தி ஆன்லைன் கல்வியைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் கல்வி செயல்முறையை நவீனப்படுத்த வேண்டும்.

நூலியல் குறிப்பு

கோரோஷிலோவா எஸ்.பி., கோஸ்டினா ஈ.ஏ., போரோடினா டி.எல். மாஸ்டர் திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் நெட்வொர்க் படிவம்: அனுபவம் மற்றும் திட்டங்கள் // அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் நவீன சிக்கல்கள். - 2019. - எண் 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=28894 (அணுகப்பட்ட தேதி: 20.12.2019). "இயற்கை அறிவியல் அகாடமி" வெளியிட்ட பத்திரிகைகளை உங்கள் கவனத்திற்கு கொண்டு வருகிறோம்