Logopedický portál / Rhinolalia / Protokol PMPK na dow prázdny. Materiál na tému: protokol pmpc

Protokol PMPK na dow prázdny. Materiál na tému: protokol pmpc

29.08.2019

Zápisnica zo schôdze č. 1

MBDOU materská škola №43

Výsledky adaptácie novo zapísaných predškolákov. Stanovenie obsahu sprievodu PMPk.

Od 01.09.2014

Zúčastnil sa:

Program rokovania:

Zohľadnenie regulácie normatívnej a právnej dokumentácie Činnosti PMPK.
Prijatie pracovného plánu PMPK na akademický rok 2014-2015.
Stanovenie zloženia Špecialisti PMPK a organizáciu ich interakcie.
Výsledky adaptácie;
Stanovenie metód a termínov vyšetrovania ohrozených detí odborníkmi z MBDOU.

Počúval:

Stepkin N.M. s pracovným plánom PMPK na akademický rok 2014-2015.
Balandin TS s návrhom na zaradenie do psychologického a zdravotného stavu pedagogická rada na akademický rok 2014-2015 na podporu študentov so špeciálnymi potrebami týchto učiteľov: Kuzmenko E.V., Kovalchuk N.G., Buzinu A.A., Kvashinu V.G. - sestra, predseda vymenovať vychovávateľa Stepkinu N.M.
Buzin A.A. , Kuzmenko E.V., Kovalchuk N.G. s výsledkami adaptácie novo prichádzajúcich predškolákov. Osobitná pozornosť bola venovaná možnostiam rozvoja rezerv predškolákov.
Stepkin N.M. s návrhom na organizáciu vyšetrenia detí v ohrození odborníkmi MBDOU.

Riešenie PMPk:

Berte na vedomie nariadenie o PMPK.
Schváliť navrhovaný rozvrh práce a plán práce rady pre sprevádzanie žiakov so špeciálnymi potrebami.
Schváliť navrhované zloženie psychologickej, lekárskej a pedagogickej rady pre sprevádzanie žiakov so špeciálnymi potrebami. Vymenovať N. M. Stepkinu za predsedu PMPk.
Rozpoznajte potrebné Dokumentácia PMPk odrážajúci vývoj dieťaťa, dynamiku jeho stavu podľa potreby počas rokov 2014-2015 školský rok.

Členovia PMPK:

Buzina A.A.

Zápisnica zo schôdze č. 2

psychologicko - lekársko - pedigagická rada (PMPk)

MBDOU materská škola №43

Analýza výsledkov vyšetrenia detí odborníkmi.

Od 04.03.2015

Predseda PMPK Nadezhda Mikhailovna Stepkina

Členovia PMPK:

Kuzmenko Elena Vladimirovna pedagóg

Kovalchuk Natalia Grigorievna vychovávateľka

Buzina Anastasia Anatolyevna pedagóg

Kvashina Valentina Grigorievna čl. zdravotná sestra

Program rokovania:

Diskusia o výsledkoch vyšetrenia detí odborníkmi MBDOU;
Stanovenie vzdelávacích trás a charakter pomoci týmto deťom;
Analýza predbežnej pripravenosti na školstvo.

Počúval:

Kvashin V.G. so správou o výsledkoch vyšetrenia detí odborníkmi MBDOU.
Kvashin V.G. s návrhmi o povahe pomoci poskytovanej deťom.
Kovalchuk N.G. s analýzou predbežnej pripravenosti detí prípravná skupinaškolské vyučovanie.

Riešenie PMPk:

Podľa výsledkov vyšetrenia detí, ktoré to potrebujú v sprievode PMPK pre vzdelávacie potreby nie sú identifikované.
Pedagógovia prípravnej skupiny berú vo svojej práci do úvahy individuálne charakteristiky vývoja dieťaťa, jeho schopnosti, potreby a stavbu. vzdelávacie postup podľa neho. Budujte vzťahy s deťmi na základe emocionálnej kontroly a kontaktu.

Predseda PMPK ________________ N. M. Stepkina

Členovia PMPK:

Kuzmenko E.V.

Kovalchuk N.G.

Buzina A.A.

Kvashina V.G.

Zápisnica zo schôdze č. 3

psychologicko - lekársko - pedigagická rada (PMPk)

MBDOU materská škola №43

Nápravná psycho-dlhá-pedagogická práca s deťmi s vývojovými problémami. Poradenské stretnutia pre rodičov.

Od 04.03.2014

Zúčastnil sa:

Predseda PMPK Nadezhda Mikhailovna Stepkina

Súčasnosť: Vedúca Balandina Tatiana Sergeevna

Kuzmenko Elena Vladimirovna pedagóg

Kovalchuk Natalia Grigorievna vychovávateľka

Buzina Anastasia Anatolyevna pedagóg

Kvashina Valentina Grigorievna čl. zdravotná sestra

Program rokovania:

Analýza diagnostických výsledkov a stanovenie dynamiky práce s deťmi, ktoré potrebujú opravu.
Analýza konečnej diagnózy dieťaťa pre školu (zdravotný stav a telesný vývoj ohrozených detí).
Príprava odporúčaní pre rodičov a učiteľov o ďalšej podpore ohrozených detí.
Tvorba kolegiálnych stanovísk.

Počúval:

Stepkin N.M. o výsledkoch diagnostiky detí, ktoré potrebujú opravu, a určení ďalšej práce s deťmi.
Kovalchuk N.G. o výsledkoch pripravenosti detí prípravnej skupiny na školu, zdravotnej diagnostike, fyzický stav deti.
Buzinu A.A. o príprave odporúčaní pre rodičov a učiteľov o ďalšej podpore ohrozených detí.
Kuzmenko E.V. o tvorbe kolegiálnych stanovísk.

Riešenie PMPk:

Podľa výsledkov diagnostiky zorganizujte výchovný a vzdelávací práca s deťmi, ktoré potrebujú opravu.
Pri práci s deťmi prípravnej skupiny vezmite do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa, ako aj jeho fyzický a somatický stav.
Pripravte potrebné konzultácie pre rodičov a učiteľov o práci s deťmi, ktoré potrebujú opravu.
Vypracujte kolegiálne stanoviská.

Predseda PMPK ________________ N. M. Stepkina

Členovia PMPK:

Kuzmenko E.V.

Kovalchuk N.G.

Buzina A.A.

Kvashina V.G.

Úlohy rady sú určené Nariadením o DOF PMPK.

Medzi úlohy rady patrí:

Včasná identifikácia a komplexné vyšetrenie detí predškolský vek s odchýlkami vo fyzickom, intelektuálnom a emocionálny vývoj s cieľom organizovať ich rozvoj a školenia v súlade s individuálnymi schopnosťami.
Skúška starších predškolských detí s cieľom identifikovať ich pripravenosť na učenie a určiť obsah, formy a metódy ich vzdelávania a výchovy v súlade s charakteristikami ich telesných a mentálny vývoj... Formácia na základe predškolské zariadeniešpecializované skupiny na prípravu detí s vývojovými vlastnosťami, pripravenosť na školské vzdelávanie ako hlavné všeobecný vzdelávací program a o nápravných a vývojových programoch.
Diagnostická a nápravná práca s deťmi na základe DOU.
Identifikácia úrovne a charakteristík vývoja kognitívne činnosti(pamäť, reč, pozornosť, výkon a ďalšie mentálne funkcie), štúdium emocionálno-vôľového a osobnostného rozvoja.
Identifikácia rezervných schopností dieťaťa, vypracovanie odporúčaní pre učiteľov na zabezpečenie dobre podloženého diferencovaného prístupu v procese vyučovania a výchovy.
Voľba vzdelávacieho programu optimálneho pre rozvoj dieťaťa.
Stanovenie povahy, trvania a účinnosti špeciálnej (nápravnej) pomoci v rámci možností, ktoré má táto vzdelávacia inštitúcia k dispozícii.
Prevencia fyzického, intelektuálneho a emocionálneho preťaženia a porúch, organizácia liečebných a rekreačných aktivít.
Príprava a údržba dokumentácie odrážajúcej skutočný vývoj dieťaťa, dynamiku jeho stavu, úroveň úspechu v učení. Plánovanie dopredu nápravná a vývojová práca, hodnotenie jej účinnosti.
Organizácia interakcie medzi učiteľský zbor inštitúcie a špecialisti podieľajúci sa na činnosti rady.

Prijímanie detí na konzultáciu sa uskutočňuje tak z iniciatívy rodičov (zákonných zástupcov), ako aj z iniciatívy učiteľky materskej školy. V takom prípade sa vyplní písomný súhlas rodičov s vyšetrením dieťaťa a zapíše sa do Rozvojovej karty dieťaťa. Ak s nimi rodičia (zákonní zástupcovia) nesúhlasia, je možné vykonať psychologickú prácu s cieľom vytvoriť adekvátne porozumenie problému.

Nasledujú nasledujúce fázy vytvárania a organizovania aktivít PMPK DOU.

Organizačná etapa, ktorej obsahom je organizácia aktivít PMPK vo vzdelávacej inštitúcii. Zodpovedný za organizáciu dokumentácie objednávky pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu o vytvorení PMPK, nariadení o PMPk, rozvrhu práce PMPk, dohode o interakcii s zónovým PMPk, sú vedúcimi OU, predseda PMPk predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

1 Prípravná fáza, ktorého obsahom je určenie žiadosti iniciátora odvolania, vyhotovenie dohody medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou (v zastúpení riaditeľa) a rodičmi (zákonní zástupcovia) predškolskej vzdelávacej inštitúcie, vyplnenie registra detí na hod. PMPk, zodpovedný predseda PMPk predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

2. fáza organizovania práce PMPK, ktorej náplňou činnosti je individuálne vyšetrenie dieťaťa odborníkmi rady, spresnenie a doplnenie anamnestických informácií. Dokumentácia pre túto fázu je individuálny plán vyšetrenie dieťaťa:

Pedagogické vyšetrenie dieťaťa vykonávajú pedagógovia a vypočítava pre deti s odchýlkami v rozvoji psycho-reči, pedagogické charakteristiky, kde odrážajú ťažkosti, s ktorými sa ten alebo onen žiak stretáva rôzne situácie; individuálne charakteristiky ich rozvoja, školenia a vzdelávania. Pedagógovia vyplnia prezentáciu dieťaťa.
Psychologické vyšetrenie vykonáva pedagogický psychológ. Na základe výsledkov diagnostiky starších predškolákov identifikuje deti s úrovňou mentálneho vývinu, ktorá nezodpovedá vekovej norme. Ďalej sa s ním vykonáva hĺbková diagnostika mentálnej sféry (pamäť, pozornosť, vnímanie, myslenie), rozvoj emocionálno-osobných, motivačno-vôľových sfér. Potom pre každé dieťa učiteľ-psychológ vyplní prezentáciu pre dieťa.
Logopedické vyšetrenie vykonáva učiteľ logopédu. Identifikuje predškolákov so zložitými poruchami reči a vyplní o nich logopedickú prezentáciu.
Za lekársku prehliadku je zodpovedný lekár. Predkladá informačné informácie o zdravotnom stave predškolákov a výpis z histórie vývoja.

Za vyšetrenie dieťaťa sú zodpovední všetci experti rady.

3. fáza je diskusia medzi rovesníkmi: definícia náučná trasa a nápravnú pomoc. Obsah činnosti etapy: vyvinúť jednotnú predstavu o povahe a charakteristikách vývoja dieťaťa; určiť všeobecnú predpoveď jeho vývoja; určiť súbor nápravných a vývojových opatrení; vyberte vzdelávaciu cestu. Dokumentácia tejto fázy: protokol z konzultácie, konečný záver s odporúčaniami špecialistov, účastníkov vzdelávací proces, časopis o registrácii stanovísk a odporúčaní špecialistov, kolegiálnych stanovísk a odporúčania PMPK... Zodpovední sú všetci členovia rady.

Fáza 4 je smerovanie dieťaťa k zonálnej PMPk(Ak je to nevyhnutné). Obsah aktivity spočíva v príprave podkladov pre odoslanie dieťaťa do zonálnej PMPK. Všetci členovia rady pripravujú dokumenty: kópiu kolegiálneho záveru PMPK; odporúčanie s názormi lekárov; psychologické a pedagogické charakteristiky; kresby a ďalšie výsledky produktívnej činnosti dieťaťa; kópia osvedčenia o zdravotnom postihnutí (ak existuje). Podľa výsledkov psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie je možné deti posielať do kompenzačných skupín predškolských vzdelávacích zariadení, predškolskej vzdelávacej skupiny (lekothek) a prijímať rady od špecialistov.

Fáza 5 - koordinácia činností špecialistov na nápravné a vývojové práce... Obsahom činnosti tejto etapy je koordinácia činností špecialistov v situácii spoločnej podpory dieťaťa. Zodpovedný kurátor dieťaťa a všetci špecialisti rady za vyplnenie dokumentácie: mapa vývoja dieťaťa, plány nápravných a vývojových aktivít všetkých špecialistov rady.

6. etapa - implementácia odporúčaní rady. Vykonávanie nápravných a rozvojových opatrení odborníkmi rady v súlade s koordinovaným plánom. Odborníci rady musia mať tieto dokumenty: register individuálnych a skupinové hodiny; konzultačný denník.

7. etapa - hodnotenie účinnosti nápravných a rozvojových vzdelávacích aktivít. V tejto fáze práce PMPk sa hodnotí zmena stavu dieťaťa a potreba ďalšej práce s ním. Špecialisti rady vyplnia kartu rozvoja dieťaťa (list nápravné triedyšpecialisti, kontrolný list dynamiky).

Smerom aktivity PMPK bol vývoj a zdokonalenie individuálnej vzdelávacej trasy pre každé dieťa; zabezpečenie kontinuity a konzistentnosti práce s ním; vypracovanie odporúčaní o hlavných oblastiach práce s deťmi; poradenská pomoc rodine vo veciach nápravných a vývojových; organizácia a vedenie metodických konzultácií odborníkmi PMPK.

Všetky tieto etapy sú implementované na zasadnutiach PMPK DOE. Rada sa koná pod vedením predsedu rady a v jeho neprítomnosti podpredsedu.

Aby sme deťom poskytli komplexnú podporu, zloženie PMPK predškolskej inštitúcie pozostáva z týchto špecialistov:

Zástupca vedúceho pre OIA;
Logopédi;
Psychológ;
Lekársky odborník;
Vychovávatelia nápravných skupín.

Do rady sú posielané deti so zložitými poruchami reči a psychofyziologického vývoja.

Konzultácie sú rozdelené na plánované a neplánované.

V priebehu roka sa konajú plánované (štyri zasadnutia podľa fáz práce) a neplánované zasadnutia PMPC. Plánované konzultácie sa konajú najmenej raz za šesť mesiacov na základe výsledkov diagnostiky.

Plánované činnosti rady zamerané na riešenie nasledujúcich úloh:

určovanie spôsobov psychologickej, liečebnej a pedagogickej podpory detí s vývojovými problémami;
rozvoj koordinovaných rozhodnutí na určenie výchovno -vzdelávacej nápravnej a vývojovej cesty dieťaťa;
dynamické hodnotenie stavu dieťaťa a korekcia predtým plánovaného programu.

Neplánované schôdze sa vykonávajú na žiadosť špecialistov, ktorí organizujú nápravné a rozvojové vzdelávanie s deťmi, ako aj na žiadosť rodičov (zákonných zástupcov) predškolských vzdelávacích inštitúcií. Dôvodom neplánovaného PMP je negatívna dynamika vývoja dieťaťa a potreba zmeniť predtým vedené nápravné práce.

Úlohy neplánovanej konzultácie sú:

rozhodovanie o prijatí akýchkoľvek núdzových opatrení o odhalených okolnostiach;
zmena predtým vedeného nápravného a vývojového programu v prípade jeho neúčinnosti.

Na zvýšenie účinnosti nápravných a vývojových prác je dieťaťu, ktoré absolvuje konzultáciu a je prijaté na nápravno -vývojový výcvik, pridelený vedúci odborník, predovšetkým skupinový pedagóg, ale je možné vymenovať aj akéhokoľvek iného odborníka, ktorý vykonáva nápravno -vývojové vzdelávanie.

V máji, na štvrtom plánovanom (záverečnom) zasadnutí, členovia PMPC analyzujú výsledky nápravných a vývojových prác za akademický rok a sumarizujú výsledky. Na základe výsledkov nápravných prác je vypracovaná správa špecialisti na predškolskú výchovu.

Takáto práca je namáhavá, ale poskytuje úplný obraz o dynamike a výsledkoch lekárskej a psychologicko-pedagogickej korekcie.

Po každom zasadnutí PMPK, najneskôr do 2 dní, tajomník spracuje protokol. Dokumentáciu uchováva predseda. Informácie, ktoré obsahuje, sú prísne dôverné. Ako ukazuje prax, pre plný rozvoj predškolákov s postihnutia zdravie - je potrebná úzka interakcia medzi materskou školou a rodinou.

V septembri sa na plánovanom prípravnom zasadnutí PMP vypracujú formuláre základných dokumentov. S každým z ich rodičov je podpísaná dohoda medzi predškolským vzdelávacím zariadením a rodičmi (zákonnými zástupcami) žiaka predškolského zariadenia o jeho psychologickom, zdravotnom a pedagogickom vyšetrení a podpore. Žiadosť o súhlas s vyšetrením dieťaťa je vyplnený. Spravidla to robí vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Podľa podpísanej dohody informuje rodičov žiaka o podmienkach jeho psychologického, zdravotného a pedagogického vyšetrenia a sprevádzania odborníkmi rady.

Toto stretnutie tiež formalizuje:

Register detí pri PMPC, do ktorého sa následne zapisuje úplné meno, dátum narodenia detí zaslané na konzultáciu, dôvod a iniciátor odvolania.
Register záverov a odporúčaní špecialistov PMPK, ktorý sa vypĺňa na každom stretnutí.
Informačný denník o dynamike vývoja žiakov, ktorý je vyplnený pred vedením opätovné vyšetrenie na PMPk

Učiteľ-logopéd a pedagogický psychológ zoznamujú členov rady s plánmi práce s deťmi s črtami reči a psychofyziologického vývoja. Spoločne sa vypracuje plán práce PMPK, harmonogram stretnutí, zvažuje sa komplexný systém nápravných prác v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Konzultácia sa koná pod vedením predsedu (zástupca vedúceho pre OIA)

Predseda PMPK upozorňuje rodičov (zákonných zástupcov) a odborníkov rady najmenej 2 týždne vopred na potrebu prediskutovať problémy vo vývine konkrétneho dieťaťa, organizuje prípravu a uskutočnenie zasadnutia PMPc.

Do druhého zasadnutia (november) každý odborník vypracuje potrebnú dokumentáciu pre zastupiteľstvo. Napríklad psychologické,

Učiteľ logopéda zasa vykonáva logopedické vyšetrenie detí,

Pri skúške na rade je potrebné predložiť tieto dokumenty:

pedagogická prezentácia dieťaťa, ktorá by mala reflektovať problémy, ktoré má učiteľ pracujúci s dieťaťom;
podrobný výpis z histórie vývoja dieťaťa so závermi lekárov
rodný list, kresby a ďalšie nezávislé činnosti.

Na treťom zasadnutí sú výsledky diagnostického vyšetrenia predložené rade, kde sú pozvaní: vedúci, rodič s dieťaťom, vychovávatelia, lekári, učitelia. Stretnutie prebieha vo veľmi priateľskej atmosfére, v atmosfére emocionálneho pohodlia, každý účastník stretnutia dostane možnosť prejaviť sa.

Počul som predškolskí pedagógovia, zdravotnícki pracovníci. Informácie získané z rozhovorov s rodičmi sú vyjadrené. Prezentované sú výsledky diagnostiky neuropsychického vývoja detí. Vypočujú sa výsledky epizodickej kontroly vedúceho a pedagóga. Vykonáva sa psychologická a pedagogická analýza stavu vecí, určujú sa konkrétne ťažkosti a dôvody, ktoré tieto ťažkosti spôsobili.

Tento rozhovor je potrebný na koordináciu činností špecialistov na nápravné práce, vypracovanie plánu práce s dieťaťom na jeden rok, upozornenie rodičov na vývojové problémy, podporu, navrhnutie súboru opatrení doma.

Rada vám umožňuje riešiť problémy s rodičmi ohľadom konzultácií s inými odborníkmi, vypracovať všeobecnú pedagogickú stratégiu vývoja, vzdelávania a výchovy každého dieťaťa s prihliadnutím na diagnostické údaje a systematické pozorovania.

Po diskusii a analýze poskytnutých informácií kolegiálny záver PMPk, ktorý obsahuje zovšeobecnený opis štruktúry vývojovej poruchy dieťaťa s indikáciou a (bez uvedenia diagnózy) so všeobecnými odporúčaniami. Potom sú deti, ktoré prešli konzultáciou PMP, odoslané do zonálnej PMPK.

Hlavný PMPk funkcie sú diagnostické a metodické (poradenstvo).

Diagnostická funkcia predpokladá včasnú (od prvých dní pobytu dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení) diagnostiku vývojových abnormalít, ako aj identifikáciu príležitostí na rozvoj rezervy. Okrem toho PMPK monitoruje dynamiku vývoja detí so zdravotným postihnutím počas celého školského roka vykonávanie priebežnej a záverečnej diagnostiky. Pri činnosti rady nie je dôležitá ani tak kvalifikácia stavu dieťaťa, ale určenie hlavných smerov, foriem a načasovania nápravného a vývojového procesu.

Metodická (poradenská) funkcia je spojená s poskytovaním poradenská pomoc učitelia a rodičia o organizácii vzdelávacieho procesu, berúc do úvahy štruktúru defektu dieťaťa a dynamiku jeho individuálneho vývoja.

Na základe prioritných oblastí, ktoré členovia PMPK určili pre prácu s deťmi, je určený obsah metodická prácašpecialisti na predškolskú výchovu. Ročné plány práce učiteľa-psychológa, logopéda, pedagóga zvýrazňujú tému rečí na stretnutiach metodické asociácie učitelia a rodičovské stretnutia, zoznam a načasovanie skupinových a individuálnych konzultácií pre pedagógov, rodičov

I. V. Krivosheeva

Učiteľ-rečový terapeut najvyššej kategórie

MDOU č. 1 Kurganinsk

Územie Krasnodar

Príprava mladšej generácie na život v modernej spoločnosti vyžaduje od predškolských vzdelávacích inštitúcií, aby určili psychologickú, emocionálnu, fyzickú a sociálnu pripravenosť dieťaťa na školu v rôznych fázach výchovy a vzdelávania. Tieto požiadavky je možné realizovať diferencovaným prístupom k cieľom a obsahu nápravného a výchovného procesu. Štrukturálna a zmysluplná koncepcia systému výchovy k nápravnej logopédii jasne naznačuje, že problém včasnej prevencie, diagnostiky a korekcie negatívnych znakov a nedostatkov vo vývoji dieťaťa je prioritou a vyžaduje hľadanie efektívnych opatrení a spôsobov, ako ho riešiť.

Prudký pokles psychofyzického, neuropsychiatrického zdravia detí na pozadí sociálno-pedagogického zanedbávania a zhoršovania sociálnej situácie detí v rodinách s nízkymi príjmami, rodinách „rizikovej skupiny“, viedol k zvýšeniu počtu detí s vývojové problémy a vytváranie psychologických, lekárskych a pedagogických rád (PMPk) v predškolských vzdelávacích inštitúciách ...

Naša doba kladie na materské školy vysoké nároky, v súlade s ktorými systém predškolské vzdelávanie psychologická a pedagogická podpora všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu sa stáva najžiadanejším. Preto je starosť o realizáciu práva dieťaťa na plný a slobodný rozvoj dnes neoddeliteľným cieľom aktivít akejkoľvek materskej školy a školy.

Po analýze stavu fyzického a mentálne zdravie predškolského vzdelávania pre deti s individuálnymi potrebami sme dospeli k záveru, že je potrebné vytvárať podmienky pre organizáciu kvalitnej predškolskej výchovy pre deti s individuálnymi potrebami, a preto bola v predškolskom vzdelávacom zariadení vytvorená rada.

Činnosť psychologickej, lekárskej a pedagogickej rady je založená na nasledujúcich regulačných dokumentoch:

1. Dohovor o právach dieťaťa.

2. Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“.

3. List ministerstva školstva Ruskej federácie „Organizácia práce psychologickej, lekárskej a pedagogickej rady vo vzdelávacích inštitúciách“ z 27.03.2000 č. 27/901 - 6.

4. Predpisy o PMPk

Účelom PMPk je poskytnúť systém profesionálna činnosť„Tím“ špecialistov zameraný na vytváranie sociálnych a psychologických podmienok pre úspešný rozvoj každého dieťaťa bez ohľadu na úroveň jeho schopností v konkrétnom sociálnom prostredí.

Prax ukazuje, že na to, aby boli činnosti PMPK účinné, je potrebné zaviesť integrovaný prístup k riešeniu problémov dieťaťa, zaistiť súdržnosť činností odborníkov rady a rodičov detí.

Smerom aktivity PMPK bol vývoj a zdokonalenie individuálnej vzdelávacej trasy pre každé dieťa;

zabezpečenie kontinuity a konzistentnosti práce s ním;

vypracovanie odporúčaní o hlavných oblastiach práce s deťmi;

poradenská pomoc rodine v záležitostiach nápravnej a rozvojovej výchovy a vzdelávania;

organizácia a vedenie metodických konzultácií odborníkmi PMPK.

Na implementáciu týchto úloh potrebovali špecialisti PMPK, predškolskí učitelia a rodičia:

rozvíjať všeobecné pohľady na koncepty a zásady sprevádzania dieťaťa v materskej škole. Pripravenosť prijať tento druh pomoci, ako je konzultácia, spočíva predovšetkým v pripravenosti na nové pohľady a typy aktivít:

byť schopný dávať a rozhodovať sa odporúčajúceho charakteru;

zodpovednosť za riešenie problémov dieťaťa zostáva na jeho rodičoch;

snažte sa vyriešiť každú problematickú situáciu s maximálnym prínosom pre dieťa;

poskytovať nepretržitú podporu vo všetkých fázach pomoci pri riešení problému;

Činnosti PMPK sa vykonávajú podľa vypracovaného plánu, ktorý zahŕňa tri etapy:

Prípravný (september)
Stredne pokročilí (november, február)
Finále (máj)

V priebehu roka sa konajú plánované (štyri zasadnutia podľa fáz práce) a neplánované zasadnutia PMPC. Neplánované stretnutia sa konajú na žiadosť špecialistov organizujúcich nápravné a rozvojové vzdelávanie s deťmi, ako aj na žiadosť rodičov (zákonných zástupcov) predškolských vzdelávacích inštitúcií.

V septembri sa na plánovanom prípravnom zasadnutí PMPK vypracujú tlačivá primárnych dokumentov. Do rady sú posielané deti so zložitými poruchami reči a psychofyziologického vývoja. S každým z ich rodičov je podpísaná dohoda medzi predškolským vzdelávacím zariadením a rodičmi (zákonnými zástupcami) žiaka predškolského zariadenia o jeho psychologickom, zdravotnom a pedagogickom vyšetrení a podpore a je vyplnená žiadosť o súhlas vyšetrenie dieťaťa. Spravidla to robí vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Podľa podpísanej dohody informuje rodičov žiaka o podmienkach jeho psychologického, zdravotného a pedagogického vyšetrenia a sprevádzania odborníkmi rady.

Toto stretnutie tiež formalizuje:

Register detí pri PMPC, do ktorého sa následne zapisuje úplné meno, dátum narodenia detí zaslané na konzultáciu, dôvod a iniciátor odvolania.
Register záverov a odporúčaní špecialistov PMPK, ktorý sa vypĺňa na každom stretnutí.
Register informácií o dynamike vývoja žiakov, ktorý sa vypĺňa pred opakovanou skúškou na PMPK

Učiteľ-logopéd a pedagogický psychológ zoznamujú členov rady s plánmi práce s deťmi s črtami reči a psychofyziologického vývoja. Spoločne sa vypracuje plán práce PMPK, harmonogram stretnutí, schvaľuje sa komplexný systém nápravných prác v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Aby sme deťom poskytli komplexnú podporu, zaradili sme do PMPK predškolského zariadenia týchto špecialistov:

Hlava;
Senior logopéd;
Starší pedagóg;
Logopéd;
Psychológ;
Lekársky odborník;
Vychovávatelia starších a prípravných skupín.

Konzultácia prebieha pod vedením predsedu (vedúceho logopéda)

Každý špecialista pripraví potrebnú dokumentáciu na konzultáciu. Napríklad pedagogický psychológ na základe výsledkov diagnostiky starších predškolákov identifikuje deti s úrovňou duševného vývoja, ktorá nezodpovedá vekovej norme. Ďalej sa s ním vykonáva hĺbková diagnostika mentálnej sféry (pamäť, pozornosť, vnímanie, myslenie), rozvoj emocionálno-osobných, motivačno-vôľových sfér. Potom je pre každé dieťa vyplnená prezentácia učiteľa-psychológa.

Učiteľ logopéda zasa robí logopedické vyšetrenie detí, identifikuje predškolákov so zložitými poruchami reči a vyplní o nich logopedickú prezentáciu.

Pedagógovia tvoria pedagogické charakteristiky pre deti s odchýlkami vo vývoji psycho-reči, ktoré odrážajú ťažkosti, ktoré tento alebo ten žiak zažíva v rôznych situáciách; zvláštnosti jednotlivých čŕt ich výcviku a výchovy.

Zdravotnícky pracovník predkladá informačný certifikát o zdravotnom stave predškolákov a výpis z vývojovej histórie.

Vedúci dohliada na činnosť PMPK.

Výsledky diagnostického vyšetrenia sa predkladajú rade, kde sú pozvaní vedúci, rodičia, vychovávatelia, lekári, učitelia. Stretnutie prebieha vo veľmi priateľskej atmosfére, v atmosfére emocionálneho pohodlia, každý účastník stretnutia dostane možnosť prejaviť sa.

Počúvajú sa pedagógovia predškolských vzdelávacích inštitúcií, zdravotnícki pracovníci. Informácie získané z rozhovorov s rodičmi sú vyjadrené. Prezentované sú výsledky diagnostiky neuropsychického vývoja detí. Vypočujú sa výsledky epizodickej kontroly vedúceho a pedagóga. Vykonáva sa psychologická a pedagogická analýza stavu vecí, určujú sa konkrétne ťažkosti a dôvody, ktoré tieto ťažkosti spôsobili.

Rada vám umožňuje riešiť problémy s rodičmi ohľadne konzultácií s inými odborníkmi, vypracovať všeobecnú pedagogickú stratégiu výučby a výchovy každého dieťaťa s prihliadnutím na diagnostické údaje a systematické pozorovania.

V novembri sa na druhom plánovanom stretnutí (medzistupeň) diskutuje o výsledkoch vyšetrenia detí s odchýlkami vo vývoji psycho-reči, ktoré predložili špecialisti.

Predseda dáva príležitosť hovoriť so všetkými špecialistami na každého zo žiakov, identifikovať individuálne problémy detí a ponúknuť ich odporúčania pre ďalšie nápravné a rozvojové práce. Po diskusii a analýze poskytnutých informácií je vyplnený kolegiálny záver PMPK, ktorý obsahuje zovšeobecnený opis štruktúry vývojovej poruchy dieťaťa (bez uvedenia diagnózy) so všeobecnými odporúčaniami. Potom je pre každé dieťa vypracovaný individuálny rozvojový program v súlade s možnosťami predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Individuálny program zahŕňa spoločné stanovenie obsahu nápravných a vývojových prác, pričom sa vezme do úvahy individuálne vlastnosti vývoj každého dieťaťa, jeho hlavné ciele a smery. Ak potrebujete podrobnejšiu diagnostiku, odporúčame rodičom obrátiť sa na okresnú psychologickú, lekársku a pedagogickú komisiu (PMPK).

Na kolegiálny záver komisie sú rodičia pri individuálnych konzultáciách zrozumiteľnou formou upozornení na rodičov. Až potom sa vykoná nápravná a vývojová práca s deťmi.

Vo februári sa koná tretie plánované (predbežné) stretnutie, na ktorom špecialisti analyzujú dynamiku stavu dieťaťa na základe výsledkov predbežného vyšetrenia. Všetky údaje sú zaznamenané v časopise informácií o dynamike vývoja žiakov. U detí s nízkymi ukazovateľmi sa menia a dopĺňajú odporúčania individuálneho rozvojového programu.

V máji, na štvrtom plánovanom (záverečnom) zasadnutí, členovia PMPC analyzujú výsledky nápravných a vývojových prác za akademický rok a sumarizujú výsledky.

Takáto práca je namáhavá, ale poskytuje úplný obraz o dynamike a výsledkoch lekárskej a psychologicko-pedagogickej korekcie.

Poradie práce na sprevádzaní dieťaťa je nasledujúci algoritmus:

Vyhlásenie o probléme... Začína sa to prijatím žiadosti, pochopením podstaty problému, vypracovaním plánu zhromažďovania informácií o dieťati a vykonaním diagnostickej štúdie.

Analýza prijatých informácií. Hodnotenie a diskusia so všetkými zainteresovanými stranami o možných spôsoboch a prostriedkoch riešenia problému, diskusia o pozitívnych a negatívnych stránkach rôznych riešení.

Vypracovanie komplexného plánu starostlivosti... Stanovenie postupnosti akcií, rozdelenie funkcií a zodpovednosti strán, načasovanie implementácie: spoločné vypracovanie odporúčaní pre dieťa, učiteľa, rodičov, špecialistov. Konzultácia so všetkými účastníkmi sprevádzania o spôsoboch a prostriedkoch riešenia problémov dieťaťa.

Implementácia plánu na vyriešenie problému... Implementácia odporúčaní každým účastníkom sprevádzania.

Pochopenie a vyhodnotenie výsledkov aktivít podpora zahŕňa odpoveď na otázky: Čo sa vám podarilo? Čo zlyhalo Prečo? Riešenie konkrétneho problému alebo vykonanie ďalšej analýzy vývoja dieťaťa. Odpoveď na otázku:

Hlavnými funkciami PMPK sú diagnostické a metodické (poradenstvo).

Metodická (konzultačná) funkcia je spojená s poskytovaním poradenskej pomoci učiteľom a rodičom o organizácii výchovno -vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na štruktúru defektu dieťaťa a dynamiku jeho individuálneho vývinu.

Na základe prioritných oblastí pridelených členmi PMPK pre prácu s deťmi je určený obsah metodickej práce predškolských vzdelávacích inštitúcií. Ročné plány práce pedagóga-psychológa, logopéda, pedagóga pokrývajú témy príhovorov na stretnutiach metodických združení učiteľov a stretnutí rodičov, zoznam a načasovanie skupinových a individuálnych konzultácií pre vychovávateľov, rodičov.

Ako ukazuje prax, pre plnohodnotných rozvoj reči pred-

školáci potrebujú úzku interakciu medzi materskou školou a rodinou. V našej materskej škole sa práca s rodičmi vykonáva v rôznych formách a podľa určitého systému.

Individuálne poradenstvo pre rodičov

Individuálne poradenstvo rodičom počas akademického roka systematicky vykonávajú špecialisti PMPK.

Neuropsychiater radí rodičom:

- výber liekov;

- výber a úprava liečebného režimu v súlade s dynamikou učenia (alebo jeho nedostatkom).

Psychológ:

- skúma osobnostné rysy deti;

- radí rodičom s výsledkami diagnostického vyšetrenia;

- pomáha upravovať podmienky rodinnej výchovy.

Logopéd:

- na začiatku roka správy o výsledkoch logopedického vyšetrenia, o zvláštnostiach vývinu reči každého dieťaťa s dôrazom na silné a slabé stránky;

- upozorňuje rodičov na možné komplikácie v tomto procese nápravné vzdelávanie;

- ukazuje techniky práce s dieťaťom: učí, ako správne vykonávať artikulačnú a prstovú gymnastiku, konsolidovať nastavený zvuk;

- zdôrazňuje úspechy a ťažkosti dieťaťa, ukazuje, na čo je potrebné doma dbať.

Úlohou učiteľa-logopéda je pomôcť rodičom uvedomiť si svoju úlohu vo vývoji dieťaťa, zvoliť správny smer domáce vzdelávanie, vybaviť určitými vedomosťami a zručnosťami, metódami a technikami na prekonanie poruchy reči, vyplniť domácou úlohou konkrétneho obsahu s deťmi asimilovať a upevniť získané znalosti.

Skupinové formy práce s rodičmi

Dni otvorené dvere.

Vypočúvanie.

Tematické konzultácie.

Stretnutia rodič-dieťa s prezeraním fragmentov aktivít s deťmi.

Navrhovanie informačných a metodických výstav pre rodičov.

Prácu budujeme s rodičmi detí prijatých do špeciálnych skupín po etapách a začíname nie tradičným rodičovským stretnutím, ale Dňom otvorených dverí. Rodičia vedia, že v materskej škole je logopéd a psychológ, ale úplne nechápu, čo títo špecialisti robia. Rodičia budú môcť chodiť nielen v skupinách, ale môžu navštíviť napríklad aj lekársku ambulanciu, kde sa zoznámia s programom zlepšenia zdravia detí, logopédom, psychológom a kanceláriami hudobného riaditeľa.

Dotazník nám umožňuje identifikovať skutočné rodičovské požiadavky, budovať prácu s prihliadnutím na ťažkosti, ktoré vznikajú pri komunikácii s deťmi, a poskytnúť im pomoc.

Dotazníky boli vyvinuté pre rodičov navštevujúcich detí logopedické skupiny... Aktualizácie týždenne v nadradenej oblasti výber tematických materiálov:

- „Trénujeme jazyk“;

- „Trénujeme prsty - rozvíjame reč“;

- "Priatelia z knihy";

- „Ako sa hravo naučiť poéziu“;

- „Učím sa pozorovať a pamätať si“;

- „Tipy logopéda“;

- „Čo potrebuje dieťa, ktoré vstupuje do školy, vedieť a byť schopné toho“;

- „Učím sa rozprávať, prerozprávať“;

- „Hry na vyučovanie gramotnosti“;

- "Dieťa ľaváka."

Pre rodičov detí navštevujúcich seniorské skupiny materskej školy bol zorganizovaný rodičovský klub „Čoskoro do školy“. Logopéd v rozhovore s rodičmi hovorí o zvláštnostiach práce s deťmi v špeciálnych (nápravných) skupinách, poskytuje rady rodičom detí s poruchami reči,

organizuje sa prehliadka otvorených tried s následnou diskusiou. Začiatkom roka sa v triede ukážu metódy práce na rozvoji reči, výučbe čítania a písania a na konci rodičia uvidia, čo sa deti naučili v nápravnovýchovnej skupine. To všetko prispieva k formovaniu adekvátneho hodnotenia vývoja ich detí rodičmi.

Rodičom sa okrem toho ponúkajú tematické konzultácie:

- „Oprava poruchy reči, mentálna retardácia ";

- "Problémy s prípravou do školy."

Zoznámenie rodičov s nápravným a zlepšujúcim zdravím.

Chyby reči je čoraz ťažšie napraviť tradičnými metódami. Začali sme preto nielen cvičiť artikulačná gymnastika ale aj logopedická masáž. Zahŕňa masáž jazyka, pier, líc a lícnych kostí. Učíme rodičov techniky artikulácie a prstovej gymnastiky. Počas vyučovania sa deti a rodičia učia vlastnú masáž rúk, gymnastiku pre oči, prvky dychových cvičení, relaxačné schopnosti.

V máji oboznamujeme rodičov s výsledkami vzdelávania ich detí za uplynulé obdobie. Toto zoznámenie môže mať formu obchodnej hry, okrúhly stôl, obývačka rodiča. Niekedy trávime otvorená trieda na zvukovú výslovnosť alebo aktivitu - zábavu (napríklad „Sviatok zvuku P“) alebo pozývame rodičov na diskusiu o skúsenostiach jednotlivých rodín pri vyučovaní a výchove detí.

Rodičia radi nadväzujú kontakt s učiteľmi a dodržujú ich odporúčania, pretože sú presvedčení o efektivite našej práce, našej profesionalite a dobrých úmysloch. A všetci chápeme, že iba zavedením integrovaného prístupu k riešeniu problémov dieťaťa, spoločným úsilím rodičov, lekárov a učiteľov, môžeme dosiahnuť pozitívne výsledky v práci s našimi deťmi.

E -mail. Pripojte sa tiež k našej skupine logopédie na

Marina Aleksandrovna Sergeeva
Organizácia PMPK v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Pracovné skúsenosti.

Organizácia práce PMPK v MBDOU Materská škola kombinovaný typ č. 3 "Prúd" Vyksa

V komplexnej štruktúre porúch u detí zaujímajú významné miesto poruchy reči, ktoré majú organická príroda... Jednou z nich je nedostatočné rozvinutie reči. Nedostatočný rozvoj všeobecnej reči (I, II, Úroveň III) u našich detí je pozorovaný pri najkomplexnejších formách detskej reči patológia: alalia a dyzartria. Niektoré deti majú nedostatočne rozvinutý foneticko-fonemický prejav. Preto takéto deti okrem lekárskej a sociálnej pomoci potrebujú aj psychologickú, pedagogickú a logopedickú korekciu. Deti vo väzení PMPK: všeobecný nedostatočný rozvoj reči, foneticko-fonemický nedostatočný rozvoj reči, mentálna retardácia vyžadujú špeciálne podmienky učenie: v našej škôlke je to skupina kompenzačnej orientácie pre deti s ťažkými poruchami reči.

V tomto ohľade je hlavnou úlohou našej predškolskej zariadenia vzdelávacia inštitúciaúlohou sa stáva komplexná sociálna, psychologická, lekárska a pedagogická pomoc a podpora deťom s OHP. Preto sú pre nás obzvlášť dôležité otázky interakcie medzi špecialistami na služby podpory vzdelávacieho procesu.

Jedným z krokov k systematizácii podpory výchovno -vzdelávacieho procesu bolo využitie tejto formy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii práca ako psychologická, lekárska a pedagogická rada.

Účel činnosti PMPk DOU: Organizácia pomoc deťom so zdravotným postihnutím a (alebo) odchýlky v správaní, ich komplexné vyšetrenie a príprava odporúčaní na poskytovanie psychologickej, lekárskej a pedagogickej pomoci deťom.

Práca PMPK je organizovaná v súlade s

RF zákon "O vzdelávaní"

Federálny zákon Ruskej federácie „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruská federácia» (Č. 124-ФЗ zo dňa 07.24.1998)

Federálny zákon Ruskej federácie „O sociálnej ochrane zdravotne postihnutých ľudí v Ruskej federácii“ (Č. 181-ФЗ zo dňa 24.11.1995)

Na základe nariadenia ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O schválení nariadenia o psychologicko - lekárskej a pedagogickej komisii“ (Č. 95 zo dňa 24.03.2009)

List ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O vytváraní podmienok pre vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným postihnutím“ (Č. AF-150/06 zo dňa 18.04.2008)

Charta MBDOU

Predpisy na PMPk

Nás vyvinuté:

Plán Práca PMPK

Plán spoločné aktivityšpecialisti na predškolskú výchovu

Jednotlivé korekčné cesty pre rozvoj zdravotne postihnutých detí, podľa záveru IPR

Mapa prieskumu (vývoj) dieťa

Denník poradnej pomoci rodičom žiakov

Usúdili sme, že sa jedná o požadovaný minimálny balík dokumentov, ktorý odzrkadľuje celý dokument práca PMPK a pomoc interakcii predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Dávam do pozornosti materiál z pracovné skúsenosti psychologické, lekárske a pedagogické konzultácia našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Všetky činnosti PMPk sa riadi predpismi o psychologickej, lekárskej a pedagogickej rade predškolskej vzdelávacej inštitúcie a vykonáva sa podľa vyvinutý program ktorý zahŕňa niekoľko etapy:

Plánované stretnutie (September)

Diskusia o výsledkoch vyšetrenia detí, ktoré potrebujú nápravnú pomoc;

Stanovenie spôsobov nápravného vplyvu na deti;

Schválenie kompletného súboru kompenzačnej orientačnej skupiny pre deti s ťažkými poruchami reči;

-Výroba interakčné stratégie pre predškolské vzdelávacie inštitúcie;

Plánované stretnutie (Október november)

Pedagogický psychológ predstavuje výsledky diagnostického vyšetrenia

Stanovujú sa podmienky a spôsoby nápravného vplyvu na deti

Vyplňujú sa formuláre dokumentov

-Vývoj máp vývoj, jednotlivé trasy rozvoj zdravotne postihnutých detí.

Patria sem:

Účel nápravného opatrenia práca

Plánované stretnutie (Január)

Analýza dynamiky vývoja detí na základe výsledkov predbežného vyšetrenia

Plánované stretnutie (Marec apríl)

Diskusia o výsledkoch vyšetrenia odborníkmi predškolských vzdelávacích inštitúcií pre deti s poruchami reči a psychofyzického vývoja

Učiteľ-logopéd a skupinoví pedagógovia oboznamujú členov rady s výsledkami diagnostického vyšetrenia detí.

Lekársky zamestnanec poskytuje informácie o zdravotnom stave dieťaťa. Pedagóg-psychológ, na základe skríningovej diagnostiky identifikuje deti, ktorých úrovne mentálneho vývinu nezodpovedajú vekovej norme. Každý špecialista vyplní svoj vlastný balík dokumentov.

- Lekárska časť: anamnéza, antropometria, prekonané choroby, odborné posudky, zdravotná skupina, telesný vývoj, znaky neskoršej materializácie.

- Pedagogická časť: vzhľad, správanie v skupine, hra a komunikácia, sociálne a každodenné zručnosti, postoj k triedam, motorický rozvoj, tempové charakteristiky činnosti, zvláštnosti zvládnutia programu, zvláštnosti výchovy v rodine.

- Logopedická časť: štruktúra artikulačného aparátu, pohyblivosť, celkový zvuk reči, výslovnosť zvuku, slabičná štruktúra slovná zásoba, gramatická štruktúra, fonemický sluch príbuzná reč.

- Psychologická časť: rysy vnímania, pozornosti, pamäte, myslenia, predstavivosti. Emocionálno-osobná a sociálno-vôľová sféra. Charakter medziľudské vzťahy. Prevádzkovateľnosť.

Po diskusii a analýze poskytnutých informácií dajte tsya:

Kolegiálny názor; predstavovanie detí okresu PMPK

Plánované stretnutie (Smieť)

Výsledky, výsledky nápravných a vývojových práca pre akademický rok;

Uvádza sa hodnotenie dynamiky učenia a korekcie detí

Správa špecialistov o dosiahnutých výsledkoch práca;

Vyhliadky do budúcna práca

Neplánované schôdze

Na žiadosť špecialistov;

Na žiadosť rodičov (zákonní zástupcovia)

Dôvod neplánovaného PMPk je negatívna dynamika vývoja dieťaťa a potreba zmeniť predtým vedený nápravný prostriedok práca.

Schéma stretnutí PMPk

1. Organizačný čas

2. Vypočutie charakteristík, vyjadrenia špecialistov, ich doplnenie lekárom, ostatnými členmi rady

3. Formulovanie pedagogickej diagnózy s prihliadnutím na odporúčania IPR

4. Výmena názorov a návrhov na opravu vývoja

5. Voľba optimálnych vzdelávacích programov pre dieťa

7. Vývoj individuálny nápravný program práca s dieťaťom

Všeobecné vedenie PMPk pridelený vedúcemu predškolskej vzdelávacej inštitúcie, starší pedagóg je predsedom PMPk, vymenovaný na základe príkazu vedúceho MBDOU.

Časť PMPk súčasťou: vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, starší pedagóg, logopéd, učiteľ-psychológ, senior med. sestra, predškolské vzdelávacie inštitúcie, vychovávateľky.

Jeden z krokov k systematizácii podpory našej vzdelávacej predškolskej vzdelávacej inštitúcie bol jasný a dobre koordinovaný práca špecialistov, čo prispieva nielen k včasnej identifikácii detí, ktoré to potrebujú nápravný vývoj, ale tiež pomáha vykonávať interakciu špecialistov v procese nápravných opatrení práca a monitorovanie implementácie ich odporúčaní.

Nápravné Práca predškolské vzdelávacie inštitúcie sa realizujú vo všetkých piatich oblastiach vývoja dieťaťa. Pre pedagógov sa každý mesiac odporúčajú jednotlivci práca s deťmi, ktoré sú zapísané v špeciálnom liste.

Sme presvedčení, že na to, aby sa učenie žiakov zlepšilo, nie je potrebné nechať sa uniesť podrobnými písomnými charakteristikami. Je dôležité zamerať úsilie na kolektívne diskusie o názoroch predškolských vzdelávacích inštitúcií, a čo je najdôležitejšie, na rozvíjajúci sa Opatrenia individuálny prístup jednotlivým žiakom.

Je to teda správne organizovaná práca PMPK umožňuje koordinovať činnosti a zaisťuje interakciu všetkých špecialistov predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Po každom stretnutí PMPk tajomník spracuje protokol, ktorý podpíšu všetci členovia rady. Dokumentáciu uchováva predseda. Informácie, ktoré obsahuje, sú prísne dôverné. Na základe protokolu PMPk vedúci inštitúcie vydá príkaz.

Predseda PMPk:

Koordinuje činnosti PMPk

Poskytuje interakciu všetkých špecialistov predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Kontakty s rodičmi (zákonní zástupcovia)

Zodpovedá za dôvernosť informácií o deťoch, ktoré sa podrobujú vyšetreniu

Interakcia PMPk s rodičmi zrenica:

Interakcia sa uskutočňuje na zmluvnom základe medzi MBDOU a rodičmi (zákonní zástupcovia)

Vyšetrenie dieťaťa odborníkmi sa vykonáva z iniciatívy rodičov

Zmeny v podmienkach prijímania nápravných opatrení sa vykonávajú podľa záveru PMPk a vyjadrenie rodičov

Názory odborníkov, kolegiálne stanoviská PMPk oznámené rodičom (zákonní zástupcovia) a navrhované odporúčania sa implementujú iba s ich súhlasom

Súvisiace materiály:

mapa stránky