Portál rečového terapie / Začiatočníci / Triedy sa vykonávajú blokmi v škole budúceho študenta. Vzdelávací program "Škola budúceho študenta". Kolektívna práca "Panel z našich chlapcov"

Triedy sa vykonávajú blokmi v škole budúceho študenta. Vzdelávací program "Škola budúceho študenta". Kolektívna práca "Panel z našich chlapcov"

19.06.2021

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Stredná škola №22

Ďalší

Vzdelávací program

"Škola budúceho študenta"

Okhrimenko e.a.

učiteľka na základnej škole

MBOU "Sosh №22"

rostova-on-don

Ďalší

Vzdelávací program

"Škola budúceho študenta"

Programový pas

	Názov programu	Škola budúceho prvého gradiera "Škola budúceho študenta"
	Nadácia pre rozvoj programu	Program je program na prípravu budúcich prvých zrovnávačov do školy
	Hlavný vývojári programu	Okhrimenko e.a.
	Hlavným cieľom programu	zabezpečiť vytvorenie pripravenosti na školenie na základnej škole v budúcnosti školské, rozvoj týchto intelektuálnych vlastností, kreatívnych schopností a vlastností osobnosti, ktoré zabezpečujú úspech úpravy prvého zrovnávače, úspech a pozitívny postoj do školy
	Programové úlohy
	Podmienky na dosiahnutie cieľa a úloh programu	Organizovanie vzdelávacích predškolských detí s budúcimi učiteľmi prvej triedy
	Hlavné smerovanie programu	Adaptácia školského vzdelávania prechádza: tvorba základných zručností potrebných na školské vzdelávanie; rozšírenie poznatkov o okolitom svete, prírodnom a sociálnom médiu; obohatenie aktívneho slovníka dieťaťa, pripojeného reči; logické a symbolické propadeutics.
	Obdobia implementácie programu	Od roku 2012.
	Používateľov hlavných udalostí programu	Deti zo 6. ročníka, ktorí sa pripravujú na vstup do 1 triedy
	Očakávané výsledky	poskytovanie jednotných štartovacích schopností budúcich prvých zrovnávačov, rozvoj identity dieťaťa staršieho predškolského veku, tvorba jeho pripravenosti na systematické učenie

Úvod

Jedným z najviac akútnych problémov modernej školy je nárast počtu študentov so školským touppeption v prvom ročníku. Veľmi často je výsledkom nevhodnosti, školských neuróz, zvýšenou úzkosťou je nepripravenosť dieťaťa na učenie. Tieto javy sú zachované a umožnené byť zakotvené u detí, ktoré vstúpili do školy. Prvý rok učenia je pre dieťa veľmi ťažké: Zvyčajný spôsob života sa prispôsobuje novým sociálnym podmienkam, novým aktivitám, neznámym dospelým dospelým a rovesníkom. Viac nepriaznivé adaptačné toky u detí s porušením fyzického a psychologického zdravia, ako aj tie deti, ktoré nenavštívili detské predškolské inštitúcie. Pripomienky pre prvého zberov ukázali, že sociálno-psychologické prispôsobenie môže prejsť rôznymi spôsobmi. Významná časť detí (50-60%) sa upraví počas prvých dvoch alebo troch mesiacov štúdia. To sa prejavuje v tom, že dieťa sa zvykne na tím, bližšie sa učí spolužiakov, nadobúda priateľov. U detí, bezpečne prešiel adaptáciou, prevláda dobrá náladu, aktívny postoj k štúdiu, túžbe zúčastniť sa do školy, v dobrej viere, aby splnila požiadavky učiteľa. Ostatné deti (30%) si vyžadujú viac času na to, aby ste si zvykli na nový školský život. Môžu až do konca prvej polovice roka uprednostňovať vzdelávacie aktivity, okamžite spĺňajú požiadavky učiteľa, často zistite vzťahy s rovesníkmi neadekvátnymi metódami (bojové, rozmarné, sťažujú sa, plač). Tieto deti spĺňajú ťažkosti v programoch vzdelávania. V každej triede existuje približne 14% detí, ktoré vo významných ťažkostiach akademickej práce sa pridávajú ťažkosti s bolestivým a dlhodobým (do jedného roka) adaptácie. Takéto deti sú často charakterizované negatívnymi formami správania, udržateľných negatívnych emócií, neochota učiť sa a navštevovať školu. Často je to práve s týmito deťmi, ktorí nechcú byť priatelia, spolupracujú, čo spôsobuje novú protestnú reakciu: správajú sa vzdorne, choďte preč, zabraňujú lekcii. Príjem dieťaťa do školy je východiskovým bodom novej fázy vývoja. Učitelia berú do úvahy ťažkosti s adaptačným obdobím a majú záujem o to, že pre deti ide o menej bolestivé. Dieťa musí byť pripravené na nové formy spolupráce s dospelými a rovesníkmi, k zmene sociálnej situácie rozvoja, jej sociálneho postavenia.

Vysvetlivka

Často príprava detí do školy prichádza dole, aby sa učila svoj účet, čítanie, písanie. Medzitým prax ukazuje, že najväčšie ťažkosti na základnej škole nie sú tie deťmi, ktoré majú dosť vedomostí o vedomostiach, zručnostiach a zručnostiach, ale tie, ktoré ukazujú intelektuálnu pasivitu, ktorá nemá žiadnu túžbu a zvyk myslieť, túžbu naučiť sa niečo nové .

Účelom tohto programu je:

Komplexné rozvoj detíČo zabezpečí vytvorenie pripravenosti na vzdelávanie na základnej škole v budúcnosti školské, rozvoj týchto intelektuálnych vlastností, kreatívnych schopností a vlastností osobnosti, ktoré zabezpečujú úspech úpravy prvého zrovnávače, úspech a pozitívny postoj do školy

Údržba programové úlohy:

organizovanie procesu učenia, vzdelávanie a rozvoj detí vo fáze predškolského vzdelávania, pričom zohľadní potreby a schopnosti detí tohto veku;

posilnenie a rozvoj emocionálneho a pozitívneho postoja dieťaťa do školy, túžba učiť sa;

tvorba sociálnych vlastností osobnosti budúcnosti prvého zrovnávača potrebného na prosperujúcu adaptáciu do školy.

Program je navrhnutý 6 rokov. Zahŕňa rozvoj dieťaťa, berúc do úvahy jeho individuálne vlastnosti. Počas implementácie programu u detí prostredníctvom tvorivosti, schopnosť vymýšľať, totožnosť dieťaťa je vytvorená najlepším možným spôsobom, jeho nezávislosť a kognitívny svet vyvíja. Tak, počas práce školy budúcnosti prvého zrovnávača, nielen známych učiteľa a študenta, ale aj hlavná úloha programu je vyriešená: zníženie adaptačného obdobia, keď dieťa prichádza do školy .

Koncepcia programu na prípravu budúcich prvých zrovnávačov "Škola budúceho študenta" je založená na nasledujúcej myšlienke: preschoolers sa práve pripravujú systematické vzdelávanie A to určuje výber obsahu, metód a foriem organizovania vzdelávania detí.

Organizácia objednávokdiel školy budúcich prvých zrovnávačov "Škola budúceho študenta":

skupiny sú tvorené 6-ročnými deťmi;

trvanie tréningu je 10 tried (november - máj)

ceny skupín nie viac ako 15 osôb;

režim triedy: 2 krát týždenne (štvrtok-sobota) - 2 hodiny na 25 minút

"Zábavná matematika."V priebehu kurzu, budúci prvý zrovnávače cestovať v krajine čísel a príznakov, zoznámiť sa s "magickými bunkami", študovať sťahovacie hry s matematickými úlohami. Deti sa naučia korelovať farby, identifikovať formu objektov s použitím geometrických tvarov ako štandard, na navigáciu v kvantitatívnych vlastnostiach objektov, prepočítať položky do 10, orientovať v priestore, príprava na štúdium matematiky v škole sa vykonáva v troch smeroch : tvorba základných zručností, ktoré sú základom matematických konceptov študovaných na základnej škole; Logické propaedeutic, ktoré zahŕňa tvorbu logických zručností, ktoré tvoria základ pre vytvorenie koncepcie čísla; symbolické propadeutiky - príprava na prevádzkové značky.

"Základy diplomov."Veľká úloha v triedach tohto kurzu je daná na hry so slovami, počas ktorých deti získavajú zručnosti tvorby a tvorby slov, lexikálnej a gramatickej kombinácie slov, zvládnuť štruktúru návrhu. Hlavnou úlohou tohto kurzu je rozvoj zručností rozprávania a počúvania, obohatenia aktívneho, pasívneho a potenciálneho slovníka dieťaťa.

"Zručné rukoväte."Účelom tohto kurzu je rozvoj kreatívnej a zlepšovania komunikačných zručností predškolovníkov. Vývoj (analýza, syntéza, porovnanie, zovšeobecnenie, klasifikácia), schopnosť zoskupiť položky v niekoľkých značkách, kombinovať ich, upozornenie v objektoch podobnosti a rozdielov, na vytvorenie kompozícií s použitím nárazového materiálu (lepidlo, nožnice, farebný papier) Rozvoj komunikatívnych schopností Preschooler je impulzom práva (sociálne prispôsobené) formy správania a schopnosť pracovať v skupine.

Vedúci spôsob práce s deťmi je hra. Tento typ aktivity vedie v predškolskom veku.

Hlavnou formou organizácie aktivity je lekcia. Používajú sa rôzne typy lekcií - lekcia je cesta, lekcia.

Ciele tried

Rozvoj sluchového a vizuálneho vnímania

Rozvoj cielenej pozornosti a pozorovania

Rozvoj sluchovej a vizuálnej pamäte

Rozvoj myslenia a reči

Vývoj spoločných a plytkých motorov

Zlepšenie komunikačných zručností

Výchova benevolent postoj k ostatným

Zlepšenie schopností monológu

Zlepšenie dialógových zručností reči

Vývoj tváre výrazov a pantomimák

Vývoj fantázie a predstavivosti

Rozvoj schopnosti hlboko v tvare

Rozvoj schopností na vytvorenie kauzálnych vzťahov

Vývoj tvorivých schopností

Tvorba emocionálnej pruhovej sféry

Tvorba etických reprezentácií

Zlepšenie sebavedomia

Vyučovať rozhodnutia

Plán tried

"Zábavná matematika" -10 hodín

"Základy písmen" -10 hodín

"Zručné rukoväte" -10 hodín

Tematický plán povolaní

Kurz "zábavná matematika"

№ n komoditného aktuálneho cieľa

	Účet pre povesť, kvôli dotyku. Počítanie objektov s otvorenými a uzavretými očami;	V rečových príznakoch podobností a rozdielov v jednotlivých položkách a agregátoch;
	meranie dĺžky, šírky, výšky okolité predmety pomocou podmieneného merania;	Kombinovať skupiny položiek, Nastavenie vzťahu medzi časť a celok;
	výkony na základných geometrických číslach	Poznať mená geomu. a byť schopný ich odlíšiť
	orientácia na hárku papiera do bunky (vľavo, vpravo, vyššie, nižšie, z, hore, nad, pod).	Priestorová orientácia bunkami
	Nastavenie postupnosti udalostí. Postupnosť dní v týždni.	Orientácia v čase
	Medveď porovnanie počtu objektov na vizuálnom základe	Pomer počtu objektov medzi oboma skupinami
	Priamy a distribučný účet do 10 rokov.	Objednať a rytmický účet
	Zostavovanie hodnôt z častí a deliacich obrázkov na strane.	Projektovanie tvarov pre danú vzorku
	Vzťah medzi celým a časťou. Prezentácia: Jeden - veľa.	Pomer počtu objektov medzi rôznymi skupinami
	Vytvorenie equitream oboch skupín vypracovaním párov (nie je rovné).	Porovnanie objektov v skupinách rôznych množstiev

Tematický plán povolaní

kurz "Základy písmen"

	AU dnes - Kapusta! Hatching (zelenina).	Oboznámenie sa s poklopovými pravidlami
	Známych s rozlíšeným notebookom. Úzky reťazec. Link Direct_Chat Lines. Počítanie	Vývoj správneho dýchania v hovorovom prejave, oboznámenosť s Linovkou
	Písmeno krátkych čiar so zaokrúhľovaním v spodnej časti. Hry so zvukmi	Rozvoj fonderatického vypočutia a ostražitosti
	Krátke čiary písmeno so zaokrúhľovaním na vrchole. Vo svete zvukov a písmen	Pomer zvukov a príznakov
	Písmeno rovnú dlhú líniu s slučkou pri tom, že. Rusi Bychili, ventily a rozprávky mytologických znakov. Dom.	S ruským folklórom. Pokračovanie Hatchovka
	Zoznámenie s lemovaným papierom, listom krátkych čiar so svahom. Hra "Nájdite písmeno"	Vývoj priestorovej prezentácie na lemovaný papier
	Harting na lemovanom papieri. Hra "cesta k domu"	Definícia pravej a ľavej strany predmetu
	Reč (orálny a písomný) - všeobecná prezentácia. Kópia	Objasnenie, obohatenie a aktiváciu slovníka detí.
	Ponuka a slovo. Hra "Slová sú iné"	Vývoj pozornosti detí na zvukovú stranu reči sluchu (jeho a cudzinec)
	Slovo. Rodina	Zlepšenie spoločných rečových zručností: učenie sa pokojného tempa a rečového rytmu, správny reč dýchanie, mierny objem (schopnosť hovoriť priemerný výkon na hlas, bez napätia) a opraviť intonáciu (schopnosť znížiť a zdvihnúť hlas)

Tematický plán povolaní

"Zručné rukoväte"

	Applique "Peacock"	Schopnosť udržať nožnice správne odrežte dlaň, znížiť obrys, aplikujte kreativitu v dizajne.
	"Rainbow cez zúčtovanie", "motýľ"	Použitie farieb, techniky skladania listov na polovicu
	Origami "Swan"	Zoznámenie s technikou origami, štvorcové skladacie techniky
	Farbenie šablóny "vajcia"	Zoznámenie s maľbou technikou na papieri.
	Applique na "hubovom" vzore	práca na šablóne a vzorke
	Projektovanie "domu cesty"	Aplikácia geometrických tvarov
	Kreslenie "strom"	Zoznámenie sa s technikou "Mocom List"
	Kreslenie medveďa na lúke	Vývoj tvorivej iniciatívy
	Mosaic "loď"	Technika "mozaika z roztrhaných kúskov papiera"
	Kolektívna práca "Panel z našich chlapcov"	Práca v skupine

Literatúra:

AMONASHVILI S.A. Ahoj deti! - M.: Osvietenie, 1983 - 190s.

Archipenko F.A. Hra v študijných aktivitách mladšieho školákov / základnej školy, 1992, č. 4 - str.4-6

Babkina N.V. Využívanie vzdelávacích hier a cvičení vo vzdelávacom procese / základnej škole, 1998, č. 4 - str.11-19

Burs R.S. Príprava detí do školy - M: Vzdelávanie, 1997

Vasilyeva - gangnus l.p. Abeceda zdvorilosti - M.: Pedagogika, 1989 - 89c.

Volín V. Dovolenka. Zábavná matematika - m.: Osvietenie, 1996 - 208c.

GAVRINA S.E., KUTYAVINA N.L, A OTPNUTÉ. Pripravujem sa na školu (populárny prínos pre rodičov a učiteľov) - Yaroslavl: Akadémia vývoja, 2000 - 33c.

GAVRINA S.E., KUTYAVINA N.L. A ostatní rozvíjajú ruky - učiť sa a píšu a čerpať krásne (populárna výhoda pre rodičov a učiteľov) - Yaroslavl: Akadémia vývoja, 2000 - 187c.

GIN S.I., PROKOPENKO I.E. Prvé dni v škole. (Príspevok pre učiteľov prvých tried) - M.: Vita-stlačte, 2000 - 79c.

Prípravy predškolského vzdelávania. Základná škola. Hlavná a seniorská škola / Programová kolekcia 2100 - M.: Balam, 2004

DUBROVINA I.V. a ďalšie. Psychológia. Návod pre študentov stredoškolských pedagogických vzdelávacích inštitúcií - M.: Vydavateľské centrum "Academy", 1999 - 464c.

DUBROVINA N.V., Akimova et al. Školský psychológ - m.: Vzdelávanie, 1991 - 303c.

Škola definuje našu budúcnosť. Aké roky neskôr bude? V jednej publikácii sme zhromaždili názory odborníkov, učiteľov a futuristov

Niektoré štatistiky

V roku 2017 bude 15,5 milióna školákov sedieť v Rusku pre školské strany, čo je 1 milión ďalších ľudí ako v roku 2016. Akú školu musia dokončiť?

Na predpovede kongresu, ktorá sa konala v Moskve Štátna univerzita. Lomonosov Posledná zima, poprední odborníci z Moskvy štátnej univerzity, MGPU, MFT, Moskva, Tomsk Polytechnické univerzity komunikované priamo s najväčšími zamestnávateľmi. Roskosmos, Rushydro, Roselectronics, Ruské železnice, Gazprom diskutoval, čo by malo byť škola budúcnosti.

Každá z týchto spoločností potrebuje ich vlastné "stanovené" vedomostí a zručností. A tie, zase, zmena každých pár rokov. Ako teda získať superskaleist z budúcnosti? Ešte nie je univerzálny recept, ale odborníci sú pripravení zdieľať nápady.

Organizácia akademického priestoru

Alexander Dekhin

Playwright a režisér Alexander Dekhin, víťaz súťaže "Učiteľ roka Ruska - 2012" V jeho eseji o webovej stránke diskurzu odráža v škole budúcnosti predovšetkým prostredníctvom hranoly organizácie akademického priestoru. "Prečo sú strany v radoch, a napríklad nie je to veľký predlžovaný okrúhly stôl, alebo nie sú valcovaní do akéhokoľvek miesta malých tabuliek rôznych foriem, alebo nie je absolútne prázdnou miestnosťou bez nábytku? .. , - Spýta sa Alexander Damakhin. - Prečo je trieda miestnosti, nie altánok vonku, nie autobusom, kolesá okolo okolia, alebo nie loď plávajúce na rieke? ".. (mimochodom, také školy na lodiach existujú v Bangladéši - krajina, kde silná Povodne robia nezmyselnú konštrukciu školských budov: školská loď plachá pre deti do dediny, berie ich, a po tom, čo lekcie prináša späť).

Ako portál Newtonew píše, bývalý učiteľ angličtiny, ktorý sa stal apológom pre nový prístup k vzdelaniu, Terry Hik popiera štandardné učebné osnovy a verí v víťazstvo digitálneho vzdelávania. Na podporu svojich myšlienok a rozvíjať nové programy, vytvoril portál [Chránené e-mail] . V jednom z publikácií sa snažil pozrieť na 2024 a pochopiť, ako sa škola budúcnosti stane.

Terry Hick (Facebook)

Pokiaľ ide o organizáciu vzdelávacieho procesu, myšlienky Hika sú blízke myšlienkam Demakhinu. V roku 2024 sa triedy, ktoré nepoužívajú nové technológie, budú považované za nevhodné na štúdium a začnú zmiznúť, hick píše. Cool izby ako také prestanú existovať. Riadky strany a prísne učebné osnovy, úloha učiteľa ako vodcu triedy, podľa Hika, nikdy nebol optimálnym rozhodnutím, ale spokojným spoločnosťou, pretože sme na to zvyknutí. Do roku 2024 sa všetko zmení.

Organizácia priestoru je dôležitá, pretože sa pýta na organizáciu myslenia a činnosti v spoločnosti. Podľa pripomienok Mark Sartan, projektový manažér "Smart School", klasická budova školy rozpoznateľná a je továrenský model: rovnaké rady okien fasády a priestorov vo vnútri, spojené chodbou. Zmena výrobného procesu začala viesť k zmenám v organizácii školského priestoru. V sedemdesiatych rokoch minulého storočia sa prvé "školské mesto" objavuje v Európe s rôznymi zónmi vo vnútri budovy, voľných plánov, niekoľko vstupov, atď.

Je jasné, že zmena v priestore znamená a zmeny v obsahu vzdelávania. Terry Hick je istý - Čoskoro bude každá trieda prítomná na akýchkoľvek sociálnych platformách ,. Takže každý bude môcť pristupovať k nim: Ľudia, organizácie, podnikatelia. Všetko, čo bolo vyrobené v tejto triede: projekty, scenáre, myšlienky študentov - budú vidieť spoločnosť. Stránky tried v sociálnych sieťach budú pre študentov aktérom marketingovej agentúry.

Plávajúca škola v Bangladéši

Organizovanie vzdelávacích informácií

Účastníci konferenčného zasadnutia Kongresu "Inovatívna prax: Science plus Business" poznamenal, že na "nezabíjanie" v mladom mužskom kreatívnom potenciáli so schémami šablón, celkový projektový výcvik je zavedený na celom svete. V Holandsku sa študent dostane úlohou - vyvinúť prototyp motora, a on si zvolí potrebné potrebné disciplíny: fyziku, matematiku, materiály vedy ... rovnakým spôsobom, Finns išiel a Rusko robí prvé kroky.

Alexander Deakin hovorí, že nové meta-stabilitné štandardy ponúkli venovať pozornosť nielen a nie na tému na predmet lekcie, koľko kognitívneho (schopnosť pracovať s informáciami), regulačné (schopnosť organizovať svoje aktivity), komunikačné (Schopnosť komunikovať) a osobné (schopnosť vedomí sa rozvíjať sami) výsledky, ktoré možno dosiahnuť v lekcii. "Už v štádiu plánovania môže učiteľ myslieť na giologický kurz v 6. ročníku, nie ako štúdium nosníkov a výšky, ale ako priebeh vývoja určitých komunikačných zručností prostredníctvom tých istých nosičov a typu. Okrem toho je učiteľ vybavený úplnou slobodou, v ktorej sa meta-deltaické úlohy umiestnili do svojej lekcie - hlavná vec, takže sú. "

Elektrický motocykel, Space satelit, drones a neumointerfaces - takže študenti môžu "vyhodiťžiavať" trh, začať projekt fungovať ešte v škole poraziť "na všetkých frontoch". Detské technológie, vedecké tábory, kruhy robotiky a programovanie - ide o body rastu mladých inovátorov, - vedie názory účastníkov informačného partnera o stretnutí konferencie Kongresu - "Russian Gazeta".

Organizácia akademických čias

Dnes je v lekcii niekoľko nových informácií a ako domáca úloha, študent dostane praktické vypracovanie týchto poznatkov v určitých úlohách. Zároveň však koncepcia "invertovanej triedy" získava viac a viac popularity - informační učeníci sa ťažia doma sami a v lekcii v širokej škále foriem, tieto znalosti sa prakticky používajú, Alexander Damakhin píše.

Hovory po 45 minútach (rovnaká továreň) - a trieda je rozpadá od triedy, v bez ohľadu na to, ako je to teraz, a vedie na chodbe, ďalej: ale projektové a výskumné úlohy, psychologické školenia, umenie alebo šport by účinnejšie v iných časových organizáciách

Všetky texty pre štúdium by mali byť vybrané s prihliadnutím na úroveň gramotnosti študenta, jeho preferencie v čítaní a dokonca aj schopnosti svojho počítača na optimalizáciu čítania na získanie maximálnych výhod. Tieto texty budú kombináciou umeleckej a vedeckej literatúry, žurnalistiky, esejí, neštandardných textov atď.

"Veľa pracujeme s deťmi a uvidíme, že ak v základnej škole chcú chlapci stále vymyslieť neštandardné riešenia úlohy, potom väčšina väčšiny už robí to len to a presne tak, ako to bolo povedané, a nechodí mimo údajov učiteľom zariadení. Na univerzite je situácia len zhoršená, "povedala Elena Aksenova, riaditeľ spoločnosti Corporate University" Rushhydro ".

Tech učiteľ

Učitelia by sa mali považovať za študentov majstrov, považuje demochin. Organizujú meniaci sa fyzikálny a elektronický vzdelávací proces, nabrúsený pod každým špecifickým študentom. Na rozdiel od silných a inteligentných, ale "studených" technológií budú učitelia oveľa dôležitejšie pre vzdelávací proces. A to urobí profesiu učiteľa v očiach spoločnosti.

Učiteľ z Fínska, krajiny, Kvalita stredoškolského vzdelávania, v ktorej je uznaná ako jeden z najlepších na svete, a súťaž na miesto školského učiteľa je viac ako 10 ľudí na mieste, formulovalo to takto: "Som externý expert, absolútne slobodný vo vnútri triedy." Je jasné, že ak hovoríme o tom, že škola môže a mala ponúknuť učeník pozitívne modely sociálnej interakcie, ktorú potom bude implementovaný v živote, potom sa učiteľ nemôže obmedziť len na úlohy zdroja Informácie a regulátor: musí byť odborníkom a trénerom a dirigentom a partnerom, samozrejme, študentom. "

Umelá myseľ už dnes dosiahla bod vývoja, ktorý nám umožňuje hovoriť o vyhliadkach na jeho použitie v procese učenia. Umelá inteligencia sa stane základom pedagogiky, Terry Hick si istý. Bude to nástroj, ktorý školák bude používať na vytvorenie vlastného učebného osnov. Umelá inteligencia pomôže študentom vybrať si knihy, domáce úlohy, vzdelávacie stratégie, pracovné príležitosti.

Zmiešané triedy

Ako jeden z sľubných myšlienok sa berie do úvahy spoločné vzdelávanie detí rôzneho veku v niektorých skupinách. Táto myšlienka nie je vôbec NOVA - v XIX Centure cvičil školenia so staršími deťmi mladších. Ale napr Jedným z jeho kľúčových ustanovení je odchodom z predného vzdelávania. Triedy, zjednotenie detí rôznych vekov a úrovní, práca v novom spôsobe: deti sedia v kruhu spolu s učiteľom, existuje neustála výmena informácií, kolektívna práca je nahradená jednotlivca a herný prvok sa stáva dôležitým prvkom vzdelávacieho procesu.

Absolventi

Podľa Terry Hika sa elektronické portfólio stane relevantným modelom práce. Práca študenta by mala odrážať jeho potenciál a preferencie. Starostlivo vybraný študentom s pomocou učiteľa a umelej inteligencie, elektronické certifikáty práce budú naložené do oblaku pre univerzálne preskúmanie. Na jednej strane to zvýši zodpovednosť školy pre výsledky svojich študentov a s ostatnými sa študenti budú investovať viac síl pri zvyšovaní vlastnej účinnosti.

Vysvetlivka

Prechod dieťaťa z materskej školy do školy je bod obratu v jeho živote. Je to prirodzene. A musíte urobiť veľa, takže tento prechod bol bezbolestný pre deti. A toto je úloha učiteľov materskej školy, rodičov a samozrejme učiteľov.

Hlavnou úlohou, ktorá čelí učiteľom a rodičom, vytvárajú všeobecnú inštaláciu vo vzťahu k škole a hlavnej forme nadchádzajúcich aktivít - vyučovanie. Takáto inštalácia je potrebná, aby mal malý školák ľahko zadávať nový životný štýl, prispôsobiť sa požiadavkám na školu.

Pozitívna pozícia dieťaťa by mala byť prijatá do školy radostne očakávanú akciu, zavolajte dieťa pozitívny postoj k nadchádzajúcemu vyučovaniu s inými chlapcami a urobí veľmi výučbu radostnej udalosti a zaujímavého zamestnania. Vytvorte takú radosť a úplne skutočnú osobnú pozíciu v malom budúcom študenta je veľmi dôležitý. Koniec koncov, každý je dobre známy: Ak chce človek niečo, snaží sa o niečo, snaží sa o to požadované, a ak splní dobre známe ťažkosti, už nie sú vystrašení, najmä keď mu pomáhajú v novej, ťažkej Práca, vysvetľuje výstavy - ako pracovať, pozorný a informovaný učiteľ. To je dôvod, prečo medzi všetkými úlohami je najdôležitejšou úlohou vytvoriť spoločnú pozitívnu smernicu budúceho študenta do školy.

Ak sa štúdia dáva radosť, dieťa sa snaží konsolidovať tento stav s novými úspechmi niekedy ireverzibilnými. Ak štúdia prináša Chagrin, len sa usiluje len o jeden - akýmkoľvek spôsobom, aby sa zabránilo problémom. Na základe dosiahnutia cieľa mladší školák takmer nikdy nemyslí. Bolo by to dobré. Dieťa prichádza do školy z rodiny. Jeho radosť a problémy v prvých dňoch a rokoch štúdia sú vo veľkej miere súvisiace s batožinou vedomostí, zručností a psychologických vlastností, ktoré s ním prináša z domova.

Čo je teda dieťa naučiť, takže sa vyvíja správne a bol pripravený na školu?

Dieťa musí vyučovať všetky zručnosti a zručnosti, ktoré sú potrebné v každodennom živote: učiť sa, ako používať položky, ktoré ho obklopujú, je to učiť akciu, nie poznanie o predmetoch života.

Musíte sa naučiť hrať - najprv jednoducho pracujete s hračkami, napodobňovaním skutočných akcií, ich logiku, sekvencie. Potom, len potom, keď dieťa vie, ako konať nezávisle, hrať celé pozemky, v ktorých hlavnou vecou je odrážať vzťah medzi ľuďmi.

Keď dieťa prejde touto "hernou" cestu, nadobúda veľa, výrazne sa presúva do svojho vývoja. Prvá forma, akcie s subjektmi sú chápané, potom vzťah medzi ľuďmi obklopujúcim dieťaťu, ich vzájomnou závislosťou, vlastným miestom dieťaťa v týchto vzťahoch. Ďalej - morálne normy, etická strana vzťahu, noriem a metód komunikácie, emocionálna reakcia na dobré a zlé. Rozvoj myslenia a prejavu je vo veľkej miere závislý od úrovne rozvoja hry. Dieťa, hranie, učí sa naplánovať svoje činy, čo mu pomáha v budúcnosti ísť do plánovania vzdelávacích aktivít. Ale že hra dáva dieťa všetko, čo môže dať, malo by sa to vyučovať hrať.

Musíte sa naučiť kresliť, vyrezať, strihať, držať, navrhnutý. Kreslenie, budovanie, vytváranie heroes, dieťa zažíva radosť z kreativity, odráža jeho dojmy, vyjadruje svoj emocionálny stav. Bohužiaľ, len pár rodičov si myslí o kresbe a navrhovaní - prvá produktívna aktivita dieťaťa. Ak chcete, aby sa kresba, štuková postava, applique, budova, musíte dobre vidieť dobre, správne vnímať vzorku alebo si predstavte, čo budete stavať, scril, kresliť, t.j. Je potrebné vytvoriť komplexnú analýzu. To znamená, že kreslenie, navrhovanie, modelovanie, výrez príležitosť naučiť dieťa vidieť, analyzovať okolité položky, správne vníma ich tvar, farbu, veľkosť, ich pomer dielov, ich priestorové miesto. Zároveň to umožňuje učiť dieťa konať dôsledne, naplánovať vaše činy, porovnať výsledok s tým, čo je špecifikované, určené. A všetky tieto zručnosti budú tiež mimoriadne dôležité v škole. Ak dieťa vie, ako plánovať svoje činy v akejkoľvek forme činnosti, napríklad navrhovanie, je oveľa jednoduchšie preniesť tieto zručnosti na novú situáciu do nových aktivít. Ak predškolák vie, ako porovnať výsledok svojej práce s danou vzorkou alebo s reálnym predmetom, porovnanie výsledku svojich činností s požiadavkami učiteľa alebo učebnice nebude pre neho tak ťažké. Kreslenie, dieťa nadobúda tvrdosť ruky, naučí sa navigovať v priestore miesta, korelovať silu stlačenia na ceruzku hrubej čiary a len držať ceruzku správne. A to všetko je pre neho užitočné, keď sa začne učiť písať.

Okrem toho sú tieto aktivity dieťaťa zaujímavé, umožňujú získať spokojnosť od prekonávania ťažkostí, od dosiahnutia plánovaného výsledku, vyučovať vytrvalosť, vo všeobecnosti rozvíjať vlastnosti, ktoré dieťa potrebuje v škole.

Akonáhle môžete vidieť zo skúseností, na začiatku predškolského veku je absolútne nevyhnutné naučiť dieťa, aby sledoval a videl, počúval a počuť, cítiť a rozprávať. Dospelí si často myslia, že sa to stane sám o sebe - akonáhle sú uši - počujte. Ale, bohužiaľ, to nie je. Prírodné skúsenosti, ktoré dieťa získava, samozrejme, hrá obrovskú úlohu vo svojom rozvoji, ale nie vždy sa ukáže, že je plnohodnotný základ pre školské vzdelávanie. Dokonca aj skutočnosť, že dieťa vidí denne, s ktorým je neustále považovaný za, môžeme byť "nevideli" v vedomí bezvedomí, nepochopiteľné. Ide o dojmy okolitého sveta, z pozorovania neživých prírody, jeho objektov, fenoménu položili prvé základne moskness dieťaťa. A my, dospelí, musíme ho naučiť, aby bol pozorný, čo to obklopuje. Je potrebné rozšíriť horizonty detí, ktoré sú dostatočne veľké.

Príprava dieťaťa do školy, rodičia niekedy vyrábajú chybné zručnosti z dieťaťa: deti sa zvažujú na prstoch, nesprávne držia rukoväť, nesprávne zavolajte zvuky. Presunúť takéto deti je veľmi ťažké. Je potrebné vyvinúť rad jednoduchých a komplexných návykov od detí do školy: Helloing a hovorí GoodBye, ďakujeme za poskytnutú pomoc, aby ste správne požiadali o čokoľvek pomocou "magické" slovo "prosím"; Zodpovednosť na úľavu Pri vykonávaní akéhokoľvek prípadu, pozorný postoj k ľuďom, zvyk obmedziť ich impulzy, zvyk disciplinovaného správania.

Ale mali by ste tiež varovať dospelých z chýb, ktoré robia: Nesúvajte sa pred časom, aby ste sa vytlačili školu múdrosť do dieťaťa. Hlavná vec, aby bola dieťa aktívna, inteligentná, oslobodená. Bude sa môcť úspešne učiť v škole, ak bude riadiť svoje správanie, dôsledne a zámerne sa pohybovať smerom k cieľu. Zvedavé, vyvinuté myslenie a reč - tieto vlastnosti sú rovnako dôležité ako schopnosť čítať a písať. Musia byť vyvinuté ako prvé. To všetko je ťažké, a možno je to dokonca nemožné dosiahnuť nudné školské triedy pre dieťa. Je oveľa lepšie organizovať hry - triedy, ktoré sa zapájajú do dieťaťa, bude pre neho zaujímavé. Je potrebné dať dieťaťu v hre, aby ste ukázali fikciu a iniciatívu, aby bola aktívna a nezávislá, a potom bude mať dôveru v seba, čo pomôže v budúcnosti veľa dosiahnuť v živote. Najdôležitejšou vecou v hre je chváliť dieťa za pokrok, nájsť ho, aby ste dosiahli a zdržali sa cenzúrach pre jeho chyby.

Účel programu:

Tento program je určený na prípravu detí predškolského veku pre školské vzdelávanie.

Koncepcia "pripravenosti na školské vzdelávanie" zahŕňa nasledujúce komponenty:

1. rozvoj reči;

2. rozvoj intelektuálnych schopností;

3. rozvoj kognitívnej aktivity;

4. Zabudnite na vnútornú polohu školy.

Programové úlohy:

Štúdie psychológov, mnoho rokov skúseností v praxi učitelia ukazujú, že najväčšie ťažkosti v škole nemajú tie deti, ktoré majú dosť vedomostí, zručností a zručností, ale tí, ktorí nie sú pripravení na novú sociálnu úlohu študenta s a určitý súbor vlastností. Toto je schopnosť počúvať a počúvať, pracovať v tíme a nezávisle, túžbu a zvyk myslenia, túžby naučiť sa niečo nové. Hlavnými úlohami vývoja predškolov sú preto:

Tvorba motivácie učenia sa zameriavala na spokojnosť kognitívnych záujmov, na radosť k tvorivosti.
Zvýšte množstvo pozornosti a pamäte.
Tvorba mentálnej analýzy, syntézy, porovnania, zovšeobecnenia, klasifikácia, analógia.
Vývoj obrazového a variabilného myslenia, fantázie, predstavivosti, kreatívnych schopností.
Rozvoj reči, schopnosť argumentovať svoje vyhlásenia, vybudovať najjednoduchší záver.
Rozvoj zručností je účelne vyslaný vo formátovanom úsilí, založiť správne vzťahy s rovesníkmi a dospelými.
Vytvorenie schopnosti naplánovať svoje činy, riešiť v súlade so špecifikovanými pravidlami a algoritmami, skontrolovať výsledok ich činností.

Práca s predškolákmi je založená na nasledujúcom systéme didaktických princípov:

Vytvorí sa vzdelávacie prostredie, ktoré zabezpečuje odstránenie všetkých faktorov vzdelávacieho procesu tvoriaceho stresu.
Nové poznatky nie sú zavedené v hotovej forme, ale prostredníctvom nezávislého objavu svojich detí.
Proces učenia sa zameriava na nákup tvorivých aktivít vlastnej skúsenosti.
Pri zavádzaní nových poznatkov je odhalený jeho vzťah s objektmi a javmi okolitého sveta.

Tieto zásady odrážajú moderné vedecké názory na základe organizácie vzdelávacieho vzdelávania. Nielenže zabezpečujú riešenie úloh intelektuálneho a osobného rozvoja detí, vytvorenie kognitívnych záujmov a kreatívneho myslenia, ale tiež prispievajú k zachovaniu zdravia detí.

Program je navrhnutý 33 týždňov. Triedy sa konajú raz týždenne (trvanie: 4 triedy po dobu 20 minút). Celkový počet hodín - 132.

Na základe uvedených zložiek školskej pripravenosti boli do programu zahrnuté tieto časti:

Príprava na vzdelávanie gramotnosti. Rozvoj reči.
Príprava na učenie sa písania. Rozvoj malého motility.
Matematická propadeutika.
Rozvoj dizajnových schopností. Maľovanie. LACK.

Prostredníctvom tém programu:

"Poďme zoznámiť", "naša záhrada a záhrada", "v jesennom lese", "naši menší bratia", "ročné obdobia", "kto kto kto kto", "otec, mama, som priateľská rodina", " Všetky profesie sú potrebné, všetky profesie sú dôležité "," obec, v ktorej žijem "," Návšteva Svetoophorik "," Snegiri "," lesní obyvatelia "," bude zdvorilý a elegantný ",", "deň a noc - a Deň, "," "" "" "Naša zábava", "kto žije v rieke?", "Obhajcovia vlasti", "moja obľúbená mama", "čaká na hostí", "pozornosť, cesta", "jar ide, jarná cesta ! "," Divoké a domáce zvieratá "" Aké rastliny sú "," obľúbený svet rozprávok "," každý predmet vášho miesta "," zázrak blízko "," Moje koníčky "," Sun, Air and Water - moji najlepší priatelia ! "," Ako ste zdvorilí "," "Sme asistenti", "chlieb - všetko hlava!", Ahoj, letná červená! "

1. Rozvoj reči. Príprava na vzdelávanie gramotnosti (33 hodín).

Jeden z popredných oblastí práce pri príprave detí do školy je rozvoj prejavu. Kvalita ďalšieho vzdelávania a vzdelávania predškolovníkov závisí od úrovne rozvoja prejavu a myslenia.

Všeobecné koncepty:

Oznámenie so zvukovým slovom, prideľovaním zvuku zo zvukového riadka, slov, textu.

Určenie umiestnenia zvuku v Slove vo vzťahu k začiatku, stredu, konca.

Program znamená, že nie je učiť sa len na čítanie, ale zavedenie širokej škály kognitívnych úloh v oblasti jazyka:

1. zvládnutie zvukovej syntézy slov.

2. Rozvoj sluchovej pamäte a sluchovej pozornosti.

3. správnu výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka.

4. Zlepšenie výslovnosti slov, najmä komplexu v slanej štruktúre.

5. Objasnenie, obohatenie, aktivácia slovnej zásoby.

6. Vzdelávanie citlivosti na sémantické odtiene slov, vývoja a pochopenia najjednoduchších prípadov zmysluplných slov, výber synonymá, antonymá (bez použitia termínov).

7. Zverejnenie významu obrazových výrazov, výrokov, prísloviek.

8. ODSTRÁNAŤ Rozprávky alebo malý príbeh (na otázky učiteľov a nezávisle).

9. Vypracovanie na obrázku alebo sérii obrázkov, zjednotení všeobecnou témou, malým príbehom v súlade s logikou vývoja pozemku.

10. Rozmiestnené vysvetlenie hádaniek, zapamätanie srdcom básník, čisté maľby, pláva.

11. Vývoj gramaticky správnej reči detí, jeho presnosť, úplnosť, emocionalita, sezónnosť pri prezentácii svojich vlastných príbehov a počas opráv textu.

12. Vzdelanie pozorný, priateľský postoj k odpovediam a príbehoch detí Dudgy.

2. Príprava na učenie sa listu. Vývoj plytkej motility (33h)

Pri príprave detí písať, učiteľ organizuje systematickú prácu na osobitne vyvinutej notebooku, pocit duševnej a fyzickej pripravenosti detí k tomuto ťažkým, ale tak potrebným aktivitám.

Na prvých povolaniach sa deti naučia navigovať v priestore. Na tento účel obsahuje rôzne orientačné cvičenia:

a) grafické diktáty;

b) vyliahnutie tvaru;

c) Kreslenie buniek vzorov;

d) Stavebné čísla z rovných línií.

Oznámenie s nápismi vytlačených písmen, ich "mená", berúc do úvahy písmeno ako číslo začína až po tom. Počas tohto obdobia, keď sa dieťa naučí vlastniť ruku, s pomocou vízie na opravu hraníc, hodnota prvkov, si pamätá konfiguráciu písmen, nemali by byť stanovené spojenia s prácou písmen (ktoré sú zvuk ktoré písmeno je uvedené). Je užitočnejšie požiadať chlapcov, aby porovnávali listy medzi sebou, od toho, čo a koľko prvky sú postavené ako podobné a čo sa líšia. Učiteľ ponúka deťom takéto cvičenia: položte list ich tyčiniek, aby to z plastelínu, tvoria geometrické tvary, kresliť, tieňované alebo zdobiť.

Vývoj malých motilitynachádza sa v úzkom spojení s vývojom reči a myslenia dieťaťa. Nasledujúce cvičenia zahŕňajú túto časť:

Gymnastika prstov.
Liahnutie.
LACK.
Príbuzný

Všetky z nich, s výnimkou applikovaných, sa konajú v každej lekcii.

Poklátkovanie, applikované a modelovanie tiež prispievajú k rozvoju kreatívnej predstavivosti a dizajnových schopností.

Hlavným cieľom modelovania je pripraviť sa na gramotnosť. Modelovanie na jednej strane si vyžaduje dobre rozvinuté pocity a vnímanie, a na druhej strane sa tieto pocity a vnímanie zlepšuje. Predpokladá sa, že vedúcim poznatkom predmetov skutočného sveta je vízia, ale v prvých štádiách tvorby obrazu u detí, predmet predmetu zaujíma najdôležitejšie miesto. Preto sa navrhuje zoznámiť s písmenami prostredníctvom modelovania.

Okrem toho modelovanie prispieva k rozvoju analytiky - syntetické aktivity: Rozpočet celej témy je list, kombinácia jednotlivých prvkov do celku a rozvoj malého motility.

správne držte rukoväť pri písaní;
poznámka v notebooku: rozlišovať medzi širokým a úzkym (pracovným) reťazcom;
opravte hranicu a veľkosť prvkov;
zapamätajte si konfiguráciu písmen;
vedieť a byť schopný vykonávať rôzne typy hláschov;
pri maľovaní, byť schopný opraviť hranice výkresov;
buďte schopní pokračovať v štruktúre podľa fragmentov.

3. Matematická propadeeutics (vývoj prvkov logického myslenia a základných matematických myšlienok. Oboznámenie sa s priestorovými a časovými vzťahmi) (33 h).

Všeobecné koncepty:

Vlastnosti objektov: Farba, tvar, veľkosť, materiál atď. Porovnanie položiek v tvare, farbe, veľkosti, materiálu.
Agregáty (skupiny) objektov alebo obrázkov so spoločným znakom. Kompilácia kombinácie tejto funkcie. Výber časti agregátu.
Porovnanie dvoch súborov objektov. Zriadenie rovnakého čísla dva súbory objektov vypracovaním párov (nie je rovná, viac na ... - menej na ...).
Tvorba všeobecných myšlienok o pridávaní ako kombinovať skupiny objektov do jedného. Tvorba všeobecných pohľadov na odčítanie ako odstránenie časti objektov z celého. Vzťah medzi celým a časťou.
Vypracovanie vzorov. Hľadanie porušení vzorov.
Čísla a operácie s nimi.
Priamy a distribučný účet do 10 rokov.
Názov, postupnosť a označenie čísel od 1 do 10 číslic.
Rovnosť a nerovnosť čísel. Porovnanie čísel (viac na ... menej na ...) na vizuálnom základe.
Riešenie jednoduchých úloh na pridanie a odčítanie pomocou vizuálneho materiálu.
Spatio-časové výhľady
Príklady vzťahov: On - Over - pod ľavým - pravým - v strede, vpredu - zho, zhora - od dna, nad - nižšie, širšie - už, dlhšie - v krátkosti, hrubšie - riedidlo, predtým - Neskôr, deň predtým včera - včera - dnes - zajtra - deň po zajtrajšku, pozdĺž, cez atď.
Postupnosť dní v týždni. Postupnosť mesiacov v roku.
Orientácia na list papiera do klietky.
Geometrické tvary a hodnoty.
Tvorba schopnosti vyčleniť objekty v životnom prostredí je rovnaká vo forme. Zoznámenie s geometrickými tvarmi: štvorcový, obdĺžnik, trojuholník, kruh, ovál. Zostavovanie hodnôt z častí a deliacich obrázkov na strane. Navrhovanie obrázkov z palíc.

Do konca výučby majú deti tvoriť nasledujúce drevo:

Prideliť a vyjadriť v rečníkoch podobností a rozdielov v jednotlivých položkách a agregátoch.
Kombinovať skupiny objektov, prideliť časť, nastaviť vzťah medzi celomerom a časťou.
Nájdite časti celého a celého čísla podľa známych častí.
Porovnať skupiny objektov podľa množstva vypracovaním párov, vyrovnávajte ich dvoma spôsobmi.
Prečítajte si do 10 v poradí dopredu a opačne, správne používajte kvantitatívne a sekvenčné číselné.
Porovnať, založené na viditeľnosti, v okolí, zavolajte na každé číslo v predchádzajúcich 10 a nasledujúcich číslach.
Opravte číslo s počtom objektov.
Rozpoznať a volať námestie, obdĺžnik, trojuholník, kruh; Nájdite objekty v prostredí podobnom tvare.
Posuňte tvary do niekoľkých častí a vytvorte celé údaje z ich častí.
Zadajte umiestnenie objektu, ktorý chcete navigovať v liste kocovaného papiera (na vrchole nižšie, vpravo, vľavo, v strede).
Hovoriace časti dňa, postupnosť týždňa v týždni, mesiace ročne.

4. Vývoj projektových schopností. Kreslenie (33 hodín)

Účel triedvýtvarné umelecké a umelecké práce s predškolšími - predstaviť deti dohľadu pre okolitú realitu, rozvíjať najdôležitejšie pre umeleckú tvorivosť schopnosti, t.j. schopnosť vidieť život cez umelecké oči. Tvorba pozorovania, starostlivosť o okolitú realitu a primárny vývoj umeleckých materiálov.

Deti by mali pracovať v rôznych technikách. Každá umelecká technika, či už maľba, grafika, jemný alebo odmerný plast, vyvíja rôzne oblasti rúk, predlaktia, prstov. Takže napríklad tenká grafická práca vyučuje lepšiu koordináciu pohybov, modelovanie vyvíja prsty a úlohy vykonávané v malebných technikách prispievajú k väčšej slobode a oddanosti celej ruky. Najlepší vývoj priestoru, hĺbkový objem prispieva k práci s takýmito materiálmi ako plastelínu, hlinku, papiera (modelovanie objemu). Je potrebné striedať jeden typ aktivity s iným, pretože deti tohto veku s veľkým úspechom vysielajúcim dopravu v hmatateľnom objeme ako na rovine plechu.

Do konca výučby majú deti tvoriť nasledujúce drevo:

pošlite zručnosti a zručnosti práce s nástrojmi (pri výkresoch - ceruzke a kefách; v aplikácii - nožnice, žehlenie; v modelovanie - komíny);
vyvinúť rôzne rúk, koordináciu pohybov oboch rúk, koordináciu rúk a očí, vizuálna kontrola;
ruka vyrábať jednotné, rytmické, plynulé pohyby v určitom smere 6 zhora nadol, zľava doprava a na šikmé;
schopnosť rýchlo a ľahko zastaviť pohyb výkresu, rezného papiera alebo ručnej tkaniny, voľne otočte ruku správnym smerom, ktorý je dôležitý pri písaní;
rozvoj koordinácie vizuálnych motorov;
rozvoj "ručnej zručnosti" dieťaťa.

Tento program je zostavený, s prihliadnutím na použitie vytlačených notebookov:

Pripravujem sa na list. Notebook №1, №2 / N. A. Fedosova - M.: Vydavateľstvo "GNOME a D", 2014
Myslím, že až desať. Matematika pre deti 5-6 rokov / Kolesnikova E. V. - M.: TC Sphere, 2014 (matematické kroky)
Kroky do školy. Naučte sa povedať obrázky: Vo výcviku. Detské umenie. Doszh. Vek / M. M. Bezrukh, T. A. Filippova - M.: Drop, 2014

Štátna štátna vzdelávacia inštitúcia "Aytha Central Stredná škola Botlih okres" Ďalší vzdelávací program "Škola budúceho študenta" Zavedenie jedného z najviac akútnych problémov modernej školy je zvýšenie počtu študentov so školskou touppeption v prvom ročníku . Veľmi často je výsledkom nevhodnosti, školských neuróz, zvýšenou úzkosťou je nepripravenosť dieťaťa na učenie. Tieto javy sú zachované a umožnené byť zakotvené u detí, ktoré vstúpili do školy. Prvý rok učenia je pre dieťa veľmi ťažké: Zvyčajný spôsob života sa prispôsobuje novým sociálnym podmienkam, novým aktivitám, neznámym dospelým dospelým a rovesníkom. Viac nepriaznivé adaptačné toky u detí s porušením fyzického a psychologického zdravia, ako aj tie deti, ktoré nenavštívili detské predškolské inštitúcie. Pripomienky pre prvého zberov ukázali, že sociálno-psychologické prispôsobenie môže prejsť rôznymi spôsobmi. Významná časť detí (50-60%) sa upraví počas prvých dvoch alebo troch mesiacov štúdia. To sa prejavuje v tom, že dieťa sa zvykne na tím, bližšie sa učí spolužiakov, nadobúda priateľov. U detí, bezpečne prešiel adaptáciou, prevláda dobrá náladu, aktívny postoj k štúdiu, túžbe zúčastniť sa do školy, v dobrej viere, aby splnila požiadavky učiteľa. Ostatné deti (30%) si vyžadujú viac času na to, aby ste si zvykli na nový školský život. Môžu až do konca prvej polovice roka uprednostňovať vzdelávacie aktivity, okamžite spĺňajú požiadavky učiteľa, často zistite vzťahy s rovesníkmi neadekvátnymi metódami (bojové, rozmarné, sťažujú sa, plač). Tieto deti spĺňajú ťažkosti v programoch vzdelávania. V každej triede existuje približne 14% detí, ktoré vo významných ťažkostiach akademickej práce sa pridávajú ťažkosti s bolestivým a dlhodobým (do jedného roka) adaptácie. Takéto deti sú často charakterizované negatívnymi formami správania, udržateľných negatívnych emócií, neochota učiť sa a navštevovať školu. Často je to práve s týmito deťmi, ktorí nechcú byť priatelia, spolupracujú, čo spôsobuje novú protestnú reakciu: správajú sa vzdorne, choďte preč, zabraňujú lekcii. Príjem dieťaťa do školy je východiskovým bodom novej fázy vývoja. Učitelia berú do úvahy ťažkosti s adaptačným obdobím a majú záujem o to, že pre deti ide o menej bolestivé. Dieťa musí byť pripravené na nové formy spolupráce s dospelými a rovesníkmi, k zmene sociálnej situácie rozvoja, jej sociálneho postavenia. Vysvetlivka sa často pripravuje deti do školy, ktorá sa učí učiť svoj účet, čítanie, písanie. Medzitým prax ukazuje, že najväčšie ťažkosti na základnej škole nie sú tie deťmi, ktoré majú dosť vedomostí o vedomostiach, zručnostiach a zručnostiach, ale tie, ktoré ukazujú intelektuálnu pasivitu, ktorá nemá žiadnu túžbu a zvyk myslieť, túžbu naučiť sa niečo nové . Účelom tohto programu je: komplexný rozvoj detí, ktorý zabezpečí vytvorenie pripravenosti na vzdelávanie na základnej škole v budúcnosti školské, rozvoj týchto intelektuálnych vlastností, kreatívnych schopností a majetkových nehnuteľností, ktoré zabezpečujú úspech úpravy prvého Gradler, úspech a pozitívny postoj voči škole. Hlavnými úlohami programu sú:    Organizácia procesu učenia, vzdelávanie a rozvoj detí vo fáze predškolského vzdelávania, pričom zohľadní potreby a schopnosti detí tohto veku; posilnenie a rozvoj emocionálneho a pozitívneho postoja dieťaťa do školy, túžba učiť sa; Tvorba sociálnych vlastností osobnosti budúcnosti prvého zrovnávača potrebného na prosperujúcu adaptáciu do školy. Program je navrhnutý 6 rokov. Zahŕňa rozvoj dieťaťa, berúc do úvahy jeho individuálne vlastnosti. Počas implementácie programu u detí prostredníctvom tvorivosti, schopnosť vymýšľať, totožnosť dieťaťa je vytvorená najlepším možným spôsobom, jeho nezávislosť a kognitívny svet vyvíja. Tak, počas práce školy budúcnosti prvého zrovnávača, nielen známych učiteľa a študenta, ale aj hlavná úloha programu je vyriešená: zníženie adaptačného obdobia, keď dieťa prichádza do školy . Koncepcia programu na prípravu budúcich prvých zrovnávačov "Škola budúceho študenta" je založená na nasledujúcej myšlienke: Predškoláci sa pripravujú len na systematické učenie a to určuje výber obsahu, metód a foriem organizovania vzdelávania detí. Postup organizácie práce školy budúcich prvotriednych programov "Škola budúceho študenta":     Skupina je tvorená deťmi vo veku 6 rokov; Trvanie tréningu je 100 tried (apríl-máj) skupina nie viac ako 15 ľudí; Triedy Režim: 5-krát týždenne (okrem sobota) - 3 triedy po dobu 25 minút Obsah programu poskytuje komplex tried, vrátane nasledujúcich oblastí činnosti: 1. "zábavná matematika". V priebehu kurzu, budúci prvý zrovnávače cestovať v krajine čísel a príznakov, zoznámiť sa s "magickými bunkami", študovať sťahovacie hry s matematickými úlohami. Deti sa naučia korelovať farby, identifikovať formu objektov s použitím geometrických tvarov ako štandard, navigáciu na kvantitatívne charakteristiky položiek, prepočítať položky do 10, navigácia v priestore, príprava na štúdium matematiky v škole sa vykonáva v troch smeroch: - Prenesie základné zručnosti, ktoré sú základom srdca. Matematické koncepty študované na základnej škole; logický propaedeutic, ktorý zahŕňa tvorbu logických zručností, ktoré tvoria základ pre vytvorenie koncepcie čísla; -Simvolic Propedeutics - Príprava na prevádzkové značky. 2. "Na ceste k abecede." Rozvoj pripojenej reči, lexikálnej a gramatickej práce (15 hodín): - obohatenie slovnej zásoby detí; pozorovanie viacvalových slov v reči; - spotreba nových slov vo vašom vlastnom prejave (navrhovanie fráz a návrhov), učenie podložiek, tokov; - odpovede na otázky, účasť na dialógu; - podrobné opotrebenie textu o vizuálnej podpore; Vypracovanie príbehu-popis, príbehy v príbehu podľa série obrázkov. Vývoj zvukovej kultúry reči a phonderatického sluchu (5 hodín): - Oboznámenie sa s klasifikáciou zvukov: spoluhlásky a samohlásky; pevné a mäkké, zvonenie a hluché konzervanty; - pridelenie zvuku na začiatku, neskoré a stredné slovo, určujúce pozíciu zvuku v Slove; - pridelenie v slove samohláskových samohláskov, zvuky spoluhlásky, pevné, mäkké, zvonenie, hluché konzervanty; - "Čítanie" a vypracovanie slabík a slov s podmienkovými zvukovými symbolmi. Učenie zvukovej zvukovej analýzy (5 hodín): - Zvuková analýza zloženia slabík a slov; - diferenciácia pojmov "zvuk" a "list"; - korelácia písmen a zvukov. Práca na vývoji plytkej motility rúk (15 hodín) - šrafovanie, okruh. V dôsledku priebehu programu kurzu by deti mali: - Návrh frázy a návrhy, vrátane nových slov; - Odpovedzte na otázky učiteľa; - Urobte si ústny príbeh na obrázku, sériu grafov; - prideliť zvuk na začiatku slova; - rozlišovať zvuky a písmená; - rozpoznať a zavolať známe listy ruskej abecedy; - Pripojte zvuky v slabikách. Veľká úloha v triedach tohto kurzu je daná na hry so slovami, počas ktorých deti získavajú zručnosti tvorby a tvorby slov, lexikálnej a gramatickej kombinácie slov, zvládnuť štruktúru návrhu. Hlavnou úlohou tohto kurzu je rozvoj zručností rozprávania a sluchu, obohatenia aktívneho, pasívneho a potenciálneho slovníka dieťaťa, lexikálnej a gramatickej práce, rozvoj pripojeného prejavu, rozvoj zdravej kultúry reči a Pognematické sluch, učenie zvukovej analýzy, práca na vývoji plytkých rúk. 3. "zručné rukoväte." Účelom tohto kurzu je rozvoj kreatívnej a zlepšovania komunikačných zručností predškolovníkov. Vývoj (analýza, syntéza, porovnanie, zovšeobecnenie, klasifikácia), schopnosť zoskupiť položky v niekoľkých značkách, kombinovať ich, upozornenie v objektoch podobnosti a rozdielov, na vytvorenie kompozícií s použitím nárazového materiálu (lepidlo, nožnice, farebný papier) Rozvoj komunikatívnych schopností Preschooler je impulzom práva (sociálne prispôsobené) formy správania a schopnosť pracovať v skupine. Vedúci spôsob práce s deťmi je hra. Tento typ aktivity vedie v predškolskom veku. Hlavnou formou organizácie aktivity je lekcia. Používajú sa rôzne typy lekcií - lekcia je cesta, lekcia. Ciele povolaní                            . Rozvoj sluchového a vizuálneho vnímania. Rozvoj cielenej pozornosti a pozorovania. Rozvoj sluchovej a vizuálnej pamäte. Vývoj myslenie a reč. Rozvoj spoločných a plytkých motorov. Zlepšovanie komunikačných zručností. dôkaz o zhovievavý postoj k ostatným. Vzostupne k zručnostiam monologického prejavu. Vývoj tváre výrazov a pantomimák. Rozvoj fantázie a predstavivosti , Rozvoj schopností do hlbokého obrazového myslenia. Rozvoj schopností na zriadenie kauzálnych vzťahov. Rozvoj kreatívnych schopností. Tvorba emocionálnej obvodu. Expanzia sebadôvery. Je potrebné rozhodovať o sebe Plán tried 1. "zábavná matematika" -40 hodín 2. "Základy diplomov" -40 hodín 3. "zručné rukoväte" -20 hodín kalendár-tematický plánovanie kurzu "raz - krok, dva - kroky ..." "(vývoj matematického prezentovaného IY) Nie. Téma tried počtu p / p. Hodiny 1 Vlastnosti objektov: Farba, tvar, veľkosť, materiál atď. Zoznámenie s bunkou. 1 2 skupiny objektov alebo obrázkov so spoločným znakom. Kreslenie palice. 1 3 Vypracovanie skupiny objektov alebo číslic pre zadané znamenie. Výber časti skupiny. 1 4 sady objektov. Nehnuteľnosť. Kombinácia objektov v skupine z celkového počtu 1 5 porovnaní dvoch skupín položiek. Určenie vzťahov medzi rovnosťou a nerovnosťou. 1 6 Vytvorenie equitream dvoch skupín vypracovaním párov (rovné - nie rovné). 1 7 Vytvorenie Equitream dvoch skupín vypracovaním párov (viac na ... - menej ...). Postoj: Časť je celé číslo. Tvorba všeobecných myšlienok o pridávaní ako kombinovať skupiny objektov do jedného. 1 9 Priestorové vzťahy: Na, vyššie, pod. Priamy účet do 10. 1 10 priestorových vzťahov: vľavo. 1 11 Priestorové vzťahy: medzi, v strede. Orientácia na list papiera do klietky. 1 12 Vzťah medzi celomerom a časťou. Prezentácia: Jeden - veľa. 1 13 Číslo 1 a číslica 1. Prirodzené číslo v dôsledku účtu a merania. Priestorové vzťahy: Vnútri, mimo 1 14 Číslo 2 a číslice 2. Pár. Účet krajiny. 1 15 Číslo 3 a číslica 3. Vzdelávanie nasledujúceho čísla pridaním jednotky. 1 8 1 Dátum 16 Číslo 4 a číslica 4. Porovnanie čísel na vizuálnom základe. 1 17 číslo 5 a obrázok 5. Hľadanie porušovania vzorov. 1 18 priestorových vzťahov: dopredu vzadu. 1 19 Porovnanie skupín objektov podľa sumy na vizuálnom základe. 1 20 Označenie vzťahu: viac - menej. 1 21 Nastavenie postupnosti udalostí. Postupnosť dní v týždni, mesiacov roka. 1 Dočasný vzťah: Pred - neskôr, včera - dnes - zajtra atď. 1 23 Číslo 6 a číslica 6. Vzťah medzi pridaním a odčítaním čísel. 1 24 Číslo 6 a obrázok 6. Detekcia matematických reprezentácií detí. 1 25 Priestorové vzťahy: Dlhšie, kratšie; širšie, už; Hrubšie, riedidlo. 1 26 Porovnanie položiek v dĺžke (okamžité). 1 27 Číslo 7 a číslica 7. Podmienený a rytmický účet. 1 28 Číslo 7 a číslica 7. Vzťah medzi pridaním a odčítaním čísel. 1 29 Číslo 7 a číslica 7. Vypracovanie údajov z častí a deliacich obrázkov na strane. 1 30 Primárne myšlienky o hodnotách. Vzťahy: ťažšie, jednoduchšie. 1 31 číslo 8 a číslica 8. Meno, postupnosť a označenie čísel podľa bodov na priamke. 1 32 Číslo 8 a číslica 8. Názov, poradie a čísla označenia čísla. 1 33 Číslo 8 a obrázok 8. Tvorba schopnosti prideliť predmety v okolitom prostredí. 1 34 Direct a odpočítavanie položiek. Zoznámenie so všeobecne uznávanými jednotkami merania rôznych množstiev. 1 35 Číslo 9 a číslica 9. Riešenie jednoduchých úloh na pridanie a odčítanie. 1 36 Číslo 0 a číslica 0. Vlastnosti čísla 0. Zloženie čísel prvého desiatich. 1 37 Číslo 10. Prezentácie navyše a odčítanie do 10 na vizuálnom základe. 1 38 Zoznámenie s geometrickými tvarmi - štvorcový, obdĺžnik, trojuholník, kruh. Navrhovanie obrázkov z palíc. 1 22 Asi 39 Oboznámenie sa s geometrickými tvarmi - lopta, kocka, paralelná. Ich uznanie. 1 40 Riešenie jednoduchých úloh (v jednej akcii) na pridanie a odčítanie pomocou vizuálneho materiálu. 1 Kalendár-tematický plánovanie kurzu "Na ceste k abecede" (príprava na učenie sa listu) Nie. Téma počtu povolaní. p / p hodín 1 zvuky a písmená. Diferenciácia konceptov p / p. Školy. Trieda. Príslušenstvo. "Zvuk" a "písmeno". 1 2 zvuky, ich podmienené označenie. Orientácia v notebooku na písanie. Kreslenie krátke a dlhé palice .r / r. Znova. 1 3 Zvuk [a], písmeno A. Sharchka. Rozprávkový príbeh "Rumoric Chicken" 1 4 Zvuk [o], písmeno O. Circuit Písmená na obrys. P / r. Hry a hračky. 1 5 Zvuk [a], písmeno I. plačúce výkresy, vzory, sfarbenie určených kontúr. P / r. Znova. 1 6 Zvuk [s], písmeno s. Vyradenie, sfarbenie špecifikovaných kontúr. P / r. Znova. 1 7 Zvuky [a], [S]. Listy, a a, O, E. Izolácia v Slove samohlásky. P / r. Dom. Rodina. 1 8 Zvuk [y], písmeno W. Vývoj plytkej motility rúk. Príbeh "Kolobok" 1 9 Zvuk [M], Letter M. Klasifikácia zvukov: spoluhlásky a samohlásky. P / r. Znova. 1 10 Zvuky [n], [n "]. LISTU N. SHERTOVKA v rôznych smeroch. Jesť nové slová v reči. P / R. Potraviny. Jednotka. 1 11 Zvuk [p], písmeno P. SYYAVING Kresby, vzory, farbenie Zadané kontúry. P / RP Odpovede na otázky, dialóg 1 Dátum 12 Zvuky [t], [t "]. Letter T. P / R. Osobné ľudské telo. Osobná hygiena. obrys. 1 13 samohlásky a spojovacie zvuky a písmená. Písmená T, P, N, M. P / P, opakovanie, dialóg. 1 14 Zvuky [K], [K "]. Písmená K, T. SHERTOVKA v rôznych smeroch. Zvuková analýza zloženia slabík a slov. P / R. Lodge. Obuv. 1 15 Zvuky [K] - [x] , ["] - [x"]. Znie to s písmenami, X, Analýza zvuku. P / R.P.Votovanie. 1 16 Zvuky [F], [F "]. Letter F. Krytá výkresy, vzory, sfarbenie určených kontúr. 1 17 Zvuk [th ". Písmená th a I. vyliahnutie v rôznych smeroch. Príbeh" Teremok "1 18 Zvuk [th" O]. List E. okruh a sfarbenie zadaných kontúr. P / r.ogorod. Zelenina. 1 19 vo zvuku [th "y]. Letter p / r. Záhrada. Ovocie. 1 20 Zvuk [th" a]. Letter I. navrhovanie fráz a návrhov. Y. Rozvojový cirkus v plytkých rukách. 1 p / r. Dvor. Domáce zvieratá a vtáky. 21 Zvuk [th "e]. Letter E. contury.r / RP stav. Okruh a sfarbenie daného 1 22 zvuku [l]. Letter L. Synodujúce výkresy, vzory, sfarbenie zadaných kontúr. Cvičenia pre rozvoj plytké motility ruky. Odvodňovacie rozprávky "Ryaba Chicken" 1 1 23 Zvuky [l] - [th "]. Zvuky a slová s študovanými písmenami, analýza zvuku. P / r. Les. Divoké zvieratá a vtáky. 24 Zvuky [in], [in "]. Letter V. Sharchka v rôznych smeroch. P / R.STOVANIE. 1 25 Zápis a hluché konzervanty [in] - [F], [in"] - [F "]. Listy V, F. P / R. Seasons. Dočasné koncepty. 1 26 Zvuk [H "]. List C. Obvod na obryse, vyliahnutí. Staging rozprávkový príbeh "rack" 1 27 Zvuk [Shch "]. List Shch. Okruh na obryse. Zvuková analýza slabík a slov. P / R. Prezentácia. 1 28 Zvuky [B], [B"]. Písmeno B. obvod a sfarbenie špecifikované kontúry. P / r. Vypracovanie príbehu na obrázku. 1 29 Zvuky [B] - [P], [B "] - [P"]. Písmená B, P. Rozvoj plytkej motility rúk. P / r. Dialóg pre zvieratá. 1 30 Zvuky [D], [D "]. List D. Hatchovka v rôznych smeroch. P / r. Aká farba je dúha? 1 31 Zvuk [s]. List C. Cvičenie pre rozvoj plytkých motorov. R / R.MOY RODINA. 1 32 Zvuk [C "]. Písmená C, P / R. Chodíme v lese. Deti. 1 33 Zvuk [c]. Písmeno ts. Vyradenie v rôznych smeroch. Cvičenia pre rozvoj plytkej motility hand.r / r. Príprava na koncert. 1 34 Zvuky [g], [g "]. List G. Chatovanie a farbenie zadaných kontúr. P / R. Prechádzka v záhrade. 1 35 Zvuk [z]. Písmeno Z Sharchka v rôznych smeroch. P / R , Cook Obed. 1 36 Zvuky [W] - [C] - [SHCH "]. Písmená sh, sh, s, t. Okruh. P / r. Choďte na narodeniny. 1 37 Zvuk [F]. List J. Cvičenie pre rozvoj plytkej motility rúk. Dialóg o karikatúroch. 1 38 Znie zvuky [P] - [L], [P "] - [L"]. Listy P, L. Vypracovanie opisu opisu o milovanej zvierati. 1 39 zametacie výkresy, vzory, sfarbenie určených kontúr. Opakovanie študovaných básní. 1 40 vyliahnutie v rôznych smeroch. Rozvoj malého motility. Príprava na výkon na trati. 1 E, O. Obohatenie slovnej zásoby Skladový tematický plán tried "zručné rukoväte" Názov témy P / P 1 Applique "Peacock" 2 položky zeleniny. Obsah práce CZVO HODINY Schopnosť správne držať nožnice, znížiť dlaň, znížiť obrys, 1 aplikovať kreativitu v dizajne. Schopnosť prenášať formu objektu, farby. 1 Dátum 3 "Rainbow cez zúčtovanie", "motýľ" 4 5 Modelovanie geometrických tvarov. Origami "Swan" 6 tlačí na Will. 7 sfarbenie "vaječného" šablóny modelovania objektívy zvierat. 8 9 10 Aplikácia na šablóne "FUNGUS". Bezbavosť "huby" použitia farieb, skladacej techniky listov na polovicu. Naučiť sa rozlišovať geometrické tvary. 1 Známavosť s origami technikou, skladacieho štvorca. Dajte možnosť fantazírovať. 1 Zoznámenie s maľbou technikou na papieri. Použitie recepcie "Batik". 1 Učte vyrezať živočíšnu figurín, prenášať ich tvar, veľkosti, farbu. Práca na šablóne a vzorke. 1 Naučiť sa vysielať kreslenie vo forme. 1 1 1 11 Navrhovanie "House Applique z geometrických tvarov na ceste" 1 12 Lajk "Dom cesty" Ak chcete naučiť snímajúce geometrické tvary, urobte spoločný obrázok. 1 13 Kreslenie "Strom" 1 14 Modelovanie rôznych stromov. Oznámenie s technikou "zoznamu Mocom". Naučte sa prenášať stromy. 15 Kreslenie "Medshund v Polyana" Lancing of objemový obrázok "medveď v polyana" rozvoj tvorivej iniciatívy. 1 Naučiť sa previesť rozsah obrazu, formulára, farby. 1 mozaika vyrobená z roztrhaných kúskov papiera. Prenos farby, zloženie, obsah. 1 16 17 Mosaic "loď" 18 Lajk Apprikce "Sea" 1 1 19 20 Kolektívna práca "Panel z našich chlapcov". Zapôsobiť na voľnú tému. Schopnosť pracovať v skupine. 1 Dajte možnosť vyjadriť svoju fantáziu deťom. 1 Témy slov pre asimiláciu: 1.Kol, trieda, vzdelávacie potreby. 2. Hra a hračky. 3.de, rodina. 4.plníky, jedlá. 5. Osobné ľudské telo, osobná hygiena. 6. Chutes, topánky. 7. Obraz, pole, záhrada, zelenina, ovocie. 8. Dvor, domáce zvieratá a vtáky. 9les, divoké zvieratá a vtáky. 10. Rok roka, príroda, dočasné koncepty Literatúra: 1. AMONASHVILI S.A. Ahoj deti! - M.: Osvietenie, 1983 - 190s. 2. Archipenko F.A. Hra v tréningových aktivitách mladšieho školáku / základnej školy, 1992, č. 4 - str. 4-6 3. Babkina N.V. Využívanie vzdelávacích hier a cvičení vo vzdelávacom procese / základnej škole, 1998, č. 4 - C.11-19 4. BURS R.S. Príprava detí do školy - M: Vzdelávanie, 1997 5. Vasilyeva - Gangnus L.P. Abeceda zdvorilosti - M.: Pedagogika, 1989 - 89c. 6. Volín V. Dovolenka. Zábavná matematika - m.: Osvietenie, 1996 - 208c. 7. GAVRIN S.E., KUTYAVINA N.L., A I. AMA PRÍPRAVAŤ NA ŠKOLA (populárny prínos pre rodičov a učiteľov) - Yaroslavl: Akadémia vývoja, 2000 - 33c. 8. GAVRINA S.E., KUTYAVINA N.L. A ostatní rozvíjajú ruky - učiť sa a píšu a čerpať krásne (populárna výhoda pre rodičov a učiteľov) - Yaroslavl: Akadémia vývoja, 2000 - 187c. 9. GIN S.I., PROKOPENKO I.E. Prvé dni v škole. (Príspevok pre učiteľov prvých tried) - M.: Vita-stlačte, 2000 - 79c. 10. Príprava predškolstva. Základná škola. Hlavná a seniorská škola / Programová kolekcia 2100 - M.: Balam, 2004 11. DUBROVINA I.V. a ďalšie. Psychológia. Návod pre študentov stredoškolských pedagogických vzdelávacích inštitúcií - M.: Vydavateľské centrum "Academy", 1999 - 464c. 12. DUBROVINA N.V., AKIMOVA atď. Školský psychológ školy - M.: Vzdelávanie, 1991 - 303c.

Vzdelávací program

"Škola budúceho študenta"

Vysvetlivka

Účelom tohto programu je:

Komplexné rozvoj detíČo zabezpečí vytvorenie pripravenosti na vzdelávanie na základnej škole v budúcnosti školské, rozvoj týchto intelektuálnych vlastností, kreatívnych schopností a vlastností osobnosti, ktoré zabezpečujú úspech úpravy prvého zrovnávače, úspech a pozitívny postoj do školy

Hlavné úlohy programu:

organizovanie procesu učenia, vzdelávanie a rozvoj detí vo fáze predškolského vzdelávania, pričom zohľadní potreby a schopnosti detí tohto veku;

posilnenie a rozvoj emocionálneho a pozitívneho postoja dieťaťa do školy, túžba učiť sa;

tvorba sociálnych vlastností osobnosti budúcnosti prvého zrovnávača potrebného na prosperujúcu adaptáciu do školy.

Koncepcia programu prípravy budúcich prvých zrovnávačov"Škola budúceho študenta"spoločnosť bola založená v nasledujúcej myšlienke: Preschoolers sa pripravujú len na systematické učenie a to určuje výber obsahu, metód a foriem organizovania vzdelávania detí.

Postup organizácie práce v škole budúcich prvých zrovnávačov"Škola budúceho študenta":

skupiny sú tvorené 6-ročnými deťmi;

trvanie tréningu je 10 tried (február - marec)

ceny skupín nie viac ako 15 osôb;

režim triedy: 1 Čas za týždeň (sobota) - 3 hodiny na 25 minút

"Zábavná matematika."V priebehu kurzu, budúci prvý zrovnávače cestovať v krajine čísel a príznakov, zoznámiť sa s "magickými bunkami", študovať sťahovacie hry s matematickými úlohami. Deti sa naučia korelovať farby, identifikovať formu objektov s použitím geometrických tvarov ako štandard, na navigáciu v kvantitatívnych vlastnostiach objektov, prepočítať položky do 10, orientovať v priestore, príprava na štúdium matematiky v škole sa vykonáva v troch smeroch : tvorba základných zručností, ktoré sú základom matematických konceptov študovaných na základnej škole; Logický propaedeutic, ktorý zahŕňa tvorbu logických zručností, ktoré tvoria základ pre vytvorenie koncepcie čísla; Symbolická propaedencia - Príprava na prevádzkové značky.

"Základy diplomov."Veľká úloha v triedach tohto kurzu je daná na hry so slovami, počas ktorých deti získavajú zručnosti tvorby a tvorby slov, lexikálnej a gramatickej kombinácie slov, zvládnuť štruktúru návrhu. Hlavnou úlohou tohto kurzu je rozvoj zručností rozprávania a počúvania, obohatenia aktívneho, pasívneho a potenciálneho slovníka dieťaťa.

"Zručné rukoväte." Účelom tohto kurzu je rozvoj kreatívnej a zlepšovania komunikačných zručností predškolovníkov. Vývoj (analýza, syntéza, porovnanie, zovšeobecnenie, klasifikácia), schopnosť zoskupiť položky v niekoľkých značkách, kombinovať ich, upozornenie v objektoch podobnosti a rozdielov, na vytvorenie kompozícií s použitím nárazového materiálu (lepidlo, nožnice, farebný papier) Rozvoj komunikatívnych schopností Preschooler je impulzom práva (sociálne prispôsobené) formy správania a schopnosť pracovať v skupine.

Vedúci spôsob práce s deťmi je hra. Tento typ aktivity vedie v predškolskom veku.

Hlavnou formou organizácie aktivity je lekcia. Používajú sa rôzne typy lekcií - lekcia je cesta, lekcia.

Ciele tried

Rozvoj sluchového a vizuálneho vnímania

Rozvoj cielenej pozornosti a pozorovania

Rozvoj sluchovej a vizuálnej pamäte

Rozvoj myslenia a reči

Vývoj spoločných a plytkých motorov

Zlepšenie komunikačných zručností

Výchova benevolent postoj k ostatným

Zlepšenie schopností monológu

Zlepšenie dialógových zručností reči

Vývoj tváre výrazov a pantomimák

Vývoj fantázie a predstavivosti

Rozvoj schopnosti hlboko v tvare

Rozvoj schopností na vytvorenie kauzálnych vzťahov

Vývoj tvorivých schopností

Tvorba emocionálnej pruhovej sféry

Tvorba etických reprezentácií

Zlepšenie sebavedomia

Vyučovať rozhodnutia

Plán tried

"Zábavná matematika" -10 hodín
"Základy písmen" -10 hodín
"Zručné rukoväte" -10 hodín

Tematický plán kurzu "zábavná matematika"

NP / N Commóda Účel lekcie

	Účet pre povesť, kvôli dotyku. Počítanie objektov s otvorenými a uzavretými očami;	Express v rečových príznakoch podobností a rozdielov v jednotlivých položkách a agregátoch.
	Meranie dĺžky, šírky, výšky okolité predmety pomocou podmieneného merania;	Kombinovať skupiny položiek, prideliť, založiť vzťah medzi časťou a celkom.
	Výkony na základných geometrických číslach	Poznať mená geomu. A byť schopný ich odlíšiť.
	Orientácia na hárku papiera do bunky (vľavo, vpravo, vyššie, nižšie, z, hore, nad, pod).	Priestorová orientácia bunkami.
	Nastavenie postupnosti udalostí. Postupnosť dní v týždni.	Orientácia v čase.
	Porovnanie počtu objektov Na vizuálnom základe	Pomer počtu položiek medzi oboma skupinami.
	Priamy a distribučný účet do 10 rokov.	Objednať a rytmický účet
	Zostavovanie hodnôt z častí a deliacich obrázkov na strane.	Projektovanie tvarov pre danú vzorku
	Vzťah medzi celým a časťou. Prezentácia: Jeden - veľa.	Pomer počtu objektov medzi rôznymi skupinami
	Vytvorenie equitream oboch skupín vypracovaním párov (nie je rovné).	Porovnanie objektov v skupinách rôznych množstiev

Tematický plán pre zamestnanie kurzu "Základy diplomov"

	AU dnes - Kapusta! Hatching (zelenina).	Oboznámenie sa s poklopovými pravidlami
	Známych s rozlíšeným notebookom. Úzky reťazec. Písmeno priamych krátkych riadkov. Počítanie	Vývoj správneho dýchania v hovorovom prejave, oboznámenosť s Linovkou
	Písmeno krátkych čiar so zaokrúhľovaním v spodnej časti. Hry so zvukmi	Rozvoj fonderatického vypočutia a ostražitosti
	Krátke čiary písmeno so zaokrúhľovaním na vrchole. Vo svete zvukov a písmen	Pomer zvukov a príznakov
	Písmeno rovnú dlhú líniu s slučkou pri tom, že. Rusi Bychili, ventily a rozprávky mytologických znakov. Dom.	S ruským folklórom. Pokračovanie Hatchovka
	Zoznámenie s lemovaným papierom, listom krátkych čiar so svahom. Hra "Nájdite písmeno"	Vývoj priestorovej prezentácie na lemovaný papier
	Orientácia na papier. Hra "cesta k domu"	Definícia pravej a ľavej strany predmetu
	Reč (orálny a písomný) - všeobecná prezentácia. Kópia	Objasnenie, obohatenie a aktiváciu slovníka detí.
	Ponuka a slovo. Hra "Slová sú iné"	Vývoj pozornosti detí na zvukovú stranu reči sluchu (jeho a cudzinec)
	Slovo. Rodina	Zlepšenie spoločných rečových zručností: učenie sa pokojného tempa a rečového rytmu, správny reč dýchanie, mierny objem (schopnosť hovoriť priemerný výkon na hlas, bez napätia) a opraviť intonáciu (schopnosť znížiť a zdvihnúť hlas)

Tematický plán tried "zručné rukoväte"

	Applique "Peacock"	Schopnosť udržať nožnice správne odrežte dlaň, znížiť obrys, aplikujte kreativitu v dizajne.
	"Rainbow cez zúčtovanie", "motýľ"	Použitie farieb, techniky skladania listov na polovicu
	Origami "Swan"	Zoznámenie s technikou origami, štvorcové skladacie techniky
	Farbenie šablóny "vajcia"	Zoznámenie s maľbou technikou na papieri.
	Applique na "hubovom" vzore	Práca na šablóne a vzorke
	Projektovanie "domu cesty"	Aplikácia geometrických tvarov
	Kreslenie "strom"	Zoznámenie sa s technikou "Mocom List"
	Kreslenie medveďa na lúke	Vývoj tvorivej iniciatívy
	Mosaic "loď"	Technika "mozaika z roztrhaných kúskov papiera"
	Kolektívna práca "Panel z našich chlapcov"	Práca v skupine

Literatúra:

AMONASHVILI S.A. Ahoj deti! - M.: Osvietenie, 1983 - 190s.
Archipenko F.A. Hra v študijných aktivitách mladšieho školákov / základnej školy, 1992, č. 4 - str.4-6
Babkina N.V. Využívanie vzdelávacích hier a cvičení vo vzdelávacom procese / základnej škole, 1998, č. 4 - str.11-19
Burs R.S. Príprava detí do školy - M: Vzdelávanie, 1997
Vasilyeva - gangnus l.p. Abeceda zdvorilosti - M.: Pedagogika, 1989 - 89c.
Volín V. Dovolenka. Zábavná matematika - m.: Osvietenie, 1996 - 208c.
GAVRINA S.E., KUTYAVINA N.L, A OTPNUTÉ. Pripravujem sa na školu (populárny prínos pre rodičov a učiteľov) - Yaroslavl: Akadémia vývoja, 2000 - 33c.
GAVRINA S.E., KUTYAVINA N.L. A ostatní rozvíjajú ruky - učiť sa a píšu a čerpať krásne (populárna výhoda pre rodičov a učiteľov) - Yaroslavl: Akadémia vývoja, 2000 - 187c.
GIN S.I., PROKOPENKO I.E. Prvé dni v škole. (Príspevok pre učiteľov prvých tried) - M.: Vita-stlačte, 2000 - 79c.
Prípravy predškolského vzdelávania. Základná škola. Hlavná a seniorská škola / Programová kolekcia 2100 - M.: Balam, 2004

Materiály na tému:

Mapa stránok