Program Upravený pre predškolákov. Upravený vzdelávací program pre žiakov s ABS, ktorý má všeobecnú nedostatočnú rozvojovú reč (III úroveň vývoja reči) s minimálnymi disartárovými poruchami, porušovaním S). Vysvetlím

Prispôsobený vzdelávací program pre dieťa s ABS (Stredná skupina)

Implementačné obdobie -

Dohodnuté:

Rodič

2016 ROK

Vyvinutý:

Vzdelávatelia:

Pedagogogický psychológ:

Fyzický inštruktor:

Hudobný vodca: \\ t

Vedúci špecialista: Terapeut učiteľa:

I. , Jednotná časť

1.1. Opis

1.1.1. Významné pre implementáciu prispôsobený vzdelávací program, charakteristiky vrátane charakteristík charakteristík rozvoja dieťaťa s HSA

Vladislav navštívi skupinu MBDOU od decembra 2015. Adaptácia išla ľahko, dieťa ochotne chodí do skupiny. Je to dobre, dobre spí, spí tvrdo až do konca spánku. Deti sú priateľskí vo vlastníctve Vladom, s nimi s nimi hrá a komunikuje. S dospelými idú kontaktovať menej dobrovoľne, potrebujete čas. Zvyčajné alebo zažívajúce sympatie sa prejavuje iniciatíva, dobrovoľne vydelená novinkami.

Natalia Silava
Prispôsobený vzdelávací program nápravných a vzdelávacích prác pre deti s ONR

Vyvinutý vzdelávací program V súlade s nasledujúcimi regulačnými dokumenty: S federálnym zákonom 29.12.2012. № 273-фз "O vzdelanie V Ruskej federácii ", Usporiadanie ministerstva školstva a vedy Ruska od 10/17/2013 č. 1155 "o schválení federálneho štátu vzdelávací Štandard predškolského mora vzdelanie", Poriadok Ministerstva školstva a vedy Ruska z 30. augusta 2013 č. 01014" o schválení postupu organizácie a vykonávania vzdelávací Hlavná činnosť sekundárne programy predškolského vzdelávania", Základné vzdelávací program Doo, Mbdou Charter.

AOP poskytuje všestranný vývoj deťom Vo veku 5 rokov, berúc do úvahy ich vek a individuálne charakteristiky pre hlavné smery: Fyzické, sociálno-komunikačné, vzdelávacie, reč a umelecké - estetické.

AOP je zameraný na:

Vytvorenie podmienok pre zosúladenie reči psychofyzikálneho vývoja deťom a zabezpečiť ich komplexný harmonický rozvoj;

Vytvorenie podmienok pre rozvoj dieťaťa, ktorý otvorí príležitosti pre svoju pozitívnu socializáciu, jeho osobný rozvoj, rozvoj iniciatívy a kreatívne schopnosti Na základe spolupráce s dospelými a rovesníkmi a primeraným vekom činností;

Vytvorenie vývoja vzdelávacie prostredie ktorý je systémom pre socializáciu a individualizáciu deťom.

Doteraz je relevantný problém kompatibility nápravný a celkový program S cieľom vybudovať komplex nápravné a vývojové modelyv ktorom je definovaná interakcia všetkých účastníkov vzdelávací Procesu pri dosahovaní cieľov a cieľov vzdelávací program materskej školy.

Súčasný program je opravený- písanie. Je navrhnutý tak, aby študoval a upbling deti 5-7 rokov(s druhou úrovňou, a úroveň všeobecného nedostatočného rozvoja reči, komplikovaného disárnym zložkou prijatým v inštitúcia predškolstva na dva roky.

Teoretické a metodické báze programy: Pozícia L. S. Begotivsky o vedúcej úlohe vzdelávania a vzdelávania v mentálnom rozvoji dieťaťa; Vyučovanie R. E. Levina približne tri úrovne rozvoj reči deťom a psychologický a pedagogický prístup v systéme Špeciálne učenie; \\ T Štúdie modelov vývoja reči detí v podmienkach jeho porušenia, ktorý vykonáva N. V. NISHCHEVA. Predaj B. prispôsobený vzdelávací program Regióny sa vykonávajú pomocou schváleného a odporúčaného korekčné programy , autorské práva a praktické skúsenosti terapeuta učiteľov.

Nápravný - pedagogický proces, v skupinách deťom S porušením reči sa organizuje v súlade s vekmi a individuálnymi vlastnosťami vývoja žiakov, ktoré kombinujú charakteristiky, ktorých charakteristiky je prítomnosť špecifických porušení reči z dôvodu nehorúce alebo nedostatočného rozvoja psychologických alebo fyziologické mechanizmy reči v počiatočných štádiách ontogenézy, v prítomnosti normálneho vypočutia a videnie a zachránené predpokladom intelektuálneho rozvoja.

Zriadenie príčin porúch reči, kvalifikácia ich povahy, stupeň závažnosti, štruktúra defektu reči umožňuje určiť účel, problém, obsah a formu rečovej terapie. V skupina rečovej terapie nápravný smer práce(Pre organizáciu fungovania, ktorej je prihlásený učiteľ zodpovedný, je vedúcim a všeobecné vzdelávanie - Podriadené. Všetci učitelia sledujú reč deťom a bezpečné zručnosti reči tvorené logopovským učiteľom. Okrem toho sú zapojení všetci odborníci pod vedením učiteľa logopédu nápravná práca, Zúčastňuje sa na nápravu porušení spúšťania a súvisiacich procesov. Všetci špecialisti v ich práca Vek a osobné funkcie deťom, stav ich motorovej sféry, povahy a stupňa porušenia procesov reči a neus.

Tento účel Programy Buduje systém nápravná práca v skupinách rečovej terapie deťom S všeobecnou nedostatočnou rozvojovou rečou vo veku od 5 do 7 rokov, ktorá poskytuje úplnú interakciu a kontinuitu akcií všetkých špecialistov predškolskí vzdelávací Inštitúcie a rodičia predškolákov. Komplexnosť pedagogického nárazu je zameraná na vyrovnávanie reči a psychofyzikálneho vývoja deťom A zabezpečuje ich komplexný harmonický vývoj.

Súčasný program umožní najviac racionálne organizovať pracovná skupina pre deti s ONR, Šetrite čas pedagógu a rečového terapeuta na školenie pre triedy, zabezpečiť jednotu svojich požiadaviek pri vytváraní plnohodnotných rečových aktivít, vytvárať predpoklady pre ďalšie vzdelávanie, rozvoj potenciálnych schopností dieťaťa.

Na implementáciu stanoveného cieľa definoval nasledujúci diania:

Preskúmanie žiakov všeobecných skupín poľa (stredné a senior predškolský vek) MBDOU a identifikácia medzi nimi deťompotrebujú preventívne a nápravný Pomoc v oblasti vývoja reči.

Študovanie úrovne reči, kognitívneho, sociálneho a osobného, \u200b\u200bfyzického rozvoja a individuálnych charakteristík deťompotrebujú podporu rečovej terapie, stanovenie hlavných smerov a obsahu pracovať s každým dieťaťom.

Systematické vykonávanie potrebnej profylaktickej a nápravná práca S deťmi v súlade s plánmi jednotlivcov a podskupín.

Výsledky sledovania výsledkov nápravná práca, Stanovenie pripravenosti na reč deťom Školské vzdelávanie.

Tvorba pedagogického tímu MBDou a rodičia informačnej pripravenosti pre rečovú liečbu prácaPoskytovanie pomoci pri organizovaní plnohodnotného prostredia reči

Koordinácia učiteľov a rodičov v rámci rozvoja reči deťom(Pohyb rodičov na vedomé činnosti na vývoj reči v rodine).

Úlohy AOP.:

Zvládnutie detí s nezávislými, spojené gramaticky správne reč a komunikačné zručnosti;

Zvládnutie fonetického systému ruského jazyka;

Zvládnutie stupňov, ktoré tvoria psychologickú pripravenosť pre školské vzdelávanie a poskytuje kontinuitu s ďalšou úrovňou všeobecného systému vzdelanie

Objasnenie, rozšírenie a obohatenie lexikálnej rezervy seniorských predškolov

Vývoj pripojeného prejavu seniorských predškolov.

Publikácie na tému:

Program na kúpanie 4-7 rokov v materskej škole Vysvetlivka Zdravé deti sú základom života národa. Jeden z najdôležitejších prostriedkov výchovy zdravého dieťaťa od raného veku.

Aspekty stavebného nápravného vývoja u detí s rozvojovými odchýlkami Psychologické a pedagogické vyšetrenie detí s porušovaním v rozvoji identifikuje charakteristické nedostatky a vzory narušenej neuropsychickej.

Organizovanie nápravných a rozvojových prác v DUU pri implementácii implementácie GEF Emelytanova N. V. - Učiteľ -Logoped, Turk A. V. - Učiteľ -Logoped MBDOU CRR - D / CRIVOTNOSTIHO PRIPRAVENIA ORGANIZÁCIA ORGANIZÁCIA - Rozvoj.

Vlastnosti organizácie nápravných - rozvoj práce na základnej škole. Nedostatočné znalosti psychológie detí prežívania ťažkostí pri odbornej príprave a nedorozumení ich vlastnosti učiteľov škôl, neschopnosť vyrovnať sa.

Postupné plánovanie korekčného rozvoja práce pre individuálne rozvojové programy Vývoj vyšších mentálnych funkcií. 1. Rozvoj pozornosti. Rozvoj zručností zamerania a udržateľnosti. Cvičenia pri hľadaní.

Korekčný a vývojový program "Farebná terapia" pre deti seniorského predškolského veku Relevantnosť: Najviac je zmena v trvalo udržateľných správaniach detí. Ako pomôcť agresívne dieťa Stať sa láskavým a opatrným do okolia.

Pracovný program pre nápravné a vývojové práce v skupine seniorov a prípravnej rečovej terapie pre deti s ONR Úplný pracovný program nápravných a rozvojových prác v skupine vyššej a prípravnej rečovej terapie pre deti s programom ONR je určený.

Pracovný program "Organizačné a pedagogické podmienky pre optimalizáciu nápravných rozvojových prác s deťmi" Účelom programu: vytvorenie organizačných a pedagogických podmienok, ktoré prispievajú k prevencii, včasná diagnostika, korekcia a ďalšie.

Obsah nápravnej a rozvojovej práce pre deti s UPP Junior a stredného veku Obsah nápravného - rozvoj práce s deťmi juniorského a stredného veku 1 týždeň tému "Zelenina" Ciele a ciele: 1. Upevnite.

Obsah nápravného rozvoja práce s deťmi seniorského predškolského veku Obsah nápravných a rozvojových prác s deťmi seniorského predškolského veku 1-týždňového prieskumu detí 3 týždne:

Obchodná knižnica:

Kognitívny vývoj

Senzorický rozvoj, vývoj mentálnych funkcií tvorby holistického obrazu svetových informatívnych-výskumných aktivít Vývoj matematických myšlienok

Umelecký a estetický vývoj

Vnímanie fikcie

projektovanie, modelovanie, jemná aktivita (kreslenie, applique) LACK

Hudobný vývoj (hudobné vnímanie, hudobné a rytmické pohyby, spev, hra na hudobné nástroje detí)

Sociálny a osobný rozvoj

Tvorba všeobecne uznávaných noriem správania, tvorba pohlavia a civilných pocitov, rozvoj hry a divadelného aktivity (pohybujúce sa hry, didaktické hry, plotting hra, divadelné hry)

Spoločná práca

Tvorba základov bezpečnosti v každodennom živote, spoločnosti, prírode

Fyzický vývoj

Fyzická kultúra, hlavné pohyby, vonkajšie cvičenia, športové cvičenia, sťahovacie hry)

Zvládnutie základných noriem a pravidiel zdravého životného štýlu

3.2. Náborné a vzdelávacie aktivity.

Školský rok v kompenzačnom systéme pre deti s ťažkým porušením reči a všeobecnej nedostatočne rozvoja reči) začína v prvom septembri, trvá desať mesiacov (do 1. júla) a je podmienečne rozdelená do troch období:

obdobie - september, október, november;

obdobie - december, január, február;

obdobie je marec, apríl, máj, jún.

Spoločnosť September spravidla dávajú všetci odborníci na hĺbku pedagogická diagnóza»: Individuálny vývoj detí, zbierka histórie, individuálna práca s deťmi, spoločná činnosť s deťmi v režime momentov, zostavovanie a diskusiu všetkých špecialistov skupinypracovné programy, prispôsobenie hlavného prispôsobeného vzdelávacieho programu.

Koncom septembra, špecialisti pracujúci v skupine na psychologickom a pedagogickom stretnutí v čele Dow diskutujú o výsledkoch diagnózy individuálneho rozvoja detí a na základe získaných výsledkov schválenia pracovných programov a OAO na .

Od prvej z októbra začína organizované vzdelávacie aktivity s deťmi vo všetkých vekových skupinách. Vedenie workshopov po ukončení prvého, a potom a druhé obdobie práce nie sú povinné. Diskusia o tempo dynamiky individuálneho rozvoja detí môže byť v pracovnom poriadku, počas rozhovoru o terapeutoch učiteľov so všetkými špecialistami.

Vedúci školského vzdelávacieho inštitúcie schvaľuje pracovné programy špecialistov a OAO. Psychologický a lekársky pedagogický Stretnutie sa nevyhnutne vykonáva na konci školského roka s cieľom diskutovať o dynamike individuálneho rozvoja každého žiaka a určiť potrebu jeho ďalšieho pobytu v kompenzačnej skupine.

V stredná skupina Učiteľ denníkov vykonáva prácu podskupiny (s podskupinami 6 detí) v pondelok, utorok, v stredu a piatok. Do práce s jednou podskupinou detí v strednej skupine - 15 minút. Zvyšok času v pracovnej mriežke terapeuta učiteľa zaberá individuálnu prácu s deťmi. Individuálna lekcia trvá 10-15 minút. Vo štvrtok je rečový terapeut len \u200b\u200bindividuálne práce alebo jednotlivé triedy s deťmi v prítomnosti rodičov a poradenstva rodičov v popoludňajších hodinách. Večerné recepcie rodičov vo štvrtok strávili reč terapeut podľa potreby, ale nie viac ako dvakrát mesačne. Denne večer pracujú pedagógovia na základe úlohy rečovej terapie.

Špecialisti by sa mali vyplatiť na zníženie trvania organizovaných vzdelávacích aktivít v skupine rečovej terapie v porovnaní s hmotnostnými skupinami. To sa vykonáva, aby sa zabránilo prepísaniu a tvaru detí, pretože v mriežke skupiny rečovej terapie viac druhov práce s deťmi; V skupine rečovej terapie, väčší počet špecialistov pracuje ako v hromadnej skupine a prekročenie týždenného zaťaženia dieťaťa je neprijateľné.

V strede školského roka, od 01/01 do 11,01, sú usporiadané zimné prázdniny pre deti s ťažkými porušeniami reči a v prvom týždni mája - jarné sviatky. Ak v tomto období, pracovné dni vypadnú, potom v týchto dňoch všetci odborníci konajú len individuálnu prácu s deťmi, okrem toho všetci odborníci sa zúčastňujú na spoločných aktivitách s deťmi, organizujú hernú činnosť predškolákov, musí byť vykonaná hudobná, fyzická vzdelávanie. Organizoval aj nápravu a rozvojovú prácu av júni pri pohybe materskej školy na letný spôsob prevádzky.

Vzhľadom na skutočnosť, že v skupine kompenzácie pre deti s ťažkými poruchami reči sa vykonáva individuálna práca rečovej terapie deťmi počas rannej prechádzky, je potrebné naplniť čas prechádzky strávenej každým dieťaťom na Individuálne zamestnanie, a to, aby sa zabezpečilo skorší detský výstup (10 -15 minút) na večernej prechádzke v porovnaní s hmotnostnými skupinami.

3.3. Organizácia nápravných rozvojových prác.

V strednej skupine kompenzačnej orientácie pre deti s ťažkými porušovaním reči (ONR) od októbra do mája, vrátane v týždni 8 podskupín reči terapeuta trvajúcej 15 minút a 3 individuálne triedy S učiteľom - rečovým terapeutom s každým dieťaťom, ktorý je kombinovaný so vzdelávacím plánom a neprekročí odporúčané týždenné zaťaženie sanpínu (4 hodiny týždenne).

3.4. Organizácia vzdelávacieho a predmetného priestorového prostredia .

Stredný predškolský vek (od 4 do 5 rokov)

Originálnosť organizácie témy - priestorové rozvojové médium v \u200b\u200bskupinových priestoroch strednej skupiny materských škôl je spojená so zvláštnosťou rozvoja detí tohto veku. Rozvojové prostredie pre deti piateho roka života by malo udržiavať niektoré vlastnosti média pre deti a ich vlastné, len na jej vlastné funkcie. Je to primárne kvôli živému prejavu rôznych mier rozvoja detí piateho roka života. Okrem toho, deti v polovici predškolského veku, ako aj deti, majú akútnu potrebu v pohybe a rýchlo sa overili, ak nie je spokojný. Priestorová organizácia média v strednej skupine by preto mala poskytnúť pomerne široké možnosti pre pohyb dieťaťa a pre rôzne muskuloskák, aby boli pohodlné a bezpečné. To platí najmä pre rečové terapeutické skupiny pre deti so všeobecnou nedostatočnou rozvojovou rečou, pretože ich žiaci sú zle koordinované a inžiniering Ackwwards. Technika detí v pohybe môže byť vybavená skupinou "Track Path", kde sú motorové úlohy pre deti označené pomocou symbolov alebo fotografií. Je v strednej skupine, že je dôležité začať učiť deti pracovať v súlade so špecifikovanými schémami.

Deti piateho ročníka života lásky označujú svoje hracie územie, pre to musíte mať jeden alebo dva skoky v skupine, farebné šnúry, skladacie ploty atď.

Hračky a objekty v skupine by mali odrážať všetky rôzne rozmanité svet a zodpovedajú skutočným objektom vlastným spôsobom. vzhľadVzhľadom k tomu, v tomto veku, dieťa so spoločným nedostatočným rozvojom reči je aktívne v slovníku slovníka, mnoho objektov dieťaťa, ktorý sa prvýkrát sleduje a vníma ako druh štandardu. V tejto súvislosti by sa nemalo používať v strednej vekovej skupine pre deti so spoločným nedostatočným rozvojom rečového objektu, karikatúra, s skreslenými proporciami a neprirodzenými farbami. Hračky a objekty by mali byť čisté svetlé farby, rôzne veľkosti a jednoduché formuláre, z rôznych materiálov.

Piaty rok života je časom grafu hry na hranie rolí (Polyakova M. N.). Pozemky z detí tohto veku sú jednoduché a súvisia s dieťaťom so životnou skúsenosťou: rodina, materská škola, obchod, lekáreň, pošta, zoologická záhrada, cirkus, atď preto, hry by mali obsahovať osobnosti zvierat rôznych veľkostí, bábiky Obe pohlavia v oblekoch zástupcov rôznych profesií, nábytkových súprav, jedál, odevov, dopravy a náhradných predmetov, ktoré používajú, ktorých stimuluje rozvoj tvorivého myslenia v rovnakom čase, že by sa malo pripomenúť, že deti stredného veku milujú opakovať Milované hry, takže to nestojí za meniť hračky a atribúty v rohu hier na hranie rolí.

V strednej skupine by sa mala venovať osobitná pozornosť rozvoju malých motility, ktorá priamo súvisí s rozvojom reči, takže je potrebné získať dostatočný počet veľkých mozaiky, hádaniek, hračiek s upevňovacími prvkami a šnurovaním, voskom a Akvarelové kriedy, "Magic Screen" a malé kresliace dosky. Prírodné materiály by mali byť zahrnuté do zariadenia na vývoj malých motorov: mušle a kamienky na neusporiadanie, veľké tlačidlá, korálky alebo kosti zo starých účtov pre valcovanie atď. Pre vývoj plytkej motility a konštruktívnych praxov, kontajnerov s vekami rôznych foriem môžu byť tiež použité a veľkosti.

V deťoch piateho roka života sa prejavuje aktívny záujem o reč, jazyk v strednej skupine začína a automatizuje zvuky. Preto by sa mala venovať osobitná pozornosť vybaveniu strediska "Budeme správne hovoriť", v ktorom by mali byť predmetom predmetu a scenérie a vytlačené steny didaktické hry Objasniť výslovnosť samohlásky a spoluhlásky na začiatku ontogenézy, automatizáciu a diferenciáciu zvukov zvukov, výber hier na zlepšenie gramatického systému reči, obrázkov a hračiek na akumuláciu slovníka na všetkých lexikálne témy. Vzdelávatelia by sa mali starať, že toto centrum má dostatok hračiek a výhod, aby pracovali na dýchaní, sérii obrázkov a podporných obrázkov pre vyučovanie detí.

V terapeutoch úradu Rozvojové prostredie je organizované takým spôsobom, aby prispeli k rozvoju nielen všetkých strán reči a neuskutočných mentálnych funkcií. Pre toto, týždenné čiastočne aktualizovať didaktické hry a materiály v "vývoji lexikóna gramatickej strany reči", "vývoj fonetickej a telefonickej strany reči", "vývoj sensomotorovej gule", "rozvoj spoločnosti a reči Komunikácia "," Hry a hračky pre chlapcov "," hry a hračky pre dievčatá. "

Vybavené miesto pre triedy v zrkadle, kde deti trávia veľa času. Tabuľka rečovej terapie s veľkým zrkadlom je nevyhnutná pre individuálne práce na korekcii zvukového dôkazu. Rovnako ako v mladšej rečovej terapeutickej skupine, v tejto vekovej skupine môžete použiť ako vizuálnu podporu pri vedení artikulácie a mimických gymnastiky a zábavných hračiek. Na vykonávanie každého cvičenia by mal byť rečový terapeut vybraný na hračku asistenta. To vám umožní neustále udržiavať záujem detí do tried v zrkadle a prispeje k hraniu.

Spodné police v skrinkách alebo na regáloch v kancelárii rečovej terapie sú otvorené a prístupné pre deti. Je na nich posunu didaktický materiál. V kancelárii je moderná magnetická doska, je to mobilná. V prípade potreby sa skladá a klesá na vykonávanie tried. Povinné vybavenie sú páskové záznamník alebo hudobné centrum a dobrý phoneetk (nahrávanie prírodných zvukov, hudba na pozadí pre triedy podskupín, hudba pre relaxáciu, hudobný sprievod pre pohyblivé hry a gymnastiku prstov, na výrobu triedy podskupín logotrick elements).

Rozvoj predmetného priestorového prostredia
v kabinete učiteľa logopeda

Centrum pre rozvoj reči

1. Zrkadlo s lampou prídavného osvetlenia.

Stopky pre zrkadlo.

Súbor sond na hovoriace zvuky.

Súbor sond pre masáž artikulácie.

Bradavky.

Špachu.

Vlna, bavlnené prútiky.

Gázové obrúsky.

Alkohol.

Sada hračiek a podstatných vzorov na sprievodné artikulácie a mimické gymnastiky.

"Veselé respiračné gymnastiky" .

"Veselé mimické gymnastiky" .

"Veselý kĺbová gymnastika» .

"Veselé teasers pre deti" .

Veselá gymnastika prsta .

Simulátory dýchania, hračky, výhody pre rozvoj dýchania (píšťalky, píšťalky, topánky, balóny, "mydlové bubliny", suché listy, suché okvetné lístky atď.).

Kartový súbor pre automatizáciu a diferenciáciu syshingových zvukov (slabiky, slová, frázy, návrhy, funkcie, čistiace prostriedky. Druh, texty) .

Kartový súbor obrázkov a grafov pre automatizáciu a diferenciáciu zvukov rôznych skupín. Uvoľňuje 1 a 2 .

Album rečovej terapie Na preskúmanie osôb s ťažkou výslovnosťou Sýtosť .

Album rečovej terapie pre zlovestné prieskumy .

Album rečovej terapie na kontrolu fonetickej fonemickej látkysystémy reči.

Predmet obrázky na študovaných lexikálnych témach .

Obrázky scény a séria obrázkov pozemku.

Rezanie a magnetická abeceda.

Abeceda v kockách.

Slave Tables.

Magnetické geometrické tvary.

Geometrický lotto.

Geometric Domino.

Sady hračiek na kreslenie rozprávok.

Centrum pre zmyslový rozvoj

Zvukové hračky (rastí, praskne, píšťalky, topánky, zvony, tamburín, znejúce gule a vrcholy).

"Hudobný chobotnica".

Zvukové hračky Substituenty (malé boxy s rôznymi peami, fazuľami, kamienkami atď.).

Desktop Shirma.

Hudobné centrum.

Veľké objekt obrázky s obrazmi zvierat a vtákov.

Veľké predmety obrázky s obrázkami zvukových hračiek a objektov.

Lotto "farebné pozadie".

Hra "Farba obrazu."

Kuizherove palice.

Dienesh bloky pre malé.

Logické bloky Diensha.

Montessori vložky.

Zábavné hračky na vývoj hmatových pocitov.

"Magic Bag" s malými postavami a hračkami.

Bright plastový zásobník s tenkou vrstvou Mankey.

Bazény s rôznymi plninami.

Biela magnetická doska so súborom markerov.

Drevená doska a farebné pastelky.

Mäkké farebné ceruzky.

Voskové pastelky.

Biela a farebná kresba papiera, tapety.

Centrum pre hry a hračky pre chlapcov

Modely automobilov rôznych veľkostí z rôznych materiálov.

Prefabrikované modely strojov.

Transformátorové hračky.

Stavebná súprava.

Čísla pre hranie budov.

Rezanie obrázkov a puzzle (autá, motocykle, lietadlá).

Kĺbová gymnastika pre chlapcov.

Centrum pre hry a hračky pre dievčatá

2-3 bábiky a súbory oblečenia pre nich.

Sada nábytku pre bábiky.

Bábková služba.

Handra bábika s vrkočmi pigtails.

Riesky obrazy bábiky a oblečenia pre nich.

Flip obrázky a hádanky s obrázkami bábik.

Kĺbová gymnastika pre dievčatá.

Metodická podpora

1. NISHCHVEVA N. V. REKOVÁ KARTU DIEŤAHU S VŠEOBECNOSTI ZABEZPEČASTNOSTI (Z 4 - 7 ROKOV) - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

2. NISHCHVEVA N. V. Maľovaný materiál pre rečovú mapu dieťaťa so všeobecným nedostatočným rozvojom reči (od 4 do 7 rokov) - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

3. NISHCHVEVA N. V. Moderný systém Korucká práca v skupine rečovej terapie pre deti so všeobecnou nedostatočnou rozvojovou rečou - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo, stlačte ", 2013.

4. NISHCHCHEVA N.V. Abstraktné podskupiny povolanie rečovej terapie V strednej rečovej terapeutickej skupine pre deti s ONR (časť I) - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

6. NISHCHCHEVA N. V. MÔJ PODNIKU. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

7. NISHCHVEVA N. V. SPOLOČNOSTI. Stredná skupina. Domov Notebook. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

10. NISHCHVEVA N.V. Notebook pre strednú skupinu liečby strednej rečovej terapie č. 1 - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

11. NISHCHCHEVA N.V. Notebook pre strednú rečovú terapeutickú skupinu materskej školy č. 2 - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

12. NISHCHCHEVA N. V. Notebook o učení Diplom predškolských detí č. 3- SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

16. NISHCHCHEVA N. V. NOVÝCH MULTIGRAVOVANÝCH VEĽKÝCH PRÍPRAVOV. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

17. NISHCHCHEVA N. V. Rozvíjanie rozprávok - SPB.: "Vydavateľstvo" Detstvo Press ", 2012.

18. NISHCHCHEVA N.V. CARD SCHECKS MOBILNÝCH HOLY, CVIČNOSTI, FINNOSTI GYMNASTICS - St. Petersburg: "Vydavateľ" detský stlačte ", 2012.

19. NISHCHCHEVA N. V. CARDOTECKS Úlohy pre automatizáciu riadnej výslovnosti a diferenciácie zvukov rôznych skupín - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

21. NISHCHCHEVA N.V. Kartek predmet a plot obrázky pre automatizáciu a diferenciáciu zvukov. Edície 1, 2, 3, 4. - SPB.: "Vydavateľstvo" destinácia press ", 2013.

22. NISHCHVEVA N. V. Texty a obrázky pre automatizáciu zvukov - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

23. NISHCHCHEV N. V. Obrázky a texty pre automatizáciu zvukov - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

28. NISHCHCHEVA N.V. Playday 4. College - SPB.: Detstvo-stlačte, 2010.

29. NISHCHCHEVA N. V. PREHRÁVANIE 5. - SPB.: Detstvo-stlačte, 2009.

30. NISHCHCHEVA N. V. Playk 6. Gramoráva. - SPB.: "Vydavateľ" Dettleship- Press ", 2013.

31. NISHCHCHEVA N.V. Hra 7. College - SPB.: Detstvo-stlačte, 2010.

32. NISHCHVEVA N.V. Playday 8. Carticle - SPB.: Detstvo-stlačte, 2010.

33. NISHCHCHEVA N. V. PREHRÁVANIE 9. GUMOVÉHO SPB.: Detstvo-tlač, 2010.

50. NISHCHCHEVA N.V. HRADK 10. SÚDNE. Hry pre rozvoj matematických myšlienok od seniorov predškolákov - SPB.: Detstvo-tlač, 2010. 51. NISHCHVEVA NV GAMEKA 11. Hry pre tvorbu myšlienok o čase u detí predškolského veku - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" Detstvo-stlačte ", 2011.

52. NISHCHCHEVA N. Hrajte 12. Malý hostesky. Hry pre rozvoj reči, myslenia, pozornosti - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

53. NISHCHVEVA N.V. Hozva 13. Vojak. Hry pre rozvoj matematických reprezentácií - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2011.

69. NISHCHCHEVA N. V. Séria obrázkov pre vyučovanie predškolákov. Vydanie 1.- SPB., Detská-tlač, 2014.

70. NISHCHCHEVA N. V. Séria obrázkov pre školenie predškolákov. Uvoľnenie 2.- SPB., Detská tlač, 2014.

71. NISHCHCHEVA N. V. Ideme, ideme, ideme ... Typy dopravy - SPB.: DEHITY, PREPRAVA, 2010.

72. Nischcheva N. V. Svet prírody. Zvieratá - SPB.: "Detský tlačový vydavateľstvo, 2013.

73. NISHCHCHEVA N. V. ŽIVOTNÁ PRÍRODA. Vo svetovom svete - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

74. NISHCHCHEVA N. V. ŽIVOTNÁ PRÍRODA. Vo svete rastlín - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

75. Nishcheva N. V. Štyri roky roka. Cyklus tried na vývoji prejavu vyšších predškolovníkov pri preskúmaní diel krajinného maľby - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

86. NISHCHCHEVA N.V. SAMOŽENIE KARTU. Ovocie, zelenina - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

87. NISHCHCHEVA N. V. KARTY SAMOSTATNOSTI. Stromy, kríky, huby - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

88. NISHCHCHEVA N.V. KARTOTEK PREDMETY. Doprava - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

89. NISHCHCHEVA N.V. CARDOTECKU Obrázky Obrázky. Zvieratá našej lesov, domácich zvierat, ich mláďatá - SPB.: "Vydavateľ" detstvo-stlačte ", 2012.

90. NISHCHCHEVA N. V. SAMOŽENIE KARTU. Zvierat horúcich a severných krajín. Živočíšny svet Ocean - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

91. NISHCHCHEVA N.V. CARDOTECK ZAPOJENOSTI DOSTUPNOSTI. Záhradné a lesné bobule. Houseplants - SPB.: "Vydavateľ" detstvo-stlačte ", 2012. 92. NISHCHVEVA N.V. Karta Self-Obrázok. Usporiadanie, pole a lúky kvety - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

93. NISHCHCHEVA N.V. CARDOTECA DOSTUPNOSTI. Domáce, migračné, zimné vtáky - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

94. NISHCHCHEVA N.V. Akvárium a sladkovodné ryby. Hmyz a pavúky - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

95. NISHCHCHEVA N.V. CARTOTECA Objektov. Nástroje práce, náradia. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

96. NISHCHCHEVA N.V. CARD SAMF-PICKU KARTU. Hračky Školské potreby. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

97. NISHCHCHEVA N. V. CARDOTECA DOSTUPNOSTI. Riad, nábytok. - St. Petersburg: "Vydavateľ" detstvo-stlačte ", 2011.

98. NISHCHCHEVA N.V. Kartek predmety. Spotrebičov. - St. Petersburg: "Vydavateľ" detstvo-stlačte ", 2011.

99. NISHCHCHEVA N.V. CARTOTECASE Obrázky objektov. Tvar reči predškolského. Názvy prídavných mien. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

100. NISHCHCHEVA N.V. Kartek Plot Obrázky. Slovník preškolára. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

101. NISHCHCHEVA N.V. Cardoteck Plot Obrázky. Predložky. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2013.

102. NISHCHCHEVA N.V. Kartek predmety. Obrancovia vlasti. Cosmos Conquerors - SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012. 103. NISHCHCHEVA N. V. Moskva - hlavné mesto Ruska. - St. Petersburg: "Vydavateľ" detstvo-stlačte ", 2011.

104. NISHCHCHEVA N. V. Moje práva. Preschoolers o právach a povinnostiach. - Petrohrad: detstvo-tlač, 2010.

105. NISHCHCHEVA N.V. Cardoteck Plot Obrázky. Dve hlavné mestá. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

111. NISHCHCHVA N. V. Tvorba zručnosti oživenia u detí predškolského veku. Vzdelávacie situácie založené na textoch ruských ľudových rozprávok. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2014.

112. VERESHCHAGIN N. V. DIAGNOSTIKA pedagogický proces v prvom junior Group Predškolák vzdelávacia organizácia. - SPB.: "Vydavateľ" detstvo, stlačte ", 2014.

115. VereshChagin N. V. DIAGNOSTIKA vzdelávací proces v seniorskej skupine. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2014.

116. VereshChagin N.V. Diagnostika vzdelávacieho procesu v prípravnej ku školskej skupine. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2014.

125. GAVRISHEVA L., NISHCHVEVA N. NOVÝCH REECHOVÝCH TERAPIA. Hudobné hry Gymnastika a prsty. Vydanie 2.- SPB.: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

126. NISHCHCHEVA N. V. Logopedický rytmus v systéme nápravnej práce v materskej škole. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2014.

127. Bartos N. T., Savinskaya S. P. Integrované vzdelávacie kurzy v skupine rečovej terapie. - St. Petersburg: "Vydavateľstvo" detstvo-stlačte ", 2012.

SMIRNOVA I. A. Album rečovej terapie pre skúmanie osôb s vážnym porušením "! Výslovnosti. - Petrohrad: detstvo-tlač, 2013.

SMIRNOVA I. A. Album rečovej terapie pre zvukové prieskumy. - SPB.: Detstvo - Press, 2013.

SMIRNOVA I. A. Album rečového terapie pre prieskum fonetického fonemického reči. - Petrohrad: detstvo-tlač, 2013.

"Upravený vzdelávací program pre deti s ťažkým porušovaním reči" (ďalej len "program), je určený pre terapeuta učiteľov-reč na predškolskej organizácii, v ktorej sa deti s ťažkým porušovaním reči (TNR) zvýšili o 5 - 7 rokov . Predpokladá sa, že Skupina detí s ťažkým porušovaním reči zahŕňa deti so spoločným nedostatočným rozvojom reči rôznych génov (na klinickej a pedagogickej klasifikácii.

Účel programu:

Poskytovanie optimálnych pedagogických podmienok, ktoré prispievajú k prekonávaniu porušovania reči zo žiakov a implementáciu včasného a plnohodnotného osobného rozvoja, čím sa zabezpečuje emocionálna pohoda prostredníctvom organizácie interakcie predmetov vzdelávacieho procesu na vyrovnávanie štartových schopností detí, keď vstupujúca do školy. Okrem toho zabrániť možným ťažkostiam pri asimilácii programu Mass School, v dôsledku nedostatočného rozvoja rečového systému seniorských predškolských.

Pracovný program bol vyvinutý v súlade s právom Ruskej federácie "o vzdelávaní", s federálnou štátnou vzdelávacou normou predškolského vzdelávania, Dohovorom OSN o právach dieťaťa, Svetové vyhlásenie o poskytovaní prežitia, ochrany a rozvoja Deti, vyhlásenie o právach dieťaťa, sanitárnych a epidemiologických požiadaviek na zariadenie, obsah a organizáciu prevádzky v predškolské organizácie, ako aj rozvoj domácich vedcov v oblasti všeobecnej a špeciálnej pedagogiky a psychológie.

Hlavnou základňou pracovného programu je:

• Hlavným vzdelávacím programom DVO, vyvinutý na základe programu "Program pre vzdelávanie a odbornú prípravu v detskej záhrade" od narodenia do školy ", ED. N.e.verks, ts Komarov, M.A.Vasilieva.
• Korekcia korekcie súborov TB Chirkina G.V. "Program liečby rečovej práce na prekonanie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí",

Tento program je nápravným rozvíjaním. Vytvorenie tohto programu sa používa na prácu v kompenzačnej skupine pre deti s poškodením reči, podporované modernými vedeckými a metodickými odporúčaniami, inštruktívne písmená uvedené v zozname literatúry.

Pracovný program identifikuje ciele, úlohy, hlavné smery nápravných a rozvojových prác, podmienok a prostriedkov vývoja reči detí. Tento pracovný program nie je statický charakter. Témy tried môžu byť upravené v závislosti od možností a potrieb žiakov. Program je navrhnutý na 2 roky štúdia.

Aplikácia na program predstavuje zoznam výhod metodickej súpravy, zoznamov špeciálnej a metodickej literatúry, približné plánovanie.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť náhľad, vytvorte účet Google a prihláste sa na ňu: https://accounts.google.com

Na tému: Metodický vývoj, prezentácie a abstrakty

Pracovný program učiteľa - MBDOU D / C Č. 50 Rečový terapeut v strednej kompenzačnej skupine pre deti s ONR

Pracovná taška - reč terapeut v strednej skupine kompenzačnej orientácie pre deti s onrov ...

Pracovný program rečového terapeuta "Tvorba zvukovej strany reči u detí 5-7 rokov v predškolskom inštitúcii"

Pracovný program bol vyvinutý v súlade s federálnym zákonom "o vzdelávaní v Ruskej federácii" 29. decembra 2012 č. 273-FZ, zákon o území Altai "o vzdelávaní v území Altai ...

Pracovný program rečového terapeuta v kompenzačnej skupine pre deti s ťažkým porušovaním reči (senior a prípravný vek predškolského veku) Autor-kompilátor: Učiteľ-logopeda Zaitseva E.V.

Prezentovaný "pracovný program pracovného učiteľa v kompenzačnej skupine pre deti s ťažkými poruchami reči (senior a prípravný vzácny vek) Mbdou" Detská ...