Moderné vzdelávacie technológie v Dow

V súčasnosti sa pedagogické tímy DUU intenzívne zavádzajú inovatívne technológie. Preto hlavná úloha učiteľov predškolskej inštitúcie- Vyberte metódy a formy organizovania práce s deťmi, inovatívne pedagogické technológie, ktoré sú optimálne konzistentné s cieľom gólu vývoja identity.

Moderné pedagogické technológie v predškolskom vzdelávaní sú zamerané na realizáciu štátnych štandardov predškolského vzdelávania.

Zásadne dôležitou súčasťou pedagogickej technológie je postavenie dieťaťa vo vzdelávacom a vzdelávacom procese, postoj k dieťaťu od dospelých. Dospelý pri komunikácii s deťmi prichádza k situácii: "Nie je blízko, nie nad ním a spolu!". Všetko je možné podporovať tvorbu dieťaťa ako osoby.

Dnes budeme hovoriť o pedagogických technológiách a ich efektívne použitie v predškolskom. Spočiatku si uvedomte, aký znamená termín "technológie".

Technológia - Toto je kombinácia techník používaných v akomkoľvek podnikaní, zručnosti, umenie (vysvetľujúci slovník).

Pedagogická technológia - To je kombinácia psychologických a pedagogických rastlín, ktoré určujú špeciálnu súpravu a usporiadanie foriem, metód, metód, vzdelávacích techník, vzdelávacích nástrojov; Je to organizačný a metodický nástroj pedagogického procesu (b.t.likhachev).

Dnes existuje aj stovky vzdelávacích technológií.

Základné požiadavky (kritériá) Pedagogická technológia:

Koncepčný

Systematika

Riadenie

Účinnosť

Reprodukovateľnosť

Koncepčný - podpora špecifickej vedeckej koncepcie, vrátane filozofických, psychologických, didaktických a sociálno-pedagogických zdôvodnení dosiahnutia vzdelávacích cieľov.

Systematika - Technológia musí mať všetky znaky systému:

Logika procesu

Prepojenie svojich častí, \\ t

Integrity.

Manipulácia - možnosť diagnostického brankára, plánovania, navrhovania procesu učenia, postupná diagnóza, rôzne prostriedky a metódy na opravu výsledkov.

Efektívnosť - Moderné pedagogické technológie existujúce v špecifických podmienkach by mali byť účinné na výsledkoch a optimálnych nákladoch, aby sa zabezpečilo dosiahnutie určitej úrovne vzdelávania.

Reprodukovateľnosť - možnosť použitia (opakovanie, rozmnožovanie) vzdelávacích technológií vo vzdelávacích inštitúciách, t.j. Technológia ako pedagogický nástroj musí byť zaručená, aby bola účinná v rukách každého učiteľa, bez ohľadu na jeho skúsenosti, skúsenosti, vekové a osobných funkcií.

Štruktúra vzdelávacej technológie

Štruktúra vzdelávacej technológie sa skladá ztri kusy :

Koncepčná časť - Toto je vedecká základňa technológie, t.j. Psychologické a pedagogické myšlienky, ktoré sú položené vo svojom nadácii.

Podstatná časť - Toto sú všeobecné, špecifické ciele a obsah vzdelávacieho materiálu.

Procesná časť - súbor foriem a metód vzdelávacích aktivít detí, metód a foriem práce učiteľa, činnosti učiteľa na riadenie procesu zvládnutia materiálu, diagnostiky vzdelávacieho procesu.

Tak, samozrejme: ak určitý systém tvrdí, žetechnológie , Musí dodržiavať všetky vyššie uvedené požiadavky.

Interakcia všetkých subjektov otvoreného vzdelávacieho priestoru (deti, zamestnancov, rodičia) Dow sa vykonáva na základe moderných vzdelávacích technológií.

Medzi moderné vzdelávacie technológie môžu byť pripisované :

technológia vykurovania;

projektová technológia

technológia výskumných činností

informačné a komunikačné technológie;

osobné technológie;

technologické portfólio predškolského programu a pedagógu

herná technológia

technológia "TRIZ", atď.

Technológia vykurovania

Účel zdravotnícke technológie je zabezpečiť, aby dieťa schopnosť zachovať zdravie, vytvorenie potrebných vedomostí, zručností, zručností na zdravom životnom štýle.

Zdravotnícke pedagogické technológie zahŕňajú všetky aspekty vplyvu učiteľa na zdravie dieťaťa na rôznych úrovniach - informácie, psychologické, bioenergetic.

V moderných podmienkach je ľudský rozvoj nemožný bez výstavby systému na vytvorenie svojho zdravia. Výber zdravotného stavu pedagogických technológií závisí od:

od typu predškolskej inštitúcie, \\ t

z trvania pobytu v ňom,

z programu, na ktorom pracujú učitelia,

špecifické podmienky pre

odborná spôsobilosť učiteľa,

indikátory detí.

Pridelenie (vo vzťahu k DW) Nasledujúca klasifikácia technológií na ochranu zdravia: \\ t

liek-profylaktický ( zabezpečenie ochrany a zlepšenia zdravia detí pod vedením zdravotníckeho personálu v súlade s lekárskym personálom v súlade s lekárskymi požiadavkami a normami, pomocou zdravotníckych zariadení - technológia organizovania monitorovania zdravia predškolákov, kontrolu výživy detí, preventívne opatrenia, zdravé úsporné médium v \u200b\u200bDOU) ; \\ T

fyzické a wellness (zamerané na fyzický vývoj a posilnenie zdravia dieťaťa - technológie pre rozvoj fyzických vlastností, vytvrdzovania, respiračnej gymnastiky atď.);

zabezpečenie sociálno-psychologického blahobytu dieťaťa (Zabezpečenie duševného a sociálneho zdravia dieťaťa a zameralo sa na zabezpečenie emocionálneho pohodlia a pozitívneho psychologického blahobytu dieťaťa v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými v materskej škole a rodine; technológie psychologickej a pedagogickej podpory vývoja dieťaťa v pedagogickom procese dou);

zdravotnícke a zdravotné pedagógy (zamerané na rozvoj vzdelávacej kultúry zdravia, vrátane odbornej kultúry zdravia, na rozvoj zdravého životného štýlu, ochrany a stimulácie zdravia (technológia využívania mobilných a športových hier, gymnastiky (pre oko, dýchacie cesty atď.), Rytmoplastika, dynamické pauzy, relaxáciu);

vzdelávací (Vzdelávanie kultúry predškolákov, osobne orientované vzdelávanie a odborná príprava);

učenie zdravého životného štýlu (Technológie na využívanie telesnej výchovy, komunikačných hier, systému tried zo série "lekcie futbalu", problémové herné herné (hra, hra, hranie hier), samozápaliny); Koructional (umelecká terapia, technológia hudobného nárazu, talentherapia, psychogymannastika atď.)

K množstvu zdravotného stavu pedagogických technológií by sa mali pripísaťpedagogická technológia aktívneho senzorického rozvoja média, \\ t pod ktorým je chápaný SIz temný agregát a postup fungovania všetkých osobných inštrumentálnych a metodických činidiel používaných na dosiahnutie pedagogických cieľov.

2. Projektová technológia

Účel: Rozvoj a obohatenie sociálno-osobnej skúsenosti prostredníctvom začlenenia detí do rozsahu interpersonálnej interakcie.

Učitelia, ktorí aktívne využívajú projektovú technológiu v oblasti výchovy a odbornej prípravy predškolských, jednomyseľne poznamenávajú, že život organizovaný život v materskej škole vám umožňuje lepšie učiť žiak, preniknúť do vnútorného sveta dieťaťa.

Klasifikácia vzdelávacích projektov:

"Hra" - Detské triedy, účasť na skupinových aktivitách (hry, ľudové tance, dramatizácia, rôzne druhy zábavy);

"Exkurzia", zamerané na štúdium problémov spojených s okolitou prírodou a spoločenským životom;

"Rozprávanie", Pri vývoji, ktoré deti sa naučia preniesť svoje dojmy a pocity v ústnej, napísanej, hlasivej umeleckej (maľbe), hudobné (hra na klavírnych) foriem;

"Konštrukčné", Zamerané na vytvorenie špecifického užitočného produktu: list hniezdnej miestnosti, zriedkavé zariadenie.

Typy projektov:

dominantnou metódou:

výskum,

informácie,

kreatívne,

herný

dobrodružstvo

praktické orientované.

charakterom obsahu:

zahrnúť dieťa a jeho rodinu,

dieťa a príroda

dieťa a človekom

dieťa, spoločnosť a jeho kultúrne hodnoty.

povahou účasti dieťaťa v projekte:

zákazníka,

odborník,

exekútor,

Účastník pôvodu myšlienky pred prijatím výsledku.

povahou kontaktov:

vykonávané v jednej vekovej skupine,

v kontakte s inou vekovou skupinou,

vnútri Dow

v kontakte s rodinou,

kultúrne inštitúcie

verejné organizácie (otvorený projekt).

počet účastníkov:

jednotlivec,

dvojica

skupina,

Čelné.

trvanie:

krátky,

stredná doba trvania

dlhý termín.

3. Výskumná technológia

Cieľ výskumných činností v materskej škole - Formulár na predškolákov Hlavné kľúčové kompetencie, schopnosť skúmať typ myslenia.

Treba poznamenať, že používanie projektových technológií nemôže existovať bez použitia TRIZ Technology (technologické riešenie výrobných úloh). Preto pri organizovaní práce na kreatívnom projekte sú žiaci ponúknuté problémovú úlohu, ktorá môže byť vyriešená, niečo skúmanie alebo vedenie experimentov.

Metódy a techniky organizácie experimentálneho výskumu

Činnosti:

Heuristické konverzácie;

Nastavenie a riešenie problémov problému;

Pozorovania;

Modelovanie (tvorba modelov o zmenách neživého charakteru);

Experimenty;

Výsledky stanovenia: pozorovania, experimenty, experimenty, pracovné činnosti;

- "Dive" v farbách, zvukoch, pachy a obrazoch prírody;

Pomocou umeleckého slova;

Didaktické hry, Gaming Training a Creatívne rozvíjanie

situácie;

Pracovných príkazov, akcie.

Obsah informatívnych

Experimenty (experimentácia)

Stav a konverzia látky.

Pohyb vzduchu, voda.

Vlastnosti pôdy a minerálov.

Životných podmienok rastlín.

Zberateľské predmety (klasifikácia)

Druhy rastlín.

Typy zvierat.

Typy stavebných konštrukcií.

Druhy dopravy.

Druhy profesií.

Cesta okolo mapy

Boku svetla.

Reliéfy terénu.

Prírodné krajiny a ich obyvatelia.

Časti svetla, ich prirodzené a kultúrne "tagy" - symboly.

Cesta cez "rieky času"

Minulosť a prítomnosť ľudstva (historický čas) v "etikete" materiálovej civilizácie (napríklad Egypt - pyramídy).

História bývania a volieb.

4. Informačné a komunikačné technológie

Svet, v ktorom sa rozvíja moderné dieťa, sa zásadne odlišuje od sveta, v ktorom jeho rodičia rástli. To robí kvalitatívne nové požiadavky na predškolské vzdelávanie ako prvé spojenie nepretržitého vzdelávania: vzdelávanie s využitím moderných informačných technológií (počítač, interaktívna rada, tableta atď.).

Informatizácia spoločnosti kladie pred učiteľmi - predškolákovÚlohy:

držať krok s časmi,

staňte sa pre dieťaťu Sprievodca do sveta nových technológií,

mentor pri výbere počítačových programov,

tvoria základy informačnej kultúry jeho osobnosti, \\ t

zvýšiť odbornú úroveň učiteľov a spôsobilosť rodičov.

Riešenie týchto úloh nie je možné bez aktualizácie a revízie všetkých smerov materskej školy v kontexte informatizácie.

Požiadavky na počítačový program Dow:

Výskum

Jednoduché nezávislé deti

Rozvoj širokej škály zručností a reprezentácií

Dodržiavanie veku

Intenciality.

Klasifikácia programov:

Vývoj predstavivosti, myslenia, pamäte

Hovoriace slovníky cudzích jazykov

Najjednoduchšie grafické editory

Cestovné hry

Naučiť sa čítať, matematiku

Použite multimediálne prezentácie

Počítačové výhody:

prezentácia informácií na obrazovke počítača v hier, spôsobuje veľký záujem o deti;

nesie obrazový typ informácií, zrozumiteľný pre predškolákov;

pohyb, zvuk, animácia na dlhú dobu priťahuje pozornosť dieťaťa;

má stimul kognitívnej aktivity detí;

poskytuje schopnosť individualizovať učenie;

v priebehu svojej činnosti, predškolák nadobúda sebavedomie;

umožňuje simulovať životné situácie, ktoré nemožno vidieť v každodennom živote.

Chyby pri používaní informačných a komunikačných technológií:

Nedostatočná metodická pripravenosť učiteľa

Nesprávne vymedzenie didaktickej úlohy a miesta IKT v triede

Freeness, nehoda IKT

Preťaženie demonštrácie.

IKT v práci moderného učiteľa:

1. Výber ilustračný materiál pre triedy a pre konštrukčné stojany, skupiny, skrine (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácia).

2. Výber dodatočného kognitívneho materiálu pre triedy, oboznámenie sa s scenármi scenárov a iných udalostí.

3. Výmena skúseností, oboznámenie sa s pravidelným, rozvojom iných učiteľov Ruska a zahraničí.

4. Registrácia skupinovej dokumentácie, správy. Počítač umožní zakaždým, že nebude písať správy a analyzovať, ale stačí vytočiť raz schému av budúcnosti len na vykonanie potrebných zmien.

5. Vytváranie prezentácií v programe rašného bodu na zvýšenie efektívnosti vzdelávacích tried s deťmi a pedagogickou kompetenciou v procese organizovania rodičovských stretnutí.

Osobná - orientovaná technológia

Osobné technológie, ktoré sú v centre celého predškolského vzdelávacieho systému, osobnosť dieťaťa, zabezpečenie pohodlných podmienok v rodine a predškolskej inštitúcii, konfliktné a bezpečné podmienky svojho rozvoja, vykonávanie existujúcich prírodných potenciálov.

Technológia orientovaná na osobnosť sa realizuje v rozvojovom prostredí, ktoré spĺňa požiadavky obsahu nových vzdelávacích programov.

Pokusy o vytvorenie podmienok pre osobné interakcie s deťmi v rozvojovom priestore, čo umožňuje dieťaťu preukázať svoju vlastnú činnosť, najviac si uvedomiť.

Dnešná situácia v predškolských inštitúciách však vždy neumožňuje povedať, že učitelia úplne začali implementovať myšlienky osobnostných technológií, je to poskytovanie príležitostí pre deti na sebarealizáciu v hre, režim života je preťažený S rôznymi povolaniami zostáva malý čas na hre.

Ako súčasť osobných technológií sa prideľujú nezávislé oblasti:

osobná technológia , vyznačujú sa ich humanistickou podstatou psychologického terapeutického zamerania na pomoc dieťaťu s oslabeným zdravím počas adaptačného obdobia predškolským inštitúciám.

Táto technológia je dobre implementovaná v nových predškolských inštitúciách, kde psychologické vykladacie miestnosti majú čalúnený nábytok, mnoho rastlín zdobia izbu, hračky, ktoré prispievajú k jednotlivým hrám, zariadenia pre individuálne cvičenia. Hudobné a fyzické kultúrne sály, skrine nadácie (po chorobe), priestory pre rozvoj environmentálneho rozvoja predškolákov a produktívnych aktivít, kde si deti môžu vybrať svoj záujem. To všetko prispieva k komplexnému úctu a láske k dieťaťu, vieru v kreatívnych síl, nie je nátlak. Rovnako ako pravidlo, v takýchto predškolských inštitúciách, deti sú pokojné, diskutuje, nie konflikt.

Technológia Implementuje princíp demokratizácie predškolského vzdelávania, rovnosti vo vzťahu učiteľa s dieťaťom, partnerstva v systéme vzťahu "Dospelý - dieťa". Pedagóg a deti vytvárajú environmentálne podmienky, dávajú výhody, hračky, dovolenkové darčeky. Spoločne určujú rôzne tvorivé aktivity (hry, práca, koncerty, sviatky, zábava).

Pedagogické technológie založené na humanizácii a demokratizácii pedagogických vzťahov s procesnou orientáciou, prioritou osobných vzťahov, individuálny prístup, demokratické riadenie a svetlý humanistický obsah obsahu. Takýto prístup má nové vzdelávacie programy "Rainbow", "detstvo", "od narodenia do školy".

Podstatou technologického vzdelávacieho procesu je vytvorená na základe zadaného zdrojového nastavenia: sociálne poriadok (rodičia, spoločnosť) Vzdelávacie orientačné znaky, ciele a obsah vzdelávania. Tieto nastavenia zdroja by mali špecifikovať moderné prístupy k hodnoteniu úspechov predškolských, ako aj vytvoriť podmienky pre jednotlivé a diferencované úlohy.

Detekcia tempa vývoja umožňuje pedagórovi podporovať každé dieťa na úrovni rozvoja.

Špecifiká technologického prístupu je teda zabezpečiť, aby vzdelávací proces mal zaručiť dosiahnutie cieľov. V súlade s týmto technologickým prístupom k učeniu sa pridelí: \\ t

stanovenie cieľov a ich maximálne objasnenie (výchovu a školenia so zameraním na dosiahnutie výsledku;

príprava metodických prínosov (demonštrácia a distribúcia) v súlade s cieľmi a cieľmi odbornej prípravy;

posudzovanie skutočného rozvoja predškolského, korekciu odchýlok zameraných na dosiahnutie cieľov;

konečné hodnotenie výsledku je úroveň vývoja predškolského života.

Technológie orientované osobnostiam sú proti autoritárskemu, vysídlenému a dewriterovému prístupu k dieťaťu v tradičnej technológii - atmosfére lásky, starostlivosti, spolupráce, vytvárať podmienky pre prácu osobnosti.

6. Technologické portfólio Preschooler

Portfólio - Toto je prasiatko z osobných úspechov v rôznych aktivitách, jeho úspechu, pozitívnych emócií, možnosť opäť prežiť príjemné chvíle svojho života, je to druh vývoja detí.

Existuje niekoľko funkcií portfólia:

diagnostické (opravuje zmeny a rast na určité časové obdobie)

zmysluplné (odhaľuje celé spektrum vykonanej práce),

Proces vytvárania portfólia je druh pedagogickej technológie. Varianty portfólia sú veľa. Obsah sekcií je vyplnený postupne v súlade s možnosťami a úspechmi predškolského.

Oddiel 1 "Zoznámte sa." Sekcia je umiestnená fotografia dieťaťa, jeho priezviska a meno, číslo skupiny sú uvedené; Môžete vstúpiť do nadpisu "Milujem ..." ("Mám rád ...", "Milujem, keď ..."), v ktorom budú odpovede dieťaťa zaznamenané.

ODDIEL 2 "I RASTA!" Sekcia obsahuje antropometrické údaje (v umeleckom grafickom vykonávaní): "Tu som čo!", "Ako som RASTA", "Vyrastal som", "som veľký".

Oddiel 3 "Portrét môjho dieťaťa". Časť umiestnila kompozície rodičov o ich dieťaťu.

Oddiel 4 "Snívam ...". Sekcia zaznamenáva vyhlásenia dieťaťa sám na návrh, ktorý bude pokračovať v frázach: "Snívam o ...", "Chcel by som byť ...", "Čakám na ...", "I vidieť seba ... "," Chcem sa vidieť ... "," moje obľúbené veci ... "; Odpovede na otázky: "Kto a čo budem pri vyrastaní?", "Čo si myslím o premýšľaní?".

Časť 5 "To je to, čo môžem". Časť umiestnila vzorky tvorivosti dieťaťa (kresby, príbehy, domáce knihy).

Oddiel 6 "Moje úspechy". Certifikáty v sekcii záznamy, diplomy (z rôznych organizácií: materská škola, médiá vykonávajúce súťaže).

Časť 7 "Poraďte mi ...". Sekcia poskytuje odporúčania rodičom ako pedagógom a všetkým špecialistom pracujúcim s dieťaťom.

Oddiel 8 "Opýtajte sa, rodičia!". V sekcii rodičia formulujú svoje otázky na špecialistov do Dow.

Strhnúť orthfólio môže byť naplnené v materskej škole aj doma a môže byť reprezentovaný ako mini-prezentácia na narodeninách dieťaťa.

7. Technológia "Pedagogové portfólio"

Moderné vzdelávanie potrebuje nový typ učiteľa:

kreatívne myslenie

vlastníctvo moderných vzdelávacích technológií

recepcie psychologickej a pedagogickej diagnostiky,

spôsoby, ako samostatne navrhnúť pedagogický proces v kontexte špecifických praktických činností, \\ t

schopnosť predpovedať váš konečný výsledok.

Každý učiteľ musí mať návrhovú dokumentáciu, ktorá odráža všetky radostné, zaujímavé a hodné toho, čo sa deje v živote učiteľa. Táto dokumentácia môže byť portfóliom učiteľa.

Portfólio nám umožňuje zohľadniť výsledky dosiahnuté učiteľom v rôznych aktivitách (vzdelávacie, vzdelávacie, tvorivé, sociálne, komunikatívne) a je alternatívnou formou posudzovania profesionality a výkonu práce učiteľa.

Ak chcete vytvoriť integrované portfólio, odporúča sa zadať nasledujúce časti:

Oddiel 1 "Všeobecné informácie o pedagóze"

Táto časť vám umožňuje posúdiť proces individuálneho osobného rozvoja učiteľa (priezvisko, meno, patronymické, rok narodenia);

vzdelávanie (ktoré a kedy absolvovali, získané špecializáciou a kvalifikáciou diplomu);

pracovné a pedagogické skúsenosti, pracovné skúsenosti v tejto vzdelávacej inštitúcii;

rozšírené školenie (názov štruktúry, kde sú kurzy počúvané, rok, mesiac, kurzy problematické);

kópie dokumentov potvrdzujúcich dostupnosť vedcov a čestných titulov a stupňov;

najvýznamnejšie vládne ocenenia, listy, vďačné listy;

diplomy rôznych súťaží;

iné dokumenty podľa uváženia učiteľa.

Oddiel 2 "Pedagogické výsledky" .

Obsah tejto časti tvorí myšlienku dynamiky výsledkov učiteľov učiteľa na určité obdobie. Časť môže obsahovať:

materiály s výsledkami vytvorenia realizovaného programu;

materiály charakterizujúce úroveň vývoja myšlienok a schopností detí, úroveň rozvoja osobných kvalít;

porovnávacia analýza činností učiteľa za tri roky na základe výsledkov pedagogickej diagnostiky, výsledkov účasti žiakov v rôznych súťažiach a olympiíds;

analýza výsledkov vzdelávania študentov v prvom ročníku atď.

Oddiel 3 "Vedecká a metodická činnosť"

Obsah tejto časti umiestnil materiály naznačujúce profesionalitu učiteľa. To môže byť:

materiály, v ktorých sú technológie používané učiteľom opísané v aktivitách s deťmi, sú odôvodnené podľa ich výberu;

materiály charakterizujúce práce v metodologickej asociácii, kreatívnej skupine;

materiály potvrdzujúce účasť na profesionálnych a tvorivých pedagogických súťažiach;

v týždni pedmasterov;

pri vykonávaní seminárov, "okrúhlych stolov", magisterské triedy;

kreatívne správy, abstrakty, správy, články a iné dokumenty.

Oddiel 4 "Vzdelávacie prostredie"

Obsahuje informácie o organizácii prostredia pre rozvoj predmetu v skupinách a skrinkách:

plány na organizáciu objektu a vývojového prostredia;

náčrty, fotografie atď.

Časť 5 "Práca s rodičmi"

Obsahuje informácie o spolupráci s rodičmi žiakov (pracovné plány; scenáre udalostí atď.).

Portfólio teda umožní, aby sa učiteľovi analyzovať a predstavil významné odborné výsledky, úspechy, zabezpečí monitorovanie svojho profesionálneho rastu.

8. Gaming Technology

Je postavený ako holistické vzdelávanie, ktoré pokrýva určitú časť vzdelávacieho procesu av kombinácii so všeobecným obsahom, grafom, znakom. Zahŕňa postupne:

hry a cvičenia, ktoré tvoria schopnosť prideliť hlavné, charakteristické vlastnosti objektov, porovnať, porovnať ich;

skupiny hier pre zovšeobecnenie objektov na určitých funkciách;

game Skupiny, v procese, z ktorých predškoláci rozvíjajú schopnosť rozlíšiť skutočné javy z nereálneho;

skupiny hier Zvyšovanie schopnosti vlastniť sa, rýchlosť odpovede na slovo, fonmematické vypočutie, tavenie atď.

Vypracovanie herných technológií z jednotlivých hier a prvkov - starostlivosť o každý učiteľ.

Tréning vo forme hry môže byť zaujímavé, zábavné, ale nie zábavné. Na realizáciu takéhoto prístupu je potrebné, aby vzdelávacie technológie vyvinuté pre odbornú prípravu pre predškoláci obsahuli jasne určený a krok-za krokom opísaný systém herných úloh a rôznych hier, aby mohol používať tento systém, učiteľ by mohol byť istý, že ako Výsledkom, že dostane garantovanú úroveň asimilácie. Dieťa jedného alebo iného predmetu. Samozrejme, táto úroveň úspechov dieťaťa by mala byť diagnostikovaná a technológia používaná učiteľka by mala poskytnúť túto diagnózu so zodpovedajúcimi materiálmi.

V aktivitách s pomocou herných technológií, deti vyvíjajú mentálne procesy.

Herné technológie sú úzko spojené so všetkými stranami vzdelávacej a vzdelávacej práce materských škôl a riešia jeho hlavné úlohy. Niektoré moderné vzdelávacie programy ponúkajú používať ľudovú hru ako prostriedok pedagogickej korekcie správania detí.

9. TRIZ Technológia

TRIZ (teória riešení úloh podľa vynálezu), ktorý vytvoril vedec-eventtor ts Altshuller.

Vzderátor používa netradičné formy práce, ktoré robia dieťa v pozícii myslenia. Prispôsobená truzová technológia prispôsobená veku predškolského veku bude vyvolať a učiť dieťa pod mottom "Kreativita vo všetkom!" Predškolský vek je jedinečný, pretože to bude tvorené dieťaťom, to bude jeho život, čo je dôvod, prečo je dôležité nechať ujsť túto lehotu na zverejnenie kreatívneho potenciálu každého dieťaťa.

Účelom využitia tejto technológie v materskej škole je na jednej strane vývoj, na jednej strane, takéto kvality myslenia ako flexibilitu, mobilitu, systém, dialektita; na druhej - vyhľadávacie aktivity, túžba po novosti; Reč a kreatívna predstavivosť.

Hlavnou úlohou používania TRIZ - technológie v predškolskom veku je vštepiť radosť z tvorivých objavov.

Hlavným kritériom v práci s deťmi je cyklistika a jednoduchosť v dodávke materiálu av znení komplexu by sa zdalo, že situácia. Nie je potrebné vynútiť zavedenie TRIZ bez pochopenia deťmi základných ustanovení o najjednoduchších príkladoch. Rozprávky, hry, hry pre domácnosť - toto je prostredie, prostredníctvom ktorého sa dieťa naučí uplatňovať rozhodnutia Tryzan, ktoré vznikajú problémy. Keďže rozpory nájdu rozpory, on sám sa bude snažiť o ideálny výsledok s použitím mnohých zdrojov.

V prevádzke sa môžu použiť iba prvky TRIZ (Toolkit), ak učiteľ nie je zvládnutý TRIZ-TECHNIKA.

Vyvinula schému pomocou metódy detekcie rozporov:

Prvá etapa je určiť pozitívne a negatívne vlastnosti kvality predmetu alebo fenoménu, ktoré nespôsobujú pretrvávajúce združenia u detí.

Druhým stupňom je určiť pozitívne a negatívne vlastnosti predmetu alebo fenoménu ako celku.

Až po tom, čo dieťa chápe, čo od neho dospelí chcú, mali by sa presunúť k zváženiu položiek a javov spôsobujúcich perzistentné združenia.

Často, učiteľ už drží triedy Tryzan, ani to nie je podozrenie. Koniec koncov, je to práve preto, že vzťah myslenia a schopnosť ísť do konca pri riešení úlohy je podstatou tvorivej pedagogiky.

Záver: Technologický prístup, to znamená, že nové pedagogické technológie zaručujú úspechy predškolského života a budú aj naďalej zaručiť ich úspešnú školu.

Každý učiteľ je technológia tvorcu, aj keď sa zaoberá požičiavaním. Vytváranie technológie je nemožné bez tvorivosti. Pre učiteľa, ktorý sa naučil pracovať na technologickej úrovni, bude vždy kognitívny proces vo svojom rozvojovom stave. Všetko je v našej rukách, takže nemôžu byť vynechané.

Osoba sa nemôže skutočne zlepšiť, ak nepomôže zlepšiť ostatných.

Vytvoriť si. Keďže neexistujú žiadne deti bez fantázie, takže neexistuje žiadny učiteľ bez tvorivých porovnávaní.

V súčasnosti existuje problém nedostatočného využívania moderných pedagogických technológií v praxi v modernom predškolskom vzdelávaní.
Účelom tohto článku je zlepšiť účinnosť vzdelávania študentov v súlade s požiadavkami GEF.

Úlohy:
zvýšte svoju úroveň sebadokončenia, pričom zvládli moderné vzdelávacie technológie;
uplatňovať poznatky získané v praxi;
určiť účinnosť moderných pedagogických technológií;
zlepšiť kvalitu vzdelávania žiakov.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Moderné vzdelávacie technológie v Dow

Moderné pedagogické technológie v predškolskom vzdelávaní sú zamerané na realizáciu štátnych štandardov predškolského vzdelávania.

Zásadne dôležitou súčasťou pedagogickej technológie je postavenie dieťaťa vo vzdelávacom a vzdelávacom procese, postoj k dieťaťu od dospelých. Dospelý pri komunikácii s deťmi prichádza k situácii: "Nie je blízko, nie nad ním a spolu!". Všetko je možné podporovať tvorbu dieťaťa ako osoby.

Technológia - Toto je kombinácia techník používaných v akomkoľvek podnikaní, zručnosti, umenie (vysvetľujúci slovník).

Pedagogická technológia- To je kombinácia psychologických a pedagogických rastlín, ktoré určujú špeciálnu súpravu a usporiadanie foriem, metód, metód, vzdelávacích techník, vzdelávacích nástrojov; Je to organizačný a metodický nástroj pedagogického procesu (b.t.likhachev).

Základné požiadavky (kritériá) Pedagogická technológia:

· Koncepcia

· Systémnosť

· Manipulácia

· Účinnosť

· Reprodukovateľnosť

Koncepčný - podpora špecifickej vedeckej koncepcie, vrátane filozofických, psychologických, didaktických a sociálno-pedagogických zdôvodnení dosiahnutia vzdelávacích cieľov.

Systematika - Technológia musí mať všetky znaky systému:

Logika procesu

Prepojenie svojich častí, \\ t

Integrity.

Manipulácia -možnosť diagnostického brankára, plánovania, navrhovania procesu učenia, postupná diagnóza, rôzne prostriedky a metódy na opravu výsledkov.

Efektívnosť - Moderné pedagogické technológie existujúce v špecifických podmienkach by mali byť účinné na výsledkoch a optimálnych nákladoch, aby sa zabezpečilo dosiahnutie určitej úrovne vzdelávania.

Reprodukovateľnosť -možnosť použitia (opakovanie, rozmnožovanie) vzdelávacích technológií vo vzdelávacích inštitúciách, t.j. Technológia ako pedagogický nástroj musí byť zaručená, aby bola účinná v rukách každého učiteľa, bez ohľadu na jeho skúsenosti, skúsenosti, vekové a osobných funkcií.

Štruktúra vzdelávacej technológie

Štruktúra vzdelávacej technológie sa skladá ztri časti:

· Koncepčná časť je vedecká základňa technológie, t.j. Psychologické a pedagogické myšlienky, ktoré sú položené vo svojom nadácii.

· Procesná časť je súbor foriem a metód vzdelávacích aktivít detí, metód a foriem učiteľa, činnosti učiteľa na riadenie procesu zvládnutia materiálu, diagnóza vzdelávacieho procesu.

Tak, samozrejme:ak určitý systém tvrdí, žetechnológie , Musí dodržiavať všetky vyššie uvedené požiadavky.

Interakcia všetkých subjektov otvoreného vzdelávacieho priestoru (deti, zamestnanci, rodičia) je podporovaná na základe moderných vzdelávacích technológií.

Medzi moderné vzdelávacie technológie môžu byť pripisované:

· Vykurovacia technika;

· Projektová technológia

· Výskumná technológia

· Informačné a komunikačné technológie;

· Osobné technológie;

· Portfóliová technológia predškolského a pedagógu

· Herná technológia

· TRIZ Technológia atď.

· Zdravotnícke technológie

Účel zdravotnícke technológie je zabezpečiť, aby dieťa schopnosť zachovať zdravie, vytvorenie potrebných vedomostí, zručností, zručností na zdravom životnom štýle.

Zdravotnícke pedagogické technológie zahŕňajú všetky aspekty vplyvu učiteľa na zdravie dieťaťa na rôznych úrovniach - informácie, psychologické, bioenergetic.

V moderných podmienkach je ľudský rozvoj nemožný bez výstavby systému na vytvorenie svojho zdravia. Výber zdravotného stavu pedagogických technológií závisí od:

· Z typu predškolského inštitúcie,

· Od dĺžky detí v nej,

· Z programu, na ktorom pracujú učitelia,

· Špecifické podmienky Cesto,

· Profesionálna spôsobilosť učiteľa,

· Zdravie detí.

Pridelenie (vo vzťahu k DW) Nasledujúca klasifikácia technológií na ochranu zdravia: \\ t

1. liek-profylaktický (Zabezpečenie ochrany a zvýšenia zdravia detí pod vedením zdravotníckeho personálu v súlade s lekárskym personálom v súlade s lekárskymi požiadavkami a normami, pomocou zdravotníckych zariadení - technológie na organizovanie monitorovania zdravotníctva predškolákov, kontrolu výživy detí, preventívnych opatrení, zdravotného stavu v DOU );

2. fyzické a wellness (zamerané na fyzický vývoj a posilnenie zdravia dieťaťa - technológie pre rozvoj fyzických vlastností, vytvrdzovania, respiračnej gymnastiky atď.);

3. zabezpečenie sociálno-psychologického blahobytu dieťaťa (Zabezpečenie duševného a sociálneho zdravia dieťaťa a zameralo sa na zabezpečenie emocionálneho pohodlia a pozitívneho psychologického blahobytu dieťaťa v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými v materskej škole a rodine; technológie psychologickej a pedagogickej podpory vývoja dieťaťa v pedagogickom procese dou);

4. zdravotnícke a zdravotné pedagógy (zamerané na rozvoj vzdelávacej kultúry zdravia, vrátane odbornej kultúry zdravia, na rozvoj zdravého životného štýlu, ochrany a stimulácie zdravia (technológia využívania mobilných a športových hier, gymnastiky (pre oko, dýchacie cesty atď.), Rytmoplastika, dynamické pauzy, relaxáciu);

5. vzdelávací (Vzdelávanie kultúry predškolákov, osobne orientované vzdelávanie a odborná príprava);

6. učenie zdravého životného štýlu (Technológie na využívanie telesnej výchovy, komunikačných hier, systému tried zo série "lekcie futbalu", problémové herné herné (hra, hra, hranie hier), samozápaliny); Koructional (umelecká terapia, technológia hudobného nárazu, talentherapia, psychogymannastika atď.)

7. K množstvu zdravotného stavu pedagogických technológií by sa mali pripísaťpedagogická technológia aktívneho senzorického rozvoja média, \\ t pod ktorým je chápaný SIz temný agregát a postup fungovania všetkých osobných inštrumentálnych a metodických činidiel používaných na dosiahnutie pedagogických cieľov.

6.1. Projektová technológia

Účel: Rozvoj a obohatenie sociálno-osobnej skúsenosti prostredníctvom začlenenia detí do rozsahu interpersonálnej interakcie.

Učitelia, ktorí aktívne využívajú projektovú technológiu v oblasti výchovy a odbornej prípravy predškolských, jednomyseľne poznamenávajú, že život organizovaný život v materskej škole vám umožňuje lepšie učiť žiak, preniknúť do vnútorného sveta dieťaťa.

Klasifikácia vzdelávacích projektov:

· "Hra" - Detské triedy, účasť na skupinových aktivitách (hry, ľudové tance, dramatizácia, rôzne druhy zábavy);

· "Exkurzia",zamerané na štúdium problémov spojených s okolitou prírodou a spoločenským životom;

· "Rozprávanie", Pri vývoji, ktoré deti sa naučia preniesť svoje dojmy a pocity v ústnej, napísanej, hlasivej umeleckej (maľbe), hudobné (hra na klavírnych) foriem;

· "Konštrukčné",zamerané na vytvorenie špecifického užitočného produktu: list hniezdnej miestnosti, zriedkavé zariadenie.

Typy projektov:

1. dominantnou metódou:

2. výskum, \\ t

3. informácie, \\ t

4. Creative,

5. Hry,

6. Dobrodružstvo,

7. Praktické orientované.

1. charakterom obsahu:

8. Zahrnúť dieťa a jeho rodinu,

9. Dieťa a príroda,

10. Dieťa a človekom vyrábaný svet,

11. Dieťa, spoločnosť a jeho kultúrne hodnoty.

1. povahou účasti dieťaťa v projekte:

12. Zákazník,

13. Expert,

14. interpret,

15. Členi z pôvodu myšlienky pred prijatím výsledku.

1. povahou kontaktov:

16. Vykonáva sa v jednej vekovej skupine, \\ t

17. V kontakte s inou vekovou skupinou,

18. Vnútri Dow,

19. V kontakte s rodinou,

20. Kultúrne inštitúcie, \\ t

21. Verejné organizácie (otvorený projekt).

1. počet účastníkov:

22. jednotlivec, \\ t

23. spárovaný,

24. Skupina,

25. Frontálny.

1. trvanie:

26. krátkodobé, \\ t

27. Stredné trvanie, \\ t

28. Dlhodobé.

6.2. Technológia výskumných činností

Cieľ výskumných činností v materskej škole- Formulár na predškolákov Hlavné kľúčové kompetencie, schopnosť skúmať typ myslenia.

Treba poznamenať, že používanie projektových technológií nemôže existovať bez použitia TRIZ Technology (technologické riešenie výrobných úloh). Preto pri organizovaní práce na kreatívnom projekte sú žiaci ponúknuté problémovú úlohu, ktorá môže byť vyriešená, niečo skúmanie alebo vedenie experimentov.

Metódy a techniky organizácie experimentálneho výskumu

Činnosti:

Heuristické konverzácie;

Nastavenie a riešenie problémov problému;

Pozorovania;

Modelovanie (tvorba modelov o zmenách neživého charakteru);

Experimenty;

Výsledky stanovenia: pozorovania, experimenty, experimenty, pracovné činnosti;

- "Dive" v farbách, zvukoch, pachy a obrazoch prírody;

Pomocou umeleckého slova;

Didaktické hry, Gaming Training a Creatívne rozvíjanie

situácie;

Pracovných príkazov, akcie.

1. Experimenty (experimentácia)

o Stav a konverzia látky.

o Pohyb vzduchu, vody.

o Vlastnosti pôdy a minerálov.

o Podmienky života rastlín.

2. Zberateľské predmety (klasifikácia)

3. Typy rastlín.

4. Druhy zvierat.

5. Druhy stavebných konštrukcií.

6. Druhy dopravy.

7. Typy profesií.

1. Cesta okolo mapy

Boku svetla.

Reliéfy terénu.

Prírodné krajiny a ich obyvatelia.

Časti svetla, ich prirodzené a kultúrne "tagy" - symboly.

0. Cesta cez "rieky času"

Minulosť a prítomnosť ľudstva (historický čas) v "etikete" materiálovej civilizácie (napríklad Egypt - pyramídy).

História bývania a volieb.

6.3. Informačné a komunikačné technológie

Svet, v ktorom sa rozvíja moderné dieťa, sa zásadne odlišuje od sveta, v ktorom jeho rodičia rástli. To robí kvalitatívne nové požiadavky na predškolské vzdelávanie ako prvé spojenie nepretržitého vzdelávania: vzdelávanie s využitím moderných informačných technológií (počítač, interaktívna rada, tableta atď.).

Informatizácia spoločnosti kladie pred učiteľmi - predškolákovÚlohy:

· Držať krok s časmi,

· Staňte sa pre dieťaťu dirigentom do sveta nových technológií,

· Mentor pri výbere počítačových programov,

· Tvoriť základy informačnej kultúry jeho osobnosti, \\ t

· Zvýšiť profesionálne úrovne učiteľov a spôsobilosti rodičov.

Riešenie týchto úloh nie je možné bez aktualizácie a revízie všetkých smerov materskej školy v kontexte informatizácie.

Požiadavky na počítačový program Dow:

· Výskum

· Jednoduché nezávislé deti

· Rozvoj širokej škály zručností a myšlienok

· Dodržiavanie veku

· Integrand.

Klasifikácia programov:

· Vývoj predstavivosti, myslenia, pamäte

· Reproduktorové cudzie jazyky slovníkov

· Najjednoduchšie redaktori grafiky

· Cestovné hry

· Tréningové čítanie, matematika

· Použite multimediálne prezentácie

Počítačové výhody:

· Prezentácia informácií na obrazovke počítača v hier, spôsobuje veľký záujem o deti;

· Rodívny typ informácií, zrozumiteľný pre predškolákov;

· Pohyb, zvuk, animácia na dlhú dobu priťahuje pozornosť dieťaťa;

· Má stimul kognitívnej aktivity detí;

· Poskytuje schopnosť individualizovať učenie;

· V procese svojich aktivít v počítači, predškolák získava sebavedomie;

· Umožňuje simulovať životné situácie, ktoré nemožno vidieť v každodennom živote.

Chyby pri používaní informačných a komunikačných technológií:

· Nedostatočné vyučovacie vzdelávanie

· Nesprávne vymedzenie didaktickej úlohy a umiestnenia IKT v triedach

· Freneness, akumuláciu IKT

· Preťaženie demonštrácie.

IKT v práci moderného učiteľa:

1. Výber ilustračný materiál pre triedy a pre konštrukčné stojany, skupiny, skrine (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácia).

2. Výber dodatočného kognitívneho materiálu pre triedy, oboznámenie sa s scenármi scenárov a iných udalostí.

3. Výmena skúseností, oboznámenie sa s pravidelným, rozvojom iných učiteľov Ruska a zahraničí.

4. Registrácia skupinovej dokumentácie, správy. Počítač umožní zakaždým, že nebude písať správy a analyzovať, ale stačí vytočiť raz schému av budúcnosti len na vykonanie potrebných zmien.

5. Vytváranie prezentácií v programe rašného bodu na zvýšenie efektívnosti vzdelávacích tried s deťmi a pedagogickou kompetenciou v procese organizovania rodičovských stretnutí.

1. Osobná - orientovaná technológia

Osobné technológie, ktoré sú v centre celého predškolského vzdelávacieho systému, osobnosť dieťaťa, zabezpečenie pohodlných podmienok v rodine a predškolskej inštitúcii, konfliktné a bezpečné podmienky svojho rozvoja, vykonávanie existujúcich prírodných potenciálov.

Technológia orientovaná na osobnosť sa realizuje v rozvojovom prostredí, ktoré spĺňa požiadavky obsahu nových vzdelávacích programov.

Pokusy o vytvorenie podmienok pre osobné interakcie s deťmi v rozvojovom priestore, čo umožňuje dieťaťu preukázať svoju vlastnú činnosť, najviac si uvedomiť.

Dnešná situácia v predškolských inštitúciách však vždy neumožňuje povedať, že učitelia úplne začali implementovať myšlienky osobnostných technológií, je to poskytovanie príležitostí pre deti na sebarealizáciu v hre, režim života je preťažený S rôznymi povolaniami zostáva malý čas na hre.

Ako súčasť osobných technológií sa prideľujú nezávislé oblasti:

· osobná technológia, vyznačujú sa ich humanistickou podstatou psychologického terapeutického zamerania na pomoc dieťaťu s oslabeným zdravím počas adaptačného obdobia predškolským inštitúciám.

Táto technológia je dobre implementovaná v nových predškolských inštitúciách, kde psychologické vykladacie miestnosti majú čalúnený nábytok, mnoho rastlín zdobia izbu, hračky, ktoré prispievajú k jednotlivým hrám, zariadenia pre individuálne cvičenia. Hudobné a fyzické kultúrne sály, skrine nadácie (po chorobe), priestory pre rozvoj environmentálneho rozvoja predškolákov a produktívnych aktivít, kde si deti môžu vybrať svoj záujem. To všetko prispieva k komplexnému úctu a láske k dieťaťu, vieru v kreatívnych síl, nie je nátlak. Rovnako ako pravidlo, v takýchto predškolských inštitúciách, deti sú pokojné, diskutuje, nie konflikt.

· Technológiaimplementuje princíp demokratizácie predškolského vzdelávania, rovnosti vo vzťahu učiteľa s dieťaťom, partnerstva v systéme vzťahu "Dospelý - dieťa". Pedagóg a deti vytvárajú environmentálne podmienky, dávajú výhody, hračky, dovolenkové darčeky. Spoločne určujú rôzne tvorivé aktivity (hry, práca, koncerty, sviatky, zábava).

Pedagogické technológie založené na humanizácii a demokratizácii pedagogických vzťahov s procesnou orientáciou, prioritou osobných vzťahov, individuálny prístup, demokratické riadenie a svetlý humanistický obsah obsahu. Takýto prístup má nové vzdelávacie programy "Rainbow", "od detstva - v adolescencii", "detstvo", "od narodenia do školy".

Podstatou technologického vzdelávacieho procesu je vytvorená na základe zadaného zdrojového nastavenia: sociálne poriadok (rodičia, spoločnosť) Vzdelávacie orientačné znaky, ciele a obsah vzdelávania. Tieto nastavenia zdroja by mali špecifikovať moderné prístupy k hodnoteniu úspechov predškolských, ako aj vytvoriť podmienky pre jednotlivé a diferencované úlohy.

Detekcia tempa vývoja umožňuje pedagórovi podporovať každé dieťa na úrovni rozvoja.

Špecifiká technologického prístupu je teda zabezpečiť, aby vzdelávací proces mal zaručiť dosiahnutie cieľov. V súlade s týmto technologickým prístupom k učeniu sa pridelí: \\ t

· Stanovenie cieľov a ich maximálnu objasnenie (výchovu a školenia so zameraním na dosiahnutie výsledku;

· Príprava metodických prínosov (demonštrácia a distribúcia) v súlade s cieľmi a cieľmi odbornej prípravy;

· Posúdenie skutočného rozvoja predškolského, korekciu odchýlok zameraných na dosiahnutie cieľov;

· Konečné hodnotenie výsledku - úroveň vývoja predškolského života.

Technológie orientované osobnostiam sú proti autoritárskemu, vysídlenému a dewriterovému prístupu k dieťaťu v tradičnej technológii - atmosfére lásky, starostlivosti, spolupráce, vytvárať podmienky pre prácu osobnosti.

6.5. Portfóliová technológia Preschooler

Portfólio je prasiatko z osobných úspechov v rôznych aktivitách, jeho úspechu, pozitívnych emócií, príležitosť opäť prežiť príjemné chvíle svojho života, je to druh rozvoja detí.

Existuje niekoľko funkcií portfólia:

· Diagnostika (opravuje zmeny a rast na určité časové obdobie),

Proces vytvárania portfólia je druh pedagogickej technológie. Varianty portfólia sú veľa. Obsah sekcií je vyplnený postupne v súlade s možnosťami a úspechmi predškolského. I. RUDENKO

Oddiel 1 "Zoznámte sa."Sekcia je umiestnená fotografia dieťaťa, jeho priezviska a meno, číslo skupiny sú uvedené; Môžete vstúpiť do nadpisu "Milujem ..." ("Mám rád ...", "Milujem, keď ..."), v ktorom budú odpovede dieťaťa zaznamenané.

ODDIEL 2 "I RASTA!"Sekcia obsahuje antropometrické údaje (v umeleckom grafickom vykonávaní): "Tu som čo!", "Ako som RASTA", "Vyrastal som", "som veľký".

Oddiel 3 "Portrét môjho dieťaťa".Časť umiestnila kompozície rodičov o ich dieťaťu.

Oddiel 4 "Snívam ...".Sekcia zaznamenáva vyhlásenia dieťaťa sám na návrh, ktorý bude pokračovať v frázach: "Snívam o ...", "Chcel by som byť ...", "Čakám na ...", "I vidieť seba ... "," Chcem sa vidieť ... "," moje obľúbené veci ... "; Odpovede na otázky: "Kto a čo budem pri vyrastaní?", "Čo si myslím o premýšľaní?".

Časť 5 "To je to, čo môžem".Časť umiestnila vzorky tvorivosti dieťaťa (kresby, príbehy, domáce knihy).

Oddiel 6 "Moje úspechy".Certifikáty v sekcii záznamy, diplomy (z rôznych organizácií: materská škola, médiá vykonávajúce súťaže).

Časť 7 "Poraďte mi ...".Sekcia poskytuje odporúčania rodičom ako pedagógom a všetkým špecialistom pracujúcim s dieťaťom.

Oddiel 8 "Opýtajte sa, rodičia!".V sekcii rodičia formulujú svoje otázky na špecialistov do Dow.

L. Orlova ponúka túto verziu portfólia, ktorého obsah najprv bude zaujímavý pre rodičov, portfólio môže byť naplnené v materskej škole a doma a môže byť reprezentovaný ako mini-prezentácia na narodeniny dieťaťa. Autor navrhuje nasledovnú štruktúru portfólia. Zoznam titul obsahuje informácie o dieťaťu (priezvisko, meno, patronymic, dátum narodenia), zaznamenáva dátum začiatku a dátum ukončenia portfólia, obraz dlane dieťaťa v čase štartovacieho portfólia a obrazu dlaň na konci portfólia.

Časť 1 "Spoznajte ma"obsahuje vložky "obdivovať ma", kde sa portréty dieťaťa urobili v rôznych rokoch v dňoch jeho narodenín, a "o mne," kde informácie o čase a mieste narodenia dieťaťa, o mene dieťaťa, o dátume Oslava jeho mena, malého príbehu rodičov, prečo bol tento názov vybral, z miesta, kde sa priezvisko, informácie o slávnych menách a slávnych mená, osobné údaje dieťaťa (znamenie zverokruhu, horoskopy, talizmans atď.).

Oddiel 2 "I RASTA"zahŕňa vložky "dynamika rastu", kde sú uvedené informácie o raste dieťaťa z prvého roka života, a "moje úspechy za rok," kde dieťa vyrastalo, ktoré sa naučil za uplynulého roka, napríklad, počítať do piatich, hraniciach atď.

Oddiel 3 "Moja rodina".Obsah tejto časti obsahuje stručné príbehy o rodinných príslušníkov (okrem osobných údajov, môžete spomenúť profesiu, charakterové znaky, obľúbené triedy, funkcie spoločnej zábavy s členmi rodiny).

Oddiel 4 "Čo môžem - pomôžem"obsahuje fotografie dieťaťa, na ktorom je zobrazený pre prácu.

Oddiel 5 "svet okolo nás."Táto časť obsahuje malé tvorivé diela dieťaťa na výlety, vzdelávacie prechádzky.

§ 6 "Inšpirácia zimy (jar, leto, jeseň)".Časť hosťuje detskú prácu (kresby, rozprávky, básne, fotografie z Matrennikov, záznamy o básne, ktoré dieťa povedal o matinee, atď.)

V. DmitrievA, E. Egorova tiež navrhnúť určitú štruktúru portfólia:

Oddiel 1 "Rodičové informácie", \\ tv ktorom existuje rubrika "Zoznámte sa", ktorý zahŕňa informácie o dieťaťu, jeho úspechy, ktoré si samotní rodičia zaznamenali.

Časť 2 "Informácie pedagógov"obsahuje informácie o pozorovaní učiteľov pre dieťa počas svojho pobytu v materskej škole v štyroch kľúčových oblastiach: sociálne kontakty, komunikačné činnosti, nezávislé používanie rôznych zdrojov informácií a aktivity ako také.

Oddiel 3 "Informácie o dieťati o sebe"obsahuje informácie získané od dieťaťa sám (kresby, hry, ktoré dieťa prišlo s, príbehy o sebe, o priateľoch, oceneniach, diplomoch, diplomoch).

L. I. ADAMENKO ponúka nasledujúcu štruktúru portfólia:

"Aké dieťa je dobré" blok,ktorý obsahuje informácie o osobných vlastnostiach dieťaťa a zahŕňa: esej z rodičov o dieťaťu; Odrazy pedagógov o dieťati; Odpovedá na dieťa do otázok v procese neformálneho konverzácie "Povedzte o sebe"; Odpovedá na priateľov, iné deti, aby hovorili o dieťaťu; sebahodnotenie dieťaťa (výsledky cesta "Lestňenka"); psychologické a pedagogické charakteristiky dieťaťa; "Kôš priania", v obsahu, ktorého obsah je vďačnosť dieťaťu - za láskavosť, štedrosť, dobrý skutok; Vďakyvzdania listy rodičom - na vzdelávanie dieťaťa;

Blokovanie "Čo Detské zručné"obsahuje informácie, ktoré dieťa vie, ako vedieť, a zahŕňa odpovede rodičov na dotazníky; Recenzie pedagógov o dieťati; Príbehy detí o dieťaťu; Príbehy učiteľov, na ktoré ide dieťa na kruhy a sekcie; Posúdenie účasti dieťaťa v zásobách; Charakteristiky psychológa kognitívnych záujmov dieťaťa; Diplomy pre nominácie - za zvedavosť, zručnosti, iniciatívu, nezávislosť;

blok "Čo úspešné dieťa"obsahuje informácie o kreatívnych schopnostiach dieťaťa a zahŕňajú: spätnú väzbu od rodičov o dieťaťu; Príbeh dieťaťa o jeho úspechoch; Kreatívne práce (kresby, básne, projekty); diplomy; Ilustrácie úspechu a iných.

Portfólio (priečinok osobných úspechov dieťaťa) teda umožňuje jednotlivému prístupu ku každému dieťaťu a udeľuje sa, keď je materská škola z materskej školy ako darček pre väčšinu dieťaťa a jeho rodiny

6.6. Technológia "Pedagog portfólio"

Moderné vzdelávanie potrebuje nový typ učiteľa:

· Kreatívne myslenie

· Vlastnenie moderných vzdelávacích technológií,

· Príbera psychologickej a pedagogickej diagnózy,

· V spôsoboch nezávislého navrhovania pedagogického procesu v kontexte špecifických praktických činností, \\ t

· Schopnosť predpovedať váš konečný výsledok.

Každý učiteľ musí mať návrhovú dokumentáciu, ktorá odráža všetky radostné, zaujímavé a hodné toho, čo sa deje v živote učiteľa. Táto dokumentácia môže byť portfóliom učiteľa.

Portfólio nám umožňuje zohľadniť výsledky dosiahnuté učiteľom v rôznych aktivitách (vzdelávacie, vzdelávacie, tvorivé, sociálne, komunikatívne) a je alternatívnou formou posudzovania profesionality a výkonu práce učiteľa.

Ak chcete vytvoriť integrované portfólio, odporúča sa zadať nasledujúce časti:

Oddiel 1 "Všeobecné informácie o pedagóze"

· Tento oddiel vám umožňuje posúdiť proces individuálneho osobného rozvoja učiteľa (priezvisko, meno, patronyic, rok narodenia);

· Vzdelávanie (ktoré a kedy absolvovali, získali špeciality a kvalifikácie v diplomu);

· Pracovné a pedagogické skúsenosti, pracovné skúsenosti v tejto vzdelávacej inštitúcii;

· Zlepšenie kvalifikácií (názov štruktúry, kde sú kurzy počúvané, rok, mesiac, kurzy);

· Kópie dokumentov potvrdzujúcich dostupnosť vedcov a čestných titulov a stupňov;

· Najvýznamnejšie vládne ocenenia, listy, vďačné listy;

· Diplomy rôznych súťaží;

· Ďalšie dokumenty podľa uváženia učiteľa.

Oddiel 2 "Pedagogické výsledky".

· Materiály s výsledkami vypracovania realizovaného programu;

· Materiály charakterizujúce úroveň rozvoja myšlienok a zručností detí, úroveň rozvoja osobných kvalít;

· Porovnávacia analýza aktivít učiteľa na tri roky na základe výsledkov pedagogickej diagnózy, výsledky účasti žiakov v rôznych súťažiach a olympidách;

· Analýza výsledkov vzdelávania žiakov v prvom ročníku atď.

Oddiel 3 "Vedecká a metodická činnosť"

· Materiály, ktoré opisujú technológie používané učiteľom v aktivitách s deťmi, odôvodňujú ich výber;

· Materiály charakterizujúce prácu v metodologickej asociácii, kreatívnej skupine;

· Materiály potvrdzujúce účasť na profesionálnych a tvorivých pedagogických súťažiach;

· V týždni pedmastersmanship;

· Pri vykonávaní seminárov, "okrúhle tabuľky", magisterské triedy;

· Kreatívne správy, abstrakty, správy, články a iné dokumenty.

Oddiel 4 "Vzdelávacie prostredie"

Obsahuje informácie o organizácii prostredia pre rozvoj predmetu v skupinách a skrinkách:

· Plány na organizáciu predmetného a vývojového prostredia;

· Náčrtky, fotografie atď.

Časť 5 "Práca s rodičmi"

Obsahuje informácie o spolupráci s rodičmi žiakov (pracovné plány; scenáre udalostí atď.).

Portfólio teda umožní, aby sa učiteľovi analyzovať a predstavil významné odborné výsledky, úspechy, zabezpečí monitorovanie svojho profesionálneho rastu.

6.7. Herná technológia

Je postavený ako holistické vzdelávanie, ktoré pokrýva určitú časť vzdelávacieho procesu av kombinácii so všeobecným obsahom, grafom, znakom. Zahŕňa postupne:

· Hry a cvičenia, ktoré tvoria schopnosť alokovať základné, charakteristické vlastnosti objektov, porovnať, porovnať ich;

· Skupiny hier pre zovšeobecnenie položiek podľa niektorých funkcií;

· Skupiny hier, v procese, z ktorých predškoláci rozvíjajú schopnosť rozlíšiť skutočné javy z nereálneho;

· Skupiny hier, ktoré zvyšujú schopnosť vlastniť sa, rýchlosť reakcie na slovo, fonmematické sluch, tavenie atď.

Vypracovanie herných technológií z jednotlivých hier a prvkov - starostlivosť o každý učiteľ.

Tréning vo forme hry môže byť zaujímavé, zábavné, ale nie zábavné. Na realizáciu takéhoto prístupu je potrebné, aby vzdelávacie technológie vyvinuté pre odbornú prípravu pre predškoláci obsahuli jasne určený a krok-za krokom opísaný systém herných úloh a rôznych hier, aby mohol používať tento systém, učiteľ by mohol byť istý, že ako Výsledkom, že dostane garantovanú úroveň asimilácie. Dieťa jedného alebo iného predmetu. Samozrejme, táto úroveň úspechov dieťaťa by mala byť diagnostikovaná a technológia používaná učiteľka by mala poskytnúť túto diagnózu so zodpovedajúcimi materiálmi.

V aktivitách s pomocou herných technológií, deti vyvíjajú mentálne procesy.

Herné technológie úzko súvisia so všetkými stranami vzdelávacej a vzdelávacej práce materskej školy a riešia jeho hlavné úlohy. Technické moderné vzdelávacie programy ponúkajú používať ľudovú hru ako prostriedok pedagogickej korekcie správania detí.

6.8. Technológia "TRIZ"

TRIZ (teória riešení úloh podľa vynálezu), ktorý vytvoril vedec-eventtor ts Altshuller.

Vzderátor používa netradičné formy práce, ktoré robia dieťa v pozícii myslenia. Prispôsobená truzová technológia prispôsobená veku predškolského veku bude vyvolať a učiť dieťa pod mottom "Kreativita vo všetkom!" Predškolský vek je jedinečný, pretože to bude tvorené dieťaťom, to bude jeho život, čo je dôvod, prečo je dôležité nechať ujsť túto lehotu na zverejnenie kreatívneho potenciálu každého dieťaťa.

Účelom využitia tejto technológie v materskej škole je na jednej strane vývoj, na jednej strane, takéto kvality myslenia ako flexibilitu, mobilitu, systém, dialektita; na druhej - vyhľadávacie aktivity, túžba po novosti; Reč a kreatívna predstavivosť.

Hlavnou úlohou používania TRIZ - technológie v predškolskom veku je vštepiť radosť z tvorivých objavov.

Hlavným kritériom v práci s deťmi je cyklistika a jednoduchosť v dodávke materiálu av znení komplexu by sa zdalo, že situácia. Nie je potrebné vynútiť zavedenie TRIZ bez pochopenia deťmi základných ustanovení o najjednoduchších príkladoch. Rozprávky, hry, hry pre domácnosť - toto je prostredie, prostredníctvom ktorého sa dieťa naučí uplatňovať rozhodnutia Tryzan, ktoré vznikajú problémy. Keďže rozpory nájdu rozpory, on sám sa bude snažiť o ideálny výsledok s použitím mnohých zdrojov.

V prevádzke sa môžu použiť iba prvky TRIZ (Toolkit), ak učiteľ nie je zvládnutý TRIZ-TECHNIKA.

Vyvinula schému pomocou metódy detekcie rozporov:

· Prvá etapa je určiť pozitívne a negatívne vlastnosti kvality predmetu alebo fenoménu, ktoré nespôsobujú trvalé združenia u detí.

· Druhá etapa určuje pozitívne a negatívne vlastnosti predmetu alebo fenoménu ako celku.

· Len po tom, čo dieťa chápe, čo od neho chcú dospelí, človek by sa mal presťahovať k zváženiu položiek a javov spôsobujúcich perzistentné združenia.

Často, učiteľ už drží triedy Tryzan, ani to nie je podozrenie. Koniec koncov, je to práve preto, že vzťah myslenia a schopnosť ísť do konca pri riešení úlohy je podstatou tvorivej pedagogiky.

Záver: Technologický prístup, to znamená, že nové pedagogické technológie zaručujú úspechy predškolského života a budú aj naďalej zaručiť ich úspešnú školu.

Každý učiteľ je technológia tvorcu, aj keď sa zaoberá požičiavaním. Vytváranie technológie je nemožné bez tvorivosti. Pre učiteľa, ktorý sa naučil pracovať na technologickej úrovni, bude vždy kognitívny proces vo svojom rozvojovom stave. Všetko je v našej rukách, takže nemôžu byť vynechané.

Oddiely: Práca s predškolákmi

Problém: Insuficiencia aplikácie moderných pedagogických technológií v praxi v modernom predškolskom vzdelávaní.

Účel: Zlepšenie účinnosti žiakov učenia v súlade s požiadavkami GEF.

Úlohy:

• zvýšte svoju úroveň sebadokončenia, pričom zvládli moderné vzdelávacie technológie;
• uplatňovať poznatky získané v praxi;
• určiť účinnosť moderných pedagogických technológií;
• zlepšiť kvalitu vzdelávania žiakov.

Výskum predmetu: Moderné pedagogické technológie.

Výskumná hypotéza: Vzdelávanie a rozvoj osobnej štúdie budú hlbšie a dokončené, ak budú učitelia zvládnuť, nové pedagogické technológie boli implementované a neustále používané.

GEF od 1.01.14G. Nadobudli účinnosť a schválila požiadavky na štruktúru programu, podmienky vykonávania programu a výsledky rozvoja.

V moderných podmienkach dieťa pôsobí ako "objekt", ale v úlohe "predmetu" vzdelávania, detskej sebaviedilo osobnosť.

Inovačný proces v súčasnej fáze rozvoja spoločnosti sa týka predovšetkým systémom predškolského vzdelávania, ktorý sa považuje za počiatočný krok v zverejnení potenciálnych možností dieťaťa. Tento prístup stanovuje vysoké nároky na systém pre-školského vzdelávania a vzdelávania. Existuje vyhľadávanie efektívnejších technológií v predškolskom vzdelávaní s využitím moderných, výfukových technológií, ako aj psychologických a pedagogických prístupov k tomuto procesu.

Pedagogické technológie definujú nové fondy, formuláre, metódy používané v praxi pedagogiky a samozrejme musia byť zamerané na rozvoj totožnosti dieťaťa a jeho schopností.

Čo je teda "technológia", aký je rozdiel z metodiky?

Technológia - Grécka. Slovo znamená "zručnosť, umenie" a "zákon vedy" je veda majstrovstva.

Problém pedagogických technológií sa angažoval: Selevko, BESPALKO, I.P. VOLKOV, V.M.MOTHOHOV A OTÁZKA.

V súčasnosti existuje niekoľko definícií ped. Technológie si vyberieme dnes najviac nasadené:

Pedagogická technológia je systémová metóda na vytváranie, uplatňovanie a definovanie celého procesu výučby a asimilácie poznatkov, pričom sa zohľadní technické a ľudské zdroje a ich interakciu, ktorá je potrebná na optimalizáciu formovacích formulárov (UNESCO).

Inými slovami, technológia je fixné po sebe nasledujúce kroky, ktoré zaručujú získanie výsledku. Obsahuje algoritmus na riešenie úloh, základom jeho používania je založený na myšlienke kompletnej správy odbornej prípravy a reprodukovateľnosti vzdelávacích cyklov.

Rozdiely od techniky:

Technológia nie je predmetom predmetu, môže byť implementovaná na akúkoľvek tému bez ohľadu na obsah. Technológia je možné implementovať ktokoľvek Pedagóg. Technológia zahŕňa komplex metód, foriem, prostriedkov a recepcií.

Dnes existuje aj stovky vzdelávacích technológií. Sú klasifikované podľa organizačných foriem, na témy, autorské práva, podľa prístupov k dieťaťu atď.

Medzi hlavné dôvody vzniku nových psychologických a pedagogických technológií, možno rozlíšiť:

Potreba hlbšieho účtovníctva a používania psycho-fyziologických a osobných charakteristík študenta;

Povedomie o naliehavej potrebe nahradiť neefektívnu verbálnu (verbálnu) metódu prenosu vedomostí systémovým aktívnym prístupom;

Možnosť navrhovania vzdelávacieho procesu, organizačné formy interakcie medzi učiteľom a dieťaťom, ktoré poskytujú garantované výsledky vzdelávania.

Prečo nemali žiadne inovácie posledných rokov očakávaný účinok? Dôvody takéhoto fenoménu sú veľa. Jedným z nich je čisto pedagogická - nízka inovatívna kvalifikácia učiteľa, a to neschopnosť vybrať si požadovanú knihu a technológiu, aby sa vykonali vložený experiment, diagnostikovať zmeny. Niektorí učitelia pre inovácie nie sú pripravené metodicky, iné - psychologicky, tretie - technologicky. V posledných rokoch sa učitelia snažia zmeniť tvár žiakovi, implementáciu osobnosti orientovaného, \u200b\u200bhumánneho a ďalšieho vzdelávania. Ale najdôležitejšou vecou je, že proces vedomostí sama stratí jeho atraktívnosť. Počet ľudí, ktorí nechcú ísť do školy. Pozitívna motivácia cvičenia sa znížila, deti nemajú žiadne známky zvedavosti, záujmu, prekvapenie, chce - oni nepýtajú otázky vôbec. Neexistuje žiadne spojenie so školskými technológiami, kde je autoritársky systém stále silný.

V súčasnej dobe využívanie moderných vzdelávacích technológií, zabezpečenie osobného rozvoja dieťaťa znížením podielu reprodukčných činností (reprodukcia zostávajúcich v pamäti) vo vzdelávacom procese, je možné považovať za kľúčovú podmienku na zlepšenie kvality Vzdelávanie, znížiť náklad detí, efektívnejšie využívanie času.

Požiadavky pre učiteľa.

Učiteľ dnes nie je dostatok vedomostí o už existujúcich technológiách, je tiež potrebné uplatňovať schopnosť ich uplatňovať v praktických činnostiach. Dopyt po vzdelávacích majstrov je vždy vysoký. Ak chcete cítiť sebaisto, učiteľ musí vlastniť aspoň tri základné - rozdielne technológie: produktívne (predmet orientované), jemný (osobne orientovaný), technológie spolupráce.

Rovnaká technológia môžu vykonávať rôzni intervanti viac-menej v dobrej viere, presne podľa pokynov alebo kreatíva. Výsledky sa však líšia, avšak v blízkosti nejakého stredného štatistického významu charakteristiky tejto technológie.

Niekedy učiteľ-majster využíva prvky niekoľkých technológií v jeho práci, aplikuje originálne metodické techniky, v tomto prípade je potrebné hovoriť o "autorovi" technológii tohto učiteľa. Každý učiteľ je technológia tvorcu, aj keď sa zaoberá požičiavaním. Vytváranie technológie je nemožné bez tvorivosti. Pre učiteľa, ktorý sa naučil pracovať na technologickej úrovni, bude vždy kognitívny proces vo svojom rozvojovom stave.

Využívanie technológií v praxi.

Moderná vzdelávacia činnosť je predovšetkým zručnosť učiteľa. Použitie v praxi výučby predmetu prvkov rôznych technologických prístupov, ich kritická analýza môže byť základom pre vytvorenie vlastného pedagogického štýlu. Každá pedagogická technológia musí byť reprodukovateľná a zdravá.

Interaktívne vzdelávacie technológie. Nedávno získal väčší význam (interaktívne múzeá sveta)

Umožnite kvalitatívne nový efektívny model pre budovanie zvýšeného média. Sú zamerané na organizovanie pohodlných podmienok pre výchovu a rozvoj detí, v ktorých sa aktívne realizujú interakcia, vzájomné vzťahy a vzájomné obohatenie. Učte schopnosť zdieľať skúsenosti a interakcie v skupinách, rozvíjať komunikáciu, vzdelávať toleranciu, prispievať k vytvoreniu sociálnej postavenia v budúcnosti.

1. Práca v pároch. (Skúšobné ceruzky)

2. Carousel.

4. Práca v malých skupinách.

5. Akvárium.

6. Nedokončená ponuka.(Žil - tam bol kráľ a kráľovná, a teraz ...) reťazcom.

7. Brainstorm.

8. Brownový pohyb.

9. Stromové riešenia.

10. Hrávanie rolí (obchodná) hra.

11. Workshop.

Technológia IKT - interaktívna technológia.

Použitie IKT - výsledok implementácie programu "Elektronické Rusko"

IKT je všeobecná koncepcia opisujúca rôzne metódy, metódy a algoritmy na zber, skladovanie, spracovanie, prezentáciu a prenos informácií.

Toto je na jednej strane - počítač, na druhej - komunikácia.

Toto je použitie televízie, DVD, CD, rádia, tabliet, médií, počítača, telefónu, herných konzol.

Moderný vzdelávací proces nemožno predložiť bez použitia multimediálnych technológií, ktoré poskytujú jedinečné príležitosti na implementáciu tvorivých iniciatív pedagógu a žiaka.

Z hľadiska využitia IKT v triede sa zdá vhodné rozdeliť ich do štyroch skupín. Lekcia patriaca do konkrétnej skupiny určuje technické podmienky a dostupnosť vhodného softvéru na jeho implementáciu.

1. Vyučovanie demonštračného typu - prezentácie.

2. Triedy sú kvízy, testy.

Vysoká účinnosť riadiacich programov je určená tým, že posilňujú spätnú väzbu v systéme študenta. Testovacie programy vám umožňujú rýchlo odhadnúť výsledok práce, aby presne určili témy, v ktorých existujú medzery v poznatkoch. Dnes sa pedagógovia vyvíjajú a vytvárajú počítačové verzie rôznych testov a používajú ich v ich triedach.

3. Vzdelávacie počítačové hry.

Existujúce programy odbornej prípravy pre tento vek možno klasifikovať takto: \\ t

1. Hry pre rozvoj pamäte, predstavivosti, myslenia atď.

2. "Hovoriť" cudzie jazyky v cudzích jazykoch s dobrou animáciou.

3. Umelé štúdiá, najjednoduchšie grafické editory s kresliacimi knižnicami.

4. Cestovné hry, "Flods".

5. Najjednoduchšie vzdelávacie programy na čítanie, matematiku atď.

4. FIMUSY, relaxačné cvičenia, nastavenie problému po sledovaní videa.

5. Práca s rodičmi.

Seba-prezentajúci učiteľ, ktorý vytvára portfólio dieťaťa a učiteľa, používa sa na stretnutiach, ako zbierka informácií o probléme pre domáce učenie. Učiteľ môže poradiť, vymieňať si fotografické materiály, uviesť reklamy, vykonávať spory na stránkach DEO alebo v sociálnom. siete.

6. Použitie pre profesionálny rast pedagógu.

Zber a ukladanie informácií, účasť na súťažiach medziregionálnej a medzinárodnej úrovni, zber materiálu pre portfólio. Na internetovej stránke Dow môžete urobiť THZ. Piggy Bank, kde učitelia môžu pridať informácie k dispozícii pre skupiny skupiny: regulačné dokumenty, kartové súbory, workshopy, verše atď.

Využívanie IKT - technológie v lekcii umožňuje:

• zintenzívniť kognitívnu aktivitu študentov;
• poskytnúť vysoký stupeň diferenciácie učenia (takmer individualizácia);
• zvýšiť prácu vykonanú v lekcii;
• zlepšiť kontrolu vedomostí;
• zručnosti skutočných výskumných činností;
• poskytnite prístup k rôznym referenčným systémom, elektronickým knižniciam, iných informačných zdrojoch.
• A v dôsledku všetkých týchto zložiek existuje zvýšenie kvality vedomostí študentov.

Pomocou technológie mnemoniky vo vzdelávacom procese DW.

"Naučte dieťa s niekým, kto mu nie je známe päť slov - bude to dlho a márne trpieť, ale kravatu dvadsať slov s obrázkami, a on sa ich bojí za behu."
K.D. Shushinsky

Mnemotechnika - umenie zapamätania vytvorením umelých združení pomocou systému metód a techník, ktoré zabezpečujú účinné zapamätanie, zachovanie a reprodukciu informácií, ktorých účel nie je len spomienkou rôznych typov (vizuálne, sluchové, motorové a hmatové), Ale aj myslenie, pozornosť, predstavivosť.

S touto technológiou budeme ľahko zahŕňať vo všetkých typoch tried az našej vlastnej skúsenosti, verím, že je racionálnejšie zaviesť 4-5 rokov staré s deťmi, pretože nazhromaždili hlavnú slovnú zásobu. V mojej práci používam MEM-DOOD, MNEMOTABLE (SYMESY, KTORÉ JE URČENÉ URČENÉ INFORMÁCIE). V triedach rozvoja reči sú obzvlášť účinné a používajú sa ako podporný systém pre pohyblivé príbehy, príbehy, na kompiláciu popisných príbehov. Tiež, s pomocou MPMotables a Mongow, zavediem deti vonkajším svetom v kognitívnych triedach. Napríklad v environmentálnej výchove detí im pomáha tvoriť koncepciu "sezóny ako ročného roka", pamätajte na príznaky ročných období, naučiť sa princípy prípravy opisných príbehov v ročnom období, opisy divokého a Domáce zvieratá, rôzne položky. Môžete zobraziť všetko, čo považujete za potrebné odrážať v tejto tabuľke, ale aby bolo pre deti jasné.

Berie na Mnemotechnika sú široko používané v triedach matematiky, od.

Vďaka výcviku detí do Mnemotechnických techník, podľa výsledkov prieskumu mali deti pozitívnu dynamiku: Objem vizuálnej a verbálnej pamäte sa výrazne zvýšila, distribúcia a stabilita pozornosti sa zlepšila, bola aktivovaná mentálna aktivita. A deti začali realizovať podpornú úlohu obrázkov držať v pamäti verbálneho materiálu.

Najdôležitejšie princípy mnemoniky.

Vývoj pamäte je založený na dvoch hlavných faktoroch - predstavivosti a asociácii. Aby ste si zapamätali niečo nové, musíte sa s niečím týkať tohto nového, tj. Associatívne spojenie s niektorým známym faktorom, volanie na pomoc jeho predstavivosti. Združenie je mentálne spojenie medzi dvoma obrázkami. Čím rôznorodejšia a mnoho združenia, tým silnejšie sú upevnené v pamäti. Podivné, nelogické združenia prispievajú k najlepším zapamätaním.

Základné techniky:

• Tvorba sémantických fráz z počiatočných písmen zapamätaných informácií
• Chmmický
• Hľadanie jasných nezvyčajných združení (obrázky, frázy), ktoré sú pripojené k nezabudnuteľným informáciám
• Zákony
• Známe čísla

MMON-Vidieť informácie o vykladaní, takže nový materiál "ľahko priateľský".

Zvážte, ako môžete použiť Mnemotechnika v triedach. Zo vašich skúseností viem, že informácie v poetickej forme sa zapamätajú na dlhú dobu.

Zapamätať si priame a odpočítavanie:

6.7.8.9.10 - Musíme vážiť všetky naše myšlienky.

10.9.8.7 - Tu sme dospelí.

6.5.4.3.2.1 - To je všetko váš Pán.

Dočasný vzťah: Ráno, Deň, večer, noc - deň;

Geometrich. Materiál: lúč, zvlnený, krivky, rozbité, rezané.

Mnemotovateľné podľa mesiacov, značky sú väčšie, menej, mínus, plus.

Pamäť čísla, zloženie čísel, skladací stôl. Názov čísel druhého desiatich štyridsiatich, deväťdesiat, sto príkladov v tabuľkách.

Technologické projekty.

Je ťažké si predstaviť prácu moderného pedagógu bez použitia dizajnu v jeho práci. Zaoberáme sa projektovými aktivitami na každý rok.

Táto technológia má rad výhod: schopnosť intenzívne preskúmať akúkoľvek tému a dostávajú rýchle praktické výsledky. Metóda projektovej aktivity je obzvlášť úspešne implementovaná v práci s vyššími predškolákmi. Táto veková etapa sa vyznačuje udržateľnejšou pozornosťou, pozorovaním, schopnosťou začať analýzu, syntézu, sebaúctu, ako aj túžbu po spoločných činnostiach. Mladšie deti môžu tiež vykonávať projekty, ale menej dlho: jeden deň, dva, tri.

Projekt môže kombinovať obsah vzdelávania z rôznych oblastí poznatkov, okrem toho existujú veľké príležitosti pri organizovaní spoločných vzdelávacích a vyhľadávacích aktivít predškolských, učiteľov a rodičov.

Hlavným účelom projektovej metódy je poskytnúť deťom nezávislé získavanie vedomostí pri riešení praktických úloh alebo problémov, ktoré si vyžadujú integráciu vedomostí z rôznych predmetových oblastí. Výsledkom je, že činnosť projektu umožňuje vzdelávať "Leader", nie "Performer", vyvinúť oplodnené kvality osobnosti, partnerských zručností.

Výhody metódy projektu:

Je jedným z rozvojových vzdelávacích metód, pretože Je založený na vývoji kognitívnych zručností detí, schopnosť nezávisle navrhnúť svoje vedomosti orientované v informačnom priestore;

Zlepšuje kvalitu vzdelávacieho procesu;

Slúži na rozvoj kritického a tvorivého myslenia.

Pomáha zvýšiť spôsobilosť učiteľov.

Nevýhody: nízka motivácia pedagógov, rodičov;

Nedostatočná úroveň tvorby u žiakov výskumných zručností

Projektový pracovný algoritmus: výber tém, tematické plánovanie, environmentálna organizácia, spoločná práca učiteľa s deťmi.

V projektovej činnosti je subjektívna pozícia dieťaťa, jeho individualita je odhalená.

Rodinné projekty, osobné, kolektívne, skupinové.

Zhrnutie

Analýza podstaty pedagogických technológií vám umožňuje čerpať tieto závery:

Pedagogické technológie sú zamerané na stážistov a sú zamerané na zabezpečenie úspechu asimilácie z dôvodu ich vlastných činností;

Pedagogické technológie vám umožňujú dosiahnuť vzdelávacie ciele vytvorením osoby; Kvôli asimilácii cieľov a objektívnej kontroly a sebakontroly pre kvalitu odborného vzdelávania.

V hlavných štátnych dokumentoch, ktoré sa týkajú vzdelávacích inštitúcií, sa často objavujú pedagogické technológie. Klasifikácia, tabuľka, rozlišovacie funkcie sú uvedené nižšie.

Vklad moderného vzdelávania

Ideológia použitá v modernej škole zahŕňa pridelenie troch hlavných bodov vytvorenia harmonicky vyvinutej osobnosti: \\ t

• hľadať efektívne prostriedky na rozvoj mladšej generácie;
• transformácia školy do sľubného faktora pri zlepšovaní ruskej spoločnosti;
• zlepšenie ruského vzdelávacieho systému zavedením nových vzdelávacích technológií

Inovácia ako prostriedok na rozvoj ruských škôl

V skutočnosti je klasifikácia (tabuľka podľa GEF) prakticky nelíši od klasického systému, predstavuje všetky rovnaké inovatívne techniky používané učiteľmi na rôznych úrovniach školiacich škôl. Systém tried triedy tried zahŕňa uplatňovanie určitých programov na túto tému, preto sa vykonáva klasifikácia technológií pedagogických vzdelávacích technológií s prihliadnutím na jednotlivé charakteristiky každej osobitnej akademickej disciplíny.

Čo je technológia?

Samotné slovo "technológia" má rôzne interpretácie. Napríklad vo všeobecnom zmysle to je detailný spôsob, ako vykonať špecifickú aktivitu na základe zvolenej metódy. Pokiaľ ide o technológiu, poznamenávame sa, že hovoríme o budovaní aktivít učiteľa takým spôsobom, že zahŕňa opatrenia vykonávané v prísnom poradí, s povinným rozšírením predpovedaného výsledku.

Funkcie technológie

Metodický systém by mal byť zodpovedný za tieto otázky: "Ako učiť?", "Čo naučiť?", "Prečo naučiť?".

Vzdelávacia technológia zahŕňa efektívne vzdelávanie. Existujú určité kritériá, podľa ktorých je esencia vzdelávacích technológií formulovaná: \\ t

• prísna a jednoznačná identifikácia účelu učenia;
• výber obsahu, štruktúrovanie materiálov;
• optimalita organizácie vzdelávacích aktivít;
• trvá, metódy, vzdelávacie nástroje.

Okrem toho by sa mala zohľadniť kvalifikácia učiteľa, bola vytvorená metodika objektívnej hodnotenia.

Známky pedagogickej technológie

Aká je klasifikácia pedagogických technológií v Seleviku? V tabuľke navrhnutom autorom sa zohľadňujú určité príznaky: \\ t

• Účinnosť záruky, účinnosť procesu učenia;
• hospodárstvo rezervy študijných hodín;
• optimalizácia aktivít učiteľa a dosiahnutie plánovaných výsledkov do minimálnych časových intervalov;
• použitie rôznych elektronických výpočtových a audiovizuálnych techník;
• projektovanie a používanie rôznych didaktických výhod a vizuálnych materiálov.

Aké sú pedagogické technológie orientované?

Nižšie je tabuľka: "pedagogické technológie". Klasifikácia je založená na špecifických parametroch:

• tvorba pozitívnej motivácie na vzdelávací proces;
• zintenzívnenie komunikačného prostredia;
• rozvoj osobnosti, ktorý je schopný výskumných a školiacich aktivít, následné pokračovanie odbornej prípravy, ktoré si uvedomujú odbornú voľbu;
• ochrana zdravia školákov.

Špecifické technológie v pedagogii

Klasifikácia vzdelávacích technológií GEF v zahraničnej a domácej pedagogike vykonávajú rôzni autori absolútne inak. Vzhľadom na to, že podľa nových vzdelávacích štandardov je niečo, totožnosť dieťaťa, nasledujúce technológie priorít ako priority:

1. Diferencované učenie. Aké sú také pedagogické technológie? Klasifikácia, tabuľka v Dow je zostavená s prihliadnutím na psychologické charakteristiky detí, je založené na viacúrovňovom prístupe ku každému dieťaťu. Pri príprave vzdelávacieho materiálu sa pedagóg zameriava na motiváciu kognitívnej aktivity svojich oddelení. Skúsený učiteľ obsahuje prvky diferenciálneho prístupu, ktorý ponúka N. P. Guzik vo svojich profesionálnych činnostiach.
2. Projektové aktivity. Klasifikácia moderných pedagogických technológií zahŕňa pridelenie tejto techniky do samostatnej jednotky. Je v procese dizajnu moderných predškolskí a študenti vzdelávacích inštitúcií tvorili zručnosť pracovať v tíme. Učiteľ pôsobí ako mentor, takže mladšia generácia dostane príležitosť na seba-rozvíjať, pochopiť svoju úlohu v modernej spoločnosti. Chlapci, ktorí zvládli projektovú technológiu, sú v ich štúdiu úspešnejšie, sú rýchlejšie prispôsobené moderným realitám.
3. Herné technológie. Klasifikácia moderných pedagogických technológií zahŕňa pridelenie hry ako účinný spôsob vzdelávania a vzdelávania v predškolskom a základnom školskom veku. V procese herných činností, chlapci dostávajú komunikačné zručnosti, sumarizujú a systematikujú nové poznatky.

Ale toto nie je celý stôl: "pedagogické technológie". Klasifikácia je neustále aktualizovaná s inováciou zavedenou do vzdelávacieho systému. Medzi najnovšie trendy patria interaktívne technológie. Vzhľadom na požiadavky FGO sa modernizovala tabuľka "pedagogická technológia". Klasifikácia v K. SEEEEVKO teraz znamená skupinové tréningové techniky. Vďaka nim existuje tvorba v komplexnej škole tolerantnej, spoločenskej identity, ktorá má vodcovské vlastnosti. Takéto technológie výrazne zvyšujú účinnosť učenia softvérového materiálu.

Problém Učenie

Táto technika je založená na heuristickom (problémovom) prístupu. Študenti získajú zručnosti a zručnosti v procese nezávislých aktivít, čo vedie k rozvoju ich tvorivých a kognitívnych schopností.

Aplikácia v modernom vzdelávacom systéme prospektívnej pokročilého vzdelávania je povolená Druhou generáciou GEF. Chlapci sa naučia riešiť problém rôznymi spôsobmi, uplatňovanie špecifických vedomostí v závislosti od špecifiká súčasnej situácie. Každé dieťa s týmto prístupom má možnosť nezávisle definovať spôsoby riešenia problémov.

Technológia pedagogických workshopov

Čo je tabuľka "pedagogické technológie"? Klasifikácia všetkých metód a techník, ktorého účinnosť sa preukáže v praxi, berie do úvahy vek detí, metodiku predmetu.

Výskum v modernej škole

Modelovanie, experiment, metóda projektu je nemožná bez výskumných technológií. V podmienkach školského laboratória, chlapci sa naučia určiť kvantitatívny obsah v rôznych plodoch a produktoch kyseliny askorbovej, identifikovať jednotlivé potravinové vlastnosti. Pri vykonávaní výskumu, učiteľ sa pripája ako mentor pre chlapcov. Skúsený učiteľ sprevádza len experiment, poskytuje svoje oddelenie potrebné teoretické informácie, učí praktické zručnosti. Medzi inovácie, poznamenávame technológiu riešenia úloh podľa vynálezu (výskumu) TRIZ. Aby študent nezávisle hľadal spôsoby, ako vyriešiť úlohu, ktorú uviedol učiteľ, najprv študuje vedecké literárne zdroje. Spolu s výskumným pracovníkom stanovuje úlohy, určuje relevantnosť, uvádza svoje experimenty s hypotézou. Dôležitým krokom v akomkoľvek projekte a experimentálnej aktivite je spracovanie získaných výsledkov, v porovnaní s počiatočnou hypotézou.

Aká je klasifikácia moderných pedagogických technológií? Tabuľka navrhnutá spoločnosťou Selevko obsahuje univerzálne techniky. Sú rovnako vhodné pre všetky vzdelávacie oblasti. Napríklad variácie IKT - technológie sú elektronické vzdelávacie zdroje (EOR). Chlapci získavajú schopnosti pracovať s rôznymi informačnými zdrojmi, nezávisle tvoria svoje vzdelávacie trasy.

Pedagogika

S cieľom implementovať humánne a osobný prístup k študentovi, v moderných školách sa vzťahujú všetky podmienky pre vedomú voľbu smerov, ktoré sú pre ich budúce profesionálne aktivity.

Kolektívne kreatívne prípady boli obzvlášť populárne počas existencie tradičného sovietskeho vzdelávacieho systému. Chlapci pomáhali starším, aby sa odstránili palivové drevo, nosili vodu. Táto technológia je v súčasnosti vrátená do vzdelávacích inštitúcií vo forme učiteľov, spolu so svojimi žiakmi, snažte sa nezaujali týmto ľuďom, ktorí potrebujú svoju pomoc. MAO (aktívna metodika vzdelávania) je množstvo pedagogických techník a činností, ktoré sú zamerané na organizovanie vzdelávacích aktivít. S pomocou určitých finančných prostriedkov sú vytvorené podmienky, ktoré motivujú chlapcov na iniciatívu, nezávislé a tvorivé štúdium nového materiálu v procese vzdelávacích aktivít.

Tradičné metódy

Tradičné technológie sú založené na vysvetľovacej a ilustratívnej možnosti vzdelávania. V prípade uplatňovania takejto technológie učiteľ vo svojej práci venuje osobitnú pozornosť prevodu hotového vzdelávacieho materiálu. Pri príprave na hodiny, učiteľ hľadá najúčinnejšie spôsoby, ako prezentovať nové vedomosti, viditeľnosť, ktorá sprevádza jeho príbeh. Prezentácia informácií, ktorá je určená hranicami učebných osnov, zahŕňa najmä pedagogový monológ. Z tohto dôvodu sa vo vzdelávacom procese objavujú mnohé problémy:

• menšie zručnosti nezávislých študentov škôl;
• komunikácia s nízkou kultúrou;
• nedostatok podrobnej úplnej reakcie školských škôl o preskúmanej otázke;
• minimálna pozornosť divákom, žiadnu túžbu pracovať v tíme.

Dôvod leží vôbec v neochote detí na prácu a učiť sa, ale v špecifikách najviac pedagogickej technológie. Učiteľ je nútený rozprávať materiál stanovený v učebných osnov, dieťaťa učí informácie, prijíma hodnotenie na odpoveď. Učiteľ prichádza do triedy, prichádza s hotovou úlohou, jeho úlohou v podriadenej triede do špecifického režimu, zapojenie chlapcov do vzdelávacích aktivít. O každom individuálnom vývoji jednotlivca v tomto prípade nejde. Aby boli všetci žiaci pridelené minimálne množstvo informácií, dochádza k viacerým opakovaním materiálu, medziprodukt, konečné druhy kontroly.

Starší učitelia sú zvyknutí na takú pracovnú techniku, sú presvedčení, že len "chuťové túžby" môžu byť prevedené na rastúcu generáciu solídny zásoby vedomostí, zručností, praktických zručností. Výsledky štatistických štúdií naznačujú, že 73% pedagogického zloženia sú presvedčené, že je dôležité vytvoriť kontakt. Deti si poznamenávajú potrebu nezávislých aktivít, v ich chápaní by sa učiteľ mal stať asistentom a mentorom, a nie "strážca".

Záver

Tieto požiadavky, ktoré predložili modernú spoločnosť pre učiteľa, vzdelávací proces, naznačujú použitie inovačných techník a techník práce. Federálne vzdelávacie štandardy druhej generácie zahŕňajú výber takýchto pracovných techník, ktoré by prispeli k harmonickému rozvoju školákov. Išli sme do minulosti, keď učiteľ bol hlavnou činnosťou v lekcii. GEFS zahŕňajú aktívnu účasť na vzdelávacom procese školského sám, pomáhajú mu nájsť efektívne spôsoby, ako zvýšiť intelektuálnu úroveň, výber smerovania pre budúce profesionálne aktivity. Všetky odrody vzdelávacích pedagogických technológií, klasifikácia GEF, ktoré sú prezentované v OS, pomáha učiteľovi úspešne vyrovnať s úlohami stanovenými Ministerstvom školstva Ruskej federácie.

Dupscheva Olga Aleksandrovna, pedagóg, mesto Kurtamysh,Okres MKDOU KURTAMYSH "Kurtamyhensky Kindergarten №3 všeobecnej konverzie"

Dieťa je zvýšené rôznou šancou, jeho okolím. Pedagogika by mala poskytnúť pokyny k tejto šanci.
V. F. Odyevsky

V súčasnosti sa pedagogické tímy DUU intenzívne zavádzajú inovatívne technológie. Preto hlavná úloha učiteľov predškolskej inštitúcie - Vyberte metódy a formy organizovania práce s deťmi, inovatívne pedagogické technológie, ktoré sú optimálne konzistentné s cieľom gólu vývoja identity.

Moderné pedagogické technológie v predškolskom vzdelávaní sú zamerané na implementáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre predškolské vzdelávanie.

Zásadne dôležitou súčasťou pedagogickej technológie je postavenie dieťaťa vo vzdelávacích a vzdelávacích aktivitách, postojoch k dieťaťu dospelými. Dospelý pri komunikácii s deťmi prichádza k situácii: "Nie je blízko, nie nad ním a spolu!". Všetko je možné podporovať tvorbu dieťaťa ako osoby.

Dnes budeme hovoriť o pedagogických technológiách, ich účinné použitie v predškolskej inštitúcii Technológia- Toto je kombinácia techník používaných v akomkoľvek podnikaní, zručnosti, umenie (vysvetľujúci slovník).

Pedagogická technológia - To je kombinácia psychologických a pedagogických rastlín, ktoré určujú špeciálnu súpravu a usporiadanie foriem, metód, metód, vzdelávacích techník, vzdelávacích nástrojov; Je to organizačný a metodický nástroj pedagogického procesu (b.t.likhachev).

Medzi moderné vzdelávacie technológie môžu byť pripisované:

• technológia vykurovania;
• projektová technológia
• technológia výskumných činností
• informačné a komunikačné technológie;
• osobné technológie;
• technologické portfólio predškolského programu a pedagógu
• herná technológia
• technológia "TRIZ", atď.

Technológieuschool Education môže byť na základe známych vzdelávacích techník alebo používať ich jednotlivé prvky.

Napríklad populárne medzi ruskými materskými školami sú metódy Montessori, Nikitin, Domana, Dienes (ktoré aplikujeme v praxi nášho dou).

1. Technológia vykurovania

Účelzdravotnícke technológie je zabezpečiť, aby dieťa schopnosť zachovať zdravie, vytvorenie potrebných vedomostí, zručností, zručností na zdravom životnom štýle.

Zdravotnícke pedagogické technológie zahŕňajú všetky aspekty vplyvu učiteľa na zdravie dieťaťa na rôznych úrovniach - informácie, psychologické, bioenergetic.

V moderných podmienkach je ľudský rozvoj nemožný bez výstavby systému na vytvorenie svojho zdravia. Výber zdravotného stavu pedagogických technológií závisí od:

• od typu predškolskej inštitúcie, \\ t
• z trvania pobytu v ňom,
• z programu, na ktorom pracujú učitelia,
• špecifické podmienky pre
• odborná spôsobilosť učiteľa,
• indikátory detí.

Pridelenie (vo vzťahu k DW) Nasledujúca klasifikácia technológií na ochranu zdravia: \\ t

1. liek-profylaktický (zabezpečenie ochrany a zlepšenia zdravia detí pod vedením zdravotníckeho personálu v súlade s lekárskym personálom v súlade s lekárskymi požiadavkami a normami, pomocou zdravotníckych zariadení - technológia organizovania monitorovania zdravia predškolákov, kontrolu výživy detí, preventívne opatrenia, zdravé úsporné médium v \u200b\u200bDOU) ; \\ T
2. fyzické a wellness (zamerané na fyzický vývoj a posilnenie zdravia dieťaťa - technológie pre rozvoj fyzických vlastností, vytvrdzovania, respiračnej gymnastiky atď.);
3. zabezpečenie sociálno-psychologického blahobytu dieťaťa (Zabezpečenie duševného a sociálneho zdravia dieťaťa a zameralo sa na zabezpečenie emocionálneho pohodlia a pozitívneho psychologického blahobytu dieťaťa v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými v materskej škole a rodine; technológie psychologickej a pedagogickej podpory vývoja dieťaťa v pedagogickom procese dou);
4. zdravotnícke a zdravotné pedagógy (zamerané na rozvoj vzdelávacej kultúry zdravia, vrátane odbornej kultúry zdravia, na rozvoj zdravého životného štýlu, ochrany a stimulácie zdravia (technológia využívania mobilných a športových hier, gymnastiky (pre oko, dýchacie cesty atď.), Rytmoplastika, dynamické pauzy, relaxáciu);
5. vzdelávací (Vzdelávanie kultúry predškolákov, osobne orientované vzdelávanie a odborná príprava);
6. učenie zdravého životného štýlu (Technológie na využívanie telesnej výchovy, komunikačných hier, systému tried zo série "lekcie futbalu", problémové herné herné (hra, hra, hranie hier), samozápaliny); Koructional (umelecká terapia, technológia hudobného nárazu, talentherapia, psychogymannastika atď.)
7. K množstvu zdravotného stavu pedagogických technológií by sa mali pripísať pedagogická technológia aktívneho senzorického rozvoja média, \\ t pod ktorým je chápaný SI s.temný agregát a postup fungovania všetkých osobných inštrumentálnych a metodických činidiel používaných na dosiahnutie pedagogických cieľov.
8. Projektová technológia

Účel: Rozvoj a obohatenie sociálno-osobnej skúsenosti prostredníctvom začlenenia detí do rozsahu interpersonálnej interakcie.

Učitelia, ktorí aktívne využívajú projektovú technológiu v oblasti výchovy a odbornej prípravy predškolských, jednomyseľne poznamenávajú, že život organizovaný život v materskej škole vám umožňuje lepšie učiť žiak, preniknúť do vnútorného sveta dieťaťa.

Klasifikácia vzdelávacích projektov:

• "Hra" - Detské triedy, účasť na skupinových aktivitách (hry, ľudové tance, dramatizácia, rôzne druhy zábavy);
• "Exkurzia", zamerané na štúdium problémov spojených s okolitou prírodou a spoločenským životom;
• "Rozprávanie", Pri vývoji, ktoré deti sa naučia preniesť svoje dojmy a pocity v ústnej, napísanej, hlasivej umeleckej (maľbe), hudobné (hra na klavírnych) foriem;
• "Konštrukčné", Zamerané na vytvorenie špecifického užitočného produktu: list hniezdnej miestnosti, zriedkavé zariadenie.

Typy projektov:

1. dominantnou metódou:

• výskum,
• informácie,
• kreatívne,
• herný
• dobrodružstvo
• praktické orientované.

1. charakterom obsahu:

• zahrnúť dieťa a jeho rodinu,
• dieťa a príroda
• dieťa a človekom
• dieťa, spoločnosť a jeho kultúrne hodnoty.

1. povahou účasti dieťaťa v projekte:

• zákazníka,
• odborník,
• exekútor,
• Účastník pôvodu myšlienky pred prijatím výsledku.

1. povahou kontaktov:

• vykonávané v jednej vekovej skupine,
• v kontakte s inou vekovou skupinou,
• vnútri Dow
• v kontakte s rodinou,
• kultúrne inštitúcie
• verejné organizácie (otvorený projekt).

1. počet účastníkov:

• jednotlivec,
• dvojica
• skupina,
• Čelné.

1. trvanie:

• krátky,
• stredná doba trvania
• dlhý termín.

1. Technológia výskumných činností

Cieľ výskumných činností v materskej škole - Formulár na predškolákov Hlavné kľúčové kompetencie, schopnosť skúmať typ myslenia.

Treba poznamenať, že používanie projektových technológií nemôže existovať bez použitia TRIZ Technology (technologické riešenie výrobných úloh). Preto pri organizovaní práce na kreatívnom projekte sú žiaci ponúknuté problémovú úlohu, ktorá môže byť vyriešená, niečo skúmanie alebo vedenie experimentov.

Metódy a techniky organizácie experimentálneho výskumu

Činnosti:

- heuristické konverzácie;

- nastavenie a riešenie problémov problematickej povahy;

- pozorovania;

- modelovanie (tvorba modelov o zmenách neživého charakteru);

- fixácia výsledkov: pozorovania, experimenty, experimenty, pracovné činnosti;

- "Dive" v farbách, zvukoch, pachy a obrazoch prírody;

- použitie umeleckého slova;

- Didaktické hry, Gaming Training a Creatívne rozvíjanie

situácie;

- Úlohy práce, akcie.

1. Experimenty (experimentácia)

• Stav a konverzia látky.
• Pohyb vzduchu, voda.
• Vlastnosti pôdy a minerálov.
• Životných podmienok rastlín.

1. Zberateľské predmety (klasifikácia)

• Druhy rastlín.
• Typy zvierat.
• Typy stavebných konštrukcií.
• Druhy dopravy.
• Druhy profesií.

1. Cesta okolo mapy

• Boku svetla.
• Reliéfy terénu.
• Prírodné krajiny a ich obyvatelia.
• Časti svetla, ich prirodzené a kultúrne "tagy" - symboly.

1. Cesta cez "rieky času"

• Minulosť a prítomnosť ľudstva (historický čas) v "etikete" materiálovej civilizácie (napríklad Egypt - pyramídy).
• História bývania a volieb.

1. Informačné a komunikačné technológie

Svet, v ktorom sa rozvíja moderné dieťa, sa zásadne odlišuje od sveta, v ktorom jeho rodičia rástli. To robí kvalitatívne nové požiadavky na predškolské vzdelávanie ako prvé spojenie nepretržitého vzdelávania: vzdelávanie s využitím moderných informačných technológií (počítač, interaktívna rada, tableta atď.).

Informatizácia spoločnosti kladie pred učiteľmi - predškolákov Úlohy:

• držať krok s časmi,
• staňte sa pre dieťaťu Sprievodca do sveta nových technológií,
• mentor pri výbere počítačových programov,
• tvoria základy informačnej kultúry jeho osobnosti, \\ t
• zvýšiť odbornú úroveň učiteľov a spôsobilosť rodičov.

Riešenie týchto úloh nie je možné bez aktualizácie a revízie všetkých smerov materskej školy v kontexte informatizácie.

Požiadavky na počítačový program Dow:

• Výskum
• Jednoduché nezávislé deti
• Rozvoj širokej škály zručností a reprezentácií
• Dodržiavanie veku
• Intenciality.

Klasifikácia programov:

• Vývoj predstavivosti, myslenia, pamäte
• Hovoriace slovníky cudzích jazykov
• Najjednoduchšie grafické editory
• Cestovné hry
• Naučiť sa čítať, matematiku
• Použite multimediálne prezentácie

Počítačové výhody:

• prezentácia informácií na obrazovke počítača v hier, spôsobuje veľký záujem o deti;
• nesie obrazový typ informácií, zrozumiteľný pre predškolákov;
• pohyb, zvuk, animácia na dlhú dobu priťahuje pozornosť dieťaťa;
• má stimul kognitívnej aktivity detí;
• poskytuje schopnosť individualizovať učenie;
• v priebehu svojej činnosti, predškolák nadobúda sebavedomie;
• umožňuje simulovať životné situácie, ktoré nemožno vidieť v každodennom živote.

IKT v práci moderného učiteľa:

1. Výber ilustratívneho materiálu pre triedy a pre konštrukčné stojany, skupiny, skrine (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácia).
2. Výber dodatočného kognitívneho materiálu pre triedy, oboznámenie sa s scenármi sviatkov a iných podujatí.
3. Výmena skúseností, oboznámenie s pravidelným, rozvojom iných učiteľov Ruska a zahraničí.
4. Registrácia skupinovej dokumentácie, správy. Počítač umožní zakaždým, že nebude písať správy a analyzovať, ale stačí vytočiť raz schému av budúcnosti len na vykonanie potrebných zmien.
5. Vytvorenie prezentácií v programe rašného bodu na zvýšenie efektívnosti vzdelávacích aktivít s deťmi a pedagogickou kompetenciou v procese organizovania rodičovských stretnutí.

6. Technologické portfólio Preschooler

Portfólio je prasiatko z osobných úspechov dieťaťa v rôznych aktivitách, jeho úspech, pozitívnych emócií, možnosť prekonať príjemné chvíle svojho života, je to druh vývoja detí.

Existuje niekoľko funkcií portfólia:

- diagnostické (opravuje zmeny a rast na určité časové obdobie),

- zmysluplné (odhaľuje celé spektrum vykonanej práce),

- Hodnotenie (ukazuje rozsah zručností a zručností dieťaťa) atď.

Proces vytvárania portfólia je druh pedagogickej technológie. Varianty portfólia sú veľa. Obsah sekcií je vyplnený postupne v súlade s možnosťami a úspechmi predškolského. I. RUDENKO

Oddiel 1 "Zoznámte sa." Sekcia je umiestnená fotografia dieťaťa, jeho priezviska a meno, číslo skupiny sú uvedené; Môžete vstúpiť do nadpisu "Milujem ..." ("Mám rád ...", "Milujem, keď ..."), v ktorom budú odpovede dieťaťa zaznamenané.

ODDIEL 2 "I RASTA!" Sekcia obsahuje antropometrické údaje (v umeleckom grafickom vykonávaní): "Tu som čo!", "Ako som RASTA", "Vyrastal som", "som veľký".

Oddiel 3 "Portrét môjho dieťaťa". Časť umiestnila kompozície rodičov o ich dieťaťu.

Oddiel 4 "Snívam ...". Sekcia zaznamenáva vyhlásenia dieťaťa sám na návrh pokračovať v frázach: "Snívam o ...", "Chcel by som byť ...", "Čakám, kedy ..." "," Vidím sa ... "," Chcem sa vidieť ... "," moje obľúbené veci ... "; Odpovede na otázky: "Kto a čo budem pri vyrastaní?", "Čo si myslím o premýšľaní?".

Časť 5 "To je to, čo môžem". Časť umiestnila vzorky tvorivosti dieťaťa (kresby, príbehy, domáce knihy).

Oddiel 6 "Moje úspechy". Certifikáty v sekcii záznamy, diplomy (z rôznych organizácií: materská škola, médiá vykonávajúce súťaže).

Časť 7 "Poraďte mi ...". Sekcia poskytuje odporúčania rodičom ako pedagógom a všetkým špecialistom pracujúcim s dieťaťom.

Oddiel 8 "Opýtajte sa, rodičia!". V sekcii rodičia formulujú svoje otázky na špecialistov do Dow.

1. Herná technológia

Je postavený ako holistické vzdelávanie, ktoré pokrýva určitú časť vzdelávacieho procesu av kombinácii so všeobecným obsahom, grafom, znakom. Zahŕňa postupne:

• hry a cvičenia, ktoré tvoria schopnosť prideliť hlavné, charakteristické vlastnosti objektov, porovnať, porovnať ich;
• skupiny hier pre zovšeobecnenie objektov na určitých funkciách;
• game Skupiny, v procese, z ktorých predškoláci rozvíjajú schopnosť rozlíšiť skutočné javy z nereálneho;
• skupiny hier Zvyšovanie schopnosti vlastniť sa, rýchlosť odpovede na slovo, fonmematické vypočutie, tavenie atď.

Vypracovanie herných technológií z jednotlivých hier a prvkov - starostlivosť o každý učiteľ.

V aktivitách s pomocou herných technológií, deti vyvíjajú mentálne procesy.

Herné technológie sú úzko spojené so všetkými stranami vzdelávacej a vzdelávacej práce materských škôl a riešia jeho hlavné úlohy. Niektoré moderné vzdelávacie programy ponúkajú používať ľudovú hru ako prostriedok pedagogickej korekcie správania detí.

1. Technológia "TRIZ"

TRIZ (teória riešení úloh podľa vynálezu), ktorý vytvoril vedec-eventtor ts Altshuller.

Vzderátor používa netradičné formy práce, ktoré robia dieťa v pozícii myslenia. Prispôsobená truzová technológia prispôsobená veku predškolského veku bude vyvolať a učiť dieťa pod mottom "Kreativita vo všetkom!" Predškolský vek je jedinečný, pretože to bude tvorené dieťaťom, to bude jeho život, čo je dôvod, prečo je dôležité nechať ujsť túto lehotu na zverejnenie kreatívneho potenciálu každého dieťaťa.

Účelom využitia tejto technológie v materskej škole je na jednej strane vývoj, na jednej strane, takéto kvality myslenia ako flexibilitu, mobilitu, systém, dialektita; na druhej - vyhľadávacie aktivity, túžba po novosti; Reč a kreatívna predstavivosť.

Hlavnou úlohou používania TRIZ - technológie v predškolskom veku je vštepiť radosť z tvorivých objavov.

Hlavným kritériom v práci s deťmi je cyklistika a jednoduchosť v dodávke materiálu av znení komplexu by sa zdalo, že situácia. Nie je potrebné vynútiť zavedenie TRIZ bez pochopenia deťmi základných ustanovení o najjednoduchších príkladoch. Rozprávky, hry, hry pre domácnosť - toto je prostredie, prostredníctvom ktorého sa dieťa naučí uplatňovať rozhodnutia Tryzan, ktoré vznikajú problémy. Keďže rozpory nájdu rozpory, on sám sa bude snažiť o ideálny výsledok s použitím mnohých zdrojov.

V prevádzke sa môžu použiť iba prvky TRIZ (Toolkit), ak učiteľ nie je zvládnutý TRIZ-TECHNIKA.

Vyvinula schému pomocou metódy detekcie rozporov:

• Prvá etapa je určiť pozitívne a negatívne vlastnosti kvality predmetu alebo fenoménu, ktoré nespôsobujú pretrvávajúce združenia u detí.
• Druhým stupňom je určiť pozitívne a negatívne vlastnosti predmetu alebo fenoménu ako celku.
• Až po tom, čo dieťa chápe, čo od neho dospelí chcú, mali by sa presunúť k zváženiu položiek a javov spôsobujúcich perzistentné združenia.

Často, učiteľ už drží triedy Tryzan, ani to nie je podozrenie. Koniec koncov, je to práve preto, že vzťah myslenia a schopnosť ísť do konca pri riešení úlohy je podstatou tvorivej pedagogiky.

Záver: Technologický prístup, to znamená, že nové pedagogické technológie zaručujú úspechy predškolského života a budú aj naďalej zaručiť ich úspešnú školu.

Každý učiteľ je technológia tvorcu, aj keď sa zaoberá požičiavaním. Vytváranie technológie je nemožné bez tvorivosti. Pre učiteľa, ktorý sa naučil pracovať na technologickej úrovni, bude vždy kognitívny proces vo svojom rozvojovom stave. Všetko je v našej rukách, takže nemôžu byť vynechané.

A dokončite svoje prejavy, ktoré by som chcel slová Charles Dickens

Osoba sa nemôže skutočne zlepšiť, ak nepomôže zlepšiť ostatných.

Vytvoriť si. Keďže neexistujú žiadne deti bez fantázie, takže neexistuje žiadny učiteľ bez tvorivých porovnávaní. Kreatívny úspech!